學(xué)會(huì)與他人溝通交流，建立良好的人際關(guān)系。較為完美的總結(jié)需要注意文字的流暢和條理性。以下是小編為大家收集的范文，希望能給大家提供一些寫(xiě)作的靈感和參考。
第五單元神奇的漢篇一
一、教材分析：
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花，千百年來(lái)經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語(yǔ)言精辟。采用大量的修辭方法，對(duì)偶工整，對(duì)比鮮明，互相襯托，虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩(shī)，具有一種韻味如歌的音樂(lè)美，讀來(lái)如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品。
二、三維目標(biāo)(1、知識(shí)與技能2、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀)：
1、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫(xiě)法。
2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問(wèn)答法。
3、體會(huì)劉禹錫安貧樂(lè)道、高潔偉岸。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。
2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。
3、托物言志的寫(xiě)法和襯托的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
托物言志的寫(xiě)法和襯托的運(yùn)用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師閱讀教材、教參，制作課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)清字詞，并在疑難處作出標(biāo)記。
第五單元神奇的漢篇二
今天我要參加一次荒島探險(xiǎn)之旅，和我一起的還有我的表哥和一位經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者叔叔。我們先整理了一下裝備，有：指南針、地圖、食物等等。然后我們來(lái)到了一座荒無(wú)人煙的小島。
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)島不算很小，有很多我叫不出名的奇花異草，小島上的沙灘上鋪滿細(xì)細(xì)的沙子，那些沙子像細(xì)鹽一樣，還有一些漂亮的貝殼。整體看來(lái)，小島一片荒蕪，未經(jīng)開(kāi)墾，呈現(xiàn)出一派原始生態(tài)模樣。
我們開(kāi)始進(jìn)入森林探險(xiǎn)，這里樹(shù)高林密，枝葉交錯(cuò)。我們深一步淺一步的慢慢往深處走，十分警惕的到處觀察。這時(shí)草叢中突然傳來(lái)“沙沙”的聲音，前面有兩只巨大的蜥蜴在灌木叢中出現(xiàn)了，它們的頭高高昂起，腿十分強(qiáng)健有力，長(zhǎng)長(zhǎng)的爪子陷入了泥土當(dāng)中。其中的一只還發(fā)出了“咝咝”的聲音，吐著舌頭，它沒(méi)有繼續(xù)前進(jìn)，也沒(méi)有后退的意思。表哥慢慢的彎下腰，撿起了一根木棒，兩手緊緊抓住木棒的一端，擺好姿勢(shì)，準(zhǔn)備自我防衛(wèi)。叔叔平靜的告訴我們：“慢慢的往后挪，不要緊張”。我們一點(diǎn)一點(diǎn)的往后走，然后拔腿就跑。然后我們換了個(gè)方向繼續(xù)前進(jìn)，走著走著突然發(fā)現(xiàn)一棵香蕉樹(shù)，一串串金黃色的香蕉散發(fā)出了誘人的香氣，興奮的我一口氣爬上去把它們摘了下來(lái)。
漸漸的，天暗了下來(lái)，我們也回到了帳篷，拿出面包和水，還有親手摘下的香蕉，美美的吃了一頓晚飯后，我們都累的躺在帳篷里呼呼大睡。
美好的一天就這樣過(guò)去了，我期待著下一次探險(xiǎn)的驚喜!經(jīng)歷了這次歷險(xiǎn)，我變得更勇敢了，不再是以前那個(gè)膽小的小男孩了。
第五單元神奇的漢篇三
自然界里充滿奇幻和美麗，吸引著無(wú)數(shù)人去探索它。我也不例外，所以在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，我出發(fā)了。
我心里除了激動(dòng)還是激動(dòng)，但腳步卻是顫抖的，心里當(dāng)然也害怕!我來(lái)到了一個(gè)仿佛與世隔絕的深山老林，開(kāi)始了我的第一次探險(xiǎn)之旅。
這里好像夢(mèng)境一樣，白天的它暗綠的顏色仿佛春天的湖水清新自然。而到了黑夜，恐怖的氣息就會(huì)籠罩整個(gè)森林，仿佛要扼殺所有生靈。我搭好了帳篷并在周?chē)錾鲜摇@樣可以防止爬蟲(chóng)進(jìn)棚進(jìn)帳篷。但陰寒的氣息令我發(fā)顫，說(shuō)不害怕是不可能的。我深吸一口氣，驅(qū)趕走那些可怕的念頭，平安地度過(guò)了一個(gè)不安的夜晚，度過(guò)了平安的一天。
在歡喜之余，我不得不重新回到現(xiàn)實(shí)面前，這里雖然沒(méi)有熱帶雨林那么可怕，但這里的恐怖與毒物足以讓我窒息。
第二天一早，我決定在附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。沒(méi)想到，才剛走出幾步就看見(jiàn)一條眼鏡蛇瞪著我。我立馬拔腿就跑，跑到一條小河邊，趕緊跳進(jìn)河水里，心想：眼睛蛇應(yīng)該不會(huì)游泳吧。
可是上天和我開(kāi)玩笑，在水里我的小腿抽筋了。我深吸一口氣，把頭潛進(jìn)水中，然后像水母一樣，背浮在水面，兩手抓住腳尖用力向反方向拉，果然腳不抽筋了。
我慢慢爬上岸緩緩地站起來(lái)一看，眼鏡蛇走了。我長(zhǎng)舒了一口氣，小心翼翼往回走，心想著：我一個(gè)人在這深山老林里，太危險(xiǎn)了。
于是，我果斷中止我的第一次冒險(xiǎn)之旅。
第五單元神奇的漢篇四
我們振太鄉(xiāng)中心完小五年級(jí)組四位語(yǔ)文教師，即王萍、李曉芳、李其賢、周愛(ài)萍采用集體備課的教學(xué)模式，進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”的教學(xué)后，我們分別對(duì)自己教學(xué)的情況作了反思，在各抒己見(jiàn)中，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，又充分體現(xiàn)教師個(gè)體的特長(zhǎng)，促進(jìn)集體智慧與教師個(gè)性的有機(jī)構(gòu)建，使集體備課不是流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實(shí)，且對(duì)單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下。
一、把握單元整體，使教學(xué)目標(biāo)胸有成竹。
圍繞“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題，把這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，即“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”。本單元最大的特點(diǎn)是在活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不是空對(duì)空的說(shuō)教，而是在具體的活動(dòng)中獲取本領(lǐng)，不是立竿見(jiàn)影的三維目標(biāo)的生成，而是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為長(zhǎng)期的教學(xué)結(jié)果，至少得花費(fèi)兩周的時(shí)間去完成，可以說(shuō)沒(méi)有盡頭，只有方法的啟示、過(guò)程的引導(dǎo)，只有“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力?！?BR> 二、單元教學(xué)程序明顯，教法、學(xué)法相得益彰。
“遨游漢字王國(guó)”一單元除了明顯的綜合性學(xué)習(xí)外，還具有明顯的教學(xué)程序，即遵循著“理論――活動(dòng)建議――閱讀材料――構(gòu)建新思想”，且從“有趣的漢字”到“我愛(ài)你，漢字”兩大教學(xué)板塊，有一個(gè)過(guò)渡的小平臺(tái)，利于學(xué)生消化吸收，利于學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，又一氣呵成，相互凸顯單元的主旋律，互為鋪墊、補(bǔ)充，互為提高、整合、拓展。
三、活動(dòng)方式靈活，要求各具千秋。
“遨游漢字王國(guó)”這一次綜合性學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：1、小組討論和制定活動(dòng)計(jì)劃。2、舉行猜字謎游戲；搜集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。3、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)法展覽。4、用多種方法展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。
在靈活多樣的活動(dòng)中，具體學(xué)習(xí)要求又各具千秋。如，猜字謎可以是書(shū)中看到的“一口咬掉牛尾巴――告”，可以是民間流傳的“跳蚤叮拐棍――卜”，也可以是自己臨時(shí)創(chuàng)作的心得，只要啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法編出字謎，能夠自圓其說(shuō)都應(yīng)給予肯定，順應(yīng)教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到漢字的樂(lè)趣多多，就是教學(xué)成功的一個(gè)方面。又如對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)中博覽群英，豐富學(xué)生的眼界；可以請(qǐng)本校書(shū)法寫(xiě)得好的教師開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，展示書(shū)法之美，美在字體里，美在心靈上，美無(wú)處不在；在舉辦小小的'書(shū)法比賽后，對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的書(shū)法及時(shí)推薦上級(jí)參賽，且將每一個(gè)學(xué)生的書(shū)法在班級(jí)黑板報(bào)上展示，展示書(shū)法，也展示每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，透過(guò)成果，每個(gè)學(xué)生將會(huì)用一種新的思想、新的行動(dòng)去寫(xiě)好書(shū)法，去喚起童稚的向善、向美、向真。如此一來(lái)，熱愛(ài)漢字之情也就汩汩涌起，涌向漢字皎潔的遠(yuǎn)方，涌起漢字明媚的春光。
總之，“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題的教學(xué)，是一步一個(gè)腳印的啟迪學(xué)生，不可片面追求一蹴而就，或者說(shuō)領(lǐng)悟快點(diǎn)學(xué)生掌握得快一些是曙光，領(lǐng)悟慢一點(diǎn)的學(xué)生也是情理之中的事，條條大道通羅馬，而通往羅馬的大道卻是不完全相同的，如果都相同而沒(méi)了個(gè)性那才是怪事。
11月于振太鄉(xiāng)中心小學(xué)。
第五單元神奇的漢篇五
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
在自主探索的活動(dòng)中。理解計(jì)算多種組合圖形的多種方法。
能正確地分析圖形，并能正確地求組合圖形的面積。
2、能力目標(biāo)：
能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的計(jì)算。
能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。
3、德育目標(biāo)：
體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系。
二教學(xué)重難點(diǎn)。
能正確地分析圖形，求組合圖形的面積就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形面積的和或差的計(jì)算。
三教材分析。
在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算，在本冊(cè)的第二單元，學(xué)生又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與提醒的面積計(jì)算，本課時(shí)的組合圖形面積的計(jì)算是這兩方面知識(shí)的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。
四教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入：
生：長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，梯形，三角形。
師：我們把由這些基本圖形組成的圖形叫做組合圖形（板書(shū)），我們一起來(lái)回憶一下這些基本圖形的面積公式。
師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們對(duì)基本圖形的面積掌握得很好，今天我們就一起來(lái)探究組合圖形的面積。
同學(xué)們?cè)敢鈳屠蠋熝b修房子嗎？那我們就從鋪地板開(kāi)始吧。
二、探索新知，合作交流。
（一）探索求組合圖形面積的方法。
（多媒體出示課本客廳平面圖）。
這也一個(gè)組合圖形，那么你知道怎樣求這個(gè)組合圖形的面積？請(qǐng)看活動(dòng)要求。
1、你能把它轉(zhuǎn)化成你學(xué)過(guò)的基本圖形嗎？請(qǐng)用虛線表示。
2、四人小組合作求面積，并寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。
師：看清楚要求了嗎？好，開(kāi)始?。▽W(xué)生自主探索）。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)找到了很多的好方法了，誰(shuí)愿意介紹一下你們小組的方法？
（展示學(xué)生方法，并讓學(xué)生自己說(shuō)明介紹）。
（二）小結(jié)，方法優(yōu)化。
師：黑板上已經(jīng)展示了很多好方法了，你可以把他們分一分類(lèi)嗎？
生：分為兩類(lèi)，分割法和添補(bǔ)法。
生：不是，應(yīng)該分的越少越好，這樣比較方便計(jì)算。
師：講的真好，無(wú)論分割還是添補(bǔ)，都是為了求面積，所以要盡量分成簡(jiǎn)單的少的基本圖形，才方便計(jì)算。
生：還要根據(jù)條件分割。
師：地板鋪好了，下面我們來(lái)刷刷墻吧。
（三）鞏固練習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
三、小結(jié)、反思。
師：房子裝修完了，你有什么收獲？
第五單元神奇的漢篇六
“呼——”寒風(fēng)吹來(lái)，我和妹妹跟同學(xué)們被凍得發(fā)抖，鼻涕都要流到嘴里去了。因?yàn)榇藭r(shí)我們正在南極冰川奮力前行。
“咚”的一聲，在前面領(lǐng)頭的我不知發(fā)生了何事，回頭一看，原來(lái)是我的妹妹暈過(guò)去了，我急忙跑去，摸了摸她的頭，發(fā)現(xiàn)她的額頭非常滾燙，確定她發(fā)燒了。我的同學(xué)背著她，努力向前行走，我在前方領(lǐng)路，尋找休息的地方。終于，我們找到了一個(gè)山洞，在洞里休息了，真是天助我也!
我休息了一會(huì)兒后，就單獨(dú)出去找火源了，一路上，我其實(shí)不抱一點(diǎn)希望，想想都知道找不到，這南極到處都是冰山、雪山，連樹(shù)都沒(méi)有，怎么取火暖身呢?可是，事情并不像我想的那么糟糕，就在這時(shí)，我看到了一個(gè)攝影者，他在拍可愛(ài)的企鵝，身旁點(diǎn)著一堆火，我眼睛一亮，仿佛看到了希望，心想：這下我們可以暖暖身子了!我跑去向那位攝影者表示慰問(wèn)，想向他借樹(shù)枝和柴火，他很樂(lè)于助人，把剩下的樹(shù)枝和柴火分了一半給我們，我高興地叫道：“謝謝叔叔!”說(shuō)完立即轉(zhuǎn)身跑向山洞。
山洞里燃起火后，暖和了起來(lái)，我的同學(xué)在火上熬起了藥，我在一旁閉目養(yǎng)神，漸漸地睡著了，妹妹喝了藥后好了很多，于是我們繼續(xù)向前進(jìn)發(fā)。
在路上，我們又遇到了種種困難，如雪崩等等。我們幾個(gè)人都想了妙招解決了困難，什么問(wèn)題都難不倒我們了，我們成了一支“無(wú)敵”的探險(xiǎn)隊(duì)。
終于，我們走出了南極冰川，太陽(yáng)照射在身上，真暖和。
第五單元神奇的漢篇七
1、利用具體的情境，進(jìn)一步理解間隔排列的規(guī)律，并探索相應(yīng)的解決方法。
2、在探索的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。
教學(xué)重點(diǎn)：用計(jì)算的方法解決這類(lèi)規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
昨天的課上我們認(rèn)識(shí)了“找規(guī)律”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)具體的是怎樣的規(guī)律？
排成一線和圍成一圈的，有什么不同？
二、以生為例，認(rèn)識(shí)規(guī)律：
1、請(qǐng)一列學(xué)生起立，估計(jì)一下，第一個(gè)同學(xué)和第二個(gè)同學(xué)之間大約相隔多少？
那這列同學(xué)一共有多長(zhǎng)？
隨學(xué)生回答，板書(shū)：6個(gè)同學(xué)5米。
問(wèn)：為什么會(huì)只有5米的呢？
（可能一：數(shù)一數(shù)。
3、比一比：
（需要11個(gè)同學(xué)。把同學(xué)看成點(diǎn)，點(diǎn)比段多1）。
（需要5個(gè)。）。
畫(huà)出該情況的示意圖：——?——?——?——?——?——。
6、比較兩張圖，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同與相同的地方？
（只要是排在外面的，不管是點(diǎn)還是段，都會(huì)多1……）。
指出：所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，要考慮清楚具體的情況。
三、學(xué)習(xí)例題：
1、看圖，讀信息。
分別算一算：（1）林蔭道長(zhǎng)多少米？
（2）兔子做操的隊(duì)伍長(zhǎng)多少米？
互相說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？怎么想的？
2、試一試。
（1）如果有10只兔子像這樣排成一排做操，兔子的隊(duì)伍長(zhǎng)多少米？
（2）從林蔭道的一端到另一端每隔2米放一盆花，一共要放多少盆花？
（第2題容易出錯(cuò)，要多花點(diǎn)時(shí)間交流。）。
四、完成想想做做。
1、一條走廊長(zhǎng)24米，每隔3米放一盆花，要放多少盆花？
重點(diǎn)比較：走廊的兩端放花和不放花一樣嗎？
學(xué)生思考后，全班交流。
2、林莊小學(xué)準(zhǔn)備在長(zhǎng)80米的跑道一邊和邊長(zhǎng)20米的正方形草坪四周植樹(shù)。
討論一個(gè)植樹(shù)方案，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該包括哪些方面？
在數(shù)學(xué)方面，其中哪個(gè)信息是最重要的？
分組選擇某一間隔，算一算兩種形狀各需要種多少棵樹(shù)？
交流：比如說(shuō)間隔2米。
（1）80÷2=40（棵），40＋1=41（棵）。
（2）20÷2=10（棵），11×4－4=40（棵）。
通過(guò)畫(huà)圖，理解為什么要“－4”？
比較兩種結(jié)果，一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。
課前思考:。
本課的例題讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題.著重讓學(xué)生討論:為什么7棵樹(shù)只算6個(gè)3米?為什么5只兔子只算4個(gè)2米?將學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)上來(lái).
在試一試的教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，理解題意，充分考慮做操和擺放花盆的實(shí)際情況。
練習(xí)中，除了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題外還需充分考慮不同的情況，解決實(shí)際問(wèn)題。
教后反思：
本課重在讓學(xué)生通過(guò)昨天學(xué)習(xí)的新的規(guī)律來(lái)讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，但從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題比我想像中的要大，正確率不高。許多學(xué)生還是不能活學(xué)活用新學(xué)得規(guī)律，弄不清什么是中間的東西，什么是兩邊的東西。因此，和周老師、邵老師商量后，打算下星期再加一節(jié)練習(xí)課，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教后反思：
結(jié)合具體的圖，讓學(xué)生在填空中復(fù)習(xí)鞏固間隔排列中兩種物體數(shù)量間的關(guān)系。然后借助直觀的教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生通過(guò)看圖理解分析樹(shù)與間隔、小兔與間隔之間的關(guān)系。掌握初步的解決問(wèn)題的策略。
教科書(shū)上的開(kāi)放題我覺(jué)得太開(kāi)放了，學(xué)生對(duì)樹(shù)的種類(lèi)并不關(guān)心，也并不懂這方面的知識(shí)，這些問(wèn)題也與學(xué)生的生活關(guān)系不大。我在教學(xué)時(shí)，索性引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究計(jì)算需要多少棵數(shù)等問(wèn)題了。
由于時(shí)間較緊迫，學(xué)生的研究方案不夠全面，個(gè)別小組沒(méi)有完成，下節(jié)課用點(diǎn)時(shí)間重點(diǎn)討論。
課后反思:。
本節(jié)課是利用第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容,解決間隔排列的物體的一些實(shí)際問(wèn)題,和邵老師有相同的感覺(jué),學(xué)生在具體的情景中對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的解決似乎比較熟練,但是離開(kāi)了具體的情景,學(xué)生解答問(wèn)題的能力似乎一落千丈,學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)也不夠全面和具體.例如:植樹(shù)的問(wèn)題:兩端都種樹(shù),一端種,一端不種;兩端都不種.學(xué)生在審題和解答時(shí)都比較馬虎和迷糊.
書(shū)本上練習(xí)植樹(shù)問(wèn)題,開(kāi)放的程度也太高了,學(xué)生考慮問(wèn)題根本沒(méi)有那么全面,既要考慮種樹(shù)的種類(lèi),又要考慮間隔多少米適當(dāng),還要考慮兩端怎么種的問(wèn)題等等.尤其是在正方形的邊上種樹(shù),似乎超出了一般同學(xué)的能力范圍,總之本單元的內(nèi)容看似不多只有兩個(gè)課時(shí),但學(xué)生掌握的程度是不容樂(lè)觀的.
第五單元神奇的漢篇八
淘淘的父母帶他去郊外游玩。可是，淘淘在途中與家人走散了，正當(dāng)他急著尋找父母的時(shí)候，一個(gè)與他一般高的樹(shù)洞出現(xiàn)了。從樹(shù)洞深處發(fā)出的奇異光芒吸引了淘淘，淘氣不知不覺(jué)地走了進(jìn)去。
他正走著，突然看到前面一位白發(fā)蒼蒼的老人向他走了過(guò)來(lái)：“勇敢的少年，歡迎你來(lái)到巴赫王國(guó)!我們王國(guó)的守護(hù)者大金魚(yú)，現(xiàn)在嚴(yán)重缺水，生命危在旦夕，我想請(qǐng)你去營(yíng)救它。我會(huì)給你武器和超人的能力，但是營(yíng)救的途中將經(jīng)歷許多磨難。少年，你行嗎?”淘淘毫不猶豫地答應(yīng)了，他覺(jué)得自己責(zé)任重大，沒(méi)來(lái)得及休息就出發(fā)了。
淘淘的任務(wù)是去森林中間的大池塘營(yíng)救金魚(yú)，并在途中戰(zhàn)勝大怪獸。他走著走著，突然“嗷，嗷，嗷”的怪叫聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)，那是怪獸的叫聲。越來(lái)越近了，淘淘的心“撲通，撲通”地跳著。
突然，一個(gè)四米多高的像鱷魚(yú)的怪獸出現(xiàn)在了淘淘面前。這個(gè)怪獸長(zhǎng)著三只布滿血絲的眼睛，一嘴發(fā)綠的大獠牙散發(fā)著臭氣，令人作嘔。老人曾告訴淘淘，怪獸的弱點(diǎn)是中間的那只眼睛，如果能戳瞎那只眼睛，怪獸就會(huì)失去威力。淘淘舉起了寶劍，等待著時(shí)機(jī)。“哐!”怪獸的大尾巴無(wú)情地掃了過(guò)來(lái)，淘淘靈巧地跳上了樹(shù)枝。怪獸的大爪子又粗暴地朝淘淘揮了過(guò)來(lái)，樹(shù)倒了，淘淘卻已經(jīng)跳到了大怪獸的頭上。大怪獸把淘淘甩了下來(lái)，扔在一個(gè)散發(fā)惡臭的泥潭里，又準(zhǔn)備用大嘴去咬他。這時(shí)，淘淘看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，把寶劍刺入了怪獸中間的眼睛。怪獸疼得亂跳，從眼睛里流出綠色的毒液，不一會(huì)兒它就倒下了。
淘淘穿過(guò)一片紅色的沼澤，終于看到了大金魚(yú)。淘淘給它送上了清澈的湖水，一瞬間，金魚(yú)恢復(fù)了活力，而淘淘卻疲倦地倒下了。
“淘淘——淘淘——”媽媽輕輕地呼喚著他。淘淘醒了，原來(lái)這是一個(gè)夢(mèng)。
第五單元神奇的漢篇九
不知不覺(jué)我和我的小伙伴還有湯姆先生踏上了旅途之路，我們商量著決定去荒島求生。
進(jìn)入到荒島中我和邱慧琳在荒島上聽(tīng)見(jiàn)了樹(shù)叢中有“滋滋”的聲音我和邱慧琳走過(guò)去看到一朵紅花直達(dá)一點(diǎn)五米我們好奇地走過(guò)去看準(zhǔn)備碰它的時(shí)候，湯姆先生大叫一聲說(shuō)：“碰它那是食人花!”我們趕緊跑往安全的地方，看著那食人花哺食的場(chǎng)景，真是血肉模糊呀!
不知不覺(jué)我們?cè)诨膷u已呆了一天，我們搭完帳篷準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，不知被什么東西打暈啦，等到我們醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)被關(guān)在了一個(gè)籠子里，腰上還綁著一根很粗的繩子，忽然一群野人們從四面八方走了過(guò)來(lái)把我和邱慧琳差一點(diǎn)嚇哭，等到他們散去，湯姆先生從背包里拿出了一把短刀，把我們身上的繩子解開(kāi)啦，還用刀把籠子圈壞了，我們從野人基地逃了出來(lái)。
跑著跑著找到了一個(gè)落腳休息的地方，剛剛我下來(lái)不到一秒，就聽(tīng)到邱慧玲大叫一聲“啊!”我和湯姆先生走過(guò)去一看，有一只鱷魚(yú)離邱慧琳只有10m遠(yuǎn)，湯姆先生趕緊回去拿麻醉槍回去拿槍的時(shí)候，鱷魚(yú)也在移動(dòng)，我摸到了口袋里有一把匕首我就像鱷魚(yú)丟去但它的皮太厚了，硬是打不破，湯姆先生趕緊跑了回來(lái)，拿著麻醉槍往鱷魚(yú)身上打，一不小心打到了鱷魚(yú)的眼睛上，徹底把鱷魚(yú)給激怒了，鱷魚(yú)虎視眈眈的望著我們，走了過(guò)來(lái)，忽然發(fā)現(xiàn)鱷魚(yú)不動(dòng)啦，原來(lái)是麻醉藥用了，我們得救了。
荒島之旅館，果然名不虛傳。
第五單元神奇的漢篇十
大家好，我姓陳，大家叫我陳導(dǎo)，今天就由我?guī)е蠹矣^賞我國(guó)文化遺產(chǎn)之一——頤和園.請(qǐng)大家在游覽時(shí)注意事項(xiàng)：不要在墻上亂涂亂畫(huà)亂刻，不要亂丟果皮紙屑，不要破壞建筑物!現(xiàn)在，我為大家簡(jiǎn)單地介紹頤和園一下。
頤和園，位于北京的西北郊，原是清代的皇家園林和行宮。它占地290萬(wàn)平方米，由萬(wàn)壽山和昆明湖兩大部分組成，是世界上建筑規(guī)模最大，保存最完整的皇家御苑。素以人工建筑和自然山水巧妙結(jié)合的造園著稱(chēng)，被中外譽(yù)為東方古典皇家園林博物館。好了，頤和園到了，大家請(qǐng)隨我去游覽一番吧。看，我們已經(jīng)來(lái)到了長(zhǎng)廊，這個(gè)長(zhǎng)廊可不一般。猶如一條彩虹把多種多樣的建筑物以及青山、碧波連綴在一起。它全長(zhǎng)700多米，分成273間。大家可以看到，每間的橫檻上都有許多五彩圖畫(huà)，畫(huà)得各式各樣，有人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。難怪1992年被稱(chēng)為“世界第一廊”?？吹竭@么多的畫(huà)，你一定贊嘆畫(huà)師們精湛的技藝。長(zhǎng)廊不僅畫(huà)多、畫(huà)美，長(zhǎng)廊兩旁的景色令人陶醉。你們看，長(zhǎng)廊的兩旁栽滿千姿百態(tài)的鮮花，四季如春，常開(kāi)不敗。微風(fēng)從昆明湖吹來(lái)，你們感到神清氣爽嗎?置身廊內(nèi)，漫步其間，我想你們不由自主地產(chǎn)生一種“人在廊中走，神在畫(huà)中游”的感覺(jué)。
我們走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了聞名遐邇的萬(wàn)壽山腳下。大家看!一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上。黃色的琉璃閃閃發(fā)光。那就是古香古色的佛香閣。你們猜一猜，這佛香閣是干什么的?對(duì)了，你們猜的沒(méi)錯(cuò)，這佛香閣是為慈禧太后燒香拜佛而設(shè)。下面是一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。它是頤和園最為壯觀的建筑群體。
經(jīng)過(guò)努力攀登，我們終于登上萬(wàn)壽山，現(xiàn)在大家可以鳥(niǎo)瞰頤和園的全貌。看，整個(gè)頤和園真是無(wú)比壯觀。蔥蔥郁郁的樹(shù)林掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。大家往下看，那碧波蕩漾是昆明湖，約為頤和園總面積的四分之三。大家說(shuō)昆明湖是否是很大，它靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
昆明湖上有一座橋，大家快隨我看看這美麗的石橋吧!它長(zhǎng)150米，寬8米，是園內(nèi)最大的一座橋梁。橋的造型優(yōu)美。它有17個(gè)孔，叫十七孔橋。橋欄桿上有上百根柱子，柱子上都雕刻著姿態(tài)不一的小獅子。這么多的獅子沒(méi)有哪兩只是相同的。走過(guò)十七孔橋,就可以觀賞湖中小島上的絢麗風(fēng)景,那真是別有一番情趣。
這座在歷史上為帝王建造的古典園林，現(xiàn)在已成為中國(guó)最著名的旅游參觀熱點(diǎn)之一，每年接待中外游客數(shù)百萬(wàn)人。
今天，我們游覽頤和園就到此結(jié)束了，歡迎大家下次再來(lái)。
第五單元神奇的漢篇十一
在這個(gè)美好的世界上有著各種各樣的人們，他們的愛(ài)好千千萬(wàn)萬(wàn)，其中有些人天生熱愛(ài)探險(xiǎn)，比如我的鄰居小明就是一個(gè)名副其實(shí)的探險(xiǎn)愛(ài)好者。他有一次去到了一個(gè)海中荒島。
他帶的裝備不多，僅僅只有指南針、地圖，一些飲用水和食物，還有帳篷這幾樣緊急求生用的東西。到了荒島上，他的食物與淡水吃喝完之后，他就會(huì)通過(guò)這個(gè)荒島本身的資源來(lái)生存。它的食物是大海中的小魚(yú)，荒島上的野果。至于淡水，他是舀了海水，再取火將其燒熟，再通過(guò)一系列過(guò)濾的過(guò)程，它就能喝到淡水了。
當(dāng)然，荒島生存的過(guò)程可不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在探險(xiǎn)時(shí)，時(shí)不時(shí)會(huì)遇到一些野獸，比如:黑熊、老虎、還有蛇。而他遇到動(dòng)物時(shí)，就利用那些動(dòng)物的短板來(lái)躲避他們。
有一次，小明遇到了一條擁有劇毒的蛇。他站在原地不動(dòng)，他利用了蛇的短板:視力，于是他站著不動(dòng)，蛇就不知道人在哪兒了。除了這些兇猛的野獸之外，他還有一個(gè)巨大的煩惱，是什么呢?是天氣。因?yàn)樘鞖獠挥扇魏稳怂刂疲运覆欢〞?huì)碰上什么天氣。他由于住在荒島上，所以無(wú)法收看天氣預(yù)報(bào)。如果他遇上了雨天，他將在附近的石洞里過(guò)夜。我的鄰居小明就是這樣的愛(ài)探險(xiǎn)。
每個(gè)人都有愛(ài)好，有了愛(ài)好，就有了夢(mèng)想;有了夢(mèng)想，就有了成功。
第五單元神奇的漢篇十二
25、兩只小獅子。
1、熟讀課文，特別是獅子?jì)寢尩脑挕?BR> 3、讀準(zhǔn)字音：懶洋洋??慢吞吞。
4、學(xué)習(xí)用部首查字法查字。
26、小花貓照鏡子。
1、熟讀課文，特別是媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)的話。
3、復(fù)習(xí)部首查字法。
27、花鐘。
1、熟讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字??學(xué)習(xí)“皿字底”，積累“皿字底”的字??強(qiáng)調(diào)“升”的筆順。
3、復(fù)習(xí)部首查字法。
古詩(shī)?憫農(nóng)兩首（其一）。
1、背誦并能連線。
2、書(shū)空會(huì)寫(xiě)的字，填空。
28、誰(shuí)的本領(lǐng)大。
1、熟讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字??學(xué)習(xí)“戶字頭”，積累“戶字頭”的字。
3、積累詞語(yǔ)：傲慢、憤憤不平、火冒三丈、有氣無(wú)力、耷拉。
29、一群光頭男孩。
1、熟讀課文。
3、練習(xí)用“激動(dòng)”說(shuō)一兩句話。
語(yǔ)文快樂(lè)宮5。
1、去部首組詞。
2、復(fù)習(xí)查字典。
3、書(shū)空：座。
第五單元神奇的漢篇十三
沉潛于中國(guó)歷史文化的長(zhǎng)河，順流而下，玩味了唐詩(shī)，品賞了宋詞，諦聽(tīng)了元曲。泊船于明清港灣，古代白話小說(shuō)成了最迷人的風(fēng)景。膾炙人口的《三國(guó)演義》，宏偉不朽的《紅樓夢(mèng)》，百看百新的《水滸傳》，詼諧幽默的《儒林外史》。這些不朽的著作在漫長(zhǎng)的世代、廣袤的地域，給予了眾多讀者以巨大的感動(dòng)。歲月能夠改變山川的容顏，卻無(wú)法掩飾這些經(jīng)典著作里一個(gè)個(gè)鮮活的人物的光輝。
九年級(jí)（上）第五單元薈萃了以上四部著作中最精彩的篇章：智取生辰綱，幾多智慧，幾多無(wú)奈；楊修之死，幾多離奇，幾多感慨；范進(jìn)中舉，幾多喜氣，幾多悲哀；香菱學(xué)詩(shī)，幾多癡迷，幾多崇拜。
學(xué)習(xí)這一單元，要引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，在引人入勝的情節(jié)里結(jié)識(shí)那些個(gè)性鮮明的人物形象，洞察作品的主題，更要讓這一段學(xué)習(xí)歷程成為學(xué)生青睞名著、關(guān)注古典文化的源動(dòng)力。
《智取生辰綱》教學(xué)新點(diǎn)子。
[方案一]。
教學(xué)角度：說(shuō)讀——以多形式、多角度的說(shuō)來(lái)帶動(dòng)對(duì)課文的理解、人物形象的把握、寫(xiě)作技巧的探究。
主要教學(xué)步驟：
1.引入式說(shuō)：《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，它是中國(guó)白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說(shuō)“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說(shuō)讀的形式來(lái)領(lǐng)略它的魅力。
2.復(fù)述式說(shuō)：要求學(xué)生默看課文，然后用自己的語(yǔ)言復(fù)述整個(gè)故事。
3.發(fā)散式說(shuō)：根據(jù)課前安排，請(qǐng)學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京城楊志賣(mài)刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。
5.想象式說(shuō)：假如請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來(lái)講這個(gè)故事，你將如何進(jìn)行？
6.鑒賞式說(shuō)：文章以楊志等人的角度敘述故事妙在何處？
[方案二]。
教學(xué)角度：主問(wèn)題研究——整堂課提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題三個(gè)層次的探究，完成對(duì)文章的解讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：學(xué)生齊唱《好漢歌》，然后說(shuō)一說(shuō)自己知道的《水滸傳》中的好漢。
2.復(fù)述選文情節(jié)：（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容。（2）小組內(nèi)復(fù)述（一人主講，其他人補(bǔ)充）。
3.問(wèn)題研究：楊志押送生辰綱是以失敗告終的，請(qǐng)問(wèn)：他失敗的原因是什么？
第一層次探究：結(jié)合課文中描寫(xiě)楊志言行的語(yǔ)句，聯(lián)系你所知道的楊志的其他故事，試著從楊志本人身上找答案。
第二層次探究：文題為“智取生辰綱”，吳用、晁蓋等人想了哪些計(jì)謀最終取得生辰綱？試著從他們身上找找楊志失敗的原因。
4.拓展：說(shuō)幾個(gè)逼上梁山的英雄的故事，比較他們與楊志性格的不同。
《楊修之死》教學(xué)新點(diǎn)子。
[方案一]。
教學(xué)角度：編演課本劇——在編、演、訪中完成對(duì)人物形象、文章主題的解讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力和豐富的想象力。
主要教學(xué)步驟：
1.默讀課文，按時(shí)間順序復(fù)述故事（楊修數(shù)犯曹操之忌、曹操以“惑亂軍心”為由殺死楊修、曹操兵敗斜谷厚葬楊修）。
2.學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一組選擇其中一個(gè)小故事改編成課本?。ㄒ蟪浞职l(fā)揮集體才智，先進(jìn)行大膽合理的想象將故事創(chuàng)編得生動(dòng)具體些，然后分角色活靈活現(xiàn)地將故事表演給大家看。組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)）。
3.分組活動(dòng)15分鐘，然后按故事的發(fā)展順序，各小組分別上臺(tái)表演。
4.評(píng)選最佳創(chuàng)編組、最佳演員。
5.一線采風(fēng)。
現(xiàn)場(chǎng)采訪最佳創(chuàng)編組負(fù)責(zé)人：你們大膽創(chuàng)編的依據(jù)是什么？
現(xiàn)場(chǎng)采訪曹操最佳扮演者：當(dāng)你走進(jìn)角色，你對(duì)曹操這一人物有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
現(xiàn)場(chǎng)采訪楊修最佳扮演者：你認(rèn)為楊修是一個(gè)什么樣的人？你從他身上得到了哪些教訓(xùn)？
[方案二]。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入激趣：教師講述《世說(shuō)新語(yǔ)?捷悟篇》“魏武過(guò)曹娥碑下”，學(xué)生初識(shí)楊修的才智。
2.整體感知：（1）學(xué)生默讀全文，結(jié)合注釋讀懂文意；（2）為每一則小故事擬一個(gè)小標(biāo)題；（3）按行文順序復(fù)述故事。
3.細(xì)節(jié)品味：細(xì)讀課文寫(xiě)楊修數(shù)犯曹操之忌的幾則故事，思考：（1）楊修是一個(gè)什么樣的人？（2）揣摩曹操的心理，說(shuō)說(shuō)曹操在這幾個(gè)故事中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。
4.難點(diǎn)探究：楊修之死，誰(shuí)之過(guò)？（先小組討論，然后集體交流，如果分歧較大，可適機(jī)展開(kāi)辯論，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)楊修是曹氏政權(quán)爭(zhēng)斗的犧牲品。）。
5.拓展延伸：講幾則曹操的故事，說(shuō)一說(shuō)你心目中的曹操。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)新點(diǎn)子)。
[方案一]。
教學(xué)角度：一字經(jīng)緯——圍繞一個(gè)“變”字組織課堂教學(xué)。
主要教學(xué)步驟：
1.教師簡(jiǎn)介封建社會(huì)的科舉制度引入。
2.整體把握：默讀全篇，在最短時(shí)間內(nèi)提取課文主要信息，了解故事情節(jié)，然后分別用一句話、一段話概述課文內(nèi)容。
3.尋“變”——請(qǐng)同學(xué)們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光讀課文，你能捕捉住文章里人物的變化嗎？
4.說(shuō)“變”——在學(xué)生充分朗讀發(fā)現(xiàn)之后，集體交流尋讀所得。
6.讀“變”——選擇文中某一處最典型的最鮮明的變化讀一讀，讀得夸張、生動(dòng)些。
7.續(xù)“變”——老童生范進(jìn)垂老之年意外收獲了功名，無(wú)米下炊、遭人唾棄的生活狀態(tài)徹底改變。他的有生之年還可能演繹什么變幻莫測(cè)的故事呢？請(qǐng)?jiān)谙胂蟮膰?guó)度幫他策劃吧（提出要求：秉承諷刺藝術(shù)，關(guān)照社會(huì)現(xiàn)實(shí)，合乎人物性格，想象大膽新奇）。
[方案二],。
教學(xué)角度：演讀——感受文章的諷刺藝術(shù)；演說(shuō)——加深對(duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。
主要教學(xué)步驟：
1.由古時(shí)流傳的“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉”趣談引入。
2.整體把握：（方法同上2）。
3.走進(jìn)演讀廳：（1）快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)可笑之處。（2）思考批注：可笑的背后隱含著什么？（3）交流。（4）根據(jù)個(gè)人的喜好，擇其一處或幾處文段進(jìn)行表演朗讀。
4.登上演講臺(tái)：（1）出示演說(shuō)主題：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。（2）請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞這句話進(jìn)行討論。（3）每個(gè)小組推薦一人到臺(tái)上進(jìn)行一分鐘演說(shuō)。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)新點(diǎn)子。
[方案一]。
教學(xué)角度：探究式閱讀。
主要教學(xué)步驟：
1.故事導(dǎo)入，引起閱讀興趣。教師簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》，講一講香菱進(jìn)大觀園之前的遭遇。
2.通讀全文，整體把握故事情節(jié)。
3.問(wèn)題探究：（1）香菱初學(xué)寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)出了這樣的好詩(shī)，她成功的原因是什么？學(xué)生首先結(jié)合文章內(nèi)容獨(dú)立思考，然后小組討論，再集體交流（領(lǐng)悟香菱的“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，要求學(xué)生聯(lián)系課文里有關(guān)她學(xué)詩(shī)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析）。（2）黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題？)。
4.拓展反思：小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，你覺(jué)得其中哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)？用二三百字寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀心得。
[方案二]。
教學(xué)角度：說(shuō)讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)香菱的身世與遭遇。
2.初讀課文：說(shuō)說(shuō)故事梗概。
3.精讀賞析：說(shuō)說(shuō)香菱的三首詩(shī)。:。
4.悟讀明理：（1）瀏覽全文，先說(shuō)說(shuō)學(xué)詩(shī)中的香菱（這一活動(dòng)目的有兩個(gè)，一方面認(rèn)識(shí)香菱的“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”；另一方面體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法）。（2）再說(shuō)說(shuō)你從香菱身上受到的啟迪。（3）結(jié)合黛玉指點(diǎn)的作詩(shī)門(mén)徑，談?wù)勗陂喿x與寫(xiě)作中受到的啟發(fā)。
第五單元神奇的漢篇十四
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。教材第38頁(yè)就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的基本方法，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類(lèi)的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
二、學(xué)情分析。
一年級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類(lèi)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類(lèi)的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
四、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
五、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
六、教學(xué)理念。
新的教學(xué)理念是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，教學(xué)中針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中也能自主學(xué)習(xí)、自主探究，并且，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
七、教學(xué)流程。
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，感知單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：為迎接圣誕節(jié)整理并布置超市。圣誕即將來(lái)臨，為幫助超市管理員整理超市，熱心的同學(xué)出發(fā)了，義務(wù)協(xié)助超市管理員整理超市中凌亂的物品（實(shí)物，包括日用品、食品、學(xué)習(xí)用具），讓學(xué)生在整理物品的過(guò)程中感知單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。將整理好的凌亂物品中的事物再進(jìn)行分類(lèi)，再次體會(huì)分類(lèi)的意義，從而也達(dá)到了鞏固對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的意義。
板塊二：小組合作，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。
幫助超市管理員整理完超市后，我們來(lái)著手布置超市，小組合作來(lái)對(duì)照桌面上的實(shí)物把賀卡分分類(lèi)。在已掌握單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)方法后，著重讓孩子掌握不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)是不同的。同時(shí)，大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生對(duì)布置教室的賀卡進(jìn)行分類(lèi)，可以選擇不同標(biāo)準(zhǔn)（例如，可以按照賀卡的形狀、顏色、是否有音樂(lè)、圖案等），讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)分類(lèi)的依據(jù)，以此來(lái)評(píng)價(jià)孩子分類(lèi)的能力。
板塊三：游戲活動(dòng)，鞏固應(yīng)用。
不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠達(dá)到鞏固的過(guò)程，我在此版塊安排了這樣一個(gè)活動(dòng)。協(xié)助超市管理員整理完凌亂的超市并將其布置得如此漂亮，為了表示對(duì)你們的感謝，獎(jiǎng)勵(lì)每人一份小禮物，請(qǐng)同學(xué)自己在下面整理一下，說(shuō)說(shuō)你都得到了什么精美的禮物。用此活動(dòng)來(lái)鞏固對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)的應(yīng)用，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)完全是在一個(gè)完整的情境中，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。并且體現(xiàn)《課標(biāo)》中數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的要求。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合具體情境使學(xué)生掌握的知識(shí)層層深入，最后達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。
第五單元神奇的漢篇十五
本單元包括三個(gè)部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、軸對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的`順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。
1、學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3、學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
4、通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
能辯認(rèn)不同位置的簡(jiǎn)單物體的形狀；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
大約4課時(shí)。
第五單元神奇的漢篇十六
本頁(yè)主題圖由兩幅圖組成，一幅是具有幾千年歷史的古埃及金字塔，一幅是具有現(xiàn)代氣息的跨河大橋。教材安排這樣兩幅圖，可以達(dá)到以下作用。
(1)讓學(xué)生徜徉在古代與現(xiàn)代之間，感受古代文明與現(xiàn)代生活氣息，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣。
(2)借助小精靈的問(wèn)題“你能找出圖中的三角形嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的三角形，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，感受三角形的特點(diǎn)，體會(huì)三角形在生活中的應(yīng)用，引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的作用的思考。
教學(xué)建議。
(1)用好主題圖。
課前，先讓學(xué)生收集有關(guān)埃及金字塔的資料，使學(xué)生初步了解古埃及文明史。
課中，可以先出示埃及金字塔圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)埃及金字塔的歷史，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古埃及文明史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生找出金字塔上的三角形，并用筆把三角形描出來(lái)。在幫助學(xué)生初步感受三角形特點(diǎn)的同時(shí)，初步感受金字塔的構(gòu)成。
然后出示大橋圖片，先讓學(xué)生整體觀察大橋，感受大橋的宏偉、壯觀，再讓學(xué)生從大橋中找出各種各樣的三角形，并用筆把三角形描出來(lái)。在幫助學(xué)生感受各種形狀的三角形的同時(shí)，初步感受三角形在大橋中的作用，感受三角形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
(2)能手口一致地描繪三角形。
找主題圖中的三角形時(shí)，要讓學(xué)生把描繪三角形的動(dòng)作和語(yǔ)言描述緊密結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)圖中不同形狀三角形的直觀感受，為學(xué)生全面認(rèn)識(shí)三角形、初步感受不同形狀三角形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、進(jìn)一步深入研究三角形的特征奠定基礎(chǔ)。
(1)教材先通過(guò)“畫(huà)一個(gè)三角形”的操作活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)三角形的回憶，進(jìn)一步感知三角形的本質(zhì)屬性，然后把學(xué)生對(duì)三角形的了解，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，在表達(dá)的過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)三角形本質(zhì)的理解，方便教師調(diào)整教學(xué)。
(2)在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，教材采用發(fā)生式定義方式介紹了三角形的概念，并在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上，引入了三角形的底和高。在畫(huà)三角形高的過(guò)程中，進(jìn)一步感受三角形的底和高是一組互相垂直的線段，體會(huì)底與高的相互依存性，為學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
(3)為了便于表述，教材介紹了三角形各部分名稱(chēng)、如何用字母表示三角形，還借助小精靈“想一想，一個(gè)三角形可以畫(huà)幾條高？”，讓學(xué)生進(jìn)一步思考、體會(huì)三角形底和高的相互依存關(guān)系。
(4)“做一做”意在鞏固三角形各部分名稱(chēng)，能根據(jù)給定的底畫(huà)出其對(duì)應(yīng)的高，進(jìn)一步感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系。
教學(xué)建議。
(1)在畫(huà)三角形的過(guò)程中理解三角形的含義。
在畫(huà)三角形之前，教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)三角形，邊畫(huà)邊想你是怎樣畫(huà)這個(gè)三角形的？你畫(huà)的三角形有什么特點(diǎn)？”使學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中感知三角形是由三條線段圍成的圖形，感知三角形的3條邊、3個(gè)角和3個(gè)頂點(diǎn)，嘗試概括三角形的含義，然后再與課本上的定義進(jìn)一步比較，通過(guò)畫(huà)的過(guò)程著重理解“圍成”的意思。
(2)在畫(huà)三角形高的過(guò)程中理解三角形的底和高的相互依存關(guān)系。
教學(xué)三角形的底和高時(shí)，可讓學(xué)生邊畫(huà)邊理解三角形的底和高的含義，初步感受三角形的底和高的相互依存的關(guān)系；然后，請(qǐng)學(xué)生思考“一個(gè)三角形可以畫(huà)幾條高？”進(jìn)一步感受三角形的底和高的相互依存的關(guān)系；最后，通過(guò)給定三角形的底畫(huà)出高的練習(xí)中，再次感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系。
例2教學(xué)三角形的穩(wěn)定性，教材分兩個(gè)層次進(jìn)行編排：
第一個(gè)層次，從性的角度來(lái)理解。教材給定小棒根數(shù)讓學(xué)生擺三角形、四邊形，通過(guò)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：用3根同樣長(zhǎng)的小棒擺三角形，無(wú)論怎樣擺，擺出的三角形的形狀和大小都是一樣的；而用4根同樣長(zhǎng)的小棒擺四邊形，則可以擺出形狀、大小不同的四邊形。然后，借助小精靈的提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”使學(xué)生初步從性的角度理解三角形的穩(wěn)定性。
第二個(gè)層次，從牢固的角度來(lái)理解。教材給定三角形、四邊形，讓學(xué)生研究其是否穩(wěn)定、易變。這里又分為兩小層，一是觀察生活中哪些地方用到了三角形，為學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性積累感性經(jīng)驗(yàn)。二是對(duì)三角形、四邊形的學(xué)具進(jìn)行拉伸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解三角形的穩(wěn)定性（大小、形狀不變），四邊形的易變性（大小、形狀會(huì)變化），并得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。
最后，讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學(xué)生感受三角形的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)建議。
(1)給足時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分感受、理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。
利用教材提供的兩次操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從兩方面豐富學(xué)生對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí)。
第一次操作，是根據(jù)給定的小棒的根數(shù)擺三角形和四邊形，讓學(xué)生充分體會(huì)，無(wú)論怎么擺，所擺出的三角形大小、形狀不變，擺出的四邊形大小、形狀可以發(fā)生變化。
第二次操作，是對(duì)給定的三角形、四邊形進(jìn)行拉伸，從另一角度使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。
(2)給足空間，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)一步感一受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
建議在“看看下圖中哪兒有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節(jié)中加入含有四邊形的圖片，將設(shè)問(wèn)改為“看看下圖中哪有三角形、四邊形？想想它們有什么作用？”建議將“舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子?！备臑椤芭e出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的例子?！笔箤W(xué)生在對(duì)比中，在聯(lián)系生活實(shí)際中，進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(1)例3通過(guò)小明從家出發(fā)去學(xué)?？梢赃x擇哪條路這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明確走中間這條路最近，從而理解兩點(diǎn)間所有連線中線段最短以及兩點(diǎn)間的距離的概念。
(2)例4教學(xué)三角形三邊的關(guān)系，教材分兩個(gè)層次編排：
第一層次是借助實(shí)驗(yàn)材料揭示具備什么條件的三張紙條能擺出三角形。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)第(1)、(4)組的紙條能擺成三角形，第(2)、(3)組的紙條怎么擺都不能擺成三角形，再由小精靈的問(wèn)題進(jìn)而探索出“當(dāng)任意兩張紙條的長(zhǎng)度和大于第三張紙條長(zhǎng)度時(shí)能擺成三角形”“當(dāng)兩張紙條的長(zhǎng)度和小于或等于第三張紙條長(zhǎng)度的時(shí)候不能擺成三角形”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且向?qū)W生滲透探究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
第二層次是對(duì)三角形三邊關(guān)系的研討，使學(xué)生知道“三角形中任意兩邊的和大于第三邊”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議。
(1)借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解兩點(diǎn)間所有連線中線段最短的事實(shí)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，從某地出發(fā)到達(dá)目的地，有幾條路徑可以到達(dá)的事情很多：比如從家出發(fā)去學(xué)校，從某處出發(fā)去游樂(lè)園，從某處出發(fā)去動(dòng)物園等。教學(xué)時(shí)，借助學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)提煉出數(shù)學(xué)事實(shí)——兩點(diǎn)間所有連線中線段最短。
(2)備好學(xué)具，充分操作，在探究中感受、理解三角形任意兩邊之和大于第三邊的道理。
準(zhǔn)備的學(xué)具要精細(xì)、嚴(yán)格，盡量減少誤差，還有充分，以便于學(xué)生操作。另外還要注意兩邊之和等于第三邊時(shí)的拼擺情況，教學(xué)時(shí)也可以制作成課件，以幫助學(xué)生理解。
第五單元神奇的漢篇十七
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，掌握三角形的特性。
2、能根據(jù)三角形的特性解決一些實(shí)際生活問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：投影儀，三角板，紅領(lǐng)巾、小旗、自行車(chē)等含有三角形的實(shí)物或圖片，長(zhǎng)方形和正方形木框，電線桿、三角形房架模型，木條，小棒、三角形紙片(不同角度的)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾種角?
2.什么叫銳角?什么叫直角?什么叫鈍角?
3.教師出示投影片，讓學(xué)生說(shuō)出下面的角各是什么角?
二、新課。
1.導(dǎo)入新課。
教師先在黑板上分別畫(huà)一個(gè)三角形。
教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你?jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是三角形的?
學(xué)生回答后，出示紅領(lǐng)巾、三角旗、房架模型等。
教師將實(shí)物放在黑板上沿其輪廓畫(huà)出三角形：
畫(huà)好三角形后，去掉實(shí)物，提問(wèn)：
“這些圖形是什么形?”(都是三角形。)。
指出：像紅領(lǐng)巾、三角旗和房架等，這些物體雖然它們的大小、顏色、材料各不相同，但它們都有著共同的特征，即：形狀都是三角形。
讓學(xué)生觀察黑板上的三個(gè)三角形，數(shù)一數(shù)每個(gè)三角形有幾條線段。(教師指著三角形帶著學(xué)生一塊數(shù)。)。
指出：每個(gè)三角形都有三條線段。(板書(shū)：三條線段)。
讓學(xué)生用三根小棒擺一個(gè)三角形，指名一學(xué)生在投影儀上擺。教師行間巡視，注意學(xué)生擺的三根小棒是否首尾相接，不正確的要及時(shí)糾正。
學(xué)生擺好后，先讓大家看投影儀上擺的是否正確。
再提問(wèn)：你是怎樣擺的?指名學(xué)生回答，注意學(xué)生的敘述是否正確。
教師在投影儀上擺成三角形狀。
然后提問(wèn)：如果這樣擺，得到的是三角形嗎?為什么?
“那么，這三條線段要怎樣擺才能得到一個(gè)三角形呢?”
指名學(xué)生回答。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“一根挨一根”、“互相連接”……，這時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表述，就是“圍成”。(板書(shū)：圍成)。
教師再把投影儀上的三根小棒擺成三角形。
“那么，什么叫三角形呢?”
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
教師板書(shū)：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
讓學(xué)生齊讀什么叫三角形。
教師：大家找出了這么多三角形，它們的形狀不完全相同，有沒(méi)有共同的地方呢?如果有，大家找找看。
引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形，歸納出：
(1)它們都是由三條線段圍成的。
教師要指出：這三條線段分別叫做三角形的邊。
(2)它們都有三個(gè)角。
(3)它們都有三個(gè)頂點(diǎn)。
教師在歸納的同時(shí)在三角形上標(biāo)記出來(lái)，如下圖所示：
出示電線桿、自行車(chē)圖，讓學(xué)生觀察圖中哪些部位是三角形的?
為什么這些部位要用三角形呢?下面我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生甩手分別拉一拉用木條釘成的長(zhǎng)方形和三角形，看它們的形狀有什么變化，從中得知三角形具有不變形的特性。(板書(shū)：三角形的特性不變形)。
指出：正因?yàn)槿切尉哂胁蛔冃蔚奶匦浴€(wěn)定性，所以，它在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。
d；請(qǐng)大家想一想，在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方用到三角形穩(wěn)定性?”
讓學(xué)生舉例后，再引導(dǎo)學(xué)生想：為什么要用三角形的特性呢?
讓學(xué)生先看教科書(shū)第141頁(yè)的電線桿模型，讓學(xué)生先指出哪一部分應(yīng)用了三角形不變形的特性，然后提問(wèn)：
“如果把支架上的斜木去掉，又會(huì)發(fā)生什么情況呢?”
教師讓學(xué)生按一按，會(huì)發(fā)現(xiàn)橫桿易變斜，指出：這樣就會(huì)不穩(wěn)定，也就容易發(fā)生危險(xiǎn)。
再問(wèn)：該怎么辦才好呢?
引導(dǎo)學(xué)生想到利用三角形的穩(wěn)定性加一斜條。
三、鞏固練習(xí)。
1、?完成練習(xí)十四1-4題。
四、小結(jié)。
你今天都學(xué)到了哪些知識(shí)？
教學(xué)目的：能根據(jù)三角形不同的內(nèi)角來(lái)給三角形分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
教師出示課前準(zhǔn)備好的各種三角形的紙片貼在黑板上：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)：
(1)三個(gè)角都是銳角的三角形。板書(shū)：三個(gè)角都是銳角。
然后將上述三角形中屬于這一類(lèi)的放在一起。
(2)有一個(gè)角是直角的三角形。板書(shū)：有一個(gè)是直角。
再將上述三角形中屬于這一類(lèi)的放在一起。
(3)有一個(gè)角是鈍角的三角形。板書(shū)：有一個(gè)角是鈍角。
同樣將上述三角形中屬于這一類(lèi)的放在一起。
根據(jù)上述分類(lèi)給三角形命名。指出：我們把三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；把有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形；把有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。
教師邊口述邊將各自的名稱(chēng)寫(xiě)在該類(lèi)的三角形上方。板書(shū)成下面形式：
我們把三種三角形用一個(gè)集合圈來(lái)表示可以畫(huà)成這樣：（略）。
二、游戲。
1、教師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形，分別只露出三角形的一個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生猜一猜各是什么三角形。
對(duì)于露出的這個(gè)角是鈍角或直角的時(shí)候可以確定，但露出的一個(gè)角。
是銳角的情況，是不能確定的，可在課前用紙片做成鈍角三角形，用虛線。
表示出銳角和直角的情況(如右圖)。可以先讓學(xué)生判斷，再分別出示這三。
種情況。
教師：上面我們復(fù)習(xí)了三角形按角分類(lèi)，下面再來(lái)看看這些三角形的邊有什么特點(diǎn)?
指名回答自己折的結(jié)果，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)說(shuō)明了什么。
使學(xué)生知道：這樣的三角形有兩邊相等，兩角相等。
由此給出：兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形。
結(jié)合圖形，教師分別指出等腰三角形各部分的名稱(chēng)：腰、底、頂角、底角e。
再讓學(xué)生量一量等腰三角形的兩個(gè)底角。
折紙后，再讓學(xué)生看看它的三條邊是不是都相等。
由此給出：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形。注意強(qiáng)調(diào)“都”字,??接著指出：等邊三角形的三個(gè)角都相等。
三、鞏固練習(xí)。
四、小結(jié)。
你今天又學(xué)到了哪些知識(shí)？
課時(shí)三：三角形的內(nèi)角和。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第85頁(yè)，練習(xí)十四的第9-10題。
教學(xué)目的：使學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180。，并能運(yùn)用它進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：直尺，三角板，量角器，投影儀，三種不同角的紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.什么是平角?平角有多少度?
2.如下圖，已知之1＝30。，之2＝80。.求土3的度數(shù)。
二、新課。
1.導(dǎo)入新課：
出示一個(gè)銳角三角形。如下圖：
提問(wèn)：誰(shuí)知道這個(gè)三角形的/1十二2十/3是多少度嗎?(如果學(xué)生回答是1800，則反問(wèn)：你怎么知道是180。?)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三角形的內(nèi)角和。(板書(shū)課題)。
2.提問(wèn)：
(2)什么叫三角形的內(nèi)角和?
分別指名學(xué)生回答，使學(xué)生理解“內(nèi)角”、“內(nèi)角和”的含義。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三個(gè)三角形紙片，分別把銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的三個(gè)內(nèi)角編上1、2、3的數(shù)碼。
要求學(xué)生用量角器分別量一量這三個(gè)三角形每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并算出各個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度。
啟發(fā)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和都是多少度?
學(xué)生計(jì)算完后，共同訂正得救，可能會(huì)出現(xiàn)大于180。或小于180。的情況，不能得到完全一致的答案，這時(shí)，教師可提問(wèn)：“怎樣能知道三角形的三個(gè)內(nèi)角和的準(zhǔn)確度數(shù)呢?”
指出：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道二角形的內(nèi)角和是多少度。
(1)驗(yàn)證直角三角形的內(nèi)角和。
讓學(xué)生拿出一個(gè)直角三角形的紙片.如下圖所示，標(biāo)上/1、/2、/3。
然后把之l和/2沿虛線折過(guò)來(lái)。(實(shí)際操作時(shí)，教師可讓學(xué)生將/1與/3的頂點(diǎn)重合而對(duì)折，/2與/3的頂點(diǎn)重合而對(duì)折即可。)如下圖所示：
讓學(xué)生觀察，正好組成一個(gè)什么角?(直角。)。
提問(wèn)：“從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論?”
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以得知直角三角形的內(nèi)角和是90。十90。＝180。。
(2)驗(yàn)證銳角三角形的內(nèi)角和。
讓學(xué)生拿出一個(gè)銳角三角形的紙片，同樣標(biāo)上/l、/2、/3。
教師指導(dǎo)學(xué)生先把/2沿橫的虛線折過(guò)來(lái)。使它的頂點(diǎn)落在底邊上，再把/l和分別沿豎的虛線折過(guò)來(lái)，使三個(gè)角正好拼在一起.如下圖所示：
提問(wèn)：大家看，這三個(gè)角組成了一個(gè)什么角?(平角。)。
“這說(shuō)明銳角三角形的內(nèi)角和是多少呢?”(也是180。。)。
(3)驗(yàn)證鈍角三角形的內(nèi)角和。
讓學(xué)生用同樣的方法折一折，如下圖所示：
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：鈍角三角形的內(nèi)角和也是180。。
引導(dǎo)學(xué)生推出，由于這三種三角形包括了所有的三角形，所以可以得出結(jié)論：任何三角形的內(nèi)角和都等于180。
讓學(xué)生思考：是不是三角形越大，它的內(nèi)角和也越大?
可以利用投影片來(lái)解釋。
板書(shū)：三角形的內(nèi)角和是180。
教師口述題目，然后指名學(xué)生回答。要注意檢查學(xué)生是怎樣做的，為什么這樣做?如果學(xué)生還是用三角形的內(nèi)角和進(jìn)行計(jì)算、可以讓學(xué)生思考還有沒(méi)有別的辦法。使學(xué)生知道求直角三角形中一個(gè)銳角的度數(shù)，可以直接用90。減去已知銳角的度數(shù)就可以得到所求銳角的度數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
四、小結(jié)。
課時(shí)四：練習(xí)十四。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形的腰、底、頂角和底角。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的底和高，會(huì)用直尺和三角板作三角形的高。
教具準(zhǔn)備：三角板，七巧板，等腰三角形紙片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1.提問(wèn)。
(2)三角形有什么特征?
(3)三角形有什么特性?
2.出示三角形按角分類(lèi)圖：
提問(wèn)：什么叫鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形。
二、鞏固練習(xí)。
1.學(xué)生完成有關(guān)等腰三角形和等邊三角形的題目。
2.適當(dāng)抽一些練習(xí)十四的題目練習(xí)。
三、發(fā)展練習(xí)。
第五課時(shí)：
一、?出示例題6。
師：小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。
二、?出示例題7。
師：用三角形拼出美麗的圖案。
三、?做一做。
用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。
四、?練習(xí)十五。
第五單元神奇的漢篇十八
1.能有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類(lèi)服務(wù)的品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
(二)理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類(lèi)服務(wù)。)。
3.再讀課文，思考文中寫(xiě)了哪幾種事物?
(文中寫(xiě)了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文，體會(huì)不同事物的思想。
5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)?，最終取得勝利。)!
6.分角色朗讀課文。
第五單元神奇的漢篇十九
復(fù)習(xí)。
會(huì)背誦本單元韻文和練習(xí)5讀讀背背，會(huì)填空；會(huì)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看拼音寫(xiě)詞；辨析形近字、同音字；會(huì)看圖將句子寫(xiě)完整、具體。
正確掌握本單元字詞及相關(guān)知識(shí)，能正確進(jìn)行練習(xí)。
小黑板相關(guān)練習(xí)。
有感情地背誦本單元韻文和練習(xí)上的成語(yǔ)和兒歌。
一、復(fù)習(xí)《識(shí)字5》。
1、說(shuō)說(shuō)夏天臺(tái)風(fēng)、雷雨的特點(diǎn)。
說(shuō)、寫(xiě)出夏天的水果、動(dòng)物、花兒；也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說(shuō)說(shuō)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴(kuò)詞；
根據(jù)1個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
形近字、同音字辨析。
逃——桃——跳??瓜——爪。
蛙——娃?河——荷。
多音字“了”辨析。
二、復(fù)習(xí)《識(shí)字6》。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)1個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、用上詞串中的詞組合成句。
3、仿“亮晶晶”的形式寫(xiě)幾個(gè)詞。
三、復(fù)習(xí)《識(shí)字7》。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、背誦兒歌，會(huì)填空。
3、說(shuō)出“品”字結(jié)構(gòu)的字。
四、復(fù)習(xí)《識(shí)字8》。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴(kuò)詞；
根據(jù)2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
能正確選字填空。
2、背誦兒歌，會(huì)填空。
五、《練習(xí)5》。
1、“北、奶”等。
2、給“青”、“丁”？“也”等字加偏旁，并組詞。
3、背誦四個(gè)成語(yǔ)，會(huì)填空；
背誦《傘花》，會(huì)填空。
六、進(jìn)行練習(xí)并集體訂正。
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、雨（雨字頭）：雷、雪、霜、霧。
戶（戶字頭）：房、扇、所。
戈（戈字旁）：戰(zhàn)、成。
羊（羊字旁）：鮮、著、群。
目：盯、眼、睛。
忄（豎心旁）：忙、怕、情。
3、背誦課文，并填空。
一、復(fù)習(xí)《識(shí)字5》。
1、復(fù)習(xí)《識(shí)字5》的知識(shí)要點(diǎn)。
2、復(fù)習(xí)字詞。
二、復(fù)習(xí)《識(shí)字6》。
復(fù)習(xí)《識(shí)字6》的知識(shí)要點(diǎn)。
三、復(fù)習(xí)《識(shí)字7》。
1、復(fù)習(xí)《識(shí)字7》字詞。
2、復(fù)習(xí)兒歌。
3、積累“品”字結(jié)構(gòu)的字。
四、復(fù)習(xí)《識(shí)字8》。
1、復(fù)習(xí)《識(shí)字8》字詞。
2、復(fù)習(xí)兒歌。
1、掌握特殊字的筆順。
2、換偏旁漢字歸類(lèi)復(fù)習(xí)。
3、復(fù)習(xí)成語(yǔ)和兒歌。
六、鞏固練習(xí)：
1、給加點(diǎn)的字注音。
茉莉、蒲扇、螢火蟲(chóng)、森林、蜻蜓。
2、讀出下列偏旁部首，并寫(xiě)出幾個(gè)含有此偏旁的字。
3、背誦課文，并填空。
1、有關(guān)夏天天氣現(xiàn)象的()()()。
寫(xiě)出夏天的水果(?)(?)(?)。
寫(xiě)出夏天的蟲(chóng)子(?)(?)(?)。
寫(xiě)出夏天的花(?)(?)(?)。
寫(xiě)出春天的花(?)(?)()。
寫(xiě)出你認(rèn)識(shí)的星星()()()()。
2、夏天來(lái)了，()風(fēng)大，()雨多。(?)(??)和(??)(??)都成熟了。(??)花和(??)花都開(kāi)了。
3、(?)人一(?)心，(?)土(?)(?)金。(?)(?)不(?)(?)，獨(dú)木不(?)。
4、天氣(?)，池水(?)。小(?)蜓，大(?)(?)，飛來(lái)飛去(?)(?)(?)。
5、循序(?????)?溫(?)(?)新。
(?)淺(??)深???(??)積(?)累。
完成本單元“補(bǔ)充的習(xí)題”。
第五單元神奇的漢篇二十
分類(lèi)（p38―p41）。
【單元教材分析】。
分類(lèi)是一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類(lèi)能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本單元主要是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的分類(lèi)方法。
【單元教學(xué)目標(biāo)】。
1、能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
2、能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3、在分類(lèi)的活動(dòng)中，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
【單元教學(xué)課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
分類(lèi)（單一標(biāo)準(zhǔn)）第38頁(yè)的。
完成相應(yīng)的做一做及第40頁(yè)的第1------3題。
【教學(xué)要求】：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
4、讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
電腦課件學(xué)具袋（6份不同的物品）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。
1、感知分類(lèi)。
電腦出示：（商場(chǎng)外景——商場(chǎng)物品近景——-商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景），讓學(xué)生認(rèn)真觀察。
問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)看錄像，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的東西放到了一起。
2、明確分類(lèi)。
（1）電腦出示：商場(chǎng)物品近鏡頭（文具柜臺(tái)第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺(tái)里分類(lèi)擺放文具）。
問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：阿姨是把一樣的東西放到了一起。
師：像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)課題）。
（2）猜一猜。
繼續(xù)觀看電腦從而猜測(cè)阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層，使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類(lèi)的物品放在一起。
1、擺一擺。
出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)的物品分類(lèi)擺放在柜臺(tái)里。學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，教師指明分類(lèi)的必要性------通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
2、完成“做一做”
以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
（1）小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類(lèi)的方法，通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)的作用。
（2）匯報(bào)交流。
教師注意不同的分法。
3、完成練習(xí)六的第1--3題。
第1題，啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈？
第2題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生的用品展示出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出：4輛車(chē)是同一類(lèi)的。
第3題，教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)是不同類(lèi)。
4、補(bǔ)充練習(xí)。
每組一袋物品明確要求：先討論一下應(yīng)該怎樣分，哪能一組分得又對(duì)又快又準(zhǔn)備。然后匯報(bào)說(shuō)明。
三、全課總結(jié)（略）。
四、四、作業(yè)本。
【教學(xué)內(nèi)容】分類(lèi)（不同的標(biāo)準(zhǔn)）。
【教學(xué)要求】。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。
2、采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何尊重他人意見(jiàn)等與人合作交流的方法。
3、采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。
4、讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有分類(lèi)，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
衣服、鞋子、籃子、書(shū)及作業(yè)本、瓶子、小熊玩具。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
問(wèn)：（1）小朋友們，在我們這個(gè)教室里堆放了好多東西，你們都看見(jiàn)了有哪些東西？
（2）這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？你有什么好的建議嗎？
師：今天，我們就來(lái)當(dāng)一回小管家，把這些東西收拾、整理、分類(lèi)擺放好。
板書(shū)：小管家。
問(wèn)：你知道管家是做什么的嗎？
師：今天我們就來(lái)開(kāi)展“最佳小管家”的比賽，看看哪能個(gè)小組的同學(xué)最能干，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀。
二、新授。
1、整理教室（復(fù)習(xí)單一分類(lèi)）。
以小組為單位，先把雜的進(jìn)行整體劃分。
（每個(gè)組選擇一種物品）。
師問(wèn)：
（1）我們?nèi)嘁缓宥蟻?lái)收拾東西會(huì)有什么樣的后果？
（2）我們?cè)鯓硬拍鼙苊膺@種不安全的現(xiàn)象呢？
（學(xué)生有序的來(lái)?yè)熳弑窘M選中的物品）。
（2）現(xiàn)在和剛才比，你們覺(jué)得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？
2、整理桌面的東西（不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)）。
師：
（2）你們能把它們收拾得更整齊、更合理，更便于我們?cè)谏钪惺褂盟鼈儐幔?BR> （學(xué)生操作，學(xué)習(xí)小組匯報(bào)）。
（3）你們小組是怎么收拾的？
（4）這樣收拾有什么好處？
（5）老師想請(qǐng)一位能干的同學(xué)們幫助他們，誰(shuí)來(lái)？
每一組學(xué)生重新匯報(bào)后，學(xué)生互評(píng)哪一組好，好在哪里。
三、活動(dòng)。
問(wèn)：想一想，你們組里的人可以按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)？
學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)情況。
問(wèn)：（1）你們是按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)？
（2）還有哪一組也是這樣分的？
（3）你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這樣分的嗎？
四、小結(jié)。
教師：今天，你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？平時(shí)，在什么地方看過(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？
五、布置課外活動(dòng)。
1、請(qǐng)小朋友利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜事理好。
分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。分類(lèi)能力的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，形成科學(xué)的思維方式也有很大的幫助。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思想有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，直觀形象思維占主導(dǎo)地位,在學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)我認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。上了分類(lèi)這堂課后，靜下心，細(xì)細(xì)回顧課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感觸頗深。
1、教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)，學(xué)生興趣會(huì)比較濃厚，大多數(shù)學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)分類(lèi)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并且能合理的靈活運(yùn)用。
3、精心選擇素材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。為了加強(qiáng)對(duì)分類(lèi)的體驗(yàn)，教師對(duì)教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材，使教學(xué)內(nèi)容位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。課上教師在實(shí)物的基礎(chǔ)上，又精心選擇生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行探索分類(lèi)，使學(xué)習(xí)素材由實(shí)物向數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變，由具體向抽象轉(zhuǎn)變。
第五單元神奇的漢篇一
一、教材分析：
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花，千百年來(lái)經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語(yǔ)言精辟。采用大量的修辭方法，對(duì)偶工整，對(duì)比鮮明，互相襯托，虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩(shī)，具有一種韻味如歌的音樂(lè)美，讀來(lái)如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品。
二、三維目標(biāo)(1、知識(shí)與技能2、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀)：
1、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫(xiě)法。
2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問(wèn)答法。
3、體會(huì)劉禹錫安貧樂(lè)道、高潔偉岸。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。
2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。
3、托物言志的寫(xiě)法和襯托的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
托物言志的寫(xiě)法和襯托的運(yùn)用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師閱讀教材、教參，制作課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)清字詞，并在疑難處作出標(biāo)記。
第五單元神奇的漢篇二
今天我要參加一次荒島探險(xiǎn)之旅，和我一起的還有我的表哥和一位經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛(ài)好者叔叔。我們先整理了一下裝備，有：指南針、地圖、食物等等。然后我們來(lái)到了一座荒無(wú)人煙的小島。
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)島不算很小，有很多我叫不出名的奇花異草，小島上的沙灘上鋪滿細(xì)細(xì)的沙子，那些沙子像細(xì)鹽一樣，還有一些漂亮的貝殼。整體看來(lái)，小島一片荒蕪，未經(jīng)開(kāi)墾，呈現(xiàn)出一派原始生態(tài)模樣。
我們開(kāi)始進(jìn)入森林探險(xiǎn)，這里樹(shù)高林密，枝葉交錯(cuò)。我們深一步淺一步的慢慢往深處走，十分警惕的到處觀察。這時(shí)草叢中突然傳來(lái)“沙沙”的聲音，前面有兩只巨大的蜥蜴在灌木叢中出現(xiàn)了，它們的頭高高昂起，腿十分強(qiáng)健有力，長(zhǎng)長(zhǎng)的爪子陷入了泥土當(dāng)中。其中的一只還發(fā)出了“咝咝”的聲音，吐著舌頭，它沒(méi)有繼續(xù)前進(jìn)，也沒(méi)有后退的意思。表哥慢慢的彎下腰，撿起了一根木棒，兩手緊緊抓住木棒的一端，擺好姿勢(shì)，準(zhǔn)備自我防衛(wèi)。叔叔平靜的告訴我們：“慢慢的往后挪，不要緊張”。我們一點(diǎn)一點(diǎn)的往后走，然后拔腿就跑。然后我們換了個(gè)方向繼續(xù)前進(jìn)，走著走著突然發(fā)現(xiàn)一棵香蕉樹(shù)，一串串金黃色的香蕉散發(fā)出了誘人的香氣，興奮的我一口氣爬上去把它們摘了下來(lái)。
漸漸的，天暗了下來(lái)，我們也回到了帳篷，拿出面包和水，還有親手摘下的香蕉，美美的吃了一頓晚飯后，我們都累的躺在帳篷里呼呼大睡。
美好的一天就這樣過(guò)去了，我期待著下一次探險(xiǎn)的驚喜!經(jīng)歷了這次歷險(xiǎn)，我變得更勇敢了，不再是以前那個(gè)膽小的小男孩了。
第五單元神奇的漢篇三
自然界里充滿奇幻和美麗，吸引著無(wú)數(shù)人去探索它。我也不例外，所以在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，我出發(fā)了。
我心里除了激動(dòng)還是激動(dòng)，但腳步卻是顫抖的，心里當(dāng)然也害怕!我來(lái)到了一個(gè)仿佛與世隔絕的深山老林，開(kāi)始了我的第一次探險(xiǎn)之旅。
這里好像夢(mèng)境一樣，白天的它暗綠的顏色仿佛春天的湖水清新自然。而到了黑夜，恐怖的氣息就會(huì)籠罩整個(gè)森林，仿佛要扼殺所有生靈。我搭好了帳篷并在周?chē)錾鲜摇@樣可以防止爬蟲(chóng)進(jìn)棚進(jìn)帳篷。但陰寒的氣息令我發(fā)顫，說(shuō)不害怕是不可能的。我深吸一口氣，驅(qū)趕走那些可怕的念頭，平安地度過(guò)了一個(gè)不安的夜晚，度過(guò)了平安的一天。
在歡喜之余，我不得不重新回到現(xiàn)實(shí)面前，這里雖然沒(méi)有熱帶雨林那么可怕，但這里的恐怖與毒物足以讓我窒息。
第二天一早，我決定在附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。沒(méi)想到，才剛走出幾步就看見(jiàn)一條眼鏡蛇瞪著我。我立馬拔腿就跑，跑到一條小河邊，趕緊跳進(jìn)河水里，心想：眼睛蛇應(yīng)該不會(huì)游泳吧。
可是上天和我開(kāi)玩笑，在水里我的小腿抽筋了。我深吸一口氣，把頭潛進(jìn)水中，然后像水母一樣，背浮在水面，兩手抓住腳尖用力向反方向拉，果然腳不抽筋了。
我慢慢爬上岸緩緩地站起來(lái)一看，眼鏡蛇走了。我長(zhǎng)舒了一口氣，小心翼翼往回走，心想著：我一個(gè)人在這深山老林里，太危險(xiǎn)了。
于是，我果斷中止我的第一次冒險(xiǎn)之旅。
第五單元神奇的漢篇四
我們振太鄉(xiāng)中心完小五年級(jí)組四位語(yǔ)文教師，即王萍、李曉芳、李其賢、周愛(ài)萍采用集體備課的教學(xué)模式，進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國(guó)”的教學(xué)后，我們分別對(duì)自己教學(xué)的情況作了反思，在各抒己見(jiàn)中，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，又充分體現(xiàn)教師個(gè)體的特長(zhǎng)，促進(jìn)集體智慧與教師個(gè)性的有機(jī)構(gòu)建，使集體備課不是流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實(shí)，且對(duì)單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下。
一、把握單元整體，使教學(xué)目標(biāo)胸有成竹。
圍繞“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題，把這一綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，即“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”。本單元最大的特點(diǎn)是在活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而不是空對(duì)空的說(shuō)教，而是在具體的活動(dòng)中獲取本領(lǐng)，不是立竿見(jiàn)影的三維目標(biāo)的生成，而是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為長(zhǎng)期的教學(xué)結(jié)果，至少得花費(fèi)兩周的時(shí)間去完成，可以說(shuō)沒(méi)有盡頭，只有方法的啟示、過(guò)程的引導(dǎo)，只有“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力?！?BR> 二、單元教學(xué)程序明顯，教法、學(xué)法相得益彰。
“遨游漢字王國(guó)”一單元除了明顯的綜合性學(xué)習(xí)外，還具有明顯的教學(xué)程序，即遵循著“理論――活動(dòng)建議――閱讀材料――構(gòu)建新思想”，且從“有趣的漢字”到“我愛(ài)你，漢字”兩大教學(xué)板塊，有一個(gè)過(guò)渡的小平臺(tái)，利于學(xué)生消化吸收，利于學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，又一氣呵成，相互凸顯單元的主旋律，互為鋪墊、補(bǔ)充，互為提高、整合、拓展。
三、活動(dòng)方式靈活，要求各具千秋。
“遨游漢字王國(guó)”這一次綜合性學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展的活動(dòng)主要有：1、小組討論和制定活動(dòng)計(jì)劃。2、舉行猜字謎游戲；搜集有關(guān)漢字諧音特點(diǎn)的歇后語(yǔ)、笑話；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源。3、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)法展覽。4、用多種方法展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。
在靈活多樣的活動(dòng)中，具體學(xué)習(xí)要求又各具千秋。如，猜字謎可以是書(shū)中看到的“一口咬掉牛尾巴――告”，可以是民間流傳的“跳蚤叮拐棍――卜”，也可以是自己臨時(shí)創(chuàng)作的心得，只要啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法編出字謎，能夠自圓其說(shuō)都應(yīng)給予肯定，順應(yīng)教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到漢字的樂(lè)趣多多，就是教學(xué)成功的一個(gè)方面。又如對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)中博覽群英，豐富學(xué)生的眼界；可以請(qǐng)本校書(shū)法寫(xiě)得好的教師開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，展示書(shū)法之美，美在字體里，美在心靈上，美無(wú)處不在；在舉辦小小的'書(shū)法比賽后，對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的書(shū)法及時(shí)推薦上級(jí)參賽，且將每一個(gè)學(xué)生的書(shū)法在班級(jí)黑板報(bào)上展示，展示書(shū)法，也展示每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，透過(guò)成果，每個(gè)學(xué)生將會(huì)用一種新的思想、新的行動(dòng)去寫(xiě)好書(shū)法，去喚起童稚的向善、向美、向真。如此一來(lái)，熱愛(ài)漢字之情也就汩汩涌起，涌向漢字皎潔的遠(yuǎn)方，涌起漢字明媚的春光。
總之，“遨游漢字王國(guó)”這一單元主題的教學(xué)，是一步一個(gè)腳印的啟迪學(xué)生，不可片面追求一蹴而就，或者說(shuō)領(lǐng)悟快點(diǎn)學(xué)生掌握得快一些是曙光，領(lǐng)悟慢一點(diǎn)的學(xué)生也是情理之中的事，條條大道通羅馬，而通往羅馬的大道卻是不完全相同的，如果都相同而沒(méi)了個(gè)性那才是怪事。
11月于振太鄉(xiāng)中心小學(xué)。
第五單元神奇的漢篇五
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
在自主探索的活動(dòng)中。理解計(jì)算多種組合圖形的多種方法。
能正確地分析圖形，并能正確地求組合圖形的面積。
2、能力目標(biāo)：
能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的計(jì)算。
能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。
3、德育目標(biāo)：
體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系。
二教學(xué)重難點(diǎn)。
能正確地分析圖形，求組合圖形的面積就是求幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形面積的和或差的計(jì)算。
三教材分析。
在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算，在本冊(cè)的第二單元，學(xué)生又學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形與提醒的面積計(jì)算，本課時(shí)的組合圖形面積的計(jì)算是這兩方面知識(shí)的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。
四教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入：
生：長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，梯形，三角形。
師：我們把由這些基本圖形組成的圖形叫做組合圖形（板書(shū)），我們一起來(lái)回憶一下這些基本圖形的面積公式。
師：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們對(duì)基本圖形的面積掌握得很好，今天我們就一起來(lái)探究組合圖形的面積。
同學(xué)們?cè)敢鈳屠蠋熝b修房子嗎？那我們就從鋪地板開(kāi)始吧。
二、探索新知，合作交流。
（一）探索求組合圖形面積的方法。
（多媒體出示課本客廳平面圖）。
這也一個(gè)組合圖形，那么你知道怎樣求這個(gè)組合圖形的面積？請(qǐng)看活動(dòng)要求。
1、你能把它轉(zhuǎn)化成你學(xué)過(guò)的基本圖形嗎？請(qǐng)用虛線表示。
2、四人小組合作求面積，并寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。
師：看清楚要求了嗎？好，開(kāi)始?。▽W(xué)生自主探索）。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)找到了很多的好方法了，誰(shuí)愿意介紹一下你們小組的方法？
（展示學(xué)生方法，并讓學(xué)生自己說(shuō)明介紹）。
（二）小結(jié)，方法優(yōu)化。
師：黑板上已經(jīng)展示了很多好方法了，你可以把他們分一分類(lèi)嗎？
生：分為兩類(lèi)，分割法和添補(bǔ)法。
生：不是，應(yīng)該分的越少越好，這樣比較方便計(jì)算。
師：講的真好，無(wú)論分割還是添補(bǔ)，都是為了求面積，所以要盡量分成簡(jiǎn)單的少的基本圖形，才方便計(jì)算。
生：還要根據(jù)條件分割。
師：地板鋪好了，下面我們來(lái)刷刷墻吧。
（三）鞏固練習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
三、小結(jié)、反思。
師：房子裝修完了，你有什么收獲？
第五單元神奇的漢篇六
“呼——”寒風(fēng)吹來(lái)，我和妹妹跟同學(xué)們被凍得發(fā)抖，鼻涕都要流到嘴里去了。因?yàn)榇藭r(shí)我們正在南極冰川奮力前行。
“咚”的一聲，在前面領(lǐng)頭的我不知發(fā)生了何事，回頭一看，原來(lái)是我的妹妹暈過(guò)去了，我急忙跑去，摸了摸她的頭，發(fā)現(xiàn)她的額頭非常滾燙，確定她發(fā)燒了。我的同學(xué)背著她，努力向前行走，我在前方領(lǐng)路，尋找休息的地方。終于，我們找到了一個(gè)山洞，在洞里休息了，真是天助我也!
我休息了一會(huì)兒后，就單獨(dú)出去找火源了，一路上，我其實(shí)不抱一點(diǎn)希望，想想都知道找不到，這南極到處都是冰山、雪山，連樹(shù)都沒(méi)有，怎么取火暖身呢?可是，事情并不像我想的那么糟糕，就在這時(shí)，我看到了一個(gè)攝影者，他在拍可愛(ài)的企鵝，身旁點(diǎn)著一堆火，我眼睛一亮，仿佛看到了希望，心想：這下我們可以暖暖身子了!我跑去向那位攝影者表示慰問(wèn)，想向他借樹(shù)枝和柴火，他很樂(lè)于助人，把剩下的樹(shù)枝和柴火分了一半給我們，我高興地叫道：“謝謝叔叔!”說(shuō)完立即轉(zhuǎn)身跑向山洞。
山洞里燃起火后，暖和了起來(lái)，我的同學(xué)在火上熬起了藥，我在一旁閉目養(yǎng)神，漸漸地睡著了，妹妹喝了藥后好了很多，于是我們繼續(xù)向前進(jìn)發(fā)。
在路上，我們又遇到了種種困難，如雪崩等等。我們幾個(gè)人都想了妙招解決了困難，什么問(wèn)題都難不倒我們了，我們成了一支“無(wú)敵”的探險(xiǎn)隊(duì)。
終于，我們走出了南極冰川，太陽(yáng)照射在身上，真暖和。
第五單元神奇的漢篇七
1、利用具體的情境，進(jìn)一步理解間隔排列的規(guī)律，并探索相應(yīng)的解決方法。
2、在探索的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。
教學(xué)重點(diǎn)：用計(jì)算的方法解決這類(lèi)規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
昨天的課上我們認(rèn)識(shí)了“找規(guī)律”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)具體的是怎樣的規(guī)律？
排成一線和圍成一圈的，有什么不同？
二、以生為例，認(rèn)識(shí)規(guī)律：
1、請(qǐng)一列學(xué)生起立，估計(jì)一下，第一個(gè)同學(xué)和第二個(gè)同學(xué)之間大約相隔多少？
那這列同學(xué)一共有多長(zhǎng)？
隨學(xué)生回答，板書(shū)：6個(gè)同學(xué)5米。
問(wèn)：為什么會(huì)只有5米的呢？
（可能一：數(shù)一數(shù)。
3、比一比：
（需要11個(gè)同學(xué)。把同學(xué)看成點(diǎn)，點(diǎn)比段多1）。
（需要5個(gè)。）。
畫(huà)出該情況的示意圖：——?——?——?——?——?——。
6、比較兩張圖，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同與相同的地方？
（只要是排在外面的，不管是點(diǎn)還是段，都會(huì)多1……）。
指出：所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，要考慮清楚具體的情況。
三、學(xué)習(xí)例題：
1、看圖，讀信息。
分別算一算：（1）林蔭道長(zhǎng)多少米？
（2）兔子做操的隊(duì)伍長(zhǎng)多少米？
互相說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？怎么想的？
2、試一試。
（1）如果有10只兔子像這樣排成一排做操，兔子的隊(duì)伍長(zhǎng)多少米？
（2）從林蔭道的一端到另一端每隔2米放一盆花，一共要放多少盆花？
（第2題容易出錯(cuò)，要多花點(diǎn)時(shí)間交流。）。
四、完成想想做做。
1、一條走廊長(zhǎng)24米，每隔3米放一盆花，要放多少盆花？
重點(diǎn)比較：走廊的兩端放花和不放花一樣嗎？
學(xué)生思考后，全班交流。
2、林莊小學(xué)準(zhǔn)備在長(zhǎng)80米的跑道一邊和邊長(zhǎng)20米的正方形草坪四周植樹(shù)。
討論一個(gè)植樹(shù)方案，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該包括哪些方面？
在數(shù)學(xué)方面，其中哪個(gè)信息是最重要的？
分組選擇某一間隔，算一算兩種形狀各需要種多少棵樹(shù)？
交流：比如說(shuō)間隔2米。
（1）80÷2=40（棵），40＋1=41（棵）。
（2）20÷2=10（棵），11×4－4=40（棵）。
通過(guò)畫(huà)圖，理解為什么要“－4”？
比較兩種結(jié)果，一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？
五、課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題。
課前思考:。
本課的例題讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題.著重讓學(xué)生討論:為什么7棵樹(shù)只算6個(gè)3米?為什么5只兔子只算4個(gè)2米?將學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)上來(lái).
在試一試的教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，理解題意，充分考慮做操和擺放花盆的實(shí)際情況。
練習(xí)中，除了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題外還需充分考慮不同的情況，解決實(shí)際問(wèn)題。
教后反思：
本課重在讓學(xué)生通過(guò)昨天學(xué)習(xí)的新的規(guī)律來(lái)讓學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，但從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題比我想像中的要大，正確率不高。許多學(xué)生還是不能活學(xué)活用新學(xué)得規(guī)律，弄不清什么是中間的東西，什么是兩邊的東西。因此，和周老師、邵老師商量后，打算下星期再加一節(jié)練習(xí)課，通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教后反思：
結(jié)合具體的圖，讓學(xué)生在填空中復(fù)習(xí)鞏固間隔排列中兩種物體數(shù)量間的關(guān)系。然后借助直觀的教學(xué)光盤(pán)，學(xué)生通過(guò)看圖理解分析樹(shù)與間隔、小兔與間隔之間的關(guān)系。掌握初步的解決問(wèn)題的策略。
教科書(shū)上的開(kāi)放題我覺(jué)得太開(kāi)放了，學(xué)生對(duì)樹(shù)的種類(lèi)并不關(guān)心，也并不懂這方面的知識(shí)，這些問(wèn)題也與學(xué)生的生活關(guān)系不大。我在教學(xué)時(shí)，索性引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)研究計(jì)算需要多少棵數(shù)等問(wèn)題了。
由于時(shí)間較緊迫，學(xué)生的研究方案不夠全面，個(gè)別小組沒(méi)有完成，下節(jié)課用點(diǎn)時(shí)間重點(diǎn)討論。
課后反思:。
本節(jié)課是利用第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容,解決間隔排列的物體的一些實(shí)際問(wèn)題,和邵老師有相同的感覺(jué),學(xué)生在具體的情景中對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的解決似乎比較熟練,但是離開(kāi)了具體的情景,學(xué)生解答問(wèn)題的能力似乎一落千丈,學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)也不夠全面和具體.例如:植樹(shù)的問(wèn)題:兩端都種樹(shù),一端種,一端不種;兩端都不種.學(xué)生在審題和解答時(shí)都比較馬虎和迷糊.
書(shū)本上練習(xí)植樹(shù)問(wèn)題,開(kāi)放的程度也太高了,學(xué)生考慮問(wèn)題根本沒(méi)有那么全面,既要考慮種樹(shù)的種類(lèi),又要考慮間隔多少米適當(dāng),還要考慮兩端怎么種的問(wèn)題等等.尤其是在正方形的邊上種樹(shù),似乎超出了一般同學(xué)的能力范圍,總之本單元的內(nèi)容看似不多只有兩個(gè)課時(shí),但學(xué)生掌握的程度是不容樂(lè)觀的.
第五單元神奇的漢篇八
淘淘的父母帶他去郊外游玩。可是，淘淘在途中與家人走散了，正當(dāng)他急著尋找父母的時(shí)候，一個(gè)與他一般高的樹(shù)洞出現(xiàn)了。從樹(shù)洞深處發(fā)出的奇異光芒吸引了淘淘，淘氣不知不覺(jué)地走了進(jìn)去。
他正走著，突然看到前面一位白發(fā)蒼蒼的老人向他走了過(guò)來(lái)：“勇敢的少年，歡迎你來(lái)到巴赫王國(guó)!我們王國(guó)的守護(hù)者大金魚(yú)，現(xiàn)在嚴(yán)重缺水，生命危在旦夕，我想請(qǐng)你去營(yíng)救它。我會(huì)給你武器和超人的能力，但是營(yíng)救的途中將經(jīng)歷許多磨難。少年，你行嗎?”淘淘毫不猶豫地答應(yīng)了，他覺(jué)得自己責(zé)任重大，沒(méi)來(lái)得及休息就出發(fā)了。
淘淘的任務(wù)是去森林中間的大池塘營(yíng)救金魚(yú)，并在途中戰(zhàn)勝大怪獸。他走著走著，突然“嗷，嗷，嗷”的怪叫聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)，那是怪獸的叫聲。越來(lái)越近了，淘淘的心“撲通，撲通”地跳著。
突然，一個(gè)四米多高的像鱷魚(yú)的怪獸出現(xiàn)在了淘淘面前。這個(gè)怪獸長(zhǎng)著三只布滿血絲的眼睛，一嘴發(fā)綠的大獠牙散發(fā)著臭氣，令人作嘔。老人曾告訴淘淘，怪獸的弱點(diǎn)是中間的那只眼睛，如果能戳瞎那只眼睛，怪獸就會(huì)失去威力。淘淘舉起了寶劍，等待著時(shí)機(jī)。“哐!”怪獸的大尾巴無(wú)情地掃了過(guò)來(lái)，淘淘靈巧地跳上了樹(shù)枝。怪獸的大爪子又粗暴地朝淘淘揮了過(guò)來(lái)，樹(shù)倒了，淘淘卻已經(jīng)跳到了大怪獸的頭上。大怪獸把淘淘甩了下來(lái)，扔在一個(gè)散發(fā)惡臭的泥潭里，又準(zhǔn)備用大嘴去咬他。這時(shí)，淘淘看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，把寶劍刺入了怪獸中間的眼睛。怪獸疼得亂跳，從眼睛里流出綠色的毒液，不一會(huì)兒它就倒下了。
淘淘穿過(guò)一片紅色的沼澤，終于看到了大金魚(yú)。淘淘給它送上了清澈的湖水，一瞬間，金魚(yú)恢復(fù)了活力，而淘淘卻疲倦地倒下了。
“淘淘——淘淘——”媽媽輕輕地呼喚著他。淘淘醒了，原來(lái)這是一個(gè)夢(mèng)。
第五單元神奇的漢篇九
不知不覺(jué)我和我的小伙伴還有湯姆先生踏上了旅途之路，我們商量著決定去荒島求生。
進(jìn)入到荒島中我和邱慧琳在荒島上聽(tīng)見(jiàn)了樹(shù)叢中有“滋滋”的聲音我和邱慧琳走過(guò)去看到一朵紅花直達(dá)一點(diǎn)五米我們好奇地走過(guò)去看準(zhǔn)備碰它的時(shí)候，湯姆先生大叫一聲說(shuō)：“碰它那是食人花!”我們趕緊跑往安全的地方，看著那食人花哺食的場(chǎng)景，真是血肉模糊呀!
不知不覺(jué)我們?cè)诨膷u已呆了一天，我們搭完帳篷準(zhǔn)備睡覺(jué)的時(shí)候，不知被什么東西打暈啦，等到我們醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)被關(guān)在了一個(gè)籠子里，腰上還綁著一根很粗的繩子，忽然一群野人們從四面八方走了過(guò)來(lái)把我和邱慧琳差一點(diǎn)嚇哭，等到他們散去，湯姆先生從背包里拿出了一把短刀，把我們身上的繩子解開(kāi)啦，還用刀把籠子圈壞了，我們從野人基地逃了出來(lái)。
跑著跑著找到了一個(gè)落腳休息的地方，剛剛我下來(lái)不到一秒，就聽(tīng)到邱慧玲大叫一聲“啊!”我和湯姆先生走過(guò)去一看，有一只鱷魚(yú)離邱慧琳只有10m遠(yuǎn)，湯姆先生趕緊回去拿麻醉槍回去拿槍的時(shí)候，鱷魚(yú)也在移動(dòng)，我摸到了口袋里有一把匕首我就像鱷魚(yú)丟去但它的皮太厚了，硬是打不破，湯姆先生趕緊跑了回來(lái)，拿著麻醉槍往鱷魚(yú)身上打，一不小心打到了鱷魚(yú)的眼睛上，徹底把鱷魚(yú)給激怒了，鱷魚(yú)虎視眈眈的望著我們，走了過(guò)來(lái)，忽然發(fā)現(xiàn)鱷魚(yú)不動(dòng)啦，原來(lái)是麻醉藥用了，我們得救了。
荒島之旅館，果然名不虛傳。
第五單元神奇的漢篇十
大家好，我姓陳，大家叫我陳導(dǎo)，今天就由我?guī)е蠹矣^賞我國(guó)文化遺產(chǎn)之一——頤和園.請(qǐng)大家在游覽時(shí)注意事項(xiàng)：不要在墻上亂涂亂畫(huà)亂刻，不要亂丟果皮紙屑，不要破壞建筑物!現(xiàn)在，我為大家簡(jiǎn)單地介紹頤和園一下。
頤和園，位于北京的西北郊，原是清代的皇家園林和行宮。它占地290萬(wàn)平方米，由萬(wàn)壽山和昆明湖兩大部分組成，是世界上建筑規(guī)模最大，保存最完整的皇家御苑。素以人工建筑和自然山水巧妙結(jié)合的造園著稱(chēng)，被中外譽(yù)為東方古典皇家園林博物館。好了，頤和園到了，大家請(qǐng)隨我去游覽一番吧。看，我們已經(jīng)來(lái)到了長(zhǎng)廊，這個(gè)長(zhǎng)廊可不一般。猶如一條彩虹把多種多樣的建筑物以及青山、碧波連綴在一起。它全長(zhǎng)700多米，分成273間。大家可以看到，每間的橫檻上都有許多五彩圖畫(huà)，畫(huà)得各式各樣，有人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。難怪1992年被稱(chēng)為“世界第一廊”?？吹竭@么多的畫(huà)，你一定贊嘆畫(huà)師們精湛的技藝。長(zhǎng)廊不僅畫(huà)多、畫(huà)美，長(zhǎng)廊兩旁的景色令人陶醉。你們看，長(zhǎng)廊的兩旁栽滿千姿百態(tài)的鮮花，四季如春，常開(kāi)不敗。微風(fēng)從昆明湖吹來(lái)，你們感到神清氣爽嗎?置身廊內(nèi)，漫步其間，我想你們不由自主地產(chǎn)生一種“人在廊中走，神在畫(huà)中游”的感覺(jué)。
我們走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了聞名遐邇的萬(wàn)壽山腳下。大家看!一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上。黃色的琉璃閃閃發(fā)光。那就是古香古色的佛香閣。你們猜一猜，這佛香閣是干什么的?對(duì)了，你們猜的沒(méi)錯(cuò)，這佛香閣是為慈禧太后燒香拜佛而設(shè)。下面是一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。它是頤和園最為壯觀的建筑群體。
經(jīng)過(guò)努力攀登，我們終于登上萬(wàn)壽山，現(xiàn)在大家可以鳥(niǎo)瞰頤和園的全貌。看，整個(gè)頤和園真是無(wú)比壯觀。蔥蔥郁郁的樹(shù)林掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。大家往下看，那碧波蕩漾是昆明湖，約為頤和園總面積的四分之三。大家說(shuō)昆明湖是否是很大，它靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
昆明湖上有一座橋，大家快隨我看看這美麗的石橋吧!它長(zhǎng)150米，寬8米，是園內(nèi)最大的一座橋梁。橋的造型優(yōu)美。它有17個(gè)孔，叫十七孔橋。橋欄桿上有上百根柱子，柱子上都雕刻著姿態(tài)不一的小獅子。這么多的獅子沒(méi)有哪兩只是相同的。走過(guò)十七孔橋,就可以觀賞湖中小島上的絢麗風(fēng)景,那真是別有一番情趣。
這座在歷史上為帝王建造的古典園林，現(xiàn)在已成為中國(guó)最著名的旅游參觀熱點(diǎn)之一，每年接待中外游客數(shù)百萬(wàn)人。
今天，我們游覽頤和園就到此結(jié)束了，歡迎大家下次再來(lái)。
第五單元神奇的漢篇十一
在這個(gè)美好的世界上有著各種各樣的人們，他們的愛(ài)好千千萬(wàn)萬(wàn)，其中有些人天生熱愛(ài)探險(xiǎn)，比如我的鄰居小明就是一個(gè)名副其實(shí)的探險(xiǎn)愛(ài)好者。他有一次去到了一個(gè)海中荒島。
他帶的裝備不多，僅僅只有指南針、地圖，一些飲用水和食物，還有帳篷這幾樣緊急求生用的東西。到了荒島上，他的食物與淡水吃喝完之后，他就會(huì)通過(guò)這個(gè)荒島本身的資源來(lái)生存。它的食物是大海中的小魚(yú)，荒島上的野果。至于淡水，他是舀了海水，再取火將其燒熟，再通過(guò)一系列過(guò)濾的過(guò)程，它就能喝到淡水了。
當(dāng)然，荒島生存的過(guò)程可不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在探險(xiǎn)時(shí)，時(shí)不時(shí)會(huì)遇到一些野獸，比如:黑熊、老虎、還有蛇。而他遇到動(dòng)物時(shí)，就利用那些動(dòng)物的短板來(lái)躲避他們。
有一次，小明遇到了一條擁有劇毒的蛇。他站在原地不動(dòng)，他利用了蛇的短板:視力，于是他站著不動(dòng)，蛇就不知道人在哪兒了。除了這些兇猛的野獸之外，他還有一個(gè)巨大的煩惱，是什么呢?是天氣。因?yàn)樘鞖獠挥扇魏稳怂刂疲运覆欢〞?huì)碰上什么天氣。他由于住在荒島上，所以無(wú)法收看天氣預(yù)報(bào)。如果他遇上了雨天，他將在附近的石洞里過(guò)夜。我的鄰居小明就是這樣的愛(ài)探險(xiǎn)。
每個(gè)人都有愛(ài)好，有了愛(ài)好，就有了夢(mèng)想;有了夢(mèng)想，就有了成功。
第五單元神奇的漢篇十二
25、兩只小獅子。
1、熟讀課文，特別是獅子?jì)寢尩脑挕?BR> 3、讀準(zhǔn)字音：懶洋洋??慢吞吞。
4、學(xué)習(xí)用部首查字法查字。
26、小花貓照鏡子。
1、熟讀課文，特別是媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)說(shuō)的話。
3、復(fù)習(xí)部首查字法。
27、花鐘。
1、熟讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字??學(xué)習(xí)“皿字底”，積累“皿字底”的字??強(qiáng)調(diào)“升”的筆順。
3、復(fù)習(xí)部首查字法。
古詩(shī)?憫農(nóng)兩首（其一）。
1、背誦并能連線。
2、書(shū)空會(huì)寫(xiě)的字，填空。
28、誰(shuí)的本領(lǐng)大。
1、熟讀課文。
2、復(fù)習(xí)生字??學(xué)習(xí)“戶字頭”，積累“戶字頭”的字。
3、積累詞語(yǔ)：傲慢、憤憤不平、火冒三丈、有氣無(wú)力、耷拉。
29、一群光頭男孩。
1、熟讀課文。
3、練習(xí)用“激動(dòng)”說(shuō)一兩句話。
語(yǔ)文快樂(lè)宮5。
1、去部首組詞。
2、復(fù)習(xí)查字典。
3、書(shū)空：座。
第五單元神奇的漢篇十三
沉潛于中國(guó)歷史文化的長(zhǎng)河，順流而下，玩味了唐詩(shī)，品賞了宋詞，諦聽(tīng)了元曲。泊船于明清港灣，古代白話小說(shuō)成了最迷人的風(fēng)景。膾炙人口的《三國(guó)演義》，宏偉不朽的《紅樓夢(mèng)》，百看百新的《水滸傳》，詼諧幽默的《儒林外史》。這些不朽的著作在漫長(zhǎng)的世代、廣袤的地域，給予了眾多讀者以巨大的感動(dòng)。歲月能夠改變山川的容顏，卻無(wú)法掩飾這些經(jīng)典著作里一個(gè)個(gè)鮮活的人物的光輝。
九年級(jí)（上）第五單元薈萃了以上四部著作中最精彩的篇章：智取生辰綱，幾多智慧，幾多無(wú)奈；楊修之死，幾多離奇，幾多感慨；范進(jìn)中舉，幾多喜氣，幾多悲哀；香菱學(xué)詩(shī)，幾多癡迷，幾多崇拜。
學(xué)習(xí)這一單元，要引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，在引人入勝的情節(jié)里結(jié)識(shí)那些個(gè)性鮮明的人物形象，洞察作品的主題，更要讓這一段學(xué)習(xí)歷程成為學(xué)生青睞名著、關(guān)注古典文化的源動(dòng)力。
《智取生辰綱》教學(xué)新點(diǎn)子。
[方案一]。
教學(xué)角度：說(shuō)讀——以多形式、多角度的說(shuō)來(lái)帶動(dòng)對(duì)課文的理解、人物形象的把握、寫(xiě)作技巧的探究。
主要教學(xué)步驟：
1.引入式說(shuō)：《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，它是中國(guó)白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說(shuō)“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。今天我們就以說(shuō)讀的形式來(lái)領(lǐng)略它的魅力。
2.復(fù)述式說(shuō)：要求學(xué)生默看課文，然后用自己的語(yǔ)言復(fù)述整個(gè)故事。
3.發(fā)散式說(shuō)：根據(jù)課前安排，請(qǐng)學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京城楊志賣(mài)刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。
5.想象式說(shuō)：假如請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來(lái)講這個(gè)故事，你將如何進(jìn)行？
6.鑒賞式說(shuō)：文章以楊志等人的角度敘述故事妙在何處？
[方案二]。
教學(xué)角度：主問(wèn)題研究——整堂課提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題三個(gè)層次的探究，完成對(duì)文章的解讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：學(xué)生齊唱《好漢歌》，然后說(shuō)一說(shuō)自己知道的《水滸傳》中的好漢。
2.復(fù)述選文情節(jié)：（1）快速瀏覽課文，大體把握故事內(nèi)容。（2）小組內(nèi)復(fù)述（一人主講，其他人補(bǔ)充）。
3.問(wèn)題研究：楊志押送生辰綱是以失敗告終的，請(qǐng)問(wèn)：他失敗的原因是什么？
第一層次探究：結(jié)合課文中描寫(xiě)楊志言行的語(yǔ)句，聯(lián)系你所知道的楊志的其他故事，試著從楊志本人身上找答案。
第二層次探究：文題為“智取生辰綱”，吳用、晁蓋等人想了哪些計(jì)謀最終取得生辰綱？試著從他們身上找找楊志失敗的原因。
4.拓展：說(shuō)幾個(gè)逼上梁山的英雄的故事，比較他們與楊志性格的不同。
《楊修之死》教學(xué)新點(diǎn)子。
[方案一]。
教學(xué)角度：編演課本劇——在編、演、訪中完成對(duì)人物形象、文章主題的解讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟文本的能力和豐富的想象力。
主要教學(xué)步驟：
1.默讀課文，按時(shí)間順序復(fù)述故事（楊修數(shù)犯曹操之忌、曹操以“惑亂軍心”為由殺死楊修、曹操兵敗斜谷厚葬楊修）。
2.學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一組選擇其中一個(gè)小故事改編成課本?。ㄒ蟪浞职l(fā)揮集體才智，先進(jìn)行大膽合理的想象將故事創(chuàng)編得生動(dòng)具體些，然后分角色活靈活現(xiàn)地將故事表演給大家看。組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)）。
3.分組活動(dòng)15分鐘，然后按故事的發(fā)展順序，各小組分別上臺(tái)表演。
4.評(píng)選最佳創(chuàng)編組、最佳演員。
5.一線采風(fēng)。
現(xiàn)場(chǎng)采訪最佳創(chuàng)編組負(fù)責(zé)人：你們大膽創(chuàng)編的依據(jù)是什么？
現(xiàn)場(chǎng)采訪曹操最佳扮演者：當(dāng)你走進(jìn)角色，你對(duì)曹操這一人物有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
現(xiàn)場(chǎng)采訪楊修最佳扮演者：你認(rèn)為楊修是一個(gè)什么樣的人？你從他身上得到了哪些教訓(xùn)？
[方案二]。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入激趣：教師講述《世說(shuō)新語(yǔ)?捷悟篇》“魏武過(guò)曹娥碑下”，學(xué)生初識(shí)楊修的才智。
2.整體感知：（1）學(xué)生默讀全文，結(jié)合注釋讀懂文意；（2）為每一則小故事擬一個(gè)小標(biāo)題；（3）按行文順序復(fù)述故事。
3.細(xì)節(jié)品味：細(xì)讀課文寫(xiě)楊修數(shù)犯曹操之忌的幾則故事，思考：（1）楊修是一個(gè)什么樣的人？（2）揣摩曹操的心理，說(shuō)說(shuō)曹操在這幾個(gè)故事中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。
4.難點(diǎn)探究：楊修之死，誰(shuí)之過(guò)？（先小組討論，然后集體交流，如果分歧較大，可適機(jī)展開(kāi)辯論，教師適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)楊修是曹氏政權(quán)爭(zhēng)斗的犧牲品。）。
5.拓展延伸：講幾則曹操的故事，說(shuō)一說(shuō)你心目中的曹操。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)新點(diǎn)子)。
[方案一]。
教學(xué)角度：一字經(jīng)緯——圍繞一個(gè)“變”字組織課堂教學(xué)。
主要教學(xué)步驟：
1.教師簡(jiǎn)介封建社會(huì)的科舉制度引入。
2.整體把握：默讀全篇，在最短時(shí)間內(nèi)提取課文主要信息，了解故事情節(jié)，然后分別用一句話、一段話概述課文內(nèi)容。
3.尋“變”——請(qǐng)同學(xué)們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光讀課文，你能捕捉住文章里人物的變化嗎？
4.說(shuō)“變”——在學(xué)生充分朗讀發(fā)現(xiàn)之后，集體交流尋讀所得。
6.讀“變”——選擇文中某一處最典型的最鮮明的變化讀一讀，讀得夸張、生動(dòng)些。
7.續(xù)“變”——老童生范進(jìn)垂老之年意外收獲了功名，無(wú)米下炊、遭人唾棄的生活狀態(tài)徹底改變。他的有生之年還可能演繹什么變幻莫測(cè)的故事呢？請(qǐng)?jiān)谙胂蟮膰?guó)度幫他策劃吧（提出要求：秉承諷刺藝術(shù)，關(guān)照社會(huì)現(xiàn)實(shí)，合乎人物性格，想象大膽新奇）。
[方案二],。
教學(xué)角度：演讀——感受文章的諷刺藝術(shù)；演說(shuō)——加深對(duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。
主要教學(xué)步驟：
1.由古時(shí)流傳的“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉”趣談引入。
2.整體把握：（方法同上2）。
3.走進(jìn)演讀廳：（1）快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)可笑之處。（2）思考批注：可笑的背后隱含著什么？（3）交流。（4）根據(jù)個(gè)人的喜好，擇其一處或幾處文段進(jìn)行表演朗讀。
4.登上演講臺(tái)：（1）出示演說(shuō)主題：范進(jìn)中舉，大家一片歡喜。所謂的“大喜”，其實(shí)是他個(gè)人的“大悲”，乃至民族、國(guó)家的“大悲”。（2）請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞這句話進(jìn)行討論。（3）每個(gè)小組推薦一人到臺(tái)上進(jìn)行一分鐘演說(shuō)。
《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)新點(diǎn)子。
[方案一]。
教學(xué)角度：探究式閱讀。
主要教學(xué)步驟：
1.故事導(dǎo)入，引起閱讀興趣。教師簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》，講一講香菱進(jìn)大觀園之前的遭遇。
2.通讀全文，整體把握故事情節(jié)。
3.問(wèn)題探究：（1）香菱初學(xué)寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)出了這樣的好詩(shī)，她成功的原因是什么？學(xué)生首先結(jié)合文章內(nèi)容獨(dú)立思考，然后小組討論，再集體交流（領(lǐng)悟香菱的“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”，要求學(xué)生聯(lián)系課文里有關(guān)她學(xué)詩(shī)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析）。（2）黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑時(shí)談到了哪些問(wèn)題？)。
4.拓展反思：小說(shuō)詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)及香菱苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò)，你覺(jué)得其中哪些內(nèi)容對(duì)你的閱讀或?qū)懽饔袉l(fā)？用二三百字寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀心得。
[方案二]。
教學(xué)角度：說(shuō)讀。
主要教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)香菱的身世與遭遇。
2.初讀課文：說(shuō)說(shuō)故事梗概。
3.精讀賞析：說(shuō)說(shuō)香菱的三首詩(shī)。:。
4.悟讀明理：（1）瀏覽全文，先說(shuō)說(shuō)學(xué)詩(shī)中的香菱（這一活動(dòng)目的有兩個(gè)，一方面認(rèn)識(shí)香菱的“苦志學(xué)詩(shī)，精血誠(chéng)聚”；另一方面體會(huì)作者刻畫(huà)人物的方法）。（2）再說(shuō)說(shuō)你從香菱身上受到的啟迪。（3）結(jié)合黛玉指點(diǎn)的作詩(shī)門(mén)徑，談?wù)勗陂喿x與寫(xiě)作中受到的啟發(fā)。
第五單元神奇的漢篇十四
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。教材第38頁(yè)就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的基本方法，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)掌握分類(lèi)的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
二、學(xué)情分析。
一年級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類(lèi)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標(biāo)準(zhǔn)主要是讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類(lèi)的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
四、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，體驗(yàn)單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。
五、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
六、教學(xué)理念。
新的教學(xué)理念是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，教學(xué)中針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中也能自主學(xué)習(xí)、自主探究，并且，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
七、教學(xué)流程。
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，感知單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：為迎接圣誕節(jié)整理并布置超市。圣誕即將來(lái)臨，為幫助超市管理員整理超市，熱心的同學(xué)出發(fā)了，義務(wù)協(xié)助超市管理員整理超市中凌亂的物品（實(shí)物，包括日用品、食品、學(xué)習(xí)用具），讓學(xué)生在整理物品的過(guò)程中感知單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。將整理好的凌亂物品中的事物再進(jìn)行分類(lèi)，再次體會(huì)分類(lèi)的意義，從而也達(dá)到了鞏固對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的意義。
板塊二：小組合作，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。
幫助超市管理員整理完超市后，我們來(lái)著手布置超市，小組合作來(lái)對(duì)照桌面上的實(shí)物把賀卡分分類(lèi)。在已掌握單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)方法后，著重讓孩子掌握不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)是不同的。同時(shí)，大大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生對(duì)布置教室的賀卡進(jìn)行分類(lèi)，可以選擇不同標(biāo)準(zhǔn)（例如，可以按照賀卡的形狀、顏色、是否有音樂(lè)、圖案等），讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生總結(jié)分類(lèi)的依據(jù)，以此來(lái)評(píng)價(jià)孩子分類(lèi)的能力。
板塊三：游戲活動(dòng)，鞏固應(yīng)用。
不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠達(dá)到鞏固的過(guò)程，我在此版塊安排了這樣一個(gè)活動(dòng)。協(xié)助超市管理員整理完凌亂的超市并將其布置得如此漂亮，為了表示對(duì)你們的感謝，獎(jiǎng)勵(lì)每人一份小禮物，請(qǐng)同學(xué)自己在下面整理一下，說(shuō)說(shuō)你都得到了什么精美的禮物。用此活動(dòng)來(lái)鞏固對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)的應(yīng)用，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思維。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)完全是在一個(gè)完整的情境中，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。并且體現(xiàn)《課標(biāo)》中數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的要求。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)合具體情境使學(xué)生掌握的知識(shí)層層深入，最后達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。
第五單元神奇的漢篇十五
本單元包括三個(gè)部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、軸對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的`順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。
1、學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
3、學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
4、通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
能辯認(rèn)不同位置的簡(jiǎn)單物體的形狀；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
大約4課時(shí)。
第五單元神奇的漢篇十六
本頁(yè)主題圖由兩幅圖組成，一幅是具有幾千年歷史的古埃及金字塔，一幅是具有現(xiàn)代氣息的跨河大橋。教材安排這樣兩幅圖，可以達(dá)到以下作用。
(1)讓學(xué)生徜徉在古代與現(xiàn)代之間，感受古代文明與現(xiàn)代生活氣息，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣。
(2)借助小精靈的問(wèn)題“你能找出圖中的三角形嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的三角形，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考，感受三角形的特點(diǎn)，體會(huì)三角形在生活中的應(yīng)用，引起學(xué)生對(duì)三角形及其在生活中的作用的思考。
教學(xué)建議。
(1)用好主題圖。
課前，先讓學(xué)生收集有關(guān)埃及金字塔的資料，使學(xué)生初步了解古埃及文明史。
課中，可以先出示埃及金字塔圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有關(guān)埃及金字塔的歷史，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解古埃及文明史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生找出金字塔上的三角形，并用筆把三角形描出來(lái)。在幫助學(xué)生初步感受三角形特點(diǎn)的同時(shí)，初步感受金字塔的構(gòu)成。
然后出示大橋圖片，先讓學(xué)生整體觀察大橋，感受大橋的宏偉、壯觀，再讓學(xué)生從大橋中找出各種各樣的三角形，并用筆把三角形描出來(lái)。在幫助學(xué)生感受各種形狀的三角形的同時(shí)，初步感受三角形在大橋中的作用，感受三角形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
(2)能手口一致地描繪三角形。
找主題圖中的三角形時(shí)，要讓學(xué)生把描繪三角形的動(dòng)作和語(yǔ)言描述緊密結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)圖中不同形狀三角形的直觀感受，為學(xué)生全面認(rèn)識(shí)三角形、初步感受不同形狀三角形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、進(jìn)一步深入研究三角形的特征奠定基礎(chǔ)。
(1)教材先通過(guò)“畫(huà)一個(gè)三角形”的操作活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)三角形的回憶，進(jìn)一步感知三角形的本質(zhì)屬性，然后把學(xué)生對(duì)三角形的了解，通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，在表達(dá)的過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)三角形本質(zhì)的理解，方便教師調(diào)整教學(xué)。
(2)在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，教材采用發(fā)生式定義方式介紹了三角形的概念，并在已學(xué)的垂直概念的基礎(chǔ)上，引入了三角形的底和高。在畫(huà)三角形高的過(guò)程中，進(jìn)一步感受三角形的底和高是一組互相垂直的線段，體會(huì)底與高的相互依存性，為學(xué)習(xí)三角形面積的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
(3)為了便于表述，教材介紹了三角形各部分名稱(chēng)、如何用字母表示三角形，還借助小精靈“想一想，一個(gè)三角形可以畫(huà)幾條高？”，讓學(xué)生進(jìn)一步思考、體會(huì)三角形底和高的相互依存關(guān)系。
(4)“做一做”意在鞏固三角形各部分名稱(chēng)，能根據(jù)給定的底畫(huà)出其對(duì)應(yīng)的高，進(jìn)一步感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系。
教學(xué)建議。
(1)在畫(huà)三角形的過(guò)程中理解三角形的含義。
在畫(huà)三角形之前，教師可以這樣設(shè)問(wèn)：“請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)三角形，邊畫(huà)邊想你是怎樣畫(huà)這個(gè)三角形的？你畫(huà)的三角形有什么特點(diǎn)？”使學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中感知三角形是由三條線段圍成的圖形，感知三角形的3條邊、3個(gè)角和3個(gè)頂點(diǎn)，嘗試概括三角形的含義，然后再與課本上的定義進(jìn)一步比較，通過(guò)畫(huà)的過(guò)程著重理解“圍成”的意思。
(2)在畫(huà)三角形高的過(guò)程中理解三角形的底和高的相互依存關(guān)系。
教學(xué)三角形的底和高時(shí)，可讓學(xué)生邊畫(huà)邊理解三角形的底和高的含義，初步感受三角形的底和高的相互依存的關(guān)系；然后，請(qǐng)學(xué)生思考“一個(gè)三角形可以畫(huà)幾條高？”進(jìn)一步感受三角形的底和高的相互依存的關(guān)系；最后，通過(guò)給定三角形的底畫(huà)出高的練習(xí)中，再次感受三角形的底和高的相互依存關(guān)系。
例2教學(xué)三角形的穩(wěn)定性，教材分兩個(gè)層次進(jìn)行編排：
第一個(gè)層次，從性的角度來(lái)理解。教材給定小棒根數(shù)讓學(xué)生擺三角形、四邊形，通過(guò)操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：用3根同樣長(zhǎng)的小棒擺三角形，無(wú)論怎樣擺，擺出的三角形的形狀和大小都是一樣的；而用4根同樣長(zhǎng)的小棒擺四邊形，則可以擺出形狀、大小不同的四邊形。然后，借助小精靈的提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”使學(xué)生初步從性的角度理解三角形的穩(wěn)定性。
第二個(gè)層次，從牢固的角度來(lái)理解。教材給定三角形、四邊形，讓學(xué)生研究其是否穩(wěn)定、易變。這里又分為兩小層，一是觀察生活中哪些地方用到了三角形，為學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性積累感性經(jīng)驗(yàn)。二是對(duì)三角形、四邊形的學(xué)具進(jìn)行拉伸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解三角形的穩(wěn)定性（大小、形狀不變），四邊形的易變性（大小、形狀會(huì)變化），并得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。
最后，讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學(xué)生感受三角形的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)建議。
(1)給足時(shí)間，讓學(xué)生在操作中充分感受、理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。
利用教材提供的兩次操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從兩方面豐富學(xué)生對(duì)三角形特性的認(rèn)識(shí)。
第一次操作，是根據(jù)給定的小棒的根數(shù)擺三角形和四邊形，讓學(xué)生充分體會(huì)，無(wú)論怎么擺，所擺出的三角形大小、形狀不變，擺出的四邊形大小、形狀可以發(fā)生變化。
第二次操作，是對(duì)給定的三角形、四邊形進(jìn)行拉伸，從另一角度使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。
(2)給足空間，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)一步感一受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
建議在“看看下圖中哪兒有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節(jié)中加入含有四邊形的圖片，將設(shè)問(wèn)改為“看看下圖中哪有三角形、四邊形？想想它們有什么作用？”建議將“舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子?！备臑椤芭e出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的例子?！笔箤W(xué)生在對(duì)比中，在聯(lián)系生活實(shí)際中，進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(1)例3通過(guò)小明從家出發(fā)去學(xué)?？梢赃x擇哪條路這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明確走中間這條路最近，從而理解兩點(diǎn)間所有連線中線段最短以及兩點(diǎn)間的距離的概念。
(2)例4教學(xué)三角形三邊的關(guān)系，教材分兩個(gè)層次編排：
第一層次是借助實(shí)驗(yàn)材料揭示具備什么條件的三張紙條能擺出三角形。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)第(1)、(4)組的紙條能擺成三角形，第(2)、(3)組的紙條怎么擺都不能擺成三角形，再由小精靈的問(wèn)題進(jìn)而探索出“當(dāng)任意兩張紙條的長(zhǎng)度和大于第三張紙條長(zhǎng)度時(shí)能擺成三角形”“當(dāng)兩張紙條的長(zhǎng)度和小于或等于第三張紙條長(zhǎng)度的時(shí)候不能擺成三角形”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且向?qū)W生滲透探究方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
第二層次是對(duì)三角形三邊關(guān)系的研討，使學(xué)生知道“三角形中任意兩邊的和大于第三邊”，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
教學(xué)建議。
(1)借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解兩點(diǎn)間所有連線中線段最短的事實(shí)。
在現(xiàn)實(shí)生活中，從某地出發(fā)到達(dá)目的地，有幾條路徑可以到達(dá)的事情很多：比如從家出發(fā)去學(xué)校，從某處出發(fā)去游樂(lè)園，從某處出發(fā)去動(dòng)物園等。教學(xué)時(shí)，借助學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)提煉出數(shù)學(xué)事實(shí)——兩點(diǎn)間所有連線中線段最短。
(2)備好學(xué)具，充分操作，在探究中感受、理解三角形任意兩邊之和大于第三邊的道理。
準(zhǔn)備的學(xué)具要精細(xì)、嚴(yán)格，盡量減少誤差，還有充分，以便于學(xué)生操作。另外還要注意兩邊之和等于第三邊時(shí)的拼擺情況，教學(xué)時(shí)也可以制作成課件，以幫助學(xué)生理解。
第五單元神奇的漢篇十七
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，掌握三角形的特性。
2、能根據(jù)三角形的特性解決一些實(shí)際生活問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：投影儀，三角板，紅領(lǐng)巾、小旗、自行車(chē)等含有三角形的實(shí)物或圖片，長(zhǎng)方形和正方形木框，電線桿、三角形房架模型，木條，小棒、三角形紙片(不同角度的)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾種角?
2.什么叫銳角?什么叫直角?什么叫鈍角?
3.教師出示投影片，讓學(xué)生說(shuō)出下面的角各是什么角?
二、新課。
1.導(dǎo)入新課。
教師先在黑板上分別畫(huà)一個(gè)三角形。
教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你?jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是三角形的?
學(xué)生回答后，出示紅領(lǐng)巾、三角旗、房架模型等。
教師將實(shí)物放在黑板上沿其輪廓畫(huà)出三角形：
畫(huà)好三角形后，去掉實(shí)物，提問(wèn)：
“這些圖形是什么形?”(都是三角形。)。
指出：像紅領(lǐng)巾、三角旗和房架等，這些物體雖然它們的大小、顏色、材料各不相同，但它們都有著共同的特征，即：形狀都是三角形。
讓學(xué)生觀察黑板上的三個(gè)三角形，數(shù)一數(shù)每個(gè)三角形有幾條線段。(教師指著三角形帶著學(xué)生一塊數(shù)。)。
指出：每個(gè)三角形都有三條線段。(板書(shū)：三條線段)。
讓學(xué)生用三根小棒擺一個(gè)三角形，指名一學(xué)生在投影儀上擺。教師行間巡視，注意學(xué)生擺的三根小棒是否首尾相接，不正確的要及時(shí)糾正。
學(xué)生擺好后，先讓大家看投影儀上擺的是否正確。
再提問(wèn)：你是怎樣擺的?指名學(xué)生回答，注意學(xué)生的敘述是否正確。
教師在投影儀上擺成三角形狀。
然后提問(wèn)：如果這樣擺，得到的是三角形嗎?為什么?
“那么，這三條線段要怎樣擺才能得到一個(gè)三角形呢?”
指名學(xué)生回答。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“一根挨一根”、“互相連接”……，這時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表述，就是“圍成”。(板書(shū)：圍成)。
教師再把投影儀上的三根小棒擺成三角形。
“那么，什么叫三角形呢?”
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
教師板書(shū)：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
讓學(xué)生齊讀什么叫三角形。
教師：大家找出了這么多三角形，它們的形狀不完全相同，有沒(méi)有共同的地方呢?如果有，大家找找看。
引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形，歸納出：
(1)它們都是由三條線段圍成的。
教師要指出：這三條線段分別叫做三角形的邊。
(2)它們都有三個(gè)角。
(3)它們都有三個(gè)頂點(diǎn)。
教師在歸納的同時(shí)在三角形上標(biāo)記出來(lái)，如下圖所示：
出示電線桿、自行車(chē)圖，讓學(xué)生觀察圖中哪些部位是三角形的?
為什么這些部位要用三角形呢?下面我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
讓學(xué)生甩手分別拉一拉用木條釘成的長(zhǎng)方形和三角形，看它們的形狀有什么變化，從中得知三角形具有不變形的特性。(板書(shū)：三角形的特性不變形)。
指出：正因?yàn)槿切尉哂胁蛔冃蔚奶匦浴€(wěn)定性，所以，它在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用。
d；請(qǐng)大家想一想，在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方用到三角形穩(wěn)定性?”
讓學(xué)生舉例后，再引導(dǎo)學(xué)生想：為什么要用三角形的特性呢?
讓學(xué)生先看教科書(shū)第141頁(yè)的電線桿模型，讓學(xué)生先指出哪一部分應(yīng)用了三角形不變形的特性，然后提問(wèn)：
“如果把支架上的斜木去掉，又會(huì)發(fā)生什么情況呢?”
教師讓學(xué)生按一按，會(huì)發(fā)現(xiàn)橫桿易變斜，指出：這樣就會(huì)不穩(wěn)定，也就容易發(fā)生危險(xiǎn)。
再問(wèn)：該怎么辦才好呢?
引導(dǎo)學(xué)生想到利用三角形的穩(wěn)定性加一斜條。
三、鞏固練習(xí)。
1、?完成練習(xí)十四1-4題。
四、小結(jié)。
你今天都學(xué)到了哪些知識(shí)？
教學(xué)目的：能根據(jù)三角形不同的內(nèi)角來(lái)給三角形分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
教師出示課前準(zhǔn)備好的各種三角形的紙片貼在黑板上：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行分類(lèi)：
(1)三個(gè)角都是銳角的三角形。板書(shū)：三個(gè)角都是銳角。
然后將上述三角形中屬于這一類(lèi)的放在一起。
(2)有一個(gè)角是直角的三角形。板書(shū)：有一個(gè)是直角。
再將上述三角形中屬于這一類(lèi)的放在一起。
(3)有一個(gè)角是鈍角的三角形。板書(shū)：有一個(gè)角是鈍角。
同樣將上述三角形中屬于這一類(lèi)的放在一起。
根據(jù)上述分類(lèi)給三角形命名。指出：我們把三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形；把有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形；把有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。
教師邊口述邊將各自的名稱(chēng)寫(xiě)在該類(lèi)的三角形上方。板書(shū)成下面形式：
我們把三種三角形用一個(gè)集合圈來(lái)表示可以畫(huà)成這樣：（略）。
二、游戲。
1、教師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形，分別只露出三角形的一個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生猜一猜各是什么三角形。
對(duì)于露出的這個(gè)角是鈍角或直角的時(shí)候可以確定，但露出的一個(gè)角。
是銳角的情況，是不能確定的，可在課前用紙片做成鈍角三角形，用虛線。
表示出銳角和直角的情況(如右圖)。可以先讓學(xué)生判斷，再分別出示這三。
種情況。
教師：上面我們復(fù)習(xí)了三角形按角分類(lèi)，下面再來(lái)看看這些三角形的邊有什么特點(diǎn)?
指名回答自己折的結(jié)果，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)說(shuō)明了什么。
使學(xué)生知道：這樣的三角形有兩邊相等，兩角相等。
由此給出：兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形。
結(jié)合圖形，教師分別指出等腰三角形各部分的名稱(chēng)：腰、底、頂角、底角e。
再讓學(xué)生量一量等腰三角形的兩個(gè)底角。
折紙后，再讓學(xué)生看看它的三條邊是不是都相等。
由此給出：三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形，又叫做正三角形。注意強(qiáng)調(diào)“都”字,??接著指出：等邊三角形的三個(gè)角都相等。
三、鞏固練習(xí)。
四、小結(jié)。
你今天又學(xué)到了哪些知識(shí)？
課時(shí)三：三角形的內(nèi)角和。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第85頁(yè)，練習(xí)十四的第9-10題。
教學(xué)目的：使學(xué)生知道三角形的內(nèi)角和是180。，并能運(yùn)用它進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：直尺，三角板，量角器，投影儀，三種不同角的紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.什么是平角?平角有多少度?
2.如下圖，已知之1＝30。，之2＝80。.求土3的度數(shù)。
二、新課。
1.導(dǎo)入新課：
出示一個(gè)銳角三角形。如下圖：
提問(wèn)：誰(shuí)知道這個(gè)三角形的/1十二2十/3是多少度嗎?(如果學(xué)生回答是1800，則反問(wèn)：你怎么知道是180。?)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三角形的內(nèi)角和。(板書(shū)課題)。
2.提問(wèn)：
(2)什么叫三角形的內(nèi)角和?
分別指名學(xué)生回答，使學(xué)生理解“內(nèi)角”、“內(nèi)角和”的含義。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三個(gè)三角形紙片，分別把銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的三個(gè)內(nèi)角編上1、2、3的數(shù)碼。
要求學(xué)生用量角器分別量一量這三個(gè)三角形每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并算出各個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度。
啟發(fā)學(xué)生：發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和都是多少度?
學(xué)生計(jì)算完后，共同訂正得救，可能會(huì)出現(xiàn)大于180。或小于180。的情況，不能得到完全一致的答案，這時(shí)，教師可提問(wèn)：“怎樣能知道三角形的三個(gè)內(nèi)角和的準(zhǔn)確度數(shù)呢?”
指出：我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道二角形的內(nèi)角和是多少度。
(1)驗(yàn)證直角三角形的內(nèi)角和。
讓學(xué)生拿出一個(gè)直角三角形的紙片.如下圖所示，標(biāo)上/1、/2、/3。
然后把之l和/2沿虛線折過(guò)來(lái)。(實(shí)際操作時(shí)，教師可讓學(xué)生將/1與/3的頂點(diǎn)重合而對(duì)折，/2與/3的頂點(diǎn)重合而對(duì)折即可。)如下圖所示：
讓學(xué)生觀察，正好組成一個(gè)什么角?(直角。)。
提問(wèn)：“從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論?”
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以得知直角三角形的內(nèi)角和是90。十90。＝180。。
(2)驗(yàn)證銳角三角形的內(nèi)角和。
讓學(xué)生拿出一個(gè)銳角三角形的紙片，同樣標(biāo)上/l、/2、/3。
教師指導(dǎo)學(xué)生先把/2沿橫的虛線折過(guò)來(lái)。使它的頂點(diǎn)落在底邊上，再把/l和分別沿豎的虛線折過(guò)來(lái)，使三個(gè)角正好拼在一起.如下圖所示：
提問(wèn)：大家看，這三個(gè)角組成了一個(gè)什么角?(平角。)。
“這說(shuō)明銳角三角形的內(nèi)角和是多少呢?”(也是180。。)。
(3)驗(yàn)證鈍角三角形的內(nèi)角和。
讓學(xué)生用同樣的方法折一折，如下圖所示：
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：鈍角三角形的內(nèi)角和也是180。。
引導(dǎo)學(xué)生推出，由于這三種三角形包括了所有的三角形，所以可以得出結(jié)論：任何三角形的內(nèi)角和都等于180。
讓學(xué)生思考：是不是三角形越大，它的內(nèi)角和也越大?
可以利用投影片來(lái)解釋。
板書(shū)：三角形的內(nèi)角和是180。
教師口述題目，然后指名學(xué)生回答。要注意檢查學(xué)生是怎樣做的，為什么這樣做?如果學(xué)生還是用三角形的內(nèi)角和進(jìn)行計(jì)算、可以讓學(xué)生思考還有沒(méi)有別的辦法。使學(xué)生知道求直角三角形中一個(gè)銳角的度數(shù)，可以直接用90。減去已知銳角的度數(shù)就可以得到所求銳角的度數(shù)。
三、鞏固練習(xí)。
四、小結(jié)。
課時(shí)四：練習(xí)十四。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形的腰、底、頂角和底角。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的底和高，會(huì)用直尺和三角板作三角形的高。
教具準(zhǔn)備：三角板，七巧板，等腰三角形紙片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)練習(xí)。
1.提問(wèn)。
(2)三角形有什么特征?
(3)三角形有什么特性?
2.出示三角形按角分類(lèi)圖：
提問(wèn)：什么叫鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形。
二、鞏固練習(xí)。
1.學(xué)生完成有關(guān)等腰三角形和等邊三角形的題目。
2.適當(dāng)抽一些練習(xí)十四的題目練習(xí)。
三、發(fā)展練習(xí)。
第五課時(shí)：
一、?出示例題6。
師：小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。
二、?出示例題7。
師：用三角形拼出美麗的圖案。
三、?做一做。
用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。
四、?練習(xí)十五。
第五單元神奇的漢篇十八
1.能有感情地朗讀課文。
2.能聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)燈塔堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類(lèi)服務(wù)的品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
(一)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燈塔有關(guān)的文章。
(二)理解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風(fēng)暴雨的侵襲，依然堅(jiān)定地履行自己的職責(zé)，為人類(lèi)服務(wù)。)。
3.再讀課文，思考文中寫(xiě)了哪幾種事物?
(文中寫(xiě)了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文，體會(huì)不同事物的思想。
5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護(hù)正義，不畏艱險(xiǎn)，努力去與惡勢(shì)力抗?fàn)?，最終取得勝利。)!
6.分角色朗讀課文。
第五單元神奇的漢篇十九
復(fù)習(xí)。
會(huì)背誦本單元韻文和練習(xí)5讀讀背背，會(huì)填空；會(huì)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，看拼音寫(xiě)詞；辨析形近字、同音字；會(huì)看圖將句子寫(xiě)完整、具體。
正確掌握本單元字詞及相關(guān)知識(shí)，能正確進(jìn)行練習(xí)。
小黑板相關(guān)練習(xí)。
有感情地背誦本單元韻文和練習(xí)上的成語(yǔ)和兒歌。
一、復(fù)習(xí)《識(shí)字5》。
1、說(shuō)說(shuō)夏天臺(tái)風(fēng)、雷雨的特點(diǎn)。
說(shuō)、寫(xiě)出夏天的水果、動(dòng)物、花兒；也可拓展一些。用“……有……有……還有……”將圖意說(shuō)說(shuō)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴(kuò)詞；
根據(jù)1個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
形近字、同音字辨析。
逃——桃——跳??瓜——爪。
蛙——娃?河——荷。
多音字“了”辨析。
二、復(fù)習(xí)《識(shí)字6》。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)1個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、用上詞串中的詞組合成句。
3、仿“亮晶晶”的形式寫(xiě)幾個(gè)詞。
三、復(fù)習(xí)《識(shí)字7》。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴(kuò)詞；根據(jù)2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
2、背誦兒歌，會(huì)填空。
3、說(shuō)出“品”字結(jié)構(gòu)的字。
四、復(fù)習(xí)《識(shí)字8》。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；組詞、擴(kuò)詞；
根據(jù)2個(gè)偏旁進(jìn)行漢字歸類(lèi)。
能正確選字填空。
2、背誦兒歌，會(huì)填空。
五、《練習(xí)5》。
1、“北、奶”等。
2、給“青”、“丁”？“也”等字加偏旁，并組詞。
3、背誦四個(gè)成語(yǔ)，會(huì)填空；
背誦《傘花》，會(huì)填空。
六、進(jìn)行練習(xí)并集體訂正。
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、雨（雨字頭）：雷、雪、霜、霧。
戶（戶字頭）：房、扇、所。
戈（戈字旁）：戰(zhàn)、成。
羊（羊字旁）：鮮、著、群。
目：盯、眼、睛。
忄（豎心旁）：忙、怕、情。
3、背誦課文，并填空。
一、復(fù)習(xí)《識(shí)字5》。
1、復(fù)習(xí)《識(shí)字5》的知識(shí)要點(diǎn)。
2、復(fù)習(xí)字詞。
二、復(fù)習(xí)《識(shí)字6》。
復(fù)習(xí)《識(shí)字6》的知識(shí)要點(diǎn)。
三、復(fù)習(xí)《識(shí)字7》。
1、復(fù)習(xí)《識(shí)字7》字詞。
2、復(fù)習(xí)兒歌。
3、積累“品”字結(jié)構(gòu)的字。
四、復(fù)習(xí)《識(shí)字8》。
1、復(fù)習(xí)《識(shí)字8》字詞。
2、復(fù)習(xí)兒歌。
1、掌握特殊字的筆順。
2、換偏旁漢字歸類(lèi)復(fù)習(xí)。
3、復(fù)習(xí)成語(yǔ)和兒歌。
六、鞏固練習(xí)：
1、給加點(diǎn)的字注音。
茉莉、蒲扇、螢火蟲(chóng)、森林、蜻蜓。
2、讀出下列偏旁部首，并寫(xiě)出幾個(gè)含有此偏旁的字。
3、背誦課文，并填空。
1、有關(guān)夏天天氣現(xiàn)象的()()()。
寫(xiě)出夏天的水果(?)(?)(?)。
寫(xiě)出夏天的蟲(chóng)子(?)(?)(?)。
寫(xiě)出夏天的花(?)(?)(?)。
寫(xiě)出春天的花(?)(?)()。
寫(xiě)出你認(rèn)識(shí)的星星()()()()。
2、夏天來(lái)了，()風(fēng)大，()雨多。(?)(??)和(??)(??)都成熟了。(??)花和(??)花都開(kāi)了。
3、(?)人一(?)心，(?)土(?)(?)金。(?)(?)不(?)(?)，獨(dú)木不(?)。
4、天氣(?)，池水(?)。小(?)蜓，大(?)(?)，飛來(lái)飛去(?)(?)(?)。
5、循序(?????)?溫(?)(?)新。
(?)淺(??)深???(??)積(?)累。
完成本單元“補(bǔ)充的習(xí)題”。
第五單元神奇的漢篇二十
分類(lèi)（p38―p41）。
【單元教材分析】。
分類(lèi)是一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類(lèi)能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本單元主要是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的分類(lèi)方法。
【單元教學(xué)目標(biāo)】。
1、能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。
2、能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3、在分類(lèi)的活動(dòng)中，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
【單元教學(xué)課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
分類(lèi)（單一標(biāo)準(zhǔn)）第38頁(yè)的。
完成相應(yīng)的做一做及第40頁(yè)的第1------3題。
【教學(xué)要求】：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類(lèi)的意義；通過(guò)操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
4、讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
電腦課件學(xué)具袋（6份不同的物品）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。
1、感知分類(lèi)。
電腦出示：（商場(chǎng)外景——商場(chǎng)物品近景——-商場(chǎng)物品遠(yuǎn)景），讓學(xué)生認(rèn)真觀察。
問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
通過(guò)看錄像，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的東西放到了一起。
2、明確分類(lèi)。
（1）電腦出示：商場(chǎng)物品近鏡頭（文具柜臺(tái)第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺(tái)里分類(lèi)擺放文具）。
問(wèn)：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：阿姨是把一樣的東西放到了一起。
師：像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類(lèi)。（板書(shū)課題）。
（2）猜一猜。
繼續(xù)觀看電腦從而猜測(cè)阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層，使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類(lèi)的物品放在一起。
1、擺一擺。
出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)的物品分類(lèi)擺放在柜臺(tái)里。學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，教師指明分類(lèi)的必要性------通過(guò)分類(lèi)使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。
2、完成“做一做”
以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。
（1）小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類(lèi)的方法，通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類(lèi)的作用。
（2）匯報(bào)交流。
教師注意不同的分法。
3、完成練習(xí)六的第1--3題。
第1題，啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈？
第2題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生的用品展示出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出：4輛車(chē)是同一類(lèi)的。
第3題，教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)是不同類(lèi)。
4、補(bǔ)充練習(xí)。
每組一袋物品明確要求：先討論一下應(yīng)該怎樣分，哪能一組分得又對(duì)又快又準(zhǔn)備。然后匯報(bào)說(shuō)明。
三、全課總結(jié)（略）。
四、四、作業(yè)本。
【教學(xué)內(nèi)容】分類(lèi)（不同的標(biāo)準(zhǔn)）。
【教學(xué)要求】。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的多樣性。
2、采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何尊重他人意見(jiàn)等與人合作交流的方法。
3、采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。
4、讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有分類(lèi)，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
衣服、鞋子、籃子、書(shū)及作業(yè)本、瓶子、小熊玩具。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
問(wèn)：（1）小朋友們，在我們這個(gè)教室里堆放了好多東西，你們都看見(jiàn)了有哪些東西？
（2）這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？你有什么好的建議嗎？
師：今天，我們就來(lái)當(dāng)一回小管家，把這些東西收拾、整理、分類(lèi)擺放好。
板書(shū)：小管家。
問(wèn)：你知道管家是做什么的嗎？
師：今天我們就來(lái)開(kāi)展“最佳小管家”的比賽，看看哪能個(gè)小組的同學(xué)最能干，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀。
二、新授。
1、整理教室（復(fù)習(xí)單一分類(lèi)）。
以小組為單位，先把雜的進(jìn)行整體劃分。
（每個(gè)組選擇一種物品）。
師問(wèn)：
（1）我們?nèi)嘁缓宥蟻?lái)收拾東西會(huì)有什么樣的后果？
（2）我們?cè)鯓硬拍鼙苊膺@種不安全的現(xiàn)象呢？
（學(xué)生有序的來(lái)?yè)熳弑窘M選中的物品）。
（2）現(xiàn)在和剛才比，你們覺(jué)得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？
2、整理桌面的東西（不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)）。
師：
（2）你們能把它們收拾得更整齊、更合理，更便于我們?cè)谏钪惺褂盟鼈儐幔?BR> （學(xué)生操作，學(xué)習(xí)小組匯報(bào)）。
（3）你們小組是怎么收拾的？
（4）這樣收拾有什么好處？
（5）老師想請(qǐng)一位能干的同學(xué)們幫助他們，誰(shuí)來(lái)？
每一組學(xué)生重新匯報(bào)后，學(xué)生互評(píng)哪一組好，好在哪里。
三、活動(dòng)。
問(wèn)：想一想，你們組里的人可以按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)？
學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)情況。
問(wèn)：（1）你們是按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)？
（2）還有哪一組也是這樣分的？
（3）你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這樣分的嗎？
四、小結(jié)。
教師：今天，你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？平時(shí)，在什么地方看過(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？
五、布置課外活動(dòng)。
1、請(qǐng)小朋友利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜事理好。
分類(lèi)思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。分類(lèi)能力的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、掌握系統(tǒng)化的知識(shí)，形成科學(xué)的思維方式也有很大的幫助。在實(shí)際生活中，分類(lèi)思想有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，直觀形象思維占主導(dǎo)地位,在學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)我認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。上了分類(lèi)這堂課后，靜下心，細(xì)細(xì)回顧課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感觸頗深。
1、教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)，學(xué)生興趣會(huì)比較濃厚，大多數(shù)學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)分類(lèi)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并且能合理的靈活運(yùn)用。
3、精心選擇素材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。為了加強(qiáng)對(duì)分類(lèi)的體驗(yàn)，教師對(duì)教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材，使教學(xué)內(nèi)容位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。課上教師在實(shí)物的基礎(chǔ)上，又精心選擇生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行探索分類(lèi)，使學(xué)習(xí)素材由實(shí)物向數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變，由具體向抽象轉(zhuǎn)變。