小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計大全(17篇)

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    只有用心去感受,才能尋找到生活中更多的寶藏和靈感。寫總結(jié)時要注意語言得體、規(guī)范,不要使用口語化的詞匯和表達。以下是我為大家整理的相關(guān)范文,希望對大家有所啟發(fā)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇一
    學(xué)習本課,首先要注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來,到生活中去”的理念?!叭f以內(nèi)數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習了1000以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上,把認數(shù)的范圍進一步擴大,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學(xué)生來說還是陌生的。
    所以,在教學(xué)中,在引出萬的概念時,利用一個小正方體到十個小正方體,再到一百個小正方體,最后到一個大立方體,讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地數(shù),10個一千是一萬,在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念,在個位到千位的順序表再添加萬位。
    然后利用計數(shù)器體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,在教學(xué)中,組織了多樣的學(xué)習活動,加強實踐,通過大量的感性認識,如:看一看,數(shù)一數(shù),撥一撥,畫一畫,讀一讀,寫一寫,說一說等形成數(shù)的表象。讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù):平時操場上有2千人做操,再來4個這么多就有一萬人了,體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用,從而體驗了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
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    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇二
    學(xué)習本課,首先要注意數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來,到生活中去”的理念。“萬以內(nèi)數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習了1000以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上,把認數(shù)的范圍進一步擴大,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗,但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于二年級學(xué)生來說還是陌生的。
    所以,在教學(xué)中,在引出萬的概念時,利用一個小正方體到十個小正方體,再到一百個小正方體,最后到一個大立方體,讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千,然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地數(shù),10個一千是一萬,在一千一千地數(shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念,在個位到千位的順序表再添加萬位。
    然后利用計數(shù)器體會數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,在教學(xué)中,組織了多樣的學(xué)習活動,加強實踐,通過大量的感性認識,如:看一看,數(shù)一數(shù),撥一撥,畫一畫,讀一讀,寫一寫,說一說等形成數(shù)的表象。讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù):平時操場上有2千人做操,再來4個這么多就有一萬人了,體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用,從而體驗了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇三
    1、進一步鞏固千以內(nèi)的數(shù)的讀、寫,提高對千以內(nèi)的數(shù)的理解能力。
    2、在實際情境中,能熟練的利用千以內(nèi)數(shù)解決相關(guān)的'實際問題。
    3、體會身邊的數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點進一步理解千以內(nèi)的數(shù)的組成。
    教學(xué)難點提高對千以內(nèi)數(shù)的理解能力。
    教學(xué)準備多媒體。
    教學(xué)過程。
    一、板書課題。
    同學(xué)們,今天這節(jié)課咱們來練習“千以內(nèi)的數(shù)”,首先請同學(xué)們看老師板書課題。
    二、學(xué)習目標。
    1、熟練掌握千以內(nèi)的數(shù)的讀、寫。
    2、理解千以內(nèi)數(shù)的組成。
    三、自學(xué)指導(dǎo)。
    請同學(xué)們翻開課本14頁,回憶:
    1、如何讀、寫千以內(nèi)的數(shù)。
    2、千以內(nèi)數(shù)的組成。
    四、練習。
    (一)、讀一讀。
    804123347487970。
    (二)、填一填.畫一畫。
    ()408259()。
    (三)、四大名著(連一連)。
    2個百l個十l個百2個十8個一9個十8個一1個百9個一。
    先讓學(xué)生自己獨立做,然后集體對答案,錯的同學(xué)自己糾正。
    (四)、鞏固練習。
    860里面有()個百、()個十。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)目標:
    1、使學(xué)生能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)的組成。能說出各數(shù)位的名稱和順序,識別各數(shù)位上數(shù)的意義。
    2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義,使學(xué)生學(xué)會用數(shù)描述身邊的事物,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物,用數(shù)學(xué)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識能力,初步體驗量化的思想,發(fā)展學(xué)生的`數(shù)感。
    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和自信心,增強同學(xué)之間相互合作、相互交流的意識。
    重點:認識計數(shù)單位“萬”,能說出個位、十位、百位、千位萬、位的數(shù)位順序,理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義,掌握萬以內(nèi)數(shù)的組成,能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
    難點:數(shù)數(shù)過程中能,接近整百、整千的數(shù)如何數(shù);多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進位關(guān)系;讀寫中間或末尾有0的數(shù)。
    教學(xué)過程:
    一、開課。
    1、出示:“千”
    提問:看到這個字你想到了哪個字?
    結(jié)果:板書個、十、百、千。
    提問:為什么大家看到千能想到個十百?
    結(jié)果:都是計數(shù)單位。
    2、出示:126。
    提問:你能說說這個數(shù)的組成嗎?
    3、出示:1000。
    過度:剛才同學(xué)從數(shù)的組成對數(shù)進行了描述,老師這里選了一個計數(shù)單位并且用它組了一個詞。
    二、七千的讀寫和組成。
    1、出示:“七千”
    (1)提問:看到“七千”這個詞你想到了什么?
    (學(xué)生說老師出示情境圖再說)。
    (2)在算盤上表示出“七千”
    (3)追問:為什么可以這樣表示?
    (在千位上撥7顆珠子,千位上一顆珠表示一個千,七顆珠就表示7個千,7個千就是7000)。
    2、寫“七千”
    (1)同桌交流“七千”怎樣寫。
    (2)說說為什么這樣寫?
    (3)把“七千”讀一讀,互相說一說數(shù)的組成。
    三、幾千幾百幾十幾的數(shù)的認識。
    1、七千二百五十三。
    (1)在算盤上撥一撥。
    (2)寫數(shù)。
    (3)說一說這個數(shù)怎樣組成的。
    (4)讀一讀。
    四、末尾有零的數(shù)的讀寫和組成。
    1、出示:試一試(自己獨立完成)。
    (1)寫出這兩個數(shù),說說你是這樣寫的?
    (2)讀一讀。
    (3)說組成。
    (4)齊讀這兩個數(shù),比較兩個數(shù)的異同。
    (5)追問:末尾的0怎樣讀?
    五、總結(jié)讀、寫數(shù)的方法。
    1、總結(jié)寫數(shù)的方法。
    提問:在寫數(shù)的時你有什么好的建議給同學(xué)們?
    (2)同桌交流萬以內(nèi)的數(shù)怎樣寫。
    2、總結(jié)讀數(shù)的方法。
    (1)要求:同學(xué)們把這些數(shù)讀一遍。
    六、理解計數(shù)單位“萬”
    1、讓學(xué)生撥出三千六百。
    2、從三千六百一百一百數(shù)到三千集體數(shù),個人數(shù)。
    3、交流三千九百再數(shù)一百怎樣撥珠。
    4、集體口頭數(shù)從五千六百起,一百一百地數(shù)到六千五百。
    5、師生共同撥從七千五百五十,一十一十地數(shù)到七千六百二十。
    交流:七千五百九十接下來怎樣數(shù),怎樣撥珠。
    根據(jù)你的經(jīng)驗在數(shù)的過程中有需要提示的地方嗎?
    6、一個一個地數(shù)從九千九百八十九從九千九百九十十九。
    提問:九千九百九十九數(shù)怎樣組成的。
    7、九千九百九十九再添上1,怎樣撥。
    (1)體會十個一千是一萬。
    (2)怎樣讀。
    8、認識計數(shù)單位“萬”
    9、認識數(shù)位順序并板書。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇五
    兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。(教材第10頁例1)。
    二、教學(xué)目標。
    1.學(xué)習兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),會正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    2.經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算過程,掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則。
    3.培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力,及根據(jù)情況選擇恰當方法的意識。
    三、重點難點。
    重點:口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
    難點:能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。
    一、復(fù)習引入。
    口算,并說出算法。(老師提問,學(xué)生齊答)。
    54+5=。
    26+9=。
    20+40=。
    15+30=。
    47+42=。
    師:前面4個加法算式利用我們學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十數(shù)的算法就能夠進行口算,那最后一個如何口算呢?今天我們就來學(xué)習類似47+42這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。(板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算)。
    二、學(xué)習新課。
    教學(xué)教材第10頁例1.
    (1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境。
    師:學(xué)校組織全校學(xué)生乘車去參觀“世博會”,客車馬上就要來了,可是一年級的小朋友們卻遇到了一個難題:一共要買多少張車票呢?大家能幫他們算一算嗎?(課件出示教材第9頁情境圖)。
    (2)探索解決問題的方法。
    組織學(xué)生小組交流、討論,并進行匯報。(板書學(xué)生的匯報)。
    方法一:35+30=6565+4=69。
    方法二:30+30=605+4=960+9=69。
    師:同學(xué)們都很棒,已經(jīng)學(xué)會利用已有的知識解決新的問題,并能通過多種方法求解。方法一中通過將一個兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的和,使問題轉(zhuǎn)化為求兩位數(shù)和整十數(shù)、兩位數(shù)和一位數(shù)的和;方法二中通過將兩個兩位數(shù)拆成整十數(shù)和一位數(shù)的和,使問題轉(zhuǎn)化為求整十數(shù)和整十數(shù)、一位數(shù)和一位數(shù)、整十數(shù)和一位數(shù)的和,而這些都是我們利用所學(xué)知識能夠解決的。
    師:現(xiàn)在我們來看另一個問題,二(1)班有39人,二(2)班有44人,那么二年級的小朋友們要買多少張車票呢?聯(lián)系前一個問題中的兩種方法,說說你是怎樣計算的?(點名學(xué)生回答,老師板書)。
    方法一:39+40=7979+4=83。
    方法二:30+40=709+4=13。
    70+13=83。
    方法三:39+1=4040+43=83。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生比較并總結(jié)兩位數(shù)加法的口算方法。
    師:問題(2)中兩位數(shù)加兩位數(shù)的和的十位上為什么是8而不是7呢?(點名學(xué)生回答)。
    師:說說我們應(yīng)該如何做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算?(學(xué)生交流討論,老師總結(jié))。
    三、鞏固反饋。
    完成教材第10頁“做一做”。(點名學(xué)生回答)。
    (1)35+36=71(張)。
    (2)36+38=74(張)。
    (3)(答案不唯一)五年級一共要買多少張車票?41+42=83(張)。
    四、課堂小結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲?
    兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
    例1:35+34=69。
    方法一:35+30=6565+4=69。
    方法二:30+30=605+4=960+9=69。
    39+44=83。
    方法一:39+40=7979+4=83。
    方法二:30+40=709+4=1370+13=83。
    方法三:39+1=4040+43=83。
    1.注重規(guī)范表達,提升學(xué)生的表達能力。
    學(xué)生都會算兩位數(shù)加兩位數(shù),然而要他們說出計算方法,大多數(shù)學(xué)生不會表達。如35+34=?學(xué)生有的會說成是3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。正確的表達是30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=69。要讓學(xué)生清楚十位上的3表示的是3個十,應(yīng)該說成是30。
    2.注重知識梳理,提升學(xué)生的歸納能力。
    大部分學(xué)生基本上能夠說出自己的想法,而且計算方法比較多。但是歸根結(jié)底還是轉(zhuǎn)換到了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法上。小部分學(xué)生似乎對口算并不感興趣,仍然使用筆算,老師可以加以引導(dǎo)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目標:學(xué)生會比較兩個萬以內(nèi)數(shù)的大小,能用符號連接兩個萬以內(nèi)的`數(shù)。
    能根據(jù)實際情境提出問題,并能動腦解決問題。
    初步理解比較數(shù)的大小的規(guī)律。
    教學(xué)重點難點:學(xué)生會比較兩個萬以內(nèi)數(shù)的大小,能用符號連接兩個萬以內(nèi)的數(shù)。
    教學(xué)準備:計數(shù)器。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們到過什么地方參觀嗎?(學(xué)生自由回答)我們的同學(xué)也到了幾個地方去參觀,我們?nèi)タ纯础?BR>    二、新授課。
    1、教師出示教學(xué)掛圖,學(xué)生看圖說說自己看明白了什么。(學(xué)生自由回答)(他們到果樹園參觀,看到了950棵蘋果數(shù)和1200棵梨樹。到動物園,看到了895只鵪鶉,806只鴿子。到彩蛋制作處,看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。)。
    2、看圖和圖中的信息,你能提出什么問題?(學(xué)生自由提問)。
    3、解決“哪種果樹多”的問題。(解決四位數(shù)和三位數(shù)比較)。
    (1)看到這個問題,你打算怎么解決?(比一比1200和950的大小就知道了。)。
    (2)怎樣比較1200和950的大小呢?(學(xué)生小組討論回答)。
    (3)全班交流比較的方法。(在計數(shù)器上撥出數(shù)來比較;四位數(shù)比三位數(shù)大;與一個中間數(shù)進行比較......)。
    (4)比較2356與680的大小。
    4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數(shù)位的兩個數(shù)的大小。
    (1)看到這個問題你打算怎么解決?(就是比較895月806的大小)。
    (2)怎樣比較895和806的大小呢?(學(xué)生小組討論)。
    (3)全班交流比較的方法。(先從高位比,高位數(shù)大這個數(shù)就大;與一個中間數(shù)進行比較;與一個大數(shù)進行比較......)。
    (4)比較6390與6590的大小。
    三、練習。
    比一比。
    女孩:我摘了122個桃子。男孩:我摘了97個桃子。
    學(xué)生寫數(shù),然后獨立完成比較。
    四、教師進行課堂小結(jié)。
    板書設(shè)計。
    比較數(shù)的大小。
    1200>950895>860。
    作業(yè)設(shè)計同步學(xué)習與探究。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”我借助直觀,加強學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動。例如,教學(xué)“萬以內(nèi)的數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)的順序”,我結(jié)合計數(shù)器的演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),先撥上一千,當數(shù)到九千時,要問學(xué)生:“九千后再添一個千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個珠,10個百是一千,去掉百位上的10個珠,要向千位進1,依次類推數(shù)到九千時,學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過計數(shù)器的演示,有利于使學(xué)生了解“相鄰計數(shù)單位之間十進關(guān)系”,比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。又如,教學(xué)讀寫法時,先在計數(shù)器上撥上一個三位數(shù),并說出這個數(shù)的組成,然后指導(dǎo)學(xué)生對著計數(shù)器的數(shù)位寫出這個數(shù)。再在千位上撥上3,該怎樣讀與寫?對照計數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯數(shù)字寫成的數(shù)讀出這個數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習方法,引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。
    二、利用已有經(jīng)驗,進行遷移學(xué)習,促進學(xué)生認知建構(gòu)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)中,有許多知識前后聯(lián)系緊密,對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來。在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認識”之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了一個一個、十個十個地數(shù)數(shù),已經(jīng)認識了“個、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值,也知道其相鄰計數(shù)單位之間的進率,因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時,可利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,把新知識納入舊知識,實現(xiàn)新知識的同化,以促進學(xué)生認知建構(gòu)。結(jié)合計數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計數(shù)單位來數(shù)數(shù),并提問:“十個一是多少?”、“十個十是多少?”、“十個百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系”。又如,教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了三位數(shù)的讀法,可以讓學(xué)生結(jié)合計數(shù)器,撥上一個數(shù)后,先說出它的組成,然后試著讀數(shù),對于中間有一個或兩個0的數(shù),末尾有一個或幾個0的數(shù),應(yīng)該怎樣讀,可讓學(xué)生討論后,教師再引導(dǎo),最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過類比推理,由此及彼地獲得新知,既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。
    三、聯(lián)系生活實例,拓展認數(shù)活動,增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
    數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,我注意捕捉與本課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實例,拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與認數(shù)活動。如在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇八
    【教材分析】:
    教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則,創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學(xué)意義的畫面,它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ),而且對實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法,是學(xué)習萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ),從例題看,例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,請學(xué)生觀察,說一說圖上有多少個小木塊,是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫(撥一撥),再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,怎么寫的,最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習活動:估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等,使學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象,進一步體會數(shù)的意義。同時,讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中,產(chǎn)生強烈的求知欲,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),建立自信心,養(yǎng)成正確的學(xué)習態(tài)度,良好的學(xué)習習慣。
    【設(shè)計意圖】:
    本節(jié)課從教材編排上看,讓學(xué)生認識千、萬,知道萬位,而且懂得對于較大的數(shù),可以用一百一百或一千一千地數(shù),它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ),而且在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后,用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習,在教學(xué)設(shè)計上我注重以下幾個方面:
    一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué),與“數(shù)”交朋友。
    數(shù)學(xué)來源于生活,就要取之于生活,用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動中,經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識,雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆,一千一萬粒小正方體,最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到學(xué)習大數(shù)的必要性,與“數(shù)”交朋友。
    二、在聯(lián)系對比活動中想象感知,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計數(shù)單位外,更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時,感受數(shù)的大小,重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步,還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,既有利于學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解,更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認識、體驗、感受數(shù)的大小,通過比對、想象、感知、體會到數(shù)的大小,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    三、重視在實踐的感知體驗中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過:“智慧來自動作發(fā)端。”兒童的認知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維,最后達到抽象的邏輯思維”的??梢哉f,動手操作是兒童認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點,低年級學(xué)生主要通過對實物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說,活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作,讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊,感受到“數(shù)”的趣味和作用,對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在動手操作時,眼、耳、口、手相結(jié)合,多種感覺器官參與學(xué)習,幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。
    【教學(xué)目標及重難點】:
    1.結(jié)合生活實際,體會生活中有大數(shù),感受學(xué)習大數(shù)的必要性,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,能認識萬以內(nèi)的數(shù),結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值,能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。
    2.經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實踐活動,體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)數(shù)感。
    3、進一步學(xué)習用具體的數(shù)描述生活中的'事物,經(jīng)歷與他人交流活動,培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
    教學(xué)重點與難點:“萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。
    【教具、學(xué)具準備】:
    多媒體課件、豆子、計數(shù)器。
    【教學(xué)設(shè)計】:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引問。
    〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景,談感受、估人數(shù)、提問題,導(dǎo)入新課〉。
    師:孩子們,我今天來到這里,你有什么感受?
    師:那你們來估一估今天會場上的有多少位老師?
    師:剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢?
    師:那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習比一千大的數(shù)。
    二、合作探究,認識新知。
    (一)估豆子活動,認識一萬。
    1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
    師:你是怎么知道的?
    [師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]。
    師:你們想知道這里有多少粒嗎?告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了?估得真準。(拿出一大袋豆子)現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢?(很多學(xué)生舉手)。
    師:有沒不同意見?(沒人舉手)看來大家都是這么認為的?我們估得到底對不對呢?下面就來驗證一下,請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中???,我這里有一百粒的豆子,將它倒入杯中,現(xiàn)在杯中有多少?(小組長繼續(xù)倒)大家一起數(shù),二百、三百……一千。
    生:一百一百地數(shù)。
    (板書:一百一百地數(shù)10個一百是一千)。
    2、感知一萬粒豆子。
    (1)結(jié)合包裝的豆子,經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動認識“一千一千”數(shù)的方法,感受用“一千一千”數(shù)大數(shù)的必要性。
    師:我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,如果每組都放進來會有多少呢?我們一起數(shù)一數(shù)。(師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。)。
    師:孩子們,剛才老師走了一圈,現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子?
    師:你們是怎么數(shù)的?
    師:一千一千地數(shù),大家都會數(shù)了嗎?
    師:看,這是什么?
    師:我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。
    (電腦逐個出示數(shù)射線:
    1000。
    0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬。
    師:剛才我們一千一千地數(shù),數(shù)出了幾個一千?10個一千是多少?
    (板書:一千一千地數(shù)10個一千是一萬)。
    (2)、進行一千到一萬以及一萬到一千的數(shù)數(shù),感知“萬”的數(shù)數(shù)活動。
    a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)。
    師:看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有,那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎?(生數(shù))你們都想數(shù)一數(shù)嗎?好,請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù),從一千開始一千一千地數(shù)到一萬,再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。
    (活動后生互評)。
    b、穿插“一百一百”的數(shù),重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
    師:一百一百地數(shù)你們會嗎?我們試試,從一千起,一百一百地數(shù)到二千,誰會?
    師:他數(shù)對了嗎?誰會從一千五百開始,一百一百地數(shù)到二千五百?
    師:他數(shù)得怎么樣?
    師:在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢?
    師:我要在計數(shù)器上撥珠了,仔細看,這是什么數(shù)?
    師:你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎?(師邊演示生邊數(shù))。
    師:九千九百后會是多少呢?看,九千九百再加一個百就怎樣?
    師:這個一該向哪一位進?千位進一后又會有什么變化?
    師:那這時該向哪一位進?
    師:這個萬就是我們今天認識的新朋友。
    (板書:萬以內(nèi)數(shù))。
    (3)結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動,引導(dǎo)學(xué)生認識萬以內(nèi)數(shù)的組成與分解。
    師:孩子們,在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎?我。
    們試試,在講臺上,我準備了10袋一千的豆子,10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,我說一個數(shù)請一位同學(xué)來上臺拿豆子,拿出多少呢?誰會?(板書:四千三百二十一)。
    師:他拿對了嗎?(對了)我這還有一個數(shù),它可特別了,它會是誰呢?
    (板書:九千九百九十九)。
    師:你會拿嗎?你打算怎么拿?
    師:她拿對了嗎?
    師:哦,你有什么好方法?
    師:現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    師:我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千,你看到哪一個數(shù)?
    師:它在六千的哪一邊?
    師:真好,你都能想到它們的大小關(guān)系了,你們還能看到什么數(shù)?
    師:太好了,你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們,接著我請你們閉上小眼睛,將這條數(shù)射線記在腦海中,睜開眼睛。你還能看見它嗎?(電腦上的數(shù)射線消失)。
    師:現(xiàn)在你能想到什么數(shù)?
    (生各抒己見)。
    (二)、體驗感知“一萬”
    (1)感知“一萬”字。
    師:在我手上是一張的報紙,估估看,這樣一面有多少個字。
    師:想知道嗎?怎么辦?
    師:你想怎么分呢?
    師:好,看我先把它對折,對折,再對折,現(xiàn)在,有誰知道有幾個字?
    師:這樣的一面報紙大約有八千個字。
    (2)感知“一萬”粒。
    師:這有一個大正方體,它由多少個小正方體拼成?
    師:有兩個大正方體,會有幾個小正方體拼成?
    師:5個呢?(五千)一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體?
    三、聯(lián)系實際,發(fā)展數(shù)感。
    (1)展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片,感知大數(shù),培養(yǎng)數(shù)感。
    師:孩子們,其實在生活中有很多這樣的例子,(電腦出示東方明珠)這是哪兒?去過嗎?
    師:它有多高?
    師:是嗎?(電腦出示)四百六十八米,他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢?我們的教學(xué)樓有多高?(大約20米)也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。(生“哇”聲一片)。
    師:這沒什么,還沒有一千米呢,我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋)這是哪里?
    師:太著名了,它有多長?你總算舉手,你說說。
    師:你去過嗎?有什么感受?
    師:他用了兩個很字來形容,如果我把南浦大橋立起來有多高?
    師:有這么高的地方嗎?
    師:(電腦出示)你知道它有多長嗎?
    師:剛才那個同學(xué)說有多長?看(電腦出示)八千八百四十四米有多高?
    師:你說得太好了,就這樣大家想象一下有多高。
    [評析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進行比對想象活動,有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]。
    (2)回歸課堂升華認識。
    師:今天這個會場坐滿了,大約可以坐六千人,現(xiàn)在你們有所了解了嗎?這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。
    (板書:認識)。
    四、深化拓展。
    數(shù)字游戲(作業(yè))。
    以一萬元人民幣的不同拿法,讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小,深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的情感。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標:
    1、使學(xué)生進一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫,會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。
    2、使學(xué)生進一步增強小組合作的能力,提高主動探索知識的能力。
    教學(xué)重點:
    數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
    教學(xué)難點:
    中間有0及末尾有0的情況讀寫。
    教具準備:
    課件、算盤。
    教學(xué)過程:
    一、知識系統(tǒng)整理。
    提問:這一單元我們學(xué)習了哪些知識?引導(dǎo)學(xué)生整理出:萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
    二、查漏補缺訓(xùn)練。
    1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎?
    出示第1題:2659千位上是幾?表示有()個()?百位、十位、個位呢?
    獨立完成“復(fù)習”第1題。
    出示“復(fù)習”第2題。
    這兩個地方你們認識嗎?你知道它們的海拔高度嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。
    小組活動。
    請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù),在小組里面讀一讀。
    沒有0。
    末尾有0。
    中間有0。
    中間末尾同時有0。
    算盤上面表示數(shù)。
    請同學(xué)們拿出算盤把“復(fù)習”第4題中的數(shù)撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
    你發(fā)現(xiàn)這一題當中的數(shù)有什么共同的特點嗎?把他們分分類,再看一看是怎么讀寫的。
    三、綜合運用提升。
    1.完成“復(fù)習”第5題。
    數(shù)的組成掌握得很好,現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣?
    2.出示“復(fù)習”第6題。
    指名說大約是幾百或幾千,提問:你是怎樣考慮的?
    3.出示“復(fù)習”第7題。
    出示表格,提問:從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?下面的問題你能解答嗎?
    出示問題,指名解答后集體評價。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十
    1、結(jié)合現(xiàn)實素材讓學(xué)生認識近似數(shù),并能結(jié)合實際進行估計。
    2、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
    3、知識與生活實際結(jié)合,讓學(xué)生體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義。
    教材分析。
    重點。
    初步理解近似數(shù)的意義。
    難點。
    初步理解近似數(shù)的意義。
    教具。
    有關(guān)“近似數(shù)”的材料紙、計數(shù)器。
    教學(xué)過程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    復(fù)習。
    游戲猜數(shù):教師或?qū)W生悄悄指定一個4位數(shù),學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標數(shù)接近,猜中為止。
    1.考驗學(xué)生對前面知識點的掌握情況。
    2.請學(xué)生來說一說。
    新知呈現(xiàn)。
    1、教學(xué)例8。
    (1)出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。
    請猜猜育英小學(xué)的準確數(shù)是多少。
    猜中之后提問:你如何想到這個數(shù)的?
    (2)比較1500和1506兩數(shù)。
    (3)一個數(shù)的.近似數(shù)不唯一。
    出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”
    9992的近似數(shù)有什么?
    同學(xué)們說的數(shù)哪個最接近9992?
    在不要求準確的情況下,你會選擇哪個數(shù)來表示新長鎮(zhèn)的人數(shù)?為什么?
    1.學(xué)生進行小組討論。
    2.指名學(xué)生匯報猜測。
    3.學(xué)生進行簡單記憶。
    指出:1506是一個準確數(shù),1500是它的近似數(shù),在不需要準確數(shù)據(jù)的情況下,選擇一個近似數(shù)可方便記憶。
    4.師生總結(jié)方法::一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù),方便記憶。
    鞏固與拓展。
    1.生活中的數(shù)學(xué)近似數(shù)的使用。
    舉例:二年級同學(xué)304人,可說大約300人。
    購物總價錢2998元,可說大約3000元。
    2.練習:p794、5、6。
    1.先學(xué)生獨立完成。
    2.師生共同訂正。
    3.學(xué)生舉例。
    小結(jié)與達標。
    這節(jié)課你學(xué)到了那些知識,你有什么收獲?請你說一說。
    學(xué)生嘗試回憶本節(jié)課知識點。
    并嘗試說一說。
    作業(yè)布置。
    p808、9。
    板書設(shè)計。
    例10。
    10000是9985的近似數(shù)。
    教學(xué)后記。
    學(xué)生認識近似數(shù),并能結(jié)合實際進行估計,體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義,學(xué)習效果好。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)目標:
    1、認識新的計數(shù)單位“”,單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系。
    2、學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。
    教學(xué)重難點:
    認識新的計數(shù)單位“萬”,會讀寫萬以內(nèi)的數(shù),掌握數(shù)位順序表。
    教法:直觀演示、引導(dǎo)。
    學(xué)法:觀察、合作交流。
    教學(xué)準備:
    教學(xué)掛圖、計數(shù)器,一個數(shù)位順序表格(空的)。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入,板書課題(2分)。
    出示課本插圖,讀出南京長江大橋和鐵路橋長多少米?
    二、揭示目標(1分)。
    本節(jié)我們的學(xué)習目標是:。
    認識新的計數(shù)單位“”,單位進一步理解相鄰的兩個計數(shù)單位之間的`十進制關(guān)系。學(xué)會讀寫萬以內(nèi)的數(shù)(中間、末尾沒有零),知道數(shù)的組成,掌握數(shù)位順序表。
    三、自學(xué)指導(dǎo)(7分)。
    自學(xué)內(nèi)容:。
    出示南京長江大橋的圖。
    (1)請學(xué)生說一說對南京長江大橋的認識。
    教師補充說明,南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
    (2)請學(xué)生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
    觀察例4中的立方體。
    數(shù)一數(shù):一個大立方體中有多少個小立方體?
    自學(xué)方法:同桌合作交流。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、讓學(xué)生在認識整萬數(shù)的基礎(chǔ)上,認識含有萬級和個級的數(shù),掌握它們的組成及讀、寫法。
    2、使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受到大數(shù)目在生活和學(xué)習中的價值,更好地感受這些數(shù)的數(shù)值,增強應(yīng)用意識。
    3、進一步培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的意識和情感。
    掌握含有萬級和個級的數(shù)的組成及讀、寫方法。
    萬級和個級中間、末尾都有0的數(shù)的讀法、寫法。
    教具:多媒體課件,塑封的數(shù)字卡片0—9若干份,一張數(shù)位順序表。
    學(xué)具:為每位學(xué)生準備一只信封,信封內(nèi)有“0”和“8”各4張,每只信封背面都寫有一個多位數(shù)。
    一、復(fù)習鋪墊,揭示課題。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。
    (1)談話:同學(xué)們,了解咱們學(xué)校嗎?我們學(xué)校有以下信息。聽:
    (課件播放錄音,同時出示金港小學(xué)的兩張圖片及信息:金港小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生988名,學(xué)校建筑面積7020平方米,建設(shè)總投資70000000元,藏書13642冊。)。
    (2)師:我們學(xué)校的藏書可真不少!誰能用數(shù)字卡片把這個數(shù)在數(shù)位順序表里表示出來?
    指名兩生合作上前在數(shù)位順序表下面擺出13642,老師和其他學(xué)生一起把這個數(shù)記錄下來,并分級。(板書:13642)。
    師:分級線畫在哪里?(畫出分級線。)。
    問:這個數(shù)的萬級上是多少?個級上是多少?(指名說)。
    它是由多少個萬和多少個一組成的?(它由1個萬和3642個一組成。)。
    2、揭示課題:這個數(shù)既含有萬級,又含有個級。象這樣的數(shù),就是今天我們要來認識的含有萬級和個級的數(shù)。(出示課題:認識含有萬級和個級的數(shù))。
    二、動手操作,探究新知。
    1、教學(xué)認、讀、寫不含0的數(shù)。
    問:還記得電腦里怎樣讀這個數(shù)的嗎?誰來讀?(指名讀)。
    教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”,成“57213642”,問:現(xiàn)在萬級上是多少?這個數(shù)你會讀嗎?(指名讀,全班一起讀。)。
    問:剛才這兩個數(shù),你們是按照怎樣的順序讀的?引導(dǎo)學(xué)生說出:先讀萬級,再讀個級。
    2、教學(xué)認、讀含0的數(shù)。
    (1)師:我們再來看一個數(shù)。在數(shù)位順序表里把57213642改成7203000。
    師生一起記錄,并分級。(在左邊一列板書這個數(shù)。)提問:這個數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的?(指名說組成)。
    指定幾名(2—3人)學(xué)生讀一讀,全班一起讀。
    (2)老師來變個小戲法,給“0”搬搬家,交換數(shù)字卡片,成:7023000。師生一起記錄,并分級。(在右邊一列板書這個數(shù)。)同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀,再請男生一起讀。
    (3)再次交換數(shù)字卡片的位置,成:7003200。師生一起記錄,并分級,自己輕聲讀一讀。(教師在左邊一列板書這個數(shù)。)。
    指名讀一讀,再請女生一起讀。
    (4)問:你也能來做小老師,改變0的位置考考大家嗎?
    指名2—3人上前做老師,并指名讀數(shù),教師把這些數(shù)都分別記錄在黑板的兩列。(可能會出現(xiàn):7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……)。
    教師見機補充第7個,指名讀數(shù)。
    師:我們把這個數(shù)也記錄下來,你看老師應(yīng)該寫在左邊一列還是右邊一列?為什么?
    引導(dǎo)學(xué)生看出:左邊一列數(shù)中的“0”都不讀出來,右邊一列中有“0”要讀出來。
    師:同學(xué)們的觀察力真敏銳!老師確實是按照這樣的標準來分類記錄的。
    (5)觀察左邊一列數(shù),這么多個“0”為什么都不讀呢?
    引導(dǎo)學(xué)生說出:因為這個0在萬級的末尾,所以也不讀。
    繼續(xù)追問:萬級和個級末尾的0都不讀,怎么說可以簡潔一點?
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:每級末尾的0都不讀。教師在這個數(shù)的“0”下板書:不讀。
    問:下面幾個數(shù)中的0也在每級的末尾嗎?(指導(dǎo)觀察下面幾個數(shù)“0”的讀法。)。
    (學(xué)生說后把要讀出的“0”用紅筆描一下。)。
    追問:后面3個“0”要讀嗎?為什么?(末尾的0不讀)。
    師:(指第二個數(shù))這個數(shù),我們讀出的是哪些“0”?(根據(jù)回答描出要讀的“0”)。
    同樣的方法邊提問邊描出其它幾個數(shù)中要讀出的“0”,遇到連續(xù)2個“0”或連續(xù)3個“0”的就問:這里連續(xù)有幾個“0”?讀出了幾個“0”?同時在下面板書:只讀一個零。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法:讀數(shù)時先讀萬級上的數(shù),再讀個級上的數(shù);每級末尾的0都不讀,其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0,都只讀一個0。
    師:我們把書翻到88頁,看看書上是怎么說的?(一起讀)。
    3、教學(xué)“試一試”。
    過渡:我們已經(jīng)會讀了含有萬級和個級的數(shù),想不想寫一寫?
    課件出示書上第88頁“試一試”,教師讀出題目要求:先同桌相互說說各數(shù)有多少個萬和多少個一組成,再寫一寫,讀一讀。
    學(xué)生寫完后集體交流,分別指名讀出所寫的數(shù),課件隨回答出示正確答案。
    問:我們在寫數(shù)的時候要注意些什么?
    (先寫萬級,再寫個級;哪一位上一個計數(shù)單位也沒有,要寫0占位。)。
    再問:讀這三個數(shù)時,你有什么要提醒大家的?(指名說說讀數(shù)的方法)。
    指導(dǎo)學(xué)生看出:同樣是5個算珠,所在的數(shù)位不同,表示的數(shù)的大小也就不同。
    三、鞏固練習,提高能力。
    1、完成“想想做做的第2題。
    課件出示一臺攝象機。教師:前不久,唐老師家新買了一臺攝象機,花了我不少錢哦!再出示價錢:一萬三千八百元。(學(xué)生讀)。
    “老師還了解到了以下三種商品的價格?!边呎f邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價格(學(xué)生讀價格)。
    問:你會寫出這些商品的價錢嗎?(會)在書上找到第89頁“想想做做”第2題,把數(shù)寫在后面的方框里。不熟練的同學(xué)可以對照著上面的數(shù)位順序表來寫。
    學(xué)生獨立填寫在書上,四名學(xué)生各寫一個數(shù)在小卡片上,寫完后集體校對。
    2、聽錄音寫數(shù)。
    師:塔前小學(xué)的同學(xué)真聰明,身為一個常熟小公民,你知道常熟大約有多少人口嗎?(指名猜)。
    究竟有多少人口呢?請你拿好筆,邊聽邊把聽到的數(shù)據(jù)記錄下來。
    課件播放錄音:據(jù)統(tǒng)計,常熟市現(xiàn)有人口1047000人。國慶期間,有10200人參觀了常熟市博物館。
    寫好后問:有沒有聽錯或?qū)戝e的?請和屏幕上對照一下。(課件出示這條信息,學(xué)生對照。)。
    3、游戲:評選“幸運之星”。
    談話:同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得真認真,我們來做個游戲放松一下。拿出老師發(fā)你的信封,先請你把信封背后寫的那個數(shù)與你的同桌相互輕聲讀一讀。(學(xué)生讀數(shù))。
    讀好了嗎?我們來看屏幕,這里有一個特殊的計數(shù)器。上面的數(shù)在不斷滾動,你們說停,老師就讓它停。如果停下來的數(shù)與你的數(shù)相同,并且你能大聲、準確地讀出來,那你就是今天的幸運之星,可以得到萬紅小學(xué)同學(xué)親手為你折的幸運星。
    教師操作電腦鼠標,讓對到的學(xué)生正確地讀出數(shù),發(fā)獎。
    (10個中獎號碼:52392143280539004670089001000505005009325720160017000800500002497563154030704)。
    (看情況,對5次左右,選28053900、50500050等數(shù),讓學(xué)生說說讀出了幾個零?讀出了哪個零?)。
    四、課堂總結(jié),回顧升華。
    同學(xué)們,通過今天這堂課的學(xué)習,你有哪些收獲與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的讀寫方法。)。
    五、動手操作,課外延伸。
    拿出小信封中的數(shù)字卡片:4個“8”和4個“0”,聽老師的要求,擺一擺數(shù)字卡片,再讀一讀:
    (1)一個“零”都不讀出來的8位數(shù);
    (2)讀出兩個“零”的8位數(shù)。
    (3)88000。
    (4)80800。
    (5)800080。
    (6)800008。
    先分別讓學(xué)生獨立擺,再指名上黑板擺一擺。前兩個題目還有其它擺法的,可以同桌相互讀一讀。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、讓學(xué)生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”,了解這些計數(shù)單位間的十進關(guān)系,掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序;認識整萬數(shù),初步了解我國的數(shù)位分級,會根據(jù)數(shù)級、正確地讀寫整萬數(shù)。
    2、讓學(xué)生通過了解一些具體事物數(shù)量的多少,增強數(shù)感,感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習中的價值,培養(yǎng)學(xué)習整萬數(shù)的興趣和認識整萬數(shù)的自信心,增強應(yīng)用意識,提高應(yīng)用能力。
    3、適時地對學(xué)生進行愛國主義的教育。
    理解萬級各記數(shù)單位的意義,能讀、寫整萬數(shù)。
    了解整萬數(shù)的含義,感受大數(shù)目的價值。
    計數(shù)器、課件、小黑板;
    一、談話導(dǎo)入。
    1、出示:常州圖片。
    上課之前呀,王老師首先請大家欣賞一組圖片。
    從照片中你看到了什么?
    師:是的,常州是一座美麗的城市,老師這里還有一些數(shù)據(jù),它也向我們介紹了常熟的一些情況,我請一位小朋友來讀一讀。(相關(guān)人數(shù)、面積)。
    二、學(xué)習新知。
    1、出示1264,請大家看,關(guān)于這個數(shù)你知道什么?
    1在千位上,表示1個千;2在百位上,表示2個百;6在十位上,表示6個十;4在個位上,表示4個一。
    (1)出示計數(shù)器(寫有個、十、百、千)。
    師:這是我們以前學(xué)過的計數(shù)單位,從右往左,我們一起來讀一讀。
    師:我們邊撥邊數(shù)好嗎?
    師:(撥到9000)問這是9個一千,再往下?lián)芤粋€,就是幾個一千,10個一千是?(掀紙:一萬)。
    板書:10個一千是一萬。
    2、10個一萬是十萬。
    師:再看(動作演示撥兩顆珠子),現(xiàn)在表示的是多少呢?怎么知道的?
    師:再看(動作演示到九萬),現(xiàn)在萬位上滿了十顆。也就是說有了10個一萬。
    師:那該怎么表示了?(指名回答)。
    師:進一,是多少?(掀紙:十萬)一起讀2遍。
    板書:10個一萬是十萬。
    3、10個十萬是一百萬。
    師:我們10萬10萬的往下數(shù)……90萬,沒有珠子了,怎么辦???
    向百萬位進一,就是100萬。掀紙:百萬。(齊讀)。
    板書:10個十萬是一百萬。
    4、10個一百萬是一千萬。
    師:設(shè)想一下,10個一百萬又會是多少呢?
    板書:10個一百萬是一千萬。
    師:現(xiàn)在我們又認識了這些新朋友,我們一起來讀一讀。(十萬,百萬,千萬)。
    師:現(xiàn)在我們一萬一萬地數(shù),從一百九十五萬數(shù)到二百零六萬。
    十萬十萬地數(shù),從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬。
    那下面我來撥珠,看看你能很快讀出數(shù)嗎?(30萬、400萬、6000萬)。
    5、讀一讀。
    師:請你讀一讀,由多少個萬組成的?
    師:這么行啊!給你們一個難一點的。
    師:讀一讀(請2-3名),聽清楚他們讀的了嗎?說說是由多少個萬組成的呀?
    師:七十七萬、九千零二十四萬、一千一百四十二萬,你能在計數(shù)器上把這些數(shù)撥出來嗎?(指名撥珠,其余學(xué)生讀,并說說各是由多少個萬組成的。)。
    6、寫一寫。
    師:會撥、會讀,那你會寫嗎?請把書翻到第86頁,寫在書上。
    師:誰來說說看,你是怎么寫的?(指名匯報,師板書)為什么77萬后面用了四個“0”???(十萬位和萬位上有數(shù),其余各位上一個數(shù)也沒有用“0”表示)。
    師:90240000,為什么這樣寫?。?BR>    師:現(xiàn)在,看一看這三個數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是“0”)這就是我們今天學(xué)習的“認識整萬數(shù)”(板書課題)。
    7、考一考。
    師:你會讀、會寫整萬數(shù)了嗎?那就來考考你。
    完成“想想做做”第2題。(先引導(dǎo)學(xué)生看清題意,然后獨立完成,同桌交流,跟電腦對答案。)。
    師:我看到有的同學(xué)寫得特別快,有什么小竅門嗎?
    8、數(shù)位順序表。
    師:看著數(shù)位順序表,能令你讀數(shù)、寫數(shù)又快又準,老師這兒有一張缺損的數(shù)位順序表,這里只有我們學(xué)過的數(shù)位,我們來讀一讀(個位、十位、百位、千位、萬位),你能不能把我們今天學(xué)的補上?(掛出小黑板)。
    師:觀察表格,看這些數(shù)位,從右往左你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
    師:根據(jù)我國的計數(shù)習慣,從右往左每四個數(shù)位我們分為一級,所以從“個位到千位”我們稱它為“個級”,我們把個級上的一起讀一讀,那“萬位、十萬位、百萬位、千萬位”又會是什么級呢?(萬級)我們一起來讀一讀。
    師:那你們想一想,有沒有比萬級更大的數(shù)位呢?還有,我們可以用“……”來表示。
    師:現(xiàn)在給你時間,你能輕輕的把這張數(shù)位順序表記一記嗎?
    師:說說你是怎么記的?。?BR>    (考一考)(把書第86頁的數(shù)位順序表填完整。)。
    三、鞏固深化。
    1、做“想想做做”第3~5題。
    1、師:我請數(shù)字博士收集了一些數(shù),你會讀嗎?自己讀一讀、比一比。(“想想做做”第3題)。
    師:(指85和850000)誰會讀。
    師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(85表示85個1,它在個級上,850000表示85個萬,它在萬級上,我們?yōu)榱饲宄目闯鰝€級和萬級上的數(shù)字,讀前我們可以在這里畫一條線。)。
    自己先讀一讀。
    全班一起來讀一讀。
    2、師:學(xué)到現(xiàn)在大家一定覺得挺累的吧,老師想邀請你們到祖國各地參觀一下,在圖中你找到的數(shù)字信息有哪些?自己讀一讀。
    師:看看天安門、頤和園的面積,你想說些什么?
    3、師:其實,數(shù)字不僅能告訴我們面積,而且大自然中的一些信息也能通過數(shù)字來告訴我們。
    師:從圖中你知道了什么?能寫一寫嗎?把書翻到第87頁,這就是“想想做做”第5題,請寫在書上。
    師:說說是怎么寫的?(實物投影)。
    光是昆蟲就有七十多萬,還不算其他的物種,我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護,要不然……出示圖片:根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計,每年約有60000個物種滅絕。
    看了這些你想說什么?
    2、小結(jié):通過今天的學(xué)習,你學(xué)到了哪些知識?在讀、寫過程中要注意哪些問題?
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、通過撥一撥、數(shù)一數(shù)及數(shù)學(xué)游戲等活動,激發(fā)讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。
    2、通過在計數(shù)器上撥珠的活動,了解萬以內(nèi)數(shù)的順序,會數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
    讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。
    讀、寫中間末尾有0的數(shù)。
    計數(shù)器。
    計數(shù)器。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
    1、五個學(xué)生分別戴著頭盔(頭盔上寫著計數(shù)單位)入場,一個小朋友說,我們五個是親兄弟,誰能幫助我們排排隊?讓學(xué)生到上面排一排并說一說自己排列的理由。(指導(dǎo)學(xué)生按數(shù)位順序表排列)。
    2、個位上出現(xiàn)數(shù)字8、十位上出現(xiàn)數(shù)字9、百位上出現(xiàn)數(shù)字1,并按照數(shù)位順序排成一行,一生說:我們?nèi)苏驹谝黄?,就是一個大數(shù),聰明的小朋友你能讀出這個數(shù)嗎?學(xué)生試著讀一讀。
    3、老師:你能接著讀出五個數(shù)嗎?學(xué)生試著讀一讀。(重點讓學(xué)生說讀到199時,自己是怎么想的。)。
    二、自主學(xué)習新知。
    (一)一個一個數(shù)數(shù)。
    1、老師讀數(shù):二百九十八,學(xué)生在計數(shù)器上撥出來,并借助計數(shù)器讀一讀。
    2、一個一個地數(shù),數(shù)到三百零二,并把它寫出來。
    學(xué)生先借助計數(shù)器獨立完成,再把自己的想法在小組內(nèi)進行交流。
    3、班內(nèi)匯報交流。
    一個小組匯報,可以在計數(shù)器上邊撥數(shù),邊讀數(shù),并說出自己寫出的數(shù),其余小組進行質(zhì)疑。
    重點讓學(xué)生說自己是怎樣讀數(shù)、寫數(shù)的,對于數(shù)的中間、末尾有0的數(shù)又是怎樣讀寫的。
    4、老師小結(jié):讀數(shù)時,數(shù)的中間有一個0,要讀出來,數(shù)的末尾的0不讀。
    寫數(shù)時,數(shù)的中間和末尾有幾個0,都要寫出來。
    (二)一百一百地數(shù)數(shù)。
    1、老師在計數(shù)器上撥出三千八百,學(xué)生試著讀一讀。
    2、一百一百地數(shù),邊撥邊數(shù),數(shù)到四千一百。(學(xué)生先自己撥一撥,數(shù)一數(shù),再同位之間一人撥珠,一人讀數(shù))。
    3、班內(nèi)匯報交流。
    一人撥珠,分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百,指定學(xué)生讀出來。
    4、寫數(shù)。
    老師撥出上面的幾個數(shù),學(xué)生獨立寫出來,反饋時讓學(xué)生說自己為什么這樣寫。
    5、老師小結(jié):讀數(shù)時,數(shù)末尾的0一個也不讀,寫數(shù)時,哪一位的末尾一個數(shù)也沒有就對著那一位寫0。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十五
    認識整萬數(shù)是學(xué)生整數(shù)認識上的一次飛躍。因為當一個數(shù)出現(xiàn)萬級后,它的讀寫方法不再是原有經(jīng)驗的簡單沿襲,在學(xué)情調(diào)查時不止一位學(xué)生將250000讀成“二十萬五萬”,原有的認知結(jié)構(gòu)似乎已經(jīng)無法同化新知,學(xué)生必須在讀數(shù)方法上獲得新的突破,即分級計數(shù)。讓學(xué)生運用數(shù)級思想來認識整萬數(shù)是本課的教學(xué)關(guān)鍵,它對于學(xué)生理解數(shù)位順序表中數(shù)位之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有著深遠意義,為知識的承前啟后,實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法上的遷移提供了可能。
    但筆者在實踐中常常看到這樣一種教學(xué)方式:教者首先會直接告知學(xué)生“四位一級”的規(guī)定,然后告知學(xué)生萬級數(shù)的讀寫法和個級數(shù)相同,只不過要加一個“萬”字或添上4個“0”,接著通過大量的讀數(shù)寫數(shù)練習,強化訓(xùn)練。在這里,“數(shù)級”實際上只是作為一個知識結(jié)論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學(xué)生自主體驗和自覺應(yīng)用。
    1、進一步認識計數(shù)單位萬、十萬、百萬和千萬以及對應(yīng)的數(shù)位,掌握含有個級和萬級的十進制計數(shù)法,體驗“數(shù)級”產(chǎn)生的意義,會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫整萬數(shù)。
    2、聯(lián)系生活實際,體會整萬數(shù)的大小和應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
    一、試讀大數(shù),引發(fā)認知沖突。
    1、師:我們以前認識一些數(shù)。先利用這些知識介紹一下我們的學(xué)校。
    出示:寶應(yīng)實驗小學(xué)有58個班級,206位老師,大約3400名學(xué)生。
    (設(shè)計意圖:開門見山,迅速“喚醒”學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)。)。
    2、師:現(xiàn)代生活中還有這樣的一些大數(shù)。
    引導(dǎo):想知道它們是怎樣讀,又是怎樣表示的嗎?我們今天就來研究它。
    (設(shè)計意圖:通過試讀讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。)。
    二、撥撥想想,感知萬級計數(shù)單位。
    (生自由回答,相機板書:……千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個)。
    你覺得這些計數(shù)單位之間有什么樣的關(guān)系呢?有什么理由?
    教師首先要引導(dǎo)出新的計數(shù)單位之間的十進關(guān)系。重點呈現(xiàn)一萬一萬、十萬十萬、一百萬一百萬、一千萬一千萬的撥珠數(shù)數(shù)過程,“點”明計數(shù)器“滿十進一”的規(guī)則。并指出:它們所占的位置分別是萬位、十萬位、百萬位、千萬位。
    其次還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位四個一組、一一對應(yīng)的關(guān)系。
    2、師:你能用你們的語言描述一下,新的計數(shù)單位到底有多大呢?
    學(xué)生匯報時,師相機使用多媒體呈現(xiàn):一個小正方體表示“個”,再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬”、“十萬”、“一百萬”、“一千萬”個小正方體,對應(yīng)表示各計數(shù)單位。
    (設(shè)計意圖:以“滿十進一”為突破口,體驗萬級計數(shù)單位的形成過程和位值原理,能夠有效的幫助學(xué)生利用已有的學(xué)習經(jīng)驗同化新知,同時通過正方體的個數(shù)之多形成視覺沖擊和大數(shù)體驗,直觀形象的形成大數(shù)概念,也引出計數(shù)器產(chǎn)生的必要性,認識計數(shù)器的計數(shù)方法,這些都為后續(xù)學(xué)習做好鋪墊。)。
    三、遷移類推,寫整萬數(shù),滲透數(shù)級思想。
    1、嘗試五位數(shù)的寫法。
    交流時引導(dǎo)總結(jié):寫幾萬的數(shù),都是先寫幾,再添4個0。
    2、同化六、七位數(shù)的寫法。
    師分別報數(shù)十一萬、二十三萬、一百九十五萬,生在計數(shù)器上撥珠并嘗試寫數(shù)。
    歸納:寫多少萬的數(shù),還是先寫多少,再添4個0。
    師報數(shù)一百萬,生撥珠寫數(shù)。
    3、遷移八位數(shù)的寫法。
    師報數(shù)一千零二十萬,生撥珠寫數(shù)。比較總結(jié):寫法仍然和前面一樣。
    (設(shè)計意圖:教師有效地利用了學(xué)生的知識經(jīng)驗,由五位逐漸擴展到八位,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),整萬數(shù)的數(shù)位增加了,但寫的方法沒有變,實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的同化。同時,在寫整萬數(shù)的過程中,學(xué)生也初步感受了萬級數(shù)的意義:都表示多少個萬。)。
    四、觀察寫法,介紹數(shù)級,提煉數(shù)級思想。
    師介紹其中的數(shù)學(xué)道理:按我國的計數(shù)習慣,每四位一級。個位、十位、百位、千位都表示有多少個一,稱為個級。那么,新學(xué)的萬位、十萬位、百萬位、千萬位就是萬級。
    2、師:先寫多少再添4個0,實際上就是分成萬級和個級來寫的。
    (設(shè)計意圖:由整萬數(shù)寫法的特殊性引出數(shù)位分級的規(guī)則,可以促使學(xué)生更好的用數(shù)學(xué)思維去思考數(shù)學(xué)問題,也能更深刻的領(lǐng)悟數(shù)級思想。實現(xiàn)了學(xué)生對寫數(shù)方法從量變(數(shù)位增加)到質(zhì)變(數(shù)位分級)的知識提升過程。)。
    五、利用規(guī)則,讀整萬數(shù),理解數(shù)級思想。
    1、師:大數(shù)也可以用分級的方法來讀。先把剛才寫過的一些數(shù)分級,再試讀。比如10200000,分級10200000,讀作:一千二百萬。
    2、完成數(shù)學(xué)書87頁的第3題。
    思考:讀一讀,比一比。每一組數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?引導(dǎo):萬級數(shù)的讀法和個級數(shù)相同,萬級讀完后要添一個“萬”字。
    3、出示課始的三句話,讓讀錯的同學(xué)再讀。
    (設(shè)計意圖:讓學(xué)生在讀數(shù)中感受分級的好處,進一步體驗萬級數(shù)的意義,加深對數(shù)級的理解。)。
    六、分層練習,鞏固拓展,應(yīng)用數(shù)級思想。
    1、讀、寫整萬數(shù)。
    師:我們可以通過生活中的大數(shù)了解更多的信息。
    生獨立完成數(shù)學(xué)書87頁的第4題、第5題。
    2、撥珠猜數(shù)。
    師:玩一個猜大數(shù)的游戲。請根據(jù)老師給出的條件,當你能確定這個數(shù)時,可以舉手搶答。
    (設(shè)計意圖:運用數(shù)級思想讀數(shù)、寫數(shù)和猜數(shù)。)。
    七、課堂總結(jié),拓展延伸,深化數(shù)級思想。
    1、師:課上有什么收獲?或有什么問題?
    3、師:如果再遇到更大的數(shù)怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生思考會新增加哪些數(shù)位、什么數(shù)級。
    (設(shè)計意圖:豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解數(shù)級思想,自覺地應(yīng)用數(shù)級思想解決新的問題。)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十六
    使學(xué)生進一步掌握萬以內(nèi)的數(shù)的組成及讀寫,會說出一個數(shù)是接近幾百或幾千。
    使學(xué)生進一步增強小組合作的能力,提高主動探索知識的能力。
    數(shù)的組成及讀寫、近似數(shù)。
    中間有0及末尾有0的情況讀寫。
    課件、算盤。
    提問:這一單元我們學(xué)習了哪些知識?引導(dǎo)學(xué)生整理出:萬以內(nèi)的數(shù)的組成、讀寫、大小比較、近似數(shù)。
    1.有誰能說出數(shù)為順序表中從右往左的順序嗎?
    出示第1題:2659千位上是幾?表示有()個()?百位、十位、個位呢?
    獨立完成“復(fù)習”第1題。
    出示“復(fù)習”第2題。
    這兩個地方你們認識嗎?你知道它們的海拔高度嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出數(shù)。
    小組活動。
    請你們在教師的要求下選4張數(shù)字卡片擺一個四位數(shù),在小組里面讀一讀。
    1.完成“復(fù)習”第5題。
    數(shù)的組成掌握得很好,現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣?
    2.出示“復(fù)習”第6題。
    指名說大約是幾百或幾千,提問:你是怎樣考慮的?
    3.出示“復(fù)習”第7題。
    出示表格,提問:從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?下面的問題你能解答嗎?
    小學(xué)數(shù)學(xué)認識萬以內(nèi)的數(shù)教學(xué)設(shè)計篇十七
    教學(xué)內(nèi)容:
    課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。
    教學(xué)目標:
    1、通過“比一比”活動,掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,能夠用正確的符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
    2、通過現(xiàn)實的素材,感受大數(shù)的的意義,加深學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認識。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力。
    教學(xué)重難點:
    1、通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實際大小掌握學(xué)會比較10000以內(nèi)數(shù)的大小。
    2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,能夠正確運用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系。
    教學(xué)準備:計數(shù)器、教學(xué)掛圖。
    教學(xué)過程:
    一、準備活動。
    1、讀一讀,并說一說,各個數(shù)中的“5”在什么數(shù)位上,各表示什么?
    25710595791135。
    2、填空。
    ()個一是十。
    ()個十是一百,10個百是(),10個()是一萬。
    八百七十二是由()個百、()個十、()個一組成的。
    8個千、4個十組成的數(shù)是()。
    3、在2287、650、80、285、651、79這幾個數(shù)中:
    是兩位數(shù)的有()是四位數(shù)的有()最大的數(shù)有()。最小的數(shù)有()。
    [設(shè)計意圖]通過練習鞏固學(xué)生對數(shù)的組成、數(shù)位的認識以及千以內(nèi)數(shù)的比較。
    二、學(xué)習情景的創(chuàng)設(shè)。
    1、看掛圖。
    教師根據(jù)學(xué)生的匯報提示學(xué)生“多一些”、“多得多”
    3、引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)的大小比較。