總結(jié)是思考的時(shí)刻，讓我更加深入了解自己。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以嘗試用圖表、數(shù)據(jù)和案例等來(lái)展示和論證自己的觀點(diǎn)?？纯磩e人的心得體會(huì)，或許可以給你一些啟示和靈感。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
為期兩天的陽(yáng)光課堂展示課結(jié)束了，但是陽(yáng)光課堂對(duì)我們的啟示才剛剛開(kāi)始。
聽(tīng)了光明老師的課，我見(jiàn)識(shí)了什么叫做高端大氣上檔次。孟老師的微笑就像是燦爛的陽(yáng)光，給予一個(gè)個(gè)稚嫩的芽?jī)撼渥愕酿B(yǎng)分；孟老師的鼓勵(lì)就像是沙漠里的甘露，讓一個(gè)個(gè)焦躁不安的心瞬間平靜下來(lái)；孟老師的幽默就像是童話(huà)里的藍(lán)精靈，讓學(xué)生慢慢的覺(jué)得自己不是在被別人教，而是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。我從孟老師的課上學(xué)會(huì)了：
一、課堂上永遠(yuǎn)要充滿(mǎn)激情，不管我們是剛參加工作，還是到了職業(yè)倦怠的階段，保持一份積極向上的心態(tài)都是我們干好事情的基礎(chǔ)。
二、不要吝惜鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生需要鼓勵(lì)，自卑的學(xué)生更需要鼓勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話(huà)對(duì)老師來(lái)說(shuō)可能覺(jué)得沒(méi)有什么，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能會(huì)使他高興兩天，這可能會(huì)讓他的作業(yè)更工整。
三、把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，現(xiàn)在的學(xué)生可以說(shuō)是見(jiàn)多識(shí)廣，在某些方面可能比老師懂得都要多，所以老師不應(yīng)該把自己放在一個(gè)唯我獨(dú)尊的地位，老師有問(wèn)題可以向?qū)W生請(qǐng)教，學(xué)生有問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教，這樣的環(huán)境才是真正的陽(yáng)光課堂。
聽(tīng)了秀成老師的課，我知道了什么是低調(diào)奢華有內(nèi)涵。雖然李老師的課堂沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但是簡(jiǎn)潔明了的話(huà)更能鎮(zhèn)得住全場(chǎng)；雖然李老師的課堂沒(méi)有看似熱熱鬧鬧的討論，但是學(xué)生獨(dú)立思考的理性之美卻布滿(mǎn)了每一個(gè)角落；雖然李老師的課件中沒(méi)有美麗的背景，但是被李老師用的惟妙惟肖的技術(shù)早已征服了在場(chǎng)的所有人。我從李老師的課上理解了：
一、數(shù)學(xué)文化的力量是無(wú)窮的，作為數(shù)學(xué)人應(yīng)該了解數(shù)學(xué)的文化，應(yīng)該善于把數(shù)學(xué)的文化滲透到課堂中去。
二、數(shù)學(xué)注重的是理性之美，小組的合作、討論必須在認(rèn)真的思考過(guò)后進(jìn)行才會(huì)發(fā)揮出它的作用，不然沒(méi)有思考的討論是沒(méi)有意義的。
三、時(shí)代在進(jìn)步，我們也要不斷地學(xué)習(xí)，像李老師這個(gè)年紀(jì)的老教師對(duì)幾何畫(huà)板、flash等軟件運(yùn)用的如此熟練，作為新一代的青年教師我們應(yīng)該感覺(jué)到慚愧。
聽(tīng)了愛(ài)華老師的課，我明白了：
一、知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。課本上的知識(shí)并不是僅僅存在于課本之中，在現(xiàn)實(shí)中會(huì)有很多具體知識(shí)的體現(xiàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要善于聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
二、循循善誘，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都盡量照顧到，對(duì)于學(xué)生，成績(jī)上肯定會(huì)有差別，但是作為老師不能以成績(jī)定成敗，成績(jī)差的學(xué)生最終的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成績(jī)好的學(xué)生的例子數(shù)不勝數(shù)，所以我們需要用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我們要做的是讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三、授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，黃老師在課堂上講鳥(niǎo)類(lèi)飛行條件的同時(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生怎么去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法比問(wèn)題答案本身更重要。
聽(tīng)了志娟老師的課，我收獲了：
一、語(yǔ)文課也可以是辯論賽，課堂的形式可以多種多樣，只要有助于我們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們都可以去嘗試，但嘗試之前要經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮，把可能發(fā)生的事情都考慮在內(nèi)。
二、課堂上的主體是學(xué)生，課堂上表現(xiàn)最多的也應(yīng)該是學(xué)生，老師只是一個(gè)策劃者、組織者，當(dāng)我們能夠保證課堂順利進(jìn)行的時(shí)候，課堂上留下的應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生思維碰撞的火花。
三、思考問(wèn)題要多角度，全方位，有的時(shí)候本身就沒(méi)有唯一的答案，從不同的角度來(lái)看就會(huì)得到不同的答案，所以我們?cè)诤蛯W(xué)生接觸的時(shí)候也要學(xué)會(huì)對(duì)角度的看待學(xué)生，針對(duì)不同的情況采取不同的教育方式。
陽(yáng)光課堂展示課已經(jīng)結(jié)束了，但我相信千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)陽(yáng)光課堂會(huì)在八中的校園里綻放！
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
魏老師說(shuō)的話(huà)，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺(jué)他身份尊貴但沒(méi)有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就，沒(méi)有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費(fèi)自己的腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話(huà)，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才，有一技之長(zhǎng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書(shū)呆子，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。
我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方：
1、態(tài)度方面：對(duì)于優(yōu)等生，咱要教會(huì)他們“不驕傲，向前看”；對(duì)于差等生，咱要一視同仁，鼓勵(lì)他們“不自卑，超越自我”。
2、教學(xué)方向：幫學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
4、堅(jiān)持寫(xiě)日記，摸索經(jīng)驗(yàn)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無(wú)保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來(lái)。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)是近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把遠(yuǎn)程教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)結(jié)合在一起，從而打造了更加靈活、高效、便捷的教學(xué)環(huán)境。作為一名參與了網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的老師，我深切體會(huì)到了這種新型教學(xué)方式的價(jià)值和意義。接下來(lái)，我將分享我的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是跨地域教學(xué)。因?yàn)槔没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，可以讓學(xué)生在家就能輕松學(xué)習(xí)。其次，在網(wǎng)絡(luò)雙師教學(xué)中，老師和學(xué)生可以通過(guò)屏幕互相觀察和交流，這樣可以在很大程度上提高教學(xué)效果。最后，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，老師可以更加自由地安排課程時(shí)間，這樣可以更加精細(xì)的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。
第三段：網(wǎng)絡(luò)雙師模式的實(shí)踐方式。
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的實(shí)踐方式比較靈活，通常是指老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)，在線(xiàn)答疑等。在具體實(shí)踐過(guò)程中，校方會(huì)派遣一名專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具支持的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供各種技術(shù)支持。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)安排了園區(qū)管理和孩子的互動(dòng)時(shí)間，以確保孩子可以在虛擬教室中充分體驗(yàn)園區(qū)的互動(dòng)。
第四段：網(wǎng)絡(luò)雙師模式的實(shí)踐反饋。
從實(shí)踐反饋的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)雙師模式的教學(xué)效果較好。首先是因?yàn)閷W(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，易于掌握;其次是可以充分利用老師的時(shí)間，最大限度地提高了教師的教學(xué)效率。最后，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的靈活性和便捷性，避免了課堂上的時(shí)間浪費(fèi)，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)實(shí)踐和反饋，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)更加便捷，靈活，提高教師和學(xué)生的教學(xué)效果。未來(lái)將會(huì)繼續(xù)推廣和優(yōu)化這種新型教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生受益。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
肖家堡小學(xué) 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位講課的專(zhuān)家傳遞了一下幾個(gè)信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。
4、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
5、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。
6、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。
對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：
學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。
高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。
學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn)，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。
誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想。”如果有的學(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
其次，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段等等。這種賞識(shí)孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng)，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。
我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念，以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭(zhēng)形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
越努力，越幸運(yùn)！自開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長(zhǎng)們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐?，F(xiàn)將我在教學(xué)及班級(jí)管理等各方面的做法做簡(jiǎn)單介紹。
這個(gè)學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示點(diǎn)撥，總結(jié)提升，檢測(cè)過(guò)關(guān)。在教學(xué)上，我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好每堂課。并充分運(yùn)用好小組積分制組織教學(xué)。
1。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí)，第二天課前由各小組長(zhǎng)檢查，課代表落實(shí)匯報(bào)。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時(shí)間獨(dú)立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運(yùn)用不同的討論方式，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組內(nèi)成員互動(dòng)，組間互動(dòng)……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動(dòng)，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒(méi)有回答出剛才大家討論的問(wèn)題，說(shuō)明在小組討論時(shí)是不認(rèn)真的，就會(huì)被扣分，這樣長(zhǎng)此以往，小組長(zhǎng)在討論時(shí)就更有責(zé)任心，組員們也會(huì)更認(rèn)真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會(huì)是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)），課堂重點(diǎn)如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個(gè)重點(diǎn)：可以是語(yǔ)法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨(dú)立思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時(shí)上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習(xí)題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級(jí)管理實(shí)效。上個(gè)月，我們班被評(píng)為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問(wèn)，你們班的班長(zhǎng)李欣怡怎么那么厲害，流動(dòng)紅旗怎么在你們班能成為“不動(dòng)”紅旗……確實(shí)流動(dòng)紅旗基本上每周都花落在我們班。其實(shí)我想說(shuō)，這也是課改推動(dòng)我們班越來(lái)越團(tuán)結(jié)，越來(lái)越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動(dòng)參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫(huà)，每周日下午第一節(jié)課是班級(jí)特色課，按時(shí)完成作品的加2分，被評(píng)優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認(rèn)真完成。包括手抄報(bào)，征文競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，周周樂(lè)活動(dòng)等等，只要主動(dòng)參與者都是能為小組爭(zhēng)光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對(duì)于每月的優(yōu)秀小組，雅正達(dá)人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個(gè)信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當(dāng)然這一切的競(jìng)爭(zhēng)都朝著良性發(fā)展，大家團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺，在班級(jí)管理上也收獲頗多。當(dāng)然，唯有做一個(gè)有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！繼續(xù)加油！
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問(wèn)難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問(wèn)題記下來(lái)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，并質(zhì)疑問(wèn)難，弄懂后再記筆記上。
2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，注重教師的非語(yǔ)言因素，語(yǔ)調(diào)，姿勢(shì)，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)記下。
3、茅塞頓開(kāi)處。有些問(wèn)題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開(kāi)朗，這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過(guò)程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開(kāi)闊自己的思路。
4、隨意記錄異見(jiàn)。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見(jiàn)之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問(wèn)題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問(wèn)題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過(guò)程，撥正思路，學(xué)生要及時(shí)把矯正的過(guò)程記下來(lái)，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。
2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過(guò)程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿(mǎn)足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述，就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門(mén)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力。
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；()搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)是一種新型的在線(xiàn)教育模式，主要特點(diǎn)是教師和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師一起為學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師是一位專(zhuān)業(yè)的在線(xiàn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)輔助教師完成課程教學(xué)，提供答疑和講解等服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上互動(dòng)、師生互動(dòng)和多元化的教學(xué)方式。
第二段：與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)具有多種優(yōu)點(diǎn)。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)可以打破時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以在所在地隨時(shí)參加課程，不受地域限制。其次，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師的加入，可以提供更為全面和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)服務(wù)，避免教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)盲點(diǎn)。再者，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)私信或在線(xiàn)發(fā)言與教師、導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流。
作為一名參與網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的學(xué)生，我真切感受到了其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和魅力。首先，在線(xiàn)的互動(dòng)讓我感受到了學(xué)習(xí)的緊迫感和熱情，我能夠隨時(shí)隨地地交流和分享我的收獲和疑惑。其次，課程設(shè)置更加靈活，老師和導(dǎo)師在課程中會(huì)設(shè)置豐富多彩的學(xué)習(xí)任務(wù)，這為我的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多樂(lè)趣和富有成就感。再者，導(dǎo)師提供的答疑服務(wù)非常貼心，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難都能夠得到及時(shí)解決。
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，再次彰顯了現(xiàn)代科技對(duì)教育的影響力。隨著我國(guó)非掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式的應(yīng)用必將逐步普及。未來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行更進(jìn)一步的拓展和創(chuàng)新。如增加虛擬實(shí)境技術(shù)，使得學(xué)生們可以在更加真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)感。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我們可以感受到網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式的強(qiáng)大魅力，這不僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，更是一種充滿(mǎn)活力和創(chuàng)新力的教育方式。在今后的教學(xué)工作中，隨著新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們應(yīng)該進(jìn)一步弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，吸收新鮮的教育理念，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和完善。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了一種普遍而又迅速發(fā)展的教育模式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)被廣泛運(yùn)用。本人在網(wǎng)絡(luò)雙師課堂中擔(dān)任學(xué)生，同時(shí)也有自己的一些心得體會(huì)，下文將著重闡述此過(guò)程中的一些感悟與經(jīng)驗(yàn)。
首先，我們來(lái)談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)可以在優(yōu)秀教師之間形成資源的分享，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高。此外，課堂內(nèi)容也更加豐富多樣，師生之間的交流也更為便捷快速。但是網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，比如存在著時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)條件不允許的情況，或者在網(wǎng)絡(luò)雙師課堂中很難對(duì)考試作弊進(jìn)行有效的防范。
那么如何讓網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)更加有效呢？我們可以看看一些成功的實(shí)踐案例。例如，一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中想要獲取更好的教育資源，可以通過(guò)聽(tīng)課堂課程或者網(wǎng)絡(luò)視頻直播來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率。除此之外，學(xué)區(qū)的管理團(tuán)隊(duì)也可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而確保每個(gè)學(xué)生都能得到更有效和更全面的知識(shí)。這需要教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能慧眼識(shí)珠地選出一些優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)而發(fā)掘他們的潛力。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)在現(xiàn)代教育中是非常必要的。首先，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)資源往往更加豐富多彩，可以幫助很多學(xué)校和老師提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教育水平的提高。此外，網(wǎng)絡(luò)教育還可以在一定程度上幫助學(xué)校節(jié)省資金，由此帶來(lái)的班級(jí)規(guī)模的縮小會(huì)使其更加有利于學(xué)生。
第五段：結(jié)論。
總之，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)是一種具有巨大潛力的教育模式。雖然它也存在一些問(wèn)題，但只要我們重視這些問(wèn)題，認(rèn)真地有效的開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，就能輕松地解決這些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還是對(duì)于我們的教育工作有著積極而重要的意義，能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供更好的教育資源，因此挖掘并發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)是很有成效的。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
12月18日和19日，教務(wù)處組織了我?！靶腋尚驼n堂”教學(xué)比武。七位參賽選手為大家奉獻(xiàn)了七堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。他們立足于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)科素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，鍛煉能力，感悟生活，體驗(yàn)幸福。
七堂課都有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。七位老師都洋溢著個(gè)性，飛揚(yáng)著激情，彰顯著魅力，聽(tīng)來(lái)讓人心情舒暢，受益匪淺。
縱觀幾節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。
各教研組、各備課組都非常重視，集全組的智慧，反復(fù)試教、評(píng)課，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。各參賽選手都是認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)情境豐富多彩，教學(xué)手段形式多樣，課件制作精美漂亮。
劉z老師的《一元一次方程復(fù)習(xí)》環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理，小老師講評(píng)，小組評(píng)價(jià)等手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
周z老師的《開(kāi)花結(jié)果》課堂上到處是鮮艷的百合花，課件上還有美麗的動(dòng)畫(huà)和勤勞的小蜜蜂，還有生動(dòng)的謎語(yǔ)。
曾z老師在講臺(tái)上嬌小動(dòng)人，萌態(tài)可親。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在猜想歸納和總結(jié)中獲得新知。
曹z老師的《密度測(cè)量》先讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)方案，老師再優(yōu)化方案，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究歸納，把一堂平淡無(wú)奇的實(shí)驗(yàn)課上得精彩紛呈。
董z老師的《一元一次不等式的應(yīng)用》以學(xué)生熟悉的生活情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
參賽的每一堂課都有學(xué)生的探究活動(dòng)，既有自主探究，也有兩個(gè)、多個(gè)或者小組的合作探究，給了學(xué)生充分的動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中積極地思考，在探究中獲取知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并體會(huì)成功的喜悅。
七位教師在課堂中循循善誘，扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，不單純傳授給學(xué)生知識(shí)，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略、方法和能力。
2、教會(huì)了學(xué)生知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。
各科老師都利用課堂這個(gè)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活中得到應(yīng)用，從而提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，并提升學(xué)習(xí)興趣。周z老師教給了學(xué)生花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的形成；董z老師教會(huì)了學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，并教會(huì)了譚校長(zhǎng)怎么測(cè)算校園地面磚的數(shù)量；曾z老師告訴了學(xué)生置換黃金的秘密；賓佳老師讓學(xué)生了解了現(xiàn)在的霧霾天氣；韓勇老師和學(xué)生暢談了湘潭的城市發(fā)展條件。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，為他們的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
我們的教育不只是應(yīng)考，還要為學(xué)生一生的幸福奠基。在課堂上，老師們不應(yīng)該只交給學(xué)生文化理論，還應(yīng)該以課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生的情感和情商，讓他們步入社會(huì)后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人才。周旭老師以史論今；彭嬌平老師培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀；賓佳老師教育學(xué)生保護(hù)大自然；董z老師呼吁大家關(guān)注殘疾人。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思維：
董z老師、劉z老師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移、歸納猜想、整體化等數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；韓勇老師注重了地理思維的培養(yǎng)；曹z老師注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；李敬老師教會(huì)了學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文的人文功能。
5、展示了有研究和推廣價(jià)值的課型：
我們的《幸福兩型課堂》研究就是為了讓大家在課改中探尋時(shí)候我們學(xué)校的有特色的課堂，在這次賽課中涌現(xiàn)出了一批有研究和推廣價(jià)值的課型，七個(gè)科目各有特色，既有新授課，又有復(fù)習(xí)課，還有實(shí)驗(yàn)課，為我們的常規(guī)教學(xué)提供了參考和目標(biāo)。
1、創(chuàng)新不夠。老師們有創(chuàng)新，但是膽子還可以大點(diǎn)，步子還可以邁開(kāi)一點(diǎn)，要勇于打破常規(guī)。
2、學(xué)習(xí)小組的運(yùn)用不夠。學(xué)習(xí)小組能較好的突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，并為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，同時(shí)也是教師對(duì)課堂掌控的杠桿。少數(shù)老師對(duì)學(xué)習(xí)小組的應(yīng)用流于形式，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小組的重要性。
3、合作探究的實(shí)效性不夠。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的教學(xué)資源、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的教師風(fēng)格，在進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中都可以有不同的形式和做法，不應(yīng)把合作探究搞得僵化和模式化。從學(xué)習(xí)內(nèi)容考慮，有些一般性的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成；一些重點(diǎn)的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)完成；某些難點(diǎn)問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)來(lái)完成。從教學(xué)策略上考慮，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以側(cè)重選擇自主、合作、探究三者中的一種或兩種，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以三者兼用。教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，認(rèn)真研究自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，積極探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式和做法，努力提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效能，使自己在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手，從而把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課改要求落實(shí)到實(shí)處。
4、學(xué)生展示沒(méi)有突破。劉z老師的課堂上有小老師的講評(píng)，彭嬌平老師的課堂上有學(xué)生的情境表演，但是其他老師的課堂上學(xué)生的展示基本都是回答問(wèn)題、投影作品等，沒(méi)有創(chuàng)新。
5、最后一個(gè)問(wèn)題：課改的應(yīng)用和推廣不夠。據(jù)后一兩周的行政干部聽(tīng)課反映，賽課后的常規(guī)課堂上，老師們有回歸到常規(guī)課堂，沒(méi)有將“幸福課堂”帶到平時(shí)的課堂教學(xué)中來(lái)。這就違背了我們進(jìn)行新課程改革，進(jìn)行教學(xué)比武的初衷。
希望各個(gè)教研組、所有的老師以及參賽選手通過(guò)這次賽課，認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真反思，努力提高自己的教學(xué)水平，并將課改進(jìn)行到底。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
什么樣的音樂(lè)課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂(lè)教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個(gè)音樂(lè)教育者長(zhǎng)期思考著的問(wèn)題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課；熱愛(ài)唱歌卻厭煩音樂(lè)老師。這是多么可笑而具諷刺的現(xiàn)象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過(guò)程中一種外部的、來(lái)自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級(jí)紀(jì)律、求知欲望、知識(shí)內(nèi)容分不開(kāi)。
小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛往往出現(xiàn)兩種情況：其一，全班熱烈、激動(dòng)，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級(jí)秩序混亂，難以控制；其二，教師過(guò)于嚴(yán)厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂(lè)課變成了訓(xùn)斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，必須合理調(diào)整音樂(lè)課堂情緒，把握好音樂(lè)課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的，愛(ài)因斯坦的"熱愛(ài)，是最好的老師"即是一句至理名言。常規(guī)的建立已喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣無(wú)異于舍本求末，況且小學(xué)音樂(lè)教學(xué)由于沒(méi)有升學(xué)考試等外在壓力，興趣就成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一動(dòng)力，如果失去興趣，音樂(lè)教育將毫無(wú)意義。可能許多人都認(rèn)為，音樂(lè)課唱唱跳跳，學(xué)生當(dāng)然喜歡，其實(shí)不然。調(diào)查表明，許多喜歡音樂(lè)的學(xué)生卻不愛(ài)上音樂(lè)課，那是什么時(shí)候起學(xué)生開(kāi)始不喜歡音樂(lè)課了呢？經(jīng)驗(yàn)表明：如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，他們就會(huì)采取積極的態(tài)度去參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，從某種意義上講，興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，敞開(kāi)孩子的音樂(lè)心靈至關(guān)重要。
音樂(lè)教材給我們提供了大量的興趣點(diǎn)，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節(jié)奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：
（2）設(shè)計(jì)形式多樣的小比賽。比如：我依據(jù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時(shí)各小組競(jìng)選小評(píng)委，方式類(lèi)同電視里的少兒節(jié)目，學(xué)生從中得到享樂(lè)，達(dá)到美育的效果。
首先，學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿(mǎn)，在輕快的音樂(lè)聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。用親切和藹的語(yǔ)言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂(lè)的音樂(lè)課堂氣氛中。對(duì)偶爾違反紀(jì)律的同學(xué)，適時(shí)指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續(xù)。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時(shí)，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個(gè)別亂喊叫，不去用心模仿。這時(shí)，我并沒(méi)有責(zé)備，而是自己認(rèn)認(rèn)真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現(xiàn)地學(xué)出各種羊叫聲，同時(shí)我用鋼琴?gòu)棾鲂?，讓同學(xué)們叫著唱著，特別開(kāi)心。
其次，在當(dāng)今信息多元化時(shí)代，學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的歌，對(duì)他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲、動(dòng)畫(huà)片插曲，都對(duì)學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門(mén)造車(chē)”，要把學(xué)生真正從統(tǒng)一課本、統(tǒng)一曲目、統(tǒng)一考評(píng)的空間中解放出來(lái)，讓他們從教室到舞臺(tái)，從學(xué)校到社會(huì)，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學(xué)們公開(kāi)演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對(duì)音樂(lè)的理解，充分表現(xiàn)他們的音樂(lè)才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現(xiàn)在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當(dāng)成自己的長(zhǎng)輩，難免會(huì)有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，活潑快樂(lè)地成長(zhǎng)。
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識(shí)的目光。在當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的新的教育理念下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多少年來(lái)所沿用的教師問(wèn)、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的做法，嚴(yán)重的阻礙了教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，缺少探究合作和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常被動(dòng)，教師的夸夸其談，也就收效甚微。現(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級(jí)差異，因材施教，這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運(yùn)用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。教師一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一次會(huì)意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開(kāi)了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來(lái)了莫大的歡樂(lè)和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)了思維的大門(mén)，插上了想象的翅膀。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時(shí)，我會(huì)用親切的語(yǔ)言，贊賞的眼神和他們面對(duì)面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗(yàn)到我的呵護(hù)，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，不知是因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，還是因?yàn)樗旧淼膯?wèn)題，唱歌總是不成調(diào)，他在他們那邊也從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)豎笛。有一次我提問(wèn)到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)別同學(xué)譏諷他說(shuō)：“你吹的什么呀！太難聽(tīng)了！”這個(gè)同學(xué)的臉?biāo)⒌囊幌录t了，難過(guò)的低下了頭，再也不好意思吹了。這時(shí)候，我走到他的身邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你之所以不會(huì)吹是因?yàn)槟銢](méi)學(xué)過(guò)，我相信你也不比他們差。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你堅(jiān)持不懈的努力，你一定會(huì)吹出美妙的曲子的?！彼酶屑さ难酃饪粗摇拇?，只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，而他也很努力、刻苦、認(rèn)真。剛開(kāi)始時(shí)他只能吹一小節(jié)，我就非常高興地說(shuō)：“雖然你只吹了一小節(jié)，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我相信你一定能行?！甭?tīng)了我的話(huà)，他高興的跳了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“我會(huì)吹豎笛了，我會(huì)吹豎笛了，今后我一定會(huì)吹出美妙的笛聲?！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導(dǎo)，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標(biāo)，向著他自己所要達(dá)到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠(yuǎn)失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
要做到快樂(lè)、和諧的音樂(lè)課堂氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：
1、短語(yǔ)調(diào)節(jié)法。當(dāng)學(xué)生在完成某個(gè)教學(xué)片段之后，我用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和情緒給予肯定，這樣可以繼續(xù)延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)法。這種方法，就像“音樂(lè)電視”的畫(huà)面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。
3、表現(xiàn)調(diào)節(jié)法。讓學(xué)生在音樂(lè)中表現(xiàn)自我?！白寣W(xué)生在音樂(lè)中表現(xiàn)生活?！碑?dāng)遇到學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲，必須再努力時(shí)，讓他們上講臺(tái)創(chuàng)編表演。
4、比賽調(diào)節(jié)法。比賽的設(shè)計(jì)和要求，教師要客觀、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護(hù)好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節(jié)音樂(lè)課的前提和保證，新課程改革更是強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的和諧、快樂(lè)，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè)中探索音樂(lè)天地奧秘，在音樂(lè)美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂(lè)課的到來(lái)！
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
在當(dāng)今日異月新的社會(huì)中，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)信息正以前所未有的速度增長(zhǎng)。地理課堂教學(xué)要深化改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，我主要從以下兩方面作為突破點(diǎn)。
１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長(zhǎng)期以來(lái)，教師壟斷著課堂，大多數(shù)情況下教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮，學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且絕對(duì)權(quán)威。在地理教學(xué)中是教師灌輸，學(xué)生死記硬背；崇尚書(shū)本知識(shí)，輕視實(shí)踐活動(dòng)；重視課內(nèi)教學(xué)，忽視課外活動(dòng)。這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新，教學(xué)方式、方法等要改變。使地理教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。
２、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)不斷更新，作為一名教師我感到肩負(fù)的責(zé)任特別大，具有時(shí)代急迫感，如果不及時(shí)充電，提高自身素質(zhì)，就難以跟上時(shí)代的步伐。
我們?cè)诖髮W(xué)階段獲得的知識(shí)，畢竟是有限，隨著時(shí)間的推移，年齡增長(zhǎng)，庫(kù)存的知識(shí)部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識(shí)將老化。如果單憑這一“老本”教學(xué)，最多只有“招架之功，而無(wú)還手之力”?，F(xiàn)在的教學(xué)改革，對(duì)教師的知識(shí)容量提出了很高的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。必須進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學(xué)生才能從內(nèi)心深處敬佩你。
通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨(dú)霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學(xué)改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對(duì)這些新知識(shí)，新領(lǐng)域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對(duì)多媒體教學(xué)，實(shí)物投影的演示教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。
另外，教師要不斷積極地參與教學(xué)與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，尊重學(xué)生；以飽滿(mǎn)的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
１、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講中國(guó)的旅游業(yè)時(shí)，我播放錄像，出現(xiàn)中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風(fēng)景區(qū)；同時(shí)播放優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生仿佛身臨其境，求知欲望達(dá)到了高潮。
２、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，將有助于提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點(diǎn)、成因、分布及變化規(guī)律都能通過(guò)地圖及圖表反映出來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生充分利用地圖，在讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生左圖右書(shū)，圖文對(duì)照，把文字內(nèi)容落實(shí)在圖上。讀書(shū)時(shí)要做到口到、手到、心到并互相結(jié)合。一邊讀圖、一邊圈點(diǎn)繪圖、一邊分析思考、一邊設(shè)題自檢。
３、在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著舉足輕重的地位。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生勤思多問(wèn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生提出問(wèn)題后教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)討論步步深入，激勵(lì)學(xué)生勤于探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與依據(jù)，使問(wèn)題明朗化。從而提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。
如在學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學(xué)生指出幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學(xué)作出反應(yīng)、提出問(wèn)題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時(shí)我給予他們高度贊許，于是我就因勢(shì)利導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想比賽。根據(jù)省級(jí)行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學(xué)生會(huì)有多種想象，如甘肅省學(xué)生有的說(shuō)象豬大腿骨；有的說(shuō)像前進(jìn)中的唐老鴨；有的說(shuō)像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動(dòng)中訓(xùn)練了學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐，對(duì)我國(guó)各省區(qū)的輪廓有一定的了解。使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程；使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
和諧的學(xué)校教育作為構(gòu)建和諧教育的一部分，那么珍課堂教學(xué)的和諧就是構(gòu)建學(xué)校教育和諧的主體。如何給學(xué)生營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使其情感因素得以培養(yǎng)，并在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)活力，從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界，使學(xué)生的基本素質(zhì)制和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為有以下幾條有效途徑：
一、努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教師充滿(mǎn)期望、有信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。
二、在教學(xué)中，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的和諧因素。如數(shù)學(xué)史、人物傳記、故事、趣事等的引用，可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，挖掘?qū)嶋H生活素材，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把實(shí)際問(wèn)題的解決和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使其產(chǎn)生自覺(jué)的主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，努力去探索數(shù)學(xué)王國(guó)的無(wú)窮奧妙。
三、在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與情緒的和諧。把某些不含情感因素的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上和諧情感色彩，加上適當(dāng)?shù)匿秩?，以情激性，影響感化學(xué)生以形成良好的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的情緒、態(tài)度、優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)調(diào)節(jié)、引導(dǎo)，利用口頭表?yè)P(yáng)、圖片（如動(dòng)物圖片）獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、習(xí)慣，以達(dá)到情緒上的和諧。同時(shí)教師的體態(tài)、手勢(shì)、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情等對(duì)教學(xué)都起著積極的情緒渲染作用。
四、在教學(xué)中充分利用學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)達(dá)到全身心的和諧。注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行積極合作交流，尋找時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活躍、愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。
五、在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段從而達(dá)到與教學(xué)內(nèi)容的和諧。在教學(xué)中充分利用投影儀、錄音機(jī)、電視、幻燈機(jī)、實(shí)物、圖表等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用色彩進(jìn)行烘托，以達(dá)到更為形象的去探求知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與時(shí)代的和諧。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
伴隨著4月溫柔的海風(fēng)，我們來(lái)到了?？谑卸逍W(xué)，參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的，全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)。隨著教育改革進(jìn)程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢(shì)，作為一名普通教師，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)，使我收獲頗多。
來(lái)自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時(shí)代的教與學(xué)創(chuàng)新》專(zhuān)題講座，鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個(gè)問(wèn)題：在應(yīng)用方向與范圍方面，大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué)，在課堂互動(dòng)教學(xué)、課后個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等方面，有一定的應(yīng)用，但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面，多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識(shí)和獲得信息，主要是ppt、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對(duì)粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面，獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索，絕大部分課件是簡(jiǎn)單的資源拼湊，即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源，也很難與教師的實(shí)際需要完全吻合。
而解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng)，學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問(wèn)題提供全方位支持，它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認(rèn)同并主動(dòng)學(xué)習(xí)，按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí)，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維，學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題解決與職業(yè)能力，以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識(shí)的生成，更關(guān)注課下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個(gè)性化指導(dǎo)。比如：對(duì)于理科來(lái)說(shuō)，大多數(shù)疑難知識(shí)是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié)，以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書(shū)本上，通過(guò)書(shū)本理解知識(shí)是非常困難的，簡(jiǎn)單的多媒體方式往往效果不理想，這時(shí)教師需要改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)，比如：虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等。同時(shí)更重的是要建立教與學(xué)全過(guò)程監(jiān)測(cè)、調(diào)控和個(gè)性化的支撐體系，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng)，達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù)；能夠根據(jù)學(xué)生情況，定制學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實(shí)時(shí)服務(wù)于所有學(xué)生的目的。
在培訓(xùn)會(huì)上，來(lái)自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報(bào)告，用一個(gè)個(gè)詳實(shí)的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。目前來(lái)說(shuō)，教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)多數(shù)只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會(huì)使用技術(shù)那么簡(jiǎn)單，需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中并成為常態(tài)。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點(diǎn)，使其中每一項(xiàng)技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，為滿(mǎn)足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)服務(wù)。
比如ppt課件很早就深入了課堂，可教師教學(xué)時(shí)往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生，學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線(xiàn)索進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入的思考，缺乏師生之間的交流互動(dòng)。如果使用板書(shū)的話(huà)，老師可以邊講邊寫(xiě)，講到哪里寫(xiě)到哪里，學(xué)生的思考就跟到哪里，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程思維的可視化，比起整版ppt來(lái)說(shuō)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用，如果不能很好的服務(wù)于課堂，那就不如不用。
經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)后，我們又進(jìn)行了兩天的分組實(shí)踐活動(dòng)，在劉蓓、安偉兩位專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我所在的小組以《細(xì)胞的增殖》為題目，設(shè)計(jì)了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點(diǎn)的確定、從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)到教學(xué)反思分析，我與來(lái)自長(zhǎng)春和江西的幾位老師進(jìn)行了充分的討論，并榮幸的代表小組進(jìn)行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓(xùn)時(shí)一點(diǎn)收獲，認(rèn)識(shí)還不夠深刻，有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓自己有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念，使自己無(wú)論在理論上，還是在實(shí)際工作中都能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
詩(shī)人何其芳說(shuō)秋天是寧?kù)o悠遠(yuǎn)的，而我覺(jué)得其實(shí)秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級(jí)簡(jiǎn)短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的“板塊教學(xué)”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個(gè)板塊。余老師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從學(xué)生齊讀初步感知文章，到“進(jìn)行有力度的訓(xùn)練”，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的兩個(gè)層次，再深入指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，余老師又用兩兩相對(duì)的五個(gè)小問(wèn)題認(rèn)真梳理了全文的知識(shí)點(diǎn)：“兩個(gè)意義難解的字或詞”、“兩個(gè)分別表示敬與謙的美字”、“兩個(gè)同形而意義有別的詞”、“兩個(gè)不同形而意義相近的詞”、“兩個(gè)能表達(dá)全文要義的字”，教學(xué)思路異常清晰。最后是品析文章：這是一個(gè)什么樣的故事？在余老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生恰到好處地講出了“這是一個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的故事，這是一個(gè)有詳有略的故事，這是一個(gè)余味悠長(zhǎng)的故事”等。最后總結(jié)“讀文析———語(yǔ)；讀文識(shí)———禮”。整堂課井然有序，余老師總是和顏悅色，慈祥地為學(xué)生解答疑難，使學(xué)生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊(yùn)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是余老師“新簡(jiǎn)實(shí)活”教學(xué)理念的實(shí)踐體現(xiàn)。
建蘭中學(xué)的王旭東老師揮灑自如，他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng)新性。在教學(xué)中他的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的人文積淀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》，開(kāi)場(chǎng)以自己滿(mǎn)含感情的朗讀導(dǎo)入，初步將學(xué)生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中，繼而通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來(lái)與文本進(jìn)行溝通，從而走進(jìn)文本，走近詩(shī)人。一直以來(lái)自己比較懼怕上詩(shī)歌，一是因?yàn)樽约旱奈膶W(xué)底蘊(yùn)不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒(méi)信心把握，聽(tīng)了王老師的課才發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點(diǎn)本人拙見(jiàn)，王老師設(shè)計(jì)的展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得不妥。學(xué)生的預(yù)習(xí)成果體現(xiàn)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常成功，有老師提出質(zhì)疑：既然學(xué)生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩(shī)歌，能寫(xiě)出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫(huà)蛇添足嗎？所以我們建議在詩(shī)歌賞析之后讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)感悟呈現(xiàn)杰作，效果會(huì)更好?？傊诨钴S的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩(shī)歌也是可以這樣上的。
小說(shuō)《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說(shuō)由特級(jí)教師韓軍執(zhí)教，韓老師的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)便是領(lǐng)著學(xué)生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過(guò)稱(chēng)中，弄清人物基本關(guān)系，梳理故事基本情節(jié)，聽(tīng)讀故事情節(jié)高潮，動(dòng)作外貌心理語(yǔ)言，風(fēng)景描寫(xiě)稱(chēng)呼變化。這堂課的設(shè)計(jì)給在場(chǎng)老師眼前一亮的便是兩份信的設(shè)計(jì)：《一封沒(méi)有寄出的信》（于勒寫(xiě)給家里人的第三封信）、《菲利普未公開(kāi)的日記》（父親的信），學(xué)生通過(guò)設(shè)想這兩份信的內(nèi)容，更好地通透了小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
趙富良老師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學(xué)生能深刻體會(huì)課文充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和痛惜之情。這堂課老師帶著學(xué)生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的旅行，借助文本蘸滿(mǎn)情感的語(yǔ)言與鮮明的對(duì)比手法，體悟文章內(nèi)容；通過(guò)多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)。
杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊聰老師是有個(gè)性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個(gè)性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學(xué)語(yǔ)言角度解讀文本。阮長(zhǎng)海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟，充分體現(xiàn)課堂的有效性。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
我校是一所成立時(shí)間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開(kāi)招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，教師們的學(xué)科知識(shí)是過(guò)硬的、扎實(shí)的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過(guò)多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問(wèn)題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進(jìn)，方能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提教師們經(jīng)常用說(shuō)到的課改理念，但在實(shí)際的教學(xué)中確并沒(méi)有有效貫徹，許多教師在上課時(shí)還是“滿(mǎn)堂灌”，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)自主的學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時(shí)間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學(xué)和理被動(dòng)的接受，要本就不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實(shí)踐證明，課本上的知識(shí)有百分之八十是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的，根本就不需要教師多講，并對(duì)課堂教學(xué)作出了規(guī)定，一節(jié)課教師純講時(shí)間不超過(guò)10分鐘。我校也曾要求教師不能滿(mǎn)堂講，把講授時(shí)間控制在25分鐘，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間和進(jìn)行課堂檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講核心的問(wèn)題，講學(xué)生思路和方法，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生會(huì)了的不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。
新課改要求師生互動(dòng)，可很多老師把互動(dòng)簡(jiǎn)單理解為教師問(wèn)和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿(mǎn)堂都在提問(wèn)，我就曾聽(tīng)個(gè)一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個(gè)問(wèn)題，試問(wèn)解決了幾個(gè)問(wèn)題呢？所提的問(wèn)題又有幾個(gè)是有效的問(wèn)題呢？在課堂提問(wèn)時(shí)，有的是教師問(wèn)學(xué)生統(tǒng)一答；有的是教師問(wèn)上半句，學(xué)生答下半句；有的是教師自問(wèn)自答；有的是教師問(wèn)后，就引著學(xué)生問(wèn)答。學(xué)生根本沒(méi)有思考，沒(méi)有生成新的問(wèn)題?？此茻狒[，但無(wú)實(shí)效。提高課堂提問(wèn)的有效性，是擺在當(dāng)前教師身上的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時(shí)就要充分對(duì)本堂課的教師的提問(wèn)作好充分的思考，對(duì)問(wèn)什么問(wèn)題、怎樣問(wèn)、問(wèn)的目的是什么、學(xué)生會(huì)怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。
我曾對(duì)學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過(guò)調(diào)查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒(méi)有安排時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時(shí)廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練并及時(shí)反饋處理。在布置作業(yè)時(shí)一定要要遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時(shí)太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。
在課內(nèi)外，經(jīng)常聽(tīng)到教師們對(duì)學(xué)生的指責(zé)與埋怨，學(xué)生只要一犯點(diǎn)錯(cuò)誤或考試不理想，教師大多會(huì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。但忽視了教育評(píng)價(jià)的原則是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，忘了“好孩子是夸出來(lái)的”，不認(rèn)可“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿(mǎn)批評(píng)與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請(qǐng)老師們不要忘記在卡拉ok廳上無(wú)論演者水平如何低劣，觀眾都會(huì)給予熱烈的掌聲，每個(gè)演者都會(huì)越來(lái)越有興趣。
教師們對(duì)學(xué)生的期望都很高，有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí)進(jìn)行比較，有的家長(zhǎng)也把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求很多，很高，強(qiáng)制的要求學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)，而學(xué)生真正做到時(shí)少之又少。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循“低起點(diǎn)、小步伐、多活動(dòng)、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生，讓學(xué)生在一次次成功中樹(shù)立信心，最終就會(huì)成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個(gè)一個(gè)的容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個(gè)實(shí)現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時(shí)的反饋，并在接下的教學(xué)中補(bǔ)救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、寫(xiě)教案等步驟。寫(xiě)教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時(shí)間最多點(diǎn)整個(gè)備課時(shí)間的五分之一。而我們?cè)S多教師把大量的時(shí)間用來(lái)定教案，把寫(xiě)教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)，寫(xiě)教案是為了交差了事，應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué)，特別是對(duì)學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ)，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能備出精彩的課。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
十月十九日對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1.學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2.評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3.高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在英語(yǔ)課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
作為一名英語(yǔ)教師.提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
總之，聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
20__年10月25日，暖陽(yáng)高照，微風(fēng)習(xí)習(xí)。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)--《專(zhuān)家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》。通過(guò)這次的《專(zhuān)家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》我收獲頗多。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，也對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完兩位位老師的精品課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
袁齊澤老師在教學(xué)《畫(huà)家與牧童》時(shí)，她先以文中的兩個(gè)主人公著名的畫(huà)家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學(xué)的生動(dòng)形象的接讀課文展開(kāi)，別有韻味，受到了大家的贊賞。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如袁齊澤老師教授《畫(huà)家與牧童》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了精彩的畫(huà)家與牧童的小故事。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：袁齊澤老師和萬(wàn)清老師的課堂設(shè)計(jì)。配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)課文。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個(gè)學(xué)習(xí)字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語(yǔ)時(shí)能快速的理解其意思。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正拖長(zhǎng)腔的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，課前準(zhǔn)備好筆，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，老師運(yùn)用“你真聰明孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。充實(shí)自己，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)。
而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì)本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
11月9日，有幸參加了xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校基于“六個(gè)意識(shí)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，觀賞了五堂觀摩課，聆聽(tīng)了泰安市教研室劉主任對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)“六個(gè)意識(shí)”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
本次活動(dòng)首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級(jí)課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來(lái)，為同是二年級(jí)教師的我指名了方向，尤其是在隨文識(shí)字方面，徐老師做出了良好的示范。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字認(rèn)字寫(xiě)字是重點(diǎn)，對(duì)于課文的解讀是次要，如何把握好識(shí)字寫(xiě)字，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)興趣呢？聽(tīng)了徐老師的課，我方才明白其中一二。
首先，識(shí)字要根據(jù)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中來(lái)，到生活中去，將識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識(shí)字，隨文識(shí)字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運(yùn)用得恰到好處，除了從課題中認(rèn)字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書(shū)的過(guò)程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點(diǎn)上，我還需努力，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，才能更好地把握重點(diǎn)。
其次，而在寫(xiě)字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級(jí)，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，識(shí)字讀字占據(jù)太多的時(shí)間，留給寫(xiě)字的時(shí)間寥寥無(wú)幾，但是二年級(jí)每篇課文中要求會(huì)寫(xiě)的字都在十個(gè)左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)難寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)三四個(gè)難寫(xiě)的字。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來(lái)，運(yùn)用不同顏色的方塊標(biāo)出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時(shí)，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫(xiě)的字，教完一個(gè)之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，更重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫(xiě)法。
在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對(duì)課文人物內(nèi)心的體會(huì)、理解的基礎(chǔ)上的。所以，老師要做的，是教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感，從而讀出感情。
接下來(lái)，觀摩了兩節(jié)口語(yǔ)交際和閱讀示范課。李濤老師的口語(yǔ)交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時(shí)了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)置“最佳語(yǔ)氣獎(jiǎng)”、“表達(dá)星”、“最佳表述獎(jiǎng)”等多種表?yè)P(yáng)方法，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于溝通，樂(lè)于交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息，通過(guò)畫(huà)流程圖的方式來(lái)復(fù)述故事，講述故事。
隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級(jí)的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》和張仁亮老師的《橋》，選取重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會(huì)，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會(huì)人物內(nèi)心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界。
下午，孫雨亭主任為我們帶來(lái)了《動(dòng)作描寫(xiě)一組》，運(yùn)用“主線(xiàn)串珠”的教學(xué)模式，通過(guò)整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會(huì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)的方法，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞法、找連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)等方法，體會(huì)連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)在人物塑造方面的作用。
六位老師，各有特色，其獨(dú)道的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識(shí)無(wú)不影響著我，教研室劉主任最后的講座，更使我對(duì)“六個(gè)意識(shí)”的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對(duì)教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋，感覺(jué)到自己的知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)等方面都還有很大的不足，但是在專(zhuān)家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類(lèi)似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長(zhǎng)。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十九
這學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的變化，首先是課堂的變化，辯論會(huì)的舉行將質(zhì)疑探究引入課堂，學(xué)生經(jīng)常在課堂上為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，雖然有時(shí)將課堂內(nèi)容因討論引入了很多課外知識(shí)，但是這樣的課堂學(xué)生參與的積極性較高，只是以后應(yīng)注意辯讀課文的引導(dǎo)和適時(shí)回歸。讀書(shū)交流課的舉行使很多課堂上活躍分子好好利用了這次機(jī)會(huì)，也有很多默默無(wú)聞?wù)咭矎倪@次課中一舉成名，雖然還有很多同學(xué)沉寂著，還有部分同學(xué)成了講故事大會(huì)，但是我相信在不斷實(shí)踐中他們會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，越來(lái)越會(huì)賞析文章，正如我說(shuō)的“只要你站上這個(gè)講臺(tái)，你就戰(zhàn)勝了自己，你就是生活的主角，你就擁有了自己的舞臺(tái)，只要你抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，以后肯定會(huì)多出更多的機(jī)遇?！毙@賞花課堂讓我感受到了學(xué)生對(duì)課堂的一份熱情，就像學(xué)生作文中寫(xiě)到的“真想時(shí)間停留在沉醉校園美景的時(shí)刻”。為了這個(gè)活動(dòng)，我首先將我的國(guó)學(xué)課由周五提到周一，學(xué)習(xí)常麗華老師的百花課堂，品味春天的詩(shī)句，尤其是按常老師的模式講了迎春花的詩(shī)歌和散文，再者是作業(yè)的變化，由于考試日趨重視課外閱讀，因此這學(xué)期作業(yè)多了幾項(xiàng)工作，如課外名著讀書(shū)批注、美文三批閱讀、美文在線(xiàn)賞析、網(wǎng)上征集帖等，在這些作業(yè)改變過(guò)程中遇到了一些困難，但是最終得到了部分家長(zhǎng)的認(rèn)可，我也看到了學(xué)生的進(jìn)步。
但是由于自己過(guò)多的重視知識(shí)的傳授，因此在課堂上發(fā)現(xiàn)有同學(xué)走神的情況，一個(gè)不被學(xué)生喜歡的課堂不管傳授了多少知識(shí)都是失敗的課堂。因此當(dāng)有位同學(xué)主動(dòng)告訴我語(yǔ)文課太枯燥乏味導(dǎo)致部分同學(xué)不能認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)讓我感到很受傷的同時(shí)也給我敲響鐘聲。以前我確實(shí)很用心的去備課，但是我只想把所有問(wèn)題解決，卻沒(méi)有從學(xué)生心理出發(fā)，卻不知道我在很有激情的講課時(shí)有些同學(xué)因?yàn)檎n堂的乏味正游離在課堂之外。
了解問(wèn)題便要解決問(wèn)題，我把班里幾個(gè)小組長(zhǎng)都叫了過(guò)來(lái)全面了解情況。此時(shí)的我便是一個(gè)學(xué)生，一個(gè)卸下教師威嚴(yán)和偽裝的學(xué)生，我要向他們學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥兴麄儾胖雷约鹤钕胍裁?，而學(xué)生的課堂不是我要教什么，而是他們想要什么。一節(jié)課外活動(dòng)我都在請(qǐng)教他們，他們完全包容我這個(gè)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師，他們?cè)诒M力為我出謀劃策。孩子們一直在為我著想，他們?cè)谟眯臑槲页鲋\劃策，他們希望看到我的改變，所以我一定讓他們看到我的進(jìn)步。我相信他們所說(shuō)的每句話(huà)都值得我去認(rèn)真思考，努力去改變，但是畢竟語(yǔ)文課堂有自己的特色，教師有需要遵循的基本教學(xué)程序，所以在希望聽(tīng)到學(xué)生們的心聲的同時(shí)，我也想聽(tīng)到各位前輩老師們給我的建議。
先說(shuō)一下學(xué)生建議中我的困惑：學(xué)生想讓我和他們打成一片，這樣就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課有興趣。這一點(diǎn)我以為我做到了，原來(lái)我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，喜歡老師才會(huì)愛(ài)上這門(mén)課。但是一直被說(shuō)太過(guò)仁慈的我會(huì)不會(huì)不能把握好這個(gè)度，更加失去威嚴(yán)。
學(xué)生想讓語(yǔ)文課堂能夠多一些活動(dòng)，像課本劇、小游戲，課件上也可以多弄些他們喜歡的事物，我也能夠看到他們準(zhǔn)備這些活動(dòng)的用心，但是這些活動(dòng)的增加會(huì)不會(huì)分散他們的注意力。或者在激發(fā)興趣的同時(shí)降低語(yǔ)文實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，或者游戲過(guò)后返回課本時(shí)又失去興趣，或者形式有了，內(nèi)容空洞了，會(huì)不會(huì)更加影響他們的成績(jī)。
學(xué)生還希望我能夠多補(bǔ)充一下其他學(xué)科的知識(shí)，這樣我才能更加讓學(xué)生欽佩。這一點(diǎn)我一定好好去做。
最近一直在為課堂的趣味性去探索，但是發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)確實(shí)讓學(xué)生增加了興趣，但是在追求形式、追求活動(dòng)的同時(shí)減少了實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，所以還需各位前輩們的指導(dǎo)。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十
這幾天，仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》主要從五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。針對(duì)第三項(xiàng)課堂教學(xué)建議的問(wèn)題思考如下：
理念與適時(shí)、適度的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極地促進(jìn)作。
用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識(shí)，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個(gè)性不等于任性；合作不等于分組、討論、結(jié)論；探究不等于查資料、搞調(diào)查、探究思維；活動(dòng)不等于智慧、經(jīng)驗(yàn)不等于知識(shí)的基本觀點(diǎn)。
教師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說(shuō)明我們的支持要根據(jù)學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達(dá)成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì)，最終教師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會(huì)更好的發(fā)展。我認(rèn)識(shí)到，教師的“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。
結(jié)合自己的工作，我所任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，一年級(jí)學(xué)生有年齡。
小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識(shí)就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì)逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會(huì)持久。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一
為期兩天的陽(yáng)光課堂展示課結(jié)束了，但是陽(yáng)光課堂對(duì)我們的啟示才剛剛開(kāi)始。
聽(tīng)了光明老師的課，我見(jiàn)識(shí)了什么叫做高端大氣上檔次。孟老師的微笑就像是燦爛的陽(yáng)光，給予一個(gè)個(gè)稚嫩的芽?jī)撼渥愕酿B(yǎng)分；孟老師的鼓勵(lì)就像是沙漠里的甘露，讓一個(gè)個(gè)焦躁不安的心瞬間平靜下來(lái)；孟老師的幽默就像是童話(huà)里的藍(lán)精靈，讓學(xué)生慢慢的覺(jué)得自己不是在被別人教，而是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。我從孟老師的課上學(xué)會(huì)了：
一、課堂上永遠(yuǎn)要充滿(mǎn)激情，不管我們是剛參加工作，還是到了職業(yè)倦怠的階段，保持一份積極向上的心態(tài)都是我們干好事情的基礎(chǔ)。
二、不要吝惜鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生需要鼓勵(lì)，自卑的學(xué)生更需要鼓勵(lì)，一句鼓勵(lì)的話(huà)對(duì)老師來(lái)說(shuō)可能覺(jué)得沒(méi)有什么，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能會(huì)使他高興兩天，這可能會(huì)讓他的作業(yè)更工整。
三、把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，現(xiàn)在的學(xué)生可以說(shuō)是見(jiàn)多識(shí)廣，在某些方面可能比老師懂得都要多，所以老師不應(yīng)該把自己放在一個(gè)唯我獨(dú)尊的地位，老師有問(wèn)題可以向?qū)W生請(qǐng)教，學(xué)生有問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教，這樣的環(huán)境才是真正的陽(yáng)光課堂。
聽(tīng)了秀成老師的課，我知道了什么是低調(diào)奢華有內(nèi)涵。雖然李老師的課堂沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但是簡(jiǎn)潔明了的話(huà)更能鎮(zhèn)得住全場(chǎng)；雖然李老師的課堂沒(méi)有看似熱熱鬧鬧的討論，但是學(xué)生獨(dú)立思考的理性之美卻布滿(mǎn)了每一個(gè)角落；雖然李老師的課件中沒(méi)有美麗的背景，但是被李老師用的惟妙惟肖的技術(shù)早已征服了在場(chǎng)的所有人。我從李老師的課上理解了：
一、數(shù)學(xué)文化的力量是無(wú)窮的，作為數(shù)學(xué)人應(yīng)該了解數(shù)學(xué)的文化，應(yīng)該善于把數(shù)學(xué)的文化滲透到課堂中去。
二、數(shù)學(xué)注重的是理性之美，小組的合作、討論必須在認(rèn)真的思考過(guò)后進(jìn)行才會(huì)發(fā)揮出它的作用，不然沒(méi)有思考的討論是沒(méi)有意義的。
三、時(shí)代在進(jìn)步，我們也要不斷地學(xué)習(xí)，像李老師這個(gè)年紀(jì)的老教師對(duì)幾何畫(huà)板、flash等軟件運(yùn)用的如此熟練，作為新一代的青年教師我們應(yīng)該感覺(jué)到慚愧。
聽(tīng)了愛(ài)華老師的課，我明白了：
一、知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。課本上的知識(shí)并不是僅僅存在于課本之中，在現(xiàn)實(shí)中會(huì)有很多具體知識(shí)的體現(xiàn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要善于聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
二、循循善誘，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都盡量照顧到，對(duì)于學(xué)生，成績(jī)上肯定會(huì)有差別，但是作為老師不能以成績(jī)定成敗，成績(jī)差的學(xué)生最終的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成績(jī)好的學(xué)生的例子數(shù)不勝數(shù)，所以我們需要用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，我們要做的是讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
三、授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，黃老師在課堂上講鳥(niǎo)類(lèi)飛行條件的同時(shí)，更多的是教會(huì)學(xué)生怎么去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法比問(wèn)題答案本身更重要。
聽(tīng)了志娟老師的課，我收獲了：
一、語(yǔ)文課也可以是辯論賽，課堂的形式可以多種多樣，只要有助于我們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們都可以去嘗試，但嘗試之前要經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮，把可能發(fā)生的事情都考慮在內(nèi)。
二、課堂上的主體是學(xué)生，課堂上表現(xiàn)最多的也應(yīng)該是學(xué)生，老師只是一個(gè)策劃者、組織者，當(dāng)我們能夠保證課堂順利進(jìn)行的時(shí)候，課堂上留下的應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生思維碰撞的火花。
三、思考問(wèn)題要多角度，全方位，有的時(shí)候本身就沒(méi)有唯一的答案，從不同的角度來(lái)看就會(huì)得到不同的答案，所以我們?cè)诤蛯W(xué)生接觸的時(shí)候也要學(xué)會(huì)對(duì)角度的看待學(xué)生，針對(duì)不同的情況采取不同的教育方式。
陽(yáng)光課堂展示課已經(jīng)結(jié)束了，但我相信千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)陽(yáng)光課堂會(huì)在八中的校園里綻放！
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二
魏老師說(shuō)的話(huà)，做的事，很普通，但卻很有內(nèi)涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時(shí)刻微笑的表情，讓我感覺(jué)他身份尊貴但沒(méi)有架子；做人低調(diào)，但工作認(rèn)真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒(méi)有魏老師那樣的成就，沒(méi)有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅(jiān)持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費(fèi)自己的腦細(xì)胞來(lái)說(shuō)別人的壞話(huà)，也不想辦法提高自己的教學(xué)水平，真是可悲。有的老師只注重學(xué)生的成績(jī)，不研究學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來(lái)的社會(huì)需要有用之才，有一技之長(zhǎng)，看重人的自身能力。我們不能把學(xué)生變成書(shū)呆子，變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，整天做些不動(dòng)腦筋的無(wú)用功。
我覺(jué)得自己需要改進(jìn)的地方：
1、態(tài)度方面：對(duì)于優(yōu)等生，咱要教會(huì)他們“不驕傲，向前看”；對(duì)于差等生，咱要一視同仁，鼓勵(lì)他們“不自卑，超越自我”。
2、教學(xué)方向：幫學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，教會(huì)他們長(zhǎng)計(jì)劃短安排。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
4、堅(jiān)持寫(xiě)日記，摸索經(jīng)驗(yàn)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
魏老師把自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，毫無(wú)保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來(lái)。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)是近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把遠(yuǎn)程教學(xué)和在線(xiàn)教學(xué)結(jié)合在一起，從而打造了更加靈活、高效、便捷的教學(xué)環(huán)境。作為一名參與了網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的老師，我深切體會(huì)到了這種新型教學(xué)方式的價(jià)值和意義。接下來(lái)，我將分享我的一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是跨地域教學(xué)。因?yàn)槔没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，可以讓學(xué)生在家就能輕松學(xué)習(xí)。其次，在網(wǎng)絡(luò)雙師教學(xué)中，老師和學(xué)生可以通過(guò)屏幕互相觀察和交流，這樣可以在很大程度上提高教學(xué)效果。最后，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，老師可以更加自由地安排課程時(shí)間，這樣可以更加精細(xì)的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。
第三段：網(wǎng)絡(luò)雙師模式的實(shí)踐方式。
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的實(shí)踐方式比較靈活，通常是指老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)，在線(xiàn)答疑等。在具體實(shí)踐過(guò)程中，校方會(huì)派遣一名專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具支持的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供各種技術(shù)支持。同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)安排了園區(qū)管理和孩子的互動(dòng)時(shí)間，以確保孩子可以在虛擬教室中充分體驗(yàn)園區(qū)的互動(dòng)。
第四段：網(wǎng)絡(luò)雙師模式的實(shí)踐反饋。
從實(shí)踐反饋的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)雙師模式的教學(xué)效果較好。首先是因?yàn)閷W(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，易于掌握;其次是可以充分利用老師的時(shí)間，最大限度地提高了教師的教學(xué)效率。最后，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的靈活性和便捷性，避免了課堂上的時(shí)間浪費(fèi)，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)實(shí)踐和反饋，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)更加便捷，靈活，提高教師和學(xué)生的教學(xué)效果。未來(lái)將會(huì)繼續(xù)推廣和優(yōu)化這種新型教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生受益。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四
肖家堡小學(xué) 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位講課的專(zhuān)家傳遞了一下幾個(gè)信息：
1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來(lái)。
3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。
4、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
5、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。
6、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過(guò)程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。
對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：
學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。
高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒(méi)有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說(shuō)是無(wú)法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問(wèn)題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。
學(xué)生的差異是客觀存在的，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異，原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的，那么，教師要重視營(yíng)造民主的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，有發(fā)言權(quán)，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn)，是密切聯(lián)系學(xué)生的生活，便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
在比較開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià)，直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是“促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”的有效催化劑。
誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想。”如果有的學(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！碑?dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過(guò)其實(shí)，給人帶來(lái)虛假的感覺(jué)，同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
其次，評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段等等。這種賞識(shí)孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng)，課堂不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可，人人都積極參與的狀態(tài)下，學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想。
我將以這次課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī)，以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課改與高效課堂觀念，以“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索，力爭(zhēng)形成特色，真正解放學(xué)生，創(chuàng)建高效課堂。當(dāng)然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應(yīng)該是我們每個(gè)教師追求的永恒的教學(xué)目標(biāo)，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五
越努力，越幸運(yùn)！自開(kāi)學(xué)以來(lái)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)，任課老師們支持，家長(zhǎng)們的配合，學(xué)生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐?，F(xiàn)將我在教學(xué)及班級(jí)管理等各方面的做法做簡(jiǎn)單介紹。
這個(gè)學(xué)期在上期的博學(xué)課堂基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，但并不沖突。老師們必須領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，展示點(diǎn)撥，總結(jié)提升，檢測(cè)過(guò)關(guān)。在教學(xué)上，我嚴(yán)格按照博學(xué)課堂五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好每堂課。并充分運(yùn)用好小組積分制組織教學(xué)。
1。課前預(yù)習(xí)：學(xué)生提前在前一天晚自習(xí)完成預(yù)習(xí)，第二天課前由各小組長(zhǎng)檢查，課代表落實(shí)匯報(bào)。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時(shí)間獨(dú)立思考。當(dāng)然不同的課型靈活運(yùn)用不同的討論方式，有師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組內(nèi)成員互動(dòng)，組間互動(dòng)……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動(dòng)，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒(méi)有回答出剛才大家討論的問(wèn)題，說(shuō)明在小組討論時(shí)是不認(rèn)真的，就會(huì)被扣分，這樣長(zhǎng)此以往，小組長(zhǎng)在討論時(shí)就更有責(zé)任心，組員們也會(huì)更認(rèn)真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會(huì)是小組里基礎(chǔ)較弱的同學(xué)），課堂重點(diǎn)如果學(xué)困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)以致用，把握課后鞏固是至關(guān)重要的。我要求學(xué)生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個(gè)重點(diǎn)：可以是語(yǔ)法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨(dú)立思考，更能培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，更能促進(jìn)小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時(shí)上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習(xí)題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學(xué)效率外，還能明顯提升班級(jí)管理實(shí)效。上個(gè)月，我們班被評(píng)為了“課改先進(jìn)班集體”。有老師問(wèn)，你們班的班長(zhǎng)李欣怡怎么那么厲害，流動(dòng)紅旗怎么在你們班能成為“不動(dòng)”紅旗……確實(shí)流動(dòng)紅旗基本上每周都花落在我們班。其實(shí)我想說(shuō)，這也是課改推動(dòng)我們班越來(lái)越團(tuán)結(jié)，越來(lái)越優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)都與小組建設(shè)緊密相連。包括學(xué)生出勤，學(xué)生值日，寢室內(nèi)務(wù)，活動(dòng)參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設(shè)其中的一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。我們班的特色是石頭畫(huà)，每周日下午第一節(jié)課是班級(jí)特色課，按時(shí)完成作品的加2分，被評(píng)優(yōu)秀的加3分，因此所有同學(xué)都非常積極，認(rèn)真完成。包括手抄報(bào)，征文競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，周周樂(lè)活動(dòng)等等，只要主動(dòng)參與者都是能為小組爭(zhēng)光出力，都能獲取相應(yīng)積分。對(duì)于每月的優(yōu)秀小組，雅正達(dá)人，博學(xué)之星，都是大家的奮斗目標(biāo)。因此大家也都有一個(gè)信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風(fēng)”！當(dāng)然這一切的競(jìng)爭(zhēng)都朝著良性發(fā)展，大家團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，共同進(jìn)步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學(xué)上收益匪淺，在班級(jí)管理上也收獲頗多。當(dāng)然，唯有做一個(gè)有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！繼續(xù)加油！
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績(jī)不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽(tīng)懂就萬(wàn)事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問(wèn)題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問(wèn)難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問(wèn)題記下來(lái)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，并質(zhì)疑問(wèn)難，弄懂后再記筆記上。
2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，注重教師的非語(yǔ)言因素，語(yǔ)調(diào)，姿勢(shì)，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)記下。
3、茅塞頓開(kāi)處。有些問(wèn)題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開(kāi)朗，這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過(guò)程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開(kāi)闊自己的思路。
4、隨意記錄異見(jiàn)。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見(jiàn)之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問(wèn)題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問(wèn)題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過(guò)程，撥正思路，學(xué)生要及時(shí)把矯正的過(guò)程記下來(lái)，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過(guò)程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問(wèn)題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問(wèn)自答等。
2、通過(guò)電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開(kāi)定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過(guò)程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過(guò)程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿(mǎn)足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述，就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門(mén)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績(jī)。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力。
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；()搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問(wèn)題，真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來(lái)，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)是一種新型的在線(xiàn)教育模式，主要特點(diǎn)是教師和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師一起為學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師是一位專(zhuān)業(yè)的在線(xiàn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)輔助教師完成課程教學(xué)，提供答疑和講解等服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上互動(dòng)、師生互動(dòng)和多元化的教學(xué)方式。
第二段：與傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)具有多種優(yōu)點(diǎn)。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)可以打破時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以在所在地隨時(shí)參加課程，不受地域限制。其次，網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師的加入，可以提供更為全面和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)服務(wù)，避免教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)盲點(diǎn)。再者，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)私信或在線(xiàn)發(fā)言與教師、導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流。
作為一名參與網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的學(xué)生，我真切感受到了其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和魅力。首先，在線(xiàn)的互動(dòng)讓我感受到了學(xué)習(xí)的緊迫感和熱情，我能夠隨時(shí)隨地地交流和分享我的收獲和疑惑。其次，課程設(shè)置更加靈活，老師和導(dǎo)師在課程中會(huì)設(shè)置豐富多彩的學(xué)習(xí)任務(wù)，這為我的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多樂(lè)趣和富有成就感。再者，導(dǎo)師提供的答疑服務(wù)非常貼心，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難都能夠得到及時(shí)解決。
網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，再次彰顯了現(xiàn)代科技對(duì)教育的影響力。隨著我國(guó)非掌握的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式的應(yīng)用必將逐步普及。未來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)行更進(jìn)一步的拓展和創(chuàng)新。如增加虛擬實(shí)境技術(shù)，使得學(xué)生們可以在更加真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)感。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)這么多年的教學(xué)實(shí)踐，我們可以感受到網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式的強(qiáng)大魅力，這不僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，更是一種充滿(mǎn)活力和創(chuàng)新力的教育方式。在今后的教學(xué)工作中，隨著新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們應(yīng)該進(jìn)一步弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，吸收新鮮的教育理念，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和完善。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了一種普遍而又迅速發(fā)展的教育模式。在網(wǎng)絡(luò)教育中，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)被廣泛運(yùn)用。本人在網(wǎng)絡(luò)雙師課堂中擔(dān)任學(xué)生，同時(shí)也有自己的一些心得體會(huì)，下文將著重闡述此過(guò)程中的一些感悟與經(jīng)驗(yàn)。
首先，我們來(lái)談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)可以在優(yōu)秀教師之間形成資源的分享，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高。此外，課堂內(nèi)容也更加豐富多樣，師生之間的交流也更為便捷快速。但是網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，比如存在著時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)條件不允許的情況，或者在網(wǎng)絡(luò)雙師課堂中很難對(duì)考試作弊進(jìn)行有效的防范。
那么如何讓網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)更加有效呢？我們可以看看一些成功的實(shí)踐案例。例如，一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中想要獲取更好的教育資源，可以通過(guò)聽(tīng)課堂課程或者網(wǎng)絡(luò)視頻直播來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率。除此之外，學(xué)區(qū)的管理團(tuán)隊(duì)也可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而確保每個(gè)學(xué)生都能得到更有效和更全面的知識(shí)。這需要教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能慧眼識(shí)珠地選出一些優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)而發(fā)掘他們的潛力。
當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)在現(xiàn)代教育中是非常必要的。首先，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)資源往往更加豐富多彩，可以幫助很多學(xué)校和老師提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)教育水平的提高。此外，網(wǎng)絡(luò)教育還可以在一定程度上幫助學(xué)校節(jié)省資金，由此帶來(lái)的班級(jí)規(guī)模的縮小會(huì)使其更加有利于學(xué)生。
第五段：結(jié)論。
總之，網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)是一種具有巨大潛力的教育模式。雖然它也存在一些問(wèn)題，但只要我們重視這些問(wèn)題，認(rèn)真地有效的開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)，就能輕松地解決這些問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)雙師課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還是對(duì)于我們的教育工作有著積極而重要的意義，能夠?yàn)槲覀兊膶W(xué)生提供更好的教育資源，因此挖掘并發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)是很有成效的。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九
12月18日和19日，教務(wù)處組織了我?！靶腋尚驼n堂”教學(xué)比武。七位參賽選手為大家奉獻(xiàn)了七堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。他們立足于學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)科素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，鍛煉能力，感悟生活，體驗(yàn)幸福。
七堂課都有激情、有智慧、有特色、有實(shí)效，當(dāng)然也有一些小小的遺憾。七位老師都洋溢著個(gè)性，飛揚(yáng)著激情，彰顯著魅力，聽(tīng)來(lái)讓人心情舒暢，受益匪淺。
縱觀幾節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，下面談幾點(diǎn)個(gè)人的感受。
各教研組、各備課組都非常重視，集全組的智慧，反復(fù)試教、評(píng)課，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。各參賽選手都是認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)情境豐富多彩，教學(xué)手段形式多樣，課件制作精美漂亮。
劉z老師的《一元一次方程復(fù)習(xí)》環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理，小老師講評(píng)，小組評(píng)價(jià)等手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
周z老師的《開(kāi)花結(jié)果》課堂上到處是鮮艷的百合花，課件上還有美麗的動(dòng)畫(huà)和勤勞的小蜜蜂，還有生動(dòng)的謎語(yǔ)。
曾z老師在講臺(tái)上嬌小動(dòng)人，萌態(tài)可親。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在猜想歸納和總結(jié)中獲得新知。
曹z老師的《密度測(cè)量》先讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)方案，老師再優(yōu)化方案，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，探究歸納，把一堂平淡無(wú)奇的實(shí)驗(yàn)課上得精彩紛呈。
董z老師的《一元一次不等式的應(yīng)用》以學(xué)生熟悉的生活情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流的能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
參賽的每一堂課都有學(xué)生的探究活動(dòng)，既有自主探究，也有兩個(gè)、多個(gè)或者小組的合作探究，給了學(xué)生充分的動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中積極地思考，在探究中獲取知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并體會(huì)成功的喜悅。
七位教師在課堂中循循善誘，扮演著組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，不單純傳授給學(xué)生知識(shí)，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略、方法和能力。
2、教會(huì)了學(xué)生知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。
各科老師都利用課堂這個(gè)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活中得到應(yīng)用，從而提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，并提升學(xué)習(xí)興趣。周z老師教給了學(xué)生花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)的形成；董z老師教會(huì)了學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，并教會(huì)了譚校長(zhǎng)怎么測(cè)算校園地面磚的數(shù)量；曾z老師告訴了學(xué)生置換黃金的秘密；賓佳老師讓學(xué)生了解了現(xiàn)在的霧霾天氣；韓勇老師和學(xué)生暢談了湘潭的城市發(fā)展條件。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，為他們的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
我們的教育不只是應(yīng)考，還要為學(xué)生一生的幸福奠基。在課堂上，老師們不應(yīng)該只交給學(xué)生文化理論，還應(yīng)該以課堂為載體，培養(yǎng)學(xué)生的情感和情商，讓他們步入社會(huì)后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人才。周旭老師以史論今；彭嬌平老師培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀；賓佳老師教育學(xué)生保護(hù)大自然；董z老師呼吁大家關(guān)注殘疾人。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科思維：
董z老師、劉z老師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移、歸納猜想、整體化等數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；韓勇老師注重了地理思維的培養(yǎng)；曹z老師注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；李敬老師教會(huì)了學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文的人文功能。
5、展示了有研究和推廣價(jià)值的課型：
我們的《幸福兩型課堂》研究就是為了讓大家在課改中探尋時(shí)候我們學(xué)校的有特色的課堂，在這次賽課中涌現(xiàn)出了一批有研究和推廣價(jià)值的課型，七個(gè)科目各有特色，既有新授課，又有復(fù)習(xí)課，還有實(shí)驗(yàn)課，為我們的常規(guī)教學(xué)提供了參考和目標(biāo)。
1、創(chuàng)新不夠。老師們有創(chuàng)新，但是膽子還可以大點(diǎn)，步子還可以邁開(kāi)一點(diǎn)，要勇于打破常規(guī)。
2、學(xué)習(xí)小組的運(yùn)用不夠。學(xué)習(xí)小組能較好的突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心，并為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，同時(shí)也是教師對(duì)課堂掌控的杠桿。少數(shù)老師對(duì)學(xué)習(xí)小組的應(yīng)用流于形式，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)小組的重要性。
3、合作探究的實(shí)效性不夠。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的教學(xué)資源、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的教師風(fēng)格，在進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中都可以有不同的形式和做法，不應(yīng)把合作探究搞得僵化和模式化。從學(xué)習(xí)內(nèi)容考慮，有些一般性的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成；一些重點(diǎn)的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)來(lái)完成；某些難點(diǎn)問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)來(lái)完成。從教學(xué)策略上考慮，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以側(cè)重選擇自主、合作、探究三者中的一種或兩種，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以三者兼用。教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，認(rèn)真研究自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，積極探索自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式和做法，努力提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效能，使自己在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手，從而把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的課改要求落實(shí)到實(shí)處。
4、學(xué)生展示沒(méi)有突破。劉z老師的課堂上有小老師的講評(píng)，彭嬌平老師的課堂上有學(xué)生的情境表演，但是其他老師的課堂上學(xué)生的展示基本都是回答問(wèn)題、投影作品等，沒(méi)有創(chuàng)新。
5、最后一個(gè)問(wèn)題：課改的應(yīng)用和推廣不夠。據(jù)后一兩周的行政干部聽(tīng)課反映，賽課后的常規(guī)課堂上，老師們有回歸到常規(guī)課堂，沒(méi)有將“幸福課堂”帶到平時(shí)的課堂教學(xué)中來(lái)。這就違背了我們進(jìn)行新課程改革，進(jìn)行教學(xué)比武的初衷。
希望各個(gè)教研組、所有的老師以及參賽選手通過(guò)這次賽課，認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真反思，努力提高自己的教學(xué)水平，并將課改進(jìn)行到底。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十
什么樣的音樂(lè)課堂才是理想的課堂？什么樣的音樂(lè)教學(xué)才是理想的教學(xué)？這是每個(gè)音樂(lè)教育者長(zhǎng)期思考著的問(wèn)題。令我們困惑不解的是：有的孩子們熱愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課；熱愛(ài)唱歌卻厭煩音樂(lè)老師。這是多么可笑而具諷刺的現(xiàn)象！而課堂氣氛，是教師在教學(xué)過(guò)程中一種外部的、來(lái)自學(xué)生自我涌動(dòng)的群體情緒，它的形成與教師的教學(xué)方法、管理水平、自身素質(zhì)有關(guān)，課堂氣氛的形成往往與班級(jí)紀(jì)律、求知欲望、知識(shí)內(nèi)容分不開(kāi)。
小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛往往出現(xiàn)兩種情況：其一，全班熱烈、激動(dòng)，小學(xué)生被老師誘發(fā)出忘我的情緒，這樣容易使班級(jí)秩序混亂，難以控制；其二，教師過(guò)于嚴(yán)厲，小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，音樂(lè)課變成了訓(xùn)斥課。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，必須合理調(diào)整音樂(lè)課堂情緒，把握好音樂(lè)課堂氣氛，形成良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把培養(yǎng)興趣作為重要理念之一，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義是不言而喻的，愛(ài)因斯坦的"熱愛(ài)，是最好的老師"即是一句至理名言。常規(guī)的建立已喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣無(wú)異于舍本求末，況且小學(xué)音樂(lè)教學(xué)由于沒(méi)有升學(xué)考試等外在壓力，興趣就成了學(xué)習(xí)音樂(lè)的唯一動(dòng)力，如果失去興趣，音樂(lè)教育將毫無(wú)意義。可能許多人都認(rèn)為，音樂(lè)課唱唱跳跳，學(xué)生當(dāng)然喜歡，其實(shí)不然。調(diào)查表明，許多喜歡音樂(lè)的學(xué)生卻不愛(ài)上音樂(lè)課，那是什么時(shí)候起學(xué)生開(kāi)始不喜歡音樂(lè)課了呢？經(jīng)驗(yàn)表明：如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，他們就會(huì)采取積極的態(tài)度去參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，從某種意義上講，興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的成敗。因而，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，敞開(kāi)孩子的音樂(lè)心靈至關(guān)重要。
音樂(lè)教材給我們提供了大量的興趣點(diǎn)，比如：優(yōu)美的旋律、新鮮的歌詞、歡快的節(jié)奏等。教師必須先從課本中提練學(xué)生感興趣的素材。在教學(xué)中，我是這樣嘗試的：
（2）設(shè)計(jì)形式多樣的小比賽。比如：我依據(jù)小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)經(jīng)常把學(xué)生分小組進(jìn)行節(jié)奏、視唱、表演、唱歌方面的比賽，同時(shí)各小組競(jìng)選小評(píng)委，方式類(lèi)同電視里的少兒節(jié)目，學(xué)生從中得到享樂(lè)，達(dá)到美育的效果。
首先，學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室就給以熱情和歡迎，教師要面帶微笑，精神飽滿(mǎn)，在輕快的音樂(lè)聲中和學(xué)生的喜悅情緒融入一體。然后，教師調(diào)整好自己的心態(tài)，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出自己內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。用親切和藹的語(yǔ)言，風(fēng)趣、幽默地把學(xué)生帶入快樂(lè)的音樂(lè)課堂氣氛中。對(duì)偶爾違反紀(jì)律的同學(xué)，適時(shí)指出，予以糾正，不要抓住不放，影響良好課堂氣氛的延續(xù)。
比如，我在教歌曲《我的小綿羊》一課時(shí)，我讓每一位同學(xué)學(xué)一次綿羊叫，五十多同學(xué)中有個(gè)別亂喊叫，不去用心模仿。這時(shí)，我并沒(méi)有責(zé)備，而是自己認(rèn)認(rèn)真真地去模仿一次羊叫，這樣，他們受到了老師的影響，也活靈活現(xiàn)地學(xué)出各種羊叫聲，同時(shí)我用鋼琴?gòu)棾鲂?，讓同學(xué)們叫著唱著，特別開(kāi)心。
其次，在當(dāng)今信息多元化時(shí)代，學(xué)生從不同渠道學(xué)唱的歌，對(duì)他們都是很有吸引力的，作為教師，不能一律排斥，必須讓小學(xué)生有選擇地去唱他們所喜歡的歌。流行歌曲，網(wǎng)絡(luò)歌曲、動(dòng)畫(huà)片插曲，都對(duì)學(xué)生影響比較大。我們不能“閉門(mén)造車(chē)”，要把學(xué)生真正從統(tǒng)一課本、統(tǒng)一曲目、統(tǒng)一考評(píng)的空間中解放出來(lái)，讓他們從教室到舞臺(tái)，從學(xué)校到社會(huì)，到大自然中尋找激情和美感。在這方面，我經(jīng)常讓同學(xué)們公開(kāi)演唱課外歌曲，讓他們盡情展示自己對(duì)音樂(lè)的理解，充分表現(xiàn)他們的音樂(lè)才能。和諧自主的課堂氣氛，另外還體現(xiàn)在良好的師生關(guān)系上。小學(xué)生往往都把教師當(dāng)成自己的長(zhǎng)輩，難免會(huì)有一些隔層。因此，教師就要多和他們溝通、交流。比如：一起做游戲，一起唱兒歌等。讓學(xué)生舒展天性，活潑快樂(lè)地成長(zhǎng)。
形式多樣的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；五彩斑斕的課堂內(nèi)容更能吸引學(xué)生渴求知識(shí)的目光。在當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的新的教育理念下，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代下的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。多少年來(lái)所沿用的教師問(wèn)、學(xué)生答，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師是學(xué)生的主宰者和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人的做法，嚴(yán)重的阻礙了教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，缺少探究合作和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常被動(dòng)，教師的夸夸其談，也就收效甚微。現(xiàn)在我們敢于摒棄那種陳舊的教學(xué)模式，大膽嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法了。在課堂教學(xué)中我不僅注重課堂的多樣化，更加注重學(xué)生發(fā)展的自由空間，不僅把教學(xué)放在課堂中，我還把學(xué)生領(lǐng)到課堂外，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，使他們更有展示自我的自由空間。并且根據(jù)年級(jí)差異，因材施教，這是我在這段時(shí)間的教學(xué)中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。效果之好，連我自己都出乎意料。今后我還應(yīng)該繼續(xù)大膽運(yùn)用這種方法，讓孩子們得到更大的收獲。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。教師一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一次會(huì)意的微笑，都恰似一縷春風(fēng)，打開(kāi)了孩子們求知的心扉，給孩子們帶來(lái)了莫大的歡樂(lè)和喜悅，讓孩子們敞開(kāi)了思維的大門(mén)，插上了想象的翅膀。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子漫不經(jīng)心，心煩氣燥時(shí)，我會(huì)用親切的語(yǔ)言，贊賞的眼神和他們面對(duì)面交流，用心為他們卸下思想的包袱，燃起他們自信的火焰，讓他們感到我的溫暖，體驗(yàn)到我的呵護(hù)，而不是一棍子將其打死。曾經(jīng)有這樣一個(gè)實(shí)例，一個(gè)從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，不知是因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，還是因?yàn)樗旧淼膯?wèn)題，唱歌總是不成調(diào)，他在他們那邊也從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)豎笛。有一次我提問(wèn)到他，他的歌聲和笛聲引得全班同學(xué)哄堂大笑，個(gè)別同學(xué)譏諷他說(shuō)：“你吹的什么呀！太難聽(tīng)了！”這個(gè)同學(xué)的臉?biāo)⒌囊幌录t了，難過(guò)的低下了頭，再也不好意思吹了。這時(shí)候，我走到他的身邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，你之所以不會(huì)吹是因?yàn)槟銢](méi)學(xué)過(guò)，我相信你也不比他們差。世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你堅(jiān)持不懈的努力，你一定會(huì)吹出美妙的曲子的?！彼酶屑さ难酃饪粗摇拇?，只要這個(gè)同學(xué)稍有點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)的表?yè)P(yáng)他，而他也很努力、刻苦、認(rèn)真。剛開(kāi)始時(shí)他只能吹一小節(jié)，我就非常高興地說(shuō)：“雖然你只吹了一小節(jié)，但是你進(jìn)步了。你學(xué)的真快，這就是一個(gè)良好的開(kāi)端。我相信你一定能行?！甭?tīng)了我的話(huà)，他高興的跳了起來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“我會(huì)吹豎笛了，我會(huì)吹豎笛了，今后我一定會(huì)吹出美妙的笛聲?！笨吹胶⒆舆@樣有自信，我欣慰的笑了。我慶幸我能及時(shí)引導(dǎo)，挖掘孩子的潛能，使他能沿著他自己的目標(biāo)，向著他自己所要達(dá)到的高度發(fā)展，而不是一棍子打死，讓他永遠(yuǎn)失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
要做到快樂(lè)、和諧的音樂(lè)課堂氣氛貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師還要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行調(diào)節(jié)。教學(xué)中，我采用以下幾種方法：
1、短語(yǔ)調(diào)節(jié)法。當(dāng)學(xué)生在完成某個(gè)教學(xué)片段之后，我用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和情緒給予肯定，這樣可以繼續(xù)延伸已有的課堂氣氛。
2、插轉(zhuǎn)調(diào)節(jié)法。這種方法，就像“音樂(lè)電視”的畫(huà)面一樣，多媒體、多角度、多層次，多梯度，不斷改變教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持高度的注意力。
3、表現(xiàn)調(diào)節(jié)法。讓學(xué)生在音樂(lè)中表現(xiàn)自我?！白寣W(xué)生在音樂(lè)中表現(xiàn)生活?！碑?dāng)遇到學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)歌曲，必須再努力時(shí)，讓他們上講臺(tái)創(chuàng)編表演。
4、比賽調(diào)節(jié)法。比賽的設(shè)計(jì)和要求，教師要客觀、科學(xué)、公平。要做好失利一方同學(xué)的思想工作，以保護(hù)好他們的自尊心和自信心。
總之，良好的課堂氣氛，是上好一節(jié)音樂(lè)課的前提和保證，新課程改革更是強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的和諧、快樂(lè)，要求我們尊重所有的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在無(wú)限歡樂(lè)中探索音樂(lè)天地奧秘，在音樂(lè)美的藝術(shù)氛圍中感悟人生，在師生唱和的交融中完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以迫切的心情期待下一次音樂(lè)課的到來(lái)！
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一
在當(dāng)今日異月新的社會(huì)中，科技突飛猛進(jìn)，知識(shí)信息正以前所未有的速度增長(zhǎng)。地理課堂教學(xué)要深化改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代。經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐，我主要從以下兩方面作為突破點(diǎn)。
１、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長(zhǎng)期以來(lái)，教師壟斷著課堂，大多數(shù)情況下教師是太陽(yáng)，學(xué)生是月亮，學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且絕對(duì)權(quán)威。在地理教學(xué)中是教師灌輸，學(xué)生死記硬背；崇尚書(shū)本知識(shí)，輕視實(shí)踐活動(dòng)；重視課內(nèi)教學(xué)，忽視課外活動(dòng)。這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新，教學(xué)方式、方法等要改變。使地理教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展。
２、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)不斷更新，作為一名教師我感到肩負(fù)的責(zé)任特別大，具有時(shí)代急迫感，如果不及時(shí)充電，提高自身素質(zhì)，就難以跟上時(shí)代的步伐。
我們?cè)诖髮W(xué)階段獲得的知識(shí)，畢竟是有限，隨著時(shí)間的推移，年齡增長(zhǎng)，庫(kù)存的知識(shí)部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識(shí)將老化。如果單憑這一“老本”教學(xué)，最多只有“招架之功，而無(wú)還手之力”?，F(xiàn)在的教學(xué)改革，對(duì)教師的知識(shí)容量提出了很高的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。必須進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學(xué)生才能從內(nèi)心深處敬佩你。
通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一只粉筆，一張掛圖獨(dú)霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學(xué)改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術(shù)等最新科技發(fā)展的成果，教師對(duì)這些新知識(shí)，新領(lǐng)域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對(duì)多媒體教學(xué)，實(shí)物投影的演示教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。
另外，教師要不斷積極地參與教學(xué)與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，尊重學(xué)生；以飽滿(mǎn)的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。
１、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講中國(guó)的旅游業(yè)時(shí)，我播放錄像，出現(xiàn)中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風(fēng)景區(qū)；同時(shí)播放優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生仿佛身臨其境，求知欲望達(dá)到了高潮。
２、在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，將有助于提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。如地圖是地理的第二語(yǔ)言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點(diǎn)、成因、分布及變化規(guī)律都能通過(guò)地圖及圖表反映出來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生充分利用地圖，在讀書(shū)時(shí)要求學(xué)生左圖右書(shū)，圖文對(duì)照，把文字內(nèi)容落實(shí)在圖上。讀書(shū)時(shí)要做到口到、手到、心到并互相結(jié)合。一邊讀圖、一邊圈點(diǎn)繪圖、一邊分析思考、一邊設(shè)題自檢。
３、在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑在人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著舉足輕重的地位。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生勤思多問(wèn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生提出問(wèn)題后教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥、推動(dòng)討論步步深入，激勵(lì)學(xué)生勤于探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解與依據(jù)，使問(wèn)題明朗化。從而提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。
如在學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學(xué)生指出幾個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學(xué)作出反應(yīng)、提出問(wèn)題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時(shí)我給予他們高度贊許，于是我就因勢(shì)利導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想比賽。根據(jù)省級(jí)行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學(xué)生會(huì)有多種想象，如甘肅省學(xué)生有的說(shuō)象豬大腿骨；有的說(shuō)像前進(jìn)中的唐老鴨；有的說(shuō)像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關(guān)鍵是在活動(dòng)中訓(xùn)練了學(xué)生的想象力及發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)踐，對(duì)我國(guó)各省區(qū)的輪廓有一定的了解。使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程；使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二
和諧的學(xué)校教育作為構(gòu)建和諧教育的一部分，那么珍課堂教學(xué)的和諧就是構(gòu)建學(xué)校教育和諧的主體。如何給學(xué)生營(yíng)造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使其情感因素得以培養(yǎng)，并在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)活力，從而達(dá)到最佳的教與學(xué)的境界，使學(xué)生的基本素質(zhì)制和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為有以下幾條有效途徑：
一、努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)中應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)對(duì)教師充滿(mǎn)期望、有信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。
二、在教學(xué)中，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容的和諧因素。如數(shù)學(xué)史、人物傳記、故事、趣事等的引用，可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐，挖掘?qū)嶋H生活素材，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把實(shí)際問(wèn)題的解決和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使其產(chǎn)生自覺(jué)的主動(dòng)性，激發(fā)求知欲，感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，努力去探索數(shù)學(xué)王國(guó)的無(wú)窮奧妙。
三、在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與情緒的和諧。把某些不含情感因素的數(shù)學(xué)內(nèi)容添上和諧情感色彩，加上適當(dāng)?shù)匿秩?，以情激性，影響感化學(xué)生以形成良好的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的情緒、態(tài)度、優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)調(diào)節(jié)、引導(dǎo)，利用口頭表?yè)P(yáng)、圖片（如動(dòng)物圖片）獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、習(xí)慣，以達(dá)到情緒上的和諧。同時(shí)教師的體態(tài)、手勢(shì)、語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情等對(duì)教學(xué)都起著積極的情緒渲染作用。
四、在教學(xué)中充分利用學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)達(dá)到全身心的和諧。注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行積極合作交流，尋找時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)，在學(xué)生的表現(xiàn)中，教師創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)活躍、愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。
五、在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段從而達(dá)到與教學(xué)內(nèi)容的和諧。在教學(xué)中充分利用投影儀、錄音機(jī)、電視、幻燈機(jī)、實(shí)物、圖表等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用色彩進(jìn)行烘托，以達(dá)到更為形象的去探求知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力與時(shí)代的和諧。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三
伴隨著4月溫柔的海風(fēng)，我們來(lái)到了?？谑卸逍W(xué)，參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的，全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)。隨著教育改革進(jìn)程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢(shì)，作為一名普通教師，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)，使我收獲頗多。
來(lái)自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時(shí)代的教與學(xué)創(chuàng)新》專(zhuān)題講座，鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個(gè)問(wèn)題：在應(yīng)用方向與范圍方面，大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué)，在課堂互動(dòng)教學(xué)、課后個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等方面，有一定的應(yīng)用，但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面，多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識(shí)和獲得信息，主要是ppt、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對(duì)粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面，獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索，絕大部分課件是簡(jiǎn)單的資源拼湊，即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源，也很難與教師的實(shí)際需要完全吻合。
而解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng)，學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問(wèn)題提供全方位支持，它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認(rèn)同并主動(dòng)學(xué)習(xí)，按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí)，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維，學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題解決與職業(yè)能力，以及多元智慧的新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識(shí)的生成，更關(guān)注課下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個(gè)性化指導(dǎo)。比如：對(duì)于理科來(lái)說(shuō)，大多數(shù)疑難知識(shí)是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié)，以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書(shū)本上，通過(guò)書(shū)本理解知識(shí)是非常困難的，簡(jiǎn)單的多媒體方式往往效果不理想，這時(shí)教師需要改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)，比如：虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等。同時(shí)更重的是要建立教與學(xué)全過(guò)程監(jiān)測(cè)、調(diào)控和個(gè)性化的支撐體系，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng)，達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù)；能夠根據(jù)學(xué)生情況，定制學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實(shí)時(shí)服務(wù)于所有學(xué)生的目的。
在培訓(xùn)會(huì)上，來(lái)自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報(bào)告，用一個(gè)個(gè)詳實(shí)的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。目前來(lái)說(shuō)，教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)多數(shù)只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會(huì)使用技術(shù)那么簡(jiǎn)單，需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中并成為常態(tài)。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點(diǎn)，使其中每一項(xiàng)技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，為滿(mǎn)足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)服務(wù)。
比如ppt課件很早就深入了課堂，可教師教學(xué)時(shí)往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生，學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線(xiàn)索進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入的思考，缺乏師生之間的交流互動(dòng)。如果使用板書(shū)的話(huà)，老師可以邊講邊寫(xiě)，講到哪里寫(xiě)到哪里，學(xué)生的思考就跟到哪里，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程思維的可視化，比起整版ppt來(lái)說(shuō)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用，如果不能很好的服務(wù)于課堂，那就不如不用。
經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)后，我們又進(jìn)行了兩天的分組實(shí)踐活動(dòng)，在劉蓓、安偉兩位專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我所在的小組以《細(xì)胞的增殖》為題目，設(shè)計(jì)了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點(diǎn)的確定、從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)到教學(xué)反思分析，我與來(lái)自長(zhǎng)春和江西的幾位老師進(jìn)行了充分的討論，并榮幸的代表小組進(jìn)行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓(xùn)時(shí)一點(diǎn)收獲，認(rèn)識(shí)還不夠深刻，有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓自己有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念，使自己無(wú)論在理論上，還是在實(shí)際工作中都能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十四
詩(shī)人何其芳說(shuō)秋天是寧?kù)o悠遠(yuǎn)的，而我覺(jué)得其實(shí)秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級(jí)簡(jiǎn)短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的“板塊教學(xué)”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個(gè)板塊。余老師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從學(xué)生齊讀初步感知文章，到“進(jìn)行有力度的訓(xùn)練”，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的兩個(gè)層次，再深入指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，余老師又用兩兩相對(duì)的五個(gè)小問(wèn)題認(rèn)真梳理了全文的知識(shí)點(diǎn)：“兩個(gè)意義難解的字或詞”、“兩個(gè)分別表示敬與謙的美字”、“兩個(gè)同形而意義有別的詞”、“兩個(gè)不同形而意義相近的詞”、“兩個(gè)能表達(dá)全文要義的字”，教學(xué)思路異常清晰。最后是品析文章：這是一個(gè)什么樣的故事？在余老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生恰到好處地講出了“這是一個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的故事，這是一個(gè)有詳有略的故事，這是一個(gè)余味悠長(zhǎng)的故事”等。最后總結(jié)“讀文析———語(yǔ)；讀文識(shí)———禮”。整堂課井然有序，余老師總是和顏悅色，慈祥地為學(xué)生解答疑難，使學(xué)生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊(yùn)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是余老師“新簡(jiǎn)實(shí)活”教學(xué)理念的實(shí)踐體現(xiàn)。
建蘭中學(xué)的王旭東老師揮灑自如，他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng)新性。在教學(xué)中他的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的人文積淀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》，開(kāi)場(chǎng)以自己滿(mǎn)含感情的朗讀導(dǎo)入，初步將學(xué)生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中，繼而通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來(lái)與文本進(jìn)行溝通，從而走進(jìn)文本，走近詩(shī)人。一直以來(lái)自己比較懼怕上詩(shī)歌，一是因?yàn)樽约旱奈膶W(xué)底蘊(yùn)不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒(méi)信心把握，聽(tīng)了王老師的課才發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點(diǎn)本人拙見(jiàn)，王老師設(shè)計(jì)的展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得不妥。學(xué)生的預(yù)習(xí)成果體現(xiàn)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常成功，有老師提出質(zhì)疑：既然學(xué)生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩(shī)歌，能寫(xiě)出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫(huà)蛇添足嗎？所以我們建議在詩(shī)歌賞析之后讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)感悟呈現(xiàn)杰作，效果會(huì)更好?？傊诨钴S的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩(shī)歌也是可以這樣上的。
小說(shuō)《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說(shuō)由特級(jí)教師韓軍執(zhí)教，韓老師的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)便是領(lǐng)著學(xué)生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過(guò)稱(chēng)中，弄清人物基本關(guān)系，梳理故事基本情節(jié)，聽(tīng)讀故事情節(jié)高潮，動(dòng)作外貌心理語(yǔ)言，風(fēng)景描寫(xiě)稱(chēng)呼變化。這堂課的設(shè)計(jì)給在場(chǎng)老師眼前一亮的便是兩份信的設(shè)計(jì)：《一封沒(méi)有寄出的信》（于勒寫(xiě)給家里人的第三封信）、《菲利普未公開(kāi)的日記》（父親的信），學(xué)生通過(guò)設(shè)想這兩份信的內(nèi)容，更好地通透了小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
趙富良老師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學(xué)生能深刻體會(huì)課文充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和痛惜之情。這堂課老師帶著學(xué)生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的旅行，借助文本蘸滿(mǎn)情感的語(yǔ)言與鮮明的對(duì)比手法，體悟文章內(nèi)容；通過(guò)多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)。
杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊聰老師是有個(gè)性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個(gè)性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學(xué)語(yǔ)言角度解讀文本。阮長(zhǎng)海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟，充分體現(xiàn)課堂的有效性。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十五
我校是一所成立時(shí)間不到三年的縣城初中，教師是分三年在全縣公開(kāi)招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，教師們的學(xué)科知識(shí)是過(guò)硬的、扎實(shí)的，教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過(guò)多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問(wèn)題，是與新課改要求相悖的，必須要引起我們的高度重視，必須在以后的課堂中改進(jìn)，方能提高課堂教學(xué)的有效性，才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這是提教師們經(jīng)常用說(shuō)到的課改理念，但在實(shí)際的教學(xué)中確并沒(méi)有有效貫徹，許多教師在上課時(shí)還是“滿(mǎn)堂灌”，一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)自主的學(xué)習(xí)，就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時(shí)間和空間，可這種方式課堂基本被教師霸占，學(xué)和理被動(dòng)的接受，要本就不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實(shí)踐證明，課本上的知識(shí)有百分之八十是學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的，根本就不需要教師多講，并對(duì)課堂教學(xué)作出了規(guī)定，一節(jié)課教師純講時(shí)間不超過(guò)10分鐘。我校也曾要求教師不能滿(mǎn)堂講，把講授時(shí)間控制在25分鐘，提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵(lì)課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間和進(jìn)行課堂檢測(cè)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講核心的問(wèn)題，講學(xué)生思路和方法，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)，“三不講”即：學(xué)生會(huì)了的不講，學(xué)生能自學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。
新課改要求師生互動(dòng)，可很多老師把互動(dòng)簡(jiǎn)單理解為教師問(wèn)和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿(mǎn)堂都在提問(wèn)，我就曾聽(tīng)個(gè)一名教師的課，一堂課發(fā)出的125個(gè)問(wèn)題，試問(wèn)解決了幾個(gè)問(wèn)題呢？所提的問(wèn)題又有幾個(gè)是有效的問(wèn)題呢？在課堂提問(wèn)時(shí)，有的是教師問(wèn)學(xué)生統(tǒng)一答；有的是教師問(wèn)上半句，學(xué)生答下半句；有的是教師自問(wèn)自答；有的是教師問(wèn)后，就引著學(xué)生問(wèn)答。學(xué)生根本沒(méi)有思考，沒(méi)有生成新的問(wèn)題?？此茻狒[，但無(wú)實(shí)效。提高課堂提問(wèn)的有效性，是擺在當(dāng)前教師身上的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，我們一定要引起高度重視，在課前備課時(shí)就要充分對(duì)本堂課的教師的提問(wèn)作好充分的思考，對(duì)問(wèn)什么問(wèn)題、怎樣問(wèn)、問(wèn)的目的是什么、學(xué)生會(huì)怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。
我曾對(duì)學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過(guò)調(diào)查，我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多，有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多，沒(méi)有安排時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，就把大量作業(yè)留在了課外，這樣做是適得其反的，師生俱廢時(shí)廢力不討好，效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練并及時(shí)反饋處理。在布置作業(yè)時(shí)一定要要遵循“三布置三不布置”的原則，即布置發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置用時(shí)太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)。
在課內(nèi)外，經(jīng)常聽(tīng)到教師們對(duì)學(xué)生的指責(zé)與埋怨，學(xué)生只要一犯點(diǎn)錯(cuò)誤或考試不理想，教師大多會(huì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。但忽視了教育評(píng)價(jià)的原則是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，忘了“好孩子是夸出來(lái)的”，不認(rèn)可“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿(mǎn)批評(píng)與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請(qǐng)老師們不要忘記在卡拉ok廳上無(wú)論演者水平如何低劣，觀眾都會(huì)給予熱烈的掌聲，每個(gè)演者都會(huì)越來(lái)越有興趣。
教師們對(duì)學(xué)生的期望都很高，有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí)進(jìn)行比較，有的家長(zhǎng)也把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求很多，很高，強(qiáng)制的要求學(xué)生達(dá)到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)，而學(xué)生真正做到時(shí)少之又少。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要遵循“低起點(diǎn)、小步伐、多活動(dòng)、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生，讓學(xué)生在一次次成功中樹(shù)立信心，最終就會(huì)成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個(gè)一個(gè)的容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個(gè)實(shí)現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力的有效方法，在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時(shí)的反饋，并在接下的教學(xué)中補(bǔ)救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測(cè)、作業(yè)設(shè)計(jì)、寫(xiě)教案等步驟。寫(xiě)教案只是備課的最后一步，教師用在定教案上的時(shí)間最多點(diǎn)整個(gè)備課時(shí)間的五分之一。而我們?cè)S多教師把大量的時(shí)間用來(lái)定教案，把寫(xiě)教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān)，寫(xiě)教案是為了交差了事，應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué)，特別是對(duì)學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ)，有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能備出精彩的課。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十六
十月十九日對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1.學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2.評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3.高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在英語(yǔ)課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
作為一名英語(yǔ)教師.提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
總之，聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。
高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十七
20__年10月25日，暖陽(yáng)高照，微風(fēng)習(xí)習(xí)。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)--《專(zhuān)家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》。通過(guò)這次的《專(zhuān)家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》我收獲頗多。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，也對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)完兩位位老師的精品課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
袁齊澤老師在教學(xué)《畫(huà)家與牧童》時(shí)，她先以文中的兩個(gè)主人公著名的畫(huà)家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學(xué)的生動(dòng)形象的接讀課文展開(kāi)，別有韻味，受到了大家的贊賞。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如袁齊澤老師教授《畫(huà)家與牧童》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了精彩的畫(huà)家與牧童的小故事。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：袁齊澤老師和萬(wàn)清老師的課堂設(shè)計(jì)。配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)課文。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個(gè)學(xué)習(xí)字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語(yǔ)時(shí)能快速的理解其意思。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正拖長(zhǎng)腔的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，課前準(zhǔn)備好筆，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，老師運(yùn)用“你真聰明孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。充實(shí)自己，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)。
而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì)本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十八
11月9日，有幸參加了xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校基于“六個(gè)意識(shí)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，觀賞了五堂觀摩課，聆聽(tīng)了泰安市教研室劉主任對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)“六個(gè)意識(shí)”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
本次活動(dòng)首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級(jí)課文《坐井觀天》，徐老師從容大氣，娓娓道來(lái)，為同是二年級(jí)教師的我指名了方向，尤其是在隨文識(shí)字方面，徐老師做出了良好的示范。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字認(rèn)字寫(xiě)字是重點(diǎn)，對(duì)于課文的解讀是次要，如何把握好識(shí)字寫(xiě)字，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)興趣呢？聽(tīng)了徐老師的課，我方才明白其中一二。
首先，識(shí)字要根據(jù)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中來(lái)，到生活中去，將識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識(shí)字，隨文識(shí)字的方法很少用，主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運(yùn)用得恰到好處，除了從課題中認(rèn)字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書(shū)的過(guò)程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點(diǎn)上，我還需努力，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材、備學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，才能更好地把握重點(diǎn)。
其次，而在寫(xiě)字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級(jí)，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，因?yàn)楝F(xiàn)如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，識(shí)字讀字占據(jù)太多的時(shí)間，留給寫(xiě)字的時(shí)間寥寥無(wú)幾，但是二年級(jí)每篇課文中要求會(huì)寫(xiě)的字都在十個(gè)左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)難寫(xiě)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)三四個(gè)難寫(xiě)的字。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來(lái)，運(yùn)用不同顏色的方塊標(biāo)出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時(shí)，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫(xiě)的字，教完一個(gè)之后，其他的字也迎刃而解。這樣，不僅節(jié)省了時(shí)間，更重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫(xiě)法。
在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向。新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對(duì)課文人物內(nèi)心的體會(huì)、理解的基礎(chǔ)上的。所以，老師要做的，是教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感，從而讀出感情。
接下來(lái)，觀摩了兩節(jié)口語(yǔ)交際和閱讀示范課。李濤老師的口語(yǔ)交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性，同時(shí)了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)置“最佳語(yǔ)氣獎(jiǎng)”、“表達(dá)星”、“最佳表述獎(jiǎng)”等多種表?yè)P(yáng)方法，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于溝通，樂(lè)于交流。在《走迷宮》一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息，通過(guò)畫(huà)流程圖的方式來(lái)復(fù)述故事，講述故事。
隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級(jí)的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》和張仁亮老師的《橋》，選取重點(diǎn)段落，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會(huì)，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會(huì)人物內(nèi)心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界。
下午，孫雨亭主任為我們帶來(lái)了《動(dòng)作描寫(xiě)一組》，運(yùn)用“主線(xiàn)串珠”的教學(xué)模式，通過(guò)整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會(huì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)的方法，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞法、找連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)等方法，體會(huì)連續(xù)動(dòng)作描寫(xiě)在人物塑造方面的作用。
六位老師，各有特色，其獨(dú)道的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識(shí)無(wú)不影響著我，教研室劉主任最后的講座，更使我對(duì)“六個(gè)意識(shí)”的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對(duì)教師所提出的要求，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋，感覺(jué)到自己的知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)等方面都還有很大的不足，但是在專(zhuān)家及老師們的感染和熏陶下，我無(wú)形中有了較大的提高。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類(lèi)似的培訓(xùn)，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長(zhǎng)。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十九
這學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些新的變化，首先是課堂的變化，辯論會(huì)的舉行將質(zhì)疑探究引入課堂，學(xué)生經(jīng)常在課堂上為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，雖然有時(shí)將課堂內(nèi)容因討論引入了很多課外知識(shí)，但是這樣的課堂學(xué)生參與的積極性較高，只是以后應(yīng)注意辯讀課文的引導(dǎo)和適時(shí)回歸。讀書(shū)交流課的舉行使很多課堂上活躍分子好好利用了這次機(jī)會(huì)，也有很多默默無(wú)聞?wù)咭矎倪@次課中一舉成名，雖然還有很多同學(xué)沉寂著，還有部分同學(xué)成了講故事大會(huì)，但是我相信在不斷實(shí)踐中他們會(huì)越來(lái)越進(jìn)步，越來(lái)越會(huì)賞析文章，正如我說(shuō)的“只要你站上這個(gè)講臺(tái)，你就戰(zhàn)勝了自己，你就是生活的主角，你就擁有了自己的舞臺(tái)，只要你抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，以后肯定會(huì)多出更多的機(jī)遇?！毙@賞花課堂讓我感受到了學(xué)生對(duì)課堂的一份熱情，就像學(xué)生作文中寫(xiě)到的“真想時(shí)間停留在沉醉校園美景的時(shí)刻”。為了這個(gè)活動(dòng)，我首先將我的國(guó)學(xué)課由周五提到周一，學(xué)習(xí)常麗華老師的百花課堂，品味春天的詩(shī)句，尤其是按常老師的模式講了迎春花的詩(shī)歌和散文，再者是作業(yè)的變化，由于考試日趨重視課外閱讀，因此這學(xué)期作業(yè)多了幾項(xiàng)工作，如課外名著讀書(shū)批注、美文三批閱讀、美文在線(xiàn)賞析、網(wǎng)上征集帖等，在這些作業(yè)改變過(guò)程中遇到了一些困難，但是最終得到了部分家長(zhǎng)的認(rèn)可，我也看到了學(xué)生的進(jìn)步。
但是由于自己過(guò)多的重視知識(shí)的傳授，因此在課堂上發(fā)現(xiàn)有同學(xué)走神的情況，一個(gè)不被學(xué)生喜歡的課堂不管傳授了多少知識(shí)都是失敗的課堂。因此當(dāng)有位同學(xué)主動(dòng)告訴我語(yǔ)文課太枯燥乏味導(dǎo)致部分同學(xué)不能認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)讓我感到很受傷的同時(shí)也給我敲響鐘聲。以前我確實(shí)很用心的去備課，但是我只想把所有問(wèn)題解決，卻沒(méi)有從學(xué)生心理出發(fā)，卻不知道我在很有激情的講課時(shí)有些同學(xué)因?yàn)檎n堂的乏味正游離在課堂之外。
了解問(wèn)題便要解決問(wèn)題，我把班里幾個(gè)小組長(zhǎng)都叫了過(guò)來(lái)全面了解情況。此時(shí)的我便是一個(gè)學(xué)生，一個(gè)卸下教師威嚴(yán)和偽裝的學(xué)生，我要向他們學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥兴麄儾胖雷约鹤钕胍裁?，而學(xué)生的課堂不是我要教什么，而是他們想要什么。一節(jié)課外活動(dòng)我都在請(qǐng)教他們，他們完全包容我這個(gè)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師，他們?cè)诒M力為我出謀劃策。孩子們一直在為我著想，他們?cè)谟眯臑槲页鲋\劃策，他們希望看到我的改變，所以我一定讓他們看到我的進(jìn)步。我相信他們所說(shuō)的每句話(huà)都值得我去認(rèn)真思考，努力去改變，但是畢竟語(yǔ)文課堂有自己的特色，教師有需要遵循的基本教學(xué)程序，所以在希望聽(tīng)到學(xué)生們的心聲的同時(shí)，我也想聽(tīng)到各位前輩老師們給我的建議。
先說(shuō)一下學(xué)生建議中我的困惑：學(xué)生想讓我和他們打成一片，這樣就會(huì)對(duì)語(yǔ)文課有興趣。這一點(diǎn)我以為我做到了，原來(lái)我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，喜歡老師才會(huì)愛(ài)上這門(mén)課。但是一直被說(shuō)太過(guò)仁慈的我會(huì)不會(huì)不能把握好這個(gè)度，更加失去威嚴(yán)。
學(xué)生想讓語(yǔ)文課堂能夠多一些活動(dòng)，像課本劇、小游戲，課件上也可以多弄些他們喜歡的事物，我也能夠看到他們準(zhǔn)備這些活動(dòng)的用心，但是這些活動(dòng)的增加會(huì)不會(huì)分散他們的注意力。或者在激發(fā)興趣的同時(shí)降低語(yǔ)文實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，或者游戲過(guò)后返回課本時(shí)又失去興趣，或者形式有了，內(nèi)容空洞了，會(huì)不會(huì)更加影響他們的成績(jī)。
學(xué)生還希望我能夠多補(bǔ)充一下其他學(xué)科的知識(shí)，這樣我才能更加讓學(xué)生欽佩。這一點(diǎn)我一定好好去做。
最近一直在為課堂的趣味性去探索，但是發(fā)現(xiàn)有些活動(dòng)確實(shí)讓學(xué)生增加了興趣，但是在追求形式、追求活動(dòng)的同時(shí)減少了實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，所以還需各位前輩們的指導(dǎo)。
對(duì)雙師課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二十
這幾天，仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》主要從五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。針對(duì)第三項(xiàng)課堂教學(xué)建議的問(wèn)題思考如下：
理念與適時(shí)、適度的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著積極地促進(jìn)作。
用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識(shí)，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個(gè)性不等于任性；合作不等于分組、討論、結(jié)論；探究不等于查資料、搞調(diào)查、探究思維；活動(dòng)不等于智慧、經(jīng)驗(yàn)不等于知識(shí)的基本觀點(diǎn)。
教師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說(shuō)明我們的支持要根據(jù)學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達(dá)成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì)，最終教師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會(huì)更好的發(fā)展。我認(rèn)識(shí)到，教師的“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。
結(jié)合自己的工作，我所任教的是一年級(jí)數(shù)學(xué)，一年級(jí)學(xué)生有年齡。
小、好動(dòng)、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。教師在教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識(shí)就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中才會(huì)逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會(huì)持久。