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提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇一
多年的數(shù)學教學中始終面臨著這樣一個問題：教師教得辛苦，學生學得痛苦。提高數(shù)學課堂教學的有效性，已是擺在無數(shù)數(shù)學教師面前的一個嚴峻的問題。
陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學與生活這座橋，讓學生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，體會數(shù)學源于生活、服務于生活，并讓學生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。
興趣是推動學生學習的直接動力。小學生的.思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學生具有愛玩、愛動的思維特點，利用動手操作輔助教學，能將枯燥的數(shù)學教學寓于情景之中，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效，從而使學生主動地獲取新知識。
在學習知識的過程中，引導學生利用動手操作參與知識的形成過程，能夠激發(fā)學生參與學習的興趣。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學知識，又發(fā)展了他們的思維。實踐證明，讓學生動手操作參與比看教師分、理，聽教師講解獲的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。
課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術(shù)。合適的、有實效的課堂提問能引起學生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動去學習。課堂上問題并不在多，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問？高質(zhì)量的提問自何而來？我認為，高質(zhì)量的問題應該具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、差異性和實踐性，解決問題的過程中應該飽含著數(shù)學的思想方法和策略應用。而高質(zhì)量的問題來自于教師的刻苦鉆研，對教材的研究，發(fā)掘數(shù)學知識中隱含著的數(shù)學思想和方法；對學生的研究，了解學生的認知起點、認知水平及學習新知識時可能有的思維方式和各種困難等；對以往教學的研究，反思教學過程，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題等。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學的主線設(shè)計高質(zhì)量的問題。
具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學的過程。所以，課堂教學應在突出實效性，追求高效性上下工夫。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇二
提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高信息技術(shù)學科課堂有效性”的一點感悟。
這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，根據(jù)教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。
雖然學生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學生生活密切相關(guān)、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網(wǎng)絡搜索技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
“任務驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設(shè)計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學習精神。由于學生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法，設(shè)置符合各層次學生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學可以通過完成封閉型任務產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學可以在完成封閉型任務的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學環(huán)節(jié)的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結(jié)一定要恰當，應著眼于學生的進步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點，即使學生最后的學習結(jié)果不夠理想，也應鼓勵其繼續(xù)努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發(fā)展為教學的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇三
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。新課程改革以來，小學數(shù)學課本上的插圖變多了，文字內(nèi)容相對少了許多，所以不少教師在傳授知識的過程中，感覺到無從下手。對此，教師要認真鉆研教材，形成知識體系，以便整體把握教材內(nèi)容，這樣才能找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。
我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學任務和目標要求。因此，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化、教學對象的變化、教學設(shè)備的變化，靈活選用教學方法。對于新授課，教師要采用講授法向?qū)W生展示幾何模型的特點，有時要求學生用細鐵絲制作立體幾何模型，以便觀察其各條棱之間的長短和位置關(guān)系。
此外，教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書、指導、練習等多種教學方法。在數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容精選例題，可以按照例題的難度思維方法等各個角度進行全面剖析，但不能不片面追求例題的數(shù)量，要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師全部寫出來，也可以只寫部分。在講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師滿堂灌。
教師應該騰出時間來讓學生多練習、多思考。設(shè)計練習時，要注意有效性，形式要多樣，注意學習的覆蓋面，注重多樣化，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，變被動的完成任務為主動探索研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學生全身心地參與學習，體現(xiàn)教學的有效性。
與此同時，教師要加強反饋，提高課堂教學的有效性。反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當時刻和恰當強度的反饋信息，才能保證最佳反饋效果。教師要根據(jù)學生的聽課反應，及時調(diào)節(jié)教學方法。學生課內(nèi)練習的信息及時反饋，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習的數(shù)量和難度，避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學生的認知缺陷，及時調(diào)整教學要求，制定補救方案和措施，從而提高教學效果。
總之，提高數(shù)學課堂教學的有效性，要研究的方面還很多，在數(shù)學教學中要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學生的發(fā)展，更多地關(guān)注學生的學習能力的培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，找準起點，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學課堂教學更富實效，讓數(shù)學課堂煥發(fā)強大的生命力。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇四
課堂教學是教學中的重要環(huán)節(jié)，只有提高了課堂教學的有效性，才能學生的學習效果更好。學習了如何提高課堂教學有效性策略，讓我對課堂提高教學有效性的策略有了新的認識，并使我受益匪淺?，F(xiàn)談談自己的初淺體會：
“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標是因果關(guān)系，而不是并列關(guān)系，要把握核心目標的生成法則，就要讓學生自己學習。建立自主學習的基本保障就要發(fā)揮教師的引導作用，從學生認知規(guī)律出發(fā)，激情導課把學生的注意力從分散狀態(tài)集中到學習任務上，把學生的情感調(diào)動到充滿自信、主動投入和積極參與的學習狀態(tài)中，教師真誠回應學生的集體問候，然后可以用精煉緊扣文章中心激情的話語導課；可以用課題來導課；可以用目標導出激情；可以用語氣激發(fā)學生學習的熱情……可以讓學生的思維從課間回到課堂，正所謂“良好的開端是成功的一半?！?BR> 呈現(xiàn)的任務必須是可操作、可監(jiān)控、可檢測的，這就要求教師首先必須做到“兩個研究到位”：一是研究教材到位――整體把握知識結(jié)構(gòu)，科學劃分內(nèi)容層次，不能只停留在字面上，而是要研究到內(nèi)容目標化的程度，要在教材上研究課標；二是研究學生到位――找準學生認知起點，理順學生認知次序，要在教材下研究學生。
為此，我們要善于創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，把教學內(nèi)容融入適合學生特點的情境中，讓學生在情境中主動學習。教學就是活動的教學，是師生之間生生之間互動與共同發(fā)展的過程，采用小組合作，多媒體，讀中悟，扶放導節(jié)等多種形式，引導學生獨立思考和交流合作，可以激活學生思維的探索性和挑戰(zhàn)性，還可以讓學生主動學習熱愛學習。但是在設(shè)計這些活動的時候，我們應該考慮到尊重學生和面向全體學生，一切從學生實際出發(fā)（知識基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)），營造平等、寬容、自由的課堂學習氛圍，引導學生積極主動地投入到課堂學習中。因為學生是學習的主體，課堂教學必須調(diào)動學生的積極參與，讓所有的學生積極的參與到活動中來，才能取得應有的學習效果，參與的越充分水平越高，教學效果就越好。
檢測導結(jié)是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，是有效性學習的保障措施，是讓學生對課堂學習進行有效的反思總結(jié)，真實地感受課堂學習的收獲，真切地體會有效學習需要改進的地方，真正地享受學習帶來的快樂。方法是通過有針對性的檢測和反饋當堂完成，便于了解學生當堂課的學習效果，讓學生學會總結(jié)是提高能力的很好的方法，要及時綜合總結(jié)。
一節(jié)教學設(shè)計，匯集多種教學思想、教學理念，夯實教師備課關(guān)，最終提升的是教師，受益的是學生。在今后的教學中，我將繼續(xù)認真鉆研，提高課堂教學的有效性，將三步導學模式貫穿始終，并且結(jié)合自己的特點，逐漸形成自己的課堂教學風格。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇五
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。
“改改改，學生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。
新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的'課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
為進一步深入初中課堂教學改革的研究,我區(qū)開展了初中課堂教學大比武活動。作為該活動決賽的一名參賽者,懷著既激動又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學內(nèi)容為蘇科版物理八年級第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時)。冰熔化的實驗有一定的難度,所以我感到壓力較大。
我在物理教學過程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動,使學生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態(tài)下樂于接受知識、增加技能。同時苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實驗操作規(guī)范、熟練,把學生意料之外的反應當作重要教學資源,應變處理能力較強。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇六
數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動,學生在數(shù)學上有提高,有進步,有收獲。如何建構(gòu)有效的數(shù)學課堂？讓課堂45分鐘有限教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成真正學習的主人。這又是擺在我們廣大數(shù)學教師面前的又一課題。在教學中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境是激發(fā)學生學習興趣，激活學生學習思維，提高課堂教學效率的一種好方法。
有效導入課題是課堂教學成功與否的重要一環(huán)，好的開端是成功的一半，愛因斯坦說過：教育應該使它所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。因此，教師在教學中要善于聯(lián)系教材與學生的實際，設(shè)置生動有趣的教學情境，激起學生的好奇心，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開展數(shù)學教學的部分課堂教學實例：
1.巧用生活引入，激發(fā)學生興趣
［案例1］"平面直角坐標系"導入設(shè)計：
師：大家看過電影嗎？
生（異口同聲）：看過。
師：如果你的票是5排2號，你是如何找到你的位置的，請一位同學說說。
生（一位同學自告奮勇）：先找到第5排，再找到2號。
師：說得很好，如果把排數(shù)寫在前面，號數(shù)寫在后面，你的位置就可以用一對有序數(shù)對（5，2）來表示，（2，5）則表示......
生:第2排第5號。
師：對，如果把位置看成一個點，那么它在平面上的位置不是可以用一對有序數(shù)對來確定了嗎？今天我們就來學習"平面直角坐標系"。
本案例我設(shè)計的意圖是通過用實際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境，電影問題中蘊含著重要的數(shù)學規(guī)律，通過對排數(shù)，號數(shù)與位置關(guān)系的分析，學生對平面直角坐標系，點的坐標就有了活生生的例子，有了一個很好的感性認識。
2.巧用故事導入，激發(fā)學生興趣
在數(shù)學課堂教學中，如果以一個精彩的故事進行導入，能夠大大調(diào)動學生學習的積極性，更能激發(fā)學生用數(shù)學知識去觀察生活，并把所學到的知識用于生活實際中去。
［案例２］在教學"一元一次方程的應用"時，我這樣設(shè)計了導入語：
"在一次野炊活動中，老師和同學們正忙著洗碗進餐，其中一個同學問老師’我們共有多少人吃飯？’老師聽后靈機一動，就事論事，對這位同學說：’我們共帶了55個碗，其中一人一個飯碗，二人一個湯碗，三人一個菜碗，剛好分完，請你計算一下有多少人進餐？’這位同學聽了老師的話后，認真思考片刻，便笑著告訴了老師計算的方法及人數(shù)，老師高興著夸這位同學聰明。請同學們回答一下，這位同學告訴老師的計算方法及人數(shù)是什么？"同學們聽了故事之后，都積極舉手回答。
課堂講解是課堂教學的重要組成部分，課堂教學的高潮也有人稱之為"駝峰"，如何提高課堂講解的質(zhì)量，現(xiàn)在，我結(jié)合個人的教學實踐主要從如何設(shè)置問題，有效提高課堂教學質(zhì)量方面來論述。
"問題是數(shù)學的心臟"要充分了解學生的教學知識能力水平，恰時恰點的提出問題，提好問題，一方面能集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學生積極參與學習活動，引導思考方向，提高思考層次。另一方面，還可以活躍課堂氣氛，增進師生之間的情感，使教學過程既激烈又和諧。反之，問題提得不好，有可能會影響課堂教學質(zhì)量，據(jù)我所知，當前課堂教學存在許多問題。例如：1、表面性提問：旨在追求熱鬧場面，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞；2、習慣性提問：問題未經(jīng)精心設(shè)計，每講一兩句便問是不是、對不對，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微；3、懲罰性提問：發(fā)現(xiàn)某一學生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機整治。久而久之使學生視老師提問為畏途，等等。這些類型的提問利少弊多，甚至不如不問。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇七
這段時間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜志。從中學到不少教學方方面面的知識，對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對于提高數(shù)學課堂教學的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標中提到課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，對于現(xiàn)代教學的辦學理念，出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：
一、有效地設(shè)定教學目標。
制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向，決定教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學生則要求會運用多種算法，能力優(yōu)等的學生要求在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設(shè)計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。
精心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂教學。精彩課堂源于精心設(shè)計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學生怎樣學。只有這樣學，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。
二、有效地運用教學方法。
教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持一法為主，多法配合，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，我們都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持在教師的指導下，學生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣，能讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生興趣，進而全身心地投入學習。
三、有效地組織教學過程。
抓住教學特點，體現(xiàn)教學的趣味性。教師要專抓住數(shù)學特點，不失時機地創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，主動有效地參與學習。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學生答問情況，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，教師都應該根據(jù)教學進程的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如：一年級教數(shù)數(shù)時，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學生的具體情況進行導向性評價，數(shù)數(shù)時要一一對應，當學生邊畫邊數(shù)時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數(shù)時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價，學生體會到學可以從不同的起點數(shù)數(shù)，只要不重復，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。
四、有效地進行教學反思。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我惶谜n，當你課后反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇八
無論在什么教學活動當中，課堂提問都是一種教學形式，是一種師生之間相互碰撞、相互交流的不可缺少的教學形式。對課堂提問進行有效的設(shè)計，能促進學生對知識的深入了解，營造一個積極的課堂學習氛圍，使課堂結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，有助于教學效率的提高。下面，筆者以初中數(shù)學為例來探討課堂提問的有效性。
1.提問注重數(shù)量而不注重質(zhì)量。
實施素質(zhì)教育，使教師改變了昔日的滿堂灌的教學方法，提高了與學生的互動性，往往有些教師以課堂提問次數(shù)作為一堂課中內(nèi)容是否豐富的一個衡量標準，卻丟掉了問題的質(zhì)量，沒有把它放在中心位置上。學生的反應多數(shù)是應付式的回答，無暇顧及問題的輕重，也完全沒有思考的時間和空間，從而這是一個沒有吸收、沒有消化任何知識的過程，最終的結(jié)果就是導致學生沒有獲取完整的知識。
2.問題過于簡單抓不住關(guān)鍵點。
有些教師喜歡提一些無關(guān)緊要的問題，例如“是不是？”“行不行？”“好不好？”等諸如此類的問題，往往對于這些問題，學生的做法也往往是會猜測抑或是跟風，沒有自己的主見。對于這種提問方式，一方面沒有使學生在思維鍛煉方面得到幫助，另一方面影響學生的學習效果，表面上顯示的是師生互動激烈，可是學生反饋的信息并非是真實的，因此教師會很容易誤判。
3.提問缺乏藝術(shù)，不會傾聽學生的回答。
相對于教師，對于提出的一個問題，并不僅僅只是把問題拋出去，更重要的是傾聽學生對問題的回答。有時候會出現(xiàn)這種情況，就是在教師傾聽學生回答的過程中，會表現(xiàn)出不耐煩或是摻雜著看鞋子等小動作的現(xiàn)象。教師這樣做是一種缺乏教學藝術(shù)的表現(xiàn)，他們不知道傾聽會給學生帶來很大的精神上的鼓舞，會給學生一種積極向上的暗示，而教師表現(xiàn)出的肢體語言會使學生的學習的積極性備受打擊的。
4.提出問題后得不到學生有效的響應。
教師提問后沒有得到學生的響應，出現(xiàn)這種情況的因素是有很多的，如教師表達得不夠清楚、教師提問的問題過于復雜深奧、教師提問的內(nèi)容超出學生的所學知識范圍、教師給學生思考的時間比較短等。
1.激發(fā)活力，加強師生互動和交流。
在教師教學中，多問多答、一問一答簡單化的提問方式遭到了學生們的反感。教師一上課就開始提問，就算學生知道答案，也不想將答案說出，因此課堂缺少生氣。學生喜歡有一定的時間和空間花在思考問題和討論問題上，遇到不懂的情況也會去向同學和老師去請教。例如在課堂上給學生們提供一個民主并且寬松的思考想象空間的課堂氛圍，學生們的思維就會有一定的跳躍性，可能會對同學提出質(zhì)疑，對老師發(fā)出挑戰(zhàn)，營造出一個師生之間其樂融融的學習氛圍，收到的效果也會是意想不到的。
2.深入淺出，適度設(shè)計題目的難易。
3.課堂提問應具有啟發(fā)性、直觀性、幽默性。
教師的數(shù)學語言在提問中具有一定的啟發(fā)性。因為這樣的數(shù)學語言能夠引入人心，激勵學生思考。教師所表達的語言必須在學生的年齡特征之內(nèi)，要形象、生動、有趣味，并且通俗易懂。除此之外，在提問中還需要注意語調(diào)、姿勢、表情、語速的配合和運用，使學生能根據(jù)這種數(shù)學語言跟上老師的節(jié)奏，并能夠掌握問題的中心。
幽默的語言一般能使學生在愉快、興奮、輕松的狀態(tài)下學習，并能夠保持足夠久的熱情，進而獲得意想不到的效果。假如教師能在課堂提問中發(fā)揮出自己幽默的語言天賦，學生必定會更積極主動地尋求答案，從而使提問的有效性又可以得到提升。
4.精心設(shè)問，細選角度。
好奇心每個人都會有，學生有非常強的好奇心理，就會對外界的信息特別敏感，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。而對于問題怎么去設(shè)計，教師應該從涉及內(nèi)容的多方面去選取，力求使提問的方法多樣化，以學生選擇的角度和教學的目標作為依據(jù)。問問題在學生還未發(fā)覺問題之前，問在學生的疑惑之處，問在學生似懂非懂的兩者之間，這就是問問題的巧妙之處。這樣設(shè)計問題，言簡意賅、思維清晰、角度巧妙，學生消化程度會加快，最終學習的目的也會得以實現(xiàn)。
總之，課堂提問是一種教學手段，要制定切實可行的措施，才能使課堂提問的有效性得到保證。因此，初中數(shù)學教師要不斷地改進教學方法、更新教學觀念，研究教學內(nèi)容、研究具體學情，精心設(shè)計出高質(zhì)量的問題，并能有效處理好學生的回答，讓學生樂于回答、勇于發(fā)問，積極地有目標地去學習。
（江蘇省泰興市濱江實驗校）。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇九
提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。教師的提問能力會直接影響課堂學習活動的展開，進而影響教學活動的效果。
提問在低年級數(shù)學課堂中顯得尤為重要，低年級階段的學生由于認知能力的影響，在思維上顯得較為被動，這時候教師需要通過提問來引導啟發(fā)他們，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，從而達到獲取、深化知識的目的。然而，在低年級數(shù)學課堂上，雖然許多教師認識到提問的重要性，但卻沒有把握好提問的方式、方法。如何使課堂提問更加有效呢？可以從三個方面實現(xiàn)。
一、提問用語要清晰，表達要準確。
這是實現(xiàn)低年級數(shù)學課堂提問有效性的基礎(chǔ)。教育心理學認為，學生的`認知能力是進行學習的基礎(chǔ)，而小學低年級學生的認知水平還處于起步階段，教師應該預見學生的能力，設(shè)計好提問用語。
首先，教師提問用語要貼近低年級兒童的語言。學生對教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運用信息的過程。學生能不能對教師的提問作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。因此，課堂上教師的語言應盡量少用脫離兒童語言環(huán)境的詞語或字眼。
其次，教師提問時應盡量少用復雜的語句。提問是給學生創(chuàng)設(shè)思考的平臺，以了解他們對知識的掌握和運用情況，而不是讓學生花過多的時間去分析教師的提問究竟是什么意思。因此，教師最好采用簡單明了的句子，以免增加學生無謂的思考，浪費課堂有限的時間。
二、提問應難易適當，面向全體。
筆者認為，提問的有效性體現(xiàn)在問題提出后有多少學生能進行正確的思考和給出正確的解答。如果只是通過難題來激發(fā)學生思維的活躍性，提出的問題只有個別學生能解答，那教師的教學場所就不是課堂，而是競賽場。在課堂教學中，教師關(guān)注的是學生獲取知識的情況，而提問正是為了幫助學生更好地領(lǐng)悟知識。因此，提問一定要立足于學生的整體水平，兼顧學習上存在困難的弱勢群體。提問的難度要適當，同時要留給學生探索的空間，難度過大或過小，提問的有效性都會降低。
三、鼓勵學生提問，加強師生互動。
新的教學理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動，學生被動的教學模式，提倡互動式教學，這種互動也可以遷移到低年級數(shù)學課堂提問中。低年級學生在學習上比較被動，如果課堂中總是教師問，學生答，那他們在思維上也會一直依賴教師，只在有問題的情況下才會去思考，這是不利于學生思維能力的培養(yǎng)的。低年級學生處于對事物充滿好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開展互動式提問，通過讓學生提問，引發(fā)他們對問題的主動思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能促進學生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力，并且能激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。
筆者認為，教師在課堂提問中還必須具備教學機智，當提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，能夠臨危不亂，及時對問題加以調(diào)整和修改，變換問題的層次，再次提出問題，供學生回答。在今后的工作中，教師要深入研究，科學地設(shè)計并進行課堂提問，及時喚起學生的注意，促進學生知識的遷移；同時，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，想出更多有效的提問方法來提高課堂有效性，使學生在有限的課堂時間里盡可能學到更多的知識。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十
當前新課程理念是以學生為本，以每一位學生的成長和發(fā)展為本，以學生的全面全程發(fā)展為本。以學生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學的出發(fā)點，以學生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學的歸宿。因此，提高課堂教學效率、增強課堂教學有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學設(shè)計、教學實施、教學評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談談體會。
1.教學準備要充分思考學情。在備學生方面，應從三點來思考設(shè)計：（1）學生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學生在學習新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學目標要全面客觀，準確把握《課程標準》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學工作。
3.教學設(shè)計要面向全體學生，因材施教。從學生的實際出發(fā)去設(shè)計教學活動，創(chuàng)設(shè)教學情境去激發(fā)學生的學習興趣。適當分層兼顧各個層面學生，讓每一位學生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。
4.教學模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學生學習、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準格爾旗第一中學的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式和學習“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學生的自主地位，讓課堂真正成為學生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學目標;“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學習氛圍。教師務必改變過去只管教教材，不管學生學習質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學生做課堂學習真正的主人，在簡單愉悅的學習氛圍中合作交流、探究學習并掌握新知。個性是在學生提出質(zhì)疑時，要留給學生充足的思考余地和“空地”。
2.教學語言要準確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學生的接收效度。精心設(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學資料講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學生，只有學生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應采取靈活變通的方法努力讓每一位學生參與其中。
4.豐富學習交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學資料，這是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學生的注意力分散。
1.學科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調(diào)整自己的教學資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準確、適時、恰當?shù)脑u價，為學生努力前進帶給動力。教師在評價時應由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。
3.學生、教師及時的反思是提高學習和改善策略方法的重要手段。對于學生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學潛力，才能在教學中不斷前進，完善自己的教學設(shè)計。
總之，提高課堂教學有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
“教學永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進步！
總結(jié)精選（10）：
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提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十一
高效的數(shù)學課堂提問可以創(chuàng)造和諧、安全的學習氣氛，啟發(fā)學生的思維，促進學生對相關(guān)知識的理解，并能增強學生的主動參與意識。因此提高小學數(shù)學課堂提問的有效性必須做到：
課堂提問的內(nèi)容應該緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學目、教學的重、難點而進行的。所提的問題應該為課堂教學內(nèi)容服務，每一次的提問都應該有助于啟發(fā)學生的`思維，有助于學生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)預設(shè)的教學目標，在設(shè)計提問之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，更要考慮為什么提這樣的問題，使提問切實為教學目的服務。
二．課堂提問次數(shù)要少而精。
教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，抓住科學知識的關(guān)鍵，運用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計出容量大的問題，避免問題過于細小繁瑣，以提高學生知識的綜合運用性，以達到“精問”的目的。
三．課堂提問要抓好時機。
課堂提問的效果直接與提問的時機有關(guān)。提問的時機一般來說要關(guān)注兩個方面，一是根據(jù)教師的教學視角，發(fā)問時機應與教學需要相吻合，如教學重點處、難點處、關(guān)鍵處、思維提升處、教學反思處等，二是根據(jù)學生心理狀態(tài)，在學生新舊知識沖突處、思維受阻處、知識模糊處。
四．提問難易要適度。
難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際。難度的控制既要考慮切合學生的知識基礎(chǔ)，又要符合學生的實際水平。教育心理學研究表明，當問題要求的知識與學生已有知識缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學生注意力，動員學生積極思考最為有效，那么這個問題就顯得難易適度。教師設(shè)計的問題要不超出學生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們經(jīng)過認真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學生通過積極思考都能解答。
五．提問要切中要害。
教師要根據(jù)具體知識的性質(zhì)和特點，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計問題。教師還要根據(jù)教學過程中學生出現(xiàn)的情況隨機應變，在學生學習以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計問題，引發(fā)思考。一是課堂鋪墊環(huán)節(jié)。課堂鋪墊引入教學中，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系設(shè)計問題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復習鞏固舊知，又促進新舊知識的融合。二是新授環(huán)節(jié)的問題。新授階段，所提問題要求聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強，通過教師的引導，促進學生積極思考，透徹理解新知。三是鞏固環(huán)節(jié)的問題。在鞏固階段啟發(fā)性的問題能促使學生深入思考，靈活運用所學知識解決問題。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十二
我有幾點體會：
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合
生活
實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應該怎么上，
什么
方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些無用功，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認為：在人的`
心靈
深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課時，針對題目引發(fā)學生發(fā)揮
想象
課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
愛
因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。
1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯錯誤，不輕易否定。
2。運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
3。重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學
低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十三
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。?詳細內(nèi)容請看下文。
課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學生的最大進步與發(fā)展，中小學新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。提高課堂教學有效性是一重要途徑。有效教學在我國推進素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。
“有效教學”主要指在一定的教學投入內(nèi)(時間、精力、努力)，通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。
評價教學是否有效，不是以教師是否完成教學內(nèi)容或教學任務或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學生在教師教學行為影響下，在具體的教學情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。如果學生不想學或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學;如果學生學得很苦，而沒有得到應有的發(fā)展，那么這樣的教學也是無效的或低效的教學。
多年的教學實踐使我們清楚認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關(guān)鍵條件。有效教學本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預期教育教學成果的學習經(jīng)驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個學生都參與教學活動。
策略一：改革備課思路是有效教學的重要保證。
1、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學習氛圍。
教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學生造成不必要的心理壓力。
2、師生互動，共同參與的創(chuàng)造性活動。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程?！狈e極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學的核心。學生構(gòu)建數(shù)學知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十四
認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設(shè)計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生
什么
問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設(shè)計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、認真抓好扎實訓練，落實語文教學有效性
課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設(shè)計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。
（一）識字教學。
增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結(jié)合，提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學。
教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、
想象
、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中
尋找
樂趣，享受學有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的`生活情境，根據(jù)不同情況的學生設(shè)計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，學會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。
（四）習作教學。
培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導學生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。
三、認真抓好自主學習，落實語文教學有效性
語文課程標準，重點凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準則放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學方法多樣性。
積極提倡自主、合作、探究的學習方式。即認為“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，
愛
護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導學生自主、合作、探究的學習方式?？梢哉f自主、合作、探究這種學習方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標的精髓。
（1）把預習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、先行嘗試的活動
葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！?BR> 在平時布置學生初讀課文預習時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為預習的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學生預習的方法，培養(yǎng)學生預習的良好習慣。
朗讀法：讀是真正的預習，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導思想是讓學生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學。因此，預習時，我總鼓勵學生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法：當組織學生課內(nèi)預習時，我引導學生自主預習，再小組共同預習、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預習中的問題，這樣對后進生也有幫助。
質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學生預習中，讓學生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學生在預習中多問幾個為什么，這有利于學生深入理解課文。學生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導學生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學起于思，思起于疑?！睂W生在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
（2）圍繞學習目標自主探究，解放學生的頭腦和嘴巴
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的……自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。要學生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究知識，老師就要為學生提供更多的自主探究的時間。凡是學生能獨立思考的，就要讓學生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應通過小組交流取得共識，老師適時指導、點撥，這樣才能使學習真正成為學生自主的活動。
四、認真抓好讓教學本質(zhì)，落實語文教學有效性
“語文，
心靈
的一泓清泉”是語文教學的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托?；貧w語文本色才是語文教育的目標。語文的源泉是生活。而語文教學是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒。
一、讓教材貼近生活，貼近學生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學內(nèi)容必須貼近生活。在教學中貫徹學以致用的指導思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學。教師要根據(jù)學生的學情有選擇制定教學計劃，并隨時聽取學生的意見，調(diào)整自己的教學內(nèi)容和計劃，在教學中務實，在務實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、教學形式也要貼近生活，讓學生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學生進行語文實踐活動。教師要有相關(guān)的計劃并指導學生實踐。讓學生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學。
四、建立雙軌制，徹底改革語文教學評估體制。即將學生社會實踐
成績
與文化理論考試成績相結(jié)合，全面考察學生的語文能力。這不僅是對學生語文學習的促進更是對教師教學的鞭策。
五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設(shè) ，讓教師在教學與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學高為師德高為范”的教育理念。
綜上所述，語文有效教學是一項長期艱巨而又復雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉(zhuǎn)換教學觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學的美好未來。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十五
教研是學校教學工作的靈魂，也是提高教師教學水平的有效平臺。在新課標理念全面深入課堂的今天，我認為教研工作應當以課程改革為中心，以課堂教學實施為重點，深入開展教育教學研究活動，認真學習有關(guān)新課標理念，以全新的思維，積極開展特色研討，協(xié)助校領(lǐng)導打造一流教學品牌。
一、加強專業(yè)理論學習，提高教師思想認識。
隨著社會的不斷發(fā)展，對教育的要求越來越高，對我們教師的專業(yè)知識要求也越來越嚴。因此，大家深深感到加強專業(yè)理論學習刻不容緩！我們不但要提高理論水平，而且要提高課堂教學的有效性。
1、加強自我充電，廣攬專業(yè)知識。
一位專家曾說過，你再忙，也要留給自己一定空間多讀一些書。而讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。我們充分認識到讀書的重要性，要求任課教師廣泛地閱讀文學專著，增強自己的文化底蘊；多閱讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)知識，不斷更新教育教學觀點。在我校教師讀專業(yè)知識書、看教學論文、觀看優(yōu)秀教學視頻蔚然成風。
2、走出去加快教學前進的步伐。
讓教師們多走出去，把名師們請進來，這應當是教師們專業(yè)水平提高最便捷的一種學習途徑。這幾年來，我校先后派出的若干教師外出聽課、學習。他們呼吸到新鮮的空氣，及時了解當前課程改革的進程和方向?；貋砗?，運用他人教學理念、方法上匯報課，讓全體教師都能感受到課堂教學的新面貌，受益匪淺！
二、加大校本培訓力度，打造一支強有力的教師隊伍。
校本培訓是繼續(xù)教育的重中之重，也是提高教師專業(yè)最有效的途徑之一。開展有針對性的校本培訓，制定嚴格規(guī)章制度，確保人人參與，講究培訓質(zhì)量，就能打造一支強有力的教師隊伍。
1．積極推進校本培訓。每學期我們都對教師進行校本培訓，在學習內(nèi)容、學習形式、研究方式、研究時間等方面予以規(guī)定和落實。
2．繼續(xù)開展個人課堂教學的反思活動。提倡每一位教師上完課后必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，寫教后記。
3．加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學水平最便利的有效方法，通過聽課學習別人的優(yōu)點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇一
多年的數(shù)學教學中始終面臨著這樣一個問題：教師教得辛苦，學生學得痛苦。提高數(shù)學課堂教學的有效性，已是擺在無數(shù)數(shù)學教師面前的一個嚴峻的問題。
陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學與生活這座橋，讓學生在“實際生活”或“模擬生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，體會數(shù)學源于生活、服務于生活，并讓學生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。
興趣是推動學生學習的直接動力。小學生的.思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學生具有愛玩、愛動的思維特點，利用動手操作輔助教學，能將枯燥的數(shù)學教學寓于情景之中，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效，從而使學生主動地獲取新知識。
在學習知識的過程中，引導學生利用動手操作參與知識的形成過程，能夠激發(fā)學生參與學習的興趣。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學知識，又發(fā)展了他們的思維。實踐證明，讓學生動手操作參與比看教師分、理，聽教師講解獲的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能。
課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術(shù)。合適的、有實效的課堂提問能引起學生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動去學習。課堂上問題并不在多，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問？高質(zhì)量的提問自何而來？我認為，高質(zhì)量的問題應該具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、差異性和實踐性，解決問題的過程中應該飽含著數(shù)學的思想方法和策略應用。而高質(zhì)量的問題來自于教師的刻苦鉆研，對教材的研究，發(fā)掘數(shù)學知識中隱含著的數(shù)學思想和方法；對學生的研究，了解學生的認知起點、認知水平及學習新知識時可能有的思維方式和各種困難等；對以往教學的研究，反思教學過程，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題等。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學的主線設(shè)計高質(zhì)量的問題。
具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學的過程。所以，課堂教學應在突出實效性，追求高效性上下工夫。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇二
提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由于學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高信息技術(shù)學科課堂有效性”的一點感悟。
這里的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由于家庭、小學教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，根據(jù)教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實際使用脫節(jié)，而信息技術(shù)課的總目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術(shù)解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據(jù)我們教學目標對教材內(nèi)容作一些調(diào)整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。
雖然學生對信息技術(shù)課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個與學生生活密切相關(guān)、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對于情景引入的效果，有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課，我用《三只小豬》的flash動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網(wǎng)絡搜索技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦屏幕，關(guān)注著三只小豬因為網(wǎng)絡搜索水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
“任務驅(qū)動”教學法是信息技術(shù)教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設(shè)計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發(fā)學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進取的學習精神。由于學生的認知能力和信息素養(yǎng)差異較大，這就要求我們最好采用分層任務教學的方法，設(shè)置符合各層次學生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養(yǎng)較差的同學可以通過完成封閉型任務產(chǎn)生成就感，避免因完不成相同任務而出現(xiàn)挫折感。而認知能力強、信息素養(yǎng)高的同學可以在完成封閉型任務的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從而提升綜合應用信息技術(shù)的能力。
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
總結(jié)評價作為信息素養(yǎng)的一部分，是整個教學環(huán)節(jié)的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關(guān)注同學完成作品的過程，往往會產(chǎn)生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結(jié)一定要恰當，應著眼于學生的進步和發(fā)展，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點，即使學生最后的學習結(jié)果不夠理想，也應鼓勵其繼續(xù)努力，并適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對于老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉，他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以后的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發(fā)展為教學的最終目的，創(chuàng)建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發(fā)下，思維火花四射！
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇三
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。新課程改革以來，小學數(shù)學課本上的插圖變多了，文字內(nèi)容相對少了許多，所以不少教師在傳授知識的過程中，感覺到無從下手。對此，教師要認真鉆研教材，形成知識體系，以便整體把握教材內(nèi)容，這樣才能找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點，捕捉教學的生長點，使教學目標切合實際。
我們都知道，每一堂課有每一堂課的教學任務和目標要求。因此，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化、教學對象的變化、教學設(shè)備的變化，靈活選用教學方法。對于新授課，教師要采用講授法向?qū)W生展示幾何模型的特點，有時要求學生用細鐵絲制作立體幾何模型，以便觀察其各條棱之間的長短和位置關(guān)系。
此外，教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書、指導、練習等多種教學方法。在數(shù)學課堂教學中，教師要根據(jù)課堂教學內(nèi)容精選例題，可以按照例題的難度思維方法等各個角度進行全面剖析，但不能不片面追求例題的數(shù)量，要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師全部寫出來，也可以只寫部分。在講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師滿堂灌。
教師應該騰出時間來讓學生多練習、多思考。設(shè)計練習時，要注意有效性，形式要多樣，注意學習的覆蓋面，注重多樣化，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，變被動的完成任務為主動探索研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學生全身心地參與學習，體現(xiàn)教學的有效性。
與此同時，教師要加強反饋，提高課堂教學的有效性。反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認知和結(jié)論得到及時的矯正。只有恰當時刻和恰當強度的反饋信息，才能保證最佳反饋效果。教師要根據(jù)學生的聽課反應，及時調(diào)節(jié)教學方法。學生課內(nèi)練習的信息及時反饋，可使教師及時調(diào)節(jié)課外練習的數(shù)量和難度，避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學生的認知缺陷，及時調(diào)整教學要求，制定補救方案和措施，從而提高教學效果。
總之，提高數(shù)學課堂教學的有效性，要研究的方面還很多，在數(shù)學教學中要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學生的發(fā)展，更多地關(guān)注學生的學習能力的培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展。要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，找準起點，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，讓數(shù)學課堂教學更富實效，讓數(shù)學課堂煥發(fā)強大的生命力。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇四
課堂教學是教學中的重要環(huán)節(jié)，只有提高了課堂教學的有效性，才能學生的學習效果更好。學習了如何提高課堂教學有效性策略，讓我對課堂提高教學有效性的策略有了新的認識，并使我受益匪淺?，F(xiàn)談談自己的初淺體會：
“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標是因果關(guān)系，而不是并列關(guān)系，要把握核心目標的生成法則，就要讓學生自己學習。建立自主學習的基本保障就要發(fā)揮教師的引導作用，從學生認知規(guī)律出發(fā)，激情導課把學生的注意力從分散狀態(tài)集中到學習任務上，把學生的情感調(diào)動到充滿自信、主動投入和積極參與的學習狀態(tài)中，教師真誠回應學生的集體問候，然后可以用精煉緊扣文章中心激情的話語導課；可以用課題來導課；可以用目標導出激情；可以用語氣激發(fā)學生學習的熱情……可以讓學生的思維從課間回到課堂，正所謂“良好的開端是成功的一半?！?BR> 呈現(xiàn)的任務必須是可操作、可監(jiān)控、可檢測的，這就要求教師首先必須做到“兩個研究到位”：一是研究教材到位――整體把握知識結(jié)構(gòu)，科學劃分內(nèi)容層次，不能只停留在字面上，而是要研究到內(nèi)容目標化的程度，要在教材上研究課標；二是研究學生到位――找準學生認知起點，理順學生認知次序，要在教材下研究學生。
為此，我們要善于創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的情境，把教學內(nèi)容融入適合學生特點的情境中，讓學生在情境中主動學習。教學就是活動的教學，是師生之間生生之間互動與共同發(fā)展的過程，采用小組合作，多媒體，讀中悟，扶放導節(jié)等多種形式，引導學生獨立思考和交流合作，可以激活學生思維的探索性和挑戰(zhàn)性，還可以讓學生主動學習熱愛學習。但是在設(shè)計這些活動的時候，我們應該考慮到尊重學生和面向全體學生，一切從學生實際出發(fā)（知識基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)），營造平等、寬容、自由的課堂學習氛圍，引導學生積極主動地投入到課堂學習中。因為學生是學習的主體，課堂教學必須調(diào)動學生的積極參與，讓所有的學生積極的參與到活動中來，才能取得應有的學習效果，參與的越充分水平越高，教學效果就越好。
檢測導結(jié)是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，是有效性學習的保障措施，是讓學生對課堂學習進行有效的反思總結(jié)，真實地感受課堂學習的收獲，真切地體會有效學習需要改進的地方，真正地享受學習帶來的快樂。方法是通過有針對性的檢測和反饋當堂完成，便于了解學生當堂課的學習效果，讓學生學會總結(jié)是提高能力的很好的方法，要及時綜合總結(jié)。
一節(jié)教學設(shè)計，匯集多種教學思想、教學理念，夯實教師備課關(guān)，最終提升的是教師，受益的是學生。在今后的教學中，我將繼續(xù)認真鉆研，提高課堂教學的有效性，將三步導學模式貫穿始終，并且結(jié)合自己的特點，逐漸形成自己的課堂教學風格。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇五
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。
“改改改，學生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。
新一輪課程改革已實施十余年了，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的'課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
為進一步深入初中課堂教學改革的研究,我區(qū)開展了初中課堂教學大比武活動。作為該活動決賽的一名參賽者,懷著既激動又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學內(nèi)容為蘇科版物理八年級第2章第三節(jié)熔化和凝固(第1課時)。冰熔化的實驗有一定的難度,所以我感到壓力較大。
我在物理教學過程中,不斷提高自身的綜合素質(zhì),發(fā)揮自己的人格魅力,力求講解生動,使學生愿意聽并喜歡聽,在輕松愉悅的狀態(tài)下樂于接受知識、增加技能。同時苦練基本功,板書字跡工整、書寫規(guī)范,實驗操作規(guī)范、熟練,把學生意料之外的反應當作重要教學資源,應變處理能力較強。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇六
數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動,學生在數(shù)學上有提高,有進步,有收獲。如何建構(gòu)有效的數(shù)學課堂？讓課堂45分鐘有限教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成真正學習的主人。這又是擺在我們廣大數(shù)學教師面前的又一課題。在教學中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境是激發(fā)學生學習興趣，激活學生學習思維，提高課堂教學效率的一種好方法。
有效導入課題是課堂教學成功與否的重要一環(huán)，好的開端是成功的一半，愛因斯坦說過：教育應該使它所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。因此，教師在教學中要善于聯(lián)系教材與學生的實際，設(shè)置生動有趣的教學情境，激起學生的好奇心，激發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。下面是我開展數(shù)學教學的部分課堂教學實例：
1.巧用生活引入，激發(fā)學生興趣
［案例1］"平面直角坐標系"導入設(shè)計：
師：大家看過電影嗎？
生（異口同聲）：看過。
師：如果你的票是5排2號，你是如何找到你的位置的，請一位同學說說。
生（一位同學自告奮勇）：先找到第5排，再找到2號。
師：說得很好，如果把排數(shù)寫在前面，號數(shù)寫在后面，你的位置就可以用一對有序數(shù)對（5，2）來表示，（2，5）則表示......
生:第2排第5號。
師：對，如果把位置看成一個點，那么它在平面上的位置不是可以用一對有序數(shù)對來確定了嗎？今天我們就來學習"平面直角坐標系"。
本案例我設(shè)計的意圖是通過用實際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境，電影問題中蘊含著重要的數(shù)學規(guī)律，通過對排數(shù)，號數(shù)與位置關(guān)系的分析，學生對平面直角坐標系，點的坐標就有了活生生的例子，有了一個很好的感性認識。
2.巧用故事導入，激發(fā)學生興趣
在數(shù)學課堂教學中，如果以一個精彩的故事進行導入，能夠大大調(diào)動學生學習的積極性，更能激發(fā)學生用數(shù)學知識去觀察生活，并把所學到的知識用于生活實際中去。
［案例２］在教學"一元一次方程的應用"時，我這樣設(shè)計了導入語：
"在一次野炊活動中，老師和同學們正忙著洗碗進餐，其中一個同學問老師’我們共有多少人吃飯？’老師聽后靈機一動，就事論事，對這位同學說：’我們共帶了55個碗，其中一人一個飯碗，二人一個湯碗，三人一個菜碗，剛好分完，請你計算一下有多少人進餐？’這位同學聽了老師的話后，認真思考片刻，便笑著告訴了老師計算的方法及人數(shù)，老師高興著夸這位同學聰明。請同學們回答一下，這位同學告訴老師的計算方法及人數(shù)是什么？"同學們聽了故事之后，都積極舉手回答。
課堂講解是課堂教學的重要組成部分，課堂教學的高潮也有人稱之為"駝峰"，如何提高課堂講解的質(zhì)量，現(xiàn)在，我結(jié)合個人的教學實踐主要從如何設(shè)置問題，有效提高課堂教學質(zhì)量方面來論述。
"問題是數(shù)學的心臟"要充分了解學生的教學知識能力水平，恰時恰點的提出問題，提好問題，一方面能集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學生積極參與學習活動，引導思考方向，提高思考層次。另一方面，還可以活躍課堂氣氛，增進師生之間的情感，使教學過程既激烈又和諧。反之，問題提得不好，有可能會影響課堂教學質(zhì)量，據(jù)我所知，當前課堂教學存在許多問題。例如：1、表面性提問：旨在追求熱鬧場面，要求一問齊答，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞；2、習慣性提問：問題未經(jīng)精心設(shè)計，每講一兩句便問是不是、對不對，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微；3、懲罰性提問：發(fā)現(xiàn)某一學生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機整治。久而久之使學生視老師提問為畏途，等等。這些類型的提問利少弊多，甚至不如不問。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇七
這段時間，零零散散的閱讀了一些有關(guān)于數(shù)學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜志。從中學到不少教學方方面面的知識，對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對于提高數(shù)學課堂教學的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標中提到課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，對于現(xiàn)代教學的辦學理念，出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：
一、有效地設(shè)定教學目標。
制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向，決定教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學生則要求會運用多種算法，能力優(yōu)等的學生要求在會運用多種算法的基礎(chǔ)上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設(shè)計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。
精心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂教學。精彩課堂源于精心設(shè)計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學生怎樣學。只有這樣學，才能精心設(shè)計好每一節(jié)課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎(chǔ)。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。
二、有效地運用教學方法。
教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結(jié)合，堅持一法為主，多法配合，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，我們都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持在教師的指導下，學生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣，能讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生興趣，進而全身心地投入學習。
三、有效地組織教學過程。
抓住教學特點，體現(xiàn)教學的趣味性。教師要專抓住數(shù)學特點，不失時機地創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，主動有效地參與學習。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學生答問情況，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，教師都應該根據(jù)教學進程的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如：一年級教數(shù)數(shù)時，教師要觀察，思考怎樣結(jié)合學生的具體情況進行導向性評價，數(shù)數(shù)時要一一對應，當學生邊畫邊數(shù)時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數(shù)時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價，學生體會到學可以從不同的起點數(shù)數(shù)，只要不重復，不遺漏，數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關(guān)。
四、有效地進行教學反思。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！比魏我惶谜n，當你課后反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇八
無論在什么教學活動當中，課堂提問都是一種教學形式，是一種師生之間相互碰撞、相互交流的不可缺少的教學形式。對課堂提問進行有效的設(shè)計，能促進學生對知識的深入了解，營造一個積極的課堂學習氛圍，使課堂結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化，有助于教學效率的提高。下面，筆者以初中數(shù)學為例來探討課堂提問的有效性。
1.提問注重數(shù)量而不注重質(zhì)量。
實施素質(zhì)教育，使教師改變了昔日的滿堂灌的教學方法，提高了與學生的互動性，往往有些教師以課堂提問次數(shù)作為一堂課中內(nèi)容是否豐富的一個衡量標準，卻丟掉了問題的質(zhì)量，沒有把它放在中心位置上。學生的反應多數(shù)是應付式的回答，無暇顧及問題的輕重，也完全沒有思考的時間和空間，從而這是一個沒有吸收、沒有消化任何知識的過程，最終的結(jié)果就是導致學生沒有獲取完整的知識。
2.問題過于簡單抓不住關(guān)鍵點。
有些教師喜歡提一些無關(guān)緊要的問題，例如“是不是？”“行不行？”“好不好？”等諸如此類的問題，往往對于這些問題，學生的做法也往往是會猜測抑或是跟風，沒有自己的主見。對于這種提問方式，一方面沒有使學生在思維鍛煉方面得到幫助，另一方面影響學生的學習效果，表面上顯示的是師生互動激烈，可是學生反饋的信息并非是真實的，因此教師會很容易誤判。
3.提問缺乏藝術(shù)，不會傾聽學生的回答。
相對于教師，對于提出的一個問題，并不僅僅只是把問題拋出去，更重要的是傾聽學生對問題的回答。有時候會出現(xiàn)這種情況，就是在教師傾聽學生回答的過程中，會表現(xiàn)出不耐煩或是摻雜著看鞋子等小動作的現(xiàn)象。教師這樣做是一種缺乏教學藝術(shù)的表現(xiàn)，他們不知道傾聽會給學生帶來很大的精神上的鼓舞，會給學生一種積極向上的暗示，而教師表現(xiàn)出的肢體語言會使學生的學習的積極性備受打擊的。
4.提出問題后得不到學生有效的響應。
教師提問后沒有得到學生的響應，出現(xiàn)這種情況的因素是有很多的，如教師表達得不夠清楚、教師提問的問題過于復雜深奧、教師提問的內(nèi)容超出學生的所學知識范圍、教師給學生思考的時間比較短等。
1.激發(fā)活力，加強師生互動和交流。
在教師教學中，多問多答、一問一答簡單化的提問方式遭到了學生們的反感。教師一上課就開始提問，就算學生知道答案，也不想將答案說出，因此課堂缺少生氣。學生喜歡有一定的時間和空間花在思考問題和討論問題上，遇到不懂的情況也會去向同學和老師去請教。例如在課堂上給學生們提供一個民主并且寬松的思考想象空間的課堂氛圍，學生們的思維就會有一定的跳躍性，可能會對同學提出質(zhì)疑，對老師發(fā)出挑戰(zhàn)，營造出一個師生之間其樂融融的學習氛圍，收到的效果也會是意想不到的。
2.深入淺出，適度設(shè)計題目的難易。
3.課堂提問應具有啟發(fā)性、直觀性、幽默性。
教師的數(shù)學語言在提問中具有一定的啟發(fā)性。因為這樣的數(shù)學語言能夠引入人心，激勵學生思考。教師所表達的語言必須在學生的年齡特征之內(nèi)，要形象、生動、有趣味，并且通俗易懂。除此之外，在提問中還需要注意語調(diào)、姿勢、表情、語速的配合和運用，使學生能根據(jù)這種數(shù)學語言跟上老師的節(jié)奏，并能夠掌握問題的中心。
幽默的語言一般能使學生在愉快、興奮、輕松的狀態(tài)下學習，并能夠保持足夠久的熱情，進而獲得意想不到的效果。假如教師能在課堂提問中發(fā)揮出自己幽默的語言天賦，學生必定會更積極主動地尋求答案，從而使提問的有效性又可以得到提升。
4.精心設(shè)問，細選角度。
好奇心每個人都會有，學生有非常強的好奇心理，就會對外界的信息特別敏感，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。而對于問題怎么去設(shè)計，教師應該從涉及內(nèi)容的多方面去選取，力求使提問的方法多樣化，以學生選擇的角度和教學的目標作為依據(jù)。問問題在學生還未發(fā)覺問題之前，問在學生的疑惑之處，問在學生似懂非懂的兩者之間，這就是問問題的巧妙之處。這樣設(shè)計問題，言簡意賅、思維清晰、角度巧妙，學生消化程度會加快，最終學習的目的也會得以實現(xiàn)。
總之，課堂提問是一種教學手段，要制定切實可行的措施，才能使課堂提問的有效性得到保證。因此，初中數(shù)學教師要不斷地改進教學方法、更新教學觀念，研究教學內(nèi)容、研究具體學情，精心設(shè)計出高質(zhì)量的問題，并能有效處理好學生的回答，讓學生樂于回答、勇于發(fā)問，積極地有目標地去學習。
（江蘇省泰興市濱江實驗校）。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇九
提問是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。教師的提問能力會直接影響課堂學習活動的展開，進而影響教學活動的效果。
提問在低年級數(shù)學課堂中顯得尤為重要，低年級階段的學生由于認知能力的影響，在思維上顯得較為被動，這時候教師需要通過提問來引導啟發(fā)他們，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，從而達到獲取、深化知識的目的。然而，在低年級數(shù)學課堂上，雖然許多教師認識到提問的重要性，但卻沒有把握好提問的方式、方法。如何使課堂提問更加有效呢？可以從三個方面實現(xiàn)。
一、提問用語要清晰，表達要準確。
這是實現(xiàn)低年級數(shù)學課堂提問有效性的基礎(chǔ)。教育心理學認為，學生的`認知能力是進行學習的基礎(chǔ)，而小學低年級學生的認知水平還處于起步階段，教師應該預見學生的能力，設(shè)計好提問用語。
首先，教師提問用語要貼近低年級兒童的語言。學生對教師的提問作出解答的過程可以視為獲取、加工和運用信息的過程。學生能不能對教師的提問作出有效的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。因此，課堂上教師的語言應盡量少用脫離兒童語言環(huán)境的詞語或字眼。
其次，教師提問時應盡量少用復雜的語句。提問是給學生創(chuàng)設(shè)思考的平臺，以了解他們對知識的掌握和運用情況，而不是讓學生花過多的時間去分析教師的提問究竟是什么意思。因此，教師最好采用簡單明了的句子，以免增加學生無謂的思考，浪費課堂有限的時間。
二、提問應難易適當，面向全體。
筆者認為，提問的有效性體現(xiàn)在問題提出后有多少學生能進行正確的思考和給出正確的解答。如果只是通過難題來激發(fā)學生思維的活躍性，提出的問題只有個別學生能解答，那教師的教學場所就不是課堂，而是競賽場。在課堂教學中，教師關(guān)注的是學生獲取知識的情況，而提問正是為了幫助學生更好地領(lǐng)悟知識。因此，提問一定要立足于學生的整體水平，兼顧學習上存在困難的弱勢群體。提問的難度要適當，同時要留給學生探索的空間，難度過大或過小，提問的有效性都會降低。
三、鼓勵學生提問，加強師生互動。
新的教學理念要求打破傳統(tǒng)課堂中教師主動，學生被動的教學模式，提倡互動式教學，這種互動也可以遷移到低年級數(shù)學課堂提問中。低年級學生在學習上比較被動，如果課堂中總是教師問，學生答，那他們在思維上也會一直依賴教師，只在有問題的情況下才會去思考，這是不利于學生思維能力的培養(yǎng)的。低年級學生處于對事物充滿好奇的階段，教師可以利用他們這一心理特征，在課堂中開展互動式提問，通過讓學生提問，引發(fā)他們對問題的主動思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。這不僅能促進學生思維的發(fā)展，而且能保持他們課堂的有意注意力，并且能激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。
筆者認為，教師在課堂提問中還必須具備教學機智，當提問環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題時，能夠臨危不亂，及時對問題加以調(diào)整和修改，變換問題的層次，再次提出問題，供學生回答。在今后的工作中，教師要深入研究，科學地設(shè)計并進行課堂提問，及時喚起學生的注意，促進學生知識的遷移；同時，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，想出更多有效的提問方法來提高課堂有效性，使學生在有限的課堂時間里盡可能學到更多的知識。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十
當前新課程理念是以學生為本，以每一位學生的成長和發(fā)展為本，以學生的全面全程發(fā)展為本。以學生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學的出發(fā)點，以學生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學的歸宿。因此，提高課堂教學效率、增強課堂教學有效性是新課程改革的重要方向，也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學設(shè)計、教學實施、教學評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談談體會。
1.教學準備要充分思考學情。在備學生方面，應從三點來思考設(shè)計：（1）學生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;（2）學生在學習新知時遇到的困難和困惑是什么;（3）學生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學目標要全面客觀，準確把握《課程標準》和《考試大綱》要求，認真落實開展教育教學工作。
3.教學設(shè)計要面向全體學生，因材施教。從學生的實際出發(fā)去設(shè)計教學活動，創(chuàng)設(shè)教學情境去激發(fā)學生的學習興趣。適當分層兼顧各個層面學生，讓每一位學生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。
4.教學模式要選取先進的、貼合新課程理念的，適合學生學習、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準格爾旗第一中學的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式和學習“金字塔”理論后構(gòu)成的，充分展現(xiàn)了學生的自主地位，讓課堂真正成為學生施展發(fā)揮潛力的平臺，在實際運用中獲得了突出的效果。（“1+5”模式：“1”，明確三維教學目標;“5”，讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練）。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間，閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學科閱讀資料，科任教師依計劃課前布置閱讀任務，或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學習氛圍。教師務必改變過去只管教教材，不管學生學習質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式，讓學生做課堂學習真正的主人，在簡單愉悅的學習氛圍中合作交流、探究學習并掌握新知。個性是在學生提出質(zhì)疑時，要留給學生充足的思考余地和“空地”。
2.教學語言要準確、精煉，富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學生的接收效度。精心設(shè)計的語言，能把模糊的事情講得清晰、有條理，能把枯燥無味的教學資料講得生動、活潑，啟發(fā)學生去追問、去探尋，使學生的思維處于活躍狀態(tài)，從而大大提高課堂學習的有效性。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生主動參與，增強體驗感。課堂的主體是學生，只有學生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中，應采取靈活變通的方法努力讓每一位學生參與其中。
4.豐富學習交流形式，創(chuàng)造合作探究交流條件。教學中交流的方式要不斷豐富變化，不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式，也能夠是多對多等方式進行交流探討，多一些猜想和爭論，在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術(shù)，極大地豐富課堂教學形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學工具，多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展，更是能夠圖文并茂地演示教學資料，這是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但要注意適度，濫用多媒體技術(shù)容易讓學生的注意力分散。
1.學科教師之間互聽評課，總結(jié)得失，為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中，能及時調(diào)整自己的教學資料和方法，積累自己所需的資料，縮短與“學術(shù)”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準確、適時、恰當?shù)脑u價，為學生努力前進帶給動力。教師在評價時應由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變，讓學生明白自己存在的問題之處，及時得以糾正。
3.學生、教師及時的反思是提高學習和改善策略方法的重要手段。對于學生而言，反思能夠找到自己知識上的漏洞，及時填補，讓自己學得更扎實。對于教師而言，反思自身存在的問題，才能改善不足之處、提升自我教學潛力，才能在教學中不斷前進，完善自己的教學設(shè)計。
總之，提高課堂教學有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學行為，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
“教學永久是一門遺憾的藝術(shù)”，然而正是有遺憾才能促成進步！
總結(jié)精選（10）：
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提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十一
高效的數(shù)學課堂提問可以創(chuàng)造和諧、安全的學習氣氛，啟發(fā)學生的思維，促進學生對相關(guān)知識的理解，并能增強學生的主動參與意識。因此提高小學數(shù)學課堂提問的有效性必須做到：
課堂提問的內(nèi)容應該緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學目、教學的重、難點而進行的。所提的問題應該為課堂教學內(nèi)容服務，每一次的提問都應該有助于啟發(fā)學生的`思維，有助于學生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)預設(shè)的教學目標，在設(shè)計提問之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，更要考慮為什么提這樣的問題，使提問切實為教學目的服務。
二．課堂提問次數(shù)要少而精。
教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，抓住科學知識的關(guān)鍵，運用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計出容量大的問題，避免問題過于細小繁瑣，以提高學生知識的綜合運用性，以達到“精問”的目的。
三．課堂提問要抓好時機。
課堂提問的效果直接與提問的時機有關(guān)。提問的時機一般來說要關(guān)注兩個方面，一是根據(jù)教師的教學視角，發(fā)問時機應與教學需要相吻合，如教學重點處、難點處、關(guān)鍵處、思維提升處、教學反思處等，二是根據(jù)學生心理狀態(tài)，在學生新舊知識沖突處、思維受阻處、知識模糊處。
四．提問難易要適度。
難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際。難度的控制既要考慮切合學生的知識基礎(chǔ)，又要符合學生的實際水平。教育心理學研究表明，當問題要求的知識與學生已有知識缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學生注意力，動員學生積極思考最為有效，那么這個問題就顯得難易適度。教師設(shè)計的問題要不超出學生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們經(jīng)過認真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學生通過積極思考都能解答。
五．提問要切中要害。
教師要根據(jù)具體知識的性質(zhì)和特點，在適當?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計問題。教師還要根據(jù)教學過程中學生出現(xiàn)的情況隨機應變，在學生學習以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計問題，引發(fā)思考。一是課堂鋪墊環(huán)節(jié)。課堂鋪墊引入教學中，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系設(shè)計問題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復習鞏固舊知，又促進新舊知識的融合。二是新授環(huán)節(jié)的問題。新授階段，所提問題要求聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強，通過教師的引導，促進學生積極思考，透徹理解新知。三是鞏固環(huán)節(jié)的問題。在鞏固階段啟發(fā)性的問題能促使學生深入思考，靈活運用所學知識解決問題。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十二
我有幾點體會：
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我執(zhí)教了近二十年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預設(shè)，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合
生活
實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應該怎么上，
什么
方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些無用功，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環(huán)。
蘇霍姆林斯基認為：在人的`
心靈
深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課時，針對題目引發(fā)學生發(fā)揮
想象
課文有可能寫什么內(nèi)容，因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等等問題。
教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：
（1）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。
在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
愛
因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導學生提出問題的策略。
1。創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯錯誤，不輕易否定。
2。運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。
3。重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
小學
低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學方法。例如：在教一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十三
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。?詳細內(nèi)容請看下文。
課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學生的最大進步與發(fā)展，中小學新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。提高課堂教學有效性是一重要途徑。有效教學在我國推進素質(zhì)教育的背景下受到越來越多的關(guān)注。
“有效教學”主要指在一定的教學投入內(nèi)(時間、精力、努力)，通過教師的教學，學生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學效果的教學，是卓有成效的教學。學生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學有效性的唯一尺度。
評價教學是否有效，不是以教師是否完成教學內(nèi)容或教學任務或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。它所關(guān)注的是教師能否使學生在教師教學行為影響下，在具體的教學情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力和思維技能，以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力。如果學生不想學或?qū)W了沒收獲或收獲不大，即使教師教得再苦也是無效的或低效的教學;如果學生學得很苦，而沒有得到應有的發(fā)展，那么這樣的教學也是無效的或低效的教學。
多年的教學實踐使我們清楚認識到，喚起學習興趣是使學生積極學習，形成有效教學的關(guān)鍵條件。有效教學本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預期教育教學成果的學習經(jīng)驗的能力，而每個學生都參與教學活動是實施有效教學的前提。這就需要教師教學有方，寓教于樂，“開竅”有術(shù)，讓每個學生都參與教學活動。
策略一：改革備課思路是有效教學的重要保證。
1、創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學習氛圍。
教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學生學習的熱情，愉快的情感體驗會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學生造成不必要的心理壓力。
2、師生互動，共同參與的創(chuàng)造性活動。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程?！狈e極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是合作學習的基本要素之一。良好的教學效果取決于師生間良好的交往。交往與溝通，是教學的核心。學生構(gòu)建數(shù)學知識的過程，就是師生雙方思想交互、碰撞的歷程。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學生通過動手、思考、表達，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十四
認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設(shè)計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生
什么
問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設(shè)計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設(shè)計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、認真抓好扎實訓練，落實語文教學有效性
課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設(shè)計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。
（一）識字教學。
增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結(jié)合，提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學。
教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、
想象
、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中
尋找
樂趣，享受學有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的`生活情境，根據(jù)不同情況的學生設(shè)計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，學會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。
（四）習作教學。
培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導學生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。
三、認真抓好自主學習，落實語文教學有效性
語文課程標準，重點凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準則放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學方法多樣性。
積極提倡自主、合作、探究的學習方式。即認為“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，
愛
護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導學生自主、合作、探究的學習方式?？梢哉f自主、合作、探究這種學習方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標的精髓。
（1）把預習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、先行嘗試的活動
葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！?BR> 在平時布置學生初讀課文預習時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為預習的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學生預習的方法，培養(yǎng)學生預習的良好習慣。
朗讀法：讀是真正的預習，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導思想是讓學生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學。因此，預習時，我總鼓勵學生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法：當組織學生課內(nèi)預習時，我引導學生自主預習，再小組共同預習、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預習中的問題，這樣對后進生也有幫助。
質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學生預習中，讓學生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學生在預習中多問幾個為什么，這有利于學生深入理解課文。學生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導學生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學起于思，思起于疑?！睂W生在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
（2）圍繞學習目標自主探究，解放學生的頭腦和嘴巴
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的……自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。要學生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究知識，老師就要為學生提供更多的自主探究的時間。凡是學生能獨立思考的，就要讓學生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應通過小組交流取得共識，老師適時指導、點撥，這樣才能使學習真正成為學生自主的活動。
四、認真抓好讓教學本質(zhì)，落實語文教學有效性
“語文，
心靈
的一泓清泉”是語文教學的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托?；貧w語文本色才是語文教育的目標。語文的源泉是生活。而語文教學是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒。
一、讓教材貼近生活，貼近學生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學內(nèi)容必須貼近生活。在教學中貫徹學以致用的指導思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學。教師要根據(jù)學生的學情有選擇制定教學計劃，并隨時聽取學生的意見，調(diào)整自己的教學內(nèi)容和計劃，在教學中務實，在務實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、教學形式也要貼近生活，讓學生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學生進行語文實踐活動。教師要有相關(guān)的計劃并指導學生實踐。讓學生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學。
四、建立雙軌制，徹底改革語文教學評估體制。即將學生社會實踐
成績
與文化理論考試成績相結(jié)合，全面考察學生的語文能力。這不僅是對學生語文學習的促進更是對教師教學的鞭策。
五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設(shè) ，讓教師在教學與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學高為師德高為范”的教育理念。
綜上所述，語文有效教學是一項長期艱巨而又復雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉(zhuǎn)換教學觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學的美好未來。
提高數(shù)學課堂教學的有效性心得體會篇十五
教研是學校教學工作的靈魂，也是提高教師教學水平的有效平臺。在新課標理念全面深入課堂的今天，我認為教研工作應當以課程改革為中心，以課堂教學實施為重點，深入開展教育教學研究活動，認真學習有關(guān)新課標理念，以全新的思維，積極開展特色研討，協(xié)助校領(lǐng)導打造一流教學品牌。
一、加強專業(yè)理論學習，提高教師思想認識。
隨著社會的不斷發(fā)展，對教育的要求越來越高，對我們教師的專業(yè)知識要求也越來越嚴。因此，大家深深感到加強專業(yè)理論學習刻不容緩！我們不但要提高理論水平，而且要提高課堂教學的有效性。
1、加強自我充電，廣攬專業(yè)知識。
一位專家曾說過，你再忙，也要留給自己一定空間多讀一些書。而讀一本好書，就是給世界做了一件美麗的事。我們充分認識到讀書的重要性，要求任課教師廣泛地閱讀文學專著，增強自己的文化底蘊；多閱讀專業(yè)書籍，提高自己的專業(yè)知識，不斷更新教育教學觀點。在我校教師讀專業(yè)知識書、看教學論文、觀看優(yōu)秀教學視頻蔚然成風。
2、走出去加快教學前進的步伐。
讓教師們多走出去，把名師們請進來，這應當是教師們專業(yè)水平提高最便捷的一種學習途徑。這幾年來，我校先后派出的若干教師外出聽課、學習。他們呼吸到新鮮的空氣，及時了解當前課程改革的進程和方向?；貋砗?，運用他人教學理念、方法上匯報課，讓全體教師都能感受到課堂教學的新面貌，受益匪淺！
二、加大校本培訓力度，打造一支強有力的教師隊伍。
校本培訓是繼續(xù)教育的重中之重，也是提高教師專業(yè)最有效的途徑之一。開展有針對性的校本培訓，制定嚴格規(guī)章制度，確保人人參與，講究培訓質(zhì)量，就能打造一支強有力的教師隊伍。
1．積極推進校本培訓。每學期我們都對教師進行校本培訓，在學習內(nèi)容、學習形式、研究方式、研究時間等方面予以規(guī)定和落實。
2．繼續(xù)開展個人課堂教學的反思活動。提倡每一位教師上完課后必須就自己在課堂教學中存在的問題和改革措施進行反思，寫教后記。
3．加大聽課、評課力度，建立評課診斷性意見的制度。聽課是提高教師課堂教學水平最便利的有效方法，通過聽課學習別人的優(yōu)點同時也能找出自己的不足；通過評課更能及時找出解決問題的辦法。