影視劇是一種通過影像和聲音來展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象的藝術(shù)形式。如何發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量？以下是專家智囊團(tuán)整理的行業(yè)發(fā)展趨勢報(bào)告，歡迎參考。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
人教版小學(xué)三年級下冊第60—62頁。
認(rèn)識面積是第五單元第一課時(shí)，面積概念也是貫穿于整個(gè)單元的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。教材注重面積認(rèn)識的直觀性和層次性，用豐富的實(shí)例讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手感知的基礎(chǔ)上，對認(rèn)識“物體的面”及“面的大小”積累充足的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而很好的理解面積的含義。
：本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的重要基礎(chǔ)。
1、結(jié)合具體實(shí)例，通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2、經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小，培養(yǎng)初步的度量意識，強(qiáng)化對面積的意義的理解。
3、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
：度量意識的培養(yǎng)。
4、涂色比賽，制造沖突。
5、進(jìn)行涂色比賽。請兩名同學(xué)上臺(tái)來涂，最快涂完的獲勝。
6、探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面”的概念。
生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。
9、摸一摸，認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，再摸一摸課桌的桌面。
10、比一比，知大小。請學(xué)生說一說：數(shù)學(xué)書封面和課桌的桌面比，哪一個(gè)面比較大？
11、通過更豐富的素材，積累比較面的'大小的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合課本情景圖請學(xué)生觀察、比較黑板面和國旗表面的大小。
教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板的面積；國旗表面的大小，就是國旗的面積。（板書課題：認(rèn)識面積）。
13、學(xué)生舉例說明物體表面的面積。
（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合說明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說，什么事數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積......
14、通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。
15、用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對面積的認(rèn)識。
16、摸一摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較大。
17、如果把字典的封面畫在屏幕上是什么圖形？
（長方形它有面積嗎？它的面積是什么？）。
18、物體的表面還有可能是哪些圖形？
學(xué)生想一想、說一說，教師補(bǔ)充。
總結(jié)：封閉圖形的大小，也叫做它的面積。
19、將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。
20、探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識。
21、觀察下面兩個(gè)圖形，說一說哪個(gè)圖形的面積大。
教師提問：你有什么方法比較這兩個(gè)圖形的大小？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：觀察法、重疊法。
22、探討面積比較方法，發(fā)展度量意識。
23、比較下面一組圖形的面積：
24、交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。
嘗試用觀察、重疊的方法比較。
25、探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。
引出小精靈的話：可以選用一種圖形作單位來測量。
討論：可以選什么圖形做度量單位呢？
26、學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量方法。
學(xué)生兩人一組，根據(jù)提供的學(xué)具，自主度量比較面積大小。
（5）交流反饋，確定度量單位。
學(xué)生反饋，說說自己選擇的什么圖形，是怎樣擺的？再通過電腦一起回顧各種不同的方法（用圓片、三角形、正方形等）。
組織學(xué)生討論：如果要準(zhǔn)確地測量圖形的面積，哪種圖形作單位最合適？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)：一是正方形能鋪滿（密鋪）；二是正方形四條邊一樣長，擺放時(shí)不受位置方向的限制。同時(shí)教師介紹，國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。
27、應(yīng)用面積單位表征面積，感受單位的價(jià)值。
28、完成62頁“做一做”。
交流時(shí)讓學(xué)生說明自己是怎樣想的，注意引導(dǎo)：一是兩個(gè)半格算一格；二是可以將圖形進(jìn)行割補(bǔ)，割補(bǔ)后圖形面積不變。
29、小小設(shè)計(jì)師：在方格紙上畫出面積等于12個(gè)方格的有趣的圖形。體會(huì)：圖形的面積相同時(shí)，形狀和周長不一定相同。
30、回顧整理，展望新知。
31、教師：回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還知道哪些關(guān)于面積的知識？
2、介紹：其實(shí)關(guān)于面積還有很多知識等著我們?nèi)パ芯浚热缯f面積的度量，國際上就是規(guī)定了用正方形作為度量面積的單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位留給我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講什么是面積，下面我從三個(gè)方面談?wù)勎覍@節(jié)課的一些想法：
一、要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“什么是面積”，面積的本質(zhì)是物體表面或平面圖形的“大小”，教學(xué)時(shí)一定要把握好。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課是屬于概念教學(xué)，學(xué)生獲得概念一般有“概念同化”和“概念形成”兩種方法。這節(jié)課既利用概念同化的方法學(xué)習(xí)周長的概念，即利用學(xué)生已有的概念(大小)與新概念(面積)建立聯(lián)系，又利用概念形成的方法，通過大量的例子，進(jìn)行觀察、分析、比較，找出什么是大小，抽象概括出面積的概念。
三、根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地使用教材。
1、對教材進(jìn)行補(bǔ)充。
教材為我們提供的素材只有物體的表面的大小，缺乏平面圖形的大小。因此，我增加了三組平面圖形進(jìn)行比較大小，豐富教學(xué)素材。
實(shí)際生活中比較兩個(gè)圖形的大小時(shí)，有時(shí)一眼就能看出大小(目測法);有時(shí)不能，可以把這兩個(gè)圖形重疊在一起，就能比較出大小;有時(shí)把圖形重疊在一起也比出大小，我們就可以借助統(tǒng)一的單位進(jìn)行比較。而教材只提供了一組圖形的比大小(也就是上面所說的第三種情況)。因此，我又提供比較圖形大小的第一、二種情況，豐富學(xué)生比較大小的方法。
2、對教材的調(diào)整。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，我把課本第40頁“畫一畫”這一活動(dòng)，兩組圖的先后順序進(jìn)行調(diào)整，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
基于以上的想法，這節(jié)課我從三個(gè)層次來教學(xué)“什么是面積”：
第一個(gè)層次是通過觀察比較大小的活動(dòng)，直觀感受和認(rèn)識什么是面積。
第二個(gè)層次是通過比較兩個(gè)圖形的大小，體驗(yàn)比大小的方法。
第三個(gè)層次是在解決問題中進(jìn)一步掌握面積的概念。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠區(qū)分什么是周長、什么是面積，比如有的學(xué)生說課桌面的大小就是課桌面的面積等，初步形成周長與面積正確表象。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、本課是學(xué)生第一次接觸面積這個(gè)概念，我是從“面”的概念入手，通過涂色比賽后動(dòng)，制造沖突，發(fā)現(xiàn)樹葉表面大小不同，結(jié)識什么是“面”，面的大小的比較：結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過摸一摸、觀察，使學(xué)生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積，通過身邊實(shí)例認(rèn)識面積的含義。
2、本單元屬于圖形與幾何的范疇，我注重了滲透了學(xué)習(xí)圖形與幾何的方法，就是轉(zhuǎn)化思想和守恒的'經(jīng)驗(yàn)，如，我在結(jié)合典型事例牙膏盒讓學(xué)生知道它有六個(gè)面，每個(gè)面的大小就是每個(gè)面的面積，六個(gè)面的面積合起來就是整個(gè)牙膏盒的面積，于是我把這個(gè)牙膏盒拆開，讓它轉(zhuǎn)化為一個(gè)平面，同學(xué)們會(huì)感受到原來這個(gè)牙膏盒的面積原來是這樣的。又如，我選擇橘子這個(gè)實(shí)物的目的，一方面是讓學(xué)生感知面積不一定都是平面的，橘子的面積是一個(gè)球面的面積，另一方面我讓學(xué)生想象如果我們剝開橘子皮，分成一片一片的，它又轉(zhuǎn)化為在一個(gè)平面上，這時(shí)候我提問所有橘子片兒的面積合起來，和原來整個(gè)橘子的面積，大小有沒有改變？這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。轉(zhuǎn)化思想，和守恒原理，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的思想和方法。
3、動(dòng)手操做和和合作探究是本單元重要的學(xué)習(xí)方式，所以，我將本班課桌擺放成小組形式，在研究用什么圖形作面積單位時(shí)，為同學(xué)們準(zhǔn)備了人手一份的學(xué)具，在動(dòng)手拼擺的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了用正方形作面積單位的合理性。這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。
4、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有許多小失誤，比如第一個(gè)涂色比賽本來預(yù)測著，面積小的組應(yīng)該先涂完，結(jié)果有一個(gè)同學(xué)涂的太慢了，另一組面積大的都涂完了。還是應(yīng)該選一個(gè)同學(xué)到到黑板前板演，給他單獨(dú)一個(gè)小圖形，這樣學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的圖畫面大，這樣的比賽不合理，從而引出“面”的概念。還有教學(xué)過程中，有的同學(xué)精神不集中，不積極思考，我反思自己的語言是否缺乏趣味性，沒能吸引住孩子們。還有用完的教具應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)收起來。所以還有許都需要完善的細(xì)節(jié)，下次有待改善吧!
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
面積單位是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的米、分米、厘米等長度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的知識基礎(chǔ)。本節(jié)課教材通過測量物體表面的面積，使學(xué)生認(rèn)識到測量工具不同則測量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。
面積和面積單位對于三年級學(xué)生來說是比較難懂的數(shù)學(xué)概念，因此在教學(xué)中本人多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中提升，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)新意識。如比較三組圖形面積的大小，我為學(xué)生提供了充足的研究材料，包括圖形紙、剪刀、尺子、透明方格紙等。讓學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。
學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動(dòng)中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動(dòng)中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2、經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分，加深。
結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
面積與周長的區(qū)分。
學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。
預(yù)設(shè)。
一、激情導(dǎo)課。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、任務(wù)一：初步認(rèn)識面。
（1）摸一模，認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。
通過更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面，
（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。
（3）認(rèn)識曲面（蘋果、乒乓球）。
2、任務(wù)二：認(rèn)識面積大家來進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺(tái)來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。
2、探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。
）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積。
教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識面積。）。
2、學(xué)生舉例說明物體表面的面積。
（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……。
（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。
（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較小。
5、將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
完成第62頁做一做。
交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
2、經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。
1、涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實(shí)就是說這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書：面積）。
2、揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認(rèn)識面積”。（板書課題：認(rèn)識面積）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问?，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（一）認(rèn)識物體表面。
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。
師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時(shí)候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
1、黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
2、我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習(xí)單：
自主學(xué)習(xí)單。
（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。
（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
3、小組交流。
小組交流單。
（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。
（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
4、全班交流。
通過剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）。
[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。
1、出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？
2、總結(jié)：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。
[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認(rèn)識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
1、觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。
點(diǎn)撥：有時(shí)通過觀察能直接比較。
2、重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。
3、數(shù)格法。
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）。
（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
4、全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。
1、出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？
點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線指的是什么？
2、出示“想想做做”的第5題。
（1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?。
（2）辯一辯：下面兩個(gè)問題分別是求圖形的周長還是面積？
a、學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
b、在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？
[設(shè)計(jì)意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的'場景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2．經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分，加深。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：面積與周長的區(qū)分。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。
學(xué)習(xí)過程：預(yù)設(shè)。
一、激情導(dǎo)課。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1．任務(wù)一：初步認(rèn)識面。
（1）摸一模，認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。
通過更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面，
（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。
（3）認(rèn)識曲面（蘋果、乒乓球）。
2.任務(wù)二：認(rèn)識面積大家來進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺(tái)來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。
2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。
）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積。
教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識面積。）。
2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。
（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……。
（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。
3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對面積的認(rèn)識。
（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較小。
4.周長與面積的區(qū)別。
5.將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
完成第62頁做一做。
交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在學(xué)習(xí)《面積的認(rèn)識》這一節(jié)課時(shí)，由于“面積”的概念具有較強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生理解起來有一定的困難。為了使學(xué)生較好的理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念，我的課堂教學(xué)就從“畫樹葉”，到“涂樹葉”，讓學(xué)生感受周長和面積的不一樣。接著通過摸一摸自己和老師的手掌面，比一比手掌面，感受到面積是有大小之分的，摸一摸數(shù)學(xué)書封面、文具盒蓋面、桌面……感受“物體的面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。
在教學(xué)“比較兩個(gè)圖形的面積大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生借助自己準(zhǔn)備的剪刀、邊長是1厘米的小正方形、5角的硬幣等學(xué)具通過觀察比較、重疊比較、剪拼比較、擺實(shí)物、擺小正方形等方法比較，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行合作探索，讓學(xué)生在探索的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性、挑戰(zhàn)性和趣味性，體驗(yàn)比較策略的多樣性，不僅進(jìn)一步深化了對面積概念的理解，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。學(xué)生能夠自己親手操作，學(xué)習(xí)的積極性很高。
但是在讓學(xué)生用剪刀進(jìn)行剪拼時(shí)，出現(xiàn)了問題。我本來預(yù)想學(xué)生能很好的通過自己手中的剪刀進(jìn)行剪拼比較，可是孩子在拿到兩個(gè)圖形后，不知如何下手。見此情況，我和其中的一個(gè)小組配合，把兩個(gè)圖形放在一起，讓孩子看，現(xiàn)在你能比較出這兩個(gè)圖形的大小碼？如果你手中只有剪刀，你該怎么辦?孩子頓時(shí)明白了，可以把多余的部分剪下來，然后比較多余的部分就可以了。多余的部分仍然不能直接比較出誰大誰小，又該怎么辦？孩子這時(shí)知道了，繼續(xù)把多余的部分剪掉，接著比較。這真的是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
可是等到最后能比較出大小了，卻發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形的顏色都是白色的，不知道哪一個(gè)是長方形的，也不知道哪一個(gè)是正方形上的。頓時(shí)我傻了眼，自己的備課不夠充分，沒有自己親自動(dòng)手去實(shí)際操作，只是自己認(rèn)為的學(xué)生能做好。鑒于此，在另一個(gè)班上課時(shí)，我在課前提前做好準(zhǔn)備，把正方形和長方形涂上不同的顏色，到最后就能比較出圖形的大小了。結(jié)果這次結(jié)果很好，孩子沒能很清楚的知道哪個(gè)圖形大？并且孩子還在從基礎(chǔ)上，自己也找到了一種好方法，重疊的方法，真的是讓人開心。
通過這次課堂的無意發(fā)生的事件，提醒自己，要想給學(xué)生一瓢水，自己要有一缸水，甚至是一個(gè)湖。不僅如此還要親手實(shí)踐，站在學(xué)生的角度思考問題，充分的深刻的認(rèn)識孩子的認(rèn)識特點(diǎn)和已有知識基礎(chǔ)。
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認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過程]一、認(rèn)識直線、線段與射線。
1、從生活情境中認(rèn)識直線、線段與射線。
組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點(diǎn)；射線無限長，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁的“說一說”
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和。
1/7。
線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫：
通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
通過第二題的畫與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練：
第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段ad、線段dc等。
第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時(shí)，學(xué)生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗(yàn)證。
[板書設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。
直線：射線：線段：
無限長無限長有限長。
無端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。
2/7。
一、說教材教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識》。教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo)：
3/7。
思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。3、會(huì)數(shù)簡單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
4/7。
今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）。
請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點(diǎn)的線）。
這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）。
(二）探索活動(dòng)，獲取新知。
1、找一找：請同學(xué)們在你身邊找一條直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線。
5/7。
師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢？
這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn)，誰知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。
3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點(diǎn)。
4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。
（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí)：
6/7。
學(xué)生動(dòng)手畫直線。
體會(huì)：過一點(diǎn)，可以畫出無數(shù)條直線。
2、過兩點(diǎn)，畫直線。過兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。
第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線段）。（五）：全課小結(jié)：
讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí)，對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識？最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。
7/7。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。
教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。
教學(xué)難點(diǎn)：對本質(zhì)的認(rèn)識過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。
復(fù)習(xí)提問。
認(rèn)識的根本任務(wù)是什么？
2感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系是怎樣的？
（學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識，溫故知新。）。
導(dǎo)入新：
（請學(xué)生發(fā)表看法）。
（學(xué)生回答，教師歸納）。
是的，中國共產(chǎn)黨對中國國情的認(rèn)識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認(rèn)識需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐。
那么，你們能不能把人們認(rèn)識的過程用圖示表示出來呢？（請學(xué)生回答）、認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程，一個(gè)認(rèn)識過程包括兩個(gè)階段：
（１）由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識——這是認(rèn)識過程的第一次飛躍。
（２）理性認(rèn)識回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識的第二次飛躍。
在這個(gè)過程中，認(rèn)識指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí)，又是認(rèn)識過程的繼續(xù)。是認(rèn)識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識得到了檢驗(yàn)和修正，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實(shí)踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個(gè)認(rèn)識過程是完成了，但對整個(gè)世界的認(rèn)識過程還沒有結(jié)束。
２、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識。
請學(xué)生閱讀教材19—21頁，并歸納認(rèn)識發(fā)展的三個(gè)方向。
教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。
（１）認(rèn)識要不斷深化。
（２）認(rèn)識要不斷擴(kuò)展。
（３）認(rèn)識要不斷的向前推移。
我們在分別分析了認(rèn)識要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認(rèn)識是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識也必然會(huì)無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識世界和改造世界的需要。
３、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴(kuò)展知識，把知識向前推移的過程。
討論：結(jié)合我國國情，說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
（l）任何具體的認(rèn)識只是對整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識。而世界在時(shí)空上都是無限的，因此，人們認(rèn)識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。
（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識得到深化。
（3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐，對世界上其他社會(huì)主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析，對當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。
總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認(rèn)識，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。
小結(jié)：
今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題：一是：認(rèn)識的一個(gè)過程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識，把認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，又由認(rèn)識到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識的作用，并在認(rèn)識中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。
鞏固練習(xí)：
鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識圖形面積的含義。
2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價(jià)等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
3.通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識面積的含義；自主探索出不同的比較兩個(gè)圖形面積大小的方法。
多媒體課件，正方體模型，瓶蓋，5角硬幣，方形紙，透明方格紙、剪刀等。
老師自我介紹，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生簡介自己，并相互擊掌交朋友。
師：同學(xué)們，想想剛才和老師擊掌時(shí)，覺得老師的手掌怎么樣?
生：(光滑，溫暖，比較大。)。
師：手掌的哪個(gè)地方更大?
生：(指向手掌的面)。
師：也就是說老師手掌的面比你手掌的面更大。
(設(shè)計(jì)意圖：通過感知，觀察，讓學(xué)生認(rèn)識物體的表面，并初步了解物體的表面有大有小。)。
(一)結(jié)合實(shí)例，理解面積的含義。
1.摸一摸，比一比，感知物體的表面有大有小。
師：請同學(xué)們摸摸數(shù)學(xué)書的封面，再摸摸凳子的面，覺得這兩個(gè)面哪個(gè)大呢?
生：凳子面比數(shù)學(xué)書的封面更大。
師：其實(shí)生活中還有很多這樣的例子。(舉例)這些物體的表面有的大，有的小(板書)，在我們數(shù)學(xué)中，我們把物體的表面的大小就是它們的面積，今天，就來認(rèn)識面積。(板書課題)。
(設(shè)計(jì)意圖：親身感知，聯(lián)系生活，知道物體的表面有大有小，初步認(rèn)識面積的含義。)。
2.說一說，進(jìn)一步理解面積的實(shí)際意義。
師：數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積，照這樣，凳子面的大小就是什么呢?
生：凳子面的大小就是凳子面的面積；(學(xué)生自由舉例，老師相機(jī)指導(dǎo))。
生：黑板面的面積比手掌面的面積更大或手掌面的面積比黑板面的面積更小。
(學(xué)生自由舉例,老師相機(jī)指導(dǎo))。
3.摸物體的表面，比大小。
師：現(xiàn)在老師想讓你們不看只摸來比較來面積的大小，誰愿意來試一試?
(讓學(xué)生摸二個(gè)物體的表面，并比較出面積大小)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過老師引導(dǎo)，進(jìn)一步理解面積的實(shí)際意義，并能用初步估測物體表面面積的大小。)。
4.畫一畫，辨一辨，認(rèn)識封閉圖形及封閉圖形的面積。
教師在黑板上描出剛才學(xué)生所摸的兩個(gè)物體的表面，并畫一個(gè)封閉圖形。
師：象這三個(gè)都是圖形(板書：圖形)；你們覺得哪個(gè)比較特別?為什么?
生：第三個(gè)圖形(角)，因?yàn)樗鼪]有合攏，沒有封閉等。
師：像這樣首尾相連，沒有缺口的圖形叫做封閉圖形。(板書：封閉)你能比較這三個(gè)圖形的大小嗎?(引導(dǎo)學(xué)生辨一辨)。
師：你們能用表示出兩個(gè)封閉圖形的面積嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生比較封閉圖形的面積大小)。
師：封閉圖形的面積也有大小。我們也可以說封閉圖形的大小就是它們的面積。
(設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的方式，讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形以及封閉圖形面積的含義)。
5.引導(dǎo)學(xué)生歸納出什么是面積，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。(補(bǔ)充板書)。
(二)探索比較兩個(gè)圖形面積大小的方法。
1.課件出示課本練習(xí)p41第1題中的三個(gè)圖形)。
誰的面積大?用的是什么方法?(觀察)。
2.出示課本例圖。
師：哪個(gè)圖形的面積更大呢?(學(xué)生眾說紛紜，無法判斷)。
3.教師組織學(xué)生分小組活動(dòng)，探索比較兩個(gè)圖形面積大小的方法。
(學(xué)生開始操作，老師巡視指導(dǎo))。
學(xué)生匯報(bào)交流小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的方法。師生評價(jià)、總結(jié)。
師：你們覺得哪種方法更好呢?
(學(xué)生發(fā)表各種意見。)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中自主探索出比較兩個(gè)圖形面積大小的方法，體驗(yàn)方法的的多樣性，感受成功的喜悅。)。
1.出示兩片樹葉圖，比較它們的面積大小。(p39圖)。
2.出示課本練習(xí)p41第2題，比較哪個(gè)圖形面積大?
3.游戲：數(shù)格子猜大小。
4.出示課本練習(xí)p41第三題。
5.課本p40頁的畫一畫。
(設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，認(rèn)識到在比較面積大小的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇合適的方法。通過游戲，初步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性，為后面認(rèn)識面積單位作鋪墊。)。
1.這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?有什么收獲?(學(xué)生談收獲)。
2.教師全課總結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)：
物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講什么是面積，下面談?wù)勎疫@節(jié)課的做法：
一、要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“什么是面積”，面積的本質(zhì)是物體表面或平面圖形的“大小”，教學(xué)時(shí)一定要把握好。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課是屬于概念教學(xué)，學(xué)生獲得概念一般有“概念同化”和“概念形成”兩種方法。這節(jié)課既利用概念同化的方法學(xué)習(xí)周長的概念，即利用學(xué)生已有的概念（大?。┡c新概念（面積）建立聯(lián)系，又利用概念形成的方法，通過大量的例子，進(jìn)行觀察、分析、比較，找出什么是大小，抽象概括出面積的概念。
三、根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地使用教材。
1、對教材進(jìn)行補(bǔ)充。
教材為我們提供的素材只有物體的表面的大小，缺乏平面圖形的大小。因此，我增加了三組平面圖形進(jìn)行比較大小，豐富教學(xué)素材。
實(shí)際生活中比較兩個(gè)圖形的大小時(shí)，有時(shí)一眼就能看出大小（目測法）；有時(shí)不能，可以把這兩個(gè)圖形重疊在一起，就能比較出大?。挥袝r(shí)把圖形重疊在一起也比出大小，我們就可以借助統(tǒng)一的單位進(jìn)行比較。而教材只提供了一組圖形的比大?。ㄒ簿褪巧厦嫠f的第三種情況）。因此，我又提供比較圖形大小的第一、二種情況，豐富學(xué)生比較大小的方法。
2、對教材的調(diào)整。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，我把課本第40頁“畫一畫”這一活動(dòng)，()兩組圖的先后順序進(jìn)行調(diào)整，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
基于以上的想法，這節(jié)課我從三個(gè)層次來教學(xué)“什么是面積”：
第一個(gè)層次是通過觀察比較大小的活動(dòng)，直觀感受和認(rèn)識什么是面積。
第二個(gè)層次是通過比較兩個(gè)圖形的大小，體驗(yàn)比大小的方法。
第三個(gè)層次是在解決問題中進(jìn)一步掌握面積的概念。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠區(qū)分什么是周長、什么是面積，比如有的學(xué)生說課桌面的大小就是課桌面的面積等，初步形成周長與面積正確表象。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“什么是面積”，面積的本質(zhì)是物體表面或平面圖形的“大小”，教學(xué)時(shí)一定要把握好。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課是屬于概念教學(xué)，學(xué)生獲得概念一般有“概念同化”和“概念形成”兩種方法。這節(jié)課既利用概念同化的方法學(xué)習(xí)周長的概念，即利用學(xué)生已有的概念(大小)與新概念(面積)建立聯(lián)系，又利用概念形成的方法，通過大量的例子，進(jìn)行觀察、分析、比較，找出什么是大小，抽象概括出面積的概念。
三、根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地使用教材。
1、對教材進(jìn)行補(bǔ)充。
教材為我們提供的素材只有物體的表面的大小，缺乏平面圖形的大小。因此，我增加了三組平面圖形進(jìn)行比較大小，豐富教學(xué)素材。
實(shí)際生活中比較兩個(gè)圖形的大小時(shí)，有時(shí)一眼就能看出大小(目測法);有時(shí)不能，可以把這兩個(gè)圖形重疊在一起，就能比較出大小;有時(shí)把圖形重疊在一起也比出大小，我們就可以借助統(tǒng)一的單位進(jìn)行比較。而教材只提供了一組圖形的比大小(也就是上面所說的第三種情況)。因此，我又提供比較圖形大小的第一、二種情況，豐富學(xué)生比較大小的方法。
2、對教材的調(diào)整。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，我把課本第40頁“畫一畫”這一活動(dòng)，兩組圖的先后順序進(jìn)行調(diào)整，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
基于以上的想法，這節(jié)課我從三個(gè)層次來教學(xué)“什么是面積”：
第一個(gè)層次是通過觀察比較大小的活動(dòng)，直觀感受和認(rèn)識什么是面積。
第二個(gè)層次是通過比較兩個(gè)圖形的大小，體驗(yàn)比大小的方法。
第三個(gè)層次是在解決問題中進(jìn)一步掌握面積的概念。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠區(qū)分什么是周長、什么是面積，比如有的學(xué)生說課桌面的大小就是課桌面的面積等，初步形成周長與面積正確表象。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，能比較數(shù)的大小。
2、在描述數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。
3、培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)的興趣。
探究較大數(shù)據(jù)單位改寫的方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1、師：讓大家通過網(wǎng)絡(luò)收集一些數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)中，有的數(shù)據(jù)后面有“萬”，有的“億”，為什么要這樣表示呢?今天這節(jié)課我們一起來研究。
2、出示中國地圖。
3、提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示：9600000平方千米。
4、師：你還知道我國哪些省市自治區(qū)的土地面積?請說一說。
出示四個(gè)數(shù)據(jù)。
(1)黑龍江省土地面積約450000平方千米。
(2)江蘇省土地面積約是100000平方千米。
(3)新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。
(4)西藏自治區(qū)土地面積約1220000平方千米。
請同學(xué)們在地圖上找一找，看一看，比一比。
（二）結(jié)合實(shí)際背景，體會(huì)改寫單位的必要性。
1、師：大家在讀寫這些數(shù)的時(shí)候，有些什么感受?
2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的'數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，如果為了記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎么進(jìn)行改寫。
（三）探究改寫方法。
1、師：你知道這些數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)單位是什么嗎?
2、分小組討論，探究改寫方法。
3、觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。
9600000=960萬450000=45萬。
1660000=166萬100000=10萬。
1220000=122萬10000000000=100億。
300000000=3億。
師：為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示?
（四）比較大小。
1、讓學(xué)生思考一下，萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的，并在小組內(nèi)交流。
2、然后讓學(xué)生用自己的方法和語言表達(dá)出來，并集體交流。
（五）試一試。
1、讀出下面各數(shù)，并按從小到大的順序排列。
在排列大小之前，先讓學(xué)生說說排列的方法。
2、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。
讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨(dú)立完成。
3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。
讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨(dú)立完成。
（六）練一練。
1、開發(fā)大西部。
練習(xí)本題時(shí)，可以先請學(xué)生說一說我國西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請學(xué)生改寫成以“萬”作單位的數(shù)。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。
2、海洋資源。
在練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。
3、把下圖中的點(diǎn)按數(shù)的大小從小到大連接起來。
對于不同的數(shù)據(jù)比較，學(xué)生可以先統(tǒng)一寫法，再比較;也可以直接進(jìn)行比較，對于學(xué)生的不同方法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。
9600000=960萬450000=45萬。
1660000=166萬100000=10萬。
1220000=122萬10000000000=100億。
300000000=3億。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識，動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線、線段與射線的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價(jià)表。
知識點(diǎn)：直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段（線段有長短）。
一、直接引入：
板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）。
二、認(rèn)識三種線：
（一）認(rèn)識直線：
1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？
（1）紅線出示學(xué)生找到的線，（這條線就這么長嗎？）。
（4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)）。
出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）。
2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的？
教師根據(jù)回答板書：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長。
（二）射線。
1、從直線中分離抽象出射線。
2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)結(jié)果，教師板書：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。
3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測。）。
生試讀，并說理由。（教師歸納。
總結(jié)。
：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。）。
4、你能找出生活中的射線嗎？
（三）線段。
1、抽象出線段、讀法、（板書：端點(diǎn)）。
2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的。
4、揭示特征。
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較。
1、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問題？）。
3、反饋交流。
4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）。
四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫、（剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎？）比、）。
五、趣味觀察。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、認(rèn)真審題。
現(xiàn)象和物理過程，正確還原物理模型，找準(zhǔn)物理量之間的關(guān)系。
二、快速思考。
以小聲讀或默讀，是強(qiáng)化知識、接受信息的手段：“手畫”是對題目中出現(xiàn)的物理情景、物理模型可以畫一些必要的運(yùn)動(dòng)草圖、物體受力圖、物理變化的過程等等，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題中的突破口：“腦思”就是充分挖掘大腦中所有儲(chǔ)存的知識信息，準(zhǔn)確、全面、快速思考，分析出解題的思路和方法。
三、準(zhǔn)確運(yùn)算。
有了思路和方法，根據(jù)物理定律和物理原理，對已知、未知條件列出方程和關(guān)系式。在解答的過程中往往牽涉到數(shù)學(xué)上的一些運(yùn)算，一般情況下運(yùn)算要求不太高，運(yùn)算過程并不是太復(fù)雜，因此，在求解運(yùn)算過程中，不要花費(fèi)太多的時(shí)間。另外，“快”中要注意運(yùn)算的準(zhǔn)確性。在運(yùn)算過程中，有些同學(xué)喜歡“跳步”、“漏步”，認(rèn)為這樣節(jié)約時(shí)間，這恰恰是答案容易出錯(cuò)的原因之一。對于標(biāo)準(zhǔn)化考試，特別是選擇題、填空題這種只要求最后答案而不要過程的試題，往往會(huì)因此導(dǎo)致前功盡棄，錯(cuò)了還不知原因。運(yùn)算中要又快又準(zhǔn)完成解答。
四、細(xì)心驗(yàn)證。
方法。另外，也可在驗(yàn)證過程中進(jìn)行“題后小結(jié)”，總結(jié)解題的一些規(guī)律，這些都是提高解題能力的有效途徑。
沁園春·雪。
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
知識改變命運(yùn)。
望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
克
知識改變命運(yùn)。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在本課教學(xué)中我通過組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。
在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，通過涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生認(rèn)識到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認(rèn)識面積作好準(zhǔn)備。揭示本節(jié)課的主題――面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。
摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識，鞏固面積概通過完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。
但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：
1、在教學(xué)認(rèn)識物體的某個(gè)面時(shí)，沒有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上，沒有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
人教版小學(xué)三年級下冊第60—62頁。
認(rèn)識面積是第五單元第一課時(shí)，面積概念也是貫穿于整個(gè)單元的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他相關(guān)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。教材注重面積認(rèn)識的直觀性和層次性，用豐富的實(shí)例讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手感知的基礎(chǔ)上，對認(rèn)識“物體的面”及“面的大小”積累充足的感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而很好的理解面積的含義。
：本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ)，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的重要基礎(chǔ)。
1、結(jié)合具體實(shí)例，通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2、經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小，培養(yǎng)初步的度量意識，強(qiáng)化對面積的意義的理解。
3、使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
：度量意識的培養(yǎng)。
4、涂色比賽，制造沖突。
5、進(jìn)行涂色比賽。請兩名同學(xué)上臺(tái)來涂，最快涂完的獲勝。
6、探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面”的概念。
生活中很多物體都有面，他們是否也有大小呢？請同學(xué)們找一找，摸一摸，比一比。
9、摸一摸，認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書的封面，再摸一摸課桌的桌面。
10、比一比，知大小。請學(xué)生說一說：數(shù)學(xué)書封面和課桌的桌面比，哪一個(gè)面比較大？
11、通過更豐富的素材，積累比較面的'大小的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合課本情景圖請學(xué)生觀察、比較黑板面和國旗表面的大小。
教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板的面積；國旗表面的大小，就是國旗的面積。（板書課題：認(rèn)識面積）。
13、學(xué)生舉例說明物體表面的面積。
（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合說明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說，什么事數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積......
14、通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。
15、用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對面積的認(rèn)識。
16、摸一摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較大。
17、如果把字典的封面畫在屏幕上是什么圖形？
（長方形它有面積嗎？它的面積是什么？）。
18、物體的表面還有可能是哪些圖形？
學(xué)生想一想、說一說，教師補(bǔ)充。
總結(jié)：封閉圖形的大小，也叫做它的面積。
19、將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。
20、探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識。
21、觀察下面兩個(gè)圖形，說一說哪個(gè)圖形的面積大。
教師提問：你有什么方法比較這兩個(gè)圖形的大小？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：觀察法、重疊法。
22、探討面積比較方法，發(fā)展度量意識。
23、比較下面一組圖形的面積：
24、交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。
嘗試用觀察、重疊的方法比較。
25、探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。
引出小精靈的話：可以選用一種圖形作單位來測量。
討論：可以選什么圖形做度量單位呢？
26、學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量方法。
學(xué)生兩人一組，根據(jù)提供的學(xué)具，自主度量比較面積大小。
（5）交流反饋，確定度量單位。
學(xué)生反饋，說說自己選擇的什么圖形，是怎樣擺的？再通過電腦一起回顧各種不同的方法（用圓片、三角形、正方形等）。
組織學(xué)生討論：如果要準(zhǔn)確地測量圖形的面積，哪種圖形作單位最合適？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)：一是正方形能鋪滿（密鋪）；二是正方形四條邊一樣長，擺放時(shí)不受位置方向的限制。同時(shí)教師介紹，國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。
27、應(yīng)用面積單位表征面積，感受單位的價(jià)值。
28、完成62頁“做一做”。
交流時(shí)讓學(xué)生說明自己是怎樣想的，注意引導(dǎo)：一是兩個(gè)半格算一格；二是可以將圖形進(jìn)行割補(bǔ)，割補(bǔ)后圖形面積不變。
29、小小設(shè)計(jì)師：在方格紙上畫出面積等于12個(gè)方格的有趣的圖形。體會(huì)：圖形的面積相同時(shí)，形狀和周長不一定相同。
30、回顧整理，展望新知。
31、教師：回顧今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還知道哪些關(guān)于面積的知識？
2、介紹：其實(shí)關(guān)于面積還有很多知識等著我們?nèi)パ芯浚热缯f面積的度量，國際上就是規(guī)定了用正方形作為度量面積的單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位留給我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講什么是面積，下面我從三個(gè)方面談?wù)勎覍@節(jié)課的一些想法：
一、要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“什么是面積”，面積的本質(zhì)是物體表面或平面圖形的“大小”，教學(xué)時(shí)一定要把握好。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課是屬于概念教學(xué)，學(xué)生獲得概念一般有“概念同化”和“概念形成”兩種方法。這節(jié)課既利用概念同化的方法學(xué)習(xí)周長的概念，即利用學(xué)生已有的概念(大小)與新概念(面積)建立聯(lián)系，又利用概念形成的方法，通過大量的例子，進(jìn)行觀察、分析、比較，找出什么是大小，抽象概括出面積的概念。
三、根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地使用教材。
1、對教材進(jìn)行補(bǔ)充。
教材為我們提供的素材只有物體的表面的大小，缺乏平面圖形的大小。因此，我增加了三組平面圖形進(jìn)行比較大小，豐富教學(xué)素材。
實(shí)際生活中比較兩個(gè)圖形的大小時(shí)，有時(shí)一眼就能看出大小(目測法);有時(shí)不能，可以把這兩個(gè)圖形重疊在一起，就能比較出大小;有時(shí)把圖形重疊在一起也比出大小，我們就可以借助統(tǒng)一的單位進(jìn)行比較。而教材只提供了一組圖形的比大小(也就是上面所說的第三種情況)。因此，我又提供比較圖形大小的第一、二種情況，豐富學(xué)生比較大小的方法。
2、對教材的調(diào)整。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，我把課本第40頁“畫一畫”這一活動(dòng)，兩組圖的先后順序進(jìn)行調(diào)整，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
基于以上的想法，這節(jié)課我從三個(gè)層次來教學(xué)“什么是面積”：
第一個(gè)層次是通過觀察比較大小的活動(dòng)，直觀感受和認(rèn)識什么是面積。
第二個(gè)層次是通過比較兩個(gè)圖形的大小，體驗(yàn)比大小的方法。
第三個(gè)層次是在解決問題中進(jìn)一步掌握面積的概念。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠區(qū)分什么是周長、什么是面積，比如有的學(xué)生說課桌面的大小就是課桌面的面積等，初步形成周長與面積正確表象。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、本課是學(xué)生第一次接觸面積這個(gè)概念，我是從“面”的概念入手，通過涂色比賽后動(dòng)，制造沖突，發(fā)現(xiàn)樹葉表面大小不同，結(jié)識什么是“面”，面的大小的比較：結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生通過摸一摸、觀察，使學(xué)生明白了物體表面的大小就是物體表面的面積，通過身邊實(shí)例認(rèn)識面積的含義。
2、本單元屬于圖形與幾何的范疇，我注重了滲透了學(xué)習(xí)圖形與幾何的方法，就是轉(zhuǎn)化思想和守恒的'經(jīng)驗(yàn)，如，我在結(jié)合典型事例牙膏盒讓學(xué)生知道它有六個(gè)面，每個(gè)面的大小就是每個(gè)面的面積，六個(gè)面的面積合起來就是整個(gè)牙膏盒的面積，于是我把這個(gè)牙膏盒拆開，讓它轉(zhuǎn)化為一個(gè)平面，同學(xué)們會(huì)感受到原來這個(gè)牙膏盒的面積原來是這樣的。又如，我選擇橘子這個(gè)實(shí)物的目的，一方面是讓學(xué)生感知面積不一定都是平面的，橘子的面積是一個(gè)球面的面積，另一方面我讓學(xué)生想象如果我們剝開橘子皮，分成一片一片的，它又轉(zhuǎn)化為在一個(gè)平面上，這時(shí)候我提問所有橘子片兒的面積合起來，和原來整個(gè)橘子的面積，大小有沒有改變？這樣潛移默化的滲透了面積守恒的原理。轉(zhuǎn)化思想，和守恒原理，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的思想和方法。
3、動(dòng)手操做和和合作探究是本單元重要的學(xué)習(xí)方式，所以，我將本班課桌擺放成小組形式，在研究用什么圖形作面積單位時(shí)，為同學(xué)們準(zhǔn)備了人手一份的學(xué)具，在動(dòng)手拼擺的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了用正方形作面積單位的合理性。這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。
4、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中也有許多小失誤，比如第一個(gè)涂色比賽本來預(yù)測著，面積小的組應(yīng)該先涂完，結(jié)果有一個(gè)同學(xué)涂的太慢了，另一組面積大的都涂完了。還是應(yīng)該選一個(gè)同學(xué)到到黑板前板演，給他單獨(dú)一個(gè)小圖形，這樣學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的圖畫面大，這樣的比賽不合理，從而引出“面”的概念。還有教學(xué)過程中，有的同學(xué)精神不集中，不積極思考，我反思自己的語言是否缺乏趣味性，沒能吸引住孩子們。還有用完的教具應(yīng)提醒學(xué)生及時(shí)收起來。所以還有許都需要完善的細(xì)節(jié)，下次有待改善吧!
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
面積單位是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的米、分米、厘米等長度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的知識基礎(chǔ)。本節(jié)課教材通過測量物體表面的面積，使學(xué)生認(rèn)識到測量工具不同則測量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。
面積和面積單位對于三年級學(xué)生來說是比較難懂的數(shù)學(xué)概念，因此在教學(xué)中本人多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中提升，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)新意識。如比較三組圖形面積的大小，我為學(xué)生提供了充足的研究材料，包括圖形紙、剪刀、尺子、透明方格紙等。讓學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。
學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動(dòng)中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動(dòng)中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2、經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分，加深。
結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
面積與周長的區(qū)分。
學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。
預(yù)設(shè)。
一、激情導(dǎo)課。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、任務(wù)一：初步認(rèn)識面。
（1）摸一模，認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。
通過更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面，
（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。
（3）認(rèn)識曲面（蘋果、乒乓球）。
2、任務(wù)二：認(rèn)識面積大家來進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺(tái)來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。
2、探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。
）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積。
教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識面積。）。
2、學(xué)生舉例說明物體表面的面積。
（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……。
（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。
（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較小。
5、將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
完成第62頁做一做。
交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過觀察、操作和比較等活動(dòng)認(rèn)識面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。
2、經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。教學(xué)重點(diǎn):初步理解面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn):通過操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。
1、涂色比賽：教師出示黑板上提前準(zhǔn)備好的小正方形。選兩名學(xué)生進(jìn)行填涂比賽，甲同學(xué)填涂小正方形，乙同學(xué)填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學(xué)先涂完？說說你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實(shí)就是說這個(gè)小正方形的面積比較小。（板書：面積）。
2、揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認(rèn)識面積”。（板書課題：認(rèn)識面積）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因?yàn)槭潜荣惖男问?，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（一）認(rèn)識物體表面。
學(xué)生舉例交流。注重學(xué)生摸的過程。
師：剛才同學(xué)們在摸物體表面的時(shí)候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
1、黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小是數(shù)學(xué)書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大。
2、我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學(xué)學(xué)習(xí)單：
自主學(xué)習(xí)單。
（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。
（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
3、小組交流。
小組交流單。
（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。
（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
4、全班交流。
通過剛才的比較，我們知道，每個(gè)物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）。
[設(shè)計(jì)意圖]選取學(xué)生熟悉的、感興趣的學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)他所看到的和摸到的物體上的一個(gè)面有大有小，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正理解什么是物體的面積。
1、出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？
2、總結(jié)：一個(gè)平面圖形的大小就是這個(gè)平面圖形的面積。
[設(shè)計(jì)意圖]當(dāng)學(xué)生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學(xué)生對面積有全面的認(rèn)識，也為教學(xué)下面的內(nèi)容作鋪墊。
1、觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個(gè)省的大小。
點(diǎn)撥：有時(shí)通過觀察能直接比較。
2、重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學(xué)生感知當(dāng)觀察法不行時(shí)可以用第二種方法：重疊法。
3、數(shù)格法。
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）。
（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
4、全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索的空間，讓學(xué)生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動(dòng)中，激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，探索比較面積大小的方法。
1、出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個(gè)圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？
點(diǎn)撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線指的是什么？
2、出示“想想做做”的第5題。
（1）觀察題找那中的每個(gè)圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大?。?。
（2）辯一辯：下面兩個(gè)問題分別是求圖形的周長還是面積？
a、學(xué)校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
b、在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？
[設(shè)計(jì)意圖]鞏固練習(xí)中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的'場景，加深學(xué)生對面積含義的理解，也更生動(dòng)詮釋了這兩個(gè)不同的概念。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2．經(jīng)歷面積與周長的區(qū)分，加深。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識面積的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：面積與周長的區(qū)分。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。
學(xué)習(xí)過程：預(yù)設(shè)。
一、激情導(dǎo)課。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的知識。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1．任務(wù)一：初步認(rèn)識面。
（1）摸一模，認(rèn)識面。請學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。
通過更豐富的素材，積累比較面的的經(jīng)驗(yàn)。教師請學(xué)生觀察教室中黑板面和國旗的表面，
（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。
（3）認(rèn)識曲面（蘋果、乒乓球）。
2.任務(wù)二：認(rèn)識面積大家來進(jìn)行涂色比賽。請一名同學(xué)上臺(tái)來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。
2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面積”的概念。
）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積。
教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識面積。）。
2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。
（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。
請學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……。
（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。
請學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。
3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對面積的認(rèn)識。
（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較小。
4.周長與面積的區(qū)別。
5.將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
完成第62頁做一做。
交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
在學(xué)習(xí)《面積的認(rèn)識》這一節(jié)課時(shí)，由于“面積”的概念具有較強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生理解起來有一定的困難。為了使學(xué)生較好的理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念，我的課堂教學(xué)就從“畫樹葉”，到“涂樹葉”，讓學(xué)生感受周長和面積的不一樣。接著通過摸一摸自己和老師的手掌面，比一比手掌面，感受到面積是有大小之分的，摸一摸數(shù)學(xué)書封面、文具盒蓋面、桌面……感受“物體的面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。
在教學(xué)“比較兩個(gè)圖形的面積大小”這一環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生借助自己準(zhǔn)備的剪刀、邊長是1厘米的小正方形、5角的硬幣等學(xué)具通過觀察比較、重疊比較、剪拼比較、擺實(shí)物、擺小正方形等方法比較，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行合作探索，讓學(xué)生在探索的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性、挑戰(zhàn)性和趣味性，體驗(yàn)比較策略的多樣性，不僅進(jìn)一步深化了對面積概念的理解，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。學(xué)生能夠自己親手操作，學(xué)習(xí)的積極性很高。
但是在讓學(xué)生用剪刀進(jìn)行剪拼時(shí)，出現(xiàn)了問題。我本來預(yù)想學(xué)生能很好的通過自己手中的剪刀進(jìn)行剪拼比較，可是孩子在拿到兩個(gè)圖形后，不知如何下手。見此情況，我和其中的一個(gè)小組配合，把兩個(gè)圖形放在一起，讓孩子看，現(xiàn)在你能比較出這兩個(gè)圖形的大小碼？如果你手中只有剪刀，你該怎么辦?孩子頓時(shí)明白了，可以把多余的部分剪下來，然后比較多余的部分就可以了。多余的部分仍然不能直接比較出誰大誰小，又該怎么辦？孩子這時(shí)知道了，繼續(xù)把多余的部分剪掉，接著比較。這真的是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
可是等到最后能比較出大小了，卻發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形的顏色都是白色的，不知道哪一個(gè)是長方形的，也不知道哪一個(gè)是正方形上的。頓時(shí)我傻了眼，自己的備課不夠充分，沒有自己親自動(dòng)手去實(shí)際操作，只是自己認(rèn)為的學(xué)生能做好。鑒于此，在另一個(gè)班上課時(shí)，我在課前提前做好準(zhǔn)備，把正方形和長方形涂上不同的顏色，到最后就能比較出圖形的大小了。結(jié)果這次結(jié)果很好，孩子沒能很清楚的知道哪個(gè)圖形大？并且孩子還在從基礎(chǔ)上，自己也找到了一種好方法，重疊的方法，真的是讓人開心。
通過這次課堂的無意發(fā)生的事件，提醒自己，要想給學(xué)生一瓢水，自己要有一缸水，甚至是一個(gè)湖。不僅如此還要親手實(shí)踐，站在學(xué)生的角度思考問題，充分的深刻的認(rèn)識孩子的認(rèn)識特點(diǎn)和已有知識基礎(chǔ)。
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認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
[教學(xué)目標(biāo)]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡單圖形中的線段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過程]一、認(rèn)識直線、線段與射線。
1、從生活情境中認(rèn)識直線、線段與射線。
組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點(diǎn)；射線無限長，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一部分。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁的“說一說”
2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。
提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和。
1/7。
線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡單圖形中的線段1、畫一畫：
通過第一題的操作讓學(xué)生了解過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線；過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
通過第二題的畫與量，了解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練：
第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來，如線段ad、線段dc等。
第2、3題：在比較這兩題的線段的長短時(shí)，學(xué)生容易受視覺的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長，提高學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么辦法來確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來驗(yàn)證。
[板書設(shè)計(jì)]直線、線段與射線。
直線：射線：線段：
無限長無限長有限長。
無端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)。
2/7。
一、說教材教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊、第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容：《線的認(rèn)識》。教材分析：
本節(jié)內(nèi)容是線與角的起始，也是今后學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算的重要前提，所以它在教材中處于非常重要的地位。直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難。本節(jié)課主要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。讓學(xué)生體會(huì)它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。最后通過闖五大關(guān)口，進(jìn)一步加深學(xué)生對這三種圖形特征的印象。學(xué)情分析：
由于學(xué)生已經(jīng)有了對線的感知基礎(chǔ)，因此動(dòng)手畫一畫可以做到知識的銜接和過渡。學(xué)生通過畫一畫、看一看、讀一讀以及交流活動(dòng)來學(xué)習(xí)直線、射線和線段的特征，但它們之間的區(qū)別與聯(lián)系較難理解，學(xué)生可能不能完整準(zhǔn)確的表示出他們之間的區(qū)別與聯(lián)系，因此，這些都是我上課要著重強(qiáng)調(diào)的地方。教學(xué)目標(biāo)：
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思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的實(shí)際水平及認(rèn)知規(guī)律，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)物情境，認(rèn)識線段，射線和直線，并知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
2、會(huì)用字母正確表示線段、射線和直線。3、會(huì)數(shù)簡單圖形的線段。教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
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今天這節(jié)課李老師將和同學(xué)們一起來研究線。（課件展示圖，板書課題線）。
請同學(xué)們在這張紙上畫一條你最喜歡的線。（生畫線，師巡視，收集有特點(diǎn)的線）。
這節(jié)課我們不研究曲的線，我們只研究直的線（板書：直的線）。
(二）探索活動(dòng)，獲取新知。
1、找一找：請同學(xué)們在你身邊找一條直的線，同學(xué)交流，找生活中直的線。
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師：想一想，我們找的這些直的線有什么特點(diǎn)呢？
這些直的線都有兩個(gè)點(diǎn)，誰知道這里的兩個(gè)點(diǎn)叫什么名字？端點(diǎn)。對。同學(xué)們找的這些點(diǎn)在數(shù)學(xué)上叫端點(diǎn)。我們把這有兩個(gè)端點(diǎn)的直的線叫做線段。
3、找生活中的射線，直線，理解它們的特點(diǎn)。
4、讀一讀：自學(xué)讀一讀，學(xué)生明白線段和直線有兩種讀法，而射線只有一種讀法，并且線段和射線都是直線的一部分。
（三）闖關(guān)練習(xí),鞏固新知。課件出示闖關(guān)練習(xí)：
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學(xué)生動(dòng)手畫直線。
體會(huì)：過一點(diǎn)，可以畫出無數(shù)條直線。
2、過兩點(diǎn)，畫直線。過兩點(diǎn)可以畫出多少條直線?過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
（四）：拓展創(chuàng)新,感知提升。
第五關(guān)：數(shù)線段（讓學(xué)生能夠有順序地，有規(guī)律地?cái)?shù)線段）。（五）：全課小結(jié)：
讓學(xué)生說一說通過今天的學(xué)習(xí)，對線的知識又有了哪些新的認(rèn)識？最后教師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予肯定性評價(jià)，并鼓動(dòng)學(xué)生在知識的海洋里勇敢地去探索，爭取取得更多的收獲。
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認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。
教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。
教學(xué)難點(diǎn)：對本質(zhì)的認(rèn)識過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。
復(fù)習(xí)提問。
認(rèn)識的根本任務(wù)是什么？
2感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的關(guān)系是怎樣的？
（學(xué)生通過對上一知識內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識，溫故知新。）。
導(dǎo)入新：
（請學(xué)生發(fā)表看法）。
（學(xué)生回答，教師歸納）。
是的，中國共產(chǎn)黨對中國國情的認(rèn)識是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認(rèn)識需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐。
那么，你們能不能把人們認(rèn)識的過程用圖示表示出來呢？（請學(xué)生回答）、認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程，一個(gè)認(rèn)識過程包括兩個(gè)階段：
（１）由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識——這是認(rèn)識過程的第一次飛躍。
（２）理性認(rèn)識回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識的第二次飛躍。
在這個(gè)過程中，認(rèn)識指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí)，又是認(rèn)識過程的繼續(xù)。是認(rèn)識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識得到了檢驗(yàn)和修正，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實(shí)踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個(gè)認(rèn)識過程是完成了，但對整個(gè)世界的認(rèn)識過程還沒有結(jié)束。
２、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識。
請學(xué)生閱讀教材19—21頁，并歸納認(rèn)識發(fā)展的三個(gè)方向。
教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。
（１）認(rèn)識要不斷深化。
（２）認(rèn)識要不斷擴(kuò)展。
（３）認(rèn)識要不斷的向前推移。
我們在分別分析了認(rèn)識要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認(rèn)識是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識也必然會(huì)無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識世界和改造世界的需要。
３、學(xué)習(xí)知識也是不斷深化知識、擴(kuò)展知識，把知識向前推移的過程。
討論：結(jié)合我國國情，說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
（l）任何具體的認(rèn)識只是對整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識。而世界在時(shí)空上都是無限的，因此，人們認(rèn)識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識、擴(kuò)展認(rèn)識，把認(rèn)識向前推移。
（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識得到深化。
（3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐，對世界上其他社會(huì)主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析，對當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。
總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認(rèn)識，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。
小結(jié)：
今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題：一是：認(rèn)識的一個(gè)過程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識，把認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，又由認(rèn)識到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識的作用，并在認(rèn)識中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。
鞏固練習(xí)：
鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，認(rèn)識圖形面積的含義。
2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價(jià)等學(xué)習(xí)過程，得到用估測解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
3.通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)面積與生活的密切聯(lián)系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣。
結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識面積的含義；自主探索出不同的比較兩個(gè)圖形面積大小的方法。
多媒體課件，正方體模型，瓶蓋，5角硬幣，方形紙，透明方格紙、剪刀等。
老師自我介紹，與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生簡介自己，并相互擊掌交朋友。
師：同學(xué)們，想想剛才和老師擊掌時(shí)，覺得老師的手掌怎么樣?
生：(光滑，溫暖，比較大。)。
師：手掌的哪個(gè)地方更大?
生：(指向手掌的面)。
師：也就是說老師手掌的面比你手掌的面更大。
(設(shè)計(jì)意圖：通過感知，觀察，讓學(xué)生認(rèn)識物體的表面，并初步了解物體的表面有大有小。)。
(一)結(jié)合實(shí)例，理解面積的含義。
1.摸一摸，比一比，感知物體的表面有大有小。
師：請同學(xué)們摸摸數(shù)學(xué)書的封面，再摸摸凳子的面，覺得這兩個(gè)面哪個(gè)大呢?
生：凳子面比數(shù)學(xué)書的封面更大。
師：其實(shí)生活中還有很多這樣的例子。(舉例)這些物體的表面有的大，有的小(板書)，在我們數(shù)學(xué)中，我們把物體的表面的大小就是它們的面積，今天，就來認(rèn)識面積。(板書課題)。
(設(shè)計(jì)意圖：親身感知，聯(lián)系生活，知道物體的表面有大有小，初步認(rèn)識面積的含義。)。
2.說一說，進(jìn)一步理解面積的實(shí)際意義。
師：數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積，照這樣，凳子面的大小就是什么呢?
生：凳子面的大小就是凳子面的面積；(學(xué)生自由舉例，老師相機(jī)指導(dǎo))。
生：黑板面的面積比手掌面的面積更大或手掌面的面積比黑板面的面積更小。
(學(xué)生自由舉例,老師相機(jī)指導(dǎo))。
3.摸物體的表面，比大小。
師：現(xiàn)在老師想讓你們不看只摸來比較來面積的大小，誰愿意來試一試?
(讓學(xué)生摸二個(gè)物體的表面，并比較出面積大小)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過老師引導(dǎo)，進(jìn)一步理解面積的實(shí)際意義，并能用初步估測物體表面面積的大小。)。
4.畫一畫，辨一辨，認(rèn)識封閉圖形及封閉圖形的面積。
教師在黑板上描出剛才學(xué)生所摸的兩個(gè)物體的表面，并畫一個(gè)封閉圖形。
師：象這三個(gè)都是圖形(板書：圖形)；你們覺得哪個(gè)比較特別?為什么?
生：第三個(gè)圖形(角)，因?yàn)樗鼪]有合攏，沒有封閉等。
師：像這樣首尾相連，沒有缺口的圖形叫做封閉圖形。(板書：封閉)你能比較這三個(gè)圖形的大小嗎?(引導(dǎo)學(xué)生辨一辨)。
師：你們能用表示出兩個(gè)封閉圖形的面積嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生比較封閉圖形的面積大小)。
師：封閉圖形的面積也有大小。我們也可以說封閉圖形的大小就是它們的面積。
(設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的方式，讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形以及封閉圖形面積的含義)。
5.引導(dǎo)學(xué)生歸納出什么是面積，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。(補(bǔ)充板書)。
(二)探索比較兩個(gè)圖形面積大小的方法。
1.課件出示課本練習(xí)p41第1題中的三個(gè)圖形)。
誰的面積大?用的是什么方法?(觀察)。
2.出示課本例圖。
師：哪個(gè)圖形的面積更大呢?(學(xué)生眾說紛紜，無法判斷)。
3.教師組織學(xué)生分小組活動(dòng)，探索比較兩個(gè)圖形面積大小的方法。
(學(xué)生開始操作，老師巡視指導(dǎo))。
學(xué)生匯報(bào)交流小組活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的方法。師生評價(jià)、總結(jié)。
師：你們覺得哪種方法更好呢?
(學(xué)生發(fā)表各種意見。)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中自主探索出比較兩個(gè)圖形面積大小的方法，體驗(yàn)方法的的多樣性，感受成功的喜悅。)。
1.出示兩片樹葉圖，比較它們的面積大小。(p39圖)。
2.出示課本練習(xí)p41第2題，比較哪個(gè)圖形面積大?
3.游戲：數(shù)格子猜大小。
4.出示課本練習(xí)p41第三題。
5.課本p40頁的畫一畫。
(設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，認(rèn)識到在比較面積大小的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇合適的方法。通過游戲，初步體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性，為后面認(rèn)識面積單位作鋪墊。)。
1.這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?有什么收獲?(學(xué)生談收獲)。
2.教師全課總結(jié)。
附：板書設(shè)計(jì)：
物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是講什么是面積，下面談?wù)勎疫@節(jié)課的做法：
一、要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“什么是面積”，面積的本質(zhì)是物體表面或平面圖形的“大小”，教學(xué)時(shí)一定要把握好。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課是屬于概念教學(xué)，學(xué)生獲得概念一般有“概念同化”和“概念形成”兩種方法。這節(jié)課既利用概念同化的方法學(xué)習(xí)周長的概念，即利用學(xué)生已有的概念（大?。┡c新概念（面積）建立聯(lián)系，又利用概念形成的方法，通過大量的例子，進(jìn)行觀察、分析、比較，找出什么是大小，抽象概括出面積的概念。
三、根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地使用教材。
1、對教材進(jìn)行補(bǔ)充。
教材為我們提供的素材只有物體的表面的大小，缺乏平面圖形的大小。因此，我增加了三組平面圖形進(jìn)行比較大小，豐富教學(xué)素材。
實(shí)際生活中比較兩個(gè)圖形的大小時(shí)，有時(shí)一眼就能看出大小（目測法）；有時(shí)不能，可以把這兩個(gè)圖形重疊在一起，就能比較出大?。挥袝r(shí)把圖形重疊在一起也比出大小，我們就可以借助統(tǒng)一的單位進(jìn)行比較。而教材只提供了一組圖形的比大?。ㄒ簿褪巧厦嫠f的第三種情況）。因此，我又提供比較圖形大小的第一、二種情況，豐富學(xué)生比較大小的方法。
2、對教材的調(diào)整。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，我把課本第40頁“畫一畫”這一活動(dòng)，()兩組圖的先后順序進(jìn)行調(diào)整，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
基于以上的想法，這節(jié)課我從三個(gè)層次來教學(xué)“什么是面積”：
第一個(gè)層次是通過觀察比較大小的活動(dòng)，直觀感受和認(rèn)識什么是面積。
第二個(gè)層次是通過比較兩個(gè)圖形的大小，體驗(yàn)比大小的方法。
第三個(gè)層次是在解決問題中進(jìn)一步掌握面積的概念。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠區(qū)分什么是周長、什么是面積，比如有的學(xué)生說課桌面的大小就是課桌面的面積等，初步形成周長與面積正確表象。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“什么是面積”，面積的本質(zhì)是物體表面或平面圖形的“大小”，教學(xué)時(shí)一定要把握好。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課是屬于概念教學(xué)，學(xué)生獲得概念一般有“概念同化”和“概念形成”兩種方法。這節(jié)課既利用概念同化的方法學(xué)習(xí)周長的概念，即利用學(xué)生已有的概念(大小)與新概念(面積)建立聯(lián)系，又利用概念形成的方法，通過大量的例子，進(jìn)行觀察、分析、比較，找出什么是大小，抽象概括出面積的概念。
三、根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地使用教材。
1、對教材進(jìn)行補(bǔ)充。
教材為我們提供的素材只有物體的表面的大小，缺乏平面圖形的大小。因此，我增加了三組平面圖形進(jìn)行比較大小，豐富教學(xué)素材。
實(shí)際生活中比較兩個(gè)圖形的大小時(shí)，有時(shí)一眼就能看出大小(目測法);有時(shí)不能，可以把這兩個(gè)圖形重疊在一起，就能比較出大小;有時(shí)把圖形重疊在一起也比出大小，我們就可以借助統(tǒng)一的單位進(jìn)行比較。而教材只提供了一組圖形的比大小(也就是上面所說的第三種情況)。因此，我又提供比較圖形大小的第一、二種情況，豐富學(xué)生比較大小的方法。
2、對教材的調(diào)整。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由易到難，我把課本第40頁“畫一畫”這一活動(dòng)，兩組圖的先后順序進(jìn)行調(diào)整，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
基于以上的想法，這節(jié)課我從三個(gè)層次來教學(xué)“什么是面積”：
第一個(gè)層次是通過觀察比較大小的活動(dòng)，直觀感受和認(rèn)識什么是面積。
第二個(gè)層次是通過比較兩個(gè)圖形的大小，體驗(yàn)比大小的方法。
第三個(gè)層次是在解決問題中進(jìn)一步掌握面積的概念。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠區(qū)分什么是周長、什么是面積，比如有的學(xué)生說課桌面的大小就是課桌面的面積等，初步形成周長與面積正確表象。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、體會(huì)較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，能比較數(shù)的大小。
2、在描述數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)將某些數(shù)據(jù)單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數(shù)。
3、培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探索數(shù)學(xué)的興趣。
探究較大數(shù)據(jù)單位改寫的方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1、師：讓大家通過網(wǎng)絡(luò)收集一些數(shù)據(jù)，在這些數(shù)據(jù)中，有的數(shù)據(jù)后面有“萬”，有的“億”，為什么要這樣表示呢?今天這節(jié)課我們一起來研究。
2、出示中國地圖。
3、提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示：9600000平方千米。
4、師：你還知道我國哪些省市自治區(qū)的土地面積?請說一說。
出示四個(gè)數(shù)據(jù)。
(1)黑龍江省土地面積約450000平方千米。
(2)江蘇省土地面積約是100000平方千米。
(3)新疆維吾爾自治區(qū)土地面積1660000平方千米。
(4)西藏自治區(qū)土地面積約1220000平方千米。
請同學(xué)們在地圖上找一找，看一看，比一比。
（二）結(jié)合實(shí)際背景，體會(huì)改寫單位的必要性。
1、師：大家在讀寫這些數(shù)的時(shí)候，有些什么感受?
2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的'數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，如果為了記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎么進(jìn)行改寫。
（三）探究改寫方法。
1、師：你知道這些數(shù)據(jù)的計(jì)數(shù)單位是什么嗎?
2、分小組討論，探究改寫方法。
3、觀察這些數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。
9600000=960萬450000=45萬。
1660000=166萬100000=10萬。
1220000=122萬10000000000=100億。
300000000=3億。
師：為什么同樣的數(shù)據(jù)要用不同的方法表示?
（四）比較大小。
1、讓學(xué)生思考一下，萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較是怎么比較的，并在小組內(nèi)交流。
2、然后讓學(xué)生用自己的方法和語言表達(dá)出來，并集體交流。
（五）試一試。
1、讀出下面各數(shù)，并按從小到大的順序排列。
在排列大小之前，先讓學(xué)生說說排列的方法。
2、將下面各數(shù)改寫成以“萬”為單位的數(shù)。
讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨(dú)立完成。
3、將下面各數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。
讓學(xué)生說說改寫的方法，然后獨(dú)立完成。
（六）練一練。
1、開發(fā)大西部。
練習(xí)本題時(shí)，可以先請學(xué)生說一說我國西部各省市自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請學(xué)生改寫成以“萬”作單位的數(shù)。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生收集一些西部地區(qū)的其他數(shù)據(jù)信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。
2、海洋資源。
在練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。
3、把下圖中的點(diǎn)按數(shù)的大小從小到大連接起來。
對于不同的數(shù)據(jù)比較，學(xué)生可以先統(tǒng)一寫法，再比較;也可以直接進(jìn)行比較，對于學(xué)生的不同方法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。
9600000=960萬450000=45萬。
1660000=166萬100000=10萬。
1220000=122萬10000000000=100億。
300000000=3億。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、借助情境和操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識直線、線段、射線及其特性，并了解三類線之間的聯(lián)系與區(qū)別，能用字母正確認(rèn)讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間想象意識，動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握直線、線段與射線的特點(diǎn)，以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。
學(xué)具準(zhǔn)備：一根毛線、尺子、鉛筆、自我評價(jià)表。
知識點(diǎn)：直線、射線、線段的特性、聯(lián)系、區(qū)別。
用字母表示經(jīng)過一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫直線、數(shù)線段（線段有長短）。
一、直接引入：
板書“線”。生活中到處都有線，你的眼里看到線了嗎？據(jù)說后揭題（今天我們研究的是數(shù)學(xué)中直的線。）。
二、認(rèn)識三種線：
（一）認(rèn)識直線：
1、師：生活中到處都有線，出示圖片，你看到圖片中的線了嗎？
（1）紅線出示學(xué)生找到的線，（這條線就這么長嗎？）。
（4）（像這樣的線就叫做直線，直線上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)）。
出示名稱讀法（強(qiáng)調(diào)兩種讀法）。
2、您能用自己的話來說說你剛認(rèn)識的直線是怎樣的？
教師根據(jù)回答板書：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長。
（二）射線。
1、從直線中分離抽象出射線。
2、邊仔細(xì)觀察電腦演示邊思考，關(guān)于射線你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報(bào)結(jié)果，教師板書：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，它可以向一端無限延長。
3、你來觀察一下，為什么把它叫做射線？（生猜測。）。
生試讀，并說理由。（教師歸納。
總結(jié)。
：射線只有一種讀法，應(yīng)該從端點(diǎn)開始讀。）。
4、你能找出生活中的射線嗎？
（三）線段。
1、抽象出線段、讀法、（板書：端點(diǎn)）。
2、線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
3、比較發(fā)現(xiàn)線段有長有短，它是有長度的。
4、揭示特征。
5、找一找生活中的線段。
三、
分析比較。
1、看書明晰概念。（剛才小朋友已經(jīng)初步地了解了這三種線的一些特性，書本中已經(jīng)比較完整地把他們的特性分別進(jìn)行了整理，請大家認(rèn)真閱讀書本，邊讀邊想：哪些特性是你已經(jīng)了解并能表述的，哪些特性是你原來還不知道的。你還想補(bǔ)充什么？還有什么問題？）。
3、反饋交流。
4、框架圖（如果我們把線的世界用這樣一個(gè)大圓表示，那么你認(rèn)為這三種現(xiàn)應(yīng)該處于里面的什么位置呢，他們之間的關(guān)系又應(yīng)該怎樣表示呢？）。
四、嘗試練習(xí)（猜、認(rèn)、辯、畫、（剛剛不是說經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線嗎？）比、）。
五、趣味觀察。
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認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、認(rèn)真審題。
現(xiàn)象和物理過程，正確還原物理模型，找準(zhǔn)物理量之間的關(guān)系。
二、快速思考。
以小聲讀或默讀，是強(qiáng)化知識、接受信息的手段：“手畫”是對題目中出現(xiàn)的物理情景、物理模型可以畫一些必要的運(yùn)動(dòng)草圖、物體受力圖、物理變化的過程等等，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題中的突破口：“腦思”就是充分挖掘大腦中所有儲(chǔ)存的知識信息，準(zhǔn)確、全面、快速思考，分析出解題的思路和方法。
三、準(zhǔn)確運(yùn)算。
有了思路和方法，根據(jù)物理定律和物理原理，對已知、未知條件列出方程和關(guān)系式。在解答的過程中往往牽涉到數(shù)學(xué)上的一些運(yùn)算，一般情況下運(yùn)算要求不太高，運(yùn)算過程并不是太復(fù)雜，因此，在求解運(yùn)算過程中，不要花費(fèi)太多的時(shí)間。另外，“快”中要注意運(yùn)算的準(zhǔn)確性。在運(yùn)算過程中，有些同學(xué)喜歡“跳步”、“漏步”，認(rèn)為這樣節(jié)約時(shí)間，這恰恰是答案容易出錯(cuò)的原因之一。對于標(biāo)準(zhǔn)化考試，特別是選擇題、填空題這種只要求最后答案而不要過程的試題，往往會(huì)因此導(dǎo)致前功盡棄，錯(cuò)了還不知原因。運(yùn)算中要又快又準(zhǔn)完成解答。
四、細(xì)心驗(yàn)證。
方法。另外，也可在驗(yàn)證過程中進(jìn)行“題后小結(jié)”，總結(jié)解題的一些規(guī)律，這些都是提高解題能力的有效途徑。
沁園春·雪。
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
知識改變命運(yùn)。
望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
克
知識改變命運(yùn)。
認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在本課教學(xué)中我通過組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。
在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，通過涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生認(rèn)識到，這里所謂的大、小，實(shí)際上是說樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為認(rèn)識面積作好準(zhǔn)備。揭示本節(jié)課的主題――面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就具體事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。
摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的認(rèn)識，鞏固面積概通過完成做一做的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)圖形中含有幾個(gè)面積單位，它的面積就是幾（個(gè)單位），感悟單位的價(jià)值。
但反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方：
1、在教學(xué)認(rèn)識物體的某個(gè)面時(shí)，沒有給學(xué)生以充分的時(shí)間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。雖然學(xué)生已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延伸到課堂以外，延伸到實(shí)際生活中去。這在一定程度上，沒有很好的拓展學(xué)生的思維廣度、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、學(xué)生的小組合作活動(dòng)組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動(dòng)要求，但由于平時(shí)的課堂中缺少訓(xùn)練，學(xué)生在操作過程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過程中我還要努力培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。