教案是教師進行教學過程預測和評估的重要工具。編寫教案要充分了解教學內(nèi)容，把握教材的核心要點和難點。接下來是一些教案范文，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
活板的教案篇一
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之。
已后典籍皆為板本。
有布衣畢升，又為活板。
為每字為一印。
未未簡易。
其印未予群從所得。
滿鐵范為一板。
極為神速。
不以木為之者。
不以木為之者。
唐人尚未盛為之。
之更互用之。
旋刻之。
火燒令堅。
火持就火煬之。
用訖再火令藥熔。
其印為予群從所得。
其則以一平板按其面。
其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。
其法：用膠泥刻字。
持就火煬之。
就瞬息可就。
每韻為一帖。
帖則以紙?zhí)?BR> 2、校對作業(yè)本。
活板的教案篇二
一、教學目標：
1、活板的制作過程及“活”的`特點。（重點）。
2、了解說明順序。（難點）。
3、感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（難點）。
二、教學過程：
1、導入。
（1）中國的“四大發(fā)明”是什么？（“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比外國要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊?。?BR> （2）今天，我們幸學習《活板》一文，了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2、作者作品簡介。
3、指出下列一詞多義字的意義和用法。
（1）唐人尚未盛為之；
（2）已后典籍皆為板本；
（3）有布衣畢升，又為活板；
（4）不以木為之者；
（5）每字為一印；未未簡易；
（6）其印未予群從所得；
（7）滿鐵范為一板；
（8）極為神速。
（9）不以木為之者；
（10）唐人尚未盛為之；
（11）更互用之；
（12）旋刻之。
（13）火燒令堅；
（14）持就火煬之；
（15）用訖再火令藥熔？
（16）其印為予群從所得；
（17）則以一平板按其面；
（18）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。
（19）其法：用膠泥刻字。
活板的教案篇三
1、知識教學目標：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》；了解時間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結(jié)合注釋翻譯文言語句；通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學目標：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。
指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。
1、錄音機、磁帶。
2、投影儀、投影片。
3、鉛字打印機的字模、字框。
能力型教學模式（省級教改課題）。
1、導入新課。
（教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力）。
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發(fā)明的？（學生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉??！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2、教師報導讀題。
（教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記）。
a、對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）。
c、按這樣的順序說明有什么好處？
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學習了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談談對你有什么啟示？
3、聽課文錄音。
（學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題）。
默讀課文，做書間筆記。
（學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注）。
a、快速在每個自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……。
b、給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。
c、用（）括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
活板的教案篇四
一、解釋下列各詞：
1、板印____。
2、盛為之____。
3、已后______。
4、皆為扳本___。
5、布衣__。
6、又為活板___。
7、薄如錢唇。
8、每字為一印。
9、火燒令堅。
10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______。
11、以一鐵范置鐵板上_____。
12、乃_____。
13、持就火煬之____。
14、則字平如底____。
15、止印___。
16、未為簡易___。
17、已自布字。
18、更互用之__。
19、瞬息可就__。
20、重復者。
21、以紙?zhí)甠_。
22、每韻為一帖__。
23、奇字。
24、素無備。
25、旋刻之。
26、不以木為之者。
27、文理___。
28、兼與藥相粘__。
29、燔土___。
30、用訖__。
31、拂__。
32、殊不__。
33、其印___。
34、為予群從所得______。
二、寫出四個通假字：
三、寫出三個詞類活用字：
活板的教案篇五
（一）知識教學：
1、了解作者及《夢溪筆談》。
2、了解時間和空間相結(jié)合的說明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個字。
（二）能力訓練：
初步學會翻譯文言文；能指出課文的說明順序。
（三）思想感情教育：
感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
1、了解作者和《夢溪筆談》。
2、疏通全文。
（一）導入新課。
（二）簡介作者和《夢溪筆談》。
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）。
教師補充。
（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
（四）聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
（五）檢查朗讀。（準確程度、流暢程度）。
（六）疏通全文。
以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語劃出。
（七）注意下列詞的落實：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本。
第三：其印、為、予、群從。
（八）布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。
3、找出三個詞類活用、四個通假字、五個一詞多用。
活板的教案篇六
教學目的：
一、學習本文按照工作程序依次說明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；
三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學重點：目的一。
教學難點：理解和掌握說明事物的順序。
教學關鍵：同難點。
教學方法：采用引導學生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結(jié)合的方法。
教學時數(shù)：一節(jié)。
教學過程：
一、引入新課。
二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導討論：
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術及發(fā)展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的'特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
四、練習：
1完成書后練習一、二、三。
作文訓練。
合理安排說明順序。
教學目的：
通過本次訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。
教學方法：
閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。
（1）《我喜愛的一座建筑》。
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結(jié)合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。
（2）《——發(fā)展小史》。
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。
活板的教案篇七
《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。
課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內(nèi)容自學課文，然后在組內(nèi)交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最后再次強化學生記憶，結(jié)合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學生反饋來看，學生對課文的`理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術，真是一舉多得。
本課是有關制作的說明文，學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。
活板的教案篇八
三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
理解和掌握說明事物的順序。
一、引入新課。
二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導討論：
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術及發(fā)展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的`姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
四、練習：
1完成書后練習一、二、三。
活板的教案篇九
1、著眼培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
2、了解文章的說明順序。
過程和方法。
在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學習。
情感態(tài)度和價值觀。
讓學生感受我國古代勞動人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學生熱愛科學、勇于創(chuàng)新的熱情。
1、我國古代勞動人民對世界文明的卓越貢獻。
2、有條不紊的說明順序。
3、準確、樸實、簡潔的語言。
對文章中活板的“活”的特征的理解。
在自讀基礎上，一教時完成。
自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多媒體輔佐）。
1、學生預習課文。
2、自制多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知。
1、結(jié)合注釋，用自己喜愛的方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點勾畫，自主質(zhì)疑。
2、教師范讀引領，學生齊讀體味。
3、感知內(nèi)容。
從說明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？
通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識？
三、師生互動，合作學習。
1、學生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點撥）。
2、知識積累。
積累多義詞。
做知識卡片。
四、交流對話，探究學習。
1、分析程序說明的順序。
2、了解活板“活”的特征。
五、時空連線，創(chuàng)造性學習。
1、穿越時空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場采訪。
2、請用一句話說出你的參觀感受。
活板的教案篇十
沈括（1031―1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫(yī)學，33歲中進士。
政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡介。
《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。
見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻，受到國內(nèi)外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。
活板的教案篇十一
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
一、新課導入。
由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）。
二、簡介作者。
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷。
1、看資料片。
2、在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。
四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）。
（1）已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。
（3）持/就火煬之(4)則以一平板/按其面。
（5）每一字/皆有數(shù)印(6)以備/一板內(nèi)有重復者。
（7）有奇字/素無備者(8)沾水/則高下不平。
（9）用訖/再火令藥熔(10)其印/為予群從所得。
五、疏通語義。
1、組織學生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文。
1、逐段概括大意。
2、重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）。
3、設計思考題，加深對內(nèi)容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。
（又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）。
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
（其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）。
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結(jié)構（見課件）。
八、探究與思考。
（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？
（二）本文是按什么說明順序來說明的？
九、課外擴展。
中國印刷術的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術的準備時期。內(nèi)容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
十、布置作業(yè)。
1、將重點詞語整理出來。
（1）通假字：已、板、止。
（2）一詞多義：為、印、火、以、就。
2、查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。
活板的教案篇十二
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身――木制印刷術及發(fā)展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
活板的教案篇十三
1、知識教學目標：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》;了解時間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學目標：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。
指導學生疏通文言語句;指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。
1、錄音機、磁帶。
2、投影儀、投影片。
3、鉛字打印機的字模、字框。
能力型教學模式(省級教改課題)。
1、導入新課。
(教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力)。
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發(fā)明的?(學生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學習《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2、教師報導讀題。
(教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記)。
a、對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)。
c、按這樣的順序說明有什么好處?
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學習了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談談對你有什么啟示?
3、聽課文錄音。
(學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題)。
默讀課文，做書間筆記。
(學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注)。
a、快速在每個自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……。
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。
c、用()括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
教學目標。
1.掌握文言文常用的實詞，翻譯全文。
2.了解時間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。教學重難點。
疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。教學準備。
課件、小黑板、卡片等。設計思路。
1.教師導入：中國的“四大發(fā)明”是什么?(對，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學習《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)。
沈括，北宋著名科學家、政治家。
要求：記住作者。二、自主學習。
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)。
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
4.本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?
5.本文結(jié)尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習。
1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流。
1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)。
板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)?貼上標簽，動詞。)每韻為一帖(標簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動用法。)。
讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。
要求：記住重點字詞。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?
明確：(我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的。)。
第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時間和使用情況。第二部分(第2段)：點明活版發(fā)明時間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點，科學而有條理。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
明確：(因為寫雕板是為說明雕板的不便，以便進而說明活板“神速”。)。
4·本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?
明確：(本文的主要特征在于一個“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活。……這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動的比較，突出“活’’的特點，表現(xiàn)了活板技術的先進性。)。
5·本文結(jié)尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
明確：(因為這不是本文所要說明的內(nèi)容。)五、梳理鞏固。
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)。
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)。
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
活板。
沈括。
一、雕板印刷的發(fā)展情況。
二、活板的發(fā)明制作作用功效。
刻字常用字。
制字活再用字。
排版生僻字。
三、活板的下落。
活板的教案篇十四
三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
目的一。
理解和掌握說明事物的順序。
同難點。
采用引導學生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結(jié)合的方法。
一節(jié)。
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術及發(fā)展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
1完成書后練習一、二、三。
作文訓練
合理安排說明順序
教學目的：
通過本次訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。
閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。
針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。
（1）《我喜愛的一座建筑》
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結(jié)合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。
（2）《——發(fā)展小史》
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。
活板的教案篇十五
簡要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。
詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關的問題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時間順序來說明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術的一個飛躍。試問，雕版印刷的缺點是什么？
（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點和特點。
活板的教案篇十六
本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內(nèi)容自學課文，然后在組內(nèi)交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最后再次強化學生記憶，結(jié)合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學生反饋來看，學生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術，真是一舉多得。
本課是有關制作的說明文，在集體備課時一位老師提出讓學生仿寫一段“韭菜炒雞蛋”的制作過程，從學生的練筆中可以看出學生對于此類說明文的寫作方法基本掌握。學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。
活板的教案篇十七
3.情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
一、新課導入
由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。(配以圖片)
二、簡介作者
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”(《宋史·沈括傳》)。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷
1.看資料片
2.在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。
四、聽范讀，練誦讀(聽范讀)
(1)已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
(3)持/就火煬之(4)則以一平板/按其面
(5)每一字/皆有數(shù)印(6)以備/一板內(nèi)有重復者
(7)有奇字/素無備者(8)沾水/則高下不平
(9)用訖/再火令藥熔(10)其印/為予群從所得
五、疏通語義
1.組織學生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2.一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1.逐段概括大意。
2.重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。(詳見課件)
3.設計思考題，加深對內(nèi)容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。
(又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明)
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
(其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結(jié)構(見課件)
八、探究與思考
(一)“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里?
(二)本文是按什么說明順序來說明的?
九、課外擴展
中國印刷術的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術的準備時期。內(nèi)容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟;織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備;文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
十、布置作業(yè)
1.將重點詞語整理出來。
(1)通假字：已、板、止
(2)一詞多義：為、印、火、以、就
2.查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。
活板的教案篇一
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之。
已后典籍皆為板本。
有布衣畢升，又為活板。
為每字為一印。
未未簡易。
其印未予群從所得。
滿鐵范為一板。
極為神速。
不以木為之者。
不以木為之者。
唐人尚未盛為之。
之更互用之。
旋刻之。
火燒令堅。
火持就火煬之。
用訖再火令藥熔。
其印為予群從所得。
其則以一平板按其面。
其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。
其法：用膠泥刻字。
持就火煬之。
就瞬息可就。
每韻為一帖。
帖則以紙?zhí)?BR> 2、校對作業(yè)本。
活板的教案篇二
一、教學目標：
1、活板的制作過程及“活”的`特點。（重點）。
2、了解說明順序。（難點）。
3、感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（難點）。
二、教學過程：
1、導入。
（1）中國的“四大發(fā)明”是什么？（“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比外國要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊?。?BR> （2）今天，我們幸學習《活板》一文，了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2、作者作品簡介。
3、指出下列一詞多義字的意義和用法。
（1）唐人尚未盛為之；
（2）已后典籍皆為板本；
（3）有布衣畢升，又為活板；
（4）不以木為之者；
（5）每字為一印；未未簡易；
（6）其印未予群從所得；
（7）滿鐵范為一板；
（8）極為神速。
（9）不以木為之者；
（10）唐人尚未盛為之；
（11）更互用之；
（12）旋刻之。
（13）火燒令堅；
（14）持就火煬之；
（15）用訖再火令藥熔？
（16）其印為予群從所得；
（17）則以一平板按其面；
（18）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。
（19）其法：用膠泥刻字。
活板的教案篇三
1、知識教學目標：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》；了解時間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結(jié)合注釋翻譯文言語句；通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學目標：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。
指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。
1、錄音機、磁帶。
2、投影儀、投影片。
3、鉛字打印機的字模、字框。
能力型教學模式（省級教改課題）。
1、導入新課。
（教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力）。
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發(fā)明的？（學生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉??！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2、教師報導讀題。
（教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記）。
a、對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）。
c、按這樣的順序說明有什么好處？
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學習了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談談對你有什么啟示？
3、聽課文錄音。
（學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題）。
默讀課文，做書間筆記。
（學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注）。
a、快速在每個自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……。
b、給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解）。
c、用（）括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
活板的教案篇四
一、解釋下列各詞：
1、板印____。
2、盛為之____。
3、已后______。
4、皆為扳本___。
5、布衣__。
6、又為活板___。
7、薄如錢唇。
8、每字為一印。
9、火燒令堅。
10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______。
11、以一鐵范置鐵板上_____。
12、乃_____。
13、持就火煬之____。
14、則字平如底____。
15、止印___。
16、未為簡易___。
17、已自布字。
18、更互用之__。
19、瞬息可就__。
20、重復者。
21、以紙?zhí)甠_。
22、每韻為一帖__。
23、奇字。
24、素無備。
25、旋刻之。
26、不以木為之者。
27、文理___。
28、兼與藥相粘__。
29、燔土___。
30、用訖__。
31、拂__。
32、殊不__。
33、其印___。
34、為予群從所得______。
二、寫出四個通假字：
三、寫出三個詞類活用字：
活板的教案篇五
（一）知識教學：
1、了解作者及《夢溪筆談》。
2、了解時間和空間相結(jié)合的說明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個字。
（二）能力訓練：
初步學會翻譯文言文；能指出課文的說明順序。
（三）思想感情教育：
感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
1、了解作者和《夢溪筆談》。
2、疏通全文。
（一）導入新課。
（二）簡介作者和《夢溪筆談》。
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）。
教師補充。
（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。
（四）聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。
（五）檢查朗讀。（準確程度、流暢程度）。
（六）疏通全文。
以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。
提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語劃出。
（七）注意下列詞的落實：
第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本。
第三：其印、為、予、群從。
（八）布置作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。
3、找出三個詞類活用、四個通假字、五個一詞多用。
活板的教案篇六
教學目的：
一、學習本文按照工作程序依次說明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；
三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學重點：目的一。
教學難點：理解和掌握說明事物的順序。
教學關鍵：同難點。
教學方法：采用引導學生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結(jié)合的方法。
教學時數(shù)：一節(jié)。
教學過程：
一、引入新課。
二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導討論：
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術及發(fā)展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的'特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
四、練習：
1完成書后練習一、二、三。
作文訓練。
合理安排說明順序。
教學目的：
通過本次訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。
教學方法：
閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。
（1）《我喜愛的一座建筑》。
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結(jié)合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。
（2）《——發(fā)展小史》。
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。
活板的教案篇七
《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。
課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內(nèi)容自學課文，然后在組內(nèi)交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最后再次強化學生記憶，結(jié)合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學生反饋來看，學生對課文的`理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術，真是一舉多得。
本課是有關制作的說明文，學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。
活板的教案篇八
三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
理解和掌握說明事物的順序。
一、引入新課。
二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導討論：
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術及發(fā)展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的`姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
四、練習：
1完成書后練習一、二、三。
活板的教案篇九
1、著眼培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。
2、了解文章的說明順序。
過程和方法。
在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學習。
情感態(tài)度和價值觀。
讓學生感受我國古代勞動人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學生熱愛科學、勇于創(chuàng)新的熱情。
1、我國古代勞動人民對世界文明的卓越貢獻。
2、有條不紊的說明順序。
3、準確、樸實、簡潔的語言。
對文章中活板的“活”的特征的理解。
在自讀基礎上，一教時完成。
自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多媒體輔佐）。
1、學生預習課文。
2、自制多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知。
1、結(jié)合注釋，用自己喜愛的方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點勾畫，自主質(zhì)疑。
2、教師范讀引領，學生齊讀體味。
3、感知內(nèi)容。
從說明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？
通過初讀，你了解活字印刷的哪些知識？
三、師生互動，合作學習。
1、學生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點撥）。
2、知識積累。
積累多義詞。
做知識卡片。
四、交流對話，探究學習。
1、分析程序說明的順序。
2、了解活板“活”的特征。
五、時空連線，創(chuàng)造性學習。
1、穿越時空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場采訪。
2、請用一句話說出你的參觀感受。
活板的教案篇十
沈括（1031―1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫(yī)學，33歲中進士。
政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡介。
《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。
見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻，受到國內(nèi)外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。
活板的教案篇十一
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
一、新課導入。
由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）。
二、簡介作者。
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷。
1、看資料片。
2、在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。
四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）。
（1）已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。
（3）持/就火煬之(4)則以一平板/按其面。
（5）每一字/皆有數(shù)印(6)以備/一板內(nèi)有重復者。
（7）有奇字/素無備者(8)沾水/則高下不平。
（9）用訖/再火令藥熔(10)其印/為予群從所得。
五、疏通語義。
1、組織學生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文。
1、逐段概括大意。
2、重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）。
3、設計思考題，加深對內(nèi)容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。
（又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）。
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
（其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）。
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結(jié)構（見課件）。
八、探究與思考。
（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？
（二）本文是按什么說明順序來說明的？
九、課外擴展。
中國印刷術的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術的準備時期。內(nèi)容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
十、布置作業(yè)。
1、將重點詞語整理出來。
（1）通假字：已、板、止。
（2）一詞多義：為、印、火、以、就。
2、查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。
活板的教案篇十二
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身――木制印刷術及發(fā)展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
活板的教案篇十三
1、知識教學目標：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》;了解時間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學目標：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。
指導學生疏通文言語句;指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。
1、錄音機、磁帶。
2、投影儀、投影片。
3、鉛字打印機的字模、字框。
能力型教學模式(省級教改課題)。
1、導入新課。
(教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力)。
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什么時代發(fā)明的?(學生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學習《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2、教師報導讀題。
(教師按課文重點歸納出五六個知識點，化解為若干個問題，拋磚引玉，引導學生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡重點。報導讀題時，要求學生不看書，不作記錄，靜聽默記)。
a、對照注釋閱讀課文，用圈點勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。(投影片1)。
c、按這樣的順序說明有什么好處?
d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。
e、學習了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識，談談對你有什么啟示?
3、聽課文錄音。
(學生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題)。
默讀課文，做書間筆記。
(學生用鉛筆在課文中圈點勾畫，作批注)。
a、快速在每個自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……。
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。
c、用()括出打比方、舉例子等說明方法的句子。
教學目標。
1.掌握文言文常用的實詞，翻譯全文。
2.了解時間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。教學重難點。
疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。教學準備。
課件、小黑板、卡片等。設計思路。
1.教師導入：中國的“四大發(fā)明”是什么?(對，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學習《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當時的制作、印刷情況。
2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)。
沈括，北宋著名科學家、政治家。
要求：記住作者。二、自主學習。
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)。
1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
4.本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?
5.本文結(jié)尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。三、合作學習。
1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流。
1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)。
板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)?貼上標簽，動詞。)每韻為一帖(標簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動用法。)。
讓一位同學解釋，如有錯誤讓其他同學糾正。
要求：記住重點字詞。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?
明確：(我認為這篇文言說明文，總體上是按時間順序說明的。)。
第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時間和使用情況。第二部分(第2段)：點明活版發(fā)明時間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運用時間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術時，緊扣一個“活”字，綜合運用了時間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點，科學而有條理。
3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?
明確：(因為寫雕板是為說明雕板的不便，以便進而說明活板“神速”。)。
4·本文的題眼是一個“活”字，通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?
明確：(本文的主要特征在于一個“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活。……這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動的比較，突出“活’’的特點，表現(xiàn)了活板技術的先進性。)。
5·本文結(jié)尾寫活字的下落時，為什么不詳細說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
明確：(因為這不是本文所要說明的內(nèi)容。)五、梳理鞏固。
學生討論沒解決的問題，并談談收獲。
(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不必進行。)。
做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)。
做《新課標作業(yè)設計》中的“遷移延伸”部分。
活板。
沈括。
一、雕板印刷的發(fā)展情況。
二、活板的發(fā)明制作作用功效。
刻字常用字。
制字活再用字。
排版生僻字。
三、活板的下落。
活板的教案篇十四
三、進行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
目的一。
理解和掌握說明事物的順序。
同難點。
采用引導學生用“閱讀提示”充分自讀及討論點撥相結(jié)合的方法。
一節(jié)。
1討論第一段，重點了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術及發(fā)展。
2討論第二段重點了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術。
1）制字印、排版技術，及活板制作技術，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領會這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術的珍愛之情。
4討論本文寫作上的特點：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術等方面作了重點的說明；而對于“活”的特點無關或關系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
1完成書后練習一、二、三。
作文訓練
合理安排說明順序
教學目的：
通過本次訓練，讓學生進一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。
閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。
針以課文提供的“參考題目”，引導學生認真審題，說出不用的說明順序。
（1）《我喜愛的一座建筑》
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實結(jié)合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。
（2）《——發(fā)展小史》
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。
活板的教案篇十五
簡要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。
詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關的問題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時間順序來說明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術的一個飛躍。試問，雕版印刷的缺點是什么？
（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點和特點。
活板的教案篇十六
本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內(nèi)容自學課文，然后在組內(nèi)交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最后再次強化學生記憶，結(jié)合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學生反饋來看，學生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術，真是一舉多得。
本課是有關制作的說明文，在集體備課時一位老師提出讓學生仿寫一段“韭菜炒雞蛋”的制作過程，從學生的練筆中可以看出學生對于此類說明文的寫作方法基本掌握。學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。
活板的教案篇十七
3.情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
一、新課導入
由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。(配以圖片)
二、簡介作者
沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”(《宋史·沈括傳》)。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷
1.看資料片
2.在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。
四、聽范讀，練誦讀(聽范讀)
(1)已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之
(3)持/就火煬之(4)則以一平板/按其面
(5)每一字/皆有數(shù)印(6)以備/一板內(nèi)有重復者
(7)有奇字/素無備者(8)沾水/則高下不平
(9)用訖/再火令藥熔(10)其印/為予群從所得
五、疏通語義
1.組織學生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2.一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1.逐段概括大意。
2.重點分析第二自然段，抓住語言標志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。(詳見課件)
3.設計思考題，加深對內(nèi)容的進一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。
(又：呼應上下文，說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明)
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
(其法：總領后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結(jié)構(見課件)
八、探究與思考
(一)“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里?
(二)本文是按什么說明順序來說明的?
九、課外擴展
中國印刷術的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術的準備時期。內(nèi)容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟;織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備;文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
十、布置作業(yè)
1.將重點詞語整理出來。
(1)通假字：已、板、止
(2)一詞多義：為、印、火、以、就
2.查資料，寫一篇介紹造紙術的說明文。