九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案(匯總15篇)

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    教案的編寫需要綜合考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和教學(xué)實(shí)際,以保證教學(xué)的連貫性和有效性。編寫教案前,需明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。隨后小編為大家推薦了一些經(jīng)典的教學(xué)案例,供大家參考借鑒。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇一
    1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
    2文言文的誦讀。
    3.辨析文言詞語。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):
    學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。
    難點(diǎn):
    辨析文言詞語。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    一、預(yù)習(xí)。
    1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
    太行(hang)萬仞(ren)懲(cheng)塞(se)汝(ru)曾(zeng)諸(zhu)箕畚(jiben)荷(he)孀(shuang)齔chen叟(sou)匱(kui亡以應(yīng)(wu)厝(cuo雍(yong)。
    2.熟讀課文,看注釋,查字典,試翻譯全文。
    二、導(dǎo)人。
    1.作家作品簡(jiǎn)介。
    《愚公移山》選自《列子·湯問》,《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇,有比較完整的故事情節(jié),又帶有神話色彩,歷來膾炙人口。
    列子,名寇,又名御寇,鄭國人,戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。
    2.導(dǎo)語。
    《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象,通過愚公移山的成功,反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故事教育全黨:只要能團(tuán)結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗,就一定能奪取革命的勝利。
    三、正課。
    1.朗讀課文(可教師范讀,學(xué)生試讀、齊讀,也可聽課文錄音,朗讀時(shí)注意正音。)2朗讀停頓的指導(dǎo)。
    (1)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。一般來講頓號(hào)停半拍,逗號(hào)停一拍,句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)停兩拍。
    (2)關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長(zhǎng)一些,一般3~5拍即可。
    (3)關(guān)于句中的停頓。句中的停頓,按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓,但要以詞或短語為單位,以不念破句為標(biāo)準(zhǔn)。如遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫?!白訉O荷擔(dān)者”是一個(gè)短語,中間不能停頓,如果停頓了就破壞了短語義的完整,這就叫念破句。
    3.請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。
    翻譯方法指導(dǎo);把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文,字字落實(shí)。
    根據(jù)文言加。文言詞以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積。
    (2)改。有些文言實(shí)詞至今已不用了,可以改換一個(gè)意思相近的詞來代替。如“切”可改為“丈”。當(dāng)然,“側(cè)”的長(zhǎng)度不等于“丈”,但這里的“萬例”是虛數(shù),所以,可以用“萬丈”來代替。
    (3)補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等,所以翻譯時(shí),必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”。
    (4)調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同,翻譯時(shí)需要調(diào)整。如“甚矣,汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句,翻譯時(shí)可作“你太不聰明了!”
    (5)省。文言文中的發(fā)語句,即句首的助詞,或句中語氣助詞,如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞,在句中起取消句子獨(dú)立性的作用,翻譯時(shí)可省略不譯。在學(xué)生翻譯時(shí),老師可穿插提問重點(diǎn)詞語的解釋。
    者:相當(dāng)于“……的人”。面:面向著,名詞用為動(dòng)詞。畢:全。險(xiǎn):指險(xiǎn)峻的大山,形容詞用為名詞。其妻:其,代詞,他的,指代愚公。以君之力:以,介詞,憑,靠。之,助詞,的。遂:于是?;?用箕畚裝土石,名詞用作狀語。笑而止之:而,表修飾,相當(dāng)于“著”。之,代詞,他,指代愚公。毛:草木。加增:加大增高。自此:從此。
    四、小結(jié)。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇二
    九年級(jí)的成績(jī)排名出來了,語文成績(jī)相當(dāng)差,由全縣第三降到第十五名,這個(gè)成績(jī),我們?cè)缬行睦頊?zhǔn)備,并不是真的無所謂,是種種原因造成了今天這種必然的局面??偢杏X前段時(shí)間學(xué)生老師真正靜下心來上課的時(shí)間不多,招生、各種考試,持續(xù)了近一個(gè)月,我們的復(fù)習(xí)進(jìn)度一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后,臨近一??荚嚂r(shí)我們發(fā)現(xiàn)還有一部分內(nèi)容沒復(fù)習(xí)到。我們幾個(gè)老師考慮到,落實(shí)“雙基”最重要,復(fù)習(xí)的'慢不要緊,重要的是要復(fù)習(xí)的扎實(shí),有實(shí)效,所以我們就在沒有做好準(zhǔn)備的情況下迎來了這次期中考試,我們并沒有太在意這次考試,我認(rèn)為,中考才是最公平的一次競(jìng)技,贏得中考最重要。
    這周還要求寫出公開課的講課思路,那就簡(jiǎn)要說一下。我們正在復(fù)習(xí)有關(guān)記敘文的知識(shí)點(diǎn),這是進(jìn)入初三以來最系統(tǒng)、最細(xì)致的一次關(guān)于記敘文的復(fù)習(xí)。首先明確今年我市中考說明中的要求,讓學(xué)生做到心中有數(shù);其次直擊中考,由近三年的中考題總結(jié)出題規(guī)律;再復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),歸納答題規(guī)律;最后做例題、做練習(xí),做到舉一反三。在處理習(xí)題方面,先整合考點(diǎn),再把大量的閱讀習(xí)題分類整理,做到一個(gè)考點(diǎn)配數(shù)套練習(xí),真正讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。這是我的復(fù)習(xí)思路,自認(rèn)為還算合理,這需要老師課前精心備課,不過,為了最后的勝利,我們九年級(jí)的語文老師都非常樂意!
    九年級(jí)第1輪考試成績(jī)出來了,我所教的九年級(jí)四班班很不理想,和同年級(jí)的其他班相比有很大地差距,并且下降了好多名次,我感覺很慚愧,整天忙忙乎乎的卻沒有效果,并且自認(rèn)為很認(rèn)真的備課、上課,能多爭(zhēng)取一點(diǎn)時(shí)間就多爭(zhēng)取一點(diǎn),可是結(jié)果卻如此不盡人意,這不能不引起重視,在考試之前我就發(fā)現(xiàn)問題很嚴(yán)重,學(xué)生做的檢測(cè)題亂糟糟的,錯(cuò)誤百出,好像沒有經(jīng)過大腦一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)深入不下去,浮在表面上,沒有形成一種有效學(xué)習(xí)的狀態(tài),對(duì)檢測(cè)練習(xí)應(yīng)付了事,做題時(shí)只要有需要自己動(dòng)腦解決的就空著,準(zhǔn)備著抄答案.這是學(xué)生的悲劇,老師有最大的責(zé)任,我不能做到讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),作業(yè)檢查力度不夠,做和不做差不多,那誰還積極去做作業(yè);對(duì)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系沒有進(jìn)行有效地梳理,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有點(diǎn)生搬硬套,應(yīng)用起來不能得心應(yīng)手,信手拈來;講解抓不住重點(diǎn),碟子喝糊涂一漫著來,浪費(fèi)了不少精力,到了下點(diǎn)苦攻夫的時(shí)候了,否則,感覺對(duì)不起同學(xué),對(duì)不起班主任,對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo),對(duì)不起家長(zhǎng),感覺自己動(dòng)的心思還不夠,以后還要更努力地爭(zhēng)取好的成績(jī)。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇三
    1.梳理主要情節(jié),把握文本戲劇沖突。
    2.分析人物形象,理解人物內(nèi)心。
    3.品味語言,揣摩具有深刻意義的臺(tái)詞,并代入情景,有感情地朗讀臺(tái)詞。
    4.了解故事背景,深入理解主題。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,如果我們想創(chuàng)辦文明班級(jí),但是,今天有人惹是生非,明天有人打架鬧事,后天又有人考試作弊,那么,我們還能打造文明班級(jí)嗎?(不能)。
    這里說明了一個(gè)道理,即當(dāng)一個(gè)集體想要有所成就時(shí),要是處處有人拉后腿,便奠定了這個(gè)集體的失敗。今天,我們將走進(jìn)“福聚德”更加深刻地感受該道理,請(qǐng)同學(xué)們翻開課文《天下第一樓》。
    二、教學(xué)新課。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,把握文章背景。
    作者簡(jiǎn)介:何冀平(1951-),中國劇作家。中央戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系畢業(yè),畢業(yè)后從事專職戲劇創(chuàng)作,曾任北京人民藝術(shù)劇院編劇。1988年,何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動(dòng)京城,演出場(chǎng)次僅次于《茶館》,被譽(yù)為當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典。
    背景資料:名噪京師的烤鴨老字號(hào)“福聚德”創(chuàng)業(yè)于清同治年間。傳業(yè)至民國初年,老掌柜唐德源因年邁多病而退居內(nèi)室,店業(yè)全仗二掌柜王子西協(xié)助兩位少掌柜慘淡經(jīng)營。怎奈兩位少爺與鴨子無緣,大少爺迷戲玩票,二少爺崇尚武林,鬧得店鋪入不敷出,王子西幾次向老掌柜推薦他的換帖兄弟盧孟實(shí)來操持店業(yè)。生性聰慧的盧孟實(shí)立誓要干出一番事業(yè)來,以泄人間不平。面對(duì)勢(shì)如壘卵的“福聚德”,他絞盡了腦汁,結(jié)果在不長(zhǎng)的時(shí)間里竟使這三間老屋翻蓋起了二層樓。盧孟實(shí)之所以能使“福聚德”東山再起,除了靠他本人的精明干練,還得助于與他相好的青樓妓女玉雛姑娘,更靠技藝超群的廚師羅大頭和善于迎來送往的堂頭常貴。光陰荏苒,十年一晃而過,“福聚德”名噪京華。然而,事違人愿,就在福聚德發(fā)展正盛時(shí),卻又遭到了東家、官府等內(nèi)外逼壓,最終走向沒落。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:梳理主要情節(jié),把握戲劇沖突。
    1.快速閱讀全文,梳理出主要情節(jié),并用自己的話概括情節(jié)。
    情節(jié)一:唐茂昌強(qiáng)行要錢,王子西勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)。
    情節(jié)二:克五以羅大頭藏?zé)熗翞橐獟厄_吃喝,遭盧孟實(shí)趕出。
    情節(jié)三:盧孟實(shí)處罰不成器小伙計(jì),厚賞成順。
    情節(jié)四:羅大頭自恃烤鴨技藝自大,侮辱盧孟實(shí)并撂挑子離開。
    情節(jié)五:唐茂盛借機(jī)要錢,挖走堂頭常貴。
    2.上述情節(jié)也正是本文的戲劇沖突,說說本文戲劇沖突是圍繞什么展開的。
    明確:本文戲劇沖突是圍繞“福聚德”的即將衰落展開的。
    3.文章中哪句話最能概括上述情節(jié)?結(jié)合課文內(nèi)容,說說你對(duì)福聚德的衰落原因的認(rèn)識(shí)。
    明確:修鼎新的一句話“一個(gè)人干,八個(gè)人拆”是對(duì)上述情節(jié)的概括。從全文來看,唐茂昌與唐茂盛是只知出不知入的二世祖,成心要錢揮霍,且二少爺直接挖走店里的得力助手,這比坐吃山空的后果更加嚴(yán)重;羅大頭是烤鴨一把手,克五又知道他藏著煙土,這無疑是羅大頭將要出事的信號(hào)。且羅大頭自恃烤鴨技藝離去,這對(duì)于“福聚德”無疑是有打擊力的;此外,連小伙計(jì)都不成器。種種跡象,幾乎都指向“福聚德”即將衰落。究其根本原因,可以說,這是勤勞務(wù)實(shí)的人與東家少爺、克五這樣混吃混喝的人的矛盾,是平民與欺壓平民的官僚之間的矛盾。這矛盾,才是“福聚德”真正衰落的原因。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:把握文本語言特征,理解含義深刻語句。
    1.本文語言十分具有方言特色,甚至有些方言運(yùn)用比較低俗,你如何看待這個(gè)問題?請(qǐng)結(jié)合文章做簡(jiǎn)要分析。
    明確:如王子西說:“要不孟實(shí)這么咬牙跺腳地干,心里窩著口氣”,一個(gè)“窩”字將方言特征凸顯無疑;又如盧孟實(shí)罵小伙計(jì)時(shí)說“瞎話!”“下作的東西”,這里不僅方言味十足,且顯得比較低俗。但是,呈現(xiàn)出這樣的語言特征是比較必要的。首先,作者選取的是北京的“福聚德”,倘若不用方言,便失了京味。其次,話劇所表現(xiàn)的是真實(shí),“福聚德”絕不是一個(gè)雅文化的聚集地,文中的語言正是當(dāng)?shù)卣鎸?shí)的語言,還原場(chǎng)景語言最真實(shí)的特征,而也正是以方言表現(xiàn)其真實(shí)性,才將話劇中的諸多人物形象刻畫得栩栩如生。
    【教學(xué)提示】。
    話劇要通過人物性格反映社會(huì)生活,因此,話劇中的對(duì)話是經(jīng)過提煉加工的口語,必須具有個(gè)性化,自然,精練,富有表現(xiàn)力,通俗易懂,能為群眾所接受。教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇的這一語言特征。
    2.文中用語簡(jiǎn)單明了,符合真實(shí)生活,但也有不少語言含義深刻,請(qǐng)你找出幾句,并做簡(jiǎn)要分析。
    (1)克五:煙太多我就聞不出來了。(嬉笑)得了,給倆鴨脖子還不行?!
    分析:“煙太多我就聞不出來了”,煙多為什么會(huì)聞不出來呢?這明顯是個(gè)反諷的句子。作者看似在這里只是說克五一人,事實(shí)上是諷刺了一大批欺軟怕硬的人,他們占著自己有一丁點(diǎn)地位就欺壓樸實(shí)善良的民眾,而面對(duì)惡勢(shì)力,卻又諂媚地陪著笑臉。
    (2)披紅掛綠,騎馬坐轎子,怎么紅火怎么辦。讓那些不開眼的看看,福聚德的伙計(jì)也是體面的。
    分析:盧孟實(shí)罵小伙計(jì),是想伙計(jì)們能爭(zhēng)口氣,即使社會(huì)地位低下也要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。而讓成順將喜事辦得有面子,也是為了維護(hù)尊嚴(yán),體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的傲骨。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:分析人物形象。
    本文人物出場(chǎng)極多,但是許多人都給了我們十分鮮明的印象,這得益于作者對(duì)人物的個(gè)性化刻畫,請(qǐng)你認(rèn)真閱讀文章,挑選出幾個(gè)你喜歡的人物,分析其人物形象。
    【盧孟實(shí)形象】。
    分析:盧孟實(shí)在未出場(chǎng)時(shí)就通過王子西等人的評(píng)價(jià),“咬牙跺腳地干”,側(cè)面表現(xiàn)出他是一個(gè)務(wù)實(shí)勤勞的人。盧孟實(shí)一經(jīng)出場(chǎng),便不屑于與克五這樣的游手好閑之輩打交道,且將事情安排得妥帖,這就說明盧孟實(shí)是個(gè)精明能干的人。訓(xùn)斥伙計(jì),賞成順,讓成順體面一點(diǎn),又表現(xiàn)了一個(gè)勞動(dòng)者的自尊,他不僅關(guān)心著自己的自尊,同時(shí)也關(guān)注著伙計(jì)們的自尊。而與羅大頭的對(duì)話中,又體現(xiàn)了他是個(gè)不固執(zhí)的人,對(duì)陳腐該改的規(guī)矩力圖改之。不過,從他對(duì)待羅大頭過程中,又能見其剛直的性格。這與后來東家二少爺出場(chǎng)時(shí)似有所矛盾,對(duì)待這位東家二少爺,盧孟實(shí)依然要陪著笑,這是這個(gè)時(shí)代階級(jí)之分下樸實(shí)勞動(dòng)人民的悲劇。
    總結(jié):務(wù)實(shí)勤勞、精明能干、自尊自強(qiáng)、關(guān)心伙計(jì)、拒絕陳腐不變通、剛直卻又不得不學(xué)著屈服于社會(huì)環(huán)境。
    【羅大頭形象】。
    分析:羅大頭是福聚德的烤鴨師傅,從“別忘了你們當(dāng)初怎么把我請(qǐng)回來的”一語中,可以看出羅大頭的技藝精湛,是店里的“頂梁柱”之一,但是他固執(zhí),不變通,如強(qiáng)調(diào)不到七十不傳徒弟;自恃技藝精湛,心胸狹窄,容不得人,動(dòng)輒就要撂桿子走人;脾氣也十分火爆。不過,他的火爆脾氣與他的性格之真是連貫的,他看重自身的價(jià)值與名譽(yù),絲毫瞧不起克五那種混吃混喝、人品卑污的“爺”。
    總結(jié):恃才自傲,迂腐固執(zhí),心胸狹窄,容不得人,脾氣火爆,同時(shí)又一身正氣,真率,不屑與小人為伍。
    【其他人物形象】。
    常貴:同情他人,老實(shí)厚道。
    福子:仗勢(shì)欺人,諂媚姿態(tài)。
    唐茂盛:勢(shì)利。
    【教學(xué)提示】。
    教師可結(jié)合課本“思考探究”第四題對(duì)此進(jìn)行研究,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注話劇人物形象。
    目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五:拓展延伸。
    1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合分析的人物形象,代入角色進(jìn)行朗讀。
    2.組織話劇表演活動(dòng)。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇四
    近幾年的中考仿寫題是效仿高考仿寫題而出現(xiàn)的,是-種綜合性較強(qiáng)的題型,將語言運(yùn)用與思維創(chuàng)新,將表達(dá)形式與思想內(nèi)容、知識(shí)水平、品德情操結(jié)合起來。具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
    1.從思維角度看,考查學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,創(chuàng)新能力以及對(duì)生活的感悟能力。
    2.從語言表達(dá)的角度看,考查學(xué)生語言表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫得體的能力。
    3.從語法的角度看,考查學(xué)生對(duì)有關(guān)詞性、短語、復(fù)句及各種句式的掌握和運(yùn)用能力。
    4.從修辭的角度看,考查學(xué)生靈活運(yùn)用各種修辭手法的能力。正因?yàn)橛腥绱硕嗟膬?yōu)點(diǎn),2002年許多省市的中考都采用了這種題型。如:
    一、(2007年陜西省中考題)仿照下面例句寫一句話,要求與例句格式相似,并運(yùn)用比喻等修辭手法。
    例句:我不是挺立在高山峻嶺中的巨松,而是遼闊草原上的一棵小草--為壯麗的河山添上一筆綠意。
    仿句:。
    二、(2007年天津市中考題)根據(jù)你的'觀察和對(duì)生活的感悟,仿照下面的句子再寫一個(gè)句子。
    大自然能給我們?cè)S多啟示:滴水可以穿石,是在告訴我們做事應(yīng)持之以恒;大地能載萬物,是在告訴我們求學(xué)要廣讀博覽;。
    我們?cè)谕瓿煞聦戭}時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
    1.內(nèi)容上的統(tǒng)一性,要順應(yīng)上下文的語言環(huán)境,做到文脈相通。如第二題中仿寫的句子要求先寫出一種自然現(xiàn)象,然后寫出對(duì)這一現(xiàn)象的合乎情理的感悟,這才與前面的句子在內(nèi)容上相統(tǒng)一。
    2.結(jié)構(gòu)上的一致性,仿句要與例句的短語類型、單句成分、復(fù)句關(guān)系、句式-致,字?jǐn)?shù)相近。如第一題例句的謂語部分是-個(gè)并列復(fù)句,且前后分句的中心語形成鮮明對(duì)照,后一分句用破折號(hào)引導(dǎo)末句對(duì)其中心語進(jìn)行補(bǔ)充說明。那么仿句也必須是這樣。
    3。修辭上的一致性,要求與例句中的修辭手法相同,符合句子的語境。如第一題運(yùn)用了暗喻、擬人的修辭手法,仿句也要與此一致。
    4.語意上的協(xié)調(diào)性,要求與例句前后語意連貫,語體色彩、感情色彩和風(fēng)格協(xié)調(diào)一致。如第一題陳述部分的感情色彩是褒義的,內(nèi)容是健康積極向上的。第二題仿寫的句子要與前面兩個(gè)句子風(fēng)格一致,使其成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的排比句,且內(nèi)容一脈相承。
    5.聯(lián)想想象的創(chuàng)造性,要求仿寫的句子除了做到前面的四點(diǎn),還應(yīng)做到創(chuàng)新、有個(gè)性,而不是人云亦云。
    那么,從以上五點(diǎn)出發(fā),所列舉的兩道中考題就容易完成了。
    第一題參考答案:我不是矗立在廣場(chǎng)中央的高大石像,而是綿延千里的路軌下的一顆小石子--為繁忙的交通運(yùn)輸獻(xiàn)上全部的力量。
    第二題參考答案:青松不懼風(fēng)雪,是告訴我們做人要堅(jiān)毅剛強(qiáng)。
    [同步練習(xí)]。
    1.仿照下面的例句,以“生活”為話題進(jìn)行仿寫。
    生活,是一部大百科全書,包羅萬象;生活,是一把六弦琴,能彈出多重美妙的旋律;
    2.仿照下面的例句,以“成功”為開頭,寫一段文字。
    苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是。
    一個(gè)萬丈深淵。
    [參考答案]1.生活,是一條長(zhǎng)河,奔騰不息,淘盡人間善惡;生活,是一幕人人皆可做主角的戲劇,你剛舞罷他登場(chǎng),盡顯風(fēng)流。2.成功對(duì)于永不懈怠的人是里程碑,對(duì)于驕傲自滿的人是包袱,對(duì)于不求進(jìn)取的人是禍害。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇五
    2、理解“變奏曲”的含義。
    3、找出比喻句并理解含義。
    4、珍惜美好生活。
    1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。
    2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
    引入及討論。
    一、題解與導(dǎo)入。
    回憶詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
    今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
    二、朦朧詩。
    朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。
    是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的`文學(xué)流派,_后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個(gè)王國。
    這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
    三、讀詩歌,整體感知、討論。
    1、詩中的星星象征什么詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望。
    (象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
    2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)。
    (都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)。
    四、問題研究。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.了解劇情,了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
    2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
    能力目標(biāo):
    1,熟悉劇情,領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
    2.揣摩情節(jié)、語言,理解作品的象征意義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象,理解他們的思想情感。
    2.體會(huì)作品的象征手法。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義,理解劇本的主題。
    教學(xué)方法。
    1.演讀法。
    2.討論法。
    3,延伸拓展法。
    教具準(zhǔn)備:。
    多媒體。
    課時(shí)安排:。
    1課時(shí)。
    [教學(xué)步驟]。
    一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
    二、分角色朗讀,整體感知,把握劇情。
    1.學(xué)生自薦朗讀課文,一人讀老人,一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
    提示:男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來;老人的語言應(yīng)讀得親切一些,讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范,讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
    2.選一位同學(xué)概括劇情。
    明確:在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)棗。兒的往事,流露出自己對(duì)兒子的思念;男孩要把棗兒留給父親吃,流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。
    三、引讀提高,理解劇中人物的思想感情。
    教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情,把握人物形象。
    多媒體顯示:
    關(guān)于老人。
    1.老人在與男孩的談話中,回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?
    2.老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?
    3.如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?
    關(guān)于男孩。
    4.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。
    關(guān)于老人的兒子和男孩的父親。
    5.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?
    這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?
    關(guān)于棗兒。
    6.棗兒在劇中起什么作用?
    7.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次,這樣寫,有什么特殊的表達(dá)效果?
    學(xué)生分組討論。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn),并代表小組全班交流,其余小組成員可補(bǔ)充,也可點(diǎn)評(píng)。
    活動(dòng)成果展示:
    關(guān)于老人。
    1.老人在與男孩的談話中,回憶了棗兒小時(shí)候的事:兒子棗兒一名的來歷,兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子,棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下?;貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。
    老人在談話中沉思心事重重閃著淚花,流露出老人對(duì)兒子的思念,對(duì)以往歲月的懷念,對(duì)故土的熱愛之情,有一種濃濃的失落感。
    2.老人請(qǐng)男孩吃棗,老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗,老人給男孩講故事,老人與男孩拉勾發(fā)誓,老人緊緊摟住男孩,將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼,這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛,表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛,也折射出他對(duì)兒子的親情。
    3.劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象:他一生勞作,不離鄉(xiāng)土,如今老邁,兒子離鄉(xiāng)外出,他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象:他滿懷親情,富有愛心,他關(guān)愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代;作為過來人,他懷舊而又傳統(tǒng),面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。
    關(guān)于男孩。
    4.劇中的男孩想把棗子留給父親吃,喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來,他躡手躡腳撿棗子,把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,溫順地挽扶老人,認(rèn)真聽老人講故事,和老人拉勾發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。
    關(guān)于老人的兒子和男孩的父親。
    5.老人的兒子,不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。
    關(guān)于棗兒。
    6.全劇以棗兒為標(biāo)題,并以棗兒貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞棗兒進(jìn)行對(duì)話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn),都與棗兒有著不解之緣;男孩對(duì)父親的思念。也與棗兒相牽連。棗兒是全劇情節(jié)發(fā)展的線索,是人物對(duì)白的話題。
    7.這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母疼愛子女的親情,以這首童謠開頭,隱含了全劇與棗兒有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠,但情境有所變化,由幕后換為前臺(tái),由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音,既與開頭相呼應(yīng),又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。
    四、深層探究,突破難點(diǎn)。
    1.揣摩語言,分析下列臺(tái)詞中加橫線的句子的象征意味。
    多媒體顯示:
    (1)老人老子個(gè)兒大,兒子個(gè)兒能小嗎?
    男孩嘻,爺爺,我說棗兒個(gè)兒大。
    老人(自豪地)我的兒子就叫棗兒。
    (2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑。
    呢。唉!眨眼工夫,六十年過去了快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
    男孩(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
    老人甜是甜,不中看,誰要啊。
    (3)老人聽好,我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。
    (4)男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來?
    老人不知道。
    (5)男孩爹回來會(huì)帶巧克力,巧克力你吃過嗎?可好吃了!
    老人(心事重重)你有了巧克力,就不會(huì)來了。
    男孩來呢,你的棗兒甜!
    (6)男孩我娘說,出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會(huì)回來的。
    學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。
    明確:(1)并非指?jìng)€(gè)子,隱含了永不褪色的親情,永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。
    (2)老人內(nèi)心呼喊兒子,因兒子沒有回應(yīng)而傷心;老人年老,被兒子遺忘,透出一種深深的失落感。
    (3)不僅是對(duì)吃棗而言,也不是對(duì)一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。
    (4)迷路是喻指情感的迷失、人生的迷失,表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。
    (5)巧克力具有與棗兒相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵,它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們,往往迷戀于外在世界,忘記了回家的路,但他們最終會(huì)回來的,喧囂之后是平靜,躁動(dòng)之后是安寧。
    (6)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的,但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。
    棗兒是一座永久的家園,身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守,時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依,走出去的人們總有回歸故里的那一天。
    2.探究棗兒的象征意義,理解作品的思想內(nèi)涵。
    教師提問:劇本采用了象征手法,棗兒象征著什么?如何理解作品的主題?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    生1:棗兒象征著親情。老人思念兒子,男孩想念父親,棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。
    生2:棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊,表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛;兒子久出未歸,離開故土追尋心中的夢(mèng)。
    生3:棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng),更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當(dāng)今社會(huì)的縮影,喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí):在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。
    教師總結(jié):在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予了棗兒以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵,使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。
    生1:劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。
    生2:劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。
    生3:劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中,青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。
    生4:劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的迫尋。
    生5:表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。
    教師總結(jié):優(yōu)秀的劇本,其主題思想往往是多義的,給讀者留下充分的想象空間。供人思考,令人遐想,讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。
    五、延伸拓展,深化認(rèn)識(shí)。
    學(xué)生暢談見聞、感受。
    教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題,關(guān)心自己周圍的老人和兒童。
    六、課堂小結(jié)。
    《棗兒》是香甜的棗兒,也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊.發(fā)自內(nèi)心,像根在呼吸,像泉在噴涌。那呼喊,不只是期盼,更是一種給予,一種天賜是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托,正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿著他們的羽翼,使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。
    棗兒是一座永久的家園,又是一座需要護(hù)理和更新的家園,我們相信,爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí),會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味;兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí),仍會(huì)由衷地贊嘆還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃。
    七、布置作業(yè)。
    2.自選角度,針對(duì)《棗兒》寫一篇戲劇短評(píng)。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇七
    2、酶的發(fā)現(xiàn)過程和酶的概念。
    3、酶的特性。
    1、酶的概念。
    2、酶的特性。
    探索酶的專一性和高效性的實(shí)驗(yàn)。
    自學(xué)與實(shí)驗(yàn)探索相結(jié)合。
    實(shí)驗(yàn)五、實(shí)驗(yàn)六所需用具和藥品(見課本),光合作用反應(yīng)式、有氧呼吸和氨基酸縮合形成多肽反應(yīng)式的投影片,酶的活性受溫度影響的示意圖投影片,胃蛋白酶、胰蛋白酶的活性受ph影響的示意圖投影片。
    2課時(shí)。
    提問:請(qǐng)一位同學(xué)說出葉綠體、線粒體、核糖體的生理功能是什么?
    (回答:略。)。
    講述:上面幾種細(xì)胞器的生理功能我們都可以用化學(xué)反應(yīng)式表示出來。
    (教師放投影片:光合作用的反應(yīng)式,有氧呼吸及氨基酸縮合形成多肽的反應(yīng)式。)。
    講述:上述反應(yīng)都是在活細(xì)胞中進(jìn)行的,這些化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過程。就是生物體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的過程。因此,我們可以說,新陳代謝是活細(xì)胞中全部化學(xué)反應(yīng)的總稱。
    這些都是本節(jié)課重點(diǎn)探討的問題。
    下面,首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中“酶的發(fā)現(xiàn)”。
    閱讀后,教師要求學(xué)生提出不懂的問題。
    討論后學(xué)生回答:
    (回答:略。)。
    講述:從發(fā)現(xiàn)酶到認(rèn)識(shí)酶的本質(zhì),都離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn),可見實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)的重要性??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)可導(dǎo)致科學(xué)的發(fā)展,生產(chǎn)實(shí)踐同樣可導(dǎo)致科學(xué)的發(fā)展。因此,我們不僅要重視實(shí)驗(yàn),也要重視生產(chǎn)實(shí)踐。
    酶既是生物催化劑,它和無機(jī)催化劑相比,具有哪些不同的特點(diǎn)呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探索。
    (回答:略。)。
    講述:要比較fe3+和過氧化氫酶的催化效率,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的其他條件應(yīng)該相同,如兩個(gè)試管中過氧化氫溶液的量應(yīng)該相同,fe3+和動(dòng)物肝臟也應(yīng)盡可能同時(shí)加入兩個(gè)試管中。
    (學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟分組實(shí)驗(yàn)。)。
    提問:
    1、你在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?
    (回答:略)。
    2、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論?
    (回答:過氧化氫酶的催化能力強(qiáng)。)。
    講述:過氧化氫酶的催化效率和fe3+相比,要高很多。事實(shí)上,酶的催化效率一般是無機(jī)催化劑的107~1013倍。上述實(shí)驗(yàn)說明了酶的一個(gè)特性——高效性。
    酶還具有什么特性呢?讓我們繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)來探索。
    (回答:略,然后學(xué)生按設(shè)計(jì)步驟實(shí)驗(yàn)。)。
    提問:
    1、哪個(gè)試管加入斐林試劑后再加熱會(huì)出現(xiàn)了磚紅色的沉淀?
    (回答:在加入可溶性淀粉的試管中。)。
    2、出現(xiàn)磚紅色沉淀的原因是什么?
    (回答:略。)。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇八
    為整合本組教師資源,發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),充分提高整體教學(xué)水平,搞好中考復(fù)習(xí)備考,特制定復(fù)習(xí)計(jì)劃如下:
    一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)。
    學(xué)習(xí)新課標(biāo),熟悉州“中考出題范圍”,在每單元主備教師的主持下,兩位協(xié)助配合,找考點(diǎn),抓重點(diǎn),分析相對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn),做到復(fù)習(xí)不糊涂,不瞎抓,有條有理,短時(shí)高效。
    二、任務(wù)分配。
    聲、光、熱。
    蒲元風(fēng)。
    電磁學(xué)。
    譚宗云。
    力學(xué)說明:主備教師應(yīng)主動(dòng)查找相關(guān)資料,下載網(wǎng)上資源以及本章檢測(cè)資料和反饋情況,而輔備教師應(yīng)和主備教師共同處理各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn),找到適合學(xué)生復(fù)習(xí)的方法和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的手段,提出自己的一些好方法,優(yōu)秀的教學(xué)手段、心得,共備課組共同研習(xí)。
    三、復(fù)習(xí)方法。
    首先讓學(xué)生看書和已做過的試卷,使學(xué)生對(duì)已遺忘的知識(shí)有一個(gè)記憶的復(fù)蘇,其次教師引領(lǐng)學(xué)生逐一復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),然后通過資料加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,訓(xùn)練中要著重于重點(diǎn),適當(dāng)采用一些例題精講,突破難點(diǎn),精選有代表性的題,突出重點(diǎn),然后三位教師共同出一份測(cè)試卷,針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè),達(dá)到補(bǔ)缺矯枉的目的,也對(duì)學(xué)生的情況摸底便于二次復(fù)習(xí)。以市教研室資料為二次復(fù)習(xí)的主體,全面提高學(xué)生綜合水平,以州教研室資料為模本,精講精念,直指中考。
    四、進(jìn)度安排。
    1、3月底必須完成第一輪復(fù)習(xí),即三本書的知識(shí)內(nèi)容,鑒于力學(xué)是本學(xué)期內(nèi)容,可不復(fù)習(xí),時(shí)間作如下安排:聲學(xué)三課時(shí),光學(xué)七課時(shí),熱學(xué)八課時(shí),三部分綜合考試講評(píng)三課時(shí)。電學(xué)十課時(shí),磁學(xué)四課時(shí),考評(píng)三課時(shí)。
    2、4月初學(xué)校聯(lián)考,二課時(shí)評(píng)卷。進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)階段,市資料試卷考評(píng)二十四課時(shí)。
    3、5月初第二次聯(lián)考,三課時(shí)評(píng)卷,進(jìn)入第三輪復(fù)習(xí),精心處理四套州卷,約二十課時(shí)。
    4、6月初專題訓(xùn)練,題型訓(xùn)練,學(xué)生自己學(xué)習(xí)總結(jié),迎中考。
    五、明確目標(biāo)。
    全組教師為本學(xué)期中考工作作出努力,努力提高優(yōu)生成績(jī),擴(kuò)大優(yōu)生范圍,爭(zhēng)取在中考中取得較好的成績(jī)。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇九
    復(fù)習(xí)。
    內(nèi)容初二下英語第17單元:unit17whatagood,kindgirl!
    目標(biāo)要求知。
    識(shí)
    目
    標(biāo)1.單詞2.短語和習(xí)慣用語:3.日常交際用語。
    4.語法:情態(tài)動(dòng)詞can和may的用法。
    能力。
    目標(biāo)1.熟練掌握運(yùn)用本單元的四會(huì)詞和詞組,能舉一反三,觸類旁通。
    2.熟練運(yùn)用本單元日常交際用語,特別是“問路”和“指路”方面的句型。
    3.掌握情態(tài)動(dòng)詞may“談?wù)摽赡苄浴焙汀氨硎驹S可”的兩種用法。
    情感。
    目標(biāo)德育目標(biāo)。
    本單元敘述了一個(gè)女學(xué)生放棄看電影的機(jī)會(huì),通過向警察問路,陪伴一個(gè)外國婦女去醫(yī)院看望她丈夫的故事。事情雖小,但充分反映了女學(xué)生那種助人為樂的`高尚品質(zhì)。我們應(yīng)懂得助人為樂是我們中華民族一向具有的優(yōu)良傳統(tǒng)。年輕人應(yīng)該在日常細(xì)小的瑣事中逐步培養(yǎng)這種高尚的情操。
    美育目標(biāo)。
    通過對(duì)本單元課文的賞析,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到社會(huì)是一個(gè)大家庭,我們都是大家庭中的一員,我們只有相互關(guān)心、互相幫助,才能使這個(gè)世界充滿著愛,使我們的生活永遠(yuǎn)沐浴在愛的陽光下。
    復(fù)習(xí)重點(diǎn)1.掌握有關(guān)問路和指路的日常交際用語。
    2.學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞may等的用法。
    復(fù)習(xí)難點(diǎn)同上。
    復(fù)習(xí)方法歸納法、講解法。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    步驟教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法、手段。
    重
    點(diǎn)
    歸
    納
    步驟教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法、手段。
    重
    點(diǎn)
    歸
    納
    重
    難
    點(diǎn)
    解
    析
    步驟教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法、手段。
    重
    難
    點(diǎn)
    解
    析
    步驟教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法、手段。
    重
    難
    點(diǎn)
    解
    析
    步驟教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法、手段。
    課堂。
    檢測(cè)。
    自我評(píng)價(jià)。
    布置作業(yè)1、預(yù)習(xí):第二冊(cè)第十八單元。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇十
    九年級(jí)下學(xué)期又即將開學(xué),面對(duì)如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),我打算在這個(gè)學(xué)期進(jìn)行三輪的復(fù)習(xí)。
    九年級(jí)共有12名學(xué)生,其中男生9名,女生3名。從上學(xué)期的成績(jī)上來說,優(yōu)秀的學(xué)生并不存在,而后進(jìn)生則占大量。同時(shí),學(xué)生的丟分大部分源于基礎(chǔ)題,其次是閱讀題。雖然作文的高分并沒有,但總的得分率還是可以的。
    面對(duì)這種情況,我從文言文下手,先給學(xué)生足夠的多時(shí)間來背誦課文;其次再重點(diǎn)復(fù)習(xí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),把知識(shí)落實(shí)到實(shí)處?,F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)曾經(jīng)都涉及到過,所以在這里我也是以做訓(xùn)練為主,從題目中,讓學(xué)生做主尋找答案。至于作文,將在平時(shí)的復(fù)習(xí)中潛移默化的進(jìn)入學(xué)生的復(fù)習(xí)生活中,讓學(xué)生愛上寫作是我的目的。
    通過復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)初中階段的語文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解,掌握必備的語文基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力,提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
    第一輪復(fù)習(xí)(2.14——4.10),主要以課內(nèi)知識(shí)為主,針對(duì)課內(nèi)知識(shí),特別是課內(nèi)文言文,進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的復(fù)習(xí)。古代文言文將花去大量時(shí)間。其一是因?yàn)榫拍昙?jí)學(xué)生的文言文知識(shí)實(shí)在很薄弱;其二也是因?yàn)橹锌急乜颊n文文言文一篇,這一分值是必得之處,故一定要好好復(fù)習(xí)。將文言文復(fù)習(xí)時(shí)間分配為:七年級(jí)文言文——0.5周,約四到五個(gè)課時(shí);八年級(jí)文言文——1.5周,約十二個(gè)課時(shí)左右;九年級(jí)文言文——1周,約七個(gè)課時(shí)左右;機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)。
    第二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。雖然基礎(chǔ)知識(shí)的范圍很廣,考查的內(nèi)容也是千變?nèi)f化的。課時(shí),針對(duì)每一個(gè)知識(shí)框架,我將逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一板塊主要分十大專題:語音、漢字、書寫,詞語、成語,句子的銜接與排序,病句的辨析與修改,標(biāo)點(diǎn)符號(hào),句子運(yùn)用,文學(xué)常識(shí)、名著閱讀,古詩文默寫,口語交際和綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐探究。這十大專題,平均每個(gè)專題約兩個(gè)課時(shí),將需要兩周的時(shí)間。
    第三是現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練。中考的現(xiàn)代文閱讀主要分三類:將記敘文、說明文和議論文。每一類現(xiàn)代文訓(xùn)練約需要一周,其中在記敘文的復(fù)習(xí)上可能將多花幾個(gè)課時(shí)。原因是記敘文的閱讀理解是中考必考的,而說明文和議論文卻不一定,所以重點(diǎn)將放在記敘文的閱讀理解上。
    第四是作文的復(fù)習(xí)。的選題、開頭和結(jié)尾都是吸引讀者眼球的地方,也是得分點(diǎn)。所以,在這三方面的復(fù)習(xí),我將花一周的時(shí)間左右。同時(shí),在平時(shí)的練習(xí)中,不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
    第二輪復(fù)習(xí)(4.11——5.8)以做針對(duì)性練習(xí)為主,逐漸從課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸。對(duì)文言文的復(fù)習(xí)將由課內(nèi)拓展到課外,由篇合為整,提高學(xué)生的自學(xué)能力,能夠基本上掌握一些常見的字詞的翻譯。而基礎(chǔ)知識(shí)的第二輪復(fù)習(xí),我將會(huì)把十大專題整合起來,通過第一輪的'復(fù)習(xí),在第二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行對(duì)知識(shí)掌握程度的考察和鞏固,并提升做題的難度和深度?,F(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練及作文訓(xùn)練,我將以做訓(xùn)練為主,直接校對(duì)為輔,提高噓聲的學(xué)習(xí)效率。在這一階段,訓(xùn)練的難度和深度也會(huì)隨著復(fù)習(xí)的深入而不斷改變和提升的。這四大部分分別需要大約一周的時(shí)間,在實(shí)踐教學(xué)中再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
    第三輪總復(fù)習(xí)(5.9——5.29)在這段時(shí)間了,我將不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,以測(cè)試為主,做練習(xí)為輔,讓學(xué)生逐漸找到做題目的感覺,適應(yīng)中考的語文考試。在此期間,仍不能對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掉以輕心。比如古詩文默寫,字詞的聽寫和詞語成語的解釋等,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中一直在腦海中回憶,使之溫故而知新。
    在最后的十天中,我將以學(xué)生自學(xué)為主,自己從這三輪的復(fù)習(xí)中找到自己的不足之處,并進(jìn)行錯(cuò)題解答和個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。讓學(xué)生充分找準(zhǔn)備,迎接中考。
    第一周(2.11—2.13):測(cè)試。
    第二周(2.14—2.20):復(fù)習(xí)七年級(jí)文言文、八年級(jí)上冊(cè)文言文,并背誦。
    第三周(2.21—2.27):復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)文言文,并背誦。
    第四周(2.28—3.6):復(fù)習(xí)九年級(jí)文言文,并背誦。
    ps:在這四周內(nèi),學(xué)生還必須完成的任務(wù)有:課外60首古詩詞的背誦和默寫。
    第五周(3.7—3.13):課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí),主要為課內(nèi)字形、讀音、詞語、成語等。
    第六周(3.14—3.20)課外基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí),主要為修改病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、綜合練習(xí)等。
    第七周(3.21—3.27):復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,主要為說明文和議論文的閱讀訓(xùn)練。
    第八周(3.28—4.3):復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,主要為記敘文閱讀訓(xùn)練。
    第九周(4.4—4.10):作文復(fù)習(xí)周。
    第十周(4.11—4.17):課外文言文復(fù)習(xí),針對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞、副詞、通假字等。
    第十一周(4.18—4.24):基礎(chǔ)知識(shí)二輪復(fù)習(xí)。
    第十二周(4.25—5.1):現(xiàn)代文閱讀練習(xí)講解。
    第十三周(5.2—5.8):作文訓(xùn)練及講解分析。
    第十四周(5.9—5.15):測(cè)試。
    第十五周(5.16—5.22):測(cè)試。
    第十六周(5.23—5.29):模擬卷。
    第十七周(5.30—6.5):學(xué)生自學(xué)為主,找錯(cuò)題訂正。教師輔導(dǎo)次之。
    第十八周(6.6—6.12):做好學(xué)生的心理工作,準(zhǔn)備中考。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇十一
    一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想:
    以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7―9年級(jí)“語文課程目標(biāo)”為指針,立足教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,研究復(fù)習(xí)方法,面向全體學(xué)生,全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。
    二、學(xué)生應(yīng)考現(xiàn)狀:
    目前,有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科無所謂,感覺學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣,比較輕松。我校兩個(gè)班也有少部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科有較濃的興趣,一部分同學(xué)書寫比較端正,有一定的語文素養(yǎng)。但是初三年級(jí),學(xué)科較多,壓力較大,大多同學(xué)不愿在語文上狠下功夫,沒有理解到語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,急功近利思想較重。
    三、目標(biāo):
    本學(xué)期是中考前的最后一學(xué)期,也是決定學(xué)生升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,教師在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí),既要對(duì)學(xué)生上學(xué)期的期末學(xué)習(xí)狀況了然于心,也要以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”。
    四、主要措施:
    1、語文組教師群策群力,加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮各人所長(zhǎng),共同進(jìn)步。
    2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究20x年《中考指要》,爭(zhēng)取吃透中考精神,不讓學(xué)生做無效的復(fù)習(xí)作業(yè)。
    3、九年級(jí)任課教師,按教研組要求認(rèn)真研究備課的重難點(diǎn),主動(dòng)向本組成員請(qǐng)教,爭(zhēng)取有效發(fā)揮集體力量。
    4、早做準(zhǔn)備,將20x年中考需要掌握的古代詩歌鑒賞和文言文,名言佳句默寫等知識(shí)點(diǎn)從開學(xué)開始每天背一點(diǎn),及時(shí)檢查默寫,爭(zhēng)取默寫上不丟分。
    5、注意精選練習(xí),布置有效作業(yè);對(duì)所布置的作業(yè)認(rèn)真批改,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)矯正反饋,對(duì)一些普遍存在的問題舍得花時(shí)間舉一反三地講解、深化、鞏固。
    6、加強(qiáng)詩歌賞析的訓(xùn)練,加強(qiáng)探究題、開放題等的訓(xùn)練和講解。
    7、加強(qiáng)文言文的閱讀理解方法指導(dǎo),課內(nèi)文言文按順序帶著學(xué)生梳理重要知識(shí)點(diǎn),課外文言文引導(dǎo)學(xué)生多讀多看,培養(yǎng)語感,提高閱讀水平。
    8、對(duì)散文、說明文和議論文三種文體的閱讀進(jìn)行拉網(wǎng)式排查,對(duì)于學(xué)生掌握不好的題型和考點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化,反復(fù)訓(xùn)練,爭(zhēng)取在閱讀方面少扣分。
    9、加強(qiáng)作文寫作的訓(xùn)練和講評(píng)、修改的力度。由上學(xué)期的整體訓(xùn)練到這學(xué)期的分塊訓(xùn)練,多進(jìn)行課堂限時(shí)作文和片段作文訓(xùn)練;講評(píng)多采取解剖的方式,讓學(xué)生悟出作文寫得好的常見技巧和寫得留有遺憾的原因,老師少講,重點(diǎn)讓學(xué)生分析,盡量擠出時(shí)間讓學(xué)生們互相批改一部分作文。
    具體安排1、到三月底結(jié)束新課。
    2、從第四周開始進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí),安排4周時(shí)間。重點(diǎn)分幾塊進(jìn)行復(fù)習(xí):六冊(cè)書本知識(shí)要點(diǎn)梳理,基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用、古代詩歌鑒賞、文言文閱讀、散文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、作文等,其中有計(jì)劃地在每天的復(fù)習(xí)課上默寫古詩文及其他默寫類內(nèi)容。課內(nèi)古詩文重在記憶背誦及其賞析。課外文言文加強(qiáng)練習(xí),現(xiàn)代文閱讀專題化。資料以《中考指要》和學(xué)校提供的為主。
    3、4月中下旬到5月中旬初進(jìn)行二輪復(fù)習(xí),重點(diǎn)以查漏補(bǔ)缺為主線,針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救和強(qiáng)化,加強(qiáng)作文訓(xùn)練,加強(qiáng)七――九年組各冊(cè)教材中詩歌賞析和文言文各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理。
    4、5月下旬初到中考前這段時(shí)間,重點(diǎn)對(duì)各方面的內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)題型,強(qiáng)化識(shí)記性內(nèi)容,調(diào)整考生心態(tài),精心準(zhǔn)備考前輔導(dǎo)。
    附:復(fù)習(xí)具體安排(每周以5課時(shí)計(jì)算)。
    第一周寒假作業(yè)分析反饋,現(xiàn)代文第一單元教學(xué)。
    第二周現(xiàn)代文第二單元教學(xué)第三周現(xiàn)代文第三單元教學(xué)第四周現(xiàn)代文第四單元教學(xué)以下為第一輪復(fù)習(xí):
    第五周復(fù)習(xí)七年級(jí)上下冊(cè)課本知識(shí)要點(diǎn),輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩詞的背誦默寫,現(xiàn)代文閱讀重在記敘文,進(jìn)行兩課時(shí)作文訓(xùn)練。
    第六周復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)課本,進(jìn)行一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩詞的背誦默寫,現(xiàn)代文閱讀重在說明文。
    第七周復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)課本,進(jìn)行一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩詞的背誦默寫,現(xiàn)代文閱讀重在議論文,進(jìn)行兩課時(shí)作文訓(xùn)練。
    第八周復(fù)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)課本,進(jìn)行一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩詞的背誦默寫,現(xiàn)代文閱讀重在小說。
    第九周復(fù)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)課本,進(jìn)行一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)梳理,輔之以練習(xí)。重點(diǎn)是文言文部分和詩詞的背誦默寫,現(xiàn)代文閱讀重在散文,進(jìn)行一課時(shí)作文訓(xùn)練。
    以下為第二輪復(fù)習(xí):
    第十周基礎(chǔ)知識(shí)積累和綜合性學(xué)習(xí),輔之以練習(xí)。講評(píng)1課時(shí)第十一周記敘文閱讀指導(dǎo)輔之以練習(xí),作文講評(píng)1課時(shí)。
    第十二周說明文、議論文閱讀指導(dǎo),輔之以練習(xí),作文講評(píng)1課時(shí)。
    第十三周文言文閱讀指導(dǎo)輔之以練習(xí),中考應(yīng)試作文指導(dǎo)1課時(shí)。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇十二
    初三復(fù)習(xí)快接近尾聲了,一輪復(fù)習(xí)馬上就結(jié)束了,但是,初三又面臨實(shí)驗(yàn)考試,還有體育考試,信息考試,對(duì)復(fù)習(xí)造成一定的影響。特別是英語的復(fù)習(xí)很緊張,本來學(xué)生就對(duì)英語不感興趣,再加上復(fù)習(xí)的枯燥無趣,還有各方面的影響,學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不容樂觀。
    4月23日進(jìn)行一輪模擬考試,到時(shí)可以檢測(cè)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,針對(duì)問題較多的地方,在進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后要專項(xiàng)專練,為中考掃除障礙。并且,在平常的教學(xué)中,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)問題設(shè)置層次,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都感受到回答問題正確的滿足感,從而提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,面向全體學(xué)生,不放棄任何一人。特別是在講解練習(xí)時(shí)要做到精講精練,爭(zhēng)取提高學(xué)生的做題技巧,增加做題經(jīng)驗(yàn)。
    不光在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的'心理狀態(tài),在平時(shí)不要給他們施加壓力,用平常心來對(duì)待中考,因?yàn)橹锌疾⒉豢膳?,只是人生中一次小小的考?yàn),甚至比平常的考試還要容易,因此,要教育學(xué)生調(diào)整心態(tài),注重健康,注重學(xué)習(xí)技巧,我期待我們學(xué)校中考時(shí)能考出更好的成績(jī)。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇十三
    中考進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,怎樣安排好語文課的復(fù)習(xí),迫在眉睫。針對(duì)同學(xué)們對(duì)語文復(fù)習(xí)存在著許多偏見要正確調(diào)適。有些同學(xué)認(rèn)為語文知識(shí)點(diǎn)繁多,而且中考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力,考查課本的內(nèi)容少,因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上,復(fù)習(xí)語文時(shí)十分浮躁;也有一部分同學(xué)認(rèn)為,認(rèn)真復(fù)習(xí)課本的知識(shí)后,也做了大量的閱讀題,考試卻不見成效,感覺語文復(fù)習(xí)無從下手,于是干脆放棄。
    對(duì)于這種消極的認(rèn)識(shí)、放棄的行為,首先要消除學(xué)生不正確的的心理,讓學(xué)生明白語文同其它學(xué)科一樣,有自身的知識(shí)系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。并且在落實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí),一定要讓學(xué)生合理學(xué)習(xí),不可過度疲勞,課堂復(fù)習(xí)時(shí),常要插諢調(diào)節(jié)氣氛,緩解疲乏,使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中備戰(zhàn)中考。
    從前幾年學(xué)生復(fù)習(xí)情況來看,在沖刺階段,若能夠按照老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃,復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),答題依據(jù)正確的技巧方法,穩(wěn)扎穩(wěn)打,考試前做到成竹在胸,考試中是能夠取得理想的成績(jī)的。首先,認(rèn)真對(duì)待備考階段,熟練駕馭課本。
    對(duì)課文進(jìn)行歸類,對(duì)各種文體歸納復(fù)習(xí),面向基礎(chǔ)積累,語言運(yùn)用,突出要點(diǎn),抓住重點(diǎn),以中考題型為導(dǎo)向,訓(xùn)練閱讀能力,提高寫作能力。
    其次,有序?qū)Υ龥_刺階段,吃透近兩年中考題。
    近兩年的中考試題,在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定,測(cè)試目的明確:從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用,到課內(nèi)外文言文的閱讀,再到課外現(xiàn)代文的閱讀,最后是話題作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累,尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。對(duì)于近兩年的中考試題,應(yīng)該怎樣分析?現(xiàn)僅就試卷的四大板塊簡(jiǎn)單說明。
    考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶,并且能夠靈活運(yùn)用。不但篇篇背誦,還要字字落實(shí),尤其是平時(shí)默寫時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字,更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記:一字出錯(cuò),滿“盤”皆輸。還要做到準(zhǔn)確理解詩意,根據(jù)意義提示能理解判斷,默寫符合要求的詩句。
    課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常??疾橐辉~多義、古今異義、詞類活用的詞語;對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等,都要拎出要點(diǎn),總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章,它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章,這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。
    近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段。內(nèi)容比較淺顯,考察內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時(shí)一定要注意與課內(nèi)學(xué)過的課文或知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系,注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。
    文言文閱讀題主要分為兩類。一是翻譯類。此類題解答思路是:
    (1)粗知全文大意,把握文意的傾向性。
    (2)詳知譯句上下文的含義,并逐字對(duì)應(yīng)翻譯,做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。注意翻譯時(shí)應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞,這些字詞往往是得分點(diǎn)。
    (3)還可由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義。
    (4)另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象。
    (5)若直譯不通,則用意譯。須根據(jù)上下文推導(dǎo),不拘泥于原文結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。二是啟示類。解答這類題目時(shí)要注意思想傾向,抓住作者基本的感情立場(chǎng),聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物,抓住評(píng)論性的語句從多角度、多側(cè)面思考作答。
    要把握“考點(diǎn)”,掌握答題技巧。近兩年的中考現(xiàn)代文閱讀的選文大多是一篇偏重于議論的散文和一篇自然科學(xué)類的文章。因此,在最后復(fù)習(xí)中,在課外選段上應(yīng)盡量多選取這兩種類型的文章進(jìn)行練習(xí)。另外,在閱讀題目的設(shè)置上,一般都是按照“整體——局部——整體”的順序進(jìn)行考查。做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里,答案只在原文中”,同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面,一是信息的篩選,二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。
    在閱讀復(fù)習(xí)中,應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系,了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖,做到從整體上把握文章,首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問題。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。比如,整體感知類的題目,常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點(diǎn)是什么”等問題。做此類題,答題時(shí)應(yīng)從三個(gè)方面來考慮:一看標(biāo)題,二看開頭、結(jié)尾,三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如,同學(xué)們認(rèn)為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目,我們可以這樣作答:先觀察句子的特點(diǎn)及位置,分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的'作用;結(jié)合語境,抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語,指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句,或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子,所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。凡述種種題型,都有一定的解答思路和方法,所以做閱讀題切忌盲目。
    “話題”作文仍然是今年考查的主流。在最后階段要多讀書看報(bào),開拓自己視野、了解時(shí)代信息、把握時(shí)代脈搏,并學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧,為寫作積累素材,補(bǔ)充新鮮血液。雖學(xué)習(xí)比較緊張,但仍要每天“擠”出十到二十分鐘的時(shí)間來看書讀報(bào)。在寫作中,要善于從大處著眼,小處入手,大題化小,以小見大,學(xué)會(huì)“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯(lián)想,張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出你真摯的感情,豐厚的文學(xué)積淀,做到文質(zhì)兼美,富有生活氣息。
    再次,沉著有效進(jìn)入模擬階段,審題比做題更重要。
    備戰(zhàn)中考選取幾套階級(jí)中考方向的題型進(jìn)行模擬考試,然后分析總結(jié)指出不應(yīng)該出錯(cuò)的地方和應(yīng)該減少或防止發(fā)生的方法。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因往往是不能仔細(xì)審題,答案不符合題目要求,考生因此而失分后悔莫及。所以必須仔細(xì)考證每道題的要求,做出準(zhǔn)確判斷非常重要。最后,在復(fù)習(xí)中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷年的答卷中都存在著一些考生不認(rèn)真看原文,不能認(rèn)真審題的毛病。平時(shí)做閱讀練習(xí),一定要養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣,抓準(zhǔn)題眼、抓住關(guān)鍵詞句,再作答。另外,書寫也應(yīng)重視,若平時(shí)書寫潦草,則會(huì)在積累中出現(xiàn)錯(cuò)別字,在寫作中丟掉書寫分。
    俗話說“習(xí)慣成自然”,若平時(shí)不能養(yǎng)成良好的閱讀和書寫的習(xí)慣,考試時(shí)也就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的丟分??傊?,“厚積而薄發(fā)”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。提高語文成績(jī),需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),正確的答題思路,以及較強(qiáng)的理解表達(dá)能力。當(dāng)然同學(xué)們可根據(jù)自己的實(shí)際情況,在復(fù)習(xí)中有所側(cè)重。若三者都能兼顧,相信你一定會(huì)在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇十四
    字潤之,筆名子任。湖南湘潭韶山?jīng)_人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家。他在文學(xué)上有很高的造詣,一生中創(chuàng)作了大量詩詞。其詩詞作品氣魄雄渾,意境開闊,描繪出中國革命的壯麗畫面,表現(xiàn)了一個(gè)偉大革命家的情懷。
    二、故事背景。
    1936年,日本帝國主義繼侵占東北三省以后,又將魔爪伸向華北,國家和民族處于危急存亡之際。率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝,準(zhǔn)備渡河?xùn)|征,開赴抗日前線。為了視察地形,曾登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上,當(dāng)“千里冰封”的大好河山展現(xiàn)在他眼前時(shí),他不禁感慨萬千,欣然提筆,寫下了這一首豪放之詞。1945年抗戰(zhàn)勝利后,去重慶與國民黨談判。其間,詩人柳亞子向“索句”,就贈(zèng)以《沁園春?雪》。
    詞,興于隋唐,盛行于宋,配樂歌唱,句式不齊,也稱“長(zhǎng)短句”。詞最初是配樂歌唱的,稱為“曲子詞”。后來詞也跟樂府詩一樣,逐漸跟音樂分離,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。詞按字?jǐn)?shù)多少可以分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59字—90字)、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。
    結(jié)構(gòu)上一般由詞牌、標(biāo)題、上闋(片)、下闋(片)組成。詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱,它規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄等。題目一般是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),概括了詞的主要內(nèi)容。
    四、理解詞義。
    1.惟余莽莽:只剩下白茫茫的一片。惟余,只剩。莽莽,詞中是無邊無際的意思。2.須:等到。
    3.紅妝素裹:形容雪后天晴,紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝,原指婦女的艷裝,詞中指紅日照耀著大地。素裹,原指婦女的淡裝,詞中指白雪覆蓋著大地。
    4.妖嬈:嬌艷美好。
    5.折腰:鞠躬,傾倒。
    6.文采:本指辭藻。詞中用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。
    7.風(fēng)騷:原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。詞中用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。
    8.俱往矣:都已經(jīng)過去了。俱,都。
    9.風(fēng)流人物:詞中指能建功立業(yè)的英雄人物。
    五、課文層次。
    上闋:描寫北國雪景,借景抒情,熱情贊美祖國的大好河山。
    下闋:縱論歷代英雄,抒發(fā)詞人的凌云壯志及豪邁情懷。
    九年級(jí)語文第一輪復(fù)習(xí)教案篇十五
    以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》7——9年級(jí)“語文課程目標(biāo)”以及我市制訂的《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》為指針,立足教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,研究復(fù)習(xí)方法,面向全體學(xué)生,全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。
    通過復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)初中階段的語文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力,提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。力爭(zhēng)在今年的畢業(yè)會(huì)考中,語文科的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)入全縣前五名。
    1、明確目標(biāo),立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》,明確考試的范圍與目標(biāo),對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè),以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主,按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié),掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn),輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中,要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的.能力。
    2、全體參與,分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生,教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,特別是在當(dāng)前高中擴(kuò)招的形勢(shì)下,教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上,而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求,優(yōu)等生可適當(dāng)“放”,中等生宜“引”,后進(jìn)生需“扶”。
    3、強(qiáng)化基礎(chǔ),突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn),對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識(shí)和基本篇目,教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒,學(xué)生才能思路清晰,復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí),應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn),教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法,真正做到“授之以漁”,并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練,舉一反三,從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上,從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練,淡化文體要求,提倡創(chuàng)新意識(shí)。
    4、點(diǎn)面結(jié)合,講練同步。整個(gè)復(fù)習(xí)過程分為四個(gè)階段:一、全面復(fù)習(xí)(4月上旬——5月上旬):全面復(fù)習(xí)基本篇目和語文知識(shí);二、查漏補(bǔ)缺(5月上旬——5月中旬):針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié),鞏固訓(xùn)練;三、重點(diǎn)突破(5月中旬——5月下旬):對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破,加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo);四、總結(jié)檢測(cè)(6月上旬):全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況,檢查復(fù)習(xí)效果,模擬測(cè)試。
    5、團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同提高。本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則,加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,爭(zhēng)取共同進(jìn)步。