創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，它可以引領(lǐng)我們走向成功。寫(xiě)總結(jié)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤。閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以幫助我們豐富語(yǔ)言表達(dá)。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字、詞查找相關(guān)資料、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
海豚是水中的雜技演員，還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、海豚是怎樣救人的？
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式。
四、課文內(nèi)容的拓展，觀看課件。
除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對(duì)海豚還有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽(tīng)。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這節(jié)課，我抓住“海豚”二字，來(lái)引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先板書(shū)“豚”字，師問(wèn)：這個(gè)字同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么讀呢？可以組成什么詞呢？那你又對(duì)海豚作了哪些了解呢？學(xué)生紛紛回答，在回答到海豚可以救人時(shí)。我就切入話題，再板書(shū)“救人”二字。
接著，我請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
回答老師提出的以下問(wèn)題：
1、文章可以分為幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)？
2、找出海豚救人的句子，讀一讀，并勾出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？
3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎？說(shuō)說(shuō)原因？
學(xué)生朗讀課文中，教師查尋學(xué)生讀的情況，對(duì)詞語(yǔ)的理解，如不能理解的就找同學(xué)或查工具書(shū)解決。學(xué)生讀完后，我就請(qǐng)學(xué)生起來(lái)依次回答我提出的3個(gè)問(wèn)題，教師相應(yīng)的點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)生說(shuō)的。特別是在海豚救人的過(guò)程中要詳細(xì)說(shuō)出海豚見(jiàn)義勇為的精神，并且有感情地朗讀這一部分，加深理解。在第二部分的學(xué)習(xí)中，要仔細(xì)探索海豚救人的來(lái)源。海豚照顧子女和救人有什么相似之處。
最后教師總結(jié)這堂課所學(xué)到的知識(shí)。根據(jù)板書(shū)再次回顧本堂課的內(nèi)容，加深理解。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《海豚救人》真是難能可貴，確實(shí)是見(jiàn)義勇為的海上救生員，海豚不但救了十多個(gè)船員也救了小姑娘，海豚照料天性的'美德真的令我敬佩萬(wàn)分。
讀了這篇課文我學(xué)會(huì)了什么叫見(jiàn)義勇為。在課文里，我還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，學(xué)會(huì)怎么在別人有困難時(shí)伸出緩助之手而不是落井下石。就是別人做過(guò)對(duì)不起你的事也不應(yīng)該害別人。如果這次是別人錯(cuò)了，還可以幫助他，改過(guò)的話我也會(huì)幫別人不取笑他，讓他改正過(guò)來(lái)。
海豚見(jiàn)義勇為的精神是值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的，在日常生活中我們應(yīng)該提倡見(jiàn)義勇為的良好風(fēng)范，發(fā)現(xiàn)人家有困難的時(shí)候或有危險(xiǎn)的時(shí)候，我們都因該挺身而出，不能見(jiàn)難而退，更不能幸災(zāi)樂(lè)禍，我們要讓自己的行動(dòng)幫人家克服困難，讓人家能夠安全度過(guò)危難時(shí)刻，這樣我們的生活就會(huì)和諧幸福，讓我們加強(qiáng)鍛煉身體，掌握日常生活的本領(lǐng)和技能，向海豚學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)見(jiàn)義勇為的精神。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《海豚救人》一課所屬的單元以“要用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受動(dòng)物世界的無(wú)窮魅力”為專(zhuān)題。我在教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)，結(jié)合課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受動(dòng)物世界的無(wú)窮魅力。
注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語(yǔ)來(lái)敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺，概括提煉能力有待提高。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀本文的'教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還不是很令人滿意的。學(xué)生的心沒(méi)有很好的回到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有些人上課開(kāi)小差，不能集中精力專(zhuān)心聽(tīng)講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。
對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，常常讓課程無(wú)法按時(shí)完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語(yǔ)文教學(xué)。這些讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注重每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
一課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字、詞查找相關(guān)資料、多媒體課件。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
海豚是水中的雜技演員，還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式。
四、課文內(nèi)容的拓展，觀看課件。
除了課文中介紹的`內(nèi)容之外，你對(duì)海豚還有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽(tīng)。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
故事讀完了，我卻弄不清楚海豚作為一種“動(dòng)物”為什么要救人于死難呢？原來(lái)是源于海豚對(duì)子女的“照料天性”。他們最初的動(dòng)機(jī)可能僅僅是救援自己的幼豚，后來(lái)逐漸演變成一種習(xí)以為常的天性，救助對(duì)象已不限于自己的子女。凡在水中不積極運(yùn)動(dòng)的物體都會(huì)引起它們的注意并主動(dòng)前去援助。
海豚能這樣，可是在我們的生活中呢？有很多人都是你對(duì)我好，我才對(duì)你好;你不幫我，我也不幫你。如果我們身邊的人都用這樣的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人人，那么人和人之間將會(huì)是什么樣子呢？記得，從我上幼兒園起就常聽(tīng)老師給我們講雷鋒叔叔的故事。雷鋒叔叔不分晝夜、不怕勞累的幫助各個(gè)有困難需要幫助的人民，時(shí)時(shí)刻刻為我們?nèi)祟?lèi)造福著。如果我們?nèi)巳硕歼@樣，這個(gè)世界將會(huì)多么美好！
《海豚救人》這個(gè)故事，讓我懂得了愛(ài)可以是多么的無(wú)私與偉大，既然動(dòng)物就可以，我們?nèi)司透鼞?yīng)該去幫助那些需要幫助的人，獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
愛(ài)，讓我們的世界更溫暖！
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇略讀課文，文章故事性強(qiáng)，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于以前經(jīng)常訓(xùn)練，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果還不錯(cuò)。課堂上，學(xué)生還能針對(duì)自己的疑難問(wèn)題去認(rèn)真聽(tīng)講、提出問(wèn)題。以后還要經(jīng)常加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)舉實(shí)例、列數(shù)字的表達(dá)方法，并能逐步運(yùn)用到自己的習(xí)作中，我布置了這樣一些題：
１、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出下文的三個(gè)真實(shí)的故事。
２、咱們班的李鴻艷可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？接著有許多同學(xué)都說(shuō)出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握了這種表達(dá)方法。省去了許多說(shuō)教。
由于學(xué)生都有搜集資料的習(xí)慣，所以在展示的時(shí)候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)”下午我一到校門(mén)，有幾個(gè)就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結(jié)果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問(wèn)、興趣去查閱、搜集資料。
在《海豚救人》一文的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見(jiàn)義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕捉。
針對(duì)這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對(duì)“子女”的照顧與愛(ài)護(hù)，海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛(ài)應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說(shuō)是傻。另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對(duì)它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類(lèi)的“傷害”之下，“學(xué)會(huì)”了對(duì)人類(lèi)的攻擊行為的故事。
通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！
當(dāng)然，在課堂上也有不足之處，忽視了對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫(huà)的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚(yú)，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過(guò)?，F(xiàn)在回憶一下，此部分正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)的。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員呢”呢！
板書(shū)課題：《海豚救人》。
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事？
三、自學(xué)課文。
1、想想海豚是怎樣救人的？
2、想想海豚為什么能夠救人？
3、討論后指名回答。
四、學(xué)習(xí)、交流表達(dá)方法。
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法。
2、小組互相討論、說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。?。
教學(xué)重點(diǎn)：
從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)?：
學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞?查找相關(guān)資料?多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程?：???????????????。
一、導(dǎo)語(yǔ)?：
海豚是水中的雜技演員，還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
3、與課文《鯨》比較，本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式。
四、課文內(nèi)容的拓展?觀看課件。
除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對(duì)海豚還有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
“見(jiàn)義勇為的海上救生員”???海豚對(duì)其子女的“照料天性”
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
正在這時(shí)，有一群海豚出現(xiàn)了，它們把鯊魚(yú)趕跑，將10名船員安全地送到岸上。
海豚尚能如此，可是在我們的生活中呢？有很多人都是你對(duì)我好，我才對(duì)你好；你不幫我，我也不幫你。如果我們身邊的人都用這樣的態(tài)度對(duì)待人，那么人和人之間將會(huì)是什么樣子呢？我從上幼兒園起就經(jīng)常聽(tīng)老師給我們講雷鋒叔叔的故事，他做事不求回報(bào)，他常常無(wú)私地幫助別人，似乎他的善良也是一種“天性”。每個(gè)受他幫助的人都記得他的熱心和善良，所以直到現(xiàn)在很多很多的人還記得雷鋒叔叔，他活在了我們的心中。
《海豚救人》這篇文章讓我懂得了原來(lái)愛(ài)是可以這樣無(wú)私和偉大，既然動(dòng)物都可以有這種“照料天性”，我們?nèi)司透鼞?yīng)該去幫助那些需要幫助的人，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這舉了海豚救人的三個(gè)例子和海豚救人的原因，總共分成兩大段。第一段說(shuō)海豚救人，第二段說(shuō)了海豚為什么救人的原因。
每當(dāng)落水的人處在危險(xiǎn)時(shí)刻，海豚總能及時(shí)地趕來(lái)救助。海豚救人不僅很有辦法，還能負(fù)責(zé)到底，直到被救的人安全為止。在救韓國(guó)船員時(shí)，它不僅救起，還送到岸上；在救南非姑娘時(shí)，把她送到了安全水域；在救印尼船員時(shí)，把船員安全地送到船邊。
海豚為什么救人的原因在第二段解釋了：海豚之所以救人是因?yàn)楹ｋ鄬?duì)其子女的照料天性，這照料天性逐漸變成了一種習(xí)以為常的.天性。救助對(duì)象也不限于自己的子女，而且凡在水中不積極運(yùn)動(dòng)的物體，海豚都會(huì)主動(dòng)前去救助，因而救助落水的人。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2．朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3．受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2．學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員呢”呢！
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事？
三、自學(xué)課文。
1．想想海豚是怎樣救人的？
2．想想海豚為什么能夠救人？
3．討論后指名回答。
四、學(xué)習(xí)、交流表達(dá)方法。
1．回憶《鯨》的表達(dá)方法。
2．小組互相討論、說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
六、知識(shí)擴(kuò)展。
你還對(duì)海豚有哪些了解呢？在班上和同學(xué)交流。
這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說(shuō)明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)明事理的表達(dá)方法；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海豚是人類(lèi)的好朋友，人們應(yīng)該對(duì)它們充滿愛(ài)心，與動(dòng)物和諧相處。教師談話導(dǎo)入新課后，通過(guò)自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達(dá)方法后，說(shuō)說(shuō)本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。最后放手讓學(xué)生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學(xué)們對(duì)海豚的認(rèn)識(shí)和了解。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)用具：教學(xué)平臺(tái)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察叔叔會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防員叔叔會(huì)救人?？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2、學(xué)生齊讀課題。
（4）想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？
4、過(guò)渡：課文的閱讀提示中也提到了同學(xué)們想知道的一些問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書(shū)情況（抽一小組讀一個(gè)自然段）。
3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的'故事？哪些段落講海豚救人的原因？
4、你們打算用怎樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
（記者采訪、當(dāng)介紹員、朗讀、匯報(bào)資料、介紹小報(bào)等）。
5、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。（自主、合作、探究）。
三、檢查自學(xué)情況。
1、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪的形式學(xué)習(xí)課文的？出示幻燈。（一組）。
（匯報(bào)海豚怎樣救人、為什么會(huì)救人。師生評(píng)價(jià)）。
2、我聽(tīng)說(shuō)有的小組在課前合作辦了一些小報(bào)，能給大家介紹一下嗎？（兩組）。
（介紹兩份小報(bào)，師生評(píng)價(jià)，貼在黑板上）。
3、聽(tīng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的介紹，你們想看看這些見(jiàn)義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用介紹員向游客介紹的形式來(lái)學(xué)習(xí)的，下面我們就請(qǐng)他們結(jié)合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評(píng)價(jià)）。
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（7、8個(gè)學(xué)生）。
5、感情朗讀5―8自然段。（播放錄像）。
四、交流文章的表達(dá)方法。
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法。（幻燈出示句子，學(xué)生說(shuō)出所用的表達(dá)方式）。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
3、提問(wèn)交流。
（舉例敘述、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方法。）。
五、.總結(jié)、擴(kuò)展。
1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類(lèi)）。
2、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）。
六、作業(yè)。
練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達(dá)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
1、從海豚救人的.事件中體會(huì)海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚的精彩表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《海豚救人》。板書(shū)課題。
思考：課文寫(xiě)了什么事？（整體感知）。
1、分小組朗讀課文，標(biāo)出自然段。
2、想想文章是分幾部分來(lái)寫(xiě)的。
3、討論后指名回答。
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法，指名說(shuō)。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
1、同學(xué)們，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你還對(duì)海豚有哪些了解呢？介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
2、全班交流。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)用具：教學(xué)平臺(tái)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入新課。
1、在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察叔叔會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防員叔叔會(huì)救人?？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2、學(xué)生齊讀課題。
（4）想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？
4、過(guò)渡：課文的閱讀提示中也提到了同學(xué)們想知道的一些問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書(shū)情況（抽一小組讀一個(gè)自然段）。
4、你們打算用怎樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
（記者采訪、當(dāng)介紹員、朗讀、匯報(bào)資料、介紹小報(bào)等）。
5、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。（自主、合作、探究）。
三、檢查自學(xué)情況。
1、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪的形式學(xué)習(xí)課文的？出示幻燈。（一組）。
（匯報(bào)海豚怎樣救人、為什么會(huì)救人。師生評(píng)價(jià)）。
2、我聽(tīng)說(shuō)有的小組在課前合作辦了一些小報(bào)，能給大家介紹一下嗎？（兩組）。
（介紹兩份小報(bào)，師生評(píng)價(jià)，貼在黑板上）。
3、聽(tīng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的介紹，你們想看看這些見(jiàn)義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用介紹員向游客介紹的形式來(lái)學(xué)習(xí)的，下面我們就請(qǐng)他們結(jié)合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評(píng)價(jià)）。
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（7、8個(gè)學(xué)生）。
5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）。
四、交流文章的表達(dá)方法。
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法。（幻燈出示句子，學(xué)生說(shuō)出所用的表達(dá)方式）。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
3、提問(wèn)交流。
（舉例敘述、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方法。）。
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類(lèi)）。
2、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）。
六、作業(yè)?。
練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達(dá)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
海豚：見(jiàn)義勇為的海上救生員。
1966年一艘韓國(guó)海船。
1972年南非一位姑娘。
1992年兩名海員。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字、詞查找相關(guān)資料、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
海豚是水中的雜技演員，還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、海豚是怎樣救人的？
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式。
四、課文內(nèi)容的拓展，觀看課件。
除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對(duì)海豚還有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽(tīng)。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這節(jié)課，我抓住“海豚”二字，來(lái)引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先板書(shū)“豚”字，師問(wèn)：這個(gè)字同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么讀呢？可以組成什么詞呢？那你又對(duì)海豚作了哪些了解呢？學(xué)生紛紛回答，在回答到海豚可以救人時(shí)。我就切入話題，再板書(shū)“救人”二字。
接著，我請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
回答老師提出的以下問(wèn)題：
1、文章可以分為幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)？
2、找出海豚救人的句子，讀一讀，并勾出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？
3、海豚真的具有救人于苦難的精神嗎？說(shuō)說(shuō)原因？
學(xué)生朗讀課文中，教師查尋學(xué)生讀的情況，對(duì)詞語(yǔ)的理解，如不能理解的就找同學(xué)或查工具書(shū)解決。學(xué)生讀完后，我就請(qǐng)學(xué)生起來(lái)依次回答我提出的3個(gè)問(wèn)題，教師相應(yīng)的點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)生說(shuō)的。特別是在海豚救人的過(guò)程中要詳細(xì)說(shuō)出海豚見(jiàn)義勇為的精神，并且有感情地朗讀這一部分，加深理解。在第二部分的學(xué)習(xí)中，要仔細(xì)探索海豚救人的來(lái)源。海豚照顧子女和救人有什么相似之處。
最后教師總結(jié)這堂課所學(xué)到的知識(shí)。根據(jù)板書(shū)再次回顧本堂課的內(nèi)容，加深理解。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《海豚救人》真是難能可貴，確實(shí)是見(jiàn)義勇為的海上救生員，海豚不但救了十多個(gè)船員也救了小姑娘，海豚照料天性的'美德真的令我敬佩萬(wàn)分。
讀了這篇課文我學(xué)會(huì)了什么叫見(jiàn)義勇為。在課文里，我還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，學(xué)會(huì)怎么在別人有困難時(shí)伸出緩助之手而不是落井下石。就是別人做過(guò)對(duì)不起你的事也不應(yīng)該害別人。如果這次是別人錯(cuò)了，還可以幫助他，改過(guò)的話我也會(huì)幫別人不取笑他，讓他改正過(guò)來(lái)。
海豚見(jiàn)義勇為的精神是值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的，在日常生活中我們應(yīng)該提倡見(jiàn)義勇為的良好風(fēng)范，發(fā)現(xiàn)人家有困難的時(shí)候或有危險(xiǎn)的時(shí)候，我們都因該挺身而出，不能見(jiàn)難而退，更不能幸災(zāi)樂(lè)禍，我們要讓自己的行動(dòng)幫人家克服困難，讓人家能夠安全度過(guò)危難時(shí)刻，這樣我們的生活就會(huì)和諧幸福，讓我們加強(qiáng)鍛煉身體，掌握日常生活的本領(lǐng)和技能，向海豚學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)見(jiàn)義勇為的精神。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《海豚救人》一課所屬的單元以“要用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受動(dòng)物世界的無(wú)窮魅力”為專(zhuān)題。我在教學(xué)中緊緊圍繞著這個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)，結(jié)合課后的思考題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情；讓學(xué)生通過(guò)感悟、理解、有感情朗讀，來(lái)品味優(yōu)美的詞句，感受動(dòng)物世界的無(wú)窮魅力。
注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，比如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：在課文的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生用自己總結(jié)的話語(yǔ)來(lái)敘述，盡量做到精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，大多數(shù)學(xué)生能夠做到，極少數(shù)的同學(xué)還很欠缺，概括提煉能力有待提高。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的實(shí)際情況，在教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用了領(lǐng)讀的方式對(duì)重點(diǎn)、有難度的字詞句進(jìn)行指導(dǎo)，取得了一定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的閱讀，教學(xué)中特別提醒學(xué)生“快速默讀的前提是理解”，以防止學(xué)生圖快而忽視了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。
縱觀本文的'教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還不是很令人滿意的。學(xué)生的心沒(méi)有很好的回到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)習(xí)狀態(tài)很令人擔(dān)心，經(jīng)常有些人上課開(kāi)小差，不能集中精力專(zhuān)心聽(tīng)講。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很端正，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)馬馬虎虎，不認(rèn)真的完成。
對(duì)于課前的預(yù)習(xí)也只是胡亂的弄上一通，常常讓課程無(wú)法按時(shí)完成，同時(shí)作業(yè)質(zhì)量差。這些現(xiàn)象的存在，將極大的影響到以后的語(yǔ)文教學(xué)。這些讓我清醒的認(rèn)識(shí)到，在以后的教學(xué)中除了要注重每一課的訓(xùn)練重點(diǎn)之外，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也提醒自己要加強(qiáng)備課，仔細(xì)的鉆研教材，努力學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
一課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字、詞查找相關(guān)資料、多媒體課件。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
海豚是水中的雜技演員，還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
2、海豚為什么能夠救人？
3、與課文《鯨》比較，本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式。
四、課文內(nèi)容的拓展，觀看課件。
除了課文中介紹的`內(nèi)容之外，你對(duì)海豚還有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽(tīng)。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
故事讀完了，我卻弄不清楚海豚作為一種“動(dòng)物”為什么要救人于死難呢？原來(lái)是源于海豚對(duì)子女的“照料天性”。他們最初的動(dòng)機(jī)可能僅僅是救援自己的幼豚，后來(lái)逐漸演變成一種習(xí)以為常的天性，救助對(duì)象已不限于自己的子女。凡在水中不積極運(yùn)動(dòng)的物體都會(huì)引起它們的注意并主動(dòng)前去援助。
海豚能這樣，可是在我們的生活中呢？有很多人都是你對(duì)我好，我才對(duì)你好;你不幫我，我也不幫你。如果我們身邊的人都用這樣的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人人，那么人和人之間將會(huì)是什么樣子呢？記得，從我上幼兒園起就常聽(tīng)老師給我們講雷鋒叔叔的故事。雷鋒叔叔不分晝夜、不怕勞累的幫助各個(gè)有困難需要幫助的人民，時(shí)時(shí)刻刻為我們?nèi)祟?lèi)造福著。如果我們?nèi)巳硕歼@樣，這個(gè)世界將會(huì)多么美好！
《海豚救人》這個(gè)故事，讓我懂得了愛(ài)可以是多么的無(wú)私與偉大，既然動(dòng)物就可以，我們?nèi)司透鼞?yīng)該去幫助那些需要幫助的人，獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
愛(ài)，讓我們的世界更溫暖！
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇略讀課文，文章故事性強(qiáng)，層次分明，除了一些詞句的含義較難外，其它內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。因此我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，由于以前經(jīng)常訓(xùn)練，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果還不錯(cuò)。課堂上，學(xué)生還能針對(duì)自己的疑難問(wèn)題去認(rèn)真聽(tīng)講、提出問(wèn)題。以后還要經(jīng)常加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)舉實(shí)例、列數(shù)字的表達(dá)方法，并能逐步運(yùn)用到自己的習(xí)作中，我布置了這樣一些題：
１、作者是怎樣證明海豚能救人的？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出下文的三個(gè)真實(shí)的故事。
２、咱們班的李鴻艷可真是一個(gè)拾金不昧的好同學(xué)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？接著有許多同學(xué)都說(shuō)出了趙悅拾金不昧的事例，并且有一個(gè)學(xué)生還能按時(shí)間的先后順序去敘述。這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中掌握了這種表達(dá)方法。省去了許多說(shuō)教。
由于學(xué)生都有搜集資料的習(xí)慣，所以在展示的時(shí)候，展示了許多有關(guān)海豚的資料，但其中有兩個(gè)孩子們問(wèn)到兩個(gè)非核心問(wèn)題“鯊魚(yú)為什么怕海豚？一海里是多少公里？”時(shí)，見(jiàn)他們興趣盎然，急須知道答案時(shí)，我賣(mài)了個(gè)關(guān)子，“這個(gè)艱巨的任務(wù)，誰(shuí)愿完成，下午來(lái)開(kāi)個(gè)新聞發(fā)布會(huì)”下午我一到校門(mén)，有幾個(gè)就迎上來(lái)迫不及待地告訴我上網(wǎng)查來(lái)的結(jié)果。隨后我就教他們要根據(jù)自己的疑問(wèn)、興趣去查閱、搜集資料。
在《海豚救人》一文的課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，一名男同學(xué)忽然提出疑義：海豚救人只是它的一種本性，并談不上“見(jiàn)義勇為”，并且海豚的做法很“傻”，很容易被別有用心的人利用，進(jìn)而上當(dāng)被捕捉。
針對(duì)這個(gè)課堂“意外”，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行了討論，讓學(xué)生明確了“海豚救人”的這種行為的內(nèi)涵是對(duì)“子女”的照顧與愛(ài)護(hù)，海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛(ài)應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)，不能說(shuō)是傻。另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們不能為了一己之利而利用動(dòng)物的善良本性對(duì)它們進(jìn)行捕殺，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)它們。還給學(xué)生講了非洲象在人類(lèi)的“傷害”之下，“學(xué)會(huì)”了對(duì)人類(lèi)的攻擊行為的故事。
通過(guò)這一課堂小插曲，我再一次深深地體會(huì)到：在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，一定要注意滲透思想教育，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)！
當(dāng)然，在課堂上也有不足之處，忽視了對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)。課文中有一幅插圖，畫(huà)的是課文第三自然段描述的海豚趕走鯊魚(yú)，救助姑娘伊瓦諾的情景。教學(xué)時(shí)候，我蜻蜓點(diǎn)水，一閃而過(guò)?，F(xiàn)在回憶一下，此部分正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)想習(xí)慣的培養(yǎng)的。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員呢”呢！
板書(shū)課題：《海豚救人》。
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事？
三、自學(xué)課文。
1、想想海豚是怎樣救人的？
2、想想海豚為什么能夠救人？
3、討論后指名回答。
四、學(xué)習(xí)、交流表達(dá)方法。
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法。
2、小組互相討論、說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。?。
教學(xué)重點(diǎn)：
從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)?：
學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞?查找相關(guān)資料?多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程?：???????????????。
一、導(dǎo)語(yǔ)?：
海豚是水中的雜技演員，還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書(shū)。
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)。
3、與課文《鯨》比較，本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式。
四、課文內(nèi)容的拓展?觀看課件。
除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對(duì)海豚還有哪些了解呢？介紹給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
“見(jiàn)義勇為的海上救生員”???海豚對(duì)其子女的“照料天性”
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
正在這時(shí)，有一群海豚出現(xiàn)了，它們把鯊魚(yú)趕跑，將10名船員安全地送到岸上。
海豚尚能如此，可是在我們的生活中呢？有很多人都是你對(duì)我好，我才對(duì)你好；你不幫我，我也不幫你。如果我們身邊的人都用這樣的態(tài)度對(duì)待人，那么人和人之間將會(huì)是什么樣子呢？我從上幼兒園起就經(jīng)常聽(tīng)老師給我們講雷鋒叔叔的故事，他做事不求回報(bào)，他常常無(wú)私地幫助別人，似乎他的善良也是一種“天性”。每個(gè)受他幫助的人都記得他的熱心和善良，所以直到現(xiàn)在很多很多的人還記得雷鋒叔叔，他活在了我們的心中。
《海豚救人》這篇文章讓我懂得了原來(lái)愛(ài)是可以這樣無(wú)私和偉大，既然動(dòng)物都可以有這種“照料天性”，我們?nèi)司透鼞?yīng)該去幫助那些需要幫助的人，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這舉了海豚救人的三個(gè)例子和海豚救人的原因，總共分成兩大段。第一段說(shuō)海豚救人，第二段說(shuō)了海豚為什么救人的原因。
每當(dāng)落水的人處在危險(xiǎn)時(shí)刻，海豚總能及時(shí)地趕來(lái)救助。海豚救人不僅很有辦法，還能負(fù)責(zé)到底，直到被救的人安全為止。在救韓國(guó)船員時(shí)，它不僅救起，還送到岸上；在救南非姑娘時(shí)，把她送到了安全水域；在救印尼船員時(shí)，把船員安全地送到船邊。
海豚為什么救人的原因在第二段解釋了：海豚之所以救人是因?yàn)楹ｋ鄬?duì)其子女的照料天性，這照料天性逐漸變成了一種習(xí)以為常的.天性。救助對(duì)象也不限于自己的子女，而且凡在水中不積極運(yùn)動(dòng)的物體，海豚都會(huì)主動(dòng)前去救助，因而救助落水的人。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2．朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3．受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2．學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員呢”呢！
二、整體感知課文。
自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事？
三、自學(xué)課文。
1．想想海豚是怎樣救人的？
2．想想海豚為什么能夠救人？
3．討論后指名回答。
四、學(xué)習(xí)、交流表達(dá)方法。
1．回憶《鯨》的表達(dá)方法。
2．小組互相討論、說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
六、知識(shí)擴(kuò)展。
你還對(duì)海豚有哪些了解呢？在班上和同學(xué)交流。
這是一篇略讀課文，先舉例介紹海豚救人的現(xiàn)象，然后說(shuō)明了發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。教學(xué)的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)明事理的表達(dá)方法；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到海豚是人類(lèi)的好朋友，人們應(yīng)該對(duì)它們充滿愛(ài)心，與動(dòng)物和諧相處。教師談話導(dǎo)入新課后，通過(guò)自由讀整體感知課文主要內(nèi)容。然后帶著問(wèn)題自學(xué)課文，討論交流海豚是怎樣救人的，為什么能夠救人。在回憶《鯨》的表達(dá)方法后，說(shuō)說(shuō)本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。最后放手讓學(xué)生將自己搜集到的海豚的有關(guān)資料介紹給大家，增加同學(xué)們對(duì)海豚的認(rèn)識(shí)和了解。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)用具：教學(xué)平臺(tái)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
1、在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察叔叔會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防員叔叔會(huì)救人?？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2、學(xué)生齊讀課題。
（4）想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？
4、過(guò)渡：課文的閱讀提示中也提到了同學(xué)們想知道的一些問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書(shū)情況（抽一小組讀一個(gè)自然段）。
3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的'故事？哪些段落講海豚救人的原因？
4、你們打算用怎樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
（記者采訪、當(dāng)介紹員、朗讀、匯報(bào)資料、介紹小報(bào)等）。
5、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。（自主、合作、探究）。
三、檢查自學(xué)情況。
1、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪的形式學(xué)習(xí)課文的？出示幻燈。（一組）。
（匯報(bào)海豚怎樣救人、為什么會(huì)救人。師生評(píng)價(jià)）。
2、我聽(tīng)說(shuō)有的小組在課前合作辦了一些小報(bào)，能給大家介紹一下嗎？（兩組）。
（介紹兩份小報(bào)，師生評(píng)價(jià)，貼在黑板上）。
3、聽(tīng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的介紹，你們想看看這些見(jiàn)義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用介紹員向游客介紹的形式來(lái)學(xué)習(xí)的，下面我們就請(qǐng)他們結(jié)合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評(píng)價(jià)）。
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（7、8個(gè)學(xué)生）。
5、感情朗讀5―8自然段。（播放錄像）。
四、交流文章的表達(dá)方法。
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法。（幻燈出示句子，學(xué)生說(shuō)出所用的表達(dá)方式）。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
3、提問(wèn)交流。
（舉例敘述、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方法。）。
五、.總結(jié)、擴(kuò)展。
1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類(lèi)）。
2、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）。
六、作業(yè)。
練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達(dá)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文。了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
1、從海豚救人的.事件中體會(huì)海豚是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚的精彩表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服，可你們知道嗎？海豚還被稱(chēng)作“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《海豚救人》。板書(shū)課題。
思考：課文寫(xiě)了什么事？（整體感知）。
1、分小組朗讀課文，標(biāo)出自然段。
2、想想文章是分幾部分來(lái)寫(xiě)的。
3、討論后指名回答。
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法，指名說(shuō)。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。
1、同學(xué)們，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你還對(duì)海豚有哪些了解呢？介紹給同學(xué)們聽(tīng)。
2、全班交流。
海豚救人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。
3、受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
2、學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
教學(xué)用具：教學(xué)平臺(tái)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引入新課。
1、在生活中，當(dāng)人們遇到危險(xiǎn)時(shí)，警察叔叔會(huì)救人；當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，消防員叔叔會(huì)救人?？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì)救人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。
2、學(xué)生齊讀課題。
（4）想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？
4、過(guò)渡：課文的閱讀提示中也提到了同學(xué)們想知道的一些問(wèn)題。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書(shū)情況（抽一小組讀一個(gè)自然段）。
4、你們打算用怎樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文？
（記者采訪、當(dāng)介紹員、朗讀、匯報(bào)資料、介紹小報(bào)等）。
5、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。（自主、合作、探究）。
三、檢查自學(xué)情況。
1、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪的形式學(xué)習(xí)課文的？出示幻燈。（一組）。
（匯報(bào)海豚怎樣救人、為什么會(huì)救人。師生評(píng)價(jià)）。
2、我聽(tīng)說(shuō)有的小組在課前合作辦了一些小報(bào)，能給大家介紹一下嗎？（兩組）。
（介紹兩份小報(bào)，師生評(píng)價(jià)，貼在黑板上）。
3、聽(tīng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的介紹，你們想看看這些見(jiàn)義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用介紹員向游客介紹的形式來(lái)學(xué)習(xí)的，下面我們就請(qǐng)他們結(jié)合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評(píng)價(jià)）。
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚呢？請(qǐng)你們上臺(tái)把這些詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（7、8個(gè)學(xué)生）。
5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）。
四、交流文章的表達(dá)方法。
1、回憶《鯨》的表達(dá)方法。（幻燈出示句子，學(xué)生說(shuō)出所用的表達(dá)方式）。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
3、提問(wèn)交流。
（舉例敘述、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方法。）。
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
1、除了課文中介紹的內(nèi)容外，你還知道海豚的哪些知識(shí)？介紹給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習(xí)性、種類(lèi)）。
2、學(xué)習(xí)本文后，你有什么想法？（愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境）。
六、作業(yè)?。
練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達(dá)方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
海豚：見(jiàn)義勇為的海上救生員。
1966年一艘韓國(guó)海船。
1972年南非一位姑娘。
1992年兩名海員。