寵物是一種給人們帶來快樂和陪伴的伙伴，它們能夠減輕壓力，增加幸福感。怎樣寫一篇完美的總結(jié)？這其中存在著技巧和方法，讓我們一起探索吧。這些總結(jié)范文能夠幫助你更好地理解總結(jié)的重要性和作用。
茉莉五年級篇一
我是一個喜愛看書的男孩。我覺得看書是一種樂趣，是一種娛樂?？磿坏梢垣@取知識，還可以凈化心靈，而在我心目中，書就是一把金鑰匙，幫我打開文學之門，開闊我的視野；書就是一葉扁舟，載著我在知識的海洋里遨游；書就是我的良師益友，告訴我一個個人生道理。
如在同一個高貴的人談話”，一本本好書給我的心靈上了一堂堂非同尋常的課。對生活的贊美，對生命的熱愛。對人生的感悟，讓我意識到，只有不斷拼搏、不斷奮斗的人生才最有價值。這樣活得才有意義。
科爾頓曾說過：“有些人為思想而讀書，罕見；有些人為寫作而讀書，常見；有些人為搜集談資而讀書，這些人占讀書人的'大多數(shù)?！庇腥顺Ｕf：“朋友不是書,書卻是朋友.朋友可能背叛你,書卻永遠忠實.怎么辦呢?你會像選擇書一樣去選擇朋友,還是像熱愛朋友一樣去熱愛書。每讀完一本書，我都從中獲取了很多知識，讀書讓我懂得了：每當我因為小小的成功而開心不已時，我都能想到，天外有天，人外有人，強中更有強中手。真正的強者，不但要經(jīng)得起失敗的考驗，還要經(jīng)得起成功后糖衣炮彈，當你正沉浸在幸福的甜蜜中，只怕別人已經(jīng)到達了最高頂?！?BR> 我愛讀書，就像愛自己的家人一樣愛它。
茉莉五年級篇二
張##老師用她柔美的聲音，優(yōu)美的過渡語，為我們演繹了人世間的另一種愛——如茉莉般雖平淡無奇卻沁人心脾、至純至美的愛。
不難看出，為了上好這一課，張輝老師課前做了精心的準備，有很多亮點，其中令我耳目一新的地方，便是張老師引導學生，把對文本的理解與標點符號的巧妙運用有機結(jié)合起來，并貫穿教學的'始終:一開始，媽媽說，真愛像茉莉，印兒也是這樣認為的嗎？少數(shù)學生找出句子“這也叫愛”，老師板書時并沒有將問號標出，而是在引導學生結(jié)合人物表情和體驗心理后，才在句末打上表示反問的問號，意思是“這不叫愛”。隨后，張輝老師緊扣課文的關(guān)鍵詞句，抓住文章的細節(jié)引導學生深入品讀感悟。最后，當印兒由衷地發(fā)出“哦，愛如茉莉!”的感慨時，張老師引導學生根據(jù)自己的理解將問號換上了感嘆號、句號、省略號，并讀出不同的語氣。這樣，既彰顯了多元化閱讀能力的培養(yǎng)，又是語文工具性與人文性的完美結(jié)合，可謂匠心獨運。
最后提一個小小的注意點，現(xiàn)在我們很多老師都喜歡說“請用你喜歡的方式讀讀這段文字”,這樣提，體現(xiàn)了對學生個性化閱讀的尊重。那天，張老師也使用了，但當她發(fā)現(xiàn)學生大都使用默讀時，連忙說“聲音怎么這么??？”，這前后的指令似乎有些矛盾。但，瑕不掩瑜。
茉莉五年級篇三
導學無痕，于老師執(zhí)教的《愛如茉莉》一課，沒有花哨的情節(jié)，沒有精美的課件。于老就是用這樣簡單的一支粉筆、一塊黑板，演繹著語文課堂的不簡單。
課的'開始，于老開門見山，直接導入課題，請同學們抬起手來和老師一起寫課題。于是，六年級的孩子抬起手跟著老師書空?？吹竭@一幕，我發(fā)笑了——六年級的孩子有必要和我們一年級的孩子一樣書空嗎？接著檢查預習。于老的檢查預習也是檢查字詞，但不是精心設計地給詞語分類、重組等，而是簡單地找到這個詞所在的句子，讀好句子，隨機理解重點詞語的意思。在最后寫生字的環(huán)節(jié)，看到于老一字一畫地在教學生寫字，回想課的開始孩子們書空的場景，我笑不出來了。
于老樸素扎實的常態(tài)課，詮釋了他“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。于老的課，簡單的是程序、是方法，不簡單的是啟發(fā)、是思考。教要簡單，即深入淺出；學要簡單，即淺入深出。于老的課，簡單其實不簡單。
茉莉五年級篇四
我爺爺在院子里種了許多花草。有婀娜多姿的月季花、雍容華貴的牡丹花、樸實美麗的繡球花……可我最愛那默默無聞的茉莉花。
茉莉花的干短而粗，呈棕色，它穩(wěn)穩(wěn)地托住枝葉。枝和干恰恰相反，它細而長，顏色是墨綠色的，分枝特別多。它的葉是卵形的，翠綠欲滴，葉脈發(fā)白，清晰可數(shù)，葉片卻多得數(shù)不清。茉莉花從綠葉中探出頭來，顯得那么小巧玲瓏、精致可愛。茉莉花的花非常小，但開得十分茂盛，它的花瓣層層分開，形成朵朵小白花。只見那白凈的花瓣潤如玉、白如絹、輕如紗，散發(fā)出陣陣清香，還有那含苞欲放的花骨朵，也是那么馥郁清香。
夏天，露珠在葉片上滾動，真像碧玉盤上一顆顆的珍珠。而茉莉花卻依偎在綠葉中，受著陽光的照耀，好像美女貪睡午覺的樣子。
茉莉花不僅美麗，而且用途廣泛。當你口渴時，一杯清香的茉莉茶，會使你口渴頓消;做成香料，你聞一次，永久難忘。茉莉花盛開的季節(jié)，賣花的人，用細鐵絲或線，把茉莉花串起來，做成手鐲，人們戴著，大街小巷便飄散著它那令人陶醉的清香。
茉莉五年級篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識14個生字，理解由生字組成的詞語。繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
3、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感。真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
4、了解細節(jié)描寫，知道細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學重點：
學生能抓住課文中的重點詞句，通過聯(lián)系自身的生活實際、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等多種方法體會父母之間“如茉莉般的愛”。
教學難點：
學生已有的感情經(jīng)驗與文中文字的脫節(jié)，如理解第九小節(jié)。
教時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、暢談茉莉，感受課題之妙。
1、播放歌曲《好一朵美麗的茉莉花》。
老師請大家聽一首民歌，靜靜地聽，你仿佛看到什么、聞到什么？
2、學生談感受，老師相機板書：茉莉。
在你的眼中，茉莉是什么樣的？（學生根據(jù)日常積累說一說）。
快速讀課文，找出描寫茉莉的詞語，你能把它讀好嗎？
出示：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意。
3、引入課題，板書課題，朗讀課題。
二、讀詞讀文，理清文章脈絡。
1、生自由朗讀課文。檢查讀。
（相機評價，挑戰(zhàn)讀，小組讀，集體讀，男女生讀等形式交叉進行）。
2、快速讀文，借助場景，理清文章脈絡。
3、了解文章主要內(nèi)容，提煉課文主旨——愛。
三、以讀代講，學習1—5自然段。
1、自讀課文1—5自然段，
思考：在那個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏“我”向媽媽提出了一個怎樣的問題？
2、交流。
3、練習分角色朗讀。
四、詩意小結(jié)，鋪墊美麗期待。
第二課時。
一、復習導入，“這也叫愛”之問號篇。
1、課前詞語聽寫。
注意聽，每個詞語只讀一遍。個別學生上黑板寫，訂正，朗讀。
平淡無奇潔白純凈縷縷幽香。
2、說心中的茉莉。
這些都是課文中描寫茉莉的詞語，能用上它們說說你心中的茉莉嗎？
學生自由交流。
3、“這也叫愛”之問號。
板書、讀句：這也叫愛。
b、如果給這句話加標點的話，可以加什么標點？板書：？
二、靜讀細品，“這也叫愛”之句號篇。
1、過渡：生活中的日子常常平淡如水，而媽媽的生病住院，如同一顆小石子頭進了平靜的水中，蕩起了愛的漣漪。
2、學法指導，感受細節(jié)。
a、出示課文插圖：能概括畫面內(nèi)容或自己的感受嗎？
茉莉五年級篇六
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學
語文
，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
1.自學課文。
要求：(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
二、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
學生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預設)。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢职譀]有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。
2.“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的`椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
茉莉五年級篇七
一、關(guān)于教材內(nèi)容的整合。
為了展現(xiàn)出父母之間如茉莉般的愛，課文選取了三個生活場景。在教學這三個生活場景時，我們往往把它們獨立開來，一個生活場景感受完在處理另外一個。而李老師則在在處理某一個生活場景時把其中與另一個相關(guān)聯(lián)的也引發(fā)出來，使以相互印證。如在感受第三個生活場景中的“微笑”時，就聯(lián)系到第二個生活場景中的“恬靜的微笑”，，使學生感受到“微笑”的含義，教學內(nèi)容的這種上掛下連也使學生在無形中感受并學習了這種學習方法。
二、關(guān)于讀寫結(jié)合。
在課即將結(jié)束的時候，李老師引導學生結(jié)合自己的實際感受生活中的愛，并總結(jié)愛就在平時生活的小事中，請你選擇一個比如“愛就是媽媽的一頓飯”來具體寫一寫這個生活場景，不準帶“愛”字。
我覺得這一讀寫結(jié)合的特點在于1、情感上與課文是一致的、融洽的2、內(nèi)容上是與課文精密相連的，真正實現(xiàn)了讀與寫的.緊密相連3、指導是有效的：就是仿照課文的生活場景寫一寫，選擇小事，使得學生有法可依，而“不準出現(xiàn)愛字”不僅激發(fā)了學生一種好奇的嘗試的欲望也避免了口號式的空洞“叫喊”
茉莉五年級篇八
幾片潔白的花瓣擁抱著一簇簇黃的花蕊，便構(gòu)成了一朵我最喜愛的茉莉花。
說起我為什么喜愛茉莉話，還有一段故事呢。
那年我才7歲。夏天到了，院子里的茉莉花悄悄的開放了。雖然香，卻因為個頭太小，顏色也不艷麗，并不惹我喜愛。不久，下了一場大暴雨，狂風呼嘯著卷來，茉莉花一朵朵的飄落，有的落在盆中，有的落在地上。
我當時卻一點兒也不在意，沒有感到心疼，也沒有感到難過。
可是第二天，風停雨住，我出去一看，茉莉那墨綠的葉子，簡直像課文中寫的“翠色欲滴”，更令我感到萬分驚奇的是，綠葉中竟然夾雜著無數(shù)個晶瑩如花的花苞。傍晚，那花苞全張開了，滿屋子都飄著茉莉的.香味。
我端詳著它那小小的花瓣，真是玲瓏剔透。雖然沒有嬌艷的色彩，但質(zhì)樸，本色，純潔，不加修飾，楚楚動人。我深吸著她散發(fā)的香氣，第一次發(fā)現(xiàn)它比什么花都好聞，雖不濃郁，但清新淡雅，令人心曠神怡。
又是一個夏天。美人蕉披上大紅袍子，穿上了黃色上衣，驕傲的仰起頭；荷花擺起“水中仙子”的姿態(tài)，等待著人們的嘖嘖贊賞。。。。。?？晌?，只是貪婪的允吸著茉莉的芳香，品嘗著茉莉花茶的清甜。
我也記不清在哪一本書上，曾經(jīng)看到過這樣的詩句：
小小茉莉花，默默吐芳華。純潔如白雪，丹心獻大家。
茉莉花，你美麗，你純潔，你溫柔。
我亦愿，亦愿化作一朵小小的，潔白的茉莉花，無私地將自己的一分芳香，一分清甜，毫無保留的送給人類，以換取大家的歡笑，欣慰，滿足。
啊，茉莉！
三年級:夕落寂寥。
茉莉五年級篇九
茉莉花，我家有兩盆茉莉花。每年的夏天它都會給我們家送來一份潔白的芬芳。
當茉莉花開放時，遠遠望去，那純凈潔白的花朵，就像是一個個穿著白裙子跳舞的花精靈。仔細一看，在幾朵花瓣的中央有一個淡黃的花芯,像一個穿著淡鵝黃色裙子的小姑娘在花‘房’中睡覺，又像是在對我微笑。
茉莉花還可以做成茉莉花茶;在茉莉花快凋謝時，摘下花朵，放在太陽曬幾天。等到花瓣的顏色變成深黃時,就可以用來泡茶喝了,茉莉花茶喝起來有著淡淡的苦澀。但苦中帶點清甜,讓人回味無窮。茉莉花茶具有清熱、降火的功效。
茉莉花很容易養(yǎng)活，買回一棵茉莉花苗。等茉莉花苗長大一些時,換一個大一點的盆子。時不時澆點水,打一小點防蟲藥,茉莉花苗就可以很快成長起來。
茉莉花啊，你是多么純潔、美麗、高貴啊。我會永遠喜歡你的。
茉莉五年級篇十
一、教材依據(jù)：
《愛如茉莉》是蘇教版國標本第十冊里的課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。本課的重點是讓學生通過品味細節(jié)的描述，從而領(lǐng)悟為什么媽媽說真愛如茉莉一樣。
二、設計思路：
語文課是教人智慧的，而智慧是蘊含在文字表達之中。本課的教學主要是讓學生在“玩味”語言文字的過程中，重視他們的閱讀信息，并以此作為教學的切入點，通過引導、點撥、喚醒和激勵，讓更多精彩的、經(jīng)典的語言從學生口中汩汩流出，培養(yǎng)學生不同的思維，讓學生的各項語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個學生都有不同程度的提高?？傊诖_定教學意義時，必須有一定的價值取向——是否有得于兒童的發(fā)展，是否能使兒童積極地面對人生。
三、教學目標：
1．正確讀寫“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”，并了解在語言環(huán)境中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
4、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從中體驗人間真情，學會關(guān)愛別人，增強做人的責任感，進而理解真愛就像茉莉。
四、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
五、教學難點：通過品味細節(jié)描寫，從而理解真愛就像茉莉。
六、教學過程；
第二課時。
（一）、復習導入。
1、通過上一節(jié)課的學習，誰能告訴大家，茉莉是一種什么樣的植物呢？課文中多次寫到了茉莉，每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？我請一位同學上來寫，其他同學把這幾個詞語寫在自己的默寫本上。（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）集體交流。
（二）、精讀課文，品味愛心。
1、過渡：文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，請同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受富有溫度的語言。請大家自由讀課文，用自己喜歡的方式標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，并在旁邊空白處寫上自己的閱讀感受。
2、尋覓細節(jié)，感悟真愛(班級交流〈預設）。
師引述：從課文哪些細節(jié)當中你體會到了像茉莉一樣的愛？先讀一讀你所找到的細節(jié)，然后談談你讀了這段話后對愛的感受和體會，其他同學如果對同一細節(jié)有不同的理解，可以補充。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢职譀]有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？你覺得是爸爸愛媽媽，還是媽媽愛爸爸？從哪看出來的？指導朗讀。
小結(jié)：文字是不是有溫度的！從兩個“沒有”、“每天”、“奔”字就體現(xiàn)了。平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：指導讀并且談談對這段話的總體感受。
引導3：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？
（3）望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在床上睡?”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。
引導1：指導讀——說說你的感受（我從詞（句）段中知道了可以看出（體會）到）。
引導2：爸爸的臉為什么憔悴，眼睛為什么布滿血絲？
師小結(jié)：從這個細節(jié)可以看出爸爸對媽媽的體貼入微……。
（4）“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！边@么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉顯得更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我的心中。
引導1、指導讀——說說你的感受（我從詞（句）段中知道了可以看出（體會）到）。
引導2:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣的體會？說說是怎樣體會的。
引導3：媽媽睡好了嗎？爸爸睡好了嗎？你從中又體會到了什么？
師小結(jié)：是啊，父母的愛是雖然平淡但卻能觸動人心，讓我們再一次從父母這平淡的語言中感受到彼此真切的愛。分角色讀8—13段。（一男生讀父親的話，一女生讀母親的話，一女生讀映兒的話，其它生讀敘述）。
（5）還有許多地方值得感受、體會。請同學們齊讀最后一句。（學生齊讀）。
引導1：讀完后，有感想嗎？
引導2：為什么要加上一個“哦”？而且只用了兩個“愛如……”？為什么不用三個？
教師小結(jié)：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美……。
齊讀。
（三）、拓展。
愛有許多，有父母間的愛情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛是一道多解的題目，每個人，都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一杯水等等一些不經(jīng)意之間。生活中的我們應當具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？如果讓你打一個比方，你認為真愛是什么？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。
出示小練筆：
在我心里，真愛就是（）。
交流。
（四）、總結(jié)全文。
冰心奶奶曾經(jīng)說過：“有愛就有了一切?！睈?，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，也做一個真正擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻更多的愛！
茉莉五年級篇十一
設計1：
1聯(lián)系課文和生活中的經(jīng)歷，介紹一下茉莉花。學生說道（潔白純凈縷縷幽香等）。
2讀作者筆下描寫茉莉的句子，出示三句話，學生品讀。
評析：
教師的導體現(xiàn)在他沒有先用課本中的語言框住學生的.思維，也沒有任由學生漫無邊際地說，而是在學生發(fā)散的基礎(chǔ)上，由教師進行引導，根據(jù)學生的發(fā)言集中到文中三處語言文字之中，讓學生由文字再去體會茉莉花的特點。這種體會帶有了更多的理性和邏輯，是教師導的體現(xiàn)，是用教材在教。
設計2：
1文章中哪些句子、詞語體現(xiàn)了爸爸和媽媽之間的愛？
學生讀書，找句子和詞語，匯報了許多處。
評析：
讓學生去找體現(xiàn)“愛”的語句，會有很多，但是學生的匯報是原生態(tài)的，雜亂的，因為每一個人感受的角度和感受的程度不同，這個時候教學是應該照顧到學生自由尋找和發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，但是作為師生平等交流中的首席――教師，此時就應體現(xiàn)一個“導”的作用，這里第二個問題就將學生的思路引向有條不紊，從兩個方面來看，不是框住學生的思維，而是在發(fā)散的基礎(chǔ)上提供整合的方式，學生是需要的！
茉莉五年級篇十二
在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的陽臺的茉莉花五年級作文，希望對大家有所幫助。
我住的宿舍的陽臺上種了一盆茉莉花，她成長得很健康，枝葉都是鮮綠，鮮綠的，很有生機，她是我來這里學習的第二個星期的一個晚上在街上花了15元買回來的，買回來的時候才只有幾片，生機盎然。葉子。現(xiàn)在，半個月過去了。她長得雖說不上茂盛，但比起買回來的'時候好多了。非常有綠意下學回來時我都會來看看我的這盆茉莉花。看她是否長高了，是否又變得更有生機了。微風吹來的時候，她的枝葉就會搖動著。像翩翩起舞的少女，又像空中展翅的蝴蝶。是那么的迷人，彷佛知道主人一天學習累了，特地獻上了表演。下雨的時候，雨水滴落在葉片上，從葉子上滑到了盆里，又像是童真的少年。在那里嬉戲，歡快著，天真著。人的心頓時是那么的清凈，那么的自然。已不在乎，這是風動，還是花動，或是心動了，一天學習的疲憊，也隨之煙消云散。
我總覺得植物也是有靈性的，你用什么樣的心對她，她也同樣會以同等心來對你。你常給她澆水，呵護。她會長得生機，綠意。還與你自然的心情。你果你心中有恨，對事物對生活有不滿，心里憋氣。你會發(fā)現(xiàn)，花草也好像明白了什么一樣，長得精神不振，枝葉發(fā)黃。甚至，一段時間不見她長新的枝葉了。
花草也是人心靈的一種折射，你好，她也好。不管這是心境，還是物境。
生活中，忙碌的我們可能已經(jīng)沒有時間停留一下腳步來看花。更不用說養(yǎng)花了。心中可能早已種滿了名和利了。但我還是覺得，如果你想讓你的靈魂和內(nèi)心，能重回自然。不防在你的陽臺上也養(yǎng)一盆你喜歡的花吧。
茉莉五年級篇十三
茉莉花“哎！快來買啊，雪白的茉莉花兒，茉莉花作文。”在以前學校那條必經(jīng)之路總能聽到一位老婆婆坐在小板凳上搖著扇子默默的叫著。那裝著茉莉花的鐵盆子里總有一塊濕濕的小布。老婆婆每天不厭其煩的整理她那不起眼的'小花，也樂呵呵的看著那花兒，仿佛那花兒是無價之寶。一次，我慢步在那條小路上又聽見了那熟悉的聲音?！把?！好香的茉莉花呀?！蔽疑钗艘豢跉?。好香啊摸摸口袋只剩下5角錢了。嘿！正好可以買一朵茉莉花，我樂滋滋的把這5角錢交給了買花的老婆婆?！昂⒆幽阏娴囊I么？”“恩！是的啊。”老奶奶看了看我突然笑了說：“那我給你挑一朵吧?！?BR> 老奶奶格外仔細的條了一朵潔白，兩旁還有葉子的茉莉花叫我走上前去，細心的幫我把這“珍貴”的茉莉花別在我身上。正在這時，上課鈴響了，我忙塞給老奶奶5角錢匆匆離去，背后隱隱約約的傳來了老奶奶的聲音；“孩子，孩子”我不知道為什么明明聽到奶奶在叫我，雙腳卻停不下來，只顧自己飛一般奔跑?？稍谕蟮娜兆永锊辉俾牭侥鞘煜さ穆曇袅?，取而代之的是一位婦女尖尖的叫賣聲。我忍不住問：“阿姨！平常在這兒的老婆婆呢？”“噢！她啊生病在家呢！”
“那阿姨為什么那老婆婆天天在這賣花呢？”我終于把心中一直不明白的問題?！薄八?，是個怪人，只賣茉莉花?，F(xiàn)在這年頭誰還要啊買茉莉花呀，更奇怪的是她喜歡為孩子戴花。也許是她兒子坐牢的緣故把。她呀每天都為她兒子戴花，也許她把你當她的兒子了把哈哈”什么怪不得，怪不得那天她會叫我，叫我干什么呢？也許想是為我整理衣服，也許是我后悔，為什么哪天不停一下哪怕是一下。
茉莉五年級篇十四
一.教學目標：
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
二．教學重、難點：
真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
第一課時（略）。
第二課時。
一．課時目標：
1.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
2.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
二．教學過程。
（一）新課導入。
1．.同唱《愛的奉獻》引入新課。
2．檢查聽寫，同位互批。
3．讓學生談談對課題的理解。板書愛如茉莉。
（二）感受茉莉花的特點。
1．品讀文中描寫茉莉花的詞句。
2．談談茉莉花的特點。
（三）感受父母之間如茉莉般的愛。
1．品讀文中描寫父母之間愛的細節(jié)。
流程：
找相關(guān)語句。
多種形式的讀。
分析細節(jié)（注意關(guān)鍵詞語的作用）。
再次品讀。
（集體品讀文中的兩三個細節(jié)，小組內(nèi)交流剩下的細節(jié)。）。
（四）聯(lián)系茉莉花與父母之間的愛，感悟真愛如茉莉。
（五）拓展。
1．說說：親人之間愛的細節(jié)。
2．聯(lián)系課文指導寫作。
(六)總結(jié)課文。
世間并不缺少愛，缺少的是發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。
三．板書設計。
茉莉父母。
平淡無奇。
幽香縷縷實實在在。
反思：一年來我在整體教學和主題教學上作了一些探索，這次的教學設計也是從整體入手，以愛為主題的，同時注意了與實踐的聯(lián)系與寫作的結(jié)合。至于教學效果如何，有待課堂的檢驗。
茉莉五年級篇十五
我小的時候特別喜歡茉莉花，夏天到了，我家的茉莉花開了。
我端詳著它那小小的花蕊，覺得真是玲瓏剔透。雖然它沒有嬌艷的色彩，但質(zhì)樸.純潔，不加修飾，楚楚動人。我深深吸一口它散發(fā)出的香味，小學生作文大全雖不濃郁，但清新淡雅，令人心曠神怡。
小小茉莉花，
默默吐芳華。
純潔如白雪，
丹心鮮大家。
茉莉花，你美麗.你純潔.你溫柔.你堅強。
我愿意，我愿意化作一朵小小的潔白的茉莉花，無私地將自己的一份芳香，一份清甜......
茉莉五年級篇一
我是一個喜愛看書的男孩。我覺得看書是一種樂趣，是一種娛樂?？磿坏梢垣@取知識，還可以凈化心靈，而在我心目中，書就是一把金鑰匙，幫我打開文學之門，開闊我的視野；書就是一葉扁舟，載著我在知識的海洋里遨游；書就是我的良師益友，告訴我一個個人生道理。
如在同一個高貴的人談話”，一本本好書給我的心靈上了一堂堂非同尋常的課。對生活的贊美，對生命的熱愛。對人生的感悟，讓我意識到，只有不斷拼搏、不斷奮斗的人生才最有價值。這樣活得才有意義。
科爾頓曾說過：“有些人為思想而讀書，罕見；有些人為寫作而讀書，常見；有些人為搜集談資而讀書，這些人占讀書人的'大多數(shù)?！庇腥顺Ｕf：“朋友不是書,書卻是朋友.朋友可能背叛你,書卻永遠忠實.怎么辦呢?你會像選擇書一樣去選擇朋友,還是像熱愛朋友一樣去熱愛書。每讀完一本書，我都從中獲取了很多知識，讀書讓我懂得了：每當我因為小小的成功而開心不已時，我都能想到，天外有天，人外有人，強中更有強中手。真正的強者，不但要經(jīng)得起失敗的考驗，還要經(jīng)得起成功后糖衣炮彈，當你正沉浸在幸福的甜蜜中，只怕別人已經(jīng)到達了最高頂?！?BR> 我愛讀書，就像愛自己的家人一樣愛它。
茉莉五年級篇二
張##老師用她柔美的聲音，優(yōu)美的過渡語，為我們演繹了人世間的另一種愛——如茉莉般雖平淡無奇卻沁人心脾、至純至美的愛。
不難看出，為了上好這一課，張輝老師課前做了精心的準備，有很多亮點，其中令我耳目一新的地方，便是張老師引導學生，把對文本的理解與標點符號的巧妙運用有機結(jié)合起來，并貫穿教學的'始終:一開始，媽媽說，真愛像茉莉，印兒也是這樣認為的嗎？少數(shù)學生找出句子“這也叫愛”，老師板書時并沒有將問號標出，而是在引導學生結(jié)合人物表情和體驗心理后，才在句末打上表示反問的問號，意思是“這不叫愛”。隨后，張輝老師緊扣課文的關(guān)鍵詞句，抓住文章的細節(jié)引導學生深入品讀感悟。最后，當印兒由衷地發(fā)出“哦，愛如茉莉!”的感慨時，張老師引導學生根據(jù)自己的理解將問號換上了感嘆號、句號、省略號，并讀出不同的語氣。這樣，既彰顯了多元化閱讀能力的培養(yǎng)，又是語文工具性與人文性的完美結(jié)合，可謂匠心獨運。
最后提一個小小的注意點，現(xiàn)在我們很多老師都喜歡說“請用你喜歡的方式讀讀這段文字”,這樣提，體現(xiàn)了對學生個性化閱讀的尊重。那天，張老師也使用了，但當她發(fā)現(xiàn)學生大都使用默讀時，連忙說“聲音怎么這么??？”，這前后的指令似乎有些矛盾。但，瑕不掩瑜。
茉莉五年級篇三
導學無痕，于老師執(zhí)教的《愛如茉莉》一課，沒有花哨的情節(jié)，沒有精美的課件。于老就是用這樣簡單的一支粉筆、一塊黑板，演繹著語文課堂的不簡單。
課的'開始，于老開門見山，直接導入課題，請同學們抬起手來和老師一起寫課題。于是，六年級的孩子抬起手跟著老師書空?？吹竭@一幕，我發(fā)笑了——六年級的孩子有必要和我們一年級的孩子一樣書空嗎？接著檢查預習。于老的檢查預習也是檢查字詞，但不是精心設計地給詞語分類、重組等，而是簡單地找到這個詞所在的句子，讀好句子，隨機理解重點詞語的意思。在最后寫生字的環(huán)節(jié)，看到于老一字一畫地在教學生寫字，回想課的開始孩子們書空的場景，我笑不出來了。
于老樸素扎實的常態(tài)課，詮釋了他“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。于老的課，簡單的是程序、是方法，不簡單的是啟發(fā)、是思考。教要簡單，即深入淺出；學要簡單，即淺入深出。于老的課，簡單其實不簡單。
茉莉五年級篇四
我爺爺在院子里種了許多花草。有婀娜多姿的月季花、雍容華貴的牡丹花、樸實美麗的繡球花……可我最愛那默默無聞的茉莉花。
茉莉花的干短而粗，呈棕色，它穩(wěn)穩(wěn)地托住枝葉。枝和干恰恰相反，它細而長，顏色是墨綠色的，分枝特別多。它的葉是卵形的，翠綠欲滴，葉脈發(fā)白，清晰可數(shù)，葉片卻多得數(shù)不清。茉莉花從綠葉中探出頭來，顯得那么小巧玲瓏、精致可愛。茉莉花的花非常小，但開得十分茂盛，它的花瓣層層分開，形成朵朵小白花。只見那白凈的花瓣潤如玉、白如絹、輕如紗，散發(fā)出陣陣清香，還有那含苞欲放的花骨朵，也是那么馥郁清香。
夏天，露珠在葉片上滾動，真像碧玉盤上一顆顆的珍珠。而茉莉花卻依偎在綠葉中，受著陽光的照耀，好像美女貪睡午覺的樣子。
茉莉花不僅美麗，而且用途廣泛。當你口渴時，一杯清香的茉莉茶，會使你口渴頓消;做成香料，你聞一次，永久難忘。茉莉花盛開的季節(jié)，賣花的人，用細鐵絲或線，把茉莉花串起來，做成手鐲，人們戴著，大街小巷便飄散著它那令人陶醉的清香。
茉莉五年級篇五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識14個生字，理解由生字組成的詞語。繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
3、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感。真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
4、了解細節(jié)描寫，知道細節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學重點：
學生能抓住課文中的重點詞句，通過聯(lián)系自身的生活實際、聯(lián)系上下文、結(jié)合插圖等多種方法體會父母之間“如茉莉般的愛”。
教學難點：
學生已有的感情經(jīng)驗與文中文字的脫節(jié)，如理解第九小節(jié)。
教時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、暢談茉莉，感受課題之妙。
1、播放歌曲《好一朵美麗的茉莉花》。
老師請大家聽一首民歌，靜靜地聽，你仿佛看到什么、聞到什么？
2、學生談感受，老師相機板書：茉莉。
在你的眼中，茉莉是什么樣的？（學生根據(jù)日常積累說一說）。
快速讀課文，找出描寫茉莉的詞語，你能把它讀好嗎？
出示：平淡無奇潔白純凈縷縷幽香裊裊清香彌漫詩意。
3、引入課題，板書課題，朗讀課題。
二、讀詞讀文，理清文章脈絡。
1、生自由朗讀課文。檢查讀。
（相機評價，挑戰(zhàn)讀，小組讀，集體讀，男女生讀等形式交叉進行）。
2、快速讀文，借助場景，理清文章脈絡。
3、了解文章主要內(nèi)容，提煉課文主旨——愛。
三、以讀代講，學習1—5自然段。
1、自讀課文1—5自然段，
思考：在那個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏“我”向媽媽提出了一個怎樣的問題？
2、交流。
3、練習分角色朗讀。
四、詩意小結(jié)，鋪墊美麗期待。
第二課時。
一、復習導入，“這也叫愛”之問號篇。
1、課前詞語聽寫。
注意聽，每個詞語只讀一遍。個別學生上黑板寫，訂正，朗讀。
平淡無奇潔白純凈縷縷幽香。
2、說心中的茉莉。
這些都是課文中描寫茉莉的詞語，能用上它們說說你心中的茉莉嗎？
學生自由交流。
3、“這也叫愛”之問號。
板書、讀句：這也叫愛。
b、如果給這句話加標點的話，可以加什么標點？板書：？
二、靜讀細品，“這也叫愛”之句號篇。
1、過渡：生活中的日子常常平淡如水，而媽媽的生病住院，如同一顆小石子頭進了平靜的水中，蕩起了愛的漣漪。
2、學法指導，感受細節(jié)。
a、出示課文插圖：能概括畫面內(nèi)容或自己的感受嗎？
茉莉五年級篇六
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語;會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學
語文
，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時
一、緊扣課題、課題質(zhì)疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質(zhì)疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
1.自學課文。
要求：(1)圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。(2)聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無奇
一本正經(jīng) 躡手躡腳
(2)指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?(聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語)
“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?(做動作)
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?(要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。)
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平靜，有話不可信——打一字(荒)
3.描紅臨寫
二、布置作業(yè)
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
學生讀書、交流，出示詞語：
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流(預設)。
(1)第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢职譀]有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。
2.“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
(2)當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的`椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
茉莉五年級篇七
一、關(guān)于教材內(nèi)容的整合。
為了展現(xiàn)出父母之間如茉莉般的愛，課文選取了三個生活場景。在教學這三個生活場景時，我們往往把它們獨立開來，一個生活場景感受完在處理另外一個。而李老師則在在處理某一個生活場景時把其中與另一個相關(guān)聯(lián)的也引發(fā)出來，使以相互印證。如在感受第三個生活場景中的“微笑”時，就聯(lián)系到第二個生活場景中的“恬靜的微笑”，，使學生感受到“微笑”的含義，教學內(nèi)容的這種上掛下連也使學生在無形中感受并學習了這種學習方法。
二、關(guān)于讀寫結(jié)合。
在課即將結(jié)束的時候，李老師引導學生結(jié)合自己的實際感受生活中的愛，并總結(jié)愛就在平時生活的小事中，請你選擇一個比如“愛就是媽媽的一頓飯”來具體寫一寫這個生活場景，不準帶“愛”字。
我覺得這一讀寫結(jié)合的特點在于1、情感上與課文是一致的、融洽的2、內(nèi)容上是與課文精密相連的，真正實現(xiàn)了讀與寫的.緊密相連3、指導是有效的：就是仿照課文的生活場景寫一寫，選擇小事，使得學生有法可依，而“不準出現(xiàn)愛字”不僅激發(fā)了學生一種好奇的嘗試的欲望也避免了口號式的空洞“叫喊”
茉莉五年級篇八
幾片潔白的花瓣擁抱著一簇簇黃的花蕊，便構(gòu)成了一朵我最喜愛的茉莉花。
說起我為什么喜愛茉莉話，還有一段故事呢。
那年我才7歲。夏天到了，院子里的茉莉花悄悄的開放了。雖然香，卻因為個頭太小，顏色也不艷麗，并不惹我喜愛。不久，下了一場大暴雨，狂風呼嘯著卷來，茉莉花一朵朵的飄落，有的落在盆中，有的落在地上。
我當時卻一點兒也不在意，沒有感到心疼，也沒有感到難過。
可是第二天，風停雨住，我出去一看，茉莉那墨綠的葉子，簡直像課文中寫的“翠色欲滴”，更令我感到萬分驚奇的是，綠葉中竟然夾雜著無數(shù)個晶瑩如花的花苞。傍晚，那花苞全張開了，滿屋子都飄著茉莉的.香味。
我端詳著它那小小的花瓣，真是玲瓏剔透。雖然沒有嬌艷的色彩，但質(zhì)樸，本色，純潔，不加修飾，楚楚動人。我深吸著她散發(fā)的香氣，第一次發(fā)現(xiàn)它比什么花都好聞，雖不濃郁，但清新淡雅，令人心曠神怡。
又是一個夏天。美人蕉披上大紅袍子，穿上了黃色上衣，驕傲的仰起頭；荷花擺起“水中仙子”的姿態(tài)，等待著人們的嘖嘖贊賞。。。。。?？晌?，只是貪婪的允吸著茉莉的芳香，品嘗著茉莉花茶的清甜。
我也記不清在哪一本書上，曾經(jīng)看到過這樣的詩句：
小小茉莉花，默默吐芳華。純潔如白雪，丹心獻大家。
茉莉花，你美麗，你純潔，你溫柔。
我亦愿，亦愿化作一朵小小的，潔白的茉莉花，無私地將自己的一分芳香，一分清甜，毫無保留的送給人類，以換取大家的歡笑，欣慰，滿足。
啊，茉莉！
三年級:夕落寂寥。
茉莉五年級篇九
茉莉花，我家有兩盆茉莉花。每年的夏天它都會給我們家送來一份潔白的芬芳。
當茉莉花開放時，遠遠望去，那純凈潔白的花朵，就像是一個個穿著白裙子跳舞的花精靈。仔細一看，在幾朵花瓣的中央有一個淡黃的花芯,像一個穿著淡鵝黃色裙子的小姑娘在花‘房’中睡覺，又像是在對我微笑。
茉莉花還可以做成茉莉花茶;在茉莉花快凋謝時，摘下花朵，放在太陽曬幾天。等到花瓣的顏色變成深黃時,就可以用來泡茶喝了,茉莉花茶喝起來有著淡淡的苦澀。但苦中帶點清甜,讓人回味無窮。茉莉花茶具有清熱、降火的功效。
茉莉花很容易養(yǎng)活，買回一棵茉莉花苗。等茉莉花苗長大一些時,換一個大一點的盆子。時不時澆點水,打一小點防蟲藥,茉莉花苗就可以很快成長起來。
茉莉花啊，你是多么純潔、美麗、高貴啊。我會永遠喜歡你的。
茉莉五年級篇十
一、教材依據(jù)：
《愛如茉莉》是蘇教版國標本第十冊里的課文，描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。本課的重點是讓學生通過品味細節(jié)的描述，從而領(lǐng)悟為什么媽媽說真愛如茉莉一樣。
二、設計思路：
語文課是教人智慧的，而智慧是蘊含在文字表達之中。本課的教學主要是讓學生在“玩味”語言文字的過程中，重視他們的閱讀信息，并以此作為教學的切入點，通過引導、點撥、喚醒和激勵，讓更多精彩的、經(jīng)典的語言從學生口中汩汩流出，培養(yǎng)學生不同的思維，讓學生的各項語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個學生都有不同程度的提高?？傊诖_定教學意義時，必須有一定的價值取向——是否有得于兒童的發(fā)展，是否能使兒童積極地面對人生。
三、教學目標：
1．正確讀寫“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”，并了解在語言環(huán)境中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
4、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從中體驗人間真情，學會關(guān)愛別人，增強做人的責任感，進而理解真愛就像茉莉。
四、教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，通過對字詞句的品析，感受作者遣詞造句的獨具匠心。
五、教學難點：通過品味細節(jié)描寫，從而理解真愛就像茉莉。
六、教學過程；
第二課時。
（一）、復習導入。
1、通過上一節(jié)課的學習，誰能告訴大家，茉莉是一種什么樣的植物呢？課文中多次寫到了茉莉，每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？我請一位同學上來寫，其他同學把這幾個詞語寫在自己的默寫本上。（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）集體交流。
（二）、精讀課文，品味愛心。
1、過渡：文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，請同學們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受富有溫度的語言。請大家自由讀課文，用自己喜歡的方式標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，并在旁邊空白處寫上自己的閱讀感受。
2、尋覓細節(jié)，感悟真愛(班級交流〈預設）。
師引述：從課文哪些細節(jié)當中你體會到了像茉莉一樣的愛？先讀一讀你所找到的細節(jié)，然后談談你讀了這段話后對愛的感受和體會，其他同學如果對同一細節(jié)有不同的理解，可以補充。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢职譀]有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？你覺得是爸爸愛媽媽，還是媽媽愛爸爸？從哪看出來的？指導朗讀。
小結(jié)：文字是不是有溫度的！從兩個“沒有”、“每天”、“奔”字就體現(xiàn)了。平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：指導讀并且談談對這段話的總體感受。
引導3：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？
（3）望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：“爸，你怎么不在床上睡?”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。
引導1：指導讀——說說你的感受（我從詞（句）段中知道了可以看出（體會）到）。
引導2：爸爸的臉為什么憔悴，眼睛為什么布滿血絲？
師小結(jié)：從這個細節(jié)可以看出爸爸對媽媽的體貼入微……。
（4）“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！边@么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉顯得更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我的心中。
引導1、指導讀——說說你的感受（我從詞（句）段中知道了可以看出（體會）到）。
引導2:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣的體會？說說是怎樣體會的。
引導3：媽媽睡好了嗎？爸爸睡好了嗎？你從中又體會到了什么？
師小結(jié)：是啊，父母的愛是雖然平淡但卻能觸動人心，讓我們再一次從父母這平淡的語言中感受到彼此真切的愛。分角色讀8—13段。（一男生讀父親的話，一女生讀母親的話，一女生讀映兒的話，其它生讀敘述）。
（5）還有許多地方值得感受、體會。請同學們齊讀最后一句。（學生齊讀）。
引導1：讀完后，有感想嗎？
引導2：為什么要加上一個“哦”？而且只用了兩個“愛如……”？為什么不用三個？
教師小結(jié)：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美……。
齊讀。
（三）、拓展。
愛有許多，有父母間的愛情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛是一道多解的題目，每個人，都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一杯水等等一些不經(jīng)意之間。生活中的我們應當具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？如果讓你打一個比方，你認為真愛是什么？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。
出示小練筆：
在我心里，真愛就是（）。
交流。
（四）、總結(jié)全文。
冰心奶奶曾經(jīng)說過：“有愛就有了一切?！睈?，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，也做一個真正擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻更多的愛！
茉莉五年級篇十一
設計1：
1聯(lián)系課文和生活中的經(jīng)歷，介紹一下茉莉花。學生說道（潔白純凈縷縷幽香等）。
2讀作者筆下描寫茉莉的句子，出示三句話，學生品讀。
評析：
教師的導體現(xiàn)在他沒有先用課本中的語言框住學生的.思維，也沒有任由學生漫無邊際地說，而是在學生發(fā)散的基礎(chǔ)上，由教師進行引導，根據(jù)學生的發(fā)言集中到文中三處語言文字之中，讓學生由文字再去體會茉莉花的特點。這種體會帶有了更多的理性和邏輯，是教師導的體現(xiàn)，是用教材在教。
設計2：
1文章中哪些句子、詞語體現(xiàn)了爸爸和媽媽之間的愛？
學生讀書，找句子和詞語，匯報了許多處。
評析：
讓學生去找體現(xiàn)“愛”的語句，會有很多，但是學生的匯報是原生態(tài)的，雜亂的，因為每一個人感受的角度和感受的程度不同，這個時候教學是應該照顧到學生自由尋找和發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，但是作為師生平等交流中的首席――教師，此時就應體現(xiàn)一個“導”的作用，這里第二個問題就將學生的思路引向有條不紊，從兩個方面來看，不是框住學生的思維，而是在發(fā)散的基礎(chǔ)上提供整合的方式，學生是需要的！
茉莉五年級篇十二
在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的陽臺的茉莉花五年級作文，希望對大家有所幫助。
我住的宿舍的陽臺上種了一盆茉莉花，她成長得很健康，枝葉都是鮮綠，鮮綠的，很有生機，她是我來這里學習的第二個星期的一個晚上在街上花了15元買回來的，買回來的時候才只有幾片，生機盎然。葉子。現(xiàn)在，半個月過去了。她長得雖說不上茂盛，但比起買回來的'時候好多了。非常有綠意下學回來時我都會來看看我的這盆茉莉花。看她是否長高了，是否又變得更有生機了。微風吹來的時候，她的枝葉就會搖動著。像翩翩起舞的少女，又像空中展翅的蝴蝶。是那么的迷人，彷佛知道主人一天學習累了，特地獻上了表演。下雨的時候，雨水滴落在葉片上，從葉子上滑到了盆里，又像是童真的少年。在那里嬉戲，歡快著，天真著。人的心頓時是那么的清凈，那么的自然。已不在乎，這是風動，還是花動，或是心動了，一天學習的疲憊，也隨之煙消云散。
我總覺得植物也是有靈性的，你用什么樣的心對她，她也同樣會以同等心來對你。你常給她澆水，呵護。她會長得生機，綠意。還與你自然的心情。你果你心中有恨，對事物對生活有不滿，心里憋氣。你會發(fā)現(xiàn)，花草也好像明白了什么一樣，長得精神不振，枝葉發(fā)黃。甚至，一段時間不見她長新的枝葉了。
花草也是人心靈的一種折射，你好，她也好。不管這是心境，還是物境。
生活中，忙碌的我們可能已經(jīng)沒有時間停留一下腳步來看花。更不用說養(yǎng)花了。心中可能早已種滿了名和利了。但我還是覺得，如果你想讓你的靈魂和內(nèi)心，能重回自然。不防在你的陽臺上也養(yǎng)一盆你喜歡的花吧。
茉莉五年級篇十三
茉莉花“哎！快來買啊，雪白的茉莉花兒，茉莉花作文。”在以前學校那條必經(jīng)之路總能聽到一位老婆婆坐在小板凳上搖著扇子默默的叫著。那裝著茉莉花的鐵盆子里總有一塊濕濕的小布。老婆婆每天不厭其煩的整理她那不起眼的'小花，也樂呵呵的看著那花兒，仿佛那花兒是無價之寶。一次，我慢步在那條小路上又聽見了那熟悉的聲音?！把?！好香的茉莉花呀?！蔽疑钗艘豢跉?。好香啊摸摸口袋只剩下5角錢了。嘿！正好可以買一朵茉莉花，我樂滋滋的把這5角錢交給了買花的老婆婆?！昂⒆幽阏娴囊I么？”“恩！是的啊。”老奶奶看了看我突然笑了說：“那我給你挑一朵吧?！?BR> 老奶奶格外仔細的條了一朵潔白，兩旁還有葉子的茉莉花叫我走上前去，細心的幫我把這“珍貴”的茉莉花別在我身上。正在這時，上課鈴響了，我忙塞給老奶奶5角錢匆匆離去，背后隱隱約約的傳來了老奶奶的聲音；“孩子，孩子”我不知道為什么明明聽到奶奶在叫我，雙腳卻停不下來，只顧自己飛一般奔跑?？稍谕蟮娜兆永锊辉俾牭侥鞘煜さ穆曇袅?，取而代之的是一位婦女尖尖的叫賣聲。我忍不住問：“阿姨！平常在這兒的老婆婆呢？”“噢！她啊生病在家呢！”
“那阿姨為什么那老婆婆天天在這賣花呢？”我終于把心中一直不明白的問題?！薄八?，是個怪人，只賣茉莉花?，F(xiàn)在這年頭誰還要啊買茉莉花呀，更奇怪的是她喜歡為孩子戴花。也許是她兒子坐牢的緣故把。她呀每天都為她兒子戴花，也許她把你當她的兒子了把哈哈”什么怪不得，怪不得那天她會叫我，叫我干什么呢？也許想是為我整理衣服，也許是我后悔，為什么哪天不停一下哪怕是一下。
茉莉五年級篇十四
一.教學目標：
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
二．教學重、難點：
真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
第一課時（略）。
第二課時。
一．課時目標：
1.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
2.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
二．教學過程。
（一）新課導入。
1．.同唱《愛的奉獻》引入新課。
2．檢查聽寫，同位互批。
3．讓學生談談對課題的理解。板書愛如茉莉。
（二）感受茉莉花的特點。
1．品讀文中描寫茉莉花的詞句。
2．談談茉莉花的特點。
（三）感受父母之間如茉莉般的愛。
1．品讀文中描寫父母之間愛的細節(jié)。
流程：
找相關(guān)語句。
多種形式的讀。
分析細節(jié)（注意關(guān)鍵詞語的作用）。
再次品讀。
（集體品讀文中的兩三個細節(jié)，小組內(nèi)交流剩下的細節(jié)。）。
（四）聯(lián)系茉莉花與父母之間的愛，感悟真愛如茉莉。
（五）拓展。
1．說說：親人之間愛的細節(jié)。
2．聯(lián)系課文指導寫作。
(六)總結(jié)課文。
世間并不缺少愛，缺少的是發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。
三．板書設計。
茉莉父母。
平淡無奇。
幽香縷縷實實在在。
反思：一年來我在整體教學和主題教學上作了一些探索，這次的教學設計也是從整體入手，以愛為主題的，同時注意了與實踐的聯(lián)系與寫作的結(jié)合。至于教學效果如何，有待課堂的檢驗。
茉莉五年級篇十五
我小的時候特別喜歡茉莉花，夏天到了，我家的茉莉花開了。
我端詳著它那小小的花蕊，覺得真是玲瓏剔透。雖然它沒有嬌艷的色彩，但質(zhì)樸.純潔，不加修飾，楚楚動人。我深深吸一口它散發(fā)出的香味，小學生作文大全雖不濃郁，但清新淡雅，令人心曠神怡。
小小茉莉花，
默默吐芳華。
純潔如白雪，
丹心鮮大家。
茉莉花，你美麗.你純潔.你溫柔.你堅強。
我愿意，我愿意化作一朵小小的潔白的茉莉花，無私地將自己的一份芳香，一份清甜......