在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文（精選22篇）

    總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己，進(jìn)而更好地改善自己和提升自身競(jìng)爭(zhēng)力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該圍繞主題展開(kāi)，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。以下是一些總結(jié)的案例，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助和借鑒。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇一
    學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課時(shí)，很難弄懂化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，不知化學(xué)是一門(mén)什么樣的科目，也不知如何學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課，因此或多或少地對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了一種畏懼心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生了解這門(mén)課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，然后再按部就班地去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度來(lái)看，化學(xué)的第一堂課就顯得非常重要，我認(rèn)為它是學(xué)生喜歡化學(xué)，學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。上第一堂化學(xué)課的情景至今我還記憶猶新。我?guī)Я艘黄渴镌噭┖鸵黄克崛芤海灰桓緱l和一瓶二氧化碳?xì)怏w來(lái)到課堂上，神秘地說(shuō)要為學(xué)生變一個(gè)“戲法”。學(xué)生瞪著大大的眼睛，想看我究竟要做什么。這時(shí)我向無(wú)色的酸溶液里滴了一滴石蕊試液，無(wú)色酸溶液呈現(xiàn)出紅色；在學(xué)生嘖嘖的好奇聲中，我就勢(shì)點(diǎn)燃了木條，把這個(gè)燃燒正旺的木條伸進(jìn)了盛有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，木條瞬間熄滅……看著學(xué)生們充滿疑問(wèn)的眼神，我故意賣(mài)了一個(gè)關(guān)子：“這就是化學(xué)的奇特，學(xué)生們想不想知道這是為什么??？這時(shí)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望很快就被激發(fā)起來(lái)了。這種簡(jiǎn)易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到了化學(xué)的神奇和魅力。初中學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，尤其是對(duì)動(dòng)手操作情有獨(dú)鐘。我便利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，來(lái)感覺(jué)化學(xué)這門(mén)課程的樂(lè)趣。例如，在上化學(xué)課時(shí)，我盡量選擇在實(shí)驗(yàn)室上，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室，學(xué)生心情輕松愉悅，對(duì)教師講的較抽象的化學(xué)知識(shí)，借助形象的實(shí)驗(yàn)理解得會(huì)更透徹，掌握得會(huì)更快。在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的目的和要求，親自指導(dǎo)學(xué)生的操作步驟，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手的好習(xí)慣，提高學(xué)生的探究能力。
    要想培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師就要根據(jù)教材，做到有效設(shè)疑，以激起學(xué)生的探究欲望。在實(shí)際教學(xué)中，我為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成立了化學(xué)興趣小組。學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中，遇到的化學(xué)方面的問(wèn)題或不解的現(xiàn)象，都可以在興趣小組里進(jìn)行討論、交流、探討。這樣一方面能夠有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠把化學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，為什么在生煤爐的房間里，如果房間密封較好，人容易中煤氣甚至有生命危險(xiǎn)？還有長(zhǎng)久不進(jìn)人的菜窖為什么用點(diǎn)燃的蠟燭做實(shí)驗(yàn)，若蠟燭熄滅，人就不能進(jìn)去，以免發(fā)生事故，這又是什么原因……這些問(wèn)題的設(shè)置，會(huì)增加學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探究意識(shí)。
    歷史上，有關(guān)化學(xué)的成就很多，教師可以利用多媒體展示這些事實(shí)資料，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)奧秘的意識(shí)，幫助他們樹(shù)立利用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的信心和勇氣。例如，我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，1965年，我國(guó)在世界上首次人工合成了結(jié)晶胰島素，這標(biāo)志著我國(guó)在人工合成方面處于世界領(lǐng)先地位；1986年，我國(guó)率先發(fā)現(xiàn)了高溫超導(dǎo)體，實(shí)現(xiàn)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家并駕齊驅(qū)的偉大目標(biāo)。另外，我國(guó)獨(dú)立的解決了稀土分離、生產(chǎn)和應(yīng)用，使我國(guó)成為世界上生產(chǎn)和應(yīng)用稀土的第二大國(guó)；我國(guó)還自行解決了石油煉制和加工中的一系列關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題等，這些史實(shí)資料都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到驕傲和自豪，也增加了他們希望學(xué)到更多化學(xué)知識(shí)的信心，為國(guó)家爭(zhēng)光添彩。在展示這些資料的同時(shí)又不失機(jī)會(huì)地為學(xué)生上了一趟生動(dòng)的勵(lì)志課。
    生活中好多地方都離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)時(shí)教師能夠有效利用生活實(shí)際來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這的確是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。例如，生活中水污染非常嚴(yán)重，但為了人們的健康和進(jìn)一步提高人們的生活質(zhì)量，大部分人都在飲用純凈水，那么純凈水廠家又是如何凈化自來(lái)水呢？讓學(xué)生懷著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探究水的組成以及水凈化的原理，學(xué)生興趣濃厚。這樣類(lèi)似的問(wèn)題都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生就更加愿意弄清楚問(wèn)題的`原因了。另外，還有鐵這種金屬，大家都很熟悉，并且它在人們的生活中使用頻率非常高，但鐵生銹是生活中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，為什么有的很容易生銹，有的卻很難生銹，放在潮濕的地方鐵很容易生銹，而在干燥處的鐵卻很難生銹？裸露在空氣中的鐵很容易生銹，涂了油漆的鐵制品卻很難生銹呢？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去探究其原因，思考有關(guān)鐵的化學(xué)知識(shí)，無(wú)意中就實(shí)施了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)知道了氧氣和水是鐵生銹的原因以及采取什么有效的措施能預(yù)防鐵生銹：氧氣在有水的環(huán)境中和鐵發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氧化鐵的東西，它就是鐵銹；至于涂了油漆的鐵不容易生銹的原因，是油漆起到了隔絕空氣和水的作用。生活中諸如此類(lèi)的現(xiàn)象還有很多，例如怎樣預(yù)防和減少礦井的爆炸，以減少更多的人身和財(cái)產(chǎn)損失，不能向下水道丟煙頭，以防引起爆炸等等。教師若能這樣有效地利用生活實(shí)際，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是大有幫助的。其實(shí)，生活中存在的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的情形，幾乎是無(wú)處不在的，這些都待學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去開(kāi)發(fā)，從而讓其為人們所利用、所使用，使化學(xué)教學(xué)充滿勃勃生機(jī)。
    綜上所述，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力作為第一要素，具體可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、有效地設(shè)疑，用我國(guó)在化學(xué)方面所取得的成就和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)的熱情和積極性，提高學(xué)生在化學(xué)方面的技能和應(yīng)用能力，以更好地培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)方面的探究能力。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇二
    在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，大多數(shù)學(xué)生所提出的問(wèn)題僅僅是做不出來(lái)的習(xí)題，解不出來(lái)的答案，即使是優(yōu)秀的學(xué)生也缺乏質(zhì)疑的能力。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心,更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提出問(wèn)題。那么在教學(xué)中，如何有效地創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、激活學(xué)生的思維呢？筆者試從以下幾方面進(jìn)行探究。
    一、教師首先質(zhì)疑、反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑。
    常聽(tīng)同行發(fā)出這樣的感慨：一節(jié)課下來(lái)累死了！這其實(shí)是應(yīng)試教育思想在現(xiàn)代化學(xué)課堂上一個(gè)縮影，不難預(yù)測(cè)這種教學(xué)方式實(shí)際收效甚微。
    新課程理念認(rèn)為教學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，教師只是課堂的引導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)者、實(shí)施者。在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到以人為本，給學(xué)生留出思考的空間。教師要求學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)、主動(dòng)想，還要大膽地去質(zhì)疑、去聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望和動(dòng)力，才有可能由此引發(fā)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。
    教育家布魯納指出：“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以教師在課堂中應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去嘗試、操作、探索、歸納，而不是包辦、代辦，努力做到：凡是學(xué)生自己會(huì)學(xué)的，老師不講，凡是學(xué)生自己會(huì)做的，老師不代替；凡是學(xué)生自己能講的，老師不暗示等。所以說(shuō)，“問(wèn)題”其實(shí)不是問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的良好開(kāi)端。不要害怕問(wèn)題，放手去做，有時(shí)會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的.精彩！
    二、營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難。
    首先，尊重學(xué)生并努力創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，他們不想質(zhì)疑，也不敢質(zhì)疑。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，教師充分肯定學(xué)生所提出的問(wèn)題并耐心予以解答，并以不同的方式肯定并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)。
    其次，允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯(cuò)”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提，從而保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，給予鼓勵(lì)，決不求全責(zé)備，更不諷刺挖苦。教師要面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，有利于提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
    “敢問(wèn)”只是質(zhì)疑的初級(jí)階段，“善問(wèn)”才是關(guān)鍵。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問(wèn)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑方法，使學(xué)生明白“怎么問(wèn)”、“問(wèn)什么”。我在教學(xué)中主要是從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。
    教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：采用圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、民俗、典故為載體，導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的愿望。例如在學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)時(shí)，我首先用多媒體展示幾幅圖片：氯水的形成；潮濕的氯氣使有色物質(zhì)褪色，而干燥的氯氣不會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象；氯水在光照下分解并釋放出氧氣等。然后綜合利用創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。問(wèn)題提出以后，依據(jù)情景提出了多種假設(shè)，設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，在探究中找到答案。
    2.結(jié)合教材，讓學(xué)生把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)。
    在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地設(shè)置問(wèn)題，提出引人入勝、耐人尋味的問(wèn)題，引起學(xué)生頭腦中的認(rèn)知沖突，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生釋疑而探究的動(dòng)機(jī)。例如，在講“金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，教師首先演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)卻用水點(diǎn)著了火？這些問(wèn)題提出后，會(huì)引起全體學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生聽(tīng)課的注意力更加集中。在此基礎(chǔ)上，老師因勢(shì)利導(dǎo)將學(xué)生引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。其實(shí)每節(jié)課只要老師創(chuàng)設(shè)的情境適當(dāng)，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也就能水到渠成地提出問(wèn)題了。
    3.合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)，為學(xué)生充分交流質(zhì)疑提供氛圍。
    課堂教學(xué)中，除了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境外，還要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，特別是剛開(kāi)始的幾次課，學(xué)生還不會(huì)提問(wèn)，應(yīng)把思考的時(shí)間延長(zhǎng)些，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生提問(wèn)能力的目的。老師可要求學(xué)生先把問(wèn)題寫(xiě)在書(shū)本上，然后全班同學(xué)一起交流。通過(guò)交流讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。既培養(yǎng)了學(xué)生的提問(wèn)能力，也拓寬了學(xué)生的思路，收效顯著。我在教學(xué)中每節(jié)課至少留給學(xué)生5分鐘的質(zhì)疑提問(wèn)時(shí)間，努力創(chuàng)設(shè)一種“人人愛(ài)動(dòng)腦筋，個(gè)個(gè)樂(lè)于提問(wèn)”的氛圍。
    總之，有“問(wèn)題”就會(huì)有希望，有探索就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探索，才能學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。擔(dān)負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”重任的教師更應(yīng)該把激勵(lì)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)工作出發(fā)點(diǎn)。讓我們每一位化學(xué)教師從日常教學(xué)中做起，重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，做激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的引路人。指引學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)“柳暗花明”的喜悅，比起泛泛的說(shuō)教來(lái)，當(dāng)然更會(huì)受到學(xué)生們的歡迎，更易達(dá)到“無(wú)疑處‘教有疑’、有疑處‘卻無(wú)疑’”的至高境界。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇三
    人的探究動(dòng)力來(lái)自于人對(duì)事物的好奇心，對(duì)事物產(chǎn)生的質(zhì)疑，引發(fā)求知欲，從而設(shè)法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法，一切有創(chuàng)新能力的人，最初都是以這樣的方式培養(yǎng)起來(lái)的。化學(xué)教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，情景的創(chuàng)設(shè)最好是利用學(xué)生已有的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
    例如，在探究溶液的導(dǎo)電性時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生生活中最熟悉的食鹽水能導(dǎo)電進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：插入電極，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，小燈泡馬上亮，引發(fā)學(xué)生的好奇心；同時(shí)教師可設(shè)置問(wèn)題：為什么食鹽水能導(dǎo)電？食鹽水能導(dǎo)電的原因是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究溶液導(dǎo)電的原因。這樣就使學(xué)生自主探究的欲望得到較好地發(fā)揮。
    創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感性等特點(diǎn)，其中主要體現(xiàn)在靈活性上。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方向思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散性思維。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)進(jìn)行多角度探究，沖破“思維定勢(shì)”的束縛。
    例如，在探究naoh溶液能否跟酸性氧化物二氧化碳反應(yīng)這一課題時(shí)，若學(xué)生創(chuàng)設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)是用一個(gè)塑料礦泉水瓶或者一個(gè)鋁制飲料的易拉罐做實(shí)驗(yàn)，先在瓶或罐中充滿二氧化碳?xì)怏w，然后向其中加入適量naoh溶液，立即用膠布密封口，一段時(shí)間后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？分析發(fā)生的反應(yīng)，從加入物質(zhì)考慮，這是學(xué)生固有的思維定勢(shì)，所以學(xué)生探究出瓶或罐變癟的現(xiàn)象，忽視了罐本身為“鋁”與naoh反應(yīng)，產(chǎn)生氣體，變癟的罐又鼓起來(lái)，而塑料瓶無(wú)此現(xiàn)象。
    3.探究能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和觀察能力。
    化學(xué)探究主要以實(shí)驗(yàn)探究為主，所以實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力和觀察能力尤為重要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充教材中一些演示實(shí)驗(yàn)的不足是十分重要的，它可以從多角度去探究某個(gè)課題，觀察現(xiàn)象，分析歸納得出科學(xué)性結(jié)論，這對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的培養(yǎng)非常重要，也能大大提高學(xué)生探究能力的發(fā)展。例如，以教材中硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫排入空氣中易污染空氣為例，從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置解決二氧化硫污染空氣的問(wèn)題，從儀器的選擇、安裝、凈化二氧化硫所用的藥品，都由學(xué)生選擇，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體會(huì)“創(chuàng)新”成功的滋味。
    4.探究能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
    （1）探究能力培養(yǎng)中要注意學(xué)困生的培養(yǎng)，學(xué)困生往往在這方面能力比較低，平常他們學(xué)習(xí)懶得動(dòng)腦，懶得動(dòng)手，甚至調(diào)皮搗蛋，知識(shí)面比較窄，對(duì)枯燥的理論知識(shí)懶得學(xué)，不重視。如果不關(guān)注他們，他們就無(wú)從著手，問(wèn)題就得不到解決，他們的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越困難。但細(xì)想一下，學(xué)困生往往有他們的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)性較活躍、好動(dòng)、好玩、頭腦也精靈。如果教師能層層誘導(dǎo)，引發(fā)他們到探究問(wèn)題的軌道上來(lái)，他們的探究、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν軓?qiáng)，因此我們應(yīng)注重學(xué)困生的培養(yǎng)，不能拋棄他們，不能埋沒(méi)他們潛能的發(fā)揮。引導(dǎo)好，也許將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)像愛(ài)迪生、達(dá)爾文、比爾蓋茨那樣的頂尖人才在他們之中產(chǎn)生。
    （2）探究能力的培養(yǎng)，在平常的教學(xué)中是一項(xiàng)艱巨、持久的工作，需要教師有耐心有恒心，特別是在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究活動(dòng)的器材、藥品等，教師都得準(zhǔn)備，所以我們只有重視教育觀念徹底改變，改變過(guò)去那種抱著一本教材講到底的思想，本著對(duì)教育負(fù)責(zé)，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型人才負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能完成這項(xiàng)工作。
    （3）探究能力培養(yǎng)的教育，還要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)了解現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，了解邊緣學(xué)科的知識(shí)理論，了解一些科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能有能力從多學(xué)科多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
    學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也就是一種解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，新課標(biāo)的基本宗旨是要求教師在平常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，一旦學(xué)生的探究能力培養(yǎng)起來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、處理解決問(wèn)題的能力就得到提高，我們的教育目的就達(dá)到了。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇四
    [論文摘要]在教學(xué)中,要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣?？朔季S定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等多種思維方式。在生活和實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。加強(qiáng)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
    深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神和能力的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校教育的最高目標(biāo)，作為教育工作者應(yīng)實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生全面發(fā)展。
    精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。興趣是激發(fā)學(xué)生思維能力的重要因素，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生以一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，變成一個(gè)主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)的合作者。教師必須精心備課，對(duì)所設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題必須具有趣味性、新奇性、生活性、開(kāi)放性和適宜性。只有這樣才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，例如，在學(xué)習(xí)光的折射時(shí)，提出一些問(wèn)題，透過(guò)圓形金魚(yú)缸看魚(yú)，魚(yú)會(huì)變大，筷子斜插入水中，側(cè)面會(huì)看到筷子在分界處彎折，學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生興趣，達(dá)到一定的效果。
    基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提條件，首先在教學(xué)中要狠抓“雙基”的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)透知識(shí)，練實(shí)知識(shí)，用活知識(shí)。用基本的科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，其次要克服定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維和思維的變通能力，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，能從不同角度.不同方向去探索解決問(wèn)題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)注重解決問(wèn)題的唯一性。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)際中的許多問(wèn)題，往往是開(kāi)放的，多變的，答案不是唯一的。在習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)一題多問(wèn)，一題多解，一題多變，多題同解等形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式。例如，有這樣一道開(kāi)放題：現(xiàn)有一杯純凈水和一杯食鹽水，儀器不限，用那些方法可以鑒別它們，通過(guò)各小組的熱烈討論和交流，利用密度、浮力、蒸發(fā)結(jié)晶、凝固點(diǎn)、導(dǎo)電性等知識(shí),同學(xué)們得出了10多種方法,并用實(shí)驗(yàn)加以證明，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。例如有一重為10斤的一個(gè)瓶子，用手拿著不動(dòng)。手與瓶子的摩擦力為多少？當(dāng)手握瓶子的力增大，此時(shí)，瓶子與手之間的摩擦力是否增大。一般的學(xué)生會(huì)認(rèn)為摩擦力會(huì)隨著壓力的增大而增大，這是一種定向思維。如果用逆向思維去分析瓶子的狀態(tài)未變。即靜止(受平衡力的作用)f=g，就不難理解。通過(guò)這些思維方式的訓(xùn)練和解題的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和思維能力。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，觀察是科學(xué)研究的最基本方法，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，每個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師首先要讓學(xué)生明確為什么觀察和觀察什么?使學(xué)生掌握觀察的具體內(nèi)容。例如在觀察水沸騰實(shí)驗(yàn)中，教師提出讓學(xué)生觀察水在沸騰前后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后有的學(xué)生就觀察到沸騰前氣泡上升中變小，消失，沸騰后氣泡會(huì)變大，破裂，并提出了相應(yīng)的.問(wèn)題。又如，在研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)金屬盒中的橡皮膜在不同深度，不同液體，不同方向時(shí)，分別觀察u型管兩管液面的高度差是否發(fā)生變化，來(lái)得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)觀察的具體方法。如順序觀察法，對(duì)比觀察法，重點(diǎn)觀察法，全面與重點(diǎn)觀察法，歸納觀察法等。
    在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生往往不提問(wèn)題，也提不出問(wèn)題，不管是實(shí)驗(yàn)還是作業(yè)都是按照教師的要求去完成。鑒于這種情況，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把課本知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提出一些問(wèn)題。
    初中階段的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。用人為控制的實(shí)驗(yàn)條件去驗(yàn)證這些結(jié)論，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解、掌握，這樣不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，例如，探索電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生按照探究的過(guò)程進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化用控制變量法探究，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，最難的是電路的設(shè)計(jì)，教師可采用讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)——小組討論合作——各組討論交流——師生共同補(bǔ)充。整合完成設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，通過(guò)評(píng)估與交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)始時(shí)，可先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。如，用2只開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡，并且閉合任一只開(kāi)關(guān)都能使燈泡發(fā)光等，在這樣的基礎(chǔ)上教師可采取少給器材，設(shè)置故障電路，把儀器調(diào)亂，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析實(shí)驗(yàn)誤差，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等。又如在“測(cè)定小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中，除按教材上的方法外，教師可提出問(wèn)題，用一只已知阻值的電阻代替電壓表，其他器材不變，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后教師再深入引導(dǎo)學(xué)生。如果在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電壓表的量程小于燈泡的額定電壓時(shí)，怎樣測(cè)出小燈泡的額定功率，通過(guò)這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
    四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng)造能力。
    第二課堂是學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要陣地，為此，建立了課外興趣小組。這里學(xué)生可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，小制作，小論文，自制教具等。例如自制密度計(jì)，用電磁繼電器控制的防盜指示燈等。每個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)生的這些作品進(jìn)行評(píng)比和展覽，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)造性。
    總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇五
    1、通過(guò)直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．。
    2、從生活中挖掘教學(xué)的價(jià)值．。
    3、貼近生活設(shè)計(jì)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)．。
    二、挖掘教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，展示數(shù)學(xué)的趣味性和奇異美。
    三、重視實(shí)習(xí)作業(yè)，開(kāi)展探究性活動(dòng)，學(xué)以致用。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇六
    21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識(shí)、信息萬(wàn)變的社會(huì)，交往活動(dòng)是2l世紀(jì)人的最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。人們通過(guò)交往，開(kāi)放自己，大量吸收社會(huì)信息，豐富情感體驗(yàn)，接受社會(huì)文化和社會(huì)規(guī)范，得以順利發(fā)展。善于交往，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力是2l世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。
    《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：聽(tīng)話、說(shuō)話是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要;又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展。要求高年級(jí)學(xué)生能用普通話清楚明白地轉(zhuǎn)述見(jiàn)聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
    語(yǔ)言具有交際功能，能傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達(dá)意愿等。隨著社會(huì)的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀(jì)人才，良好口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是人才必備的素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，是一項(xiàng)迫不及待的任務(wù)。
    一.教學(xué)中，學(xué)會(huì)泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
    學(xué)生能夠確定說(shuō)話主題后，就要讓說(shuō)話有條理，有重點(diǎn)，抓住事情的某個(gè)細(xì)節(jié)具體講述。可以給學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，豐富學(xué)生的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)。并讓學(xué)生對(duì)范文中的某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解課文、積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。如《金色的魚(yú)鉤》，在學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)嚴(yán)記指導(dǎo)員的話，為了三個(gè)受傷的小戰(zhàn)士不肯喝魚(yú)湯，壯烈犧牲這一部分時(shí)，可要求學(xué)生對(duì)這一片斷進(jìn)行有感情的詳細(xì)復(fù)述。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握課文內(nèi)容，加深理解老班長(zhǎng)勇于犧牲這一高尚品質(zhì)的內(nèi)涵，使他們較好地掌握詞匯，熟悉一般的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，更好地發(fā)展自己的語(yǔ)言。
    二，教學(xué)中，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
    教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論、}義論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、獲得知識(shí)、提高能力。如五年級(jí)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練《勸說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生看勸說(shuō)片斷后讓學(xué)生想象自己要是遇到類(lèi)似的事情的時(shí)候怎樣處理，白己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論，看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。好的同學(xué)再把自己的意見(jiàn)在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改。綜合大家的意見(jiàn)后，小組內(nèi)選一位口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行勸說(shuō)表演。沒(méi)有充分的交流、討論是不可能獲得真知的。因此，教師必須認(rèn)真重視這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
    三.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
    在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書(shū)、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求學(xué)生留心聽(tīng)別人的朗讀、發(fā)言、答問(wèn)，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見(jiàn)和補(bǔ)充意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，互相交流，從而提高口語(yǔ)交際能力。比如，我在講《把鐵路修到拉薩去》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)拉薩很感興趣，但是對(duì)拉薩卻了解不多，學(xué)生積極搜集資料，把自己搜集的各種各樣的資料分享給大家，我也是采取四人小組的形式，討論交流大家一起搜集的資料，集中起來(lái)，讓本組中口語(yǔ)表達(dá)能力最強(qiáng)的同學(xué)為大家講解，其他的組員進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以讓小組中每位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練。
    四.教學(xué)中，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
    組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開(kāi)展討論，在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流，并互相評(píng)議。這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式。
    總之，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。無(wú)論平時(shí)還是課堂上，教師要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近他們，教師更多的應(yīng)是為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件。
    同時(shí)，引導(dǎo)他們一起玩耍，相互交談，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，即給學(xué)生以充裕的時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)谧杂傻目臻g內(nèi)自主地進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇七
    摘要：在高中物理教學(xué)中，完成科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，高中教師要具備創(chuàng)新性的課堂教學(xué)能力。通過(guò)課堂的交流活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的接觸理解，更好地激發(fā)學(xué)生的新思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分析解決能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。
    現(xiàn)代的高中物理學(xué)習(xí)方式仍較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師單向教導(dǎo)為主，沒(méi)有落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力。
    教師通過(guò)對(duì)高中物理應(yīng)用問(wèn)題的研究，設(shè)計(jì)好課堂要提出的問(wèn)題，提高問(wèn)題的創(chuàng)新性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究興趣。針對(duì)學(xué)生本人的高中物理學(xué)習(xí)情況，因材施教，使課堂教學(xué)高效開(kāi)展，不僅可以更好地了解各個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的探究能力，提高課堂的創(chuàng)新性。
    1.發(fā)揮多媒體的輔助功能，提高學(xué)生的參與熱情。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候獲取信息的來(lái)源較豐富，教師要利用創(chuàng)新性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引。例如，教師可以圖像動(dòng)態(tài)模擬彈性力的學(xué)習(xí)引申到彈性力的實(shí)驗(yàn)探究，并且要讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，掌握基本的`測(cè)量工具的使用方法。利用趣味性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的探究意識(shí)，()提高對(duì)物理知識(shí)的理解能力。
    高中物理課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建的能力，最大限度地讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)猜想和假設(shè)的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)猜想的方式，導(dǎo)入課堂，例如，對(duì)于兩個(gè)帶電的物體來(lái)講，探究相互力的重要作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，如帶電物體的大小、帶電物體電荷量及距離等，提升學(xué)生的猜想能力和探究意識(shí)。
    3.利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生探究。
    現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，教師要?jiǎng)?chuàng)造和學(xué)生多溝通的機(jī)會(huì)，
    讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)更多新鮮事物，與物理相聯(lián)系，提高對(duì)物理的探究興趣，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有疑問(wèn)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)開(kāi)展物理學(xué)習(xí)，提升探究意識(shí)。
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    （作者單位青海省西寧市大通縣第二完全中學(xué)）。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇八
    論文摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該是掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”。不同的學(xué)科有著不同的培養(yǎng)能力方法和要求，作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要是指觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及人文教育等，這些能力的形成需要持之以恒地進(jìn)行。
    當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育是培養(yǎng)掌握應(yīng)用技能的“知識(shí)勞動(dòng)者”的主要渠道。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上，職教培養(yǎng)的人才活躍在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。高等職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn)就在于培養(yǎng)的人才是屬于職業(yè)型、崗位型而非科學(xué)型，是技能型而非理論型，是應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型。職業(yè)教育是一種以各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)為主的教育，因而職業(yè)技能的獲得，成為其成功與否的重要標(biāo)志，熟練的操作技能或現(xiàn)場(chǎng)。解決技術(shù)問(wèn)題的能力是職業(yè)教育的重心所在。因此，高等職業(yè)教育的特色具體體現(xiàn)在，培養(yǎng)目標(biāo)突出“應(yīng)用性”、“技能性”，教學(xué)過(guò)程突出“實(shí)踐性”。不同的學(xué)科有不同的培養(yǎng)技能方法，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)剬?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
    一、培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展思維能力。
    觀察能力是人類(lèi)智力的窗口，是人們順利掌握知識(shí)和完成某種活動(dòng)的基本能力。對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)中的觀察屬于科學(xué)觀察，它主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其次是標(biāo)本、模型和圖表，可供觀察的內(nèi)容非常廣泛，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等物理性質(zhì)，化學(xué)變化中物質(zhì)的顏色改變、沉淀的生成、氣體的產(chǎn)生等等。還有教學(xué)中使用的投影、錄像和多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容，也可以成為觀察的對(duì)象。
    觀察是人們感官在大腦的指揮下進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，必須引導(dǎo)他們把觀察和積極思維結(jié)合起來(lái)。事實(shí)證明，邊觀察邊思考，邊思考邊觀察，可以加深對(duì)事物的理解。觀察的越深入，思考的越深刻，越有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的規(guī)律性。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察和思考。例如，驗(yàn)證kmno。在不同介質(zhì)中的氧化能力，提示學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從產(chǎn)物的顏色、狀態(tài)，分析可能生成的產(chǎn)物是什么，帶著問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察試管內(nèi)物質(zhì)的變化，積極思考，用所學(xué)知識(shí)，做出科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范的記錄。最后得出kmno。在不同的介質(zhì)中氧化能力是酸性介質(zhì)中最強(qiáng)、強(qiáng)堿性介質(zhì)中最弱，他們會(huì)帶著成功的喜悅獲取所學(xué)的知識(shí)。
    二、培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，學(xué)會(huì)相互合作。
    職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須是高素質(zhì)，能夠獨(dú)立完成崗位要求的技術(shù)熟練工，對(duì)一些特殊崗位，要求員工相互合作才能完成?；瘜W(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰儆诨瘜W(xué)學(xué)科的特殊能力，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。為了達(dá)到上述目的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本操作的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠規(guī)范、嫻熟地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安排一些合作性的實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率常的測(cè)定、熔點(diǎn)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，讓生充分體會(huì)到某些工作的完成，必須通過(guò)共同努、相互配合才能取很成功。經(jīng)過(guò)這樣逐步的訓(xùn)練，學(xué)生潛意識(shí)里形成了獨(dú)立工作的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，為他們進(jìn)入崗位、順利完成各種工作打下一定的基礎(chǔ)。
    三、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，注重人文教育。
    在現(xiàn)代生活中，化學(xué)是人人都無(wú)法回避、無(wú)法離開(kāi)的?；瘜W(xué)科學(xué)的研究成果和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的新產(chǎn)品并進(jìn)入每一個(gè)普通家庭的生活，使我們的衣、食、住、行各個(gè)方面都受益匪淺，更不用說(shuō)化學(xué)藥物對(duì)人們防病治病、高質(zhì)量地享受生活等方面起到了巨大作用。但是，另一方面，隨著化學(xué)品的`大量生產(chǎn)和廣泛應(yīng)用，給人類(lèi)原本和諧的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了各種污染。積極倡導(dǎo)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的文化，提倡文明適度的生產(chǎn)、消費(fèi)和生活方式，已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。
    綠色化學(xué)的理念貫穿到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中是高職教育面臨的新課題。教師無(wú)論在理論教學(xué)，還是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，都應(yīng)讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹(shù)立起綠色環(huán)保意識(shí)。例如，在討論元素與化合物的內(nèi)容時(shí)，涉及到一些有毒氣體cl。、so。、h。s、n02等，特別強(qiáng)調(diào)它們逸失在大氣中會(huì)造成空氣的污染，危害環(huán)境。因此，在講解制備反應(yīng)及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)如何吸收多余氣體，而對(duì)于一些含毒物質(zhì)砷、鎘、汞等廢水，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生必須進(jìn)行回收，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按要求進(jìn)行一定的處理。由此，學(xué)生在大腦中逐步形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中，能以人為本，為企業(yè)的“三廢”處理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
    四、培養(yǎng)自學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
    知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要善于終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的勞動(dòng)者。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的職業(yè)教育，必須面向終身化教育方向發(fā)展。這就要求我們?cè)诟呗毥逃?，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以使他們?cè)谛侣殬I(yè)、新技術(shù)、新工藝應(yīng)用等方面，勝任知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職業(yè)崗位。
    自學(xué)能力是一種綜合能力。化學(xué)學(xué)科的自學(xué)能力主要包括閱讀教材，查閱參考書(shū)和工具書(shū)，設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)和直觀教具，并從自學(xué)內(nèi)容中提出有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題而能作出解答。教師在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，布置一定的作業(yè)，利用圖書(shū)資料或網(wǎng)上信息，讓學(xué)生查閱有關(guān)知識(shí)的背景、發(fā)展以及研究方向。教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給出一些綜合性的實(shí)驗(yàn)題目，要求他們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提出自己的設(shè)想，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出較為滿意的答案。同時(shí)，按照課程進(jìn)度，每一章結(jié)束后，希望學(xué)生能夠進(jìn)行自我總結(jié)。通過(guò)這些手段，可以不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們學(xué)會(huì)憑借課外書(shū)刊和資料，能夠獲取知識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在未來(lái)的職業(yè)或變換的崗位中，能夠加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，永遠(yuǎn)成為一個(gè)真正的知識(shí)型勞動(dòng)者。
    總之，化學(xué)教學(xué)在高職教育中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)有效地進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)，圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)的傳授主要在課堂內(nèi)，但不能關(guān)門(mén)教學(xué)，必須走出課堂，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解企業(yè)，讓他們明白不僅應(yīng)該具有扎實(shí)的理論功底，而且還‘要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，注重能力的培養(yǎng)。“冰凍三尺，并非一日之寒”，各種能力的獲得，是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們必須持之以恒從日常教學(xué)作起。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇九
    在世界經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化的今天,勞動(dòng)者素質(zhì)的提高已成為一個(gè)國(guó)家國(guó)力的真正標(biāo)志,而勞動(dòng)者的能力水平又是勞動(dòng)者素質(zhì)的具體體現(xiàn)。因此,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)各類(lèi)教育部門(mén),尤其是學(xué)校部門(mén)的老師們都積極參與到教育教學(xué)改革當(dāng)中。比如說(shuō),努力讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體地位,發(fā)揮起主體作用,每節(jié)課都頻頻提問(wèn)讓學(xué)生回答,組織學(xué)生討論等等。但是設(shè)置的提問(wèn)往往缺乏思維的開(kāi)放性,答案是圍繞教者的單一軌道,討論也是走過(guò)場(chǎng),表面上很熱鬧,實(shí)際上是不求實(shí)效的。這樣下去怎么能培養(yǎng)學(xué)生的能力?為此,我在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中做了一個(gè)大膽的嘗試,現(xiàn)擬名為“學(xué)生授課教學(xué)法”。通過(guò)這兩年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為這個(gè)嘗試還是比較成功的?，F(xiàn)在我就結(jié)合“學(xué)生授課教學(xué)法”的嘗試來(lái)談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的能力的。
    1、“學(xué)生授課教學(xué)法”的理論依據(jù)。
    《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中明確指出要“改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流和合作的能力。”
    《生物學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出:使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能,發(fā)展收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與使用的能力。”“發(fā)展比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力,初步形成創(chuàng)造性思維品質(zhì),能夠運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問(wèn)題?！?BR>    2、“學(xué)生授課教學(xué)法”的適用范圍。
    根據(jù)高中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平,“學(xué)生授課教學(xué)法”適用于新授課,而且是教學(xué)內(nèi)容比較通俗易懂,大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本上都能理解和掌握。這樣的教學(xué)內(nèi)容在高中教材中大約能占三分之一以上,不能超越了學(xué)生的接受能力和理解能力。對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生來(lái)表演,從而把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    3、“學(xué)生授課教學(xué)法”的操作步驟。
    3.1學(xué)生備課在課前3~4天,教師將課題布置下去,同時(shí)給學(xué)生簡(jiǎn)單講解備課的基本要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。這在日常的教學(xué)活動(dòng)中就要有意識(shí)地灌輸和培養(yǎng)學(xué)生,如何抽出本課題的主線,如何圍繞主線展開(kāi)聯(lián)想,如何利用各種媒體收集和處理科學(xué)信息,如何用充分而詳實(shí)的論據(jù)來(lái)為自己的授課增加色彩,如何制作和利用教具等。通過(guò)備課這個(gè)環(huán)節(jié),充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、歸納和總結(jié)能力、交流與合作能力、收集和整理科學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力等。
    3.2學(xué)生授課學(xué)生通過(guò)備課以后,寫(xiě)出簡(jiǎn)要的授課提綱,作為作業(yè)收集上來(lái),老師認(rèn)真審查,找出其中非常突出的幾個(gè)同學(xué),再根據(jù)學(xué)生自薦、學(xué)生推薦等方式,最終選擇一名同學(xué)作為主講人,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將本節(jié)課的內(nèi)容講述完畢,時(shí)間規(guī)定位20~25分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、創(chuàng)造能力等。
    3.3學(xué)生討論主講同學(xué)授課結(jié)束以后,全班同學(xué)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行辯論質(zhì)疑,一人提出問(wèn)題,其他同學(xué)討論回答,時(shí)間大約為10分鐘。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流與合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力等。
    3.4教師小結(jié)當(dāng)學(xué)生完成以上內(nèi)容后,教師要把本節(jié)課主講同學(xué)的`表現(xiàn)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),然后對(duì)其教學(xué)內(nèi)容不足之處給予補(bǔ)充講解,使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更加完善。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間大約為4分鐘以?xún)?nèi)。
    3.5學(xué)生練習(xí)教師小結(jié)完畢后,將印好的精選練習(xí)題發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生在5~6分鐘內(nèi)完成,然后討論3~4分鐘,直到全部習(xí)題全部弄通弄懂為止。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力。
    4、嘗試結(jié)果。
    這兩年的教學(xué)實(shí)踐證明,在“學(xué)生授課教學(xué)法”的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,廣泛參與,滿足了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使課堂“活”起來(lái)了,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了,真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。下面請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們自己的感想:。
    “以前我不敢在這么多人面前講話,通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了自己的勇氣,給了我無(wú)比的信心和勇氣?！?BR>    “通過(guò)今天這節(jié)課,鍛煉了我的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力,以及閱讀能力和自學(xué)能力。”
    “今天我很榮幸地站在講臺(tái)上,非常感謝老師和同學(xué)們給了我這十分難得的機(jī)會(huì)。在以前的學(xué)習(xí)生活中,我從來(lái)沒(méi)有象今天這樣高興過(guò),因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有在大型的場(chǎng)合中露臉過(guò),今天我太高興了?！?BR>    “我從備課到上課的過(guò)程中,真正體會(huì)了老師上課真的是不容易!”
    以上是我嘗試“學(xué)生授課教學(xué)法”的具體體會(huì),其中肯定還有不足和有待完善之處,今寫(xiě)與此,以求教于方家,使之更加完善。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十
    摘要：新課程改革要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)在初中生實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)，為此，我根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革教育理論，就如何在化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)活動(dòng)能力，探索并總結(jié)了一些方法。
    關(guān)鍵詞：新課程改革；實(shí)踐能力；化學(xué)教學(xué)。
    新課程改革對(duì)素質(zhì)教育提出了新的要求，主要是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育學(xué)認(rèn)為實(shí)踐能力就是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整合支持性教育資源和個(gè)體教育資源，適應(yīng)社會(huì)生活，解決基本實(shí)際問(wèn)題，參與社會(huì)生活實(shí)踐，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升自我的實(shí)踐主體地位的能力。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)著手：
    一、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。
    化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手能力的體現(xiàn)，是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力的最根本有效途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等多種形式。
    演示實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占了很大的比例，由于實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，演示時(shí)間基本以老師演示，學(xué)生觀察為主。為了增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)之前，我采取集體探索，師生共同完成的方式。如在學(xué)到二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，則運(yùn)用雙氧水制氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的有關(guān)知識(shí)，由學(xué)生共同討論用什么發(fā)生裝置、收集裝置，再請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)共同完成演示。
    演示實(shí)驗(yàn)只是部分同學(xué)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屆總€(gè)學(xué)生都有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括儀器、藥品的選用、原理，方法。然后放手讓學(xué)生去做，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題提問(wèn)。有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)可能失敗，就由實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)幫助他們找出原因。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我還注意引導(dǎo)同學(xué)們利用自己熟悉、掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)某一課題設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法，從中找出幾種合理的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、換一換等方法進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)改進(jìn)。如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟、收集方法進(jìn)行探索。學(xué)生根據(jù)氧氣制取的原理，分別做了過(guò)氧化氫制取氧氣，高錳酸鉀制取氧氣及氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氧氣的量、速度、對(duì)環(huán)境的影響及藥品的回收利用，學(xué)生總結(jié)出過(guò)氧化氫制氧氣是最好的制取方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不僅享受到實(shí)驗(yàn)成功的樂(lè)趣，而且創(chuàng)新能力也得到提高，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自由探索和保護(hù)環(huán)境的積極性。
    二、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
    在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程改革的要求，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容編成有層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、小組討論，尋找問(wèn)題的區(qū)別和聯(lián)系，最終利用規(guī)律解決問(wèn)題。著重利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，達(dá)到能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，從而解決一連串的問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，我在授課時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行多向性思考。
    如在新課比較空氣和呼出氣體有何不同時(shí)，對(duì)如何證明空氣存在的思考，對(duì)如何收集空氣的思考，對(duì)如何收集家里空氣的思考，這樣的練習(xí)對(duì)學(xué)生如何收集呼出氣體起到了一個(gè)很好的啟發(fā)。
    有物質(zhì)就有化學(xué)，生活中處處都有化學(xué)，如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中碰到的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力最直接有效的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)了金屬后，我要求學(xué)生在家里觀察哪些物體容易生銹，幫助除銹及如何防銹。有些同學(xué)回去后發(fā)現(xiàn)鐵容易生銹，有的`同學(xué)便在自行車(chē)鏈條上涂油，有些同學(xué)甚至自己在金屬表面刷漆，在生活中他們利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
    三、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。
    為了讓學(xué)生有信心、有能力走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，我要求學(xué)生做到每學(xué)期看一部關(guān)于化學(xué)與生活題材的影片，利用化學(xué)方法為社會(huì)做一件好事。
    化學(xué)與我們?nèi)祟?lèi)的生活息息相關(guān)，只有了解了化學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)系，我們才能更好地服務(wù)于生活。學(xué)生在觀看化學(xué)與生活題材影片后反響很大，發(fā)現(xiàn)化學(xué)在我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)生活中原來(lái)這么重要。譬如“化學(xué)與環(huán)境”“化學(xué)與家庭裝潢”,都是與我們社會(huì)生活密切相關(guān)的。由于我校（江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）地處農(nóng)村，許多同學(xué)家里的熱水瓶底有很多水垢，我發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展了一次為農(nóng)村家庭除水垢的活動(dòng)，幫助低年級(jí)學(xué)生家里的熱水瓶利用稀鹽酸除去了多年的水垢。在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生樂(lè)此不疲，體驗(yàn)到了化學(xué)與生活的關(guān)系，鞏固了理論知識(shí)，更利用化學(xué)知識(shí)做了好事，提高了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，反響很好。
    近幾年來(lái)，由于我在化學(xué)教學(xué)中比較注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，取得了一些較為明顯的成效，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和解決問(wèn)題的過(guò)程中的協(xié)助性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到了較好的發(fā)展，同學(xué)們的實(shí)踐能力都有了顯著提高。
    （作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)壽初中）。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十一
    化學(xué)課對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)“半文半理”的學(xué)科，學(xué)生們需要有一個(gè)“學(xué)進(jìn)去”的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系、相得益彰。教師如何引導(dǎo)學(xué)生上好化學(xué)課？有諸多可行的教學(xué)方法與有益的經(jīng)驗(yàn)，筆者僅就教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)能力談幾點(diǎn)看法。
    一、擺布設(shè)疑，啟發(fā)到位。
    “讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑”，我們生活的物質(zhì)世界，存在各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，需要初步的理解，教學(xué)中要善于發(fā)揮學(xué)生會(huì)觀察思考的有點(diǎn)，設(shè)立一個(gè)個(gè)新穎有趣的“謎團(tuán)”，貫穿一堂課的始終，引導(dǎo)學(xué)生集中精力開(kāi)發(fā)思路。這樣，隨著問(wèn)題的逐步解開(kāi)，領(lǐng)會(huì)“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，學(xué)生觀察問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力也能潛移默化地增長(zhǎng)。觀察能力可分為靜態(tài)觀察、動(dòng)態(tài)觀察、綜合觀察以及定性、定量的觀察等。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的問(wèn)題，要想對(duì)它的認(rèn)識(shí)比較深刻，在教學(xué)中要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對(duì)各種物質(zhì)有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。
    二、創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情感。
    興趣是最好的老師。課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境共生的意境，激發(fā)學(xué)生的情感脈搏與興趣點(diǎn)，使其入境，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。例如講“輕騎的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，不妨讓學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，透過(guò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，仿佛自己跨越時(shí)空，嚴(yán)肅、認(rèn)真地做著化學(xué)實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)制取一種最新的`氣體。隨著教師繪聲繪色的講解與演示，意境也不斷擴(kuò)展與深入，學(xué)生身臨其境，學(xué)而不厭。再如，講解“溶液的濃度”計(jì)算題時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)生活中耳聞目睹的事例編擬一些實(shí)用有趣的應(yīng)用題，如1。生產(chǎn)上要用10%的硫酸溶液清洗鋼材。配置10000毫升10%的硫酸溶液需98%的硫酸溶液多少毫升，兌水多少毫升？2。一戶(hù)農(nóng)民春季選麥種，用10―20%的食鹽溶液?，F(xiàn)配制50千克16%食鹽溶液，需要食言和水各多少千克？這樣，學(xué)生感覺(jué)他學(xué)的知識(shí)就在自己周?chē)⑴c生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，樂(lè)學(xué)、樂(lè)做，能有效地完成教學(xué)任務(wù)，也能更好地學(xué)以致用。
    三、運(yùn)用佐料，活躍氣氛。
    烹飪學(xué)最善于使用多種佐料，制造出色香味俱全的美味佳肴。在化學(xué)教學(xué)中，一個(gè)故事、一條謎語(yǔ)、一句順口溜都是教學(xué)中難得的佐料、一種點(diǎn)綴，學(xué)生們得以形象的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)活躍的氣氛，充分發(fā)揮想象能力，按化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)可分為靜態(tài)想象、動(dòng)態(tài)想象、探索性想象等。在學(xué)習(xí)分子、原子等概念時(shí)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，利用宏觀的物質(zhì)來(lái)想象微觀的模型，使學(xué)生理解和掌握分子、原子的概念。在化學(xué)教學(xué)中，類(lèi)似這樣的問(wèn)題很多，都需要學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是化學(xué)教育者必須面對(duì)的一個(gè)課題，讓學(xué)生在興趣盎然、情緒高漲中接受的知識(shí)易懂易記。比如，講解“結(jié)晶”這個(gè)化學(xué)名詞時(shí)，用一條謎語(yǔ)“下雪天出汗”吸引學(xué)生做深入理解；實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，概括順口溜：“大理石和稀鹽酸，固體制氣記心間，兩物混合反應(yīng)起，瓶口向上來(lái)收集”，讀來(lái)郎朗上口且便于記憶。另外，不失時(shí)機(jī)地講述化學(xué)史，樹(shù)立國(guó)內(nèi)外一些化學(xué)家的光輝形象，在故事性的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與上進(jìn)心。所有這些，都可以稱(chēng)作化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的佐料，活躍課堂氣氛的因子。
    四、趁熱打鐵，精于總結(jié)。
    課堂教學(xué)中，小結(jié)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，總結(jié)及時(shí)、概括精要可以使一堂課成功、圓滿、余音繞梁。在學(xué)生興趣高漲、聚神聽(tīng)講時(shí)金言即出，猶如平靜的水面投入一石，層層漣漪蕩漾開(kāi)去，又如妙曲升華，聽(tīng)者動(dòng)容，素手一停，余音不絕于耳。例如，在講做“精鹽提純”四步實(shí)驗(yàn)時(shí)，概括成：“一溶二濾三蒸四移”便于學(xué)生增強(qiáng)記憶；過(guò)濾一下應(yīng)注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)時(shí)，總結(jié)成：兩低三靠一緊貼，有利于抓住重點(diǎn)，記憶深刻。這些都有助于精煉重點(diǎn)、加強(qiáng)記憶、深入理解，有利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。
    總之，認(rèn)真研討其特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，勤于教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮其藝術(shù)作用，化學(xué)教學(xué)會(huì)更活潑、更生動(dòng)，寓教于樂(lè)，教而不厭，教而不疲，教學(xué)相長(zhǎng)，更好地完成化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十二
    高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，是為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)，是為中小學(xué)培養(yǎng)和輸送合格的音樂(lè)教師。它要求音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，除了能夠掌握所需要的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能技巧之外，還要具有能夠把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能技巧通過(guò)成功的教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的能力。而目前的高師音樂(lè)教育，卻往往忽視這種能力的培養(yǎng)，這是我們畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)不了中小學(xué)音樂(lè)教育需要的一個(gè)重要原因。因此，這個(gè)問(wèn)題必須引起我們的高度重視，盡快加以解決。
    那么，作為一名合格的中小學(xué)音樂(lè)教師所需要的能力是什么呢？從大的方面講主要是兩個(gè)：一是課堂教學(xué)能力，就是既要會(huì)“學(xué)”，還要會(huì)“教”，善于把掌握的知識(shí)和技能通過(guò)有效的形式傳授給學(xué)生；二是活動(dòng)組織能力，就是會(huì)編、會(huì)導(dǎo)、會(huì)指揮，善于組織學(xué)生開(kāi)展各種音樂(lè)課外活動(dòng)。這兩個(gè)能力的培養(yǎng)和提高，必須貫穿于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。這就要求高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育必須在保證學(xué)生掌握必需的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更多地著眼于課堂教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力的鍛煉，從而使他們的全面素質(zhì)得到逐步的培養(yǎng)和提高，只有這樣，才能保證培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。
    為了解決這一問(wèn)題，我們嘗試著在音樂(lè)教育班的幾門(mén)音樂(lè)課程中，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與中小學(xué)課堂相似的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生模擬教師角色上課，使學(xué)生掌握“教學(xué)”的基本技能，諸如分析處理教材，編寫(xiě)教案、課堂語(yǔ)言表達(dá)、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書(shū)、小結(jié)等方面的技能，以改革長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐薄弱的現(xiàn)狀。
    一、利用課前十分種，鍛煉“教學(xué)”基本功。
    要想培養(yǎng)合格的教師，僅有畢業(yè)前幾周的教育實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去了解學(xué)校，掌握教學(xué)情況，往往是剛進(jìn)入角色就結(jié)束了。為了讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡早體驗(yàn)教師角色，充分利用課堂前十分鐘，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表演為主，主要解決膽怯、緊張的心理，從中找到一份敢于在眾人面前表現(xiàn)的自信，采用的形式有獨(dú)唱、獨(dú)奏、重奏及小合唱等，可以宿舍間合作，或自愿結(jié)合。到二年級(jí)表演形式不變，對(duì)學(xué)生的要求有新的調(diào)整，即學(xué)樂(lè)器的同學(xué)以演唱為主，學(xué)聲樂(lè)的同學(xué)以彈奏為主并鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱。這種訓(xùn)練，為三年級(jí)走上講臺(tái)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)基礎(chǔ)。
    到了三年級(jí)，課前十分種就轉(zhuǎn)換為教師角色的體驗(yàn)。采取朗讀、演講（特別是即興演講）、講故事的形式，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言流暢表達(dá)的能力。作為教師，不管教哪門(mén)學(xué)科，都離不開(kāi)用語(yǔ)言組織教學(xué)，學(xué)會(huì)講話、善于表達(dá)，這是合格教師的教學(xué)基本功。
    二、模擬教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐。
    課前十分鐘的參與僅是個(gè)體藝術(shù)修養(yǎng)與語(yǔ)言藝術(shù)表演的鍛煉，學(xué)生還沒(méi)有真正走入教學(xué)。因此，在三年級(jí)結(jié)合教法課，每講完一兩個(gè)章節(jié)之后，就安排一次教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生模擬中小學(xué)課堂情境中一個(gè)環(huán)節(jié)的課，比如音樂(lè)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。那么怎樣導(dǎo)入能做到引人入勝呢？應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：導(dǎo)入方式是否具有一定創(chuàng)新意識(shí)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)與本課主體部分是否相得益彰、渾然一體；導(dǎo)入所涉及內(nèi)容是否適合學(xué)生的年齡層次與欣賞水平；導(dǎo)入是否能更好地表現(xiàn)主體、襯托主體，從形式到內(nèi)容是否顯得自然而生動(dòng)等。同學(xué)們?cè)谡莆樟藢?dǎo)入的方法后，躍躍欲試，自己設(shè)計(jì)課題，積極準(zhǔn)備，每人每次3—5分鐘，形式豐富多彩。有從生活話題導(dǎo)入，有從相關(guān)音樂(lè)導(dǎo)入，有從詩(shī)歌、童話故事導(dǎo)入，還有從一幅幅斑斕奪目的畫(huà)面導(dǎo)入……真是八仙過(guò)海，各顯其能。比如一位同學(xué)為歌曲《好日子》的導(dǎo)入，她首先用配圖畫(huà)片出示了一系列日期：除夕、大年初一、正月十五、六一、十一等，笑問(wèn)：“看到這些日期后有什么想法？請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下?！边@樣的導(dǎo)入雖簡(jiǎn)易，但很貼切，從一開(kāi)始就非常自然而生動(dòng)地獲得了這一課所需要的氣氛。通過(guò)課堂環(huán)節(jié)模擬，同學(xué)們基本上能掌握住上課的導(dǎo)入技能。學(xué)生模擬結(jié)束后，教師還要及時(shí)從表達(dá)、教法、教態(tài)等方面講評(píng)，肯定其成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，并指導(dǎo)矯正的方法。
    師生角色互換，共同提高教學(xué)能力。
    高等師范院校的教學(xué)模式，幾十年沒(méi)有大的改進(jìn)，多數(shù)是教師授課學(xué)生聽(tīng)，教師板書(shū)學(xué)生記，雖經(jīng)教學(xué)的多次改革，但只是教師使用的道具的變化及課堂氛圍的變化。為了改變這一舊的模式，我們系在教研活動(dòng)中，開(kāi)展了“讓學(xué)生如何快速成長(zhǎng)為合格教師”的大討論，大家一致認(rèn)為：采用教師和學(xué)生輪流上課的辦法較好，一是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；二是能盡快提高由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變過(guò)程，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真?zhèn)巍１热纭吨型庖魳?lè)史》課程，教師在上第一節(jié)課時(shí)，把中外音樂(lè)史的各章節(jié)作簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生從大的方面把握中外音樂(lè)史的脈絡(luò)。教師先講第一章，然后主要是布置作業(yè)，把各章節(jié)分到各組，一班50人分為7—8個(gè)組，每6—7人一組，準(zhǔn)備一節(jié)課。在每周的上課前，每一組學(xué)生開(kāi)始研讀課本查找資料，進(jìn)行集體備課、寫(xiě)教案，每人發(fā)表自己的意見(jiàn)，這節(jié)任務(wù)課如何講才能生動(dòng)，然后推舉一名代表在班內(nèi)進(jìn)行講課。由于是大家自己查找的資料，本組人員提前就知道了本節(jié)課的重點(diǎn)在哪兒，其他同學(xué)也因自己的參與，知道查資料、備課比較辛苦，因此聽(tīng)課會(huì)比較認(rèn)真。在學(xué)生講完課后，老師從聽(tīng)課的學(xué)生角色再回到教師的角色，對(duì)學(xué)生講課的優(yōu)缺點(diǎn)給予評(píng)價(jià)，然后補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有注意到的知識(shí)點(diǎn)。這樣教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生講課內(nèi)容的豐富性、趣味性，學(xué)生從教師的中可發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)角度及思維中存在的不足，教學(xué)相長(zhǎng)，既能提高學(xué)生的教師意識(shí)與能力，同時(shí)也給教師以促進(jìn)。
    四、模擬全程教學(xué)，培養(yǎng)合格師資。
    為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)，觀看中小學(xué)優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生模擬中小學(xué)教師上課提供情境逼真的仿效和示范。通過(guò)觀摩，學(xué)生對(duì)課堂全程教學(xué)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)整體堂課的模擬教學(xué)。在這項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，首先指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人備好課，寫(xiě)好教案。在學(xué)生自己進(jìn)行模擬教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)每個(gè)人在全班進(jìn)行模擬教學(xué)。充分發(fā)揮教法，使他們懂得由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地組織教學(xué)，掌握中小學(xué)課堂教學(xué)的一般進(jìn)程，并教會(huì)學(xué)生板書(shū)、板面設(shè)計(jì)等。其中，尤其要指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。初為人師的學(xué)生一登上講臺(tái)，由開(kāi)始的一腔激情變成了語(yǔ)無(wú)倫次、手足無(wú)措，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都低著頭，眼睛盯著教案，幾乎談不上與聽(tīng)課者交流，后來(lái)通過(guò)自我評(píng)議和大家評(píng)議，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，大部分同學(xué)都能甩開(kāi)教案這個(gè)拐棍，特別是肌體放松后面部表情從冷漠到親切，身體的律動(dòng)從機(jī)械呆板到有韻律感、美感，語(yǔ)言表達(dá)從無(wú)生氣到有語(yǔ)調(diào)變化。部分同學(xué)不但能獨(dú)立完成教學(xué)而且具有創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，采用形象性、實(shí)物性、參與性等教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)初步走上軌道，并體現(xiàn)出教學(xué)以學(xué)生為主體，師生雙向交流的教育觀念。
    比如一位學(xué)生在欣賞課的教學(xué)中是這樣開(kāi)頭的：“同學(xué)們，今天我想用葫蘆絲和笛子為大家演奏兩段樂(lè)曲?！痹捯魟偮?，學(xué)生就高興得鼓起掌來(lái)。教師為學(xué)生表演，師生距離拉近了，感情融洽了，學(xué)生必須認(rèn)真地欣賞，積極地思考（教師講評(píng)），在聽(tīng)辨、比較了樂(lè)曲的風(fēng)格后很自然地引出了課題——《瑤族舞曲》和《茉莉花》。用這樣的開(kāi)端，有這樣的'藝術(shù)氛圍，學(xué)生自然而然地漸入意境。通過(guò)欣賞、分析，就能獲得比說(shuō)理更為深刻的感知。學(xué)生們?cè)谛蕾p中不但得到美的享受，同時(shí)也掌握了知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既快樂(lè)又沒(méi)有負(fù)擔(dān)。
    要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，教師必須提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在一次模擬教學(xué)中，一位學(xué)生發(fā)揮得淋漓盡致。他這節(jié)課的重點(diǎn)活動(dòng)是學(xué)生的即興創(chuàng)作，設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生為電視畫(huà)面配樂(lè)。屏幕上展現(xiàn)了薄山水庫(kù)風(fēng)光、山景觀和校景三幅畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生挑選一個(gè)專(zhuān)題為之配樂(lè)。要求是即興口頭接龍，也就是說(shuō)口頭哼唱，只要有音高旋律，無(wú)須用唱名，且接龍不限長(zhǎng)短，沒(méi)有技巧上的要求，只要發(fā)揮想象，接得好聽(tīng)，符合畫(huà)面上的內(nèi)容就是成功。學(xué)生們觀看了美麗無(wú)聲的畫(huà)面后，激發(fā)了創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣，學(xué)生紛紛加入接龍隊(duì)伍。在創(chuàng)作中，全班學(xué)生分兩大組開(kāi)展競(jìng)賽，在教師的點(diǎn)撥下，兩條旋律合成復(fù)調(diào)式的二聲部音樂(lè)，學(xué)生用和諧、統(tǒng)一、柔美的聲音進(jìn)行二度創(chuàng)作，從中欣賞創(chuàng)作成果，體現(xiàn)創(chuàng)造的愉悅。
    在上述課堂全程模擬教學(xué)實(shí)踐中，初步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語(yǔ)言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書(shū)等教學(xué)技能，為他們將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè)教育工作，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    五、第二課堂的組織和利用。
    從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，僅靠課堂教學(xué)是不夠的，更重要的是要靠實(shí)踐。而組織好學(xué)生第二課堂就是學(xué)生參與實(shí)踐的極好方式。但目前我們的第二課堂卻存在許多問(wèn)題。一是活動(dòng)安排太少；二是活動(dòng)形式單一。主要就是一些“獨(dú)唱”“獨(dú)奏”音樂(lè)會(huì)。這種狀態(tài)必須改變，要多組織一些合唱團(tuán)（隊(duì)）、合唱小組（可以冠名）、小型電聲樂(lè)隊(duì)和民樂(lè)隊(duì)等，同時(shí)多舉辦一些合唱、合奏的音樂(lè)會(huì)或比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。在合唱、合奏或舞蹈的編排過(guò)程中，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分編導(dǎo)和指揮的機(jī)會(huì)，不能總是幾個(gè)“積極分子”參加，要讓同學(xué)們都能從中得到鍛煉和提高。最近在我校舉辦的第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)就是一個(gè)很好的證明，同學(xué)們積極踴躍，從舞臺(tái)創(chuàng)意、節(jié)目主持到節(jié)目編排，都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成。他們有分工有協(xié)作，各負(fù)其責(zé)，井然有序，在文化藝術(shù)節(jié)閉幕式的頒獎(jiǎng)晚會(huì)中獲得廣大師生的一致好評(píng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
    六、教學(xué)小結(jié)與思考。
    教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師角色模擬教學(xué)嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)的情感，理解了教師職業(yè)的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生的自我完善，還為進(jìn)一步的教育實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后從教的適應(yīng)期。
    實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)和角色轉(zhuǎn)換實(shí)踐教學(xué)雖然讓學(xué)生感到新鮮、充滿熱情，但也有些遺憾。因?yàn)槊看谓虒W(xué)活動(dòng)面對(duì)的都是同班同學(xué)，和真正面對(duì)中小學(xué)生的感覺(jué)不一樣，特別是臨場(chǎng)解決問(wèn)題的能力的訓(xùn)練不容易到位，若能在實(shí)習(xí)前接觸中小學(xué)生并直接給他們上課的機(jī)會(huì)會(huì)更好。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一是盡快轉(zhuǎn)變對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生教育教學(xué)能力的提高作為改革的主方向，并制定相應(yīng)的措施；二是建立相對(duì)穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生早接觸基礎(chǔ)音樂(lè)教育，了解中小學(xué)藝術(shù)課程改革信息，這對(duì)學(xué)生教育職業(yè)觀的確立，教育情感的養(yǎng)成和多方面教學(xué)能力的形成是有積極意義的。
    參考文獻(xiàn)：
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    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十三
    隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來(lái)越注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。而開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，甚至無(wú)從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有融入探究的氛圍中，也沒(méi)有探究的興趣。基于此，本文將專(zhuān)就小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入探討。
    一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。
    很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識(shí)強(qiáng)制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)沒(méi)有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，無(wú)法解決生活實(shí)際問(wèn)題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分有效發(fā)揮，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人能力，讓其主動(dòng)進(jìn)行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，在自主探究的過(guò)程中促進(jìn)自我提升。比如說(shuō)，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進(jìn)不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會(huì)內(nèi)心中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；再如，當(dāng)講到《動(dòng)物的生命周期》時(shí)，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過(guò)程中去，通過(guò)親身探究了解蠶生長(zhǎng)狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認(rèn)識(shí)并且不斷實(shí)踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于觀察能力和實(shí)踐能力的提升具有重要意義。對(duì)于小學(xué)科學(xué)來(lái)講，其教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行自主探究進(jìn)而掌握自然規(guī)律，并對(duì)生活常識(shí)有一定的了解。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動(dòng)探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)觀察，在獨(dú)立觀察的過(guò)程中積累知識(shí)并參與到探究過(guò)程中去。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)四季這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過(guò)多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時(shí)教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對(duì)圖片的特征向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，為了檢測(cè)學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個(gè)自己印象最深的季節(jié)，針對(duì)這個(gè)季節(jié)寫(xiě)觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
    三、巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
    問(wèn)題能夠讓學(xué)生的.思維開(kāi)啟，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)間巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)一些富有趣味性且可供探究的問(wèn)題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問(wèn)題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。比如說(shuō)，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來(lái)？學(xué)生在聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時(shí)教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動(dòng)，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會(huì)感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當(dāng)學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)磁鐵進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。
    四、加強(qiáng)交流討論，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)。
    在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時(shí)間進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中增強(qiáng)溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題，了解探究過(guò)程中的需要使用的理論知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如說(shuō)，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓學(xué)生對(duì)凸鏡成像的情況進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過(guò)討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點(diǎn)之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點(diǎn)之外，物體又成實(shí)像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點(diǎn)外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)會(huì)相互協(xié)作，并在合作中找出問(wèn)題并采取措施解決。
    五、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問(wèn)題情境，加強(qiáng)交流討論，促進(jìn)學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。
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    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十四
    猜測(cè)是人們以自己已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、歸納，或?qū)⑵渑c有類(lèi)似關(guān)系的特例進(jìn)行比較、分析，通過(guò)判斷、推理對(duì)問(wèn)題結(jié)果作出的估測(cè)。猜測(cè)是數(shù)學(xué)理論的胚胎，許多偉大的數(shù)學(xué)家都是通過(guò)猜想發(fā)現(xiàn)了別人都不曾發(fā)現(xiàn)的真理。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。由此可見(jiàn)猜測(cè)是發(fā)展數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式之一。
    那么，作為一名新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力呢。根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面著手：
    一、發(fā)掘教材的趣味性，激發(fā)學(xué)生的猜測(cè)興趣。
    著名心理學(xué)家彼得羅夫斯基說(shuō)過(guò)：“穩(wěn)定的興趣是人產(chǎn)生能力的一種證據(jù)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)能力，首先必須激起他們的猜測(cè)興趣，學(xué)生自主、自愿地去猜，去想。
    如教學(xué)》比長(zhǎng)短、高矮》時(shí)，我沒(méi)有按教材中的直接由圖引入，而是將一支鉛筆藏在背后，然后提問(wèn)：我的鉛筆長(zhǎng)還是短？學(xué)生一臉茫然，我激勵(lì)他們：猜一猜？多有趣的問(wèn)題，學(xué)生的興趣一下被提起來(lái)了，搶著猜：長(zhǎng)、短。還有的說(shuō)：不知道，因?yàn)闆](méi)有比較。我緊接著又提出：猜一猜，我的鉛筆和你的比較，誰(shuí)長(zhǎng)？誰(shuí)短？學(xué)生馬上爭(zhēng)著來(lái)和我的鉛筆進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步掌握了比較的方法。整個(gè)過(guò)程學(xué)生通過(guò)有趣的猜測(cè)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了主動(dòng)的探究，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的小主人。
    二、挖掘教材，增加猜測(cè)的機(jī)會(huì)。
    教學(xué)法認(rèn)為：對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力而言，提出猜想，樹(shù)立假設(shè)比驗(yàn)證更重要。而傳統(tǒng)的教材一般只有理論的復(fù)述，缺乏猜想的空間。教師作為引路人，應(yīng)深入鉆研教材，比教材中挖掘出適合猜想的內(nèi)容，為學(xué)生提供猜測(cè)的機(jī)會(huì)。
    1、利用教材中的已有素材，改變其陳述方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)訓(xùn)練。
    對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力而言，提出猜想，樹(shù)立假設(shè)比驗(yàn)證更重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使他們提出猜想，教師首先必須做出示范，引導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行猜想。如教材中》分與合》的練習(xí)一般是留幾個(gè)空給學(xué)生填，形式比較呆板，做得多了學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲：一個(gè)數(shù)是由3和5組成的，它是幾？一個(gè)數(shù)可以分成3和3，它是幾？從而引起了學(xué)生猜謎般極大的興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的'逆向思維能力。然后，我又要求學(xué)生:你能像我一樣說(shuō)一個(gè)數(shù)給我猜嗎？這下，學(xué)生的興趣更高了，他們爭(zhēng)先恐后地出題讓我猜。通過(guò)模仿，學(xué)生的自我猜測(cè)能力有了極大的提高。
    2、將教材中理論化的知識(shí)有意識(shí)地還原，變成可猜測(cè)的教材。
    在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者遠(yuǎn)比使他們成為知識(shí)的接收者來(lái)得重要。書(shū)中的數(shù)學(xué)理論，雖然沒(méi)必要都要求學(xué)生通過(guò)猜想驗(yàn)證變?yōu)樽约旱闹苯咏?jīng)驗(yàn)，但其中一些易于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)理論，教師不妨將它們還原，促使學(xué)生通過(guò)猜想來(lái)驗(yàn)證它。
    如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，對(duì)于余數(shù)能否比除數(shù)大的問(wèn)題，可以交給學(xué)生猜想。學(xué)生通過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí)以及對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)，便知道余數(shù)如果比除數(shù)大，就還可以再分一份。如此一來(lái)，學(xué)生就能運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)證明新的理論，這遠(yuǎn)比教師一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)要有效得多。
    3、適當(dāng)改編教材的呈現(xiàn)方式和順序，加大學(xué)生猜測(cè)的空間。
    如四年級(jí)的乘法的交換律和結(jié)合律，都是通過(guò)大量的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這樣做，雖然有利于學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，可學(xué)生仍是知識(shí)的被動(dòng)接收者。
    我在剛上課時(shí)對(duì)學(xué)生劈頭就問(wèn)：乘法里面有沒(méi)有交換律和結(jié)合律，為什么？學(xué)生一下子就鉆了進(jìn)去，開(kāi)始猜想，如果有，該怎樣證明；如果沒(méi)有，那兩個(gè)乘數(shù)交換位置積沒(méi)變又該怎樣解釋。沒(méi)過(guò)多久，有學(xué)生就舉手了，他說(shuō)，有，因?yàn)榧臃ɡ锩嬗薪粨Q律和結(jié)合律。另一名學(xué)生馬上起來(lái)補(bǔ)充，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)乘法口訣時(shí)一句口訣對(duì)應(yīng)兩個(gè)算式，所以乘法有交換律。同時(shí)，他們還舉出了大量的例子進(jìn)行驗(yàn)證。短短一堂課的時(shí)間，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了乘法的交換律，同時(shí)也了解了乘法的結(jié)合律。并能利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚的產(chǎn)明自己的觀點(diǎn)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。
    三、加強(qiáng)猜測(cè)訓(xùn)練，使之成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，而“真正的數(shù)學(xué)家常常憑借數(shù)學(xué)的直覺(jué)思維進(jìn)行猜想?！敝挥挟?dāng)猜想成為一種習(xí)慣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)了。
    1、課堂中應(yīng)利用多種形式加強(qiáng)猜測(cè)訓(xùn)練。
    [1][2]。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十五
    自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，更是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。重注觀察和實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對(duì)觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問(wèn)和興趣，學(xué)生由于心理有疑問(wèn)，就想去探求，有了探求的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的主動(dòng)性，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或親手做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理都處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)和安排，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
    初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個(gè)小組為宜。由于實(shí)驗(yàn)是由幾個(gè)學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)小組就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實(shí)驗(yàn)課堂喧嚷、不能充分利用時(shí)間做實(shí)驗(yàn)甚至出現(xiàn)“搭車(chē)”現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實(shí)驗(yàn)，極大地影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實(shí)驗(yàn)作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說(shuō)分工不明確，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部實(shí)驗(yàn)工作的“搭車(chē)”現(xiàn)象，就會(huì)使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會(huì)被忽視。同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動(dòng)性去向那些不太積極的小組成員要求共同實(shí)驗(yàn)。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實(shí)驗(yàn)組的每個(gè)成員均扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，把在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的角色及其互換與學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡(jiǎn)述如下。
    在實(shí)驗(yàn)小組完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，主要有主持討論者、清理準(zhǔn)備者、觀察記錄者、操作者、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告者等角色。主持人負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強(qiáng)的指揮能力和凝聚力。
    首先通過(guò)主持人的主持評(píng)論，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個(gè)實(shí)驗(yàn)的合作完成；清理準(zhǔn)備人員負(fù)責(zé)清理實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱(chēng)，讀數(shù)方法，在實(shí)驗(yàn)中的用途，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利完成作好準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)操作者要按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡(jiǎn)要過(guò)程，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理；觀察記錄者，就是認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，特別是要說(shuō)明測(cè)量工具的分度值，讀數(shù)時(shí)注意的事項(xiàng)；寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交主持人，由主持人把實(shí)驗(yàn)報(bào)告交給實(shí)驗(yàn)教師。
    當(dāng)然，以上實(shí)驗(yàn)角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實(shí)際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實(shí)驗(yàn)小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成作出了組織保障。從各角色來(lái)看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的進(jìn)程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實(shí)驗(yàn)器材，在介紹實(shí)驗(yàn)器材的名稱(chēng)、用途的過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實(shí)際操作、動(dòng)手能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，這是獲得真實(shí)數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識(shí)的首要任務(wù)；寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問(wèn)題的能力上得以培養(yǎng)。總的說(shuō)來(lái)，通過(guò)這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然要使每個(gè)成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進(jìn)行角色互換了。
    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時(shí)間長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生索然無(wú)興，而且會(huì)對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來(lái)不得影響，這就要求能及時(shí)地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實(shí)驗(yàn)成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就要進(jìn)行角色互換，如若時(shí)間允許在一個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，全方位了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。
    總之，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到觀察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)重要性的同時(shí)，怎樣組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐緩健Ｔ诖?，我的?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時(shí)進(jìn)行互換，共同完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)和精神，避免了只有個(gè)別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動(dòng)，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十六
    在新世紀(jì)科教興國(guó)的今天，教學(xué)上流行的教學(xué)方法、教學(xué)手段很難適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展。廣大教師們本著打破傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，走創(chuàng)新教學(xué)的路子，立足于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，不再是為教而教，而是為學(xué)而教。特別是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，更應(yīng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的局限，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。
    我從事小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)多年，亦聽(tīng)了許許多多的語(yǔ)文教師講的課，許多教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)的約束，難以走出傳統(tǒng)教學(xué)困區(qū)，教學(xué)上只為自己的教學(xué)而教，從不顧及、考慮學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及思維等方面的能力培養(yǎng)。特別是生字教學(xué)，我認(rèn)為教師在生字教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握每一個(gè)生字的拼讀、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)及組詞的同時(shí)，還應(yīng)該滲入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作思維的培養(yǎng)。
    那么，怎樣培養(yǎng)呢？我認(rèn)為必須從三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)：
    首先，在生字教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)。在生字教學(xué)上，每一節(jié)生字教學(xué)教師都注重學(xué)生的說(shuō)話能力培養(yǎng)，有的課文要求掌握的生字比較多，教師可分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)，無(wú)論在怎樣的情況下，都必須在生字教學(xué)上結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練進(jìn)行能力培養(yǎng)。在教學(xué)上，學(xué)生掌握好每一個(gè)生字的拼讀、筆畫(huà)結(jié)構(gòu)及組詞后，教師可讓學(xué)生用每個(gè)生字組詞再說(shuō)一、兩句話。
    一邊讓學(xué)生說(shuō)，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)話方面的能力得以提高和發(fā)展，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
    其次，在生字教學(xué)中滲透寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。在生字教學(xué)上單從說(shuō)話方面訓(xùn)練是不夠的，教師還要注意讓學(xué)生在寫(xiě)的方面下功夫。既可以把生字教學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練改為寫(xiě)的訓(xùn)練，又可以將寫(xiě)的訓(xùn)練改為說(shuō)話訓(xùn)練。但寫(xiě)的訓(xùn)練要比說(shuō)話訓(xùn)練深入一些。學(xué)生也許會(huì)寫(xiě)許多，盡管有的寫(xiě)得不是很好，但只要訓(xùn)練下去，學(xué)生的習(xí)作能力就會(huì)得到提高。
    再次，在生字教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生積極的'學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還應(yīng)逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備終身學(xué)習(xí)的能力”。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義重大，自學(xué)能力的培養(yǎng)必須從小抓起。這就要求我們教師要從低年段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每次學(xué)習(xí)新的課文前，我都會(huì)讓學(xué)生嘗試著自己去讀課文，在讀的過(guò)程中要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字：第一步，讓學(xué)生借助拼音初讀課文，要求必須讀準(zhǔn)字音，反復(fù)幾遍朗讀之后，學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；接著，讓學(xué)生看一看本課有多少個(gè)二會(huì)字，有幾個(gè)四會(huì)字，并要求他們從課文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀；第三步，引導(dǎo)學(xué)生給二會(huì)字加拼音，在加拼音的過(guò)程中又認(rèn)識(shí)了一遍生字。這樣，通過(guò)初讀、預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
    總而言之，教師不要把低年段的語(yǔ)文生字教學(xué)孤立于一面，要想方設(shè)法拓展低年級(jí)的生字教學(xué)空間，注重低年級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)，注重為學(xué)生今后的習(xí)作做好鋪墊。相信只要長(zhǎng)期以往，學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)等方面的能力就會(huì)迅速提高，待學(xué)生就讀高年級(jí)時(shí)會(huì)有一個(gè)過(guò)硬的習(xí)作根基，會(huì)得心應(yīng)手地寫(xiě)出一篇篇好習(xí)作。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十七
    《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的?！边@一要求拓展了高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的維度，更加注重了學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的實(shí)際需求。為此，我們教師要深入貫徹新課程理念，注重教給學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)寬觀察視野，轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的策略，為學(xué)生提供開(kāi)放和主動(dòng)思考的空間。
    首先，教師要深入挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，創(chuàng)造生動(dòng)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。我們都知道“興趣是最好的老師”,學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)自己感興趣的.現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是能夠積極、主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、思考，并進(jìn)一步深入挖掘其深刻含義。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，必須深入以激活興趣為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)涵，盡可能通過(guò)知識(shí)的拓展和聯(lián)系，把教材知識(shí)講透講活；積極探索靈活多樣的教學(xué)方式激活學(xué)生興趣，把學(xué)生的興趣潛移默化地引導(dǎo)到對(duì)知識(shí)的思考和探究之中，啟發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。
    比如，在制取乙烯的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考就會(huì)提出問(wèn)題，諸如燒瓶?jī)?nèi)的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質(zhì)生成？教師就要抓住這個(gè)課堂生成的機(jī)會(huì)順勢(shì)啟發(fā)：必定會(huì)生成新的物質(zhì)，那么會(huì)生成什么物質(zhì)呢？為什么有這種物質(zhì)生成？是否會(huì)產(chǎn)生影響乙烯純度的物質(zhì)？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？一些列問(wèn)題的提出勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考欲望。在此基礎(chǔ)上教師可以通過(guò)組織學(xué)生小組合作探究，由學(xué)生設(shè)計(jì)方案，并提供實(shí)驗(yàn)條件讓大家來(lái)驗(yàn)證。這樣就把學(xué)生放在了主體地位，整個(gè)課堂由學(xué)生的聽(tīng)講引申到學(xué)生的思考，由思考延伸到探究，由探究拓展到了展示。這樣的教學(xué)過(guò)程就會(huì)把學(xué)生的思維牢牢地抓住，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和探索欲望，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得以提高，探究興趣也會(huì)逐漸濃厚。
    其次，教師要拓寬思維，通過(guò)多層次的設(shè)置，營(yíng)造靈活多樣的教學(xué)情景，制造探究契機(jī)。任何一堂成功的化學(xué)課都不是用一種方式打到底，成功的化學(xué)教師必然會(huì)通過(guò)自身思維的拓展，博采眾家之長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官，激發(fā)學(xué)生高度的注意力。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重這個(gè)教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)技巧連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生真正主動(dòng)地“跳起來(lái)”而不斷地享受到成功的樂(lè)趣。
    要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要深入研究教材，精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多種多樣、靈活生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造質(zhì)疑思考的探究氛圍。教師在教學(xué)中要善于發(fā)問(wèn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)會(huì)問(wèn)善問(wèn)，問(wèn)得恰當(dāng)，問(wèn)到知識(shí)關(guān)鍵，因?yàn)閱?wèn)的過(guò)程無(wú)疑就是教師給學(xué)生創(chuàng)造的思考和探究的契機(jī)。這樣的教學(xué)提問(wèn)促使學(xué)生面對(duì)教學(xué)環(huán)境中的多層面問(wèn)題，不斷聯(lián)想，對(duì)比思考，從而形成不斷探索的開(kāi)放性思維，有助于提升學(xué)生的探究能力。
    教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，有的教師善于設(shè)置問(wèn)題，卻不善于引導(dǎo)、拓展，有的教師缺乏總結(jié)、評(píng)價(jià)、拓展、提升能力。盡管教師講得精彩，但是教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題沒(méi)有恰如其分的評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；沒(méi)有拓展、延伸也必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，難以激活其創(chuàng)新思維和探究精神。所以，教師要珍惜機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定，并把評(píng)價(jià)作為延伸探究的良好契機(jī)，步步為營(yíng)，激其情，奮其志，使學(xué)生的思維水平及探究能力不斷提高。
    第三，教師應(yīng)該高屋建瓴，把握整體性，注重階段性提升鞏固總結(jié)，使學(xué)生循序漸進(jìn)，真正提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的，常常會(huì)有知識(shí)之間的前后關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)中要站得高，看得遠(yuǎn)，能夠從整體上把握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師就要重視階段性的總結(jié)、鞏固和提升，把前一個(gè)知識(shí)的總結(jié)作為下一個(gè)知識(shí)的開(kāi)始，把后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究對(duì)象，這樣既可以使學(xué)生掌握的知識(shí)緊湊完整，同時(shí)可以不斷刺激學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，這樣循序漸進(jìn)、不斷深入的延伸拓展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)不斷完善思維方式，強(qiáng)化探究精神，逐步形成自我探究的能力。
    要做到這一點(diǎn)，教師就要設(shè)定可行的梯級(jí)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)、鞏固和提升，可以通過(guò)訓(xùn)練的方式，也可以通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作討論探究的方式，分點(diǎn)成面，步步加深。教師更要重視啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差，以最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)化其思維品質(zhì)和探究精神。
    解脫出來(lái)，在科學(xué)的探究過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，把知識(shí)和社會(huì)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自己的綜合素質(zhì)，提升終身學(xué)習(xí)的能力。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十八
    能力小學(xué)生正處于認(rèn)知的初期階段中，對(duì)很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面就需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都會(huì)有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識(shí)表達(dá)方式和方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加的熱愛(ài)，善于動(dòng)腦，成為祖國(guó)的棟梁之才。
    1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究。
    自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下進(jìn)行積極而主動(dòng)的自覺(jué)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)就是能夠?qū)ψ约核獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行安排，設(shè)定一個(gè)適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，還能運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法和能力對(duì)于知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這種自我學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時(shí)間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配。學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控主要是在學(xué)習(xí)過(guò)程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和效果更加有效的提升，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程有科學(xué)的分析和總結(jié)能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅(jiān)持自主的學(xué)習(xí)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣才能在學(xué)習(xí)上獲得更好的成績(jī)。自主學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師要更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加優(yōu)越。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇十九
    小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習(xí)邊研究的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過(guò)程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的潛能也會(huì)被挖掘出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《土壤和生命》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)土壤以及生命進(jìn)行自我提問(wèn)和討論，有些學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會(huì)有生命存在么？落葉在土壤中會(huì)變成什么。學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中會(huì)對(duì)土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據(jù)學(xué)生們所討論的結(jié)果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋?zhuān)@樣學(xué)生聽(tīng)講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
    2.2自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。
    科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認(rèn)知以后只有通過(guò)實(shí)踐才能讓結(jié)果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《植物的一生》的過(guò)程中，教師需要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對(duì)于自我感受進(jìn)行學(xué)習(xí)上的分析和研究。例如，教師首先對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后對(duì)于植物的播種和成長(zhǎng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的試驗(yàn)，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì)更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的.種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當(dāng)中展示，并且在洋蔥上標(biāo)注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著自己的杰作，不斷的成長(zhǎng)也會(huì)有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì)被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活有效的結(jié)合在一起，通過(guò)自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
    2.3通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。
    自主合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過(guò)程中，可以向?qū)W生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗(yàn)，但是卻發(fā)現(xiàn)不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現(xiàn)出來(lái)的情況是不同的。因此就會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，也會(huì)融入到大自然的探索過(guò)程中去，相互的觀察，最后教師通過(guò)課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上解決自己的疑惑性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
    3結(jié)束語(yǔ)。
    綜上所述，本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對(duì)小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)、通過(guò)自主學(xué)習(xí)活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識(shí)，對(duì)科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
    參考文獻(xiàn)。
    [4]邵亞華.讓“探究”成為習(xí)慣讓“探究”有效生成--小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生“自主探究”有效性的策略研究[j].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2014,22(08):95-96.
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇二十
    摘要：化學(xué)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐能力有較高要求的學(xué)科,因此教師在教學(xué)中除了要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之外,還必須要給予學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)探究能力的提升充足的重視。然而就目前來(lái)看,仍有部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)未能有充足的認(rèn)識(shí),使其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中未給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視,導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到有效的提升?；诖?針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,提出有效的教學(xué)策略就顯得至關(guān)重要。
    實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容,不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的了解,同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有良好的幫助。然而就目前來(lái)看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的重視,而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng),這就導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,無(wú)法達(dá)到預(yù)計(jì)的目標(biāo)。本文將就新階段初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升為目標(biāo),提出相應(yīng)的教學(xué)策略。
    1.教師的重視程度相對(duì)偏低。
    要確保初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),首先就必須要保證教師對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)有充足的認(rèn)識(shí)。然而就目前來(lái)看,部分化學(xué)教師在教學(xué)中未能給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)充足的重視。究其原因主要是因?yàn)檫@部分教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,未能對(duì)化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)有充足的重視,其往往在教學(xué)中更加重視學(xué)生的中考成績(jī),這就導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)僅是被其用來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)解釋的工具,而忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),這對(duì)化學(xué)教學(xué)效果的提升也有著一定的限制。
    2.未能給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充足的認(rèn)識(shí)。
    實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展不僅能有效幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解,同時(shí)還能有效對(duì)學(xué)生的興趣加以激發(fā),促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但是部分化學(xué)教師在教學(xué)中存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為其知識(shí)是幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)了解的工具,這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。尤其是近年來(lái)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,開(kāi)始有越來(lái)越多的教師為了節(jié)約時(shí)間而采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方式,盡管這能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有較為清楚的認(rèn)知,但忽視了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,影響了自身探究能力的提升。
    目前,在學(xué)生教育培養(yǎng)不斷改革發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),作為教師要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,改變教學(xué)過(guò)程中灌輸式的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到多種化學(xué)試劑,這在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的危險(xiǎn)性,因此有部分教師為了避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生,通常會(huì)非常詳細(xì)的對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)過(guò)程進(jìn)行講解,并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中手把手的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程雖然有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,但卻為真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究,這也在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。
    針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),要求教師能給予其充足的重視,確保在教學(xué)中能充分轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念,而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)探究中。一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生主體性的發(fā)揮充足的重視,確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能給予學(xué)生的主體地位充足的尊重,進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主體性,來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力;另一方面,初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),要求教師在課本教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠充分創(chuàng)新,進(jìn)行更加新穎的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì),以有效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā),進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究中來(lái),提高他們自身的探究能力并將其內(nèi)化為他們學(xué)習(xí)提升的動(dòng)力。
    初中生探究能力的提升,往往需要具有良好的思維能力作為基礎(chǔ)。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師也需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化其自身的探究能力的提高。然而在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)的頻繁使用,忽視了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)演示的開(kāi)展,這就在一定程度上影響了學(xué)生思維能力的提升,導(dǎo)致學(xué)生的探究能力無(wú)法得到有效的強(qiáng)化。因此,為切實(shí)有效的提高學(xué)生的探究能力,初中化學(xué)教師在教學(xué)中,必須要重視在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行充分的思考,來(lái)對(duì)其自身的思維能力進(jìn)行強(qiáng)化,來(lái)促進(jìn)其自身的探究能力得到相應(yīng)的提升。此外通過(guò)演示的方式也有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)做到良好的示范作用,能充分有效的提高學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的`掌握能力。
    3.通過(guò)問(wèn)題探究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。
    轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,是有效對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。要求教師在教學(xué)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行問(wèn)題探究。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題探究的方式能充分引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在不斷的探究中強(qiáng)化自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而幫助他們對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)有更加充分深入的掌握。因此,為充分有效的在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng),教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)方式并通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行思考與探究,以促進(jìn)學(xué)生自身的探究能力得到充分的提升。而為有效避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中危險(xiǎn)的產(chǎn)生,教師應(yīng)提前做好充分的準(zhǔn)備工作,避免手把手的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之,學(xué)生自身探究能力的培養(yǎng),不僅對(duì)提高其自身的化學(xué)能力有著良好的幫助,同時(shí)還對(duì)其在其他學(xué)科方面學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。為此,教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就必須要給予學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā),以促使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,還應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示及問(wèn)題的探究來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,進(jìn)而促使學(xué)生自身的探究能力得到有效的提升。
    參考文獻(xiàn)。
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    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇二十一
    科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就應(yīng)當(dāng)改變以往舊的教育觀念，樹(shù)立“學(xué)為主體”的觀念，并根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)，及時(shí)地把學(xué)生的.興趣和注意力吸引到教學(xué)中，這樣才能收到事半功倍的效果。如何在課堂中真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
    1.教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師要避免單純地靠一本教科書(shū)來(lái)灌輸知識(shí)，必須把它轉(zhuǎn)化為利用投影、實(shí)物、標(biāo)本等多種教學(xué)媒體啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)、主持、評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。
    1.1指導(dǎo)觀察，分組實(shí)驗(yàn)；教師首先要展示四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找銅、鐵、鋁、錫的四個(gè)共同特征，激起學(xué)生的求知欲。
    1.2啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；教師要善于借助實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的第一組實(shí)驗(yàn)方法自行設(shè)計(jì)第二組實(shí)驗(yàn)，研究木棍、粉筆、瓦片與銅、鐵、鋁、錫不屬于同一類(lèi)物體。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
    1.3組織討論，歸納總結(jié)；在學(xué)生已經(jīng)完成兩組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組討論，金屬有哪些共同特征。這樣，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在各實(shí)驗(yàn)小組討論完畢之后，教師進(jìn)行歸納概括，總結(jié)出金屬的共同特征。
    1.4強(qiáng)化記憶，擴(kuò)散思維；為了進(jìn)一步掌握金屬的共同特征，教師運(yùn)用了投影與實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多種物體中辨別金屬，既做到了新授知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力得到了提高。
    教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、組織觀察討論、歸納概括總結(jié)、強(qiáng)化記憶、擴(kuò)散思維等活動(dòng)中完成。
    2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、親自動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的本領(lǐng)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主體。
    2.1觀察思考，分組實(shí)驗(yàn)；學(xué)生對(duì)教師展示的四幅反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的圖片進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，并大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
    2.2自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；學(xué)生由第一組實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)聯(lián)想與第二組實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，然后各實(shí)驗(yàn)小組展開(kāi)討論，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    2.3小組討論，大膽發(fā)言，由于學(xué)生在獲取兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，掌握了知識(shí)，有話可說(shuō)，就會(huì)踴躍回答教師提出的各種問(wèn)題，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)小組的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而形成一個(gè)課堂教學(xué)高潮。
    2.4運(yùn)用概念辯別金屬；眾所周知，教學(xué)目的就是要使學(xué)生熟練掌握知識(shí)，在科學(xué)課《熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響》中，教學(xué)目的之一，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別金屬，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變。由于教學(xué)活動(dòng)組織得充分，學(xué)生掌握了金屬的特性、共性，根據(jù)金屬的共性、特色，學(xué)生能夠很快從多種常見(jiàn)的物體中辨別出金屬，并說(shuō)出辨別的方法，教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)就成為一種可能。
    2.5閱讀教材，提出質(zhì)疑；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并在教學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找解決問(wèn)題的途徑，以掌握新授知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)閱讀教材、提出質(zhì)疑、分組實(shí)驗(yàn)、觀察思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、小組討論、大膽發(fā)言、辨別金屬等活動(dòng)中完成。
    教師對(duì)學(xué)生的積極感情也會(huì)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，縮短教師與學(xué)生在空間和心理上的距離，使教師更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生、親近學(xué)生，從而溝通知識(shí)傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學(xué)生也會(huì)“親其師，信其道，學(xué)其理”，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
    在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力論文篇二十二
    科學(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教學(xué)?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在正確處理知識(shí)和能力之間的關(guān)系的前提下培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展，把科學(xué)知識(shí)和方法教給學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法和處理社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    1堅(jiān)持多元智能開(kāi)發(fā)的教學(xué)策略。
    多元智能理論啟發(fā)我們?cè)谡n堂教學(xué)中，一方面要承認(rèn)個(gè)體的差異性，要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，用多把尺子衡量學(xué)生，注重其全面智能的開(kāi)發(fā)。另一方面由于學(xué)生的差異性，就決定了要不斷更新教學(xué)方法，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，針對(duì)智能優(yōu)勢(shì)不同學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)。以學(xué)生為本，教師把握重點(diǎn)精講，對(duì)學(xué)生多指導(dǎo)思路方法，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，初中的一節(jié)數(shù)學(xué)課在時(shí)間上分為兩個(gè)階段：第一階段，授課時(shí)間一般為35分鐘左右，該階段主要完成教學(xué)任務(wù)，包含知識(shí)傳授、例題講解、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)，要保證中等生、后進(jìn)生聽(tīng)懂吃透。第二階段，授課時(shí)間一般為5分鐘左右，該階段為能力提升階段，要使優(yōu)等生學(xué)有余味，不僅掌握最基本的內(nèi)容，而且向更高層次方面發(fā)展。在課堂練習(xí)上對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有所不同，既明確不同層次學(xué)生回答相應(yīng)層面的問(wèn)題，又激勵(lì)低層面學(xué)生回答高層面的問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
    2教師指導(dǎo)下的探究策略。
    2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
    初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較膚淺，對(duì)人生觀和世界觀認(rèn)識(shí)與建立還處于初步階段，在處理一些看到或遇到的問(wèn)題上就顯得比較搖擺、脆弱，甚至是沖動(dòng)、偏激。例如有些學(xué)生覺(jué)得成人吸煙很酷，就想親身體驗(yàn)一下；有些學(xué)生把家長(zhǎng)對(duì)他們學(xué)習(xí)上和生活上的關(guān)心是對(duì)自己的不信任，對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)教育更是反感，采取排斥態(tài)度等等。剛升入初一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會(huì)使他們覺(jué)得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定，他們進(jìn)入青春發(fā)育期，身高、體重等方面發(fā)生急劇的變化，尤其是第二性征的出現(xiàn)。面對(duì)這些變化他們?nèi)狈ψ銐虻乃枷霚?zhǔn)備，會(huì)在許多方面出現(xiàn)不適應(yīng)。除了以上初中生這些特點(diǎn)外再加上初中生剛剛接觸到邏輯性較強(qiáng)的較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并進(jìn)行探究解決問(wèn)題的能力還是比較差的，這就更加需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中循循善誘的進(jìn)行指導(dǎo)。
    2.2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。
    在新課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。在師生交互活動(dòng)中，要尊重學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生在交流中相互之間受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)是有根有據(jù)的，要讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的體驗(yàn)和不同的見(jiàn)解。
    2.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表述。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是教師運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)知識(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，再加上初中生急于向他人表達(dá)自己的想法的特點(diǎn)，在師生交互活動(dòng)中教師一方面要尊重學(xué)生發(fā)表學(xué)生個(gè)人意見(jiàn)，另一方面還應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)形成積極的交流，同時(shí)提高學(xué)生的概括能力、總結(jié)能力和表達(dá)能力。
    3維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的策略。
    3.1維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣是維持課堂紀(jì)律的最佳策略。
    學(xué)生只要注意學(xué)習(xí)，有對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在課堂上就不會(huì)分心，不會(huì)做其他的與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)活動(dòng)。教師要引起和維持學(xué)生的課堂注意和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該做到：第一，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，生動(dòng)有趣；教學(xué)方法靈活多變，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與熱情。第二，保持緊湊的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生總有學(xué)習(xí)任務(wù)。教師課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案、選擇有效的教學(xué)方法，以維持課堂上的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。第三，處理好教學(xué)活動(dòng)之間的過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)渡中，教師應(yīng)首先考慮采用自然過(guò)渡的方法，要求在教學(xué)內(nèi)容上保持高度的邏輯性，使學(xué)生的思維能夠遵循邏輯轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)。
    3.2非語(yǔ)言手段的運(yùn)用。
    在教學(xué)工作中，教師除了運(yùn)用準(zhǔn)確規(guī)范、通俗、自然的語(yǔ)言外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用非語(yǔ)言手段參與教學(xué)組織，兩者結(jié)合相輔相成，不但使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，而且會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。非語(yǔ)言手段主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，注重教師的儀表。當(dāng)教師一走進(jìn)教室，學(xué)生第一個(gè)注意地就是教師的儀表。教師如何把自己的.儀表與建立良好教學(xué)的效果結(jié)合起來(lái)也是一門(mén)藝術(shù)。第二、發(fā)揮手勢(shì)語(yǔ)的作用。教學(xué)過(guò)程中教師恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用手勢(shì)能提高教學(xué)效果。教師運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)時(shí)，要目的明確，克服隨意性，針對(duì)不同的對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的手勢(shì)。第三、巧妙的用眼睛說(shuō)話。教學(xué)過(guò)程中教師可以對(duì)聽(tīng)課認(rèn)真思維活躍的學(xué)生報(bào)去贊許的目光，對(duì)思想開(kāi)小差的學(xué)生報(bào)以制止的目光，對(duì)回答問(wèn)題膽怯的學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的目光等。第四、注重身教重于言教。教學(xué)過(guò)程中教師的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，收到意想不到的效果。第五、給學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。教師與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)幫助，教師的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生心甘情愿地接受教師傳授的科學(xué)知識(shí)的雨露。
    4課后反思的策略。
    教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成材的核心因素。美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納教授認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是不完善的、狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。他提出了教師成長(zhǎng)的公式是：教師的成長(zhǎng)=教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思。葉瀾說(shuō)過(guò)一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能夠成為一位名師，如果一個(gè)教師連續(xù)三年堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思則很快有可能成為一位名師。課后經(jīng)常認(rèn)真地寫(xiě)教學(xué)反思，能夠有效提高課堂教學(xué)水平，有利于教師由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思是多方面的，既可思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可思教師教育教學(xué)方法，又可思學(xué)生學(xué)習(xí)方法，總之，教學(xué)反思的內(nèi)容有很多,要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，每一節(jié)課都能認(rèn)真反思，及時(shí)修正，從反思中感悟，在實(shí)踐中求真。
    5結(jié)束語(yǔ)。
    總之，教師在教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施與操作以便達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何實(shí)施與操作以便達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中對(duì)科學(xué)探究能力培養(yǎng)的指導(dǎo)策略的選擇就顯得優(yōu)為重要。在探究性教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同的課型、不同的）授課內(nèi)容、不同的授課對(duì)象采用不同的實(shí)施策略，靈活處理。在探究性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力、探究的能力、創(chuàng)新的能力并鼓勵(lì)教師運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行課堂教學(xué)的改革探索。
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