- 心得體會是對自己經驗的歸納和總結，可以提高自己的思維能力?！澳敲慈绾螌懸黄猩疃惹矣袃r值的心得體會呢？首先我們要對自己的經歷或學習工作過程進行回顧和整理，然后提取其中的關鍵點，進而進行分析和總結?！睂W習的道路上，我發(fā)現只有保持積極向上的心態(tài)，才能克服困難，不斷進步。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇一
隨著雙減政策的推進，教育領域也開始了一系列的變革和創(chuàng)新，其中之一就是減負。為了更好地適應新的教育環(huán)境，我們學校對科學作業(yè)的設計進行了改革，減少了作業(yè)量同時增加了作業(yè)質量。我在這個新的教育體制下感受到了許多變化和收獲，下面我將分享我的心得體會。
首先，減負并不意味著減少學習。在以往，我們科學作業(yè)的設計通常是大量的填空和選擇題，重在記憶和背誦，但現在科學作業(yè)的設計更加注重學生的思維和創(chuàng)造力。老師會設計一些探究性的實驗題目，讓我們運用所學的科學知識來解決問題。這樣的作業(yè)既能激發(fā)我們對科學的興趣，又能培養(yǎng)我們的觀察力和動手能力。這種變化讓我感受到學習科學的樂趣，也讓我變得更加主動去學習。
其次，減負使得我們有更多的時間進行自主學習。過去，晚自習時間往往被用來完成大量的作業(yè)，沒有太多的時間去閱讀和思考。而現在，隨著作業(yè)量的減少，我們有更多的時間去自主學習。我們可以閱讀一些與科學相關的書籍，擴大我們的知識面；也可以參與一些科學實踐活動，如參觀科學博物館、實地考察等，通過親身實踐去學習。這樣的自主學習給我?guī)砹嗽S多新的發(fā)現和啟發(fā)，讓我對科學有了更深的理解。
再次，減負為我們提供了更多的時間去鍛煉身體。過去，由于作業(yè)量過大，我們常常連吃飯和休息的時間都沒有，更不用說進行體育鍛煉了。而現在，作業(yè)的減少使得我們有更多的時間去進行戶外運動。學校為我們安排了一些體育課外活動，如籃球比賽、足球比賽等，讓我們能夠更好地鍛煉身體，放松心情。經常進行體育鍛煉，不僅有益于身體健康，還能培養(yǎng)我們的團隊合作精神和競爭意識。
最后，減負使得我們能夠有更多的時間與家人交流和相處。過去，作業(yè)的壓力常常使得我們連平時最基本的家庭交流都沒有時間去做，有時候甚至連吃飯的時間都沒有。而現在，作業(yè)量的減少使得我們有更多的時間與家人相處。我們可以和父母一起看電視、聊天，了解對方的生活和想法。這讓我感受到家庭的溫暖和親情的重要，也讓我更加珍惜與家人相處的時光。
總之，雙減科學作業(yè)設計給了我們學生更多的學習和生活空間。它不僅減輕了學習壓力，還給我們提供了更多發(fā)展自身潛能的機會。借助新的教育體制下的科學作業(yè)設計，我們能夠感受到學習的樂趣，進行自主學習，鍛煉身體，以及與家人交流。這些都是我們在減負教育體制下的寶貴財富，將使我們在未來的學習和生活中受益匪淺。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇二
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內的學習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質量。
本學期我擔任四年級和六年級美術課，橫跨中段和高段。在提高教育教學和美育素養(yǎng)目標要求上也大有不同。對于中段的學生，教學以興趣引導為主，讓他們始終能保持對學習的興趣，才能持久堅持。對于高段的學生，教學以體驗感受為主，讓他們著重感知美育的價值形成自己的認知觀。
不同的教學目標，設定的教學方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導方法三個方面進行設計。
一、備課。
六年級的教學模式開始以專業(yè)美術基礎訓練，圍繞名作欣賞、設計制作體驗開展。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
四年級的教學模式開始進入寫實技巧的練習，增加多樣媒材進行創(chuàng)作，增加學生的參與性，提高并保持學生學習美術興趣。在課程準備上，我會在課件當中引領創(chuàng)作思路，引起學生的創(chuàng)作興趣，詳細講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術的樂趣、保持學習興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級的作業(yè)多以寫實寫生為主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結合六年級的學習情況，美術作業(yè)都要求當堂完成，課堂上通過老師的輔導、講解進行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導學生在造型刻畫、色彩搭配等方面進行深入精細描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學習奠定基礎。
三、指導方法。
六年級的指導多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術專業(yè)上慢慢進步，體會到專業(yè)美術帶來的成長。
四年級的指導多重在引導，通過啟發(fā)學生的思維，進行想象創(chuàng)作，不拘束學生的創(chuàng)作靈感，保持學生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學更高效，讓學生能在課堂中體驗到美術學科的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現了興趣愛好，同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統的學習;設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯盟;設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質;設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現育人的全面化、個性化、精準化。
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數。通過這次學習，我著實轉變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數量但不減質量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時間，系統設計。
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
在現在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現場，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷。現在大多是利用信息技術，利用大數據進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現學生的糾結過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現作業(yè)的功能和價值。
早上，聆聽了浙江教研網舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇三
科學作業(yè)是學生在學習科學知識和培養(yǎng)科學素養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。然而，過多的作業(yè)負擔可能會加重學生的壓力，甚至阻礙他們對科學的興趣和學習的動力。因此，近年來，教育界提出了“雙減”的口號，即減負和減少作業(yè)。在進行科學作業(yè)設計的過程中，我深切體會到了“雙減”的重要性和對學生發(fā)展的積極影響。以下是我關于雙減科學作業(yè)設計的心得體會。
首先，作業(yè)的數量應當適量，以減輕學生的負擔。作為教師，我們應該根據學生的年齡、學習能力和課內課外負擔等因素，合理安排科學作業(yè)的數量。我們不應過分要求學生完成大量的作業(yè)，而是注重作業(yè)的質量和學生對知識的理解。比如，在某一章節(jié)的內容學習后，可以設計一道綜合性較強的思考題，讓學生運用所學知識解決實際問題，這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能夠減少作業(yè)的數量。同時，我們還可以鼓勵學生在小組合作中完成作業(yè)，通過互相討論和合作，增加學習的趣味性和交流的機會。
其次，作業(yè)的難度和深度應當適度，以促進學生的深度思考和學科能力的提高。科學作業(yè)不僅僅是為了檢驗學生對知識的掌握程度，更是為了培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們可以設計一些拓展性和探究性的作業(yè)，引導學生對科學問題進行深入的思考和研究。例如，在學習物質的三態(tài)變化時，可以設計一個實驗題目，讓學生通過實驗觀察、記錄數據并分析，從而理解物質的狀態(tài)變化規(guī)律。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學生的實驗技能，還可以激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。
第三，作業(yè)的形式和內容應當多樣化，以增加學生的參與度和積極性。科學是一門實踐性強的學科，作業(yè)形式應當符合科學的特點和學生的興趣。我們可以運用多媒體、實驗、觀察等多種形式，使學生能夠真實地感受到科學的魅力。同時，在設計作業(yè)內容時，我們可以圍繞學生關心的問題展開，讓他們在解決實際問題的過程中體會到科學的應用價值。例如，在學習生物多樣性時，我們可以組織學生到校園或者小區(qū)進行生物多樣性調查，讓學生親身感受不同生物之間的關系和相互依存的生態(tài)系統。
第四，作業(yè)的糾錯和反饋應當及時，以幫助學生改正錯誤和提高學習效果。在學生提交作業(yè)后，我們應當及時檢查作業(yè)的完成情況，并給予具體的指導和建議。如果學生存在錯誤或者不足之處，我們可以針對性地進行糾錯和輔導。同時，我們還可以邀請學生進行作業(yè)展示，讓他們相互交流和學習，從中發(fā)現自身錯誤并改進。這樣，學生在作業(yè)完成的過程中能夠不斷反思和提高，從而達到有效學習和掌握科學知識的目的。
最后，作業(yè)的評價和記錄應當客觀公正，以鼓勵學生的自信和積極性。在評價作業(yè)時，我們應當注重全面考察學生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展。除了作業(yè)本身的答案，我們還可以評價學生的答題思路、方法的合理性以及作業(yè)的完整性等方面。并且，在評價時應當注意避免批評性的評語和過分嚴苛的標準，要給予學生鼓勵和肯定，激勵他們保持學習的積極性和動力。
通過對雙減科學作業(yè)設計的實踐和總結，我深刻體會到了作業(yè)設計對學生學習和發(fā)展的重要性。合理的作業(yè)設計能夠減輕學生的負擔，促進其獨立思考和實踐能力的提高。因此，作為教師，我們應當更加關注作業(yè)設計，并根據學生的實際情況進行相應的調整和改善。只有通過優(yōu)化作業(yè)設計，才能真正實現“雙減”的目標，讓科學作業(yè)成為學生知識獲取和能力培養(yǎng)的有效工具。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇四
下面是對于“雙減后的作業(yè)設計心得體會”的一些見解與教師們進行分享的幾點心得體會。最近，隨著教育教學的改革不斷進行以及雙減政策的實施，教師們對于課程設計與作業(yè)布置的方式也正在不斷地進行調整。在這個過程中，我發(fā)現有一些新的思路和方法，對于提高學生的學習興趣以及提高教學效果都非常有效。
第二段：對“雙減”政策的理解和體會。
“雙減”政策的實施可以讓學生得到更加合理的學習負擔，這在一定程度上緩解了學生的學習壓力，同時也讓教師們在課程和作業(yè)設計上有了更多的自由度。通過對學生的課程和作業(yè)進行合理地設計，協助他們提高學習效果和學業(yè)成就，讓學生體驗到學習的樂趣。因為，學生的學習負擔已經不像以前那么重了，教師們可以更多地放眼于學生工作的質量和產出。
第三段：如何進行作業(yè)設計。
作業(yè)設計是在學校生活中非常重要的一部分。一個合理的作業(yè)設計方案可以給學生提供全面、系統的學習機會，促進他們的學業(yè)發(fā)展和全面成長。教師們在進行作業(yè)設計時需要注意以下幾點：
-按照學生的不同學習能力、興趣愛好、年齡等特征，制定出符合學生實際情況的作業(yè)方案，同時要兼顧學科知識和思維能力的培養(yǎng)。
-保證作業(yè)內有明確的要求和目標，能夠幫助學生形成強烈的動力和主動性，而不是單純的按規(guī)定完成任務。
-制定出一些個性化的作業(yè)，比如涉及到學生生活經驗或感興趣的領域，這樣可以極大地提高學生自覺性和學習興趣。
-利用現代信息和技術手段，豐富作業(yè)形式和內容，讓學生通過網絡和其他方式進行交流與合作，提高學生互動和教學效果。
第四段：良好的反饋機制。
良好的反饋機制對于作業(yè)設計和教育教學的成功至關重要。在教學實踐中我們應當給予學生多種不同形式的反饋，比如評分、評價、建議等等，讓學生階段性的了解自己的學習情況及其差距。教師們在課程或作業(yè)設計中也應該能夠經常性地以小組或個人形式進行隨堂反饋，讓學生感受到自己的學習動力和成就感的提升。好的反饋機制可以不斷地激勵學生前進，堅持學習，不半途而廢；同時可以幫助教師了解到學生的真實需求，創(chuàng)新教育教學手段和方法，最終實現共贏。
第五段：總結。
“雙減”已經成為當前教育教學改革的重要內容，作為教師，我們應該要積極應對，探索發(fā)展課程和作業(yè)布置的新的方式和方法，努力讓好的理論落實到實踐當中，把學生的實際情況放在首位，使我們的教學更加貼近學生的需求，并讓學生能夠在真正的“雙減”帶來的新學期中，收獲學業(yè)成功，更有學習的動力。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇五
近年來，國家教育部在推行素質教育的指導思想下，提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和課外活動負擔，以促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應政策，進行了雙減后作業(yè)設計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學生的學習積極性。在過去，學生經常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進行其他的課外活動。而現在，在雙減后作業(yè)設計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學生的學習負擔得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學生能夠有更多的時間和精力進行自主學習和體驗式學習，從而提高了學習積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質量。在過去，面對大量的作業(yè)，學生常常疲于應付，為了趕進度，很多同學會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設計中，我每次精心設計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學生思考和運用所學的知識。減少了作業(yè)量后，學生能夠有更多的時間去仔細思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質量。
再次，減少作業(yè)量能夠調動學生的自主學習能力。過去，學生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導。然而，在減少作業(yè)量后，學生不再依賴老師的指導，而是更多地依靠自己的能力進行自主學習。學生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓他們主動性地進行學習，提高了他們的學習效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學生的身心健康。過去，學生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學習和緊張的作業(yè)壓力會影響學生的身體健康。而雙減后作業(yè)設計則有效改善了學生的身心健康。減少作業(yè)量后，學生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設計對于學生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學生的學習積極性得到提高，作業(yè)質量得到保證，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學實踐中，我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設計的經驗，確保每次作業(yè)的設計都更加精準和科學。同時，我也會鼓勵學生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，為學生提供更優(yōu)質的教育。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇六
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)成為新的教育熱點。作為一名教師，我在課堂教學中積極探索并嘗試了雙減作業(yè)設計，并從中得到了許多寶貴的心得體會。下面我將就此主題進行敘述，從雙減作業(yè)的定義、設計原則、實施過程、學生反饋以及對未來發(fā)展的展望等五個方面進行描述。
雙減作業(yè)，顧名思義，就是要減少作業(yè)的負擔、減少作業(yè)的數量，以增加學生的課外時間。在我看來，雙減作業(yè)是一種深入學生實際情況的作業(yè)方式，它要求教師將學生的個別差異、興趣特長等方面因素納入設計，以減輕學生的壓力。
雙減作業(yè)的設計原則是關鍵。首先，作業(yè)設計要與學生的學習目標相契合。教師應根據學生的特點和能力水平，設計適合的作業(yè)內容，使其具有合理性和針對性。其次，作業(yè)要因材施教。教師應根據學生的認知能力和學習進度，靈活設計不同難度的作業(yè)，以滿足學生的學習需求。再次，作業(yè)要多樣化。通過多種形式、多種類型的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
實施雙減作業(yè)需要一定的方案和步驟。首先，教師要了解學生的實際情況。通過課堂觀察、學情調查等方式，掌握學生的學習特點和學習狀態(tài)。其次，教師要精心設計作業(yè)。根據學生的實際情況，科學設計課后作業(yè)的內容和形式，確保任務合理和具有挑戰(zhàn)性。再次，教師要以學生為主體，注重引導和培養(yǎng)學生的學習能力。通過啟發(fā)式教學、探究性學習等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。最后，教師要及時評價和反饋。及時了解學生的學習情況，針對性地給出評價和建議，激勵學生積極參與學習。
學生對雙減作業(yè)的反饋是評價作業(yè)設計的重要指標。我在實施雙減作業(yè)后，進行了學生的反饋調查，結果令我欣喜的是大部分學生對雙減作業(yè)持肯定態(tài)度。他們認為雙減作業(yè)減輕了他們的負擔，增加了他們的課外時間，同時也提高了他們的學習興趣和學習積極性。學生們表示，雙減作業(yè)的形式多樣，不再是枯燥的填空和復制，而是鼓勵他們動手、動腦解決問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
對于未來的發(fā)展，我認為雙減作業(yè)是教育改革的一個重要方向。隨著社會的不斷發(fā)展，教育需要更加注重學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)正是為此服務的，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。因此，我將繼續(xù)積極推廣和實施雙減作業(yè)，并不斷總結經驗、改進方法，為更多的學生提供更好的學習體驗和成長環(huán)境。
總之，雙減作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設計方式，為學生的學習帶來了積極變化。它以學生為中心，注重學生的個別發(fā)展和學習興趣，減輕了學生的負擔，增加了他們的課外時間。通過實施雙減作業(yè)，我們不僅為學生提供了更好的學習體驗，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。我相信，隨著雙減作業(yè)在教育領域的推廣和應用，我們能夠為學生的全面發(fā)展和未來的競爭提供更好的支持和引導。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇七
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的'興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇八
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，實現教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設計中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結并分享在雙減后作業(yè)設計中的心得體會。
第一段：合理安排作業(yè)量。
傳統教育中，學生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務。首先，我們要減少作業(yè)的數量。過多的作業(yè)不僅會消耗學生大量的時間和精力，還容易導致學習效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質量。不要追求大而全，而是要注重提升學生的學習能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學習中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式。
雙減后的作業(yè)設計要更加注重學生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式，讓學生在動手操作中學到更多的知識。比如，可以引入一些實踐性的作業(yè)，如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進他們的實際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學生自主學習的能力。
作為教師，我們要啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在作業(yè)設計中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。同時，我們還要鼓勵學生通過各種資源的利用，主動尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學生不僅能增強自己的學術能力，還能培養(yǎng)團隊合作的精神。
第四段：關注學生的學習體驗。
作為教師，我們還應該時刻關注學生的學習體驗。要從學生的角度出發(fā)，調整作業(yè)的難易度和內容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學習。同時，我們還要與學生建立良好的溝通和互動，根據學生的反饋及時調整作業(yè)的設計，真正讓學生感受到學習的快樂與樂趣。
第五段：加強與家長的溝通。
雙減后的作業(yè)設計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關系對于學生的全面發(fā)展至關重要。我們要與家長保持密切聯系，及時了解學生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學生的作業(yè)計劃。同時，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進他們的學習成果。
總結：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現在作業(yè)設計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學習能力、關注學生學習體驗以及加強與家長的溝通，我們可以幫助學生更好地完成學習任務，實現教育的全面發(fā)展。同時，我們也要不斷總結經驗，不斷完善作業(yè)設計，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇九
最近幾年，在教育界掀起了一股“減負”的風潮，其中雙減也成為了熱門話題。針對當前學生作業(yè)過多壓力過大的情況，學校、家長和老師們都開始關注學生的身心健康，采取各種措施來減輕學生負擔。在這種大背景下，如何設計一份好的作業(yè)，更能體現出教師的教育水平、教育思想和教育理念。本文將分享我的作業(yè)設計心得和體會。
二段：減負是一項長期的工作。
減輕學生負擔不是個一朝一夕的事，做好學生的作業(yè)設計同樣如此。作為一名教師，要讓學生明白學習的目的和意義，從而更好地安排自己的時間和計劃。我們需要的不僅僅是對知識的掌握，更需要的是讓學生理解學習的重要性和意義。在設計作業(yè)時，要充分考慮學生的自主性和獨立思考能力，避免單純的題目背誦。
三段：兼顧學生的身心健康。
減負，本質上是為了關注學生的身心健康。在作業(yè)設計時，我們需要考慮到學生的各種可能的問題和需要。無論是家庭環(huán)境還是學校的各項活動，學生的減負都需要仔細權衡。教師需要根據自己的教學過程和學生身體狀況，靈活調整作業(yè)量的大小和難易程度，切實關心學生的身體健康和心理健康。
四段：提高教學效果。
評價一位教師的教學水平，一方面要看學生成績，另一方面還要看學生的思考能力和綜合素質。因此，在作業(yè)設計的時候，除了保證作業(yè)質量的合適外，還需要針對性地進行指導和輔導。教師需要根據學生的作業(yè)表現，及時給予反饋和指導，幫助學生理解問題、策略和方法。及時調整作業(yè)難度和方式，不斷完善作業(yè)設計，可以更有效地提高教學質量。
五段：結語。
減負似乎不僅僅是和學生有關，更需要廣大教育者的支持和參與。這里的減負不只是針對學生的作業(yè)負擔，也需要關注教師自身工作的壓力和負擔。十分重視作業(yè)設計的教師，不僅在提升學生綜合素質的過程中得到了提高，同時也迎來了職業(yè)生涯的改變。減負是一個長期做的教育工作，在未來的日子里，希望能通過更好的學生作業(yè)設計，更好地關注學生的整體發(fā)展，提高教育質量。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十
作為一名音樂教育專業(yè)學生，我們需要經常設計音樂作業(yè)給學生，讓學生在課外練習中提高自己的音樂水平。在老師的指導下，我進行了一次雙減音樂作業(yè)的設計和實施。在這個過程中，我深刻感受到了雙減音樂教育的優(yōu)勢和難點，也深刻理解了如何針對不同的學生群體進行作業(yè)設計的重要性。在此，我想分享一下我的心得和體會。
一、了解雙減音樂教育的基本理念。
在進行任何一項工作前，我們都需要先了解這個工作的基本理念。學習雙減音樂教育也不例外。雙減音樂教育是一種注重實踐經驗和學生感受的音樂教育方式。其核心理念是通過對音樂以及音樂文化的深入了解和體驗來培養(yǎng)學生的音樂動感和個性特色。因此，在設計雙減音樂作業(yè)時，我們需要注重引導學生去感受和體驗音樂，激發(fā)他們的音樂創(chuàng)作欲望和想象力。
二、針對不同的學生群體進行作業(yè)設計。
作為教育工作者，我們需要認識到每個學生的差異性，并根據不同學生的興趣、能力和特長來設計音樂作業(yè)。在雙減音樂教育中，這點尤其重要。如何讓每個學生都有所收獲？如何讓每個學生都能感受到音樂的魅力？這些都需要在作業(yè)設計時考慮到。比如，一個對唱歌很有興趣的學生，可以設計一道有關聲樂技能提高的題目，讓他們在練歌中提高音樂整體素質；一個對打擊樂器很感興趣的學生，則可以設計一道有關打擊樂器節(jié)奏感與靈活性的題目，讓他們在打擊樂器演奏中感受音樂動感。
三、注重實踐和創(chuàng)作。
雙減音樂教育強調音樂創(chuàng)作和實踐經驗，這也是音樂教育的重要方面之一。在設計雙減音樂作業(yè)時，我們可以嘗試讓學生進行音樂創(chuàng)作或者音樂表演活動。這類作業(yè)可以讓學生更好地感受音樂的風采和靈魂，并促進他們的音樂創(chuàng)新和自我表達能力。
四、溝通與反思。
在雙減音樂作業(yè)設計與實施過程中，與學生的溝通和反思非常重要。我們可以通過問卷調查、小組討論、課堂展示等形式，了解學生對作業(yè)的認知和感受；同時也可以通過教學日記、教育實驗報告等方式對整個教學過程進行反思和總結，以獲得更好的教學效果。
五、營造良好的音樂氛圍。
最后，作為一名雙減音樂老師，我們需要為學生營造良好的音樂氛圍。可以通過設置音樂專題角落、導入情境、提供音樂欣賞等方式，激發(fā)學生的音樂興趣和熱情。同時，注重給學生營造一個放松、自由、舒適的音樂學習環(huán)境，同時鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力和個性，這樣才能讓他們更好地體驗音樂的魅力。
總之，雙減音樂作業(yè)設計需要綜合考慮理論與實踐，注重學生個性特點和音樂創(chuàng)意，不斷完善作業(yè)設計方案，并且注重與學生的溝通與反思。只有這樣，在雙減音樂教育中才能發(fā)揮出更好的效果，真正做到讓音樂走進學生的心靈，成為他們終生不忘的美好體驗。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十一
近年來，雙減作業(yè)成為了教育界的一個熱門話題。為了更好地促進學生的學術發(fā)展和潛能，老師們開始采用雙減作業(yè)的方式，為學生們帶來更加靈活和多元的學習方式。在我的教學過程中，我也意識到了雙減作業(yè)設計的重要性，從而研究和實踐了這種教學方法。本文旨在分享我的心得體會，希望與大家共同探討這一話題。
第二段：什么是雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)是近年來出現的一種教學方法，其核心理念是減少作業(yè)量和難度，同時增加學生思維的多樣性和靈活度。在傳統的作業(yè)形式下，學生們需要按照固定的模式完成作業(yè)，往往無法從中挖掘出自己的潛能。而雙減作業(yè)則允許學生們自由探索和發(fā)揮自己的思維，讓他們更加充分地發(fā)揮個人能力和興趣。
第三段：如何設計雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)設計需要符合學生的實際需求，應該考慮到學生的個性差異性，以及不同學科和不同課程的需求。在我設計雙減作業(yè)的過程中，我經常會將課程內容分為不同的模塊，對每個模塊進行細化，根據學生的個性和需要對每個任務進行不同的設置。除此之外，我也會采用多種教材和多種教學方式，包括在線學習和課堂討論等方式，以便更好地促進學生的學習效果。
雙減作業(yè)與傳統作業(yè)相比，其優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵他們自由思考和討論。同時，雙減作業(yè)也能夠增加學生的動手能力和實踐能力，使他們更加深入地理解課程內容。缺點方面，在某些情況下可能會降低學生的學習速度和效率，也需要老師花費更多的時間和精力來指導和輔導學生。
第五段：總結。
作為一種新興的教學方式，雙減作業(yè)及其設計方式對于促進學生的學習、提高學生的綜合能力和個人素質都具有重要意義。然而，在實踐中，我們也要逐步摸索出適合自己的雙減作業(yè)設計方法，根據學生的實際需求和學科特點來靈活調整教學內容，并且結合在線學習和課堂討論等方式來增加學生的學習興趣和動力。在未來的教學中，希望我們能夠更多地借鑒和運用雙減作業(yè)的方法和意識，推動教育改革的進步和學生成長的良性循環(huán)。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十二
作為一名語文老師，我一直在思考如何讓學生對語文產生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語文作業(yè)雙減設計”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學生的作業(yè)質量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個方法中學習到的經驗。
第一段：減負讓語文作業(yè)更有意義。
在這個方法中的第一個減少是減負。傳統的語文作業(yè)往往要求學生背誦大量的詩句或者填空，讓學生感到非常繁重。但是，在雙減設計中，我們只讓學生完成重點知識點的練習和簡單閱讀理解題，從而減輕了學生的壓力。學生更加愉快地學習語文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學生對語文的學習更加有意義。
第二段：符合學生的學習習慣。
另一個減少的方面是減少語文作業(yè)的制作時間。現在的學生比較喜歡用電子設備學習，他們更加適應電子化的學習方式。因此，雙減設計中的語文作業(yè)采用了在線學習的形式，學生可以在電子設備上完成作業(yè)。這種方式與學生的生活方式更加契合，增加了學生的學習興趣。
第三段：吸收學生的意見。
為了做到雙減設計的效果，我們必須聽取學生的意見。學生需要被詢問他們最喜歡的學習方式，并且這些方式需要整合進入作業(yè)中。這樣，學生們參與到作業(yè)制作的過程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時也提高了學生的學習積極性。
第四段：鼓勵學生負責。
在雙減設計中，我們希望學生不依賴于老師的指導而獨立完成作業(yè)。這樣，學生可以更好地理解和吸收知識，同時也可以建立起從學生到老師的更加平等的關系。雙減設計需要學生自己負責學習進度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學習效率。
第五段：總結。
在雙減設計中，通過減輕作業(yè)負擔、結合電子化學習方式、吸收學生的意見和鼓勵學生負責，我們創(chuàng)造了一個更加有意義、更加舒適的語文作業(yè)學習環(huán)境。學生更加自主、自適應，同時也取得了更好的成績。在這樣的環(huán)境下，學生不僅對語文這門學科產生了興趣，也提高了他們的自我識別。在未來，我將會不斷改進這個方法，讓學生們能夠更好地掌握語文知識，從而更好地面對未來。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十三
在學習音樂方面，作業(yè)設計是非常重要的一環(huán)。近年來，越來越多的音樂老師選擇使用“雙減”作業(yè)設計，即將學生的學習和生活緊密結合，降低要求，提高效率。在我的教學生涯中，我深刻體會到了使用“雙減”音樂作業(yè)設計的優(yōu)勢。本文將從五個方面介紹我的心得體會。
第一，減少了學生的負擔。在過去，很多音樂作業(yè)是非常龐大的，比如寫幾頁的樂理、編一段曲子或是做大量的聽力題。這給學生帶來很大的壓力，容易造成討厭音樂的情緒。而使用“雙減”作業(yè)設計后，往往只需要十幾分鐘的時間便能完成，學生輕松愉快地完成作業(yè)，也能積極主動地探究音樂知識。
第二，增強了學生的學習興趣。在我班的課堂上，每堂課之前我都會提供幾首優(yōu)美的音樂，讓學生自由欣賞選擇。這樣，學生能夠主動去聽，不僅培養(yǎng)了他們的音樂鑒賞能力，也提高了他們的學習興趣。同時，給學生留下音樂聽感作業(yè)，學生在表達自己的同時也更好的理解了音樂。
第三，鼓勵學生的個性發(fā)展。在“雙減”作業(yè)設計中，我更注重學生的人格和個性的培養(yǎng)，讓學生在自己的興趣和特長方面做個性化的作業(yè)。比如，如果學生喜歡彈樂器，我就讓他編一段小曲，如果學生喜歡唱歌，我會指定他唱某些歌曲。這樣，學生的興趣和特長得到了充分的發(fā)揮，有助于他們自身素質的全面發(fā)展。
第四，提高了作業(yè)的質量。在過去，許多老師要求學生完成大量的作業(yè)，這導致許多作業(yè)雖然數量多卻質量不佳，甚至連基本的要求都達不到。而“雙減”作業(yè)則更注重作業(yè)的質量，讓學生充分發(fā)揮自己的個性，體現自己的特色。同時，在每次作業(yè)評比中我也會給予鼓勵和建議，幫助學生將自己的作業(yè)做得更加完整和豐滿。
最后，促進了師生之間的交流。在我班上，每位學生完成作業(yè)后都可以自由分享自己的作品和想法，并有機會交流彼此的經驗和見解。這樣，不僅加強了師生之間的交流和合作，也使我的教學能力不斷提高。作為一名音樂老師，我期望我的學生們在我的幫助下發(fā)掘自己的音樂潛力并得到充分的發(fā)展，成為更加優(yōu)秀的音樂人。
總之，使用“雙減”音樂作業(yè)設計，不僅能減輕學生的負擔，增強學生的學習興趣，還能鼓勵學生的個性發(fā)展，提高作業(yè)質量，促進師生之間的交流。我相信，只要我在今后的教學中繼續(xù)堅持使用這種方法，將會取得更加顯著的成果。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十四
隨著教育改革的不斷深入推進，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負和減碎片化，強調合理分配學生的學習和生活時間，提倡設計一些有針對性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作為中小學語文教師，我在實施雙減作業(yè)過程中有著深刻的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。語文課堂強調培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過于繁重的作業(yè)負擔可能使學生對學習失去興趣。因此，在設計雙減作業(yè)時，我注重增加趣味性，提供一些與學生生活相聯系的話題或材料，讓學生在完成作業(yè)的過程中體會到學習的樂趣。比如，我將語文作業(yè)與學生關注的熱點新聞相結合，設計了一道與社會問題相關的作文題目，讓學生在關注社會現象的同時，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設計應注重提高學生的自主學習能力。傳統作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學生只需要按要求完成任務即可。而在雙減作業(yè)設計中，教師更多的是充當學生的指導者和引導者的角色，引導學生主動思考、自主學習。為此，我會提供一些開放性的問題和任務，讓學生通過自主查找資料和思考問題來完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務，讓學生自由選擇一篇自己喜歡的文章進行閱讀和總結，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。
再次，雙減作業(yè)設計應注重鞏固和提升學生的基礎知識和技能。作為語文教師，我們的任務不僅是培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力，還要確保學生掌握扎實的基礎知識。因此，在設計雙減作業(yè)時，我會設置一些鞏固基礎知識和技能的練習題，讓學生通過反復操練來加深理解和記憶。同時，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質量，又要確保學生的完成率。比如，我會根據學生的學習情況調整作業(yè)量，避免作業(yè)過量導致學生刷作業(yè)而無法真正理解和掌握知識。
最后，雙減作業(yè)設計應注重家校合作。家庭是孩子學習的重要場所，家長的參與和引導對于孩子的學習成績和學習態(tài)度起著至關重要的作用。因此，在實施雙減作業(yè)時，我會與家長積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設計意圖和完成要求，以便引導孩子合理安排學習時間和完成作業(yè)。同時，我也會鼓勵學生與家長一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學生的家庭協作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進了家人之間的感情，又對學生的閱讀能力和寫作能力進行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設計是教育改革的重要舉措，旨在減輕學生的負擔，提高學生的學習效果。作為語文教師，我們要充分理解和應用雙減作業(yè)的理念和方法，設計出既有趣味性又具備教育價值的作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，提高他們的自主學習能力，鞏固和提升他們的基礎知識和技能，并與家長共同合作，共同促進學生的全面發(fā)展。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十五
隨著教育改革的推進，教育部近年來提出了“雙減”政策，旨在減輕學生過重的學業(yè)負擔和教師過多的教學負擔。尤其是“雙減作業(yè)”更是受到廣大教師的關注。作為一名小學教師，我深有體會地認識到“雙減作業(yè)”的重要性，并積極探索適應這一政策的作業(yè)設計方法。在這個過程中，我收獲了很多啟示，從而對“雙減作業(yè)”有了更深入的理解。
首先，作業(yè)要與課堂教學內容緊密相連。過去，我往往出一些與課堂教學內容無關的作業(yè)，只是為了完成任務量的需要。但是在實施“雙減作業(yè)”的過程中，我發(fā)現學生對這樣的作業(yè)缺乏興趣并且效果不佳。因此，我努力與課堂教學內容緊密結合，將作業(yè)設計得更加富有創(chuàng)意和趣味。例如，在學完一節(jié)數學課后，我會布置學生出門拍照，并以圖表形式整理數字化的數據，讓他們在數學的學習中發(fā)現世界的美麗。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力，而且讓他們感受到數學的現實用途，提高了他們的學習興趣。
其次，作業(yè)要有選擇性。在傳統的教育中，學生往往面臨大量的作業(yè)任務，無法選擇自己感興趣的內容進行深入學習。然而，“雙減作業(yè)”政策的提出，鼓勵學生根據自身特點和興趣進行學習，這使得我們作業(yè)設計時需要給予學生更多的選擇。為了達到這個目的，我常常采用多樣化的作業(yè)形式。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會提供幾篇相關的文章，并根據學生不同的閱讀水平，要求他們選擇其中一篇進行閱讀和理解。這樣的設計既滿足了學生的個性化需求，又提高了閱讀的效果。
第三，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。很多傳統的作業(yè)設計注重的是學生的個體能力，而忽略了合作學習的重要性。然而，“雙減作業(yè)”政策鼓勵學生通過合作學習來完成任務。在我的作業(yè)設計中，我會布置一些合作小組項目，要求學生在小組中互相討論、分工合作，并最終提交一個集體完成的作品。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學生的合作能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。例如，在一個科學實驗設計的作業(yè)中，我讓學生自由組隊并設計一次有關水的實驗。每個小組都要經過反復的討論和實驗設計，最終提交一個有獨創(chuàng)性的實驗方案。通過這樣的設計，學生不僅學會了如何合作完成一項任務，還培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第四，作業(yè)要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統的作業(yè)設計中，學生往往只需要完成基礎知識的運用和記憶，缺乏對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，“雙減作業(yè)”政策提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的要求。在我的作業(yè)設計中，我鼓勵學生通過大量的思考和實踐，提供有關生活中的問題，讓他們通過自己的思維和觀察，提供創(chuàng)造性的解決方案。例如，在一個語文作文設計中，我讓學生以“我的夢想”為題，要求他們用自己的思維和想象，提供一個創(chuàng)造性的夢想故事。這樣的作業(yè)設計激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
第五，作業(yè)要關注學生的興趣和心理特點。每個學生都有自己的興趣和心理特點，而作業(yè)設計應該根據學生的特點進行個性化的安排。在我的作業(yè)設計中，我經常邀請學生參與作業(yè)設計的過程，讓他們選擇自己感興趣的題目并給予各種自由發(fā)揮的空間。這樣的設計既能提高學生的學習積極性，又能促使學生在學習的過程中發(fā)展自己的潛能。例如，我設立了一個學生作家團隊，在每個學期結束時，讓學生自己編寫一個小故事集。這樣的作業(yè)設計既滿足了學生自我表達的需求，又提高了他們的寫作能力。
通過實施“雙減作業(yè)”，我深刻認識到作業(yè)設計的重要性，并得出了以上五點體會。作為一名小學教師，我將繼續(xù)努力完善和創(chuàng)新作業(yè)設計，既減輕學生的負擔，又促進學生的全面發(fā)展。同時，我也希望通過我的實踐與經驗能為廣大教師們提供一些參考，共同探索更好的“雙減作業(yè)”實施方法，為學生的學習體驗和生活質量不斷改進提供更好的保障。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十六
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會對于教育質量的不斷要求提升，減負成為了當前教育領域的重要任務之一。雙減作業(yè)設計作為教育減負的一項重要舉措，已經得到了廣泛的關注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和學習態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學生課業(yè)負擔、提高學生學習自主性和培養(yǎng)學生綜合能力三個方面，談談我的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計可以有效減輕學生的課業(yè)負擔。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學生的身心健康，也限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設計理念是以合理設置的任務量和時間要求為基礎，摒棄了純粹的大量機械、重復性的練習，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教授數學運算時，我們可以通過設置一些具體生活實例的問題，讓學生在實際操作中運用數學知識，從而提高學生的學習興趣和參與度。通過這種方式，學生在完成任務的同時也能夠體驗到學習的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負擔。
其次，雙減作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的學習自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學內容和評價標準，學生只需要被動接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設計則注重培養(yǎng)學生的主動性和自主性，讓學生在任務中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學生一定的自由選擇空間，讓學生根據自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵他們在作文中展現真實的思想和情感。這樣一來，學生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學習自主性。
最后，雙減作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統的作業(yè)設計主要側重于學科內容的學習，而缺乏對學生綜合運用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設計則強調任務之間的綜合性，讓學生在解決問題的過程中，能夠跨學科地運用自己所學的知識。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學生從多個角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設計，學生不僅可以更好地鞏固知識，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學習和工作打下良好的基礎。
綜上所述，雙減作業(yè)設計的實施對于學生的學習效果和學習態(tài)度具有積極的影響。減輕學生的課業(yè)負擔、提高學生的學習自主性和培養(yǎng)學生的綜合能力，是雙減作業(yè)設計的核心目標。通過合理的任務量和有趣的學習方式，我們能夠讓學生更加主動地參與學習，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設計也需要教師和家長的共同努力。教師應該充分了解學生的學習情況和水平，合理設置作業(yè)內容和要求。而家長則應該積極支持學校的教育理念，與教師共同營造良好的學習氛圍。只有全社會的共同努力，才能夠給學生提供一個更加輕松、高效和有意義的學習環(huán)境。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇一
隨著雙減政策的推進，教育領域也開始了一系列的變革和創(chuàng)新，其中之一就是減負。為了更好地適應新的教育環(huán)境，我們學校對科學作業(yè)的設計進行了改革，減少了作業(yè)量同時增加了作業(yè)質量。我在這個新的教育體制下感受到了許多變化和收獲，下面我將分享我的心得體會。
首先，減負并不意味著減少學習。在以往，我們科學作業(yè)的設計通常是大量的填空和選擇題，重在記憶和背誦，但現在科學作業(yè)的設計更加注重學生的思維和創(chuàng)造力。老師會設計一些探究性的實驗題目，讓我們運用所學的科學知識來解決問題。這樣的作業(yè)既能激發(fā)我們對科學的興趣，又能培養(yǎng)我們的觀察力和動手能力。這種變化讓我感受到學習科學的樂趣，也讓我變得更加主動去學習。
其次，減負使得我們有更多的時間進行自主學習。過去，晚自習時間往往被用來完成大量的作業(yè)，沒有太多的時間去閱讀和思考。而現在，隨著作業(yè)量的減少，我們有更多的時間去自主學習。我們可以閱讀一些與科學相關的書籍，擴大我們的知識面；也可以參與一些科學實踐活動，如參觀科學博物館、實地考察等，通過親身實踐去學習。這樣的自主學習給我?guī)砹嗽S多新的發(fā)現和啟發(fā)，讓我對科學有了更深的理解。
再次，減負為我們提供了更多的時間去鍛煉身體。過去，由于作業(yè)量過大，我們常常連吃飯和休息的時間都沒有，更不用說進行體育鍛煉了。而現在，作業(yè)的減少使得我們有更多的時間去進行戶外運動。學校為我們安排了一些體育課外活動，如籃球比賽、足球比賽等，讓我們能夠更好地鍛煉身體，放松心情。經常進行體育鍛煉，不僅有益于身體健康，還能培養(yǎng)我們的團隊合作精神和競爭意識。
最后，減負使得我們能夠有更多的時間與家人交流和相處。過去，作業(yè)的壓力常常使得我們連平時最基本的家庭交流都沒有時間去做，有時候甚至連吃飯的時間都沒有。而現在，作業(yè)量的減少使得我們有更多的時間與家人相處。我們可以和父母一起看電視、聊天，了解對方的生活和想法。這讓我感受到家庭的溫暖和親情的重要，也讓我更加珍惜與家人相處的時光。
總之，雙減科學作業(yè)設計給了我們學生更多的學習和生活空間。它不僅減輕了學習壓力，還給我們提供了更多發(fā)展自身潛能的機會。借助新的教育體制下的科學作業(yè)設計，我們能夠感受到學習的樂趣，進行自主學習，鍛煉身體，以及與家人交流。這些都是我們在減負教育體制下的寶貴財富，將使我們在未來的學習和生活中受益匪淺。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇二
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內的學習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質量。
本學期我擔任四年級和六年級美術課，橫跨中段和高段。在提高教育教學和美育素養(yǎng)目標要求上也大有不同。對于中段的學生，教學以興趣引導為主，讓他們始終能保持對學習的興趣，才能持久堅持。對于高段的學生，教學以體驗感受為主，讓他們著重感知美育的價值形成自己的認知觀。
不同的教學目標，設定的教學方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導方法三個方面進行設計。
一、備課。
六年級的教學模式開始以專業(yè)美術基礎訓練，圍繞名作欣賞、設計制作體驗開展。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
四年級的教學模式開始進入寫實技巧的練習，增加多樣媒材進行創(chuàng)作，增加學生的參與性，提高并保持學生學習美術興趣。在課程準備上，我會在課件當中引領創(chuàng)作思路，引起學生的創(chuàng)作興趣，詳細講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術的樂趣、保持學習興趣。
二、作業(yè)要求。
六年級的作業(yè)多以寫實寫生為主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結合六年級的學習情況，美術作業(yè)都要求當堂完成，課堂上通過老師的輔導、講解進行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導學生在造型刻畫、色彩搭配等方面進行深入精細描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學習奠定基礎。
三、指導方法。
六年級的指導多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術專業(yè)上慢慢進步，體會到專業(yè)美術帶來的成長。
四年級的指導多重在引導，通過啟發(fā)學生的思維，進行想象創(chuàng)作，不拘束學生的創(chuàng)作靈感，保持學生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學更高效，讓學生能在課堂中體驗到美術學科的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率。
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化。
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現了興趣愛好，同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統的學習;設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯盟;設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質;設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現育人的全面化、個性化、精準化。
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數。通過這次學習，我著實轉變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數量但不減質量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時間，系統設計。
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
在現在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關鍵。
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現場，使用現有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷。現在大多是利用信息技術，利用大數據進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現學生的糾結過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現作業(yè)的功能和價值。
早上，聆聽了浙江教研網舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇三
科學作業(yè)是學生在學習科學知識和培養(yǎng)科學素養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。然而，過多的作業(yè)負擔可能會加重學生的壓力，甚至阻礙他們對科學的興趣和學習的動力。因此，近年來，教育界提出了“雙減”的口號，即減負和減少作業(yè)。在進行科學作業(yè)設計的過程中，我深切體會到了“雙減”的重要性和對學生發(fā)展的積極影響。以下是我關于雙減科學作業(yè)設計的心得體會。
首先，作業(yè)的數量應當適量，以減輕學生的負擔。作為教師，我們應該根據學生的年齡、學習能力和課內課外負擔等因素，合理安排科學作業(yè)的數量。我們不應過分要求學生完成大量的作業(yè)，而是注重作業(yè)的質量和學生對知識的理解。比如，在某一章節(jié)的內容學習后，可以設計一道綜合性較強的思考題，讓學生運用所學知識解決實際問題，這樣既能鍛煉學生的思維能力，又能夠減少作業(yè)的數量。同時，我們還可以鼓勵學生在小組合作中完成作業(yè)，通過互相討論和合作，增加學習的趣味性和交流的機會。
其次，作業(yè)的難度和深度應當適度，以促進學生的深度思考和學科能力的提高。科學作業(yè)不僅僅是為了檢驗學生對知識的掌握程度，更是為了培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新能力。因此，我們可以設計一些拓展性和探究性的作業(yè)，引導學生對科學問題進行深入的思考和研究。例如，在學習物質的三態(tài)變化時，可以設計一個實驗題目，讓學生通過實驗觀察、記錄數據并分析，從而理解物質的狀態(tài)變化規(guī)律。這樣的作業(yè)不僅能夠提高學生的實驗技能，還可以激發(fā)學生對科學的興趣和好奇心。
第三，作業(yè)的形式和內容應當多樣化，以增加學生的參與度和積極性。科學是一門實踐性強的學科，作業(yè)形式應當符合科學的特點和學生的興趣。我們可以運用多媒體、實驗、觀察等多種形式，使學生能夠真實地感受到科學的魅力。同時，在設計作業(yè)內容時，我們可以圍繞學生關心的問題展開，讓他們在解決實際問題的過程中體會到科學的應用價值。例如，在學習生物多樣性時，我們可以組織學生到校園或者小區(qū)進行生物多樣性調查，讓學生親身感受不同生物之間的關系和相互依存的生態(tài)系統。
第四，作業(yè)的糾錯和反饋應當及時，以幫助學生改正錯誤和提高學習效果。在學生提交作業(yè)后，我們應當及時檢查作業(yè)的完成情況，并給予具體的指導和建議。如果學生存在錯誤或者不足之處，我們可以針對性地進行糾錯和輔導。同時，我們還可以邀請學生進行作業(yè)展示，讓他們相互交流和學習，從中發(fā)現自身錯誤并改進。這樣，學生在作業(yè)完成的過程中能夠不斷反思和提高，從而達到有效學習和掌握科學知識的目的。
最后，作業(yè)的評價和記錄應當客觀公正，以鼓勵學生的自信和積極性。在評價作業(yè)時，我們應當注重全面考察學生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展。除了作業(yè)本身的答案，我們還可以評價學生的答題思路、方法的合理性以及作業(yè)的完整性等方面。并且，在評價時應當注意避免批評性的評語和過分嚴苛的標準，要給予學生鼓勵和肯定，激勵他們保持學習的積極性和動力。
通過對雙減科學作業(yè)設計的實踐和總結，我深刻體會到了作業(yè)設計對學生學習和發(fā)展的重要性。合理的作業(yè)設計能夠減輕學生的負擔，促進其獨立思考和實踐能力的提高。因此，作為教師，我們應當更加關注作業(yè)設計，并根據學生的實際情況進行相應的調整和改善。只有通過優(yōu)化作業(yè)設計，才能真正實現“雙減”的目標，讓科學作業(yè)成為學生知識獲取和能力培養(yǎng)的有效工具。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇四
下面是對于“雙減后的作業(yè)設計心得體會”的一些見解與教師們進行分享的幾點心得體會。最近，隨著教育教學的改革不斷進行以及雙減政策的實施，教師們對于課程設計與作業(yè)布置的方式也正在不斷地進行調整。在這個過程中，我發(fā)現有一些新的思路和方法，對于提高學生的學習興趣以及提高教學效果都非常有效。
第二段：對“雙減”政策的理解和體會。
“雙減”政策的實施可以讓學生得到更加合理的學習負擔，這在一定程度上緩解了學生的學習壓力，同時也讓教師們在課程和作業(yè)設計上有了更多的自由度。通過對學生的課程和作業(yè)進行合理地設計，協助他們提高學習效果和學業(yè)成就，讓學生體驗到學習的樂趣。因為，學生的學習負擔已經不像以前那么重了，教師們可以更多地放眼于學生工作的質量和產出。
第三段：如何進行作業(yè)設計。
作業(yè)設計是在學校生活中非常重要的一部分。一個合理的作業(yè)設計方案可以給學生提供全面、系統的學習機會，促進他們的學業(yè)發(fā)展和全面成長。教師們在進行作業(yè)設計時需要注意以下幾點：
-按照學生的不同學習能力、興趣愛好、年齡等特征，制定出符合學生實際情況的作業(yè)方案，同時要兼顧學科知識和思維能力的培養(yǎng)。
-保證作業(yè)內有明確的要求和目標，能夠幫助學生形成強烈的動力和主動性，而不是單純的按規(guī)定完成任務。
-制定出一些個性化的作業(yè)，比如涉及到學生生活經驗或感興趣的領域，這樣可以極大地提高學生自覺性和學習興趣。
-利用現代信息和技術手段，豐富作業(yè)形式和內容，讓學生通過網絡和其他方式進行交流與合作，提高學生互動和教學效果。
第四段：良好的反饋機制。
良好的反饋機制對于作業(yè)設計和教育教學的成功至關重要。在教學實踐中我們應當給予學生多種不同形式的反饋，比如評分、評價、建議等等，讓學生階段性的了解自己的學習情況及其差距。教師們在課程或作業(yè)設計中也應該能夠經常性地以小組或個人形式進行隨堂反饋，讓學生感受到自己的學習動力和成就感的提升。好的反饋機制可以不斷地激勵學生前進，堅持學習，不半途而廢；同時可以幫助教師了解到學生的真實需求，創(chuàng)新教育教學手段和方法，最終實現共贏。
第五段：總結。
“雙減”已經成為當前教育教學改革的重要內容，作為教師，我們應該要積極應對，探索發(fā)展課程和作業(yè)布置的新的方式和方法，努力讓好的理論落實到實踐當中，把學生的實際情況放在首位，使我們的教學更加貼近學生的需求，并讓學生能夠在真正的“雙減”帶來的新學期中，收獲學業(yè)成功，更有學習的動力。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇五
近年來，國家教育部在推行素質教育的指導思想下，提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和課外活動負擔，以促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應政策，進行了雙減后作業(yè)設計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學生的學習積極性。在過去，學生經常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進行其他的課外活動。而現在，在雙減后作業(yè)設計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學生的學習負擔得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學生能夠有更多的時間和精力進行自主學習和體驗式學習，從而提高了學習積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質量。在過去，面對大量的作業(yè)，學生常常疲于應付，為了趕進度，很多同學會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設計中，我每次精心設計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學生思考和運用所學的知識。減少了作業(yè)量后，學生能夠有更多的時間去仔細思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質量。
再次，減少作業(yè)量能夠調動學生的自主學習能力。過去，學生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導。然而，在減少作業(yè)量后，學生不再依賴老師的指導，而是更多地依靠自己的能力進行自主學習。學生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓他們主動性地進行學習，提高了他們的學習效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學生的身心健康。過去，學生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學習和緊張的作業(yè)壓力會影響學生的身體健康。而雙減后作業(yè)設計則有效改善了學生的身心健康。減少作業(yè)量后，學生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設計對于學生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學生的學習積極性得到提高，作業(yè)質量得到保證，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學實踐中，我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設計的經驗，確保每次作業(yè)的設計都更加精準和科學。同時，我也會鼓勵學生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，為學生提供更優(yōu)質的教育。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇六
隨著教育改革的不斷深入，雙減作業(yè)成為新的教育熱點。作為一名教師，我在課堂教學中積極探索并嘗試了雙減作業(yè)設計，并從中得到了許多寶貴的心得體會。下面我將就此主題進行敘述，從雙減作業(yè)的定義、設計原則、實施過程、學生反饋以及對未來發(fā)展的展望等五個方面進行描述。
雙減作業(yè)，顧名思義，就是要減少作業(yè)的負擔、減少作業(yè)的數量，以增加學生的課外時間。在我看來，雙減作業(yè)是一種深入學生實際情況的作業(yè)方式，它要求教師將學生的個別差異、興趣特長等方面因素納入設計，以減輕學生的壓力。
雙減作業(yè)的設計原則是關鍵。首先，作業(yè)設計要與學生的學習目標相契合。教師應根據學生的特點和能力水平，設計適合的作業(yè)內容，使其具有合理性和針對性。其次，作業(yè)要因材施教。教師應根據學生的認知能力和學習進度，靈活設計不同難度的作業(yè)，以滿足學生的學習需求。再次，作業(yè)要多樣化。通過多種形式、多種類型的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
實施雙減作業(yè)需要一定的方案和步驟。首先，教師要了解學生的實際情況。通過課堂觀察、學情調查等方式，掌握學生的學習特點和學習狀態(tài)。其次，教師要精心設計作業(yè)。根據學生的實際情況，科學設計課后作業(yè)的內容和形式，確保任務合理和具有挑戰(zhàn)性。再次，教師要以學生為主體，注重引導和培養(yǎng)學生的學習能力。通過啟發(fā)式教學、探究性學習等方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力。最后，教師要及時評價和反饋。及時了解學生的學習情況，針對性地給出評價和建議，激勵學生積極參與學習。
學生對雙減作業(yè)的反饋是評價作業(yè)設計的重要指標。我在實施雙減作業(yè)后，進行了學生的反饋調查，結果令我欣喜的是大部分學生對雙減作業(yè)持肯定態(tài)度。他們認為雙減作業(yè)減輕了他們的負擔，增加了他們的課外時間，同時也提高了他們的學習興趣和學習積極性。學生們表示，雙減作業(yè)的形式多樣，不再是枯燥的填空和復制，而是鼓勵他們動手、動腦解決問題，提高他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
對于未來的發(fā)展，我認為雙減作業(yè)是教育改革的一個重要方向。隨著社會的不斷發(fā)展，教育需要更加注重學生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)正是為此服務的，它能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。因此，我將繼續(xù)積極推廣和實施雙減作業(yè)，并不斷總結經驗、改進方法，為更多的學生提供更好的學習體驗和成長環(huán)境。
總之，雙減作業(yè)作為一種全新的作業(yè)設計方式，為學生的學習帶來了積極變化。它以學生為中心，注重學生的個別發(fā)展和學習興趣，減輕了學生的負擔，增加了他們的課外時間。通過實施雙減作業(yè)，我們不僅為學生提供了更好的學習體驗，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。我相信，隨著雙減作業(yè)在教育領域的推廣和應用，我們能夠為學生的全面發(fā)展和未來的競爭提供更好的支持和引導。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇七
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的'興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數學在生活中處處可見，從而讓學生對數學更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇八
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，實現教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設計中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結并分享在雙減后作業(yè)設計中的心得體會。
第一段：合理安排作業(yè)量。
傳統教育中，學生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務。首先，我們要減少作業(yè)的數量。過多的作業(yè)不僅會消耗學生大量的時間和精力，還容易導致學習效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質量。不要追求大而全，而是要注重提升學生的學習能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學習中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式。
雙減后的作業(yè)設計要更加注重學生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式，讓學生在動手操作中學到更多的知識。比如，可以引入一些實踐性的作業(yè)，如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進他們的實際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學生自主學習的能力。
作為教師，我們要啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在作業(yè)設計中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。同時，我們還要鼓勵學生通過各種資源的利用，主動尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學生不僅能增強自己的學術能力，還能培養(yǎng)團隊合作的精神。
第四段：關注學生的學習體驗。
作為教師，我們還應該時刻關注學生的學習體驗。要從學生的角度出發(fā)，調整作業(yè)的難易度和內容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學習。同時，我們還要與學生建立良好的溝通和互動，根據學生的反饋及時調整作業(yè)的設計，真正讓學生感受到學習的快樂與樂趣。
第五段：加強與家長的溝通。
雙減后的作業(yè)設計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關系對于學生的全面發(fā)展至關重要。我們要與家長保持密切聯系，及時了解學生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學生的作業(yè)計劃。同時，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進他們的學習成果。
總結：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現在作業(yè)設計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學習能力、關注學生學習體驗以及加強與家長的溝通，我們可以幫助學生更好地完成學習任務，實現教育的全面發(fā)展。同時，我們也要不斷總結經驗，不斷完善作業(yè)設計，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇九
最近幾年，在教育界掀起了一股“減負”的風潮，其中雙減也成為了熱門話題。針對當前學生作業(yè)過多壓力過大的情況，學校、家長和老師們都開始關注學生的身心健康，采取各種措施來減輕學生負擔。在這種大背景下，如何設計一份好的作業(yè)，更能體現出教師的教育水平、教育思想和教育理念。本文將分享我的作業(yè)設計心得和體會。
二段：減負是一項長期的工作。
減輕學生負擔不是個一朝一夕的事，做好學生的作業(yè)設計同樣如此。作為一名教師，要讓學生明白學習的目的和意義，從而更好地安排自己的時間和計劃。我們需要的不僅僅是對知識的掌握，更需要的是讓學生理解學習的重要性和意義。在設計作業(yè)時，要充分考慮學生的自主性和獨立思考能力，避免單純的題目背誦。
三段：兼顧學生的身心健康。
減負，本質上是為了關注學生的身心健康。在作業(yè)設計時，我們需要考慮到學生的各種可能的問題和需要。無論是家庭環(huán)境還是學校的各項活動，學生的減負都需要仔細權衡。教師需要根據自己的教學過程和學生身體狀況，靈活調整作業(yè)量的大小和難易程度，切實關心學生的身體健康和心理健康。
四段：提高教學效果。
評價一位教師的教學水平，一方面要看學生成績，另一方面還要看學生的思考能力和綜合素質。因此，在作業(yè)設計的時候，除了保證作業(yè)質量的合適外，還需要針對性地進行指導和輔導。教師需要根據學生的作業(yè)表現，及時給予反饋和指導，幫助學生理解問題、策略和方法。及時調整作業(yè)難度和方式，不斷完善作業(yè)設計，可以更有效地提高教學質量。
五段：結語。
減負似乎不僅僅是和學生有關，更需要廣大教育者的支持和參與。這里的減負不只是針對學生的作業(yè)負擔，也需要關注教師自身工作的壓力和負擔。十分重視作業(yè)設計的教師，不僅在提升學生綜合素質的過程中得到了提高，同時也迎來了職業(yè)生涯的改變。減負是一個長期做的教育工作，在未來的日子里，希望能通過更好的學生作業(yè)設計，更好地關注學生的整體發(fā)展，提高教育質量。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十
作為一名音樂教育專業(yè)學生，我們需要經常設計音樂作業(yè)給學生，讓學生在課外練習中提高自己的音樂水平。在老師的指導下，我進行了一次雙減音樂作業(yè)的設計和實施。在這個過程中，我深刻感受到了雙減音樂教育的優(yōu)勢和難點，也深刻理解了如何針對不同的學生群體進行作業(yè)設計的重要性。在此，我想分享一下我的心得和體會。
一、了解雙減音樂教育的基本理念。
在進行任何一項工作前，我們都需要先了解這個工作的基本理念。學習雙減音樂教育也不例外。雙減音樂教育是一種注重實踐經驗和學生感受的音樂教育方式。其核心理念是通過對音樂以及音樂文化的深入了解和體驗來培養(yǎng)學生的音樂動感和個性特色。因此，在設計雙減音樂作業(yè)時，我們需要注重引導學生去感受和體驗音樂，激發(fā)他們的音樂創(chuàng)作欲望和想象力。
二、針對不同的學生群體進行作業(yè)設計。
作為教育工作者，我們需要認識到每個學生的差異性，并根據不同學生的興趣、能力和特長來設計音樂作業(yè)。在雙減音樂教育中，這點尤其重要。如何讓每個學生都有所收獲？如何讓每個學生都能感受到音樂的魅力？這些都需要在作業(yè)設計時考慮到。比如，一個對唱歌很有興趣的學生，可以設計一道有關聲樂技能提高的題目，讓他們在練歌中提高音樂整體素質；一個對打擊樂器很感興趣的學生，則可以設計一道有關打擊樂器節(jié)奏感與靈活性的題目，讓他們在打擊樂器演奏中感受音樂動感。
三、注重實踐和創(chuàng)作。
雙減音樂教育強調音樂創(chuàng)作和實踐經驗，這也是音樂教育的重要方面之一。在設計雙減音樂作業(yè)時，我們可以嘗試讓學生進行音樂創(chuàng)作或者音樂表演活動。這類作業(yè)可以讓學生更好地感受音樂的風采和靈魂，并促進他們的音樂創(chuàng)新和自我表達能力。
四、溝通與反思。
在雙減音樂作業(yè)設計與實施過程中，與學生的溝通和反思非常重要。我們可以通過問卷調查、小組討論、課堂展示等形式，了解學生對作業(yè)的認知和感受；同時也可以通過教學日記、教育實驗報告等方式對整個教學過程進行反思和總結，以獲得更好的教學效果。
五、營造良好的音樂氛圍。
最后，作為一名雙減音樂老師，我們需要為學生營造良好的音樂氛圍。可以通過設置音樂專題角落、導入情境、提供音樂欣賞等方式，激發(fā)學生的音樂興趣和熱情。同時，注重給學生營造一個放松、自由、舒適的音樂學習環(huán)境，同時鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力和個性，這樣才能讓他們更好地體驗音樂的魅力。
總之，雙減音樂作業(yè)設計需要綜合考慮理論與實踐，注重學生個性特點和音樂創(chuàng)意，不斷完善作業(yè)設計方案，并且注重與學生的溝通與反思。只有這樣，在雙減音樂教育中才能發(fā)揮出更好的效果，真正做到讓音樂走進學生的心靈，成為他們終生不忘的美好體驗。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十一
近年來，雙減作業(yè)成為了教育界的一個熱門話題。為了更好地促進學生的學術發(fā)展和潛能，老師們開始采用雙減作業(yè)的方式，為學生們帶來更加靈活和多元的學習方式。在我的教學過程中，我也意識到了雙減作業(yè)設計的重要性，從而研究和實踐了這種教學方法。本文旨在分享我的心得體會，希望與大家共同探討這一話題。
第二段：什么是雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)是近年來出現的一種教學方法，其核心理念是減少作業(yè)量和難度，同時增加學生思維的多樣性和靈活度。在傳統的作業(yè)形式下，學生們需要按照固定的模式完成作業(yè)，往往無法從中挖掘出自己的潛能。而雙減作業(yè)則允許學生們自由探索和發(fā)揮自己的思維，讓他們更加充分地發(fā)揮個人能力和興趣。
第三段：如何設計雙減作業(yè)。
雙減作業(yè)設計需要符合學生的實際需求，應該考慮到學生的個性差異性，以及不同學科和不同課程的需求。在我設計雙減作業(yè)的過程中，我經常會將課程內容分為不同的模塊，對每個模塊進行細化，根據學生的個性和需要對每個任務進行不同的設置。除此之外，我也會采用多種教材和多種教學方式，包括在線學習和課堂討論等方式，以便更好地促進學生的學習效果。
雙減作業(yè)與傳統作業(yè)相比，其優(yōu)勢在于能夠激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵他們自由思考和討論。同時，雙減作業(yè)也能夠增加學生的動手能力和實踐能力，使他們更加深入地理解課程內容。缺點方面，在某些情況下可能會降低學生的學習速度和效率，也需要老師花費更多的時間和精力來指導和輔導學生。
第五段：總結。
作為一種新興的教學方式，雙減作業(yè)及其設計方式對于促進學生的學習、提高學生的綜合能力和個人素質都具有重要意義。然而，在實踐中，我們也要逐步摸索出適合自己的雙減作業(yè)設計方法，根據學生的實際需求和學科特點來靈活調整教學內容，并且結合在線學習和課堂討論等方式來增加學生的學習興趣和動力。在未來的教學中，希望我們能夠更多地借鑒和運用雙減作業(yè)的方法和意識，推動教育改革的進步和學生成長的良性循環(huán)。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十二
作為一名語文老師，我一直在思考如何讓學生對語文產生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。最近，我嘗試了一種叫做“語文作業(yè)雙減設計”的方法，該方法將作業(yè)量減少了一半，但是學生的作業(yè)質量卻得到提高。在這篇文章中，我將分享我從這個方法中學習到的經驗。
第一段：減負讓語文作業(yè)更有意義。
在這個方法中的第一個減少是減負。傳統的語文作業(yè)往往要求學生背誦大量的詩句或者填空，讓學生感到非常繁重。但是，在雙減設計中，我們只讓學生完成重點知識點的練習和簡單閱讀理解題，從而減輕了學生的壓力。學生更加愉快地學習語文，并且理解也更加深刻。在這樣的環(huán)境下，學生對語文的學習更加有意義。
第二段：符合學生的學習習慣。
另一個減少的方面是減少語文作業(yè)的制作時間。現在的學生比較喜歡用電子設備學習，他們更加適應電子化的學習方式。因此，雙減設計中的語文作業(yè)采用了在線學習的形式，學生可以在電子設備上完成作業(yè)。這種方式與學生的生活方式更加契合，增加了學生的學習興趣。
第三段：吸收學生的意見。
為了做到雙減設計的效果，我們必須聽取學生的意見。學生需要被詢問他們最喜歡的學習方式，并且這些方式需要整合進入作業(yè)中。這樣，學生們參與到作業(yè)制作的過程中，他們的工作提供的意見可以反映在作業(yè)中。這樣的反饋機制可以幫助我們制作更好的作業(yè)，同時也提高了學生的學習積極性。
第四段：鼓勵學生負責。
在雙減設計中，我們希望學生不依賴于老師的指導而獨立完成作業(yè)。這樣，學生可以更好地理解和吸收知識，同時也可以建立起從學生到老師的更加平等的關系。雙減設計需要學生自己負責學習進度，這也有助于他們的自我管理，從而提高了整體的學習效率。
第五段：總結。
在雙減設計中，通過減輕作業(yè)負擔、結合電子化學習方式、吸收學生的意見和鼓勵學生負責，我們創(chuàng)造了一個更加有意義、更加舒適的語文作業(yè)學習環(huán)境。學生更加自主、自適應，同時也取得了更好的成績。在這樣的環(huán)境下，學生不僅對語文這門學科產生了興趣，也提高了他們的自我識別。在未來，我將會不斷改進這個方法，讓學生們能夠更好地掌握語文知識，從而更好地面對未來。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十三
在學習音樂方面，作業(yè)設計是非常重要的一環(huán)。近年來，越來越多的音樂老師選擇使用“雙減”作業(yè)設計，即將學生的學習和生活緊密結合，降低要求，提高效率。在我的教學生涯中，我深刻體會到了使用“雙減”音樂作業(yè)設計的優(yōu)勢。本文將從五個方面介紹我的心得體會。
第一，減少了學生的負擔。在過去，很多音樂作業(yè)是非常龐大的，比如寫幾頁的樂理、編一段曲子或是做大量的聽力題。這給學生帶來很大的壓力，容易造成討厭音樂的情緒。而使用“雙減”作業(yè)設計后，往往只需要十幾分鐘的時間便能完成，學生輕松愉快地完成作業(yè)，也能積極主動地探究音樂知識。
第二，增強了學生的學習興趣。在我班的課堂上，每堂課之前我都會提供幾首優(yōu)美的音樂，讓學生自由欣賞選擇。這樣，學生能夠主動去聽，不僅培養(yǎng)了他們的音樂鑒賞能力，也提高了他們的學習興趣。同時，給學生留下音樂聽感作業(yè)，學生在表達自己的同時也更好的理解了音樂。
第三，鼓勵學生的個性發(fā)展。在“雙減”作業(yè)設計中，我更注重學生的人格和個性的培養(yǎng)，讓學生在自己的興趣和特長方面做個性化的作業(yè)。比如，如果學生喜歡彈樂器，我就讓他編一段小曲，如果學生喜歡唱歌，我會指定他唱某些歌曲。這樣，學生的興趣和特長得到了充分的發(fā)揮，有助于他們自身素質的全面發(fā)展。
第四，提高了作業(yè)的質量。在過去，許多老師要求學生完成大量的作業(yè)，這導致許多作業(yè)雖然數量多卻質量不佳，甚至連基本的要求都達不到。而“雙減”作業(yè)則更注重作業(yè)的質量，讓學生充分發(fā)揮自己的個性，體現自己的特色。同時，在每次作業(yè)評比中我也會給予鼓勵和建議，幫助學生將自己的作業(yè)做得更加完整和豐滿。
最后，促進了師生之間的交流。在我班上，每位學生完成作業(yè)后都可以自由分享自己的作品和想法，并有機會交流彼此的經驗和見解。這樣，不僅加強了師生之間的交流和合作，也使我的教學能力不斷提高。作為一名音樂老師，我期望我的學生們在我的幫助下發(fā)掘自己的音樂潛力并得到充分的發(fā)展，成為更加優(yōu)秀的音樂人。
總之，使用“雙減”音樂作業(yè)設計，不僅能減輕學生的負擔，增強學生的學習興趣，還能鼓勵學生的個性發(fā)展，提高作業(yè)質量，促進師生之間的交流。我相信，只要我在今后的教學中繼續(xù)堅持使用這種方法，將會取得更加顯著的成果。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十四
隨著教育改革的不斷深入推進，雙減作業(yè)的概念逐漸為人們所熟悉。雙減作業(yè)即減負和減碎片化，強調合理分配學生的學習和生活時間，提倡設計一些有針對性、有趣味的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作為中小學語文教師，我在實施雙減作業(yè)過程中有著深刻的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計應注重培養(yǎng)學生的學習興趣。語文課堂強調培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，而作業(yè)則是鍛煉這些能力的有效途徑。然而，過于繁重的作業(yè)負擔可能使學生對學習失去興趣。因此，在設計雙減作業(yè)時，我注重增加趣味性，提供一些與學生生活相聯系的話題或材料，讓學生在完成作業(yè)的過程中體會到學習的樂趣。比如，我將語文作業(yè)與學生關注的熱點新聞相結合，設計了一道與社會問題相關的作文題目，讓學生在關注社會現象的同時，提升自己的閱讀和寫作能力。
其次，雙減作業(yè)設計應注重提高學生的自主學習能力。傳統作業(yè)模式下，教師往往是作業(yè)的規(guī)定者和檢查者，學生只需要按要求完成任務即可。而在雙減作業(yè)設計中，教師更多的是充當學生的指導者和引導者的角色，引導學生主動思考、自主學習。為此，我會提供一些開放性的問題和任務，讓學生通過自主查找資料和思考問題來完成作業(yè)。比如，我布置了一道自選閱讀的任務，讓學生自由選擇一篇自己喜歡的文章進行閱讀和總結，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。
再次，雙減作業(yè)設計應注重鞏固和提升學生的基礎知識和技能。作為語文教師，我們的任務不僅是培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力，還要確保學生掌握扎實的基礎知識。因此，在設計雙減作業(yè)時，我會設置一些鞏固基礎知識和技能的練習題，讓學生通過反復操練來加深理解和記憶。同時，我也注重把握作業(yè)量的適度，既要保證作業(yè)的質量，又要確保學生的完成率。比如，我會根據學生的學習情況調整作業(yè)量，避免作業(yè)過量導致學生刷作業(yè)而無法真正理解和掌握知識。
最后，雙減作業(yè)設計應注重家校合作。家庭是孩子學習的重要場所，家長的參與和引導對于孩子的學習成績和學習態(tài)度起著至關重要的作用。因此，在實施雙減作業(yè)時，我會與家長積極溝通，讓他們了解作業(yè)的設計意圖和完成要求，以便引導孩子合理安排學習時間和完成作業(yè)。同時，我也會鼓勵學生與家長一起完成一些家庭作業(yè)，鍛煉學生的家庭協作和溝通能力。比如，我布置了一道家庭讀書日記的作業(yè)，要求學生與家人一起閱讀一本書，并寫下自己的感受和心得，既增進了家人之間的感情，又對學生的閱讀能力和寫作能力進行了鍛煉。
總之，雙減作業(yè)設計是教育改革的重要舉措，旨在減輕學生的負擔，提高學生的學習效果。作為語文教師，我們要充分理解和應用雙減作業(yè)的理念和方法，設計出既有趣味性又具備教育價值的作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，提高他們的自主學習能力，鞏固和提升他們的基礎知識和技能，并與家長共同合作，共同促進學生的全面發(fā)展。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十五
隨著教育改革的推進，教育部近年來提出了“雙減”政策，旨在減輕學生過重的學業(yè)負擔和教師過多的教學負擔。尤其是“雙減作業(yè)”更是受到廣大教師的關注。作為一名小學教師，我深有體會地認識到“雙減作業(yè)”的重要性，并積極探索適應這一政策的作業(yè)設計方法。在這個過程中，我收獲了很多啟示，從而對“雙減作業(yè)”有了更深入的理解。
首先，作業(yè)要與課堂教學內容緊密相連。過去，我往往出一些與課堂教學內容無關的作業(yè)，只是為了完成任務量的需要。但是在實施“雙減作業(yè)”的過程中，我發(fā)現學生對這樣的作業(yè)缺乏興趣并且效果不佳。因此，我努力與課堂教學內容緊密結合，將作業(yè)設計得更加富有創(chuàng)意和趣味。例如，在學完一節(jié)數學課后，我會布置學生出門拍照，并以圖表形式整理數字化的數據，讓他們在數學的學習中發(fā)現世界的美麗。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學生的觀察和分析能力，而且讓他們感受到數學的現實用途，提高了他們的學習興趣。
其次，作業(yè)要有選擇性。在傳統的教育中，學生往往面臨大量的作業(yè)任務，無法選擇自己感興趣的內容進行深入學習。然而，“雙減作業(yè)”政策的提出，鼓勵學生根據自身特點和興趣進行學習，這使得我們作業(yè)設計時需要給予學生更多的選擇。為了達到這個目的，我常常采用多樣化的作業(yè)形式。例如，在閱讀理解環(huán)節(jié)，我會提供幾篇相關的文章，并根據學生不同的閱讀水平，要求他們選擇其中一篇進行閱讀和理解。這樣的設計既滿足了學生的個性化需求，又提高了閱讀的效果。
第三，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新思維。很多傳統的作業(yè)設計注重的是學生的個體能力，而忽略了合作學習的重要性。然而，“雙減作業(yè)”政策鼓勵學生通過合作學習來完成任務。在我的作業(yè)設計中，我會布置一些合作小組項目，要求學生在小組中互相討論、分工合作，并最終提交一個集體完成的作品。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學生的合作能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。例如，在一個科學實驗設計的作業(yè)中，我讓學生自由組隊并設計一次有關水的實驗。每個小組都要經過反復的討論和實驗設計，最終提交一個有獨創(chuàng)性的實驗方案。通過這樣的設計，學生不僅學會了如何合作完成一項任務，還培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)新思維的能力。
第四，作業(yè)要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統的作業(yè)設計中，學生往往只需要完成基礎知識的運用和記憶，缺乏對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，“雙減作業(yè)”政策提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的要求。在我的作業(yè)設計中，我鼓勵學生通過大量的思考和實踐，提供有關生活中的問題，讓他們通過自己的思維和觀察，提供創(chuàng)造性的解決方案。例如，在一個語文作文設計中，我讓學生以“我的夢想”為題，要求他們用自己的思維和想象，提供一個創(chuàng)造性的夢想故事。這樣的作業(yè)設計激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們解決問題的能力。
第五，作業(yè)要關注學生的興趣和心理特點。每個學生都有自己的興趣和心理特點，而作業(yè)設計應該根據學生的特點進行個性化的安排。在我的作業(yè)設計中，我經常邀請學生參與作業(yè)設計的過程，讓他們選擇自己感興趣的題目并給予各種自由發(fā)揮的空間。這樣的設計既能提高學生的學習積極性，又能促使學生在學習的過程中發(fā)展自己的潛能。例如，我設立了一個學生作家團隊，在每個學期結束時，讓學生自己編寫一個小故事集。這樣的作業(yè)設計既滿足了學生自我表達的需求，又提高了他們的寫作能力。
通過實施“雙減作業(yè)”，我深刻認識到作業(yè)設計的重要性，并得出了以上五點體會。作為一名小學教師，我將繼續(xù)努力完善和創(chuàng)新作業(yè)設計，既減輕學生的負擔，又促進學生的全面發(fā)展。同時，我也希望通過我的實踐與經驗能為廣大教師們提供一些參考，共同探索更好的“雙減作業(yè)”實施方法，為學生的學習體驗和生活質量不斷改進提供更好的保障。
雙減工作作業(yè)設計心得體會篇十六
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會對于教育質量的不斷要求提升，減負成為了當前教育領域的重要任務之一。雙減作業(yè)設計作為教育減負的一項重要舉措，已經得到了廣泛的關注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和學習態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學生課業(yè)負擔、提高學生學習自主性和培養(yǎng)學生綜合能力三個方面，談談我的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計可以有效減輕學生的課業(yè)負擔。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學生的身心健康，也限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設計理念是以合理設置的任務量和時間要求為基礎，摒棄了純粹的大量機械、重復性的練習，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教授數學運算時，我們可以通過設置一些具體生活實例的問題，讓學生在實際操作中運用數學知識，從而提高學生的學習興趣和參與度。通過這種方式，學生在完成任務的同時也能夠體驗到學習的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負擔。
其次，雙減作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的學習自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學內容和評價標準，學生只需要被動接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設計則注重培養(yǎng)學生的主動性和自主性，讓學生在任務中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學生一定的自由選擇空間，讓學生根據自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵他們在作文中展現真實的思想和情感。這樣一來，學生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學習自主性。
最后，雙減作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統的作業(yè)設計主要側重于學科內容的學習，而缺乏對學生綜合運用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設計則強調任務之間的綜合性，讓學生在解決問題的過程中，能夠跨學科地運用自己所學的知識。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學生從多個角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設計，學生不僅可以更好地鞏固知識，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學習和工作打下良好的基礎。
綜上所述，雙減作業(yè)設計的實施對于學生的學習效果和學習態(tài)度具有積極的影響。減輕學生的課業(yè)負擔、提高學生的學習自主性和培養(yǎng)學生的綜合能力，是雙減作業(yè)設計的核心目標。通過合理的任務量和有趣的學習方式，我們能夠讓學生更加主動地參與學習，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設計也需要教師和家長的共同努力。教師應該充分了解學生的學習情況和水平，合理設置作業(yè)內容和要求。而家長則應該積極支持學校的教育理念，與教師共同營造良好的學習氛圍。只有全社會的共同努力，才能夠給學生提供一個更加輕松、高效和有意義的學習環(huán)境。