科技是人類智慧與創(chuàng)造力的結(jié)晶，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)，要注重思路的清晰、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，盡量避免夾雜主觀情感。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):。
讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹問(wèn)題模型的過(guò)程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
會(huì)應(yīng)用植樹問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一、初步感知間隔的含義。
1導(dǎo)入:我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,做操,上體育課都少不了要排隊(duì),你會(huì)不會(huì)派隊(duì)呢?
現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊(duì),誰(shuí)愿意來(lái)?
出示要求:1面向老師排成一路縱隊(duì)。
2每?jī)晌煌瑢W(xué)之間相隔一米。
告訴學(xué)生:第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離叫隊(duì)伍的長(zhǎng),兩個(gè)同學(xué)之間的距離叫間隔.
2過(guò)度語(yǔ):其實(shí)，這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的生活中，隨處可見(jiàn).
仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。
4根據(jù)學(xué)生的反饋板書:兩端要栽時(shí)，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，真不錯(cuò)，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧!
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇二
評(píng)課人：孫x。
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數(shù)，這完全為本節(jié)課計(jì)算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì)到計(jì)算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說(shuō)湊十法的過(guò)程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)，準(zhǔn)確說(shuō)，流利說(shuō)。
3、對(duì)課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會(huì)利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問(wèn)題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計(jì)算的方法練習(xí)，例如在計(jì)算85=的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅，利用減法計(jì)算結(jié)果，很得出結(jié)果?？梢哉f(shuō)是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、能否在寫課本例題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式可以怎么列，或許有85或58,76或67的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)圈一圈或擺一擺，感受過(guò)程，計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇三
我上的天平游戲是北師版四年級(jí)下冊(cè)教材第91頁(yè)的內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程。
3、根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。
4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。教學(xué)難點(diǎn)：利用等式的性質(zhì)和四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解簡(jiǎn)單的方程。
下面將我本節(jié)課的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行說(shuō)明：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。接著讓學(xué)生推測(cè)如果在天平兩邊同時(shí)去掉相同質(zhì)量，天平會(huì)怎樣？學(xué)生推測(cè)以后，然后通過(guò)天平去驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)，由此得出結(jié)論，等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：利用等式的性質(zhì)和四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的.關(guān)系）進(jìn)行解方程并且只要求解簡(jiǎn)單的方程，但解復(fù)雜的方程時(shí)用等式性質(zhì)進(jìn)行解方程就比較麻煩。我們組在備課時(shí)考慮到為以后學(xué)習(xí)解方程做鋪墊。本節(jié)課把運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程也要講到。學(xué)生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學(xué)生掌握等式的性質(zhì)。還有在解方程時(shí)要強(qiáng)調(diào)解方程的格式。但在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫習(xí)慣還是有點(diǎn)不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強(qiáng)調(diào)的不夠。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)一組練習(xí)題講解檢驗(yàn)方程的方法、方程解和解方程。可能大家在這里有點(diǎn)疑惑為什么要把檢驗(yàn)方程放到練習(xí)題當(dāng)中，剛開始我也是把檢驗(yàn)方程設(shè)計(jì)到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來(lái)吳老師建議我把這部分放在后面，因?yàn)檫@樣使重點(diǎn)就分散了，這樣學(xué)生也容易讓學(xué)生理解和接受。
最后，加了一道提高題。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了拓展，也使整節(jié)課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。
本節(jié)課上下來(lái)看還是存在很多不足，比如說(shuō)在講解方程x+8=10利用等式性質(zhì)解的時(shí)候，兩邊都減去8，沒(méi)講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒(méi)講到。備課時(shí)考慮學(xué)生不夠。再今后的教學(xué)中我會(huì)不斷提高教育教學(xué)水平，使自己更快成長(zhǎng)起來(lái)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)《角的度量》。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫角。這部分知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)量角的必要性，認(rèn)識(shí)量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。
學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測(cè)量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能應(yīng)用到生活中。
根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;。
能力目標(biāo)：在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標(biāo)：1、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！?BR> “事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！?BR> 因此，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角的方法，形成度量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在這個(gè)過(guò)程中，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個(gè)角大的問(wèn)題情境，即復(fù)習(xí)了二年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而展開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，即找角和量角的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來(lái)體會(huì)角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。一創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。
老師給同學(xué)們帶來(lái)了三個(gè)角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢?你們能確定哪個(gè)角大嗎?
引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰(shuí)最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以了，在一條邊及頂點(diǎn)重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
這時(shí)候出示的兩個(gè)角開口方向相對(duì)，同時(shí)大小相差不多，學(xué)生們用肉眼猜測(cè)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)。
在這里運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能力。
同時(shí)，這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
二自主探究量角的方法。
1、體會(huì)用量角器的必要性。
同學(xué)們，我們?cè)鯓硬拍苤澜堑拇笮∧?
在交流中，引出量角器，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)量角器。
請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的量角器，仔細(xì)觀察，量角器是什么形狀的?
這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)量角器有了一個(gè)整體的印象。
那量角器中隱藏了很多秘密，仔細(xì)觀察，你看到了什么?只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)!給學(xué)生幾分鐘時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。
然后讓同學(xué)到黑板上指出觀察到得秘密!
老師總結(jié)認(rèn)識(shí)量角器上的中心、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格。老師在屏幕上指，學(xué)生說(shuō)出名稱并在自己的量角器中指出。以此來(lái)鞏固記憶。
學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào)，然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識(shí)。
一份格子所對(duì)的角是1°，那30份所對(duì)的角是多少度呢?
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇五
生活中常用的單位：
質(zhì)量：1噸=1000千克;1千克=1000克。
長(zhǎng)度：1千米=1000米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
1分米=100毫米1米=10分米=100厘米=1000毫米。
面積：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米。
1平方千米=100公頃1公頃=10000平方米。
人民幣：1元=10角1角=10分1元=100分。
11、小數(shù)的近似數(shù)(用“四舍五入”的方法)：
(1)保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，就是要把小數(shù)部分省略，要看十分位，如果十分位的數(shù)字大于或等于5則向前一位進(jìn)一。如果小于五則舍。
(2)保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，就要把第一位小數(shù)以后的部分全部省略，這時(shí)要看小數(shù)的第二位，如果第二位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進(jìn)一。
(3)保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位，就要把第二位小數(shù)以后的部分全部省略，這時(shí)要看小數(shù)的第三位，如果第三位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進(jìn)一。
(4)為了讀寫的方便，常常把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。改寫成“萬(wàn)”作單位的數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)向左移4位，即在萬(wàn)位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“萬(wàn)”字。改寫成“億”作單位的數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)往左移8位即在億位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“億”字。然后再根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的零去掉即可。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇六
《相交于垂直》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要通過(guò)形象直觀的線，自然引出相交和垂直的概念，再?gòu)纳钪械木唧w事例中感受相交和垂直，便于學(xué)生的理解，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了直線、射線、線段以及角的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。這部分知識(shí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方形、正方形等幾何形體的基礎(chǔ)，在“空間與圖形”的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。
通過(guò)對(duì)教材的分析，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
2.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受成功的喜悅。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)教材的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:建立相交與垂直的概念，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)確定的教學(xué)難點(diǎn)為：能用三角尺畫直線的垂線。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線的基礎(chǔ)上由于受圖形空間觀念和動(dòng)手能力的影響，學(xué)生對(duì)相交和垂直的概念很容易理解，但是在畫垂線時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，操作不規(guī)范，所以在教學(xué)中要注意因材施教，加強(qiáng)操作的具體指導(dǎo)。以形象促抽象，讓學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而突破難點(diǎn)，掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我將通過(guò)實(shí)物展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)垂直現(xiàn)象，通過(guò)小組合作，交流探索，理解互相垂直的含義。通過(guò)操作實(shí)踐，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索中總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索活動(dòng)中，獲得發(fā)展。
波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！北竟?jié)課我會(huì)讓學(xué)生在觀察、參與活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)討論與交流，進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立解答，挖掘?qū)W生的潛能，從而理解新知，掌握和應(yīng)用新知。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，引入新知；自主學(xué)習(xí)，探究新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知；小結(jié)歸納，拓展新知；布置作業(yè)，內(nèi)化新知。
環(huán)節(jié)一、情境導(dǎo)入，引入新知。
上課伊始，教師用一根紅色的線引出學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)：線段、射線、直線，接著出示圖片剪刀和紅十字并提問(wèn)學(xué)生：如果在這兩幅圖中抽出兩條直線，它們之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生觀察后回答看到的兩條線是相交的，老師接著提問(wèn)：兩條直線相交有什么特點(diǎn)呢？從而引出課題。
良好的開端是成功的一半，從現(xiàn)實(shí)生活的事例引出研究?jī)?nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，而且可以提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)相交。
首先，教師通過(guò)大屏幕展示剛才看到的兩組圖片，兩條直線相交于一點(diǎn)，那么這兩條直線就是相交的。相交的這個(gè)點(diǎn)就是它們的交點(diǎn)。接著課件出示沒(méi)有交點(diǎn)的一組直線，教師提問(wèn)：下面這兩條直線相交嗎？并提示將直線延長(zhǎng)看看是否相交？學(xué)生獨(dú)立思考動(dòng)手畫一畫后匯報(bào)，預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相交的兩條直線，延長(zhǎng)后相交了。教師給于肯定性評(píng)價(jià)后講：其實(shí)兩條直線看似不相交，但是延長(zhǎng)后會(huì)相交的情況在我們生活中也很常見(jiàn)。接著大屏幕展示情景圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？預(yù)測(cè)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)高樓是梯形的形狀，還發(fā)現(xiàn)高樓的兩腰的直線延長(zhǎng)后是相交的，最后教師總結(jié)：有時(shí)候我們看到的兩條直線的關(guān)系只是相交的一部分，直線可以向兩端無(wú)線延伸，延伸后就相交了。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)垂直。
然后老師提示學(xué)生：直線相交后所形成的角有很多情況，讓學(xué)生四人一組互相畫相交線并量一量夾角，看看發(fā)現(xiàn)了什么。預(yù)測(cè)學(xué)生小組活動(dòng)后，小組一發(fā)現(xiàn)：相交成的夾角有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角，小組二發(fā)現(xiàn)：他們相對(duì)的角的大小還相等。老師給予肯定行的表?yè)P(yáng)后提醒學(xué)生：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一種特殊情況呢？預(yù)測(cè)三組學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相交所成的角都是直角，四個(gè)角都相等。教師總結(jié)：這是相交里的一種特殊情況，當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線就互相垂直。它們的交點(diǎn)叫垂足。
接著教師提問(wèn)：你能得到一組垂線呢？提醒可以折一折也可以用直角尺畫一畫，組織學(xué)生同桌之間動(dòng)手操作并展示，預(yù)測(cè)學(xué)生一利用折一折的方法，最后量一下折痕發(fā)現(xiàn)是互相垂直的，學(xué)生二用直角三角尺的兩條直角邊畫出的，教師表?yè)P(yáng)方法很好：用直角三角尺的兩條直角邊可以很方便的畫出垂線。教師指導(dǎo)畫一組垂線的方法：先畫一條直線；然后用三角尺的一條直角邊對(duì)齊所畫直線，沿另一條直角邊畫出另一條直線；延長(zhǎng)兩條直線，就是互相垂直。
環(huán)節(jié)三、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知。
在練習(xí)環(huán)節(jié)我將安排大屏幕呈現(xiàn)兩道不同的題。完成后注重反饋中的交流，學(xué)生在反饋中品味成功的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，更好地促進(jìn)對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的理解和應(yīng)用。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)歸納，拓展新知。
練習(xí)結(jié)束后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)梳理，師生總結(jié)。讓學(xué)生同桌交流匯報(bào)的形式完成小結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在小結(jié)中對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，內(nèi)化新知。
基于學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，在下課之后呢，我會(huì)布置兩個(gè)小作業(yè)，第一個(gè)是課后練習(xí)題的第1、2、3題，第二是一個(gè)開放性的題，回到家跟爸爸媽媽交流今天的所學(xué)內(nèi)容。
總之本節(jié)課我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想，不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作，討論、探究等方法參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)操作活動(dòng)并借助推算和計(jì)算器的計(jì)算，從不同角度感受一億的大小，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)參與意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1.學(xué)生每人準(zhǔn)備計(jì)算器、100粒大米。
2.教師準(zhǔn)備：練習(xí)本，秒表五個(gè)，天平三臺(tái)，電子稱一臺(tái)、卷尺一把。
教學(xué)過(guò)程：
一、(1)談話揭題。
同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)大約有多少人嗎?那么你知道一億有多大嗎?揭示課題：一億有多大。
在黑板上寫出100000000和1億。后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個(gè)億組成的、由10個(gè)千萬(wàn)組成的、由100個(gè)百萬(wàn)組成的、由1000個(gè)十萬(wàn)組成的、由10000個(gè)萬(wàn)組成……由100000000個(gè)一組成的。
(2)同學(xué)們請(qǐng)觀看以下信息，并說(shuō)一說(shuō)“一億有多大”?
中新網(wǎng)1月17日電，美國(guó)電腦軟件巨頭微軟公司創(chuàng)辦人比爾·蓋茨僅第四季度的分紅就將近1億美元。
中國(guó)在過(guò)去的二十年里將超過(guò)1億的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)部門就業(yè)。
中國(guó)移動(dòng)電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。
中國(guó)移動(dòng)6月底公布的財(cái)務(wù)報(bào)告顯示，中國(guó)移動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了平均每天凈賺1億元。
中國(guó)的“網(wǎng)民”已超過(guò)1億人。
在中國(guó)有1億多聽力受損人群。
哈雷彗星的尾巴長(zhǎng)達(dá)一億多公里。
我國(guó)的小麥產(chǎn)量近年來(lái)穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日?qǐng)?bào)202月26日電，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
學(xué)生閱讀相關(guān)信息，體會(huì)“一億有多大”，并嘗試用自己的語(yǔ)言結(jié)合生活實(shí)際描述“1億”的大小。
(3)你們想不想自己動(dòng)手做一做、算一算一億到底有多大?
今天我們就來(lái)開展幾項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓同學(xué)們感受一下“一億有多大”。
二、開展活動(dòng)。
1.宣布實(shí)踐操作活動(dòng)的要求。
我們的活動(dòng)工具有：天平、電子稱、秒表、卷尺、計(jì)算器等。
學(xué)生以小組為單位活動(dòng)，選好活動(dòng)的材料并確定好主題。組長(zhǎng)根據(jù)活動(dòng)主題和要求在組內(nèi)將組員自由組合，再細(xì)分工后活動(dòng)，要確保每一位組員都能參與活動(dòng)。
請(qǐng)及時(shí)的記錄好活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并在記錄單上完成相應(yīng)的分析(分析中引導(dǎo)學(xué)生將最終數(shù)據(jù)與生活中常見(jiàn)數(shù)據(jù)作對(duì)比，加深理解。)。
活動(dòng)主題預(yù)設(shè)：
數(shù)1億本書要多少時(shí)間。
1億個(gè)小朋友手拉手站成一排有多長(zhǎng)。
1億粒米有多重。
1億個(gè)硬幣(數(shù)學(xué)書)疊在一起有多高。
數(shù)1億個(gè)數(shù)字要多長(zhǎng)時(shí)間。
數(shù)1億本練習(xí)本要多長(zhǎng)時(shí)間。
1億個(gè)硬幣有多重。
1億秒有多久。
1億毫米有多長(zhǎng)。
1億步有多長(zhǎng)。
……。
補(bǔ)充提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)：
固城中心校大約有1000人，固城鎮(zhèn)大約有40902人，高淳縣大約有400121人，南京市大約有613萬(wàn)人，江蘇省大約有7433萬(wàn)人。
珠穆朗瑪峰的高度大約是8848米。珠穆朗瑪峰是喜瑪拉雅山脈的主峰，海拔8848米，是地球上第一高峰，位于東經(jīng)86.9°,北緯27.9°。
長(zhǎng)江自沱沱河開始，經(jīng)青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海10個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，注入東海，全長(zhǎng)6300公里，是一條名符其實(shí)的“長(zhǎng)河”，為世界第三大河。
地球赤道全長(zhǎng)約40000000米。
一個(gè)成人每天大約需要400克大米。
2.學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)。
3.以小組為單位展示自己的記錄單，并作簡(jiǎn)要的說(shuō)明和分析。
三、在活動(dòng)中提升認(rèn)識(shí)、升華情感。
1.出示以下信息，再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀并結(jié)合情境說(shuō)一說(shuō)一億有多大。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運(yùn)水車。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，1納米相當(dāng)于將1分米平均分成1億份，取其中的1份。
2.完成全課小結(jié)：通過(guò)以上活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：一億有多大,你有什么體會(huì)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇八
知識(shí)點(diǎn):。
1、億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法。
含有個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的數(shù)，必須先讀億級(jí)，再讀萬(wàn)級(jí)，最后讀個(gè)級(jí)。(即從高位讀起)億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)都按個(gè)級(jí)讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬(wàn)。在級(jí)末尾的零不讀，在級(jí)中間的零必須讀。中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零。
2、億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法。
從高位寫起，按照數(shù)位的順序?qū)?，中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那一位上寫0。
3、比較數(shù)大小的方法。
多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大，位數(shù)少的這個(gè)數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個(gè)數(shù)字大，哪個(gè)數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
一、創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢(shì)，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。如果開場(chǎng)白講的好，就能先生奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢?這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。
三、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0-9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
折線統(tǒng)計(jì)圖（教科書第104～110頁(yè)的內(nèi)容）教材分析：
在前面有關(guān)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)多次從不同層面經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和數(shù)據(jù)分析的過(guò)程，對(duì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程和方法積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，本單元在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一種新的數(shù)據(jù)描述方法---折線統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合具體實(shí)例，有意識(shí)地給學(xué)生留下了探索和嘗試的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在操作、思考和交流中體會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的要點(diǎn)與程序。教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖所反映數(shù)據(jù)的本質(zhì)及規(guī)律。教學(xué)本單元時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與所學(xué)知識(shí)的對(duì)比，體會(huì)統(tǒng)計(jì)量的含義及統(tǒng)計(jì)圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可先用單式折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化，但對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)就不方便了，由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。從而使學(xué)生深切體會(huì)到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。單元整體目標(biāo)、知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。2.會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。過(guò)程與方法：
根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能根據(jù)需要，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。2.會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。2.會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。課時(shí)安排。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
單式折線統(tǒng)計(jì)圖(教材第104～105頁(yè)例1及第108頁(yè)練習(xí)二十六第1～3題)。授課類型：新授課教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與能力：
讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。過(guò)程與方法：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學(xué)難點(diǎn)：
繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：小組合作、交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示數(shù)據(jù)。
2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。
（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖）。你能說(shuō)說(shuō)用統(tǒng)計(jì)表或條形圖來(lái)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計(jì)表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計(jì)圖更形象直觀）。人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪羞€經(jīng)常用這種方式來(lái)表示這些數(shù)據(jù),課件出示課本105頁(yè)例1折線統(tǒng)計(jì)圖。（揭示課題：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖）。
二、新課講授。
（一）、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。1．讀懂圖意。
學(xué)生活動(dòng)，教師組織全班交流。
提問(wèn)：表示2007年參賽隊(duì)的點(diǎn)在哪里？這一年有多少支參賽隊(duì)？2011年呢？
2．?dāng)?shù)據(jù)分析。
談話：你能回答下面的問(wèn)題嗎？自己先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。出示問(wèn)題：
（1）多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次數(shù)據(jù)的？
（2）哪一年參賽的隊(duì)伍最多？哪一年參賽的隊(duì)伍最少？
（3）參賽的隊(duì)伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么看的，怎么想的。3．小結(jié)。
人們?cè)诒硎具@些數(shù)據(jù)時(shí)可以選用折線統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況）。你還在哪兒見(jiàn)過(guò)折線圖？展示課前收集的折線圖（略），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)統(tǒng)計(jì)圖所表示的內(nèi)容，以及從圖中能了解到的信息。
談話：認(rèn)識(shí)了這么多折線統(tǒng)計(jì)圖，想不想繪制一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖呢？
出示統(tǒng)計(jì)圖（沒(méi)有描點(diǎn)），教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫法。
學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意些什么）。
提問(wèn)：從這幅圖中知道了什么？
三、課堂作業(yè)。
完成第108頁(yè)練習(xí)二十六第1～3題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,你有什么收獲?
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。
單式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法：用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連結(jié)起來(lái)。
第二課時(shí)。
授課類型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（教材第106~107頁(yè)的內(nèi)容及第109~110頁(yè)練習(xí)二十六的第4~9題）。教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：
歸納復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)呢？生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
二、新課講授。
1.怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢？
教師用電腦課件演示畫圖過(guò)程（可以用不同的顏色來(lái)表示，并用圖例說(shuō)明）。
2.學(xué)生在課本中畫出死亡人口折線后。提問(wèn)：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？著重強(qiáng)調(diào)要用不同的線段來(lái)分別連結(jié)兩組數(shù)據(jù)中的數(shù)。也就是制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先要畫出圖例。
3.引導(dǎo)學(xué)生回答教材例2中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兩條折線變化的趨勢(shì)。
三、課堂作業(yè)。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第109頁(yè)練習(xí)二十六第4題。
這題是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。練習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合甲、乙兩地月平均氣溫的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點(diǎn)，然后由學(xué)生解決3個(gè)問(wèn)題，再全班反饋。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第109頁(yè)練習(xí)二十六第5題。學(xué)生看圖回答問(wèn)題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長(zhǎng)趨于平穩(wěn)，增長(zhǎng)速度比男生慢。
3.課余時(shí)間完成第6題。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅會(huì)畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而且還能從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲得許多信息，并根據(jù)這些信息解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十
一、學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
三、教具、學(xué)具：
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
五、教學(xué)過(guò)程。
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、猜一猜：
(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）。
(2)此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
(3)介紹生活中的秤。
(4)用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位?導(dǎo)出課題:克(g)和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
(二)自主探究，感悟新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1．掂一掂,感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
(2)說(shuō)一說(shuō),自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十一
（一）、教材分析：
年、月、日是九年義務(wù)教育《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第三單元“量的計(jì)量”中時(shí)間單位第一課時(shí)。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒等較短的時(shí)間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于年和月是比較大的時(shí)間單位，教材首先讓學(xué)生有目的地觀察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內(nèi)在關(guān)系，在初步掌握各月天數(shù)后，引出平年、閏年全年天數(shù)的計(jì)算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。
（二）、學(xué)生情況分析：
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn)，較大的時(shí)間單位。四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí)，年、月、日方面的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)。
（三）、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)一年、一日，知道世紀(jì)、年、月、日的關(guān)系，記住大月、小月分別是哪幾個(gè)月。
2、知道平年、閏年的天數(shù)，知道判斷閏年、平年的方法。
3、結(jié)合本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和珍惜時(shí)間的思想教育。
（四）、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生獲得較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，即年、月、日的認(rèn)識(shí)及它們之間的關(guān)系。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年、平年的判斷方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)：
a)學(xué)生準(zhǔn)備：各年份的年歷表若干張。
b)教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
本課總體設(shè)計(jì)，本著“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教育理念，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式。力求讓全體學(xué)生在寬松民主的氣氛中參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
新課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采用以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式，圍繞“經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程”這一主線組織教學(xué)。并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集趣味性、知識(shí)性于一體，遵守師生互動(dòng)的原則，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)為主。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程作了如下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
2、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展思維。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
（課件演示：生活中的一組數(shù)）在導(dǎo)入部分，我用課件出示生活中的許多數(shù)，引出年、月、日三個(gè)時(shí)間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過(guò)生活化的情景，既讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，又使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，為順利完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)做了思維上的準(zhǔn)備。
（二）、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)分以下幾步進(jìn)行：
1、認(rèn)識(shí)一年和一日2、認(rèn)識(shí)年歷表。
3、記大月、小月4、計(jì)算平年、閏年的天數(shù)。
5、學(xué)習(xí)平年、閏年的規(guī)定6、學(xué)習(xí)世紀(jì)。
1、認(rèn)識(shí)一年和一日。
我利用多媒體課件演示太陽(yáng)、地球、月亮運(yùn)動(dòng)軌跡。同時(shí)配音說(shuō)明：地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一日，地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。這樣的設(shè)計(jì)，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面吸引學(xué)生的注意力，起組織教學(xué)的作用，另一方面更一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、認(rèn)識(shí)年歷表。
數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣，才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)。因此，我采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去觀察、討論、發(fā)現(xiàn)年歷表上所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。并把從年歷表上發(fā)現(xiàn)到的信息記錄下來(lái)，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認(rèn)真。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，概括總結(jié)并板書。
通過(guò)學(xué)生觀察年歷卡，小組研究獲取知識(shí)，這樣留給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)開放式教學(xué)的思想，遵循學(xué)生為主體的原則。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。
3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）。
（1）教師提出疑問(wèn)：以上這些知識(shí)都是小朋友們通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，要求記住這些知識(shí)，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個(gè)月？學(xué)生匯報(bào)并演示這些方法。
（2）游戲記大、小月。
為了學(xué)生進(jìn)一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說(shuō)到大月時(shí)男生站，說(shuō)到小月時(shí)女生站，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快。這樣的環(huán)節(jié)安排，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
4、計(jì)算平年、閏年的天數(shù)。
出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天。
閏年31×7＋30×4＋29=（）天。
提出問(wèn)題：31×7、30×4、28各表示什么？
5、學(xué)習(xí)平年、閏年的規(guī)定。
質(zhì)疑：那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。鼓勵(lì)學(xué)生看書81頁(yè)中間的一段文字，讀一讀并劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流，了解平年閏年的規(guī)定。然后，課件出示：
（1）規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年，不是4的倍數(shù)的是平年。
（2）公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年，如不是400的倍數(shù)的.年份是平年。
由此得出四年一閏的規(guī)律。
6、判斷平年、閏年。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)四年一閏的規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算、討論、自學(xué)課本等手段來(lái)突破這一難點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來(lái)判斷是平年還是閏年。這時(shí)，出現(xiàn)了一段小小的插曲，一個(gè)孩子非常激動(dòng)、開心的說(shuō)：“老師，我想向大家介紹一個(gè)能很快判斷一個(gè)數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法，如果這個(gè)數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是4的倍數(shù)。這樣，我就能很快地用口算判斷一個(gè)年份是平年還是閏年?！边@個(gè)孩子的表現(xiàn)，是我課前完全沒(méi)有預(yù)想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學(xué)推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們?cè)诮窈蟮膫湔n過(guò)程中，要提高對(duì)學(xué)生的研究，充分了解、信任學(xué)生，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更吻合于學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)材料。
7、反饋練習(xí)。
為了避勉集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應(yīng)用，發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。所以在認(rèn)識(shí)了平年、閏年之后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
對(duì)號(hào)入座：
19xx年19xx年19xx年。
20xx年18xx年20xx年。
閏年平年。
（）（）。
8、認(rèn)識(shí)世紀(jì)。
緊接著有針對(duì)性的進(jìn)行反饋練習(xí)……。
接著對(duì)零亂的知識(shí)進(jìn)行有序的整理，便于更好的有意記憶。
總結(jié)質(zhì)疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對(duì)這些知識(shí)還有什么疑問(wèn)嗎？
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)集知識(shí)性、趣味性于一體的獨(dú)立版塊，讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習(xí)，使各類學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。
1、我顯身手。
2、我當(dāng)包公。
3、走進(jìn)生活（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活）。
4、歡樂(lè)總動(dòng)員。
學(xué)生制20xx年（）月的月歷表，并提醒學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展思維。
為了提高學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，我提出：請(qǐng)同學(xué)們充分利用網(wǎng)上資源，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，上網(wǎng)查一查有關(guān)年、月、日的更多知識(shí)。這樣的教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓展了學(xué)生的思維空間，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引入縱深。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“曲散意未盡”的效果。
（五）板書設(shè)計(jì)。
它簡(jiǎn)潔名了，用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括。起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
引申談話：
總之，本課從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。我相信，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)際能力。有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十二
11月28日，參加了區(qū)小學(xué)新課程數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研修班在東湖小學(xué)舉行了第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。
活動(dòng)首先聽了高橋小學(xué)酈老師執(zhí)教的《一億有多大》這節(jié)課，收獲很大。
《一億有多大》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了大數(shù)的認(rèn)識(shí)后的一節(jié)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課。實(shí)踐與綜合應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐與綜合應(yīng)用幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。同時(shí)對(duì)各學(xué)段也做了具體的要求。但在實(shí)際教學(xué)中許多教師往往會(huì)輕視這一內(nèi)容，隨便教、甚至不教現(xiàn)象都存在。仔細(xì)想來(lái)我覺(jué)得有以下幾個(gè)原因：受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，重基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握；其次我們?cè)诮虒W(xué)中試著尋找現(xiàn)實(shí)生活中的素材，但教學(xué)總是在封閉的環(huán)境中進(jìn)行，從而忽視實(shí)踐與綜合應(yīng)用；另外教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容是分塊理解和教學(xué)的，整合的認(rèn)識(shí)不夠；還有教學(xué)準(zhǔn)備要很充分，甚至有一定困難也是一個(gè)重要原因；最后還有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間難把握。
反觀酈老師關(guān)于《一億有多大》的教學(xué)是非常用心并且合理的：
一、深挖教材，突出探索性，目標(biāo)明確。
一億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的.量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的。上課伊始教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：關(guān)于1億我已經(jīng)知道了，關(guān)于1億我還想了解。在學(xué)生的回答中很快的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著通過(guò)：選擇什么材料研究比較合適的討論，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示a4紙展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。同時(shí)不忘對(duì)以往知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，你能知道一張紙的什么？從這些地方可以看出酈老師對(duì)教材和學(xué)生水平是做足功課了的。接著問(wèn)：一億張紙你想知道什么？學(xué)生從紙的重量、鋪開的面積、疊起來(lái)的高度來(lái)交流，強(qiáng)調(diào)綜合。老師先讓學(xué)生猜想、再到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表的設(shè)計(jì)、對(duì)比、概括，然后開展小組實(shí)踐，類推和對(duì)照，整個(gè)過(guò)程淡化了純粹解答數(shù)學(xué)習(xí)題的感覺(jué)，營(yíng)造了解決實(shí)際問(wèn)題的心理氛圍。非數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)信息交織在一起，學(xué)生的解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的通過(guò)學(xué)生的自主探索與合作交流，使他們獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
二、活動(dòng)時(shí)間和空間充分和諧，學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)的時(shí)間、空間充分，給予學(xué)生充分的自由，允許走動(dòng)，允許說(shuō)話交談，教師很好的扮演了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。實(shí)踐與綜合應(yīng)用的過(guò)程充滿著操作、嘗試、研究和爭(zhēng)論，是一個(gè)學(xué)生親自參與的豐富、生動(dòng)的活動(dòng)。酈老師為學(xué)生提供了一個(gè)自主提出問(wèn)題、自主進(jìn)行探索、自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)盡量為不同學(xué)生提供展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，為學(xué)生架設(shè)了應(yīng)用知識(shí)技能發(fā)展智力、提高能力的橋梁，同時(shí)酈教師認(rèn)真的傾聽、親切的鼓勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度也一定起到了很好的作用。
三、素材收集十分充分。
在課的最后階段教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料可以看出，酈老師的課前準(zhǔn)備花了大量的時(shí)間精心收集了生活中的數(shù)據(jù)，如：每個(gè)成年人每日糧食的攝入量400克，小孩200克，1億粒米夠三口之家吃（）。
地球與太陽(yáng)的距離大約1億千米，汽車需行（）年，步行要（）年。
這些材料的呈現(xiàn)為學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題提供很大的幫助。
思考：教學(xué)時(shí)間的安排，在實(shí)踐、感知活動(dòng)中，由于受到一節(jié)課的限制，給學(xué)生留的時(shí)間不是太充足。我覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容有點(diǎn)多，后面的素材可以以練習(xí)紙的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課外自己去收集、研究，作為課外實(shí)踐作業(yè)。這樣學(xué)生通過(guò)不同材料的體驗(yàn)、分析對(duì)大數(shù)的感覺(jué)會(huì)更具體，也有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，同時(shí)真切體會(huì)各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十三
面積和周長(zhǎng)的對(duì)比是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)p101的教學(xué)內(nèi)容。但由于此教學(xué)內(nèi)容是原人教版第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而新教材是在本學(xué)期更換的，所以現(xiàn)在的四年級(jí)學(xué)生其實(shí)在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長(zhǎng)的對(duì)比這部分的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)面積和周長(zhǎng)的對(duì)比的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考、合作、討論、比較，從而進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受，并著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些相應(yīng)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是能正確比較出周長(zhǎng)和面積的區(qū)別，并能正確的計(jì)算出長(zhǎng)方形（正方形）的面積和周長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)是能正確地運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
由于此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步加深對(duì)面積和周長(zhǎng)的理解而進(jìn)行了改編設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。
所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，先是通過(guò)學(xué)生對(duì)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，面積和周長(zhǎng)相同嗎？這一問(wèn)題進(jìn)行討論，從而復(fù)習(xí)面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí)，并進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受。然后在這基礎(chǔ)上，把面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活（如：對(duì)房屋的裝修及修建花園）中，由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高，力求從中提高學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)方式變革，體現(xiàn)出學(xué)生的自主，探究與合作精神。
本節(jié)課運(yùn)用把學(xué)生六人分為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法，利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高，加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)，形成信息交流量縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。
2．利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
把整堂課融入到一個(gè)童話故事中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)成幫小靈通修建一個(gè)美麗的家園（包括對(duì)房屋的裝修及修建花園），學(xué)生每完成一個(gè)練習(xí)或活動(dòng)，計(jì)算機(jī)就會(huì)顯示相應(yīng)的成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)童話故事的引入，讓學(xué)生對(duì)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，面積和周長(zhǎng)相同嗎？這一問(wèn)題進(jìn)行討論和完成p101的例1，從而復(fù)習(xí)面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí)，并進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受。
1．基礎(chǔ)性應(yīng)用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長(zhǎng)是20米的土地及長(zhǎng)16米、寬10米的房子的占地面積和周長(zhǎng)。
2．思考性應(yīng)用。
幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過(guò)解決這三個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運(yùn)用已有的相應(yīng)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．拓展性應(yīng)用。
幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要考慮到實(shí)際情況的意識(shí)。
4．創(chuàng)造性應(yīng)用。
小組內(nèi)進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)。
從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)還讓學(xué)生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。
由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感覺(jué)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
如有時(shí)間，可進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)每一個(gè)小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計(jì)如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《小數(shù)點(diǎn)搬家》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：
《小數(shù)點(diǎn)搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第43、44頁(yè)的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活的'價(jià)值。
依據(jù)《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、鞏固新知的目的。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣。
新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買包子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時(shí)我們買的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標(biāo)價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問(wèn)老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲?！毙?shù)點(diǎn)搬家？小數(shù)點(diǎn)會(huì)搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點(diǎn)搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設(shè)計(jì)了這樣的游戲：首先是小數(shù)點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來(lái)做小數(shù)點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數(shù)，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我會(huì)告訴他們小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數(shù)位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。玩了小數(shù)點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì)讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會(huì)，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì)很快說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。
一位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍。
兩位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的100倍。
三位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1000倍。
…………。
之后我會(huì)補(bǔ)充說(shuō)明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一。……(板書)。然后我會(huì)要求他們讀一讀這個(gè)規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來(lái)玩小數(shù)點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。做完游戲后，我同樣會(huì)讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計(jì)他們也會(huì)很快得出如下結(jié)論：
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)。
一位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
兩位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
三位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
…………。
然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會(huì)叫他們讀一讀并背熟。對(duì)于敘述得好的同學(xué)我都會(huì)讓大家對(duì)他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)(棒！棒！你真棒！)以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價(jià)格變化圖，并提出問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對(duì)快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對(duì)新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過(guò)來(lái)看：
接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過(guò)河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測(cè)他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知。
我會(huì)提問(wèn)：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計(jì)學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規(guī)律來(lái)解決新問(wèn)題。我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴(kuò)大到原來(lái)的10倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍是()。
(2)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數(shù)原來(lái)是()。
(3)把一個(gè)數(shù)先擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的()。
(4)4.6的100倍是()；5個(gè)2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來(lái)的是()，再縮小到原來(lái)的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)你寫出兩個(gè)這樣的小數(shù)。
以此達(dá)到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十五
1、教學(xué)內(nèi)容：《混合運(yùn)算》是九年義務(wù)教育人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了如“圖書閱覽室”等多個(gè)問(wèn)題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運(yùn)算，了解運(yùn)河運(yùn)算的計(jì)算方法。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步提高他們的計(jì)算能力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
能力目標(biāo)：在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過(guò)圖書館等情景，理解運(yùn)算順序。
2、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢(shì)，讓小組間討論、說(shuō)計(jì)算過(guò)程，從而掌握計(jì)算方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
運(yùn)用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程一般通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成：
（一）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
設(shè)計(jì)一些口算題，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
課件出示例題，引導(dǎo)學(xué)生獲取和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，明確題目要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算；反饋解法，初步感知，在這一過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式；方法二：綜合算式，學(xué)生匯報(bào)交流每種方法每步分別求的是什么；明確概念，揭示課題。使學(xué)生明確什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。運(yùn)用規(guī)律，脫式計(jì)算，講解脫式計(jì)算的書寫格式，體會(huì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。
（三）鞏固練習(xí)、深化新知。
主要采取方式：
2、學(xué)生計(jì)算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。
3、全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。
（四）課堂小結(jié)、暢談收獲。
引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
（五）課堂作業(yè)。
布置適量的作業(yè)，進(jìn)行鞏固提高。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十六
1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。
2．通過(guò)“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。
3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。
掌握直線、射線和角的含義；掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)、三角板、小組討論表單。
師：孩子們，現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。大家都知道數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多知識(shí)都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在我們來(lái)看看今天的知識(shí)是從什么地方開始的。請(qǐng)孩子們看大屏幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽(yáng)光，建筑物的線條很明顯），學(xué)生認(rèn)真觀察。
師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧。我們今天探究的數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在這些圖里面，畫面上藏著許多的線，大家找找看，用手比劃一下你找的線。（生比劃）
師：你比劃的是哪些線？（請(qǐng)2-3名學(xué)生說(shuō)）
1.復(fù)習(xí)線段
出示有線段圖，從圖中抽象出線段。
教師：剛才有孩子找到了這些線，這種線的名字叫什么？線段。
教師：孩子們認(rèn)真看看，線段是什么樣子的呢？
學(xué)生；有兩個(gè)端點(diǎn)，是直直的，有的線段長(zhǎng)，有的短等等。
2.學(xué)習(xí)射線
板書射線，認(rèn)識(shí)射線的特征
3.學(xué)習(xí)直線
出示直線，動(dòng)畫延伸。
在自己本子上畫一條直線。
4.線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別
教師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，他們之間有著什么聯(lián)系呢？
接下來(lái)就需要大家一起認(rèn)真觀察，討論找一找他們?nèi)€的區(qū)別和聯(lián)系，活動(dòng)之前請(qǐng)大家聽清楚活動(dòng)要求。
活動(dòng)要求：
請(qǐng)每個(gè)小組分工合作把報(bào)告單上的填完。
填好后小組團(tuán)結(jié)探索找出三種線的區(qū)別和聯(lián)系。
報(bào)告單：
關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們?cè)賮?lái)深入探究角的秘密吧！
3、看書36頁(yè)自學(xué)。
（1）自學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、比一比。
（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。
4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導(dǎo)）
（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線）你也來(lái)畫幾個(gè)角。
畫角（先自由畫，再一生實(shí)物投影演示）說(shuō)說(shuō)你是這么畫的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）
1 p36做一做
2 練習(xí)四1、2
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都知道了哪些知識(shí)？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十七
二、教材分析。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運(yùn)算順序都是從左往右計(jì)算的，為了打破學(xué)生的思維定勢(shì)，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
(3)讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點(diǎn)我認(rèn)為。
教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計(jì)算過(guò)程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
四、教具準(zhǔn)備。
五、教學(xué)法、學(xué)法。
著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程。
為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，自主解決問(wèn)題。
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問(wèn)題。一個(gè)。
學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
(二)、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：
分為五個(gè)步驟：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
2、看圖解決問(wèn)題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程，一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算，教師巡視，幫助困難生，捉錯(cuò)誤資源。
5、展評(píng)作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么?
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題：混合運(yùn)算)。
(三)、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
1.首先談話：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問(wèn)題，小軍謝謝你們。(同時(shí)課件出示：小晴說(shuō)：我也想請(qǐng)你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”呢?)。
讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯(cuò)誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有：
=14(元)=64(元)。
=14(元)=14元)。
根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，相應(yīng)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十八
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第24-25頁(yè)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。
1、通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。能說(shuō)出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系。
通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。會(huì)辨認(rèn)生活中的平角和周角。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)通過(guò)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師輔助。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角來(lái)，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過(guò)活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過(guò)旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在認(rèn)識(shí)完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角，我出示卡片讓一名學(xué)生做動(dòng)作，其它同學(xué)來(lái)猜角的名稱，在點(diǎn)子上畫角，分析時(shí)針和分針形成的角，給學(xué)過(guò)的角排隊(duì)等課堂活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十九
二、說(shuō)教材分析。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運(yùn)算順序都是從左往右計(jì)算的。為了打破學(xué)生的思維定勢(shì)，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
（3）讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計(jì)算過(guò)程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
四、說(shuō)教具準(zhǔn)備：
課件出示p30主題圖，和習(xí)題圖。
五、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法。
著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，自主解決問(wèn)題。
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問(wèn)題。一個(gè)。
學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
二、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：
為了掌握運(yùn)算順序，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生動(dòng)發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個(gè)步驟：
5×3=15（元）再算一共多少錢？15＋20=35（元）。
2、看圖解決問(wèn)題。
3、列綜合算式：我手指5×3＋20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個(gè)得數(shù)表示什么意思？讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程，一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20＋5×3，可以嗎？
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算5×3？
讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算，教師巡視，幫助困難生，捉錯(cuò)誤資源。
5、展評(píng)作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。（板書課題：混合運(yùn)算）。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇二十
1、教學(xué)內(nèi)容：
《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p95—96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展：無(wú)論是意義上、讀寫和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)，所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
（2）能力目標(biāo)：
通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流，聽取他人的長(zhǎng)處的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)。
（3）情感目標(biāo)：
初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本課運(yùn)用電教手段，重點(diǎn)采用……來(lái)組織教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）并用電腦演示怎么平均分二分之一。
（2）板書1/2讀數(shù)。
（3）把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè)，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問(wèn)題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì)二分之一。
（1）電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
（2）板書1/3讀數(shù)。
（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，并使學(xué)生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
（1）電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
（2）板書1/5讀數(shù)。
（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一，使學(xué)生了解和體會(huì)平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分？
（1）電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。
（2）板書1/10讀數(shù)。
利用學(xué)生好勝的心理來(lái)組織，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中，使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解平均分，對(duì)本課是一個(gè)鋪墊，使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中，自覺(jué)主動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主人來(lái)參與其中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
（二）觀察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口。
1、請(qǐng)學(xué)生觀察板書，問(wèn)他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？分析，概括，總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
3、講解分子，分?jǐn)?shù)線，分母的名稱和意義。
4、結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講。
（三）注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1、拿三張完全相同的長(zhǎng)方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。老師說(shuō)出幾分之幾，他們就把知好展示出來(lái)。
2、小組合作，制造分?jǐn)?shù)。
（1）利用準(zhǔn)備好的材料來(lái)制造分?jǐn)?shù)。（如線，紙等）。
1/2，1/4，1/8，1/10。
（2）交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的，你是怎么想的？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量是學(xué)生多做多說(shuō)做看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到要“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長(zhǎng)處。
（四）聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。
1、比較分?jǐn)?shù)的大小。
用電腦演示1/2和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀中感知哪個(gè)分?jǐn)?shù)大哪個(gè)分?jǐn)?shù)?。挥秒娔X演示1/4和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀中感知誰(shuí)大誰(shuí)小。
2、板書1/2大于1/31/4小于1/3。
使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。
3、小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中，讓每一位學(xué)生學(xué)有多得，都能體會(huì)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇一
一、說(shuō)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo):。
讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹問(wèn)題模型的過(guò)程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
會(huì)應(yīng)用植樹問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一、初步感知間隔的含義。
1導(dǎo)入:我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,做操,上體育課都少不了要排隊(duì),你會(huì)不會(huì)派隊(duì)呢?
現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊(duì),誰(shuí)愿意來(lái)?
出示要求:1面向老師排成一路縱隊(duì)。
2每?jī)晌煌瑢W(xué)之間相隔一米。
告訴學(xué)生:第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離叫隊(duì)伍的長(zhǎng),兩個(gè)同學(xué)之間的距離叫間隔.
2過(guò)度語(yǔ):其實(shí)，這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的生活中，隨處可見(jiàn).
仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。
4根據(jù)學(xué)生的反饋板書:兩端要栽時(shí)，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，真不錯(cuò)，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧!
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇二
評(píng)課人：孫x。
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。
今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)充分，了解到9加幾的加法計(jì)算利用湊十法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，復(fù)習(xí)鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數(shù)，這完全為本節(jié)課計(jì)算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì)到計(jì)算原理。
2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練到位，學(xué)生從課堂的說(shuō)湊十法的過(guò)程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習(xí)，充分讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)，準(zhǔn)確說(shuō)，流利說(shuō)。
3、對(duì)課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生的會(huì)利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問(wèn)題，有前后人數(shù)相加，有不同衣服顏色的人數(shù)相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4、注重計(jì)算的方法練習(xí)，例如在計(jì)算85=的時(shí)候強(qiáng)調(diào)可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應(yīng)用。
5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，提供學(xué)生快速計(jì)算的小訣竅，利用減法計(jì)算結(jié)果，很得出結(jié)果?？梢哉f(shuō)是整節(jié)課教師都把握住了重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方法練習(xí)，講解細(xì)節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、能否在寫課本例題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式可以怎么列，或許有85或58,76或67的不同列法，這樣可以結(jié)合到最后一題，為下節(jié)課滲透。
2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺(tái)圈一圈或擺一擺，感受過(guò)程，計(jì)算結(jié)果也可以做到進(jìn)行驗(yàn)算。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇三
我上的天平游戲是北師版四年級(jí)下冊(cè)教材第91頁(yè)的內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立的性質(zhì)。
2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單方程。
3、根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。
4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。教學(xué)難點(diǎn)：利用等式的性質(zhì)和四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解簡(jiǎn)單的方程。
下面將我本節(jié)課的設(shè)計(jì)程序進(jìn)行說(shuō)明：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。接著讓學(xué)生推測(cè)如果在天平兩邊同時(shí)去掉相同質(zhì)量，天平會(huì)怎樣？學(xué)生推測(cè)以后，然后通過(guò)天平去驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)，由此得出結(jié)論，等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)等式仍然成立。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：利用等式的性質(zhì)和四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的.關(guān)系）進(jìn)行解方程并且只要求解簡(jiǎn)單的方程，但解復(fù)雜的方程時(shí)用等式性質(zhì)進(jìn)行解方程就比較麻煩。我們組在備課時(shí)考慮到為以后學(xué)習(xí)解方程做鋪墊。本節(jié)課把運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程也要講到。學(xué)生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學(xué)生掌握等式的性質(zhì)。還有在解方程時(shí)要強(qiáng)調(diào)解方程的格式。但在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫習(xí)慣還是有點(diǎn)不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強(qiáng)調(diào)的不夠。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)一組練習(xí)題講解檢驗(yàn)方程的方法、方程解和解方程。可能大家在這里有點(diǎn)疑惑為什么要把檢驗(yàn)方程放到練習(xí)題當(dāng)中，剛開始我也是把檢驗(yàn)方程設(shè)計(jì)到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來(lái)吳老師建議我把這部分放在后面，因?yàn)檫@樣使重點(diǎn)就分散了，這樣學(xué)生也容易讓學(xué)生理解和接受。
最后，加了一道提高題。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了拓展，也使整節(jié)課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。
本節(jié)課上下來(lái)看還是存在很多不足，比如說(shuō)在講解方程x+8=10利用等式性質(zhì)解的時(shí)候，兩邊都減去8，沒(méi)講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒(méi)講到。備課時(shí)考慮學(xué)生不夠。再今后的教學(xué)中我會(huì)不斷提高教育教學(xué)水平，使自己更快成長(zhǎng)起來(lái)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇四
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)《角的度量》。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫角。這部分知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)畫角、角的分類的基礎(chǔ)。教材注重加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)量角的必要性，認(rèn)識(shí)量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會(huì)、總結(jié)用量角器量角的方法。
學(xué)生對(duì)于角的有關(guān)知識(shí)已有了初步的體驗(yàn)，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對(duì)量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有用量角器測(cè)量角的體驗(yàn)，量角器雖然被拿在學(xué)生的手中，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會(huì)使學(xué)生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測(cè)量角的大小，就更顯得無(wú)從下手了。而且，在實(shí)際中，學(xué)生似乎沒(méi)有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很少能應(yīng)用到生活中。
根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際，我制定本節(jié)課的目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位;會(huì)用量角器量角;。
能力目標(biāo)：在測(cè)量角大小的活動(dòng)中，學(xué)生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。情感目標(biāo)：1、鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽嘗試，積極表達(dá)，使學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
2、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)量角器，會(huì)用量角器量角。
教學(xué)難點(diǎn)：在自主探索中逐步體會(huì)、總結(jié)量角的方法。
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！?BR> “事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教;教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子?！?BR> 因此，本節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中體會(huì)量角的意義和量角的方法，形成度量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在這個(gè)過(guò)程中，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)角的三兄弟比大小，怎樣判斷哪個(gè)角大的問(wèn)題情境，即復(fù)習(xí)了二年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而展開新知的學(xué)習(xí)，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，即找角和量角的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來(lái)體會(huì)角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。下面我分別說(shuō)一說(shuō)。一創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
這樣，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。
老師給同學(xué)們帶來(lái)了三個(gè)角兄弟比大小的視頻，怎么辦呢?你們能確定哪個(gè)角大嗎?
引導(dǎo)學(xué)生在交流中明確，要知道誰(shuí)最大，只要看它們兩邊張開的大小就可以了，在一條邊及頂點(diǎn)重合的情況下，另外一條邊張的越大，所成的角越大，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
這時(shí)候出示的兩個(gè)角開口方向相對(duì)，同時(shí)大小相差不多，學(xué)生們用肉眼猜測(cè)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)。
在這里運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)，形成抽象思維的能力。
同時(shí)，這樣的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。
二自主探究量角的方法。
1、體會(huì)用量角器的必要性。
同學(xué)們，我們?cè)鯓硬拍苤澜堑拇笮∧?
在交流中，引出量角器，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)用量角器量角的愿望，為學(xué)習(xí)量角奠定情感的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的需要時(shí)，才能投入更多的精力參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)量角器。
請(qǐng)拿出準(zhǔn)備的量角器，仔細(xì)觀察，量角器是什么形狀的?
這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)量角器有了一個(gè)整體的印象。
那量角器中隱藏了很多秘密，仔細(xì)觀察，你看到了什么?只有認(rèn)真觀察的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)!給學(xué)生幾分鐘時(shí)間觀察，然后讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組里面自由交流。
然后讓同學(xué)到黑板上指出觀察到得秘密!
老師總結(jié)認(rèn)識(shí)量角器上的中心、0°刻度線、內(nèi)外圈刻度、18個(gè)大格，180個(gè)小格。老師在屏幕上指，學(xué)生說(shuō)出名稱并在自己的量角器中指出。以此來(lái)鞏固記憶。
學(xué)生拿到量角器后看到的就是這些，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉量角器，同時(shí)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這里，我先引導(dǎo)學(xué)生自由匯報(bào)，然后運(yùn)用多媒體演示量角器量角的原理及各部分的名稱。幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)識(shí)。
一份格子所對(duì)的角是1°，那30份所對(duì)的角是多少度呢?
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇五
生活中常用的單位：
質(zhì)量：1噸=1000千克;1千克=1000克。
長(zhǎng)度：1千米=1000米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
1分米=100毫米1米=10分米=100厘米=1000毫米。
面積：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米。
1平方千米=100公頃1公頃=10000平方米。
人民幣：1元=10角1角=10分1元=100分。
11、小數(shù)的近似數(shù)(用“四舍五入”的方法)：
(1)保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，就是要把小數(shù)部分省略，要看十分位，如果十分位的數(shù)字大于或等于5則向前一位進(jìn)一。如果小于五則舍。
(2)保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，就要把第一位小數(shù)以后的部分全部省略，這時(shí)要看小數(shù)的第二位，如果第二位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進(jìn)一。
(3)保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位，就要把第二位小數(shù)以后的部分全部省略，這時(shí)要看小數(shù)的第三位，如果第三位的數(shù)字比5小則全部舍。反之，要向前一位進(jìn)一。
(4)為了讀寫的方便，常常把不是整萬(wàn)或整億的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。改寫成“萬(wàn)”作單位的數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)向左移4位，即在萬(wàn)位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“萬(wàn)”字。改寫成“億”作單位的數(shù)就是小數(shù)點(diǎn)往左移8位即在億位的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“億”字。然后再根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的零去掉即可。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇六
《相交于垂直》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第2課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)課主要通過(guò)形象直觀的線，自然引出相交和垂直的概念，再?gòu)纳钪械木唧w事例中感受相交和垂直，便于學(xué)生的理解，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了直線、射線、線段以及角的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。這部分知識(shí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方形、正方形等幾何形體的基礎(chǔ)，在“空間與圖形”的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用。
通過(guò)對(duì)教材的分析，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
2.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受成功的喜悅。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和對(duì)教材的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:建立相交與垂直的概念，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)確定的教學(xué)難點(diǎn)為：能用三角尺畫直線的垂線。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線的基礎(chǔ)上由于受圖形空間觀念和動(dòng)手能力的影響，學(xué)生對(duì)相交和垂直的概念很容易理解，但是在畫垂線時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，操作不規(guī)范，所以在教學(xué)中要注意因材施教，加強(qiáng)操作的具體指導(dǎo)。以形象促抽象，讓學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而突破難點(diǎn)，掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我將通過(guò)實(shí)物展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)垂直現(xiàn)象，通過(guò)小組合作，交流探索，理解互相垂直的含義。通過(guò)操作實(shí)踐，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索中總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索活動(dòng)中，獲得發(fā)展。
波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！北竟?jié)課我會(huì)讓學(xué)生在觀察、參與活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)討論與交流，進(jìn)行積極的思考，讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立解答，挖掘?qū)W生的潛能，從而理解新知，掌握和應(yīng)用新知。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，引入新知；自主學(xué)習(xí)，探究新知；強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知；小結(jié)歸納，拓展新知；布置作業(yè)，內(nèi)化新知。
環(huán)節(jié)一、情境導(dǎo)入，引入新知。
上課伊始，教師用一根紅色的線引出學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)：線段、射線、直線，接著出示圖片剪刀和紅十字并提問(wèn)學(xué)生：如果在這兩幅圖中抽出兩條直線，它們之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生觀察后回答看到的兩條線是相交的，老師接著提問(wèn)：兩條直線相交有什么特點(diǎn)呢？從而引出課題。
良好的開端是成功的一半，從現(xiàn)實(shí)生活的事例引出研究?jī)?nèi)容，不但可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，而且可以提升學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)相交。
首先，教師通過(guò)大屏幕展示剛才看到的兩組圖片，兩條直線相交于一點(diǎn)，那么這兩條直線就是相交的。相交的這個(gè)點(diǎn)就是它們的交點(diǎn)。接著課件出示沒(méi)有交點(diǎn)的一組直線，教師提問(wèn)：下面這兩條直線相交嗎？并提示將直線延長(zhǎng)看看是否相交？學(xué)生獨(dú)立思考動(dòng)手畫一畫后匯報(bào)，預(yù)測(cè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相交的兩條直線，延長(zhǎng)后相交了。教師給于肯定性評(píng)價(jià)后講：其實(shí)兩條直線看似不相交，但是延長(zhǎng)后會(huì)相交的情況在我們生活中也很常見(jiàn)。接著大屏幕展示情景圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？預(yù)測(cè)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)高樓是梯形的形狀，還發(fā)現(xiàn)高樓的兩腰的直線延長(zhǎng)后是相交的，最后教師總結(jié)：有時(shí)候我們看到的兩條直線的關(guān)系只是相交的一部分，直線可以向兩端無(wú)線延伸，延伸后就相交了。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)垂直。
然后老師提示學(xué)生：直線相交后所形成的角有很多情況，讓學(xué)生四人一組互相畫相交線并量一量夾角，看看發(fā)現(xiàn)了什么。預(yù)測(cè)學(xué)生小組活動(dòng)后，小組一發(fā)現(xiàn)：相交成的夾角有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角，小組二發(fā)現(xiàn)：他們相對(duì)的角的大小還相等。老師給予肯定行的表?yè)P(yáng)后提醒學(xué)生：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一種特殊情況呢？預(yù)測(cè)三組學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相交所成的角都是直角，四個(gè)角都相等。教師總結(jié)：這是相交里的一種特殊情況，當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線就互相垂直。它們的交點(diǎn)叫垂足。
接著教師提問(wèn)：你能得到一組垂線呢？提醒可以折一折也可以用直角尺畫一畫，組織學(xué)生同桌之間動(dòng)手操作并展示，預(yù)測(cè)學(xué)生一利用折一折的方法，最后量一下折痕發(fā)現(xiàn)是互相垂直的，學(xué)生二用直角三角尺的兩條直角邊畫出的，教師表?yè)P(yáng)方法很好：用直角三角尺的兩條直角邊可以很方便的畫出垂線。教師指導(dǎo)畫一組垂線的方法：先畫一條直線；然后用三角尺的一條直角邊對(duì)齊所畫直線，沿另一條直角邊畫出另一條直線；延長(zhǎng)兩條直線，就是互相垂直。
環(huán)節(jié)三、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固新知。
在練習(xí)環(huán)節(jié)我將安排大屏幕呈現(xiàn)兩道不同的題。完成后注重反饋中的交流，學(xué)生在反饋中品味成功的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，更好地促進(jìn)對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的理解和應(yīng)用。
環(huán)節(jié)四、小結(jié)歸納，拓展新知。
練習(xí)結(jié)束后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)梳理，師生總結(jié)。讓學(xué)生同桌交流匯報(bào)的形式完成小結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生在小結(jié)中對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語(yǔ)言概括能力和整體思維能力。
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)，內(nèi)化新知。
基于學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，在下課之后呢，我會(huì)布置兩個(gè)小作業(yè)，第一個(gè)是課后練習(xí)題的第1、2、3題，第二是一個(gè)開放性的題，回到家跟爸爸媽媽交流今天的所學(xué)內(nèi)容。
總之本節(jié)課我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想，不斷的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作，討論、探究等方法參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)操作活動(dòng)并借助推算和計(jì)算器的計(jì)算，從不同角度感受一億的大小，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在活動(dòng)中增強(qiáng)參與意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1.學(xué)生每人準(zhǔn)備計(jì)算器、100粒大米。
2.教師準(zhǔn)備：練習(xí)本，秒表五個(gè)，天平三臺(tái)，電子稱一臺(tái)、卷尺一把。
教學(xué)過(guò)程：
一、(1)談話揭題。
同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)大約有多少人嗎?那么你知道一億有多大嗎?揭示課題：一億有多大。
在黑板上寫出100000000和1億。后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成理解1億的大?。河?個(gè)億組成的、由10個(gè)千萬(wàn)組成的、由100個(gè)百萬(wàn)組成的、由1000個(gè)十萬(wàn)組成的、由10000個(gè)萬(wàn)組成……由100000000個(gè)一組成的。
(2)同學(xué)們請(qǐng)觀看以下信息，并說(shuō)一說(shuō)“一億有多大”?
中新網(wǎng)1月17日電，美國(guó)電腦軟件巨頭微軟公司創(chuàng)辦人比爾·蓋茨僅第四季度的分紅就將近1億美元。
中國(guó)在過(guò)去的二十年里將超過(guò)1億的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)部門就業(yè)。
中國(guó)移動(dòng)電話的數(shù)量已經(jīng)突破了1億部。
中國(guó)移動(dòng)6月底公布的財(cái)務(wù)報(bào)告顯示，中國(guó)移動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了平均每天凈賺1億元。
中國(guó)的“網(wǎng)民”已超過(guò)1億人。
在中國(guó)有1億多聽力受損人群。
哈雷彗星的尾巴長(zhǎng)達(dá)一億多公里。
我國(guó)的小麥產(chǎn)量近年來(lái)穩(wěn)定在1億噸左右。
新明日?qǐng)?bào)202月26日電，聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織周三宣布，爆發(fā)禽流感的亞洲迄今已殺雞1億多只。
學(xué)生閱讀相關(guān)信息，體會(huì)“一億有多大”，并嘗試用自己的語(yǔ)言結(jié)合生活實(shí)際描述“1億”的大小。
(3)你們想不想自己動(dòng)手做一做、算一算一億到底有多大?
今天我們就來(lái)開展幾項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中讓同學(xué)們感受一下“一億有多大”。
二、開展活動(dòng)。
1.宣布實(shí)踐操作活動(dòng)的要求。
我們的活動(dòng)工具有：天平、電子稱、秒表、卷尺、計(jì)算器等。
學(xué)生以小組為單位活動(dòng)，選好活動(dòng)的材料并確定好主題。組長(zhǎng)根據(jù)活動(dòng)主題和要求在組內(nèi)將組員自由組合，再細(xì)分工后活動(dòng)，要確保每一位組員都能參與活動(dòng)。
請(qǐng)及時(shí)的記錄好活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并在記錄單上完成相應(yīng)的分析(分析中引導(dǎo)學(xué)生將最終數(shù)據(jù)與生活中常見(jiàn)數(shù)據(jù)作對(duì)比，加深理解。)。
活動(dòng)主題預(yù)設(shè)：
數(shù)1億本書要多少時(shí)間。
1億個(gè)小朋友手拉手站成一排有多長(zhǎng)。
1億粒米有多重。
1億個(gè)硬幣(數(shù)學(xué)書)疊在一起有多高。
數(shù)1億個(gè)數(shù)字要多長(zhǎng)時(shí)間。
數(shù)1億本練習(xí)本要多長(zhǎng)時(shí)間。
1億個(gè)硬幣有多重。
1億秒有多久。
1億毫米有多長(zhǎng)。
1億步有多長(zhǎng)。
……。
補(bǔ)充提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)：
固城中心校大約有1000人，固城鎮(zhèn)大約有40902人，高淳縣大約有400121人，南京市大約有613萬(wàn)人，江蘇省大約有7433萬(wàn)人。
珠穆朗瑪峰的高度大約是8848米。珠穆朗瑪峰是喜瑪拉雅山脈的主峰，海拔8848米，是地球上第一高峰，位于東經(jīng)86.9°,北緯27.9°。
長(zhǎng)江自沱沱河開始，經(jīng)青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇和上海10個(gè)省、自治區(qū)、直轄市，注入東海，全長(zhǎng)6300公里，是一條名符其實(shí)的“長(zhǎng)河”，為世界第三大河。
地球赤道全長(zhǎng)約40000000米。
一個(gè)成人每天大約需要400克大米。
2.學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)。
3.以小組為單位展示自己的記錄單，并作簡(jiǎn)要的說(shuō)明和分析。
三、在活動(dòng)中提升認(rèn)識(shí)、升華情感。
1.出示以下信息，再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀并結(jié)合情境說(shuō)一說(shuō)一億有多大。
1億滴水大約可以匯成3333升水，能夠裝四輛大型運(yùn)水車。
1億張紙疊在一起，約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。
納米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，1納米相當(dāng)于將1分米平均分成1億份，取其中的1份。
2.完成全課小結(jié)：通過(guò)以上活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：一億有多大,你有什么體會(huì)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇八
知識(shí)點(diǎn):。
1、億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法。
含有個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)的數(shù)，必須先讀億級(jí)，再讀萬(wàn)級(jí)，最后讀個(gè)級(jí)。(即從高位讀起)億級(jí)或萬(wàn)級(jí)的數(shù)都按個(gè)級(jí)讀數(shù)的方法，在后面要加上億或萬(wàn)。在級(jí)末尾的零不讀，在級(jí)中間的零必須讀。中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零。
2、億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法。
從高位寫起，按照數(shù)位的順序?qū)?，中間或末尾哪一位上一個(gè)也沒(méi)有，就在那一位上寫0。
3、比較數(shù)大小的方法。
多位數(shù)比較大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的這個(gè)數(shù)就大，位數(shù)少的這個(gè)數(shù)就小。如果位數(shù)相同，從左起第一位開始比起，哪個(gè)數(shù)字大，哪個(gè)數(shù)就大。如果左起第一位上的數(shù)相同，就開始比第二位……直到比出大小為止。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
一、創(chuàng)設(shè)良好的開端，引發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢(shì)，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。如果開場(chǎng)白講的好，就能先生奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。
新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢?這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。例如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問(wèn)題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。
三、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0-9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
折線統(tǒng)計(jì)圖（教科書第104～110頁(yè)的內(nèi)容）教材分析：
在前面有關(guān)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)多次從不同層面經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和數(shù)據(jù)分析的過(guò)程，對(duì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程和方法積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)，本單元在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一種新的數(shù)據(jù)描述方法---折線統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合具體實(shí)例，有意識(shí)地給學(xué)生留下了探索和嘗試的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在操作、思考和交流中體會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的要點(diǎn)與程序。教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖所反映數(shù)據(jù)的本質(zhì)及規(guī)律。教學(xué)本單元時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與所學(xué)知識(shí)的對(duì)比，體會(huì)統(tǒng)計(jì)量的含義及統(tǒng)計(jì)圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可先用單式折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化，但對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)就不方便了，由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。從而使學(xué)生深切體會(huì)到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。單元整體目標(biāo)、知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。2.會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。過(guò)程與方法：
根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能根據(jù)需要，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。2.會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。2.會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。課時(shí)安排。
第1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
單式折線統(tǒng)計(jì)圖(教材第104～105頁(yè)例1及第108頁(yè)練習(xí)二十六第1～3題)。授課類型：新授課教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與能力：
讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。過(guò)程與方法：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學(xué)難點(diǎn)：
繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：小組合作、交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示數(shù)據(jù)。
2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。
（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖）。你能說(shuō)說(shuō)用統(tǒng)計(jì)表或條形圖來(lái)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計(jì)表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計(jì)圖更形象直觀）。人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪羞€經(jīng)常用這種方式來(lái)表示這些數(shù)據(jù),課件出示課本105頁(yè)例1折線統(tǒng)計(jì)圖。（揭示課題：?jiǎn)问秸劬€統(tǒng)計(jì)圖）。
二、新課講授。
（一）、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。1．讀懂圖意。
學(xué)生活動(dòng)，教師組織全班交流。
提問(wèn)：表示2007年參賽隊(duì)的點(diǎn)在哪里？這一年有多少支參賽隊(duì)？2011年呢？
2．?dāng)?shù)據(jù)分析。
談話：你能回答下面的問(wèn)題嗎？自己先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。出示問(wèn)題：
（1）多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次數(shù)據(jù)的？
（2）哪一年參賽的隊(duì)伍最多？哪一年參賽的隊(duì)伍最少？
（3）參賽的隊(duì)伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么看的，怎么想的。3．小結(jié)。
人們?cè)诒硎具@些數(shù)據(jù)時(shí)可以選用折線統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況）。你還在哪兒見(jiàn)過(guò)折線圖？展示課前收集的折線圖（略），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)統(tǒng)計(jì)圖所表示的內(nèi)容，以及從圖中能了解到的信息。
談話：認(rèn)識(shí)了這么多折線統(tǒng)計(jì)圖，想不想繪制一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖呢？
出示統(tǒng)計(jì)圖（沒(méi)有描點(diǎn)），教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫法。
學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意些什么）。
提問(wèn)：從這幅圖中知道了什么？
三、課堂作業(yè)。
完成第108頁(yè)練習(xí)二十六第1～3題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,你有什么收獲?
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。
單式折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法：用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定數(shù)量，根據(jù)數(shù)量多少描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線段順次連結(jié)起來(lái)。
第二課時(shí)。
授課類型：新授課。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖（教材第106~107頁(yè)的內(nèi)容及第109~110頁(yè)練習(xí)二十六的第4~9題）。教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：
歸納復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)呢？生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖）。
二、新課講授。
1.怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢？
教師用電腦課件演示畫圖過(guò)程（可以用不同的顏色來(lái)表示，并用圖例說(shuō)明）。
2.學(xué)生在課本中畫出死亡人口折線后。提問(wèn)：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？著重強(qiáng)調(diào)要用不同的線段來(lái)分別連結(jié)兩組數(shù)據(jù)中的數(shù)。也就是制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先要畫出圖例。
3.引導(dǎo)學(xué)生回答教材例2中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到兩條折線變化的趨勢(shì)。
三、課堂作業(yè)。
1.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第109頁(yè)練習(xí)二十六第4題。
這題是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。練習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合甲、乙兩地月平均氣溫的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點(diǎn)，然后由學(xué)生解決3個(gè)問(wèn)題，再全班反饋。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成教材第109頁(yè)練習(xí)二十六第5題。學(xué)生看圖回答問(wèn)題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長(zhǎng)趨于平穩(wěn)，增長(zhǎng)速度比男生慢。
3.課余時(shí)間完成第6題。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅會(huì)畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，而且還能從復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中獲得許多信息，并根據(jù)這些信息解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十
一、學(xué)情分析：
雖然在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的輕重已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，但是大部分學(xué)生對(duì)質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。
能力目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的稱，知道用秤稱物體的方法，會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。
2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；
難點(diǎn)是建立1克和1千克的觀念。
三、教具、學(xué)具：
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就立足于學(xué)生的體驗(yàn)和操作，我準(zhǔn)備的教具有：盤秤4臺(tái)、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。
學(xué)具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
五、教學(xué)過(guò)程。
設(shè)置了課前小調(diào)查，讓學(xué)生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，在收集過(guò)程中自然而然的了解2種質(zhì)量單位的不同用法和字母表示法。本節(jié)課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；二是自主探究，感悟新知；三是鞏固深化，拓展應(yīng)用；四是全課總結(jié)，生成創(chuàng)新。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、猜一猜：
(1)出示2包大小不一的物品。這是小紅陪媽媽逛超市時(shí)買的兩樣食品，:猜一猜,哪袋輕,哪袋重?（學(xué)生憑直覺(jué)任意猜測(cè)）。
(2)此時(shí)教師提問(wèn)，有什么好辦法可以檢驗(yàn)?學(xué)生發(fā)現(xiàn):用秤檢驗(yàn)是一種好辦法。
(3)介紹生活中的秤。
(4)用盤秤檢驗(yàn)。
2、表示物品的輕重，用什么做單位?導(dǎo)出課題:克(g)和千克（kg）。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重,用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。讓學(xué)生在游戲中建立輕和重的初步感知，然后揭示課題。
(二)自主探究，感悟新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：
第一步：認(rèn)識(shí)克。
1．掂一掂,感受1克。
教師拿出1枚2分的硬幣，請(qǐng)同學(xué)們也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的輕重，并告訴學(xué)生這枚硬幣的質(zhì)量約1克，初步建立1克的質(zhì)量觀念。
(2)說(shuō)一說(shuō),自己身邊大約重1克的物品（紐扣，螺絲釘，花生米等）。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十一
（一）、教材分析：
年、月、日是九年義務(wù)教育《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第三單元“量的計(jì)量”中時(shí)間單位第一課時(shí)。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒等較短的時(shí)間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于年和月是比較大的時(shí)間單位，教材首先讓學(xué)生有目的地觀察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內(nèi)在關(guān)系，在初步掌握各月天數(shù)后，引出平年、閏年全年天數(shù)的計(jì)算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。
（二）、學(xué)生情況分析：
時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠(yuǎn)，較大的時(shí)間單位。四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認(rèn)識(shí)，年、月、日方面的知識(shí)也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)。
（三）、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)一年、一日，知道世紀(jì)、年、月、日的關(guān)系，記住大月、小月分別是哪幾個(gè)月。
2、知道平年、閏年的天數(shù)，知道判斷閏年、平年的方法。
3、結(jié)合本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和珍惜時(shí)間的思想教育。
（四）、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生獲得較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，即年、月、日的認(rèn)識(shí)及它們之間的關(guān)系。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年、平年的判斷方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)：
a)學(xué)生準(zhǔn)備：各年份的年歷表若干張。
b)教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
本課總體設(shè)計(jì)，本著“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教育理念，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式。力求讓全體學(xué)生在寬松民主的氣氛中參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
新課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我采用以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的探究性學(xué)習(xí)方式，圍繞“經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程”這一主線組織教學(xué)。并充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集趣味性、知識(shí)性于一體，遵守師生互動(dòng)的原則，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)為主。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成新課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)，我對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程作了如下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
2、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展思維。
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
（課件演示：生活中的一組數(shù)）在導(dǎo)入部分，我用課件出示生活中的許多數(shù)，引出年、月、日三個(gè)時(shí)間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過(guò)生活化的情景，既讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，又使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，為順利完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)做了思維上的準(zhǔn)備。
（二）、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)分以下幾步進(jìn)行：
1、認(rèn)識(shí)一年和一日2、認(rèn)識(shí)年歷表。
3、記大月、小月4、計(jì)算平年、閏年的天數(shù)。
5、學(xué)習(xí)平年、閏年的規(guī)定6、學(xué)習(xí)世紀(jì)。
1、認(rèn)識(shí)一年和一日。
我利用多媒體課件演示太陽(yáng)、地球、月亮運(yùn)動(dòng)軌跡。同時(shí)配音說(shuō)明：地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間是一日，地球繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。這樣的設(shè)計(jì)，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面吸引學(xué)生的注意力，起組織教學(xué)的作用，另一方面更一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、認(rèn)識(shí)年歷表。
數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣，才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與智能結(jié)構(gòu)。因此，我采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去觀察、討論、發(fā)現(xiàn)年歷表上所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。并把從年歷表上發(fā)現(xiàn)到的信息記錄下來(lái)，并展開比賽：看哪一組的小朋友觀察、討論得最認(rèn)真。教師再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，概括總結(jié)并板書。
通過(guò)學(xué)生觀察年歷卡，小組研究獲取知識(shí)，這樣留給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)開放式教學(xué)的思想，遵循學(xué)生為主體的原則。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。
3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）。
（1）教師提出疑問(wèn)：以上這些知識(shí)都是小朋友們通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，要求記住這些知識(shí)，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個(gè)月？學(xué)生匯報(bào)并演示這些方法。
（2）游戲記大、小月。
為了學(xué)生進(jìn)一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說(shuō)到大月時(shí)男生站，說(shuō)到小月時(shí)女生站，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快。這樣的環(huán)節(jié)安排，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
4、計(jì)算平年、閏年的天數(shù)。
出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天。
閏年31×7＋30×4＋29=（）天。
提出問(wèn)題：31×7、30×4、28各表示什么？
5、學(xué)習(xí)平年、閏年的規(guī)定。
質(zhì)疑：那么平年、閏年又是怎樣規(guī)定呢？指出：答案就在書上。鼓勵(lì)學(xué)生看書81頁(yè)中間的一段文字，讀一讀并劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流，了解平年閏年的規(guī)定。然后，課件出示：
（1）規(guī)定公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年，不是4的倍數(shù)的是平年。
（2）公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年，如不是400的倍數(shù)的.年份是平年。
由此得出四年一閏的規(guī)律。
6、判斷平年、閏年。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)四年一閏的規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算、討論、自學(xué)課本等手段來(lái)突破這一難點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)計(jì)算這些年份是否是4或者是400的倍數(shù)來(lái)判斷是平年還是閏年。這時(shí)，出現(xiàn)了一段小小的插曲，一個(gè)孩子非常激動(dòng)、開心的說(shuō)：“老師，我想向大家介紹一個(gè)能很快判斷一個(gè)數(shù)是否是4的倍數(shù)的方法，如果這個(gè)數(shù)的末尾兩位數(shù)是4的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是4的倍數(shù)。這樣，我就能很快地用口算判斷一個(gè)年份是平年還是閏年?！边@個(gè)孩子的表現(xiàn)，是我課前完全沒(méi)有預(yù)想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學(xué)推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們?cè)诮窈蟮膫湔n過(guò)程中，要提高對(duì)學(xué)生的研究，充分了解、信任學(xué)生，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更吻合于學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)材料。
7、反饋練習(xí)。
為了避勉集中練習(xí)給學(xué)生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達(dá)到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應(yīng)用，發(fā)展的學(xué)習(xí)水平。所以在認(rèn)識(shí)了平年、閏年之后，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
對(duì)號(hào)入座：
19xx年19xx年19xx年。
20xx年18xx年20xx年。
閏年平年。
（）（）。
8、認(rèn)識(shí)世紀(jì)。
緊接著有針對(duì)性的進(jìn)行反饋練習(xí)……。
接著對(duì)零亂的知識(shí)進(jìn)行有序的整理，便于更好的有意記憶。
總結(jié)質(zhì)疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對(duì)這些知識(shí)還有什么疑問(wèn)嗎？
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性，我把不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)集知識(shí)性、趣味性于一體的獨(dú)立版塊，讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習(xí)，使各類學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。
1、我顯身手。
2、我當(dāng)包公。
3、走進(jìn)生活（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活）。
4、歡樂(lè)總動(dòng)員。
學(xué)生制20xx年（）月的月歷表，并提醒學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展思維。
為了提高學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，我提出：請(qǐng)同學(xué)們充分利用網(wǎng)上資源，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，上網(wǎng)查一查有關(guān)年、月、日的更多知識(shí)。這樣的教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓展了學(xué)生的思維空間，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引入縱深。培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“曲散意未盡”的效果。
（五）板書設(shè)計(jì)。
它簡(jiǎn)潔名了，用精煉的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括。起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
引申談話：
總之，本課從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。我相信，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)際能力。有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十二
11月28日，參加了區(qū)小學(xué)新課程數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研修班在東湖小學(xué)舉行了第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。
活動(dòng)首先聽了高橋小學(xué)酈老師執(zhí)教的《一億有多大》這節(jié)課，收獲很大。
《一億有多大》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了大數(shù)的認(rèn)識(shí)后的一節(jié)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課。實(shí)踐與綜合應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)領(lǐng)域之一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐與綜合應(yīng)用幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。同時(shí)對(duì)各學(xué)段也做了具體的要求。但在實(shí)際教學(xué)中許多教師往往會(huì)輕視這一內(nèi)容，隨便教、甚至不教現(xiàn)象都存在。仔細(xì)想來(lái)我覺(jué)得有以下幾個(gè)原因：受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，重基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握；其次我們?cè)诮虒W(xué)中試著尋找現(xiàn)實(shí)生活中的素材，但教學(xué)總是在封閉的環(huán)境中進(jìn)行，從而忽視實(shí)踐與綜合應(yīng)用；另外教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容是分塊理解和教學(xué)的，整合的認(rèn)識(shí)不夠；還有教學(xué)準(zhǔn)備要很充分，甚至有一定困難也是一個(gè)重要原因；最后還有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間難把握。
反觀酈老師關(guān)于《一億有多大》的教學(xué)是非常用心并且合理的：
一、深挖教材，突出探索性，目標(biāo)明確。
一億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的.量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的。上課伊始教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：關(guān)于1億我已經(jīng)知道了，關(guān)于1億我還想了解。在學(xué)生的回答中很快的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著通過(guò)：選擇什么材料研究比較合適的討論，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示a4紙展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。同時(shí)不忘對(duì)以往知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，你能知道一張紙的什么？從這些地方可以看出酈老師對(duì)教材和學(xué)生水平是做足功課了的。接著問(wèn)：一億張紙你想知道什么？學(xué)生從紙的重量、鋪開的面積、疊起來(lái)的高度來(lái)交流，強(qiáng)調(diào)綜合。老師先讓學(xué)生猜想、再到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)表的設(shè)計(jì)、對(duì)比、概括，然后開展小組實(shí)踐，類推和對(duì)照，整個(gè)過(guò)程淡化了純粹解答數(shù)學(xué)習(xí)題的感覺(jué)，營(yíng)造了解決實(shí)際問(wèn)題的心理氛圍。非數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)信息交織在一起，學(xué)生的解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的通過(guò)學(xué)生的自主探索與合作交流，使他們獲得綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
二、活動(dòng)時(shí)間和空間充分和諧，學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)的時(shí)間、空間充分，給予學(xué)生充分的自由，允許走動(dòng)，允許說(shuō)話交談，教師很好的扮演了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。實(shí)踐與綜合應(yīng)用的過(guò)程充滿著操作、嘗試、研究和爭(zhēng)論，是一個(gè)學(xué)生親自參與的豐富、生動(dòng)的活動(dòng)。酈老師為學(xué)生提供了一個(gè)自主提出問(wèn)題、自主進(jìn)行探索、自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)盡量為不同學(xué)生提供展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，為學(xué)生架設(shè)了應(yīng)用知識(shí)技能發(fā)展智力、提高能力的橋梁，同時(shí)酈教師認(rèn)真的傾聽、親切的鼓勵(lì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度也一定起到了很好的作用。
三、素材收集十分充分。
在課的最后階段教師呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料可以看出，酈老師的課前準(zhǔn)備花了大量的時(shí)間精心收集了生活中的數(shù)據(jù)，如：每個(gè)成年人每日糧食的攝入量400克，小孩200克，1億粒米夠三口之家吃（）。
地球與太陽(yáng)的距離大約1億千米，汽車需行（）年，步行要（）年。
這些材料的呈現(xiàn)為學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題提供很大的幫助。
思考：教學(xué)時(shí)間的安排，在實(shí)踐、感知活動(dòng)中，由于受到一節(jié)課的限制，給學(xué)生留的時(shí)間不是太充足。我覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容有點(diǎn)多，后面的素材可以以練習(xí)紙的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課外自己去收集、研究，作為課外實(shí)踐作業(yè)。這樣學(xué)生通過(guò)不同材料的體驗(yàn)、分析對(duì)大數(shù)的感覺(jué)會(huì)更具體，也有利于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，同時(shí)真切體會(huì)各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十三
面積和周長(zhǎng)的對(duì)比是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)p101的教學(xué)內(nèi)容。但由于此教學(xué)內(nèi)容是原人教版第六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而新教材是在本學(xué)期更換的，所以現(xiàn)在的四年級(jí)學(xué)生其實(shí)在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長(zhǎng)的對(duì)比這部分的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)面積和周長(zhǎng)的對(duì)比的基礎(chǔ)上，通過(guò)思考、合作、討論、比較，從而進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受，并著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這些相應(yīng)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)是能正確比較出周長(zhǎng)和面積的區(qū)別，并能正確的計(jì)算出長(zhǎng)方形（正方形）的面積和周長(zhǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)是能正確地運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
由于此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已掌握的，所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步加深對(duì)面積和周長(zhǎng)的理解而進(jìn)行了改編設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。
所以我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，先是通過(guò)學(xué)生對(duì)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，面積和周長(zhǎng)相同嗎？這一問(wèn)題進(jìn)行討論，從而復(fù)習(xí)面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí)，并進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受。然后在這基礎(chǔ)上，把面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活（如：對(duì)房屋的裝修及修建花園）中，由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高，力求從中提高學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
1．小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)方式變革，體現(xiàn)出學(xué)生的自主，探究與合作精神。
本節(jié)課運(yùn)用把學(xué)生六人分為一個(gè)小組的學(xué)習(xí)方法，利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高，加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)，形成信息交流量縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。
2．利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
把整堂課融入到一個(gè)童話故事中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)成幫小靈通修建一個(gè)美麗的家園（包括對(duì)房屋的裝修及修建花園），學(xué)生每完成一個(gè)練習(xí)或活動(dòng)，計(jì)算機(jī)就會(huì)顯示相應(yīng)的成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受成功的喜悅。
創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)童話故事的引入，讓學(xué)生對(duì)邊長(zhǎng)4厘米的正方形，面積和周長(zhǎng)相同嗎？這一問(wèn)題進(jìn)行討論和完成p101的例1，從而復(fù)習(xí)面積和周長(zhǎng)的比較的知識(shí)，并進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)和面積的理解和感受。
1．基礎(chǔ)性應(yīng)用。
口頭列式解答：小靈通擁有的邊長(zhǎng)是20米的土地及長(zhǎng)16米、寬10米的房子的占地面積和周長(zhǎng)。
2．思考性應(yīng)用。
幫小靈通裝修客廳，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚；（3）用石膏線吊天花。通過(guò)解決這三個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運(yùn)用已有的相應(yīng)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．拓展性應(yīng)用。
幫小靈通裝修房間，包括：（1）給房間圍地腳線；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過(guò)解決這兩個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要考慮到實(shí)際情況的意識(shí)。
4．創(chuàng)造性應(yīng)用。
小組內(nèi)進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)。
從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)還讓學(xué)生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神。
由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感覺(jué)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
如有時(shí)間，可進(jìn)行一個(gè)小組活動(dòng)，請(qǐng)每一個(gè)小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計(jì)如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園，要求能既省材料，又美觀。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十四
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《小數(shù)點(diǎn)搬家》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：
《小數(shù)點(diǎn)搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第43、44頁(yè)的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，能運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)于生活，又應(yīng)用于生活的'價(jià)值。
依據(jù)《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、鞏固新知的目的。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣。
新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買包子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時(shí)我們買的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標(biāo)價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問(wèn)老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲?！毙?shù)點(diǎn)搬家？小數(shù)點(diǎn)會(huì)搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點(diǎn)搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設(shè)計(jì)了這樣的游戲：首先是小數(shù)點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來(lái)做小數(shù)點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數(shù)，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我會(huì)告訴他們小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數(shù)位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。玩了小數(shù)點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì)讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會(huì)，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì)很快說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)。
一位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍。
兩位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的100倍。
三位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1000倍。
…………。
之后我會(huì)補(bǔ)充說(shuō)明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一。……(板書)。然后我會(huì)要求他們讀一讀這個(gè)規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來(lái)玩小數(shù)點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。做完游戲后，我同樣會(huì)讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計(jì)他們也會(huì)很快得出如下結(jié)論：
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)。
一位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
兩位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
三位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
…………。
然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會(huì)叫他們讀一讀并背熟。對(duì)于敘述得好的同學(xué)我都會(huì)讓大家對(duì)他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)(棒！棒！你真棒！)以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價(jià)格變化圖，并提出問(wèn)題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對(duì)快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對(duì)新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過(guò)來(lái)看：
接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過(guò)河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測(cè)他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知。
我會(huì)提問(wèn)：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計(jì)學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規(guī)律來(lái)解決新問(wèn)題。我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴(kuò)大到原來(lái)的10倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍是()。
(2)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數(shù)原來(lái)是()。
(3)把一個(gè)數(shù)先擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的()。
(4)4.6的100倍是()；5個(gè)2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來(lái)的是()，再縮小到原來(lái)的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)你寫出兩個(gè)這樣的小數(shù)。
以此達(dá)到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十五
1、教學(xué)內(nèi)容：《混合運(yùn)算》是九年義務(wù)教育人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了如“圖書閱覽室”等多個(gè)問(wèn)題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運(yùn)算，了解運(yùn)河運(yùn)算的計(jì)算方法。使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步提高他們的計(jì)算能力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
能力目標(biāo)：在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書寫。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書寫格式。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。
1、情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過(guò)圖書館等情景，理解運(yùn)算順序。
2、發(fā)現(xiàn)、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢(shì)，讓小組間討論、說(shuō)計(jì)算過(guò)程，從而掌握計(jì)算方法。
三、說(shuō)學(xué)法。
運(yùn)用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線，目的是為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程一般通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成：
（一）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊。
設(shè)計(jì)一些口算題，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
課件出示例題，引導(dǎo)學(xué)生獲取和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，明確題目要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算；反饋解法，初步感知，在這一過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式；方法二：綜合算式，學(xué)生匯報(bào)交流每種方法每步分別求的是什么；明確概念，揭示課題。使學(xué)生明確什么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。運(yùn)用規(guī)律，脫式計(jì)算，講解脫式計(jì)算的書寫格式，體會(huì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。
（三）鞏固練習(xí)、深化新知。
主要采取方式：
2、學(xué)生計(jì)算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。
3、全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書寫格式。
（四）課堂小結(jié)、暢談收獲。
引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
（五）課堂作業(yè)。
布置適量的作業(yè)，進(jìn)行鞏固提高。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十六
1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。
2．通過(guò)“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。
3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。
掌握直線、射線和角的含義；掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)、三角板、小組討論表單。
師：孩子們，現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。大家都知道數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多知識(shí)都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在我們來(lái)看看今天的知識(shí)是從什么地方開始的。請(qǐng)孩子們看大屏幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽(yáng)光，建筑物的線條很明顯），學(xué)生認(rèn)真觀察。
師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧。我們今天探究的數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在這些圖里面，畫面上藏著許多的線，大家找找看，用手比劃一下你找的線。（生比劃）
師：你比劃的是哪些線？（請(qǐng)2-3名學(xué)生說(shuō)）
1.復(fù)習(xí)線段
出示有線段圖，從圖中抽象出線段。
教師：剛才有孩子找到了這些線，這種線的名字叫什么？線段。
教師：孩子們認(rèn)真看看，線段是什么樣子的呢？
學(xué)生；有兩個(gè)端點(diǎn)，是直直的，有的線段長(zhǎng)，有的短等等。
2.學(xué)習(xí)射線
板書射線，認(rèn)識(shí)射線的特征
3.學(xué)習(xí)直線
出示直線，動(dòng)畫延伸。
在自己本子上畫一條直線。
4.線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別
教師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，他們之間有著什么聯(lián)系呢？
接下來(lái)就需要大家一起認(rèn)真觀察，討論找一找他們?nèi)€的區(qū)別和聯(lián)系，活動(dòng)之前請(qǐng)大家聽清楚活動(dòng)要求。
活動(dòng)要求：
請(qǐng)每個(gè)小組分工合作把報(bào)告單上的填完。
填好后小組團(tuán)結(jié)探索找出三種線的區(qū)別和聯(lián)系。
報(bào)告單：
關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們?cè)賮?lái)深入探究角的秘密吧！
3、看書36頁(yè)自學(xué)。
（1）自學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、比一比。
（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。
4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導(dǎo)）
（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線）你也來(lái)畫幾個(gè)角。
畫角（先自由畫，再一生實(shí)物投影演示）說(shuō)說(shuō)你是這么畫的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）
1 p36做一做
2 練習(xí)四1、2
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都知道了哪些知識(shí)？
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十七
二、教材分析。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運(yùn)算順序都是從左往右計(jì)算的，為了打破學(xué)生的思維定勢(shì)，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)讓學(xué)生結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
(2)讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
(3)讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點(diǎn)我認(rèn)為。
教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計(jì)算過(guò)程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
四、教具準(zhǔn)備。
五、教學(xué)法、學(xué)法。
著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、教學(xué)過(guò)程。
為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，自主解決問(wèn)題。
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問(wèn)題。一個(gè)。
學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
(二)、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：
分為五個(gè)步驟：
5×3=15(元)再算一共多少錢?15+20=35(元)。
2、看圖解決問(wèn)題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程，一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3，可以嗎?
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算，教師巡視，幫助困難生，捉錯(cuò)誤資源。
5、展評(píng)作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么?
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。(板書課題：混合運(yùn)算)。
(三)、探討合有乘法和減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
1.首先談話：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問(wèn)題，小軍謝謝你們。(同時(shí)課件出示：小晴說(shuō)：我也想請(qǐng)你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”呢?)。
讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的?為什么?
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯(cuò)誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有：
=14(元)=64(元)。
=14(元)=14元)。
根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，相應(yīng)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十八
《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學(xué)第七冊(cè)第24-25頁(yè)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學(xué)生體會(huì)旋轉(zhuǎn)過(guò)程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學(xué)習(xí)角的度量打基礎(chǔ)。
1、通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。能說(shuō)出生活中的平角和周角。
2、知道銳角、直角、鈍角、周角的形成過(guò)程，理解各角之間的關(guān)系。
通過(guò)教學(xué)操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平角和周角。會(huì)辨認(rèn)生活中的平角和周角。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)通過(guò)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生提供發(fā)展綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課以學(xué)生為主體，教師輔助。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先以游戲引入，教師發(fā)指令，一學(xué)生按指令旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角得到相應(yīng)的角來(lái)，這不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的角，也讓學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角，從而引出課題。接著還是通過(guò)活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進(jìn)而介紹他們的特征和畫法，探討它們和直線及射線的區(qū)別，再讓學(xué)生找一找生活中的平角。得出結(jié)論：通過(guò)旋轉(zhuǎn)，可以得到好多種角，其中平角和周角是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在認(rèn)識(shí)完平角和周角之后，我安排了讓學(xué)生用身體的動(dòng)作擺一擺角，我出示卡片讓一名學(xué)生做動(dòng)作，其它同學(xué)來(lái)猜角的名稱，在點(diǎn)子上畫角，分析時(shí)針和分針形成的角，給學(xué)過(guò)的角排隊(duì)等課堂活動(dòng)。通過(guò)讓學(xué)生觀看畫面，親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平角和周角。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活的平角和周角，以拓展他們的視野。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平角和周角的不同特征，感受它們的普遍存在。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些角之后，讓學(xué)生找出各種角的特點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，區(qū)別各角。最后，完成一組練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的印象。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇十九
二、說(shuō)教材分析。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但運(yùn)算順序都是從左往右計(jì)算的。為了打破學(xué)生的思維定勢(shì)，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程認(rèn)識(shí)綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的多樣化。
（3）讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計(jì)算過(guò)程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
四、說(shuō)教具準(zhǔn)備：
課件出示p30主題圖，和習(xí)題圖。
五、說(shuō)教學(xué)法、學(xué)法。
著名的教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生“觀察、對(duì)比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，自主解決問(wèn)題。
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問(wèn)題。一個(gè)。
學(xué)生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
二、探討含有乘法和加法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：
為了掌握運(yùn)算順序，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生動(dòng)發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個(gè)步驟：
5×3=15（元）再算一共多少錢？15＋20=35（元）。
2、看圖解決問(wèn)題。
3、列綜合算式：我手指5×3＋20像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個(gè)綜合算式里，在計(jì)算時(shí)要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個(gè)得數(shù)表示什么意思？讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時(shí)，為了看清楚運(yùn)算的過(guò)程，一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固聯(lián)系。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20＋5×3，可以嗎？
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個(gè)書包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算5×3？
讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算，教師巡視，幫助困難生，捉錯(cuò)誤資源。
5、展評(píng)作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計(jì)算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么？
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。（板書課題：混合運(yùn)算）。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)說(shuō)課稿篇二十
1、教學(xué)內(nèi)容：
《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p95—96的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾，從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展：無(wú)論是意義上、讀寫和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ)，也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)，所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，沒(méi)有“分?jǐn)?shù)”的概念，因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確的讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
（2）能力目標(biāo)：
通過(guò)小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì)與人合作，能與他人交流，聽取他人的長(zhǎng)處的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)。
（3）情感目標(biāo)：
初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣，能夠積極的參與其中。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：從生活中出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng)，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，本課運(yùn)用電教手段，重點(diǎn)采用……來(lái)組織教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（1）并用電腦演示怎么平均分二分之一。
（2）板書1/2讀數(shù)。
（3）把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中，喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè)，結(jié)果應(yīng)該如何表示”，在問(wèn)題的召喚下，學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì)二分之一。
（1）電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。
（2）板書1/3讀數(shù)。
（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一，并使學(xué)生了解要平均分，其中的一份是三分之一。
（1）電腦演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。
（2）板書1/5讀數(shù)。
（3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一，使學(xué)生了解和體會(huì)平均分。
4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應(yīng)該怎么分？
（1）電腦演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。
（2）板書1/10讀數(shù)。
利用學(xué)生好勝的心理來(lái)組織，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在這樣的一個(gè)輕松的氛圍中，使學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解平均分，對(duì)本課是一個(gè)鋪墊，使學(xué)生很快的融入本節(jié)課中，自覺(jué)主動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主人來(lái)參與其中，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
（二）觀察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口。
1、請(qǐng)學(xué)生觀察板書，問(wèn)他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？分析，概括，總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，概括，總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
3、講解分子，分?jǐn)?shù)線，分母的名稱和意義。
4、結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講。
（三）注重合作實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1、拿三張完全相同的長(zhǎng)方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，并分別涂上顏色。老師說(shuō)出幾分之幾，他們就把知好展示出來(lái)。
2、小組合作，制造分?jǐn)?shù)。
（1）利用準(zhǔn)備好的材料來(lái)制造分?jǐn)?shù)。（如線，紙等）。
1/2，1/4，1/8，1/10。
（2）交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的，你是怎么想的？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量是學(xué)生多做多說(shuō)做看多交流，老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到要“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過(guò)程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會(huì)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作，思維，語(yǔ)言相結(jié)合，深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義，這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉，也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長(zhǎng)處。
（四）聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。
1、比較分?jǐn)?shù)的大小。
用電腦演示1/2和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀中感知哪個(gè)分?jǐn)?shù)大哪個(gè)分?jǐn)?shù)?。挥秒娔X演示1/4和1/3的多少來(lái)使學(xué)生從直觀中感知誰(shuí)大誰(shuí)小。
2、板書1/2大于1/31/4小于1/3。
使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活，說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越?。ㄔ酱螅?，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。
3、小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合板書來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，使學(xué)生始終處于好奇好學(xué)的良好氛圍中，讓每一位學(xué)生學(xué)有多得，都能體會(huì)學(xué)習(xí)的成功和喜悅。