教案是教師對教學過程的預先規(guī)劃和設計，它能夠提高教學效果。教案應考慮學生的學習難點和容易出錯的地方，提供相應的輔導措施。教案的編寫需要指導學生掌握學習方法和解題技巧。
生活中的透鏡教案篇一
一、關于教材：
1.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)。
2.教材簡析：在學生初步認識透鏡的基礎上，引導學生通過觀察日常生活中應用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當?shù)母偁?，又可讓學生在團結協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的探究精神和合作能力。
3.教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。
《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調(diào)動學生的求知欲和學習積極性。
4.教學目標和要求：
知識與技能。
(1)了解透鏡在日常生活中的應用。
(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法。
(1)經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
(2)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度與價值觀。
(1)通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
(2)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
(3)初步建立將科學技術應用于實際的意識。
5.教學重難點：
本節(jié)的重點是：(1)經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
(2)了解凸透鏡成像的特點及應用。
本節(jié)的難點是：(1)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
(2)了解凸透鏡成像的特點及應用。
二、說教法和學法。
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法、情景教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、實驗法、情景教學法、演示法、練習法，充分創(chuàng)造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的愉快。
三、說程序。
新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現(xiàn)學生的主體地位，本節(jié)課，我本著以探究學習為載體和主線，通過創(chuàng)設教學情境，導入學習目標、引導學生課堂探究、難點突破、課堂小結與學習評價、教師小結等環(huán)節(jié)以達到“以活動促發(fā)展”的目標。具體操作是：
(一)、創(chuàng)設教學情境，導入學習目標。
播放多媒體課件，觀看北京xx年第二十九屆奧運會圣火的相關圖片，了解圣火采集的方式。組織學生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和運用所學知識解決實際問題的能力。
教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學生交流有關生活、學習和生產(chǎn)中用到的透鏡的實例，教師評價后明確本節(jié)學習目標：學習《生活中的透鏡》。
(二)、引導學生課堂探究。
學生探究一：照相機成像。
1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機，包括數(shù)碼相機和攝像機;如果沒有相機我們就無法留住這些精彩的畫面!關于照相機，你想了解什么問題?(激發(fā)學生興趣，引導學生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時引導，給予鼓勵。)。
2.多媒體出示照相機的構造，探究：
(1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。
(2)照相機成像光路圖及成像特點。
3、小組活動：制作模型照相機，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動：
(1)拿起自制的照相機，對著大屏幕(教師播放畫面)，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學們。(體會成功的愉悅，對于做不好的組教師給于指導。)。
(2)競賽：以小組為單位，請制作者展示其作品，然后評選全班最佳照相機。
(3)以小組評價這次活動，有哪些不足及優(yōu)點，并提出改進意見。(鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))。
4、通過多媒體課件演示照相機工作原理(強調(diào)關鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)。
5、拓展延伸。
學生探究二：投影儀成像。
1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么。
2、多媒體出示投影儀構造，探究。
(1)投影儀的構造有哪些?各有什么功能?(強調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)。
3、演示：(教師演示，學生認真觀察)。
將投影儀上的平面鏡取下，投影片f放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學生操作)，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學生分析平面鏡的作用。
5、拓展延伸。
學生探究三：放大鏡。
1、教師組織學生活動：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
2、學生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：
(2)學生描述該像的特點。
(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?
3、利用多媒體演示放大鏡成像的。
原理(強調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實)。
4、拓展延伸：
(三)、難點突破。
1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖，引導學生總結照相機、投影儀、放大鏡成像特點，組織學生探究：
(1)為什么同一個凸透鏡有時可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時通過凸透鏡成的是實像，為什么有時卻又成了虛像了呢?(強調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點)。
(2)實像和虛像區(qū)別是什么，各有什么特點?
根據(jù)提示以小組分析實像、虛像特征，教師啟發(fā)學生從以下方面考慮：a、是否由實際光線匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。
2、學生對凸透鏡成像特點和實像、虛像特征進行總結，教師給予指導、評價。
(四)、課堂小結與學習評價。
學生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習體會。
(五)、教師小結。
1、評價本節(jié)課學生表現(xiàn)(從知識學習、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進行)。
2、教師啟發(fā)：這節(jié)課上關于凸透鏡成像的特點有的是通過同學們自己簡單的實驗得出的，更多的則是通過多媒體演示顯示的，到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點是否成立，我們還必須進行認真的實驗(培養(yǎng)學生的科學實驗精神)，下節(jié)課我們就來進行關于凸透鏡成像的實驗(激發(fā)學習下節(jié)的興趣)!
四、板書設計：
物體到凸透鏡的距離像的情況應用。
倒立/正立放大/縮小實像/虛像。
大于2倍焦距倒立縮小實像照相機。
在2倍焦距和焦距間倒立放大實像投影儀。
幻燈機。
小于焦距正立放大虛像放大鏡。
通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學生加深對知識體系的認識，強化重點知識。
五、教學反思。
我們的教學要確立以人為本的思想，以學生為主體，充分相信學生有巨大的潛能，不是過多地干預，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學生自由支配的時間，放飛學生的思想，激發(fā)學生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學生提供了自由學習的時空。讓學生根據(jù)自己的設計去完成實驗，自主地參與教學全過程，多給學生一些思考時間，多給學生一些動手機會。實踐證明：學生對時間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學習中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
以上是我在設計和執(zhí)教時的初衷和感受，不周之處，敬請各位老師指正!
生活中的透鏡教案篇二
生活中離不開數(shù)字，車牌號、街道號、手機號碼、紅綠燈的時間、服裝的號碼等都是數(shù)字。數(shù)字在不同地方發(fā)揮著不同的作用，吸引著幼兒的注意力使幼兒產(chǎn)生好奇與探究的欲望。本活動以幼兒已有生活經(jīng)驗為基礎，帶領幼兒觀察、對比，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中傳遞給人們的不同信息，探究數(shù)字的不同作用，感知數(shù)字與人們生活的密切關系，體驗數(shù)字給我們生活帶來的方便。
1．初步理解數(shù)字與人們生活的關系，了解數(shù)字在生活中的不同作用。
2．能說出自己知道的數(shù)字在生活中代表的不同意思。
3．感受、體驗數(shù)字給生活帶來的便捷。
1．活動前引導幼兒找一找、畫一畫生活中帶有數(shù)字的物品，將實物或繪畫作品帶到幼兒園。
2．在教室中投放含有數(shù)字的物品，如食品袋、錢幣、時鐘、溫度計、遙控器、臺秤、大小不一的鞋和衣服等。
3．《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?多媒體教學資源包》課件27，“幼兒學習材料《快樂總動員》?；顒咏ㄗh：
1.提問：你在哪里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)字？
小結：小朋友們在門牌、衣服、手機、錢幣、遙控器、掛歷、鐘表、電話等物品上都找到了數(shù)字。
2.引導幼兒討論，了解數(shù)字的不同意義。
提問：你找到的這些數(shù)字分別表示什么意思？
小結：原來我們找到的數(shù)字代表的意義是不一樣的，有的表示電話號碼，有的表示時間，有的表示尺寸，有的表示住址。
1.提間：我們班里有沒有數(shù)字？在哪里？什么物品上有數(shù)字？這些數(shù)字表示什么意思？
2.根據(jù)幼兒的交流隨機引導幼兒進行對比、討論。
小結：鞋子、衣服上的數(shù)字越大，說明鞋子、衣服也越大。
3.提到過小的數(shù)字時，教師可用投影儀顯示，有針對性地引導幼兒討論數(shù)字
小結：數(shù)字可以表示溫度高低、服飾大小、錢幣面值、保質(zhì)期、物品重量、營養(yǎng)品。三、請幼兒閱讀《快樂總動員》第22－23頁，找一找說一說生活中的數(shù)字。
提問：書中的數(shù)字分別表示什么意思？“120”表示什么？生活中還有哪些特殊的號碼？四、播放課件，引導幼兒進一步感知數(shù)字在生活中的廣泛應用。
提問：生活中可以沒有數(shù)字嗎？為什么？
小結：數(shù)字的作用可真大！它可以告訴我們時間、地點、車牌號、服飾大小、食物的保質(zhì)期、貨物的價格、物體的長短和重量以及特殊的號碼等，我們的生活離不開數(shù)字朋友。
生活中的透鏡教案篇三
本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。因此本節(jié)課是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內(nèi)容。
依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學生的發(fā)展特點，制定了如下的三維教學目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發(fā)學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)對科學的求知欲，初步建立將科學技術應用于實際的意識。
根據(jù)學生的認知水平和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。
由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應用。
初中二年級的學生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學生常見的實例，激發(fā)了學生的求知欲。
整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和啟發(fā)式教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。
《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設計本節(jié)課的教學過程，通過這樣的教學設計來提高學生的學習效率。
利用生活中常見的照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。
向?qū)W生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成？并讓學生猜想照相機照相的原理。我會先給予學生適當?shù)靥嵝?，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據(jù)所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學生的所得出的結論，給予適當?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過這樣的設計，加強學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。
經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學習物理的熱情。
學生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。
向?qū)W生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生思考，放大鏡是什么透鏡？描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮?。繉W生根據(jù)前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別？”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養(yǎng)成對比思考問題的習慣。
根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學生對本節(jié)課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習題設置，使學生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。
讓學生自己來講述本節(jié)課收獲了什么？根據(jù)學生的小結，教師給予及時地補充。以此來培養(yǎng)學生分析歸納的能力。
讓學生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應用在哪些領域？通過這樣開放性問題，使學生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
2、你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；
3、通過本節(jié)課的學習，你的思想認識有哪些進步？（見附件2）提問學生總結，其余學生補充。
請同學們完成《自主評價》練習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件3）。
完成練習后，個別學生說答案，其余學生評判。
請同學們完成課后p96頁《動手動腦學物理》。
一、凸透鏡的成像特點。
像的性質(zhì)倒正放小虛實。
照相機倒立縮小實。
投影儀倒立放大實。
放大鏡正立放大虛。
二、虛實像的成像原理。
1、實像：由實際光線會聚而成的，能呈現(xiàn)在光屏上。
2、虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成，不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。
生活中的透鏡教案篇四
今天聽了李老師的《透鏡》一課，使我深受感動。整節(jié)課呈現(xiàn)出了很多新的理念，完全是一節(jié)新課程背景下的新課。主要有以下幾個亮點：
第一，體現(xiàn)物理、社會、生活的思想。課堂開始教師利用近視鏡和老花鏡引入，使學生知道我們學習的知識是有用的，在無意中就激發(fā)學生的學習興趣。我們經(jīng)常說要提高學生的積極性，如何去提高呢？我想李老師的做法值得我們?nèi)W習和借鑒。
第二，注重實驗在物理課上的作用。課堂中主要講透鏡對光線的作用，我以前講這節(jié)課時曾經(jīng)想過做實驗，可是實驗室里缺少實驗儀器，最后利用多媒體演示了虛擬的實驗。但李老師在課上卻做了透鏡對光的作用的實驗現(xiàn)象明顯，可以想象學生是多么的興奮。我想實驗室來新的儀器了，可以做實驗了。后來才知道這個實驗儀器是李老師自己花了一天的時間尋找買來的。我感覺很慚愧同時又很感動。
第三，注重作圖細節(jié)指導。八年級的學生，剛剛接觸物理，物理作圖又是物理考試的'一個必考題，學生在作圖時多數(shù)是在細節(jié)處扣分，李老師在課上針對這個問題嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的習慣，為以后的學習打下堅實基礎。
第四，注重肢體語言的應用。在講凸透鏡對光線具有會聚作用，凹透鏡對光線具有發(fā)散作用是利用手臂的張開、平行和相交來加深學生的理解，不用說學生我都感覺太形象和生動了。我想學生終生都不會忘記的。
聽課之后，不禁感想：老教師尚且如此要求上進，我們應更加努力，以老教師為榜樣，使自己的教學水平不斷的提高。
生活中的透鏡教案篇五
為了讓數(shù)學生活話，為了 讓同學們知道在我們的生中到處都有數(shù)字，同時數(shù)字在我們的生活中也起到了舉足輕重的作用，從而來激發(fā)同學們學習數(shù)學的興趣，去體會數(shù)字和我們生活中的關系，來引導學生去尋找數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學習數(shù)字，達到會運用數(shù)字的目的。在活動的過程中去體會數(shù)字給同學們帶來的樂趣，讓同學們愛上數(shù)字，本著這樣的設計背景和《綱要》的精神，我設計了本課。
1、通過開展數(shù)字活動讓同學們在活動中體會數(shù)字的樂趣。
2、通過生活實際中找數(shù)字，讓同學們知道數(shù)學和我們的生活是分不開的，同時培養(yǎng)學生細心觀察的能力。
3、通過活動培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
5、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
1、重點：找到生活中的數(shù)字。
2、難點：感受數(shù)學的奇妙，提高數(shù)學的學習興趣。
1、讓同學們每人帶一個有數(shù)字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數(shù)字。
2、電話、表、數(shù)字卡片、人民幣。
一、課前活動：《qq星成長體操》
二、師生互動，檢查課前準備。
1、讓同學拿出從家?guī)淼膸в袛?shù)字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。
2、讓同學們說說在我們生活中還有哪些物品上有數(shù)字。
3、總結：在我們的生活中數(shù)字無處不在。
三、數(shù)字的作用：
2、出示電話號碼，讓同學們說說它的作用，!.來并用數(shù)字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號碼。
3、用數(shù)字表示數(shù)量，說說你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個同學等等。
四、課堂延伸：
1、猜數(shù)字：找個同學在紙上寫一個數(shù)字，讓同學們，通過大了，小的了方式，讓同學們猜，從而讓同學們知道數(shù)字的比較大小。
2、老師拿出錢，讓同學們玩物品買賣游戲。
五、教師總結后結束本課。
在本課的備課和教學過程中我本著以培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數(shù)學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數(shù)字和我們生活中的關系，來引導學生去長數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學習數(shù)字，會運用數(shù)字。
本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數(shù)字分不開，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創(chuàng)設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經(jīng)驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的完成了本課的主要教學目標，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
當然這節(jié)課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養(yǎng)成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。
生活中的透鏡教案篇六
3、照相機：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，利用凸透鏡成一個縮小的像，來自物體的光最終會聚在膠卷上形成一個縮小的'倒立的實像(實像是由實際光線會聚而成，膠片能感光，所以能成實像)。
4、顯微鏡：由兩塊凸透鏡組成，被觀察物體經(jīng)物鏡放大的實像落在目鏡焦距內(nèi)，看到了再次放大的虛像(顯微鏡的物鏡相當于投影儀，成倒立放大的.實像;目鏡相當于放大鏡，成正立放大的虛像)。
5、望遠鏡：望遠鏡的物鏡和目鏡都由凸透鏡組成，遠處的物體經(jīng)過物鏡成一個縮小的實像，在目鏡焦距內(nèi)形成放大的虛像;物鏡越大，可使遠處物體看上去更明亮;物鏡與目鏡距離應不大于兩倍凸透鏡焦距之和;望遠鏡中的物鏡相當于照相機，成倒立，縮小實像;目鏡相當于放大鏡，成正立放大虛像)。
生活中的透鏡教案篇七
（1）初步感知數(shù)與物的關系，幫助幼兒積累有關數(shù)的感性經(jīng)驗。
（2）學習運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的活動。
（3）激發(fā)對數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關注身邊事物的情感態(tài)度。
（4）發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
（5）培養(yǎng)探索自然的興趣。
初步感知數(shù)與物的關系，幫助幼兒積累有關數(shù)的感性經(jīng)驗。
學習運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題。
（1）收集生活中常見的有數(shù)字的物品進行展覽。
（2）教具：0"9數(shù)字卡以及物體卡片若干套。
（3）錄象資料：如汽車牌照、居民住宅樓、紅綠燈
（一）參觀數(shù)字展覽區(qū)
1、通過參觀展覽，讓小朋友發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。
2、相互交流：你發(fā)現(xiàn)哪些物品上有哪些數(shù)字？（組織幼兒用語言進行表述）
3、請你們猜猜：如果這些物品沒有了數(shù)字會怎么樣？
（二）了解數(shù)字的用途
1、這些物品上的數(shù)字有什么用呢？
2、你覺得數(shù)字在我們生活中還有那些用處呢？（請幼兒回憶講述生活中見過的數(shù)字）
3、觀看錄象，了解生活中常見的數(shù)字。
（三）數(shù)字游戲（找座位）
要求找到比手里的數(shù)字多1的座位號坐下。
（四）延伸活動：
你能用這些數(shù)字組合成一個有意義的編碼嗎？（比如：1、1、0、組合成110）
（五）小結：原來我們生活中到處有數(shù)字，可以說我們生活在一個“數(shù)字”的世界中，而且，數(shù)字對我們又是那么重要。
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。
生活中的透鏡教案篇八
1、幻燈機和投影儀成像特點：物體在凸透鏡一倍焦距至二倍焦距之間時，成倒立放大的實像。注意事項：幻燈片要倒著放（上下顛倒，左右顛倒）。
2、照相機成像物點：物體在凸透鏡二倍焦距以外，成倒立縮小的實像。
思考1：照完集體照照單人照（相機離人近些，暗箱拉長）。
思考2：照片中部分人沒有進入鏡頭（相機離人遠些。暗箱縮短）。
3、放大鏡成像特點：物體在凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像。物像同側(cè)。
4、顯微鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡、目鏡都是凸透鏡，它們使物體兩次放大。5.望遠鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實像，目鏡相當于放大鏡，成放大的像。
生活中的透鏡教案篇九
2、物體到透鏡的距離（物距）大于二倍焦距，成的是倒立、縮小的實像。
1、投影儀的鏡頭是凸透鏡；
3、物體到透鏡的距離（物距）小于二倍焦距，大于一倍焦距，成的是倒立、放大的實像。
1、放大鏡是凸透鏡；
2、放大鏡到物體的距離（物距）小于一倍焦距，成的是放大、正立的虛像；注：要讓物體更大，應該讓放大鏡遠離物體。
1、幻燈機和投影儀成像特點：物體在凸透鏡一倍焦距至二倍焦距之間時，成倒立放大的。實像。注意事項：幻燈片要倒著放（上下顛倒，左右顛倒）。
2、照相機成像物點：物體在凸透鏡二倍焦距以外，成倒立縮小的實像。
思考1：照完集體照照單人照（相機離人近些，暗箱拉長）。
思考2：照片中部分人沒有進入鏡頭（相機離人遠些。暗箱縮短）。
3、放大鏡成像特點：物體在凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像。物像同側(cè)。
4、顯微鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡、目鏡都是凸透鏡，它們使物體兩次放大。
5、望遠鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實像，目鏡相當于放大鏡，成放大的像。
生活中的透鏡教案篇十
說透鏡，能透光;中間厚，凸透鏡;中間薄，凹透鏡。
會聚作用凸透鏡，發(fā)散作用凹透鏡。
平光會聚到一點，焦點f來表示。
焦點到達鏡光心，距離叫作鏡焦距(用f表示)。
物遠像近照相機，縮小實像且倒立。
物近像遠投影儀，放大實像且倒立。
物像同側(cè)放大鏡，正立放大一虛像。
實像倒立虛像正，實像異側(cè)虛像同。
3.凸透鏡成像規(guī)律及應用。
物在兩倍焦距外，一、二倍(焦)距間成像。
實像倒立且縮小，此例用在照相機。
物移近，像移遠，同時像還要變大。
物在一、二倍距間，二倍焦距外成像。
實像倒立且放大，此例用在投影儀。
物體位于焦點內(nèi)，移動光屏不見像。
透過透鏡看物體，正立放大一虛像。
物體與像處同側(cè)，此例用在放大鏡。
物近像遠像變大，物遠像近像變小。
二倍焦距分大小，一倍焦距分虛實。
講解：
物體在凸透鏡一倍焦距外時，凸透鏡成實像。在一倍焦距內(nèi)“u。
成虛像，物休在凸透鏡二倍焦距外(u2f)時，凸透鏡成縮小的實像。
2fuf時，成放大的實像。沒有縮小的虛像、實像都是倒立的，沒有倒立的虛像。
4.眼睛和眼鏡。
近視眼晶狀體厚，看清近處看不清遠。
遠光成像視網(wǎng)膜前，戴凹透鏡恢復正常。
遠視眼晶狀體薄，看清遠處看不清近。
近光成像視網(wǎng)膜厚，戴凸透鏡調(diào)清光。
眼睛近點250px，明視距離625px。
生活中的透鏡教案篇十一
1。認識生活中常見的標志，知道它們的含義與作用。
1。重點：引導幼兒熟悉日常生活中常見的各種標志。
2。難點：在認識一些標志的基礎上了解其不同類別和作用。并嘗試運用。
1。幼兒觀察生活中的常見各種標志。
2。自制課件、各種標志圖每組一份（注意安全、人行橫道、禁止煙火、當心觸電、禁止觸摸等）。
（一）觀看錄像導入，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1。教師引導幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵幼兒探索根據(jù)什么標志過馬路？
3。小結：交通標志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
（二）拓展認識標志
1。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，請幼兒說一說在什么地方見過什么標志。
指導語：除了馬路上的交通標志，我們的生活中還有哪些標志呢？之前你們和爸爸媽媽一起找到了哪些標志呢？（請幼兒說）
小朋友真是愛觀察的孩子，標志在我們的生活中隨處可見，我們一起來看看吧！
2。認識生活中常見的標志。
（1）出示禁止煙火標志。
提問：這是什么標志？標志上有什么圖案？你在哪里見過這個標志？它告訴我們什么？
小結：這是禁止煙火標志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書館、倉庫等地方會看到這個標志，禁止人們使用明火，以免引起火災。
（2）出示當心觸電標志。
提問：這是什么標志？你在哪里見過這個標志？它表示什么意思？
小結：當心觸電標志警告我們要遠離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因為電是很危險的。
（3）依次出示“注意安全”
“當心滑跌“緊急通道”“當心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見標志引導幼兒認識。
3。請幼兒討論標志的用途。
提問：生活中為什么有這么多的標志？它們對我們有什么用？
小結：標志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。
4。引導幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標志。
小結：一種標志代表一種意思，它的圖案簡單、易懂；標志通常分為三類，黃色作為底色的標志，是提醒或警告我們要當心注意的，叫做“警告標志”；藍色或綠色作為底色的標志，提示我們應該怎樣做，通常叫做“提示標志”；一般畫紅色斜杠的標志表示禁止我們做某些事情，叫做“禁止標志”。
5。通過游戲，鞏固幼兒對標志的認識，初步學會運用標志。
出示生活中的場景，請幼兒找出這些地方需要的標志。
指導語：小朋友認識了那么多的標志，老師來考考你們吧，一會請小朋友分成六組，每組六個相同的標志，每個小朋友選一個標志拿在手中，當大屏幕上出現(xiàn)畫面時，你認為應該出現(xiàn)什么標志，請拿這個標志的小朋友迅速到前面來，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對了，就為你們組爭得一顆小星星。
小結：每種標志都有自己不同的意義，放在適合的場所，才能起到它們的作用。
（三）活動延伸。教師帶領幼兒在活動室、幼兒園教學樓內(nèi)走動觀察，請幼兒根據(jù)手中標志的意義尋找適當?shù)奈恢谜迟N。
生活中的透鏡教案篇十二
學生剛接觸物理學習一個月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學習物理的方法——實驗法也比較熟悉，但是學生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進行對比分析的能力并表達出來還需要進一步訓練。所以本節(jié)課的教學需要給學生提供照相機等豐富的感性材料，讓學生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導使學生學會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達出來。
教學目的。
知識與技能：
（1）了解透鏡在生活中的應用；
（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。
（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過程與方法：
（1）學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。
（2）學生通過對比照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像。
情感、態(tài)度、價值觀：
（1）學生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅。
（2）在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協(xié)作的能力。
（3）過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。
教學重難點：
重點：三類成像情況；通過制作模擬照相機，使學生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。
難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像。
教學思路：
新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現(xiàn)學生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學形式活動化課堂教學四步模式“活動導入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發(fā)展”的目標。
教學準備：
教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影膠片、放大鏡、
學生制作器材：模擬照相機，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。
教學過程：
活動引入：
展示故事：《誰放的火？》。
既引入對上節(jié)知識的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應用到了透鏡。（進入學生活動：生活中有哪些地方直接或間接的應用到了透鏡？）。
通過此活動，激發(fā)了學生的學習熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識的學習中來，并且能調(diào)查學生的學情，為順利完成本節(jié)課的教學任務奠定了基礎。
活動探索：
活動一：放大鏡成像探究。
情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個刺，可眼有看不太清，怎么辦？
要求學生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。采用自主學習探索的教學方法，學生在充分觀察的基礎上進行交流體會成像的特點，并且總結出看清文字的方法或要求。這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權交給了學生，讓學生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。
要求：只觀察總結放大情況。
關鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實像、虛像教學做準備。）。
教師與學生共同總結、板書。
活動二：投影儀成像探究。
情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學們的這臺儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。
演示——————放大作用。
學生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構造。
演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
學生上臺：激發(fā)探索欲望。
教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學做好準備。
學生總結：能在光屏上呈倒立放大的像。
師生互動，板書。
延伸知識：使學生對投影儀、幻燈機的原理的初步認識。
活動三：照相機成像探究。
情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機能呈什么樣的像呢？
1、現(xiàn)場調(diào)查活動：
出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象。
（學生在生活中已積累了一定的關于照相機的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學，明確下一步的教學方向，也讓學生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。）。
2、實驗探究：
學生小組活動。
先觀察可以在光屏上成像，了解基本原理。
后拿出課前準備的模擬照相機；讓學生說出模擬照相機的制作過程。
猜想：像的情況。
再制作模型—————此活動旨在鍛煉學生的動手、協(xié)作能力。學生再次分組實驗，提高學生的團隊精神。
（此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生結合實物觀察照相機構造及基本的使用。認識照相機后，教師可引導學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機，并用自制的相機觀察室外景物。）。
師生互動：總結規(guī)律。（板書要點）。
（實驗觀察過后，要進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學生對相關表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現(xiàn)了小組合作學習的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。）。
思考實踐：用自制的模擬相機替同學“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問題。
3、作品展示：
共同分享成功的喜悅。（避免學生在下面的學習中仍然沉迷于作品，影響學習新知）。
活動四：實像與虛像性質(zhì)歸納。
情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點。
主要采用對比、分析的方法。
學生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區(qū)別。
（生學習了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學生進一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎。）。
活動五：自己制作凸透鏡。
如果我們現(xiàn)在需要一個凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個問題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學生的發(fā)散思維能力。
（這樣的設計大膽放手讓學生自己去觀察去總結，培養(yǎng)了學生自主學習的能力、實踐能力、科學探究精神、創(chuàng)新意識，提高學生學習的興趣和熱情。）。
生活中的透鏡教案篇十三
3、照相機：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，利用凸透鏡成一個縮小的像，來自物體的光最終會聚在膠卷上形成一個縮小的'倒立的實像（實像是由實際光線會聚而成，膠片能感光，所以能成實像）。
4、顯微鏡：由兩塊凸透鏡組成，被觀察物體經(jīng)物鏡放大的實像落在目鏡焦距內(nèi)，看到了再次放大的虛像（顯微鏡的物鏡相當于投影儀，成倒立放大的實像；目鏡相當于放大鏡，成正立放大的虛像）。
5、望遠鏡：望遠鏡的物鏡和目鏡都由凸透鏡組成，遠處的物體經(jīng)過物鏡成一個縮小的實像，在目鏡焦距內(nèi)形成放大的虛像；物鏡越大，可使遠處物體看上去更明亮；物鏡與目鏡距離應不大于兩倍凸透鏡焦距之和；望遠鏡中的物鏡相當于照相機，成倒立，縮小實像；目鏡相當于放大鏡，成正立放大虛像)。
生活中的透鏡教案篇十四
教學內(nèi)容《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。
教材分析。
《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內(nèi)容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
學生分析。
有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。
教學思路。
本課的教學設計在教學內(nèi)容的處理方面有以下幾點思考：
1.精選典型情境，幫助學生初步體會學習比的必要性、比的意義。
教材中提供了四個情境，每個情境都是同時出現(xiàn)兩組、三組或四組相對應的量進行研究，最后對比的結果進行比較?？紤]到過多的情節(jié)不便于學生集中精力對問題作深入有效的研究和討論，因此，我選取了“水果價格”“圖形放大縮小”兩個情境，一個是生活情境，一個是數(shù)學情境（在數(shù)學中使用比和比例式最多的就是幾何）；一個是不同類量的比較，另一個是同類量的比較。每個情境只研究一組相對應的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。其他素材和任務可以在后面的課時完成。
2.聯(lián)系數(shù)學史料，借助比號的寫法溝通比和除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
3.充分聯(lián)系生活實際讓學生體會比的意義和價值。
教學目標：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，體會比的意義；
2、能用口頭表述兩個量的比；
3、通過學習，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的能力。
教學流程：
一、談話導入。
師：同學們，今天老師想介紹一位小朋友讓大家認識，你們想知道她是誰嗎？這位小朋友現(xiàn)在沒來，但是老師帶來了她的相片，大家想不想看？（出示圖a）。
二、情境體會。
（一）情境一。
1、出示情境一圖片，學生觀察圖片，說說自己的看法。
師：我還準備了四張，想看嗎？（再出示其余四張）。
師：看到這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有的大，有的小。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有些很長，有些很短。
生3：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有的比較像，有的比較不像。
師：如果與圖片a為標準，其余四張哪幾張與圖a比較像呢？
生4：我發(fā)現(xiàn)了圖片b、d和圖片a比較像，而圖片c、e和圖a比較不像。
師：我們來觀察一下這些圖片。（演示課件驗證像與不像）。
師：這些圖片為什么有的與圖a比較像，有的不像呢？這里面到底隱藏著什么秘密呢？讓我們一起來研究一下。
師：這些圖片都是什么圖形呢？（長方形）研究長方形我們通常從哪些方面入手呢？剛才，我們是用眼睛直接判斷出像與不像，現(xiàn)在能不能通過算式來研究像與不像的原因呢，請同學們以學習小組為單位，帶著老師給出的幾個問題（出示問題）一起來探究這些長方形的長與寬之間的關系。
思考：
（1）、數(shù)一數(shù)，在方格圖中數(shù)出每個長方形的長和寬，并填在表格上。
（2）、算一算，長方形的長與寬之間有什么關系？
（3）、議一議，你能發(fā)現(xiàn)圖片中像與不像的秘密嗎？
2、學生觀察、討論、記錄，老師巡視，了解各小組討論的情況并加以指導。
3、學生匯報研究結果。
師：通過剛剛的研究你能說說這些圖片像與不像的秘密嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)了長方形a的長和寬分別是b的2倍。所以它們比較像。
師：能不能用算式來表達你的思維過程呢？
生1：我把長方形a的長和寬分別除以b的長和寬。
6÷3═24÷2═2（板書）。
生2：我們發(fā)現(xiàn)長方形d的長和寬分別是a的2倍。我是這樣算的：12÷6═28÷4═2(板書)所以它們也比較像。
生3：我發(fā)現(xiàn)長方形a、b、d的長都是寬的1.5倍,所以它們比較像。
師：能不能把你的這一發(fā)現(xiàn)也用算式表達一下呢？
生3：我是這樣算的：6÷4═1.53÷2═1.512÷8═1.5(板書)。
生5：長方形e的長是寬的6倍，12÷2═6(板書)它的長與寬的倍數(shù)也和圖形a、b、d的不一樣，所以也比較不像。
師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生6：長方形c的長是長方形a的8/6倍，而寬是它的3/4，長與寬的倍數(shù)不同，因此不像。而長方形e的長是長方形a的2倍，寬是它的1/2，這兩個倍數(shù)關系也不同，因此它也不像。
師：剛才我們都是用除法計算發(fā)現(xiàn)了這些圖片像與不像的秘密。有的同學發(fā)現(xiàn)了長方形a、b、d的長都是寬的1。5倍，寬是長的2/3，所以他們比較像；也有同學發(fā)現(xiàn)了長方形a的長和寬分別的b的2倍，長方形d的長和寬分別是a的2倍，所以它們比較像。i不管哪種發(fā)現(xiàn),我們都是用除法來計算,生活中還有很多用除法來解決的問題，讓我們一起來再試試吧。
（二）情境二、三。
1、出示情境二、三。
師：請位同學把題目讀一讀。
師：這兩道題目就在我們書本每49頁上，請同學們打開課本獨立完成，并思考你是如何解決的。
2、學生獨立完成題目，教師巡視。
3、學生匯報。
師：誰愿意來說說。
生：我先求出他們各自的速度再來比較。
師：你是怎么求他們的速度呢，能具體說說嗎？
生：我把馬拉松選手的路程除以時間得到他的速度，把騎車人的路程除以速度得到他的速度再來比較，發(fā)現(xiàn)馬拉松選手的速度更快。
師：能用算式說說你的思考過程嗎？
生：40÷2═20（千米）45÷3═15（千米）（板書）。
師：誰來再來說說哪個攤位蘋果比較便宜？
生：我先求出他們各自的單價，發(fā)現(xiàn)c攤的單價最少，最便宜。
師：能說說你是怎么求單價的嗎？能把你求出各攤的單價的算式說說嗎？
生：15÷3═5（元）9÷2═4。5（元）12÷4═4（元）（板書）。
師：你能用自己的語言說說速度和單價各表示什么嗎？
師：可以和小組的同學探討一下。
學生思考，討論。
生1：速度就是表示每小時、每分鐘、每秒所走的路程。
生2：速度就是路程除以時間所得的商。
師：說得真好，有誰再來說說對單價的認識呢？
生：單價就是總價除以數(shù)量的商。
師：大家觀察一下我們黑板上的算式，不管是找長方形長與寬的倍數(shù)關系，還是求速度或單價，它們都有一個相同的特點（都是用除法來計算）。
師：像這樣，兩個數(shù)相除，又可以叫做這兩個數(shù)的比。（出示概念）。
師：把你要說的比和同桌的同學說說吧。
同桌互說比。
師：同學們從同才的算式中說了很多比，這些都是生活中的比（板書：生活中的）其實我們生活中也到處充滿了比。比如說我們?nèi)嗟娜藬?shù)是，那你們的人數(shù)和老師人數(shù)的比就是（49比1），我們班有幾張桌子，幾把椅子，桌子和椅子數(shù)量的比是。大家想想，還能不能從你的生活，你的身邊找到更多的比呢，把你發(fā)現(xiàn)的比告訴你們小組的同學。
學生思考，討論，交流。
小組展示找到的比。
師：大家說得很好，老師這邊也有些生活的比，你能找出來嗎？
出示練習題。
紅球和白球個數(shù)的比是比。
2、李師傅8小時生產(chǎn)了72個零件。
李師傅生產(chǎn)零件總個數(shù)和時間比是。
3、修一條長20千米的公路，已經(jīng)修了13千米。
已經(jīng)修的長度和公路全長的比。
師：我們?nèi)松砩弦灿泻芏嘤腥さ谋?，大家想了解一下嗎？請看屏幕（出示人體上有趣的比）。
五、反饋評價。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（知識、方法、情感）。
五、總結。
結束語：這節(jié)課我們認識了很多比,除此之外,生活中還有很多有趣的比,下課后，請同學們用你充滿智慧的雙眼，尋找生活中更多的比，用你細致的心靈去感受更多的比,用你聰明的頭腦去探究更多的比，用你所認識的比去創(chuàng)造更多更美的事物吧！
教學反思：
下面我就“關注教學過程、提高課堂實效”，談談我的教后反思。
一、關注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。
二、關注自身的教學行為。
主要表現(xiàn)在：第一，從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識。教學本課時，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結合，感受同類量的比和不同類的比，使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天的不教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的形成過程，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。
三、關注對學生學習的引導。
學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內(nèi)容步步深入學習。例如在教學中，讓學生討論“圖形為什么像或不像，有什么秘密？”時，我設計了三個問題，讓學生帶著明確的目標學習，為他們的學習指明了方向，知道通過自己的努力可以達到預定目標，學生的學習動力得到充分的激發(fā)，學習興趣增強了，學生就能根據(jù)目標自覺調(diào)整自己的學習方式，主動克服困難，為實現(xiàn)目標而努力。
四、關注指導學生自主、合作、探究，引領學生進行有效的學習。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。教師應引導學生投入到探究與交流的活動之中，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力。
學生展開充分、自由的討論是學生合作學習的一種必不可少的形式。在教學中，我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，教師先為學習小組提供了圖形、問題、表格，教師指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見，在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流；在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。讓每個學生都參與其中，從而提高課堂學習效率。
這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應，對學生的評價的語言也不夠豐富。
生活中的透鏡教案篇十五
1、關注標志，了解標志在生活中的作用，養(yǎng)成規(guī)則意識。
2、鼓勵幼兒自己來設計標志，并與自身行為相聯(lián)系。
1、禁止標志、指示標志、警告標志三組。
2、美工區(qū)的材料，小小設計師的展示臺。
1、導入：老師今天為小朋友們帶來了一件禮物。
2、出示準備好的三組圖片，提問：
（1） 你見過這些標志麼？在哪里見過？
（2） 這些標志在告訴我們什么？
（3） 這三組標志哪里比較相像？哪里有區(qū)別？
在討論中幫助幼兒明確：一種標志代表一種意思，它的圖案簡單、易懂；設計標志時，禁止標志一般畫紅色斜杠表示，警告標志用黃色底色，指示標志大多用藍色底色表示。
（1） 幼兒討論：我們生活中還有哪些地方需要標志？老師為想法新奇、特別的幼兒做記錄，做好標記。
（2） 幼兒自己或自由結合創(chuàng)造標記圖。
（老師幫助幼兒把握設計事物的主要特征，用簡明的線條畫出其含義。）
幼兒把自己的作品掛到展示臺上，介紹制作的標志圖的意思。（可 根據(jù)情況直接掛到需要的地方。）
生活中的透鏡教案篇一
一、關于教材：
1.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)。
2.教材簡析：在學生初步認識透鏡的基礎上，引導學生通過觀察日常生活中應用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當?shù)母偁?，又可讓學生在團結協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的探究精神和合作能力。
3.教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。
《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調(diào)動學生的求知欲和學習積極性。
4.教學目標和要求：
知識與技能。
(1)了解透鏡在日常生活中的應用。
(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法。
(1)經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
(2)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度與價值觀。
(1)通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
(2)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
(3)初步建立將科學技術應用于實際的意識。
5.教學重難點：
本節(jié)的重點是：(1)經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
(2)了解凸透鏡成像的特點及應用。
本節(jié)的難點是：(1)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
(2)了解凸透鏡成像的特點及應用。
二、說教法和學法。
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法、情景教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、實驗法、情景教學法、演示法、練習法，充分創(chuàng)造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的愉快。
三、說程序。
新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現(xiàn)學生的主體地位，本節(jié)課，我本著以探究學習為載體和主線，通過創(chuàng)設教學情境，導入學習目標、引導學生課堂探究、難點突破、課堂小結與學習評價、教師小結等環(huán)節(jié)以達到“以活動促發(fā)展”的目標。具體操作是：
(一)、創(chuàng)設教學情境，導入學習目標。
播放多媒體課件，觀看北京xx年第二十九屆奧運會圣火的相關圖片，了解圣火采集的方式。組織學生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和運用所學知識解決實際問題的能力。
教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學生交流有關生活、學習和生產(chǎn)中用到的透鏡的實例，教師評價后明確本節(jié)學習目標：學習《生活中的透鏡》。
(二)、引導學生課堂探究。
學生探究一：照相機成像。
1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機，包括數(shù)碼相機和攝像機;如果沒有相機我們就無法留住這些精彩的畫面!關于照相機，你想了解什么問題?(激發(fā)學生興趣，引導學生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時引導，給予鼓勵。)。
2.多媒體出示照相機的構造，探究：
(1)鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。
(2)照相機成像光路圖及成像特點。
3、小組活動：制作模型照相機，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動：
(1)拿起自制的照相機，對著大屏幕(教師播放畫面)，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學們。(體會成功的愉悅，對于做不好的組教師給于指導。)。
(2)競賽：以小組為單位，請制作者展示其作品，然后評選全班最佳照相機。
(3)以小組評價這次活動，有哪些不足及優(yōu)點，并提出改進意見。(鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn))。
4、通過多媒體課件演示照相機工作原理(強調(diào)關鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒)。
5、拓展延伸。
學生探究二：投影儀成像。
1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么。
2、多媒體出示投影儀構造，探究。
(1)投影儀的構造有哪些?各有什么功能?(強調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用)。
3、演示：(教師演示，學生認真觀察)。
將投影儀上的平面鏡取下，投影片f放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭(可以讓學生操作)，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學生分析平面鏡的作用。
5、拓展延伸。
學生探究三：放大鏡。
1、教師組織學生活動：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。
2、學生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：
(2)學生描述該像的特點。
(3)要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置?
3、利用多媒體演示放大鏡成像的。
原理(強調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實)。
4、拓展延伸：
(三)、難點突破。
1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖，引導學生總結照相機、投影儀、放大鏡成像特點，組織學生探究：
(1)為什么同一個凸透鏡有時可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大?有時通過凸透鏡成的是實像，為什么有時卻又成了虛像了呢?(強調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點)。
(2)實像和虛像區(qū)別是什么，各有什么特點?
根據(jù)提示以小組分析實像、虛像特征，教師啟發(fā)學生從以下方面考慮：a、是否由實際光線匯聚而成;b、能否用光屏承接;c、能否用眼看到;d、在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。
2、學生對凸透鏡成像特點和實像、虛像特征進行總結，教師給予指導、評價。
(四)、課堂小結與學習評價。
學生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習體會。
(五)、教師小結。
1、評價本節(jié)課學生表現(xiàn)(從知識學習、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進行)。
2、教師啟發(fā)：這節(jié)課上關于凸透鏡成像的特點有的是通過同學們自己簡單的實驗得出的，更多的則是通過多媒體演示顯示的，到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點是否成立，我們還必須進行認真的實驗(培養(yǎng)學生的科學實驗精神)，下節(jié)課我們就來進行關于凸透鏡成像的實驗(激發(fā)學習下節(jié)的興趣)!
四、板書設計：
物體到凸透鏡的距離像的情況應用。
倒立/正立放大/縮小實像/虛像。
大于2倍焦距倒立縮小實像照相機。
在2倍焦距和焦距間倒立放大實像投影儀。
幻燈機。
小于焦距正立放大虛像放大鏡。
通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學生加深對知識體系的認識，強化重點知識。
五、教學反思。
我們的教學要確立以人為本的思想，以學生為主體，充分相信學生有巨大的潛能，不是過多地干預，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學生自由支配的時間，放飛學生的思想，激發(fā)學生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學生提供了自由學習的時空。讓學生根據(jù)自己的設計去完成實驗，自主地參與教學全過程，多給學生一些思考時間，多給學生一些動手機會。實踐證明：學生對時間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學習中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。
以上是我在設計和執(zhí)教時的初衷和感受，不周之處，敬請各位老師指正!
生活中的透鏡教案篇二
生活中離不開數(shù)字，車牌號、街道號、手機號碼、紅綠燈的時間、服裝的號碼等都是數(shù)字。數(shù)字在不同地方發(fā)揮著不同的作用，吸引著幼兒的注意力使幼兒產(chǎn)生好奇與探究的欲望。本活動以幼兒已有生活經(jīng)驗為基礎，帶領幼兒觀察、對比，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在生活中傳遞給人們的不同信息，探究數(shù)字的不同作用，感知數(shù)字與人們生活的密切關系，體驗數(shù)字給我們生活帶來的方便。
1．初步理解數(shù)字與人們生活的關系，了解數(shù)字在生活中的不同作用。
2．能說出自己知道的數(shù)字在生活中代表的不同意思。
3．感受、體驗數(shù)字給生活帶來的便捷。
1．活動前引導幼兒找一找、畫一畫生活中帶有數(shù)字的物品，將實物或繪畫作品帶到幼兒園。
2．在教室中投放含有數(shù)字的物品，如食品袋、錢幣、時鐘、溫度計、遙控器、臺秤、大小不一的鞋和衣服等。
3．《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?多媒體教學資源包》課件27，“幼兒學習材料《快樂總動員》?；顒咏ㄗh：
1.提問：你在哪里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)字？
小結：小朋友們在門牌、衣服、手機、錢幣、遙控器、掛歷、鐘表、電話等物品上都找到了數(shù)字。
2.引導幼兒討論，了解數(shù)字的不同意義。
提問：你找到的這些數(shù)字分別表示什么意思？
小結：原來我們找到的數(shù)字代表的意義是不一樣的，有的表示電話號碼，有的表示時間，有的表示尺寸，有的表示住址。
1.提間：我們班里有沒有數(shù)字？在哪里？什么物品上有數(shù)字？這些數(shù)字表示什么意思？
2.根據(jù)幼兒的交流隨機引導幼兒進行對比、討論。
小結：鞋子、衣服上的數(shù)字越大，說明鞋子、衣服也越大。
3.提到過小的數(shù)字時，教師可用投影儀顯示，有針對性地引導幼兒討論數(shù)字
小結：數(shù)字可以表示溫度高低、服飾大小、錢幣面值、保質(zhì)期、物品重量、營養(yǎng)品。三、請幼兒閱讀《快樂總動員》第22－23頁，找一找說一說生活中的數(shù)字。
提問：書中的數(shù)字分別表示什么意思？“120”表示什么？生活中還有哪些特殊的號碼？四、播放課件，引導幼兒進一步感知數(shù)字在生活中的廣泛應用。
提問：生活中可以沒有數(shù)字嗎？為什么？
小結：數(shù)字的作用可真大！它可以告訴我們時間、地點、車牌號、服飾大小、食物的保質(zhì)期、貨物的價格、物體的長短和重量以及特殊的號碼等，我們的生活離不開數(shù)字朋友。
生活中的透鏡教案篇三
本節(jié)課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在學生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學生學習興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養(yǎng)學生學以致用的科學意識。因此本節(jié)課是初中物理光學知識中重要的組成部分，也是學生掌握光學元件應用的關鍵內(nèi)容。
依據(jù)以上對教材內(nèi)容的分析及學生的發(fā)展特點，制定了如下的三維教學目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規(guī)律。
過程與方法目標：在觀察、分析、制作模型照相機的過程，掌握照相機成相的原理，通過實驗演示，了解凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價值觀目標：通過觀察生活中常見的照相機，激發(fā)學生的學習興趣，在參與制作模型照相機的過程中，感受成功的喜悅，通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)對科學的求知欲，初步建立將科學技術應用于實際的意識。
根據(jù)學生的認知水平和身心發(fā)展特點，本節(jié)課的重點在于通過對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點及應用。
由于凸透鏡成實像、虛像特征的這一知識點比較抽象，學生之前沒有接觸過，因此，本節(jié)課的難點在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現(xiàn)實生活中的應用。
初中二年級的學生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現(xiàn)實生活中的應用，還不是很清楚，因此本節(jié)課通過照相機、投影儀、放大鏡等現(xiàn)實生活中學生常見的實例，激發(fā)了學生的求知欲。
整個中學階段，學生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學生的思維，抽象邏輯思維雖然開始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和啟發(fā)式教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。
《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經(jīng)歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來養(yǎng)成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的分析及學生的思維特點及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個環(huán)節(jié)來設計本節(jié)課的教學過程，通過這樣的教學設計來提高學生的學習效率。
利用生活中常見的照相機，可以讓學生都能積極的參與到談話中來，并通過這樣的提問，激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著懸念進入新授課程中來。
向?qū)W生出示一款真實的相機，并讓大家觀察，相機都由哪幾部分組成？并讓學生猜想照相機照相的原理。我會先給予學生適當?shù)靥嵝?，照相機前面的鏡頭相當于一個凸透鏡，學生先根據(jù)所學的知識進行獨立思考，再讓學生之間進行交流、溝通、探討，試著去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據(jù)學生的所得出的結論，給予適當?shù)匮a充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過這樣的設計，加強學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的自主探究問題的能力和合作意識。并在合作探討的過程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學生對物理學習的滿足感。
經(jīng)過自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過這樣的動手操作，能夠進一步加深學生對照相機原理的理解，并通過自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學習物理的熱情。
學生經(jīng)過獨立思考，并通過相互溝通、交流，得出利用平面鏡來改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學生通過實踐、嘗試放置帶有f字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同時師生共同討論、動手畫出投影儀成像的平面圖。
向?qū)W生出示放大鏡，讓學生用放大鏡觀察書上的字，讓學生思考，放大鏡是什么透鏡？描述通過放大鏡觀察的像是放大還是縮?。繉W生根據(jù)前面所學習的知識可以很容易地解決問題。繼續(xù)向?qū)W生提出問題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別？”經(jīng)過師生共同交流，引出實像和虛像的概念。
通過觀察、分析這些應用透鏡的實物，可以加強學生對凸透鏡的理解，并通過對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀察，使學生養(yǎng)成對比思考問題的習慣。
根據(jù)學生對本節(jié)課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學生對本節(jié)課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進行理解。之后讓學生進行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過這樣的有層次的習題設置，使學生加深對本節(jié)課的理解，可以幫助學生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現(xiàn)象。
讓學生自己來講述本節(jié)課收獲了什么？根據(jù)學生的小結，教師給予及時地補充。以此來培養(yǎng)學生分析歸納的能力。
讓學生搜集生活中使用透鏡的實例，并思考透鏡都可以應用在哪些領域？通過這樣開放性問題，使學生沒有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
2、你在小制作和自主實驗中獲得了哪些能力；
3、通過本節(jié)課的學習，你的思想認識有哪些進步？（見附件2）提問學生總結，其余學生補充。
請同學們完成《自主評價》練習題。教師針對學生的疑問給予講解（見附件3）。
完成練習后，個別學生說答案，其余學生評判。
請同學們完成課后p96頁《動手動腦學物理》。
一、凸透鏡的成像特點。
像的性質(zhì)倒正放小虛實。
照相機倒立縮小實。
投影儀倒立放大實。
放大鏡正立放大虛。
二、虛實像的成像原理。
1、實像：由實際光線會聚而成的，能呈現(xiàn)在光屏上。
2、虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成，不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。
生活中的透鏡教案篇四
今天聽了李老師的《透鏡》一課，使我深受感動。整節(jié)課呈現(xiàn)出了很多新的理念，完全是一節(jié)新課程背景下的新課。主要有以下幾個亮點：
第一，體現(xiàn)物理、社會、生活的思想。課堂開始教師利用近視鏡和老花鏡引入，使學生知道我們學習的知識是有用的，在無意中就激發(fā)學生的學習興趣。我們經(jīng)常說要提高學生的積極性，如何去提高呢？我想李老師的做法值得我們?nèi)W習和借鑒。
第二，注重實驗在物理課上的作用。課堂中主要講透鏡對光線的作用，我以前講這節(jié)課時曾經(jīng)想過做實驗，可是實驗室里缺少實驗儀器，最后利用多媒體演示了虛擬的實驗。但李老師在課上卻做了透鏡對光的作用的實驗現(xiàn)象明顯，可以想象學生是多么的興奮。我想實驗室來新的儀器了，可以做實驗了。后來才知道這個實驗儀器是李老師自己花了一天的時間尋找買來的。我感覺很慚愧同時又很感動。
第三，注重作圖細節(jié)指導。八年級的學生，剛剛接觸物理，物理作圖又是物理考試的'一個必考題，學生在作圖時多數(shù)是在細節(jié)處扣分，李老師在課上針對這個問題嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的習慣，為以后的學習打下堅實基礎。
第四，注重肢體語言的應用。在講凸透鏡對光線具有會聚作用，凹透鏡對光線具有發(fā)散作用是利用手臂的張開、平行和相交來加深學生的理解，不用說學生我都感覺太形象和生動了。我想學生終生都不會忘記的。
聽課之后，不禁感想：老教師尚且如此要求上進，我們應更加努力，以老教師為榜樣，使自己的教學水平不斷的提高。
生活中的透鏡教案篇五
為了讓數(shù)學生活話，為了 讓同學們知道在我們的生中到處都有數(shù)字，同時數(shù)字在我們的生活中也起到了舉足輕重的作用，從而來激發(fā)同學們學習數(shù)學的興趣，去體會數(shù)字和我們生活中的關系，來引導學生去尋找數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學習數(shù)字，達到會運用數(shù)字的目的。在活動的過程中去體會數(shù)字給同學們帶來的樂趣，讓同學們愛上數(shù)字，本著這樣的設計背景和《綱要》的精神，我設計了本課。
1、通過開展數(shù)字活動讓同學們在活動中體會數(shù)字的樂趣。
2、通過生活實際中找數(shù)字，讓同學們知道數(shù)學和我們的生活是分不開的，同時培養(yǎng)學生細心觀察的能力。
3、通過活動培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
5、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。
1、重點：找到生活中的數(shù)字。
2、難點：感受數(shù)學的奇妙，提高數(shù)學的學習興趣。
1、讓同學們每人帶一個有數(shù)字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數(shù)字。
2、電話、表、數(shù)字卡片、人民幣。
一、課前活動：《qq星成長體操》
二、師生互動，檢查課前準備。
1、讓同學拿出從家?guī)淼膸в袛?shù)字的玩具，互相展示，互相交流，互相玩。
2、讓同學們說說在我們生活中還有哪些物品上有數(shù)字。
3、總結：在我們的生活中數(shù)字無處不在。
三、數(shù)字的作用：
2、出示電話號碼，讓同學們說說它的作用，!.來并用數(shù)字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號碼。
3、用數(shù)字表示數(shù)量，說說你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個同學等等。
四、課堂延伸：
1、猜數(shù)字：找個同學在紙上寫一個數(shù)字，讓同學們，通過大了，小的了方式，讓同學們猜，從而讓同學們知道數(shù)字的比較大小。
2、老師拿出錢，讓同學們玩物品買賣游戲。
五、教師總結后結束本課。
在本課的備課和教學過程中我本著以培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數(shù)學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數(shù)字和我們生活中的關系，來引導學生去長數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學習數(shù)字，會運用數(shù)字。
本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數(shù)字分不開，數(shù)字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創(chuàng)設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經(jīng)驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的完成了本課的主要教學目標，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
當然這節(jié)課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養(yǎng)成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。
生活中的透鏡教案篇六
3、照相機：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，利用凸透鏡成一個縮小的像，來自物體的光最終會聚在膠卷上形成一個縮小的'倒立的實像(實像是由實際光線會聚而成，膠片能感光，所以能成實像)。
4、顯微鏡：由兩塊凸透鏡組成，被觀察物體經(jīng)物鏡放大的實像落在目鏡焦距內(nèi)，看到了再次放大的虛像(顯微鏡的物鏡相當于投影儀，成倒立放大的.實像;目鏡相當于放大鏡，成正立放大的虛像)。
5、望遠鏡：望遠鏡的物鏡和目鏡都由凸透鏡組成，遠處的物體經(jīng)過物鏡成一個縮小的實像，在目鏡焦距內(nèi)形成放大的虛像;物鏡越大，可使遠處物體看上去更明亮;物鏡與目鏡距離應不大于兩倍凸透鏡焦距之和;望遠鏡中的物鏡相當于照相機，成倒立，縮小實像;目鏡相當于放大鏡，成正立放大虛像)。
生活中的透鏡教案篇七
（1）初步感知數(shù)與物的關系，幫助幼兒積累有關數(shù)的感性經(jīng)驗。
（2）學習運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題，從中體驗活動的活動。
（3）激發(fā)對數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關注身邊事物的情感態(tài)度。
（4）發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
（5）培養(yǎng)探索自然的興趣。
初步感知數(shù)與物的關系，幫助幼兒積累有關數(shù)的感性經(jīng)驗。
學習運用數(shù)字解決生活中的一些實際問題。
（1）收集生活中常見的有數(shù)字的物品進行展覽。
（2）教具：0"9數(shù)字卡以及物體卡片若干套。
（3）錄象資料：如汽車牌照、居民住宅樓、紅綠燈
（一）參觀數(shù)字展覽區(qū)
1、通過參觀展覽，讓小朋友發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。
2、相互交流：你發(fā)現(xiàn)哪些物品上有哪些數(shù)字？（組織幼兒用語言進行表述）
3、請你們猜猜：如果這些物品沒有了數(shù)字會怎么樣？
（二）了解數(shù)字的用途
1、這些物品上的數(shù)字有什么用呢？
2、你覺得數(shù)字在我們生活中還有那些用處呢？（請幼兒回憶講述生活中見過的數(shù)字）
3、觀看錄象，了解生活中常見的數(shù)字。
（三）數(shù)字游戲（找座位）
要求找到比手里的數(shù)字多1的座位號坐下。
（四）延伸活動：
你能用這些數(shù)字組合成一個有意義的編碼嗎？（比如：1、1、0、組合成110）
（五）小結：原來我們生活中到處有數(shù)字，可以說我們生活在一個“數(shù)字”的世界中，而且，數(shù)字對我們又是那么重要。
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。
生活中的透鏡教案篇八
1、幻燈機和投影儀成像特點：物體在凸透鏡一倍焦距至二倍焦距之間時，成倒立放大的實像。注意事項：幻燈片要倒著放（上下顛倒，左右顛倒）。
2、照相機成像物點：物體在凸透鏡二倍焦距以外，成倒立縮小的實像。
思考1：照完集體照照單人照（相機離人近些，暗箱拉長）。
思考2：照片中部分人沒有進入鏡頭（相機離人遠些。暗箱縮短）。
3、放大鏡成像特點：物體在凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像。物像同側(cè)。
4、顯微鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡、目鏡都是凸透鏡，它們使物體兩次放大。5.望遠鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實像，目鏡相當于放大鏡，成放大的像。
生活中的透鏡教案篇九
2、物體到透鏡的距離（物距）大于二倍焦距，成的是倒立、縮小的實像。
1、投影儀的鏡頭是凸透鏡；
3、物體到透鏡的距離（物距）小于二倍焦距，大于一倍焦距，成的是倒立、放大的實像。
1、放大鏡是凸透鏡；
2、放大鏡到物體的距離（物距）小于一倍焦距，成的是放大、正立的虛像；注：要讓物體更大，應該讓放大鏡遠離物體。
1、幻燈機和投影儀成像特點：物體在凸透鏡一倍焦距至二倍焦距之間時，成倒立放大的。實像。注意事項：幻燈片要倒著放（上下顛倒，左右顛倒）。
2、照相機成像物點：物體在凸透鏡二倍焦距以外，成倒立縮小的實像。
思考1：照完集體照照單人照（相機離人近些，暗箱拉長）。
思考2：照片中部分人沒有進入鏡頭（相機離人遠些。暗箱縮短）。
3、放大鏡成像特點：物體在凸透鏡一倍焦距以內(nèi)，成正立放大的虛像。物像同側(cè)。
4、顯微鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡、目鏡都是凸透鏡，它們使物體兩次放大。
5、望遠鏡：由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實像，目鏡相當于放大鏡，成放大的像。
生活中的透鏡教案篇十
說透鏡，能透光;中間厚，凸透鏡;中間薄，凹透鏡。
會聚作用凸透鏡，發(fā)散作用凹透鏡。
平光會聚到一點，焦點f來表示。
焦點到達鏡光心，距離叫作鏡焦距(用f表示)。
物遠像近照相機，縮小實像且倒立。
物近像遠投影儀，放大實像且倒立。
物像同側(cè)放大鏡，正立放大一虛像。
實像倒立虛像正，實像異側(cè)虛像同。
3.凸透鏡成像規(guī)律及應用。
物在兩倍焦距外，一、二倍(焦)距間成像。
實像倒立且縮小，此例用在照相機。
物移近，像移遠，同時像還要變大。
物在一、二倍距間，二倍焦距外成像。
實像倒立且放大，此例用在投影儀。
物體位于焦點內(nèi)，移動光屏不見像。
透過透鏡看物體，正立放大一虛像。
物體與像處同側(cè)，此例用在放大鏡。
物近像遠像變大，物遠像近像變小。
二倍焦距分大小，一倍焦距分虛實。
講解：
物體在凸透鏡一倍焦距外時，凸透鏡成實像。在一倍焦距內(nèi)“u。
成虛像，物休在凸透鏡二倍焦距外(u2f)時，凸透鏡成縮小的實像。
2fuf時，成放大的實像。沒有縮小的虛像、實像都是倒立的，沒有倒立的虛像。
4.眼睛和眼鏡。
近視眼晶狀體厚，看清近處看不清遠。
遠光成像視網(wǎng)膜前，戴凹透鏡恢復正常。
遠視眼晶狀體薄，看清遠處看不清近。
近光成像視網(wǎng)膜厚，戴凸透鏡調(diào)清光。
眼睛近點250px，明視距離625px。
生活中的透鏡教案篇十一
1。認識生活中常見的標志，知道它們的含義與作用。
1。重點：引導幼兒熟悉日常生活中常見的各種標志。
2。難點：在認識一些標志的基礎上了解其不同類別和作用。并嘗試運用。
1。幼兒觀察生活中的常見各種標志。
2。自制課件、各種標志圖每組一份（注意安全、人行橫道、禁止煙火、當心觸電、禁止觸摸等）。
（一）觀看錄像導入，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1。教師引導幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵幼兒探索根據(jù)什么標志過馬路？
3。小結：交通標志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規(guī)則、注意安全。
（二）拓展認識標志
1。根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，請幼兒說一說在什么地方見過什么標志。
指導語：除了馬路上的交通標志，我們的生活中還有哪些標志呢？之前你們和爸爸媽媽一起找到了哪些標志呢？（請幼兒說）
小朋友真是愛觀察的孩子，標志在我們的生活中隨處可見，我們一起來看看吧！
2。認識生活中常見的標志。
（1）出示禁止煙火標志。
提問：這是什么標志？標志上有什么圖案？你在哪里見過這個標志？它告訴我們什么？
小結：這是禁止煙火標志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書館、倉庫等地方會看到這個標志，禁止人們使用明火，以免引起火災。
（2）出示當心觸電標志。
提問：這是什么標志？你在哪里見過這個標志？它表示什么意思？
小結：當心觸電標志警告我們要遠離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因為電是很危險的。
（3）依次出示“注意安全”
“當心滑跌“緊急通道”“當心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見標志引導幼兒認識。
3。請幼兒討論標志的用途。
提問：生活中為什么有這么多的標志？它們對我們有什么用？
小結：標志通常出現(xiàn)在人口較密集的公共場所，它可以規(guī)范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。
4。引導幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區(qū)別三種性質(zhì)的標志。
小結：一種標志代表一種意思，它的圖案簡單、易懂；標志通常分為三類，黃色作為底色的標志，是提醒或警告我們要當心注意的，叫做“警告標志”；藍色或綠色作為底色的標志，提示我們應該怎樣做，通常叫做“提示標志”；一般畫紅色斜杠的標志表示禁止我們做某些事情，叫做“禁止標志”。
5。通過游戲，鞏固幼兒對標志的認識，初步學會運用標志。
出示生活中的場景，請幼兒找出這些地方需要的標志。
指導語：小朋友認識了那么多的標志，老師來考考你們吧，一會請小朋友分成六組，每組六個相同的標志，每個小朋友選一個標志拿在手中，當大屏幕上出現(xiàn)畫面時，你認為應該出現(xiàn)什么標志，請拿這個標志的小朋友迅速到前面來，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對了，就為你們組爭得一顆小星星。
小結：每種標志都有自己不同的意義，放在適合的場所，才能起到它們的作用。
（三）活動延伸。教師帶領幼兒在活動室、幼兒園教學樓內(nèi)走動觀察，請幼兒根據(jù)手中標志的意義尋找適當?shù)奈恢谜迟N。
生活中的透鏡教案篇十二
學生剛接觸物理學習一個月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學習物理的方法——實驗法也比較熟悉，但是學生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進行對比分析的能力并表達出來還需要進一步訓練。所以本節(jié)課的教學需要給學生提供照相機等豐富的感性材料，讓學生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導使學生學會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達出來。
教學目的。
知識與技能：
（1）了解透鏡在生活中的應用；
（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應的物體和像的大致位置。
（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過程與方法：
（1）學生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點。
（2）學生通過對比照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像。
情感、態(tài)度、價值觀：
（1）學生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅。
（2）在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協(xié)作的能力。
（3）過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。
教學重難點：
重點：三類成像情況；通過制作模擬照相機，使學生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。
難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像。
教學思路：
新課程理念倡導“課堂是屬于學生的”，為實現(xiàn)學生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學形式活動化課堂教學四步模式“活動導入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發(fā)展”的目標。
教學準備：
教師演示器材：真實照相機、模擬照相機、投影儀、投影膠片、放大鏡、
學生制作器材：模擬照相機，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。
教學過程：
活動引入：
展示故事：《誰放的火？》。
既引入對上節(jié)知識的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應用到了透鏡。（進入學生活動：生活中有哪些地方直接或間接的應用到了透鏡？）。
通過此活動，激發(fā)了學生的學習熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識的學習中來，并且能調(diào)查學生的學情，為順利完成本節(jié)課的教學任務奠定了基礎。
活動探索：
活動一：放大鏡成像探究。
情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個刺，可眼有看不太清，怎么辦？
要求學生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。采用自主學習探索的教學方法，學生在充分觀察的基礎上進行交流體會成像的特點，并且總結出看清文字的方法或要求。這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權交給了學生，讓學生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。
要求：只觀察總結放大情況。
關鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實像、虛像教學做準備。）。
教師與學生共同總結、板書。
活動二：投影儀成像探究。
情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學們的這臺儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。
演示——————放大作用。
學生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構造。
演示方向變化——————平面鏡的作用———————改變光的傳播方向———————情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
學生上臺：激發(fā)探索欲望。
教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學做好準備。
學生總結：能在光屏上呈倒立放大的像。
師生互動，板書。
延伸知識：使學生對投影儀、幻燈機的原理的初步認識。
活動三：照相機成像探究。
情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機能呈什么樣的像呢？
1、現(xiàn)場調(diào)查活動：
出示真實照相機，讓學生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象。
（學生在生活中已積累了一定的關于照相機的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學，明確下一步的教學方向，也讓學生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的.更好。）。
2、實驗探究：
學生小組活動。
先觀察可以在光屏上成像，了解基本原理。
后拿出課前準備的模擬照相機；讓學生說出模擬照相機的制作過程。
猜想：像的情況。
再制作模型—————此活動旨在鍛煉學生的動手、協(xié)作能力。學生再次分組實驗，提高學生的團隊精神。
（此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學生結合實物觀察照相機構造及基本的使用。認識照相機后，教師可引導學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機，并用自制的相機觀察室外景物。）。
師生互動：總結規(guī)律。（板書要點）。
（實驗觀察過后，要進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學生對相關表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現(xiàn)了小組合作學習的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。）。
思考實踐：用自制的模擬相機替同學“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？—————提示以一種變化的角度看待問題。
3、作品展示：
共同分享成功的喜悅。（避免學生在下面的學習中仍然沉迷于作品，影響學習新知）。
活動四：實像與虛像性質(zhì)歸納。
情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？—————分散難點。
主要采用對比、分析的方法。
學生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區(qū)別。
（生學習了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學生進一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎。）。
活動五：自己制作凸透鏡。
如果我們現(xiàn)在需要一個凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個問題呢？（利用手邊的器材）————旨在鍛煉學生的發(fā)散思維能力。
（這樣的設計大膽放手讓學生自己去觀察去總結，培養(yǎng)了學生自主學習的能力、實踐能力、科學探究精神、創(chuàng)新意識，提高學生學習的興趣和熱情。）。
生活中的透鏡教案篇十三
3、照相機：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，利用凸透鏡成一個縮小的像，來自物體的光最終會聚在膠卷上形成一個縮小的'倒立的實像（實像是由實際光線會聚而成，膠片能感光，所以能成實像）。
4、顯微鏡：由兩塊凸透鏡組成，被觀察物體經(jīng)物鏡放大的實像落在目鏡焦距內(nèi)，看到了再次放大的虛像（顯微鏡的物鏡相當于投影儀，成倒立放大的實像；目鏡相當于放大鏡，成正立放大的虛像）。
5、望遠鏡：望遠鏡的物鏡和目鏡都由凸透鏡組成，遠處的物體經(jīng)過物鏡成一個縮小的實像，在目鏡焦距內(nèi)形成放大的虛像；物鏡越大，可使遠處物體看上去更明亮；物鏡與目鏡距離應不大于兩倍凸透鏡焦距之和；望遠鏡中的物鏡相當于照相機，成倒立，縮小實像；目鏡相當于放大鏡，成正立放大虛像)。
生活中的透鏡教案篇十四
教學內(nèi)容《生活中的比》是北師大版數(shù)學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。
教材分析。
《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學設計是“圖形放大縮小”“速度與水果價格”三個情境中的內(nèi)容，讓學生充分體驗生活中的比，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
學生分析。
有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價格”等情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。
教學思路。
本課的教學設計在教學內(nèi)容的處理方面有以下幾點思考：
1.精選典型情境，幫助學生初步體會學習比的必要性、比的意義。
教材中提供了四個情境，每個情境都是同時出現(xiàn)兩組、三組或四組相對應的量進行研究，最后對比的結果進行比較?？紤]到過多的情節(jié)不便于學生集中精力對問題作深入有效的研究和討論，因此，我選取了“水果價格”“圖形放大縮小”兩個情境，一個是生活情境，一個是數(shù)學情境（在數(shù)學中使用比和比例式最多的就是幾何）；一個是不同類量的比較，另一個是同類量的比較。每個情境只研究一組相對應的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。其他素材和任務可以在后面的課時完成。
2.聯(lián)系數(shù)學史料，借助比號的寫法溝通比和除法、分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
3.充分聯(lián)系生活實際讓學生體會比的意義和價值。
教學目標：
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，體會比的意義；
2、能用口頭表述兩個量的比；
3、通過學習，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的能力。
教學流程：
一、談話導入。
師：同學們，今天老師想介紹一位小朋友讓大家認識，你們想知道她是誰嗎？這位小朋友現(xiàn)在沒來，但是老師帶來了她的相片，大家想不想看？（出示圖a）。
二、情境體會。
（一）情境一。
1、出示情境一圖片，學生觀察圖片，說說自己的看法。
師：我還準備了四張，想看嗎？（再出示其余四張）。
師：看到這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生1：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有的大，有的小。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有些很長，有些很短。
生3：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有的比較像，有的比較不像。
師：如果與圖片a為標準，其余四張哪幾張與圖a比較像呢？
生4：我發(fā)現(xiàn)了圖片b、d和圖片a比較像，而圖片c、e和圖a比較不像。
師：我們來觀察一下這些圖片。（演示課件驗證像與不像）。
師：這些圖片為什么有的與圖a比較像，有的不像呢？這里面到底隱藏著什么秘密呢？讓我們一起來研究一下。
師：這些圖片都是什么圖形呢？（長方形）研究長方形我們通常從哪些方面入手呢？剛才，我們是用眼睛直接判斷出像與不像，現(xiàn)在能不能通過算式來研究像與不像的原因呢，請同學們以學習小組為單位，帶著老師給出的幾個問題（出示問題）一起來探究這些長方形的長與寬之間的關系。
思考：
（1）、數(shù)一數(shù)，在方格圖中數(shù)出每個長方形的長和寬，并填在表格上。
（2）、算一算，長方形的長與寬之間有什么關系？
（3）、議一議，你能發(fā)現(xiàn)圖片中像與不像的秘密嗎？
2、學生觀察、討論、記錄，老師巡視，了解各小組討論的情況并加以指導。
3、學生匯報研究結果。
師：通過剛剛的研究你能說說這些圖片像與不像的秘密嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)了長方形a的長和寬分別是b的2倍。所以它們比較像。
師：能不能用算式來表達你的思維過程呢？
生1：我把長方形a的長和寬分別除以b的長和寬。
6÷3═24÷2═2（板書）。
生2：我們發(fā)現(xiàn)長方形d的長和寬分別是a的2倍。我是這樣算的：12÷6═28÷4═2(板書)所以它們也比較像。
生3：我發(fā)現(xiàn)長方形a、b、d的長都是寬的1.5倍,所以它們比較像。
師：能不能把你的這一發(fā)現(xiàn)也用算式表達一下呢？
生3：我是這樣算的：6÷4═1.53÷2═1.512÷8═1.5(板書)。
生5：長方形e的長是寬的6倍，12÷2═6(板書)它的長與寬的倍數(shù)也和圖形a、b、d的不一樣，所以也比較不像。
師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生6：長方形c的長是長方形a的8/6倍，而寬是它的3/4，長與寬的倍數(shù)不同，因此不像。而長方形e的長是長方形a的2倍，寬是它的1/2，這兩個倍數(shù)關系也不同，因此它也不像。
師：剛才我們都是用除法計算發(fā)現(xiàn)了這些圖片像與不像的秘密。有的同學發(fā)現(xiàn)了長方形a、b、d的長都是寬的1。5倍，寬是長的2/3，所以他們比較像；也有同學發(fā)現(xiàn)了長方形a的長和寬分別的b的2倍，長方形d的長和寬分別是a的2倍，所以它們比較像。i不管哪種發(fā)現(xiàn),我們都是用除法來計算,生活中還有很多用除法來解決的問題，讓我們一起來再試試吧。
（二）情境二、三。
1、出示情境二、三。
師：請位同學把題目讀一讀。
師：這兩道題目就在我們書本每49頁上，請同學們打開課本獨立完成，并思考你是如何解決的。
2、學生獨立完成題目，教師巡視。
3、學生匯報。
師：誰愿意來說說。
生：我先求出他們各自的速度再來比較。
師：你是怎么求他們的速度呢，能具體說說嗎？
生：我把馬拉松選手的路程除以時間得到他的速度，把騎車人的路程除以速度得到他的速度再來比較，發(fā)現(xiàn)馬拉松選手的速度更快。
師：能用算式說說你的思考過程嗎？
生：40÷2═20（千米）45÷3═15（千米）（板書）。
師：誰來再來說說哪個攤位蘋果比較便宜？
生：我先求出他們各自的單價，發(fā)現(xiàn)c攤的單價最少，最便宜。
師：能說說你是怎么求單價的嗎？能把你求出各攤的單價的算式說說嗎？
生：15÷3═5（元）9÷2═4。5（元）12÷4═4（元）（板書）。
師：你能用自己的語言說說速度和單價各表示什么嗎？
師：可以和小組的同學探討一下。
學生思考，討論。
生1：速度就是表示每小時、每分鐘、每秒所走的路程。
生2：速度就是路程除以時間所得的商。
師：說得真好，有誰再來說說對單價的認識呢？
生：單價就是總價除以數(shù)量的商。
師：大家觀察一下我們黑板上的算式，不管是找長方形長與寬的倍數(shù)關系，還是求速度或單價，它們都有一個相同的特點（都是用除法來計算）。
師：像這樣，兩個數(shù)相除，又可以叫做這兩個數(shù)的比。（出示概念）。
師：把你要說的比和同桌的同學說說吧。
同桌互說比。
師：同學們從同才的算式中說了很多比，這些都是生活中的比（板書：生活中的）其實我們生活中也到處充滿了比。比如說我們?nèi)嗟娜藬?shù)是，那你們的人數(shù)和老師人數(shù)的比就是（49比1），我們班有幾張桌子，幾把椅子，桌子和椅子數(shù)量的比是。大家想想，還能不能從你的生活，你的身邊找到更多的比呢，把你發(fā)現(xiàn)的比告訴你們小組的同學。
學生思考，討論，交流。
小組展示找到的比。
師：大家說得很好，老師這邊也有些生活的比，你能找出來嗎？
出示練習題。
紅球和白球個數(shù)的比是比。
2、李師傅8小時生產(chǎn)了72個零件。
李師傅生產(chǎn)零件總個數(shù)和時間比是。
3、修一條長20千米的公路，已經(jīng)修了13千米。
已經(jīng)修的長度和公路全長的比。
師：我們?nèi)松砩弦灿泻芏嘤腥さ谋?，大家想了解一下嗎？請看屏幕（出示人體上有趣的比）。
五、反饋評價。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（知識、方法、情感）。
五、總結。
結束語：這節(jié)課我們認識了很多比,除此之外,生活中還有很多有趣的比,下課后，請同學們用你充滿智慧的雙眼，尋找生活中更多的比，用你細致的心靈去感受更多的比,用你聰明的頭腦去探究更多的比，用你所認識的比去創(chuàng)造更多更美的事物吧！
教學反思：
下面我就“關注教學過程、提高課堂實效”，談談我的教后反思。
一、關注教學環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設有助學生學習的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
課堂教學情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在與自己生活環(huán)境、已有知識經(jīng)驗密切相關、感興趣的學習情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動中掌握必要的基礎知識與基本技能并獲得積極的情感體驗，對引導學生有效地進行數(shù)學學習有著重要的作用。在這節(jié)課教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數(shù)相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學問題融入實際生活情境中，學生真正體會到了數(shù)學學習的價值，讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。
二、關注自身的教學行為。
主要表現(xiàn)在：第一，從學生已有的生活經(jīng)驗引入新知識。教學本課時，我主要從生活中的像片入手，巧設懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，我注意從實際出發(fā)，充分運用多媒體來演示，注意數(shù)形結合，通過一系列的情境，使學生對比的認識建立在大量的感性材料的基礎上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結合，感受同類量的比和不同類的比，使學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。第三、注意引導學生體驗知識的形成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天的不教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的形成過程，調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生打開思路想問題。
三、關注對學生學習的引導。
學生的學習要有方向，而如何把握這個方向，教師的引導是非常重要的，教師的引導適時、到位，學生就能控制自己，隨著學習內(nèi)容步步深入學習。例如在教學中，讓學生討論“圖形為什么像或不像，有什么秘密？”時，我設計了三個問題，讓學生帶著明確的目標學習，為他們的學習指明了方向，知道通過自己的努力可以達到預定目標，學生的學習動力得到充分的激發(fā)，學習興趣增強了，學生就能根據(jù)目標自覺調(diào)整自己的學習方式，主動克服困難，為實現(xiàn)目標而努力。
四、關注指導學生自主、合作、探究，引領學生進行有效的學習。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。教師應引導學生投入到探究與交流的活動之中，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力。
學生展開充分、自由的討論是學生合作學習的一種必不可少的形式。在教學中，我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，教師先為學習小組提供了圖形、問題、表格，教師指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見，在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流；在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。讓每個學生都參與其中，從而提高課堂學習效率。
這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導、回應，對學生的評價的語言也不夠豐富。
生活中的透鏡教案篇十五
1、關注標志，了解標志在生活中的作用，養(yǎng)成規(guī)則意識。
2、鼓勵幼兒自己來設計標志，并與自身行為相聯(lián)系。
1、禁止標志、指示標志、警告標志三組。
2、美工區(qū)的材料，小小設計師的展示臺。
1、導入：老師今天為小朋友們帶來了一件禮物。
2、出示準備好的三組圖片，提問：
（1） 你見過這些標志麼？在哪里見過？
（2） 這些標志在告訴我們什么？
（3） 這三組標志哪里比較相像？哪里有區(qū)別？
在討論中幫助幼兒明確：一種標志代表一種意思，它的圖案簡單、易懂；設計標志時，禁止標志一般畫紅色斜杠表示，警告標志用黃色底色，指示標志大多用藍色底色表示。
（1） 幼兒討論：我們生活中還有哪些地方需要標志？老師為想法新奇、特別的幼兒做記錄，做好標記。
（2） 幼兒自己或自由結合創(chuàng)造標記圖。
（老師幫助幼兒把握設計事物的主要特征，用簡明的線條畫出其含義。）
幼兒把自己的作品掛到展示臺上，介紹制作的標志圖的意思。（可 根據(jù)情況直接掛到需要的地方。）