教案的目的在于提供教學(xué)方案、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生能夠有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。教案中要注重教學(xué)資源的利用，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。面對教案編寫的挑戰(zhàn)，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇一
10欽差大臣(節(jié)選)。
(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1熟悉戲劇語言，領(lǐng)會(huì)人物對話是如何刻畫人物形象，并推動(dòng)情節(jié)步步深入直達(dá)高潮的。
2理解作者的批判諷刺傾向。3認(rèn)讀字詞和課文下注詞語，掌握它們的意思。
過程與方法:。
首先讓學(xué)生談?wù)勛约核赖臍J差大臣的形象，導(dǎo)人課文，然后讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟悉課文內(nèi)容，深入剖析文中人物的性格，體會(huì)作品的語言特色。
重點(diǎn)。
1、戲劇語言塑造人物形象的效果和作用。
2．作者的批判態(tài)度。
3．戲劇內(nèi)容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn):戲劇內(nèi)容的剪裁，課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
1．導(dǎo)入課文1．講敘自己所知道的欽差大臣的形象。
2．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容2．默讀課文，思考相關(guān)問題，標(biāo)記疑問處。
3．讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分3．體會(huì)角色，按情境、人物性格特色誦讀。
一、導(dǎo)入課文。
1．師：大家都看過古裝片、歷史劇，都知道欽差大臣，誰能給我們講講你所知道的欽差大臣。1．舉手發(fā)言講述自己所知道的情狀。生：手持尚方寶劍，有生殺予奪之權(quán)。
2．師：今天我們要來看看一位19世紀(jì)早期的俄國欽差大臣。他有彼得堡式的容貌和服飾，聰明取巧捉弄了愚蠢的市長和官員們。2．對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3．介紹作者情況及作品時(shí)代背景。3．做好筆記。
二、默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，在閱讀過程中劃出自己認(rèn)為最精彩的語句。1．快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容，劃出最精彩的句段。
2．抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容，注意人物情節(jié)的把握。2．復(fù)述故事內(nèi)容，注意完整性。
4．學(xué)生回答，教師小結(jié)4．匯報(bào)．，在教師指導(dǎo)下明確答案。
三、讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分。
讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分，要求學(xué)生注意對話時(shí)表現(xiàn)人物特征。熟悉人物，體味戲劇生動(dòng)的語言。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟讀了課文，了解了事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，同時(shí)通過分角色朗讀，初步體會(huì)了戲劇生動(dòng)的語言。
(第二課時(shí))。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
1．引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨1．深入理解課文內(nèi)涵。
2．小作2．進(jìn)行作文訓(xùn)練。
3．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練3．完成課后練習(xí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，深入理解課文內(nèi)涵。
1．仔細(xì)閱讀課本58頁到61頁的內(nèi)容，組織學(xué)生討論：假欽差是如何嘲笑市長和官員們的，體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。將內(nèi)容板書。
3．師：戲劇為什么在市長和官員們聽到真的欽差到來的消息的時(shí)候就落幕了呢?（突出戲劇的諷刺效果，突現(xiàn)腐朽官僚的丑陋嘴臉。）。
二、小作文。
2．抽學(xué)生回答，評價(jià)。(提示：沒有固定答案。注意提醒學(xué)生體味劇情和人物特點(diǎn))。
三、指導(dǎo)完成練習(xí)，
1．通過字詞典或借助課本掌握字詞注音、釋義、造句等，檢查學(xué)生對疑難詞語的掌握情況。
2．指導(dǎo)學(xué)生解決課后習(xí)題及隨堂練習(xí)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文的內(nèi)涵，進(jìn)行的小作文訓(xùn)練，深化了對課文內(nèi)容和人物性格特點(diǎn)的理解。
五、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
1．將市長和官員們與他們的形象用線條搭配妥當(dāng)。
市長蔥臭。
郵政局長戴便帽的豬。
慈善醫(yī)院主任壞蛋，酒鬼。
督學(xué)莫凡東。
法官灰色閹馬。
2．疑難字詞。
欽差制服俏皮官銜爵位尋歡作樂肆無忌憚造謠生事雞犬不寧。
3個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
為什么戲劇以聽到真欽差到來的消息，眾人定格的場景作為結(jié)局?
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇二
1.掌握要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。
2.領(lǐng)悟運(yùn)用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴(yán)謹(jǐn)，背誦有關(guān)煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學(xué)習(xí)本組課文的寫作順序以及抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，選擇一處景物，仔細(xì)觀察，展開想象，進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)古人煉字的名言及典故。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、詞語超市。
1.激趣導(dǎo)入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時(shí)運(yùn)用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會(huì)其好處。
5.選擇校園內(nèi)的一處景物練寫一個(gè)片段，要求運(yùn)用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關(guān)古人煉字的名言。
2.學(xué)生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”意思是為了吟得一個(gè)妥當(dāng)字，把數(shù)根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖?，寧愿忍耐半夜的寒冷?BR> 5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會(huì)？生自由談。
7.練習(xí)背誦名句。
8.推薦其他一些相關(guān)的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導(dǎo)入。
（板書詩句）同學(xué)們，中國是一個(gè)詩歌的國度。幾天前，我們剛學(xué)了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時(shí)傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當(dāng)暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團(tuán)團(tuán)燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風(fēng)吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習(xí)背誦這首古詩。
第二、三課時(shí)。
（習(xí)作指導(dǎo)）。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領(lǐng)略了青海湖迷人的風(fēng)光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點(diǎn)。
1.按一定的順序?qū)憽?BR> 2.抓住景物特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3.運(yùn)用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達(dá)方法。
4.運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
三、明確本次習(xí)作的要求。
1.請同學(xué)們認(rèn)真讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
2.交流、指導(dǎo)。
（1）介紹一個(gè)地方，可以是風(fēng)景名勝、紀(jì)念場館，也可以是一個(gè)村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學(xué)校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫?？梢允菚r(shí)間順序，也可以是地點(diǎn)變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點(diǎn)的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關(guān)的事情，可是你聽來的，從書報(bào)上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中印象最深的一個(gè)地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠(yuǎn)及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視指導(dǎo)。
第四課時(shí)。
（習(xí)作講評）。
一、習(xí)作總結(jié)。
表揚(yáng)寫得好的，進(jìn)步突出的學(xué)生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習(xí)作。
請寫不同景物、寫出了特點(diǎn)、抒發(fā)了不同感受的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作?？勺x全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點(diǎn)評。
三、重點(diǎn)評議，指導(dǎo)修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評議修改。（重點(diǎn)解決敘述順序不清楚、內(nèi)容不夠具體、沒有寫出特點(diǎn)、語句不通順等問題。）。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇三
知識與技能。
1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習(xí)詞語的正確搭配，根據(jù)要求練習(xí)寫話，正確書寫易錯(cuò)的生字。
2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)北海公園的美麗。
3、語文生活：介紹景點(diǎn)，練習(xí)寫作，學(xué)習(xí)寫毛筆字――豎。
過程與方法：
以練為主，教給遣詞用句，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵：
1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。
2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。
第一課時(shí)。
一、有趣的漢字。
1、學(xué)生自由讀題中內(nèi)容。
2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？
3、指名發(fā)言，評議。
4、老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：
（1）竹筒書。
（2）漢字的演變。
5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學(xué)生看古文猜今字。
二、詞語超市：
1、學(xué)生自由認(rèn)讀題寫的詞語。
2、分列開火車讀詞，評議。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
4、學(xué)生根據(jù)搭配習(xí)慣獨(dú)立連線。
5、指名上臺板演，評議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結(jié)題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習(xí)；用題中的詞語進(jìn)行另外的搭配。
三、寫話。
1、老師導(dǎo)言：秋天是一個(gè)金黃的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學(xué)們走進(jìn)秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫，引導(dǎo)看圖說話。
（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步？
（2）指名發(fā)言，評議。
（3）老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖景，感受秋天。
3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
4、練習(xí)寫話。
四、寫字板。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格中的6個(gè)漢字。
2、想想、說說、在書寫這些漢字時(shí)要注意些什么？
3、學(xué)生暢所欲言，評議、交流。
4、老師小結(jié)，對學(xué)生作出的書寫中易錯(cuò)之處加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。
5、學(xué)生獨(dú)立寫字，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
6、寫字展示，評議。
第二課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
老師引言：我們曾經(jīng)感受過北京中華世紀(jì)壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨(dú)特的古代建筑。
板書課題，形式讀題。
二、提綱導(dǎo)讀，自學(xué)感悟。
1、老師出示導(dǎo)學(xué)提綱，同桌合作學(xué)習(xí)。
（1）認(rèn)真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語的意思。
（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？
（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個(gè)景點(diǎn)？請分別用幾個(gè)詞語來形容這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。
（4）練習(xí)有感情地朗讀課文，讀出美感。
2、逐項(xiàng)指名反饋，評議、補(bǔ)充，相互交流。
三、總結(jié)拓展、體會(huì)寫法。
（1）全班齊讀課文。
（3）學(xué)生展示、交流所收集的有關(guān)北海公園的圖片。
（4）引導(dǎo)體會(huì)寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者按照從整體――部分――整體的結(jié)構(gòu)安排抓住有代表性景物，運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的詞句進(jìn)行重點(diǎn)描寫、介紹。
第三課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、說說：這個(gè)單元中，我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？這些課文都有一些什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生暢所欲言，相互交流、介紹。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點(diǎn)。
5、老師板書課題。
二、弄清題意，介紹景點(diǎn)。
1、說自由讀提示內(nèi)容。
2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評議，引導(dǎo)弄清題意。
3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)介紹。
4、指名上臺介紹，評議。
5、老師小結(jié)。
6、學(xué)生以小組為單位，相互介紹交流，爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
7、小組反饋比賽結(jié)果，并選派代表參加全班的景點(diǎn)介紹賽，評選班級最棒的導(dǎo)游之星。
三、練習(xí)寫作――寫景點(diǎn)。
1、學(xué)生讀習(xí)作提示，掌握要點(diǎn)。
（1）描寫自己所介紹的景點(diǎn)，寫出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。
（3）雨季通順、優(yōu)美、內(nèi)容具體、重點(diǎn)祥寫。
2、學(xué)生獨(dú)立寫作，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、習(xí)作展示、評議、修改。
第四課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說:說我們學(xué)過毛筆的哪個(gè)筆畫？
2、指名上臺板演橫畫的運(yùn)筆方法。
3、集體評議、書空橫畫。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入；再學(xué)一個(gè)新筆畫。
二、認(rèn)識豎畫，掌握運(yùn)筆。
1、學(xué)生看書，感知豎畫。
（1）認(rèn)識豎畫，書寫豎畫。
（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？
（3）學(xué)生齊讀文中的&“筆畫特點(diǎn)”的內(nèi)容。
2、了解運(yùn)筆，學(xué)會(huì)書寫。
3、指導(dǎo)書寫兩中豎畫。
4、老師逐個(gè)范寫、講解。
5、學(xué)生練寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇四
1、使學(xué)生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對漢字字形字義的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力。
教學(xué)過程。
一、學(xué)“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對、讀通內(nèi)容。
2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。
3、寫出漢字后觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。
（1）、學(xué)生自己寫出這些字，并認(rèn)真觀察。
（2）、師生總結(jié)規(guī)律。
（3）、教師引導(dǎo)提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強(qiáng)能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫字板上知識多。
1、獨(dú)立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)。
3、每人在書上認(rèn)真抄寫這些字。
三、“詞語超市”練習(xí)。
1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點(diǎn)是什么。
2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的`內(nèi)容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語進(jìn)行補(bǔ)充，看誰組得又對又多。
四、自主表達(dá)，總結(jié)收獲。
這節(jié)課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識字。
教學(xué)過程。
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內(nèi)交流。
1、借助拼音，反復(fù)自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動(dòng)物的家？
3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？
4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家，讀出你對它的喜愛。同學(xué)們評一評。
二、師生引讀，欣賞動(dòng)物們的家。
1、教師引讀，學(xué)生朗讀，體會(huì)方法。
2、組長引讀，組員朗讀。
三、練習(xí)查字典。
教師通過投影教給學(xué)生音序查字典的方法。
四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
第三課時(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，要求學(xué)生說完整話，會(huì)表達(dá)自己的意思。
教學(xué)過程。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當(dāng)一回小記者嗎？
二、引導(dǎo)讀題，了解要求。
1、采訪對象：我們的同學(xué)。
2、采訪內(nèi)容：年齡生日愛好特長等。
3、采訪結(jié)束后寫一兩句話送給同學(xué)。
三、自主思考，設(shè)計(jì)提綱。
1、我想采訪誰？
2、問它幾個(gè)問題？
3、怎樣把自己的問題問明白？
4、怎樣作一個(gè)文明的小記者？
四、學(xué)生采訪，教師巡視指導(dǎo)。
五、分組匯報(bào)，師生評價(jià)。
六、獨(dú)立寫一兩句話，送給同學(xué)。
注意：寫的話要完整，表達(dá)自己真實(shí)的想法。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
5課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、讀一讀。
自由讀讀這些詞語搭配。
想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語有什么區(qū)別。
交流：一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是。
你還能說幾個(gè)這樣的例子嗎。
二、讀一讀。
自由讀句子。
想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？（比喻句）。
師：三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞：好象、像、是。
再讀句子。
你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記。
自由讀句子。
教師簡單介紹含義。
練習(xí)背誦。
四、讀一讀。
自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到。
全班交流。
第二、三課時(shí)。
習(xí)作：那一次，我流淚了。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能。
1、能寫清楚事情經(jīng)過。
2、能從人物的外貌、語言、動(dòng)作、表情等方面來寫，有真情實(shí)感。
3、表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的'好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能寫出人物的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經(jīng)歷吧，你愿意談一談嗎？
全班交流。
師注意點(diǎn)撥：你為什么會(huì)禁不住流淚？現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情，你會(huì)怎么想？
二、指導(dǎo)書寫。
師巡視輔導(dǎo)。
同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評。
注意從以下方面引導(dǎo)：
整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分。
你當(dāng)時(shí)心里有什么感受？請寫下來，能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人。
生自由習(xí)作、謄寫作文。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、順暢朗讀。
1、老師范讀全文。
2、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3、學(xué)生自讀，同桌間互相矯正讀音。
4、齊讀全文。
二、對照注釋默讀。
對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。
三、小組猜讀。
對疑難字句，在小組中進(jìn)行交流?？梢愿鶕?jù)上下文的意思猜測部分字詞的含義。
四、翻譯課文。
1、請一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。
2、學(xué)生和老師共同矯正。
五、質(zhì)疑解難。
針對各個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或老師解答。
如：軍dd軍細(xì)柳（駐軍）上自勞軍（軍隊(duì)）至霸上及棘門軍（軍營）。
使dd于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）（使臣）。
為dd以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄗ鳛椋┨熳訛閯?dòng)（被）。
結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習(xí)三。
六、朗讀課文。
在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時(shí)。
一、檢查朗讀。
1、針對上一課的教學(xué)重點(diǎn)，檢查學(xué)生朗讀理解的情況。
2、提問學(xué)生注釋及基礎(chǔ)知識。
二、分析人物形象。
朗讀課文后，學(xué)生暢談對文中人物的認(rèn)識和理解。（老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹）。
明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了紊蝦圖門軍營，可以長驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細(xì)柳軍營，軍容威嚴(yán)，號令如山，即使是皇上駕到，也不準(zhǔn)入營。作者生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹?xì)柳”也成了后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。
周亞夫雖然嚴(yán)謹(jǐn)有方，但營門擋駕，畢竟令當(dāng)時(shí)的人們吃驚不小。有的認(rèn)為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人為周亞夫擔(dān)憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴(yán)治軍的一片苦心，不僅沒有責(zé)罰他，反倒倍加稱贊，譽(yù)為“真將軍”，其后更“拜亞夫?yàn)橹形尽?，具體負(fù)責(zé)京師長安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時(shí)還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢姡牡凼且晃皇ッ鞯木?，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴(yán)厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚(yáng)。
三、作業(yè)：分析人物形象。
第三課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)提問。
三、教學(xué)步驟。
（一）理解對比的寫法。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中人物刻畫個(gè)性鮮明，主要因?yàn)椴捎昧藢Ρ鹊膶懽鞣椒?。請學(xué)生找出文中具體運(yùn)用對比手法的語句。
明確：本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的.對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：
1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細(xì)柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。
2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。
（二）探究現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。
例如：當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。
新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀并爭取背誦全文。
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，完成課后練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì)。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文情景交融的表現(xiàn)手法。
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們說大自然像什么？（學(xué)生回答，教師肯定）不錯(cuò)，同學(xué)們回答的都很好，是啊，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進(jìn)眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風(fēng)拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知：
1.學(xué)生用最喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)劃出重要的字詞。
澹澹（dan）無暇（xia）馨香（xin）纖細(xì)（xian）。
^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹杪（miao）。
2.學(xué)生接讀課文，標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。
3.學(xué)生思考暗含作者感情的'句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？并在小組內(nèi)交流。
熱愛自然。
厭惡污濁。
向往高潔。
鄙視世俗。
三、精彩語段賞析：
讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，談?wù)劄槭裁矗?BR> 重點(diǎn)賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸：
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。
作者聯(lián)系：山東省濟(jì)南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
作者郵箱：xue78611@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母。應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字和朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，我們都知道獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)侯的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）。
2.齊讀課題，認(rèn)讀“獅”，說一說你怎樣記住這個(gè)字？
二、初讀課文。
1.教師播放錄音，生認(rèn)真聽故事。
2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.畫出生字多讀幾遍。
三、細(xì)讀第二段，認(rèn)識生字。
1.指明朗讀，大家評議字音。
2.小組合作讀生字，記生字。
3.師檢查生字認(rèn)讀情況。
4.同桌練習(xí)給生字組詞。
5.再讀第二自然段，看清字型，讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫字。
1.師邊示范邊提醒學(xué)生注意“練”的第六筆是橫折鉤，寫“習(xí)”時(shí)注意在田字格中的位置?！胺恰弊忠獙懙米笥覍ΨQ，“常”和“學(xué)”的上半部分筆順不一樣。
2.學(xué)生在書上描紅、練寫。
五、學(xué)生提出不懂的問題。設(shè)問導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本來非?？炭啵?BR> 第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查生字認(rèn)讀情況。
2.指名朗讀第一、二自然段。
二、看圖朗讀。
1.出示兩副圖，說說圖上畫的是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容？
2.指名朗讀第三到第七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？
3.小組討論、探究。
4.應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的話，生試讀。
5.指名讀，師指導(dǎo)。
6.朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會(huì)到了什么？
7.分角色朗讀，體會(huì)其中的道理。
8.完成課后“讀讀說說”。
9.齊讀最后一段，指導(dǎo)認(rèn)識“將、靠、應(yīng)”等三個(gè)字。
三、舉行朗讀比賽。
1.學(xué)生在小組里朗讀，比一比誰讀得好。
2.選出一個(gè)代表在班上朗讀，師指導(dǎo)。
3.自己再讀一讀這個(gè)故事。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇九
篇一：細(xì)柳營教學(xué)反思。
在中學(xué)教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認(rèn)識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。也是許多中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)，這將為他們以后進(jìn)一步認(rèn)識了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
可是，文言文雖然地位很重要，但在教學(xué)上總是缺乏“趣”，原因在于它沒有活的語境。文言，是在古漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體，人們平時(shí)說話是不會(huì)用它的，因而無從聽到；既無從聽到，也就談不上有什么“活”的語境。所以學(xué)起來顯得枯燥無味。
本教例很想從這方面來改進(jìn)，即增強(qiáng)學(xué)生對這篇古文的興趣，讓他們能想學(xué)現(xiàn)代文那樣有生機(jī)，主動(dòng)、積極。在預(yù)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)的是朗讀，而不是通譯。語言作為文章思想感情的載體，聲讀出來總是帶有語氣的，詞語的色彩、句子的構(gòu)造、修辭手法的`運(yùn)用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢的跌宕，都和文章的內(nèi)容、語氣的表達(dá)密切相關(guān)；而誦讀正是對文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達(dá)，是把“寫在紙上的語言變成活的語氣”
在課堂的開始，也進(jìn)行了課文的誦讀。作為書面語體的文言有很強(qiáng)的可讀性，張口一讀便聽到了，十幾個(gè)、幾十個(gè)人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語境也有了。這樣讀來讀去，許多詞、語、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
讀一篇（段）文言文有個(gè)別地方不懂或懂得不夠，是一種正常現(xiàn)象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的習(xí)慣。所以我沒有就一些字詞來開展教學(xué)，而是用了兩個(gè)提問：“你認(rèn)為周亞夫有什么個(gè)性特點(diǎn)，你有什么依據(jù)？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學(xué)們反復(fù)的閱讀課文，使學(xué)生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個(gè)人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。
如果離開對課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學(xué)文言文教學(xué)的主要問題，不在學(xué)生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。()比如對周亞夫這個(gè)人物個(gè)性的理解上，學(xué)生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點(diǎn)就通的。而學(xué)生一旦是自己領(lǐng)悟出來的，也便是學(xué)習(xí)中的“趣”了。
篇二：細(xì)柳營教學(xué)反思。
學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我對學(xué)生的朗讀和筆順進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練。我利用10分的朗讀標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生在同伴糾錯(cuò)的時(shí)候更加認(rèn)真了，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評判。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，為了強(qiáng)調(diào)筆順的重要性，避免學(xué)生會(huì)筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時(shí)不自覺的不按筆順書寫自由畫字的現(xiàn)象出現(xiàn)。我準(zhǔn)備出田字格本，讓他們一筆一筆累計(jì)書寫筆畫。大部分學(xué)生完成的很好，還有些傾聽能力弱的學(xué)生沒有按照要求書寫，我再次強(qiáng)調(diào)了“傾聽”的重要性，精力不集中會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。
最終學(xué)生都順利完成了筆順書寫，相信經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，按照筆順認(rèn)真書寫的習(xí)慣會(huì)扎根在學(xué)生心中。學(xué)生對于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會(huì)更加牢固。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫格盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn)，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩。
教學(xué)方法。
1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課。
文，理解課文。
2．討論點(diǎn)撥法教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備。
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：
1、大家請看屏幕：
觀獵王維。
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。回看射雕處，千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公ddd周亞夫，來講述他在細(xì)柳營的'故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。
二、資料助讀。
1、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？
司馬遷,字子長,西漢夏陽(今陜西韓城)人,偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年（前98）司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。
司馬遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看作是第二部《春秋》。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性。這些在他對歷史人物的評價(jià)中都有所體現(xiàn)。
司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報(bào)安書》。
2、了解《史記》：（多媒體顯示）。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2．譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。（多媒體顯示）。
(1)讀準(zhǔn)字音：
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語。
四、翻譯課文。
1、學(xué)生互譯。
2、請一個(gè)同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤剑錾嫌浱?，考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。
3、學(xué)生和老師共同糾正。
五、質(zhì)疑解難。
1、針對各小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題，學(xué)生提出后，師生共同解答。
2、完成課后練習(xí)三。
六、朗讀課文。
在理解文意的基礎(chǔ)上，齊讀課文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn)，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們對照注釋，通過查字典，了解了《周亞夫軍細(xì)柳》這篇文章的大致內(nèi)容，今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步來感受一下課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩，以及對表現(xiàn)人物性格、刻畫人物形象的作用。
提問：漢文帝六年匈奴大舉入侵邊關(guān)，規(guī)模非常大形勢又非常嚴(yán)峻，請問漢文帝是如何。
來對付這種局面的？請同學(xué)們把書翻到。
（漢文帝連忙派遣得力干將守邊，同時(shí)親自出馬慰勞部隊(duì)，以鼓舞士氣。）。
二、簡述漢文帝勞軍過程為分析周亞夫特點(diǎn)準(zhǔn)備。
1、提問：
皇帝親自到部隊(duì)慰勞將士，部隊(duì)一般會(huì)有什么反應(yīng)？如果你是駐守邊關(guān)的將軍你會(huì)怎么和你的將士們一起來迎接皇帝呢？（學(xué)生回答）。
我們來看一下霸上、棘門以及細(xì)柳軍營分別是如何來迎接皇帝的？
學(xué)生按時(shí)間先后順序簡述漢文帝勞軍的過程。
至霸上、棘門軍：直馳入，將以下騎送迎。
已而之細(xì)柳軍：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
天子先驅(qū)至，不得入。
先驅(qū)曰：天子且至。軍門都尉：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
居無何：上至，又不得入。
天子入城，壁門士吏曰：軍中不得驅(qū)馳。
至營：亞夫持兵揖，以軍禮拜見天子。
2、根據(jù)以上所列，漢文帝和他的衛(wèi)隊(duì)在細(xì)柳遇到了哪些意外的事？用自己的語言概括一下。
（沒有守將周亞夫的命令不能進(jìn)入軍營；軍中不能驅(qū)馬奔馳；守將周亞夫手拿兵器，以軍禮拜見天子。）。
三、對比分析周亞夫治軍之嚴(yán)。
1．提問：漢文帝遇到了這些意外后，最后他的態(tài)度如何？
（為動(dòng)，改容式車，按轡徐行，他對周亞夫的評價(jià)是：真將軍，敬勞，善--贊賞，敬。
重的）。
2、漢文帝為什么會(huì)贊賞，敬重周亞夫？
（治軍嚴(yán)格，可讓學(xué)生讀課外所查的資料）。
3．討論周亞夫治軍之嚴(yán)究竟體現(xiàn)在哪里，用自己的話概括，也可與霸上、棘門進(jìn)行對比。
文中主要有三處對比：
其一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍的對比。
“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?-說明軍容嚴(yán)整，戒備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待。
“直馳入”--軍規(guī)松垮，守備松懈。
其二：文帝及隨從入營之對比：
“不得入”--表明細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明。
“直馳入”--表明霸上軍及棘門軍的軍紀(jì)松弛。
其三：三營將領(lǐng)之對比：
“持兵揖”、“以軍禮見”--表現(xiàn)周亞夫一絲不茍，嚴(yán)守軍紀(jì)。
“將以下騎送迎”--表現(xiàn)了將軍帶頭違紀(jì)，無視軍規(guī)。
4、通過對比我們進(jìn)一步感受到了周亞夫治軍的嚴(yán)格，細(xì)柳軍營軍容嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，軍令。
如山，而霸上棘門軍營的松懈和渙散。作為一個(gè)皇帝他自然需要的是像周亞夫這樣的人才，而非霸上棘門那樣的“將下騎送迎”。
由此歸納出周亞夫的性格特征：一絲不茍、耿直、威嚴(yán)。
用漢文帝自己對雙方的評價(jià)就是（齊讀）。
所以周亞夫后來有沒受到重用？查資料證明？學(xué)生展示周亞夫畫像。
5、從漢文帝對待周亞夫的態(tài)度來看他是個(gè)怎樣的君主？（深明大義，知人善用，明主）。
6、八人一組表演漢文帝到細(xì)柳營勞軍的過程，再次體會(huì)周亞夫的治軍嚴(yán)格。（用自己的話表演）。
四、家作：
把漢文帝到細(xì)柳營勞軍過程改成白話文，運(yùn)用人物描寫手法擴(kuò)寫。
板書設(shè)計(jì)：
周亞夫軍細(xì)柳。
漢司馬遷。
軍令如山軍紀(jì)嚴(yán)明。
深明大義剛直不阿。
作者郵箱：413341552@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十一
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
一、談話引入。
上節(jié)課我們來到了51年前的朝鮮，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感吧！
（板書；再見了，親人）齊讀。
二、復(fù)習(xí)回顧。
1、這句話是誰說的？他們把誰當(dāng)作親人？
（板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）。
2、瞧！這就是那曾為救護(hù)我們的傷員失去了小孫孫的大娘。
（幻燈出示大娘圖片）。
她走了幾十里山路來為我們送行了。誰來向她道別？
（指名讀讀第一段）其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、品讀第二自然段。
1、是的，大娘那比山高比海深的情誼，我們不能忘懷。小金花，那個(gè)為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)，為什么？并做好標(biāo)注。
2、匯報(bào)交流。
（1）“那一回--鬼子看守著?！?BR> 不顧個(gè)人安危是吧，對！兩個(gè)人對一個(gè)班，很勇敢。
（2）“你回來以后--同歸于盡的噩耗。”
這是一個(gè)怎樣的噩耗？
（3）“同志們--多么剛強(qiáng)?。 ?BR> 媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那為什么沒哭啊？她把這種傷心變成了對敵人的（仇恨）。因此聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺得很勇敢）然后呢，嘴角還……（生：抽動(dòng)著）不光這樣，還惡狠狠地……（生：說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)?！保┠阋切〗鸹憔瓦@么說話嗎？惡狠狠地……（生：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)）咬牙切齒地，把仇恨咽進(jìn)肚里，攥緊拳頭去讀。
可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
（指名說）。
（4）看，這就是小金花，她哭得多傷心啊，誰來勸勸她？
(指名讀)。
可是她不聽啊，誰再來勸勸她？
(指名讀)。
她依然在抽泣，讓我們一起來勸勸她吧！
（齊讀）。
四、品讀第三自然段。
1、小金花告別時(shí)的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子。
2、匯報(bào)交流。
（1）“您知道--前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
（2）這樣高的代價(jià)指什么？
為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心中，大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說--（齊讀最后一句）。
五、品讀最后三自然段，升華情感。
1、大嫂、大娘、小金花三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著她們對志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個(gè)人的故事感人呢？不是的，她們只是朝鮮人民的代表，而志愿軍是中國人民的代表。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價(jià)。所以我們說中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：血）8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。（板書：親）。
2、可是今天卻要分別了，或許永遠(yuǎn)不會(huì)再見，他們是多么不舍??！讓我們親眼看一看當(dāng)時(shí)的送行場面吧！
（播放幻燈片）。
3、此時(shí)此刻，他們最想說些什么？請同學(xué)們自由讀最后三自然段。
4、師生共讀。
汽笛轟鳴，列車就要啟動(dòng)。戰(zhàn)士們登上列車，每望一眼親人的面孔，便引起難忘的回憶，每告別一句，淚水便會(huì)涌出。望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，他們從心底里發(fā)出了呼喚--（齊讀最后三段）。
讓我們帶著對親人的不舍，對這片土地的眷戀，再讀。
5、總結(jié)：車輪滾動(dòng)，它滿載著志愿軍向遠(yuǎn)方駛?cè)?，可是朝鮮人民還是不愿離去，看著火車遠(yuǎn)去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見了，親人！”
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。
六、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說些什么？請選擇大娘、小金花、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，仿照文中的寫法寫一個(gè)片段，題目也是《再見了，親人》。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十二
1、知識與能力：通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力、審美鑒賞能力和探究能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生起到組織、引導(dǎo)作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體味、感悟和理解作者的思想感情，關(guān)注自然、體悟人生。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品味精美的語段，把握作者的思想感情。
2、理解文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、體悟人生。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
1、借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，搜集摘錄有關(guān)寫荷塘荷花的詩文，并做評點(diǎn)。
2、認(rèn)真地閱讀課文，將讀完課文后最初的感受和對課文不理解的地方記下，課堂解決。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來認(rèn)識一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）。
二、初讀課文。
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨(dú)自一人游歐洲的事。
三、體會(huì)烏塔生活上的自立。
1、過渡語：如果讓你一個(gè)人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進(jìn)行一次采訪，我當(dāng)一名記者，你們當(dāng)烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個(gè)烏塔當(dāng)?shù)米詈茫?BR> 2、采訪過程：
烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6）記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
3、總結(jié)：??！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔(dān)心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？
（獨(dú)立生活的能力）。
四、體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立。
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨(dú)立精神，其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會(huì)點(diǎn)什么？
2、第一次爭論。
（1）找出寫他們第一次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點(diǎn)？
（作者認(rèn)為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔認(rèn)為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門？）。
（3）你認(rèn)為誰說得有道理？
（5）總結(jié)：同學(xué)們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭論。
（1）找出寫他們第二次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點(diǎn)？
（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認(rèn)為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認(rèn)為：中國的孩子光從電視和書本中認(rèn)識世界肯定缺少樂趣，因?yàn)橹挥杏H自感受，才能體會(huì)它的美麗。）。
（3）你認(rèn)為誰說的有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認(rèn)為的童年更有樂趣。
（很有主見）。
五、拓展延伸。
1、是??！烏塔身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> （我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。）。
2、結(jié)束語:最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).
[板書設(shè)計(jì)]。
烏塔。
生活上獨(dú)立自主。
思想上很有主見。
作者郵箱：xiaoli20060613@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十四
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
4．有感情地朗讀課文。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
同學(xué)們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學(xué)們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關(guān)系。
（有血緣關(guān)系的，有親戚關(guān)系的；經(jīng)常住在一起的；有救命之恩的……）。
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．注意字音、字形。
3．解釋詞語，理解課文內(nèi)容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時(shí)：短時(shí)間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進(jìn)攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達(dá)萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價(jià)：為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會(huì)兒，時(shí)間很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
剛強(qiáng)：不怕困難或不屈服于惡勢力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動(dòng)。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關(guān)懷、愛護(hù)的感情與友誼。
4．辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞。
剛強(qiáng)（堅(jiān)強(qiáng)）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。
代價(jià)（價(jià)值）看守（看管）偵察（探查）。
（2）反義詞。
溫暖（寒冷）剛強(qiáng)（軟弱）崎嶇（平坦）。
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。
5．區(qū)別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請同學(xué)區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。
混（混合）暫（暫時(shí)）耕（耕地）。
唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。
準(zhǔn)（準(zhǔn)備）酒（白酒）設(shè)（建設(shè)）。
6．理解“暫時(shí)”“雪中送炭”并結(jié)合生活實(shí)際造句。
指導(dǎo)學(xué)生討論詞義，及在生活中怎樣運(yùn)用，然后造句。
暫時(shí)--電視機(jī)買來了，但今天停電，所以暫時(shí)還不能看。
雪中送炭--媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。
全文共六個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)比較清楚。通過朗讀，同學(xué)們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達(dá)了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個(gè)自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。
這里按照四段的分法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）朗讀全文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)：
1．了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。
2．抄寫生字、詞。
第二課時(shí)。
（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
播放志愿軍進(jìn)行曲錄音帶，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊(duì)在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。
（二）教師范讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（三）學(xué)習(xí)第一段。
1．默讀，思考：這一段主要講了什么？
（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）。
作者從三個(gè)方面記敘了這一內(nèi)容。請同學(xué)們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 師：學(xué)習(xí)了這一段，你最大的感受是什么？
（我覺得這一段突出地表達(dá)了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。）。
2．有感情地朗讀這一段，體會(huì)志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時(shí)要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
這一段的結(jié)構(gòu)，寫法與第一段相似，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)此段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習(xí)的方法自學(xué)這一內(nèi)容。
（六）小結(jié)前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來說一說。
志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來寫呢？
（七）學(xué)習(xí)第四段。
齊讀最后一段，體會(huì)志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學(xué)習(xí)這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達(dá)了志愿軍怎樣的思想感情？
（這一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。）。
（八）有感情地朗讀全文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情，練習(xí)概括中心思想。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容？
（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時(shí)同朝鮮人民告別的情景。）。
師：作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
（文中每一段都贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫作目的。）。
這篇課文的中心思想是什么？
（贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）。
課文是用哪些材料來表達(dá)中心的？
（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動(dòng)后志愿軍發(fā)自內(nèi)心的呼喊來表現(xiàn)中心的。）。
（九）總結(jié)全文。
對關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學(xué)習(xí)課文，我們也體會(huì)到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學(xué)們，這就是國際主義精神。
（十）鞏固知識，完成課后練習(xí)。
1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語。
（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
雪中送炭：比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。
（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
這三段的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情都比較相近，可讓學(xué)生自行選擇一段背誦。
3．小練筆。
要求：寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個(gè)練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。
【板書設(shè)計(jì)】。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十五
（1）引導(dǎo)學(xué)生完整、有條理的進(jìn)行口語交際。
組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“初顯身手”的活動(dòng)選擇材料寫作。
2．過程與方法。
（1）結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)展開課外實(shí)踐活動(dòng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇寫作的題目，并能運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，敢于表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的感受。
二、課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一．談話過程。
1．是誰把火把帶給了人類？你還知道哪些有關(guān)火的故事？
（1）普洛米休斯――神話傳說中的“火”的起源。
（2）燧人氏鉆木取火――現(xiàn)實(shí)生活中火的真正產(chǎn)生過程。
2．今天，我們就來談?wù)勁c“火”有關(guān)的知識。
二．出示交流主題。
說說家里用的燈，見過的燈，想象的燈。
三．分小組交流。
1．結(jié)合課前查資料收集的圖片和資料進(jìn)行分組。
（1）我家里的燈。
（2）見過的燈。
（3）燈的變化。
2．小組內(nèi)交流、匯報(bào)。
3．小組派代表上臺展示匯報(bào)。
四．創(chuàng)新發(fā)明。
1．分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
2．想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3．小組派代表拿圖片上臺投影匯報(bào)，介紹。
4．評議。
五．舉辦圖片、資料展覽。
1．收集圖片、資料。
2．歸類編排。
3．為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4．辦展覽。
六．課堂總結(jié)。
1．指名談?wù)勈斋@。
2．小節(jié)。
（1）動(dòng)手方面。
（2）發(fā)言方面。
（3）創(chuàng)新方面。
（4）興趣方面。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一．投影佳作，欣賞。
1．投影佳作，齊讀。
2．評評好在什么地方。
二．投影病文，指導(dǎo)修改。
1．投影病文，自由朗讀。
2．談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?BR> 3．逐一進(jìn)行修改。
4．自由讀讀改后的作品。
5．前后對比、評價(jià)。
三．完成“筆下生花”部分。
1．投影。
2．指名讀。
3．根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4．將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。
四．活動(dòng)過程。
1．學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。
2．針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評指導(dǎo)。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇一
10欽差大臣(節(jié)選)。
(第一課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力。
1熟悉戲劇語言，領(lǐng)會(huì)人物對話是如何刻畫人物形象，并推動(dòng)情節(jié)步步深入直達(dá)高潮的。
2理解作者的批判諷刺傾向。3認(rèn)讀字詞和課文下注詞語，掌握它們的意思。
過程與方法:。
首先讓學(xué)生談?wù)勛约核赖臍J差大臣的形象，導(dǎo)人課文，然后讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟悉課文內(nèi)容，深入剖析文中人物的性格，體會(huì)作品的語言特色。
重點(diǎn)。
1、戲劇語言塑造人物形象的效果和作用。
2．作者的批判態(tài)度。
3．戲劇內(nèi)容的剪裁以及情節(jié)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn):戲劇內(nèi)容的剪裁，課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
1．導(dǎo)入課文1．講敘自己所知道的欽差大臣的形象。
2．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容2．默讀課文，思考相關(guān)問題，標(biāo)記疑問處。
3．讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分3．體會(huì)角色，按情境、人物性格特色誦讀。
一、導(dǎo)入課文。
1．師：大家都看過古裝片、歷史劇，都知道欽差大臣，誰能給我們講講你所知道的欽差大臣。1．舉手發(fā)言講述自己所知道的情狀。生：手持尚方寶劍，有生殺予奪之權(quán)。
2．師：今天我們要來看看一位19世紀(jì)早期的俄國欽差大臣。他有彼得堡式的容貌和服飾，聰明取巧捉弄了愚蠢的市長和官員們。2．對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3．介紹作者情況及作品時(shí)代背景。3．做好筆記。
二、默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，在閱讀過程中劃出自己認(rèn)為最精彩的語句。1．快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容，劃出最精彩的句段。
2．抽學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容，注意人物情節(jié)的把握。2．復(fù)述故事內(nèi)容，注意完整性。
4．學(xué)生回答，教師小結(jié)4．匯報(bào)．，在教師指導(dǎo)下明確答案。
三、讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分。
讓學(xué)生分角色朗讀課文精彩部分，要求學(xué)生注意對話時(shí)表現(xiàn)人物特征。熟悉人物，體味戲劇生動(dòng)的語言。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課讓學(xué)生在了解作品背景的基礎(chǔ)上熟讀了課文，了解了事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，同時(shí)通過分角色朗讀，初步體會(huì)了戲劇生動(dòng)的語言。
(第二課時(shí))。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
1．引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨1．深入理解課文內(nèi)涵。
2．小作2．進(jìn)行作文訓(xùn)練。
3．指導(dǎo)學(xué)生完成課后練3．完成課后練習(xí)。
一、引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，深入理解課文內(nèi)涵。
1．仔細(xì)閱讀課本58頁到61頁的內(nèi)容，組織學(xué)生討論：假欽差是如何嘲笑市長和官員們的，體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言。將內(nèi)容板書。
3．師：戲劇為什么在市長和官員們聽到真的欽差到來的消息的時(shí)候就落幕了呢?（突出戲劇的諷刺效果，突現(xiàn)腐朽官僚的丑陋嘴臉。）。
二、小作文。
2．抽學(xué)生回答，評價(jià)。(提示：沒有固定答案。注意提醒學(xué)生體味劇情和人物特點(diǎn))。
三、指導(dǎo)完成練習(xí)，
1．通過字詞典或借助課本掌握字詞注音、釋義、造句等，檢查學(xué)生對疑難詞語的掌握情況。
2．指導(dǎo)學(xué)生解決課后習(xí)題及隨堂練習(xí)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生深入理解了課文的內(nèi)涵，進(jìn)行的小作文訓(xùn)練，深化了對課文內(nèi)容和人物性格特點(diǎn)的理解。
五、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
1．將市長和官員們與他們的形象用線條搭配妥當(dāng)。
市長蔥臭。
郵政局長戴便帽的豬。
慈善醫(yī)院主任壞蛋，酒鬼。
督學(xué)莫凡東。
法官灰色閹馬。
2．疑難字詞。
欽差制服俏皮官銜爵位尋歡作樂肆無忌憚造謠生事雞犬不寧。
3個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。
為什么戲劇以聽到真欽差到來的消息，眾人定格的場景作為結(jié)局?
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇二
1.掌握要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。
2.領(lǐng)悟運(yùn)用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴(yán)謹(jǐn)，背誦有關(guān)煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學(xué)習(xí)本組課文的寫作順序以及抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，選擇一處景物，仔細(xì)觀察，展開想象，進(jìn)行習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)古人煉字的名言及典故。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、詞語超市。
1.激趣導(dǎo)入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時(shí)運(yùn)用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會(huì)其好處。
5.選擇校園內(nèi)的一處景物練寫一個(gè)片段，要求運(yùn)用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關(guān)古人煉字的名言。
2.學(xué)生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”意思是為了吟得一個(gè)妥當(dāng)字，把數(shù)根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖?，寧愿忍耐半夜的寒冷?BR> 5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會(huì)？生自由談。
7.練習(xí)背誦名句。
8.推薦其他一些相關(guān)的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導(dǎo)入。
（板書詩句）同學(xué)們，中國是一個(gè)詩歌的國度。幾天前，我們剛學(xué)了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時(shí)傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當(dāng)暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團(tuán)團(tuán)燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風(fēng)吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習(xí)背誦這首古詩。
第二、三課時(shí)。
（習(xí)作指導(dǎo)）。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領(lǐng)略了青海湖迷人的風(fēng)光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點(diǎn)。
1.按一定的順序?qū)憽?BR> 2.抓住景物特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3.運(yùn)用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達(dá)方法。
4.運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
三、明確本次習(xí)作的要求。
1.請同學(xué)們認(rèn)真讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
2.交流、指導(dǎo)。
（1）介紹一個(gè)地方，可以是風(fēng)景名勝、紀(jì)念場館，也可以是一個(gè)村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學(xué)校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫?？梢允菚r(shí)間順序，也可以是地點(diǎn)變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點(diǎn)的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關(guān)的事情，可是你聽來的，從書報(bào)上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中印象最深的一個(gè)地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠(yuǎn)及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點(diǎn)。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點(diǎn)要求在小組內(nèi)互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視指導(dǎo)。
第四課時(shí)。
（習(xí)作講評）。
一、習(xí)作總結(jié)。
表揚(yáng)寫得好的，進(jìn)步突出的學(xué)生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習(xí)作。
請寫不同景物、寫出了特點(diǎn)、抒發(fā)了不同感受的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作?？勺x全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點(diǎn)評。
三、重點(diǎn)評議，指導(dǎo)修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生評議修改。（重點(diǎn)解決敘述順序不清楚、內(nèi)容不夠具體、沒有寫出特點(diǎn)、語句不通順等問題。）。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇三
知識與技能。
1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習(xí)詞語的正確搭配，根據(jù)要求練習(xí)寫話，正確書寫易錯(cuò)的生字。
2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)北海公園的美麗。
3、語文生活：介紹景點(diǎn)，練習(xí)寫作，學(xué)習(xí)寫毛筆字――豎。
過程與方法：
以練為主，教給遣詞用句，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)鍵：
1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。
2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。
第一課時(shí)。
一、有趣的漢字。
1、學(xué)生自由讀題中內(nèi)容。
2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？
3、指名發(fā)言，評議。
4、老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：
（1）竹筒書。
（2）漢字的演變。
5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學(xué)生看古文猜今字。
二、詞語超市：
1、學(xué)生自由認(rèn)讀題寫的詞語。
2、分列開火車讀詞，評議。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
4、學(xué)生根據(jù)搭配習(xí)慣獨(dú)立連線。
5、指名上臺板演，評議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結(jié)題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習(xí)；用題中的詞語進(jìn)行另外的搭配。
三、寫話。
1、老師導(dǎo)言：秋天是一個(gè)金黃的季節(jié)，是一個(gè)收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學(xué)們走進(jìn)秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫，引導(dǎo)看圖說話。
（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步？
（2）指名發(fā)言，評議。
（3）老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖景，感受秋天。
3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
4、練習(xí)寫話。
四、寫字板。
1、學(xué)生認(rèn)讀田字格中的6個(gè)漢字。
2、想想、說說、在書寫這些漢字時(shí)要注意些什么？
3、學(xué)生暢所欲言，評議、交流。
4、老師小結(jié)，對學(xué)生作出的書寫中易錯(cuò)之處加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。
5、學(xué)生獨(dú)立寫字，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
6、寫字展示，評議。
第二課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
老師引言：我們曾經(jīng)感受過北京中華世紀(jì)壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨(dú)特的古代建筑。
板書課題，形式讀題。
二、提綱導(dǎo)讀，自學(xué)感悟。
1、老師出示導(dǎo)學(xué)提綱，同桌合作學(xué)習(xí)。
（1）認(rèn)真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語的意思。
（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？
（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個(gè)景點(diǎn)？請分別用幾個(gè)詞語來形容這些景點(diǎn)的特點(diǎn)。
（4）練習(xí)有感情地朗讀課文，讀出美感。
2、逐項(xiàng)指名反饋，評議、補(bǔ)充，相互交流。
三、總結(jié)拓展、體會(huì)寫法。
（1）全班齊讀課文。
（3）學(xué)生展示、交流所收集的有關(guān)北海公園的圖片。
（4）引導(dǎo)體會(huì)寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者按照從整體――部分――整體的結(jié)構(gòu)安排抓住有代表性景物，運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的詞句進(jìn)行重點(diǎn)描寫、介紹。
第三課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、說說：這個(gè)單元中，我們都學(xué)習(xí)了哪些課文？這些課文都有一些什么特點(diǎn)？
3、學(xué)生暢所欲言，相互交流、介紹。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點(diǎn)。
5、老師板書課題。
二、弄清題意，介紹景點(diǎn)。
1、說自由讀提示內(nèi)容。
2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評議，引導(dǎo)弄清題意。
3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)介紹。
4、指名上臺介紹，評議。
5、老師小結(jié)。
6、學(xué)生以小組為單位，相互介紹交流，爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
7、小組反饋比賽結(jié)果，并選派代表參加全班的景點(diǎn)介紹賽，評選班級最棒的導(dǎo)游之星。
三、練習(xí)寫作――寫景點(diǎn)。
1、學(xué)生讀習(xí)作提示，掌握要點(diǎn)。
（1）描寫自己所介紹的景點(diǎn)，寫出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。
（3）雨季通順、優(yōu)美、內(nèi)容具體、重點(diǎn)祥寫。
2、學(xué)生獨(dú)立寫作，老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、習(xí)作展示、評議、修改。
第四課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說:說我們學(xué)過毛筆的哪個(gè)筆畫？
2、指名上臺板演橫畫的運(yùn)筆方法。
3、集體評議、書空橫畫。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入；再學(xué)一個(gè)新筆畫。
二、認(rèn)識豎畫，掌握運(yùn)筆。
1、學(xué)生看書，感知豎畫。
（1）認(rèn)識豎畫，書寫豎畫。
（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？
（3）學(xué)生齊讀文中的&“筆畫特點(diǎn)”的內(nèi)容。
2、了解運(yùn)筆，學(xué)會(huì)書寫。
3、指導(dǎo)書寫兩中豎畫。
4、老師逐個(gè)范寫、講解。
5、學(xué)生練寫，老師個(gè)別指導(dǎo)。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇四
1、使學(xué)生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對漢字字形字義的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力。
教學(xué)過程。
一、學(xué)“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對、讀通內(nèi)容。
2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。
3、寫出漢字后觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)。
（1）、學(xué)生自己寫出這些字，并認(rèn)真觀察。
（2）、師生總結(jié)規(guī)律。
（3）、教師引導(dǎo)提示：你發(fā)現(xiàn)有些字在組成合體字時(shí)筆畫有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強(qiáng)能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫字板上知識多。
1、獨(dú)立觀察，你發(fā)現(xiàn)左右兩邊的字有什么規(guī)律？
2、用自己的方法去發(fā)現(xiàn)，分析每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)。
3、每人在書上認(rèn)真抄寫這些字。
三、“詞語超市”練習(xí)。
1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點(diǎn)是什么。
2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的`內(nèi)容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語進(jìn)行補(bǔ)充，看誰組得又對又多。
四、自主表達(dá)，總結(jié)收獲。
這節(jié)課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用字典自主識字。
教學(xué)過程。
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內(nèi)交流。
1、借助拼音，反復(fù)自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動(dòng)物的家？
3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？
4、小組內(nèi)練讀：選自己最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物的家，讀出你對它的喜愛。同學(xué)們評一評。
二、師生引讀，欣賞動(dòng)物們的家。
1、教師引讀，學(xué)生朗讀，體會(huì)方法。
2、組長引讀，組員朗讀。
三、練習(xí)查字典。
教師通過投影教給學(xué)生音序查字典的方法。
四、總結(jié)收獲，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。
第三課時(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，要求學(xué)生說完整話，會(huì)表達(dá)自己的意思。
教學(xué)過程。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當(dāng)一回小記者嗎？
二、引導(dǎo)讀題，了解要求。
1、采訪對象：我們的同學(xué)。
2、采訪內(nèi)容：年齡生日愛好特長等。
3、采訪結(jié)束后寫一兩句話送給同學(xué)。
三、自主思考，設(shè)計(jì)提綱。
1、我想采訪誰？
2、問它幾個(gè)問題？
3、怎樣把自己的問題問明白？
4、怎樣作一個(gè)文明的小記者？
四、學(xué)生采訪，教師巡視指導(dǎo)。
五、分組匯報(bào)，師生評價(jià)。
六、獨(dú)立寫一兩句話，送給同學(xué)。
注意：寫的話要完整，表達(dá)自己真實(shí)的想法。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：以課本為主適當(dāng)延伸。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
5課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、讀一讀。
自由讀讀這些詞語搭配。
想一想每一個(gè)搭配的上下兩個(gè)詞語有什么區(qū)別。
交流：一個(gè)指具體事物另一個(gè)則不是。
你還能說幾個(gè)這樣的例子嗎。
二、讀一讀。
自由讀句子。
想一想這三個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？（比喻句）。
師：三個(gè)句子用了三個(gè)不同的比喻詞：好象、像、是。
再讀句子。
你能用這些比喻詞再造幾個(gè)比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記。
自由讀句子。
教師簡單介紹含義。
練習(xí)背誦。
四、讀一讀。
自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到。
全班交流。
第二、三課時(shí)。
習(xí)作：那一次，我流淚了。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與技能。
1、能寫清楚事情經(jīng)過。
2、能從人物的外貌、語言、動(dòng)作、表情等方面來寫，有真情實(shí)感。
3、表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的'好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能寫出人物的真情實(shí)感。
一、談話導(dǎo)入。
師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經(jīng)歷吧，你愿意談一談嗎？
全班交流。
師注意點(diǎn)撥：你為什么會(huì)禁不住流淚？現(xiàn)在當(dāng)你回想這件事情，你會(huì)怎么想？
二、指導(dǎo)書寫。
師巡視輔導(dǎo)。
同時(shí)選擇典型習(xí)作隨堂講評。
注意從以下方面引導(dǎo)：
整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分。
你當(dāng)時(shí)心里有什么感受？請寫下來，能打動(dòng)自己的東西才能打動(dòng)別人。
生自由習(xí)作、謄寫作文。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、順暢朗讀。
1、老師范讀全文。
2、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3、學(xué)生自讀，同桌間互相矯正讀音。
4、齊讀全文。
二、對照注釋默讀。
對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。
三、小組猜讀。
對疑難字句，在小組中進(jìn)行交流?？梢愿鶕?jù)上下文的意思猜測部分字詞的含義。
四、翻譯課文。
1、請一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。
2、學(xué)生和老師共同矯正。
五、質(zhì)疑解難。
針對各個(gè)小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或老師解答。
如：軍dd軍細(xì)柳（駐軍）上自勞軍（軍隊(duì)）至霸上及棘門軍（軍營）。
使dd于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）（使臣）。
為dd以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄗ鳛椋┨熳訛閯?dòng)（被）。
結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習(xí)三。
六、朗讀課文。
在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時(shí)。
一、檢查朗讀。
1、針對上一課的教學(xué)重點(diǎn)，檢查學(xué)生朗讀理解的情況。
2、提問學(xué)生注釋及基礎(chǔ)知識。
二、分析人物形象。
朗讀課文后，學(xué)生暢談對文中人物的認(rèn)識和理解。（老師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于人物史料的介紹）。
明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了紊蝦圖門軍營，可以長驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細(xì)柳軍營，軍容威嚴(yán)，號令如山，即使是皇上駕到，也不準(zhǔn)入營。作者生動(dòng)地刻畫了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩?！凹?xì)柳”也成了后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。
周亞夫雖然嚴(yán)謹(jǐn)有方，但營門擋駕，畢竟令當(dāng)時(shí)的人們吃驚不小。有的認(rèn)為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主；也有人為周亞夫擔(dān)憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴(yán)治軍的一片苦心，不僅沒有責(zé)罰他，反倒倍加稱贊，譽(yù)為“真將軍”，其后更“拜亞夫?yàn)橹形尽?，具體負(fù)責(zé)京師長安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時(shí)還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵?！笨梢姡牡凼且晃皇ッ鞯木?，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴(yán)厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚(yáng)。
三、作業(yè)：分析人物形象。
第三課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)提問。
三、教學(xué)步驟。
（一）理解對比的寫法。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中人物刻畫個(gè)性鮮明，主要因?yàn)椴捎昧藢Ρ鹊膶懽鞣椒?。請學(xué)生找出文中具體運(yùn)用對比手法的語句。
明確：本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的.對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：
1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況（“直馳入，將以下騎送迎”），與后面寫文帝在細(xì)柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時(shí)，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。
2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。
（二）探究現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。
例如：當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。
新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀并爭取背誦全文。
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，完成課后練習(xí)一、二。
板書設(shè)計(jì)。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文情景交融的表現(xiàn)手法。
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們說大自然像什么？（學(xué)生回答，教師肯定）不錯(cuò)，同學(xué)們回答的都很好，是啊，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進(jìn)眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風(fēng)拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知：
1.學(xué)生用最喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)劃出重要的字詞。
澹澹（dan）無暇（xia）馨香（xin）纖細(xì)（xian）。
^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹杪（miao）。
2.學(xué)生接讀課文，標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。
3.學(xué)生思考暗含作者感情的'句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？并在小組內(nèi)交流。
熱愛自然。
厭惡污濁。
向往高潔。
鄙視世俗。
三、精彩語段賞析：
讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，談?wù)劄槭裁矗?BR> 重點(diǎn)賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸：
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。
作者聯(lián)系：山東省濟(jì)南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
作者郵箱：xue78611@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母。應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字和朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、磁帶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，我們都知道獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)侯的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書課題）。
2.齊讀課題，認(rèn)讀“獅”，說一說你怎樣記住這個(gè)字？
二、初讀課文。
1.教師播放錄音，生認(rèn)真聽故事。
2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3.畫出生字多讀幾遍。
三、細(xì)讀第二段，認(rèn)識生字。
1.指明朗讀，大家評議字音。
2.小組合作讀生字，記生字。
3.師檢查生字認(rèn)讀情況。
4.同桌練習(xí)給生字組詞。
5.再讀第二自然段，看清字型，讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫字。
1.師邊示范邊提醒學(xué)生注意“練”的第六筆是橫折鉤，寫“習(xí)”時(shí)注意在田字格中的位置?！胺恰弊忠獙懙米笥覍ΨQ，“常”和“學(xué)”的上半部分筆順不一樣。
2.學(xué)生在書上描紅、練寫。
五、學(xué)生提出不懂的問題。設(shè)問導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本來非?？炭啵?BR> 第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查生字認(rèn)讀情況。
2.指名朗讀第一、二自然段。
二、看圖朗讀。
1.出示兩副圖，說說圖上畫的是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容？
2.指名朗讀第三到第七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？
3.小組討論、探究。
4.應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的話，生試讀。
5.指名讀，師指導(dǎo)。
6.朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會(huì)到了什么？
7.分角色朗讀，體會(huì)其中的道理。
8.完成課后“讀讀說說”。
9.齊讀最后一段，指導(dǎo)認(rèn)識“將、靠、應(yīng)”等三個(gè)字。
三、舉行朗讀比賽。
1.學(xué)生在小組里朗讀，比一比誰讀得好。
2.選出一個(gè)代表在班上朗讀，師指導(dǎo)。
3.自己再讀一讀這個(gè)故事。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇九
篇一：細(xì)柳營教學(xué)反思。
在中學(xué)教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認(rèn)識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。也是許多中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)，這將為他們以后進(jìn)一步認(rèn)識了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
可是，文言文雖然地位很重要，但在教學(xué)上總是缺乏“趣”，原因在于它沒有活的語境。文言，是在古漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體，人們平時(shí)說話是不會(huì)用它的，因而無從聽到；既無從聽到，也就談不上有什么“活”的語境。所以學(xué)起來顯得枯燥無味。
本教例很想從這方面來改進(jìn)，即增強(qiáng)學(xué)生對這篇古文的興趣，讓他們能想學(xué)現(xiàn)代文那樣有生機(jī)，主動(dòng)、積極。在預(yù)習(xí)中我強(qiáng)調(diào)的是朗讀，而不是通譯。語言作為文章思想感情的載體，聲讀出來總是帶有語氣的，詞語的色彩、句子的構(gòu)造、修辭手法的`運(yùn)用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢的跌宕，都和文章的內(nèi)容、語氣的表達(dá)密切相關(guān)；而誦讀正是對文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達(dá)，是把“寫在紙上的語言變成活的語氣”
在課堂的開始，也進(jìn)行了課文的誦讀。作為書面語體的文言有很強(qiáng)的可讀性，張口一讀便聽到了，十幾個(gè)、幾十個(gè)人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語境也有了。這樣讀來讀去，許多詞、語、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
讀一篇（段）文言文有個(gè)別地方不懂或懂得不夠，是一種正常現(xiàn)象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的習(xí)慣。所以我沒有就一些字詞來開展教學(xué)，而是用了兩個(gè)提問：“你認(rèn)為周亞夫有什么個(gè)性特點(diǎn)，你有什么依據(jù)？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學(xué)們反復(fù)的閱讀課文，使學(xué)生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個(gè)人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。
如果離開對課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學(xué)文言文教學(xué)的主要問題，不在學(xué)生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。()比如對周亞夫這個(gè)人物個(gè)性的理解上，學(xué)生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點(diǎn)就通的。而學(xué)生一旦是自己領(lǐng)悟出來的，也便是學(xué)習(xí)中的“趣”了。
篇二：細(xì)柳營教學(xué)反思。
學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我對學(xué)生的朗讀和筆順進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練。我利用10分的朗讀標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生在同伴糾錯(cuò)的時(shí)候更加認(rèn)真了，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真評判。在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，為了強(qiáng)調(diào)筆順的重要性，避免學(xué)生會(huì)筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時(shí)不自覺的不按筆順書寫自由畫字的現(xiàn)象出現(xiàn)。我準(zhǔn)備出田字格本，讓他們一筆一筆累計(jì)書寫筆畫。大部分學(xué)生完成的很好，還有些傾聽能力弱的學(xué)生沒有按照要求書寫，我再次強(qiáng)調(diào)了“傾聽”的重要性，精力不集中會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。
最終學(xué)生都順利完成了筆順書寫，相信經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，按照筆順認(rèn)真書寫的習(xí)慣會(huì)扎根在學(xué)生心中。學(xué)生對于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會(huì)更加牢固。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識周亞夫格盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn)，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩。
教學(xué)方法。
1．朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課。
文，理解課文。
2．討論點(diǎn)撥法教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教具準(zhǔn)備。
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
資料助讀；朗讀課文，整體感知；譯讀課文，疏通文意，理清思路。背誦課文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：
1、大家請看屏幕：
觀獵王維。
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。回看射雕處，千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公ddd周亞夫，來講述他在細(xì)柳營的'故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。
二、資料助讀。
1、請大家將書翻到167頁，本文的作者是司馬遷，誰可以給大家介紹一下司馬遷？
司馬遷,字子長,西漢夏陽(今陜西韓城)人,偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國學(xué)習(xí)，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。38歲繼任太史令，開始整理史料。漢武帝太初元年（前104），司馬遷開始寫作《史記》。正當(dāng)他專心著述的時(shí)候，巨大的災(zāi)難降臨在他的頭上。天漢三年（前98）司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。這是對他極大的摧殘和凌辱。但他想到著述還沒有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前91）完成了這部巨著。
司馬遷接受了儒家思想，自覺地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看作是第二部《春秋》。他還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性。這些在他對歷史人物的評價(jià)中都有所體現(xiàn)。
司馬遷的著作，除《史記》外，今僅存《悲士不遇賦》和《報(bào)安書》。
2、了解《史記》：（多媒體顯示）。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意。
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2．譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。（多媒體顯示）。
(1)讀準(zhǔn)字音：
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語。
四、翻譯課文。
1、學(xué)生互譯。
2、請一個(gè)同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤剑錾嫌浱?，考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。
3、學(xué)生和老師共同糾正。
五、質(zhì)疑解難。
1、針對各小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題，學(xué)生提出后，師生共同解答。
2、完成課后練習(xí)三。
六、朗讀課文。
在理解文意的基礎(chǔ)上，齊讀課文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
分析周亞夫治軍之嚴(yán)的特點(diǎn)，并由此歸納出人物性格特征。感受課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們對照注釋，通過查字典，了解了《周亞夫軍細(xì)柳》這篇文章的大致內(nèi)容，今天我們要在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步來感受一下課文敘述故事時(shí)重點(diǎn)詞語的感情色彩，以及對表現(xiàn)人物性格、刻畫人物形象的作用。
提問：漢文帝六年匈奴大舉入侵邊關(guān)，規(guī)模非常大形勢又非常嚴(yán)峻，請問漢文帝是如何。
來對付這種局面的？請同學(xué)們把書翻到。
（漢文帝連忙派遣得力干將守邊，同時(shí)親自出馬慰勞部隊(duì)，以鼓舞士氣。）。
二、簡述漢文帝勞軍過程為分析周亞夫特點(diǎn)準(zhǔn)備。
1、提問：
皇帝親自到部隊(duì)慰勞將士，部隊(duì)一般會(huì)有什么反應(yīng)？如果你是駐守邊關(guān)的將軍你會(huì)怎么和你的將士們一起來迎接皇帝呢？（學(xué)生回答）。
我們來看一下霸上、棘門以及細(xì)柳軍營分別是如何來迎接皇帝的？
學(xué)生按時(shí)間先后順序簡述漢文帝勞軍的過程。
至霸上、棘門軍：直馳入，將以下騎送迎。
已而之細(xì)柳軍：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
天子先驅(qū)至，不得入。
先驅(qū)曰：天子且至。軍門都尉：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
居無何：上至，又不得入。
天子入城，壁門士吏曰：軍中不得驅(qū)馳。
至營：亞夫持兵揖，以軍禮拜見天子。
2、根據(jù)以上所列，漢文帝和他的衛(wèi)隊(duì)在細(xì)柳遇到了哪些意外的事？用自己的語言概括一下。
（沒有守將周亞夫的命令不能進(jìn)入軍營；軍中不能驅(qū)馬奔馳；守將周亞夫手拿兵器，以軍禮拜見天子。）。
三、對比分析周亞夫治軍之嚴(yán)。
1．提問：漢文帝遇到了這些意外后，最后他的態(tài)度如何？
（為動(dòng)，改容式車，按轡徐行，他對周亞夫的評價(jià)是：真將軍，敬勞，善--贊賞，敬。
重的）。
2、漢文帝為什么會(huì)贊賞，敬重周亞夫？
（治軍嚴(yán)格，可讓學(xué)生讀課外所查的資料）。
3．討論周亞夫治軍之嚴(yán)究竟體現(xiàn)在哪里，用自己的話概括，也可與霸上、棘門進(jìn)行對比。
文中主要有三處對比：
其一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍的對比。
“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?-說明軍容嚴(yán)整，戒備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待。
“直馳入”--軍規(guī)松垮，守備松懈。
其二：文帝及隨從入營之對比：
“不得入”--表明細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明。
“直馳入”--表明霸上軍及棘門軍的軍紀(jì)松弛。
其三：三營將領(lǐng)之對比：
“持兵揖”、“以軍禮見”--表現(xiàn)周亞夫一絲不茍，嚴(yán)守軍紀(jì)。
“將以下騎送迎”--表現(xiàn)了將軍帶頭違紀(jì)，無視軍規(guī)。
4、通過對比我們進(jìn)一步感受到了周亞夫治軍的嚴(yán)格，細(xì)柳軍營軍容嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，軍令。
如山，而霸上棘門軍營的松懈和渙散。作為一個(gè)皇帝他自然需要的是像周亞夫這樣的人才，而非霸上棘門那樣的“將下騎送迎”。
由此歸納出周亞夫的性格特征：一絲不茍、耿直、威嚴(yán)。
用漢文帝自己對雙方的評價(jià)就是（齊讀）。
所以周亞夫后來有沒受到重用？查資料證明？學(xué)生展示周亞夫畫像。
5、從漢文帝對待周亞夫的態(tài)度來看他是個(gè)怎樣的君主？（深明大義，知人善用，明主）。
6、八人一組表演漢文帝到細(xì)柳營勞軍的過程，再次體會(huì)周亞夫的治軍嚴(yán)格。（用自己的話表演）。
四、家作：
把漢文帝到細(xì)柳營勞軍過程改成白話文，運(yùn)用人物描寫手法擴(kuò)寫。
板書設(shè)計(jì)：
周亞夫軍細(xì)柳。
漢司馬遷。
軍令如山軍紀(jì)嚴(yán)明。
深明大義剛直不阿。
作者郵箱：413341552@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十一
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、體會(huì)中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文用具體事例表達(dá)中心的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
一、談話引入。
上節(jié)課我們來到了51年前的朝鮮，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感吧！
（板書；再見了，親人）齊讀。
二、復(fù)習(xí)回顧。
1、這句話是誰說的？他們把誰當(dāng)作親人？
（板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）。
2、瞧！這就是那曾為救護(hù)我們的傷員失去了小孫孫的大娘。
（幻燈出示大娘圖片）。
她走了幾十里山路來為我們送行了。誰來向她道別？
（指名讀讀第一段）其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
三、品讀第二自然段。
1、是的，大娘那比山高比海深的情誼，我們不能忘懷。小金花，那個(gè)為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)，為什么？并做好標(biāo)注。
2、匯報(bào)交流。
（1）“那一回--鬼子看守著?！?BR> 不顧個(gè)人安危是吧，對！兩個(gè)人對一個(gè)班，很勇敢。
（2）“你回來以后--同歸于盡的噩耗。”
這是一個(gè)怎樣的噩耗？
（3）“同志們--多么剛強(qiáng)?。 ?BR> 媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那為什么沒哭啊？她把這種傷心變成了對敵人的（仇恨）。因此聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺得很勇敢）然后呢，嘴角還……（生：抽動(dòng)著）不光這樣，還惡狠狠地……（生：說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)?！保┠阋切〗鸹憔瓦@么說話嗎？惡狠狠地……（生：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)）咬牙切齒地，把仇恨咽進(jìn)肚里，攥緊拳頭去讀。
可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
（指名說）。
（4）看，這就是小金花，她哭得多傷心啊，誰來勸勸她？
(指名讀)。
可是她不聽啊，誰再來勸勸她？
(指名讀)。
她依然在抽泣，讓我們一起來勸勸她吧！
（齊讀）。
四、品讀第三自然段。
1、小金花告別時(shí)的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，畫出讓你感動(dòng)的句子。
2、匯報(bào)交流。
（1）“您知道--前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
（2）這樣高的代價(jià)指什么？
為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心中，大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說--（齊讀最后一句）。
五、品讀最后三自然段，升華情感。
1、大嫂、大娘、小金花三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著她們對志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個(gè)人的故事感人呢？不是的，她們只是朝鮮人民的代表，而志愿軍是中國人民的代表。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠(yuǎn)留在了朝鮮的土地上，而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價(jià)。所以我們說中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：血）8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。（板書：親）。
2、可是今天卻要分別了，或許永遠(yuǎn)不會(huì)再見，他們是多么不舍??！讓我們親眼看一看當(dāng)時(shí)的送行場面吧！
（播放幻燈片）。
3、此時(shí)此刻，他們最想說些什么？請同學(xué)們自由讀最后三自然段。
4、師生共讀。
汽笛轟鳴，列車就要啟動(dòng)。戰(zhàn)士們登上列車，每望一眼親人的面孔，便引起難忘的回憶，每告別一句，淚水便會(huì)涌出。望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，他們從心底里發(fā)出了呼喚--（齊讀最后三段）。
讓我們帶著對親人的不舍，對這片土地的眷戀，再讀。
5、總結(jié)：車輪滾動(dòng)，它滿載著志愿軍向遠(yuǎn)方駛?cè)?，可是朝鮮人民還是不愿離去，看著火車遠(yuǎn)去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見了，親人！”
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。
六、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說些什么？請選擇大娘、小金花、大嫂中的一個(gè)角色，以她的口氣，仿照文中的寫法寫一個(gè)片段，題目也是《再見了，親人》。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十二
1、知識與能力：通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力、審美鑒賞能力和探究能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生起到組織、引導(dǎo)作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體味、感悟和理解作者的思想感情，關(guān)注自然、體悟人生。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品味精美的語段，把握作者的思想感情。
2、理解文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、體悟人生。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)。
1、借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，搜集摘錄有關(guān)寫荷塘荷花的詩文，并做評點(diǎn)。
2、認(rèn)真地閱讀課文，將讀完課文后最初的感受和對課文不理解的地方記下，課堂解決。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)并學(xué)習(xí)烏塔生活上和思想上的獨(dú)立精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來認(rèn)識一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）。
二、初讀課文。
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、匯報(bào)：課文主要講了一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨(dú)自一人游歐洲的事。
三、體會(huì)烏塔生活上的自立。
1、過渡語：如果讓你一個(gè)人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進(jìn)行一次采訪，我當(dāng)一名記者，你們當(dāng)烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個(gè)烏塔當(dāng)?shù)米詈茫?BR> 2、采訪過程：
烏塔：我在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6）記者：一個(gè)小孩子獨(dú)自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
3、總結(jié)：??！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔(dān)心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的？
（獨(dú)立生活的能力）。
四、體會(huì)烏塔思想上的獨(dú)立。
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨(dú)立精神，其實(shí)在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會(huì)點(diǎn)什么？
2、第一次爭論。
（1）找出寫他們第一次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點(diǎn)？
（作者認(rèn)為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門。烏塔認(rèn)為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠(yuǎn)門？）。
（3）你認(rèn)為誰說得有道理？
（5）總結(jié)：同學(xué)們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭論。
（1）找出寫他們第二次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點(diǎn)？
（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認(rèn)為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認(rèn)為：中國的孩子光從電視和書本中認(rèn)識世界肯定缺少樂趣，因?yàn)橹挥杏H自感受，才能體會(huì)它的美麗。）。
（3）你認(rèn)為誰說的有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認(rèn)為的童年更有樂趣。
（很有主見）。
五、拓展延伸。
1、是??！烏塔身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨(dú)自一人去國外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?BR> （我們學(xué)的是烏塔那種獨(dú)立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個(gè)人去旅游，畢竟這還是有一定危險(xiǎn)的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。）。
2、結(jié)束語:最后,我希望我們班的每個(gè)同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn).
[板書設(shè)計(jì)]。
烏塔。
生活上獨(dú)立自主。
思想上很有主見。
作者郵箱：xiaoli20060613@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十四
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語，練習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
4．有感情地朗讀課文。在課文前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．了解中朝兩國人民在共同的戰(zhàn)斗中結(jié)下的用鮮血凝成的友誼，從中受到國際主義教育。
2．練習(xí)概括課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
同學(xué)們，什么樣的人可稱為“親人”？
通過討論，使同學(xué)們理解志愿軍與朝鮮人民之間的關(guān)系。
（有血緣關(guān)系的，有親戚關(guān)系的；經(jīng)常住在一起的；有救命之恩的……）。
志愿軍為什么把朝鮮人民看作親人呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《再見了，親人》就能理解在這篇課文中“親人”的含義了。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．注意字音、字形。
3．解釋詞語，理解課文內(nèi)容。
有些詞可以通過查字典理解。
暫時(shí)：短時(shí)間。
雪中送炭：比喻在別人急需的時(shí)候給以幫助。
忘懷：忘記。
阻擊：以防御手段阻止敵人增援、進(jìn)攻或逃跑。
崎嶇：形容山路不平。
唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二。
同歸于盡：一同死亡和消滅。
金達(dá)萊：朝鮮常見的一種花。在我國稱杜鵑花，也叫映山紅。
代價(jià)：為了達(dá)到某個(gè)目的而付出相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精力。課文中指朝鮮大嫂為了幫助志愿軍而失去了雙腿。
血泊：大灘的血。
片刻：一會(huì)兒，時(shí)間很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鮮人民喜歡吃的一種食物。
搗米謠：朝鮮人民搗米時(shí)唱的一種歌謠。
剛強(qiáng)：不怕困難或不屈服于惡勢力。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。耗，指壞的音信或消息。
崎嶇：形容山路不平。
偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行的活動(dòng)。
深情厚誼：深厚的感情和友誼。
情誼：互相關(guān)懷、愛護(hù)的感情與友誼。
4．辨析詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞。
剛強(qiáng)（堅(jiān)強(qiáng)）戰(zhàn)役（戰(zhàn)爭）溫暖（暖和）。
代價(jià)（價(jià)值）看守（看管）偵察（探查）。
（2）反義詞。
溫暖（寒冷）剛強(qiáng)（軟弱）崎嶇（平坦）。
片刻（長久）唯一（眾多）噩耗（喜訊）。
5．區(qū)別形近字，按字義組詞。
出示幻燈片，請同學(xué)區(qū)別形近字，指出相同和相異之處，然后理解字義組詞。
嫂（嫂子）謠（歌謠）硝（硝煙）。
艘（一艘）搖（搖擺）消（消滅）。
阻（阻止）泊（停泊）崎（崎嶇）。
祖（祖國）伯（伯父）騎（騎馬）。
棍（棍棒）漸（漸漸）耗（噩耗）。
混（混合）暫（暫時(shí)）耕（耕地）。
唯（唯一）灑（灑水）役（戰(zhàn)役）。
準(zhǔn)（準(zhǔn)備）酒（白酒）設(shè)（建設(shè)）。
6．理解“暫時(shí)”“雪中送炭”并結(jié)合生活實(shí)際造句。
指導(dǎo)學(xué)生討論詞義，及在生活中怎樣運(yùn)用，然后造句。
暫時(shí)--電視機(jī)買來了，但今天停電，所以暫時(shí)還不能看。
雪中送炭--媽媽送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。
（三）了解課文內(nèi)容，給課文分段，概括段意。
全文共六個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)比較清楚。通過朗讀，同學(xué)們可以了解到；課文分別敘述了志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮大娘、小金花、大嫂告別的情景。因此，課文可分為四段。
第一段（第一自然段）敘述同大娘告別的情景。
第二段（第二自然段）敘述同小金花告別的情景。
第三段（第三自然段）敘述同大嫂告別的情景。
第四段（第四至第六自然段）表達(dá)了志愿軍對朝鮮人民的依依惜別之情。
也可以把全文六個(gè)自然段分為兩大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要講志愿軍戰(zhàn)士與大娘、小金花、大嫂告別的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要講的是在車站上，列車開動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮親人依依惜別的情景。
這里按照四段的分法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）朗讀全文，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)：
1．了解志愿軍赴朝鮮作戰(zhàn)的歷史。
2．抄寫生字、詞。
第二課時(shí)。
（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
播放志愿軍進(jìn)行曲錄音帶，讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲聲中，跟隨志愿軍一起跨過鴨綠江，去感受中朝人民用鮮血凝成的友誼。
這是一曲高昂雄壯的樂曲，我們的志愿軍戰(zhàn)士就是以這樣的姿態(tài)、精神面貌奔赴朝鮮的，為的是保衛(wèi)祖國，解放朝鮮人民。我們的軍隊(duì)在那里與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，趕走了美帝國主義侵略者。在朝鮮的日日夜夜，我們的志愿軍與朝鮮人民親如一家人，臨別時(shí)他們都依依不舍。我們的課文記述的就是這難舍難分的場面。
（二）教師范讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
（三）學(xué)習(xí)第一段。
1．默讀，思考：這一段主要講了什么？
（這一段主要記敘了志愿軍與朝鮮大娘惜別的情景。）。
作者從三個(gè)方面記敘了這一內(nèi)容。請同學(xué)們四人一組討論，把這一段分為三層，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 師：學(xué)習(xí)了這一段，你最大的感受是什么？
（我覺得這一段突出地表達(dá)了朝鮮大娘對中國人民志愿軍慈母般的愛。）。
2．有感情地朗讀這一段，體會(huì)志愿軍和朝鮮大娘之間的真摯情感。
朗讀時(shí)要注意語調(diào)輕緩，讀出志愿軍與大娘依依惜別的情感。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
這一段的結(jié)構(gòu)，寫法與第一段相似，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)此段。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
這一段的結(jié)構(gòu)與寫法也與第一段相似，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自己按照一、二段學(xué)習(xí)的方法自學(xué)這一內(nèi)容。
（六）小結(jié)前三段。
這篇課文是以志愿軍的口氣與朝鮮人民話別，通篇都是志愿軍在講話。在這依依惜別之際，朝鮮人民是怎么想，怎么說呢？課文有這方面的敘述嗎？哪位同學(xué)來說一說。
志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上有很難忘的人和事，作者為什么選擇了這樣三個(gè)人物來寫呢？
（七）學(xué)習(xí)第四段。
齊讀最后一段，體會(huì)志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。
學(xué)習(xí)這一段主要以朗讀為主，讀出志愿軍對朝鮮人民、朝鮮國土依戀的感情，讀出志愿軍發(fā)自內(nèi)心的“我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起”的呼聲和決心。
“再見了，親人”。這句話是誰說的？為什么要稱“親人”？
這一段表達(dá)了志愿軍怎樣的思想感情？
（這一段集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的依依惜別之情。）。
（八）有感情地朗讀全文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情，練習(xí)概括中心思想。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，哪位同學(xué)能用一句話來概括課文的主要內(nèi)容？
（這篇課主要記敘了志愿軍歸國時(shí)同朝鮮人民告別的情景。）。
師：作者在文中表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
（文中每一段都贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。我想這就是作者想要表達(dá)的思想感情，也是作者的寫作目的。）。
這篇課文的中心思想是什么？
（贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。）。
課文是用哪些材料來表達(dá)中心的？
（作者選取了志愿軍與大娘、小金花、大嫂的惜別及火車開動(dòng)后志愿軍發(fā)自內(nèi)心的呼喊來表現(xiàn)中心的。）。
（九）總結(jié)全文。
對關(guān)系親密，感情深厚的人稱為親人。課文中志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民看作親人，通過學(xué)習(xí)課文，我們也體會(huì)到了，他們不是親人，勝似親人的情誼是用鮮血凝成的。同學(xué)們，這就是國際主義精神。
（十）鞏固知識，完成課后練習(xí)。
1．出示幻燈片，讀句子，著重理解帶點(diǎn)的詞語。
（1）您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
雪中送炭：比喻在別人急需時(shí)給予幫助。
（2）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。
噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。
同歸于盡：盡，完結(jié)。一同死亡或毀滅。
（3）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？
這樣的代價(jià)：代價(jià)，為達(dá)到某種目的而耗費(fèi)的物資、精力甚至生命。
（4）讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再：又一次，再一次。
2．在前三個(gè)自然段中選擇一段背下來。
這三段的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情都比較相近，可讓學(xué)生自行選擇一段背誦。
3．小練筆。
要求：寫你周圍的同學(xué)是怎樣講禮貌的；要圍繞中心選材，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，題目自定。
這個(gè)練習(xí)可以做為課外練習(xí)去完成，主要是訓(xùn)練學(xué)生寫文章要有中心。
【板書設(shè)計(jì)】。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十五
（1）引導(dǎo)學(xué)生完整、有條理的進(jìn)行口語交際。
組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“初顯身手”的活動(dòng)選擇材料寫作。
2．過程與方法。
（1）結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)展開課外實(shí)踐活動(dòng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇寫作的題目，并能運(yùn)用平時(shí)積累的詞句，敢于表達(dá)內(nèi)心最真實(shí)的感受。
二、課時(shí)劃分兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一．談話過程。
1．是誰把火把帶給了人類？你還知道哪些有關(guān)火的故事？
（1）普洛米休斯――神話傳說中的“火”的起源。
（2）燧人氏鉆木取火――現(xiàn)實(shí)生活中火的真正產(chǎn)生過程。
2．今天，我們就來談?wù)勁c“火”有關(guān)的知識。
二．出示交流主題。
說說家里用的燈，見過的燈，想象的燈。
三．分小組交流。
1．結(jié)合課前查資料收集的圖片和資料進(jìn)行分組。
（1）我家里的燈。
（2）見過的燈。
（3）燈的變化。
2．小組內(nèi)交流、匯報(bào)。
3．小組派代表上臺展示匯報(bào)。
四．創(chuàng)新發(fā)明。
1．分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？
2．想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3．小組派代表拿圖片上臺投影匯報(bào)，介紹。
4．評議。
五．舉辦圖片、資料展覽。
1．收集圖片、資料。
2．歸類編排。
3．為展覽起一個(gè)響亮的名字。
4．辦展覽。
六．課堂總結(jié)。
1．指名談?wù)勈斋@。
2．小節(jié)。
（1）動(dòng)手方面。
（2）發(fā)言方面。
（3）創(chuàng)新方面。
（4）興趣方面。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
一．投影佳作，欣賞。
1．投影佳作，齊讀。
2．評評好在什么地方。
二．投影病文，指導(dǎo)修改。
1．投影病文，自由朗讀。
2．談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?BR> 3．逐一進(jìn)行修改。
4．自由讀讀改后的作品。
5．前后對比、評價(jià)。
三．完成“筆下生花”部分。
1．投影。
2．指名讀。
3．根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4．將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。
四．活動(dòng)過程。
1．學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。
2．針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評指導(dǎo)。