總結不僅是對過去的回顧，更是為了能夠更好地面對未來，追求更高的目標。寫總結時，我們要客觀地評估自己的優(yōu)點和不足，這樣才能更好地改進。一起來看看以下小編為大家準備的總結范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇一
隨著信息技術的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化、信息化和網(wǎng)絡化的程度越來越高，大型或超大型的企業(yè)或企業(yè)集團不斷涌現(xiàn)。作為全面、集中和概括地向有關會計信息使用者提供重要決策參考信息的財務報告，正面臨著深刻的變化和嚴峻的挑戰(zhàn)。
(一)對財務報告基本假設的影響。
企業(yè)財務報告要受財務會計的基本理論和方法的影響，會計基本假設是進行會計核算和監(jiān)督的基本前提，而在信息技術環(huán)境中，這些基本假設將發(fā)生明顯的變化。
只有在會計主體假設基礎上，企業(yè)的資產(chǎn)、負債及所有者權益等會計要素才有空間歸屬。然而隨著信息技術的發(fā)展，特別是電子商務的出現(xiàn)，跨行業(yè)、跨地區(qū)和跨國界的企業(yè)集團不斷涌現(xiàn)，為了完成某一目標而在短時間內結合形成的存在于計算機網(wǎng)絡的臨時結盟體——虛擬企業(yè)，也可以隨時根據(jù)實際情況解散和重構。這將使得對會計主體的界定產(chǎn)生更大的困難，同時也使得財務會計報告反映的內容更加復雜，企業(yè)集團內部母子公司之間的差異性與同質性信息更加難以區(qū)分。
在持續(xù)經(jīng)營假設基礎之上，企業(yè)資產(chǎn)的價值以歷史成本計價，而不是采用現(xiàn)行市價;收入與費用的確認采用權責發(fā)生制而不是收付實現(xiàn)制。但是，在信息技術條件下，收付實現(xiàn)制、公允價值將更加適合某些企業(yè)的需要。一些網(wǎng)絡上的虛擬企業(yè)生存和發(fā)展周期變化很快，持續(xù)經(jīng)營假設就會被打破，嚴格的會計分期也將失去存在的基礎，這必然影響財務報告的反映。
在信息技術充分發(fā)展的階段，國際間的資本流動加快，國際貿易、國際投資增加以及匯率與貨幣幣值的變動更加頻繁，加劇了金融風險，客觀上要求使用全球統(tǒng)一的電子貨幣進行貿易結算。傳統(tǒng)財務報告的單一貨幣計量將被打破，取而代之的將是多國貨幣、電子貨幣。而且對于一些非貨幣指標，如企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、創(chuàng)新能力、客戶滿意度、市場占有率等，更能代表一個企業(yè)未來的獲利能力，可它們又不能在報表上用貨幣來表示。
(二)對財務報告信息質量的影響。
在新的企業(yè)會計準則中，規(guī)定了八項反映會計信息質量特征的基本原則，雖然強化了對會計信息的確認、計量、記錄和報告的原則，但沒有充分考慮信息技術環(huán)境下的要求。由于采用歷史成本原則作為基本的計量屬性，相關性和及時性都受到了制約。
相關性要求企業(yè)在收集、加工、處理和提供會計信息過程中，充分考慮會計信息使用者的信息需求，提供相關使用者決策有用的企業(yè)會計信息。一方面，財務報告中主要反映的是財務信息，而對決策有重要意義的非財務信息反映不足;另一方面，財務報告體系將各會計要素定義為是由過去交易和事項所帶來的結果，這就使得整個財務報告的核心部分(會計報表所提供的信息)必然是面向過去的，會計信息不能很好地反映物價變動和經(jīng)濟環(huán)境變化等情況，從而使會計信息失去相關性。
及時性要求企業(yè)對已經(jīng)發(fā)生的交易或者事項，應當及時進行會計確認、計量、記錄和報告，不得提前或者延后，它涉及到及時收集信息、及時處理會計信息、及時傳遞會計信息。但我國相關企業(yè)會計制度規(guī)定的財務報告既有較長的編報周期，又有較長的報送延遲期，它顯然會大大降低會計信息的實用價值，影響到相關利益者的決策，與信息技術環(huán)境下信息實時提供和傳送的使用要求相矛盾。
(三)對財務報告基本內容的影響。
以資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三大財務報表為主的報告體系，基本能適應工業(yè)經(jīng)濟時代企業(yè)發(fā)展的要求，能對企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展起到必要的監(jiān)督作用。但是隨著20世紀末我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，股份制及信息技術產(chǎn)業(yè)的迅速興起，人們對會計信息的需求有了很大的變化，信息使用者已不再滿足于對企業(yè)過去的財務信息的了解，而要求了解更多關于企業(yè)未來的、非財務的信息?？墒牵瑐鹘y(tǒng)會計報告對于這類信息的編報是遠遠不夠的，這便導致會計信息不能真實地反映企業(yè)的全貌。這種供求不平衡的矛盾必然會導致傳統(tǒng)財務報告模式的變革，人力資源、可持續(xù)發(fā)展和社會責任等因素將構成財務報告的新內容。
(四)對財務報告方式手段的影響。
傳統(tǒng)財務報告采用手工、筆錄的方法，以書面報告的形式，借助標準的、通用的三張報表為載體，向有關管理部門報送，或者通過指定的少數(shù)報刊登載的方式和手段來進行披露，嚴重制約了信息的及時性，忽略了不同信息使用者在需求上的差別。在信息技術環(huán)境下，除了采用傳統(tǒng)的書面報告形式外，還應采用計算機實時處理系統(tǒng)。通過財務會計軟件，企業(yè)在進行財務會計核算的同時，也完成了財務會計報告的大部分工作，財務會計信息可以及時、準確地收集、加工處理，并安全地送到信息使用者的手中。
二、it環(huán)境下財務報告模式應用的特點。
企業(yè)編制財務報告的目標是向報告使用者提供與企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責任的履行情況，有助于報告使用者做出經(jīng)濟決策。在it環(huán)境下，這一目標得到了更好的強化，而且財務報告本身又有許多新的特點。
(一)財務報告生成與報送的實時性。
在it環(huán)境下，企業(yè)將處于一個實時的、動態(tài)變化的狀態(tài)之中，它自身需要隨時掌握事物發(fā)展的動態(tài)，要迅速而有效地獲得有用的信息資源，要根據(jù)實際情況編制和生成即時的財務報告，提供給決策者。而對于財務報告使用者來說，也希望隨時了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，能在任何時候都能找到與其決策目標相一致的財務信息。利用先進的計算機網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術，正好能為用戶的這一需求提供技術支撐，通過在線的財務報告，在保證財務信息客觀性的基礎上，實時地傳輸財務信息，在充分滿足準則規(guī)定的前提下，盡可能地把編報周期縮短，從而最大限度地降低決策風險。
(二)財務報告信息的多元性。
在it環(huán)境下，企業(yè)投資主體呈多元化趨勢，不同所有制形式、不同地域空間的實體都可參與進來，對企業(yè)財務報告的需求也是多元的。為滿足這一客觀需要，財務報告的內容、表現(xiàn)形式、計量屬性都將體現(xiàn)出多元性的特點。
在財務報告內容上，既有財務信息又有非財務信息，既有定量信息又有定性信息，既有總括信息又有明細信息，既有反映實物資產(chǎn)的數(shù)量信息又有反映無形資產(chǎn)的價值信息，既有歷史信息又有預測信息;在表現(xiàn)形式上，由單一的數(shù)字、文字等純文本的信息轉變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的多媒體信息，從靜態(tài)走向動態(tài);在計量屬性上，由單一的歷史成本計量屬性，發(fā)展到以歷史成本為主，重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價值等多種計量屬性并用的格局，從而更加準確地表示各會計要素的實際價值。
(三)財務報告信息按需定制。
在傳統(tǒng)報告模式下，企業(yè)通常提供通用化的財務報告供用戶使用，一方面用戶得不到想要的財務信息;另一方面又要對大量無關的財務信息進行篩選，這使得財務信息有用性大大降低。it環(huán)境下，企業(yè)在提供通用化的、保證客觀性、可比性等質量特征的財務報告，以滿足用戶共同需求的基礎上，還可額外按用戶需求而定制適合用戶個性化的.財務報告信息，為用戶量身定做。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇二
［摘要］針對中南民族大學環(huán)境科學實驗課程中存在的問題，圍繞學生的生源特點和專業(yè)培養(yǎng)目標，結合專業(yè)建設多年的實踐與探索，從實驗項目的確定、教學方法和教學手段的改進到考核方式等諸方面提出了相應的改革措施。旨在激發(fā)學生學習興趣，提高實驗課的教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新及實踐能力，提高環(huán)境科學實驗課程的教學質量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動手能力強、有一定創(chuàng)新意識的高素質人才。
環(huán)境科學實驗課是資源與環(huán)境學院面向環(huán)境科學與工程專業(yè)學生大二至大四開設的實驗課程，是一門必修基礎實驗課。實驗內容涵蓋環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境微生物學等，實驗層次從基礎、綜合、創(chuàng)新分為3個實驗層次。該課程是整個學院學生的必修課程修滿為48個學時。環(huán)境科學實驗課程是環(huán)境科學專業(yè)重要的課程之一，是一門多學科、注重基礎理論、綜合性強的基礎課程，涉及了自然界三大圈及典型工農業(yè)“三廢”的知識和方法。學習本課程要以四大基礎化學為基礎，并要注重學生的環(huán)境科學專業(yè)課學習和學生動手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學生受初高中階段的實驗教學條件所限基礎薄弱，民族意識強等特點。［8］因此，不管是基礎知識方面，還是在實驗動手能力層面，學生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。
2實驗項目與民族地區(qū)的經(jīng)濟和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結和。
我國民族地區(qū)多為經(jīng)濟相對較落后地區(qū)，近年來隨國家的大力扶持、經(jīng)濟的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個問題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動植物數(shù)量銳減。［8］當然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟開發(fā)帶來破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會原因:一是長期過度開發(fā)超過了大自然短時間內的修復能力;二是粗放單一的工農業(yè)生產(chǎn)方式;三是當?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識不高，環(huán)保建設也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設計、管理甚至宣傳人術。［10］我院針對該情況，調整實驗教學方案積極應對，比如在重金屬形態(tài)分析實驗中相關土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵學生申報相關學生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關環(huán)境問題在老師指導下開展力所能及的科研活動。
3注重民族生源特點，分層次、創(chuàng)新實驗教學結構。
民族地區(qū)的初高中具有實驗教學條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當?shù)貙W生存在實驗基礎知識和實驗操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補這方面的欠缺，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，通過改變原有的教學方式采用由淺到深的循序漸進的方式并增加課程的教學比例，使學生更易接受和深入理解。讓學生通過實驗提高專業(yè)技能，通過實驗培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。這就需要我們不斷創(chuàng)新實驗教學體系。在注重環(huán)境科學專業(yè)知識基本技能培養(yǎng)的同事注重與國家最新政策法規(guī)和當今科研成果及先進技術相結合，進一步更新和充實學生的知識結構并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。并從基礎、綜合、創(chuàng)新3個實驗層次進行改革，基礎實驗以鞏固平時專業(yè)理論知識和實驗基本操作技能為核心，注重熟練和準確，并不斷更新實驗手段和方法，引導學生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;綜合實驗以培養(yǎng)學生針對特殊問題的綜合設計能力為重點，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重創(chuàng)新意識與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實驗以發(fā)揮學生特長和個性為出發(fā)點，注重學生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨立解決問題、科學探索的精神。具體措施如下。
第一，掌握學生狀況，提高實驗課堂授課質量。學院要求每一位教師及時了解和掌握學生的學習狀況，注重講課方式與方法，在實驗課這一特殊課堂上與學生形成互動，以提高學生的學習興趣和積極性;通過觀察實驗操作規(guī)程和批改實驗報告，對學習能力較差的學生多加關注，由于實驗操作技能來源于課堂理論課，為此可將相關信息反饋在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學中，以提高授課質量為首要任務，照顧大多數(shù)學生。
第二，我院在環(huán)境科學實驗課的綜合創(chuàng)新實驗階段實行小班制、導師制。讓學生進入教師實驗室或借助公共實驗室開展相關教學活動。開展小班化教育，教師以學生為主體。學生處于教學的主體，具備教學活動的中心地位，他們能夠更方便地更多時間地與老師進行交流溝通。另外，實施小班化教育，教師需要全面地服務于學生，從學生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學方法，與學生進行有效的互動并建立良好的教學關系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學生的“引路人”，培養(yǎng)學生積極探索的求知精神。學生的和諧發(fā)展是所有教學活動良好落實的前提，這需要老師對所有學生一視同仁給予同樣的關注。注重增加學生之間的交流，這有助于學生的學習效率的提高。我校大二開始讓學生自主選擇“導師”，每位老師帶2～3位學生，這樣有助于教師把握學生對新知識的掌握情況。第三，產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵學生參與教師課題項目、申報自主創(chuàng)新課題和社會實踐。讓學生在參與教師課題的時候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔有國家科技支撐計劃還有大多數(shù)老師承擔了科研領先課題以及相關企業(yè)橫向課題為學生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來，我院學生在核心期刊以及國際權威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升，20xx年學生團隊“千湖調研團隊”利用暑期時間開展湖泊重金屬污染情況相關課題獲得湖北團省委表彰。在學有余力的情況下學院輸送一批學生到企業(yè)開展相關實驗活動。近幾年來，有多位學生在湖北省重點支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當代清能集團等企業(yè)開展一線生產(chǎn)活動。畢業(yè)后并成功在相應崗位就職，達到學而有所用的教學目的。
4結論。
近幾年來，學校以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，就實驗教學理念創(chuàng)新、實驗教學內容方法和手段改革及實驗教學質量保障體系的建立等方面進行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實驗教學新體系。創(chuàng)新實驗教學體系的建設對學生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的提高效果顯著，順應了高校實驗教學改革的趨勢。學校已經(jīng)在該實驗課程的進一步完善和發(fā)展投入針對性資金，希望能夠進一步完善實驗教學條件、擴建師資力量和開展更多有益于學生發(fā)展的實驗教學活動，從而最大力度地提高環(huán)境科學實驗教學的水平和質量。
參考文獻:。
［1］中南民族大學簡介［db/ol］．。
［2］中南民大資源與環(huán)境學院正式成立［db/ol］．。
［3］任賢，貝盞臨，曹君邁，等.提升民族高校學生創(chuàng)新能力的實驗教學探索［j］．實驗室研究與探索，，29(9):71－73.
［4］王宗善，湯榮生，季晶晶.以科學發(fā)展觀探索獨立學院綜合型實驗教學中心的建設［j］．實驗技術與管理，2010，27(7):118－120.
［5］王瓊，盛德策，陳雪梅，項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［j］．實驗技術與管理，，30(6):99－101.
［6］楊勝才.試論民族院校的特殊社會責任［j］．高等教育研究，2010，31(11):64－68.
［7］潘宏利，盧超.應用型本科院校創(chuàng)新實驗教學體系的探索與實踐［j］．實驗室研究與探索，，30(6):255－257.
［8］任賢，貝盞臨，曹君邁，等.提升民族高校學生創(chuàng)新能力的實驗教學探索［j］．實驗室研究與探索，2010，29(9):71－73.
［9］楊旗，胡輝，鄭瑩，與tbl組合式教學模式在環(huán)境工程專業(yè)課程中的實踐［j］．實驗室研究與探索，，35(6):204－207.
［10］吳亞超.加強實驗室建設與管理，充分發(fā)揮實驗室作用［j］．高校實驗室工作研究，2011(3):78－79.
作者:吳來燕余文秀藍際榮單位:中南民族大學資源與環(huán)境學院中南民族大學經(jīng)濟學院。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇三
新一輪的課程改革帶動了新一輪的課堂教學改革，當“自主、互助、合作、探究”已成為我們課堂教學的一部分時，我不得不由衷地感觸到：這種全新的教學模式帶給我們的不僅僅是起始階段的質疑與困惑，更重要的是它帶給了我們一種優(yōu)質高效的課堂與學生學習模式的轉變。作為化學這門學科，實驗教學的成敗將直接決定對學生探究能力培養(yǎng)的成功與否，現(xiàn)將自己一些不成熟的想法與大家共享，希望各位專家老師不吝賜教，以期更大的提高。
一、以實驗的趣味性為導索，激發(fā)學生的學習興趣。
在實驗教學中教師要認真思考、大膽創(chuàng)新，積極地改進實驗裝置和操作，簡化復雜的實驗過程，提高實驗現(xiàn)象的可觀性，或設計一些教材所沒有的又易于完成的課堂實驗，通過不可預測的實驗現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學生的學習興趣、從而產(chǎn)生好奇心和探究意識，讓學生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。
二、借助實驗的啟發(fā)性，激發(fā)學生的探究意識。
在實驗教學的過程中教師要注重對學生進行探究意識的培養(yǎng)，鼓勵他們去探究事物的本質，還要增強啟發(fā)性問題的設計，有效地引導學生進行探究。例如：在實驗室制取二氧化碳的教學中，教師引導學生分析并設計實驗方案，用大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應制取二氧化碳。
三、創(chuàng)設實驗情境，提高學生的探究能力。
在新的教學模式下，教師的角色在悄悄地轉變，課堂上不再大量灌輸權威性的結論，而是作為一個咨詢者、服務者和提問者，引導、組織學生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過親歷實驗過程，使學生自己學會化學知識。因此，教師要有目的.地創(chuàng)設情境，營造一種興趣盎然、大膽猜想、主動探究、積極交流、積極合作、相互啟發(fā)的多種情境，讓學生在探究過程中經(jīng)受磨練，體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
四、把演示型實驗變?yōu)閷W生設計操作型實驗，強化學生的探究技能。
在實驗教學中要充分發(fā)揮學生的學習主動性，增加學生親自動手參與的機會，留給學生充分的自主空間，把學習的主動權“還給”學生，讓學生勇于提出自己的見解和看法，認真地設計實驗方案。即使學生提出了不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，教師也要表揚鼓勵，以保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動。
五、精心設計探究性實驗習題，提高學生的探究思維能力。
在實驗教學中，選擇好的探究性實驗習題，對于培養(yǎng)學生的探究性思維能力具有十分重要的作用。因為實驗方面的探究性學習會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結論。
在新的教學模式下，教師要充分挖掘實驗教學的內涵，將實驗知識、實驗方法、實驗操作、實驗探究有機地統(tǒng)一起來，調動學生的學習積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細觀察、不斷探索的情境中。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇四
2.1.1充分發(fā)揮學生的主觀能動性并且培養(yǎng)學生文獻查閱能力傳統(tǒng)的實驗大多數(shù)是驗證性實驗教學，書本將實驗目的、實驗原理、實驗內容及具體操作步驟等均一一列出，上課前只需要準備好元器件，在實驗時，指導學生按照書上的實驗步驟進行。在實驗過程中，學生幾乎不用思考直接按部就班就可以了，以至有的學生到實驗結束都沒留下印象，學生養(yǎng)成了惰性，教學失去了意義。像這樣沒有留給學生思維的空間，在一定程度上也抑制了學生的主動性和獨立思考的能力。
因此，我們學院實行開放式實驗教學。首先由老師對學生進行基本實驗技能的培訓（實驗室儀器設備的使用以及基本電路故障排除的方法等），然后學生自己選擇合適元器件，完成設計及實驗電路等。實驗中遇到問題時，學生首先進行獨立思考，解決不了時再請教指導老師，給學生主動探究、自主學習的空間，這樣就提高了學生的學習積極性，加強學生的自學能力。
閱讀科技文獻是我們研究課題必不可少的手段。實驗室開放后，我們結合具體實驗，提供給學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去圖書館或上網(wǎng)查找相關的資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗器材和方法。
另外，利用實驗室的全面開放，學生可以完成實驗項目的預習。在開放實驗教學中，我們老師經(jīng)常組織討論，對實驗教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入分析。學生的思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，思維活動易于展開，在思考中能提出很多問題，同樣，解決問題的途徑也更多。定期召開學生座談會，及時解決學生提出的問題，從而不斷完善開放實驗教學的模式。
2.1.2培養(yǎng)學生的實踐能力和科研創(chuàng)新精神為了培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新精神，我們針對不同層次的學生設計不同內容，加強實驗教學與課外科技之間的緊密結合。例如，對于低年級的學生，我們每年組織“魅力無限”收音機組裝挑戰(zhàn)賽；在學生完成“電子系統(tǒng)綜合設計”過程中，組織學生參加電子系統(tǒng)設計大賽；結合相關專業(yè)課學習，組織機器人大賽、plc程序設計等比賽；同時組織學生參加全國、省、市級各類競賽等。近三年在國際、國內及省市級的各類課外科技活動競賽中有105人次獲獎。
2.1.3為學生升學、就業(yè)增加砝碼開放實驗教學為學生提供了參與科研的機會，使他們接受大量的技能培訓，為將來走向工作崗位或攻讀碩士研究生打下了良好的實踐基礎。如今用人單位看重的不只是學生的成績了，學生的實踐經(jīng)驗和動手能力才是他們尤為看重的。開放實驗教學為學生提供了這樣的實踐平臺，培養(yǎng)他們獨立思考和獨立動手的能力。通過開放實驗，學生能夠接觸到最前沿、最實用的知識，實現(xiàn)學校與社會的接軌，真正做到“學以致用”。與其他人的交流協(xié)調也是一項重要技能，我們通過定期召開學生交流會，讓他們在接觸到新思維的同時，也學會了信息共享和團體協(xié)作，增強了師生、生生之間的合作交流意識。同時，我們引入優(yōu)秀學生擔任“流動助教”，協(xié)助教師參與實驗工作。學生參與實驗工作，既有利于鞏固所學知識，加強理論與實際的結合，又有利于協(xié)作能力、表達溝通能力的訓練，提高學生對實際工作的適應能力，進而有效的提高了學生的就業(yè)能力，拓寬的學生的就業(yè)面。
2.2開放實驗室對教師綜合素質也提出了更高的要求一般認為大學老師的主要任務是教學和從事科研工作，所以現(xiàn)在高校的理論教學與實驗教學是分開的，這樣雖然能讓教師專心于自己的教學和科研工作，但卻不利于教師的全面發(fā)展。如果讓老師來負責與自己課題相關的實驗，不僅能更準確地把握實驗的重點，給學生更深入的理論支持，而且在指導學生的過程中也會不斷地反思，并調整教學方法，從而進一步服務于教學和科研。老師也能從中選擇優(yōu)秀學生作為進一步的培養(yǎng)對象，讓這些學生更早地熟悉實驗和所要從事的課題，為今后的科研工作奠定一定的理論和人才基礎。作為老師，對于學生提出的各種問題，都需要給予指導。這就要求老師不但要有扎實的理論基礎和實驗技能，而且還需要有廣博的知識，才能給學生創(chuàng)新提供較高的起點和指導。
我院緊緊圍繞特色專業(yè)建設、重點學科建設，為教師的科學研究提供良好的服務平臺。教師積極參加實驗設備的設計與開發(fā)，使實驗室的裝備與特色專業(yè)建設和重點學科建設相結合、與工程實際相結合。例如，工程訓練中心、智能建筑實驗室、過程控制實驗室由我院教師與企業(yè)單位工程人員共同設計而成，實驗設備及實驗內容緊密聯(lián)系實際工程。這些實驗室不但用于學生的課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計，還能滿足學生認識實習、生產(chǎn)實習的要求，不但為學校節(jié)約了大量的實習經(jīng)費，更重要的是解決了長期困擾我們的.“工科學生實習難”的問題。
2.3資源共享提高實驗儀器設備使用效率實驗室設備做到資源共享，對綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，畢業(yè)論文設計，科技制作，各類學生競賽訓練等實現(xiàn)全面開放實驗室給學生提供更多的實驗機會，提高了儀器設備的使用率。利用現(xiàn)有設備為學生提供實驗教學的平臺，不僅能夠達到開放實驗教學的目的，而且可以避免儀器設備的浪費，并且利用現(xiàn)有的科研實驗設備，也能夠充分實現(xiàn)實驗資源的有效共享。
3結束語。
通過近年來實驗室開放的嘗試，收到了良好的效果。開放實驗室給學生提供更多的實驗機會，提高了現(xiàn)有實驗儀器設備的利用率，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能夠促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展，充分發(fā)揮了學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生“開放式”的思維和開拓進取精神。開放實驗教學活動打破傳統(tǒng)的實驗教學觀念，從教學思想和教學觀念上更新，以開放的理念來培養(yǎng)和造就高素質的人才。但實驗室的開放是一項艱巨的工程，它同實驗教學體系、實驗教學內容的改革有密切聯(lián)系，不是幾個實驗人員、幾個教師能完成的，需要方方面面的配合協(xié)調。同時實驗室的開放增加教師的工作量，也給儀器維修和保養(yǎng)增加了許多難度和麻煩。因此，在實現(xiàn)實驗室開放的同時又要保證實驗質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面還需要進一步總結和認真研究。
參考文獻：
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇五
論文摘要:用述了現(xiàn)代教育技術是構建街型教學模式的基礎，并對傳統(tǒng)的教學模式進行了分析，最后提出并研究了一種基于網(wǎng)絡資源利用的祈型教學模式。
如何構建基于網(wǎng)絡資源利用的新型教學模式，將黑板、粉筆、書本、教員講解轉移到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術及其結合當中，是目前廣大教育工作者的一項十一分重要的任務。
所謂教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織教學活動的進程，是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)。
目前我們的教學模式基本上都是以教員為中心，以凱洛夫的五段教學法教學(激發(fā)動機復習舊課―一講授新課――運用鞏固一一檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學模式。它的優(yōu)點是有利于教員主導作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個教學進程，便于教員與學員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉變和教育技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式的弊端日益明顯，主要表現(xiàn)在:一是教員職能單一;二是學員只是被動接受;三是教學手段單一。
2基于網(wǎng)絡資源利用的主體式教學模式。
2.1基于網(wǎng)絡資源利用的主體式教學模式內涵。
主體式教學模式，是以發(fā)展智能為目標，以學員自主活動為主線的新型的教學模式，使教學真正成為學員自主活動和探索的天地。網(wǎng)絡資源主體式教學模式是基于網(wǎng)絡資源，利用現(xiàn)代教育技術，解決教學實際問題的具體表現(xiàn)，它是一種融傳統(tǒng)教學教育模式與基于網(wǎng)絡資源利用的學員自主教育于一體的新型教學模式。這種模式具有兩大優(yōu)勢:一是強調教員在教學過程中的導向性;二是非常重視學員在整個教學過程中的主體性地位。不僅能充分保證教學的科學性、目的性與計劃性，重要的是能較大程度地提高學員自主學習的積極性和創(chuàng)造性，增強教育教學的實效性、針對性。
2.2基于網(wǎng)絡資源利用的主體式教學模式教學過程設計。
基于網(wǎng)絡資源利用的主體式教學模式教學過程設計就是合理安排網(wǎng)絡學習環(huán)境中的各要素，組織學習者自主學習，自我建構知識的教學控制與管理的過程。與傳統(tǒng)學習環(huán)境的教學設計相比，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計一是在更加強調學習者的自主學習的基礎上對教學過程安排。教學過程一般是在由各種各樣的教學煤體構建的學習情境中進行的。網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計對象主要是網(wǎng)絡環(huán)境下的學習者和網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程。
網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的設計主要表現(xiàn)在學習者特征的分析和學習需要的測量。學習者特征分析是在考察學習者煤體使用能力基礎上對學習者的一般特征、學習的風格和學習準備進行分析。學習需要的分析是教學設計中，教學者認識到為什么要教學，學習者需要什么樣的學習內容。網(wǎng)絡環(huán)境下教學過程的設計目的是為實現(xiàn)良好的學習情境，組織網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計模式的各個要素成，形成一個有序的系統(tǒng)。網(wǎng)絡學習環(huán)境的設計主要由網(wǎng)絡硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構成網(wǎng)絡環(huán)境的物理設施部分，由各種網(wǎng)絡通訊設施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡環(huán)境的教學活動正常進行的載體，包括各種具備交互功能的教學支撐平臺，多樣化網(wǎng)絡學習工具。文化環(huán)境主要是指社會文化背景和當代教育思想理論影響下的學習目的、學習動機、學習策略、學習評價和人際關系等因素的總和。
根據(jù)教學設計過程實施的順序分為三個部分:教學設計的前期分析階段，教學設計組織實施階段和評價階段。前期分析是教學設計者收集相關信息，準備進行教學設計的階段。組織實施是教學設計具體環(huán)節(jié)的落實。根據(jù)前期的分析結果，確定學習目標，為學習者設計合適的學習策略，選擇適當?shù)膶W習資源并將他們組織起來，為學習者設計友好的認知工具，構建良好的學習情境幫助學習者順利完成學習。評價是教學設計的后期評估分析，主要通過測量和檢測學習者的發(fā)展情況考察教學設施的效果。通過分析進行修改完善教學設計，為學習者取得良好學習情境，最終完成教學目的。
2.3基于網(wǎng)絡資源利用的主體式教學模式實踐。
(1)課前充分準備，課件設計完備。根據(jù)教學任務，教員對教學內容要優(yōu)化處理，提出教學目標和要求，指導學員憑借網(wǎng)絡，或采集資源，或進行預習，或質疑討論，或完成作業(yè)。指導學員查閱網(wǎng)絡資料、快速整理、從繁多的信自、中提煉新的觀點、論證新論題;指導學員進行網(wǎng)上交流信息，展示自我學習過程和思路。
(2)學習形式多樣，交相互動平等。利用校園網(wǎng)的bbs進行專題辯論，討論、答疑，也可以采取聊天式的`解答。如統(tǒng)一時間在bbs上開設相關課程的論壇區(qū)，開展學員與學員之間，學員與教員之間的交流，大家把各自的觀點和想法上傳到論壇區(qū)，從而形成一個熱烈的討論氣氛，同學們暢所欲言，特別是一些教學案例，讓學員進行分析，提出自己的觀點和管理方法，培養(yǎng)學員的分析問題、解決問題的能力。
(3)作業(yè)布置靈活，指導研究方便。課堂上授課和做練習歷來都是教員完成教學任務的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件，教員也可以在網(wǎng)上以發(fā)帖的形式布置作業(yè)，要求學員上網(wǎng)，引導學員到網(wǎng)上查資料找答案，教員起導航者的作用，在漫無邊際的“網(wǎng)?！崩?，引導學員駛向正確的航線，尋找知識的精髓。學員注冊后以回帖的形式遞交作業(yè)，教員網(wǎng)上修改作業(yè)，可以對個別學員做有針對性的指導。這樣就改變了傳統(tǒng)教學中以教員為中心，學員被動學習的弊病，把學習延伸到課外。
(4)授課過程無限，教學空間廣闊。教員可把課程教學的部分內容安排在網(wǎng)絡實驗室進行，打破了以往只在教室上課，教員講學員聽的傳統(tǒng)教學模式。如每學完一兩個專題或一兩個章節(jié)后，安排學員到網(wǎng)絡實驗室進行授課，引導學員上有關的專題站，讓學員結合學習內容，自己在網(wǎng)上。查資料，整理歸納學習內容，并在班上進行互相交流學習體會。
3結語。
信息社會已經(jīng)邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來，教育工作者應該抓住良好的現(xiàn)代教育技術環(huán)境條件，努力改變原有教學模式，以信息化的教學理念、最優(yōu)化的教學設計達到良好的教學效果，個面提高教育質量。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇六
我國工科院校開展的環(huán)境科學教學還存在與學科背景、行業(yè)實踐及科學研究脫節(jié)等方面的問題。本文從教學理念與內容、課程設置、教學方法及教學條件等方面談幾點認識，以期有助于在強化學生的基礎知識、提高專業(yè)實踐能力等方面的教學改進。
環(huán)境科學作為一門新興的綜合學科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關系的科學[1]。環(huán)境科學課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課，內容涉及到生物、物理、化學、數(shù)學等多學科。該課程不但擔負著提高工科學生環(huán)境保護意識、夯實環(huán)境科學知識素養(yǎng)的任務，也是學生今后進行環(huán)境保護、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識體系。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇七
科技期刊在網(wǎng)絡時代逐漸開始適應網(wǎng)絡環(huán)境,并且經(jīng)歷著充分利用網(wǎng)絡科學環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。文章從編輯部網(wǎng)站、網(wǎng)絡出版模式、電子郵件和網(wǎng)絡搜索功能在編輯部日常工作中的應用等方面,對山地科學學報在網(wǎng)絡環(huán)境下的成長和發(fā)展進行了介紹和初步探討。
0引言和jms簡介。
信息是現(xiàn)代社會的重要資源。信息社會蓬勃發(fā)展的主要表現(xiàn)形式不僅是信息的大量涌現(xiàn),更主要的是信息傳播與獲取手段的變革[1]。網(wǎng)絡以及計算機技術的迅速發(fā)展使得信息能夠被跨時空集成、傳遞和檢索。網(wǎng)絡用戶迅速增長,越來越多的科研人員也加入到這一隊伍中來,充分感受網(wǎng)絡信息的快捷方便,享受資源共享的好處。
作為以傳播先進科學技術信息為宗旨、以科研人員為主要受眾群的科技期刊也逐漸開始了適應網(wǎng)絡環(huán)境,并且充分利用網(wǎng)絡環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。下面就對journalofmountainscience(山地科學學報(英文),以下簡稱jms)在網(wǎng)絡環(huán)境下的成長和發(fā)展作一個介紹和探討。
jms是初創(chuàng)刊的國際山地科學英文雜志,由中國科學院成都山地災害與環(huán)境研究所主辦,主要發(fā)表多學科作者提供的與山地環(huán)境、山地生態(tài)、山地災害、山地資源、山區(qū)發(fā)展有關的研究論文和技術文章。
jms,從的從零開始新創(chuàng)刊,到被收錄入scie(sci擴刊版),走過了一路艱苦奮斗的歷程,也逐步完成蛻變,走向成熟。
jms順應科技時代的發(fā)展,重視網(wǎng)絡技術,開拓思路,利用網(wǎng)絡技術手段,辦好期刊,發(fā)展期刊,使得網(wǎng)絡在jms成長的過程中,起到了強大的推動作用。
1建立編輯部網(wǎng)站。
期刊建立初期并沒有考慮建立網(wǎng)站,只是在本所網(wǎng)站上掛靠了一個簡單的網(wǎng)頁,信息量少、頁面設計粗糙,得到的關注度很低。隨著期刊的逐步發(fā)展,編輯部意識到一個完善的期刊網(wǎng)站是現(xiàn)代化特別是國際性的科技期刊必備的組成部分。期刊的網(wǎng)站如果設計精美、人性化,本身就是一個很好的廣告,有利于樹立期刊的品牌形象,而且現(xiàn)如今國內外廣大科研工作者利用網(wǎng)絡資源都非常普及,網(wǎng)站的建立對于目前的和潛在的讀者群和作者群進一步了解期刊、擴大期刊的影響有著舉足輕重的作用。
在所網(wǎng)絡中心和一家網(wǎng)絡公司的`技術支持下,jms編輯部建立了自己的網(wǎng)站,構建了一個編輯部與作者可以快速有效傳遞信息的平臺。網(wǎng)站版式設計合理、界面清晰、圖文并茂,目前擁期刊介紹、編委信息投稿指南、定購信息、在線討論、意見反饋、公告欄、期刊全文上網(wǎng)(自從20和springer合作以后,實行文摘上網(wǎng),全文鏈接方式)幾個版塊和欄目。網(wǎng)站的公告欄及時公布最新的期刊情況,并且在網(wǎng)站上羅列近期審稿人名單以示感謝。
網(wǎng)站的建設為期刊開設了一個網(wǎng)上的窗口,打破時空格局,使得全世界對山地科學感興趣的讀者和作者可以了解和熟悉jms,網(wǎng)站訪問總量已達到96533人次,并且訪問量還在不斷增長。
建立獨立網(wǎng)站和與下面提到的期刊網(wǎng)絡化,是jms在網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)展的兩大重要舉措。
2jms網(wǎng)絡出版模式。
網(wǎng)絡時代的到來給予傳統(tǒng)的紙質期刊巨大的沖擊和機遇。紙質期刊發(fā)行量不大,成本偏高、流通時間長。網(wǎng)絡化發(fā)展拓寬了科技期刊的發(fā)行方式和傳播范圍,期刊不再限于一定范圍的讀者和地域,使不同國家和地區(qū)的普通讀者都能查閱相關信息,擴大了科技期刊的讀者群[2]。目前的網(wǎng)絡期刊出版方式主要以紙質期刊為藍本上網(wǎng),也就是編輯在對紙質期刊作相應的處理后,在網(wǎng)絡上進行發(fā)布[3]。
作為一個國際性期刊,jms也盡早認識到期刊網(wǎng)絡出版的優(yōu)勢。jms從年開始與德國科學出版集團springer的正式合作,由該公司代理其國外發(fā)行和電子版出版。jms“借船出?！?采用這種網(wǎng)絡出版方式,實現(xiàn)了網(wǎng)絡的集約化,解決了財力、技術等眾多編輯部無力承擔的問題,并且借靠springerlink這個大的搜索平臺,擴大傳播范圍,并使得讀者獲得jms的信息變得更加方便、快捷。
但在很長一段時間,傳統(tǒng)的印刷版期刊并不會被數(shù)字化期刊所取代,因為它不需要任何電子裝置便可隨時隨地閱讀,尤其便于讀者對深邃的文字進行反復研究與揣摩,白紙黑字使讀者和期刊的感情交流專注而熱烈[4]。本世紀將是印刷型期刊和數(shù)字化期刊相輔相成、相得益彰的時代,采取兩種形式并存的出版方式,將會適應市場的需求和變化,擴大宣傳和增加效益。
科技論文。
相關信息。
傳播的周期。眾所周知,科技論文具有很強的時效性,論文發(fā)表的速度越快,所含信息也就越新穎,價值越大。刊物網(wǎng)絡出版的優(yōu)勢得到了很好的發(fā)揮。
在jms的獨立網(wǎng)站中,自2007年取消了全文電子上網(wǎng),而轉變?yōu)閟pringerlink的鏈接。jms獨立網(wǎng)站具備自主性和時效性強、信息量大的特點,仍然不可替代,反而恰恰彌補了使用一站式電子出版的不足。每期文章題目、摘要仍然出現(xiàn)在獨立網(wǎng)站上,期刊最新動態(tài)等信息不斷在公告欄上更新,網(wǎng)上獨立網(wǎng)站的另外幾個欄目,繼續(xù)發(fā)揮著和讀者、作者及相應專家進行交流和反饋的作用。
3電子郵件。
電子郵件是網(wǎng)絡最基本、最重要的服務功能。它采用電子方式通過網(wǎng)絡發(fā)送文件,傳遞信函,加快了郵件傳遞速度。電子郵件,是jms編輯部與作者、讀者、審稿人以及編委的主要聯(lián)系手段。除了電子郵件有傳遞速度的優(yōu)勢,而且因為jms是國際化期刊,很多聯(lián)系人都在國外,存在時差問題,另外相關科研人員多有野外調查任務,所以無論何處何時都可以接收的電子郵件成為了編輯部對外聯(lián)系最方便的聯(lián)系方式。
作者投稿、送審、接收并轉發(fā)專家的審稿意見、作者發(fā)送修改稿、對清樣的確認等一系列工作都通過電子郵件進行快速的傳遞,節(jié)省了大量的時間,大大提高了工作效率。
編輯外出時,也可通過電子郵件了解編輯部近期事務,及時回復郵件,并進行相關事務的一些處理。
4網(wǎng)絡搜索功能。
4.1選擇作者和審稿人。
積極向專家組稿,而不僅滿足于“守株待兔”被動等待作者投來稿件,是獲取優(yōu)質稿件的重要保障。如何在國際山地科學界這么一個廣大的研究領域,選擇合適的專家約稿,如何獲取他們的相關信息并與之建立聯(lián)系渠道,網(wǎng)絡給我們提供了這樣一種可能性。
審稿在學術刊物編輯過程中占有很重要的地位,審稿人的選擇又是重中之重[5],但現(xiàn)在新興學科、邊緣學科、交叉學科不斷出現(xiàn),來稿涉及領域眾多、地域廣泛,致使大部分編輯部都為尋找審稿人而犯難。除了同行推薦、從作者中尋找審稿人、從參考文獻中尋找審稿人、在學術會議中尋找審稿人外,網(wǎng)絡搜索功能也是現(xiàn)代科技期刊尋找審稿人的重要手段。國內國外各大高校、研究機構等的主頁上羅列了一系列專家的信息,這都是值得編輯部利用的信息。如果能在網(wǎng)絡上得到相關專家信息庫和審稿人信息庫,就更是對編輯部刊物發(fā)展的有利保障。
4.2尋找相關知識信息。
網(wǎng)絡時代是富于挑戰(zhàn)的時代,科技進步加快,知識更新加快,創(chuàng)新知識與信息可在瞬間傳遍世界,誰的創(chuàng)新知識傳播得快,誰就得到世界的認可,就會得到最大發(fā)展[2]。編輯人員必須充分利用網(wǎng)絡,搜索新資料、新成果、新知識,掌握最新學術動態(tài)和學科的發(fā)展趨勢,這樣才能保證所辦的刊物永遠保持年輕的活力,立于不敗之地。
學術期刊也是宣傳黨和國家各項方針政策的重要窗口,jms面向國內外發(fā)行,社會影響范圍廣泛、深遠。而jms發(fā)表的文章中很多涉及到西藏邊境和印度邊境問題,因此需要我們編輯具有敏銳的政治意識和相關的知識。面對紛雜的信息,要保持清醒、辨明真?zhèn)巍Υ＠鈨煽傻膯栴},在手邊資料不足的情況下,就可到國家測繪部門網(wǎng)站等信息可靠的網(wǎng)站中查詢相關資料,進一步核實。
5結論。
jms作為20創(chuàng)刊的這樣一個比較新的期刊,能夠取得現(xiàn)在的發(fā)展,和網(wǎng)絡技術的支持密不可分。計算機和網(wǎng)絡技術貫穿了選題、組稿、審稿、編輯、排版、校對這一整個編輯出版過程,減少了重復性勞動,使編輯手段及時、快捷、增效,保證了期刊的編輯質量和科技水平。
除了前面所提到的網(wǎng)絡技術,還有很多編輯日常工作也和計算機網(wǎng)絡息息相關,如利用局域網(wǎng)實現(xiàn)辦公資料共享、追蹤快遞傳送進程、通過即時通訊工具(msn和oicq等)與合作伙伴進行溝通和交流等等。網(wǎng)絡貫穿于編輯部每天的工作,并在jms不斷前行的道路上留下不可磨滅的印記。
jms人希望在今后的發(fā)展中,能夠進一步建設在線投稿和稿件查詢系統(tǒng),并且將獨立網(wǎng)站上一些交互性欄目進一步開展起來,加強編輯部與作者、讀者的聯(lián)系,得到廣大山地科學研究者和山地科學愛好者的關注,同時為他們提供一個進行交流的平臺,使編輯工作流程成為一個開放性的系統(tǒng),最終達到網(wǎng)上信息存儲、瀏覽、查詢、共享的現(xiàn)代編輯方式。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇八
環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學的整個過程是教師幫助學生形成自己的問題，學生自覺調控自己的實驗學習行為。這對學生來說是全新的實驗學習方式，學生有一定的學習自主權，學習自主性提升的空間很大。學生在學習過程中，能夠實現(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新性和學習的積極性。環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學類研究性實驗教學模式的開展促進學生學習知識的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生學習和掌握實驗知識的能力，給學生提供了實驗創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調動了學生實驗學習的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實驗教學方法。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇九
實踐是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界的客觀物質活動，高校的實踐教學則是加強學生專業(yè)知識教育、提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。中國的高等教育已經(jīng)普及，大學生早已不是過去意義上的象牙塔內的天之驕子，社會對于大學生的專業(yè)實踐能力的要求越來越高。學生若仍一味地學習理論知識而忽視實踐，將很難成為符合國家和社會需要的的人才?？梢哉f，實踐能力強弱直接關系到學生的專業(yè)技能及未來的就業(yè)，因而實踐教學水平也成為了高等學校競爭力的一個指標。因此，加強學校的實踐教學是非常重要的。教育部于2012年發(fā)布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政［2012］1號文件），提出要進一步加強新形勢下高校實踐育人工作；要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，著力構建長效機制，要著力加強實踐育人隊伍建設；積極發(fā)揮學生主動性；加強實踐育人基地建設；加強考核管理；加強研究交流。大學生所受到的專業(yè)實踐教育不僅要依靠校內的實踐教學，而且必須與社會緊密對接，充分利用社會資源，使學生深入到與專業(yè)相關的工作單位去，讓學生了解社會對他們專業(yè)能力的需求，在實踐中進一步掌握相應的專業(yè)技能，在實踐的基礎上去創(chuàng)新，唯有如此才能使實踐教學的質量得到保證。因此，大學生社會實踐基地的建設就顯得非常重要。社會實踐基地是一個由高校與實踐單位基于一定的合同協(xié)議，旨在促進高校、學生與實踐單位共同發(fā)展，融教學、科研、生產(chǎn)、育人于一體的綜合功能體，是在充分研究和把握大學生社會實踐特點和規(guī)律的基礎上，依據(jù)一定的模式建立的，使學生能夠有目的、有計劃、有組織地參與專業(yè)實踐，從而提高其專業(yè)能力的、長期穩(wěn)定的場所。實踐教學基地建設工作已經(jīng)成為高等教育工作的重要組成部分，是提高教學質量，辦出教育特色的重要措施。社會實踐基地是順利開展學生實踐活動的基本保證，沒有穩(wěn)定、合適的基地，社會實踐活動將難以收到實效。對于普通高等學校的環(huán)境科學專業(yè)而言，其實踐教學又有專業(yè)特殊性，有必要對其實踐教學基地的建設及相關問題進行探討。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十
摘要：科學教學強調用實驗探究的方式理解和形成科學概念，在內化概念的過程中學習科學的技能，體驗科學學習的過程。探究型實驗是實現(xiàn)科學探究的重要載體。通過探究型實驗活動，讓學生獲取科學知識，掌握基本技能，理解科學思想，這應當成為科學課程的重要教學手段。本文通過對探究型實驗的個人理解，闡述了課堂中實現(xiàn)探究型實驗的途徑，著重強調探究型實驗教學要考慮學生的現(xiàn)實，先提高學生的實驗技能，這是探究型實驗開展的前提保障，同時指出，探究型實驗中情境創(chuàng)設不可或缺。
《科學課程標準》指出：“在科學課程中，學生要能通過科學探究等方式理解科學知識，學習科學技能，體驗科學過程和方法，初步理解科學本質，形成科學態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力?！碧骄啃蛯嶒灳褪菍崿F(xiàn)科學探究學習的重要載體。通過探究型實驗活動，讓學生獲取科學知識，掌握基本技能，理解科學思想，這應當成為科學課程的重要教學手段。
1對探究型實驗的理解。
1.1探究型實驗的概念理解。
探究型實驗也即探究性實驗，簡單地講就是指學生針對自然中的某個變化、生活中的某個現(xiàn)象或者自己感興趣的一些問題，通過觀察和分析，提出一定的假設假設，然后組織資源設計和進行實驗論證，來探索和分析結論，從而形成科學概念的一種認知實踐活動。
探究型實驗教學應該是在教師的有效指導下，以學生的主動參與為基礎，通過對涉及科學相關問題的現(xiàn)實觀察和思考，提出問題，建立假設，然后通過科學實驗設計和實驗實施論證的方式，對科學問題進行實證性認識的過程。它應更側重于過程的實施，強調學生的思考與操作、實踐。在這樣的過程中強化學生對科學概念的深入理解，慢慢滲透對科學本質的認識。同時使學生具備良好的問題意識，逐步提高學生提出問題與解決問題的思考能力，具有一定的'創(chuàng)新性意愿。所以探究型實驗教學不一定完全局限于教材，而是以科學學科中相關問題為載體，以學生能力提高、創(chuàng)新意識開發(fā)為目的的探究活動。
2課堂中探究型實驗教學的實現(xiàn)途徑。
探究型實驗教學既要考慮科學教學的現(xiàn)實需要，也要考慮學生的能力提升和可持續(xù)發(fā)展，需要在這兩點間尋找一個良好的平衡點，教材不能脫離，又要能促進學生的自主發(fā)展。在課堂教學中需要有一定的載體來支撐，即現(xiàn)實課堂中探究型實驗的良好開展，要有實現(xiàn)的途徑。
（1）改編教材的驗證性實驗，形成探究型實驗?，F(xiàn)行教材中有較多的實驗都是一些驗證性質的實驗，都是先將實驗方案和結果講清楚，再做實驗驗證其正確性，這樣的過程把學生置于一種被動操作的地位,是一種“填鴨式”、程式化的實驗教學。這種相對傳統(tǒng)的實驗方法在一定程度上限制了學生的思維、想象空間，縛住了學生的手腳，使學生失去了創(chuàng)造精神。因此，我們可以對這些實驗進行改編和調整，形成探究型的實驗，讓學生像科學家那樣嘗試探究。
（2）改變演示、講解性實驗為學生動手探究實驗。現(xiàn)實情況中，有很多教師課在堂上講實驗，學生課下背實驗。學生只是記住了實驗結論，至于器材的選擇、方案的設計、數(shù)據(jù)的收集、信息的處理、實驗的評估就無從談起。學生既然不能動手實驗，如何培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新能力呢？因此，我們可以對教材中一些演示和講解性的實驗，通過適當增加條件，增設問題等方式，改變?yōu)閷W生動手探究實驗，也即變演示、講授教學為探究型實驗教學。
（3）以改良問題實驗，改進和優(yōu)化實驗過程為目的開展探究型實驗教學。很多《科學》教材使用到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)教材中的實驗存在較多不合理的地方，甚至有些實驗按照課本操作根本無法做成功。因此，我們可以對這些問題實驗進行改良，或者對一些實現(xiàn)比較困難的實驗進行改進和優(yōu)化，在這個過程中需要考慮各類影響因素，考慮多個實驗的變量，也需要提出問題，建立假設，不斷驗證和優(yōu)化，是進行探究型實驗教學的一個重要途徑。
3探究型實驗教學有效開展的前提保障。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，探究型實驗的實現(xiàn)主體是學生，學生要能有效進行探究型實驗，必須要具備進行探究型實驗應有的技能和方法。因此，教師在平時的教學中要對實驗的技能和方法對學生不斷給予強化和指導，這是探究型實驗教學有效開展和落實的有效保障。
3.1訓練學生實驗觀察的技能。
科學是很嚴謹?shù)?，有時候觀察得不全面或者失誤往往會導致認識上甚至理論上的偏差和錯誤，有時候良好的觀察又能帶來新奇的探究問題，開辟新的探究空間，因此，教師必須指導學生進行科學觀察，訓練學生觀察的技能。觀察技能的訓練首先要引導學生多觀察自然、日常生活中的現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，找到疑問，或者獲得感性的認識。在引導學生觀察的過程中要強調以下幾個問題：（1）觀察要細致入微，要有恒心和毅力；（2）觀察不僅僅是用肉眼看，要能適當選擇合適的實驗儀器；（3）觀察的過程中不要選擇過多的主題或變量，要從某一點上去觀察；（4）觀察后最好有適當?shù)挠懻?，有利于形成探究的主題。
3.2熟練學生實驗操作的技能。
3.3提高學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
在進行探究型實驗過程中，很多時候會有很多實驗數(shù)據(jù)，如何有效處理好實驗數(shù)據(jù)，也是實驗探究中進行實驗分析至關重要的過程。因此，教師在日常教學中，要重視對學生實驗數(shù)據(jù)的處理，甚至可以開設專題課給以輔導。告訴學生，對實驗數(shù)據(jù)的處理，必須使用列表法、圖像法（如建立坐標系、統(tǒng)計圖等），甚至可以是通過發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的數(shù)量關系運用函數(shù)法。當然，在實驗數(shù)據(jù)處理過程中，也要注重對數(shù)據(jù)誤差的分析和梳理。
3.4強化學生實驗設計的能力。
實驗設計是進行探究型實驗的重要過程，學生只有具備了一定的實驗設計能力，才能更好地開展探究型實驗。假說、預期、變量分析與確定，變量控制，這些都是科學實驗設計的重要思路與方法。教師在教學過程中，對每次的實驗，可以預先叫學生先嘗試設計。引導學生首先從實驗課題提出假設，提出預期的結果，同時能根據(jù)實驗目的和實驗原理，確定對實驗結果有影響的變量，并要求學生思考，如何對非研究變量進行嚴格控制，確保實驗結論的科學性。在實驗設計訓練與教學的過程中，教師要有意識教授學生如何使用實驗比較法、平衡法、轉換法、放大法、等效替代法、模型法等科學實驗常用的方法，這更有助于提高學生在進行探究型實驗時的設計能力。
4探究型實驗中情境創(chuàng)設不可或缺。
探究型實驗教學中合理使用教學情境，能很好調動學生的積極性，能更好地激發(fā)學生的實驗探究興趣，也有助于學生更生動地去認識和理解科學知識、概念，能使學生進一步體驗到科學與生活、社會和技術之間的密切關系，感受科學的重要性。
4.1探究型實驗教學中教學情境的來源。
探究型實驗教學中教學情境的創(chuàng)設可以從以下途徑著手：（1）基于真實的情境，就是社會、生活以及科技發(fā)展中的具體、實在的事實和現(xiàn)象；（2）貼近學生的生活，目前比較流行的事物。（3）考慮跨學科內容，尤其是與資源、材料、健康和環(huán)境保護相關方面內容；（4）反映現(xiàn)代科學技術成績的事件或事實等；（5）來源于科學發(fā)展史或實驗史，重溫當年的發(fā)現(xiàn)或探究之路。
4.2探究型實驗教學中多運用對比或矛盾類情境進行思維點撥。
實驗的直觀性、新奇性往往能使矛盾直露，學生的感受也最為直接。實驗中引發(fā)的矛盾，往往能使學生產(chǎn)生意料之外的直覺，能迅速打破思維系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。由于創(chuàng)設矛盾情境，學生始終處于積極思維的狀態(tài)，學生的探究欲望更加強烈。并且也知道了從哪些角度去入手和操作。
總之，科學課中進行探究型實驗教學，首先需要深刻理解探究型實驗教學的內涵，而不是為了花哨，在提高學生能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，不能脫離當前教學的現(xiàn)實需要，更要明確考慮到學生的現(xiàn)實基礎，要先提升學生的實驗技能，才能有效落實探究型實驗教學。
參考文獻。
[1]林靜.從觀念到行為:科學教師教學觀念的調查與分析[m].北京:北京師范大學版社,2009(11).
[2]蔡鐵權.科學實驗教學與研究[m].上海:華東師范大學出版社,(9).
[3]張紅霞.科學究竟是什么[m].北京:教育科學出版社,(12).
[4]michaelbentley.科學的探索者——小學與中學科學教育價值新取向[m].北京:北京師范大學出版社,2008(7).
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十一
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向,以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分。本論文對土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向，以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分。本課題對土木工程專業(yè)教學體系中的各科課程進行了深入的研究，并進一步找尋其中各學科的共性與關聯(lián)，充分考慮整個教學過程的遞進性和呼應性，通過模塊劃分對其進行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系的教學思路，以達到改善土木工程專業(yè)各學科教學質量的目的。
關鍵詞：土木工程;應用型;教學模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學課程有自己的特點，學生學習起來并不輕松，有的時候會覺得很難，有的時候會覺得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點。但是作為教學組織者，應該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學策略或者其他教學環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實，我們可以開闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學組織當中，將我們的教學引領到一個更高的平臺。所以，從整個教學體系的角度出發(fā)，將各門課程關聯(lián)起來，進行如下的.教學研究與實踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向，以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分，土木工程專業(yè)教學體系中的各科課程是存在著很多微妙關聯(lián)的。從共性、關聯(lián)性到遞進性、呼應性，教學研究應該從一個系統(tǒng)化的角度開展，將各科課程融入到一個大的體系中。由此，可以建立一個模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關系，深思如何進一步將課程優(yōu)化整合和教學思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識領域進行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學環(huán)節(jié)中具備的共性特點，提出適當?shù)慕虒W改革意見。在此基礎上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關性聯(lián)，尋找教學過程中存在的遞進關系，探究建立系統(tǒng)化的教學體系，起到加強課程之間呼應關系以及優(yōu)化整合整體教學過程的作用，從而將各學科的教學過程融合成一個大的體系，達到全面改善土木工程專業(yè)各學科教學思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識領域進行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進性與呼應性，并將其體現(xiàn)在教師的教學思路當中，讓學生也從中深刻體會系統(tǒng)化學習的過程。
同一模塊平臺的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學內容之間的呼應性，并在課堂教學上呈現(xiàn)，對學生的學習就是一種刺激，讓學生從教學中體會到他所學的知識原來是存在一種關聯(lián)的，也能推動學生對相應課程的復習。
不同模塊平臺的課程之間要突出考慮其遞進性，教師更要在課程上對這種遞進性的關系進行不斷地強調，首先讓學生理清自己學習的思路，其次讓學生審視自己對前面課程的掌握和理解程度，當他們意識到自己某處的知識點不足時，指導其進行知識的補充學習。
所以，教師可以通過教學目標、教學內容、教學策略、教學考核四個方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學，不僅讓教師的教學思路更加清晰，教師對學生的指導也更加充分有針對性，學生本身也會更加主動地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學體系的實踐應用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關聯(lián)和遞進關系，教師除了從諸多教學環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學思路，還要考慮用一種實際性的事物將這一系統(tǒng)進行串連，讓整個教學體系系統(tǒng)化的同時充滿活性，這種實際性的事物就是教學實踐體系，見表1。
教學系統(tǒng)中，實踐教學體系確實起到了穿針引線的作用，教學體系中的案例庫、網(wǎng)絡平臺、實踐基地平臺對于課程起到了有力的支撐。針對各個模塊，都應該有一部分自己對應的案例，并且將案例充分應用到課堂中，同時最理想的效果是將一個案例應用于不同的課程中，讓學生從幾個方面對案例進行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過這一案例將各課程聯(lián)系起來，達到最有效的教學效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是“應用型人才”，其教學體系要圍繞“如何培養(yǎng)應用型人才”設置，系統(tǒng)化的教學體系研究從橫向和縱向兩個方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進行共性分析，從教學目標、教學內容、教學策略和教學考評四方面統(tǒng)籌安排教學思路，進行教學改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設計、現(xiàn)場施工、造價管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實踐體系，并應用于教學系統(tǒng)中。
最后，通過橫向、縱向研究成果的合并，讓整個教學系統(tǒng)作進一步的升華，既能夠形成體系與教學課程，又能有強烈的實際應用性體現(xiàn)貫通，才是最具備實際應用性和考慮全面的教學系統(tǒng)。
參考文獻：
[1]歐青立.工科專業(yè)課程教學特點與育人[j].株洲師范高等?？茖W校學報，，4(2).
[2]王中云.土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建[j].南陽師范學院學報，，8(3).
[3]林江湧，等.項目教學：應用型教學模式的選擇[j].中國大學教學，，(10).
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十二
現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎厚、口徑寬等特點，是面向社會輸送復合型人才的搖籃。當前，隨著計算機技術的高速發(fā)展，各行業(yè)領域對于計算機專業(yè)人才的需求量、質量要求更加具體、嚴格，給本專業(yè)的實踐教學體系提出了一定的挑戰(zhàn)。
結合近年來有關計算機科學與技術專業(yè)教學實踐活動的開展情況來看，本專業(yè)教學具有相當突出的工程技術性特征。實踐教學環(huán)節(jié)是提高教學質量，優(yōu)化學生實踐能力的重要保障。但當前本專業(yè)實踐教學體系還存在一定的問題，主要可概括為以下幾個方面：
1.計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。
課程設置不夠全面與完善，存在面向職業(yè)技術教學辦學方向傾斜的問題。
2.師資力量比較薄弱。
在高校人才擴招的背景下，計算機科學與技術專業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大，再加上本專業(yè)分配制度不夠合理，除整體人才支持不夠以外，同時也缺乏大量的高素質教學人才。
1.合理調整專業(yè)培養(yǎng)方案。
從高校育人為先的'辦學目標角度上來說，培養(yǎng)符合市場需求的崗位性人才是各項教育教學活動開展的重中之重。從當前市場對于計算機專業(yè)人才的要求角度上來說，除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識以外，還需要熟悉計算機硬件、軟件工作環(huán)境，掌握包括編碼、維護在內的相關技術性工作，在遵循軟件工程基本要求的前提條件下，展開對軟件工程的設計與開發(fā)工作。因此，在展開對計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的研究工作中，首先需要理清教學體系的發(fā)展思路，即對應用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉向，人才的培養(yǎng)仍然應當以復合型人才為根本目標。與此同時，在確定人才培養(yǎng)目標的過程當中，還應當充分遵循生源以及社會的實際需求，以此為依據(jù)構建系統(tǒng)化的課程體系。例如，針對當前市場中計算機專業(yè)認證機構所推出的各類技術性認證課程，可以將其引入本專業(yè)的實踐教學活動當中。()最好的辦法是依托計算機行業(yè)，加強校企合作，在實踐教學中實現(xiàn)知識、能力、素質的充分融合，體現(xiàn)計算機科學與技術專業(yè)的辦學特色。
2.對實踐教學工作體系進行優(yōu)化與完善。
實踐教學環(huán)節(jié)的開展質量會直接對計算機科學與技術專業(yè)學生的綜合素質水平產(chǎn)生決定性的影響。同時，學生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實踐教學體系的方式加以實現(xiàn)。當前，結合計算機科學與技術專業(yè)的實際辦學情況來看，實踐教學體系的組成要素主要包括以下兩個方面：其一為課內實踐教學；其二為課外實踐教學。建議在實踐教學體系改進中關注以下兩個方面的問題：（1）引入模塊化的實踐教學體系，即根據(jù)計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，構建包括院級實訓中心、實訓基地、系級實訓中心、實訓基地在內的工作模塊，實現(xiàn)課程理論與實踐活動的充分融合，創(chuàng)新實踐教學活動的開展形式；（2）引入具有專業(yè)特色的公共基礎實驗平臺，結合本專業(yè)教學活動開展的具體情況，引入各種專業(yè)性、針對性的實驗室作為教學活動開展的依托，突出實驗室教學在嵌入式系統(tǒng)、單片機原理、微機原理、計算機原理等多個方面的教學特色。在構建校內實訓基地的同時，還應當將實訓、實習拓展到校外，重視對校企合作關系的維持，確保本專業(yè)學生實務能力以及實踐能力的全面強化。
3.加大對專業(yè)師資隊伍的建設力度。
計算機科學與技術專業(yè)師資隊伍可為教學活動的開展提供人力支持與保障，為凸顯本專業(yè)所培養(yǎng)人才的應用型、實踐型優(yōu)勢，就需要特別關注本專業(yè)雙師型素質的構建工作。一方面，需要委任工作能力強、自身素質高的教師積極參與到一流、超一流大學的進修學習活動當中，另一方面，還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，選派本專業(yè)教師參與企業(yè)實踐工作，突出對知識的更新，以確保師資力量的強大，能夠及時與本專業(yè)的技術發(fā)展需求相適應，從而提高學生知識的更新能力。
結合本文以上分析可知，在當前計算機科學與技術專業(yè)的教學活動實施中，還存在一定的問題與不足。實踐教學體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專業(yè)的重要手段之一，值得各方人員引起重視。文章就計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系構建中的幾點措施進行了探討，望引起關注。
參考文獻：
［1］馬雪英，王桂平。以能力為導向的程序設計類課程教學體系［j］。計算機教育，（04）。
［2］陳艷林，嚴明，熊焰。整體項目模式下材料科學與工程專業(yè)教學體系研究［j］。大學教育，（18）。
［3］姜立秋，肖大薇，李彤。民辦高校計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐［j］。吉林化工學院學報，2013（06）。
［4］陳智勇，李民政，鐘艷如。計算機科學與技術專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃之課程體系建設［j］。中國現(xiàn)代教育裝備，2013（17）。
（作者單位吉林農業(yè)工程職業(yè)技術學院）。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十三
摘要：進入21世紀后，環(huán)境科學已經(jīng)成為了一門有關社會和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學科。在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學專業(yè)在國內外大學中被廣泛設立。為提高本科教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結合環(huán)境科學專業(yè)的知識結構，深入改進并優(yōu)化實踐教學的方法，深入研究影響實踐教學的每個模塊，探索一種應用型實踐教學的體系，以期為環(huán)境科學專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實踐；培養(yǎng)人才；教學效果。
環(huán)境科學是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關性，以及環(huán)境與人類相互關系的科學。環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生可以從事當前與環(huán)境問題有關的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學方式使我國環(huán)境科學畢業(yè)生大多缺乏實踐經(jīng)驗，將書本知識聯(lián)系實際的能力較差。在其工作后不能解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學改革中，應該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學專業(yè)的實踐型人才。環(huán)境科學的教學就應該創(chuàng)新原有的教學模式，尋求更加實用的教學方法，從而使得大學培養(yǎng)出環(huán)境科學的實踐型人才，并適應如今社會的發(fā)展，順應時代的潮流。以下是我認為可以優(yōu)化教學的一些方法，分享給大家。
面對嚴峻的形勢，我們應該適應如今的形勢并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應該認真地設計相應的教學體系，對實驗的相關課程進行深入的研究，以順應時代的要求為目標，創(chuàng)建出更加新型的實驗課程模式，從而達到培養(yǎng)實用型人才的目的。例如，在教學的過程中，我們應該相應的增加一些實驗的教學模塊，對實驗技術和實驗的應用分析也應該增加，這樣更加有利于學生掌握實驗的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學生對實驗的興趣讓學生能夠更加有興趣去學習，幫助學生更快的就業(yè)并融入到社會中去。
二、對教學深入改革并加入實踐的元素。
實驗教學更加有利于學生深入實踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學更加容易讓學生接受，昀重要的是，在教學的過程中我們將實驗和理論相結合深入到教學中去，使教學體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，爭取使學生成為應用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實踐教學。
在西方的很多發(fā)達國家，特別重視對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學生更早地體會到實踐的重要性，這樣一來，學生就能更快地融入社會，有了更好的適應能力。在英國、德國、法國等發(fā)達國家都曾提出過很多的教學方法，目的就是讓學生培養(yǎng)適應社會的能力，把學生放在這種應用型的領域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應社會的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟做出應有的貢獻。
相反，如果一味地堅持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學模式去培養(yǎng)學生，不與社會現(xiàn)實相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會被發(fā)達國家落下。因此，我們更加需要通過和社會相聯(lián)系加強實踐教學的深入，學校應該把實踐教學和傳統(tǒng)的理論相結合，從而培養(yǎng)出一批高質量、高素質的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
三、建立完備的實踐教學體系。
在建立了相應的實踐教學體系后，我們應該從對學生實踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實踐的教學方法深入到改革中去。
（1）加強學校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實習場所。為了使學生能夠更好地實踐，學校應該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學生實習場所，這樣更加有利于讓學生深入地了解社會的現(xiàn)實情況，為學生建立更好的實踐平臺，讓學生的實踐能力得到提高，同時也會促進學校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學校的知名度。
（2）加強學生的素質拓展，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)和個人的.能力。對學生進行及時的素質拓展是實踐過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，它既是對人才培養(yǎng)的一個關鍵環(huán)節(jié)還是對教學體系的一個重要內容。在實踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學生在實踐的過程中提高綜合的素質以及對實踐的適應能力，從而使學生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開展合作的教學模式，提高學生的整體素質。在教學的過程中，我們應該開展一系列的合作式學習環(huán)境，讓學校的學生在自主學習的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學生的實踐能力從理論的角度應用到實踐中去，讓學生對知識的掌握更加扎實，同時經(jīng)過合作訓練的學生會掌握到更多平時得不到的知識，運用到實踐中去就會提高學生的整體素質。
四、建立更加完善的教學評價機制。
我們在擁有良好的實踐教學的基礎上還要擁有一種完善的教學評價機制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒有對學生的動手能力進行考察，但是實踐的教學要求我們要擁有很好的動手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學評價機制才能適應實踐教學的發(fā)展，幫助學生更好地掌握應該掌握的知識，讓學生在考慮問題方面更加全面，促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學生在大學畢業(yè)以后能夠更好地步入社會，適應社會的發(fā)展。
綜上所說，為滿足當前社會對環(huán)境科學應用型實踐型人才的需求，在大學環(huán)境科學專業(yè)的教學中，必須進行實驗教學，深入發(fā)展實踐教學，在校外建立實習場所，加強學生的素質拓展，深入開展合作的教學模式。只有這樣，才能對以往的教學模式加以創(chuàng)新，將實踐和理論知識相結合，創(chuàng)建出符合社會發(fā)展的教學模式，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出一批具有實踐型創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻：
[2]李亮亮.關于高校畢業(yè)生就業(yè)工作的思考[j].山東農業(yè)教育..
[3]陳婷，龍於洋，殷峻，沈東升.環(huán)境工程專業(yè)應用型實踐教學體系的構建[j].農村經(jīng)濟與科技，.
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十四
論文摘要：本文通過對專業(yè)實驗室傳統(tǒng)實驗教學模式對學生綜合素質培養(yǎng)存在的不足，結合專業(yè)實驗室的特點，討論了專業(yè)實驗室開放型實驗教學的模式和相應的保障措施。
論文關鍵詞：專業(yè)實驗開放教學素質培養(yǎng)。
隨著社會對人才要求的不斷變化，對高等教育的要求也在發(fā)生著變化?，F(xiàn)代社會對人才的需求要求高等學校對學生的培養(yǎng)應注重能力和素質的培養(yǎng)，特別是加強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學校的實驗室是培訓學生實驗能力、進行實驗教學、開展科學研究和社會科技服務的重要基地。尤其是專業(yè)實驗室，由于其教學內容非常貼近科學研究，實驗設施又多為科研成果的轉化產(chǎn)物，最有利于學生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[2]。
我校車輛與動力學院設有3個專業(yè)實驗室：車輛與交通實驗室、熱能動力工程實驗室和農業(yè)工程實驗室，分別承擔車輛工程、熱能與動力工程、農業(yè)機械及其自動化、交通運輸?shù)葘I(yè)的實驗教學任務和科學研究工作。長期以來，各專業(yè)實驗室的運行一直沿襲著傳統(tǒng)教學和管理模式，沒有發(fā)揮出專業(yè)實驗室在提高學生專業(yè)素質、培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力上的作用，影響到對學生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質的培養(yǎng)。而專業(yè)實驗室施行開放不僅可以提高實驗室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。
因此，開展專業(yè)實驗室對學生全面開放的實踐探索，對充分發(fā)揮專業(yè)實驗室在實踐教學中的重要作用、加強對學生綜合素質的培養(yǎng)是非常必要的。
長期以來，專業(yè)實驗教學一直沿用傳統(tǒng)的教學模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學管理模式對于培養(yǎng)學生的綜合素質而言，存在許多問題：
1.在實驗內容與實驗時間上，學生只能在規(guī)定的時間內、按照指導書規(guī)定的內容進行實驗；同時，由于實驗指導書內容過于詳細，學生實際上只能完成實驗過程。由于在內容、時間和教材方面存在上述問題，而學生實際動手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無法調動學生的主動性，學生實驗的積極性不高。
2.由于專業(yè)實驗設備比較昂貴，專業(yè)性強，實驗室購置專業(yè)設備多為單臺套購置，為了保證實驗室實驗教學的進行，在實驗分組方面必然會由于分組人數(shù)多而導致使部分學生沒有充分的操作機會，實驗教學效果不理想；另一方面分組過細也會使實驗周期拖得很長，嚴重影響整個實驗室實驗教學工作的正常進行。
3.由于某些專業(yè)實驗設備只為某門課程的實驗教學服務，而一門課的實驗時間畢竟有限，從而導致一些投資很大的專業(yè)實驗設備和場地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設備又需要更新，幾乎沒怎么用的設備就被淘汰了，造成很大的浪費。
4.目前專業(yè)實驗教學多為驗證性實驗，從屬于某一門專業(yè)課程，設計性、綜合性和研究性實驗少。無法調動學生的主觀能動性，不利于學生的思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學生的個性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實驗教學模式存在的問題，嚴重制約了學生實際動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實行專業(yè)實驗室開放，有利于克服現(xiàn)行實驗教學模式存在的問題，有利學生綜合素質的培養(yǎng)和提高實驗教學的水平。
專業(yè)實驗室是本科生專業(yè)素質培養(yǎng)的重要場所，承擔學生專業(yè)技能、實際操作和動手能力訓練的教學任務。面向學生實行全方位開放，是專業(yè)實驗室運行方式發(fā)展的趨勢，專業(yè)實驗室面向學生開放主要有以下形式：
在保質保量地完成課程大綱所要求的基本實驗教學任務的前提下,專業(yè)實驗室可以時間上和內容上要適當開放。在時間開放方面采用預約實驗方式，將實驗項目、完成實驗的基本人數(shù)和及進行實驗的時間對學生公布，學生可以根據(jù)自己的安排預約實驗。這種開放形式,在時間上給學生較大的靈活性,可以提高學生學習的主動性，而且由于實驗人數(shù)不致過多，使每個學生都有動手參與實驗的機會，可以改善實驗效果。
在實驗內容方面，可以在教學大綱的基礎上，根據(jù)專業(yè)課程的內容開設部分選做實驗。在課程要求的基本實驗后,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在選做實驗中選擇實驗。這有利于發(fā)揮學生的學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的主動性。
2.對專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計開放。
車輛動力工程學院的車輛工程、熱能動力機械、農業(yè)機械及其自動化均為產(chǎn)品設計類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)設計、產(chǎn)品性能改進的高級專業(yè)技術人才。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計是非常的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生在運用所學基礎理論知識和專業(yè)知識基礎上對專業(yè)問題進行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實驗室在相關專業(yè)產(chǎn)品結構認知、產(chǎn)品性能試驗與檢測等方面為學生進行專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計、提供了良好的必備基礎條件，所以，在專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計過程中，專業(yè)實驗室起著關鍵作用。實驗室對學生進行專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計開放，有利于提高專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計的質量。
3.對學生參與科學研究活動開放。
專業(yè)實驗室有較為先進的儀器設備和較高水平的教師，學科專業(yè)承擔了大量的科學研究和產(chǎn)品開放課題，將教師的科研活動和學生的專業(yè)素質和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機地結合起來,將科研活動融入到教學過程中,鼓勵和吸收學生參與一定的科研工作。通過參與科學研究活動,學生可以了解科學研究的過程和科學研究方法,體會科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學生的成就感和創(chuàng)造欲望。
目前，學校制定了《學生課外素質教育學分管理辦法》，對學生參加科技創(chuàng)新、科學研究活動等規(guī)定了課外素質教育學分，以鼓勵學生通過參加各類活動提高自身的綜合素質。但沒有與開放型實驗相對應的素質教育學分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程大綱也無相應的要求，這不利于調動學生的積極性。所以應在《學生課外素質教育學分管理辦法》（或專業(yè)培養(yǎng)計劃）中增加與開放型實驗環(huán)節(jié)相對應的素質教育學分規(guī)定。根據(jù)開放實驗的數(shù)量、難度，設置相應的學分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實驗分數(shù)，以鼓勵學生主動參與開放型實驗，發(fā)揮學生學習的主動性。
2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導作用。
學生進入專業(yè)課學習階段，專業(yè)理論知識還處在學習和逐漸積累的'過程中，此時，授課教師在學生專業(yè)知識和相關專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識的同時，應結合課程內容和相關的學科進展、學科專業(yè)正在進行的有關科研項目以及專業(yè)技術人員所必須掌握的基本技能的要求，主動引導學生注重專業(yè)操作技能和動手能力的訓練，使學生了解參與開放型實驗對自身素質提高的重要性，從而調動學生參與開放型實驗的積極性，并積極參與到開放性實驗的具體指導。
3.適當改善實驗教師的待遇和增加實驗運行費的投入。
專業(yè)實驗室的實驗設備大多比較復雜，一個實驗需要3-5人分別操作，實驗人員之間需要相互協(xié)調，合作完成。同時，開放型實驗多為學生自主實驗，因此，在實驗過程中，學生在實驗儀器設備的操作、實驗過程的進行、實驗數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問題問題較多，這對指導教師的進行設備維護管理、實驗管理、專業(yè)知識儲備和實驗指導能力提出了更高的要求，實驗指導教師也就必然要付出更多的辛勤勞動，因此實驗指導教師的待遇應當適當提高，適當增加他們的工作量補貼，調動他們的積極性和主動性，讓他們有更多的精力投入開放實驗室的建設和完善，投入開放型實驗的指導工作。
由于開放型實驗多為學生自主實驗，是學生根據(jù)自己的興趣和想法來選擇和設計實驗，因此，實驗室的實驗設備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學生進行實驗的需求。隨著開放型實驗的進行，實驗設備的使用率提高，實驗材料的消耗也相應增加，實驗設備的運行費用相應提高。因此，為保證實驗室開放的正常進行，有必要加大相應的經(jīng)費投入。經(jīng)費的來源可改革實驗室投資機制，多渠道籌措資金，為實驗室開放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系。
在開放型實驗教學活動中，為了保證實驗教學的質量，必須建立有效的監(jiān)督和評估體系。應當對實驗項目的確定、開放型實驗計劃、開放型實驗的實施、開放型實驗的效果考核、儀器設備使用和維護等一系列過程的監(jiān)督和評估，通過監(jiān)督和評估，可以發(fā)現(xiàn)在實驗室開放過程存在的問題，不斷加以改進，提高專業(yè)實驗教學的整體水平。
四、結束語。
傳統(tǒng)的專業(yè)實驗教學模式在學生實踐動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實驗室對學生實行開放型實驗教學模式，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。
3.適當提高實驗教師的待遇，增加實驗運行經(jīng)費投入；
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系，不斷提高專業(yè)實驗教學的整體水平。
通過上述措施，通過學校和實驗教學人員等多方共同努力，加強實驗室建設和管理水平，專業(yè)實驗室的開放型實驗教學必將在學生的專業(yè)操作技能、實踐動手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用，成為高素質專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。
參考文獻。
[1]凌亞文，華中文.開放實驗室的實踐和思考[j].實驗室研究與探索，，5。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十五
環(huán)境科學是一門非常綜合而復雜的學科，是典型的跨學科領域專業(yè)，除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領域之外，還涉及到清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟、環(huán)保高新技術、污染治理、環(huán)境修復、景觀建設等許多方面，其特點是理論和工程、自然科學和社會科學緊密結合，因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決綜合問題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點，如果該專業(yè)的學生只注重理論學習，所涉及的實踐領域不足、實踐能力低下，將導致他們陷入競爭優(yōu)勢不足的窘境。事實上，環(huán)境科學專業(yè)校外實踐基地建設的對口單位類型很多，應該包括管理類單位如各級環(huán)保局；專業(yè)類單位如各級監(jiān)測中心站、環(huán)評單位、清潔生產(chǎn)咨詢部門等；科研類單位如各級環(huán)科院等；工程類單位如污水處理場、固廢填埋場等；還應包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測部門，各類與環(huán)保相關的公司，如環(huán)保儀器生產(chǎn)、銷售、污染檢測與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護區(qū)、景觀設計與管理部門等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護、環(huán)境修復、環(huán)境咨詢公司等應有盡有。高校的環(huán)境科學專業(yè)應盡量建立門類齊全的實踐基地，滿足不同年級、不同興趣方向的學生的專業(yè)實踐需要。建立完善的社會實踐基地是環(huán)境科學專業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復合型人才的需要。開展環(huán)境科學專業(yè)校外實踐的根本目的，是讓學生充分了解與本專業(yè)相關工作的內容與方式，促進學生對專業(yè)知識和專業(yè)領域的理解，在實踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關技能，開闊學生眼界，提高其實踐和創(chuàng)新能力。完善的實踐基地有利于提高學生的綜合素質，使其適應社會，適應競爭。環(huán)境科學專業(yè)校外實踐讓學生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測、生產(chǎn)等實際工作的現(xiàn)場培訓，是強化專業(yè)知識、增強學生感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。另外，環(huán)境科學專業(yè)校外實踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學的深度和廣度，給學生提供真實而專業(yè)的工作環(huán)境，使學生學到在書本上學不到的知識，使他們直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位特點，開闊學生的視野，增長其見識，有助于學生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學生到員工的角色轉換，為他們未來的就業(yè)和深造提供更多機會。實踐基地的良好運行也能夠保證向實踐基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此，教學實踐基地的建設促進了學校與社會各種教學資源的有效整合，改善了新模式下的實踐教學條件，有效提高了教學資源的利用率。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十六
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對生活環(huán)境的要求也逐漸提高。環(huán)境藝術設計專業(yè)負責為社會創(chuàng)造良好生活環(huán)境，在當下社會環(huán)境中發(fā)揮的作用逐漸變大。高等院校在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生生需要改變傳統(tǒng)的美術教學的方式，培養(yǎng)學生的審美能力，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生掌握設計專業(yè)的最新流行趨勢，使得學生能夠適應社會發(fā)展的需要。環(huán)境藝術設計專業(yè)教學課程是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生熟練地運用專業(yè)知識，并且能夠加強學生的團隊協(xié)作能力，讓學生適應社會發(fā)展的需要。實踐教學課程能夠讓學生了解藝術設計工作的特點，讓學生掌握藝術設計最新的趨勢，提高學生設計作品的藝術性。
首先，合理安排實踐教學課時。高校實踐教學課程應該在不同年級中安排不同的課時，學校應該有計劃的實施實踐教學。根據(jù)環(huán)境藝術教學課程的特點，學校需要將理論課程和實踐課程合理分配，制定詳細的教學目標和教學方式，同時安排實踐課程的考核方式，將理論課程與實踐課程合理搭配，提高教學質量，改善教學效果。其次，建立實踐教學基地。環(huán)境藝術設計的實踐教學需要在專業(yè)的實踐基地內進行，環(huán)境藝術設計課程受到當?shù)亟?jīng)濟文化等多方面的影響，學校應該結合當?shù)氐奈幕攸c，結合當下的流行趨勢建立獨特的實踐基地。學校應該從實際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點，與相關的企業(yè)合作，建立具有代表性的實踐場所，開闊學生的視野，為學生提供良好的實習環(huán)境。最后，提高教師的教學水平。教師的教學能力直接影響著教學的效果，實踐教學與理論教學方式不同，需要教師充分掌握實踐教學的特點，掌握專業(yè)的流行和就業(yè)趨勢。實踐課程的教學教師應該在相關企業(yè)進行鍛煉，在實際工作中考察，了解當前的工作特點，不能夠脫離實際來進行實踐教學。同時，學?？梢砸髽I(yè)內知名人士到學校講座，將最新的行業(yè)趨勢帶給學生。
2.增加實踐項目的安排。
環(huán)境藝術設計專業(yè)中可以安排其他的實踐項目，包括社會調研、設計比賽、項目實踐以及實習等等。首先，社會調研。社會調研能夠讓學生了解專業(yè)的特點，主動地了解自己的學習方向，包括行業(yè)分類和市場需求調查兩種。學生在執(zhí)行行業(yè)分類調查時需要對環(huán)境藝術設計涉及到的各個方面進行分類總結，學生在調查的過程中了解到環(huán)境藝術專業(yè)在社會中的地位，收集一定的素材，能夠為日后的學習打下基礎。學生在進行市場調研時能夠了解環(huán)境藝術設計專業(yè)將來的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢等，學生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業(yè)技能。其次，設計比賽。設計比賽是一種特殊的鍛煉設計能力的方式，學生以團隊合作的方式參加設計比賽，鍛煉自己的設計能力同時提高自己的團隊協(xié)作能力。設計比賽可以讓學生了解其他學校的學生的能力，明白當下設計專業(yè)的趨勢。然后，項目實踐。學生參加單位的項目實踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫圖能力和協(xié)調能力。學校應該加強與企業(yè)合作，建立實踐基地，為學生提供實習機會，讓學生有機會參加項目實踐，教師和學生共同在企業(yè)實踐基地中完成項目實踐。最后，學生需要在學習的過程中參加專業(yè)實習。學校可以為學生安排實習的機會，讓學生在教師或者工作人員的指導下了解專業(yè)的工作特點，工藝制作流程，為今后的學習打下基礎。同時，學校需要加強與當?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關系，讓學生有機會了解產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)以及銷售管理的過程。同時，學生在實習的過程中可以為企業(yè)提供新穎的設計作品，為企業(yè)提供源源不斷的設計作品和優(yōu)秀的工作人員。
1.完善實踐教學課程的考核方式。
實踐教學課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學生的'實踐能力。學校應該制定合理的考核計劃，要求學生在學習的過程中不斷地收集資料，做好實踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設計優(yōu)秀的作品。實踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學生平時的學習態(tài)度和最終的作品設計來完成最終的成績考核。
2.完善教學工作量的計算方式。
教師的考核評價中應該納入教師的工作量和工作內容，督促教師能夠認真負責地進行教學，提高教師的實踐水平。同時，學校應該將教師在實踐基地中的實踐成果納入到考核評價中，保證教師能夠有效開展實踐工作。
3.加強與實踐基地的交流。
學校應該派專門的負責人員與實踐基地的工作人員進行交流，負責管理教師和學生的實踐狀況，讓工作人員對教師和學生的實踐成果進行評價，盡量提高教師和學生的專業(yè)知識水平。
四、結語。
環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐課程是教學的重點內容，具有較強的實踐性。學校在安排實踐課程時應該注意處理好理論課程和實踐課程的關系，為學生提供充分的實踐機會，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境藝術設計人才。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十七
實驗教學是提高學生能力和素質的重要途徑，目前有關實驗教學體系的改革已經(jīng)進行了一些研究[12]，但實驗教學在學生能力素質培養(yǎng)中的作用仍然有限。環(huán)境科學專業(yè)圍繞環(huán)境問題的預防、發(fā)生、治理、評價等方面組織教學，其中的實驗教學是環(huán)境科學專業(yè)體系中不可分割的部分，也是提高學生實踐能力、綜合素質的重要方式。但目前環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學缺少相應的體系規(guī)劃，致使實驗教學內容相對片面化和碎片化，難以形成有效的整體，因此探索構建環(huán)境科學專業(yè)新型實驗教學體系，改革實驗教學模式，具有重要的現(xiàn)實意義。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇一
隨著信息技術的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化、信息化和網(wǎng)絡化的程度越來越高，大型或超大型的企業(yè)或企業(yè)集團不斷涌現(xiàn)。作為全面、集中和概括地向有關會計信息使用者提供重要決策參考信息的財務報告，正面臨著深刻的變化和嚴峻的挑戰(zhàn)。
(一)對財務報告基本假設的影響。
企業(yè)財務報告要受財務會計的基本理論和方法的影響，會計基本假設是進行會計核算和監(jiān)督的基本前提，而在信息技術環(huán)境中，這些基本假設將發(fā)生明顯的變化。
只有在會計主體假設基礎上，企業(yè)的資產(chǎn)、負債及所有者權益等會計要素才有空間歸屬。然而隨著信息技術的發(fā)展，特別是電子商務的出現(xiàn)，跨行業(yè)、跨地區(qū)和跨國界的企業(yè)集團不斷涌現(xiàn)，為了完成某一目標而在短時間內結合形成的存在于計算機網(wǎng)絡的臨時結盟體——虛擬企業(yè)，也可以隨時根據(jù)實際情況解散和重構。這將使得對會計主體的界定產(chǎn)生更大的困難，同時也使得財務會計報告反映的內容更加復雜，企業(yè)集團內部母子公司之間的差異性與同質性信息更加難以區(qū)分。
在持續(xù)經(jīng)營假設基礎之上，企業(yè)資產(chǎn)的價值以歷史成本計價，而不是采用現(xiàn)行市價;收入與費用的確認采用權責發(fā)生制而不是收付實現(xiàn)制。但是，在信息技術條件下，收付實現(xiàn)制、公允價值將更加適合某些企業(yè)的需要。一些網(wǎng)絡上的虛擬企業(yè)生存和發(fā)展周期變化很快，持續(xù)經(jīng)營假設就會被打破，嚴格的會計分期也將失去存在的基礎，這必然影響財務報告的反映。
在信息技術充分發(fā)展的階段，國際間的資本流動加快，國際貿易、國際投資增加以及匯率與貨幣幣值的變動更加頻繁，加劇了金融風險，客觀上要求使用全球統(tǒng)一的電子貨幣進行貿易結算。傳統(tǒng)財務報告的單一貨幣計量將被打破，取而代之的將是多國貨幣、電子貨幣。而且對于一些非貨幣指標，如企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、創(chuàng)新能力、客戶滿意度、市場占有率等，更能代表一個企業(yè)未來的獲利能力，可它們又不能在報表上用貨幣來表示。
(二)對財務報告信息質量的影響。
在新的企業(yè)會計準則中，規(guī)定了八項反映會計信息質量特征的基本原則，雖然強化了對會計信息的確認、計量、記錄和報告的原則，但沒有充分考慮信息技術環(huán)境下的要求。由于采用歷史成本原則作為基本的計量屬性，相關性和及時性都受到了制約。
相關性要求企業(yè)在收集、加工、處理和提供會計信息過程中，充分考慮會計信息使用者的信息需求，提供相關使用者決策有用的企業(yè)會計信息。一方面，財務報告中主要反映的是財務信息，而對決策有重要意義的非財務信息反映不足;另一方面，財務報告體系將各會計要素定義為是由過去交易和事項所帶來的結果，這就使得整個財務報告的核心部分(會計報表所提供的信息)必然是面向過去的，會計信息不能很好地反映物價變動和經(jīng)濟環(huán)境變化等情況，從而使會計信息失去相關性。
及時性要求企業(yè)對已經(jīng)發(fā)生的交易或者事項，應當及時進行會計確認、計量、記錄和報告，不得提前或者延后，它涉及到及時收集信息、及時處理會計信息、及時傳遞會計信息。但我國相關企業(yè)會計制度規(guī)定的財務報告既有較長的編報周期，又有較長的報送延遲期，它顯然會大大降低會計信息的實用價值，影響到相關利益者的決策，與信息技術環(huán)境下信息實時提供和傳送的使用要求相矛盾。
(三)對財務報告基本內容的影響。
以資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表三大財務報表為主的報告體系，基本能適應工業(yè)經(jīng)濟時代企業(yè)發(fā)展的要求，能對企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展起到必要的監(jiān)督作用。但是隨著20世紀末我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，股份制及信息技術產(chǎn)業(yè)的迅速興起，人們對會計信息的需求有了很大的變化，信息使用者已不再滿足于對企業(yè)過去的財務信息的了解，而要求了解更多關于企業(yè)未來的、非財務的信息?？墒牵瑐鹘y(tǒng)會計報告對于這類信息的編報是遠遠不夠的，這便導致會計信息不能真實地反映企業(yè)的全貌。這種供求不平衡的矛盾必然會導致傳統(tǒng)財務報告模式的變革，人力資源、可持續(xù)發(fā)展和社會責任等因素將構成財務報告的新內容。
(四)對財務報告方式手段的影響。
傳統(tǒng)財務報告采用手工、筆錄的方法，以書面報告的形式，借助標準的、通用的三張報表為載體，向有關管理部門報送，或者通過指定的少數(shù)報刊登載的方式和手段來進行披露，嚴重制約了信息的及時性，忽略了不同信息使用者在需求上的差別。在信息技術環(huán)境下，除了采用傳統(tǒng)的書面報告形式外，還應采用計算機實時處理系統(tǒng)。通過財務會計軟件，企業(yè)在進行財務會計核算的同時，也完成了財務會計報告的大部分工作，財務會計信息可以及時、準確地收集、加工處理，并安全地送到信息使用者的手中。
二、it環(huán)境下財務報告模式應用的特點。
企業(yè)編制財務報告的目標是向報告使用者提供與企業(yè)財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責任的履行情況，有助于報告使用者做出經(jīng)濟決策。在it環(huán)境下，這一目標得到了更好的強化，而且財務報告本身又有許多新的特點。
(一)財務報告生成與報送的實時性。
在it環(huán)境下，企業(yè)將處于一個實時的、動態(tài)變化的狀態(tài)之中，它自身需要隨時掌握事物發(fā)展的動態(tài)，要迅速而有效地獲得有用的信息資源，要根據(jù)實際情況編制和生成即時的財務報告，提供給決策者。而對于財務報告使用者來說，也希望隨時了解企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，能在任何時候都能找到與其決策目標相一致的財務信息。利用先進的計算機網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術，正好能為用戶的這一需求提供技術支撐，通過在線的財務報告，在保證財務信息客觀性的基礎上，實時地傳輸財務信息，在充分滿足準則規(guī)定的前提下，盡可能地把編報周期縮短，從而最大限度地降低決策風險。
(二)財務報告信息的多元性。
在it環(huán)境下，企業(yè)投資主體呈多元化趨勢，不同所有制形式、不同地域空間的實體都可參與進來，對企業(yè)財務報告的需求也是多元的。為滿足這一客觀需要，財務報告的內容、表現(xiàn)形式、計量屬性都將體現(xiàn)出多元性的特點。
在財務報告內容上，既有財務信息又有非財務信息，既有定量信息又有定性信息，既有總括信息又有明細信息，既有反映實物資產(chǎn)的數(shù)量信息又有反映無形資產(chǎn)的價值信息，既有歷史信息又有預測信息;在表現(xiàn)形式上，由單一的數(shù)字、文字等純文本的信息轉變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的多媒體信息，從靜態(tài)走向動態(tài);在計量屬性上，由單一的歷史成本計量屬性，發(fā)展到以歷史成本為主，重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價值等多種計量屬性并用的格局，從而更加準確地表示各會計要素的實際價值。
(三)財務報告信息按需定制。
在傳統(tǒng)報告模式下，企業(yè)通常提供通用化的財務報告供用戶使用，一方面用戶得不到想要的財務信息;另一方面又要對大量無關的財務信息進行篩選，這使得財務信息有用性大大降低。it環(huán)境下，企業(yè)在提供通用化的、保證客觀性、可比性等質量特征的財務報告，以滿足用戶共同需求的基礎上，還可額外按用戶需求而定制適合用戶個性化的.財務報告信息，為用戶量身定做。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇二
［摘要］針對中南民族大學環(huán)境科學實驗課程中存在的問題，圍繞學生的生源特點和專業(yè)培養(yǎng)目標，結合專業(yè)建設多年的實踐與探索，從實驗項目的確定、教學方法和教學手段的改進到考核方式等諸方面提出了相應的改革措施。旨在激發(fā)學生學習興趣，提高實驗課的教學效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新及實踐能力，提高環(huán)境科學實驗課程的教學質量，為民族地區(qū)培養(yǎng)動手能力強、有一定創(chuàng)新意識的高素質人才。
環(huán)境科學實驗課是資源與環(huán)境學院面向環(huán)境科學與工程專業(yè)學生大二至大四開設的實驗課程，是一門必修基礎實驗課。實驗內容涵蓋環(huán)境化學、環(huán)境生物學、環(huán)境微生物學等，實驗層次從基礎、綜合、創(chuàng)新分為3個實驗層次。該課程是整個學院學生的必修課程修滿為48個學時。環(huán)境科學實驗課程是環(huán)境科學專業(yè)重要的課程之一，是一門多學科、注重基礎理論、綜合性強的基礎課程，涉及了自然界三大圈及典型工農業(yè)“三廢”的知識和方法。學習本課程要以四大基礎化學為基礎，并要注重學生的環(huán)境科學專業(yè)課學習和學生動手能力的培養(yǎng)。［7］作為民族院校生源具有地區(qū)差異大，少數(shù)民族地區(qū)學生受初高中階段的實驗教學條件所限基礎薄弱，民族意識強等特點。［8］因此，不管是基礎知識方面，還是在實驗動手能力層面，學生水平具有參差不齊的現(xiàn)象。
2實驗項目與民族地區(qū)的經(jīng)濟和環(huán)境現(xiàn)狀及人才需求相結和。
我國民族地區(qū)多為經(jīng)濟相對較落后地區(qū)，近年來隨國家的大力扶持、經(jīng)濟的快速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境也有日益惡化的趨勢。以西北民族地區(qū)為例，目前以下幾個問題尤為突出:一是水資源缺少，“水荒”日益加劇;二是草原“三化”面積日益增大;三是天然植被受破壞，日益嚴重的水土流失;四是物種生存環(huán)境惡化，珍貴動植物數(shù)量銳減。［8］當然造成該現(xiàn)狀是受多方面影響，有自然條件惡劣影響的因素，也有人類為了經(jīng)濟開發(fā)帶來破壞的人為因素。此外還有一些比較特殊的社會原因:一是長期過度開發(fā)超過了大自然短時間內的修復能力;二是粗放單一的工農業(yè)生產(chǎn)方式;三是當?shù)鼐用竦沫h(huán)保意識不高，環(huán)保建設也缺乏足夠的投入;四是環(huán)保法規(guī)未健全，行政執(zhí)法較薄弱。［9］顯然，要徹底解決以上民族地區(qū)存在的生態(tài)環(huán)境問題，需要從根本抓起并全方位規(guī)劃、設計、管理甚至宣傳人術。［10］我院針對該情況，調整實驗教學方案積極應對，比如在重金屬形態(tài)分析實驗中相關土壤樣品取自民族地區(qū)。寒暑假期間，在保證安全的情況下積極鼓勵學生申報相關學生課題，圍繞家鄉(xiāng)相關環(huán)境問題在老師指導下開展力所能及的科研活動。
3注重民族生源特點，分層次、創(chuàng)新實驗教學結構。
民族地區(qū)的初高中具有實驗教學條件較落后的現(xiàn)狀，這使得當?shù)貙W生存在實驗基礎知識和實驗操作技能較差的現(xiàn)象。為彌補這方面的欠缺，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，通過改變原有的教學方式采用由淺到深的循序漸進的方式并增加課程的教學比例，使學生更易接受和深入理解。讓學生通過實驗提高專業(yè)技能，通過實驗培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。這就需要我們不斷創(chuàng)新實驗教學體系。在注重環(huán)境科學專業(yè)知識基本技能培養(yǎng)的同事注重與國家最新政策法規(guī)和當今科研成果及先進技術相結合，進一步更新和充實學生的知識結構并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。并從基礎、綜合、創(chuàng)新3個實驗層次進行改革，基礎實驗以鞏固平時專業(yè)理論知識和實驗基本操作技能為核心，注重熟練和準確，并不斷更新實驗手段和方法，引導學生共同探討新舊方法的差異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識;綜合實驗以培養(yǎng)學生針對特殊問題的綜合設計能力為重點，在深化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重創(chuàng)新意識與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng);創(chuàng)新實驗以發(fā)揮學生特長和個性為出發(fā)點，注重學生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)獨立解決問題、科學探索的精神。具體措施如下。
第一，掌握學生狀況，提高實驗課堂授課質量。學院要求每一位教師及時了解和掌握學生的學習狀況，注重講課方式與方法，在實驗課這一特殊課堂上與學生形成互動，以提高學生的學習興趣和積極性;通過觀察實驗操作規(guī)程和批改實驗報告，對學習能力較差的學生多加關注，由于實驗操作技能來源于課堂理論課，為此可將相關信息反饋在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學中，以提高授課質量為首要任務，照顧大多數(shù)學生。
第二，我院在環(huán)境科學實驗課的綜合創(chuàng)新實驗階段實行小班制、導師制。讓學生進入教師實驗室或借助公共實驗室開展相關教學活動。開展小班化教育，教師以學生為主體。學生處于教學的主體，具備教學活動的中心地位，他們能夠更方便地更多時間地與老師進行交流溝通。另外，實施小班化教育，教師需要全面地服務于學生，從學生的發(fā)展需要出發(fā)更新、創(chuàng)新教學方法，與學生進行有效的互動并建立良好的教學關系。最后，在該教育模式下，教師的作用在于做學生的“引路人”，培養(yǎng)學生積極探索的求知精神。學生的和諧發(fā)展是所有教學活動良好落實的前提，這需要老師對所有學生一視同仁給予同樣的關注。注重增加學生之間的交流，這有助于學生的學習效率的提高。我校大二開始讓學生自主選擇“導師”，每位老師帶2～3位學生，這樣有助于教師把握學生對新知識的掌握情況。第三，產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)方式。我院積極鼓勵學生參與教師課題項目、申報自主創(chuàng)新課題和社會實踐。讓學生在參與教師課題的時候提高科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我院承擔有國家科技支撐計劃還有大多數(shù)老師承擔了科研領先課題以及相關企業(yè)橫向課題為學生創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境。近幾年來，我院學生在核心期刊以及國際權威期刊發(fā)表論文數(shù)逐年上升，20xx年學生團隊“千湖調研團隊”利用暑期時間開展湖泊重金屬污染情況相關課題獲得湖北團省委表彰。在學有余力的情況下學院輸送一批學生到企業(yè)開展相關實驗活動。近幾年來，有多位學生在湖北省重點支持發(fā)展的骨干企業(yè)———大冶有色金屬公司、當代清能集團等企業(yè)開展一線生產(chǎn)活動。畢業(yè)后并成功在相應崗位就職，達到學而有所用的教學目的。
4結論。
近幾年來，學校以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，就實驗教學理念創(chuàng)新、實驗教學內容方法和手段改革及實驗教學質量保障體系的建立等方面進行了探索，形成了以多層次、多模塊、多樣化的實驗教學新體系。創(chuàng)新實驗教學體系的建設對學生創(chuàng)新能力、工程實踐能力的提高效果顯著，順應了高校實驗教學改革的趨勢。學校已經(jīng)在該實驗課程的進一步完善和發(fā)展投入針對性資金，希望能夠進一步完善實驗教學條件、擴建師資力量和開展更多有益于學生發(fā)展的實驗教學活動，從而最大力度地提高環(huán)境科學實驗教學的水平和質量。
參考文獻:。
［1］中南民族大學簡介［db/ol］．。
［2］中南民大資源與環(huán)境學院正式成立［db/ol］．。
［3］任賢，貝盞臨，曹君邁，等.提升民族高校學生創(chuàng)新能力的實驗教學探索［j］．實驗室研究與探索，，29(9):71－73.
［4］王宗善，湯榮生，季晶晶.以科學發(fā)展觀探索獨立學院綜合型實驗教學中心的建設［j］．實驗技術與管理，2010，27(7):118－120.
［5］王瓊，盛德策，陳雪梅，項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［j］．實驗技術與管理，，30(6):99－101.
［6］楊勝才.試論民族院校的特殊社會責任［j］．高等教育研究，2010，31(11):64－68.
［7］潘宏利，盧超.應用型本科院校創(chuàng)新實驗教學體系的探索與實踐［j］．實驗室研究與探索，，30(6):255－257.
［8］任賢，貝盞臨，曹君邁，等.提升民族高校學生創(chuàng)新能力的實驗教學探索［j］．實驗室研究與探索，2010，29(9):71－73.
［9］楊旗，胡輝，鄭瑩，與tbl組合式教學模式在環(huán)境工程專業(yè)課程中的實踐［j］．實驗室研究與探索，，35(6):204－207.
［10］吳亞超.加強實驗室建設與管理，充分發(fā)揮實驗室作用［j］．高校實驗室工作研究，2011(3):78－79.
作者:吳來燕余文秀藍際榮單位:中南民族大學資源與環(huán)境學院中南民族大學經(jīng)濟學院。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇三
新一輪的課程改革帶動了新一輪的課堂教學改革，當“自主、互助、合作、探究”已成為我們課堂教學的一部分時，我不得不由衷地感觸到：這種全新的教學模式帶給我們的不僅僅是起始階段的質疑與困惑，更重要的是它帶給了我們一種優(yōu)質高效的課堂與學生學習模式的轉變。作為化學這門學科，實驗教學的成敗將直接決定對學生探究能力培養(yǎng)的成功與否，現(xiàn)將自己一些不成熟的想法與大家共享，希望各位專家老師不吝賜教，以期更大的提高。
一、以實驗的趣味性為導索，激發(fā)學生的學習興趣。
在實驗教學中教師要認真思考、大膽創(chuàng)新，積極地改進實驗裝置和操作，簡化復雜的實驗過程，提高實驗現(xiàn)象的可觀性，或設計一些教材所沒有的又易于完成的課堂實驗，通過不可預測的實驗現(xiàn)象的刺激，激發(fā)學生的學習興趣、從而產(chǎn)生好奇心和探究意識，讓學生在新奇中產(chǎn)生興趣，積極探索。
二、借助實驗的啟發(fā)性，激發(fā)學生的探究意識。
在實驗教學的過程中教師要注重對學生進行探究意識的培養(yǎng)，鼓勵他們去探究事物的本質，還要增強啟發(fā)性問題的設計，有效地引導學生進行探究。例如：在實驗室制取二氧化碳的教學中，教師引導學生分析并設計實驗方案，用大理石或石灰石為原料與稀鹽酸反應制取二氧化碳。
三、創(chuàng)設實驗情境，提高學生的探究能力。
在新的教學模式下，教師的角色在悄悄地轉變，課堂上不再大量灌輸權威性的結論，而是作為一個咨詢者、服務者和提問者，引導、組織學生去“猜想”、去“發(fā)現(xiàn)”、去“創(chuàng)造”，通過親歷實驗過程，使學生自己學會化學知識。因此，教師要有目的.地創(chuàng)設情境，營造一種興趣盎然、大膽猜想、主動探究、積極交流、積極合作、相互啟發(fā)的多種情境，讓學生在探究過程中經(jīng)受磨練，體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
四、把演示型實驗變?yōu)閷W生設計操作型實驗，強化學生的探究技能。
在實驗教學中要充分發(fā)揮學生的學習主動性，增加學生親自動手參與的機會，留給學生充分的自主空間，把學習的主動權“還給”學生，讓學生勇于提出自己的見解和看法，認真地設計實驗方案。即使學生提出了不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，教師也要表揚鼓勵，以保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動。
五、精心設計探究性實驗習題，提高學生的探究思維能力。
在實驗教學中，選擇好的探究性實驗習題，對于培養(yǎng)學生的探究性思維能力具有十分重要的作用。因為實驗方面的探究性學習會受到一些客觀條件的限制，而習題只需要利用大腦的思維，避開實驗條件，利用已有的知識，在大腦里形成探究步驟，比較分析各種可能情況的利與弊，從而得到正確的結論。
在新的教學模式下，教師要充分挖掘實驗教學的內涵，將實驗知識、實驗方法、實驗操作、實驗探究有機地統(tǒng)一起來，調動學生的學習積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細觀察、不斷探索的情境中。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇四
2.1.1充分發(fā)揮學生的主觀能動性并且培養(yǎng)學生文獻查閱能力傳統(tǒng)的實驗大多數(shù)是驗證性實驗教學，書本將實驗目的、實驗原理、實驗內容及具體操作步驟等均一一列出，上課前只需要準備好元器件，在實驗時，指導學生按照書上的實驗步驟進行。在實驗過程中，學生幾乎不用思考直接按部就班就可以了，以至有的學生到實驗結束都沒留下印象，學生養(yǎng)成了惰性，教學失去了意義。像這樣沒有留給學生思維的空間，在一定程度上也抑制了學生的主動性和獨立思考的能力。
因此，我們學院實行開放式實驗教學。首先由老師對學生進行基本實驗技能的培訓（實驗室儀器設備的使用以及基本電路故障排除的方法等），然后學生自己選擇合適元器件，完成設計及實驗電路等。實驗中遇到問題時，學生首先進行獨立思考，解決不了時再請教指導老師，給學生主動探究、自主學習的空間，這樣就提高了學生的學習積極性，加強學生的自學能力。
閱讀科技文獻是我們研究課題必不可少的手段。實驗室開放后，我們結合具體實驗，提供給學生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們自己去圖書館或上網(wǎng)查找相關的資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗器材和方法。
另外，利用實驗室的全面開放，學生可以完成實驗項目的預習。在開放實驗教學中，我們老師經(jīng)常組織討論，對實驗教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入分析。學生的思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，思維活動易于展開，在思考中能提出很多問題，同樣，解決問題的途徑也更多。定期召開學生座談會，及時解決學生提出的問題，從而不斷完善開放實驗教學的模式。
2.1.2培養(yǎng)學生的實踐能力和科研創(chuàng)新精神為了培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新精神，我們針對不同層次的學生設計不同內容，加強實驗教學與課外科技之間的緊密結合。例如，對于低年級的學生，我們每年組織“魅力無限”收音機組裝挑戰(zhàn)賽；在學生完成“電子系統(tǒng)綜合設計”過程中，組織學生參加電子系統(tǒng)設計大賽；結合相關專業(yè)課學習，組織機器人大賽、plc程序設計等比賽；同時組織學生參加全國、省、市級各類競賽等。近三年在國際、國內及省市級的各類課外科技活動競賽中有105人次獲獎。
2.1.3為學生升學、就業(yè)增加砝碼開放實驗教學為學生提供了參與科研的機會，使他們接受大量的技能培訓，為將來走向工作崗位或攻讀碩士研究生打下了良好的實踐基礎。如今用人單位看重的不只是學生的成績了，學生的實踐經(jīng)驗和動手能力才是他們尤為看重的。開放實驗教學為學生提供了這樣的實踐平臺，培養(yǎng)他們獨立思考和獨立動手的能力。通過開放實驗，學生能夠接觸到最前沿、最實用的知識，實現(xiàn)學校與社會的接軌，真正做到“學以致用”。與其他人的交流協(xié)調也是一項重要技能，我們通過定期召開學生交流會，讓他們在接觸到新思維的同時，也學會了信息共享和團體協(xié)作，增強了師生、生生之間的合作交流意識。同時，我們引入優(yōu)秀學生擔任“流動助教”，協(xié)助教師參與實驗工作。學生參與實驗工作，既有利于鞏固所學知識，加強理論與實際的結合，又有利于協(xié)作能力、表達溝通能力的訓練，提高學生對實際工作的適應能力，進而有效的提高了學生的就業(yè)能力，拓寬的學生的就業(yè)面。
2.2開放實驗室對教師綜合素質也提出了更高的要求一般認為大學老師的主要任務是教學和從事科研工作，所以現(xiàn)在高校的理論教學與實驗教學是分開的，這樣雖然能讓教師專心于自己的教學和科研工作，但卻不利于教師的全面發(fā)展。如果讓老師來負責與自己課題相關的實驗，不僅能更準確地把握實驗的重點，給學生更深入的理論支持，而且在指導學生的過程中也會不斷地反思，并調整教學方法，從而進一步服務于教學和科研。老師也能從中選擇優(yōu)秀學生作為進一步的培養(yǎng)對象，讓這些學生更早地熟悉實驗和所要從事的課題，為今后的科研工作奠定一定的理論和人才基礎。作為老師，對于學生提出的各種問題，都需要給予指導。這就要求老師不但要有扎實的理論基礎和實驗技能，而且還需要有廣博的知識，才能給學生創(chuàng)新提供較高的起點和指導。
我院緊緊圍繞特色專業(yè)建設、重點學科建設，為教師的科學研究提供良好的服務平臺。教師積極參加實驗設備的設計與開發(fā)，使實驗室的裝備與特色專業(yè)建設和重點學科建設相結合、與工程實際相結合。例如，工程訓練中心、智能建筑實驗室、過程控制實驗室由我院教師與企業(yè)單位工程人員共同設計而成，實驗設備及實驗內容緊密聯(lián)系實際工程。這些實驗室不但用于學生的課程實驗、課程設計、畢業(yè)設計，還能滿足學生認識實習、生產(chǎn)實習的要求，不但為學校節(jié)約了大量的實習經(jīng)費，更重要的是解決了長期困擾我們的.“工科學生實習難”的問題。
2.3資源共享提高實驗儀器設備使用效率實驗室設備做到資源共享，對綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗，畢業(yè)論文設計，科技制作，各類學生競賽訓練等實現(xiàn)全面開放實驗室給學生提供更多的實驗機會，提高了儀器設備的使用率。利用現(xiàn)有設備為學生提供實驗教學的平臺，不僅能夠達到開放實驗教學的目的，而且可以避免儀器設備的浪費，并且利用現(xiàn)有的科研實驗設備，也能夠充分實現(xiàn)實驗資源的有效共享。
3結束語。
通過近年來實驗室開放的嘗試，收到了良好的效果。開放實驗室給學生提供更多的實驗機會，提高了現(xiàn)有實驗儀器設備的利用率，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。開放式問題的教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，能夠促進學生思考，引導學生的思維向縱深發(fā)展，充分發(fā)揮了學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生“開放式”的思維和開拓進取精神。開放實驗教學活動打破傳統(tǒng)的實驗教學觀念，從教學思想和教學觀念上更新，以開放的理念來培養(yǎng)和造就高素質的人才。但實驗室的開放是一項艱巨的工程，它同實驗教學體系、實驗教學內容的改革有密切聯(lián)系，不是幾個實驗人員、幾個教師能完成的，需要方方面面的配合協(xié)調。同時實驗室的開放增加教師的工作量，也給儀器維修和保養(yǎng)增加了許多難度和麻煩。因此，在實現(xiàn)實驗室開放的同時又要保證實驗質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面還需要進一步總結和認真研究。
參考文獻：
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇五
論文摘要:用述了現(xiàn)代教育技術是構建街型教學模式的基礎，并對傳統(tǒng)的教學模式進行了分析，最后提出并研究了一種基于網(wǎng)絡資源利用的祈型教學模式。
如何構建基于網(wǎng)絡資源利用的新型教學模式，將黑板、粉筆、書本、教員講解轉移到電子信息系統(tǒng)所提供的現(xiàn)代化信息技術及其結合當中，是目前廣大教育工作者的一項十一分重要的任務。
所謂教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織教學活動的進程，是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)。
目前我們的教學模式基本上都是以教員為中心，以凱洛夫的五段教學法教學(激發(fā)動機復習舊課―一講授新課――運用鞏固一一檢查效果)為典型代表的傳統(tǒng)課堂教學模式。它的優(yōu)點是有利于教員主導作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個教學進程，便于教員與學員之間的情感交流。隨著人們教育觀念的轉變和教育技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學模式的弊端日益明顯，主要表現(xiàn)在:一是教員職能單一;二是學員只是被動接受;三是教學手段單一。
2基于網(wǎng)絡資源利用的主體式教學模式。
2.1基于網(wǎng)絡資源利用的主體式教學模式內涵。
主體式教學模式，是以發(fā)展智能為目標，以學員自主活動為主線的新型的教學模式，使教學真正成為學員自主活動和探索的天地。網(wǎng)絡資源主體式教學模式是基于網(wǎng)絡資源，利用現(xiàn)代教育技術，解決教學實際問題的具體表現(xiàn)，它是一種融傳統(tǒng)教學教育模式與基于網(wǎng)絡資源利用的學員自主教育于一體的新型教學模式。這種模式具有兩大優(yōu)勢:一是強調教員在教學過程中的導向性;二是非常重視學員在整個教學過程中的主體性地位。不僅能充分保證教學的科學性、目的性與計劃性，重要的是能較大程度地提高學員自主學習的積極性和創(chuàng)造性，增強教育教學的實效性、針對性。
2.2基于網(wǎng)絡資源利用的主體式教學模式教學過程設計。
基于網(wǎng)絡資源利用的主體式教學模式教學過程設計就是合理安排網(wǎng)絡學習環(huán)境中的各要素，組織學習者自主學習，自我建構知識的教學控制與管理的過程。與傳統(tǒng)學習環(huán)境的教學設計相比，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計一是在更加強調學習者的自主學習的基礎上對教學過程安排。教學過程一般是在由各種各樣的教學煤體構建的學習情境中進行的。網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計對象主要是網(wǎng)絡環(huán)境下的學習者和網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程。
網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的設計主要表現(xiàn)在學習者特征的分析和學習需要的測量。學習者特征分析是在考察學習者煤體使用能力基礎上對學習者的一般特征、學習的風格和學習準備進行分析。學習需要的分析是教學設計中，教學者認識到為什么要教學，學習者需要什么樣的學習內容。網(wǎng)絡環(huán)境下教學過程的設計目的是為實現(xiàn)良好的學習情境，組織網(wǎng)絡環(huán)境下教學設計模式的各個要素成，形成一個有序的系統(tǒng)。網(wǎng)絡學習環(huán)境的設計主要由網(wǎng)絡硬件環(huán)境、資源環(huán)境和文化環(huán)境三部分組成。硬件環(huán)境主要是指構成網(wǎng)絡環(huán)境的物理設施部分，由各種網(wǎng)絡通訊設施組成。資源環(huán)境是直接支持網(wǎng)絡環(huán)境的教學活動正常進行的載體，包括各種具備交互功能的教學支撐平臺，多樣化網(wǎng)絡學習工具。文化環(huán)境主要是指社會文化背景和當代教育思想理論影響下的學習目的、學習動機、學習策略、學習評價和人際關系等因素的總和。
根據(jù)教學設計過程實施的順序分為三個部分:教學設計的前期分析階段，教學設計組織實施階段和評價階段。前期分析是教學設計者收集相關信息，準備進行教學設計的階段。組織實施是教學設計具體環(huán)節(jié)的落實。根據(jù)前期的分析結果，確定學習目標，為學習者設計合適的學習策略，選擇適當?shù)膶W習資源并將他們組織起來，為學習者設計友好的認知工具，構建良好的學習情境幫助學習者順利完成學習。評價是教學設計的后期評估分析，主要通過測量和檢測學習者的發(fā)展情況考察教學設施的效果。通過分析進行修改完善教學設計，為學習者取得良好學習情境，最終完成教學目的。
2.3基于網(wǎng)絡資源利用的主體式教學模式實踐。
(1)課前充分準備，課件設計完備。根據(jù)教學任務，教員對教學內容要優(yōu)化處理，提出教學目標和要求，指導學員憑借網(wǎng)絡，或采集資源，或進行預習，或質疑討論，或完成作業(yè)。指導學員查閱網(wǎng)絡資料、快速整理、從繁多的信自、中提煉新的觀點、論證新論題;指導學員進行網(wǎng)上交流信息，展示自我學習過程和思路。
(2)學習形式多樣，交相互動平等。利用校園網(wǎng)的bbs進行專題辯論，討論、答疑，也可以采取聊天式的`解答。如統(tǒng)一時間在bbs上開設相關課程的論壇區(qū)，開展學員與學員之間，學員與教員之間的交流，大家把各自的觀點和想法上傳到論壇區(qū)，從而形成一個熱烈的討論氣氛，同學們暢所欲言，特別是一些教學案例，讓學員進行分析，提出自己的觀點和管理方法，培養(yǎng)學員的分析問題、解決問題的能力。
(3)作業(yè)布置靈活，指導研究方便。課堂上授課和做練習歷來都是教員完成教學任務的主要環(huán)節(jié)。由于利用了校園網(wǎng)的便利條件，教員也可以在網(wǎng)上以發(fā)帖的形式布置作業(yè)，要求學員上網(wǎng)，引導學員到網(wǎng)上查資料找答案，教員起導航者的作用，在漫無邊際的“網(wǎng)?！崩?，引導學員駛向正確的航線，尋找知識的精髓。學員注冊后以回帖的形式遞交作業(yè)，教員網(wǎng)上修改作業(yè)，可以對個別學員做有針對性的指導。這樣就改變了傳統(tǒng)教學中以教員為中心，學員被動學習的弊病，把學習延伸到課外。
(4)授課過程無限，教學空間廣闊。教員可把課程教學的部分內容安排在網(wǎng)絡實驗室進行，打破了以往只在教室上課，教員講學員聽的傳統(tǒng)教學模式。如每學完一兩個專題或一兩個章節(jié)后，安排學員到網(wǎng)絡實驗室進行授課，引導學員上有關的專題站，讓學員結合學習內容，自己在網(wǎng)上。查資料，整理歸納學習內容，并在班上進行互相交流學習體會。
3結語。
信息社會已經(jīng)邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來，教育工作者應該抓住良好的現(xiàn)代教育技術環(huán)境條件，努力改變原有教學模式，以信息化的教學理念、最優(yōu)化的教學設計達到良好的教學效果，個面提高教育質量。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇六
我國工科院校開展的環(huán)境科學教學還存在與學科背景、行業(yè)實踐及科學研究脫節(jié)等方面的問題。本文從教學理念與內容、課程設置、教學方法及教學條件等方面談幾點認識，以期有助于在強化學生的基礎知識、提高專業(yè)實踐能力等方面的教學改進。
環(huán)境科學作為一門新興的綜合學科，它是研究人與自然環(huán)境相互作用關系的科學[1]。環(huán)境科學課程是工科院污水處理、給排水、固廢等專業(yè)的必修課，也是化工、冶金、建筑等專業(yè)的選修課，內容涉及到生物、物理、化學、數(shù)學等多學科。該課程不但擔負著提高工科學生環(huán)境保護意識、夯實環(huán)境科學知識素養(yǎng)的任務，也是學生今后進行環(huán)境保護、從事環(huán)境治理等行業(yè)的知識體系。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇七
科技期刊在網(wǎng)絡時代逐漸開始適應網(wǎng)絡環(huán)境,并且經(jīng)歷著充分利用網(wǎng)絡科學環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。文章從編輯部網(wǎng)站、網(wǎng)絡出版模式、電子郵件和網(wǎng)絡搜索功能在編輯部日常工作中的應用等方面,對山地科學學報在網(wǎng)絡環(huán)境下的成長和發(fā)展進行了介紹和初步探討。
0引言和jms簡介。
信息是現(xiàn)代社會的重要資源。信息社會蓬勃發(fā)展的主要表現(xiàn)形式不僅是信息的大量涌現(xiàn),更主要的是信息傳播與獲取手段的變革[1]。網(wǎng)絡以及計算機技術的迅速發(fā)展使得信息能夠被跨時空集成、傳遞和檢索。網(wǎng)絡用戶迅速增長,越來越多的科研人員也加入到這一隊伍中來,充分感受網(wǎng)絡信息的快捷方便,享受資源共享的好處。
作為以傳播先進科學技術信息為宗旨、以科研人員為主要受眾群的科技期刊也逐漸開始了適應網(wǎng)絡環(huán)境,并且充分利用網(wǎng)絡環(huán)境求新、求變的蛻變歷程。下面就對journalofmountainscience(山地科學學報(英文),以下簡稱jms)在網(wǎng)絡環(huán)境下的成長和發(fā)展作一個介紹和探討。
jms是初創(chuàng)刊的國際山地科學英文雜志,由中國科學院成都山地災害與環(huán)境研究所主辦,主要發(fā)表多學科作者提供的與山地環(huán)境、山地生態(tài)、山地災害、山地資源、山區(qū)發(fā)展有關的研究論文和技術文章。
jms,從的從零開始新創(chuàng)刊,到被收錄入scie(sci擴刊版),走過了一路艱苦奮斗的歷程,也逐步完成蛻變,走向成熟。
jms順應科技時代的發(fā)展,重視網(wǎng)絡技術,開拓思路,利用網(wǎng)絡技術手段,辦好期刊,發(fā)展期刊,使得網(wǎng)絡在jms成長的過程中,起到了強大的推動作用。
1建立編輯部網(wǎng)站。
期刊建立初期并沒有考慮建立網(wǎng)站,只是在本所網(wǎng)站上掛靠了一個簡單的網(wǎng)頁,信息量少、頁面設計粗糙,得到的關注度很低。隨著期刊的逐步發(fā)展,編輯部意識到一個完善的期刊網(wǎng)站是現(xiàn)代化特別是國際性的科技期刊必備的組成部分。期刊的網(wǎng)站如果設計精美、人性化,本身就是一個很好的廣告,有利于樹立期刊的品牌形象,而且現(xiàn)如今國內外廣大科研工作者利用網(wǎng)絡資源都非常普及,網(wǎng)站的建立對于目前的和潛在的讀者群和作者群進一步了解期刊、擴大期刊的影響有著舉足輕重的作用。
在所網(wǎng)絡中心和一家網(wǎng)絡公司的`技術支持下,jms編輯部建立了自己的網(wǎng)站,構建了一個編輯部與作者可以快速有效傳遞信息的平臺。網(wǎng)站版式設計合理、界面清晰、圖文并茂,目前擁期刊介紹、編委信息投稿指南、定購信息、在線討論、意見反饋、公告欄、期刊全文上網(wǎng)(自從20和springer合作以后,實行文摘上網(wǎng),全文鏈接方式)幾個版塊和欄目。網(wǎng)站的公告欄及時公布最新的期刊情況,并且在網(wǎng)站上羅列近期審稿人名單以示感謝。
網(wǎng)站的建設為期刊開設了一個網(wǎng)上的窗口,打破時空格局,使得全世界對山地科學感興趣的讀者和作者可以了解和熟悉jms,網(wǎng)站訪問總量已達到96533人次,并且訪問量還在不斷增長。
建立獨立網(wǎng)站和與下面提到的期刊網(wǎng)絡化,是jms在網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)展的兩大重要舉措。
2jms網(wǎng)絡出版模式。
網(wǎng)絡時代的到來給予傳統(tǒng)的紙質期刊巨大的沖擊和機遇。紙質期刊發(fā)行量不大,成本偏高、流通時間長。網(wǎng)絡化發(fā)展拓寬了科技期刊的發(fā)行方式和傳播范圍,期刊不再限于一定范圍的讀者和地域,使不同國家和地區(qū)的普通讀者都能查閱相關信息,擴大了科技期刊的讀者群[2]。目前的網(wǎng)絡期刊出版方式主要以紙質期刊為藍本上網(wǎng),也就是編輯在對紙質期刊作相應的處理后,在網(wǎng)絡上進行發(fā)布[3]。
作為一個國際性期刊,jms也盡早認識到期刊網(wǎng)絡出版的優(yōu)勢。jms從年開始與德國科學出版集團springer的正式合作,由該公司代理其國外發(fā)行和電子版出版。jms“借船出?！?采用這種網(wǎng)絡出版方式,實現(xiàn)了網(wǎng)絡的集約化,解決了財力、技術等眾多編輯部無力承擔的問題,并且借靠springerlink這個大的搜索平臺,擴大傳播范圍,并使得讀者獲得jms的信息變得更加方便、快捷。
但在很長一段時間,傳統(tǒng)的印刷版期刊并不會被數(shù)字化期刊所取代,因為它不需要任何電子裝置便可隨時隨地閱讀,尤其便于讀者對深邃的文字進行反復研究與揣摩,白紙黑字使讀者和期刊的感情交流專注而熱烈[4]。本世紀將是印刷型期刊和數(shù)字化期刊相輔相成、相得益彰的時代,采取兩種形式并存的出版方式,將會適應市場的需求和變化,擴大宣傳和增加效益。
科技論文。
相關信息。
傳播的周期。眾所周知,科技論文具有很強的時效性,論文發(fā)表的速度越快,所含信息也就越新穎,價值越大。刊物網(wǎng)絡出版的優(yōu)勢得到了很好的發(fā)揮。
在jms的獨立網(wǎng)站中,自2007年取消了全文電子上網(wǎng),而轉變?yōu)閟pringerlink的鏈接。jms獨立網(wǎng)站具備自主性和時效性強、信息量大的特點,仍然不可替代,反而恰恰彌補了使用一站式電子出版的不足。每期文章題目、摘要仍然出現(xiàn)在獨立網(wǎng)站上,期刊最新動態(tài)等信息不斷在公告欄上更新,網(wǎng)上獨立網(wǎng)站的另外幾個欄目,繼續(xù)發(fā)揮著和讀者、作者及相應專家進行交流和反饋的作用。
3電子郵件。
電子郵件是網(wǎng)絡最基本、最重要的服務功能。它采用電子方式通過網(wǎng)絡發(fā)送文件,傳遞信函,加快了郵件傳遞速度。電子郵件,是jms編輯部與作者、讀者、審稿人以及編委的主要聯(lián)系手段。除了電子郵件有傳遞速度的優(yōu)勢,而且因為jms是國際化期刊,很多聯(lián)系人都在國外,存在時差問題,另外相關科研人員多有野外調查任務,所以無論何處何時都可以接收的電子郵件成為了編輯部對外聯(lián)系最方便的聯(lián)系方式。
作者投稿、送審、接收并轉發(fā)專家的審稿意見、作者發(fā)送修改稿、對清樣的確認等一系列工作都通過電子郵件進行快速的傳遞,節(jié)省了大量的時間,大大提高了工作效率。
編輯外出時,也可通過電子郵件了解編輯部近期事務,及時回復郵件,并進行相關事務的一些處理。
4網(wǎng)絡搜索功能。
4.1選擇作者和審稿人。
積極向專家組稿,而不僅滿足于“守株待兔”被動等待作者投來稿件,是獲取優(yōu)質稿件的重要保障。如何在國際山地科學界這么一個廣大的研究領域,選擇合適的專家約稿,如何獲取他們的相關信息并與之建立聯(lián)系渠道,網(wǎng)絡給我們提供了這樣一種可能性。
審稿在學術刊物編輯過程中占有很重要的地位,審稿人的選擇又是重中之重[5],但現(xiàn)在新興學科、邊緣學科、交叉學科不斷出現(xiàn),來稿涉及領域眾多、地域廣泛,致使大部分編輯部都為尋找審稿人而犯難。除了同行推薦、從作者中尋找審稿人、從參考文獻中尋找審稿人、在學術會議中尋找審稿人外,網(wǎng)絡搜索功能也是現(xiàn)代科技期刊尋找審稿人的重要手段。國內國外各大高校、研究機構等的主頁上羅列了一系列專家的信息,這都是值得編輯部利用的信息。如果能在網(wǎng)絡上得到相關專家信息庫和審稿人信息庫,就更是對編輯部刊物發(fā)展的有利保障。
4.2尋找相關知識信息。
網(wǎng)絡時代是富于挑戰(zhàn)的時代,科技進步加快,知識更新加快,創(chuàng)新知識與信息可在瞬間傳遍世界,誰的創(chuàng)新知識傳播得快,誰就得到世界的認可,就會得到最大發(fā)展[2]。編輯人員必須充分利用網(wǎng)絡,搜索新資料、新成果、新知識,掌握最新學術動態(tài)和學科的發(fā)展趨勢,這樣才能保證所辦的刊物永遠保持年輕的活力,立于不敗之地。
學術期刊也是宣傳黨和國家各項方針政策的重要窗口,jms面向國內外發(fā)行,社會影響范圍廣泛、深遠。而jms發(fā)表的文章中很多涉及到西藏邊境和印度邊境問題,因此需要我們編輯具有敏銳的政治意識和相關的知識。面對紛雜的信息,要保持清醒、辨明真?zhèn)巍Υ＠鈨煽傻膯栴},在手邊資料不足的情況下,就可到國家測繪部門網(wǎng)站等信息可靠的網(wǎng)站中查詢相關資料,進一步核實。
5結論。
jms作為20創(chuàng)刊的這樣一個比較新的期刊,能夠取得現(xiàn)在的發(fā)展,和網(wǎng)絡技術的支持密不可分。計算機和網(wǎng)絡技術貫穿了選題、組稿、審稿、編輯、排版、校對這一整個編輯出版過程,減少了重復性勞動,使編輯手段及時、快捷、增效,保證了期刊的編輯質量和科技水平。
除了前面所提到的網(wǎng)絡技術,還有很多編輯日常工作也和計算機網(wǎng)絡息息相關,如利用局域網(wǎng)實現(xiàn)辦公資料共享、追蹤快遞傳送進程、通過即時通訊工具(msn和oicq等)與合作伙伴進行溝通和交流等等。網(wǎng)絡貫穿于編輯部每天的工作,并在jms不斷前行的道路上留下不可磨滅的印記。
jms人希望在今后的發(fā)展中,能夠進一步建設在線投稿和稿件查詢系統(tǒng),并且將獨立網(wǎng)站上一些交互性欄目進一步開展起來,加強編輯部與作者、讀者的聯(lián)系,得到廣大山地科學研究者和山地科學愛好者的關注,同時為他們提供一個進行交流的平臺,使編輯工作流程成為一個開放性的系統(tǒng),最終達到網(wǎng)上信息存儲、瀏覽、查詢、共享的現(xiàn)代編輯方式。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇八
環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學的整個過程是教師幫助學生形成自己的問題，學生自覺調控自己的實驗學習行為。這對學生來說是全新的實驗學習方式，學生有一定的學習自主權，學習自主性提升的空間很大。學生在學習過程中，能夠實現(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新性和學習的積極性。環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學類研究性實驗教學模式的開展促進學生學習知識的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生學習和掌握實驗知識的能力，給學生提供了實驗創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調動了學生實驗學習的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實驗教學方法。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇九
實踐是人們能動地改造和探索現(xiàn)實世界的客觀物質活動，高校的實踐教學則是加強學生專業(yè)知識教育、提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。中國的高等教育已經(jīng)普及，大學生早已不是過去意義上的象牙塔內的天之驕子，社會對于大學生的專業(yè)實踐能力的要求越來越高。學生若仍一味地學習理論知識而忽視實踐，將很難成為符合國家和社會需要的的人才?？梢哉f，實踐能力強弱直接關系到學生的專業(yè)技能及未來的就業(yè)，因而實踐教學水平也成為了高等學校競爭力的一個指標。因此，加強學校的實踐教學是非常重要的。教育部于2012年發(fā)布了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政［2012］1號文件），提出要進一步加強新形勢下高校實踐育人工作；要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，著力構建長效機制，要著力加強實踐育人隊伍建設；積極發(fā)揮學生主動性；加強實踐育人基地建設；加強考核管理；加強研究交流。大學生所受到的專業(yè)實踐教育不僅要依靠校內的實踐教學，而且必須與社會緊密對接，充分利用社會資源，使學生深入到與專業(yè)相關的工作單位去，讓學生了解社會對他們專業(yè)能力的需求，在實踐中進一步掌握相應的專業(yè)技能，在實踐的基礎上去創(chuàng)新，唯有如此才能使實踐教學的質量得到保證。因此，大學生社會實踐基地的建設就顯得非常重要。社會實踐基地是一個由高校與實踐單位基于一定的合同協(xié)議，旨在促進高校、學生與實踐單位共同發(fā)展，融教學、科研、生產(chǎn)、育人于一體的綜合功能體，是在充分研究和把握大學生社會實踐特點和規(guī)律的基礎上，依據(jù)一定的模式建立的，使學生能夠有目的、有計劃、有組織地參與專業(yè)實踐，從而提高其專業(yè)能力的、長期穩(wěn)定的場所。實踐教學基地建設工作已經(jīng)成為高等教育工作的重要組成部分，是提高教學質量，辦出教育特色的重要措施。社會實踐基地是順利開展學生實踐活動的基本保證，沒有穩(wěn)定、合適的基地，社會實踐活動將難以收到實效。對于普通高等學校的環(huán)境科學專業(yè)而言，其實踐教學又有專業(yè)特殊性，有必要對其實踐教學基地的建設及相關問題進行探討。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十
摘要：科學教學強調用實驗探究的方式理解和形成科學概念，在內化概念的過程中學習科學的技能，體驗科學學習的過程。探究型實驗是實現(xiàn)科學探究的重要載體。通過探究型實驗活動，讓學生獲取科學知識，掌握基本技能，理解科學思想，這應當成為科學課程的重要教學手段。本文通過對探究型實驗的個人理解，闡述了課堂中實現(xiàn)探究型實驗的途徑，著重強調探究型實驗教學要考慮學生的現(xiàn)實，先提高學生的實驗技能，這是探究型實驗開展的前提保障，同時指出，探究型實驗中情境創(chuàng)設不可或缺。
《科學課程標準》指出：“在科學課程中，學生要能通過科學探究等方式理解科學知識，學習科學技能，體驗科學過程和方法，初步理解科學本質，形成科學態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力?！碧骄啃蛯嶒灳褪菍崿F(xiàn)科學探究學習的重要載體。通過探究型實驗活動，讓學生獲取科學知識，掌握基本技能，理解科學思想，這應當成為科學課程的重要教學手段。
1對探究型實驗的理解。
1.1探究型實驗的概念理解。
探究型實驗也即探究性實驗，簡單地講就是指學生針對自然中的某個變化、生活中的某個現(xiàn)象或者自己感興趣的一些問題，通過觀察和分析，提出一定的假設假設，然后組織資源設計和進行實驗論證，來探索和分析結論，從而形成科學概念的一種認知實踐活動。
探究型實驗教學應該是在教師的有效指導下，以學生的主動參與為基礎，通過對涉及科學相關問題的現(xiàn)實觀察和思考，提出問題，建立假設，然后通過科學實驗設計和實驗實施論證的方式，對科學問題進行實證性認識的過程。它應更側重于過程的實施，強調學生的思考與操作、實踐。在這樣的過程中強化學生對科學概念的深入理解，慢慢滲透對科學本質的認識。同時使學生具備良好的問題意識，逐步提高學生提出問題與解決問題的思考能力，具有一定的'創(chuàng)新性意愿。所以探究型實驗教學不一定完全局限于教材，而是以科學學科中相關問題為載體，以學生能力提高、創(chuàng)新意識開發(fā)為目的的探究活動。
2課堂中探究型實驗教學的實現(xiàn)途徑。
探究型實驗教學既要考慮科學教學的現(xiàn)實需要，也要考慮學生的能力提升和可持續(xù)發(fā)展，需要在這兩點間尋找一個良好的平衡點，教材不能脫離，又要能促進學生的自主發(fā)展。在課堂教學中需要有一定的載體來支撐，即現(xiàn)實課堂中探究型實驗的良好開展，要有實現(xiàn)的途徑。
（1）改編教材的驗證性實驗，形成探究型實驗?，F(xiàn)行教材中有較多的實驗都是一些驗證性質的實驗，都是先將實驗方案和結果講清楚，再做實驗驗證其正確性，這樣的過程把學生置于一種被動操作的地位,是一種“填鴨式”、程式化的實驗教學。這種相對傳統(tǒng)的實驗方法在一定程度上限制了學生的思維、想象空間，縛住了學生的手腳，使學生失去了創(chuàng)造精神。因此，我們可以對這些實驗進行改編和調整，形成探究型的實驗，讓學生像科學家那樣嘗試探究。
（2）改變演示、講解性實驗為學生動手探究實驗。現(xiàn)實情況中，有很多教師課在堂上講實驗，學生課下背實驗。學生只是記住了實驗結論，至于器材的選擇、方案的設計、數(shù)據(jù)的收集、信息的處理、實驗的評估就無從談起。學生既然不能動手實驗，如何培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新能力呢？因此，我們可以對教材中一些演示和講解性的實驗，通過適當增加條件，增設問題等方式，改變?yōu)閷W生動手探究實驗，也即變演示、講授教學為探究型實驗教學。
（3）以改良問題實驗，改進和優(yōu)化實驗過程為目的開展探究型實驗教學。很多《科學》教材使用到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)教材中的實驗存在較多不合理的地方，甚至有些實驗按照課本操作根本無法做成功。因此，我們可以對這些問題實驗進行改良，或者對一些實現(xiàn)比較困難的實驗進行改進和優(yōu)化，在這個過程中需要考慮各類影響因素，考慮多個實驗的變量，也需要提出問題，建立假設，不斷驗證和優(yōu)化，是進行探究型實驗教學的一個重要途徑。
3探究型實驗教學有效開展的前提保障。
俗話說“巧婦難為無米之炊”，探究型實驗的實現(xiàn)主體是學生，學生要能有效進行探究型實驗，必須要具備進行探究型實驗應有的技能和方法。因此，教師在平時的教學中要對實驗的技能和方法對學生不斷給予強化和指導，這是探究型實驗教學有效開展和落實的有效保障。
3.1訓練學生實驗觀察的技能。
科學是很嚴謹?shù)?，有時候觀察得不全面或者失誤往往會導致認識上甚至理論上的偏差和錯誤，有時候良好的觀察又能帶來新奇的探究問題，開辟新的探究空間，因此，教師必須指導學生進行科學觀察，訓練學生觀察的技能。觀察技能的訓練首先要引導學生多觀察自然、日常生活中的現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象，從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，找到疑問，或者獲得感性的認識。在引導學生觀察的過程中要強調以下幾個問題：（1）觀察要細致入微，要有恒心和毅力；（2）觀察不僅僅是用肉眼看，要能適當選擇合適的實驗儀器；（3）觀察的過程中不要選擇過多的主題或變量，要從某一點上去觀察；（4）觀察后最好有適當?shù)挠懻?，有利于形成探究的主題。
3.2熟練學生實驗操作的技能。
3.3提高學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
在進行探究型實驗過程中，很多時候會有很多實驗數(shù)據(jù)，如何有效處理好實驗數(shù)據(jù)，也是實驗探究中進行實驗分析至關重要的過程。因此，教師在日常教學中，要重視對學生實驗數(shù)據(jù)的處理，甚至可以開設專題課給以輔導。告訴學生，對實驗數(shù)據(jù)的處理，必須使用列表法、圖像法（如建立坐標系、統(tǒng)計圖等），甚至可以是通過發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的數(shù)量關系運用函數(shù)法。當然，在實驗數(shù)據(jù)處理過程中，也要注重對數(shù)據(jù)誤差的分析和梳理。
3.4強化學生實驗設計的能力。
實驗設計是進行探究型實驗的重要過程，學生只有具備了一定的實驗設計能力，才能更好地開展探究型實驗。假說、預期、變量分析與確定，變量控制，這些都是科學實驗設計的重要思路與方法。教師在教學過程中，對每次的實驗，可以預先叫學生先嘗試設計。引導學生首先從實驗課題提出假設，提出預期的結果，同時能根據(jù)實驗目的和實驗原理，確定對實驗結果有影響的變量，并要求學生思考，如何對非研究變量進行嚴格控制，確保實驗結論的科學性。在實驗設計訓練與教學的過程中，教師要有意識教授學生如何使用實驗比較法、平衡法、轉換法、放大法、等效替代法、模型法等科學實驗常用的方法，這更有助于提高學生在進行探究型實驗時的設計能力。
4探究型實驗中情境創(chuàng)設不可或缺。
探究型實驗教學中合理使用教學情境，能很好調動學生的積極性，能更好地激發(fā)學生的實驗探究興趣，也有助于學生更生動地去認識和理解科學知識、概念，能使學生進一步體驗到科學與生活、社會和技術之間的密切關系，感受科學的重要性。
4.1探究型實驗教學中教學情境的來源。
探究型實驗教學中教學情境的創(chuàng)設可以從以下途徑著手：（1）基于真實的情境，就是社會、生活以及科技發(fā)展中的具體、實在的事實和現(xiàn)象；（2）貼近學生的生活，目前比較流行的事物。（3）考慮跨學科內容，尤其是與資源、材料、健康和環(huán)境保護相關方面內容；（4）反映現(xiàn)代科學技術成績的事件或事實等；（5）來源于科學發(fā)展史或實驗史，重溫當年的發(fā)現(xiàn)或探究之路。
4.2探究型實驗教學中多運用對比或矛盾類情境進行思維點撥。
實驗的直觀性、新奇性往往能使矛盾直露，學生的感受也最為直接。實驗中引發(fā)的矛盾，往往能使學生產(chǎn)生意料之外的直覺，能迅速打破思維系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。由于創(chuàng)設矛盾情境，學生始終處于積極思維的狀態(tài)，學生的探究欲望更加強烈。并且也知道了從哪些角度去入手和操作。
總之，科學課中進行探究型實驗教學，首先需要深刻理解探究型實驗教學的內涵，而不是為了花哨，在提高學生能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時，不能脫離當前教學的現(xiàn)實需要，更要明確考慮到學生的現(xiàn)實基礎，要先提升學生的實驗技能，才能有效落實探究型實驗教學。
參考文獻。
[1]林靜.從觀念到行為:科學教師教學觀念的調查與分析[m].北京:北京師范大學版社,2009(11).
[2]蔡鐵權.科學實驗教學與研究[m].上海:華東師范大學出版社,(9).
[3]張紅霞.科學究竟是什么[m].北京:教育科學出版社,(12).
[4]michaelbentley.科學的探索者——小學與中學科學教育價值新取向[m].北京:北京師范大學出版社,2008(7).
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十一
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向,以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分。本論文對土木工程專業(yè)的畢業(yè)生有一定的幫助。
摘要：土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向，以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分。本課題對土木工程專業(yè)教學體系中的各科課程進行了深入的研究，并進一步找尋其中各學科的共性與關聯(lián)，充分考慮整個教學過程的遞進性和呼應性，通過模塊劃分對其進行整體的優(yōu)化整合，建立適合于土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系的教學思路，以達到改善土木工程專業(yè)各學科教學質量的目的。
關鍵詞：土木工程;應用型;教學模式。
土木工程屬于典型的工科專業(yè)，教學課程有自己的特點，學生學習起來并不輕松，有的時候會覺得很難，有的時候會覺得很枯燥，這些或許是工科專業(yè)課程的共同特點。但是作為教學組織者，應該從什么角度去解決這些理由?以往都是從單一課程出發(fā)，研究其教學策略或者其他教學環(huán)節(jié)，可是收效不大。其實，我們可以開闊思路，從大的視野和角度出發(fā)，將系統(tǒng)化的思路用于教學組織當中，將我們的教學引領到一個更高的平臺。所以，從整個教學體系的角度出發(fā)，將各門課程關聯(lián)起來，進行如下的.教學研究與實踐。
土木工程專業(yè)系統(tǒng)化教學體系是以培養(yǎng)應用型人才為導向，以培養(yǎng)學生應用能力、自主學習能力和社會適應能力為基本取向的教學體系劃分，土木工程專業(yè)教學體系中的各科課程是存在著很多微妙關聯(lián)的。從共性、關聯(lián)性到遞進性、呼應性，教學研究應該從一個系統(tǒng)化的角度開展，將各科課程融入到一個大的體系中。由此，可以建立一個模塊，系統(tǒng)分析各科課程之間的關系，深思如何進一步將課程優(yōu)化整合和教學思路改革等理由。
本研究首先將土木工程各科課程按照不同的知識領域進行模塊劃分，并且分析各模塊中的課程在各教學環(huán)節(jié)中具備的共性特點，提出適當?shù)慕虒W改革意見。在此基礎上，分析土木工程專業(yè)上述各模塊之間課程的關性聯(lián)，尋找教學過程中存在的遞進關系，探究建立系統(tǒng)化的教學體系，起到加強課程之間呼應關系以及優(yōu)化整合整體教學過程的作用，從而將各學科的教學過程融合成一個大的體系，達到全面改善土木工程專業(yè)各學科教學思路的目的。
將土木工程各科課程按照不同的知識領域進行模塊劃分，從系統(tǒng)化的角度分析課程和課程之間的共性、遞進性與呼應性，并將其體現(xiàn)在教師的教學思路當中，讓學生也從中深刻體會系統(tǒng)化學習的過程。
同一模塊平臺的課程之間要突出考慮其共性，教師由此抓住教學內容之間的呼應性，并在課堂教學上呈現(xiàn)，對學生的學習就是一種刺激，讓學生從教學中體會到他所學的知識原來是存在一種關聯(lián)的，也能推動學生對相應課程的復習。
不同模塊平臺的課程之間要突出考慮其遞進性，教師更要在課程上對這種遞進性的關系進行不斷地強調，首先讓學生理清自己學習的思路，其次讓學生審視自己對前面課程的掌握和理解程度，當他們意識到自己某處的知識點不足時，指導其進行知識的補充學習。
所以，教師可以通過教學目標、教學內容、教學策略、教學考核四個方面充分圍繞這種系統(tǒng)化的思路組織教學，不僅讓教師的教學思路更加清晰，教師對學生的指導也更加充分有針對性，學生本身也會更加主動地參與其中。
二、系統(tǒng)性考慮模塊化教學體系的實踐應用。
土木工程專業(yè)各科課程存在關聯(lián)和遞進關系，教師除了從諸多教學環(huán)節(jié)考慮系統(tǒng)化教學思路，還要考慮用一種實際性的事物將這一系統(tǒng)進行串連，讓整個教學體系系統(tǒng)化的同時充滿活性，這種實際性的事物就是教學實踐體系，見表1。
教學系統(tǒng)中，實踐教學體系確實起到了穿針引線的作用，教學體系中的案例庫、網(wǎng)絡平臺、實踐基地平臺對于課程起到了有力的支撐。針對各個模塊，都應該有一部分自己對應的案例，并且將案例充分應用到課堂中，同時最理想的效果是將一個案例應用于不同的課程中，讓學生從幾個方面對案例進行深思，不僅能吃透案例，而且可以通過這一案例將各課程聯(lián)系起來，達到最有效的教學效果。
目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)人才的目標是“應用型人才”，其教學體系要圍繞“如何培養(yǎng)應用型人才”設置，系統(tǒng)化的教學體系研究從橫向和縱向兩個方面給出了清晰的大框架。從橫向課程出發(fā)進行共性分析，從教學目標、教學內容、教學策略和教學考評四方面統(tǒng)籌安排教學思路，進行教學改革研究;從縱向課程研究分析，從工程設計、現(xiàn)場施工、造價管理及其他能力方面入手建立系統(tǒng)化的實踐體系，并應用于教學系統(tǒng)中。
最后，通過橫向、縱向研究成果的合并，讓整個教學系統(tǒng)作進一步的升華，既能夠形成體系與教學課程，又能有強烈的實際應用性體現(xiàn)貫通，才是最具備實際應用性和考慮全面的教學系統(tǒng)。
參考文獻：
[1]歐青立.工科專業(yè)課程教學特點與育人[j].株洲師范高等?？茖W校學報，，4(2).
[2]王中云.土木工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)實踐教學體系的構建[j].南陽師范學院學報，，8(3).
[3]林江湧，等.項目教學：應用型教學模式的選擇[j].中國大學教學，，(10).
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十二
現(xiàn)代意義上的高等教育具有基礎厚、口徑寬等特點，是面向社會輸送復合型人才的搖籃。當前，隨著計算機技術的高速發(fā)展，各行業(yè)領域對于計算機專業(yè)人才的需求量、質量要求更加具體、嚴格，給本專業(yè)的實踐教學體系提出了一定的挑戰(zhàn)。
結合近年來有關計算機科學與技術專業(yè)教學實踐活動的開展情況來看，本專業(yè)教學具有相當突出的工程技術性特征。實踐教學環(huán)節(jié)是提高教學質量，優(yōu)化學生實踐能力的重要保障。但當前本專業(yè)實踐教學體系還存在一定的問題，主要可概括為以下幾個方面：
1.計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠確切。
課程設置不夠全面與完善，存在面向職業(yè)技術教學辦學方向傾斜的問題。
2.師資力量比較薄弱。
在高校人才擴招的背景下，計算機科學與技術專業(yè)的師生比與教育部的理論要求之間差距較大，再加上本專業(yè)分配制度不夠合理，除整體人才支持不夠以外，同時也缺乏大量的高素質教學人才。
1.合理調整專業(yè)培養(yǎng)方案。
從高校育人為先的'辦學目標角度上來說，培養(yǎng)符合市場需求的崗位性人才是各項教育教學活動開展的重中之重。從當前市場對于計算機專業(yè)人才的要求角度上來說，除需要畢業(yè)生掌握基本的理論知識以外，還需要熟悉計算機硬件、軟件工作環(huán)境，掌握包括編碼、維護在內的相關技術性工作，在遵循軟件工程基本要求的前提條件下，展開對軟件工程的設計與開發(fā)工作。因此，在展開對計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的研究工作中，首先需要理清教學體系的發(fā)展思路，即對應用型人才的培養(yǎng)并不代表著教育的職業(yè)化轉向，人才的培養(yǎng)仍然應當以復合型人才為根本目標。與此同時，在確定人才培養(yǎng)目標的過程當中，還應當充分遵循生源以及社會的實際需求，以此為依據(jù)構建系統(tǒng)化的課程體系。例如，針對當前市場中計算機專業(yè)認證機構所推出的各類技術性認證課程，可以將其引入本專業(yè)的實踐教學活動當中。()最好的辦法是依托計算機行業(yè)，加強校企合作，在實踐教學中實現(xiàn)知識、能力、素質的充分融合，體現(xiàn)計算機科學與技術專業(yè)的辦學特色。
2.對實踐教學工作體系進行優(yōu)化與完善。
實踐教學環(huán)節(jié)的開展質量會直接對計算機科學與技術專業(yè)學生的綜合素質水平產(chǎn)生決定性的影響。同時，學生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)都需要依托于改革優(yōu)化實踐教學體系的方式加以實現(xiàn)。當前，結合計算機科學與技術專業(yè)的實際辦學情況來看，實踐教學體系的組成要素主要包括以下兩個方面：其一為課內實踐教學；其二為課外實踐教學。建議在實踐教學體系改進中關注以下兩個方面的問題：（1）引入模塊化的實踐教學體系，即根據(jù)計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，構建包括院級實訓中心、實訓基地、系級實訓中心、實訓基地在內的工作模塊，實現(xiàn)課程理論與實踐活動的充分融合，創(chuàng)新實踐教學活動的開展形式；（2）引入具有專業(yè)特色的公共基礎實驗平臺，結合本專業(yè)教學活動開展的具體情況，引入各種專業(yè)性、針對性的實驗室作為教學活動開展的依托，突出實驗室教學在嵌入式系統(tǒng)、單片機原理、微機原理、計算機原理等多個方面的教學特色。在構建校內實訓基地的同時，還應當將實訓、實習拓展到校外，重視對校企合作關系的維持，確保本專業(yè)學生實務能力以及實踐能力的全面強化。
3.加大對專業(yè)師資隊伍的建設力度。
計算機科學與技術專業(yè)師資隊伍可為教學活動的開展提供人力支持與保障，為凸顯本專業(yè)所培養(yǎng)人才的應用型、實踐型優(yōu)勢，就需要特別關注本專業(yè)雙師型素質的構建工作。一方面，需要委任工作能力強、自身素質高的教師積極參與到一流、超一流大學的進修學習活動當中，另一方面，還要根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況，選派本專業(yè)教師參與企業(yè)實踐工作，突出對知識的更新，以確保師資力量的強大，能夠及時與本專業(yè)的技術發(fā)展需求相適應，從而提高學生知識的更新能力。
結合本文以上分析可知，在當前計算機科學與技術專業(yè)的教學活動實施中，還存在一定的問題與不足。實踐教學體系的優(yōu)化作為發(fā)展本專業(yè)的重要手段之一，值得各方人員引起重視。文章就計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系構建中的幾點措施進行了探討，望引起關注。
參考文獻：
［1］馬雪英，王桂平。以能力為導向的程序設計類課程教學體系［j］。計算機教育，（04）。
［2］陳艷林，嚴明，熊焰。整體項目模式下材料科學與工程專業(yè)教學體系研究［j］。大學教育，（18）。
［3］姜立秋，肖大薇，李彤。民辦高校計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐［j］。吉林化工學院學報，2013（06）。
［4］陳智勇，李民政，鐘艷如。計算機科學與技術專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃之課程體系建設［j］。中國現(xiàn)代教育裝備，2013（17）。
（作者單位吉林農業(yè)工程職業(yè)技術學院）。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十三
摘要：進入21世紀后，環(huán)境科學已經(jīng)成為了一門有關社會和自然可持續(xù)發(fā)展的重要學科。在生態(tài)環(huán)境保護和生態(tài)文明建設已提高到前所未有的高度的前提下，環(huán)境科學專業(yè)在國內外大學中被廣泛設立。為提高本科教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。本文結合環(huán)境科學專業(yè)的知識結構，深入改進并優(yōu)化實踐教學的方法，深入研究影響實踐教學的每個模塊，探索一種應用型實踐教學的體系，以期為環(huán)境科學專業(yè)的授課提供理論借鑒。
關鍵詞：創(chuàng)新方式；深入實踐；培養(yǎng)人才；教學效果。
環(huán)境科學是研究環(huán)境演化、環(huán)境中因子的相關性，以及環(huán)境與人類相互關系的科學。環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)生可以從事當前與環(huán)境問題有關的各種職業(yè)，為我國可持續(xù)發(fā)展起到中心人才支柱的作用。但是現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學方式使我國環(huán)境科學畢業(yè)生大多缺乏實踐經(jīng)驗，將書本知識聯(lián)系實際的能力較差。在其工作后不能解決在實踐過程中遇到的問題。因此，在如今教學改革中，應該加速培養(yǎng)一大批這樣環(huán)境科學專業(yè)的實踐型人才。環(huán)境科學的教學就應該創(chuàng)新原有的教學模式，尋求更加實用的教學方法，從而使得大學培養(yǎng)出環(huán)境科學的實踐型人才，并適應如今社會的發(fā)展，順應時代的潮流。以下是我認為可以優(yōu)化教學的一些方法，分享給大家。
面對嚴峻的形勢，我們應該適應如今的形勢并培養(yǎng)出一批新型的創(chuàng)新型人才，如此一來我們就更應該認真地設計相應的教學體系，對實驗的相關課程進行深入的研究，以順應時代的要求為目標，創(chuàng)建出更加新型的實驗課程模式，從而達到培養(yǎng)實用型人才的目的。例如，在教學的過程中，我們應該相應的增加一些實驗的教學模塊，對實驗技術和實驗的應用分析也應該增加，這樣更加有利于學生掌握實驗的操作方法和基本的操作方法，培養(yǎng)學生對實驗的興趣讓學生能夠更加有興趣去學習，幫助學生更快的就業(yè)并融入到社會中去。
二、對教學深入改革并加入實踐的元素。
實驗教學更加有利于學生深入實踐，這樣比傳統(tǒng)的理論教學更加容易讓學生接受，昀重要的是，在教學的過程中我們將實驗和理論相結合深入到教學中去，使教學體系更加完整和系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，爭取使學生成為應用型的人才。
改變現(xiàn)有的思想，深入發(fā)展實踐教學。
在西方的很多發(fā)達國家，特別重視對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且為學生創(chuàng)造了很多的場所從而讓學生更早地體會到實踐的重要性，這樣一來，學生就能更快地融入社會，有了更好的適應能力。在英國、德國、法國等發(fā)達國家都曾提出過很多的教學方法，目的就是讓學生培養(yǎng)適應社會的能力，把學生放在這種應用型的領域去，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，適應社會的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟做出應有的貢獻。
相反，如果一味地堅持現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想，單純地依靠理論的教學模式去培養(yǎng)學生，不與社會現(xiàn)實相銜接，不加以創(chuàng)新和改變，就會被發(fā)達國家落下。因此，我們更加需要通過和社會相聯(lián)系加強實踐教學的深入，學校應該把實踐教學和傳統(tǒng)的理論相結合，從而培養(yǎng)出一批高質量、高素質的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。
三、建立完備的實踐教學體系。
在建立了相應的實踐教學體系后，我們應該從對學生實踐能力的培養(yǎng)角度出發(fā)，把實踐的教學方法深入到改革中去。
（1）加強學校和企業(yè)的密切合作，在校外建立更多的實習場所。為了使學生能夠更好地實踐，學校應該和企業(yè)建立更多的合作，從而建立更多的學生實習場所，這樣更加有利于讓學生深入地了解社會的現(xiàn)實情況，為學生建立更好的實踐平臺，讓學生的實踐能力得到提高，同時也會促進學校的長期穩(wěn)定的發(fā)展，提高學校的知名度。
（2）加強學生的素質拓展，培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)和個人的.能力。對學生進行及時的素質拓展是實踐過程中的一個關鍵環(huán)節(jié)，它既是對人才培養(yǎng)的一個關鍵環(huán)節(jié)還是對教學體系的一個重要內容。在實踐的過程中，我們可以采取競賽式、創(chuàng)新式等方式使學生在實踐的過程中提高綜合的素質以及對實踐的適應能力，從而使學生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。
（3）深入開展合作的教學模式，提高學生的整體素質。在教學的過程中，我們應該開展一系列的合作式學習環(huán)境，讓學校的學生在自主學習的過程中通過合作的方式，一起分析問題和解決問題，從而使學生的實踐能力從理論的角度應用到實踐中去，讓學生對知識的掌握更加扎實，同時經(jīng)過合作訓練的學生會掌握到更多平時得不到的知識，運用到實踐中去就會提高學生的整體素質。
四、建立更加完善的教學評價機制。
我們在擁有良好的實踐教學的基礎上還要擁有一種完善的教學評價機制，以往的考試只是考察表面的理論知識，沒有對學生的動手能力進行考察，但是實踐的教學要求我們要擁有很好的動手能力和整體的運行能力，所以，只有改善現(xiàn)有的教學評價機制才能適應實踐教學的發(fā)展，幫助學生更好地掌握應該掌握的知識，讓學生在考慮問題方面更加全面，促進學生的全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新能力，使學生在大學畢業(yè)以后能夠更好地步入社會，適應社會的發(fā)展。
綜上所說，為滿足當前社會對環(huán)境科學應用型實踐型人才的需求，在大學環(huán)境科學專業(yè)的教學中，必須進行實驗教學，深入發(fā)展實踐教學，在校外建立實習場所，加強學生的素質拓展，深入開展合作的教學模式。只有這樣，才能對以往的教學模式加以創(chuàng)新，將實踐和理論知識相結合，創(chuàng)建出符合社會發(fā)展的教學模式，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出一批具有實踐型創(chuàng)新能力的人才。
參考文獻：
[2]李亮亮.關于高校畢業(yè)生就業(yè)工作的思考[j].山東農業(yè)教育..
[3]陳婷，龍於洋，殷峻，沈東升.環(huán)境工程專業(yè)應用型實踐教學體系的構建[j].農村經(jīng)濟與科技，.
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十四
論文摘要：本文通過對專業(yè)實驗室傳統(tǒng)實驗教學模式對學生綜合素質培養(yǎng)存在的不足，結合專業(yè)實驗室的特點，討論了專業(yè)實驗室開放型實驗教學的模式和相應的保障措施。
論文關鍵詞：專業(yè)實驗開放教學素質培養(yǎng)。
隨著社會對人才要求的不斷變化，對高等教育的要求也在發(fā)生著變化?，F(xiàn)代社會對人才的需求要求高等學校對學生的培養(yǎng)應注重能力和素質的培養(yǎng)，特別是加強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[1]。高等學校的實驗室是培訓學生實驗能力、進行實驗教學、開展科學研究和社會科技服務的重要基地。尤其是專業(yè)實驗室，由于其教學內容非常貼近科學研究，實驗設施又多為科研成果的轉化產(chǎn)物，最有利于學生的科研能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)[2]。
我校車輛與動力學院設有3個專業(yè)實驗室：車輛與交通實驗室、熱能動力工程實驗室和農業(yè)工程實驗室，分別承擔車輛工程、熱能與動力工程、農業(yè)機械及其自動化、交通運輸?shù)葘I(yè)的實驗教學任務和科學研究工作。長期以來，各專業(yè)實驗室的運行一直沿襲著傳統(tǒng)教學和管理模式，沒有發(fā)揮出專業(yè)實驗室在提高學生專業(yè)素質、培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力上的作用，影響到對學生思維和創(chuàng)新能力及綜合素質的培養(yǎng)。而專業(yè)實驗室施行開放不僅可以提高實驗室的效率和效益，而且有利于培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。
因此，開展專業(yè)實驗室對學生全面開放的實踐探索，對充分發(fā)揮專業(yè)實驗室在實踐教學中的重要作用、加強對學生綜合素質的培養(yǎng)是非常必要的。
長期以來，專業(yè)實驗教學一直沿用傳統(tǒng)的教學模式和管理模式，這種傳統(tǒng)的教學管理模式對于培養(yǎng)學生的綜合素質而言，存在許多問題：
1.在實驗內容與實驗時間上，學生只能在規(guī)定的時間內、按照指導書規(guī)定的內容進行實驗；同時，由于實驗指導書內容過于詳細，學生實際上只能完成實驗過程。由于在內容、時間和教材方面存在上述問題，而學生實際動手能力和主觀積極性存在差異，因而不能做到因人、因材施教，無法調動學生的主動性，學生實驗的積極性不高。
2.由于專業(yè)實驗設備比較昂貴，專業(yè)性強，實驗室購置專業(yè)設備多為單臺套購置，為了保證實驗室實驗教學的進行，在實驗分組方面必然會由于分組人數(shù)多而導致使部分學生沒有充分的操作機會，實驗教學效果不理想；另一方面分組過細也會使實驗周期拖得很長，嚴重影響整個實驗室實驗教學工作的正常進行。
3.由于某些專業(yè)實驗設備只為某門課程的實驗教學服務，而一門課的實驗時間畢竟有限，從而導致一些投資很大的專業(yè)實驗設備和場地利用率很低。由于專業(yè)發(fā)展等因素，幾年后設備又需要更新，幾乎沒怎么用的設備就被淘汰了，造成很大的浪費。
4.目前專業(yè)實驗教學多為驗證性實驗，從屬于某一門專業(yè)課程，設計性、綜合性和研究性實驗少。無法調動學生的主觀能動性，不利于學生的思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不利于學生的個性發(fā)展。
由于現(xiàn)行的實驗教學模式存在的問題，嚴重制約了學生實際動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實行專業(yè)實驗室開放，有利于克服現(xiàn)行實驗教學模式存在的問題，有利學生綜合素質的培養(yǎng)和提高實驗教學的水平。
專業(yè)實驗室是本科生專業(yè)素質培養(yǎng)的重要場所，承擔學生專業(yè)技能、實際操作和動手能力訓練的教學任務。面向學生實行全方位開放，是專業(yè)實驗室運行方式發(fā)展的趨勢，專業(yè)實驗室面向學生開放主要有以下形式：
在保質保量地完成課程大綱所要求的基本實驗教學任務的前提下,專業(yè)實驗室可以時間上和內容上要適當開放。在時間開放方面采用預約實驗方式，將實驗項目、完成實驗的基本人數(shù)和及進行實驗的時間對學生公布，學生可以根據(jù)自己的安排預約實驗。這種開放形式,在時間上給學生較大的靈活性,可以提高學生學習的主動性，而且由于實驗人數(shù)不致過多，使每個學生都有動手參與實驗的機會，可以改善實驗效果。
在實驗內容方面，可以在教學大綱的基礎上，根據(jù)專業(yè)課程的內容開設部分選做實驗。在課程要求的基本實驗后,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在選做實驗中選擇實驗。這有利于發(fā)揮學生的學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的主動性。
2.對專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計開放。
車輛動力工程學院的車輛工程、熱能動力機械、農業(yè)機械及其自動化均為產(chǎn)品設計類專業(yè)，主要是培養(yǎng)產(chǎn)品開發(fā)設計、產(chǎn)品性能改進的高級專業(yè)技術人才。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計是非常的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生在運用所學基礎理論知識和專業(yè)知識基礎上對專業(yè)問題進行分析的綜合能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而專業(yè)實驗室在相關專業(yè)產(chǎn)品結構認知、產(chǎn)品性能試驗與檢測等方面為學生進行專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計、提供了良好的必備基礎條件，所以，在專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計過程中，專業(yè)實驗室起著關鍵作用。實驗室對學生進行專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計開放，有利于提高專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計的質量。
3.對學生參與科學研究活動開放。
專業(yè)實驗室有較為先進的儀器設備和較高水平的教師，學科專業(yè)承擔了大量的科學研究和產(chǎn)品開放課題，將教師的科研活動和學生的專業(yè)素質和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機地結合起來,將科研活動融入到教學過程中,鼓勵和吸收學生參與一定的科研工作。通過參與科學研究活動,學生可以了解科學研究的過程和科學研究方法,體會科研工作的艱辛和成功的喜悅,激發(fā)起學生的成就感和創(chuàng)造欲望。
目前，學校制定了《學生課外素質教育學分管理辦法》，對學生參加科技創(chuàng)新、科學研究活動等規(guī)定了課外素質教育學分，以鼓勵學生通過參加各類活動提高自身的綜合素質。但沒有與開放型實驗相對應的素質教育學分，現(xiàn)行的專業(yè)培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程大綱也無相應的要求，這不利于調動學生的積極性。所以應在《學生課外素質教育學分管理辦法》（或專業(yè)培養(yǎng)計劃）中增加與開放型實驗環(huán)節(jié)相對應的素質教育學分規(guī)定。根據(jù)開放實驗的數(shù)量、難度，設置相應的學分,并規(guī)定畢業(yè)生必須獲得的最低實驗分數(shù)，以鼓勵學生主動參與開放型實驗，發(fā)揮學生學習的主動性。
2.發(fā)揮專業(yè)教師的引導作用。
學生進入專業(yè)課學習階段，專業(yè)理論知識還處在學習和逐漸積累的'過程中，此時，授課教師在學生專業(yè)知識和相關專業(yè)技能的傳授方面具有非常重要的作用。因此，授課教師在講授專業(yè)理論知識的同時，應結合課程內容和相關的學科進展、學科專業(yè)正在進行的有關科研項目以及專業(yè)技術人員所必須掌握的基本技能的要求，主動引導學生注重專業(yè)操作技能和動手能力的訓練，使學生了解參與開放型實驗對自身素質提高的重要性，從而調動學生參與開放型實驗的積極性，并積極參與到開放性實驗的具體指導。
3.適當改善實驗教師的待遇和增加實驗運行費的投入。
專業(yè)實驗室的實驗設備大多比較復雜，一個實驗需要3-5人分別操作，實驗人員之間需要相互協(xié)調，合作完成。同時，開放型實驗多為學生自主實驗，因此，在實驗過程中，學生在實驗儀器設備的操作、實驗過程的進行、實驗數(shù)據(jù)的分析處理遇到的問題問題較多，這對指導教師的進行設備維護管理、實驗管理、專業(yè)知識儲備和實驗指導能力提出了更高的要求，實驗指導教師也就必然要付出更多的辛勤勞動，因此實驗指導教師的待遇應當適當提高，適當增加他們的工作量補貼，調動他們的積極性和主動性，讓他們有更多的精力投入開放實驗室的建設和完善，投入開放型實驗的指導工作。
由于開放型實驗多為學生自主實驗，是學生根據(jù)自己的興趣和想法來選擇和設計實驗，因此，實驗室的實驗設備必須保持良好的狀態(tài)，以滿足學生進行實驗的需求。隨著開放型實驗的進行，實驗設備的使用率提高，實驗材料的消耗也相應增加，實驗設備的運行費用相應提高。因此，為保證實驗室開放的正常進行，有必要加大相應的經(jīng)費投入。經(jīng)費的來源可改革實驗室投資機制，多渠道籌措資金，為實驗室開放創(chuàng)造條件。
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系。
在開放型實驗教學活動中，為了保證實驗教學的質量，必須建立有效的監(jiān)督和評估體系。應當對實驗項目的確定、開放型實驗計劃、開放型實驗的實施、開放型實驗的效果考核、儀器設備使用和維護等一系列過程的監(jiān)督和評估，通過監(jiān)督和評估，可以發(fā)現(xiàn)在實驗室開放過程存在的問題，不斷加以改進，提高專業(yè)實驗教學的整體水平。
四、結束語。
傳統(tǒng)的專業(yè)實驗教學模式在學生實踐動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)方面存在許多不足，專業(yè)實驗室對學生實行開放型實驗教學模式，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。
3.適當提高實驗教師的待遇，增加實驗運行經(jīng)費投入；
4.建立完善的實驗室開放監(jiān)督和評估體系，不斷提高專業(yè)實驗教學的整體水平。
通過上述措施，通過學校和實驗教學人員等多方共同努力，加強實驗室建設和管理水平，專業(yè)實驗室的開放型實驗教學必將在學生的專業(yè)操作技能、實踐動手能力、科研創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮不可替代的作用，成為高素質專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。
參考文獻。
[1]凌亞文，華中文.開放實驗室的實踐和思考[j].實驗室研究與探索，，5。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十五
環(huán)境科學是一門非常綜合而復雜的學科，是典型的跨學科領域專業(yè)，除了本專業(yè)的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境管理、環(huán)境工程等明顯的專業(yè)領域之外，還涉及到清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟、環(huán)保高新技術、污染治理、環(huán)境修復、景觀建設等許多方面，其特點是理論和工程、自然科學和社會科學緊密結合，因此環(huán)境專業(yè)的人才需要具有很強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決綜合問題的能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。環(huán)境類人才的就業(yè)也具有多元化特點，如果該專業(yè)的學生只注重理論學習，所涉及的實踐領域不足、實踐能力低下，將導致他們陷入競爭優(yōu)勢不足的窘境。事實上，環(huán)境科學專業(yè)校外實踐基地建設的對口單位類型很多，應該包括管理類單位如各級環(huán)保局；專業(yè)類單位如各級監(jiān)測中心站、環(huán)評單位、清潔生產(chǎn)咨詢部門等；科研類單位如各級環(huán)科院等；工程類單位如污水處理場、固廢填埋場等；還應包括各類工廠的環(huán)境監(jiān)測部門，各類與環(huán)保相關的公司，如環(huán)保儀器生產(chǎn)、銷售、污染檢測與治理、環(huán)保工程等單位，甚至還可包括各種自然保護區(qū)、景觀設計與管理部門等等，從政府行政單位、事業(yè)單位到各種環(huán)境保護、環(huán)境修復、環(huán)境咨詢公司等應有盡有。高校的環(huán)境科學專業(yè)應盡量建立門類齊全的實踐基地，滿足不同年級、不同興趣方向的學生的專業(yè)實踐需要。建立完善的社會實踐基地是環(huán)境科學專業(yè)深化教育改革，培養(yǎng)復合型人才的需要。開展環(huán)境科學專業(yè)校外實踐的根本目的，是讓學生充分了解與本專業(yè)相關工作的內容與方式，促進學生對專業(yè)知識和專業(yè)領域的理解，在實踐中掌握環(huán)境專業(yè)相關技能，開闊學生眼界，提高其實踐和創(chuàng)新能力。完善的實踐基地有利于提高學生的綜合素質，使其適應社會，適應競爭。環(huán)境科學專業(yè)校外實踐讓學生直接參加環(huán)境管理、監(jiān)測、生產(chǎn)等實際工作的現(xiàn)場培訓，是強化專業(yè)知識、增強學生感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié)，是學生接觸社會、了解社會的紐帶。另外，環(huán)境科學專業(yè)校外實踐基地的建立也加大了行政、事業(yè)、企業(yè)單位參與高校教學的深度和廣度，給學生提供真實而專業(yè)的工作環(huán)境，使學生學到在書本上學不到的知識，使他們直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位特點，開闊學生的視野，增長其見識，有助于學生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學生到員工的角色轉換，為他們未來的就業(yè)和深造提供更多機會。實踐基地的良好運行也能夠保證向實踐基地單位輸送符合其要求的合格專業(yè)人才。因此，教學實踐基地的建設促進了學校與社會各種教學資源的有效整合，改善了新模式下的實踐教學條件，有效提高了教學資源的利用率。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十六
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對生活環(huán)境的要求也逐漸提高。環(huán)境藝術設計專業(yè)負責為社會創(chuàng)造良好生活環(huán)境，在當下社會環(huán)境中發(fā)揮的作用逐漸變大。高等院校在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生生需要改變傳統(tǒng)的美術教學的方式，培養(yǎng)學生的審美能力，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生掌握設計專業(yè)的最新流行趨勢，使得學生能夠適應社會發(fā)展的需要。環(huán)境藝術設計專業(yè)教學課程是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生熟練地運用專業(yè)知識，并且能夠加強學生的團隊協(xié)作能力，讓學生適應社會發(fā)展的需要。實踐教學課程能夠讓學生了解藝術設計工作的特點，讓學生掌握藝術設計最新的趨勢，提高學生設計作品的藝術性。
首先，合理安排實踐教學課時。高校實踐教學課程應該在不同年級中安排不同的課時，學校應該有計劃的實施實踐教學。根據(jù)環(huán)境藝術教學課程的特點，學校需要將理論課程和實踐課程合理分配，制定詳細的教學目標和教學方式，同時安排實踐課程的考核方式，將理論課程與實踐課程合理搭配，提高教學質量，改善教學效果。其次，建立實踐教學基地。環(huán)境藝術設計的實踐教學需要在專業(yè)的實踐基地內進行，環(huán)境藝術設計課程受到當?shù)亟?jīng)濟文化等多方面的影響，學校應該結合當?shù)氐奈幕攸c，結合當下的流行趨勢建立獨特的實踐基地。學校應該從實際出發(fā)，明確城市的文化、歷史等特點，與相關的企業(yè)合作，建立具有代表性的實踐場所，開闊學生的視野，為學生提供良好的實習環(huán)境。最后，提高教師的教學水平。教師的教學能力直接影響著教學的效果，實踐教學與理論教學方式不同，需要教師充分掌握實踐教學的特點，掌握專業(yè)的流行和就業(yè)趨勢。實踐課程的教學教師應該在相關企業(yè)進行鍛煉，在實際工作中考察，了解當前的工作特點，不能夠脫離實際來進行實踐教學。同時，學?？梢砸髽I(yè)內知名人士到學校講座，將最新的行業(yè)趨勢帶給學生。
2.增加實踐項目的安排。
環(huán)境藝術設計專業(yè)中可以安排其他的實踐項目，包括社會調研、設計比賽、項目實踐以及實習等等。首先，社會調研。社會調研能夠讓學生了解專業(yè)的特點，主動地了解自己的學習方向，包括行業(yè)分類和市場需求調查兩種。學生在執(zhí)行行業(yè)分類調查時需要對環(huán)境藝術設計涉及到的各個方面進行分類總結，學生在調查的過程中了解到環(huán)境藝術專業(yè)在社會中的地位，收集一定的素材，能夠為日后的學習打下基礎。學生在進行市場調研時能夠了解環(huán)境藝術設計專業(yè)將來的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境、趨勢等，學生可以初步了解自己日后的工作方向，提高自己的專業(yè)技能。其次，設計比賽。設計比賽是一種特殊的鍛煉設計能力的方式，學生以團隊合作的方式參加設計比賽，鍛煉自己的設計能力同時提高自己的團隊協(xié)作能力。設計比賽可以讓學生了解其他學校的學生的能力，明白當下設計專業(yè)的趨勢。然后，項目實踐。學生參加單位的項目實踐，能夠鍛煉自己的溝通能力，提高自己的畫圖能力和協(xié)調能力。學校應該加強與企業(yè)合作，建立實踐基地，為學生提供實習機會，讓學生有機會參加項目實踐，教師和學生共同在企業(yè)實踐基地中完成項目實踐。最后，學生需要在學習的過程中參加專業(yè)實習。學校可以為學生安排實習的機會，讓學生在教師或者工作人員的指導下了解專業(yè)的工作特點，工藝制作流程，為今后的學習打下基礎。同時，學校需要加強與當?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作關系，讓學生有機會了解產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)以及銷售管理的過程。同時，學生在實習的過程中可以為企業(yè)提供新穎的設計作品，為企業(yè)提供源源不斷的設計作品和優(yōu)秀的工作人員。
1.完善實踐教學課程的考核方式。
實踐教學課程的考核與理論課程的考核方式不同，需要考察學生的'實踐能力。學校應該制定合理的考核計劃，要求學生在學習的過程中不斷地收集資料，做好實踐筆記，記錄自己的工作，最終能夠設計優(yōu)秀的作品。實踐課程的考核方式需要制定合理的比例，根據(jù)學生平時的學習態(tài)度和最終的作品設計來完成最終的成績考核。
2.完善教學工作量的計算方式。
教師的考核評價中應該納入教師的工作量和工作內容，督促教師能夠認真負責地進行教學，提高教師的實踐水平。同時，學校應該將教師在實踐基地中的實踐成果納入到考核評價中，保證教師能夠有效開展實踐工作。
3.加強與實踐基地的交流。
學校應該派專門的負責人員與實踐基地的工作人員進行交流，負責管理教師和學生的實踐狀況，讓工作人員對教師和學生的實踐成果進行評價，盡量提高教師和學生的專業(yè)知識水平。
四、結語。
環(huán)境藝術設計專業(yè)的實踐課程是教學的重點內容，具有較強的實踐性。學校在安排實踐課程時應該注意處理好理論課程和實踐課程的關系，為學生提供充分的實踐機會，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境藝術設計人才。
研究性實驗教學環(huán)境科學論文篇十七
實驗教學是提高學生能力和素質的重要途徑，目前有關實驗教學體系的改革已經(jīng)進行了一些研究[12]，但實驗教學在學生能力素質培養(yǎng)中的作用仍然有限。環(huán)境科學專業(yè)圍繞環(huán)境問題的預防、發(fā)生、治理、評價等方面組織教學，其中的實驗教學是環(huán)境科學專業(yè)體系中不可分割的部分，也是提高學生實踐能力、綜合素質的重要方式。但目前環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學缺少相應的體系規(guī)劃，致使實驗教學內容相對片面化和碎片化，難以形成有效的整體，因此探索構建環(huán)境科學專業(yè)新型實驗教學體系，改革實驗教學模式，具有重要的現(xiàn)實意義。