不斷總結(jié)和總結(jié)，我們才能不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意考慮受眾的需求和背景，采用合適的語(yǔ)言和方式進(jìn)行表達(dá)。接下來(lái)是一些寫(xiě)作示例，希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。
教學(xué)教學(xué)反思篇一
對(duì)于第一課時(shí)，我一直找不準(zhǔn)點(diǎn)！回憶二年級(jí)聽(tīng)張老師的課，記得她的第一課時(shí)，有生字的教學(xué)、有詞語(yǔ)的理解、有句子的朗讀、有對(duì)課文的概括，生動(dòng)充實(shí)；第二周聽(tīng)萬(wàn)老師和劉老師的課，也同樣存在這些點(diǎn)，就看你怎樣設(shè)計(jì)和安排！聯(lián)想自己的第一課時(shí)，一直是糊里糊涂，把握不好第一、第二課時(shí)的度。這次自己備課時(shí)，真是如熱鍋上的螞蟻，沒(méi)有絲毫頭緒。這時(shí)就想起了以前聽(tīng)了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》，這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭！暗自竊喜，我可以照著她的模式上這課呀！于是就開(kāi)始了模仿！試上時(shí)，我才意識(shí)意識(shí)到了自己的問(wèn)題，第一節(jié)課備成了第二節(jié)課。老師講得多，孩子讀的少。生字詞的理解面太廣，沒(méi)重點(diǎn)等等，可謂是慘?。≌嬲鎽?yīng)了一個(gè)詞：眼高手低！
再次備課時(shí)，得到了同年級(jí)組的大力幫助！張老師告訴我第一課時(shí)要多讀少講，讀得形式應(yīng)多樣化，比如第一節(jié)齊讀了，第二節(jié)就可以開(kāi)火車(chē)讀及出示句式概括；許老師更是熱心誠(chéng)懇地從頭到尾給我進(jìn)行了梳理，對(duì)第二自然段進(jìn)行了徹底地改版；吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生，給了我一次試上的機(jī)會(huì)，還給我提出了寶貴的意見(jiàn)；陳老師說(shuō)我的導(dǎo)入還好的；楊老師說(shuō)我的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔些，板塊要心中有數(shù)，在聆聽(tīng)了我的思路之后，給了我很多建議和鼓勵(lì)。正是大家如此熱心的幫助，讓我心里有了些底！一節(jié)課下來(lái)，心中最大的感受是：集體的智慧是無(wú)窮的！感激之情無(wú)語(yǔ)言表！
回顧這次公開(kāi)課，沿著思路整理如下。
1、感悟之后讀課題，更能讀出自己的感覺(jué)。
孩子讀好課題的前提是對(duì)課題有所理解，介于這樣的思考，設(shè)計(jì)出示池塘圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的小池塘，孩子回答清澈見(jiàn)底、清清、可愛(ài)的小池塘，如此直觀的感受，池塘可愛(ài)美麗的印象就種在了孩子心中，那么對(duì)于課題也能讀出自己的感受了！
2、長(zhǎng)句的朗讀指導(dǎo)在關(guān)注停頓的同時(shí)也要關(guān)注輕聲音節(jié)。
同年級(jí)老師說(shuō)第一句孩子難讀的！許老師更是讓我好好研讀這句。我還是沒(méi)有認(rèn)真讀出來(lái)，以為標(biāo)上停頓號(hào)孩子照著停頓就可以讀好了。課上，語(yǔ)感好的孩子讀得還是對(duì)的，語(yǔ)感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來(lái)。一開(kāi)始我也覺(jué)得納悶得，有停頓了怎么還讀不好呢？張七中老師的點(diǎn)撥，讓我豁然開(kāi)朗，原來(lái)這句的“了”是輕聲。這才是本句的重點(diǎn)和難點(diǎn)！
3、教給孩子識(shí)字的方法。
許老師提醒我，要把一些方法教給孩子。孩子在記憶字的.時(shí)候教師要把方法點(diǎn)出來(lái)告訴孩子。在教學(xué)“波”時(shí)，孩子說(shuō)三點(diǎn)水加皮就是波；破的石換成三點(diǎn)水就是波。我就有意識(shí)地告訴了他們識(shí)字的方法。
4、有些事物性詞語(yǔ)的理解可以借助課文插圖。
在理解水波和蘆葦時(shí)，就讓孩子到前面來(lái)指一指，能指出來(lái)的小朋友也就理解了詞語(yǔ)的意思。
5、有些詞語(yǔ)的理解需要給孩子一定的語(yǔ)境。
吳老師說(shuō)這節(jié)課詞語(yǔ)的理解不太多。“鮮”字可以通過(guò)詞意，給孩子一些句子讓孩子選擇。思考之后覺(jué)得都出示太多，有點(diǎn)拔高要求。就選擇了兩個(gè)常用的，孩子記憶鮮字時(shí)可能說(shuō)到又于課文有所聯(lián)系的兩個(gè)意思給孩子選擇。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟！
6、教給孩子讀書(shū)的方法。
上次進(jìn)丁老師的班借拖把，看到她班里的孩子都在自己讀自己的書(shū)，聲音響亮很投入，羨慕之極。想想我們班，我不去就不怎么讀，個(gè)別想讀得學(xué)生也步入了大流，領(lǐng)讀員也是愛(ài)莫能助。我知道這是我慣得壞毛病，因?yàn)槲颐看芜M(jìn)教室都會(huì)組織齊讀，很少個(gè)人讀，孩子已習(xí)慣了，當(dāng)然不會(huì)自己讀了。后來(lái)，我就要求他們自己讀自己的書(shū)，我在還好一些，不在的話(huà)，讀讀就玩在一起了。這次公開(kāi)課上，一說(shuō)自己讀，孩子讀讀就齊讀了。一開(kāi)始我也納悶的，張七中老師一點(diǎn)，我就恍然大悟了。我每天直說(shuō)自己讀自己的，卻沒(méi)想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的。于是，我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家：自己讀時(shí)，可以比別人讀得快些，可以慢些，可以大聲讀，可以小聲讀，可以帶動(dòng)作讀，可以加表情讀，可以唱讀……總之，想怎么讀就怎么讀。一聲令下，孩子果真哇哇地自己讀自己的啦！
總之，需要學(xué)習(xí)和思考的還很多，還需多充電，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)！
教學(xué)教學(xué)反思篇二
昨天上了《燕子專(zhuān)列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿(mǎn)了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線(xiàn)來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
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教學(xué)教學(xué)反思篇三
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。或以品味《散步》優(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的`感悟，我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。或以挖掘本文的主題為重點(diǎn)，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴。
教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計(jì)的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品味語(yǔ)言。后來(lái)一想，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡(jiǎn)，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學(xué)評(píng)論之語(yǔ)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入，讓學(xué)生談閱讀感悟，放開(kāi)條條框框；激起學(xué)生的思想火花，在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。
教學(xué)教學(xué)反思篇四
《對(duì)花》是一首河北民歌，是我國(guó)北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對(duì)花》，學(xué)習(xí)手絹舞，從中了解華北民間音樂(lè)的地域風(fēng)格色彩，使學(xué)生了解熱愛(ài)祖國(guó)的民間音樂(lè)文化，體現(xiàn)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的重要理念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來(lái)演唱歌曲《對(duì)花》。
本課的兩個(gè)音樂(lè)知識(shí)（對(duì)唱和表演唱；上滑音）的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中，一方面，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動(dòng)中去進(jìn)行對(duì)唱和表演唱，另一方面，兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與對(duì)花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān)，如：曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾，演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格，就必須唱好上滑音。
本課的教學(xué)難點(diǎn)在體會(huì)歌曲的地方特色，自主的運(yùn)用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對(duì)花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中創(chuàng)編歌詞、進(jìn)行表演。所以在介紹手絹舞時(shí)把舞蹈的要求講的清楚，使學(xué)生易于接受，在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時(shí)候，教師要注意做到心中有數(shù)，了解一年四季花開(kāi)的自然生長(zhǎng)規(guī)律，了解花卉的名字，以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對(duì)花”即由冬季對(duì)起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問(wèn)題。
在對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把握中，我把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn)，從舞蹈導(dǎo)入歌曲時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的演唱形式，進(jìn)而導(dǎo)入表演唱和對(duì)唱，層層深入，引入歌曲《對(duì)花》。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語(yǔ)言的的巧妙設(shè)計(jì)在上滑音演唱時(shí)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜上的記號(hào)，從而講解上滑音，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的演唱加深學(xué)生對(duì)上滑音的印象。在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動(dòng)活潑表現(xiàn)出來(lái)。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我感覺(jué)自己對(duì)本課的一些設(shè)計(jì)聽(tīng)、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計(jì)類(lèi)似，所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用了分句對(duì)唱的方法。在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入時(shí)，我也絞盡腦汁的想了很多方法，如：游戲法，情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等，最后我采用“變魔術(shù)”的方法，變出手絹，讓常見(jiàn)的手絹花出示起來(lái)比較新穎。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師以審美為核心的基本理念，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體，讓學(xué)生基本動(dòng)作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌，讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈，弘揚(yáng)了民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚(yáng)了民族音樂(lè)”的新理念。
同時(shí)，在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像：沒(méi)有把自己的情緒去感染學(xué)生，教師的表情還不夠，情緒不夠，沒(méi)有用自己的激情去感染學(xué)生，不能充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂太平穩(wěn)。在語(yǔ)言組織表達(dá)上更親切更有趣，示范時(shí)表情更豐富，表演時(shí)更夸張到位，學(xué)生才能感受到教師的個(gè)人的魅力，才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來(lái)。其次，做為年輕教師，自己的經(jīng)驗(yàn)不足，在時(shí)間的把握上還要善于控制有待加強(qiáng)。
教學(xué)教學(xué)反思篇五
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》一詩(shī)，被詩(shī)人那種開(kāi)闊的胸襟深深地感染著。此詩(shī)可謂是：意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾。這些從文中那些地方可以看出？背誦之后，我讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。
學(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩(shī)句。可是分析的不夠到位。
老師分析：
全詩(shī)作者以“滄海”自比，通過(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。詩(shī)人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個(gè)字，就寫(xiě)出了滄海之大，寫(xiě)出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，實(shí)在是壯觀極了?！靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是：太陽(yáng)和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的。
“日月”四句是寫(xiě)景的高潮，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的境界：詩(shī)人以飽滿(mǎn)的激情，勾畫(huà)出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩(shī)人那開(kāi)闊胸襟的體現(xiàn)。
教學(xué)教學(xué)反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：愿意跟著成人的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖片，聽(tīng)故事，初步了解兒歌內(nèi)容，對(duì)參與活動(dòng)感興趣。
二、聽(tīng)辯并嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌中的對(duì)話(huà)。
三、嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌。
四、游戲：
“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗(yàn)中。
亮點(diǎn)：
1.從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)?，兒歌?nèi)容的選擇也很適宜。
2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動(dòng)的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來(lái)游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過(guò)度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。
不足：第一次組織教學(xué)，對(duì)象是熟悉的本班幼兒。在最后請(qǐng)幼兒“變”成小蝌蚪時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開(kāi)始游戲，不但時(shí)間拖延太長(zhǎng)，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué)，對(duì)象是不熟悉的孩子。
我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們?cè)诹Ⅲw的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節(jié)約了時(shí)間又使游戲場(chǎng)景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動(dòng)”不開(kāi)，顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂(lè)，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來(lái)游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。
2.在談話(huà)活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
在談話(huà)活動(dòng)中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：
首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒對(duì)文字的敏感性。教師可以通過(guò)多種方法吸引孩子的閱讀興趣。
其次，要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語(yǔ)言交流環(huán)境。寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說(shuō)”“敢說(shuō)”的環(huán)境，是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問(wèn)的環(huán)境。教師要避免由于過(guò)多關(guān)注孩子發(fā)展中的語(yǔ)法問(wèn)題而不斷地打斷孩子的發(fā)言，避免在語(yǔ)言活動(dòng)中教師疑問(wèn)到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語(yǔ)言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。
再次，有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要給幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵(lì)幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
3.在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
(1)繪畫(huà)要貼近兒童的世界。
(2)繪畫(huà)要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說(shuō)”故事的效果。
(3)文字適合念出來(lái)聽(tīng)，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素。
(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。
教學(xué)教學(xué)反思篇七
幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)蕙草流芳根。
芷蘭生于深林，不以無(wú)人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)。本課是漢語(yǔ)拼音前鼻韻母的教學(xué)，在第一課時(shí)教學(xué)中，我安排了前三個(gè)前鼻韻母的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)是：1學(xué)習(xí)前鼻韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyin,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2學(xué)習(xí)聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)，前鼻韻母的發(fā)音，整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記是重難點(diǎn)。三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。
拼音對(duì)于一年級(jí)的'小學(xué)生而言，難且枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音重要性的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中，安排了“你做動(dòng)作我來(lái)猜”的游戲，學(xué)生通過(guò)拼讀，理解音節(jié)詞的意思，做出相應(yīng)的動(dòng)作讓老師來(lái)猜，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了積極性，也使逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性。
教學(xué)教學(xué)反思篇八
剪紙窗花，是我們中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點(diǎn)了我們的`環(huán)境，又給我們的生活營(yíng)造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門(mén)藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活，又回歸于生活。
就整個(gè)活動(dòng)下來(lái)小朋友很積極的參與，而且很認(rèn)真的制作，能在嘗試和探索中剪出方形、圓形等的作品，作品展現(xiàn)出來(lái)時(shí)很漂亮的。小朋友對(duì)我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點(diǎn)的了解，在快樂(lè)的制作中無(wú)形的傳承和發(fā)揚(yáng)了這種文化遺產(chǎn)。
教學(xué)教學(xué)反思篇九
三年級(jí)下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫(xiě)春天的一種事物，本單元的寫(xiě)作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類(lèi)型相關(guān)，因此在講課文時(shí)我既是為本課服務(wù)，也是為寫(xiě)作服務(wù)。《燕子》這一課描寫(xiě)了春天的動(dòng)物，從外形到飛行的動(dòng)作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時(shí)我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生體會(huì)好在哪里，并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫(xiě)句子，讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時(shí)也讓學(xué)生找出成語(yǔ)，積累，在平時(shí)寫(xiě)作中學(xué)會(huì)應(yīng)用，把生活中的口語(yǔ)變成書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生對(duì)上下結(jié)構(gòu)的生字書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫(xiě)，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生以具體的課為例，對(duì)作文更好的理解，當(dāng)堂寫(xiě)字當(dāng)堂改正，及時(shí)反饋情況，效果顯著。
教學(xué)教學(xué)反思篇十
本文是巴金的作品，“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會(huì)訪(fǎng)友路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書(shū)的課堂。通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。
在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹(shù)一片林，鳥(niǎo)在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái)，滿(mǎn)眼蓬勃的綠意，生機(jī)無(wú)限;滿(mǎn)樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒，縱情歌唱?！边@樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛(ài)自然，親近自然，熱愛(ài)生命，珍惜生命。
二提煉寫(xiě)法，閱讀妙筆。
本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)是寫(xiě)景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法。如，作者在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面”的描寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。那么，怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫(xiě)柳樹(shù)，首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué)。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō)，是對(duì)柳樹(shù)總體的描述，也就是“面”的描寫(xiě)，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點(diǎn)，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě)，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩、生動(dòng)。如：描寫(xiě)秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。
二在語(yǔ)言中讀作者。
任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這一句不僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠，明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。
四綜合學(xué)習(xí)與反饋。
鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句。(略)。
上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了，用魏先生的話(huà)來(lái)講：一個(gè)老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
教學(xué)教學(xué)反思篇十一
幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)蕙草流芳根。
芷蘭生于深林，不以無(wú)人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)。教學(xué)練習(xí)三的一點(diǎn)思考：課文練習(xí)三中，要求學(xué)生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？這個(gè)問(wèn)題如何穿插于課文，又怎樣讓學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要轉(zhuǎn)一個(gè)個(gè)彎，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會(huì)到嫦娥姐姐非常想家的'感情后，引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢？小朋友們你們?cè)敢饨o她做個(gè)向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎？然后根據(jù)課文的插圖，以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)，自己的生活環(huán)境作一些簡(jiǎn)單的描述。這樣的改變學(xué)生會(huì)有話(huà)說(shuō)。這樣應(yīng)該能讓孩子們較好地完成了思考三的問(wèn)題。
教學(xué)教學(xué)反思篇十二
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任主角，把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿(mǎn)情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢？字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描述事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿(mǎn)生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會(huì)，讓不一樣層次的學(xué)生透過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)刻和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言潛質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達(dá)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
有待于改善的方面：
一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對(duì)燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
二、教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
（三）激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對(duì)話(huà)激發(fā)聯(lián)想。
這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，學(xué)以致用。
開(kāi)始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫(huà)，先問(wèn)學(xué)生畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來(lái)？學(xué)生說(shuō)是春天。畫(huà)上畫(huà)著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳，柳樹(shù)隨風(fēng)飄著。地上開(kāi)著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問(wèn)學(xué)生畫(huà)面還有什么？學(xué)生說(shuō)小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來(lái)：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)到那里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫(huà)上的燕子。學(xué)生說(shuō)：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f(shuō)：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說(shuō)：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?！边€有的說(shuō)：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提醒學(xué)生思考書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫(xiě)事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)燕子還是按照先整體后部分的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚(yú)、烏龜?shù)取Ｓ袑W(xué)生說(shuō)，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛(ài)的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴。”有學(xué)生說(shuō)，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚(yú)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。
二、平等對(duì)話(huà)，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛(ài)的燕子，請(qǐng)你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段，我說(shuō)：“我想采訪(fǎng)一下小燕子們?！蔽覍?duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你在空中飛行快樂(lè)嗎？”學(xué)生高興地說(shuō)：“我很快樂(lè)！”之后我問(wèn)：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“青青的禾苗，高高的柳樹(shù)，紅紅的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?！甭?tīng)著學(xué)生們的充滿(mǎn)豐富想象的回答，我心里充滿(mǎn)了感動(dòng)。之后我又問(wèn)：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說(shuō)什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想說(shuō)春天真美啊！”我問(wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
用心營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開(kāi)放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。
教學(xué)教學(xué)反思篇十三
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松的識(shí)字呢？這是我在本次探索課活動(dòng)中所要解決的問(wèn)題。
1.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)聲音……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
2.給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
3、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形。
聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的'學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)。
4.在閱讀中識(shí)字。
通過(guò)讀《對(duì)子歌》讓幼兒在閱讀中進(jìn)行識(shí)字。
教學(xué)教學(xué)反思篇十四
《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
二、精練自己的教學(xué)語(yǔ)言。一些問(wèn)題之所以學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語(yǔ)言的指向性不明確造成的。
三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
教學(xué)教學(xué)反思篇十五
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節(jié)雖簡(jiǎn)單卻不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō)，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對(duì)于這節(jié)課，我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個(gè)性表達(dá)，又有探討論辯；有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
首先確定文章的主旨，再認(rèn)真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會(huì)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，就要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自己、社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
文章通過(guò)“我”勸母親去散步，以及母親對(duì)兒子的依賴(lài)，我仿佛看到幾十年前聽(tīng)話(huà)懂事的我，善良溫和的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步，作者卻有自己獨(dú)特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無(wú)一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴(yán)冬過(guò)去，生機(jī)勃勃的春天來(lái)了。新老交替是生命無(wú)法抗拒的規(guī)律，它讓人們充滿(mǎn)了期待，又充滿(mǎn)了感慨。
在有了分歧時(shí)，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子，他們?cè)谧髡叩男闹卸际浅恋榈榈摹Ｗ髡咦鹬亓四赀~的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人，正處于生命長(zhǎng)河的中間，他們肩負(fù)的不僅是老人和孩子，還是過(guò)去和將來(lái)，他們責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)。而一個(gè)“背”字，背出了責(zé)任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感。在這個(gè)世界上，無(wú)論是衰老的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護(hù)，用責(zé)任來(lái)維護(hù)，這樣，才能讓生命之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！
基于以上對(duì)文本的解讀，我設(shè)計(jì)這節(jié)課以“情”貫穿全文，通過(guò)景與情的交融，讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價(jià)值、生命的'可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的，尤其是教師要引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。
對(duì)文章的閱讀，本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為，它可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
因而，我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺(tái)中的一員，演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以，我注重構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗(yàn)，感受親情。尊重語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，朗讀貫穿了教學(xué)始終，由易而難，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內(nèi)容不難，指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言、思維、情感方面的訓(xùn)練。
當(dāng)然，由于課時(shí)及師生能力的限制，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”；在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x；學(xué)生對(duì)主旨的理解不明確；對(duì)文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
教學(xué)教學(xué)反思篇十六
《學(xué)會(huì)商量》這一課中，我本想在講課前給學(xué)生布置任務(wù)，那就是收集集體中確定和不確定的情況，還讓學(xué)生說(shuō)出各自的心里話(huà)，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，并引出課題。在這個(gè)活動(dòng)中，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和交流能力。但是，班內(nèi)卻出現(xiàn)了很?chē)?yán)重的不好的事情，于是，我決定改變計(jì)劃，從我們班選人的真正事例中讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。
一、從重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情況看，班級(jí)中有一部分同學(xué)對(duì)集體的事很少發(fā)表意見(jiàn)，有點(diǎn)漠不關(guān)心。今后我會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的班級(jí)的一員，積極地發(fā)言，關(guān)心班集體。
二、在學(xué)生討論時(shí)小組里有些亂，有些同學(xué)搶著回答，今后我會(huì)注意讓小組自己給組員定個(gè)發(fā)言順序，不愛(ài)發(fā)言的第一個(gè)發(fā)言，依次排號(hào)，這樣能讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的'發(fā)言環(huán)境。
三、我從學(xué)生們沒(méi)有商量好事情的心情出發(fā)，讓他們自己找出錯(cuò)誤，并積極改正，重新商量。
四、情景表演是我比較滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)生們以小組為單位，來(lái)表演當(dāng)集體有事時(shí)，集體里的個(gè)人怎么商量。在商量的過(guò)程中明白在集體生活中要以平等、尊重為原則，進(jìn)一步形成集體觀念，培養(yǎng)現(xiàn)代相處意識(shí)，學(xué)會(huì)處理“個(gè)人與他人”“個(gè)人與群體”的關(guān)系解班級(jí)中的關(guān)系不僅要人人參與、共同商量、集體決定，公平公正，還要按照一定的程序，遵循一定的規(guī)則，即要有一個(gè)寬松、活潑的氛圍，不隨便打斷別人的發(fā)言，能吸納別人的意見(jiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現(xiàn)象。
教學(xué)教學(xué)反思篇十七
《學(xué)會(huì)安慰》是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話(huà)題，本節(jié)口語(yǔ)交際活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話(huà)題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。
通過(guò)三節(jié)課的試講下來(lái)，感覺(jué)存在如下問(wèn)題：
1、課中的素材準(zhǔn)備的比較多，擠占了學(xué)生表達(dá)的時(shí)間，還應(yīng)再對(duì)素材進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以利于學(xué)生最大化的表達(dá)。
2、課堂上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)更貼近生活，要能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正敢于主動(dòng)表達(dá)。
3、在交流中，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更清楚、更明白、更具體，在課堂上沒(méi)有看到學(xué)生明顯的語(yǔ)言成長(zhǎng)。
4、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不夠自然，教師語(yǔ)言不夠精煉，沒(méi)有示范性。
經(jīng)專(zhuān)家指導(dǎo)和坊友們的建議，我覺(jué)得我的課要做如下調(diào)整：
1、一開(kāi)課就情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，在具體的表達(dá)中使語(yǔ)言不斷豐富，由學(xué)生總結(jié)出安慰里面需要包含理解、鼓勵(lì)和建議。
2、情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)再多思考，話(huà)題設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、素材的取舍還要再動(dòng)腦。
教學(xué)教學(xué)反思篇十八
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過(guò)”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿(mǎn)意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué)，一些同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。
教學(xué)教學(xué)反思篇十九
上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)€漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢?”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫(huà)感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，要透過(guò)文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中，小燕子從南方趕來(lái)了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫(huà)，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫(huà)出的燕子惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話(huà)來(lái)介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開(kāi)始介紹，說(shuō)的基本和書(shū)上的一致。我出示書(shū)上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)(活潑可愛(ài))。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。
在學(xué)生搞明白第一段落的寫(xiě)作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問(wèn)題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫(xiě)，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙?！薄耙簧頋嵃椎拿?，一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛(ài)的小白兔?！钡酱耍谝欢温浣虒W(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡(jiǎn)單。
第三段落，讓同學(xué)自讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來(lái)，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)，他覺(jué)得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿(mǎn)了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫(huà)，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線(xiàn)，那電線(xiàn)感覺(jué)上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線(xiàn)太清晰了。”在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，如果說(shuō)同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò)，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫(huà)當(dāng)作了掛圖合理利用。
教學(xué)教學(xué)反思篇二十
《學(xué)會(huì)小心》是從頭到腳主題下的一節(jié)音樂(lè)課，《學(xué)會(huì)小心》是一首看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易的歌曲，歌曲的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)短的，但有比較容易錯(cuò)的地方，比如說(shuō)附點(diǎn)和連音都是比較難掌握的，下面我來(lái)對(duì)我的這一節(jié)課進(jìn)行反思：
一、目標(biāo)的達(dá)成。
這堂課我制定的目標(biāo)是1能分辨安全和不安全的事，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。2.學(xué)唱歌曲，嘗試附點(diǎn)音符和連音。我決定的第一個(gè)目標(biāo)是建立在幼兒學(xué)會(huì)歌曲上的一個(gè)情感的提升和安全的教育，而在我的課堂中我覺(jué)得這些是明顯不足的，我把重點(diǎn)放在了學(xué)唱歌曲上，而忽略了情感的提升，這樣的做法其實(shí)是不可取的。第二個(gè)目標(biāo)附點(diǎn)這一部分是比較難的，有部分幼兒會(huì)出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象，所以，總的來(lái)說(shuō)我覺(jué)得我的這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成是不夠的。
二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
我這節(jié)課主要是由安全和不安全的事引出歌曲、學(xué)唱歌曲、歌曲創(chuàng)編三個(gè)部分組成。整堂課每個(gè)環(huán)節(jié)的層次性也是非常重要的，每一步都穩(wěn)穩(wěn)的落實(shí)，在前一步基礎(chǔ)打穩(wěn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一步，但在我的這一堂課中，這一方面體現(xiàn)的是不足的，我在學(xué)唱歌曲這一部分就花了過(guò)多的時(shí)間，幼兒也沒(méi)有很好掌握好，導(dǎo)致最后的'創(chuàng)編環(huán)節(jié)時(shí)間就不多了。
三、如何改進(jìn)。
對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)我覺(jué)得可以問(wèn)問(wèn)幼兒什么是安全的事情？什么是不安全的事情？我們應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)自己這一類(lèi)的問(wèn)題。而第二個(gè)目標(biāo)，我覺(jué)得在學(xué)唱歌曲一兩遍以后就應(yīng)該把重點(diǎn)放在比較難的附點(diǎn)音和連音，重點(diǎn)讓幼兒掌握附點(diǎn)音和連音。而環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要做到層層遞進(jìn)，每一步都要很扎實(shí)的落實(shí)到位。
四、激發(fā)幼兒的興趣。
玩是幼兒的天性，只有幼兒感興趣了，才能在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。所以一節(jié)課能否做到生動(dòng)、吸引幼兒也是至關(guān)重要的，只有幼兒感興趣了，他們才會(huì)全身心投入的去聽(tīng)、去學(xué)。所以我覺(jué)得在前期準(zhǔn)備教案的時(shí)候就應(yīng)該考慮到能否調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
音樂(lè)課應(yīng)該是培養(yǎng)的孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的一個(gè)領(lǐng)域，但是在我的這一節(jié)課堂中體現(xiàn)的就不是很明顯，沒(méi)有給孩子充分的表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，讓孩子喜歡上表演活動(dòng)。我知道我在這些方面做的還不是很好的，但我針對(duì)以上不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取下一次上能做的更好。
教學(xué)教學(xué)反思篇二十一
任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。
（一）通過(guò)教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)教學(xué)。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來(lái)，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。
（二）通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。
（三）提高教師的教學(xué)科研意識(shí)。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對(duì)象，是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題，越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題。關(guān)注問(wèn)題并去解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是教師樹(shù)立自己的'科研意識(shí)，并潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程。
（四）整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的，它也可以指向團(tuán)體。后面談到的說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課都可以是團(tuán)體的。在這種團(tuán)體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋與交流中，每一個(gè)參與者都提供了自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也都會(huì)從別人的經(jīng)驗(yàn)中借鑒到有益的經(jīng)驗(yàn)。多種經(jīng)驗(yàn)的對(duì)照比較，就可以使每一位教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全方位的反思。這樣做的結(jié)果是，普遍提高了教師的教學(xué)水平，從而整體上推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如教研組教師對(duì)教學(xué)實(shí)錄1的評(píng)議，氣氛熱烈，意見(jiàn)中肯，共同提出修正措施。這是教師集體進(jìn)行反思，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想，這不僅對(duì)上課教師而且對(duì)未上課的教師來(lái)講都是一種提高。
（五）教學(xué)反思，不僅要求確立學(xué)生的主體性地位，更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí)，教師的主體性率先得到發(fā)展。因此教學(xué)反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，教學(xué)反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。因此教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。
教學(xué)教學(xué)反思篇一
對(duì)于第一課時(shí)，我一直找不準(zhǔn)點(diǎn)！回憶二年級(jí)聽(tīng)張老師的課，記得她的第一課時(shí)，有生字的教學(xué)、有詞語(yǔ)的理解、有句子的朗讀、有對(duì)課文的概括，生動(dòng)充實(shí)；第二周聽(tīng)萬(wàn)老師和劉老師的課，也同樣存在這些點(diǎn)，就看你怎樣設(shè)計(jì)和安排！聯(lián)想自己的第一課時(shí)，一直是糊里糊涂，把握不好第一、第二課時(shí)的度。這次自己備課時(shí)，真是如熱鍋上的螞蟻，沒(méi)有絲毫頭緒。這時(shí)就想起了以前聽(tīng)了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》，這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭！暗自竊喜，我可以照著她的模式上這課呀！于是就開(kāi)始了模仿！試上時(shí)，我才意識(shí)意識(shí)到了自己的問(wèn)題，第一節(jié)課備成了第二節(jié)課。老師講得多，孩子讀的少。生字詞的理解面太廣，沒(méi)重點(diǎn)等等，可謂是慘?。≌嬲鎽?yīng)了一個(gè)詞：眼高手低！
再次備課時(shí)，得到了同年級(jí)組的大力幫助！張老師告訴我第一課時(shí)要多讀少講，讀得形式應(yīng)多樣化，比如第一節(jié)齊讀了，第二節(jié)就可以開(kāi)火車(chē)讀及出示句式概括；許老師更是熱心誠(chéng)懇地從頭到尾給我進(jìn)行了梳理，對(duì)第二自然段進(jìn)行了徹底地改版；吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生，給了我一次試上的機(jī)會(huì)，還給我提出了寶貴的意見(jiàn)；陳老師說(shuō)我的導(dǎo)入還好的；楊老師說(shuō)我的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔些，板塊要心中有數(shù)，在聆聽(tīng)了我的思路之后，給了我很多建議和鼓勵(lì)。正是大家如此熱心的幫助，讓我心里有了些底！一節(jié)課下來(lái)，心中最大的感受是：集體的智慧是無(wú)窮的！感激之情無(wú)語(yǔ)言表！
回顧這次公開(kāi)課，沿著思路整理如下。
1、感悟之后讀課題，更能讀出自己的感覺(jué)。
孩子讀好課題的前提是對(duì)課題有所理解，介于這樣的思考，設(shè)計(jì)出示池塘圖片，讓孩子說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的小池塘，孩子回答清澈見(jiàn)底、清清、可愛(ài)的小池塘，如此直觀的感受，池塘可愛(ài)美麗的印象就種在了孩子心中，那么對(duì)于課題也能讀出自己的感受了！
2、長(zhǎng)句的朗讀指導(dǎo)在關(guān)注停頓的同時(shí)也要關(guān)注輕聲音節(jié)。
同年級(jí)老師說(shuō)第一句孩子難讀的！許老師更是讓我好好研讀這句。我還是沒(méi)有認(rèn)真讀出來(lái)，以為標(biāo)上停頓號(hào)孩子照著停頓就可以讀好了。課上，語(yǔ)感好的孩子讀得還是對(duì)的，語(yǔ)感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來(lái)。一開(kāi)始我也覺(jué)得納悶得，有停頓了怎么還讀不好呢？張七中老師的點(diǎn)撥，讓我豁然開(kāi)朗，原來(lái)這句的“了”是輕聲。這才是本句的重點(diǎn)和難點(diǎn)！
3、教給孩子識(shí)字的方法。
許老師提醒我，要把一些方法教給孩子。孩子在記憶字的.時(shí)候教師要把方法點(diǎn)出來(lái)告訴孩子。在教學(xué)“波”時(shí)，孩子說(shuō)三點(diǎn)水加皮就是波；破的石換成三點(diǎn)水就是波。我就有意識(shí)地告訴了他們識(shí)字的方法。
4、有些事物性詞語(yǔ)的理解可以借助課文插圖。
在理解水波和蘆葦時(shí)，就讓孩子到前面來(lái)指一指，能指出來(lái)的小朋友也就理解了詞語(yǔ)的意思。
5、有些詞語(yǔ)的理解需要給孩子一定的語(yǔ)境。
吳老師說(shuō)這節(jié)課詞語(yǔ)的理解不太多。“鮮”字可以通過(guò)詞意，給孩子一些句子讓孩子選擇。思考之后覺(jué)得都出示太多，有點(diǎn)拔高要求。就選擇了兩個(gè)常用的，孩子記憶鮮字時(shí)可能說(shuō)到又于課文有所聯(lián)系的兩個(gè)意思給孩子選擇。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟！
6、教給孩子讀書(shū)的方法。
上次進(jìn)丁老師的班借拖把，看到她班里的孩子都在自己讀自己的書(shū)，聲音響亮很投入，羨慕之極。想想我們班，我不去就不怎么讀，個(gè)別想讀得學(xué)生也步入了大流，領(lǐng)讀員也是愛(ài)莫能助。我知道這是我慣得壞毛病，因?yàn)槲颐看芜M(jìn)教室都會(huì)組織齊讀，很少個(gè)人讀，孩子已習(xí)慣了，當(dāng)然不會(huì)自己讀了。后來(lái)，我就要求他們自己讀自己的書(shū)，我在還好一些，不在的話(huà)，讀讀就玩在一起了。這次公開(kāi)課上，一說(shuō)自己讀，孩子讀讀就齊讀了。一開(kāi)始我也納悶的，張七中老師一點(diǎn)，我就恍然大悟了。我每天直說(shuō)自己讀自己的，卻沒(méi)想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的。于是，我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家：自己讀時(shí)，可以比別人讀得快些，可以慢些，可以大聲讀，可以小聲讀，可以帶動(dòng)作讀，可以加表情讀，可以唱讀……總之，想怎么讀就怎么讀。一聲令下，孩子果真哇哇地自己讀自己的啦！
總之，需要學(xué)習(xí)和思考的還很多，還需多充電，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)！
教學(xué)教學(xué)反思篇二
昨天上了《燕子專(zhuān)列》感受頗深，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn)，王老師說(shuō)既然文章充滿(mǎn)了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們就以愛(ài)作為主線(xiàn)來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
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教學(xué)教學(xué)反思篇三
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛(ài)幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，還有如何享受家庭親情等。或以品味《散步》優(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的`感悟，我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。或以挖掘本文的主題為重點(diǎn)，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴。
教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計(jì)的：一是理解文意；二是朗讀課文；三是品味語(yǔ)言。后來(lái)一想，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡(jiǎn)，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學(xué)評(píng)論之語(yǔ)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入，讓學(xué)生談閱讀感悟，放開(kāi)條條框框；激起學(xué)生的思想火花，在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。
教學(xué)教學(xué)反思篇四
《對(duì)花》是一首河北民歌，是我國(guó)北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對(duì)花》，學(xué)習(xí)手絹舞，從中了解華北民間音樂(lè)的地域風(fēng)格色彩，使學(xué)生了解熱愛(ài)祖國(guó)的民間音樂(lè)文化，體現(xiàn)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的重要理念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來(lái)演唱歌曲《對(duì)花》。
本課的兩個(gè)音樂(lè)知識(shí)（對(duì)唱和表演唱；上滑音）的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中，一方面，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動(dòng)中去進(jìn)行對(duì)唱和表演唱，另一方面，兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與對(duì)花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān)，如：曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾，演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格，就必須唱好上滑音。
本課的教學(xué)難點(diǎn)在體會(huì)歌曲的地方特色，自主的運(yùn)用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對(duì)花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中創(chuàng)編歌詞、進(jìn)行表演。所以在介紹手絹舞時(shí)把舞蹈的要求講的清楚，使學(xué)生易于接受，在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時(shí)候，教師要注意做到心中有數(shù)，了解一年四季花開(kāi)的自然生長(zhǎng)規(guī)律，了解花卉的名字，以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對(duì)花”即由冬季對(duì)起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問(wèn)題。
在對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的把握中，我把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn)，從舞蹈導(dǎo)入歌曲時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情，讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的演唱形式，進(jìn)而導(dǎo)入表演唱和對(duì)唱，層層深入，引入歌曲《對(duì)花》。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語(yǔ)言的的巧妙設(shè)計(jì)在上滑音演唱時(shí)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜上的記號(hào)，從而講解上滑音，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的演唱加深學(xué)生對(duì)上滑音的印象。在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動(dòng)活潑表現(xiàn)出來(lái)。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我感覺(jué)自己對(duì)本課的一些設(shè)計(jì)聽(tīng)、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計(jì)類(lèi)似，所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我采用了分句對(duì)唱的方法。在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入時(shí)，我也絞盡腦汁的想了很多方法，如：游戲法，情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等，最后我采用“變魔術(shù)”的方法，變出手絹，讓常見(jiàn)的手絹花出示起來(lái)比較新穎。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師以審美為核心的基本理念，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體，讓學(xué)生基本動(dòng)作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌，讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈，弘揚(yáng)了民族音樂(lè)，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚(yáng)了民族音樂(lè)”的新理念。
同時(shí)，在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像：沒(méi)有把自己的情緒去感染學(xué)生，教師的表情還不夠，情緒不夠，沒(méi)有用自己的激情去感染學(xué)生，不能充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂太平穩(wěn)。在語(yǔ)言組織表達(dá)上更親切更有趣，示范時(shí)表情更豐富，表演時(shí)更夸張到位，學(xué)生才能感受到教師的個(gè)人的魅力，才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來(lái)。其次，做為年輕教師，自己的經(jīng)驗(yàn)不足，在時(shí)間的把握上還要善于控制有待加強(qiáng)。
教學(xué)教學(xué)反思篇五
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄海》一詩(shī)，被詩(shī)人那種開(kāi)闊的胸襟深深地感染著。此詩(shī)可謂是：意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾。這些從文中那些地方可以看出？背誦之后，我讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。
學(xué)生以小組為單位，立刻找出了文中的詩(shī)句。可是分析的不夠到位。
老師分析：
全詩(shī)作者以“滄海”自比，通過(guò)寫(xiě)大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放。詩(shī)人豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個(gè)字，就寫(xiě)出了滄海之大，寫(xiě)出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水，水連天，浩浩蕩蕩無(wú)邊無(wú)際，實(shí)在是壯觀極了?！靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是：太陽(yáng)和月亮的升起和降落，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽(yáng)、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了，可是詩(shī)人覺(jué)得它們的運(yùn)行仍然離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩(shī)里是并不多見(jiàn)的。
“日月”四句是寫(xiě)景的高潮，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的境界：詩(shī)人以飽滿(mǎn)的激情，勾畫(huà)出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。這不正是詩(shī)人那開(kāi)闊胸襟的體現(xiàn)。
教學(xué)教學(xué)反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)：愿意跟著成人的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖片，聽(tīng)故事，初步了解兒歌內(nèi)容，對(duì)參與活動(dòng)感興趣。
二、聽(tīng)辯并嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌中的對(duì)話(huà)。
三、嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌。
四、游戲：
“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗(yàn)中。
亮點(diǎn)：
1.從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)?，兒歌?nèi)容的選擇也很適宜。
2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動(dòng)的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來(lái)游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過(guò)度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。
不足：第一次組織教學(xué)，對(duì)象是熟悉的本班幼兒。在最后請(qǐng)幼兒“變”成小蝌蚪時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開(kāi)始游戲，不但時(shí)間拖延太長(zhǎng)，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué)，對(duì)象是不熟悉的孩子。
我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們?cè)诹Ⅲw的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節(jié)約了時(shí)間又使游戲場(chǎng)景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動(dòng)”不開(kāi)，顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂(lè)，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來(lái)游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。
2.在談話(huà)活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
在談話(huà)活動(dòng)中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：
首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒對(duì)文字的敏感性。教師可以通過(guò)多種方法吸引孩子的閱讀興趣。
其次，要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語(yǔ)言交流環(huán)境。寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說(shuō)”“敢說(shuō)”的環(huán)境，是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問(wèn)的環(huán)境。教師要避免由于過(guò)多關(guān)注孩子發(fā)展中的語(yǔ)法問(wèn)題而不斷地打斷孩子的發(fā)言，避免在語(yǔ)言活動(dòng)中教師疑問(wèn)到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語(yǔ)言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。
再次，有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要給幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵(lì)幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
3.在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？
(1)繪畫(huà)要貼近兒童的世界。
(2)繪畫(huà)要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說(shuō)”故事的效果。
(3)文字適合念出來(lái)聽(tīng)，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素。
(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。
教學(xué)教學(xué)反思篇七
幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)蕙草流芳根。
芷蘭生于深林，不以無(wú)人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)。本課是漢語(yǔ)拼音前鼻韻母的教學(xué)，在第一課時(shí)教學(xué)中，我安排了前三個(gè)前鼻韻母的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)是：1學(xué)習(xí)前鼻韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyin,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2學(xué)習(xí)聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)，前鼻韻母的發(fā)音，整體認(rèn)讀音節(jié)的識(shí)記是重難點(diǎn)。三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。
拼音對(duì)于一年級(jí)的'小學(xué)生而言，難且枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音重要性的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中，安排了“你做動(dòng)作我來(lái)猜”的游戲，學(xué)生通過(guò)拼讀，理解音節(jié)詞的意思，做出相應(yīng)的動(dòng)作讓老師來(lái)猜，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了積極性，也使逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性。
教學(xué)教學(xué)反思篇八
剪紙窗花，是我們中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)享受。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點(diǎn)了我們的`環(huán)境，又給我們的生活營(yíng)造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門(mén)藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活，又回歸于生活。
就整個(gè)活動(dòng)下來(lái)小朋友很積極的參與，而且很認(rèn)真的制作，能在嘗試和探索中剪出方形、圓形等的作品，作品展現(xiàn)出來(lái)時(shí)很漂亮的。小朋友對(duì)我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點(diǎn)的了解，在快樂(lè)的制作中無(wú)形的傳承和發(fā)揚(yáng)了這種文化遺產(chǎn)。
教學(xué)教學(xué)反思篇九
三年級(jí)下學(xué)期第一單元是有關(guān)春天的，三篇課文都是描寫(xiě)春天的一種事物，本單元的寫(xiě)作是家鄉(xiāng)的一種代表，跟本單元的課文類(lèi)型相關(guān)，因此在講課文時(shí)我既是為本課服務(wù)，也是為寫(xiě)作服務(wù)。《燕子》這一課描寫(xiě)了春天的動(dòng)物，從外形到飛行的動(dòng)作，用了擬人和比喻的修辭方式，在講解本課時(shí)我讓學(xué)生劃出優(yōu)美的句子，讓學(xué)生體會(huì)好在哪里，并讓學(xué)生嘗試用這樣的方式寫(xiě)句子，讓學(xué)生從知道到了解到應(yīng)用從而掌握。學(xué)習(xí)課文時(shí)也讓學(xué)生找出成語(yǔ)，積累，在平時(shí)寫(xiě)作中學(xué)會(huì)應(yīng)用，把生活中的口語(yǔ)變成書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生對(duì)上下結(jié)構(gòu)的生字書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，我以“燕”為例，范寫(xiě)，并進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生以具體的課為例，對(duì)作文更好的理解，當(dāng)堂寫(xiě)字當(dāng)堂改正，及時(shí)反饋情況，效果顯著。
教學(xué)教學(xué)反思篇十
本文是巴金的作品，“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株500多年樹(shù)齡的古榕樹(shù)，位于廣東省新會(huì)市南部馬村天河的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨(dú)樹(shù)成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯(cuò)，猶如一座森林，從遠(yuǎn)處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會(huì)訪(fǎng)友路過(guò)此處，寫(xiě)下了膾炙人口的《鳥(niǎo)的天堂》由此而美名傳揚(yáng)。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時(shí)，我注重了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探穵學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們說(shuō)自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒(méi)有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書(shū)的興致很高，學(xué)生通過(guò)讀被大榕樹(shù)的美麗所感染，被眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語(yǔ)文課堂——讀書(shū)的課堂。通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識(shí)也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識(shí)，這種知識(shí)是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z(yǔ)平實(shí)，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯(cuò)的。
在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫(xiě)作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂(lè)世界，常用來(lái)比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B(niǎo)的天堂”文中指大榕樹(shù)。我國(guó)南方的大榕樹(shù)適合于鳥(niǎo)兒生活，稱(chēng)得上是鳥(niǎo)兒的“樂(lè)園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥(niǎo)的天堂，一起欣賞美麗的南國(guó)風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動(dòng)地描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
朗吉弩斯說(shuō)：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語(yǔ)。如“一棵榕樹(shù)一片林，鳥(niǎo)在林中當(dāng)主人?！薄白哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂，那美麗迷人的南國(guó)風(fēng)光撲面而來(lái)，滿(mǎn)眼蓬勃的綠意，生機(jī)無(wú)限;滿(mǎn)樹(shù)歡樂(lè)的鳥(niǎo)兒，縱情歌唱?！边@樹(shù)與鳥(niǎo)，人與自然的和諧之美令人怦然心動(dòng)。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛(ài)自然，親近自然，熱愛(ài)生命，珍惜生命。
二提煉寫(xiě)法，閱讀妙筆。
本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)是寫(xiě)景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\(yùn)用這一方法。如，作者在描寫(xiě)群鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對(duì)群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個(gè)整體感受，這就是對(duì)“面”的描寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫(huà)得生動(dòng)逼真，這就是對(duì)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。那么，怎樣才能在寫(xiě)景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如：寫(xiě)柳樹(shù)，首先對(duì)柳樹(shù)在四季的變化上都有不同美的感覺(jué)。春天的柳樹(shù)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……這可以說(shuō)，是對(duì)柳樹(shù)總體的描述，也就是“面”的描寫(xiě)，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點(diǎn)，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)景物的總體進(jìn)行描寫(xiě)，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩、生動(dòng)。如：描寫(xiě)秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，這樣就做到了點(diǎn)與面的有機(jī)結(jié)合。
二在語(yǔ)言中讀作者。
任何一篇文章在讀的時(shí)候都應(yīng)該不放一難，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫(xiě)在紙上，而是包含在具體的語(yǔ)言文字當(dāng)中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這一句不僅僅是在寫(xiě)葉子的翠綠，明亮，更蘊(yùn)含著對(duì)綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說(shuō)這里是‘鳥(niǎo)的天堂’有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們?！痹谧x該句時(shí)，不但要讀出農(nóng)民對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)，還要體會(huì)到作者對(duì)人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時(shí)，一定要透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情。
四綜合學(xué)習(xí)與反饋。
鼓勵(lì)學(xué)生積累有關(guān)寫(xiě)鳥(niǎo)的詩(shī)句。(略)。
上完本課還是有收獲的，同時(shí)我也反思了，用魏先生的話(huà)來(lái)講：一個(gè)老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜。
教學(xué)教學(xué)反思篇十一
幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)蕙草流芳根。
芷蘭生于深林，不以無(wú)人不芳；君子修道立德，不為窮困而改節(jié)。教學(xué)練習(xí)三的一點(diǎn)思考：課文練習(xí)三中，要求學(xué)生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？這個(gè)問(wèn)題如何穿插于課文，又怎樣讓學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要轉(zhuǎn)一個(gè)個(gè)彎，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會(huì)到嫦娥姐姐非常想家的'感情后，引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢？小朋友們你們?cè)敢饨o她做個(gè)向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎？然后根據(jù)課文的插圖，以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)，自己的生活環(huán)境作一些簡(jiǎn)單的描述。這樣的改變學(xué)生會(huì)有話(huà)說(shuō)。這樣應(yīng)該能讓孩子們較好地完成了思考三的問(wèn)題。
教學(xué)教學(xué)反思篇十二
春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任主角，把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿(mǎn)情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。何樂(lè)而不為呢？字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿(mǎn)生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描述事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年，帶進(jìn)充滿(mǎn)生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件，以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會(huì)，讓不一樣層次的學(xué)生透過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí)，都給學(xué)生充分的時(shí)刻和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言潛質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料，用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達(dá)教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
有待于改善的方面：
一、鏈接生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品，也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對(duì)燕子的了解，與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勥€能夠用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。
二、教學(xué)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
（三）激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對(duì)話(huà)激發(fā)聯(lián)想。
這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過(guò)掌握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，學(xué)以致用。
開(kāi)始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫(huà)，先問(wèn)學(xué)生畫(huà)上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來(lái)？學(xué)生說(shuō)是春天。畫(huà)上畫(huà)著才長(zhǎng)出嫩葉的垂柳，柳樹(shù)隨風(fēng)飄著。地上開(kāi)著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問(wèn)學(xué)生畫(huà)面還有什么？學(xué)生說(shuō)小燕子。我請(qǐng)學(xué)生來(lái)描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來(lái)：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)到那里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我請(qǐng)學(xué)生們描繪一下畫(huà)上的燕子。學(xué)生說(shuō)：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f(shuō)：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說(shuō)：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?！边€有的說(shuō)：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W(xué)生打開(kāi)書(shū)本讀讀第一自然段資料，同時(shí)提醒學(xué)生思考書(shū)上這樣寫(xiě)有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫(xiě)事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)燕子還是按照先整體后部分的寫(xiě)法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說(shuō)了兔子、鱷魚(yú)、烏龜?shù)取Ｓ袑W(xué)生說(shuō)，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛(ài)的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn)，三瓣嘴。”有學(xué)生說(shuō)，“一身又厚又硬的皮，一個(gè)又長(zhǎng)又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚(yú)?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“三角形的頭，一個(gè)能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。
二、平等對(duì)話(huà)，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛(ài)的燕子，請(qǐng)你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中……”讀完第三自然段，我說(shuō)：“我想采訪(fǎng)一下小燕子們?！蔽覍?duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你在空中飛行快樂(lè)嗎？”學(xué)生高興地說(shuō)：“我很快樂(lè)！”之后我問(wèn)：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說(shuō)：“青青的禾苗，高高的柳樹(shù)，紅紅的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰?！边€有學(xué)生說(shuō)：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?！甭?tīng)著學(xué)生們的充滿(mǎn)豐富想象的回答，我心里充滿(mǎn)了感動(dòng)。之后我又問(wèn)：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說(shuō)什么？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想說(shuō)春天真美啊！”我問(wèn)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個(gè)學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
用心營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開(kāi)放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。
教學(xué)教學(xué)反思篇十三
識(shí)字是寫(xiě)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì)印象深刻，不易遺忘。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松的識(shí)字呢？這是我在本次探索課活動(dòng)中所要解決的問(wèn)題。
1.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，畫(huà)畫(huà)，聽(tīng)聲音……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
2.給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
3、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形。
聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的'學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)。
4.在閱讀中識(shí)字。
通過(guò)讀《對(duì)子歌》讓幼兒在閱讀中進(jìn)行識(shí)字。
教學(xué)教學(xué)反思篇十四
《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
二、精練自己的教學(xué)語(yǔ)言。一些問(wèn)題之所以學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語(yǔ)言的指向性不明確造成的。
三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡(jiǎn)單、可操作性強(qiáng)的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
教學(xué)教學(xué)反思篇十五
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。篇幅雖短小，情節(jié)雖簡(jiǎn)單卻不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō)，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。因此，對(duì)于這節(jié)課，我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個(gè)性表達(dá)，又有探討論辯；有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
首先確定文章的主旨，再認(rèn)真解讀文本，是上好一堂課的必要條件。作為教師，要教會(huì)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，就要有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自己、社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
文章通過(guò)“我”勸母親去散步，以及母親對(duì)兒子的依賴(lài)，我仿佛看到幾十年前聽(tīng)話(huà)懂事的我，善良溫和的母親。如今，母親老了，她信任、順從自己的孩子，兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步，作者卻有自己獨(dú)特的感受，他用景的形式在文中告訴了我們，眼前的這一切，大塊小塊的新綠，密密的嫩芽，咕咕的冬水，無(wú)一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴(yán)冬過(guò)去，生機(jī)勃勃的春天來(lái)了。新老交替是生命無(wú)法抗拒的規(guī)律，它讓人們充滿(mǎn)了期待，又充滿(mǎn)了感慨。
在有了分歧時(shí)，作者一邊是給予自己生命的母親，一邊是流著自己血液的孩子，他們?cè)谧髡叩男闹卸际浅恋榈榈摹Ｗ髡咦鹬亓四赀~的母親，而讀者也更能理解他深情的選擇。
中年人，正處于生命長(zhǎng)河的中間，他們肩負(fù)的不僅是老人和孩子，還是過(guò)去和將來(lái)，他們責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)。而一個(gè)“背”字，背出了責(zé)任，背出了使命，讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感。在這個(gè)世界上，無(wú)論是衰老的生命，還是幼小的生命，都需要用親情去呵護(hù)，用責(zé)任來(lái)維護(hù)，這樣，才能讓生命之河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！
基于以上對(duì)文本的解讀，我設(shè)計(jì)這節(jié)課以“情”貫穿全文，通過(guò)景與情的交融，讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價(jià)值、生命的'可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的，尤其是教師要引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。
對(duì)文章的閱讀，本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為，它可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
因而，我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生，不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾，而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺(tái)中的一員，演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以，我注重構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗(yàn)，感受親情。尊重語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，朗讀貫穿了教學(xué)始終，由易而難，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。明確了我們是“用教材而非教教材”，課文內(nèi)容不難，指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸，注重文本解讀又不拘于文本，既完成了本課目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言、思維、情感方面的訓(xùn)練。
當(dāng)然，由于課時(shí)及師生能力的限制，在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”；在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x；學(xué)生對(duì)主旨的理解不明確；對(duì)文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫；小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
教學(xué)教學(xué)反思篇十六
《學(xué)會(huì)商量》這一課中，我本想在講課前給學(xué)生布置任務(wù)，那就是收集集體中確定和不確定的情況，還讓學(xué)生說(shuō)出各自的心里話(huà)，以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行，并引出課題。在這個(gè)活動(dòng)中，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和交流能力。但是，班內(nèi)卻出現(xiàn)了很?chē)?yán)重的不好的事情，于是，我決定改變計(jì)劃，從我們班選人的真正事例中讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。
一、從重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情況看，班級(jí)中有一部分同學(xué)對(duì)集體的事很少發(fā)表意見(jiàn)，有點(diǎn)漠不關(guān)心。今后我會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的班級(jí)的一員，積極地發(fā)言，關(guān)心班集體。
二、在學(xué)生討論時(shí)小組里有些亂，有些同學(xué)搶著回答，今后我會(huì)注意讓小組自己給組員定個(gè)發(fā)言順序，不愛(ài)發(fā)言的第一個(gè)發(fā)言，依次排號(hào)，這樣能讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的'發(fā)言環(huán)境。
三、我從學(xué)生們沒(méi)有商量好事情的心情出發(fā)，讓他們自己找出錯(cuò)誤，并積極改正，重新商量。
四、情景表演是我比較滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)生們以小組為單位，來(lái)表演當(dāng)集體有事時(shí)，集體里的個(gè)人怎么商量。在商量的過(guò)程中明白在集體生活中要以平等、尊重為原則，進(jìn)一步形成集體觀念，培養(yǎng)現(xiàn)代相處意識(shí)，學(xué)會(huì)處理“個(gè)人與他人”“個(gè)人與群體”的關(guān)系解班級(jí)中的關(guān)系不僅要人人參與、共同商量、集體決定，公平公正，還要按照一定的程序，遵循一定的規(guī)則，即要有一個(gè)寬松、活潑的氛圍，不隨便打斷別人的發(fā)言，能吸納別人的意見(jiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現(xiàn)象。
教學(xué)教學(xué)反思篇十七
《學(xué)會(huì)安慰》是對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話(huà)題，本節(jié)口語(yǔ)交際活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為，屬于日常人際間的情感生活，它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話(huà)題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)。
通過(guò)三節(jié)課的試講下來(lái)，感覺(jué)存在如下問(wèn)題：
1、課中的素材準(zhǔn)備的比較多，擠占了學(xué)生表達(dá)的時(shí)間，還應(yīng)再對(duì)素材進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，以利于學(xué)生最大化的表達(dá)。
2、課堂上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)更貼近生活，要能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正敢于主動(dòng)表達(dá)。
3、在交流中，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更清楚、更明白、更具體，在課堂上沒(méi)有看到學(xué)生明顯的語(yǔ)言成長(zhǎng)。
4、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡不夠自然，教師語(yǔ)言不夠精煉，沒(méi)有示范性。
經(jīng)專(zhuān)家指導(dǎo)和坊友們的建議，我覺(jué)得我的課要做如下調(diào)整：
1、一開(kāi)課就情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，在具體的表達(dá)中使語(yǔ)言不斷豐富，由學(xué)生總結(jié)出安慰里面需要包含理解、鼓勵(lì)和建議。
2、情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)再多思考，話(huà)題設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
3、素材的取舍還要再動(dòng)腦。
教學(xué)教學(xué)反思篇十八
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過(guò)”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿(mǎn)意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué)，一些同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。
教學(xué)教學(xué)反思篇十九
上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花，你們用畫(huà)筆把鄭振鐸筆下?tīng)€漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢?”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫(huà)感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，要透過(guò)文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過(guò)渡句“在這爛漫無(wú)比的春光中，小燕子從南方趕來(lái)了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫(huà)，“看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫(huà)出的燕子惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能用幾句話(huà)來(lái)介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開(kāi)始介紹，說(shuō)的基本和書(shū)上的一致。我出示書(shū)上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)(活潑可愛(ài))。知其然還要知其所以然，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛(ài)”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。
在學(xué)生搞明白第一段落的寫(xiě)作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問(wèn)題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫(xiě)，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫(xiě)呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫(xiě)詞語(yǔ)“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙?！薄耙簧頋嵃椎拿?，一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛(ài)的小白兔?！钡酱耍谝欢温浣虒W(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡(jiǎn)單。
第三段落，讓同學(xué)自讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來(lái)，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)，他覺(jué)得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿(mǎn)了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生的圖畫(huà)，讓學(xué)生找出比喻句，并觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。對(duì)于“幾痕”的理解，張心宇非常到位，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線(xiàn)，那電線(xiàn)感覺(jué)上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線(xiàn)太清晰了。”在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí)，如果說(shuō)同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過(guò)，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫(huà)當(dāng)作了掛圖合理利用。
教學(xué)教學(xué)反思篇二十
《學(xué)會(huì)小心》是從頭到腳主題下的一節(jié)音樂(lè)課，《學(xué)會(huì)小心》是一首看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易的歌曲，歌曲的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)短的，但有比較容易錯(cuò)的地方，比如說(shuō)附點(diǎn)和連音都是比較難掌握的，下面我來(lái)對(duì)我的這一節(jié)課進(jìn)行反思：
一、目標(biāo)的達(dá)成。
這堂課我制定的目標(biāo)是1能分辨安全和不安全的事，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。2.學(xué)唱歌曲，嘗試附點(diǎn)音符和連音。我決定的第一個(gè)目標(biāo)是建立在幼兒學(xué)會(huì)歌曲上的一個(gè)情感的提升和安全的教育，而在我的課堂中我覺(jué)得這些是明顯不足的，我把重點(diǎn)放在了學(xué)唱歌曲上，而忽略了情感的提升，這樣的做法其實(shí)是不可取的。第二個(gè)目標(biāo)附點(diǎn)這一部分是比較難的，有部分幼兒會(huì)出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象，所以，總的來(lái)說(shuō)我覺(jué)得我的這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成是不夠的。
二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
我這節(jié)課主要是由安全和不安全的事引出歌曲、學(xué)唱歌曲、歌曲創(chuàng)編三個(gè)部分組成。整堂課每個(gè)環(huán)節(jié)的層次性也是非常重要的，每一步都穩(wěn)穩(wěn)的落實(shí)，在前一步基礎(chǔ)打穩(wěn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一步，但在我的這一堂課中，這一方面體現(xiàn)的是不足的，我在學(xué)唱歌曲這一部分就花了過(guò)多的時(shí)間，幼兒也沒(méi)有很好掌握好，導(dǎo)致最后的'創(chuàng)編環(huán)節(jié)時(shí)間就不多了。
三、如何改進(jìn)。
對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)我覺(jué)得可以問(wèn)問(wèn)幼兒什么是安全的事情？什么是不安全的事情？我們應(yīng)該怎么來(lái)保護(hù)自己這一類(lèi)的問(wèn)題。而第二個(gè)目標(biāo)，我覺(jué)得在學(xué)唱歌曲一兩遍以后就應(yīng)該把重點(diǎn)放在比較難的附點(diǎn)音和連音，重點(diǎn)讓幼兒掌握附點(diǎn)音和連音。而環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要做到層層遞進(jìn)，每一步都要很扎實(shí)的落實(shí)到位。
四、激發(fā)幼兒的興趣。
玩是幼兒的天性，只有幼兒感興趣了，才能在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)。所以一節(jié)課能否做到生動(dòng)、吸引幼兒也是至關(guān)重要的，只有幼兒感興趣了，他們才會(huì)全身心投入的去聽(tīng)、去學(xué)。所以我覺(jué)得在前期準(zhǔn)備教案的時(shí)候就應(yīng)該考慮到能否調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
音樂(lè)課應(yīng)該是培養(yǎng)的孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的一個(gè)領(lǐng)域，但是在我的這一節(jié)課堂中體現(xiàn)的就不是很明顯，沒(méi)有給孩子充分的表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，讓孩子喜歡上表演活動(dòng)。我知道我在這些方面做的還不是很好的，但我針對(duì)以上不足的地方進(jìn)行改進(jìn)，爭(zhēng)取下一次上能做的更好。
教學(xué)教學(xué)反思篇二十一
任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。教學(xué)反思有著其現(xiàn)實(shí)的意義。
（一）通過(guò)教學(xué)反思，教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。能適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要，逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)教學(xué)。從“操作型”教師隊(duì)伍中走出來(lái)，走向科研合理型。從教師的培養(yǎng)角度看，教學(xué)反思不失為一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。作為教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。
（二）通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。將反思理論指導(dǎo)實(shí)踐，融于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。
（三）提高教師的教學(xué)科研意識(shí)。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對(duì)象，是當(dāng)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個(gè)經(jīng)常地并自覺(jué)地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問(wèn)題，越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題。關(guān)注問(wèn)題并去解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是教師樹(shù)立自己的'科研意識(shí)，并潛心參與教學(xué)研究的過(guò)程。
（四）整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)反思不單是指向個(gè)人的，它也可以指向團(tuán)體。后面談到的說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課都可以是團(tuán)體的。在這種團(tuán)體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的切磋與交流中，每一個(gè)參與者都提供了自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也都會(huì)從別人的經(jīng)驗(yàn)中借鑒到有益的經(jīng)驗(yàn)。多種經(jīng)驗(yàn)的對(duì)照比較，就可以使每一位教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全方位的反思。這樣做的結(jié)果是，普遍提高了教師的教學(xué)水平，從而整體上推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。如教研組教師對(duì)教學(xué)實(shí)錄1的評(píng)議，氣氛熱烈，意見(jiàn)中肯，共同提出修正措施。這是教師集體進(jìn)行反思，從而產(chǎn)生新的教學(xué)思想，這不僅對(duì)上課教師而且對(duì)未上課的教師來(lái)講都是一種提高。
（五）教學(xué)反思，不僅要求確立學(xué)生的主體性地位，更重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)在讓學(xué)生主體性充分發(fā)揮的同時(shí)，教師的主體性率先得到發(fā)展。因此教學(xué)反思，要求將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，教學(xué)反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。因此教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。