通過(guò)總結(jié)，我們可以找到自己需要改進(jìn)的地方，以及解決問(wèn)題的辦法。寫(xiě)總結(jié)時(shí)注意客觀(guān)評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找提升的空間。總結(jié)范文適合作為寫(xiě)作的參考，但不宜直接照搬。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇一
有些文章開(kāi)頭總是從形勢(shì)寫(xiě)起，言心稱(chēng)“在××的領(lǐng)導(dǎo)下，在××的支持和關(guān)懷下，在××的幫助下”有的文章開(kāi)頭總是“太陽(yáng)”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調(diào)子老唱，這些套路老用就成了令人生厭的陳詞老套了。
有些文章開(kāi)頭，故意耍花槍?zhuān)等ψ?，有意讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)出來(lái)。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見(jiàn)水平、見(jiàn)功力的地方。其實(shí)這種故弄玄虛的'作法，恰恰是寫(xiě)作的弊病。
有些文章開(kāi)頭，缺乏應(yīng)有的交代，顯得突如其來(lái)，沒(méi)頭沒(méi)腦，不知所云。如寫(xiě)讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開(kāi)始“感”起來(lái)了。寫(xiě)供料作文一開(kāi)頭就說(shuō)“讀了這個(gè)材料我有深刻的體會(huì)??”材料內(nèi)容只字不提就這樣寫(xiě)，太突然了。
文章開(kāi)頭，突如其來(lái)、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫(xiě)《女排五連冠給我的啟示》，要是一開(kāi)頭就用較長(zhǎng)篇幅去說(shuō)明女排的組成、女排五次獲冠軍的時(shí)間、地點(diǎn)，同誰(shuí)爭(zhēng)奪冠軍等情況，就不必要了。當(dāng)然，根據(jù)需要，適當(dāng)對(duì)所寫(xiě)的問(wèn)題作些解釋也是必要的。
有的文章的開(kāi)頭，特別是議論文的開(kāi)頭，不管與中心、主題有無(wú)關(guān)系，議論還沒(méi)有展開(kāi)，問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬(wàn)端。這種憑空抒情，只能叫無(wú)病呻吟。
有的文章開(kāi)頭，不管中心需不需要，與主題有關(guān)無(wú)關(guān)，就先秦兩漢、前村后店地談開(kāi)了。不著邊際，空發(fā)議論，下筆千言，離題萬(wàn)里，繞了好大個(gè)圈子，才說(shuō)到正題上來(lái)。
有的文章，開(kāi)頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來(lái)，以為這樣就算是個(gè)好的開(kāi)頭。其實(shí)這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。
文章只能有一個(gè)開(kāi)頭，可是有的文章有兩個(gè)開(kāi)頭。比如有的文章本想從引用寫(xiě)起，寫(xiě)好后又覺(jué)得扣題目談更好，于是又開(kāi)個(gè)頭。有的文章一開(kāi)頭就介紹背景，寫(xiě)好后又覺(jué)得首先應(yīng)該揭示文章的中心，于是又開(kāi)個(gè)頭。這樣都會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)開(kāi)頭。出現(xiàn)這種情況，可根據(jù)題目或中心的要求，取其一個(gè)開(kāi)頭即可。
寫(xiě)景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無(wú)關(guān)，一般來(lái)說(shuō)這樣的寫(xiě)景是沒(méi)有意義的。有些文章一開(kāi)頭就“花兒”、“鳥(niǎo)兒”、“草兒”地寫(xiě)一通，實(shí)在是不必要。
引用應(yīng)根據(jù)主題、中心的需要，盲目引用應(yīng)盡量避免。特別是供料作文，供給的材料如果很長(zhǎng)，要是一開(kāi)頭就不加選擇地大量引用，或全盤(pán)搬用，必然重點(diǎn)不明，主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會(huì)重復(fù)，所以引用應(yīng)有所取舍和選擇。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇二
書(shū)寫(xiě)問(wèn)題是一個(gè)老問(wèn)題，老調(diào)重彈，老調(diào)還需重談。
書(shū)寫(xiě)不好，喪失了極其重要的閱讀理解度。書(shū)寫(xiě)難以辨認(rèn)、增刪太多、胡亂涂畫(huà)等現(xiàn)象太多，閱卷者怎能理解到文章思想的精髓?連閱讀時(shí)理解都是斷斷續(xù)續(xù)的，又怎么能夠把握、分析文章的亮點(diǎn)?閱讀一篇文章從開(kāi)始閱讀到判分時(shí)間可能在90秒左右，閱卷者不可能為一篇文章的辨讀花去太多的時(shí)間。
二、讓你的文章像你的青春一樣陽(yáng)光感情真摯、思想健康。
感情真摯、思想健康是一切文章都必須具有的基本品質(zhì)。所謂的感情真摯指的是作文自然地表達(dá)真情實(shí)感，而不是矯情、虛偽、生硬做作，為了寫(xiě)作文而寫(xiě)作文。所謂個(gè)性，首先要是健康的、積極的，是能夠被人接受和欣賞的，而作文的個(gè)性就在于用自己的方式表達(dá)出自己真實(shí)的情感和認(rèn)識(shí)，也就是智慧地表達(dá)自己的智慧。文章以傳達(dá)思想者勝。這里的思想關(guān)注入的生存與質(zhì)量，生命本真與生活外相，人文精神和科學(xué)思考等，即針對(duì)事物能有適合年齡特點(diǎn)、適合時(shí)代要求、自由抒發(fā)主體情感的認(rèn)識(shí)。古語(yǔ)有云：詩(shī)言志，詩(shī)緣情，言為心聲。應(yīng)傳達(dá)自己豐富的個(gè)性思想，表現(xiàn)自我獨(dú)特的鮮活情感。
三、公共命題私人化如何做到符合題意?
作文令人眼前一亮，耳目一新，首先在于立意。任何文章都是指向表達(dá)意義的，高考作文作為選拔性考試更需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因而我們要把握住這個(gè)游戲規(guī)則，在立意上符合標(biāo)準(zhǔn)，盡可能深刻、有震撼力，引起讀者的共鳴。所謂符合題意，就是所答為所問(wèn)，文章的主旨或立意一定要符合所規(guī)定的范圍和情感、思想的傾向。要符合題意，就必須對(duì)命題的材料、導(dǎo)引、要求三個(gè)組成部分作準(zhǔn)確、細(xì)致、全面地審理，抓住注意、要求中透露出來(lái)的信息。還要仔細(xì)琢磨材料和導(dǎo)引中的關(guān)鍵語(yǔ)句，分析要求寫(xiě)什么。公共命題私人化，即如何對(duì)命題進(jìn)行個(gè)性的思考，得出個(gè)性的創(chuàng)新的見(jiàn)解。王安石《游褒禪山記》結(jié)合自己的游歷，得到一個(gè)個(gè)性的獨(dú)特認(rèn)識(shí)有志者事竟成。
怎么才能做到公共命題私人化呢?
第一，通過(guò)類(lèi)似意味著意味著意味著這樣的造句練習(xí)，梳理自己對(duì)命題的真知灼見(jiàn)。
第二，用新材料、新角度來(lái)論證新觀(guān)點(diǎn)，做到出奇制勝。
第三，朝心靈深處思考，朝人類(lèi)生存環(huán)境、生活質(zhì)量方向思考。用個(gè)性的、探索性的、懷疑的、批判的、否定性的思考，理解生命的真諦與內(nèi)涵。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇三
有些作文題目的意思容易被誤解為其他的含義，或概念被混淆，以致出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：
以“欣賞”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
有考生在文中寫(xiě)下了這樣的內(nèi)容：
翻開(kāi)歷史的篇章，和珅并非有過(guò)人的才干和非凡的本領(lǐng)，但他卻能坐到一人之下萬(wàn)人之上的高位，為什么呢？關(guān)鍵在于他抓住了乾隆渴望別人欣賞的心。同樣，慈禧太后也需要?jiǎng)e人欣賞，需要這種來(lái)自欣賞的安慰，因此，像李蓮英這樣的小太監(jiān)也成為慈禧必要的心靈創(chuàng)可貼和心靈冰淇淋。
該考生審題的誤區(qū)主要在于對(duì)“欣賞”這一核心概念的界定錯(cuò)誤，“欣賞”的定義應(yīng)該是“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味；認(rèn)為好，喜歡”，而考生把“欣賞”等同于“諂媚”、“奉承”。由于混淆了概念，導(dǎo)致審題失誤，嚴(yán)重偏離了題意。
有些考生在審題時(shí)，只看到材料中某幾句主要的話(huà)，對(duì)于文題的背景材料或背景語(yǔ)視而不見(jiàn)，以致對(duì)題意的理解很片面。文題中提供的一段背景材料或背景語(yǔ)，往往是命題者為考生精心設(shè)計(jì)的某一種情境，旨在引導(dǎo)考生的寫(xiě)作思維，因此，審題時(shí)必須重視背景材料或背景語(yǔ)的內(nèi)容，否則就會(huì)理解片面或斷章取義，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。如：
“人們追逐時(shí)尚，不是因?yàn)樗m合自己的氣質(zhì)，而只是因?yàn)榇蠹叶际侨绱??！睍r(shí)尚表現(xiàn)為語(yǔ)言、服裝、文藝等新奇事物，在一定時(shí)期內(nèi)的模仿與流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀(guān)點(diǎn)交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有的如過(guò)眼云煙，有的能沉淀為經(jīng)典。請(qǐng)以“品味時(shí)尚”為題目，寫(xiě)一篇文章。
很多考生一看見(jiàn)“時(shí)尚”二字，就開(kāi)始侃侃而談服裝、電影、明星等內(nèi)容，卻忽視了文題中的背景語(yǔ)“各種時(shí)尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀(guān)點(diǎn)交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有的如過(guò)眼云煙，有的能沉淀為經(jīng)典”。研析這段背景語(yǔ)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，命題者考查的是對(duì)目前社會(huì)上風(fēng)行的“時(shí)尚”元素所持的看法，在美與丑、好與壞的復(fù)雜“時(shí)尚圈”中，我們是否能夠鑒別真?zhèn)?，把握“時(shí)尚”的真諦，這才是作文命題的關(guān)鍵。
雖然近年來(lái)高考作文多以新材料作文、標(biāo)題作文和話(huà)題作文出現(xiàn)，題目寬泛，不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，依然要在所給材料、標(biāo)題或話(huà)題范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫(xiě)作，不可信馬由韁。否則，就會(huì)不著邊際，因?qū)忣}失誤而導(dǎo)致寫(xiě)作失敗。如：
上列文字中關(guān)于“花”的解說(shuō)引發(fā)你想到什么呢？請(qǐng)以“花”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話(huà)題范圍之內(nèi)。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇四
一忌、陳詞老套。
有些文章開(kāi)頭總是從形勢(shì)寫(xiě)起，言心稱(chēng)“在xx的領(lǐng)導(dǎo)下，在xx的支持和關(guān)懷下，在xx的幫助下”有的文章開(kāi)頭總是“太陽(yáng)”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調(diào)子老唱，這些套路老用就成了令人生厭的陳詞老套了。
二忌、故弄玄虛。
有些文章開(kāi)頭，故意?；?zhuān)等ψ?，有意讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)出來(lái)。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見(jiàn)水平、見(jiàn)功力的地方。其實(shí)這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫(xiě)作的弊病。
三忌、開(kāi)頭突然。
有些文章開(kāi)頭，缺乏應(yīng)有的交代，顯得突如其來(lái)，沒(méi)頭沒(méi)腦，不知所云。如寫(xiě)讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開(kāi)始“感”起來(lái)了。寫(xiě)供料作文一開(kāi)頭就說(shuō)“讀了這個(gè)材料我有深刻的體會(huì)??”材料內(nèi)容只字不提就這樣寫(xiě)，太突然了。
四忌、不必要的解釋。
文章開(kāi)頭，突如其來(lái)、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫(xiě)《女排五連冠給我的啟示》，要是一開(kāi)頭就用較長(zhǎng)篇幅去說(shuō)明女排的組成、女排五次獲冠軍的時(shí)間、地點(diǎn)，同誰(shuí)爭(zhēng)奪冠軍等情況，就不必要了。當(dāng)然，根據(jù)需要，適當(dāng)對(duì)所寫(xiě)的問(wèn)題作些解釋也是必要的。
五忌、憑空抒情。
有的文章的開(kāi)頭，特別是議論文的開(kāi)頭，不管與中心、主題有無(wú)關(guān)系，議論還沒(méi)有展開(kāi)，問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬(wàn)端。這種憑空抒情，只能叫無(wú)病呻吟。
六忌、繞大圈子。
有的文章開(kāi)頭，不管中心需不需要，與主題有關(guān)無(wú)關(guān)，就先秦兩漢、前村后店地談開(kāi)了。不著邊際，空發(fā)議論，下筆千言，離題萬(wàn)里，繞了好大個(gè)圈子，才說(shuō)到正題上來(lái)。
七忌、堆砌名言錦語(yǔ)。
有的文章，開(kāi)頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來(lái)，以為這樣就算是個(gè)好的開(kāi)頭。其實(shí)這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。
八忌、開(kāi)頭重復(fù)。
文章只能有一個(gè)開(kāi)頭，可是有的文章有兩個(gè)開(kāi)頭。比如有的`文章本想從引用寫(xiě)起，寫(xiě)好后又覺(jué)得扣題目談更好，于是又開(kāi)個(gè)頭。有的文章一開(kāi)頭就介紹背景，寫(xiě)好后又覺(jué)得首先應(yīng)該揭示文章的中心，于是又開(kāi)個(gè)頭。這樣都會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)開(kāi)頭。出現(xiàn)這種情況，可根據(jù)題目或中心的要求，取其一個(gè)開(kāi)頭即可。
九忌、盲目寫(xiě)景。
寫(xiě)景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無(wú)關(guān)，一般來(lái)說(shuō)這樣的寫(xiě)景是沒(méi)有意義的。有些文章一開(kāi)頭就“花兒”、“鳥(niǎo)兒”、“草兒”地寫(xiě)一通，實(shí)在是不必要。
十忌、盲目引用。
引用應(yīng)根據(jù)主題、中心的需要，盲目引用應(yīng)盡量避免。特別是供料作文，供給的材料如果很長(zhǎng)，要是一開(kāi)頭就不加選擇地大量引用，或全盤(pán)搬用，必然重點(diǎn)不明，主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會(huì)重復(fù)，所以引用應(yīng)有所取舍和選擇。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇五
自信是寫(xiě)好作文的先決條件，相信自己就不會(huì)怯場(chǎng)，不怯場(chǎng)才能使自己的思維處于最佳狀態(tài)，潛在的能力得以充分地調(diào)動(dòng)。
首尾亮起來(lái)。
開(kāi)篇立論的好彩頭，在第一時(shí)間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點(diǎn)。
行文如流水。
在語(yǔ)言運(yùn)用上，除平時(shí)要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動(dòng)各種修辭手段，如比喻形象、對(duì)偶華美、排比蓄勢(shì)、對(duì)照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問(wèn)抑揚(yáng)、反語(yǔ)諷刺、暗示等等。此外，長(zhǎng)句短句錯(cuò)綜搭配，雅句俗語(yǔ)相得益彰，也可使文章生色。
字跡要清楚。
高考語(yǔ)文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來(lái)的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
開(kāi)頭結(jié)尾都要精彩。
開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作大有講究。一般來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)頭力求做到一簡(jiǎn)二美三有哲理。簡(jiǎn)，就是開(kāi)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然；美，就是開(kāi)頭的語(yǔ)言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，那么，必會(huì)打動(dòng)閱卷教師的心；哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。
高考作文由于受時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制，開(kāi)頭最好采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)法：或“落筆入題”，說(shuō)明寫(xiě)作緣由；或“開(kāi)宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，快速開(kāi)講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說(shuō)。也可以采用“形象化”的寫(xiě)法：或描寫(xiě)環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘故事，以引出深刻道理；或借詩(shī)詞謠諺，以為敘事的開(kāi)端。好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。
按時(shí)寫(xiě)作文。
150分鐘的語(yǔ)文測(cè)試時(shí)間，應(yīng)該留出60—70分鐘的時(shí)間作文。時(shí)間充足，心中不慌，文思才會(huì)泉涌；否則倉(cāng)促成文，難免丟三落四。
細(xì)心審題目。
命題作文，審題時(shí)一定要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并進(jìn)一步展開(kāi)合理的聯(lián)想，才能真正把握題目的實(shí)質(zhì)。材料和話(huà)題作文，要弄清楚在材料作文與話(huà)題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)?？忌欢ㄒx懂題干，做點(diǎn)分析，明確主旨，再去下筆，確保萬(wàn)無(wú)一失。
精心選文體。
高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應(yīng)該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話(huà)題更適宜的文體寫(xiě)作；二是采用考生本人更擅長(zhǎng)的文體作文。自己擅長(zhǎng)，行文才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。
心中有模式。
考生心中要有文章的基本結(jié)構(gòu)式：議論文，破題開(kāi)篇+分析論證+結(jié)題收篇；供料議論文的基本結(jié)構(gòu)式：引材開(kāi)篇+析材明理+聯(lián)材寫(xiě)事+點(diǎn)材收篇；寫(xiě)事記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：事件發(fā)生（清楚明白）+事件發(fā)展（生動(dòng)曲折）+事件結(jié)局（含蓄啟迪）；寫(xiě)人記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：契入（用外貌、語(yǔ)言、環(huán)境、細(xì)節(jié)入題）+鋪墊（簡(jiǎn)述幾個(gè)事件）+高潮（詳敘典型事件）+點(diǎn)化（用點(diǎn)睛的議論或抒情句收束）等等，上述結(jié)構(gòu)式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來(lái)。
巧思出新意。
為體現(xiàn)可寫(xiě)性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話(huà)題作文大多都是寬泛的。例如《責(zé)任》這樣的題目，范圍太寬，無(wú)從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對(duì)題目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行修飾、限制，然后再針對(duì)被限制后的某個(gè)側(cè)面擴(kuò)大其內(nèi)涵。若從“我們當(dāng)代青年的責(zé)任”這個(gè)角度去寫(xiě)，可能就容易多了。
素材書(shū)中找。
要寫(xiě)好一篇考場(chǎng)作文，除了掌握寫(xiě)作模式，還要有寫(xiě)作素材。當(dāng)你在考場(chǎng)上因缺少素材而抱筆時(shí)，可別忘了你學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本！那里有你取之不盡，用之不竭的素材。
主旨要明確。
高考作文主旨不要過(guò)于含蓄。由于時(shí)間的限制，閱卷老師不會(huì)慢慢地斟字酌句，所以如果寫(xiě)記敘文，不管敘事多么生動(dòng)，也要在行文中適當(dāng)?shù)赜靡粌删涫闱榛蜃h論語(yǔ)句點(diǎn)明文章主旨，讓閱卷老師一目了然；議論文力求事例簡(jiǎn)潔新鮮，說(shuō)理充分，緊扣主旨。文章要實(shí)實(shí)在在，不要過(guò)于另類(lèi)，在明示主旨的基礎(chǔ)上，張揚(yáng)個(gè)性。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇六
有些命題作文和話(huà)題作文，往往是一個(gè)比較完整的句子，主、謂、賓齊全，那么，這種題目的題眼，不在主語(yǔ)部分，就在賓語(yǔ)部分，謂語(yǔ)做題眼的情況比較少見(jiàn)。見(jiàn)題目后，迅速掃描主、謂、賓，重點(diǎn)從主語(yǔ)和賓語(yǔ)下手。如《有句話(huà)掛在嘴邊》，主語(yǔ)“有句話(huà)”就是題眼。有句什么話(huà)?為什么要說(shuō)這句話(huà)?是什么情況使“我”或其他人想說(shuō)這句話(huà)。從主語(yǔ)這個(gè)題眼入手，我們的寫(xiě)作思路一下就打開(kāi)了。如《年輕渴望飛翔》這個(gè)題目，主語(yǔ)“年輕”，謂語(yǔ)“渴望”，都無(wú)法下手，掃描賓語(yǔ)，我們“飛翔”就是題眼?？释氖鞘裁葱螒B(tài)的飛翔?要飛到什么地方?從賓語(yǔ)入手，我們很容易就有了思路。
1.偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，掃描中心詞。
命題作文和話(huà)題作文的題目，有不少偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)。如《青春的符號(hào)》這個(gè)題目，中心詞是“符號(hào)”，“符號(hào)”就是題眼，青春有哪些有象征意義的元素?有哪些有代表性的經(jīng)驗(yàn)和事件?這就是入手的地方。再如《我的時(shí)間》這個(gè)題目，中心詞是“時(shí)間”，定語(yǔ)是“我”，定語(yǔ)部分無(wú)從下手，中心詞“時(shí)間”就是題眼。我們寫(xiě)作時(shí)，就要緊扣“時(shí)間”去寫(xiě)，寫(xiě)“我”對(duì)“時(shí)間”的“認(rèn)識(shí)”，寫(xiě)“我”在不同“時(shí)間”段的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。從中心詞入手，找到思路并不困難。
2.主謂結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，掃描謂語(yǔ)。
主謂結(jié)構(gòu)的題目，重心往往在謂語(yǔ)部分。如《我能》這個(gè)題目，主語(yǔ)“我”看不出什么來(lái)，謂語(yǔ)“能”則意蘊(yùn)豐富，“我”能做什么?“我”能是什么?為什么“能”?抓住謂語(yǔ)這個(gè)題眼，文章的思路就出來(lái)了。
3.動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，掃描動(dòng)詞。
如果題目是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，題目重心通常在賓語(yǔ)部分。如《跨過(guò)這道坎》這個(gè)題目，如果從“賓語(yǔ)”這道坎入手，就偏離了題目的主旨，題目的重心應(yīng)該是動(dòng)詞“跨過(guò)”。怎樣“跨過(guò)”?為什么要“跨過(guò)”，這才是這個(gè)題目的意蘊(yùn)所在，也是我們確立思路的方向。再如《拒絕平庸》這個(gè)題目，乍一看賓語(yǔ)“平庸”是題眼，其實(shí)審題的立足點(diǎn)應(yīng)該落在動(dòng)詞“拒絕”上，寫(xiě)拒絕的方法、拒絕的心態(tài)、拒絕的理由，這才是確立思路的方向。
如果命題作文給出的題目或者話(huà)題作文要求所寫(xiě)的話(huà)題是一個(gè)詞，那么，題眼可以是詞語(yǔ)的本身的含義或它的象征意義。如《目標(biāo)》《季節(jié)》《肩膀》這幾個(gè)題目，我們的思路可以立足于揭示概念的內(nèi)涵，或者描繪事物的特征上。此外，我們還可以把這個(gè)題目改造一下，變化成上面所說(shuō)的幾種形式，制造一個(gè)題眼。如《目標(biāo)》這個(gè)題目，我們可以改造成一個(gè)主、謂、賓齊全的句子，如“目標(biāo)期待抵達(dá)”，主、謂、賓齊全，掃描主語(yǔ)、賓語(yǔ)，“目標(biāo)”不好入手，題眼落在賓語(yǔ)“實(shí)現(xiàn)”上，為什么要抵達(dá)?抵達(dá)的方法和技巧是什么?思路就有了。還可以把題目改造成短語(yǔ)，如《高三的目標(biāo)》《調(diào)試目標(biāo)》《糾正目標(biāo)》等。有了題眼，我們的思路就打開(kāi)了。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇七
“酷”文章必有“亮”形態(tài)。高考作文最吸引閱卷老師眼球的就是結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言。“結(jié)構(gòu)”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據(jù)材料主題需要，安排恰當(dāng)結(jié)構(gòu)才能光彩照人。文章結(jié)構(gòu)使文章思路外現(xiàn)，主題通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)加以凸現(xiàn)。
文章呈現(xiàn)出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內(nèi)容空洞;或段落顛倒，語(yǔ)序不當(dāng);或句意跳躍，突兀逼仄;或重復(fù)啰嗦，含義不明。
文章結(jié)構(gòu)應(yīng)如《左傳昭公四年》所說(shuō)：要“四季分明，互為承接”，即要“有機(jī)相連、邏輯推進(jìn)”。而考生常犯的錯(cuò)誤就是沒(méi)有布局意識(shí)，沒(méi)有“段與句”意識(shí);就如同一個(gè)人一樣，應(yīng)骨骼健全，勻稱(chēng)有序。
高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求是：一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對(duì)而言的;二要“層次分明”，從文章的章法上說(shuō)，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，沒(méi)有顛三倒四的現(xiàn)象。即高考作文段層安排，應(yīng)力求達(dá)到“進(jìn)遞有序、精致關(guān)聯(lián)”環(huán)環(huán)相扣準(zhǔn)則。沒(méi)有布局觀(guān)是無(wú)法展示思維邏輯層次的，無(wú)法展現(xiàn)文章的美感。
考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)“龍骨”構(gòu)造有兩點(diǎn)：一是“通體透光”二是“中通外直”。所謂“通體透光”是指行文時(shí)要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)條理。所謂“中通外直”，就是指考場(chǎng)作文要多用短句，多設(shè)置自然段，多思維標(biāo)志，使閱卷老師對(duì)自己的試卷一目了然，透徹見(jiàn)底。這樣，我們?cè)诤烷喚砝蠋煹摹皩?duì)話(huà)”中就以真誠(chéng)而又善解人意的態(tài)度贏得閱卷老師的好感，分?jǐn)?shù)的提升自然是水到渠成。
鑄造考場(chǎng)作文“龍骨”是指著眼于作文內(nèi)部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場(chǎng)上營(yíng)造一種緊扣題意，類(lèi)似“龍脈”結(jié)構(gòu)方法;如何針對(duì)考生作文缺少深度的分析和延展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化對(duì)具體事例的解讀和運(yùn)用;如何使文章從個(gè)人和自我的層面上上升為國(guó)家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊(yùn);如何打磨一種前后呼應(yīng)、銜接自然、過(guò)渡通暢、文脈通達(dá)的內(nèi)在脈絡(luò)。
“內(nèi)容”優(yōu)化，是指對(duì)文章所舉事例或材料的整合和運(yùn)用。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見(jiàn)”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)擺明自己的觀(guān)點(diǎn)，亮出自己的思想，對(duì)文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對(duì)所列舉事例作簡(jiǎn)要分析，這種分析是以邏輯上的“假設(shè)”和語(yǔ)法上的“讓步從句”為主要表現(xiàn)形式的，因而具有極強(qiáng)的感召力和震撼力，令人聳容動(dòng)情。
其次確立段落結(jié)構(gòu)。即確立起始段、引入段、過(guò)渡段、重點(diǎn)段、小結(jié)段、總結(jié)段、收束段的布局，從而真正做到層次清晰，上下有序;精致銜接、有機(jī)關(guān)聯(lián)。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇八
何為“征服高考數(shù)學(xué)”？就是你最后的水平在高考中能夠充分的發(fā)揮出來(lái)。第一要?jiǎng)?wù)是提高自己現(xiàn)有的水平。我建議同學(xué)們好好利用第一、二輪復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，做到在基本面上沒(méi)有大的漏洞，這才是提高水平的有效方法。第二是提升能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)和理論基礎(chǔ)。如何才能把握住數(shù)學(xué)思想，在目前階段，同學(xué)們可以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)一下方程的思想、函數(shù)的思想、分類(lèi)討論的思想、數(shù)形結(jié)合思想，在解題中都是怎么使用的，其中可以用歷年的高考題中一些典型題目，把它總結(jié)出來(lái)。比如方程思想，哪一年考了哪個(gè)題，你下面如果能列出五六個(gè)題，并且寫(xiě)一點(diǎn)小結(jié)，相信你在這個(gè)思想方法運(yùn)用上就會(huì)比原來(lái)前進(jìn)一大步。第三是適當(dāng)關(guān)注技巧和非智力因素。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的考試和測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)大都有起有伏，要有正確的心態(tài)去分析這些起伏。在平時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，樹(shù)立信心。
下面我將同學(xué)們常問(wèn)的一些相關(guān)問(wèn)題和我的看法公布如下：
答：數(shù)學(xué)這個(gè)東西是靠著邏輯吃飯的，是靠著邏輯演繹向前推進(jìn)和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)老師把你抱到了邏輯的起點(diǎn)上，告訴你這個(gè)邏輯關(guān)系是怎樣的，比如說(shuō)餓了就應(yīng)該找飯吃，下雨了就應(yīng)該找傘來(lái)打，告訴你了這個(gè)邏輯規(guī)則，你自己肯定會(huì)按照邏輯的順序往前跑，這就叫為什么上課聽(tīng)得懂。為什么課下自己不會(huì)做了呢？是因?yàn)檎n下你找不到邏輯的起點(diǎn)，就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員空有一身本領(lǐng)，跑得飛快，沒(méi)有找到起點(diǎn)，沒(méi)有到起點(diǎn)做好認(rèn)真的準(zhǔn)備，結(jié)果人家一發(fā)令，你沒(méi)反應(yīng)。有兩種學(xué)習(xí)的模式，一種是靠效仿，老師給我變一個(gè)數(shù)，出兩道類(lèi)似的練習(xí)題，照老師的模子描下來(lái)，結(jié)果做對(duì)了，好象我學(xué)會(huì)了，這就是效仿的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，這種方式在小學(xué)是主要手段，在初中，這種手段還占著百分之六七十的分量，但是到了高中就不行了，靠模仿能得到的分?jǐn)?shù)也就是五六十分，其他的分?jǐn)?shù)都要靠你的理解。所謂理解就是聽(tīng)了老師的一段講解，看了老師的一個(gè)解題過(guò)程，你要把他提煉、升華成理性認(rèn)識(shí)，在你的頭腦中，應(yīng)該存下老師講解的這一段知識(shí)和解答的這一道題，他所體現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律性的東西。當(dāng)你遇到新問(wèn)題、新試題的時(shí)候，你應(yīng)該拿著這個(gè)規(guī)律去面對(duì)它，這樣的話(huà)，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過(guò)理解，通過(guò)頓悟來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么高中數(shù)學(xué)百分之六七十的成分是要靠著這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我教過(guò)的學(xué)生里頭也有這樣的，學(xué)數(shù)學(xué)的方式來(lái)停留在初中的模仿和描紅模子的階段，他本人并不笨，腦子也很聰明，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還是停留在模仿的階段，而且習(xí)慣于不時(shí)地流露出模仿的痕跡，在這樣的階段，高一高二學(xué)新課，成績(jī)還不錯(cuò)，也可以考到九十多分，高三的開(kāi)始，成績(jī)也不錯(cuò)，隨著時(shí)間的推移，綜合題大量的下來(lái)，成績(jī)就慢慢下來(lái)，自己做題也顯得很枯燥，建議改改你的學(xué)習(xí)和思維方式，可能有效。
答：那你就看看定理、定義、公式都是怎么使用，除了背下它們之外，關(guān)鍵是要把握住這些數(shù)學(xué)的定義、定理、公式、法則，在解題中是如何運(yùn)用的，建議你好好從課本出發(fā)，如何利用剛才講的這個(gè)定理或者定義去解題的，把它先搞清楚，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己做做筆記，問(wèn)問(wèn)自己，這個(gè)定義是怎么使用的，在這個(gè)定理里怎么用的，你自己在旁邊注上一兩句話(huà)。若是一句話(huà)也寫(xiě)不出來(lái)，顯然以后你還不會(huì)用。
答：所謂非常規(guī)的題目，這個(gè)東西因人而異，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)題，我學(xué)了高中三年就沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的東西，于是對(duì)來(lái)我講就覺(jué)得這個(gè)是不是不常規(guī)，越出了我的范圍。首先，大家應(yīng)該知道，創(chuàng)造新情景，在試題中，在命題過(guò)程中，體現(xiàn)一個(gè)改革和創(chuàng)新的意識(shí)，這是目前高考的改革要堅(jiān)持的一個(gè)方向。因此，今年在高考試題中，肯定還會(huì)有一個(gè)情景比較新，98%以上的考生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。因此，第一，我們?cè)谛睦砩弦?shí)下來(lái)，不要遇見(jiàn)這個(gè)東西就害怕。第二，碰到新的情景，你要廣泛地產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用聯(lián)想思維方式，把它和你過(guò)去學(xué)過(guò)的舊東西和你熟悉的東西對(duì)比起來(lái)，然后對(duì)于整個(gè)的試卷再做一個(gè)化整為零的工作，如果這個(gè)試題從整體上看它非常新穎，但是它的某一個(gè)局部很可能是陳舊的，是你見(jiàn)過(guò)的，這樣的話(huà)化整為零，把它拆成一個(gè)一個(gè)的部件，這里很多的部件你都熟悉，和你過(guò)去學(xué)過(guò)的東西都掛鉤，把它聯(lián)想起來(lái)，這樣新穎的東西很容易就被你攻破了。
答：作為一個(gè)考生，你不應(yīng)該太著意于時(shí)間的分配。比如我說(shuō)選擇填空題應(yīng)該50分鐘做完，你心里記著這個(gè)帳到考場(chǎng)上如果你50分鐘沒(méi)做完，那怎么辦？那肯定是心慌、冒汗、心里害怕，這反倒對(duì)于你發(fā)揮水平不利。其實(shí)作為一個(gè)考生，你經(jīng)過(guò)這么多次考試了，他有一個(gè)基本規(guī)律在里面，比如對(duì)于高層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)能考到135以上的這樣的孩子，我們發(fā)覺(jué)選擇填空題他們一般在40分鐘，他大約需要60分鐘，其實(shí)這都是正常的，按照個(gè)人能力來(lái)看這都是正常的。所以我不了解提問(wèn)的同學(xué)你的實(shí)際水平，如果你的水平真是135分以上的，那么你關(guān)注這個(gè)問(wèn)題是合理的，也是應(yīng)該的。如果你是水平中等，或者以下的學(xué)生，我建議你不要關(guān)注哪一部分用多少時(shí)間，你就順著題號(hào)自由的自然的往下做，做對(duì)了就做下一個(gè)，下一個(gè)三五分鐘不會(huì)那就先放下，再做下一個(gè)，如果這樣遞進(jìn)做下去，打鈴你該交卷就交卷，非常自然，不用想這些東西。
答：平常咱們所見(jiàn)到的街面上賣(mài)的這些復(fù)習(xí)資料里面，甚至于包括我們有一些省、市、區(qū)縣出的模擬題里面，個(gè)別時(shí)候會(huì)出現(xiàn)由于錯(cuò)詞或者是其它的原因，使得大家對(duì)這個(gè)題的意思有不同的理解。但是在高考（微博）題里面，由于是非常嚴(yán)格的、非常嚴(yán)肅、認(rèn)真的情況下，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們反復(fù)推敲，起稿而組成這樣一套高考試卷，理念來(lái)高考試卷沒(méi)有出現(xiàn)用詞不當(dāng)，用詞不合理而造成考生對(duì)題意有不同理解，不會(huì)出現(xiàn)這種情況。如果你有不同理解在考場(chǎng)上出現(xiàn)了應(yīng)該多從自己這個(gè)方面找找原因，是不是哪個(gè)定理、定義我記得混淆了，或者哪個(gè)出問(wèn)題，你敲定一下，按照一個(gè)意思做答，如果按兩個(gè)意思做答，按常規(guī)判卷原則是以前一個(gè)為準(zhǔn)評(píng)分。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)界在很多領(lǐng)域取得了舉世矚目的成績(jī)，尤其是在生物學(xué)上，20xx高考須知：十大誤區(qū)之概念不清。比如這幾年研究發(fā)展起來(lái)的"克隆"術(shù)，使高等動(dòng)物的無(wú)性生殖成為可能。那么，未來(lái)的某一天把記憶移植當(dāng)然也是可能實(shí)現(xiàn)的。如果實(shí)現(xiàn)了記憶的移植固然是社會(huì)進(jìn)步的一種表現(xiàn)，而且也能造福于人類(lèi)，但是實(shí)現(xiàn)了記憶移植不能不存在一種隱患。
萬(wàn)事萬(wàn)物都是一個(gè)矛盾體，它們都有好的一面與壞的一面，我們應(yīng)該堅(jiān)持哲學(xué)上的二分法看待問(wèn)題。記憶移植固然是一件好事但我們應(yīng)該看到它的負(fù)面影響，所以在提倡它前應(yīng)權(quán)衡一下它是否利大于弊，或弊大于利，因?yàn)槭挛锟偸敲艿摹?BR> 文章的主體部分（三、四兩節(jié)）由于概念不清，導(dǎo)致思維紊亂，中心不夠明確。作者把記憶與身份、地位、外貌混同了起來(lái)，自相矛盾，缺乏深刻透徹的分析說(shuō)理。評(píng)為四類(lèi)卷。（乙平）。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十
登高望遠(yuǎn)、高屋建瓴。高三歷史教學(xué)要有這種功底和氣勢(shì)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)?！吨惺穮ⅰ吩?0xx年1-2期中登載的《歷史高考能力考查取向與塑造》就值得我們細(xì)心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。文章講到高考?xì)v史能力考查的三級(jí)定位為：
第一能力層次：記憶。幾乎所有的答題活動(dòng)都是建立在對(duì)歷史現(xiàn)象(歷史知識(shí))的準(zhǔn)確、全面的掌握上的。記憶主要要求是觀(guān)察和描述。對(duì)歷史學(xué)科而言，則主要是掌握(記住)和說(shuō)明歷史現(xiàn)象的情況。但記憶又不能死記硬背，首先，要弄清歷史事物發(fā)展過(guò)程中各種因素之間的關(guān)系，通過(guò)了解各種因素的關(guān)系加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生深刻的印象和記憶。其次，要通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特征和特點(diǎn)來(lái)掌握。
第二能力層次：理解。考試大綱要求理解的方面有：概念與結(jié)論;數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡(jiǎn)圖的意義及其關(guān)系。對(duì)歷史學(xué)科而言，如何達(dá)到這一能力要求呢?在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中有意識(shí)地掌握四個(gè)步驟：第一步，認(rèn)識(shí)歷史事物發(fā)生的背景、原因、條件、激發(fā)因素;第二步，了解、掌握歷史事物的性質(zhì)、實(shí)質(zhì)等。第三步，總結(jié)歷史事物的成敗原因、歷史作用、歷史影響、歷史地位、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。第四步，研究這個(gè)歷史事物與其他歷史事物的關(guān)系，研究與地理環(huán)境的關(guān)系，研究它所反映的歷史規(guī)律以及和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
第三能力層次：應(yīng)用。
(1)準(zhǔn)確閱讀材料。包括讀懂、弄通和透徹理解材料;最大限度地發(fā)現(xiàn)材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干擾的都要發(fā)現(xiàn)和區(qū)別開(kāi)來(lái);區(qū)別和運(yùn)用有效信息來(lái)回答問(wèn)題。
(2)有效歸納事物。主要是會(huì)歸納歷史階段特點(diǎn)和具體歷史事物的特征、特點(diǎn)、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)和所反映的歷史規(guī)律，在歷史上的作用、意義、歷史地位等。
(3)作出正確判斷。一是對(duì)史實(shí)掌握的全面、準(zhǔn)確、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和觀(guān)念，如實(shí)事求是的觀(guān)點(diǎn)。
(4)合乎邏輯推理。在回答問(wèn)題中要做到：準(zhǔn)確地判斷問(wèn)題所給的結(jié)論是否正確;準(zhǔn)確清楚地表述推理的史實(shí)依據(jù)和用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題。也就是以足夠的事實(shí)說(shuō)明結(jié)論的正確，或者對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)論;比較事物的異同等。
除《中史參》外，《歷史教學(xué)》中學(xué)版、《歷史教學(xué)問(wèn)題》等權(quán)威的、針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的期刊雜志，都是有利于提升高三復(fù)習(xí)備考理論素養(yǎng)的重要平臺(tái)。
只埋頭拉車(chē)，不抬頭看路，復(fù)習(xí)備考則會(huì)迷失方向，其效果則會(huì)或南轅北轍或事倍功半。抬頭看路，應(yīng)建議建立在深化研究的基礎(chǔ)上，主要有四看：
第一，課標(biāo)的目標(biāo)要求
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科“欽定”的“憲法大綱，它不僅是教材編寫(xiě)的依據(jù)，更是教學(xué)的依據(jù)，這一意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是內(nèi)容編寫(xiě)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)列舉的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材編寫(xiě)者必須要將這一問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)教材。但是，側(cè)重于這一問(wèn)題的哪個(gè)方面、詳略如何得當(dāng)，這里有教材編寫(xiě)者個(gè)人自由發(fā)揮的空間，我們不能因?yàn)榻滩脑趦?nèi)容上的詳略表現(xiàn)就被教材牽著鼻子走，而應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理安排教學(xué)的用力，并做適度的補(bǔ)充和拓展。
第二，考綱的能力要求：
考試大綱是教育部考試根據(jù)高校對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)和能力要求，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生實(shí)際制定的指導(dǎo)高考的文獻(xiàn)。理解與把握考試大綱，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)備考的方向、考試的結(jié)果。歷史考查的總體目標(biāo)是：對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度;學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及運(yùn)用歷史學(xué)科思維的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體而言，考綱中的能力要求主要是四個(gè)大目標(biāo)十二條能力。
3、考題的變化趨勢(shì)
從某種意義上講，高考備考的最大信息源就在近年高考試題中。高考試題是最大的指揮棒，它指引著備考甚至課改。因此認(rèn)真研究近年高考試題的特點(diǎn)，關(guān)注其變化的趨勢(shì)是提高復(fù)習(xí)備考針對(duì)性重要前提。如文史常識(shí)題，全國(guó)高考大綱卷，20xx年推出帝王謚號(hào)題，接著08年考陰陽(yáng)文化，09年考官階爵號(hào)，10年考陰陽(yáng)五行，11年考文獻(xiàn)四部分類(lèi)。20xx年的考題(大綱卷)“刀筆吏”。
開(kāi)放性的評(píng)論題，20xx年考“歷史前提”之后，20xx年考“西方崛起;20xx年考”沖擊—反應(yīng)”模式。20xx年，又有了新的方向，以歷史地圖和圖片為內(nèi)容，考查學(xué)生的識(shí)圖、分析、論證的能力。20xx年會(huì)是什么呢?值提深思。
1、第—輪復(fù)習(xí)達(dá)成“點(diǎn)透、面全、線(xiàn)通、系統(tǒng)”的教學(xué)目標(biāo)。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間從暑期補(bǔ)課開(kāi)始到次年二月中下旬結(jié)束。第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)科能力提升的基礎(chǔ)，在第一輪復(fù)中，不可囫圇吞棗、盲目趕進(jìn)度，避免歷史學(xué)習(xí)的“泛化”(缺乏歷史事件個(gè)性的理解)和淺化”(止于表面的結(jié)論，而不去深究表象背后的深層次原因)，要在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)科能力。第一輪復(fù)習(xí)，要注重基礎(chǔ)、立足課本、突出主干，體現(xiàn)“點(diǎn)透、線(xiàn)通、面全、系統(tǒng)”字訣的復(fù)習(xí)要求。
所謂“點(diǎn)透”，就是以歷史概念理解為切入口，對(duì)歷史事件(歷史人物)的時(shí)代背景、主張目的、方法措施(活動(dòng)內(nèi)容)、階級(jí)屬性、歷史影響、歷史局限和現(xiàn)實(shí)意義等細(xì)節(jié)作全面的了解，以新材料擴(kuò)充教材知識(shí)、闡釋教材中的結(jié)論，整體認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物。
所謂“線(xiàn)通”，就是體現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，打破教材章節(jié)的隔離和孤立狀態(tài)，在整體上認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，對(duì)歷史發(fā)展的線(xiàn)索全面了解，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。
所謂“面全”，就是對(duì)某一歷史階段社會(huì)各方面的特征要有宏觀(guān)把握，從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化等各個(gè)方面全面認(rèn)識(shí)。在把握歷史線(xiàn)索、凸顯主干知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于“邊緣”歷史知識(shí)也要了解，做到突出主干知識(shí)與全面落實(shí)并行不悖。
所謂“系統(tǒng)”是指三本必修教材按照政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史的順序復(fù)習(xí)完成后，對(duì)三本必修教材進(jìn)行整合，即從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面全面引導(dǎo)學(xué)生把握主要?dú)v史時(shí)期的階段特征。如大事年表的教學(xué)就是一個(gè)重要的抓手。高考?xì)v史命題的特點(diǎn)之一是按照歷史知識(shí)的體系建構(gòu)來(lái)命題，模塊之間是有打通的，而不是完全獨(dú)立、互不相干?？傊嚎v向的單元知識(shí)體系和橫向的歷史階段特征整體把握成為第一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)。
2、第二輪復(fù)習(xí)以小專(zhuān)題教學(xué)為抓手，在能力提升上做足文章。
第二輪復(fù)習(xí)建議從20xx年3月初開(kāi)始至5月中旬。此復(fù)習(xí)時(shí)段可以分為兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，3～4月，主要以小專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，仍然堅(jiān)持“小切口、深分析、重能力”的專(zhuān)題選擇原則;5月開(kāi)始，以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為主，鞏固小專(zhuān)題復(fù)習(xí)的成果，在學(xué)法指導(dǎo)上加大培養(yǎng)力度，進(jìn)一步提升學(xué)生的帶總結(jié)性的學(xué)科基本能力。
（1）專(zhuān)題復(fù)習(xí)
一要梳理專(zhuān)題現(xiàn)象的發(fā)展線(xiàn)索。讓專(zhuān)題的主題更實(shí)出，結(jié)構(gòu)層次更分明，發(fā)展線(xiàn)索更清晰;(也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)二輪資料進(jìn)行補(bǔ)充、完善，并落實(shí)消化好相關(guān)內(nèi)容。)
二發(fā)分析專(zhuān)題現(xiàn)象的階段特征。引導(dǎo)學(xué)生從更為寬廣的社會(huì)背景中思考問(wèn)題，對(duì)歷史專(zhuān)題現(xiàn)象形成整體性的認(rèn)識(shí)。其方法，不外乎一是聯(lián)系，把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。二是對(duì)比，把不同時(shí)期的階段特征進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)其發(fā)展的特點(diǎn)。
三要評(píng)價(jià)專(zhuān)題現(xiàn)象的歷史地位和作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)題現(xiàn)象的方法和價(jià)值。這樣，既對(duì)知識(shí)的整理和知識(shí)的理解與深化，也有歷史學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。
（2）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練
一是限時(shí)訓(xùn)練：50分時(shí)間，12+3模式。要做到快速、準(zhǔn)確、規(guī)范。一周兩次;
二是題型訓(xùn)練：如專(zhuān)攻41題;專(zhuān)攻選做題;專(zhuān)攻選擇題
三是能力專(zhuān)項(xiàng)：將近年各地高考試題中的非選擇題進(jìn)行拆分，按照概括類(lèi)、評(píng)價(jià)類(lèi)、背景類(lèi)、意義類(lèi)、史觀(guān)類(lèi)重新編排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，并共同進(jìn)行答題思維的總結(jié)。
（3）適應(yīng)考試
每周一次的綜合適應(yīng)訓(xùn)練。三科磨合，時(shí)間分配。我們要思考和研究三科單獨(dú)考試的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于三科合在一起考試的成績(jī)?這里面的關(guān)鍵是時(shí)間分配與思維轉(zhuǎn)化問(wèn)題。
3、第三輪復(fù)習(xí)，搞好考評(píng)教學(xué)，提升應(yīng)戰(zhàn)能力
第三輪復(fù)習(xí)從5月中下旬開(kāi)始到高考前。各種訓(xùn)練更為密集，考評(píng)教學(xué)成為常態(tài)。在這一過(guò)程中，要高度重視有效性和規(guī)范性?xún)蓚€(gè)方面的問(wèn)題。
（1）有效性
首先是選題的有效性：回顧一年來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程，哪些內(nèi)容和題型是過(guò)關(guān)了的?哪些還很欠缺?哪些還完全沒(méi)有涉及?教師一定要心中有數(shù)。選題就是要針對(duì)薄弱，查漏補(bǔ)缺，預(yù)測(cè)高考，防患于未然。
第二是講解要有針對(duì)性，對(duì)于概念、方法，不講則已，講必力求講深講透，舉一反三。同時(shí)，要進(jìn)一步梳理好總結(jié)好答題思路、解題規(guī)律。
（2）規(guī)范性
規(guī)范性表現(xiàn)在很多方面：如審題、答題、表述、布局、書(shū)寫(xiě)、時(shí)間分配、填涂等等。本階段的復(fù)習(xí)，要訓(xùn)練有素，成竹在胸!如表達(dá)要做到術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化：即要學(xué)會(huì)貼近教材語(yǔ)言;模仿教材語(yǔ)言;運(yùn)用教材語(yǔ)言。文字書(shū)寫(xiě)要做到三化：即序號(hào)化、段落化、條理化等等。
從各地高考試題和模擬題來(lái)看，選做題難度較低，但想得全分卻不是十分容易。湖北地區(qū)的歷史選做題一共是四個(gè)?？忌x題是在考前，還是在考中，爭(zhēng)議很大，因而各地備考的做法不盡相同。為了提高得分，需要十分認(rèn)真的對(duì)待。
1、選題既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要靈活
平時(shí)備考，我們要力圖吃透一本教材，兼顧二本教材，不完全放棄其它幾本教材。這主要是從時(shí)間、機(jī)遇上考慮的。吃透一本教材，時(shí)間上也有一定的保障，但風(fēng)險(xiǎn)也還存在。因此必須兼顧二本教材。四本選修都是對(duì)必修教材的延伸和拓展，對(duì)復(fù)習(xí)也是一種有益的補(bǔ)充和完善，因而不能完全選一樣，丟幾樣。
2、對(duì)選修教材的復(fù)習(xí)應(yīng)做到：
(1)對(duì)于單個(gè)的專(zhuān)題知識(shí)(即某一單元的內(nèi)容)要淡化具體知識(shí)點(diǎn)的講述，要注重事件或人物完整的線(xiàn)索梳理和建構(gòu)，注重背景、原因、意義等內(nèi)容的綜合歸納和提煉。
(2)相同的歷史事件要注重相同點(diǎn)的概括和不同點(diǎn)的比較，尋找出歷史發(fā)展的進(jìn)步意義。
(3)注重中外歷史發(fā)展的互動(dòng)和影響，把中國(guó)史放到世界歷史發(fā)展的大舞臺(tái)中去認(rèn)識(shí)。
(4)精選歷史材料，補(bǔ)充選修專(zhuān)題內(nèi)容，在分析個(gè)案歷史事件或人物活動(dòng)的同時(shí)，把教學(xué)的落腳點(diǎn)放到對(duì)于學(xué)生基本歷史方法和歷史理論的培養(yǎng)上。
高考的復(fù)習(xí)備考應(yīng)與課程改革結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檎n程改革體現(xiàn)著全新的教育理念，要求堅(jiān)持以人為本，立足學(xué)生的終身發(fā)展，這不僅是教學(xué)的方向，也是高考改革的方向。從新課標(biāo)的高考試題來(lái)看，如果我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作仍拘泥于舊的教學(xué)方法和“應(yīng)試”經(jīng)驗(yàn)，仍只關(guān)注教材上的文字知識(shí)，而不全面把握知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教學(xué)目標(biāo)、更多地關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活的實(shí)際、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的話(huà)，想提高.文科綜合能力測(cè)試的成績(jī)是相當(dāng)困難的。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，要主動(dòng)改革課堂教學(xué)模式，避免教學(xué)中的“本本主義”現(xiàn)象(教材的依托是必須的，但是，一味依賴(lài)教材是不可取的，要實(shí)現(xiàn)從教材觀(guān)向課程觀(guān)的轉(zhuǎn)變，適度的拓展和深入也是必須的)、“零碎化”現(xiàn)象(單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)度訓(xùn)練)、“弱智化”現(xiàn)象(忽視學(xué)生的自主性、教師包辦代替一切需要思考的過(guò)程)。課堂教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生自主意識(shí)的加強(qiáng)是我們提高課堂教學(xué)效益的重要抓手，我們要在教學(xué)中踐行以下7個(gè)意識(shí)。
1、落實(shí)“提前意識(shí)”，讓學(xué)生了解近期教學(xué)內(nèi)容的安排，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教研組要制定并落實(shí)具體周密的教學(xué)計(jì)劃(細(xì)化到周安排)，為學(xué)生的提前預(yù)習(xí)留空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、強(qiáng)調(diào)“主體意識(shí)”，基于學(xué)情調(diào)研下有針對(duì)性的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的起點(diǎn)。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生知道什么、不知道什么、最需要什么教師要做到心中有數(shù)，然后精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高、內(nèi)容的 呈現(xiàn)情景、問(wèn)題的提出時(shí)段，注意課堂點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的反饋和調(diào)控，增進(jìn)學(xué)生課堂參與和分享的有效性，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度、興奮點(diǎn)提高到極致，追求課堂教學(xué)效果的最大化。
3、挖掘“問(wèn)題意識(shí)”，讓在學(xué)生自主閱讀和提出問(wèn)題前提下教師高質(zhì)量的講解成為高三教學(xué)的常模，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的授課，是提升高三課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措，是在一定程度上解決大班額教學(xué)條件下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的’有效方法，因?yàn)椋懊恳粋€(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。
4、突出“系統(tǒng)意識(shí)”和“綜合意識(shí)”，把握、突破兩輪復(fù)習(xí)(系統(tǒng)復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí))的特點(diǎn)、難點(diǎn)是提高高三教學(xué)有效性的重中之重。
5、凸顯“實(shí)踐意識(shí)”，即注重知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值.這里包含兩方面的含義：一是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;二是注重所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的密切聯(lián)系，構(gòu)建開(kāi)放性的歷史思維模式。
6、踐行“差異意識(shí)”，搞好分成互促，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，避免在資料、進(jìn)度、考試上的一刀切。均分是一種責(zé)任和進(jìn)一步提升的平臺(tái)，基礎(chǔ)是能力的載體和抓手，落實(shí)整體推進(jìn)下的培尖育優(yōu)，要把個(gè)性化的輔導(dǎo)落到實(shí)處(教學(xué)、輔導(dǎo)、批改要增強(qiáng)針對(duì)性)。
7、凸顯反思意識(shí)，優(yōu)化訓(xùn)練試題，在反饋訓(xùn)練中搞好答疑解惑，重在教學(xué)反思。對(duì)于常規(guī)的教學(xué)檢測(cè)和月考以上的大型考試，一方面要通過(guò)確保試題質(zhì)量提高考試的信度，發(fā)揮試題的診斷性、針對(duì)性和導(dǎo)向性的最大效能，另一方面要充分挖掘考試的高附價(jià)值，淡化排名和遴選，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，從教和學(xué)的兩個(gè)維度深度展開(kāi)教學(xué)反思?？荚嚪此嫉膬r(jià)值判斷應(yīng)主要著眼于教學(xué)的有效性、整體的推進(jìn)狀態(tài)和學(xué)生的發(fā)展性潛力，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維過(guò)程和“最近發(fā)展區(qū)”;反思教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際效果達(dá)成之間的差距和因素分析，既重量的分析，更重質(zhì)(學(xué)生發(fā)展性的潛能培植)的定性分析把基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。搞好試卷評(píng)講課是逐漸提高學(xué)生能力的有效途徑，我們要最大限度的挖掘反思對(duì)于教學(xué)整改的意義?？梢灾Φ闹饕矫嬗校簩忣}、解題的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓限定項(xiàng)、關(guān)鍵詞、提示語(yǔ)和隱語(yǔ)等方法提高答題技巧和能力，力求主觀(guān)題答題要點(diǎn)化、程序化、學(xué)科化、段落化和整潔化;基于單個(gè)錯(cuò)題的原因分析，而不是僅僅告訴學(xué)生正確的選項(xiàng)，學(xué)生的錯(cuò)題集是最好的抓手;注重試題評(píng)講中的遷移、變式等再創(chuàng)造的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一題變多題的目標(biāo)，重在思維的交式訓(xùn)練;通過(guò)經(jīng)典試題的講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出主要?dú)v史問(wèn)題的帶有規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十一
名師押題閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
某著名中學(xué)校園里矗立著一塊文化石，石的正面和背面均有當(dāng)?shù)刂麜?shū)法家的題字。正面為“琢玉”，楷書(shū)，遒勁峭拔。
背面為“隨緣”，行書(shū)，瀟灑飄逸。
對(duì)于這正背兩面寓有深意的題字，你有怎樣的思考和感悟？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求文體規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。
這是一道頗為別致的新材料作文題。之所以說(shuō)它別致，是因?yàn)樗P(guān)系型話(huà)題作文的因素，但與一般的關(guān)系型話(huà)題作文又不一樣。首先，題有“琢玉”與“隨緣”的文化石位于一所著名的中學(xué)之內(nèi)，無(wú)疑透露出這所學(xué)校的某種辦學(xué)理念，包含著對(duì)于育才或自我成才等方面的辯證思考。其次，正面為“琢玉”，背面為“隨緣”，二者表面上屬于并列關(guān)系，實(shí)際上暗示著對(duì)“琢玉”與“隨緣”不同的認(rèn)可程度，亦即重“琢玉”而輕“隨緣”，或者說(shuō)先琢玉后隨緣，當(dāng)然，也可以理解為琢玉與隨緣適用的側(cè)面不同。而一般的關(guān)系型作文，二者往往沒(méi)有輕重之分。這兩點(diǎn)是本作文題審題立意的前提，不能隨意拋開(kāi)。
“琢玉”與“隨緣”，琢玉強(qiáng)調(diào)過(guò)程，隨緣著眼結(jié)果。凡事先有過(guò)程，后有結(jié)果。所以，作為凡人的我們，首先要做的就是為自己的奮斗目標(biāo)付出汗水和努力，至于結(jié)果，則往往不在我們可操控的范圍之內(nèi)，不考慮也罷，此亦即所謂只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲。
正是不斷雕琢，才成就了王羲之“飄若浮云，矯若驚龍”的千古書(shū)法；正是不斷雕琢，才創(chuàng)作出李太白“清水出芙蓉，天然去雕飾”的浪漫詩(shī)篇；正是不斷雕琢，才譜寫(xiě)出郎朗“魅力明星，華人驕傲”的不朽傳奇。而王安石筆下神童仲永“泯然眾人”的慘痛教訓(xùn)也使我們深刻認(rèn)識(shí)到，即使是一塊好玉，若不加以雕琢，而讓其隨緣自適，最終也只能埋沒(méi)于塵土之中。
本文段是典范的議論性文體的語(yǔ)段，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。文段先引用李開(kāi)復(fù)的名句，為觀(guān)點(diǎn)“不斷雕琢，才能實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)”的提出作了鋪墊。接下來(lái)用兩個(gè)反問(wèn)句將觀(guān)點(diǎn)巧妙地過(guò)渡到論證部分，前者強(qiáng)調(diào)后天磨礪才能成功，后者強(qiáng)調(diào)光憑天賦的優(yōu)勢(shì)難以取勝，從而突出雕琢的重要性。論證部分舉王羲之、李白、郎朗的事例從正面說(shuō)理，然后又以仲永為例進(jìn)行反面論證，同時(shí)點(diǎn)題，扣合開(kāi)頭的論點(diǎn)。
當(dāng)那玲瓏剔透、精妙絕倫的玉器展現(xiàn)在你眼前時(shí)，你一定會(huì)情不自禁地贊嘆起來(lái)。贊嘆之余，你肯定會(huì)佩服玉雕藝術(shù)家那巧奪天工的構(gòu)思、精致入微的琢磨和才華橫溢的創(chuàng)造。其實(shí)，面對(duì)一方璞玉，玉雕藝術(shù)家并不急于動(dòng)手，而是先要與玉達(dá)成情感的交融、心靈的默契，這樣，在后面雕琢中出現(xiàn)的問(wèn)題才能迎刃而解。不管是琢玉還是“琢人”，雕琢之時(shí)，還得要求能隨緣，隨玉之緣，隨人之緣，如此，璞才能成玉，人才能成材。
然而可惜的是，在現(xiàn)實(shí)的教育中，面對(duì)一個(gè)個(gè)稟性各異的孩子，我們的施教是那么簡(jiǎn)單劃一，甚至粗暴殘酷。這樣的教育，就如同拿著銳利的鑿子狠鑿璞玉，鑿不動(dòng)，就掄起錘子來(lái)敲，再敲不動(dòng)，就干脆改用斧頭劈了。試想，如果真有這樣的玉雕藝術(shù)家，會(huì)有多少能雕出傳世佳作的璞玉面臨滅頂之災(zāi)?。?BR> 因此，育人如琢玉，“琢玉”需“隨緣”。只有根據(jù)稟賦，順應(yīng)天性，給孩子一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，孩子的心智發(fā)展才會(huì)是健康快樂(lè)的；反之，過(guò)多的人為干涉，功利影子日顯，孩子即便是成了“材”，也難成大家。
模擬點(diǎn)評(píng)：本語(yǔ)段比喻恰當(dāng)，說(shuō)理形象，尤其是成功地運(yùn)用了對(duì)比的論證方法，使“琢玉”需“隨緣”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)得到令人信服的證明。語(yǔ)段先以高明的玉雕大師巧琢有瑕之玉與現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單劃一的教育形成鮮明對(duì)照，再以隨緣琢玉的效果與功利教育的后果進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較，孰優(yōu)孰劣，一目了然。
《三字經(jīng)》中說(shuō)：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！币粔K玉石，如果不去雕琢它，就永遠(yuǎn)只是一塊璞玉而已。人也是一樣，不管他天資如何聰慧，如果不接受教育、不懂得認(rèn)真去學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不可能通古博今、明白事理。同樣的道理，從人生的意義與本質(zhì)來(lái)講，一個(gè)人如果不磨煉他的心性，即使天賦很高，根基很好，他的靈魂也無(wú)法得到真正的升華，他的思想境界也永遠(yuǎn)只能停留在常人的層次上。故對(duì)我們教育的主體而言，我們均需在教育中去琢其型、磨其性。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！笔前?！這世界上有許多種愛(ài)，其中，有一種特別的愛(ài)就是先施以“痛”，才得以新生。琢玉呈現(xiàn)的就是教育中的這一原理。所謂“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”，“中國(guó)狼爸”蕭百佑高舉“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”的旗幟，在他的精心雕琢下，四個(gè)孩子中的三個(gè)已被北京大學(xué)錄取。誠(chéng)然，以是否進(jìn)名校來(lái)衡量教育的成功與否雖有失偏頗，但每個(gè)人天生就有動(dòng)物性和劣根性的一面，任其恣意生長(zhǎng)，一味溺愛(ài)，最終只能是“不成器”。
本語(yǔ)段的觀(guān)點(diǎn)為“玉不琢，不成器”。語(yǔ)段先從“特別的愛(ài)”說(shuō)起，“中國(guó)狼爸”之例新穎而令人信服，就目前的應(yīng)試教育而言，確有借鑒價(jià)值。因?yàn)椤叭颂焐袆?dòng)物性和劣根性的一面，任其恣意生長(zhǎng)，一味溺愛(ài)，最終只能是‘不成器’”。當(dāng)然，蕭百佑的具體做法也許還有可商榷之處，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)地“琢”無(wú)疑有助于他們成人與成材。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十二
好，那接下來(lái)我們就請(qǐng)出北京新東方學(xué)校優(yōu)能中學(xué)教育高考英語(yǔ)的首席教師陶然為我們進(jìn)行高考英語(yǔ)沖刺備考策略的指導(dǎo)，首先我們請(qǐng)出陶老師，陶老師您好。
陶然：宏久好，各位聽(tīng)眾大家好。
主持人：每年都是咱們?cè)谶@里為大家答疑解惑，首先我們要說(shuō)一下北京高考卷近年的一個(gè)考察趨勢(shì)的變化，我們首先還是請(qǐng)?zhí)绽蠋煘槲覀冏鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的回顧跟總結(jié)。
陶然：好，20xx年的考試應(yīng)該說(shuō)離現(xiàn)在已經(jīng)差不多得有一年的時(shí)間了，在過(guò)去的這一年里邊，其實(shí)英語(yǔ)成績(jī)這個(gè)考察完了以后的結(jié)果，各位考生也都知道，那就是有些題目會(huì)變得比較難，有些題目可能做起來(lái)比較費(fèi)勁。那么在今年的這個(gè)《考試說(shuō)明》里面我們能夠看到一些這樣的現(xiàn)象，要跟各位說(shuō)一下，首先第一個(gè)這個(gè)具體的題型安排沒(méi)有變化，那么在題型安排里面出現(xiàn)一點(diǎn)微調(diào)的東西，比如說(shuō)像這個(gè)單選部分，單選部分增加了這樣一個(gè)形態(tài)動(dòng)詞的題目，這個(gè)題目考察的是形態(tài)動(dòng)詞后邊這么一個(gè)用法，那么當(dāng)然我們說(shuō)這樣的東西基本上就兩個(gè)用法，第一個(gè)用法就是表示一種形態(tài)假設(shè)的思路，另外一個(gè)可能就是表達(dá)一種推測(cè)。所以這應(yīng)該是學(xué)生平時(shí)都掌握比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，那么放到我們的考試?yán)镞厑?lái)，說(shuō)明單選題這個(gè)部分應(yīng)該相對(duì)于往年而言不會(huì)有太大的變化，那應(yīng)該仍然是以往的幾大重點(diǎn)，時(shí)態(tài)、從句、非謂語(yǔ)這么三塊，那么今年考生在備考的時(shí)候，稍微可以關(guān)注一下形態(tài)動(dòng)詞這樣的一個(gè)考法。再說(shuō)這個(gè)完形填空，完形填空它《考試說(shuō)明》里面的樣題，從20xx年的這篇文章，變成了我們20xx年北京的一篇文章，那么11年北京卷的文章，背后就講是一個(gè)孩子他自己通過(guò)自己的努力，增強(qiáng)了自信，取得了更大的成就這樣一個(gè)文章，所以文章就層次透露而言，應(yīng)該都是比較間接明了了。當(dāng)然我們也需要注意一點(diǎn)，就是從去年開(kāi)始，在完形當(dāng)中更多的開(kāi)始側(cè)重考察一些以往在完形里面從來(lái)就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)考察的詞匯，所以這些詞也是學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候需要重點(diǎn)關(guān)注的這么一件事。那么說(shuō)到單詞這個(gè)問(wèn)題，我還想再稍微多說(shuō)一句，就是在我們整個(gè)《考試說(shuō)明》里面，今年的《考試說(shuō)明》跟往年不太一樣，就是它單詞部分沒(méi)有發(fā)生什么太大的變化，那么也就是說(shuō)，對(duì)于以往的單詞不做任何改變的情況下，今年對(duì)于單詞的挖掘必然會(huì)更加深入一點(diǎn)，所以在以往的課上也好，或者在各種各樣的活動(dòng)里面也好，都跟學(xué)生說(shuō)過(guò)，就是要回去以后必須要特別仔細(xì)地把《考試說(shuō)明》里面那幾十頁(yè)單詞的部分，你要從頭到尾地過(guò)一遍，把那些你不太熟悉的詞一定要重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并且關(guān)注這些詞在一模考試、二?？荚?yán)镞吽窃趺礃映霈F(xiàn)的。這個(gè)對(duì)于我們的高考備考一定是特別有作用的。閱讀理解這個(gè)部分，基本上保持和以往的題型不變，那么需要我們關(guān)注的就是，它的有一個(gè)部分也同樣換成我們20xx年那篇文章，文章會(huì)有一定的難度，所以基本上我們可以預(yù)期的是，這個(gè)應(yīng)該難度保持一個(gè)中等，或者是稍微有一點(diǎn)偏難的，這樣提高區(qū)分度的這么一個(gè)題目。至于寫(xiě)作部分，今年兩篇文章，基本上仍然變化不是很大，第一篇文章如果要是沒(méi)有特別大的以外的情況下，當(dāng)然我個(gè)人認(rèn)為意外不太可能發(fā)生，第一篇文章作文部分，應(yīng)該考察還是圖畫(huà)作文這樣一個(gè)題目，需要學(xué)生通過(guò)四篇文章的理解，那么你需要大概這個(gè)對(duì)于整個(gè)故事的過(guò)程有一個(gè)基本的描述。而且第二篇文章開(kāi)放性作文，應(yīng)該是繼續(xù)沿用是一個(gè)議論文的分析思路，只不過(guò)它今年的要求跟去年的要求應(yīng)該是保持一致的，就是增強(qiáng)文章里面內(nèi)部的這么一個(gè)交際性。在去年考試的時(shí)候，許多考生沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，那么當(dāng)然，我們?nèi)ツ甑脑u(píng)分者也比較寬容，因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有考慮到，所以這一點(diǎn)就沒(méi)有扣分，那么今年我們認(rèn)為，如果你要是再不出一道這一點(diǎn)的話(huà)，那么今天應(yīng)該是一定會(huì)出現(xiàn)扣分的情況的。所以整個(gè)這個(gè)英語(yǔ)考試的變化，基本上從我們現(xiàn)在這個(gè)角度上來(lái)看，它不會(huì)發(fā)生太大的變化，要求學(xué)生仍然是具備兩方面的能力，第一個(gè)方面，就是你的基本功必須要扎實(shí)，所以一些固定東西的考察，不管是我們?cè)诮滩睦锩嬗龅竭^(guò)的，還是在以往考試?yán)锩嬗龅竭^(guò)的，這些東西你既然曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)，就要求你對(duì)它有一個(gè)明確的了解，所以基本功必須要重視。而另一方面，就是學(xué)生需要能夠把英語(yǔ)的語(yǔ)言靈活地運(yùn)用到各種各樣的情景里面去，所以就好比說(shuō)一個(gè)學(xué)生他知道一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)這樣時(shí)態(tài)的區(qū)分，但是當(dāng)我把它放在一個(gè)兩個(gè)人對(duì)話(huà)里面的時(shí)候，我通過(guò)一個(gè)情景考察你，你能不能大概理解，在這個(gè)情景之下，我到底想用什么樣的時(shí)態(tài)，發(fā)揮什么樣的作用？那么我覺(jué)得這應(yīng)該是考生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的這么一個(gè)體現(xiàn)。所以?xún)煞矫娴哪芰?，一方面是基本功，可以保證我們拿到一個(gè)100分的分?jǐn)?shù)，而另外一個(gè)部分則是我們對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，可以保證我們拿到另外的三十到五十分。
主持人：那關(guān)于這個(gè)詞匯方言，今年這個(gè)詞匯有新增嗎？
陶然：詞匯沒(méi)有新增。
主持人：那語(yǔ)法這方面的話(huà)，能不能為我們朋友們?cè)俣嗾f(shuō)兩句？
陶然：好，這個(gè)語(yǔ)法這一塊，因?yàn)楹芏嗫忌诳记皬?fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)比較喜歡做單選題，因?yàn)閱芜x題做的比較簡(jiǎn)單，他每道題也快，也完，做起來(lái)不費(fèi)勁。但是我們說(shuō)在考前到這個(gè)時(shí)候，到這個(gè)離考試應(yīng)該還有七十多天這么一個(gè)時(shí)候，我們?nèi)绻前褟?fù)習(xí)重心再重點(diǎn)放在單選上的話(huà)，放在語(yǔ)法這個(gè)層面上的話(huà)，或許會(huì)稍微有一點(diǎn)點(diǎn)跟不上考試的節(jié)奏，因?yàn)檎麄€(gè)單選這個(gè)部分，就算你拿到滿(mǎn)分，它也不過(guò)帶來(lái)15分這么一個(gè)分值，只占整個(gè)考試的十分之一的這么一個(gè)部分。而且基本上學(xué)生在這個(gè)題目當(dāng)中，他只要具備了基本的能力，應(yīng)該都能拿到大概7分以后的分?jǐn)?shù)，那么也就是說(shuō)，我們?cè)谕度氪罅康木θ?fù)習(xí)的情況下，可能你能夠再往上多拿到的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該也就是少之又少，也就是兩到三分這么一個(gè)情況。所以同樣的兩三分，我們可以設(shè)想一下，他在閱讀理解，他只不過(guò)是一道選擇題而已，那么它在我們文綜或者理綜那樣的考試?yán)镞?，甚至連一道選擇題的分值都不到，因?yàn)槲木C一道選擇題是4分，理綜是一道是6分。所以這種情況下，那么如果要是學(xué)生在考前繼續(xù)大劑量復(fù)習(xí)語(yǔ)法的話(huà)，我們認(rèn)為這是一個(gè)不太合理的做法，所以如果要是現(xiàn)在你的語(yǔ)法仍然有一些問(wèn)題的話(huà)，那么我建議你在一模以前要做好這樣的工作，在二模以前，在高考以前這個(gè)工作要一直放下去，就是把你以往做過(guò)的題目，尤其是對(duì)于我們這屆高三學(xué)生而言，你在過(guò)去的一年里邊，過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里面，你的期中考試、期末考試，那些卷子你要把它找出來(lái)，因?yàn)閱芜x這個(gè)部分考點(diǎn)是非常固定的，它也不會(huì)有變化，所以這種情況下，我們通過(guò)對(duì)于以往的題目的重新的回顧，能夠看你要的錯(cuò)題到底錯(cuò)了哪些？你現(xiàn)在以這樣一個(gè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，你再看它，你知不知道當(dāng)時(shí)那些錯(cuò)題為什么會(huì)錯(cuò)？如果考生能夠在考前把所有的這些錯(cuò)題都從頭到尾過(guò)一遍的話(huà)，那么我說(shuō)單選這個(gè)部分的復(fù)習(xí)其實(shí)也就完成了，因?yàn)樗攸c(diǎn)就那么四塊，咱們剛才說(shuō)過(guò)，時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)、連詞和從句，以及形態(tài)動(dòng)詞，只要這四塊掌握好，基本上在考試?yán)锩妫瑧?yīng)該13分以上的分?jǐn)?shù)是可以保證的。所以考生需要做的事情也只有這么一件，把你的期末考試，未來(lái)4月份我們要考的一?？荚嚕约?月份我們要考的二?？荚?，這些次比較重要的考試卷子你要都留好，那么在你考前的時(shí)候，你要對(duì)于單選的復(fù)習(xí)，也只有把這些卷子里面，所有的錯(cuò)題都自己看一遍，你能夠明確知道這道題為什么錯(cuò)？現(xiàn)在你再看知道它不應(yīng)該選這個(gè)，應(yīng)該選那個(gè)，那么我說(shuō)，這個(gè)題目就算你復(fù)習(xí)到位了。所以整個(gè)單選這個(gè)部分應(yīng)該算是考試?yán)锩姹容^簡(jiǎn)單的一個(gè)部分，那么我覺(jué)得這個(gè)部分，學(xué)生在現(xiàn)在復(fù)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該把重心往其他的項(xiàng)目上稍微偏移一點(diǎn)了。
陶然：聽(tīng)力是這樣的，這個(gè)我們說(shuō)其實(shí)學(xué)生要提高并不是聽(tīng)力，他的聽(tīng)力能力其實(shí)可能短時(shí)間之內(nèi)提高是有困難的，他也不太符合學(xué)習(xí)的基本功率。但是學(xué)生要提高其實(shí)是聽(tīng)力考試的成績(jī)，所以聽(tīng)力考試的成績(jī)?cè)诙唐谥畠?nèi)是可以提高的，那么也請(qǐng)各位聽(tīng)眾注意，就是你的聽(tīng)力可能短時(shí)間之內(nèi)上不去，但是你的聽(tīng)力考試一定是可以在短時(shí)間做到一個(gè)比較好的情況，當(dāng)然我說(shuō)短時(shí)間也不是一個(gè)無(wú)限制的短，大概兩個(gè)月，應(yīng)該是需要保證的，所以基本上在我們現(xiàn)在到高考應(yīng)該是差不多兩個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生如果要是現(xiàn)在聽(tīng)力有問(wèn)題的話(huà)，要做的事情只有一個(gè)就是聽(tīng)寫(xiě)，那么聽(tīng)寫(xiě)這種練習(xí)，它是能夠幫助學(xué)生迅速抓住自己的聽(tīng)力的薄弱的環(huán)節(jié)的，所以整個(gè)聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要學(xué)生做的事情，你去找到一篇高考的長(zhǎng)對(duì)話(huà)，或者讀白的這樣的聽(tīng)力，你就使用高考題，不要用其他的各種各樣的材料，就用高考題，找到一篇這樣的材料，每個(gè)材料我要求你通過(guò)聽(tīng)兩遍的方式，把你聽(tīng)到的東西如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，那么請(qǐng)你不要去做它給你的那些題目，因?yàn)槿绻悄悻F(xiàn)在需要提高聽(tīng)力成績(jī)的話(huà)，那么我說(shuō)靠做題是提高不了的。所以你要做的事情是把，把那個(gè)聽(tīng)力內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)兩遍錄音，把內(nèi)容直接寫(xiě)在紙上，這個(gè)聽(tīng)的時(shí)候也并不是放著它一邊放你一邊寫(xiě)，那樣的話(huà)學(xué)生跟不上，所以我們是放一句話(huà)錄音，就把錄音停下來(lái)，然后你把那句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，這樣的模式。那么整個(gè)這個(gè)文章兩遍錄音，按照這樣的模式來(lái)操作，寫(xiě)完了所有的東西以后，打開(kāi)全文進(jìn)行對(duì)照，如果要是你發(fā)現(xiàn)有些地方是因?yàn)槟銌卧~都不認(rèn)識(shí)，或者是因?yàn)閯∏椴皇煜?，或者你自己連直接看都看不明白，你聽(tīng)不出來(lái)的話(huà)，那么我說(shuō)這應(yīng)該不是你聽(tīng)力的問(wèn)題，可以放過(guò)去，你只要能夠看得懂，能夠看得明白，把不認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)了就可以了。我們需要重點(diǎn)關(guān)注的是那些，當(dāng)我們看到原文的時(shí)候，你能看得明白，但是剛才在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，你沒(méi)有聽(tīng)明白的環(huán)節(jié)，因?yàn)槟隳軌蚩吹妹靼?，說(shuō)明這個(gè)東西在你掌握范圍之內(nèi)，但是你沒(méi)有聽(tīng)明白，那么只能說(shuō)明這是你聽(tīng)力薄弱的環(huán)節(jié)。所以這樣的地方基本上包括的是大概類(lèi)似于連讀，或者是一些語(yǔ)音現(xiàn)象這樣一些東西，把這個(gè)地方要對(duì)照原文反復(fù)去聽(tīng)，直到你能夠拿耳朵把它分辨出來(lái)了以后，這個(gè)地方才能放過(guò)去。那么我們說(shuō)每次攻克一個(gè)這樣的地方，你的聽(tīng)力就會(huì)往上提高一點(diǎn)，那么當(dāng)然這個(gè)練習(xí)它做的時(shí)間限度也需要各位有一個(gè)保證，就是我們?nèi)绻锹?tīng)力部分有一點(diǎn)問(wèn)題的話(huà)，每個(gè)禮拜做三次這樣的練習(xí)，每次不要超過(guò)30分鐘，你在正式高考里面，它的時(shí)間一樣是20分鐘左右，所以基本上我們只要保證一個(gè)30分鐘的訓(xùn)練量就可以了，30分鐘寫(xiě)完一篇文章剛剛好，所以連寫(xiě)帶對(duì)照，帶反復(fù)地去聽(tīng)，那么應(yīng)該半個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)可以解決，所以這個(gè)東西它不會(huì)占用考生的太多時(shí)間，如果要是你的聽(tīng)力成績(jī)現(xiàn)在還有待提高的話(huà)，那么我說(shuō)這個(gè)根據(jù)我經(jīng)驗(yàn)推斷，應(yīng)該你的英語(yǔ)考試可能在及格這個(gè)方面還有難度，所以請(qǐng)你在考前務(wù)必把聽(tīng)力這個(gè)部分仔細(xì)地去多做幾遍，因?yàn)檫@是能夠幫助你在短時(shí)間內(nèi)拿到大量分?jǐn)?shù)的一個(gè)題目。
陶然：ok，完形這個(gè)題目其實(shí)是這樣的，那就是它的考察難度其實(shí)一直比較穩(wěn)定，直到去年的時(shí)候出現(xiàn)一個(gè)比較大的波動(dòng)，因?yàn)槿ツ甑奈恼赂覀円酝奈恼驴赡茉谒悸飞喜惶粯樱驗(yàn)榫臀覀円酝吹竭@樣一些文章而言，比如說(shuō)像08年，像09年，像10年，像11年，像這幾年的文章它基本上全都是一個(gè)學(xué)生自己寫(xiě)成的文章，那么我們都知道，一個(gè)孩子寫(xiě)成的文章，讓孩子來(lái)讀，它的認(rèn)知水平比較相當(dāng)，但是在20xx年這個(gè)考試當(dāng)中，他選擇的一篇文章來(lái)自于一個(gè)刊物，刊物上面一篇，來(lái)自于27歲的舞蹈演員寫(xiě)的文章，所以這個(gè)文章既然是一個(gè)成人寫(xiě)的文章，他從理解的難度上，從這個(gè)語(yǔ)詞的難度上，就會(huì)比學(xué)生的文章要高一個(gè)檔次。所以導(dǎo)致學(xué)生在讀這個(gè)文章的時(shí)候，他會(huì)比較糾結(jié)，那他會(huì)比較難受，因?yàn)槔锩嬗行┚渥拥拈L(zhǎng)度比較長(zhǎng)，對(duì)于他理解方面，做題方面，推斷方面都形成一些影響。那么關(guān)于完形這個(gè)事情，我想分成兩個(gè)部分來(lái)說(shuō)，第一個(gè)部分我們還是來(lái)關(guān)注解題的部分，整個(gè)這個(gè)題目，要求學(xué)生對(duì)于題目?jī)?nèi)在的邏輯有一個(gè)把握，整個(gè)完形的題目?jī)?nèi)在邏輯是什么？完形的題目?jī)?nèi)在邏輯在于他重點(diǎn)考察詞匯的相關(guān)運(yùn)用方面，而整個(gè)這個(gè)詞匯運(yùn)用，它從考察這個(gè)角度上來(lái)看，看的是每個(gè)詞在文章里面到底出現(xiàn)在什么樣的位置，它在發(fā)揮什么樣的作用。所以就好比我們舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，最新疆《考試說(shuō)明》里面，動(dòng)詞的部分被著重突出了，因?yàn)樗臉宇}里面有幾道題是動(dòng)詞題，那么動(dòng)詞這個(gè)環(huán)節(jié)在高考完形里面一直是一個(gè)重點(diǎn)，那么我想如果要是問(wèn)各位聽(tīng)眾，當(dāng)你在文章里面看到一個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，你認(rèn)為是這個(gè)動(dòng)詞會(huì)跟什么有關(guān)系？是什么東西決定了這塊出現(xiàn)這樣的動(dòng)作，而不是其他的動(dòng)作？那么我說(shuō)這個(gè)動(dòng)作你需要考慮的第一件事，這個(gè)動(dòng)作到底是誰(shuí)在做動(dòng)作，因?yàn)閯?dòng)作發(fā)出者決定著這個(gè)動(dòng)作本身的性質(zhì)，所以如果要是我們?cè)O(shè)想一句話(huà)，叫做老師教給學(xué)生一些知識(shí)，這個(gè)教的動(dòng)作是非常合理的，因?yàn)樗抢蠋熥龅模侨绻俏覀冋f(shuō)你看到老師向?qū)W生學(xué)習(xí)一些知識(shí)，這個(gè)學(xué)的動(dòng)作放在老師身上去做，就會(huì)覺(jué)得很奇怪，你需要一個(gè)特定的場(chǎng)景，所以這個(gè)時(shí)候我們就能夠大概理解，像教這樣一個(gè)自上而下的動(dòng)作，和學(xué)這樣一種自下而上的動(dòng)作，可能它動(dòng)作發(fā)生者方面就不同。那么動(dòng)作還和什么有關(guān)系？動(dòng)作可能和另外一方面有關(guān)系，就是動(dòng)作的承受者，這個(gè)動(dòng)作是誰(shuí)做的？老師教給學(xué)生一些東西，我們覺(jué)得很合理，動(dòng)作的對(duì)象是學(xué)生，那老師教給護(hù)士一些東西，我們就覺(jué)得很奇怪，這個(gè)護(hù)士怎么出現(xiàn)的？所以這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)我們?cè)陬}目里面，如果要是遇到動(dòng)詞題，那么首先你需要考慮的一個(gè)重點(diǎn)，就是這個(gè)動(dòng)作在句子里面是誰(shuí)做的？對(duì)誰(shuí)做的？因?yàn)榫屯晷芜@個(gè)題目它的考察特征而言，你從來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一道題目里面，他出現(xiàn)一個(gè)句子當(dāng)中連續(xù)打空格這么一個(gè)情況，我把第一個(gè)詞拉了，我把相鄰的詞也拉了，不可能，他一定在空格和空格之間有很多已知信息，那么這個(gè)已知信息放在這里，就是一個(gè)判斷依據(jù)。那么我們?cè)僬f(shuō)回來(lái)，像動(dòng)詞還有什么關(guān)系？那動(dòng)作我們說(shuō)可能和動(dòng)作的前后的一些相關(guān)的動(dòng)作有關(guān)系，因?yàn)槲覀兌贾绖?dòng)作是有順序的，我走進(jìn)屋子脫掉外衣，找一個(gè)沙發(fā)坐下來(lái)，拿起報(bào)紙，開(kāi)始讀上面的文章，整個(gè)一串動(dòng)作一氣呵成，它是有連續(xù)性的，所以如果要是我把中間的任何一個(gè)動(dòng)作給你挖掉的話(huà)你可以通過(guò)前后的動(dòng)作推斷出來(lái)我在干什么，所以這個(gè)時(shí)候我們都能知道，動(dòng)作和前后的動(dòng)作有關(guān)系。那么當(dāng)然，第三件事動(dòng)作有關(guān)系的，可能就是動(dòng)作它要和自己的狀態(tài)有關(guān)系，所以文章里面給你寫(xiě)道，說(shuō)我興高采烈地向他說(shuō)道，興高采烈的和說(shuō)這個(gè)動(dòng)作相匹配就是合理的，如果要是你看到說(shuō)，我興高采烈待在那里，那待這個(gè)動(dòng)作可能就不太合理，所以這個(gè)時(shí)候整個(gè)完形考的就是類(lèi)似于這樣的東西。它重點(diǎn)考的詞性包括以下這么幾種，第一個(gè)是動(dòng)詞，考的最多，第二個(gè)是名詞，第三個(gè)是形容詞，那么以上這三種詞形，如果學(xué)生在考試?yán)锩婺軌蜃龀鲆粋€(gè)準(zhǔn)確把握的話(huà)，以上這三種詞性，他占到的題目數(shù)量應(yīng)該就在15道左右，而一共是20道題，剩下的5道題可能會(huì)考察連詞，可能會(huì)考察介詞，可能會(huì)考察副詞，那么我們說(shuō)另外這三種詞性，就以往的考察情況來(lái)看都屬于比較次要的，而且都屬于難度相對(duì)而言會(huì)比較低的，那介詞可能會(huì)有學(xué)生覺(jué)得，這個(gè)題目做起來(lái)比較糾結(jié)，但是我說(shuō)介詞題考的基本上全都是一個(gè)死知識(shí)，考的是我們?cè)谥八f(shuō)的，你的一百分基礎(chǔ)能力里邊，你到底有沒(méi)有對(duì)一些基礎(chǔ)東西有一個(gè)把握？所以整個(gè)這個(gè)題目當(dāng)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做好分析的，那么當(dāng)然就是每道題目背后的詞，跟句子里面哪些詞之間是有關(guān)系的，這個(gè)詞在這兒發(fā)揮的是一個(gè)什么樣的作用，跟其他哪些東西是合在一起，能夠體現(xiàn)出來(lái)寫(xiě)作意圖，那我們說(shuō)這是完形里面你需要注意的最重要一個(gè)層面，這是解題層面。而另外一個(gè)層面我們要說(shuō)的，完形填空語(yǔ)詞這個(gè)方面，它的詞匯應(yīng)該相對(duì)于我們后面的閱讀理解要簡(jiǎn)單很多，但是我們也發(fā)現(xiàn)了，就是整個(gè)完形填空這個(gè)題型，它在過(guò)去的這個(gè)考察當(dāng)中，從我們課改之后，就是10年課改以后，整個(gè)這個(gè)題目里面考察的詞匯在不停變難，不斷出現(xiàn)一些學(xué)生平時(shí)很少見(jiàn)到，很少遇到，很少用到的詞匯，比如說(shuō)像20xx年里面考的到表示身體極限的詞，這種詞在我們平時(shí)的使用情況下用的非常少，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作里面不常接觸到，但是這些詞都是學(xué)生他需要去掌握的，而且也是在閱讀理解里面曾經(jīng)反復(fù)考察過(guò)的，所以要求學(xué)生在完形這一塊，如果要是你想保證比較好的做題的感覺(jué)的話(huà)，那么我要求你回去以后必須要把我們《考試說(shuō)明》里面這些詞匯你要從頭到尾過(guò)一遍。就像我們剛才所說(shuō)的一樣，這些詞到底你認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)？到底你熟悉還是不熟悉？每個(gè)人因人而宜，而且只有你自己心里面最清楚，所以這個(gè)工作對(duì)于成績(jī)?cè)?00分以上的而言是絕對(duì)至關(guān)重要，因?yàn)槲覀兊幕A(chǔ)能力還不錯(cuò)，但是基礎(chǔ)能力里面可能會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞，那么你需要自己去把這個(gè)漏洞找出來(lái)，去把它補(bǔ)上，那么我覺(jué)得整個(gè)這個(gè)題目才能做得更好。所以整個(gè)完形這一塊，我們說(shuō)兩個(gè)大復(fù)習(xí)方向，第一個(gè)復(fù)習(xí)方向，你要知道每個(gè)題目，他每個(gè)題目背后考察的是什么？另外一個(gè)你要知道的是，這個(gè)詞它背后需要你掌握的是什么？而最后提一個(gè)復(fù)習(xí)建議，就是請(qǐng)考生回去以后，把20xx年到20xx年，我們北京市4個(gè)城區(qū)的模擬題，完形填空，每年有12套，一共是24套，我們選擇的只是東城、西城、海淀、朝陽(yáng)這四個(gè)城區(qū)，那期末、一模、二模，每年12套，一共是，11年、12年是24套，加上今年我們還沒(méi)有考到的一模、二模，合在一起一共是36套，三年的題目，三年的題目掌握好以后，今年做完形應(yīng)該就沒(méi)有問(wèn)題。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十三
在臨近考試的最后一周里，你要調(diào)節(jié)好自己的"生物鐘"，保證充足、良好的睡眠。萬(wàn)一出現(xiàn)難以入睡的情況，千萬(wàn)不要緊張，抱定兩個(gè)信念：
1、在重大事件發(fā)生的前夕，出現(xiàn)難以入眠的情形符合常理，順其自然的心態(tài)靜臥養(yǎng)神；
2、人具有極大潛能，一晚的少睡，只要有毅力，明天進(jìn)入考場(chǎng)后，思想高度集中后，完全可以正?？荚?。
準(zhǔn)備之二：自信迎考和自如應(yīng)考
在考場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)三種情況：超常發(fā)揮、正常發(fā)揮、失常表現(xiàn)。不少考生渴望自己高考超常發(fā)揮，面對(duì)一個(gè)"萬(wàn)一"才可能出現(xiàn)的目標(biāo)，一定會(huì)產(chǎn)生緊張與焦慮，因?yàn)檫@是可望不可及的事件。如果能把自己的目標(biāo)鎖定在正常發(fā)揮上，淡定之心才會(huì)油然而生，才能考出自己的真實(shí)水平。請(qǐng)記?。航o自己一個(gè)適度的期望，堅(jiān)信如常發(fā)揮就是成功。
準(zhǔn)備之三：臨場(chǎng)應(yīng)變和沉著冷靜
進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，拿到考卷后，首先要準(zhǔn)確無(wú)誤地填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼、考試科目、座位號(hào)等重要信息?？辞宕痤}須知，瀏覽整份試卷，了解試卷共分幾頁(yè)，共有幾道題目，以防漏答失分。答題時(shí)遵循先易后難的原則。答題完畢，有時(shí)間一定要仔細(xì)檢查。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十四
在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內(nèi)容是文章的血肉。只有血肉豐滿(mǎn)的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動(dòng)目標(biāo)。圍繞中心寫(xiě)內(nèi)容是作文的關(guān)鍵部分。怎么做？首先，在從各種來(lái)源選擇材料之后選擇材料。例如，關(guān)于“情感上的親近和對(duì)事物的理解”的作文可以提醒我們?cè)S多相關(guān)的材料，如“情人眼里出西施”和“都說(shuō)自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關(guān)的材料，如“甜蜜的負(fù)擔(dān)”為中心，我們不能使用“美在于旁觀(guān)者的眼睛”的材料。
對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多側(cè)面、多層次、多角度的闡述，自然會(huì)豐富我們的創(chuàng)作。對(duì)于同樣的材料，這是一個(gè)很好的方法來(lái)豐富內(nèi)容，通過(guò)思考“三個(gè)以上”和最大化的內(nèi)容組成。例如，如果一個(gè)人用正常的思維寫(xiě)母親，他可能會(huì)認(rèn)為母親是一個(gè)勤勞善良的女人，是一個(gè)愛(ài)我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁注，而不是直接寫(xiě)你母親的勤奮和善良。通過(guò)別人的評(píng)論和對(duì)幾件事情的描述來(lái)表達(dá)你母親的上述特征，要比直接寫(xiě)她好得多。
在構(gòu)圖材料進(jìn)入我們的思維范圍之前，它應(yīng)該是一個(gè)空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細(xì)節(jié)。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的前一天晚上決定抗日。有這樣一段話(huà)：“房間里的燈亮著，一個(gè)穿軍裝的人來(lái)回走著，不時(shí)發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。桌上的電報(bào)被拿起并放下?？赐曛?，他搖了搖頭對(duì)將軍矛盾心理的描繪非常細(xì)致，把內(nèi)容渲染得非常好，讓我們感覺(jué)到選擇的困難。寫(xiě)作時(shí)，我們還必須注意細(xì)節(jié)。如果我們注意細(xì)節(jié)，我們也會(huì)注意你作文的成功。
作文是綜合能力的考試，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在寫(xiě)作中，我們通過(guò)“定義中心”來(lái)豐富內(nèi)容的另一種方式是“從淺入深”地描述內(nèi)容，從而使文章在構(gòu)思和構(gòu)思上都具有一種在深度上發(fā)展的動(dòng)態(tài)美。例如，有一年高考作文《選一個(gè)籠子》，主要講的是施為了“盡快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個(gè)排比句型開(kāi)始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個(gè)藍(lán)天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍(lán)色海洋。如果你選擇四條腿，你會(huì)欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話(huà)奠定了文章的開(kāi)頭，然后文章直奔主題“但我的選擇是一個(gè)籠子”?？傊?，從那以后，文章逐漸深入發(fā)展。首先，它說(shuō)它有一種天生的美麗和勤勞的氣質(zhì)，然后它說(shuō)它內(nèi)心認(rèn)為它應(yīng)該為國(guó)家做它應(yīng)該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個(gè)連續(xù)的線(xiàn)，寫(xiě)得很自然。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十五
所謂立意求新法，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)到的眼光，獨(dú)特的思維，去發(fā)掘材料蘊(yùn)含的時(shí)代意義，構(gòu)思出具有時(shí)代氣息的中心思想的方法。運(yùn)用立意求新法，可以寫(xiě)出具有時(shí)代特色的文章。
例如：《真沒(méi)想到……》一題，有位同學(xué)這樣寫(xiě)道：鄰居王叔叔原是一家工廠(chǎng)的一位科長(zhǎng)，工廠(chǎng)倒閉后，他也下崗了，原本歡樂(lè)的家庭也籠罩上了陰影。幾個(gè)月后，和他同廠(chǎng)的工人大多自謀到了職業(yè)，可王叔叔卻放不下架子去謀職，整天在家唉聲嘆氣，愁眉苦臉?？捎幸惶旆艑W(xué)路上，我到路旁新擺的自行車(chē)攤旁修自行車(chē)，沒(méi)想到攤主竟是王叔叔。王叔叔還笑著說(shuō)：“我又上崗了。以前愛(ài)面子，現(xiàn)在想通了，只要靠雙手勞動(dòng)掙錢(qián)，都光榮!”這篇文章由王叔叔的“下崗”到“上崗”，反映了人們就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，具有濃烈的時(shí)代氣息。
再如：《我尊敬的一個(gè)人》一題，寫(xiě)作之前在先確立“為何尊敬”這一中心。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些具有時(shí)代氣息的原因，如因某人“反”而尊敬。這樣一來(lái)，再叫學(xué)生寫(xiě)一篇《我不喜歡的一個(gè)人》，學(xué)生馬上會(huì)想到，想到他殘害人民的思想而確立不喜歡的原因。這樣的文章當(dāng)然具有時(shí)代氣息。
所謂立意求奇法，是指寫(xiě)文時(shí)不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話(huà)說(shuō)，就是運(yùn)用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱(chēng)之為“反彈琵琶法”。
例如：“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)多數(shù)人都知道，一般人認(rèn)為該批評(píng)、諷刺的是南郭先生，因?yàn)樗麤](méi)真才實(shí)學(xué)，卻混在行家里面充數(shù)。從這個(gè)角度認(rèn)識(shí)，這是求同思維。我們也可以運(yùn)用求異思維來(lái)立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽(tīng)三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去?當(dāng)今企業(yè)中，不是有很多的“齊宣王”嗎?這樣一來(lái)，文章的立意就會(huì)別致。
這種立意方法較為常見(jiàn)，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這里我也就不多說(shuō)了。
所謂立意求深法，就是以小見(jiàn)大法。就是引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的小事中發(fā)掘出具有深刻社會(huì)意義的主題，做到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”。如朱自清的《背影》，父親為兒子買(mǎi)桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛(ài)”這一感人的主題。而《平民總統(tǒng)孫中山》一文的作者馬庚存，也就是通過(guò)記敘孫中山先生日常生活的六件小事，贊揚(yáng)了孫中山先生身體力行做人民的公仆這一偉大而優(yōu)秀的品行。
再如：《一件小事》可以通過(guò)身邊、周?chē)l(fā)生的一件小事，反映改革春風(fēng)給人們思想觀(guān)念、物質(zhì)生活帶來(lái)的巨大變化，從而達(dá)到歌頌“改革開(kāi)放”這一大主題的目的。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十六
語(yǔ)文作文歷來(lái)是高考的重頭戲，既是對(duì)考生十多年語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、水平的一次最重要檢閱，也是每年特別吸引社會(huì)各界眼球的新聞熱點(diǎn)。尤其是怎樣寫(xiě)好考場(chǎng)作文、閱卷教師鼓勵(lì)和喜好什么樣的作文，一直是每屆考生都十分關(guān)注的大問(wèn)題。
對(duì)此，上海市高考閱卷中心組負(fù)責(zé)人兼作文組大組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)語(yǔ)文教研中心副主任周宏教授給予了分析與解釋。
問(wèn)：優(yōu)秀作文的基本特質(zhì)有哪些？
答：上海市高考作文已經(jīng)確立了開(kāi)放、靈活、包容、多元的評(píng)價(jià)原則，把思想、真實(shí)、樸實(shí)、創(chuàng)新、規(guī)范作為高考優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。
所謂有思想，就是寫(xiě)作文要展現(xiàn)自己對(duì)某一問(wèn)題或?qū)ο蟮乃伎?，通過(guò)議論性文體提出并證明觀(guān)點(diǎn)，或通過(guò)記敘性文體形象地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
所謂寫(xiě)真我，就是高考作文要抒寫(xiě)真實(shí)情感，作文中的真我，不能膚淺、庸俗、偏激。這要求考生不斷提升自我，創(chuàng)造新的自我。
所謂尚樸實(shí)，就是寄至味于平淡，樸實(shí)不是語(yǔ)言的平淡無(wú)味，更不是不加錘煉的啰唆之言，它至少應(yīng)該朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，耐人咀嚼。當(dāng)然，也要肯定其他健康的文風(fēng)，包括華而實(shí)的文風(fēng)。
所謂守規(guī)范，就是高考作文雖然不限文體，但絕不等于不要文體?？忌梢匀芜x自己所擅長(zhǎng)的文體行文。但在選定文體之后，行文就必須符合這種文體的規(guī)范要求，同時(shí)要注意使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范語(yǔ)言，保持語(yǔ)言的純潔性。
所謂求創(chuàng)新，是指在審題正確的前提下，在形式上或思想上追求與眾不同。但是，如果僅有新穎的觀(guān)點(diǎn)而缺乏充分的論述，仍然不能獲得高分。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十七
結(jié)尾同開(kāi)頭一樣，也是作文中一道重要工序。如果說(shuō)開(kāi)頭有先發(fā)制人的功效，那么結(jié)尾更有后發(fā)制人的威力。結(jié)尾好，會(huì)使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大放異彩，反之，則會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色?？紙?chǎng)作文的結(jié)尾，不管采取哪種方式，都要能結(jié)得住，斷得下，能夠呼應(yīng)前文，點(diǎn)明意旨，升華主題。切不可草草收兵，或畫(huà)蛇添足。
結(jié)尾的要求有哪些?一要簡(jiǎn)潔有力;二要照應(yīng)開(kāi)頭;三要收束全文;四要令人回味。
1.升華式結(jié)尾。就是在結(jié)尾處寫(xiě)出肺腑之言，或充滿(mǎn)激情的呼吁，或富有理性的啟迪，給人留下思考的余地。
如《走過(guò)一路泥濘》：
【結(jié)尾】我們的天空曾經(jīng)灰暗，我們的天空終將璀璨。沒(méi)有猶豫沒(méi)有退縮，跨過(guò)這一路泥濘吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：生命最終是輝煌的!
又如：人生就是一條綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路，只有泥濘才會(huì)留下腳印，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨才能見(jiàn)到陽(yáng)光，只有艱難困苦才能鑄就輝煌。
2.照應(yīng)(呼應(yīng))式結(jié)尾。結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，關(guān)合全文，給人以完整的美感。一是呼應(yīng)標(biāo)題。文章標(biāo)題往往與主題有直接的聯(lián)系，結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題不但顯得首尾圓合，而且能顯示出考生的話(huà)題意識(shí)，強(qiáng)化文章主題。二是呼應(yīng)開(kāi)頭。呼應(yīng)開(kāi)頭顯得文章結(jié)構(gòu)完整，關(guān)合嚴(yán)密，寫(xiě)得好，可給讀者留下整體性的美感。此法當(dāng)牢記。
如《走過(guò)泥濘》：
【開(kāi)頭】人們常說(shuō)：人生，就像一段歷程，只有走過(guò)，才會(huì)留下生命的腳印。是的，一個(gè)人的一生只有走過(guò)泥濘，才能留下真正的腳印。
【結(jié)尾】讓我們一起走過(guò)泥濘，留下自己的腳印吧!
3.總結(jié)式結(jié)尾。在前文敘述、描寫(xiě)或議論的基礎(chǔ)上，對(duì)全文進(jìn)行概括性總結(jié)。此方法較常見(jiàn)。
如窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。我們就應(yīng)該堅(jiān)守信念，在泥濘遍布的生命里，留下堅(jiān)實(shí)而年輕的腳步，在自己的生命里劃下最動(dòng)人的驚嘆號(hào)!
5.談心式結(jié)尾。就是在結(jié)尾處用真切樸實(shí)的語(yǔ)言，用談心的方式，告訴別人應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，這種方式容易引起別人感情上的共鳴，使人易于接受。
1.虎頭蛇尾，收束無(wú)力。有的同學(xué)開(kāi)頭洋洋灑灑，但到結(jié)尾處卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，草草幾句煞尾，或添上一些無(wú)關(guān)緊要的東西。
2.有頭無(wú)尾，結(jié)構(gòu)欠缺。有的同學(xué)寫(xiě)作速度太慢，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完篇，以致有頭無(wú)尾，結(jié)構(gòu)不完整。
3.過(guò)分張揚(yáng)，與文不符。有的同學(xué)知道結(jié)尾的重要，不管什么文章，都借用一些優(yōu)美的結(jié)尾句，結(jié)果造成結(jié)尾與正文內(nèi)容和風(fēng)格的不符。
4.公式化，空喊口號(hào)。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十八
甲類(lèi)：審題準(zhǔn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢、見(jiàn)多識(shí)廣、謀。
篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。
乙類(lèi)：審題準(zhǔn)、語(yǔ)言平淡、見(jiàn)識(shí)較短淺、謀。
篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。
丙類(lèi)：不會(huì)審題，語(yǔ)言表達(dá)障礙大、語(yǔ)病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
高三。
作文訓(xùn)練，如果從全局考慮，重點(diǎn)肯定是乙類(lèi)，難點(diǎn)是丙類(lèi)。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢(shì)，差生難得長(zhǎng)進(jìn)，中等生難有突破。費(fèi)力不討好，老師、學(xué)生互相埋怨，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)面前都不好交差！
因材施教，凡當(dāng)老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對(duì)不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、絕對(duì)熟悉你的學(xué)生。暗中將其按上面的大致標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)排隊(duì)。最好按三大類(lèi)自己編制三張《。
寫(xiě)作能力分析表格》，還可以添加若干項(xiàng)目，再按學(xué)生的實(shí)際情況分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行填寫(xiě)，填寫(xiě)之前必須有深入的調(diào)查研究，要把情況弄準(zhǔn)確。學(xué)情分類(lèi)要保密，切不能夠讓學(xué)生得知，避免產(chǎn)生副作用。
第二、高三。
作文教學(xué)，“三類(lèi)同堂”是最糟糕的常規(guī)教學(xué)模式！除非很有必要，盡量采用“分類(lèi)授課”方式。可能你會(huì)因場(chǎng)地、時(shí)間問(wèn)題而產(chǎn)生困惑？！這里把我的做法簡(jiǎn)單介紹一下：
同一堂。
作文教學(xué)課。甲類(lèi)在教師里按我的要求。
寫(xiě)作文；丙類(lèi)在教師里抄寫(xiě)“優(yōu)秀。
作文”，把乙類(lèi)調(diào)出教室，找個(gè)空地方，重點(diǎn)是聽(tīng)我講。
作文，聽(tīng)完后在課外完成布置的。
作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時(shí)調(diào)甲類(lèi)學(xué)生出堂，有時(shí)調(diào)丙類(lèi)學(xué)生出堂。高三。
作文教學(xué)，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。
（２）。
作文評(píng)改“因人而異”
我最反感“。
作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說(shuō)我是個(gè)“懶人”，校長(zhǎng)和某些家長(zhǎng)也有過(guò)不少非議。我不管他！因?yàn)閷W(xué)生還滿(mǎn)意。最后的考分可以讓非議者閉口！
我每次。
作文不過(guò)就批改十來(lái)。
篇，其余的打個(gè)分就完事！看起來(lái)很輕松。其實(shí)不然！
我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細(xì)改！往往我的批語(yǔ)比學(xué)生的。
作文要長(zhǎng)好幾倍，４－５。
篇批語(yǔ)只是一般的，多的批語(yǔ)有十多頁(yè)。有時(shí)甚至還要附上一。
篇我根據(jù)學(xué)生原文改寫(xiě)的。
作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢(shì)。中等生和差生，一般不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，只是偶爾加一句兩句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，批語(yǔ)中從不指出毛病和缺點(diǎn)。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會(huì)他們自己給自己的。
作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，自然知道。
寫(xiě)作失誤在什么地方，他能夠找準(zhǔn)失誤點(diǎn)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步，其中所得到的感受比看老師的評(píng)語(yǔ)不知要好多少倍！我有個(gè)真切的體會(huì)：“中差生。
作文教學(xué)的重點(diǎn)不是教他怎樣寫(xiě)好文章，而是教他如何避免。
寫(xiě)作中的錯(cuò)誤！”除自己評(píng)改外，有時(shí)也讓他們互相評(píng)改。有時(shí)還把優(yōu)等生的。
作文拿給差生評(píng)改。古人說(shuō)文章不是寫(xiě)好的，而是改好的，“在評(píng)改中學(xué)習(xí)和提高。
寫(xiě)作能力”，這是我的又一絕招！
（３）“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲。
在平時(shí)訓(xùn)練中，
作文評(píng)分不必運(yùn)用一成不變的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。自己認(rèn)為該寬就寬，該嚴(yán)就嚴(yán)。對(duì)優(yōu)生，我一般只有評(píng)語(yǔ)，不打分，或者干脆讓他自己按照。
寫(xiě)作情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老是低分，他就完全失去了。
寫(xiě)作的積極性。我遇到一個(gè)非常反感。
寫(xiě)作文的學(xué)生，他瞎湊合了幾句“詩(shī)句”交來(lái)，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時(shí)滿(mǎn)分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒(méi)有管他。上課時(shí)，我扎扎實(shí)實(shí)給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運(yùn)用得當(dāng)。）。后來(lái)聽(tīng)他家長(zhǎng)講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩(shī)句”寫(xiě)下來(lái)貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩(shī)、外國(guó)詩(shī)歌，常讀常寫(xiě)，半個(gè)學(xué)期就寫(xiě)了一兩大本。他喜歡寫(xiě)“詩(shī)”，我就讓他寫(xiě)，平時(shí)我布置的。
作文，他大多沒(méi)有寫(xiě)，就把他的“詩(shī)集”交來(lái)充數(shù)，我暫時(shí)也就隨著他。我收到他的“詩(shī)集”，不下評(píng)語(yǔ)，也不打分，只寫(xiě)個(gè)天日。你可千萬(wàn)別認(rèn)為我是放棄他了，我是在等待有利時(shí)機(jī)。沒(méi)過(guò)多久，時(shí)機(jī)到了：他拿著本來(lái)問(wèn)我：“老師，你看我的詩(shī)到底怎樣？”我說(shuō)：“很好啊！”
“你怎么不下評(píng)語(yǔ)呢？”
“你很在乎老師的評(píng)語(yǔ)嗎？”
“那當(dāng)然！”
“很好！那么，我們以后找個(gè)星期天，你到我家來(lái)，讓老師當(dāng)你面好好給你評(píng)一評(píng)。”
一個(gè)星期天，他真來(lái)了。這是他自己來(lái)的，這就是天大的機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)機(jī)。實(shí)際上我并沒(méi)有怎么評(píng)點(diǎn)他的“詩(shī)集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他。
作文興趣陡增，勁頭一來(lái)，
寫(xiě)作水平也簡(jiǎn)直是與日俱增！我動(dòng)員他參加了一次“全國(guó)中小學(xué)生詩(shī)文大賽”，他得了一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀。
免費(fèi)參加了有著名作家與會(huì)的“承德避暑山莊中小學(xué)生夏令筆會(huì)”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考。
作文哪還用老師擔(dān)心？（類(lèi)似的事例不勝枚舉，因限于。
篇幅，不容贅述。）就此，我有點(diǎn)感概：搞教育，重點(diǎn)是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現(xiàn)成的東西進(jìn)行傳授，而“育”則要?jiǎng)佑眯臋C(jī)！
高三。
作文教學(xué)，要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見(jiàn)效果，必須運(yùn)用超常規(guī)的思路與方法。
１、盡量減少無(wú)用功。
其中第一步是準(zhǔn)確把握學(xué)情，否則，教學(xué)就是無(wú)的放失。此點(diǎn)前面已述。
第二、找準(zhǔn)不同層次學(xué)生的突破口和著力點(diǎn)，切忌“大包抄”。
對(duì)于優(yōu)生，重點(diǎn)是思路的拓展和語(yǔ)言運(yùn)用技巧，同時(shí)要避免。
作文中的低級(jí)錯(cuò)誤，這是得高分或滿(mǎn)分的關(guān)鍵。（對(duì)優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿(mǎn)分，但高分則必爭(zhēng)。）。
優(yōu)生。
作文我常給他們分兩大類(lèi)：一是“完全。
作文”，二是“非完全。
作文”。其中“完全。
作文”不到１０％，“非完全。
作文”超過(guò)９０％?！胺峭耆?BR> 作文”包括：寫(xiě)開(kāi)頭、寫(xiě)主體段、寫(xiě)結(jié)尾、寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語(yǔ)、羅列該用的典型事例、用詩(shī)歌結(jié)尾或開(kāi)頭，用警句結(jié)尾或開(kāi)頭、寫(xiě)中心。
思想、寫(xiě)審題說(shuō)明、寫(xiě)。
寫(xiě)作思路等等。除“完全。
作文外”一般要求每個(gè)學(xué)生一節(jié)課要寫(xiě)１０個(gè)左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓(xùn)練過(guò)的。
作文題目絕對(duì)不下１０００個(gè)。題目雖然多，因?yàn)榇蠖嗍恰胺峭耆?BR> 作文”，因此，但對(duì)他們，
作文從來(lái)沒(méi)有課外作業(yè)，也不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這就是我借用體育訓(xùn)練中的所謂“大運(yùn)動(dòng)量”的。
寫(xiě)作訓(xùn)練方式。如此訓(xùn)練，何愁學(xué)生。
寫(xiě)作思路不開(kāi)，何愁他們會(huì)考場(chǎng)卡殼與臨場(chǎng)失誤！他們平時(shí)的訓(xùn)練比考場(chǎng)要求更為嚴(yán)格。因此，在高考場(chǎng)上他們?cè)缫呀?jīng)覺(jué)得見(jiàn)慣不驚了。
對(duì)中等生，千萬(wàn)別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也往往會(huì)鬧到“二家不愿”的境地，不但學(xué)生得不到解放，老師更是深受其苦。高考。
作文，７０分為滿(mǎn)分，中等生以５０分為目標(biāo)則可，相當(dāng)于１００分。
作文得７０分，把握得當(dāng)，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當(dāng)，要他拿４０分也難，因?yàn)楦呖伎紙?chǎng)心理因素的影響，一般比平時(shí)要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考。
作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每個(gè)中等生平時(shí)。
作文失分的概率，制訂每個(gè)學(xué)生掙分的具體細(xì)節(jié)，這才是作到了既有目標(biāo)，又有具體措施和方法。否則，目標(biāo)絕對(duì)落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是。
寫(xiě)作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄?，平均４０分是能夠辦到的。這相當(dāng)于平時(shí)的及格分?jǐn)?shù)。但我在閱卷場(chǎng)上，卻經(jīng)常遇到成本試卷４０分以下的達(dá)７０－８０％，這說(shuō)明高考。
作文得低分（及格分?jǐn)?shù)以下）簡(jiǎn)直是太容易了！如何提起差生的。
寫(xiě)作信心和興趣？我常用以下方法，給。
提供點(diǎn)。
參考：
１、分?jǐn)?shù)刺激加巧妙的鼓勵(lì)（前面已述，此從略）。
２、降低。
寫(xiě)作難度，最好從起點(diǎn)入手。我是把起點(diǎn)完全降到最低限度：從寫(xiě)話(huà)起步。寫(xiě)什么話(huà)？放開(kāi)，再放開(kāi)！什么話(huà)都可以寫(xiě)！用２－３個(gè)月“寫(xiě)話(huà)”?，F(xiàn)代中學(xué)生最拿手的是牢騷話(huà)，這也無(wú)妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫(xiě)，你就成功了一半！前一個(gè)月，只有表?yè)P(yáng)，絕無(wú)批評(píng)。第二月，間或做點(diǎn)點(diǎn)撥足矣！第三個(gè)月，用心誘導(dǎo)。三個(gè)月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來(lái)，而議論文的。
寫(xiě)作基本功已經(jīng)在不知不覺(jué)中形成了，這個(gè)成效可不小??！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過(guò)的共同錯(cuò)誤是：急于求成，結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語(yǔ)文老師，千萬(wàn)別蹈我們過(guò)去的覆轍！
３、不求。
篇數(shù)多，但求路子熟。
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說(shuō)明，外加一個(gè)“綜合運(yùn)用”。而每一種體裁，結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀。
篇布局而言，不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語(yǔ)言運(yùn)用而言，就是一種：簡(jiǎn)單的大白話(huà)。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個(gè)明白的中心意思，４０分就到手。說(shuō)難也不難。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采用“步步為營(yíng)”，“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)地突破，每一。
篇
作文，要確定１－２個(gè)突破點(diǎn)，如果沒(méi)有達(dá)到目的，不必?fù)Q題目，將就原題重寫(xiě)，直到達(dá)到目的為止。切忌蜻蜓點(diǎn)水，題目做得很多，一。
篇都過(guò)不了關(guān)！此法對(duì)三類(lèi)學(xué)生同樣適用，對(duì)差生尤其管用。
４、以學(xué)生優(yōu)秀。
作文當(dāng)教材和。
范文。
說(shuō)實(shí)在的，語(yǔ)文教材上的不少文章，我和學(xué)生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒(méi)有少遭訓(xùn)斥，不過(guò)我不放心上。）我常把學(xué)生優(yōu)秀。
作文當(dāng)課文來(lái)講。這有很多好處：其一、學(xué)生感覺(jué)親切；其二、“作者”心里喜悅，
寫(xiě)作的勁頭會(huì)更足；其三、讀寫(xiě)結(jié)合更緊密；其四、對(duì)差生更。
寫(xiě)作感受、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等等。學(xué)生。
作文當(dāng)教材，我從不復(fù)印，讓學(xué)生自己抄寫(xiě)，寫(xiě)好后才開(kāi)講。讓差生抄寫(xiě)優(yōu)秀。
作文，甚至背誦、復(fù)述優(yōu)秀。
作文，這對(duì)應(yīng)對(duì)高考確實(shí)有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考。
寫(xiě)作大方向。（但這不能夠代替。
寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練）有成功的。
范文做樣板，加上扎實(shí)的基本功和變通技巧的訓(xùn)練，無(wú)論它高考。
作文怎么命題，你都大可不必犯愁！
上面三類(lèi)學(xué)生得分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高考７０分。
作文，全班平均最少５０分不成問(wèn)題，優(yōu)生，中等生再冒一點(diǎn)，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前！
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十九
在物理備考的過(guò)程中，學(xué)生要充分了解物理復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性、有的放矢地去復(fù)習(xí)。然而，有些高三學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)往往很不得法，存在很多困惑，導(dǎo)致學(xué)生走了彎路。
問(wèn)題一：我也做了很多題，可是為什么效果不佳呢？
物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)做題可以加深對(duì)概念、規(guī)律的理解，但并不是做題越多越好，做題不在多而在精，而在于做題的同時(shí)要思考和總結(jié)。熟能生巧是指對(duì)做過(guò)的試題再思考，去體會(huì)題中所運(yùn)用的方法和規(guī)律及習(xí)題所考查的方方面面知識(shí)點(diǎn)等。
問(wèn)題二：老師領(lǐng)著復(fù)習(xí)時(shí)覺(jué)得都會(huì)，可是
就是考試成績(jī)不理想，這是什么原因呢？
（1）不重視教材，基礎(chǔ)知識(shí)不牢。一輪復(fù)習(xí)首先要從教材出發(fā)，立足于基本概念、基本規(guī)律，全面復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)?？墒牵械耐瑢W(xué)好高騖遠(yuǎn)，總覺(jué)得教材沒(méi)啥可看的，而這恰恰是學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。打好基礎(chǔ)不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎(chǔ)上去記憶。
（2）沒(méi)有掌握科學(xué)的思路和方法。學(xué)習(xí)學(xué)的是一種方法，學(xué)的是一種解題思路，不是死記硬背一些題的過(guò)程和答案。在求解物理問(wèn)題時(shí)，必須具備良好的思維習(xí)慣。如正確選擇研究對(duì)象，做好受力分析，畫(huà)好過(guò)程和狀態(tài)的草圖或示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化，這樣做不僅會(huì)使你的思路廣闊，甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч?BR> 問(wèn)題三：振動(dòng)和波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理
這四部分，得分率總不是很高，怎么辦？
這部分內(nèi)容原理，規(guī)律性的東西較多，記憶的東西較多，而且有些內(nèi)容較抽象。但是這四部分內(nèi)容往往每年都要考查，一般以選擇題的形式獨(dú)立出現(xiàn)，也可以和其他章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，因此首先要多花點(diǎn)時(shí)間把知識(shí)點(diǎn)學(xué)懂，明白其中的道理。其次是要做好定期復(fù)習(xí)。為了避免所學(xué)知識(shí)被遺忘，要把所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常整理，形成知識(shí)體系，不要形成知識(shí)的死角。通過(guò)定期復(fù)習(xí)，做好知識(shí)的存儲(chǔ)環(huán)節(jié)，才能在應(yīng)用時(shí)有內(nèi)容可提取。同時(shí)，只有平時(shí)對(duì)這些內(nèi)容很熟悉，考試前再抽時(shí)間看一看，這樣才能使這四部分內(nèi)容志在必得。
問(wèn)題四：物理選擇題是不定向選擇題，難度大，不好選，我該怎么做？
做好物理選擇題固然需要雄厚的物理基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)，但方法也很重要。概念、規(guī)律問(wèn)題可運(yùn)用直接判斷法，數(shù)據(jù)問(wèn)題可用精確計(jì)算法等。另外，我們也可用淘汰排除法、反例否定法、特殊值檢驗(yàn)法、驗(yàn)證單位法等。淘汰排除法就是如果一道選擇題能否定三個(gè)選項(xiàng)，那么剩余一個(gè)選項(xiàng)肯定也就是正確的了。特殊值檢驗(yàn)法就是利用一特殊值來(lái)驗(yàn)證選擇項(xiàng)是否正確，這種方法對(duì)于一些復(fù)雜問(wèn)題有時(shí)候特別適用。驗(yàn)證單位法是利用推算出的單位是否正確來(lái)驗(yàn)證選項(xiàng)，如果單位是錯(cuò)誤的，那么這個(gè)選項(xiàng)肯定也就是錯(cuò)誤的了。當(dāng)然，做好選擇題有時(shí)候需要我們要綜合各種方法，經(jīng)過(guò)綜合考慮才能得出正確答案的。
總之，我們要了解它的復(fù)習(xí)方法和規(guī)律，了解它的特點(diǎn)，減少盲目性。出現(xiàn)一些問(wèn)題和困惑是正常的，只要我們能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待，積極地解決和處理問(wèn)題，復(fù)習(xí)得法，就一定會(huì)成功。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇一
有些文章開(kāi)頭總是從形勢(shì)寫(xiě)起，言心稱(chēng)“在××的領(lǐng)導(dǎo)下，在××的支持和關(guān)懷下，在××的幫助下”有的文章開(kāi)頭總是“太陽(yáng)”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調(diào)子老唱，這些套路老用就成了令人生厭的陳詞老套了。
有些文章開(kāi)頭，故意耍花槍?zhuān)等ψ?，有意讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)出來(lái)。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見(jiàn)水平、見(jiàn)功力的地方。其實(shí)這種故弄玄虛的'作法，恰恰是寫(xiě)作的弊病。
有些文章開(kāi)頭，缺乏應(yīng)有的交代，顯得突如其來(lái)，沒(méi)頭沒(méi)腦，不知所云。如寫(xiě)讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開(kāi)始“感”起來(lái)了。寫(xiě)供料作文一開(kāi)頭就說(shuō)“讀了這個(gè)材料我有深刻的體會(huì)??”材料內(nèi)容只字不提就這樣寫(xiě)，太突然了。
文章開(kāi)頭，突如其來(lái)、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫(xiě)《女排五連冠給我的啟示》，要是一開(kāi)頭就用較長(zhǎng)篇幅去說(shuō)明女排的組成、女排五次獲冠軍的時(shí)間、地點(diǎn)，同誰(shuí)爭(zhēng)奪冠軍等情況，就不必要了。當(dāng)然，根據(jù)需要，適當(dāng)對(duì)所寫(xiě)的問(wèn)題作些解釋也是必要的。
有的文章的開(kāi)頭，特別是議論文的開(kāi)頭，不管與中心、主題有無(wú)關(guān)系，議論還沒(méi)有展開(kāi)，問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬(wàn)端。這種憑空抒情，只能叫無(wú)病呻吟。
有的文章開(kāi)頭，不管中心需不需要，與主題有關(guān)無(wú)關(guān)，就先秦兩漢、前村后店地談開(kāi)了。不著邊際，空發(fā)議論，下筆千言，離題萬(wàn)里，繞了好大個(gè)圈子，才說(shuō)到正題上來(lái)。
有的文章，開(kāi)頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來(lái)，以為這樣就算是個(gè)好的開(kāi)頭。其實(shí)這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。
文章只能有一個(gè)開(kāi)頭，可是有的文章有兩個(gè)開(kāi)頭。比如有的文章本想從引用寫(xiě)起，寫(xiě)好后又覺(jué)得扣題目談更好，于是又開(kāi)個(gè)頭。有的文章一開(kāi)頭就介紹背景，寫(xiě)好后又覺(jué)得首先應(yīng)該揭示文章的中心，于是又開(kāi)個(gè)頭。這樣都會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)開(kāi)頭。出現(xiàn)這種情況，可根據(jù)題目或中心的要求，取其一個(gè)開(kāi)頭即可。
寫(xiě)景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無(wú)關(guān)，一般來(lái)說(shuō)這樣的寫(xiě)景是沒(méi)有意義的。有些文章一開(kāi)頭就“花兒”、“鳥(niǎo)兒”、“草兒”地寫(xiě)一通，實(shí)在是不必要。
引用應(yīng)根據(jù)主題、中心的需要，盲目引用應(yīng)盡量避免。特別是供料作文，供給的材料如果很長(zhǎng)，要是一開(kāi)頭就不加選擇地大量引用，或全盤(pán)搬用，必然重點(diǎn)不明，主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會(huì)重復(fù)，所以引用應(yīng)有所取舍和選擇。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇二
書(shū)寫(xiě)問(wèn)題是一個(gè)老問(wèn)題，老調(diào)重彈，老調(diào)還需重談。
書(shū)寫(xiě)不好，喪失了極其重要的閱讀理解度。書(shū)寫(xiě)難以辨認(rèn)、增刪太多、胡亂涂畫(huà)等現(xiàn)象太多，閱卷者怎能理解到文章思想的精髓?連閱讀時(shí)理解都是斷斷續(xù)續(xù)的，又怎么能夠把握、分析文章的亮點(diǎn)?閱讀一篇文章從開(kāi)始閱讀到判分時(shí)間可能在90秒左右，閱卷者不可能為一篇文章的辨讀花去太多的時(shí)間。
二、讓你的文章像你的青春一樣陽(yáng)光感情真摯、思想健康。
感情真摯、思想健康是一切文章都必須具有的基本品質(zhì)。所謂的感情真摯指的是作文自然地表達(dá)真情實(shí)感，而不是矯情、虛偽、生硬做作，為了寫(xiě)作文而寫(xiě)作文。所謂個(gè)性，首先要是健康的、積極的，是能夠被人接受和欣賞的，而作文的個(gè)性就在于用自己的方式表達(dá)出自己真實(shí)的情感和認(rèn)識(shí)，也就是智慧地表達(dá)自己的智慧。文章以傳達(dá)思想者勝。這里的思想關(guān)注入的生存與質(zhì)量，生命本真與生活外相，人文精神和科學(xué)思考等，即針對(duì)事物能有適合年齡特點(diǎn)、適合時(shí)代要求、自由抒發(fā)主體情感的認(rèn)識(shí)。古語(yǔ)有云：詩(shī)言志，詩(shī)緣情，言為心聲。應(yīng)傳達(dá)自己豐富的個(gè)性思想，表現(xiàn)自我獨(dú)特的鮮活情感。
三、公共命題私人化如何做到符合題意?
作文令人眼前一亮，耳目一新，首先在于立意。任何文章都是指向表達(dá)意義的，高考作文作為選拔性考試更需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因而我們要把握住這個(gè)游戲規(guī)則，在立意上符合標(biāo)準(zhǔn)，盡可能深刻、有震撼力，引起讀者的共鳴。所謂符合題意，就是所答為所問(wèn)，文章的主旨或立意一定要符合所規(guī)定的范圍和情感、思想的傾向。要符合題意，就必須對(duì)命題的材料、導(dǎo)引、要求三個(gè)組成部分作準(zhǔn)確、細(xì)致、全面地審理，抓住注意、要求中透露出來(lái)的信息。還要仔細(xì)琢磨材料和導(dǎo)引中的關(guān)鍵語(yǔ)句，分析要求寫(xiě)什么。公共命題私人化，即如何對(duì)命題進(jìn)行個(gè)性的思考，得出個(gè)性的創(chuàng)新的見(jiàn)解。王安石《游褒禪山記》結(jié)合自己的游歷，得到一個(gè)個(gè)性的獨(dú)特認(rèn)識(shí)有志者事竟成。
怎么才能做到公共命題私人化呢?
第一，通過(guò)類(lèi)似意味著意味著意味著這樣的造句練習(xí)，梳理自己對(duì)命題的真知灼見(jiàn)。
第二，用新材料、新角度來(lái)論證新觀(guān)點(diǎn)，做到出奇制勝。
第三，朝心靈深處思考，朝人類(lèi)生存環(huán)境、生活質(zhì)量方向思考。用個(gè)性的、探索性的、懷疑的、批判的、否定性的思考，理解生命的真諦與內(nèi)涵。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇三
有些作文題目的意思容易被誤解為其他的含義，或概念被混淆，以致出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：
以“欣賞”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
有考生在文中寫(xiě)下了這樣的內(nèi)容：
翻開(kāi)歷史的篇章，和珅并非有過(guò)人的才干和非凡的本領(lǐng)，但他卻能坐到一人之下萬(wàn)人之上的高位，為什么呢？關(guān)鍵在于他抓住了乾隆渴望別人欣賞的心。同樣，慈禧太后也需要?jiǎng)e人欣賞，需要這種來(lái)自欣賞的安慰，因此，像李蓮英這樣的小太監(jiān)也成為慈禧必要的心靈創(chuàng)可貼和心靈冰淇淋。
該考生審題的誤區(qū)主要在于對(duì)“欣賞”這一核心概念的界定錯(cuò)誤，“欣賞”的定義應(yīng)該是“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味；認(rèn)為好，喜歡”，而考生把“欣賞”等同于“諂媚”、“奉承”。由于混淆了概念，導(dǎo)致審題失誤，嚴(yán)重偏離了題意。
有些考生在審題時(shí)，只看到材料中某幾句主要的話(huà)，對(duì)于文題的背景材料或背景語(yǔ)視而不見(jiàn)，以致對(duì)題意的理解很片面。文題中提供的一段背景材料或背景語(yǔ)，往往是命題者為考生精心設(shè)計(jì)的某一種情境，旨在引導(dǎo)考生的寫(xiě)作思維，因此，審題時(shí)必須重視背景材料或背景語(yǔ)的內(nèi)容，否則就會(huì)理解片面或斷章取義，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。如：
“人們追逐時(shí)尚，不是因?yàn)樗m合自己的氣質(zhì)，而只是因?yàn)榇蠹叶际侨绱??！睍r(shí)尚表現(xiàn)為語(yǔ)言、服裝、文藝等新奇事物，在一定時(shí)期內(nèi)的模仿與流傳。各種時(shí)尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀(guān)點(diǎn)交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有的如過(guò)眼云煙，有的能沉淀為經(jīng)典。請(qǐng)以“品味時(shí)尚”為題目，寫(xiě)一篇文章。
很多考生一看見(jiàn)“時(shí)尚”二字，就開(kāi)始侃侃而談服裝、電影、明星等內(nèi)容，卻忽視了文題中的背景語(yǔ)“各種時(shí)尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀(guān)點(diǎn)交錯(cuò)雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動(dòng)，有的如過(guò)眼云煙，有的能沉淀為經(jīng)典”。研析這段背景語(yǔ)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，命題者考查的是對(duì)目前社會(huì)上風(fēng)行的“時(shí)尚”元素所持的看法，在美與丑、好與壞的復(fù)雜“時(shí)尚圈”中，我們是否能夠鑒別真?zhèn)?，把握“時(shí)尚”的真諦，這才是作文命題的關(guān)鍵。
雖然近年來(lái)高考作文多以新材料作文、標(biāo)題作文和話(huà)題作文出現(xiàn)，題目寬泛，不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，依然要在所給材料、標(biāo)題或話(huà)題范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫(xiě)作，不可信馬由韁。否則，就會(huì)不著邊際，因?qū)忣}失誤而導(dǎo)致寫(xiě)作失敗。如：
上列文字中關(guān)于“花”的解說(shuō)引發(fā)你想到什么呢？請(qǐng)以“花”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話(huà)題范圍之內(nèi)。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇四
一忌、陳詞老套。
有些文章開(kāi)頭總是從形勢(shì)寫(xiě)起，言心稱(chēng)“在xx的領(lǐng)導(dǎo)下，在xx的支持和關(guān)懷下，在xx的幫助下”有的文章開(kāi)頭總是“太陽(yáng)”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調(diào)子老唱，這些套路老用就成了令人生厭的陳詞老套了。
二忌、故弄玄虛。
有些文章開(kāi)頭，故意?；?zhuān)等ψ?，有意讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)出來(lái)。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見(jiàn)水平、見(jiàn)功力的地方。其實(shí)這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫(xiě)作的弊病。
三忌、開(kāi)頭突然。
有些文章開(kāi)頭，缺乏應(yīng)有的交代，顯得突如其來(lái)，沒(méi)頭沒(méi)腦，不知所云。如寫(xiě)讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開(kāi)始“感”起來(lái)了。寫(xiě)供料作文一開(kāi)頭就說(shuō)“讀了這個(gè)材料我有深刻的體會(huì)??”材料內(nèi)容只字不提就這樣寫(xiě)，太突然了。
四忌、不必要的解釋。
文章開(kāi)頭，突如其來(lái)、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫(xiě)《女排五連冠給我的啟示》，要是一開(kāi)頭就用較長(zhǎng)篇幅去說(shuō)明女排的組成、女排五次獲冠軍的時(shí)間、地點(diǎn)，同誰(shuí)爭(zhēng)奪冠軍等情況，就不必要了。當(dāng)然，根據(jù)需要，適當(dāng)對(duì)所寫(xiě)的問(wèn)題作些解釋也是必要的。
五忌、憑空抒情。
有的文章的開(kāi)頭，特別是議論文的開(kāi)頭，不管與中心、主題有無(wú)關(guān)系，議論還沒(méi)有展開(kāi)，問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬(wàn)端。這種憑空抒情，只能叫無(wú)病呻吟。
六忌、繞大圈子。
有的文章開(kāi)頭，不管中心需不需要，與主題有關(guān)無(wú)關(guān)，就先秦兩漢、前村后店地談開(kāi)了。不著邊際，空發(fā)議論，下筆千言，離題萬(wàn)里，繞了好大個(gè)圈子，才說(shuō)到正題上來(lái)。
七忌、堆砌名言錦語(yǔ)。
有的文章，開(kāi)頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來(lái)，以為這樣就算是個(gè)好的開(kāi)頭。其實(shí)這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。
八忌、開(kāi)頭重復(fù)。
文章只能有一個(gè)開(kāi)頭，可是有的文章有兩個(gè)開(kāi)頭。比如有的`文章本想從引用寫(xiě)起，寫(xiě)好后又覺(jué)得扣題目談更好，于是又開(kāi)個(gè)頭。有的文章一開(kāi)頭就介紹背景，寫(xiě)好后又覺(jué)得首先應(yīng)該揭示文章的中心，于是又開(kāi)個(gè)頭。這樣都會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)開(kāi)頭。出現(xiàn)這種情況，可根據(jù)題目或中心的要求，取其一個(gè)開(kāi)頭即可。
九忌、盲目寫(xiě)景。
寫(xiě)景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無(wú)關(guān)，一般來(lái)說(shuō)這樣的寫(xiě)景是沒(méi)有意義的。有些文章一開(kāi)頭就“花兒”、“鳥(niǎo)兒”、“草兒”地寫(xiě)一通，實(shí)在是不必要。
十忌、盲目引用。
引用應(yīng)根據(jù)主題、中心的需要，盲目引用應(yīng)盡量避免。特別是供料作文，供給的材料如果很長(zhǎng)，要是一開(kāi)頭就不加選擇地大量引用，或全盤(pán)搬用，必然重點(diǎn)不明，主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會(huì)重復(fù)，所以引用應(yīng)有所取舍和選擇。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇五
自信是寫(xiě)好作文的先決條件，相信自己就不會(huì)怯場(chǎng)，不怯場(chǎng)才能使自己的思維處于最佳狀態(tài)，潛在的能力得以充分地調(diào)動(dòng)。
首尾亮起來(lái)。
開(kāi)篇立論的好彩頭，在第一時(shí)間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關(guān)鍵。而結(jié)尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點(diǎn)。
行文如流水。
在語(yǔ)言運(yùn)用上，除平時(shí)要求外，還應(yīng)特別注意要善于調(diào)動(dòng)各種修辭手段，如比喻形象、對(duì)偶華美、排比蓄勢(shì)、對(duì)照鮮明、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、設(shè)問(wèn)抑揚(yáng)、反語(yǔ)諷刺、暗示等等。此外，長(zhǎng)句短句錯(cuò)綜搭配，雅句俗語(yǔ)相得益彰，也可使文章生色。
字跡要清楚。
高考語(yǔ)文試卷是網(wǎng)上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來(lái)的不愉悅所產(chǎn)生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
開(kāi)頭結(jié)尾都要精彩。
開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)作大有講究。一般來(lái)說(shuō)，文章開(kāi)頭力求做到一簡(jiǎn)二美三有哲理。簡(jiǎn)，就是開(kāi)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然；美，就是開(kāi)頭的語(yǔ)言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠(yuǎn)，或情趣盎然，那么，必會(huì)打動(dòng)閱卷教師的心；哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯(cuò)不了。
高考作文由于受時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制，開(kāi)頭最好采用“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)法：或“落筆入題”，說(shuō)明寫(xiě)作緣由；或“開(kāi)宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，快速開(kāi)講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說(shuō)。也可以采用“形象化”的寫(xiě)法：或描寫(xiě)環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘故事，以引出深刻道理；或借詩(shī)詞謠諺，以為敘事的開(kāi)端。好的開(kāi)頭，新穎生動(dòng)，引人入勝。
按時(shí)寫(xiě)作文。
150分鐘的語(yǔ)文測(cè)試時(shí)間，應(yīng)該留出60—70分鐘的時(shí)間作文。時(shí)間充足，心中不慌，文思才會(huì)泉涌；否則倉(cāng)促成文，難免丟三落四。
細(xì)心審題目。
命題作文，審題時(shí)一定要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并進(jìn)一步展開(kāi)合理的聯(lián)想，才能真正把握題目的實(shí)質(zhì)。材料和話(huà)題作文，要弄清楚在材料作文與話(huà)題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)?？忌欢ㄒx懂題干，做點(diǎn)分析，明確主旨，再去下筆，確保萬(wàn)無(wú)一失。
精心選文體。
高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應(yīng)該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話(huà)題更適宜的文體寫(xiě)作；二是采用考生本人更擅長(zhǎng)的文體作文。自己擅長(zhǎng)，行文才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。
心中有模式。
考生心中要有文章的基本結(jié)構(gòu)式：議論文，破題開(kāi)篇+分析論證+結(jié)題收篇；供料議論文的基本結(jié)構(gòu)式：引材開(kāi)篇+析材明理+聯(lián)材寫(xiě)事+點(diǎn)材收篇；寫(xiě)事記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：事件發(fā)生（清楚明白）+事件發(fā)展（生動(dòng)曲折）+事件結(jié)局（含蓄啟迪）；寫(xiě)人記敘文的基本結(jié)構(gòu)式：契入（用外貌、語(yǔ)言、環(huán)境、細(xì)節(jié)入題）+鋪墊（簡(jiǎn)述幾個(gè)事件）+高潮（詳敘典型事件）+點(diǎn)化（用點(diǎn)睛的議論或抒情句收束）等等，上述結(jié)構(gòu)式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來(lái)。
巧思出新意。
為體現(xiàn)可寫(xiě)性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話(huà)題作文大多都是寬泛的。例如《責(zé)任》這樣的題目，范圍太寬，無(wú)從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對(duì)題目所涉及的內(nèi)容進(jìn)行修飾、限制，然后再針對(duì)被限制后的某個(gè)側(cè)面擴(kuò)大其內(nèi)涵。若從“我們當(dāng)代青年的責(zé)任”這個(gè)角度去寫(xiě)，可能就容易多了。
素材書(shū)中找。
要寫(xiě)好一篇考場(chǎng)作文，除了掌握寫(xiě)作模式，還要有寫(xiě)作素材。當(dāng)你在考場(chǎng)上因缺少素材而抱筆時(shí)，可別忘了你學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本！那里有你取之不盡，用之不竭的素材。
主旨要明確。
高考作文主旨不要過(guò)于含蓄。由于時(shí)間的限制，閱卷老師不會(huì)慢慢地斟字酌句，所以如果寫(xiě)記敘文，不管敘事多么生動(dòng)，也要在行文中適當(dāng)?shù)赜靡粌删涫闱榛蜃h論語(yǔ)句點(diǎn)明文章主旨，讓閱卷老師一目了然；議論文力求事例簡(jiǎn)潔新鮮，說(shuō)理充分，緊扣主旨。文章要實(shí)實(shí)在在，不要過(guò)于另類(lèi)，在明示主旨的基礎(chǔ)上，張揚(yáng)個(gè)性。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇六
有些命題作文和話(huà)題作文，往往是一個(gè)比較完整的句子，主、謂、賓齊全，那么，這種題目的題眼，不在主語(yǔ)部分，就在賓語(yǔ)部分，謂語(yǔ)做題眼的情況比較少見(jiàn)。見(jiàn)題目后，迅速掃描主、謂、賓，重點(diǎn)從主語(yǔ)和賓語(yǔ)下手。如《有句話(huà)掛在嘴邊》，主語(yǔ)“有句話(huà)”就是題眼。有句什么話(huà)?為什么要說(shuō)這句話(huà)?是什么情況使“我”或其他人想說(shuō)這句話(huà)。從主語(yǔ)這個(gè)題眼入手，我們的寫(xiě)作思路一下就打開(kāi)了。如《年輕渴望飛翔》這個(gè)題目，主語(yǔ)“年輕”，謂語(yǔ)“渴望”，都無(wú)法下手，掃描賓語(yǔ)，我們“飛翔”就是題眼?？释氖鞘裁葱螒B(tài)的飛翔?要飛到什么地方?從賓語(yǔ)入手，我們很容易就有了思路。
1.偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，掃描中心詞。
命題作文和話(huà)題作文的題目，有不少偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)。如《青春的符號(hào)》這個(gè)題目，中心詞是“符號(hào)”，“符號(hào)”就是題眼，青春有哪些有象征意義的元素?有哪些有代表性的經(jīng)驗(yàn)和事件?這就是入手的地方。再如《我的時(shí)間》這個(gè)題目，中心詞是“時(shí)間”，定語(yǔ)是“我”，定語(yǔ)部分無(wú)從下手，中心詞“時(shí)間”就是題眼。我們寫(xiě)作時(shí)，就要緊扣“時(shí)間”去寫(xiě)，寫(xiě)“我”對(duì)“時(shí)間”的“認(rèn)識(shí)”，寫(xiě)“我”在不同“時(shí)間”段的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。從中心詞入手，找到思路并不困難。
2.主謂結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，掃描謂語(yǔ)。
主謂結(jié)構(gòu)的題目，重心往往在謂語(yǔ)部分。如《我能》這個(gè)題目，主語(yǔ)“我”看不出什么來(lái)，謂語(yǔ)“能”則意蘊(yùn)豐富，“我”能做什么?“我”能是什么?為什么“能”?抓住謂語(yǔ)這個(gè)題眼，文章的思路就出來(lái)了。
3.動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，掃描動(dòng)詞。
如果題目是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，題目重心通常在賓語(yǔ)部分。如《跨過(guò)這道坎》這個(gè)題目，如果從“賓語(yǔ)”這道坎入手，就偏離了題目的主旨，題目的重心應(yīng)該是動(dòng)詞“跨過(guò)”。怎樣“跨過(guò)”?為什么要“跨過(guò)”，這才是這個(gè)題目的意蘊(yùn)所在，也是我們確立思路的方向。再如《拒絕平庸》這個(gè)題目，乍一看賓語(yǔ)“平庸”是題眼，其實(shí)審題的立足點(diǎn)應(yīng)該落在動(dòng)詞“拒絕”上，寫(xiě)拒絕的方法、拒絕的心態(tài)、拒絕的理由，這才是確立思路的方向。
如果命題作文給出的題目或者話(huà)題作文要求所寫(xiě)的話(huà)題是一個(gè)詞，那么，題眼可以是詞語(yǔ)的本身的含義或它的象征意義。如《目標(biāo)》《季節(jié)》《肩膀》這幾個(gè)題目，我們的思路可以立足于揭示概念的內(nèi)涵，或者描繪事物的特征上。此外，我們還可以把這個(gè)題目改造一下，變化成上面所說(shuō)的幾種形式，制造一個(gè)題眼。如《目標(biāo)》這個(gè)題目，我們可以改造成一個(gè)主、謂、賓齊全的句子，如“目標(biāo)期待抵達(dá)”，主、謂、賓齊全，掃描主語(yǔ)、賓語(yǔ)，“目標(biāo)”不好入手，題眼落在賓語(yǔ)“實(shí)現(xiàn)”上，為什么要抵達(dá)?抵達(dá)的方法和技巧是什么?思路就有了。還可以把題目改造成短語(yǔ)，如《高三的目標(biāo)》《調(diào)試目標(biāo)》《糾正目標(biāo)》等。有了題眼，我們的思路就打開(kāi)了。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇七
“酷”文章必有“亮”形態(tài)。高考作文最吸引閱卷老師眼球的就是結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言。“結(jié)構(gòu)”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據(jù)材料主題需要，安排恰當(dāng)結(jié)構(gòu)才能光彩照人。文章結(jié)構(gòu)使文章思路外現(xiàn)，主題通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)加以凸現(xiàn)。
文章呈現(xiàn)出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內(nèi)容空洞;或段落顛倒，語(yǔ)序不當(dāng);或句意跳躍，突兀逼仄;或重復(fù)啰嗦，含義不明。
文章結(jié)構(gòu)應(yīng)如《左傳昭公四年》所說(shuō)：要“四季分明，互為承接”，即要“有機(jī)相連、邏輯推進(jìn)”。而考生常犯的錯(cuò)誤就是沒(méi)有布局意識(shí)，沒(méi)有“段與句”意識(shí);就如同一個(gè)人一樣，應(yīng)骨骼健全，勻稱(chēng)有序。
高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求是：一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對(duì)而言的;二要“層次分明”，從文章的章法上說(shuō)，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，沒(méi)有顛三倒四的現(xiàn)象。即高考作文段層安排，應(yīng)力求達(dá)到“進(jìn)遞有序、精致關(guān)聯(lián)”環(huán)環(huán)相扣準(zhǔn)則。沒(méi)有布局觀(guān)是無(wú)法展示思維邏輯層次的，無(wú)法展現(xiàn)文章的美感。
考場(chǎng)作文結(jié)構(gòu)“龍骨”構(gòu)造有兩點(diǎn)：一是“通體透光”二是“中通外直”。所謂“通體透光”是指行文時(shí)要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)條理。所謂“中通外直”，就是指考場(chǎng)作文要多用短句，多設(shè)置自然段，多思維標(biāo)志，使閱卷老師對(duì)自己的試卷一目了然，透徹見(jiàn)底。這樣，我們?cè)诤烷喚砝蠋煹摹皩?duì)話(huà)”中就以真誠(chéng)而又善解人意的態(tài)度贏得閱卷老師的好感，分?jǐn)?shù)的提升自然是水到渠成。
鑄造考場(chǎng)作文“龍骨”是指著眼于作文內(nèi)部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場(chǎng)上營(yíng)造一種緊扣題意，類(lèi)似“龍脈”結(jié)構(gòu)方法;如何針對(duì)考生作文缺少深度的分析和延展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化對(duì)具體事例的解讀和運(yùn)用;如何使文章從個(gè)人和自我的層面上上升為國(guó)家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊(yùn);如何打磨一種前后呼應(yīng)、銜接自然、過(guò)渡通暢、文脈通達(dá)的內(nèi)在脈絡(luò)。
“內(nèi)容”優(yōu)化，是指對(duì)文章所舉事例或材料的整合和運(yùn)用。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見(jiàn)”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)擺明自己的觀(guān)點(diǎn)，亮出自己的思想，對(duì)文章所列舉事例進(jìn)行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對(duì)所列舉事例作簡(jiǎn)要分析，這種分析是以邏輯上的“假設(shè)”和語(yǔ)法上的“讓步從句”為主要表現(xiàn)形式的，因而具有極強(qiáng)的感召力和震撼力，令人聳容動(dòng)情。
其次確立段落結(jié)構(gòu)。即確立起始段、引入段、過(guò)渡段、重點(diǎn)段、小結(jié)段、總結(jié)段、收束段的布局，從而真正做到層次清晰，上下有序;精致銜接、有機(jī)關(guān)聯(lián)。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇八
何為“征服高考數(shù)學(xué)”？就是你最后的水平在高考中能夠充分的發(fā)揮出來(lái)。第一要?jiǎng)?wù)是提高自己現(xiàn)有的水平。我建議同學(xué)們好好利用第一、二輪復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，做到在基本面上沒(méi)有大的漏洞，這才是提高水平的有效方法。第二是提升能力，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)和理論基礎(chǔ)。如何才能把握住數(shù)學(xué)思想，在目前階段，同學(xué)們可以在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)一下方程的思想、函數(shù)的思想、分類(lèi)討論的思想、數(shù)形結(jié)合思想，在解題中都是怎么使用的，其中可以用歷年的高考題中一些典型題目，把它總結(jié)出來(lái)。比如方程思想，哪一年考了哪個(gè)題，你下面如果能列出五六個(gè)題，并且寫(xiě)一點(diǎn)小結(jié)，相信你在這個(gè)思想方法運(yùn)用上就會(huì)比原來(lái)前進(jìn)一大步。第三是適當(dāng)關(guān)注技巧和非智力因素。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的考試和測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)大都有起有伏，要有正確的心態(tài)去分析這些起伏。在平時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，樹(shù)立信心。
下面我將同學(xué)們常問(wèn)的一些相關(guān)問(wèn)題和我的看法公布如下：
答：數(shù)學(xué)這個(gè)東西是靠著邏輯吃飯的，是靠著邏輯演繹向前推進(jìn)和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)老師把你抱到了邏輯的起點(diǎn)上，告訴你這個(gè)邏輯關(guān)系是怎樣的，比如說(shuō)餓了就應(yīng)該找飯吃，下雨了就應(yīng)該找傘來(lái)打，告訴你了這個(gè)邏輯規(guī)則，你自己肯定會(huì)按照邏輯的順序往前跑，這就叫為什么上課聽(tīng)得懂。為什么課下自己不會(huì)做了呢？是因?yàn)檎n下你找不到邏輯的起點(diǎn)，就像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員空有一身本領(lǐng)，跑得飛快，沒(méi)有找到起點(diǎn)，沒(méi)有到起點(diǎn)做好認(rèn)真的準(zhǔn)備，結(jié)果人家一發(fā)令，你沒(méi)反應(yīng)。有兩種學(xué)習(xí)的模式，一種是靠效仿，老師給我變一個(gè)數(shù)，出兩道類(lèi)似的練習(xí)題，照老師的模子描下來(lái)，結(jié)果做對(duì)了，好象我學(xué)會(huì)了，這就是效仿的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)，這種方式在小學(xué)是主要手段，在初中，這種手段還占著百分之六七十的分量，但是到了高中就不行了，靠模仿能得到的分?jǐn)?shù)也就是五六十分，其他的分?jǐn)?shù)都要靠你的理解。所謂理解就是聽(tīng)了老師的一段講解，看了老師的一個(gè)解題過(guò)程，你要把他提煉、升華成理性認(rèn)識(shí)，在你的頭腦中，應(yīng)該存下老師講解的這一段知識(shí)和解答的這一道題，他所體現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律性的東西。當(dāng)你遇到新問(wèn)題、新試題的時(shí)候，你應(yīng)該拿著這個(gè)規(guī)律去面對(duì)它，這樣的話(huà)，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過(guò)理解，通過(guò)頓悟來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么高中數(shù)學(xué)百分之六七十的成分是要靠著這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我教過(guò)的學(xué)生里頭也有這樣的，學(xué)數(shù)學(xué)的方式來(lái)停留在初中的模仿和描紅模子的階段，他本人并不笨，腦子也很聰明，就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，還是停留在模仿的階段，而且習(xí)慣于不時(shí)地流露出模仿的痕跡，在這樣的階段，高一高二學(xué)新課，成績(jī)還不錯(cuò)，也可以考到九十多分，高三的開(kāi)始，成績(jī)也不錯(cuò)，隨著時(shí)間的推移，綜合題大量的下來(lái)，成績(jī)就慢慢下來(lái)，自己做題也顯得很枯燥，建議改改你的學(xué)習(xí)和思維方式，可能有效。
答：那你就看看定理、定義、公式都是怎么使用，除了背下它們之外，關(guān)鍵是要把握住這些數(shù)學(xué)的定義、定理、公式、法則，在解題中是如何運(yùn)用的，建議你好好從課本出發(fā)，如何利用剛才講的這個(gè)定理或者定義去解題的，把它先搞清楚，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候自己做做筆記，問(wèn)問(wèn)自己，這個(gè)定義是怎么使用的，在這個(gè)定理里怎么用的，你自己在旁邊注上一兩句話(huà)。若是一句話(huà)也寫(xiě)不出來(lái)，顯然以后你還不會(huì)用。
答：所謂非常規(guī)的題目，這個(gè)東西因人而異，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)題，我學(xué)了高中三年就沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的東西，于是對(duì)來(lái)我講就覺(jué)得這個(gè)是不是不常規(guī)，越出了我的范圍。首先，大家應(yīng)該知道，創(chuàng)造新情景，在試題中，在命題過(guò)程中，體現(xiàn)一個(gè)改革和創(chuàng)新的意識(shí)，這是目前高考的改革要堅(jiān)持的一個(gè)方向。因此，今年在高考試題中，肯定還會(huì)有一個(gè)情景比較新，98%以上的考生從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。因此，第一，我們?cè)谛睦砩弦?shí)下來(lái)，不要遇見(jiàn)這個(gè)東西就害怕。第二，碰到新的情景，你要廣泛地產(chǎn)生聯(lián)想，運(yùn)用聯(lián)想思維方式，把它和你過(guò)去學(xué)過(guò)的舊東西和你熟悉的東西對(duì)比起來(lái)，然后對(duì)于整個(gè)的試卷再做一個(gè)化整為零的工作，如果這個(gè)試題從整體上看它非常新穎，但是它的某一個(gè)局部很可能是陳舊的，是你見(jiàn)過(guò)的，這樣的話(huà)化整為零，把它拆成一個(gè)一個(gè)的部件，這里很多的部件你都熟悉，和你過(guò)去學(xué)過(guò)的東西都掛鉤，把它聯(lián)想起來(lái)，這樣新穎的東西很容易就被你攻破了。
答：作為一個(gè)考生，你不應(yīng)該太著意于時(shí)間的分配。比如我說(shuō)選擇填空題應(yīng)該50分鐘做完，你心里記著這個(gè)帳到考場(chǎng)上如果你50分鐘沒(méi)做完，那怎么辦？那肯定是心慌、冒汗、心里害怕，這反倒對(duì)于你發(fā)揮水平不利。其實(shí)作為一個(gè)考生，你經(jīng)過(guò)這么多次考試了，他有一個(gè)基本規(guī)律在里面，比如對(duì)于高層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)能考到135以上的這樣的孩子，我們發(fā)覺(jué)選擇填空題他們一般在40分鐘，他大約需要60分鐘，其實(shí)這都是正常的，按照個(gè)人能力來(lái)看這都是正常的。所以我不了解提問(wèn)的同學(xué)你的實(shí)際水平，如果你的水平真是135分以上的，那么你關(guān)注這個(gè)問(wèn)題是合理的，也是應(yīng)該的。如果你是水平中等，或者以下的學(xué)生，我建議你不要關(guān)注哪一部分用多少時(shí)間，你就順著題號(hào)自由的自然的往下做，做對(duì)了就做下一個(gè)，下一個(gè)三五分鐘不會(huì)那就先放下，再做下一個(gè)，如果這樣遞進(jìn)做下去，打鈴你該交卷就交卷，非常自然，不用想這些東西。
答：平常咱們所見(jiàn)到的街面上賣(mài)的這些復(fù)習(xí)資料里面，甚至于包括我們有一些省、市、區(qū)縣出的模擬題里面，個(gè)別時(shí)候會(huì)出現(xiàn)由于錯(cuò)詞或者是其它的原因，使得大家對(duì)這個(gè)題的意思有不同的理解。但是在高考（微博）題里面，由于是非常嚴(yán)格的、非常嚴(yán)肅、認(rèn)真的情況下，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們反復(fù)推敲，起稿而組成這樣一套高考試卷，理念來(lái)高考試卷沒(méi)有出現(xiàn)用詞不當(dāng)，用詞不合理而造成考生對(duì)題意有不同理解，不會(huì)出現(xiàn)這種情況。如果你有不同理解在考場(chǎng)上出現(xiàn)了應(yīng)該多從自己這個(gè)方面找找原因，是不是哪個(gè)定理、定義我記得混淆了，或者哪個(gè)出問(wèn)題，你敲定一下，按照一個(gè)意思做答，如果按兩個(gè)意思做答，按常規(guī)判卷原則是以前一個(gè)為準(zhǔn)評(píng)分。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇九
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)界在很多領(lǐng)域取得了舉世矚目的成績(jī)，尤其是在生物學(xué)上，20xx高考須知：十大誤區(qū)之概念不清。比如這幾年研究發(fā)展起來(lái)的"克隆"術(shù)，使高等動(dòng)物的無(wú)性生殖成為可能。那么，未來(lái)的某一天把記憶移植當(dāng)然也是可能實(shí)現(xiàn)的。如果實(shí)現(xiàn)了記憶的移植固然是社會(huì)進(jìn)步的一種表現(xiàn)，而且也能造福于人類(lèi)，但是實(shí)現(xiàn)了記憶移植不能不存在一種隱患。
萬(wàn)事萬(wàn)物都是一個(gè)矛盾體，它們都有好的一面與壞的一面，我們應(yīng)該堅(jiān)持哲學(xué)上的二分法看待問(wèn)題。記憶移植固然是一件好事但我們應(yīng)該看到它的負(fù)面影響，所以在提倡它前應(yīng)權(quán)衡一下它是否利大于弊，或弊大于利，因?yàn)槭挛锟偸敲艿摹?BR> 文章的主體部分（三、四兩節(jié)）由于概念不清，導(dǎo)致思維紊亂，中心不夠明確。作者把記憶與身份、地位、外貌混同了起來(lái)，自相矛盾，缺乏深刻透徹的分析說(shuō)理。評(píng)為四類(lèi)卷。（乙平）。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十
登高望遠(yuǎn)、高屋建瓴。高三歷史教學(xué)要有這種功底和氣勢(shì)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)?！吨惺穮ⅰ吩?0xx年1-2期中登載的《歷史高考能力考查取向與塑造》就值得我們細(xì)心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。文章講到高考?xì)v史能力考查的三級(jí)定位為：
第一能力層次：記憶。幾乎所有的答題活動(dòng)都是建立在對(duì)歷史現(xiàn)象(歷史知識(shí))的準(zhǔn)確、全面的掌握上的。記憶主要要求是觀(guān)察和描述。對(duì)歷史學(xué)科而言，則主要是掌握(記住)和說(shuō)明歷史現(xiàn)象的情況。但記憶又不能死記硬背，首先，要弄清歷史事物發(fā)展過(guò)程中各種因素之間的關(guān)系，通過(guò)了解各種因素的關(guān)系加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生深刻的印象和記憶。其次，要通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特征和特點(diǎn)來(lái)掌握。
第二能力層次：理解。考試大綱要求理解的方面有：概念與結(jié)論;數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡(jiǎn)圖的意義及其關(guān)系。對(duì)歷史學(xué)科而言，如何達(dá)到這一能力要求呢?在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中有意識(shí)地掌握四個(gè)步驟：第一步，認(rèn)識(shí)歷史事物發(fā)生的背景、原因、條件、激發(fā)因素;第二步，了解、掌握歷史事物的性質(zhì)、實(shí)質(zhì)等。第三步，總結(jié)歷史事物的成敗原因、歷史作用、歷史影響、歷史地位、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。第四步，研究這個(gè)歷史事物與其他歷史事物的關(guān)系，研究與地理環(huán)境的關(guān)系，研究它所反映的歷史規(guī)律以及和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
第三能力層次：應(yīng)用。
(1)準(zhǔn)確閱讀材料。包括讀懂、弄通和透徹理解材料;最大限度地發(fā)現(xiàn)材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干擾的都要發(fā)現(xiàn)和區(qū)別開(kāi)來(lái);區(qū)別和運(yùn)用有效信息來(lái)回答問(wèn)題。
(2)有效歸納事物。主要是會(huì)歸納歷史階段特點(diǎn)和具體歷史事物的特征、特點(diǎn)、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)和所反映的歷史規(guī)律，在歷史上的作用、意義、歷史地位等。
(3)作出正確判斷。一是對(duì)史實(shí)掌握的全面、準(zhǔn)確、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和觀(guān)念，如實(shí)事求是的觀(guān)點(diǎn)。
(4)合乎邏輯推理。在回答問(wèn)題中要做到：準(zhǔn)確地判斷問(wèn)題所給的結(jié)論是否正確;準(zhǔn)確清楚地表述推理的史實(shí)依據(jù)和用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題。也就是以足夠的事實(shí)說(shuō)明結(jié)論的正確，或者對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)論;比較事物的異同等。
除《中史參》外，《歷史教學(xué)》中學(xué)版、《歷史教學(xué)問(wèn)題》等權(quán)威的、針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的期刊雜志，都是有利于提升高三復(fù)習(xí)備考理論素養(yǎng)的重要平臺(tái)。
只埋頭拉車(chē)，不抬頭看路，復(fù)習(xí)備考則會(huì)迷失方向，其效果則會(huì)或南轅北轍或事倍功半。抬頭看路，應(yīng)建議建立在深化研究的基礎(chǔ)上，主要有四看：
第一，課標(biāo)的目標(biāo)要求
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科“欽定”的“憲法大綱，它不僅是教材編寫(xiě)的依據(jù)，更是教學(xué)的依據(jù)，這一意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是內(nèi)容編寫(xiě)的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)列舉的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材編寫(xiě)者必須要將這一問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)教材。但是，側(cè)重于這一問(wèn)題的哪個(gè)方面、詳略如何得當(dāng)，這里有教材編寫(xiě)者個(gè)人自由發(fā)揮的空間，我們不能因?yàn)榻滩脑趦?nèi)容上的詳略表現(xiàn)就被教材牽著鼻子走，而應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求合理安排教學(xué)的用力，并做適度的補(bǔ)充和拓展。
第二，考綱的能力要求：
考試大綱是教育部考試根據(jù)高校對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)和能力要求，參照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中學(xué)生實(shí)際制定的指導(dǎo)高考的文獻(xiàn)。理解與把握考試大綱，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)備考的方向、考試的結(jié)果。歷史考查的總體目標(biāo)是：對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度;學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及運(yùn)用歷史學(xué)科思維的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。具體而言，考綱中的能力要求主要是四個(gè)大目標(biāo)十二條能力。
3、考題的變化趨勢(shì)
從某種意義上講，高考備考的最大信息源就在近年高考試題中。高考試題是最大的指揮棒，它指引著備考甚至課改。因此認(rèn)真研究近年高考試題的特點(diǎn)，關(guān)注其變化的趨勢(shì)是提高復(fù)習(xí)備考針對(duì)性重要前提。如文史常識(shí)題，全國(guó)高考大綱卷，20xx年推出帝王謚號(hào)題，接著08年考陰陽(yáng)文化，09年考官階爵號(hào)，10年考陰陽(yáng)五行，11年考文獻(xiàn)四部分類(lèi)。20xx年的考題(大綱卷)“刀筆吏”。
開(kāi)放性的評(píng)論題，20xx年考“歷史前提”之后，20xx年考“西方崛起;20xx年考”沖擊—反應(yīng)”模式。20xx年，又有了新的方向，以歷史地圖和圖片為內(nèi)容，考查學(xué)生的識(shí)圖、分析、論證的能力。20xx年會(huì)是什么呢?值提深思。
1、第—輪復(fù)習(xí)達(dá)成“點(diǎn)透、面全、線(xiàn)通、系統(tǒng)”的教學(xué)目標(biāo)。
第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間從暑期補(bǔ)課開(kāi)始到次年二月中下旬結(jié)束。第一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)科能力提升的基礎(chǔ)，在第一輪復(fù)中，不可囫圇吞棗、盲目趕進(jìn)度，避免歷史學(xué)習(xí)的“泛化”(缺乏歷史事件個(gè)性的理解)和淺化”(止于表面的結(jié)論，而不去深究表象背后的深層次原因)，要在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)科能力。第一輪復(fù)習(xí)，要注重基礎(chǔ)、立足課本、突出主干，體現(xiàn)“點(diǎn)透、線(xiàn)通、面全、系統(tǒng)”字訣的復(fù)習(xí)要求。
所謂“點(diǎn)透”，就是以歷史概念理解為切入口，對(duì)歷史事件(歷史人物)的時(shí)代背景、主張目的、方法措施(活動(dòng)內(nèi)容)、階級(jí)屬性、歷史影響、歷史局限和現(xiàn)實(shí)意義等細(xì)節(jié)作全面的了解，以新材料擴(kuò)充教材知識(shí)、闡釋教材中的結(jié)論，整體認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物。
所謂“線(xiàn)通”，就是體現(xiàn)第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，打破教材章節(jié)的隔離和孤立狀態(tài)，在整體上認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，對(duì)歷史發(fā)展的線(xiàn)索全面了解，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。
所謂“面全”，就是對(duì)某一歷史階段社會(huì)各方面的特征要有宏觀(guān)把握，從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化等各個(gè)方面全面認(rèn)識(shí)。在把握歷史線(xiàn)索、凸顯主干知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于“邊緣”歷史知識(shí)也要了解，做到突出主干知識(shí)與全面落實(shí)并行不悖。
所謂“系統(tǒng)”是指三本必修教材按照政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史的順序復(fù)習(xí)完成后，對(duì)三本必修教材進(jìn)行整合，即從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面全面引導(dǎo)學(xué)生把握主要?dú)v史時(shí)期的階段特征。如大事年表的教學(xué)就是一個(gè)重要的抓手。高考?xì)v史命題的特點(diǎn)之一是按照歷史知識(shí)的體系建構(gòu)來(lái)命題，模塊之間是有打通的，而不是完全獨(dú)立、互不相干?？傊嚎v向的單元知識(shí)體系和橫向的歷史階段特征整體把握成為第一輪復(fù)習(xí)的基本任務(wù)。
2、第二輪復(fù)習(xí)以小專(zhuān)題教學(xué)為抓手，在能力提升上做足文章。
第二輪復(fù)習(xí)建議從20xx年3月初開(kāi)始至5月中旬。此復(fù)習(xí)時(shí)段可以分為兩個(gè)節(jié)點(diǎn)，3～4月，主要以小專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，仍然堅(jiān)持“小切口、深分析、重能力”的專(zhuān)題選擇原則;5月開(kāi)始，以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為主，鞏固小專(zhuān)題復(fù)習(xí)的成果，在學(xué)法指導(dǎo)上加大培養(yǎng)力度，進(jìn)一步提升學(xué)生的帶總結(jié)性的學(xué)科基本能力。
（1）專(zhuān)題復(fù)習(xí)
一要梳理專(zhuān)題現(xiàn)象的發(fā)展線(xiàn)索。讓專(zhuān)題的主題更實(shí)出，結(jié)構(gòu)層次更分明，發(fā)展線(xiàn)索更清晰;(也可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一輪復(fù)習(xí)內(nèi)容對(duì)二輪資料進(jìn)行補(bǔ)充、完善，并落實(shí)消化好相關(guān)內(nèi)容。)
二發(fā)分析專(zhuān)題現(xiàn)象的階段特征。引導(dǎo)學(xué)生從更為寬廣的社會(huì)背景中思考問(wèn)題，對(duì)歷史專(zhuān)題現(xiàn)象形成整體性的認(rèn)識(shí)。其方法，不外乎一是聯(lián)系，把同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。二是對(duì)比，把不同時(shí)期的階段特征進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)其發(fā)展的特點(diǎn)。
三要評(píng)價(jià)專(zhuān)題現(xiàn)象的歷史地位和作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專(zhuān)題現(xiàn)象的方法和價(jià)值。這樣，既對(duì)知識(shí)的整理和知識(shí)的理解與深化，也有歷史學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng)。
（2）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練
一是限時(shí)訓(xùn)練：50分時(shí)間，12+3模式。要做到快速、準(zhǔn)確、規(guī)范。一周兩次;
二是題型訓(xùn)練：如專(zhuān)攻41題;專(zhuān)攻選做題;專(zhuān)攻選擇題
三是能力專(zhuān)項(xiàng)：將近年各地高考試題中的非選擇題進(jìn)行拆分，按照概括類(lèi)、評(píng)價(jià)類(lèi)、背景類(lèi)、意義類(lèi)、史觀(guān)類(lèi)重新編排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，并共同進(jìn)行答題思維的總結(jié)。
（3）適應(yīng)考試
每周一次的綜合適應(yīng)訓(xùn)練。三科磨合，時(shí)間分配。我們要思考和研究三科單獨(dú)考試的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于三科合在一起考試的成績(jī)?這里面的關(guān)鍵是時(shí)間分配與思維轉(zhuǎn)化問(wèn)題。
3、第三輪復(fù)習(xí)，搞好考評(píng)教學(xué)，提升應(yīng)戰(zhàn)能力
第三輪復(fù)習(xí)從5月中下旬開(kāi)始到高考前。各種訓(xùn)練更為密集，考評(píng)教學(xué)成為常態(tài)。在這一過(guò)程中，要高度重視有效性和規(guī)范性?xún)蓚€(gè)方面的問(wèn)題。
（1）有效性
首先是選題的有效性：回顧一年來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程，哪些內(nèi)容和題型是過(guò)關(guān)了的?哪些還很欠缺?哪些還完全沒(méi)有涉及?教師一定要心中有數(shù)。選題就是要針對(duì)薄弱，查漏補(bǔ)缺，預(yù)測(cè)高考，防患于未然。
第二是講解要有針對(duì)性，對(duì)于概念、方法，不講則已，講必力求講深講透，舉一反三。同時(shí)，要進(jìn)一步梳理好總結(jié)好答題思路、解題規(guī)律。
（2）規(guī)范性
規(guī)范性表現(xiàn)在很多方面：如審題、答題、表述、布局、書(shū)寫(xiě)、時(shí)間分配、填涂等等。本階段的復(fù)習(xí)，要訓(xùn)練有素，成竹在胸!如表達(dá)要做到術(shù)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化：即要學(xué)會(huì)貼近教材語(yǔ)言;模仿教材語(yǔ)言;運(yùn)用教材語(yǔ)言。文字書(shū)寫(xiě)要做到三化：即序號(hào)化、段落化、條理化等等。
從各地高考試題和模擬題來(lái)看，選做題難度較低，但想得全分卻不是十分容易。湖北地區(qū)的歷史選做題一共是四個(gè)?？忌x題是在考前，還是在考中，爭(zhēng)議很大，因而各地備考的做法不盡相同。為了提高得分，需要十分認(rèn)真的對(duì)待。
1、選題既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要靈活
平時(shí)備考，我們要力圖吃透一本教材，兼顧二本教材，不完全放棄其它幾本教材。這主要是從時(shí)間、機(jī)遇上考慮的。吃透一本教材，時(shí)間上也有一定的保障，但風(fēng)險(xiǎn)也還存在。因此必須兼顧二本教材。四本選修都是對(duì)必修教材的延伸和拓展，對(duì)復(fù)習(xí)也是一種有益的補(bǔ)充和完善，因而不能完全選一樣，丟幾樣。
2、對(duì)選修教材的復(fù)習(xí)應(yīng)做到：
(1)對(duì)于單個(gè)的專(zhuān)題知識(shí)(即某一單元的內(nèi)容)要淡化具體知識(shí)點(diǎn)的講述，要注重事件或人物完整的線(xiàn)索梳理和建構(gòu)，注重背景、原因、意義等內(nèi)容的綜合歸納和提煉。
(2)相同的歷史事件要注重相同點(diǎn)的概括和不同點(diǎn)的比較，尋找出歷史發(fā)展的進(jìn)步意義。
(3)注重中外歷史發(fā)展的互動(dòng)和影響，把中國(guó)史放到世界歷史發(fā)展的大舞臺(tái)中去認(rèn)識(shí)。
(4)精選歷史材料，補(bǔ)充選修專(zhuān)題內(nèi)容，在分析個(gè)案歷史事件或人物活動(dòng)的同時(shí)，把教學(xué)的落腳點(diǎn)放到對(duì)于學(xué)生基本歷史方法和歷史理論的培養(yǎng)上。
高考的復(fù)習(xí)備考應(yīng)與課程改革結(jié)合起來(lái)，因?yàn)檎n程改革體現(xiàn)著全新的教育理念，要求堅(jiān)持以人為本，立足學(xué)生的終身發(fā)展，這不僅是教學(xué)的方向，也是高考改革的方向。從新課標(biāo)的高考試題來(lái)看，如果我們的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作仍拘泥于舊的教學(xué)方法和“應(yīng)試”經(jīng)驗(yàn)，仍只關(guān)注教材上的文字知識(shí)，而不全面把握知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面的教學(xué)目標(biāo)、更多地關(guān)注社會(huì)生活和學(xué)生生活的實(shí)際、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的話(huà)，想提高.文科綜合能力測(cè)試的成績(jī)是相當(dāng)困難的。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，要主動(dòng)改革課堂教學(xué)模式，避免教學(xué)中的“本本主義”現(xiàn)象(教材的依托是必須的，但是，一味依賴(lài)教材是不可取的，要實(shí)現(xiàn)從教材觀(guān)向課程觀(guān)的轉(zhuǎn)變，適度的拓展和深入也是必須的)、“零碎化”現(xiàn)象(單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)過(guò)度訓(xùn)練)、“弱智化”現(xiàn)象(忽視學(xué)生的自主性、教師包辦代替一切需要思考的過(guò)程)。課堂教學(xué)的優(yōu)化，學(xué)生自主意識(shí)的加強(qiáng)是我們提高課堂教學(xué)效益的重要抓手，我們要在教學(xué)中踐行以下7個(gè)意識(shí)。
1、落實(shí)“提前意識(shí)”，讓學(xué)生了解近期教學(xué)內(nèi)容的安排，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教研組要制定并落實(shí)具體周密的教學(xué)計(jì)劃(細(xì)化到周安排)，為學(xué)生的提前預(yù)習(xí)留空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、強(qiáng)調(diào)“主體意識(shí)”，基于學(xué)情調(diào)研下有針對(duì)性的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的起點(diǎn)。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，學(xué)生知道什么、不知道什么、最需要什么教師要做到心中有數(shù)，然后精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高、內(nèi)容的 呈現(xiàn)情景、問(wèn)題的提出時(shí)段，注意課堂點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的反饋和調(diào)控，增進(jìn)學(xué)生課堂參與和分享的有效性，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度、興奮點(diǎn)提高到極致，追求課堂教學(xué)效果的最大化。
3、挖掘“問(wèn)題意識(shí)”，讓在學(xué)生自主閱讀和提出問(wèn)題前提下教師高質(zhì)量的講解成為高三教學(xué)的常模，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的授課，是提升高三課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措，是在一定程度上解決大班額教學(xué)條件下幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的’有效方法，因?yàn)椋懊恳粋€(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。
4、突出“系統(tǒng)意識(shí)”和“綜合意識(shí)”，把握、突破兩輪復(fù)習(xí)(系統(tǒng)復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí))的特點(diǎn)、難點(diǎn)是提高高三教學(xué)有效性的重中之重。
5、凸顯“實(shí)踐意識(shí)”，即注重知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值.這里包含兩方面的含義：一是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;二是注重所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的密切聯(lián)系，構(gòu)建開(kāi)放性的歷史思維模式。
6、踐行“差異意識(shí)”，搞好分成互促，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，避免在資料、進(jìn)度、考試上的一刀切。均分是一種責(zé)任和進(jìn)一步提升的平臺(tái)，基礎(chǔ)是能力的載體和抓手，落實(shí)整體推進(jìn)下的培尖育優(yōu)，要把個(gè)性化的輔導(dǎo)落到實(shí)處(教學(xué)、輔導(dǎo)、批改要增強(qiáng)針對(duì)性)。
7、凸顯反思意識(shí)，優(yōu)化訓(xùn)練試題，在反饋訓(xùn)練中搞好答疑解惑，重在教學(xué)反思。對(duì)于常規(guī)的教學(xué)檢測(cè)和月考以上的大型考試，一方面要通過(guò)確保試題質(zhì)量提高考試的信度，發(fā)揮試題的診斷性、針對(duì)性和導(dǎo)向性的最大效能，另一方面要充分挖掘考試的高附價(jià)值，淡化排名和遴選，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，從教和學(xué)的兩個(gè)維度深度展開(kāi)教學(xué)反思?？荚嚪此嫉膬r(jià)值判斷應(yīng)主要著眼于教學(xué)的有效性、整體的推進(jìn)狀態(tài)和學(xué)生的發(fā)展性潛力，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維過(guò)程和“最近發(fā)展區(qū)”;反思教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際效果達(dá)成之間的差距和因素分析，既重量的分析，更重質(zhì)(學(xué)生發(fā)展性的潛能培植)的定性分析把基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。搞好試卷評(píng)講課是逐漸提高學(xué)生能力的有效途徑，我們要最大限度的挖掘反思對(duì)于教學(xué)整改的意義?？梢灾Φ闹饕矫嬗校簩忣}、解題的方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓限定項(xiàng)、關(guān)鍵詞、提示語(yǔ)和隱語(yǔ)等方法提高答題技巧和能力，力求主觀(guān)題答題要點(diǎn)化、程序化、學(xué)科化、段落化和整潔化;基于單個(gè)錯(cuò)題的原因分析，而不是僅僅告訴學(xué)生正確的選項(xiàng)，學(xué)生的錯(cuò)題集是最好的抓手;注重試題評(píng)講中的遷移、變式等再創(chuàng)造的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一題變多題的目標(biāo)，重在思維的交式訓(xùn)練;通過(guò)經(jīng)典試題的講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出主要?dú)v史問(wèn)題的帶有規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十一
名師押題閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
某著名中學(xué)校園里矗立著一塊文化石，石的正面和背面均有當(dāng)?shù)刂麜?shū)法家的題字。正面為“琢玉”，楷書(shū)，遒勁峭拔。
背面為“隨緣”，行書(shū)，瀟灑飄逸。
對(duì)于這正背兩面寓有深意的題字，你有怎樣的思考和感悟？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求文體規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。
這是一道頗為別致的新材料作文題。之所以說(shuō)它別致，是因?yàn)樗P(guān)系型話(huà)題作文的因素，但與一般的關(guān)系型話(huà)題作文又不一樣。首先，題有“琢玉”與“隨緣”的文化石位于一所著名的中學(xué)之內(nèi)，無(wú)疑透露出這所學(xué)校的某種辦學(xué)理念，包含著對(duì)于育才或自我成才等方面的辯證思考。其次，正面為“琢玉”，背面為“隨緣”，二者表面上屬于并列關(guān)系，實(shí)際上暗示著對(duì)“琢玉”與“隨緣”不同的認(rèn)可程度，亦即重“琢玉”而輕“隨緣”，或者說(shuō)先琢玉后隨緣，當(dāng)然，也可以理解為琢玉與隨緣適用的側(cè)面不同。而一般的關(guān)系型作文，二者往往沒(méi)有輕重之分。這兩點(diǎn)是本作文題審題立意的前提，不能隨意拋開(kāi)。
“琢玉”與“隨緣”，琢玉強(qiáng)調(diào)過(guò)程，隨緣著眼結(jié)果。凡事先有過(guò)程，后有結(jié)果。所以，作為凡人的我們，首先要做的就是為自己的奮斗目標(biāo)付出汗水和努力，至于結(jié)果，則往往不在我們可操控的范圍之內(nèi)，不考慮也罷，此亦即所謂只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲。
正是不斷雕琢，才成就了王羲之“飄若浮云，矯若驚龍”的千古書(shū)法；正是不斷雕琢，才創(chuàng)作出李太白“清水出芙蓉，天然去雕飾”的浪漫詩(shī)篇；正是不斷雕琢，才譜寫(xiě)出郎朗“魅力明星，華人驕傲”的不朽傳奇。而王安石筆下神童仲永“泯然眾人”的慘痛教訓(xùn)也使我們深刻認(rèn)識(shí)到，即使是一塊好玉，若不加以雕琢，而讓其隨緣自適，最終也只能埋沒(méi)于塵土之中。
本文段是典范的議論性文體的語(yǔ)段，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。文段先引用李開(kāi)復(fù)的名句，為觀(guān)點(diǎn)“不斷雕琢，才能實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)”的提出作了鋪墊。接下來(lái)用兩個(gè)反問(wèn)句將觀(guān)點(diǎn)巧妙地過(guò)渡到論證部分，前者強(qiáng)調(diào)后天磨礪才能成功，后者強(qiáng)調(diào)光憑天賦的優(yōu)勢(shì)難以取勝，從而突出雕琢的重要性。論證部分舉王羲之、李白、郎朗的事例從正面說(shuō)理，然后又以仲永為例進(jìn)行反面論證，同時(shí)點(diǎn)題，扣合開(kāi)頭的論點(diǎn)。
當(dāng)那玲瓏剔透、精妙絕倫的玉器展現(xiàn)在你眼前時(shí)，你一定會(huì)情不自禁地贊嘆起來(lái)。贊嘆之余，你肯定會(huì)佩服玉雕藝術(shù)家那巧奪天工的構(gòu)思、精致入微的琢磨和才華橫溢的創(chuàng)造。其實(shí)，面對(duì)一方璞玉，玉雕藝術(shù)家并不急于動(dòng)手，而是先要與玉達(dá)成情感的交融、心靈的默契，這樣，在后面雕琢中出現(xiàn)的問(wèn)題才能迎刃而解。不管是琢玉還是“琢人”，雕琢之時(shí)，還得要求能隨緣，隨玉之緣，隨人之緣，如此，璞才能成玉，人才能成材。
然而可惜的是，在現(xiàn)實(shí)的教育中，面對(duì)一個(gè)個(gè)稟性各異的孩子，我們的施教是那么簡(jiǎn)單劃一，甚至粗暴殘酷。這樣的教育，就如同拿著銳利的鑿子狠鑿璞玉，鑿不動(dòng)，就掄起錘子來(lái)敲，再敲不動(dòng)，就干脆改用斧頭劈了。試想，如果真有這樣的玉雕藝術(shù)家，會(huì)有多少能雕出傳世佳作的璞玉面臨滅頂之災(zāi)?。?BR> 因此，育人如琢玉，“琢玉”需“隨緣”。只有根據(jù)稟賦，順應(yīng)天性，給孩子一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，孩子的心智發(fā)展才會(huì)是健康快樂(lè)的；反之，過(guò)多的人為干涉，功利影子日顯，孩子即便是成了“材”，也難成大家。
模擬點(diǎn)評(píng)：本語(yǔ)段比喻恰當(dāng)，說(shuō)理形象，尤其是成功地運(yùn)用了對(duì)比的論證方法，使“琢玉”需“隨緣”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)得到令人信服的證明。語(yǔ)段先以高明的玉雕大師巧琢有瑕之玉與現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單劃一的教育形成鮮明對(duì)照，再以隨緣琢玉的效果與功利教育的后果進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較，孰優(yōu)孰劣，一目了然。
《三字經(jīng)》中說(shuō)：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！币粔K玉石，如果不去雕琢它，就永遠(yuǎn)只是一塊璞玉而已。人也是一樣，不管他天資如何聰慧，如果不接受教育、不懂得認(rèn)真去學(xué)習(xí)，就永遠(yuǎn)不可能通古博今、明白事理。同樣的道理，從人生的意義與本質(zhì)來(lái)講，一個(gè)人如果不磨煉他的心性，即使天賦很高，根基很好，他的靈魂也無(wú)法得到真正的升華，他的思想境界也永遠(yuǎn)只能停留在常人的層次上。故對(duì)我們教育的主體而言，我們均需在教育中去琢其型、磨其性。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！笔前?！這世界上有許多種愛(ài)，其中，有一種特別的愛(ài)就是先施以“痛”，才得以新生。琢玉呈現(xiàn)的就是教育中的這一原理。所謂“嚴(yán)父出孝子，嚴(yán)師出高徒”，“中國(guó)狼爸”蕭百佑高舉“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”的旗幟，在他的精心雕琢下，四個(gè)孩子中的三個(gè)已被北京大學(xué)錄取。誠(chéng)然，以是否進(jìn)名校來(lái)衡量教育的成功與否雖有失偏頗，但每個(gè)人天生就有動(dòng)物性和劣根性的一面，任其恣意生長(zhǎng)，一味溺愛(ài)，最終只能是“不成器”。
本語(yǔ)段的觀(guān)點(diǎn)為“玉不琢，不成器”。語(yǔ)段先從“特別的愛(ài)”說(shuō)起，“中國(guó)狼爸”之例新穎而令人信服，就目前的應(yīng)試教育而言，確有借鑒價(jià)值。因?yàn)椤叭颂焐袆?dòng)物性和劣根性的一面，任其恣意生長(zhǎng)，一味溺愛(ài)，最終只能是‘不成器’”。當(dāng)然，蕭百佑的具體做法也許還有可商榷之處，但對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)地“琢”無(wú)疑有助于他們成人與成材。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十二
好，那接下來(lái)我們就請(qǐng)出北京新東方學(xué)校優(yōu)能中學(xué)教育高考英語(yǔ)的首席教師陶然為我們進(jìn)行高考英語(yǔ)沖刺備考策略的指導(dǎo)，首先我們請(qǐng)出陶老師，陶老師您好。
陶然：宏久好，各位聽(tīng)眾大家好。
主持人：每年都是咱們?cè)谶@里為大家答疑解惑，首先我們要說(shuō)一下北京高考卷近年的一個(gè)考察趨勢(shì)的變化，我們首先還是請(qǐng)?zhí)绽蠋煘槲覀冏鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的回顧跟總結(jié)。
陶然：好，20xx年的考試應(yīng)該說(shuō)離現(xiàn)在已經(jīng)差不多得有一年的時(shí)間了，在過(guò)去的這一年里邊，其實(shí)英語(yǔ)成績(jī)這個(gè)考察完了以后的結(jié)果，各位考生也都知道，那就是有些題目會(huì)變得比較難，有些題目可能做起來(lái)比較費(fèi)勁。那么在今年的這個(gè)《考試說(shuō)明》里面我們能夠看到一些這樣的現(xiàn)象，要跟各位說(shuō)一下，首先第一個(gè)這個(gè)具體的題型安排沒(méi)有變化，那么在題型安排里面出現(xiàn)一點(diǎn)微調(diào)的東西，比如說(shuō)像這個(gè)單選部分，單選部分增加了這樣一個(gè)形態(tài)動(dòng)詞的題目，這個(gè)題目考察的是形態(tài)動(dòng)詞后邊這么一個(gè)用法，那么當(dāng)然我們說(shuō)這樣的東西基本上就兩個(gè)用法，第一個(gè)用法就是表示一種形態(tài)假設(shè)的思路，另外一個(gè)可能就是表達(dá)一種推測(cè)。所以這應(yīng)該是學(xué)生平時(shí)都掌握比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，那么放到我們的考試?yán)镞厑?lái)，說(shuō)明單選題這個(gè)部分應(yīng)該相對(duì)于往年而言不會(huì)有太大的變化，那應(yīng)該仍然是以往的幾大重點(diǎn)，時(shí)態(tài)、從句、非謂語(yǔ)這么三塊，那么今年考生在備考的時(shí)候，稍微可以關(guān)注一下形態(tài)動(dòng)詞這樣的一個(gè)考法。再說(shuō)這個(gè)完形填空，完形填空它《考試說(shuō)明》里面的樣題，從20xx年的這篇文章，變成了我們20xx年北京的一篇文章，那么11年北京卷的文章，背后就講是一個(gè)孩子他自己通過(guò)自己的努力，增強(qiáng)了自信，取得了更大的成就這樣一個(gè)文章，所以文章就層次透露而言，應(yīng)該都是比較間接明了了。當(dāng)然我們也需要注意一點(diǎn)，就是從去年開(kāi)始，在完形當(dāng)中更多的開(kāi)始側(cè)重考察一些以往在完形里面從來(lái)就沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)考察的詞匯，所以這些詞也是學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候需要重點(diǎn)關(guān)注的這么一件事。那么說(shuō)到單詞這個(gè)問(wèn)題，我還想再稍微多說(shuō)一句，就是在我們整個(gè)《考試說(shuō)明》里面，今年的《考試說(shuō)明》跟往年不太一樣，就是它單詞部分沒(méi)有發(fā)生什么太大的變化，那么也就是說(shuō)，對(duì)于以往的單詞不做任何改變的情況下，今年對(duì)于單詞的挖掘必然會(huì)更加深入一點(diǎn)，所以在以往的課上也好，或者在各種各樣的活動(dòng)里面也好，都跟學(xué)生說(shuō)過(guò)，就是要回去以后必須要特別仔細(xì)地把《考試說(shuō)明》里面那幾十頁(yè)單詞的部分，你要從頭到尾地過(guò)一遍，把那些你不太熟悉的詞一定要重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并且關(guān)注這些詞在一模考試、二?？荚?yán)镞吽窃趺礃映霈F(xiàn)的。這個(gè)對(duì)于我們的高考備考一定是特別有作用的。閱讀理解這個(gè)部分，基本上保持和以往的題型不變，那么需要我們關(guān)注的就是，它的有一個(gè)部分也同樣換成我們20xx年那篇文章，文章會(huì)有一定的難度，所以基本上我們可以預(yù)期的是，這個(gè)應(yīng)該難度保持一個(gè)中等，或者是稍微有一點(diǎn)偏難的，這樣提高區(qū)分度的這么一個(gè)題目。至于寫(xiě)作部分，今年兩篇文章，基本上仍然變化不是很大，第一篇文章如果要是沒(méi)有特別大的以外的情況下，當(dāng)然我個(gè)人認(rèn)為意外不太可能發(fā)生，第一篇文章作文部分，應(yīng)該考察還是圖畫(huà)作文這樣一個(gè)題目，需要學(xué)生通過(guò)四篇文章的理解，那么你需要大概這個(gè)對(duì)于整個(gè)故事的過(guò)程有一個(gè)基本的描述。而且第二篇文章開(kāi)放性作文，應(yīng)該是繼續(xù)沿用是一個(gè)議論文的分析思路，只不過(guò)它今年的要求跟去年的要求應(yīng)該是保持一致的，就是增強(qiáng)文章里面內(nèi)部的這么一個(gè)交際性。在去年考試的時(shí)候，許多考生沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，那么當(dāng)然，我們?nèi)ツ甑脑u(píng)分者也比較寬容，因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有考慮到，所以這一點(diǎn)就沒(méi)有扣分，那么今年我們認(rèn)為，如果你要是再不出一道這一點(diǎn)的話(huà)，那么今天應(yīng)該是一定會(huì)出現(xiàn)扣分的情況的。所以整個(gè)這個(gè)英語(yǔ)考試的變化，基本上從我們現(xiàn)在這個(gè)角度上來(lái)看，它不會(huì)發(fā)生太大的變化，要求學(xué)生仍然是具備兩方面的能力，第一個(gè)方面，就是你的基本功必須要扎實(shí)，所以一些固定東西的考察，不管是我們?cè)诮滩睦锩嬗龅竭^(guò)的，還是在以往考試?yán)锩嬗龅竭^(guò)的，這些東西你既然曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)，就要求你對(duì)它有一個(gè)明確的了解，所以基本功必須要重視。而另一方面，就是學(xué)生需要能夠把英語(yǔ)的語(yǔ)言靈活地運(yùn)用到各種各樣的情景里面去，所以就好比說(shuō)一個(gè)學(xué)生他知道一般過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)這樣時(shí)態(tài)的區(qū)分，但是當(dāng)我把它放在一個(gè)兩個(gè)人對(duì)話(huà)里面的時(shí)候，我通過(guò)一個(gè)情景考察你，你能不能大概理解，在這個(gè)情景之下，我到底想用什么樣的時(shí)態(tài)，發(fā)揮什么樣的作用？那么我覺(jué)得這應(yīng)該是考生對(duì)于英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的這么一個(gè)體現(xiàn)。所以?xún)煞矫娴哪芰?，一方面是基本功，可以保證我們拿到一個(gè)100分的分?jǐn)?shù)，而另外一個(gè)部分則是我們對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，可以保證我們拿到另外的三十到五十分。
主持人：那關(guān)于這個(gè)詞匯方言，今年這個(gè)詞匯有新增嗎？
陶然：詞匯沒(méi)有新增。
主持人：那語(yǔ)法這方面的話(huà)，能不能為我們朋友們?cè)俣嗾f(shuō)兩句？
陶然：好，這個(gè)語(yǔ)法這一塊，因?yàn)楹芏嗫忌诳记皬?fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)比較喜歡做單選題，因?yàn)閱芜x題做的比較簡(jiǎn)單，他每道題也快，也完，做起來(lái)不費(fèi)勁。但是我們說(shuō)在考前到這個(gè)時(shí)候，到這個(gè)離考試應(yīng)該還有七十多天這么一個(gè)時(shí)候，我們?nèi)绻前褟?fù)習(xí)重心再重點(diǎn)放在單選上的話(huà)，放在語(yǔ)法這個(gè)層面上的話(huà)，或許會(huì)稍微有一點(diǎn)點(diǎn)跟不上考試的節(jié)奏，因?yàn)檎麄€(gè)單選這個(gè)部分，就算你拿到滿(mǎn)分，它也不過(guò)帶來(lái)15分這么一個(gè)分值，只占整個(gè)考試的十分之一的這么一個(gè)部分。而且基本上學(xué)生在這個(gè)題目當(dāng)中，他只要具備了基本的能力，應(yīng)該都能拿到大概7分以后的分?jǐn)?shù)，那么也就是說(shuō)，我們?cè)谕度氪罅康木θ?fù)習(xí)的情況下，可能你能夠再往上多拿到的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該也就是少之又少，也就是兩到三分這么一個(gè)情況。所以同樣的兩三分，我們可以設(shè)想一下，他在閱讀理解，他只不過(guò)是一道選擇題而已，那么它在我們文綜或者理綜那樣的考試?yán)镞?，甚至連一道選擇題的分值都不到，因?yàn)槲木C一道選擇題是4分，理綜是一道是6分。所以這種情況下，那么如果要是學(xué)生在考前繼續(xù)大劑量復(fù)習(xí)語(yǔ)法的話(huà)，我們認(rèn)為這是一個(gè)不太合理的做法，所以如果要是現(xiàn)在你的語(yǔ)法仍然有一些問(wèn)題的話(huà)，那么我建議你在一模以前要做好這樣的工作，在二模以前，在高考以前這個(gè)工作要一直放下去，就是把你以往做過(guò)的題目，尤其是對(duì)于我們這屆高三學(xué)生而言，你在過(guò)去的一年里邊，過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里面，你的期中考試、期末考試，那些卷子你要把它找出來(lái)，因?yàn)閱芜x這個(gè)部分考點(diǎn)是非常固定的，它也不會(huì)有變化，所以這種情況下，我們通過(guò)對(duì)于以往的題目的重新的回顧，能夠看你要的錯(cuò)題到底錯(cuò)了哪些？你現(xiàn)在以這樣一個(gè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，你再看它，你知不知道當(dāng)時(shí)那些錯(cuò)題為什么會(huì)錯(cuò)？如果考生能夠在考前把所有的這些錯(cuò)題都從頭到尾過(guò)一遍的話(huà)，那么我說(shuō)單選這個(gè)部分的復(fù)習(xí)其實(shí)也就完成了，因?yàn)樗攸c(diǎn)就那么四塊，咱們剛才說(shuō)過(guò)，時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)、連詞和從句，以及形態(tài)動(dòng)詞，只要這四塊掌握好，基本上在考試?yán)锩妫瑧?yīng)該13分以上的分?jǐn)?shù)是可以保證的。所以考生需要做的事情也只有這么一件，把你的期末考試，未來(lái)4月份我們要考的一?？荚嚕约?月份我們要考的二?？荚?，這些次比較重要的考試卷子你要都留好，那么在你考前的時(shí)候，你要對(duì)于單選的復(fù)習(xí)，也只有把這些卷子里面，所有的錯(cuò)題都自己看一遍，你能夠明確知道這道題為什么錯(cuò)？現(xiàn)在你再看知道它不應(yīng)該選這個(gè)，應(yīng)該選那個(gè)，那么我說(shuō)，這個(gè)題目就算你復(fù)習(xí)到位了。所以整個(gè)單選這個(gè)部分應(yīng)該算是考試?yán)锩姹容^簡(jiǎn)單的一個(gè)部分，那么我覺(jué)得這個(gè)部分，學(xué)生在現(xiàn)在復(fù)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該把重心往其他的項(xiàng)目上稍微偏移一點(diǎn)了。
陶然：聽(tīng)力是這樣的，這個(gè)我們說(shuō)其實(shí)學(xué)生要提高并不是聽(tīng)力，他的聽(tīng)力能力其實(shí)可能短時(shí)間之內(nèi)提高是有困難的，他也不太符合學(xué)習(xí)的基本功率。但是學(xué)生要提高其實(shí)是聽(tīng)力考試的成績(jī)，所以聽(tīng)力考試的成績(jī)?cè)诙唐谥畠?nèi)是可以提高的，那么也請(qǐng)各位聽(tīng)眾注意，就是你的聽(tīng)力可能短時(shí)間之內(nèi)上不去，但是你的聽(tīng)力考試一定是可以在短時(shí)間做到一個(gè)比較好的情況，當(dāng)然我說(shuō)短時(shí)間也不是一個(gè)無(wú)限制的短，大概兩個(gè)月，應(yīng)該是需要保證的，所以基本上在我們現(xiàn)在到高考應(yīng)該是差不多兩個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生如果要是現(xiàn)在聽(tīng)力有問(wèn)題的話(huà)，要做的事情只有一個(gè)就是聽(tīng)寫(xiě)，那么聽(tīng)寫(xiě)這種練習(xí)，它是能夠幫助學(xué)生迅速抓住自己的聽(tīng)力的薄弱的環(huán)節(jié)的，所以整個(gè)聽(tīng)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要學(xué)生做的事情，你去找到一篇高考的長(zhǎng)對(duì)話(huà)，或者讀白的這樣的聽(tīng)力，你就使用高考題，不要用其他的各種各樣的材料，就用高考題，找到一篇這樣的材料，每個(gè)材料我要求你通過(guò)聽(tīng)兩遍的方式，把你聽(tīng)到的東西如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，那么請(qǐng)你不要去做它給你的那些題目，因?yàn)槿绻悄悻F(xiàn)在需要提高聽(tīng)力成績(jī)的話(huà)，那么我說(shuō)靠做題是提高不了的。所以你要做的事情是把，把那個(gè)聽(tīng)力內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)兩遍錄音，把內(nèi)容直接寫(xiě)在紙上，這個(gè)聽(tīng)的時(shí)候也并不是放著它一邊放你一邊寫(xiě)，那樣的話(huà)學(xué)生跟不上，所以我們是放一句話(huà)錄音，就把錄音停下來(lái)，然后你把那句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，這樣的模式。那么整個(gè)這個(gè)文章兩遍錄音，按照這樣的模式來(lái)操作，寫(xiě)完了所有的東西以后，打開(kāi)全文進(jìn)行對(duì)照，如果要是你發(fā)現(xiàn)有些地方是因?yàn)槟銌卧~都不認(rèn)識(shí)，或者是因?yàn)閯∏椴皇煜?，或者你自己連直接看都看不明白，你聽(tīng)不出來(lái)的話(huà)，那么我說(shuō)這應(yīng)該不是你聽(tīng)力的問(wèn)題，可以放過(guò)去，你只要能夠看得懂，能夠看得明白，把不認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)了就可以了。我們需要重點(diǎn)關(guān)注的是那些，當(dāng)我們看到原文的時(shí)候，你能看得明白，但是剛才在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，你沒(méi)有聽(tīng)明白的環(huán)節(jié)，因?yàn)槟隳軌蚩吹妹靼?，說(shuō)明這個(gè)東西在你掌握范圍之內(nèi)，但是你沒(méi)有聽(tīng)明白，那么只能說(shuō)明這是你聽(tīng)力薄弱的環(huán)節(jié)。所以這樣的地方基本上包括的是大概類(lèi)似于連讀，或者是一些語(yǔ)音現(xiàn)象這樣一些東西，把這個(gè)地方要對(duì)照原文反復(fù)去聽(tīng)，直到你能夠拿耳朵把它分辨出來(lái)了以后，這個(gè)地方才能放過(guò)去。那么我們說(shuō)每次攻克一個(gè)這樣的地方，你的聽(tīng)力就會(huì)往上提高一點(diǎn)，那么當(dāng)然這個(gè)練習(xí)它做的時(shí)間限度也需要各位有一個(gè)保證，就是我們?nèi)绻锹?tīng)力部分有一點(diǎn)問(wèn)題的話(huà)，每個(gè)禮拜做三次這樣的練習(xí)，每次不要超過(guò)30分鐘，你在正式高考里面，它的時(shí)間一樣是20分鐘左右，所以基本上我們只要保證一個(gè)30分鐘的訓(xùn)練量就可以了，30分鐘寫(xiě)完一篇文章剛剛好，所以連寫(xiě)帶對(duì)照，帶反復(fù)地去聽(tīng)，那么應(yīng)該半個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)可以解決，所以這個(gè)東西它不會(huì)占用考生的太多時(shí)間，如果要是你的聽(tīng)力成績(jī)現(xiàn)在還有待提高的話(huà)，那么我說(shuō)這個(gè)根據(jù)我經(jīng)驗(yàn)推斷，應(yīng)該你的英語(yǔ)考試可能在及格這個(gè)方面還有難度，所以請(qǐng)你在考前務(wù)必把聽(tīng)力這個(gè)部分仔細(xì)地去多做幾遍，因?yàn)檫@是能夠幫助你在短時(shí)間內(nèi)拿到大量分?jǐn)?shù)的一個(gè)題目。
陶然：ok，完形這個(gè)題目其實(shí)是這樣的，那就是它的考察難度其實(shí)一直比較穩(wěn)定，直到去年的時(shí)候出現(xiàn)一個(gè)比較大的波動(dòng)，因?yàn)槿ツ甑奈恼赂覀円酝奈恼驴赡茉谒悸飞喜惶粯樱驗(yàn)榫臀覀円酝吹竭@樣一些文章而言，比如說(shuō)像08年，像09年，像10年，像11年，像這幾年的文章它基本上全都是一個(gè)學(xué)生自己寫(xiě)成的文章，那么我們都知道，一個(gè)孩子寫(xiě)成的文章，讓孩子來(lái)讀，它的認(rèn)知水平比較相當(dāng)，但是在20xx年這個(gè)考試當(dāng)中，他選擇的一篇文章來(lái)自于一個(gè)刊物，刊物上面一篇，來(lái)自于27歲的舞蹈演員寫(xiě)的文章，所以這個(gè)文章既然是一個(gè)成人寫(xiě)的文章，他從理解的難度上，從這個(gè)語(yǔ)詞的難度上，就會(huì)比學(xué)生的文章要高一個(gè)檔次。所以導(dǎo)致學(xué)生在讀這個(gè)文章的時(shí)候，他會(huì)比較糾結(jié)，那他會(huì)比較難受，因?yàn)槔锩嬗行┚渥拥拈L(zhǎng)度比較長(zhǎng)，對(duì)于他理解方面，做題方面，推斷方面都形成一些影響。那么關(guān)于完形這個(gè)事情，我想分成兩個(gè)部分來(lái)說(shuō)，第一個(gè)部分我們還是來(lái)關(guān)注解題的部分，整個(gè)這個(gè)題目，要求學(xué)生對(duì)于題目?jī)?nèi)在的邏輯有一個(gè)把握，整個(gè)完形的題目?jī)?nèi)在邏輯是什么？完形的題目?jī)?nèi)在邏輯在于他重點(diǎn)考察詞匯的相關(guān)運(yùn)用方面，而整個(gè)這個(gè)詞匯運(yùn)用，它從考察這個(gè)角度上來(lái)看，看的是每個(gè)詞在文章里面到底出現(xiàn)在什么樣的位置，它在發(fā)揮什么樣的作用。所以就好比我們舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，最新疆《考試說(shuō)明》里面，動(dòng)詞的部分被著重突出了，因?yàn)樗臉宇}里面有幾道題是動(dòng)詞題，那么動(dòng)詞這個(gè)環(huán)節(jié)在高考完形里面一直是一個(gè)重點(diǎn)，那么我想如果要是問(wèn)各位聽(tīng)眾，當(dāng)你在文章里面看到一個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，你認(rèn)為是這個(gè)動(dòng)詞會(huì)跟什么有關(guān)系？是什么東西決定了這塊出現(xiàn)這樣的動(dòng)作，而不是其他的動(dòng)作？那么我說(shuō)這個(gè)動(dòng)作你需要考慮的第一件事，這個(gè)動(dòng)作到底是誰(shuí)在做動(dòng)作，因?yàn)閯?dòng)作發(fā)出者決定著這個(gè)動(dòng)作本身的性質(zhì)，所以如果要是我們?cè)O(shè)想一句話(huà)，叫做老師教給學(xué)生一些知識(shí)，這個(gè)教的動(dòng)作是非常合理的，因?yàn)樗抢蠋熥龅模侨绻俏覀冋f(shuō)你看到老師向?qū)W生學(xué)習(xí)一些知識(shí)，這個(gè)學(xué)的動(dòng)作放在老師身上去做，就會(huì)覺(jué)得很奇怪，你需要一個(gè)特定的場(chǎng)景，所以這個(gè)時(shí)候我們就能夠大概理解，像教這樣一個(gè)自上而下的動(dòng)作，和學(xué)這樣一種自下而上的動(dòng)作，可能它動(dòng)作發(fā)生者方面就不同。那么動(dòng)作還和什么有關(guān)系？動(dòng)作可能和另外一方面有關(guān)系，就是動(dòng)作的承受者，這個(gè)動(dòng)作是誰(shuí)做的？老師教給學(xué)生一些東西，我們覺(jué)得很合理，動(dòng)作的對(duì)象是學(xué)生，那老師教給護(hù)士一些東西，我們就覺(jué)得很奇怪，這個(gè)護(hù)士怎么出現(xiàn)的？所以這個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)我們?cè)陬}目里面，如果要是遇到動(dòng)詞題，那么首先你需要考慮的一個(gè)重點(diǎn)，就是這個(gè)動(dòng)作在句子里面是誰(shuí)做的？對(duì)誰(shuí)做的？因?yàn)榫屯晷芜@個(gè)題目它的考察特征而言，你從來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一道題目里面，他出現(xiàn)一個(gè)句子當(dāng)中連續(xù)打空格這么一個(gè)情況，我把第一個(gè)詞拉了，我把相鄰的詞也拉了，不可能，他一定在空格和空格之間有很多已知信息，那么這個(gè)已知信息放在這里，就是一個(gè)判斷依據(jù)。那么我們?cè)僬f(shuō)回來(lái)，像動(dòng)詞還有什么關(guān)系？那動(dòng)作我們說(shuō)可能和動(dòng)作的前后的一些相關(guān)的動(dòng)作有關(guān)系，因?yàn)槲覀兌贾绖?dòng)作是有順序的，我走進(jìn)屋子脫掉外衣，找一個(gè)沙發(fā)坐下來(lái)，拿起報(bào)紙，開(kāi)始讀上面的文章，整個(gè)一串動(dòng)作一氣呵成，它是有連續(xù)性的，所以如果要是我把中間的任何一個(gè)動(dòng)作給你挖掉的話(huà)你可以通過(guò)前后的動(dòng)作推斷出來(lái)我在干什么，所以這個(gè)時(shí)候我們都能知道，動(dòng)作和前后的動(dòng)作有關(guān)系。那么當(dāng)然，第三件事動(dòng)作有關(guān)系的，可能就是動(dòng)作它要和自己的狀態(tài)有關(guān)系，所以文章里面給你寫(xiě)道，說(shuō)我興高采烈地向他說(shuō)道，興高采烈的和說(shuō)這個(gè)動(dòng)作相匹配就是合理的，如果要是你看到說(shuō)，我興高采烈待在那里，那待這個(gè)動(dòng)作可能就不太合理，所以這個(gè)時(shí)候整個(gè)完形考的就是類(lèi)似于這樣的東西。它重點(diǎn)考的詞性包括以下這么幾種，第一個(gè)是動(dòng)詞，考的最多，第二個(gè)是名詞，第三個(gè)是形容詞，那么以上這三種詞形，如果學(xué)生在考試?yán)锩婺軌蜃龀鲆粋€(gè)準(zhǔn)確把握的話(huà)，以上這三種詞性，他占到的題目數(shù)量應(yīng)該就在15道左右，而一共是20道題，剩下的5道題可能會(huì)考察連詞，可能會(huì)考察介詞，可能會(huì)考察副詞，那么我們說(shuō)另外這三種詞性，就以往的考察情況來(lái)看都屬于比較次要的，而且都屬于難度相對(duì)而言會(huì)比較低的，那介詞可能會(huì)有學(xué)生覺(jué)得，這個(gè)題目做起來(lái)比較糾結(jié)，但是我說(shuō)介詞題考的基本上全都是一個(gè)死知識(shí)，考的是我們?cè)谥八f(shuō)的，你的一百分基礎(chǔ)能力里邊，你到底有沒(méi)有對(duì)一些基礎(chǔ)東西有一個(gè)把握？所以整個(gè)這個(gè)題目當(dāng)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做好分析的，那么當(dāng)然就是每道題目背后的詞，跟句子里面哪些詞之間是有關(guān)系的，這個(gè)詞在這兒發(fā)揮的是一個(gè)什么樣的作用，跟其他哪些東西是合在一起，能夠體現(xiàn)出來(lái)寫(xiě)作意圖，那我們說(shuō)這是完形里面你需要注意的最重要一個(gè)層面，這是解題層面。而另外一個(gè)層面我們要說(shuō)的，完形填空語(yǔ)詞這個(gè)方面，它的詞匯應(yīng)該相對(duì)于我們后面的閱讀理解要簡(jiǎn)單很多，但是我們也發(fā)現(xiàn)了，就是整個(gè)完形填空這個(gè)題型，它在過(guò)去的這個(gè)考察當(dāng)中，從我們課改之后，就是10年課改以后，整個(gè)這個(gè)題目里面考察的詞匯在不停變難，不斷出現(xiàn)一些學(xué)生平時(shí)很少見(jiàn)到，很少遇到，很少用到的詞匯，比如說(shuō)像20xx年里面考的到表示身體極限的詞，這種詞在我們平時(shí)的使用情況下用的非常少，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作里面不常接觸到，但是這些詞都是學(xué)生他需要去掌握的，而且也是在閱讀理解里面曾經(jīng)反復(fù)考察過(guò)的，所以要求學(xué)生在完形這一塊，如果要是你想保證比較好的做題的感覺(jué)的話(huà)，那么我要求你回去以后必須要把我們《考試說(shuō)明》里面這些詞匯你要從頭到尾過(guò)一遍。就像我們剛才所說(shuō)的一樣，這些詞到底你認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)？到底你熟悉還是不熟悉？每個(gè)人因人而宜，而且只有你自己心里面最清楚，所以這個(gè)工作對(duì)于成績(jī)?cè)?00分以上的而言是絕對(duì)至關(guān)重要，因?yàn)槲覀兊幕A(chǔ)能力還不錯(cuò)，但是基礎(chǔ)能力里面可能會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞，那么你需要自己去把這個(gè)漏洞找出來(lái)，去把它補(bǔ)上，那么我覺(jué)得整個(gè)這個(gè)題目才能做得更好。所以整個(gè)完形這一塊，我們說(shuō)兩個(gè)大復(fù)習(xí)方向，第一個(gè)復(fù)習(xí)方向，你要知道每個(gè)題目，他每個(gè)題目背后考察的是什么？另外一個(gè)你要知道的是，這個(gè)詞它背后需要你掌握的是什么？而最后提一個(gè)復(fù)習(xí)建議，就是請(qǐng)考生回去以后，把20xx年到20xx年，我們北京市4個(gè)城區(qū)的模擬題，完形填空，每年有12套，一共是24套，我們選擇的只是東城、西城、海淀、朝陽(yáng)這四個(gè)城區(qū)，那期末、一模、二模，每年12套，一共是，11年、12年是24套，加上今年我們還沒(méi)有考到的一模、二模，合在一起一共是36套，三年的題目，三年的題目掌握好以后，今年做完形應(yīng)該就沒(méi)有問(wèn)題。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十三
在臨近考試的最后一周里，你要調(diào)節(jié)好自己的"生物鐘"，保證充足、良好的睡眠。萬(wàn)一出現(xiàn)難以入睡的情況，千萬(wàn)不要緊張，抱定兩個(gè)信念：
1、在重大事件發(fā)生的前夕，出現(xiàn)難以入眠的情形符合常理，順其自然的心態(tài)靜臥養(yǎng)神；
2、人具有極大潛能，一晚的少睡，只要有毅力，明天進(jìn)入考場(chǎng)后，思想高度集中后，完全可以正?？荚?。
準(zhǔn)備之二：自信迎考和自如應(yīng)考
在考場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)三種情況：超常發(fā)揮、正常發(fā)揮、失常表現(xiàn)。不少考生渴望自己高考超常發(fā)揮，面對(duì)一個(gè)"萬(wàn)一"才可能出現(xiàn)的目標(biāo)，一定會(huì)產(chǎn)生緊張與焦慮，因?yàn)檫@是可望不可及的事件。如果能把自己的目標(biāo)鎖定在正常發(fā)揮上，淡定之心才會(huì)油然而生，才能考出自己的真實(shí)水平。請(qǐng)記?。航o自己一個(gè)適度的期望，堅(jiān)信如常發(fā)揮就是成功。
準(zhǔn)備之三：臨場(chǎng)應(yīng)變和沉著冷靜
進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，拿到考卷后，首先要準(zhǔn)確無(wú)誤地填寫(xiě)姓名、準(zhǔn)考證號(hào)碼、考試科目、座位號(hào)等重要信息?？辞宕痤}須知，瀏覽整份試卷，了解試卷共分幾頁(yè)，共有幾道題目，以防漏答失分。答題時(shí)遵循先易后難的原則。答題完畢，有時(shí)間一定要仔細(xì)檢查。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十四
在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內(nèi)容是文章的血肉。只有血肉豐滿(mǎn)的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動(dòng)目標(biāo)。圍繞中心寫(xiě)內(nèi)容是作文的關(guān)鍵部分。怎么做？首先，在從各種來(lái)源選擇材料之后選擇材料。例如，關(guān)于“情感上的親近和對(duì)事物的理解”的作文可以提醒我們?cè)S多相關(guān)的材料，如“情人眼里出西施”和“都說(shuō)自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關(guān)的材料，如“甜蜜的負(fù)擔(dān)”為中心，我們不能使用“美在于旁觀(guān)者的眼睛”的材料。
對(duì)內(nèi)容進(jìn)行多側(cè)面、多層次、多角度的闡述，自然會(huì)豐富我們的創(chuàng)作。對(duì)于同樣的材料，這是一個(gè)很好的方法來(lái)豐富內(nèi)容，通過(guò)思考“三個(gè)以上”和最大化的內(nèi)容組成。例如，如果一個(gè)人用正常的思維寫(xiě)母親，他可能會(huì)認(rèn)為母親是一個(gè)勤勞善良的女人，是一個(gè)愛(ài)我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁注，而不是直接寫(xiě)你母親的勤奮和善良。通過(guò)別人的評(píng)論和對(duì)幾件事情的描述來(lái)表達(dá)你母親的上述特征，要比直接寫(xiě)她好得多。
在構(gòu)圖材料進(jìn)入我們的思維范圍之前，它應(yīng)該是一個(gè)空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細(xì)節(jié)。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的前一天晚上決定抗日。有這樣一段話(huà)：“房間里的燈亮著，一個(gè)穿軍裝的人來(lái)回走著，不時(shí)發(fā)出長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。桌上的電報(bào)被拿起并放下?？赐曛?，他搖了搖頭對(duì)將軍矛盾心理的描繪非常細(xì)致，把內(nèi)容渲染得非常好，讓我們感覺(jué)到選擇的困難。寫(xiě)作時(shí)，我們還必須注意細(xì)節(jié)。如果我們注意細(xì)節(jié)，我們也會(huì)注意你作文的成功。
作文是綜合能力的考試，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在寫(xiě)作中，我們通過(guò)“定義中心”來(lái)豐富內(nèi)容的另一種方式是“從淺入深”地描述內(nèi)容，從而使文章在構(gòu)思和構(gòu)思上都具有一種在深度上發(fā)展的動(dòng)態(tài)美。例如，有一年高考作文《選一個(gè)籠子》，主要講的是施為了“盡快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個(gè)排比句型開(kāi)始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個(gè)藍(lán)天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍(lán)色海洋。如果你選擇四條腿，你會(huì)欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話(huà)奠定了文章的開(kāi)頭，然后文章直奔主題“但我的選擇是一個(gè)籠子”?？傊?，從那以后，文章逐漸深入發(fā)展。首先，它說(shuō)它有一種天生的美麗和勤勞的氣質(zhì)，然后它說(shuō)它內(nèi)心認(rèn)為它應(yīng)該為國(guó)家做它應(yīng)該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個(gè)連續(xù)的線(xiàn)，寫(xiě)得很自然。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十五
所謂立意求新法，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)到的眼光，獨(dú)特的思維，去發(fā)掘材料蘊(yùn)含的時(shí)代意義，構(gòu)思出具有時(shí)代氣息的中心思想的方法。運(yùn)用立意求新法，可以寫(xiě)出具有時(shí)代特色的文章。
例如：《真沒(méi)想到……》一題，有位同學(xué)這樣寫(xiě)道：鄰居王叔叔原是一家工廠(chǎng)的一位科長(zhǎng)，工廠(chǎng)倒閉后，他也下崗了，原本歡樂(lè)的家庭也籠罩上了陰影。幾個(gè)月后，和他同廠(chǎng)的工人大多自謀到了職業(yè)，可王叔叔卻放不下架子去謀職，整天在家唉聲嘆氣，愁眉苦臉?？捎幸惶旆艑W(xué)路上，我到路旁新擺的自行車(chē)攤旁修自行車(chē)，沒(méi)想到攤主竟是王叔叔。王叔叔還笑著說(shuō)：“我又上崗了。以前愛(ài)面子，現(xiàn)在想通了，只要靠雙手勞動(dòng)掙錢(qián)，都光榮!”這篇文章由王叔叔的“下崗”到“上崗”，反映了人們就業(yè)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，具有濃烈的時(shí)代氣息。
再如：《我尊敬的一個(gè)人》一題，寫(xiě)作之前在先確立“為何尊敬”這一中心。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一些具有時(shí)代氣息的原因，如因某人“反”而尊敬。這樣一來(lái)，再叫學(xué)生寫(xiě)一篇《我不喜歡的一個(gè)人》，學(xué)生馬上會(huì)想到，想到他殘害人民的思想而確立不喜歡的原因。這樣的文章當(dāng)然具有時(shí)代氣息。
所謂立意求奇法，是指寫(xiě)文時(shí)不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話(huà)說(shuō)，就是運(yùn)用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱(chēng)之為“反彈琵琶法”。
例如：“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)多數(shù)人都知道，一般人認(rèn)為該批評(píng)、諷刺的是南郭先生，因?yàn)樗麤](méi)真才實(shí)學(xué)，卻混在行家里面充數(shù)。從這個(gè)角度認(rèn)識(shí)，這是求同思維。我們也可以運(yùn)用求異思維來(lái)立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽(tīng)三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去?當(dāng)今企業(yè)中，不是有很多的“齊宣王”嗎?這樣一來(lái)，文章的立意就會(huì)別致。
這種立意方法較為常見(jiàn)，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這里我也就不多說(shuō)了。
所謂立意求深法，就是以小見(jiàn)大法。就是引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的小事中發(fā)掘出具有深刻社會(huì)意義的主題，做到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”。如朱自清的《背影》，父親為兒子買(mǎi)桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛(ài)”這一感人的主題。而《平民總統(tǒng)孫中山》一文的作者馬庚存，也就是通過(guò)記敘孫中山先生日常生活的六件小事，贊揚(yáng)了孫中山先生身體力行做人民的公仆這一偉大而優(yōu)秀的品行。
再如：《一件小事》可以通過(guò)身邊、周?chē)l(fā)生的一件小事，反映改革春風(fēng)給人們思想觀(guān)念、物質(zhì)生活帶來(lái)的巨大變化，從而達(dá)到歌頌“改革開(kāi)放”這一大主題的目的。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十六
語(yǔ)文作文歷來(lái)是高考的重頭戲，既是對(duì)考生十多年語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、水平的一次最重要檢閱，也是每年特別吸引社會(huì)各界眼球的新聞熱點(diǎn)。尤其是怎樣寫(xiě)好考場(chǎng)作文、閱卷教師鼓勵(lì)和喜好什么樣的作文，一直是每屆考生都十分關(guān)注的大問(wèn)題。
對(duì)此，上海市高考閱卷中心組負(fù)責(zé)人兼作文組大組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)語(yǔ)文教研中心副主任周宏教授給予了分析與解釋。
問(wèn)：優(yōu)秀作文的基本特質(zhì)有哪些？
答：上海市高考作文已經(jīng)確立了開(kāi)放、靈活、包容、多元的評(píng)價(jià)原則，把思想、真實(shí)、樸實(shí)、創(chuàng)新、規(guī)范作為高考優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。
所謂有思想，就是寫(xiě)作文要展現(xiàn)自己對(duì)某一問(wèn)題或?qū)ο蟮乃伎?，通過(guò)議論性文體提出并證明觀(guān)點(diǎn)，或通過(guò)記敘性文體形象地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。
所謂寫(xiě)真我，就是高考作文要抒寫(xiě)真實(shí)情感，作文中的真我，不能膚淺、庸俗、偏激。這要求考生不斷提升自我，創(chuàng)造新的自我。
所謂尚樸實(shí)，就是寄至味于平淡，樸實(shí)不是語(yǔ)言的平淡無(wú)味，更不是不加錘煉的啰唆之言，它至少應(yīng)該朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，耐人咀嚼。當(dāng)然，也要肯定其他健康的文風(fēng)，包括華而實(shí)的文風(fēng)。
所謂守規(guī)范，就是高考作文雖然不限文體，但絕不等于不要文體?？忌梢匀芜x自己所擅長(zhǎng)的文體行文。但在選定文體之后，行文就必須符合這種文體的規(guī)范要求，同時(shí)要注意使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范語(yǔ)言，保持語(yǔ)言的純潔性。
所謂求創(chuàng)新，是指在審題正確的前提下，在形式上或思想上追求與眾不同。但是，如果僅有新穎的觀(guān)點(diǎn)而缺乏充分的論述，仍然不能獲得高分。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十七
結(jié)尾同開(kāi)頭一樣，也是作文中一道重要工序。如果說(shuō)開(kāi)頭有先發(fā)制人的功效，那么結(jié)尾更有后發(fā)制人的威力。結(jié)尾好，會(huì)使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大放異彩，反之，則會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色?？紙?chǎng)作文的結(jié)尾，不管采取哪種方式，都要能結(jié)得住，斷得下，能夠呼應(yīng)前文，點(diǎn)明意旨，升華主題。切不可草草收兵，或畫(huà)蛇添足。
結(jié)尾的要求有哪些?一要簡(jiǎn)潔有力;二要照應(yīng)開(kāi)頭;三要收束全文;四要令人回味。
1.升華式結(jié)尾。就是在結(jié)尾處寫(xiě)出肺腑之言，或充滿(mǎn)激情的呼吁，或富有理性的啟迪，給人留下思考的余地。
如《走過(guò)一路泥濘》：
【結(jié)尾】我們的天空曾經(jīng)灰暗，我們的天空終將璀璨。沒(méi)有猶豫沒(méi)有退縮，跨過(guò)這一路泥濘吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：生命最終是輝煌的!
又如：人生就是一條綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路，只有泥濘才會(huì)留下腳印，只有經(jīng)歷了風(fēng)雨才能見(jiàn)到陽(yáng)光，只有艱難困苦才能鑄就輝煌。
2.照應(yīng)(呼應(yīng))式結(jié)尾。結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，關(guān)合全文，給人以完整的美感。一是呼應(yīng)標(biāo)題。文章標(biāo)題往往與主題有直接的聯(lián)系，結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題不但顯得首尾圓合，而且能顯示出考生的話(huà)題意識(shí)，強(qiáng)化文章主題。二是呼應(yīng)開(kāi)頭。呼應(yīng)開(kāi)頭顯得文章結(jié)構(gòu)完整，關(guān)合嚴(yán)密，寫(xiě)得好，可給讀者留下整體性的美感。此法當(dāng)牢記。
如《走過(guò)泥濘》：
【開(kāi)頭】人們常說(shuō)：人生，就像一段歷程，只有走過(guò)，才會(huì)留下生命的腳印。是的，一個(gè)人的一生只有走過(guò)泥濘，才能留下真正的腳印。
【結(jié)尾】讓我們一起走過(guò)泥濘，留下自己的腳印吧!
3.總結(jié)式結(jié)尾。在前文敘述、描寫(xiě)或議論的基礎(chǔ)上，對(duì)全文進(jìn)行概括性總結(jié)。此方法較常見(jiàn)。
如窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。我們就應(yīng)該堅(jiān)守信念，在泥濘遍布的生命里，留下堅(jiān)實(shí)而年輕的腳步，在自己的生命里劃下最動(dòng)人的驚嘆號(hào)!
5.談心式結(jié)尾。就是在結(jié)尾處用真切樸實(shí)的語(yǔ)言，用談心的方式，告訴別人應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，這種方式容易引起別人感情上的共鳴，使人易于接受。
1.虎頭蛇尾，收束無(wú)力。有的同學(xué)開(kāi)頭洋洋灑灑，但到結(jié)尾處卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，草草幾句煞尾，或添上一些無(wú)關(guān)緊要的東西。
2.有頭無(wú)尾，結(jié)構(gòu)欠缺。有的同學(xué)寫(xiě)作速度太慢，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完篇，以致有頭無(wú)尾，結(jié)構(gòu)不完整。
3.過(guò)分張揚(yáng)，與文不符。有的同學(xué)知道結(jié)尾的重要，不管什么文章，都借用一些優(yōu)美的結(jié)尾句，結(jié)果造成結(jié)尾與正文內(nèi)容和風(fēng)格的不符。
4.公式化，空喊口號(hào)。
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十八
甲類(lèi)：審題準(zhǔn)、語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢、見(jiàn)多識(shí)廣、謀。
篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。
乙類(lèi)：審題準(zhǔn)、語(yǔ)言平淡、見(jiàn)識(shí)較短淺、謀。
篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。
丙類(lèi)：不會(huì)審題，語(yǔ)言表達(dá)障礙大、語(yǔ)病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
高三。
作文訓(xùn)練，如果從全局考慮，重點(diǎn)肯定是乙類(lèi)，難點(diǎn)是丙類(lèi)。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢(shì)，差生難得長(zhǎng)進(jìn)，中等生難有突破。費(fèi)力不討好，老師、學(xué)生互相埋怨，校長(zhǎng)、家長(zhǎng)面前都不好交差！
因材施教，凡當(dāng)老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對(duì)不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、絕對(duì)熟悉你的學(xué)生。暗中將其按上面的大致標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)排隊(duì)。最好按三大類(lèi)自己編制三張《。
寫(xiě)作能力分析表格》，還可以添加若干項(xiàng)目，再按學(xué)生的實(shí)際情況分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行填寫(xiě)，填寫(xiě)之前必須有深入的調(diào)查研究，要把情況弄準(zhǔn)確。學(xué)情分類(lèi)要保密，切不能夠讓學(xué)生得知，避免產(chǎn)生副作用。
第二、高三。
作文教學(xué)，“三類(lèi)同堂”是最糟糕的常規(guī)教學(xué)模式！除非很有必要，盡量采用“分類(lèi)授課”方式。可能你會(huì)因場(chǎng)地、時(shí)間問(wèn)題而產(chǎn)生困惑？！這里把我的做法簡(jiǎn)單介紹一下：
同一堂。
作文教學(xué)課。甲類(lèi)在教師里按我的要求。
寫(xiě)作文；丙類(lèi)在教師里抄寫(xiě)“優(yōu)秀。
作文”，把乙類(lèi)調(diào)出教室，找個(gè)空地方，重點(diǎn)是聽(tīng)我講。
作文，聽(tīng)完后在課外完成布置的。
作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時(shí)調(diào)甲類(lèi)學(xué)生出堂，有時(shí)調(diào)丙類(lèi)學(xué)生出堂。高三。
作文教學(xué)，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。
（２）。
作文評(píng)改“因人而異”
我最反感“。
作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說(shuō)我是個(gè)“懶人”，校長(zhǎng)和某些家長(zhǎng)也有過(guò)不少非議。我不管他！因?yàn)閷W(xué)生還滿(mǎn)意。最后的考分可以讓非議者閉口！
我每次。
作文不過(guò)就批改十來(lái)。
篇，其余的打個(gè)分就完事！看起來(lái)很輕松。其實(shí)不然！
我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細(xì)改！往往我的批語(yǔ)比學(xué)生的。
作文要長(zhǎng)好幾倍，４－５。
篇批語(yǔ)只是一般的，多的批語(yǔ)有十多頁(yè)。有時(shí)甚至還要附上一。
篇我根據(jù)學(xué)生原文改寫(xiě)的。
作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢(shì)。中等生和差生，一般不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，只是偶爾加一句兩句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，批語(yǔ)中從不指出毛病和缺點(diǎn)。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會(huì)他們自己給自己的。
作文寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生會(huì)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，自然知道。
寫(xiě)作失誤在什么地方，他能夠找準(zhǔn)失誤點(diǎn)，就是一個(gè)很大的進(jìn)步，其中所得到的感受比看老師的評(píng)語(yǔ)不知要好多少倍！我有個(gè)真切的體會(huì)：“中差生。
作文教學(xué)的重點(diǎn)不是教他怎樣寫(xiě)好文章，而是教他如何避免。
寫(xiě)作中的錯(cuò)誤！”除自己評(píng)改外，有時(shí)也讓他們互相評(píng)改。有時(shí)還把優(yōu)等生的。
作文拿給差生評(píng)改。古人說(shuō)文章不是寫(xiě)好的，而是改好的，“在評(píng)改中學(xué)習(xí)和提高。
寫(xiě)作能力”，這是我的又一絕招！
（３）“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”隨心所欲。
在平時(shí)訓(xùn)練中，
作文評(píng)分不必運(yùn)用一成不變的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。自己認(rèn)為該寬就寬，該嚴(yán)就嚴(yán)。對(duì)優(yōu)生，我一般只有評(píng)語(yǔ)，不打分，或者干脆讓他自己按照。
寫(xiě)作情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。老是低分，他就完全失去了。
寫(xiě)作的積極性。我遇到一個(gè)非常反感。
寫(xiě)作文的學(xué)生，他瞎湊合了幾句“詩(shī)句”交來(lái)，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時(shí)滿(mǎn)分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒(méi)有管他。上課時(shí)，我扎扎實(shí)實(shí)給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運(yùn)用得當(dāng)。）。后來(lái)聽(tīng)他家長(zhǎng)講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩(shī)句”寫(xiě)下來(lái)貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩(shī)、外國(guó)詩(shī)歌，常讀常寫(xiě)，半個(gè)學(xué)期就寫(xiě)了一兩大本。他喜歡寫(xiě)“詩(shī)”，我就讓他寫(xiě)，平時(shí)我布置的。
作文，他大多沒(méi)有寫(xiě)，就把他的“詩(shī)集”交來(lái)充數(shù)，我暫時(shí)也就隨著他。我收到他的“詩(shī)集”，不下評(píng)語(yǔ)，也不打分，只寫(xiě)個(gè)天日。你可千萬(wàn)別認(rèn)為我是放棄他了，我是在等待有利時(shí)機(jī)。沒(méi)過(guò)多久，時(shí)機(jī)到了：他拿著本來(lái)問(wèn)我：“老師，你看我的詩(shī)到底怎樣？”我說(shuō)：“很好啊！”
“你怎么不下評(píng)語(yǔ)呢？”
“你很在乎老師的評(píng)語(yǔ)嗎？”
“那當(dāng)然！”
“很好！那么，我們以后找個(gè)星期天，你到我家來(lái)，讓老師當(dāng)你面好好給你評(píng)一評(píng)。”
一個(gè)星期天，他真來(lái)了。這是他自己來(lái)的，這就是天大的機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)機(jī)。實(shí)際上我并沒(méi)有怎么評(píng)點(diǎn)他的“詩(shī)集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他。
作文興趣陡增，勁頭一來(lái)，
寫(xiě)作水平也簡(jiǎn)直是與日俱增！我動(dòng)員他參加了一次“全國(guó)中小學(xué)生詩(shī)文大賽”，他得了一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀。
免費(fèi)參加了有著名作家與會(huì)的“承德避暑山莊中小學(xué)生夏令筆會(huì)”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對(duì)高考。
作文哪還用老師擔(dān)心？（類(lèi)似的事例不勝枚舉，因限于。
篇幅，不容贅述。）就此，我有點(diǎn)感概：搞教育，重點(diǎn)是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現(xiàn)成的東西進(jìn)行傳授，而“育”則要?jiǎng)佑眯臋C(jī)！
高三。
作文教學(xué)，要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見(jiàn)效果，必須運(yùn)用超常規(guī)的思路與方法。
１、盡量減少無(wú)用功。
其中第一步是準(zhǔn)確把握學(xué)情，否則，教學(xué)就是無(wú)的放失。此點(diǎn)前面已述。
第二、找準(zhǔn)不同層次學(xué)生的突破口和著力點(diǎn)，切忌“大包抄”。
對(duì)于優(yōu)生，重點(diǎn)是思路的拓展和語(yǔ)言運(yùn)用技巧，同時(shí)要避免。
作文中的低級(jí)錯(cuò)誤，這是得高分或滿(mǎn)分的關(guān)鍵。（對(duì)優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿(mǎn)分，但高分則必爭(zhēng)。）。
優(yōu)生。
作文我常給他們分兩大類(lèi)：一是“完全。
作文”，二是“非完全。
作文”。其中“完全。
作文”不到１０％，“非完全。
作文”超過(guò)９０％?！胺峭耆?BR> 作文”包括：寫(xiě)開(kāi)頭、寫(xiě)主體段、寫(xiě)結(jié)尾、寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語(yǔ)、羅列該用的典型事例、用詩(shī)歌結(jié)尾或開(kāi)頭，用警句結(jié)尾或開(kāi)頭、寫(xiě)中心。
思想、寫(xiě)審題說(shuō)明、寫(xiě)。
寫(xiě)作思路等等。除“完全。
作文外”一般要求每個(gè)學(xué)生一節(jié)課要寫(xiě)１０個(gè)左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓(xùn)練過(guò)的。
作文題目絕對(duì)不下１０００個(gè)。題目雖然多，因?yàn)榇蠖嗍恰胺峭耆?BR> 作文”，因此，但對(duì)他們，
作文從來(lái)沒(méi)有課外作業(yè)，也不會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這就是我借用體育訓(xùn)練中的所謂“大運(yùn)動(dòng)量”的。
寫(xiě)作訓(xùn)練方式。如此訓(xùn)練，何愁學(xué)生。
寫(xiě)作思路不開(kāi)，何愁他們會(huì)考場(chǎng)卡殼與臨場(chǎng)失誤！他們平時(shí)的訓(xùn)練比考場(chǎng)要求更為嚴(yán)格。因此，在高考場(chǎng)上他們?cè)缫呀?jīng)覺(jué)得見(jiàn)慣不驚了。
對(duì)中等生，千萬(wàn)別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也往往會(huì)鬧到“二家不愿”的境地，不但學(xué)生得不到解放，老師更是深受其苦。高考。
作文，７０分為滿(mǎn)分，中等生以５０分為目標(biāo)則可，相當(dāng)于１００分。
作文得７０分，把握得當(dāng)，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當(dāng)，要他拿４０分也難，因?yàn)楦呖伎紙?chǎng)心理因素的影響，一般比平時(shí)要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點(diǎn)落實(shí)到每個(gè)人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考。
作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)每個(gè)中等生平時(shí)。
作文失分的概率，制訂每個(gè)學(xué)生掙分的具體細(xì)節(jié)，這才是作到了既有目標(biāo)，又有具體措施和方法。否則，目標(biāo)絕對(duì)落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是。
寫(xiě)作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄?，平均４０分是能夠辦到的。這相當(dāng)于平時(shí)的及格分?jǐn)?shù)。但我在閱卷場(chǎng)上，卻經(jīng)常遇到成本試卷４０分以下的達(dá)７０－８０％，這說(shuō)明高考。
作文得低分（及格分?jǐn)?shù)以下）簡(jiǎn)直是太容易了！如何提起差生的。
寫(xiě)作信心和興趣？我常用以下方法，給。
提供點(diǎn)。
參考：
１、分?jǐn)?shù)刺激加巧妙的鼓勵(lì)（前面已述，此從略）。
２、降低。
寫(xiě)作難度，最好從起點(diǎn)入手。我是把起點(diǎn)完全降到最低限度：從寫(xiě)話(huà)起步。寫(xiě)什么話(huà)？放開(kāi)，再放開(kāi)！什么話(huà)都可以寫(xiě)！用２－３個(gè)月“寫(xiě)話(huà)”?，F(xiàn)代中學(xué)生最拿手的是牢騷話(huà)，這也無(wú)妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫(xiě)，你就成功了一半！前一個(gè)月，只有表?yè)P(yáng)，絕無(wú)批評(píng)。第二月，間或做點(diǎn)點(diǎn)撥足矣！第三個(gè)月，用心誘導(dǎo)。三個(gè)月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來(lái)，而議論文的。
寫(xiě)作基本功已經(jīng)在不知不覺(jué)中形成了，這個(gè)成效可不小??！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過(guò)的共同錯(cuò)誤是：急于求成，結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語(yǔ)文老師，千萬(wàn)別蹈我們過(guò)去的覆轍！
３、不求。
篇數(shù)多，但求路子熟。
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說(shuō)明，外加一個(gè)“綜合運(yùn)用”。而每一種體裁，結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀。
篇布局而言，不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語(yǔ)言運(yùn)用而言，就是一種：簡(jiǎn)單的大白話(huà)。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個(gè)明白的中心意思，４０分就到手。說(shuō)難也不難。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，采用“步步為營(yíng)”，“各個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)地突破，每一。
篇
作文，要確定１－２個(gè)突破點(diǎn)，如果沒(méi)有達(dá)到目的，不必?fù)Q題目，將就原題重寫(xiě)，直到達(dá)到目的為止。切忌蜻蜓點(diǎn)水，題目做得很多，一。
篇都過(guò)不了關(guān)！此法對(duì)三類(lèi)學(xué)生同樣適用，對(duì)差生尤其管用。
４、以學(xué)生優(yōu)秀。
作文當(dāng)教材和。
范文。
說(shuō)實(shí)在的，語(yǔ)文教材上的不少文章，我和學(xué)生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒(méi)有少遭訓(xùn)斥，不過(guò)我不放心上。）我常把學(xué)生優(yōu)秀。
作文當(dāng)課文來(lái)講。這有很多好處：其一、學(xué)生感覺(jué)親切；其二、“作者”心里喜悅，
寫(xiě)作的勁頭會(huì)更足；其三、讀寫(xiě)結(jié)合更緊密；其四、對(duì)差生更。
寫(xiě)作感受、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等等。學(xué)生。
作文當(dāng)教材，我從不復(fù)印，讓學(xué)生自己抄寫(xiě)，寫(xiě)好后才開(kāi)講。讓差生抄寫(xiě)優(yōu)秀。
作文，甚至背誦、復(fù)述優(yōu)秀。
作文，這對(duì)應(yīng)對(duì)高考確實(shí)有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考。
寫(xiě)作大方向。（但這不能夠代替。
寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練）有成功的。
范文做樣板，加上扎實(shí)的基本功和變通技巧的訓(xùn)練，無(wú)論它高考。
作文怎么命題，你都大可不必犯愁！
上面三類(lèi)學(xué)生得分目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，高考７０分。
作文，全班平均最少５０分不成問(wèn)題，優(yōu)生，中等生再冒一點(diǎn)，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前！
高考指導(dǎo)之高考十忌篇十九
在物理備考的過(guò)程中，學(xué)生要充分了解物理復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性、有的放矢地去復(fù)習(xí)。然而，有些高三學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)往往很不得法，存在很多困惑，導(dǎo)致學(xué)生走了彎路。
問(wèn)題一：我也做了很多題，可是為什么效果不佳呢？
物理復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)做題可以加深對(duì)概念、規(guī)律的理解，但并不是做題越多越好，做題不在多而在精，而在于做題的同時(shí)要思考和總結(jié)。熟能生巧是指對(duì)做過(guò)的試題再思考，去體會(huì)題中所運(yùn)用的方法和規(guī)律及習(xí)題所考查的方方面面知識(shí)點(diǎn)等。
問(wèn)題二：老師領(lǐng)著復(fù)習(xí)時(shí)覺(jué)得都會(huì)，可是
就是考試成績(jī)不理想，這是什么原因呢？
（1）不重視教材，基礎(chǔ)知識(shí)不牢。一輪復(fù)習(xí)首先要從教材出發(fā)，立足于基本概念、基本規(guī)律，全面復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)?？墒牵械耐瑢W(xué)好高騖遠(yuǎn)，總覺(jué)得教材沒(méi)啥可看的，而這恰恰是學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)。打好基礎(chǔ)不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎(chǔ)上去記憶。
（2）沒(méi)有掌握科學(xué)的思路和方法。學(xué)習(xí)學(xué)的是一種方法，學(xué)的是一種解題思路，不是死記硬背一些題的過(guò)程和答案。在求解物理問(wèn)題時(shí)，必須具備良好的思維習(xí)慣。如正確選擇研究對(duì)象，做好受力分析，畫(huà)好過(guò)程和狀態(tài)的草圖或示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化，這樣做不僅會(huì)使你的思路廣闊，甚至?xí)盏揭庀氩坏降男Ч?BR> 問(wèn)題三：振動(dòng)和波、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理
這四部分，得分率總不是很高，怎么辦？
這部分內(nèi)容原理，規(guī)律性的東西較多，記憶的東西較多，而且有些內(nèi)容較抽象。但是這四部分內(nèi)容往往每年都要考查，一般以選擇題的形式獨(dú)立出現(xiàn)，也可以和其他章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，因此首先要多花點(diǎn)時(shí)間把知識(shí)點(diǎn)學(xué)懂，明白其中的道理。其次是要做好定期復(fù)習(xí)。為了避免所學(xué)知識(shí)被遺忘，要把所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常整理，形成知識(shí)體系，不要形成知識(shí)的死角。通過(guò)定期復(fù)習(xí)，做好知識(shí)的存儲(chǔ)環(huán)節(jié)，才能在應(yīng)用時(shí)有內(nèi)容可提取。同時(shí)，只有平時(shí)對(duì)這些內(nèi)容很熟悉，考試前再抽時(shí)間看一看，這樣才能使這四部分內(nèi)容志在必得。
問(wèn)題四：物理選擇題是不定向選擇題，難度大，不好選，我該怎么做？
做好物理選擇題固然需要雄厚的物理基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的物理知識(shí)，但方法也很重要。概念、規(guī)律問(wèn)題可運(yùn)用直接判斷法，數(shù)據(jù)問(wèn)題可用精確計(jì)算法等。另外，我們也可用淘汰排除法、反例否定法、特殊值檢驗(yàn)法、驗(yàn)證單位法等。淘汰排除法就是如果一道選擇題能否定三個(gè)選項(xiàng)，那么剩余一個(gè)選項(xiàng)肯定也就是正確的了。特殊值檢驗(yàn)法就是利用一特殊值來(lái)驗(yàn)證選擇項(xiàng)是否正確，這種方法對(duì)于一些復(fù)雜問(wèn)題有時(shí)候特別適用。驗(yàn)證單位法是利用推算出的單位是否正確來(lái)驗(yàn)證選項(xiàng)，如果單位是錯(cuò)誤的，那么這個(gè)選項(xiàng)肯定也就是錯(cuò)誤的了。當(dāng)然，做好選擇題有時(shí)候需要我們要綜合各種方法，經(jīng)過(guò)綜合考慮才能得出正確答案的。
總之，我們要了解它的復(fù)習(xí)方法和規(guī)律，了解它的特點(diǎn)，減少盲目性。出現(xiàn)一些問(wèn)題和困惑是正常的，只要我們能正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待，積極地解決和處理問(wèn)題，復(fù)習(xí)得法，就一定會(huì)成功。