教案的編寫應(yīng)該細(xì)致入微，在教學(xué)過程中起到良好的指導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)環(huán)境。如果你需要有關(guān)教案的范例和模板，可以參考下面的教案范文，找到適合自己的教學(xué)方法和風(fēng)格。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇一
親愛的杜老師：
有人說，施恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬，給老師的一封信作文。我還要說，師恩如海，因?yàn)榇蠛：棋瑹o法估量。雖然您不是我的啟蒙老師，但我卻依然對您懷著崇敬的敬意。
在這個(gè)學(xué)期，你總是兢兢業(yè)業(yè)地工作，您的脾氣也很好，不會因?yàn)槟承┬∈露髣?dòng)肝火。記得在一節(jié)語文課上，你叫一位平時(shí)成績差的學(xué)生起來回答問題后，旁邊的一位同學(xué)就“咯咯咯”地笑了起來。您問那位同學(xué)：“你在笑什么？為什么在笑！”那位同學(xué)不由自主地站了起來，語無倫次地說：“因?yàn)椤驗(yàn)椤蹦銥榱瞬蛔屚瑢W(xué)尷尬，就幫他回答道：“是不是為他回答得好而替他開心。那位同學(xué)像小雞啄米似的點(diǎn)著頭說：“是！是！是！”不拿遠(yuǎn)的說，就拿今天的來說。今天您準(zhǔn)備讓同學(xué)在體育課后測驗(yàn)，誰知體育課也測400米跑，結(jié)果一回來，個(gè)個(gè)都面如土色，嘔吐的嘔吐，趴下休息的休息，個(gè)個(gè)都無精打采。你說：“今天不用測驗(yàn)！明天再測！”這句話讓全場歡呼起來。
謝謝您，我的老師。
祝您。
身體健康。
您的學(xué)生：吳楚翹。
六年級:吳楚翹。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇二
親愛的朋友：
非常感謝您關(guān)注身邊的流浪動(dòng)物，并愿意向它們伸出援助之手，給它們一次重生的機(jī)會。也非常感謝您對驛站的信任，其實(shí)我們和您一樣，也是普通的愛貓、狗人士，只是自發(fā)地組織在一起，沒有政府和財(cái)團(tuán)的支持，所有的一切都是由義工們無償承擔(dān)。
動(dòng)物救助不是某個(gè)人的責(zé)任，而是全社會的責(zé)任，需要大家共同參與，為這些無助的'生命撐起一片避風(fēng)的港灣，所以我們需要您的支持和理解。我們也和您一樣，深深體會到救助一只動(dòng)物的不易和困難，正因?yàn)槿绱?，我們非常樂意給予您幫助，但請不要將責(zé)任完全推給我們，因?yàn)槲覀兡芰τ邢?，過多的責(zé)任只會讓我們舉步維艱，甚至面臨無法維持的困境。
一個(gè)人救助一只動(dòng)物是快樂而輕松的，可是如果是十只，上百只？這樣的困難和壓力又有誰能承受？又有誰知道一只貓、狗從救助到領(lǐng)養(yǎng)，這期間需要花費(fèi)多少時(shí)間、精力、金錢和感情？而一只沒有領(lǐng)養(yǎng)前途的貓、狗，更是我們永遠(yuǎn)的負(fù)擔(dān)。
我們懇請，當(dāng)您想把貓、狗交給我們時(shí)，請想想我們的難處，請?jiān)谧约耗芰Ψ秶鷥?nèi)接受我們的《第一救助人原則》，如果您能力有限，我們可以一起幫你解決分擔(dān)，但請不要一走了之，不聞不問，您的冷漠會讓我們感到心灰意懶。
正因?yàn)橛性絹碓蕉嗌菩娜说募尤?，我們才能步履維艱地走到今天，如果您真的愿意幫助這些可憐的動(dòng)物，請與我們站在一起，分擔(dān)救助中的困難，共享貓狗們帶給我們的快樂。
泉州流浪天使（貓狗）愛心驛站。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇三
1、感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
投影儀。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個(gè)問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?！?BR> 板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的`形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇四
作為小學(xué)階段的結(jié)束，第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)旨在鞏固學(xué)生習(xí)得的寫作知識，提高學(xué)生掌握的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的興趣和習(xí)慣，為第四學(xué)段奠定基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。本次習(xí)作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“給老師寫一封信”，要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的情景表現(xiàn)對教師的感激與眷戀。
1、讀懂習(xí)作要求，復(fù)習(xí)書信的格式，使學(xué)生懂得可以通過書信來表達(dá)真情實(shí)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文和例文，圍繞中心選擇材料，通過具體情境，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。
3、通過寫作，激發(fā)學(xué)生對老師和母校的眷戀和感激之情，為童年留下美好的回憶。
1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過的課文，領(lǐng)悟如何圍繞中心選材，學(xué)會表情達(dá)意的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生回顧小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中老師的關(guān)愛和教誨，通過具體事例和典型的場景來表達(dá)自己對老師的眷戀和感激之情。
一、激情導(dǎo)入，積淀情感。
1、談話引入：同學(xué)們，我們認(rèn)真讀了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過幾個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，不知道多年以后你們可還記得你們的小學(xué)老師。作為老師的我們，總盼著學(xué)生能快快長大，可每每到送走一批批的畢業(yè)生時(shí)，心里又有著幾許的不舍和空蕩。說起我那些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生呀，他們有的還經(jīng)常跟我聯(lián)系，有的還給我電子信件，讀著他們寫來的只言片語，我常常感動(dòng)得熱淚盈眶。這里有一封學(xué)生寫給我的信，你們想看嗎？師一邊配樂，一邊深情地誦讀。
2、聽完后，你有什么想要說的嗎？信中的哪些地方感動(dòng)了你？指名學(xué)生說。
3、這里還有前些天收到的一條短消息，這是六年前的一位學(xué)生發(fā)給我的，想看嗎？
（設(shè)計(jì)簡析：高年級的學(xué)生，書面語言的水平有了較大提高，他們學(xué)習(xí)范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。習(xí)作例文的出示，不僅為學(xué)生的習(xí)作提供了范例，而且還能幫助他們進(jìn)一步打開思路，豐富了習(xí)作的素材，逐步實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互相促動(dòng)。）。
4、確實(shí)，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活很快就要結(jié)束了，六年的光陰似箭，，一路有老師的陪伴；2000多個(gè)日子，從蒙昧無知到學(xué)有初成；六年的時(shí)光里，老師的關(guān)心和教誨，依然歷歷在目。此時(shí)此刻，即將走出小學(xué)校門的你，內(nèi)心有怎樣的感受？（生自由說：不舍、難過、懷念、百感交集……）。
5、人生有聚散，師生情，難隔斷！面對即將分別的老師，你內(nèi)心的感受最想對哪位老師說？你最想說的是什么？（學(xué)生醞釀情感，傾訴惜別之情。）。
（說一說）指名學(xué)生說。再將自己想說的話傾吐在紙上。（配樂創(chuàng)設(shè)情境）。
1）跟您告別了，親愛的班主任！
2）敬愛的啟蒙老師，請您聽我說！
3）別了，我親愛的恩師！
4）再見了，我親愛的一日之師。
6、讓我們來傾聽你的心聲吧！朗讀學(xué)生的習(xí)作片段，師生共議。一起聆聽同學(xué)們欲向老師訴說的心聲。
（設(shè)計(jì)簡析：通過創(chuàng)設(shè)情景，以深情的語言調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感積淀，喚起學(xué)生對小學(xué)生活的美好回憶，再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實(shí)現(xiàn)情感與思維的碰撞，產(chǎn)生想說、要說的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)生沒有任何寫作負(fù)擔(dān)的情況下將學(xué)生引入書面表達(dá)中。）。
二、聯(lián)系生活，打開思路。
1、同學(xué)們，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)?。±蠋煹囊羧菪γ舶殡S我們每一天，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動(dòng)人的情景吧。
2、議一議：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，這位老師的哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學(xué)生自主回憶，同桌相互傾訴。）。
3、全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說清楚、表達(dá)真情實(shí)感。
4、在信中，你有哪些話要對老師說？練習(xí)寫片段（學(xué)生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，自己的理想等。）。
1）難忘，我___________時(shí)。
2）怎能忘記，我在老師指導(dǎo)下獲獎(jiǎng)以后：
3）記得有一次我生病了，趴在課桌上。
4）老師，你知道我的遠(yuǎn)大理想嗎？在這要分別得時(shí)刻，就讓我告訴您吧！
5）老師，我要告訴您一個(gè)深藏在我心底的小秘密。
6）老師，您什么都好，可有一點(diǎn)我想給您提個(gè)小建議。
（設(shè)計(jì)簡析：在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并不刻意安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫”，而是從學(xué)生的表達(dá)需要出發(fā)，在學(xué)生自主回憶、相互傾訴的同時(shí)，教師順勢挖掘細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感；并且教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以表達(dá)濃濃的師生情。）。
三、回憶格式，下筆成文。
1、復(fù)習(xí)書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，名字下方寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達(dá)對老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實(shí)，詳略要得當(dāng)，抒發(fā)真情實(shí)感。
（3）寫完后認(rèn)真修改。
3、（寫一寫）難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀以書信的形式寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學(xué)生將剛才的片段整理成文，師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要照顧到不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
（設(shè)計(jì)簡析：對寫作要求沒有做過多的分析，而是讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自然的進(jìn)入到先說后寫的的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生真正做到新課標(biāo)中的八字方針—易于動(dòng)筆、樂于寫作。）。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇五
這是翁欽露同學(xué)寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感激之情。
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學(xué)生活，來表達(dá)自己對老師的感激之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感，對學(xué)生而言應(yīng)該沒有難度。因?yàn)楸磉_(dá)自己的心聲。
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，以寫信的形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。
感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
難點(diǎn)：表達(dá)的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達(dá)感激之情。
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀感悟、交流探究。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
在我們成長的.過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細(xì)細(xì)品味文章真情。
2、體會作者的表達(dá)方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習(xí)信的格式。
4、指導(dǎo)信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學(xué)生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學(xué)校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學(xué)的文章，認(rèn)真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補(bǔ)充完整。
板書設(shè)計(jì)：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫的信時(shí)，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實(shí)際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動(dòng)了師生的心弦。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。
（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會了什么？（三年級、四年級）。
（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？
對于幼兒來說，讓他們體驗(yàn)寫信、寄信、送信的樂趣，遠(yuǎn)比教他們什么是信，什么是郵票更有意義。所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分考慮的是幼兒的情感體驗(yàn)，讓他們在輕松、愉快的氛圍中，在教師的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，自發(fā)的去探索、發(fā)現(xiàn)，獲取一些相關(guān)知識，促進(jìn)其能力的發(fā)展。本活動(dòng)利用角色扮演，激發(fā)幼兒的參與興趣；利用生動(dòng)有趣的圖畫形式，表現(xiàn)書信的基本格式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探知欲；通過材料的供給，讓幼兒在操作過程中體驗(yàn)快樂，感受樂趣。
教師還通過活動(dòng)的延伸，促使幼兒對"信"有進(jìn)一步探索，了解現(xiàn)代生活給人們帶來了哪些新形式的"信"，引發(fā)他們對信息世界的好奇與思考。探究科技對人類生活帶來的影響，關(guān)注不同的信息傳遞方式及其變革，激發(fā)他們愛科學(xué)的情感。
1、能夠根據(jù)信件中所提供的信息，理解圖的含義，體驗(yàn)獲取信息的快樂與成功。
2、知道寫信所需的工具（信紙、信封、郵票等）。
3、了解信及信封的基本格式，能用文字加繪畫的方式寫回信，體驗(yàn)寫信的快樂。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對信已經(jīng)有了初步的了解，知道信有傳遞信息的.功能。
2、情境準(zhǔn)備：將活動(dòng)室的門貼上小狗的頭像以及小狗家的地址和門牌號，表示這就是小狗的家。
3、教師自制的ppt課件《一封信》，錄制好小熊讀信的錄音。
4、為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一封與教師ppt課件內(nèi)容相同的信，準(zhǔn)備一個(gè)相同內(nèi)容的大信及信封給教師。
5、為幼兒準(zhǔn)備寫回信所需的：信紙、信封、筆（鉛筆和水彩筆）、郵票、以及小狗家的地址、小熊家的地址、收信人（小熊的頭像）、膠水等若干。
6、小狗的頭飾若干。
一、組織教學(xué)。玩游戲《開火車》，激發(fā)幼兒的興趣。
教師先組織幼兒在室外玩《開火車》的游戲，活動(dòng)室內(nèi)另一名教師則在幼兒的椅子上放上事先準(zhǔn)備好的信。待信放好后，教師就可以將幼兒帶入活動(dòng)室了。
教師拿出小狗的頭飾并請幼兒戴上，告知幼兒游戲的玩法以及自己所扮演的角色。
游戲玩法：教師扮小狗的媽媽，幼兒扮小狗。
師：寶寶們，媽媽今天要帶你們一起去旅行，好嗎？（幼兒一個(gè)跟在一個(gè)的后面，隨媽媽玩游戲。）教師帶領(lǐng)幼兒自由的行走，邊走邊念兒歌：小乖乖，快快來！我們的火車就要開。嗚——幼：開哪里？師：開北京。幼：誰來開？師：我來開。（教師更換不同地點(diǎn)，游戲反復(fù)進(jìn)行。）。
二、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、進(jìn)入故事情境，引出信。
師：這是一封信，我也收到了一封信。
幼1：怎么會有信呢？
幼2：這是誰的信呀？（幼兒自由討論）2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，搜尋信封上所反應(yīng)的信息，體驗(yàn)收到信的快樂。
師：你們看，信封中間有一個(gè)頭像還有一個(gè)"收"字，這表示什么意思呢？
幼1：是小狗的頭像。師：誰是小狗呀？
幼2：我知道了，這表示是給我的信。
師：對了，這就是一封給我們的信。
三、引導(dǎo)幼兒讀信。
1、激發(fā)幼兒讀信的興趣。
師：這封信是誰寫的呢？讓我們打開信封，一起來看看吧?。ㄓ變汉徒處熞黄鸫蜷_各自的信封）幼：老師，信封里有張紙。
師：這個(gè)叫信紙，是寫信用的。讓我們看看信上是怎么說的？
幼1：老師，紙上什么都沒寫，只有圖。
幼2：老師，信上怎么沒有字呢？
2、引導(dǎo)幼兒對信件內(nèi)容進(jìn)行探索、討論的活動(dòng)。發(fā)展它們的想象思維，培養(yǎng)他們的探索精神。
師：這些畫是什么意思呢？你能看懂嗎？這些畫想要告訴我們什么？你能猜出來嗎？你能讀懂它的意思嗎？讓我們來一起仔細(xì)的看看吧?。ńo幼兒探索、猜測、討論的空間）3、鼓勵(lì)幼兒將自己的探索結(jié)果大膽地表述出來。
師：誰來說說，你都看到些什么？又知道些什么？把你看到的和知道的講給大家聽聽。（請個(gè)別幼兒對自己的理解進(jìn)行表述）。
四、教師播放幻燈片，帶領(lǐng)幼兒共同觀看閱讀，幫助幼兒理解信的內(nèi)容。
1、教師播放幻燈片2，將幼兒探索得出的結(jié)果集中反饋到ppt課件中。
師：誰來說說信中的這些圖表達(dá)的是什么意思？（請個(gè)別幼兒回答）待幼兒回答正確后，教師將文字置于信中圖的位置。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫回信，《給助人老人的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)。信的內(nèi)容是對幫助了自己的人表示感謝。
2要注意表達(dá)清楚帕特魯普內(nèi)心地感受和應(yīng)該表示的感激之情。
3、要注意書信的格式。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、要學(xué)會站在帕特魯普的角度思考問題，寫出他內(nèi)心應(yīng)有的真實(shí)感受和對老人的感激之情。
2、書寫格式要正確。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《購買上帝的男孩》原文和《愛的奉獻(xiàn)》歌曲。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
（1）放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲，聽了這首歌想到了什么？說一說。
（2）你都知道那些無私奉獻(xiàn)的人和事？
（3）還記得這位老人嗎？出示《購買上帝的.男孩兒》，配樂朗讀文章。
（4）讀本次習(xí)作要求，明確寫作內(nèi)容。
2、討論寫話內(nèi)容。
（1）假如你是帕特魯普，受到老人的來信后你會想到些什么？想對老人說什么？自己想一想，《給助人老人的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)。
（2）說給同組同學(xué)聽一聽。
3、全班交流，互相評議。
資源說給全班同學(xué)同學(xué)聽，同學(xué)互評，注意感謝是否誠懇、發(fā)自內(nèi)心，感謝的語言是否得體。
4、動(dòng)筆細(xì)作，個(gè)別指導(dǎo)。
（1）明確書信格式。
（2）動(dòng)筆寫作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、朗讀習(xí)作，評議修改。
1學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
2各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達(dá)出真情實(shí)感，感謝的內(nèi)容是否表達(dá)清楚，使用的語句是否得體來評價(jià)。
3對照佳作，修改完善自己的習(xí)作。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1.感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。
2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
五、教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3.這節(jié)課，我們就來解決這個(gè)問題。
二、圍繞問題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?！?BR> 板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
板書設(shè)計(jì)?：老師學(xué)生。
領(lǐng)進(jìn)大門愛。
魔術(shù)師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個(gè)問題。
（二）、圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。”
板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的`大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）、總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
老師學(xué)生。
領(lǐng)進(jìn)大門愛。
魔術(shù)師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十
親愛的王老師：
您終于來學(xué)校給我們上課了，我好高興??！您在家養(yǎng)傷的那段時(shí)間，我常常想起您，想您在課堂上繪聲繪色給我們講課的樣子，想您看到我們做錯(cuò)事而發(fā)脾氣的樣子，想您在我們生病時(shí)，那關(guān)愛急切的模樣，您的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總會浮現(xiàn)在我的腦海里。
為了新學(xué)期我們的成績不再下滑，為了我們不再像離群的大雁，您拄著拐杖，不顧自己腳上的疼痛，親自來為我們上課，我們好感動(dòng)??！您的到來，讓我們興奮，讓我們踏實(shí)，讓我們有了主心骨。
王老師，您是最棒的老師，真心的祝愿您的腳傷盡快好起來！
祝您身體健康，萬事如意！
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十一
敬愛的老師：
您好！
最近身體還好嗎？時(shí)光像流水一樣飛快地流著，轉(zhuǎn)眼間六年的小學(xué)生活就快結(jié)束了，即將要畢業(yè)了，回顧過去六年的一點(diǎn)一滴的事情到現(xiàn)在仿佛記憶猶新，對您敬愛更是深刻。
在這六年的學(xué)習(xí)中有許許多多難忘的記憶，每當(dāng)我不懂的問題，你就會一一告訴我，每當(dāng)在我演講的時(shí)候，我的心都會極速地跳，你就會在我面前說一些鼓勵(lì)我勇敢的話，每當(dāng)我去請教你的時(shí)候，你就會放下手中的工作為我解答……六年的學(xué)習(xí)中真的有很多很多難忘的事就像天上的星星一樣，數(shù)也數(shù)不完。
記得有一次，是自習(xí)課，自已完成練習(xí)冊里的內(nèi)容，我專心致志地寫著，剛寫完幾道題，老師您就便說：“有什么問題，可以出來問我”剛說完，我就遇到了一道難題，想來想去都解決不了，心里便默默地想：要不要拿出去問老師呢？可是，這道題老師一定會覺得好簡單，肯定會罵我的，可我總想不出解決問題的方法，后來我最終鼓起勇氣出來了，問老師，老師您看了看這道題目，誰知。您并沒有罵我，解決了難題。
老師，您教我看問題時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，要懂得詳寫和短寫，您也還教我懂得了寫作文時(shí)一定要注意要求，收集一些好的材料，才可以寫的精彩。
老師，你是園丁，辛勤地培養(yǎng)祖國的花朵，你是春蠶，把自已的知識毫無保留地奉獻(xiàn)人類，你是蠟燭，燃燒了自已，照亮了別人。
“十年樹木百年樹人”老師，我一定將會成為祖國的棟梁來報(bào)答你的。
老師，謝謝你。
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給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十二
親愛的同學(xué)們，不知不覺，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活還有3個(gè)多月就要結(jié)束了，2000多個(gè)日子，從蒙昧無知到學(xué)有初成，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵(lì)??！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、請快速閱讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的要求。
生談審題之后明確的習(xí)作要求。
2、師：明確了題目的要求和要表達(dá)的情感后，我們就要圍繞習(xí)作要求和文章要表達(dá)的情感來進(jìn)行——選材。
同學(xué)們，六年的時(shí)光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，請細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場景，說給小組的同學(xué)聽聽。
3、小組討論，個(gè)別發(fā)言。
4、這些同學(xué)說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時(shí)要遵循幾個(gè)原則——（板書：真實(shí)、典型、新穎）。
[設(shè)計(jì)意圖]習(xí)作的過程中，最關(guān)鍵的當(dāng)然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生自主審題，通過審題，確定本次習(xí)作的要求，并通過小組討論，互相啟發(fā)選擇事例，明確選材的原則。
1、有一個(gè)同學(xué)，他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達(dá)自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）。
2、出示例文，學(xué)生自讀。（對于借鑒到的表達(dá)方法可在資料上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）。
3、組織交流，集體評議。
（1）例文中，小作者寫了哪些事？文章表達(dá)了小作者對老師怎樣的思想感情？
（2）小作者是怎樣表達(dá)自己真實(shí)感受的？你領(lǐng)略到了那些寫作方法？
4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)。
（1）圍繞中心，選取具體事例，典型場景。
（2）詳略得當(dāng)，寫清細(xì)節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]在習(xí)作的過程中，我們要注意“讀寫的結(jié)合”，通過閱讀例文，獲取有價(jià)值的信息——如何選材，寫出自己的真情實(shí)感，形成學(xué)法的遷移。
1、在審題、選材之后，動(dòng)筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點(diǎn)突出。
2、出示：寫提綱要求，學(xué)生動(dòng)筆寫提綱。
提綱一般包括以下幾個(gè)方面：
一是題目；
二是中心思想；
三是內(nèi)容要點(diǎn)及寫作順序；
四是詳寫、略寫的提示。
師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動(dòng)筆之前我們再回憶一下書信的格式。
1、復(fù)習(xí)書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達(dá)對老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實(shí)，詳略要得當(dāng)，細(xì)節(jié)描寫要生動(dòng)。
（3）抒發(fā)真情實(shí)感。
（4）注意書信的格式。
3、難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學(xué)生回班完成作文。
[設(shè)計(jì)意圖]最后小結(jié)，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)中的“情”猶如教學(xué)雙邊活動(dòng)的中催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的指導(dǎo)下漸入佳境，使感情受到升華。
審題寫信憶事抒情。
選材真實(shí)典型新穎。
列提綱。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo):。
1、了解簡單的做客禮儀，樂意幫助別人，并與人友善的交往。
2、在游戲中感知3以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的對應(yīng)。
3．有禮貌，會主動(dòng)打招呼，主人請吃東西時(shí)別忘說謝謝。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件：小貓的家；書信一封。
2、操作材料：衣服人手一份，紐扣、青草若干，漿糊每桌一瓶。
3、音樂磁帶,錄音機(jī),小牛胸飾每人一個(gè)，1—3的數(shù)字卡片一份，寫有1—3的箱子各一只，1—3的數(shù)字每人一張。
活動(dòng)過程：
（一）通過談話，了解做客禮儀。
1、談話：媽媽今天帶你們?nèi)バ」芳易隹?，怎樣才能做一個(gè)有禮貌的小客人。
2、小牛入場。
（二）在游戲中感知4以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的對應(yīng)。
1、去小貓家。
2、給衣服釘上相應(yīng)數(shù)量的紐扣。
（1）示范講解釘紐扣。
（2）學(xué)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
（3）幼兒自由分散操作。
（4）教師巡回指導(dǎo)。
（5）幼兒相互交流衣服紐扣的顆數(shù)。
3、按紐扣的數(shù)量進(jìn)行分類擺放。
（1）將衣服分別按數(shù)量擺放到相應(yīng)數(shù)字的箱子里。
（2）進(jìn)行包裝,教師和幼兒一起檢查點(diǎn)評。
4、數(shù)數(shù)自己衣服上有幾顆紐扣。
5、根據(jù)數(shù)字采蘑菇。
今天，小牛們真能干，小狗還給我們準(zhǔn)備了每人一份心，是什么呢？原來是青草，這一下媽媽要來考考你們，看哪只小牛最厲害，沒有拿錯(cuò)自己的點(diǎn)心，自己是數(shù)字幾，你就采幾株青草。采到青草后要對小狗說聲謝謝。
（1）按自己的數(shù)字采青草。
（2）教師幼兒一起檢查。
活動(dòng)結(jié)束（帶著自己采的青草一起回家吃吧）。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教材解讀：
《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實(shí)的語言向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設(shè)擺放有序;蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目;魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理巧妙地融為一體。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確流利，有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意，體會作者的寫作目的。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)的方位順序。
2、有感情朗讀課文那，理解作者在本文中寫梅花的用意，背誦描寫梅花的一段文字。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、總課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，把課文讀通順，了解課文的大致內(nèi)容，理清課文的條理。
三、教學(xué)過程：
一、談話揭題。
(生交流;。
魯迅是浙江紹興人，1881年農(nóng)歷八月初三生，1886年入塾，19六月往日本仙臺入醫(yī)學(xué)專門學(xué)校留學(xué)。19是年輯印《域外小說集》二冊。1909年6月歸國，任浙江兩級師范學(xué)堂生理學(xué)化學(xué)教員。19自四月開始創(chuàng)作以后，源源不絕，其第一篇小說《狂人日記》，以魯迅為筆名發(fā)表。之后幾十年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，并以此作為革命的武器，與反動(dòng)政府斗爭，成為一位杰出的思想家、革命家和文學(xué)家。1936年10月19日逝世。)。
師：我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《早》，我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。
2、板書課題：13早。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生自由初讀課文，明確初讀要求：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、檢查初讀情況：
(1)出示生字詞語：
釀雪撲來筆墨紙硯長壽哪里默默花瓣。
書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當(dāng)鋪藥鋪。
韻致純凈疏淡冰清玉潔潤澤透明。
指名朗讀，齊讀進(jìn)行生字正音。注意讀好多音字“當(dāng)”和“鋪”
(2)指名分段朗讀課文，
(二)在讀課文，思考：課題“早”指什么?課文主要寫了什么內(nèi)容?
組織交流：
1、“早”指的是魯迅小時(shí)候讀書用的書桌上刻著的一個(gè)“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說要珍惜時(shí)間，力爭第一。
2、課文主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：
一是三味書屋的陳設(shè);二是園子里的梅花;三是“早”字的來歷。
三、學(xué)生進(jìn)行初讀課文的質(zhì)疑。
(主要解決詞語方面的問題。如什么是“當(dāng)鋪”等)。
四、課堂小結(jié)作業(yè)。
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解三味書屋的陳設(shè)，理解梅花和“早”之間的關(guān)系，體會作者的寫作目的，學(xué)習(xí)魯迅先生珍惜時(shí)間，勤奮努力的精神。
2、有感情朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新授：
1、我們初讀了課文，課文主要向我們介紹了什么?
(生交流)。
2、今天我們就隨作者一起走進(jìn)“三味書屋”。
二、品讀課文。
(一)輕讀課文第一自然段。
讀第一段，你知道了什么?
(我們是在什么時(shí)候去訪問三味書屋的?三味書屋在哪里?)。
(二)自由讀2、3自然段。
1、作者訪問“三味書屋”時(shí)看到了什么?(用直線畫出)想到了些什么?(用波浪線畫出)。
2、交流，出示“三味書屋”內(nèi)部陳設(shè)一段文字，朗讀，找出表示方位的詞語。體會作者的有條理的觀察描寫。
(練習(xí)看著插圖用自己的話說說三味書屋內(nèi)部的陳設(shè))。
3、這里作者除了向我們介紹三味書屋的陳設(shè)，還寫到了什么?
(聞到的花香，以及作者的一些聯(lián)想)。
4、讀“還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂?，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢?”
(記起魯迅在文章里寫過書屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。)。
師：看來作者是很敬重魯迅先生的，也讀過很多魯迅的作品的所以才有這番聯(lián)想。
讓我們隨作者一起去后院，看看這散發(fā)這純凈疏淡的清香的臘梅花。
(三)品讀梅花一段。
(出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。)。
1、朗讀，梅花的美表現(xiàn)在哪里?
(色彩美――花白里透黃，黃里透綠;品質(zhì)美――潤澤透明，冰清玉潔;爭第一――開得最早)。
朗讀體會。
2、簡介“二十四番花信風(fēng)”
二十四番花信風(fēng)：
小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙;。
大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬;。
立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春;。
雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花;。
驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇;。
春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭;。
清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花;。
谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。
2、反復(fù)吟誦，質(zhì)疑：作者為什么要在這里可以渲染梅花呢?
師：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。)。
(四)品讀第八自然段。
1、自由朗讀第八自然段，這個(gè)“早”字怎么來的?從這個(gè)“早”字上，你看到了什么?
(交流：魯迅先生從小就很懂事;對自己也嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，勤奮工作。這個(gè)“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心里。)。
2、師：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。)。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀課文的最后一段。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
怎樣“早”呢?一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早，努力爭第一。
2、出示魯迅先生的名言：
魯迅先生關(guān)于時(shí)間的名言，朗讀。
時(shí)間就是生命，無端的空耗別人時(shí)間的人，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，而也即等于延長了人的生命。
生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命;浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺。
3、談?wù)勛x后感想。
師：愿每一位學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能向梅花一樣，冰清玉潔，做東風(fēng)第一枝。
四、作業(yè)。
完成練習(xí)冊部分練習(xí)。
附板書：
梅花冰清玉潔東風(fēng)第一枝。
魯迅時(shí)時(shí)早、事事早奮斗了一生。
早
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)(一)。
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設(shè)計(jì)(二)。
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍。
1.學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準(zhǔn)備。
2.請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：
(3)玲瓏：精巧細(xì)致。
湛藍(lán)：深藍(lán)。
布局：全面安排。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2.學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號，注意方位詞語的運(yùn)用。
3.教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4.選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。
四、理清文章的說明順序。
1.明確空間順序。
(1)師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
(2)提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(3)學(xué)生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結(jié)：本文在安排說明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個(gè)問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?！?BR> 板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的'？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十七
課前提示：
每個(gè)人都有屬于自己的內(nèi)心世界，幼兒也不例外。幼兒不僅僅要滿足簡單生理需要，更需要來自不同方面的愛。本課就是以這樣一個(gè)主題，給大家呈現(xiàn)一個(gè)幼兒的世界。
重點(diǎn)目標(biāo)：
1、讓幼兒了解和認(rèn)識自己的生活，需要來自不同方面的關(guān)心和愛。
2、幼兒能講出自己想象的世界。
相關(guān)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)作力，能以主題進(jìn)行畫畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩具娃娃、幼兒用書《我的世界》、白紙、彩色筆。
活動(dòng)過程：
過程1：導(dǎo)入。
1、教師拿出玩具娃娃，并以玩具娃娃的口吻說：“小朋友們好，我很想給大家講講《我的世界》的故事，你們想聽嗎？”引入主題。
2、教師和幼兒一起討論，故事里小朋友的世界的故事。
你們希望自己的世界里有誰呢？
總結(jié)：每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的世界，也有好多好多有趣的事情發(fā)生在世界里，在自己的工世界里可以想象很多美好的事情。
過程2：畫畫“我的世界”
教師給每一個(gè)幼兒發(fā)放一張白紙和彩色筆，讓幼兒畫一幅“我的世界”。
過程3：講故事。
教師在幼兒畫完之后，把幼兒作品進(jìn)行展覽，并讓幼兒講講“我的世界”的故事。
建議：可讓個(gè)別幼兒上臺講講“我的世界”的`故事。
中班心理健康教案：離不開父母的孩子。
講前提示：
依戀父母是人與生俱來的一種情感表現(xiàn)。父母對幼兒的撫養(yǎng)照顧、關(guān)心、愛護(hù)，能使幼兒在心理上有一種安全感，在情緒上得到滿足和快樂。但幼兒過分依戀父母，則會對其交往產(chǎn)生障礙，使其形成過分依賴的不良性格。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)調(diào)整幼兒過分依戀父母的行為，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會自己的事情自己做。
2、通過《寫給家長的話》，讓家長知道如何用正確的方法，糾正幼兒過分依賴家長的行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師自制卡片（內(nèi)容同幼兒用書、卡片大小同賀卡大小，共5張）；紅色、綠色彩筆若干。
活動(dòng)過程：
過程1：導(dǎo)入活動(dòng)。
出示第一張卡片，以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察、講述。
這張卡片上有什么？（小妹妹躺在床上，她在拉媽媽的手）。
為什么她要去拉媽媽的手呢？（因?yàn)檫@個(gè)小妹妹不敢一個(gè)人睡覺，她想讓媽媽陪她，所以拉著媽媽的手不放）。
你們說她做得對嗎？
你們在家是爸爸媽媽陪著睡還是自己單獨(dú)睡呢？（幼兒根據(jù)實(shí)際情況回答）。
教師小結(jié)：
我們要做勇敢的小朋友，晚上不要爸爸媽媽陪，要自己睡覺。
玩“抽一抽，講一講”的游戲。請個(gè)別幼兒上來抽出還沒講述過的卡片，然后在教師的引導(dǎo)下講述此卡片內(nèi)容。
（1）這個(gè)小男孩可勇敢了，不要媽媽陪，自己就睡著了。我們要不要向他學(xué)習(xí)？（要）。
（2）濤濤可喜歡他的玩具小汽車了，可他不愿意自己玩，老是纏著媽媽陪他玩。他這樣做對嗎？（不對，因?yàn)閶寢屆刻焐习嗫尚量嗔?，回家還得做家務(wù)，所以小朋友在家要自己玩玩具）。
（3）晚餐的時(shí)間到了，妞妞端著一個(gè)小碗：“我要自己吃?。ㄦゆぷ龅每砂袅?，”她不用爸爸媽媽喂，自己就開心地吃起來。我們小朋友也要向她學(xué)習(xí)，自己吃飯，自己的事情自己做）。
（4）晚飯過后，爸爸開始看書了，可是小明一直過來吵爸爸，讓爸爸陪他玩。小明這樣做對嗎？（不對，因?yàn)榘职钟泄ぷ饕Γ∶鞑粦?yīng)該打擾爸爸的工作。）。
過程2：涂氣球。
教師：看看你們書上，也有這些圖畫呢！請小朋友們翻到《離不開父母的孩子》一課。
教師：請你們把乖寶寶的氣球涂成綠色，把不乖的寶寶的氣球涂成紅色。
建議：在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)自己的事情自己做，同時(shí)用我種引導(dǎo)性語言鼓勵(lì)幼兒大膽講述。
拓展活動(dòng)：
此活動(dòng)后，在信息欄里公布《寫給家長的話》，內(nèi)容為：幼兒若過分依賴家長，可采取以下方法幫助其糾正：
一、調(diào)整愛的方式，或與幼兒適當(dāng)?shù)姆蛛x；二、讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做；三、讓幼兒擁有一定的自主權(quán)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
大班心理健康教案：人人都有好朋友。
講前提示：
人是社會群體中的人。每個(gè)人可以根據(jù)個(gè)人愛好或工作性質(zhì)、活動(dòng)范圍等結(jié)識好朋友。教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會留心觀察人與人日常交往的情況，學(xué)會主動(dòng)結(jié)交朋友。
重點(diǎn)目標(biāo)：1、了解人與人之間日常交往的禮節(jié)。
2、知道家人的好朋友。
相關(guān)目標(biāo)：能夠說出自己和家人的好朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備：扮演不同角色的小道具。
活動(dòng)過程：
過程1：導(dǎo)入。
過程有：“找朋友”
教師講述游戲情景：今天是星期天，全家人都在家等朋友來。爺爺和他的好朋友張爺爺約好去釣魚；奶奶要和鄰居李婆婆到廣場去跳舞；爸爸的同事王叔叔要來陪爸爸修電腦；媽媽要和李阿姨一起聽音樂會；那么我干什么呢？對了，我要去找我的好朋友小明一起到院子里拍皮球。
教師根據(jù)以上情節(jié)，安排幼兒分別扮演不同的角色，表演朋友在一起的情景。
1、扮演爺爺?shù)恼酒饋碚f：“我要去釣魚，誰和我一起去?。俊卑缪輳垹敔?shù)恼酒饋碚f：“我們是好朋友，我們一起去”。兩位幼兒后拉手走到另一邊。
2、扮演奶奶的站起來說：“我要去跳舞，誰和我一起去??？”扮演李婆婆的站起來說：“我們是好朋友，我們一起去?！眱晌挥變菏掷肿叩搅硪贿叀Ｒ源祟愅?，讓所有的小朋友都找到自己的朋友。
過程2：連線活動(dòng)。
打開幼兒用書《我們都有好朋友》一課，讓幼兒連線找出誰和誰是好朋友。
建議：在進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，有的幼兒可能膽小，不敢在眾人面前說話，教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
大班心理健康教案：關(guān)心別人，我快樂。
講前提示：
幼兒的思維方式通常是有一種“以自我為中心”的特點(diǎn)，尚不能設(shè)身處地為他人著想。本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒懂得應(yīng)該從哪方面去關(guān)心別人，體驗(yàn)幫助他人帶來的快樂，同時(shí)也為培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心起到積極的推動(dòng)作用。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、利用日常生活中的事情培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)，使其富有同情心。
2、體驗(yàn)幫助他人帶來的快樂，懂得在被人關(guān)心和被人愛的同時(shí)，也要關(guān)心別人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖一套。
活動(dòng)過程：
過程1：導(dǎo)入活動(dòng)。
1、舉例說說最近身邊有關(guān)關(guān)心別人的話題。（如班上小朋友的例子或老師自己的例子。
2、老師還給小朋友帶來幾幅圖畫，我們一起來看看畫面上的這些小朋友是怎么關(guān)心別人的。
過程2：觀察圖畫。
1、觀察第一幅圖。
這是在什么地方？圖上發(fā)生了一件什么事？小明放學(xué)回家的時(shí)候，看到一個(gè)小妹妹正坐在地上哇哇大哭。小明看到小妹妹這樣難過，就跑過去問她怎么了，小妹妹說，她不小心和媽媽走散了，找不到媽媽，很難過。小明說，沒事，哥哥帶你去找警察叔叔。
這位哥哥是怎樣關(guān)心小妹妹的？（帶小妹妹去找警察叔叔）。
2、出示第二幅圖，以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察討論。
圖上的小朋友是怎樣關(guān)心他人的？（請你和鄰座的小朋友相互討論、講述）請個(gè)別幼兒回答。
3、出示第三幅圖。
畫面上都有誰？
他們在干什么？（樂樂住院了，小紅給他送了一束鮮花，并祝他早日康復(fù)）。
4、以同樣的方式讓幼兒觀察第4、5幅圖（外公累了，小紅給外公捶背；強(qiáng)強(qiáng)正嘔吐），讓幼兒理解各種不同的關(guān)心他人的方式。
教師小結(jié)：小朋友要懂得關(guān)心別人，要關(guān)心有困難的人，關(guān)心殘疾人，關(guān)心老人，還要關(guān)心動(dòng)植物等。
過程3：說一說。
小朋友也是像這些小朋友那樣做的嗎？
小組討論，請說一說你關(guān)心他人的事。
教師根據(jù)幼兒討論情況進(jìn)行小結(jié)。
建議：出示掛圖時(shí)，每次先請幼兒完整講述，教師稍作提醒和補(bǔ)充。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十八
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1．感知、了解夏天的主要特征。
2．知道如何適應(yīng)夏季的.天氣，過一個(gè)健康、快樂的夏天。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒曾在散步和活動(dòng)時(shí)觀察過園內(nèi)及附近夏季景色；觀察過夏季開放的花卉和班級自然角的植物。
2．幼兒收集一些夏季用品，如扇子、風(fēng)油精、驅(qū)蚊水、太陽帽等。
三、活動(dòng)過程：
1.體驗(yàn)夏季特征，帶領(lǐng)幼兒在幼兒園里活動(dòng)，感受陽光下很熱、樹陰可以遮陽等等。
2．討論、表述夏季特征。
（1）請幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
（2）幼兒結(jié)伴相互交流。
（3）請一些幼兒在集體前介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3．討論如何健康地度過夏天。
提問：我們怎樣過夏天呢？
引導(dǎo)幼兒知道夏天要學(xué)會保護(hù)自己，如何多喝溫開水，少吃冷飲；要注意衛(wèi)生，不吃不干凈的食品，吃水果前應(yīng)清洗干凈；要勤洗澡；不在烈日下暴曬，想辦法讓自己涼快等等。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十九
教材分析：
這是翁欽露同學(xué)寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感激之情。
學(xué)情分析：
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學(xué)生活，來表達(dá)自己對老師的感激之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感，對學(xué)生而言應(yīng)該沒有難度。因?yàn)楸磉_(dá)自己的心聲。
知識與技能：
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，以寫信的形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。
過程與方法：
閱讀《給老師的一封信》，感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)這種感情的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
難點(diǎn)：表達(dá)的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達(dá)感激之情。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀感悟、交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語。
在我們成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細(xì)細(xì)品味文章真情。
2、體會作者的表達(dá)方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習(xí)信的格式。
4、指導(dǎo)信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學(xué)生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學(xué)校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學(xué)的文章，認(rèn)真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補(bǔ)充完整。
板書設(shè)計(jì)：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫的信時(shí)，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實(shí)際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動(dòng)了師生的心弦。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇二十
1、教師：新學(xué)期，新的`一輪學(xué)習(xí)又將開始。古人常說：“溫故而知新”。老師想請大家回憶一下，過去的時(shí)間里你養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？（學(xué)生紛紛舉手回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)）。
2、師：大家說得真好。這些好習(xí)慣就像一塊塊基石，基石越多越穩(wěn)，你人生的大廈就會建得越高越牢。今天，我們又將為這大廈再增添一塊新的基石，那就是——自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
二、說說預(yù)習(xí)要求。
1、師：對于我們二年級學(xué)生來說，應(yīng)該怎樣去預(yù)習(xí)呢？請大家把書打開，看情景圖。（找生找數(shù)學(xué)信息）。
2、師：老師也想說一說，請大家聽一聽與這位同學(xué)的有什么不同？（強(qiáng)調(diào)“自讀”、“自學(xué)”兩詞，故意讀得重一點(diǎn)。學(xué)生馬上能回答：自讀、自學(xué)讀得很突出。）。
3、師問：知道老師為什么要這樣說嗎？開動(dòng)你們的小腦瓜想一想。（生思索討論后回答：老師是想告訴我們：預(yù)習(xí)要自己去讀，自己去學(xué)）。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、理解兒歌內(nèi)容，掌握禮貌用語“老師早”知道說禮貌用語是有禮貌的表現(xiàn)。
2、有表情朗誦兒歌，發(fā)準(zhǔn)字音“早”、“走”、“從”、“師”、“說”、“鳥”。
3、激發(fā)幼兒做一個(gè)有禮貌好孩子的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件-懂禮貌的小朋友。
2、圖片小寶寶、老師、太陽、小鳥。
活動(dòng)過程。
一、幼兒觀看圖片《老師早》引出活動(dòng)。
提問：
1、小寶寶來幼兒園開心嗎?他看到了誰?對老師說了什么?
2、教師：你覺得這樣的寶寶表現(xiàn)的怎么樣?你喜歡他嗎，為什么?
3、教師：你會不會也像他一樣用禮貌用語和老師打招呼，請你來試一試。
二、觀看圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解兒歌。
1、逐句出示，引導(dǎo)幼兒理解，并強(qiáng)調(diào)發(fā)準(zhǔn)字音。
提問：
(1)小寶寶怎樣來到幼兒園的?見到老師說了什么?
(2)太陽太陽見了有禮貌的寶寶做了什么，為什么會這樣?
(30小鳥見了有禮貌的寶寶說了什么，太陽和小鳥喜歡這樣的寶寶嗎，為什么?
(4)你喜歡這樣的寶寶嗎，為什么?
2、集體、分組進(jìn)行動(dòng)作表演有感情朗誦兒歌。
(視幼兒學(xué)習(xí)的情況，可以采用教師說兒歌的前半句，幼兒說兒歌的后半句這一省略、填詞策略，盡量讓幼兒參與朗誦。)。
3、除了問好以外你還知道那些禮貌用語，在什么時(shí)候可以用。
三、小結(jié)。
用禮貌用語和別人講話是一種有禮貌的表現(xiàn)，小朋友們從小要學(xué)會說禮貌用語，做一個(gè)懂禮貌的乖寶寶。
小寶寶蹦又跳，走進(jìn)幼兒園，
先說:老師早!
太陽聽了咪咪笑，
鳥兒聽了跟著叫：老師早!老師早!
寶寶從小有禮貌。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇一
親愛的杜老師：
有人說，施恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬，給老師的一封信作文。我還要說，師恩如海，因?yàn)榇蠛：棋瑹o法估量。雖然您不是我的啟蒙老師，但我卻依然對您懷著崇敬的敬意。
在這個(gè)學(xué)期，你總是兢兢業(yè)業(yè)地工作，您的脾氣也很好，不會因?yàn)槟承┬∈露髣?dòng)肝火。記得在一節(jié)語文課上，你叫一位平時(shí)成績差的學(xué)生起來回答問題后，旁邊的一位同學(xué)就“咯咯咯”地笑了起來。您問那位同學(xué)：“你在笑什么？為什么在笑！”那位同學(xué)不由自主地站了起來，語無倫次地說：“因?yàn)椤驗(yàn)椤蹦銥榱瞬蛔屚瑢W(xué)尷尬，就幫他回答道：“是不是為他回答得好而替他開心。那位同學(xué)像小雞啄米似的點(diǎn)著頭說：“是！是！是！”不拿遠(yuǎn)的說，就拿今天的來說。今天您準(zhǔn)備讓同學(xué)在體育課后測驗(yàn)，誰知體育課也測400米跑，結(jié)果一回來，個(gè)個(gè)都面如土色，嘔吐的嘔吐，趴下休息的休息，個(gè)個(gè)都無精打采。你說：“今天不用測驗(yàn)！明天再測！”這句話讓全場歡呼起來。
謝謝您，我的老師。
祝您。
身體健康。
您的學(xué)生：吳楚翹。
六年級:吳楚翹。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇二
親愛的朋友：
非常感謝您關(guān)注身邊的流浪動(dòng)物，并愿意向它們伸出援助之手，給它們一次重生的機(jī)會。也非常感謝您對驛站的信任，其實(shí)我們和您一樣，也是普通的愛貓、狗人士，只是自發(fā)地組織在一起，沒有政府和財(cái)團(tuán)的支持，所有的一切都是由義工們無償承擔(dān)。
動(dòng)物救助不是某個(gè)人的責(zé)任，而是全社會的責(zé)任，需要大家共同參與，為這些無助的'生命撐起一片避風(fēng)的港灣，所以我們需要您的支持和理解。我們也和您一樣，深深體會到救助一只動(dòng)物的不易和困難，正因?yàn)槿绱?，我們非常樂意給予您幫助，但請不要將責(zé)任完全推給我們，因?yàn)槲覀兡芰τ邢?，過多的責(zé)任只會讓我們舉步維艱，甚至面臨無法維持的困境。
一個(gè)人救助一只動(dòng)物是快樂而輕松的，可是如果是十只，上百只？這樣的困難和壓力又有誰能承受？又有誰知道一只貓、狗從救助到領(lǐng)養(yǎng)，這期間需要花費(fèi)多少時(shí)間、精力、金錢和感情？而一只沒有領(lǐng)養(yǎng)前途的貓、狗，更是我們永遠(yuǎn)的負(fù)擔(dān)。
我們懇請，當(dāng)您想把貓、狗交給我們時(shí)，請想想我們的難處，請?jiān)谧约耗芰Ψ秶鷥?nèi)接受我們的《第一救助人原則》，如果您能力有限，我們可以一起幫你解決分擔(dān)，但請不要一走了之，不聞不問，您的冷漠會讓我們感到心灰意懶。
正因?yàn)橛性絹碓蕉嗌菩娜说募尤?，我們才能步履維艱地走到今天，如果您真的愿意幫助這些可憐的動(dòng)物，請與我們站在一起，分擔(dān)救助中的困難，共享貓狗們帶給我們的快樂。
泉州流浪天使（貓狗）愛心驛站。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇三
1、感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
投影儀。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個(gè)問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?！?BR> 板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的`形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇四
作為小學(xué)階段的結(jié)束，第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)旨在鞏固學(xué)生習(xí)得的寫作知識，提高學(xué)生掌握的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的興趣和習(xí)慣，為第四學(xué)段奠定基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問題。本次習(xí)作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“給老師寫一封信”，要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的情景表現(xiàn)對教師的感激與眷戀。
1、讀懂習(xí)作要求，復(fù)習(xí)書信的格式，使學(xué)生懂得可以通過書信來表達(dá)真情實(shí)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文和例文，圍繞中心選擇材料，通過具體情境，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。
3、通過寫作，激發(fā)學(xué)生對老師和母校的眷戀和感激之情，為童年留下美好的回憶。
1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過的課文，領(lǐng)悟如何圍繞中心選材，學(xué)會表情達(dá)意的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生回顧小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中老師的關(guān)愛和教誨，通過具體事例和典型的場景來表達(dá)自己對老師的眷戀和感激之情。
一、激情導(dǎo)入，積淀情感。
1、談話引入：同學(xué)們，我們認(rèn)真讀了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過幾個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，不知道多年以后你們可還記得你們的小學(xué)老師。作為老師的我們，總盼著學(xué)生能快快長大，可每每到送走一批批的畢業(yè)生時(shí)，心里又有著幾許的不舍和空蕩。說起我那些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生呀，他們有的還經(jīng)常跟我聯(lián)系，有的還給我電子信件，讀著他們寫來的只言片語，我常常感動(dòng)得熱淚盈眶。這里有一封學(xué)生寫給我的信，你們想看嗎？師一邊配樂，一邊深情地誦讀。
2、聽完后，你有什么想要說的嗎？信中的哪些地方感動(dòng)了你？指名學(xué)生說。
3、這里還有前些天收到的一條短消息，這是六年前的一位學(xué)生發(fā)給我的，想看嗎？
（設(shè)計(jì)簡析：高年級的學(xué)生，書面語言的水平有了較大提高，他們學(xué)習(xí)范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。習(xí)作例文的出示，不僅為學(xué)生的習(xí)作提供了范例，而且還能幫助他們進(jìn)一步打開思路，豐富了習(xí)作的素材，逐步實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互相促動(dòng)。）。
4、確實(shí)，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活很快就要結(jié)束了，六年的光陰似箭，，一路有老師的陪伴；2000多個(gè)日子，從蒙昧無知到學(xué)有初成；六年的時(shí)光里，老師的關(guān)心和教誨，依然歷歷在目。此時(shí)此刻，即將走出小學(xué)校門的你，內(nèi)心有怎樣的感受？（生自由說：不舍、難過、懷念、百感交集……）。
5、人生有聚散，師生情，難隔斷！面對即將分別的老師，你內(nèi)心的感受最想對哪位老師說？你最想說的是什么？（學(xué)生醞釀情感，傾訴惜別之情。）。
（說一說）指名學(xué)生說。再將自己想說的話傾吐在紙上。（配樂創(chuàng)設(shè)情境）。
1）跟您告別了，親愛的班主任！
2）敬愛的啟蒙老師，請您聽我說！
3）別了，我親愛的恩師！
4）再見了，我親愛的一日之師。
6、讓我們來傾聽你的心聲吧！朗讀學(xué)生的習(xí)作片段，師生共議。一起聆聽同學(xué)們欲向老師訴說的心聲。
（設(shè)計(jì)簡析：通過創(chuàng)設(shè)情景，以深情的語言調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感積淀，喚起學(xué)生對小學(xué)生活的美好回憶，再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實(shí)現(xiàn)情感與思維的碰撞，產(chǎn)生想說、要說的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)生沒有任何寫作負(fù)擔(dān)的情況下將學(xué)生引入書面表達(dá)中。）。
二、聯(lián)系生活，打開思路。
1、同學(xué)們，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)?。±蠋煹囊羧菪γ舶殡S我們每一天，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動(dòng)人的情景吧。
2、議一議：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，這位老師的哪些事情或場景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學(xué)生自主回憶，同桌相互傾訴。）。
3、全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說清楚、表達(dá)真情實(shí)感。
4、在信中，你有哪些話要對老師說？練習(xí)寫片段（學(xué)生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，自己的理想等。）。
1）難忘，我___________時(shí)。
2）怎能忘記，我在老師指導(dǎo)下獲獎(jiǎng)以后：
3）記得有一次我生病了，趴在課桌上。
4）老師，你知道我的遠(yuǎn)大理想嗎？在這要分別得時(shí)刻，就讓我告訴您吧！
5）老師，我要告訴您一個(gè)深藏在我心底的小秘密。
6）老師，您什么都好，可有一點(diǎn)我想給您提個(gè)小建議。
（設(shè)計(jì)簡析：在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并不刻意安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫”，而是從學(xué)生的表達(dá)需要出發(fā)，在學(xué)生自主回憶、相互傾訴的同時(shí)，教師順勢挖掘細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感；并且教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以表達(dá)濃濃的師生情。）。
三、回憶格式，下筆成文。
1、復(fù)習(xí)書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，名字下方寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達(dá)對老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實(shí)，詳略要得當(dāng)，抒發(fā)真情實(shí)感。
（3）寫完后認(rèn)真修改。
3、（寫一寫）難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀以書信的形式寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學(xué)生將剛才的片段整理成文，師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要照顧到不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
（設(shè)計(jì)簡析：對寫作要求沒有做過多的分析，而是讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自然的進(jìn)入到先說后寫的的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生真正做到新課標(biāo)中的八字方針—易于動(dòng)筆、樂于寫作。）。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇五
這是翁欽露同學(xué)寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感激之情。
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學(xué)生活，來表達(dá)自己對老師的感激之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感，對學(xué)生而言應(yīng)該沒有難度。因?yàn)楸磉_(dá)自己的心聲。
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，以寫信的形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。
感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
難點(diǎn)：表達(dá)的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達(dá)感激之情。
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀感悟、交流探究。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
在我們成長的.過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細(xì)細(xì)品味文章真情。
2、體會作者的表達(dá)方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習(xí)信的格式。
4、指導(dǎo)信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學(xué)生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學(xué)校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學(xué)的文章，認(rèn)真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補(bǔ)充完整。
板書設(shè)計(jì)：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫的信時(shí)，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實(shí)際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動(dòng)了師生的心弦。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，預(yù)習(xí)課文。
2、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，學(xué)會生字。
1、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，了解訓(xùn)練重點(diǎn)（學(xué)會按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文）。
（1）回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會了什么？（三年級、四年級）。
（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，同桌議議，然后指名說：什么叫預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求？
對于幼兒來說，讓他們體驗(yàn)寫信、寄信、送信的樂趣，遠(yuǎn)比教他們什么是信，什么是郵票更有意義。所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，充分考慮的是幼兒的情感體驗(yàn)，讓他們在輕松、愉快的氛圍中，在教師的支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，自發(fā)的去探索、發(fā)現(xiàn)，獲取一些相關(guān)知識，促進(jìn)其能力的發(fā)展。本活動(dòng)利用角色扮演，激發(fā)幼兒的參與興趣；利用生動(dòng)有趣的圖畫形式，表現(xiàn)書信的基本格式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探知欲；通過材料的供給，讓幼兒在操作過程中體驗(yàn)快樂，感受樂趣。
教師還通過活動(dòng)的延伸，促使幼兒對"信"有進(jìn)一步探索，了解現(xiàn)代生活給人們帶來了哪些新形式的"信"，引發(fā)他們對信息世界的好奇與思考。探究科技對人類生活帶來的影響，關(guān)注不同的信息傳遞方式及其變革，激發(fā)他們愛科學(xué)的情感。
1、能夠根據(jù)信件中所提供的信息，理解圖的含義，體驗(yàn)獲取信息的快樂與成功。
2、知道寫信所需的工具（信紙、信封、郵票等）。
3、了解信及信封的基本格式，能用文字加繪畫的方式寫回信，體驗(yàn)寫信的快樂。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對信已經(jīng)有了初步的了解，知道信有傳遞信息的.功能。
2、情境準(zhǔn)備：將活動(dòng)室的門貼上小狗的頭像以及小狗家的地址和門牌號，表示這就是小狗的家。
3、教師自制的ppt課件《一封信》，錄制好小熊讀信的錄音。
4、為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一封與教師ppt課件內(nèi)容相同的信，準(zhǔn)備一個(gè)相同內(nèi)容的大信及信封給教師。
5、為幼兒準(zhǔn)備寫回信所需的：信紙、信封、筆（鉛筆和水彩筆）、郵票、以及小狗家的地址、小熊家的地址、收信人（小熊的頭像）、膠水等若干。
6、小狗的頭飾若干。
一、組織教學(xué)。玩游戲《開火車》，激發(fā)幼兒的興趣。
教師先組織幼兒在室外玩《開火車》的游戲，活動(dòng)室內(nèi)另一名教師則在幼兒的椅子上放上事先準(zhǔn)備好的信。待信放好后，教師就可以將幼兒帶入活動(dòng)室了。
教師拿出小狗的頭飾并請幼兒戴上，告知幼兒游戲的玩法以及自己所扮演的角色。
游戲玩法：教師扮小狗的媽媽，幼兒扮小狗。
師：寶寶們，媽媽今天要帶你們一起去旅行，好嗎？（幼兒一個(gè)跟在一個(gè)的后面，隨媽媽玩游戲。）教師帶領(lǐng)幼兒自由的行走，邊走邊念兒歌：小乖乖，快快來！我們的火車就要開。嗚——幼：開哪里？師：開北京。幼：誰來開？師：我來開。（教師更換不同地點(diǎn)，游戲反復(fù)進(jìn)行。）。
二、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、進(jìn)入故事情境，引出信。
師：這是一封信，我也收到了一封信。
幼1：怎么會有信呢？
幼2：這是誰的信呀？（幼兒自由討論）2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，搜尋信封上所反應(yīng)的信息，體驗(yàn)收到信的快樂。
師：你們看，信封中間有一個(gè)頭像還有一個(gè)"收"字，這表示什么意思呢？
幼1：是小狗的頭像。師：誰是小狗呀？
幼2：我知道了，這表示是給我的信。
師：對了，這就是一封給我們的信。
三、引導(dǎo)幼兒讀信。
1、激發(fā)幼兒讀信的興趣。
師：這封信是誰寫的呢？讓我們打開信封，一起來看看吧?。ㄓ變汉徒處熞黄鸫蜷_各自的信封）幼：老師，信封里有張紙。
師：這個(gè)叫信紙，是寫信用的。讓我們看看信上是怎么說的？
幼1：老師，紙上什么都沒寫，只有圖。
幼2：老師，信上怎么沒有字呢？
2、引導(dǎo)幼兒對信件內(nèi)容進(jìn)行探索、討論的活動(dòng)。發(fā)展它們的想象思維，培養(yǎng)他們的探索精神。
師：這些畫是什么意思呢？你能看懂嗎？這些畫想要告訴我們什么？你能猜出來嗎？你能讀懂它的意思嗎？讓我們來一起仔細(xì)的看看吧?。ńo幼兒探索、猜測、討論的空間）3、鼓勵(lì)幼兒將自己的探索結(jié)果大膽地表述出來。
師：誰來說說，你都看到些什么？又知道些什么？把你看到的和知道的講給大家聽聽。（請個(gè)別幼兒對自己的理解進(jìn)行表述）。
四、教師播放幻燈片，帶領(lǐng)幼兒共同觀看閱讀，幫助幼兒理解信的內(nèi)容。
1、教師播放幻燈片2，將幼兒探索得出的結(jié)果集中反饋到ppt課件中。
師：誰來說說信中的這些圖表達(dá)的是什么意思？（請個(gè)別幼兒回答）待幼兒回答正確后，教師將文字置于信中圖的位置。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫回信，《給助人老人的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)。信的內(nèi)容是對幫助了自己的人表示感謝。
2要注意表達(dá)清楚帕特魯普內(nèi)心地感受和應(yīng)該表示的感激之情。
3、要注意書信的格式。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、要學(xué)會站在帕特魯普的角度思考問題，寫出他內(nèi)心應(yīng)有的真實(shí)感受和對老人的感激之情。
2、書寫格式要正確。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《購買上帝的男孩》原文和《愛的奉獻(xiàn)》歌曲。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
（1）放《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲，聽了這首歌想到了什么？說一說。
（2）你都知道那些無私奉獻(xiàn)的人和事？
（3）還記得這位老人嗎？出示《購買上帝的.男孩兒》，配樂朗讀文章。
（4）讀本次習(xí)作要求，明確寫作內(nèi)容。
2、討論寫話內(nèi)容。
（1）假如你是帕特魯普，受到老人的來信后你會想到些什么？想對老人說什么？自己想一想，《給助人老人的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)。
（2）說給同組同學(xué)聽一聽。
3、全班交流，互相評議。
資源說給全班同學(xué)同學(xué)聽，同學(xué)互評，注意感謝是否誠懇、發(fā)自內(nèi)心，感謝的語言是否得體。
4、動(dòng)筆細(xì)作，個(gè)別指導(dǎo)。
（1）明確書信格式。
（2）動(dòng)筆寫作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、朗讀習(xí)作，評議修改。
1學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
2各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達(dá)出真情實(shí)感，感謝的內(nèi)容是否表達(dá)清楚，使用的語句是否得體來評價(jià)。
3對照佳作，修改完善自己的習(xí)作。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1.感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。
2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
五、教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3.這節(jié)課，我們就來解決這個(gè)問題。
二、圍繞問題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?！?BR> 板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
板書設(shè)計(jì)?：老師學(xué)生。
領(lǐng)進(jìn)大門愛。
魔術(shù)師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個(gè)問題。
（二）、圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。”
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。”
板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的`大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）、總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
板書設(shè)計(jì)：
老師學(xué)生。
領(lǐng)進(jìn)大門愛。
魔術(shù)師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十
親愛的王老師：
您終于來學(xué)校給我們上課了，我好高興??！您在家養(yǎng)傷的那段時(shí)間，我常常想起您，想您在課堂上繪聲繪色給我們講課的樣子，想您看到我們做錯(cuò)事而發(fā)脾氣的樣子，想您在我們生病時(shí)，那關(guān)愛急切的模樣，您的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總會浮現(xiàn)在我的腦海里。
為了新學(xué)期我們的成績不再下滑，為了我們不再像離群的大雁，您拄著拐杖，不顧自己腳上的疼痛，親自來為我們上課，我們好感動(dòng)??！您的到來，讓我們興奮，讓我們踏實(shí)，讓我們有了主心骨。
王老師，您是最棒的老師，真心的祝愿您的腳傷盡快好起來！
祝您身體健康，萬事如意！
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十一
敬愛的老師：
您好！
最近身體還好嗎？時(shí)光像流水一樣飛快地流著，轉(zhuǎn)眼間六年的小學(xué)生活就快結(jié)束了，即將要畢業(yè)了，回顧過去六年的一點(diǎn)一滴的事情到現(xiàn)在仿佛記憶猶新，對您敬愛更是深刻。
在這六年的學(xué)習(xí)中有許許多多難忘的記憶，每當(dāng)我不懂的問題，你就會一一告訴我，每當(dāng)在我演講的時(shí)候，我的心都會極速地跳，你就會在我面前說一些鼓勵(lì)我勇敢的話，每當(dāng)我去請教你的時(shí)候，你就會放下手中的工作為我解答……六年的學(xué)習(xí)中真的有很多很多難忘的事就像天上的星星一樣，數(shù)也數(shù)不完。
記得有一次，是自習(xí)課，自已完成練習(xí)冊里的內(nèi)容，我專心致志地寫著，剛寫完幾道題，老師您就便說：“有什么問題，可以出來問我”剛說完，我就遇到了一道難題，想來想去都解決不了，心里便默默地想：要不要拿出去問老師呢？可是，這道題老師一定會覺得好簡單，肯定會罵我的，可我總想不出解決問題的方法，后來我最終鼓起勇氣出來了，問老師，老師您看了看這道題目，誰知。您并沒有罵我，解決了難題。
老師，您教我看問題時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，要懂得詳寫和短寫，您也還教我懂得了寫作文時(shí)一定要注意要求，收集一些好的材料，才可以寫的精彩。
老師，你是園丁，辛勤地培養(yǎng)祖國的花朵，你是春蠶，把自已的知識毫無保留地奉獻(xiàn)人類，你是蠟燭，燃燒了自已，照亮了別人。
“十年樹木百年樹人”老師，我一定將會成為祖國的棟梁來報(bào)答你的。
老師，謝謝你。
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給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十二
親愛的同學(xué)們，不知不覺，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活還有3個(gè)多月就要結(jié)束了，2000多個(gè)日子，從蒙昧無知到學(xué)有初成，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、多少關(guān)心、多少幫助、多少鼓勵(lì)??！即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動(dòng)人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、請快速閱讀習(xí)作提示，明確本次習(xí)作的要求。
生談審題之后明確的習(xí)作要求。
2、師：明確了題目的要求和要表達(dá)的情感后，我們就要圍繞習(xí)作要求和文章要表達(dá)的情感來進(jìn)行——選材。
同學(xué)們，六年的時(shí)光，一定有那么一位老師給你留下了許多難忘的事情：一次傾心的談話、一句難忘的鼓勵(lì)、一束嚴(yán)厲的目光、又或是一次令你心跳的家訪，我給大家?guī)追昼姇r(shí)間，請細(xì)細(xì)搜尋記憶中老師關(guān)心、教育你的一個(gè)動(dòng)人的場景，說給小組的同學(xué)聽聽。
3、小組討論，個(gè)別發(fā)言。
4、這些同學(xué)說的例子都很好，那么老師給這么多回憶，我們不可能在信中一一傾訴，那么這些材料如何取舍呢？我們在選材時(shí)要遵循幾個(gè)原則——（板書：真實(shí)、典型、新穎）。
[設(shè)計(jì)意圖]習(xí)作的過程中，最關(guān)鍵的當(dāng)然就是審題，審題正確，一篇文章就成功了一半。在這一環(huán)節(jié)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生自主審題，通過審題，確定本次習(xí)作的要求，并通過小組討論，互相啟發(fā)選擇事例，明確選材的原則。
1、有一個(gè)同學(xué)，他把也在畢業(yè)前夕給自己的老師寫了一封信，我們看看他選擇了什么事例來表達(dá)自己對老師的感激與眷戀之情。（例文見教參242頁）。
2、出示例文，學(xué)生自讀。（對于借鑒到的表達(dá)方法可在資料上圈圈點(diǎn)點(diǎn)）。
3、組織交流，集體評議。
（1）例文中，小作者寫了哪些事？文章表達(dá)了小作者對老師怎樣的思想感情？
（2）小作者是怎樣表達(dá)自己真實(shí)感受的？你領(lǐng)略到了那些寫作方法？
4、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)。
（1）圍繞中心，選取具體事例，典型場景。
（2）詳略得當(dāng)，寫清細(xì)節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]在習(xí)作的過程中，我們要注意“讀寫的結(jié)合”，通過閱讀例文，獲取有價(jià)值的信息——如何選材，寫出自己的真情實(shí)感，形成學(xué)法的遷移。
1、在審題、選材之后，動(dòng)筆寫作之前我們別忘了先寫提綱。提綱可以使我們的文章中心明確、、條理清楚、重點(diǎn)突出。
2、出示：寫提綱要求，學(xué)生動(dòng)筆寫提綱。
提綱一般包括以下幾個(gè)方面：
一是題目；
二是中心思想；
三是內(nèi)容要點(diǎn)及寫作順序；
四是詳寫、略寫的提示。
師：提綱列好，我們就可以下筆成文了，今天我們要寫的是一封信，在動(dòng)筆之前我們再回憶一下書信的格式。
1、復(fù)習(xí)書信格式：
稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語。
名字寫在右下方，緊接一行寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過具體事例表達(dá)對老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實(shí)，詳略要得當(dāng)，細(xì)節(jié)描寫要生動(dòng)。
（3）抒發(fā)真情實(shí)感。
（4）注意書信的格式。
3、難忘和老師相處的那一幕幕！在這即將離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來，把心中對老師的感激和眷戀寫下來，作為最好的禮物送給我們敬愛的老師。
4、學(xué)生回班完成作文。
[設(shè)計(jì)意圖]最后小結(jié)，依然營造的是依依惜別的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的沖動(dòng)?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)中的“情”猶如教學(xué)雙邊活動(dòng)的中催化劑，有了它，學(xué)生才會在教師的指導(dǎo)下漸入佳境，使感情受到升華。
審題寫信憶事抒情。
選材真實(shí)典型新穎。
列提綱。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十三
活動(dòng)目標(biāo):。
1、了解簡單的做客禮儀，樂意幫助別人，并與人友善的交往。
2、在游戲中感知3以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的對應(yīng)。
3．有禮貌，會主動(dòng)打招呼，主人請吃東西時(shí)別忘說謝謝。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件：小貓的家；書信一封。
2、操作材料：衣服人手一份，紐扣、青草若干，漿糊每桌一瓶。
3、音樂磁帶,錄音機(jī),小牛胸飾每人一個(gè)，1—3的數(shù)字卡片一份，寫有1—3的箱子各一只，1—3的數(shù)字每人一張。
活動(dòng)過程：
（一）通過談話，了解做客禮儀。
1、談話：媽媽今天帶你們?nèi)バ」芳易隹?，怎樣才能做一個(gè)有禮貌的小客人。
2、小牛入場。
（二）在游戲中感知4以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的對應(yīng)。
1、去小貓家。
2、給衣服釘上相應(yīng)數(shù)量的紐扣。
（1）示范講解釘紐扣。
（2）學(xué)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
（3）幼兒自由分散操作。
（4）教師巡回指導(dǎo)。
（5）幼兒相互交流衣服紐扣的顆數(shù)。
3、按紐扣的數(shù)量進(jìn)行分類擺放。
（1）將衣服分別按數(shù)量擺放到相應(yīng)數(shù)字的箱子里。
（2）進(jìn)行包裝,教師和幼兒一起檢查點(diǎn)評。
4、數(shù)數(shù)自己衣服上有幾顆紐扣。
5、根據(jù)數(shù)字采蘑菇。
今天，小牛們真能干，小狗還給我們準(zhǔn)備了每人一份心，是什么呢？原來是青草，這一下媽媽要來考考你們，看哪只小牛最厲害，沒有拿錯(cuò)自己的點(diǎn)心，自己是數(shù)字幾，你就采幾株青草。采到青草后要對小狗說聲謝謝。
（1）按自己的數(shù)字采青草。
（2）教師幼兒一起檢查。
活動(dòng)結(jié)束（帶著自己采的青草一起回家吃吧）。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教材解讀：
《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實(shí)的語言向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設(shè)擺放有序;蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目;魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理巧妙地融為一體。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確流利，有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意，體會作者的寫作目的。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)的方位順序。
2、有感情朗讀課文那，理解作者在本文中寫梅花的用意，背誦描寫梅花的一段文字。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、總課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，把課文讀通順，了解課文的大致內(nèi)容，理清課文的條理。
三、教學(xué)過程：
一、談話揭題。
(生交流;。
魯迅是浙江紹興人，1881年農(nóng)歷八月初三生，1886年入塾，19六月往日本仙臺入醫(yī)學(xué)專門學(xué)校留學(xué)。19是年輯印《域外小說集》二冊。1909年6月歸國，任浙江兩級師范學(xué)堂生理學(xué)化學(xué)教員。19自四月開始創(chuàng)作以后，源源不絕，其第一篇小說《狂人日記》，以魯迅為筆名發(fā)表。之后幾十年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，并以此作為革命的武器，與反動(dòng)政府斗爭，成為一位杰出的思想家、革命家和文學(xué)家。1936年10月19日逝世。)。
師：我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《早》，我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。
2、板書課題：13早。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生自由初讀課文，明確初讀要求：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、檢查初讀情況：
(1)出示生字詞語：
釀雪撲來筆墨紙硯長壽哪里默默花瓣。
書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當(dāng)鋪藥鋪。
韻致純凈疏淡冰清玉潔潤澤透明。
指名朗讀，齊讀進(jìn)行生字正音。注意讀好多音字“當(dāng)”和“鋪”
(2)指名分段朗讀課文，
(二)在讀課文，思考：課題“早”指什么?課文主要寫了什么內(nèi)容?
組織交流：
1、“早”指的是魯迅小時(shí)候讀書用的書桌上刻著的一個(gè)“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說要珍惜時(shí)間，力爭第一。
2、課文主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：
一是三味書屋的陳設(shè);二是園子里的梅花;三是“早”字的來歷。
三、學(xué)生進(jìn)行初讀課文的質(zhì)疑。
(主要解決詞語方面的問題。如什么是“當(dāng)鋪”等)。
四、課堂小結(jié)作業(yè)。
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解三味書屋的陳設(shè)，理解梅花和“早”之間的關(guān)系，體會作者的寫作目的，學(xué)習(xí)魯迅先生珍惜時(shí)間，勤奮努力的精神。
2、有感情朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新授：
1、我們初讀了課文，課文主要向我們介紹了什么?
(生交流)。
2、今天我們就隨作者一起走進(jìn)“三味書屋”。
二、品讀課文。
(一)輕讀課文第一自然段。
讀第一段，你知道了什么?
(我們是在什么時(shí)候去訪問三味書屋的?三味書屋在哪里?)。
(二)自由讀2、3自然段。
1、作者訪問“三味書屋”時(shí)看到了什么?(用直線畫出)想到了些什么?(用波浪線畫出)。
2、交流，出示“三味書屋”內(nèi)部陳設(shè)一段文字，朗讀，找出表示方位的詞語。體會作者的有條理的觀察描寫。
(練習(xí)看著插圖用自己的話說說三味書屋內(nèi)部的陳設(shè))。
3、這里作者除了向我們介紹三味書屋的陳設(shè)，還寫到了什么?
(聞到的花香，以及作者的一些聯(lián)想)。
4、讀“還沒進(jìn)門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂?，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢?”
(記起魯迅在文章里寫過書屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。)。
師：看來作者是很敬重魯迅先生的，也讀過很多魯迅的作品的所以才有這番聯(lián)想。
讓我們隨作者一起去后院，看看這散發(fā)這純凈疏淡的清香的臘梅花。
(三)品讀梅花一段。
(出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。)。
1、朗讀，梅花的美表現(xiàn)在哪里?
(色彩美――花白里透黃，黃里透綠;品質(zhì)美――潤澤透明，冰清玉潔;爭第一――開得最早)。
朗讀體會。
2、簡介“二十四番花信風(fēng)”
二十四番花信風(fēng)：
小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙;。
大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬;。
立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春;。
雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花;。
驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇;。
春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭;。
清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花;。
谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。
2、反復(fù)吟誦，質(zhì)疑：作者為什么要在這里可以渲染梅花呢?
師：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。)。
(四)品讀第八自然段。
1、自由朗讀第八自然段，這個(gè)“早”字怎么來的?從這個(gè)“早”字上，你看到了什么?
(交流：魯迅先生從小就很懂事;對自己也嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，勤奮工作。這個(gè)“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心里。)。
2、師：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。)。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀課文的最后一段。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
怎樣“早”呢?一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早，努力爭第一。
2、出示魯迅先生的名言：
魯迅先生關(guān)于時(shí)間的名言，朗讀。
時(shí)間就是生命，無端的空耗別人時(shí)間的人，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，而也即等于延長了人的生命。
生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命;浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺。
3、談?wù)勛x后感想。
師：愿每一位學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能向梅花一樣，冰清玉潔，做東風(fēng)第一枝。
四、作業(yè)。
完成練習(xí)冊部分練習(xí)。
附板書：
梅花冰清玉潔東風(fēng)第一枝。
魯迅時(shí)時(shí)早、事事早奮斗了一生。
早
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十五
設(shè)計(jì)(一)。
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設(shè)計(jì)(二)。
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍。
1.學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準(zhǔn)備。
2.請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：
(3)玲瓏：精巧細(xì)致。
湛藍(lán)：深藍(lán)。
布局：全面安排。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2.學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號，注意方位詞語的運(yùn)用。
3.教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4.選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。
四、理清文章的說明順序。
1.明確空間順序。
(1)師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
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常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
(2)提問：本文采用了哪一種說明順序?
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(3)學(xué)生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結(jié)：本文在安排說明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受老師對學(xué)生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。
2、通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。）。
2、還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來解決這個(gè)問題。
（二）圍繞問題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露?！?BR> 你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。
“陽光雨露”，句中指顧老師對學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識。
“無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有，無處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門?！?BR> 板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大?！保ò鍟耗g(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱?。
仙子是什么樣的'？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！?BR> 理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會體會老師對學(xué)生的關(guān)愛之情。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十七
課前提示：
每個(gè)人都有屬于自己的內(nèi)心世界，幼兒也不例外。幼兒不僅僅要滿足簡單生理需要，更需要來自不同方面的愛。本課就是以這樣一個(gè)主題，給大家呈現(xiàn)一個(gè)幼兒的世界。
重點(diǎn)目標(biāo)：
1、讓幼兒了解和認(rèn)識自己的生活，需要來自不同方面的關(guān)心和愛。
2、幼兒能講出自己想象的世界。
相關(guān)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)作力，能以主題進(jìn)行畫畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩具娃娃、幼兒用書《我的世界》、白紙、彩色筆。
活動(dòng)過程：
過程1：導(dǎo)入。
1、教師拿出玩具娃娃，并以玩具娃娃的口吻說：“小朋友們好，我很想給大家講講《我的世界》的故事，你們想聽嗎？”引入主題。
2、教師和幼兒一起討論，故事里小朋友的世界的故事。
你們希望自己的世界里有誰呢？
總結(jié)：每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的世界，也有好多好多有趣的事情發(fā)生在世界里，在自己的工世界里可以想象很多美好的事情。
過程2：畫畫“我的世界”
教師給每一個(gè)幼兒發(fā)放一張白紙和彩色筆，讓幼兒畫一幅“我的世界”。
過程3：講故事。
教師在幼兒畫完之后，把幼兒作品進(jìn)行展覽，并讓幼兒講講“我的世界”的故事。
建議：可讓個(gè)別幼兒上臺講講“我的世界”的`故事。
中班心理健康教案：離不開父母的孩子。
講前提示：
依戀父母是人與生俱來的一種情感表現(xiàn)。父母對幼兒的撫養(yǎng)照顧、關(guān)心、愛護(hù)，能使幼兒在心理上有一種安全感，在情緒上得到滿足和快樂。但幼兒過分依戀父母，則會對其交往產(chǎn)生障礙，使其形成過分依賴的不良性格。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)調(diào)整幼兒過分依戀父母的行為，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會自己的事情自己做。
2、通過《寫給家長的話》，讓家長知道如何用正確的方法，糾正幼兒過分依賴家長的行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師自制卡片（內(nèi)容同幼兒用書、卡片大小同賀卡大小，共5張）；紅色、綠色彩筆若干。
活動(dòng)過程：
過程1：導(dǎo)入活動(dòng)。
出示第一張卡片，以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察、講述。
這張卡片上有什么？（小妹妹躺在床上，她在拉媽媽的手）。
為什么她要去拉媽媽的手呢？（因?yàn)檫@個(gè)小妹妹不敢一個(gè)人睡覺，她想讓媽媽陪她，所以拉著媽媽的手不放）。
你們說她做得對嗎？
你們在家是爸爸媽媽陪著睡還是自己單獨(dú)睡呢？（幼兒根據(jù)實(shí)際情況回答）。
教師小結(jié)：
我們要做勇敢的小朋友，晚上不要爸爸媽媽陪，要自己睡覺。
玩“抽一抽，講一講”的游戲。請個(gè)別幼兒上來抽出還沒講述過的卡片，然后在教師的引導(dǎo)下講述此卡片內(nèi)容。
（1）這個(gè)小男孩可勇敢了，不要媽媽陪，自己就睡著了。我們要不要向他學(xué)習(xí)？（要）。
（2）濤濤可喜歡他的玩具小汽車了，可他不愿意自己玩，老是纏著媽媽陪他玩。他這樣做對嗎？（不對，因?yàn)閶寢屆刻焐习嗫尚量嗔?，回家還得做家務(wù)，所以小朋友在家要自己玩玩具）。
（3）晚餐的時(shí)間到了，妞妞端著一個(gè)小碗：“我要自己吃?。ㄦゆぷ龅每砂袅?，”她不用爸爸媽媽喂，自己就開心地吃起來。我們小朋友也要向她學(xué)習(xí)，自己吃飯，自己的事情自己做）。
（4）晚飯過后，爸爸開始看書了，可是小明一直過來吵爸爸，讓爸爸陪他玩。小明這樣做對嗎？（不對，因?yàn)榘职钟泄ぷ饕Γ∶鞑粦?yīng)該打擾爸爸的工作。）。
過程2：涂氣球。
教師：看看你們書上，也有這些圖畫呢！請小朋友們翻到《離不開父母的孩子》一課。
教師：請你們把乖寶寶的氣球涂成綠色，把不乖的寶寶的氣球涂成紅色。
建議：在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)自己的事情自己做，同時(shí)用我種引導(dǎo)性語言鼓勵(lì)幼兒大膽講述。
拓展活動(dòng)：
此活動(dòng)后，在信息欄里公布《寫給家長的話》，內(nèi)容為：幼兒若過分依賴家長，可采取以下方法幫助其糾正：
一、調(diào)整愛的方式，或與幼兒適當(dāng)?shù)姆蛛x；二、讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做；三、讓幼兒擁有一定的自主權(quán)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
大班心理健康教案：人人都有好朋友。
講前提示：
人是社會群體中的人。每個(gè)人可以根據(jù)個(gè)人愛好或工作性質(zhì)、活動(dòng)范圍等結(jié)識好朋友。教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會留心觀察人與人日常交往的情況，學(xué)會主動(dòng)結(jié)交朋友。
重點(diǎn)目標(biāo)：1、了解人與人之間日常交往的禮節(jié)。
2、知道家人的好朋友。
相關(guān)目標(biāo)：能夠說出自己和家人的好朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備：扮演不同角色的小道具。
活動(dòng)過程：
過程1：導(dǎo)入。
過程有：“找朋友”
教師講述游戲情景：今天是星期天，全家人都在家等朋友來。爺爺和他的好朋友張爺爺約好去釣魚；奶奶要和鄰居李婆婆到廣場去跳舞；爸爸的同事王叔叔要來陪爸爸修電腦；媽媽要和李阿姨一起聽音樂會；那么我干什么呢？對了，我要去找我的好朋友小明一起到院子里拍皮球。
教師根據(jù)以上情節(jié)，安排幼兒分別扮演不同的角色，表演朋友在一起的情景。
1、扮演爺爺?shù)恼酒饋碚f：“我要去釣魚，誰和我一起去?。俊卑缪輳垹敔?shù)恼酒饋碚f：“我們是好朋友，我們一起去”。兩位幼兒后拉手走到另一邊。
2、扮演奶奶的站起來說：“我要去跳舞，誰和我一起去??？”扮演李婆婆的站起來說：“我們是好朋友，我們一起去?！眱晌挥變菏掷肿叩搅硪贿叀Ｒ源祟愅?，讓所有的小朋友都找到自己的朋友。
過程2：連線活動(dòng)。
打開幼兒用書《我們都有好朋友》一課，讓幼兒連線找出誰和誰是好朋友。
建議：在進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，有的幼兒可能膽小，不敢在眾人面前說話，教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
大班心理健康教案：關(guān)心別人，我快樂。
講前提示：
幼兒的思維方式通常是有一種“以自我為中心”的特點(diǎn)，尚不能設(shè)身處地為他人著想。本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒懂得應(yīng)該從哪方面去關(guān)心別人，體驗(yàn)幫助他人帶來的快樂，同時(shí)也為培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心起到積極的推動(dòng)作用。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、利用日常生活中的事情培養(yǎng)幼兒樂于助人的品質(zhì)，使其富有同情心。
2、體驗(yàn)幫助他人帶來的快樂，懂得在被人關(guān)心和被人愛的同時(shí)，也要關(guān)心別人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖一套。
活動(dòng)過程：
過程1：導(dǎo)入活動(dòng)。
1、舉例說說最近身邊有關(guān)關(guān)心別人的話題。（如班上小朋友的例子或老師自己的例子。
2、老師還給小朋友帶來幾幅圖畫，我們一起來看看畫面上的這些小朋友是怎么關(guān)心別人的。
過程2：觀察圖畫。
1、觀察第一幅圖。
這是在什么地方？圖上發(fā)生了一件什么事？小明放學(xué)回家的時(shí)候，看到一個(gè)小妹妹正坐在地上哇哇大哭。小明看到小妹妹這樣難過，就跑過去問她怎么了，小妹妹說，她不小心和媽媽走散了，找不到媽媽，很難過。小明說，沒事，哥哥帶你去找警察叔叔。
這位哥哥是怎樣關(guān)心小妹妹的？（帶小妹妹去找警察叔叔）。
2、出示第二幅圖，以提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察討論。
圖上的小朋友是怎樣關(guān)心他人的？（請你和鄰座的小朋友相互討論、講述）請個(gè)別幼兒回答。
3、出示第三幅圖。
畫面上都有誰？
他們在干什么？（樂樂住院了，小紅給他送了一束鮮花，并祝他早日康復(fù)）。
4、以同樣的方式讓幼兒觀察第4、5幅圖（外公累了，小紅給外公捶背；強(qiáng)強(qiáng)正嘔吐），讓幼兒理解各種不同的關(guān)心他人的方式。
教師小結(jié)：小朋友要懂得關(guān)心別人，要關(guān)心有困難的人，關(guān)心殘疾人，關(guān)心老人，還要關(guān)心動(dòng)植物等。
過程3：說一說。
小朋友也是像這些小朋友那樣做的嗎？
小組討論，請說一說你關(guān)心他人的事。
教師根據(jù)幼兒討論情況進(jìn)行小結(jié)。
建議：出示掛圖時(shí)，每次先請幼兒完整講述，教師稍作提醒和補(bǔ)充。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十八
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1．感知、了解夏天的主要特征。
2．知道如何適應(yīng)夏季的.天氣，過一個(gè)健康、快樂的夏天。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．幼兒曾在散步和活動(dòng)時(shí)觀察過園內(nèi)及附近夏季景色；觀察過夏季開放的花卉和班級自然角的植物。
2．幼兒收集一些夏季用品，如扇子、風(fēng)油精、驅(qū)蚊水、太陽帽等。
三、活動(dòng)過程：
1.體驗(yàn)夏季特征，帶領(lǐng)幼兒在幼兒園里活動(dòng)，感受陽光下很熱、樹陰可以遮陽等等。
2．討論、表述夏季特征。
（1）請幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
（2）幼兒結(jié)伴相互交流。
（3）請一些幼兒在集體前介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3．討論如何健康地度過夏天。
提問：我們怎樣過夏天呢？
引導(dǎo)幼兒知道夏天要學(xué)會保護(hù)自己，如何多喝溫開水，少吃冷飲；要注意衛(wèi)生，不吃不干凈的食品，吃水果前應(yīng)清洗干凈；要勤洗澡；不在烈日下暴曬，想辦法讓自己涼快等等。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇十九
教材分析：
這是翁欽露同學(xué)寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語句，對具體事例的回憶，表達(dá)對老師真摯的感激之情。
學(xué)情分析：
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過課文，通過再現(xiàn)的手法，回憶小學(xué)生活，來表達(dá)自己對老師的感激之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感，對學(xué)生而言應(yīng)該沒有難度。因?yàn)楸磉_(dá)自己的心聲。
知識與技能：
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，以寫信的形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。
過程與方法：
閱讀《給老師的一封信》，感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)這種感情的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
難點(diǎn)：表達(dá)的方法，通過敘述，用優(yōu)美的語言，具體的事例表達(dá)感激之情。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀感悟、交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語。
在我們成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中，是老師伴隨我們成長。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國的花朵，培養(yǎng)我們成長。在即將分別的今天，我們由衷的對您說：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰寫給誰的信，信里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細(xì)細(xì)品味文章真情。
2、體會作者的表達(dá)方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習(xí)信的格式。
4、指導(dǎo)信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學(xué)生輪流接信的內(nèi)容，告訴對方你最近在學(xué)校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過聽其他同學(xué)的文章，認(rèn)真修改自己的文章，你覺得哪里不足，補(bǔ)充完整。
板書設(shè)計(jì)：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫的信時(shí)，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實(shí)際，寫得情真意切，能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，了解自己對老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動(dòng)了師生的心弦。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇二十
1、教師：新學(xué)期，新的`一輪學(xué)習(xí)又將開始。古人常說：“溫故而知新”。老師想請大家回憶一下，過去的時(shí)間里你養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？（學(xué)生紛紛舉手回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)）。
2、師：大家說得真好。這些好習(xí)慣就像一塊塊基石，基石越多越穩(wěn)，你人生的大廈就會建得越高越牢。今天，我們又將為這大廈再增添一塊新的基石，那就是——自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
二、說說預(yù)習(xí)要求。
1、師：對于我們二年級學(xué)生來說，應(yīng)該怎樣去預(yù)習(xí)呢？請大家把書打開，看情景圖。（找生找數(shù)學(xué)信息）。
2、師：老師也想說一說，請大家聽一聽與這位同學(xué)的有什么不同？（強(qiáng)調(diào)“自讀”、“自學(xué)”兩詞，故意讀得重一點(diǎn)。學(xué)生馬上能回答：自讀、自學(xué)讀得很突出。）。
3、師問：知道老師為什么要這樣說嗎？開動(dòng)你們的小腦瓜想一想。（生思索討論后回答：老師是想告訴我們：預(yù)習(xí)要自己去讀，自己去學(xué)）。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、理解兒歌內(nèi)容，掌握禮貌用語“老師早”知道說禮貌用語是有禮貌的表現(xiàn)。
2、有表情朗誦兒歌，發(fā)準(zhǔn)字音“早”、“走”、“從”、“師”、“說”、“鳥”。
3、激發(fā)幼兒做一個(gè)有禮貌好孩子的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、課件-懂禮貌的小朋友。
2、圖片小寶寶、老師、太陽、小鳥。
活動(dòng)過程。
一、幼兒觀看圖片《老師早》引出活動(dòng)。
提問：
1、小寶寶來幼兒園開心嗎?他看到了誰?對老師說了什么?
2、教師：你覺得這樣的寶寶表現(xiàn)的怎么樣?你喜歡他嗎，為什么?
3、教師：你會不會也像他一樣用禮貌用語和老師打招呼，請你來試一試。
二、觀看圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解兒歌。
1、逐句出示，引導(dǎo)幼兒理解，并強(qiáng)調(diào)發(fā)準(zhǔn)字音。
提問：
(1)小寶寶怎樣來到幼兒園的?見到老師說了什么?
(2)太陽太陽見了有禮貌的寶寶做了什么，為什么會這樣?
(30小鳥見了有禮貌的寶寶說了什么，太陽和小鳥喜歡這樣的寶寶嗎，為什么?
(4)你喜歡這樣的寶寶嗎，為什么?
2、集體、分組進(jìn)行動(dòng)作表演有感情朗誦兒歌。
(視幼兒學(xué)習(xí)的情況，可以采用教師說兒歌的前半句，幼兒說兒歌的后半句這一省略、填詞策略，盡量讓幼兒參與朗誦。)。
3、除了問好以外你還知道那些禮貌用語，在什么時(shí)候可以用。
三、小結(jié)。
用禮貌用語和別人講話是一種有禮貌的表現(xiàn)，小朋友們從小要學(xué)會說禮貌用語，做一個(gè)懂禮貌的乖寶寶。
小寶寶蹦又跳，走進(jìn)幼兒園，
先說:老師早!
太陽聽了咪咪笑，
鳥兒聽了跟著叫：老師早!老師早!
寶寶從小有禮貌。