每個人的生活中都會遇到一些特殊的時刻，讓人難以忘懷。寫一篇完美的總結需要對過去的經(jīng)歷進行全面和客觀的回顧。通過總結，我們可以學習他人的成功經(jīng)驗，加快自己的成長速度。
高中語文整合式教學探究的論文篇一
作文一直都是語文教學的重中之重，也是學生學習的老大難。一聽到寫作文，學生不是磨，就是整體寫作質量不高，議論文更是如此。議論文相比于記敘文，更讓學生言而無物，甚至第一步就劍走偏鋒，審題錯誤。如何擺脫學生害怕寫議論文的現(xiàn)狀，讓學生不僅能準確立意，還能言之有物，甚至能結合實際，升華主題，這是語文教學永恒的研究命題。
二、如何提高學生的議論文寫作水平。
（1）指導正確的閱讀方法，分類整理素材。
審好題是寫好一篇議論文最基本的前提，立意錯誤的議論文只能屬于三類文，在高考的戰(zhàn)場上相當于給作文判了死刑。每次習作和考試，都會出現(xiàn)很多學生審題不清，立意空泛的現(xiàn)象，作文出現(xiàn)大失誤，語文分數(shù)自然也會低。在和學生的交流過程中發(fā)現(xiàn)，平時他們也花時間閱讀議論文寫作素材，但是為何還是收效甚微呢？我慢慢地總結出原因，他們所謂的看素材只是走馬觀花，一目十行，以為自己知道這件事就可以了，卻忽視了素材下面的提示，適用于什么話題的文章，這才是核心。同時也不善于總結歸納，在寫作時顯得捉襟見肘，素材張冠李戴，記憶錯亂等，這些都是寫議論文的大忌。
如何有效地規(guī)避學生寫議論文審題不清的毛病，首先我在平時的教學過程中都讓學生準備一門議論文素材整理集，歸類整理議論文寫作素材，將誠信，勇敢，愛心，忠誠等這些經(jīng)常出現(xiàn)的素材分類整理，只能寫上提示語，平時拿出來回憶和復習，強化自己的記憶。讓所有學生在寫作時能確保審清題，立好意。但是現(xiàn)在高考的議論文寫作對學生能力的要求越來越高，例如2013年江蘇高考題蝴蝶在山洞里生活，由于人的出現(xiàn)幾天后蝴蝶飛走了。的確，乍一看我們老師都沒法立好意，因此，在平時的'教學過程中，更要關注學生的個人思考和對文章的理解。
（2）寫作指導要因材施教，確保每個學生都得到一般發(fā)展。
蘇聯(lián)教學家贊可夫提出“學習是照顧到每位學生的活動，要使每位學生都得到一般發(fā)展”。每位學生都是不同的思維個體，對每個話題的理解和把握都存在差異，因此我們的議論文寫作教學也要因材施教，促進他們更好地發(fā)展。
首先，我會根據(jù)學生多次的寫作情況將學生分成不同的作文興趣小姐。如長期立意不清，選材不當?shù)臑橐活悾徊牧隙哑?，言之無物的為一類；立意正確，選材恰當，但是流于俗套的為一類；最后是選擇，立意都很好，但是缺乏主題升華的為一類。每類學生水平不一，我可以針對學生的水平布置不同難度的作文題，讓她們在自己能力范圍內得到更大的提升。其次，我還會組織組內作文評價活動，每訓練完一篇習作，我都會抽出一定的時間讓學生進行組內交流和評價，同時寫出最恰當?shù)脑u語。我認為學生如果對一篇作文的好壞有自己的觀點和把握，那也是自我品鑒能力的提升。最后，我會親自翻閱學生的點評意見，再次批改，做到作文的精細講解。是學生思維成果的展示，不管優(yōu)秀與否，我們都要尊重學生的勞動成果，精講細批是對學生的尊重，也是對本職工作的盡職盡責。
（3）指導正確的寫作方法，謀篇布局。
議論文的寫作不僅要講究立意準確，同時也要能將自己頭腦中積累的素材靈活的組織，運用，最后呈現(xiàn)出一份完美的佳作。很多學生都發(fā)難，為什么每次寫議論文都感x像是材料的簡單堆砌，沒有什么思維邏輯，作文顯得松散。其實，這就是在寫作前沒有做到謀篇布局，沒有想好該怎么寫就輕易的下筆。因此，我們在教學過程中還要培養(yǎng)學生寫作打草稿的好習慣。
議論文的寫作分為幾種布局形式?？偡挚偸菍W生慣用的寫作套路，也是教師偏愛的寫作模式。首先提出自己的觀點，接下來進行詳細的論證，論證的過程就是每位同學謀篇布局的呈現(xiàn)，也是學生見仁見智的方法。所選用的素材可以以并列式，遞進式，對比式，古今對比式等不同的形式呈現(xiàn)，這會讓文章立體豐滿，構思嚴謹，更有易于學生說理論證，確之鑿鑿。這就是議論文的亮點，如何排列自己的寫作素材，是個人思維能力的展現(xiàn)。因此，我在平時的訓練過程中，會讓學生在下筆之前，先構思好整篇文章的寫作框架，循著自己的思路寫作會有效地開始書寫，嘗試著靈活運用議論文的結構和素材，避免寫作素材零散，邏輯思維凌亂的弊病。這是我一直沿用至今的教學方法，事實證明，也有很大的教學效果。
簡而言之，議論文的教學是高中語文的重中之重，我們不僅要注重學生的個人閱讀和素材積累，俗話說得好“巧婦難為無比之炊”，這是寫好議論文的首要前提，同時要注重文章結構的謀篇布局，論證有理有據(jù)，層層深入，這是判斷一篇好議論文的標準。最后，要關注學生的個人思考和當下時代完整的結合，做到古今論證，議論升華，這是佳作的要求。
【參考文獻】。
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高中語文整合式教學探究的論文篇二
根據(jù)出土文物的佐證，中國最遲在三千五百年前就發(fā)明了文字。中國是世界上最早使用文字記錄、交流的國家之一，中國人書寫漢字的歷史十分悠久，在長期的書寫過程當中，中國人形成了許多有條理的、框架宏大的、體系完備的書法理論與書法教學經(jīng)驗。中國的書法，用變幻莫測卻有規(guī)律可循的線條與筆畫，填充了空曠的白紙，美輪美奐，異彩紛呈，構成了世界上獨有的一道文化景觀。書法，是中國文化的一個重要組成部分，高中語文的學習，中國傳統(tǒng)文化的學習占了很大的比重。所以說，高中語文教學當中，書法的教學，是極其重要的一個環(huán)節(jié)，是需要在語文課中，使用大量的教學時間進行教學的，對于書法，也是需要學生使用大量的時間，進行課下的學習以及鞏固。高中語文教材對于書法的教學是極其重視的，在高一語文教材必修第一冊的“梳理探究”這一環(huán)節(jié)，就有大段的關于古代以及現(xiàn)當代書法鑒賞、學習的篇幅。所以，語文教材的編寫者，也是對高中語文的書法教學，傾注了極大的心血的。在應試教育的大背景下，高考取得的分數(shù)對學生的未來，具有極其重大的影響。而在高考試卷的評判當中，學生書寫優(yōu)雅與否、清晰與否，對分數(shù)的高低，都有著至關重要的影響。一般來說，學生的答卷越清晰、字跡越好看，評卷老師的心情就會越舒暢，所給分數(shù)就會達到極致。反過來，在高考與其他各類型的考試中，有不少的學生學習不錯，在卷面上呈現(xiàn)的知識點頗為精確，但就是因為書寫混亂不清，閱卷的老師經(jīng)過努力也認不清，最后只好按錯誤處理，這樣就降低了學生的考試成績，對人生發(fā)展前途造成了不好的影響。由此可見，書法的訓練，尤其是硬筆書法的訓練，對于學生試卷的解答，是有著極其重要的作用的，因此，教師在日常的教學當中，應當將硬筆書法的教學置于一個極其重要的地位。書法的教學對學生的考試成績有著重要的影響，更長遠的是，通過潛移默化，可以讓學生深入品味到中華文化的精髓和韻味，增強中國學生的民族認同感和文藝氣質，對他們的人生產(chǎn)生長遠的積極的影響。但是美中不足的是，當今的語文課堂上對于書法的教學，存在非常嚴重的問題，首先是由于語文教師對于書法教學的忽視，以及學校在教學資源上的提供不充裕，所以在當今高中語文課堂上的書法教學，呈現(xiàn)出了邊緣化、淡漠化的狀態(tài)。其次，即使有的語文教師根據(jù)課程的要求，開展書法教學，教師也大多因為沒有受到過系統(tǒng)的書法教學的培訓，使用效率不高或是錯誤的方法對學生進行書法教學，這樣，即使學生付出頗多的心血去學習以及練習書法，也事倍功半，從實踐效果來看，取得的效果并不明顯。
（一）要從政策上以及態(tài)度上支持高中語文書法教學。
高中語文課堂上的書法教學，首先需要的就是學校在條件方面的大力支持，以及師生對這件事的重視。第一是學校方面應該做的事情，學校應該首先明確書法的學習對于語文以及其他各科成績的重要意義，在高一以及高二年級，安排足夠數(shù)量的書法教學課時，應當積極聯(lián)系出版社，為學生訂購書法學習配套教材，為學生學習書法、師生之間互相切磋提供教室。同時，學校方面從激勵學生苦學書法這一角度考慮，應當多多舉辦類似書法競賽、書法節(jié)之類的活動，促使學生們踴躍參加。第二，教師要對書法教學予以重視，把眼光放得長遠，不能被分數(shù)的功利性牽制，應當從學生的終身素質的培養(yǎng)高度著眼，在高一、高二階段，尤其是高一階段，教師應當側重于學生基本功的培養(yǎng)以及文化的熏陶，尤其注重對學生書法的教學，而在布置練習題方面，應當盡量以做精題、精做題為主，避免因為學生陷于題海戰(zhàn)術耽誤了學習書法、陶冶情操的寶貴時間。另外，身為教師，學高為師，身正為范，應當在課余時間積極充電，學習更多書法以及高中書法教學的知識，這樣書法教學才能豐富多彩，讓學生學到更多的東西。
（二）關于教材、字帖的選擇。
在高中書法教學上，光有學校方面的主動，以及教師的辛勤奉獻，也是遠遠不夠的，因為如果學校以及老師采取了并不是很理想的書法教學方法，那么學生學習書法的效果同樣會大打折扣，這是由于學生個人的書法寫得怎么樣，學生個人的天賦以及認知的差異有決定性作用，因此學生只靠對學習的激情以及長期的堅持是遠遠不夠的。高中生如果想要練就一手優(yōu)美的書法，并且形成鑒賞書法的深厚素養(yǎng)，還是需要教師采用行之有效的方法進行輔導以及訓練。首先，教師要慎重選擇書法教學的教材范例。當今的社會風氣異常浮躁，書法出版物魚龍混雜，有很多字帖、教材是不適合高中生臨習的，比如說很多當世所謂名家的字帖，其實只是徒有虛名，仔細看來筆意媚俗。但是可悲之處就在于，高中語文教師，往往對學生臨習的字帖不加甄別，讓學生胡亂去書店買字帖臨習，但是，學生的鑒賞能力趕不上老師，往往會買一些粗制濫造的字帖，這樣就會造成學生練字的成效低下，甚至會越練字，書法越差。其實，這主要是因為教師在進行書法教學的時候，沒有為學生選擇好臨習的范本。結合個人教學經(jīng)驗，在為學生選鋼筆行書字帖的時候，以鄒慕白的行書字帖為最佳，因為鄒慕白的行書，不僅筆畫構造相對簡單，而且筆意連起來看，具有藕斷絲連之感，適合高中生進行答題以及快速書寫。在為學生選擇鋼筆楷書字帖的時候，需要注意學生的性別、天賦，現(xiàn)當代書畫家的字帖，是不適合給高中生練的，因為當代的楷書字帖缺少意蘊。所以，高中語文教師們可以多為學生們選一些古代書法名家的字帖進行教學。一般來說，女孩子適合學習元代書畫家趙孟頫《三門記》、《膽巴碑》的硬筆化字帖。趙孟頫的楷書，書風遒媚、秀逸，結體嚴整、筆法圓熟、世稱“趙體”，女孩子多臨寫趙體的硬筆楷書，可以養(yǎng)成柔中帶剛、風姿綽約的形態(tài)。而男孩子則更適合學習唐代書法家柳公權《玄秘塔碑》的硬筆化字帖。柳公權的楷書，結構嚴謹，筆畫鋒棱明顯，如斬釘截鐵，偏重骨力，書風遒媚勁健，可與顏真卿的雄渾雍容書風媲美，被后人譽為顏筋柳骨。男孩子臨習柳體楷書，不僅與男孩子陽剛的本性相得益彰，而且可以培養(yǎng)男孩子的骨氣。對書法天賦較好的學生，教師可以指導學習唐代鐘紹京的《靈飛經(jīng)》的硬筆化字帖，《靈飛經(jīng)》是唐代小楷的巔峰，堪稱字字飄逸，字字絕妙，天賦好的學生臨習《靈飛經(jīng)》，可以增添飄逸峻拔之氣。而對于那些較為欠缺書法天賦的學生，教師應當指導他們使用薄薄的描紅紙，附著在語文教材之上，每日堅持描畫印刷體的文字。因為印刷體的鉛字，有著橫平豎直的顯著特點，既沒有結構上的靈巧，又不要求寫字時候的腕力，所以即使書法天賦很差的學生，只要堅持描寫印刷體文字，也可以最終做到在答卷的時候字跡清晰工整，即使不能加分，也起碼可以做到不扣冤枉分。
（三）關于學生練習書法，字帖臨寫方法的思考。
在高中語文書法教學當中，即使教師為學生量身定做了合適的字帖，但是如果在指導學生臨習字帖的時候，培訓方法不得法，也不能取得預期的成效?，F(xiàn)在的語文課堂上書法教學，教師往往就是讓學生買字帖，不再進行學習書法方法的指導，學生也不了解學習書法的方法，因此學生最常用的方法就是，單純的去描字帖上面的描紅紙。這樣，學習書法的效果不會太好。其實學習漢字書法的最有效方法，在古代就基本已經(jīng)成型了，古人常常這樣進行書法教學，那就是描紅、臨摹、創(chuàng)作有機結合，三者缺一不可。但是有一個問題，那就是，古代人練習書法有充裕的時間和濃厚的文化底蘊，當代的高中生，在應試教育的大環(huán)境下，還有大量的其他課程作業(yè)需要完成，因此，書法教學中的描紅、臨摹、創(chuàng)作，都不大可能被分配到足夠的時間。如何解決這個問題，根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，可以如此布置作業(yè)，每日只練習字帖里面的兩行字，在描紅字帖之前，先對要描紅的.部分進行臨摹，之后進行字帖的兩行描紅，描紅之后再對這幾個字怎么寫進行反思，反思過后再一次臨摹，最后進行創(chuàng)作，也就是自己寫兩行字帖以外的內容，創(chuàng)作的內容以規(guī)定背誦的語文文言文為主，這樣的書法學習作業(yè)使得描紅、臨摹、創(chuàng)作三者有機結合，總共練字的內容只有8行，這樣既不會因為學習書法給學生造成太大的負擔，又可以督促學生背誦課內文言文。
三、總結。
高中語文硬筆書法教學是極其重要的，教師不僅應當足夠重視對學生書法技能的教學，也應當深入研究字帖的選擇、學習的程序。
高中語文整合式教學探究的論文篇三
從教學內容上來說，高校工科數(shù)學主要包括髙等數(shù)學、概率統(tǒng)計和線性代數(shù)三門基礎課程，而高中理科數(shù)學則是以立體幾何、不等式、圓錐曲線方程、概率與統(tǒng)計等為主，解題思路可以說具有一定的固定性并且知識點相對來說密度比較大，在學習要求上都出現(xiàn)了不同。這樣一來，高校工科數(shù)學和高中理科數(shù)學在教學內容上就出現(xiàn)了脫離的情況。
(二）教學方法的脫離。
雖然說高中數(shù)學和大學數(shù)學在教學方法上都是以講解為主，但，在高中數(shù)學教學中，教師通常都是以學生的基礎和特點進行教學上的結合，從知識理論和解題思想上進行隨堂練習及課后作業(yè)的布置,使學生對所學知識點進行反復鞏固。但是在大學數(shù)學教學中，教師主要是圍繞著數(shù)學的定理、概念等理論知識進行講解，并且教學課時相對來說也比高中時的'課時要少很多，這樣就讓學生在學習節(jié)奏上很難適應。
(三）學習方法的脫離。
高中理科數(shù)學作為高考理科的一個重要科目，因此學生對于數(shù)學的重視度不言而喻，在學習目標和學習動力上都非常明確，能夠堅持不懈地學習。但是進人了高校之后，學生往往認為自己的高考目標已經(jīng)圓滿完成，就開始松懈，學習上缺乏動力，再加上高校工科數(shù)學在邏輯性、抽象性和應用性上具有更高的要求，讓學生覺得困難，從而產(chǎn)生了畏懼的心理，在學習方法上出現(xiàn)脫離。
(一）教學內容的街接。
從教學內容上來看，在教學之前，應該明確高校工科數(shù)學和高中理科數(shù)學之間的教材上存在的差異性、連貫性等，使學生能夠對高校工科數(shù)學有一個正確的認識，同時還要將高校工科數(shù)學與高中理科數(shù)學之間的知識缺漏情況進行充分掌握。在實施了新課標之后，在高等代數(shù)課程中較重要并且需要掌握的知識點，在高中數(shù)學中被刪除或者是因為在選修的模塊中而被棄學，比如三角函數(shù)的和差化積，積化和差公式、復數(shù)的運算和性質這兩個內容就存在缺漏。另外，高等代數(shù)中的部分內容，例如向量、導數(shù)等在高中數(shù)學新課標中進行粗狂性的教學，因此，這就要求高校數(shù)學教師要對缺漏的知識點進行深人講解和挖掘其內涵，讓學生有完整的數(shù)學知識結構。
(二）教學方法的銜接。
由于學生剛從高中畢業(yè)接觸到大學數(shù)學，多少都會覺得不適應，因此此時教師就要充分發(fā)揮其引導者的作用，在對于概念和定理的講解基礎上將解題的方法和技巧都進行整理性的講解,在適當?shù)臅r候引人中學數(shù)學知識，使教學梯度得到有效降低，對概念、定理等之間的知識聯(lián)系進行講解，讓學生能夠對新舊知識具有銜接和消化的時間。同時，教師在教學過程中還應該多布置一些隨堂練習題及課后題目，讓學生在課余時間時間能夠對相關的數(shù)學知識進行掌握和應用。
(三）學習方法的銜接。
教師在上第一節(jié)大學數(shù)學課程的時候，就應該和學生說清楚在學習方法上高中數(shù)學與大學數(shù)學之間的不同，要養(yǎng)成獨立思考、課前預習、課后復習、自己查閱資料等習慣。而在講課的過程中，教師也要營造良好的學習氛圍，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。例如在講解高等代數(shù)知識中多項式最大公因式這一知識點的時候，教師可以先將兩個多項式最大公因式的概念和定義向學生講解清楚，之后讓學生自己說出三個或三個以上更多的多項式最大公因式的概念，這樣不僅能夠使學生對最大公因式有深刻的理解和掌握，而且能使他們的自學能力得到培養(yǎng)。
綜上所述，高校工科數(shù)學課程是高中理科數(shù)學得到強化及拓展的體現(xiàn)，同時也是工科學生使自身數(shù)學能力得到進一步提高的一門必修性數(shù)學基礎課程。因此，這就要求高校數(shù)學教師和教育工作者從教學思想、教學內容、教學方法及對學生學習方法的指導等方面人手,加強高中理科數(shù)學和高校工科數(shù)學之間的有效銜接,充分調動工科學生學習數(shù)學的積極主動性。
高中語文整合式教學探究的論文篇四
摘要：散文作為高中語文的重要內容，重要培養(yǎng)學生的欣賞、理解、審美能力，尤其是隨著教育體制的改革，在高中語文教學中要培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力，因此，應該加強對散文閱讀的教學，但是當下高中語文散文教學存在著很大的缺點，所以，必須要采取有效地對策加以改進。本文主要圍繞高中語文散文閱讀教學的審美瓶頸及對策展開分析和論述，首先介紹高中語文散文閱讀教學的審美瓶頸，然后提出加強高中語文散文閱讀教學的審美的有效對策。
中國傳統(tǒng)文化博大精深，在高中語文教學中，重在傳承中國的悠久文化，尤其是散文的教學對于培養(yǎng)學生的審美能力十分有幫助，但是由于當下高中語文散文閱讀的審美教學存在著一定的瓶頸，不僅缺乏重視，而且沒有科學的審美教學培養(yǎng)目標，影響到了學生審美能力的培養(yǎng)，所以為了提高學生的審美能力，必須采取行之有效的對策，促使高中語文散文閱讀教學的審美效果得到提升[1]。
首先，在審美培養(yǎng)中，缺乏一個科學、合理的教學目標。在對高中語文散文進行教學的過程當中，一般都是進行文章的分段講解，主要讓學生了解散文的中心主旨大意，缺乏審美能力培養(yǎng)的教學目標，因此，在教學中難免忽視學生的審美教育。在當下高中語文閱讀教學中，缺乏明確的審美教學目標，影響到了學生閱讀和審美能力的提升和培養(yǎng)。其次，缺乏對學生閱讀審美過程的重視以及支持，在目前高中語文散文的閱讀教學過程中，教師往往重視的是學生的閱讀結果，而不重視對于學生閱讀過程中的審美培養(yǎng)，一般來講，當下教師教育關注的就是學生分析問題是否正確，答案是否與標準答案一致，在這種閱讀目標培養(yǎng)下，難免導致學生在閱讀中也忽視了審美能力，而單純?yōu)榱颂岣哒Z文成績，進行散文的閱讀。甚至部分學校為了提高教學的成績，要求學生對于散文閱讀進行有側重點的閱讀和分析，導致學生很難培養(yǎng)自身的散文閱讀審美情趣[2]。最后，缺乏科學合理的閱讀評價。高中的學生本身在進行語文散文閱讀教學的過程當中，很難準確的把握文章中心主旨大意，導致其學習興趣不高，一旦教師不能夠給以正確和積極的評價，久而久之就會讓學生喪失對于散文閱讀的興趣。若教師只是根據(jù)答案進行散文的講解，會對學生的思維產(chǎn)生一定的限制，無法進行個人思維的想象，降低了學生的主觀性，使得學生在散文的閱讀中，無法對自身的審美與閱讀能力進行鍛煉與提升[3]。
第一，要創(chuàng)新語文散文閱讀的培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的審美能力。并能真正的在高中語文散文閱讀中培養(yǎng)學生的審美能力，就必須要把審美能力的培養(yǎng)作為重要的教學目標，這樣教師在教學的過程中才能夠根據(jù)教學內容并針對性的開展散文閱讀教學，注重在課堂上發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的理解能力、閱讀能力和審美能力。比如說在對《荷塘月色》進行教學的過程當中，其作為一篇優(yōu)秀的散文，可讓學生進行反復的閱讀，甚至可以是背誦，正所謂書讀百遍、其義自見，通過不斷閱讀或是背誦，使學生能夠明白該篇文章所要表達的情感與內涵，也使學生在潛移默化中提升自身的審美技巧。在這篇課文教學目標制定的過程當中，語文教師應該讓學生們掌握住景色描寫的相關特征，并且能夠利用景色來抒發(fā)自身的情感，從中培養(yǎng)學生的審美能力[4]。
第二，改變傳統(tǒng)教學觀念，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)審美能力。教育體制的不斷改革，教師在進行散文閱讀教學的過程當中，不太重視審美能力的培養(yǎng)，所以應該必須要加強散文閱讀學習過程，同時要積極的引導學生掌握住散文閱讀的要點以及所要表達的思想感情，尤其是了解散文的表現(xiàn)形式，這樣學生才能夠漸漸的掌握住散文閱讀的審美分析過程，從而不斷提高散文閱讀技巧，進而培養(yǎng)自身的散文審美能力。比如在學習《故都的秋》的時候，教師可讓學生對本篇文章中的重點以及所描寫的景物進行分析，并在適當?shù)臅r機給予相應的指導，使學生能夠真正掌握文章的情感以及作者的情緒變化，也促使學生在不斷的分析與教師的指導中，能夠掌握該種類型文章的審美技巧。
第三，教師要給予科學準確的教學評價。教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，其評價對于學生有重要的影響，因此教師必須要把握住科學準確的評價方式，能夠在進行散文閱讀審美能力培養(yǎng)的過程當中給予學生積極肯定的評價。積極的發(fā)現(xiàn)學生散文閱讀的不足以及優(yōu)勢，這樣才能夠及時的查漏補缺，提高學生的審美能力。尤其是在散文閱讀的過程當中，教師應該引導學生分析作者的思想感情以及內心活動，經(jīng)過認真的剖析，學生才能夠了解散文閱讀的分析技巧，不斷提升自身的審美能力[5]。第四，審美能力的培養(yǎng)要循序漸進，不可操之過急。審美能力的培養(yǎng)并不是短時間的問題而是要循序漸進，教師要做好引導工作，通過解讀示范，讓學生自己去體會，慢慢的學生就會“照貓畫虎”，增強自身的散文閱讀能力，準確把握散文中蘊含的豐富的思想感情，進而提升審美能力。例如，學習荀子的文章《勸學》，學生建立起來基本的審美標準以后，就能夠在閱讀中慢慢感受到文中的思想之美、韻律之美、節(jié)奏之美、結構之美、藝術之美，逐步增加他們的體驗，漸漸提升他們自己的審美能力。
三、總結。
在高中教學中，散文閱讀重在培養(yǎng)學生的審美能力，著重把握散文具有“形散而神不散”的特點，所以，面對當下高中語文散文閱讀審美教學的瓶頸，必須要樹立科學的審美教學目標，注重審美能力的培養(yǎng)，在散文教學中滲透審美教學，另外最重要的也要改變傳統(tǒng)的教學評價，真正的培養(yǎng)學生的審美能力。
參考文獻。
高中語文整合式教學探究的論文篇五
高中語文單元教學應分為五步進行，概括為“明確目標、學習知識、教讀示范、自讀深化、習作訓練”十二字。
1．明確目標明確本單元的教學目標，是高效率、高質量地完成教學任務的前提。
沒有明確的目標，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結果是不堪設想的。因此在教學每一單元前，我們要根據(jù)教學大綱要求和單元教學的內容，確立教學目標。確立單元教學目標，要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。例如，我在教高中語文第一冊第一單元記游散文時，確立了以下教學目標。
1.1閱讀方面：了解課文所寫景物的不同特點；體會文章在景物描寫中蘊含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點；學習課文運用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。
1.2寫作方面：學習定點觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學會寫較復雜的游記。
1.3聽說方面：能口頭向全班同學介紹一個地方、一處風景，突出特點，明確方位，仿到口齒清楚，表達明白。
對以上教學的總目標不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學生了解。因此在開始教學之前，我首先將這一目標告訴學生，使學生心中有數(shù)，在學習過程中才有明確的努力方向。
2．學習知識學習知識就是在教師指導下，學習單元理論知識。
現(xiàn)行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學要點、課文和單元知識與訓練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統(tǒng)馭課文、幫助學生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。
3．教讀示范+教讀示范。
教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點：（1）要突出重點，體現(xiàn)單元教學目標。（2）要落實知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規(guī)律性。（3）要側重指導學習方法，“授之以漁”，引導學生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。
4．自讀深化。
葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”自讀是學生由老師講解到個人自學的過渡階段。
所謂白讀深化，就是讓學生運用所學的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學單元自讀課文。通過自讀實踐，使單元知識得以進一步的鞏固深化，進一步增強學生的閱讀理解能力，從而達到不教自會的境界。這一步教學，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學生正確地理解自讀課文，教師可以設計一些具有啟發(fā)誘導性的思考題，引導學生深入鉆研課文。例如，教學高中第一冊第二單元的兩篇白讀課文《為了周總理的囑托……》和《火刑》，根據(jù)單元理論知識和課文內容，我設計了以下幾個問題供學生思考：（1）兩文表現(xiàn)了吳吉昌和布魯諾兩位科學家怎樣的精神和品質？（2）兩文各采用了什么樣的線索來組織材料？（3）兩文各按什么樣的順序記敘的？（4）兩文各采用了哪些人物描寫的方法來刻畫人物、表現(xiàn)主題的？以上問題，學生可以通過比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強學生的讀寫能力，鞏固深化單元知識，又可以鍛煉學生的聽說能力。
5．習作訓練作文教學是語文教學的重要組成部分，也是單元教學不可少的一步。
寫，是學以致用，把知識轉化為能力的最佳形式。單元寫作訓練，就是運用單元理論知識，吸取單元課文寫法，進行創(chuàng)造性的實踐練習。進行完前四步教學后，學生已基本掌握了有關文體的寫作方法，進行習作訓練自然是水到渠成。高中語文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識和課文同類文體的寫作訓練，只要我們認真指導學生練習，就能收到理想的效果。
高中語文整合式教學探究的論文篇六
文言文是中華民族歷史的載體，是中華民族燦爛文化的一部分，有著豐富的精神資源。它能夠陶冶人的心靈，熔鑄人的精神，有利于青少年成為一個有血有肉、有情有義的性情中人，體現(xiàn)出教育對人的終極關懷。在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強文言文教學乃至母語教學，無疑有著積極意義。
高中語文整合式教學探究的論文篇七
1、實際上，高中語文研究性學習為培養(yǎng)學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如在個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
2、鍛煉學生的言語能力。在心里學上，一般把言語分為外部言語和內部言語兩大類。內部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學習強調小組合作研究、強調研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成；高中語文研究成果的表達主要應由書面言語來擔任，當然，研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時，尤其不能離開內部言語。特別是閱讀活動中作品內涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內部言語—思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學習是提高學生言語的水平的有效途徑。
3、陶冶學生的情操。高中語文研究性學習要充分發(fā)揮語文學科的自身優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。
（1）培養(yǎng)學生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想、增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現(xiàn)象的道德感。
（2）加強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動中所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認識興趣、解決問題的需要等的'滿足與否相聯(lián)系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。
（3）培養(yǎng)學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性學習有組于促進人的知、情、意全面發(fā)展，文學鑒賞和創(chuàng)作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品，品位其語言，感受其思想及藝術的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。
4、培養(yǎng)學生良好的意志品質。高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學習問題，要在語文研究性學習中進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力，要進行有個性、有創(chuàng)意的表達，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學習的基礎，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質。
5、培養(yǎng)學生良好的習慣。學生長期進行高中語文研究性學習，有組于學生形成注重感悟、重視積累、善于質疑、自主學習、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關注現(xiàn)實等習慣。
6、增強學生的能力。學生參加高中語文研究性學習不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性與創(chuàng)新表達的能力等等；還能夠發(fā)展學生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學作品等；還可以發(fā)展學生的認識能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。
7、形成學生良好的性格。性格是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式。心理學研究表明，一個人的性格是他在生活實踐的過程中形成的。
8、形成學生的心象。心象是當對象不在眼前時，頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它那能夠在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學生構思想象作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想象。而高中語文研究性學習的主要內容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學習的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學習有創(chuàng)意的表達。高中語文研究性學習中的小組合作探究實踐活動的民主氛圍有利于培養(yǎng)學習獨立的、主動的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于社交等性格。
高中語文整合式教學探究的論文篇八
自從我聽了山東杜郎口中學張代英副校長的報告以后，我被杜郎口中學新的教學方法深深的吸引，自此我的腦子里有了一個新的名詞——高效課堂，即高效率的課堂教學?！案咝дn堂”應是我們課堂教學的第一境界，是我們的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，也可以說是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。其特點是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談談我的看法。
一、吃透教材?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的教案。新課程教學觀認為，“語文教學是教師、學生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預先與文本的對話質量如何，直接關系到課堂教學的成效。教學一篇文章，老師應對文本潛心閱讀、反復揣摩、細細咀嚼，通過鉆研教材，對教材進行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進去”，根據(jù)單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數(shù)，減少在教學中的失誤。認真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游。
二、了解學情。學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點，所以我們在設計前，在研讀課程標準的同時，還要認真研究分析學生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學定教。首先，目標明確。應著眼于學生的后續(xù)發(fā)展。，教學目標要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學方法，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。必須“咬定目標不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學目標的高效實施。
三、創(chuàng)造輕松的學習氛圍。愉快輕松的環(huán)境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學習，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境，多種方式全方位調動。課堂教學中采用學生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，充分調動學生各種感官，這樣的課堂上學生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準備外，我們在課堂上還要做到：準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導作用;不斷提高教學水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學習落實到位。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。
四、精心設計問題。在課堂上我們可以就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調控教學。我們要好好在語文課堂導向、導讀、導思、導練等方面研究，以激活學生已有的學習經(jīng)驗和強化學生的個性化體驗為重，引發(fā)學生質疑，鼓勵學生進行民主對話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實際，隨機調整教學方法展開教學。在教學實際中，我們設計的問題有時會不一定適合學生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機調整學習的“坡度”，適當引導，及時講解等，充分發(fā)揮我們的主導作用，用智慧的語言不斷開啟學生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。
在推廣高效課堂的今天，無論是學習還是借鑒，我認為先要領會先行學校的精神，不要盲目效仿，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。總之，教育的改革需要教師付出創(chuàng)造性的努力，作為剛接觸高效課堂的我來講，還有很多需要學習的東西，在今后的教學中，在認真領會高效課堂精神的同時，不斷探索教學方法。
高中語文整合式教學探究的論文篇九
[論文摘要]教學和科研是高等學校教師的基本任務。通過幾年的教學、科研工作實踐，作者對高校教師教學和科研之間的相互關系有了更深的認識，本文主要介紹了作者的學習心得和體會。
[論文關鍵詞]教學；科研；教學和科研的關系。
1.引言。
教學與科研的關系是高等學校發(fā)展過程中一個永恒的話題，在不同的環(huán)境中，教學和科研的關系存在不同的特點。教學與科研是高等學校的最為重要的兩項職能，但較長時間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學的現(xiàn)象比較普遍。如何協(xié)調二者的矛盾，既突出教學的主旋律地位，又要加強科學研究，是目前高校教師函待解決的問題。
2.1教學和科研是辯證統(tǒng)一的關系。
關于教學和科研的關系，不同的學者持有不同的看法，歸納起來，主要有如下三個學派的觀點:。
(1)教學與科研之間存在負相關關系。認為教學與科研之間存在負相關關系的理論模型主要有三個，即稀缺模型、個性差異模型、不同激勵系統(tǒng)模型。
(2)教學與科研之間存在正相關關系。認為教學與科研之間存在正相關關系的理論模型主要有兩個，即傳統(tǒng)智慧模型和g模型。
(3)教學與科研之間存在零相關關系。認為教學與科研之間存在零相關的模型主要有三個，即不同活動模型、無關個性模型和官僚資助模型。
以上的觀點從不同角度探討了教學科研的關系，但是，作者認為教學和科研關系是一個十分復雜的問題，應當綜合分析兩者之間的關系。我們所說的教學科研關系相協(xié)調，并非只是簡單意義上的五五分成才算協(xié)調。而是根據(jù)自身條件，合理分配，因地制宜，有所側重地共同發(fā)展。科研成果比教學成果多，不一定代表教學就不好。從這個意義上說，教學與科研之間應該是相互統(tǒng)一、相輔相成、相互促進的關系。教學是科研的基礎，科研是教學的發(fā)展和提高?？茖W研究與人才培養(yǎng)相互依賴、相互促進、相輔相成、共同發(fā)展，二者結合是優(yōu)化資源配置，發(fā)展科技和教育的最佳途徑。教學與科研是手段，培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識是目的，受過教育的人才能推動科學研究的進步，科學研究同時推動人才的培養(yǎng)，其內在的聯(lián)系形成一個良性循環(huán)。
2.2科研對教學的促進作用。
(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑。
高校教師通過科研，可以時刻把握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果;通過科研，不斷更新自己的知識結構，從而可以不斷地完善教材，充實教學內容，并進行教學改革;有了科研之源，在教學上就會得心應手，所講授的課程內容也會更加生動、翔實，會更加注重理論與實際的有機結合，學生的學習效果會得到相應的提高。
(2)科研是培養(yǎng)新型人才的重要保障。
首先，高校教師通過科研活動，不斷探索適應新時代人才培養(yǎng)的途徑和方法。教師們通過不斷的教學實踐和教學改革，一邊學習和繼承傳統(tǒng)的教學方法，一邊摸索教學方法和手段的改進與創(chuàng)新，不斷探索和完善適應新時代的人才培養(yǎng)模式和途徑。
其次，教師承擔的一定科研任務，為提高學生的科研、實踐能力和團結協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件。學生通過參與教師承擔的科研項目，一方面提高了科研水平和實踐能力，為完成畢業(yè)論文提供了很好的選題;另一方面通過參加教師的課題研究，有意識地加強了學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
(3)科研是推動學科建設與發(fā)展的重要手段。
學科建設是高校發(fā)展的基礎，是高校建設的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。教師取得的大量科研成果是高校學科建設發(fā)展與騰飛的強勁動力，是高校實現(xiàn)整體目標的重要保障。
(4)科研成就高的教師對學生更具感召力。
教師從事科研會使學校具有較高的聲望，這意味著學校吸引資金和優(yōu)秀學生的能力得到提高，而較多的資金和優(yōu)秀學生又是取得高質量教學的重要基礎。從事科研、取得成績的教師對學生更具感召力，他們的思想觀念、道德風范、科學態(tài)度、敬業(yè)精神對學生的道德提升均起到潛移默化的作用。
2.3教學是科研的推動力與催化劑。
(1)教學是科研工作的前提和基礎條件。
科研活動經(jīng)過無數(shù)次實踐的檢驗，產(chǎn)生了定理、定律，即理論。這些理論編人了大學教科書，變成了教師的授課內容，這些知識是進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。通過知識傳遞，教師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的認識。教師的理論水平、知識結構、實踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊伍的結構和水平。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術路線。
(2)教學有利于科研成果的進一步傳播。
教師將科研成果應用于教學，一方面充實和優(yōu)化了教學內容;另一方面教學可以使科研成果得到進一步傳播、延續(xù)和再生，充分發(fā)揮科研的價值;教學實踐能使教師對基礎知識更加融會貫通，促進自己對基礎知識的了解和反思，從而使自己的研究活動有了更堅實的基礎。同時，教師在教學中加強與學生的互動，有利于活躍學生思維，而學生活躍的思維也有利于科研的發(fā)展。
3.協(xié)調教學與科研關系的思路。
3.1學校層面上協(xié)調教學與科研關系的策略。
從學校層面看，協(xié)調教學與科研的關系主要從觀念的更新、宏觀政策的制定與規(guī)劃，學院的優(yōu)化組合等方面人手，通過采取一些具有可操作性的措施來緩解學校面臨的雙重壓力，并最終將這些措施落實到院系及教師個體上。
(1)要更新觀念。
教師正確的觀念，端正的態(tài)度與積極的工作熱情是教學與科研關系協(xié)調發(fā)展的有力保證。首先，要堅持大學人才培養(yǎng)之本的觀念。其次，教學作為學術的一種形式而重新定義。
(2)優(yōu)化政策與創(chuàng)新管理機制。
他山之石可以攻玉，學校要在學科、教師、院系不同層面，就協(xié)調教學與科研關系的制度和措施進行宣傳、交流與借鑒。另外，加強儀器設備等資源的共享，促進教學與科研的協(xié)調。
3.2院系層面上協(xié)調教學與科研關系的措施。
(1)調節(jié)教學管理。
學校應該將提高教學待遇與科研待遇并舉，教學得到的回報與教學付出的努力成正比，加大對教學的獎勵政策;搞好教風、學風建設，提高教學質量，尤其加強對教學的監(jiān)管力度。
(2)運用二次分配杠桿協(xié)調教學與科研關系。
院系對處理教學與科研的關系起著關鍵性的作用。為了平衡教學與科研，院系在計劃的制定、結構的調節(jié)與實踐的實施等方面加強聯(lián)系，創(chuàng)造教學與科研相結合的最佳環(huán)境。學院根據(jù)本學院的特點和教師個體差異，分析不同學科屬性的不同特點，有區(qū)別地設立教學崗與科研崗，并在相應的二次分配中得到體現(xiàn);院系制定合理的二次分配制度，對教學崗與科研崗進行合理量化和輪換。
(3)建立協(xié)調機制促進教學與科研的有機統(tǒng)一。
學院對教學與科研關系的處理應采取了一些具體的協(xié)調措施。加強學院在這方面的意識與任務;利用學科建設加強教學與科研的聯(lián)系;制定可行的政策。開設教學與科研緊密聯(lián)系的課程等。
3.3教師個體層面上處理教學與科研關系的途徑。
(1)健全師資管理制度。
學校需要一個公正、公開、公平的`競爭環(huán)境;公平利用其資源，尤其是人力資源的充分利用，發(fā)揮人力資源的潛力。領導對教師有更多的人文關懷，了解教師的實際能力，讓教師自由選擇應聘教學崗或科研崗。
(2)促進教師科研的公平競爭。
學校應該提供更有利的競爭環(huán)境，加強對年輕教師的科研指導與鼓勵。當然，高等院校無論大小，完全可以把科研提到重要位置。解決教學與科研的矛盾不但從觀念的更新開始，更重要的是各種體制的創(chuàng)新，為教師的教學與科研提供一個公平競爭的環(huán)境。
(3)加強教師的道德修養(yǎng)。
考核要求既注重教學的質量又注重科研成果，還需要考核師德修養(yǎng)，因為促進教學與科研相互聯(lián)系同樣需要高尚的師德修養(yǎng)來保證，不單單為利益而工作，更要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。不單有科研的熱情更要有教學的責任。
教師處理教學和科研關系中的各種矛盾，除了技術層面的問題之外，還有道德方面的問題，這就要求教師有高尚道德情操，根據(jù)教學與科研的內在要求處理好教學與科研的關系。
4.結論。
教學與科研相對平衡、相對協(xié)調的關系不是自發(fā)形成的。不同教師的興趣、能力等因素各不相同，對教學與科研關系的處理一樣;管理部門的政策及主管的工作不同，對教學與科研的傾向也同;不同的專業(yè)、不同的學科，甚至不同院校也有所區(qū)別。因此，教學與科研的關系在高校是一個十分復雜的問題，促進教學與科研相對衡，主要是建立一個創(chuàng)新管理機制，從深層次融合教學與科研發(fā)揮有利的一面。
本文在較全面分析高等學校教師教學和科研辯證關系的基礎上，提出了目前解決教學和科研這對矛盾的一些思路，有助于教師在今后的教學和科研過程中，正確對待兩者的關系，提升教學和科研水平和能力。
高中語文整合式教學探究的論文篇十
會計本科專業(yè)不僅是一門理論性和技術性很強的專業(yè)，同時也是一門應用性和實踐性很強的專業(yè)。案例教學因符合會計本科教學的特點和要求，因而在會計本科教學中受到歡迎。但是，如何加深對案例教學特點、理念和優(yōu)勢的理解以及如何正確地樹立案例教學的態(tài)度，則是近年來本科案例教學方面值得關注的問題。
一、案例教學的特征、理念與優(yōu)勢。
（一）案例教學的特征。
案例是對一個真實情況的描述，通常反映的是一個組織中一個人或一些人（決策者）面臨的一項決策、挑戰(zhàn)、機會或問題。案例教學的目的就是要使學習者設身處地地站在決策者的角度考慮他所面臨的決策問題。因此，案例應該具備三個基本的特征：
第一，案例必須是真實性。通過真實的故事描述，使學生能夠在一個現(xiàn)實與開放的環(huán)境中思考問題。好的教學案例能夠成功地把現(xiàn)實中的場景移入課堂，給學生和教師提供生動的研究對象。目前很多的案例并不是遵循這一思路/理念去做的，只能算得上是材料或評論文章。經(jīng)過簡化與抽象的練習（exercise）、問題（problem）、文章（article）、模擬（simulation）等這些材料不能被稱作案例，最多只可以叫做“椅子案例”（armchaircase）。
第二，案例中必須要有一個或一些決策者，即故事的主人公。案例的主人公是案例作者精心選擇的，代表著決策問題的思考角度與切入點。通過對主人公面臨問題的思考，將學生慢慢引入案例的情景，讓學生實現(xiàn)角色的轉換，進入決策者的角色。
第三，案例必須解決一個綜合操作、綜合分析和綜合決策問題。培養(yǎng)學生應對機會和挑戰(zhàn)做出分析判斷和綜合選擇的能力。
（二）案例教學的基本理念。
案例教學能夠在會計本科教學中得到認可，源自于人們對應用類本科專業(yè)的特性和案例教學基本理念的認同。會計本科專業(yè)在教學過程中不僅要教授給學生一些基本理論、概念和方法集合，更需要在本科高年級階段培養(yǎng)學生會計綜合操作、財務分析以及管理決策的綜合技能。這些技能是需要通過實踐才能培養(yǎng)出來的，決不是通過概念推演和知識演繹所能解決的，必須通過實踐的操練親身體會出來。對教師與在校學生來說，案例教學顯然是最為可行、最具效率的“社會實踐”。因為與親自參加社會調查研究和身臨其境的“體驗式教學”相比，案例教學是最節(jié)約時間、成本最低的“社會實踐”。
（三）案例教學的優(yōu)勢。
案例教學具有多方面的優(yōu)勢。從“教”的方面來看，案例教學代表著一種不同的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式認為，人的認知過程要經(jīng)過兩次飛躍，即從實踐到理論，再從理論到實踐。教育的功能在于將從實踐中總結出來的理論傳授給學員，再由學生將這些理論運用到具體的實踐。在這種教學模式下，一項理論知識運用到具體實踐要經(jīng)過“理論傳授——學員接受——運用實踐”三個過程。在理論傳播環(huán)節(jié)存在著教師個人對實踐與理論問題的認識局限；在學生接受這個過程存在著語義理解和學生內省的偏差；在運用實踐環(huán)節(jié)，存在學生領會實踐、搜尋理論的時間成本與失誤成本。案例教學則不同，它強調的是從實踐到實踐的教學模式。讓學生在解決實踐問題的過程中掌握知識、理論和技能，在將來的工作實踐過程中，直接運用這些案例中掌握的綜合技能和專業(yè)學習過程中學到的理論、知識和概念，大大提高了會計專業(yè)知識傳播與綜合技能培養(yǎng)的效率。
從“學”的角度來看，案例教學也是一種新型的學習模式。傳統(tǒng)的學習模式強調將從實踐中總結出來的理論，用抽象的模型、概念等方式將知識傳授給學生。學生被動地記錄和記憶這些知識，在缺乏現(xiàn)實情景的情況下，很難將這些知識體會成為一種技能，因而是一種授人以“魚”的教學模式。而案例教學則不同。首先，它是一種自主學習方式，變傳統(tǒng)的被動學習為主動的、參與式的學習；其次，它是一種開放式的學習方式，通過情景開放，讓學生處在一個開放的、現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境中進行學習，而不是建立在種種課堂假設與限制條件下的學習方式；再次它是一種合作式的學習方式，通過溝通、討論、交流，學生之間可以相互啟發(fā)、相互學習；最后，它是一種研究性的學習方式，案例教學總是帶著某個決策問題，運用學生已有的知識和技能，去探索這個決策問題的解決思路。在探索的過程中進一步拓展自己的管理知識與技能。通過案例學習，學生不僅學習了知識與技能，而且學會了如何學習。無論從哪個角度看，案例教學都是一種授人以“漁”的教學模式。在今天變化的管理時代，學會學習其實更加重要。
為了保證在短暫的課堂教學時間內取得有效的學習與討論效果，案例學習通常要按照一定的程序組織實施。首先是個人準備（60-120min）。案例材料必須事前發(fā)給學員，學生收到材料后要花費一定的時間認真閱讀材料。除了閱讀案例材料本身的內容之外，還要花一定的時間閱讀老師推薦的背景材料與文章，學生自己也應根據(jù)自己的理解查閱有關背景資料。其次是小組討論（15-30min）。小組討論的必要性在于保證幫助學員首先在小范圍內進行有效的交流，彼此了解對案例問題可能存在的共識與分歧，為大組討論奠定基礎。最后是大組討論（60-120min）。在大組討論上，通過毛遂自薦、教師指定或同學推薦的方式，由一名同學在10-20分鐘的時間內說明案例，分析問題并提出解決問題的方法，或者指出實現(xiàn)公司目標的方法和途徑，接下來就進入大組討論的“狂轟爛炸”階段。其他學生可以就發(fā)言同學的觀點提出自己不同的看法。案例的學習過程本身也是一種對現(xiàn)實決策過程的模擬。在這個過程中，學生必須端正自己的學習態(tài)度，樹立正確的認識，否則會影響到案例教學的最終效果。
第一，參與，而不是旁觀。案例學習的目的就是通過學生自主學習、自主決策，培養(yǎng)學生的決策技能。學生接觸案例之后，必須自主充當案例中“會計師”、“審計師”、“企業(yè)家”、“銀行家”、“董事長”等的角色，設身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論。而不能以一種旁觀者的態(tài)度來對待案例，這是案例教學所不容許的。唯有提出建設性意見，才是符合案例教學要求的。只有真正參與到經(jīng)濟決策過程中，才會把決策中每一分錢的利潤和損失都當作是自己的，這個時候才能調動真正的熱情去運用所學到的專業(yè)知識。
第二，別指望“正確”答案。案例教學注重的是分析和決策技能的培養(yǎng)，而不是獲得案例本身的正確答案。正如管理實踐一樣，現(xiàn)實的分析和決策工作沒有唯一正確的答案，案例同樣也沒有唯一“正確”的答案。有時案例寫作者甚至有意識地在案例制作時把一些重要的資料或數(shù)據(jù)漏掉。對同樣一個財務指標和財務數(shù)據(jù)所反映的信息，不同的學生會得出不同的判斷。重要的不是這些判斷的結果是否一致，而是這些判斷所基于的分析過程是否具有理論基礎和獨創(chuàng)性的思想。因此，案例學習重視的`是決策的思考過程。
第三，學會“思想共享”?，F(xiàn)實的決策過程是在決策團隊之間思想共享、求同存異的基礎上達成的。案例教學的決策過程同樣也是遵循這一現(xiàn)實過程。善意與尊重是職業(yè)行為的標志。學生與學生之間、教師與學生之間在遵守各自的職業(yè)道德的過程中，要做到“思想共享”。彼此應當公開而有禮貌地承認分歧、表達意見。即使彼此之間的意見大相徑庭，也不是什么不可接受的事，這至少意味著對同一問題會有如此不同的看法。會計數(shù)據(jù)往往都是綜合性的數(shù)據(jù)來源，一項收入的增加不僅是銷售部門的業(yè)績，更有可能反映了公司技術、管理、品牌等多方面的業(yè)績。唯有學會思想共享，才能保證認識和判斷是建立在比較全面的思考之上的。
第四，并非“拋棄”理論。會計教學案例來自于會計實踐素材，探討的是如何解決會計實踐的問題，但并不意味著案例學習可以拋棄基本的會計理論。案例學習之前，教師往往要安排一定的時間講授或指定學生學習相關的會計理論知識。在案例學習過程中，通過提問檢查使學生運用相關的理論知識解決紛繁復雜的現(xiàn)實情況的能力。有時教師甚至會對一些基本原理性的東西提問，而這類問題又是最難的，要回答好它需有扎實的理論功底才行。
當然，案例教學也絕不是輕而易舉就可以做到的。尤其是在會計本科教學階段，如果能夠為會計本科生量體裁衣地編寫適合于他們知識結構和能力需求的案例素材，其中不僅牽涉到案例編制的人力資源與財物資源的投入問題，還涉及到教學經(jīng)驗的積累以及案例編寫的技巧方面的問題，那么，案例教學在會計本科教學中的運用，就既是一個有益的嘗試，也是一項艱巨的挑戰(zhàn)。
高中語文整合式教學探究的論文篇十一
高中語文主要的學習內容就是對知識的識記、理解、綜合分析、鑒賞評價、應用表達、探究等，既強調知識的學習，也注重對知識的實際應用以及學習能力的培養(yǎng)。但在教學中，教師對于學生學習能力的培養(yǎng)注重程度還很低。新課改要求在語文教學中，除了對語文知識的掌握，還要注重對學生的學習能力以及素質的教育，使學生得到全面發(fā)展。要結合學生的具體特征制定教學標準和方法，使學生的身心得到全面發(fā)展。教師在教學過程中，要考慮到學生的不同特點，盡量滿足學生的不同需求，保護好學生的學習積極性，充分調動學生在學習中的主動性，提倡學生自主、合作以及探究學習。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足要求，教學方式的轉變與創(chuàng)新勢在必行。
高中語文教學模式的改進，對于學生的學習以及教師教學質量的提升意義重大。首先，可以改善學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的學習動力，提升學生的學習自主性，提高學生的學習效率。其次，在學生的學習方式得到改進，學習效率得到提高之后，學生在高考中的語文成績得到了保障。第三，有利于學生整體素質的提升。如果教師按照新課改的要求進行教學，注意對學生全面培養(yǎng)，對于學生的語文知識、身心素質都會有很大的提升。最后，學生的學習效率提升了，成績提高了，也就意味著教師的教學效率的提高。
雖然教師改進教學方式，但是，還是沒有完全走出傳統(tǒng)教學方式的束縛，仍然存在問題。一方面，束縛于單一的講課方式。教師依然使用老師講、學生聽的講課方式，缺少互動，缺乏創(chuàng)新，提不起學生學習的興趣，老師教學也覺得沒有多大意義。另一方面，在教學過程中，很不重視對學生整體素質的培養(yǎng)。只是純粹的教學內容的講解和文章的分析理解，沒有擴展，也不注重學生其他方面的培養(yǎng)，為考試而教學的思想還很嚴重。例如，對蘇教版必修三課本中的《秋水》一文，有些老師只是對文章的意思進行講解，對其中的重要句子加以強調，對于考點做出重點分析，對于其中涉及的道理簡單闡述，而不注重對于莊子的整體哲學思想的滲入，以及學生從中應該學習什么，在為人處世中應該如何應用都不作提示與指導，也不注重與學生的溝通，學生就會覺得學習這篇文章缺少趣味，在深入理解方面也會存在困難。
（一）注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)
老師在教學過程中，應該將學生看作教學的主角，讓學生參與到語文教學當中去，讓學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，而不是老師的一味灌輸。學生在參與過程中會逐漸引發(fā)學習興趣，進而更主動地學習。例如在卞之琳的《斷章》的學習中，教師應該先讓學生自己去尋找關于該詩派別、關于作者的資料，在課堂上分享。上課時，可以讓學生先對詩篇整體進行誦讀，感受作者要表達的思想感情，然后讓學生根據(jù)自己的理解對文章進行有感情的誦讀，判斷自己的理解是否準確，最后由老師指導理解。
（二）注重與學生的互動教學
利用互動式教學方式替代老師講、學生聽的教學模式。在教學過程中應該多開展課堂討論，增加老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，活躍課堂氛圍，這樣既可以增進師生之間的感情，又可以使學生對學習產(chǎn)生更大的興趣。例如在講《我有一個夢想》這篇課文時，讓學生都講一講自己的夢想，準備怎樣去實現(xiàn)它。在講《足下的文化與野草之美》時，首先讓學生談一談對這篇文章題目的理解，學生了解到足下的文化就是指要關注平常人的事，關注他們的感情及需要，野草之美就是要熱愛腳下的自然，善待腳下的自然，再讓他們講一講自己平時觀察到的平常人的有意義的故事，或者自己保護自然環(huán)境的行為。本篇文章主要向讀者展示的是一個富有個性的公園的設計，表現(xiàn)的是珍惜平常文化，以及具有文化氣息的設計理念，表達了設計者追求時間的美、工業(yè)的美、野草之美以及人性之真的思想。老師可以讓學生談一談自己對美的理解、對文化的理解以及對人性的理解。從這些互動學習中，讓學生發(fā)現(xiàn)這篇文章的美，對其產(chǎn)生興趣，進而更好的學習。
（三）注重教學方式的創(chuàng)新
在遵循傳統(tǒng)的教學模式的同時，也要有所創(chuàng)新，利用新穎性吸引學生。構思出好的教學方式就要大膽嘗試與實踐，在實踐中總結經(jīng)驗，找出問題，再進行完善，爭取探索出適合學生，適合教學內容的策略。比如在上課時，可以將老師和學生互換位置，老師在下面聽，學生在上面講。老師可以將學習內容分成若干個小部分，然后將學生分成小組，將學習內容分配給各個小組備課，最后在課堂上每個小組選派代表進行授課。要求課堂授課與其他小組互動，其他小組要找出授課小組存在的問題和不足之處，考慮問題的解決對策，還要講一講自己備課自己講課的感受與體會。這種方法最好應用到寫作教學中，因為好多學生都不喜歡寫作文，覺得沒什么可寫，上寫作課時也都無精打采，不積極主動。如果讓學生自己備課、自己講，就會調動他們主動地去思考，去構思，對于他們的`寫作思維也會是一次鍛煉。例如必修三中的“平凡之中見真情”的寫作，可以讓每個小組的學生都從對于題目的理解、講述自己身邊故事、講出此類文章的寫作思路、尋找與此題材相關的優(yōu)秀文章等方面課后整理，課堂上講解。
（四）注重對多媒體技術的應用
信息技術的不斷發(fā)展，使得學校的教學中多媒體技術的應用成為可能。高中語文的教學不能只為了高考而教學，只讓學生學習考試要求掌握的內容，其他一概略過，這樣的教學方式很不科學，對于學生知識的掌握作用不是很大。在教學過程中，應該讓學生感受到學習的樂趣，語文學習本來是一種文學藝術享受的過程，不應該呆板沉悶。老師在課堂教學中可以利用制作ppt、播放視頻等吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情。例如在學習《林黛玉進賈府》一文時，可以先利用多媒體播放《紅樓夢》電視劇中的相關片段，讓學生對照課文深入了解賈府的布置，并從中感受中國古代的建筑文化，也可以看出出場的各個人物的性格特征，然后找出“紅學”專家對曹雪芹這一段文章的評論，幫助學生理解文章。對于寫作課，課堂搜索作文素材，搜索故事等方式豐富教學。還可以建立一個班級寫交流公眾號，讓學生隨時將自己的所見、所聞、所感通過公眾號分享給全班同學，讓其他學生和老師進行點評。課程的改革是為了提高我國教育水平，適應社會對人才的不同需求，也是為了讓學生全面發(fā)展，健康成長，為社會建設增添力量，讓社會向更好的方向發(fā)展。教育工作者加快腳步，跟上新課改的步伐，努力探究新的教學方式，尋找適合學生發(fā)展，適合課程需要的教學方法，盡力去滿足新課改的要求，提升教學質量，使教育改革發(fā)揮應有的作用。
高中語文整合式教學探究的論文篇十二
摘要：
新課改的繼續(xù)深入要求教師更新教學理念、創(chuàng)新教學方法。在分析當前高中語文教學存在問題的基礎上,提出豐富教學方法、創(chuàng)新教學模式、注重師生互動、落實分層教學評價的教學策略,旨在增強學生的語文學習能力及核心素養(yǎng),提升高中語文教學的質量與效果。
關鍵詞：
由于高中語文教學改革的不斷推進,新的高中語文教學方法不斷涌現(xiàn),但真正能夠被學生所接受的并不多。在實際教學中,教學方法通常由教學內容所決定,但并非每種教學方法都能夠與教學內容相適應。無論采取何種教學方法,都需要制定有針對性的教學方案,并以此為基礎適度創(chuàng)新。高中語文作為高中階段三大主科之一,在考試當中分值占比較大,所以在新課改背景下,增強學生的語文學習能力及核心素養(yǎng)是當前亟待解決的問題。
(一)缺乏趣味性。
新課改要求語文教學以學生的實際生活為出發(fā)點,為學生構建和生活緊密聯(lián)系的情境,并結合學生的興趣有效傳授語文知識。但由于高中語文教學長期受應試教育的影響,因此無法有效調動學生對于語文學習的興趣[1],這主要體現(xiàn)在以下三個方面:其一,無法根據(jù)學生的實際興趣構建他們感興趣的教學情境,導致學生缺乏語文學習積極性;其二,沒能將課堂實踐和理論教學有機結合,導致無法在文學作品賞析以及文言文教學中調動學生閱讀和探究的興趣,不利于學生主動學習語文;其三,在高中語文實際教學過程中忽略了情境表演以及競賽等教學方式的作用,導致無法調動學生的學習熱情,進而在影響學生語文學習體驗的同時,影響了語文教學效率的有效提升。
(二)形式主義。
高中語文教師在實際教學過程中要注重增強學生的綜合能力,啟迪學生智慧,進而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此,高中語文教師不能只是為了迎合新課改而改變教學方式,在形式上做文章,那樣只會限制學生的全面發(fā)展。
(三)忽視學生差異。
由于家庭環(huán)境以及個人智力的'不同,學生的接受、理解以及學習能力必然存在一定的差異。例如,學習能力強的學生往往在課堂中具有快速的反應力,思維極其活躍,所以部分教師就將這些學生的表現(xiàn)當作所有學生的學習情況。實際上,這樣做極不科學,極易讓其他學生跟不上教學節(jié)奏而喪失語文學習興趣。如在教學《鴻門宴》時,教師在翻譯“備他盜出入與非常也”時,部分學生能夠快速地說出正確釋義,如果這時教師就此中斷解釋,那么勢必會影響部分學生對這句話具體意思的理解。這樣的教學未能面向全體學生,忽視了學生的個體差異,教學質量自然難以保證。
(一)豐富教學方法,調動學生學習興趣。
豐富教學方法是提高語文教學有效性的重要方面。由于各種教學方法都有自身的特點,其產(chǎn)生的教學效果也有所不同,如多媒體教學法具有直觀形象的特點,情境創(chuàng)設法可以把學生的情感充分調動起來,因此教師在教學中要靈活運用教學方法[2]。例如,在教學《蜀道難》時,教師可以借助多媒體,用圖片向學生展示山川之險要、蜀道之崎嶇,讓學生對作者筆下的畫面有更加直觀的感受,同時還能加深學生對作者所要表達的思想感情的體會。又如在指導作文時,在素材積累方面,教師可以為學生創(chuàng)設一個具體的生活情境,引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、積累素材,這樣既能有效提高教學效率,還能培養(yǎng)學生善于觀察身邊生活的良好習慣,進而對生活有更加深刻的感悟。
(二)創(chuàng)新教學模式,引導學生自主學習。
受傳統(tǒng)教學觀念的影響,高中語文的教學主要依靠教師的講授。在新課改背景下,教師應立足于教學模式的創(chuàng)新,激發(fā)學生的主動性,促使其自主學習。例如,以往在教學《廉頗藺相如列傳》時,教師根據(jù)教材內容認真指導學生學習,學生則利用相關工具書理解文章的具體意思。但在新課改背景下,教師必須注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,因此教師可以在課前先為學生介紹一些課文的相關背景并簡單介紹作者司馬遷,然后讓學生自由地開展閱讀與探究,引導他們根據(jù)以前學過的文言文句式及詞語來理解和分析文章,最后由教師進行歸納總結。這樣先學后教,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,有助于學生更深刻地理解文章。
(三)注重師生互動,有針對性地進行教學設計。
高中語文課堂教學其實就是師生互動的過程,需要學生和教師一起探究知識、交流情感,這樣教師才能有的放矢地制定教學計劃。因此,當學生在課堂上發(fā)言時,教師要認真傾聽,這是對學生的尊重,有利于在師生之間建立信任關系,也有利于學生今后更踴躍地發(fā)言。高中語文教師在課堂上還要留意學生的情緒變化,留意學生的情感傾向,并據(jù)此激發(fā)學生參與語文學習的積極性。由于每個學生的性格特點、學習動機以及理解水平存在差異,因此他們對教師提出的相關問題會有不同的看法,這就需要教師對學生一視同仁,而不是只關注優(yōu)秀生。為了能夠照顧到不同類型的學生,教師在實際教學中應根據(jù)教學內容設置適合不同類型學生的問題,讓所有學生都有展示自己的機會,進而增強他們學習的信心。
(四)落實分層教學評價。
高中語文教師在對學生學習進行評價時,為了確保評價的公正,應采取分層評價的方式,讓每位學生都能夠感受到自己的進步,進而增強學生的語文學習主動性。在實際評價中,教師要根據(jù)學生的實際情況來明確評價標準,指出每個學生的進步點、閃光點,進而給予學生激勵性的評價[3]。例如,對于基礎薄弱的學生,要讓他們認識到自己的進步;對于基礎一般的學生,要讓他們在看到自己進步的同時,鼓勵他們向更高的目標邁進;對于基礎扎實、成績優(yōu)秀的學生,教師則要多鼓勵,并培養(yǎng)他們的探究與創(chuàng)新能力,引導他們不斷突破自我。針對文言文教學的評價,基礎較弱的學生若能夠將文章完整地讀出來且語句流暢,教師就應鼓勵他們;基礎一般的學生若能夠在熟練朗讀的基礎上對文章進行較為準確的翻譯,教師就要給予他們積極的評價,并引導他們對文言文進行淺層賞析;而對于優(yōu)秀學生,若他們能夠在中層學生的水平上對文章進行較為深入的賞析,教師就要給他們肯定與鼓勵,并引導他們多積累文言知識,多閱讀課外古詩文,進一步提升自己閱讀、鑒賞古詩文作品的素養(yǎng)。
綜上所述,在新課改不斷深入的背景下,教師要對自己在教學中存在的問題與不足有深刻的認識和反思,更新教學理念,創(chuàng)新教學方法,以適應新課改對高中語文教學提出的新要求,有效提高學生的核心素養(yǎng)。
參考文獻。
[1]許亞麗.新課改背景下高中語文有效教學策略研究[j].新課程學習(下旬),(1).
[3]鄧麗玲.新課改背景下提高高中語文教學有效性的策略研究[j].新課程(下旬),2017(3).
高中語文整合式教學探究的論文篇十三
明白詞語的意思是文言文學習的基礎，有時候學生對一個詞語的意思不甚明了就可能導致無法準確把握整篇文章的大意，從而為自己的閱讀帶來阻礙。因此注重詞語方面的學習是高中文言文學習的首要任務，在學習這方面的知識時，教師可以從以下幾個方面入手。1.1把握重點實詞學生在初中接觸的生詞大部分都是實詞，他們在實詞的積累和運用上相當熟練，基本上也具備了學習實詞的方法。高中實習學習和初中基本相同，在教學中，教師只需在遇到一些重點實詞時提示學生，讓他們把握這些詞語意思即可。同一實詞可能會有不同的意思，例如實詞“愛”，在不同的句子中就有不同的意思，在“愛其子，擇師而教之”中其為“愛護”；“秦愛紛奢，人亦念其家”中為“喜歡，愛好”；在“向使三國各愛其地”又是“愛惜，吝惜”；“愛而不見，搔首躑躅”則是“隱蔽，躲藏”的意思。因此，在接觸了大量的實詞后，教師還要帶領學生進行總結歸納，全面把握某一實詞的意思，從而使學生在學習中準確把握，靈活分辨。1.2掌握典型虛詞文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，高中常見文言虛詞有18個。學生在初中階段對虛詞的了解和運用都比較少，而高中學習中虛詞學習和實詞學習一樣重要，在虛詞方面知識了解較少的學生在學習中更需要教師的指導和幫助。高中重點的18個虛詞有而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、也、則、者、之。和實詞一樣，虛詞也存在不同的意思和用法，拿“而”來說，它被用作連詞時，就有不同的用法：(1)可以表示并列關系，譯為“又”，“蟹六跪而二螯”就是用的這個意思；(2)表示遞進，“君子博學而日參省乎己”中就是遞進關系，意為“并且”；(3)表承接關系，“置之地，拔劍撞而破之”就是這一用法，意思是“接著、就”；(4)而在“青，取之于藍，而青于藍”中則表示轉折關系，表示“但是，卻”。這僅僅是“而”在作連詞時的意思，在作代詞和其它用法時，它還有其他用法。由此可見，虛詞相對于實詞內容更豐富，學習起來也更復雜，教師在虛詞學習上應該條理清晰，及時總結概括，爭取讓學生獲得同樣清晰的認識。1.3古今異義詞的注明在文言文學習中存在一些用法和現(xiàn)在不一樣的詞語，用當前的看法去解釋文中的詞語往往是行不通的，這就要求教師要講解說明一些常見的古今異義詞，讓學生掌握該詞語在文中的意思。舉一些常見的古今異義詞(1)行李：古，出使的人，如“行李之往來，共其乏困”；今，行裝。(2)夫人：古，那個人，如“微夫人之力不及此”；今，人的妻子。(3)師徒：古，軍隊士兵，如“寡君之師徒，不足以辱君矣”；今，師傅與徒弟。(4)左右：古，動詞，調遣，如“惟君左右之”；今，名詞，表示大約，不確定。(5)丈夫：古，男子，如“丈夫二十不娶，其父母有罪”，今，妻子的配偶。學生掌握這些典型的古今異義詞的含義，就避免出現(xiàn)在文言文學習中百思不得其解的情況，自己也能夠更加準確地把握文章大意，加深理解。
2讓學生準確把握文言文典型句式。
學生把握相關的詞語意思后，句式便是他們在學習中的又一項重要內容。對句式不太清晰了解的話，學生在文言文學習中也會遇到許多困難，因此在學生有一定的基礎后，教師要教授學生相關的句式知識，在學習句式方面，教師同樣也需要從多方面入手。
2.1掌握幾大典型句式。
典型句式的句子結構可以看作一個框架，而句子的具體內容可以看作是在框架基礎上的填充。文言文句式往往都是根據(jù)句式框架來進行的，同一句型的句子雖然內容變化多樣，但是其句型的特點根本上沒有什么變化。熟悉掌握幾大典型的句式后，學生便能在閱讀的時候判斷出句式，獲得很大的幫助。目前文言文中常用的句式一般是判斷句、被動句、倒裝句、省略句，不同的句式有不同的表達方式，像判斷句，既可以表示為“廉頗者，趙之良將也。”這樣的“……者，……也”模式。也可以表示為“劉備天下梟雄”這樣沒有任何特征的句子。學生只有真正把握這些句子，才能在句式不同變化中準確判斷，理解句意。
2.2了解一些固定句式。
文言文句子中除了一些典型的句式，還常常會有一些固定句式，了解這些句式的意思和用法對學生文言文的閱讀學習會大有裨益。在學習這些固定句式的時候，教師一方面要讓學生熟悉一些固定句式的意思，像表示疑問的詞如“奈何”“何如”，表示反問的句式“何……為？”“何……之有？”，表示感慨的句式“何其……”“一何……”，表示選擇的句式“其……，其……也?！薄芭c其……，孰若……”。學生之有了解這些句式的意思和結構，才能在閱讀中更深入地理解文章，條理清晰。
2.3培養(yǎng)讀句子的語感。
語感在學生學習文言文中起到重要的角色，學生一旦培養(yǎng)起語感，在學習中就會得到很多幫助。語感能幫助學生判斷句式，幫助學生理解文章大意和詞語意思，語感的培養(yǎng)與其說是增強了學生直覺的正確性，倒不如說是學生在閱讀中豐富了經(jīng)驗，總結了更多的知識。因此在教學中教師要有意培養(yǎng)學生閱讀的.語感，帶著語感進行文言文學習，幫助學生進一步理解文章，更好地接近文章的中心大意。
3對文章中心思想的探索。
文章大意的探索建立在理解文章的基礎上，因此，學生只有自由充分理解文章意思，疏通文章結構才能進一步探索文章思想。文章中心思想是全文展開的依據(jù)，很多時候文言文的中心思想的表達并不僅僅局限在某一地方，它可能在文章的許多地方都有出現(xiàn)，或者在許多地方被暗示。學生在探索文章中心的時候，要立足整體，統(tǒng)領全文，從全文出發(fā)，在理解文章的基礎上進行中心思想的探索。在探索中心思想的時候，學生不僅要在語言上嘗試將古文轉換成現(xiàn)代語言，還要試著從自身出發(fā)，結合時代精神和當代人的生活方式來解讀古代人的心境，只有這樣認真對待，學生才有可能不斷深入文章中心內容，挖掘出真正的中心內容。
4培養(yǎng)學生的自學意識和學習能力。
任何一門學科的學習中都不能缺少學生的自學，學生只有帶著興趣自主學習，才有可能實現(xiàn)理想的教學效果。文言文教學也不例外，在學習中，學生不能只依靠教師來教，亦步亦趨，處于被動狀態(tài)，這樣學生的學習也會處于不利地位。教師要培養(yǎng)學生自主學習的意識，充分調動他們的學習積極性，讓學生在具備一定知識和能力的條件下去主動探索，自主解決文言文中所面臨的問題。只有這樣，學生才算真正融入學習中，才能在努力中不斷提升自己的學習能力，達到理想的教學效果。文言素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生應具備的基本素質。在文言文教學中，教師一方面要重視基礎知識的教育;另一方面也要對學生的學習興趣和學習能力加以培養(yǎng)，保證學生在擁有相關知識的基礎上帶著興趣進行進一步的探索，獲得更加豐富的知識，提升自身能力。
高中語文整合式教學探究的論文篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展與變革，人們的生存環(huán)境，生活習慣，衛(wèi)生習慣以及飲食結構等也發(fā)生了翻天覆地的變化。物質生活水平的提高給人們帶來各種便利，但同時人們也發(fā)現(xiàn)各種疾病的發(fā)生越來越常態(tài)化，周圍化。人們對疾病以及醫(yī)藥的關注程度不斷提高，在這種背景下，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在近年來一直保持著較快，較穩(wěn)定的增長速度，并且醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)逐步成為我國國民經(jīng)濟的重要組成部分。在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，制藥企業(yè)設備管理問題越來越受到人們的關注，因為設備管理的規(guī)范化，高效化是連續(xù)穩(wěn)定地生產(chǎn)高質量藥品的有效保證，是保證制藥企業(yè)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是提高企業(yè)經(jīng)濟效益的關鍵手段。制藥企業(yè)將必然更加重視企業(yè)中各生產(chǎn)設備的管理問題。制藥是集中了生物學，分子生物學，遺傳學，基因組學，醫(yī)藥學等多門學科的核心知識，技術先進，工藝復雜的產(chǎn)業(yè)。因此對制藥企業(yè)來講，制藥設備的管理工作應放在各項管理中的重要位置，更好地為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
一、現(xiàn)階段我國制藥企業(yè)設備管理中存在的主要問題。
制藥機械設備在醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展過程中占據(jù)舉足輕重的地位，設備的質量，先進性以及完善性在很大程度上影響著藥品的質量，決定著藥品所占的市場份額以及企業(yè)的直接經(jīng)濟利益。制藥企業(yè)生產(chǎn)藥品常用的設備包括大型鍋爐，壓力管道及壓力容器，起重機械，這些設備包含其維修設備都是較為特殊的，并且具有相當?shù)奈ｋU性。這些設備一旦發(fā)生安全隱患甚至事故不僅會為制藥企業(yè)帶來難以估量的經(jīng)濟損失，還可能對制藥企業(yè)員工及其周邊環(huán)境居住人員造成生命安全威脅。對制藥企業(yè)的設備進行嚴格管理，實現(xiàn)全方位，多層次，多角度的管理是制藥企業(yè)設備管理的新要求。然而，目前我國多數(shù)制藥企業(yè)在設備管理方面仍然存在不少問題。
（一）制藥企業(yè)設備管理理念不統(tǒng)一。
現(xiàn)階段我國大多數(shù)的制藥企業(yè)對于企業(yè)的設備管理沒有統(tǒng)一明確的定義，設備管理要求不明確，不具體。相關崗位的工作人員僅需要保證設備運行這一單一職責。設備管理人員及部門通常依附于企業(yè)的其他相關職能部門，誰用誰管，忽視設備運行好壞以及維護維修，生產(chǎn)成本和經(jīng)濟效益更是無從談起。設備管理人員只是敷衍式完成工作，根本不清楚自己的具體職責，更談不上更好地完成設備管理工作，實現(xiàn)企業(yè)的最大生產(chǎn)效益。
（二）制藥企業(yè)相關設備技術落后，與先進脫軌。
在我國深化實行醫(yī)療改革后，醫(yī)藥市場的擴容空間增大，醫(yī)藥行業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。然而，原材料價格的不斷攀升加之醫(yī)藥產(chǎn)品價格無法提升成為了制藥企業(yè)的發(fā)展瓶頸，行業(yè)經(jīng)濟效益的下降使得企業(yè)無法對制藥設備進行進一步的更新和完善。因此，現(xiàn)階段我國制藥企業(yè)設備技術落后，缺乏配套設備。設備的同質化問題突出，耐久性能較弱，運行效率較低。此外，由于先進管理理念的缺失，很多制藥企業(yè)對于設備的更新，依然停留在能用就用，能湊合就不進行更新，在維修和過度使用中來回切換的模式中。現(xiàn)在很多制藥企業(yè)的設備未滿足國際認可的工藝和生產(chǎn)要求，停留在原來使用的陳舊設備上，有些設備甚至已經(jīng)超出了報廢年限。對于很多落后的，高能耗但低能效的設備不舍得更換，很大程度上增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本，嚴重浪費了企業(yè)的生產(chǎn)資源，降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。
（三）制藥企業(yè)相關設備的維修管理模式為“故障維修”，缺乏正規(guī)的維修保養(yǎng)計劃。
現(xiàn)階段，我國各類型的制藥企業(yè)的設備維修主要為“故障維修”，即事后維修模式，在發(fā)生故障或者安全事故之后進行維修。大都數(shù)制藥企業(yè)為此付出過慘痛的代價，一方面設備發(fā)生故障或者事故后藥品的生產(chǎn)中斷，藥品的生產(chǎn)無法保證，影響制藥企業(yè)的藥品產(chǎn)量以及信譽。另一方面設備發(fā)生嚴重故障或事故后部分產(chǎn)品需要返工生產(chǎn)或者直接報廢，制藥企業(yè)的生產(chǎn)成本不斷增加，利益受損，企業(yè)維護和更新設備成本無法保證，惡性循環(huán)。按照設備的先進管理理念，要求根據(jù)制藥企業(yè)相關設備的運轉周期以及設備系統(tǒng)的各重要零部件的使用頻率制定相關的檢修工作計劃，定期進行檢修維護，將故障的發(fā)生遏止在萌芽狀態(tài)。而目前我國的制藥企業(yè)缺乏完善的維修保養(yǎng)計劃，缺乏先進的工藝，手段以及必要的工具來進行相關設備的輔助維修，有效發(fā)現(xiàn)和處理潛在故障的發(fā)生，保證各設備的正常運轉，維持企業(yè)的正常生產(chǎn)。在大多數(shù)制藥企業(yè)中，雖然設置了由維修人員組成的維修班，但他們的日常工作是等待維修任務的下達，當設備未發(fā)生故障時通常是處于閑暇的`狀態(tài)。沒有認真積累原始數(shù)據(jù)，更沒有系統(tǒng)性的維修計劃，工作缺乏預見性，計劃性。
（四）制藥企業(yè)相關設備缺乏完整的維修記錄。
通常，在制藥企業(yè)相關設備發(fā)生故障或者事故后，維修人員要進行一番非常復雜且耗時的檢查工作，針對該事故的發(fā)生發(fā)現(xiàn)相應的問題后才能進行維修。而設備的使用人員通常與維修人員缺乏有效的溝通，并且在使用過程中忽視對相關設備的關注，在設備維修過程中維修人員無法從使用人員處獲得有效信息，增加了設備維修過程的環(huán)節(jié)，影響企業(yè)整體的生產(chǎn)效率。此外，設備使用人員和維修人員均未形成對事故產(chǎn)生原因和解決方式進行存檔記錄的習慣，未對事故發(fā)生的原因進行分析并總結相關規(guī)律。設備操作人員無法在使用過程中更好地避免事故的發(fā)生，同時設備維修人員也無法高效快捷地找出設備發(fā)生事故的原因及維修的方法。此外，制藥企業(yè)生產(chǎn)設備發(fā)生一些小的事故或者故障時常進行重復性維修，導致相關設備缺陷較多，設備點停多，維修次數(shù)多，嚴重影響企業(yè)的生產(chǎn)效益。
二、制藥企業(yè)設備管理優(yōu)化改革與策略。
（一）更新設備管理理念，加強設備管理培訓，深化設備的高效能管理。
對設備管理職能部門，應明確其職責及工作的重要意義。制藥企業(yè)的生產(chǎn)設備是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營的重要工具和手段，無論從企業(yè)市場競爭力的體現(xiàn)上，管理工作的內容上還是企業(yè)資產(chǎn)的占有率上，生產(chǎn)設備都占有非常大的比重，發(fā)揮十分關鍵的作用。因此設備管理職能部門必須管好生產(chǎn)設備，提高設備的管理水平以促進企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。設備管理絕不僅僅是設備運行起來這么簡單的工作，而是以生產(chǎn)設備為研究對象，以科學的理論和方法為基礎，通過一系列技術，經(jīng)濟以及組織措施，對設備的物質運動和價值運動進行全過程的科學管理，其中主要包括生產(chǎn)設備使用的規(guī)劃，設計，型號的選擇，設備的購置，安裝，驗收，使用，維護，維修，改造，更新，最終到報廢的整個過程。在這個過程中，都要進行全程跟蹤，不能疏忽任何一個環(huán)節(jié)。
只有正確理解設備管理的相關工作內容和重要意義，才能對癥下藥，真正意義上開展設備管理工作。因此制藥企業(yè)也應該在設備管理這一職能工作領域給予高度重視并且在資源配置和人員配備上給予一定的便利。此外，對設備管理相關人員也要進行專門的培訓，明確具體的工作職責，制定一系列相關的考核指標，完善監(jiān)督機制。這樣整個企業(yè)才能形成一個統(tǒng)一的設備管理理念和認識，共同維護好設備管理工作。
（二）提高設備操作人員的操作與維護意識，提高設備維修人員素養(yǎng)，提升維修人員的維修技能，共同維護制藥企業(yè)的生產(chǎn)設備。
在設備管理的整個過程中，設備的運行是非常關鍵的一環(huán)。在設備運行的過程中，主要為設備操作人員與生產(chǎn)設備的人機對話。因此要加強設備操作人員的操作與維護意識，關注生產(chǎn)設備運行過程中的規(guī)律以及常出現(xiàn)的問題，杜絕只用不管的冷漠操作習慣，人性化對待生產(chǎn)設備。
在設備管理的日常工作當中，應當制定設備維修人員的定時培訓與進修計劃。有效的培訓與進修促使維修人員在大腦中產(chǎn)生反響，將不斷更新的維修理念和專業(yè)知識運用到實際工作當中。將培訓工作落實，有效提升維修員工的工作素養(yǎng)。深入開展設備維修專業(yè)知識的學習，提升維修人員的專業(yè)技能。督促維修人員不斷學習相關理論知識，汲取相關領域最新資訊，深入分析相關工作，充分利用各方有效資源，把設備的維護維修工作做仔細做扎實。
完善維修人員的日?？己藱C制，每日的事情及時記錄，有檢查，有監(jiān)督，有記錄，有考核，有結果。對先進突出的人以及事跡要進行及時且切實的公開表揚，警醒和鞭策一部分消極怠工，應付差事的員工，在管理體系中營造一種積極向上的氛圍。
（三）明確設備預防性維護檢修要求，將預防性維護檢修工作常態(tài)化。
預防性維護指的是在生產(chǎn)設備發(fā)生故障之前對其性能和安全性等進行經(jīng)常性的檢查和維護，預防設備發(fā)生故障的一種設備的維護模式。根據(jù)制藥企業(yè)不同生產(chǎn)設備的運行頻率以及使用工況等具體制定設備的預防性維護檢修要求，要求應當具體并且具有針對性。預防性維修通過對產(chǎn)品的系統(tǒng)性檢查，生產(chǎn)設備的安全性測試等方法最大程度防止功能故障的發(fā)生，保障企業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定進行。此外，設備的預防性維護要根據(jù)不同季節(jié)（不同溫度濕度對設備的運行影響不同），不同設備，使用頻率等進行具體的計劃，其中預計需要的工時，實施的周期以及計劃實施的月份等均要進行細化。
（四）優(yōu)化生產(chǎn)設備故障維修流程，嚴格按照要求進行。
生產(chǎn)設備故障維修流程從設備發(fā)生故障開始，設備操作人員應該立即通知維修人員以及操作班長，填寫設備故障維護、維修記錄單。詳細填寫設備發(fā)生故障時間，待維修人員到場后將記錄單交給維修人員，并對維修人員盡量詳細地描述故障發(fā)生的相關情況。若操作人員僅發(fā)現(xiàn)設備事故隱患而暫時沒有造成停止工作的，要及時填寫維護、維修記錄單，認真填寫報修的時間以及設備故障現(xiàn)象。將記錄單及時交給設備管理人員，以備及時制定檢修計劃，避免設備停機，影響生產(chǎn)流程。第二，維修人員在接到故障維修任務時，應立即前往，認真聽取操作人員對故障現(xiàn)象的描述，了解和分析故障發(fā)生的原因。第三，維修人員在進行設備維修時，首先在設備上懸掛“正在維修”的警示牌，確認設備已經(jīng)處于斷電的狀態(tài)，并且在配電箱處懸掛“禁止合閘”的警示牌，開始進行檢修并記錄時間。當遇到不能立即排除的故障問題時，在保證工作人員安全以及產(chǎn)品質量的前提下，可首先采取臨時措施恢復生產(chǎn)，并立即制定檢修計劃，否則必須停止作業(yè)等待檢修。第四，設備檢修完成后，維修人員應收拾好各種維修工具，清理設備及周邊環(huán)境，清潔油漬。取下警示牌，重新開啟生產(chǎn)設備，觀察設備的運行情況是否一切正常。第五，維修人員在記錄單上填寫維修時間，并交由操作人員進行驗收，填寫設備恢復運行的時間及相關情況，并共同簽字確認。
（五）堅持完善生產(chǎn)設備維護，維修工作記錄制度。
要求生產(chǎn)設備的每次維護，維修都要進行及時，細致的工作記錄，并要求單位負責人簽字確認。生產(chǎn)設備在完成保養(yǎng)和維修的工作以后，要填寫保養(yǎng)或者維修的日期，保養(yǎng)及維修的內容，事故發(fā)生的原因，事故排除的情況，是否更換零件以及更換零件的名稱，型號以及數(shù)量，維修的結果，建議設備操作人員操作注意事項等，維修人員簽字確認。當遇到重大故障維修時，要及時組織設備的維修人員以及管理人員共同進行故障原因分析，探討預防對策，必要時可以與設備的生產(chǎn)廠家進行交流溝通，作出故障分析和相應對策的報告。提交報告給部門設備負責人以及工程部經(jīng)理進行審核和備案，并根據(jù)實際情況對其預防維護檢修計劃做出相應的調整，盡力避免相同的故障反復發(fā)生。
三、結語。
在本文中闡述了現(xiàn)階段我國制藥企業(yè)在生產(chǎn)設備管理方面面臨的問題以及優(yōu)化管理策略。設備管理的優(yōu)化就是要達到設備使用的最佳效益，既考慮其經(jīng)濟性，又兼顧其先進性，使生產(chǎn)設備能夠為企業(yè)創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟效益。制藥企業(yè)做好高效的設備管理工作，是保證制藥企業(yè)健康，可持續(xù)發(fā)展的重要保證。當前制藥企業(yè)受到前所未有的關注，也面臨著巨大的發(fā)展機遇，相信在實踐的過程中，不斷地探索符合企業(yè)實際的設備管理模式，能夠使企業(yè)的設備系統(tǒng)充分發(fā)揮其潛能，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值，為國民經(jīng)濟增光添彩。
參考文獻。
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高中語文整合式教學探究的論文篇十五
一年級學生對童話故事、唱歌跳舞、擺弄小玩具、參與老師組織的一些表演和游戲等的興趣，是非常強烈的。教師在教學過程中，就要“投其所好”，充分利用這些活動來開展教學，使學生在活動中，不知不覺即學到應學的知識，形成技能，同時也達成了教學目標。例如，在學習第5單元“6—10的認識和加減法”（人教版，小學數(shù)學，一年級上冊）之后，做鞏固練習時，我即引導10名學生上講臺做開汽車游戲，以上臺學生的名字為汽車?？空军c的名字，學著學生們熟悉的公共汽車上報站名的形式，進行加減法的計算練習。如，我說“，前方到站：李琳琳同學站，請李琳琳同學下車”，這時請其他同學做減法計算，“車”上還有幾名同學。又如，我說“，前方到站：李琳琳同學站，請李琳琳同學上車”，這次改成“上車”，請已經(jīng)“下車”的李琳琳同學再次上車，此時請學生們再做加法計算“車”上還有幾名同學。如此多次，加減反復，舉一反三，學生們對包括“6—10”在內的10以內的加減法的計算，就會非常熟練了。這樣，既激發(fā)了學生參與以游戲為載體的課堂計算練習活動的積極性，為學生們提供了說話練習機會，還熱烈了課堂氣氛，會取得很好的活動效果。這個過程中，教師既可以有針對性地指名某個同學做相關的計算，進行一對一輔導，也可以激發(fā)學生的競爭意識，使全體學生將此活動演變成計算比賽，看誰算得又快又對。尤其后者的這種競爭性練習，對于提高學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學習上的濃厚興趣和競爭意識，提高學習成績，是非常有效的。
二、在動手操作中，使學生樂意學、學得會。
有孩子會將某些東西拆得七零八落，被家長斥責為“熊孩子的破壞”。但在這個過程中，只要不是有意破壞，孩子在這個“拆”的過程中，感受到的卻是一種探究者的樂趣，當也會有疑惑、困難與挫折等感受，“探究者”的角色卻是無疑的，這也是孩子的好奇心與愛動天性使然。將這一點放到數(shù)學學習活動中，教師也可以指導他們去充當數(shù)學知識“探究者”的角色，去感知生活現(xiàn)象中某個知識點的存在，借助探究產(chǎn)生對該知識點的感性經(jīng)驗和運用理解，進而形成關于該知識點的表象和內在規(guī)律的綜合，形成有關該知識點的概念，獲得抽象的知識。這對于激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，體會數(shù)學學習的樂趣，“發(fā)現(xiàn)”某些數(shù)學知識，形成解決問題的能力，是非常有益的。畢竟“，小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象的”（錢學森語）。例如在學習第3單元的“分與合”（人教版，小學數(shù)學，一年級上冊）一節(jié)時，我讓學生從家中帶來一些小的好吃的帶皮堅果，便于學生在課上操作使用，以在具體的玩耍操作中學習“分與合”知識。具體到課堂活動，我讓學生均拿出所帶小堅果中的5個（粒、顆等），擺放在桌子上，然后開始講故事：“有一只小兔子，媽媽給了他（她）5個小××（堅果名字）。他（她）自己想分成兩份，如果左手中放1個（粒、顆等），右手中應該放幾個（粒、顆等）呢？”然于示意學生在桌子上分一分自己的堅果，擺出擺放的結果。然后接著講故事“，如果左手中放2個（粒、顆等），右手中應該放幾個（粒、顆等）呢？”如此接下去，直至幾種情況全部分完。這一過程中，講故事的形式使學生的注意力保持了集中；親自動手分一分，既滿足了學生的對數(shù)的“分與合”的經(jīng)歷性感受，也滿足了其玩耍的需要；以堅果做學習的“道具”，是因為學習完后既可以吃掉，又滿足了孩子吃美食吃零食的愿望。這就使得學生對學習的興趣空前高漲，愿意學習數(shù)學，也可以學會數(shù)學了。
三、善于表揚，委婉糾錯，使學生獲得成就感和找到前進的方向。
學習過程中，學生取得好的成績是很正常的。來自于教師的努力和學生的成長，決定了成績是主要的。這時，教師就要不吝惜表揚的話語，對學生的點滴成績與進步，給予衷心而恰到好處的贊美與肯定。美國哲學家約翰·杜威曾說：“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性?！痹趯W生的學習中“，驅策力”就是學生學習的原動力，且是“本質”的“深遠”的需求。所以，對于來自自己老師的表揚，正好是學生內心深處非常所期待的、渴望的，這也是使學生產(chǎn)生數(shù)學學習成就感的'一種重要的方式。當然，表揚、肯定、獎勵等所采取的方式，并不僅局限于話語，一個滿含愛意的眼神、一個輕撫的動作、一份輕輕的鼓掌、一個紅紅的對號、一朵美麗的小花等等，只要是孩子喜歡且為道德所提倡的，都可以。另一方面，學生學習過程中，出現(xiàn)錯誤也是自然又正常的事情。批評的方式并不可取，這會打擊學生對后面的數(shù)學學習的信心；且學生已經(jīng)受到了來自于自己難以解決的問題的“刁難”，就不應再受到來自教師的第二次“刁難”（批評），否則對一個正在學習中的六七歲的一年級小學生來說，是很不公平的。此時，教師唯一需要做的就是，以委婉而謹慎的語言、和藹的態(tài)度，指出學生的錯誤所在，并幫助其改正、示范正確的解決問題的思維與方法，幫助學生找到學習的正確方向。
總之，優(yōu)化一年級數(shù)學教學的有效途徑并不僅限于此。但不論采取什么樣的方法，都應根據(jù)一年級學生的身心發(fā)育的特點和教學規(guī)律，結合教學目標，恰當運用讓學生感到愉快的教學方法，讓學生愿意學數(shù)學，樂于參加到教師的教學中，才會收到事半功倍的教學效果。
高中語文整合式教學探究的論文篇十六
摘要：高中語文教學對學生成長中情感態(tài)度價值觀的形成起著重要的、不可替代的作用。大部分初中學生步入高中能很快適應高中的語文學習,但是也有多數(shù)學生表現(xiàn)出不同程度的不適應。教師通過有效處理初中與高中階段語文教學的過渡與銜接,不僅能夠使學生較快適應高一語文課程的學習,更能夠為學生高中課程的學習打下良好的基礎。
關鍵詞：初高中銜接;語文教學;差異;。
從初中階段過渡到高中階段,伴隨著語文教材的難度加深,高中學生所需學習的知識量逐漸增多,學校教材對學生的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力等的需求有進一步的增強,這就促使教師教的過程與學生學的過程上皆出現(xiàn)了不銜接的現(xiàn)象。究其原因,是因為初高中階段語文課程標準對學生要求掌握的能力素養(yǎng)不同,教學內容、教學方式、學習方式等方面存在很大差異。
(一)在教學目標方面有一定的差異。
在初中階段,語文課程的教學目標要求學生在閱讀與寫作方面有一定的突破,注重對學生邏輯思維能力、溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng),這一階段,注重學生知識的積累,情感與態(tài)度的積累以及學習習慣的養(yǎng)成。和初中階段語文課程教學目標相比,高中階段的`語文教學是在掌握初中語文基礎知識上形成的,更加注重表達、邏輯、運用等。
(二)在培養(yǎng)目標方面有一定的差異。
初中階段語文課程培養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的課堂實踐能力,對語文的語感掌握能力。和這一階段相比,高中階段,特別是高一階段,則傾向于語文在實際生活中的應用,學校教育更注重學生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(三)在培養(yǎng)學生閱讀能力方面有一定的差異。
初中階段語文閱讀能力的培養(yǎng)與高中階段語文閱讀能力的培養(yǎng)側重點不同,初中階段語文著重要求學生在處理文章時,要有清晰的思路,能夠對文章內涵有深刻的理解,能夠對部分詞句在整個文章中、語境中的意義以及作用有一定的掌握,并初步了解作者所要表達的觀點、看法以及作者所持有的情感態(tài)度價值觀點。而高中階段,則要求學生能夠對閱讀材料本身進行有效分析與合理判斷,能夠透過事物的表面現(xiàn)象了解到文章所反映的本質,對作者所要表達的情感價值觀有深刻的認識。
(一)要加強對教學進度的有效銜接。
針對高中階段學生所面臨的知識點較多,學習難度比較大,學習時間較緊等幾大問題,高中教師應該對學生的這種現(xiàn)象進行分析、掌握,并采取有效策略,避免在教學過程中“開快車”,堅持教學循序漸進,制好進度;同時,根據(jù)學生對語文知識的掌握情況,適當?shù)乜刂坪媒虒W難度。
(二)要加強教材體例及教學目標的銜接。
根據(jù)語文課程標準得知,初中階段與高中階段語文在教材編寫方面有所不同,因此,學生在高中語文學習過程中,需要逐步調整學習方法與學習策略,這就要求教師在教學設計方面要全面對教材內容有一定的了解,對學生學習特點進行進一步的深入分析,同時,教師要明確初高中階段,在語文培養(yǎng)目標上是不同的,讓學生做到語文課程學習的逐步銜接。
(三)要加強對初高中語文知識層次的進一步銜接。
高中階段語文在課堂篇幅方面,通常較長,在課后習題方面,多以主觀認識題為主,習題較少,但考查的知識點卻很全面。高中語文在初中知識的基礎上進行了拓寬加深,遷移性強,這就要求教師在教學過程中,對學生適當進行引導,使學生適應長篇、深度的文章閱讀。
(四)要加強對學生思維能力的有效銜接。
初中階段以加強培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握以及記憶能力、理解能力為主,而高中階段主要以學生邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)為主,更加注重知識在日常生活中的有效運用,因此,教師要不斷研究、分析,通過改善教學方法,更新教學理念,加強語文在實際生活的運用,加強對學生思維能力的有效銜接。
綜上所述,初高中的語文教學銜接是每一位教師都應該積極、主動地去對待、去認真思考的一個問題。本文通過對初高中語文教學的區(qū)別所在進行了分析研究,總結出高一語文教師要做好教學內容的有效銜接,注重教學方法及學習方法的有效改善,積極引導學生學習語文,以便于學生能盡快適應高中階段的語文學習。
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高中語文整合式教學探究的論文篇一
作文一直都是語文教學的重中之重，也是學生學習的老大難。一聽到寫作文，學生不是磨，就是整體寫作質量不高，議論文更是如此。議論文相比于記敘文，更讓學生言而無物，甚至第一步就劍走偏鋒，審題錯誤。如何擺脫學生害怕寫議論文的現(xiàn)狀，讓學生不僅能準確立意，還能言之有物，甚至能結合實際，升華主題，這是語文教學永恒的研究命題。
二、如何提高學生的議論文寫作水平。
（1）指導正確的閱讀方法，分類整理素材。
審好題是寫好一篇議論文最基本的前提，立意錯誤的議論文只能屬于三類文，在高考的戰(zhàn)場上相當于給作文判了死刑。每次習作和考試，都會出現(xiàn)很多學生審題不清，立意空泛的現(xiàn)象，作文出現(xiàn)大失誤，語文分數(shù)自然也會低。在和學生的交流過程中發(fā)現(xiàn)，平時他們也花時間閱讀議論文寫作素材，但是為何還是收效甚微呢？我慢慢地總結出原因，他們所謂的看素材只是走馬觀花，一目十行，以為自己知道這件事就可以了，卻忽視了素材下面的提示，適用于什么話題的文章，這才是核心。同時也不善于總結歸納，在寫作時顯得捉襟見肘，素材張冠李戴，記憶錯亂等，這些都是寫議論文的大忌。
如何有效地規(guī)避學生寫議論文審題不清的毛病，首先我在平時的教學過程中都讓學生準備一門議論文素材整理集，歸類整理議論文寫作素材，將誠信，勇敢，愛心，忠誠等這些經(jīng)常出現(xiàn)的素材分類整理，只能寫上提示語，平時拿出來回憶和復習，強化自己的記憶。讓所有學生在寫作時能確保審清題，立好意。但是現(xiàn)在高考的議論文寫作對學生能力的要求越來越高，例如2013年江蘇高考題蝴蝶在山洞里生活，由于人的出現(xiàn)幾天后蝴蝶飛走了。的確，乍一看我們老師都沒法立好意，因此，在平時的'教學過程中，更要關注學生的個人思考和對文章的理解。
（2）寫作指導要因材施教，確保每個學生都得到一般發(fā)展。
蘇聯(lián)教學家贊可夫提出“學習是照顧到每位學生的活動，要使每位學生都得到一般發(fā)展”。每位學生都是不同的思維個體，對每個話題的理解和把握都存在差異，因此我們的議論文寫作教學也要因材施教，促進他們更好地發(fā)展。
首先，我會根據(jù)學生多次的寫作情況將學生分成不同的作文興趣小姐。如長期立意不清，選材不當?shù)臑橐活悾徊牧隙哑?，言之無物的為一類；立意正確，選材恰當，但是流于俗套的為一類；最后是選擇，立意都很好，但是缺乏主題升華的為一類。每類學生水平不一，我可以針對學生的水平布置不同難度的作文題，讓她們在自己能力范圍內得到更大的提升。其次，我還會組織組內作文評價活動，每訓練完一篇習作，我都會抽出一定的時間讓學生進行組內交流和評價，同時寫出最恰當?shù)脑u語。我認為學生如果對一篇作文的好壞有自己的觀點和把握，那也是自我品鑒能力的提升。最后，我會親自翻閱學生的點評意見，再次批改，做到作文的精細講解。是學生思維成果的展示，不管優(yōu)秀與否，我們都要尊重學生的勞動成果，精講細批是對學生的尊重，也是對本職工作的盡職盡責。
（3）指導正確的寫作方法，謀篇布局。
議論文的寫作不僅要講究立意準確，同時也要能將自己頭腦中積累的素材靈活的組織，運用，最后呈現(xiàn)出一份完美的佳作。很多學生都發(fā)難，為什么每次寫議論文都感x像是材料的簡單堆砌，沒有什么思維邏輯，作文顯得松散。其實，這就是在寫作前沒有做到謀篇布局，沒有想好該怎么寫就輕易的下筆。因此，我們在教學過程中還要培養(yǎng)學生寫作打草稿的好習慣。
議論文的寫作分為幾種布局形式?？偡挚偸菍W生慣用的寫作套路，也是教師偏愛的寫作模式。首先提出自己的觀點，接下來進行詳細的論證，論證的過程就是每位同學謀篇布局的呈現(xiàn)，也是學生見仁見智的方法。所選用的素材可以以并列式，遞進式，對比式，古今對比式等不同的形式呈現(xiàn)，這會讓文章立體豐滿，構思嚴謹，更有易于學生說理論證，確之鑿鑿。這就是議論文的亮點，如何排列自己的寫作素材，是個人思維能力的展現(xiàn)。因此，我在平時的訓練過程中，會讓學生在下筆之前，先構思好整篇文章的寫作框架，循著自己的思路寫作會有效地開始書寫，嘗試著靈活運用議論文的結構和素材，避免寫作素材零散，邏輯思維凌亂的弊病。這是我一直沿用至今的教學方法，事實證明，也有很大的教學效果。
簡而言之，議論文的教學是高中語文的重中之重，我們不僅要注重學生的個人閱讀和素材積累，俗話說得好“巧婦難為無比之炊”，這是寫好議論文的首要前提，同時要注重文章結構的謀篇布局，論證有理有據(jù)，層層深入，這是判斷一篇好議論文的標準。最后，要關注學生的個人思考和當下時代完整的結合，做到古今論證，議論升華，這是佳作的要求。
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高中語文整合式教學探究的論文篇二
根據(jù)出土文物的佐證，中國最遲在三千五百年前就發(fā)明了文字。中國是世界上最早使用文字記錄、交流的國家之一，中國人書寫漢字的歷史十分悠久，在長期的書寫過程當中，中國人形成了許多有條理的、框架宏大的、體系完備的書法理論與書法教學經(jīng)驗。中國的書法，用變幻莫測卻有規(guī)律可循的線條與筆畫，填充了空曠的白紙，美輪美奐，異彩紛呈，構成了世界上獨有的一道文化景觀。書法，是中國文化的一個重要組成部分，高中語文的學習，中國傳統(tǒng)文化的學習占了很大的比重。所以說，高中語文教學當中，書法的教學，是極其重要的一個環(huán)節(jié)，是需要在語文課中，使用大量的教學時間進行教學的，對于書法，也是需要學生使用大量的時間，進行課下的學習以及鞏固。高中語文教材對于書法的教學是極其重視的，在高一語文教材必修第一冊的“梳理探究”這一環(huán)節(jié)，就有大段的關于古代以及現(xiàn)當代書法鑒賞、學習的篇幅。所以，語文教材的編寫者，也是對高中語文的書法教學，傾注了極大的心血的。在應試教育的大背景下，高考取得的分數(shù)對學生的未來，具有極其重大的影響。而在高考試卷的評判當中，學生書寫優(yōu)雅與否、清晰與否，對分數(shù)的高低，都有著至關重要的影響。一般來說，學生的答卷越清晰、字跡越好看，評卷老師的心情就會越舒暢，所給分數(shù)就會達到極致。反過來，在高考與其他各類型的考試中，有不少的學生學習不錯，在卷面上呈現(xiàn)的知識點頗為精確，但就是因為書寫混亂不清，閱卷的老師經(jīng)過努力也認不清，最后只好按錯誤處理，這樣就降低了學生的考試成績，對人生發(fā)展前途造成了不好的影響。由此可見，書法的訓練，尤其是硬筆書法的訓練，對于學生試卷的解答，是有著極其重要的作用的，因此，教師在日常的教學當中，應當將硬筆書法的教學置于一個極其重要的地位。書法的教學對學生的考試成績有著重要的影響，更長遠的是，通過潛移默化，可以讓學生深入品味到中華文化的精髓和韻味，增強中國學生的民族認同感和文藝氣質，對他們的人生產(chǎn)生長遠的積極的影響。但是美中不足的是，當今的語文課堂上對于書法的教學，存在非常嚴重的問題，首先是由于語文教師對于書法教學的忽視，以及學校在教學資源上的提供不充裕，所以在當今高中語文課堂上的書法教學，呈現(xiàn)出了邊緣化、淡漠化的狀態(tài)。其次，即使有的語文教師根據(jù)課程的要求，開展書法教學，教師也大多因為沒有受到過系統(tǒng)的書法教學的培訓，使用效率不高或是錯誤的方法對學生進行書法教學，這樣，即使學生付出頗多的心血去學習以及練習書法，也事倍功半，從實踐效果來看，取得的效果并不明顯。
（一）要從政策上以及態(tài)度上支持高中語文書法教學。
高中語文課堂上的書法教學，首先需要的就是學校在條件方面的大力支持，以及師生對這件事的重視。第一是學校方面應該做的事情，學校應該首先明確書法的學習對于語文以及其他各科成績的重要意義，在高一以及高二年級，安排足夠數(shù)量的書法教學課時，應當積極聯(lián)系出版社，為學生訂購書法學習配套教材，為學生學習書法、師生之間互相切磋提供教室。同時，學校方面從激勵學生苦學書法這一角度考慮，應當多多舉辦類似書法競賽、書法節(jié)之類的活動，促使學生們踴躍參加。第二，教師要對書法教學予以重視，把眼光放得長遠，不能被分數(shù)的功利性牽制，應當從學生的終身素質的培養(yǎng)高度著眼，在高一、高二階段，尤其是高一階段，教師應當側重于學生基本功的培養(yǎng)以及文化的熏陶，尤其注重對學生書法的教學，而在布置練習題方面，應當盡量以做精題、精做題為主，避免因為學生陷于題海戰(zhàn)術耽誤了學習書法、陶冶情操的寶貴時間。另外，身為教師，學高為師，身正為范，應當在課余時間積極充電，學習更多書法以及高中書法教學的知識，這樣書法教學才能豐富多彩，讓學生學到更多的東西。
（二）關于教材、字帖的選擇。
在高中書法教學上，光有學校方面的主動，以及教師的辛勤奉獻，也是遠遠不夠的，因為如果學校以及老師采取了并不是很理想的書法教學方法，那么學生學習書法的效果同樣會大打折扣，這是由于學生個人的書法寫得怎么樣，學生個人的天賦以及認知的差異有決定性作用，因此學生只靠對學習的激情以及長期的堅持是遠遠不夠的。高中生如果想要練就一手優(yōu)美的書法，并且形成鑒賞書法的深厚素養(yǎng)，還是需要教師采用行之有效的方法進行輔導以及訓練。首先，教師要慎重選擇書法教學的教材范例。當今的社會風氣異常浮躁，書法出版物魚龍混雜，有很多字帖、教材是不適合高中生臨習的，比如說很多當世所謂名家的字帖，其實只是徒有虛名，仔細看來筆意媚俗。但是可悲之處就在于，高中語文教師，往往對學生臨習的字帖不加甄別，讓學生胡亂去書店買字帖臨習，但是，學生的鑒賞能力趕不上老師，往往會買一些粗制濫造的字帖，這樣就會造成學生練字的成效低下，甚至會越練字，書法越差。其實，這主要是因為教師在進行書法教學的時候，沒有為學生選擇好臨習的范本。結合個人教學經(jīng)驗，在為學生選鋼筆行書字帖的時候，以鄒慕白的行書字帖為最佳，因為鄒慕白的行書，不僅筆畫構造相對簡單，而且筆意連起來看，具有藕斷絲連之感，適合高中生進行答題以及快速書寫。在為學生選擇鋼筆楷書字帖的時候，需要注意學生的性別、天賦，現(xiàn)當代書畫家的字帖，是不適合給高中生練的，因為當代的楷書字帖缺少意蘊。所以，高中語文教師們可以多為學生們選一些古代書法名家的字帖進行教學。一般來說，女孩子適合學習元代書畫家趙孟頫《三門記》、《膽巴碑》的硬筆化字帖。趙孟頫的楷書，書風遒媚、秀逸，結體嚴整、筆法圓熟、世稱“趙體”，女孩子多臨寫趙體的硬筆楷書，可以養(yǎng)成柔中帶剛、風姿綽約的形態(tài)。而男孩子則更適合學習唐代書法家柳公權《玄秘塔碑》的硬筆化字帖。柳公權的楷書，結構嚴謹，筆畫鋒棱明顯，如斬釘截鐵，偏重骨力，書風遒媚勁健，可與顏真卿的雄渾雍容書風媲美，被后人譽為顏筋柳骨。男孩子臨習柳體楷書，不僅與男孩子陽剛的本性相得益彰，而且可以培養(yǎng)男孩子的骨氣。對書法天賦較好的學生，教師可以指導學習唐代鐘紹京的《靈飛經(jīng)》的硬筆化字帖，《靈飛經(jīng)》是唐代小楷的巔峰，堪稱字字飄逸，字字絕妙，天賦好的學生臨習《靈飛經(jīng)》，可以增添飄逸峻拔之氣。而對于那些較為欠缺書法天賦的學生，教師應當指導他們使用薄薄的描紅紙，附著在語文教材之上，每日堅持描畫印刷體的文字。因為印刷體的鉛字，有著橫平豎直的顯著特點，既沒有結構上的靈巧，又不要求寫字時候的腕力，所以即使書法天賦很差的學生，只要堅持描寫印刷體文字，也可以最終做到在答卷的時候字跡清晰工整，即使不能加分，也起碼可以做到不扣冤枉分。
（三）關于學生練習書法，字帖臨寫方法的思考。
在高中語文書法教學當中，即使教師為學生量身定做了合適的字帖，但是如果在指導學生臨習字帖的時候，培訓方法不得法，也不能取得預期的成效?，F(xiàn)在的語文課堂上書法教學，教師往往就是讓學生買字帖，不再進行學習書法方法的指導，學生也不了解學習書法的方法，因此學生最常用的方法就是，單純的去描字帖上面的描紅紙。這樣，學習書法的效果不會太好。其實學習漢字書法的最有效方法，在古代就基本已經(jīng)成型了，古人常常這樣進行書法教學，那就是描紅、臨摹、創(chuàng)作有機結合，三者缺一不可。但是有一個問題，那就是，古代人練習書法有充裕的時間和濃厚的文化底蘊，當代的高中生，在應試教育的大環(huán)境下，還有大量的其他課程作業(yè)需要完成，因此，書法教學中的描紅、臨摹、創(chuàng)作，都不大可能被分配到足夠的時間。如何解決這個問題，根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，可以如此布置作業(yè)，每日只練習字帖里面的兩行字，在描紅字帖之前，先對要描紅的.部分進行臨摹，之后進行字帖的兩行描紅，描紅之后再對這幾個字怎么寫進行反思，反思過后再一次臨摹，最后進行創(chuàng)作，也就是自己寫兩行字帖以外的內容，創(chuàng)作的內容以規(guī)定背誦的語文文言文為主，這樣的書法學習作業(yè)使得描紅、臨摹、創(chuàng)作三者有機結合，總共練字的內容只有8行，這樣既不會因為學習書法給學生造成太大的負擔，又可以督促學生背誦課內文言文。
三、總結。
高中語文硬筆書法教學是極其重要的，教師不僅應當足夠重視對學生書法技能的教學，也應當深入研究字帖的選擇、學習的程序。
高中語文整合式教學探究的論文篇三
從教學內容上來說，高校工科數(shù)學主要包括髙等數(shù)學、概率統(tǒng)計和線性代數(shù)三門基礎課程，而高中理科數(shù)學則是以立體幾何、不等式、圓錐曲線方程、概率與統(tǒng)計等為主，解題思路可以說具有一定的固定性并且知識點相對來說密度比較大，在學習要求上都出現(xiàn)了不同。這樣一來，高校工科數(shù)學和高中理科數(shù)學在教學內容上就出現(xiàn)了脫離的情況。
(二）教學方法的脫離。
雖然說高中數(shù)學和大學數(shù)學在教學方法上都是以講解為主，但，在高中數(shù)學教學中，教師通常都是以學生的基礎和特點進行教學上的結合，從知識理論和解題思想上進行隨堂練習及課后作業(yè)的布置,使學生對所學知識點進行反復鞏固。但是在大學數(shù)學教學中，教師主要是圍繞著數(shù)學的定理、概念等理論知識進行講解，并且教學課時相對來說也比高中時的'課時要少很多，這樣就讓學生在學習節(jié)奏上很難適應。
(三）學習方法的脫離。
高中理科數(shù)學作為高考理科的一個重要科目，因此學生對于數(shù)學的重視度不言而喻，在學習目標和學習動力上都非常明確，能夠堅持不懈地學習。但是進人了高校之后，學生往往認為自己的高考目標已經(jīng)圓滿完成，就開始松懈，學習上缺乏動力，再加上高校工科數(shù)學在邏輯性、抽象性和應用性上具有更高的要求，讓學生覺得困難，從而產(chǎn)生了畏懼的心理，在學習方法上出現(xiàn)脫離。
(一）教學內容的街接。
從教學內容上來看，在教學之前，應該明確高校工科數(shù)學和高中理科數(shù)學之間的教材上存在的差異性、連貫性等，使學生能夠對高校工科數(shù)學有一個正確的認識，同時還要將高校工科數(shù)學與高中理科數(shù)學之間的知識缺漏情況進行充分掌握。在實施了新課標之后，在高等代數(shù)課程中較重要并且需要掌握的知識點，在高中數(shù)學中被刪除或者是因為在選修的模塊中而被棄學，比如三角函數(shù)的和差化積，積化和差公式、復數(shù)的運算和性質這兩個內容就存在缺漏。另外，高等代數(shù)中的部分內容，例如向量、導數(shù)等在高中數(shù)學新課標中進行粗狂性的教學，因此，這就要求高校數(shù)學教師要對缺漏的知識點進行深人講解和挖掘其內涵，讓學生有完整的數(shù)學知識結構。
(二）教學方法的銜接。
由于學生剛從高中畢業(yè)接觸到大學數(shù)學，多少都會覺得不適應，因此此時教師就要充分發(fā)揮其引導者的作用，在對于概念和定理的講解基礎上將解題的方法和技巧都進行整理性的講解,在適當?shù)臅r候引人中學數(shù)學知識，使教學梯度得到有效降低，對概念、定理等之間的知識聯(lián)系進行講解，讓學生能夠對新舊知識具有銜接和消化的時間。同時，教師在教學過程中還應該多布置一些隨堂練習題及課后題目，讓學生在課余時間時間能夠對相關的數(shù)學知識進行掌握和應用。
(三）學習方法的銜接。
教師在上第一節(jié)大學數(shù)學課程的時候，就應該和學生說清楚在學習方法上高中數(shù)學與大學數(shù)學之間的不同，要養(yǎng)成獨立思考、課前預習、課后復習、自己查閱資料等習慣。而在講課的過程中，教師也要營造良好的學習氛圍，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。例如在講解高等代數(shù)知識中多項式最大公因式這一知識點的時候，教師可以先將兩個多項式最大公因式的概念和定義向學生講解清楚，之后讓學生自己說出三個或三個以上更多的多項式最大公因式的概念，這樣不僅能夠使學生對最大公因式有深刻的理解和掌握，而且能使他們的自學能力得到培養(yǎng)。
綜上所述，高校工科數(shù)學課程是高中理科數(shù)學得到強化及拓展的體現(xiàn)，同時也是工科學生使自身數(shù)學能力得到進一步提高的一門必修性數(shù)學基礎課程。因此，這就要求高校數(shù)學教師和教育工作者從教學思想、教學內容、教學方法及對學生學習方法的指導等方面人手,加強高中理科數(shù)學和高校工科數(shù)學之間的有效銜接,充分調動工科學生學習數(shù)學的積極主動性。
高中語文整合式教學探究的論文篇四
摘要：散文作為高中語文的重要內容，重要培養(yǎng)學生的欣賞、理解、審美能力，尤其是隨著教育體制的改革，在高中語文教學中要培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力，因此，應該加強對散文閱讀的教學，但是當下高中語文散文教學存在著很大的缺點，所以，必須要采取有效地對策加以改進。本文主要圍繞高中語文散文閱讀教學的審美瓶頸及對策展開分析和論述，首先介紹高中語文散文閱讀教學的審美瓶頸，然后提出加強高中語文散文閱讀教學的審美的有效對策。
中國傳統(tǒng)文化博大精深，在高中語文教學中，重在傳承中國的悠久文化，尤其是散文的教學對于培養(yǎng)學生的審美能力十分有幫助，但是由于當下高中語文散文閱讀的審美教學存在著一定的瓶頸，不僅缺乏重視，而且沒有科學的審美教學培養(yǎng)目標，影響到了學生審美能力的培養(yǎng)，所以為了提高學生的審美能力，必須采取行之有效的對策，促使高中語文散文閱讀教學的審美效果得到提升[1]。
首先，在審美培養(yǎng)中，缺乏一個科學、合理的教學目標。在對高中語文散文進行教學的過程當中，一般都是進行文章的分段講解，主要讓學生了解散文的中心主旨大意，缺乏審美能力培養(yǎng)的教學目標，因此，在教學中難免忽視學生的審美教育。在當下高中語文閱讀教學中，缺乏明確的審美教學目標，影響到了學生閱讀和審美能力的提升和培養(yǎng)。其次，缺乏對學生閱讀審美過程的重視以及支持，在目前高中語文散文的閱讀教學過程中，教師往往重視的是學生的閱讀結果，而不重視對于學生閱讀過程中的審美培養(yǎng)，一般來講，當下教師教育關注的就是學生分析問題是否正確，答案是否與標準答案一致，在這種閱讀目標培養(yǎng)下，難免導致學生在閱讀中也忽視了審美能力，而單純?yōu)榱颂岣哒Z文成績，進行散文的閱讀。甚至部分學校為了提高教學的成績，要求學生對于散文閱讀進行有側重點的閱讀和分析，導致學生很難培養(yǎng)自身的散文閱讀審美情趣[2]。最后，缺乏科學合理的閱讀評價。高中的學生本身在進行語文散文閱讀教學的過程當中，很難準確的把握文章中心主旨大意，導致其學習興趣不高，一旦教師不能夠給以正確和積極的評價，久而久之就會讓學生喪失對于散文閱讀的興趣。若教師只是根據(jù)答案進行散文的講解，會對學生的思維產(chǎn)生一定的限制，無法進行個人思維的想象，降低了學生的主觀性，使得學生在散文的閱讀中，無法對自身的審美與閱讀能力進行鍛煉與提升[3]。
第一，要創(chuàng)新語文散文閱讀的培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的審美能力。并能真正的在高中語文散文閱讀中培養(yǎng)學生的審美能力，就必須要把審美能力的培養(yǎng)作為重要的教學目標，這樣教師在教學的過程中才能夠根據(jù)教學內容并針對性的開展散文閱讀教學，注重在課堂上發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的理解能力、閱讀能力和審美能力。比如說在對《荷塘月色》進行教學的過程當中，其作為一篇優(yōu)秀的散文，可讓學生進行反復的閱讀，甚至可以是背誦，正所謂書讀百遍、其義自見，通過不斷閱讀或是背誦，使學生能夠明白該篇文章所要表達的情感與內涵，也使學生在潛移默化中提升自身的審美技巧。在這篇課文教學目標制定的過程當中，語文教師應該讓學生們掌握住景色描寫的相關特征，并且能夠利用景色來抒發(fā)自身的情感，從中培養(yǎng)學生的審美能力[4]。
第二，改變傳統(tǒng)教學觀念，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)審美能力。教育體制的不斷改革，教師在進行散文閱讀教學的過程當中，不太重視審美能力的培養(yǎng)，所以應該必須要加強散文閱讀學習過程，同時要積極的引導學生掌握住散文閱讀的要點以及所要表達的思想感情，尤其是了解散文的表現(xiàn)形式，這樣學生才能夠漸漸的掌握住散文閱讀的審美分析過程，從而不斷提高散文閱讀技巧，進而培養(yǎng)自身的散文審美能力。比如在學習《故都的秋》的時候，教師可讓學生對本篇文章中的重點以及所描寫的景物進行分析，并在適當?shù)臅r機給予相應的指導，使學生能夠真正掌握文章的情感以及作者的情緒變化，也促使學生在不斷的分析與教師的指導中，能夠掌握該種類型文章的審美技巧。
第三，教師要給予科學準確的教學評價。教師作為傳道授業(yè)解惑的主體，其評價對于學生有重要的影響，因此教師必須要把握住科學準確的評價方式，能夠在進行散文閱讀審美能力培養(yǎng)的過程當中給予學生積極肯定的評價。積極的發(fā)現(xiàn)學生散文閱讀的不足以及優(yōu)勢，這樣才能夠及時的查漏補缺，提高學生的審美能力。尤其是在散文閱讀的過程當中，教師應該引導學生分析作者的思想感情以及內心活動，經(jīng)過認真的剖析，學生才能夠了解散文閱讀的分析技巧，不斷提升自身的審美能力[5]。第四，審美能力的培養(yǎng)要循序漸進，不可操之過急。審美能力的培養(yǎng)并不是短時間的問題而是要循序漸進，教師要做好引導工作，通過解讀示范，讓學生自己去體會，慢慢的學生就會“照貓畫虎”，增強自身的散文閱讀能力，準確把握散文中蘊含的豐富的思想感情，進而提升審美能力。例如，學習荀子的文章《勸學》，學生建立起來基本的審美標準以后，就能夠在閱讀中慢慢感受到文中的思想之美、韻律之美、節(jié)奏之美、結構之美、藝術之美，逐步增加他們的體驗，漸漸提升他們自己的審美能力。
三、總結。
在高中教學中，散文閱讀重在培養(yǎng)學生的審美能力，著重把握散文具有“形散而神不散”的特點，所以，面對當下高中語文散文閱讀審美教學的瓶頸，必須要樹立科學的審美教學目標，注重審美能力的培養(yǎng)，在散文教學中滲透審美教學，另外最重要的也要改變傳統(tǒng)的教學評價，真正的培養(yǎng)學生的審美能力。
參考文獻。
高中語文整合式教學探究的論文篇五
高中語文單元教學應分為五步進行，概括為“明確目標、學習知識、教讀示范、自讀深化、習作訓練”十二字。
1．明確目標明確本單元的教學目標，是高效率、高質量地完成教學任務的前提。
沒有明確的目標，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結果是不堪設想的。因此在教學每一單元前，我們要根據(jù)教學大綱要求和單元教學的內容，確立教學目標。確立單元教學目標，要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。例如，我在教高中語文第一冊第一單元記游散文時，確立了以下教學目標。
1.1閱讀方面：了解課文所寫景物的不同特點；體會文章在景物描寫中蘊含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點；學習課文運用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。
1.2寫作方面：學習定點觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學會寫較復雜的游記。
1.3聽說方面：能口頭向全班同學介紹一個地方、一處風景，突出特點，明確方位，仿到口齒清楚，表達明白。
對以上教學的總目標不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學生了解。因此在開始教學之前，我首先將這一目標告訴學生，使學生心中有數(shù)，在學習過程中才有明確的努力方向。
2．學習知識學習知識就是在教師指導下，學習單元理論知識。
現(xiàn)行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學要點、課文和單元知識與訓練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統(tǒng)馭課文、幫助學生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。
3．教讀示范+教讀示范。
教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點：（1）要突出重點，體現(xiàn)單元教學目標。（2）要落實知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規(guī)律性。（3）要側重指導學習方法，“授之以漁”，引導學生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。
4．自讀深化。
葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”自讀是學生由老師講解到個人自學的過渡階段。
所謂白讀深化，就是讓學生運用所學的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學單元自讀課文。通過自讀實踐，使單元知識得以進一步的鞏固深化，進一步增強學生的閱讀理解能力，從而達到不教自會的境界。這一步教學，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學生正確地理解自讀課文，教師可以設計一些具有啟發(fā)誘導性的思考題，引導學生深入鉆研課文。例如，教學高中第一冊第二單元的兩篇白讀課文《為了周總理的囑托……》和《火刑》，根據(jù)單元理論知識和課文內容，我設計了以下幾個問題供學生思考：（1）兩文表現(xiàn)了吳吉昌和布魯諾兩位科學家怎樣的精神和品質？（2）兩文各采用了什么樣的線索來組織材料？（3）兩文各按什么樣的順序記敘的？（4）兩文各采用了哪些人物描寫的方法來刻畫人物、表現(xiàn)主題的？以上問題，學生可以通過比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強學生的讀寫能力，鞏固深化單元知識，又可以鍛煉學生的聽說能力。
5．習作訓練作文教學是語文教學的重要組成部分，也是單元教學不可少的一步。
寫，是學以致用，把知識轉化為能力的最佳形式。單元寫作訓練，就是運用單元理論知識，吸取單元課文寫法，進行創(chuàng)造性的實踐練習。進行完前四步教學后，學生已基本掌握了有關文體的寫作方法，進行習作訓練自然是水到渠成。高中語文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識和課文同類文體的寫作訓練，只要我們認真指導學生練習，就能收到理想的效果。
高中語文整合式教學探究的論文篇六
文言文是中華民族歷史的載體，是中華民族燦爛文化的一部分，有著豐富的精神資源。它能夠陶冶人的心靈，熔鑄人的精神，有利于青少年成為一個有血有肉、有情有義的性情中人，體現(xiàn)出教育對人的終極關懷。在民族文化不斷受到西方文化沖擊的今天，加強文言文教學乃至母語教學，無疑有著積極意義。
高中語文整合式教學探究的論文篇七
1、實際上，高中語文研究性學習為培養(yǎng)學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如在個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
2、鍛煉學生的言語能力。在心里學上，一般把言語分為外部言語和內部言語兩大類。內部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學習強調小組合作研究、強調研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成；高中語文研究成果的表達主要應由書面言語來擔任，當然，研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時，尤其不能離開內部言語。特別是閱讀活動中作品內涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內部言語—思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學習是提高學生言語的水平的有效途徑。
3、陶冶學生的情操。高中語文研究性學習要充分發(fā)揮語文學科的自身優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。
（1）培養(yǎng)學生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想、增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現(xiàn)象的道德感。
（2）加強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動中所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認識興趣、解決問題的需要等的'滿足與否相聯(lián)系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。
（3）培養(yǎng)學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性學習有組于促進人的知、情、意全面發(fā)展，文學鑒賞和創(chuàng)作活動是進行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品，品位其語言，感受其思想及藝術的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。
4、培養(yǎng)學生良好的意志品質。高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學習問題，要在語文研究性學習中進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力，要進行有個性、有創(chuàng)意的表達，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學習的基礎，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質。
5、培養(yǎng)學生良好的習慣。學生長期進行高中語文研究性學習，有組于學生形成注重感悟、重視積累、善于質疑、自主學習、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關注現(xiàn)實等習慣。
6、增強學生的能力。學生參加高中語文研究性學習不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性與創(chuàng)新表達的能力等等；還能夠發(fā)展學生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學作品等；還可以發(fā)展學生的認識能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。
7、形成學生良好的性格。性格是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式。心理學研究表明，一個人的性格是他在生活實踐的過程中形成的。
8、形成學生的心象。心象是當對象不在眼前時，頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它那能夠在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學生構思想象作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想象。而高中語文研究性學習的主要內容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學習的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學習有創(chuàng)意的表達。高中語文研究性學習中的小組合作探究實踐活動的民主氛圍有利于培養(yǎng)學習獨立的、主動的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于社交等性格。
高中語文整合式教學探究的論文篇八
自從我聽了山東杜郎口中學張代英副校長的報告以后，我被杜郎口中學新的教學方法深深的吸引，自此我的腦子里有了一個新的名詞——高效課堂，即高效率的課堂教學?！案咝дn堂”應是我們課堂教學的第一境界，是我們的更高層次的追求。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，也可以說是高效課堂實現(xiàn)的關鍵因素。其特點是：課堂教學既有課程內容選擇上的廣度和深度，又有課程實施安排之上的密度和適度，還有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效課堂”要做到信息量大，思維含量高，情感培育要真正觸及人格和靈魂。我從以下幾方面談談我的看法。
一、吃透教材?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的教案。新課程教學觀認為，“語文教學是教師、學生、文本三者之間深層次對話的過程”。由此可以看出，教師預先與文本的對話質量如何，直接關系到課堂教學的成效。教學一篇文章，老師應對文本潛心閱讀、反復揣摩、細細咀嚼，通過鉆研教材，對教材進行探究，來確定“教什么”，首先要“鉆進去”，根據(jù)單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。要明確每節(jié)課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢，體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破，然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，難易要適中。正確解讀了文本后，把課文的精要提煉出來，做到心中有數(shù)，減少在教學中的失誤。認真閱讀文本，用心與文本對話，用靈魂與文本對話，從而正確地引領學生在文字符號構筑的精神世界里漫游。
二、了解學情。學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點，所以我們在設計前，在研讀課程標準的同時，還要認真研究分析學生的實際情況，只有這樣我們才能真正做到以學定教。首先，目標明確。應著眼于學生的后續(xù)發(fā)展。，教學目標要有不同的側重點，不可面面俱到，否則要點不顯，失于平庸。其次，層次鮮明。一個班，幾十名學生，他們的認知結構、學習水平、動機意志等都存在著不少的差異，制定教學目標時要充分考慮到這些差異，不要搞“一刀切”，?？偟膩碚f，要讓好的能吃得飽，差的能吃得下，中等的夠吃。其三，落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容、設計相應的教學方法，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。必須“咬定目標不放松”。一句話，課堂高效性的提高要依賴教學目標的高效實施。
三、創(chuàng)造輕松的學習氛圍。愉快輕松的環(huán)境可以使人感到自由、愉悅。在這樣的氛圍下學習，有利于知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學習中。然后再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境，多種方式全方位調動。課堂教學中采用學生演示、實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，充分調動學生各種感官，這樣的課堂上學生思維密度是比較高的。而且，為了減少課堂損耗，除了課前充分準備外，我們在課堂上還要做到：準時上課;提煉和濃縮教學語言;精簡板書;提高提問技巧;充分發(fā)揮教師的主導作用;不斷提高教學水平和知識有效性等，這樣的課堂才能做到綜合全面高效。小組學習落實到位。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。
四、精心設計問題。在課堂上我們可以就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻!從而為高效課堂提供了有效的手段。有效地調控教學。我們要好好在語文課堂導向、導讀、導思、導練等方面研究，以激活學生已有的學習經(jīng)驗和強化學生的個性化體驗為重，引發(fā)學生質疑，鼓勵學生進行民主對話。而且，還要根據(jù)課堂的生成實際，隨機調整教學方法展開教學。在教學實際中，我們設計的問題有時會不一定適合學生，這時，我們就要具體情況具體分析，隨機調整學習的“坡度”，適當引導，及時講解等，充分發(fā)揮我們的主導作用，用智慧的語言不斷開啟學生的心靈閘門，使其智慧的火花不斷點燃。
在推廣高效課堂的今天，無論是學習還是借鑒，我認為先要領會先行學校的精神，不要盲目效仿，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。總之，教育的改革需要教師付出創(chuàng)造性的努力，作為剛接觸高效課堂的我來講，還有很多需要學習的東西，在今后的教學中，在認真領會高效課堂精神的同時，不斷探索教學方法。
高中語文整合式教學探究的論文篇九
[論文摘要]教學和科研是高等學校教師的基本任務。通過幾年的教學、科研工作實踐，作者對高校教師教學和科研之間的相互關系有了更深的認識，本文主要介紹了作者的學習心得和體會。
[論文關鍵詞]教學；科研；教學和科研的關系。
1.引言。
教學與科研的關系是高等學校發(fā)展過程中一個永恒的話題，在不同的環(huán)境中，教學和科研的關系存在不同的特點。教學與科研是高等學校的最為重要的兩項職能，但較長時間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學的現(xiàn)象比較普遍。如何協(xié)調二者的矛盾，既突出教學的主旋律地位，又要加強科學研究，是目前高校教師函待解決的問題。
2.1教學和科研是辯證統(tǒng)一的關系。
關于教學和科研的關系，不同的學者持有不同的看法，歸納起來，主要有如下三個學派的觀點:。
(1)教學與科研之間存在負相關關系。認為教學與科研之間存在負相關關系的理論模型主要有三個，即稀缺模型、個性差異模型、不同激勵系統(tǒng)模型。
(2)教學與科研之間存在正相關關系。認為教學與科研之間存在正相關關系的理論模型主要有兩個，即傳統(tǒng)智慧模型和g模型。
(3)教學與科研之間存在零相關關系。認為教學與科研之間存在零相關的模型主要有三個，即不同活動模型、無關個性模型和官僚資助模型。
以上的觀點從不同角度探討了教學科研的關系，但是，作者認為教學和科研關系是一個十分復雜的問題，應當綜合分析兩者之間的關系。我們所說的教學科研關系相協(xié)調，并非只是簡單意義上的五五分成才算協(xié)調。而是根據(jù)自身條件，合理分配，因地制宜，有所側重地共同發(fā)展。科研成果比教學成果多，不一定代表教學就不好。從這個意義上說，教學與科研之間應該是相互統(tǒng)一、相輔相成、相互促進的關系。教學是科研的基礎，科研是教學的發(fā)展和提高?？茖W研究與人才培養(yǎng)相互依賴、相互促進、相輔相成、共同發(fā)展，二者結合是優(yōu)化資源配置，發(fā)展科技和教育的最佳途徑。教學與科研是手段，培養(yǎng)人才和創(chuàng)新知識是目的，受過教育的人才能推動科學研究的進步，科學研究同時推動人才的培養(yǎng)，其內在的聯(lián)系形成一個良性循環(huán)。
2.2科研對教學的促進作用。
(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑。
高校教師通過科研，可以時刻把握本專業(yè)的發(fā)展方向與最新成果;通過科研，不斷更新自己的知識結構，從而可以不斷地完善教材，充實教學內容，并進行教學改革;有了科研之源，在教學上就會得心應手，所講授的課程內容也會更加生動、翔實，會更加注重理論與實際的有機結合，學生的學習效果會得到相應的提高。
(2)科研是培養(yǎng)新型人才的重要保障。
首先，高校教師通過科研活動，不斷探索適應新時代人才培養(yǎng)的途徑和方法。教師們通過不斷的教學實踐和教學改革，一邊學習和繼承傳統(tǒng)的教學方法，一邊摸索教學方法和手段的改進與創(chuàng)新，不斷探索和完善適應新時代的人才培養(yǎng)模式和途徑。
其次，教師承擔的一定科研任務，為提高學生的科研、實踐能力和團結協(xié)作精神創(chuàng)造了良好的條件。學生通過參與教師承擔的科研項目，一方面提高了科研水平和實踐能力，為完成畢業(yè)論文提供了很好的選題;另一方面通過參加教師的課題研究，有意識地加強了學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。
(3)科研是推動學科建設與發(fā)展的重要手段。
學科建設是高校發(fā)展的基礎，是高校建設的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。教師取得的大量科研成果是高校學科建設發(fā)展與騰飛的強勁動力，是高校實現(xiàn)整體目標的重要保障。
(4)科研成就高的教師對學生更具感召力。
教師從事科研會使學校具有較高的聲望，這意味著學校吸引資金和優(yōu)秀學生的能力得到提高，而較多的資金和優(yōu)秀學生又是取得高質量教學的重要基礎。從事科研、取得成績的教師對學生更具感召力，他們的思想觀念、道德風范、科學態(tài)度、敬業(yè)精神對學生的道德提升均起到潛移默化的作用。
2.3教學是科研的推動力與催化劑。
(1)教學是科研工作的前提和基礎條件。
科研活動經(jīng)過無數(shù)次實踐的檢驗，產(chǎn)生了定理、定律，即理論。這些理論編人了大學教科書，變成了教師的授課內容，這些知識是進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。通過知識傳遞，教師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的認識。教師的理論水平、知識結構、實踐能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊伍的結構和水平。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術路線。
(2)教學有利于科研成果的進一步傳播。
教師將科研成果應用于教學，一方面充實和優(yōu)化了教學內容;另一方面教學可以使科研成果得到進一步傳播、延續(xù)和再生，充分發(fā)揮科研的價值;教學實踐能使教師對基礎知識更加融會貫通，促進自己對基礎知識的了解和反思，從而使自己的研究活動有了更堅實的基礎。同時，教師在教學中加強與學生的互動，有利于活躍學生思維，而學生活躍的思維也有利于科研的發(fā)展。
3.協(xié)調教學與科研關系的思路。
3.1學校層面上協(xié)調教學與科研關系的策略。
從學校層面看，協(xié)調教學與科研的關系主要從觀念的更新、宏觀政策的制定與規(guī)劃，學院的優(yōu)化組合等方面人手，通過采取一些具有可操作性的措施來緩解學校面臨的雙重壓力，并最終將這些措施落實到院系及教師個體上。
(1)要更新觀念。
教師正確的觀念，端正的態(tài)度與積極的工作熱情是教學與科研關系協(xié)調發(fā)展的有力保證。首先，要堅持大學人才培養(yǎng)之本的觀念。其次，教學作為學術的一種形式而重新定義。
(2)優(yōu)化政策與創(chuàng)新管理機制。
他山之石可以攻玉，學校要在學科、教師、院系不同層面，就協(xié)調教學與科研關系的制度和措施進行宣傳、交流與借鑒。另外，加強儀器設備等資源的共享，促進教學與科研的協(xié)調。
3.2院系層面上協(xié)調教學與科研關系的措施。
(1)調節(jié)教學管理。
學校應該將提高教學待遇與科研待遇并舉，教學得到的回報與教學付出的努力成正比，加大對教學的獎勵政策;搞好教風、學風建設，提高教學質量，尤其加強對教學的監(jiān)管力度。
(2)運用二次分配杠桿協(xié)調教學與科研關系。
院系對處理教學與科研的關系起著關鍵性的作用。為了平衡教學與科研，院系在計劃的制定、結構的調節(jié)與實踐的實施等方面加強聯(lián)系，創(chuàng)造教學與科研相結合的最佳環(huán)境。學院根據(jù)本學院的特點和教師個體差異，分析不同學科屬性的不同特點，有區(qū)別地設立教學崗與科研崗，并在相應的二次分配中得到體現(xiàn);院系制定合理的二次分配制度，對教學崗與科研崗進行合理量化和輪換。
(3)建立協(xié)調機制促進教學與科研的有機統(tǒng)一。
學院對教學與科研關系的處理應采取了一些具體的協(xié)調措施。加強學院在這方面的意識與任務;利用學科建設加強教學與科研的聯(lián)系;制定可行的政策。開設教學與科研緊密聯(lián)系的課程等。
3.3教師個體層面上處理教學與科研關系的途徑。
(1)健全師資管理制度。
學校需要一個公正、公開、公平的`競爭環(huán)境;公平利用其資源，尤其是人力資源的充分利用，發(fā)揮人力資源的潛力。領導對教師有更多的人文關懷，了解教師的實際能力，讓教師自由選擇應聘教學崗或科研崗。
(2)促進教師科研的公平競爭。
學校應該提供更有利的競爭環(huán)境，加強對年輕教師的科研指導與鼓勵。當然，高等院校無論大小，完全可以把科研提到重要位置。解決教學與科研的矛盾不但從觀念的更新開始，更重要的是各種體制的創(chuàng)新，為教師的教學與科研提供一個公平競爭的環(huán)境。
(3)加強教師的道德修養(yǎng)。
考核要求既注重教學的質量又注重科研成果，還需要考核師德修養(yǎng)，因為促進教學與科研相互聯(lián)系同樣需要高尚的師德修養(yǎng)來保證，不單單為利益而工作，更要為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。不單有科研的熱情更要有教學的責任。
教師處理教學和科研關系中的各種矛盾，除了技術層面的問題之外，還有道德方面的問題，這就要求教師有高尚道德情操，根據(jù)教學與科研的內在要求處理好教學與科研的關系。
4.結論。
教學與科研相對平衡、相對協(xié)調的關系不是自發(fā)形成的。不同教師的興趣、能力等因素各不相同，對教學與科研關系的處理一樣;管理部門的政策及主管的工作不同，對教學與科研的傾向也同;不同的專業(yè)、不同的學科，甚至不同院校也有所區(qū)別。因此，教學與科研的關系在高校是一個十分復雜的問題，促進教學與科研相對衡，主要是建立一個創(chuàng)新管理機制，從深層次融合教學與科研發(fā)揮有利的一面。
本文在較全面分析高等學校教師教學和科研辯證關系的基礎上，提出了目前解決教學和科研這對矛盾的一些思路，有助于教師在今后的教學和科研過程中，正確對待兩者的關系，提升教學和科研水平和能力。
高中語文整合式教學探究的論文篇十
會計本科專業(yè)不僅是一門理論性和技術性很強的專業(yè)，同時也是一門應用性和實踐性很強的專業(yè)。案例教學因符合會計本科教學的特點和要求，因而在會計本科教學中受到歡迎。但是，如何加深對案例教學特點、理念和優(yōu)勢的理解以及如何正確地樹立案例教學的態(tài)度，則是近年來本科案例教學方面值得關注的問題。
一、案例教學的特征、理念與優(yōu)勢。
（一）案例教學的特征。
案例是對一個真實情況的描述，通常反映的是一個組織中一個人或一些人（決策者）面臨的一項決策、挑戰(zhàn)、機會或問題。案例教學的目的就是要使學習者設身處地地站在決策者的角度考慮他所面臨的決策問題。因此，案例應該具備三個基本的特征：
第一，案例必須是真實性。通過真實的故事描述，使學生能夠在一個現(xiàn)實與開放的環(huán)境中思考問題。好的教學案例能夠成功地把現(xiàn)實中的場景移入課堂，給學生和教師提供生動的研究對象。目前很多的案例并不是遵循這一思路/理念去做的，只能算得上是材料或評論文章。經(jīng)過簡化與抽象的練習（exercise）、問題（problem）、文章（article）、模擬（simulation）等這些材料不能被稱作案例，最多只可以叫做“椅子案例”（armchaircase）。
第二，案例中必須要有一個或一些決策者，即故事的主人公。案例的主人公是案例作者精心選擇的，代表著決策問題的思考角度與切入點。通過對主人公面臨問題的思考，將學生慢慢引入案例的情景，讓學生實現(xiàn)角色的轉換，進入決策者的角色。
第三，案例必須解決一個綜合操作、綜合分析和綜合決策問題。培養(yǎng)學生應對機會和挑戰(zhàn)做出分析判斷和綜合選擇的能力。
（二）案例教學的基本理念。
案例教學能夠在會計本科教學中得到認可，源自于人們對應用類本科專業(yè)的特性和案例教學基本理念的認同。會計本科專業(yè)在教學過程中不僅要教授給學生一些基本理論、概念和方法集合，更需要在本科高年級階段培養(yǎng)學生會計綜合操作、財務分析以及管理決策的綜合技能。這些技能是需要通過實踐才能培養(yǎng)出來的，決不是通過概念推演和知識演繹所能解決的，必須通過實踐的操練親身體會出來。對教師與在校學生來說，案例教學顯然是最為可行、最具效率的“社會實踐”。因為與親自參加社會調查研究和身臨其境的“體驗式教學”相比，案例教學是最節(jié)約時間、成本最低的“社會實踐”。
（三）案例教學的優(yōu)勢。
案例教學具有多方面的優(yōu)勢。從“教”的方面來看，案例教學代表著一種不同的教學模式。傳統(tǒng)的教學模式認為，人的認知過程要經(jīng)過兩次飛躍，即從實踐到理論，再從理論到實踐。教育的功能在于將從實踐中總結出來的理論傳授給學員，再由學生將這些理論運用到具體的實踐。在這種教學模式下，一項理論知識運用到具體實踐要經(jīng)過“理論傳授——學員接受——運用實踐”三個過程。在理論傳播環(huán)節(jié)存在著教師個人對實踐與理論問題的認識局限；在學生接受這個過程存在著語義理解和學生內省的偏差；在運用實踐環(huán)節(jié)，存在學生領會實踐、搜尋理論的時間成本與失誤成本。案例教學則不同，它強調的是從實踐到實踐的教學模式。讓學生在解決實踐問題的過程中掌握知識、理論和技能，在將來的工作實踐過程中，直接運用這些案例中掌握的綜合技能和專業(yè)學習過程中學到的理論、知識和概念，大大提高了會計專業(yè)知識傳播與綜合技能培養(yǎng)的效率。
從“學”的角度來看，案例教學也是一種新型的學習模式。傳統(tǒng)的學習模式強調將從實踐中總結出來的理論，用抽象的模型、概念等方式將知識傳授給學生。學生被動地記錄和記憶這些知識，在缺乏現(xiàn)實情景的情況下，很難將這些知識體會成為一種技能，因而是一種授人以“魚”的教學模式。而案例教學則不同。首先，它是一種自主學習方式，變傳統(tǒng)的被動學習為主動的、參與式的學習；其次，它是一種開放式的學習方式，通過情景開放，讓學生處在一個開放的、現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境中進行學習，而不是建立在種種課堂假設與限制條件下的學習方式；再次它是一種合作式的學習方式，通過溝通、討論、交流，學生之間可以相互啟發(fā)、相互學習；最后，它是一種研究性的學習方式，案例教學總是帶著某個決策問題，運用學生已有的知識和技能，去探索這個決策問題的解決思路。在探索的過程中進一步拓展自己的管理知識與技能。通過案例學習，學生不僅學習了知識與技能，而且學會了如何學習。無論從哪個角度看，案例教學都是一種授人以“漁”的教學模式。在今天變化的管理時代，學會學習其實更加重要。
為了保證在短暫的課堂教學時間內取得有效的學習與討論效果，案例學習通常要按照一定的程序組織實施。首先是個人準備（60-120min）。案例材料必須事前發(fā)給學員，學生收到材料后要花費一定的時間認真閱讀材料。除了閱讀案例材料本身的內容之外，還要花一定的時間閱讀老師推薦的背景材料與文章，學生自己也應根據(jù)自己的理解查閱有關背景資料。其次是小組討論（15-30min）。小組討論的必要性在于保證幫助學員首先在小范圍內進行有效的交流，彼此了解對案例問題可能存在的共識與分歧，為大組討論奠定基礎。最后是大組討論（60-120min）。在大組討論上，通過毛遂自薦、教師指定或同學推薦的方式，由一名同學在10-20分鐘的時間內說明案例，分析問題并提出解決問題的方法，或者指出實現(xiàn)公司目標的方法和途徑，接下來就進入大組討論的“狂轟爛炸”階段。其他學生可以就發(fā)言同學的觀點提出自己不同的看法。案例的學習過程本身也是一種對現(xiàn)實決策過程的模擬。在這個過程中，學生必須端正自己的學習態(tài)度，樹立正確的認識，否則會影響到案例教學的最終效果。
第一，參與，而不是旁觀。案例學習的目的就是通過學生自主學習、自主決策，培養(yǎng)學生的決策技能。學生接觸案例之后，必須自主充當案例中“會計師”、“審計師”、“企業(yè)家”、“銀行家”、“董事長”等的角色，設身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，參與案例分析和討論。而不能以一種旁觀者的態(tài)度來對待案例，這是案例教學所不容許的。唯有提出建設性意見，才是符合案例教學要求的。只有真正參與到經(jīng)濟決策過程中，才會把決策中每一分錢的利潤和損失都當作是自己的，這個時候才能調動真正的熱情去運用所學到的專業(yè)知識。
第二，別指望“正確”答案。案例教學注重的是分析和決策技能的培養(yǎng)，而不是獲得案例本身的正確答案。正如管理實踐一樣，現(xiàn)實的分析和決策工作沒有唯一正確的答案，案例同樣也沒有唯一“正確”的答案。有時案例寫作者甚至有意識地在案例制作時把一些重要的資料或數(shù)據(jù)漏掉。對同樣一個財務指標和財務數(shù)據(jù)所反映的信息，不同的學生會得出不同的判斷。重要的不是這些判斷的結果是否一致，而是這些判斷所基于的分析過程是否具有理論基礎和獨創(chuàng)性的思想。因此，案例學習重視的`是決策的思考過程。
第三，學會“思想共享”?，F(xiàn)實的決策過程是在決策團隊之間思想共享、求同存異的基礎上達成的。案例教學的決策過程同樣也是遵循這一現(xiàn)實過程。善意與尊重是職業(yè)行為的標志。學生與學生之間、教師與學生之間在遵守各自的職業(yè)道德的過程中，要做到“思想共享”。彼此應當公開而有禮貌地承認分歧、表達意見。即使彼此之間的意見大相徑庭，也不是什么不可接受的事，這至少意味著對同一問題會有如此不同的看法。會計數(shù)據(jù)往往都是綜合性的數(shù)據(jù)來源，一項收入的增加不僅是銷售部門的業(yè)績，更有可能反映了公司技術、管理、品牌等多方面的業(yè)績。唯有學會思想共享，才能保證認識和判斷是建立在比較全面的思考之上的。
第四，并非“拋棄”理論。會計教學案例來自于會計實踐素材，探討的是如何解決會計實踐的問題，但并不意味著案例學習可以拋棄基本的會計理論。案例學習之前，教師往往要安排一定的時間講授或指定學生學習相關的會計理論知識。在案例學習過程中，通過提問檢查使學生運用相關的理論知識解決紛繁復雜的現(xiàn)實情況的能力。有時教師甚至會對一些基本原理性的東西提問，而這類問題又是最難的，要回答好它需有扎實的理論功底才行。
當然，案例教學也絕不是輕而易舉就可以做到的。尤其是在會計本科教學階段，如果能夠為會計本科生量體裁衣地編寫適合于他們知識結構和能力需求的案例素材，其中不僅牽涉到案例編制的人力資源與財物資源的投入問題，還涉及到教學經(jīng)驗的積累以及案例編寫的技巧方面的問題，那么，案例教學在會計本科教學中的運用，就既是一個有益的嘗試，也是一項艱巨的挑戰(zhàn)。
高中語文整合式教學探究的論文篇十一
高中語文主要的學習內容就是對知識的識記、理解、綜合分析、鑒賞評價、應用表達、探究等，既強調知識的學習，也注重對知識的實際應用以及學習能力的培養(yǎng)。但在教學中，教師對于學生學習能力的培養(yǎng)注重程度還很低。新課改要求在語文教學中，除了對語文知識的掌握，還要注重對學生的學習能力以及素質的教育，使學生得到全面發(fā)展。要結合學生的具體特征制定教學標準和方法，使學生的身心得到全面發(fā)展。教師在教學過程中，要考慮到學生的不同特點，盡量滿足學生的不同需求，保護好學生的學習積極性，充分調動學生在學習中的主動性，提倡學生自主、合作以及探究學習。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足要求，教學方式的轉變與創(chuàng)新勢在必行。
高中語文教學模式的改進，對于學生的學習以及教師教學質量的提升意義重大。首先，可以改善學生的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的學習動力，提升學生的學習自主性，提高學生的學習效率。其次，在學生的學習方式得到改進，學習效率得到提高之后，學生在高考中的語文成績得到了保障。第三，有利于學生整體素質的提升。如果教師按照新課改的要求進行教學，注意對學生全面培養(yǎng)，對于學生的語文知識、身心素質都會有很大的提升。最后，學生的學習效率提升了，成績提高了，也就意味著教師的教學效率的提高。
雖然教師改進教學方式，但是，還是沒有完全走出傳統(tǒng)教學方式的束縛，仍然存在問題。一方面，束縛于單一的講課方式。教師依然使用老師講、學生聽的講課方式，缺少互動，缺乏創(chuàng)新，提不起學生學習的興趣，老師教學也覺得沒有多大意義。另一方面，在教學過程中，很不重視對學生整體素質的培養(yǎng)。只是純粹的教學內容的講解和文章的分析理解，沒有擴展，也不注重學生其他方面的培養(yǎng)，為考試而教學的思想還很嚴重。例如，對蘇教版必修三課本中的《秋水》一文，有些老師只是對文章的意思進行講解，對其中的重要句子加以強調，對于考點做出重點分析，對于其中涉及的道理簡單闡述，而不注重對于莊子的整體哲學思想的滲入，以及學生從中應該學習什么，在為人處世中應該如何應用都不作提示與指導，也不注重與學生的溝通，學生就會覺得學習這篇文章缺少趣味，在深入理解方面也會存在困難。
（一）注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)
老師在教學過程中，應該將學生看作教學的主角，讓學生參與到語文教學當中去，讓學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，而不是老師的一味灌輸。學生在參與過程中會逐漸引發(fā)學習興趣，進而更主動地學習。例如在卞之琳的《斷章》的學習中，教師應該先讓學生自己去尋找關于該詩派別、關于作者的資料，在課堂上分享。上課時，可以讓學生先對詩篇整體進行誦讀，感受作者要表達的思想感情，然后讓學生根據(jù)自己的理解對文章進行有感情的誦讀，判斷自己的理解是否準確，最后由老師指導理解。
（二）注重與學生的互動教學
利用互動式教學方式替代老師講、學生聽的教學模式。在教學過程中應該多開展課堂討論，增加老師與學生、學生與學生之間的溝通交流，活躍課堂氛圍，這樣既可以增進師生之間的感情，又可以使學生對學習產(chǎn)生更大的興趣。例如在講《我有一個夢想》這篇課文時，讓學生都講一講自己的夢想，準備怎樣去實現(xiàn)它。在講《足下的文化與野草之美》時，首先讓學生談一談對這篇文章題目的理解，學生了解到足下的文化就是指要關注平常人的事，關注他們的感情及需要，野草之美就是要熱愛腳下的自然，善待腳下的自然，再讓他們講一講自己平時觀察到的平常人的有意義的故事，或者自己保護自然環(huán)境的行為。本篇文章主要向讀者展示的是一個富有個性的公園的設計，表現(xiàn)的是珍惜平常文化，以及具有文化氣息的設計理念，表達了設計者追求時間的美、工業(yè)的美、野草之美以及人性之真的思想。老師可以讓學生談一談自己對美的理解、對文化的理解以及對人性的理解。從這些互動學習中，讓學生發(fā)現(xiàn)這篇文章的美，對其產(chǎn)生興趣，進而更好的學習。
（三）注重教學方式的創(chuàng)新
在遵循傳統(tǒng)的教學模式的同時，也要有所創(chuàng)新，利用新穎性吸引學生。構思出好的教學方式就要大膽嘗試與實踐，在實踐中總結經(jīng)驗，找出問題，再進行完善，爭取探索出適合學生，適合教學內容的策略。比如在上課時，可以將老師和學生互換位置，老師在下面聽，學生在上面講。老師可以將學習內容分成若干個小部分，然后將學生分成小組，將學習內容分配給各個小組備課，最后在課堂上每個小組選派代表進行授課。要求課堂授課與其他小組互動，其他小組要找出授課小組存在的問題和不足之處，考慮問題的解決對策，還要講一講自己備課自己講課的感受與體會。這種方法最好應用到寫作教學中，因為好多學生都不喜歡寫作文，覺得沒什么可寫，上寫作課時也都無精打采，不積極主動。如果讓學生自己備課、自己講，就會調動他們主動地去思考，去構思，對于他們的`寫作思維也會是一次鍛煉。例如必修三中的“平凡之中見真情”的寫作，可以讓每個小組的學生都從對于題目的理解、講述自己身邊故事、講出此類文章的寫作思路、尋找與此題材相關的優(yōu)秀文章等方面課后整理，課堂上講解。
（四）注重對多媒體技術的應用
信息技術的不斷發(fā)展，使得學校的教學中多媒體技術的應用成為可能。高中語文的教學不能只為了高考而教學，只讓學生學習考試要求掌握的內容，其他一概略過，這樣的教學方式很不科學，對于學生知識的掌握作用不是很大。在教學過程中，應該讓學生感受到學習的樂趣，語文學習本來是一種文學藝術享受的過程，不應該呆板沉悶。老師在課堂教學中可以利用制作ppt、播放視頻等吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情。例如在學習《林黛玉進賈府》一文時，可以先利用多媒體播放《紅樓夢》電視劇中的相關片段，讓學生對照課文深入了解賈府的布置，并從中感受中國古代的建筑文化，也可以看出出場的各個人物的性格特征，然后找出“紅學”專家對曹雪芹這一段文章的評論，幫助學生理解文章。對于寫作課，課堂搜索作文素材，搜索故事等方式豐富教學。還可以建立一個班級寫交流公眾號，讓學生隨時將自己的所見、所聞、所感通過公眾號分享給全班同學，讓其他學生和老師進行點評。課程的改革是為了提高我國教育水平，適應社會對人才的不同需求，也是為了讓學生全面發(fā)展，健康成長，為社會建設增添力量，讓社會向更好的方向發(fā)展。教育工作者加快腳步，跟上新課改的步伐，努力探究新的教學方式，尋找適合學生發(fā)展，適合課程需要的教學方法，盡力去滿足新課改的要求，提升教學質量，使教育改革發(fā)揮應有的作用。
高中語文整合式教學探究的論文篇十二
摘要：
新課改的繼續(xù)深入要求教師更新教學理念、創(chuàng)新教學方法。在分析當前高中語文教學存在問題的基礎上,提出豐富教學方法、創(chuàng)新教學模式、注重師生互動、落實分層教學評價的教學策略,旨在增強學生的語文學習能力及核心素養(yǎng),提升高中語文教學的質量與效果。
關鍵詞：
由于高中語文教學改革的不斷推進,新的高中語文教學方法不斷涌現(xiàn),但真正能夠被學生所接受的并不多。在實際教學中,教學方法通常由教學內容所決定,但并非每種教學方法都能夠與教學內容相適應。無論采取何種教學方法,都需要制定有針對性的教學方案,并以此為基礎適度創(chuàng)新。高中語文作為高中階段三大主科之一,在考試當中分值占比較大,所以在新課改背景下,增強學生的語文學習能力及核心素養(yǎng)是當前亟待解決的問題。
(一)缺乏趣味性。
新課改要求語文教學以學生的實際生活為出發(fā)點,為學生構建和生活緊密聯(lián)系的情境,并結合學生的興趣有效傳授語文知識。但由于高中語文教學長期受應試教育的影響,因此無法有效調動學生對于語文學習的興趣[1],這主要體現(xiàn)在以下三個方面:其一,無法根據(jù)學生的實際興趣構建他們感興趣的教學情境,導致學生缺乏語文學習積極性;其二,沒能將課堂實踐和理論教學有機結合,導致無法在文學作品賞析以及文言文教學中調動學生閱讀和探究的興趣,不利于學生主動學習語文;其三,在高中語文實際教學過程中忽略了情境表演以及競賽等教學方式的作用,導致無法調動學生的學習熱情,進而在影響學生語文學習體驗的同時,影響了語文教學效率的有效提升。
(二)形式主義。
高中語文教師在實際教學過程中要注重增強學生的綜合能力,啟迪學生智慧,進而提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此,高中語文教師不能只是為了迎合新課改而改變教學方式,在形式上做文章,那樣只會限制學生的全面發(fā)展。
(三)忽視學生差異。
由于家庭環(huán)境以及個人智力的'不同,學生的接受、理解以及學習能力必然存在一定的差異。例如,學習能力強的學生往往在課堂中具有快速的反應力,思維極其活躍,所以部分教師就將這些學生的表現(xiàn)當作所有學生的學習情況。實際上,這樣做極不科學,極易讓其他學生跟不上教學節(jié)奏而喪失語文學習興趣。如在教學《鴻門宴》時,教師在翻譯“備他盜出入與非常也”時,部分學生能夠快速地說出正確釋義,如果這時教師就此中斷解釋,那么勢必會影響部分學生對這句話具體意思的理解。這樣的教學未能面向全體學生,忽視了學生的個體差異,教學質量自然難以保證。
(一)豐富教學方法,調動學生學習興趣。
豐富教學方法是提高語文教學有效性的重要方面。由于各種教學方法都有自身的特點,其產(chǎn)生的教學效果也有所不同,如多媒體教學法具有直觀形象的特點,情境創(chuàng)設法可以把學生的情感充分調動起來,因此教師在教學中要靈活運用教學方法[2]。例如,在教學《蜀道難》時,教師可以借助多媒體,用圖片向學生展示山川之險要、蜀道之崎嶇,讓學生對作者筆下的畫面有更加直觀的感受,同時還能加深學生對作者所要表達的思想感情的體會。又如在指導作文時,在素材積累方面,教師可以為學生創(chuàng)設一個具體的生活情境,引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、積累素材,這樣既能有效提高教學效率,還能培養(yǎng)學生善于觀察身邊生活的良好習慣,進而對生活有更加深刻的感悟。
(二)創(chuàng)新教學模式,引導學生自主學習。
受傳統(tǒng)教學觀念的影響,高中語文的教學主要依靠教師的講授。在新課改背景下,教師應立足于教學模式的創(chuàng)新,激發(fā)學生的主動性,促使其自主學習。例如,以往在教學《廉頗藺相如列傳》時,教師根據(jù)教材內容認真指導學生學習,學生則利用相關工具書理解文章的具體意思。但在新課改背景下,教師必須注重培養(yǎng)學生的自主學習能力,因此教師可以在課前先為學生介紹一些課文的相關背景并簡單介紹作者司馬遷,然后讓學生自由地開展閱讀與探究,引導他們根據(jù)以前學過的文言文句式及詞語來理解和分析文章,最后由教師進行歸納總結。這樣先學后教,充分發(fā)揮了學生的主觀能動性,有助于學生更深刻地理解文章。
(三)注重師生互動,有針對性地進行教學設計。
高中語文課堂教學其實就是師生互動的過程,需要學生和教師一起探究知識、交流情感,這樣教師才能有的放矢地制定教學計劃。因此,當學生在課堂上發(fā)言時,教師要認真傾聽,這是對學生的尊重,有利于在師生之間建立信任關系,也有利于學生今后更踴躍地發(fā)言。高中語文教師在課堂上還要留意學生的情緒變化,留意學生的情感傾向,并據(jù)此激發(fā)學生參與語文學習的積極性。由于每個學生的性格特點、學習動機以及理解水平存在差異,因此他們對教師提出的相關問題會有不同的看法,這就需要教師對學生一視同仁,而不是只關注優(yōu)秀生。為了能夠照顧到不同類型的學生,教師在實際教學中應根據(jù)教學內容設置適合不同類型學生的問題,讓所有學生都有展示自己的機會,進而增強他們學習的信心。
(四)落實分層教學評價。
高中語文教師在對學生學習進行評價時,為了確保評價的公正,應采取分層評價的方式,讓每位學生都能夠感受到自己的進步,進而增強學生的語文學習主動性。在實際評價中,教師要根據(jù)學生的實際情況來明確評價標準,指出每個學生的進步點、閃光點,進而給予學生激勵性的評價[3]。例如,對于基礎薄弱的學生,要讓他們認識到自己的進步;對于基礎一般的學生,要讓他們在看到自己進步的同時,鼓勵他們向更高的目標邁進;對于基礎扎實、成績優(yōu)秀的學生,教師則要多鼓勵,并培養(yǎng)他們的探究與創(chuàng)新能力,引導他們不斷突破自我。針對文言文教學的評價,基礎較弱的學生若能夠將文章完整地讀出來且語句流暢,教師就應鼓勵他們;基礎一般的學生若能夠在熟練朗讀的基礎上對文章進行較為準確的翻譯,教師就要給予他們積極的評價,并引導他們對文言文進行淺層賞析;而對于優(yōu)秀學生,若他們能夠在中層學生的水平上對文章進行較為深入的賞析,教師就要給他們肯定與鼓勵,并引導他們多積累文言知識,多閱讀課外古詩文,進一步提升自己閱讀、鑒賞古詩文作品的素養(yǎng)。
綜上所述,在新課改不斷深入的背景下,教師要對自己在教學中存在的問題與不足有深刻的認識和反思,更新教學理念,創(chuàng)新教學方法,以適應新課改對高中語文教學提出的新要求,有效提高學生的核心素養(yǎng)。
參考文獻。
[1]許亞麗.新課改背景下高中語文有效教學策略研究[j].新課程學習(下旬),(1).
[3]鄧麗玲.新課改背景下提高高中語文教學有效性的策略研究[j].新課程(下旬),2017(3).
高中語文整合式教學探究的論文篇十三
明白詞語的意思是文言文學習的基礎，有時候學生對一個詞語的意思不甚明了就可能導致無法準確把握整篇文章的大意，從而為自己的閱讀帶來阻礙。因此注重詞語方面的學習是高中文言文學習的首要任務，在學習這方面的知識時，教師可以從以下幾個方面入手。1.1把握重點實詞學生在初中接觸的生詞大部分都是實詞，他們在實詞的積累和運用上相當熟練，基本上也具備了學習實詞的方法。高中實習學習和初中基本相同，在教學中，教師只需在遇到一些重點實詞時提示學生，讓他們把握這些詞語意思即可。同一實詞可能會有不同的意思，例如實詞“愛”，在不同的句子中就有不同的意思，在“愛其子，擇師而教之”中其為“愛護”；“秦愛紛奢，人亦念其家”中為“喜歡，愛好”；在“向使三國各愛其地”又是“愛惜，吝惜”；“愛而不見，搔首躑躅”則是“隱蔽，躲藏”的意思。因此，在接觸了大量的實詞后，教師還要帶領學生進行總結歸納，全面把握某一實詞的意思，從而使學生在學習中準確把握，靈活分辨。1.2掌握典型虛詞文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，高中常見文言虛詞有18個。學生在初中階段對虛詞的了解和運用都比較少，而高中學習中虛詞學習和實詞學習一樣重要，在虛詞方面知識了解較少的學生在學習中更需要教師的指導和幫助。高中重點的18個虛詞有而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、以、因、于、與、也、則、者、之。和實詞一樣，虛詞也存在不同的意思和用法，拿“而”來說，它被用作連詞時，就有不同的用法：(1)可以表示并列關系，譯為“又”，“蟹六跪而二螯”就是用的這個意思；(2)表示遞進，“君子博學而日參省乎己”中就是遞進關系，意為“并且”；(3)表承接關系，“置之地，拔劍撞而破之”就是這一用法，意思是“接著、就”；(4)而在“青，取之于藍，而青于藍”中則表示轉折關系，表示“但是，卻”。這僅僅是“而”在作連詞時的意思，在作代詞和其它用法時，它還有其他用法。由此可見，虛詞相對于實詞內容更豐富，學習起來也更復雜，教師在虛詞學習上應該條理清晰，及時總結概括，爭取讓學生獲得同樣清晰的認識。1.3古今異義詞的注明在文言文學習中存在一些用法和現(xiàn)在不一樣的詞語，用當前的看法去解釋文中的詞語往往是行不通的，這就要求教師要講解說明一些常見的古今異義詞，讓學生掌握該詞語在文中的意思。舉一些常見的古今異義詞(1)行李：古，出使的人，如“行李之往來，共其乏困”；今，行裝。(2)夫人：古，那個人，如“微夫人之力不及此”；今，人的妻子。(3)師徒：古，軍隊士兵，如“寡君之師徒，不足以辱君矣”；今，師傅與徒弟。(4)左右：古，動詞，調遣，如“惟君左右之”；今，名詞，表示大約，不確定。(5)丈夫：古，男子，如“丈夫二十不娶，其父母有罪”，今，妻子的配偶。學生掌握這些典型的古今異義詞的含義，就避免出現(xiàn)在文言文學習中百思不得其解的情況，自己也能夠更加準確地把握文章大意，加深理解。
2讓學生準確把握文言文典型句式。
學生把握相關的詞語意思后，句式便是他們在學習中的又一項重要內容。對句式不太清晰了解的話，學生在文言文學習中也會遇到許多困難，因此在學生有一定的基礎后，教師要教授學生相關的句式知識，在學習句式方面，教師同樣也需要從多方面入手。
2.1掌握幾大典型句式。
典型句式的句子結構可以看作一個框架，而句子的具體內容可以看作是在框架基礎上的填充。文言文句式往往都是根據(jù)句式框架來進行的，同一句型的句子雖然內容變化多樣，但是其句型的特點根本上沒有什么變化。熟悉掌握幾大典型的句式后，學生便能在閱讀的時候判斷出句式，獲得很大的幫助。目前文言文中常用的句式一般是判斷句、被動句、倒裝句、省略句，不同的句式有不同的表達方式，像判斷句，既可以表示為“廉頗者，趙之良將也。”這樣的“……者，……也”模式。也可以表示為“劉備天下梟雄”這樣沒有任何特征的句子。學生只有真正把握這些句子，才能在句式不同變化中準確判斷，理解句意。
2.2了解一些固定句式。
文言文句子中除了一些典型的句式，還常常會有一些固定句式，了解這些句式的意思和用法對學生文言文的閱讀學習會大有裨益。在學習這些固定句式的時候，教師一方面要讓學生熟悉一些固定句式的意思，像表示疑問的詞如“奈何”“何如”，表示反問的句式“何……為？”“何……之有？”，表示感慨的句式“何其……”“一何……”，表示選擇的句式“其……，其……也?！薄芭c其……，孰若……”。學生之有了解這些句式的意思和結構，才能在閱讀中更深入地理解文章，條理清晰。
2.3培養(yǎng)讀句子的語感。
語感在學生學習文言文中起到重要的角色，學生一旦培養(yǎng)起語感，在學習中就會得到很多幫助。語感能幫助學生判斷句式，幫助學生理解文章大意和詞語意思，語感的培養(yǎng)與其說是增強了學生直覺的正確性，倒不如說是學生在閱讀中豐富了經(jīng)驗，總結了更多的知識。因此在教學中教師要有意培養(yǎng)學生閱讀的.語感，帶著語感進行文言文學習，幫助學生進一步理解文章，更好地接近文章的中心大意。
3對文章中心思想的探索。
文章大意的探索建立在理解文章的基礎上，因此，學生只有自由充分理解文章意思，疏通文章結構才能進一步探索文章思想。文章中心思想是全文展開的依據(jù)，很多時候文言文的中心思想的表達并不僅僅局限在某一地方，它可能在文章的許多地方都有出現(xiàn)，或者在許多地方被暗示。學生在探索文章中心的時候，要立足整體，統(tǒng)領全文，從全文出發(fā)，在理解文章的基礎上進行中心思想的探索。在探索中心思想的時候，學生不僅要在語言上嘗試將古文轉換成現(xiàn)代語言，還要試著從自身出發(fā)，結合時代精神和當代人的生活方式來解讀古代人的心境，只有這樣認真對待，學生才有可能不斷深入文章中心內容，挖掘出真正的中心內容。
4培養(yǎng)學生的自學意識和學習能力。
任何一門學科的學習中都不能缺少學生的自學，學生只有帶著興趣自主學習，才有可能實現(xiàn)理想的教學效果。文言文教學也不例外，在學習中，學生不能只依靠教師來教，亦步亦趨，處于被動狀態(tài)，這樣學生的學習也會處于不利地位。教師要培養(yǎng)學生自主學習的意識，充分調動他們的學習積極性，讓學生在具備一定知識和能力的條件下去主動探索，自主解決文言文中所面臨的問題。只有這樣，學生才算真正融入學習中，才能在努力中不斷提升自己的學習能力，達到理想的教學效果。文言素養(yǎng)是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生應具備的基本素質。在文言文教學中，教師一方面要重視基礎知識的教育;另一方面也要對學生的學習興趣和學習能力加以培養(yǎng)，保證學生在擁有相關知識的基礎上帶著興趣進行進一步的探索，獲得更加豐富的知識，提升自身能力。
高中語文整合式教學探究的論文篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展與變革，人們的生存環(huán)境，生活習慣，衛(wèi)生習慣以及飲食結構等也發(fā)生了翻天覆地的變化。物質生活水平的提高給人們帶來各種便利，但同時人們也發(fā)現(xiàn)各種疾病的發(fā)生越來越常態(tài)化，周圍化。人們對疾病以及醫(yī)藥的關注程度不斷提高，在這種背景下，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在近年來一直保持著較快，較穩(wěn)定的增長速度，并且醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)逐步成為我國國民經(jīng)濟的重要組成部分。在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，制藥企業(yè)設備管理問題越來越受到人們的關注，因為設備管理的規(guī)范化，高效化是連續(xù)穩(wěn)定地生產(chǎn)高質量藥品的有效保證，是保證制藥企業(yè)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是提高企業(yè)經(jīng)濟效益的關鍵手段。制藥企業(yè)將必然更加重視企業(yè)中各生產(chǎn)設備的管理問題。制藥是集中了生物學，分子生物學，遺傳學，基因組學，醫(yī)藥學等多門學科的核心知識，技術先進，工藝復雜的產(chǎn)業(yè)。因此對制藥企業(yè)來講，制藥設備的管理工作應放在各項管理中的重要位置，更好地為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
一、現(xiàn)階段我國制藥企業(yè)設備管理中存在的主要問題。
制藥機械設備在醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展過程中占據(jù)舉足輕重的地位，設備的質量，先進性以及完善性在很大程度上影響著藥品的質量，決定著藥品所占的市場份額以及企業(yè)的直接經(jīng)濟利益。制藥企業(yè)生產(chǎn)藥品常用的設備包括大型鍋爐，壓力管道及壓力容器，起重機械，這些設備包含其維修設備都是較為特殊的，并且具有相當?shù)奈ｋU性。這些設備一旦發(fā)生安全隱患甚至事故不僅會為制藥企業(yè)帶來難以估量的經(jīng)濟損失，還可能對制藥企業(yè)員工及其周邊環(huán)境居住人員造成生命安全威脅。對制藥企業(yè)的設備進行嚴格管理，實現(xiàn)全方位，多層次，多角度的管理是制藥企業(yè)設備管理的新要求。然而，目前我國多數(shù)制藥企業(yè)在設備管理方面仍然存在不少問題。
（一）制藥企業(yè)設備管理理念不統(tǒng)一。
現(xiàn)階段我國大多數(shù)的制藥企業(yè)對于企業(yè)的設備管理沒有統(tǒng)一明確的定義，設備管理要求不明確，不具體。相關崗位的工作人員僅需要保證設備運行這一單一職責。設備管理人員及部門通常依附于企業(yè)的其他相關職能部門，誰用誰管，忽視設備運行好壞以及維護維修，生產(chǎn)成本和經(jīng)濟效益更是無從談起。設備管理人員只是敷衍式完成工作，根本不清楚自己的具體職責，更談不上更好地完成設備管理工作，實現(xiàn)企業(yè)的最大生產(chǎn)效益。
（二）制藥企業(yè)相關設備技術落后，與先進脫軌。
在我國深化實行醫(yī)療改革后，醫(yī)藥市場的擴容空間增大，醫(yī)藥行業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。然而，原材料價格的不斷攀升加之醫(yī)藥產(chǎn)品價格無法提升成為了制藥企業(yè)的發(fā)展瓶頸，行業(yè)經(jīng)濟效益的下降使得企業(yè)無法對制藥設備進行進一步的更新和完善。因此，現(xiàn)階段我國制藥企業(yè)設備技術落后，缺乏配套設備。設備的同質化問題突出，耐久性能較弱，運行效率較低。此外，由于先進管理理念的缺失，很多制藥企業(yè)對于設備的更新，依然停留在能用就用，能湊合就不進行更新，在維修和過度使用中來回切換的模式中。現(xiàn)在很多制藥企業(yè)的設備未滿足國際認可的工藝和生產(chǎn)要求，停留在原來使用的陳舊設備上，有些設備甚至已經(jīng)超出了報廢年限。對于很多落后的，高能耗但低能效的設備不舍得更換，很大程度上增加了企業(yè)的生產(chǎn)成本，嚴重浪費了企業(yè)的生產(chǎn)資源，降低了企業(yè)的生產(chǎn)效率。
（三）制藥企業(yè)相關設備的維修管理模式為“故障維修”，缺乏正規(guī)的維修保養(yǎng)計劃。
現(xiàn)階段，我國各類型的制藥企業(yè)的設備維修主要為“故障維修”，即事后維修模式，在發(fā)生故障或者安全事故之后進行維修。大都數(shù)制藥企業(yè)為此付出過慘痛的代價，一方面設備發(fā)生故障或者事故后藥品的生產(chǎn)中斷，藥品的生產(chǎn)無法保證，影響制藥企業(yè)的藥品產(chǎn)量以及信譽。另一方面設備發(fā)生嚴重故障或事故后部分產(chǎn)品需要返工生產(chǎn)或者直接報廢，制藥企業(yè)的生產(chǎn)成本不斷增加，利益受損，企業(yè)維護和更新設備成本無法保證，惡性循環(huán)。按照設備的先進管理理念，要求根據(jù)制藥企業(yè)相關設備的運轉周期以及設備系統(tǒng)的各重要零部件的使用頻率制定相關的檢修工作計劃，定期進行檢修維護，將故障的發(fā)生遏止在萌芽狀態(tài)。而目前我國的制藥企業(yè)缺乏完善的維修保養(yǎng)計劃，缺乏先進的工藝，手段以及必要的工具來進行相關設備的輔助維修，有效發(fā)現(xiàn)和處理潛在故障的發(fā)生，保證各設備的正常運轉，維持企業(yè)的正常生產(chǎn)。在大多數(shù)制藥企業(yè)中，雖然設置了由維修人員組成的維修班，但他們的日常工作是等待維修任務的下達，當設備未發(fā)生故障時通常是處于閑暇的`狀態(tài)。沒有認真積累原始數(shù)據(jù)，更沒有系統(tǒng)性的維修計劃，工作缺乏預見性，計劃性。
（四）制藥企業(yè)相關設備缺乏完整的維修記錄。
通常，在制藥企業(yè)相關設備發(fā)生故障或者事故后，維修人員要進行一番非常復雜且耗時的檢查工作，針對該事故的發(fā)生發(fā)現(xiàn)相應的問題后才能進行維修。而設備的使用人員通常與維修人員缺乏有效的溝通，并且在使用過程中忽視對相關設備的關注，在設備維修過程中維修人員無法從使用人員處獲得有效信息，增加了設備維修過程的環(huán)節(jié)，影響企業(yè)整體的生產(chǎn)效率。此外，設備使用人員和維修人員均未形成對事故產(chǎn)生原因和解決方式進行存檔記錄的習慣，未對事故發(fā)生的原因進行分析并總結相關規(guī)律。設備操作人員無法在使用過程中更好地避免事故的發(fā)生，同時設備維修人員也無法高效快捷地找出設備發(fā)生事故的原因及維修的方法。此外，制藥企業(yè)生產(chǎn)設備發(fā)生一些小的事故或者故障時常進行重復性維修，導致相關設備缺陷較多，設備點停多，維修次數(shù)多，嚴重影響企業(yè)的生產(chǎn)效益。
二、制藥企業(yè)設備管理優(yōu)化改革與策略。
（一）更新設備管理理念，加強設備管理培訓，深化設備的高效能管理。
對設備管理職能部門，應明確其職責及工作的重要意義。制藥企業(yè)的生產(chǎn)設備是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營的重要工具和手段，無論從企業(yè)市場競爭力的體現(xiàn)上，管理工作的內容上還是企業(yè)資產(chǎn)的占有率上，生產(chǎn)設備都占有非常大的比重，發(fā)揮十分關鍵的作用。因此設備管理職能部門必須管好生產(chǎn)設備，提高設備的管理水平以促進企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。設備管理絕不僅僅是設備運行起來這么簡單的工作，而是以生產(chǎn)設備為研究對象，以科學的理論和方法為基礎，通過一系列技術，經(jīng)濟以及組織措施，對設備的物質運動和價值運動進行全過程的科學管理，其中主要包括生產(chǎn)設備使用的規(guī)劃，設計，型號的選擇，設備的購置，安裝，驗收，使用，維護，維修，改造，更新，最終到報廢的整個過程。在這個過程中，都要進行全程跟蹤，不能疏忽任何一個環(huán)節(jié)。
只有正確理解設備管理的相關工作內容和重要意義，才能對癥下藥，真正意義上開展設備管理工作。因此制藥企業(yè)也應該在設備管理這一職能工作領域給予高度重視并且在資源配置和人員配備上給予一定的便利。此外，對設備管理相關人員也要進行專門的培訓，明確具體的工作職責，制定一系列相關的考核指標，完善監(jiān)督機制。這樣整個企業(yè)才能形成一個統(tǒng)一的設備管理理念和認識，共同維護好設備管理工作。
（二）提高設備操作人員的操作與維護意識，提高設備維修人員素養(yǎng)，提升維修人員的維修技能，共同維護制藥企業(yè)的生產(chǎn)設備。
在設備管理的整個過程中，設備的運行是非常關鍵的一環(huán)。在設備運行的過程中，主要為設備操作人員與生產(chǎn)設備的人機對話。因此要加強設備操作人員的操作與維護意識，關注生產(chǎn)設備運行過程中的規(guī)律以及常出現(xiàn)的問題，杜絕只用不管的冷漠操作習慣，人性化對待生產(chǎn)設備。
在設備管理的日常工作當中，應當制定設備維修人員的定時培訓與進修計劃。有效的培訓與進修促使維修人員在大腦中產(chǎn)生反響，將不斷更新的維修理念和專業(yè)知識運用到實際工作當中。將培訓工作落實，有效提升維修員工的工作素養(yǎng)。深入開展設備維修專業(yè)知識的學習，提升維修人員的專業(yè)技能。督促維修人員不斷學習相關理論知識，汲取相關領域最新資訊，深入分析相關工作，充分利用各方有效資源，把設備的維護維修工作做仔細做扎實。
完善維修人員的日?？己藱C制，每日的事情及時記錄，有檢查，有監(jiān)督，有記錄，有考核，有結果。對先進突出的人以及事跡要進行及時且切實的公開表揚，警醒和鞭策一部分消極怠工，應付差事的員工，在管理體系中營造一種積極向上的氛圍。
（三）明確設備預防性維護檢修要求，將預防性維護檢修工作常態(tài)化。
預防性維護指的是在生產(chǎn)設備發(fā)生故障之前對其性能和安全性等進行經(jīng)常性的檢查和維護，預防設備發(fā)生故障的一種設備的維護模式。根據(jù)制藥企業(yè)不同生產(chǎn)設備的運行頻率以及使用工況等具體制定設備的預防性維護檢修要求，要求應當具體并且具有針對性。預防性維修通過對產(chǎn)品的系統(tǒng)性檢查，生產(chǎn)設備的安全性測試等方法最大程度防止功能故障的發(fā)生，保障企業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定進行。此外，設備的預防性維護要根據(jù)不同季節(jié)（不同溫度濕度對設備的運行影響不同），不同設備，使用頻率等進行具體的計劃，其中預計需要的工時，實施的周期以及計劃實施的月份等均要進行細化。
（四）優(yōu)化生產(chǎn)設備故障維修流程，嚴格按照要求進行。
生產(chǎn)設備故障維修流程從設備發(fā)生故障開始，設備操作人員應該立即通知維修人員以及操作班長，填寫設備故障維護、維修記錄單。詳細填寫設備發(fā)生故障時間，待維修人員到場后將記錄單交給維修人員，并對維修人員盡量詳細地描述故障發(fā)生的相關情況。若操作人員僅發(fā)現(xiàn)設備事故隱患而暫時沒有造成停止工作的，要及時填寫維護、維修記錄單，認真填寫報修的時間以及設備故障現(xiàn)象。將記錄單及時交給設備管理人員，以備及時制定檢修計劃，避免設備停機，影響生產(chǎn)流程。第二，維修人員在接到故障維修任務時，應立即前往，認真聽取操作人員對故障現(xiàn)象的描述，了解和分析故障發(fā)生的原因。第三，維修人員在進行設備維修時，首先在設備上懸掛“正在維修”的警示牌，確認設備已經(jīng)處于斷電的狀態(tài)，并且在配電箱處懸掛“禁止合閘”的警示牌，開始進行檢修并記錄時間。當遇到不能立即排除的故障問題時，在保證工作人員安全以及產(chǎn)品質量的前提下，可首先采取臨時措施恢復生產(chǎn)，并立即制定檢修計劃，否則必須停止作業(yè)等待檢修。第四，設備檢修完成后，維修人員應收拾好各種維修工具，清理設備及周邊環(huán)境，清潔油漬。取下警示牌，重新開啟生產(chǎn)設備，觀察設備的運行情況是否一切正常。第五，維修人員在記錄單上填寫維修時間，并交由操作人員進行驗收，填寫設備恢復運行的時間及相關情況，并共同簽字確認。
（五）堅持完善生產(chǎn)設備維護，維修工作記錄制度。
要求生產(chǎn)設備的每次維護，維修都要進行及時，細致的工作記錄，并要求單位負責人簽字確認。生產(chǎn)設備在完成保養(yǎng)和維修的工作以后，要填寫保養(yǎng)或者維修的日期，保養(yǎng)及維修的內容，事故發(fā)生的原因，事故排除的情況，是否更換零件以及更換零件的名稱，型號以及數(shù)量，維修的結果，建議設備操作人員操作注意事項等，維修人員簽字確認。當遇到重大故障維修時，要及時組織設備的維修人員以及管理人員共同進行故障原因分析，探討預防對策，必要時可以與設備的生產(chǎn)廠家進行交流溝通，作出故障分析和相應對策的報告。提交報告給部門設備負責人以及工程部經(jīng)理進行審核和備案，并根據(jù)實際情況對其預防維護檢修計劃做出相應的調整，盡力避免相同的故障反復發(fā)生。
三、結語。
在本文中闡述了現(xiàn)階段我國制藥企業(yè)在生產(chǎn)設備管理方面面臨的問題以及優(yōu)化管理策略。設備管理的優(yōu)化就是要達到設備使用的最佳效益，既考慮其經(jīng)濟性，又兼顧其先進性，使生產(chǎn)設備能夠為企業(yè)創(chuàng)造出最大的經(jīng)濟效益。制藥企業(yè)做好高效的設備管理工作，是保證制藥企業(yè)健康，可持續(xù)發(fā)展的重要保證。當前制藥企業(yè)受到前所未有的關注，也面臨著巨大的發(fā)展機遇，相信在實踐的過程中，不斷地探索符合企業(yè)實際的設備管理模式，能夠使企業(yè)的設備系統(tǒng)充分發(fā)揮其潛能，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值，為國民經(jīng)濟增光添彩。
參考文獻。
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高中語文整合式教學探究的論文篇十五
一年級學生對童話故事、唱歌跳舞、擺弄小玩具、參與老師組織的一些表演和游戲等的興趣，是非常強烈的。教師在教學過程中，就要“投其所好”，充分利用這些活動來開展教學，使學生在活動中，不知不覺即學到應學的知識，形成技能，同時也達成了教學目標。例如，在學習第5單元“6—10的認識和加減法”（人教版，小學數(shù)學，一年級上冊）之后，做鞏固練習時，我即引導10名學生上講臺做開汽車游戲，以上臺學生的名字為汽車?？空军c的名字，學著學生們熟悉的公共汽車上報站名的形式，進行加減法的計算練習。如，我說“，前方到站：李琳琳同學站，請李琳琳同學下車”，這時請其他同學做減法計算，“車”上還有幾名同學。又如，我說“，前方到站：李琳琳同學站，請李琳琳同學上車”，這次改成“上車”，請已經(jīng)“下車”的李琳琳同學再次上車，此時請學生們再做加法計算“車”上還有幾名同學。如此多次，加減反復，舉一反三，學生們對包括“6—10”在內的10以內的加減法的計算，就會非常熟練了。這樣，既激發(fā)了學生參與以游戲為載體的課堂計算練習活動的積極性，為學生們提供了說話練習機會，還熱烈了課堂氣氛，會取得很好的活動效果。這個過程中，教師既可以有針對性地指名某個同學做相關的計算，進行一對一輔導，也可以激發(fā)學生的競爭意識，使全體學生將此活動演變成計算比賽，看誰算得又快又對。尤其后者的這種競爭性練習，對于提高學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學習上的濃厚興趣和競爭意識，提高學習成績，是非常有效的。
二、在動手操作中，使學生樂意學、學得會。
有孩子會將某些東西拆得七零八落，被家長斥責為“熊孩子的破壞”。但在這個過程中，只要不是有意破壞，孩子在這個“拆”的過程中，感受到的卻是一種探究者的樂趣，當也會有疑惑、困難與挫折等感受，“探究者”的角色卻是無疑的，這也是孩子的好奇心與愛動天性使然。將這一點放到數(shù)學學習活動中，教師也可以指導他們去充當數(shù)學知識“探究者”的角色，去感知生活現(xiàn)象中某個知識點的存在，借助探究產(chǎn)生對該知識點的感性經(jīng)驗和運用理解，進而形成關于該知識點的表象和內在規(guī)律的綜合，形成有關該知識點的概念，獲得抽象的知識。這對于激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，體會數(shù)學學習的樂趣，“發(fā)現(xiàn)”某些數(shù)學知識，形成解決問題的能力，是非常有益的。畢竟“，小孩子的思維是從形象思維開始，然后到抽象的”（錢學森語）。例如在學習第3單元的“分與合”（人教版，小學數(shù)學，一年級上冊）一節(jié)時，我讓學生從家中帶來一些小的好吃的帶皮堅果，便于學生在課上操作使用，以在具體的玩耍操作中學習“分與合”知識。具體到課堂活動，我讓學生均拿出所帶小堅果中的5個（粒、顆等），擺放在桌子上，然后開始講故事：“有一只小兔子，媽媽給了他（她）5個小××（堅果名字）。他（她）自己想分成兩份，如果左手中放1個（粒、顆等），右手中應該放幾個（粒、顆等）呢？”然于示意學生在桌子上分一分自己的堅果，擺出擺放的結果。然后接著講故事“，如果左手中放2個（粒、顆等），右手中應該放幾個（粒、顆等）呢？”如此接下去，直至幾種情況全部分完。這一過程中，講故事的形式使學生的注意力保持了集中；親自動手分一分，既滿足了學生的對數(shù)的“分與合”的經(jīng)歷性感受，也滿足了其玩耍的需要；以堅果做學習的“道具”，是因為學習完后既可以吃掉，又滿足了孩子吃美食吃零食的愿望。這就使得學生對學習的興趣空前高漲，愿意學習數(shù)學，也可以學會數(shù)學了。
三、善于表揚，委婉糾錯，使學生獲得成就感和找到前進的方向。
學習過程中，學生取得好的成績是很正常的。來自于教師的努力和學生的成長，決定了成績是主要的。這時，教師就要不吝惜表揚的話語，對學生的點滴成績與進步，給予衷心而恰到好處的贊美與肯定。美國哲學家約翰·杜威曾說：“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性?！痹趯W生的學習中“，驅策力”就是學生學習的原動力，且是“本質”的“深遠”的需求。所以，對于來自自己老師的表揚，正好是學生內心深處非常所期待的、渴望的，這也是使學生產(chǎn)生數(shù)學學習成就感的'一種重要的方式。當然，表揚、肯定、獎勵等所采取的方式，并不僅局限于話語，一個滿含愛意的眼神、一個輕撫的動作、一份輕輕的鼓掌、一個紅紅的對號、一朵美麗的小花等等，只要是孩子喜歡且為道德所提倡的，都可以。另一方面，學生學習過程中，出現(xiàn)錯誤也是自然又正常的事情。批評的方式并不可取，這會打擊學生對后面的數(shù)學學習的信心；且學生已經(jīng)受到了來自于自己難以解決的問題的“刁難”，就不應再受到來自教師的第二次“刁難”（批評），否則對一個正在學習中的六七歲的一年級小學生來說，是很不公平的。此時，教師唯一需要做的就是，以委婉而謹慎的語言、和藹的態(tài)度，指出學生的錯誤所在，并幫助其改正、示范正確的解決問題的思維與方法，幫助學生找到學習的正確方向。
總之，優(yōu)化一年級數(shù)學教學的有效途徑并不僅限于此。但不論采取什么樣的方法，都應根據(jù)一年級學生的身心發(fā)育的特點和教學規(guī)律，結合教學目標，恰當運用讓學生感到愉快的教學方法，讓學生愿意學數(shù)學，樂于參加到教師的教學中，才會收到事半功倍的教學效果。
高中語文整合式教學探究的論文篇十六
摘要：高中語文教學對學生成長中情感態(tài)度價值觀的形成起著重要的、不可替代的作用。大部分初中學生步入高中能很快適應高中的語文學習,但是也有多數(shù)學生表現(xiàn)出不同程度的不適應。教師通過有效處理初中與高中階段語文教學的過渡與銜接,不僅能夠使學生較快適應高一語文課程的學習,更能夠為學生高中課程的學習打下良好的基礎。
關鍵詞：初高中銜接;語文教學;差異;。
從初中階段過渡到高中階段,伴隨著語文教材的難度加深,高中學生所需學習的知識量逐漸增多,學校教材對學生的邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力等的需求有進一步的增強,這就促使教師教的過程與學生學的過程上皆出現(xiàn)了不銜接的現(xiàn)象。究其原因,是因為初高中階段語文課程標準對學生要求掌握的能力素養(yǎng)不同,教學內容、教學方式、學習方式等方面存在很大差異。
(一)在教學目標方面有一定的差異。
在初中階段,語文課程的教學目標要求學生在閱讀與寫作方面有一定的突破,注重對學生邏輯思維能力、溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng),這一階段,注重學生知識的積累,情感與態(tài)度的積累以及學習習慣的養(yǎng)成。和初中階段語文課程教學目標相比,高中階段的`語文教學是在掌握初中語文基礎知識上形成的,更加注重表達、邏輯、運用等。
(二)在培養(yǎng)目標方面有一定的差異。
初中階段語文課程培養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的課堂實踐能力,對語文的語感掌握能力。和這一階段相比,高中階段,特別是高一階段,則傾向于語文在實際生活中的應用,學校教育更注重學生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(三)在培養(yǎng)學生閱讀能力方面有一定的差異。
初中階段語文閱讀能力的培養(yǎng)與高中階段語文閱讀能力的培養(yǎng)側重點不同,初中階段語文著重要求學生在處理文章時,要有清晰的思路,能夠對文章內涵有深刻的理解,能夠對部分詞句在整個文章中、語境中的意義以及作用有一定的掌握,并初步了解作者所要表達的觀點、看法以及作者所持有的情感態(tài)度價值觀點。而高中階段,則要求學生能夠對閱讀材料本身進行有效分析與合理判斷,能夠透過事物的表面現(xiàn)象了解到文章所反映的本質,對作者所要表達的情感價值觀有深刻的認識。
(一)要加強對教學進度的有效銜接。
針對高中階段學生所面臨的知識點較多,學習難度比較大,學習時間較緊等幾大問題,高中教師應該對學生的這種現(xiàn)象進行分析、掌握,并采取有效策略,避免在教學過程中“開快車”,堅持教學循序漸進,制好進度;同時,根據(jù)學生對語文知識的掌握情況,適當?shù)乜刂坪媒虒W難度。
(二)要加強教材體例及教學目標的銜接。
根據(jù)語文課程標準得知,初中階段與高中階段語文在教材編寫方面有所不同,因此,學生在高中語文學習過程中,需要逐步調整學習方法與學習策略,這就要求教師在教學設計方面要全面對教材內容有一定的了解,對學生學習特點進行進一步的深入分析,同時,教師要明確初高中階段,在語文培養(yǎng)目標上是不同的,讓學生做到語文課程學習的逐步銜接。
(三)要加強對初高中語文知識層次的進一步銜接。
高中階段語文在課堂篇幅方面,通常較長,在課后習題方面,多以主觀認識題為主,習題較少,但考查的知識點卻很全面。高中語文在初中知識的基礎上進行了拓寬加深,遷移性強,這就要求教師在教學過程中,對學生適當進行引導,使學生適應長篇、深度的文章閱讀。
(四)要加強對學生思維能力的有效銜接。
初中階段以加強培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握以及記憶能力、理解能力為主,而高中階段主要以學生邏輯思維能力、分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)為主,更加注重知識在日常生活中的有效運用,因此,教師要不斷研究、分析,通過改善教學方法,更新教學理念,加強語文在實際生活的運用,加強對學生思維能力的有效銜接。
綜上所述,初高中的語文教學銜接是每一位教師都應該積極、主動地去對待、去認真思考的一個問題。本文通過對初高中語文教學的區(qū)別所在進行了分析研究,總結出高一語文教師要做好教學內容的有效銜接,注重教學方法及學習方法的有效改善,積極引導學生學習語文,以便于學生能盡快適應高中階段的語文學習。
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