生活中有很多值得我們總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，這樣我們才能不斷進步?？偨Y(jié)的寫作要突出重點，清晰明了，具有邏輯性和條理性，讓讀者一目了然。接下來是一些常見的總結(jié)表達方式，供大家參考借鑒。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇一
在教學的過程中， 課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。同時，課堂導(dǎo)入也是課堂教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)， 是一堂課能不能成功的一個重要的條件。人們都說，凡事都是開頭難，都是開頭需要花費大量的時間和心血， 但是一旦開好了頭，就會很容易成功，在教學中，“課堂導(dǎo)入”就是那個開頭，所以，教師一定要多花心思，把課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做好，只要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)做好，這堂課就有了一個良好的開端，課堂就成功了一半。
因為課堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動學生的積極性，所以課堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著學生這一堂課的學習效果如何。那么，怎樣才算是一個成功的課堂導(dǎo)入呢？ 成功的課堂導(dǎo)入就是在最短的時間內(nèi)用簡單的內(nèi)容吸引學生，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生期待，還能使課堂氣氛變得活躍起來，從而使接下來的教學進入到最佳的境界。
那么，在小學數(shù)學的教學過程中，怎樣才能有效地進行課堂導(dǎo)入呢？ 我總結(jié)為以下幾點。
其實，課堂導(dǎo)入也算是一種藝術(shù)，也算是一種創(chuàng)新，小學數(shù)學教師在做課堂導(dǎo)入時，首先要備好課，不能盲目地去準備，要確保設(shè)計的這個導(dǎo)入可以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)， 集中小學生的注意力， 激發(fā)小學生對數(shù)學這一學科產(chǎn)生興趣，能夠有效地啟發(fā)小學生的思維，能夠很好地調(diào)動數(shù)學課堂的氛圍， 能夠消除小學生對學習數(shù)學的畏懼心理等等，否則的話，這個課堂導(dǎo)入沒有任何作用，就是多此一舉了。
（一）運用與小學生產(chǎn)生共鳴的方式來進行導(dǎo)入
數(shù)學教師在進行課堂導(dǎo)入時， 可以選擇一道與本節(jié)課有關(guān)的簡單的題， 然后與小學生一起分析。教師要充分了解小學生的心理，然后按照小學生的思維來思考， 這樣就很容易與小學生產(chǎn)生共鳴。只要產(chǎn)生共鳴，數(shù)學教師再循序漸進， 就把小學生真正地帶入到數(shù)學的課堂中去了。
（二）運用詩歌導(dǎo)入法來進行課堂導(dǎo)入
小學生的思維比較簡單， 太復(fù)雜的知識小學生理解起來有一定的難度。如果在一節(jié)課的`最開始，數(shù)學教師就去講重點難點的話，那小學生就會聽得云里霧里， 漸漸地就會對數(shù)學失去興趣。小學數(shù)學教師可以把難點都簡單化，打個比方說，小學數(shù)學教師可以把數(shù)學教材上的公式都編成一個一個短小、押韻、朗朗上口的小兒歌， 然后利用這些小兒歌來進行課堂導(dǎo)入。這樣就很容易讓小學生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學還可以這樣學。這樣的課堂導(dǎo)入，就激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣，就提高了小學生的積極性。
（三）運用隨機導(dǎo)入法
在小學數(shù)學的教學中， 我們會發(fā)現(xiàn)，小學生每天的學習狀態(tài)都是不相同的，這就需要數(shù)學教師在走進教室的那一刻，就要仔細觀察小學生的狀態(tài)， 然后學會隨機應(yīng)變，快速地找到適合小學生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入方法。就算在備課時都準備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學生狀態(tài)不符的時候，也要及時更正，否則就達不到任何的效果，做了也等于沒做。
（四）運用趣味導(dǎo)入法進行課堂導(dǎo)入
趣味導(dǎo)入法就是給小學生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學生處于最佳的學習狀態(tài)， 沒有太多的顧慮， 也沒有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學習狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學生意識到數(shù)學這一學科并非想象中那么枯燥， 也沒有想象中那么嚴肅，只有學生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣，才能真正地投入到數(shù)學課堂中去。
（五）運用復(fù)習導(dǎo)入法來進行課堂導(dǎo)入
所謂的“復(fù)習導(dǎo)入法”，就是指數(shù)學教師在講解新的課程時，先復(fù)習一下上節(jié)課所講的內(nèi)容， 利用復(fù)習上節(jié)課的舊知識來引出新的知識。因為在一節(jié)課的開始，老師都要講一些簡單的、容易理解的知識，利用這些簡單的知識再去引出重點難點，這樣循序漸進的過程才有助于小學生進行有效的學習，才有助于激發(fā)小學生的學習興趣。
很多數(shù)學教師在教學的過程中， 都認為“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是可有可無的，所以就忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學教師是進行課堂導(dǎo)入了，但因為沒有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來，做的導(dǎo)入也不是成功的，很多都偏離了課堂內(nèi)容，沒有針對性。所以，數(shù)學教師在做課堂導(dǎo)入時，一定要具有針對性，所做的課堂導(dǎo)入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。除卻以上，小學數(shù)學教師要保證課堂導(dǎo)入的豐富化、多樣化。長期使用一種方法進行課堂導(dǎo)入，每節(jié)課都用這一種方法進行導(dǎo)入， 這樣的做法是不正確的。一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學數(shù)學教師要保證課堂導(dǎo)入的新穎，要根據(jù)課堂的性質(zhì)來選擇導(dǎo)入的方法。數(shù)學教師還要不斷提高自己的知識技能和綜合素質(zhì)， 要不斷創(chuàng)新， 不斷挖掘出新的導(dǎo)入方法來吸引小學生。最主要的是，小學數(shù)學教師要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)重視起來，可以通過與別的教師多交流的方式， 也可以通過實踐的方式來充分了解“課堂導(dǎo)入”的重要性。
以上內(nèi)容，是我對于“如何有效進行小學數(shù)學的課堂導(dǎo)入”這一問題的看法和總結(jié)，“課堂導(dǎo)入”是非常重要的環(huán)節(jié)。只有重視這一環(huán)節(jié)，努力去探索、去學習、去創(chuàng)新，才能獲得成功的教學。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇二
在每個青少年成長的過程中，初中的學習是一個非常重要的階段，這個階段是他們的價值觀、人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時期。而初中的語文教學則對這個時期的學生的審美觀和人生觀都有非常重要的影響，因此初中語文教學在整個初中的教學中占有非常重要的地位。
那么我們應(yīng)如何進行有效的語文教學，以培養(yǎng)學生的審美觀和人生觀？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、讓語文回歸生活。
現(xiàn)在的語文教學大多是為了升學率而進行的，因此不論在語文課上還是作文課上，大多數(shù)老師在訓練學生的時候缺乏現(xiàn)實生活中的素材，僅僅訓練學生的答題技巧和寫作技巧，所以我們的學生寫出來的文章大多比較空洞，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，如何積累寫作素材呢？我國老一輩教育家葉圣陶先生早就一針見血地告訴過我們：“語文的外延就是生活的外延。”所以寫作素材來源就是一個人全部的生活熱情及其人生閱歷。語文與生活同在，語文來源于生活、服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學以致用的學科?！墩Z文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中可以學到其他方面的知識和方法，在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文、用語文的天地?！?BR> 因此，我們在實際的教學過程中應(yīng)該嘗試將“語文的生活化”與“生活化的語文”相結(jié)合，使語文學習變得更加靈活、更加貼近現(xiàn)實。我們要不斷鼓勵學生用生活的標準去判斷生活的底蘊、去詮釋生活的經(jīng)驗、去解讀語文材料，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的對話，并真正受到啟迪。我們在語文教學中可以嘗試著讓學生去去扮演課文中的人物，體驗課文中人物的內(nèi)心，更深刻地理解課文及作者的寫作初衷（尤其是對一些戲?。?。同時，我們也可以讓學生去體驗現(xiàn)實生活。筆者在參加一次培訓的時候，有一位主講老師說他給學生布置了一篇關(guān)于闖紅燈的教訓的文章，他帶學生出去闖紅燈以體驗生活，結(jié)果寫出的文章大多要比一篇無生活體驗的學生好得多。
二、關(guān)注閱讀經(jīng)典。
一個人的生活閱歷畢竟是有限的，為了彌補這個缺陷，我們應(yīng)該從他人處借鑒他們的閱歷。最好的借鑒辦法就是閱讀——當然是閱讀一些經(jīng)典著作?！伴喿x是人類具有普遍意義的行為，是人類社會活動的重要組成部分。這種活動是隨著文字的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。
有了文字，就可以把語言的聽覺（聲音）信息轉(zhuǎn)換成視覺閱讀信息，并把它長期地保存下來。這樣一來，人類的語言就可以突破時間和空間的限制，從而能夠使得人類社會在發(fā)展的過程中所積累起來的經(jīng)驗、所創(chuàng)造出來的文化文明能夠比較系統(tǒng)地保留和傳播。在現(xiàn)代社會中，要使社會生活的各個方面正常地運轉(zhuǎn)，是離不開閱讀的；要使新一代人學習前人創(chuàng)造出來的經(jīng)驗和文化，也離不開閱讀活動?！碧幵诨A(chǔ)教育階段的中學語文閱讀教學在很大程度上承擔著培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和高超閱讀技能的任務(wù)，是人類文化文明傳承鏈條中不可或缺的一環(huán)。閱讀的內(nèi)容豐富繁雜，閱讀的方式多種多樣，但中學生正處在由青少年向成年人過度的.十字路口，處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，中學語文閱讀教學還應(yīng)該義無反顧地擔負起引領(lǐng)學生走向正確的人生道路的使命?；诖?，廣泛閱讀經(jīng)典作品，對于提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對于傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，應(yīng)當具有重要意義。
但現(xiàn)在的中學生閱讀存在以下幾個問題：
1、現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對經(jīng)典文本閱讀的沖擊。現(xiàn)在的學生由于處在網(wǎng)絡(luò)信息時代，接觸到閱讀物的范圍比較廣泛，一些網(wǎng)絡(luò)小說對學生的影響較大。
2、考試的功利性對經(jīng)典閱讀的影響?，F(xiàn)代的教學大多是為升學率而教，學生每天都背負著沉重的課業(yè)負擔，而這大大影響了學生的閱讀時間和質(zhì)量。
3、教師經(jīng)典閱讀量的不足?，F(xiàn)在的教師大多為了職稱、生活而忙碌，用于閱讀的時間大大減少，質(zhì)量大大降低，而這也會影響到學生的閱讀興趣。
針對以上問題，我們應(yīng)該著手從以下幾個方面解決：
1、引導(dǎo)學生改變他們的閱讀方式?？赏ㄟ^學校設(shè)立圖書館，讓教師引導(dǎo)他們多用傳統(tǒng)的方式閱讀經(jīng)典。
2、改變當前對學生的評價方式即傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。我們可以采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，這方面國家正在進行新課改，相信在以后會得到一個較滿意的解決。
3、改變以往對教師的評價方式，讓教師有一個較寬松、自由的環(huán)境幫助學生進行有效的語文課堂學習。
總之，在中學進行有效的語文課堂教學對于每一個教師和中學生來說都具有十分重要的意義。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇三
關(guān)鍵詞：教學反思；實踐要求；教科研究。
按照新課改的要求，教師在日常教學中要進行不斷的自我教學反省，對自己做的事或者正在做的事進行反思，不斷思索和更新教學方式、技巧等，使教學能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達到提升教學質(zhì)量的目的。所以，歷史教學反思在教學過程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學反思。
教師為了教學有效性的提升，進行教學反思，對教育教學活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學反思。在平時教學活動中具有重要意義，并且是教學結(jié)構(gòu)中的一項重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學》中說：“反思的`思考對象就是自己的職業(yè)，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進行適當?shù)乃伎己头治觥！蹦敲唇虒W反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進行思考，對于教學中產(chǎn)生的一切活動以及學生給予的反饋進行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學的發(fā)展與變革不斷地成長與進步。
二、新課改下，歷史課堂的實踐要求。
實踐對于任何一種職業(yè)都是重要的，因為做什么就靠理論是不行的，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進行教學活動的反思，這樣能夠使教學質(zhì)量不斷靠提升。都說“實踐是證明真理的唯一標準”那么就說明了實踐的重要。一位教育學家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！边@說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動，教師一定能夠在教學方面不斷進步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學反思能促進歷史教師的不斷進步。
一個教師的實踐能力只有經(jīng)過長時間體驗和積累才會得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實進行教學反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學筆記等，反思歷史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習慣，長時間下去就會成為一種教學札記，可以一個學期總結(jié)一下教學活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學習慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學能力和教學水平。
歷史教師師在教學反思過程中能夠更深地認識到自己教學方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學反思中，教師要吸取先進的教學理念，提升自己的理論水平，使知識更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對參與教科研究更加感興趣。
在教學反思的過程中，將教學反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學經(jīng)驗的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學活動反思是無用功，便會積極參與到教科研究中去，這樣更會使教學質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對教師的要求更加嚴格，教師可以通過反思來提高自己的教學素養(yǎng)和水平。歷史教學到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解，教學反思會使教師在教學方式和理念上成長并跨越。
參考文獻：
劉志堅。試析中學歷史反思性教學［j］。太原大學教育學院學報，（2）。
（作者單位四川省會東縣和文中學）。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇四
聽課是探討教學規(guī)律、深化課堂教學改革的重要手段，也是學校教研活動常用的一種重要形式。聽課的目的是完善教育思想、豐富教學藝術(shù)、提高教學水平、開創(chuàng)教學新途徑，最終提高教師素質(zhì)和提高教育教學質(zhì)量。因此聽課者不能為聽課而聽課，使聽課流于形式。要確保聽課實效，筆者認為聽課要做到“四必”。
一、聽課前必須進行必要的準備。
聽課雖說是聽別人的課，但也要有備而聽?？梢韵劝炎约寒斪鰣?zhí)教者，做到熟悉教材、明確教學目的和要求，構(gòu)思好自己的教學程序，如：教材如何處理，課堂結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化，教學重點如何突破，結(jié)合自己學生的學習情況，寫好教案。聽課前還必須研究執(zhí)教者教案，看教學設(shè)計是否具有獨創(chuàng)性、層次性、邏輯性，并能對課堂教學效果進行一些必要的預(yù)測。如有可能，對所聽課的班級的學生情況也加以了解，這樣聽課才能有思考、診斷的參照物、聽課時方能揣摩得更深、更透，才能從對比中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。
二、聽課時必須認真記錄和點評。
聽課時，聽者必須時時審視執(zhí)教者，看他精講是否到位，方法是否得當，訓練是否有效，觀察整個教學過程是否達到了預(yù)想的效果。要認真記錄，要記下教學過程和環(huán)節(jié)，要記下師生活動情況以及活動的起止時間，講和練的方式、內(nèi)容、容量，練的人次；要記下板書設(shè)計，對教具使用情況，教者設(shè)計的`當堂練習也可做適當?shù)挠涗?，記錄時盡量記師生的原話，在隨感欄里要及時記下值得學習之處和有待研究、改進的地方，及時點評，這樣做不僅可以迫使自己仔細記錄、積極思考，還可以防止遺忘，為以后的評課積累一些素材。
三、聽課后必須參加評課。
聽百家言，成一家書。聽課后應(yīng)積極參加評課，因為課后的分析評議，實質(zhì)上就是根據(jù)教學實踐對教學理論進行再認識、再提高的過程。這是聯(lián)系教學實際，學習、研究、檢驗，并進一步充實、發(fā)展、提高教學理論的一項重要措施和方法，也是提高教學理論水平和教學實踐的可靠保證；再者，集體評課時，有具體評析對象比平時的紙上談兵強得多。在評課中，大家各抒己見，有利于彌補自己認識上的不足，同時把自己的見解講出來接受大家的評議，這樣才能達到相互切磋、共同提高的目的。評課時，首先要耐心地傾聽執(zhí)教者對教材、學生情況的分析，對教學思路的介紹，積極發(fā)言，大膽提出不同觀點，以自己記錄的事實和數(shù)據(jù)分析教學的得與失。
四、聽課后必須寫好聽后記。
每聽一堂課，都應(yīng)認真推敲，仔細品味，根據(jù)聽課和評課的紀錄，寫好聽后記，讓自己的點滴體會留有痕跡。聽課的真正目的并非聽課本身，而應(yīng)讓聽之課成為豐富自己教學經(jīng)驗、完善自己教學方法的有益源泉。這樣的聽后記才會有益于教師，提高自身素質(zhì)，從而真正達到聽課為提高教學和科研服務(wù)的目的。
聽后記應(yīng)首先記下總體評價，一看目標確定是否合理；二看方法手段的運用是否符合學科教學的一些教學原則、教學方法，如英語應(yīng)體現(xiàn)“直觀教學”、“螺旋上升”、“反復(fù)循環(huán)”、“呈現(xiàn)―實踐―遷移―運用”、“五步教學”、“任務(wù)型教學”等教學原則和方法；三看目標完成情況和課堂效率的高低，是否突出了“交際性原則”。
在完成總體評價以后，應(yīng)記下自己的個人感受，要一分為二的進行分析，要從執(zhí)教者班級學生的實際出發(fā)考慮問題，寫下通過這節(jié)課有什么收獲，學到了些什么，進而反饋于自己的教學實踐。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇五
新課改的實施，特別強調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學業(yè)成績呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家一起探討學習。
一、改變教學觀念。
學生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿，所以著眼于學生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進而科學的課堂教學模式。學校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念、提高認識是當務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學生聯(lián)系歷史分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學生被動接受、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的互動過程。
1用多媒體優(yōu)化教學。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學成為歷史教學的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當時的歷史情景，有效地減輕學生，的課業(yè)負擔，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨奏樂，音樂接近尾聲時，“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學習中去。在講課過程中，為了維持學生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時告訴學生一個道理：只有面對挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學中，我通過錄音教學，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為下一步的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學的效率。
2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學。情境教學是高中歷史教學的重要手段之一。通過情境教學可引發(fā)學生學習高中歷史的興趣，同時，讓學生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)置情境過程中要注意以下幾點：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學生的必趣。其次，情境設(shè)置要實，讓學生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學生不思而解，又切忌深奧，使學生百思不解。常用的課堂活動形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動形式結(jié)合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，我就設(shè)計了這樣一個活動內(nèi)容：一場對采用郡縣制還是分封制進行朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學生對歷史的學習興趣，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。
三、增強學生的成功心理。
教師應(yīng)根據(jù)學生的認知特點，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定其學習興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達標的要求，對學生每達到一個層次進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上?？傊?，教師要對學生的每一點成績和進步多加肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實行課改以來，對教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學觀念。采用靈活有效的教學方法，讓學生確立學習目標，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇六
(1)傳統(tǒng)的親子鑒定是進行血型測試。
一般孩子6個月以上才可以做,并需要大量的血液樣本。這種方法過程煩瑣、取樣痛苦且錯誤率高。傳統(tǒng)的血型判斷在一定程度上有其作用,但親子鑒定并不能按照血型來鑒定。
(2)dna親子鑒定測試。
dna親子鑒定是通過人體任何組織取樣(例如口腔上皮細胞取樣),也可以在孩子未出世前進行。該方法是目前親子測試中最準確的一種--準確率可達99.99999%,具有精巧、簡便、快速、經(jīng)濟、實用的特點。父子關(guān)系相對機會(rcp),按照國內(nèi)外親子鑒定的慣例,當rcp值大于99.73%時,則可以認為假設(shè)父與孩子具有親生關(guān)系。
(3)snp檢測。
當前dna親子鑒定利用人類基因組中的重復(fù)堿基序列(str作為第二代分子標記)和pcr技術(shù)進行個體識別,但str具有很大的局限性,snp是第三代分子標記技術(shù),是將來的發(fā)展方向。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇七
俗話說“良好的開端是成功的一半”，無論做什么事只要有好的開頭，就等于成功的一半。在語文教學中也是這樣，導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座。他可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。給教學定下成功的基調(diào)，更能達到寓教于樂，陶冶學生道德情趣，提高學生審美能力的目的。下面我就自己多年教學實踐中的一些課堂導(dǎo)入方法加以總結(jié)如下：
一、情景法。
讓學生自己描繪景色，如《春》一課是這樣導(dǎo)入的。一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出了陽光明媚，春風蕩漾。綠滿天下的景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有許多文人墨客都描繪春天，贊美春天，同學們誰能用一兩句描繪一下春的景色呢？這樣一下把學生帶到了春天的天地里，這樣課堂上出現(xiàn)的將是學生們學習興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學場景。
二、知識型激趣法。
我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學習中的重要作用。所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優(yōu)美的教學語言，以此來激發(fā)學生學習興趣的一種方法。
例如，在教學《濟南的冬天》一文時，濟南鐵路局第二中學的魏風傳老師是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“同學們，蘇軾有首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睙熡昝擅珊?，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪里的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情趣。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。
教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學場景。
三、形象直觀法。
在導(dǎo)入新課時，運用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。如講《從宜賓到重慶》一文時，我先放《長江之歌》的音樂，隨著音樂的旋律，我們共同欣賞長江沿岸的風土人情，歷史傳說，這樣導(dǎo)入妙趣橫生、興趣盎然。又如在講《蘇州園林》把有關(guān)課文中的圖片放映出來，學生看幻燈片，欣賞蘇州園林的部分美景，并向?qū)W生們介紹蘇州有“園林城市”的美稱，解釋蘇州園林如何聞名全國，譽滿世界。同學們看了幻燈片聽了解說，被園林的美景深深吸引，我就趁機引導(dǎo)說“蘇州園林這么美，下面就讓我們共同走進蘇州園林來欣賞一番吧！請打開課文……這樣一導(dǎo)入，使學生急于閱讀課文，本節(jié)課就順利進行下去了。
借助現(xiàn)代話手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。(語文教學論文)教師盡力為學生的學習設(shè)置良好的學習情景，打破了思維混沌的狀態(tài)。聽歌、放映幻燈片能收齊學習的興趣和求職的欲望，強化優(yōu)美的學習氣氛。
四、詩句法。
詩句法就是先讓學生們回憶一些有關(guān)的詩句，這樣有利于知識的橫向聯(lián)系。如我在講《白雪歌送武判官歸京》一文時，我是這樣設(shè)計的：“同學們，你們喜歡學雪嗎？誰能說出一些詠雪的名句？有同學說“燕山雪花大如席”也有的說“千里冰封，萬里雪飄”……我對他們的回答進行總結(jié)，然后說“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這也是傳頌千古的詠雪名句，它是出自哪片文章呢？這樣既說了本文的名句，有導(dǎo)入了新課。
五、前后知識聯(lián)系型。
就是從學生已有的生活和已學過的.知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點導(dǎo)入新課的一種方法。例如教《社戲》時可以這樣導(dǎo)入課文，我們小時候，甚至現(xiàn)在都愿意隨著媽媽到外婆家去，魯迅也是如此，他曾說：“我母親的母親是農(nóng)村，是我能夠和許多農(nóng)民相親近?！鞭r(nóng)村對少年時代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看做是自由天地、嶄新世界。在那里，他不僅學到了許多知識，還同農(nóng)家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品質(zhì)。那里的人、事和生活都給他留下美好的回憶，以致他在四十一歲時，寫下了回憶那段生活的文章《社戲》。這樣的引出文章，使之感到自然、親切，使學生自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時候在外婆家的動人情景。在此基礎(chǔ)上學習新課，得益匪淺。
總之，導(dǎo)入新課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學的效果。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇八
摘要：新課導(dǎo)入對于初中化學課堂教學質(zhì)量的提高具有重要意義。文章主要結(jié)合具體案例，探討了開門見山式、舊知鋪墊式、故事引入式、實驗啟迪式以及懸疑設(shè)置式等常用的初中化學新課導(dǎo)入策略。
關(guān)鍵詞：初中化學；新課導(dǎo)入；導(dǎo)入策略；案例分析。
新課導(dǎo)入是課堂教學的開始，也是整個課堂教學的“鳳頭”。一個良好的新課導(dǎo)入能夠有效地調(diào)動學生們對新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。
一、開門見山式。
每節(jié)課都有相應(yīng)的教學難點和重點，這些難點和重點均為教學的關(guān)鍵所在。因此，在新課導(dǎo)入時，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學重點采取開門見山式的課堂導(dǎo)入，從而使學生對課堂教學的重難點一目了然，如此不僅能夠有效吸引學生對新課學習的興趣，還能夠幫助教師建立起明確的知識體系，起到把控全局的教學效果。例如，在教學“探究水的組成”這一小節(jié)內(nèi)容的時候，由于考慮到水是學生們熟知的物質(zhì)，筆者在新課導(dǎo)入的時候便采取了開門見山的方式導(dǎo)入了新課內(nèi)容。首先，筆者拿著一杯水問學生們：“這是一杯水，誰能告訴我水總共有哪幾種物理形態(tài)呢？”學生思考片刻之后給出了如是答案：“水有三種物理形態(tài)，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。”“非常不錯，你們知道水是由什么組成的嗎？水的物理狀態(tài)改變時，它的化學成分是否改變呢？”學生們無法回答。見此情景，筆者便接著說到：“不知道沒有關(guān)系，接下來的這節(jié)課我們就將一起探究一下水的組成?！贝藭r，學生們的注意力被迅速聚焦在“水的組成”這個問題上，趁此機會，筆者便直奔主題開啟了新課的教學。
二、舊知鋪墊式。
系統(tǒng)性是化學知識最鮮明的一個特點，很多化學新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上生成的。因此，在實際教學中，教師可以借助學生們的化學舊知識基礎(chǔ)作為新課導(dǎo)入的鋪墊，從而自然而然地由舊知過渡到新知。除此之外，以舊知為基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)入也能夠有效地幫助學生們鞏固和復(fù)習舊知識點，從而加深自己對化學知識的理解與掌握，促進化學知識體系的形成與構(gòu)建。例如，在教學“氫氣的實驗室制法”這節(jié)課的時候，由于考慮到學生們在此之前已經(jīng)學習過了在實驗室制取氧氣的方法，所以筆者便選擇了舊知鋪墊的方式引導(dǎo)學生們學習和掌握氫氣的實驗室制法。首先，筆者引導(dǎo)學生們回顧在實驗室制取氧氣的方法，包括氧氣制取的化學方程式的復(fù)習以及氧氣制取的實驗室操作過程。之后，筆者便問學生們：“現(xiàn)在大家應(yīng)當已經(jīng)完全想起了我們當時在實驗室制取氧氣的全過程了，現(xiàn)在你們結(jié)合氧氣的實驗室制取方法來思考一下如何才能夠制取氫氣呢？”此時，一些已經(jīng)做過課前預(yù)習的學生們便快速地說出了氫氣制取的方程式，于是便自然而然地進入了新課的學習中。接著，在學習完制取氫氣的方法之后，筆者又引導(dǎo)學生們從氧氣的收集和檢驗的方法來思考收集和檢驗氫氣的方法。如此，一方面能夠讓學生們在舊知的.基礎(chǔ)上快速了解新知識，另一方面也能夠結(jié)合舊知來掌握和學習新知識。
三、故事引入式。
在初中化學教學中，不乏一些缺乏趣味性的化學知識，這些知識容易降低學生們對化學學習的興趣，從而影響化學教學的質(zhì)量。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師在教學這類枯燥性的知識點時，可以引入一些趣味性的故事，從而激發(fā)學生的興趣；故事引入式的新課導(dǎo)入方式還能夠讓學生們對化學知識有一種親切感，從而緩解對化學知識的畏難情緒。例如，在教學“金屬”這個單元的時候，筆者便借助故事引入的方式完成了新課導(dǎo)入。筆者問“你們知道越王勾踐的劍是如何保存下來的嗎？”學生們搖搖頭表示不知道，于是筆者接著說：“越王勾踐的劍屬于青銅器，它的主要成分是銅，而銅又是一種不活潑的金屬，不容易被銹蝕，而且在越王勾踐的劍保存的槨室四周又有一種稱之為白膏泥的物質(zhì)，完全隔絕了它與外部環(huán)境的交互，所以越王勾踐的劍才千年不腐?！痹谶@個過程中，學生們不僅了解了越王勾踐的劍的歷史故事和保存方法，還對金屬的化學知識學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，為之后的新課學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、實驗啟迪式。
實驗是化學的基礎(chǔ)，也是化學學習的關(guān)鍵所在。通過完成化學實驗，學生可以獲取化學知識并掌握化學學習的方法，同時還能夠激起化學學習的好奇心。因此，在初中化學新課導(dǎo)入時，教師可以設(shè)計一些探究型的化學實驗來幫助調(diào)動學生的興趣并啟迪學生的化學思維。例如，在教學“金屬化學性質(zhì)”這節(jié)課的時候，筆者在新課導(dǎo)入的時候直接給學生們演示了一個金屬反應(yīng)的實驗。首先，筆者拿出一根鐵絲并對其進行除銹，除銹之后，鐵絲變得光亮無比，這時筆者迅速將這根光亮的鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵絲在藍色的硫酸銅溶液中迅速變成了紅色，學生們的好奇心瞬間被調(diào)動起來。經(jīng)過仔細觀察之后，學生們發(fā)現(xiàn)并非是鐵絲變成了紅色，而是鐵絲的表面附著了一層紅色的物質(zhì)，在好奇心的驅(qū)使下，學生們問道：“紅色的物質(zhì)是什么？”筆者并未立即告訴學生們正確的答案，而是說道：“一般新物質(zhì)的生成都伴隨著化學反應(yīng)的進行，所以現(xiàn)在我們來一起探究一下這個反應(yīng)過程吧?！庇谑枪P者便在和學生一起探究該化學反應(yīng)的過程中進入了新課的學習中。顯然，在這個過程中，筆者借助化學實驗吸引了學生們的注意力并調(diào)動了學生們探索新知的積極性，為新課學習做好了相應(yīng)的鋪墊工作。
五、懸疑設(shè)置式。
疑問是發(fā)展進步的源泉所在。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往很少設(shè)置疑問，這不僅不利于課堂教學質(zhì)量的提升，還在一定程度上影響了學生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導(dǎo)入的時候，教師可以采取設(shè)置懸疑的方式來吸引學生們的學習注意力，并引導(dǎo)學生在解決層層疑問的過程中引出新課內(nèi)容。例如，在教學“分子和原子”這一課時，考慮到分子和原子的相關(guān)化學知識較為抽象，學生們的學習興趣較低且不易理解和掌握，于是筆者通過設(shè)置層層的疑問來引導(dǎo)學生們學習新課知識。首先，筆者從生物學中細胞的構(gòu)成設(shè)置了如是疑問：“人是由細胞構(gòu)成的，而細胞又是由其他微小粒子構(gòu)成的，你們知道構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是什么嗎？”一個學生如是回答：“組成人體的最小單位是細胞，而細胞又是由分子構(gòu)成的，所以我覺得構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是分子?！绷硪粋€學生疑惑地問道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質(zhì)嗎？”筆者點點頭，并說道：“肯定是可以的，就像細胞對于一個器官、一個人來說已經(jīng)是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質(zhì)――分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來學習一下分子和構(gòu)成分子的微粒吧?！贝藭r便完成了新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成功進入到了新課授課過程中。
參考文獻：
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇九
隨著新課程改革的深入實施，高中數(shù)學教學過程中教師的教學觀念、采用的教學模式、學生的自我學習能力行為等都發(fā)生了一定程度的改變。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要重視課堂教學的有效性，及時總結(jié)課堂教學的經(jīng)驗和教訓，找出適合高效課堂教學的途徑。
一、傳統(tǒng)教學模式下的高中數(shù)學教學。
高中數(shù)學是高中階段一門重要的課程，但它相對于語文、外語這種語言類課程來講，比較枯燥，整個課堂教學氣氛相對不活躍。教師經(jīng)常通過大量的習題課來對學生進行相關(guān)知識的講解和鞏固練習，學生學習的積極性和興趣相對不強。同時，高中數(shù)學課堂教學以應(yīng)試教育為主要出發(fā)點。新課程改革下各科教學都要大力貫穿素質(zhì)教育理念，讓學生成為課堂教學的主人。因此，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學的'教學理念還需要得到很大的改進。除此之外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學內(nèi)容和教學要求大都是按照應(yīng)試教學的理念去設(shè)計，對于學生興趣的培養(yǎng)等方面相對欠缺。
在新課程改革的推動下，高中數(shù)學課堂教學無論在其課堂教學形式上，還是在課堂教學的內(nèi)容上，都發(fā)生了一定程度的改變。有效提高高中數(shù)學課堂教學已經(jīng)成為推動高中數(shù)學課堂教學的全面提升的重要手段。相關(guān)教學途徑主要包括以下幾點。
1.啟發(fā)式教學。
數(shù)學課程具有較強的邏輯性和推理性，許多內(nèi)容學生可能不是第一時間就能接受。教師要不斷增強數(shù)學課堂教學中的啟發(fā)環(huán)節(jié)，讓學生通過啟發(fā)不斷學習相關(guān)知識，并且讓學生通過啟發(fā)環(huán)節(jié)自我去摸索和探尋如何更好地掌握相關(guān)的學習方法。教師在進行啟發(fā)式教學的過程中，要根據(jù)學生的各自特點分類進行啟發(fā)。對于優(yōu)等學生，教師要通過更有興趣的內(nèi)容來啟發(fā)他們的學習興趣。對于中等程度的學生，教師要借助基礎(chǔ)和教學內(nèi)容對學生進行啟發(fā)。對于差等學生，教師要循序漸進，保持耐心，一點一點地使學生增強對數(shù)學學習的熱愛，進而幫助學生提高學習興趣。
2.互動式教學。
傳統(tǒng)教學模式主要是以教師作為課堂教學的主體，只是按照教學大綱要求來將書本知識灌輸給學生，并沒有了解學生的心理動態(tài)及學習效率等情況，使得課堂教學效果不佳。在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，真正將學生作為課堂教學的重心，采取分組討論、模擬實際課堂教學等形式來提高學生學習數(shù)學課的積極性，并鼓勵學生就課堂教學中存在的問題踴躍發(fā)言。教師在和學生互動過程中不僅加深了彼此之間的感情，還有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，通過互動式教學更能夠掌握學生的心理動態(tài)，繼而及時調(diào)整教學內(nèi)容及合理安排實踐環(huán)節(jié)，爭取學生在短時間內(nèi)掌握書本上的高中數(shù)學知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)散性思維，以更好地開展課堂教學工作。
3.運用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學課內(nèi)容。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機已經(jīng)在高中教學工作中得到了有效普及，通過計算機與投影儀等設(shè)備來為學生搭建一個逼真的課堂教學環(huán)境，利用豐富多彩的影像資料來喚起學生的學習熱情，繼而加深其對相關(guān)數(shù)學知識的理解程度。當前新課改背景下為高中生營造良好的數(shù)學課堂教學氛圍成為短期內(nèi)提升課堂教學效果的重要途徑。特別是學生獲取資訊信息的途徑變得更加廣泛，使得運用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學課內(nèi)容成為一種必然的發(fā)展趨勢。因而，高中數(shù)學教師在高中教學課堂中必須根據(jù)自身教學實際，有針對性地選取輔助教學設(shè)備，開動腦筋，探尋學生關(guān)注程度較高，或者吸引力較大的數(shù)學知識并將其作為數(shù)學課堂教學的主要內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代化數(shù)學課堂教學模式，為學生的全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.利用科學的考試方法進行教學反饋。
如何檢驗學生學習的好壞，常規(guī)的方法就是考試。對于傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學來講，反饋的重要方式就是不斷的考試。盡管這在一定程度上檢驗出了學生學習的效果，但也存在題海戰(zhàn)術(shù)、千篇一律、效率低下等問題。學生有時候會恐懼考試，使教師無法真正地檢驗出學生學習的真實情況。因此，教師要不斷改進相關(guān)教學方法，通過合理、科學的考試方法來進行教學反饋，來掌握學生學習的動向，從而更加有效地開展課堂教學，促進整個課堂教學質(zhì)量的提高。
總之，新課程改革的實施讓高中數(shù)學課堂教學的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視學生對數(shù)學的求知欲和興趣的培養(yǎng)，讓原有的教師灌輸理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學，使學生自主學習的意識逐漸得到增強，學習效率大大提高。
參考文獻：
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十
新課程改革主要強調(diào)的是學生為主的教學理念，而且教學方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學過程中，如果要達到新課標的要求教師就需要將教學過程中的實踐工作做好，采取多種教學模式來提高課堂效率，為學生的學習創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學。傳統(tǒng)的高中歷史教學理念已經(jīng)在高中教育教學中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學理念仍然在高中歷史教學中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識點，然而學生學習的積極性和主動性不高知識被動的學習，嚴重降低了高中歷史教學質(zhì)量，導(dǎo)致學生的歷史學習是為了學習而學習并不能把所學的歷史知識應(yīng)用到實際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學理念羈絆著新課改歷史教學的`發(fā)展。
1.2歷史教學氣氛和歷史學習氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學校把教學的工作重心放在語數(shù)外上面了，對歷史教學的關(guān)注力度遠遠不夠，直接影響著學生對待歷史的學習態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學氛圍和學習氛圍，極大的降低了歷史教學的有效性。良好的學習氛圍是學生學習的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學重量更重要的是對學生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學生如果對歷史缺乏了學習的興趣，想要提高學生學習的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。
1.3學生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分數(shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學生對歷史的學習重視程度不夠，認為歷史的學習只要在課上認真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學觀念，以學生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學生積極的參與到學習當中去，教師必須深刻的認識到新課改的必要性，來帶動學校的發(fā)展，以達到新課改的教學要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓，比如說研修或者進修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時的更新教學理念以跟上社會的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學生作為學習的主體，學生在新課改的重要性是不可忽視的，給學生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學生對新課改方案有一定的了解，使得學生對新課改下的高中歷史的學習能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動以及教學內(nèi)容，教學過程中教師也要根據(jù)學生的具體需要開設(shè)各種特色的教學課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學科，綜合格式的教學模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學習的最終目的是在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據(jù)學生的不同需要，靈活的對學生實施教學，最終學生能夠充分利用知識資源到生活當中去，教師要學會因材施教，不同層次的學生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學內(nèi)容能夠得到真正傳授，達到新課改的教學要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵學生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學過程中教師應(yīng)該學會培養(yǎng)學生對事物的質(zhì)疑能力，使得學生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢敻?，教師?yīng)該教導(dǎo)學生多學習，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣不僅會引起很多學生的注意力，而且還能很好的提高教學效率，教師也要積極的引導(dǎo)學生，實現(xiàn)教學的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點睛的作用。讓學生能夠在快樂探討中實現(xiàn)自我價值，學習知識。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學評價的唯一模式，這種評價模式只是單純的評價學生學習的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評價內(nèi)容、主體、以及評價方法都要改變，注重學生自我的發(fā)展和學習能力的提高，新課改下對學生的評價方式主要以學分認定和模塊教學為主，學分是由學生的綜合素質(zhì)以及學習成績共同決定的，模塊教學評價就是注重對學生知識和能力的綜合評價，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對學生學習成績進行了解時，要綜合考慮學生的綜合實力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評價結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語。
新課改革的教學方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學過程中要不斷的進行探索前進，開發(fā)新的教學方式，總結(jié)教學經(jīng)驗，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，變通教學方法，讓學生在學習中不斷的進行反思，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，已達到新課改的要求，實現(xiàn)教學目標。
參考文獻：
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十一
“燃起學生的渴望和學習熱情”是提高教學質(zhì)量的先決條件，因此，首先要注意提高低年級學生口頭表達訓練興趣的培養(yǎng)。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學生無拘無束地進行口語交際，這是激發(fā)學生口語交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實開展好口語交際活動課和語文教學實踐課，使學生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際?！崩?，在口語交際課中教學生如何問路，我們指定一個從大家熟悉的地點到學校怎么走的問路情景，我們將學生分成兩組，讓一組學生扮演問路人，另一組扮演指路人，讓學生模仿表演。這種富有語言實踐性的'活動課，不僅激發(fā)了學生語言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣。
二、尊重低年級學生的表達意愿和認知規(guī)律，多賞識學生。
我們在對低年級學生的訓練過程中一定要尊重低年級學生的表達意愿和認知規(guī)律，因為低年級學生在年齡、心理、認識等方面都處在不斷成長不斷進步的階段，他們表達出來的一些想法和對事物的認識可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學生的認知規(guī)律，不苛求學生對事物的認識達到完美狀態(tài)。老師要允許學生發(fā)表自己的看法，要允許學生在認識上存在不足。
在課堂上對于學生的發(fā)言，筆者都給予肯定、表揚或獎勵，即使說得不好的，筆者也不訓斥，以免挫傷學生的積極性。“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還會用這個詞真不簡單！”“你能一下說這么多，真厲害！”這些話都是我上課常掛在嘴邊的，小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更是我常獎勵給學生的，學生們聽到表揚，看到獎勵，十分高興，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際課，對于學生說得特別好的，我會請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗等等，這樣就充分調(diào)動了學生表達的積極性。
三、課外延伸，拓展交流空間。
口語交際訓練不要局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸，要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。例如，在春季與學生們一起討論《春天》時，我們會事先布置下任務(wù)，讓學生在家長的帶領(lǐng)下去觀察春天，觀察后再讓學生們到課堂上說一說。課堂上，學生們有的說：“春天到了，農(nóng)民正在忙著播種?！庇械恼f：“春天到了，到處鮮花盛天，小草長出新芽！”有的說：“春天到了，天氣越來越暖和。”還有的發(fā)出：“?。〈禾煺媸敲啦粍偈?！”的感嘆。這樣，學生觀察到的多了，親身感受多了，說話能力也會相應(yīng)地得到提高。
四、引導(dǎo)評議，發(fā)展語言。
在口語交際訓練過程中，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學生根據(jù)口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。
例如，《如何打電話》一課，我先創(chuàng)造個情景：今天是媽媽的生日，我要求學生打個電話祝媽媽生日快樂，接著就是我扮演媽媽和學生進行模擬表演。在我的帶頭示范下，學生馬上都來了勁，爭相上臺表演的兩組同學也能很好地運用一些禮貌用語，于是我將學生分成了幾個小組，他們也可自由選擇，可與組內(nèi)同學進行，也可以與老師直接通話。這樣邊說邊表演，同時同學之間互相自由議論等，在這種互動中，既增強了言語表達能力，又鍛煉了思維，提高了應(yīng)變能力。
五、要重視家校之間的聯(lián)系。
家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們對孩子的教育起著舉足輕重的意義。一方面，我們可以通過家長會告訴家長如何對孩子進行早期的口語交際訓練，要求家長在平時具體環(huán)境中對孩子口語交際方面正確引導(dǎo)，例如，同小孩外出時，讓小孩自己問路；在買東西時，先讓小孩自己去同老板討價還價；接待客人，到親戚家做客等均是學生進行交際實踐的好機會。另一方面，我們老師會布置的一些相關(guān)的家庭作業(yè)，請家長密切配合。例如，我們要求學生每天把學習課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，并要求每天朗讀給父母聽，或者讓學生每天把學校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽。這樣感興趣的作業(yè)，使學生在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。
總之，對于學生來說，口語交際能力不是學來的，而是在不斷口語交際訓練中訓練出來的。只要我們老師能不斷充分挖掘各種教學資源，從各個教學段著手，并密切關(guān)注學生的日常生活，積極鼓勵每一位學生，那么，學生的口語交際能力就會不斷提高。
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[2]王群.口語交際訓練教程.漢語詞典出版社,.
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十二
摘要：新時代的發(fā)展與進步，推進著教育活動的改革。在新課程改革的理念之下，小學課程教育的教育理念與教學方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整。在如今的小學教育中，依然存在著諸多問題阻礙著教學質(zhì)量的提升，為了提高小學教學的有效性，更加符合新課改提出的教學理念，以此為出發(fā)點，對此進行相關(guān)的探討，以此促進小學教學質(zhì)量的提升，促進學生的學習與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學教育；有效性；小組合作學習。
一、前言。
新課程的改革是適應(yīng)時代對人才的需求與發(fā)展的，隨著我國教育體制的不斷完善，作為教育活動最為基礎(chǔ)的小學教育也正在不斷完善中，以促進學生可以在教育活動中接受到更好的教育。隨著新課程改革的不斷推進，新的教學理念與教學方法不斷被提出，可以說對于小學任課教師而言，這一時期是充滿機遇與挑戰(zhàn)的階段，如何開展更好的教學活動，成為教師所關(guān)注的重中之重。由于在現(xiàn)如今的小學教育中，仍然受到諸多因素的影響，使小學教育活動存在諸多問題，阻礙著小學教學質(zhì)量的提高。因此，為了提高小學教育的有效性，在小學教育活動中教師要善用教學方法與教學理念，促進小學教學質(zhì)量的提升。下面筆者就來談一下小學教學中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略。
二、小學教學中存在的問題。
在提出有效的對策之前，首先要對小學教育中存在的問題予以明確化，只有將這些存在的問題明確化，才能在此基礎(chǔ)之上提出有效的對策予以改善。在小學教育中，具體存在以下幾個方面的問題：
（一）教學方式枯燥，學生學習積極性不高。
受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國的小學課堂教學一直是以“教師的講解為主，學生聽課為輔”這一模式占據(jù)主導(dǎo)，這種講授式的教學方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時代的發(fā)展，不僅會造成小學課堂教學學習氛圍的沉重，調(diào)動不起學生參與課堂討論的積極性，也就無法發(fā)揮學生的思維性，對學生的學習是極其不利的，而且也會忽視學生的主體性地位，過多地強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，無法提升小學教學的質(zhì)量。
（二）教學目標模糊，教學效率不高。
在現(xiàn)階段的小學教育中，還存在著教學目標模糊、不清晰的問題，這一問題的出現(xiàn)就會導(dǎo)致教師在進行教學活動中所要表達的重點不明確，教學結(jié)構(gòu)也設(shè)置得不夠合理，學生也無法掌握該學習的知識重點，往往一節(jié)課上下來學生都不知道上了什么，長此以往，對學生的學習是非常不好的。
（三）沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教學質(zhì)量無法得以提升。
教師在小學教育活動中擔當者重要的角色，而且小學生在這一階段學習觀念不強、意志力薄弱、好動以及容易被新鮮的事物所吸引，這就需要教師在教學活動中做好引導(dǎo)者工作。然而在實際的教學中，教師沒有從學生的實際發(fā)展情況出發(fā)，所采用的教學方法不適合學生的發(fā)展，從而使得小學教學質(zhì)量無法得以提升。
三、新課改理念下提升小學教育有效性的策略。
在明確小學教育中存在的問題之后，如何才能制定有效的解決策略，就需要從新課改理念出發(fā)。下面就提出以下幾個方面的策略，希望以此來提升小學教學的有效性。
（一）教師加強自身知識與能力，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
在整個小學教學活動中，教師在扮演著重要的角色，與此同時，新課改理念一直在提倡加強學生在課堂教學中的主體性地位，教師加強引導(dǎo)作用，以此調(diào)動學生參與課堂討論的積極性。為達到這一目標，教師要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)性知識，立足教材內(nèi)容和教學目標，提高鉆研能力和解讀能力，從學生的實際情況出發(fā)從而開展適合學生學習與發(fā)展的教學方法，注重在課堂教學過程中講解知識點的難度與深度，從而讓學生更好地學習，促進學生的學習與發(fā)展。
（二）綜合多方面因素，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。任何事物的完成如果是在興趣的作用下，其完成的質(zhì)量與在沒有興趣的作用下所完成的質(zhì)量有著本質(zhì)的不同。在小學教育中，學生還處于學習的最初階段，教師如果能夠通過教學活動來激發(fā)學生的`學習興趣，這對于學生的日后發(fā)展是有極大的幫助作用的。為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以立足學生的觀點，從學生的視角出發(fā)來采取相應(yīng)的教學方法，調(diào)動多種因素起到綜合性的效果，慢慢地在教學活動中培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高小學教育的有效性。
（三）小組合作學習方式，調(diào)動學生學習的積極性。
隨著新課改進程的不斷推進，教師對于傳統(tǒng)的教學方式也應(yīng)該做出相應(yīng)變化，以此來強化學生的主體性地位。在小學的教學活動中，教師應(yīng)改變以往的教學組成模式，采用小組合作學習的方式，以組的形式讓學生參與到課堂的討論中，可以使用獎勵的機制來激發(fā)學生之間進行踴躍的討論，在這其中教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對于學生不懂的問題或者是討論方向偏離主題及時給予指導(dǎo)，從而讓學生良好地學習，提高小學教育的有效性。新課程改革背景之下，小學教育有效性的提高是需要教師立足學生的實際發(fā)展，采取有效的教學方式做出相應(yīng)的改變，以此來促進小學教育的教學質(zhì)量的提升。
參考文獻：
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十三
我們總能發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂上，部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學習的“主角”。而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學生往往比天賦低的學生獲得更多的表現(xiàn)機會。顯然，這種現(xiàn)象與新課程理念是相違背的。那么，如何才能改變這種局面呢？我認為，在課堂上實施小組合作學習是改變這一狀況的有效途徑。這種學習方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。當然，我們也有很多教師都充分地認識到合作學習的重要性，在教學過程中也采用了小組合作學習的方法。但是，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生涮地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學生一張口就是：“我認為……”“我覺得……”學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣。”而不是“我們小組怎么樣?！憋@然，這樣的小組合作是形式化的`。它強烈的沖擊著課堂的有效性學習。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織過無數(shù)次，這使我深刻地感受到：合作之所以是真正教育的精神元素之一，就因為合作的品質(zhì)是個體的社會性發(fā)展的重要內(nèi)質(zhì)，是融洽、溫暖、和諧的良好的精神生態(tài)的不可或缺的品質(zhì)。體現(xiàn)人與人之間的合作精神，倡導(dǎo)合作學習，培養(yǎng)合作的品質(zhì)，是真正教育的當然要求。合作意味著個體社會性的發(fā)展，意味著學會放棄、退讓、隱忍、妥協(xié)，學會了推己及人，學會了設(shè)身處地的為別人著想，學會了對他人移情性的理解。為此，我想借此機會簡單闡述如何提高小組合作學習的有效性。那么，如何才能組織有效地小組合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。
一、選好組織者。
“鳥無頭不飛，兵無將不戰(zhàn)。”小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，選好小組長是首要條件。當然，小組長必須慎重選擇。
首先，小組長要有較強的組織能力；其次，小組長要有較強的表達能力；最后，小組長還要有較強的學習能力.。這樣，他才能在組織組員進行自主探索時如魚得水。當然，在一個班級中有十來個四人小組，選出的小組長不可能個個都是三者皆具備的學生，這就需要老師進行必要的指點。（如初二（3）班的鄭丹、吳景芳、劉文軍等同學就能勝任小組長這一職務(wù)。）。
二、分配好伙伴。
伙伴的分配方式可以是多種多樣的：有根據(jù)座位來分的；有根據(jù)學生的小群體來分的；還有根據(jù)學生的知識和能力來分的。但是，無論采用那種方式，我們都應(yīng)該關(guān)注到：學生都有各自的特點，也有著不同的潛能．當我們在學習目標較難達成，而且對全體學生都有學習要求的時候，如果對組員進行交叉分配，往往能起到優(yōu)生對學困生良好的帶動作用。如在上《兩小兒辯日》一課時，我提出要能正確譯講全文的教學目標，這個目標的完成對于優(yōu)生來說是比較容易的，但對于學困生來說是有一定的難度。那么,如何才能使大家都能達到這個目標呢？于是我在學生自主翻譯的基礎(chǔ)上，采用了交叉合作學習的方式來組織學生學習，通過優(yōu)生的帶動和督促，絕大部分的學生都能達到這個目標。當老師進行反饋檢查時，看著他們一雙雙高舉的手，我感受到他們的自信；當我聽到鄭丹極力推薦柳良明翻譯的聲音時，我聽出了她是多么的興奮，她因為幫助同學學習而興奮。
三、建立合作規(guī)則。
沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學習好的不會等其他學生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，好的更好，差的更差。這時就需要我們事先作好安排，講清合作規(guī)則。我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，最后形成集體的意見。當然，合作的規(guī)則并不是一成不變的，有時也要因文制宜。就如在上《石壕吏》一文時，我提出了復(fù)述全詩內(nèi)容的目標，為了有效的實現(xiàn)這個目標，我在學生自主復(fù)述的基礎(chǔ)上，采用了小組合作學習并提出了如下要求：每一小組指定一位同學進行復(fù)述，其他同學認真聽，聽完后針對那位同學的復(fù)述內(nèi)容作出相應(yīng)的補充和糾正。
盡管組織這樣的小組合作學習有時花的時間會長些，但我覺得這樣很值的，畢竟，課堂是屬于所有的孩子的，我們應(yīng)該為每一個孩子著想。
總之，小組合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，是提高課堂效率，增強學習密度，拓寬情感交流的重要方法。我堅信：在我們的語文教學中，只要我們不斷探索，努力實踐，充分挖掘小組合作學習的潛力，就一定能讓合作學習在語文課堂上開花結(jié)果，就一定能讓我們的學生感受到合作學習的樂趣！
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十四
一、活動目的：
課外美術(shù)興趣小組，在于培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術(shù)的同學一個良好的學習環(huán)境，通過美術(shù)興趣小組的活動，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，提高學生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。
二、活動內(nèi)容：
1、使學生了解一些簡單的美術(shù)常識知識，(美術(shù)種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種繪畫方法)。
2、以寫生練習為主，以創(chuàng)作畫為輔進行教學。
3、給學生自己創(chuàng)作作品的時間和空間。
4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。
三、采取的措施：
(1)認真負責做好美術(shù)課外輔導(dǎo)工作，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。
(2)做好組織工作。
在學生自愿報名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定美術(shù)基礎(chǔ)、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的'骨干力量。
(3)安排好活動時間和活動地點。
根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，每周一節(jié)課。
(4)訂立必要制度，抓好思想工作。
要教育學生自覺遵守學習制度，準時參加美術(shù)學習。明確學習目的，培養(yǎng)勤奮好學，積極進取的精神，促進學生的全面發(fā)展。
四、活動安排:。
1、概述：創(chuàng)作畫求、求異、求美,繪畫工具和技巧。
2、蘋果、桔子和桌布。
3、美麗的春天。
4、美麗的校園。
5、我熟悉的公園。
6、愉快的校園活動。
7、我們的交通工具。
8、樹林。
9、神奇的太空。
10、以《快樂的節(jié)日》為題的作品獲自己選擇題目。
五、活動時間：
每周星期日下午第四節(jié)課。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十五
新課程實施以來，就其總體而言，課程教學改革正朝著素質(zhì)教育的方向穩(wěn)步推進，并取得實質(zhì)性的發(fā)展。但由于對新課程理念理解不到位以及實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學改革出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此提升課堂教學的有效性是課程改革亟待解決的問題。而有效導(dǎo)入新課是有效教學的一個重要環(huán)節(jié)。
一、用溫故知新法有效導(dǎo)入新課。
學生認識是新舊知識互動，新知識是舊知識的遷移。通過復(fù)習舊知識，設(shè)計新問題啟發(fā)思考。在學生產(chǎn)生連續(xù)思維“意猶未盡”時導(dǎo)入新課，例如：(1)講“正方形”一節(jié)時，可先復(fù)習提問;矩形有何性質(zhì)？菱形有何性質(zhì)？有無既是矩形，又是菱形的平面圖形？若有請畫出來，這樣導(dǎo)人新課，有利于學生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(2)講“經(jīng)過三點的圓”時，先讓學生畫過一點的圓有無數(shù)個；再畫過兩點的圓，也有無數(shù)個，學生接著想到過三點、四點的圓呢?數(shù)學是系統(tǒng)性強，前后知識聯(lián)系很緊的一門課程，這樣開頭很有必要。通過對舊知識的深入研究，橫向聯(lián)系,縱向發(fā)展，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新知識。
二、運用真實的情景材料和教具演示實驗有效導(dǎo)入新課。
利用真實的情景材料，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，也可體現(xiàn)出學習的必要性；讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，生活又充滿著數(shù)學，同時也使學生的學習活動有了鮮明的目的。
例如：在浙教版七年級（上）7.1幾何圖形的引入時我采用了如下方法：
生：蓋子比口大！
師：看來，蓋子能否掉得進去與蓋子的大小有關(guān)。
師：如果，我將蓋子立起來，這樣（將蓋子的`一邊對著盒口一邊的方向）能掉進去嗎？
師：轉(zhuǎn)個方向（將蓋子的一邊對著盒口對角線的方向）呢？
生：掉進去了！
師：這說明蓋子能否掉得進去和蓋子相對于盒口的位置有關(guān)，對嗎？
生：剛這個是方形的，它是圓的。
師：噢，原來和形狀也有關(guān)系。師：剛才這個問題是我國著名的數(shù)學家華羅庚教授在一所中學講座的時候，向同學們提出的生活中的小問題?？磥?，生活中經(jīng)常需要研究物體的大小、形狀及相互間的位置。都說數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，我們數(shù)學中有一門學科，幾何，就是專門研究物體的大小、形狀及相互間的位置關(guān)系的。今天，讓我們一起學習第七章《圖形的初步認識》的第一節(jié)《幾何圖形》。
三、利用數(shù)學故事有效導(dǎo)入新課。
激發(fā)學生學習的興趣，煥發(fā)學生學習的自覺性和創(chuàng)造性。學生愿學、善學、樂學，這才是我們教學工作的終極追求數(shù)學故事有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來導(dǎo)入新課不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠引起學生對數(shù)學的興趣。
例如：在講授《有理數(shù)的乘方》時，我先給學生講“古印度國王獎象棋發(fā)明家的故事”，故事的大概內(nèi)容是：古印度國王特別愛下象棋，有一天，國王打算重賞國際象棋的發(fā)明人――宰相薩、班、達依爾。這位聰明的大臣看來胃口并不大，他跪在國王面前說：“陛下，請你在這張棋盤的第一格賞我1粒麥子，在第二格內(nèi)給我2粒麥子，第三格內(nèi)給我4粒......照此下去，每一格都比前一格加一倍，陛下，把這樣擺滿棋盤上的麥粒都賞給你的仆人吧。于是國王答應(yīng)了他的要求，過了不久，一位大臣匆忙跑過來對國王說，這個數(shù)字太大了，全國倉庫的麥粒都不夠放。一講完故事學生馬上興奮地展開了激烈的討論，他們對故事中麥粒的計算方法產(chǎn)生了極大的興趣，這時我不失時機的指出必須使用“乘方”這種新的運算方法就可以算出每格棋盤上的麥粒，最后求和。通過引導(dǎo)，學生產(chǎn)生了對新知識的期待與學習之情。講故事往往很吸引人,在加上教師繪聲繪色地講述,激起了學生的興趣,則引入新課的效果將更好。
四、運用多媒體有效導(dǎo)入新課。
如果學生對某事物產(chǎn)生興趣，那么，他們就會很積極地投入到學習中去，此所謂“好之者不如樂之者”。例如：我在講“圓與圓的位置關(guān)系”這一課時,我將“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)的內(nèi)容,做成了電腦課件,把齒輪的轉(zhuǎn)動、自行車在圓中運行、小汽車作斜線和直線運動、奧運會上的五環(huán)旗等畫面依次展示在學生眼前,給學生一個由靜到動、由平面到立體極為直觀的感覺,極大地調(diào)動了學生學習的興趣,學生在有聲有色的畫面前思維變得異常活躍、敏捷,聯(lián)想也變得極為豐富,一堂課40分鐘時間不僅掌握了“圓與圓的位置關(guān)系”的定義、性質(zhì)、判定、應(yīng)用,而且培養(yǎng)了學生的探索精神,發(fā)展了學生的聯(lián)想思維，增強學生探索的欲望和對數(shù)學的情感，同時也為下面的探究作好鋪墊。
總之，有效課堂教學是一個系統(tǒng)工程，“教有方法，教無定法”。關(guān)注學生的進步或發(fā)展是最終目標，而有效導(dǎo)入新課是一個重要手段。一個好的教學導(dǎo)入設(shè)計，能使課堂教學先聲奪人，引人入勝。當然要真正實現(xiàn)有效導(dǎo)入新課，教師僅僅停留于對教科書的挖掘還是遠遠不夠的，所以教師平時要博覽群書，關(guān)注生活，收集資料。這將是我們每位數(shù)學教師堅定不移的追求。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十六
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。
口語交際教學中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學習時的自我表現(xiàn)欲望才會增強。如此，學生才會帶著情感，懷著興趣，走進教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語表達能力。
1.通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學生的話匣子，學生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運用觸控一體機設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實物投影等，給學生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學生在身臨其境的口語交際情境中，激活語言思維，自覺融入交際情境。
3.通過課本劇、小品等藝術(shù)形式來創(chuàng)設(shè)情境，利用學生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點，讓學生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學生的參與熱情和積極性頓時膨脹起來。
4.通過模擬社會實踐來創(chuàng)設(shè)情境。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。例如：讓學生模擬“十·一”黃金周旅游這個社會實踐活動：讓學生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色?；蛘咴谏鐓^(qū)文藝活動中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個魔術(shù)箱引入課堂，讓學生參與其中，讓學生觸摸魔術(shù)箱中的動物，邊摸邊說，讓大家猜一猜是什么。在互動的交流與合作中，既達到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學生有話可說。
作為教師，要根據(jù)低年級學生的特點(即對圖片、故事、動物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學生進行說話訓練。
(三)捕捉學生的生活，精選情景學生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達出來，可以是歌謠、小詩，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語境例如：學校開展了豐富多彩的社團活動。學生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團。社團活動在我校如火如荼地開展起來。學生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學生以《我最喜歡的社團活動》為主題，展開交流。學生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團時的感受。
(五)拓寬學生的閱讀面，提高學生的語文素養(yǎng)。
閱讀課在語文教學中占有舉足輕重的地位。學生在品讀書香的同時，身心也會受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語言實踐的機會，搭建展示與評價的平臺，從而使學生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
二、以現(xiàn)實生活為練兵場，全面提高學生的口語交際能力。
口語交際能力的形成是一個長期的過程。生活才是交際的大舞臺，我們要活動之后話活動。
(一)日常教育活動。
1.在課間交流中進行對話訓練。教師可以引導(dǎo)學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的'表述都盡量做到說流利、有條理地說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會主義核心價值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來宣傳新聞快訊、播報校園動態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動聽音樂。
5.各班也經(jīng)常利用班會課舉行各種活動。如：精選班長、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動，這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學生也會樂于交際，善于交際。
(二)重大活動。
學校在重大節(jié)日(如國慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動，如“迎國慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會、“與堅強同行”詩歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國夢”主題演講，這些都可以提高學生口語交際能力。
三、采取多元互動交流形式，全面提高學生的口語交際能力。
口語交際課互動形式多樣，讓學生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調(diào)動學生的思維和情感。
比如，運用生生互動、師生互動、群體互動、擴大型互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學生參與其中，都可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學生聽、說交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機會，采取多元互動交流的形式，有計劃、有步驟地進行指導(dǎo)，農(nóng)村小學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十七
通過幾年的教學實踐，我們開展的教學研究活動--“小組合作學習”雖然取得了一些成效，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學生小組合作學習的過程中，有些活動的組織往往流于形式，小組活動停留在膚淺的你說你的，我說我的層面上，沒有達到同學之間真正意義上的交流、溝通、互動、探究的效果。那么，如何在課堂教學中有效地開展小組合作學習，達到預(yù)定的目的，下面我結(jié)合日常的教學談點自己的體會，不足之處懇請在座的能給予指正！
一、如何樹立團隊精神和合作的意識。
在組織交流活動時我們要通過適時的點撥和引導(dǎo)，使學生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學習的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。在小組成員取得進步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結(jié)果，蘊含著集體的榮譽。
實踐中我們時常會發(fā)現(xiàn)，當我們一句激勵的話語關(guān)注到群體的活動時，學生的合作意識就會逐漸產(chǎn)生；當我們的教育評價經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，他們的團隊精神也會逐漸得到培養(yǎng)。如：
“第一組的成員在討論問題時都在積極地發(fā)言，認真地傾聽，他們合作一定會很成功！”
“你們小組的成效如何能否向大家匯報一下?”(讓學生匯報結(jié)果是代表一個群體的意見，小組成員一定會引以為榮，也一定會認真聆聽，還會做好補充的準備。)。
“老師發(fā)現(xiàn)，張悅同學在回答問題時遇到了困難，小組的其他同學都來幫她，使他們小組的同學都順利地完成了任務(wù)，讓我們?yōu)樗麄冑R彩!”
“誰愿意代表自己的小組來演示演示這個過程?”
……。
學生的團隊精神和合作意識就是需要我們這樣不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，我們不僅要讓他們在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的快樂，而且還要教會他們客觀地看待個體與集體的關(guān)系，更好地激發(fā)他們集體的榮譽感。
其次是，缺乏得力的組織。所以，我們要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學習的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，選擇適當?shù)暮献鲗W習策略，能對小組成員進行合理的分工，組織好大家有序地開展活動，調(diào)動全體成員積極參與，能對合作學習的成果作簡要的總結(jié)和評價。
最后，我們還要不斷地通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，還要學會認真傾聽、仔細觀察、深入思考并提出合理的建議。通過這些過程使學生意識到，在別人的啟發(fā)、引導(dǎo)下，自己思維、靈感等技能就能在合作學習的過程中得到逐步的鍛煉和提升，學生們合作學習的欲望就會更強烈。
在教學的過程中我們不妨可以采用“讀一讀、想一想、問一問”這樣的方式組織學生進行合作學習：
第一步，自己先讀一讀課文，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的，有哪些問題要和大家一同探討的。
第二步，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談一談自己學到了什么，并提出自己的問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的看法。
第三步，小組選出代表，在全班匯報學習結(jié)果。
在學生合作學習時，我們要不斷深入各個小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵小組成員參與、互動。
我們只有在學生自己明白了什么是合作學習，怎樣才能更好地合作學習的前提下，才能在小組活動中努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找準自己的位置，積極參與，小組合作學習的活動才能更有序、更有效地進行。
我們大家都明白學校所提倡的自主、合作、探究的學習方式。它并不是相互孤立的，它們常常需要綜合運用才能產(chǎn)生更好的效果。教學中我們時常會提出探究問題后便急于讓學生自己去思考，這樣就沒有對學生進行必要的引導(dǎo)，使他們體會不到思考和解決問題的切入點；再者是沒有給學生獨立思考的時間和機會，就馬上安排小組合作學習，學生在合作學習中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不切要點……這樣的小組合作學習往往是安排與沒有安排一個樣，活動后的效果不理想，我們還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重新引導(dǎo)，這樣往往是事倍功半，既浪費了時間，又讓學生失去了信心。
通過教學的體驗，我體會到教學的設(shè)計只有通過必要的引導(dǎo)和圍繞學生的自主探究，合作學習的成效才能得到很好的提高。
新課程實施以來，我們在課堂教學中大都比較多地安排了小組合作學習的形式，但學生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，存在以下幾方面的因素：一是，沒有認真思考哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學習；二是應(yīng)該以什么樣的形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學習；三是，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學生的合作學習。
通過幾年的實踐我認為還應(yīng)該從以下幾個方面去努力，抓住一些有利的契機，適時組織合作學習，才能取得更好的效果：
1．當學生人人都想?yún)⑴c的時候，可以組織小組合作。
有時候，哪怕是安排單一的學習活動，如給漢字組詞、詞語接龍、朗讀優(yōu)秀作品等，學生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學中又不可能給每個學生在全班表現(xiàn)的機會，這時安排學生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學生實踐的機會，又使學生的個性得到張揚，他們的表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于我們從中了解到一些相關(guān)的教學反饋，適時調(diào)整課堂教學。
2．當急需要與人溝通的時候，安排合作學習。
教學活動如果真正觸發(fā)學生思維的靈感，如果實現(xiàn)了真正意義上的學生與文本、與教師、與同學的心靈互動，那么，學生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強烈愿望。他既想讓同學了解自己的所思所想，同時也想了解別的同學的所感所悟。這時如果及時安排他們在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。
有些教學內(nèi)容，本身就蘊涵著很強的合作學習的要求，如分角色朗讀、分角色表演等。這時我們?nèi)绻プ∑鯔C，適當安排小組活動，必然能取得好的效果。還有些教學內(nèi)容，學生一個人操作，單調(diào)重復(fù)，費時低效，也可以小組活動協(xié)作完成。學生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對教學內(nèi)容的感悟和體驗，也使合作、交流、共處的能力得到培養(yǎng)。
4．當學生遇到困難需要及時幫助時，安排小組活動。
學生的個體差異性，必然會造成不同的學習能力，產(chǎn)生不同的學習效果。在一個班級中，肯定會有一部分學生在接受知識時存在著不同的差異，有些可能會產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話，一是沒有過多的時間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學生接受。所以，在解決問題時，小組同學之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學生的思維靈感，他們中間所蘊含的潛能就會得到更充分的發(fā)掘，有時還會達到意想不到的效果。
五、如何通過適時的評價促進小組發(fā)展。
對小組的成長來說，及時恰當?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中，我們要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，也就是我們要給他們建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學生明白，自己小組的活動與其他小組相比存在著哪些優(yōu)、缺？讓他們明白該保留什么，改進什么？使老師的評價成為學生更好合作學習的動力。
總之，培養(yǎng)學生學會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，如何通過組織學生通過有效的合作學習活動來提高學生們的綜合素質(zhì)是我們每位教師都在積極探索的課題，所以我們要主動投身到這項教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實踐、不斷探究，走出一條富有時代氣息的教學之路。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇一
在教學的過程中， 課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的。同時，課堂導(dǎo)入也是課堂教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)， 是一堂課能不能成功的一個重要的條件。人們都說，凡事都是開頭難，都是開頭需要花費大量的時間和心血， 但是一旦開好了頭，就會很容易成功，在教學中，“課堂導(dǎo)入”就是那個開頭，所以，教師一定要多花心思，把課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)做好，只要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)做好，這堂課就有了一個良好的開端，課堂就成功了一半。
因為課堂導(dǎo)入的作用就是激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的動機，調(diào)動學生的積極性，所以課堂導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系著學生這一堂課的學習效果如何。那么，怎樣才算是一個成功的課堂導(dǎo)入呢？ 成功的課堂導(dǎo)入就是在最短的時間內(nèi)用簡單的內(nèi)容吸引學生，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，對接下來的內(nèi)容產(chǎn)生期待，還能使課堂氣氛變得活躍起來，從而使接下來的教學進入到最佳的境界。
那么，在小學數(shù)學的教學過程中，怎樣才能有效地進行課堂導(dǎo)入呢？ 我總結(jié)為以下幾點。
其實，課堂導(dǎo)入也算是一種藝術(shù)，也算是一種創(chuàng)新，小學數(shù)學教師在做課堂導(dǎo)入時，首先要備好課，不能盲目地去準備，要確保設(shè)計的這個導(dǎo)入可以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)， 集中小學生的注意力， 激發(fā)小學生對數(shù)學這一學科產(chǎn)生興趣，能夠有效地啟發(fā)小學生的思維，能夠很好地調(diào)動數(shù)學課堂的氛圍， 能夠消除小學生對學習數(shù)學的畏懼心理等等，否則的話，這個課堂導(dǎo)入沒有任何作用，就是多此一舉了。
（一）運用與小學生產(chǎn)生共鳴的方式來進行導(dǎo)入
數(shù)學教師在進行課堂導(dǎo)入時， 可以選擇一道與本節(jié)課有關(guān)的簡單的題， 然后與小學生一起分析。教師要充分了解小學生的心理，然后按照小學生的思維來思考， 這樣就很容易與小學生產(chǎn)生共鳴。只要產(chǎn)生共鳴，數(shù)學教師再循序漸進， 就把小學生真正地帶入到數(shù)學的課堂中去了。
（二）運用詩歌導(dǎo)入法來進行課堂導(dǎo)入
小學生的思維比較簡單， 太復(fù)雜的知識小學生理解起來有一定的難度。如果在一節(jié)課的`最開始，數(shù)學教師就去講重點難點的話，那小學生就會聽得云里霧里， 漸漸地就會對數(shù)學失去興趣。小學數(shù)學教師可以把難點都簡單化，打個比方說，小學數(shù)學教師可以把數(shù)學教材上的公式都編成一個一個短小、押韻、朗朗上口的小兒歌， 然后利用這些小兒歌來進行課堂導(dǎo)入。這樣就很容易讓小學生眼前一亮，發(fā)現(xiàn)數(shù)學還可以這樣學。這樣的課堂導(dǎo)入，就激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣，就提高了小學生的積極性。
（三）運用隨機導(dǎo)入法
在小學數(shù)學的教學中， 我們會發(fā)現(xiàn)，小學生每天的學習狀態(tài)都是不相同的，這就需要數(shù)學教師在走進教室的那一刻，就要仔細觀察小學生的狀態(tài)， 然后學會隨機應(yīng)變，快速地找到適合小學生現(xiàn)在這種狀態(tài)的課堂導(dǎo)入方法。就算在備課時都準備好了課堂導(dǎo)入，在發(fā)現(xiàn)與小學生狀態(tài)不符的時候，也要及時更正，否則就達不到任何的效果，做了也等于沒做。
（四）運用趣味導(dǎo)入法進行課堂導(dǎo)入
趣味導(dǎo)入法就是給小學生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學生處于最佳的學習狀態(tài)， 沒有太多的顧慮， 也沒有太大的壓力，非常輕松愉悅積極的學習狀態(tài)。這樣的趣味導(dǎo)入法可以讓小學生意識到數(shù)學這一學科并非想象中那么枯燥， 也沒有想象中那么嚴肅，只有學生放松了心理，消除了畏懼的心理，才能激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣，才能真正地投入到數(shù)學課堂中去。
（五）運用復(fù)習導(dǎo)入法來進行課堂導(dǎo)入
所謂的“復(fù)習導(dǎo)入法”，就是指數(shù)學教師在講解新的課程時，先復(fù)習一下上節(jié)課所講的內(nèi)容， 利用復(fù)習上節(jié)課的舊知識來引出新的知識。因為在一節(jié)課的開始，老師都要講一些簡單的、容易理解的知識，利用這些簡單的知識再去引出重點難點，這樣循序漸進的過程才有助于小學生進行有效的學習，才有助于激發(fā)小學生的學習興趣。
很多數(shù)學教師在教學的過程中， 都認為“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)是可有可無的，所以就忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。有的數(shù)學教師是進行課堂導(dǎo)入了，但因為沒有從心理上把課堂導(dǎo)入重視起來，做的導(dǎo)入也不是成功的，很多都偏離了課堂內(nèi)容，沒有針對性。所以，數(shù)學教師在做課堂導(dǎo)入時，一定要具有針對性，所做的課堂導(dǎo)入內(nèi)容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內(nèi)容。除卻以上，小學數(shù)學教師要保證課堂導(dǎo)入的豐富化、多樣化。長期使用一種方法進行課堂導(dǎo)入，每節(jié)課都用這一種方法進行導(dǎo)入， 這樣的做法是不正確的。一種導(dǎo)入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學數(shù)學教師要保證課堂導(dǎo)入的新穎，要根據(jù)課堂的性質(zhì)來選擇導(dǎo)入的方法。數(shù)學教師還要不斷提高自己的知識技能和綜合素質(zhì)， 要不斷創(chuàng)新， 不斷挖掘出新的導(dǎo)入方法來吸引小學生。最主要的是，小學數(shù)學教師要把“課堂導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)重視起來，可以通過與別的教師多交流的方式， 也可以通過實踐的方式來充分了解“課堂導(dǎo)入”的重要性。
以上內(nèi)容，是我對于“如何有效進行小學數(shù)學的課堂導(dǎo)入”這一問題的看法和總結(jié)，“課堂導(dǎo)入”是非常重要的環(huán)節(jié)。只有重視這一環(huán)節(jié)，努力去探索、去學習、去創(chuàng)新，才能獲得成功的教學。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇二
在每個青少年成長的過程中，初中的學習是一個非常重要的階段，這個階段是他們的價值觀、人生觀、世界觀、審美觀形成的重要時期。而初中的語文教學則對這個時期的學生的審美觀和人生觀都有非常重要的影響，因此初中語文教學在整個初中的教學中占有非常重要的地位。
那么我們應(yīng)如何進行有效的語文教學，以培養(yǎng)學生的審美觀和人生觀？筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、讓語文回歸生活。
現(xiàn)在的語文教學大多是為了升學率而進行的，因此不論在語文課上還是作文課上，大多數(shù)老師在訓練學生的時候缺乏現(xiàn)實生活中的素材，僅僅訓練學生的答題技巧和寫作技巧，所以我們的學生寫出來的文章大多比較空洞，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那么，如何積累寫作素材呢？我國老一輩教育家葉圣陶先生早就一針見血地告訴過我們：“語文的外延就是生活的外延。”所以寫作素材來源就是一個人全部的生活熱情及其人生閱歷。語文與生活同在，語文來源于生活、服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學以致用的學科?！墩Z文課程標準》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中可以學到其他方面的知識和方法，在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文、用語文的天地?！?BR> 因此，我們在實際的教學過程中應(yīng)該嘗試將“語文的生活化”與“生活化的語文”相結(jié)合，使語文學習變得更加靈活、更加貼近現(xiàn)實。我們要不斷鼓勵學生用生活的標準去判斷生活的底蘊、去詮釋生活的經(jīng)驗、去解讀語文材料，說出自己的獨特體驗，實現(xiàn)與文本的對話，并真正受到啟迪。我們在語文教學中可以嘗試著讓學生去去扮演課文中的人物，體驗課文中人物的內(nèi)心，更深刻地理解課文及作者的寫作初衷（尤其是對一些戲?。?。同時，我們也可以讓學生去體驗現(xiàn)實生活。筆者在參加一次培訓的時候，有一位主講老師說他給學生布置了一篇關(guān)于闖紅燈的教訓的文章，他帶學生出去闖紅燈以體驗生活，結(jié)果寫出的文章大多要比一篇無生活體驗的學生好得多。
二、關(guān)注閱讀經(jīng)典。
一個人的生活閱歷畢竟是有限的，為了彌補這個缺陷，我們應(yīng)該從他人處借鑒他們的閱歷。最好的借鑒辦法就是閱讀——當然是閱讀一些經(jīng)典著作?！伴喿x是人類具有普遍意義的行為，是人類社會活動的重要組成部分。這種活動是隨著文字的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。
有了文字，就可以把語言的聽覺（聲音）信息轉(zhuǎn)換成視覺閱讀信息，并把它長期地保存下來。這樣一來，人類的語言就可以突破時間和空間的限制，從而能夠使得人類社會在發(fā)展的過程中所積累起來的經(jīng)驗、所創(chuàng)造出來的文化文明能夠比較系統(tǒng)地保留和傳播。在現(xiàn)代社會中，要使社會生活的各個方面正常地運轉(zhuǎn)，是離不開閱讀的；要使新一代人學習前人創(chuàng)造出來的經(jīng)驗和文化，也離不開閱讀活動?！碧幵诨A(chǔ)教育階段的中學語文閱讀教學在很大程度上承擔著培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和高超閱讀技能的任務(wù)，是人類文化文明傳承鏈條中不可或缺的一環(huán)。閱讀的內(nèi)容豐富繁雜，閱讀的方式多種多樣，但中學生正處在由青少年向成年人過度的.十字路口，處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，中學語文閱讀教學還應(yīng)該義無反顧地擔負起引領(lǐng)學生走向正確的人生道路的使命?；诖?，廣泛閱讀經(jīng)典作品，對于提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對于傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，應(yīng)當具有重要意義。
但現(xiàn)在的中學生閱讀存在以下幾個問題：
1、現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對經(jīng)典文本閱讀的沖擊。現(xiàn)在的學生由于處在網(wǎng)絡(luò)信息時代，接觸到閱讀物的范圍比較廣泛，一些網(wǎng)絡(luò)小說對學生的影響較大。
2、考試的功利性對經(jīng)典閱讀的影響?，F(xiàn)代的教學大多是為升學率而教，學生每天都背負著沉重的課業(yè)負擔，而這大大影響了學生的閱讀時間和質(zhì)量。
3、教師經(jīng)典閱讀量的不足?，F(xiàn)在的教師大多為了職稱、生活而忙碌，用于閱讀的時間大大減少，質(zhì)量大大降低，而這也會影響到學生的閱讀興趣。
針對以上問題，我們應(yīng)該著手從以下幾個方面解決：
1、引導(dǎo)學生改變他們的閱讀方式?？赏ㄟ^學校設(shè)立圖書館，讓教師引導(dǎo)他們多用傳統(tǒng)的方式閱讀經(jīng)典。
2、改變當前對學生的評價方式即傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。我們可以采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，這方面國家正在進行新課改，相信在以后會得到一個較滿意的解決。
3、改變以往對教師的評價方式，讓教師有一個較寬松、自由的環(huán)境幫助學生進行有效的語文課堂學習。
總之，在中學進行有效的語文課堂教學對于每一個教師和中學生來說都具有十分重要的意義。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇三
關(guān)鍵詞：教學反思；實踐要求；教科研究。
按照新課改的要求，教師在日常教學中要進行不斷的自我教學反省，對自己做的事或者正在做的事進行反思，不斷思索和更新教學方式、技巧等，使教學能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化，達到提升教學質(zhì)量的目的。所以，歷史教學反思在教學過程中是很重要的一種方式。
一、什么是教學反思。
教師為了教學有效性的提升，進行教學反思，對教育教學活動和一些思想深入思考，從而在思考中發(fā)現(xiàn)當下歷史教育存在的問題，然后再到解決問題的各種方法，我們把這一過程叫教學反思。在平時教學活動中具有重要意義，并且是教學結(jié)構(gòu)中的一項重要組成。那么反思到底是什么呢？根據(jù)所查資料，《教育學》中說：“反思的`思考對象就是自己的職業(yè)，對自己現(xiàn)在所從事的活動和已經(jīng)得到的結(jié)果進行適當?shù)乃伎己头治觥！蹦敲唇虒W反思就是教師對自己從事的教育事業(yè)進行思考，對于教學中產(chǎn)生的一切活動以及學生給予的反饋進行解析。這表明，這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的，更是重要的，能夠隨著教學的發(fā)展與變革不斷地成長與進步。
二、新課改下，歷史課堂的實踐要求。
實踐對于任何一種職業(yè)都是重要的，因為做什么就靠理論是不行的，那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進行教學活動的反思，這樣能夠使教學質(zhì)量不斷靠提升。都說“實踐是證明真理的唯一標準”那么就說明了實踐的重要。一位教育學家曾說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于用心教了多少年書?！边@說明，解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”，只要是用心，在新課改的大背景下，通過反思自己的教育活動，教師一定能夠在教學方面不斷進步，提升教育素養(yǎng)。
三、教學反思能促進歷史教師的不斷進步。
一個教師的實踐能力只有經(jīng)過長時間體驗和積累才會得到，也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”，其實進行教學反思是有很多方法的，可以寫課后感、教案、教學筆記等，反思歷史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習慣，長時間下去就會成為一種教學札記，可以一個學期總結(jié)一下教學活動的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學習慣，會提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.提高教師的教學能力和教學水平。
歷史教師師在教學反思過程中能夠更深地認識到自己教學方面的不足，并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學理念，使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學反思中，教師要吸取先進的教學理念，提升自己的理論水平，使知識更加專業(yè)化，并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學問題，在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。
2.教師對參與教科研究更加感興趣。
在教學反思的過程中，將教學反思記錄下來就是一種很好的方法，這可以作為教學研究的資料，以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表，這樣教師成為一種教學經(jīng)驗的共享。這樣我們就不會覺得做這種歷史教學活動反思是無用功，便會積極參與到教科研究中去，這樣更會使教學質(zhì)量不斷提升，最終形成良性循環(huán)。
在新課改背景下，對教師的要求更加嚴格，教師可以通過反思來提高自己的教學素養(yǎng)和水平。歷史教學到了一定高度就是將知識演繹到藝術(shù)的高度來加以理解，教學反思會使教師在教學方式和理念上成長并跨越。
參考文獻：
劉志堅。試析中學歷史反思性教學［j］。太原大學教育學院學報，（2）。
（作者單位四川省會東縣和文中學）。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇四
聽課是探討教學規(guī)律、深化課堂教學改革的重要手段，也是學校教研活動常用的一種重要形式。聽課的目的是完善教育思想、豐富教學藝術(shù)、提高教學水平、開創(chuàng)教學新途徑，最終提高教師素質(zhì)和提高教育教學質(zhì)量。因此聽課者不能為聽課而聽課，使聽課流于形式。要確保聽課實效，筆者認為聽課要做到“四必”。
一、聽課前必須進行必要的準備。
聽課雖說是聽別人的課，但也要有備而聽?？梢韵劝炎约寒斪鰣?zhí)教者，做到熟悉教材、明確教學目的和要求，構(gòu)思好自己的教學程序，如：教材如何處理，課堂結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化，教學重點如何突破，結(jié)合自己學生的學習情況，寫好教案。聽課前還必須研究執(zhí)教者教案，看教學設(shè)計是否具有獨創(chuàng)性、層次性、邏輯性，并能對課堂教學效果進行一些必要的預(yù)測。如有可能，對所聽課的班級的學生情況也加以了解，這樣聽課才能有思考、診斷的參照物、聽課時方能揣摩得更深、更透，才能從對比中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足。
二、聽課時必須認真記錄和點評。
聽課時，聽者必須時時審視執(zhí)教者，看他精講是否到位，方法是否得當，訓練是否有效，觀察整個教學過程是否達到了預(yù)想的效果。要認真記錄，要記下教學過程和環(huán)節(jié)，要記下師生活動情況以及活動的起止時間，講和練的方式、內(nèi)容、容量，練的人次；要記下板書設(shè)計，對教具使用情況，教者設(shè)計的`當堂練習也可做適當?shù)挠涗?，記錄時盡量記師生的原話，在隨感欄里要及時記下值得學習之處和有待研究、改進的地方，及時點評，這樣做不僅可以迫使自己仔細記錄、積極思考，還可以防止遺忘，為以后的評課積累一些素材。
三、聽課后必須參加評課。
聽百家言，成一家書。聽課后應(yīng)積極參加評課，因為課后的分析評議，實質(zhì)上就是根據(jù)教學實踐對教學理論進行再認識、再提高的過程。這是聯(lián)系教學實際，學習、研究、檢驗，并進一步充實、發(fā)展、提高教學理論的一項重要措施和方法，也是提高教學理論水平和教學實踐的可靠保證；再者，集體評課時，有具體評析對象比平時的紙上談兵強得多。在評課中，大家各抒己見，有利于彌補自己認識上的不足，同時把自己的見解講出來接受大家的評議，這樣才能達到相互切磋、共同提高的目的。評課時，首先要耐心地傾聽執(zhí)教者對教材、學生情況的分析，對教學思路的介紹，積極發(fā)言，大膽提出不同觀點，以自己記錄的事實和數(shù)據(jù)分析教學的得與失。
四、聽課后必須寫好聽后記。
每聽一堂課，都應(yīng)認真推敲，仔細品味，根據(jù)聽課和評課的紀錄，寫好聽后記，讓自己的點滴體會留有痕跡。聽課的真正目的并非聽課本身，而應(yīng)讓聽之課成為豐富自己教學經(jīng)驗、完善自己教學方法的有益源泉。這樣的聽后記才會有益于教師，提高自身素質(zhì)，從而真正達到聽課為提高教學和科研服務(wù)的目的。
聽后記應(yīng)首先記下總體評價，一看目標確定是否合理；二看方法手段的運用是否符合學科教學的一些教學原則、教學方法，如英語應(yīng)體現(xiàn)“直觀教學”、“螺旋上升”、“反復(fù)循環(huán)”、“呈現(xiàn)―實踐―遷移―運用”、“五步教學”、“任務(wù)型教學”等教學原則和方法；三看目標完成情況和課堂效率的高低，是否突出了“交際性原則”。
在完成總體評價以后，應(yīng)記下自己的個人感受，要一分為二的進行分析，要從執(zhí)教者班級學生的實際出發(fā)考慮問題，寫下通過這節(jié)課有什么收獲，學到了些什么，進而反饋于自己的教學實踐。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇五
新課改的實施，特別強調(diào)貫徹素質(zhì)教育。但在高中階段的教學中，由于高考的指揮棒作用，以及歷史教材改革的滯后性，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式仍普遍存在。作為一名高中歷史教師，如何適應(yīng)新課改的要求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學業(yè)成績呢?下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家一起探討學習。
一、改變教學觀念。
學生的發(fā)展是新課程實施的出發(fā)點和歸宿，所以著眼于學生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進而科學的課堂教學模式。學校教育要成為“活的教育”，成為真正培養(yǎng)人的教育。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念、提高認識是當務(wù)之急。如今，歷史新教材的教學要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多的是要培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學生聯(lián)系歷史分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學生的綜合素質(zhì)。所以，作為高中歷史教師首先要有這樣的`觀念，只有帶著這種觀念從事歷史教育教學工作，才能體現(xiàn)新課改的精神，才有可能實現(xiàn)素質(zhì)教育。具體工作中，我們要改變以往學生被動接受、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，以歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的互動過程。
1用多媒體優(yōu)化教學。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體輔助教學成為歷史教學的重要手段之一。教師可以通過制作集圖像和聲音于一體的多媒體課件，模擬展示當時的歷史情景，有效地減輕學生，的課業(yè)負擔，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生有一種身臨其境的感覺，然后有感而發(fā)，認識歷史、感受歷史和分析歷史。如我在教學《明末農(nóng)民大起義》時。屏幕上展示的是一幅《餓殍滿路圖》，并配上一段如泣如訴的二胡獨奏樂，音樂接近尾聲時，“社會矛盾激化”這六個字躍人屏幕并不斷閃爍，幾乎不用一句話，就重現(xiàn)了上一節(jié)“社會矛盾激化”這一目的主要內(nèi)容。學生在溫故的基礎(chǔ)上，興趣盎然地被引入到《明末農(nóng)民大起義》的學習中去。在講課過程中，為了維持學生的興趣，我插入了一段李自成隱居商洛苦練兵的錄像，并適時告訴學生一個道理：只有面對挫折毫不氣餒的人，才能獲得最后的成功。在教學中，我通過錄音教學，激發(fā)了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為下一步的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。這就是現(xiàn)代教育技術(shù)在歷史課堂教學中發(fā)揮的巨大作用，使課堂變得更加形象生動、通俗易懂。能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習歷史的積極性，極大地提高歷史課堂教學的效率。
2創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化教學。情境教學是高中歷史教學的重要手段之一。通過情境教學可引發(fā)學生學習高中歷史的興趣，同時，讓學生產(chǎn)生對歷史問題的思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)置情境過程中要注意以下幾點：首先，情境設(shè)置一定要新，以引發(fā)學生的必趣。其次，情境設(shè)置要實，讓學生能夠感覺到、觸摸到。最后，要注意層次性，步步深入，難度逐漸加深，既切忌直露，使學生不思而解，又切忌深奧，使學生百思不解。常用的課堂活動形式有：分組討論、分組辯論、小組搜集資料競賽、課堂表演。當然如果根據(jù)課堂情況，把這些活動形式結(jié)合起來使用效果更佳。例如在教授人民版高中歷史必修1專題一的第二課“走向‘大一統(tǒng)’的秦漢政治”時，我就設(shè)計了這樣一個活動內(nèi)容：一場對采用郡縣制還是分封制進行朝議的模擬表演。通過活動，不但讓學生學到了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生自己動手搜集資料并作出分析、判斷的能力和口頭表達的能力，加強了對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。激發(fā)了學生對歷史的學習興趣，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量。
三、增強學生的成功心理。
教師應(yīng)根據(jù)學生的認知特點，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定其學習興趣有極大的作用。我們可以結(jié)合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達標的要求，對學生每達到一個層次進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業(yè)中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上?？傊?，教師要對學生的每一點成績和進步多加肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
綜上所述，高中歷史實行課改以來，對教師提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷更新教學觀念。采用靈活有效的教學方法，讓學生確立學習目標，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇六
(1)傳統(tǒng)的親子鑒定是進行血型測試。
一般孩子6個月以上才可以做,并需要大量的血液樣本。這種方法過程煩瑣、取樣痛苦且錯誤率高。傳統(tǒng)的血型判斷在一定程度上有其作用,但親子鑒定并不能按照血型來鑒定。
(2)dna親子鑒定測試。
dna親子鑒定是通過人體任何組織取樣(例如口腔上皮細胞取樣),也可以在孩子未出世前進行。該方法是目前親子測試中最準確的一種--準確率可達99.99999%,具有精巧、簡便、快速、經(jīng)濟、實用的特點。父子關(guān)系相對機會(rcp),按照國內(nèi)外親子鑒定的慣例,當rcp值大于99.73%時,則可以認為假設(shè)父與孩子具有親生關(guān)系。
(3)snp檢測。
當前dna親子鑒定利用人類基因組中的重復(fù)堿基序列(str作為第二代分子標記)和pcr技術(shù)進行個體識別,但str具有很大的局限性,snp是第三代分子標記技術(shù),是將來的發(fā)展方向。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇七
俗話說“良好的開端是成功的一半”，無論做什么事只要有好的開頭，就等于成功的一半。在語文教學中也是這樣，導(dǎo)入新課對一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座。他可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。給教學定下成功的基調(diào)，更能達到寓教于樂，陶冶學生道德情趣，提高學生審美能力的目的。下面我就自己多年教學實踐中的一些課堂導(dǎo)入方法加以總結(jié)如下：
一、情景法。
讓學生自己描繪景色，如《春》一課是這樣導(dǎo)入的。一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出了陽光明媚，春風蕩漾。綠滿天下的景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有許多文人墨客都描繪春天，贊美春天，同學們誰能用一兩句描繪一下春的景色呢？這樣一下把學生帶到了春天的天地里，這樣課堂上出現(xiàn)的將是學生們學習興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學場景。
二、知識型激趣法。
我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學習中的重要作用。所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己較為廣博的知識，組織成生動優(yōu)美的教學語言，以此來激發(fā)學生學習興趣的一種方法。
例如，在教學《濟南的冬天》一文時，濟南鐵路局第二中學的魏風傳老師是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：“同學們，蘇軾有首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睙熡昝擅珊?，遠山近水，盡在畫中，漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪里的秋天和冬天最美嗎？這就是我國著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。”在作者筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情趣。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。
教師引古博今，講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學場景。
三、形象直觀法。
在導(dǎo)入新課時，運用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學手段，借助歌曲、圖片等，把干巴巴的說教變得生動形象，引起學生濃厚的興趣，喚起學生求知的積極性。如講《從宜賓到重慶》一文時，我先放《長江之歌》的音樂，隨著音樂的旋律，我們共同欣賞長江沿岸的風土人情，歷史傳說，這樣導(dǎo)入妙趣橫生、興趣盎然。又如在講《蘇州園林》把有關(guān)課文中的圖片放映出來，學生看幻燈片，欣賞蘇州園林的部分美景，并向?qū)W生們介紹蘇州有“園林城市”的美稱，解釋蘇州園林如何聞名全國，譽滿世界。同學們看了幻燈片聽了解說，被園林的美景深深吸引，我就趁機引導(dǎo)說“蘇州園林這么美，下面就讓我們共同走進蘇州園林來欣賞一番吧！請打開課文……這樣一導(dǎo)入，使學生急于閱讀課文，本節(jié)課就順利進行下去了。
借助現(xiàn)代話手段可以使課文的背景介紹變得生動形象。(語文教學論文)教師盡力為學生的學習設(shè)置良好的學習情景，打破了思維混沌的狀態(tài)。聽歌、放映幻燈片能收齊學習的興趣和求職的欲望，強化優(yōu)美的學習氣氛。
四、詩句法。
詩句法就是先讓學生們回憶一些有關(guān)的詩句，這樣有利于知識的橫向聯(lián)系。如我在講《白雪歌送武判官歸京》一文時，我是這樣設(shè)計的：“同學們，你們喜歡學雪嗎？誰能說出一些詠雪的名句？有同學說“燕山雪花大如席”也有的說“千里冰封，萬里雪飄”……我對他們的回答進行總結(jié)，然后說“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這也是傳頌千古的詠雪名句，它是出自哪片文章呢？這樣既說了本文的名句，有導(dǎo)入了新課。
五、前后知識聯(lián)系型。
就是從學生已有的生活和已學過的.知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點導(dǎo)入新課的一種方法。例如教《社戲》時可以這樣導(dǎo)入課文，我們小時候，甚至現(xiàn)在都愿意隨著媽媽到外婆家去，魯迅也是如此，他曾說：“我母親的母親是農(nóng)村，是我能夠和許多農(nóng)民相親近?！鞭r(nóng)村對少年時代的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看做是自由天地、嶄新世界。在那里，他不僅學到了許多知識，還同農(nóng)家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的品質(zhì)。那里的人、事和生活都給他留下美好的回憶，以致他在四十一歲時，寫下了回憶那段生活的文章《社戲》。這樣的引出文章，使之感到自然、親切，使學生自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時候在外婆家的動人情景。在此基礎(chǔ)上學習新課，得益匪淺。
總之，導(dǎo)入新課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學的效果。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇八
摘要：新課導(dǎo)入對于初中化學課堂教學質(zhì)量的提高具有重要意義。文章主要結(jié)合具體案例，探討了開門見山式、舊知鋪墊式、故事引入式、實驗啟迪式以及懸疑設(shè)置式等常用的初中化學新課導(dǎo)入策略。
關(guān)鍵詞：初中化學；新課導(dǎo)入；導(dǎo)入策略；案例分析。
新課導(dǎo)入是課堂教學的開始，也是整個課堂教學的“鳳頭”。一個良好的新課導(dǎo)入能夠有效地調(diào)動學生們對新知的探索欲望，也能夠成功活躍課堂教學的氛圍，從而為高效課堂做好鋪墊。
一、開門見山式。
每節(jié)課都有相應(yīng)的教學難點和重點，這些難點和重點均為教學的關(guān)鍵所在。因此，在新課導(dǎo)入時，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學重點采取開門見山式的課堂導(dǎo)入，從而使學生對課堂教學的重難點一目了然，如此不僅能夠有效吸引學生對新課學習的興趣，還能夠幫助教師建立起明確的知識體系，起到把控全局的教學效果。例如，在教學“探究水的組成”這一小節(jié)內(nèi)容的時候，由于考慮到水是學生們熟知的物質(zhì)，筆者在新課導(dǎo)入的時候便采取了開門見山的方式導(dǎo)入了新課內(nèi)容。首先，筆者拿著一杯水問學生們：“這是一杯水，誰能告訴我水總共有哪幾種物理形態(tài)呢？”學生思考片刻之后給出了如是答案：“水有三種物理形態(tài)，包括固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。”“非常不錯，你們知道水是由什么組成的嗎？水的物理狀態(tài)改變時，它的化學成分是否改變呢？”學生們無法回答。見此情景，筆者便接著說到：“不知道沒有關(guān)系，接下來的這節(jié)課我們就將一起探究一下水的組成?！贝藭r，學生們的注意力被迅速聚焦在“水的組成”這個問題上，趁此機會，筆者便直奔主題開啟了新課的教學。
二、舊知鋪墊式。
系統(tǒng)性是化學知識最鮮明的一個特點，很多化學新知識都是在舊知識的基礎(chǔ)上生成的。因此，在實際教學中，教師可以借助學生們的化學舊知識基礎(chǔ)作為新課導(dǎo)入的鋪墊，從而自然而然地由舊知過渡到新知。除此之外，以舊知為基礎(chǔ)的課堂導(dǎo)入也能夠有效地幫助學生們鞏固和復(fù)習舊知識點，從而加深自己對化學知識的理解與掌握，促進化學知識體系的形成與構(gòu)建。例如，在教學“氫氣的實驗室制法”這節(jié)課的時候，由于考慮到學生們在此之前已經(jīng)學習過了在實驗室制取氧氣的方法，所以筆者便選擇了舊知鋪墊的方式引導(dǎo)學生們學習和掌握氫氣的實驗室制法。首先，筆者引導(dǎo)學生們回顧在實驗室制取氧氣的方法，包括氧氣制取的化學方程式的復(fù)習以及氧氣制取的實驗室操作過程。之后，筆者便問學生們：“現(xiàn)在大家應(yīng)當已經(jīng)完全想起了我們當時在實驗室制取氧氣的全過程了，現(xiàn)在你們結(jié)合氧氣的實驗室制取方法來思考一下如何才能夠制取氫氣呢？”此時，一些已經(jīng)做過課前預(yù)習的學生們便快速地說出了氫氣制取的方程式，于是便自然而然地進入了新課的學習中。接著，在學習完制取氫氣的方法之后，筆者又引導(dǎo)學生們從氧氣的收集和檢驗的方法來思考收集和檢驗氫氣的方法。如此，一方面能夠讓學生們在舊知的.基礎(chǔ)上快速了解新知識，另一方面也能夠結(jié)合舊知來掌握和學習新知識。
三、故事引入式。
在初中化學教學中，不乏一些缺乏趣味性的化學知識，這些知識容易降低學生們對化學學習的興趣，從而影響化學教學的質(zhì)量。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師在教學這類枯燥性的知識點時，可以引入一些趣味性的故事，從而激發(fā)學生的興趣；故事引入式的新課導(dǎo)入方式還能夠讓學生們對化學知識有一種親切感，從而緩解對化學知識的畏難情緒。例如，在教學“金屬”這個單元的時候，筆者便借助故事引入的方式完成了新課導(dǎo)入。筆者問“你們知道越王勾踐的劍是如何保存下來的嗎？”學生們搖搖頭表示不知道，于是筆者接著說：“越王勾踐的劍屬于青銅器，它的主要成分是銅，而銅又是一種不活潑的金屬，不容易被銹蝕，而且在越王勾踐的劍保存的槨室四周又有一種稱之為白膏泥的物質(zhì)，完全隔絕了它與外部環(huán)境的交互，所以越王勾踐的劍才千年不腐?！痹谶@個過程中，學生們不僅了解了越王勾踐的劍的歷史故事和保存方法，還對金屬的化學知識學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，為之后的新課學習奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、實驗啟迪式。
實驗是化學的基礎(chǔ)，也是化學學習的關(guān)鍵所在。通過完成化學實驗，學生可以獲取化學知識并掌握化學學習的方法，同時還能夠激起化學學習的好奇心。因此，在初中化學新課導(dǎo)入時，教師可以設(shè)計一些探究型的化學實驗來幫助調(diào)動學生的興趣并啟迪學生的化學思維。例如，在教學“金屬化學性質(zhì)”這節(jié)課的時候，筆者在新課導(dǎo)入的時候直接給學生們演示了一個金屬反應(yīng)的實驗。首先，筆者拿出一根鐵絲并對其進行除銹，除銹之后，鐵絲變得光亮無比，這時筆者迅速將這根光亮的鐵絲插入到硫酸銅溶液中，鐵絲在藍色的硫酸銅溶液中迅速變成了紅色，學生們的好奇心瞬間被調(diào)動起來。經(jīng)過仔細觀察之后，學生們發(fā)現(xiàn)并非是鐵絲變成了紅色，而是鐵絲的表面附著了一層紅色的物質(zhì)，在好奇心的驅(qū)使下，學生們問道：“紅色的物質(zhì)是什么？”筆者并未立即告訴學生們正確的答案，而是說道：“一般新物質(zhì)的生成都伴隨著化學反應(yīng)的進行，所以現(xiàn)在我們來一起探究一下這個反應(yīng)過程吧?！庇谑枪P者便在和學生一起探究該化學反應(yīng)的過程中進入了新課的學習中。顯然，在這個過程中，筆者借助化學實驗吸引了學生們的注意力并調(diào)動了學生們探索新知的積極性，為新課學習做好了相應(yīng)的鋪墊工作。
五、懸疑設(shè)置式。
疑問是發(fā)展進步的源泉所在。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往很少設(shè)置疑問，這不僅不利于課堂教學質(zhì)量的提升，還在一定程度上影響了學生們思維能力的深層次發(fā)展。為此，在新課導(dǎo)入的時候，教師可以采取設(shè)置懸疑的方式來吸引學生們的學習注意力，并引導(dǎo)學生在解決層層疑問的過程中引出新課內(nèi)容。例如，在教學“分子和原子”這一課時，考慮到分子和原子的相關(guān)化學知識較為抽象，學生們的學習興趣較低且不易理解和掌握，于是筆者通過設(shè)置層層的疑問來引導(dǎo)學生們學習新課知識。首先，筆者從生物學中細胞的構(gòu)成設(shè)置了如是疑問：“人是由細胞構(gòu)成的，而細胞又是由其他微小粒子構(gòu)成的，你們知道構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是什么嗎？”一個學生如是回答：“組成人體的最小單位是細胞，而細胞又是由分子構(gòu)成的，所以我覺得構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒是分子?！绷硪粋€學生疑惑地問道：“分子是什么？它還可以繼續(xù)分解成更小的物質(zhì)嗎？”筆者點點頭，并說道：“肯定是可以的，就像細胞對于一個器官、一個人來說已經(jīng)是極為微小的了，但是它同樣還可以繼續(xù)分成更小的物質(zhì)――分子，因此從理論上而言，分子也是可以繼續(xù)往下分的。這節(jié)課，我們就來學習一下分子和構(gòu)成分子的微粒吧?！贝藭r便完成了新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成功進入到了新課授課過程中。
參考文獻：
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［3］王彩芳.化學新課導(dǎo)入方法研究［j］.化學教育，（1）.
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇九
隨著新課程改革的深入實施，高中數(shù)學教學過程中教師的教學觀念、采用的教學模式、學生的自我學習能力行為等都發(fā)生了一定程度的改變。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要重視課堂教學的有效性，及時總結(jié)課堂教學的經(jīng)驗和教訓，找出適合高效課堂教學的途徑。
一、傳統(tǒng)教學模式下的高中數(shù)學教學。
高中數(shù)學是高中階段一門重要的課程，但它相對于語文、外語這種語言類課程來講，比較枯燥，整個課堂教學氣氛相對不活躍。教師經(jīng)常通過大量的習題課來對學生進行相關(guān)知識的講解和鞏固練習，學生學習的積極性和興趣相對不強。同時，高中數(shù)學課堂教學以應(yīng)試教育為主要出發(fā)點。新課程改革下各科教學都要大力貫穿素質(zhì)教育理念，讓學生成為課堂教學的主人。因此，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學的'教學理念還需要得到很大的改進。除此之外，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學內(nèi)容和教學要求大都是按照應(yīng)試教學的理念去設(shè)計，對于學生興趣的培養(yǎng)等方面相對欠缺。
在新課程改革的推動下，高中數(shù)學課堂教學無論在其課堂教學形式上，還是在課堂教學的內(nèi)容上，都發(fā)生了一定程度的改變。有效提高高中數(shù)學課堂教學已經(jīng)成為推動高中數(shù)學課堂教學的全面提升的重要手段。相關(guān)教學途徑主要包括以下幾點。
1.啟發(fā)式教學。
數(shù)學課程具有較強的邏輯性和推理性，許多內(nèi)容學生可能不是第一時間就能接受。教師要不斷增強數(shù)學課堂教學中的啟發(fā)環(huán)節(jié)，讓學生通過啟發(fā)不斷學習相關(guān)知識，并且讓學生通過啟發(fā)環(huán)節(jié)自我去摸索和探尋如何更好地掌握相關(guān)的學習方法。教師在進行啟發(fā)式教學的過程中，要根據(jù)學生的各自特點分類進行啟發(fā)。對于優(yōu)等學生，教師要通過更有興趣的內(nèi)容來啟發(fā)他們的學習興趣。對于中等程度的學生，教師要借助基礎(chǔ)和教學內(nèi)容對學生進行啟發(fā)。對于差等學生，教師要循序漸進，保持耐心，一點一點地使學生增強對數(shù)學學習的熱愛，進而幫助學生提高學習興趣。
2.互動式教學。
傳統(tǒng)教學模式主要是以教師作為課堂教學的主體，只是按照教學大綱要求來將書本知識灌輸給學生，并沒有了解學生的心理動態(tài)及學習效率等情況，使得課堂教學效果不佳。在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，真正將學生作為課堂教學的重心，采取分組討論、模擬實際課堂教學等形式來提高學生學習數(shù)學課的積極性，并鼓勵學生就課堂教學中存在的問題踴躍發(fā)言。教師在和學生互動過程中不僅加深了彼此之間的感情，還有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，通過互動式教學更能夠掌握學生的心理動態(tài)，繼而及時調(diào)整教學內(nèi)容及合理安排實踐環(huán)節(jié)，爭取學生在短時間內(nèi)掌握書本上的高中數(shù)學知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其發(fā)散性思維，以更好地開展課堂教學工作。
3.運用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學課內(nèi)容。
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，計算機已經(jīng)在高中教學工作中得到了有效普及，通過計算機與投影儀等設(shè)備來為學生搭建一個逼真的課堂教學環(huán)境，利用豐富多彩的影像資料來喚起學生的學習熱情，繼而加深其對相關(guān)數(shù)學知識的理解程度。當前新課改背景下為高中生營造良好的數(shù)學課堂教學氛圍成為短期內(nèi)提升課堂教學效果的重要途徑。特別是學生獲取資訊信息的途徑變得更加廣泛，使得運用多種媒體工具，展現(xiàn)多姿多彩的數(shù)學課內(nèi)容成為一種必然的發(fā)展趨勢。因而，高中數(shù)學教師在高中教學課堂中必須根據(jù)自身教學實際，有針對性地選取輔助教學設(shè)備，開動腦筋，探尋學生關(guān)注程度較高，或者吸引力較大的數(shù)學知識并將其作為數(shù)學課堂教學的主要內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代化數(shù)學課堂教學模式，為學生的全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.利用科學的考試方法進行教學反饋。
如何檢驗學生學習的好壞，常規(guī)的方法就是考試。對于傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學來講，反饋的重要方式就是不斷的考試。盡管這在一定程度上檢驗出了學生學習的效果，但也存在題海戰(zhàn)術(shù)、千篇一律、效率低下等問題。學生有時候會恐懼考試，使教師無法真正地檢驗出學生學習的真實情況。因此，教師要不斷改進相關(guān)教學方法，通過合理、科學的考試方法來進行教學反饋，來掌握學生學習的動向，從而更加有效地開展課堂教學，促進整個課堂教學質(zhì)量的提高。
總之，新課程改革的實施讓高中數(shù)學課堂教學的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視學生對數(shù)學的求知欲和興趣的培養(yǎng)，讓原有的教師灌輸理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學，使學生自主學習的意識逐漸得到增強，學習效率大大提高。
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十
新課程改革主要強調(diào)的是學生為主的教學理念，而且教學方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學過程中，如果要達到新課標的要求教師就需要將教學過程中的實踐工作做好，采取多種教學模式來提高課堂效率，為學生的學習創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。
1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學。傳統(tǒng)的高中歷史教學理念已經(jīng)在高中教育教學中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學理念仍然在高中歷史教學中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識點，然而學生學習的積極性和主動性不高知識被動的學習，嚴重降低了高中歷史教學質(zhì)量，導(dǎo)致學生的歷史學習是為了學習而學習并不能把所學的歷史知識應(yīng)用到實際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學理念羈絆著新課改歷史教學的`發(fā)展。
1.2歷史教學氣氛和歷史學習氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學校把教學的工作重心放在語數(shù)外上面了，對歷史教學的關(guān)注力度遠遠不夠，直接影響著學生對待歷史的學習態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學氛圍和學習氛圍，極大的降低了歷史教學的有效性。良好的學習氛圍是學生學習的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學重量更重要的是對學生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學生如果對歷史缺乏了學習的興趣，想要提高學生學習的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。
1.3學生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分數(shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學生對歷史的學習重視程度不夠，認為歷史的學習只要在課上認真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認真用心的去完成。
2.1在新課改下教師需要改變自身的教學觀念，以學生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學生積極的參與到學習當中去，教師必須深刻的認識到新課改的必要性，來帶動學校的發(fā)展，以達到新課改的教學要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓，比如說研修或者進修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時的更新教學理念以跟上社會的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學生作為學習的主體，學生在新課改的重要性是不可忽視的，給學生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學生對新課改方案有一定的了解，使得學生對新課改下的高中歷史的學習能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。
2.2教師還要學會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動以及教學內(nèi)容，教學過程中教師也要根據(jù)學生的具體需要開設(shè)各種特色的教學課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學科，綜合格式的教學模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學習的最終目的是在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據(jù)學生的不同需要，靈活的對學生實施教學，最終學生能夠充分利用知識資源到生活當中去，教師要學會因材施教，不同層次的學生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學內(nèi)容能夠得到真正傳授，達到新課改的教學要求。
2.3教師應(yīng)該多鼓勵學生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學過程中教師應(yīng)該學會培養(yǎng)學生對事物的質(zhì)疑能力，使得學生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢敻?，教師?yīng)該教導(dǎo)學生多學習，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣不僅會引起很多學生的注意力，而且還能很好的提高教學效率，教師也要積極的引導(dǎo)學生，實現(xiàn)教學的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點睛的作用。讓學生能夠在快樂探討中實現(xiàn)自我價值，學習知識。
2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學評價的唯一模式，這種評價模式只是單純的評價學生學習的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評價內(nèi)容、主體、以及評價方法都要改變，注重學生自我的發(fā)展和學習能力的提高，新課改下對學生的評價方式主要以學分認定和模塊教學為主，學分是由學生的綜合素質(zhì)以及學習成績共同決定的，模塊教學評價就是注重對學生知識和能力的綜合評價，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對學生學習成績進行了解時，要綜合考慮學生的綜合實力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評價結(jié)果具有客觀性。
3結(jié)語。
新課改革的教學方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學過程中要不斷的進行探索前進，開發(fā)新的教學方式，總結(jié)教學經(jīng)驗，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，變通教學方法，讓學生在學習中不斷的進行反思，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，已達到新課改的要求，實現(xiàn)教學目標。
參考文獻：
[2]包秀俠.如何適應(yīng)新課改理念下的歷史教學[j].時代教育:教育教學,(12).
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十一
“燃起學生的渴望和學習熱情”是提高教學質(zhì)量的先決條件，因此，首先要注意提高低年級學生口頭表達訓練興趣的培養(yǎng)。作為老師，應(yīng)在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情景，讓學生無拘無束地進行口語交際，這是激發(fā)學生口語交際興趣和欲望的有效途徑。我們的主要做法是切實開展好口語交際活動課和語文教學實踐課，使學生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際?！崩?，在口語交際課中教學生如何問路，我們指定一個從大家熟悉的地點到學校怎么走的問路情景，我們將學生分成兩組，讓一組學生扮演問路人，另一組扮演指路人，讓學生模仿表演。這種富有語言實踐性的'活動課，不僅激發(fā)了學生語言的思維，而且更重要的是能激發(fā)起交際的興趣。
二、尊重低年級學生的表達意愿和認知規(guī)律，多賞識學生。
我們在對低年級學生的訓練過程中一定要尊重低年級學生的表達意愿和認知規(guī)律，因為低年級學生在年齡、心理、認識等方面都處在不斷成長不斷進步的階段，他們表達出來的一些想法和對事物的認識可能存在著這樣那樣的不足，教師要尊重學生的認知規(guī)律，不苛求學生對事物的認識達到完美狀態(tài)。老師要允許學生發(fā)表自己的看法，要允許學生在認識上存在不足。
在課堂上對于學生的發(fā)言，筆者都給予肯定、表揚或獎勵，即使說得不好的，筆者也不訓斥，以免挫傷學生的積極性。“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你還會用這個詞真不簡單！”“你能一下說這么多，真厲害！”這些話都是我上課常掛在嘴邊的，小五星、大紅花、卡通圖片等小禮物更是我常獎勵給學生的，學生們聽到表揚，看到獎勵，十分高興，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際課，對于學生說得特別好的，我會請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經(jīng)驗等等，這樣就充分調(diào)動了學生表達的積極性。
三、課外延伸，拓展交流空間。
口語交際訓練不要局限于課堂，還應(yīng)向課外延伸，要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。例如，在春季與學生們一起討論《春天》時，我們會事先布置下任務(wù)，讓學生在家長的帶領(lǐng)下去觀察春天，觀察后再讓學生們到課堂上說一說。課堂上，學生們有的說：“春天到了，農(nóng)民正在忙著播種?！庇械恼f：“春天到了，到處鮮花盛天，小草長出新芽！”有的說：“春天到了，天氣越來越暖和。”還有的發(fā)出：“?。〈禾煺媸敲啦粍偈?！”的感嘆。這樣，學生觀察到的多了，親身感受多了，說話能力也會相應(yīng)地得到提高。
四、引導(dǎo)評議，發(fā)展語言。
在口語交際訓練過程中，我們老師要經(jīng)常引導(dǎo)學生根據(jù)口語交際的要求進行評議，聽聽同學是否把話說清楚、明白了。如果不清楚，那該怎么說。讓學生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。由于讓學生參與評議，會促使他們更認真地傾聽別人的發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人的優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評；也能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。
例如，《如何打電話》一課，我先創(chuàng)造個情景：今天是媽媽的生日，我要求學生打個電話祝媽媽生日快樂，接著就是我扮演媽媽和學生進行模擬表演。在我的帶頭示范下，學生馬上都來了勁，爭相上臺表演的兩組同學也能很好地運用一些禮貌用語，于是我將學生分成了幾個小組，他們也可自由選擇，可與組內(nèi)同學進行，也可以與老師直接通話。這樣邊說邊表演，同時同學之間互相自由議論等，在這種互動中，既增強了言語表達能力，又鍛煉了思維，提高了應(yīng)變能力。
五、要重視家校之間的聯(lián)系。
家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們對孩子的教育起著舉足輕重的意義。一方面，我們可以通過家長會告訴家長如何對孩子進行早期的口語交際訓練，要求家長在平時具體環(huán)境中對孩子口語交際方面正確引導(dǎo)，例如，同小孩外出時，讓小孩自己問路；在買東西時，先讓小孩自己去同老板討價還價；接待客人，到親戚家做客等均是學生進行交際實踐的好機會。另一方面，我們老師會布置的一些相關(guān)的家庭作業(yè)，請家長密切配合。例如，我們要求學生每天把學習課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，并要求每天朗讀給父母聽，或者讓學生每天把學校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽。這樣感興趣的作業(yè)，使學生在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。
總之，對于學生來說，口語交際能力不是學來的，而是在不斷口語交際訓練中訓練出來的。只要我們老師能不斷充分挖掘各種教學資源，從各個教學段著手，并密切關(guān)注學生的日常生活，積極鼓勵每一位學生，那么，學生的口語交際能力就會不斷提高。
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十二
摘要：新時代的發(fā)展與進步，推進著教育活動的改革。在新課程改革的理念之下，小學課程教育的教育理念與教學方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整。在如今的小學教育中，依然存在著諸多問題阻礙著教學質(zhì)量的提升，為了提高小學教學的有效性，更加符合新課改提出的教學理念，以此為出發(fā)點，對此進行相關(guān)的探討，以此促進小學教學質(zhì)量的提升，促進學生的學習與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學教育；有效性；小組合作學習。
一、前言。
新課程的改革是適應(yīng)時代對人才的需求與發(fā)展的，隨著我國教育體制的不斷完善，作為教育活動最為基礎(chǔ)的小學教育也正在不斷完善中，以促進學生可以在教育活動中接受到更好的教育。隨著新課程改革的不斷推進，新的教學理念與教學方法不斷被提出，可以說對于小學任課教師而言，這一時期是充滿機遇與挑戰(zhàn)的階段，如何開展更好的教學活動，成為教師所關(guān)注的重中之重。由于在現(xiàn)如今的小學教育中，仍然受到諸多因素的影響，使小學教育活動存在諸多問題，阻礙著小學教學質(zhì)量的提高。因此，為了提高小學教育的有效性，在小學教育活動中教師要善用教學方法與教學理念，促進小學教學質(zhì)量的提升。下面筆者就來談一下小學教學中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略。
二、小學教學中存在的問題。
在提出有效的對策之前，首先要對小學教育中存在的問題予以明確化，只有將這些存在的問題明確化，才能在此基礎(chǔ)之上提出有效的對策予以改善。在小學教育中，具體存在以下幾個方面的問題：
（一）教學方式枯燥，學生學習積極性不高。
受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國的小學課堂教學一直是以“教師的講解為主，學生聽課為輔”這一模式占據(jù)主導(dǎo)，這種講授式的教學方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時代的發(fā)展，不僅會造成小學課堂教學學習氛圍的沉重，調(diào)動不起學生參與課堂討論的積極性，也就無法發(fā)揮學生的思維性，對學生的學習是極其不利的，而且也會忽視學生的主體性地位，過多地強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，無法提升小學教學的質(zhì)量。
（二）教學目標模糊，教學效率不高。
在現(xiàn)階段的小學教育中，還存在著教學目標模糊、不清晰的問題，這一問題的出現(xiàn)就會導(dǎo)致教師在進行教學活動中所要表達的重點不明確，教學結(jié)構(gòu)也設(shè)置得不夠合理，學生也無法掌握該學習的知識重點，往往一節(jié)課上下來學生都不知道上了什么，長此以往，對學生的學習是非常不好的。
（三）沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教學質(zhì)量無法得以提升。
教師在小學教育活動中擔當者重要的角色，而且小學生在這一階段學習觀念不強、意志力薄弱、好動以及容易被新鮮的事物所吸引，這就需要教師在教學活動中做好引導(dǎo)者工作。然而在實際的教學中，教師沒有從學生的實際發(fā)展情況出發(fā)，所采用的教學方法不適合學生的發(fā)展，從而使得小學教學質(zhì)量無法得以提升。
三、新課改理念下提升小學教育有效性的策略。
在明確小學教育中存在的問題之后，如何才能制定有效的解決策略，就需要從新課改理念出發(fā)。下面就提出以下幾個方面的策略，希望以此來提升小學教學的有效性。
（一）教師加強自身知識與能力，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
在整個小學教學活動中，教師在扮演著重要的角色，與此同時，新課改理念一直在提倡加強學生在課堂教學中的主體性地位，教師加強引導(dǎo)作用，以此調(diào)動學生參與課堂討論的積極性。為達到這一目標，教師要從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)性知識，立足教材內(nèi)容和教學目標，提高鉆研能力和解讀能力，從學生的實際情況出發(fā)從而開展適合學生學習與發(fā)展的教學方法，注重在課堂教學過程中講解知識點的難度與深度，從而讓學生更好地學習，促進學生的學習與發(fā)展。
（二）綜合多方面因素，激發(fā)學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。任何事物的完成如果是在興趣的作用下，其完成的質(zhì)量與在沒有興趣的作用下所完成的質(zhì)量有著本質(zhì)的不同。在小學教育中，學生還處于學習的最初階段，教師如果能夠通過教學活動來激發(fā)學生的`學習興趣，這對于學生的日后發(fā)展是有極大的幫助作用的。為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以立足學生的觀點，從學生的視角出發(fā)來采取相應(yīng)的教學方法，調(diào)動多種因素起到綜合性的效果，慢慢地在教學活動中培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提高小學教育的有效性。
（三）小組合作學習方式，調(diào)動學生學習的積極性。
隨著新課改進程的不斷推進，教師對于傳統(tǒng)的教學方式也應(yīng)該做出相應(yīng)變化，以此來強化學生的主體性地位。在小學的教學活動中，教師應(yīng)改變以往的教學組成模式，采用小組合作學習的方式，以組的形式讓學生參與到課堂的討論中，可以使用獎勵的機制來激發(fā)學生之間進行踴躍的討論，在這其中教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對于學生不懂的問題或者是討論方向偏離主題及時給予指導(dǎo)，從而讓學生良好地學習，提高小學教育的有效性。新課程改革背景之下，小學教育有效性的提高是需要教師立足學生的實際發(fā)展，采取有效的教學方式做出相應(yīng)的改變，以此來促進小學教育的教學質(zhì)量的提升。
參考文獻：
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十三
我們總能發(fā)現(xiàn)，在我們的課堂上，部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學習的“主角”。而大部分學生則是學習的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學生往往比天賦低的學生獲得更多的表現(xiàn)機會。顯然，這種現(xiàn)象與新課程理念是相違背的。那么，如何才能改變這種局面呢？我認為，在課堂上實施小組合作學習是改變這一狀況的有效途徑。這種學習方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。當然，我們也有很多教師都充分地認識到合作學習的重要性，在教學過程中也采用了小組合作學習的方法。但是，很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學習，而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學生涮地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！保瑢W生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學生一張口就是：“我認為……”“我覺得……”學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣。”而不是“我們小組怎么樣?！憋@然，這樣的小組合作是形式化的`。它強烈的沖擊著課堂的有效性學習。像這樣形式化的小組合作我在課堂上也組織過無數(shù)次，這使我深刻地感受到：合作之所以是真正教育的精神元素之一，就因為合作的品質(zhì)是個體的社會性發(fā)展的重要內(nèi)質(zhì)，是融洽、溫暖、和諧的良好的精神生態(tài)的不可或缺的品質(zhì)。體現(xiàn)人與人之間的合作精神，倡導(dǎo)合作學習，培養(yǎng)合作的品質(zhì)，是真正教育的當然要求。合作意味著個體社會性的發(fā)展，意味著學會放棄、退讓、隱忍、妥協(xié)，學會了推己及人，學會了設(shè)身處地的為別人著想，學會了對他人移情性的理解。為此，我想借此機會簡單闡述如何提高小組合作學習的有效性。那么，如何才能組織有效地小組合作學習呢？我在以下方面作了一些嘗試。
一、選好組織者。
“鳥無頭不飛，兵無將不戰(zhàn)。”小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，選好小組長是首要條件。當然，小組長必須慎重選擇。
首先，小組長要有較強的組織能力；其次，小組長要有較強的表達能力；最后，小組長還要有較強的學習能力.。這樣，他才能在組織組員進行自主探索時如魚得水。當然，在一個班級中有十來個四人小組，選出的小組長不可能個個都是三者皆具備的學生，這就需要老師進行必要的指點。（如初二（3）班的鄭丹、吳景芳、劉文軍等同學就能勝任小組長這一職務(wù)。）。
二、分配好伙伴。
伙伴的分配方式可以是多種多樣的：有根據(jù)座位來分的；有根據(jù)學生的小群體來分的；還有根據(jù)學生的知識和能力來分的。但是，無論采用那種方式，我們都應(yīng)該關(guān)注到：學生都有各自的特點，也有著不同的潛能．當我們在學習目標較難達成，而且對全體學生都有學習要求的時候，如果對組員進行交叉分配，往往能起到優(yōu)生對學困生良好的帶動作用。如在上《兩小兒辯日》一課時，我提出要能正確譯講全文的教學目標，這個目標的完成對于優(yōu)生來說是比較容易的，但對于學困生來說是有一定的難度。那么,如何才能使大家都能達到這個目標呢？于是我在學生自主翻譯的基礎(chǔ)上，采用了交叉合作學習的方式來組織學生學習，通過優(yōu)生的帶動和督促，絕大部分的學生都能達到這個目標。當老師進行反饋檢查時，看著他們一雙雙高舉的手，我感受到他們的自信；當我聽到鄭丹極力推薦柳良明翻譯的聲音時，我聽出了她是多么的興奮，她因為幫助同學學習而興奮。
三、建立合作規(guī)則。
沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學習好的不會等其他學生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，好的更好，差的更差。這時就需要我們事先作好安排，講清合作規(guī)則。我們班的小組合作是這樣規(guī)定的：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，最后形成集體的意見。當然，合作的規(guī)則并不是一成不變的，有時也要因文制宜。就如在上《石壕吏》一文時，我提出了復(fù)述全詩內(nèi)容的目標，為了有效的實現(xiàn)這個目標，我在學生自主復(fù)述的基礎(chǔ)上，采用了小組合作學習并提出了如下要求：每一小組指定一位同學進行復(fù)述，其他同學認真聽，聽完后針對那位同學的復(fù)述內(nèi)容作出相應(yīng)的補充和糾正。
盡管組織這樣的小組合作學習有時花的時間會長些，但我覺得這樣很值的，畢竟，課堂是屬于所有的孩子的，我們應(yīng)該為每一個孩子著想。
總之，小組合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，是提高課堂效率，增強學習密度，拓寬情感交流的重要方法。我堅信：在我們的語文教學中，只要我們不斷探索，努力實踐，充分挖掘小組合作學習的潛力，就一定能讓合作學習在語文課堂上開花結(jié)果，就一定能讓我們的學生感受到合作學習的樂趣！
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十四
一、活動目的：
課外美術(shù)興趣小組，在于培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術(shù)的同學一個良好的學習環(huán)境，通過美術(shù)興趣小組的活動，使學生的美術(shù)特長得到更好的發(fā)展，進一步了解美術(shù)的基本知識，提高學生的欣賞水平及創(chuàng)造能力。
二、活動內(nèi)容：
1、使學生了解一些簡單的美術(shù)常識知識，(美術(shù)種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種繪畫方法)。
2、以寫生練習為主，以創(chuàng)作畫為輔進行教學。
3、給學生自己創(chuàng)作作品的時間和空間。
4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。
三、采取的措施：
(1)認真負責做好美術(shù)課外輔導(dǎo)工作，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。
(2)做好組織工作。
在學生自愿報名參加的基礎(chǔ)上，要挑選各班有一定美術(shù)基礎(chǔ)、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的'骨干力量。
(3)安排好活動時間和活動地點。
根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，每周一節(jié)課。
(4)訂立必要制度，抓好思想工作。
要教育學生自覺遵守學習制度，準時參加美術(shù)學習。明確學習目的，培養(yǎng)勤奮好學，積極進取的精神，促進學生的全面發(fā)展。
四、活動安排:。
1、概述：創(chuàng)作畫求、求異、求美,繪畫工具和技巧。
2、蘋果、桔子和桌布。
3、美麗的春天。
4、美麗的校園。
5、我熟悉的公園。
6、愉快的校園活動。
7、我們的交通工具。
8、樹林。
9、神奇的太空。
10、以《快樂的節(jié)日》為題的作品獲自己選擇題目。
五、活動時間：
每周星期日下午第四節(jié)課。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十五
新課程實施以來，就其總體而言，課程教學改革正朝著素質(zhì)教育的方向穩(wěn)步推進，并取得實質(zhì)性的發(fā)展。但由于對新課程理念理解不到位以及實施者缺乏必要的經(jīng)驗和能力，課堂教學改革出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。因此提升課堂教學的有效性是課程改革亟待解決的問題。而有效導(dǎo)入新課是有效教學的一個重要環(huán)節(jié)。
一、用溫故知新法有效導(dǎo)入新課。
學生認識是新舊知識互動，新知識是舊知識的遷移。通過復(fù)習舊知識，設(shè)計新問題啟發(fā)思考。在學生產(chǎn)生連續(xù)思維“意猶未盡”時導(dǎo)入新課，例如：(1)講“正方形”一節(jié)時，可先復(fù)習提問;矩形有何性質(zhì)？菱形有何性質(zhì)？有無既是矩形，又是菱形的平面圖形？若有請畫出來，這樣導(dǎo)人新課，有利于學生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(2)講“經(jīng)過三點的圓”時，先讓學生畫過一點的圓有無數(shù)個；再畫過兩點的圓，也有無數(shù)個，學生接著想到過三點、四點的圓呢?數(shù)學是系統(tǒng)性強，前后知識聯(lián)系很緊的一門課程，這樣開頭很有必要。通過對舊知識的深入研究，橫向聯(lián)系,縱向發(fā)展，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新知識。
二、運用真實的情景材料和教具演示實驗有效導(dǎo)入新課。
利用真實的情景材料，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，也可體現(xiàn)出學習的必要性；讓學生體驗到數(shù)學來源于生活，生活又充滿著數(shù)學，同時也使學生的學習活動有了鮮明的目的。
例如：在浙教版七年級（上）7.1幾何圖形的引入時我采用了如下方法：
生：蓋子比口大！
師：看來，蓋子能否掉得進去與蓋子的大小有關(guān)。
師：如果，我將蓋子立起來，這樣（將蓋子的`一邊對著盒口一邊的方向）能掉進去嗎？
師：轉(zhuǎn)個方向（將蓋子的一邊對著盒口對角線的方向）呢？
生：掉進去了！
師：這說明蓋子能否掉得進去和蓋子相對于盒口的位置有關(guān)，對嗎？
生：剛這個是方形的，它是圓的。
師：噢，原來和形狀也有關(guān)系。師：剛才這個問題是我國著名的數(shù)學家華羅庚教授在一所中學講座的時候，向同學們提出的生活中的小問題?？磥?，生活中經(jīng)常需要研究物體的大小、形狀及相互間的位置。都說數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，我們數(shù)學中有一門學科，幾何，就是專門研究物體的大小、形狀及相互間的位置關(guān)系的。今天，讓我們一起學習第七章《圖形的初步認識》的第一節(jié)《幾何圖形》。
三、利用數(shù)學故事有效導(dǎo)入新課。
激發(fā)學生學習的興趣，煥發(fā)學生學習的自覺性和創(chuàng)造性。學生愿學、善學、樂學，這才是我們教學工作的終極追求數(shù)學故事有時反映了知識形成的過程，有時反映了知識點的本質(zhì)，用這樣的故事來導(dǎo)入新課不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠引起學生對數(shù)學的興趣。
例如：在講授《有理數(shù)的乘方》時，我先給學生講“古印度國王獎象棋發(fā)明家的故事”，故事的大概內(nèi)容是：古印度國王特別愛下象棋，有一天，國王打算重賞國際象棋的發(fā)明人――宰相薩、班、達依爾。這位聰明的大臣看來胃口并不大，他跪在國王面前說：“陛下，請你在這張棋盤的第一格賞我1粒麥子，在第二格內(nèi)給我2粒麥子，第三格內(nèi)給我4粒......照此下去，每一格都比前一格加一倍，陛下，把這樣擺滿棋盤上的麥粒都賞給你的仆人吧。于是國王答應(yīng)了他的要求，過了不久，一位大臣匆忙跑過來對國王說，這個數(shù)字太大了，全國倉庫的麥粒都不夠放。一講完故事學生馬上興奮地展開了激烈的討論，他們對故事中麥粒的計算方法產(chǎn)生了極大的興趣，這時我不失時機的指出必須使用“乘方”這種新的運算方法就可以算出每格棋盤上的麥粒，最后求和。通過引導(dǎo)，學生產(chǎn)生了對新知識的期待與學習之情。講故事往往很吸引人,在加上教師繪聲繪色地講述,激起了學生的興趣,則引入新課的效果將更好。
四、運用多媒體有效導(dǎo)入新課。
如果學生對某事物產(chǎn)生興趣，那么，他們就會很積極地投入到學習中去，此所謂“好之者不如樂之者”。例如：我在講“圓與圓的位置關(guān)系”這一課時,我將“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)的內(nèi)容,做成了電腦課件,把齒輪的轉(zhuǎn)動、自行車在圓中運行、小汽車作斜線和直線運動、奧運會上的五環(huán)旗等畫面依次展示在學生眼前,給學生一個由靜到動、由平面到立體極為直觀的感覺,極大地調(diào)動了學生學習的興趣,學生在有聲有色的畫面前思維變得異常活躍、敏捷,聯(lián)想也變得極為豐富,一堂課40分鐘時間不僅掌握了“圓與圓的位置關(guān)系”的定義、性質(zhì)、判定、應(yīng)用,而且培養(yǎng)了學生的探索精神,發(fā)展了學生的聯(lián)想思維，增強學生探索的欲望和對數(shù)學的情感，同時也為下面的探究作好鋪墊。
總之，有效課堂教學是一個系統(tǒng)工程，“教有方法，教無定法”。關(guān)注學生的進步或發(fā)展是最終目標，而有效導(dǎo)入新課是一個重要手段。一個好的教學導(dǎo)入設(shè)計，能使課堂教學先聲奪人，引人入勝。當然要真正實現(xiàn)有效導(dǎo)入新課，教師僅僅停留于對教科書的挖掘還是遠遠不夠的，所以教師平時要博覽群書，關(guān)注生活，收集資料。這將是我們每位數(shù)學教師堅定不移的追求。
淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十六
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。
口語交際教學中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學習時的自我表現(xiàn)欲望才會增強。如此，學生才會帶著情感，懷著興趣，走進教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語表達能力。
1.通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學生的話匣子，學生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運用觸控一體機設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實物投影等，給學生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學生在身臨其境的口語交際情境中，激活語言思維，自覺融入交際情境。
3.通過課本劇、小品等藝術(shù)形式來創(chuàng)設(shè)情境，利用學生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點，讓學生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學生的參與熱情和積極性頓時膨脹起來。
4.通過模擬社會實踐來創(chuàng)設(shè)情境。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學習、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。例如：讓學生模擬“十·一”黃金周旅游這個社會實踐活動：讓學生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色?；蛘咴谏鐓^(qū)文藝活動中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個魔術(shù)箱引入課堂，讓學生參與其中，讓學生觸摸魔術(shù)箱中的動物，邊摸邊說，讓大家猜一猜是什么。在互動的交流與合作中，既達到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學生有話可說。
作為教師，要根據(jù)低年級學生的特點(即對圖片、故事、動物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學生進行說話訓練。
(三)捕捉學生的生活，精選情景學生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達出來，可以是歌謠、小詩，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語境例如：學校開展了豐富多彩的社團活動。學生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團。社團活動在我校如火如荼地開展起來。學生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學生以《我最喜歡的社團活動》為主題，展開交流。學生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團時的感受。
(五)拓寬學生的閱讀面，提高學生的語文素養(yǎng)。
閱讀課在語文教學中占有舉足輕重的地位。學生在品讀書香的同時，身心也會受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語言實踐的機會，搭建展示與評價的平臺，從而使學生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
二、以現(xiàn)實生活為練兵場，全面提高學生的口語交際能力。
口語交際能力的形成是一個長期的過程。生活才是交際的大舞臺，我們要活動之后話活動。
(一)日常教育活動。
1.在課間交流中進行對話訓練。教師可以引導(dǎo)學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的'表述都盡量做到說流利、有條理地說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會主義核心價值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來宣傳新聞快訊、播報校園動態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動聽音樂。
5.各班也經(jīng)常利用班會課舉行各種活動。如：精選班長、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動，這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學生也會樂于交際，善于交際。
(二)重大活動。
學校在重大節(jié)日(如國慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動，如“迎國慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會、“與堅強同行”詩歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國夢”主題演講，這些都可以提高學生口語交際能力。
三、采取多元互動交流形式，全面提高學生的口語交際能力。
口語交際課互動形式多樣，讓學生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調(diào)動學生的思維和情感。
比如，運用生生互動、師生互動、群體互動、擴大型互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學生參與其中，都可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學生聽、說交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機會，采取多元互動交流的形式，有計劃、有步驟地進行指導(dǎo)，農(nóng)村小學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。
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淺談如何有效導(dǎo)入新課論文篇十七
通過幾年的教學實踐，我們開展的教學研究活動--“小組合作學習”雖然取得了一些成效，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學生小組合作學習的過程中，有些活動的組織往往流于形式，小組活動停留在膚淺的你說你的，我說我的層面上，沒有達到同學之間真正意義上的交流、溝通、互動、探究的效果。那么，如何在課堂教學中有效地開展小組合作學習，達到預(yù)定的目的，下面我結(jié)合日常的教學談點自己的體會，不足之處懇請在座的能給予指正！
一、如何樹立團隊精神和合作的意識。
在組織交流活動時我們要通過適時的點撥和引導(dǎo)，使學生意識到，一個小組就是一個相對獨立的群體，每個成員都是這個群體的一分子，小組合作學習的成效如何、成功與否在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間的溝通、合作、求同存異、相互促進。在小組成員取得進步的同時，讓他們切身地感受到這是大家共同努力的結(jié)果，蘊含著集體的榮譽。
實踐中我們時常會發(fā)現(xiàn)，當我們一句激勵的話語關(guān)注到群體的活動時，學生的合作意識就會逐漸產(chǎn)生；當我們的教育評價經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時，他們的團隊精神也會逐漸得到培養(yǎng)。如：
“第一組的成員在討論問題時都在積極地發(fā)言，認真地傾聽，他們合作一定會很成功！”
“你們小組的成效如何能否向大家匯報一下?”(讓學生匯報結(jié)果是代表一個群體的意見，小組成員一定會引以為榮，也一定會認真聆聽，還會做好補充的準備。)。
“老師發(fā)現(xiàn)，張悅同學在回答問題時遇到了困難，小組的其他同學都來幫她，使他們小組的同學都順利地完成了任務(wù)，讓我們?yōu)樗麄冑R彩!”
“誰愿意代表自己的小組來演示演示這個過程?”
……。
學生的團隊精神和合作意識就是需要我們這樣不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，我們不僅要讓他們在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學習的快樂，而且還要教會他們客觀地看待個體與集體的關(guān)系，更好地激發(fā)他們集體的榮譽感。
其次是，缺乏得力的組織。所以，我們要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學習的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，選擇適當?shù)暮献鲗W習策略，能對小組成員進行合理的分工，組織好大家有序地開展活動，調(diào)動全體成員積極參與，能對合作學習的成果作簡要的總結(jié)和評價。
最后，我們還要不斷地通過示范、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時，除了主動發(fā)言、積極協(xié)作之外，還要學會認真傾聽、仔細觀察、深入思考并提出合理的建議。通過這些過程使學生意識到，在別人的啟發(fā)、引導(dǎo)下，自己思維、靈感等技能就能在合作學習的過程中得到逐步的鍛煉和提升，學生們合作學習的欲望就會更強烈。
在教學的過程中我們不妨可以采用“讀一讀、想一想、問一問”這樣的方式組織學生進行合作學習：
第一步，自己先讀一讀課文，想一想你讀懂了什么，還有什么不懂的，有哪些問題要和大家一同探討的。
第二步，在小組長的組織安排下，在小組內(nèi)談一談自己學到了什么，并提出自己的問題，共同討論，要注意傾聽和思考別人的看法。
第三步，小組選出代表，在全班匯報學習結(jié)果。
在學生合作學習時，我們要不斷深入各個小組，幫助小組長組織、協(xié)調(diào)，鼓勵小組成員參與、互動。
我們只有在學生自己明白了什么是合作學習，怎樣才能更好地合作學習的前提下，才能在小組活動中努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，找準自己的位置，積極參與，小組合作學習的活動才能更有序、更有效地進行。
我們大家都明白學校所提倡的自主、合作、探究的學習方式。它并不是相互孤立的，它們常常需要綜合運用才能產(chǎn)生更好的效果。教學中我們時常會提出探究問題后便急于讓學生自己去思考，這樣就沒有對學生進行必要的引導(dǎo)，使他們體會不到思考和解決問題的切入點；再者是沒有給學生獨立思考的時間和機會，就馬上安排小組合作學習，學生在合作學習中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片，不著邊際，不切要點……這樣的小組合作學習往往是安排與沒有安排一個樣，活動后的效果不理想，我們還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重新引導(dǎo)，這樣往往是事倍功半，既浪費了時間，又讓學生失去了信心。
通過教學的體驗，我體會到教學的設(shè)計只有通過必要的引導(dǎo)和圍繞學生的自主探究，合作學習的成效才能得到很好的提高。
新課程實施以來，我們在課堂教學中大都比較多地安排了小組合作學習的形式，但學生的交往共處、合作探究能力并沒有得到很有效的培養(yǎng)，究其原因，存在以下幾方面的因素：一是，沒有認真思考哪些內(nèi)容、哪個環(huán)節(jié)適合合作學習；二是應(yīng)該以什么樣的形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學習；三是，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學生的合作學習。
通過幾年的實踐我認為還應(yīng)該從以下幾個方面去努力，抓住一些有利的契機，適時組織合作學習，才能取得更好的效果：
1．當學生人人都想?yún)⑴c的時候，可以組織小組合作。
有時候，哪怕是安排單一的學習活動，如給漢字組詞、詞語接龍、朗讀優(yōu)秀作品等，學生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望，但教學中又不可能給每個學生在全班表現(xiàn)的機會，這時安排學生在小組內(nèi)交流，既給了大多數(shù)學生實踐的機會，又使學生的個性得到張揚，他們的表現(xiàn)欲得到滿足，還有利于我們從中了解到一些相關(guān)的教學反饋，適時調(diào)整課堂教學。
2．當急需要與人溝通的時候，安排合作學習。
教學活動如果真正觸發(fā)學生思維的靈感，如果實現(xiàn)了真正意義上的學生與文本、與教師、與同學的心靈互動，那么，學生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強烈愿望。他既想讓同學了解自己的所思所想，同時也想了解別的同學的所感所悟。這時如果及時安排他們在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍，碰撞出創(chuàng)新的火花。
有些教學內(nèi)容，本身就蘊涵著很強的合作學習的要求，如分角色朗讀、分角色表演等。這時我們?nèi)绻プ∑鯔C，適當安排小組活動，必然能取得好的效果。還有些教學內(nèi)容，學生一個人操作，單調(diào)重復(fù)，費時低效，也可以小組活動協(xié)作完成。學生在協(xié)作完成的過程中，不但加深了對教學內(nèi)容的感悟和體驗，也使合作、交流、共處的能力得到培養(yǎng)。
4．當學生遇到困難需要及時幫助時，安排小組活動。
學生的個體差異性，必然會造成不同的學習能力，產(chǎn)生不同的學習效果。在一個班級中，肯定會有一部分學生在接受知識時存在著不同的差異，有些可能會產(chǎn)生較多的困難。如果這些困難都要我們?nèi)椭麄兘鉀Q的話，一是沒有過多的時間；二是效果也不如小組合作的提醒和幫助更感性和易于被學生接受。所以，在解決問題時，小組同學之間的啟發(fā)、互動，更能激發(fā)學生的思維靈感，他們中間所蘊含的潛能就會得到更充分的發(fā)掘，有時還會達到意想不到的效果。
五、如何通過適時的評價促進小組發(fā)展。
對小組的成長來說，及時恰當?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中，我們要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學習情況進行及時的面向各個小組的評價，也就是我們要給他們建立“組內(nèi)合作、組間競爭”的評價機制。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則，使學生明白，自己小組的活動與其他小組相比存在著哪些優(yōu)、缺？讓他們明白該保留什么，改進什么？使老師的評價成為學生更好合作學習的動力。
總之，培養(yǎng)學生學會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標，如何通過組織學生通過有效的合作學習活動來提高學生們的綜合素質(zhì)是我們每位教師都在積極探索的課題，所以我們要主動投身到這項教育改革的浪潮中去，積極思考、勇于實踐、不斷探究，走出一條富有時代氣息的教學之路。