爬天都峰教案爬天都峰教案評課(模板18篇)

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    教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。編寫教案時應(yīng)注意時間的分配和課堂教學(xué)的節(jié)奏掌控。以下是小編為大家整理的教案案例,希望對教師的教學(xué)提供一些參考思路。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇一
    教學(xué)目的:
    1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學(xué)過程:
    緊扣課題,承前啟后。
    1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
    討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
    2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
    1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
    3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
    a.學(xué)生讀書圈劃。
    b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
    啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR>    1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
    多媒體出示思考題:
    2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
    總結(jié)課文,明白道理。
    讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
    又高又陡。
    奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難。
    相互道謝。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇二
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
    4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    二、課前準(zhǔn)備:
    1、生字卡片。
    2、教學(xué)掛圖。
    3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
    三、教學(xué)過程
    第一課時
    (一)以舊引新,扣題導(dǎo)入
    3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
    (二)自讀課文,學(xué)習(xí)生字
    1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
    2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
    3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
    4、檢查生字詞自學(xué)情況。
    a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
    b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
    c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
    (三)通讀課文,感知大意
    1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
    石級:石頭臺階。
    仰望:抬頭望。
    攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
    心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
    鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
    2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
    (四)指導(dǎo)寫字,掌握筆順
    1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
    2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
    (五)布置作業(yè)
    1、正確、較流利地朗讀課文。
    2、抄寫本課生字、詞。
    3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
    第二課時
    (一)緊扣課題,承前啟后
    1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
    討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
    2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    (二)深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
    1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
    3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    a. 出示第4段重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
    b. 體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
    4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
    a. 學(xué)生讀書圈劃。
    b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
    (三)啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?BR>    1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
    多媒體出示思考題:
    a. 老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想
    b. 他看見了小妹妹,心里又怎么想呢
    c. 后來,他是怎樣爬上天都峰的?
    2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
    (四)總結(jié)課文,明白道理
    2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
    教師評點:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。
    (五)課外延伸,交流課余生活
    1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
    2、指名交流,師生評議。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇三
    教材簡析:
    這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。
    全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
    課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步。
    教學(xué)目標(biāo):
    知識與技能:
    1、學(xué)會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
    2、理解課文內(nèi)容。
    3、有感情的朗讀課文。
    過程與方法:
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
    2、討論、品味重點詞句,體會其中的含義。
    情感態(tài)度與價值觀:
    使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
    教學(xué)重難點:
    1、“我”爬天都峰的過程。
    2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
    教法與學(xué)法:
    師:品析重點詞句法。
    生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)時間:二課時
    教學(xué)過程:
    第一課時
    一、揭示課題。
    1.板書課題,齊讀課題。
    2.師生交流有關(guān)天都峰的資料。
    天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
    二、初讀課文。
    1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
    2.畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
    三、檢查自學(xué)情況。
    1.拿出生字、詞語卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。
    2.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
    3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
    4.理解重點詞語。
    猶豫:拿不定主意。
    奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
    終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。
    居然:表示出乎意料。
    汲?。何 ?BR>    四、通讀全文,了解課文大致內(nèi)容。
    1.自由讀,標(biāo)出自然段,說說課文主要寫了一件什么事?
    2.分小組互相交流。
    3.全班交流。
    (課文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。)
    五、再讀課文,理清層次。
    1.指名分讀每個自然段,并說說各寫了什么?
    2.理清作者的敘述順序:
    爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
    3.分角色朗讀課文。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇四
    在文章的人文性方面關(guān)注更少了,而在字詞的學(xué)習(xí)上做了很多的文章,花了很大的力氣。每篇課文的生字學(xué)習(xí),讀認(rèn)擴(kuò)詞就要花半節(jié)多課的時間。并且有時還要選取一些語言文字的訓(xùn)練點,展開訓(xùn)練之后學(xué)生的速度不快,而我又想訓(xùn)練得到位一些,所以兩堂課就顧及不了人文性的一些思想教育了。但我覺得我的路是走對的。尤其是在教學(xué)《爬天都峰》后,更讓我堅定這種上課的套路。在教學(xué)中,我們選取了這樣三個訓(xùn)練點,受到了良好的效果。
    一是在孩子們充分朗讀第一小節(jié)之后,我問孩子一個普通的問題:天都峰是一座怎樣的山峰孩子們立刻得出——高、陡。我之后并沒有停留在這樣的理解上,而是引導(dǎo)孩子去探討,作者怎樣寫的原先前面一句是說特點的,后面一句是舉個例子的?!案摺钡奶攸c,課文舉了“在云彩之上”的例子。我話鋒一轉(zhuǎn),說:“在我們生活中還有許多這樣有特點的事物,我們也來根據(jù)生活經(jīng)驗說一說。”
    池塘里的水很深,天空中的小鳥飛得很快,學(xué)生思路開闊,暢所欲言,不時有好的句子冒出來。我想這種練習(xí)時對學(xué)習(xí)“總分”句式的鋪墊,對寫作有必須的幫忙。
    二是補(bǔ)一補(bǔ)課文中的一個空白點。在爬天都峰的描述中,作者寫了自己是怎樣爬的,“手腳并用”、“像猴子一樣”等,但老爺爺是怎樣爬的,課文中并沒有寫出來,我又安排了一個訓(xùn)練,讓孩子們謝謝老爺爺怎樣爬的,同學(xué)們想象豐富。
    老爺爺左手扶著鐵鏈,右手住著拐杖,眼睛盯著石級向上爬;
    老爺爺弓著身子,吃力地邁著腳步,爬得氣喘吁吁的;
    老爺爺一邊拉著叔叔的手往上爬,一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。
    這個訓(xùn)練是需要孩子們進(jìn)行合理的想象,并且放開思路才能夠完成的。
    三是學(xué)習(xí)了課文的三次對話之后,讓孩子們再次補(bǔ)充對話。
    這次對話不但是一個語言文字的訓(xùn)練點,讓孩子們填出我與老爺爺對話的提示語,有助于孩子對“我”與老爺爺?shù)那楦械亩ㄎ?,更重要的是孩子自己說出了這篇課文的主旨:在困難面前要有信心,有勇氣,要相互鼓勵;只要付出艱辛的努力,勇于嘗試就能夠獲得成功等等。真是一石兩鳥??!
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇五
    這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵,克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心爬上天都峰的過程。
    3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
    三、教學(xué)重點。
    理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
    四、教學(xué)資料準(zhǔn)備。
    1、教學(xué)掛圖。
    2、課件。
    五、教學(xué)過程。
    (一)揭題,設(shè)疑激趣。
    上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。
    1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
    2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
    3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
    (通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示,使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)。
    (二)細(xì)讀課文,深入理解。
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    (1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
    (2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
    教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書:
    a、高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
    “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
    b、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
    什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
    (4)小結(jié),悟理。
    寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
    (對重點詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)。
    2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
    (1)課件出示句子:
    (2)思考:
    他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
    他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
    學(xué)生分組討論。
    (3)教師小結(jié):
    天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
    (4)分角色朗讀。
    讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
    (一個“也”字,在文中并不顯眼,但通過點拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)。
    3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
    受老爺爺?shù)挠绊?,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
    (1)課件出示句子,填空。
    我向峰頂爬去。
    a、“奮力”是什么意思?
    b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
    (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
    (2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
    a、“終于”是什么意思?
    b、從這個詞中,體會到了怎樣的心情?
    (3)拓展,啟發(fā)想象。
    爬上峰頂,“我”和老爺爺會說些什么,做些什么,又會有哪些感覺?
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    (通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。
    (三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
    學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。
    (四)布置作業(yè)。
    把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
    (積累好詞好句,學(xué)以致用,來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)。
    板書設(shè)計:
    “我”老爺爺。
    互相鼓舞汲取力量。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇六
    1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
    教學(xué)重難點:重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    教學(xué)過程:
    以舊引新,扣題導(dǎo)入
    3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
    自讀課文,學(xué)習(xí)生字
    1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
    2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
    3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
    4.檢查生字詞自學(xué)情況。
    a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
    b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
    c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
    通讀課文,感知大意
    1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
    石級:石頭臺階。
    仰望:抬頭望。
    攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
    心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
    鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
    2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
    指導(dǎo)寫字,掌握筆順
    1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
    2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
    布置作業(yè)
    1.正確、較流利地朗讀課文。
    2.抄寫本課的生字和詞語。
    3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
    第二課時
    教學(xué)目的:
    1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學(xué)過程:
    緊扣課題,承前啟后
    1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
    討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
    2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
    1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
    3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
    a. 學(xué)生讀書圈劃。
    b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
    啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?BR>    1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
    多媒體出示思考題:
    2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
    總結(jié)課文,明白道理
    讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
    板書:
    3、爬天都峰
    又高又陡
    奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難
    相互道謝
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇七
    這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵,克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心爬上天都峰的過程。
    3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
    理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
    1、教學(xué)掛圖。
    2、課件。
    上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。
    1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
    2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
    3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
    (通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示,使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    (1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
    (2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
    教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書:
    a、 高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
    “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
    b、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
    什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
    (4)小結(jié),悟理。
    寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
    (對重點詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
    2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
    (1)課件出示句子:
    小朋友,你也來爬天都峰?
    老爺爺,你也來爬天都峰?
    (2)思考:
    他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
    他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
    學(xué)生分組討論。
    天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
    讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
    (一個“也”字,在文中并不顯眼,但通過點拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)
    3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
    受老爺爺?shù)挠绊?,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
    (1)課件出示句子,填空。
    我( )向峰頂爬去。
    a、“奮力”是什么意思?
    b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
    (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
    (2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
    a、“終于”是什么意思?
    b、從這個詞中,體會到了怎樣的心情?
    (3)拓展,啟發(fā)想象。
    爬上峰頂,“我”和老爺爺會說些什么,做些什么,又會有哪些感覺?
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    (通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
    (三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
    學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。
    (四)布置作業(yè)
    把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
    (積累好詞好句,學(xué)以致用,來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
    板書設(shè)計:
    3、爬天都峰
    “我” 老爺爺
    互相鼓舞 汲取力量
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇八
    認(rèn)識6個生字,會寫11個生字,能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
    【過程與方法】。
    通過對課文的學(xué)習(xí),初步了解記敘文的寫作手法。
    【情感態(tài)度與價值觀】。
    通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)會從他人身上汲取力量,養(yǎng)成不怕困難,奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
    二、教學(xué)重難點。
    【重難點】。
    通過對重點句子的理解,學(xué)會從他人身上汲取力量。
    三、教學(xué)方法。
    小組討論、朗讀法、師生合作法。
    四、教學(xué)過程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    今天,我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看,看看他在爬山的時候遇到了什么人,發(fā)生了什么趣事。
    (二)初讀課文,整體感知。
    1.自由朗讀課文,畫出不懂的字詞,小組交流討論,排除疑難字詞。
    2.全班開火車?yán)首x課文,注重對生字詞讀音的檢查。
    3.大聲齊讀課文,標(biāo)出自然段,敘述文章大意。
    (三)再讀課文。
    1.分小組朗讀每個自然段,說出每個自然段的大意。
    2.聯(lián)系上下文,解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
    (四)研讀課文。
    輕聲自由讀課文,畫出文章中的重點語句,并分小組討論這些重點語句表達(dá)了什么意思。
    1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
    4.爸爸的話有什么含義?
    5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
    (五)小結(jié)作業(yè)。
    同學(xué)們,天都峰如此險峻,然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,他們靠的是什么呢?
    大家在假期肯定也去過很多地方,認(rèn)識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來,我們下節(jié)課一起來分享。
    五、板書設(shè)計。
    時間:假期。
    人物:我、爸爸、老爺爺。
    事情發(fā)展:爬山前爬山時爬山后。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識18個字,學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的精準(zhǔn)及對于表達(dá)文章思想感情的作用。
    2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。
    3、有感情地朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
    教學(xué)重點:讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。
    教學(xué)難點:讀懂文中爸爸說的話。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、小黑板。
    教學(xué)課時:2課時。
    前置自學(xué)提綱:
    一、讀。標(biāo)自然段序號。朗讀課文至少三遍,做到正確、流利,有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。
    二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
    三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)。
    田字格中的生字口頭組詞。
    四、查。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)。
    理解以下詞語:汲取陡峭發(fā)顫攀爬。
    五、思。
    1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)。
    2、不懂的問題有:(在課本相關(guān)位置寫清問題)。
    六、拓展。
    蒲公英的基本資料。
    第一課時。
    一、資料交流,導(dǎo)入新課。
    (檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)。
    1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
    2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
    二、自學(xué)課文,合作學(xué)習(xí)生字。
    1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字字音,整體感知課文內(nèi)容。
    2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機(jī)指導(dǎo)個別生字的書寫。
    3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。
    4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問難。
    (1)讀了課文后,你印象最深的是什么?
    (2)你有什么不明白的地方?
    三、精讀自悟,邊讀邊想。
    (一)學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
    1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。
    2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
    3、提名讀,齊讀。
    4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)。
    (1)劃出文中相關(guān)的句子。
    (2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)。
    6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。
    7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險,讓孩子們在充分的讀中體會:互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)。
    四、布置作業(yè)。
    1、抄寫生字。
    2、朗讀課文。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、提名朗讀課文。
    2、聽寫生字。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
    2、說說自己知道了什么?
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。
    (1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時,“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)。
    (2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話,知道這個力量就是“勇氣”。)。
    4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
    5、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?
    6完成練習(xí)第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)。
    (2)選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說話。
    5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?
    (要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)。
    三、回歸整體,朗讀全文。
    四、課堂小結(jié)。
    五、布置作業(yè)。
    1、用“終于”寫一段話。
    2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十
    1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
    討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
    2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
    3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
    a.學(xué)生讀書圈劃。
    b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
    1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
    多媒體出示思考題:
    2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
    讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十一
    1、同學(xué)們,二年級時我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,你們還記得黃山有什么嗎?黃山不僅有奇異的巨石,還有險峻的山峰呢,而黃山最高最陡的山峰就是天都峰。
    2、板書天都峰
    4、天都峰簡介。
    1、用朗讀將字寶寶、詞寶寶送回課文中吧,將字音讀準(zhǔn),將句子讀通。
    2、同學(xué)們,這篇文章講了一件什么事?時間、人物、地點、干什么。
    3、第二自然段。
    (1)天都峰有什么樣的特點?
    (2)用橫線將課文中第二自然段描寫天都峰特點的句子畫出來。
    (3)用三角形標(biāo)出描寫天都峰特點的關(guān)鍵字詞。
    (4)有感情朗讀。讀出天都峰的險峻。
    (5)面對險峻陡峭的天都峰,我心里肯定特別,這時我在想什么呢?
    4、自由朗讀3—5自然段。
    (1)正在這時候誰來啦?
    (2)老爺爺說了什么?
    (3)為什么老爺爺要用一個“也”字呢?
    (4)為什么我也要用也呢?
    (5)分角色朗讀,讀出疑惑之情。
    5、齊讀6—7自然段,邊讀邊想這兩個自然段寫什么?
    (1)我和爺爺爬天都峰。
    (2)我是怎么爬的,用橫線畫出來。
    (3)在橫線中用三角形標(biāo)出關(guān)鍵詞。
    6、
    (1)我和爺爺為什么要互相感謝?
    (2)我在爬的過程中在想什么?老爺爺在想什么?
    (3)你從爸爸的話中懂得了什么道理?
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十二
    這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵,克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心爬上天都峰的過程。
    3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
    理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
    1、教學(xué)掛圖。
    2、課件。
    1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
    2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
    3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    (1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
    (2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
    (4)小結(jié),悟理。
    2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
    (1)課件出示句子:
    (2)思考:
    他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)。
    他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
    學(xué)生分組討論。
    (3)教師小結(jié):
    天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
    (4)分角色朗讀。
    3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
    受老爺爺?shù)挠绊?,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
    (1)課件出示句子,填空。
    (2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
    (3)拓展,啟發(fā)想象。
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    (通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)。
    (三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
    學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。
    (四)布置作業(yè)。
    把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十三
    1.認(rèn)識6個生字,會寫11個字,聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文章思想感情的作用。
    2.有感情朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
    3.了解天都峰的險峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
    讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會多讀多想的方法。
    讀懂文中爸爸說的話。
    生字卡片,有關(guān)黃山的資料、圖片等。
    二次備課。
    1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料,初步了解天都峰。
    2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。
    一、展示資料,導(dǎo)入新課。
    1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
    通過收集到的資料,談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
    2.板書課題,導(dǎo)入新課。
    二、初讀感知,自主識字。
    1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
    2.組內(nèi)合作,自主識字。
    (1)同桌互相認(rèn)讀生字。
    (2)集體開火車認(rèn)讀。
    (3)交流識字方法。
    3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況,質(zhì)疑問難。
    (1)讀了課文,你印象最深的是什么?
    (2)提出自己不懂的問題。
    三、精讀自悟,多讀多想。
    (一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)。
    1.自由讀第二自然段,說說讀后的感受。
    2.根據(jù)自己的讀書感受,用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
    3.評價學(xué)生畫作,讓學(xué)生做到評價有理有據(jù)。
    4.根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
    5.圖文對照,進(jìn)一步體會天都峰的高和陡。
    6.齊讀本段。
    (二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。
    1.出示課文三——五自然段。
    2.自由讀,邊讀邊想:兩個“也來爬天都峰”,讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
    3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
    4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
    5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵,堅定爬上天都峰的決心的。
    (三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。
    1.出示六、七自然段,齊讀。
    2.抓重點詞語理解感受。
    3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
    四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
    背誦課文第二自然段,并抄寫下來。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.認(rèn)讀生字新詞。
    2.背誦課文第二自然段。
    二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。
    1.出示課文八——十自然段。自由讀。
    2.理解感悟。
    3.分角色讀這三段話。
    三、分角色朗讀全文,深入感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
    1.小組內(nèi)自主練習(xí)。
    2.小組展示讀,評價交流。
    四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
    1.自由認(rèn)讀,觀察字形。
    2.找出難寫或易寫錯的字:辮、勇。
    3.教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書寫。
    4.展評學(xué)生書寫情況。
    五、布置作業(yè),拓展深化。
    1.抄寫本課生字新詞。
    2.根據(jù)收集到的黃山資料,合作出一期板報。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十四
    1.認(rèn)識6個生字,會寫11個字.聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的準(zhǔn)確及對于表達(dá)文章思想感情的作用。
    2.有感情朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
    3.了解天都峰的險峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量戰(zhàn)勝困難的。
    3、學(xué)習(xí)××××××××××。
    讀中感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會多讀多想的方法。
    讀懂文中爸爸說的話。
    生字卡片,有關(guān)黃山的資料、圖片等。
    二 次 備 課
    1.收集黃山(天都峰)的有關(guān)資料,初步了解天都峰。
    2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。
    一、展示資料,導(dǎo)入新課。
    1.學(xué)生交流有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
    通過收集到的資料,談?wù)剬S山(或天都峰)的初步印象。用一個詞或一句話都可以。
    2.板書課題,導(dǎo)入新課。
    二、初讀感知,自主識字。
    1.學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
    2.組內(nèi)合作,自主識字。
    (1)同桌互相認(rèn)讀生字。
    (2)集體開火車認(rèn)讀。
    (3)交流識字方法。
    3.了解學(xué)生感知課文內(nèi)容情況,質(zhì)疑問難。
    (1)讀了課文,你印象最深的是什么?
    (2)提出自己不懂的問題。
    三、精讀自悟,多讀多想。
    (一)自主學(xué)習(xí)第二自然段。(由學(xué)生印象最深的部分入手)
    1.自由讀第二自然段,說說讀后的感受。
    2.根據(jù)自己的讀書感受,用簡筆畫畫出你心目中的天都峰。
    3.評價學(xué)生畫作,讓學(xué)生做到評價有理有據(jù)。
    重點抓住“在云彩上面哩”等詞句進(jìn)行評價、指導(dǎo)。
    4.根據(jù)自己的感受,有感情地朗讀課文第二自然段。讀后評價、交流。
    5.圖文對照,進(jìn)一步體會天都峰的高和陡。
    6.齊讀本段。
    (二)合作學(xué)習(xí)三——五自然段。
    1.出示課文三——五自然段。
    2.自由讀,邊讀邊想:兩個“也來爬天都峰”,讓你讀出了小姑娘和老爺爺怎樣的想法?
    3.組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀。
    4.師生合作檢查學(xué)生分角色朗讀情況。
    5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中感悟“我”和老爺爺是怎樣相互鼓勵,堅定爬上天都峰的決心的。
    (三)師生合作學(xué)習(xí)六、七自然段。
    1.出示六、七自然段,齊讀。
    2.抓重點詞語理解感受。
    “終于”,他們都爬到了山頂。從“終于”一詞中,你能想到他們在爬山中經(jīng)歷了怎樣的艱辛嗎?指導(dǎo)讀“……一會兒……一會兒……”
    老爺爺在爬山過程中又會怎么做?課文中沒寫,你能寫出來嗎?(學(xué)生簡單練筆,可以寫一兩句話,也可以多寫幾句)
    3.根據(jù)自己的理解有感情地朗讀這兩段話。
    四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
    背誦課文第二自然段,并抄寫下來。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.認(rèn)讀生字新詞。
    2.背誦課文第二自然段。
    二、學(xué)習(xí)課文八——十自然段。
    1.出示課文八——十自然段。自由讀。
    2.理解感悟。
    “汲取”是什么意思?爸爸為什么說我們一老一小都會從別人身上汲取力量?
    “我”和老爺爺爬上天都峰后為什么要互相道謝呢?
    3.分角色讀這三段話。
    三、分角色朗讀全文,深入感悟課文內(nèi)容及表達(dá)的思想感情。
    1.小組內(nèi)自主練習(xí)。
    2.小組展示讀,評價交流。
    四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
    1.自由認(rèn)讀,觀察字形。
    2.找出難寫或易寫錯的字:辮、勇
    3.教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)書寫。
    4.展評學(xué)生書寫情況。
    五、布置作業(yè),拓展深化
    1.抄寫本課生字新詞。
    2.根據(jù)收集到的黃山資料,合作出一期板報。
    3 爬天都峰
    終于
    奮力
    我 汲取 老爺爺
    猶豫
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十五
    1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
    教學(xué)重難點:重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    教學(xué)過程:
    以舊引新,扣題導(dǎo)入。
    3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬。
    自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
    2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
    3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
    4.檢查生字詞自學(xué)情況。
    a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
    b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
    c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
    通讀課文,感知大意。
    1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
    石級:石頭臺階。
    仰望:抬頭望。
    攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
    心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
    鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
    2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
    指導(dǎo)寫字,掌握筆順。
    1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
    2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
    布置作業(yè)。
    1.正確、較流利地朗讀課文。
    2.抄寫本課的生字和詞語。
    3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
    第二課時。
    教學(xué)目的.:
    1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學(xué)過程:
    緊扣課題,承前啟后。
    1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
    討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
    2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
    1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
    3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
    a.學(xué)生讀書圈劃。
    b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
    啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR>    1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
    多媒體出示思考題:
    2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
    總結(jié)課文,明白道理。
    讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
    板書:
    又高又陡。
    奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十六
    例:爬(爬山)我和爸爸一起去爬山。
    (五十個同學(xué)只有三兩個舉起了小手)。
    生1:爬(爬山)我和爸爸一起爬上了天都峰。
    生2:居(鄰居)我和謝凝是鄰居。
    生3:蒼(白發(fā)蒼蒼)我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺一起去爬天都峰。
    師:哇,你說得好極了,你用的生字可真多啊,看來你是一位造句專家。
    (舉手的有所增加)。
    生4:我和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺奮力地爬上了天都峰頂。
    師:表揚他。我不得不佩服你,你真可說得上是一個小小的語言家。
    (舉手的同學(xué)超過半數(shù)以上)。
    ……。
    教學(xué)反思:
    第三,在每一節(jié)課堂里都注重學(xué)生的說話造句能力的訓(xùn)練,對提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。我們這班孩子很聰明,但孩子不舉手,不愿意發(fā)言,有些孩子站起來半天都等不到他一句話。但如果像每一節(jié)課這樣充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性后,把孩子說話的欲望調(diào)動起來,讓他們暢所欲言。說得好的表揚鼓勵,說錯的地方教師巧妙指導(dǎo),做到不傷孩子自尊,自信心,孩子們的語言能力就能得到充分地鍛煉。會說,就一定會寫,這樣常期不懈地訓(xùn)練,孩子的寫作水平就一定能得到提高。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十七
    1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
    教學(xué)重難點:重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    教學(xué)過程:
    以舊引新,扣題導(dǎo)入。
    3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬。
    自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
    2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
    3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
    4.檢查生字詞自學(xué)情況。
    a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
    b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
    c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
    通讀課文,感知大意。
    1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
    石級:石頭臺階。
    仰望:抬頭望。
    攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
    心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
    鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
    2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
    指導(dǎo)寫字,掌握筆順。
    1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。
    2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
    布置作業(yè)。
    1.正確、較流利地朗讀課文。
    2.抄寫本課的生字和詞語。
    3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
    第二課時。
    教學(xué)目的:
    1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
    3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學(xué)重難點:培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
    教學(xué)過程:
    緊扣課題,承前啟后。
    1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
    討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。
    2.(出示天都峰的.多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
    學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
    深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
    1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
    指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
    2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
    3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
    4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
    a.學(xué)生讀書圈劃。
    b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
    從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
    c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
    d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
    啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR>    1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
    多媒體出示思考題:
    2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。
    總結(jié)課文,明白道理。
    讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
    板書:
    又高又陡。
    奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難。
    相互道謝。
    爬天都峰教案爬天都峰教案評課篇十八
    1、通過對詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
    2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量?!?BR>    1、自制詞語卡片。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入。
    1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
    欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
    2.導(dǎo)語激情,揭示課題。
    天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)。
    二、檢查預(yù)習(xí),感知文本。
    1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
    如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
    2、檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。
    3、交流收獲和問題。
    三、細(xì)讀文本,解決問題。
    1、邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰。)。
    2、師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
    3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?
    (1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”
    “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
    (2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
    教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
    (3)指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
    學(xué)生練讀,評讀。
    4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?BR>    5、交流:
    6、分角色朗讀。
    四、總結(jié)提高,拓展延伸。