大學(xué)語文課程論文（專業(yè)16篇）

    每個(gè)人都應(yīng)該懂得總結(jié)，因?yàn)樗莻€(gè)人成長不可或缺的一環(huán)。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該有目標(biāo)和重點(diǎn)，避免冗余和廢話。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。
    大學(xué)語文課程論文篇一
    現(xiàn)代社會(huì)提出了新的健康理念和健康標(biāo)志,使體育課程的目標(biāo)不再僅僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),還將學(xué)生的心理健康列入了其中。人們能夠有效地服務(wù)于社會(huì)的基本前提就是必須要具有強(qiáng)健的體魄,也是一個(gè)民族生命力是否旺盛的重要體現(xiàn)。所以,開展大學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想必須是“健康第一”,對大學(xué)體育教育的目標(biāo)要重新審視,引入新的教育思想和教育觀念,把教育改革不斷地深入,切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的總要求,進(jìn)一步強(qiáng)化體育教學(xué)工作,所有體育教學(xué)活動(dòng)必須具有計(jì)劃、有目的、有評價(jià)和有針對性?，F(xiàn)代設(shè)置課程理論必須所設(shè)置的課程必須具有主體性、綜合性以及未來性等特征。為此,現(xiàn)代大學(xué)體育教育的宗旨必須是能夠有效幫助學(xué)生身心健康發(fā)展,能夠增強(qiáng)學(xué)生體魄,幫助學(xué)生練就必要的體育技能與技術(shù),使學(xué)生心智得到啟發(fā)。
    2構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)的新思路。
    2.1構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)的新結(jié)構(gòu)。
    以先進(jìn)的教學(xué)策略、多樣化的教學(xué)評價(jià)和定位的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),充分運(yùn)用系統(tǒng)的分析方法,對大學(xué)體育教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素以及其外部環(huán)境與系統(tǒng)效益的關(guān)系進(jìn)行了深入的分析與研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化,力求在老師、學(xué)生以及教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和所采取的教學(xué)方法之間達(dá)成最佳結(jié)構(gòu)。在大學(xué)體育教學(xué)改革中,極其重要的措施就是新建體育教學(xué)的科學(xué)結(jié)構(gòu)、定位體育教學(xué)的目標(biāo)、組織新穎的體育教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)體育在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)除了指導(dǎo)思想必須是終身體育和健康第一,此外,各個(gè)學(xué)校還必須將本校的特點(diǎn)以及教學(xué)宗旨融入進(jìn)去。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)還必須要充分考慮本校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)等,使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。對課程的教學(xué)設(shè)計(jì)來說,它是教學(xué)改革中十分重要的中心環(huán)節(jié),從中也充分反映了實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的大體情況。教學(xué)評價(jià)則是檢測教學(xué)效果的基本標(biāo)尺?？偠灾?在大學(xué)體育教育中既要充分體現(xiàn)總的教育思想,又能把本校的特色與教學(xué)宗旨充分展現(xiàn)出來。
    2.2努力更新大學(xué)體育教育的教學(xué)方式。
    第一,構(gòu)建新穎的、科學(xué)的教學(xué)模式。在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中,普遍存在著三種教學(xué)模式,即基礎(chǔ)課模式、專項(xiàng)選項(xiàng)教學(xué)模式以及俱樂部教學(xué)模式。還有學(xué)者總結(jié)出了7種大學(xué)體育教學(xué)模式——適合于大學(xué)新生中素質(zhì)較差學(xué)生的素質(zhì)型模式；與傳統(tǒng)模式很相近的技術(shù)型模式；適合于那些有特長、技術(shù)較好學(xué)生的競技型；適合于那些身體有傷、殘、病學(xué)生的康復(fù)型模式；娛樂型模式,以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為主體的開放型模式；以健康咨詢?yōu)橹鞯淖稍冃湍Ｊ?；與俱樂部模式很相近的自由型模式。不管哪種教學(xué)模式從本質(zhì)來說都有各自的優(yōu)、缺點(diǎn)。對現(xiàn)行教學(xué)模式的優(yōu)、缺點(diǎn)進(jìn)行綜合,再把大學(xué)教育的特征結(jié)合起來,建議當(dāng)前的大學(xué)體育教育必須要確保不低于每周兩節(jié)課,把基礎(chǔ)課模式、專項(xiàng)選項(xiàng)教學(xué)模式以及俱樂部教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來,在大一、大二、大三各個(gè)年級(jí)開足體育課,但是,其教學(xué)的要求與方式要有較大的區(qū)別。在大一時(shí),宜采取基礎(chǔ)課模式,其主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)及機(jī)能得到有效的提高；在大二時(shí),宜采取專項(xiàng)選項(xiàng)教學(xué)模式,打破以系別、以班級(jí)為單位的授課組織形式,以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),不分系別、不分班級(jí)地組織學(xué)生上課,在組織上課的過程中充分考慮和尊重學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好,設(shè)置盡可能多的專選課,如設(shè)置形體健美操、女子防身術(shù)、游泳、網(wǎng)球、乒乓球、體育舞蹈、籃球、搏擊等專項(xiàng),盡可能地滿足所有學(xué)生的實(shí)際需要。對每個(gè)專項(xiàng)項(xiàng)目可科學(xué)地分成三個(gè)級(jí)別的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對每個(gè)級(jí)別再給予相應(yīng)的分值,學(xué)生再以自己的喜好和現(xiàn)在所具有的水平為依據(jù)進(jìn)行選課和相應(yīng)的等級(jí),突破年級(jí)與班級(jí)的局限,擴(kuò)大了學(xué)生間的交往面,這種選項(xiàng)課有利充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從心理學(xué)方面來看,選擇了自己所喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),他們會(huì)在心理上產(chǎn)生十分積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,以及對學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的心理期望值。在學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲后,他們就會(huì)對體育學(xué)習(xí)具有了一個(gè)內(nèi)在動(dòng)力,從而會(huì)在體育學(xué)習(xí)中投入積極的思維,也會(huì)積極地進(jìn)行刻苦練習(xí),在心理上也會(huì)因?yàn)殄憻挼男量喽鞓?當(dāng)然也給終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)三年級(jí)時(shí),體育教學(xué)就宜采取俱樂部模式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠以自己的興趣愛好和自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)選擇適合自己的俱樂部進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    第二,體育老師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)方法。大學(xué)學(xué)生都來自于高中畢業(yè)生,其中有很大一部分學(xué)生來自于廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)。在高中時(shí)由于種種原因體育課所開的課時(shí)十分有限,致使有相當(dāng)一部分的學(xué)生對很多體運(yùn)動(dòng)育項(xiàng)很不熟悉,學(xué)生在技能、體能、意識(shí)和體質(zhì)方面都不是很好。為此,在大學(xué)體育教學(xué)中,體育老師的教學(xué)手段與方法要更加重視教學(xué)的層次性,盡可能地使它具有個(gè)性。而現(xiàn)在的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容大多都是以教材為依據(jù),老師的教學(xué)方法也十分的單調(diào),致使學(xué)生感到體育課枯燥而乏味,顯然在體育課上就沒有什么積極性,更談不上主動(dòng)性了。另外,在體育課上,老師還要考慮大學(xué)生的身心特點(diǎn),盡可能地去豐富教學(xué)內(nèi)容,所采用的教學(xué)方法也要盡可能地形式多樣和負(fù)有活潑感。在教學(xué)中,體育老師將多媒體技術(shù)引入進(jìn)去,使其成為大學(xué)體育教學(xué)的重要手段,還可以使整個(gè)體育教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的管理,以進(jìn)一步提升體育教學(xué)的效率與效果。
    第三,精心設(shè)計(jì)大學(xué)體育教學(xué)的考核與評價(jià)及其指導(dǎo)思想。努力完善大學(xué)體育教育在考核與評價(jià)方面的工作是改革體育教學(xué)的關(guān)鍵,也還是體育教育改革的著力點(diǎn)。教學(xué)評價(jià)既能對學(xué)生在體育知識(shí)與技能技術(shù)方面掌握情況進(jìn)行有效地檢測,也能對學(xué)生的個(gè)體差異和能力進(jìn)行有效量化,在一定程度上還可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣和終身體育的長期意識(shí)。還有就是通過教學(xué)評價(jià)還可以使學(xué)生在提升各自體育能力的過程中體會(huì)到體育所帶來的樂趣,并且在心理上得到享受。所以對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行考核與評價(jià)的思想基礎(chǔ)是要求大學(xué)生能夠在畢業(yè)前掌握一定的體育知識(shí)和體育技術(shù)與技能,努力為學(xué)生的終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也為他們在以后的工作提供強(qiáng)健的體魄。認(rèn)為大學(xué)體育教學(xué)的考核與評價(jià)工作要如下操作。學(xué)生在所設(shè)置的體育項(xiàng)目中選擇自己適合的項(xiàng)目和等級(jí)去完成體育課的學(xué)習(xí),學(xué)生在通過了1/3的課時(shí)學(xué)習(xí)后可向老師申請考試,在考試合格以后,他們就可以選擇別外的項(xiàng)目或者選擇原來項(xiàng)目的高等級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)期考核時(shí)則以最好成績計(jì)入學(xué)期成績。要求所有學(xué)生能夠在2年內(nèi)完成至少2個(gè)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí),并達(dá)到相應(yīng)的等級(jí)要求。如果學(xué)生在2年內(nèi)完成了考核,且達(dá)到了要求,則就可以向老師申請?jiān)谝院蟮臅r(shí)間里免上體育課,不過他們還是要進(jìn)行身體素質(zhì)方面的測試。體育測試還必須要考慮學(xué)生的全面發(fā)展,認(rèn)為體育測試內(nèi)容要4個(gè)方面的內(nèi)容：(1)理論知識(shí)部分,包含健康、健身、裁判法則等純知識(shí)性的內(nèi)容,可以占總分20%。(2)身體素質(zhì)部分,包含一般素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)等內(nèi)容,可占總分的30%。(3)選項(xiàng)技術(shù)與技能進(jìn)行綜合考核,可占總分的40%。(4)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度與參與體育鍛煉的積極程度,可占總分的10%。另外,體育老師還要在一學(xué)期教學(xué)開始時(shí)對學(xué)生們進(jìn)行在運(yùn)動(dòng)能力和體育基礎(chǔ)方面做出較為全面的分析,學(xué)生給出合適的評定,給期末時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)提供必要的依據(jù)。老師對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行簡單化處理,其重要目的是促進(jìn)學(xué)生在身心素質(zhì)、利用合理技術(shù)鍛煉身體的能力等得到明顯的提高。
    2.3大學(xué)體育教學(xué)將學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體。
    對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行更新。其具體表現(xiàn)就是:。
    (1)將學(xué)生以前那種被動(dòng)學(xué)習(xí)體育的方式轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)體育,被動(dòng)學(xué)習(xí)方式將學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的客體,在學(xué)生者身上反映出了十分明顯的依賴性和受動(dòng)性,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性、主體性以及學(xué)習(xí)的獨(dú)立性受到了相當(dāng)程度地弱化。因此,必要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,使他們成為學(xué)習(xí)的主體,成為學(xué)習(xí)的中心,使他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主體性和獨(dú)立性得到不斷的提高,在教學(xué)過程中不斷地突顯出學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和研究問題行為,努力促使學(xué)生成為善于學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而促使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和進(jìn)行終身體育鍛煉能力的形成。
    (2)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)取代接受式學(xué)習(xí)。在以前的體育教學(xué)過程當(dāng)中,老師將體育知識(shí)和體育技能往往以講解、示范的形式向?qū)W生展現(xiàn),幾乎不會(huì)讓學(xué)生在探索中去發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí),這樣的授課方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)興趣以及體育知識(shí)的實(shí)踐能力。所以,在體育教學(xué)中,老師要多鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),使學(xué)生從中得到體驗(yàn),進(jìn)而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之,在大學(xué)體育教學(xué)改革過程中,必須要切實(shí)貫徹終身體育和健康第一的理念,在構(gòu)建新的體育教學(xué)模式時(shí)必須要融入學(xué)校的教學(xué)宗旨和本校的特色,突破以前的單一模式,創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)模式,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣和進(jìn)終身體育鍛煉的習(xí)慣,促使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性得到大幅度地提升,使他們能夠真正成為現(xiàn)代社會(huì)所必須的創(chuàng)新型人才。
    大學(xué)語文課程論文篇二
    計(jì)算機(jī)在當(dāng)今社會(huì)中已經(jīng)普及到了生活中的各個(gè)行業(yè)，成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的基本工具。在大學(xué)中，計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)非常普及，在每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)前，都應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)這個(gè)基本工具的應(yīng)用，因此對大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育就顯得尤為重要了。當(dāng)前，我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著不少問題，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程剛開設(shè)時(shí)，來聽課的人數(shù)很多，但是后來越來越少，不僅是理論課人很少，實(shí)踐上機(jī)課人也不多，所以對學(xué)生的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
    一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中存在的問題。
    （一）學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平不同。
    對于現(xiàn)在的大部分學(xué)生來說，從中小學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)，所以在大學(xué)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)，學(xué)生們的起點(diǎn)都不是零，這為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。由于受到城鄉(xiāng)差異及地區(qū)差異的影響，學(xué)生們在入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一些水平高的學(xué)生在小學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)，到中學(xué)時(shí)已能夠自己編一些簡單的小程序，計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)。還有些學(xué)生來自較偏僻的山區(qū)，因?yàn)榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，對計(jì)算機(jī)還沒有接觸過。所以，在教學(xué)的過程中，按照正常的自然班進(jìn)行授課時(shí)，授課內(nèi)容對基礎(chǔ)好的同學(xué)來說知識(shí)陳舊，對上課失去興趣。對基礎(chǔ)差點(diǎn)的同學(xué)來說，講解太快跟不上，容易對上課失去信心，這樣的教學(xué)模式肯定是不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平提高。
    （二）教學(xué)方法單一，教學(xué)效率不高。
    在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用的一般是學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)和教師多媒體授課相結(jié)合的方法，這種方法很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中只講授不實(shí)踐的弊端。但是，這種方法還是存在著較明顯的弊端，采用多媒體方式的教學(xué)后，授課的內(nèi)容增加了很多，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)授課時(shí)的內(nèi)容。這些內(nèi)容同時(shí)被灌輸?shù)綄W(xué)生們的頭腦中時(shí)，學(xué)生很難對此有著較強(qiáng)的記憶能力。在多媒體教學(xué)過程中進(jìn)行的操作演示是教師單方面的行為，學(xué)生并不能立即進(jìn)行實(shí)踐，這就導(dǎo)致剛學(xué)的內(nèi)容會(huì)很快就忘或是學(xué)生根本不感興趣。多媒體教學(xué)在現(xiàn)階段的理論授課中，采用的仍是演示的方法，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)弊端仍然沒有被改變。
    二、提高我國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育水平的措施。
    （一）采用分層次教學(xué)法。
    分層次教學(xué)法很好地解決了教學(xué)過程中學(xué)生水平參差不齊的狀況。具體方法是，在學(xué)生全部入學(xué)后，先進(jìn)行一次摸底考試，按照學(xué)生們的成績劃分為慢班、快班和免修三個(gè)不同層次的班級(jí)。對于慢班的學(xué)生，因?yàn)闆]有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，一切從零開始，在授課過程中，應(yīng)該對計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講述，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授都不要太快。課下讓學(xué)生進(jìn)行部分練習(xí)題的練習(xí)，同時(shí)將學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)適當(dāng)增加。對于快班的學(xué)生，已經(jīng)掌握了部分計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是不能很熟練的操作，教師應(yīng)制定合理的授課計(jì)劃和授課內(nèi)容，在課堂盡量不要講太多，點(diǎn)到即可，指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于免修的學(xué)生，他們對基本的操作和基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)掌握，教師可適當(dāng)給他們布置一部分上機(jī)題目，比如ppt、word排版等。采用這種分層次教學(xué)法，讓所有的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)大綱的.要求，既滿足了不同學(xué)生的不同需求，又減輕了教師自身的壓力。
    （二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
    校園網(wǎng)絡(luò)資源也是很重要的教學(xué)資源，學(xué)生在教師的教授過程中有些問題可能沒有聽懂或是不理解，可以在課后到校園網(wǎng)上查找一下。要提高校園網(wǎng)絡(luò)的使用率，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建很重要。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上將相關(guān)的教學(xué)文件和教學(xué)信息發(fā)布上去，這是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)學(xué)習(xí)信息的重要途徑。在課余，學(xué)生可到校園網(wǎng)上查看相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，或是進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的自選，還可以在網(wǎng)上進(jìn)行探討和交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，又能將學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    （三）加強(qiáng)對學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR>    在實(shí)驗(yàn)過程中，要有著明確的目的和要求，且能夠保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教師對每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行考核和檢查。對于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，要合理性地減少，對于綜合型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)要適當(dāng)增加。學(xué)生能在不斷進(jìn)行的試驗(yàn)中得到滿足感和成就感，將他們的求知欲大大激發(fā)，便于對學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)。比如對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生自己嘗試為本班同學(xué)建立基本信息數(shù)據(jù)庫，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，從而將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行大大提高。
    （四）提高師資水平。
    要想使教學(xué)質(zhì)量得到充分的保證，師資隊(duì)伍建設(shè)是不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，每個(gè)教師都會(huì)遇到“角色創(chuàng)新”和“角色學(xué)習(xí)”的問題，這就需要教師將自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷提升，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，與本課程相關(guān)的其他專業(yè)課程也要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)能力。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中要注意把握住最新的科技動(dòng)向，這樣在授課中才能順利解答學(xué)生們的疑問和提問。教師的科研創(chuàng)新能力也需要進(jìn)行提高，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)是對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要積極進(jìn)行創(chuàng)新探索，將理論轉(zhuǎn)為創(chuàng)新實(shí)踐。對教師來講，計(jì)算機(jī)教學(xué)是個(gè)特殊的過程，教師應(yīng)在此過程中努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性，將計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。
    三、小結(jié)。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育變得更加重要了。計(jì)算機(jī)教學(xué)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，廣大教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能更好地使用計(jì)算機(jī)這個(gè)基本工具，為祖國培養(yǎng)出合格的全面發(fā)展的綜合性人才。
    大學(xué)語文課程論文篇三
    大學(xué)語文這門公共課程自開設(shè)以來，歷史悠久，但是近年來，對語文課程的關(guān)注點(diǎn)多放在中學(xué)語文課程上，對大學(xué)語文課程的思考淺嘗輒止。然而，大學(xué)語文旨在面對普通高校，對文（漢語言文學(xué)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的素質(zhì)教育課，大部分高校的名稱設(shè)置為傳統(tǒng)文化素養(yǎng)課，在培養(yǎng)學(xué)生漢語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、表達(dá)能力尤為重要。然其地位卻極其低下，更沒有發(fā)揮其作用。
    一、高職院校大學(xué)語文存在的主要問題。
    （一）高職院校大學(xué)語文定位不明，地位低下。高職院校大學(xué)語文和本科大學(xué)語文不同，在重視程度上明顯不足，多被“演講與口才”“文學(xué)欣賞”“電影藝術(shù)賞析”等選修課所替代，或者是根據(jù)高職院校自身特點(diǎn)所編撰的課程所取代，如青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的航海人文素養(yǎng)選修課。更有甚者，大學(xué)語文完全被泯滅，連替代者都不見身影，已然分不清楚是思政課還是文化素養(yǎng)課。
    （二）教學(xué)內(nèi)容繁雜、難易程度不合理。高職院校大學(xué)語文與本科大學(xué)語文在教學(xué)內(nèi)容選擇和難易程度、教學(xué)方法上都應(yīng)有所區(qū)別，但是部分高職院校的大學(xué)語文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過高或過低。過高在于向本科看齊，不考慮學(xué)生實(shí)際接受能力；過低在于跟中學(xué)傳統(tǒng)語文課程沒有太大差別。例如青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院（以下簡稱青船院）的演講與口才、文學(xué)欣賞等課程，近教學(xué)內(nèi)容不變，在信息化課程建設(shè)下未見課程開發(fā)，但是學(xué)生的入學(xué)成績已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及以前，超出了學(xué)生的理解能力，教學(xué)方法單一，不足以吸引學(xué)生。而部分以閱讀課為主的選修課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定太過簡單，學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水般地閱讀就結(jié)束了。因此，這些“替代課”也不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    （三）教學(xué)理念缺失，教學(xué)方法單一。高職院校的語文課程師資單薄，很多是思政、歷史、新聞等專業(yè)出身的兼職老師教授。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師少之又少。能夠講出經(jīng)典國學(xué)、傳統(tǒng)素養(yǎng)的更是少之又少。在這樣有限的師資中，更新教學(xué)理念不及時(shí)，對教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和當(dāng)下最新教學(xué)理念極度匱乏，屬于閉著眼睛教。教學(xué)方法單一，僅用講授法灌輸整堂課，學(xué)生最后都昏昏欲睡。不了解學(xué)生的學(xué)情，不能用各種教學(xué)方法和媒體手段調(diào)動(dòng)課堂積極性。從全國信息化教學(xué)大賽也可以看出，大學(xué)語文運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)還不夠普遍和全面，甚至有的老師連最基本的說課也不會(huì)，整個(gè)教學(xué)步驟隨心所欲地設(shè)定，更不清楚導(dǎo)語、結(jié)語，分不清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，等等。
    （四）高職院校創(chuàng)新課程舍本逐末。很多高職院校的大學(xué)語文課程完全被取代，但是此類課程的重要性眾所周知，不得已被“創(chuàng)新”課程取代。例如青船院的航海人文素養(yǎng)課，教材由本院自編，模塊化明顯，體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有以大學(xué)語文課程為基礎(chǔ)，并且只在航海專業(yè)中授課，沒有在全院普及。作為部分專業(yè)的選修課，航海人文素養(yǎng)具有鮮明的專業(yè)特征，但是它不可以完全替代大學(xué)語文課，只追求創(chuàng)新課程而忽略原本大學(xué)語文基礎(chǔ)課，是舍本逐末。
    （一）教育主管部門加大對大學(xué)語文課程建設(shè)的關(guān)注力度。語文課程體系的根，在于課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，基礎(chǔ)教育語文課程的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定明確、細(xì)致，而國家教育主管部門并沒有對大學(xué)語文設(shè)定非常明確的課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)科建設(shè)上，給予支持力度還不夠。各本科大學(xué)層次不同、文化積淀不同，各高職院校特色也很明顯，因此，在人文性鮮明的大學(xué)語文課程建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)制定上提出了很大挑戰(zhàn)。教育主管部門應(yīng)在大學(xué)語文的工具性給予一定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，明確其地位和作用，積極鼓勵(lì)各高職院校大學(xué)語文課程建設(shè)開發(fā)、建立名師工作室，樹立示范課展示，等等。
    （二）大學(xué)語文課程師資、教學(xué)水平全面提升。鑒于大學(xué)語文課兼職教師眾多、漢語言文學(xué)專業(yè)教師數(shù)量極少等現(xiàn)狀，應(yīng)在師資數(shù)量和質(zhì)量上有所提升。通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)能力和教學(xué)能力，全面提升教學(xué)水平。用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)貫穿大學(xué)語文教育課程，鼓勵(lì)參加信息化教學(xué)競賽。師資資質(zhì)本科專業(yè)以漢語言文學(xué)或者對外漢語專業(yè)為主，新聞專業(yè)次之，研究生專業(yè)以語文課程教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)（語文）為主，并且按照嚴(yán)格要求，都應(yīng)該是師范類院校畢業(yè)，獲得相關(guān)教師資格證。在這樣的專業(yè)的資質(zhì)基礎(chǔ)上，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同課異構(gòu)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并保證團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)階層清晰。在有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果后，建設(shè)名師工作室，全面提升教學(xué)水平。
    （三）教育主管部門開展教育論壇、教學(xué)會(huì)議。增加開展語文課程教育論壇、交流會(huì)議，有助于統(tǒng)一思想，交流經(jīng)驗(yàn)，獲得最新資訊。目前，山東省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)開設(shè)了相當(dāng)多的文化產(chǎn)業(yè)類的研討會(huì)，向全國各界征稿優(yōu)秀論文，組織相關(guān)專題研討會(huì)，但是，這樣的論壇會(huì)議普及性較小，沒有通過省市教育主管部門下發(fā)文件，主要還是此類愛好者參與居多。并且有關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)性較強(qiáng)，多集中在本科、研究生、博士生層次，或者山東省、市語言工作委員會(huì)，對高職院校的大學(xué)語文課程普及工作淺嘗輒止。在會(huì)議之后論文集并沒有及時(shí)發(fā)布于期刊，影響范圍很小，作用不明顯。針對這樣的問題，強(qiáng)烈呼吁省市教育主管部門將以大學(xué)語文為主的教育論壇、教學(xué)會(huì)議設(shè)立專業(yè)委員會(huì)和理事單位，定期開展研討會(huì)議，帶動(dòng)各高職院校大學(xué)語文工作積極開展，及時(shí)公開教學(xué)成果，創(chuàng)立信息化教學(xué)平臺(tái)，保證資源共享。
    （四）課程創(chuàng)新性開發(fā)?；谡Z文課程的“聽說讀寫”四大主要部分，有根源地創(chuàng)新開發(fā)新課程，如傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化概論、國學(xué)經(jīng)典賞析等?；诒靖呗氃盒５慕虒W(xué)特點(diǎn)開設(shè)的課程，如青船院的航海人文素養(yǎng)，應(yīng)系統(tǒng)性地更新教學(xué)內(nèi)容，以人文性和工具性兼顧的原則嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐帉懡滩?，更要與以單獨(dú)模塊化出來的聽說為主的“演講與口才”、閱讀為主的“文學(xué)欣賞”選修課程等建立一定的內(nèi)在聯(lián)系，而不是完全脫離?？梢越Y(jié)合本院校特點(diǎn)和語文課程開設(shè)“中國海洋文化”“海洋詩歌鑒賞”“航海文化”等課程，既要合理創(chuàng)新，又緊密結(jié)合語文課程。針對教育部提出的“3+2”專本貫通培養(yǎng)考核的最新要求，必須包含語文、英語、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課等內(nèi)容，教育部正在征求各高職院校意見，準(zhǔn)備出臺(tái)《教育部關(guān)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，內(nèi)容詳盡，在“課程設(shè)置”“學(xué)時(shí)安排”“教學(xué)進(jìn)程總體安排”“實(shí)施保障”等幾大部分，對大學(xué)語文及文化素養(yǎng)課程的前景要求提出了詳盡的安排。
    三、大學(xué)語文及文化素養(yǎng)課程前景要求具體安排。
    （一）課程設(shè)置。職業(yè)院校課程主要包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于國家相關(guān)文件規(guī)定，強(qiáng)化對培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的支撐，融入有關(guān)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，融入行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)技能，注重與職業(yè)面向、職業(yè)能力要求以及崗位工作任務(wù)的對接。
    1.公共基礎(chǔ)課程根據(jù)黨和國家有關(guān)文件明確規(guī)定，高等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確將思想政治理論課、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、體育、軍事課、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、信息技術(shù)等課程列入公共基礎(chǔ)必修課程，并將馬克思主義理論類課程、黨史國史、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、公共外語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、健康教育、美育課程、職業(yè)素養(yǎng)等列為必修課或選修課。
    2.專業(yè)課程專業(yè)課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)有關(guān)文件規(guī)定，開設(shè)關(guān)于安全教育、節(jié)能減排、綠色環(huán)保、金融知識(shí)、社會(huì)責(zé)任、人口資源、海洋科學(xué)、管理等人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)方面的選修課程、拓展課程或?qū)ｎ}講座（活動(dòng)），并將有關(guān)知識(shí)融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中；還應(yīng)組織開展志愿服務(wù)活動(dòng)及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
    （二）學(xué)時(shí)安排。學(xué)時(shí)安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長規(guī)律，注重各類課程學(xué)時(shí)的科學(xué)合理分配；可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)靈活設(shè)置大、小學(xué)期。三年制高職每學(xué)年教學(xué)時(shí)間不少于40周，總學(xué)時(shí)數(shù)為2500―2800。關(guān)于學(xué)分與學(xué)時(shí)的換算，一般18學(xué)時(shí)計(jì)為1個(gè)學(xué)分，三年制高職總學(xué)分一般不少于140學(xué)分，高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)的25%，必須保證學(xué)生修完公共基礎(chǔ)必修課程的內(nèi)容和總學(xué)時(shí)數(shù)。中、高職選修課教學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例均應(yīng)不少于10%。職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一般為6個(gè)月，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，采取工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式等多種形式組織實(shí)施。
    （三）實(shí)施保障。主要包括師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、質(zhì)量管理等方面，應(yīng)滿足培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格的`要求，滿足教學(xué)安排的需要，滿足學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)需求，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與。
    1.師資隊(duì)伍包括專任教師和兼職教師。各專業(yè)在校生與該專業(yè)的專任教師之比不高于25：1（不含公共課）。高職專業(yè)帶頭人原則上應(yīng)具有高級(jí)職稱，“雙師型”教師一般不低于60%。兼職教師應(yīng)主要來自于行業(yè)企業(yè)。
    2.教學(xué)資源教材、圖書和數(shù)字資源結(jié)合實(shí)際具體提出，應(yīng)能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)施和社會(huì)服務(wù)需要。嚴(yán)格執(zhí)行國家和?。▍^(qū)、市）關(guān)于教材選用的有關(guān)要求，健全本校教材選用制度。根據(jù)需要組織編寫校本教材，開發(fā)教學(xué)資源。
    3.教學(xué)方法提出實(shí)施教學(xué)應(yīng)該采取的方法指導(dǎo)建議，指導(dǎo)教師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)因材施教、因需施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，堅(jiān)持學(xué)中做、做中學(xué)。
    4.教學(xué)評價(jià)對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的方式方法提出建議。對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧認(rèn)知、技能、情感等方面，評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)過程的多元化，如觀察、口試、筆試、頂崗操作、職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格鑒定等評價(jià)、評定方式。要加強(qiáng)對教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，改革教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。
    5.質(zhì)量管理建立健全校院（系）兩級(jí)的質(zhì)量保障體系，以保障和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌考慮影響教學(xué)質(zhì)量的各主要因素，結(jié)合教學(xué)診斷與改進(jìn)、質(zhì)量年報(bào)等職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的工作，統(tǒng)籌管理學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)，形成任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限明確，相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的質(zhì)量管理有機(jī)整體。近日青島電視臺(tái)播出一則新聞，青島市各高校的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)選修課常爆冷門，甚至很多學(xué)生并不知道本校有這方面的選修課，即使知道，也不去選擇這樣的課。
    這提示我們，傳統(tǒng)文化課程的形式和內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和興趣進(jìn)行改變，創(chuàng)新開發(fā)課程，從傳統(tǒng)文化中學(xué)生普遍感興趣，又和自己學(xué)科有交集能做到有效的知識(shí)遷移的部分，選取優(yōu)質(zhì)的、有代表性的教學(xué)內(nèi)容，編排新的課程，創(chuàng)新課程做到有根基、有市場。各高職院校應(yīng)基于自身基礎(chǔ)，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，按照國家教育部的總體要求，全面開展大學(xué)語文課程，大學(xué)語文傳統(tǒng)文化課在課程建設(shè)上還任重道遠(yuǎn)。
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    大學(xué)語文課程論文篇四
    五年制高職院校，是一種特殊的學(xué)校，它的學(xué)生年齡多在15歲左右，這些學(xué)生本身的性格特征較明顯，他們好奇心較重、貪玩、認(rèn)知程度低、自制力低下等。在這一特殊學(xué)校的語文課程教學(xué)顯得尤其困難，如何在當(dāng)今教育事業(yè)倡導(dǎo)的理念下更好的開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)，是我國多數(shù)五年制高職院校面臨的問題。因此，在五年制高職院校的語文課程教學(xué)中，應(yīng)該充分彰顯新的人才培養(yǎng)方案，以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，根據(jù)自身學(xué)生的性格特征進(jìn)行語文課程的整體上的改革，從而提高語文課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展。五年制高職院校語文課程的改革是一項(xiàng)長久的工作，它需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等多種方面做起，全面改革，以順應(yīng)時(shí)代潮流。
    1.我國五年制高職院校語文課程的教學(xué)現(xiàn)狀。
    （1）對高職院校中語文課程的重視程度較低。在我國多數(shù)五年制高職院校的教學(xué)中，對文化基礎(chǔ)課的重視程度普遍較低，語文課程作為一門文化基礎(chǔ)課，在這樣一所以提高學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)校里，往往被忽視不見。此外，我國五年制高職院校的語文老師的能力水平不足，往往以普通高校的教學(xué)方法進(jìn)行高職的教學(xué)，這就不符合高職院校的發(fā)展，缺乏高職院校的特點(diǎn)。
    （2）教學(xué)內(nèi)容的落后。在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我國五年制高職院校的語文教材雖然做出了一定的改革和變動(dòng)，增加了寫作以及口語方面的練習(xí)，但是它的內(nèi)容仍然是基礎(chǔ)理論為主。語文老師在教學(xué)過程中，沒有順應(yīng)社會(huì)對人才的需求，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，選擇傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生們的未來職業(yè)發(fā)展沒有相聯(lián)系，這就很大方面制約了學(xué)生未來的發(fā)展。
    （3）教學(xué)理念的落后。在我國近幾年的發(fā)展，社會(huì)形成了一種重視物質(zhì)利益的新風(fēng)氣，這種風(fēng)氣對我國人民群眾的精神道德有著嚴(yán)重的影響，也使五年制高職院校過分重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能而忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這就很大程度上的限制了高職院校的發(fā)展。為了五年制高職院校在未來社會(huì)的更好發(fā)展，應(yīng)該不斷改革語文課程的教學(xué)理念，重視語文課程在高職院校中的地位。
    （4）學(xué)生的素質(zhì)較低。由于五年制高職院校所收錄的學(xué)生往往是成績較差、是非觀不明確、社會(huì)觀還沒有完全形成，對這樣一群有著特定性格特征的學(xué)生群體的語文課程的教學(xué)是十分困難的。學(xué)生們的素質(zhì)太低，老師們在教學(xué)過程中無法很好的突出學(xué)生的主體地位，這就很大程度上限制了語文課程的教學(xué)。在語文課程的教學(xué)中，學(xué)生的素質(zhì)過低，老師只能進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而無法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    （5）語文課程的改革形式化。目前，我國多數(shù)五年制高職院校中，語文課程進(jìn)行了改革，而這些改革是語文老師被動(dòng)進(jìn)行的，為了完成學(xué)校布置的教學(xué)改革任務(wù)，改革往往是停留在計(jì)劃的層面，學(xué)校開展的教學(xué)評比工作缺乏老師的主觀意愿。五年制高職院校的語文課程改革的形式化，使語文課程的教學(xué)無法得到真正意義上的改革。
    2.我國五年制高職院校語文課程改革的必要性。語文課程的教學(xué)為五年制高職院校學(xué)生的其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造條件，對學(xué)生日后步入社會(huì)有著基礎(chǔ)性的作用。由于在五年制高職院校的教學(xué)中，語文課程占有十分重要的地位，它不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)技能，同時(shí)還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，它在新的教育體制改革形勢下，應(yīng)該得到改革。語文課程的改革應(yīng)該從社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面展開，受到社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約。因此，在五年制高職院校的發(fā)展中，語文課程的改革是十分必要的。
    （1）語文課程改革的目標(biāo)和定位。由于在五年制高職院校中，語文課程是一門公開基礎(chǔ)課，它和普通學(xué)校的語文教學(xué)相比，有著更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更加突出對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，它的實(shí)用性更強(qiáng)，體現(xiàn)了高職院校的特點(diǎn)。其改革上應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本、以就業(yè)為方向的理念，注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，從而培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。我國五年制高職院校語文課程改革的目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)、能力、情感等多種方面培養(yǎng)，學(xué)生掌握知識(shí)的目標(biāo)制定在讓學(xué)生充分掌握文學(xué)作品賞析、口語交際、應(yīng)用寫作等技巧；能力上是為了培養(yǎng)學(xué)生寫作、閱讀、審美、思維等多種技能；情感目標(biāo)的制定是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)等。
    （2）語文課程的改革應(yīng)該彰顯出民族精神。目前我國五年制高職院校的語文課程日益功利化，一味的把教育目標(biāo)設(shè)定在經(jīng)濟(jì)利益的基礎(chǔ)之上。因此，在其改革上，應(yīng)該改變這種誤區(qū)，把教育目標(biāo)制定在提高學(xué)生知識(shí)上，從而提高整個(gè)中華民族的道德素質(zhì)。當(dāng)今我國五年制高職院校的語文課程功利化，使學(xué)生的素質(zhì)降低，缺乏社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德心，因此，教育不僅僅需要進(jìn)行知識(shí)上的傳輸，更需要重視對民族精神的彰顯。在我國五年制高職院校的語文課程教學(xué)過程中，應(yīng)該加入一些我國古代優(yōu)秀的文明、道德素質(zhì)等，為了中華文明的更好延續(xù)。在語文課程中，多多重視民族精神的傳承，是我們每一位中國人民的共同職責(zé)。
    （3）加強(qiáng)地方語文課程的改革。我國五年制高職院校語文課程的改革并沒有地方和國家教育之分，全國各地區(qū)是一個(gè)改革方法，這也很大程度上限制了語文課程的發(fā)展改革。我國地區(qū)寬廣，從古代以來就有著地方差異，而五年制高職院校的語文課程改革沒有地方化改革，沒有顯示出因地制宜的優(yōu)勢。因此，我國五年制高職院校語文課程的改革應(yīng)該重視因地制宜的特點(diǎn)，才能真正意義上顯示出素質(zhì)教育的意義。
    （4）豐富語文課程活動(dòng)。學(xué)習(xí)源于生活，學(xué)生們在日常生活中通過豐富的課后活動(dòng)，培養(yǎng)對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，這是語文課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。語文課程的活動(dòng)可以通過演講、小組討論、表演戲劇等多種形式進(jìn)行，在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以主動(dòng)表現(xiàn)自己，充分體現(xiàn)內(nèi)心深處的情感，而不是被動(dòng)的接收老師傳授的知識(shí)。
    （5）語文課程的改革應(yīng)該順從學(xué)生的興趣。語文課程的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的性格特征出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好和知識(shí)水平進(jìn)行改革。由于我國五年制高職院校對學(xué)生的要求寬松，學(xué)生的知識(shí)水平高低不齊，因此，對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所不同。在五年制高職院校的語文課程改革中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，針對不同知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行改革。
    （1）重視語文課程的地位。由于目前我國多數(shù)五年制高職院校中，對語文這門課程的重視程度較低，應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，從各方面重視語文這門課程的發(fā)展和改革。語文課程教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。語文這門學(xué)科本身的應(yīng)用型、人文性、社會(huì)性等都應(yīng)該在其改革中呈現(xiàn)出來。五年制高職院校的語文課程教學(xué)對培養(yǎng)出社會(huì)所需型應(yīng)用型人才有著極其重要的作用，再加上這門學(xué)科涉及到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，五年制高職院校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的同時(shí)，也要重視語文這一學(xué)科的作用，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生擁有極高的語言表達(dá)能力、口語交際能力、文字閱讀能力以及寫作能力等，學(xué)生充分掌握這些方面的能力，才能在步入社會(huì)后更加適應(yīng)社會(huì)，在激烈的社會(huì)競爭中永遠(yuǎn)立于不敗之地。
    （2）構(gòu)建新的教學(xué)模式。五年制高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，其教育理念應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，實(shí)行素質(zhì)教育，在教學(xué)活動(dòng)中充分顯示出學(xué)生的主體地位。就語文這門課程的教學(xué)來說，在語文課堂中，老師應(yīng)該利用豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對高職語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生、提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在民主化的教學(xué)模式中提高自身的能力。由于目前我國五年制高職院校的學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，無法真正融入到課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是老師一味講解，學(xué)生只好被動(dòng)接收知識(shí)。在新的社會(huì)形勢之下，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力、團(tuán)結(jié)合作能力等，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生們在課堂中主動(dòng)表達(dá)自己，輕松的學(xué)習(xí)到語文方面的知識(shí)。
    （3）制定新的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)水平的不斷提高，五年制高職院校語文課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代的潮流。在教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯袪幾h性的文學(xué)作品的賞析，有爭議的文學(xué)作品可以提高學(xué)生的自主思考能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力。對于有爭議性的文學(xué)作品，學(xué)生有不同的理解和見解，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自己對作品的看法，和其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，對于學(xué)生們提出的見解，老師應(yīng)該正確的評價(jià)，以尊重學(xué)生為前提，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀。在五年制高職院校語文課程內(nèi)容的設(shè)定上，應(yīng)該綜合考慮社會(huì)職業(yè)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際性格特征，設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)拓展等多個(gè)板塊。在語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的設(shè)定上，應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，注重對基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容中穿插民族道德、人生感悟等等正能量，這對學(xué)生以后的發(fā)展有積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。此外，還應(yīng)該增加一些戲劇作品的賞析，讓學(xué)生在古代優(yōu)秀的戲劇作品中豐富自身的人文氣息，戲劇作品的賞析需要學(xué)生首先熟讀作品，然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表演，在表演中學(xué)生可以更加深入角色，了解作品的內(nèi)涵。
    （4）豐富教學(xué)方法。在當(dāng)今教育事業(yè)飛速發(fā)展的社會(huì)中，為了提高五年制高職院校中語文這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，真正意義上提高學(xué)生的語文知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)綜合能力的全面發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定特定的情境，讓學(xué)生更加快速的融入到教學(xué)活動(dòng)中。老師還可以在課堂中采用豐富多樣的教學(xué)方法，改變以往單一方法教學(xué)的模式。由于語文這門學(xué)科本身就有著枯燥的特點(diǎn)，假如老師僅單一方法貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的教學(xué)效果必將得到很大程度上的限制。老師在語文課堂中應(yīng)該充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過聲音、圖片、文字、動(dòng)畫等多種手段進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，提高自身能力素養(yǎng)。
    （5）健全語文課程改革的管理體系。在五年制高職院校語文課程改革中，健全語文課程改革的管理體系是關(guān)鍵，管理制度的健全和完善對語文課程的改革有著積極的推動(dòng)作用。在語文教學(xué)過程中，開展設(shè)立多種精品課程，建立合理的語文課程改革體系。首先要對這一體系的工作人員進(jìn)行管理，凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)行語文課程的改革。在建立語文課程改革管理體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化也可以有效的推動(dòng)語文課程的實(shí)施，老師要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)技能、了解更多的專業(yè)術(shù)語，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，老師應(yīng)該重視專業(yè)教學(xué)能力，不僅僅重視課內(nèi)知識(shí)的教學(xué)，還要加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的重視，課堂內(nèi)外相結(jié)合。此外，還要構(gòu)建科學(xué)合理的考查評價(jià)管理體系，以學(xué)生實(shí)際狀況為起點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。
    3.對五年制高職院校語文課程改革的具體實(shí)施方法。在語文課程改革的教學(xué)過程中，我國多數(shù)五年制高職院校采用的教學(xué)模式有：任務(wù)式教學(xué)、鏈接式教學(xué)、研討式教學(xué)三種，其中，任務(wù)式教學(xué)是指在具體的任務(wù)推動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如說可以在教學(xué)中設(shè)定一個(gè)求職的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)求職這一任務(wù)，自己設(shè)置個(gè)人簡歷，學(xué)生可以分別擔(dān)任求職者和面試官的角色，共同合作完成求職這一任務(wù)，在這一任務(wù)的完成過程中，有效的提高他們自身的寫作能力和表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)；鏈接式教學(xué)是指在語文教學(xué)活動(dòng)中，找到語文課程的關(guān)鍵點(diǎn)，對重點(diǎn)進(jìn)行鏈接學(xué)習(xí)，這種方法可以最大程度上提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能；研討式教學(xué)方法是指老師在語文教學(xué)活動(dòng)中，選取一個(gè)有議論性的話題，讓學(xué)生根據(jù)這一話題進(jìn)行演講或表演，在這樣的過程中，學(xué)生既可以掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，又可以增加自己的實(shí)際操作，培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力、口語表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力。
    四、總結(jié)。
    在當(dāng)今社會(huì)國民經(jīng)濟(jì)水平、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)形勢中，我國教育事業(yè)也應(yīng)不斷改革，就五年制高職院校來說，其語文這門課程的改革是社會(huì)形勢所趨。語文課程的實(shí)施就是為了提高學(xué)生的寫作能力、口語表達(dá)能力、閱讀能力等，在新的社會(huì)形勢下，語文這門課程的教學(xué)目標(biāo)朝著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。因此，我們要加強(qiáng)對五年制高職院校語文課程改革的重視，提高學(xué)生語文專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題的能力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為滿足社會(huì)對人才的需求。
    大學(xué)語文課程論文篇五
    高職高專學(xué)生普遍文化底蘊(yùn)薄弱，人文素養(yǎng)缺失問題亟待解決。以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)生來源于三本畢業(yè)生，其中五年制高職學(xué)生在入學(xué)兩年完成高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且未參加高考，學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，文化素養(yǎng)偏低;另一部分來自普高和職高的學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)偏低。入學(xué)后，學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視人文素質(zhì)的提高，致使其人文素養(yǎng)匱乏。大學(xué)語文是面向高職學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程。但在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)語文并未得到各方重視，沒有發(fā)揮出學(xué)科本身的優(yōu)勢。針對學(xué)生人文素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，如何讓大學(xué)語文課在傳承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化和提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用，是高職大學(xué)語文課程改革的重要任務(wù)。
    錫林郭勒職業(yè)學(xué)院大學(xué)語文課程改革與校園文化建設(shè)研究課題組在高職二年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)、醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)、機(jī)電煤化工3個(gè)專業(yè)做了240份大學(xué)語文課程方面的調(diào)查問卷，從問卷的反饋了解到學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求。
    (一)課程定位的困惑。
    大學(xué)語文課是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程。教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》征求意見稿中指出:“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！笔聦?shí)上，大學(xué)語文課在多數(shù)高職院校是公共課程，課時(shí)普遍較少，單靠課堂教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，同樣是公共必修課，大學(xué)體育開設(shè)兩學(xué)年120學(xué)時(shí)，大學(xué)英語開設(shè)一學(xué)年60學(xué)時(shí)，而大學(xué)語文、大學(xué)漢語課程作為公共課僅開設(shè)一個(gè)學(xué)期每周2課時(shí)，大部分專業(yè)課時(shí)僅為30學(xué)時(shí)，甚至有的專業(yè)受實(shí)訓(xùn)影響只有26學(xué)時(shí)。大學(xué)語文課作為公共課程普遍得不到重視，這也表現(xiàn)在教學(xué)形式上，以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，同樣是公共必修課，大學(xué)體育、大學(xué)英語都是按班級(jí)授課，大學(xué)語文卻設(shè)為合班授課，人數(shù)少的班級(jí)是50多人，人數(shù)多的達(dá)到120人。合班授課給教學(xué)管理和教學(xué)方法選用等帶來了極大困難。在調(diào)查學(xué)生對大學(xué)語文這門課程的態(tài)度時(shí)，12．4%的學(xué)生表示很喜歡，70．2%的學(xué)生比較喜歡，13．2%的學(xué)生不喜歡，僅有4．2%的學(xué)生認(rèn)為沒必要開設(shè)。從總體情況來看，學(xué)生還是比較喜歡這門課程的，但是合班授課使教師在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上難以達(dá)到預(yù)期效果，例如合作探究、分組討論、交流互動(dòng)等形式，由于課堂人數(shù)多，部分學(xué)生或者不參與互動(dòng)隨便干自己想做的事情，或者借機(jī)說和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，致使教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和教學(xué)效果都不理想，合班授課導(dǎo)致教學(xué)效果低的弊端非常明顯。
    (二)教與學(xué)的困惑。
    大學(xué)語文課程作為公共必修課，開設(shè)的對象是全院各專業(yè)的學(xué)生，采用的教材是統(tǒng)一的教材，任課的教師較多，教師的教學(xué)理念、對教材的把握、教學(xué)方法的運(yùn)用情況各不相同，其中大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法形成交流互動(dòng)的`學(xué)習(xí)氛圍。在對大學(xué)語文教學(xué)的滿意度的調(diào)查上，34．9%的學(xué)生比較滿意，48．57%的學(xué)生滿意。16．6%的學(xué)生不滿意，盡管學(xué)生滿意度較高，但是學(xué)生仍然希望大學(xué)語文實(shí)行課程改革。在調(diào)查中，希望課程改革的學(xué)生達(dá)到51．6%，不希望改革的28．5%，抱著無所謂態(tài)度的19．1%。調(diào)查可以反映出學(xué)生希望大學(xué)語文能有更適合學(xué)生的教學(xué)方式。從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況看，高職學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)僅限于課堂，而對大學(xué)語文課程來說，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，文化素養(yǎng)的提高靠課堂上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生應(yīng)充分利用課余時(shí)間多讀書讀好書，才能陶冶情操，開闊思維，提高個(gè)人文化素養(yǎng)。在調(diào)查問卷中，在“課余時(shí)間你經(jīng)常做的事”的選項(xiàng)中，8．9%的學(xué)生選擇看名著，18．7%的學(xué)生選擇投入專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語學(xué)習(xí)，15．8%的學(xué)生選擇參加其他活動(dòng)，而高達(dá)56．6%的學(xué)生選擇娛樂玩耍。對“你是否關(guān)注一些與專業(yè)不相關(guān)但能擴(kuò)展知識(shí)面或提升思維能力的書籍”的選項(xiàng)中，19．7%的學(xué)生選擇極少，60%的學(xué)生選擇偶爾看看，20．3%的學(xué)生選擇自己去主動(dòng)找一些書讀。調(diào)查問卷明顯反映出高職學(xué)生的讀書態(tài)度，一個(gè)沒有良好讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，必定適應(yīng)不了未來的職業(yè)需求。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是大學(xué)語文課程改革的重要內(nèi)容之一。
    三、課程改革的探索。
    (一)課程設(shè)置要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
    盡管在實(shí)際教學(xué)中教師認(rèn)為大學(xué)語文課時(shí)太少，需要增加課時(shí)。但是在調(diào)查問卷中僅有7．1%的學(xué)生選擇增加課時(shí)，25．6%的學(xué)生選擇除公共課外再開設(shè)選修課，67．1%的學(xué)生選擇視專業(yè)而定。從學(xué)生的實(shí)際需求來看，學(xué)院應(yīng)根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)來定課時(shí)，需要增加課時(shí)的專業(yè)可以考慮加開選修課，可以采用必修與選修結(jié)合的課程設(shè)置方式，注重教學(xué)內(nèi)容的拓展及延伸，形成相關(guān)的系列課程，例如:可以開設(shè)《唐詩宋詞欣賞》《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品鑒賞》《外國文學(xué)名著欣賞》《演講與口才》等選修課，構(gòu)建完整的課程體系，逐步形成大學(xué)語文課程群，滿足不同專業(yè)學(xué)生的文化需求和能力需求。
    (二)課堂教學(xué)改革要注重學(xué)生語文能力的提高。
    提高課堂教學(xué)效果首先要保證給師生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，取消合班上課的方式，實(shí)行班級(jí)授課，便于師生間的交流互動(dòng)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，教師應(yīng)該踐行課改理念，注重提高學(xué)生的語文能力，特別是口語表達(dá)能力，改變以教師講授為主的授課方式，多設(shè)置有思考價(jià)值的問題和專題，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，盡量給學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人思想和觀念的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂。
    (三)延伸課堂關(guān)注學(xué)生文化品位的提高。
    針對學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良現(xiàn)象，大學(xué)語文課要注重開放式教學(xué)方法的運(yùn)用，推行“大課堂”的實(shí)踐教學(xué)方法?？梢詫ｎ}講座形式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化熏陶;積極組織學(xué)生參與課外的各種文化活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立有文化內(nèi)涵的社團(tuán)，教師及時(shí)做好指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長。通過活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生間交流，增進(jìn)學(xué)生間友誼，促進(jìn)和諧校園文化建設(shè)。民族地區(qū)高職高專院校的大學(xué)語文教學(xué)改革要立足于本校學(xué)生的實(shí)際狀況，合理設(shè)置課程，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)展課外學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外語文運(yùn)用的聯(lián)系，讓大學(xué)語文真正融入學(xué)生生活，提高高職學(xué)生的文化修養(yǎng)，積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神。
    大學(xué)語文課程論文篇六
    1.培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力。
    與高中繁重、緊張、忙碌的學(xué)業(yè)生活相比，民辦高職院校學(xué)習(xí)氛圍相對寬松，可自由支配的時(shí)間大幅增多，因此不少學(xué)生精神狀態(tài)不佳，常抱怨生活空虛，未來迷茫，而整日無所事事，甚至沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲中不可自拔。羅丹曾有名言“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這里所謂的“缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，指的就是由于缺乏對美的感受力，而導(dǎo)致對美的冷漠乃至忽視。本篇論文是大學(xué)課程論文研究，是關(guān)于課程教學(xué)的，大學(xué)語文和美學(xué)是密不可分的，該課程對學(xué)生感受美及自身鑒賞力提升都有幫助。
    《大學(xué)語文》課程作為人文類主干課程，可以從思想上點(diǎn)撥學(xué)生的迷津，以閱讀、思考等各種方式激發(fā)學(xué)生對美的激情，挖掘美、發(fā)現(xiàn)美的存在，使學(xué)生感受到美的力量、美的愉悅，使之提高對美的感受力，培養(yǎng)他們敏銳而寬廣的視野、敏感而豐富的心靈。
    例如在描寫人生智慧的文學(xué)作品中，可培養(yǎng)學(xué)生感悟思想與智慧之美。比如朱光潛在散文《談靜》里指出，只有會(huì)領(lǐng)略生活趣味的人才會(huì)活得開心，而要領(lǐng)略到趣味，則必須達(dá)到心界的空靈。該文對于身處浮躁世事中的年輕人可謂不無裨益。又如叔本華在《我們對待自己的態(tài)度》里談到了如何正確看待過去、現(xiàn)在和將來的關(guān)系，作者以哲人的睿智對人生的話題展開了辨析，批評了日常生活中種種常見的不當(dāng)做法，提醒我們只有返回存在本身才能收獲精神的安寧與幸福。
    例如在描寫人與自然類文學(xué)作品中，我們著意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大地山河等自然景觀之美。比如被譽(yù)為“以孤篇壓全唐”的張若虛《春江花月夜》，描寫了一幅如詩如畫的春江月夜圖，給人以極大的美感享受。又如朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》，作者在秦淮河的美景上又賦予了歷史的厚重感，可以極大地激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探索自然景觀背后的歷史與文化內(nèi)涵。
    例如在描寫人間情感的文學(xué)作品中，可令學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的親情、友情、愛情等真摯的情感。比如杜甫的五律《月夜》，寫出了作者在戰(zhàn)亂中對妻子兒女的思念，這份深厚感人的親情在千年之后，仍是那樣的樸素動(dòng)人。又如秦觀的詞作《鵲橋仙》發(fā)前人所未發(fā)，寫出了真正的愛情可以超越時(shí)間、空間的局限而實(shí)現(xiàn)永恒，給人以震撼性的啟迪。
    2.培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞力。
    許多民辦高職學(xué)生由于年齡、閱歷等限制，缺乏審美判斷力和辨別力，往往受從眾心理的影響，熱衷于追隨身邊的流行文化，比如對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)流行小說和影視文化作品不加分辨，盲目追逐，既極大地浪費(fèi)了寶貴的青春時(shí)光，又于身心毫無裨益。
    而《大學(xué)語文》課程給學(xué)生推薦的都是古今中外的經(jīng)典作家作品，它們都是漫長的歷史長河積淀而成的人類文化與文學(xué)的精髓，給學(xué)生提供了各種審美典范，能保障一定程度的審美水準(zhǔn)。
    此外，在《大學(xué)語文》的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生推薦了風(fēng)格多樣、姿態(tài)各異的文學(xué)流派和作家作品，它們所傳遞的文學(xué)觀念有所相異，有時(shí)甚至針鋒相對。在此過程中，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生以寬容、理性的精神去看待它們之間的差異，學(xué)會(huì)客觀、辨正地去評價(jià)它們。即使該作品并非自己所偏愛的類型，但并不能因此而貶低它，而仍能以理性的審美態(tài)度去看待它們。
    比如宋詞分為婉約派和豪放派兩大流派，其中婉約派大家李清照就在著名的《詞論》中談到詞“別是一家”，將協(xié)律視為詞的最基本的特色之一，進(jìn)而批評晏歐蘇等人之詞“皆句讀不葺之詩爾，又往往不協(xié)音律”;此外，她還提倡詞作的內(nèi)容主要應(yīng)寫“情致”，而不認(rèn)可豪放派詞人抒寫豪情壯志的做法。李清照的觀點(diǎn)維護(hù)了詞的傳統(tǒng)性和藝術(shù)性，固然有其正確之處，但我們卻不應(yīng)以偏概全，忽視豪放詞在詞史上的地位和作用。從某種程度上而言，豪放詞的出現(xiàn)，極大地開拓了詞作的題材和意境，豐富了詞作的表現(xiàn)內(nèi)容和寫作手法，使詞的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的里程碑式的階段，其開創(chuàng)性的歷史功績不可抹煞。
    又如關(guān)于正確看待現(xiàn)代文學(xué)史上以周作人、林語堂和梁實(shí)秋為代表的“閑適派”作家的問題。在很長一段時(shí)間里，正統(tǒng)的文學(xué)史都對其評價(jià)不高，認(rèn)為其脫離了當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)歷史背景，對于苦難中的中國毫無裨益，而諷其為“幫閑派”。但是客觀而言，這一類作家作品正是由于其與政治保持了一定距離，藝術(shù)生命力反而更為長遠(yuǎn)，從而超越了時(shí)代的局限，形成了別具一格的`審美風(fēng)格。
    3.培養(yǎng)學(xué)生對美的創(chuàng)造力。
    民辦高職學(xué)生思維較為活躍，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高其興趣感和參與度，在此過程中努力實(shí)踐美、創(chuàng)造美，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。如針對某個(gè)話題進(jìn)行課堂辯論，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，積極參與，努力創(chuàng)造。
    比如在《大學(xué)語文》詩歌鑒賞單元講解結(jié)束后，可組織學(xué)生進(jìn)行一場生動(dòng)的詩歌朗誦會(huì)，從選擇詩歌、制作ppt課件到現(xiàn)場的配樂朗誦，全程由學(xué)生設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使他們在整個(gè)活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造了美，從某種意義上而言，可謂是對詩歌的再創(chuàng)造。而精彩紛呈、充滿了詩情畫意的現(xiàn)場朗誦，則使得學(xué)生進(jìn)一步感悟到詩歌的魅力，對美有了更為直觀而深入的感受。
    又如在學(xué)完朱自清的散文《槳聲燈影里的秦淮河》后，布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇《南京印象》的隨筆，并在課堂上朗讀佳作。通過寫作這樣一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，將學(xué)生平時(shí)對生活的感悟與思考轉(zhuǎn)化成文學(xué)習(xí)作，盡管文筆難免稚嫩，但仍極大地激發(fā)了學(xué)生的自信，起到了美育的作用。
    二.《大學(xué)語文》課程實(shí)施美育對授課教師的要求。
    1.大學(xué)語文教師要掌握一定的美育理論知識(shí)。
    美育作為一門專門的學(xué)問，它有自己的理論知識(shí)框架。大學(xué)語文教師要將美育融入到自己的課堂中來，必須熟練掌握一定的美育理論知識(shí)，比如有關(guān)美育的發(fā)展簡史、美育的原則和目標(biāo)、美育的層面和方法、美育的實(shí)施途徑等。懂得相關(guān)的美育理論知識(shí)，有助于我們更好地將審美教育滲入到語文教學(xué)的整個(gè)過程之中。
    課堂教學(xué)語言包括口語、書面語和態(tài)勢語，大學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用富有美感的教學(xué)語言，使學(xué)生獲得最直接的審美感受。語文教學(xué)的篇目往往都是古今中外文學(xué)史上的經(jīng)典篇目，語文課堂的語言不能枯燥無味、單調(diào)雷同，教師在講授時(shí)要注意聲情并茂、繪聲繪色，再現(xiàn)課文表現(xiàn)的場景、情節(jié)與意境。比如在運(yùn)用書面語時(shí)注意語言的典雅、豐富、生動(dòng)、形象，在運(yùn)用口語時(shí)盡量充滿激情，富有感染力，再加上適當(dāng)?shù)哪鼙砬檫_(dá)意的態(tài)勢語，使學(xué)生在潛移默化中獲得直觀的審美感受。
    3.《大學(xué)語文》課堂的教學(xué)管理必須富于藝術(shù)性。
    課堂教學(xué)管理是一門藝術(shù)。民辦高職院校的學(xué)生大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂效率不高，對理論學(xué)習(xí)往往較為排斥，而在動(dòng)手實(shí)踐方面則較為靈活?！洞髮W(xué)語文》課堂要形成積極、和諧的課堂氛圍，大學(xué)語文教師必須要針對特定的教學(xué)對象，掌握一定的教學(xué)管理技巧。大學(xué)語文教師要充分運(yùn)用自己的智慧，在保證教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多彩、課堂設(shè)計(jì)新穎別致、教學(xué)內(nèi)容精彩紛呈的基礎(chǔ)上，要大膽、沉著、冷靜地進(jìn)行管理，以人為本，運(yùn)用幽默、機(jī)智的語言巧妙化解課堂消極行為，以富于藝術(shù)性的手法，努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
    大學(xué)語文課程論文篇七
    論文摘要：廣大教師深刻理解、正確實(shí)踐“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這個(gè)新學(xué)生觀，是實(shí)施語文新課標(biāo)必須面對的關(guān)鍵課題。新學(xué)生觀，對語文課程改革具有四大特殊意義?，F(xiàn)階段，教師宣采用的實(shí)踐策略是強(qiáng)化角色意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位；張揚(yáng)學(xué)科優(yōu)勢，激勵(lì)學(xué)生的成才志趣；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣；搞好創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
    “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這個(gè)新學(xué)生觀，是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本理念。在現(xiàn)今社會(huì)，大力倡導(dǎo)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，而學(xué)校方面卻存在著“兩種教育的矛盾依然難解”，“許多教育變革仍然停留在理念和口號(hào)上”的嚴(yán)重情祝，廣大教師深刻理解、正確實(shí)踐新學(xué)生觀，已經(jīng)成為實(shí)施《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱新課標(biāo))必須面對的一個(gè)關(guān)鍵課題。
    一、新學(xué)生觀對語文課程改革的特殊意義。
    1.有助于語文教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。
    教育觀與學(xué)生觀是學(xué)校教育的理論基礎(chǔ)。前者是對學(xué)校角色性質(zhì)的認(rèn)定，后者是對學(xué)生角色性質(zhì)的認(rèn)定。實(shí)踐證明，無論課程如何設(shè)計(jì)，不同的學(xué)生觀決定并最終形成了不同的教育觀，不同的教育又必然造就不同的學(xué)生，因而，要端正教育觀必須先端正學(xué)生觀。
    舊課程，把學(xué)生看作“塑造”的對象。不僅無視學(xué)生的鮮活生命，不顧學(xué)生的人格尊嚴(yán)，還用種種預(yù)先設(shè)置的程序來束縛他們的手足。排斥其思想情感的參與。學(xué)生的這種被動(dòng)處境，使一切教學(xué)改革黯然失色，最終使這個(gè)本來應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，更好的學(xué)語言，學(xué)文化，學(xué)做人的教育，背離了初衷，蛻變?yōu)檎Z文應(yīng)試教育。
    新學(xué)生觀的確立，意味著新教育的本質(zhì)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。對語文課程的定位，只能以是否有利于學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)需求而主動(dòng)’‘學(xué)習(xí)和發(fā)展”為唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，因而，新課標(biāo)規(guī)定，“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。由于“語文素養(yǎng)”是一個(gè)具有豐厚內(nèi)涵和寬廣外延的概念，是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，使自己的語言能力和文化水平達(dá)到一個(gè)新的高度、進(jìn)人一個(gè)新的境界的綜合體現(xiàn)，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實(shí)踐能力，又囊括道德修養(yǎng)、審美情趣、文化品位和個(gè)性人格等人文素質(zhì)。就廣度看，是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”，“促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，從深度看，是“使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”。所以，新課程的這個(gè)定位，是正確的。既深刻揭示了語文教育的功用和意義，又恰當(dāng)反映了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性要求?！邦I(lǐng)提而毛順”，立足于此，語文教育觀念的根本轉(zhuǎn)變也就順理成章了。
    2.有助于師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)改善。
    教師、學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中兩個(gè)最活躍的要素。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)正常開展的前提。雖然，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過讀書、聽課、實(shí)踐、探索等方式以獲取社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和生存發(fā)展本領(lǐng)的'全部過程，教師是學(xué)校教育的代表，其作用只是“外因”，但是，由于角色不同，師生之間各種差異的矛盾是無法回避的客觀存在，教師是矛盾的主要方面，因而，要建立良好的師生關(guān)系，必須先端正學(xué)生觀。
    舊課程，把學(xué)生看作“管教”的對象。一方面，“唯師為尊”，放任教師凌駕于學(xué)生之上，以種種神圣的理由，大搞“教學(xué)專制”，另一方面，又將學(xué)生的考試成績作為評價(jià)教師、學(xué)生的唯一依據(jù)。不僅窒息了學(xué)生的自主意識(shí)和發(fā)展?jié)撃?，而且，還給師生關(guān)系造成嚴(yán)重?fù)p害。它必然助長教師中心主義、管理主義和功利主義傾向的滋生和泛濫，由此導(dǎo)致學(xué)生對教師的反感和抵觸情緒，引起師生的沖突和對立。對于這種情況，雖然人們一直試圖改變它，如提倡“頭腦”、“雙手”、“眼睛”、“嘴”、“空間”、“時(shí)間”的“六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”，和訂立“師德規(guī)范”、“實(shí)行教學(xué)民主”等，但是，由于學(xué)生觀沒有改變，師生矛盾一直未處理好。
    3有助于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的徹底改造。
    教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)關(guān)鍵要素。二者的品質(zhì)及其在教學(xué)目的下契合的程度決定著教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。由于二者的價(jià)值取向直接受學(xué)生觀的影響和制約，因而，要把理想的教學(xué)目的變成現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果，必須先端正學(xué)生觀。
    舊課程，把學(xué)生看作是知識(shí)的“容器”?！皩W(xué)什么”，“怎么學(xué)”，全由課本定調(diào)，教師“主導(dǎo)”。加上統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求的束縛和“應(yīng)試教育”的影響，致使語文教學(xué)逐漸喪失了“人文性”和“語文味”，成為遠(yuǎn)離社會(huì)生活、不顧學(xué)科特點(diǎn)、排斥學(xué)生的多元反應(yīng)與獨(dú)特體驗(yàn)的“填鴨式的灌輸”，異化為“教師辛苦，學(xué)生受苦”的“時(shí)間加汗水”的考試訓(xùn)練。
    新學(xué)生觀的確立，意味著新課程教學(xué)的基礎(chǔ)就是“學(xué)習(xí)本位”。其教學(xué)內(nèi)容，必須有利于“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，其教學(xué)方法，必須有利于學(xué)生“主體”作用的發(fā)揮。由于語文是母語教育課程，母語是民族的價(jià)值系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，由于漢字具有表意性，漢語具有多義性、模糊性和綜合性，祖國語文表達(dá)著人類尤其是中國人精微美妙的義理和感覺，而學(xué)習(xí)是無可替代的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生通過讀書、聽課、實(shí)踐、探索等方式以獲取社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和生存發(fā)展本領(lǐng)的全部過程，所以，合理的語文教學(xué)內(nèi)容，決不是“考試范圍”，或者“記問之學(xué)”，也不只是“聽、說、讀、寫”和思維訓(xùn)練，而是要與生活相聯(lián)系，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，發(fā)揮好“語文課程的多重功能和奠基作用”。正確的語文教學(xué)方法，決不是教師“獨(dú)白”式的“咬文嚼字，句讀剖析”，或者“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不只是“讀、問、議、講、練、看”的隨機(jī)組合，而是要“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。這樣，語文課程就得以跳出課本和課堂教學(xué)的狹窄范圍而進(jìn)人生活與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的廣闊天地，為教師、學(xué)生個(gè)人聰明才智和生命潛能的盡情釋放提供了大好時(shí)機(jī)。有了這種學(xué)生與教師共同參與課程開發(fā)的機(jī)制，“教學(xué)就不只是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃(方案)，而更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升叮過:程”。這樣，“教學(xué)改革才能真正進(jìn)人教育的內(nèi)核，成為課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量，成為教師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過程”。作為教學(xué)責(zé)任人，教師必然會(huì)在正確把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，對自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全盤檢討和重建，并且，通過教育創(chuàng)造，使之成為更加完美的教育勞動(dòng)形式，在每一次新的教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的徹底改造。
    4.有助于課程目標(biāo)的最大實(shí)現(xiàn)。
    課程目標(biāo)體現(xiàn)著課程的基本規(guī)格和基本要求，是實(shí)施和評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。由于其成效要由學(xué)生“學(xué)習(xí)和發(fā)展”的狀況來反映，既包括同一學(xué)生本學(xué)段的狀況，和此前各學(xué)段狀況的累積，又包括不同地區(qū)、不同學(xué)校所有學(xué)生的相應(yīng)狀況，而這又主要取決于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，要爭取課程的最大效益，必須先端正學(xué)生觀。
    舊課程把學(xué)生看作考試的“工具”，不僅想方設(shè)法使課程目標(biāo)與語文考試“接軌”，還用“定升學(xué)指標(biāo)”、“分層次上課”、“按考分搞獎(jiǎng)懲”等手段，逼著學(xué)校和教師把所有學(xué)生都往升學(xué)的“獨(dú)木橋”上趕。結(jié)果，只能以犧牲多數(shù)學(xué)生的正常發(fā)展和社會(huì)的長遠(yuǎn)利益為代價(jià)。所培養(yǎng)的學(xué)生，即使優(yōu)秀者，也難以全面發(fā)展。
    新學(xué)生觀的確立，意味著新課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是對每位學(xué)生負(fù)責(zé)。因此，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由于課程改革是完善基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)，是關(guān)乎國民素質(zhì)提高和民族復(fù)興的大業(yè)，而“語文課程的多重功用和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位”，所以，新課標(biāo)的“課程目標(biāo)”就特別注重基礎(chǔ)，講求實(shí)效:一是實(shí)行.‘九年一貫整體設(shè)計(jì)”，體現(xiàn)了整體性和階段性;二是使“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”相互滲透，融為一體;三是從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個(gè)方面提出了“階段目標(biāo)”和“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。同時(shí)，注意“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。為此，必須“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，鼓勵(lì)地方、學(xué)校和廣大師生，根據(jù)教學(xué)情景的實(shí)際對課程建設(shè)的全面參與和自我調(diào)節(jié)。這樣，既有利于擺脫“以課堂為中心”而造成的脫離實(shí)際、自我封閉，走向聯(lián)系生活實(shí)踐、自主創(chuàng)新，又有利于促進(jìn)語文課程的民主化、現(xiàn)代化、適應(yīng)性，建立語文課程健康運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制。這樣，必然促使不同崗位的語文教師，努力提高職業(yè)素養(yǎng)，因地制宜地利用課程資源，使每一次教學(xué)活動(dòng)都成為學(xué)校語文教育的有機(jī)組成部分，千方百計(jì)地輔助每位學(xué)生爭取最大的學(xué)習(xí)收獲，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，異曲同工地滿足“語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用”的時(shí)代要求。所培養(yǎng)出來的學(xué)生，也就不只是些點(diǎn)綴風(fēng)景的“大樹”，而是壯麗的“森林”了。
    二實(shí)踐新學(xué)生觀的現(xiàn)實(shí)策略。
    教師是學(xué)校教育的實(shí)行者。沒有廣大教師的正確實(shí)踐，再理想的教育設(shè)計(jì)，只能是一紙空文。在現(xiàn)今教育’‘轉(zhuǎn)軌”的過渡階段，實(shí)踐新學(xué)生觀與實(shí)施語文新課標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)，做教師的，主要宜采取以下策略。
    1.強(qiáng)化角色意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。
    角色意識(shí)是個(gè)體在對自己所處的社會(huì)地位、作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生的一種直接影響角色行為的思維定勢。實(shí)踐新學(xué)生觀，必須強(qiáng)化角色意識(shí)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。只有教師進(jìn)人了為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù)的角色，讓學(xué)生真切感受到主體地位的凸顯，學(xué)生才可能輕松自如地做語文學(xué)習(xí)的主人;只有成功地喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了每位學(xué)生主觀意愿的自由傾吐和個(gè)人潛能的盡情釋放，學(xué)生才可能正常發(fā)揮其主體作用。
    一是要蹲下身子，讓出位子。要堅(jiān)決擯棄“唯師獨(dú)尊”的觀念，不在潛意識(shí)里視學(xué)生為“被管教者”。要充分尊重學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與權(quán)、思想情感表達(dá)權(quán)、行為方式選擇權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間支配權(quán)和興趣愛好發(fā)展權(quán)等學(xué)習(xí)自主權(quán)，放手讓學(xué)生做語文教學(xué)活動(dòng)的主人。
    二是要啟發(fā)良知，長善救失。啟發(fā)良知，要從立志抓起，即啟迪、激發(fā)學(xué)生“有志于學(xué)”的心理需要。要善于借助語文材料，通過正確認(rèn)識(shí)人生、社會(huì)與“學(xué)習(xí)和發(fā)展”規(guī)律等途徑，引導(dǎo)學(xué)生將自己正當(dāng)?shù)男睦硇枰l(fā)展為堅(jiān)定的成才志向，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成一種為實(shí)現(xiàn)志向而不斷反思和調(diào)整的自我教育機(jī)制，一種源源生長的自動(dòng)力。長善救失，要貫穿師生交往的全過程。即不失時(shí)機(jī)地教導(dǎo)學(xué)生增長其優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)救其不足。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心每位學(xué)生的成長，對學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，為學(xué)生的將來著想。要有長善救失的教育智慧和本領(lǐng)，達(dá)到“知其心”的程度和“細(xì)無聲”的效果。
    三是要正視差異，互教互學(xué)。要正確看待師生之間的差異。要明白，這種差異是自然的，也是變化的。從自然性看，“道之所存師之所存”，“弟子不必不如師，師不必不如弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。從變化性看，學(xué)無止境，人無完人，新陳代謝，后來居上?，F(xiàn)今學(xué)生通過家庭、社會(huì)、同伴和書報(bào)、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體所獲得的知識(shí)，早就超過了語文課本，只有師生互教互學(xué)，教學(xué)活動(dòng)才可能正常進(jìn)行。
    2.張揚(yáng)學(xué)科優(yōu)勢，激勵(lì)學(xué)生的成才志趣。
    語文蘊(yùn)涵著豐富的人文營養(yǎng)和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，具有承傳文明、啟迪思維、浸潤心靈、濡染世風(fēng)的“多重功能和奠基作用”。張揚(yáng)這種優(yōu)勢，使之成為激勵(lì)學(xué)生成才志趣的有效手段，是實(shí)踐新學(xué)生觀的重要途徑。
    一是“目標(biāo)”激勵(lì)。目標(biāo)，是人們所想要達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)定目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的重要措施。教師要善于利用學(xué)生渴望進(jìn)步，憧憬未來，追求成功的心理，結(jié)合教學(xué)情景，適時(shí)提出諸如識(shí)字、寫字、閱讀、作文、口語交際以及品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的近期目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、錘煉學(xué)習(xí)本領(lǐng)的內(nèi)趨力。
    二是“信任”激勵(lì)。相互信任，是師生交往的寶貴情感。教師的信任和賞識(shí)，對學(xué)生是一種最好激勵(lì)。要讓每一位學(xué)生都真切地感受到，教師對他是十分關(guān)愛和信任的，他的每一點(diǎn)進(jìn)步，都是教師真誠期盼和由衷贊賞的，從而產(chǎn)生尊重感、榮譽(yù)感、責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
    三是“環(huán)境”激勵(lì)。教學(xué)中的環(huán)境，特指由物質(zhì)條件、精神狀況、活動(dòng)方式等形成的教育情景和氛圍。“蓬生麻中，不扶自直。白沙在泥，與之俱黑?！币朴诶糜兄谔嵘枷刖辰?培養(yǎng)奮發(fā)向上精神的語文材料，將學(xué)習(xí)語文的志趣，轉(zhuǎn)化為提高語文素養(yǎng)、打好成才基礎(chǔ)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
    3.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
    由于學(xué)生的主體作用，最終要通過學(xué)習(xí)能力來反映，而這也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求，因此，必須注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    一是要結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，力爭收到觸類旁通、舉一反三的實(shí)效。二是要引導(dǎo)學(xué)生通過組織語文游戲、演講論辯、作文競賽、調(diào)查訪問、專題研討、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng)，直接從實(shí)踐與生活中獲取語文學(xué)習(xí)的知識(shí)和本領(lǐng)，掌握“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。三是要通過“語文綜合性學(xué)習(xí)”和交流、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等途徑，幫助學(xué)生將有效的學(xué)習(xí)方法逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身受益的學(xué)習(xí)能力。
    由于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在長期的學(xué)習(xí)過程中，因多次重復(fù)相同或相似的有效做法而形成的一種相對穩(wěn)定的心理態(tài)勢，是一種不用隨時(shí)想起、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的學(xué)習(xí)能力，所以，教育家一致主張，凡是好的態(tài)度和方法，都要使它化為習(xí)慣。新課標(biāo)也將“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”列入了課程的“總目標(biāo)”。
    一是要講究策略，循序漸進(jìn)。推出某種習(xí)慣的養(yǎng)成活動(dòng)，要做好計(jì)劃，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)。宜先將其作為學(xué)習(xí)常規(guī)，繼而在“實(shí)行―規(guī)范―再實(shí)行―再規(guī)范”的培訓(xùn)中，逐步習(xí)以為常。二是要持之以恒，吐故納新。語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一減而就，必須堅(jiān)韌推行，方能成功。任何事物都在變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要不斷完善，適時(shí)調(diào)整。
    4.搞好創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
    創(chuàng)新，是信息時(shí)代人才重要的優(yōu)秀品質(zhì)，“是作為主體的人綜合各方面信息，形成一定目標(biāo)，進(jìn)而控制或調(diào)節(jié)作為研究對象的客體產(chǎn)生出從未有過的有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的活動(dòng)過程”。為了“開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能”，“促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”，新課標(biāo)特別將“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”寫入了“教學(xué)建議”。
    由于語文富含人文性、審美性和思辨性，語文教學(xué)具有多元性、模糊性和體驗(yàn)性，由于新課程卸除了束縛教師學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的種種栓桔，提供了能夠根據(jù)社會(huì)的需求不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展的創(chuàng)造空間，所以，強(qiáng)化創(chuàng)新教育，大有可為。
    一是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。著重培養(yǎng)充滿自信的品質(zhì)、廣泛關(guān)注的品質(zhì)、獨(dú)立思考的品質(zhì)、求是求真的品質(zhì)、標(biāo)新立異的品質(zhì)、勇于探索的品質(zhì)、敢為人先的品質(zhì)、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)、自我控制的品質(zhì)，為學(xué)生的自主創(chuàng)新莫定人格基礎(chǔ)。
    二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。著重培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)、民主意識(shí)、問題意識(shí)、批判意識(shí)、變革意識(shí)、審美意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)、成功意識(shí)，為學(xué)生的自主創(chuàng)新樹立精神支柱。
    三是拓寬創(chuàng)新視野。利用課內(nèi)外豐富的課程資源和問題求解、方案設(shè)計(jì)、智慧碰撞、思想火花，以及自主、合作、探究性學(xué)習(xí)和語文綜合性學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新情祝、新問題等，啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的思路。
    四是教給創(chuàng)新方法。諸如思維方法、觀察方法、調(diào)查方法、研究方法、實(shí)驗(yàn)方法、領(lǐng)悟方法、借鑒方法等，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的本領(lǐng)。
    五是鼓勵(lì)創(chuàng)新成功。遵從陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的主張，利用新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)與推行的大好時(shí)機(jī)，創(chuàng)造合宜情景，提供有力支持，幫助學(xué)生不斷取得創(chuàng)新實(shí)績，增強(qiáng)自主創(chuàng)新的勇氣，生成持續(xù)創(chuàng)新的旺盛活力。這是正確實(shí)踐新學(xué)生觀、發(fā)揮學(xué)生主體作用的最高境界。
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    大學(xué)語文課程論文篇八
    城市規(guī)劃在城市建設(shè)與發(fā)展中有著其特有的重要性，是推動(dòng)城市化進(jìn)程發(fā)展的大動(dòng)脈，更是順應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措。本文通過對當(dāng)前城市規(guī)劃建設(shè)存在的不足進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，針對不足提出幾點(diǎn)改善策略，以供相關(guān)讀者參考。
    伴隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，城市化進(jìn)程的發(fā)展步伐也進(jìn)一步加快，與此同時(shí)也對城市規(guī)劃建設(shè)提出了新的要求。然而，在開展城市規(guī)劃建設(shè)工作的實(shí)際過程中，仍然存在一些不容忽視的問題，并逐漸演變成為了城市發(fā)展的一大瓶頸。新時(shí)期下，對于城市的規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，找出當(dāng)前城市規(guī)劃建設(shè)存在的不足，加大規(guī)劃建設(shè)改善力度，以找出可行性的策略，全面提高城市規(guī)劃建設(shè)水平，確保城市化進(jìn)程健康、穩(wěn)定發(fā)展。本文就當(dāng)前城市規(guī)劃建設(shè)的不足和改善策略展開探索與分析。
    當(dāng)前城市規(guī)劃建設(shè)存在的不足。
    1.規(guī)劃的前瞻性。
    經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高加速了交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前各大城市最為普遍的一大交通現(xiàn)象就是交通擁擠，這除了與交通運(yùn)輸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相關(guān)外，更是與城市規(guī)劃欠缺前瞻性分不開的。這一系列問題的存在都與城市規(guī)劃缺乏前瞻性相關(guān)。
    2.規(guī)劃的原創(chuàng)性。
    城市與城市之間存在一定的差異性，其所特有的文化、歷史造就了城市獨(dú)特的古韻與特色。故此，在進(jìn)行城市規(guī)劃工作的過程中，要以城市當(dāng)?shù)氐某鞘刑厣珵槌霭l(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)突出該城市所特有的人文文化和地理特色。
    3.規(guī)劃的嚴(yán)謹(jǐn)性。
    當(dāng)前的城市規(guī)劃建設(shè)工作內(nèi)容十分廣泛，把城市廣場、城市美化等建設(shè)內(nèi)容都納入了當(dāng)中。但是如何建設(shè)功共用與美感兼?zhèn)涞某鞘羞€是學(xué)術(shù)界需要更為關(guān)注的課題。
    大學(xué)語文課程論文篇九
    (一)高中語文教師對微課程的認(rèn)識(shí)。
    (二)學(xué)生調(diào)查及問題反饋。
    (二)微課教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
    (三)高中語文微課程制作技術(shù)欠缺。
    1.堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。
    2.加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。
    3.培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。
    1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)原則。
    2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)原則。
    3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)原則。
    參考文獻(xiàn):。
    [1]謝小榮.高中語文教學(xué)中如何運(yùn)用微課程提高課堂的有效性[j].新課程(中學(xué))2013(9).
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    大學(xué)語文課程論文篇十
    這幾天，我認(rèn)真的聆聽了巢宗祺老師和溫儒敏老師兩位專家的講座，老師們所講授的內(nèi)容使我受益匪淺，我將帶著所學(xué)的知識(shí)，以嶄新的面貌投入到今后的教學(xué)工作中去。下面我就專家們所講授的知識(shí)，結(jié)合我這幾年來的教學(xué)工作，淺談如何把握語文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為要把握語文課程的實(shí)踐性，重在整全教學(xué)資源：
    一、讓學(xué)生熱愛語文。
    第一、熱愛學(xué)生，把愛構(gòu)筑在理解、尊重和奉獻(xiàn)之上。不要指責(zé)學(xué)生該如何，不該如何，這樣只會(huì)抹殺孩子的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中我們的學(xué)生有成績出色的也有成績平庸的，還有成績較差的，大家都知道“孔子弟子三千，賢人只有七十二”，我們老師就需要保持一個(gè)健康的心態(tài)，針對學(xué)生的表現(xiàn),給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì).學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的性格,針對學(xué)生的這一性格特點(diǎn),適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的手段也很多,可以給學(xué)生積分,也可以口頭獎(jiǎng)勵(lì),再者,在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)可以給個(gè)人,也可以獎(jiǎng)勵(lì)小組,小組內(nèi)同學(xué)輪流獲得獎(jiǎng)勵(lì)。我班上原來有一個(gè)學(xué)生，是出了名的問題學(xué)生，可是我經(jīng)常有意無意地讓他回答一些問題并適時(shí)地給予鼓勵(lì)，一年后他竟是全班的語文第一名。
    第二、豐富多彩的課堂設(shè)計(jì)。在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候,要注意能夠激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能盡可能地調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué),使學(xué)生在非常有限的時(shí)間內(nèi),高標(biāo)準(zhǔn)的完成既定目標(biāo)。例如：暢所欲言、演課本劇、朗讀互評、小組合作、比一比等，盡量讓大部分同學(xué)能夠參與到課堂上來。在上《背影》這篇課文時(shí)，我首先讓同學(xué)們談一談自己與父母的故事，結(jié)果大家都說了許多感動(dòng)的故事，然后引入到課文的學(xué)習(xí)，大家學(xué)習(xí)興趣濃厚，對情感的體驗(yàn)也能深刻。
    第三、通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)疑，即以問題的形式提出每堂課的教學(xué)內(nèi)容，是把教學(xué)的內(nèi)容變成問題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，從而成為推動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)因，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性來解決當(dāng)前的任務(wù)，同時(shí)使已形成的.學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強(qiáng)。在教學(xué)《貓》這篇課文時(shí)，我給同學(xué)們提出了如下問題：1、文章寫“我”家養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？2、“我”家一共養(yǎng)了幾只貓？筆下的貓可愛嗎？3、請從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、心情幾方面來分析三只貓的特點(diǎn)。4、作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？5、為什么“我”對于第三只貓的死比前面兩只貓的亡失更難過得多?6、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？小組合作來解決問題，這樣，每個(gè)小組都激烈討論，生怕落后其他小組。
    二、發(fā)揮整合優(yōu)勢。
    更新教育觀念,落實(shí)新課改的一些理念和看法，整合教學(xué)資源。
    第一、開展實(shí)踐活動(dòng)，緊緊把握教改脈搏，組織學(xué)生觀察、體驗(yàn)、探索、研究、活動(dòng)，通過一系列的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)《讓世界充滿愛》這篇習(xí)作時(shí)，我布置學(xué)生事先準(zhǔn)備，然后以主題班會(huì)的形式讓學(xué)生談?wù)勊姟⑺?、后感的愛和如何奉獻(xiàn)愛。主題班會(huì)時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)屠夫準(zhǔn)備殺死一頭牛，這頭牛卻前腳跪下，雙眼淚流地望著屠夫，當(dāng)屠夫剖開牛肚時(shí)發(fā)現(xiàn)里面有一個(gè)小生命。原來母牛不是怕死，而是為了孩子。她說通過這個(gè)故事，更能體會(huì)父母那偉大的愛。結(jié)果，全班同學(xué)在這次習(xí)作中不僅寫得不錯(cuò)，而且字里行間不難看出他們所要表達(dá)的情感。
    第二、優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸方面來優(yōu)化課堂教學(xué)的全過程。同時(shí)利用晨會(huì)、班級(jí)活動(dòng)課來滲透。在課堂上的思維訓(xùn)練不搞一刀切，世界是豐富多彩的，每個(gè)人都有自己的思維，沒有思維就沒有發(fā)現(xiàn)，就沒有才能和愛好，就沒有獲得和靈魂，就沒有人的個(gè)性。就沒有在常人看來有些怪異的各種“大家”了。
    第三、通過游戲、競賽來激發(fā)在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種角色情境中，創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
    第四、多開展一些活動(dòng)，為在課堂上的順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。值得注意的是，我們在開展活動(dòng)時(shí)，往往功利性太強(qiáng)，為了讓學(xué)生寫作文有素材而活動(dòng)，甚至在活動(dòng)之前，就告訴學(xué)生活動(dòng)之后要寫作文，結(jié)果讓學(xué)生興趣大減，甚至有的孩子為了逃避作文寧可不參加活動(dòng)。這就得不償失了。
    第五、以重大節(jié)日、重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，通過豐富多彩的活動(dòng)，努力提高語文教學(xué)實(shí)效。例如：國旗下的講話、站在烈士墓前、我是主持人、演講會(huì)、辯論賽、朗誦比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
    第六、重視集體的發(fā)展與個(gè)體的關(guān)系。教學(xué)本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)，在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富？就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流。
    第七、不要把教學(xué)效果與學(xué)生成績等同起來.有時(shí)我們也會(huì)發(fā)生困惑,既然以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,可我們考試的指揮棒又不得不使我們向著考試靠攏。人的發(fā)展是全方位的,教學(xué)成績只是很小的一個(gè)方面,它還包括人的主觀能動(dòng)性,人的思維能力,探索能力等各個(gè)方面,僅憑成績是看不出來的。學(xué)生總是有差異的，我們應(yīng)該承認(rèn)，也要尊重學(xué)生的差異，因此，在布置作業(yè)時(shí)，就要分層次，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，這樣或許是一種較為有效的做法。
    第八、讓學(xué)生熱愛閱讀，教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法容易教，而要讓學(xué)生掌握起來，變?yōu)樽约旱臇|西，只有靠大量的閱讀實(shí)踐。魯迅先生有過精辟的論述，他說：讀書猶如釀蜜，你采過許多花才能釀出蜜來，倘若盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。如果我們把學(xué)生吸引到書籍的百花園中，讓他們遍采百花，吸取里面豐富的營養(yǎng)，何嘗不能釀出醇香的蜜？只有當(dāng)學(xué)生喜歡閱讀，并從課外閱讀中嘗到讀書的樂趣時(shí)，他才會(huì)真正自覺地去閱讀，到那個(gè)時(shí)候，我們老師不用再強(qiáng)迫他去讀書，他自己會(huì)自覺地進(jìn)行閱讀，并在閱讀中受到教育，語文水平也不斷提高。這個(gè)問題當(dāng)然也包括課前預(yù)習(xí)。
    第九、引導(dǎo)學(xué)生勤思考、善思考。蘇霍姆林斯基指出：“一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去?！弊寣W(xué)生生活在思考的世界里，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。
    總之，如何把握語文課程的實(shí)踐性，曾有一位教師打過一個(gè)非常形象的比喻，他說學(xué)校的語文課堂教學(xué)就好比是學(xué)習(xí)駕照，學(xué)習(xí)了駕駛的基本知識(shí)和基本技能，但要真正學(xué)會(huì)駕駛并要熟練駕駛，就要在實(shí)踐中不斷實(shí)踐。開著車跑上多少萬公里，自然就學(xué)會(huì)了，技術(shù)也熟練了。否則，光學(xué)理論不去實(shí)踐，是無論如何也學(xué)不會(huì)開車的。語文學(xué)習(xí)也是這樣，在課堂上，學(xué)生掌握了基本知識(shí)和基本技能，但如果不進(jìn)行大量的課外實(shí)踐，就不會(huì)有真正的語文能力的提高。
    以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)薄見，大家肯定還有許多別的好方法,希望大家不吝賜教，我們一起來共同分享。
    劉前江。
    大學(xué)語文課程論文篇十一
    時(shí)光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，對本學(xué)期的語文教學(xué)工作特做總結(jié)如下：
    一、結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的閱讀能力。
    根據(jù)課標(biāo)“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟，積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！钡木瘛Ｔ诮虒W(xué)中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力和分析問題解決問題的能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練，通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。提倡學(xué)生獨(dú)立思考，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。做學(xué)習(xí)的主人。
    二、在教育教學(xué)過程中對學(xué)生滲透德育教育。
    在對學(xué)生進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練的同時(shí)受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學(xué)會(huì)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神，從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的理想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學(xué)勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶愛美情趣。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
    在本學(xué)期的教學(xué)過程中，學(xué)生能利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認(rèn)識(shí)70個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際或查字典理解詞語的意思，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用。養(yǎng)成了積累語言的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用查字典。
    聯(lián)系上下文和生活實(shí)際準(zhǔn)確理解詞語，含意深刻的句子讓學(xué)生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運(yùn)用結(jié)合起來。讓學(xué)生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習(xí)要求學(xué)的文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會(huì)一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)了作者觀察事物方法和表達(dá)的方法。同時(shí)還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真?shí)感受，能試著修改自己習(xí)作。養(yǎng)成較好的語文能力。
    在教學(xué)的過程中也存在不足，在今后教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，為自己充電來加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
    大學(xué)語文課程論文篇十二
    語文課程是大學(xué)生修讀的一門基礎(chǔ)課程，也是大學(xué)教育中的一部分重要組成部分。通過學(xué)習(xí)語文課程，大學(xué)生們不僅能夠提高語言文字表達(dá)能力，還能夠?qū)W習(xí)到豐富的文化知識(shí)，培養(yǎng)批判思維和分析能力。在這門課程中，我獲得了很多心得體會(huì)。
    首先，語文課程讓我認(rèn)識(shí)到語言的重要性。語言作為人類最基本的交流工具，是人們思想表達(dá)和溝通交流的橋梁。在課堂上，我學(xué)習(xí)了各種表達(dá)方式和技巧，例如修辭手法、說理論證等。這些技巧的運(yùn)用不僅提升了我的寫作水平，還在日常交流中起到了積極的作用。同時(shí)，語文課程讓我了解到語言的能力是一種綜合的能力，需要不斷地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。只有通過不斷的積累和磨練，我們才能真正掌握語言的力量。
    其次，語文課程幫助我拓寬了視野，豐富了文化知識(shí)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我接觸到了許多經(jīng)典的文學(xué)作品和文化資料。通過閱讀課本中的經(jīng)典文學(xué)作品，例如《紅樓夢》、《西游記》等，我不僅享受到了優(yōu)美的語言和故事情節(jié)，還了解到了其中蘊(yùn)含的深刻思想和人生智慧。此外，通過學(xué)習(xí)古代文化、古代詩詞等，我能夠更好地理解古人的思想和世界觀，深入了解我們民族的傳統(tǒng)文化。這些文化知識(shí)的積累不僅拓寬了我的視野，也增強(qiáng)了我對文化的自豪感和認(rèn)同感。
    再次，語文課程培養(yǎng)了我的批判思維和分析能力。在語文課堂上，老師經(jīng)常組織我們進(jìn)行文學(xué)閱讀和文本分析。通過分析文本，我們學(xué)會(huì)了如何通過觀察和推理來揭示隱蔽的語言和思想。在這個(gè)過程中，我們不僅能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入理解，還能夠培養(yǎng)批判思維，發(fā)現(xiàn)文本中的疑點(diǎn)和問題。這種批判思維的培養(yǎng)對于培養(yǎng)大學(xué)生們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力非常重要。同時(shí)，語文課還教會(huì)了我如何進(jìn)行辯證思考和論述。通過寫作論文和參與討論，我學(xué)會(huì)了理性思考問題，并通過論述的方式展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和思路。
    最后，語文課程提高了我的人文素養(yǎng)和審美能力。在課堂上，我們不僅學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，還學(xué)習(xí)了如何欣賞文學(xué)作品和藝術(shù)作品。通過閱讀、鑒賞名著，我能夠感受到文學(xué)作品所體現(xiàn)的情感和人生哲理。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程，我能夠更好地欣賞藝術(shù)作品，感受到藝術(shù)的美與力量。這些文化體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)，不僅讓我有了更全面的人文素養(yǎng)，還豐富了我的精神生活。
    綜上所述，語文課程對于大學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。通過學(xué)習(xí)這門課程，我不僅提高了語言表達(dá)能力，還拓寬了視野，培養(yǎng)了批判思維和分析能力，提高了人文素養(yǎng)和審美能力。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加珍惜和運(yùn)用所學(xué)到的語文知識(shí)，用優(yōu)美的語言進(jìn)行思考和交流，盡自己的努力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
    大學(xué)語文課程論文篇十三
    第二部分：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
    第五部分：談學(xué)習(xí)和效仿葉的思考。
    葉先生品行。
    葉的語文主張：“寫話”嚴(yán)格要求自己，一旦所寫的不像“話”，就堅(jiān)決改。
    寫話的風(fēng)格：平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念著順口，聽著悅耳，說像話還不夠，其實(shí)就是“話”。此外，還特別重視“簡潔”
    張中行回答葉語文主張應(yīng)重視的原因。
    從歷史看，白話代替文言，言文一致是大勢所趨，是從理論到實(shí)踐都。
    已有了答案的，所以說是“不成問題”。
    從現(xiàn)實(shí)看，葉“寫話”主張，是切中時(shí)癥的，時(shí)癥是：脫離口語甚至。
    有意遠(yuǎn)離口語的文風(fēng)，正在制造“新文言”。所以葉寫話主張本質(zhì)是。
    堅(jiān)決反對這種文風(fēng)的。
    主張的核心：“寫話”和“簡潔”是我們每一個(gè)學(xué)習(xí)和使用語文的人。
    都應(yīng)高度重視的問題，具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。
    作者并非空泛的敘議，具體事例再現(xiàn)人物鮮明的形象性和動(dòng)人的情。
    感。寫作的特點(diǎn)：1.感情表達(dá)方面2.人物刻畫方面3.文風(fēng)。
    清華大學(xué)王觀堂先生紀(jì)念碑銘。
    這篇碑文對王國維之死進(jìn)行了意味豐富的文化闡釋。
    扣住“桎梏”與“真理”，標(biāo)舉“思想”為學(xué)者安身立命的所在;這和傳統(tǒng)文人守“心性”為安身立命的認(rèn)識(shí)有所不同了。
    “學(xué)術(shù)”包含兩方面的內(nèi)容：一是先生之學(xué)說，一是先生之精神。
    作者要紀(jì)念的是王國維的獨(dú)立學(xué)術(shù)精神，而不是他的學(xué)說。
    這篇碑文簡潔清晰，主詞鮮明，寥寥數(shù)語，就把王國維的死和王國維的一生總結(jié)為一種“文化現(xiàn)象”。
    陳寅恪大膽拋開對王國維學(xué)說和著述的紀(jì)念，賦予了王國維之死以現(xiàn)代學(xué)術(shù)的意義。從而使得這篇碑文成為后來學(xué)者的獨(dú)立人格的精神象征。
    這也就無形中凸現(xiàn)了以陳寅恪為代表的這一代知識(shí)分子的理想與愿望：獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格與自由的道德文章連為一體。在中國現(xiàn)代學(xué)術(shù)的確立過程中，復(fù)雜的政治形勢和各種各樣的社會(huì)勢力、生活欲望等等，對損害學(xué)術(shù)的獨(dú)立自主;反過來講，陳寅恪等人標(biāo)舉的“獨(dú)立之精神、自由之思想”，也就成了維護(hù)現(xiàn)代學(xué)術(shù)內(nèi)在文化品格的關(guān)鍵所在。陳一生孤高自傲，不以為官為念、維求學(xué)術(shù)之真，與他所寫的文章倒是有所呼應(yīng)。
    銘文體的特性:1.主詞突出;2.講究修辭;3.敘、論、辯結(jié)合。
    贈(zèng)與今年的大學(xué)畢業(yè)生。
    感人之處：1不說空洞教條。2平易關(guān)切，不含私欲，其情也真。3設(shè)身處地從大學(xué)生所想出發(fā)，其言也信。
    平易、親切是胡適一貫的風(fēng)格“胡說”
    大學(xué)畢業(yè)后危機(jī):拋棄求知欲望、拋棄理想人生的追求。
    如何防止“墮落”?要尋問題。要培養(yǎng)業(yè)余興趣。要有信心。
    中國臺(tái)灣畢業(yè)生演講：更加開放、更加使人難忘的“問題丹”、“興趣散”、“信心湯”。
    “興趣散”：1“總得多發(fā)展一點(diǎn)非職業(yè)的興趣?！?“我們要想生活不苦痛或不墮落，只有多方發(fā)展業(yè)余的興趣，使我們的精神有所寄托”
    “信心湯”：“我們要深信：今日的失敗，都由于過去的不努力?！薄敖袢盏呐?，必定有將來的大收成?！?BR>    胡適優(yōu)秀演講詞的特征：
    感情真摯，富有感染力;。
    語言生動(dòng)，警語迭出;。
    出神入化、似行云流水，又跌宕起伏有致、張弛有度;。
    結(jié)末的幾句，往往鏗鏘有力，擲地作金石之聲。
    盛況風(fēng)俗畫偏寫看月之人宣化與冷寂、庸俗與清雅對比手法《西湖七月半》這篇山水游記主要記述明末杭州人七月半游西湖的盛況，重現(xiàn)了西湖昔日的繁華與風(fēng)情。但文章描寫的重點(diǎn)不在西湖湖光山色的美麗，而在賞景之人——游人，正如作者開篇所言“西湖七月半，一無可看，止可看看七月半之人”。文章生動(dòng)逼真地刻畫了“名為看月而實(shí)不見月”的達(dá)官顯貴、“身在月下而實(shí)不看月”的名娃閨秀、“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月”的名妓閑僧、“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無一看”的市井之徒和“看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月”的文人雅士五類人不同的看月情態(tài)，并展現(xiàn)了杭人游湖“人聲鼓吹”、熱鬧而俗與“吾輩(文人雅士)”游湖清凈而雅的不同情景和場面。通過這些情態(tài)和場面的描繪，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的世俗民風(fēng)。文章既是一幅風(fēng)景畫，又是一幅風(fēng)俗畫。這和古典的山水游記以及單純的景物描寫是大為不同的。作者在山水的內(nèi)容與題材上作出了新的嘗試和拓展，將世風(fēng)民習(xí)納入到山水的范圍，作為觀察體悟的重要對象，作者不僅僅從自然山水本身來獲取詩情，而且頗有興致地觀察各類“俗人”的“俗態(tài)”，在市民的游覽熱潮中獲取新鮮的審美感受。與魏晉山水之隱逸、唐宋山水之禪意相比，張岱筆下的山水明顯流露出一種近俗傾向，盡管有著對世俗的嘲諷與對文人雅士清高脫俗的標(biāo)榜，但畢竟體現(xiàn)出對人情世態(tài)的某種關(guān)注，意味著山水文學(xué)某種程度的生活化走向。這也使得張岱的山水小品文多了一份撲面而來的生活氣息，更富于個(gè)性化，滲透著晚明文人特有的生活情調(diào)。
    《西湖七月半》寫景筆墨甚少，但所寫月、山、湖、荷花都是有活力、有性情的，蘊(yùn)含作者對自然山水獨(dú)有的感受。與一般人不一樣，在張岱看來，西湖之美恰在喧嚷紛擾之后一切歸于寧靜之時(shí)，之前游人所作種種不過是故作姿態(tài)、附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的“俗”舉。當(dāng)游人散盡，西湖重現(xiàn)光潔秀美，“吾輩始艤舟近岸”，“韻友來、名妓至、杯箸安、竹肉發(fā)”，品茶賞月，適意隨性，才是文人雅士的真情趣、真高雅。
    張岱的山水小品文在廣泛師承、博采眾長的基礎(chǔ)上，自成風(fēng)格。《西湖七月半》全文不到七百字，卻以三言兩語勾勒出月影湖光中的世態(tài)眾生、各色各等的看月之人，文體靈活，篇無定格，往往觸筆成趣、到手成文，語言靈動(dòng)起伏、清新簡潔、饒有情趣，刻畫細(xì)致入微、寫人生動(dòng)傳神。如“左顧右盼”、“呼群三五，躋入人叢”、“裝假醉，唱無腔曲”等片語都惟妙惟肖地描繪出游人的看月情態(tài)。另一方面，文章也極富調(diào)侃意味，以輕松、詼諧筆調(diào)嘲諷了那些俗不可耐而又附庸風(fēng)雅、趕湊熱鬧的游人，如寫杭人游湖的“避月如仇”、“人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞”、“蒿擊蒿，舟觸舟，肩摩肩，面看面”等。全篇風(fēng)格既有公安派之清新流暢，又雜有竟陵派之冷峭、王思任之詼諧善謔，雅俗結(jié)合，頗見功底。文章還善于營造不同的氛圍，寫杭人游湖時(shí)著重渲染喧囂熱鬧的場景，寫吾輩游湖之時(shí)，則由驟動(dòng)入驟靜，在一派如鏡明月、清秀山水、幽香荷花的優(yōu)雅清凈之中三五好友對酒賞月，營造了一個(gè)寧靜、空靈、幽遠(yuǎn)的意境，不同場景，情趣各異，兩相對比，褒貶不言自明，將文人雅士的清高雅趣表現(xiàn)得淋漓盡致。張岱山水小品文無論寫人繪景，皆有聲有色、逼真如畫，以點(diǎn)染窮形盡狀，使人如臨其境，達(dá)到極高的藝術(shù)境界，不愧為晚明小品文壇之巨擘。
    古詩十九首·西北有高樓。
    假想的歌者與假想的聽者知音、知己的渴盼。
    人類共有的一種情感基礎(chǔ)，所以特別打動(dòng)人心。
    臨江仙·夜歸臨皋。
    蘇軾特點(diǎn)：其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。
    蝶戀花王國維。
    大學(xué)語文課程論文篇十四
    這一次課程改革十分重視課程資源。過去的語文教學(xué)大綱只是提到過需要重視“教學(xué)設(shè)備”。
    課程資源的含義，比教學(xué)資源、更比教學(xué)設(shè)備，豐富得多。語文課程資源一般分為素材性課程資源和條件性課程資源兩大類。前者如包含語文素養(yǎng)各種內(nèi)容的學(xué)習(xí)題材和活動(dòng)方式等，它們作用于語文課程并且成為語文課程的素材或來源；后者指人力、財(cái)力和物力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等，它們不是形成語文課程本身的直接來源，但在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。
    長期以來，由于受舊的教學(xué)模式的影響，人們對課程資源的認(rèn)識(shí)有著極大的局限性。就語文教育領(lǐng)域而言，一般總以為語文教科書是惟一的語文課程資源。因此，語文課程資源沒有得到充分利用，更沒有被積極開發(fā)。課程資源就顯得相當(dāng)貧乏。
    實(shí)際上，語文課程資源遠(yuǎn)不止語文教科書，盡管語文教科書至今仍是十分重要的語文教程資源，但它決不是惟一的，而且隨著時(shí)代的發(fā)展，它的作用越發(fā)顯得有限。這次語文課程改革，就要合理構(gòu)建語文課程資源結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化的需求。
    過去，與把語文教科書當(dāng)成惟一的語文課程資源相適應(yīng)，語文課程資源開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等也很單一，當(dāng)然更難以形成有機(jī)的整體。此外，沒有更好地建立校內(nèi)外語文課程資源的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)機(jī)制，利用校外語文課程資源的途徑十分狹小，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)十分不夠。
    就語文教科書說，上個(gè)世紀(jì)末的語文大討論中，就已經(jīng)提出了尖銳的批評，學(xué)科本位，內(nèi)容陳舊，與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系不夠的缺陷比較突出。針對這些問題，新一輪的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書力圖體現(xiàn)這次課程改革的'要求，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的語文基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，嘗試用多樣性、趣味性、富有探索性的素材展示教科書內(nèi)容，并提出觀察、調(diào)查、討論、探究等建議，為師生廣泛利用和開發(fā)語文課程資源創(chuàng)造了條件。
    隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語文課程資源的載體將越來越不限于教科書。把教科書當(dāng)成惟一課程資源的情況，已經(jīng)或者正在成為過去。怎樣正確對待教科書，怎樣利用和開發(fā)豐富的語文課程資源，是擺在廣大語文教育工作者面前的共同課題。
    語文教師不僅是素材性語文課程資源的重要載體，決定著語文課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且語文教師自身就是語文課程實(shí)施的首要基本條件資源。從這個(gè)意義上說，語文教師是最重要的語文課程資源。
    語文教學(xué)環(huán)境是不可忽視的語文課程資源。它由時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)材料等幾個(gè)部分組成。創(chuàng)造良好的語文教學(xué)環(huán)境，主要依靠語文教師。教師應(yīng)給學(xué)生安排適當(dāng)和安全的學(xué)習(xí)場所，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)和所學(xué)內(nèi)容的需要。應(yīng)給學(xué)生安排一定的時(shí)間，保證學(xué)生以不同的組合方式—或個(gè)人、或結(jié)對、或小組、或全班—去從事諸如閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，教師要特別注意創(chuàng)設(shè)一種情境，能激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
    學(xué)生也是重要的語文課程資源。利用和開發(fā)學(xué)生這種課程資源，關(guān)鍵又在語文教師身上。不錯(cuò)，新語文課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但是，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”這個(gè)古訓(xùn)至今仍有意義。在閱讀中，強(qiáng)調(diào)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”；寫作中，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化寫作；綜合性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究。但這一切，都還需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。俗話說“名師出高徒”，“有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生”，原因就在這里。
    教科書這種課程資源的利用與開發(fā)，當(dāng)然更是主要靠教師。語文教學(xué)不是教科書內(nèi)容的移植和照搬，而是需要語文教師的創(chuàng)造加工，把教科書內(nèi)容變成適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。這創(chuàng)造加工工作，包括確定教學(xué)目標(biāo)，選擇和調(diào)整教科書內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量等。使用教科書的過程，是教師進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。
    《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，語文教師應(yīng)積極參與必修課和選修課的建設(shè)。語文教師無疑是語文課程的主要實(shí)施者，如果就學(xué)校開發(fā)的課程而言，語文教師更是學(xué)校語文課程的主要研制者、編寫者和評價(jià)者。學(xué)校語文課程與國家語文課程在性質(zhì)和功能上的一大不同，就是它提供的很大一部分內(nèi)容是與學(xué)生在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活相聯(lián)系的鄉(xiāng)土語文，目的在于幫助學(xué)生更好地在生活實(shí)踐中學(xué)語文，用語文。這些鄉(xiāng)土語文的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一般的語文專家和課程專家很難提供，而是由當(dāng)?shù)厝嗣穹e累和創(chuàng)造的。這些鄉(xiāng)土語文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的篩選、梳理和組織，由教師、學(xué)生和社區(qū)人士等共同合作完成，但教師責(zé)無旁貸地起主要作用。
    四、貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校更要注重利用和開發(fā)語文課程資源。
    一般說來，貧困地區(qū)和薄弱學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件限制，在需要較大經(jīng)濟(jì)投入的語文課程資源方面處于劣勢，然而，在其他方面的語文課程資源，與發(fā)達(dá)地區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校相比，同樣是豐富多彩的。如果從語文課程資源素材的角度看，窮山溝的泥棚茅屋與大城市的摩天大樓，羊腸小道上的毛驢車與高速公路上的奔馳車，民歌小調(diào)與芭蕾舞劇……對于實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受大自然，體驗(yàn)生活的能力，以及提高學(xué)生的語文能力，總之在教育價(jià)值上是同質(zhì)的。當(dāng)務(wù)之急，是“應(yīng)該認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源”。
    在這方面，不乏成功的例子。
    有些學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)，圖書館規(guī)模小，甚至建不起圖書館，然而他們想辦法，班班建起“圖書角”。每位學(xué)生把自己家的書拿來，放在班上“圖書角”里，這樣集中幾十以至幾百本書，供全體同學(xué)借閱。湖南省一個(gè)山區(qū)中學(xué)更有創(chuàng)意，教師組織學(xué)生成立“回收書刊”小分隊(duì)，利用休息日挨家挨戶收購舊書刊，然后全部集中在學(xué)校圖書館，借給學(xué)生閱讀。
    廣泛開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，花錢少而收益大。不少學(xué)校語文教師擬定大量社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，比如“社區(qū)文明建設(shè)”、“環(huán)境保護(hù)”、“下崗職工”、“消費(fèi)者權(quán)益”等，供學(xué)生選擇，組成小組進(jìn)行調(diào)查、考察，寫調(diào)查、考察報(bào)告。比如湖北省枝城市枝城中學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，編寫家史，最后整理成二十多卷的《枝城中學(xué)在籍學(xué)生家族四代家史》；搜集整理枝城地區(qū)的傳說，按“人物卷”、“景觀卷”、“地名卷”分別結(jié)集；還搜集了一千多副對聯(lián)，編成《春節(jié)用聯(lián)大全》。
    大學(xué)語文課程論文篇十五
    本學(xué)年第二學(xué)期行將停止，現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)跟同仁批評教正。
    一、思維工作方面。
    我始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的局勢。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來嚴(yán)格要求自己，積極響應(yīng)黨組織的號(hào)令，爭奪以自己的實(shí)際舉動(dòng)來踐行一名黨員的諾言。
    二、教研組工作方面。
    教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教學(xué)質(zhì)量是權(quán)衡辦學(xué)水溫和效益的重要標(biāo)記，切實(shí)有效地提高教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是社會(huì)的要求，家長的盼望和學(xué)校教師的破足之本。因而，本學(xué)期文史教研組的工作領(lǐng)導(dǎo)思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學(xué)生自主立異能力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實(shí)行素質(zhì)教育，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改造，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)中求進(jìn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學(xué)科研、學(xué)生的學(xué)科比賽及測驗(yàn)成績均有的長足的先進(jìn)，取得了必定成就。本學(xué)期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學(xué)來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進(jìn)行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標(biāo)輔導(dǎo)工作、新學(xué)期的教學(xué)授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復(fù)審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。
    三、教學(xué)工作方面。
    本學(xué)期我主要承當(dāng)了我校12級(jí)大學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)格依照教學(xué)大綱和課程要求，依據(jù)學(xué)校同一要求，編寫試題庫，熟習(xí)本學(xué)科當(dāng)前應(yīng)用的教材、教學(xué)提綱，對本學(xué)科教學(xué)辦法與教學(xué)理論達(dá)到了較高的研究程度。
    在教學(xué)中，當(dāng)真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學(xué)思路，把一些進(jìn)步的教學(xué)實(shí)踐、迷信的教學(xué)方式及先進(jìn)古代教學(xué)手腕機(jī)動(dòng)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，盡力培育學(xué)生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很重視教學(xué)教訓(xùn)的積聚，有了心得領(lǐng)會(huì)就及時(shí)記下來與同事交流。據(jù)高職學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，自尊心、好勝心更強(qiáng)的特點(diǎn)，高職語文教學(xué)必須遵循“民主化”教學(xué)的原則。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是“民主化”教學(xué)的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進(jìn)去，讓學(xué)生能和作品的情感達(dá)到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學(xué)生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會(huì)，通過這樣的方法，學(xué)生們積極性提高了，語文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，其創(chuàng)造性自會(huì)得到激發(fā)。在師生互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生雖然也發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，但往往并不一定正確合理，這時(shí)，教師不能橫眉冷對，應(yīng)把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵(lì)，如“你的想法很獨(dú)特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個(gè)角度去想，那會(huì)更精彩”等等，這樣的語句能讓學(xué)生感到個(gè)體行為得到了尊重，而且能鼓勵(lì)他們更進(jìn)一步去思維，逐步使學(xué)生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
    四、遵照紀(jì)律方面。
    我在做好各項(xiàng)教導(dǎo)教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)厲遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章軌制。處置好學(xué)校工作與上學(xué)深造的關(guān)聯(lián)。不管是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能準(zhǔn)確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學(xué)生、人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國民先生的請求來標(biāo)準(zhǔn)本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
    以上小結(jié)，如有不妥，敬請引導(dǎo)共事批駁斧正。
    大學(xué)語文課程論文篇十六
    2015年12月3日感謝中國記協(xié)和中國產(chǎn)業(yè)報(bào)協(xié)的邀請，使我有機(jī)會(huì)站在這里向各位匯報(bào)。題目聽上去有點(diǎn)高大上，叫《法治記者應(yīng)有家國情懷》。其實(shí)，我最初當(dāng)記者的想法比較庸俗。1986年，我?guī)煂Ｖ形目飘厴I(yè)后，被分配到農(nóng)村當(dāng)初中老師。我這人好沖動(dòng)，好管閑事，愛出風(fēng)頭，感到在學(xué)校當(dāng)孩子王不太有出息，弄不好連老婆都娶不上，想離開教育界。剛好那時(shí)一個(gè)新區(qū)需要人，于是，我當(dāng)了半年初中老師后，被調(diào)去擔(dān)任區(qū)委報(bào)道組報(bào)道員。
    從1986年直至今天，時(shí)光已過去了29年。歷經(jīng)滄桑，回首往事，才發(fā)現(xiàn)做一名合格的新聞?dòng)浾哌h(yuǎn)非當(dāng)初想象的那么簡單。下面，我將用一個(gè)半小時(shí)，分四個(gè)部分，向各位匯報(bào)一下我從事新聞工作的幾段難忘經(jīng)歷和我對新聞?dòng)浾呗殬I(yè)的所思所想。
    一、牢記使命，堅(jiān)守法治。
    圍繞我們這期培訓(xùn)班的主題，先說說馬克思主義新聞?dòng)^。大家知道，馬克思和恩格斯不僅是偉大的無產(chǎn)階級(jí)政治家、革命家、思想家和理論家，而且還是卓越的無產(chǎn)階級(jí)報(bào)刊活動(dòng)家。在長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的歲月中，他們創(chuàng)辦、主編和參加編輯的報(bào)刊有十余家。他們通過對自己新聞實(shí)踐的總結(jié)和對新聞事業(yè)一般規(guī)律的理解，提出并確立了馬克思主義新聞理論的基本原理，其基本內(nèi)容是：
    一、要根據(jù)事實(shí)來描寫事實(shí)，不能根據(jù)希望來描寫事實(shí)。
    二、報(bào)紙是社會(huì)輿論的紙幣，具有流通和中介作用。
    三、報(bào)紙是社會(huì)的耳目和社會(huì)的捍衛(wèi)者。
    四、報(bào)紙是人民日常思想和感情的表達(dá)者，是人民千呼萬應(yīng)的喉舌。
    五、黨報(bào)黨刊是黨的重要思想武器和政治陣地，是黨存在和發(fā)展的標(biāo)志。
    六、黨報(bào)黨刊要成為黨內(nèi)批評的強(qiáng)大武器，敢于開展新聞批評是一個(gè)黨有力量的表現(xiàn)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，作出了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局。黨的十八屆四中全會(huì)，在黨的歷史上第一次以全會(huì)形式專題研究依法治國，作出了《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》?？倳浀倪@一系列戰(zhàn)略部署，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興指明了方向，凝聚起億萬中華兒女同心奮進(jìn)的磅礴力量，也開啟了包括我們新聞工作者在內(nèi)每一個(gè)普通中國人筑夢、追夢、圓夢的新時(shí)代。
    身處實(shí)現(xiàn)“中國夢”的大時(shí)代，作為黨的新聞工作者，作為中央政法委機(jī)關(guān)報(bào)《法制日報(bào)》記者，我們理應(yīng)肩負(fù)起歷史使命，為中華民族偉大復(fù)興這一主旋律引吭高歌、不懈奮斗。作為中國人，我們要愛祖國，愛人民，愛腳下的這片熱土，用我們浙江籍詩人艾青的詩句來說，就是“為什么我的眼里常含著眼淚，只因?yàn)槲覍@土地愛得深沉?！弊鳛樾侣?dòng)浾?，我們要把祖國的繁榮富強(qiáng)、人民的幸福安康作為自己的理想追求，把為國分憂、為民解愁作為自己的職業(yè)職責(zé)，用我們浙江籍詩人陸游的詩來說，就是“位卑未敢忘憂國”。作為法治新聞?dòng)浾?，我們要關(guān)注全面推進(jìn)依法治國過程中的每一個(gè)進(jìn)步，關(guān)注民主法治進(jìn)程中的每一起重大法治事件，關(guān)注普通公民的權(quán)利和命運(yùn)，堅(jiān)守法治，敢于擔(dān)當(dāng)，搖旗吶喊，百折不回，以法治思維追尋新聞?wù)嫦?，以新聞力量推?dòng)社會(huì)進(jìn)步，用我們浙江籍文學(xué)家魯迅的話來說，就是“我以我血薦軒轅”。為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)強(qiáng)的法治保障和健康的輿論環(huán)境，這既是我們這一代法治新聞工作者的歷史使命，也是我們這一代法治新聞工作者應(yīng)有的家國情懷。圖為作者12月3日在中國記協(xié)馬克思主義新聞?dòng)^培訓(xùn)班上課時(shí)的情景。仰望星空，尚需腳踏實(shí)地。作為《法制日報(bào)》駐地記者，我的職責(zé)首先是發(fā)現(xiàn)浙江、關(guān)注浙江、報(bào)道浙江。我為浙江法治的每一個(gè)進(jìn)步而歡呼。
    浙江省地處我國東南沿海，歷史悠久、文化燦爛，改革開放以來，發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)“領(lǐng)跑全國”，在法治浙江建設(shè)方面同樣開拓創(chuàng)新、敢為人先、創(chuàng)造了一項(xiàng)又一項(xiàng)“全國第一”。這些年來，我以極大的熱情關(guān)注著發(fā)生在浙江大地上的新探索、新創(chuàng)造，用手中的筆記錄報(bào)道了法治浙江先行先試的新做法、新經(jīng)驗(yàn)，為浙江民主法治的每一個(gè)進(jìn)步歡呼雀躍、擂鼓助威，我所采寫的《從“楓橋經(jīng)驗(yàn)”到平安浙江》、《法治中國看浙江》、《法治政府建設(shè)的浙江樣本》等多篇報(bào)道，均在全國產(chǎn)生了一定影響。值得欣慰的是，去年10月，我報(bào)道過的帶有浙江印記的多項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)還被吸收到十八屆四中全會(huì)關(guān)于全面推進(jìn)依法治國的決定里。
    我關(guān)注發(fā)生在浙江的每一起重大法治事件。
    法律的生命力在于實(shí)施，法律的權(quán)威也在于實(shí)施。自由、平等、公正、法治，從來就不應(yīng)該是寫在紙上的華麗詞藻，更應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在每一起法治事件中。這些年，浙江發(fā)生了多起轟動(dòng)全國的重大法治新聞事件。都說國是最大的家，家是最小的國，這些法治事件是否在法治框架內(nèi)得以妥善處置，直接關(guān)系到法治中國的建設(shè)進(jìn)程。
    二、我在現(xiàn)場，追尋真相。2010年12月25日，浙江省樂清市寨橋村村主任錢云會(huì)在村口被工程車軋死。在這之前，因?yàn)閷ν恋卣饔醚a(bǔ)償不滿，錢云會(huì)曾和一些村民多次到北京等地上訪。突然遭此橫禍，便有人猜疑、傳言他是被當(dāng)?shù)卣扇酥\殺的，借助網(wǎng)絡(luò)傳播，迅速演變?yōu)槿珖缘臒狳c(diǎn)輿論事件，國內(nèi)外50多家媒體100多位記者從四面八方趕到樂清采訪，一些維權(quán)人士也組成公民觀察團(tuán)來到樂清，近距離觀察事態(tài)的發(fā)展。從網(wǎng)絡(luò)上獲悉這一事件后，我驅(qū)車3百多公里趕至寨橋村現(xiàn)場采訪。針對網(wǎng)絡(luò)上的種種疑問，我排除萬難，馬不停蹄連續(xù)采訪十幾個(gè)小時(shí)，逐一采訪了肇事司機(jī)費(fèi)良玉、目擊證人錢成宇、“證人”黃迪燕、辦案民警、遇難者家屬等各方人員，先后在《法制日報(bào)》上刊發(fā)了《“樂清村主任之死”案調(diào)查》、《再調(diào)查》，以大量事實(shí)告訴人們，這確實(shí)只是一起普通的交通肇事案。文章條分縷析，有理有據(jù)，刊發(fā)后，全國幾百家媒體紛紛轉(zhuǎn)載，輿情漸趨平穩(wěn)。此后不久，人民日報(bào)、新華社也相繼發(fā)表文章，提醒要人們要防止網(wǎng)絡(luò)水軍制造事端影響社會(huì)穩(wěn)定。這篇通訊后來獲得了第二十一屆中國新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
    雖然網(wǎng)絡(luò)上已不再是熱點(diǎn)，但我認(rèn)為，“錢云會(huì)事件”已成為法治中國的一個(gè)標(biāo)本，所以一直在繼續(xù)關(guān)注著此事件的善后情況。聽說寨橋村村委會(huì)將要進(jìn)行換屆選舉，2011年3月10日，我一大早就趕到寨橋村，采訪了多名村民，包括錢云會(huì)的父親錢順南，錢云會(huì)堂弟、村委會(huì)主任候選人之一錢云孟，請他們說出心里話。82歲的錢順南老人通情達(dá)理、深明大義，他對我說，“云會(huì)死了，寨橋不能沒有村長，我當(dāng)然要來投票?！薄敖裉齑謇餂]有一個(gè)警察，很好。我們寨橋毛主席時(shí)代是標(biāo)兵村，懂文明、講法律。選村長是為了村里好，我們不會(huì)亂來的?！?BR>    在寨橋村，從早上7點(diǎn)多一直呆到次日凌晨3點(diǎn)多，我見證了錢云孟以1788票合法當(dāng)選為村委會(huì)主任的全過程，刊發(fā)了現(xiàn)場新聞《還是太陽底下的選舉好》。這篇文章后來受到了原浙江省委書記趙洪祝同志的高度表揚(yáng)，認(rèn)為做記者就應(yīng)該象陳東升這樣，深入現(xiàn)場，寫出來的稿件才生動(dòng)形象，有說服力。后來，也有人在網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)問:寨橋村換屆選舉時(shí)，為什么只有你陳東升一名記者被允許進(jìn)入現(xiàn)場采訪？這說明你陳東升與官府關(guān)系密切，是官府有意安排的抬轎者和吹鼓手。這位網(wǎng)友所不知道的是，那天我去寨橋采訪真的是不請自去，因?yàn)槊嫔?，進(jìn)村不久便被發(fā)現(xiàn)，可能怕我在場影響選舉吧，當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)人員軟磨硬施，三番五次勸說我離開現(xiàn)場，被拒絕后，又派多名工作人員如影隨形跟在我后邊。圖為寨橋村換屆選舉時(shí)，作者在采訪錢云會(huì)的父親錢順南老人。（戴立生攝）一位新聞界前輩說過，“優(yōu)秀的新聞?dòng)浾撸侣劙l(fā)生時(shí)，要在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場?！痹谖铱磥?，在新聞競爭日趨激烈的當(dāng)今，僅僅趕到現(xiàn)場是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槌颂峁┬侣勍ǜ?，沒有一個(gè)新聞發(fā)生地單位會(huì)沒事找事、主動(dòng)為你提供新聞事件背后的細(xì)節(jié)、內(nèi)幕和真相。這時(shí)候要寫好報(bào)道，需要的是激情、勤奮和奔跑，需要的是爭強(qiáng)好勝和不厭其煩，需要的是動(dòng)用一切可以動(dòng)用的社會(huì)關(guān)系，透過許多貌似沒有聯(lián)系的細(xì)節(jié)，去拼湊事件的整體，去還原新聞的真相。再說一件采訪往事。
    2013年11月3日，奧運(yùn)會(huì)游泳冠軍孫楊無證駕車被當(dāng)場查獲，經(jīng)微博微信傳播，瞬間成為熱點(diǎn)新聞。據(jù)現(xiàn)場發(fā)出的微博報(bào)道，幾十名新聞界同行聚集在交警大隊(duì)門口，等候關(guān)在里頭的孫楊和處理結(jié)果。面對此況，我另辟蹊徑，利用我的人脈關(guān)系，采訪了權(quán)威人士，獲得了一些零星素材，通過專業(yè)方法，研判出處理結(jié)果。又采訪了多位法學(xué)、教育學(xué)專家，幫助分析新聞。兩相結(jié)合，第二天刊發(fā)了獨(dú)家新聞《奧運(yùn)會(huì)冠軍孫楊因無證駕駛被處行政拘留七天公眾人物不應(yīng)扮演法律“矮人”》，率先披露了杭州警方依法處理“孫楊事件”的經(jīng)過和理由。
    回顧這一采訪往事，感觸是，面對突發(fā)新聞事件，微博微信傳達(dá)的一般都是碎片化信息，不能完整地告訴人們事件的真相究竟如何。這時(shí)，專業(yè)新聞?dòng)浾呤┱股硎值臋C(jī)會(huì)來了。從新聞專業(yè)角度看，我們可以發(fā)揮記者作為社會(huì)活動(dòng)家的優(yōu)勢，運(yùn)用專業(yè)采訪技術(shù)，盡可能全面地掌握信息。可以運(yùn)用平常積累形成的知識(shí)背景和職業(yè)素養(yǎng)，通過拼湊、求證、分析、推理等方法，盡可能接近地對事實(shí)真相進(jìn)行追蹤報(bào)道和深度調(diào)查。從法律角度看，我們可以借助相關(guān)法學(xué)專家的專業(yè)知識(shí)，對事件進(jìn)行分析。如本文，我們就通過分析，認(rèn)為個(gè)別公眾人物法律素養(yǎng)欠缺，亟需通過法制教育培養(yǎng)其法治精神和守法習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)讀者思考報(bào)道所要表達(dá)的主題：所謂法治精神，就是法律面前人人平等，公眾人物也不例外。圖為孫楊無證駕駛車輛被扣現(xiàn)場這一案例的另一啟迪是，率先披露孫楊無證駕駛被行政拘留當(dāng)然是獨(dú)家新聞，但選擇一個(gè)好的法律角度分析評說公眾人物不應(yīng)扮演法律“矮人”也是獨(dú)家新聞。我認(rèn)為，在信息爆炸、媒體競爭日趨激烈的今天，獨(dú)家新聞的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)上已發(fā)生變化，而擴(kuò)大為獨(dú)家視點(diǎn)、獨(dú)家分析、獨(dú)家解讀……面對同樣的新聞事實(shí)，誰的采訪更扎實(shí)，誰的判斷更準(zhǔn)確，誰的視角更獨(dú)特，誰的思考更深刻，誰的構(gòu)思更巧妙，誰的表達(dá)更生動(dòng)……所有這些，都在成為考量記者的報(bào)道是否出彩、是否具有獨(dú)家新聞價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。
    三、獨(dú)立思考敢說真話。
    記者應(yīng)當(dāng)正直善良，如同康德所言，對頭上的星空和內(nèi)心的道德律，要有永恒的敬畏。當(dāng)一名好記者，應(yīng)該關(guān)注民生，敢于為老百姓說真話。
    2011年8月底，中宣部等五部委部署開展“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)。響應(yīng)號(hào)召，我回到了我老家浙江省溫州市龍灣區(qū)黃石村蹲點(diǎn)?；丶耶?dāng)天，就遇上了動(dòng)員大會(huì)。鄉(xiāng)親們告訴我，當(dāng)?shù)卣瞥隽宿r(nóng)房集聚改造工程，包括我老家在內(nèi)的農(nóng)村都要拆除，統(tǒng)一遷往在鄰近山北村開工新蓋的6幢14層高公寓里居住。在動(dòng)員大會(huì)上，時(shí)任浙江省委常委、溫州市委書記陳德榮認(rèn)為應(yīng)該站在抓投資、抓發(fā)展的高度，算兩筆經(jīng)濟(jì)賬：其一，農(nóng)房集聚改造每年可節(jié)約土地2.3萬畝，其二，每年可帶來投資960億元。他認(rèn)為農(nóng)房集聚改造工程是一件利國利民的大好事。
    參加完動(dòng)員大會(huì)，我回到村里，走家串戶，請鄉(xiāng)親們說一說心里話。小學(xué)同學(xué)陳先光告訴我，“新樓房好是好，就是負(fù)擔(dān)太重，實(shí)在承受不了?！彼步o我算了一筆賬：新公寓每平方米3980元，總價(jià)1134300元，扣除政府的10萬元補(bǔ)貼，還得自掏100多萬元。就算不吃不喝，干上10年也攢不下這筆錢。
    9月9日，《法制日報(bào)》在頭版頭條位置刊發(fā)了我采寫的通訊《溫州農(nóng)房集聚改造幾家歡樂幾家愁》，通過大量事實(shí)報(bào)道，認(rèn)為借助農(nóng)房集聚改造，讓農(nóng)民住上新樓房，是件好事。但惠民利民工程要以人為本、依法辦事、由民作主，必須實(shí)事求是、科學(xué)實(shí)施、循序漸進(jìn)、讓利于民，要考慮到地區(qū)經(jīng)濟(jì)有好有壞、農(nóng)民收入有高有低等實(shí)際因素，不一哄而上，不與民爭利，更不能違背農(nóng)民意愿，背農(nóng)民上樓，逼農(nóng)民上樓。報(bào)道見報(bào)后，獲得了中宣部新聞局閱評組好評，認(rèn)為法制日報(bào)記者走基層、接地氣、算細(xì)帳、說真話，報(bào)道聚焦溫州農(nóng)房聚集改造中的“三本帳”，體現(xiàn)了各方人士對民生問題的重視和關(guān)注。但溫州市委書記陳德榮對此卻火冒三丈，大會(huì)批，小會(huì)罵，說自己辛辛苦苦干了大半年的工作被法制日報(bào)的一篇報(bào)道攪黃了，陳東升身為溫州人，怎么如此不支持市委的中心工作。氣歸氣，罵歸罵，從此之后，市里也不得不顧及輿論和民意，而放慢了農(nóng)房集聚改造步子。已經(jīng)進(jìn)行的，也盡量讓利于民，讓農(nóng)民拆得起、搬得起、住得起。等陳德榮調(diào)離溫州，這項(xiàng)工作也就慢慢冷了下去。圖為蕭山五青年搶劫殺人錯(cuò)案再審?fù)彫F(xiàn)場再說一個(gè)說真話難的故事。2014年10月，我采寫的通訊《請記住這些有良知的法律人》獲得了第二十四屆中國新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。這篇稿件寫的是浙江糾正兩起杭州錯(cuò)案的舊事新聞，其采訪過程可謂一波三折、歷經(jīng)艱難，它再次證明，面對重大新聞事件，記者說幾句真話是何等的艱難。
    2013年，浙江省兩大死刑錯(cuò)案浮出水面后，相關(guān)政法機(jī)關(guān)對新聞?dòng)浾弑芏灰姟侔阃普?。但我不懼艱難，費(fèi)盡周折，兩個(gè)余月采訪幾十名當(dāng)事人及法學(xué)專家，收集了大量第一手素材，寫就了4篇系列報(bào)道《對浙江兩起冤錯(cuò)命案的調(diào)查和反思》，對命案必破、有罪推定、疑罪從輕等傳統(tǒng)執(zhí)法、司法理念進(jìn)行了系統(tǒng)反思，計(jì)劃在蕭山五青年案重審被宣判無罪之日開始，在《法制日報(bào)》上連續(xù)刊發(fā)這4篇系列報(bào)道，呼吁加大司法體制改革力度，預(yù)防悲劇再次重演。
    不料6月28日，我采寫的庭審側(cè)記《等這一天等了18年》見報(bào)后卻掀起了軒然大波。省委政法委領(lǐng)導(dǎo)把我叫到他的辦公室，板著臉狠狠地批評了我一頓，說我的這篇庭審側(cè)記渲染了原辦案機(jī)關(guān)的刑訊逼供細(xì)節(jié)，嚴(yán)重?fù)p害了浙江改革開放的良好形象。這位領(lǐng)導(dǎo)還宣布，按照省委統(tǒng)一部署，從現(xiàn)在開始，對杭州錯(cuò)案，《法制日報(bào)》不能再寫報(bào)道了，一切以新華社的報(bào)道為準(zhǔn)。就這樣，我辛辛苦苦精心準(zhǔn)備的上面這4篇系列報(bào)道未及見報(bào)，就胎死腹中了。
    我不甘就此止步，我如鯁在喉，不吐不快。在采寫“杭州錯(cuò)案”過程中，每當(dāng)舉步維艱之際，我總感到有一種力量在感動(dòng)著我、催促著我、激勵(lì)著我，隨著對案情的深入了解，我慢慢領(lǐng)悟到，這力量就是良知正義。正是憑借這良知正義的力量，一些正直的法律人不為假象所蒙蔽，不為威武所屈服，堅(jiān)守事實(shí)，據(jù)理力爭，才使這兩起錯(cuò)案在最后關(guān)頭懸崖勒馬刀下留人，并在多年之后絕處逢生沉冤昭雪。
    被這一力量所牽引，夜深人靜，我苦思冥想，終于想到了一個(gè)辦法：既然有關(guān)方面不準(zhǔn)正面披露杭州錯(cuò)案詳情，那么，我能否改變一下報(bào)道角度，以堅(jiān)守良知正義為主題，以這些有良知的法律人如何敬重生命、伸張正義為線索，把他們散落在四處、幾乎不為人知的事跡寫出來，向其良好的職業(yè)道德致以崇高敬意，呼喚正義別再遲到。這樣一來，既報(bào)道了杭州錯(cuò)案真相，也符合主管部門一再提倡的弘揚(yáng)主旋律精神。打定主意后，我立即打開電腦，記下了檢察官張飚、夏濤、林航，法官馮菁，律師凌偉建、阮方民、朱明勇，還有那幾位不知名的公安技術(shù)員的感人事跡，幾乎是一氣呵成，寫就了《請記住這些有良知的法律人——浙江糾正兩起重大錯(cuò)案舊事新聞》。
    兩天后到了7月2日，蕭山五青年劫殺案的再審宣判日，一大早我趕到了省高院。省委政法委領(lǐng)導(dǎo)對我說，你長期關(guān)注蕭山錯(cuò)案，同意你旁聽庭審，但這次千萬不能另行寫稿了。坐在法庭里，聽著判決書，看著田偉冬等五名蒙冤者被宣告無罪之后喜極而泣的臉龐，我心潮起伏。我知道，從青春年少到兩鬢斑白，司法機(jī)關(guān)幾句干巴巴的新聞通稿容納不了蒙冤者18年的冤屈和苦難，更不可能承載上述那些有良知的法律人對法律的忠誠、對職業(yè)的敬畏和對當(dāng)事人的負(fù)責(zé)。作為新聞?dòng)浾撸乙灿幸粋€(gè)夢想，我的理想追求、我的中國夢是獨(dú)立思考、敢說真話、堅(jiān)守良知、報(bào)道事實(shí)。為了我的中國夢，為了傳遞良知、正義的力量，適度違反下“宣傳紀(jì)律”，個(gè)人承擔(dān)點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)又有何妨。閉庭后，我思考再三，在稿件開頭加上當(dāng)天庭審場景和宣判結(jié)果，毅然發(fā)往北京。
    聽到這里，有的同志可能要說了，你們法制日報(bào)領(lǐng)導(dǎo)膽子大，有氣魄，你陳東升運(yùn)氣好，背靠大樹好乘涼，這稿子才有可能發(fā)出來。錯(cuò)了，同志們，實(shí)際情況并不如此。這稿件發(fā)往北京后上了版，但深夜12時(shí)又被撤了下來。眼看著離截稿付印的時(shí)間越來越近了，幾乎在最后一分鐘，我撥通了我們報(bào)社總編輯雷曉路家的電話，把他從睡夢中驚醒，向他陳情：我這稿件發(fā)掘傳遞了制止和糾正這兩起重大錯(cuò)案中的人性光輝和良知正義正能量，是正面報(bào)道，與相關(guān)限制并無沖突。在電話里，我特別認(rèn)真地對雷總編輯說，如果他今晚不同意發(fā)這篇稿件，明天一大早我就趕到北京遞交辭職報(bào)告，說到做到。雷曉路上個(gè)世紀(jì)八十年代畢業(yè)于中國社科院研究生院，到法制日報(bào)社后，從普通記者起步直至擔(dān)任社長兼總編輯，是個(gè)正直的新聞人。聽罷我的敘述，他翻身起床，讓編輯室主任馬上把稿件傳給他，逐字逐句修改了一個(gè)余小時(shí)，抹去一些鋒芒畢露的詞匯，凌晨1時(shí)左右，才把稿件發(fā)回報(bào)社重新上版。真的很感謝我們雷總，那天凌晨，以一位老報(bào)人的良知、胸襟、膽識(shí)救活了這篇稿件。圖為法制日報(bào)社原社長、總編輯雷曉路先生報(bào)道在《法制日報(bào)》刊發(fā)后，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等幾十家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。浙江省一領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)說，“大氣磅礴，讀后令人蕩氣回腸?！备兄x省委、省委政法委領(lǐng)導(dǎo)的理解，看到報(bào)道傳遞了政法系統(tǒng)的良知正義正能量，獲得了普遍的社會(huì)好評，他們事后也就默許包容了我的“不聽話”。這篇報(bào)道也讓我明白了一個(gè)道理：在領(lǐng)導(dǎo)力量無處不在的當(dāng)今，與其正面沖突、死頂硬抗并非上策。學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)迂回，卻往往有可能讓事情柳暗花明，甚至獲得對方的認(rèn)可尊重。
    四、輿論監(jiān)督，敢動(dòng)真格。
    “鐵肩擔(dān)道義，妙筆著文章。”從業(yè)近30年來，我一直視此為自己的職業(yè)座右銘。我認(rèn)為，當(dāng)一名好記者，就應(yīng)該不畏權(quán)勢，為公平正義法治吶喊，敢于開展正確輿論監(jiān)督。2006年7月，我采寫發(fā)表了《溫州農(nóng)民建房搭車收費(fèi)竟達(dá)14項(xiàng)》，引起了國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)重視，派調(diào)查組到浙江督查，依法處理了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部32名，將多收的500多萬元退還給農(nóng)民。近年來，我采寫披露了多起違法違紀(jì)事件，象《如此扶貧愈扶愈貧》、《紅頂商人擊倒臺(tái)州黃巖黨政四要員》、《溫州科技館展品合格率僅7.1%》《農(nóng)保區(qū)內(nèi)建公園耗費(fèi)20億無人埋單》、等報(bào)道，反映了人民群眾的疾苦，監(jiān)督和批評一些單位有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究、以權(quán)壓法的違法行為。這些報(bào)道見報(bào)后，一些貪官污吏受到了黨紀(jì)國法追查懲處，甚至鋃鐺入獄。
    2003年春夏之交，坊間盛傳浙江省建設(shè)廳副廳長楊秀珠腐敗東窗事發(fā)外逃的消息。楊秀珠在“文革”中造反起家，當(dāng)了多年溫州市分管城建副市長，一些老干部一直控告其是溫州巨貪。當(dāng)我順著這一新聞線索進(jìn)行采訪時(shí)，有關(guān)機(jī)關(guān)斷然拒絕，說這是條高壓線，情況復(fù)雜，要記者別多管閑事。一些朋友也好心勸告，說楊秀珠在溫州經(jīng)營多年，盤根錯(cuò)節(jié)、黨羽遍布，要我停止這充滿危險(xiǎn)的采訪。
    面對這些，我困惑過、猶豫過，但最終還是下定決心、全力以赴投入采寫。2003年5月23日，我采寫的新聞《女廳長失蹤之謎》在《法制日報(bào)》一版刊出，時(shí)任浙江省委書記習(xí)近平當(dāng)天作出重要批示。接下來的事情大家都知道了：楊秀珠被開除了黨籍公職，后來在荷蘭落入法網(wǎng)，現(xiàn)在，我國正在與美國政府協(xié)商，引渡其回國受審。其二十幾個(gè)黨羽也先后被繩之以黨紀(jì)國法。北京有人告訴我，這篇報(bào)道還直接促進(jìn)中央制定、完善了領(lǐng)導(dǎo)干部因私出國審批管理制度。但在十幾年前的那個(gè)5月，局勢遠(yuǎn)沒有這么明朗。文章刊發(fā)后，我接到了幾個(gè)匿名恐嚇威脅電話，那些惡狠狠的聲音使一向滿不在乎的我不得不變得謹(jǐn)慎與警覺起來，一再叮囑我的妻子與當(dāng)時(shí)尚在讀初中的女兒，如果在路上遇到壞人攻擊，趕緊往人多的地方跑。作為一名記者，我品嘗過搶不到新聞的苦澀，也享受過報(bào)道發(fā)表后那無以言說的歡樂，這些都是我的份內(nèi)事。但由于我作為一名記者對新聞事業(yè)必須奉行的忠誠與責(zé)任，妻子與女兒卻受到了連累，承受了不應(yīng)該承受的驚嚇和不安。十幾年時(shí)間過去了，每每想起這一往事，我都內(nèi)疚不已。圖為外逃貪官、溫州市原副市長楊秀珠同志們，上面講述了我從事新聞工作的幾段難忘經(jīng)歷?；仡?9年新聞?dòng)浾邚臉I(yè)經(jīng)歷，我總結(jié)了4條體會(huì)，與各位一起共享?！钢静挥宓貫樾侣劺硐攵鴬^斗。新聞?dòng)浾呤且环N職業(yè)，但不應(yīng)只是一個(gè)飯碗。記者應(yīng)具有家國情懷，國家的發(fā)展、民族的命運(yùn)、法治的走向、公民的境遇，所有這一切都應(yīng)成為我們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。用文雅的話來說，叫“天下興亡匹夫有責(zé)”，用通俗的話來說，叫“吃地溝油的命，操中南海的心”。其實(shí)，我們所有的努力都只有一個(gè)目的：做有思想、有力量的新聞，以新聞力量推動(dòng)法治進(jìn)步，讓無力者有力，讓悲觀者振奮，讓卑微者獲得尊嚴(yán)，讓誠信守法者幸福平安。
    ——要選擇堅(jiān)守，敢于擔(dān)當(dāng)。轉(zhuǎn)型期社會(huì)，我們每個(gè)人都會(huì)面臨著各種各樣的誘惑，都會(huì)面對各種各樣的選擇。當(dāng)記者自然也有好處，比如自由，活動(dòng)空間大，能坐在時(shí)代前排紀(jì)錄歷史，能結(jié)交各方面面的優(yōu)秀人物。但選擇以記者為業(yè)，也意味著選擇清貧，選擇寂寞，選擇辛勞，選擇風(fēng)險(xiǎn)。尤其在紙媒遭遇寒冬的當(dāng)下，當(dāng)記者，既要選擇堅(jiān)守，遠(yuǎn)離世俗，拒絕平庸，抵擋厭倦，不改初衷，又要敢于擔(dān)當(dāng)，富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移。
    ——終身學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。記者職業(yè)極富挑戰(zhàn)性，每天都在競爭，都在比拼，與自己比，與同行比。一流的報(bào)道來自一流的見識(shí)。因此，要把讀書作為自己的基本生活方式，帶著問題學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。除了書本，還應(yīng)向身邊的采訪對象學(xué)習(xí)。這些年來，我在工作中結(jié)交了許多優(yōu)秀朋友，除了給我提供新聞資源，他們也讓我懂得了什么叫大見識(shí)、大境界、大胸懷。
    ——做社會(huì)良知正義的守護(hù)者。宋代大儒張載說過，作為知識(shí)分子，應(yīng)“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。作為《法制日報(bào)》記者，我們要發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，任何時(shí)刻，都應(yīng)傾聽社情民意，關(guān)注大眾疾苦，秉持新聞操守，堅(jiān)守良知正義。任云卷云舒，任世事變幻，信仰、理想、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，在我心中永遠(yuǎn)最為圣潔。