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學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇一
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的價(jià)值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化,越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差,學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí),即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探究教育教學(xué)的新思路,特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生。
問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流。
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
3、個(gè)別交流,收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料。
5、分析調(diào)查結(jié)果。
問(wèn)卷調(diào)查。
資料統(tǒng)計(jì):(總?cè)藬?shù)417人)。
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3%。
3、希望學(xué)校多開(kāi)展活動(dòng)的占85%。
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3%。
5、因?qū)位老師不喜歡而該科成績(jī)差的占35.2%。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7%,
7、認(rèn)為自己努力的占673.%;想學(xué)好的占98.3%。
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21%。
調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查的資料分析,學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1、學(xué)生理想缺失,沒(méi)有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么?學(xué)習(xí)的目的是什么?如今這個(gè)社會(huì),如果還有人說(shuō)自己學(xué)習(xí)是為了xx的主義,大家都會(huì)笑話他。即使再退一步,說(shuō)學(xué)習(xí)是為了中華之崛起,這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來(lái)說(shuō),我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為xx的主義也好,為中華之崛起也好,為了自己的利益也好,都是為了使自己過(guò)得舒服。不過(guò),如果僅僅是為了讓自己過(guò)得舒服的話,這種學(xué)習(xí)觀是值得懷疑的,它完全是自私的了,不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí),也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來(lái)應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來(lái)的.意義。更有甚者,有些學(xué)生根本沒(méi)有目標(biāo),也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、新學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入,經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀和價(jià)值觀,普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工,大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工,家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀。另外,有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)并不是唯一的出路,片面的認(rèn)為就是不讀書(shū),也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一,學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)自我。
通過(guò)調(diào)查,學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味,而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的,甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,他們渴望表現(xiàn)自己,不能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間,希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象,同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí),他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒,學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣,教師所教知識(shí)通俗易懂,學(xué)生的興趣會(huì)增加,這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反,有41%的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力,這種壓力大多來(lái)源于家長(zhǎng)?,F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈,家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的環(huán)境中生存,他自然而然也就給孩子造成緊張的,大壓力的競(jìng)爭(zhēng),攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān),他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間,天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里,青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化,擺在他們面前需要面對(duì)的,不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題,同時(shí),還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面,強(qiáng)烈的自尊心與過(guò)高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面,在越來(lái)越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前,他們又面臨著各種壓力,要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂(yōu)傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年,面對(duì)挫折和失敗,心理承受能力往往不堪一擊,部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
調(diào)查反思:
在問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)生交流的中,在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí),我們覺(jué)得,我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重,當(dāng)然,厭學(xué)的原因是多方面的,作為教育工作者,我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇二
在課程改革中,新課標(biāo)明確提出并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。而對(duì)很大一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言,受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面的因素影響,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能夠積極主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù),而只是被動(dòng)接受教師所傳遞的信息。因此我們課題組對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查”。
一、調(diào)查的目的。
為了進(jìn)一步準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,加強(qiáng)針對(duì)性研究,有效推動(dòng)我?!墩{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,優(yōu)化課堂氣氛的策略研究》課題的深入開(kāi)展,并為該課題的研究提供客觀依據(jù),以期探索學(xué)生積極性,優(yōu)化課堂氣氛的方法與途徑,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、調(diào)查的對(duì)象及內(nèi)容。
對(duì)象:七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生。
內(nèi)容:主要從英語(yǔ)教師、學(xué)生、多媒體等多維度設(shè)置方面,內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及原因;學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)某一學(xué)科的看法;學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難;教師教學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面,設(shè)置了主、客觀兩種問(wèn)題。(詳見(jiàn)《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查表》)。
三、調(diào)查的結(jié)果。
通過(guò)本次對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,有73%的學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣與該學(xué)科老師的教學(xué)認(rèn)真,講解清楚,方法得當(dāng),教學(xué)水平高相關(guān)。74%的學(xué)生認(rèn)為自己所感興趣的學(xué)科學(xué)起來(lái)有意思,內(nèi)容不難,對(duì)學(xué)好有信心。30%的學(xué)生認(rèn)為老師能合理利用多媒體授課可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣。不喜歡某一學(xué)科:70%的學(xué)生認(rèn)為老師上課不吸引人太枯燥,61%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃,效率不高,64%的學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科基礎(chǔ)不好導(dǎo)致上課聽(tīng)不懂無(wú)法做到專(zhuān)心。52%的學(xué)生自學(xué)能力不太強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上主要是課前預(yù)習(xí)和課堂認(rèn)真聽(tīng)講,課后復(fù)習(xí)鞏固和自學(xué)。主動(dòng)找機(jī)會(huì)向老師請(qǐng)教問(wèn)題的比率相當(dāng)?shù)汀T诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣方面,絕大部分學(xué)生希望教師提高教學(xué)水平,合理使用多媒體教學(xué)和課堂上多開(kāi)展活動(dòng)來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),大多數(shù)學(xué)生選擇積累起來(lái)經(jīng)常復(fù)習(xí),創(chuàng)造環(huán)境有意識(shí)運(yùn)用和忽視不理的也有。一部分學(xué)生遇到困難時(shí),選擇請(qǐng)教同學(xué),少數(shù)主動(dòng)請(qǐng)教老師和自己查閱有關(guān)資料和參考書(shū)。針對(duì)學(xué)習(xí)不專(zhuān)心,學(xué)生建議老師和家長(zhǎng)多督促,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、調(diào)查的分析。
綜合調(diào)查結(jié)果分析,主要存在以下方面問(wèn)題:
1、學(xué)生方面。
學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題可以歸納為“四缺”:缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
農(nóng)村地區(qū),人們思想觀念不積極,讀書(shū)無(wú)用不如出去打工,在這些觀念的影響下,部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目的。部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)或老師的壓力而學(xué)習(xí),惰性十足,學(xué)習(xí)興趣低下。這是“缺目的”。
隨著年級(jí)增高學(xué)習(xí)難度加大,學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏,慢慢失去學(xué)習(xí)興趣,到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。這是“缺興趣”。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,有些學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣,從而產(chǎn)生放棄的念頭;加之他們自小在溺愛(ài)的蜜瓶中長(zhǎng)大,心理脆弱,受不了挫折,學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題,自暴自棄,懶于思考,懶于練習(xí),從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。這是“缺信心”。
農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),做不到融會(huì)貫通,只知道“題海戰(zhàn)”而不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中又有很多學(xué)生學(xué)習(xí)不夠?qū)P?,這樣,違背了有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn),這是“缺方法”。
2、教師方面。
由于現(xiàn)在學(xué)生還是要通過(guò)考試入學(xué),在中考的指揮棒下,農(nóng)村初中教師教學(xué)重教材、重講解、重傳統(tǒng)、重優(yōu)生。
農(nóng)村學(xué)校受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件限制,缺少現(xiàn)代教學(xué)資源?!耙槐窘滩模瑑芍Х酃P,三尺講臺(tái),四十分鐘”就是我們的真實(shí)寫(xiě)照。從備課到上課,日復(fù)一日,年復(fù)一年,不管教材內(nèi)容符不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,再枯燥再乏味,也得灌。這就是“重教材”。
教學(xué)過(guò)程中,以教師為中心,教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時(shí)都是老師講,學(xué)生聽(tīng)、記、背、寫(xiě),把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器,壓制了學(xué)生好思、好動(dòng)的天性,漸漸打擊了他們積極參與課堂的積極性,學(xué)習(xí)興趣也慢慢消失。此所謂“重講解”。
雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中都配有一些多媒體教學(xué)設(shè)備,但這些僅限于教師上公開(kāi)課、觀摩課時(shí)使用,平時(shí)利用率不高,大部分教師基本上只運(yùn)用最傳統(tǒng)的教學(xué)手段,沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗(yàn),不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此所謂“重傳統(tǒng)”。
目前學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試,教師教也只是為了應(yīng)試,教師教的僅限于考試考的,為了盡快出成績(jī),出好成績(jī),教師一般喜歡把注意力集中在班上成績(jī)好的學(xué)生。課堂教學(xué)中,包括平時(shí)的輔導(dǎo)中,也只注重這些優(yōu)生。許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),得不到應(yīng)有的合理評(píng)價(jià),特別是來(lái)自老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),所以他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,逐漸失去興趣,以至于最后放棄學(xué)習(xí)。此所謂“重優(yōu)生”。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境方面。
當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高,對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo),對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展缺少有效關(guān)注,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)缺少關(guān)注,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是無(wú)能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校又是在專(zhuān)業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、經(jīng)驗(yàn)更為缺乏,存在許多問(wèn)題,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題最為突出。同時(shí),學(xué)生缺少獲取課外學(xué)習(xí)資源的途徑,缺少學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇三
調(diào)查內(nèi)容:
為此,我對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)調(diào)查:了解初一學(xué)生。
調(diào)查方法:
采用填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的方式展開(kāi)??偣舶l(fā)出200張問(wèn)卷,采用其中有效的150份。
調(diào)查對(duì)象:
興華中學(xué)初一級(jí)的學(xué)生。
調(diào)查時(shí)間:
20xx。
年3月25日。
單選題。
1、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?()。
a、5分鐘b、10分鐘c、15分鐘d、20分鐘。
2、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,所以習(xí)慣預(yù)習(xí);而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助,所以不預(yù)習(xí)。你呢?()。
b、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,你一般情況下會(huì):()a、無(wú)所事事,等待開(kāi)學(xué)。
b、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。
d、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,爭(zhēng)取有所進(jìn)步。
c、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩。
d、形成學(xué)習(xí)小組,分工合作,對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力。
7、課堂上,你最喜歡()。
a、答問(wèn)b、自由閱讀。
)
c、老師講解d、討論。
c、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽(tīng)d、基本不會(huì)走神。
9、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式,你是怎樣的呢?()。
11.等級(jí)科目課上,你通常()。
b、聽(tīng)天由命,反正我已經(jīng)盡力了c、確定自己的薄弱學(xué)科,狠下功夫。
d、請(qǐng)教老師,看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路。
d、要為成功找方法,不為失敗找理由。
15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的.呢?()。
a、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)b、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)。
c、平時(shí)不復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)d、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)。
b、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍。
c、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后,會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固。
d、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,自己整理出提綱,針對(duì)還有疑問(wèn)的地方,及時(shí)弄懂。
17、上自習(xí)課的時(shí)間里,如果沒(méi)有老師在場(chǎng)()a、無(wú)所事事,逮著什么就看什么。
18、你怎樣完成作業(yè)的呢?()。
a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,也不會(huì)問(wèn)同學(xué)、老師b、只講究速度做完就完事。
c、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成d、能自己快速準(zhǔn)確的完成。
20、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢?()a、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。
b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記。
[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]。
凡選a者記-1分;凡選b者記0分;凡選c者記1分;凡選d者記2分。
請(qǐng)計(jì)算出你的得分是()分。
調(diào)查結(jié)果:
調(diào)查結(jié)果分析:
1、預(yù)習(xí)情況和方法:
調(diào)查表明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求。
預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是初一的學(xué)科較小學(xué)多,從小學(xué)進(jìn)入初中,學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。初一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué)和外語(yǔ)外,還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。調(diào)查表明,初一學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒(méi)有大的收獲。從中得出初一學(xué)生缺乏自學(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
預(yù)習(xí)方法:看一遍42%、找重25%、難點(diǎn)18%、對(duì)照資料20%。
2、課堂記筆記的情況和方法。
所占比率:34%、40%、9%、17%。
3、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力.因此,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子.當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:"先做后看書(shū)"的方法比率較高,"有問(wèn)題問(wèn)別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書(shū)"的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看書(shū),一旦從書(shū)中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式:先看書(shū)后做、先做后看書(shū)、抄答案所占比率:33%、58%、9%。
4、課堂聽(tīng)講情況和方法。
調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,。
占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以。
調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性.統(tǒng)計(jì)表明,采取第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練.傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中。初中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
聽(tīng)課情況:對(duì)上課內(nèi)容不感興趣,不想聽(tīng)上課內(nèi)容聽(tīng)不懂其它所占比率:22%46%32%5、復(fù)習(xí)方法的情況:
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和。
安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高.復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化.初一學(xué)生依賴(lài)性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容.
總結(jié):
培養(yǎng).影響著學(xué)生身心健康發(fā)展.造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性.
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇四
眾所周知,英語(yǔ)是國(guó)際上最為通用的語(yǔ)言之一,英語(yǔ)作為通向世界的大門(mén),在我國(guó)加入wto之后,具有更加重要的意義。第29屆奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉行,使得英語(yǔ)在今后的若干年后都會(huì)是最為時(shí)尚和堅(jiān)定人們素質(zhì)的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。
隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流也越來(lái)越頻繁,英語(yǔ)的重要性也更為凸顯,無(wú)論是在職場(chǎng)、社交、貿(mào)易、文化交流活動(dòng)中英語(yǔ)成為了一種重要的交流工具。在中國(guó),小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。很多地區(qū)甚至連學(xué)前教育都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程,足見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性已經(jīng)滲透了中國(guó)的教育。
據(jù)統(tǒng)計(jì),目前世界紙質(zhì)出版物使用英語(yǔ)的占大多數(shù),公開(kāi)發(fā)表的世界一流科學(xué)論文幾乎都是使用英語(yǔ)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容中使用英語(yǔ)的占總量的90%。因此,母語(yǔ)非英語(yǔ)的人在掌握本民族語(yǔ)言的同時(shí),熟練掌握英語(yǔ)便成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。
誠(chéng)然,語(yǔ)言的本質(zhì)是工具,但人類(lèi)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),英語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)用掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉一樣。多學(xué)一種外語(yǔ),等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗。你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。十九世紀(jì)德國(guó)語(yǔ)文學(xué)家,現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說(shuō)過(guò):“學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)或許意味著迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)?!边@話是否說(shuō)得過(guò)頭,可以討論;但語(yǔ)言既是思想的外殼和載體,同時(shí)又確有思想模具作用的事實(shí)也毋庸置疑。這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ),不但是多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵和一條舌頭,甚至還多了一個(gè)頭腦!
目前大學(xué)英語(yǔ)課,常常是教師占據(jù)著課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間,而學(xué)生處于一種被聽(tīng)課的狀態(tài),于是漸漸對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣,失去了參與課堂活動(dòng)的積極性,更沒(méi)有課外學(xué)習(xí)的自主性。態(tài)度決定一切,存在很大比例的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度越來(lái)越低,甚至經(jīng)常不去上課,沒(méi)有以認(rèn)真熱情的態(tài)度對(duì)待這一世界通用語(yǔ)言,出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的掌握隨時(shí)間的推移愈來(lái)愈差的反常現(xiàn)象。
我們做這個(gè)調(diào)查只是想盡自己的一點(diǎn)綿薄之力,以我們的視角吧大家的'英語(yǔ)。
學(xué)習(xí)狀態(tài)如實(shí)地展現(xiàn)在大家面前,并聽(tīng)出一些可行性建議,使大學(xué)生能夠養(yǎng)成良加精彩。
1.2調(diào)查計(jì)劃。
調(diào)查人員:羅賽汪濤。
調(diào)查對(duì)象:沈陽(yáng)理工大學(xué)全體非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。
調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查。
調(diào)查時(shí)間:6月7日~6月8日。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理時(shí)間:6月9日~6月10日。
具體調(diào)查計(jì)劃如下:本次調(diào)查計(jì)劃發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份,由羅賽、汪濤負(fù)責(zé)通過(guò)各種渠道對(duì)各自負(fù)責(zé)的大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,調(diào)查方式為問(wèn)卷式,具體工作我們各自展開(kāi),調(diào)查時(shí)務(wù)必要求調(diào)查對(duì)象認(rèn)真填寫(xiě)問(wèn)卷,以保證問(wèn)卷的有效性。
1.3調(diào)查培訓(xùn)。
由于是問(wèn)卷式調(diào)查,不要進(jìn)行太多的培訓(xùn),調(diào)查地點(diǎn)為學(xué)生生活區(qū)。
1.4調(diào)查注意事項(xiàng)。
a.調(diào)查問(wèn)卷法發(fā)放應(yīng)分多個(gè)分散區(qū)域,針對(duì)多個(gè)學(xué)院,各個(gè)年級(jí),不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
b.調(diào)查問(wèn)卷法發(fā)放調(diào)查過(guò)程中要注意言行禮貌,要耐心友好,對(duì)于受調(diào)查人員所提問(wèn)題要做出合適具體的解答,不能草草了事,以確保每一份問(wèn)卷的質(zhì)量。c.回收統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)要注意,因同學(xué)敷衍而胡亂填的卷子視為廢卷,不得計(jì)入統(tǒng)計(jì)結(jié)果,保證結(jié)果的科學(xué)性和客觀性。
1.5文件準(zhǔn)備及經(jīng)費(fèi)。
本次統(tǒng)計(jì)時(shí)間調(diào)查的文件主要是我們針對(duì)大學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷,預(yù)計(jì)印200份,預(yù)計(jì)需要40元。
2.1整體情況概述。
在發(fā)放的200份調(diào)查問(wèn)卷中,有效問(wèn)卷196份,占總數(shù)的98%,效果較好。我們的調(diào)查對(duì)象為級(jí)、級(jí)在校大學(xué)生。調(diào)查范圍為沈陽(yáng)理工大學(xué)全體學(xué)生,涉及的學(xué)院有:經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、:機(jī)械學(xué)院、材料學(xué)院、裝備學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院以及信息學(xué)院。調(diào)查的人數(shù)分別為44人,23人,18人,58人,19人,31人。它們所占比例分別為23%、12%、9%、30%、10%、16%。圖如下:
2.1.1被調(diào)查者的基本情況。
在被調(diào)查的人中,有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的回答中,63人表示對(duì)英語(yǔ)感興趣,43人表示很無(wú)聊,有90人說(shuō)不清。對(duì)英語(yǔ)感興趣的人所占比例只有32%,說(shuō)明對(duì)英語(yǔ)感興趣的大學(xué)生很少。大學(xué)生相對(duì)中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情減少了許多。進(jìn)入大學(xué)后,由于沒(méi)人管自己,學(xué)習(xí)就開(kāi)始放松了。此外,由于英語(yǔ)教學(xué)的固定模式,致使同學(xué)們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,甚至討厭學(xué)英語(yǔ);而且在大學(xué)課堂上,老師按照課本講課,沒(méi)有拓展,導(dǎo)致很多大學(xué)生認(rèn)為在課堂上學(xué)不到東西。
在調(diào)查中有109人表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本動(dòng)力是四、六級(jí)考試,16人表示基本沒(méi)動(dòng)力,只有38人表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本動(dòng)力是感興趣,33人表示是其他原因。這表明大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要是因?yàn)橐^(guò)四、六級(jí),才有動(dòng)力學(xué)英語(yǔ)。這類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏持久性,他們具有的只是表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),容易因?yàn)橥獠恳蛩氐挠绊懚l(fā)生改變。例如,一旦過(guò)了四、六級(jí)考試,他們便很容易停止英語(yǔ)學(xué)習(xí)。感興趣的大學(xué)生有著更深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),目的明確,因而學(xué)習(xí)積極主動(dòng),能努力做到全面發(fā)展。小部分人學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有動(dòng)機(jī),這類(lèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有盲目性和隨意性。
總的來(lái)看,大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的不再是單純的過(guò)四、六級(jí),拿個(gè)文憑,而更多的應(yīng)該考慮英語(yǔ)對(duì)自身發(fā)展的重要性,能夠找到一份好工作。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇五
1、問(wèn)卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”,我們需要了解學(xué)生目前(實(shí)驗(yàn)前)的學(xué)習(xí)狀況,以便在調(diào)查中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考,即檢測(cè)學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調(diào)查問(wèn)卷這一方法完成。經(jīng)過(guò)兩次我校數(shù)學(xué)組的討論,我們初步確定了調(diào)查的'主要內(nèi)容數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面,重點(diǎn)考察學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)興趣放在首位,設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題,從不同的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣考察內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:注意力——能否在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力?能集中多長(zhǎng)時(shí)間?做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成?思——愿不愿意思考問(wèn)題,遇到難題怎么辦?數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì)有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù),要求學(xué)生一定要根據(jù)學(xué)生自己的想法填。
2、測(cè)題的編制。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師集中討論得出的共識(shí),由胡柏剛老師編制了1份問(wèn)卷,共24題,23個(gè)選擇題,1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測(cè)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面。
1、對(duì)象的選定因?yàn)槲覀儾贿M(jìn)行對(duì)比研究,調(diào)查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀,為便于教師在研究中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。所以其調(diào)查對(duì)象主要是3—4年級(jí)的所有學(xué)生,三年級(jí)35人,四年級(jí)35人,共計(jì)7人,有效問(wèn)卷共計(jì)人。
2、測(cè)查過(guò)程。
測(cè)查工作是在年月完成,主要分班級(jí)進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答,教師說(shuō)明要求。
所有題選學(xué)生認(rèn)為最適合自己的。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,主要原因是數(shù)學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習(xí)方式,隨著年級(jí)的升高,學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)討論等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作,其它方式,但缺乏指導(dǎo)學(xué)生已了解了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法,但實(shí)際應(yīng)用還不太靈活,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是很強(qiáng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇六
調(diào)查目的:
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的價(jià)值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化,越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差,學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí),即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探究教育教學(xué)的新思路,特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象:
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生。
調(diào)查方法:
問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流。
調(diào)查步驟:
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
3、個(gè)別交流,收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料。
5、分析調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查過(guò)程:
問(wèn)卷調(diào)查。
資料統(tǒng)計(jì):(總?cè)藬?shù)417人)。
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3%。
3、希望學(xué)校多開(kāi)展活動(dòng)的占85%。
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3%。
5、因?qū)δ澄焕蠋煵幌矚g而該科成績(jī)差的占35.2%。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7%,
7、認(rèn)為自己努力的占673.%;想學(xué)好的占98.3%。
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21%。
調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查的資料分析,學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1、學(xué)生理想缺失,沒(méi)有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么?學(xué)習(xí)的目的是什么?如今這個(gè)社會(huì),如果還有人說(shuō)自己學(xué)習(xí)是為了某某主義,大家都會(huì)笑話他。即使再退一步,說(shuō)學(xué)習(xí)是為了中華之崛起,這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來(lái)說(shuō),我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為某某主義也好,為中華之崛起也好,為了自己的利益也好,都是為了使自己過(guò)得舒服。不過(guò),如果僅僅是為了讓自己過(guò)得舒服的話,這種學(xué)習(xí)觀是值得懷疑的,它完全是自私的了,不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí),也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來(lái)應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來(lái)的意義。更有甚者,有些學(xué)生根本沒(méi)有目標(biāo),也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、新學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入,經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀和價(jià)值觀,普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工,大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工,家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀。另外,有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)并不是唯一的出路,片面的認(rèn)為就是不讀書(shū),也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一,學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)自我。
通過(guò)調(diào)查,學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味,而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的,甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,他們渴望表現(xiàn)自己,不能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間,希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象,同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí),他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒,學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣,教師所教知識(shí)通俗易懂,學(xué)生的興趣會(huì)增加,這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反,有41%的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力,這種壓力大多來(lái)源于家長(zhǎng)。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈,家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的'環(huán)境中生存,他自然而然也就給孩子造成緊張的,大壓力的競(jìng)爭(zhēng),攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān),他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間,天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里,青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化,擺在他們面前需要面對(duì)的,不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題,同時(shí),還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面,強(qiáng)烈的自尊心與過(guò)高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面,在越來(lái)越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前,他們又面臨著各種壓力,要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂(yōu)傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年,面對(duì)挫折和失敗,心理承受能力往往不堪一擊,部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
調(diào)查反思:
在問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)生交流的中,在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí),我們覺(jué)得,我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重,當(dāng)然,厭學(xué)的原因是多方面的,作為教育工作者,我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
1、改進(jìn)教師的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在校上課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間,所以,教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率,應(yīng)該是每位教師的首要任務(wù)。如何提高效率呢?首先教師要明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容安排要難易適度。要讓大多數(shù)學(xué)生都有收獲,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有成就感,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇七
在學(xué)習(xí)、工作生活中,越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非??鄲腊桑旅媸切【帋痛蠹艺淼年P(guān)于小學(xué)生激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
(一)調(diào)查對(duì)象
旬陽(yáng)縣城關(guān)二小五年級(jí)隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。
(二)調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法:xx縣xx二小五的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷,問(wèn)卷共發(fā)放50份,回收50份,有效問(wèn)卷50份,回收率為100%,回收有效率為100%。
2、訪談法:對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談,了解一些問(wèn)題。
(一)通過(guò)學(xué)生對(duì)體育課的興趣方面調(diào)查了解到,學(xué)生對(duì)體育課非常感興趣的有20人,占總調(diào)查對(duì)象的40%;一般的22人,占44%;不喜歡的8人,占16%。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,學(xué)生對(duì)體育課興趣一般和不喜歡的人數(shù)較多,占60%。經(jīng)過(guò)和學(xué)生進(jìn)行談話了解到以下原因?qū)е聦W(xué)生因自身原因?qū)е聦?duì)體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高,學(xué)生體重偏胖的學(xué)生在逐漸的增加,而身體偏胖的學(xué)生在體育課上不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù),在學(xué)習(xí)中被其他學(xué)生嘲笑,使他們的自信心受到打擊,引起這部分學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒的心理,從而影響了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。二是有一些天生體質(zhì)差、體弱多病的學(xué)生也對(duì)體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導(dǎo)致對(duì)老師教的技術(shù)動(dòng)作躲避練習(xí)。
(二)通過(guò)學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容情況了解到,學(xué)生對(duì)于游戲類(lèi)項(xiàng)目的內(nèi)容十分喜歡,選擇該類(lèi)型的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的54%,可見(jiàn)學(xué)生們喜歡游戲,喜歡以游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的體育課。其他內(nèi)容的體育課,學(xué)生的喜歡程度分別在短跑類(lèi)13%、跳躍類(lèi)21%、球類(lèi)44%、自由活動(dòng)22%。值得一提的是對(duì)體育課內(nèi)容的選擇上男女有一些差異。男生以對(duì)球類(lèi)興趣較濃,女生對(duì)跳躍類(lèi)有較大興趣。這說(shuō)明在小學(xué)階段男女性別的差異開(kāi)始影響了學(xué)生們對(duì)事物的.選擇,從而導(dǎo)致了興趣的不同。
根據(jù)調(diào)查情況了解到學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課興趣的大小和體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也有著直接的聯(lián)系。小學(xué)體育課的任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體、初步掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)。那么我們?cè)诎凑照n程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜紤]到學(xué)生的興趣,應(yīng)該調(diào)查清楚學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目,有針對(duì)性地設(shè)置體育課教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更愿意自主地參與到鍛煉中去。
(三)對(duì)體育課中教學(xué)方式方法和學(xué)生與教師的關(guān)系上了解到學(xué)生在體育活動(dòng)中希望師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)占75%,師生關(guān)系對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的影響占65%。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解到體育活動(dòng)中師生互動(dòng)和師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響較大。學(xué)生喜歡的老師,在體育課互動(dòng)教學(xué)中可以給學(xué)生們帶來(lái)的不僅僅是身體得到鍛煉,同時(shí)給學(xué)生們帶來(lái)了歡樂(lè),讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中鍛煉,在鍛煉中感受快樂(lè)。
(四)場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)多樣化的體育活動(dòng)提出了可能,同時(shí)在學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。近年來(lái),許多學(xué)校缺乏全盤(pán)計(jì)劃,不顧實(shí)際地?cái)U(kuò)招,超過(guò)了自身的承受能力,造成了許多矛盾的激化。校內(nèi)的許多硬件設(shè)施相對(duì)不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽(yáng)縣城區(qū)學(xué)校也有同樣的現(xiàn)象,用于體育鍛煉的場(chǎng)地、器材設(shè)施的缺乏嚴(yán)重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本校的場(chǎng)地設(shè)施和器材并不是很滿(mǎn)意。
從影響學(xué)生上體育課或參加體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查原因中了解到,場(chǎng)地器材的因素占65% ,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重沒(méi)有時(shí)間16% ,教材內(nèi)容的原因13%,怕做的不好別人笑6%。學(xué)生如果因?yàn)閳?chǎng)地受限,上課時(shí)不能參加自己喜愛(ài)的體育活動(dòng),積極性受到打擊,久而久之容就易失去對(duì)體育課的興趣。例如,男同學(xué)喜歡踢足球,但是基于許多學(xué)校的足球場(chǎng)地不夠用的現(xiàn)狀,他們只好“望球興嘆”,對(duì)體育課抱失望的態(tài)度;而籃球課往往是六七十人在一個(gè)籃球場(chǎng)活動(dòng)。如此不夠的體育場(chǎng)地與設(shè)施顯然不能夠滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉的需要。另外,人多場(chǎng)地少的現(xiàn)狀,容易造成傷害事故的發(fā)生,產(chǎn)生一種恐懼心理,慢慢地很多學(xué)生因?yàn)檫@些原因而放棄了原本愛(ài)好的體育。種種現(xiàn)狀使得學(xué)生對(duì)體育課乃至體育活動(dòng)失去了興趣。因此,加強(qiáng)體育設(shè)施硬件的建設(shè),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。
(一)加大學(xué)生的思想教育的培養(yǎng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的重要意義。在體育教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓他們充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要意義,讓他們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的體魄才是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。
(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去,把枯燥的體能訓(xùn)練變成游戲活動(dòng),這樣既完成了教學(xué)任務(wù),也提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣。
(三)建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。在體育教學(xué)活動(dòng)中教師在學(xué)生心目中的形象與學(xué)生是否喜歡他的課關(guān)系非常密切,體育教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的新穎的教學(xué)方法組織教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常扮演著學(xué)生崇拜的偶像,小學(xué)生正處在一個(gè)比較感性的一個(gè)階段,他們可能會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師,而喜歡學(xué)習(xí)該老師所教授的學(xué)科,也會(huì)因?yàn)橄矚g而去努力的學(xué)好該科。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多組織些和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),做好學(xué)生的示范和楷模作用,讓學(xué)生有興趣有信心完成教學(xué)任務(wù)。
(四)改善學(xué)校體育硬件設(shè)施,提高體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校不斷抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉,給學(xué)生一個(gè)好的鍛煉環(huán)境是增強(qiáng)學(xué)生鍛煉興趣的必要條件。學(xué)校首先應(yīng)有一個(gè)讓學(xué)生足夠活動(dòng)的操場(chǎng)和跑道,必要的球場(chǎng)和各類(lèi)體能訓(xùn)練的設(shè)施。學(xué)生只有游走在這樣一個(gè)環(huán)境之中,也就會(huì)不由自主的參與到鍛煉中來(lái)。體育教具應(yīng)逐年增添和更換,做好設(shè)施的后勤保障。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇八
1、問(wèn)卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”,我們需要了解學(xué)生目前(實(shí)驗(yàn)前)的學(xué)習(xí)狀況,以便在調(diào)查中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考,即檢測(cè)學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調(diào)查問(wèn)卷這一方法完成。經(jīng)過(guò)兩次我校數(shù)學(xué)組的討論,我們初步確定了調(diào)查的主要內(nèi)容數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面,重點(diǎn)考察學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)興趣放在首位,設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題,從不同的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣考察內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:注意力——能否在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力?能集中多長(zhǎng)時(shí)間?做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成?思——愿不愿意思考問(wèn)題,遇到難題怎么辦?數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì)有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù),要求學(xué)生一定要根據(jù)學(xué)生自己的想法填。
2、測(cè)題的編制。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師集中討論得出的共識(shí),由胡柏剛老師編制了1份問(wèn)卷,共24題,23個(gè)選擇題,1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測(cè)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面。
二、問(wèn)卷測(cè)查實(shí)施過(guò)程。
1、對(duì)象的選定因?yàn)槲覀儾贿M(jìn)行對(duì)比研究,調(diào)查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀,為便于教師在研究中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。所以其調(diào)查對(duì)象主要是3-4年級(jí)的所有學(xué)生,三年級(jí)35人,四年級(jí)35人,共計(jì)7人,有效問(wèn)卷共計(jì)人。
2、測(cè)查過(guò)程。
測(cè)查工作是在年月完成,主要分班級(jí)進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答,教師說(shuō)明要求。
所有題選學(xué)生認(rèn)為最適合自己的。
三、測(cè)查結(jié)果。
四、測(cè)查結(jié)果的解釋綜合以上的比率數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,主要原因是數(shù)學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習(xí)方式,隨著年級(jí)的升高,學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)討論等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作,其它方式,但缺乏指導(dǎo)學(xué)生已了解了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法,但實(shí)際應(yīng)用還不太靈活,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是很強(qiáng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇九
教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指所有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有促動(dòng)功能的心理傾向。它首先來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)這種需要得不到滿(mǎn)足時(shí),機(jī)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力,去促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行動(dòng)。
(一)本次問(wèn)卷調(diào)查目的:了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容:包括自我價(jià)值衡量,學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度等(詳見(jiàn)調(diào)查表)。
本次問(wèn)卷調(diào)查的方法:?jiǎn)柧硇问健?BR> (二)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析。
本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問(wèn)卷120份,收回的有效問(wèn)卷共120份。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析具體如下:
接受調(diào)查的學(xué)生對(duì)考試態(tài)度:能夠以一種健康的心態(tài)去面對(duì)考試的學(xué)生占40.5%,可是也有很大的比例占38%的學(xué)生面臨考試時(shí)感覺(jué)自己非常的緊張,11.5%學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)帶著無(wú)所謂的態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不是很明確。這也是當(dāng)前中學(xué)生中存在的大問(wèn)題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會(huì)和家庭對(duì)孩子的成績(jī)往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量,所以部分學(xué)生聽(tīng)到考試如臨大敵,感覺(jué)很緊張。
自我的'衡量,而他人也會(huì)有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會(huì)非常在乎別的同學(xué)對(duì)自身的看法,33%的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要,45%學(xué)生認(rèn)為一般,22%學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂,往往是對(duì)自我價(jià)值還沒(méi)有一個(gè)真正的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也是對(duì)自己信心的不足。
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降的影響因素:由于學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)人都不可避免的會(huì)遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會(huì)從自我的角度去分析成績(jī)下滑的原因;還有部分會(huì)把這歸結(jié)為外部的因素,如家庭的關(guān)心、社會(huì)的動(dòng)蕩等等。這次的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),大部分的學(xué)生還是能夠正確的分析自我因素,認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)努力不夠,占40%;還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課興趣不夠。當(dāng)然這與現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)影響,使得現(xiàn)在老師還是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量,畢竟現(xiàn)在考大學(xué)還是以分?jǐn)?shù)來(lái)決定的。
對(duì)于上學(xué)的目的調(diào)查:從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出,當(dāng)前大部分的學(xué)生認(rèn)為來(lái)上學(xué)是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新知識(shí),這部分占36%;還有一大部分認(rèn)為是為了將來(lái)能夠找好工作,占37%;這也代表了現(xiàn)在的主流,學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。
(一)增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前,農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí),這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對(duì)農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
(二)幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。
由于主客觀方面的原因,農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式,向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務(wù)農(nóng))的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
(三)在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年,原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出,農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是:傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么,在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程本身的情緒吸引力,使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿(mǎn)足,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。其次,針對(duì)情緒的“趨樂(lè)避苦”特征,要想糾正學(xué)生的問(wèn)題行為,方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過(guò)程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。再次,所謂的“寓教于樂(lè)”也是有前提條件的,應(yīng)該是利用情緒的積極作用來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向,脫離教學(xué)目標(biāo),這樣只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
(五)改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。
解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
(六)教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng),從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。例如,習(xí)慣于課堂口頭講授的教師,可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充,教法越多、越靈活的教師會(huì)更受學(xué)生的歡迎。在開(kāi)放式教學(xué)中,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,即在針對(duì)某個(gè)話題的同時(shí),要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考,例如教師可以通過(guò)分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接,對(duì)學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)校課程也要對(duì)初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十
xxxx小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué),學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長(zhǎng)安路旁,地鐵二號(hào)線緯一街站口。學(xué)校創(chuàng)建于19,是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校,前身為八里村小學(xué),20xx年更名為長(zhǎng)安南路小學(xué),學(xué)校設(shè)24個(gè)教學(xué)班。近年來(lái),學(xué)校以百年老校的深厚底蘊(yùn)為依托,以加強(qiáng)學(xué)校管理為主線,以課程改革為中心,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,不斷深化教育教學(xué)改革,努力提升教學(xué)質(zhì)量,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長(zhǎng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱(chēng)號(hào),被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)?!薄?BR> 學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念,在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí),開(kāi)設(shè)了舞蹈、繪畫(huà)、英語(yǔ)、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂(lè)器等各類(lèi)興趣小組,為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。在這所充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)樂(lè)園里,孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、自主地成長(zhǎng)、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì)探究,在參與中發(fā)展自我,在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂(lè)園、人才的搖籃”。
在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中,“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn),更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn),那么我們學(xué)校的教師們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中,是如何理解的,又是如何操作的?有沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探究能力?本課題對(duì)本校“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查,以發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展帶來(lái)的教學(xué)變化及存在的問(wèn)題,以便進(jìn)行深入的探討與研究。
一、調(diào)查時(shí)間:
二、調(diào)查對(duì)象:我校24位教師及220位學(xué)生。
三、調(diào)查方法:訪談法、問(wèn)卷法等。
四、調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo):
1、了解教師和學(xué)生對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”課程的認(rèn)識(shí)。
2、了解教師實(shí)施“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的操作方法。
3、了解并分析“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)的變化。
4、探究在“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中,如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。
五、調(diào)查情況分析:
(一)關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)全校24名語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)下問(wèn)卷24份,收回24份。情況如下:
第一題有86。5℅的人認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文綜合能力的一項(xiàng)重要途徑,15。3℅認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不太重要。第二題40。3℅的人認(rèn)真組織活動(dòng),50℅的人當(dāng)閱讀課教,組織簡(jiǎn)便的活動(dòng),16。6℅的人大概提一下。第三題66。7℅的老師認(rèn)為學(xué)生能積極參與,33。3℅的人覺(jué)得學(xué)生對(duì)此不感興趣,難以組織活動(dòng)。第四題80。7℅的人讓學(xué)生以板報(bào)、手抄報(bào)的形式進(jìn)行成果展示,其他形式展示占19。6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多,占50℅,其他方法50℅。第六題普遍認(rèn)為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí),注重學(xué)生成果交流的占66。8℅,注重學(xué)生參與性的占16。9℅,注重量化指標(biāo)占16。5℅。第八題教師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)編排應(yīng)根據(jù)年級(jí)水平而定。第九題教師都認(rèn)為課文更重要,因?yàn)榭荚囈?。能看出以下?wèn)題:
1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
“語(yǔ)文課程課標(biāo)”中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容教師們知道,但不能夠較準(zhǔn)確地答出要點(diǎn)內(nèi)涵及基本特征。
2、重視程度。
老師比較重視,都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義,能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,有利于樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
3、實(shí)施情況。
全校共6個(gè)年級(jí),能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的只有為數(shù)不多的班級(jí)班級(jí)。教師缺乏指導(dǎo)策略,只是布置給學(xué)生就算開(kāi)展了,大多數(shù)形式是辦手抄報(bào),沒(méi)有深入開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
4、自主探究能力的培養(yǎng)。
78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,忽視了在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
5、評(píng)價(jià)情況。
老師能每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與性。
(二)關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)學(xué)校五—六年級(jí)220名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)下問(wèn)卷220份,收回208份。情況如下:
第一題學(xué)生理解語(yǔ)文綜合性活動(dòng)并能說(shuō)出大概意思的占47。5℅,大概了解,但了解不透徹的占36。1℅,還有18。2℅的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊,沒(méi)有多少概念。第二題23。9℅的學(xué)生認(rèn)為老師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中認(rèn)真組織活動(dòng),56。7℅的學(xué)生認(rèn)為老師當(dāng)課文講解,19。4℅的學(xué)生認(rèn)為老師能不講就不講。第三題78。9℅的學(xué)生認(rèn)為自己在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)查資料,做小報(bào),積極投入活動(dòng)之中,21。1℅的學(xué)生也能參與到活動(dòng)之中,但積極性不高。。第四題73。2℅的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)形式是表演、討論、競(jìng)賽,26。9℅的學(xué)生喜歡制作手抄報(bào)等個(gè)人完成的項(xiàng)目。第五題上網(wǎng)收看電視搜集資料的占34。8℅,查閱書(shū)籍搜集資料占56。3℅,8。9℅學(xué)生問(wèn)家長(zhǎng)同學(xué)。第六題都有分組合作搜集資料。第七題89。3℅的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要、喜歡,10。7℅的學(xué)生認(rèn)為一般。第八題所有的孩子都認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助。
從中能看出以下問(wèn)題:
1、概念理解。
知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念,但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),認(rèn)為就是辦辦手抄報(bào)。
2、學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí),回答最多的是辦手抄報(bào),其次是查資料,做得最少的是撰寫(xiě)研究報(bào)告,甚至有的班只是老師宣讀知識(shí),沒(méi)有組織過(guò)活動(dòng)。
3、自主參與。
有學(xué)生78。9%認(rèn)為,當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng),自己會(huì)積極地參與,主動(dòng)進(jìn)行探究,如果對(duì)活動(dòng)不感興趣,只能被動(dòng)參與。
4、學(xué)習(xí)重要性。
當(dāng)問(wèn)及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí),全部學(xué)生認(rèn)為重要,能擴(kuò)大知識(shí)面,能提高閱讀和作文能力,對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。
(三)結(jié)合聽(tīng)課情況,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問(wèn)題:
1、老師認(rèn)識(shí)不到位。
性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。但在實(shí)際操作中,由于教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠深刻,有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來(lái)布置,有的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生的課外學(xué)習(xí),有的當(dāng)課文講解,采用單一枯燥的形式,使學(xué)生沒(méi)有自主探究的興趣。
2、指導(dǎo)不夠到位。
“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主主積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程?!睆倪@段話中,我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。但在實(shí)踐過(guò)程中,我們不難發(fā)現(xiàn),很多老師的指導(dǎo)并不到位。活動(dòng)開(kāi)始前,老師只給學(xué)生分配任務(wù),活動(dòng)的過(guò)程中就沒(méi)有參與、過(guò)問(wèn),最后只檢查結(jié)果,結(jié)果這次活動(dòng)變成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì),沒(méi)有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識(shí)和參與性。
3、評(píng)價(jià)不夠全面。
教師評(píng)價(jià)方法單一,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節(jié)目表演,整堂匯報(bào)課以豐富多彩的文藝節(jié)目為主,沒(méi)有落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),沒(méi)有實(shí)效性。沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià),沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生是否主動(dòng)積極參與,是否進(jìn)行深入探究,使學(xué)生興趣索然,沒(méi)有成就感。
六、如何有效在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主探究能力。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議:
1、正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。
要很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn),才能有效開(kāi)展活動(dòng),提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),它不等同于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)。
2、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。
我們語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。要善發(fā)現(xiàn),優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。教師要積極拓展課文內(nèi)容,組織自主性活動(dòng),讓學(xué)生去收集資料,去調(diào)查實(shí)踐,優(yōu)化課內(nèi)外的結(jié)合。
3、教師要組織自主性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主探究能力。
教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng),在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),逐步讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),提高學(xué)生自主探究能力。
4、教師要注意指導(dǎo)。
教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況,設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。
5、多角度、多種方式評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度,而是主要指向“過(guò)程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十一
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開(kāi)展在教學(xué)中指導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),有針對(duì)性的開(kāi)展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
5、培養(yǎng)自主,學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
6、教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵,也是目前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化與自我反思。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)是可行的,并且這種能力可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十二
永安二中張先村。
調(diào)查班級(jí):九(1)班。
調(diào)查人數(shù):46人。
調(diào)查結(jié)果:
1、你喜歡的學(xué)習(xí)方式。
2課堂上你最喜歡。
a、
3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎?
a
4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問(wèn)題?
a
5、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí),怎么辦?
a、爭(zhēng)取發(fā)言6、當(dāng)老師提問(wèn)同學(xué)時(shí),你在干什么?
a7、有自由表達(dá)看法的機(jī)會(huì)嗎?
a、經(jīng)常有b、有,但不是很多c、很少有。
8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何?
a、
c、教師講課所占時(shí)間合適。
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何?
a
總是在思索為什么。
10、你希望怎么學(xué)習(xí),對(duì)老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議。
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐,希望老師上課講詳細(xì)些,希望老師多出些練習(xí)等。
統(tǒng)計(jì)分析:
從第一個(gè)問(wèn)題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%,基于對(duì)話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%,學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大,希望得到認(rèn)可,對(duì)于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡,其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些,學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式。
四、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上問(wèn)題解決的途徑。
學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中,班級(jí)每個(gè)人的層次和水平是不同的,同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理,占到41%。說(shuō)明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識(shí)也更容易交流,但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考,班級(jí)上總是有一批類(lèi)子生,他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。
五、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí),學(xué)生的處理。
總體來(lái)看,在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%;有11%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差,但是,課堂學(xué)習(xí)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高,能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%;有48%的同學(xué)在觀望,不積極進(jìn)行思考。
七、學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。
課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來(lái)回答問(wèn)題但不是很多,有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況,有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象,這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對(duì)老師上課時(shí)間合理性的回答。
有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講,有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講,從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況。
有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識(shí)要點(diǎn),說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā),有認(rèn)真精心備好每一課,大多數(shù)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課,認(rèn)真做好筆記,懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn),總想記住老師的每句話,這是不現(xiàn)實(shí)的,說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對(duì)老師提出的建議是比較客觀的,大多希望老師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能參與其中,希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調(diào)查結(jié)論:
一、學(xué)生有想學(xué)好知識(shí)的良好意愿,學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的`習(xí)慣,學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的智慧,他們創(chuàng)造能力有待于我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)老師上課,做好筆記,積極回答老師的問(wèn)題,自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)困生存在一定的比例,要想提高好整體的成績(jī)就不能放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo),要從總體上提高成績(jī)就要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生,要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn),增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。
四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,深入進(jìn)行新課程改革,與時(shí)俱進(jìn),積極探索新情況下教育教學(xué)改革,強(qiáng)化自我教書(shū)育人的水平和素養(yǎng),提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力,更好勝任教育工作。教學(xué)對(duì)策:
1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性,營(yíng)造積極的輿論氛圍,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書(shū)籍、刊物和文件,增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能,在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀念,但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會(huì)左右我們的思想和行為,所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識(shí)為主,學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷研究,堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié),不斷提升自己。
3、認(rèn)真抓好自習(xí)課,給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的,離開(kāi)了時(shí)間自主,這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn),研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法,如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視,制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
課程:物理教學(xué)法學(xué)院:理學(xué)院。
專(zhuān)業(yè)班級(jí):物理061。
學(xué)生姓名:李麗娜李浩毛燕婷指導(dǎo)教師:劉曉華。
完成時(shí)間:20xx年月日。
現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重,在同年級(jí)同班級(jí)的同學(xué)中,有人對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕,有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件,學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊,有人事半功倍,也有人事半功倍,這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系,當(dāng)前全滿(mǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育的形式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面:一方面是地主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí);另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái),是學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決為題的過(guò)程,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),已成為這長(zhǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此,在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容:
1.調(diào)查目的。
采用問(wèn)卷調(diào)查方法,對(duì)收集上的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析。4.調(diào)查對(duì)象。
5.6.7.
8.
實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一26名學(xué)生,高二40名學(xué)生,高三54名學(xué)生。調(diào)查時(shí)間。
20xx年3月25日調(diào)查地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)調(diào)查有效問(wèn)卷。
李浩搜集有關(guān)調(diào)查資料,并對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;毛燕婷設(shè)計(jì)問(wèn)卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問(wèn)題;李麗娜對(duì)手機(jī)上的問(wèn)卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析;劉曉華老師對(duì)調(diào)整的整個(gè)過(guò)程新星知道、糾正。
第二節(jié)預(yù)習(xí)情況調(diào)查分析。
課前預(yù)習(xí)試聽(tīng)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法之一。上表中的比率統(tǒng)計(jì)是按照高預(yù)習(xí)方法的學(xué)生舒展預(yù)習(xí)總?cè)藬?shù)的百分比,調(diào)查表明,高一的學(xué)生課前都會(huì)預(yù)習(xí),高二課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占23.7%,而高三課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占34.1%。從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,高一學(xué)生預(yù)習(xí)方法側(cè)重于自己查閱有關(guān)資料解決問(wèn)題,而高二學(xué)生預(yù)習(xí)方法大都是“把新課的內(nèi)容看一遍”,更悲觀的是高三的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.
出于這種情況可能由于隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重,時(shí)間急迫沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí),也可能由于學(xué)生的求知欲在逐漸減退。無(wú)論是由于那種原因預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦求知,自己動(dòng)腦探索知識(shí)的重要方法,也是提高學(xué)生能力的重要途徑。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果,教師要精神設(shè)計(jì)指導(dǎo)提綱,提出明確的和富有啟發(fā)性的問(wèn)題。也可以讓學(xué)生根據(jù)教科書(shū)中的思考題和練習(xí)題新型預(yù)習(xí),同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記的方法。又得學(xué)生開(kāi)始不會(huì)預(yù)習(xí),教師可以帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
第二章課上表現(xiàn)情困個(gè)調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課堂聽(tīng)課環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.聽(tīng)課思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果及分析1.思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果。
表2思維狀態(tài)情況調(diào)查表。
2.思維狀態(tài)調(diào)查分析。
通過(guò)上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到,高一大部分學(xué)生在說(shuō)課堂上聽(tīng)課思維緊緊跟隨著老師,老實(shí)講到哪聽(tīng)到哪,老師講什么聽(tīng)什么,沒(méi)有自己的創(chuàng)新思維而是完全依賴(lài)?yán)蠋?;高二學(xué)生在課堂上聽(tīng)課思維處在“緊緊跟著老師”和“自己學(xué)自己的”的人數(shù)相對(duì)比較多,這兩種聽(tīng)課思維狀態(tài)比較極端,不可取,“緊緊跟著老師”聽(tīng)課會(huì)使自己的思維得不到充分發(fā)揮,而“自己學(xué)自己的”不利于課堂知識(shí)的掌握;而高三大多數(shù)學(xué)生在課堂上會(huì)帶著疑難問(wèn)題聽(tīng)講,這樣既理解掌握本節(jié)課所學(xué)的只是,也體現(xiàn)了自己獨(dú)特的思維方式。
表3記筆記方式情況調(diào)查表。
2.記筆記方式調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出,高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復(fù)習(xí),一部分學(xué)生是認(rèn)真聽(tīng)講偶爾記筆記,也有極少部分學(xué)生上課及不聽(tīng)講也不記筆記的聽(tīng)課方式,但高二不聽(tīng)課也不記筆記的學(xué)生人數(shù)占的比率最大,高三不聽(tīng)講也不記筆記的學(xué)生相對(duì)高一要多。記筆記只是上課聽(tīng)課的一部分,一味地記筆記就忽視了對(duì)知識(shí)的理解,不記筆記又會(huì)是課后復(fù)習(xí)是沒(méi)有依靠,記筆記所學(xué)的知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,告訴學(xué)生幾下該內(nèi)容后在把所學(xué)的其他只是補(bǔ)充完整。此外,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)僧有了學(xué)習(xí)興趣之后,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛(ài)學(xué),這樣不聽(tīng)課的學(xué)生人數(shù)會(huì)逐漸地減少。
第二節(jié)課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.參與課題去昂活動(dòng)調(diào)查結(jié)果及分析1.參與情況調(diào)查結(jié)果。
2.參與情況調(diào)查分析。
表5回答老師問(wèn)題情況調(diào)查表。
2.回答老師問(wèn)題情況調(diào)查分析。
2.放映情況調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出,當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在可嘆上講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)時(shí),高一大部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師,指出錯(cuò)誤之處,也有一部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師,他講錯(cuò)了某一知識(shí)點(diǎn);則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數(shù)相對(duì)較多,但裝作沒(méi)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)比率相對(duì)高一、高三要大;高三大部分大部分學(xué)生會(huì)與同學(xué)小聲討論。
第三節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查結(jié)果。
二.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查分析。
從上表結(jié)果中可以看出,在實(shí)驗(yàn)課上,高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做,找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳聲的原因,高三學(xué)會(huì)僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下,老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對(duì)高一、高二要大,而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對(duì)高一、高三要多。
第三章課后學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
表8復(fù)習(xí)形式情況調(diào)查表。
提出,高一在課后不復(fù)習(xí)的人數(shù)占11.5%,高二不復(fù)習(xí)的人數(shù)占10.5%,高三不復(fù)習(xí)的人數(shù)占17.0%。
第二節(jié)課后作業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析一.作業(yè)情況調(diào)查結(jié)果。
二.作業(yè)情況調(diào)查分析。
通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出,高一大多數(shù)學(xué)生在課后會(huì)先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容而后做作業(yè),一部分學(xué)生會(huì)邊做作業(yè)變復(fù)習(xí)知識(shí);高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同,除此以外,也有極少部分學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)和不復(fù)習(xí)只做作業(yè);而高三絕大部分學(xué)生會(huì)采取邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的形式,但他們不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)比例要比高一、高二的人數(shù)比例大。
第二節(jié)課后處理問(wèn)題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.課后遇到困難,解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析1、解決方式調(diào)查結(jié)果。
表10解決方式調(diào)查表。
2、解決方式調(diào)查分析。
通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果課題看出,當(dāng)遇到困難是,高一有一半的學(xué)生會(huì)自己想辦法解決,其次是找有關(guān)參考書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)解決;高二有一半的學(xué)生會(huì)問(wèn)老師或同學(xué)討論解決,另一部分中多數(shù)學(xué)生會(huì)找有關(guān)參考書(shū)解決;而高三的大部分學(xué)生會(huì)采取找有關(guān)系參考書(shū)解決,但他們放棄不理會(huì)困難的人數(shù)比例要比高一、高二的大。
二.課后討論、交流問(wèn)題的情況調(diào)查結(jié)果及分析1.討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果。
表11討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查表。
1.討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查分析。
通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,課后遇到問(wèn)題時(shí),高一絕大多數(shù)學(xué)生喜歡與別人討論交流,共同研究問(wèn)題,得出答案;而高二、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論、交流一些問(wèn)題,但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生從不與別人討論、交流問(wèn)題的人數(shù)比例相差不多。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果1.主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果。
通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,對(duì)于老師在課上沒(méi)有講的內(nèi)容,高一絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí),有一部分學(xué)生只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí),極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看;而高二、高三學(xué)生卻相反,他們?cè)谂紶栐陂e暇時(shí)看看的人數(shù)比例相對(duì)比較大,此外,有一部分學(xué)生也只是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以得出高二不會(huì)對(duì)老師沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例要比高一、高三的大(高一不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為0)。
第四節(jié)課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析。
一.總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果。
表13課后總結(jié)情況調(diào)查表。
二.總結(jié)情況調(diào)查分析。
通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面,高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)??偨Y(jié),明確今后努力的方向,極少部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有總結(jié)的必要;高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問(wèn)題時(shí)再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因,除此之外,高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí),用行動(dòng)代替總結(jié),極少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)常總結(jié),明確今后努力的方向,覺(jué)得沒(méi)有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一、高三的要大。
大,但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生只有少部分喜歡請(qǐng)家教或讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)論。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理學(xué)習(xí)方式上都有他們的長(zhǎng)處和不足。這就需要教師倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式中的不足之處,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”,用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習(xí),還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何學(xué)、學(xué)什么、為何學(xué)等學(xué)習(xí)上的意識(shí)問(wèn)題,使學(xué)生的自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,教師提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維,其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開(kāi)放性,要讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的整個(gè)形式過(guò)程中,以及教師要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,給學(xué)生充分的活動(dòng)空間。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并且要不斷提高自身素養(yǎng)。
在面向21世紀(jì)的今天,現(xiàn)代物理正在幫人類(lèi)更好的地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了物理在人類(lèi)生活和新科技革命中的重要地位。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天,必須掌握一定得物理知識(shí),所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。
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社,1999。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十三
經(jīng)歷十年寒窗苦讀,莘莘學(xué)子們終于步入夢(mèng)寐以求的大學(xué)殿堂。大學(xué)是每個(gè)學(xué)生所憧憬的象牙塔,自由與理想的集合所在,是人生最美好的階段,是由稚子向成人過(guò)度發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與人生夢(mèng)想的理想場(chǎng)所。在大學(xué)里,大學(xué)生享受著生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才得每一份快樂(lè)。與其他階段不同的是,進(jìn)入象牙塔,大學(xué)生群體有著充足的課余時(shí)間,據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì):除去每天8小時(shí)的睡眠時(shí)間,以每周40節(jié)課每節(jié)45分鐘計(jì)算,每周上課時(shí)間為1800分鐘,而課余時(shí)間為4920分鐘,幾乎是上課時(shí)間的3倍。由此可知,在如今的大學(xué)校園里,屬于大學(xué)生們自由支配的時(shí)間越來(lái)越多了。
臨著來(lái)自校園內(nèi)外的多重壓力,課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。如何充分利用自己四年的大學(xué)課余時(shí)間,發(fā)展自己的個(gè)性,培養(yǎng)技能,增長(zhǎng)知識(shí),修養(yǎng)身心,使自己的綜合素質(zhì)有所提高,圓滿(mǎn)的度過(guò)自己的大學(xué)生活,這是我們必須思考的問(wèn)題。然而,并非每位大學(xué)生都能處理好學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)中的矛盾以及合理的安排課余時(shí)間。
為進(jìn)一步了解大學(xué)生如何處理、協(xié)調(diào)這些學(xué)習(xí)與生活間矛盾,幫助大學(xué)生合理有序的安排自己的課余生活,使得學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間分配達(dá)到最佳化,為此,我們對(duì)這一課題進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查研究,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際提出幾點(diǎn)建議。大學(xué)生活是人生中一段美好而又關(guān)鍵的時(shí)期,而課余時(shí)間的利用在很大程度上影響著大學(xué)生的生活,是大學(xué)生進(jìn)一步挖掘潛能,全面發(fā)展的關(guān)鍵。課余時(shí)間僅是大學(xué)生活中的一部小插曲,但卻充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的生活觀念。他們以什么樣的生活方式來(lái)填充和豐富他們的課余時(shí)間,展示了他們以怎么樣的態(tài)度對(duì)待生活。身為21世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生,更應(yīng)該通過(guò)積極參與大學(xué)的課余活動(dòng),獲得知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí),提高社會(huì)應(yīng)變能力以及心理承受能力,培養(yǎng)健康的審美情趣,陶冶情操,完善素質(zhì),掌握一定的勞動(dòng)技能,增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。希望這次調(diào)查的結(jié)果和總結(jié)能給大學(xué)生和即將成為大學(xué)生的同學(xué)們一些幫助和啟示,也相信大學(xué)生能更好的規(guī)劃和利用課余時(shí)間,不斷提高和完善自己,為將來(lái)步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。
二、調(diào)查形式及基本思路。
本次活動(dòng)我們主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。
基本思路:
1、小組成員在課余時(shí)間咨詢(xún)有關(guān)老師,并且查找了相關(guān)書(shū)籍,也在在網(wǎng)上了解了有關(guān)當(dāng)代大學(xué)生課余生活時(shí)間的現(xiàn)狀的資料,分析現(xiàn)狀及提出疑問(wèn),為攥寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查以及采訪做準(zhǔn)備。
2、在南京搜索了各大學(xué)城,重點(diǎn)選擇了幾所學(xué)校,小組內(nèi)分為幾個(gè)小分隊(duì),分頭行動(dòng),在校園內(nèi)路上、教室、圖書(shū)館發(fā)問(wèn)卷以及采訪過(guò)往同學(xué)。
3、將調(diào)查問(wèn)卷集中起來(lái),分類(lèi)進(jìn)行整理和相關(guān)的計(jì)算,繪制成圖表,分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。對(duì)于采訪記錄進(jìn)行整合、分析,再與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析。
4、將結(jié)果進(jìn)行小組集體討論,得到初步結(jié)論。
5、將調(diào)查初步結(jié)論與指導(dǎo)老師進(jìn)行探討,進(jìn)一步得出分析結(jié)論。
6、根據(jù)分析結(jié)果,針對(duì)現(xiàn)狀及疑問(wèn),攥寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果報(bào)告,分為電子版與紙質(zhì)版。將此次調(diào)查采訪活動(dòng)的過(guò)程用相機(jī)記錄下來(lái),附在報(bào)告后,呈現(xiàn)給大家,接受同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)。
7、將結(jié)果報(bào)告做成展板及宣傳單或以講演的方式展現(xiàn)給同學(xué)。
三、實(shí)踐目的。
大學(xué)是一個(gè)人走向社會(huì)的第一步,當(dāng)一個(gè)人從父母親人的羽翼。
下走向獨(dú)立的生活,他的`生活、觀念、思想就無(wú)可厚非地發(fā)生了變化。校園生活是學(xué)生生活中必不可少的一部分,而大學(xué)的校園生活卻不僅僅只是學(xué)習(xí)。
大學(xué)生的課余生活,究竟會(huì)是怎樣的呢?經(jīng)過(guò)高中的枯燥生活,年輕的我們會(huì)怎樣裝點(diǎn)自己多彩的生活?不同大學(xué)的學(xué)生們的課余生活會(huì)是一樣的嗎?年齡的差異會(huì)導(dǎo)致課余時(shí)間計(jì)劃的不同嗎?各種客觀因素會(huì)不會(huì)影響我們正常的生活呢?我們經(jīng)過(guò)了討論,決定將實(shí)踐活動(dòng)的方向定在了大學(xué)生課余時(shí)間的安排上。
有人說(shuō),調(diào)查課余時(shí)間的安排并沒(méi)有什么切實(shí)可行的意義,但我們小組覺(jué)得并非如此。
我們的人生不留遺憾,為了仍我們自己有一段美麗的回憶,我們是應(yīng)該將自己的課余時(shí)間合理的安排。
1、通過(guò)比較不同學(xué)校學(xué)生課余時(shí)間安排的差異,結(jié)合各校的情況簡(jiǎn)要分析出現(xiàn)這些差異的原因。
2、通過(guò)比較河海大學(xué)不同年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間安排情況,分析年級(jí)對(duì)于學(xué)生課余時(shí)間安排是否有影響并分析出其原因。
3、結(jié)合調(diào)查的數(shù)據(jù),提出一個(gè)對(duì)自身的課余時(shí)間安排的反思及范本。
4、鍛煉自己的實(shí)踐能力,培養(yǎng)自己看待問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
5、通過(guò)調(diào)查能引起同學(xué)們對(duì)于自己生活和目標(biāo)的思考。
四、調(diào)查結(jié)果與分析。
略
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十四
客觀的說(shuō),我?!按髮W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行的相關(guān)抽樣調(diào)查僅僅局限在文傳系的部分同學(xué),不是全面的,但是卻可以給我們很深的啟迪。因?yàn)楦咝4髮W(xué)生都處在生理、心理發(fā)展和成熟的關(guān)鍵階段,面對(duì)的專(zhuān)業(yè)、興趣和方向、個(gè)人能力等方面雖然不同,但大家仍然在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)上具有一致性,是具有“同質(zhì)性”的社會(huì)群體。對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的培養(yǎng)和教育,對(duì)“以人為本、德育為先”的高校德育工作起到積極的作用。
要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,就必須改變教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。教師需以非常敬重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,需要徹底改變過(guò)去“我是教育者,你是被教育者;我是知識(shí)的傳授者,你是接受者”那種高高在上,盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴,引導(dǎo)學(xué)生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域。教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。實(shí)行民主教學(xué),變我講你聽(tīng),我說(shuō)你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來(lái)激活課堂;要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生的作業(yè);布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”;上課的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富有情感,教態(tài)要得體等。所以,要鼓勵(lì)高校教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活上的導(dǎo)師,推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為新世界的學(xué)習(xí)型人才。
2.了解大學(xué)生活學(xué)習(xí)特點(diǎn)掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)生活的重要特點(diǎn)表現(xiàn)在:生活上要自理,管理上要自治,思想上要自我教育,學(xué)習(xí)上要求高度自覺(jué)。尤其是在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上比起中學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。要想真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外,還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律,掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)既要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要求重視各種能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育還具有極明顯的職業(yè)定向性,要求大學(xué)生在書(shū)本知識(shí)之外,還要培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的能力。因此,要特別注意自學(xué)能力的培養(yǎng),學(xué)會(huì)獨(dú)立地支配學(xué)習(xí)時(shí)間,自覺(jué)地學(xué)習(xí)。還要注意思維、創(chuàng)造、組織、管理等能力的培養(yǎng),為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。這里我們還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成應(yīng)當(dāng)從進(jìn)大學(xué)校園的第一天開(kāi)始培養(yǎng)。
大學(xué)教育的內(nèi)容是既傳授基礎(chǔ)知識(shí),又傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),教育的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng),還要介紹本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識(shí)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。知識(shí)的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的,教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分,其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是依賴(lài)性減少,代之以主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí),大部分時(shí)間留給學(xué)生。因此,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度必須從培養(yǎng)和提高自學(xué)能力做起。提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,是使大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、走向自主的關(guān)鍵一步。
4.盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)性與綜合性的結(jié)合。
大學(xué)教育具有明顯的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。從報(bào)考大學(xué)的那一刻起,專(zhuān)業(yè)方向的選擇就提到了考生面前,被錄取上大學(xué),專(zhuān)業(yè)方向就已經(jīng)確定了。三年大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來(lái)安排的。一般來(lái)講,專(zhuān)業(yè)對(duì)口是相對(duì)的,不可能達(dá)到專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口,這樣,在大學(xué)期間除了要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)根據(jù)自己的能力、興趣和愛(ài)好,選修或自學(xué)其他課程,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,為畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。只有這樣,才能減少就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的消極影響。
5.全面發(fā)展和注重能力培養(yǎng)。
德、智、體全面發(fā)展是我國(guó)教育方針對(duì)學(xué)生提出的基本要求。全面發(fā)展的要求是以馬克思對(duì)未來(lái)社會(huì)關(guān)于人才全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)為依據(jù),結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的需要所提出的。我國(guó)教育歷來(lái)都強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?。二者互相促進(jìn)、相互制約,缺一不可。能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)教育提出的一個(gè)重大任務(wù)。知識(shí)再多,不會(huì)運(yùn)用,也只能是一個(gè)知識(shí)庫(kù),“書(shū)呆子”。由于一些大學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象,使得大學(xué)生的能力的培養(yǎng)成為高等教育中十分重要的問(wèn)題。我們談及的學(xué)習(xí),不再是狹義的課堂學(xué)習(xí),更多的應(yīng)該是作為即將步入社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備的綜合能力的學(xué)習(xí),只有將全面發(fā)展的觀念深入貫徹到每個(gè)學(xué)生的頭腦里,才能夠激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6.嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)自控能力。
端正自己的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感,有發(fā)奮進(jìn)取的欲望。
7.家庭樹(shù)立榜樣。
為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍至關(guān)重要,家長(zhǎng)可以與孩子分析社會(huì)壓力及就業(yè)前景,幫助孩子樹(shù)立正確的發(fā)展方向。
有關(guān)部門(mén)要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書(shū)刊、音像制品等的力度。為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
8、加大對(duì)不良因素的整治。
學(xué)校應(yīng)聯(lián)合有關(guān)部門(mén),與有關(guān)部門(mén)一起加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書(shū)刊、音像制品等的力度。為當(dāng)代創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
本站小編總結(jié):
綜上所述,當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題的途徑也是多種多樣、相互滲透的,需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索,合理選擇或綜合運(yùn)用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果。好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)目標(biāo),是指能夠被老師和大多數(shù)人認(rèn)可,找到適合自己學(xué)習(xí)的,能學(xué)習(xí)有成效的學(xué)習(xí)行為是大家的一致目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)該陶冶情操,形成完美獨(dú)立的人格,應(yīng)該不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、端正態(tài)度,樹(shù)立目標(biāo),刻苦學(xué)習(xí)知識(shí),厚積薄發(fā),努力成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才!
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十五
1.了解小學(xué)生的課余生活。
2.查閱書(shū)籍,報(bào)刊等看看這種“壓力方法”好不好。
3.還有沒(méi)有更好的學(xué)習(xí)方法可以緩解學(xué)習(xí)壓力。
信息渠道。
涉及方面。
具體內(nèi)容。
上網(wǎng)的調(diào)查。
關(guān)于課余興趣——家長(zhǎng)認(rèn)為課余的個(gè)人興趣說(shuō)說(shuō)就行了,現(xiàn)在學(xué)習(xí)那么忙,根本就沒(méi)有課余時(shí)間去培養(yǎng)個(gè)人興趣。
查閱書(shū)籍,報(bào)刊,上網(wǎng)。
“壓力方法”好不好。
壓力方法并不好,它很有可能讓學(xué)生出現(xiàn)心理疲勞,不但提高不了其學(xué)習(xí)成績(jī),還會(huì)加深情緒波動(dòng)、思考遲鈍等根源性問(wèn)題,形成惡性循環(huán),必加快其成績(jī)下降。
書(shū)籍緩解學(xué)習(xí)壓力。
1從興趣出發(fā)。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己對(duì)獲得知識(shí)的興趣,把知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái),嘗到知識(shí)的“甜頭”,發(fā)自?xún)?nèi)心愿意學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)的壓力自然就減少了。
2注意學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)會(huì)有主有次,不要“眉毛胡子一把抓”,對(duì)學(xué)過(guò)的功課要及時(shí)復(fù)習(xí),并努力做到消化吸收地記憶等等。
3自我調(diào)節(jié)和放松。比如壓力越大,時(shí)間越緊越要注意勞逸結(jié)合,必要時(shí)放下功課散散步,玩玩球,聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),做一些體力勞動(dòng),轉(zhuǎn)移一下注意力,甚至沖沖涼,洗一個(gè)熱水澡等都可以臨時(shí)減輕學(xué)習(xí)的壓力。
1,家長(zhǎng)應(yīng)給孩子們一個(gè)空間,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)壓力就是在無(wú)聊的課外補(bǔ)習(xí)中出現(xiàn)的。有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成陰,家長(zhǎng)們應(yīng)該激勵(lì)孩子,讓孩子們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)自然找到了好的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)找到了自信,得到了壓力的緩解??傊议L(zhǎng)要給孩子們有一些放松。
2,其實(shí)“壓力方法”會(huì)得到孩子們的心理疲勞。比如:孩子會(huì)在上學(xué)前出現(xiàn)頭疼,肚子疼等現(xiàn)象。這時(shí)您就要想一想壓力是不是太大。并且,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)迅速下降,同時(shí)會(huì)記憶力減退。這就是壓力大的后果。
3,專(zhuān)家認(rèn)為緩解壓力最簡(jiǎn)單的就是安排一些短時(shí)間的放松。比如說(shuō)講一個(gè)小笑話,或者是聽(tīng)一些小相聲,或者聽(tīng)一些輕音樂(lè),這樣可以使你身心放松。放松以后再來(lái)學(xué)習(xí),你的效率會(huì)非常高。體育鍛煉及交流也是一種很好的方法。如果想通過(guò)體育鍛煉調(diào)整自己的情緒的話,跑步應(yīng)是最適合的。但是不要參加有競(jìng)技性的體育,第一可能會(huì)有傷害,第二有輸贏會(huì)影響你的情緒。也可以找老師、家長(zhǎng)及朋友談?wù)勑?,發(fā)泄一下你的情緒也許會(huì)豁然開(kāi)朗,積極的投入到學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十六
在20xx年12月10日至20xx年12月18日期間,我工商黨支部針對(duì)大學(xué)生黨員和預(yù)備黨員學(xué)習(xí)黨性知識(shí)的情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,該次調(diào)查的對(duì)象為我學(xué)院部分08、09級(jí)的在校生。
本次所調(diào)查對(duì)象有60%為黨員或預(yù)備黨員,其他均為團(tuán)員。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)。
(2)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)習(xí)有必要。例如,一半的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)近年來(lái)的政治理論學(xué)習(xí),對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義道路等重大問(wèn)題越來(lái)越明白了;而認(rèn)為理論學(xué)習(xí)有一定效果的也達(dá)到了28%。他們從學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”到目前全國(guó)學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展觀,并能夠理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生在入黨后對(duì)黨員有了新的認(rèn)識(shí)。
(3)多數(shù)同學(xué)對(duì)新聞時(shí)事比較關(guān)心。被調(diào)查者大部分都關(guān)注新聞,平時(shí)留意黨的政策方針路線。只有少數(shù)不太關(guān)注黨的動(dòng)態(tài)方向。
(4)在問(wèn)卷中,我們還調(diào)查涉及黨員自主聯(lián)系群眾,發(fā)揚(yáng)黨員為人民服務(wù)的宗旨,結(jié)果顯示,超過(guò)50%的學(xué)生都能做到密切聯(lián)系群眾,作為黨員能擔(dān)負(fù)起有事時(shí)黨員第一時(shí)間處理和服務(wù)。
2.部分大學(xué)生存在對(duì)黨的理論淡化、信仰淡漠等傾向。
調(diào)研中,也發(fā)現(xiàn)在一些大學(xué)生中存在著對(duì)黨的理論淡化的傾向。例如,在對(duì)黨的理論的認(rèn)識(shí)上,有些學(xué)生認(rèn)為黨的理論已經(jīng)“沒(méi)有說(shuō)服力,完全過(guò)時(shí)了”,對(duì)黨課知識(shí)表示聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂的態(tài)度。同時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)黨課培訓(xùn)課和討論課沒(méi)有興趣。51%的學(xué)生表示一般程度的喜歡討論課,也有8%的被調(diào)查者不喜歡這種討論課。在問(wèn)到討論課對(duì)他們的影響時(shí),也只有28%的學(xué)生覺(jué)得有很大收獲,有不少認(rèn)為基本沒(méi)有收獲。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),大學(xué)生普遍都花少量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)黨性知識(shí),只有5%的同學(xué)一周花了10-14個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)黨的知識(shí),26%的學(xué)生花1-3個(gè)小時(shí),更多的是沒(méi)有計(jì)算過(guò)到底花了多少時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。
注:
1.每周學(xué)習(xí)時(shí)間1—3小時(shí)。
2.每周學(xué)習(xí)時(shí)間4—10小時(shí)。
3.每周學(xué)習(xí)時(shí)間10小時(shí)以上4沒(méi)有計(jì)算過(guò)所花時(shí)間。
3.問(wèn)卷中問(wèn)及學(xué)生對(duì)平時(shí)的黨課有什么好的建議時(shí),大多數(shù)建議賦予更多實(shí)質(zhì)內(nèi)容,形式開(kāi)放,能不受限制自由發(fā)揮:請(qǐng)不同的老師來(lái)講解,不要進(jìn)行太多的培訓(xùn):同時(shí)縮短培訓(xùn)時(shí)間,由淺及深的學(xué)習(xí)黨課。同學(xué)們還各抒己見(jiàn),希望通過(guò)更多自己組織,自愿參加的服務(wù)活動(dòng)讓黨員自覺(jué)參與到服務(wù)中來(lái):組織有趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),知識(shí)搶答賽,公益活動(dòng)評(píng)優(yōu),辯論賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)黨員積極性。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)黨的信仰淡化問(wèn)題,大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國(guó)的未來(lái),提高他們的政治素養(yǎng),把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地,確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì),加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo),確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。正是因?yàn)槿绱?,我們更要加?qiáng)黨組織內(nèi)部團(tuán)結(jié),同時(shí)也要做好教育工作。要引導(dǎo)大學(xué)生正確看待初級(jí)階段的路線方針政策,在深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律中堅(jiān)定馬克思主義信仰;引導(dǎo)他們正確看待黨內(nèi)存在的某些消極**現(xiàn)象,在深刻認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律中堅(jiān)定馬克思主義信仰;引導(dǎo)他們正確看待發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,在深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)變革時(shí)期特點(diǎn)規(guī)律中堅(jiān)定馬克思主義信仰。.以情感感化、理論說(shuō)服的方式使他們體會(huì)到科學(xué)的理想信念教育對(duì)于人生的重要性,從而將社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信仰變成自己的自覺(jué)行動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇一
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的價(jià)值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化,越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差,學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí),即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探究教育教學(xué)的新思路,特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生。
問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流。
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
3、個(gè)別交流,收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料。
5、分析調(diào)查結(jié)果。
問(wèn)卷調(diào)查。
資料統(tǒng)計(jì):(總?cè)藬?shù)417人)。
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3%。
3、希望學(xué)校多開(kāi)展活動(dòng)的占85%。
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3%。
5、因?qū)位老師不喜歡而該科成績(jī)差的占35.2%。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7%,
7、認(rèn)為自己努力的占673.%;想學(xué)好的占98.3%。
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21%。
調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查的資料分析,學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1、學(xué)生理想缺失,沒(méi)有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么?學(xué)習(xí)的目的是什么?如今這個(gè)社會(huì),如果還有人說(shuō)自己學(xué)習(xí)是為了xx的主義,大家都會(huì)笑話他。即使再退一步,說(shuō)學(xué)習(xí)是為了中華之崛起,這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來(lái)說(shuō),我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為xx的主義也好,為中華之崛起也好,為了自己的利益也好,都是為了使自己過(guò)得舒服。不過(guò),如果僅僅是為了讓自己過(guò)得舒服的話,這種學(xué)習(xí)觀是值得懷疑的,它完全是自私的了,不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí),也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來(lái)應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來(lái)的.意義。更有甚者,有些學(xué)生根本沒(méi)有目標(biāo),也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、新學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入,經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀和價(jià)值觀,普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工,大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工,家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀。另外,有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)并不是唯一的出路,片面的認(rèn)為就是不讀書(shū),也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一,學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)自我。
通過(guò)調(diào)查,學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味,而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的,甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,他們渴望表現(xiàn)自己,不能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間,希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象,同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí),他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒,學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣,教師所教知識(shí)通俗易懂,學(xué)生的興趣會(huì)增加,這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反,有41%的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力,這種壓力大多來(lái)源于家長(zhǎng)?,F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈,家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的環(huán)境中生存,他自然而然也就給孩子造成緊張的,大壓力的競(jìng)爭(zhēng),攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān),他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間,天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里,青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化,擺在他們面前需要面對(duì)的,不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題,同時(shí),還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面,強(qiáng)烈的自尊心與過(guò)高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面,在越來(lái)越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前,他們又面臨著各種壓力,要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂(yōu)傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年,面對(duì)挫折和失敗,心理承受能力往往不堪一擊,部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
調(diào)查反思:
在問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)生交流的中,在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí),我們覺(jué)得,我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重,當(dāng)然,厭學(xué)的原因是多方面的,作為教育工作者,我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇二
在課程改革中,新課標(biāo)明確提出并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。而對(duì)很大一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言,受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面的因素影響,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能夠積極主動(dòng)的去完成學(xué)習(xí)任務(wù),而只是被動(dòng)接受教師所傳遞的信息。因此我們課題組對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查”。
一、調(diào)查的目的。
為了進(jìn)一步準(zhǔn)確把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀,加強(qiáng)針對(duì)性研究,有效推動(dòng)我?!墩{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,優(yōu)化課堂氣氛的策略研究》課題的深入開(kāi)展,并為該課題的研究提供客觀依據(jù),以期探索學(xué)生積極性,優(yōu)化課堂氣氛的方法與途徑,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、調(diào)查的對(duì)象及內(nèi)容。
對(duì)象:七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生。
內(nèi)容:主要從英語(yǔ)教師、學(xué)生、多媒體等多維度設(shè)置方面,內(nèi)容涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及原因;學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)某一學(xué)科的看法;學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難;教師教學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課外學(xué)習(xí)資源等多方面,設(shè)置了主、客觀兩種問(wèn)題。(詳見(jiàn)《學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查表》)。
三、調(diào)查的結(jié)果。
通過(guò)本次對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,有73%的學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣與該學(xué)科老師的教學(xué)認(rèn)真,講解清楚,方法得當(dāng),教學(xué)水平高相關(guān)。74%的學(xué)生認(rèn)為自己所感興趣的學(xué)科學(xué)起來(lái)有意思,內(nèi)容不難,對(duì)學(xué)好有信心。30%的學(xué)生認(rèn)為老師能合理利用多媒體授課可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣。不喜歡某一學(xué)科:70%的學(xué)生認(rèn)為老師上課不吸引人太枯燥,61%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)沒(méi)計(jì)劃,效率不高,64%的學(xué)生認(rèn)為某一學(xué)科基礎(chǔ)不好導(dǎo)致上課聽(tīng)不懂無(wú)法做到專(zhuān)心。52%的學(xué)生自學(xué)能力不太強(qiáng)。學(xué)習(xí)方式上主要是課前預(yù)習(xí)和課堂認(rèn)真聽(tīng)講,課后復(fù)習(xí)鞏固和自學(xué)。主動(dòng)找機(jī)會(huì)向老師請(qǐng)教問(wèn)題的比率相當(dāng)?shù)汀T诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣方面,絕大部分學(xué)生希望教師提高教學(xué)水平,合理使用多媒體教學(xué)和課堂上多開(kāi)展活動(dòng)來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),大多數(shù)學(xué)生選擇積累起來(lái)經(jīng)常復(fù)習(xí),創(chuàng)造環(huán)境有意識(shí)運(yùn)用和忽視不理的也有。一部分學(xué)生遇到困難時(shí),選擇請(qǐng)教同學(xué),少數(shù)主動(dòng)請(qǐng)教老師和自己查閱有關(guān)資料和參考書(shū)。針對(duì)學(xué)習(xí)不專(zhuān)心,學(xué)生建議老師和家長(zhǎng)多督促,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、調(diào)查的分析。
綜合調(diào)查結(jié)果分析,主要存在以下方面問(wèn)題:
1、學(xué)生方面。
學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題可以歸納為“四缺”:缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
農(nóng)村地區(qū),人們思想觀念不積極,讀書(shū)無(wú)用不如出去打工,在這些觀念的影響下,部分學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)目的。部分學(xué)生是迫于家長(zhǎng)或老師的壓力而學(xué)習(xí),惰性十足,學(xué)習(xí)興趣低下。這是“缺目的”。
隨著年級(jí)增高學(xué)習(xí)難度加大,學(xué)生漸漸跟不上老師的節(jié)奏,慢慢失去學(xué)習(xí)興趣,到最后干脆放棄學(xué)習(xí)。這是“缺興趣”。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,有些學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心乃至喪失興趣,從而產(chǎn)生放棄的念頭;加之他們自小在溺愛(ài)的蜜瓶中長(zhǎng)大,心理脆弱,受不了挫折,學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題,自暴自棄,懶于思考,懶于練習(xí),從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。這是“缺信心”。
農(nóng)村初中絕大部分學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí),做不到融會(huì)貫通,只知道“題海戰(zhàn)”而不善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中又有很多學(xué)生學(xué)習(xí)不夠?qū)P?,這樣,違背了有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn),這是“缺方法”。
2、教師方面。
由于現(xiàn)在學(xué)生還是要通過(guò)考試入學(xué),在中考的指揮棒下,農(nóng)村初中教師教學(xué)重教材、重講解、重傳統(tǒng)、重優(yōu)生。
農(nóng)村學(xué)校受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件限制,缺少現(xiàn)代教學(xué)資源?!耙槐窘滩模瑑芍Х酃P,三尺講臺(tái),四十分鐘”就是我們的真實(shí)寫(xiě)照。從備課到上課,日復(fù)一日,年復(fù)一年,不管教材內(nèi)容符不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,再枯燥再乏味,也得灌。這就是“重教材”。
教學(xué)過(guò)程中,以教師為中心,教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)都以教師為“主體”。平時(shí)都是老師講,學(xué)生聽(tīng)、記、背、寫(xiě),把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的容器,壓制了學(xué)生好思、好動(dòng)的天性,漸漸打擊了他們積極參與課堂的積極性,學(xué)習(xí)興趣也慢慢消失。此所謂“重講解”。
雖然現(xiàn)在農(nóng)村初中都配有一些多媒體教學(xué)設(shè)備,但這些僅限于教師上公開(kāi)課、觀摩課時(shí)使用,平時(shí)利用率不高,大部分教師基本上只運(yùn)用最傳統(tǒng)的教學(xué)手段,沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗(yàn),不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此所謂“重傳統(tǒng)”。
目前學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了考試,教師教也只是為了應(yīng)試,教師教的僅限于考試考的,為了盡快出成績(jī),出好成績(jī),教師一般喜歡把注意力集中在班上成績(jī)好的學(xué)生。課堂教學(xué)中,包括平時(shí)的輔導(dǎo)中,也只注重這些優(yōu)生。許多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,缺少學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),得不到應(yīng)有的合理評(píng)價(jià),特別是來(lái)自老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),所以他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,逐漸失去興趣,以至于最后放棄學(xué)習(xí)。此所謂“重優(yōu)生”。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境方面。
當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生家庭整體素質(zhì)不高,對(duì)孩子的教育管理缺少有效的方法指導(dǎo),對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展缺少有效關(guān)注,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)缺少關(guān)注,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更是無(wú)能為力。而農(nóng)村初中學(xué)校又是在專(zhuān)業(yè)師資力量不足、教學(xué)條件不充分、教學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、經(jīng)驗(yàn)更為缺乏,存在許多問(wèn)題,尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問(wèn)題最為突出。同時(shí),學(xué)生缺少獲取課外學(xué)習(xí)資源的途徑,缺少學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇三
調(diào)查內(nèi)容:
為此,我對(duì)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣展開(kāi)調(diào)查:了解初一學(xué)生。
調(diào)查方法:
采用填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的方式展開(kāi)??偣舶l(fā)出200張問(wèn)卷,采用其中有效的150份。
調(diào)查對(duì)象:
興華中學(xué)初一級(jí)的學(xué)生。
調(diào)查時(shí)間:
20xx。
年3月25日。
單選題。
1、你認(rèn)為應(yīng)該在早讀、下午上課或晚自修前的多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)大家進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?()。
a、5分鐘b、10分鐘c、15分鐘d、20分鐘。
2、有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助,所以習(xí)慣預(yù)習(xí);而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助,所以不預(yù)習(xí)。你呢?()。
b、閱讀要學(xué)的內(nèi)容,并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5、本學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,你一般情況下會(huì):()a、無(wú)所事事,等待開(kāi)學(xué)。
b、只要準(zhǔn)備好開(kāi)學(xué)所需要的物品就可以c、檢查老師布置的作業(yè)是否完成。
d、考慮并制定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,爭(zhēng)取有所進(jìn)步。
c、和幾個(gè)要好的同學(xué)一塊完成并趁機(jī)游玩。
d、形成學(xué)習(xí)小組,分工合作,對(duì)這份報(bào)告貢獻(xiàn)自己的力。
7、課堂上,你最喜歡()。
a、答問(wèn)b、自由閱讀。
)
c、老師講解d、討論。
c、認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)很懂了,不用聽(tīng)d、基本不會(huì)走神。
9、不同的同學(xué)都有自己的聽(tīng)課方式,你是怎樣的呢?()。
11.等級(jí)科目課上,你通常()。
b、聽(tīng)天由命,反正我已經(jīng)盡力了c、確定自己的薄弱學(xué)科,狠下功夫。
d、請(qǐng)教老師,看自己的學(xué)習(xí)方法是否對(duì)路。
d、要為成功找方法,不為失敗找理由。
15、關(guān)于復(fù)習(xí)你是怎樣做的.呢?()。
a、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都不復(fù)習(xí)b、老師強(qiáng)調(diào)要復(fù)習(xí)才會(huì)復(fù)習(xí)。
c、平時(shí)不復(fù)習(xí),測(cè)驗(yàn)和考試前會(huì)復(fù)習(xí)d、在平時(shí)、測(cè)驗(yàn)和考試前都會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)。
b、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容通看一遍。
c、把學(xué)過(guò)的內(nèi)容看一遍后,會(huì)嘗試做一些題目來(lái)鞏固。
d、回憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,自己整理出提綱,針對(duì)還有疑問(wèn)的地方,及時(shí)弄懂。
17、上自習(xí)課的時(shí)間里,如果沒(méi)有老師在場(chǎng)()a、無(wú)所事事,逮著什么就看什么。
18、你怎樣完成作業(yè)的呢?()。
a、做作業(yè)中遇到困難經(jīng)常不能完成,也不會(huì)問(wèn)同學(xué)、老師b、只講究速度做完就完事。
c、做作業(yè)遇到困難需要與同學(xué)討論才能完成d、能自己快速準(zhǔn)確的完成。
20、你是怎樣處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系呢?()a、不復(fù)習(xí)只完成作業(yè)。
b、邊做作業(yè)遇到有不懂的馬上看書(shū)或筆記。
[評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)]。
凡選a者記-1分;凡選b者記0分;凡選c者記1分;凡選d者記2分。
請(qǐng)計(jì)算出你的得分是()分。
調(diào)查結(jié)果:
調(diào)查結(jié)果分析:
1、預(yù)習(xí)情況和方法:
調(diào)查表明,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,大部分學(xué)生處在"老師要求。
預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)"的狀態(tài),占總數(shù)的50%,還有"老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)"的,占總數(shù)的30%,而經(jīng)常自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生只占30%.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,學(xué)生預(yù)習(xí)方法大部分處于"把要學(xué)的內(nèi)容看一遍"的狀態(tài);而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn),找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低,原因是初一的學(xué)科較小學(xué)多,從小學(xué)進(jìn)入初中,學(xué)習(xí)方法仍停留在小學(xué)水平。初一學(xué)生除了要預(yù)習(xí)語(yǔ)文,數(shù)學(xué)和外語(yǔ)外,還要預(yù)習(xí)物理,化學(xué)政治等其他學(xué)科。調(diào)查表明,初一學(xué)生沒(méi)有掌握正確的預(yù)習(xí)方法,把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成,這樣既浪費(fèi)了大好時(shí)光,也沒(méi)有大的收獲。從中得出初一學(xué)生缺乏自學(xué)能力,只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成,沒(méi)有作為能力去培養(yǎng),所以,我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。
預(yù)習(xí)方法:看一遍42%、找重25%、難點(diǎn)18%、對(duì)照資料20%。
2、課堂記筆記的情況和方法。
所占比率:34%、40%、9%、17%。
3、做作業(yè)的情況和方法。
課外作業(yè)是鞏固知識(shí),應(yīng)用知識(shí)和訓(xùn)練技能的一種手段,應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成.學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同,有的學(xué)生把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要,也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān);有的學(xué)生做作業(yè)的速度較快,也有的做作業(yè)的速度較慢,有的學(xué)生做作業(yè)產(chǎn)生一種愉快的內(nèi)心體驗(yàn),也有的完不成作業(yè)心理出現(xiàn)一種無(wú)形的壓力.因此,學(xué)生都在尋求做作業(yè)的竅門(mén)和路子.當(dāng)前做作業(yè)方法的現(xiàn)狀:"先做后看書(shū)"的方法比率較高,"有問(wèn)題問(wèn)別人"的方式比率也較高.但是,仍然存在抄作業(yè)和完不成作業(yè)的現(xiàn)象.調(diào)查表明,"先做作業(yè)后看書(shū)"的方法與學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)很高.原因是學(xué)生先做后看書(shū)能夠發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考,自檢學(xué)習(xí)效果的作用.特別是當(dāng)學(xué)生遇到難解題時(shí),還可引起學(xué)生對(duì)解疑的需要,促使他有針對(duì)性地去看書(shū),一旦從書(shū)中找到解題的思路,做法和答案,便成為學(xué)生終身難忘的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而加深對(duì)知識(shí)的印象并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的方法.。學(xué)生抄作業(yè)或完不成作業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)是負(fù)相關(guān)狀態(tài),這種情況大都屬于差生。
作業(yè)方式:先看書(shū)后做、先做后看書(shū)、抄答案所占比率:33%、58%、9%。
4、課堂聽(tīng)講情況和方法。
調(diào)查表明,教師講課枯燥是造成學(xué)生聽(tīng)講注意力不集中的主要因素,。
占整體的35%.由于教師講課的水平普遍不高,不能引起學(xué)生足夠的興趣,所以。
調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性.統(tǒng)計(jì)表明,采取第三種方式的學(xué)生較多,從整體來(lái)看,學(xué)生聽(tīng)課時(shí)思維不夠活躍.影響了思維能力的訓(xùn)練.傾向于灌輸式學(xué)習(xí)。這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維任然停留在初中。初中的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求提高了,培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。由此可見(jiàn),由于不同年齡學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的不同和聽(tīng)講習(xí)慣的不同,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
聽(tīng)課情況:對(duì)上課內(nèi)容不感興趣,不想聽(tīng)上課內(nèi)容聽(tīng)不懂其它所占比率:22%46%32%5、復(fù)習(xí)方法的情況:
學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的目的和作用理解不同,便產(chǎn)生了不同的復(fù)習(xí)方法和。
安排,調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,各年級(jí)學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)者較多,都占半數(shù)以上;考試前復(fù)習(xí)的,其比率較其它方法相對(duì)要高.復(fù)習(xí)方法隨年級(jí)的不同而有變化.初一學(xué)生依賴(lài)性較強(qiáng)和缺乏獨(dú)立歸納能力,希望老師列出提綱要點(diǎn),給明確復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容.
總結(jié):
培養(yǎng).影響著學(xué)生身心健康發(fā)展.造成這種狀況的原因是多方面的,但初中教師中的強(qiáng)制性措施過(guò)多,教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生智力與非智力因素的培養(yǎng),這不能不是個(gè)重要原因.它造成學(xué)生心理不平衡,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性.
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇四
眾所周知,英語(yǔ)是國(guó)際上最為通用的語(yǔ)言之一,英語(yǔ)作為通向世界的大門(mén),在我國(guó)加入wto之后,具有更加重要的意義。第29屆奧運(yùn)會(huì)在中國(guó)舉行,使得英語(yǔ)在今后的若干年后都會(huì)是最為時(shí)尚和堅(jiān)定人們素質(zhì)的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。
隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流也越來(lái)越頻繁,英語(yǔ)的重要性也更為凸顯,無(wú)論是在職場(chǎng)、社交、貿(mào)易、文化交流活動(dòng)中英語(yǔ)成為了一種重要的交流工具。在中國(guó),小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。很多地區(qū)甚至連學(xué)前教育都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程,足見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性已經(jīng)滲透了中國(guó)的教育。
據(jù)統(tǒng)計(jì),目前世界紙質(zhì)出版物使用英語(yǔ)的占大多數(shù),公開(kāi)發(fā)表的世界一流科學(xué)論文幾乎都是使用英語(yǔ)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容中使用英語(yǔ)的占總量的90%。因此,母語(yǔ)非英語(yǔ)的人在掌握本民族語(yǔ)言的同時(shí),熟練掌握英語(yǔ)便成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。
誠(chéng)然,語(yǔ)言的本質(zhì)是工具,但人類(lèi)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在前進(jìn),英語(yǔ)已從一種工具變?yōu)橐环N思想,一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)用掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉一樣。多學(xué)一種外語(yǔ),等于在本來(lái)沒(méi)有窗的墻上開(kāi)了一排窗。你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。十九世紀(jì)德國(guó)語(yǔ)文學(xué)家,現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說(shuō)過(guò):“學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)或許意味著迄今為止的世界觀領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)?!边@話是否說(shuō)得過(guò)頭,可以討論;但語(yǔ)言既是思想的外殼和載體,同時(shí)又確有思想模具作用的事實(shí)也毋庸置疑。這個(gè)意義上說(shuō),學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ),不但是多了一雙眼睛,一對(duì)耳朵和一條舌頭,甚至還多了一個(gè)頭腦!
目前大學(xué)英語(yǔ)課,常常是教師占據(jù)著課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間,而學(xué)生處于一種被聽(tīng)課的狀態(tài),于是漸漸對(duì)英語(yǔ)課失去了興趣,失去了參與課堂活動(dòng)的積極性,更沒(méi)有課外學(xué)習(xí)的自主性。態(tài)度決定一切,存在很大比例的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視度越來(lái)越低,甚至經(jīng)常不去上課,沒(méi)有以認(rèn)真熱情的態(tài)度對(duì)待這一世界通用語(yǔ)言,出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)的掌握隨時(shí)間的推移愈來(lái)愈差的反常現(xiàn)象。
我們做這個(gè)調(diào)查只是想盡自己的一點(diǎn)綿薄之力,以我們的視角吧大家的'英語(yǔ)。
學(xué)習(xí)狀態(tài)如實(shí)地展現(xiàn)在大家面前,并聽(tīng)出一些可行性建議,使大學(xué)生能夠養(yǎng)成良加精彩。
1.2調(diào)查計(jì)劃。
調(diào)查人員:羅賽汪濤。
調(diào)查對(duì)象:沈陽(yáng)理工大學(xué)全體非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。
調(diào)查方式:?jiǎn)柧碚{(diào)查。
調(diào)查時(shí)間:6月7日~6月8日。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理時(shí)間:6月9日~6月10日。
具體調(diào)查計(jì)劃如下:本次調(diào)查計(jì)劃發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份,由羅賽、汪濤負(fù)責(zé)通過(guò)各種渠道對(duì)各自負(fù)責(zé)的大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,調(diào)查方式為問(wèn)卷式,具體工作我們各自展開(kāi),調(diào)查時(shí)務(wù)必要求調(diào)查對(duì)象認(rèn)真填寫(xiě)問(wèn)卷,以保證問(wèn)卷的有效性。
1.3調(diào)查培訓(xùn)。
由于是問(wèn)卷式調(diào)查,不要進(jìn)行太多的培訓(xùn),調(diào)查地點(diǎn)為學(xué)生生活區(qū)。
1.4調(diào)查注意事項(xiàng)。
a.調(diào)查問(wèn)卷法發(fā)放應(yīng)分多個(gè)分散區(qū)域,針對(duì)多個(gè)學(xué)院,各個(gè)年級(jí),不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
b.調(diào)查問(wèn)卷法發(fā)放調(diào)查過(guò)程中要注意言行禮貌,要耐心友好,對(duì)于受調(diào)查人員所提問(wèn)題要做出合適具體的解答,不能草草了事,以確保每一份問(wèn)卷的質(zhì)量。c.回收統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)要注意,因同學(xué)敷衍而胡亂填的卷子視為廢卷,不得計(jì)入統(tǒng)計(jì)結(jié)果,保證結(jié)果的科學(xué)性和客觀性。
1.5文件準(zhǔn)備及經(jīng)費(fèi)。
本次統(tǒng)計(jì)時(shí)間調(diào)查的文件主要是我們針對(duì)大學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷,預(yù)計(jì)印200份,預(yù)計(jì)需要40元。
2.1整體情況概述。
在發(fā)放的200份調(diào)查問(wèn)卷中,有效問(wèn)卷196份,占總數(shù)的98%,效果較好。我們的調(diào)查對(duì)象為級(jí)、級(jí)在校大學(xué)生。調(diào)查范圍為沈陽(yáng)理工大學(xué)全體學(xué)生,涉及的學(xué)院有:經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、:機(jī)械學(xué)院、材料學(xué)院、裝備學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院以及信息學(xué)院。調(diào)查的人數(shù)分別為44人,23人,18人,58人,19人,31人。它們所占比例分別為23%、12%、9%、30%、10%、16%。圖如下:
2.1.1被調(diào)查者的基本情況。
在被調(diào)查的人中,有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的回答中,63人表示對(duì)英語(yǔ)感興趣,43人表示很無(wú)聊,有90人說(shuō)不清。對(duì)英語(yǔ)感興趣的人所占比例只有32%,說(shuō)明對(duì)英語(yǔ)感興趣的大學(xué)生很少。大學(xué)生相對(duì)中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情減少了許多。進(jìn)入大學(xué)后,由于沒(méi)人管自己,學(xué)習(xí)就開(kāi)始放松了。此外,由于英語(yǔ)教學(xué)的固定模式,致使同學(xué)們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,甚至討厭學(xué)英語(yǔ);而且在大學(xué)課堂上,老師按照課本講課,沒(méi)有拓展,導(dǎo)致很多大學(xué)生認(rèn)為在課堂上學(xué)不到東西。
在調(diào)查中有109人表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本動(dòng)力是四、六級(jí)考試,16人表示基本沒(méi)動(dòng)力,只有38人表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本動(dòng)力是感興趣,33人表示是其他原因。這表明大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)主要是因?yàn)橐^(guò)四、六級(jí),才有動(dòng)力學(xué)英語(yǔ)。這類(lèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏持久性,他們具有的只是表層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),容易因?yàn)橥獠恳蛩氐挠绊懚l(fā)生改變。例如,一旦過(guò)了四、六級(jí)考試,他們便很容易停止英語(yǔ)學(xué)習(xí)。感興趣的大學(xué)生有著更深層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),目的明確,因而學(xué)習(xí)積極主動(dòng),能努力做到全面發(fā)展。小部分人學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有動(dòng)機(jī),這類(lèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有盲目性和隨意性。
總的來(lái)看,大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的不再是單純的過(guò)四、六級(jí),拿個(gè)文憑,而更多的應(yīng)該考慮英語(yǔ)對(duì)自身發(fā)展的重要性,能夠找到一份好工作。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇五
1、問(wèn)卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”,我們需要了解學(xué)生目前(實(shí)驗(yàn)前)的學(xué)習(xí)狀況,以便在調(diào)查中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考,即檢測(cè)學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調(diào)查問(wèn)卷這一方法完成。經(jīng)過(guò)兩次我校數(shù)學(xué)組的討論,我們初步確定了調(diào)查的'主要內(nèi)容數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面,重點(diǎn)考察學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)興趣放在首位,設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題,從不同的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣考察內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:注意力——能否在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力?能集中多長(zhǎng)時(shí)間?做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成?思——愿不愿意思考問(wèn)題,遇到難題怎么辦?數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì)有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù),要求學(xué)生一定要根據(jù)學(xué)生自己的想法填。
2、測(cè)題的編制。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師集中討論得出的共識(shí),由胡柏剛老師編制了1份問(wèn)卷,共24題,23個(gè)選擇題,1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測(cè)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面。
1、對(duì)象的選定因?yàn)槲覀儾贿M(jìn)行對(duì)比研究,調(diào)查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀,為便于教師在研究中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。所以其調(diào)查對(duì)象主要是3—4年級(jí)的所有學(xué)生,三年級(jí)35人,四年級(jí)35人,共計(jì)7人,有效問(wèn)卷共計(jì)人。
2、測(cè)查過(guò)程。
測(cè)查工作是在年月完成,主要分班級(jí)進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答,教師說(shuō)明要求。
所有題選學(xué)生認(rèn)為最適合自己的。
大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,主要原因是數(shù)學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習(xí)方式,隨著年級(jí)的升高,學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)討論等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作,其它方式,但缺乏指導(dǎo)學(xué)生已了解了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法,但實(shí)際應(yīng)用還不太靈活,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是很強(qiáng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇六
調(diào)查目的:
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的價(jià)值觀和人生觀也在不斷發(fā)生變化,越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越差,學(xué)生越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí),即便是成績(jī)優(yōu)異的的學(xué)生也或多或少的存在厭學(xué)情緒。為了加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,探究教育教學(xué)的新思路,特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。
調(diào)查對(duì)象:
天獅民族中學(xué)七――九年級(jí)學(xué)生。
調(diào)查方法:
問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流。
調(diào)查步驟:
1、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
3、個(gè)別交流,收集相關(guān)數(shù)據(jù)。
4、統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料。
5、分析調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查過(guò)程:
問(wèn)卷調(diào)查。
資料統(tǒng)計(jì):(總?cè)藬?shù)417人)。
1、喜歡學(xué)習(xí)的有235人占57.3%。
3、希望學(xué)校多開(kāi)展活動(dòng)的占85%。
4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響大的占46.3%。
5、因?qū)δ澄焕蠋煵幌矚g而該科成績(jī)差的占35.2%。
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占36.7%,
7、認(rèn)為自己努力的占673.%;想學(xué)好的占98.3%。
8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂的占21%。
調(diào)查結(jié)果分析。
從調(diào)查的資料分析,學(xué)生中有42%左右的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生的厭學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1、學(xué)生理想缺失,沒(méi)有目標(biāo)。
教育的目的到底是什么?學(xué)習(xí)的目的是什么?如今這個(gè)社會(huì),如果還有人說(shuō)自己學(xué)習(xí)是為了某某主義,大家都會(huì)笑話他。即使再退一步,說(shuō)學(xué)習(xí)是為了中華之崛起,這樣的人大概也很少了。我們現(xiàn)在很多人學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評(píng)論這些想法哪個(gè)對(duì)哪個(gè)錯(cuò)。畢竟從根本上來(lái)說(shuō),我們追求的最終目標(biāo)是人的自由。為某某主義也好,為中華之崛起也好,為了自己的利益也好,都是為了使自己過(guò)得舒服。不過(guò),如果僅僅是為了讓自己過(guò)得舒服的話,這種學(xué)習(xí)觀是值得懷疑的,它完全是自私的了,不是人性自由所追求的——自由的人應(yīng)該是既利人又利己的。而完全自私的學(xué)習(xí),也使得學(xué)習(xí)這個(gè)本來(lái)應(yīng)該具有正外部性的事業(yè)失去了本來(lái)的意義。更有甚者,有些學(xué)生根本沒(méi)有目標(biāo),也就談不上學(xué)習(xí)了。
2、新學(xué)習(xí)無(wú)用論左右學(xué)生思想。
隨著改革開(kāi)放的不斷深入,經(jīng)濟(jì)意識(shí)沖擊著人們的世界觀和價(jià)值觀,普遍家長(zhǎng)認(rèn)為孩子讀中學(xué)外出是打工,大學(xué)畢業(yè)后外出也是打工,家長(zhǎng)也就并不重視學(xué)生讀書(shū)。學(xué)生在家長(zhǎng)和社會(huì)意識(shí)的潛移默化下也就認(rèn)可了這種價(jià)值觀。另外,有越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)并不是唯一的出路,片面的認(rèn)為就是不讀書(shū),也一樣有所成就。
3、學(xué)校生活單一,學(xué)生無(wú)法表現(xiàn)自我。
通過(guò)調(diào)查,學(xué)生整天都重復(fù)著教室、寢室、食堂三點(diǎn)一線的生活。除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)生活太枯燥乏味,而且提供給學(xué)生的展示平臺(tái)太少,學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生得以在學(xué)習(xí)上展示自己的長(zhǎng)處。而成績(jī)并不理想的,甚至較差的則難以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,他們渴望表現(xiàn)自己,不能滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生普遍渴望學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),拓展學(xué)生更多的活動(dòng)空間,希望在學(xué)習(xí)之外的空間表現(xiàn)自我。
4、教師的教育影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)他影響最大的是教師的教育教學(xué)方式。學(xué)生不僅是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的教育對(duì)象,同時(shí)最重要的是學(xué)生同時(shí)又是有思想、有感情的人。當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí),他在內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒,學(xué)生希望得到老師對(duì)他的肯定。如果課堂教學(xué)形式活潑有趣,教師所教知識(shí)通俗易懂,學(xué)生的興趣會(huì)增加,這就需要教師更多的耐心和用心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。
與部分學(xué)生厭學(xué)相反,有41%的學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力,這種壓力大多來(lái)源于家長(zhǎng)。現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈,家長(zhǎng)在競(jìng)爭(zhēng)攀比的'環(huán)境中生存,他自然而然也就給孩子造成緊張的,大壓力的競(jìng)爭(zhēng),攀比的氛圍。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負(fù)擔(dān),他們強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)失去了活動(dòng)的時(shí)間和空間,天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴(yán)重的影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。
6、心理承受能力普遍弱化影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。
青少年階段是人生心路歷程中最為躁動(dòng)不安的階段。在這個(gè)階段里,青少年無(wú)論在生理上或心理發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)等方面都要經(jīng)歷巨大的變化,擺在他們面前需要面對(duì)的,不僅是學(xué)習(xí)、交往、發(fā)育、升學(xué)、就業(yè)等自身成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題,同時(shí),還有現(xiàn)代化進(jìn)程中社會(huì)轉(zhuǎn)型給他們?cè)斐傻木薮笮睦韷毫εc考驗(yàn)。一方面,強(qiáng)烈的自尊心與過(guò)高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面,在越來(lái)越實(shí)際的現(xiàn)實(shí)面前,他們又面臨著各種壓力,要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂(yōu)傷乃至不幸。處在這種現(xiàn)實(shí)中的青少年,面對(duì)挫折和失敗,心理承受能力往往不堪一擊,部分接受調(diào)查的大學(xué)生承認(rèn)自己經(jīng)常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態(tài)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
調(diào)查反思:
在問(wèn)卷調(diào)查與學(xué)生交流的中,在整理與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的同時(shí),我們覺(jué)得,我們學(xué)生的厭學(xué)傾向比較嚴(yán)重,當(dāng)然,厭學(xué)的原因是多方面的,作為教育工作者,我們有必要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,徹底解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
1、改進(jìn)教師的教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在校上課時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間,所以,教師改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率,應(yīng)該是每位教師的首要任務(wù)。如何提高效率呢?首先教師要明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容安排要難易適度。要讓大多數(shù)學(xué)生都有收獲,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有成就感,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇七
在學(xué)習(xí)、工作生活中,越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告,報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)報(bào)告感到非??鄲腊桑旅媸切【帋痛蠹艺淼年P(guān)于小學(xué)生激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
(一)調(diào)查對(duì)象
旬陽(yáng)縣城關(guān)二小五年級(jí)隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。
(二)調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查法:xx縣xx二小五的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷,問(wèn)卷共發(fā)放50份,回收50份,有效問(wèn)卷50份,回收率為100%,回收有效率為100%。
2、訪談法:對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談,了解一些問(wèn)題。
(一)通過(guò)學(xué)生對(duì)體育課的興趣方面調(diào)查了解到,學(xué)生對(duì)體育課非常感興趣的有20人,占總調(diào)查對(duì)象的40%;一般的22人,占44%;不喜歡的8人,占16%。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,學(xué)生對(duì)體育課興趣一般和不喜歡的人數(shù)較多,占60%。經(jīng)過(guò)和學(xué)生進(jìn)行談話了解到以下原因?qū)е聦W(xué)生因自身原因?qū)е聦?duì)體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高,學(xué)生體重偏胖的學(xué)生在逐漸的增加,而身體偏胖的學(xué)生在體育課上不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù),在學(xué)習(xí)中被其他學(xué)生嘲笑,使他們的自信心受到打擊,引起這部分學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒的心理,從而影響了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。二是有一些天生體質(zhì)差、體弱多病的學(xué)生也對(duì)體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導(dǎo)致對(duì)老師教的技術(shù)動(dòng)作躲避練習(xí)。
(二)通過(guò)學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容情況了解到,學(xué)生對(duì)于游戲類(lèi)項(xiàng)目的內(nèi)容十分喜歡,選擇該類(lèi)型的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的54%,可見(jiàn)學(xué)生們喜歡游戲,喜歡以游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的體育課。其他內(nèi)容的體育課,學(xué)生的喜歡程度分別在短跑類(lèi)13%、跳躍類(lèi)21%、球類(lèi)44%、自由活動(dòng)22%。值得一提的是對(duì)體育課內(nèi)容的選擇上男女有一些差異。男生以對(duì)球類(lèi)興趣較濃,女生對(duì)跳躍類(lèi)有較大興趣。這說(shuō)明在小學(xué)階段男女性別的差異開(kāi)始影響了學(xué)生們對(duì)事物的.選擇,從而導(dǎo)致了興趣的不同。
根據(jù)調(diào)查情況了解到學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課興趣的大小和體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也有著直接的聯(lián)系。小學(xué)體育課的任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體、初步掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)。那么我們?cè)诎凑照n程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜紤]到學(xué)生的興趣,應(yīng)該調(diào)查清楚學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目,有針對(duì)性地設(shè)置體育課教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更愿意自主地參與到鍛煉中去。
(三)對(duì)體育課中教學(xué)方式方法和學(xué)生與教師的關(guān)系上了解到學(xué)生在體育活動(dòng)中希望師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)占75%,師生關(guān)系對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的影響占65%。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解到體育活動(dòng)中師生互動(dòng)和師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響較大。學(xué)生喜歡的老師,在體育課互動(dòng)教學(xué)中可以給學(xué)生們帶來(lái)的不僅僅是身體得到鍛煉,同時(shí)給學(xué)生們帶來(lái)了歡樂(lè),讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中鍛煉,在鍛煉中感受快樂(lè)。
(四)場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)多樣化的體育活動(dòng)提出了可能,同時(shí)在學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。近年來(lái),許多學(xué)校缺乏全盤(pán)計(jì)劃,不顧實(shí)際地?cái)U(kuò)招,超過(guò)了自身的承受能力,造成了許多矛盾的激化。校內(nèi)的許多硬件設(shè)施相對(duì)不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽(yáng)縣城區(qū)學(xué)校也有同樣的現(xiàn)象,用于體育鍛煉的場(chǎng)地、器材設(shè)施的缺乏嚴(yán)重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本校的場(chǎng)地設(shè)施和器材并不是很滿(mǎn)意。
從影響學(xué)生上體育課或參加體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查原因中了解到,場(chǎng)地器材的因素占65% ,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重沒(méi)有時(shí)間16% ,教材內(nèi)容的原因13%,怕做的不好別人笑6%。學(xué)生如果因?yàn)閳?chǎng)地受限,上課時(shí)不能參加自己喜愛(ài)的體育活動(dòng),積極性受到打擊,久而久之容就易失去對(duì)體育課的興趣。例如,男同學(xué)喜歡踢足球,但是基于許多學(xué)校的足球場(chǎng)地不夠用的現(xiàn)狀,他們只好“望球興嘆”,對(duì)體育課抱失望的態(tài)度;而籃球課往往是六七十人在一個(gè)籃球場(chǎng)活動(dòng)。如此不夠的體育場(chǎng)地與設(shè)施顯然不能夠滿(mǎn)足學(xué)生鍛煉的需要。另外,人多場(chǎng)地少的現(xiàn)狀,容易造成傷害事故的發(fā)生,產(chǎn)生一種恐懼心理,慢慢地很多學(xué)生因?yàn)檫@些原因而放棄了原本愛(ài)好的體育。種種現(xiàn)狀使得學(xué)生對(duì)體育課乃至體育活動(dòng)失去了興趣。因此,加強(qiáng)體育設(shè)施硬件的建設(shè),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。
(一)加大學(xué)生的思想教育的培養(yǎng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的重要意義。在體育教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,讓他們充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要意義,讓他們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的體魄才是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。
(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去,把枯燥的體能訓(xùn)練變成游戲活動(dòng),這樣既完成了教學(xué)任務(wù),也提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣。
(三)建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。在體育教學(xué)活動(dòng)中教師在學(xué)生心目中的形象與學(xué)生是否喜歡他的課關(guān)系非常密切,體育教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的新穎的教學(xué)方法組織教學(xué),在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常扮演著學(xué)生崇拜的偶像,小學(xué)生正處在一個(gè)比較感性的一個(gè)階段,他們可能會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師,而喜歡學(xué)習(xí)該老師所教授的學(xué)科,也會(huì)因?yàn)橄矚g而去努力的學(xué)好該科。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多組織些和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),做好學(xué)生的示范和楷模作用,讓學(xué)生有興趣有信心完成教學(xué)任務(wù)。
(四)改善學(xué)校體育硬件設(shè)施,提高體育教學(xué)環(huán)境。學(xué)校不斷抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉,給學(xué)生一個(gè)好的鍛煉環(huán)境是增強(qiáng)學(xué)生鍛煉興趣的必要條件。學(xué)校首先應(yīng)有一個(gè)讓學(xué)生足夠活動(dòng)的操場(chǎng)和跑道,必要的球場(chǎng)和各類(lèi)體能訓(xùn)練的設(shè)施。學(xué)生只有游走在這樣一個(gè)環(huán)境之中,也就會(huì)不由自主的參與到鍛煉中來(lái)。體育教具應(yīng)逐年增添和更換,做好設(shè)施的后勤保障。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇八
1、問(wèn)卷內(nèi)容的確定根據(jù)我們所研究的課題“小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”,我們需要了解學(xué)生目前(實(shí)驗(yàn)前)的學(xué)習(xí)狀況,以便在調(diào)查中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考,即檢測(cè)學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調(diào)查問(wèn)卷這一方法完成。經(jīng)過(guò)兩次我校數(shù)學(xué)組的討論,我們初步確定了調(diào)查的主要內(nèi)容數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面,重點(diǎn)考察學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)興趣放在首位,設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題,從不同的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣考察內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:注意力——能否在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力?能集中多長(zhǎng)時(shí)間?做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成?思——愿不愿意思考問(wèn)題,遇到難題怎么辦?數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì)有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數(shù)據(jù),要求學(xué)生一定要根據(jù)學(xué)生自己的想法填。
2、測(cè)題的編制。
根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師集中討論得出的共識(shí),由胡柏剛老師編制了1份問(wèn)卷,共24題,23個(gè)選擇題,1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測(cè)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作交流等方面。
二、問(wèn)卷測(cè)查實(shí)施過(guò)程。
1、對(duì)象的選定因?yàn)槲覀儾贿M(jìn)行對(duì)比研究,調(diào)查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀,為便于教師在研究中進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。所以其調(diào)查對(duì)象主要是3-4年級(jí)的所有學(xué)生,三年級(jí)35人,四年級(jí)35人,共計(jì)7人,有效問(wèn)卷共計(jì)人。
2、測(cè)查過(guò)程。
測(cè)查工作是在年月完成,主要分班級(jí)進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答,教師說(shuō)明要求。
所有題選學(xué)生認(rèn)為最適合自己的。
三、測(cè)查結(jié)果。
四、測(cè)查結(jié)果的解釋綜合以上的比率數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣,主要原因是數(shù)學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習(xí)方式,隨著年級(jí)的升高,學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)或與同學(xué)討論等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作,其它方式,但缺乏指導(dǎo)學(xué)生已了解了一些常用的數(shù)學(xué)思想方法,但實(shí)際應(yīng)用還不太靈活,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是很強(qiáng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇九
教育心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指所有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有促動(dòng)功能的心理傾向。它首先來(lái)自于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)這種需要得不到滿(mǎn)足時(shí),機(jī)體內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力,去促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行動(dòng)。
(一)本次問(wèn)卷調(diào)查目的:了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)及自身的一些看法本次問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容:包括自我價(jià)值衡量,學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度等(詳見(jiàn)調(diào)查表)。
本次問(wèn)卷調(diào)查的方法:?jiǎn)柧硇问健?BR> (二)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)及分析。
本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問(wèn)卷120份,收回的有效問(wèn)卷共120份。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分析具體如下:
接受調(diào)查的學(xué)生對(duì)考試態(tài)度:能夠以一種健康的心態(tài)去面對(duì)考試的學(xué)生占40.5%,可是也有很大的比例占38%的學(xué)生面臨考試時(shí)感覺(jué)自己非常的緊張,11.5%學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)帶著無(wú)所謂的態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不是很明確。這也是當(dāng)前中學(xué)生中存在的大問(wèn)題。由于現(xiàn)在面臨升學(xué)的壓力、以及社會(huì)和家庭對(duì)孩子的成績(jī)往往還是用分?jǐn)?shù)去衡量,所以部分學(xué)生聽(tīng)到考試如臨大敵,感覺(jué)很緊張。
自我的'衡量,而他人也會(huì)有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。許多學(xué)生會(huì)非常在乎別的同學(xué)對(duì)自身的看法,33%的學(xué)生認(rèn)為別人的看法非常重要,45%學(xué)生認(rèn)為一般,22%學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂,往往是對(duì)自我價(jià)值還沒(méi)有一個(gè)真正的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也是對(duì)自己信心的不足。
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)下降的影響因素:由于學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)人都不可避免的會(huì)遇上波折的經(jīng)歷。有些學(xué)生會(huì)從自我的角度去分析成績(jī)下滑的原因;還有部分會(huì)把這歸結(jié)為外部的因素,如家庭的關(guān)心、社會(huì)的動(dòng)蕩等等。這次的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),大部分的學(xué)生還是能夠正確的分析自我因素,認(rèn)為是自己的學(xué)習(xí)努力不夠,占40%;還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為是家庭父母關(guān)心不夠或是老師上課興趣不夠。當(dāng)然這與現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)影響,使得現(xiàn)在老師還是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量,畢竟現(xiàn)在考大學(xué)還是以分?jǐn)?shù)來(lái)決定的。
對(duì)于上學(xué)的目的調(diào)查:從這次的調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)可以看出,當(dāng)前大部分的學(xué)生認(rèn)為來(lái)上學(xué)是為了學(xué)習(xí)本領(lǐng)、獲取新知識(shí),這部分占36%;還有一大部分認(rèn)為是為了將來(lái)能夠找好工作,占37%;這也代表了現(xiàn)在的主流,學(xué)習(xí)的主要目的還是為了今后自身的發(fā)展。
(一)增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。
當(dāng)前,農(nóng)村初中生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí),這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對(duì)農(nóng)村初中生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
(二)幫助農(nóng)村初中生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)。
由于主客觀方面的原因,農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式,向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),幫助農(nóng)村初中生了解不同職業(yè)(主要是務(wù)農(nóng))的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
(三)在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。1986年,原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出,農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我應(yīng)該引以為鑒的是:傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的境況。那么,在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
(四)充分重視情緒的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)和自我調(diào)節(jié)功能,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程本身的情緒吸引力,使學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得盡可能多的積極情緒滿(mǎn)足,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。其次,針對(duì)情緒的“趨樂(lè)避苦”特征,要想糾正學(xué)生的問(wèn)題行為,方法之一就是使他們從學(xué)習(xí)過(guò)程本身獲得積極的情緒體驗(yàn)。再次,所謂的“寓教于樂(lè)”也是有前提條件的,應(yīng)該是利用情緒的積極作用來(lái)保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),而不是一味地單純迎合學(xué)生的情緒傾向,脫離教學(xué)目標(biāo),這樣只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
(五)改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。
解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
(六)教師采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng),從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)。例如,習(xí)慣于課堂口頭講授的教師,可以適當(dāng)采用課堂討論、小組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)性的練習(xí)作為教學(xué)的補(bǔ)充,教法越多、越靈活的教師會(huì)更受學(xué)生的歡迎。在開(kāi)放式教學(xué)中,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,即在針對(duì)某個(gè)話題的同時(shí),要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考,例如教師可以通過(guò)分配任務(wù)引導(dǎo)并給出相關(guān)領(lǐng)域的鏈接,對(duì)學(xué)生的自我組織和自律等盡責(zé)行為及時(shí)做出獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)校課程也要對(duì)初中生強(qiáng)調(diào)這些成功的特質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十
xxxx小學(xué)是雁塔區(qū)教育局直屬的全日制小學(xué),學(xué)校位于高校林立、文化氛圍濃厚的長(zhǎng)安路旁,地鐵二號(hào)線緯一街站口。學(xué)校創(chuàng)建于19,是一所具有優(yōu)良傳統(tǒng)的百年名校,前身為八里村小學(xué),20xx年更名為長(zhǎng)安南路小學(xué),學(xué)校設(shè)24個(gè)教學(xué)班。近年來(lái),學(xué)校以百年老校的深厚底蘊(yùn)為依托,以加強(qiáng)學(xué)校管理為主線,以課程改革為中心,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,不斷深化教育教學(xué)改革,努力提升教學(xué)質(zhì)量,產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長(zhǎng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱(chēng)號(hào),被西安市教育局推薦為“身邊的好學(xué)?!薄?BR> 學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念,在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí),開(kāi)設(shè)了舞蹈、繪畫(huà)、英語(yǔ)、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂(lè)器等各類(lèi)興趣小組,為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。在這所充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)樂(lè)園里,孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、自主地成長(zhǎng)、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì)探究,在參與中發(fā)展自我,在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。學(xué)校成為“學(xué)習(xí)的樂(lè)園、人才的搖籃”。
在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中,“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn),更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn),那么我們學(xué)校的教師們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中,是如何理解的,又是如何操作的?有沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探究能力?本課題對(duì)本校“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查,以發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展帶來(lái)的教學(xué)變化及存在的問(wèn)題,以便進(jìn)行深入的探討與研究。
一、調(diào)查時(shí)間:
二、調(diào)查對(duì)象:我校24位教師及220位學(xué)生。
三、調(diào)查方法:訪談法、問(wèn)卷法等。
四、調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo):
1、了解教師和學(xué)生對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”課程的認(rèn)識(shí)。
2、了解教師實(shí)施“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”的操作方法。
3、了解并分析“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)的變化。
4、探究在“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中,如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。
五、調(diào)查情況分析:
(一)關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)全校24名語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)下問(wèn)卷24份,收回24份。情況如下:
第一題有86。5℅的人認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文綜合能力的一項(xiàng)重要途徑,15。3℅認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不太重要。第二題40。3℅的人認(rèn)真組織活動(dòng),50℅的人當(dāng)閱讀課教,組織簡(jiǎn)便的活動(dòng),16。6℅的人大概提一下。第三題66。7℅的老師認(rèn)為學(xué)生能積極參與,33。3℅的人覺(jué)得學(xué)生對(duì)此不感興趣,難以組織活動(dòng)。第四題80。7℅的人讓學(xué)生以板報(bào)、手抄報(bào)的形式進(jìn)行成果展示,其他形式展示占19。6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多,占50℅,其他方法50℅。第六題普遍認(rèn)為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí),注重學(xué)生成果交流的占66。8℅,注重學(xué)生參與性的占16。9℅,注重量化指標(biāo)占16。5℅。第八題教師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)編排應(yīng)根據(jù)年級(jí)水平而定。第九題教師都認(rèn)為課文更重要,因?yàn)榭荚囈?。能看出以下?wèn)題:
1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
“語(yǔ)文課程課標(biāo)”中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容教師們知道,但不能夠較準(zhǔn)確地答出要點(diǎn)內(nèi)涵及基本特征。
2、重視程度。
老師比較重視,都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義,能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,有利于樹(shù)立大語(yǔ)文觀。
3、實(shí)施情況。
全校共6個(gè)年級(jí),能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的只有為數(shù)不多的班級(jí)班級(jí)。教師缺乏指導(dǎo)策略,只是布置給學(xué)生就算開(kāi)展了,大多數(shù)形式是辦手抄報(bào),沒(méi)有深入開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
4、自主探究能力的培養(yǎng)。
78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,忽視了在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
5、評(píng)價(jià)情況。
老師能每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與性。
(二)關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”問(wèn)題對(duì)學(xué)校五—六年級(jí)220名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)下問(wèn)卷220份,收回208份。情況如下:
第一題學(xué)生理解語(yǔ)文綜合性活動(dòng)并能說(shuō)出大概意思的占47。5℅,大概了解,但了解不透徹的占36。1℅,還有18。2℅的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊,沒(méi)有多少概念。第二題23。9℅的學(xué)生認(rèn)為老師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中認(rèn)真組織活動(dòng),56。7℅的學(xué)生認(rèn)為老師當(dāng)課文講解,19。4℅的學(xué)生認(rèn)為老師能不講就不講。第三題78。9℅的學(xué)生認(rèn)為自己在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)查資料,做小報(bào),積極投入活動(dòng)之中,21。1℅的學(xué)生也能參與到活動(dòng)之中,但積極性不高。。第四題73。2℅的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)形式是表演、討論、競(jìng)賽,26。9℅的學(xué)生喜歡制作手抄報(bào)等個(gè)人完成的項(xiàng)目。第五題上網(wǎng)收看電視搜集資料的占34。8℅,查閱書(shū)籍搜集資料占56。3℅,8。9℅學(xué)生問(wèn)家長(zhǎng)同學(xué)。第六題都有分組合作搜集資料。第七題89。3℅的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重要、喜歡,10。7℅的學(xué)生認(rèn)為一般。第八題所有的孩子都認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助。
從中能看出以下問(wèn)題:
1、概念理解。
知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念,但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),認(rèn)為就是辦辦手抄報(bào)。
2、學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí),回答最多的是辦手抄報(bào),其次是查資料,做得最少的是撰寫(xiě)研究報(bào)告,甚至有的班只是老師宣讀知識(shí),沒(méi)有組織過(guò)活動(dòng)。
3、自主參與。
有學(xué)生78。9%認(rèn)為,當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng),自己會(huì)積極地參與,主動(dòng)進(jìn)行探究,如果對(duì)活動(dòng)不感興趣,只能被動(dòng)參與。
4、學(xué)習(xí)重要性。
當(dāng)問(wèn)及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí),全部學(xué)生認(rèn)為重要,能擴(kuò)大知識(shí)面,能提高閱讀和作文能力,對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。
(三)結(jié)合聽(tīng)課情況,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問(wèn)題:
1、老師認(rèn)識(shí)不到位。
性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。但在實(shí)際操作中,由于教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠深刻,有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來(lái)布置,有的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生的課外學(xué)習(xí),有的當(dāng)課文講解,采用單一枯燥的形式,使學(xué)生沒(méi)有自主探究的興趣。
2、指導(dǎo)不夠到位。
“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主主積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程?!睆倪@段話中,我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。但在實(shí)踐過(guò)程中,我們不難發(fā)現(xiàn),很多老師的指導(dǎo)并不到位。活動(dòng)開(kāi)始前,老師只給學(xué)生分配任務(wù),活動(dòng)的過(guò)程中就沒(méi)有參與、過(guò)問(wèn),最后只檢查結(jié)果,結(jié)果這次活動(dòng)變成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì),沒(méi)有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識(shí)和參與性。
3、評(píng)價(jià)不夠全面。
教師評(píng)價(jià)方法單一,甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節(jié)目表演,整堂匯報(bào)課以豐富多彩的文藝節(jié)目為主,沒(méi)有落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),沒(méi)有實(shí)效性。沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià),沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生是否主動(dòng)積極參與,是否進(jìn)行深入探究,使學(xué)生興趣索然,沒(méi)有成就感。
六、如何有效在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主探究能力。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議:
1、正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。
要很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn),才能有效開(kāi)展活動(dòng),提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),它不等同于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)。
2、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。
我們語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。要善發(fā)現(xiàn),優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。教師要積極拓展課文內(nèi)容,組織自主性活動(dòng),讓學(xué)生去收集資料,去調(diào)查實(shí)踐,優(yōu)化課內(nèi)外的結(jié)合。
3、教師要組織自主性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主探究能力。
教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng),在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),逐步讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),提高學(xué)生自主探究能力。
4、教師要注意指導(dǎo)。
教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況,設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。
5、多角度、多種方式評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度,而是主要指向“過(guò)程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十一
1、根據(jù)我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比較薄弱,因此,開(kāi)展在教學(xué)中指導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性,根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),有針對(duì)性的開(kāi)展研究。
2、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高教師的整體素質(zhì)十分重要,自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)體性,教師要以很寬容的心態(tài),去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境和氛圍。
3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑,教師有針對(duì)性探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略(激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、提問(wèn)的實(shí)效性、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)監(jiān)控等),讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。
4、在教學(xué)過(guò)程中,要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主能力的課堂教學(xué)模式,形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。
5、培養(yǎng)自主,學(xué)習(xí)能力,不只是課堂教學(xué),學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)延伸到課外、家庭,擴(kuò)大知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),使自主學(xué)習(xí)能力得到鞏固和提高。
6、教會(huì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵,也是目前學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我強(qiáng)化與自我反思。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)是可行的,并且這種能力可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十二
永安二中張先村。
調(diào)查班級(jí):九(1)班。
調(diào)查人數(shù):46人。
調(diào)查結(jié)果:
1、你喜歡的學(xué)習(xí)方式。
2課堂上你最喜歡。
a、
3、你知道要上的課的內(nèi)容嗎?
a
4、課堂學(xué)習(xí)中你用什么途徑解決問(wèn)題?
a
5、當(dāng)你的看法和老師不一致時(shí),怎么辦?
a、爭(zhēng)取發(fā)言6、當(dāng)老師提問(wèn)同學(xué)時(shí),你在干什么?
a7、有自由表達(dá)看法的機(jī)會(huì)嗎?
a、經(jīng)常有b、有,但不是很多c、很少有。
8、你認(rèn)為老師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何?
a、
c、教師講課所占時(shí)間合適。
9、你上課時(shí)的狀態(tài)大體如何?
a
總是在思索為什么。
10、你希望怎么學(xué)習(xí),對(duì)老師的教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議。
希望老師多讓學(xué)生實(shí)踐,希望老師上課講詳細(xì)些,希望老師多出些練習(xí)等。
統(tǒng)計(jì)分析:
從第一個(gè)問(wèn)題當(dāng)中可以看出學(xué)生到自由學(xué)習(xí)更喜歡占33%,基于對(duì)話的學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)占2%,學(xué)生上課中自我表現(xiàn)欲望大,希望得到認(rèn)可,對(duì)于單純的傳統(tǒng)教學(xué)不太喜歡,其他的學(xué)習(xí)方式因?yàn)闂l件和實(shí)施的難度大些,學(xué)生不太喜歡。
二、學(xué)生課堂喜歡方式。
四、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上問(wèn)題解決的途徑。
學(xué)生處在一個(gè)集體當(dāng)中,班級(jí)每個(gè)人的層次和水平是不同的,同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的問(wèn)題更喜歡與同學(xué)之間進(jìn)行交流來(lái)處理,占到41%。說(shuō)明同學(xué)之間更有團(tuán)結(jié)意識(shí)也更容易交流,但層次較好的同學(xué)則喜歡自己獨(dú)立思考,班級(jí)上總是有一批類(lèi)子生,他們的習(xí)慣上更喜歡自己處理問(wèn)題。
五、學(xué)生回答問(wèn)題與老師不同時(shí),學(xué)生的處理。
總體來(lái)看,在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是相當(dāng)認(rèn)真的,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生占41%;有11%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差,但是,課堂學(xué)習(xí)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高,能主動(dòng)陳述自己的想法的占41%;有48%的同學(xué)在觀望,不積極進(jìn)行思考。
七、學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。
課堂當(dāng)中老師有給學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來(lái)回答問(wèn)題但不是很多,有占43%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)當(dāng)中存在這種情況,有37%的學(xué)生認(rèn)為很少有。說(shuō)明我們教師在教學(xué)當(dāng)中還存在“一言堂”的現(xiàn)象,這種課教學(xué)效率不高。
八、學(xué)生對(duì)老師上課時(shí)間合理性的回答。
有54%的學(xué)生認(rèn)為老師講課所占的時(shí)合理的這說(shuō)明老師有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)。有26%的學(xué)生認(rèn)為老師上課要多講,有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要少講,從中說(shuō)明不同層次的學(xué)生對(duì)教學(xué)的不同要求。
九、學(xué)生自己上課狀況。
有65%的學(xué)生認(rèn)為能把握知識(shí)要點(diǎn),說(shuō)明老師上課有從學(xué)生教學(xué)實(shí)際出發(fā),有認(rèn)真精心備好每一課,大多數(shù)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)課,認(rèn)真做好筆記,懂得學(xué)習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自由觀點(diǎn),總想記住老師的每句話,這是不現(xiàn)實(shí)的,說(shuō)明學(xué)困生還是有存在的。
十、學(xué)生的希望。
學(xué)生對(duì)老師提出的建議是比較客觀的,大多希望老師在課堂上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能參與其中,希望老師采取更多有效的教學(xué)方式。
調(diào)查結(jié)論:
一、學(xué)生有想學(xué)好知識(shí)的良好意愿,學(xué)生有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的`習(xí)慣,學(xué)生當(dāng)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的智慧,他們創(chuàng)造能力有待于我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中給予重視和深入挖掘。
二、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)時(shí)候上課時(shí)能專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)老師上課,做好筆記,積極回答老師的問(wèn)題,自我能力較強(qiáng)。但在上課當(dāng)中也有一些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)困生存在一定的比例,要想提高好整體的成績(jī)就不能放棄對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和指導(dǎo),要從總體上提高成績(jī)就要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生,要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn),增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率。
四、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、方法,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,深入進(jìn)行新課程改革,與時(shí)俱進(jìn),積極探索新情況下教育教學(xué)改革,強(qiáng)化自我教書(shū)育人的水平和素養(yǎng),提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力,更好勝任教育工作。教學(xué)對(duì)策:
1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的重要性,營(yíng)造積極的輿論氛圍,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的理論書(shū)籍、刊物和文件,增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的技能,在全校掀起良好學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成的熱潮。
2、雖然我們努力在接受新的觀念,但有時(shí)傳統(tǒng)的思想還會(huì)左右我們的思想和行為,所以并非在每一節(jié)課上我們都能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有時(shí)課上還是以講解語(yǔ)言知識(shí)為主,學(xué)生的自主、探究不夠。我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷研究,堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐并及時(shí)反思總結(jié),不斷提升自己。
3、認(rèn)真抓好自習(xí)課,給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的,離開(kāi)了時(shí)間自主,這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
4、各教研組根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn),研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法,如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),等等。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視,制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。
課程:物理教學(xué)法學(xué)院:理學(xué)院。
專(zhuān)業(yè)班級(jí):物理061。
學(xué)生姓名:李麗娜李浩毛燕婷指導(dǎo)教師:劉曉華。
完成時(shí)間:20xx年月日。
現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重,在同年級(jí)同班級(jí)的同學(xué)中,有人對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)付自如舉重若輕,有人卻不敢重負(fù)步履蹣跚。同樣的學(xué)習(xí)條件,學(xué)習(xí)效果卻相差懸殊,有人事半功倍,也有人事半功倍,這種現(xiàn)象與同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)方式有很大的關(guān)系,當(dāng)前全滿(mǎn)推進(jìn)素質(zhì)教育的形式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面:一方面是地主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí);另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái),是學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決為題的過(guò)程,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),已成為這長(zhǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此,在教學(xué)中必須從根本上邊個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本次調(diào)查包括以下內(nèi)容:
1.調(diào)查目的。
采用問(wèn)卷調(diào)查方法,對(duì)收集上的資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析。4.調(diào)查對(duì)象。
5.6.7.
8.
實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一26名學(xué)生,高二40名學(xué)生,高三54名學(xué)生。調(diào)查時(shí)間。
20xx年3月25日調(diào)查地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)調(diào)查有效問(wèn)卷。
李浩搜集有關(guān)調(diào)查資料,并對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)偶那個(gè)學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;毛燕婷設(shè)計(jì)問(wèn)卷中調(diào)查內(nèi)容包括的問(wèn)題;李麗娜對(duì)手機(jī)上的問(wèn)卷資料進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析;劉曉華老師對(duì)調(diào)整的整個(gè)過(guò)程新星知道、糾正。
第二節(jié)預(yù)習(xí)情況調(diào)查分析。
課前預(yù)習(xí)試聽(tīng)的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法之一。上表中的比率統(tǒng)計(jì)是按照高預(yù)習(xí)方法的學(xué)生舒展預(yù)習(xí)總?cè)藬?shù)的百分比,調(diào)查表明,高一的學(xué)生課前都會(huì)預(yù)習(xí),高二課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占23.7%,而高三課前不預(yù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)占34.1%。從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,高一學(xué)生預(yù)習(xí)方法側(cè)重于自己查閱有關(guān)資料解決問(wèn)題,而高二學(xué)生預(yù)習(xí)方法大都是“把新課的內(nèi)容看一遍”,更悲觀的是高三的學(xué)生大多數(shù)沒(méi)能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.
出于這種情況可能由于隨著年級(jí)的增長(zhǎng),學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重,時(shí)間急迫沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí),也可能由于學(xué)生的求知欲在逐漸減退。無(wú)論是由于那種原因預(yù)習(xí)是學(xué)生自己動(dòng)腦求知,自己動(dòng)腦探索知識(shí)的重要方法,也是提高學(xué)生能力的重要途徑。為了取得較好的預(yù)習(xí)效果,教師要精神設(shè)計(jì)指導(dǎo)提綱,提出明確的和富有啟發(fā)性的問(wèn)題。也可以讓學(xué)生根據(jù)教科書(shū)中的思考題和練習(xí)題新型預(yù)習(xí),同時(shí)還應(yīng)教給學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記的方法。又得學(xué)生開(kāi)始不會(huì)預(yù)習(xí),教師可以帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。
第二章課上表現(xiàn)情困個(gè)調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課堂聽(tīng)課環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.聽(tīng)課思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果及分析1.思維狀態(tài)調(diào)查結(jié)果。
表2思維狀態(tài)情況調(diào)查表。
2.思維狀態(tài)調(diào)查分析。
通過(guò)上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看到,高一大部分學(xué)生在說(shuō)課堂上聽(tīng)課思維緊緊跟隨著老師,老實(shí)講到哪聽(tīng)到哪,老師講什么聽(tīng)什么,沒(méi)有自己的創(chuàng)新思維而是完全依賴(lài)?yán)蠋?;高二學(xué)生在課堂上聽(tīng)課思維處在“緊緊跟著老師”和“自己學(xué)自己的”的人數(shù)相對(duì)比較多,這兩種聽(tīng)課思維狀態(tài)比較極端,不可取,“緊緊跟著老師”聽(tīng)課會(huì)使自己的思維得不到充分發(fā)揮,而“自己學(xué)自己的”不利于課堂知識(shí)的掌握;而高三大多數(shù)學(xué)生在課堂上會(huì)帶著疑難問(wèn)題聽(tīng)講,這樣既理解掌握本節(jié)課所學(xué)的只是,也體現(xiàn)了自己獨(dú)特的思維方式。
表3記筆記方式情況調(diào)查表。
2.記筆記方式調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以得出,高一有一半的學(xué)生在課堂上不停地記筆記可又在復(fù)習(xí),一部分學(xué)生是認(rèn)真聽(tīng)講偶爾記筆記,也有極少部分學(xué)生上課及不聽(tīng)講也不記筆記的聽(tīng)課方式,但高二不聽(tīng)課也不記筆記的學(xué)生人數(shù)占的比率最大,高三不聽(tīng)講也不記筆記的學(xué)生相對(duì)高一要多。記筆記只是上課聽(tīng)課的一部分,一味地記筆記就忽視了對(duì)知識(shí)的理解,不記筆記又會(huì)是課后復(fù)習(xí)是沒(méi)有依靠,記筆記所學(xué)的知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,告訴學(xué)生幾下該內(nèi)容后在把所學(xué)的其他只是補(bǔ)充完整。此外,教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會(huì)僧有了學(xué)習(xí)興趣之后,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛(ài)學(xué),這樣不聽(tīng)課的學(xué)生人數(shù)會(huì)逐漸地減少。
第二節(jié)課堂參與環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.參與課題去昂活動(dòng)調(diào)查結(jié)果及分析1.參與情況調(diào)查結(jié)果。
2.參與情況調(diào)查分析。
表5回答老師問(wèn)題情況調(diào)查表。
2.回答老師問(wèn)題情況調(diào)查分析。
2.放映情況調(diào)查分析。
從上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以看出,當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師在可嘆上講錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)時(shí),高一大部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師,指出錯(cuò)誤之處,也有一部分學(xué)生會(huì)在課后告訴老師,他講錯(cuò)了某一知識(shí)點(diǎn);則高二學(xué)生提醒老師和與同學(xué)校生討論的人數(shù)相對(duì)較多,但裝作沒(méi)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生人數(shù)比率相對(duì)高一、高三要大;高三大部分大部分學(xué)生會(huì)與同學(xué)小聲討論。
第三節(jié)課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查結(jié)果。
二.上實(shí)驗(yàn)課情況調(diào)查分析。
從上表結(jié)果中可以看出,在實(shí)驗(yàn)課上,高一、高二和高三絕大部分學(xué)生愿意親自做一做,找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳聲的原因,高三學(xué)會(huì)僧在自己猜想并翻閱課本仍未找到答案情況下,老是在做解釋的比率人數(shù)和讓老師立即解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因比率人數(shù)相對(duì)高一、高二要大,而高二學(xué)生自己迅速翻閱查找答案的比率人數(shù)相對(duì)高一、高三要多。
第三章課后學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果及分析第一節(jié)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
表8復(fù)習(xí)形式情況調(diào)查表。
提出,高一在課后不復(fù)習(xí)的人數(shù)占11.5%,高二不復(fù)習(xí)的人數(shù)占10.5%,高三不復(fù)習(xí)的人數(shù)占17.0%。
第二節(jié)課后作業(yè)環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析一.作業(yè)情況調(diào)查結(jié)果。
二.作業(yè)情況調(diào)查分析。
通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出,高一大多數(shù)學(xué)生在課后會(huì)先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容而后做作業(yè),一部分學(xué)生會(huì)邊做作業(yè)變復(fù)習(xí)知識(shí);高二學(xué)生安排作業(yè)情況與高一學(xué)生相同,除此以外,也有極少部分學(xué)生不復(fù)習(xí)也不做作業(yè)和不復(fù)習(xí)只做作業(yè);而高三絕大部分學(xué)生會(huì)采取邊做作業(yè)邊復(fù)習(xí)的形式,但他們不復(fù)習(xí)只做作業(yè)的人數(shù)比例要比高一、高二的人數(shù)比例大。
第二節(jié)課后處理問(wèn)題環(huán)節(jié)調(diào)查結(jié)果及分析。
一.課后遇到困難,解決方式情況調(diào)查結(jié)果及分析1、解決方式調(diào)查結(jié)果。
表10解決方式調(diào)查表。
2、解決方式調(diào)查分析。
通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果課題看出,當(dāng)遇到困難是,高一有一半的學(xué)生會(huì)自己想辦法解決,其次是找有關(guān)參考書(shū)或問(wèn)老師同學(xué)解決;高二有一半的學(xué)生會(huì)問(wèn)老師或同學(xué)討論解決,另一部分中多數(shù)學(xué)生會(huì)找有關(guān)參考書(shū)解決;而高三的大部分學(xué)生會(huì)采取找有關(guān)系參考書(shū)解決,但他們放棄不理會(huì)困難的人數(shù)比例要比高一、高二的大。
二.課后討論、交流問(wèn)題的情況調(diào)查結(jié)果及分析1.討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查結(jié)果。
表11討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查表。
1.討論、交流問(wèn)題情況調(diào)查分析。
通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,課后遇到問(wèn)題時(shí),高一絕大多數(shù)學(xué)生喜歡與別人討論交流,共同研究問(wèn)題,得出答案;而高二、高三大部分學(xué)生只是有時(shí)討論、交流一些問(wèn)題,但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生從不與別人討論、交流問(wèn)題的人數(shù)比例相差不多。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果1.主動(dòng)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果。
通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,對(duì)于老師在課上沒(méi)有講的內(nèi)容,高一絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí),有一部分學(xué)生只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí),極少部分只是偶爾在閑暇時(shí)看看;而高二、高三學(xué)生卻相反,他們?cè)谂紶栐陂e暇時(shí)看看的人數(shù)比例相對(duì)比較大,此外,有一部分學(xué)生也只是對(duì)自己感興趣的內(nèi)容主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中也可以得出高二不會(huì)對(duì)老師沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例要比高一、高三的大(高一不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)比例為0)。
第四節(jié)課后總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果及分析。
一.總結(jié)情況調(diào)查結(jié)果。
表13課后總結(jié)情況調(diào)查表。
二.總結(jié)情況調(diào)查分析。
通過(guò)上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,在課后總結(jié)物理學(xué)習(xí)情況方面,高一絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)??偨Y(jié),明確今后努力的方向,極少部分學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有總結(jié)的必要;高二、高三大部分學(xué)生當(dāng)有問(wèn)題時(shí)再總結(jié)學(xué)習(xí)情況找出原因,除此之外,高二還有一部分學(xué)生只是不斷地努力學(xué)習(xí),用行動(dòng)代替總結(jié),極少數(shù)學(xué)生會(huì)經(jīng)常總結(jié),明確今后努力的方向,覺(jué)得沒(méi)有總結(jié)的必要所占的人數(shù)比例比高一、高三的要大。
大,但這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生只有少部分喜歡請(qǐng)家教或讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)論。
通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理及分析可以得出高一、高二、高三在物理學(xué)習(xí)方式上都有他們的長(zhǎng)處和不足。這就需要教師倡導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式中的不足之處,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”,用多種方式促進(jìn)學(xué)生自立性學(xué)習(xí),還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何學(xué)、學(xué)什么、為何學(xué)等學(xué)習(xí)上的意識(shí)問(wèn)題,使學(xué)生的自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外,教師提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求異思維、創(chuàng)造思維,其次課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)開(kāi)放性,要讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的整個(gè)形式過(guò)程中,以及教師要設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用身邊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的自立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力,給學(xué)生充分的活動(dòng)空間。還有教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)并且要不斷提高自身素養(yǎng)。
在面向21世紀(jì)的今天,現(xiàn)代物理正在幫人類(lèi)更好的地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問(wèn)題。這種發(fā)展趨勢(shì)決定了物理在人類(lèi)生活和新科技革命中的重要地位。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高速發(fā)展的今天,必須掌握一定得物理知識(shí),所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,倡導(dǎo)學(xué)生確定好的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)。
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社,1999。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十三
經(jīng)歷十年寒窗苦讀,莘莘學(xué)子們終于步入夢(mèng)寐以求的大學(xué)殿堂。大學(xué)是每個(gè)學(xué)生所憧憬的象牙塔,自由與理想的集合所在,是人生最美好的階段,是由稚子向成人過(guò)度發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與人生夢(mèng)想的理想場(chǎng)所。在大學(xué)里,大學(xué)生享受著生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才得每一份快樂(lè)。與其他階段不同的是,進(jìn)入象牙塔,大學(xué)生群體有著充足的課余時(shí)間,據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì):除去每天8小時(shí)的睡眠時(shí)間,以每周40節(jié)課每節(jié)45分鐘計(jì)算,每周上課時(shí)間為1800分鐘,而課余時(shí)間為4920分鐘,幾乎是上課時(shí)間的3倍。由此可知,在如今的大學(xué)校園里,屬于大學(xué)生們自由支配的時(shí)間越來(lái)越多了。
臨著來(lái)自校園內(nèi)外的多重壓力,課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。如何充分利用自己四年的大學(xué)課余時(shí)間,發(fā)展自己的個(gè)性,培養(yǎng)技能,增長(zhǎng)知識(shí),修養(yǎng)身心,使自己的綜合素質(zhì)有所提高,圓滿(mǎn)的度過(guò)自己的大學(xué)生活,這是我們必須思考的問(wèn)題。然而,并非每位大學(xué)生都能處理好學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)中的矛盾以及合理的安排課余時(shí)間。
為進(jìn)一步了解大學(xué)生如何處理、協(xié)調(diào)這些學(xué)習(xí)與生活間矛盾,幫助大學(xué)生合理有序的安排自己的課余生活,使得學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間分配達(dá)到最佳化,為此,我們對(duì)這一課題進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查研究,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際提出幾點(diǎn)建議。大學(xué)生活是人生中一段美好而又關(guān)鍵的時(shí)期,而課余時(shí)間的利用在很大程度上影響著大學(xué)生的生活,是大學(xué)生進(jìn)一步挖掘潛能,全面發(fā)展的關(guān)鍵。課余時(shí)間僅是大學(xué)生活中的一部小插曲,但卻充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的生活觀念。他們以什么樣的生活方式來(lái)填充和豐富他們的課余時(shí)間,展示了他們以怎么樣的態(tài)度對(duì)待生活。身為21世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生,更應(yīng)該通過(guò)積極參與大學(xué)的課余活動(dòng),獲得知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí),提高社會(huì)應(yīng)變能力以及心理承受能力,培養(yǎng)健康的審美情趣,陶冶情操,完善素質(zhì),掌握一定的勞動(dòng)技能,增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。希望這次調(diào)查的結(jié)果和總結(jié)能給大學(xué)生和即將成為大學(xué)生的同學(xué)們一些幫助和啟示,也相信大學(xué)生能更好的規(guī)劃和利用課余時(shí)間,不斷提高和完善自己,為將來(lái)步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。
二、調(diào)查形式及基本思路。
本次活動(dòng)我們主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。
基本思路:
1、小組成員在課余時(shí)間咨詢(xún)有關(guān)老師,并且查找了相關(guān)書(shū)籍,也在在網(wǎng)上了解了有關(guān)當(dāng)代大學(xué)生課余生活時(shí)間的現(xiàn)狀的資料,分析現(xiàn)狀及提出疑問(wèn),為攥寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查以及采訪做準(zhǔn)備。
2、在南京搜索了各大學(xué)城,重點(diǎn)選擇了幾所學(xué)校,小組內(nèi)分為幾個(gè)小分隊(duì),分頭行動(dòng),在校園內(nèi)路上、教室、圖書(shū)館發(fā)問(wèn)卷以及采訪過(guò)往同學(xué)。
3、將調(diào)查問(wèn)卷集中起來(lái),分類(lèi)進(jìn)行整理和相關(guān)的計(jì)算,繪制成圖表,分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。對(duì)于采訪記錄進(jìn)行整合、分析,再與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、分析。
4、將結(jié)果進(jìn)行小組集體討論,得到初步結(jié)論。
5、將調(diào)查初步結(jié)論與指導(dǎo)老師進(jìn)行探討,進(jìn)一步得出分析結(jié)論。
6、根據(jù)分析結(jié)果,針對(duì)現(xiàn)狀及疑問(wèn),攥寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果報(bào)告,分為電子版與紙質(zhì)版。將此次調(diào)查采訪活動(dòng)的過(guò)程用相機(jī)記錄下來(lái),附在報(bào)告后,呈現(xiàn)給大家,接受同學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng)。
7、將結(jié)果報(bào)告做成展板及宣傳單或以講演的方式展現(xiàn)給同學(xué)。
三、實(shí)踐目的。
大學(xué)是一個(gè)人走向社會(huì)的第一步,當(dāng)一個(gè)人從父母親人的羽翼。
下走向獨(dú)立的生活,他的`生活、觀念、思想就無(wú)可厚非地發(fā)生了變化。校園生活是學(xué)生生活中必不可少的一部分,而大學(xué)的校園生活卻不僅僅只是學(xué)習(xí)。
大學(xué)生的課余生活,究竟會(huì)是怎樣的呢?經(jīng)過(guò)高中的枯燥生活,年輕的我們會(huì)怎樣裝點(diǎn)自己多彩的生活?不同大學(xué)的學(xué)生們的課余生活會(huì)是一樣的嗎?年齡的差異會(huì)導(dǎo)致課余時(shí)間計(jì)劃的不同嗎?各種客觀因素會(huì)不會(huì)影響我們正常的生活呢?我們經(jīng)過(guò)了討論,決定將實(shí)踐活動(dòng)的方向定在了大學(xué)生課余時(shí)間的安排上。
有人說(shuō),調(diào)查課余時(shí)間的安排并沒(méi)有什么切實(shí)可行的意義,但我們小組覺(jué)得并非如此。
我們的人生不留遺憾,為了仍我們自己有一段美麗的回憶,我們是應(yīng)該將自己的課余時(shí)間合理的安排。
1、通過(guò)比較不同學(xué)校學(xué)生課余時(shí)間安排的差異,結(jié)合各校的情況簡(jiǎn)要分析出現(xiàn)這些差異的原因。
2、通過(guò)比較河海大學(xué)不同年級(jí)學(xué)生課余時(shí)間安排情況,分析年級(jí)對(duì)于學(xué)生課余時(shí)間安排是否有影響并分析出其原因。
3、結(jié)合調(diào)查的數(shù)據(jù),提出一個(gè)對(duì)自身的課余時(shí)間安排的反思及范本。
4、鍛煉自己的實(shí)踐能力,培養(yǎng)自己看待問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。
5、通過(guò)調(diào)查能引起同學(xué)們對(duì)于自己生活和目標(biāo)的思考。
四、調(diào)查結(jié)果與分析。
略
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十四
客觀的說(shuō),我?!按髮W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行的相關(guān)抽樣調(diào)查僅僅局限在文傳系的部分同學(xué),不是全面的,但是卻可以給我們很深的啟迪。因?yàn)楦咝4髮W(xué)生都處在生理、心理發(fā)展和成熟的關(guān)鍵階段,面對(duì)的專(zhuān)業(yè)、興趣和方向、個(gè)人能力等方面雖然不同,但大家仍然在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)上具有一致性,是具有“同質(zhì)性”的社會(huì)群體。對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的培養(yǎng)和教育,對(duì)“以人為本、德育為先”的高校德育工作起到積極的作用。
要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,就必須改變教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。教師需以非常敬重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,需要徹底改變過(guò)去“我是教育者,你是被教育者;我是知識(shí)的傳授者,你是接受者”那種高高在上,盛氣凌人的傳統(tǒng)觀念,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的合作伙伴,引導(dǎo)學(xué)生一起去探究它們那些未知的領(lǐng)域。教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。實(shí)行民主教學(xué),變我講你聽(tīng),我說(shuō)你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)來(lái)激活課堂;要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)學(xué)生的作業(yè);布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”;上課的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、富有情感,教態(tài)要得體等。所以,要鼓勵(lì)高校教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活上的導(dǎo)師,推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為新世界的學(xué)習(xí)型人才。
2.了解大學(xué)生活學(xué)習(xí)特點(diǎn)掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)生活的重要特點(diǎn)表現(xiàn)在:生活上要自理,管理上要自治,思想上要自我教育,學(xué)習(xí)上要求高度自覺(jué)。尤其是在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和要求上比起中學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。要想真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),除了繼續(xù)發(fā)揚(yáng)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神外,還要適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律,掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)既要求掌握比較深厚的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要求重視各種能力的培養(yǎng)。大學(xué)教育還具有極明顯的職業(yè)定向性,要求大學(xué)生在書(shū)本知識(shí)之外,還要培養(yǎng)研究和解決問(wèn)題的能力。因此,要特別注意自學(xué)能力的培養(yǎng),學(xué)會(huì)獨(dú)立地支配學(xué)習(xí)時(shí)間,自覺(jué)地學(xué)習(xí)。還要注意思維、創(chuàng)造、組織、管理等能力的培養(yǎng),為將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。這里我們還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成應(yīng)當(dāng)從進(jìn)大學(xué)校園的第一天開(kāi)始培養(yǎng)。
大學(xué)教育的內(nèi)容是既傳授基礎(chǔ)知識(shí),又傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí),教育的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng),還要介紹本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)最新的前沿知識(shí)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。知識(shí)的深度和廣度比中學(xué)要大為擴(kuò)展。課堂教學(xué)往往是提綱掣領(lǐng)式的,教師在課堂上只講難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)或者是教師最有心得的一部分,其余部分就要由學(xué)生自己去攻讀、理解、掌握。大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是依賴(lài)性減少,代之以主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí),大部分時(shí)間留給學(xué)生。因此,良好的學(xué)習(xí)態(tài)度必須從培養(yǎng)和提高自學(xué)能力做起。提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,是使大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、走向自主的關(guān)鍵一步。
4.盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)性與綜合性的結(jié)合。
大學(xué)教育具有明顯的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)。從報(bào)考大學(xué)的那一刻起,專(zhuān)業(yè)方向的選擇就提到了考生面前,被錄取上大學(xué),專(zhuān)業(yè)方向就已經(jīng)確定了。三年大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來(lái)安排的。一般來(lái)講,專(zhuān)業(yè)對(duì)口是相對(duì)的,不可能達(dá)到專(zhuān)業(yè)完全對(duì)口,這樣,在大學(xué)期間除了要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)根據(jù)自己的能力、興趣和愛(ài)好,選修或自學(xué)其他課程,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,為畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。只有這樣,才能減少就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的消極影響。
5.全面發(fā)展和注重能力培養(yǎng)。
德、智、體全面發(fā)展是我國(guó)教育方針對(duì)學(xué)生提出的基本要求。全面發(fā)展的要求是以馬克思對(duì)未來(lái)社會(huì)關(guān)于人才全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)為依據(jù),結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)對(duì)人才的需要所提出的。我國(guó)教育歷來(lái)都強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?。二者互相促進(jìn)、相互制約,缺一不可。能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)教育提出的一個(gè)重大任務(wù)。知識(shí)再多,不會(huì)運(yùn)用,也只能是一個(gè)知識(shí)庫(kù),“書(shū)呆子”。由于一些大學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象,使得大學(xué)生的能力的培養(yǎng)成為高等教育中十分重要的問(wèn)題。我們談及的學(xué)習(xí),不再是狹義的課堂學(xué)習(xí),更多的應(yīng)該是作為即將步入社會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備的綜合能力的學(xué)習(xí),只有將全面發(fā)展的觀念深入貫徹到每個(gè)學(xué)生的頭腦里,才能夠激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6.嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)自控能力。
端正自己的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感,有發(fā)奮進(jìn)取的欲望。
7.家庭樹(shù)立榜樣。
為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍至關(guān)重要,家長(zhǎng)可以與孩子分析社會(huì)壓力及就業(yè)前景,幫助孩子樹(shù)立正確的發(fā)展方向。
有關(guān)部門(mén)要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書(shū)刊、音像制品等的力度。為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
8、加大對(duì)不良因素的整治。
學(xué)校應(yīng)聯(lián)合有關(guān)部門(mén),與有關(guān)部門(mén)一起加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書(shū)刊、音像制品等的力度。為當(dāng)代創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
本站小編總結(jié):
綜上所述,當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題的途徑也是多種多樣、相互滲透的,需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索,合理選擇或綜合運(yùn)用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果。好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)目標(biāo),是指能夠被老師和大多數(shù)人認(rèn)可,找到適合自己學(xué)習(xí)的,能學(xué)習(xí)有成效的學(xué)習(xí)行為是大家的一致目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)該陶冶情操,形成完美獨(dú)立的人格,應(yīng)該不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、端正態(tài)度,樹(shù)立目標(biāo),刻苦學(xué)習(xí)知識(shí),厚積薄發(fā),努力成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才!
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十五
1.了解小學(xué)生的課余生活。
2.查閱書(shū)籍,報(bào)刊等看看這種“壓力方法”好不好。
3.還有沒(méi)有更好的學(xué)習(xí)方法可以緩解學(xué)習(xí)壓力。
信息渠道。
涉及方面。
具體內(nèi)容。
上網(wǎng)的調(diào)查。
關(guān)于課余興趣——家長(zhǎng)認(rèn)為課余的個(gè)人興趣說(shuō)說(shuō)就行了,現(xiàn)在學(xué)習(xí)那么忙,根本就沒(méi)有課余時(shí)間去培養(yǎng)個(gè)人興趣。
查閱書(shū)籍,報(bào)刊,上網(wǎng)。
“壓力方法”好不好。
壓力方法并不好,它很有可能讓學(xué)生出現(xiàn)心理疲勞,不但提高不了其學(xué)習(xí)成績(jī),還會(huì)加深情緒波動(dòng)、思考遲鈍等根源性問(wèn)題,形成惡性循環(huán),必加快其成績(jī)下降。
書(shū)籍緩解學(xué)習(xí)壓力。
1從興趣出發(fā)。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己對(duì)獲得知識(shí)的興趣,把知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái),嘗到知識(shí)的“甜頭”,發(fā)自?xún)?nèi)心愿意學(xué)習(xí),這樣學(xué)習(xí)的壓力自然就減少了。
2注意學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)會(huì)有主有次,不要“眉毛胡子一把抓”,對(duì)學(xué)過(guò)的功課要及時(shí)復(fù)習(xí),并努力做到消化吸收地記憶等等。
3自我調(diào)節(jié)和放松。比如壓力越大,時(shí)間越緊越要注意勞逸結(jié)合,必要時(shí)放下功課散散步,玩玩球,聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),做一些體力勞動(dòng),轉(zhuǎn)移一下注意力,甚至沖沖涼,洗一個(gè)熱水澡等都可以臨時(shí)減輕學(xué)習(xí)的壓力。
1,家長(zhǎng)應(yīng)給孩子們一個(gè)空間,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)壓力就是在無(wú)聊的課外補(bǔ)習(xí)中出現(xiàn)的。有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成陰,家長(zhǎng)們應(yīng)該激勵(lì)孩子,讓孩子們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)自然找到了好的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)找到了自信,得到了壓力的緩解??傊议L(zhǎng)要給孩子們有一些放松。
2,其實(shí)“壓力方法”會(huì)得到孩子們的心理疲勞。比如:孩子會(huì)在上學(xué)前出現(xiàn)頭疼,肚子疼等現(xiàn)象。這時(shí)您就要想一想壓力是不是太大。并且,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)迅速下降,同時(shí)會(huì)記憶力減退。這就是壓力大的后果。
3,專(zhuān)家認(rèn)為緩解壓力最簡(jiǎn)單的就是安排一些短時(shí)間的放松。比如說(shuō)講一個(gè)小笑話,或者是聽(tīng)一些小相聲,或者聽(tīng)一些輕音樂(lè),這樣可以使你身心放松。放松以后再來(lái)學(xué)習(xí),你的效率會(huì)非常高。體育鍛煉及交流也是一種很好的方法。如果想通過(guò)體育鍛煉調(diào)整自己的情緒的話,跑步應(yīng)是最適合的。但是不要參加有競(jìng)技性的體育,第一可能會(huì)有傷害,第二有輸贏會(huì)影響你的情緒。也可以找老師、家長(zhǎng)及朋友談?wù)勑?,發(fā)泄一下你的情緒也許會(huì)豁然開(kāi)朗,積極的投入到學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報(bào)告篇十六
在20xx年12月10日至20xx年12月18日期間,我工商黨支部針對(duì)大學(xué)生黨員和預(yù)備黨員學(xué)習(xí)黨性知識(shí)的情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查,該次調(diào)查的對(duì)象為我學(xué)院部分08、09級(jí)的在校生。
本次所調(diào)查對(duì)象有60%為黨員或預(yù)備黨員,其他均為團(tuán)員。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)。
(2)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)習(xí)有必要。例如,一半的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)近年來(lái)的政治理論學(xué)習(xí),對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義道路等重大問(wèn)題越來(lái)越明白了;而認(rèn)為理論學(xué)習(xí)有一定效果的也達(dá)到了28%。他們從學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”到目前全國(guó)學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展觀,并能夠理論聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際。在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有50%的學(xué)生在入黨后對(duì)黨員有了新的認(rèn)識(shí)。
(3)多數(shù)同學(xué)對(duì)新聞時(shí)事比較關(guān)心。被調(diào)查者大部分都關(guān)注新聞,平時(shí)留意黨的政策方針路線。只有少數(shù)不太關(guān)注黨的動(dòng)態(tài)方向。
(4)在問(wèn)卷中,我們還調(diào)查涉及黨員自主聯(lián)系群眾,發(fā)揚(yáng)黨員為人民服務(wù)的宗旨,結(jié)果顯示,超過(guò)50%的學(xué)生都能做到密切聯(lián)系群眾,作為黨員能擔(dān)負(fù)起有事時(shí)黨員第一時(shí)間處理和服務(wù)。
2.部分大學(xué)生存在對(duì)黨的理論淡化、信仰淡漠等傾向。
調(diào)研中,也發(fā)現(xiàn)在一些大學(xué)生中存在著對(duì)黨的理論淡化的傾向。例如,在對(duì)黨的理論的認(rèn)識(shí)上,有些學(xué)生認(rèn)為黨的理論已經(jīng)“沒(méi)有說(shuō)服力,完全過(guò)時(shí)了”,對(duì)黨課知識(shí)表示聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂的態(tài)度。同時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)黨課培訓(xùn)課和討論課沒(méi)有興趣。51%的學(xué)生表示一般程度的喜歡討論課,也有8%的被調(diào)查者不喜歡這種討論課。在問(wèn)到討論課對(duì)他們的影響時(shí),也只有28%的學(xué)生覺(jué)得有很大收獲,有不少認(rèn)為基本沒(méi)有收獲。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),大學(xué)生普遍都花少量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)黨性知識(shí),只有5%的同學(xué)一周花了10-14個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)黨的知識(shí),26%的學(xué)生花1-3個(gè)小時(shí),更多的是沒(méi)有計(jì)算過(guò)到底花了多少時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。
注:
1.每周學(xué)習(xí)時(shí)間1—3小時(shí)。
2.每周學(xué)習(xí)時(shí)間4—10小時(shí)。
3.每周學(xué)習(xí)時(shí)間10小時(shí)以上4沒(méi)有計(jì)算過(guò)所花時(shí)間。
3.問(wèn)卷中問(wèn)及學(xué)生對(duì)平時(shí)的黨課有什么好的建議時(shí),大多數(shù)建議賦予更多實(shí)質(zhì)內(nèi)容,形式開(kāi)放,能不受限制自由發(fā)揮:請(qǐng)不同的老師來(lái)講解,不要進(jìn)行太多的培訓(xùn):同時(shí)縮短培訓(xùn)時(shí)間,由淺及深的學(xué)習(xí)黨課。同學(xué)們還各抒己見(jiàn),希望通過(guò)更多自己組織,自愿參加的服務(wù)活動(dòng)讓黨員自覺(jué)參與到服務(wù)中來(lái):組織有趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),知識(shí)搶答賽,公益活動(dòng)評(píng)優(yōu),辯論賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)黨員積極性。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)黨的信仰淡化問(wèn)題,大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國(guó)的未來(lái),提高他們的政治素養(yǎng),把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地,確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì),加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo),確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人,具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。正是因?yàn)槿绱?,我們更要加?qiáng)黨組織內(nèi)部團(tuán)結(jié),同時(shí)也要做好教育工作。要引導(dǎo)大學(xué)生正確看待初級(jí)階段的路線方針政策,在深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律中堅(jiān)定馬克思主義信仰;引導(dǎo)他們正確看待黨內(nèi)存在的某些消極**現(xiàn)象,在深刻認(rèn)識(shí)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律中堅(jiān)定馬克思主義信仰;引導(dǎo)他們正確看待發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,在深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)變革時(shí)期特點(diǎn)規(guī)律中堅(jiān)定馬克思主義信仰。.以情感感化、理論說(shuō)服的方式使他們體會(huì)到科學(xué)的理想信念教育對(duì)于人生的重要性,從而將社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信仰變成自己的自覺(jué)行動(dòng)。