人際關系是人們生活中重要的一環(huán)，如何處理好人際關系是我們所需要學習和提升的?？偨Y需要遵循邏輯結構，根據時間或主題進行組織。如果你還不知道該如何寫一個優(yōu)秀的總結，以下范文或許能給你一些啟示。
反思小學教學的論文篇一
摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農村教學帶來了挑戰(zhàn)，本文從六個方面對農村小學數(shù)學教學進行了探討。
21世紀是一個人才競爭的世界，創(chuàng)新教育勢在必行。課堂教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學數(shù)學教師，特別是一名年輕的農村小學教師，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?我認為小學生年紀小，思維能力尚不發(fā)達，處于提高數(shù)學素質的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數(shù)學，使他們在日常生活中用數(shù)學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢?從事數(shù)學教學多年，下面是我的幾點認識：
一、利用小學生的年齡特點，聯(lián)系生活。
小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內發(fā)性動機產生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。
二、開發(fā)小學生的悟性。
一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。
三、多抓口算培養(yǎng)敏捷思維。
口算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：
其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。
其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
了競爭意識。
四、錘煉心理。
對學生的培養(yǎng)，很大一部分是對其心理的培養(yǎng)。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力;樹立學生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。教師要結合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題。
五、加強反思。
小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學。
反思小學教學的論文篇二
反思既是我們不斷成長的基礎，也是我們創(chuàng)新突破的起點。因此，我們不妨多加運用，多多體會。下面是小編為你精心整理的小學語文教學工作反思，希望大家喜歡。
日常教學工作中，有經驗的優(yōu)秀教師經常提醒我們：新課程的實施需要教師不斷反思，教師的專業(yè)成長離不開反思?？梢哉f，反思是教師自身發(fā)展的基礎和前提，也是教師成長的新起點。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對德育、教學、生活等對象展開反思的必要前提。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進行的落腳點。
1.在教學實踐中，逐步增強自我反思意識，可以分為以下幾項：
教學前，進行教學設計反思，提高教學預測能力和設計能力。
教學中，進行教學行為反思，提高教學調控能力和應變能力。
教學后，針對課堂教學效果進行總結反思，提高教學評價能力和總結能力。
2.在總結經驗中，逐步形成自我反思習慣，可分為以下幾個步驟：
(1)發(fā)現(xiàn)問題，記錄反思。
(2)查找原因，實踐改進。
(3)總結經驗，撰寫文稿，然后在同事間交流或在網絡、刊物上發(fā)表。
在這里，我給大家舉一個案例：某天，我教學詩歌《春天在哪里》一課，學生的學習興趣很濃，課堂氣氛十分活躍。當我講到其中一個小節(jié)：
春天在哪里?
春天在枝頭上。
春天的風微微吹動，
柳條兒跳舞，
桃花兒臉紅。
我請同學們朗讀，體味，賞析。有同學說：“春天就在枝頭上?！?BR> 此時，孩子們的注意力都在窗外，有的在仔細地觀察;有的在認真地傾聽;有的正在四處搜尋目標。他們的興致正濃，意猶未盡，如果我現(xiàn)在出言禁止，雖然表面上會平靜下來，學生的內心也會十分不情愿。莫不如先滿足他們的好奇心，然后再隨機應變。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情地看，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達自我情感的時間。
窗前的議論聲，由弱到強，再由強轉弱，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又恢復了以往的平靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我，靜靜地等待著……我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從，孩子們開始不安的躁動起來。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了，我故意咳嗽了一聲，看到幾個孩子立即挺直了腰，坐直了身體。
我輕輕地問到：“看完了?”“看完了?！焙⒆觽円草p聲地但是小心翼翼地回答?！罢l能把剛才看到的景象說一說，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話，幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣。接著，你看看我，我看看你，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢，枝條變綠了?！薄拔铱吹酱禾靵淼讲賵錾?，小草發(fā)出了嫩芽?！薄拔铱吹酱禾斓娘L吹到窗前，吹到我的臉上?！薄按禾煸谖覀兩磉?，看，我們的衣服變薄了?！薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘螅矣终f：“大家談地真好，不過你們是在什么時候，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷。噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯就錯，一定要讓他們吸取教訓。想到這，我說：“今天老師留一個特殊的作業(yè)，把這節(jié)課發(fā)生的事情經過寫出來，并寫出自己的真實想法?！本瓦@樣，我把一個事先準備好的教案，臨時更改得面目全非，但是，卻獲得了意外的收獲。
試想，如果按照傳統(tǒng)的機械的備課觀，按照精確的教案輸出法，喝令學生回到課文中來，教學任務也會按時完成，這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣，但失去的卻是對過程的體驗，對方法的感悟，對學生的理解，也就失去了反思的樂趣。
反思既是我們不斷成長的基礎，也是我們創(chuàng)新突破的起點。因此，我們不妨多加運用，多多體會。
一個學期即將結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步，我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。
工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
讓學生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點?！缎抡n程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者?！睂τ诎嗉壒芾?，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式，通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際情況做出下一步決策。
柏拉圖說：“教育者的品質為教育成功的因素。”身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了，給予關心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。
孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《。
唐詩。
三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
反思小學教學的論文篇三
小學作文教學關系到學生今后的語文素養(yǎng)，因而，作為一名小學語文教師，培養(yǎng)好學生的語文水平和能力是我們教師義不容辭的責任?，F(xiàn)在有很多教師都在大使談而特談如何寫好小學語文作文，如何提高小學作文水平的，他們都有自己的見解。很多教師談的教學方法看起來，聽起來都很有道理，其實不然，因為，他們說的大多數(shù)都是絕對正確的廢話，并沒有對真正的作文教學進行思考，不沒有認真的反思我們的作文教學。下面，筆者就個人所認識的作文教學中的不足來簡單的談幾點。
1教師沒有正確地將閱讀與寫作相結合。
閱讀是作文的基礎，葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。如果沒有閱讀教學作為作文教學的前提，作文教學就會出現(xiàn)本質上的不前進。倘若不是真正意義上的閱讀教學，不僅不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，而還會降低學生的閱讀激情。學生不能獨到理解并運用教材；教師沒有時間給學生補充一些課外的美文，有效地指導學生進行課外閱讀；學生沒有好的書籍進行課外閱讀等等。正是如此多的閱讀教學的失誤，致使學生不能進入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展，而且直接切斷了聯(lián)系閱讀與寫作之間的血脈，造成了作文教學的滯后。當前的有許多教師在提倡作文教學要與閱讀教學相結合，他們的口號很響亮，他們的目標也很明確。但是，他們也就僅此而也，他們沒有具體的操作措施，只有觀念上的于時俱進，而沒有行動上的有作為的措施。這是值得我們教師反省的一點。
2教師只是空談激發(fā)學習興趣，沒有掃除學生怕寫作文的心理障礙。
作文是一項比較復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動?！芭d趣”是最好的老師。教師要使學生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學習動機，就應重視培養(yǎng)學生對作文的興趣。一旦學生對習作產生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文，并產生表達內心感受的欲望。我們教師在教學中要努力激發(fā)學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的`耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。是的，作文教學就應當這樣，但是，在具體的作文教學過程中呢？很多教師只是在口號上喊得響亮，而自己沒有實際的能力達到這樣的教學水平。他們只是跟在有為的學者的后面，為其高呼要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，而沒有自己的獨特的間接和認識，沒有自己的一套思維方式。我作為一名在職的小學語文教師，最痛恨，最為之感到惋惜的就是那些只會空談理論的教師。
3教師沒有引領學生掌握正確的寫作方法和理論的學習。
魯迅先生曾說過，他之所以能做小說，是因為看了幾百篇外國小說的緣故。當然，小學作文教學不是為了培養(yǎng)作家，而是要教給學生一些基本的作文方法，并能掌握幾種基本的文體的寫作。但問題還是出在這里，這“基本的作文法”從哪里來？對學生究竟有多大的指導意義？有沒有負面效果？這些都是值得我深思的問題。從近幾年來看，我關注作文教學的較多。我認為現(xiàn)在大多數(shù)的作文教學因脫離小學作文教學的實際而顯得有些花枝招展，或未能聯(lián)系實際，在教學中靈活運用而失去了指導意義。如葉圣陶先生提出的作文教學首先強調生活的積累，其次是精蘊的探求，最后才是表達的技巧的精辟論斷，我已爛記于心，但遺憾的是葉老的理論并沒有被我在實際教學中“發(fā)揚光大”。在作文教學中，我們注重的是表達技巧的訓練，而常常忽視了生活的積累和精蘊的探求。正是因為這種本末道置的做法，使得我們的小學作文教學大多處于一種虛華狀態(tài)，學生往往是“得法之處不得法”，沒有產生多少行之有效的方法?？傊褪墙逃椒ê徒逃龤v年的不切合實際性，教師只是注重教學的外表。而沒有貨真價實的教學內容。
其實，筆者說的主要就教師只是注重表面上的形式而不重視教學的內在的價值。只是對作文教學提出許多觀點而沒有具體的做法。在當今的教育形式下，我們的教師要好好的反思我們的作文教學，不要把作文教學停留在口號上。
反思小學教學的論文篇四
通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂。
進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
二、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內容。
2、創(chuàng)設民主開放的課堂，關注每一位學主的發(fā)展。
新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。
教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒!”;當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討;當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
反思小學教學的論文篇五
作為語文教師，我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強度的體力和腦力勞動，另一方面則是自己花了大量的時間面對的卻是大量不盡人意的作文。如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應是春風拂面，身心舒爽??！遺憾的是，大多數(shù)學生怕寫作文，面對文題，話題思路枯竭，要么隨意編造，假話套話連編；要么千人一面，似曾相識，抄襲現(xiàn)象嚴重……于是，我靜下心來對自己的作文教學進行了反思。
式使孩子們失去了廣闊的時空，致使學生被動作文，心態(tài)消極，生編硬造。這種境況使他們無法獲取更生動的作文素材，因而每當作文的時候，“干癟的作文素材庫”使他們感到“囊中羞澀”，言之無物。在“小學生活化作文”的研究中，我們更應努力建立一個開放的、發(fā)展的作文教學體系，讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，產生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。記得在丁家營小學任教時，在一次寫秋景的作文課上，剛讀完范文，我靈機一動：雖然地處城郊，可學生平時并不注意觀察，寫起來定會無從下筆。為何不讓學生在學校內外走走，引導他們留心觀察周圍的景物。說做就做，我就利用課堂時間帶領學生在校園以及校門口游覽了一圈。游覽過程中，我注意引導他們進行有序地觀察，并留意景物的動態(tài)美和靜態(tài)美?；貋砗?，我讓每位學生都說說自己的感受。我先請學生用幾句話描述自己看到的景象和自己的心情。話音剛落，同學們你一言，我一語，爭著發(fā)言。接著，我讓同學們把剛才自己說的話寫下來。同學們興趣盎然，有寫《秋天的校園》的，有寫《秋天的田野》的，有寫《秋天的早晨》的……連平時最不愛寫的王勇也寫了一大段?？粗@些精彩的片段，我思緒萬千：為什么偶然的機會，會有這么大的收獲！是因為碰巧嗎？不！是因為同學們自由地、充分地調動了自己心中的語言儲備，調動了自己心中的生活積累，大膽地展示自己對客觀世界的獨特的認識，獨特的感受。只可惜，這樣的作文教學卻難于常見，尤其調到城區(qū)小學后，因顧及安全等方面的因素，沒無法為學生提供有利的條件和廣闊的空間，嚴重束縛了學生的思維，學生在狹隘的空間里很難成就一篇好作文。
我想：今后，我會組織學生積極參加學校開展的豐富的課外活動，增加實踐體驗；利用多媒體手段，使學生了解大自然的美麗風光；讓學生走進社會，到市場參觀，了解社會生活；到社區(qū)調查，了解人們生活。這樣為學生提供習作的資源，學生根據自己的喜好，提筆習作，將不再是無源之水，無本之木了。
當然，造成我作文教學現(xiàn)狀不佳的原因不只與此，我要直面其中的問題，找出療救的方法。讓學生多親近自然，多接觸社會，不但要教給他們正確的讀書方法，還要多給他們介紹一些好書，更要著重培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強語言的積累，想方設法讓學生克服畏懼作文的心理，學會用自由的筆墨寫出自由的精神，讓作文成為學生學習和生活的需要。
反思小學教學的論文篇六
一、重視讓學生通過學具的親手操作，獲得數(shù)概念，領會計算方法。
認數(shù)是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數(shù)概念的認識，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機地連在一起的。要使學生獲得正確的數(shù)概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養(yǎng)學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學家皮亞杰所指出的“數(shù)學首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作?！?BR> 從本學期一開始，我特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領會計算方法。在教學10以內數(shù)的認識部分，每認識一個數(shù)后，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動手能力、數(shù)學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，我沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學生進行“圈十”操作，使學生從操作中領會“湊十法”。這樣做，使我班學生都較好地掌握了“湊十法”，為學習20以內的退位減法打好了基礎。
二、生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關鍵。
要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢?那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發(fā)興趣，讓學生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發(fā)出來了。
三、從實際出發(fā)選擇練習形式，提高課堂練習效率。
在引導學生在感性材料的基礎上，形成數(shù)的概念，領會計算方法以后，還必須通過及時的，充分的練習，逐步形成熟練的計算能力，為了提高課堂練習的效率，而又不加重學生的負擔，我十分注意選擇練習形式，盡可能使每個學生在課堂上都有較多的練習機會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進了過去教師出幾張卡片選幾個同學口答的練習形式，要求學生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學生根據黑板上出示的一些算式，找出相應的數(shù)字卡片，然后請找得又對又快的學生把數(shù)字卡片貼在相應算式上。這種練習形式很受學生歡迎。
四、練習要有針對性，更要幫助學生發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律。
雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數(shù)量，只會損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學生經常出現(xiàn)的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫出得數(shù);看誰算的有對又快;在圓圈中填上大于號、小于號或等號;在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。
很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學生掌握這些規(guī)律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學生計算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎?怎樣分?你的理由是什么?在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)……這些規(guī)律。
五、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。
常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學接力計算、搶答等?！皧Z紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學生集體主義觀念。
“數(shù)學接力計算“比賽，分組進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。
學期結束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通過教師的點撥，讓學生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學生計算技能的形成。
六、高學生計算能力一定要先培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
很多教師在教學中經常會發(fā)現(xiàn)學生在做計算題的時候會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯數(shù)、看錯符號等等。因此培養(yǎng)學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養(yǎng)成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數(shù)字，以免出現(xiàn)因為看錯題目而算錯的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。
低年級學生的計算能力要靠教師的精心設計、認真指導、形式多樣的練習和良好的習慣相結合才能得到提高和發(fā)展，才能達到新課標的要求。
反思小學教學的論文篇七
作為一名數(shù)學教師，如何提高自己的教學水平，如何上出好課，我認為：不斷地反思自己的課堂教學，加以總結和提煉是一條行之有效的捷徑。
首先要認識到反思“通常指精神的自我活動與內省的方法?！狈此际切撵`以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。教學反思，是教師對自己參與的教學活動的回顧、檢驗與認識，本質上是對教學的一種反省認知活動。教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎上，對其中的成敗得失及其原因進行思考，得到一定的能用以指導自己教學的理性認識，并形成更為合理的實踐方案。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，實踐+反思=成長。教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。其次，我們要反思哪些內容呢?任何與教學實踐相關的問題都可能成為反思的對象和內容。但一般而言，教學設計與實施的比較、教學中的成敗得失、教學機智與靈感、課堂互動情況等，是反思的主要對象。通常，我們可以從不同角度來確定反思的內容。例如，根據教學活動的順序，分階段確定反思的內容;根據教學活動涉及的各種要素，確定反思的內容。當然，不同的角度之間一定會有交叉。
另外，在反思的具體實施過程中，我們可以選擇若干自己感受。
深刻的內容，有側重地進行思考。
一、根據教學活動順序確定反思內容。
1.對教學設計的反思教學設計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。設計教學方案時，教師對當前的教學內容及其地位，學生已有知識經驗，教學目標，重點與難點，如何依據學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都已經有一定的思考和預設。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。
2.對教學過程的反思我們知道，數(shù)學教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學雙基、發(fā)展數(shù)學能力的認識活動，也是學生在掌握數(shù)學的雙基、發(fā)展數(shù)學能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。數(shù)學教學過程既包含教師的“教”，又包含學生的“學”，是教與學矛盾統(tǒng)一的過程。從“學”的角度看，數(shù)學教學過程不僅是在教師指導下學習數(shù)學知識、形成技能的過程，而且還是學生發(fā)展智力、形成數(shù)學能力的過程，也是理性精神和個性心理品質發(fā)展的過程。教學過程中，學生、教師、數(shù)學教學內容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素，其中，教師、學生和教學中介是數(shù)學教學過程中的三個基本要素。教學中介是教學活動中教師作用于學生的全部信息，包括教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學組織形式、反饋和教學環(huán)境等子要素，其中的主體是教學內容。對數(shù)學教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個方面進行反思：各教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理(特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應用上);教學重點和難點的處理情況;是否啟發(fā)了學生提問，學生提問的質量如何;問題是否恰時恰點，學生是否有充分的獨立思考機會;核心概念的“解構”、思想方法的“析出”是否準確、到位;是否關注到學生的個性差異，學生活動是否高質高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會;是否滲透和強調了數(shù)學能力的培養(yǎng);教學內容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學生能理解的方式進行展示;教學媒體使用是否得當;教師語言、行為是否符合教育教學規(guī)律，學生有什么反應;各種練習是否適當;教學過程是否存在著“內傷”;等。
3.對教學效果的反思對數(shù)學教學效果的反思，是指在教學活動結束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的數(shù)學雙基的掌握，數(shù)學能力發(fā)展，數(shù)學學習方法的掌握，數(shù)學的科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化，等。其中，教學是否達到了預期的目標，學生行為是否產生了預期的變化，是教學效果反思的重點。
4.對個人經驗的反思這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經歷，使之沉淀成為真正的經驗;二是對經驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。沒有經過教學反思的經驗，其意義是有限的。如果教師只對個人經驗作描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經驗就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對經驗作出解釋后，對經驗的閱讀才是有意義的。也就是說，形成經驗的過程既是對經驗的解釋過程也是對經驗的理解過程。在教學反思實踐中，可以使用“反思檔案”，其中包括：一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經驗;二是對文本經驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。
反思小學教學的論文篇八
每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
一、鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。
學生帶著問題產生好奇，走進文本。
2、從課題的重點，難點處質疑。
對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3、從矛盾之處質疑。
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。
4、探究小組之間的合作是否有效。
有關小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質內涵。
古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學效果。
反思小學教學的論文篇九
第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停用“hello,misszhang!”
“hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的.導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設。教學中根據學生身心特點創(chuàng)設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z課程標準》強調英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。
因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。
反思小學教學的論文篇十
數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，因此它歷來是小學數(shù)學教學的基本內容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。但是，隨著科學技術的發(fā)展，尤其是計算機和計算器的逐步普及，數(shù)與計算中的哪些知識是大多數(shù)人最常用的和最基礎的知識也在發(fā)生著變化。了解和研究這種變化，重新審視相應的教學內容和教學要求是小學數(shù)學課程教材改革研究的任務之一。本文將結合數(shù)與計算教學的意義、變革以及所取得的成績，談一談對數(shù)與計算教學改革的一些粗淺認識。
由于先進而簡便的計算工具的逐步普及，社會生活對筆算技能的要求正在逐步降低，計算教學中的筆算教學也必須進行改革。雖然義務教育大綱刪減了一些教學內容，降低了對大數(shù)目計算和多步驟繁難計算的要求。但是，筆算內容所占的比例仍然很大。而且從目前來看這些筆算內容并不都是最基本的。如，乘、除數(shù)是三位數(shù)的乘、除法。這些筆算算理、算法和相應的數(shù)目較小的計算基本相同，只是數(shù)目變大了。再如，一些步數(shù)比較多的計算。如三步文字題、四步整、小、分數(shù)混合運算等。對于前者可以進一步研究處理的方法，后者則可以刪減。這樣就可以騰出時間，教學那些與社會發(fā)展要求相吻合的、更有用、更有價值的內容。
所謂數(shù)的意識是指對數(shù)的含義和關系有所了解，對數(shù)的相對大小有所理解，對數(shù)的運算及其產生的效果有直觀的認識，對周圍事物能夠有一個數(shù)量上的概念。義務教材在培養(yǎng)學生數(shù)的意識方面，做了一些嘗試，取得了不少成績，但有些方面還可以進一步加強。例如，如何培養(yǎng)學生對周圍事物能夠有一個數(shù)量上的概念，加強數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等，可以通過豐富的反映學生生活的實例引入數(shù)概念，使學生認識到數(shù)存在于日常生活中，與人們的工作、學習、生活息息相關，學會有意識地從數(shù)的角度去思考問題，解決問題。
對于估算，我個人認為在小學數(shù)學中應該讓學生學習一定的估算知識，培養(yǎng)一定的估算能力。但是目前我國小學數(shù)學中估算內容僅作為選學內容來處理，且由于這部分內容在編排時，呈現(xiàn)的形式比較單一，在整套教材中沒能體現(xiàn)出對學生估算能力的培養(yǎng)的完整意圖，使教師認為這部分內容可有可無。筆者認為要加強估算，首先應該把估算作為正式的必學的'內容確定下來，使估算能力的培養(yǎng)得到基本的保證。第二要把估算作為一種重要的思想方法教給學生。教材的編排要體現(xiàn)這一點可以結合計算進行教學，也可以結合其他數(shù)學知識的教學進行。第三在教給學生基本的估算方法以后，要安排讓學生應用估算的方法解決簡單的實際問題的練習，以逐步提高學生的估算能力。
反思小學教學的論文篇十一
小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期，小學科學課教學反思。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
這樣就意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。
3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。
5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。以上幾點，只是本人的一點點粗淺體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學課程的教學。
反思小學教學的論文篇十二
隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫;素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人;在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思，
等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。除非你沒有責任心。
每次課后我都在思考：什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時，我主動在遠程教育里找答案，看有經驗的教師(名師)上課，學習他們的實踐經驗。自己也在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
一、美術課前的準備。
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
二、美術課堂教學。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的.積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
三、美術作業(yè)的評價。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。
所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西?！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調節(jié)作用。
以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
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反思小學教學的論文篇十三
今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學經驗，但是實際上自己心里并不是非常踏實的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了。
在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。
遺憾之一：
我著力創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化，比如開始導入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進入“故事樂園”，教學新課進入“拼音樂園”，后面學寫字母進入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學生的感受，學生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我“以生為本、以人為本”的教學觀念還不是十分深入，我的教學還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。
遺憾之二：
我的教學設計中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關系居然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復雜了嗎？是我的教學語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！
遺憾之三：
我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學生發(fā)言的面還不是很廣，評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細小的地方也不能疏漏呀！
遺憾之四：
上得有點太匆忙，對學生個體的關注還不夠，有的學生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時間，甚至給學生正音也是很匆忙的草草了事。
這一堂課，我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學習和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學習?？磥砦疫@個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀！
反思小學教學的論文篇十四
我們經過了一個特殊的新年一個特殊的寒假新型冠狀病毒“肆虐”的日子里在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場多少醫(yī)護人員,公安干警鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部社區(qū)工作人員始終奮戰(zhàn)在前線“危難時刻舉國上下萬眾一心抗疫情堅決打贏防控疫情狙擊戰(zhàn)?！备鱾€崗位的工作人員都在用自己的方式為疫情做出自己的努力與付出其中當然也包括我們教育工作者。
疫情致使復學一延再延，但是學生的學習卻不能一拖再拖。于是在這個特殊時期，網上教學成為了現(xiàn)在教師教學，學生上課的主要方式。這對于我們平時習慣了在課堂面對面教學的教師來說，無疑是一大挑戰(zhàn)。不能直面學生，第一時間知道學生的學習情況，網課運用不熟練，學生在家學習懶散等問題一并出現(xiàn)，但是問題總會有解決的辦法，在樂教樂學上多發(fā)布各種類型作業(yè)，督促學生學習。在釘釘上網課時多連麥，向學生提問問題，讓學生自主規(guī)劃時間，然后由家長去監(jiān)督，學習的內容由老師做指導。就可以很好的解決一些問題。
在這期間，學校里的老師經常交流經驗，各校之間交流經驗，最大限能的發(fā)揮的教育工作者團結的力量。更可貴的是，資源貢獻，在這段時間非常之重要。
不到一個月的的直播教學下來，校內老師即時總結經驗，解決問題，以期給學生帶來更加高效的課堂。我們樂此不疲，源于深愛。在這里給所有的堅守在工作崗位的教育工作者點贊。更值得開心的是，我們的付出沒有白費，學生和家長對我們的教學工作的肯定，也同樣給了我們更大的動力。
在如此特殊的情況下，堅持有條不紊的開展直播教學工作，病毒無情，但我們內心是火熱的，我相信春天回來，百花會開，疫情不會便會退卻，期待再次在校園一起上課的那一天!
反思小學教學的論文篇十五
要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，教師在教學中就應該創(chuàng)設各種各樣的情境。但究其創(chuàng)設情境的目的，主要是激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望，快速吸引學生的注意力。當情境的新鮮感一過，學生又趨于初始狀態(tài)。創(chuàng)設的情境不僅要具有激趣的作用，更重要的是所創(chuàng)設的情境中應蘊含學生將要學習探究的數(shù)學信息、數(shù)學內容，同時情境的創(chuàng)設應結合學生實際、教學實際、學生生活環(huán)境的實際，也就是要與學生息息相關的生活緊密聯(lián)系起來。
小組合作、討論交流越來越多地運用到我們的課堂中，我們的學生也在合作、討論、交流中互相反思自己和對方的思維過程和結果，在這一過程中，各自的思維在相互碰撞，甚至會尋找到新的靈感。但我們不難發(fā)現(xiàn)，在全班進行匯報時，往往是匯報學生與教師單獨交流，其余學生只是充當聽眾或無所事事，最終教師以自我為中心，把學生匯報的用“師講、生聽”這種傳統(tǒng)方式再交給學生，讓聽課者感覺學生以前的活動都是多此一舉，最終還是回到了教師講知識、教知識這一點上來。
許多教師上完公開課或教研課后發(fā)出這樣一些嘆息：精心準備設計了一節(jié)課，可走進教室一切都變了，完全與所設想的背道而馳，大相徑庭。究其原因，主要是學生的養(yǎng)成教育沒有引起我們教師的重視。殊不知，“活與亂”“爭辯與吵鬧”是有本質區(qū)別的，我們所追求的是“活而不亂”“爭辯而不爭鬧”的課堂。
思考讓我們能客觀地認識事物，反思讓我們的頭腦更清醒，更能看清事物的本質。新一輪的課程改革為教學提供了科學的理念，但實踐中難免會出現(xiàn)對理念理解上的偏頗，造成“顧此失彼”的現(xiàn)象，只有不斷地反思實踐和總結，課改才會健康、良性地進行下去，我們的小學數(shù)學課堂才會更加有效，更加和諧！
反思小學教學的論文篇一
摘要：新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為農村教學帶來了挑戰(zhàn)，本文從六個方面對農村小學數(shù)學教學進行了探討。
21世紀是一個人才競爭的世界，創(chuàng)新教育勢在必行。課堂教學是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學數(shù)學教師，特別是一名年輕的農村小學教師，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?我認為小學生年紀小，思維能力尚不發(fā)達，處于提高數(shù)學素質的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學，究竟怎樣才能引導學生喜歡數(shù)學，使他們在日常生活中用數(shù)學方法解決實際問題、達到課堂教學目的呢?從事數(shù)學教學多年，下面是我的幾點認識：
一、利用小學生的年齡特點，聯(lián)系生活。
小學生比較好奇、喜歡求知，希望被關注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲重的學生來講，本身就是一種滿足。其過程可以簡單地概括為：探究——滿足——樂趣——內發(fā)性動機產生，這就保證了學生主動地投入到教學活動中去。
二、開發(fā)小學生的悟性。
一個人的成績如何，首先看他有多大的悟性，數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生自主學習，不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。
三、多抓口算培養(yǎng)敏捷思維。
口算對思維敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓練，能提高學生應用法則的能力。口算時應注意兩點：
其一，不動筆，動筆計算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性。
其二，計算時要有速度的要求，使學生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
了競爭意識。
四、錘煉心理。
對學生的培養(yǎng)，很大一部分是對其心理的培養(yǎng)。比如學習的興趣，主動的學習情感與探究精神，鍛煉學生堅強的學習意志、學習毅力;樹立學生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，掌握學習方法。教師要結合數(shù)學教學培養(yǎng)學生進行初步的分析和概括，能對簡單的問題進行判斷、推理，學會有條理、有根據地思考問題。
五、加強反思。
小學生的年齡小，但學習往往專心，聽課時間短，學習起來也比較馬虎，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于運用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問，向學生傳授知識，更重要的是教師要使學生主動獲取知識。教師要讓在解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學。
反思小學教學的論文篇二
反思既是我們不斷成長的基礎，也是我們創(chuàng)新突破的起點。因此，我們不妨多加運用，多多體會。下面是小編為你精心整理的小學語文教學工作反思，希望大家喜歡。
日常教學工作中，有經驗的優(yōu)秀教師經常提醒我們：新課程的實施需要教師不斷反思，教師的專業(yè)成長離不開反思?？梢哉f，反思是教師自身發(fā)展的基礎和前提，也是教師成長的新起點。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對德育、教學、生活等對象展開反思的必要前提。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進行的落腳點。
1.在教學實踐中，逐步增強自我反思意識，可以分為以下幾項：
教學前，進行教學設計反思，提高教學預測能力和設計能力。
教學中，進行教學行為反思，提高教學調控能力和應變能力。
教學后，針對課堂教學效果進行總結反思，提高教學評價能力和總結能力。
2.在總結經驗中，逐步形成自我反思習慣，可分為以下幾個步驟：
(1)發(fā)現(xiàn)問題，記錄反思。
(2)查找原因，實踐改進。
(3)總結經驗，撰寫文稿，然后在同事間交流或在網絡、刊物上發(fā)表。
在這里，我給大家舉一個案例：某天，我教學詩歌《春天在哪里》一課，學生的學習興趣很濃，課堂氣氛十分活躍。當我講到其中一個小節(jié)：
春天在哪里?
春天在枝頭上。
春天的風微微吹動，
柳條兒跳舞，
桃花兒臉紅。
我請同學們朗讀，體味，賞析。有同學說：“春天就在枝頭上?！?BR> 此時，孩子們的注意力都在窗外，有的在仔細地觀察;有的在認真地傾聽;有的正在四處搜尋目標。他們的興致正濃，意猶未盡，如果我現(xiàn)在出言禁止，雖然表面上會平靜下來，學生的內心也會十分不情愿。莫不如先滿足他們的好奇心，然后再隨機應變。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情地看，盡情地議論，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達自我情感的時間。
窗前的議論聲，由弱到強，再由強轉弱，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又恢復了以往的平靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我，靜靜地等待著……我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從，孩子們開始不安的躁動起來。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了，我故意咳嗽了一聲，看到幾個孩子立即挺直了腰，坐直了身體。
我輕輕地問到：“看完了?”“看完了?！焙⒆觽円草p聲地但是小心翼翼地回答?！罢l能把剛才看到的景象說一說，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話，幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣。接著，你看看我，我看看你，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢，枝條變綠了?！薄拔铱吹酱禾靵淼讲賵錾?，小草發(fā)出了嫩芽?！薄拔铱吹酱禾斓娘L吹到窗前，吹到我的臉上?！薄按禾煸谖覀兩磉?，看，我們的衣服變薄了?！薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘螅矣终f：“大家談地真好，不過你們是在什么時候，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷。噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯就錯，一定要讓他們吸取教訓。想到這，我說：“今天老師留一個特殊的作業(yè)，把這節(jié)課發(fā)生的事情經過寫出來，并寫出自己的真實想法?！本瓦@樣，我把一個事先準備好的教案，臨時更改得面目全非，但是，卻獲得了意外的收獲。
試想，如果按照傳統(tǒng)的機械的備課觀，按照精確的教案輸出法，喝令學生回到課文中來，教學任務也會按時完成，這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣，但失去的卻是對過程的體驗，對方法的感悟，對學生的理解，也就失去了反思的樂趣。
反思既是我們不斷成長的基礎，也是我們創(chuàng)新突破的起點。因此，我們不妨多加運用，多多體會。
一個學期即將結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步，我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。
工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
讓學生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點?！缎抡n程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者?！睂τ诎嗉壒芾?，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式，通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際情況做出下一步決策。
柏拉圖說：“教育者的品質為教育成功的因素。”身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。
班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了，給予關心和愛護;誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。
孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《。
唐詩。
三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
反思小學教學的論文篇三
小學作文教學關系到學生今后的語文素養(yǎng)，因而，作為一名小學語文教師，培養(yǎng)好學生的語文水平和能力是我們教師義不容辭的責任?，F(xiàn)在有很多教師都在大使談而特談如何寫好小學語文作文，如何提高小學作文水平的，他們都有自己的見解。很多教師談的教學方法看起來，聽起來都很有道理，其實不然，因為，他們說的大多數(shù)都是絕對正確的廢話，并沒有對真正的作文教學進行思考，不沒有認真的反思我們的作文教學。下面，筆者就個人所認識的作文教學中的不足來簡單的談幾點。
1教師沒有正確地將閱讀與寫作相結合。
閱讀是作文的基礎，葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導”。如果沒有閱讀教學作為作文教學的前提，作文教學就會出現(xiàn)本質上的不前進。倘若不是真正意義上的閱讀教學，不僅不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，而還會降低學生的閱讀激情。學生不能獨到理解并運用教材；教師沒有時間給學生補充一些課外的美文，有效地指導學生進行課外閱讀；學生沒有好的書籍進行課外閱讀等等。正是如此多的閱讀教學的失誤，致使學生不能進入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展，而且直接切斷了聯(lián)系閱讀與寫作之間的血脈，造成了作文教學的滯后。當前的有許多教師在提倡作文教學要與閱讀教學相結合，他們的口號很響亮，他們的目標也很明確。但是，他們也就僅此而也，他們沒有具體的操作措施，只有觀念上的于時俱進，而沒有行動上的有作為的措施。這是值得我們教師反省的一點。
2教師只是空談激發(fā)學習興趣，沒有掃除學生怕寫作文的心理障礙。
作文是一項比較復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動?！芭d趣”是最好的老師。教師要使學生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學習動機，就應重視培養(yǎng)學生對作文的興趣。一旦學生對習作產生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文，并產生表達內心感受的欲望。我們教師在教學中要努力激發(fā)學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的`耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。是的，作文教學就應當這樣，但是，在具體的作文教學過程中呢？很多教師只是在口號上喊得響亮，而自己沒有實際的能力達到這樣的教學水平。他們只是跟在有為的學者的后面，為其高呼要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，而沒有自己的獨特的間接和認識，沒有自己的一套思維方式。我作為一名在職的小學語文教師，最痛恨，最為之感到惋惜的就是那些只會空談理論的教師。
3教師沒有引領學生掌握正確的寫作方法和理論的學習。
魯迅先生曾說過，他之所以能做小說，是因為看了幾百篇外國小說的緣故。當然，小學作文教學不是為了培養(yǎng)作家，而是要教給學生一些基本的作文方法，并能掌握幾種基本的文體的寫作。但問題還是出在這里，這“基本的作文法”從哪里來？對學生究竟有多大的指導意義？有沒有負面效果？這些都是值得我深思的問題。從近幾年來看，我關注作文教學的較多。我認為現(xiàn)在大多數(shù)的作文教學因脫離小學作文教學的實際而顯得有些花枝招展，或未能聯(lián)系實際，在教學中靈活運用而失去了指導意義。如葉圣陶先生提出的作文教學首先強調生活的積累，其次是精蘊的探求，最后才是表達的技巧的精辟論斷，我已爛記于心，但遺憾的是葉老的理論并沒有被我在實際教學中“發(fā)揚光大”。在作文教學中，我們注重的是表達技巧的訓練，而常常忽視了生活的積累和精蘊的探求。正是因為這種本末道置的做法，使得我們的小學作文教學大多處于一種虛華狀態(tài)，學生往往是“得法之處不得法”，沒有產生多少行之有效的方法?？傊褪墙逃椒ê徒逃龤v年的不切合實際性，教師只是注重教學的外表。而沒有貨真價實的教學內容。
其實，筆者說的主要就教師只是注重表面上的形式而不重視教學的內在的價值。只是對作文教學提出許多觀點而沒有具體的做法。在當今的教育形式下，我們的教師要好好的反思我們的作文教學，不要把作文教學停留在口號上。
反思小學教學的論文篇四
通過數(shù)學教學使我深深體會到，以往的數(shù)學教學是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進行素質教育，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W生構建開放的學習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向學生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂。
進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
二、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內容。
2、創(chuàng)設民主開放的課堂，關注每一位學主的發(fā)展。
新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。
教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒!”;當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討;當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學生產生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
反思小學教學的論文篇五
作為語文教師，我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強度的體力和腦力勞動，另一方面則是自己花了大量的時間面對的卻是大量不盡人意的作文。如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應是春風拂面，身心舒爽??！遺憾的是，大多數(shù)學生怕寫作文，面對文題，話題思路枯竭，要么隨意編造，假話套話連編；要么千人一面，似曾相識，抄襲現(xiàn)象嚴重……于是，我靜下心來對自己的作文教學進行了反思。
式使孩子們失去了廣闊的時空，致使學生被動作文，心態(tài)消極，生編硬造。這種境況使他們無法獲取更生動的作文素材，因而每當作文的時候，“干癟的作文素材庫”使他們感到“囊中羞澀”，言之無物。在“小學生活化作文”的研究中，我們更應努力建立一個開放的、發(fā)展的作文教學體系，讓學生走出課堂，走進生活，參與生活，體驗生活，產生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學生的生活需要。記得在丁家營小學任教時，在一次寫秋景的作文課上，剛讀完范文，我靈機一動：雖然地處城郊，可學生平時并不注意觀察，寫起來定會無從下筆。為何不讓學生在學校內外走走，引導他們留心觀察周圍的景物。說做就做，我就利用課堂時間帶領學生在校園以及校門口游覽了一圈。游覽過程中，我注意引導他們進行有序地觀察，并留意景物的動態(tài)美和靜態(tài)美?；貋砗?，我讓每位學生都說說自己的感受。我先請學生用幾句話描述自己看到的景象和自己的心情。話音剛落，同學們你一言，我一語，爭著發(fā)言。接著，我讓同學們把剛才自己說的話寫下來。同學們興趣盎然，有寫《秋天的校園》的，有寫《秋天的田野》的，有寫《秋天的早晨》的……連平時最不愛寫的王勇也寫了一大段?？粗@些精彩的片段，我思緒萬千：為什么偶然的機會，會有這么大的收獲！是因為碰巧嗎？不！是因為同學們自由地、充分地調動了自己心中的語言儲備，調動了自己心中的生活積累，大膽地展示自己對客觀世界的獨特的認識，獨特的感受。只可惜，這樣的作文教學卻難于常見，尤其調到城區(qū)小學后，因顧及安全等方面的因素，沒無法為學生提供有利的條件和廣闊的空間，嚴重束縛了學生的思維，學生在狹隘的空間里很難成就一篇好作文。
我想：今后，我會組織學生積極參加學校開展的豐富的課外活動，增加實踐體驗；利用多媒體手段，使學生了解大自然的美麗風光；讓學生走進社會，到市場參觀，了解社會生活；到社區(qū)調查，了解人們生活。這樣為學生提供習作的資源，學生根據自己的喜好，提筆習作，將不再是無源之水，無本之木了。
當然，造成我作文教學現(xiàn)狀不佳的原因不只與此，我要直面其中的問題，找出療救的方法。讓學生多親近自然，多接觸社會，不但要教給他們正確的讀書方法，還要多給他們介紹一些好書，更要著重培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加強語言的積累，想方設法讓學生克服畏懼作文的心理，學會用自由的筆墨寫出自由的精神，讓作文成為學生學習和生活的需要。
反思小學教學的論文篇六
一、重視讓學生通過學具的親手操作，獲得數(shù)概念，領會計算方法。
認數(shù)是計算的前提基礎，反過來，計算可以加深對數(shù)概念的認識，兩者是通過數(shù)的組成和分解有機地連在一起的。要使學生獲得正確的數(shù)概念和計算方法，不能離開學生的親手操作，這是培養(yǎng)學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學家皮亞杰所指出的“數(shù)學首先是，也是最重要的，是作用于事物的動作?！?BR> 從本學期一開始，我特別重視學生通過學具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領會計算方法。在教學10以內數(shù)的認識部分，每認識一個數(shù)后，我們都通過圖畫或實物圖片，使學生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學生通過反復的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學生在操作過程中動作、思維、語言密切結合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動手能力、數(shù)學語言的表達能力和邏輯思維能力。在教學20以內的進位加法時，我沒有急于揭示計算方法，而是花了較多時間讓學生進行“圈十”操作，使學生從操作中領會“湊十法”。這樣做，使我班學生都較好地掌握了“湊十法”，為學習20以內的退位減法打好了基礎。
二、生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關鍵。
要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢?那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9加幾的進位加法時，可以設置情境，激發(fā)興趣，讓學生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發(fā)出來了。
三、從實際出發(fā)選擇練習形式，提高課堂練習效率。
在引導學生在感性材料的基礎上，形成數(shù)的概念，領會計算方法以后，還必須通過及時的，充分的練習，逐步形成熟練的計算能力，為了提高課堂練習的效率，而又不加重學生的負擔，我十分注意選擇練習形式，盡可能使每個學生在課堂上都有較多的練習機會，同時又便于教師及時檢查。除了采用集體視算、聽算之外，還改進了過去教師出幾張卡片選幾個同學口答的練習形式，要求學生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學生人人動腦動手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學生根據黑板上出示的一些算式，找出相應的數(shù)字卡片，然后請找得又對又快的學生把數(shù)字卡片貼在相應算式上。這種練習形式很受學生歡迎。
四、練習要有針對性，更要幫助學生發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律。
雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數(shù)量，只會損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學生經常出現(xiàn)的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫出得數(shù);看誰算的有對又快;在圓圈中填上大于號、小于號或等號;在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。
很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學生掌握這些規(guī)律，既可以提高計算的正確率、提高計算的速度，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學生計算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎?怎樣分?你的理由是什么?在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0還得這個數(shù)……這些規(guī)律。
五、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。
常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學接力計算、搶答等?！皧Z紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學生集體主義觀念。
“數(shù)學接力計算“比賽，分組進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。
學期結束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通過教師的點撥，讓學生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學生計算技能的形成。
六、高學生計算能力一定要先培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
很多教師在教學中經常會發(fā)現(xiàn)學生在做計算題的時候會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯數(shù)、看錯符號等等。因此培養(yǎng)學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養(yǎng)成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數(shù)字，以免出現(xiàn)因為看錯題目而算錯的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學生檢查的良好習慣，檢查的習慣不能說說而已，要教會學生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計算習慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴格要求下的反復訓練，堅持不懈，良好的學習習慣才能逐步形成。
低年級學生的計算能力要靠教師的精心設計、認真指導、形式多樣的練習和良好的習慣相結合才能得到提高和發(fā)展，才能達到新課標的要求。
反思小學教學的論文篇七
作為一名數(shù)學教師，如何提高自己的教學水平，如何上出好課，我認為：不斷地反思自己的課堂教學，加以總結和提煉是一條行之有效的捷徑。
首先要認識到反思“通常指精神的自我活動與內省的方法?！狈此际切撵`以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。教學反思，是教師對自己參與的教學活動的回顧、檢驗與認識，本質上是對教學的一種反省認知活動。教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎上，對其中的成敗得失及其原因進行思考，得到一定的能用以指導自己教學的理性認識，并形成更為合理的實踐方案。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，實踐+反思=成長。教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。其次，我們要反思哪些內容呢?任何與教學實踐相關的問題都可能成為反思的對象和內容。但一般而言，教學設計與實施的比較、教學中的成敗得失、教學機智與靈感、課堂互動情況等，是反思的主要對象。通常，我們可以從不同角度來確定反思的內容。例如，根據教學活動的順序，分階段確定反思的內容;根據教學活動涉及的各種要素，確定反思的內容。當然，不同的角度之間一定會有交叉。
另外，在反思的具體實施過程中，我們可以選擇若干自己感受。
深刻的內容，有側重地進行思考。
一、根據教學活動順序確定反思內容。
1.對教學設計的反思教學設計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。設計教學方案時，教師對當前的教學內容及其地位，學生已有知識經驗，教學目標，重點與難點，如何依據學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都已經有一定的思考和預設。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。
2.對教學過程的反思我們知道，數(shù)學教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學雙基、發(fā)展數(shù)學能力的認識活動，也是學生在掌握數(shù)學的雙基、發(fā)展數(shù)學能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。數(shù)學教學過程既包含教師的“教”，又包含學生的“學”，是教與學矛盾統(tǒng)一的過程。從“學”的角度看，數(shù)學教學過程不僅是在教師指導下學習數(shù)學知識、形成技能的過程，而且還是學生發(fā)展智力、形成數(shù)學能力的過程，也是理性精神和個性心理品質發(fā)展的過程。教學過程中，學生、教師、數(shù)學教學內容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素，其中，教師、學生和教學中介是數(shù)學教學過程中的三個基本要素。教學中介是教學活動中教師作用于學生的全部信息，包括教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學組織形式、反饋和教學環(huán)境等子要素，其中的主體是教學內容。對數(shù)學教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個方面進行反思：各教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理(特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應用上);教學重點和難點的處理情況;是否啟發(fā)了學生提問，學生提問的質量如何;問題是否恰時恰點，學生是否有充分的獨立思考機會;核心概念的“解構”、思想方法的“析出”是否準確、到位;是否關注到學生的個性差異，學生活動是否高質高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會;是否滲透和強調了數(shù)學能力的培養(yǎng);教學內容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學生能理解的方式進行展示;教學媒體使用是否得當;教師語言、行為是否符合教育教學規(guī)律，學生有什么反應;各種練習是否適當;教學過程是否存在著“內傷”;等。
3.對教學效果的反思對數(shù)學教學效果的反思，是指在教學活動結束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的數(shù)學雙基的掌握，數(shù)學能力發(fā)展，數(shù)學學習方法的掌握，數(shù)學的科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化，等。其中，教學是否達到了預期的目標，學生行為是否產生了預期的變化，是教學效果反思的重點。
4.對個人經驗的反思這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必由之路。對個人經驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經歷，使之沉淀成為真正的經驗;二是對經驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。沒有經過教學反思的經驗，其意義是有限的。如果教師只對個人經驗作描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經驗就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對經驗作出解釋后，對經驗的閱讀才是有意義的。也就是說，形成經驗的過程既是對經驗的解釋過程也是對經驗的理解過程。在教學反思實踐中，可以使用“反思檔案”，其中包括：一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經驗;二是對文本經驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。
反思小學教學的論文篇八
每一個生活在科學技術高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下。
一、鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問，由易到難逐步上升。
1、從課題上質疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質疑能力。如我在教學《我的大樹》這課時，經課前準備，學生的自主合作、探究的方法，針對校園內幾棵大樹設計了一個觀察活動的體驗學習過程。學生站在大樹前，我看到了什么?學生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學生提及樹也有呼吸，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學生獲得了聯(lián)想又產生了疑問，其實正是疑問使學生獲得了知識。直觀大樹，學生有了樹干圍圓的長度概念，繼而產生了對直徑的要求。大概是讓學生的實際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力，學生比較全面知道一張完整的樹葉構成是由幾個部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄，起到拓展知識的目的。
學生帶著問題產生好奇，走進文本。
2、從課題的重點，難點處質疑。
對課題重點、難點的質疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3、從矛盾之處質疑。
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。
4、探究小組之間的合作是否有效。
有關小組活動的設計，在分工明確、目的確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動的頻率，絕不能高形式而丟掉本質內涵。
古人曾說：“窮則變，變則通，通則久”。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質，作為科學老師，應時刻把自己放在學生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課，才能給學生提供一個好的體驗，探究的過程，從而達到較好的教學效果。
反思小學教學的論文篇九
第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停用“hello,misszhang!”
“hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的.導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設。教學中根據學生身心特點創(chuàng)設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z課程標準》強調英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。
因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。
反思小學教學的論文篇十
數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，因此它歷來是小學數(shù)學教學的基本內容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。但是，隨著科學技術的發(fā)展，尤其是計算機和計算器的逐步普及，數(shù)與計算中的哪些知識是大多數(shù)人最常用的和最基礎的知識也在發(fā)生著變化。了解和研究這種變化，重新審視相應的教學內容和教學要求是小學數(shù)學課程教材改革研究的任務之一。本文將結合數(shù)與計算教學的意義、變革以及所取得的成績，談一談對數(shù)與計算教學改革的一些粗淺認識。
由于先進而簡便的計算工具的逐步普及，社會生活對筆算技能的要求正在逐步降低，計算教學中的筆算教學也必須進行改革。雖然義務教育大綱刪減了一些教學內容，降低了對大數(shù)目計算和多步驟繁難計算的要求。但是，筆算內容所占的比例仍然很大。而且從目前來看這些筆算內容并不都是最基本的。如，乘、除數(shù)是三位數(shù)的乘、除法。這些筆算算理、算法和相應的數(shù)目較小的計算基本相同，只是數(shù)目變大了。再如，一些步數(shù)比較多的計算。如三步文字題、四步整、小、分數(shù)混合運算等。對于前者可以進一步研究處理的方法，后者則可以刪減。這樣就可以騰出時間，教學那些與社會發(fā)展要求相吻合的、更有用、更有價值的內容。
所謂數(shù)的意識是指對數(shù)的含義和關系有所了解，對數(shù)的相對大小有所理解，對數(shù)的運算及其產生的效果有直觀的認識，對周圍事物能夠有一個數(shù)量上的概念。義務教材在培養(yǎng)學生數(shù)的意識方面，做了一些嘗試，取得了不少成績，但有些方面還可以進一步加強。例如，如何培養(yǎng)學生對周圍事物能夠有一個數(shù)量上的概念，加強數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等，可以通過豐富的反映學生生活的實例引入數(shù)概念，使學生認識到數(shù)存在于日常生活中，與人們的工作、學習、生活息息相關，學會有意識地從數(shù)的角度去思考問題，解決問題。
對于估算，我個人認為在小學數(shù)學中應該讓學生學習一定的估算知識，培養(yǎng)一定的估算能力。但是目前我國小學數(shù)學中估算內容僅作為選學內容來處理，且由于這部分內容在編排時，呈現(xiàn)的形式比較單一，在整套教材中沒能體現(xiàn)出對學生估算能力的培養(yǎng)的完整意圖，使教師認為這部分內容可有可無。筆者認為要加強估算，首先應該把估算作為正式的必學的'內容確定下來，使估算能力的培養(yǎng)得到基本的保證。第二要把估算作為一種重要的思想方法教給學生。教材的編排要體現(xiàn)這一點可以結合計算進行教學，也可以結合其他數(shù)學知識的教學進行。第三在教給學生基本的估算方法以后，要安排讓學生應用估算的方法解決簡單的實際問題的練習，以逐步提高學生的估算能力。
反思小學教學的論文篇十一
小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期，小學科學課教學反思。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
這樣就意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！我們要做的就是使學生感受到我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。
3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。
5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。以上幾點，只是本人的一點點粗淺體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學課程的教學。
反思小學教學的論文篇十二
隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫;素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人;在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。
心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思，
等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。除非你沒有責任心。
每次課后我都在思考：什么樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時，我主動在遠程教育里找答案，看有經驗的教師(名師)上課，學習他們的實踐經驗。自己也在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：
一、美術課前的準備。
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。阿除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
二、美術課堂教學。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的.積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
三、美術作業(yè)的評價。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。
所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。我認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西?！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調節(jié)作用。
以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
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反思小學教學的論文篇十三
今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學經驗，但是實際上自己心里并不是非常踏實的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了。
在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。
遺憾之一：
我著力創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化，比如開始導入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進入“故事樂園”，教學新課進入“拼音樂園”，后面學寫字母進入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學生的感受，學生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我“以生為本、以人為本”的教學觀念還不是十分深入，我的教學還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。
遺憾之二：
我的教學設計中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關系居然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復雜了嗎？是我的教學語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！
遺憾之三：
我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學生發(fā)言的面還不是很廣，評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細小的地方也不能疏漏呀！
遺憾之四：
上得有點太匆忙，對學生個體的關注還不夠，有的學生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時間，甚至給學生正音也是很匆忙的草草了事。
這一堂課，我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學習和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學習?？磥砦疫@個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀！
反思小學教學的論文篇十四
我們經過了一個特殊的新年一個特殊的寒假新型冠狀病毒“肆虐”的日子里在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場多少醫(yī)護人員,公安干警鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部社區(qū)工作人員始終奮戰(zhàn)在前線“危難時刻舉國上下萬眾一心抗疫情堅決打贏防控疫情狙擊戰(zhàn)?！备鱾€崗位的工作人員都在用自己的方式為疫情做出自己的努力與付出其中當然也包括我們教育工作者。
疫情致使復學一延再延，但是學生的學習卻不能一拖再拖。于是在這個特殊時期，網上教學成為了現(xiàn)在教師教學，學生上課的主要方式。這對于我們平時習慣了在課堂面對面教學的教師來說，無疑是一大挑戰(zhàn)。不能直面學生，第一時間知道學生的學習情況，網課運用不熟練，學生在家學習懶散等問題一并出現(xiàn)，但是問題總會有解決的辦法，在樂教樂學上多發(fā)布各種類型作業(yè)，督促學生學習。在釘釘上網課時多連麥，向學生提問問題，讓學生自主規(guī)劃時間，然后由家長去監(jiān)督，學習的內容由老師做指導。就可以很好的解決一些問題。
在這期間，學校里的老師經常交流經驗，各校之間交流經驗，最大限能的發(fā)揮的教育工作者團結的力量。更可貴的是，資源貢獻，在這段時間非常之重要。
不到一個月的的直播教學下來，校內老師即時總結經驗，解決問題，以期給學生帶來更加高效的課堂。我們樂此不疲，源于深愛。在這里給所有的堅守在工作崗位的教育工作者點贊。更值得開心的是，我們的付出沒有白費，學生和家長對我們的教學工作的肯定，也同樣給了我們更大的動力。
在如此特殊的情況下，堅持有條不紊的開展直播教學工作，病毒無情，但我們內心是火熱的，我相信春天回來，百花會開，疫情不會便會退卻，期待再次在校園一起上課的那一天!
反思小學教學的論文篇十五
要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，教師在教學中就應該創(chuàng)設各種各樣的情境。但究其創(chuàng)設情境的目的，主要是激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望，快速吸引學生的注意力。當情境的新鮮感一過，學生又趨于初始狀態(tài)。創(chuàng)設的情境不僅要具有激趣的作用，更重要的是所創(chuàng)設的情境中應蘊含學生將要學習探究的數(shù)學信息、數(shù)學內容，同時情境的創(chuàng)設應結合學生實際、教學實際、學生生活環(huán)境的實際，也就是要與學生息息相關的生活緊密聯(lián)系起來。
小組合作、討論交流越來越多地運用到我們的課堂中，我們的學生也在合作、討論、交流中互相反思自己和對方的思維過程和結果，在這一過程中，各自的思維在相互碰撞，甚至會尋找到新的靈感。但我們不難發(fā)現(xiàn)，在全班進行匯報時，往往是匯報學生與教師單獨交流，其余學生只是充當聽眾或無所事事，最終教師以自我為中心，把學生匯報的用“師講、生聽”這種傳統(tǒng)方式再交給學生，讓聽課者感覺學生以前的活動都是多此一舉，最終還是回到了教師講知識、教知識這一點上來。
許多教師上完公開課或教研課后發(fā)出這樣一些嘆息：精心準備設計了一節(jié)課，可走進教室一切都變了，完全與所設想的背道而馳，大相徑庭。究其原因，主要是學生的養(yǎng)成教育沒有引起我們教師的重視。殊不知，“活與亂”“爭辯與吵鬧”是有本質區(qū)別的，我們所追求的是“活而不亂”“爭辯而不爭鬧”的課堂。
思考讓我們能客觀地認識事物，反思讓我們的頭腦更清醒，更能看清事物的本質。新一輪的課程改革為教學提供了科學的理念，但實踐中難免會出現(xiàn)對理念理解上的偏頗，造成“顧此失彼”的現(xiàn)象，只有不斷地反思實踐和總結，課改才會健康、良性地進行下去，我們的小學數(shù)學課堂才會更加有效，更加和諧！