天文學不僅是一門學問，也是一種熱愛、一種追求更高境界的心靈寄托。學會自我反思和自我管理，可以幫助我們不斷成長和進步。下文是一些從實際經驗中總結出的有效方法和技巧。
飛天凌空教學設計篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.熟悉課文，質疑問難。
：有感情地朗讀課文，讀熟讀通。
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一、導入
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
（2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、新授
1.指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.指名分節(jié)讀課文，糾正讀音。在理解內容的基礎上給課文分段
第一段（1-5）講20xx年10月15日人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射場為“神舟”5號飛船和航天員楊利偉送行。
第二段（6-15）講“神舟”5號飛船發(fā)射成功。
第四段（20）講浩瀚的太空從此留下了中國人的腳印，中華民族千年的飛天夢想終于成真。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
5、夢圓飛天（共2課時）
主備人：張建珍
1．指導學生精讀感悟。
2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3．通過學習，解決遺留的問題。
：
憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
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一、讀課文，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
二、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）
（3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了?。▽W生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
（我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。）
三、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
四、師生交流
（1）學生可能說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神舟五號被托入了太空。（我感到十分感動，我從發(fā)射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。）
你們想看看這幅場面嗎？教師有感情地朗讀。
看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）
（2）學生可能說：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。
你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）
我仿佛回到了那天的發(fā)射現(xiàn)場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。學生齊讀（6—11小節(jié)）
（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？
學生可能說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現(xiàn)了大家的興奮和自豪。
（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）
你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；
學生讀下面的話。（自豪?。┪覀冊賮碜院酪淮危脝?？（學生再讀這段）
（4）學生可能說：從第四自然段看出本次發(fā)射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備可能看出。
（5）其實第五自然段也是很令人激動的。
五、值得慶幸的時，神舟五號已經發(fā)生成功， 想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？
（1）（讓老師來圓你們第二個夢）
（2）看了這樣一個畫面，想說什么嗎？（：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。）（從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。）（我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。）（在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。）
（3）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？
（4）讓我們一起感謝楊利偉叔叔。
學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
六、小結
七、作業(yè)：完成天天練上的作業(yè)
用了兩課時完成了這篇課文的教學,注重教學生如何處理信息,通過信息交流拓展學生關于"飛天"的知識空間,把文本置于一個更廣闊的背景下,使文本和資料相得益彰。并抓住一個點，把理解深入下去，帶動學生經歷深度思維的過程。
飛天凌空教學設計篇二
課時目標：
1．精讀感悟，憑借具體的語言文字感受“神舟”五號發(fā)射成功時激動人心的場面。通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
2．總結全文，交流收集有關“神舟”飛船的信息。激發(fā)學生學習航天英雄的精神。
教學過程：
一、復習導入。
二、讀悟第二部分（發(fā)射）。
1．讀了課文的第6—15自然段，哪些場面給你留下了深刻的印象？
2．預設：
“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”。
（1）這句話寫出了人們什么樣的心情？人們除了緊張，更多的是什么？
（2）讀這段話的時候我們要用什么樣的語氣？
（3）指導朗讀。
作者寫的很好，那你們能把它讀好嗎？
指導朗讀7—11小節(jié)。
4．還有哪個場面留個你深刻印象？
預設：課文的12自然段。給你留下了怎么樣的印象？（壯觀、震撼）你從哪些詞語體會出來的？（烈焰升騰、大漠震顫、地動山搖、騰空而起）。
你們想看看這個場面嗎？（出示課件）。
看了這個場面，你心情怎么樣？
帶著這樣的心情，自己去讀一讀這一自然段，注意突出剛才圈劃的詞語。（自由讀、指名讀）。
同學們，我們剛剛通過文字經歷了緊張的倒計時，壯觀的發(fā)射場景，讓我們再一起來回味一下。齊讀6—12小節(jié)。
5。三分鐘后，電波傳來了楊利偉“飛行正?！钡穆曇?，這聲音穿過茫茫太空，傳到（讀）傳到（讀）傳到（齊讀）。
6。同學們，你們可能不知道。美國宇航員阿姆斯特朗曾經說過這樣一段話，（出示課件），人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那個美麗的中國姑娘就是嫦娥，那個美國人就是我。我向月球跨了一小步，人類向前跨了一大步。當時的楊利偉才23歲，他當時正駕駛著戰(zhàn)鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當他飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，他都會想起阿姆斯特朗這段令中國人感到尷尬和苦澀的話，他發(fā)誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣。而如今（出示課件：最后一自然段）讀。
作為一個中國人，最為一個擁有強烈民族自豪感的中國人，什么心情？帶著這樣的心情讀一讀十五自然段。
如此的喜悅，如此的自豪，你還能想到哪些詞語來形容這樣的心情？帶著這樣的心情再來讀一讀十五自然段。
三、讀悟課文第三部分（問候）。
1．過渡：飛船以平均90分鐘繞地球一周的速度飛行，從200千米以外的太空中，不時傳來楊利偉發(fā)回的信息。楊利偉發(fā)回了哪些信息呢？同學們自己去讀一讀17—18自然段。
2．楊利偉發(fā)揮的信息中，哪些令你印象深刻？
預設：十八自然段。
想看看著我們美麗的地球嗎？播放課件。
四、讀悟課文最后一部分（夢圓）。
1．過渡：“神舟”五號載人飛船的成功發(fā)射標志著中國在航天領域取得歷史性的重大突破，此刻，你們的心情怎樣？讓我們懷著無比的自豪齊讀結尾段。
2．《夢圓飛天》，誰圓了飛天的夢——楊利偉。
20，他是中國最具有標志性的人物；年，他和中國最鮮明的亮色聯(lián)系在一起。這位中國的首位“太空使者”，憑借自身超人的素質和勇氣，成為浩瀚太空迎來的第一位中國訪客，證明了人類第241次太空飛行屬于中國，他就是————楊利偉。讓我們深情地贊美這位偉大的英雄吧：
（課件：那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。）。
五、總結交流。
1．“神舟”五號載人飛船是我國航天史上零的突破，繼“神舟”五號后，我國又成功發(fā)射了“神舟”六號，航天員是———（出示課件）“神舟”七號，航天員是———（出示課件）他們都是中國人的驕傲，是當之無愧的英雄。
2．我們應該向他們學習，學習他們？學習他們？學習他們？
3．同學們，中國人有太多的夢，我們也有自己的夢。只有腳踏實地，努力學習，才能夢想成真。
六、布置作業(yè)。
小練筆：
學習了這篇課文，相信同學們一定有很多話想說。
我想對楊利偉叔叔說：
我想對中國人說：
我想對我的同學們說：
飛天凌空教學設計篇三
通過前兩課的學習，學生已經掌握新聞的含義和特點，也已經掌握新聞體裁之一，新聞消息的含義、寫法和特點了。而《“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記》是統(tǒng)編版語文八年級上冊第一單元的第三課，是本單元介紹的四種新聞體裁中的第二種——新聞特寫。教師不僅可以對比消息和特寫的異同，還可以用大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現(xiàn)特寫的點在哪里，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
1、理解新聞特寫的含義和價值；
2、掌握本文的寫法，制作新聞特寫評價量表；
3、掌握消息和特寫兩種體裁的不同。
重點:把握新聞特寫的文體特點；
難點:把握新聞特寫的寫法。
一課時。
自主學習法、討論法、講授法、直觀演示法、任務驅動法等。
一、了解體裁。
1.了解寫作背景。
屏幕顯示，學生閱讀：《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日報》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現(xiàn)場動態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學價值，因此作品被評為全國好新聞一等獎。
2.了解新聞特寫。
(1)“特寫”，作為電影學中的術語時,指電影中拍攝人像的面部、人體的一個局部、一件物品或物品的一個細部的鏡頭。
(2)新聞特寫含義：以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。
(3)新聞特寫價值：滿足讀者想進一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”,甚至想現(xiàn)場目擊“具體情況如何”的需求。
二、感知全文。
朗讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。
明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。
三、探究寫法。
1.動作分解。
默讀課文，填寫表格。
略
2.描繪準確。
細讀課文，完成填空。
輕（舒）雙臂，向上（高舉）起，只見呂偉輕輕一（蹬），就向空中飛去。
緊接著，是向前（翻騰）一周半，同時伴隨著旋風般的空中（轉體）三周。
還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經（展開）身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地（插進）碧波之中。
3.比喻生動。
細讀課文，完成填空。
一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似（敦煌壁畫中凌空翔舞的"飛天"）。
動作疾如（流星），又瀟灑自如。
她已經展開身體，像（輕盈的、筆直的箭），“哧”地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面的水花則悄然不驚。
4.語言簡潔。
細讀課文，完成填空。
她站在10米高臺的前沿，（沉靜自若），（風度優(yōu)雅），白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達卡多拉游泳場的八千名觀眾一齊（翹首而望）、（屏息斂聲）的一剎那。
緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉體三周，動作（疾如流星），又（瀟灑自如），1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她（從容不迫）地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。
填完，大家發(fā)現(xiàn)本文使用了很多四字詞語，本文語言簡練。
5.寫法小結。
屏幕顯示。
1）采用動作分解的寫作技巧，形成強烈的視覺效果；
2）多次使用比喻手法，描繪生動形象，富有畫面感；
3）用詞準確，客觀地呈現(xiàn)事件；
4）頻繁使用四字詞語，語言簡潔精煉。
四、制作量表。
預設。
略
五、比較異同。
1.閱讀呂偉奪冠的消息。
標題:中國運動員呂偉亞運會奪冠。
新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,技壓群芳,一舉奪魁（導語）。新德里跳水運動館,10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌（主體）。
2.完成填空。
略
作業(yè)設計。
1.完成課后檢測題（附件）；
2.朗讀本文，體會新聞特寫的寫法特色。
本教學設計意的關鍵詞有“新舊勾連”、“表達支架”以及“評價量表”。具體來說，是在讓學生掌握新聞特寫明白與消息寫法的不同之處，以及寫法，應確定為語用型文本。具體的教學實踐有新舊知識的勾連，即讓學生根據課文寫同一主題的消息，有效幫助學生勾連學過的知識，并且初步感受消息和特寫兩種體裁的不同；其次是在品味特寫的獨特語言風格時，提供給學生表達支架，讓學生有話說，也引導學生關注特寫的語言風格。最后，在課后，要求學生在此節(jié)課的基礎上寫一則特寫，參考在課堂上師生共同制作新聞特寫的評價量表，來有效地檢驗自己掌握程度。
飛天凌空教學設計篇四
2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受;。
3、理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學生對太空的熱愛，樹立為祖國航天事業(yè)而努力學習的雄心壯志。
1、憑借具體的語言文字感受氛圍，引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。
2、通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受。
理解夢圓的重大意義。
多媒體課件(飛天組圖、楊利偉照片、送行人群圖片、神五發(fā)射視頻、楊利偉太空看地球圖片、《紅旗飄飄》背景音樂、文本文件)。
一、“飛天”導入，揭示課題。
1、(出示：敦煌飛天組圖)同學們，你們知道她的名字嗎?
(飛天)她叫“飛天”，中華民族千百年來一直都有飛天的夢想，從“嫦娥奔月”“女媧補天”的神話傳說到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。中國人追逐夢想的腳步從未停止過，明代有個叫萬戶的人萌發(fā)了用火箭作動力飛行的想法，他坐在捆綁著49支土火箭的椅子上，手持著兩個大風箏，試圖一飛升天，結果土火箭爆炸，萬戶被炸得尸骨無存。而今朝這一夢想終于實現(xiàn)了。
2.(板書課題)齊讀課題。
今天我們終于可以激動地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)。
今天我們終于可以自豪地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)。
今天我們終于可以驕傲地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)。
二、初讀課文，感知大意。
是誰圓了這個飛天的夢?這個夢又是如何圓的?老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。
1、讀課文之前先請同學們明確讀書要求。(課件出示讀書要求)。
2、學生自讀課文。
3、(1)現(xiàn)在你們知道誰圓了我們的飛天夢嗎?
楊利偉(出示楊利偉圖片)。
指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
(3)文中有一句話準確地表明了題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……。
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!(學生讀)注意最后一個標點，再讀一遍，(學生讀)。
讀了這樣的一句話，有什么感受?
學生說。
3、作者寫“神舟”5號飛船發(fā)射，寫了哪幾個場景?請同學們用一個詞語來概括。
學生說。
(教師板書：送行發(fā)射問候)。
三：再讀課文，深入感悟。
1、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家默讀課文，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。并把你們的感受寫下來。
學生默讀，并把自己的感受寫下來。(學生寫閱讀感受)。
2、師生交流。
學生讀句子，說感受。
想想還會有誰來見證這一偉大時刻呢?(出示送行人群圖片)。
能不能仿照課文中的句式來說說呢?
學生說。
出示：人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。
緊張到什么程度?能具體說說嗎?
是呀，當時人們的心情也是這樣的。
出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。
4、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!點火!起飛!(播放錄像)。
同時教師范讀句子：
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
看了之后你有什么想說的?
能讀出你的感受嗎?
雄偉壯觀的發(fā)射現(xiàn)場給同學們留下了深刻的印象，讓我們一起來模擬這激動人心的場面。
分角色朗讀課文7——12自然段。(隨機出示發(fā)射錄像)。
5、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發(fā)射了!
勝利的喜訊總是傳得很快。
出示：這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中。
引讀，讓我們把喜訊傳得更遠。
指名說：傳到……。
學生：傳到……。
6、出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?(無比的激動、喜悅、自豪)。
當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲?，F(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。
a:您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你最想說的一句話是什么?
b:接著要采訪和楊利偉一起備戰(zhàn)“神5”的宇航員。您好，此時，你的心情怎樣?
指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。
生讀。
出示句子：“神舟”5號發(fā)射成功!指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
是呀!此時此刻，中國人怎么能不揚眉吐氣?中國人怎能不充滿著澎湃的激情?中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪?讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。
齊讀：中華民族千年的`飛天夢想，今朝終于成真了!
7、值得慶幸的是，神舟五號已經發(fā)射成功，想看看太空中拍攝到的畫面嗎?
(1)播放課件(讓老師來圓你們這個夢)。
(2)看了這樣一組畫面，想說什么嗎?
(3)學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。
學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。
學生說：“我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興?！?BR> 學生說;在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。
(4)說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎?
學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔?！?BR> 讓我們一起感謝楊利偉叔叔。
學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
教師點評：是呀，我們也要學習楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙!
五、小結。
神舟5號發(fā)射成功，圓了中華民族每一個炎黃子孫千年的飛天夢想，讓我們一起再來回顧一下這一偉大時刻(多媒體出示圖片，《紅旗飄飄》的音樂響起)。預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆遠航!
飛天凌空教學設計篇五
通過前兩課的學習，學生已經掌握新聞的含義和特點，也已經掌握新聞體裁之一，新聞消息的含義、寫法和特點了。而《“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記》是統(tǒng)編版語文八年級上冊第一單元的第三課，是本單元介紹的四種新聞體裁中的第二種——新聞特寫。教師不僅可以對比消息和特寫的異同，還可以用大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現(xiàn)特寫的點在哪里，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
【教學目標】。
1、理解新聞特寫的含義和價值；
2、掌握本文的寫法，制作新聞特寫評價量表；
3、掌握消息和特寫兩種體裁的不同。
【教學重難點】。
重點:把握新聞特寫的文體特點；
難點:把握新聞特寫的寫法。
【課時安排】。
一課時。
【教學方法】。
自主學習法、討論法、講授法、直觀演示法、任務驅動法等。
【教學過程】。
一、了解體裁。
1.了解寫作背景。
屏幕顯示，學生閱讀：《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日報》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現(xiàn)場動態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學價值，因此作品被評為全國好新聞一等獎。
2.了解新聞特寫。
(1)“特寫”，作為電影學中的術語時,指電影中拍攝人像的面部、人體的一個局部、一件物品或物品的一個細部的鏡頭。
(2)新聞特寫含義：以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。
(3)新聞特寫價值：滿足讀者想進一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”,甚至想現(xiàn)場目擊“具體情況如何”的需求。
二、感知全文。
朗讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。
明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。
三、探究寫法。
1.動作分解。
默讀課文，填寫表格。
略
2.描繪準確。
細讀課文，完成填空。
輕（舒）雙臂，向上（高舉）起，只見呂偉輕輕一（蹬），就向空中飛去。
緊接著，是向前（翻騰）一周半，同時伴隨著旋風般的空中（轉體）三周。
還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經（展開）身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地（插進）碧波之中。
3.比喻生動。
細讀課文，完成填空。
一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似（敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”）。
動作疾如（流星），又瀟灑自如。
她已經展開身體，像（輕盈的、筆直的箭），“哧”地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面的水花則悄然不驚。
4.語言簡潔。
細讀課文，完成填空。
她站在10米高臺的前沿，（沉靜自若），（風度優(yōu)雅），白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達卡多拉游泳場的八千名觀眾一齊（翹首而望）、（屏息斂聲）的一剎那。
緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉體三周，動作（疾如流星），又（瀟灑自如），1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她（從容不迫）地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。
填完，大家發(fā)現(xiàn)本文使用了很多四字詞語，本文語言簡練。
5.寫法小結。
屏幕顯示。
1）采用動作分解的寫作技巧，形成強烈的視覺效果；
2）多次使用比喻手法，描繪生動形象，富有畫面感；
3）用詞準確，客觀地呈現(xiàn)事件；
4）頻繁使用四字詞語，語言簡潔精煉。
四、制作量表。
預設。
略
五、比較異同。
1.閱讀呂偉奪冠的消息。
標題:中國運動員呂偉亞運會奪冠。
新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,技壓群芳,一舉奪魁（導語）。新德里跳水運動館,10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌（主體）。
2.完成填空。
略
作業(yè)設計。
1.完成課后檢測題（附件）；
2.朗讀本文，體會新聞特寫的寫法特色。
【教學總結】。
本教學設計意的關鍵詞有“新舊勾連”、“表達支架”以及“評價量表”。具體來說，是在讓學生掌握新聞特寫明白與消息寫法的不同之處，以及寫法，應確定為語用型文本。具體的教學實踐有新舊知識的勾連，即讓學生根據課文寫同一主題的消息，有效幫助學生勾連學過的知識，并且初步感受消息和特寫兩種體裁的不同；其次是在品味特寫的獨特語言風格時，提供給學生表達支架，讓學生有話說，也引導學生關注特寫的語言風格。最后，在課后，要求學生在此節(jié)課的基礎上寫一則特寫，參考在課堂上師生共同制作新聞特寫的評價量表，來有效地檢驗自己掌握程度。
飛天凌空教學設計篇六
教學目標：
1、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、學會本課生字新詞，準確理解詞語。
3、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學重難點：
引導學生學會搜集、處理、運用信息，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
教學準備：
多媒體課件一套。
教學過程：
一、談話激趣。
1、板書：嫦娥奔月萬戶飛天。
(1)黑板上有兩個詞語，認識吧?
(2)誰知道說的是什么故事?
(3)小結：是呀，向往太空是中國人千年的夢想。
2、(這個夢圓了嗎?)出示第一自然段。
(1)自己讀讀吧。
(2)20xx年10月15日，這個日子不能忘。誰來讀?
(3)全世界華夏兒女都要記住。誰再來?
(4)小結：人們期待這個日子實在太久了。請同學們自學1-5自然段。別忘了你們手中的材料，用1-2詞語說說自己的感受。
二、學習1-5自然段。
1、預設1：第二自然段。
(1)我感到無比激動。中國人為飛天夢想準備了很多年，終于成功了。
(2)我感到無比自豪，因為中國人自己有了宇航員。
2、預設2：第4自然段。
(1)這是楊利偉出征時的一張照片，你們又是怎樣評價他呢?
(2)你們覺得，平靜的背后，還包含這什么呢?(激動、自豪、堅定)。
3、朗讀第4自然段。
4、同學們處理信息的能力太棒了!齊讀1-5自然段。
三、學習6-15自然段。
1、是呀!隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，齊讀第6自然段。
(1)讀著讀著，你們覺得人們的心情怎樣?(緊張、興奮、期待)。
2、就讓我們來看一看，發(fā)射的壯觀場面吧.
(1)你們太投入了，看到什么，聽到什么?(烈焰、轟鳴)。
(2)齊讀第12節(jié)。
3、讀得太好了!神舟5號發(fā)射成功!這是當時指揮大廳里一片歡騰的情景(出示視頻)。
(1)畫面很短，你們又看到什么呢?(喜悅、激動、自豪)。
(2)作為每一位炎黃子孫都和你們一樣。
4、出示15節(jié)。
(1)誰來讀。
(2)除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。
(3)更重要的是無限的自豪，齊讀。
(4)這是一篇報道，課文描寫沒有展開，你們能試著填上一兩句嗎。
(5)小結：同學們不僅會處理信息，還會運用信息。
四、學習生字。
1、這張圖片是楊利偉升入太空后的情景，他又是怎么問候的?下節(jié)課繼續(xù)。
2、出示生字詞4個。
3、指導寫字“乳”。
4、習字本寫2遍。
飛天凌空教學設計篇七
１、認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。
２、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
３、把握航天英雄人物形象，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
：兩課時
一、導入：
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
讓我們激動地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（夢圓飛天）
二、初讀課文
1.指名讀生字詞、齊讀。
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.自由讀課文。
（1）個人讀，讀全文。
（2）四人小組讀，交流覺得難讀的部分，一起放聲讀一遍
3．朗讀交流。
分段指名學生朗讀，適當評價。
4．了解課文大意。
聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
指名說說：誰圓了誰的什么夢？
文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！
朗讀一下：注意最后一個標點，再讀一遍。
讀了這樣的一句話，有什么感受？（我很驕傲，也自豪）
一、學習第一部分
1．朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。
2．請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?
（1）交流發(fā)言
場面熱烈：
有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，
有“手舉鮮花的少先隊員”，
他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。
指導朗讀這些句子。
（2）楊利偉叔叔又是怎樣的呢?
身著乳白色航天服、面向五星紅旗肅然佇立
請示飛行： “總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”
從中，你能體會到什么？
楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
3．有感情地朗讀課文第一部分
二、學習第二部分
1．師導：
最激動人心的時候馬上就要到了, “神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫。
2．四人小組自主學習
3．交流發(fā)言、指導朗讀。
（1）隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲。
想象當時的進展氣氛。
（2）“十、九、八……點火……起飛……”
讀出現(xiàn)場特有的氣氛。
（3）“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”
讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。
三、學習第三部分
1．請學生讀第三部分。
2．指導朗讀，當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候?！跋蚴澜缛珖嗣駟柡?！……”
指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
四、總結
板書設計：
6、夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
飛天凌空教學設計篇八
1．了解新聞特寫的文體特點。
2．把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的飛動之美。
3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
重點：把握呂偉表演“5136”的全過程。
難點:。
（1）體會她跳水動作的飛動之美。
（2）學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
一．導。
二．學。
1、知識鏈接。
2.自學教材（7分鐘）。
（1）自主研讀課文（7分鐘）。
（2）自學要求：大聲讀課文4分鐘；讀準字音；了解文章大意3分鐘。
（3）自學指導：勾畫相關重點內容，了解文章大意。
（4）注意事項：端正坐姿，零抬頭，零游離。
三．測。
1、這則新聞特寫報道了一件什么事？著重抓住什么場面來細致刻畫的?
2、本文記敘呂偉跳水過程時是按照什么順序來寫的？分別記敘了什么內容？
四、議。
1.小組討論“測”中未能解決的問題。
2、作者寫呂偉準備工作時，為什么要寫白云與飛鳥呢？
3、作者是如何寫出呂偉跳水動作的“飛天”之美的？請簡要分析。（可從選詞、修辭、寫法等角度進行品析）。
4、結合最后一段說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
五．展（“測”2板展，其余口展）。
六．評。
七．總結歸納。
飛天凌空教學設計篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合具體的語言文字，想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時的壯觀場景以及人們無比激動、自豪的思想感情。
3、能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象。
教學過程：
一、復習引入。
課文主要寫什么?是按什么順序寫的?
二、精讀感悟。
學習第一段。
1、讀第一自然段：你讀懂了什么?(這是一個不尋常的日子，是一個特殊的歷史時刻。)。
2、有感情地朗讀。
3、在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?課文是怎樣寫的，談談你的理解。(小組交流，匯報)。
隨機引導：
(1)讀二——五自然段，找出描寫人們?yōu)椤吧裰荨?號航天飛船送行時的激動人心的場面。(齊讀)。
(2)你從第二自然段中讀懂了什么?(環(huán)境、送行的人、神情)。
(3)指導有感情地朗讀，讀出人們激動的心情，楊利偉堅定的意志和必勝的信心。
(4)楊利偉是怎么說的，怎么想的?
三、學習第二段。
1、繼續(xù)交流：在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?
隨機引導：
(1)分角色朗讀第二段：談你的理解、感受。
(2)指導感情朗讀，(教師適當范讀)學生展開想象。
a“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，……似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”(想象當時的緊張氣氛)。
b“十、九……二、一!”“點火”“起飛”(命令簡短有利，想象現(xiàn)場特有的氣氛)。
c抓住“烈焰升騰”“大漠震顫”“宛如巨龍”“劃破”“托舉”“地動山搖”“拔地而起”感受火箭升空的壯觀景象。
d描寫人們臉上的神情的三個簡短分句，要讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層更比一層強烈的人物思想感情。
四、學習第三段。
1、默讀：哪些地方給你留下的印象深刻?
2、理解楊利偉的兩次講話，感情朗讀。
(1)體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情。(語調激昂、聲音洪亮、充滿自豪)。
(2)體會楊利偉初次登上太空的興奮之情，對兒子的疼愛之情。
五、學習第四段。
“神州”5號航天飛船升入太空有什么意義?(讀第四段)。
六、總結。
1、課文主要寫了什么?讀后，你想說些什么?
教師小結：“神州”5號航天飛船升入太空，實現(xiàn)了中華民族千年的夢想。中國這條東方巨龍騰飛起來了，讀了課文后，我們能不激動嗎?請同學們帶著激動、喜悅、自豪的感情再讀一遍課文。
飛天凌空教學設計篇十
新聞采訪是有目的性的社會活動，需要對新聞事實進行深入的挖掘，在新聞采訪前，需要做好充足的準備工作，新聞采訪的成功需要有精心的準備和策劃，更多的挖掘有價值的信息。
在采訪前，需要對采訪的內容明確，了解新聞事件的具體情況，相關理論政策，提出的問題等進行考究，明確通過什么樣的方式將問題準確、合理的提出。
在采訪前，需要將事件和受眾的生活密切相關，找到其關心的問題，保證新聞采訪的價值。
在采訪前，還需要詳細了解采訪對象的具體情況，特別是進行人物專訪的時候，記者需要了解受訪對象的性格特點、生平履歷、思想觀念等，對被采訪對象進行全面細致的了解，保證在采訪過程中能夠把握整體的節(jié)奏，使采訪能夠流暢進行。
采訪前的細節(jié)準備也很重要。比如自己的衣著打扮是否得體，采訪用的筆、本、錄音筆是否齊全可用，做到萬無一失。
采訪中。
(一)觀察。觀察，就是記者用自己的眼睛采訪，采訪過程中記者不僅要善于觀察采訪現(xiàn)場，通過一些細節(jié)獲取信息，豐富寫作內容;同時還要善于觀察被訪者的情緒和狀態(tài)，及時調整話題內容，學會捕捉細節(jié)，采訪到自己需要的東西。記者的眼睛，要擦得明亮，別人不注意看的，記者要注意觀察，別人看不清的，記者要看透，別人眼簾溜過去的，記者要盯住。
(二)氛圍。采訪對象與記者大都是第一次接觸，熟悉與信任無從談起，在受訪者的心中，記者就是一個陌生人，要使這個陌生人開口說話，吐露心聲，記者就要在看似平淡的寒暄和閑談中，營造出寬松融洽的提問氣氛。
(三)提問。切入點是采訪對象的興奮點，巧妙的切入能順利的了解和掌握所需的新聞材料，尋訪到采訪的真諦;綜合運用各種提問方法，針對不同性格特點的受訪者或者在不通氣情況下，選擇特定的采訪方法，而且在受訪者提出的一些需要證實的問題，找合適的機會逐一進行驗證。
(四)傾聽。在采訪活動中還有一點很重要，那就是傾聽，善于傾聽的記者，往往能在最短的時間內獲得被訪者的信任感，讓對方打開話匣子，并在對方的敘述中找到新聞的亮點。
(五)記錄。記錄是記者采訪必不可少的環(huán)節(jié)，在一次采訪中，如果采訪不記錄后果是很嚴重的。記者的采訪做記錄，主要有筆記、心記、錄音三種方式。無論是哪種記錄方式，都要注意：真實準確、真情實感、觀點明確。
采訪后。
一般在采訪結束后要做到以下幾件事：
1.整理錄音：如果采訪中采用了錄音，采訪之后要花一段時間把錄音整理成文字，整理錄音是再次熟悉采訪的過程，熟悉材料和細節(jié)，使腦子里充滿材料的過程。
2.確定主題。結合采訪前預設的主題，在采訪結束后，就應該確定主題，這是非常重要的，這就是考驗記者概括能力的時候，要把幾個好的主題的共性找出來，提煉一個最合適的主題。
3.寫稿改稿。要把采訪對話體變成故事體。好文不厭百回改，文稿寫好之后要多多修改，已達到做好的標準。
記者采訪并無定法，不同的記者喜歡采用不同的訪問形式和技巧，因此采訪時也要因人因事而異，手法要不斷變換，不拘一格。得心應手的運用采訪技巧，是一名優(yōu)秀的新聞工作者應具備的素質，但這種素質的形成絕非一朝一夕之功，它需要我們不斷學習，實踐，不斷完善。
飛天凌空教學設計篇十一
2、出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。
3、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!點火!起飛!(播放課件)。
同時教師范讀句子：
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
4、看了之后你有什么想說的?進而引導學生讀出自己的感受。
5、雄偉壯觀的發(fā)射現(xiàn)場給同學們留下了深刻的印象，讓我們把這一畫面永遠留在自己的腦海中吧。請同學們把描寫神5發(fā)射的這段話背下來吧。
集體背誦，出示課件。
6、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發(fā)射了!
出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
(1)讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?
(2)當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲?，F(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。
(3)誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。生讀。
讓我們激動地告訴全世界吧——(教師手指課題)。
讓我們自豪地告訴全世界——。
讓我們驕傲地告訴全世界——。
再次出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!
三、學習“問候”部分。
1、請學生快速瀏覽第三部分，畫出楊利偉叔叔說的話。
2、指名學生回答。(楊利偉的話有兩處。)。
3、教師引讀：當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。
學生讀：“向世界全國人民問好!……”
4、再請同學讀這段話，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的感情。
5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!
(1)指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。
(2)投影出示有關太空知識的圖片和資料進行交流。
四、學習“圓夢”部分。
齊讀課文最后一部分。
五、總結全文，延續(xù)情感。
課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，寫在閱讀筆記上。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
2、搜集有關“神舟六、七號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹。
5、夢圓飛天。
飛天凌空教學設計篇十二
教學目標：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。
2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。
教學重點：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點。
2.指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學難點：
品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點。
教學創(chuàng)意：
改寫對比了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比較閱讀落實特寫。
教學流程：
一、補全消息，溫故知新。
(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學們根據所學的消息的結構和特點，將標題和導語補充完整。
(中國運動員呂偉亞運會奪冠)。
新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。
(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發(fā)學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)。
二、文題切入，批注美點。
(一)聚焦文題聊“飛天”
明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點。
自讀課文，小組內分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點。
小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。
(設計意圖及教學建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點，在優(yōu)美語句中直觀感受當時現(xiàn)場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。)。
三、提煉補白，對比學習。
這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣，現(xiàn)場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。
明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。
(設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現(xiàn)，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環(huán)節(jié)要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現(xiàn)“如何”為主。)。
四、反芻美點，探究語言。
明確：客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現(xiàn)新聞語言簡潔的特點。
(設計意圖及教學建議：這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發(fā)現(xiàn)，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)。
五、視頻拓展，精彩再現(xiàn)。
時光逆轉，讓我們一起穿越到雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。
“紅色閃電”橫空出世。
——劉翔百米跨欄奪冠記。
距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線;身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……。
最后一欄后，劉翔已經遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……。
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民。”
(設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。)。
六、比較閱讀，歸納總結。
通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。
明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及。
(設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。)。
反思。
新進教師入門課上，大家以漫不經心的心態(tài)聽她的新聞特寫教學，結果卻收獲了震驚。整節(jié)課給人最深的印象是流暢的表達、語言的銜接與展開十分順暢，同時每個教學環(huán)節(jié)也穩(wěn)重自然，每一個節(jié)拍都踩在點上。
授課者、聽課者、觀課者齊聚一堂，共同學習新聞特寫《“飛天”凌空》。學校的文化核心在課堂，課堂所呈現(xiàn)和積淀的東西是這所學校所達到的層次。
授課者的課有新聞特寫概念的引入，采用了導讀這一方式，事前還做了消息作的復習，其目的是對比與特寫的異同。學習課文的時候，授課者先讓學生用閱讀消息的方法去體驗讀這一篇新聞特寫，結果發(fā)現(xiàn)新聞的要素弱化了，新聞的結構連最主要的導語也在前面找不到了。在此基礎上，適時地引出新聞特寫這種體裁，指出新聞特寫仍然具有消息的要素，但是更注重消息的過程是怎樣的，于是開始關注這一篇特寫所截取的新聞的橫斷面，看它是如何采用描寫這一手段記錄呂偉奪冠這一精彩瞬間的。
對特寫的分析是這篇文章教學的重點和難點。授課者首先帶領學生找到了特寫的文段，梳理站上跳臺、起跳、騰空、入水4個環(huán)節(jié)。在分析過程中采用了總結方法，以舉一反三的形式進行。學生總結出描寫環(huán)境正襯和觀眾表情反襯兩種方式來表現(xiàn)出呂偉的沉靜，在此基礎上概括出這類文章的一般格式，即先分析采用了什么修辭、表達方式、描寫方法、寫作技巧等，再結合本段描寫的對象和內容明白是怎樣達到形象生動的效果的。第三步，肯定這種方式對于特寫的好處，對后面的3個自然段從修辭、煉字、對比等幾個角度進行探究。
如何處理次要環(huán)節(jié)呢?在分析完特寫鏡頭后，發(fā)現(xiàn)后面還有4個自然段,于是提出了一個問題，既然特寫寫完了，后邊這幾個自然段起到什么作用呢?很快就發(fā)現(xiàn)是用側面描寫來襯托跳水運動員的精彩表現(xiàn)，學生很快總結出來有幾個方面的側面描寫：記者、觀眾、評委的點贊。通過尋找側面描寫，學生很快就概括出作者對運動員的情感。
語文課堂上的拓展訓練以及讀寫結合，是語文課堂上不可或缺的組成部分。在學習完這篇新聞特寫以后，為了加深學生對新聞特寫這種題材的認知以及提高學生捕捉特寫鏡頭的能力，授課者選擇了大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現(xiàn)特寫的點在哪里，在此基礎上布置學生進行寫作訓練，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
課堂教學設計能力的提升，源于教學理念的引導，教材的深度把握，學情的精準了解，在師生和文本載體、生活之間架起思維的橋梁，使學生的素養(yǎng)得到提升，教師自己的專業(yè)也能得到發(fā)展。
飛天凌空教學設計篇十三
東京奧運會游泳賽場的出場通道內，一位中國游泳運動員邁著從容的步伐走向自己的泳道，微笑著向觀眾招手致意，她就是中國游泳健將張雨霏，她將參加二百米蝶泳決賽。
簡單的熱身過后，張雨霏站在了泳道起點，認真細致地做入水準備。哨聲一響，她如利箭般鉆入泳池，輕舒玉臂，雙手向后劃水，雙腿拍打著水面，水花飛濺，如流星般向前挺進，身后留下翻滾的水花，仿佛一只美麗的蝴蝶在花田里自由地飛翔。
轉瞬間來到最后五十米轉身處，只見她翻身一蹬池壁，“嗖”的一聲潛出十米遠。此時，電視屏幕上出現(xiàn)了一條奧運會紀錄的虛擬線，用于比較當前成績與奧運紀錄的距離。此時的張雨霏已經在這條線的前面，也就意味著她極有可能打破記錄！她不慌不忙，使出全身力氣向終點沖刺，盡管其他選手奮力追趕，但最終沒能超過她，張雨霏第一個觸到終點記錄儀。當她稍作喘息，回頭望向記錄成績的大屏幕時，原本緊張的臉龐露出了陽光般燦爛的笑容。
飛天凌空教學設計篇十四
奧運會女子雙人跳水的10米高臺上，兩位年僅十幾歲的少女伴隨著在場所有教練、運動員以及電視機前觀眾期待的目光，深呼吸調整狀態(tài)。
聽見廣播中傳來開始最后一跳的哨聲時，兩人同時向身后轉去，踮起腳尖，腳趾緊緊把牢跳臺邊緣，向斜上方舒展雙臂，微微彎曲的膝蓋好似在為后面的“大秀”起勢。
齊數(shù)“五、六、七、八”后，兩人順勢向后翻去，一個三百六十度輕盈而又干凈利落的轉體，緊接著行云流水般雙手抱住雙腿，使面部和前胸緊貼著大腿翻轉三周半，展開入水。時間好似在等待她們完成動作，這幾秒過得異常緩慢?！斑辍钡囊宦?，二人同時鉆入水中，如同一粒碎石墜落，還未等水反應過來就已潛入池中，消失在了水面泛起的白色泡沫里。
陳芋汐和張家齊這兩個小姑娘，完美地將這套難度3。2、代碼5253的動作完成，取得84。48的高分，以領先第二名47。22分的好成績，毫無懸念地預訂了金牌。
飛天凌空教學設計篇十五
第一段：引言（100字）。
讀書是一種享受，也是一種修行。近年來，“飛天凌空讀書”活動在校園里興起，吸引了大批學生參與。我也積極參加了這項活動，并從中收獲了不少的經驗和體會。在飛天凌空讀書的過程中，我體驗到了沉浸在書海中的喜悅，豐富了自己的知識儲備，也激發(fā)了閱讀的熱情和興趣。
第二段：感受閱讀的力量（250字）。
通過飛天凌空讀書，我體會到了閱讀的力量。書籍是智慧的源泉，它可以拓展我們的眼界，豐富我們的思想，激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在讀書的過程中，我常常會陶醉其中，仿佛與作家進行了一次思想的交流。書籍中的每一個故事，每一個人物，都能給我?guī)韱⒌虾退伎肌Ｍㄟ^閱讀，我的思維方式也得到了提升，我開始學會從多角度思考問題，提出自己的獨立見解。閱讀讓我變得更加理性和包容，也讓我更加勇于表達自己的觀點。
第三段：充實知識儲備（300字）。
飛天凌空讀書讓我不斷充實知識儲備。在閱讀的過程中，我接觸到了各種類型的書籍，涵蓋了文學、自然科學、歷史、社會科學等各個領域。通過閱讀不同的書籍，我了解到了世界的多樣性和復雜性，拓寬了我的知識面。我了解到了歷史上的偉人和事件，也了解到了當今世界上的重大問題和挑戰(zhàn)。這些知識的積累不僅讓我在學校的學習中更加游刃有余，也讓我在生活中更加豐富多彩。知識就像一把鑰匙，它能打開未知世界的大門，讓我們的眼界更加開闊，觸類旁通。
第四段：激發(fā)閱讀熱情和興趣（300字）。
飛天凌空讀書讓我激發(fā)了閱讀的熱情和興趣。曾經，我對閱讀是抱有抵觸心理的，覺得讀書是枯燥乏味的。但在參與飛天凌空讀書的過程中，我慢慢找到了讀書的樂趣。每當我沉浸在故事情節(jié)中時，我會忘記時間的流逝，沉浸于書中的世界。閱讀可以給我?guī)硇菹⒑头潘桑部梢越o我?guī)硭伎己蛦⑹?。通過飛天凌空讀書活動，我讀了許多優(yōu)秀的作品，從中感受到了作家們的智慧和情感。這種樂趣讓我更加熱愛閱讀，也愿意主動去尋找更多的好書來閱讀。
第五段：總結（250字）。
參加飛天凌空讀書活動讓我受益匪淺。閱讀的力量讓我變得更加明智和冷靜，充實的知識儲備讓我更加自信和快樂。激發(fā)的閱讀熱情和興趣讓我從中獲得了無盡的樂趣和啟示。通過閱讀，我拓展了自己的眼界，提高了自己的思考能力，也培養(yǎng)了自己對于美好事物的欣賞能力。我相信，只要堅持閱讀，我們就能不斷積累智慧，追求自己的夢想。飛天凌空讀書，讓我們乘風破浪，書寫美好的未來。
飛天凌空教學設計篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課5個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.熟悉課文，質疑問難。
：有感情地朗讀課文，讀熟讀通。
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一、導入
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
（2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、新授
1.指名讀生字詞
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.指名分節(jié)讀課文，糾正讀音。在理解內容的基礎上給課文分段
第一段（1-5）講20xx年10月15日人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射場為“神舟”5號飛船和航天員楊利偉送行。
第二段（6-15）講“神舟”5號飛船發(fā)射成功。
第四段（20）講浩瀚的太空從此留下了中國人的腳印，中華民族千年的飛天夢想終于成真。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
5、夢圓飛天（共2課時）
主備人：張建珍
1．指導學生精讀感悟。
2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3．通過學習，解決遺留的問題。
：
憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
出示相關資料
一、讀課文，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
二、聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）
（3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了?。▽W生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
（我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。）
三、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
四、師生交流
（1）學生可能說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神舟五號被托入了太空。（我感到十分感動，我從發(fā)射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。）
你們想看看這幅場面嗎？教師有感情地朗讀。
看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）
（2）學生可能說：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。
你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）
我仿佛回到了那天的發(fā)射現(xiàn)場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。學生齊讀（6—11小節(jié)）
（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？
學生可能說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現(xiàn)了大家的興奮和自豪。
（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）
你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；
學生讀下面的話。（自豪?。┪覀冊賮碜院酪淮危脝?？（學生再讀這段）
（4）學生可能說：從第四自然段看出本次發(fā)射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備可能看出。
（5）其實第五自然段也是很令人激動的。
五、值得慶幸的時，神舟五號已經發(fā)生成功， 想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？
（1）（讓老師來圓你們第二個夢）
（2）看了這樣一個畫面，想說什么嗎？（：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。）（從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。）（我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。）（在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。）
（3）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？
（4）讓我們一起感謝楊利偉叔叔。
學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
六、小結
七、作業(yè)：完成天天練上的作業(yè)
用了兩課時完成了這篇課文的教學,注重教學生如何處理信息,通過信息交流拓展學生關于"飛天"的知識空間,把文本置于一個更廣闊的背景下,使文本和資料相得益彰。并抓住一個點，把理解深入下去，帶動學生經歷深度思維的過程。
飛天凌空教學設計篇二
課時目標：
1．精讀感悟，憑借具體的語言文字感受“神舟”五號發(fā)射成功時激動人心的場面。通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
2．總結全文，交流收集有關“神舟”飛船的信息。激發(fā)學生學習航天英雄的精神。
教學過程：
一、復習導入。
二、讀悟第二部分（發(fā)射）。
1．讀了課文的第6—15自然段，哪些場面給你留下了深刻的印象？
2．預設：
“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”。
（1）這句話寫出了人們什么樣的心情？人們除了緊張，更多的是什么？
（2）讀這段話的時候我們要用什么樣的語氣？
（3）指導朗讀。
作者寫的很好，那你們能把它讀好嗎？
指導朗讀7—11小節(jié)。
4．還有哪個場面留個你深刻印象？
預設：課文的12自然段。給你留下了怎么樣的印象？（壯觀、震撼）你從哪些詞語體會出來的？（烈焰升騰、大漠震顫、地動山搖、騰空而起）。
你們想看看這個場面嗎？（出示課件）。
看了這個場面，你心情怎么樣？
帶著這樣的心情，自己去讀一讀這一自然段，注意突出剛才圈劃的詞語。（自由讀、指名讀）。
同學們，我們剛剛通過文字經歷了緊張的倒計時，壯觀的發(fā)射場景，讓我們再一起來回味一下。齊讀6—12小節(jié)。
5。三分鐘后，電波傳來了楊利偉“飛行正?！钡穆曇?，這聲音穿過茫茫太空，傳到（讀）傳到（讀）傳到（齊讀）。
6。同學們，你們可能不知道。美國宇航員阿姆斯特朗曾經說過這樣一段話，（出示課件），人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那個美麗的中國姑娘就是嫦娥，那個美國人就是我。我向月球跨了一小步，人類向前跨了一大步。當時的楊利偉才23歲，他當時正駕駛著戰(zhàn)鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當他飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，他都會想起阿姆斯特朗這段令中國人感到尷尬和苦澀的話，他發(fā)誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣。而如今（出示課件：最后一自然段）讀。
作為一個中國人，最為一個擁有強烈民族自豪感的中國人，什么心情？帶著這樣的心情讀一讀十五自然段。
如此的喜悅，如此的自豪，你還能想到哪些詞語來形容這樣的心情？帶著這樣的心情再來讀一讀十五自然段。
三、讀悟課文第三部分（問候）。
1．過渡：飛船以平均90分鐘繞地球一周的速度飛行，從200千米以外的太空中，不時傳來楊利偉發(fā)回的信息。楊利偉發(fā)回了哪些信息呢？同學們自己去讀一讀17—18自然段。
2．楊利偉發(fā)揮的信息中，哪些令你印象深刻？
預設：十八自然段。
想看看著我們美麗的地球嗎？播放課件。
四、讀悟課文最后一部分（夢圓）。
1．過渡：“神舟”五號載人飛船的成功發(fā)射標志著中國在航天領域取得歷史性的重大突破，此刻，你們的心情怎樣？讓我們懷著無比的自豪齊讀結尾段。
2．《夢圓飛天》，誰圓了飛天的夢——楊利偉。
20，他是中國最具有標志性的人物；年，他和中國最鮮明的亮色聯(lián)系在一起。這位中國的首位“太空使者”，憑借自身超人的素質和勇氣，成為浩瀚太空迎來的第一位中國訪客，證明了人類第241次太空飛行屬于中國，他就是————楊利偉。讓我們深情地贊美這位偉大的英雄吧：
（課件：那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。）。
五、總結交流。
1．“神舟”五號載人飛船是我國航天史上零的突破，繼“神舟”五號后，我國又成功發(fā)射了“神舟”六號，航天員是———（出示課件）“神舟”七號，航天員是———（出示課件）他們都是中國人的驕傲，是當之無愧的英雄。
2．我們應該向他們學習，學習他們？學習他們？學習他們？
3．同學們，中國人有太多的夢，我們也有自己的夢。只有腳踏實地，努力學習，才能夢想成真。
六、布置作業(yè)。
小練筆：
學習了這篇課文，相信同學們一定有很多話想說。
我想對楊利偉叔叔說：
我想對中國人說：
我想對我的同學們說：
飛天凌空教學設計篇三
通過前兩課的學習，學生已經掌握新聞的含義和特點，也已經掌握新聞體裁之一，新聞消息的含義、寫法和特點了。而《“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記》是統(tǒng)編版語文八年級上冊第一單元的第三課，是本單元介紹的四種新聞體裁中的第二種——新聞特寫。教師不僅可以對比消息和特寫的異同，還可以用大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現(xiàn)特寫的點在哪里，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
1、理解新聞特寫的含義和價值；
2、掌握本文的寫法，制作新聞特寫評價量表；
3、掌握消息和特寫兩種體裁的不同。
重點:把握新聞特寫的文體特點；
難點:把握新聞特寫的寫法。
一課時。
自主學習法、討論法、講授法、直觀演示法、任務驅動法等。
一、了解體裁。
1.了解寫作背景。
屏幕顯示，學生閱讀：《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日報》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現(xiàn)場動態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學價值，因此作品被評為全國好新聞一等獎。
2.了解新聞特寫。
(1)“特寫”，作為電影學中的術語時,指電影中拍攝人像的面部、人體的一個局部、一件物品或物品的一個細部的鏡頭。
(2)新聞特寫含義：以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。
(3)新聞特寫價值：滿足讀者想進一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”,甚至想現(xiàn)場目擊“具體情況如何”的需求。
二、感知全文。
朗讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。
明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。
三、探究寫法。
1.動作分解。
默讀課文，填寫表格。
略
2.描繪準確。
細讀課文，完成填空。
輕（舒）雙臂，向上（高舉）起，只見呂偉輕輕一（蹬），就向空中飛去。
緊接著，是向前（翻騰）一周半，同時伴隨著旋風般的空中（轉體）三周。
還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經（展開）身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地（插進）碧波之中。
3.比喻生動。
細讀課文，完成填空。
一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似（敦煌壁畫中凌空翔舞的"飛天"）。
動作疾如（流星），又瀟灑自如。
她已經展開身體，像（輕盈的、筆直的箭），“哧”地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面的水花則悄然不驚。
4.語言簡潔。
細讀課文，完成填空。
她站在10米高臺的前沿，（沉靜自若），（風度優(yōu)雅），白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達卡多拉游泳場的八千名觀眾一齊（翹首而望）、（屏息斂聲）的一剎那。
緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉體三周，動作（疾如流星），又（瀟灑自如），1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她（從容不迫）地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。
填完，大家發(fā)現(xiàn)本文使用了很多四字詞語，本文語言簡練。
5.寫法小結。
屏幕顯示。
1）采用動作分解的寫作技巧，形成強烈的視覺效果；
2）多次使用比喻手法，描繪生動形象，富有畫面感；
3）用詞準確，客觀地呈現(xiàn)事件；
4）頻繁使用四字詞語，語言簡潔精煉。
四、制作量表。
預設。
略
五、比較異同。
1.閱讀呂偉奪冠的消息。
標題:中國運動員呂偉亞運會奪冠。
新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,技壓群芳,一舉奪魁（導語）。新德里跳水運動館,10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌（主體）。
2.完成填空。
略
作業(yè)設計。
1.完成課后檢測題（附件）；
2.朗讀本文，體會新聞特寫的寫法特色。
本教學設計意的關鍵詞有“新舊勾連”、“表達支架”以及“評價量表”。具體來說，是在讓學生掌握新聞特寫明白與消息寫法的不同之處，以及寫法，應確定為語用型文本。具體的教學實踐有新舊知識的勾連，即讓學生根據課文寫同一主題的消息，有效幫助學生勾連學過的知識，并且初步感受消息和特寫兩種體裁的不同；其次是在品味特寫的獨特語言風格時，提供給學生表達支架，讓學生有話說，也引導學生關注特寫的語言風格。最后，在課后，要求學生在此節(jié)課的基礎上寫一則特寫，參考在課堂上師生共同制作新聞特寫的評價量表，來有效地檢驗自己掌握程度。
飛天凌空教學設計篇四
2、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受;。
3、理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學生對太空的熱愛，樹立為祖國航天事業(yè)而努力學習的雄心壯志。
1、憑借具體的語言文字感受氛圍，引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。
2、通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受。
理解夢圓的重大意義。
多媒體課件(飛天組圖、楊利偉照片、送行人群圖片、神五發(fā)射視頻、楊利偉太空看地球圖片、《紅旗飄飄》背景音樂、文本文件)。
一、“飛天”導入，揭示課題。
1、(出示：敦煌飛天組圖)同學們，你們知道她的名字嗎?
(飛天)她叫“飛天”，中華民族千百年來一直都有飛天的夢想，從“嫦娥奔月”“女媧補天”的神話傳說到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。中國人追逐夢想的腳步從未停止過，明代有個叫萬戶的人萌發(fā)了用火箭作動力飛行的想法，他坐在捆綁著49支土火箭的椅子上，手持著兩個大風箏，試圖一飛升天，結果土火箭爆炸，萬戶被炸得尸骨無存。而今朝這一夢想終于實現(xiàn)了。
2.(板書課題)齊讀課題。
今天我們終于可以激動地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)。
今天我們終于可以自豪地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)。
今天我們終于可以驕傲地告訴全世界我們已經……(學生讀課題：夢圓飛天)。
二、初讀課文，感知大意。
是誰圓了這個飛天的夢?這個夢又是如何圓的?老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。
1、讀課文之前先請同學們明確讀書要求。(課件出示讀書要求)。
2、學生自讀課文。
3、(1)現(xiàn)在你們知道誰圓了我們的飛天夢嗎?
楊利偉(出示楊利偉圖片)。
指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
(3)文中有一句話準確地表明了題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……。
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!(學生讀)注意最后一個標點，再讀一遍，(學生讀)。
讀了這樣的一句話，有什么感受?
學生說。
3、作者寫“神舟”5號飛船發(fā)射，寫了哪幾個場景?請同學們用一個詞語來概括。
學生說。
(教師板書：送行發(fā)射問候)。
三：再讀課文，深入感悟。
1、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家默讀課文，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。并把你們的感受寫下來。
學生默讀，并把自己的感受寫下來。(學生寫閱讀感受)。
2、師生交流。
學生讀句子，說感受。
想想還會有誰來見證這一偉大時刻呢?(出示送行人群圖片)。
能不能仿照課文中的句式來說說呢?
學生說。
出示：人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。
緊張到什么程度?能具體說說嗎?
是呀，當時人們的心情也是這樣的。
出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。
4、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!點火!起飛!(播放錄像)。
同時教師范讀句子：
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
看了之后你有什么想說的?
能讀出你的感受嗎?
雄偉壯觀的發(fā)射現(xiàn)場給同學們留下了深刻的印象，讓我們一起來模擬這激動人心的場面。
分角色朗讀課文7——12自然段。(隨機出示發(fā)射錄像)。
5、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發(fā)射了!
勝利的喜訊總是傳得很快。
出示：這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中。
引讀，讓我們把喜訊傳得更遠。
指名說：傳到……。
學生：傳到……。
6、出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?(無比的激動、喜悅、自豪)。
當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲?，F(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。
a:您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你最想說的一句話是什么?
b:接著要采訪和楊利偉一起備戰(zhàn)“神5”的宇航員。您好，此時，你的心情怎樣?
指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。
生讀。
出示句子：“神舟”5號發(fā)射成功!指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
是呀!此時此刻，中國人怎么能不揚眉吐氣?中國人怎能不充滿著澎湃的激情?中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪?讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。
齊讀：中華民族千年的`飛天夢想，今朝終于成真了!
7、值得慶幸的是，神舟五號已經發(fā)射成功，想看看太空中拍攝到的畫面嗎?
(1)播放課件(讓老師來圓你們這個夢)。
(2)看了這樣一組畫面，想說什么嗎?
(3)學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。
學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。
學生說：“我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興?！?BR> 學生說;在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。
(4)說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎?
學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔?！?BR> 讓我們一起感謝楊利偉叔叔。
學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。
教師點評：是呀，我們也要學習楊利偉熱愛航天事業(yè)，積極探索宇宙的奧妙!
五、小結。
神舟5號發(fā)射成功，圓了中華民族每一個炎黃子孫千年的飛天夢想，讓我們一起再來回顧一下這一偉大時刻(多媒體出示圖片，《紅旗飄飄》的音樂響起)。預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆遠航!
飛天凌空教學設計篇五
通過前兩課的學習，學生已經掌握新聞的含義和特點，也已經掌握新聞體裁之一，新聞消息的含義、寫法和特點了。而《“飛天”凌空跳水姑娘呂偉奪魁記》是統(tǒng)編版語文八年級上冊第一單元的第三課，是本單元介紹的四種新聞體裁中的第二種——新聞特寫。教師不僅可以對比消息和特寫的異同，還可以用大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現(xiàn)特寫的點在哪里，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
【教學目標】。
1、理解新聞特寫的含義和價值；
2、掌握本文的寫法，制作新聞特寫評價量表；
3、掌握消息和特寫兩種體裁的不同。
【教學重難點】。
重點:把握新聞特寫的文體特點；
難點:把握新聞特寫的寫法。
【課時安排】。
一課時。
【教學方法】。
自主學習法、討論法、講授法、直觀演示法、任務驅動法等。
【教學過程】。
一、了解體裁。
1.了解寫作背景。
屏幕顯示，學生閱讀：《“飛天”凌空》是一篇新聞特寫，發(fā)表于1982年11月25日《光明日報》，由夏浩然，樊云芳采寫。僅540多字的特寫。記者別具匠心地選用了百余個動詞，堪稱精當運用動詞的新聞經典范文，30多年了，今天再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生在昨天一樣，現(xiàn)場動態(tài)感十足，是那樣的真切感人，它不僅讓我們了解了新聞，而且還具有美學價值，因此作品被評為全國好新聞一等獎。
2.了解新聞特寫。
(1)“特寫”，作為電影學中的術語時,指電影中拍攝人像的面部、人體的一個局部、一件物品或物品的一個細部的鏡頭。
(2)新聞特寫含義：以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段，截取新聞事件中最具有價值、最生動感人、最富有特征的片段和部分予以放大，從而鮮明再現(xiàn)典型人物、事件、場景的一種新聞體裁。
(3)新聞特寫價值：滿足讀者想進一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”,甚至想現(xiàn)場目擊“具體情況如何”的需求。
二、感知全文。
朗讀課文，用簡潔的語言概括文章內容。
明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。
三、探究寫法。
1.動作分解。
默讀課文，填寫表格。
略
2.描繪準確。
細讀課文，完成填空。
輕（舒）雙臂，向上（高舉）起，只見呂偉輕輕一（蹬），就向空中飛去。
緊接著，是向前（翻騰）一周半，同時伴隨著旋風般的空中（轉體）三周。
還沒等觀眾從眼花繚亂中反應過來，她已經（展開）身體，像輕盈的、筆直的箭，“哧”地（插進）碧波之中。
3.比喻生動。
細讀課文，完成填空。
一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似（敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”）。
動作疾如（流星），又瀟灑自如。
她已經展開身體，像（輕盈的、筆直的箭），“哧”地插進碧波之中，幾串白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面的水花則悄然不驚。
4.語言簡潔。
細讀課文，完成填空。
她站在10米高臺的前沿，（沉靜自若），（風度優(yōu)雅），白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過她的身旁。這是達卡多拉游泳場的八千名觀眾一齊（翹首而望）、（屏息斂聲）的一剎那。
緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉體三周，動作（疾如流星），又（瀟灑自如），1.7秒的時間對她似乎特別慷慨，讓她（從容不迫）地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。
填完，大家發(fā)現(xiàn)本文使用了很多四字詞語，本文語言簡練。
5.寫法小結。
屏幕顯示。
1）采用動作分解的寫作技巧，形成強烈的視覺效果；
2）多次使用比喻手法，描繪生動形象，富有畫面感；
3）用詞準確，客觀地呈現(xiàn)事件；
4）頻繁使用四字詞語，語言簡潔精煉。
四、制作量表。
預設。
略
五、比較異同。
1.閱讀呂偉奪冠的消息。
標題:中國運動員呂偉亞運會奪冠。
新華社新德里11月24日電11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,技壓群芳,一舉奪魁（導語）。新德里跳水運動館,10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺,靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉體三周,身體打開,筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌（主體）。
2.完成填空。
略
作業(yè)設計。
1.完成課后檢測題（附件）；
2.朗讀本文，體會新聞特寫的寫法特色。
【教學總結】。
本教學設計意的關鍵詞有“新舊勾連”、“表達支架”以及“評價量表”。具體來說，是在讓學生掌握新聞特寫明白與消息寫法的不同之處，以及寫法，應確定為語用型文本。具體的教學實踐有新舊知識的勾連，即讓學生根據課文寫同一主題的消息，有效幫助學生勾連學過的知識，并且初步感受消息和特寫兩種體裁的不同；其次是在品味特寫的獨特語言風格時，提供給學生表達支架，讓學生有話說，也引導學生關注特寫的語言風格。最后，在課后，要求學生在此節(jié)課的基礎上寫一則特寫，參考在課堂上師生共同制作新聞特寫的評價量表，來有效地檢驗自己掌握程度。
飛天凌空教學設計篇六
教學目標：
1、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、學會本課生字新詞，準確理解詞語。
3、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學重難點：
引導學生學會搜集、處理、運用信息，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
教學準備：
多媒體課件一套。
教學過程：
一、談話激趣。
1、板書：嫦娥奔月萬戶飛天。
(1)黑板上有兩個詞語，認識吧?
(2)誰知道說的是什么故事?
(3)小結：是呀，向往太空是中國人千年的夢想。
2、(這個夢圓了嗎?)出示第一自然段。
(1)自己讀讀吧。
(2)20xx年10月15日，這個日子不能忘。誰來讀?
(3)全世界華夏兒女都要記住。誰再來?
(4)小結：人們期待這個日子實在太久了。請同學們自學1-5自然段。別忘了你們手中的材料，用1-2詞語說說自己的感受。
二、學習1-5自然段。
1、預設1：第二自然段。
(1)我感到無比激動。中國人為飛天夢想準備了很多年，終于成功了。
(2)我感到無比自豪，因為中國人自己有了宇航員。
2、預設2：第4自然段。
(1)這是楊利偉出征時的一張照片，你們又是怎樣評價他呢?
(2)你們覺得，平靜的背后，還包含這什么呢?(激動、自豪、堅定)。
3、朗讀第4自然段。
4、同學們處理信息的能力太棒了!齊讀1-5自然段。
三、學習6-15自然段。
1、是呀!隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，齊讀第6自然段。
(1)讀著讀著，你們覺得人們的心情怎樣?(緊張、興奮、期待)。
2、就讓我們來看一看，發(fā)射的壯觀場面吧.
(1)你們太投入了，看到什么，聽到什么?(烈焰、轟鳴)。
(2)齊讀第12節(jié)。
3、讀得太好了!神舟5號發(fā)射成功!這是當時指揮大廳里一片歡騰的情景(出示視頻)。
(1)畫面很短，你們又看到什么呢?(喜悅、激動、自豪)。
(2)作為每一位炎黃子孫都和你們一樣。
4、出示15節(jié)。
(1)誰來讀。
(2)除了激情，還有勝利的喜悅，誰再讀。
(3)更重要的是無限的自豪，齊讀。
(4)這是一篇報道，課文描寫沒有展開，你們能試著填上一兩句嗎。
(5)小結：同學們不僅會處理信息，還會運用信息。
四、學習生字。
1、這張圖片是楊利偉升入太空后的情景，他又是怎么問候的?下節(jié)課繼續(xù)。
2、出示生字詞4個。
3、指導寫字“乳”。
4、習字本寫2遍。
飛天凌空教學設計篇七
１、認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。
２、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
３、把握航天英雄人物形象，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
：兩課時
一、導入：
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神舟五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
讓我們激動地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（夢圓飛天）
二、初讀課文
1.指名讀生字詞、齊讀。
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.自由讀課文。
（1）個人讀，讀全文。
（2）四人小組讀，交流覺得難讀的部分，一起放聲讀一遍
3．朗讀交流。
分段指名學生朗讀，適當評價。
4．了解課文大意。
聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
指名說說：誰圓了誰的什么夢？
文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！
朗讀一下：注意最后一個標點，再讀一遍。
讀了這樣的一句話，有什么感受？（我很驕傲，也自豪）
一、學習第一部分
1．朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。
2．請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?
（1）交流發(fā)言
場面熱烈：
有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，
有“手舉鮮花的少先隊員”，
他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。
指導朗讀這些句子。
（2）楊利偉叔叔又是怎樣的呢?
身著乳白色航天服、面向五星紅旗肅然佇立
請示飛行： “總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”
從中，你能體會到什么？
楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
3．有感情地朗讀課文第一部分
二、學習第二部分
1．師導：
最激動人心的時候馬上就要到了, “神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫。
2．四人小組自主學習
3．交流發(fā)言、指導朗讀。
（1）隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲。
想象當時的進展氣氛。
（2）“十、九、八……點火……起飛……”
讀出現(xiàn)場特有的氣氛。
（3）“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”
讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。
三、學習第三部分
1．請學生讀第三部分。
2．指導朗讀，當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候?！跋蚴澜缛珖嗣駟柡?！……”
指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
四、總結
板書設計：
6、夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
飛天凌空教學設計篇八
1．了解新聞特寫的文體特點。
2．把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的飛動之美。
3．學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
重點：把握呂偉表演“5136”的全過程。
難點:。
（1）體會她跳水動作的飛動之美。
（2）學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。
一．導。
二．學。
1、知識鏈接。
2.自學教材（7分鐘）。
（1）自主研讀課文（7分鐘）。
（2）自學要求：大聲讀課文4分鐘；讀準字音；了解文章大意3分鐘。
（3）自學指導：勾畫相關重點內容，了解文章大意。
（4）注意事項：端正坐姿，零抬頭，零游離。
三．測。
1、這則新聞特寫報道了一件什么事？著重抓住什么場面來細致刻畫的?
2、本文記敘呂偉跳水過程時是按照什么順序來寫的？分別記敘了什么內容？
四、議。
1.小組討論“測”中未能解決的問題。
2、作者寫呂偉準備工作時，為什么要寫白云與飛鳥呢？
3、作者是如何寫出呂偉跳水動作的“飛天”之美的？請簡要分析。（可從選詞、修辭、寫法等角度進行品析）。
4、結合最后一段說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
五．展（“測”2板展，其余口展）。
六．評。
七．總結歸納。
飛天凌空教學設計篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合具體的語言文字，想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時的壯觀場景以及人們無比激動、自豪的思想感情。
3、能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教具準備：生字卡、掛圖、錄象。
教學過程：
一、復習引入。
課文主要寫什么?是按什么順序寫的?
二、精讀感悟。
學習第一段。
1、讀第一自然段：你讀懂了什么?(這是一個不尋常的日子，是一個特殊的歷史時刻。)。
2、有感情地朗讀。
3、在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?課文是怎樣寫的，談談你的理解。(小組交流，匯報)。
隨機引導：
(1)讀二——五自然段，找出描寫人們?yōu)椤吧裰荨?號航天飛船送行時的激動人心的場面。(齊讀)。
(2)你從第二自然段中讀懂了什么?(環(huán)境、送行的人、神情)。
(3)指導有感情地朗讀，讀出人們激動的心情，楊利偉堅定的意志和必勝的信心。
(4)楊利偉是怎么說的，怎么想的?
三、學習第二段。
1、繼續(xù)交流：在“神州”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象深刻?
隨機引導：
(1)分角色朗讀第二段：談你的理解、感受。
(2)指導感情朗讀，(教師適當范讀)學生展開想象。
a“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，……似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”(想象當時的緊張氣氛)。
b“十、九……二、一!”“點火”“起飛”(命令簡短有利，想象現(xiàn)場特有的氣氛)。
c抓住“烈焰升騰”“大漠震顫”“宛如巨龍”“劃破”“托舉”“地動山搖”“拔地而起”感受火箭升空的壯觀景象。
d描寫人們臉上的神情的三個簡短分句，要讀出節(jié)奏感，讀出內在的一層更比一層強烈的人物思想感情。
四、學習第三段。
1、默讀：哪些地方給你留下的印象深刻?
2、理解楊利偉的兩次講話，感情朗讀。
(1)體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情。(語調激昂、聲音洪亮、充滿自豪)。
(2)體會楊利偉初次登上太空的興奮之情，對兒子的疼愛之情。
五、學習第四段。
“神州”5號航天飛船升入太空有什么意義?(讀第四段)。
六、總結。
1、課文主要寫了什么?讀后，你想說些什么?
教師小結：“神州”5號航天飛船升入太空，實現(xiàn)了中華民族千年的夢想。中國這條東方巨龍騰飛起來了，讀了課文后，我們能不激動嗎?請同學們帶著激動、喜悅、自豪的感情再讀一遍課文。
飛天凌空教學設計篇十
新聞采訪是有目的性的社會活動，需要對新聞事實進行深入的挖掘，在新聞采訪前，需要做好充足的準備工作，新聞采訪的成功需要有精心的準備和策劃，更多的挖掘有價值的信息。
在采訪前，需要對采訪的內容明確，了解新聞事件的具體情況，相關理論政策，提出的問題等進行考究，明確通過什么樣的方式將問題準確、合理的提出。
在采訪前，需要將事件和受眾的生活密切相關，找到其關心的問題，保證新聞采訪的價值。
在采訪前，還需要詳細了解采訪對象的具體情況，特別是進行人物專訪的時候，記者需要了解受訪對象的性格特點、生平履歷、思想觀念等，對被采訪對象進行全面細致的了解，保證在采訪過程中能夠把握整體的節(jié)奏，使采訪能夠流暢進行。
采訪前的細節(jié)準備也很重要。比如自己的衣著打扮是否得體，采訪用的筆、本、錄音筆是否齊全可用，做到萬無一失。
采訪中。
(一)觀察。觀察，就是記者用自己的眼睛采訪，采訪過程中記者不僅要善于觀察采訪現(xiàn)場，通過一些細節(jié)獲取信息，豐富寫作內容;同時還要善于觀察被訪者的情緒和狀態(tài)，及時調整話題內容，學會捕捉細節(jié)，采訪到自己需要的東西。記者的眼睛，要擦得明亮，別人不注意看的，記者要注意觀察，別人看不清的，記者要看透，別人眼簾溜過去的，記者要盯住。
(二)氛圍。采訪對象與記者大都是第一次接觸，熟悉與信任無從談起，在受訪者的心中，記者就是一個陌生人，要使這個陌生人開口說話，吐露心聲，記者就要在看似平淡的寒暄和閑談中，營造出寬松融洽的提問氣氛。
(三)提問。切入點是采訪對象的興奮點，巧妙的切入能順利的了解和掌握所需的新聞材料，尋訪到采訪的真諦;綜合運用各種提問方法，針對不同性格特點的受訪者或者在不通氣情況下，選擇特定的采訪方法，而且在受訪者提出的一些需要證實的問題，找合適的機會逐一進行驗證。
(四)傾聽。在采訪活動中還有一點很重要，那就是傾聽，善于傾聽的記者，往往能在最短的時間內獲得被訪者的信任感，讓對方打開話匣子，并在對方的敘述中找到新聞的亮點。
(五)記錄。記錄是記者采訪必不可少的環(huán)節(jié)，在一次采訪中，如果采訪不記錄后果是很嚴重的。記者的采訪做記錄，主要有筆記、心記、錄音三種方式。無論是哪種記錄方式，都要注意：真實準確、真情實感、觀點明確。
采訪后。
一般在采訪結束后要做到以下幾件事：
1.整理錄音：如果采訪中采用了錄音，采訪之后要花一段時間把錄音整理成文字，整理錄音是再次熟悉采訪的過程，熟悉材料和細節(jié)，使腦子里充滿材料的過程。
2.確定主題。結合采訪前預設的主題，在采訪結束后，就應該確定主題，這是非常重要的，這就是考驗記者概括能力的時候，要把幾個好的主題的共性找出來，提煉一個最合適的主題。
3.寫稿改稿。要把采訪對話體變成故事體。好文不厭百回改，文稿寫好之后要多多修改，已達到做好的標準。
記者采訪并無定法，不同的記者喜歡采用不同的訪問形式和技巧，因此采訪時也要因人因事而異，手法要不斷變換，不拘一格。得心應手的運用采訪技巧，是一名優(yōu)秀的新聞工作者應具備的素質，但這種素質的形成絕非一朝一夕之功，它需要我們不斷學習，實踐，不斷完善。
飛天凌空教學設計篇十一
2、出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。
3、這一偉大時刻終于來到了，五分鐘準備，一分鐘準備，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!點火!起飛!(播放課件)。
同時教師范讀句子：
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭，在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
4、看了之后你有什么想說的?進而引導學生讀出自己的感受。
5、雄偉壯觀的發(fā)射現(xiàn)場給同學們留下了深刻的印象，讓我們把這一畫面永遠留在自己的腦海中吧。請同學們把描寫神5發(fā)射的這段話背下來吧。
集體背誦，出示課件。
6、承載著中華民族千年的飛天夢想，神舟5號飛船終于成功發(fā)射了!
出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
(1)讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣?
(2)當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲?，F(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。
(3)誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。生讀。
讓我們激動地告訴全世界吧——(教師手指課題)。
讓我們自豪地告訴全世界——。
讓我們驕傲地告訴全世界——。
再次出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!
三、學習“問候”部分。
1、請學生快速瀏覽第三部分，畫出楊利偉叔叔說的話。
2、指名學生回答。(楊利偉的話有兩處。)。
3、教師引讀：當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。
學生讀：“向世界全國人民問好!……”
4、再請同學讀這段話，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的感情。
5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!
(1)指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。
(2)投影出示有關太空知識的圖片和資料進行交流。
四、學習“圓夢”部分。
齊讀課文最后一部分。
五、總結全文，延續(xù)情感。
課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，寫在閱讀筆記上。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
2、搜集有關“神舟六、七號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹。
5、夢圓飛天。
飛天凌空教學設計篇十二
教學目標：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫作特點。
2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。
教學重點：
1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎知識，了解其寫法特點。
2.指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味”的作品奠基。
教學難點：
品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點。
教學創(chuàng)意：
改寫對比了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比較閱讀落實特寫。
教學流程：
一、補全消息，溫故知新。
(一)下面這則1982年的消息不完整，請同學們根據所學的消息的結構和特點，將標題和導語補充完整。
(中國運動員呂偉亞運會奪冠)。
新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。
(二)呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。
(設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發(fā)學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)。
二、文題切入，批注美點。
(一)聚焦文題聊“飛天”
明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達了作者對其動作的感嘆和贊美。
(二)自讀課文尋美點。
自讀課文，小組內分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。
(三)小組展示品美點。
小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。
(設計意圖及教學建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點，在優(yōu)美語句中直觀感受當時現(xiàn)場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。)。
三、提煉補白，對比學習。
這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣，現(xiàn)場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎”。相比我們補全的那則消息，這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息，以《“飛天”凌空》為例來說明。
明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。
(設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現(xiàn)，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、對比歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環(huán)節(jié)要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現(xiàn)“如何”為主。)。
四、反芻美點，探究語言。
明確：客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現(xiàn)新聞語言簡潔的特點。
(設計意圖及教學建議：這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發(fā)現(xiàn)，避免學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)。
五、視頻拓展，精彩再現(xiàn)。
時光逆轉，讓我們一起穿越到雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。
“紅色閃電”橫空出世。
——劉翔百米跨欄奪冠記。
距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線;身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。
……。
最后一欄后，劉翔已經遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線!
12秒91!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……。
劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民。”
(設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。)。
六、比較閱讀，歸納總結。
通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。
明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及。
(設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。)。
反思。
新進教師入門課上，大家以漫不經心的心態(tài)聽她的新聞特寫教學，結果卻收獲了震驚。整節(jié)課給人最深的印象是流暢的表達、語言的銜接與展開十分順暢，同時每個教學環(huán)節(jié)也穩(wěn)重自然，每一個節(jié)拍都踩在點上。
授課者、聽課者、觀課者齊聚一堂，共同學習新聞特寫《“飛天”凌空》。學校的文化核心在課堂，課堂所呈現(xiàn)和積淀的東西是這所學校所達到的層次。
授課者的課有新聞特寫概念的引入，采用了導讀這一方式，事前還做了消息作的復習，其目的是對比與特寫的異同。學習課文的時候，授課者先讓學生用閱讀消息的方法去體驗讀這一篇新聞特寫，結果發(fā)現(xiàn)新聞的要素弱化了，新聞的結構連最主要的導語也在前面找不到了。在此基礎上，適時地引出新聞特寫這種體裁，指出新聞特寫仍然具有消息的要素，但是更注重消息的過程是怎樣的，于是開始關注這一篇特寫所截取的新聞的橫斷面，看它是如何采用描寫這一手段記錄呂偉奪冠這一精彩瞬間的。
對特寫的分析是這篇文章教學的重點和難點。授課者首先帶領學生找到了特寫的文段，梳理站上跳臺、起跳、騰空、入水4個環(huán)節(jié)。在分析過程中采用了總結方法，以舉一反三的形式進行。學生總結出描寫環(huán)境正襯和觀眾表情反襯兩種方式來表現(xiàn)出呂偉的沉靜，在此基礎上概括出這類文章的一般格式，即先分析采用了什么修辭、表達方式、描寫方法、寫作技巧等，再結合本段描寫的對象和內容明白是怎樣達到形象生動的效果的。第三步，肯定這種方式對于特寫的好處，對后面的3個自然段從修辭、煉字、對比等幾個角度進行探究。
如何處理次要環(huán)節(jié)呢?在分析完特寫鏡頭后，發(fā)現(xiàn)后面還有4個自然段,于是提出了一個問題，既然特寫寫完了，后邊這幾個自然段起到什么作用呢?很快就發(fā)現(xiàn)是用側面描寫來襯托跳水運動員的精彩表現(xiàn)，學生很快總結出來有幾個方面的側面描寫：記者、觀眾、評委的點贊。通過尋找側面描寫，學生很快就概括出作者對運動員的情感。
語文課堂上的拓展訓練以及讀寫結合，是語文課堂上不可或缺的組成部分。在學習完這篇新聞特寫以后，為了加深學生對新聞特寫這種題材的認知以及提高學生捕捉特寫鏡頭的能力，授課者選擇了大量的環(huán)境特寫和人物特寫的圖片，引導學生去發(fā)現(xiàn)特寫的點在哪里，在此基礎上布置學生進行寫作訓練，從而讓學生從概念的理解到閱讀的體驗，最后再到寫作的實踐，完整地對新聞特寫有了一個全面的感知。
課堂教學設計能力的提升，源于教學理念的引導，教材的深度把握，學情的精準了解，在師生和文本載體、生活之間架起思維的橋梁，使學生的素養(yǎng)得到提升，教師自己的專業(yè)也能得到發(fā)展。
飛天凌空教學設計篇十三
東京奧運會游泳賽場的出場通道內，一位中國游泳運動員邁著從容的步伐走向自己的泳道，微笑著向觀眾招手致意，她就是中國游泳健將張雨霏，她將參加二百米蝶泳決賽。
簡單的熱身過后，張雨霏站在了泳道起點，認真細致地做入水準備。哨聲一響，她如利箭般鉆入泳池，輕舒玉臂，雙手向后劃水，雙腿拍打著水面，水花飛濺，如流星般向前挺進，身后留下翻滾的水花，仿佛一只美麗的蝴蝶在花田里自由地飛翔。
轉瞬間來到最后五十米轉身處，只見她翻身一蹬池壁，“嗖”的一聲潛出十米遠。此時，電視屏幕上出現(xiàn)了一條奧運會紀錄的虛擬線，用于比較當前成績與奧運紀錄的距離。此時的張雨霏已經在這條線的前面，也就意味著她極有可能打破記錄！她不慌不忙，使出全身力氣向終點沖刺，盡管其他選手奮力追趕，但最終沒能超過她，張雨霏第一個觸到終點記錄儀。當她稍作喘息，回頭望向記錄成績的大屏幕時，原本緊張的臉龐露出了陽光般燦爛的笑容。
飛天凌空教學設計篇十四
奧運會女子雙人跳水的10米高臺上，兩位年僅十幾歲的少女伴隨著在場所有教練、運動員以及電視機前觀眾期待的目光，深呼吸調整狀態(tài)。
聽見廣播中傳來開始最后一跳的哨聲時，兩人同時向身后轉去，踮起腳尖，腳趾緊緊把牢跳臺邊緣，向斜上方舒展雙臂，微微彎曲的膝蓋好似在為后面的“大秀”起勢。
齊數(shù)“五、六、七、八”后，兩人順勢向后翻去，一個三百六十度輕盈而又干凈利落的轉體，緊接著行云流水般雙手抱住雙腿，使面部和前胸緊貼著大腿翻轉三周半，展開入水。時間好似在等待她們完成動作，這幾秒過得異常緩慢?！斑辍钡囊宦?，二人同時鉆入水中，如同一粒碎石墜落，還未等水反應過來就已潛入池中，消失在了水面泛起的白色泡沫里。
陳芋汐和張家齊這兩個小姑娘，完美地將這套難度3。2、代碼5253的動作完成，取得84。48的高分，以領先第二名47。22分的好成績，毫無懸念地預訂了金牌。
飛天凌空教學設計篇十五
第一段：引言（100字）。
讀書是一種享受，也是一種修行。近年來，“飛天凌空讀書”活動在校園里興起，吸引了大批學生參與。我也積極參加了這項活動，并從中收獲了不少的經驗和體會。在飛天凌空讀書的過程中，我體驗到了沉浸在書海中的喜悅，豐富了自己的知識儲備，也激發(fā)了閱讀的熱情和興趣。
第二段：感受閱讀的力量（250字）。
通過飛天凌空讀書，我體會到了閱讀的力量。書籍是智慧的源泉，它可以拓展我們的眼界，豐富我們的思想，激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在讀書的過程中，我常常會陶醉其中，仿佛與作家進行了一次思想的交流。書籍中的每一個故事，每一個人物，都能給我?guī)韱⒌虾退伎肌Ｍㄟ^閱讀，我的思維方式也得到了提升，我開始學會從多角度思考問題，提出自己的獨立見解。閱讀讓我變得更加理性和包容，也讓我更加勇于表達自己的觀點。
第三段：充實知識儲備（300字）。
飛天凌空讀書讓我不斷充實知識儲備。在閱讀的過程中，我接觸到了各種類型的書籍，涵蓋了文學、自然科學、歷史、社會科學等各個領域。通過閱讀不同的書籍，我了解到了世界的多樣性和復雜性，拓寬了我的知識面。我了解到了歷史上的偉人和事件，也了解到了當今世界上的重大問題和挑戰(zhàn)。這些知識的積累不僅讓我在學校的學習中更加游刃有余，也讓我在生活中更加豐富多彩。知識就像一把鑰匙，它能打開未知世界的大門，讓我們的眼界更加開闊，觸類旁通。
第四段：激發(fā)閱讀熱情和興趣（300字）。
飛天凌空讀書讓我激發(fā)了閱讀的熱情和興趣。曾經，我對閱讀是抱有抵觸心理的，覺得讀書是枯燥乏味的。但在參與飛天凌空讀書的過程中，我慢慢找到了讀書的樂趣。每當我沉浸在故事情節(jié)中時，我會忘記時間的流逝，沉浸于書中的世界。閱讀可以給我?guī)硇菹⒑头潘桑部梢越o我?guī)硭伎己蛦⑹?。通過飛天凌空讀書活動，我讀了許多優(yōu)秀的作品，從中感受到了作家們的智慧和情感。這種樂趣讓我更加熱愛閱讀，也愿意主動去尋找更多的好書來閱讀。
第五段：總結（250字）。
參加飛天凌空讀書活動讓我受益匪淺。閱讀的力量讓我變得更加明智和冷靜，充實的知識儲備讓我更加自信和快樂。激發(fā)的閱讀熱情和興趣讓我從中獲得了無盡的樂趣和啟示。通過閱讀，我拓展了自己的眼界，提高了自己的思考能力，也培養(yǎng)了自己對于美好事物的欣賞能力。我相信，只要堅持閱讀，我們就能不斷積累智慧，追求自己的夢想。飛天凌空讀書，讓我們乘風破浪，書寫美好的未來。