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經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇一
公共管理學科是管理門類下屬一級學科，當前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎、專業(yè)特色明顯的應用型人才。因此，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學中，任課教師會根據(jù)課程的具體性質，通過加強課堂內實踐教學內容和形式的運用，達到提高學生對理論知識理解和應用的教學目的。課堂實踐教學的形式主要有：（1）案例教學，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學生認識問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風暴等形式。（3）公共管理實訓，通過情景模擬、操作性訓練、創(chuàng)新性實驗等實踐訓練形式，使學生鞏固所學的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識到了信息管理實踐對于學生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設，提供給學生信息收集整理、統(tǒng)計分析和結果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。
2.專業(yè)見習。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習主要是通過有計劃地組織本專業(yè)學生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進行社會調查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學生觀摩人大會議、政府常務會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環(huán)境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業(yè)實踐教學模式，也有利于提高學生的學習積極性。
3.專業(yè)實習。專業(yè)實習是公共管理類專業(yè)實踐教學的必備環(huán)節(jié)，是學生踏入社會之前的最后準備。通過學校統(tǒng)一或分散安排到相關實習基地和固定的聯(lián)系點進行專業(yè)實習，或由學生自行聯(lián)系實習單位，再由學校和實習單位對學生的專業(yè)實習情況進行考核。
現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強調教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實際教學中由于缺乏有關具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.實踐教學管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實踐教學所占學分的比例都沒有統(tǒng)一的標準，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學對教師和學生沒有很強的約束力，實踐教學體系依然從屬于理論教學體系，致使實踐教學流于形式。
2.對實踐教學的研究不足。實踐教學的手段有很多，對于實踐教學形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學方法運用于公共管理類學科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結案例？在實習中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學的有效開展。
3.師資力量薄弱。當前的公共管理類專業(yè)的教師隊伍中，真正有實際相關工作經驗的為數(shù)不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學生進行有效的實踐指導常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學需要有相應的保障體系，從物質角度看，多數(shù)高校都面臨著經費不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實習需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實習基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學相關的對外溝通與合作中，往往是學校熱、社會冷，實踐教學缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學相關的管理制度。實踐教學要落到實處，而不至于流于形式，關鍵在于加強實踐教學監(jiān)控、考核及評價制度建設。應該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評價體系，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，如改進學生實習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位共同參與的學生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習基地和社會對學生實習效果的評價，并以此作為調整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實踐教學行為也應該納入規(guī)范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監(jiān)督，促進教師業(yè)務水平的提高，進而促進實踐教學效果的提高。
2.強化實踐教學本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學手段的研究和探討，邀請相關領域的專家進行講解，現(xiàn)場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學手段并有效運用于教學過程的目的。在教學環(huán)節(jié)上，循序漸進地安排實踐教學的內容，從平時的案例教學、社會調查、假期實訓，到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，合理地配置實踐教學環(huán)節(jié)。
3.多渠道提高教師實踐教學水平。要加強公共管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強化當前實踐教學的師資力量。實踐教學師資力量的加強一方面要立足于校內實踐教學資源，另有一方面要積極拓展校外教學資源。首先，學?？梢詫處熯M行案例教學、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓，提高教師的課堂實踐教學的駕馭能力。其次，針對目前學校教師普遍缺乏相關工作經驗的實際，學校應該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關政府組織、事業(yè)單位等機構進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長效機制。學校亦可鼓勵教師主動為相關部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經退休的官員及其他具有公共管理經驗的管理者，擔任實踐教學指導老師，以他們豐富的實踐經驗來提升學生的實踐能力。
4.加強外部溝通與交流。學校應該加大對實踐教學的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協(xié)調，與他們建立合作伙伴關系，了解他們的需求，對大學畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當調整我們的培養(yǎng)方式，進一步開展有效合作，定期組織學生去實地參觀、實習，提升學生實踐能力，達到共贏的目標。
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經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇二
旅游管理本科專業(yè)就業(yè)形勢堪憂，已連續(xù)兩年成為本科就業(yè)的“紅牌”專業(yè)。專家指出，旅游管理本科專業(yè)重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式是導致旅游管理專業(yè)學生就業(yè)困難的主要原因。許多院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生缺乏職業(yè)崗位所要求的技能與經驗，與《中國旅游業(yè)“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃》所要求的培養(yǎng)“實踐型人才〃、”應用型人才“、”復合型人才“相去甚遠。因此，如何構建科學合理的旅游管理本科專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)社會所需求的既具有專業(yè)知識又具有實踐技能的高素質旅游人才是旅游管理專業(yè)教學改革面臨的重要課題。
本文以新疆師范大學旅游管理專業(yè)為例，通過深度訪談，分析不同年級的學生對于旅游管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的認識，發(fā)現(xiàn)新睡師范大學旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，最后有針對性的提出實踐教學的改進措施。
二、研究設計。
1.訪談的內容整理。由于訪談可以面對面的深入了解，所問對象的問題可以根據(jù)回答者的狀態(tài)進行提問。把訪談的問題分為四個部分：一是訪談對象基本信息。主要包括訪談對象的年級、民族等基本信息。二是訪談對象對于實踐教學的基本認識。主要包括對實踐教學安排的了解程度、對于實踐教學效果的探討及對實踐教學的滿意程度。三是實踐教學狀況分析。主要是對于實踐教學中存在哪些問題、產生問題的原因。四是對于旅游管理專業(yè)在實踐教學中的問題提出自己的意見。
2.數(shù)據(jù)收集整理。筆者用了訪談的方式進行調查，主要采取了面對面訪談，訪談對象是新疆師范大學旅游管理專業(yè)學生大一到大四，總計訪談人數(shù)40人，每個班級隨機訪談5人。其中所抽選出來的漢族學生18人，維吾爾族14人，蒙古族3人，哈薩克族2人，柯爾克孜族2人，回族1人如圖所示：
1.研究對象介紹。1988年，新疆師范大學開辦了第一個旅游管理培訓班，是新is最早開辦旅游培訓的高校，19%年開辦旅游管理專業(yè)大專班，建立旅游管理本科專業(yè)，成立旅游管理碩士點，針對中亞地區(qū)招收旅游管理碩士生，截止，新疆師范大學旅游管理專業(yè)為新理培養(yǎng)各類旅游人才超過人。
選擇新聒師范大學旅游管理專業(yè)作為研究對象主要是基于以下幾點：（1)創(chuàng)辦時間較早；（2)專業(yè)設罝時間較長；（3)學生素質受到業(yè)界的肯定。
2.新疆師范大學實踐課程設罝。新疆師范大學旅游管理專業(yè)學生共有18周的實習時間，包括專業(yè)見習、專業(yè)研習、專業(yè)實習、旅游資源基礎野外實習、疆內旅游野外實習、區(qū)域旅游綜合野外實習和畢業(yè)見習，見表3-1：
四、實踐教學中所存在的問題分析。
1.以認知性為主，缺少求知性。新睡師范大學旅游管理專業(yè)的實踐教學以認知性實踐為主要目的，缺少求知性。如新疆師范大學從大一到大四的野外實習的路線各有不同，《實習指導書》也各有側重，但據(jù)調查學生只是草草瀏覽，更多地是利用《實習指導書》完成實習報告。在實習的過程中僅有5%的學生表示想要了解所去實習地的人文歷史和自然資源，而絕大多數(shù)同學認為自己只要去過此地就好，至于效果或者此次實習的目的沒有想太多，只要能取得學分就好。
2.看重實踐教學形式，輕視實訓考核結果。實踐教學對于旅游管理的學生至關重要，不僅可以加強鞏固同學們在學校所學的理論知識，將其盡快的運用實踐中，而且還可以檢驗學生們學的理論知識是否扎實，同時還可以通過實踐盡快的反饋在理論教學或實踐教學中的問題。新碟師范大學的旅游管理專業(yè)學校組織安排的實踐機會很多，但是調查結果反映，大多數(shù)的實踐只重視了教學形式，而輕視了考核結果。
3.內容實踐教學內容較缺少細化目標。學生在實習過程中，在主導目標明確的基礎上,應把具體內容細化，使學生實習更有針對性。如酒店實習，由于實習酒店不希望學生經常換崗，學生在實習期間一直在同一個崗位，從而缺少對其他部門、其他崗位的了解，也容易產生惓怠情緒，實習效果就大打折扣。野外實習是學生全方位接觸旅游業(yè)務的難得機會，由于時間和經費的嚴重制約，許多專業(yè)操作技能涉及不到，實習目標的設定難以細化，使學生專業(yè)能力的提高受到很大局限。
4.校內實踐教學實習基地建設不足。由于條件所限，旅游管理專業(yè)室內實踐教學環(huán)節(jié)十分薄弱、實踐教學設施、設備及相關視聽資料嚴重匱乏。如”酒水知識與服務”課是操作性極強的應用性課程，但教學中不能進行實際演示(沒有模擬酒吧)，缺少感性認知，即使專業(yè)教師講解內容很豐富也難引起學生的興趣，教學效果一般。同樣的問題困擾著諸如《客房服務管理》等專業(yè)骨干課程。
1.改進實踐教學方法。實踐教學的目的不僅僅是認識和驗證學生所學理論知識的掌握程度，更應是學生能力的培養(yǎng)與提高，是認識自己不足超越自我的一條途徑。學校應該鼓勵教師在實踐教學中，開拓創(chuàng)新不斷更新教學內容，激發(fā)學生對知識的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這方面，還沒有可操作的具體辦法，學校應重視實踐教學，早日出臺相應的激勵措施，提高專業(yè)教師革新實踐教學的'積極性。
2.加強考核體系。由于對于學生野外實習和專業(yè)實習考核要求低或者說是體系的不完善，學生在實習的過程中大部分學生只是當作"游戲〃，沒有真正的結合專業(yè)知識，或者說需要結合專業(yè)知識沒有發(fā)揮特長。一方面學生自身的積極性應該提高：二是應該有更嚴格、科學的考核體系去約束學生的行為，將每次每天完成的任務明細、明朗化，用嚴格的制度去約束可以讓學生，取得更好的實踐教學效果。
3.增加實踐教學投入增建實習設施。增加實踐教學投入是改進實踐教學的基礎和保證，而目前我校旅游管理專業(yè)的實踐教學專項經費嚴重不足。模擬導游實訓室、模擬客房、摸擬餐廳、模擬酒吧是旅游管理專業(yè)必不可少的室內實踐教學設施。目前新疆師范大學校室內實踐教學的軟、硬件幾乎是空白，這嚴重制約了教學質量的提高，必須加大投入和建設。
4.提高教師水平，配備雙師型教師。老師們的專業(yè)知識過硬不可否認，但對于實踐教學這塊可能一些政策和地域文化沒有系統(tǒng)的了解，學校要組織專業(yè)的老師去帶領學生實習，不僅是對學生負責人的表現(xiàn)，同時也是對培養(yǎng)學生能力貢獻力量。雙師型教師更適合學生將專業(yè)知識應用于實踐，上課的任課老師具有親切感，老師也帶領實踐教學課使同學更放開，同時也為校方節(jié)約資源。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇三
中職學前教育專業(yè)學生畢業(yè)以后絕大部分將會走上幼兒教師的崗位，培養(yǎng)學校做好他們的禮儀教育，提高其職業(yè)素養(yǎng)是一個不容忽視的問題，其對我國幼兒教育的發(fā)展起著十分重要的作用。本文從我國中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)的內涵、現(xiàn)狀、重要性以及有效途徑等四個方面進行深入的研究和探討。
一、前言。
中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，禮儀更是我國傳統(tǒng)文化重要的組成部分，不可或缺。早在戰(zhàn)國時期，著名的思想家、教育家荀子就曾說過“人無禮，則不生;事無禮，則不成;國無禮，則不寧”，意思是人不守禮就無法生存，做事情沒有禮就不能成功，國家沒有禮就無法安寧。禮儀的重要性不言而明，禮儀不但是人與人交往的前提和基礎，更是體現(xiàn)社會文明程度的重要因素。
如果沒有禮儀，社會將會變得混亂不堪，難以想象。這就需要我國加強禮儀的教育，必須從根源抓起。兒童是祖國的未來和希望，肩負著建設強大祖國的重任，接受良好的禮儀教育對幼兒以后身心的健康成長、認知社會等起到積極的促進作用，這又取決于幼兒教師(中職學校學前教育專業(yè)的學生)所具備的禮儀知識以及自身職業(yè)素養(yǎng)的高低。
但是據(jù)調查，我國很多幼兒教師的禮儀知識以及職業(yè)素養(yǎng)是不容樂觀的，如媒體經常報道的虐童事件等，直接影響我國幼兒禮儀教育的實施以及幼兒教育正?；顒拥拈_展，這與我國所要求的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)標準相差甚遠。為了幼兒健康成長，更是為了祖國的希望，加強中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)是我國中職學前教育專業(yè)工作的重中之重。
二、禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的內涵。
我國乃文明古國，自古以來有“禮儀之邦”的美譽。禮儀就是人類的立世之本。對于我們的幼兒教師來說，還應具有深厚的職業(yè)素養(yǎng)。那何為“禮儀”?何為“職業(yè)素養(yǎng)”呢?首先，“禮儀”就是人們在日常的社會交往中形成的一套約定俗成的共同遵守的道德規(guī)范，是一個人內在涵養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。
“禮”就是禮節(jié)、禮貌，“儀”就是儀式，多指集體性的，還有我們常提到的儀表、儀容等。禮儀和我們的生活息息相關，無處不在，是一種藝術，更是一門學問，如我們經常見到的各種大型活動中志愿者的服務禮儀、商業(yè)活動中的商務禮儀、校園活動中的文明禮儀等。“職業(yè)素養(yǎng)”是一個人的內在涵養(yǎng)，是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面，其中職業(yè)技能是關鍵，但是道德和態(tài)度也是不可或缺的。擁有深厚的職業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師才是推動我國幼兒教育發(fā)展的關鍵因素。
三、中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。
(一)教師責任心不強。
很多中職學校的教師在禮儀教學的過程中責任心不強，認為中職學校不同于普通的高中學校，學生只需要大概了解知識即可，沒必要進行深入的學習，所以往往只是按照課本機械教學，一節(jié)課結束，教師的教學任務宣告完成，學生學到禮儀知識的多少則不在教師的考慮范圍之內。這樣的教學，學生學到的僅僅是簡單的表面的禮儀知識，并不能深入地系統(tǒng)地掌握。同時，“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式營造出來的枯燥無味的課堂氛圍也是學生所不能接受的，只會導致教師講得辛苦，學生聽得無味。因此，禮儀教育的效果可想而知。
(二)教師專業(yè)技能水平不高。
學生接受禮儀教育的程度在很大程度上取決于授課教師禮儀專業(yè)水平的高低，教師專業(yè)技能高，學生學到的禮儀知識會更深入，內容也就更豐富;反之亦然，即便是教師想把更多的禮儀內容傳授給學生，無奈“心有余而力不足”。而我國很多中職學校學前教育專業(yè)的教師專業(yè)技能水平不高，直接導致學生學到的知識有限。鑒于此，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，加強學生禮儀教育，進一步提升中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，才能為將來從事幼兒教育打下堅實的基礎。
(三)學生心理較自卑，缺乏自信。
中職學校的學生很多是由于中考成績不理想被迫選擇中職學校，和進入普通高中學校的學生相比，往往會產生自卑心理，缺乏自信，覺得“低人一等”，容易產生自暴自棄的'心理，認為就是自己好好學習，在職業(yè)學校里邊也是徒勞的。再加上教師對學生缺乏應有的關心，甚至學生稍犯錯誤，就對學生大聲呵斥，使學生的自尊心受到嚴重的傷害，導致學生每天背負著沉重的心理包袱。在這樣的情況下，想要學生還能認真地接受禮儀教育是不可能的，中職學前教育專業(yè)學生的禮儀教育及職業(yè)素養(yǎng)提升也就無從談起了。
四、中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。
(一)塑造健康心理，增強學生自信。
學生帶著自卑心理走進中職學校，自信心嚴重不足，這就需要我們的中職教師通過禮儀教育改變學生的自卑心理，告訴學生以后面對的將是國家未來的棟梁之材，而自己是這些棟梁之材的啟蒙老師，自己在傳授孩子們禮儀知識的同時，也是在為國家貢獻自己的一分力量，要讓學生意識到將來從事幼兒教師職業(yè)的重要性以及肩負的責任，自豪感油然而生，心理也會變得健康陽光，信心倍增。
(二)改善師生關系，增強班級和諧。
通過接受禮儀教育，學生們逐漸認識到日常怎樣的言行、儀容儀表才符合新時期幼兒教師的標準，遇見老師也不再像往常那樣敬而遠之，而是大大方方、彬彬有禮地和老師打招呼;以往在中職學校常見的奇裝異服等現(xiàn)象越來越少，和老師經常頂撞、吵架的現(xiàn)象也逐漸消失。學生正在用一種新的態(tài)度、新的觀念重新審視自己，師生之間的關系明顯得到改善，變得猶如“大哥哥”“大姐姐”般親密，同學們之間互相包容，在學習和生活上互相幫助，大大增強了班級凝聚力。
禮儀教育對于將來成為幼兒教師的學前教育專業(yè)學生是很有必要的，可以幫助學生更好地開展幼兒教育工作。
(一)轉變教師觀念，提高禮儀教育重視度。
禮儀教育的開展除了依托課堂教學外，還可以校園文化為載體，在全校范圍內營造濃厚的禮儀氛圍，引導學生樹立正確的、積極的禮儀觀，讓學生在日常的生活中嚴格要求自己的言行，向不文明的禮儀習慣說再見，讓同學們在潛移默化中提升自己的禮儀修養(yǎng)。在校園內部，必須借助于各種各樣的方式來倡導文明言行。具體來說，可以借助于黑板報、宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)絡等各種各樣的媒介來進行禮儀知識的傳播;也可以借助于演講、辯論、專題講座、文藝活動等各種各樣的活動來進行禮儀知識的傳播，反映出學生所關注的禮儀問題，通過具有濃厚禮儀文化氛圍的校園文化來逐步影響學生。
與此同時，中職學校應該舉辦豐富多彩的禮儀活動，進一步強化禮儀培養(yǎng)。首先，可以通過組織開展豐富多彩的禮儀知識競賽和禮儀實踐活動，在校園中營造濃厚的禮儀氛圍;其次，可以舉辦“禮儀使我如此美麗”演講比賽、小品表演、禮儀知識專題宣傳、主題班會、講座等，特別是每學年舉辦為期三個月的全校學生人人參與的“校園禮儀之星”比賽，借助搶答、情景模擬、場景分析、禮儀形象展示等各種各樣的途徑，使禮儀知識形象化，深入到每個同學的心間，真正實現(xiàn)普及禮儀文化的目的。
(三)加強監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。
在校園內開展的禮儀教育活動，在一定程度上可以促進學前教育專業(yè)的學生們自發(fā)養(yǎng)成文明禮儀的好習慣，但由于每個人天生具備的惰性心理，導致一部分學生對校園內開展的禮儀教育活動視而不見，依然我行我素，臟話連篇，目無師長等。這就需要中職學校制定一系列的禮儀約束制度，加強對叛逆學生的監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。具體措施有：首先，制定文明禮儀行為守則，規(guī)范文明禮儀用語，形成系統(tǒng)性的禮儀規(guī)章，然后再挑選一些禮儀教師作為監(jiān)督員，監(jiān)督管理學前教育專業(yè)學生的日常禮儀執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)不符合文明禮儀范圍的，及時糾正并進行備案，表現(xiàn)好的進行表揚，表現(xiàn)不好的當年內不得參加“三好學生”評選活動，以示懲罰;其次，可以不定期地組織文明禮儀培訓，邀請專業(yè)的具有豐富經驗的禮儀教師，針對學前教育專業(yè)的學生進行幼兒園禮儀教學課外實踐，增強學生的禮儀教育觀，使其在實踐中真正體會到禮儀教育的重要性。
六、中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑。
(一)強化學生幼教職業(yè)觀念，增強學生的職業(yè)意識。
對于中職學前教育專業(yè)的新生來說，幼兒教師是一個他們既熟悉但又模糊的職業(yè)。熟悉的是幼兒教師就是在幼兒園給兒童做老師;模糊的是對幼兒教師職業(yè)缺乏深入了解，只知其一，不知其二。在這種情況下，加強新生入學后的幼教職業(yè)教育就很有必要。鑒于此，教師可以開設一堂幼兒教師職業(yè)分析課，首先向學生們全面介紹幼教職業(yè)的內涵，如幼兒教師的工作內容，需具備哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)等，讓學生對自己所要從事的職業(yè)有一個清醒的認識后，再根據(jù)近年來我國幼兒教育的特點，并結合當今社會幼兒教師的就業(yè)形勢，進一步明確我國中職學前教育專業(yè)學生從事幼教事業(yè)所需要具備的能力、知識、素質等，增強學生的職業(yè)意識，以便更好地為以后工作奠定堅實的基礎。
(二)開展豐富多彩的校園文化活動，積極拓展職業(yè)素質。
很多用人單位更看重的是一個人的職業(yè)素質，如職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識以及持續(xù)的學習能力等，即使文化課成績再優(yōu)異，但如果職業(yè)素質差，在競爭如此激烈的社會，也是很難有立足之地的。在我國很多院校普遍存在著“高分低能”的現(xiàn)狀，中職學校學前教育專業(yè)也不例外。為了更好地拓展學生的職業(yè)素質，使他們更好地適應社會的發(fā)展，中職學?？梢远嗥刚埦蜆I(yè)指導專家、職業(yè)分析師、幼兒教育專家等，就我國就業(yè)形勢的變化、用人單位的人才需求動態(tài)等進行細致的分析，讓學生做到心中有數(shù)，并根據(jù)自身的性格特點、心理情況等及時主動地做出調整，同時要積極參加學校內舉辦的各種文化活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、運動會等，培養(yǎng)自己樂于付出、不怕吃苦的精神，積極拓展自身的職業(yè)素質，從而為以后走上工作崗位提供有力保障。
學生專業(yè)課程的學習與真正的職業(yè)能力相比還有很大的差距，只有在學好專業(yè)課程的同時，通過參加課外的實踐模擬，才能將專業(yè)課程知識轉化為職業(yè)能力。如學校組織的校外幼兒園實踐活動，針對幼兒園日常的幼兒游戲、幼兒繪畫、幼兒舞蹈等進行模擬教學，讓學生在實踐教學過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行改正，使學生在課外校訓基地逐漸提升自身的職業(yè)能力。
七、結論。
中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育和職業(yè)素養(yǎng)的提升是一項系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。禮儀教師要腳踏實地并根據(jù)自身教學的特點以及學生的實際情況，努力探索多種有效提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑，同時關心和愛護每一位學生，增強學生自信，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的與時俱進的新型幼兒教師為己任;利用校內外一切可以利用的資源，理論聯(lián)系實際，多方面、多層次加強學生禮儀教育，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，最終為我國的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質高水平的幼兒教師。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇四
統(tǒng)計學是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中獲得結論的科學。統(tǒng)計學是一門工具，在其應用中必須與實際問題的專業(yè)知識、背景知識結合起來，否則無法解決實際問題。統(tǒng)計學與大學基礎類數(shù)學不同，它具有更強的實踐性及應用性，能夠給教一個廣闊的平臺來培養(yǎng)學生利用知識來解決實際問題能力。經濟管理中的數(shù)據(jù)不僅非常豐富，而且蘊含著許多具有價值的信息及規(guī)律。統(tǒng)計學方法在經濟管理的各個領域發(fā)展，可以與多門專業(yè)課程相結合，如市場營銷、西方經濟學、企業(yè)管理、財務管理等。定量分析是經濟管理研究的發(fā)展趨勢，統(tǒng)計學實踐可以引導同學們從定性分析階段到定量分析階段，提高學生分析問題的深度及能力，并且可以提高學生撰寫畢業(yè)論文的能力。因此高等院校非常重視經管類專業(yè)統(tǒng)計學的實踐，教師們都在積極探索如何將統(tǒng)計學實踐融入教學，把知識點教學與實踐教學結合起來。龔潔松指出統(tǒng)計學中有大量的專業(yè)術語、內容較抽象、涵蓋很多統(tǒng)計分析的計算公式，使學生提不起學習興趣[1]。謝宗棠，劉宏霞（）論述了如何構建統(tǒng)計學課程的實踐環(huán)節(jié)，以及如何進一步優(yōu)化考試內容和方式等，希望為管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學過程改革提供新的途徑和方法[2]?？梢园l(fā)現(xiàn)由于經管類專業(yè)的統(tǒng)計學實踐涉及范圍廣、內容多、實施條件要求高，如何對統(tǒng)計學實踐考核，科學客觀地評價學生的實踐，將實踐考核與知識點考試結合，成為一個重要問題。本文將分析經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的重要性，梳理經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的常用選題及統(tǒng)計軟件操作，在此基礎上進行經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的考核方法設計，并且提出經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐考核實施的建議。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇五
本文針對民辦本科院校在計量經濟學實踐課教學方面的不足之處，提出理論聯(lián)系實踐，加強計量經濟學實踐課程的學時，改進教學方法和手段，以及重點突出eviews軟件的使用，并在學生期末考試成績中，增加實踐課程的成績，從而更好地培養(yǎng)學生運用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學生素質。
一、引言。
p·samuelson曾經說過：“第二次世界大戰(zhàn)后的經濟學是計量經濟學的時代。”，我國教育部經濟學學科教學指導委員會規(guī)定：計量經濟學為經濟學類各專業(yè)必修的核心課程。由此可見，計量經濟學在大學本科階段的地位和作用。但是，對于民辦本科院校來說，由于獲得本科招生資格時間較短，計量經濟學課程的開設時間也相對較短，其教學安排主要以理論教學為主，實踐教學所占的比重很小，學時也比較短，導致很多學生學了不少理論、方法和數(shù)學公式緊迫，卻不知如何結合實踐，更不知道對模型或計算的結果作出合理的經濟解釋。這種培養(yǎng)模式使得計量經濟學喪失了作為一種重要的經濟分析和預測工具的作用，幾乎成為一堆枯燥無味的數(shù)字和公式，導致學生的學習興趣不大，教學效果不好。
現(xiàn)階段，為了適應現(xiàn)代化建設對應用型人才的需求和我國高等教育類型多樣化的發(fā)展趨勢的要求，“應用型本科教育”應運而生。大部分民辦本科院校一直以來就以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，而應用型人才培養(yǎng)的關鍵途徑就是實踐教學。因此，本文將從民辦本科院校經濟類專業(yè)計量經濟學實踐課在學時安排、教學內容、教學方法上的具體改革措施入手，探討適合民辦本科院校的.計量經濟學教學方式。
(一)授課內容以經典線性回歸模型為主。大學本科階段的計量經濟學課程的目標，應當定位在使學生掌握經濟經濟研究的最基本方法，并能運用這些方法解決實際的經濟問題。由于民辦本科院校的計量經濟學課程一般僅安排一學期的入門課程，學時共64學時。因此，重點要以經典計量經濟學的內容為主，學時應達到48學時，之后選擇性地介紹一些新發(fā)展的方向。經典計量經濟學應用比較普遍，也是更高層次計量經濟學課程的基礎，符合民辦本科院校經濟類專業(yè)教學的實際要求。
(二)選擇適合經濟類專業(yè)的計量經濟學教材。在理論教學與實踐教學內容上，要做到理論聯(lián)系實際，選擇適合經濟類專業(yè)的教材，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。教材內容簡練，深入淺出，注重實際經濟案例的分析，模型的應用，計算結果的統(tǒng)計與經濟意義分析，而對于定理、公式的推導盡可能放到附錄里;并且要詳細介紹計算機軟件操作步驟，幫助學生理解計算結果，學會計算操作;教材結構和內容設計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內外同類教材的精華，介紹計量經濟的前沿知識，體現(xiàn)計量經濟學的發(fā)展趨勢。
(三)主輔修結合，加強課程銜接，夯實計量經濟學基礎。計量經濟課程的教學內容主要應以計量研究的基本步驟：“模型設定、估計參數(shù)、模型檢驗、模型應用”四個步驟為主。在上課過程中結合概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學課程的思維模式有益于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理及運算能力，而且特別有益于培養(yǎng)學的計量經濟學理論思維和理論素養(yǎng)。將計量經濟學模型的設定理論和方法，以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經濟學教學內容體系，應該成為計量經濟學課程教學內容創(chuàng)新的主要方向。同時，授課教師應根據(jù)學生專業(yè)(如市場營銷、國際貿易)的不同，安排相應的案例和實驗內容，使學生能夠很好地將經濟理論和計量經濟學的實證分析方法結合起來，提高學對實際經濟問題的分析和判斷能力。而且，計量經濟學課程不宜開設的過早，應該在學習計量經濟學之前，開設相應的基礎課程，如微觀經濟學、宏觀經濟學，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學以及線性代數(shù)等，加強課程的銜接，打好基礎，才能使學生靈活運用計量知識，學以致用。
(四)加大實踐課學時，突出eviews軟件軟件使用。實踐課程學時要占到總學時的四分之一，并且去計量經濟學的一些常用軟件結合起來，比如eviews軟件等，使用書中講述的方法，在相應軟件上機操作中實現(xiàn)，并將eviews軟件的學習與各章案例分析有機結合起來，使學生在實際運用中學習eviews的操作方法。
在實踐教學中，使用eviews軟件來完成煩瑣的計算，即將計量建模步驟中的第二步，估計參數(shù)，由軟件完成，而將教學重點放在模型設定，如何通過現(xiàn)有經濟理論或者經濟事實，恰當計量模型;對于模型估計結果的經濟意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗、擬合優(yōu)度檢驗、計量經濟學檢驗和預測檢驗;最后根據(jù)檢驗結果進行經濟結構分析、預測、政策評價和驗證理論等。以便更好地培養(yǎng)學生運用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學生素質，這是開設實踐課的主要目的。根據(jù)循序漸進的原則以及經濟類本科階段計量經濟學理論教學的內容，因此，相應的實驗教學內容如下表1所示。
在實踐教學過程中，教師應該做到以輔導為主，由學生自己結合案例完成eviews軟件的操作，并進行相應的經濟意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗和計量經濟學檢驗，并形成相應的計量經濟學研究報告，教師結合研究報告指出學生在研究過程中的之處，并要求學生改正。
計量經濟學實踐教學案例的選擇要結合學生的專業(yè)，對于經濟類專業(yè)的學生主要以宏觀經濟、微觀經濟中的經濟事實出發(fā)，引導學生研究，激發(fā)學生對本專業(yè)學習的興趣，從而做到定性分析與定量研究相結合，為以后學生的繼續(xù)深造和參加實際工作打好堅實的經濟學的基礎。
四、計量經濟學實踐課程的考核。
作為《計量經濟學》的實課程，實踐成績直接按一定比例記入總成績(一般為30%)，不單獨開列。實踐成績可以由實踐準備工作、實踐過程、實踐報告的書寫三部分構成。評分標準為：(1)實踐準備是否充足;(2)實踐過程是否正確與合理;(3)實踐報告撰寫是否規(guī)范、實踐結果是否準確。
eviews軟件操作的熟練性，可以反映出學生對計量方法的理解和掌握程度。實踐的最終結果具體由實踐報告體現(xiàn)。學生在完成每一個實踐后，根據(jù)上機操作結果寫出相應的實踐報告。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇六
經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中應該注意實踐與基礎知識結合，兩者相輔相成。因此統(tǒng)計學考核應該包括這兩個方面，實踐總評成績應該成為統(tǒng)計學總評成績的一個重要組成部分，建議基礎知識考核成績與實踐考核成績各占50%。
4.2將統(tǒng)計軟件操作納入考核內容。
統(tǒng)計學的學科性質是方法論，數(shù)據(jù)的計算不是重點，統(tǒng)計軟件可以把學生從繁重的計算中解脫出來。可以這樣說，如果學生不會使用統(tǒng)計軟件操作，那么學生根本無法使用統(tǒng)計方法分析實際問題。統(tǒng)計軟件操作的教學不能流于形式，應該讓學生一定要重視學習統(tǒng)計軟件操作，因此應該將統(tǒng)計軟件操作納入考核內容。
4.3重視統(tǒng)計學實踐報告的撰寫與指導。
實踐報告要求學生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括收集、處理、分析及解釋數(shù)據(jù)，并且最終給出結論及對策，能夠讓學生學會系統(tǒng)地運用統(tǒng)計學方法，顯著提高學生利用知識解決實際問題的能力。實踐報告具有很強的綜合性，其撰寫過程具有相當難度。教師應該重視統(tǒng)計學實踐報告撰寫的指導，幫助學生提升解決問題的能力。此外，經管類統(tǒng)計學實踐報告的撰寫能夠明顯提高學生畢業(yè)論文的寫作能力。
4.4不能忽視統(tǒng)計學實踐的日常課后練習。
統(tǒng)計學實踐不僅要掌握統(tǒng)計學基礎知識，而且要會使用統(tǒng)計軟件，此外還需要較強的實際問題分析能力。因此統(tǒng)計學實踐的學習具有相當?shù)碾y度，沒有扎實的練習是無法實現(xiàn)的。因此統(tǒng)計學實踐的教學必須不能忽視日常課后練習，為了鼓勵同學們認真完成實踐的課后練習作業(yè)，本文將日常課后練習作為實踐平時分的主要給分依據(jù)。
參考文獻：
[2]崔冬梅.spss軟件在統(tǒng)計學實踐教學改革中的應用[j].民營科技，（7）：263，265.
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇七
在我國很多高校的經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關資料表明，我國很多高校的經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學生職業(yè)素質、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發(fā)現(xiàn)了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應當引進先進的創(chuàng)業(yè)精神，促進理論與實踐的結合，從而才能夠培養(yǎng)出適應社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學生可以學習到專業(yè)的經濟管理類知識，例如，風險投資、與經濟相關的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經濟管理類專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎。第二，我國進入改革開放后，經濟建設進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的.提高，而社會市場的經濟結構也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經濟管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學校中的經濟管理類專業(yè)的學生可以在不同的行業(yè)進行發(fā)展，同時也為學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學實踐的目標定位不明確。
現(xiàn)如今，很多學校教師都認為，經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導畢業(yè)學生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調動學生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經濟管理類專業(yè)學生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業(yè)知識學好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
根據(jù)相關資料顯示，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學科進行相應的聯(lián)系，很多學校只是在學生的業(yè)余實踐進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經濟管理類專業(yè)，導致學生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學校還沒有完善經濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)，只是進行試驗教學，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質。
經濟管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業(yè)知識，而忽略增加學生的實踐經驗。并且很多學校也沒有對經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應當代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
實行經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學生在畢業(yè)后能夠適應社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系。
在進行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學內容中增設創(chuàng)辦企業(yè)的相關知識，開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，增設創(chuàng)業(yè)基礎公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學生能夠在畢業(yè)后很快地適應會計工作環(huán)境，應當將培養(yǎng)技術型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關法律法規(guī)等內容進行專業(yè)的講座。
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關專家、教授或是企業(yè)家進行專業(yè)的講座，或是開展經濟管理類創(chuàng)業(yè)設計比賽。其次可以通過學校與企業(yè)的結合，對學生進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學校為學生提供專業(yè)知識的培訓，企業(yè)為學生提供假期實踐訓練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)基地，建設學生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學生進行經濟管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結論。
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經濟市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經濟管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發(fā)展，以適應社會環(huán)境為前提，完善經濟管理類專業(yè)的教育教學體系，調整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結合，在增加學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
[1]陳曉英.高校經濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探討[j].現(xiàn)代經濟信息,2015,02:409.
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇八
目前，我國還是應試教育為主，學校檢驗學生的標準也是以成績論英雄，因此，教師一直重點培養(yǎng)學生的知識儲備量，給學生打下堅實的理論基礎，而對學生的實踐能力要求很低，但是，旅游管理專業(yè)畢竟是一門實踐性很強的專業(yè)，就業(yè)企業(yè)對學生的動手能力有很高的要求，所以，高等院校一定要認識到實踐教學對學生以后發(fā)展的重要性，從學校實際情況出發(fā)分析提高學生實踐能力的有效辦法。
實踐教學是旅游管理專業(yè)學生的重要教學內容，對學生以后的發(fā)展有巨大的推動作用，下面，我具體介紹一下實踐教學的意義。
1.有利于提高學生的動手能力。
本科學生動手能力差是普遍現(xiàn)象，因此，學校開設實踐教學是教學發(fā)展的必然需要，是解決學生動手能力差問題的本質要求，學校只有增加實踐課程的課時，才能提高學生的實踐能力，才能滿足用人單位的需要，學生才能在以后的工作崗位中做到游刃有余。
2.有利于培養(yǎng)學生產生服務意識。
服務意識是旅游管理專業(yè)學生必須具有的一種意識，它是需要學生通過實踐課程學習才能體會到的。當學生開始學習旅游管理專業(yè)時，學生就已經接觸了實踐教學內容，學生通過實際操作、見習或者實習就慢慢養(yǎng)成了服務意識，他們認識到自己工作的性質，了解到這個行業(yè)的本質，實踐教學是培養(yǎng)學生產生服務意識的唯一途徑。
3.有利于培養(yǎng)學生掌握多種基本技能。
旅游管理業(yè)是一門特殊的服務行業(yè)，它需要學生掌握多種技能。例如：英語口語能力；普通話口語能力；旅游景區(qū)知識等。而旅游管理專業(yè)是面向全國招生的專業(yè)，各地區(qū)學生的英語口語和普通話能力都不相同，這就需要高校加強培養(yǎng)，因此，實踐教學還有利于培養(yǎng)學生掌握各種基本技能。
1.高等學校教師沒有認識到實踐教學的重要性。
隨著教育的發(fā)展，旅游管理專業(yè)教學有了進一步提高，但是，我們卻要認識到，旅游管理專業(yè)還是服務性行業(yè)，它的工作性質決定了人才培養(yǎng)的目標和方向。特別是近幾年來，我國旅游業(yè)發(fā)展很快，旅游行業(yè)急需專業(yè)的旅游管理人才，但是旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因說明了高校教育的缺陷。據(jù)有關資料證明：對我國16個重點旅游城市的人才市場進行統(tǒng)計，旅游管理人才缺少比例占16%，而當?shù)睾芏嗦糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生卻找不到工作，這種現(xiàn)象說明了這些畢業(yè)生沒有達到旅游企業(yè)的崗位要求，旅游企業(yè)不是不缺人，而是缺少高質量的旅游管理人才。后來，我們又對沈陽、北京、上海等地的多家旅游企業(yè)進行調研，結果發(fā)現(xiàn)，有近85%的企業(yè)認為旅游管理專業(yè)的`本科生不僅動手操作能力差，而且好高騖遠，人才流失嚴重。可見，高等院校一定要認識到旅游行業(yè)的性質，認清人才培養(yǎng)的目標，否則，人才供應和市場需求脫節(jié)不僅給畢業(yè)生帶來嚴重的難就業(yè)問題，更會影響我國旅游事業(yè)的發(fā)展。
2.實習教學沒有產生應有的學習效果。
有些學校認識到了提高學生實踐能力的重要性，但是，他們把實習教學當做實踐教學來進行安排，給學生的思想認知帶來了一定的影響。例如：大多數(shù)學校安排學生去旅游企業(yè)實習，這些旅游企業(yè)基本會把擦桌子、掃地、客房服務等工作安排給學生，這些工作枯燥乏味，根本難以調動學生的積極性，學生對旅游專業(yè)的認知會產生偏移，他們對本專業(yè)的抵制情緒會增加，這不僅影響了實習的效果，也會影響學生的就業(yè)。也就是說，實習教學只能讓學生了解到自己的工作內容，卻沒有讓學生認識到自己工作的意義，這就造成學生的認知出現(xiàn)偏差，會對他們的就業(yè)產生一定的影響。
3.技能培訓課時安排過多影響了學生其他實踐課程的學習。
旅游管理專業(yè)教師認為實踐教學就是提高學生的專業(yè)技能。所以，在教學過程中，教師會過多的增加學生技能培訓的課時，而技能培訓課時過多就會造成學生其他實踐課程時間減少，必然會影響學生實踐能力的提高。尤其是旅游專業(yè)，其技能培訓內容較少，其他專業(yè)學生經過簡單培訓都可以掌握一定的專業(yè)技能，這對本專業(yè)學生來說是不小的沖擊，再加上一些高校缺少專業(yè)的教師來進行教學，更造成學生的實踐能力難以有大幅度的提高，學生專業(yè)能力較低成為了普遍現(xiàn)象。
4.應試教育思想影響了實踐教學的開展。
由于實踐課程的教學效果是難以衡量的，所以，本科學校一直認為實踐教學不屬于知識教學內容，實踐教學不適合本科學生的學習，這種說法是有一定的道理，但是，我們都知道本科教育也是為了培養(yǎng)人才，盡管實踐效果難以考核，但是它是學生成才的重要內容，如果只為了考試而進行教育就會完全違背了教育的根本要求。
1.加強對學生外語口語能力的培養(yǎng)。
旅游專業(yè)對學生外語口語能力的要求較高，因此，實踐教學的重點內容之一就是加強對學生英語口語能力的培養(yǎng)，多倡導學生多收聽英語歌曲和觀看外國電影，讓學生多與國外學生交朋友發(fā)郵件、打電話，提高學生的英語水平和口語能力。
2.增加實踐課程的課時。
增加實踐課程的課時是提高學生實踐能力的關鍵。由于本科學校不重視實踐能力的培養(yǎng)，所以，許多學校的旅游專業(yè)對實踐課程安排的很少，這樣嚴重的影響了學生實踐能力的提高，因此，我們要改變這一現(xiàn)狀，增加實踐課程的課時是十分必要的，它是提高學生實踐能力的重要內容。
3.讓實習見習發(fā)揮出應有的效果。
在大學學習過程中，實習和見習是學生學習環(huán)節(jié)中的重要內容，它不僅有利于提高學生的實踐能力，更有利于學生以后的就業(yè)。在實習中，學生會來到旅游企業(yè)進行職業(yè)培訓，實習情況的好壞直接影響著學生以后的工作，因此，學校一定要做好學生實習見習的驗收工作，對學生的實習情況進行考核，保證實習活動發(fā)揮出應有的效果。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇九
調查內容:會計對公業(yè)務及儲蓄、*、*業(yè)務等。
調查目的:認識國家經濟宏觀調控的必要性。
調查意義:鍛煉適應社會的能力,理解理論與實踐結合的必要。
一銀行實習調查內容。
大學校園就像一個小社會,入學已經兩年了,我們已經漸漸地適應了這個小社會的生活,然而作為大學生,接觸社會,適應社會是必不可少的。所以,暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。于是繼“三下鄉(xiāng)”社會實踐結束后,我于7月12日至7月28日在中國信合營業(yè)部進行了為期半個月的實習。此次實習的目的主要是在于一步了解國家經濟宏觀調控的宗旨,其次就是鍛煉自己的社交能力,豐富自己的社會經驗。
經過在信合調查實習,我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識,使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及到的內容主要是會計業(yè)務(對公業(yè)務)和儲蓄業(yè)務,其他一般了解的有*業(yè)務,*業(yè)務。從這些業(yè)務上,我對國家經濟的宏觀調控有了一些初步的認識。
二了解國家宏觀調控的目標。
在這個經濟發(fā)展的關鍵時刻,作為國家經濟機構核心的金融,無疑應當起到宏觀調控的杠桿作用。國家宏觀調控的目標是控制局部經濟過熱,重在調整結構。
長期以來,存貸利差一直是我國銀行獲取利潤的主要手段。而眾多銀行均簡單依靠存貸利差獲取利潤,所產生的結果必然是追逐熱門行業(yè),壘大戶等現(xiàn)象的發(fā)生。這種銀行與企業(yè)之間的高度依存關系也加大宏觀調控的難度。
銀行的發(fā)展有賴于整體經濟環(huán)境的回好,但經濟的健康運行并不是依靠銀行無原則地放貸就可以完成的。這不僅需要銀行通過對宏觀調控經濟整體形勢的研究審慎確定信貸方向,同時也必須對我國目前這種簡單的依賴存貸利差,特別是依賴對公業(yè)務獲取利潤的盈利模式加以改變。這種對銀行可以形成一個穩(wěn)定的利潤來源,增強銀行的抗風險能力和可持續(xù)發(fā)展能力;對企業(yè),可以通過有針對性的淡化對公業(yè)務,使某些企業(yè)更加珍惜來之不易信貸資金,提高企業(yè)的資金運用水平,防止企業(yè)盲目擴張,增強企業(yè)的自我積累意識;對政府,可以降低經濟調控的難度,避免因為銀行與企業(yè)高度依存關系,而造成的在宏觀調控政策實驗中投鼠忌器現(xiàn)象的發(fā)生。
當然,銀行調整盈利模式并不是鼓勵銀行放棄對企業(yè)的支持,而是要求銀行在強化對自身抗風險能力的同時,將信貸資金真正送到規(guī)范運作,效益良好的企業(yè)手中。金融的穩(wěn)定性,才是企業(yè)對經濟最大的也是最少持續(xù)的支持。
三收獲與體會。
俗話說,千里之行,始于足下。這些基本的業(yè)務往往是不能在書本上徹底理解的,所以基礎的實物尤其是顯得重要,特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機會要比大學本科生大,就是因為他們的動手能力要比本科生強。從這次實習中,我體會到,如果我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起,用實踐來檢驗真理,使一個本科生具備較強的處理基本任務的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,這才是我們學習與實習的真正目的。
這半個月的實習,我認為對我今后走向社會祈禱了一個橋梁的作用。是我人生的一段重要的經歷,也是一個重要步驟,對將來走向工作崗位也有著很大的幫助。向他人虛心求教,遵守組織紀律和單位的規(guī)章制度,與人文明相處等一些做人處事的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹,好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經驗和知識大多來自公司領導和老師的教導,這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的關系是很重要的。做事首先要學會做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對自己這樣一個即將步入社會的人來說,需要學習的東西還有很多很多。我只有通過不斷實踐,才能使自己更加成熟。
學校安全現(xiàn)狀調查報告《精選范文參考》。
學校是學生接受系統(tǒng)教育的集體場所,要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,就必須有堅實的安全防范工作做保障,否則,不僅會破壞正常的教育教學秩序,甚至會危及學生的生命安全。
中小學校園安全現(xiàn)狀。
該鄉(xiāng)共有中小學7所,筆者通過對這7所學校的實地查看,以及對相關負責人的走訪,對該鄉(xiāng)中小學安全現(xiàn)狀有了初步的了解。
(一)。
硬件
1、
校園建筑設施
全鄉(xiāng)義務教育階段校舍建筑總面積23080平方米,危房703平方米,d級危房占校舍總面積的3.05%。建淮中心小學、萬圩中心小學、蚌山中心小學共維修校舍面積521平方米,新建校舍283平方米,共計投入28萬元。投入9萬元維修三河尖初級中學校舍300平方米,投入7.56萬元維修正和希望小學校舍252平方米。并規(guī)劃投入26.08萬元為三河尖鄉(xiāng)直小學新建校舍567平方米。就總體而言,校舍安全狀況較前些年有了明顯的改觀。目前多數(shù)學校已經告別了破舊不堪的老房子,搬進了寬敞明亮的教學樓,校園建筑造成的安全隱患正在逐步減少。
2、
操場改造
操場是學生活動和體育鍛煉的重要場所,在校園安全之中占據(jù)著舉足輕重的地位。三河尖鄉(xiāng)直小學新建了水泥地面的籃球場,并新建了環(huán)行跑道。新的操場使得學生的活動及體育鍛煉多了些安全保障。但是,部分學校的操場還存在安全隱患:籃球架是用石頭壓住固定在地面,看上去似乎搖搖欲墜;操場凸凹不平,有些地方還堆積有建筑垃圾。
3、
消防設施
安全有效的消防設施是師生人身安全和學校財產安全的重要保障,近幾年來,教育系統(tǒng)每年都投入大量資金對消防器材進行維修和更新,僅今年上半年就添置滅火器1000個,維修滅火器300個。現(xiàn)在各基層單位的滅火器數(shù)量和質量都達到了消防部門的規(guī)定。該鄉(xiāng)唯一一所寄宿制學?！蛹忄l(xiāng)初級中學,校園學生宿舍都裝有應急燈和安全通道指示牌,。但是有的學校樓房由于建筑年代比較久遠,所以沒有消防栓,而且因水壓不夠,建消防井也不起作用,消防隱患比較大,目前采取的硬件措施是增加滅火器數(shù)量。
4、
電路改造
該鄉(xiāng)對所有學校的電路進行了全面改造,廢除了過去的老線路,同時更新了各種電氣設備,消除了過去老線路的各種安全隱患。但是,各種用電器數(shù)量猛增,用電量大大增加,所以也要求我們不能放松警惕。通過實地查看,筆者發(fā)現(xiàn)有些學校的墻壁上的日光燈的開關有不同程度的損壞,急需改進。
5、
學校飲食安全
三河尖鄉(xiāng)初級中學有在校生1756人,其中在校就餐的學生占多數(shù),學校新建了學生餐廳,采取私人承包的方式進行管理,學校高度重視學生的飲食衛(wèi)生,經常就衛(wèi)生問題召開承包者座談會,強調食品安全的重要性,同時對餐廳的食品衛(wèi)生進行不定期檢查。目前,該餐廳未發(fā)生一起學生食物中毒等食品安全事故。
(二)。
軟件
1、
組織機構
健全高效的組織機構是做好安全防范工作的關鍵,鄉(xiāng)教育辦公室成立了以辦公室主任為組長的安全防范工作小組,同時要求各學校成立了以校長為負責人的安全防范工作小組,負責校園安全工作。各學校專門配備了保衛(wèi)人員,負責日常校園安全事務,每天都會安排值班老師巡查校園安全狀況,為學校的安全防范工作提供了組織保證。
2、
宣傳教育
宣傳教育是作好校園安全防范工作必不可少的有效途徑。該鄉(xiāng)各學校的教師都能在日常教學中加入安全方面的教育,各學校每學期都會舉辦校園安全知識講座,邀請交警大隊或是派出所民警宣傳安全知識、普及法制教育,并且通過黑板報、讀報欄做宣傳工作,使得安全意識深入廣大師生員工內心。
對該鄉(xiāng)校園安全問題的思索與建議。
通過此次調查,我們可以欣喜地看到農村中小學校園安全防范工作取得的成績:校園危險建筑正在不斷從我們的視線中消失;寬敞、平坦的操場成為孩子們玩耍嬉戲的安全地帶;一排排的滅火器成為校園安全的守護神;日光燈、各種教學電器設備走進了教室,讓孩子們享受到了科技樂趣;學校的餐廳也總能吃上放心飯;各個學校針對安全工作都成立了相應的組織機構;宣傳教育工作也做得有聲有色。
但是,與成績同在的是校園安全防范工作中的不足之處。硬件方面的安全隱患還是很常見的,年久失修的房屋,操場上固定不到位的體育器材,不符合要求的消防設施,裸露的日光燈開關等等都是校園隱型殺手。軟件方面,各組織機構對安全問題存在僥幸心理,不夠重視。宣傳教育工作方式也有待進一步改進,使得安全成為人人樂于關心的話題,安全意識深入每個人內心。
總結。
此次校園安全防范工作的調查,實際地反映了當前一些農村中小學校園安全狀況,希望此次調查對三河尖鄉(xiāng)中小學校校園安全防范工作的進行有所啟示,相信在社會各界的齊力配合下,校園安全防范工作會取得更大的進步,孩子們的健康成長將得到更有力的保障。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十
北京林業(yè)大學，簡稱北林，原名北京林學院，是北京學院路八大學院之一。學校位于北京市海淀區(qū)清華東路35號，創(chuàng)辦于1952年10月16日，是中華人民共和國的重點大學之一，亦是中華人民共和國教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建的農林類高等學校。北京林業(yè)大學被稱為“中國林業(yè)和生態(tài)環(huán)境的最高學府”，在中國林業(yè)院校中享有極高聲譽。學校概況北京林業(yè)大學現(xiàn)已發(fā)展成為一所以林學、林業(yè)工程學、生物學為特色，農、理、工、管、經、藝術相結合的多科性全國重點大學，亦是全國56所建有研究生院的大學之一。學校現(xiàn)設有16個學院、52個本科專業(yè)及專業(yè)方向、1個第二學位專業(yè)、73個碩士點、35個博士點、5個博士后流動站。學校擁有1個一級國家重點學科和6個二級國家重點學科。北京林業(yè)大學學校在校生25000余人，其中本科生13000余人?，F(xiàn)有專任教師948人，其中正副教授492人。擁有中國工程院院士4人，國家級有突出貢獻專家8人，省部級有突出貢獻專家18人，長江學者2人。校園環(huán)境北京林業(yè)大學學校位于北京市海淀區(qū)清華東路，與毗鄰的學院路16所高校形成教學共同體。本部現(xiàn)有校園面積669畝，鷲峰校區(qū)占地面積750畝，學校實驗林場占地面積10870畝，學?？傉嫉孛娣e12289畝。學校圖書館新館于建成，建筑面積達23400平方米，擁有10個閱覽室共3258個座位，館藏紙質文獻90多萬冊，音像資料600多盒，多媒體光盤10000余件，博碩士論文1000多篇。學校設有學一食堂、學二食堂、學三食堂、雅園餐廳、清真食堂、沁園餐廳、莘園餐廳、呱呱小吃城等八個學生食堂（林園餐廳在4月因景觀改造拆除），共有就餐面積11000多平方米，可供全校一萬多名師生的日常用餐。學校共有學生公寓樓12幢，建筑面積160000平方米，可同時容納16000多名學生住宿。學校實驗林場為鷲峰國家森林公園，鷲峰主峰海拔465米，公園最高峰1153米，為海淀區(qū)第二高峰。
編輯本段中南林業(yè)科技大學。
中南林業(yè)科技大學前身是中南林學院，12月更名為中南林業(yè)科技大學。這是湖南省一所老牌的本科院校，目前是湖南省人民政府和中華人民共和國林業(yè)局重點建設高校，在20教育部本科教學工作水平中被評估為優(yōu)秀學校。學?，F(xiàn)分長沙、株洲兩大校區(qū)，校園面積146萬平方米，建筑面積91.86萬平方米，固定資產總值7.777億元，教學儀器設備總值1.34億元，藏書238萬冊。學校辦有《中南林業(yè)科技大學學報》、《經濟林研究》、《家具與室內裝飾》、《森林旅游》等公開出版刊物。學校涵蓋理、工、文、法、管、經、農、教育等八大學科門類，是一所具有博士后科研流動站和博士學位授予權的教學研究型多科大學。現(xiàn)有3個博士后科研流動站、2個一級學科博士點、12個二級學科博士點、4個一級學科碩士點、40個碩士點、59個本科專業(yè)。
編輯本段東北林業(yè)大學。
校訓校訓校訓：學參天地德合自然校風校風：嚴謹勤奮求實創(chuàng)新東林人精神東林人精神：團結拼搏自我激勵發(fā)揮優(yōu)勢爭創(chuàng)一流學校簡介東北林業(yè)大學創(chuàng)建于1952年，1954年開始招收研究生，1981年被國務院批準為首批博士、碩士授予單位。是在浙江大學農學院森林系和東北農學院森林系基礎上建立的。1985年東北林學院更名為東北林業(yè)大學。東北林業(yè)大學是中華人民共和國教育部直屬的重點高等學校，是國家“211工程”重點建設高校。教育部本科評估優(yōu)秀高校。學校地處中國最大國有林區(qū)的中心地帶――黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)（原動力區(qū)）。校園占地百余公頃，并擁有帽兒山國家森林公園、涼水國家級自然保護區(qū)和哈爾濱城市林業(yè)示范基地等三個教學、科研、實習基地，總面積達3萬3千多公頃。是中國面積最大的大學。林業(yè)大學20新增加圖書館b樓后，成為黑龍江省藏書最多，建筑面積最大的.雙子圖書館。并且建有黑龍江省內最大、最先進的體育館以及游泳館。學科發(fā)展學校是一所以林學為優(yōu)勢，以生命科學為特色，農、理、工、經、管、文、法相結合的多科性全國重點大學。學校始終致力于培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，形成了博士后、博士、碩士、本科以及成人教育完備的人才培養(yǎng)體系。學校現(xiàn)有5個博士后科研流動站、4個一級學科博士點、34個二級學科博士點、10個一級學科碩士點、77個二級學科碩士點、3個種類9個領域的專業(yè)學位碩士點和57個本科專業(yè)。學校擁有2個一級學科國家重點學科（涵蓋10個二級學科）、2個二級學科國家重點學科、6個國家林業(yè)局重點學科、2個黑龍江省重點學科群、4個黑龍江省重點一級學科和15個黑龍江省重點二級學科，有國家計委、財政部和教育部聯(lián)合批準的國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地、教育部批準的國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地（生物學），有1個國家野外科學觀測重點臺站（即帽兒山森林生態(tài)系統(tǒng)定位站）；有森林植物生態(tài)學、生物質材料科學與技術、林木遺傳育種與生物技術3個教育部重點實驗室，木材科學與工程等4個國家林業(yè)局重點實驗室；有東北林業(yè)大學大慶生物技術研究院、植物資源生態(tài)與分子工程研究院等49個研究機構。學校的木材科學與技術學科現(xiàn)已設置“長江學者”特聘教授崗位，經“長江學者獎勵計劃”專家評審委員會審定，學校的植物學學科獲準設置特聘教授崗位，學校的職業(yè)技術學院被列為國家高等職業(yè)技術教育示范基地。
從喧囂的城市進入綠色的森林，人們無不被那高大挺拔的樹干所吸引，被那千姿百態(tài)、爭奇斗艷的鮮花所陶醉，也被那大大小小、五彩斑斕的野生動物所迷戀，沁人肺腑的空氣更是令人留戀往返?；氐缴秩?，融入大自然，已經成為現(xiàn)代人的一種需求。
森林的物產極其豐富，木材和木制品是重要的工業(yè)原料，在建筑、交通、礦業(yè)、室內裝飾和造紙等行業(yè)中發(fā)揮著重要作用，茶葉、咖啡和可可這三大飲料，核桃、板栗、油茶、油桐以及橡膠、松香、松節(jié)油、活性炭等也是林產品，森林蔬菜、森林昆蟲是綠色食品，森林蔬菜多達6000余種，人類可食用的森林昆蟲多達500余種。森林還有深厚的文化內涵。森林是人類的搖籃和家園，森林資源和林產品的占有，已經成為一個國家物質文明乃至精神文明的重要標志。
由于長期的戰(zhàn)爭和農業(yè)利用，森林的數(shù)量和質量都受到極大損傷和破壞，我國是森林資源短缺的國家。進行荒山綠化、保護現(xiàn)有森林資源尤其是天然林資源并不斷擴大森林資源、科學經營人工林和城市森林的事業(yè)就是林業(yè)。林業(yè)既是改善和美化環(huán)境的事業(yè)，也是生產木材和其他林產品的產業(yè)。黨中央和國務院明確指出，在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，應賦予林業(yè)以重要地位；在生態(tài)建設中，應賦予林業(yè)以首要地位。
林學就是研究林業(yè)生產理論和技術的科學，它包括森林培育、森林資源經營管理和森林保護等領域。為了從事林學專業(yè)工作，需要掌握多種專門知識，森林生物學、土地資源學、森林生態(tài)學、林木良種選育、經濟植物栽培、森林資源經營管理、森林有害生物控制、城市綠地規(guī)劃等知識。
林學專業(yè)則是我國有林業(yè)教育以來建立最早的專業(yè)。北京林業(yè)大學于1952年由北京農業(yè)大學森林系和河北農學院森林系組合而成。溯其淵源，北京農業(yè)大學農學院為北京大學前身清末的京師大學堂及其后的北京大學農學院森林系；河北農學院為清末的直隸農務學堂。所以，林學的歷史可以追溯到1之前。
林學專業(yè)與時俱進，林學專業(yè)在新的歷史時期煥發(fā)出青春，插上了現(xiàn)代信息技術、生物技術以及材料技術（如航空遙感、飛機播種造林、計算機輔助設計、地理信息系統(tǒng)、基因轉移、組織培養(yǎng)等）的翅膀，突飛猛進，在生態(tài)環(huán)境建設和林業(yè)產業(yè)方面做出更大的貢獻。
熱門大學,專業(yè)排行,志愿填報延伸閱讀--------------。
一.填志愿，學校為先還是專業(yè)為先。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十一
隨著全球經濟一體化進程的加快，以及在金融危機沖擊下我國對外貿易出現(xiàn)的新變化、新形勢，迫切要求我國經濟更快更多地融入世界經濟體系。詳細內容請看下文淺談國貿專業(yè)本科階段構建實踐教學。
在這種背景下，我國企業(yè)未來所面臨的競爭將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑，經濟競爭的實質是人才的競爭,是對具有求新創(chuàng)異的開拓精神人才的競爭[1]。因此，構建全新的國際經濟與貿易專業(yè)本科階段實踐教學體系顯得尤為重要。
國際經濟與貿易本科教學，作為培養(yǎng)國際貿易人才的專業(yè)，是經濟學中實用性較強的專業(yè)，在本科階段的側重點應是對學生實際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段這一專業(yè)在我國高校教學實踐過程中，卻更多沿用了傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式在知識型教育方面具有獨到之處，但由于受到這一模式的長期影響，該類專業(yè)教學過程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門造車的因素，呈現(xiàn)出封閉的注入式、教條式等特征和從書本到書本等無視活生生的經濟社會發(fā)展實踐的教與學現(xiàn)象，從而導致學生難以運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題，進而影響到用人單位對高等教育質量的信心。同時，傳統(tǒng)的本科教學過分強調預設與封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使教師個人講授魅力與學生整體聽課積極性在課堂上得不到充分發(fā)揮。當然，不少非一線城市的高校國際經濟與貿易專業(yè)的管理者也注意到了這些問題，他們承認他們的畢業(yè)生，論獲得信息的速度和研究優(yōu)勢，無法與一線城市的名牌大學同類專業(yè)相比，論動手能力，又不如發(fā)達區(qū)域的高職高專的相關專業(yè)畢業(yè)生，這便是普通高校本科階段國際經濟與貿易專業(yè)普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開始輔之以實驗室的模擬操作，從而為該專業(yè)的教學注入了一些活力。但難以否認的是，這與實際生活中的國際經濟與貿易仍有相當?shù)木嚯x。要改變這種狀況，必須改革現(xiàn)有的國際經濟與貿易專業(yè)本科階段的教學模式，構建其實踐教學的新體系。新體系的構建意義在于：
第三，有利于提高教師素質，培養(yǎng)雙師型教師。構建實踐教學新體系，留給教師更大創(chuàng)新的空間，對教師的綜合素質、工作方式、專業(yè)技能都提出了挑戰(zhàn)。教師在實施開放式實踐教學的過程中，勢必會不斷學習先進的教育教學理念、提煉升華教改經驗，提高教學研究能力。
國際經濟與貿易專業(yè)的一個重要特色就是與實踐聯(lián)系異常緊密。尤其在開放的市場經濟環(huán)境中，該專業(yè)的教學一旦與實踐脫節(jié)，勢必落后于實踐甚至成為市場經濟發(fā)展的障礙。而21世紀對人才的要求是多樣化的，人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現(xiàn)。新的時代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此，國際經濟與貿易專業(yè)的本科教學若要有所成就，就必須注重能力型教育。
教育部曾把新時代高層次創(chuàng)造性人才的要求歸納為六個方面:第一,要具備基礎知識和很強的求知欲;第二,要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的激情;第三,要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力;第四,要有腳踏實地、不怕困難的精神;第五,要有在市場引導下轉化成果的能力;第六,要有團隊精神,善于合作。因此，結合社會對畢業(yè)生的要求以及中國高等教育的現(xiàn)狀,筆者認為應從以下幾個方面入手，對國際經濟與貿易專業(yè)本科階段實踐教學體系進行構建：
本科階段國際經濟與貿易的人才培養(yǎng)的目標定位是研究型為主還是應用型為主，決定了其辦學的思路。毫無疑問，作為高校，對研究型國際經濟與貿易人才培養(yǎng)是其根本，也是該學科理論發(fā)展的必須。理論具有前瞻性，是源于實踐、高于實踐并用來指導實踐的，任何一個行業(yè)，沒有相關的理論指導，就很難成就其更大的成功，國際經濟與貿易行業(yè)亦然不能例外。但在當下中國，能成為相關專業(yè)研究型人才的畢竟是少數(shù)，大量相關專業(yè)畢業(yè)生是要走向工作崗位從事實際操作的，因此，普通高校甚至一些地處二線城市的重點院校，其國際經濟與貿易專業(yè)都應該以培養(yǎng)相關專業(yè)的高級應用型人才為目標，這一目標即與一線城市的名牌大學相關專業(yè)的培養(yǎng)目標有所區(qū)別即更重視應用型人才培養(yǎng)，又與高職高專相關專業(yè)的培養(yǎng)目標不一樣即不僅僅懂得國際經濟與貿易方面的技術操作，而且懂經濟會管理等。同時，還應當根據(jù)學生的不同特點，制定不同的培養(yǎng)方案，因材施教、因人施教。例如對研究型人才和實干型人才，要制定不同的學習目標，打造兩個基礎相同、路徑卻各有特色的教育平臺，為他們提供更多的參與機會和成功機會，使其在參與中獲得理論與應用兩個側重點上不同程度的發(fā)展，決不能延續(xù)一刀切、大鍋飯式傳統(tǒng)教育方式。
國際經濟與貿易本科階段以高級應用型人才培養(yǎng)為目標，則辦學思路上就應該以開放式為主，重視發(fā)展學生的創(chuàng)造力，要求教師指導學生學習，教會學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協(xié)調發(fā)展，它不再以向學生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些有針對性的事實、案例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理或結論，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的學習策略。這種教學思路跳出了傳統(tǒng)教學認知技能的框框，以刺激學生的發(fā)展為本，著眼于學生的全面素質的提高。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十二
［摘要］計算機作為一門強調實踐教學的學科，在中等職業(yè)學校教育中，對于培養(yǎng)學生的動手能力和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。我們應該重視中職計算機教學方法的改革與創(chuàng)新，為提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力作出更大貢獻。
［關鍵詞］中職教育；計算機教學；實踐教學法。
（一）實踐教學法與計算機專業(yè)相適應。
首先，這是由實踐教學方法自身的性質決定的，它是一種側重實際操作，并且在理論基礎上提升操作技能的重要方法，強調學生在教學的過程中需要充分發(fā)揮自主學習能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和有效解決問題，從而循序漸進地完成學習任務。其次，也和計算機本身的專業(yè)特征有很大關系。計算機課程作為理論積累和實踐操作的完美結合，既強調理論知識的構建，同時也非常注重上機實踐和具體的操作水平，而且只有將理論知識運用于實踐操作中，才能真正地構建出良好的知識體系，進而將書本知識轉化為個人知識。所以在計算機教學中強調教學方法的實踐性，不僅有利于啟發(fā)學生進行自我思考和自我探索，也有利于培養(yǎng)學生的分辨能力和自主決策能力。
（二）中職教育的教學目標決定了教學實踐性。
從中職教育的教育目標來看，也需要加強計算機教學的實踐性。中職教育以培養(yǎng)學生的實踐操作能力和應用能力為基本目標，旨在通過學校的職業(yè)教育平臺，為社會培養(yǎng)更多就業(yè)能力強的高素質人才，也為學生將來更好地步入工作崗位奠定基礎。所以強調計算機教育中的實踐性，是出于滿足中職院校教學目標的需要，也是滿足學生就業(yè)需求的需要。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
計算機是一門強調實踐操作的學科，其中大部分的教學內容以上機教學為主，而理論教學只占到了整體教學的.三分之一。所以在具體的上機實踐中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生參與實踐教學的興趣，讓學生在“玩樂中學習，在學習中玩樂”，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。比如，有些學生在剛接觸計算機課程時，興趣不高，甚至不配合教師的具體任務安排，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且不斷創(chuàng)新教學方法，從而提高學生的學習興趣。以低年級新生學習五筆打字為例，很多人在開始學習的時候產生畏難情緒，覺得五筆打字太復雜，從而對這項內容的學習感到枯燥，甚至不耐煩。這時為了提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學生先試著用金山打字通等軟件來加以練習，等到速度越來越快、學生興趣越來越濃厚時，再指導學生學習五筆輸入法，并且通過對比兩種輸入法的優(yōu)劣，讓學生自主選擇一種輸入法。
（二）創(chuàng)設教學情境。
實踐教學的有效開展，需要教師結合具體的教學內容，創(chuàng)設出特定的教學情境，調動學生的學習積極性。在實踐教學設計之初時，教師應該將相關的計算機知識與實踐結合起來，重點突破教學過程中的難點，從學生的實際情況和中職院校的教學目標出發(fā)，巧妙地設計出符合教學目標的實踐性教學環(huán)節(jié)。讓學生輕松進入實踐教學的情境中，忘卻計算機教學的深奧與枯燥。例如，教師在向學生講解“excel表格的應用和制作”時，可以針對書本上的理論知識和公式太過復雜難記的特點，將實踐教學引入課堂中。用停車收費的例子，讓學生利用excel的公式來進行計算，提高學生的參與興趣，同時也將難點簡化，方便學生更好地記憶。
（三）鼓勵學生自主創(chuàng)新。
對于中職學校的學生來說，自主創(chuàng)新能力是今后走向就業(yè)崗位必備的一項基本就業(yè)能力。當前推行的素質教育理念，也非常重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在計算機教學實踐課堂上，教師應該設計一些啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的問題，供學生自主探究，鼓勵學生自主學習。例如，在講到c語言的幾種典型的排序算法時，教師可以設計以下幾個問題：如果要對全班同學的座位進行一次排序，你會用什么辦法？你又能想出哪幾種排序法？從而集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，調動學生參與的積極性。再比如，講到網(wǎng)頁制作時，教師可以開展小組合作學習，讓每組學生按照興趣愛好制作小組主頁，然后通過成果展示的方式，鼓勵大家分享與交流。
參考文獻：
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經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十三
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，一些教育方式要適應新時期的要求以培養(yǎng)出適應社會要求的人才。高等職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分，但它在發(fā)展過程中，存在著很多問題，新的時期需要新的教學理念，有些學校并沒有真正認識到高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面的目標。沒有其專門的培養(yǎng)模式以及課程體系，這就導致了高等職業(yè)教育與社會需求之間的矛盾。不能培養(yǎng)出滿足社會要求的學生。就中職學校旅游專業(yè)，探討其在教學過程中的一些改革。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十四
進入新世紀以來，基礎醫(yī)學領域的知識迅速且持續(xù)更新，生命科學和生物技術的迅猛發(fā)展為醫(yī)學帶來大量新的理念與手段，使醫(yī)學從疾病的診斷到治療以及預防都發(fā)生了革命性的變化，也對基礎醫(yī)學專業(yè)大學階段的培養(yǎng)提出新的要求。
1科研素養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)學生能力培養(yǎng)的核心。
基礎醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的基石，基礎醫(yī)學的專業(yè)人才立足于醫(yī)學，以科研為手段，運用科學方法，解決醫(yī)學問題，推動醫(yī)學進步。復旦大學基礎醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標中明確指出該專業(yè)將培養(yǎng)學生具有寬厚的科學基礎和扎實的醫(yī)學基礎理論，并且富有創(chuàng)新思維，是具有基礎醫(yī)學教學潛質和科學研究實踐能力，具備開展醫(yī)學教學和科學研究獨立工作能力的高級醫(yī)學人才。由此可見，科研素養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)學生能力培養(yǎng)的核心?？蒲兴仞B(yǎng)以科學知識為基礎，科研能力為架構，科學精神和創(chuàng)新意識為內涵，科研道德為保障。培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)是專業(yè)的需求，也是本科教育的重要內容，只有學生個體具備良好的科研素養(yǎng)，才能適應基礎醫(yī)學領域不斷的變革與突破，甚至成為推動學科發(fā)展的棟梁之材。
2科研素養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)學生的主觀訴求。
1月，復旦大學基礎醫(yī)學院在級基礎醫(yī)學專業(yè)新生中開展關于本科生科研基礎的問卷調查，并選取與該專業(yè)相同學制，一年級合并授課的法醫(yī)學專業(yè)進行比照。調查提示基礎醫(yī)學專業(yè)學生對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有更強烈的主觀訴求。
2．1基礎醫(yī)學專業(yè)學生對于學位有更高的要求，而科研能力正是醫(yī)學研究生培養(yǎng)的核心。
根據(jù)入學后第一學期末在2014級大一新生中的調查，關于個人的學位規(guī)劃，基礎醫(yī)學專業(yè)的學生中僅有3%選擇學士，有16%的學生選擇碩士，高達53%的學生選擇博士，另有28%的學生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學生數(shù)為零。而在法醫(yī)學專業(yè)中，選擇學位規(guī)劃為學士、碩士或博士的同為17%，38%的學生未能做出決定，另有11%的學生尚未考慮此問題。相比可見，基礎醫(yī)學專業(yè)的學生自入學之初就在學位上有很高要求，明確希望進入研究生階段學習的近70%。
2．2基礎醫(yī)學專業(yè)學生對科研的熱情是培養(yǎng)科研。
素養(yǎng)最有效的動力與保障在調查中，基礎醫(yī)學專業(yè)有53%的學生已經參與過各類科研講座，而同期法醫(yī)學專業(yè)學生僅有39%的參與率。同時，不論哪個專業(yè)的學生聽講座后都表示有所收獲，選擇沒有收獲或其他選項者為零。sci論文是國際公認的進行科學統(tǒng)計與科學評價的主要檢索工具。在調查中，53%的基礎醫(yī)學專業(yè)學生表示對此有所了解，在法醫(yī)學專業(yè)中，該比率為33%。此外，兩個專業(yè)的學生對于各類本科生科創(chuàng)項目的知曉率都為94%。
2．3基礎醫(yī)學專業(yè)學生良好的科研理解能力是提升科研素養(yǎng)的前提。
本次調查的對象都是大一新生，并且第一學期的課程設置除通識教育外，其余課程集中在高數(shù)、物理和化學，并無專業(yè)的文獻檢索與閱讀課程。但在嘗試過閱讀sci科研論文的學生中有55%的學生表示能部分理解文章內容。對于閱讀中文科研論文，75%的基礎醫(yī)學專業(yè)學生表示有過經歷，其中高達88%的學生表示能部分甚至基本理解文獻內容。
3科研素養(yǎng)培養(yǎng)方案因對象因階段而異。
科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。隨著學生入學后專業(yè)知識的不斷積累，根據(jù)年級不同，學生特點和能力不同，培養(yǎng)方案在不同階段也有不同的目標和內容。
3．1自入學伊始，敞開科研大門，感受學術熏陶。
依托復旦大學豐富的學術資源，每學年都有來自各領域的專家、教授來校開展多種學術活動，而調查也證實在入學的第一個學期，基礎醫(yī)學專業(yè)有半數(shù)學生參加了各種講座。尤其各國院士和學術大師，其講座除涵蓋專業(yè)領域知識外，更注重科研思維的培養(yǎng)和構建。這些成功者的經驗分享對于初學者而言雖未必能體味其中的深刻，但在開拓視野，接觸世界頂尖學術成果同時潛移默化的熏陶卻必然影響著這些選擇基礎醫(yī)學為專業(yè)，以成為醫(yī)學教學與科學研究雙重人才為培養(yǎng)目標的學生，有助于學生形成與之相適應的科研思維方式。
3．2從低年級開始，設置相關課程，展開系統(tǒng)培養(yǎng)。
第一學年開設現(xiàn)代生物科學導論，使學生直面科學最前沿，在科研與學生個體間建起橋梁;第二學年開設醫(yī)學生綜合素養(yǎng)、醫(yī)學文獻檢索與利用等課程，系統(tǒng)教授科研實踐所需的思維方式和基本技能;第三、四學年開設醫(yī)學科研思維訓練與科研實踐系列課程，使學生在已有一定專業(yè)知識的基礎上，理論聯(lián)系實際，認識并理解做好科研既需要有扎實的知識、活躍的思維、樂觀的態(tài)度，也離不開辛苦的實踐，枯燥的重復和嚴謹?shù)奶剿?。此外，復旦大學在一年級新生中全面推進的通識教育和本科生培養(yǎng)中的書院模式都更利于培養(yǎng)學生具有開闊的視野、獨立的思考和豐富的想象力，而這些也都是科研素養(yǎng)的重要內涵。通過課程的系統(tǒng)培養(yǎng)與課堂內外的各種熏陶，基礎醫(yī)學專業(yè)的學生在本科階段早期即可樹立起科研意識，形成良好的.科研習慣，為日后獲得較高的科研成就打下扎實的基礎。
3．3二年級起，配備科研導師，體驗課題實施過程。
基礎醫(yī)學專業(yè)學生入校以后，復旦大學基礎醫(yī)學院即根據(jù)學生不同階段，配備各類導師。自二年級起，學院按每三名學生為一小組，配備一位科研導師，組織學生開展多種學術活動，包括有主題的文獻檢索、閱讀和匯報;通過組會活動，介紹學術進展，組織學生開展學術討論;指導學生參與科研導師所在的課題組活動，與研究生一起，學習實驗設計，嘗試實驗操作，分析實驗結果，體驗課題實施過程。科研導師本身都是具有博士學位，負責各級科研項目的教授、副教授、研究員、副研究員或高年資講師，而所在的課題組往往是國家重點學科、重點實驗室的組成部分。學院還制定了《導師組活動記錄手冊》，使導師組活動規(guī)范化，也利于反饋和評估。通過嚴格的導師組活動，幫助學生熟悉并學會科研論文的查閱，培養(yǎng)學生的科研思維方式，使學生了解基本的科研項目運行模式，自然而然地參與科研項目的多個環(huán)節(jié)。同時，學生間自發(fā)的交流又便于其了解不同領域、不同課題組的運行，一方面避免了日后選擇科研方向時的茫然或沖動，另一方面，學科交叉也是當今科學前沿發(fā)展的方向。
3．4水到渠成，設立科創(chuàng)項目，實踐所學所想。
大學生的科創(chuàng)能力是衡量學生綜合素質的重要標準，國內各高校、學院對此都格外重視。以復旦大學基礎醫(yī)學專業(yè)學生為例，其可申報的科創(chuàng)項目就有復旦大學設立的君正、望道和曦源項目以及基礎醫(yī)學院設立的正誼學者等本科生科創(chuàng)活動。這些項目鼓勵學生獨立申報課題，申請參加同一項目的學生可來自不同院系。為保證教師有足夠時間對學生進行科研指導，學?；驅W院都明確一位教師一次只能擔任一個項目的指導。項目由學生在導師的指導下自報課題，通過競標獲得立項資格和獲取科研經費。經費直接撥入學生賬號，由學生全權支配使用。此外，學院在課題實施過程中組織中期考核，課題結束時進行匯報，并由專家進行評估，這些也是項目能提高學生科研相關能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過項目設立和實施全過程中有的放矢的指導，幫助學生在課題實施中發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，通過實踐不斷培養(yǎng)科研能力，提升科研素養(yǎng)。以學生為主導的科創(chuàng)項目的創(chuàng)立和實施極大地激發(fā)了學生的科研熱情，而項目實施過程更提供了學生從提出假設、爭取課題到實施、匯報、小結的各方面實踐機會，使學生的科研素養(yǎng)在實踐中大幅度加強和提升。
4展望。
良好的科研素養(yǎng)符合基礎醫(yī)學發(fā)展的客觀需求，也是高層次醫(yī)學人才的固有特征?；A醫(yī)學高級人才面臨培養(yǎng)周期長、要求高等難點，從本科初始階段就設計合理的培養(yǎng)方案，將科研能力培養(yǎng)整合到本科教育中，有利于提高培養(yǎng)效率，更好地適應醫(yī)學發(fā)展的日新月異和全球化現(xiàn)狀，也發(fā)揮了研究性大學善于整合教學科研于一體的優(yōu)勢。由此，針對基礎醫(yī)學專業(yè)學生展開的本研一體化培養(yǎng)為大學教育提供了新的思路。該培養(yǎng)方案打破了本科生與研究生培養(yǎng)在制度上的分割，圍繞能力培養(yǎng)這一教育核心進行設計，為學生獲得良好的科研素養(yǎng)、成為基礎醫(yī)學專業(yè)人才做有益的嘗試。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇一
公共管理學科是管理門類下屬一級學科，當前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎、專業(yè)特色明顯的應用型人才。因此，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學中，任課教師會根據(jù)課程的具體性質，通過加強課堂內實踐教學內容和形式的運用，達到提高學生對理論知識理解和應用的教學目的。課堂實踐教學的形式主要有：（1）案例教學，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學生認識問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風暴等形式。（3）公共管理實訓，通過情景模擬、操作性訓練、創(chuàng)新性實驗等實踐訓練形式，使學生鞏固所學的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識到了信息管理實踐對于學生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設，提供給學生信息收集整理、統(tǒng)計分析和結果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。
2.專業(yè)見習。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習主要是通過有計劃地組織本專業(yè)學生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進行社會調查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學生觀摩人大會議、政府常務會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環(huán)境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業(yè)實踐教學模式，也有利于提高學生的學習積極性。
3.專業(yè)實習。專業(yè)實習是公共管理類專業(yè)實踐教學的必備環(huán)節(jié)，是學生踏入社會之前的最后準備。通過學校統(tǒng)一或分散安排到相關實習基地和固定的聯(lián)系點進行專業(yè)實習，或由學生自行聯(lián)系實習單位，再由學校和實習單位對學生的專業(yè)實習情況進行考核。
現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強調教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實際教學中由于缺乏有關具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.實踐教學管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實踐教學所占學分的比例都沒有統(tǒng)一的標準，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學對教師和學生沒有很強的約束力，實踐教學體系依然從屬于理論教學體系，致使實踐教學流于形式。
2.對實踐教學的研究不足。實踐教學的手段有很多，對于實踐教學形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學方法運用于公共管理類學科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結案例？在實習中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學的有效開展。
3.師資力量薄弱。當前的公共管理類專業(yè)的教師隊伍中，真正有實際相關工作經驗的為數(shù)不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學生進行有效的實踐指導常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學需要有相應的保障體系，從物質角度看，多數(shù)高校都面臨著經費不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實習需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實習基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學相關的對外溝通與合作中，往往是學校熱、社會冷，實踐教學缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學相關的管理制度。實踐教學要落到實處，而不至于流于形式，關鍵在于加強實踐教學監(jiān)控、考核及評價制度建設。應該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評價體系，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，如改進學生實習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位共同參與的學生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習基地和社會對學生實習效果的評價，并以此作為調整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實踐教學行為也應該納入規(guī)范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監(jiān)督，促進教師業(yè)務水平的提高，進而促進實踐教學效果的提高。
2.強化實踐教學本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學手段的研究和探討，邀請相關領域的專家進行講解，現(xiàn)場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學手段并有效運用于教學過程的目的。在教學環(huán)節(jié)上，循序漸進地安排實踐教學的內容，從平時的案例教學、社會調查、假期實訓，到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，合理地配置實踐教學環(huán)節(jié)。
3.多渠道提高教師實踐教學水平。要加強公共管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強化當前實踐教學的師資力量。實踐教學師資力量的加強一方面要立足于校內實踐教學資源，另有一方面要積極拓展校外教學資源。首先，學?？梢詫處熯M行案例教學、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓，提高教師的課堂實踐教學的駕馭能力。其次，針對目前學校教師普遍缺乏相關工作經驗的實際，學校應該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關政府組織、事業(yè)單位等機構進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長效機制。學校亦可鼓勵教師主動為相關部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經退休的官員及其他具有公共管理經驗的管理者，擔任實踐教學指導老師，以他們豐富的實踐經驗來提升學生的實踐能力。
4.加強外部溝通與交流。學校應該加大對實踐教學的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協(xié)調，與他們建立合作伙伴關系，了解他們的需求，對大學畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當調整我們的培養(yǎng)方式，進一步開展有效合作，定期組織學生去實地參觀、實習，提升學生實踐能力，達到共贏的目標。
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經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇二
旅游管理本科專業(yè)就業(yè)形勢堪憂，已連續(xù)兩年成為本科就業(yè)的“紅牌”專業(yè)。專家指出，旅游管理本科專業(yè)重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學模式是導致旅游管理專業(yè)學生就業(yè)困難的主要原因。許多院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生缺乏職業(yè)崗位所要求的技能與經驗，與《中國旅游業(yè)“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃》所要求的培養(yǎng)“實踐型人才〃、”應用型人才“、”復合型人才“相去甚遠。因此，如何構建科學合理的旅游管理本科專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)社會所需求的既具有專業(yè)知識又具有實踐技能的高素質旅游人才是旅游管理專業(yè)教學改革面臨的重要課題。
本文以新疆師范大學旅游管理專業(yè)為例，通過深度訪談，分析不同年級的學生對于旅游管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的認識，發(fā)現(xiàn)新睡師范大學旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，最后有針對性的提出實踐教學的改進措施。
二、研究設計。
1.訪談的內容整理。由于訪談可以面對面的深入了解，所問對象的問題可以根據(jù)回答者的狀態(tài)進行提問。把訪談的問題分為四個部分：一是訪談對象基本信息。主要包括訪談對象的年級、民族等基本信息。二是訪談對象對于實踐教學的基本認識。主要包括對實踐教學安排的了解程度、對于實踐教學效果的探討及對實踐教學的滿意程度。三是實踐教學狀況分析。主要是對于實踐教學中存在哪些問題、產生問題的原因。四是對于旅游管理專業(yè)在實踐教學中的問題提出自己的意見。
2.數(shù)據(jù)收集整理。筆者用了訪談的方式進行調查，主要采取了面對面訪談，訪談對象是新疆師范大學旅游管理專業(yè)學生大一到大四，總計訪談人數(shù)40人，每個班級隨機訪談5人。其中所抽選出來的漢族學生18人，維吾爾族14人，蒙古族3人，哈薩克族2人，柯爾克孜族2人，回族1人如圖所示：
1.研究對象介紹。1988年，新疆師范大學開辦了第一個旅游管理培訓班，是新is最早開辦旅游培訓的高校，19%年開辦旅游管理專業(yè)大專班，建立旅游管理本科專業(yè)，成立旅游管理碩士點，針對中亞地區(qū)招收旅游管理碩士生，截止，新疆師范大學旅游管理專業(yè)為新理培養(yǎng)各類旅游人才超過人。
選擇新聒師范大學旅游管理專業(yè)作為研究對象主要是基于以下幾點：（1)創(chuàng)辦時間較早；（2)專業(yè)設罝時間較長；（3)學生素質受到業(yè)界的肯定。
2.新疆師范大學實踐課程設罝。新疆師范大學旅游管理專業(yè)學生共有18周的實習時間，包括專業(yè)見習、專業(yè)研習、專業(yè)實習、旅游資源基礎野外實習、疆內旅游野外實習、區(qū)域旅游綜合野外實習和畢業(yè)見習，見表3-1：
四、實踐教學中所存在的問題分析。
1.以認知性為主，缺少求知性。新睡師范大學旅游管理專業(yè)的實踐教學以認知性實踐為主要目的，缺少求知性。如新疆師范大學從大一到大四的野外實習的路線各有不同，《實習指導書》也各有側重，但據(jù)調查學生只是草草瀏覽，更多地是利用《實習指導書》完成實習報告。在實習的過程中僅有5%的學生表示想要了解所去實習地的人文歷史和自然資源，而絕大多數(shù)同學認為自己只要去過此地就好，至于效果或者此次實習的目的沒有想太多，只要能取得學分就好。
2.看重實踐教學形式，輕視實訓考核結果。實踐教學對于旅游管理的學生至關重要，不僅可以加強鞏固同學們在學校所學的理論知識，將其盡快的運用實踐中，而且還可以檢驗學生們學的理論知識是否扎實，同時還可以通過實踐盡快的反饋在理論教學或實踐教學中的問題。新碟師范大學的旅游管理專業(yè)學校組織安排的實踐機會很多，但是調查結果反映，大多數(shù)的實踐只重視了教學形式，而輕視了考核結果。
3.內容實踐教學內容較缺少細化目標。學生在實習過程中，在主導目標明確的基礎上,應把具體內容細化，使學生實習更有針對性。如酒店實習，由于實習酒店不希望學生經常換崗，學生在實習期間一直在同一個崗位，從而缺少對其他部門、其他崗位的了解，也容易產生惓怠情緒，實習效果就大打折扣。野外實習是學生全方位接觸旅游業(yè)務的難得機會，由于時間和經費的嚴重制約，許多專業(yè)操作技能涉及不到，實習目標的設定難以細化，使學生專業(yè)能力的提高受到很大局限。
4.校內實踐教學實習基地建設不足。由于條件所限，旅游管理專業(yè)室內實踐教學環(huán)節(jié)十分薄弱、實踐教學設施、設備及相關視聽資料嚴重匱乏。如”酒水知識與服務”課是操作性極強的應用性課程，但教學中不能進行實際演示(沒有模擬酒吧)，缺少感性認知，即使專業(yè)教師講解內容很豐富也難引起學生的興趣，教學效果一般。同樣的問題困擾著諸如《客房服務管理》等專業(yè)骨干課程。
1.改進實踐教學方法。實踐教學的目的不僅僅是認識和驗證學生所學理論知識的掌握程度，更應是學生能力的培養(yǎng)與提高，是認識自己不足超越自我的一條途徑。學校應該鼓勵教師在實踐教學中，開拓創(chuàng)新不斷更新教學內容，激發(fā)學生對知識的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這方面，還沒有可操作的具體辦法，學校應重視實踐教學，早日出臺相應的激勵措施，提高專業(yè)教師革新實踐教學的'積極性。
2.加強考核體系。由于對于學生野外實習和專業(yè)實習考核要求低或者說是體系的不完善，學生在實習的過程中大部分學生只是當作"游戲〃，沒有真正的結合專業(yè)知識，或者說需要結合專業(yè)知識沒有發(fā)揮特長。一方面學生自身的積極性應該提高：二是應該有更嚴格、科學的考核體系去約束學生的行為，將每次每天完成的任務明細、明朗化，用嚴格的制度去約束可以讓學生，取得更好的實踐教學效果。
3.增加實踐教學投入增建實習設施。增加實踐教學投入是改進實踐教學的基礎和保證，而目前我校旅游管理專業(yè)的實踐教學專項經費嚴重不足。模擬導游實訓室、模擬客房、摸擬餐廳、模擬酒吧是旅游管理專業(yè)必不可少的室內實踐教學設施。目前新疆師范大學校室內實踐教學的軟、硬件幾乎是空白，這嚴重制約了教學質量的提高，必須加大投入和建設。
4.提高教師水平，配備雙師型教師。老師們的專業(yè)知識過硬不可否認，但對于實踐教學這塊可能一些政策和地域文化沒有系統(tǒng)的了解，學校要組織專業(yè)的老師去帶領學生實習，不僅是對學生負責人的表現(xiàn)，同時也是對培養(yǎng)學生能力貢獻力量。雙師型教師更適合學生將專業(yè)知識應用于實踐，上課的任課老師具有親切感，老師也帶領實踐教學課使同學更放開，同時也為校方節(jié)約資源。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇三
中職學前教育專業(yè)學生畢業(yè)以后絕大部分將會走上幼兒教師的崗位，培養(yǎng)學校做好他們的禮儀教育，提高其職業(yè)素養(yǎng)是一個不容忽視的問題，其對我國幼兒教育的發(fā)展起著十分重要的作用。本文從我國中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)的內涵、現(xiàn)狀、重要性以及有效途徑等四個方面進行深入的研究和探討。
一、前言。
中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，禮儀更是我國傳統(tǒng)文化重要的組成部分，不可或缺。早在戰(zhàn)國時期，著名的思想家、教育家荀子就曾說過“人無禮，則不生;事無禮，則不成;國無禮，則不寧”，意思是人不守禮就無法生存，做事情沒有禮就不能成功，國家沒有禮就無法安寧。禮儀的重要性不言而明，禮儀不但是人與人交往的前提和基礎，更是體現(xiàn)社會文明程度的重要因素。
如果沒有禮儀，社會將會變得混亂不堪，難以想象。這就需要我國加強禮儀的教育，必須從根源抓起。兒童是祖國的未來和希望，肩負著建設強大祖國的重任，接受良好的禮儀教育對幼兒以后身心的健康成長、認知社會等起到積極的促進作用，這又取決于幼兒教師(中職學校學前教育專業(yè)的學生)所具備的禮儀知識以及自身職業(yè)素養(yǎng)的高低。
但是據(jù)調查，我國很多幼兒教師的禮儀知識以及職業(yè)素養(yǎng)是不容樂觀的，如媒體經常報道的虐童事件等，直接影響我國幼兒禮儀教育的實施以及幼兒教育正?；顒拥拈_展，這與我國所要求的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)標準相差甚遠。為了幼兒健康成長，更是為了祖國的希望，加強中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)是我國中職學前教育專業(yè)工作的重中之重。
二、禮儀與職業(yè)素養(yǎng)的內涵。
我國乃文明古國，自古以來有“禮儀之邦”的美譽。禮儀就是人類的立世之本。對于我們的幼兒教師來說，還應具有深厚的職業(yè)素養(yǎng)。那何為“禮儀”?何為“職業(yè)素養(yǎng)”呢?首先，“禮儀”就是人們在日常的社會交往中形成的一套約定俗成的共同遵守的道德規(guī)范，是一個人內在涵養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。
“禮”就是禮節(jié)、禮貌，“儀”就是儀式，多指集體性的，還有我們常提到的儀表、儀容等。禮儀和我們的生活息息相關，無處不在，是一種藝術，更是一門學問，如我們經常見到的各種大型活動中志愿者的服務禮儀、商業(yè)活動中的商務禮儀、校園活動中的文明禮儀等。“職業(yè)素養(yǎng)”是一個人的內在涵養(yǎng)，是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面，其中職業(yè)技能是關鍵，但是道德和態(tài)度也是不可或缺的。擁有深厚的職業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師才是推動我國幼兒教育發(fā)展的關鍵因素。
三、中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀。
(一)教師責任心不強。
很多中職學校的教師在禮儀教學的過程中責任心不強，認為中職學校不同于普通的高中學校，學生只需要大概了解知識即可，沒必要進行深入的學習，所以往往只是按照課本機械教學，一節(jié)課結束，教師的教學任務宣告完成，學生學到禮儀知識的多少則不在教師的考慮范圍之內。這樣的教學，學生學到的僅僅是簡單的表面的禮儀知識，并不能深入地系統(tǒng)地掌握。同時，“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式營造出來的枯燥無味的課堂氛圍也是學生所不能接受的，只會導致教師講得辛苦，學生聽得無味。因此，禮儀教育的效果可想而知。
(二)教師專業(yè)技能水平不高。
學生接受禮儀教育的程度在很大程度上取決于授課教師禮儀專業(yè)水平的高低，教師專業(yè)技能高，學生學到的禮儀知識會更深入，內容也就更豐富;反之亦然，即便是教師想把更多的禮儀內容傳授給學生，無奈“心有余而力不足”。而我國很多中職學校學前教育專業(yè)的教師專業(yè)技能水平不高，直接導致學生學到的知識有限。鑒于此，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，加強學生禮儀教育，進一步提升中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，才能為將來從事幼兒教育打下堅實的基礎。
(三)學生心理較自卑，缺乏自信。
中職學校的學生很多是由于中考成績不理想被迫選擇中職學校，和進入普通高中學校的學生相比，往往會產生自卑心理，缺乏自信，覺得“低人一等”，容易產生自暴自棄的'心理，認為就是自己好好學習，在職業(yè)學校里邊也是徒勞的。再加上教師對學生缺乏應有的關心，甚至學生稍犯錯誤，就對學生大聲呵斥，使學生的自尊心受到嚴重的傷害，導致學生每天背負著沉重的心理包袱。在這樣的情況下，想要學生還能認真地接受禮儀教育是不可能的，中職學前教育專業(yè)學生的禮儀教育及職業(yè)素養(yǎng)提升也就無從談起了。
四、中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育與職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性。
(一)塑造健康心理，增強學生自信。
學生帶著自卑心理走進中職學校，自信心嚴重不足，這就需要我們的中職教師通過禮儀教育改變學生的自卑心理，告訴學生以后面對的將是國家未來的棟梁之材，而自己是這些棟梁之材的啟蒙老師，自己在傳授孩子們禮儀知識的同時，也是在為國家貢獻自己的一分力量，要讓學生意識到將來從事幼兒教師職業(yè)的重要性以及肩負的責任，自豪感油然而生，心理也會變得健康陽光，信心倍增。
(二)改善師生關系，增強班級和諧。
通過接受禮儀教育，學生們逐漸認識到日常怎樣的言行、儀容儀表才符合新時期幼兒教師的標準，遇見老師也不再像往常那樣敬而遠之，而是大大方方、彬彬有禮地和老師打招呼;以往在中職學校常見的奇裝異服等現(xiàn)象越來越少，和老師經常頂撞、吵架的現(xiàn)象也逐漸消失。學生正在用一種新的態(tài)度、新的觀念重新審視自己，師生之間的關系明顯得到改善，變得猶如“大哥哥”“大姐姐”般親密，同學們之間互相包容，在學習和生活上互相幫助，大大增強了班級凝聚力。
禮儀教育對于將來成為幼兒教師的學前教育專業(yè)學生是很有必要的，可以幫助學生更好地開展幼兒教育工作。
(一)轉變教師觀念，提高禮儀教育重視度。
禮儀教育的開展除了依托課堂教學外，還可以校園文化為載體，在全校范圍內營造濃厚的禮儀氛圍，引導學生樹立正確的、積極的禮儀觀，讓學生在日常的生活中嚴格要求自己的言行，向不文明的禮儀習慣說再見，讓同學們在潛移默化中提升自己的禮儀修養(yǎng)。在校園內部，必須借助于各種各樣的方式來倡導文明言行。具體來說，可以借助于黑板報、宣傳欄、校園廣播站、校園網(wǎng)絡等各種各樣的媒介來進行禮儀知識的傳播;也可以借助于演講、辯論、專題講座、文藝活動等各種各樣的活動來進行禮儀知識的傳播，反映出學生所關注的禮儀問題，通過具有濃厚禮儀文化氛圍的校園文化來逐步影響學生。
與此同時，中職學校應該舉辦豐富多彩的禮儀活動，進一步強化禮儀培養(yǎng)。首先，可以通過組織開展豐富多彩的禮儀知識競賽和禮儀實踐活動，在校園中營造濃厚的禮儀氛圍;其次，可以舉辦“禮儀使我如此美麗”演講比賽、小品表演、禮儀知識專題宣傳、主題班會、講座等，特別是每學年舉辦為期三個月的全校學生人人參與的“校園禮儀之星”比賽，借助搶答、情景模擬、場景分析、禮儀形象展示等各種各樣的途徑，使禮儀知識形象化，深入到每個同學的心間，真正實現(xiàn)普及禮儀文化的目的。
(三)加強監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。
在校園內開展的禮儀教育活動，在一定程度上可以促進學前教育專業(yè)的學生們自發(fā)養(yǎng)成文明禮儀的好習慣，但由于每個人天生具備的惰性心理，導致一部分學生對校園內開展的禮儀教育活動視而不見，依然我行我素，臟話連篇，目無師長等。這就需要中職學校制定一系列的禮儀約束制度，加強對叛逆學生的監(jiān)督管理，組織行之有效的禮儀教育活動。具體措施有：首先，制定文明禮儀行為守則，規(guī)范文明禮儀用語，形成系統(tǒng)性的禮儀規(guī)章，然后再挑選一些禮儀教師作為監(jiān)督員，監(jiān)督管理學前教育專業(yè)學生的日常禮儀執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)不符合文明禮儀范圍的，及時糾正并進行備案，表現(xiàn)好的進行表揚，表現(xiàn)不好的當年內不得參加“三好學生”評選活動，以示懲罰;其次，可以不定期地組織文明禮儀培訓，邀請專業(yè)的具有豐富經驗的禮儀教師，針對學前教育專業(yè)的學生進行幼兒園禮儀教學課外實踐，增強學生的禮儀教育觀，使其在實踐中真正體會到禮儀教育的重要性。
六、中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效途徑。
(一)強化學生幼教職業(yè)觀念，增強學生的職業(yè)意識。
對于中職學前教育專業(yè)的新生來說，幼兒教師是一個他們既熟悉但又模糊的職業(yè)。熟悉的是幼兒教師就是在幼兒園給兒童做老師;模糊的是對幼兒教師職業(yè)缺乏深入了解，只知其一，不知其二。在這種情況下，加強新生入學后的幼教職業(yè)教育就很有必要。鑒于此，教師可以開設一堂幼兒教師職業(yè)分析課，首先向學生們全面介紹幼教職業(yè)的內涵，如幼兒教師的工作內容，需具備哪些方面的職業(yè)素養(yǎng)等，讓學生對自己所要從事的職業(yè)有一個清醒的認識后，再根據(jù)近年來我國幼兒教育的特點，并結合當今社會幼兒教師的就業(yè)形勢，進一步明確我國中職學前教育專業(yè)學生從事幼教事業(yè)所需要具備的能力、知識、素質等，增強學生的職業(yè)意識，以便更好地為以后工作奠定堅實的基礎。
(二)開展豐富多彩的校園文化活動，積極拓展職業(yè)素質。
很多用人單位更看重的是一個人的職業(yè)素質，如職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識以及持續(xù)的學習能力等，即使文化課成績再優(yōu)異，但如果職業(yè)素質差，在競爭如此激烈的社會，也是很難有立足之地的。在我國很多院校普遍存在著“高分低能”的現(xiàn)狀，中職學校學前教育專業(yè)也不例外。為了更好地拓展學生的職業(yè)素質，使他們更好地適應社會的發(fā)展，中職學?？梢远嗥刚埦蜆I(yè)指導專家、職業(yè)分析師、幼兒教育專家等，就我國就業(yè)形勢的變化、用人單位的人才需求動態(tài)等進行細致的分析，讓學生做到心中有數(shù)，并根據(jù)自身的性格特點、心理情況等及時主動地做出調整，同時要積極參加學校內舉辦的各種文化活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、運動會等，培養(yǎng)自己樂于付出、不怕吃苦的精神，積極拓展自身的職業(yè)素質，從而為以后走上工作崗位提供有力保障。
學生專業(yè)課程的學習與真正的職業(yè)能力相比還有很大的差距，只有在學好專業(yè)課程的同時，通過參加課外的實踐模擬，才能將專業(yè)課程知識轉化為職業(yè)能力。如學校組織的校外幼兒園實踐活動，針對幼兒園日常的幼兒游戲、幼兒繪畫、幼兒舞蹈等進行模擬教學，讓學生在實踐教學過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進行改正，使學生在課外校訓基地逐漸提升自身的職業(yè)能力。
七、結論。
中職學前教育專業(yè)學生禮儀教育和職業(yè)素養(yǎng)的提升是一項系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。禮儀教師要腳踏實地并根據(jù)自身教學的特點以及學生的實際情況，努力探索多種有效提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑，同時關心和愛護每一位學生，增強學生自信，以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的與時俱進的新型幼兒教師為己任;利用校內外一切可以利用的資源，理論聯(lián)系實際，多方面、多層次加強學生禮儀教育，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，最終為我國的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多高素質高水平的幼兒教師。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇四
統(tǒng)計學是一門搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)，并從數(shù)據(jù)中獲得結論的科學。統(tǒng)計學是一門工具，在其應用中必須與實際問題的專業(yè)知識、背景知識結合起來，否則無法解決實際問題。統(tǒng)計學與大學基礎類數(shù)學不同，它具有更強的實踐性及應用性，能夠給教一個廣闊的平臺來培養(yǎng)學生利用知識來解決實際問題能力。經濟管理中的數(shù)據(jù)不僅非常豐富，而且蘊含著許多具有價值的信息及規(guī)律。統(tǒng)計學方法在經濟管理的各個領域發(fā)展，可以與多門專業(yè)課程相結合，如市場營銷、西方經濟學、企業(yè)管理、財務管理等。定量分析是經濟管理研究的發(fā)展趨勢，統(tǒng)計學實踐可以引導同學們從定性分析階段到定量分析階段，提高學生分析問題的深度及能力，并且可以提高學生撰寫畢業(yè)論文的能力。因此高等院校非常重視經管類專業(yè)統(tǒng)計學的實踐，教師們都在積極探索如何將統(tǒng)計學實踐融入教學，把知識點教學與實踐教學結合起來。龔潔松指出統(tǒng)計學中有大量的專業(yè)術語、內容較抽象、涵蓋很多統(tǒng)計分析的計算公式，使學生提不起學習興趣[1]。謝宗棠，劉宏霞（）論述了如何構建統(tǒng)計學課程的實踐環(huán)節(jié)，以及如何進一步優(yōu)化考試內容和方式等，希望為管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學過程改革提供新的途徑和方法[2]?？梢园l(fā)現(xiàn)由于經管類專業(yè)的統(tǒng)計學實踐涉及范圍廣、內容多、實施條件要求高，如何對統(tǒng)計學實踐考核，科學客觀地評價學生的實踐，將實踐考核與知識點考試結合，成為一個重要問題。本文將分析經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的重要性，梳理經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的常用選題及統(tǒng)計軟件操作，在此基礎上進行經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐的考核方法設計，并且提出經管類專業(yè)統(tǒng)計學實踐考核實施的建議。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇五
本文針對民辦本科院校在計量經濟學實踐課教學方面的不足之處，提出理論聯(lián)系實踐，加強計量經濟學實踐課程的學時，改進教學方法和手段，以及重點突出eviews軟件的使用，并在學生期末考試成績中，增加實踐課程的成績，從而更好地培養(yǎng)學生運用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學生素質。
一、引言。
p·samuelson曾經說過：“第二次世界大戰(zhàn)后的經濟學是計量經濟學的時代。”，我國教育部經濟學學科教學指導委員會規(guī)定：計量經濟學為經濟學類各專業(yè)必修的核心課程。由此可見，計量經濟學在大學本科階段的地位和作用。但是，對于民辦本科院校來說，由于獲得本科招生資格時間較短，計量經濟學課程的開設時間也相對較短，其教學安排主要以理論教學為主，實踐教學所占的比重很小，學時也比較短，導致很多學生學了不少理論、方法和數(shù)學公式緊迫，卻不知如何結合實踐，更不知道對模型或計算的結果作出合理的經濟解釋。這種培養(yǎng)模式使得計量經濟學喪失了作為一種重要的經濟分析和預測工具的作用，幾乎成為一堆枯燥無味的數(shù)字和公式，導致學生的學習興趣不大，教學效果不好。
現(xiàn)階段，為了適應現(xiàn)代化建設對應用型人才的需求和我國高等教育類型多樣化的發(fā)展趨勢的要求，“應用型本科教育”應運而生。大部分民辦本科院校一直以來就以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，而應用型人才培養(yǎng)的關鍵途徑就是實踐教學。因此，本文將從民辦本科院校經濟類專業(yè)計量經濟學實踐課在學時安排、教學內容、教學方法上的具體改革措施入手，探討適合民辦本科院校的.計量經濟學教學方式。
(一)授課內容以經典線性回歸模型為主。大學本科階段的計量經濟學課程的目標，應當定位在使學生掌握經濟經濟研究的最基本方法，并能運用這些方法解決實際的經濟問題。由于民辦本科院校的計量經濟學課程一般僅安排一學期的入門課程，學時共64學時。因此，重點要以經典計量經濟學的內容為主，學時應達到48學時，之后選擇性地介紹一些新發(fā)展的方向。經典計量經濟學應用比較普遍，也是更高層次計量經濟學課程的基礎，符合民辦本科院校經濟類專業(yè)教學的實際要求。
(二)選擇適合經濟類專業(yè)的計量經濟學教材。在理論教學與實踐教學內容上，要做到理論聯(lián)系實際，選擇適合經濟類專業(yè)的教材，一本好的教材可以起到事半功倍的效用。教材內容簡練，深入淺出，注重實際經濟案例的分析，模型的應用，計算結果的統(tǒng)計與經濟意義分析，而對于定理、公式的推導盡可能放到附錄里;并且要詳細介紹計算機軟件操作步驟，幫助學生理解計算結果，學會計算操作;教材結構和內容設計要具有繼承性和集成性，要能兼顧國內外同類教材的精華，介紹計量經濟的前沿知識，體現(xiàn)計量經濟學的發(fā)展趨勢。
(三)主輔修結合，加強課程銜接，夯實計量經濟學基礎。計量經濟課程的教學內容主要應以計量研究的基本步驟：“模型設定、估計參數(shù)、模型檢驗、模型應用”四個步驟為主。在上課過程中結合概率論、數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學課程的思維模式有益于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理及運算能力，而且特別有益于培養(yǎng)學的計量經濟學理論思維和理論素養(yǎng)。將計量經濟學模型的設定理論和方法，以及數(shù)據(jù)的分析和診斷引入計量經濟學教學內容體系，應該成為計量經濟學課程教學內容創(chuàng)新的主要方向。同時，授課教師應根據(jù)學生專業(yè)(如市場營銷、國際貿易)的不同，安排相應的案例和實驗內容，使學生能夠很好地將經濟理論和計量經濟學的實證分析方法結合起來，提高學對實際經濟問題的分析和判斷能力。而且，計量經濟學課程不宜開設的過早，應該在學習計量經濟學之前，開設相應的基礎課程，如微觀經濟學、宏觀經濟學，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學以及線性代數(shù)等，加強課程的銜接，打好基礎，才能使學生靈活運用計量知識，學以致用。
(四)加大實踐課學時，突出eviews軟件軟件使用。實踐課程學時要占到總學時的四分之一，并且去計量經濟學的一些常用軟件結合起來，比如eviews軟件等，使用書中講述的方法，在相應軟件上機操作中實現(xiàn)，并將eviews軟件的學習與各章案例分析有機結合起來，使學生在實際運用中學習eviews的操作方法。
在實踐教學中，使用eviews軟件來完成煩瑣的計算，即將計量建模步驟中的第二步，估計參數(shù)，由軟件完成，而將教學重點放在模型設定，如何通過現(xiàn)有經濟理論或者經濟事實，恰當計量模型;對于模型估計結果的經濟意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗、擬合優(yōu)度檢驗、計量經濟學檢驗和預測檢驗;最后根據(jù)檢驗結果進行經濟結構分析、預測、政策評價和驗證理論等。以便更好地培養(yǎng)學生運用計量方法解決實際問題的能力，全面培養(yǎng)學生素質，這是開設實踐課的主要目的。根據(jù)循序漸進的原則以及經濟類本科階段計量經濟學理論教學的內容，因此，相應的實驗教學內容如下表1所示。
在實踐教學過程中，教師應該做到以輔導為主，由學生自己結合案例完成eviews軟件的操作，并進行相應的經濟意義檢驗、統(tǒng)計推斷檢驗和計量經濟學檢驗，并形成相應的計量經濟學研究報告，教師結合研究報告指出學生在研究過程中的之處，并要求學生改正。
計量經濟學實踐教學案例的選擇要結合學生的專業(yè)，對于經濟類專業(yè)的學生主要以宏觀經濟、微觀經濟中的經濟事實出發(fā)，引導學生研究，激發(fā)學生對本專業(yè)學習的興趣，從而做到定性分析與定量研究相結合，為以后學生的繼續(xù)深造和參加實際工作打好堅實的經濟學的基礎。
四、計量經濟學實踐課程的考核。
作為《計量經濟學》的實課程，實踐成績直接按一定比例記入總成績(一般為30%)，不單獨開列。實踐成績可以由實踐準備工作、實踐過程、實踐報告的書寫三部分構成。評分標準為：(1)實踐準備是否充足;(2)實踐過程是否正確與合理;(3)實踐報告撰寫是否規(guī)范、實踐結果是否準確。
eviews軟件操作的熟練性，可以反映出學生對計量方法的理解和掌握程度。實踐的最終結果具體由實踐報告體現(xiàn)。學生在完成每一個實踐后，根據(jù)上機操作結果寫出相應的實踐報告。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇六
經管類專業(yè)統(tǒng)計學教學中應該注意實踐與基礎知識結合，兩者相輔相成。因此統(tǒng)計學考核應該包括這兩個方面，實踐總評成績應該成為統(tǒng)計學總評成績的一個重要組成部分，建議基礎知識考核成績與實踐考核成績各占50%。
4.2將統(tǒng)計軟件操作納入考核內容。
統(tǒng)計學的學科性質是方法論，數(shù)據(jù)的計算不是重點，統(tǒng)計軟件可以把學生從繁重的計算中解脫出來。可以這樣說，如果學生不會使用統(tǒng)計軟件操作，那么學生根本無法使用統(tǒng)計方法分析實際問題。統(tǒng)計軟件操作的教學不能流于形式，應該讓學生一定要重視學習統(tǒng)計軟件操作，因此應該將統(tǒng)計軟件操作納入考核內容。
4.3重視統(tǒng)計學實踐報告的撰寫與指導。
實踐報告要求學生根據(jù)選題完成一項統(tǒng)計實踐，包括收集、處理、分析及解釋數(shù)據(jù)，并且最終給出結論及對策，能夠讓學生學會系統(tǒng)地運用統(tǒng)計學方法，顯著提高學生利用知識解決實際問題的能力。實踐報告具有很強的綜合性，其撰寫過程具有相當難度。教師應該重視統(tǒng)計學實踐報告撰寫的指導，幫助學生提升解決問題的能力。此外，經管類統(tǒng)計學實踐報告的撰寫能夠明顯提高學生畢業(yè)論文的寫作能力。
4.4不能忽視統(tǒng)計學實踐的日常課后練習。
統(tǒng)計學實踐不僅要掌握統(tǒng)計學基礎知識，而且要會使用統(tǒng)計軟件，此外還需要較強的實際問題分析能力。因此統(tǒng)計學實踐的學習具有相當?shù)碾y度，沒有扎實的練習是無法實現(xiàn)的。因此統(tǒng)計學實踐的教學必須不能忽視日常課后練習，為了鼓勵同學們認真完成實踐的課后練習作業(yè)，本文將日常課后練習作為實踐平時分的主要給分依據(jù)。
參考文獻：
[2]崔冬梅.spss軟件在統(tǒng)計學實踐教學改革中的應用[j].民營科技，（7）：263，265.
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇七
在我國很多高校的經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關資料表明，我國很多高校的經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學生職業(yè)素質、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發(fā)現(xiàn)了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應當引進先進的創(chuàng)業(yè)精神，促進理論與實踐的結合，從而才能夠培養(yǎng)出適應社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學生可以學習到專業(yè)的經濟管理類知識，例如，風險投資、與經濟相關的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經濟管理類專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎。第二，我國進入改革開放后，經濟建設進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的.提高，而社會市場的經濟結構也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經濟管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學校中的經濟管理類專業(yè)的學生可以在不同的行業(yè)進行發(fā)展，同時也為學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學實踐的目標定位不明確。
現(xiàn)如今，很多學校教師都認為，經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導畢業(yè)學生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調動學生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經濟管理類專業(yè)學生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業(yè)知識學好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
根據(jù)相關資料顯示，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學科進行相應的聯(lián)系，很多學校只是在學生的業(yè)余實踐進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經濟管理類專業(yè)，導致學生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學校還沒有完善經濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)，只是進行試驗教學，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質。
經濟管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業(yè)知識，而忽略增加學生的實踐經驗。并且很多學校也沒有對經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應當代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
實行經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學生在畢業(yè)后能夠適應社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系。
在進行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學內容中增設創(chuàng)辦企業(yè)的相關知識，開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，增設創(chuàng)業(yè)基礎公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學生能夠在畢業(yè)后很快地適應會計工作環(huán)境，應當將培養(yǎng)技術型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關法律法規(guī)等內容進行專業(yè)的講座。
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關專家、教授或是企業(yè)家進行專業(yè)的講座，或是開展經濟管理類創(chuàng)業(yè)設計比賽。其次可以通過學校與企業(yè)的結合，對學生進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學校為學生提供專業(yè)知識的培訓，企業(yè)為學生提供假期實踐訓練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)基地，建設學生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學生進行經濟管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結論。
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經濟市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經濟管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發(fā)展，以適應社會環(huán)境為前提，完善經濟管理類專業(yè)的教育教學體系，調整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結合，在增加學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
[1]陳曉英.高校經濟管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探討[j].現(xiàn)代經濟信息,2015,02:409.
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇八
目前，我國還是應試教育為主，學校檢驗學生的標準也是以成績論英雄，因此，教師一直重點培養(yǎng)學生的知識儲備量，給學生打下堅實的理論基礎，而對學生的實踐能力要求很低，但是，旅游管理專業(yè)畢竟是一門實踐性很強的專業(yè)，就業(yè)企業(yè)對學生的動手能力有很高的要求，所以，高等院校一定要認識到實踐教學對學生以后發(fā)展的重要性，從學校實際情況出發(fā)分析提高學生實踐能力的有效辦法。
實踐教學是旅游管理專業(yè)學生的重要教學內容，對學生以后的發(fā)展有巨大的推動作用，下面，我具體介紹一下實踐教學的意義。
1.有利于提高學生的動手能力。
本科學生動手能力差是普遍現(xiàn)象，因此，學校開設實踐教學是教學發(fā)展的必然需要，是解決學生動手能力差問題的本質要求，學校只有增加實踐課程的課時，才能提高學生的實踐能力，才能滿足用人單位的需要，學生才能在以后的工作崗位中做到游刃有余。
2.有利于培養(yǎng)學生產生服務意識。
服務意識是旅游管理專業(yè)學生必須具有的一種意識，它是需要學生通過實踐課程學習才能體會到的。當學生開始學習旅游管理專業(yè)時，學生就已經接觸了實踐教學內容，學生通過實際操作、見習或者實習就慢慢養(yǎng)成了服務意識，他們認識到自己工作的性質，了解到這個行業(yè)的本質，實踐教學是培養(yǎng)學生產生服務意識的唯一途徑。
3.有利于培養(yǎng)學生掌握多種基本技能。
旅游管理業(yè)是一門特殊的服務行業(yè)，它需要學生掌握多種技能。例如：英語口語能力；普通話口語能力；旅游景區(qū)知識等。而旅游管理專業(yè)是面向全國招生的專業(yè)，各地區(qū)學生的英語口語和普通話能力都不相同，這就需要高校加強培養(yǎng)，因此，實踐教學還有利于培養(yǎng)學生掌握各種基本技能。
1.高等學校教師沒有認識到實踐教學的重要性。
隨著教育的發(fā)展，旅游管理專業(yè)教學有了進一步提高，但是，我們卻要認識到，旅游管理專業(yè)還是服務性行業(yè)，它的工作性質決定了人才培養(yǎng)的目標和方向。特別是近幾年來，我國旅游業(yè)發(fā)展很快，旅游行業(yè)急需專業(yè)的旅游管理人才，但是旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率卻很低，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因說明了高校教育的缺陷。據(jù)有關資料證明：對我國16個重點旅游城市的人才市場進行統(tǒng)計，旅游管理人才缺少比例占16%，而當?shù)睾芏嗦糜喂芾韺I(yè)的畢業(yè)生卻找不到工作，這種現(xiàn)象說明了這些畢業(yè)生沒有達到旅游企業(yè)的崗位要求，旅游企業(yè)不是不缺人，而是缺少高質量的旅游管理人才。后來，我們又對沈陽、北京、上海等地的多家旅游企業(yè)進行調研，結果發(fā)現(xiàn)，有近85%的企業(yè)認為旅游管理專業(yè)的`本科生不僅動手操作能力差，而且好高騖遠，人才流失嚴重。可見，高等院校一定要認識到旅游行業(yè)的性質，認清人才培養(yǎng)的目標，否則，人才供應和市場需求脫節(jié)不僅給畢業(yè)生帶來嚴重的難就業(yè)問題，更會影響我國旅游事業(yè)的發(fā)展。
2.實習教學沒有產生應有的學習效果。
有些學校認識到了提高學生實踐能力的重要性，但是，他們把實習教學當做實踐教學來進行安排，給學生的思想認知帶來了一定的影響。例如：大多數(shù)學校安排學生去旅游企業(yè)實習，這些旅游企業(yè)基本會把擦桌子、掃地、客房服務等工作安排給學生，這些工作枯燥乏味，根本難以調動學生的積極性，學生對旅游專業(yè)的認知會產生偏移，他們對本專業(yè)的抵制情緒會增加，這不僅影響了實習的效果，也會影響學生的就業(yè)。也就是說，實習教學只能讓學生了解到自己的工作內容，卻沒有讓學生認識到自己工作的意義，這就造成學生的認知出現(xiàn)偏差，會對他們的就業(yè)產生一定的影響。
3.技能培訓課時安排過多影響了學生其他實踐課程的學習。
旅游管理專業(yè)教師認為實踐教學就是提高學生的專業(yè)技能。所以，在教學過程中，教師會過多的增加學生技能培訓的課時，而技能培訓課時過多就會造成學生其他實踐課程時間減少，必然會影響學生實踐能力的提高。尤其是旅游專業(yè)，其技能培訓內容較少，其他專業(yè)學生經過簡單培訓都可以掌握一定的專業(yè)技能，這對本專業(yè)學生來說是不小的沖擊，再加上一些高校缺少專業(yè)的教師來進行教學，更造成學生的實踐能力難以有大幅度的提高，學生專業(yè)能力較低成為了普遍現(xiàn)象。
4.應試教育思想影響了實踐教學的開展。
由于實踐課程的教學效果是難以衡量的，所以，本科學校一直認為實踐教學不屬于知識教學內容，實踐教學不適合本科學生的學習，這種說法是有一定的道理，但是，我們都知道本科教育也是為了培養(yǎng)人才，盡管實踐效果難以考核，但是它是學生成才的重要內容，如果只為了考試而進行教育就會完全違背了教育的根本要求。
1.加強對學生外語口語能力的培養(yǎng)。
旅游專業(yè)對學生外語口語能力的要求較高，因此，實踐教學的重點內容之一就是加強對學生英語口語能力的培養(yǎng)，多倡導學生多收聽英語歌曲和觀看外國電影，讓學生多與國外學生交朋友發(fā)郵件、打電話，提高學生的英語水平和口語能力。
2.增加實踐課程的課時。
增加實踐課程的課時是提高學生實踐能力的關鍵。由于本科學校不重視實踐能力的培養(yǎng)，所以，許多學校的旅游專業(yè)對實踐課程安排的很少，這樣嚴重的影響了學生實踐能力的提高，因此，我們要改變這一現(xiàn)狀，增加實踐課程的課時是十分必要的，它是提高學生實踐能力的重要內容。
3.讓實習見習發(fā)揮出應有的效果。
在大學學習過程中，實習和見習是學生學習環(huán)節(jié)中的重要內容，它不僅有利于提高學生的實踐能力，更有利于學生以后的就業(yè)。在實習中，學生會來到旅游企業(yè)進行職業(yè)培訓，實習情況的好壞直接影響著學生以后的工作，因此，學校一定要做好學生實習見習的驗收工作，對學生的實習情況進行考核，保證實習活動發(fā)揮出應有的效果。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇九
調查內容:會計對公業(yè)務及儲蓄、*、*業(yè)務等。
調查目的:認識國家經濟宏觀調控的必要性。
調查意義:鍛煉適應社會的能力,理解理論與實踐結合的必要。
一銀行實習調查內容。
大學校園就像一個小社會,入學已經兩年了,我們已經漸漸地適應了這個小社會的生活,然而作為大學生,接觸社會,適應社會是必不可少的。所以,暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。于是繼“三下鄉(xiāng)”社會實踐結束后,我于7月12日至7月28日在中國信合營業(yè)部進行了為期半個月的實習。此次實習的目的主要是在于一步了解國家經濟宏觀調控的宗旨,其次就是鍛煉自己的社交能力,豐富自己的社會經驗。
經過在信合調查實習,我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識,使自己更加充分地理解了理論與實際的關系。我這次實習所涉及到的內容主要是會計業(yè)務(對公業(yè)務)和儲蓄業(yè)務,其他一般了解的有*業(yè)務,*業(yè)務。從這些業(yè)務上,我對國家經濟的宏觀調控有了一些初步的認識。
二了解國家宏觀調控的目標。
在這個經濟發(fā)展的關鍵時刻,作為國家經濟機構核心的金融,無疑應當起到宏觀調控的杠桿作用。國家宏觀調控的目標是控制局部經濟過熱,重在調整結構。
長期以來,存貸利差一直是我國銀行獲取利潤的主要手段。而眾多銀行均簡單依靠存貸利差獲取利潤,所產生的結果必然是追逐熱門行業(yè),壘大戶等現(xiàn)象的發(fā)生。這種銀行與企業(yè)之間的高度依存關系也加大宏觀調控的難度。
銀行的發(fā)展有賴于整體經濟環(huán)境的回好,但經濟的健康運行并不是依靠銀行無原則地放貸就可以完成的。這不僅需要銀行通過對宏觀調控經濟整體形勢的研究審慎確定信貸方向,同時也必須對我國目前這種簡單的依賴存貸利差,特別是依賴對公業(yè)務獲取利潤的盈利模式加以改變。這種對銀行可以形成一個穩(wěn)定的利潤來源,增強銀行的抗風險能力和可持續(xù)發(fā)展能力;對企業(yè),可以通過有針對性的淡化對公業(yè)務,使某些企業(yè)更加珍惜來之不易信貸資金,提高企業(yè)的資金運用水平,防止企業(yè)盲目擴張,增強企業(yè)的自我積累意識;對政府,可以降低經濟調控的難度,避免因為銀行與企業(yè)高度依存關系,而造成的在宏觀調控政策實驗中投鼠忌器現(xiàn)象的發(fā)生。
當然,銀行調整盈利模式并不是鼓勵銀行放棄對企業(yè)的支持,而是要求銀行在強化對自身抗風險能力的同時,將信貸資金真正送到規(guī)范運作,效益良好的企業(yè)手中。金融的穩(wěn)定性,才是企業(yè)對經濟最大的也是最少持續(xù)的支持。
三收獲與體會。
俗話說,千里之行,始于足下。這些基本的業(yè)務往往是不能在書本上徹底理解的,所以基礎的實物尤其是顯得重要,特別是目前的就業(yè)形勢下所反映的高級技工的工作機會要比大學本科生大,就是因為他們的動手能力要比本科生強。從這次實習中,我體會到,如果我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起,用實踐來檢驗真理,使一個本科生具備較強的處理基本任務的能力與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識,這才是我們學習與實習的真正目的。
這半個月的實習,我認為對我今后走向社會祈禱了一個橋梁的作用。是我人生的一段重要的經歷,也是一個重要步驟,對將來走向工作崗位也有著很大的幫助。向他人虛心求教,遵守組織紀律和單位的規(guī)章制度,與人文明相處等一些做人處事的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹,好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到的經驗和知識大多來自公司領導和老師的教導,這是我一生中的一筆寶貴財富。這次實習也讓我深刻了解到,在工作中和同事保持良好的關系是很重要的。做事首先要學會做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會的做人的一個最基本的問題。對自己這樣一個即將步入社會的人來說,需要學習的東西還有很多很多。我只有通過不斷實踐,才能使自己更加成熟。
學校安全現(xiàn)狀調查報告《精選范文參考》。
學校是學生接受系統(tǒng)教育的集體場所,要為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,就必須有堅實的安全防范工作做保障,否則,不僅會破壞正常的教育教學秩序,甚至會危及學生的生命安全。
中小學校園安全現(xiàn)狀。
該鄉(xiāng)共有中小學7所,筆者通過對這7所學校的實地查看,以及對相關負責人的走訪,對該鄉(xiāng)中小學安全現(xiàn)狀有了初步的了解。
(一)。
硬件
1、
校園建筑設施
全鄉(xiāng)義務教育階段校舍建筑總面積23080平方米,危房703平方米,d級危房占校舍總面積的3.05%。建淮中心小學、萬圩中心小學、蚌山中心小學共維修校舍面積521平方米,新建校舍283平方米,共計投入28萬元。投入9萬元維修三河尖初級中學校舍300平方米,投入7.56萬元維修正和希望小學校舍252平方米。并規(guī)劃投入26.08萬元為三河尖鄉(xiāng)直小學新建校舍567平方米。就總體而言,校舍安全狀況較前些年有了明顯的改觀。目前多數(shù)學校已經告別了破舊不堪的老房子,搬進了寬敞明亮的教學樓,校園建筑造成的安全隱患正在逐步減少。
2、
操場改造
操場是學生活動和體育鍛煉的重要場所,在校園安全之中占據(jù)著舉足輕重的地位。三河尖鄉(xiāng)直小學新建了水泥地面的籃球場,并新建了環(huán)行跑道。新的操場使得學生的活動及體育鍛煉多了些安全保障。但是,部分學校的操場還存在安全隱患:籃球架是用石頭壓住固定在地面,看上去似乎搖搖欲墜;操場凸凹不平,有些地方還堆積有建筑垃圾。
3、
消防設施
安全有效的消防設施是師生人身安全和學校財產安全的重要保障,近幾年來,教育系統(tǒng)每年都投入大量資金對消防器材進行維修和更新,僅今年上半年就添置滅火器1000個,維修滅火器300個。現(xiàn)在各基層單位的滅火器數(shù)量和質量都達到了消防部門的規(guī)定。該鄉(xiāng)唯一一所寄宿制學?！蛹忄l(xiāng)初級中學,校園學生宿舍都裝有應急燈和安全通道指示牌,。但是有的學校樓房由于建筑年代比較久遠,所以沒有消防栓,而且因水壓不夠,建消防井也不起作用,消防隱患比較大,目前采取的硬件措施是增加滅火器數(shù)量。
4、
電路改造
該鄉(xiāng)對所有學校的電路進行了全面改造,廢除了過去的老線路,同時更新了各種電氣設備,消除了過去老線路的各種安全隱患。但是,各種用電器數(shù)量猛增,用電量大大增加,所以也要求我們不能放松警惕。通過實地查看,筆者發(fā)現(xiàn)有些學校的墻壁上的日光燈的開關有不同程度的損壞,急需改進。
5、
學校飲食安全
三河尖鄉(xiāng)初級中學有在校生1756人,其中在校就餐的學生占多數(shù),學校新建了學生餐廳,采取私人承包的方式進行管理,學校高度重視學生的飲食衛(wèi)生,經常就衛(wèi)生問題召開承包者座談會,強調食品安全的重要性,同時對餐廳的食品衛(wèi)生進行不定期檢查。目前,該餐廳未發(fā)生一起學生食物中毒等食品安全事故。
(二)。
軟件
1、
組織機構
健全高效的組織機構是做好安全防范工作的關鍵,鄉(xiāng)教育辦公室成立了以辦公室主任為組長的安全防范工作小組,同時要求各學校成立了以校長為負責人的安全防范工作小組,負責校園安全工作。各學校專門配備了保衛(wèi)人員,負責日常校園安全事務,每天都會安排值班老師巡查校園安全狀況,為學校的安全防范工作提供了組織保證。
2、
宣傳教育
宣傳教育是作好校園安全防范工作必不可少的有效途徑。該鄉(xiāng)各學校的教師都能在日常教學中加入安全方面的教育,各學校每學期都會舉辦校園安全知識講座,邀請交警大隊或是派出所民警宣傳安全知識、普及法制教育,并且通過黑板報、讀報欄做宣傳工作,使得安全意識深入廣大師生員工內心。
對該鄉(xiāng)校園安全問題的思索與建議。
通過此次調查,我們可以欣喜地看到農村中小學校園安全防范工作取得的成績:校園危險建筑正在不斷從我們的視線中消失;寬敞、平坦的操場成為孩子們玩耍嬉戲的安全地帶;一排排的滅火器成為校園安全的守護神;日光燈、各種教學電器設備走進了教室,讓孩子們享受到了科技樂趣;學校的餐廳也總能吃上放心飯;各個學校針對安全工作都成立了相應的組織機構;宣傳教育工作也做得有聲有色。
但是,與成績同在的是校園安全防范工作中的不足之處。硬件方面的安全隱患還是很常見的,年久失修的房屋,操場上固定不到位的體育器材,不符合要求的消防設施,裸露的日光燈開關等等都是校園隱型殺手。軟件方面,各組織機構對安全問題存在僥幸心理,不夠重視。宣傳教育工作方式也有待進一步改進,使得安全成為人人樂于關心的話題,安全意識深入每個人內心。
總結。
此次校園安全防范工作的調查,實際地反映了當前一些農村中小學校園安全狀況,希望此次調查對三河尖鄉(xiāng)中小學校校園安全防范工作的進行有所啟示,相信在社會各界的齊力配合下,校園安全防范工作會取得更大的進步,孩子們的健康成長將得到更有力的保障。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十
北京林業(yè)大學，簡稱北林，原名北京林學院，是北京學院路八大學院之一。學校位于北京市海淀區(qū)清華東路35號，創(chuàng)辦于1952年10月16日，是中華人民共和國的重點大學之一，亦是中華人民共和國教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建的農林類高等學校。北京林業(yè)大學被稱為“中國林業(yè)和生態(tài)環(huán)境的最高學府”，在中國林業(yè)院校中享有極高聲譽。學校概況北京林業(yè)大學現(xiàn)已發(fā)展成為一所以林學、林業(yè)工程學、生物學為特色，農、理、工、管、經、藝術相結合的多科性全國重點大學，亦是全國56所建有研究生院的大學之一。學校現(xiàn)設有16個學院、52個本科專業(yè)及專業(yè)方向、1個第二學位專業(yè)、73個碩士點、35個博士點、5個博士后流動站。學校擁有1個一級國家重點學科和6個二級國家重點學科。北京林業(yè)大學學校在校生25000余人，其中本科生13000余人?，F(xiàn)有專任教師948人，其中正副教授492人。擁有中國工程院院士4人，國家級有突出貢獻專家8人，省部級有突出貢獻專家18人，長江學者2人。校園環(huán)境北京林業(yè)大學學校位于北京市海淀區(qū)清華東路，與毗鄰的學院路16所高校形成教學共同體。本部現(xiàn)有校園面積669畝，鷲峰校區(qū)占地面積750畝，學校實驗林場占地面積10870畝，學?？傉嫉孛娣e12289畝。學校圖書館新館于建成，建筑面積達23400平方米，擁有10個閱覽室共3258個座位，館藏紙質文獻90多萬冊，音像資料600多盒，多媒體光盤10000余件，博碩士論文1000多篇。學校設有學一食堂、學二食堂、學三食堂、雅園餐廳、清真食堂、沁園餐廳、莘園餐廳、呱呱小吃城等八個學生食堂（林園餐廳在4月因景觀改造拆除），共有就餐面積11000多平方米，可供全校一萬多名師生的日常用餐。學校共有學生公寓樓12幢，建筑面積160000平方米，可同時容納16000多名學生住宿。學校實驗林場為鷲峰國家森林公園，鷲峰主峰海拔465米，公園最高峰1153米，為海淀區(qū)第二高峰。
編輯本段中南林業(yè)科技大學。
中南林業(yè)科技大學前身是中南林學院，12月更名為中南林業(yè)科技大學。這是湖南省一所老牌的本科院校，目前是湖南省人民政府和中華人民共和國林業(yè)局重點建設高校，在20教育部本科教學工作水平中被評估為優(yōu)秀學校。學?，F(xiàn)分長沙、株洲兩大校區(qū)，校園面積146萬平方米，建筑面積91.86萬平方米，固定資產總值7.777億元，教學儀器設備總值1.34億元，藏書238萬冊。學校辦有《中南林業(yè)科技大學學報》、《經濟林研究》、《家具與室內裝飾》、《森林旅游》等公開出版刊物。學校涵蓋理、工、文、法、管、經、農、教育等八大學科門類，是一所具有博士后科研流動站和博士學位授予權的教學研究型多科大學。現(xiàn)有3個博士后科研流動站、2個一級學科博士點、12個二級學科博士點、4個一級學科碩士點、40個碩士點、59個本科專業(yè)。
編輯本段東北林業(yè)大學。
校訓校訓校訓：學參天地德合自然校風校風：嚴謹勤奮求實創(chuàng)新東林人精神東林人精神：團結拼搏自我激勵發(fā)揮優(yōu)勢爭創(chuàng)一流學校簡介東北林業(yè)大學創(chuàng)建于1952年，1954年開始招收研究生，1981年被國務院批準為首批博士、碩士授予單位。是在浙江大學農學院森林系和東北農學院森林系基礎上建立的。1985年東北林學院更名為東北林業(yè)大學。東北林業(yè)大學是中華人民共和國教育部直屬的重點高等學校，是國家“211工程”重點建設高校。教育部本科評估優(yōu)秀高校。學校地處中國最大國有林區(qū)的中心地帶――黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)（原動力區(qū)）。校園占地百余公頃，并擁有帽兒山國家森林公園、涼水國家級自然保護區(qū)和哈爾濱城市林業(yè)示范基地等三個教學、科研、實習基地，總面積達3萬3千多公頃。是中國面積最大的大學。林業(yè)大學20新增加圖書館b樓后，成為黑龍江省藏書最多，建筑面積最大的.雙子圖書館。并且建有黑龍江省內最大、最先進的體育館以及游泳館。學科發(fā)展學校是一所以林學為優(yōu)勢，以生命科學為特色，農、理、工、經、管、文、法相結合的多科性全國重點大學。學校始終致力于培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，形成了博士后、博士、碩士、本科以及成人教育完備的人才培養(yǎng)體系。學校現(xiàn)有5個博士后科研流動站、4個一級學科博士點、34個二級學科博士點、10個一級學科碩士點、77個二級學科碩士點、3個種類9個領域的專業(yè)學位碩士點和57個本科專業(yè)。學校擁有2個一級學科國家重點學科（涵蓋10個二級學科）、2個二級學科國家重點學科、6個國家林業(yè)局重點學科、2個黑龍江省重點學科群、4個黑龍江省重點一級學科和15個黑龍江省重點二級學科，有國家計委、財政部和教育部聯(lián)合批準的國家生命科學與技術人才培養(yǎng)基地、教育部批準的國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地（生物學），有1個國家野外科學觀測重點臺站（即帽兒山森林生態(tài)系統(tǒng)定位站）；有森林植物生態(tài)學、生物質材料科學與技術、林木遺傳育種與生物技術3個教育部重點實驗室，木材科學與工程等4個國家林業(yè)局重點實驗室；有東北林業(yè)大學大慶生物技術研究院、植物資源生態(tài)與分子工程研究院等49個研究機構。學校的木材科學與技術學科現(xiàn)已設置“長江學者”特聘教授崗位，經“長江學者獎勵計劃”專家評審委員會審定，學校的植物學學科獲準設置特聘教授崗位，學校的職業(yè)技術學院被列為國家高等職業(yè)技術教育示范基地。
從喧囂的城市進入綠色的森林，人們無不被那高大挺拔的樹干所吸引，被那千姿百態(tài)、爭奇斗艷的鮮花所陶醉，也被那大大小小、五彩斑斕的野生動物所迷戀，沁人肺腑的空氣更是令人留戀往返?；氐缴秩?，融入大自然，已經成為現(xiàn)代人的一種需求。
森林的物產極其豐富，木材和木制品是重要的工業(yè)原料，在建筑、交通、礦業(yè)、室內裝飾和造紙等行業(yè)中發(fā)揮著重要作用，茶葉、咖啡和可可這三大飲料，核桃、板栗、油茶、油桐以及橡膠、松香、松節(jié)油、活性炭等也是林產品，森林蔬菜、森林昆蟲是綠色食品，森林蔬菜多達6000余種，人類可食用的森林昆蟲多達500余種。森林還有深厚的文化內涵。森林是人類的搖籃和家園，森林資源和林產品的占有，已經成為一個國家物質文明乃至精神文明的重要標志。
由于長期的戰(zhàn)爭和農業(yè)利用，森林的數(shù)量和質量都受到極大損傷和破壞，我國是森林資源短缺的國家。進行荒山綠化、保護現(xiàn)有森林資源尤其是天然林資源并不斷擴大森林資源、科學經營人工林和城市森林的事業(yè)就是林業(yè)。林業(yè)既是改善和美化環(huán)境的事業(yè)，也是生產木材和其他林產品的產業(yè)。黨中央和國務院明確指出，在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中，應賦予林業(yè)以重要地位；在生態(tài)建設中，應賦予林業(yè)以首要地位。
林學就是研究林業(yè)生產理論和技術的科學，它包括森林培育、森林資源經營管理和森林保護等領域。為了從事林學專業(yè)工作，需要掌握多種專門知識，森林生物學、土地資源學、森林生態(tài)學、林木良種選育、經濟植物栽培、森林資源經營管理、森林有害生物控制、城市綠地規(guī)劃等知識。
林學專業(yè)則是我國有林業(yè)教育以來建立最早的專業(yè)。北京林業(yè)大學于1952年由北京農業(yè)大學森林系和河北農學院森林系組合而成。溯其淵源，北京農業(yè)大學農學院為北京大學前身清末的京師大學堂及其后的北京大學農學院森林系；河北農學院為清末的直隸農務學堂。所以，林學的歷史可以追溯到1之前。
林學專業(yè)與時俱進，林學專業(yè)在新的歷史時期煥發(fā)出青春，插上了現(xiàn)代信息技術、生物技術以及材料技術（如航空遙感、飛機播種造林、計算機輔助設計、地理信息系統(tǒng)、基因轉移、組織培養(yǎng)等）的翅膀，突飛猛進，在生態(tài)環(huán)境建設和林業(yè)產業(yè)方面做出更大的貢獻。
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一.填志愿，學校為先還是專業(yè)為先。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十一
隨著全球經濟一體化進程的加快，以及在金融危機沖擊下我國對外貿易出現(xiàn)的新變化、新形勢，迫切要求我國經濟更快更多地融入世界經濟體系。詳細內容請看下文淺談國貿專業(yè)本科階段構建實踐教學。
在這種背景下，我國企業(yè)未來所面臨的競爭將更加廣泛、更加頻繁。毋庸置疑，經濟競爭的實質是人才的競爭,是對具有求新創(chuàng)異的開拓精神人才的競爭[1]。因此，構建全新的國際經濟與貿易專業(yè)本科階段實踐教學體系顯得尤為重要。
國際經濟與貿易本科教學，作為培養(yǎng)國際貿易人才的專業(yè)，是經濟學中實用性較強的專業(yè)，在本科階段的側重點應是對學生實際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段這一專業(yè)在我國高校教學實踐過程中，卻更多沿用了傳統(tǒng)的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式在知識型教育方面具有獨到之處，但由于受到這一模式的長期影響，該類專業(yè)教學過程中目前還存在有大量的陳舊的、片面的、閉門造車的因素，呈現(xiàn)出封閉的注入式、教條式等特征和從書本到書本等無視活生生的經濟社會發(fā)展實踐的教與學現(xiàn)象，從而導致學生難以運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題，進而影響到用人單位對高等教育質量的信心。同時，傳統(tǒng)的本科教學過分強調預設與封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使教師個人講授魅力與學生整體聽課積極性在課堂上得不到充分發(fā)揮。當然，不少非一線城市的高校國際經濟與貿易專業(yè)的管理者也注意到了這些問題，他們承認他們的畢業(yè)生，論獲得信息的速度和研究優(yōu)勢，無法與一線城市的名牌大學同類專業(yè)相比，論動手能力，又不如發(fā)達區(qū)域的高職高專的相關專業(yè)畢業(yè)生，這便是普通高校本科階段國際經濟與貿易專業(yè)普遍面臨的窘境和尷尬。一些院校開始輔之以實驗室的模擬操作，從而為該專業(yè)的教學注入了一些活力。但難以否認的是，這與實際生活中的國際經濟與貿易仍有相當?shù)木嚯x。要改變這種狀況，必須改革現(xiàn)有的國際經濟與貿易專業(yè)本科階段的教學模式，構建其實踐教學的新體系。新體系的構建意義在于：
第三，有利于提高教師素質，培養(yǎng)雙師型教師。構建實踐教學新體系，留給教師更大創(chuàng)新的空間，對教師的綜合素質、工作方式、專業(yè)技能都提出了挑戰(zhàn)。教師在實施開放式實踐教學的過程中，勢必會不斷學習先進的教育教學理念、提煉升華教改經驗，提高教學研究能力。
國際經濟與貿易專業(yè)的一個重要特色就是與實踐聯(lián)系異常緊密。尤其在開放的市場經濟環(huán)境中，該專業(yè)的教學一旦與實踐脫節(jié)，勢必落后于實踐甚至成為市場經濟發(fā)展的障礙。而21世紀對人才的要求是多樣化的，人才的成長最終要在社會的偉大實踐和自身的不斷努力中實現(xiàn)。新的時代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此，國際經濟與貿易專業(yè)的本科教學若要有所成就，就必須注重能力型教育。
教育部曾把新時代高層次創(chuàng)造性人才的要求歸納為六個方面:第一,要具備基礎知識和很強的求知欲;第二,要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的激情;第三,要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力;第四,要有腳踏實地、不怕困難的精神;第五,要有在市場引導下轉化成果的能力;第六,要有團隊精神,善于合作。因此，結合社會對畢業(yè)生的要求以及中國高等教育的現(xiàn)狀,筆者認為應從以下幾個方面入手，對國際經濟與貿易專業(yè)本科階段實踐教學體系進行構建：
本科階段國際經濟與貿易的人才培養(yǎng)的目標定位是研究型為主還是應用型為主，決定了其辦學的思路。毫無疑問，作為高校，對研究型國際經濟與貿易人才培養(yǎng)是其根本，也是該學科理論發(fā)展的必須。理論具有前瞻性，是源于實踐、高于實踐并用來指導實踐的，任何一個行業(yè)，沒有相關的理論指導，就很難成就其更大的成功，國際經濟與貿易行業(yè)亦然不能例外。但在當下中國，能成為相關專業(yè)研究型人才的畢竟是少數(shù)，大量相關專業(yè)畢業(yè)生是要走向工作崗位從事實際操作的，因此，普通高校甚至一些地處二線城市的重點院校，其國際經濟與貿易專業(yè)都應該以培養(yǎng)相關專業(yè)的高級應用型人才為目標，這一目標即與一線城市的名牌大學相關專業(yè)的培養(yǎng)目標有所區(qū)別即更重視應用型人才培養(yǎng)，又與高職高專相關專業(yè)的培養(yǎng)目標不一樣即不僅僅懂得國際經濟與貿易方面的技術操作，而且懂經濟會管理等。同時，還應當根據(jù)學生的不同特點，制定不同的培養(yǎng)方案，因材施教、因人施教。例如對研究型人才和實干型人才，要制定不同的學習目標，打造兩個基礎相同、路徑卻各有特色的教育平臺，為他們提供更多的參與機會和成功機會，使其在參與中獲得理論與應用兩個側重點上不同程度的發(fā)展，決不能延續(xù)一刀切、大鍋飯式傳統(tǒng)教育方式。
國際經濟與貿易本科階段以高級應用型人才培養(yǎng)為目標，則辦學思路上就應該以開放式為主，重視發(fā)展學生的創(chuàng)造力，要求教師指導學生學習，教會學生學習，培養(yǎng)學生自主學習的途徑和方法，注重使學生在知識、技能、素質各方面全面協(xié)調發(fā)展，它不再以向學生傳授現(xiàn)成的知識為唯一目標，而是向他們提供所需要的一些有針對性的事實、案例或問題，引導學生主動積極地思考，獨立開展探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理或結論，培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的學習策略。這種教學思路跳出了傳統(tǒng)教學認知技能的框框，以刺激學生的發(fā)展為本，著眼于學生的全面素質的提高。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十二
［摘要］計算機作為一門強調實踐教學的學科，在中等職業(yè)學校教育中，對于培養(yǎng)學生的動手能力和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。我們應該重視中職計算機教學方法的改革與創(chuàng)新，為提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力作出更大貢獻。
［關鍵詞］中職教育；計算機教學；實踐教學法。
（一）實踐教學法與計算機專業(yè)相適應。
首先，這是由實踐教學方法自身的性質決定的，它是一種側重實際操作，并且在理論基礎上提升操作技能的重要方法，強調學生在教學的過程中需要充分發(fā)揮自主學習能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和有效解決問題，從而循序漸進地完成學習任務。其次，也和計算機本身的專業(yè)特征有很大關系。計算機課程作為理論積累和實踐操作的完美結合，既強調理論知識的構建，同時也非常注重上機實踐和具體的操作水平，而且只有將理論知識運用于實踐操作中，才能真正地構建出良好的知識體系，進而將書本知識轉化為個人知識。所以在計算機教學中強調教學方法的實踐性，不僅有利于啟發(fā)學生進行自我思考和自我探索，也有利于培養(yǎng)學生的分辨能力和自主決策能力。
（二）中職教育的教學目標決定了教學實踐性。
從中職教育的教育目標來看，也需要加強計算機教學的實踐性。中職教育以培養(yǎng)學生的實踐操作能力和應用能力為基本目標，旨在通過學校的職業(yè)教育平臺，為社會培養(yǎng)更多就業(yè)能力強的高素質人才，也為學生將來更好地步入工作崗位奠定基礎。所以強調計算機教育中的實踐性，是出于滿足中職院校教學目標的需要，也是滿足學生就業(yè)需求的需要。
（一）激發(fā)學生的學習興趣。
計算機是一門強調實踐操作的學科，其中大部分的教學內容以上機教學為主，而理論教學只占到了整體教學的.三分之一。所以在具體的上機實踐中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生參與實踐教學的興趣，讓學生在“玩樂中學習，在學習中玩樂”，從而實現(xiàn)“寓教于樂”的目的。比如，有些學生在剛接觸計算機課程時，興趣不高，甚至不配合教師的具體任務安排，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且不斷創(chuàng)新教學方法，從而提高學生的學習興趣。以低年級新生學習五筆打字為例，很多人在開始學習的時候產生畏難情緒，覺得五筆打字太復雜，從而對這項內容的學習感到枯燥，甚至不耐煩。這時為了提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵學生先試著用金山打字通等軟件來加以練習，等到速度越來越快、學生興趣越來越濃厚時，再指導學生學習五筆輸入法，并且通過對比兩種輸入法的優(yōu)劣，讓學生自主選擇一種輸入法。
（二）創(chuàng)設教學情境。
實踐教學的有效開展，需要教師結合具體的教學內容，創(chuàng)設出特定的教學情境，調動學生的學習積極性。在實踐教學設計之初時，教師應該將相關的計算機知識與實踐結合起來，重點突破教學過程中的難點，從學生的實際情況和中職院校的教學目標出發(fā)，巧妙地設計出符合教學目標的實踐性教學環(huán)節(jié)。讓學生輕松進入實踐教學的情境中，忘卻計算機教學的深奧與枯燥。例如，教師在向學生講解“excel表格的應用和制作”時，可以針對書本上的理論知識和公式太過復雜難記的特點，將實踐教學引入課堂中。用停車收費的例子，讓學生利用excel的公式來進行計算，提高學生的參與興趣，同時也將難點簡化，方便學生更好地記憶。
（三）鼓勵學生自主創(chuàng)新。
對于中職學校的學生來說，自主創(chuàng)新能力是今后走向就業(yè)崗位必備的一項基本就業(yè)能力。當前推行的素質教育理念，也非常重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，在計算機教學實踐課堂上，教師應該設計一些啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的問題，供學生自主探究，鼓勵學生自主學習。例如，在講到c語言的幾種典型的排序算法時，教師可以設計以下幾個問題：如果要對全班同學的座位進行一次排序，你會用什么辦法？你又能想出哪幾種排序法？從而集中學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，調動學生參與的積極性。再比如，講到網(wǎng)頁制作時，教師可以開展小組合作學習，讓每組學生按照興趣愛好制作小組主頁，然后通過成果展示的方式，鼓勵大家分享與交流。
參考文獻：
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［2］李志達.以就業(yè)為導向的中職計算機課堂教學探索［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（24）.
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十三
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，一些教育方式要適應新時期的要求以培養(yǎng)出適應社會要求的人才。高等職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分，但它在發(fā)展過程中，存在著很多問題，新的時期需要新的教學理念，有些學校并沒有真正認識到高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面的目標。沒有其專門的培養(yǎng)模式以及課程體系，這就導致了高等職業(yè)教育與社會需求之間的矛盾。不能培養(yǎng)出滿足社會要求的學生。就中職學校旅游專業(yè)，探討其在教學過程中的一些改革。
經濟類專業(yè)的實踐教學論文篇十四
進入新世紀以來，基礎醫(yī)學領域的知識迅速且持續(xù)更新，生命科學和生物技術的迅猛發(fā)展為醫(yī)學帶來大量新的理念與手段，使醫(yī)學從疾病的診斷到治療以及預防都發(fā)生了革命性的變化，也對基礎醫(yī)學專業(yè)大學階段的培養(yǎng)提出新的要求。
1科研素養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)學生能力培養(yǎng)的核心。
基礎醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學的基石，基礎醫(yī)學的專業(yè)人才立足于醫(yī)學，以科研為手段，運用科學方法，解決醫(yī)學問題，推動醫(yī)學進步。復旦大學基礎醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標中明確指出該專業(yè)將培養(yǎng)學生具有寬厚的科學基礎和扎實的醫(yī)學基礎理論，并且富有創(chuàng)新思維，是具有基礎醫(yī)學教學潛質和科學研究實踐能力，具備開展醫(yī)學教學和科學研究獨立工作能力的高級醫(yī)學人才。由此可見，科研素養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)學生能力培養(yǎng)的核心?？蒲兴仞B(yǎng)以科學知識為基礎，科研能力為架構，科學精神和創(chuàng)新意識為內涵，科研道德為保障。培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)是專業(yè)的需求，也是本科教育的重要內容，只有學生個體具備良好的科研素養(yǎng)，才能適應基礎醫(yī)學領域不斷的變革與突破，甚至成為推動學科發(fā)展的棟梁之材。
2科研素養(yǎng)是基礎醫(yī)學專業(yè)學生的主觀訴求。
1月，復旦大學基礎醫(yī)學院在級基礎醫(yī)學專業(yè)新生中開展關于本科生科研基礎的問卷調查，并選取與該專業(yè)相同學制，一年級合并授課的法醫(yī)學專業(yè)進行比照。調查提示基礎醫(yī)學專業(yè)學生對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有更強烈的主觀訴求。
2．1基礎醫(yī)學專業(yè)學生對于學位有更高的要求，而科研能力正是醫(yī)學研究生培養(yǎng)的核心。
根據(jù)入學后第一學期末在2014級大一新生中的調查，關于個人的學位規(guī)劃，基礎醫(yī)學專業(yè)的學生中僅有3%選擇學士，有16%的學生選擇碩士，高達53%的學生選擇博士，另有28%的學生尚未能做出決定，但就此問題尚未考慮的學生數(shù)為零。而在法醫(yī)學專業(yè)中，選擇學位規(guī)劃為學士、碩士或博士的同為17%，38%的學生未能做出決定，另有11%的學生尚未考慮此問題。相比可見，基礎醫(yī)學專業(yè)的學生自入學之初就在學位上有很高要求，明確希望進入研究生階段學習的近70%。
2．2基礎醫(yī)學專業(yè)學生對科研的熱情是培養(yǎng)科研。
素養(yǎng)最有效的動力與保障在調查中，基礎醫(yī)學專業(yè)有53%的學生已經參與過各類科研講座，而同期法醫(yī)學專業(yè)學生僅有39%的參與率。同時，不論哪個專業(yè)的學生聽講座后都表示有所收獲，選擇沒有收獲或其他選項者為零。sci論文是國際公認的進行科學統(tǒng)計與科學評價的主要檢索工具。在調查中，53%的基礎醫(yī)學專業(yè)學生表示對此有所了解，在法醫(yī)學專業(yè)中，該比率為33%。此外，兩個專業(yè)的學生對于各類本科生科創(chuàng)項目的知曉率都為94%。
2．3基礎醫(yī)學專業(yè)學生良好的科研理解能力是提升科研素養(yǎng)的前提。
本次調查的對象都是大一新生，并且第一學期的課程設置除通識教育外，其余課程集中在高數(shù)、物理和化學，并無專業(yè)的文獻檢索與閱讀課程。但在嘗試過閱讀sci科研論文的學生中有55%的學生表示能部分理解文章內容。對于閱讀中文科研論文，75%的基礎醫(yī)學專業(yè)學生表示有過經歷，其中高達88%的學生表示能部分甚至基本理解文獻內容。
3科研素養(yǎng)培養(yǎng)方案因對象因階段而異。
科研素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就。隨著學生入學后專業(yè)知識的不斷積累，根據(jù)年級不同，學生特點和能力不同，培養(yǎng)方案在不同階段也有不同的目標和內容。
3．1自入學伊始，敞開科研大門，感受學術熏陶。
依托復旦大學豐富的學術資源，每學年都有來自各領域的專家、教授來校開展多種學術活動，而調查也證實在入學的第一個學期，基礎醫(yī)學專業(yè)有半數(shù)學生參加了各種講座。尤其各國院士和學術大師，其講座除涵蓋專業(yè)領域知識外，更注重科研思維的培養(yǎng)和構建。這些成功者的經驗分享對于初學者而言雖未必能體味其中的深刻，但在開拓視野，接觸世界頂尖學術成果同時潛移默化的熏陶卻必然影響著這些選擇基礎醫(yī)學為專業(yè)，以成為醫(yī)學教學與科學研究雙重人才為培養(yǎng)目標的學生，有助于學生形成與之相適應的科研思維方式。
3．2從低年級開始，設置相關課程，展開系統(tǒng)培養(yǎng)。
第一學年開設現(xiàn)代生物科學導論，使學生直面科學最前沿，在科研與學生個體間建起橋梁;第二學年開設醫(yī)學生綜合素養(yǎng)、醫(yī)學文獻檢索與利用等課程，系統(tǒng)教授科研實踐所需的思維方式和基本技能;第三、四學年開設醫(yī)學科研思維訓練與科研實踐系列課程，使學生在已有一定專業(yè)知識的基礎上，理論聯(lián)系實際，認識并理解做好科研既需要有扎實的知識、活躍的思維、樂觀的態(tài)度，也離不開辛苦的實踐，枯燥的重復和嚴謹?shù)奶剿?。此外，復旦大學在一年級新生中全面推進的通識教育和本科生培養(yǎng)中的書院模式都更利于培養(yǎng)學生具有開闊的視野、獨立的思考和豐富的想象力，而這些也都是科研素養(yǎng)的重要內涵。通過課程的系統(tǒng)培養(yǎng)與課堂內外的各種熏陶，基礎醫(yī)學專業(yè)的學生在本科階段早期即可樹立起科研意識，形成良好的.科研習慣，為日后獲得較高的科研成就打下扎實的基礎。
3．3二年級起，配備科研導師，體驗課題實施過程。
基礎醫(yī)學專業(yè)學生入校以后，復旦大學基礎醫(yī)學院即根據(jù)學生不同階段，配備各類導師。自二年級起，學院按每三名學生為一小組，配備一位科研導師，組織學生開展多種學術活動，包括有主題的文獻檢索、閱讀和匯報;通過組會活動，介紹學術進展，組織學生開展學術討論;指導學生參與科研導師所在的課題組活動，與研究生一起，學習實驗設計，嘗試實驗操作，分析實驗結果，體驗課題實施過程。科研導師本身都是具有博士學位，負責各級科研項目的教授、副教授、研究員、副研究員或高年資講師，而所在的課題組往往是國家重點學科、重點實驗室的組成部分。學院還制定了《導師組活動記錄手冊》，使導師組活動規(guī)范化，也利于反饋和評估。通過嚴格的導師組活動，幫助學生熟悉并學會科研論文的查閱，培養(yǎng)學生的科研思維方式，使學生了解基本的科研項目運行模式，自然而然地參與科研項目的多個環(huán)節(jié)。同時，學生間自發(fā)的交流又便于其了解不同領域、不同課題組的運行，一方面避免了日后選擇科研方向時的茫然或沖動，另一方面，學科交叉也是當今科學前沿發(fā)展的方向。
3．4水到渠成，設立科創(chuàng)項目，實踐所學所想。
大學生的科創(chuàng)能力是衡量學生綜合素質的重要標準，國內各高校、學院對此都格外重視。以復旦大學基礎醫(yī)學專業(yè)學生為例，其可申報的科創(chuàng)項目就有復旦大學設立的君正、望道和曦源項目以及基礎醫(yī)學院設立的正誼學者等本科生科創(chuàng)活動。這些項目鼓勵學生獨立申報課題，申請參加同一項目的學生可來自不同院系。為保證教師有足夠時間對學生進行科研指導，學?；驅W院都明確一位教師一次只能擔任一個項目的指導。項目由學生在導師的指導下自報課題，通過競標獲得立項資格和獲取科研經費。經費直接撥入學生賬號，由學生全權支配使用。此外，學院在課題實施過程中組織中期考核，課題結束時進行匯報，并由專家進行評估，這些也是項目能提高學生科研相關能力的關鍵環(huán)節(jié)。通過項目設立和實施全過程中有的放矢的指導，幫助學生在課題實施中發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題，通過實踐不斷培養(yǎng)科研能力，提升科研素養(yǎng)。以學生為主導的科創(chuàng)項目的創(chuàng)立和實施極大地激發(fā)了學生的科研熱情，而項目實施過程更提供了學生從提出假設、爭取課題到實施、匯報、小結的各方面實踐機會，使學生的科研素養(yǎng)在實踐中大幅度加強和提升。
4展望。
良好的科研素養(yǎng)符合基礎醫(yī)學發(fā)展的客觀需求，也是高層次醫(yī)學人才的固有特征?；A醫(yī)學高級人才面臨培養(yǎng)周期長、要求高等難點，從本科初始階段就設計合理的培養(yǎng)方案，將科研能力培養(yǎng)整合到本科教育中，有利于提高培養(yǎng)效率，更好地適應醫(yī)學發(fā)展的日新月異和全球化現(xiàn)狀，也發(fā)揮了研究性大學善于整合教學科研于一體的優(yōu)勢。由此，針對基礎醫(yī)學專業(yè)學生展開的本研一體化培養(yǎng)為大學教育提供了新的思路。該培養(yǎng)方案打破了本科生與研究生培養(yǎng)在制度上的分割，圍繞能力培養(yǎng)這一教育核心進行設計，為學生獲得良好的科研素養(yǎng)、成為基礎醫(yī)學專業(yè)人才做有益的嘗試。