父母的教育方式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。完美的總結(jié)應(yīng)該在表達(dá)上具有邏輯性和連貫性，讓讀者能夠深入理解。掌握這些技巧和方法，可以讓你的文章更有吸引力和說(shuō)服力，更容易獲得讀者的認(rèn)可和贊賞。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇一
我國(guó)的高職高專教育的發(fā)展歷史高達(dá)70年，教育體制已經(jīng)逐漸成熟，隨著素質(zhì)教育的全面普及，公共藝術(shù)教育也隨之興起。公共藝術(shù)專業(yè)教育在高職高專中具有高達(dá)30年的歷史，為我國(guó)公共藝術(shù)人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)，公共藝術(shù)普及率和整體的質(zhì)量得到了極大提高。時(shí)代在發(fā)展，高職高專院校面臨著新的挑戰(zhàn)，公共藝術(shù)教育方面存在著一些問(wèn)題，屬于多年積累下的弊病，也是新時(shí)代所帶來(lái)的各種困難，這些都需要加以關(guān)注，提出解決應(yīng)對(duì)措施。
1高職高專院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
1.1專業(yè)普及率較低。
高職高專中各種專業(yè)的設(shè)置是按照社會(huì)需求而考慮的，而公共藝術(shù)課程較為寬泛，很難把握真正的核心內(nèi)容，因此，很多高職高專對(duì)公共藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)該專業(yè)缺乏政策扶持和資金保障。很多高職高專中公共藝術(shù)教育的制度不夠完善，學(xué)校缺乏應(yīng)有的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一些高校的教材過(guò)于陳舊，很多專業(yè)教育設(shè)備老化，這些教材和設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前公共教育的需要。很多高職高專將公共藝術(shù)課程設(shè)置為選修課，一些課程授課內(nèi)容較為空洞，缺乏與時(shí)代接軌的新鮮課題，對(duì)學(xué)生們的吸引力不夠，很多學(xué)生因此對(duì)公共藝術(shù)課程失去興趣。
1.2師資力量建設(shè)落后。
公共藝術(shù)教師對(duì)于該專業(yè)的順利發(fā)展至關(guān)重要，由于高校對(duì)公共藝術(shù)方面的教育重視力度不夠，很多教師的晉升空間狹小，很多教師沒(méi)有明確的考核指標(biāo)，自身的教學(xué)任務(wù)不明確。這些問(wèn)題導(dǎo)致公共藝術(shù)類教師的教學(xué)積極性被嚴(yán)重打壓，很多優(yōu)秀的公共藝術(shù)課程教師另謀出路，很多高職高專中公共藝術(shù)教師隊(duì)伍出現(xiàn)青黃不接、教學(xué)方法落后、缺乏職業(yè)道德等情況。教師是學(xué)生們職業(yè)生涯的導(dǎo)師，教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致公共藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)業(yè)受到影響，學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀得不到良好的樹(shù)立，對(duì)我國(guó)公共藝術(shù)未來(lái)的發(fā)展也極為不利。
1.3學(xué)生們重視程度不夠。
高職高專中大多數(shù)學(xué)生之前沒(méi)有受過(guò)公共藝術(shù)類的專業(yè)系統(tǒng)性教育，缺少藝術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，然而根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定“每個(gè)學(xué)生至少要在學(xué)習(xí)期間，選修一門藝術(shù)限定性課程，修滿后方可畢業(yè)”。很多學(xué)生僅僅是為了修滿學(xué)分才接受公共藝術(shù)類課程的輔導(dǎo)，他們沒(méi)有真正把公共藝術(shù)類教育作為今后從事的工作方向；一些專業(yè)學(xué)習(xí)公共藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，他們從小被灌輸分?jǐn)?shù)至上的理論，在藝術(shù)欣賞、審美鑒賞能力上有一定的欠缺，加上課堂教學(xué)的枯燥和空洞，真正進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)非常薄弱，需要多方面的努力才能學(xué)好該專業(yè)的課程，學(xué)生很容易對(duì)公共藝術(shù)類學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
2高職高專公共藝術(shù)教育改進(jìn)建議。
2.1學(xué)校加大重視力度，提供制度保障。
高職高專要將公共藝術(shù)教育放在素質(zhì)教育的全局來(lái)考慮，公共藝術(shù)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要，為我國(guó)培養(yǎng)全方位人才提供重要支撐，因此，對(duì)公共藝術(shù)教育的發(fā)展要當(dāng)做一項(xiàng)緊要任務(wù)來(lái)抓。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際能力，制定出公共藝術(shù)教育發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，并針對(duì)這一規(guī)劃制定相關(guān)的文件，對(duì)學(xué)校的教育方式進(jìn)行改革，完善公共藝術(shù)類教育的體制，并對(duì)公共藝術(shù)專業(yè)給予一定的資金保障，下大力度加大師資力量的培養(yǎng)，將能力優(yōu)秀的教師選拔到隊(duì)伍中來(lái)，給予充分的重視。學(xué)?？梢耘c公共藝術(shù)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，一方面給予教師學(xué)生以鍛煉實(shí)踐的場(chǎng)所，一方面為企業(yè)解決人才短缺的問(wèn)題，讓優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)習(xí)中脫穎而出。
2.2教師擺正位置，提高教學(xué)水平。
高職高專的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)公共藝術(shù)人才的重任，他們的一言一行對(duì)學(xué)生們有著深遠(yuǎn)的影響，教師要擺正自身的位置，重視自身的使命感，努力提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使自己的工作獲得學(xué)生們的認(rèn)可和欽佩，做到這些，教師的待遇和聲譽(yù)遲早都會(huì)得到改善。學(xué)校也要為教師提供充足的提升空間和平臺(tái)，教師們應(yīng)該利用各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)水平，并在公共藝術(shù)領(lǐng)域爭(zhēng)取起到帶頭示范作用，為高職高專的師資水平整體提升做貢獻(xiàn)；教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與科研項(xiàng)目的公關(guān)，讓學(xué)生們盡早感受社會(huì)工作的氛圍。
2.3學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提升自己。
學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好任何知識(shí)的關(guān)鍵，目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)壓力較大，每年幾百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)步入社會(huì)，高職高專的學(xué)生從進(jìn)校那天起就應(yīng)該有就業(yè)危機(jī)感。要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力克服在公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中的各種不適應(yīng)，增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。在課余時(shí)間要增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力，走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)去感受公共藝術(shù)的魅力。教師要改變以往“灌輸”式的教學(xué)模式，努力營(yíng)造平等民主的課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下激發(fā)自身的靈感和創(chuàng)作動(dòng)力，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。學(xué)生們利用業(yè)余時(shí)間，到藝術(shù)館和博物館去體驗(yàn)參觀，也可以通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)新媒體去網(wǎng)絡(luò)世界充實(shí)自己的見(jiàn)識(shí)，多途徑不斷充實(shí)自己的閱歷，培養(yǎng)出不拘一格的鑒賞能力和藝術(shù)視野。
3結(jié)束語(yǔ)。
高職高專在我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)程中取得了非常大的成績(jī)，公共藝術(shù)專業(yè)對(duì)于高職高專的教學(xué)屬于新課題，做好公關(guān)藝術(shù)教育需要全社會(huì)共同的努力。高職高專要結(jié)合公共藝術(shù)本身的特點(diǎn)，并借鑒一些其他領(lǐng)域成熟的經(jīng)驗(yàn)，為今后院校開(kāi)展公關(guān)藝術(shù)教育的教學(xué)、管理、考評(píng)作出應(yīng)有的參考，使我國(guó)公共教育事業(yè)發(fā)展思路更加清晰，目標(biāo)更明確，這樣公共藝術(shù)領(lǐng)域人才才能不斷涌現(xiàn)，服務(wù)好我國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇二
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。
梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！币馑际牵簩W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫(kù)，更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩。可見(jiàn)創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的，因?yàn)樗撵`感來(lái)源于我們的生活，通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o(wú)窮的靈感;另一方面，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念，釋放本性。
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹(shù)葉涂成了藍(lán)色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹(shù)葉的認(rèn)知，違反了生活常識(shí)，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識(shí)，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺(jué)—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣。
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備，學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見(jiàn)和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。
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論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇三
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)向階段時(shí)，主要由學(xué)校、班級(jí)委員會(huì)與家長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行方向指導(dǎo)。具體做法是，首先，在第二和第三學(xué)期家長(zhǎng)根據(jù)孩子意愿向?qū)W校提出申請(qǐng)，內(nèi)容是讓孩子進(jìn)入以下三類學(xué)校的一年級(jí)：普通或技術(shù)高一、職業(yè)高一、兩年制的專業(yè)技能合格證書第一年。其次，學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)申請(qǐng)，綜合學(xué)生在校表現(xiàn)、興趣等給出意見(jiàn)；最后，校方與家長(zhǎng)協(xié)商，雙方意見(jiàn)一致，班級(jí)委員會(huì)就安排學(xué)生進(jìn)入所選學(xué)校，而在中心階段進(jìn)行過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專業(yè)技能合格證方向?qū)W校；當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)校方意見(jiàn)有疑義時(shí)，可向申訴委員會(huì)（信息與職業(yè)指導(dǎo)中心主任、其它學(xué)校的校長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)等）上訴。
二、法國(guó)初中方向指導(dǎo)班的機(jī)構(gòu)設(shè)置。
1、國(guó)家機(jī)構(gòu)。
方向指導(dǎo)的`國(guó)家機(jī)構(gòu)是“國(guó)家教育與職業(yè)信息局”。其負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)事務(wù)，將“信息與方向指導(dǎo)中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，并以電視為媒介播放就業(yè)節(jié)目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動(dòng)，建立公眾信息資料庫(kù)；進(jìn)行相關(guān)方法和方式上的研究，擴(kuò)充資料庫(kù)；進(jìn)行調(diào)查，提高大眾對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解；協(xié)助制定針對(duì)教學(xué)和職業(yè)信息指導(dǎo)人員的培訓(xùn)政策并參與對(duì)其的培訓(xùn)”。
2、地方機(jī)構(gòu)。
法國(guó)的方向指導(dǎo)的地方機(jī)構(gòu)是“信息與方向指導(dǎo)中心”,其主要職責(zé)是：
（2）對(duì)本學(xué)區(qū)的中學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，具體做法是：首先，由“全國(guó)勞動(dòng)與職業(yè)方向研究所”以內(nèi)外兩種形式組織招考，招聘指導(dǎo)人員（顧問(wèn)兼心理輔導(dǎo)師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國(guó)家公職人員，至少受過(guò)兩年高等教育；內(nèi)部考試面向40歲以下的公務(wù)員，至少受過(guò)完整高等教育?！逼浯?，分配相應(yīng)指導(dǎo)人員給各指導(dǎo)中心；最后，指定每位顧問(wèn)與本學(xué)區(qū)的一所或多所中學(xué)建立聯(lián)系。
3、學(xué)校機(jī)構(gòu)。
學(xué)校機(jī)構(gòu)為“民主班級(jí)委員會(huì)”，有學(xué)者指出，其是由校長(zhǎng)或校長(zhǎng)助理主持、由本班級(jí)授課教師﹑兩名學(xué)生代表和兩名家長(zhǎng)代表、教育和導(dǎo)向顧問(wèn)或需要了解學(xué)生情況的校醫(yī)組成。每學(xué)年至少開(kāi)三次民主會(huì)議，具體程序是：會(huì)議前，學(xué)生先就職業(yè)選擇提出意見(jiàn)，然后教師算出其學(xué)習(xí)的平均成績(jī)，再綜合兩方面給出意見(jiàn)；會(huì)議時(shí)，先由此階段的負(fù)責(zé)教師公布學(xué)生成績(jī)，給出意見(jiàn)；然后家長(zhǎng)與教師協(xié)商，這種協(xié)商一直可持續(xù)至第二學(xué)期末。
三、法國(guó)初中方向指導(dǎo)班對(duì)我國(guó)教育改革的啟示。
法國(guó)“方向指導(dǎo)班”的建立為我國(guó)初中學(xué)生選擇就業(yè)方向和升學(xué)類型提供了借鑒，至少表現(xiàn)為以下兩大方面：
1、建立專門方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)方向指導(dǎo)顧問(wèn)。
當(dāng)前，我國(guó)每所中學(xué)都設(shè)有教務(wù)處、政教處、后勤處等不同部門，其設(shè)置不可謂不細(xì)，但卻缺少專門的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因此，建立專門的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)勢(shì)在必行。具體可從以下兩方面進(jìn)行：
（1）設(shè)置初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。法國(guó)初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，建立了從國(guó)家到地方再到學(xué)校的三級(jí)指導(dǎo)體系。這無(wú)疑給我國(guó)教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵(lì)地方建立專門初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在國(guó)家，學(xué)校和社會(huì)三者間架起就業(yè)信息橋梁。
（2）在高校設(shè)置方向指導(dǎo)專業(yè)。專門方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，需有專業(yè)方向指導(dǎo)顧問(wèn)做前提，才能保證指導(dǎo)意見(jiàn)的專業(yè)性。這就需在高校設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專職人才；如有意從事方向指導(dǎo)職業(yè)之人員（不包括高校專業(yè)學(xué)生），需到高校相應(yīng)院系進(jìn)行專門培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)考試得到相應(yīng)的資格證書，才具有成為指導(dǎo)人員之資格。
2、加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方的聯(lián)系。
法國(guó)初中方向指導(dǎo)班，每一階段的指導(dǎo)意見(jiàn)都要求教師在與家長(zhǎng)相溝通，在充分了解學(xué)生之興趣后，才綜合評(píng)價(jià)給出指導(dǎo)意見(jiàn)。反觀我國(guó)初中教育教師，學(xué)校和家長(zhǎng)三者間鮮少民主交流。因此，加強(qiáng)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方聯(lián)系尤為重要，其具體做法是：
（1）建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制度。在每所中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制，為每個(gè)年級(jí)掉隊(duì)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生順利進(jìn)入下一年級(jí)的學(xué)習(xí)提供幫助。法國(guó)升留家長(zhǎng)參與制，固能提升每階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但我國(guó)人口幅度大，現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的目標(biāo)首要保證入學(xué)率，升留級(jí)制度顯然與之不符。但在中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制不僅可行而且對(duì)解決每個(gè)年級(jí)“學(xué)困生”問(wèn)題是有助的。
（2）建立過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。我國(guó)現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的成績(jī)來(lái)決定，這種評(píng)價(jià)造成了家長(zhǎng)、教師和學(xué)校之間的聯(lián)系尤為不足，學(xué)校通知家長(zhǎng)學(xué)生成績(jī)，這難免存在選擇盲目性，所以現(xiàn)階段，中學(xué)應(yīng)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)，使指導(dǎo)顧問(wèn)，家長(zhǎng)，學(xué)校間共同合作，及時(shí)了解學(xué)生信息，給出讓孩子朝著正規(guī)方向發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，減少初中生選擇方向的盲目性。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇四
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)深造的有力根基。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。
目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式仍過(guò)于傳統(tǒng)，制約了小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只看重書本上所描述的“死”的東西，卻沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識(shí)卻沒(méi)有解決問(wèn)題的能力；目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在課堂上，教師會(huì)將課堂時(shí)間安排的很滿，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識(shí)十分的被動(dòng)，同時(shí)教師不能夠結(jié)合實(shí)例來(lái)傳授知識(shí)，知識(shí)似乎是強(qiáng)加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲(chǔ)備了知識(shí)，卻失去了自我學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養(yǎng)成。
作為日常從事課堂教學(xué)的教師來(lái)講，必須要按照新課標(biāo)新要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中，不僅要著重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí)，而且更重要的是要能夠結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們?cè)诰唧w到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孩子在少年時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿著好奇，具有探索知識(shí)的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識(shí)空間，自我學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，所獲得的東西要比書本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，研究數(shù)學(xué)智慧分析數(shù)學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習(xí)，去思考。
三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體。
為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo)，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國(guó)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對(duì)課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。
四、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對(duì)當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是綜合評(píng)定學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來(lái)，“應(yīng)試教育”模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)”才是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對(duì)學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此，要培養(yǎng)出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)定，即從單一的考試評(píng)定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手，以多樣化的指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)定；也要改變單一筆試的考評(píng)形式，要實(shí)現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結(jié)合的綜合性考評(píng)形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評(píng)價(jià)排名時(shí)，要將考試分?jǐn)?shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，思維的靈活度等多方面作為評(píng)定的主要內(nèi)容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。
五、多元化結(jié)合，做到學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用與生活，達(dá)到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我既重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。因?yàn)?，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過(guò)程，才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。為此，我注重多方面的'結(jié)合，以利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
1.與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內(nèi)匯報(bào)交流過(guò)程，也是數(shù)學(xué)交流提高的過(guò)程。
2.與生活問(wèn)題相結(jié)合。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
3.與課外活動(dòng)相結(jié)合。
課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“觀察物體”后，我有意識(shí)地讓學(xué)生到學(xué)校大門的內(nèi)外兩面進(jìn)行拍照，體驗(yàn)在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到了解決問(wèn)題是一種享受。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)。同時(shí)要積極倡導(dǎo)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)、靈活的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇五
摘要:音樂(lè)屬于藝術(shù)重要組成部分，小學(xué)階段的音樂(lè)教育有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。音樂(lè)教學(xué)從社會(huì)的發(fā)展意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于主體教育的模式發(fā)展等，可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)生在利益趨勢(shì)上的潛能應(yīng)用，通過(guò)在學(xué)生成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)深造作用等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在積極性方面的有效培養(yǎng)。而在小學(xué)音樂(lè)教育的執(zhí)行過(guò)程中，如何應(yīng)用現(xiàn)代化教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，就需要從現(xiàn)代的創(chuàng)新性教育，進(jìn)行全面的改革執(zhí)行，從根本的教育基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。下面，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析。
現(xiàn)在屬于一個(gè)典型的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在進(jìn)行創(chuàng)新的教育執(zhí)行過(guò)程中，為更好地滿足熱點(diǎn)詞匯的執(zhí)行應(yīng)用，就需要從創(chuàng)新的教育理論上，加強(qiáng)對(duì)人才能力的有效培養(yǎng)，并通過(guò)思維模式的創(chuàng)新，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新理念的應(yīng)用推進(jìn)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育上，為更好地滿足在現(xiàn)代教育的創(chuàng)新能力推進(jìn)，需要結(jié)合學(xué)生的自身創(chuàng)造能力來(lái)進(jìn)行意識(shí)方面的`全面培養(yǎng)，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教育可能性，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相互對(duì)比，并以此來(lái)促進(jìn)對(duì)教學(xué)教育目的上的改革。在教學(xué)中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的興趣價(jià)值觀取向問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性出現(xiàn)。因此在進(jìn)行此類教育的過(guò)程中，教學(xué)的目的，就應(yīng)當(dāng)以挑起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣為目的，并依照學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行音樂(lè)方面的引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生可以將心思放在學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容，在于對(duì)音樂(lè)的審美。因此在進(jìn)行此類的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生塑造一個(gè)更優(yōu)良的音樂(lè)欣賞環(huán)境作為最終的教學(xué)目的。只有這樣，才能夠確保學(xué)生在不如教師的一刻起，就能夠培養(yǎng)出一個(gè)更具有興趣因素的課堂氛圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)意識(shí)及良好情操具有重要促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的能力培養(yǎng)，就可以從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行課堂形式上的調(diào)節(jié)。而這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變作用，就成為了影響整體發(fā)展的基礎(chǔ)所在。因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合音樂(lè)的美感形式，進(jìn)行整體的教學(xué)模式調(diào)整，并依照相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)需求，進(jìn)行音樂(lè)形式上的畫像懸掛，給學(xué)生塑造一個(gè)更具優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
從近年來(lái)我國(guó)所大面積開(kāi)展的音樂(lè)課程教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，以及創(chuàng)建教育的效果來(lái)說(shuō)，都有著極大的促進(jìn)效果，一方面激發(fā)了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育作用，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的心理視野。對(duì)于音樂(lè)性人才的培養(yǎng)作用，也極大地推進(jìn)了我國(guó)在此類人才上的培養(yǎng)，并更進(jìn)一步地促進(jìn)了創(chuàng)新型教育人才的全面塑造。對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)音樂(lè)理論上的培養(yǎng)，也有著極大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在進(jìn)行這一類的教育推進(jìn)過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思想意識(shí)方面的執(zhí)行調(diào)節(jié)。在進(jìn)行現(xiàn)代化的教育中，為更好地滿足音樂(lè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施需求，并結(jié)合教學(xué)的中心應(yīng)用理論，可通過(guò)現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知來(lái)促進(jìn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和應(yīng)用地位多個(gè)層面的權(quán)威認(rèn)知，并以此來(lái)促進(jìn)對(duì)地位和抵觸心理情緒上的全面培養(yǎng)。而在這個(gè)過(guò)程中，為更好地滿足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人修養(yǎng)成長(zhǎng)，就需要結(jié)合藝術(shù)課程的基本需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式方面的改良改進(jìn)。在音樂(lè)的教學(xué)中，不管在那個(gè)階段，都是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性上的一種完美展示，通過(guò)聲樂(lè)從而引導(dǎo)人內(nèi)心靈魂的釋放。而小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)任務(wù)，也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)，只有更好地確保學(xué)生在創(chuàng)造性思維上的夯實(shí)，才能夠在當(dāng)今這個(gè)依靠現(xiàn)代化教育的時(shí)代中，能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維時(shí)一個(gè)民族科技成長(zhǎng)的靈魂，同時(shí)也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力所在。而藝術(shù)的在擴(kuò)展人思維創(chuàng)新方面，有著不可估量的價(jià)值，只有在創(chuàng)新的能力上，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神層面的優(yōu)勢(shì)改革，才能夠更好地滿足在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的全面開(kāi)發(fā)。而小學(xué)音樂(lè)教育的社會(huì)發(fā)展價(jià)值，也在于此。是輔助我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)培養(yǎng)基礎(chǔ)模式，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教育建設(shè)中，進(jìn)行推廣應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教育旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在教育中，就應(yīng)當(dāng)更好地提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣培養(yǎng)，并通過(guò)創(chuàng)新的思維能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生在身心健康成長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)的創(chuàng)新教育，對(duì)于現(xiàn)代化的教育來(lái)說(shuō)，有著更好的促進(jìn)作用。而我國(guó)在新課改過(guò)程中，音樂(lè)教育為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提供了極大的幫助，為我國(guó)在這方面的人才培養(yǎng)上，提供了意識(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中，為更好地滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)新教育，從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新模式進(jìn)行全面的探索分析，探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇六
在學(xué)完有關(guān)測(cè)量的知識(shí)后，去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際的操作，觀察自己測(cè)量的數(shù)值與正確的測(cè)量數(shù)值有什么區(qū)別，如果測(cè)量錯(cuò)誤，一定要總結(jié)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行改正。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)和水平。在學(xué)校中也要建立相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地，不僅要完善一些實(shí)驗(yàn)室中的具體設(shè)備，還要邀請(qǐng)一些企業(yè)中專業(yè)素質(zhì)較好的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校中進(jìn)行授課，使學(xué)生知道在實(shí)際的施工操作中哪些知識(shí)的掌握更為重要，為學(xué)生指導(dǎo)一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向。
一、教改、科研和工程實(shí)踐相結(jié)合。
使教師和學(xué)生共同參與到教改、科研和工程實(shí)踐的活動(dòng)中來(lái)，不僅可以使教師豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以使學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉。是學(xué)生利用課外的時(shí)間參加教師研究的一些課題操作，使學(xué)生在這種綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，梳理相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)一些分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。最重要的是提高教師的專業(yè)能力，現(xiàn)在的高效教師，大部分只注重一些課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于日新月異的建筑業(yè)不能清楚的了解，為了在根本上提高教師的實(shí)踐能力，一方面是與相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行交流，另一方面是讓教師在每個(gè)寒暑假都去跟學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，只有這種理論和實(shí)踐雙向發(fā)展的教師才能夠教育出應(yīng)用型的土木專業(yè)的人才。
二、實(shí)行導(dǎo)師教學(xué)制。
在大三的下學(xué)期，就要改變那種常規(guī)的教學(xué)模式，采取一個(gè)專業(yè)教師專門指導(dǎo)部分學(xué)生的教學(xué)制度。教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生參加一些科研活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)工作。由于教師的時(shí)間較為緊張，而且學(xué)生在理解上也有所困難，所以在講授的時(shí)候采取多媒體的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的表達(dá)方式，使學(xué)生能夠看到具體的圖像，避免學(xué)生因教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述而不理解的現(xiàn)象，這樣使公式、圖像和文字都融合到多媒體中，使學(xué)生在課堂上能夠獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂有效率，對(duì)于一些不理解的知識(shí)，還可以將教師的課件拷貝下來(lái)，利用課下的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過(guò)這種學(xué)習(xí)制度，可以不僅使每個(gè)學(xué)生都能正確的選擇自己的道路，還能較大程度的提高自己的知識(shí)水平。
三、結(jié)束語(yǔ)。
培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程的高素質(zhì)人才，就必須使其滿足市場(chǎng)的不同需求，使學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W到與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，將課本上的知識(shí)熟練掌握后，再將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善自己的技術(shù)水平，只有這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)和實(shí)踐能力全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。本文僅從高等教育內(nèi)部微觀層面探索如何培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí),專業(yè)知識(shí)面廣,實(shí)踐能力強(qiáng),綜合素質(zhì)比較高,并有一定的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”的土木工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)新模式,但是制約應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的條件是多元的,人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,土木工程應(yīng)用型本科教育是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作和探索性的工作,在實(shí)踐過(guò)程中并沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可以參考,還處于探索過(guò)程,關(guān)于應(yīng)用型本科教育的研究工作正在逐步深入,通過(guò)廣大教育工作者的齊心協(xié)力,一定會(huì)把培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程應(yīng)用型本科人才的工作推向新的發(fā)展高度。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇七
教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育。教育是人類文化的一種傳承活動(dòng)和催化活動(dòng)，是連接過(guò)去和未來(lái)的中介。
“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義?！睂?duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，教育起著至關(guān)重要的作用。一方面，教育是每個(gè)人生活的準(zhǔn)備。它通向個(gè)人傳遞文化，幫助超越一己之見(jiàn)去掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，分享人類世代積累的知識(shí)財(cái)富，獲得獨(dú)立生活的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開(kāi)辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來(lái)的基礎(chǔ)。
幸福，是人的向往和追求。教育能為人們未來(lái)的幸福生活奠基。要讓短暫的生命發(fā)光，有尊嚴(yán)有意義地度過(guò)一生，必須接受教育。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。人類知識(shí)迅速增加，社會(huì)變化日新月異。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。在這種情況下，只有通過(guò)接受教育，喚醒潛力，發(fā)展才智，才能擺脫愚昧，增長(zhǎng)才干，豐富人生，享受現(xiàn)代文明，在職業(yè)活動(dòng)和其他活動(dòng)中獲得成功。教育對(duì)于一個(gè)人的成敗至為關(guān)鍵，從這個(gè)意義上說(shuō)，教育獲取知識(shí)，知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)于民族、國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育成就未來(lái)。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇八
摘要：提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是每位教師應(yīng)重視的問(wèn)題。凸顯過(guò)程、放大體驗(yàn)是語(yǔ)言教學(xué)素質(zhì)化的關(guān)鍵。本文結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)中的信息輸入和輸出這一問(wèn)題對(duì)此進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；信息輸入；信息輸出。
應(yīng)試教育在初中教學(xué)實(shí)踐中的表象就是只重視九年級(jí)，忽視七年級(jí)、八年級(jí)；只重視學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，不重視教學(xué)過(guò)程和效果。從而忽視學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)積累。提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是每位教師應(yīng)重視的問(wèn)題。要把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能讓我們的教學(xué)有實(shí)效，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中不斷穩(wěn)固地積累語(yǔ)言素材呢？讓我們先對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程做一番分析。
人們運(yùn)用語(yǔ)言的方式無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種方式，其中聽(tīng)和讀是運(yùn)用語(yǔ)言工具來(lái)獲取信息，說(shuō)和寫是運(yùn)用語(yǔ)言工具來(lái)表達(dá)自己的思想。語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)方式亦無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種方式，通過(guò)這四種方式接觸語(yǔ)言并試著運(yùn)用語(yǔ)言。其中聽(tīng)和讀是以向?qū)W習(xí)者輸入信息為形式，達(dá)到輸入語(yǔ)言材料的目的，說(shuō)和寫是以讓學(xué)習(xí)者用所學(xué)語(yǔ)言輸出信息為形式，達(dá)到訓(xùn)練和強(qiáng)化語(yǔ)言材料的目的。因此，課堂上針對(duì)一定語(yǔ)言材料的教學(xué)過(guò)程包含著語(yǔ)言材料(教學(xué)內(nèi)容)的輸入和輸出兩個(gè)過(guò)程.我們應(yīng)該在這兩個(gè)方面下工夫，首先夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另外，多給學(xué)生練習(xí)和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。
一、在教學(xué)過(guò)程中注重信息的輸入和效果。
在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫四個(gè)方面，流行的看法認(rèn)為“說(shuō)”是首要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的輸出，忽視了知識(shí)的積累(信息的輸入)，造成學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候由于獲得的東西太少而力不從心。任何質(zhì)變總有個(gè)量的積累過(guò)程，我們?cè)诮痰倪^(guò)程中不要急于求成，而要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握大量的信息，然后才能運(yùn)用自如。例如：牛津英語(yǔ)7aunit1reading部分，講的是如何介紹自己的同學(xué)和朋友，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)看似很容易的。可是，如果只讓學(xué)生自己去介紹，而不是提前講解、跟讀，一方面發(fā)音不夠準(zhǔn)確，另一方面好多新的結(jié)構(gòu)不會(huì)使用，表達(dá)起來(lái)很費(fèi)力。因此，筆者先讓學(xué)生合上書聽(tīng)，然后給出一些描寫一個(gè)人外貌和內(nèi)在品質(zhì)的詞，讓學(xué)生熟悉一下，可以用表格的形式給予總結(jié)。如：表示相貌的詞有：slim，tall，short，p，fat，thin，wearglasses，shorthair，longhair，roundface，squareface，bigeyes，smilingeyes…表示品質(zhì)的詞有：generous，politeandhelpful，kind，friendly…畫出一個(gè)表格讓學(xué)生熟悉一下，再跟錄音讀，確定單詞的發(fā)音。聽(tīng)和讀兩個(gè)基本的問(wèn)題解決了，再讓學(xué)生介紹自己周圍的朋友或同學(xué)就得心應(yīng)手了。
胡春洞教授說(shuō)：在人類學(xué)習(xí)或習(xí)得語(yǔ)言的實(shí)踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達(dá)，也可以說(shuō)輸入總是領(lǐng)先于輸出。這是一條普遍的規(guī)律，本族語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)都是如此。在通常所說(shuō)的“四會(huì)”中，聽(tīng)和讀屬于吸收性的、輸入性的；說(shuō)和寫屬于表達(dá)性的、輸出性的。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路子應(yīng)該體現(xiàn)“聽(tīng)讀領(lǐng)先，說(shuō)寫跟上”的規(guī)律，在處理“四會(huì)”關(guān)系上吸取自然教學(xué)途徑的合理內(nèi)核。
聽(tīng)力和閱讀的具體訓(xùn)練可以包括結(jié)合特定語(yǔ)境的聽(tīng)的訓(xùn)練、針對(duì)課文的有聲閱讀訓(xùn)練(即邊聽(tīng)課文錄音、邊看文字、邊理解詞句意義)、閱讀訓(xùn)練等等。語(yǔ)言輸入之后還需進(jìn)行鞏固。鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料的`方式包括模仿、朗讀和背誦。語(yǔ)言材料的輸入和鞏固過(guò)程是一個(gè)反復(fù)刺激、不斷加深印象的過(guò)程，因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)按照上述思路，創(chuàng)造出多層次、多形式、高密度、高效率。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確輸出所掌握的信息。
語(yǔ)言教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是信息輸出。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用主要包括說(shuō)和寫兩大塊。老的教學(xué)方式不強(qiáng)調(diào)說(shuō)。會(huì)做習(xí)題，能考高分就可以了，我們稱它“啞巴英語(yǔ)”。慶幸的是現(xiàn)在的英語(yǔ)教師大多都認(rèn)識(shí)了說(shuō)的重要性，抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。那么如何才能提高學(xué)生說(shuō)的能力？在基礎(chǔ)打牢的前提下，一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，另一方面創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。好多學(xué)生包括成年人不愿意表達(dá)自己，尤其在眾人面前，這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一大忌諱。只有去掉面紗、張開(kāi)嘴巴，大膽地說(shuō)出來(lái)才是提高口語(yǔ)表達(dá)的第一部步。教師的任務(wù)就是多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)。筆者今年教七年級(jí)，在說(shuō)方面就作好了準(zhǔn)備。每次學(xué)完hobo和eddie的對(duì)話，筆者都讓學(xué)生上臺(tái)表演，每堂課開(kāi)始前，先讓學(xué)生表演事先準(zhǔn)備好的對(duì)話；在教reading的過(guò)程中，筆者總會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂課用自己的語(yǔ)言復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。開(kāi)始時(shí)顛三倒四，吞吞吐吐，后來(lái)就自然流暢了。任何一種進(jìn)步都要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而痛苦的過(guò)程，但經(jīng)歷過(guò)后的收獲是難以比擬的愉悅。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是如此。在實(shí)際操作的過(guò)程中遇到很多的麻煩，有時(shí)學(xué)生不配合，有時(shí)自己怕麻煩甚至想放棄，現(xiàn)在看到學(xué)生在課堂上自如的對(duì)話，才覺(jué)得付出后的收獲是多么讓人開(kāi)心。
創(chuàng)造交流的環(huán)境對(duì)于口語(yǔ)的提高也很重要。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要成熟的環(huán)境。幼兒在剛剛學(xué)話時(shí)，放在什么地方就說(shuō)什么地方的語(yǔ)言，不要大人強(qiáng)迫督促，他會(huì)在不斷的模仿中掌握如何去說(shuō)?？梢?jiàn)，良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是被動(dòng)的，是在長(zhǎng)時(shí)間的接觸中自然而然的學(xué)會(huì)的。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的環(huán)境。
筆者在環(huán)境的創(chuàng)造方面以生活化為主，在入學(xué)初，讓學(xué)生見(jiàn)面盡量用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，例如：hi，goodmorning!nicetomeetyou!howareyou？what’syourname？seeyou，bye,goodevening/night/afternoon，mayicomein？openthedoorplease,caniborrowyourpen？ibegyourpardon？等。而這些口語(yǔ)恰恰是七年級(jí)教材中的句子，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了，筆者在課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)提問(wèn)和回答。另外，還排出英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，每周三、五的下午自由交流。在自習(xí)課上，筆者還把自己錄的對(duì)話放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們回答。也經(jīng)常進(jìn)行男女生口語(yǔ)比賽，效果很好，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步很明顯。
寫是語(yǔ)言輸出的另一種方式，也是學(xué)生較頭疼的部分。在考試中，最后一題的作文，得分普遍很低，有的同學(xué)甚至空著不寫。其實(shí)，提高學(xué)生的寫作能力也不是很難。前面已經(jīng)提到知識(shí)的輸入，在基礎(chǔ)打牢的前提下，只要教給學(xué)生寫作技巧并多練習(xí)寫就可以了，而且每個(gè)單元的maintask部分就是教學(xué)生如何寫作的。每次考試都是與其相似的內(nèi)容。筆者每次先幫學(xué)生理清思路，再把要用的知識(shí)點(diǎn)交代清楚。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所給的材料先列出提綱，然后把要用的內(nèi)容填充進(jìn)去，一篇作文就基本完成了，再做一些細(xì)節(jié)上的修改就可以了。所以，每次寫作文時(shí)，筆者總是讓學(xué)生先列個(gè)提綱，寫出要點(diǎn)，然后再動(dòng)筆寫，效果會(huì)好得多。
三、總結(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中，筆者狠抓語(yǔ)言材料的輸入和鞏固，其意義是巨大的。首先，語(yǔ)言材料是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化背景知識(shí)的載體，因此對(duì)語(yǔ)言材料的認(rèn)識(shí)、記憶和復(fù)習(xí)，是認(rèn)識(shí)和記憶上述所有知識(shí)、技能的前提和保證；在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化聽(tīng)和讀的訓(xùn)練，有利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，而“語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語(yǔ)感的強(qiáng)弱?！睆?qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料的輸入和鞏固，有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率?！昂葑フZ(yǔ)言材料的輸入和鞏固”這項(xiàng)主張，說(shuō)成通俗的語(yǔ)言就是要求學(xué)生多聽(tīng)課文錄音、多念書，把教材上的課文聽(tīng)夠、念夠、念透。另外也要加強(qiáng)對(duì)輸出材料的訓(xùn)練。只有加強(qiáng)對(duì)輸入材料的訓(xùn)練才能真正實(shí)現(xiàn)輸入材料的價(jià)值，做到學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。也就是說(shuō)，輸入和輸出兩個(gè)方面是相輔相成的，我們要兩手抓，把英語(yǔ)教學(xué)抓到點(diǎn)子上、抓到實(shí)處。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇九
俗話說(shuō)“好的開(kāi)端等于成功了一半?！痹谡n堂教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。因此語(yǔ)文老師要善于抓住學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)語(yǔ)。
(一)巧設(shè)疑問(wèn)、懸念導(dǎo)趣。
古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問(wèn)引起的。因此，在導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，制造懸念，引起興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求解欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效。如教學(xué)《論語(yǔ)》時(shí)我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：1988年，77位諾貝爾獎(jiǎng)得主在巴黎集會(huì)的宣言中說(shuō)到：“人類要在21世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里尋找智慧。從中國(guó)的孔子那里尋找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去尋找智慧。”孔子和《論語(yǔ)》為什么對(duì)中國(guó)乃至世界產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，今天，讓我們一起走進(jìn)《論語(yǔ)》，去尋找答案。
(二)游戲活動(dòng)，氛圍導(dǎo)趣。
課前開(kāi)展五分鐘“熱身”活動(dòng)。剛上課，學(xué)生思維沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，注意力不集中。所以，在每節(jié)課上課鈴響的前3分鐘和后2分鐘，共5分鐘時(shí)間，為學(xué)生的熱身時(shí)間，全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)或表演。譬如成語(yǔ)接龍、比劃猜成語(yǔ)、我愛(ài)記歌詞、美文朗讀、即興演講、詩(shī)歌背誦、戲劇表演、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。然后在活動(dòng)最后設(shè)有獎(jiǎng)懲的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更加全身心地投入。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的熱身，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣更能活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂凝聚力、吸引力和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)導(dǎo)趣。
講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、多變的動(dòng)作，或借助幻燈打出圖像，收錄機(jī)播放音樂(lè)等方式，設(shè)計(jì)富有真實(shí)性(生活真實(shí))、典型性、情感性(在背景音樂(lè)中想象)、學(xué)科性、問(wèn)題性的教學(xué)情境，造成濃厚的情景氛圍，把學(xué)生的思想感情帶入課文所描寫的情景中，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如教《背影》一文，課的開(kāi)始，用多媒體播放生活中一些有關(guān)父母的感人畫面的幻燈片，同時(shí)播放背景音樂(lè)《父親》來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生閉上眼睛，回憶父親為自己勞累的畫面，把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)個(gè)感人的現(xiàn)實(shí)情境。這樣，學(xué)生受到感染，引發(fā)出了感恩之心、珍惜之情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
總之，用巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激趣的方法不勝枚舉，除以上激趣方法外，還可用時(shí)事新聞、歌曲、圖畫、實(shí)驗(yàn)、標(biāo)題、溫故、多媒體、名人史話、詩(shī)文名句、神話故事等內(nèi)容來(lái)激趣。不過(guò)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體運(yùn)用中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)條件等來(lái)定，選擇一種或綜合幾種進(jìn)行。
二、目標(biāo)介紹，預(yù)習(xí)反饋。
(一)精設(shè)目標(biāo)，導(dǎo)向激趣。
目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期效果，它是一種強(qiáng)烈的刺激。目標(biāo)的制定要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又具體可行，要體現(xiàn)著新課標(biāo)中三維目標(biāo)的要求，要符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)和教師預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)情況隨機(jī)確定。老師在每節(jié)課授課前都明確地告訴學(xué)生當(dāng)堂課的目標(biāo)，并將其寫在黑板的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”邊角處，然后等到一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)再反過(guò)來(lái)檢查是否達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，使努力學(xué)、專心聽(tīng)的學(xué)生都能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
(二)預(yù)習(xí)反饋，導(dǎo)學(xué)激趣。
針對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成情況采用學(xué)生搶答或老師直接出示答案兩種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，借助反饋出的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人和導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題來(lái)導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)，如果被評(píng)優(yōu)秀而產(chǎn)生成就感，學(xué)生自然更加積極地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去;如果不是，那學(xué)生在了解到自己的不足后，就會(huì)主動(dòng)的帶著自己的疑問(wèn)去尋求解決，從而激發(fā)出學(xué)生的探究興趣。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
(一)設(shè)疑導(dǎo)思，以思引趣。
古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，有思維才有興趣。設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，更是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”這就要求教師通過(guò)設(shè)置科學(xué)精妙的有層次性的難易適中的問(wèn)題，讓學(xué)生由疑生趣，驅(qū)動(dòng)大腦興奮，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。
此處設(shè)置的疑問(wèn)主要是學(xué)生自主預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)，可以是自己發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)，可以是教師預(yù)設(shè)探究點(diǎn)，也可以是同學(xué)的疑問(wèn)等。為了設(shè)疑，教師可采用遷移法、懸念法、故事法、游戲法等方法來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但無(wú)論如何教師都要認(rèn)真研讀教材，深入研究學(xué)情，又要聯(lián)系實(shí)際生活，解讀課標(biāo)及教材要求，預(yù)設(shè)出能使人人都有收獲的具有層次性、經(jīng)典性的問(wèn)題，然后引發(fā)學(xué)生探討，學(xué)生互相質(zhì)疑補(bǔ)充，教師啟發(fā)引導(dǎo)，從而達(dá)成課堂高效。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十
教學(xué)中學(xué)習(xí)目的性的滲透，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺(jué)性。
1、利用課文內(nèi)容，幫助學(xué)生間接認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的如運(yùn)用《三味書屋》、《一定要爭(zhēng)氣》中魯迅、童第周的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與求知欲的教育;利用《李時(shí)珍》、《愛(ài)迪生》中李時(shí)珍、愛(ài)迪生的形象，進(jìn)行生活目標(biāo)的樹(shù)立與真理追求方面的教育;引用《為人民服務(wù)》等課的中心進(jìn)行遠(yuǎn)大理想和人生觀的啟蒙教育。這樣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接意義如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到掌握詞義對(duì)造句的作用，明確背誦課文、寫好片段、日記、廣泛的課外閱讀等對(duì)習(xí)作的作用。這樣在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)的用處，能較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)趨力。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。
歸因是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗的原因進(jìn)行分析與解釋的過(guò)程。它對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)取心有著重大的影響作用。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生如果認(rèn)為是由于自己的努力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)較容易才取得較好成績(jī)，或者認(rèn)為是自己不夠努力才導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，那么他無(wú)論成敗，對(duì)待學(xué)習(xí)總能持積極進(jìn)取的態(tài)度，成則受到更大激勵(lì)，敗則促使更加努力。反之，則可能導(dǎo)致學(xué)生的自卑與退縮心理，降低對(duì)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)水平。
1、進(jìn)行正面的歸因引導(dǎo)。
教學(xué)應(yīng)力求避免給學(xué)生以“你無(wú)能”的暗示，而應(yīng)從正面鼓勵(lì)入手，對(duì)學(xué)生作歸因引導(dǎo)。正如新課改倡導(dǎo)“拇指教育”，抓住學(xué)生回答后的時(shí)機(jī)，寓夸獎(jiǎng)于評(píng)價(jià)之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步豎起大拇指鼓勵(lì)：“你答得不錯(cuò)，進(jìn)步真快呀!”“不是背得挺流暢么!只要有信心，多朗讀幾遍，誰(shuí)都能背出來(lái)!”“有進(jìn)步!再努力一把，老師相信你一定會(huì)取得好成績(jī)”。這些語(yǔ)言指導(dǎo)與暗示，就有利于啟發(fā)學(xué)生消除對(duì)自己智力和能力發(fā)生懷疑的消極傾向，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在自己的態(tài)度與行動(dòng)，從而激起努力進(jìn)取的信心。
2、提供現(xiàn)實(shí)的歸因動(dòng)力幾乎每一個(gè)學(xué)生都想取得好的成績(jī)，都想贏得老師和父母的稱贊。因?yàn)?，只有好的成?jī)才是提高學(xué)生歸因水平的最現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力，所以，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)習(xí)困難者查漏補(bǔ)缺以取得較為明顯的進(jìn)步。
消除被老師“遺忘的角落”，使每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，滿足他們的回答愿望;因材施教，為不同程度的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，使他們都有可能“跳一跳”而摘到“桃子”，從而激發(fā)起求知欲望。要善于與學(xué)生“心理?yè)Q位”，正像新課改提倡教師要當(dāng)“學(xué)生型的教師”，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平上來(lái)給學(xué)評(píng)定成績(jī)。諸如把低分者列出“示眾”，隨意提高及格分?jǐn)?shù)線，作文不評(píng)高分等做法都應(yīng)力求去除。
三、重視誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
好奇心是指對(duì)新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向。學(xué)生的好奇有與生俱來(lái)的一面，一經(jīng)誘導(dǎo)，便會(huì)轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。所以教學(xué)活動(dòng)中的新異因素總會(huì)引起他們的注意，進(jìn)而接近并去了解“這是什么”和嘗試解決“為什么”。誘發(fā)學(xué)生好奇心的策略主要有：
1、形成教學(xué)互動(dòng)“互動(dòng)”是指在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生直接交往，相互影響和相互促動(dòng)，從而改變教師單方面的活動(dòng)為師生反映的積極性。這是新課改背景下語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
2、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展新課改理念提出，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解，富有獨(dú)特、個(gè)體性地來(lái)把握這個(gè)世界的真諦和意義，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要策略。
3、引導(dǎo)情感遷移積極性情感是人的智力活動(dòng)的催化劑。教學(xué)中可有目的地將課文中某種思想感情遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考中。
四、促使學(xué)生產(chǎn)生“心理失衡”
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理失衡，是指學(xué)對(duì)自己知識(shí)與技能的不滿足或不滿意的體驗(yàn)。由于內(nèi)心體驗(yàn)失去平衡，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探索和理解知識(shí)的需要，并通過(guò)努力學(xué)習(xí)去滿足這種需要，以實(shí)現(xiàn)心理平衡。譬如規(guī)定完成一定量的課外閱讀，對(duì)其中的生字新詞必須查字典、作記錄;按一定要求給自己的父母寫信，匯報(bào)自己的閱讀與習(xí)作的情況，并要求父母對(duì)所寫的信提出意見(jiàn);把總體上寫得不錯(cuò)而又有些某些缺點(diǎn)與小錯(cuò)誤的習(xí)作，公布出來(lái)供集體評(píng)議;組織“小記者”采訪活動(dòng);組織學(xué)生為集體辦報(bào)，推薦圖書。
這樣，即把可內(nèi)的教學(xué)有機(jī)地延伸到課外，使學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐作用，同時(shí)也在完成任務(wù)的過(guò)程中因遇到一定困難，而感到自己知識(shí)、技能的某些不足，感到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法有需要改進(jìn)的方面，情感態(tài)度價(jià)值觀也需要進(jìn)一步的加以培養(yǎng)與發(fā)展，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
五、利用課外活動(dòng)動(dòng)機(jī)的遷移。
活動(dòng)動(dòng)機(jī)的遷移指的是：在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的的情況下，利用他對(duì)課外其他活動(dòng)的興趣，遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。
六、有效組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，只要有比較對(duì)象存在，人們就會(huì)自然地產(chǎn)生好勝的意識(shí)，不管有意無(wú)意總想分個(gè)高低，于是便激發(fā)出力求超過(guò)對(duì)方成績(jī)的競(jìng)賽行為。特別是小學(xué)學(xué)生，在競(jìng)賽的條件下比在默默無(wú)聞的條件下，往往能更加努力學(xué)習(xí)與工作。
1、即時(shí)競(jìng)賽。
就是課堂教學(xué)中組織的競(jìng)賽，可以是個(gè)體性的，也可以是集體性的。個(gè)體性的競(jìng)賽有：看誰(shuí)背得又快又好，看誰(shuí)問(wèn)題提得好、答得好等。這樣能使學(xué)生在有“觀眾、聽(tīng)眾”的情景里為獲得自尊與榮譽(yù)而努力思考，并能即時(shí)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的反映，以利及時(shí)校正。集體性的競(jìng)賽如問(wèn)題共答，由小組討論后，小組代表答題，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充發(fā)言。
2、延時(shí)競(jìng)賽。
就是延伸到課堂教學(xué)之外的競(jìng)賽，它有利于維持學(xué)生情緒的興奮和緊張行，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持適度的焦慮，從而使成就動(dòng)機(jī)維持在較高的水平上。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十一
在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校仍舊采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師成為課堂的主角，而小學(xué)生自控能力差，難免出現(xiàn)開(kāi)小差等現(xiàn)象，如果形成惡性循環(huán)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的欠缺，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)階段小學(xué)這種教學(xué)模式明顯脫離了新課改的方向，作為小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)者，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。
音樂(lè)作為一項(xiàng)聽(tīng)的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)詞中所描述的意象及所要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，而人的審美感知能力并不是生來(lái)具有的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以得到提高，比如小學(xué)的兒歌《鄉(xiāng)間的小路》，通過(guò)詞的描述，一幅鄉(xiāng)間夕陽(yáng)西下，牧童騎著牛兒趕回家的景象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海，這樣則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，老師教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用ppt對(duì)于鄉(xiāng)間牧童放牛歸來(lái)的情景進(jìn)行描述，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)于音樂(lè)有著較深的認(rèn)知，可以極大地提高學(xué)生的審美感知能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，因此音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，不同的歌曲都有著存在的意義，因此可以說(shuō)每一首歌曲都是一個(gè)故事，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用音樂(lè)這一特點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，比如歌曲《踏浪》曾經(jīng)一度作為兒童舞蹈配音的最佳歌曲，在這首歌曲中，所包含的旋律變換較多，因此適宜作為舞蹈的插曲，老師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，使學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈動(dòng)作。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
音樂(lè)的演唱方式是有很多類型的，有獨(dú)唱、合唱等類型，不同類型的演唱都有著各自的演唱要求，而音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在大合唱過(guò)程中，大家必須擰成一股繩，齊心協(xié)力進(jìn)行大合唱表演，在演唱過(guò)程中，使每位同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，每個(gè)同學(xué)都感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)在小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)理，比如四分音符，八分音符等，由于學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，因此可以采取小游戲的方式，進(jìn)行接力打拍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，使學(xué)生在一次次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）調(diào)整老師的教學(xué)觀念。
在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，老師都是采用老師課堂教授知識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，然后通過(guò)嚴(yán)格的考試制度來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的質(zhì)量，而這種考試雖然達(dá)到了量的要求，但是對(duì)于新時(shí)期的教學(xué)大綱中的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，偏離了素質(zhì)教育的隊(duì)伍，現(xiàn)階段的教學(xué)大綱要求老師對(duì)于課堂教學(xué)模式要做出大膽創(chuàng)新，這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用，避免過(guò)去傳統(tǒng)教育制度對(duì)新時(shí)期學(xué)生的影響，因此過(guò)去的考核制度可以存在，但是應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，更加關(guān)注學(xué)生的能力，而不是成績(jī)，所以要調(diào)整老師的教學(xué)觀念，這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
（二）教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。
在傳統(tǒng)的學(xué)音樂(lè)課堂中，老師為主角，學(xué)生在課堂上很難調(diào)動(dòng)積極性，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)課失去興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，老師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加大學(xué)生互動(dòng)的力度，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在課堂上使每個(gè)學(xué)生都可以得到鍛煉，在不斷實(shí)踐中，學(xué)會(huì)更多的`音樂(lè)知識(shí)，比如老師可以對(duì)于一段音樂(lè)進(jìn)行演唱技巧講解，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行演唱，以小游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的，可謂一舉兩得，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師要敢于創(chuàng)新，大膽探索。
（三）弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展中，往往老師以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，這種考核制度存在一定的弊端，因?yàn)闊o(wú)法突出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在理解，表現(xiàn)出來(lái)的僅僅是理論，而實(shí)踐大于理論，所以在新時(shí)代的教學(xué)中，老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的考核制度，根據(jù)新課標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，首先老師要擁有很大的度量，以寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程充滿激情與信心，所以在現(xiàn)代化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一定要弱化考核制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，這樣才能夠使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、總結(jié)。
本文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的重要性進(jìn)行分析，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題，比如教學(xué)觀念落后和教學(xué)技巧欠缺等現(xiàn)象，這對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)必須對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新，同時(shí)離不開(kāi)同學(xué)們的積極配合，只有這樣才能夠使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作高效進(jìn)行，同時(shí)老師要對(duì)于教學(xué)理念及方式進(jìn)行調(diào)整，摒棄過(guò)去落后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的觀念，對(duì)于教學(xué)模式做到大膽創(chuàng)新，勇于探索，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作高效率完成。
參考文獻(xiàn)：
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十二
小學(xué)生的德育工作是每一位教師的責(zé)任，而且也要聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)共同做好這項(xiàng)工作。小學(xué)生獨(dú)立思辨能力缺乏，模仿能力較強(qiáng)，因此，在面向小學(xué)生開(kāi)展德育工作時(shí)要抓住這些特點(diǎn)加以展開(kāi)。
小學(xué)生道德教育德育工作我們都知道，道德教育是非常重要的，這關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到國(guó)民的安居樂(lè)業(yè)。因此，作為小學(xué)德育工作者要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，真正將德育工作落到實(shí)處。當(dāng)前，受西方價(jià)值觀念的影響，我國(guó)國(guó)民價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。所以，為了做好小學(xué)生的德育工作，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多元的德育環(huán)境，我們要深入研究新形勢(shì)下的德育工作方法和思路，將德育工作切實(shí)有效開(kāi)展。
當(dāng)前德育教育的環(huán)境已經(jīng)與以往不同，所以，面向小學(xué)生的德育工作也要以新的思路加以展開(kāi)。這是形勢(shì)發(fā)展的需要，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校德育工作無(wú)效化的結(jié)果。所以，德育工作的創(chuàng)新實(shí)際上是一種形勢(shì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新是一種必然，不僅是形式上的創(chuàng)新，更是一種內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。學(xué)校德育工作也要根據(jù)新的變化，綜合各方資源，形成道德教育合力，抓住重要的道德教育契機(jī)，真正有效落實(shí)學(xué)校道德教育工作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身處的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，有著太多偏離主流道德價(jià)值觀念的言行充斥在身邊，由于小學(xué)生容易模仿，所以，這就容易使得小學(xué)生在道德修養(yǎng)的道路上走偏。這種情況需要引起學(xué)校德育工作者的重視，認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的偏差。從創(chuàng)新的角度來(lái)看，一定要發(fā)揮學(xué)生在德育中的自主性，避免傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆椒?，而是引?dǎo)學(xué)生們自主思考社會(huì)現(xiàn)象，懂得分辨哪些是好行為，哪些是壞行為，哪些值得學(xué)習(xí)，哪些要堅(jiān)決遠(yuǎn)離。只有這樣，學(xué)生們才能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持道德觀念的正確性，才能成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的人。
如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，我們也可以從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行德育工作，這實(shí)際上拓寬了進(jìn)行德育工作的渠道，由于網(wǎng)絡(luò)把更多的人聯(lián)系在了一起，因此，有很多創(chuàng)新的空間，大家可以從這個(gè)思路進(jìn)行更多工作的創(chuàng)新。
二、從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段，也是個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣尤為重要。好的習(xí)慣實(shí)際上就包含著正確的`道德價(jià)值觀的教育，從行為入手，效果更好，這恰好符合小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，是小學(xué)生德育工作的一條經(jīng)典而有效的途徑。小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)就需要適應(yīng)新的環(huán)境變化，從這些新的行為習(xí)慣開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)的塑造自己的性格品質(zhì)。小學(xué)生的禮貌用語(yǔ)和行為、學(xué)習(xí)中的品質(zhì)養(yǎng)成、預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、做作業(yè)等事務(wù)中都體現(xiàn)著一個(gè)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，將這些規(guī)則規(guī)范真正內(nèi)化成小學(xué)生的一部分，讓他們的超我形成，從而達(dá)到自律的程度。
三、積極整合多方面資源，共同做好小學(xué)生德育工作。
學(xué)校、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)著道德教育的工作。而且如果這三方面不能達(dá)成一致，就會(huì)相互牽制，抵消教育的效果。因此，在學(xué)校的小學(xué)生的德育教育中，教育者要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量。學(xué)校方面要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持密切的溝通聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)情況與家長(zhǎng)溝通，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想和行為中有著較多的不良表現(xiàn)，就要考慮是不是家庭道德環(huán)境本身出現(xiàn)了問(wèn)題，遇到這樣的情況，教師可以適當(dāng)家訪。但是由于家長(zhǎng)已經(jīng)是成人，各方面思想工作并不容易做通，因此，教師要把主要的精力放在學(xué)生的身上，幫助學(xué)生認(rèn)清正確與錯(cuò)誤，改變不良習(xí)慣。
在學(xué)校周邊環(huán)境中，有社區(qū)等可以利用的道德教育資源，學(xué)校方面可以聯(lián)合這些政府、社會(huì)組織等聯(lián)合組織一些道德教育活動(dòng)，讓更多的小學(xué)生參與到其中?；ヂ?lián)網(wǎng)中也有很多充滿正能量的資源，要給小學(xué)生介紹這些資源，讓小學(xué)生多查閱這方面的信息，避免消極負(fù)面的信息刺激，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，做一個(gè)講文明，熱愛(ài)祖國(guó)和社會(huì)的健康公民。
總之，在小學(xué)生德育工作中，我們要看清形勢(shì)，在目前價(jià)值觀多元的大環(huán)境下，努力創(chuàng)新，有條不紊的搞好小學(xué)生德育工作。在工作中要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，側(cè)重行為的塑造和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。及時(shí)識(shí)別小學(xué)生身上所表現(xiàn)出的言行方面的偏差，用有效的方法加以糾正，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別社會(huì)中錯(cuò)誤的思想和行為，用正確的思維和觀念武裝自己的頭腦，成長(zhǎng)為一名健康、活潑對(duì)社會(huì)有益的幸福的人。
參考文獻(xiàn)：
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論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十三
在小學(xué)美術(shù)的教育過(guò)程當(dāng)中，教師還要重視對(duì)孩子們審美想象力的培養(yǎng)，并將豐富的想象力轉(zhuǎn)化成為對(duì)藝術(shù)的審美創(chuàng)造力。在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)色彩有著強(qiáng)烈的感覺(jué)，如果教師加大對(duì)學(xué)生形體組合的認(rèn)知，色彩規(guī)律的認(rèn)知或者是視覺(jué)方面的認(rèn)知訓(xùn)練的話，可以有效地培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力是一切知識(shí)產(chǎn)生和演變的根源所在，想象力是成就這個(gè)世界發(fā)展的重要因素。每一個(gè)孩子都是一個(gè)具有特色的個(gè)體，他們的潛力是我們無(wú)法設(shè)想得到的，因而就需要教師和家長(zhǎng)的深入挖掘，只要幫助孩子們尋找到那雙想象的翅膀，他們就能夠在天空中自由地翱翔。小學(xué)美術(shù)課堂是幫助孩子們充分發(fā)揮想象力的重要平臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用好美術(shù)課堂這一個(gè)夢(mèng)想綻放的舞臺(tái)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)完好的情景，幫助孩子們發(fā)揮自己的想象力，并將其演變成為審美創(chuàng)造力。具體的可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1。1欣賞成功的藝術(shù)作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力。
在欣賞課上教師可以學(xué)生欣賞一些具有代表性的.藝術(shù)作品，如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展形態(tài)和背景讓學(xué)生體會(huì)到廣大勞動(dòng)人民對(duì)美的不同理解和豐富的想象力，這些藝術(shù)瑰寶是廣大勞動(dòng)人民藝術(shù)的結(jié)晶，假如沒(méi)有這些豐富的想象力，就不可能創(chuàng)造出如此宏偉壯觀的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)瑰寶。再比如，講到我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果自己是長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)者，會(huì)怎樣進(jìn)行改良和設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生將自己的想法用繪畫或者其他美術(shù)方式表示出來(lái)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能夠讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的辛勤智慧；另外一個(gè)方面也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美想象力。
1。2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思作品。
為了進(jìn)一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創(chuàng)造力，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂罅τ?xùn)練。這就對(duì)教師提出了新的要求，那就是做好課前的組織設(shè)計(jì)工作，在備課的時(shí)候利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找良好的創(chuàng)造素材，可以下載圖片或者是優(yōu)秀的學(xué)生作品在課堂上放映，通過(guò)對(duì)大量?jī)?yōu)秀美術(shù)作品的欣賞進(jìn)一步發(fā)掘孩子們的思維創(chuàng)造力。在課堂上，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成為不同的小組，利用幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生提出作品的創(chuàng)作要求，剩下的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論，盡情地表達(dá)出自己對(duì)作品的見(jiàn)解和看法，并以小組為單位選取代表發(fā)言，選出精彩奇妙，富有創(chuàng)造力的想法與大家分享。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生要獨(dú)立思考，杜絕超抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如此反復(fù)的訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。
2小結(jié)。
本文結(jié)合個(gè)人在實(shí)踐工作過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教育理念實(shí)踐方案展開(kāi)探討。首先，要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美意識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。具體的可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞成功的藝術(shù)作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思作品兩個(gè)方面展開(kāi)。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者和同仁的關(guān)注。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十四
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，將創(chuàng)新教育引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，是學(xué)科教學(xué)改革的重要方法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，有利于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的形成，更能夠提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新意義的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，有利于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。
創(chuàng)新教育，是以學(xué)生為主體的教育，更是重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)人需求的教育。在最大程度上開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的重要手段。利用創(chuàng)新教育，讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)知識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)，會(huì)讓學(xué)生逐漸意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為音樂(lè)知識(shí)的追求者。
對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，審美是學(xué)科的特色，審美教育是學(xué)科教學(xué)的特殊部分。要促進(jìn)創(chuàng)新教育模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的落實(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性與審美性，利用有效的方法對(duì)教師進(jìn)行美化，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。美化教師環(huán)境，讓小學(xué)生從進(jìn)入音樂(lè)教師的那一刻起就找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與美感。用音樂(lè)作品的欣賞，讓小學(xué)生全情投入，有利于教學(xué)活動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于動(dòng)手與動(dòng)腦，根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，從教師的桌椅擺放來(lái)講，傳統(tǒng)的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過(guò)于規(guī)矩，會(huì)給小學(xué)生帶去學(xué)習(xí)壓力。鑒于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有藝術(shù)性，教師可以利用藝術(shù)性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂(lè)家的生活圖像，讓小學(xué)生在進(jìn)入教室之時(shí)，有一種走入音樂(lè)殿堂的感覺(jué)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)氛圍改變，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措。
到底誰(shuí)才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的中心，一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的地位誰(shuí)高誰(shuí)低，是影響教學(xué)質(zhì)量的一大難題。部分教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，在課堂教學(xué)中有絕對(duì)的決定權(quán)。小學(xué)音樂(lè)課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實(shí)創(chuàng)新教育，就要認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生主體觀點(diǎn)?？隙ㄐW(xué)生的主體地位，才能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯(cuò)誤，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻不敢說(shuō)，小學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不敢向教師表達(dá)。這只會(huì)讓課堂教學(xué)變得越發(fā)死板，不利于教學(xué)進(jìn)步。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)需求，在課堂中為學(xué)生服務(wù)。選擇小學(xué)生喜愛(ài)的方式實(shí)施教學(xué)，重視課堂中的師生交流，才能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。比如，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“獅子舞繡球”這首歌時(shí)，教師不能為了教學(xué)方便讓小學(xué)生反復(fù)跟自己學(xué)唱。教師鼓勵(lì)小學(xué)生離開(kāi)座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的`動(dòng)作，給小學(xué)生展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。用不同的方式實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。
三、提升教師個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新教育。
要在小學(xué)音樂(lè)課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)與能力。教師要給學(xué)生講一點(diǎn)知識(shí)，自己必須要掌握十點(diǎn)，甚至百點(diǎn)知識(shí)。教師要重視個(gè)人音樂(lè)專業(yè)能力的提高與教學(xué)技能的提升，從多年不變的教學(xué)模式中走出來(lái)。要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要教師從教學(xué)方法上積極創(chuàng)新。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)校要重視教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學(xué)大賽，給教師動(dòng)力去思考新的教學(xué)想法，并積極去實(shí)施。從教師個(gè)人來(lái)講，教師要建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“藏貓貓”這首歌時(shí)，教師就可以將游戲與音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動(dòng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的吸引點(diǎn)，有利于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，創(chuàng)新是教育改革過(guò)程中的一個(gè)重要元素。將創(chuàng)新教育模式與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，能夠讓音樂(lè)學(xué)習(xí)滿足小學(xué)生的精神需求，促進(jìn)小學(xué)生更加積極地面對(duì)音樂(lè)課堂活動(dòng)。重視民族進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展的靈魂，將創(chuàng)新元素植入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，是構(gòu)建高效小學(xué)音樂(lè)課堂的重要方法。
參考文獻(xiàn):。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十五
論文摘要：現(xiàn)代小學(xué)德育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括計(jì)劃的制定、組織實(shí)施、質(zhì)量檢控、總結(jié)創(chuàng)新等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中每個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)成又是多元性、多層次性的。要重視德育工作的科學(xué)化和藝術(shù)性。加強(qiáng)小學(xué)德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)德育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)德育管理系統(tǒng)工程計(jì)劃實(shí)施檢控總結(jié)創(chuàng)新。
小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段?；A(chǔ)教育的目的在于提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學(xué)教育必須堅(jiān)定不移地把德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思想品德教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人?；诘掠谛W(xué)教育中的重要地位，所以必須加強(qiáng)德育管理?，F(xiàn)代小學(xué)德育管理的任務(wù)是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，加強(qiáng)和改善學(xué)校對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全德育工作體制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自我教育的主動(dòng)性和積極性，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量，共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
德育管理是現(xiàn)代小學(xué)管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。學(xué)校德育管理的科學(xué)化、最優(yōu)化是建立系統(tǒng)化、層次化、網(wǎng)絡(luò)化的教育工作體制，促進(jìn)德育工作更加順利、有效地實(shí)施的重要保證。小學(xué)德育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)包括以下相互聯(lián)系的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。
一、計(jì)劃的制定。
制定德育工作計(jì)劃是在國(guó)家關(guān)于德育工作的方針的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的德育目標(biāo)及任務(wù)而采取的規(guī)劃步驟。學(xué)校德育工作是一個(gè)科學(xué)的管理和實(shí)施過(guò)程，因此，一個(gè)詳盡、周密而具體的工作計(jì)劃，可以使德育工作有序地進(jìn)行。制定德育計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1，制定德育目標(biāo)。德育目標(biāo)是小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動(dòng)將無(wú)處著手。小學(xué)德育工作目標(biāo)是一個(gè)比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，反映了黨和國(guó)家對(duì)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的總的要求，也反映了一定時(shí)期人才培養(yǎng)的總的向和總的趨勢(shì)。德育目標(biāo)的制定一定要符合小學(xué)教育的基本任務(wù)。同時(shí)，為了便于實(shí)際工作的順利進(jìn)行，還要把總目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出不同階段不同層次的德育目標(biāo)。
2，制定德育工作的內(nèi)容及實(shí)施步驟。德育工作內(nèi)容應(yīng)根據(jù)小學(xué)的德育目標(biāo)來(lái)確定，使內(nèi)容符合于培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，應(yīng)當(dāng)把愛(ài)國(guó)主義、集體主義、人生觀、價(jià)值觀教育及日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育等放在重要位置。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力，遵循循序漸進(jìn)、由淺人深的原則確定實(shí)施步驟，使德育工作有章可循。
3，確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學(xué)德育效果的重要原因之一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有針對(duì)德育的固有特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式方法，以及發(fā)掘?qū)W生自我教育的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，才能增強(qiáng)德育效果。此外，計(jì)劃階段還要充分考慮小學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、經(jīng)驗(yàn)不足和體力不強(qiáng)等特點(diǎn)，注意德育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的多種意外事故，做到心中有數(shù)，防患于未然。
二、組織實(shí)施。
小學(xué)德育工作的組織實(shí)施，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的實(shí)際過(guò)程，是德育工作的核心步驟。
具體有以下幾方面的內(nèi)容：
1，建立健全小學(xué)德育管理網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的，由校長(zhǎng)、黨支部(總支)書記、部分師生員工、家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表等參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是組織校內(nèi)外各方面的力量，協(xié)調(diào)校內(nèi)各組織、各職能機(jī)構(gòu)以及學(xué)校與家庭、社會(huì)間的關(guān)系，宏觀指揮并指導(dǎo)德育工作的進(jìn)行，監(jiān)督檢查各方面的工作，做好德育質(zhì)量的評(píng)定以及總結(jié)等工作，這是進(jìn)行德育工作的組織保證。
2，開(kāi)辟多種教育途徑，使德育在學(xué)校教育中無(wú)所不在。在新的形勢(shì)下，以往的僅通過(guò)思想品德課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的單一途徑已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的要求，因此，開(kāi)辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢(shì)所趨。學(xué)校除了上好思想品德課外，還應(yīng)充分發(fā)揮少先隊(duì)組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學(xué)活動(dòng)中，寓于課外和校外活動(dòng)之中，寓于社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。學(xué)生不應(yīng)僅僅從教師那里獲得德育知識(shí)，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會(huì)(包括各種媒體)、集體等也是對(duì)他們進(jìn)行德育的重要力量和媒介。同時(shí)，更不可忽視小學(xué)生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立體的德育體系，使學(xué)校的德育工作成為一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，時(shí)刻都在影響著、教育著學(xué)生們，使他們?cè)诓恢挥X(jué)、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應(yīng)怎么做到形成良好的行為習(xí)慣，由認(rèn)識(shí)自己到認(rèn)識(shí)別人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和整個(gè)世界，為逐步形成共產(chǎn)主義的人生觀與世界觀打下基礎(chǔ)。
在德育過(guò)程中，要特別注重教育的藝術(shù)。小學(xué)德育需要始終如一、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù)，單靠強(qiáng)壓硬管是解決不了問(wèn)題的，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師、特別是青年教師和班主任的培訓(xùn)。教師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等教育理論，研究小學(xué)生德育工作的規(guī)律，閱讀有關(guān)兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新時(shí)期青少年的心理特征，做到循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，感化陶冶學(xué)生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。
三、質(zhì)量檢控。
德育質(zhì)量的檢查與控制是德育管理的中繼過(guò)程，也是對(duì)德育工作與德育成果驗(yàn)收的必要環(huán)節(jié)。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1，制定德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量工作及成果的尺度，沒(méi)有它，就失去了參照度，也就無(wú)法做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。制定小學(xué)德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)及國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)定，如《小學(xué)德育綱要》中的德育目標(biāo)、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)校制訂的《文明禮貌常規(guī)》等。另外，小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)、小學(xué)生年齡特征也是制定標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。德育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可采用階段性指標(biāo)和綜合指標(biāo)來(lái)衡量。其中前者指的是德育教育過(guò)程中某一階段的德育工作與成果的考核標(biāo)準(zhǔn)。德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化工作，因此，一定要符合小學(xué)的實(shí)際。此外，為了便于檢查評(píng)定，標(biāo)準(zhǔn)本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化，具有較強(qiáng)的可操作性。
2，加強(qiáng)德育質(zhì)量的檢查與控制。德育質(zhì)量的檢查是通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等方式對(duì)學(xué)?；虬嘀魅蔚掠ぷ髋c德育成果的質(zhì)量進(jìn)行分析、檢查的過(guò)程。檢查可分為平時(shí)檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過(guò)檢查所獲得的實(shí)際資料和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，從教師、學(xué)生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環(huán)境等方面尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應(yīng)措施，進(jìn)行有效地控制。德育的質(zhì)量控制是通過(guò)對(duì)影響學(xué)校德育質(zhì)量多種偶然因素與系統(tǒng)因素施加干預(yù)，而使德育質(zhì)量向理想的方向發(fā)展的重要手段。德育的質(zhì)量檢查是德育控制的基本依據(jù)。
3，德育質(zhì)量的評(píng)定。它是對(duì)小學(xué)德育工作與德育成果作出評(píng)價(jià)，并以德育質(zhì)量為依據(jù)來(lái)衡量德育目標(biāo)達(dá)成度的一項(xiàng)工作。科學(xué)的評(píng)定可以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情與學(xué)生自我教育的積極性，從而促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作和學(xué)生的發(fā)展?！乐蛊娴匾蚤_(kāi)展教育活動(dòng)的次數(shù)多少和活動(dòng)的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來(lái)評(píng)定德育質(zhì)量的傾向。
四、總結(jié)創(chuàng)新。
一個(gè)周期的德育計(jì)劃完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要以德育工作計(jì)劃為依據(jù)，用科學(xué)的理論做指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)工作中的成績(jī)，尋找差距。因此，總結(jié)可以積累德育工作經(jīng)驗(yàn)，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結(jié)前一段工作的實(shí)施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合下一階段的實(shí)際，制定出更加科學(xué)的，更加完美的德育工作計(jì)劃。
因此，總結(jié)是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，又是促進(jìn)德育管理科學(xué)化的一條基本途徑。小學(xué)德育管理除必須重視以上四個(gè)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，首先要不斷提高小學(xué)德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)，使他們明確德育目標(biāo)和任務(wù)、增強(qiáng)責(zé)任感，通曉思想品德教育的藝術(shù)。其次，要切實(shí)處理好小學(xué)德育工作中各方面的關(guān)系。由于德育工作細(xì)致復(fù)雜，牽涉面廣，因此，一定要協(xié)調(diào)好教書與育人的關(guān)系，教師與學(xué)生間的關(guān)系，學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要貫徹方向性、統(tǒng)一性、示范性、連續(xù)性、吸引性等原則。
總之，加強(qiáng)小學(xué)德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)德育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時(shí)，也只有切實(shí)地抓好小學(xué)德育管理工作，才有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十六
體育游戲是一種比較普遍的娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)，在小學(xué)階段在體育課程中融入體育游戲可以更好的增強(qiáng)學(xué)生體制，提升學(xué)生體育課的興趣。在課程中要充分利用到體育游戲的有利影響，銜接好體育游戲同授課內(nèi)容的關(guān)系，進(jìn)而彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。
體育游戲小學(xué)體育融合作用。
體育游戲在體育課熱身環(huán)節(jié)中使用，要求學(xué)生通過(guò)一定量的體育活動(dòng)對(duì)身體各項(xiàng)機(jī)能和器官得到熱身的準(zhǔn)備。在之前體育課程熱身關(guān)鍵大多是單一口令性的隊(duì)列練習(xí)和隊(duì)列變換，經(jīng)常性的活動(dòng)使得學(xué)生被動(dòng)性的接受感到毫無(wú)興趣和無(wú)聊，整個(gè)課堂的氣氛感到氣氛呆板和沉悶。而降體育游戲引入其中，可以讓學(xué)生在充滿生機(jī)、活潑、朝氣的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興奮度和注意力。體育游戲在動(dòng)作技能的教學(xué)中的應(yīng)用也是必不可少的，在體育技能練習(xí)中正確的應(yīng)用體育游戲，可以改變單一枯燥的技能強(qiáng)化過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)力定型的形成。動(dòng)作技能是課堂教學(xué)的重中之重，主要的教學(xué)任務(wù)就是從這一環(huán)節(jié)中完成的。在體育游戲引入課堂之前，教學(xué)方式大多是教師示范，學(xué)生自行練習(xí)，由于學(xué)生的自制能力比較差，組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)的完成。在體育游戲引入之后，學(xué)生不知不覺(jué)的在游戲中學(xué)會(huì)了新的技能，起到了良好的雙邊互動(dòng)作用。
1.采用互動(dòng)式體育游戲教學(xué)。學(xué)校就是個(gè)小社會(huì)，社會(huì)交往活動(dòng)與社會(huì)性發(fā)展有著極其密切的關(guān)系，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，特別是年齡比較小的兒童來(lái)說(shuō)更是要從小培育他們的社會(huì)性。體育游戲就是一個(gè)他們社會(huì)交往的一個(gè)的起點(diǎn)。體育游戲就是一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間可以相互交流的一種方式。小學(xué)生一方面要不斷表達(dá)自身的意愿和主張，另一方面要結(jié)合他人的意愿、主張和態(tài)度進(jìn)行回應(yīng)，體育游戲可以結(jié)合這兩種交往關(guān)系，讓小學(xué)生不斷的適應(yīng)這兩種關(guān)系，這種交往就會(huì)不斷的出現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)和合作的游戲中，通過(guò)小學(xué)互動(dòng)式游戲體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
2.采用音樂(lè)式體育游戲教學(xué)。在體育游戲中還可以將音樂(lè)融入進(jìn)去，利用兒童喜歡節(jié)奏明快的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在玩游戲過(guò)程中享受快樂(lè)。另外音樂(lè)也可以用營(yíng)造出一種恬靜平和的情景，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓小學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)中進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)而更好的發(fā)揮游戲在課堂中的作用。
3.采用趣味性的體育游戲教學(xué)。小學(xué)生的心智還不是很成熟，生理和心理機(jī)能還不是很成熟，所以教師在根據(jù)教材的內(nèi)容要采用一些趣味性的游戲，讓小學(xué)生在生理和心理上逐步興奮，起到良好的熱身作用，讓小學(xué)生順利的過(guò)渡到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這部分中，要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行游戲，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種比較積極愉快的心理，克服單一、枯燥的心理，讓他們自覺(jué)的投入到練習(xí)中去。例如在兩手運(yùn)兩球的接力比較重，兩手的運(yùn)球接力就比單手運(yùn)球要有趣和精彩。另外還可以有度的采用一些驚險(xiǎn)的游戲內(nèi)容，例如利用過(guò)獨(dú)木橋和跳躍障礙等形式加大游戲的趣味性和驚險(xiǎn)性。
2.游戲安全性選擇。在游戲選擇方面，我們要注重學(xué)生身心發(fā)展，要對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的安全性，例如在“反應(yīng)追拍”游戲中不準(zhǔn)推撞或者重拍對(duì)方，拍動(dòng)的路線也要提前予以規(guī)定，以免發(fā)生意外的傷害，另外也要看場(chǎng)地是否安全，每個(gè)對(duì)組之間左右距離是否合適，前后間隔是否恰當(dāng)，還要考慮到周邊環(huán)境對(duì)游戲開(kāi)展的影響等因素。
3.學(xué)生游戲主體性選擇。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)者有一個(gè)良好的機(jī)能是教學(xué)得以順利展開(kāi)的關(guān)鍵性因素，利用體育游戲可以在技術(shù)教學(xué)中改善教學(xué)氛圍，使單調(diào)的技術(shù)練習(xí)變得更加生動(dòng)和活潑，例如在高年級(jí)籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”、“活動(dòng)籃筐”、“投籃晉級(jí)”等游戲會(huì)加大籃球的基本技術(shù)游戲化的進(jìn)程，讓學(xué)生更加全身心的投入。在田徑教學(xué)中的彎道練習(xí)中，我們可以用圓弧跑的游戲形式，提高和鞏固彎道跑技術(shù)，中長(zhǎng)跑一項(xiàng)比較發(fā)展學(xué)生心肺功能的運(yùn)動(dòng)，但是如果一味的一圈圈按照跑道來(lái)跑，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到恐懼和厭倦，不利于學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候我們可以采用，追逐游戲，越野跑，或者是給予長(zhǎng)跑一定的意義，讓學(xué)生在快樂(lè)氣氛和豐富的想象中達(dá)到教學(xué)目的。
[1]劉海軍.淺析小學(xué)體育游戲教學(xué)[j].學(xué)周刊.2013(35).
[2]劉保華.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].運(yùn)動(dòng).2012(15).
[3]徐梓林.小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲的多視角分析與創(chuàng)編建議[j].科技信息.2011(24).
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十七
當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價(jià)值取向，將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然需求。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上，學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實(shí)的可能性。由此可見(jiàn)，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差，注意力不集中，這些都是小學(xué)生自身的弱點(diǎn)。如果教師能夠在音樂(lè)教學(xué)中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，就能夠有效地集中小學(xué)生的注意力，并對(duì)小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有些小學(xué)音樂(lè)教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間本就十分有限，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是在浪費(fèi)時(shí)間，這種想法是十分不科學(xué)的。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容就是審美教育，美化音樂(lè)教室其實(shí)就是一種營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)情境的措施，能夠使學(xué)生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺(jué)，再加上對(duì)優(yōu)美音樂(lè)的欣賞，學(xué)生會(huì)更快地投入到音樂(lè)世界中，從而大大優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。所以，音樂(lè)教師必須要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，根據(jù)不同的教學(xué)需求來(lái)布置小學(xué)音樂(lè)教室。比如，教師可以改進(jìn)原來(lái)橫平豎直的座椅排法，設(shè)計(jì)出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強(qiáng)的美感。音樂(lè)教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂(lè)家的畫像等，從而使小學(xué)生在這樣優(yōu)美的教學(xué)情境中潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶和感染。
在當(dāng)今的音樂(lè)教育領(lǐng)域，備受爭(zhēng)議的一個(gè)問(wèn)題就是在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中究竟誰(shuí)才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為，教師才是課堂的'主宰者。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威人士，具有不可動(dòng)搖的地位，有的時(shí)候教師偶爾唱錯(cuò)了音，小學(xué)生也不敢指出來(lái)，這樣做容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實(shí)施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問(wèn)題，教師就必須要認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂(lè)教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂(lè)課堂沒(méi)有強(qiáng)迫性以及權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強(qiáng)自身音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂(lè)教師只是安于現(xiàn)狀，多年來(lái)都一成不變地使用過(guò)去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實(shí)上，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運(yùn)用已有的方法、技能、信息以及知識(shí)，提出新觀點(diǎn)以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的音樂(lè)教師，我們就必須要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力以及扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)，這是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇一
我國(guó)的高職高專教育的發(fā)展歷史高達(dá)70年，教育體制已經(jīng)逐漸成熟，隨著素質(zhì)教育的全面普及，公共藝術(shù)教育也隨之興起。公共藝術(shù)專業(yè)教育在高職高專中具有高達(dá)30年的歷史，為我國(guó)公共藝術(shù)人才的培養(yǎng)做出了巨大貢獻(xiàn)，公共藝術(shù)普及率和整體的質(zhì)量得到了極大提高。時(shí)代在發(fā)展，高職高專院校面臨著新的挑戰(zhàn)，公共藝術(shù)教育方面存在著一些問(wèn)題，屬于多年積累下的弊病，也是新時(shí)代所帶來(lái)的各種困難，這些都需要加以關(guān)注，提出解決應(yīng)對(duì)措施。
1高職高專院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
1.1專業(yè)普及率較低。
高職高專中各種專業(yè)的設(shè)置是按照社會(huì)需求而考慮的，而公共藝術(shù)課程較為寬泛，很難把握真正的核心內(nèi)容，因此，很多高職高專對(duì)公共藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)該專業(yè)缺乏政策扶持和資金保障。很多高職高專中公共藝術(shù)教育的制度不夠完善，學(xué)校缺乏應(yīng)有的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一些高校的教材過(guò)于陳舊，很多專業(yè)教育設(shè)備老化，這些教材和設(shè)備已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前公共教育的需要。很多高職高專將公共藝術(shù)課程設(shè)置為選修課，一些課程授課內(nèi)容較為空洞，缺乏與時(shí)代接軌的新鮮課題，對(duì)學(xué)生們的吸引力不夠，很多學(xué)生因此對(duì)公共藝術(shù)課程失去興趣。
1.2師資力量建設(shè)落后。
公共藝術(shù)教師對(duì)于該專業(yè)的順利發(fā)展至關(guān)重要，由于高校對(duì)公共藝術(shù)方面的教育重視力度不夠，很多教師的晉升空間狹小，很多教師沒(méi)有明確的考核指標(biāo)，自身的教學(xué)任務(wù)不明確。這些問(wèn)題導(dǎo)致公共藝術(shù)類教師的教學(xué)積極性被嚴(yán)重打壓，很多優(yōu)秀的公共藝術(shù)課程教師另謀出路，很多高職高專中公共藝術(shù)教師隊(duì)伍出現(xiàn)青黃不接、教學(xué)方法落后、缺乏職業(yè)道德等情況。教師是學(xué)生們職業(yè)生涯的導(dǎo)師，教師隊(duì)伍建設(shè)跟不上，導(dǎo)致公共藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)業(yè)受到影響，學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀得不到良好的樹(shù)立，對(duì)我國(guó)公共藝術(shù)未來(lái)的發(fā)展也極為不利。
1.3學(xué)生們重視程度不夠。
高職高專中大多數(shù)學(xué)生之前沒(méi)有受過(guò)公共藝術(shù)類的專業(yè)系統(tǒng)性教育，缺少藝術(shù)欣賞的基礎(chǔ)，然而根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定“每個(gè)學(xué)生至少要在學(xué)習(xí)期間，選修一門藝術(shù)限定性課程，修滿后方可畢業(yè)”。很多學(xué)生僅僅是為了修滿學(xué)分才接受公共藝術(shù)類課程的輔導(dǎo)，他們沒(méi)有真正把公共藝術(shù)類教育作為今后從事的工作方向；一些專業(yè)學(xué)習(xí)公共藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃不夠清晰，他們從小被灌輸分?jǐn)?shù)至上的理論，在藝術(shù)欣賞、審美鑒賞能力上有一定的欠缺，加上課堂教學(xué)的枯燥和空洞，真正進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)非常薄弱，需要多方面的努力才能學(xué)好該專業(yè)的課程，學(xué)生很容易對(duì)公共藝術(shù)類學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。
2高職高專公共藝術(shù)教育改進(jìn)建議。
2.1學(xué)校加大重視力度，提供制度保障。
高職高專要將公共藝術(shù)教育放在素質(zhì)教育的全局來(lái)考慮，公共藝術(shù)教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)至關(guān)重要，為我國(guó)培養(yǎng)全方位人才提供重要支撐，因此，對(duì)公共藝術(shù)教育的發(fā)展要當(dāng)做一項(xiàng)緊要任務(wù)來(lái)抓。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際能力，制定出公共藝術(shù)教育發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，并針對(duì)這一規(guī)劃制定相關(guān)的文件，對(duì)學(xué)校的教育方式進(jìn)行改革，完善公共藝術(shù)類教育的體制，并對(duì)公共藝術(shù)專業(yè)給予一定的資金保障，下大力度加大師資力量的培養(yǎng)，將能力優(yōu)秀的教師選拔到隊(duì)伍中來(lái)，給予充分的重視。學(xué)?？梢耘c公共藝術(shù)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，一方面給予教師學(xué)生以鍛煉實(shí)踐的場(chǎng)所，一方面為企業(yè)解決人才短缺的問(wèn)題，讓優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)習(xí)中脫穎而出。
2.2教師擺正位置，提高教學(xué)水平。
高職高專的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)公共藝術(shù)人才的重任，他們的一言一行對(duì)學(xué)生們有著深遠(yuǎn)的影響，教師要擺正自身的位置，重視自身的使命感，努力提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使自己的工作獲得學(xué)生們的認(rèn)可和欽佩，做到這些，教師的待遇和聲譽(yù)遲早都會(huì)得到改善。學(xué)校也要為教師提供充足的提升空間和平臺(tái)，教師們應(yīng)該利用各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)水平，并在公共藝術(shù)領(lǐng)域爭(zhēng)取起到帶頭示范作用，為高職高專的師資水平整體提升做貢獻(xiàn)；教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與科研項(xiàng)目的公關(guān)，讓學(xué)生們盡早感受社會(huì)工作的氛圍。
2.3學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提升自己。
學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好任何知識(shí)的關(guān)鍵，目前我國(guó)就業(yè)形勢(shì)壓力較大，每年幾百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生同時(shí)步入社會(huì)，高職高專的學(xué)生從進(jìn)校那天起就應(yīng)該有就業(yè)危機(jī)感。要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力克服在公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)中的各種不適應(yīng)，增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。在課余時(shí)間要增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力，走進(jìn)生活、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)去感受公共藝術(shù)的魅力。教師要改變以往“灌輸”式的教學(xué)模式，努力營(yíng)造平等民主的課堂氣氛，讓學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍下激發(fā)自身的靈感和創(chuàng)作動(dòng)力，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。學(xué)生們利用業(yè)余時(shí)間，到藝術(shù)館和博物館去體驗(yàn)參觀，也可以通過(guò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)新媒體去網(wǎng)絡(luò)世界充實(shí)自己的見(jiàn)識(shí)，多途徑不斷充實(shí)自己的閱歷，培養(yǎng)出不拘一格的鑒賞能力和藝術(shù)視野。
3結(jié)束語(yǔ)。
高職高專在我國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)程中取得了非常大的成績(jī)，公共藝術(shù)專業(yè)對(duì)于高職高專的教學(xué)屬于新課題，做好公關(guān)藝術(shù)教育需要全社會(huì)共同的努力。高職高專要結(jié)合公共藝術(shù)本身的特點(diǎn)，并借鑒一些其他領(lǐng)域成熟的經(jīng)驗(yàn)，為今后院校開(kāi)展公關(guān)藝術(shù)教育的教學(xué)、管理、考評(píng)作出應(yīng)有的參考，使我國(guó)公共教育事業(yè)發(fā)展思路更加清晰，目標(biāo)更明確，這樣公共藝術(shù)領(lǐng)域人才才能不斷涌現(xiàn)，服務(wù)好我國(guó)的各項(xiàng)建設(shè)。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇二
摘要：創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。
梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！币馑际牵簩W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林?？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫(kù)，更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩。可見(jiàn)創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的，因?yàn)樗撵`感來(lái)源于我們的生活，通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o(wú)窮的靈感;另一方面，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念，釋放本性。
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹(shù)葉涂成了藍(lán)色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹(shù)葉的認(rèn)知，違反了生活常識(shí)，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識(shí)，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺(jué)—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣。
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備，學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見(jiàn)和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。
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論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇三
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)向階段時(shí)，主要由學(xué)校、班級(jí)委員會(huì)與家長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)其進(jìn)行方向指導(dǎo)。具體做法是，首先，在第二和第三學(xué)期家長(zhǎng)根據(jù)孩子意愿向?qū)W校提出申請(qǐng)，內(nèi)容是讓孩子進(jìn)入以下三類學(xué)校的一年級(jí)：普通或技術(shù)高一、職業(yè)高一、兩年制的專業(yè)技能合格證書第一年。其次，學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)申請(qǐng)，綜合學(xué)生在校表現(xiàn)、興趣等給出意見(jiàn)；最后，校方與家長(zhǎng)協(xié)商，雙方意見(jiàn)一致，班級(jí)委員會(huì)就安排學(xué)生進(jìn)入所選學(xué)校，而在中心階段進(jìn)行過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專業(yè)技能合格證方向?qū)W校；當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)校方意見(jiàn)有疑義時(shí)，可向申訴委員會(huì)（信息與職業(yè)指導(dǎo)中心主任、其它學(xué)校的校長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)等）上訴。
二、法國(guó)初中方向指導(dǎo)班的機(jī)構(gòu)設(shè)置。
1、國(guó)家機(jī)構(gòu)。
方向指導(dǎo)的`國(guó)家機(jī)構(gòu)是“國(guó)家教育與職業(yè)信息局”。其負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)事務(wù)，將“信息與方向指導(dǎo)中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，并以電視為媒介播放就業(yè)節(jié)目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動(dòng)，建立公眾信息資料庫(kù)；進(jìn)行相關(guān)方法和方式上的研究，擴(kuò)充資料庫(kù)；進(jìn)行調(diào)查，提高大眾對(duì)職業(yè)活動(dòng)的理解；協(xié)助制定針對(duì)教學(xué)和職業(yè)信息指導(dǎo)人員的培訓(xùn)政策并參與對(duì)其的培訓(xùn)”。
2、地方機(jī)構(gòu)。
法國(guó)的方向指導(dǎo)的地方機(jī)構(gòu)是“信息與方向指導(dǎo)中心”,其主要職責(zé)是：
（2）對(duì)本學(xué)區(qū)的中學(xué)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，具體做法是：首先，由“全國(guó)勞動(dòng)與職業(yè)方向研究所”以內(nèi)外兩種形式組織招考，招聘指導(dǎo)人員（顧問(wèn)兼心理輔導(dǎo)師、主任等），其中“外部考試面向35歲以下非國(guó)家公職人員，至少受過(guò)兩年高等教育；內(nèi)部考試面向40歲以下的公務(wù)員，至少受過(guò)完整高等教育?！逼浯?，分配相應(yīng)指導(dǎo)人員給各指導(dǎo)中心；最后，指定每位顧問(wèn)與本學(xué)區(qū)的一所或多所中學(xué)建立聯(lián)系。
3、學(xué)校機(jī)構(gòu)。
學(xué)校機(jī)構(gòu)為“民主班級(jí)委員會(huì)”，有學(xué)者指出，其是由校長(zhǎng)或校長(zhǎng)助理主持、由本班級(jí)授課教師﹑兩名學(xué)生代表和兩名家長(zhǎng)代表、教育和導(dǎo)向顧問(wèn)或需要了解學(xué)生情況的校醫(yī)組成。每學(xué)年至少開(kāi)三次民主會(huì)議，具體程序是：會(huì)議前，學(xué)生先就職業(yè)選擇提出意見(jiàn)，然后教師算出其學(xué)習(xí)的平均成績(jī)，再綜合兩方面給出意見(jiàn)；會(huì)議時(shí)，先由此階段的負(fù)責(zé)教師公布學(xué)生成績(jī)，給出意見(jiàn)；然后家長(zhǎng)與教師協(xié)商，這種協(xié)商一直可持續(xù)至第二學(xué)期末。
三、法國(guó)初中方向指導(dǎo)班對(duì)我國(guó)教育改革的啟示。
法國(guó)“方向指導(dǎo)班”的建立為我國(guó)初中學(xué)生選擇就業(yè)方向和升學(xué)類型提供了借鑒，至少表現(xiàn)為以下兩大方面：
1、建立專門方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)方向指導(dǎo)顧問(wèn)。
當(dāng)前，我國(guó)每所中學(xué)都設(shè)有教務(wù)處、政教處、后勤處等不同部門，其設(shè)置不可謂不細(xì)，但卻缺少專門的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。因此，建立專門的方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)勢(shì)在必行。具體可從以下兩方面進(jìn)行：
（1）設(shè)置初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。法國(guó)初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織嚴(yán)密，建立了從國(guó)家到地方再到學(xué)校的三級(jí)指導(dǎo)體系。這無(wú)疑給我國(guó)教育管理者提供了重要參考：今后改革可以較大力度鼓勵(lì)地方建立專門初中方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在國(guó)家，學(xué)校和社會(huì)三者間架起就業(yè)信息橋梁。
（2）在高校設(shè)置方向指導(dǎo)專業(yè)。專門方向指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，需有專業(yè)方向指導(dǎo)顧問(wèn)做前提，才能保證指導(dǎo)意見(jiàn)的專業(yè)性。這就需在高校設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專職人才；如有意從事方向指導(dǎo)職業(yè)之人員（不包括高校專業(yè)學(xué)生），需到高校相應(yīng)院系進(jìn)行專門培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)考試得到相應(yīng)的資格證書，才具有成為指導(dǎo)人員之資格。
2、加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方的聯(lián)系。
法國(guó)初中方向指導(dǎo)班，每一階段的指導(dǎo)意見(jiàn)都要求教師在與家長(zhǎng)相溝通，在充分了解學(xué)生之興趣后，才綜合評(píng)價(jià)給出指導(dǎo)意見(jiàn)。反觀我國(guó)初中教育教師，學(xué)校和家長(zhǎng)三者間鮮少民主交流。因此，加強(qiáng)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三方聯(lián)系尤為重要，其具體做法是：
（1）建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制度。在每所中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制，為每個(gè)年級(jí)掉隊(duì)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生順利進(jìn)入下一年級(jí)的學(xué)習(xí)提供幫助。法國(guó)升留家長(zhǎng)參與制，固能提升每階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但我國(guó)人口幅度大，現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的目標(biāo)首要保證入學(xué)率，升留級(jí)制度顯然與之不符。但在中學(xué)建立“教學(xué)整頓”家長(zhǎng)參與制不僅可行而且對(duì)解決每個(gè)年級(jí)“學(xué)困生”問(wèn)題是有助的。
（2）建立過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。我國(guó)現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的成績(jī)來(lái)決定，這種評(píng)價(jià)造成了家長(zhǎng)、教師和學(xué)校之間的聯(lián)系尤為不足，學(xué)校通知家長(zhǎng)學(xué)生成績(jī)，這難免存在選擇盲目性，所以現(xiàn)階段，中學(xué)應(yīng)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)，使指導(dǎo)顧問(wèn)，家長(zhǎng)，學(xué)校間共同合作，及時(shí)了解學(xué)生信息，給出讓孩子朝著正規(guī)方向發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，減少初中生選擇方向的盲目性。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇四
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生未來(lái)深造的有力根基。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。
目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式仍過(guò)于傳統(tǒng)，制約了小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只看重書本上所描述的“死”的東西，卻沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力，致使學(xué)生往往得到了知識(shí)卻沒(méi)有解決問(wèn)題的能力；目前教育中存在的令一個(gè)弊端就是，教師僅重視學(xué)生智育的發(fā)展，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，在課堂上，教師會(huì)將課堂時(shí)間安排的很滿，阻礙了學(xué)生自我思維發(fā)展，學(xué)生接受知識(shí)十分的被動(dòng)，同時(shí)教師不能夠結(jié)合實(shí)例來(lái)傳授知識(shí)，知識(shí)似乎是強(qiáng)加在學(xué)生的頭腦中的，即使學(xué)生儲(chǔ)備了知識(shí)，卻失去了自我學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化思維能力養(yǎng)成。
作為日常從事課堂教學(xué)的教師來(lái)講，必須要按照新課標(biāo)新要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中，不僅要著重于智育的發(fā)展，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升學(xué)生全方面的素質(zhì)能力，讓學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí)，而且更重要的是要能夠結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為以后深造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們?cè)诰唧w到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中需要做好以下幾個(gè)方面：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孩子在少年時(shí)期，對(duì)任何事物都充滿著好奇，具有探索知識(shí)的潛質(zhì)，因此在小學(xué)階段，教師必須適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要改變教學(xué)方式，提倡活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)模式。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，要解脫孩子的思維空間，使其能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生更多的接觸自然，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的知識(shí)面。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)講具有重大的意義，自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生自我拓展知識(shí)空間，自我學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思考能力的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生能夠探索出屬于自己的學(xué)習(xí)方式。自學(xué)能力的養(yǎng)成能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，所獲得的東西要比書本上獲得的更為豐富。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，研究數(shù)學(xué)智慧分析數(shù)學(xué)方法，能夠讓學(xué)生真正懂得如何去學(xué)習(xí)，去思考。
三、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，做到以學(xué)生為主體。
為了在數(shù)學(xué)教育中實(shí)現(xiàn)我國(guó)培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo)，教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制，開(kāi)辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色，要從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)講，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的“主角”。教師要開(kāi)辟學(xué)生的思維空間，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，積極讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，在課堂上對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題要做出正確性的引導(dǎo)式作答，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，按著我國(guó)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，教師要運(yùn)用多種方法方式予以解決，同時(shí)留下伏筆，給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中，教師要留下一定的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，提倡學(xué)生對(duì)課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論，提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論，并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)的掌握學(xué)習(xí)方法，要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，顯示學(xué)習(xí)方法的透明度，使學(xué)生在探求新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。
四、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。
傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”中的“考試制度”早已經(jīng)不適合對(duì)當(dāng)今學(xué)生進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系是綜合評(píng)定學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)。長(zhǎng)久以來(lái)，“應(yīng)試教育”模式嚴(yán)重的制約了學(xué)生個(gè)性化多方面發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)為“考試分?jǐn)?shù)”才是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)考升學(xué)的模式讓教師無(wú)法合理的對(duì)學(xué)生展開(kāi)真正的素質(zhì)教育，因此，要培養(yǎng)出個(gè)性化多樣化高素質(zhì)的人才，必須要改變教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)定，即從單一的考試評(píng)定方式變成從學(xué)生日常學(xué)習(xí)中多方面多角度入手，以多樣化的指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)定；也要改變單一筆試的考評(píng)形式，要實(shí)現(xiàn)筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等相結(jié)合的綜合性考評(píng)形式，同時(shí)在進(jìn)行學(xué)生中和評(píng)價(jià)排名時(shí)，要將考試分?jǐn)?shù)作為參考內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，思維的靈活度等多方面作為評(píng)定的主要內(nèi)容進(jìn)而提升學(xué)生的多方面能力。
五、多元化結(jié)合，做到學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用與生活，達(dá)到學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我既重視學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。因?yàn)?，只有學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過(guò)程，才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。為此，我注重多方面的'結(jié)合，以利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
1.與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內(nèi)匯報(bào)交流過(guò)程，也是數(shù)學(xué)交流提高的過(guò)程。
2.與生活問(wèn)題相結(jié)合。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。
3.與課外活動(dòng)相結(jié)合。
課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握、理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“觀察物體”后，我有意識(shí)地讓學(xué)生到學(xué)校大門的內(nèi)外兩面進(jìn)行拍照，體驗(yàn)在不同的位置觀察到物體的形狀是不一樣的。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到了解決問(wèn)題是一種享受。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要改變現(xiàn)有的教育理念及方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，要著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂成為學(xué)生與老師，學(xué)生與知識(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)。同時(shí)要積極倡導(dǎo)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論，讓學(xué)生真正的了解到小學(xué)數(shù)學(xué)的功能和價(jià)值。提倡學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，拓展學(xué)生廣闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)自然的感知力，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)、靈活的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇五
摘要:音樂(lè)屬于藝術(shù)重要組成部分，小學(xué)階段的音樂(lè)教育有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。音樂(lè)教學(xué)從社會(huì)的發(fā)展意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于主體教育的模式發(fā)展等，可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)生在利益趨勢(shì)上的潛能應(yīng)用，通過(guò)在學(xué)生成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)深造作用等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在積極性方面的有效培養(yǎng)。而在小學(xué)音樂(lè)教育的執(zhí)行過(guò)程中，如何應(yīng)用現(xiàn)代化教育，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，就需要從現(xiàn)代的創(chuàng)新性教育，進(jìn)行全面的改革執(zhí)行，從根本的教育基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。下面，針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新教育發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析。
現(xiàn)在屬于一個(gè)典型的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在進(jìn)行創(chuàng)新的教育執(zhí)行過(guò)程中，為更好地滿足熱點(diǎn)詞匯的執(zhí)行應(yīng)用，就需要從創(chuàng)新的教育理論上，加強(qiáng)對(duì)人才能力的有效培養(yǎng)，并通過(guò)思維模式的創(chuàng)新，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新理念的應(yīng)用推進(jìn)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育上，為更好地滿足在現(xiàn)代教育的創(chuàng)新能力推進(jìn)，需要結(jié)合學(xué)生的自身創(chuàng)造能力來(lái)進(jìn)行意識(shí)方面的`全面培養(yǎng)，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教育可能性，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相互對(duì)比，并以此來(lái)促進(jìn)對(duì)教學(xué)教育目的上的改革。在教學(xué)中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的興趣價(jià)值觀取向問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性出現(xiàn)。因此在進(jìn)行此類教育的過(guò)程中，教學(xué)的目的，就應(yīng)當(dāng)以挑起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣為目的，并依照學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行音樂(lè)方面的引導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生可以將心思放在學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容，在于對(duì)音樂(lè)的審美。因此在進(jìn)行此類的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生塑造一個(gè)更優(yōu)良的音樂(lè)欣賞環(huán)境作為最終的教學(xué)目的。只有這樣，才能夠確保學(xué)生在不如教師的一刻起，就能夠培養(yǎng)出一個(gè)更具有興趣因素的課堂氛圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)意識(shí)及良好情操具有重要促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦的能力培養(yǎng)，就可以從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行課堂形式上的調(diào)節(jié)。而這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變作用，就成為了影響整體發(fā)展的基礎(chǔ)所在。因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合音樂(lè)的美感形式，進(jìn)行整體的教學(xué)模式調(diào)整，并依照相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)需求，進(jìn)行音樂(lè)形式上的畫像懸掛，給學(xué)生塑造一個(gè)更具優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
從近年來(lái)我國(guó)所大面積開(kāi)展的音樂(lè)課程教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)新教育，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，以及創(chuàng)建教育的效果來(lái)說(shuō)，都有著極大的促進(jìn)效果，一方面激發(fā)了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育作用，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的心理視野。對(duì)于音樂(lè)性人才的培養(yǎng)作用，也極大地推進(jìn)了我國(guó)在此類人才上的培養(yǎng)，并更進(jìn)一步地促進(jìn)了創(chuàng)新型教育人才的全面塑造。對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)音樂(lè)理論上的培養(yǎng)，也有著極大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，在進(jìn)行這一類的教育推進(jìn)過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思想意識(shí)方面的執(zhí)行調(diào)節(jié)。在進(jìn)行現(xiàn)代化的教育中，為更好地滿足音樂(lè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施需求，并結(jié)合教學(xué)的中心應(yīng)用理論，可通過(guò)現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知來(lái)促進(jìn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)和應(yīng)用地位多個(gè)層面的權(quán)威認(rèn)知，并以此來(lái)促進(jìn)對(duì)地位和抵觸心理情緒上的全面培養(yǎng)。而在這個(gè)過(guò)程中，為更好地滿足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人修養(yǎng)成長(zhǎng)，就需要結(jié)合藝術(shù)課程的基本需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式方面的改良改進(jìn)。在音樂(lè)的教學(xué)中，不管在那個(gè)階段，都是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性上的一種完美展示，通過(guò)聲樂(lè)從而引導(dǎo)人內(nèi)心靈魂的釋放。而小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)任務(wù)，也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)，只有更好地確保學(xué)生在創(chuàng)造性思維上的夯實(shí)，才能夠在當(dāng)今這個(gè)依靠現(xiàn)代化教育的時(shí)代中，能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維時(shí)一個(gè)民族科技成長(zhǎng)的靈魂，同時(shí)也是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力所在。而藝術(shù)的在擴(kuò)展人思維創(chuàng)新方面，有著不可估量的價(jià)值，只有在創(chuàng)新的能力上，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新精神層面的優(yōu)勢(shì)改革，才能夠更好地滿足在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的全面開(kāi)發(fā)。而小學(xué)音樂(lè)教育的社會(huì)發(fā)展價(jià)值，也在于此。是輔助我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)培養(yǎng)基礎(chǔ)模式，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教育建設(shè)中，進(jìn)行推廣應(yīng)用。
四、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教育旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此在教育中，就應(yīng)當(dāng)更好地提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣培養(yǎng)，并通過(guò)創(chuàng)新的思維能力，更好地促進(jìn)小學(xué)生在身心健康成長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，音樂(lè)的創(chuàng)新教育，對(duì)于現(xiàn)代化的教育來(lái)說(shuō)，有著更好的促進(jìn)作用。而我國(guó)在新課改過(guò)程中，音樂(lè)教育為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提供了極大的幫助，為我國(guó)在這方面的人才培養(yǎng)上，提供了意識(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中，為更好地滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在音樂(lè)教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對(duì)現(xiàn)代小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)新教育，從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新模式進(jìn)行全面的探索分析，探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇六
在學(xué)完有關(guān)測(cè)量的知識(shí)后，去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際的操作，觀察自己測(cè)量的數(shù)值與正確的測(cè)量數(shù)值有什么區(qū)別，如果測(cè)量錯(cuò)誤，一定要總結(jié)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行改正。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)和水平。在學(xué)校中也要建立相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地，不僅要完善一些實(shí)驗(yàn)室中的具體設(shè)備，還要邀請(qǐng)一些企業(yè)中專業(yè)素質(zhì)較好的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校中進(jìn)行授課，使學(xué)生知道在實(shí)際的施工操作中哪些知識(shí)的掌握更為重要，為學(xué)生指導(dǎo)一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向。
一、教改、科研和工程實(shí)踐相結(jié)合。
使教師和學(xué)生共同參與到教改、科研和工程實(shí)踐的活動(dòng)中來(lái)，不僅可以使教師豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以使學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉。是學(xué)生利用課外的時(shí)間參加教師研究的一些課題操作，使學(xué)生在這種綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，梳理相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)一些分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。最重要的是提高教師的專業(yè)能力，現(xiàn)在的高效教師，大部分只注重一些課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于日新月異的建筑業(yè)不能清楚的了解，為了在根本上提高教師的實(shí)踐能力，一方面是與相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行交流，另一方面是讓教師在每個(gè)寒暑假都去跟學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，只有這種理論和實(shí)踐雙向發(fā)展的教師才能夠教育出應(yīng)用型的土木專業(yè)的人才。
二、實(shí)行導(dǎo)師教學(xué)制。
在大三的下學(xué)期，就要改變那種常規(guī)的教學(xué)模式，采取一個(gè)專業(yè)教師專門指導(dǎo)部分學(xué)生的教學(xué)制度。教師的主要任務(wù)就是讓學(xué)生參加一些科研活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)工作。由于教師的時(shí)間較為緊張，而且學(xué)生在理解上也有所困難，所以在講授的時(shí)候采取多媒體的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體生動(dòng)形象的表達(dá)方式，使學(xué)生能夠看到具體的圖像，避免學(xué)生因教師簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述而不理解的現(xiàn)象，這樣使公式、圖像和文字都融合到多媒體中，使學(xué)生在課堂上能夠獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)生的課堂有效率，對(duì)于一些不理解的知識(shí)，還可以將教師的課件拷貝下來(lái)，利用課下的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過(guò)這種學(xué)習(xí)制度，可以不僅使每個(gè)學(xué)生都能正確的選擇自己的道路，還能較大程度的提高自己的知識(shí)水平。
三、結(jié)束語(yǔ)。
培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程的高素質(zhì)人才，就必須使其滿足市場(chǎng)的不同需求，使學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W到與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，將課本上的知識(shí)熟練掌握后，再將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善自己的技術(shù)水平，只有這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成理論知識(shí)和實(shí)踐能力全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。本文僅從高等教育內(nèi)部微觀層面探索如何培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)扎實(shí),專業(yè)知識(shí)面廣,實(shí)踐能力強(qiáng),綜合素質(zhì)比較高,并有一定的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”的土木工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)新模式,但是制約應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的條件是多元的,人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,土木工程應(yīng)用型本科教育是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的工作和探索性的工作,在實(shí)踐過(guò)程中并沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)可以參考,還處于探索過(guò)程,關(guān)于應(yīng)用型本科教育的研究工作正在逐步深入,通過(guò)廣大教育工作者的齊心協(xié)力,一定會(huì)把培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程應(yīng)用型本科人才的工作推向新的發(fā)展高度。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇七
教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育。教育是人類文化的一種傳承活動(dòng)和催化活動(dòng)，是連接過(guò)去和未來(lái)的中介。
“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義?！睂?duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，教育起著至關(guān)重要的作用。一方面，教育是每個(gè)人生活的準(zhǔn)備。它通向個(gè)人傳遞文化，幫助超越一己之見(jiàn)去掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，分享人類世代積累的知識(shí)財(cái)富，獲得獨(dú)立生活的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，不斷提高和革新自己，從而開(kāi)辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未來(lái)的基礎(chǔ)。
幸福，是人的向往和追求。教育能為人們未來(lái)的幸福生活奠基。要讓短暫的生命發(fā)光，有尊嚴(yán)有意義地度過(guò)一生，必須接受教育。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。人類知識(shí)迅速增加，社會(huì)變化日新月異。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。在這種情況下，只有通過(guò)接受教育，喚醒潛力，發(fā)展才智，才能擺脫愚昧，增長(zhǎng)才干，豐富人生，享受現(xiàn)代文明，在職業(yè)活動(dòng)和其他活動(dòng)中獲得成功。教育對(duì)于一個(gè)人的成敗至為關(guān)鍵，從這個(gè)意義上說(shuō)，教育獲取知識(shí)，知識(shí)改變命運(yùn)。對(duì)于民族、國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育成就未來(lái)。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇八
摘要：提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是每位教師應(yīng)重視的問(wèn)題。凸顯過(guò)程、放大體驗(yàn)是語(yǔ)言教學(xué)素質(zhì)化的關(guān)鍵。本文結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)中的信息輸入和輸出這一問(wèn)題對(duì)此進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)；信息輸入；信息輸出。
應(yīng)試教育在初中教學(xué)實(shí)踐中的表象就是只重視九年級(jí)，忽視七年級(jí)、八年級(jí)；只重視學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，不重視教學(xué)過(guò)程和效果。從而忽視學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)積累。提高學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是每位教師應(yīng)重視的問(wèn)題。要把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能讓我們的教學(xué)有實(shí)效，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中不斷穩(wěn)固地積累語(yǔ)言素材呢？讓我們先對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程做一番分析。
人們運(yùn)用語(yǔ)言的方式無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種方式，其中聽(tīng)和讀是運(yùn)用語(yǔ)言工具來(lái)獲取信息，說(shuō)和寫是運(yùn)用語(yǔ)言工具來(lái)表達(dá)自己的思想。語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)方式亦無(wú)外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四種方式，通過(guò)這四種方式接觸語(yǔ)言并試著運(yùn)用語(yǔ)言。其中聽(tīng)和讀是以向?qū)W習(xí)者輸入信息為形式，達(dá)到輸入語(yǔ)言材料的目的，說(shuō)和寫是以讓學(xué)習(xí)者用所學(xué)語(yǔ)言輸出信息為形式，達(dá)到訓(xùn)練和強(qiáng)化語(yǔ)言材料的目的。因此，課堂上針對(duì)一定語(yǔ)言材料的教學(xué)過(guò)程包含著語(yǔ)言材料(教學(xué)內(nèi)容)的輸入和輸出兩個(gè)過(guò)程.我們應(yīng)該在這兩個(gè)方面下工夫，首先夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另外，多給學(xué)生練習(xí)和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。
一、在教學(xué)過(guò)程中注重信息的輸入和效果。
在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫四個(gè)方面，流行的看法認(rèn)為“說(shuō)”是首要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的輸出，忽視了知識(shí)的積累(信息的輸入)，造成學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候由于獲得的東西太少而力不從心。任何質(zhì)變總有個(gè)量的積累過(guò)程，我們?cè)诮痰倪^(guò)程中不要急于求成，而要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中掌握大量的信息，然后才能運(yùn)用自如。例如：牛津英語(yǔ)7aunit1reading部分，講的是如何介紹自己的同學(xué)和朋友，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)看似很容易的。可是，如果只讓學(xué)生自己去介紹，而不是提前講解、跟讀，一方面發(fā)音不夠準(zhǔn)確，另一方面好多新的結(jié)構(gòu)不會(huì)使用，表達(dá)起來(lái)很費(fèi)力。因此，筆者先讓學(xué)生合上書聽(tīng)，然后給出一些描寫一個(gè)人外貌和內(nèi)在品質(zhì)的詞，讓學(xué)生熟悉一下，可以用表格的形式給予總結(jié)。如：表示相貌的詞有：slim，tall，short，p，fat，thin，wearglasses，shorthair，longhair，roundface，squareface，bigeyes，smilingeyes…表示品質(zhì)的詞有：generous，politeandhelpful，kind，friendly…畫出一個(gè)表格讓學(xué)生熟悉一下，再跟錄音讀，確定單詞的發(fā)音。聽(tīng)和讀兩個(gè)基本的問(wèn)題解決了，再讓學(xué)生介紹自己周圍的朋友或同學(xué)就得心應(yīng)手了。
胡春洞教授說(shuō)：在人類學(xué)習(xí)或習(xí)得語(yǔ)言的實(shí)踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達(dá)，也可以說(shuō)輸入總是領(lǐng)先于輸出。這是一條普遍的規(guī)律，本族語(yǔ)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)都是如此。在通常所說(shuō)的“四會(huì)”中，聽(tīng)和讀屬于吸收性的、輸入性的；說(shuō)和寫屬于表達(dá)性的、輸出性的。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路子應(yīng)該體現(xiàn)“聽(tīng)讀領(lǐng)先，說(shuō)寫跟上”的規(guī)律，在處理“四會(huì)”關(guān)系上吸取自然教學(xué)途徑的合理內(nèi)核。
聽(tīng)力和閱讀的具體訓(xùn)練可以包括結(jié)合特定語(yǔ)境的聽(tīng)的訓(xùn)練、針對(duì)課文的有聲閱讀訓(xùn)練(即邊聽(tīng)課文錄音、邊看文字、邊理解詞句意義)、閱讀訓(xùn)練等等。語(yǔ)言輸入之后還需進(jìn)行鞏固。鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料的`方式包括模仿、朗讀和背誦。語(yǔ)言材料的輸入和鞏固過(guò)程是一個(gè)反復(fù)刺激、不斷加深印象的過(guò)程，因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)按照上述思路，創(chuàng)造出多層次、多形式、高密度、高效率。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確輸出所掌握的信息。
語(yǔ)言教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是信息輸出。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用主要包括說(shuō)和寫兩大塊。老的教學(xué)方式不強(qiáng)調(diào)說(shuō)。會(huì)做習(xí)題，能考高分就可以了，我們稱它“啞巴英語(yǔ)”。慶幸的是現(xiàn)在的英語(yǔ)教師大多都認(rèn)識(shí)了說(shuō)的重要性，抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。那么如何才能提高學(xué)生說(shuō)的能力？在基礎(chǔ)打牢的前提下，一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，另一方面創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。好多學(xué)生包括成年人不愿意表達(dá)自己，尤其在眾人面前，這在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一大忌諱。只有去掉面紗、張開(kāi)嘴巴，大膽地說(shuō)出來(lái)才是提高口語(yǔ)表達(dá)的第一部步。教師的任務(wù)就是多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出來(lái)。筆者今年教七年級(jí)，在說(shuō)方面就作好了準(zhǔn)備。每次學(xué)完hobo和eddie的對(duì)話，筆者都讓學(xué)生上臺(tái)表演，每堂課開(kāi)始前，先讓學(xué)生表演事先準(zhǔn)備好的對(duì)話；在教reading的過(guò)程中，筆者總會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂課用自己的語(yǔ)言復(fù)述所學(xué)的內(nèi)容。開(kāi)始時(shí)顛三倒四，吞吞吐吐，后來(lái)就自然流暢了。任何一種進(jìn)步都要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)而痛苦的過(guò)程，但經(jīng)歷過(guò)后的收獲是難以比擬的愉悅。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是如此。在實(shí)際操作的過(guò)程中遇到很多的麻煩，有時(shí)學(xué)生不配合，有時(shí)自己怕麻煩甚至想放棄，現(xiàn)在看到學(xué)生在課堂上自如的對(duì)話，才覺(jué)得付出后的收獲是多么讓人開(kāi)心。
創(chuàng)造交流的環(huán)境對(duì)于口語(yǔ)的提高也很重要。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要成熟的環(huán)境。幼兒在剛剛學(xué)話時(shí)，放在什么地方就說(shuō)什么地方的語(yǔ)言，不要大人強(qiáng)迫督促，他會(huì)在不斷的模仿中掌握如何去說(shuō)?？梢?jiàn)，良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是被動(dòng)的，是在長(zhǎng)時(shí)間的接觸中自然而然的學(xué)會(huì)的。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的環(huán)境。
筆者在環(huán)境的創(chuàng)造方面以生活化為主，在入學(xué)初，讓學(xué)生見(jiàn)面盡量用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，例如：hi，goodmorning!nicetomeetyou!howareyou？what’syourname？seeyou，bye,goodevening/night/afternoon，mayicomein？openthedoorplease,caniborrowyourpen？ibegyourpardon？等。而這些口語(yǔ)恰恰是七年級(jí)教材中的句子，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了，筆者在課堂上也鼓勵(lì)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)提問(wèn)和回答。另外，還排出英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，每周三、五的下午自由交流。在自習(xí)課上，筆者還把自己錄的對(duì)話放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們回答。也經(jīng)常進(jìn)行男女生口語(yǔ)比賽，效果很好，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步很明顯。
寫是語(yǔ)言輸出的另一種方式，也是學(xué)生較頭疼的部分。在考試中，最后一題的作文，得分普遍很低，有的同學(xué)甚至空著不寫。其實(shí)，提高學(xué)生的寫作能力也不是很難。前面已經(jīng)提到知識(shí)的輸入，在基礎(chǔ)打牢的前提下，只要教給學(xué)生寫作技巧并多練習(xí)寫就可以了，而且每個(gè)單元的maintask部分就是教學(xué)生如何寫作的。每次考試都是與其相似的內(nèi)容。筆者每次先幫學(xué)生理清思路，再把要用的知識(shí)點(diǎn)交代清楚。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所給的材料先列出提綱，然后把要用的內(nèi)容填充進(jìn)去，一篇作文就基本完成了，再做一些細(xì)節(jié)上的修改就可以了。所以，每次寫作文時(shí)，筆者總是讓學(xué)生先列個(gè)提綱，寫出要點(diǎn)，然后再動(dòng)筆寫，效果會(huì)好得多。
三、總結(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中，筆者狠抓語(yǔ)言材料的輸入和鞏固，其意義是巨大的。首先，語(yǔ)言材料是語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化背景知識(shí)的載體，因此對(duì)語(yǔ)言材料的認(rèn)識(shí)、記憶和復(fù)習(xí)，是認(rèn)識(shí)和記憶上述所有知識(shí)、技能的前提和保證；在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化聽(tīng)和讀的訓(xùn)練，有利于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，而“語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的核心，教學(xué)的成敗最終要落實(shí)到語(yǔ)感的強(qiáng)弱?！睆?qiáng)調(diào)語(yǔ)言材料的輸入和鞏固，有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效率?！昂葑フZ(yǔ)言材料的輸入和鞏固”這項(xiàng)主張，說(shuō)成通俗的語(yǔ)言就是要求學(xué)生多聽(tīng)課文錄音、多念書，把教材上的課文聽(tīng)夠、念夠、念透。另外也要加強(qiáng)對(duì)輸出材料的訓(xùn)練。只有加強(qiáng)對(duì)輸入材料的訓(xùn)練才能真正實(shí)現(xiàn)輸入材料的價(jià)值，做到學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。也就是說(shuō)，輸入和輸出兩個(gè)方面是相輔相成的，我們要兩手抓，把英語(yǔ)教學(xué)抓到點(diǎn)子上、抓到實(shí)處。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇九
俗話說(shuō)“好的開(kāi)端等于成功了一半?！痹谡n堂教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。因此語(yǔ)文老師要善于抓住學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)語(yǔ)。
(一)巧設(shè)疑問(wèn)、懸念導(dǎo)趣。
古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問(wèn)引起的。因此，在導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，制造懸念，引起興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求解欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效。如教學(xué)《論語(yǔ)》時(shí)我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：1988年，77位諾貝爾獎(jiǎng)得主在巴黎集會(huì)的宣言中說(shuō)到：“人類要在21世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里尋找智慧。從中國(guó)的孔子那里尋找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去尋找智慧。”孔子和《論語(yǔ)》為什么對(duì)中國(guó)乃至世界產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，今天，讓我們一起走進(jìn)《論語(yǔ)》，去尋找答案。
(二)游戲活動(dòng)，氛圍導(dǎo)趣。
課前開(kāi)展五分鐘“熱身”活動(dòng)。剛上課，學(xué)生思維沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，注意力不集中。所以，在每節(jié)課上課鈴響的前3分鐘和后2分鐘，共5分鐘時(shí)間，為學(xué)生的熱身時(shí)間，全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)或表演。譬如成語(yǔ)接龍、比劃猜成語(yǔ)、我愛(ài)記歌詞、美文朗讀、即興演講、詩(shī)歌背誦、戲劇表演、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。然后在活動(dòng)最后設(shè)有獎(jiǎng)懲的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更加全身心地投入。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的熱身，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣更能活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂凝聚力、吸引力和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)導(dǎo)趣。
講課前，教師依據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、多變的動(dòng)作，或借助幻燈打出圖像，收錄機(jī)播放音樂(lè)等方式，設(shè)計(jì)富有真實(shí)性(生活真實(shí))、典型性、情感性(在背景音樂(lè)中想象)、學(xué)科性、問(wèn)題性的教學(xué)情境，造成濃厚的情景氛圍，把學(xué)生的思想感情帶入課文所描寫的情景中，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
如教《背影》一文，課的開(kāi)始，用多媒體播放生活中一些有關(guān)父母的感人畫面的幻燈片，同時(shí)播放背景音樂(lè)《父親》來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生閉上眼睛，回憶父親為自己勞累的畫面，把學(xué)生領(lǐng)入一個(gè)個(gè)感人的現(xiàn)實(shí)情境。這樣，學(xué)生受到感染，引發(fā)出了感恩之心、珍惜之情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
總之，用巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激趣的方法不勝枚舉，除以上激趣方法外，還可用時(shí)事新聞、歌曲、圖畫、實(shí)驗(yàn)、標(biāo)題、溫故、多媒體、名人史話、詩(shī)文名句、神話故事等內(nèi)容來(lái)激趣。不過(guò)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體運(yùn)用中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)條件等來(lái)定，選擇一種或綜合幾種進(jìn)行。
二、目標(biāo)介紹，預(yù)習(xí)反饋。
(一)精設(shè)目標(biāo)，導(dǎo)向激趣。
目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期效果，它是一種強(qiáng)烈的刺激。目標(biāo)的制定要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔又具體可行，要體現(xiàn)著新課標(biāo)中三維目標(biāo)的要求，要符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和符合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)和教師預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)情況隨機(jī)確定。老師在每節(jié)課授課前都明確地告訴學(xué)生當(dāng)堂課的目標(biāo)，并將其寫在黑板的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”邊角處，然后等到一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)再反過(guò)來(lái)檢查是否達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，使努力學(xué)、專心聽(tīng)的學(xué)生都能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
(二)預(yù)習(xí)反饋，導(dǎo)學(xué)激趣。
針對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成情況采用學(xué)生搶答或老師直接出示答案兩種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，借助反饋出的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人和導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題來(lái)導(dǎo)引學(xué)生學(xué)習(xí)，如果被評(píng)優(yōu)秀而產(chǎn)生成就感，學(xué)生自然更加積極地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去;如果不是，那學(xué)生在了解到自己的不足后，就會(huì)主動(dòng)的帶著自己的疑問(wèn)去尋求解決，從而激發(fā)出學(xué)生的探究興趣。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
(一)設(shè)疑導(dǎo)思，以思引趣。
古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，有思維才有興趣。設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，更是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”這就要求教師通過(guò)設(shè)置科學(xué)精妙的有層次性的難易適中的問(wèn)題，讓學(xué)生由疑生趣，驅(qū)動(dòng)大腦興奮，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。
此處設(shè)置的疑問(wèn)主要是學(xué)生自主預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)，可以是自己發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)，可以是教師預(yù)設(shè)探究點(diǎn)，也可以是同學(xué)的疑問(wèn)等。為了設(shè)疑，教師可采用遷移法、懸念法、故事法、游戲法等方法來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但無(wú)論如何教師都要認(rèn)真研讀教材，深入研究學(xué)情，又要聯(lián)系實(shí)際生活，解讀課標(biāo)及教材要求，預(yù)設(shè)出能使人人都有收獲的具有層次性、經(jīng)典性的問(wèn)題，然后引發(fā)學(xué)生探討，學(xué)生互相質(zhì)疑補(bǔ)充，教師啟發(fā)引導(dǎo)，從而達(dá)成課堂高效。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十
教學(xué)中學(xué)習(xí)目的性的滲透，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺(jué)性。
1、利用課文內(nèi)容，幫助學(xué)生間接認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的如運(yùn)用《三味書屋》、《一定要爭(zhēng)氣》中魯迅、童第周的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意志與求知欲的教育;利用《李時(shí)珍》、《愛(ài)迪生》中李時(shí)珍、愛(ài)迪生的形象，進(jìn)行生活目標(biāo)的樹(shù)立與真理追求方面的教育;引用《為人民服務(wù)》等課的中心進(jìn)行遠(yuǎn)大理想和人生觀的啟蒙教育。這樣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接意義如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到掌握詞義對(duì)造句的作用，明確背誦課文、寫好片段、日記、廣泛的課外閱讀等對(duì)習(xí)作的作用。這樣在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)的用處，能較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)趨力。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。
歸因是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗的原因進(jìn)行分析與解釋的過(guò)程。它對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)取心有著重大的影響作用。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生如果認(rèn)為是由于自己的努力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)較容易才取得較好成績(jī)，或者認(rèn)為是自己不夠努力才導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，那么他無(wú)論成敗，對(duì)待學(xué)習(xí)總能持積極進(jìn)取的態(tài)度，成則受到更大激勵(lì)，敗則促使更加努力。反之，則可能導(dǎo)致學(xué)生的自卑與退縮心理，降低對(duì)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)水平。
1、進(jìn)行正面的歸因引導(dǎo)。
教學(xué)應(yīng)力求避免給學(xué)生以“你無(wú)能”的暗示，而應(yīng)從正面鼓勵(lì)入手，對(duì)學(xué)生作歸因引導(dǎo)。正如新課改倡導(dǎo)“拇指教育”，抓住學(xué)生回答后的時(shí)機(jī)，寓夸獎(jiǎng)于評(píng)價(jià)之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步豎起大拇指鼓勵(lì)：“你答得不錯(cuò)，進(jìn)步真快呀!”“不是背得挺流暢么!只要有信心，多朗讀幾遍，誰(shuí)都能背出來(lái)!”“有進(jìn)步!再努力一把，老師相信你一定會(huì)取得好成績(jī)”。這些語(yǔ)言指導(dǎo)與暗示，就有利于啟發(fā)學(xué)生消除對(duì)自己智力和能力發(fā)生懷疑的消極傾向，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在自己的態(tài)度與行動(dòng)，從而激起努力進(jìn)取的信心。
2、提供現(xiàn)實(shí)的歸因動(dòng)力幾乎每一個(gè)學(xué)生都想取得好的成績(jī)，都想贏得老師和父母的稱贊。因?yàn)?，只有好的成?jī)才是提高學(xué)生歸因水平的最現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力，所以，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)習(xí)困難者查漏補(bǔ)缺以取得較為明顯的進(jìn)步。
消除被老師“遺忘的角落”，使每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，滿足他們的回答愿望;因材施教，為不同程度的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，使他們都有可能“跳一跳”而摘到“桃子”，從而激發(fā)起求知欲望。要善于與學(xué)生“心理?yè)Q位”，正像新課改提倡教師要當(dāng)“學(xué)生型的教師”，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平上來(lái)給學(xué)評(píng)定成績(jī)。諸如把低分者列出“示眾”，隨意提高及格分?jǐn)?shù)線，作文不評(píng)高分等做法都應(yīng)力求去除。
三、重視誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
好奇心是指對(duì)新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向。學(xué)生的好奇有與生俱來(lái)的一面，一經(jīng)誘導(dǎo)，便會(huì)轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。所以教學(xué)活動(dòng)中的新異因素總會(huì)引起他們的注意，進(jìn)而接近并去了解“這是什么”和嘗試解決“為什么”。誘發(fā)學(xué)生好奇心的策略主要有：
1、形成教學(xué)互動(dòng)“互動(dòng)”是指在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生直接交往，相互影響和相互促動(dòng)，從而改變教師單方面的活動(dòng)為師生反映的積極性。這是新課改背景下語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
2、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展新課改理念提出，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地、個(gè)性化地解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出自己的個(gè)人理解，富有獨(dú)特、個(gè)體性地來(lái)把握這個(gè)世界的真諦和意義，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要策略。
3、引導(dǎo)情感遷移積極性情感是人的智力活動(dòng)的催化劑。教學(xué)中可有目的地將課文中某種思想感情遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考中。
四、促使學(xué)生產(chǎn)生“心理失衡”
學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理失衡，是指學(xué)對(duì)自己知識(shí)與技能的不滿足或不滿意的體驗(yàn)。由于內(nèi)心體驗(yàn)失去平衡，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探索和理解知識(shí)的需要，并通過(guò)努力學(xué)習(xí)去滿足這種需要，以實(shí)現(xiàn)心理平衡。譬如規(guī)定完成一定量的課外閱讀，對(duì)其中的生字新詞必須查字典、作記錄;按一定要求給自己的父母寫信，匯報(bào)自己的閱讀與習(xí)作的情況，并要求父母對(duì)所寫的信提出意見(jiàn);把總體上寫得不錯(cuò)而又有些某些缺點(diǎn)與小錯(cuò)誤的習(xí)作，公布出來(lái)供集體評(píng)議;組織“小記者”采訪活動(dòng);組織學(xué)生為集體辦報(bào)，推薦圖書。
這樣，即把可內(nèi)的教學(xué)有機(jī)地延伸到課外，使學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐作用，同時(shí)也在完成任務(wù)的過(guò)程中因遇到一定困難，而感到自己知識(shí)、技能的某些不足，感到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法有需要改進(jìn)的方面，情感態(tài)度價(jià)值觀也需要進(jìn)一步的加以培養(yǎng)與發(fā)展，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。
五、利用課外活動(dòng)動(dòng)機(jī)的遷移。
活動(dòng)動(dòng)機(jī)的遷移指的是：在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的的情況下，利用他對(duì)課外其他活動(dòng)的興趣，遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。
六、有效組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，只要有比較對(duì)象存在，人們就會(huì)自然地產(chǎn)生好勝的意識(shí)，不管有意無(wú)意總想分個(gè)高低，于是便激發(fā)出力求超過(guò)對(duì)方成績(jī)的競(jìng)賽行為。特別是小學(xué)學(xué)生，在競(jìng)賽的條件下比在默默無(wú)聞的條件下，往往能更加努力學(xué)習(xí)與工作。
1、即時(shí)競(jìng)賽。
就是課堂教學(xué)中組織的競(jìng)賽，可以是個(gè)體性的，也可以是集體性的。個(gè)體性的競(jìng)賽有：看誰(shuí)背得又快又好，看誰(shuí)問(wèn)題提得好、答得好等。這樣能使學(xué)生在有“觀眾、聽(tīng)眾”的情景里為獲得自尊與榮譽(yù)而努力思考，并能即時(shí)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的反映，以利及時(shí)校正。集體性的競(jìng)賽如問(wèn)題共答，由小組討論后，小組代表答題，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充發(fā)言。
2、延時(shí)競(jìng)賽。
就是延伸到課堂教學(xué)之外的競(jìng)賽，它有利于維持學(xué)生情緒的興奮和緊張行，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持適度的焦慮，從而使成就動(dòng)機(jī)維持在較高的水平上。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十一
在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校仍舊采用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師成為課堂的主角，而小學(xué)生自控能力差，難免出現(xiàn)開(kāi)小差等現(xiàn)象，如果形成惡性循環(huán)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的欠缺，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而現(xiàn)階段小學(xué)這種教學(xué)模式明顯脫離了新課改的方向，作為小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)者，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。
音樂(lè)作為一項(xiàng)聽(tīng)的藝術(shù)，通過(guò)聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)詞中所描述的意象及所要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，而人的審美感知能力并不是生來(lái)具有的，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以得到提高，比如小學(xué)的兒歌《鄉(xiāng)間的小路》，通過(guò)詞的描述，一幅鄉(xiāng)間夕陽(yáng)西下，牧童騎著牛兒趕回家的景象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海，這樣則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，老師教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用ppt對(duì)于鄉(xiāng)間牧童放牛歸來(lái)的情景進(jìn)行描述，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)于音樂(lè)有著較深的認(rèn)知，可以極大地提高學(xué)生的審美感知能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活，因此音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力，不同的歌曲都有著存在的意義，因此可以說(shuō)每一首歌曲都是一個(gè)故事，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用音樂(lè)這一特點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，比如歌曲《踏浪》曾經(jīng)一度作為兒童舞蹈配音的最佳歌曲，在這首歌曲中，所包含的旋律變換較多，因此適宜作為舞蹈的插曲，老師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏，使學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈動(dòng)作。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
音樂(lè)的演唱方式是有很多類型的，有獨(dú)唱、合唱等類型，不同類型的演唱都有著各自的演唱要求，而音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在大合唱過(guò)程中，大家必須擰成一股繩，齊心協(xié)力進(jìn)行大合唱表演，在演唱過(guò)程中，使每位同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，每個(gè)同學(xué)都感受到音樂(lè)的魅力，同時(shí)在小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)理，比如四分音符，八分音符等，由于學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味，因此可以采取小游戲的方式，進(jìn)行接力打拍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，使學(xué)生在一次次學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）調(diào)整老師的教學(xué)觀念。
在傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中，老師都是采用老師課堂教授知識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，然后通過(guò)嚴(yán)格的考試制度來(lái)衡量學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的質(zhì)量，而這種考試雖然達(dá)到了量的要求，但是對(duì)于新時(shí)期的教學(xué)大綱中的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，偏離了素質(zhì)教育的隊(duì)伍，現(xiàn)階段的教學(xué)大綱要求老師對(duì)于課堂教學(xué)模式要做出大膽創(chuàng)新，這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用，避免過(guò)去傳統(tǒng)教育制度對(duì)新時(shí)期學(xué)生的影響，因此過(guò)去的考核制度可以存在，但是應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，更加關(guān)注學(xué)生的能力，而不是成績(jī)，所以要調(diào)整老師的教學(xué)觀念，這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
（二）教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。
在傳統(tǒng)的學(xué)音樂(lè)課堂中，老師為主角，學(xué)生在課堂上很難調(diào)動(dòng)積極性，長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)課失去興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，老師可以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，加大學(xué)生互動(dòng)的力度，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在課堂上使每個(gè)學(xué)生都可以得到鍛煉，在不斷實(shí)踐中，學(xué)會(huì)更多的`音樂(lè)知識(shí)，比如老師可以對(duì)于一段音樂(lè)進(jìn)行演唱技巧講解，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行演唱，以小游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的，可謂一舉兩得，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師要敢于創(chuàng)新，大膽探索。
（三）弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展中，往往老師以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)，這種考核制度存在一定的弊端，因?yàn)闊o(wú)法突出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在理解，表現(xiàn)出來(lái)的僅僅是理論，而實(shí)踐大于理論，所以在新時(shí)代的教學(xué)中，老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的考核制度，根據(jù)新課標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，首先老師要擁有很大的度量，以寬容的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步要進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程充滿激情與信心，所以在現(xiàn)代化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一定要弱化考核制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，這樣才能夠使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、總結(jié)。
本文通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的重要性進(jìn)行分析，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，仍然存在許多問(wèn)題，比如教學(xué)觀念落后和教學(xué)技巧欠缺等現(xiàn)象，這對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)必須對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新，同時(shí)離不開(kāi)同學(xué)們的積極配合，只有這樣才能夠使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作高效進(jìn)行，同時(shí)老師要對(duì)于教學(xué)理念及方式進(jìn)行調(diào)整，摒棄過(guò)去落后的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的觀念，對(duì)于教學(xué)模式做到大膽創(chuàng)新，勇于探索，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，依據(jù)新課標(biāo)的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作高效率完成。
參考文獻(xiàn)：
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十二
小學(xué)生的德育工作是每一位教師的責(zé)任，而且也要聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)共同做好這項(xiàng)工作。小學(xué)生獨(dú)立思辨能力缺乏，模仿能力較強(qiáng)，因此，在面向小學(xué)生開(kāi)展德育工作時(shí)要抓住這些特點(diǎn)加以展開(kāi)。
小學(xué)生道德教育德育工作我們都知道，道德教育是非常重要的，這關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的長(zhǎng)治久安，關(guān)系到國(guó)民的安居樂(lè)業(yè)。因此，作為小學(xué)德育工作者要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，真正將德育工作落到實(shí)處。當(dāng)前，受西方價(jià)值觀念的影響，我國(guó)國(guó)民價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。所以，為了做好小學(xué)生的德育工作，為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多元的德育環(huán)境，我們要深入研究新形勢(shì)下的德育工作方法和思路，將德育工作切實(shí)有效開(kāi)展。
當(dāng)前德育教育的環(huán)境已經(jīng)與以往不同，所以，面向小學(xué)生的德育工作也要以新的思路加以展開(kāi)。這是形勢(shì)發(fā)展的需要，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校德育工作無(wú)效化的結(jié)果。所以，德育工作的創(chuàng)新實(shí)際上是一種形勢(shì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新是一種必然，不僅是形式上的創(chuàng)新，更是一種內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新。學(xué)校德育工作也要根據(jù)新的變化，綜合各方資源，形成道德教育合力，抓住重要的道德教育契機(jī)，真正有效落實(shí)學(xué)校道德教育工作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身處的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，有著太多偏離主流道德價(jià)值觀念的言行充斥在身邊，由于小學(xué)生容易模仿，所以，這就容易使得小學(xué)生在道德修養(yǎng)的道路上走偏。這種情況需要引起學(xué)校德育工作者的重視，認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)糾正他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的偏差。從創(chuàng)新的角度來(lái)看，一定要發(fā)揮學(xué)生在德育中的自主性，避免傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆椒?，而是引?dǎo)學(xué)生們自主思考社會(huì)現(xiàn)象，懂得分辨哪些是好行為，哪些是壞行為，哪些值得學(xué)習(xí)，哪些要堅(jiān)決遠(yuǎn)離。只有這樣，學(xué)生們才能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持道德觀念的正確性，才能成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的人。
如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，我們也可以從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行德育工作，這實(shí)際上拓寬了進(jìn)行德育工作的渠道，由于網(wǎng)絡(luò)把更多的人聯(lián)系在了一起，因此，有很多創(chuàng)新的空間，大家可以從這個(gè)思路進(jìn)行更多工作的創(chuàng)新。
二、從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段，也是個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成的初始階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣尤為重要。好的習(xí)慣實(shí)際上就包含著正確的`道德價(jià)值觀的教育，從行為入手，效果更好，這恰好符合小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，是小學(xué)生德育工作的一條經(jīng)典而有效的途徑。小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)就需要適應(yīng)新的環(huán)境變化，從這些新的行為習(xí)慣開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)的塑造自己的性格品質(zhì)。小學(xué)生的禮貌用語(yǔ)和行為、學(xué)習(xí)中的品質(zhì)養(yǎng)成、預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、做作業(yè)等事務(wù)中都體現(xiàn)著一個(gè)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，將這些規(guī)則規(guī)范真正內(nèi)化成小學(xué)生的一部分，讓他們的超我形成，從而達(dá)到自律的程度。
三、積極整合多方面資源，共同做好小學(xué)生德育工作。
學(xué)校、家庭和社會(huì)共同承擔(dān)著道德教育的工作。而且如果這三方面不能達(dá)成一致，就會(huì)相互牽制，抵消教育的效果。因此，在學(xué)校的小學(xué)生的德育教育中，教育者要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量。學(xué)校方面要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持密切的溝通聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)情況與家長(zhǎng)溝通，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想和行為中有著較多的不良表現(xiàn)，就要考慮是不是家庭道德環(huán)境本身出現(xiàn)了問(wèn)題，遇到這樣的情況，教師可以適當(dāng)家訪。但是由于家長(zhǎng)已經(jīng)是成人，各方面思想工作并不容易做通，因此，教師要把主要的精力放在學(xué)生的身上，幫助學(xué)生認(rèn)清正確與錯(cuò)誤，改變不良習(xí)慣。
在學(xué)校周邊環(huán)境中，有社區(qū)等可以利用的道德教育資源，學(xué)校方面可以聯(lián)合這些政府、社會(huì)組織等聯(lián)合組織一些道德教育活動(dòng)，讓更多的小學(xué)生參與到其中?；ヂ?lián)網(wǎng)中也有很多充滿正能量的資源，要給小學(xué)生介紹這些資源，讓小學(xué)生多查閱這方面的信息，避免消極負(fù)面的信息刺激，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，做一個(gè)講文明，熱愛(ài)祖國(guó)和社會(huì)的健康公民。
總之，在小學(xué)生德育工作中，我們要看清形勢(shì)，在目前價(jià)值觀多元的大環(huán)境下，努力創(chuàng)新，有條不紊的搞好小學(xué)生德育工作。在工作中要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，側(cè)重行為的塑造和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。及時(shí)識(shí)別小學(xué)生身上所表現(xiàn)出的言行方面的偏差，用有效的方法加以糾正，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別社會(huì)中錯(cuò)誤的思想和行為，用正確的思維和觀念武裝自己的頭腦，成長(zhǎng)為一名健康、活潑對(duì)社會(huì)有益的幸福的人。
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論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十三
在小學(xué)美術(shù)的教育過(guò)程當(dāng)中，教師還要重視對(duì)孩子們審美想象力的培養(yǎng)，并將豐富的想象力轉(zhuǎn)化成為對(duì)藝術(shù)的審美創(chuàng)造力。在實(shí)際的工作過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，兒童對(duì)色彩有著強(qiáng)烈的感覺(jué)，如果教師加大對(duì)學(xué)生形體組合的認(rèn)知，色彩規(guī)律的認(rèn)知或者是視覺(jué)方面的認(rèn)知訓(xùn)練的話，可以有效地培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，想象力是一切知識(shí)產(chǎn)生和演變的根源所在，想象力是成就這個(gè)世界發(fā)展的重要因素。每一個(gè)孩子都是一個(gè)具有特色的個(gè)體，他們的潛力是我們無(wú)法設(shè)想得到的，因而就需要教師和家長(zhǎng)的深入挖掘，只要幫助孩子們尋找到那雙想象的翅膀，他們就能夠在天空中自由地翱翔。小學(xué)美術(shù)課堂是幫助孩子們充分發(fā)揮想象力的重要平臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用好美術(shù)課堂這一個(gè)夢(mèng)想綻放的舞臺(tái)，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)完好的情景，幫助孩子們發(fā)揮自己的想象力，并將其演變成為審美創(chuàng)造力。具體的可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
1。1欣賞成功的藝術(shù)作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力。
在欣賞課上教師可以學(xué)生欣賞一些具有代表性的.藝術(shù)作品，如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展形態(tài)和背景讓學(xué)生體會(huì)到廣大勞動(dòng)人民對(duì)美的不同理解和豐富的想象力，這些藝術(shù)瑰寶是廣大勞動(dòng)人民藝術(shù)的結(jié)晶，假如沒(méi)有這些豐富的想象力，就不可能創(chuàng)造出如此宏偉壯觀的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)瑰寶。再比如，講到我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果自己是長(zhǎng)城的設(shè)計(jì)者，會(huì)怎樣進(jìn)行改良和設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生將自己的想法用繪畫或者其他美術(shù)方式表示出來(lái)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面能夠讓學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的辛勤智慧；另外一個(gè)方面也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美想象力。
1。2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思作品。
為了進(jìn)一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創(chuàng)造力，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂罅τ?xùn)練。這就對(duì)教師提出了新的要求，那就是做好課前的組織設(shè)計(jì)工作，在備課的時(shí)候利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找良好的創(chuàng)造素材，可以下載圖片或者是優(yōu)秀的學(xué)生作品在課堂上放映，通過(guò)對(duì)大量?jī)?yōu)秀美術(shù)作品的欣賞進(jìn)一步發(fā)掘孩子們的思維創(chuàng)造力。在課堂上，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成為不同的小組，利用幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生提出作品的創(chuàng)作要求，剩下的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論，盡情地表達(dá)出自己對(duì)作品的見(jiàn)解和看法，并以小組為單位選取代表發(fā)言，選出精彩奇妙，富有創(chuàng)造力的想法與大家分享。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生要獨(dú)立思考，杜絕超抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如此反復(fù)的訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。
2小結(jié)。
本文結(jié)合個(gè)人在實(shí)踐工作過(guò)程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教育理念實(shí)踐方案展開(kāi)探討。首先，要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美意識(shí)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。具體的可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞成功的藝術(shù)作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思作品兩個(gè)方面展開(kāi)。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者和同仁的關(guān)注。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十四
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，將創(chuàng)新教育引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，是學(xué)科教學(xué)改革的重要方法。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，有利于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的形成，更能夠提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與創(chuàng)新能力。開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新意義的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法，有利于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升。
創(chuàng)新教育，是以學(xué)生為主體的教育，更是重視學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)人需求的教育。在最大程度上開(kāi)發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的重要手段。利用創(chuàng)新教育，讓學(xué)生積極地參與到音樂(lè)知識(shí)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)，會(huì)讓學(xué)生逐漸意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為音樂(lè)知識(shí)的追求者。
對(duì)于音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，審美是學(xué)科的特色，審美教育是學(xué)科教學(xué)的特殊部分。要促進(jìn)創(chuàng)新教育模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的落實(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性與審美性，利用有效的方法對(duì)教師進(jìn)行美化，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。美化教師環(huán)境，讓小學(xué)生從進(jìn)入音樂(lè)教師的那一刻起就找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與美感。用音樂(lè)作品的欣賞，讓小學(xué)生全情投入，有利于教學(xué)活動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于動(dòng)手與動(dòng)腦，根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，從教師的桌椅擺放來(lái)講，傳統(tǒng)的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過(guò)于規(guī)矩，會(huì)給小學(xué)生帶去學(xué)習(xí)壓力。鑒于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有藝術(shù)性，教師可以利用藝術(shù)性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂(lè)家的生活圖像，讓小學(xué)生在進(jìn)入教室之時(shí)，有一種走入音樂(lè)殿堂的感覺(jué)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)氛圍改變，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措。
到底誰(shuí)才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的中心，一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的地位誰(shuí)高誰(shuí)低，是影響教學(xué)質(zhì)量的一大難題。部分教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，在課堂教學(xué)中有絕對(duì)的決定權(quán)。小學(xué)音樂(lè)課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實(shí)創(chuàng)新教育，就要認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生主體觀點(diǎn)?？隙ㄐW(xué)生的主體地位，才能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯(cuò)誤，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻不敢說(shuō)，小學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不敢向教師表達(dá)。這只會(huì)讓課堂教學(xué)變得越發(fā)死板，不利于教學(xué)進(jìn)步。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)需求，在課堂中為學(xué)生服務(wù)。選擇小學(xué)生喜愛(ài)的方式實(shí)施教學(xué)，重視課堂中的師生交流，才能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。比如，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“獅子舞繡球”這首歌時(shí)，教師不能為了教學(xué)方便讓小學(xué)生反復(fù)跟自己學(xué)唱。教師鼓勵(lì)小學(xué)生離開(kāi)座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的`動(dòng)作，給小學(xué)生展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，逐漸愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。用不同的方式實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。
三、提升教師個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新教育。
要在小學(xué)音樂(lè)課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)與能力。教師要給學(xué)生講一點(diǎn)知識(shí)，自己必須要掌握十點(diǎn)，甚至百點(diǎn)知識(shí)。教師要重視個(gè)人音樂(lè)專業(yè)能力的提高與教學(xué)技能的提升，從多年不變的教學(xué)模式中走出來(lái)。要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要教師從教學(xué)方法上積極創(chuàng)新。從學(xué)校來(lái)講，學(xué)校要重視教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學(xué)大賽，給教師動(dòng)力去思考新的教學(xué)想法，并積極去實(shí)施。從教師個(gè)人來(lái)講，教師要建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“藏貓貓”這首歌時(shí)，教師就可以將游戲與音樂(lè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動(dòng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的吸引點(diǎn)，有利于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)趣味性的提高。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，創(chuàng)新是教育改革過(guò)程中的一個(gè)重要元素。將創(chuàng)新教育模式與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，能夠讓音樂(lè)學(xué)習(xí)滿足小學(xué)生的精神需求，促進(jìn)小學(xué)生更加積極地面對(duì)音樂(lè)課堂活動(dòng)。重視民族進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展的靈魂，將創(chuàng)新元素植入到小學(xué)音樂(lè)課堂中，是構(gòu)建高效小學(xué)音樂(lè)課堂的重要方法。
參考文獻(xiàn):。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十五
論文摘要：現(xiàn)代小學(xué)德育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括計(jì)劃的制定、組織實(shí)施、質(zhì)量檢控、總結(jié)創(chuàng)新等四個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中每個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)成又是多元性、多層次性的。要重視德育工作的科學(xué)化和藝術(shù)性。加強(qiáng)小學(xué)德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)德育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)德育管理系統(tǒng)工程計(jì)劃實(shí)施檢控總結(jié)創(chuàng)新。
小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段?；A(chǔ)教育的目的在于提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。為了確保人才培養(yǎng)的方向，客觀上要求小學(xué)教育必須堅(jiān)定不移地把德育放在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行思想品德教育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的道路，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義新人?；诘掠谛W(xué)教育中的重要地位，所以必須加強(qiáng)德育管理?，F(xiàn)代小學(xué)德育管理的任務(wù)是在堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，加強(qiáng)和改善學(xué)校對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全德育工作體制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行自我教育的主動(dòng)性和積極性，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量，共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
德育管理是現(xiàn)代小學(xué)管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。學(xué)校德育管理的科學(xué)化、最優(yōu)化是建立系統(tǒng)化、層次化、網(wǎng)絡(luò)化的教育工作體制，促進(jìn)德育工作更加順利、有效地實(shí)施的重要保證。小學(xué)德育管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)包括以下相互聯(lián)系的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。
一、計(jì)劃的制定。
制定德育工作計(jì)劃是在國(guó)家關(guān)于德育工作的方針的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的德育目標(biāo)及任務(wù)而采取的規(guī)劃步驟。學(xué)校德育工作是一個(gè)科學(xué)的管理和實(shí)施過(guò)程，因此，一個(gè)詳盡、周密而具體的工作計(jì)劃，可以使德育工作有序地進(jìn)行。制定德育計(jì)劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1，制定德育目標(biāo)。德育目標(biāo)是小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一樣，一切德育活動(dòng)將無(wú)處著手。小學(xué)德育工作目標(biāo)是一個(gè)比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，反映了黨和國(guó)家對(duì)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的總的要求，也反映了一定時(shí)期人才培養(yǎng)的總的向和總的趨勢(shì)。德育目標(biāo)的制定一定要符合小學(xué)教育的基本任務(wù)。同時(shí)，為了便于實(shí)際工作的順利進(jìn)行，還要把總目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出不同階段不同層次的德育目標(biāo)。
2，制定德育工作的內(nèi)容及實(shí)施步驟。德育工作內(nèi)容應(yīng)根據(jù)小學(xué)的德育目標(biāo)來(lái)確定，使內(nèi)容符合于培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，應(yīng)當(dāng)把愛(ài)國(guó)主義、集體主義、人生觀、價(jià)值觀教育及日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育等放在重要位置。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力，遵循循序漸進(jìn)、由淺人深的原則確定實(shí)施步驟，使德育工作有章可循。
3，確定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影響小學(xué)德育效果的重要原因之一。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有針對(duì)德育的固有特點(diǎn)，采用靈活多樣的方式方法，以及發(fā)掘?qū)W生自我教育的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，才能增強(qiáng)德育效果。此外，計(jì)劃階段還要充分考慮小學(xué)生好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、經(jīng)驗(yàn)不足和體力不強(qiáng)等特點(diǎn)，注意德育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的多種意外事故，做到心中有數(shù)，防患于未然。
二、組織實(shí)施。
小學(xué)德育工作的組織實(shí)施，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的實(shí)際過(guò)程，是德育工作的核心步驟。
具體有以下幾方面的內(nèi)容：
1，建立健全小學(xué)德育管理網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)一的指揮系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的，由校長(zhǎng)、黨支部(總支)書記、部分師生員工、家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表等參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是組織校內(nèi)外各方面的力量，協(xié)調(diào)校內(nèi)各組織、各職能機(jī)構(gòu)以及學(xué)校與家庭、社會(huì)間的關(guān)系，宏觀指揮并指導(dǎo)德育工作的進(jìn)行，監(jiān)督檢查各方面的工作，做好德育質(zhì)量的評(píng)定以及總結(jié)等工作，這是進(jìn)行德育工作的組織保證。
2，開(kāi)辟多種教育途徑，使德育在學(xué)校教育中無(wú)所不在。在新的形勢(shì)下，以往的僅通過(guò)思想品德課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的單一途徑已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的要求，因此，開(kāi)辟德育工作的多種渠道和多種途徑已是大勢(shì)所趨。學(xué)校除了上好思想品德課外，還應(yīng)充分發(fā)揮少先隊(duì)組織和全體教職工的作用，把德育寓于各種教育、教學(xué)活動(dòng)中，寓于課外和校外活動(dòng)之中，寓于社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)中，做到知、情、意、行相統(tǒng)一。學(xué)生不應(yīng)僅僅從教師那里獲得德育知識(shí)，明白一些做人、做事的道理，家庭、社會(huì)(包括各種媒體)、集體等也是對(duì)他們進(jìn)行德育的重要力量和媒介。同時(shí)，更不可忽視小學(xué)生自我教育的力量。由此，建立全方位的、立體的德育體系，使學(xué)校的德育工作成為一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，時(shí)刻都在影響著、教育著學(xué)生們，使他們?cè)诓恢挥X(jué)、潛移默化中由懂得小道理到懂得大道理，由不知道怎么做、不應(yīng)怎么做到形成良好的行為習(xí)慣，由認(rèn)識(shí)自己到認(rèn)識(shí)別人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和整個(gè)世界，為逐步形成共產(chǎn)主義的人生觀與世界觀打下基礎(chǔ)。
在德育過(guò)程中，要特別注重教育的藝術(shù)。小學(xué)德育需要始終如一、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。這需要教育者有一定的教育藝術(shù)，單靠強(qiáng)壓硬管是解決不了問(wèn)題的，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師、特別是青年教師和班主任的培訓(xùn)。教師要深入學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)等教育理論，研究小學(xué)生德育工作的規(guī)律，閱讀有關(guān)兒童教育的經(jīng)典著作，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新時(shí)期青少年的心理特征，做到循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，感化陶冶學(xué)生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。
三、質(zhì)量檢控。
德育質(zhì)量的檢查與控制是德育管理的中繼過(guò)程，也是對(duì)德育工作與德育成果驗(yàn)收的必要環(huán)節(jié)。包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1，制定德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量工作及成果的尺度，沒(méi)有它，就失去了參照度，也就無(wú)法做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。制定小學(xué)德育工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)德育的目標(biāo)及國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)定，如《小學(xué)德育綱要》中的德育目標(biāo)、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)校制訂的《文明禮貌常規(guī)》等。另外，小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)、小學(xué)生年齡特征也是制定標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。德育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可采用階段性指標(biāo)和綜合指標(biāo)來(lái)衡量。其中前者指的是德育教育過(guò)程中某一階段的德育工作與成果的考核標(biāo)準(zhǔn)。德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化工作，因此，一定要符合小學(xué)的實(shí)際。此外，為了便于檢查評(píng)定，標(biāo)準(zhǔn)本身一定要明確化、系列化、層次化、具體化，具有較強(qiáng)的可操作性。
2，加強(qiáng)德育質(zhì)量的檢查與控制。德育質(zhì)量的檢查是通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)、測(cè)量等方式對(duì)學(xué)?；虬嘀魅蔚掠ぷ髋c德育成果的質(zhì)量進(jìn)行分析、檢查的過(guò)程。檢查可分為平時(shí)檢查與階段檢查，全面檢查與專題檢查等，并把通過(guò)檢查所獲得的實(shí)際資料和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的分析，從教師、學(xué)生、德育資源、德育手段、德育管理及德育環(huán)境等方面尋找影響德育質(zhì)量的各種因素。然后制定相應(yīng)措施，進(jìn)行有效地控制。德育的質(zhì)量控制是通過(guò)對(duì)影響學(xué)校德育質(zhì)量多種偶然因素與系統(tǒng)因素施加干預(yù)，而使德育質(zhì)量向理想的方向發(fā)展的重要手段。德育的質(zhì)量檢查是德育控制的基本依據(jù)。
3，德育質(zhì)量的評(píng)定。它是對(duì)小學(xué)德育工作與德育成果作出評(píng)價(jià)，并以德育質(zhì)量為依據(jù)來(lái)衡量德育目標(biāo)達(dá)成度的一項(xiàng)工作。科學(xué)的評(píng)定可以調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情與學(xué)生自我教育的積極性，從而促進(jìn)與推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作和學(xué)生的發(fā)展?！乐蛊娴匾蚤_(kāi)展教育活動(dòng)的次數(shù)多少和活動(dòng)的熱鬧程度等表面現(xiàn)象來(lái)評(píng)定德育質(zhì)量的傾向。
四、總結(jié)創(chuàng)新。
一個(gè)周期的德育計(jì)劃完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)要以德育工作計(jì)劃為依據(jù)，用科學(xué)的理論做指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)工作中的成績(jī)，尋找差距。因此，總結(jié)可以積累德育工作經(jīng)驗(yàn)，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結(jié)前一段工作的實(shí)施情況，最為重要的是依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合下一階段的實(shí)際，制定出更加科學(xué)的，更加完美的德育工作計(jì)劃。
因此，總結(jié)是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，又是促進(jìn)德育管理科學(xué)化的一條基本途徑。小學(xué)德育管理除必須重視以上四個(gè)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題，首先要不斷提高小學(xué)德育工作隊(duì)伍的素質(zhì)，使他們明確德育目標(biāo)和任務(wù)、增強(qiáng)責(zé)任感，通曉思想品德教育的藝術(shù)。其次，要切實(shí)處理好小學(xué)德育工作中各方面的關(guān)系。由于德育工作細(xì)致復(fù)雜，牽涉面廣，因此，一定要協(xié)調(diào)好教書與育人的關(guān)系，教師與學(xué)生間的關(guān)系，學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系等，以形成教育的合力。再次，德育管理工作一定要貫徹方向性、統(tǒng)一性、示范性、連續(xù)性、吸引性等原則。
總之，加強(qiáng)小學(xué)德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進(jìn)小學(xué)教育沿著正確方向發(fā)展的前提，也是小學(xué)德育工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時(shí)，也只有切實(shí)地抓好小學(xué)德育管理工作，才有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能使小學(xué)教育真正高質(zhì)量地為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十六
體育游戲是一種比較普遍的娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)，在小學(xué)階段在體育課程中融入體育游戲可以更好的增強(qiáng)學(xué)生體制，提升學(xué)生體育課的興趣。在課程中要充分利用到體育游戲的有利影響，銜接好體育游戲同授課內(nèi)容的關(guān)系，進(jìn)而彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。
體育游戲小學(xué)體育融合作用。
體育游戲在體育課熱身環(huán)節(jié)中使用，要求學(xué)生通過(guò)一定量的體育活動(dòng)對(duì)身體各項(xiàng)機(jī)能和器官得到熱身的準(zhǔn)備。在之前體育課程熱身關(guān)鍵大多是單一口令性的隊(duì)列練習(xí)和隊(duì)列變換，經(jīng)常性的活動(dòng)使得學(xué)生被動(dòng)性的接受感到毫無(wú)興趣和無(wú)聊，整個(gè)課堂的氣氛感到氣氛呆板和沉悶。而降體育游戲引入其中，可以讓學(xué)生在充滿生機(jī)、活潑、朝氣的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興奮度和注意力。體育游戲在動(dòng)作技能的教學(xué)中的應(yīng)用也是必不可少的，在體育技能練習(xí)中正確的應(yīng)用體育游戲，可以改變單一枯燥的技能強(qiáng)化過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)力定型的形成。動(dòng)作技能是課堂教學(xué)的重中之重，主要的教學(xué)任務(wù)就是從這一環(huán)節(jié)中完成的。在體育游戲引入課堂之前，教學(xué)方式大多是教師示范，學(xué)生自行練習(xí)，由于學(xué)生的自制能力比較差，組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)失去興趣，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)的完成。在體育游戲引入之后，學(xué)生不知不覺(jué)的在游戲中學(xué)會(huì)了新的技能，起到了良好的雙邊互動(dòng)作用。
1.采用互動(dòng)式體育游戲教學(xué)。學(xué)校就是個(gè)小社會(huì)，社會(huì)交往活動(dòng)與社會(huì)性發(fā)展有著極其密切的關(guān)系，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，特別是年齡比較小的兒童來(lái)說(shuō)更是要從小培育他們的社會(huì)性。體育游戲就是一個(gè)他們社會(huì)交往的一個(gè)的起點(diǎn)。體育游戲就是一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間可以相互交流的一種方式。小學(xué)生一方面要不斷表達(dá)自身的意愿和主張，另一方面要結(jié)合他人的意愿、主張和態(tài)度進(jìn)行回應(yīng)，體育游戲可以結(jié)合這兩種交往關(guān)系，讓小學(xué)生不斷的適應(yīng)這兩種關(guān)系，這種交往就會(huì)不斷的出現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)和合作的游戲中，通過(guò)小學(xué)互動(dòng)式游戲體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。
2.采用音樂(lè)式體育游戲教學(xué)。在體育游戲中還可以將音樂(lè)融入進(jìn)去，利用兒童喜歡節(jié)奏明快的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在玩游戲過(guò)程中享受快樂(lè)。另外音樂(lè)也可以用營(yíng)造出一種恬靜平和的情景，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓小學(xué)生在最佳的心理狀態(tài)中進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)而更好的發(fā)揮游戲在課堂中的作用。
3.采用趣味性的體育游戲教學(xué)。小學(xué)生的心智還不是很成熟，生理和心理機(jī)能還不是很成熟，所以教師在根據(jù)教材的內(nèi)容要采用一些趣味性的游戲，讓小學(xué)生在生理和心理上逐步興奮，起到良好的熱身作用，讓小學(xué)生順利的過(guò)渡到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這部分中，要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行游戲，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種比較積極愉快的心理，克服單一、枯燥的心理，讓他們自覺(jué)的投入到練習(xí)中去。例如在兩手運(yùn)兩球的接力比較重，兩手的運(yùn)球接力就比單手運(yùn)球要有趣和精彩。另外還可以有度的采用一些驚險(xiǎn)的游戲內(nèi)容，例如利用過(guò)獨(dú)木橋和跳躍障礙等形式加大游戲的趣味性和驚險(xiǎn)性。
2.游戲安全性選擇。在游戲選擇方面，我們要注重學(xué)生身心發(fā)展，要對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的安全性，例如在“反應(yīng)追拍”游戲中不準(zhǔn)推撞或者重拍對(duì)方，拍動(dòng)的路線也要提前予以規(guī)定，以免發(fā)生意外的傷害，另外也要看場(chǎng)地是否安全，每個(gè)對(duì)組之間左右距離是否合適，前后間隔是否恰當(dāng)，還要考慮到周邊環(huán)境對(duì)游戲開(kāi)展的影響等因素。
3.學(xué)生游戲主體性選擇。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)者有一個(gè)良好的機(jī)能是教學(xué)得以順利展開(kāi)的關(guān)鍵性因素，利用體育游戲可以在技術(shù)教學(xué)中改善教學(xué)氛圍，使單調(diào)的技術(shù)練習(xí)變得更加生動(dòng)和活潑，例如在高年級(jí)籃球教學(xué)中“一人運(yùn)兩球”、“活動(dòng)籃筐”、“投籃晉級(jí)”等游戲會(huì)加大籃球的基本技術(shù)游戲化的進(jìn)程，讓學(xué)生更加全身心的投入。在田徑教學(xué)中的彎道練習(xí)中，我們可以用圓弧跑的游戲形式，提高和鞏固彎道跑技術(shù)，中長(zhǎng)跑一項(xiàng)比較發(fā)展學(xué)生心肺功能的運(yùn)動(dòng)，但是如果一味的一圈圈按照跑道來(lái)跑，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到恐懼和厭倦，不利于學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候我們可以采用，追逐游戲，越野跑，或者是給予長(zhǎng)跑一定的意義，讓學(xué)生在快樂(lè)氣氛和豐富的想象中達(dá)到教學(xué)目的。
[1]劉海軍.淺析小學(xué)體育游戲教學(xué)[j].學(xué)周刊.2013(35).
[2]劉保華.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[j].運(yùn)動(dòng).2012(15).
[3]徐梓林.小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲的多視角分析與創(chuàng)編建議[j].科技信息.2011(24).
論文淺談小學(xué)激趣教育參考篇十七
當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。所謂的創(chuàng)新教育就是指將培養(yǎng)人的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神作為基本的價(jià)值取向，將培養(yǎng)一種創(chuàng)造型的人才作為根本目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育的提出不僅僅是弘揚(yáng)人的創(chuàng)新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然需求。實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展這一前提和基礎(chǔ)之上，學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才具有現(xiàn)實(shí)的可能性。由此可見(jiàn)，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，創(chuàng)新教育具有自身十分鮮明的特征。自制能力差，注意力不集中，這些都是小學(xué)生自身的弱點(diǎn)。如果教師能夠在音樂(lè)教學(xué)中十分巧妙地利用創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)，就能夠有效地集中小學(xué)生的注意力，并對(duì)小學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。有些小學(xué)音樂(lè)教師以及家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間本就十分有限，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是在浪費(fèi)時(shí)間，這種想法是十分不科學(xué)的。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心內(nèi)容就是審美教育，美化音樂(lè)教室其實(shí)就是一種營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)情境的措施，能夠使學(xué)生剛剛步入教室就產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺(jué)，再加上對(duì)優(yōu)美音樂(lè)的欣賞，學(xué)生會(huì)更快地投入到音樂(lè)世界中，從而大大優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。所以，音樂(lè)教師必須要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，根據(jù)不同的教學(xué)需求來(lái)布置小學(xué)音樂(lè)教室。比如，教師可以改進(jìn)原來(lái)橫平豎直的座椅排法，設(shè)計(jì)出更加具有藝術(shù)性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強(qiáng)的美感。音樂(lè)教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂(lè)家的畫像等，從而使小學(xué)生在這樣優(yōu)美的教學(xué)情境中潛移默化地受到音樂(lè)的熏陶和感染。
在當(dāng)今的音樂(lè)教育領(lǐng)域，備受爭(zhēng)議的一個(gè)問(wèn)題就是在音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中究竟誰(shuí)才是教學(xué)的中心。有些小學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)為，教師才是課堂的'主宰者。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須要保障教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的中心地位。教師是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威人士，具有不可動(dòng)搖的地位，有的時(shí)候教師偶爾唱錯(cuò)了音，小學(xué)生也不敢指出來(lái)，這樣做容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生抵觸心理，也就更談不上實(shí)施創(chuàng)新教育了。要想解決這一問(wèn)題，教師就必須要認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)教學(xué)作為一門藝術(shù)課程，必須要采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂(lè)教育教學(xué)氛圍，建立起一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，從而使小學(xué)音樂(lè)課堂沒(méi)有強(qiáng)迫性以及權(quán)威性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一種融洽、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
想要給學(xué)生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)同樣如此。想要在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師就必須不間斷地加強(qiáng)自身音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些小學(xué)音樂(lè)教師只是安于現(xiàn)狀，多年來(lái)都一成不變地使用過(guò)去的教學(xué)模式，這也就從本質(zhì)上阻礙了音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的發(fā)展。事實(shí)上，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須是一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的人，所謂的創(chuàng)新精神就是指能夠綜合運(yùn)用已有的方法、技能、信息以及知識(shí)，提出新觀點(diǎn)以及新方法的精神。而要想成為具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的音樂(lè)教師，我們就必須要具有很強(qiáng)的教學(xué)能力以及扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)，這是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ)。此外，教師還要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，而不能墨守成規(guī)。