表達(dá)自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行邏輯梳理，是我們書寫文章時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。完美的總結(jié)需要我們從客觀事實(shí)出發(fā)，真實(shí)客觀地總結(jié)自己的成果和經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)時(shí)，我們常常需要一些例子作為參考，以下是小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望有所幫助。
小猴子下山說(shuō)課稿篇一
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：
洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來(lái)，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)聽一聽、找一找，找出動(dòng)作詞，再通過(guò)以動(dòng)作示詞義，最后再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語(yǔ)搭配，孩子們?cè)诶首x課文時(shí)，情不自禁比劃出來(lái)的動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
在孩子們復(fù)述課文時(shí)，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語(yǔ)，適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、對(duì)整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說(shuō)課稿篇二
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無(wú)成。
洪老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說(shuō)、演。體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：
洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來(lái)，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)聽一聽、找一找，找出動(dòng)作詞，再通過(guò)以動(dòng)作示詞義，最后再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語(yǔ)搭配，孩子們?cè)诶首x課文時(shí)，情不自禁比劃出來(lái)的動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
在孩子們復(fù)述課文時(shí)，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語(yǔ)，適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、對(duì)整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說(shuō)課稿篇三
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.借助圖片，通過(guò)自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個(gè)生字。
2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到(哪里)，看見(什么)，就(怎么做)”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
(一)謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬(wàn)事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎?使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
(二)初讀課文、解決生字。
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對(duì)應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨(dú)體字，要求會(huì)寫，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過(guò)帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。
(三)指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。
本課要求會(huì)寫7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)”非，常，空”三個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點(diǎn)撥要點(diǎn)：
非：獨(dú)體字，注意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對(duì)稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對(duì)正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
(四)讀文感悟，明確路線。
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機(jī)板書“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
小猴子下山說(shuō)課稿篇四
5月29日聽了仇xx老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的一堂語(yǔ)文課，課題是《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無(wú)成。
仇老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：
低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)知識(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻具有實(shí)效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語(yǔ)的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運(yùn)用，另外，仇老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會(huì)有正面的肯定與表?yè)P(yáng)，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識(shí)。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)以動(dòng)作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語(yǔ)訓(xùn)練說(shuō)話，學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。同時(shí)通過(guò)朗讀，體會(huì)小猴子高興的心情。
課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二自然段，通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點(diǎn)教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過(guò)朗讀理解了內(nèi)容，體會(huì)了詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語(yǔ)文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩猓恍囊灰狻钡牡览碇笇?dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
小猴子下山說(shuō)課稿篇五
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。面對(duì)一群六七歲的孩子，又臨近期末，正是貪玩浮躁的時(shí)期，能抓住孩子的心、讓他們認(rèn)真聽課確實(shí)是很難的了。面對(duì)這樣的實(shí)際情況，孫老師著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，一節(jié)課下來(lái)，沒有出現(xiàn)低年級(jí)課堂上紀(jì)律混亂，聽講不專的現(xiàn)象。孫老師是從以下方面引導(dǎo)學(xué)生的：
本課的生字多數(shù)是關(guān)于“手”的動(dòng)詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師采用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀，不僅從音形義上幫助學(xué)生識(shí)字，還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力，深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來(lái)看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過(guò)道上表演了。
本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，一般老師都會(huì)讓學(xué)生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是，孫老師不是簡(jiǎn)單的找?guī)讉€(gè)同學(xué)扮演角色，走走過(guò)場(chǎng)調(diào)節(jié)氣氛?？吹贸?，她在備課時(shí)考慮到了孩子愛表現(xiàn)求上進(jìn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做了頭飾、道具等，雖然不是那么精美，但孩子們看到自己的作品被老師選中，非常受鼓舞，每個(gè)孩子都很有成就感，課堂表現(xiàn)更出色。
這是孫老師這節(jié)課成功的重要因素，也表現(xiàn)了她兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。
小猴子下山說(shuō)課稿篇六
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥羧プ飞瞄L(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無(wú)成。
張晶晶老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說(shuō)、演。體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
一、板書的巧妙設(shè)計(jì)。
張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來(lái)，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。
二、動(dòng)詞的細(xì)心引導(dǎo)。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。張老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，將動(dòng)詞集中呈現(xiàn)，在表演時(shí)再通過(guò)以動(dòng)作示詞義，最后再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論，自己得出了答案，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。
三、從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。張老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的.訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
四、復(fù)述表演體現(xiàn)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的層次性。
在孩子們復(fù)述課文時(shí)，張老師做了很好的示范引領(lǐng)，再配以簡(jiǎn)單的道具，以星級(jí)評(píng)定的方式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的表演方式進(jìn)行，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
小猴子下山說(shuō)課稿篇七
5月29日聽了仇老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的一堂語(yǔ)文課，課題是《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無(wú)成。
仇老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識(shí)。
低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)知識(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻具有實(shí)效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語(yǔ)的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運(yùn)用，另外，仇老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會(huì)有正面的肯定與表?yè)P(yáng)，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識(shí)。
二、動(dòng)作演示，理解運(yùn)用動(dòng)詞。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)以動(dòng)作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語(yǔ)訓(xùn)練說(shuō)話，學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。同時(shí)通過(guò)朗讀，體會(huì)小猴子高興的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力。
課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二自然段，通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點(diǎn)教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過(guò)朗讀理解了內(nèi)容，體會(huì)了詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生。
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語(yǔ)文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
小猴子下山說(shuō)課稿篇八
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、借助圖片，通過(guò)自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個(gè)生字。
2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
（一）謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬(wàn)事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
（二）初讀課文、解決生字。
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對(duì)應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨(dú)體字，要求會(huì)寫，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過(guò)帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。
（三）指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。
本課要求會(huì)寫7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)”非，常，空”三個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點(diǎn)撥要點(diǎn)：
非：獨(dú)體字，注意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對(duì)稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對(duì)正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
（四）讀文感悟，明確路線。
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機(jī)板書“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。板書如下:。
掰玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追兔子圖。
猴子圖空手而歸。
扛扔捧扔抱扔。
小猴子下山說(shuō)課稿篇九
《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、三、四、五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主、個(gè)性化閱讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維方面的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、自學(xué)能力、和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。
新課標(biāo)倡導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、遷移法。
我將此過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。
（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。
心理學(xué)表明，當(dāng)視聽感觀并用時(shí)，能使學(xué)生入景入情，能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。因此，我安排了這樣的導(dǎo)入：課件出示小猴下山的動(dòng)畫片，這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié)，面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫面，孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學(xué)生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
在學(xué)生整體感知了課文情節(jié)后，就進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)由扶到放，學(xué)習(xí)課文。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點(diǎn)分析第一自然段，然后轉(zhuǎn)入最后一自然段，由課文最后一句話提出問(wèn)題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內(nèi)容，再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學(xué)生通過(guò)表演，最后悟出道理。分析第一自然段時(shí)，先出示課件，讓學(xué)生按看-說(shuō)-讀-填的方法學(xué)習(xí)，看就是讓學(xué)生看圖，說(shuō)小猴子來(lái)到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，叫學(xué)生用同樣的方法小組討論學(xué)習(xí)二、三、四自然段，把課堂教學(xué)引入高潮，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的個(gè)性化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究問(wèn)題的興趣，促進(jìn)了主體的發(fā)展，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點(diǎn)。
學(xué)生悟出道理后，標(biāo)志著重難點(diǎn)已經(jīng)突破，此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，請(qǐng)孩子們思考："小猴子明白自己錯(cuò)了以后，它又會(huì)怎么做呢？"把課堂活動(dòng)推向另一個(gè)高潮，抓住時(shí)機(jī)我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象。界時(shí)，孩子們將會(huì)沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會(huì)出小猴這時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會(huì)情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無(wú)窮。
這樣設(shè)計(jì)富有彈性，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使語(yǔ)文教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。
當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)行到此，可謂水到渠成、功德圓滿了，為了讓學(xué)生記住故事內(nèi)容，吸取教訓(xùn)，我又把課文編成兒歌，便于學(xué)生記憶，加深應(yīng)象，此乃畫龍點(diǎn)睛之筆。
本文語(yǔ)句生動(dòng)明快，正是我運(yùn)用了多個(gè)相應(yīng)的電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容，深受教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、智育與德育的巧妙結(jié)合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十
通過(guò)本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：
（1）學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：
（1）能使學(xué)生會(huì)讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文。
任務(wù)分析。
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識(shí)方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過(guò)《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）知識(shí)的新授階段。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞。
（2）一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
（3）教寫生字。
學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。
提供記憶策略：
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。
（4）運(yùn)用生字、詞。
非常：提問(wèn)：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我高興。
學(xué)生自己造句。
扛：請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。
（二）鞏固與檢測(cè)。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請(qǐng)學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時(shí)間答題，請(qǐng)學(xué)生回答，并及時(shí)反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作（有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正）。
學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。
作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。
教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：
（1）能流暢朗讀課文。
（2）能回答小猴子為什么一無(wú)所獲。
任務(wù)分析。
（1）在原有知識(shí)方面，經(jīng)過(guò)上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問(wèn)習(xí)題四。
（二）開始新授課教學(xué)。
（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。）。
1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）。
提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）。
提問(wèn)：它的玉米呢？（參考答案：扔了）。
提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）。
提問(wèn)：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）。
問(wèn)：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）。
問(wèn)：小猴子這樣做好不好？（參：不好）。
問(wèn)：為什么？大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十一
1鞏固已學(xué)過(guò)的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減的減法問(wèn)題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作意識(shí)。
正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
通過(guò)借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來(lái)，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來(lái)摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請(qǐng)看投影片。
談自己看到了什么？學(xué)生自說(shuō)說(shuō)，然后小組內(nèi)交流。
同桌悄悄說(shuō)說(shuō)。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生說(shuō)算式，師板書。
通過(guò)學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)里減去0的含義，體會(huì)一個(gè)數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)40頁(yè)第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地計(jì)算41頁(yè)的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個(gè)不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個(gè)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）
小猴子下山說(shuō)課稿篇十二
1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會(huì)寫“塊、非、?！钡壬?。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。
難點(diǎn)：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。
第一課時(shí)。
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，在文中畫出小猴子都去了哪里。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？給下列漢字注音。
（）掰（）扔（）摘。
（）捧（）蹦（）追。
三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）。
1.小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？（板書：玉米地）。
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。
（1）指名上臺(tái)做“掰、扛”的.動(dòng)作。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺(tái)表演讀。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
5.小猴子非常高興?！胺浅！币辉~可以用來(lái)替換。（填序號(hào)）。
a.時(shí)常。
b.十分。
c.經(jīng)常。
四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法。
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）。
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來(lái)到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動(dòng)作。
（3）有表情地朗讀課文。
3.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
（又大又多的）玉米。
（）蘋果。
（）葡萄。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十三
一只小猴子下山來(lái)了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的'西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興。可是當(dāng)它回家的時(shí)候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來(lái)看看吧。
1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“一塊”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生詞的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，理解詞語(yǔ)的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時(shí)，可以結(jié)合圖片理解；學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時(shí)，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂(lè))--訣(口訣)
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)
往(來(lái)往)--駐(駐足)--炷(一炷香)
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“地”“土”作部首時(shí)，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長(zhǎng)。
“?！鄙蠈捪抡?，“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的三橫長(zhǎng)短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進(jìn)”寫“辶”的捺時(shí)，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長(zhǎng)。
易錯(cuò)提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點(diǎn)，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識(shí)字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(chǎng)(場(chǎng)面)--壞(壞人)
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜
片：一片瓜地一片樹葉一片月光
只：一只兔子一只襪子一只小船
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
1、小猴子下山，先后去了哪些地方？
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無(wú)所獲。同學(xué)們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來(lái)尋找答案。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十四
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又……又……”形式的詞語(yǔ)，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3.由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
2課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課。
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(lái)(板畫：山)，它先后走過(guò)了哪些地方?(板畫：路線)咱們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧?(接讀課文，正音)。
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎?
3.練說(shuō)量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過(guò)一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語(yǔ)。
1.找出課文中“又x又x”的詞語(yǔ)。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2.練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運(yùn)用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來(lái)連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?
一、讀課文，練習(xí)用“又……又……”說(shuō)話。
二、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來(lái)到玉米這部分沒有配插圖，我想請(qǐng)小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會(huì)畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動(dòng)作)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰)。
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的'動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹下，走過(guò)西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
三、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來(lái)。
1.復(fù)述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過(guò)。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。經(jīng)歷過(guò)一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明能干起來(lái)啊!
3.課件中出示配樂(lè)動(dòng)畫：今天，太陽(yáng)下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽(yáng)下山還會(huì)升起，瞧，新的一天又來(lái)了!今天的小猴子下山，又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十五
1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會(huì)寫“塊、非、?！钡壬?。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。
難點(diǎn)：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，在文中畫出小猴子都去了哪里。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？1.給下列漢字注音。
（）掰（）扔（）摘
（）捧（）蹦（）追
三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。
（1）指名上臺(tái)做“掰、扛”的動(dòng)作。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺(tái)表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小猴子來(lái)到了，看到的玉米。
3.小猴子非常高興?！胺浅！币辉~可以用來(lái)替換。（填序號(hào)）
a.時(shí)常
b.十分
c.經(jīng)常四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來(lái)到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動(dòng)作。
（3）有表情地朗讀課文。
4.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
（又大又多的）玉米
（）蘋果
（）葡萄
小猴子下山說(shuō)課稿篇十六
1、會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個(gè)二類字。會(huì)寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個(gè)生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
2課時(shí)
示圖，小朋友看，這是誰(shuí)啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你聽過(guò)哪些有關(guān)猴子的故事?今天，我們學(xué)一個(gè)更有趣的故事x小猴子下山，板書課題。
1、小猴子下山的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖
玉米地、桃樹下、瓜地、
3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴子下山的時(shí)候，它來(lái)到了()來(lái)到了()來(lái)到()最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子，捧桃子，扔桃子
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜
追兔子
1、接下來(lái)，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么?
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
小猴子心里很高興。
小猴子就掰了一個(gè)。
小猴子扛著往前走。
3、誰(shuí)得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子，大家趕快來(lái)讀一讀吧。
4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來(lái)，走到(一塊玉米地里)，看見(玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，)就(掰了一個(gè))，(扛著往前走)。
(引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出桃樹又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類郏x出扔玉米的毫不猶豫。)
6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到( )，看見( )，就( )?！?BR> 7、(出示第三幅圖)誰(shuí)能編故事?(出示：小猴子捧著桃子，走到( )，看見( )，就( )。)
8、(出示第四自然段)，看看你們填的對(duì)不對(duì)呢?學(xué)生讀。
9、(出示第五自然段)，小猴子抱著個(gè)大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)結(jié)果?(出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。)
1、小猴子下山，本來(lái)是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會(huì)空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)
2、經(jīng)過(guò)了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過(guò)了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說(shuō)幾句話，不然，它又兩手空空回來(lái)了。你怎么跟他說(shuō)?說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
非常高興又大又圓可愛一片
西瓜真好小兔兒
非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順。
常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來(lái)記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來(lái)記。
非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來(lái)常往。
瓜：筆順瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固已學(xué)過(guò)的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減的減法問(wèn)題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
師生雙邊活動(dòng)：
一、導(dǎo)入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來(lái)，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來(lái)摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請(qǐng)看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
談自己看到了什么？學(xué)生自說(shuō)說(shuō)，然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問(wèn)題？
同桌悄悄說(shuō)說(shuō)。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生說(shuō)算式，師板書。
五、操作學(xué)具。
通過(guò)學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)里減去0的含義，體會(huì)一個(gè)數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)40頁(yè)第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地計(jì)算41頁(yè)的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個(gè)不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個(gè)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）。
七、學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十八
通過(guò)本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：?。
（1）學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。?。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。?。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?。
重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。?。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。?。
課時(shí)安排：2課時(shí)?。
第1課時(shí)?。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：?。
（1）能使學(xué)生會(huì)讀、寫生字、詞。?。
（2）能朗讀課文?。
任務(wù)分析?。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。?。
教學(xué)過(guò)程??。
（一）知識(shí)的新授階段?。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容?。
（1）呈現(xiàn)課文題目?。
（2）老師講述的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。?。
2、生字教學(xué)?。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞?。
（3）教寫生字?。
學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。?。
提供記憶策略：?。
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”?。
往：“住”字再加“丿”?。
常：底下是“巾”字?。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。?。
（4）運(yùn)用生字、詞?。
非常：提問(wèn)：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）?。
用“非?！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我（?）高興。?。
學(xué)生自己造句。?。
扛：請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。?。
（二）鞏固與檢測(cè)?。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。?。
先請(qǐng)學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時(shí)間答題，請(qǐng)學(xué)生回答，并及時(shí)反饋。?。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。?。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；?。
學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作（有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正）?。
學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。?。
作業(yè)??。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。?。
第2課時(shí)?。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：?。
（1）能流暢朗讀課文。?。
（2）能回答小猴子為什么一無(wú)所獲。?。
（3）能看圖復(fù)述的故事。?。
任務(wù)分析?。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。?。
教學(xué)過(guò)程??。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)?。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。?。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。?。
3、提問(wèn)習(xí)題四。?。
（二）開始新授課教學(xué)?。
1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）?。
提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）?。
提問(wèn)：它的玉米呢？（參考答案：扔了）?。
提問(wèn)：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）?。
問(wèn)：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）?。
問(wèn)：小猴子這樣做好不好？（參：不好）?。
問(wèn)：為什么？大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。?。
2、呈現(xiàn)?的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講的故事。??。
sqj老師感謝你的光臨?。
小猴子下山說(shuō)課稿篇一
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：
洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來(lái)，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)聽一聽、找一找，找出動(dòng)作詞，再通過(guò)以動(dòng)作示詞義，最后再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語(yǔ)搭配，孩子們?cè)诶首x課文時(shí)，情不自禁比劃出來(lái)的動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
在孩子們復(fù)述課文時(shí)，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語(yǔ)，適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、對(duì)整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說(shuō)課稿篇二
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無(wú)成。
洪老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說(shuō)、演。體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：
洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來(lái)，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)聽一聽、找一找，找出動(dòng)作詞，再通過(guò)以動(dòng)作示詞義，最后再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語(yǔ)搭配，孩子們?cè)诶首x課文時(shí)，情不自禁比劃出來(lái)的動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。洪老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
在孩子們復(fù)述課文時(shí)，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習(xí)引導(dǎo)孩子及把握了課文內(nèi)容，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。
此外，洪老師精煉的課堂用語(yǔ)，適時(shí)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、對(duì)整個(gè)課堂的把握都是值得我學(xué)習(xí)的。
小猴子下山說(shuō)課稿篇三
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.借助圖片，通過(guò)自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個(gè)生字。
2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到(哪里)，看見(什么)，就(怎么做)”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
(一)謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬(wàn)事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎?使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼?通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
(二)初讀課文、解決生字。
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對(duì)應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨(dú)體字，要求會(huì)寫，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過(guò)帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。
(三)指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。
本課要求會(huì)寫7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)”非，常，空”三個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點(diǎn)撥要點(diǎn)：
非：獨(dú)體字，注意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對(duì)稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對(duì)正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
(四)讀文感悟，明確路線。
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方?看到了什么?心情怎么樣?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機(jī)板書“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
小猴子下山說(shuō)課稿篇四
5月29日聽了仇xx老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的一堂語(yǔ)文課，課題是《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無(wú)成。
仇老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：
低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)知識(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻具有實(shí)效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語(yǔ)的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運(yùn)用，另外，仇老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會(huì)有正面的肯定與表?yè)P(yáng)，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識(shí)。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)以動(dòng)作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語(yǔ)訓(xùn)練說(shuō)話，學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。同時(shí)通過(guò)朗讀，體會(huì)小猴子高興的心情。
課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二自然段，通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點(diǎn)教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過(guò)朗讀理解了內(nèi)容，體會(huì)了詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語(yǔ)文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！泵靼住白鍪虏荒苋亩猓恍囊灰狻钡牡览碇笇?dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
小猴子下山說(shuō)課稿篇五
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章主要講了一只小猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。面對(duì)一群六七歲的孩子，又臨近期末，正是貪玩浮躁的時(shí)期，能抓住孩子的心、讓他們認(rèn)真聽課確實(shí)是很難的了。面對(duì)這樣的實(shí)際情況，孫老師著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，一節(jié)課下來(lái)，沒有出現(xiàn)低年級(jí)課堂上紀(jì)律混亂，聽講不專的現(xiàn)象。孫老師是從以下方面引導(dǎo)學(xué)生的：
本課的生字多數(shù)是關(guān)于“手”的動(dòng)詞，如“掰、扛、扔、摘、抱”等，孫老師采用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀，不僅從音形義上幫助學(xué)生識(shí)字，還在趣味盎然的氣氛中鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦能力，深深吸引了孩子們的注意力。從課堂上來(lái)看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過(guò)道上表演了。
本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，一般老師都會(huì)讓學(xué)生演一演增加課堂趣味。孫老師也采用了這種方法。不同的是，孫老師不是簡(jiǎn)單的找?guī)讉€(gè)同學(xué)扮演角色，走走過(guò)場(chǎng)調(diào)節(jié)氣氛?？吹贸?，她在備課時(shí)考慮到了孩子愛表現(xiàn)求上進(jìn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做了頭飾、道具等，雖然不是那么精美，但孩子們看到自己的作品被老師選中，非常受鼓舞，每個(gè)孩子都很有成就感，課堂表現(xiàn)更出色。
這是孫老師這節(jié)課成功的重要因素，也表現(xiàn)了她兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。
小猴子下山說(shuō)課稿篇六
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ唬咽种泻贸缘氖澄锶拥羧プ飞瞄L(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無(wú)成。
張晶晶老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，充當(dāng)其中的角色，能自主的讀、說(shuō)、演。體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
一、板書的巧妙設(shè)計(jì)。
張老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來(lái)，全文可見，大大幫助了學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意，同時(shí)也讓后面故事復(fù)述有所依托。
二、動(dòng)詞的細(xì)心引導(dǎo)。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動(dòng)作動(dòng)作詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。張老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，將動(dòng)詞集中呈現(xiàn)，在表演時(shí)再通過(guò)以動(dòng)作示詞義，最后再適時(shí)提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論，自己得出了答案，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。
三、從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。
小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。張老師在教學(xué)中利用課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事讓學(xué)生來(lái)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)詳細(xì)講述，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問(wèn)題的答案。這樣的.訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。
四、復(fù)述表演體現(xiàn)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的層次性。
在孩子們復(fù)述課文時(shí)，張老師做了很好的示范引領(lǐng)，再配以簡(jiǎn)單的道具，以星級(jí)評(píng)定的方式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的表演方式進(jìn)行，為復(fù)述整篇奠定基礎(chǔ)，還適當(dāng)穿插品德教育，安排巧妙，都為學(xué)生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。
小猴子下山說(shuō)課稿篇七
5月29日聽了仇老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的一堂語(yǔ)文課，課題是《小猴子下山》?！缎『镒酉律健肥且粍t兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因?yàn)樗麤]有一個(gè)明確的目標(biāo)不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長(zhǎng)跑跳的小兔子而一無(wú)所獲，只好空手回家去。課文通過(guò)這一簡(jiǎn)單的故事告訴孩子們，無(wú)論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無(wú)成。
仇老師抓住故事特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作和精美的課件的展示，把學(xué)生愉快的帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生積極地融入文章中，體現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這一整堂課讓我學(xué)到了很多的東西。根據(jù)我個(gè)人的聽課感受，概括為以下幾點(diǎn)：
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識(shí)。
低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣不是內(nèi)發(fā)的，而是需要外界刺激激發(fā)，仇老師的激趣體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的道具、有趣的圖片、情景的創(chuàng)設(shè)等，一切以興趣為前提，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)知識(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻具有實(shí)效性。如學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)等，尤其是在引入課題就用猜迷語(yǔ)的方式吸引著學(xué)生的注意力，再介紹小猴子，學(xué)習(xí)“猴”，并于“候”區(qū)別，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并組詞鞏固，仇老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生填空，鞏固在不同的句子中運(yùn)用，另外，仇老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)也很好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，仇老師在每一位學(xué)生的發(fā)言后都會(huì)有正面的肯定與表?yè)P(yáng)，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。仇老師的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生興趣，又愉快地學(xué)習(xí)了知識(shí)。
二、動(dòng)作演示，理解運(yùn)用動(dòng)詞。
對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞，其細(xì)微的區(qū)別，孩子們很難掌握。仇老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識(shí)水平和接受能力，通過(guò)以動(dòng)作示詞義，讓學(xué)生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，另外讓學(xué)生用“掰玉米”等詞語(yǔ)訓(xùn)練說(shuō)話，學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。同時(shí)通過(guò)朗讀，體會(huì)小猴子高興的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力。
課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二自然段，通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一、二自然段中重點(diǎn)教學(xué)中一步步地出示：這是什么地方？小猴子看到什么？（）的玉米，小猴子做了什么？學(xué)生通過(guò)朗讀理解了內(nèi)容，體會(huì)了詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”、“扛”等表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，為學(xué)生學(xué)習(xí)三至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生。
本節(jié)課教學(xué)，仇老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，較好地設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)及語(yǔ)文能力。課題的結(jié)尾，仇老師從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，更易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。”明白“做事不能三心二意，要一心一意”的道理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
小猴子下山說(shuō)課稿篇八
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西，它看見什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、借助圖片，通過(guò)自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀，開火車讀等方法，會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書寫“瓜、非、常，空”等4個(gè)生字。
2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
（一）謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文。
所謂“萬(wàn)事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
（二）初讀課文、解決生字。
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對(duì)應(yīng)的圖畫。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié)滿瓜，引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨(dú)體字，要求會(huì)寫，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過(guò)帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。
（三）指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋。
本課要求會(huì)寫7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)”非，常，空”三個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點(diǎn)撥要點(diǎn)：
非：獨(dú)體字，注意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對(duì)稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對(duì)正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
（四）讀文感悟，明確路線。
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機(jī)板書“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。板書如下:。
掰玉米圖摘桃子圖摘西瓜圖追兔子圖。
猴子圖空手而歸。
扛扔捧扔抱扔。
小猴子下山說(shuō)課稿篇九
《小猴下山》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。這是一篇童話大故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，分別與二、三、四、五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語(yǔ)文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力圖在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式上有所突破和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主、個(gè)性化閱讀，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、情感、思維方面的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、自學(xué)能力、和口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：懂得猴子見新扔舊是不好的，明白做什么事都要專一的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，明白做事要專一的道理。
新課標(biāo)倡導(dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在不同的差異中得到發(fā)展的，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：
1、圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。
2、自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。
3、遷移法。
我將此過(guò)程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。
（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。
心理學(xué)表明，當(dāng)視聽感觀并用時(shí)，能使學(xué)生入景入情，能使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。因此，我安排了這樣的導(dǎo)入：課件出示小猴下山的動(dòng)畫片，這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié)，面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫面，孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。緊接著，學(xué)生讀了課題后，我又以"讀了題目，你想知道什么嗎？"引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽覺、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。
（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
在學(xué)生整體感知了課文情節(jié)后，就進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)由扶到放，學(xué)習(xí)課文。此環(huán)節(jié)又分為五步：扶-引-放-演-悟。也就是重點(diǎn)分析第一自然段，然后轉(zhuǎn)入最后一自然段，由課文最后一句話提出問(wèn)題："最后小猴為什么雙手空空回家去？"引出二、三、四自然段的內(nèi)容，再放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，然后學(xué)生通過(guò)表演，最后悟出道理。分析第一自然段時(shí)，先出示課件，讓學(xué)生按看-說(shuō)-讀-填的方法學(xué)習(xí)，看就是讓學(xué)生看圖，說(shuō)小猴子來(lái)到了什么地方，心理怎么想的，怎么做的，有感情的朗讀第一自然段，教師出示小黑板，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，叫學(xué)生用同樣的方法小組討論學(xué)習(xí)二、三、四自然段，把課堂教學(xué)引入高潮，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的個(gè)性化，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究問(wèn)題的興趣，促進(jìn)了主體的發(fā)展，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，懂得了做事要專一的道理，順利突破重難點(diǎn)。
學(xué)生悟出道理后，標(biāo)志著重難點(diǎn)已經(jīng)突破，此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。我又出示小猴子畫面，請(qǐng)孩子們思考："小猴子明白自己錯(cuò)了以后，它又會(huì)怎么做呢？"把課堂活動(dòng)推向另一個(gè)高潮，抓住時(shí)機(jī)我讓孩子們帶著"小猴再下山"的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象。界時(shí)，孩子們將會(huì)沉浸在小猴再次下山的情景之中，體會(huì)出小猴這時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、想法，此情此景，孩子們一定會(huì)情不自禁的暢談自己的想象，那真是回味無(wú)窮。
這樣設(shè)計(jì)富有彈性，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使語(yǔ)文教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。
當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)行到此，可謂水到渠成、功德圓滿了，為了讓學(xué)生記住故事內(nèi)容，吸取教訓(xùn)，我又把課文編成兒歌，便于學(xué)生記憶，加深應(yīng)象，此乃畫龍點(diǎn)睛之筆。
本文語(yǔ)句生動(dòng)明快，正是我運(yùn)用了多個(gè)相應(yīng)的電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容，深受教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、智育與德育的巧妙結(jié)合，達(dá)到寓德育于課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十
通過(guò)本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：
（1）學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：
（1）能使學(xué)生會(huì)讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文。
任務(wù)分析。
1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：在原有知識(shí)方面，學(xué)生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學(xué)生已學(xué)過(guò)《小貓釣魚》等一些故事性較強(qiáng)的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）知識(shí)的新授階段。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。
2、生字教學(xué)。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞。
（2）一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
（3）教寫生字。
學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。
提供記憶策略：
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。
（4）運(yùn)用生字、詞。
非常：提問(wèn)：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）。
用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我高興。
學(xué)生自己造句。
扛：請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。
（二）鞏固與檢測(cè)。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。
先請(qǐng)學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時(shí)間答題，請(qǐng)學(xué)生回答，并及時(shí)反饋。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作（有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正）。
學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。
作業(yè)。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。
教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：
（1）能流暢朗讀課文。
（2）能回答小猴子為什么一無(wú)所獲。
任務(wù)分析。
（1）在原有知識(shí)方面，經(jīng)過(guò)上一次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。
3、提問(wèn)習(xí)題四。
（二）開始新授課教學(xué)。
（聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。首先大家討論一下。）。
1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）。
提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）。
提問(wèn)：它的玉米呢？（參考答案：扔了）。
提問(wèn)：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）。
提問(wèn)：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）。
問(wèn)：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）。
問(wèn)：小猴子這樣做好不好？（參：不好）。
問(wèn)：為什么？大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。
綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應(yīng)該像小猴子一樣。
2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十一
1鞏固已學(xué)過(guò)的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減的減法問(wèn)題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作意識(shí)。
正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
通過(guò)借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來(lái)，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來(lái)摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請(qǐng)看投影片。
談自己看到了什么？學(xué)生自說(shuō)說(shuō)，然后小組內(nèi)交流。
同桌悄悄說(shuō)說(shuō)。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生說(shuō)算式，師板書。
通過(guò)學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)里減去0的含義，體會(huì)一個(gè)數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)40頁(yè)第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地計(jì)算41頁(yè)的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個(gè)不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個(gè)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）
小猴子下山說(shuō)課稿篇十二
1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會(huì)寫“塊、非、?！钡壬?。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。
難點(diǎn)：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。
第一課時(shí)。
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，在文中畫出小猴子都去了哪里。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？給下列漢字注音。
（）掰（）扔（）摘。
（）捧（）蹦（）追。
三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）。
1.小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？（板書：玉米地）。
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。
（1）指名上臺(tái)做“掰、扛”的.動(dòng)作。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺(tái)表演讀。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
5.小猴子非常高興?！胺浅！币辉~可以用來(lái)替換。（填序號(hào)）。
a.時(shí)常。
b.十分。
c.經(jīng)常。
四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法。
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）。
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來(lái)到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動(dòng)作。
（3）有表情地朗讀課文。
3.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
（又大又多的）玉米。
（）蘋果。
（）葡萄。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十三
一只小猴子下山來(lái)了，一路上，它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的'西瓜、可愛的小兔子，感到非常高興。可是當(dāng)它回家的時(shí)候，卻是兩手空空。這是怎么一回事呢？讓我們跟著這只小猴子來(lái)看看吧。
1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“一塊”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生詞的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，理解詞語(yǔ)的意思。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“猴、瓜”這些生字時(shí)，可以結(jié)合圖片理解；學(xué)習(xí)“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習(xí)“塊、常、往”這些生字時(shí)，可以采用形近字比較的方法。
形近字示例：
塊(石塊)--快(快樂(lè))--訣(口訣)
常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)
往(來(lái)往)--駐(駐足)--炷(一炷香)
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“地”“土”作部首時(shí)，末橫變提。
“非”橫間距均勻，兩邊最下橫稍長(zhǎng)。
“?！鄙蠈捪抡?，“巾”的豎在豎中線上。
“往”“主”的三橫長(zhǎng)短不一。
“瓜”第一畫是短撇，要寫得平一些。
“進(jìn)”寫“辶”的捺時(shí)，要寫成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上橫短、下橫長(zhǎng)。
易錯(cuò)提示：
“往”左部是“彳”，不要寫成“亻”。
“瓜”不要漏寫點(diǎn)，不要寫成“爪”。
“空”上部是““，不要寫成”宀“。
(3)歸類識(shí)字。
部首歸類示例：
土：地(土地)--場(chǎng)(場(chǎng)面)--壞(壞人)
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)
量詞歸類示例：
塊：一塊玉米地一塊糖一塊石頭
棵：一棵桃樹一棵青松一棵白菜
片：一片瓜地一片樹葉一片月光
只：一只兔子一只襪子一只小船
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
1、小猴子下山，先后去了哪些地方？
明確：玉米地里、桃樹下、西瓜地里。
2、小猴子這一路上看見了哪些東西？
明確：玉米、桃子、西瓜、兔子。
又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，這可都是好東西！可是，小猴子不僅沒有滿載而歸，反而一無(wú)所獲。同學(xué)們，你們知道原因是什么嗎？我們下節(jié)課再來(lái)尋找答案。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十四
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又……又……”形式的詞語(yǔ)，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2.能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。
3.由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
2課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課。
1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。
2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線。
1.接讀全文。
師：小猴子下山來(lái)(板畫：山)，它先后走過(guò)了哪些地方?(板畫：路線)咱們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧?(接讀課文，正音)。
2.排列圖片。
師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎?
3.練說(shuō)量詞。
排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過(guò)一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。
三、以小猴子所見為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語(yǔ)。
1.找出課文中“又x又x”的詞語(yǔ)。
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳。
2.練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺到是好東西哦!
3.拓展運(yùn)用。
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來(lái)連接的)。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?
一、讀課文，練習(xí)用“又……又……”說(shuō)話。
二、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來(lái)到玉米這部分沒有配插圖，我想請(qǐng)小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!
2.你會(huì)畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動(dòng)作)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰)。
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由讀，找一找小猴子的'動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹下，走過(guò)西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2.回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱，
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
(3)扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。
三、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來(lái)。
1.復(fù)述故事。
2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了?？粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過(guò)。其實(shí)啊，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中總會(huì)犯些錯(cuò)，做些傻事。經(jīng)歷過(guò)一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明能干起來(lái)啊!
3.課件中出示配樂(lè)動(dòng)畫：今天，太陽(yáng)下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽(yáng)下山還會(huì)升起，瞧，新的一天又來(lái)了!今天的小猴子下山，又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十五
1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字，會(huì)寫“塊、非、?！钡壬?。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得做事情要有恒心、有始有終，而不應(yīng)這山望著那山高。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。
難點(diǎn)：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、以圖導(dǎo)言，激趣導(dǎo)入
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，在文中畫出小猴子都去了哪里。
3.分組朗讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？1.給下列漢字注音。
（）掰（）扔（）摘
（）捧（）蹦（）追
三、學(xué)習(xí)第1自然段（掰玉米）
1.小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見玉米結(jié)得又大又多，他做了什么呢？(板書:玉米地)
課件出示：小猴子走到玉米地里。他看見，非常高興，就。
2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。
（1）指名上臺(tái)做“掰、扛”的動(dòng)作。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3.指導(dǎo)表情朗讀。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作，有表情地朗讀第1自然段。
（2）指名上臺(tái)表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
小猴子來(lái)到了，看到的玉米。
3.小猴子非常高興?！胺浅！币辉~可以用來(lái)替換。（填序號(hào)）
a.時(shí)常
b.十分
c.經(jīng)常四、回顧所學(xué)，小結(jié)學(xué)法
1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴下山做的第一件事是什么？（教師板書：掰玉米又大又多掰、扛）
2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。
（1）小猴子來(lái)到哪里，做了什么？
（2）理解小猴子的動(dòng)作。
（3）有表情地朗讀課文。
4.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
（又大又多的）玉米
（）蘋果
（）葡萄
小猴子下山說(shuō)課稿篇十六
1、會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12個(gè)二類字。會(huì)寫“塊、非、常、往、瓜、進(jìn)、空”7個(gè)生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
2、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應(yīng)該一心一意。
2課時(shí)
示圖，小朋友看，這是誰(shuí)啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你聽過(guò)哪些有關(guān)猴子的故事?今天，我們學(xué)一個(gè)更有趣的故事x小猴子下山，板書課題。
1、小猴子下山的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。
2、示圖
玉米地、桃樹下、瓜地、
3、能不用上“一()玉米地”這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)小猴子下山的時(shí)候，它來(lái)到了()來(lái)到了()來(lái)到()最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。
5、理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子，捧桃子，扔桃子
摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜
追兔子
1、接下來(lái)，我們就去玉米看看吧。
2、你看見了什么?
小猴子看見玉米結(jié)得又大又多。
小猴子心里很高興。
小猴子就掰了一個(gè)。
小猴子扛著往前走。
3、誰(shuí)得把這四句話合并成一句話?出示合并后的句子，大家趕快來(lái)讀一讀吧。
4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來(lái)，走到(一塊玉米地里)，看見(玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興，)就(掰了一個(gè))，(扛著往前走)。
(引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出桃樹又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類郏x出扔玉米的毫不猶豫。)
6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到( )，看見( )，就( )?！?BR> 7、(出示第三幅圖)誰(shuí)能編故事?(出示：小猴子捧著桃子，走到( )，看見( )，就( )。)
8、(出示第四自然段)，看看你們填的對(duì)不對(duì)呢?學(xué)生讀。
9、(出示第五自然段)，小猴子抱著個(gè)大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)結(jié)果?(出示句子，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了，小猴子空著手回家去了。)
1、小猴子下山，本來(lái)是想干什么?(找吃的)結(jié)果呢?(兩手空空)是吃的沒有嗎?(不是)為什么會(huì)空手而回?(小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷)
2、經(jīng)過(guò)了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn)。過(guò)了幾天，它又準(zhǔn)備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說(shuō)幾句話，不然，它又兩手空空回來(lái)了。你怎么跟他說(shuō)?說(shuō)什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
非常高興又大又圓可愛一片
西瓜真好小兔兒
非：左右結(jié)構(gòu)，要注意筆順。
常：上中下結(jié)構(gòu)，可用熟字換偏旁的方法來(lái)記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來(lái)記。
非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經(jīng)常，常來(lái)常往。
瓜：筆順瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固已學(xué)過(guò)的10以內(nèi)數(shù)的減法。
2正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減的減法問(wèn)題，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
3培養(yǎng)學(xué)生的合作和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確解答相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的算式。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)借助學(xué)具操作，算出得數(shù)，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備小棒、師準(zhǔn)備投影片。
師生雙邊活動(dòng)：
一、導(dǎo)入：
在花果山上有一群猴子，有一天他們下山來(lái)，看見一棵樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子。一只頑皮的小猴子就提著籃子來(lái)摘桃，你想知道小猴子摘桃子的結(jié)果嗎？請(qǐng)看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
談自己看到了什么？學(xué)生自說(shuō)說(shuō)，然后小組內(nèi)交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖，根據(jù)圖意你能提出什么問(wèn)題？
同桌悄悄說(shuō)說(shuō)。同桌互相合作學(xué)具解答自己剛才發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
四、全班交流自己是怎樣解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
生說(shuō)算式，師板書。
五、操作學(xué)具。
通過(guò)學(xué)具操作，著重讓學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)里減去0的含義，體會(huì)一個(gè)數(shù)減去0得數(shù)還是原數(shù)的道理。
六、擴(kuò)展練習(xí)。
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)40頁(yè)第1題的圖意，并列出算式解答。
2、誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地計(jì)算41頁(yè)的第2題。
3、小組討論第3題，根據(jù)圖意如何列4個(gè)不同的加減算式。
4、看圖能正確流利地講一個(gè)有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。（小組合作探討）。
七、學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
小猴子下山說(shuō)課稿篇十八
通過(guò)本課文的教學(xué)讓學(xué)生做到：?。
（1）學(xué)會(huì)8個(gè)生字、詞。?。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。?。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?。
重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。?。
難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無(wú)所獲。?。
課時(shí)安排：2課時(shí)?。
第1課時(shí)?。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)學(xué)生做到：?。
（1）能使學(xué)生會(huì)讀、寫生字、詞。?。
（2）能朗讀課文?。
任務(wù)分析?。
2、教學(xué)任務(wù)分析：該節(jié)課都為陳述性知識(shí)的教學(xué)。?。
教學(xué)過(guò)程??。
（一）知識(shí)的新授階段?。
1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容?。
（1）呈現(xiàn)課文題目?。
（2）老師講述的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。?。
2、生字教學(xué)?。
（1）呈現(xiàn)文中的生字、詞?。
（3）教寫生字?。
學(xué)生先書空8個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。?。
提供記憶策略：?。
結(jié)：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”?。
往：“住”字再加“丿”?。
常：底下是“巾”字?。
跳：與腳有關(guān)，所以是“足”字旁。?。
（4）運(yùn)用生字、詞?。
非常：提問(wèn)：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）?。
用“非?！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我（?）高興。?。
學(xué)生自己造句。?。
扛：請(qǐng)學(xué)生表演扛東西的姿勢(shì)。然后造句。?。
（二）鞏固與檢測(cè)?。
1、根據(jù)課后習(xí)題第二題，比較區(qū)別形近字。?。
先請(qǐng)學(xué)生讀這些字，然后給3分鐘時(shí)間答題，請(qǐng)學(xué)生回答，并及時(shí)反饋。?。
2、根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。?。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；?。
學(xué)生表演這四個(gè)動(dòng)作（有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正）?。
學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。?。
作業(yè)??。
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習(xí)題四。?。
第2課時(shí)?。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生做到：?。
（1）能流暢朗讀課文。?。
（2）能回答小猴子為什么一無(wú)所獲。?。
（3）能看圖復(fù)述的故事。?。
任務(wù)分析?。
（2）教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的教學(xué)。?。
教學(xué)過(guò)程??。
（一）復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)?。
1、全體學(xué)生朗讀字詞。?。
2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。?。
3、提問(wèn)習(xí)題四。?。
（二）開始新授課教學(xué)?。
1、提問(wèn)：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）?。
提問(wèn)：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）?。
提問(wèn)：它的玉米呢？（參考答案：扔了）?。
提問(wèn)：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）?。
問(wèn)：結(jié)果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）?。
問(wèn)：小猴子這樣做好不好？（參：不好）?。
問(wèn)：為什么？大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。?。
2、呈現(xiàn)?的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講的故事。??。
sqj老師感謝你的光臨?。