在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿導(dǎo)入篇一
透：（1）滲透，穿透；（2）暗地里告訴；（3）透徹；（4）達(dá)到飽滿充分的程度；（5）顯露
1．孑口上裝著吊板，如果敵人放毒氣，就把吊板放下來(lái)?yè)踝。蛔尪練馔锿?。（?BR> 2．?dāng)橙硕纠蓖疙數(shù)膾呤幈环鬯榱恕?BR> 3．這朵花白里透紅，美極了。
虛：（1）空虛；（2）空著；（3）虛假；（4）虛弱；（5）虛心；（6）因心里慚愧或沒(méi)有把握而勇氣不足
4．坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虛蓋著。
5．謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
6．為了掩飾內(nèi)心的恐懼，敵人只能虛張聲勢(shì)。
二、給下面的句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1．（）敵人來(lái)了，我們（）鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空。
2．人藏在洞里，（）不氣悶，（）不嫌暗。
3．（）進(jìn)了活道，敵人（）過(guò)不了關(guān)口。
4．在地道里（）有警戒洞，（）有迷惑洞。
三、在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)脑~。
粉碎（）創(chuàng)造（）發(fā)現(xiàn)（）
堅(jiān)持（）打擊（）封鎖（）
四、寫(xiě)出句中帶點(diǎn)詞的意思。
1．?dāng)橙藝L到了地道戰(zhàn)的厲害。（）
2．為了解決這項(xiàng)技術(shù)難關(guān)，他們嘗試過(guò)多種方法。（）
3．?dāng)橙艘惶ど先ゾ头驴永锼土嗣?。（?BR> 4．聽(tīng)了他的話，我的心里也就踏實(shí)了。（）
五、縮句。
1．冀中人民在廣闊平原的地底下挖了不計(jì)其數(shù)的地道。
2．冀中人民創(chuàng)造的地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1．作者介紹任丘的地道是按（）、（）、（）的順序來(lái)具體介紹的。地道中的洞有五個(gè)特點(diǎn)：（）、（）、（）、（）、（）。
2．冀中人民利用地道，想出了許多妙法，粉碎了敵人的破壞。如：（）可以防備敵人的火攻；（）可以粉碎敵人的毒氣攻；（）可以對(duì)付敵人的水攻。
3．地道的作用一是（）；二是（）。
4．冀中的地道戰(zhàn)是我國(guó)（）的一個(gè)奇跡。
答案：
一、1．（1）2．（4）3．（5）4．（1）5．（5）6．（6）
二、1．如果......就 2．既......又 3．即使......也 4．不但......而且
三、粉碎（陰謀）；創(chuàng)造（奇跡）；發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題）；堅(jiān)持（斗爭(zhēng)）；打擊（敵人）；封鎖（消息）
四、1．嘗：經(jīng)歷 2．嘗：試 3．踏：用踏踩 4．踏：安定，穩(wěn)定。
五、1．冀中人民挖了地道。2．地道戰(zhàn)留下了奇跡。
六、1．地道、洞、氣孔。洞頂牢固、數(shù)量多、用途廣、大、生活設(shè)備全。2．洞口準(zhǔn)備土和沙；孑口上裝吊板；把地道和枯井暗溝連接起來(lái)。3．保護(hù)自己，打擊敵人。
冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿導(dǎo)入篇二
冀中的地道戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1．了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。
2．理解課文內(nèi)容，分清課文的段落、層次。
3．學(xué)習(xí)生字、新詞。練習(xí)用“如果??就??”“不但??還??”造句，并體會(huì)分號(hào)的用法。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。教學(xué)時(shí)間三課時(shí) 第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（三）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解冀東的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。
（二）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）解題并介紹時(shí)代背景 介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，具體一點(diǎn)說(shuō)就是1942年到1944年，日本帝國(guó)主義調(diào)集了幾十萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來(lái)筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，狠狠地打擊了敵人。
（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
“廁”“虛”半包圍。
2、默記本課生字，然后寫(xiě)在練習(xí)本上。
3、指名讀本課出現(xiàn)的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的歷史地位。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示生字詞，讀詞。
2、有感情朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀第二段。
2、讀后討論。
（1）地道的式樣和特點(diǎn)是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說(shuō)了什么？
（2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什么作用？“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”？
（3）“想方設(shè)法”是什么意思？
冀中人民是怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻的？
（4）人們?cè)诘氐览镌鯓舆M(jìn)行通訊聯(lián)系？
“無(wú)線電”和“有線電”為什么加引號(hào)？
“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”這句話在課文里是什么意思？
3、總結(jié)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指句讀第三段。
2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？
3、這段話主要意思是什么？
四、自由朗讀全文。
五、練習(xí)背誦第四自然段。
在理解了課文內(nèi)容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn)，但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法，尤其是背誦。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、根據(jù)課文第二段的內(nèi)容，畫(huà)一張地道示意圖。
第三課時(shí)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）有感情地朗讀課文，畫(huà)出帶有分號(hào)的句子，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。
（二）理解“如果???就???”和“不但??還??”的句式，然后造句。
（三）練習(xí)概括本文中心思想。
（四）了解記敘方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
交流地道示意圖?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？
2、舉例說(shuō)“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”。
3、這篇文章主要講了什么？表達(dá)了什么中心？
三、了解記敘方法。
1、課文是怎樣一層一層將中心表達(dá)出來(lái)的？
2、討論。
3、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文有條理地記敘。
四、用“如果??就??”“不但??還??”造句。
五.（一）請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出帶有分號(hào)的句子。
以“敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空；敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人。”為例組織同學(xué)們討論分號(hào)的用法。
首先從字面來(lái)理解句子的意思，然后再分析它們的關(guān)系，由此體會(huì)分號(hào)的作用和用法。
這句話前后兩部分分別是什么意思？
（二）理解關(guān)聯(lián)詞的用法，并造句。
一個(gè)句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的，而且都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞相連。
“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來(lái)?yè)踝?，不讓毒氣往里跑?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)句子“如果敵人放毒氣，”是已經(jīng)放了，還是沒(méi)有放，哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)。
“如果??就??”的句型前后是一種假設(shè)關(guān)系，句子的前一部分假設(shè)一種情況，后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的詞語(yǔ)還有：“即使??也??”，“哪怕??也??”。
再出示一句話，請(qǐng)同學(xué)分析理解?！凹街衅皆系娜嗣竦珗?jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人?！?BR> 這句話前后兩句表達(dá)了什么意思？它們是什么關(guān)系？
冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿導(dǎo)入篇三
《 冀中的地道戰(zhàn)》 說(shuō)課稿 東沿村小學(xué)
陳玉蘋(píng)
一、教材分析
本課講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中人民運(yùn)用自己的聰明智慧創(chuàng)造出“地道戰(zhàn)”這種戰(zhàn)斗模式打擊日本侵略者。首先要讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)國(guó)熱情，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。要把重難點(diǎn)講透，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。使學(xué)生明白為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱(chēng)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的“奇跡”？學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來(lái)的。
二、學(xué)生分析
學(xué)生的邏輯思維能力較差，對(duì)課文的重難點(diǎn)比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。
三、設(shè)計(jì)思路
本課設(shè)計(jì)思路以素質(zhì)教育新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為組織者、指導(dǎo)者。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
四、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來(lái)的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
三、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以小組為單位合作學(xué)習(xí)并輔之以電影錄像資料、課件完成本課教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法
以小組為單位，綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內(nèi)容。
四、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> （二）難點(diǎn)
理解為什么說(shuō)中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。
（三）疑點(diǎn)
為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱(chēng)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的“奇跡”？
（四）解決辦法
充分利用影視資料并通過(guò)小組合作探究突破重、難點(diǎn)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，并通過(guò)播放影視材料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，以小組為單位通過(guò)讀、思、講、辯理解課文。
七、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
八、教學(xué)步驟
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文。
（二）精讀課文，深入探究
1、學(xué)生朗讀課文第一部分，思考：（1）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？（播放電影片段）（2）地道戰(zhàn)的作用是什么？
2、說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）默讀課文第二部分，分組討論：
（1）地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護(hù)群眾。
地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？
（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道——“孑口”，死道——地雷?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。”）
（2）冀中人民怎樣對(duì)付敵人的破壞？（播放電影片段）
（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連。）
（3）冀中人民怎樣通訊聯(lián)絡(luò)？（“無(wú)線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。）
小結(jié)：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)你們最想說(shuō)什么？
（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。
3、齊讀課文最后一部分，說(shuō)一說(shuō)地道戰(zhàn)的歷史地位。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1、課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的？
課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
2、欣賞歌曲《地道戰(zhàn)》。
（四）布置作業(yè)
學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
冀中的地道戰(zhàn)
地道戰(zhàn)的產(chǎn)生——為了粉碎“掃蕩”
地道戰(zhàn)的作用——保護(hù)自己，打擊敵人 地道的特點(diǎn) 歷史地位
冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿導(dǎo)入篇四
冀中的地道戰(zhàn)》說(shuō)課稿
冀中的地道戰(zhàn)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第十八課《冀中的地道戰(zhàn)》——是本冊(cè)第五單元的最后一篇課文，這是一篇略讀課文。課文從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、作用、地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說(shuō)明，并對(duì)冀中的地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)，熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無(wú)窮智慧和頑強(qiáng)斗志。這篇文章可分為三個(gè)部分，前一部分說(shuō)明冀中的地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和作用；后一部分對(duì)地道戰(zhàn)作出了高度的評(píng)價(jià)；中間的重點(diǎn)部分則主要介紹地道的樣式及特點(diǎn)。課文中間的重點(diǎn)部分按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)換順序，先介紹冀中地道的總體結(jié)構(gòu)，再分別介紹各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，體現(xiàn)了它設(shè)計(jì)周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒?。情感目?biāo)：體會(huì)人民的智慧和力量是無(wú)窮無(wú)盡的，認(rèn)識(shí)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，受到愛(ài)國(guó)主義的教育。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解了冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感受到中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧；使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，并學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
2、難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理清課文的敘述順序（全文的敘述順序和具體描寫(xiě)地道式樣及特點(diǎn)的敘述順序）。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為了能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，決定不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住教材內(nèi)容，運(yùn)用“以讀代講”、“點(diǎn)撥議論”的方法，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，是讓學(xué)生終身受益的需要。這節(jié)課，教師主要是讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文記敘了什么事，具體介紹了什么”和“課文是按怎樣的順序把它寫(xiě)具體的”這些問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考，并展開(kāi)討論交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。三.說(shuō)教學(xué)程序： 為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，具體過(guò)程是這樣安排的：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了描寫(xiě)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，描寫(xiě)的是現(xiàn)代人民戰(zhàn)爭(zhēng)——《冀中的地道戰(zhàn)》（板書(shū)課題：冀中的地道戰(zhàn)）。
2、解題：冀：河北簡(jiǎn)稱(chēng)，冀中：河北地區(qū)中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。
3、簡(jiǎn)介背景知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)抗日軍民團(tuán)結(jié)一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正規(guī)軍，哪是游擊隊(duì)，哪是老百姓，因此，他們就采取了滅絕人性的：燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖把我抗日力量鏟盡除絕，所以叫“掃蕩”。為了更有力地打擊敵人，我抗日軍民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，利用各種有利條件，靈活多變地進(jìn)行還擊，使敵人陷入了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海。因?yàn)槲覈?guó)河北省中部是平原地區(qū)，冀中人民就創(chuàng)造了地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式，最大限度地打擊了敵人，又有力地保護(hù)了自己。
4、提問(wèn)：你對(duì)“地道戰(zhàn)”有哪些了解？你們還想知道什么？這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
（二）自學(xué)課文，整體感知
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。
2、指名讀讀生字新詞。
3、自由讀課文，邊讀邊想：（1）課文講的是什么事情？（2）作者是按怎樣的順序介紹地道的？（3）作者是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點(diǎn)的？（4）談?wù)勀銓?duì)“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”感受。
（三）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1、指名說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的什么時(shí)間，什么地方，什么人做了什么事情？
2、全班討論：全文的重點(diǎn)寫(xiě)了什么？重點(diǎn)部分的前后各寫(xiě)了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生弄清全文的寫(xiě)作順序。（課文先講了地道產(chǎn)生的時(shí)間、原因及作用；接著講了地道的式樣和特點(diǎn)——這是全文的重點(diǎn)；最后對(duì)地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)畫(huà)出描寫(xiě)地道式樣和特點(diǎn)（地道的式樣，地道的位置和高度，地道里的大洞和通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯(lián)系等）的相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀讀、體會(huì)。
4、討論： ①作者是按什么順序描寫(xiě)地道的式樣和特點(diǎn)的？（讓學(xué)生知道是按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)移的順序來(lái)寫(xiě)的。）②這樣的表達(dá)順序的好處是什么？（使學(xué)生知道這樣的表達(dá)順序，使復(fù)雜的冀中很有條理地表達(dá)出來(lái)，讓人讀了以后對(duì)冀中的地道有了比較清楚的了解。）
5、引導(dǎo)學(xué)生從課文中描寫(xiě)地道的式樣和特點(diǎn)中，選擇印象最深的一兩點(diǎn)，體會(huì)“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”這句話的意思。（智慧：分析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力，這里指對(duì)付敵人的辦法。無(wú)窮無(wú)盡：沒(méi)有終點(diǎn)，沒(méi)有限度。盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話的意思。）
4、結(jié)合體會(huì)自由的有感情地朗讀課文。
（四）布置作業(yè)：朗讀課文；找機(jī)會(huì)看看《地道戰(zhàn)》這部電影。
冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿導(dǎo)入篇一
透：（1）滲透，穿透；（2）暗地里告訴；（3）透徹；（4）達(dá)到飽滿充分的程度；（5）顯露
1．孑口上裝著吊板，如果敵人放毒氣，就把吊板放下來(lái)?yè)踝。蛔尪練馔锿?。（?BR> 2．?dāng)橙硕纠蓖疙數(shù)膾呤幈环鬯榱恕?BR> 3．這朵花白里透紅，美極了。
虛：（1）空虛；（2）空著；（3）虛假；（4）虛弱；（5）虛心；（6）因心里慚愧或沒(méi)有把握而勇氣不足
4．坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虛蓋著。
5．謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
6．為了掩飾內(nèi)心的恐懼，敵人只能虛張聲勢(shì)。
二、給下面的句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1．（）敵人來(lái)了，我們（）鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空。
2．人藏在洞里，（）不氣悶，（）不嫌暗。
3．（）進(jìn)了活道，敵人（）過(guò)不了關(guān)口。
4．在地道里（）有警戒洞，（）有迷惑洞。
三、在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)脑~。
粉碎（）創(chuàng)造（）發(fā)現(xiàn)（）
堅(jiān)持（）打擊（）封鎖（）
四、寫(xiě)出句中帶點(diǎn)詞的意思。
1．?dāng)橙藝L到了地道戰(zhàn)的厲害。（）
2．為了解決這項(xiàng)技術(shù)難關(guān)，他們嘗試過(guò)多種方法。（）
3．?dāng)橙艘惶ど先ゾ头驴永锼土嗣?。（?BR> 4．聽(tīng)了他的話，我的心里也就踏實(shí)了。（）
五、縮句。
1．冀中人民在廣闊平原的地底下挖了不計(jì)其數(shù)的地道。
2．冀中人民創(chuàng)造的地道戰(zhàn)在我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1．作者介紹任丘的地道是按（）、（）、（）的順序來(lái)具體介紹的。地道中的洞有五個(gè)特點(diǎn)：（）、（）、（）、（）、（）。
2．冀中人民利用地道，想出了許多妙法，粉碎了敵人的破壞。如：（）可以防備敵人的火攻；（）可以粉碎敵人的毒氣攻；（）可以對(duì)付敵人的水攻。
3．地道的作用一是（）；二是（）。
4．冀中的地道戰(zhàn)是我國(guó)（）的一個(gè)奇跡。
答案：
一、1．（1）2．（4）3．（5）4．（1）5．（5）6．（6）
二、1．如果......就 2．既......又 3．即使......也 4．不但......而且
三、粉碎（陰謀）；創(chuàng)造（奇跡）；發(fā)現(xiàn)（問(wèn)題）；堅(jiān)持（斗爭(zhēng)）；打擊（敵人）；封鎖（消息）
四、1．嘗：經(jīng)歷 2．嘗：試 3．踏：用踏踩 4．踏：安定，穩(wěn)定。
五、1．冀中人民挖了地道。2．地道戰(zhàn)留下了奇跡。
六、1．地道、洞、氣孔。洞頂牢固、數(shù)量多、用途廣、大、生活設(shè)備全。2．洞口準(zhǔn)備土和沙；孑口上裝吊板；把地道和枯井暗溝連接起來(lái)。3．保護(hù)自己，打擊敵人。
冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿導(dǎo)入篇二
冀中的地道戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)
1．了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。
2．理解課文內(nèi)容，分清課文的段落、層次。
3．學(xué)習(xí)生字、新詞。練習(xí)用“如果??就??”“不但??還??”造句，并體會(huì)分號(hào)的用法。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。教學(xué)時(shí)間三課時(shí) 第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（三）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解冀東的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。
（二）初讀課文，給課文分段、概括段落大意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）解題并介紹時(shí)代背景 介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，具體一點(diǎn)說(shuō)就是1942年到1944年，日本帝國(guó)主義調(diào)集了幾十萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來(lái)筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，狠狠地打擊了敵人。
（二）學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
“廁”“虛”半包圍。
2、默記本課生字，然后寫(xiě)在練習(xí)本上。
3、指名讀本課出現(xiàn)的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的歷史地位。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示生字詞，讀詞。
2、有感情朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀第二段。
2、讀后討論。
（1）地道的式樣和特點(diǎn)是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說(shuō)了什么？
（2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什么作用？“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”？
（3）“想方設(shè)法”是什么意思？
冀中人民是怎樣對(duì)付敵人的進(jìn)攻的？
（4）人們?cè)诘氐览镌鯓舆M(jìn)行通訊聯(lián)系？
“無(wú)線電”和“有線電”為什么加引號(hào)？
“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”這句話在課文里是什么意思？
3、總結(jié)段意。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、指句讀第三段。
2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？
3、這段話主要意思是什么？
四、自由朗讀全文。
五、練習(xí)背誦第四自然段。
在理解了課文內(nèi)容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn)，但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法，尤其是背誦。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、根據(jù)課文第二段的內(nèi)容，畫(huà)一張地道示意圖。
第三課時(shí)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）有感情地朗讀課文，畫(huà)出帶有分號(hào)的句子，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。
（二）理解“如果???就???”和“不但??還??”的句式，然后造句。
（三）練習(xí)概括本文中心思想。
（四）了解記敘方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
交流地道示意圖?！
二、概括中心。
1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？
2、舉例說(shuō)“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”。
3、這篇文章主要講了什么？表達(dá)了什么中心？
三、了解記敘方法。
1、課文是怎樣一層一層將中心表達(dá)出來(lái)的？
2、討論。
3、小結(jié)：學(xué)習(xí)課文有條理地記敘。
四、用“如果??就??”“不但??還??”造句。
五.（一）請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出帶有分號(hào)的句子。
以“敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空；敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人。”為例組織同學(xué)們討論分號(hào)的用法。
首先從字面來(lái)理解句子的意思，然后再分析它們的關(guān)系，由此體會(huì)分號(hào)的作用和用法。
這句話前后兩部分分別是什么意思？
（二）理解關(guān)聯(lián)詞的用法，并造句。
一個(gè)句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的，而且都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞相連。
“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來(lái)?yè)踝?，不讓毒氣往里跑?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)句子“如果敵人放毒氣，”是已經(jīng)放了，還是沒(méi)有放，哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)。
“如果??就??”的句型前后是一種假設(shè)關(guān)系，句子的前一部分假設(shè)一種情況，后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的詞語(yǔ)還有：“即使??也??”，“哪怕??也??”。
再出示一句話，請(qǐng)同學(xué)分析理解?！凹街衅皆系娜嗣竦珗?jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人?！?BR> 這句話前后兩句表達(dá)了什么意思？它們是什么關(guān)系？
冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿導(dǎo)入篇三
《 冀中的地道戰(zhàn)》 說(shuō)課稿 東沿村小學(xué)
陳玉蘋(píng)
一、教材分析
本課講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中人民運(yùn)用自己的聰明智慧創(chuàng)造出“地道戰(zhàn)”這種戰(zhàn)斗模式打擊日本侵略者。首先要讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)國(guó)熱情，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。要把重難點(diǎn)講透，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。使學(xué)生明白為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱(chēng)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的“奇跡”？學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來(lái)的。
二、學(xué)生分析
學(xué)生的邏輯思維能力較差，對(duì)課文的重難點(diǎn)比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。
三、設(shè)計(jì)思路
本課設(shè)計(jì)思路以素質(zhì)教育新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為組織者、指導(dǎo)者。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
四、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來(lái)的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。
三、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以小組為單位合作學(xué)習(xí)并輔之以電影錄像資料、課件完成本課教學(xué)。
（二）學(xué)生學(xué)法
以小組為單位，綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內(nèi)容。
四、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?BR> （二）難點(diǎn)
理解為什么說(shuō)中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。
（三）疑點(diǎn)
為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱(chēng)為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的“奇跡”？
（四）解決辦法
充分利用影視資料并通過(guò)小組合作探究突破重、難點(diǎn)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，并通過(guò)播放影視材料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀自悟，以小組為單位通過(guò)讀、思、講、辯理解課文。
七、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
八、教學(xué)步驟
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文。
（二）精讀課文，深入探究
1、學(xué)生朗讀課文第一部分，思考：（1）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？（播放電影片段）（2）地道戰(zhàn)的作用是什么？
2、說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）默讀課文第二部分，分組討論：
（1）地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護(hù)群眾。
地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？
（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道——“孑口”，死道——地雷?！耙环虍?dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。”）
（2）冀中人民怎樣對(duì)付敵人的破壞？（播放電影片段）
（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連。）
（3）冀中人民怎樣通訊聯(lián)絡(luò)？（“無(wú)線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。）
小結(jié)：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)你們最想說(shuō)什么？
（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。
3、齊讀課文最后一部分，說(shuō)一說(shuō)地道戰(zhàn)的歷史地位。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
1、課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的？
課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
2、欣賞歌曲《地道戰(zhàn)》。
（四）布置作業(yè)
學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)
冀中的地道戰(zhàn)
地道戰(zhàn)的產(chǎn)生——為了粉碎“掃蕩”
地道戰(zhàn)的作用——保護(hù)自己，打擊敵人 地道的特點(diǎn) 歷史地位
冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿導(dǎo)入篇四
冀中的地道戰(zhàn)》說(shuō)課稿
冀中的地道戰(zhàn)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
（一）教材簡(jiǎn)析我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第十八課《冀中的地道戰(zhàn)》——是本冊(cè)第五單元的最后一篇課文，這是一篇略讀課文。課文從冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因、作用、地道的樣式結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等方面進(jìn)行了介紹和說(shuō)明，并對(duì)冀中的地道戰(zhàn)作了高度評(píng)價(jià)，熱情頌揚(yáng)了人民群眾的無(wú)窮智慧和頑強(qiáng)斗志。這篇文章可分為三個(gè)部分，前一部分說(shuō)明冀中的地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和作用；后一部分對(duì)地道戰(zhàn)作出了高度的評(píng)價(jià)；中間的重點(diǎn)部分則主要介紹地道的樣式及特點(diǎn)。課文中間的重點(diǎn)部分按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)換順序，先介紹冀中地道的總體結(jié)構(gòu)，再分別介紹各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，體現(xiàn)了它設(shè)計(jì)周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒?。情感目?biāo)：體會(huì)人民的智慧和力量是無(wú)窮無(wú)盡的，認(rèn)識(shí)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，受到愛(ài)國(guó)主義的教育。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解了冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感受到中國(guó)人民在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧；使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，并學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
2、難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；理清課文的敘述順序（全文的敘述順序和具體描寫(xiě)地道式樣及特點(diǎn)的敘述順序）。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。為了能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，決定不采用從段到到篇的程序教學(xué)，而是抓住教材內(nèi)容，運(yùn)用“以讀代講”、“點(diǎn)撥議論”的方法，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)能力，是讓學(xué)生終身受益的需要。這節(jié)課，教師主要是讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文記敘了什么事，具體介紹了什么”和“課文是按怎樣的順序把它寫(xiě)具體的”這些問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考，并展開(kāi)討論交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使用學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。三.說(shuō)教學(xué)程序： 為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，具體過(guò)程是這樣安排的：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了描寫(xiě)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，描寫(xiě)的是現(xiàn)代人民戰(zhàn)爭(zhēng)——《冀中的地道戰(zhàn)》（板書(shū)課題：冀中的地道戰(zhàn)）。
2、解題：冀：河北簡(jiǎn)稱(chēng)，冀中：河北地區(qū)中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。
3、簡(jiǎn)介背景知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)抗日軍民團(tuán)結(jié)一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正規(guī)軍，哪是游擊隊(duì)，哪是老百姓，因此，他們就采取了滅絕人性的：燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖把我抗日力量鏟盡除絕，所以叫“掃蕩”。為了更有力地打擊敵人，我抗日軍民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，利用各種有利條件，靈活多變地進(jìn)行還擊，使敵人陷入了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海。因?yàn)槲覈?guó)河北省中部是平原地區(qū)，冀中人民就創(chuàng)造了地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式，最大限度地打擊了敵人，又有力地保護(hù)了自己。
4、提問(wèn)：你對(duì)“地道戰(zhàn)”有哪些了解？你們還想知道什么？這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問(wèn)題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
（二）自學(xué)課文，整體感知
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。
2、指名讀讀生字新詞。
3、自由讀課文，邊讀邊想：（1）課文講的是什么事情？（2）作者是按怎樣的順序介紹地道的？（3）作者是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點(diǎn)的？（4）談?wù)勀銓?duì)“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”感受。
（三）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1、指名說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的什么時(shí)間，什么地方，什么人做了什么事情？
2、全班討論：全文的重點(diǎn)寫(xiě)了什么？重點(diǎn)部分的前后各寫(xiě)了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生弄清全文的寫(xiě)作順序。（課文先講了地道產(chǎn)生的時(shí)間、原因及作用；接著講了地道的式樣和特點(diǎn)——這是全文的重點(diǎn)；最后對(duì)地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)畫(huà)出描寫(xiě)地道式樣和特點(diǎn)（地道的式樣，地道的位置和高度，地道里的大洞和通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯(lián)系等）的相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀讀、體會(huì)。
4、討論： ①作者是按什么順序描寫(xiě)地道的式樣和特點(diǎn)的？（讓學(xué)生知道是按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)移的順序來(lái)寫(xiě)的。）②這樣的表達(dá)順序的好處是什么？（使學(xué)生知道這樣的表達(dá)順序，使復(fù)雜的冀中很有條理地表達(dá)出來(lái)，讓人讀了以后對(duì)冀中的地道有了比較清楚的了解。）
5、引導(dǎo)學(xué)生從課文中描寫(xiě)地道的式樣和特點(diǎn)中，選擇印象最深的一兩點(diǎn)，體會(huì)“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”這句話的意思。（智慧：分析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力，這里指對(duì)付敵人的辦法。無(wú)窮無(wú)盡：沒(méi)有終點(diǎn)，沒(méi)有限度。盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話的意思。）
4、結(jié)合體會(huì)自由的有感情地朗讀課文。
（四）布置作業(yè)：朗讀課文；找機(jī)會(huì)看看《地道戰(zhàn)》這部電影。