通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到提升自我的關(guān)鍵點(diǎn)?？偨Y(jié)是回顧過(guò)去、展望未來(lái)的橋梁，我想我們需要運(yùn)用總結(jié)的思維方式做出更好的決策。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教學(xué)反思篇一
會(huì)想象、愛(ài)做夢(mèng)是人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的最大特點(diǎn)。小孩子更是長(zhǎng)于想象，愛(ài)做各種各樣奇特的夢(mèng)。當(dāng)他們有限的知識(shí)不能解決問(wèn)題時(shí)，就愛(ài)做夢(mèng)，發(fā)揮自己的想象而使問(wèn)題得到輕易解決。小孩子的夢(mèng)和人類(lèi)初期的夢(mèng)是驚人地相似，都愛(ài)夢(mèng)想像鳥(niǎo)兒一樣自由自在飛，飛入一個(gè)未知的世界，探詢未知的奧秘。
《奇特的夢(mèng)》這一課，就是從滿足學(xué)生這種表達(dá)的心理需要出發(fā)，讓他們自由、大膽、快樂(lè)、不受約束地把奇特的夢(mèng)說(shuō)并表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃?jí)粝胫稹?BR> 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我從欣賞夏加爾作品《夢(mèng)》開(kāi)始，讓學(xué)生感知了夢(mèng)的特點(diǎn)。接下來(lái)讓學(xué)生靠在桌子上睡一覺(jué)做一個(gè)奇特的夢(mèng)或是回憶一下自己曾經(jīng)做過(guò)的奇特的夢(mèng)。再評(píng)一評(píng)自己的夢(mèng)，交流夢(mèng)的顏色（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：如果你的夢(mèng)是美好的可以用什么顏色？如果你的夢(mèng)是恐怖的又可以用什么顏色呢？學(xué)生可以加深對(duì)主色調(diào)的理解，并為下面的創(chuàng)作做鋪墊）。通過(guò)欣賞夏爾加的《夢(mèng)》，組圖《飛》學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張，大膽的想像創(chuàng)作自己的夢(mèng)境。
在教學(xué)中，我特別重視讓學(xué)生表達(dá)自己的夢(mèng)。學(xué)生積極性很高。這為他們的繪畫(huà)創(chuàng)作作好了鋪疊。、在對(duì)夢(mèng)的色彩情感的表現(xiàn)上，我采用兩種方法來(lái)闡釋?zhuān)篴色塊體現(xiàn)的方法，先出示色塊，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面主要的色彩，這樣的色彩你會(huì)聯(lián)想到怎樣的夢(mèng)境，這個(gè)夢(mèng)境給你什么感覺(jué)？然后出示整體的畫(huà)，是不是和你的感覺(jué)一樣。得出冷色調(diào)給人空間、害怕。深不可測(cè)的感覺(jué)。b出示暖色調(diào)的教師事先準(zhǔn)備好的色塊，說(shuō)說(shuō)老師做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中有什么？應(yīng)該是個(gè)怎樣的夢(mèng)？教師根據(jù)學(xué)生的回答勾勒線條，拉近師生之間的距離，給學(xué)生的創(chuàng)作提高一個(gè)示范。得出暖色調(diào)給人愉快、喜悅、歡快的感覺(jué)。
在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，伴隨著舒曼的《夢(mèng)幻曲》好像帶學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)似夢(mèng)非夢(mèng)的神奇的境界，學(xué)生的創(chuàng)作非常輕松，愉快，又天馬行空。
作業(yè)展評(píng)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己講述自己的夢(mèng)境，學(xué)生互評(píng)誰(shuí)的夢(mèng)最奇特，你認(rèn)為怎樣修改可以更奇特等方式來(lái)進(jìn)一步明確夢(mèng)的奇特。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，效果還可以，學(xué)生的想象力得到了體現(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)反思篇二
在開(kāi)展了近兩個(gè)學(xué)期的合唱校本課之后，總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)，我覺(jué)得合唱更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和樂(lè)感，特別是在有些原來(lái)音準(zhǔn)條件沒(méi)那么好的學(xué)生身上尤為明顯。
如今的小學(xué)音樂(lè)教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學(xué)生的喜愛(ài)。要有效開(kāi)展二聲部合唱，需要做到以下幾點(diǎn)。
在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂(lè)課上給學(xué)生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部合唱的興趣，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學(xué)生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現(xiàn)力,從而使學(xué)生深刻體會(huì)合唱的作用和情韻。
要唱好合唱，讓學(xué)生把音唱準(zhǔn)是基本的條件。培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)，加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，加強(qiáng)識(shí)譜唱譜的能力。從低年級(jí)段就開(kāi)始幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)概念，讓學(xué)生從小就感受這種合作的學(xué)習(xí)，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進(jìn)行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師要用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生講解一些歌唱的要求，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和比較，自發(fā)地建立起較科學(xué)的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的一些不良歌唱習(xí)慣，用自然好聽(tīng)的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養(yǎng)良好的歌唱感覺(jué)。
合唱講究的是一個(gè)整體的合作，只有相互地傾聽(tīng)，求得準(zhǔn)確和諧，才能保證合唱的成功。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音、聽(tīng)教師范唱、聽(tīng)琴?gòu)椬嗟鹊确椒?，在不斷地聆?tīng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。
小學(xué)教學(xué)反思篇三
有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：
1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。
與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的課余生活------習(xí)作課堂反思。
今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺(jué)真的很郁悶!不過(guò)，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的!所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思!
本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：
第一課時(shí)。
1.老師談話引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受，二是把自己寫(xiě)的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫(xiě)下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。
)
3.小組里說(shuō)，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō)，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。(反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了)。
第二課時(shí)。
1.帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開(kāi)頭和結(jié)尾;二要注意把事情寫(xiě)清楚——為了寫(xiě)清楚就必須把順序安排好，還要注意寫(xiě)好動(dòng)作。
2.接著讓學(xué)生自己寫(xiě)，我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的`經(jīng)驗(yàn)的(看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢?)。
3.全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫(xiě)得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)人幫我折被子。
很顯然學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了。最后文章是這樣的：
折被子。
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi)，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來(lái)非常的聽(tīng)話。于是我就開(kāi)始折被子了!接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。
這時(shí)候看看自己折的被子……。
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來(lái)表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到?dòng)詞的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。
第三課時(shí)。
1.學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫(xiě)清楚，要注意把該寫(xiě)的地方寫(xiě)明白。孩子就開(kāi)始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說(shuō)是太懶。不愿意分。
2.謄抄作文。
下課后經(jīng)過(guò)自己的反思，有以下想法：
1.第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié)。
2.這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。
3.習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了!
4.最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好。
5.作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改!
6.中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣!!
小學(xué)教學(xué)反思篇四
這一主題終于圓滿的落下了帷幕，小朋友通過(guò)這一主題的實(shí)施，從心理和身理上對(duì)升入小學(xué)有了進(jìn)一步的了解，也有了更多的期待。在主題實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)孩子與家長(zhǎng)比較注重的是三方面的引導(dǎo)：
孩子們向往上小學(xué)又有所擔(dān)憂成了孩子普遍的心態(tài)?！靶W(xué)里怎么上廁所”“有沒(méi)有點(diǎn)心吃?”“上小學(xué)，要去很早嗎?”“遲到了，會(huì)把我們關(guān)在門(mén)外嗎”等等一系列的擔(dān)心的問(wèn)題時(shí)刻的影響著他們。小學(xué)與幼兒園的差異固然存在，但我們更重要的是幫助孩子建立如何應(yīng)對(duì)變化的“策略”更為重要。在《好擔(dān)心》這一活動(dòng)開(kāi)展中，我們通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幫助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問(wèn)題。有的問(wèn)題是幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，如：小學(xué)生怎樣上課?怎樣做作業(yè)?有哪些可課?等等，這些問(wèn)題我們引導(dǎo)在參觀小學(xué)的時(shí)候注意觀察、尋求答案。
1、我們讓小朋友每天堅(jiān)持背書(shū)包上幼兒園，書(shū)包里放一些學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)自己整理書(shū)包，并能保持書(shū)包的干凈整潔。在這一系列活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子習(xí)慣特別好，每天能按時(shí)來(lái)園，書(shū)包干凈整潔。但也有部分孩子書(shū)包總是丟三落四，里面儼然成為了垃圾桶。同時(shí)也出現(xiàn)了不良現(xiàn)象(對(duì)同伴的學(xué)習(xí)文具好奇、羨慕，因此就占為己有)。
3、規(guī)則意識(shí)的制訂，讓小朋友時(shí)刻以小學(xué)生的日常行為規(guī)范要求自己。在這一系列活動(dòng)中孩子們的常規(guī)有了質(zhì)的飛躍。
1、幫助幼兒了解幼兒園與小學(xué)的差異，適應(yīng)即將面臨的變化。
2、克服動(dòng)作拖拉、沒(méi)條理的不良習(xí)慣，養(yǎng)成動(dòng)作敏捷、有條不紊的習(xí)慣。
3、克服丟三落四、缺乏責(zé)任心和堅(jiān)持性的特點(diǎn)，養(yǎng)成做事有恒心、有耐心的習(xí)慣。
相信通過(guò)這一主題的實(shí)施，在多方面的共同努力下，孩子們一定能順利渡過(guò)過(guò)渡期，健康快樂(lè)地開(kāi)始小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
小學(xué)教學(xué)反思篇五
題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學(xué)反思。本課教學(xué)品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學(xué)生的眼睛和思維，這個(gè)問(wèn)題的明確，對(duì)課文的其它方面的理解起到了輻射作用。
這篇課文較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，我圍繞“挑柴”設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：1、欣賞詞語(yǔ)。在品讀詞語(yǔ)的過(guò)程中不僅積累了詞語(yǔ)，節(jié)約了時(shí)間，而且也為后文的教學(xué)打下了良好的情感基調(diào)。2、品悟重點(diǎn)句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個(gè)字做文章，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生感受很深，也成為本堂課課的一個(gè)亮點(diǎn)。3感受整體篇章結(jié)構(gòu)的詳略。在教學(xué)的過(guò)程中教師都在有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式體驗(yàn)與訓(xùn)練。語(yǔ)言形式是學(xué)生品讀的難點(diǎn)，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練中，學(xué)生將會(huì)慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語(yǔ)句，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)句常常是作者感情和觀點(diǎn)的表露。或出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題，總起全文；或出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，總括上文；或出現(xiàn)在文章的行文中，篇中點(diǎn)題，兼顧兩頭，教學(xué)反思《挑柴教學(xué)反思》。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導(dǎo)語(yǔ)中其實(shí)就是文章靈魂，它就像一個(gè)影子被埋在了孩子們的心里。隨著學(xué)生品悟語(yǔ)言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導(dǎo)，使文章思想內(nèi)涵的挖掘達(dá)到了高潮。
抓住文章的細(xì)節(jié)，小中見(jiàn)大。
“語(yǔ)文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學(xué)生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準(zhǔn)備”，劉老師正是如此做的?！耙还?jié)課堂的充分準(zhǔn)備”，并非教師在授課時(shí)遍地生花，春色滿園，那既不可能實(shí)現(xiàn)，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚(yú)兒，在我以后的教學(xué)中我也試試只抓住那條最大最可愛(ài)的，其它的或者讓學(xué)生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂(lè)自由的嬉戲。
小學(xué)教學(xué)反思篇六
做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。因此教師要積極地進(jìn)行教學(xué)反思。
教學(xué)是需要教師做充分準(zhǔn)備的，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。首先一節(jié)課的教學(xué)是從教師的準(zhǔn)備開(kāi)始，這個(gè)準(zhǔn)備包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的精心設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的深入了解。那么一節(jié)課結(jié)束之后，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就可以知道本節(jié)課的教學(xué)哪里存在問(wèn)題，哪里需要改進(jìn)。這樣一來(lái)，這節(jié)課的問(wèn)題在下一節(jié)課中避免出現(xiàn)，從而保證了教學(xué)的有效性。
教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，這是課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在這一時(shí)期完成的，教師怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，采用了什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生采用了什么樣的學(xué)法，最終收到怎樣的教學(xué)效果，還有哪些問(wèn)題是需要進(jìn)一步完善和跟蹤的。所有這些內(nèi)容都是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程反思的內(nèi)容，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)反思的內(nèi)容，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)效果反思的內(nèi)容?？茖W(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測(cè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的檢測(cè)，是知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測(cè)，因此要求教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)教師，要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)的適時(shí)反思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)反思篇七
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會(huì)造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語(yǔ)言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，過(guò)渡比較生硬。而且這個(gè)練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫(xiě)的段落，與文章屬于說(shuō)明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我在課后也在思考，在保留這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會(huì)不會(huì)好一些：
如果要學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)性的文字，可將這個(gè)練習(xí)移至講解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對(duì)落日景象的描寫(xiě)，請(qǐng)你也仿照作者的寫(xiě)法，描繪一下日出的美景?！?BR> 如果把這個(gè)環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一段說(shuō)明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說(shuō)出來(lái)，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫(xiě)一篇“蝴蝶翅膀的幻覺(jué)”的小說(shuō)明文。
注重學(xué)生的個(gè)體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?”“你相信這句話嗎? ”“讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲。”“讀到這里，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎?”諸如此類(lèi)的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)不尊重了學(xué)生的個(gè)體感悟。
重視文本整體品讀?！耙龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)我對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗?！?此為態(tài)度1);改變后的態(tài)度(此為態(tài)度2); “引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。”(此為態(tài)度發(fā)生改變的原因);最后，我們?cè)趯W(xué)生從鵝的變化中明白道理的基礎(chǔ)上，及時(shí)引起學(xué)生從鵝過(guò)渡到對(duì)牛的關(guān)注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來(lái)體悟到不管別人怎樣說(shuō)，怎樣做，我們都應(yīng)該正確地來(lái)對(duì)待身邊的每一樣事物。各環(huán)節(jié)層層相扣，追求課堂教學(xué)的整體性。
我一直在努力追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
小學(xué)教學(xué)反思篇八
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；
四、科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性；
五、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思篇九
這節(jié)課我在教材的把握上比較準(zhǔn)確，抓住了教材的重、難點(diǎn)，重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用幾何圖形、不規(guī)則形及點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾適合圖形的紋樣。難點(diǎn)：確定骨架變化方式并利用骨架線來(lái)畫(huà)出適合紋樣的結(jié)構(gòu)，并且設(shè)計(jì)的圖案要適應(yīng)骨架變化產(chǎn)生的美感。在課前的研討中我們針對(duì)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)做了詳細(xì)的分析，準(zhǔn)確的抓住了教材的用意，通過(guò)多媒體課件把豐富多彩的美麗的適合紋樣展現(xiàn)給學(xué)生，并且啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出他們規(guī)律并用自己的話總結(jié)適合紋樣的.特點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)。并且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且在此基礎(chǔ)上能夠再引導(dǎo)學(xué)生看教材，掌握了適合紋樣的概念。我通過(guò)課件把設(shè)計(jì)步驟一目了然地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生知道從那里下手去畫(huà)，解決了難點(diǎn)，本課我也基本上達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生基本上了解了適合紋樣及特點(diǎn)，能夠按步驟動(dòng)手設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的適合紋樣，感受到了適合紋樣的美感。
小學(xué)教學(xué)反思篇十
這個(gè)活動(dòng)我在今天已經(jīng)開(kāi)展，可是在活動(dòng)時(shí)，涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲；1、在開(kāi)展第一個(gè)競(jìng)賽時(shí)，我讓同學(xué)以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，可一個(gè)同學(xué)卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰(shuí)熱時(shí)，我們用手一起觸摸感覺(jué)，這樣對(duì)比準(zhǔn)確嗎？2、在開(kāi)展第二個(gè)競(jìng)賽時(shí)，有一組同學(xué)設(shè)計(jì)一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個(gè)位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時(shí)，最后看誰(shuí)用時(shí)最短誰(shuí)就傳熱快。
本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1、對(duì)不同資料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自身的預(yù)測(cè)是否正確。2、能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。
同學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不只為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)明了條件，而且實(shí)驗(yàn)自身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程。這節(jié)課我提供給同學(xué)各種實(shí)驗(yàn)資料：不同資料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學(xué)自由選擇實(shí)驗(yàn)資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究哪種資料傳熱得快，哪種資料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。
《科學(xué)課程規(guī)范》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容規(guī)范。教學(xué)中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)同學(xué)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。同學(xué)匯報(bào)、展示時(shí)，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究的能力。
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必需隨同于教學(xué)過(guò)程之中。因此，我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表示與反應(yīng)，和時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我和時(shí)褒揚(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的小朋友，對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很科學(xué)的小朋友。當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過(guò)其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)小朋友進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂(lè)。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是讓同學(xué)自悟自得。通過(guò)同學(xué)自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自行獲得知識(shí)，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到充沛的發(fā)展。
1、教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處置好，還不夠靈活。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，把不同資料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，教師沒(méi)有指出這樣做不夠科學(xué)。
2、課后小結(jié)沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。
小學(xué)教學(xué)反思篇十一
勞動(dòng)與技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生既能動(dòng)口，又能動(dòng)手，而且人人參與。但是，往往有的學(xué)生由于動(dòng)手能力差，或不愿意動(dòng)手實(shí)踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的地位。在本節(jié)課中，我注重發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，都必須為小組的榮譽(yù)而努力。這樣迫使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的甜果。
此外，在勞動(dòng)與技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與寫(xiě)作熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每位學(xué)生都有匯報(bào)的責(zé)任，個(gè)人責(zé)任感促使學(xué)生主動(dòng)用心地學(xué)。在小組交流時(shí)，大家互相啟發(fā)，互相點(diǎn)撥。在討論中，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的靈感被激起，一束束創(chuàng)新的火花被擦燃，隨之而來(lái)的是一件件凝聚了學(xué)生們智慧的作品，使我始料未及。開(kāi)展了活動(dòng)，學(xué)生習(xí)有話可說(shuō)，作內(nèi)容豐富，感受深刻，非常精彩。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行習(xí)作展，讓學(xué)生享受成果！
在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了許多，這令人欣喜。可也存在著一些不足。如設(shè)計(jì)中的試游，由于事先準(zhǔn)備不足，水盆小而導(dǎo)致試游不太成功，有損于課的亮點(diǎn)顯現(xiàn)。
一節(jié)課，不可能完美無(wú)缺。在新課程理念的指引下，努力實(shí)踐，相信我們的課堂會(huì)越來(lái)越趨向于完美。
小學(xué)教學(xué)反思篇十二
“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78頁(yè)~79頁(yè)的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過(guò)借助思考和空間想象解決由立體畫(huà)出平面、由平面還原立體圖形的問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過(guò)動(dòng)手操作，增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“我說(shuō)你擺”，第二個(gè)活動(dòng)是“我問(wèn)我擺”。兩個(gè)活動(dòng)通過(guò)情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
活動(dòng)1、淘氣用四個(gè)正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開(kāi)。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對(duì)位置，并把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對(duì)位置，還要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來(lái)理解這種交流的含義。學(xué)生通過(guò)觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開(kāi)展活動(dòng)——小組交流，說(shuō)搭的方法——全班匯報(bào)。
活動(dòng)2、是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng)，笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境，提問(wèn)“通過(guò)觀察，你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說(shuō)出活動(dòng)規(guī)則。提問(wèn)的同學(xué)要充分展開(kāi)想象，想一想怎樣提問(wèn)，被問(wèn)的同學(xué)要表達(dá)，提問(wèn)的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問(wèn)的水平有高低，問(wèn)題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流，思考哪種提問(wèn)的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問(wèn)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。
另外，我又設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
本節(jié)課的`教學(xué)，我感覺(jué)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思篇十三
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感受，體驗(yàn)音樂(lè)的美，從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的；再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。
2、分段聽(tīng)時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂(lè)模仿小狗的不同神態(tài)，動(dòng)作；接著分小組討論，可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲。
4、然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、最后通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。
小學(xué)教學(xué)反思篇十四
本學(xué)期我校推行“高效課堂”，在實(shí)施摸索過(guò)程中，老師們都在進(jìn)行嘗試，這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師素質(zhì)提升的大好時(shí)機(jī)。
我在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，我針對(duì)理解、領(lǐng)悟“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這句話蘊(yùn)含的道理，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）我確立了這樣的預(yù)習(xí)思考題：
1、樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
小學(xué)教學(xué)反思篇十五
本文詞串所展示的`是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見(jiàn)過(guò)大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽(tīng)一聽(tīng)大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓(xùn)練，更是對(duì)孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識(shí)“貝”，畫(huà)一畫(huà)這字的來(lái)歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫(xiě)法和意思。
港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶?！棒~(yú)”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。
小學(xué)教學(xué)反思篇十六
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?BR> 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。
3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)反思篇十七
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評(píng)價(jià)方式，才發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)常被我使用的評(píng)價(jià)方式原來(lái)是存在問(wèn)題的，小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思。
在英語(yǔ)課堂上，對(duì)于中低年級(jí)的小朋友我經(jīng)常會(huì)采用競(jìng)賽的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。我會(huì)給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則很喪氣，提不起精神來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也下降了。
在競(jìng)賽過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)輪番向各組提問(wèn)，回答正確的小組可以得分，當(dāng)我提問(wèn)到第一組的時(shí)候，有許多學(xué)生舉手了，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手，我就讓他來(lái)回答，可是他卻說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，按小組競(jìng)賽規(guī)則，他們組就不能得分了。這時(shí)，同組的其他同學(xué)就可能會(huì)去指責(zé)他，教學(xué)反思《小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思》?！岸脊帜?，本來(lái)我們組可以得分的。”這樣，就很?chē)?yán)重的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。
針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在網(wǎng)上找到了可行性的方法，就是在競(jìng)賽規(guī)則里加入一條，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)該互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨，否則該組就會(huì)被減去一定的分值。
在課堂上，只要學(xué)生說(shuō)對(duì)了，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說(shuō)：“one,two,good!”.一節(jié)課下來(lái)，就會(huì)有很多次這樣的形式。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性的變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
近些年來(lái)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂評(píng)價(jià)方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實(shí)踐和不斷改進(jìn)。
小學(xué)教學(xué)反思篇十八
我在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)第十課《他們需要關(guān)愛(ài)》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)一，手勢(shì)游戲。學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)入課堂。
活動(dòng)二，比賽單手做事。讓學(xué)生走進(jìn)殘疾人的生活，體驗(yàn)做殘疾人的感覺(jué)。
活動(dòng)三：愛(ài)心加油站。開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，給需要關(guān)愛(ài)的人于幫助。
活動(dòng)四：奪旗子。在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)比賽中知道相關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)五：聽(tīng)故事。學(xué)生傾聽(tīng)故事后展開(kāi)討論。
活動(dòng)六：學(xué)兒歌，插旗子。等等這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)教學(xué)方式的活動(dòng)化，教學(xué)主題的板塊化，而且每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)力求以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，在發(fā)展中生活。就是這樣一份看似完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，落到具體課堂教學(xué)中，效果卻不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效與我預(yù)想的效果相去甚遠(yuǎn)。
課堂上，學(xué)生看似演得“熱熱鬧鬧”，卻沒(méi)有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位調(diào)皮的男孩卻認(rèn)為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學(xué)生看似說(shuō)得頭頭是道，卻沒(méi)能真正說(shuō)出殘疾人的煩惱與痛苦；學(xué)生看似奪的旗子多多，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正從身邊、生活中的實(shí)事出發(fā)去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設(shè)計(jì)卻無(wú)法去課堂上順利實(shí)施呢？結(jié)合以往的教學(xué)，我進(jìn)行了認(rèn)真反思，認(rèn)為主要有以下三方面的原因。
新課標(biāo)理念下的《品德與生活》課，是讓學(xué)生更好的過(guò)道德生活、社會(huì)生活、，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能等各個(gè)方面。如果教學(xué)目標(biāo)只限于道德知識(shí)，而忽視其他方面，是不全面的；如果教學(xué)目標(biāo)的擬訂不是建立在全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，則是不準(zhǔn)確的。我課前讓學(xué)生跟著自己學(xué)啞語(yǔ)，如此好的設(shè)計(jì)，利用價(jià)值在哪里。因此，課堂教學(xué)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要緊扣課程目標(biāo)，明確每個(gè)活動(dòng)的目的是什么，活動(dòng)的價(jià)值在哪里，不能夠只考慮活動(dòng)形式的多樣化，為活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)注重活動(dòng)的實(shí)效，讓學(xué)生真正“活動(dòng)”起來(lái)。
教師心中無(wú)“生”，主要是指教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況，同時(shí)也是教師在教學(xué)中只注重自己教學(xué)步驟的落實(shí)而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展需要。教學(xué)中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只有建立在真實(shí)、全面了解學(xué)生實(shí)際生活需要、個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征的基礎(chǔ)上，并且能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有意義、有價(jià)值，符合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去參與，真情實(shí)感才能被喚起，才會(huì)真正動(dòng)情。
小學(xué)教學(xué)反思篇一
會(huì)想象、愛(ài)做夢(mèng)是人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的最大特點(diǎn)。小孩子更是長(zhǎng)于想象，愛(ài)做各種各樣奇特的夢(mèng)。當(dāng)他們有限的知識(shí)不能解決問(wèn)題時(shí)，就愛(ài)做夢(mèng)，發(fā)揮自己的想象而使問(wèn)題得到輕易解決。小孩子的夢(mèng)和人類(lèi)初期的夢(mèng)是驚人地相似，都愛(ài)夢(mèng)想像鳥(niǎo)兒一樣自由自在飛，飛入一個(gè)未知的世界，探詢未知的奧秘。
《奇特的夢(mèng)》這一課，就是從滿足學(xué)生這種表達(dá)的心理需要出發(fā)，讓他們自由、大膽、快樂(lè)、不受約束地把奇特的夢(mèng)說(shuō)并表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃?jí)粝胫稹?BR> 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我從欣賞夏加爾作品《夢(mèng)》開(kāi)始，讓學(xué)生感知了夢(mèng)的特點(diǎn)。接下來(lái)讓學(xué)生靠在桌子上睡一覺(jué)做一個(gè)奇特的夢(mèng)或是回憶一下自己曾經(jīng)做過(guò)的奇特的夢(mèng)。再評(píng)一評(píng)自己的夢(mèng)，交流夢(mèng)的顏色（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：如果你的夢(mèng)是美好的可以用什么顏色？如果你的夢(mèng)是恐怖的又可以用什么顏色呢？學(xué)生可以加深對(duì)主色調(diào)的理解，并為下面的創(chuàng)作做鋪墊）。通過(guò)欣賞夏爾加的《夢(mèng)》，組圖《飛》學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張，大膽的想像創(chuàng)作自己的夢(mèng)境。
在教學(xué)中，我特別重視讓學(xué)生表達(dá)自己的夢(mèng)。學(xué)生積極性很高。這為他們的繪畫(huà)創(chuàng)作作好了鋪疊。、在對(duì)夢(mèng)的色彩情感的表現(xiàn)上，我采用兩種方法來(lái)闡釋?zhuān)篴色塊體現(xiàn)的方法，先出示色塊，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面主要的色彩，這樣的色彩你會(huì)聯(lián)想到怎樣的夢(mèng)境，這個(gè)夢(mèng)境給你什么感覺(jué)？然后出示整體的畫(huà)，是不是和你的感覺(jué)一樣。得出冷色調(diào)給人空間、害怕。深不可測(cè)的感覺(jué)。b出示暖色調(diào)的教師事先準(zhǔn)備好的色塊，說(shuō)說(shuō)老師做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中有什么？應(yīng)該是個(gè)怎樣的夢(mèng)？教師根據(jù)學(xué)生的回答勾勒線條，拉近師生之間的距離，給學(xué)生的創(chuàng)作提高一個(gè)示范。得出暖色調(diào)給人愉快、喜悅、歡快的感覺(jué)。
在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，伴隨著舒曼的《夢(mèng)幻曲》好像帶學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)似夢(mèng)非夢(mèng)的神奇的境界，學(xué)生的創(chuàng)作非常輕松，愉快，又天馬行空。
作業(yè)展評(píng)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己講述自己的夢(mèng)境，學(xué)生互評(píng)誰(shuí)的夢(mèng)最奇特，你認(rèn)為怎樣修改可以更奇特等方式來(lái)進(jìn)一步明確夢(mèng)的奇特。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，效果還可以，學(xué)生的想象力得到了體現(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)反思篇二
在開(kāi)展了近兩個(gè)學(xué)期的合唱校本課之后，總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)，我覺(jué)得合唱更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和樂(lè)感，特別是在有些原來(lái)音準(zhǔn)條件沒(méi)那么好的學(xué)生身上尤為明顯。
如今的小學(xué)音樂(lè)教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學(xué)生的喜愛(ài)。要有效開(kāi)展二聲部合唱，需要做到以下幾點(diǎn)。
在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂(lè)課上給學(xué)生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多聲部合唱的興趣，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學(xué)生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現(xiàn)力,從而使學(xué)生深刻體會(huì)合唱的作用和情韻。
要唱好合唱，讓學(xué)生把音唱準(zhǔn)是基本的條件。培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)，加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，加強(qiáng)識(shí)譜唱譜的能力。從低年級(jí)段就開(kāi)始幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)概念，讓學(xué)生從小就感受這種合作的學(xué)習(xí)，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進(jìn)行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師要用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，向?qū)W生講解一些歌唱的要求，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和比較，自發(fā)地建立起較科學(xué)的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的一些不良歌唱習(xí)慣，用自然好聽(tīng)的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養(yǎng)良好的歌唱感覺(jué)。
合唱講究的是一個(gè)整體的合作，只有相互地傾聽(tīng)，求得準(zhǔn)確和諧，才能保證合唱的成功。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音、聽(tīng)教師范唱、聽(tīng)琴?gòu)椬嗟鹊确椒?，在不斷地聆?tīng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。
小學(xué)教學(xué)反思篇三
有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：
1、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)展、飛越、撞擊。
與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強(qiáng)民族自信心。?3、“生活處處皆語(yǔ)文”，我努力實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí)，把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的課余生活------習(xí)作課堂反思。
今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺(jué)真的很郁悶!不過(guò)，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的!所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思!
本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：
第一課時(shí)。
1.老師談話引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受，二是把自己寫(xiě)的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫(xiě)下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。
)
3.小組里說(shuō)，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō)，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。(反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了)。
第二課時(shí)。
1.帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開(kāi)頭和結(jié)尾;二要注意把事情寫(xiě)清楚——為了寫(xiě)清楚就必須把順序安排好，還要注意寫(xiě)好動(dòng)作。
2.接著讓學(xué)生自己寫(xiě)，我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的`經(jīng)驗(yàn)的(看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢?)。
3.全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫(xiě)得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)人幫我折被子。
很顯然學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了。最后文章是這樣的：
折被子。
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi)，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來(lái)非常的聽(tīng)話。于是我就開(kāi)始折被子了!接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。
這時(shí)候看看自己折的被子……。
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來(lái)表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到?dòng)詞的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。
第三課時(shí)。
1.學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫(xiě)清楚，要注意把該寫(xiě)的地方寫(xiě)明白。孩子就開(kāi)始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說(shuō)是太懶。不愿意分。
2.謄抄作文。
下課后經(jīng)過(guò)自己的反思，有以下想法：
1.第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié)。
2.這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。
3.習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了!
4.最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好。
5.作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改!
6.中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣!!
小學(xué)教學(xué)反思篇四
這一主題終于圓滿的落下了帷幕，小朋友通過(guò)這一主題的實(shí)施，從心理和身理上對(duì)升入小學(xué)有了進(jìn)一步的了解，也有了更多的期待。在主題實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)孩子與家長(zhǎng)比較注重的是三方面的引導(dǎo)：
孩子們向往上小學(xué)又有所擔(dān)憂成了孩子普遍的心態(tài)?！靶W(xué)里怎么上廁所”“有沒(méi)有點(diǎn)心吃?”“上小學(xué)，要去很早嗎?”“遲到了，會(huì)把我們關(guān)在門(mén)外嗎”等等一系列的擔(dān)心的問(wèn)題時(shí)刻的影響著他們。小學(xué)與幼兒園的差異固然存在，但我們更重要的是幫助孩子建立如何應(yīng)對(duì)變化的“策略”更為重要。在《好擔(dān)心》這一活動(dòng)開(kāi)展中，我們通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幫助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問(wèn)題。有的問(wèn)題是幼兒沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，如：小學(xué)生怎樣上課?怎樣做作業(yè)?有哪些可課?等等，這些問(wèn)題我們引導(dǎo)在參觀小學(xué)的時(shí)候注意觀察、尋求答案。
1、我們讓小朋友每天堅(jiān)持背書(shū)包上幼兒園，書(shū)包里放一些學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)自己整理書(shū)包，并能保持書(shū)包的干凈整潔。在這一系列活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子習(xí)慣特別好，每天能按時(shí)來(lái)園，書(shū)包干凈整潔。但也有部分孩子書(shū)包總是丟三落四，里面儼然成為了垃圾桶。同時(shí)也出現(xiàn)了不良現(xiàn)象(對(duì)同伴的學(xué)習(xí)文具好奇、羨慕，因此就占為己有)。
3、規(guī)則意識(shí)的制訂，讓小朋友時(shí)刻以小學(xué)生的日常行為規(guī)范要求自己。在這一系列活動(dòng)中孩子們的常規(guī)有了質(zhì)的飛躍。
1、幫助幼兒了解幼兒園與小學(xué)的差異，適應(yīng)即將面臨的變化。
2、克服動(dòng)作拖拉、沒(méi)條理的不良習(xí)慣，養(yǎng)成動(dòng)作敏捷、有條不紊的習(xí)慣。
3、克服丟三落四、缺乏責(zé)任心和堅(jiān)持性的特點(diǎn)，養(yǎng)成做事有恒心、有耐心的習(xí)慣。
相信通過(guò)這一主題的實(shí)施，在多方面的共同努力下，孩子們一定能順利渡過(guò)過(guò)渡期，健康快樂(lè)地開(kāi)始小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
小學(xué)教學(xué)反思篇五
題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學(xué)反思。本課教學(xué)品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學(xué)生的眼睛和思維，這個(gè)問(wèn)題的明確，對(duì)課文的其它方面的理解起到了輻射作用。
這篇課文較長(zhǎng)，但脈絡(luò)清晰，我圍繞“挑柴”設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的教學(xué)：1、欣賞詞語(yǔ)。在品讀詞語(yǔ)的過(guò)程中不僅積累了詞語(yǔ)，節(jié)約了時(shí)間，而且也為后文的教學(xué)打下了良好的情感基調(diào)。2、品悟重點(diǎn)句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個(gè)字做文章，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生感受很深，也成為本堂課課的一個(gè)亮點(diǎn)。3感受整體篇章結(jié)構(gòu)的詳略。在教學(xué)的過(guò)程中教師都在有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言形式體驗(yàn)與訓(xùn)練。語(yǔ)言形式是學(xué)生品讀的難點(diǎn)，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語(yǔ)言形式的訓(xùn)練中，學(xué)生將會(huì)慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語(yǔ)句，因?yàn)檫@樣的語(yǔ)句常常是作者感情和觀點(diǎn)的表露。或出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題，總起全文；或出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，總括上文；或出現(xiàn)在文章的行文中，篇中點(diǎn)題，兼顧兩頭，教學(xué)反思《挑柴教學(xué)反思》。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導(dǎo)語(yǔ)中其實(shí)就是文章靈魂，它就像一個(gè)影子被埋在了孩子們的心里。隨著學(xué)生品悟語(yǔ)言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導(dǎo)，使文章思想內(nèi)涵的挖掘達(dá)到了高潮。
抓住文章的細(xì)節(jié)，小中見(jiàn)大。
“語(yǔ)文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學(xué)生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準(zhǔn)備”，劉老師正是如此做的?！耙还?jié)課堂的充分準(zhǔn)備”，并非教師在授課時(shí)遍地生花，春色滿園，那既不可能實(shí)現(xiàn)，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚(yú)兒，在我以后的教學(xué)中我也試試只抓住那條最大最可愛(ài)的，其它的或者讓學(xué)生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂(lè)自由的嬉戲。
小學(xué)教學(xué)反思篇六
做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。因此教師要積極地進(jìn)行教學(xué)反思。
教學(xué)是需要教師做充分準(zhǔn)備的，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。首先一節(jié)課的教學(xué)是從教師的準(zhǔn)備開(kāi)始，這個(gè)準(zhǔn)備包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的精心設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的深入了解。那么一節(jié)課結(jié)束之后，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就可以知道本節(jié)課的教學(xué)哪里存在問(wèn)題，哪里需要改進(jìn)。這樣一來(lái)，這節(jié)課的問(wèn)題在下一節(jié)課中避免出現(xiàn)，從而保證了教學(xué)的有效性。
教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，這是課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在這一時(shí)期完成的，教師怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，采用了什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生采用了什么樣的學(xué)法，最終收到怎樣的教學(xué)效果，還有哪些問(wèn)題是需要進(jìn)一步完善和跟蹤的。所有這些內(nèi)容都是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程反思的內(nèi)容，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)。
教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)反思的內(nèi)容，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)效果反思的內(nèi)容?？茖W(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測(cè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的檢測(cè)，是知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測(cè)，因此要求教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)教師，要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)的適時(shí)反思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)反思篇七
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會(huì)造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語(yǔ)言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個(gè)練習(xí)，過(guò)渡比較生硬。而且這個(gè)練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫(xiě)的段落，與文章屬于說(shuō)明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，我在課后也在思考，在保留這個(gè)環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會(huì)不會(huì)好一些：
如果要學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)性的文字，可將這個(gè)練習(xí)移至講解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對(duì)落日景象的描寫(xiě)，請(qǐng)你也仿照作者的寫(xiě)法，描繪一下日出的美景?！?BR> 如果把這個(gè)環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一段說(shuō)明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說(shuō)出來(lái)，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫(xiě)一篇“蝴蝶翅膀的幻覺(jué)”的小說(shuō)明文。
注重學(xué)生的個(gè)體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?”“你相信這句話嗎? ”“讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲。”“讀到這里，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎?”諸如此類(lèi)的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)不尊重了學(xué)生的個(gè)體感悟。
重視文本整體品讀?！耙龑?dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)我對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗?！?此為態(tài)度1);改變后的態(tài)度(此為態(tài)度2); “引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。”(此為態(tài)度發(fā)生改變的原因);最后，我們?cè)趯W(xué)生從鵝的變化中明白道理的基礎(chǔ)上，及時(shí)引起學(xué)生從鵝過(guò)渡到對(duì)牛的關(guān)注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來(lái)體悟到不管別人怎樣說(shuō)，怎樣做，我們都應(yīng)該正確地來(lái)對(duì)待身邊的每一樣事物。各環(huán)節(jié)層層相扣，追求課堂教學(xué)的整體性。
我一直在努力追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
小學(xué)教學(xué)反思篇八
在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；
四、科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性；
五、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思篇九
這節(jié)課我在教材的把握上比較準(zhǔn)確，抓住了教材的重、難點(diǎn)，重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用幾何圖形、不規(guī)則形及點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾適合圖形的紋樣。難點(diǎn)：確定骨架變化方式并利用骨架線來(lái)畫(huà)出適合紋樣的結(jié)構(gòu)，并且設(shè)計(jì)的圖案要適應(yīng)骨架變化產(chǎn)生的美感。在課前的研討中我們針對(duì)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)做了詳細(xì)的分析，準(zhǔn)確的抓住了教材的用意，通過(guò)多媒體課件把豐富多彩的美麗的適合紋樣展現(xiàn)給學(xué)生，并且啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出他們規(guī)律并用自己的話總結(jié)適合紋樣的.特點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)。并且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且在此基礎(chǔ)上能夠再引導(dǎo)學(xué)生看教材，掌握了適合紋樣的概念。我通過(guò)課件把設(shè)計(jì)步驟一目了然地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生知道從那里下手去畫(huà)，解決了難點(diǎn)，本課我也基本上達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生基本上了解了適合紋樣及特點(diǎn)，能夠按步驟動(dòng)手設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的適合紋樣，感受到了適合紋樣的美感。
小學(xué)教學(xué)反思篇十
這個(gè)活動(dòng)我在今天已經(jīng)開(kāi)展，可是在活動(dòng)時(shí)，涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲；1、在開(kāi)展第一個(gè)競(jìng)賽時(shí)，我讓同學(xué)以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，可一個(gè)同學(xué)卻提出：在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰(shuí)熱時(shí)，我們用手一起觸摸感覺(jué)，這樣對(duì)比準(zhǔn)確嗎？2、在開(kāi)展第二個(gè)競(jìng)賽時(shí)，有一組同學(xué)設(shè)計(jì)一種方法：分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個(gè)位置上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱，然后記時(shí)，最后看誰(shuí)用時(shí)最短誰(shuí)就傳熱快。
本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：1、對(duì)不同資料傳熱快慢的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自身的預(yù)測(cè)是否正確。2、能舉例說(shuō)明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。
同學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式，它不只為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)明了條件，而且實(shí)驗(yàn)自身就能很好的展示知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程。這節(jié)課我提供給同學(xué)各種實(shí)驗(yàn)資料：不同資料的小棒、杯子，凡士林，綠豆，熱水，酒精燈等。讓同學(xué)自由選擇實(shí)驗(yàn)資料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究哪種資料傳熱得快，哪種資料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。
《科學(xué)課程規(guī)范》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，以探究為核心，促進(jìn)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念，對(duì)科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容規(guī)范。教學(xué)中，從日常生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)同學(xué)設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神。同學(xué)匯報(bào)、展示時(shí)，請(qǐng)其他小組的同學(xué)評(píng)價(jià)“他們是否做得科學(xué)，有哪些缺乏之處，還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)？”讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)探究的能力。
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必需隨同于教學(xué)過(guò)程之中。因此，我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表示與反應(yīng)，和時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我和時(shí)褒揚(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的小朋友，對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很科學(xué)的小朋友。當(dāng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)、展示時(shí)，通過(guò)其他的同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)們更明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)小朋友進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂(lè)。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是讓同學(xué)自悟自得。通過(guò)同學(xué)自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自行獲得知識(shí)，鍛煉了能力，讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到充沛的發(fā)展。
1、教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處置好，還不夠靈活。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)，把不同資料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱，教師沒(méi)有指出這樣做不夠科學(xué)。
2、課后小結(jié)沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。
小學(xué)教學(xué)反思篇十一
勞動(dòng)與技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生既能動(dòng)口，又能動(dòng)手，而且人人參與。但是，往往有的學(xué)生由于動(dòng)手能力差，或不愿意動(dòng)手實(shí)踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的地位。在本節(jié)課中，我注重發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，都必須為小組的榮譽(yù)而努力。這樣迫使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的甜果。
此外，在勞動(dòng)與技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與寫(xiě)作熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每位學(xué)生都有匯報(bào)的責(zé)任，個(gè)人責(zé)任感促使學(xué)生主動(dòng)用心地學(xué)。在小組交流時(shí)，大家互相啟發(fā)，互相點(diǎn)撥。在討論中，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的靈感被激起，一束束創(chuàng)新的火花被擦燃，隨之而來(lái)的是一件件凝聚了學(xué)生們智慧的作品，使我始料未及。開(kāi)展了活動(dòng)，學(xué)生習(xí)有話可說(shuō)，作內(nèi)容豐富，感受深刻，非常精彩。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行習(xí)作展，讓學(xué)生享受成果！
在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了許多，這令人欣喜。可也存在著一些不足。如設(shè)計(jì)中的試游，由于事先準(zhǔn)備不足，水盆小而導(dǎo)致試游不太成功，有損于課的亮點(diǎn)顯現(xiàn)。
一節(jié)課，不可能完美無(wú)缺。在新課程理念的指引下，努力實(shí)踐，相信我們的課堂會(huì)越來(lái)越趨向于完美。
小學(xué)教學(xué)反思篇十二
“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78頁(yè)~79頁(yè)的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過(guò)借助思考和空間想象解決由立體畫(huà)出平面、由平面還原立體圖形的問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過(guò)動(dòng)手操作，增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“我說(shuō)你擺”，第二個(gè)活動(dòng)是“我問(wèn)我擺”。兩個(gè)活動(dòng)通過(guò)情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
活動(dòng)1、淘氣用四個(gè)正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開(kāi)。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對(duì)位置，并把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對(duì)位置，還要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來(lái)理解這種交流的含義。學(xué)生通過(guò)觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開(kāi)展活動(dòng)——小組交流，說(shuō)搭的方法——全班匯報(bào)。
活動(dòng)2、是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng)，笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境，提問(wèn)“通過(guò)觀察，你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說(shuō)出活動(dòng)規(guī)則。提問(wèn)的同學(xué)要充分展開(kāi)想象，想一想怎樣提問(wèn)，被問(wèn)的同學(xué)要表達(dá)，提問(wèn)的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問(wèn)的水平有高低，問(wèn)題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流，思考哪種提問(wèn)的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問(wèn)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。
另外，我又設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
本節(jié)課的`教學(xué)，我感覺(jué)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思篇十三
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感受，體驗(yàn)音樂(lè)的美，從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的；再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。
2、分段聽(tīng)時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫(xiě)了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂(lè)模仿小狗的不同神態(tài)，動(dòng)作；接著分小組討論，可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫(huà)等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲。
4、然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、最后通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。
小學(xué)教學(xué)反思篇十四
本學(xué)期我校推行“高效課堂”，在實(shí)施摸索過(guò)程中，老師們都在進(jìn)行嘗試，這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師素質(zhì)提升的大好時(shí)機(jī)。
我在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，我針對(duì)理解、領(lǐng)悟“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這句話蘊(yùn)含的道理，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）我確立了這樣的預(yù)習(xí)思考題：
1、樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
小學(xué)教學(xué)反思篇十五
本文詞串所展示的`是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見(jiàn)過(guò)大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽(tīng)一聽(tīng)大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓(xùn)練，更是對(duì)孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識(shí)“貝”，畫(huà)一畫(huà)這字的來(lái)歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫(xiě)法和意思。
港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶?！棒~(yú)”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。
小學(xué)教學(xué)反思篇十六
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?BR> 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。
不足之處：
1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。
3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。
在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)反思篇十七
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評(píng)價(jià)方式，才發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)常被我使用的評(píng)價(jià)方式原來(lái)是存在問(wèn)題的，小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思。
在英語(yǔ)課堂上，對(duì)于中低年級(jí)的小朋友我經(jīng)常會(huì)采用競(jìng)賽的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。我會(huì)給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則很喪氣，提不起精神來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也下降了。
在競(jìng)賽過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)輪番向各組提問(wèn)，回答正確的小組可以得分，當(dāng)我提問(wèn)到第一組的時(shí)候，有許多學(xué)生舉手了，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手，我就讓他來(lái)回答，可是他卻說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，按小組競(jìng)賽規(guī)則，他們組就不能得分了。這時(shí)，同組的其他同學(xué)就可能會(huì)去指責(zé)他，教學(xué)反思《小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思》?！岸脊帜?，本來(lái)我們組可以得分的。”這樣，就很?chē)?yán)重的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。
針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在網(wǎng)上找到了可行性的方法，就是在競(jìng)賽規(guī)則里加入一條，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)該互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨，否則該組就會(huì)被減去一定的分值。
在課堂上，只要學(xué)生說(shuō)對(duì)了，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說(shuō)：“one,two,good!”.一節(jié)課下來(lái)，就會(huì)有很多次這樣的形式。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性的變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
近些年來(lái)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂評(píng)價(jià)方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實(shí)踐和不斷改進(jìn)。
小學(xué)教學(xué)反思篇十八
我在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)第十課《他們需要關(guān)愛(ài)》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)一，手勢(shì)游戲。學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)入課堂。
活動(dòng)二，比賽單手做事。讓學(xué)生走進(jìn)殘疾人的生活，體驗(yàn)做殘疾人的感覺(jué)。
活動(dòng)三：愛(ài)心加油站。開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，給需要關(guān)愛(ài)的人于幫助。
活動(dòng)四：奪旗子。在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)比賽中知道相關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)五：聽(tīng)故事。學(xué)生傾聽(tīng)故事后展開(kāi)討論。
活動(dòng)六：學(xué)兒歌，插旗子。等等這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)教學(xué)方式的活動(dòng)化，教學(xué)主題的板塊化，而且每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)力求以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，在發(fā)展中生活。就是這樣一份看似完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，落到具體課堂教學(xué)中，效果卻不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效與我預(yù)想的效果相去甚遠(yuǎn)。
課堂上，學(xué)生看似演得“熱熱鬧鬧”，卻沒(méi)有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位調(diào)皮的男孩卻認(rèn)為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學(xué)生看似說(shuō)得頭頭是道，卻沒(méi)能真正說(shuō)出殘疾人的煩惱與痛苦；學(xué)生看似奪的旗子多多，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正從身邊、生活中的實(shí)事出發(fā)去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設(shè)計(jì)卻無(wú)法去課堂上順利實(shí)施呢？結(jié)合以往的教學(xué)，我進(jìn)行了認(rèn)真反思，認(rèn)為主要有以下三方面的原因。
新課標(biāo)理念下的《品德與生活》課，是讓學(xué)生更好的過(guò)道德生活、社會(huì)生活、，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能等各個(gè)方面。如果教學(xué)目標(biāo)只限于道德知識(shí)，而忽視其他方面，是不全面的；如果教學(xué)目標(biāo)的擬訂不是建立在全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，則是不準(zhǔn)確的。我課前讓學(xué)生跟著自己學(xué)啞語(yǔ)，如此好的設(shè)計(jì)，利用價(jià)值在哪里。因此，課堂教學(xué)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要緊扣課程目標(biāo)，明確每個(gè)活動(dòng)的目的是什么，活動(dòng)的價(jià)值在哪里，不能夠只考慮活動(dòng)形式的多樣化，為活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)注重活動(dòng)的實(shí)效，讓學(xué)生真正“活動(dòng)”起來(lái)。
教師心中無(wú)“生”，主要是指教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況，同時(shí)也是教師在教學(xué)中只注重自己教學(xué)步驟的落實(shí)而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展需要。教學(xué)中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只有建立在真實(shí)、全面了解學(xué)生實(shí)際生活需要、個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征的基礎(chǔ)上，并且能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有意義、有價(jià)值，符合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去參與，真情實(shí)感才能被喚起，才會(huì)真正動(dòng)情。