總結(jié)可以幫助我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高記憶能力。完美的總結(jié)需要我們有足夠的耐心和時(shí)間來(lái)對(duì)過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行梳理和反思。以下是法律專家總結(jié)的保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，請(qǐng)大家遵守。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤印＿@個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
（三）講讀課文。
1.小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來(lái)回答。
2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀。
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）。
一起讀出這種可愛(ài)。
（2）門前種鮮花。
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們?cè)谡f(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思：
板書設(shè)計(jì)：2.鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
聽(tīng)寫詞語(yǔ)（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對(duì)的畫個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
師：上節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書獨(dú)特迷人）今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來(lái)，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡(jiǎn)單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì)體會(huì)）
師：這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿模亢?，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說(shuō)。
生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔?，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣？你說(shuō)。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說(shuō)）棚架上結(jié)出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有……有什么??？（生命）
師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮?lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來(lái)的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者是怎么寫出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì)到了？你說(shuō)。
生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺(jué)？（呆板單調(diào)）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛(ài)）
師：那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?BR> 師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書）
師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說(shuō)樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場(chǎng)地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來(lái)？
生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開(kāi)，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開(kāi)了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說(shuō)。（鳳仙花開(kāi)了）
師：夏天到了……（雞冠花開(kāi)了）
師：秋天來(lái)了（大麗菊花開(kāi)了）
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分——華麗。
師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨(dú)特的風(fēng)光。
師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀？（讀得不錯(cuò)）
師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)？你說(shuō)。（抓住談“探”體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)）
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語(yǔ)氣。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃?？你說(shuō)。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象。
師：來(lái)吧，筍芽?jī)?，我們一塊來(lái)讀一讀，起——
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺(jué)得獨(dú)特和迷人的句子找出來(lái)，把感受簡(jiǎn)單地寫旁邊，開(kāi)始吧！
第三段寫雞：自由，男女分開(kāi)讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場(chǎng)所，所以自由自在）
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞：喜愛(ài)。
師：難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
生：鴨。狗。我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。
師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請(qǐng)學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來(lái)寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評(píng)）
（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們?cè)谀膬撼燥堁?？（家里）?BR> 生：天高地闊。
師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。（那你也來(lái)讀出來(lái)）
（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說(shuō)）
師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢？紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧?kù)o。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫到了哪些時(shí)候？你說(shuō)——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
師：這兒還有一首現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩(shī)讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來(lái)說(shuō)，讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，通過(guò)教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3，體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美。
教師
1．認(rèn)真研讀教材。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生
熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。
以讀為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段，以練說(shuō)為重點(diǎn)。
（一）導(dǎo)入美
1、板書課題
孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來(lái)欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來(lái)到了一家農(nóng)家的小院）
孩子們，看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）尋找美——（自主讀書，整體感悟，概括美景）
1、自主讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？
（1）老師概括一個(gè)
（2）師生共同概括一個(gè)
（3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
（3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）
1、出示學(xué)習(xí)要求
（1）讀——默讀課文
（2）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
（3）寫——寫寫你的感受
2、學(xué)習(xí)第一、自然段
（1）誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你畫了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺(jué)？
（2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（3）這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨。磕阋彩钱嬃诉@句話對(duì)嗎？
（4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛(ài)?。?BR> 生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？
生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。
師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？
生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師：對(duì)呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生：威武
師：大旗桿呢？
生：很壯觀。
生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動(dòng)、活潑
師：是呀，通過(guò)這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)，課文里這個(gè)句子作者正是通過(guò)對(duì)比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺(jué)展示在了我們面前，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）
3、學(xué)習(xí)第二、自然段
（1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。
（2）理解依著時(shí)令、順序開(kāi)放
（4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”
生：自然的美，樸素的美
師：再看看這些花開(kāi)放時(shí)的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺(jué)？
生：鮮艷、色彩明麗
師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的'農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來(lái)讀?！坝行┤思绎L(fēng)光”
師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺(jué)，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看見(jiàn)了很多的筍牙和竹子。
師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？
生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺(jué)他在你面前
師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來(lái)的？
生：我從探出頭來(lái)這個(gè)詞看到的
師：真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊
生：看到了繽紛的世界，他想說(shuō)燕子姐姐你好，大樹(shù)哥哥你好
師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍，你呢
生：多么美麗的世界啊，我要快快長(zhǎng)大
4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段
（1）出示學(xué)習(xí)要求
（a）讀——默讀課文
（b）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
（c）寫——寫寫你的感受
1、組內(nèi)交流
2、班內(nèi)展示
（4）感悟美
鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。
（5）書寫美
寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。
7、板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活感情。
2、有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村，如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，等會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說(shuō)）。
3、你是怎么理解這兩個(gè)詞的？
4、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境。
1、師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語(yǔ)句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。
2、學(xué)生自由讀，品味語(yǔ)言的美。
三、賽讀入情：用語(yǔ)言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情。
1、學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架。
師：在交流前老師要教給大家一個(gè)把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來(lái)好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這里有一句話很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊——讀，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！
小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情??！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場(chǎng)面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過(guò)這些看似平凡的場(chǎng)景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。
2、相機(jī)交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）。
畫面2：門前種鮮花。
指名讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說(shuō)，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒。
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）。
師：哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽(tīng)老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。寫的這么生動(dòng)形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)。你們能背下來(lái)嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！
畫面4：院里雞覓食。
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺(jué)得這段里哪個(gè)詞寫得特別有意思？
“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰(shuí)身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）。
師引讀：通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?BR> 畫面5：河中鴨嬉戲。
指名讀，說(shuō)畫面，你有什么疑問(wèn)嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見(jiàn)了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯。
指名讀，說(shuō)畫面，
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見(jiàn)不相識(shí)的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！
畫面7：夜靜催眠曲。
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想你會(huì)留得更晚些，你聽(tīng)——（音樂(lè)：紡織娘）。
師：這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫面）。
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
3、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩(shī)：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天。
師：同學(xué)們，作者說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”文中作者都寫了什么時(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒(méi)有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
五、課文總結(jié)。
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)。
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見(jiàn)慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意吧！
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在陶淵明的眼中，鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的深深向往，可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小，溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么，在陳醉云的眼中，鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）。這句話還可以怎么說(shuō)？（不管什么時(shí)候，什么季節(jié)，任何時(shí)候、任何季節(jié)，一切時(shí)間）。
二、導(dǎo)入新授。
1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學(xué)習(xí)，我們要從文章的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們真誠(chéng)的心去讀，去體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。我相信，作為四年級(jí)的學(xué)生能夠做到！打開(kāi)課本，來(lái)到屋前說(shuō)說(shuō)你看到了那些事物？讓大家和你一起分享分享。
三、新授。
1、學(xué)習(xí)畫面：屋前搭瓜架。
趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺(jué)？（自然、清新、別有風(fēng)趣、樸素），不僅如此，這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點(diǎn)而成的。有人說(shuō)勞動(dòng)最光榮，我想說(shuō)：通過(guò)勞動(dòng)換來(lái)的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說(shuō)：這是一道別有風(fēng)趣的`裝飾?。椽{子課件，對(duì)比）石獅子給你什么樣的感覺(jué)？（威嚴(yán)、不親近、不自然），想一想，這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！理解“裝飾”，農(nóng)家小院是用什么來(lái)裝飾的？這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺(jué)？（威嚴(yán)、不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。所以作者說(shuō)和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛(ài)多了！現(xiàn)在這個(gè)鄉(xiāng)下人家又變成了可愛(ài)的鄉(xiāng)下人家?？蓯?ài)一般用在什么地方？（形容人或者是動(dòng)物）這樣寫就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的——喜愛(ài)。老師猜測(cè)你們也喜歡這樣的景致吧！那在一起讀讀吧！讀出她的自然、別有風(fēng)趣還有你的喜愛(ài)！通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情??！真是別有風(fēng)趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人?。?BR> 2、說(shuō)說(shuō)你還看到了什么？（鮮花與竹筍）。
（1）交流“門前種鮮花”場(chǎng)面：門前有哪些花？春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開(kāi)放得如火如荼！真是一派美麗的景象！彎下腰來(lái)聞一聞味道！怎么樣？在這樣的花叢中你還會(huì)看到什么？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）怪不得詩(shī)人范成大會(huì)說(shuō)：日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。我們仿佛身臨其境了，看遠(yuǎn)一點(diǎn)，你還看到了什么花？（梨花等）論什么時(shí)候，小院的門前都開(kāi)滿了花兒，都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景?。±斫狻皹闼嘏c華麗”的意思？這些花沒(méi)有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒(méi)有漂亮的紙來(lái)包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見(jiàn)，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素和華麗是不矛盾而統(tǒng)一的，怪不得作者要說(shuō)，這是一派自然、獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，只有鄉(xiāng)下人家才有這樣自然、獨(dú)特而迷人的景色！
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、細(xì)讀課文，感受鄉(xiāng)下人家田園般的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活、對(duì)大自然的向往之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，積累優(yōu)美詞句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)。
品味語(yǔ)言，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。
鄉(xiāng)村風(fēng)光的多媒體課件，舒緩的音樂(lè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
課前播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，師生跟唱。
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
過(guò)渡：聽(tīng)到那么悠揚(yáng)、醉人的樂(lè)曲，我們的心再一次被陶醉了，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)昨天的“鄉(xiāng)間之旅”，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地品味作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家。
二、讀中品味，領(lǐng)悟情感。
(一)你最喜歡課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景？自由讀1—6自然段，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，用“——”劃出自己喜歡的一處景物，并在空白處寫上自己的感受或標(biāo)注問(wèn)題，然后小組交流。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流。抓住重點(diǎn)詞句品讀課文：
1、品讀句子：（多媒體顯示文字及畫面）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?BR> （1）“裝飾”是什么意思？
深入理解，進(jìn)一步追問(wèn)：這樣的裝飾把農(nóng)家小屋打扮得怎么樣？（指名回答）與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子與大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？再讀句子,想一想,句子運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫的？（指名回答）。
過(guò)渡：正是有了青、紅的瓜，碧綠的藤和葉這道裝飾才把農(nóng)家小屋打扮得如此的別致可愛(ài)，也正因?yàn)樽髡咴谶@里運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，才使瓜架顯得如此別有風(fēng)趣、如此的獨(dú)特迷人，讓我們一起來(lái)讀句子感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧?。ò鍟邯?dú)特迷人）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀中悟：范讀，指名讀，齊讀（配樂(lè)），感受對(duì)比的修辭手法，感受瓜架的“可愛(ài)”。
快速瀏覽第二自然段后回答問(wèn)題。
2、品讀句子：（多媒體顯示文字畫面）“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
指名說(shuō)，齊讀。
3、品讀句子(多媒體顯示筍活動(dòng)圖以及文字)“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?BR> （1）“探”字還可以換成哪些詞語(yǔ)？（鉆、伸、長(zhǎng)）（2）女生讀，男生讀，要讀得輕快、活潑。
（3）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的竹筍有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、品讀句子：(顯示雞鴨活動(dòng)圖)“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)上大踏步地走來(lái)走去。”
（1）學(xué)生讀句子，說(shuō)體會(huì)，重點(diǎn)從母雞“率領(lǐng)小雞”雄雞“聳著尾巴”“大踏步”“走來(lái)走去”，體會(huì)雞的動(dòng)作神態(tài)，感受作者的生動(dòng)描寫。
（2）指名表演公雞的動(dòng)作。問(wèn)表演者：你表演得那么好，你當(dāng)時(shí)的心里在想些什么？（指名說(shuō)）。
（3）多像一位將軍在閱兵，多有人情味的一位將軍，甚至連母雞小雞也能深深地感受到他的關(guān)懷之情啊！讓我們一起讀讀，體會(huì)這種感情。
（4）齊讀，體會(huì)感情。
5、品讀句子:“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?BR> （2）指名讀，齊讀句子（融入感受），背誦。
鄉(xiāng)下人家房前屋后種瓜種鮮花和竹筍、四周養(yǎng)雞鴨，夏天露天吃飯的田園生活真令人神往?。?BR> 三、走近“人家”，感受生活。
1、加深認(rèn)識(shí)，欣賞農(nóng)村的風(fēng)光圖，走近鄉(xiāng)下人家，指名說(shuō)感受。
2、如果讓你選擇哪一個(gè)時(shí)間或者哪一個(gè)季節(jié)去鄉(xiāng)下，你會(huì)選擇什么時(shí)候去？為什么？（快速讀文）。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師引讀五、六自然段：
夏天的傍晚，我們出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)——（學(xué)生接著讀）。
秋天到了，紡織娘也耐不住寂寞，在月明人靜的夜里——（學(xué)生接著讀）。
四、總結(jié)全文，感情升華。
過(guò)渡：但是，無(wú)論你選擇什么時(shí)候、什么季節(jié)去鄉(xiāng)下，它都是那么的——生接著說(shuō)。
1、就是這樣的鄉(xiāng)下人家（生接著說(shuō)屋前搭瓜架、門前種鮮花，屋后種竹筍??）真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、出示：鄉(xiāng)下人家，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。練習(xí)說(shuō)話。
3、回顧課文，作者是怎樣描寫出這種獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？（教師引導(dǎo)學(xué)生邊看板書邊小結(jié)）。
五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
1、摘抄文中描寫得形象生動(dòng)的句子。
2、搜集有關(guān)農(nóng)村的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、板書設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后種竹筍。
四周養(yǎng)雞鴨獨(dú)特迷人夏天吃晚飯秋夜聽(tīng)歌眠4。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。
師：抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀的時(shí)候就有了味道，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫。
同桌交流。
集體交流。
體會(huì)“天高地闊”——。
教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——。
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過(guò)，真是——。
從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽(tīng)，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師：讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
二、背誦積累語(yǔ)言。
師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開(kāi)了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來(lái)。
三、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言。
寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩(shī)：
青藤綠葉紅瓜。
鮮花綠竹筍芽。
雞在竹林。
鴨戲橋下。
歸鳥(niǎo)微風(fēng)紅霞。
飯菜門前擺下。
蟲(chóng)唱入夢(mèng)。
風(fēng)景獨(dú)特迷人。
二、研讀課文，體會(huì)語(yǔ)言。
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。
師：抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀的時(shí)候就有了味道，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫。
同桌交流。
集體交流。
體會(huì)“天高地闊”——。
教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——。
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過(guò)，真是——。
從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽(tīng)，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師：讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、背誦積累語(yǔ)言。
師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開(kāi)了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來(lái)。
四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言。
寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的`、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.嘗試用一組詞語(yǔ)來(lái)概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字，《大自然情詩(shī)》音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2.請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎？???????鄉(xiāng)下人家______________。
（及時(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開(kāi)，雞鴨成群，夕陽(yáng)晚餐，獨(dú)特迷人）。
2.誰(shuí)能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請(qǐng)讀第一節(jié)。
2、交流。
3.相機(jī)出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺(jué)得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)?雕琢……）。
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
4.生交流。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？)。
這是怎么樣的裝飾？
（有生命?樸素有活力……）。
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導(dǎo)想象：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，藤上開(kāi)出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來(lái)了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。
6.這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來(lái)到小小的房屋前，你來(lái)到瓜架下，你看到了什么？
（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛(ài)小寶寶似的，你真想——。
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過(guò)你的小腦袋，親昵親昵！
還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛(ài)嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）。
7.如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛(ài)的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛(ài)的，是呆板的。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8.這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說(shuō)——讀最后一句。
9.聽(tīng)了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下????長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬????青紅綠瓜。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)。(同桌可以適當(dāng)討論)。
2.交流：
3.出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？
哪些花依著時(shí)令順序開(kāi)放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）。
“華麗”又是誰(shuí)帶來(lái)的？
4.不管怎么說(shuō)，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。
5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）。
2.交流：你說(shuō)說(shuō)什么是獨(dú)特的、迷人的？
4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？
綠樹(shù)蔭下???成群雞鴨???快樂(lè)安家。
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)。
1.自學(xué)。
2.交流。
3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。”
4.配樂(lè)引讀：
這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來(lái)，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開(kāi)衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5.他們都是你的好友，還有誰(shuí)也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來(lái)，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6.繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——。
月明人靜的夜里，它們——。
那歌聲——賽過(guò)——。
7.交流：夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫。
七、結(jié)課。
1.讓我們隨著樂(lè)曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩(shī)經(jīng)——板書。
2.同學(xué)們，真不簡(jiǎn)單！給自己鼓鼓掌。
板書：
屋前檐下???長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬???青紅綠瓜。
門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。
綠樹(shù)蔭下???成群雞鴨???快樂(lè)安家。
夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫。
獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、學(xué)生能夠自主識(shí)字，掌握生字的寫法。
3、大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。
三、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
2、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
3、專門為本課制作的ppt課件。
四、教學(xué)思路介紹。
本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！泵鞔_文章的寫作方法是由分到總的寫法。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。
資源準(zhǔn)備：圖片。
1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
2、你看到這些圖片，你想到了什么？
3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對(duì)鄉(xiāng)下人家有初步印象。
（二）自主閱讀，掃清字詞障礙。
資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。
3、對(duì)于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。
（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件。
1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的整體感受？
2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）。
5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。
6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
7、在留言板中用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一自然段的場(chǎng)景內(nèi)容。（不局限一種答案）。
8、全班交流，并整理出板書。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
10、小結(jié)。
《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味。
設(shè)計(jì)意圖：用過(guò)朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會(huì)感悟鄉(xiāng)下的美。
（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。
1、齊讀課文。
2、鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美，你體會(huì)到了嗎？
3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）。
（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開(kāi)想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開(kāi)爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
b.“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。
c.閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對(duì)比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。
5、小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個(gè)畫面，起到示范指導(dǎo)作用。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
3、針對(duì)自己喜歡的景物談體會(huì)，掌握描寫景物的方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
三、教學(xué)思路介紹。
以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。
運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場(chǎng)之國(guó)》，通過(guò)表格學(xué)習(xí)作者的寫法。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表。
1、談話引入。
2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。
總寫。
分寫景物。
重點(diǎn)詞。
特色?。
手法。
順序。
不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
瓜和瓜藤。
別有風(fēng)趣的裝飾。
樸素、可愛(ài)。
比較。
植物。
花、筍。
樸素中帶著華麗。
探出頭來(lái)。
樸素、獨(dú)特。
擬人。
母雞、雄雞。
率領(lǐng)、大踏步。
悠閑。
擬人。
動(dòng)物。
鴨子。
游水、覓食。
親近。
吃晚飯（夏天）。
天高地闊、田園風(fēng)景畫。
自然、和諧。
擬人。
季節(jié)。
入夢(mèng)鄉(xiāng)（秋天）。
月明人靜、甜甜蜜蜜。
優(yōu)美。
擬人、比喻。
3、師生共同填表。
4、總結(jié)寫法。
課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動(dòng)物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活的美好。
5、總結(jié)課文。
課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂(lè)。
：通過(guò)討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場(chǎng)之國(guó)》。
的風(fēng)光吧。
2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物，完成表格。
資源準(zhǔn)備：資源庫(kù)、留言板。
1、師生共同討論填表。
總寫。
分寫景物。
重點(diǎn)詞。
寫作手法。
描寫對(duì)象。
荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
牛
專注、儀態(tài)端莊。
擬人。
動(dòng)物。
駿馬。
膘肥體壯。
擬人。
綿羊。
豬
小雞。
悠然自得。
不停地胡嚕著。
成群結(jié)隊(duì)、安閑。
擬人。
夜晚。
寂靜、平靜。
動(dòng)物和人。
2、總結(jié)寫法，體會(huì)作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。
有它獨(dú)特、自然的美。現(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。
2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。
1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？動(dòng)筆寫下來(lái)?；颍好鑼懸惶幘拔?，寫出它的的獨(dú)特之美。
ppt課件出示要求：
（1）按照一定的順序描寫。
（2）抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活。
（3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、寫作。
檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。
板書：
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知。
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
３、提問(wèn)：課文主要寫了什么內(nèi)容？
４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR> ２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。
３、組織學(xué)生交流勾畫出的語(yǔ)句作好記錄。
４、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”
（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來(lái)寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
（１）范讀第二自然段。
（２）提問(wèn)：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（３）畫出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語(yǔ)句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（１）齊讀最后一個(gè)自然段。
（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展。
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋天：夜里紡織娘唱歌。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：?1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：
1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來(lái)貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）。
2、理清文思：各小組按順序上來(lái)貼畫，老師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
三、直奔中心：
如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰(shuí)能最快找到全文的中心句。
無(wú)論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。
重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語(yǔ)氣）。
四、精品細(xì)讀文章第一、二段：
導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語(yǔ)、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì)到什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛(ài)（讀片斷）。
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無(wú)人雕琢的自然美。）。
3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來(lái)，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）。
自學(xué)?交流?匯報(bào)：
1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的。
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。
4、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）。
圖畫二：
鮮花盛開(kāi)。
（重點(diǎn)抓住：“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”“樸素”“華麗”）。
1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）。
2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見(jiàn)他開(kāi)放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。
3）理解：“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”?。
師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”就是。
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說(shuō)：春天來(lái)了，芍藥花綻開(kāi)了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開(kāi)放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。
5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令，順序開(kāi)放外，讓我們體會(huì)到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀。
雨后春筍。
（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來(lái)體會(huì)春筍的多和長(zhǎng)得快）。
方法：出示圖、文字（指名讀，說(shuō)原因）。
1）當(dāng)說(shuō)到多、長(zhǎng)得快時(shí)，師問(wèn)：你是從那些詞語(yǔ)知道的？
2）理解：“探”。
3）體會(huì)中心：
師：這個(gè)“探”字是什么意思（長(zhǎng)），那作者為什么不用長(zhǎng)，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）。
圖畫三：
過(guò)渡：屋前的瓜架、盛開(kāi)的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）。
2）找?guī)讉€(gè)人表演?3）朗讀??4）體會(huì)。
側(cè)重體會(huì)：1）動(dòng)物的悠閑、可愛(ài)、自由自在。
2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開(kāi)想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì)高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來(lái)到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場(chǎng)面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，能讓我們體會(huì)到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來(lái)。
圖畫六、
2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來(lái)，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲(chóng)的呢喃，聽(tīng)（播放伴有蛙鳴蟲(chóng)叫的音樂(lè)）。
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）。
1）展開(kāi)想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）。
2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧?kù)o的美麗。（讀）。
二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂(lè)）。
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。。。。。。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對(duì)于常年身處城市的我們來(lái)說(shuō)，是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳?lè)。）難怪作者會(huì)說(shuō)：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無(wú)論???????時(shí)候，無(wú)論???????季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛(ài)的情感。）。
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂(lè)下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
鮮花盛開(kāi)圖??????????姹紫嫣紅。
雨后春筍圖??????????生機(jī)勃勃??????獨(dú)特迷人（熱愛(ài)、贊美）。
雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
小院晚飯圖??????????自然和諧。
月夜睡夢(mèng)圖??????????清幽寧?kù)o。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
過(guò)程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
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（一）故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤印＿@個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
（三）講讀課文。
1、小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來(lái)回答。
2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3、選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4、分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……、）。
一起讀出這種可愛(ài)。
（2）門前種鮮花。
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們?cè)谡f(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)？給這首交響樂(lè)起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩，
月夜睡夢(mèng)甜蜜，
4、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
2、交流欣賞。
教材簡(jiǎn)析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解文章的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
一、導(dǎo)入：有人說(shuō)，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR> 3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)。
4、瓜藤滿架圖。
a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了。”
明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī)，熱愛(ài)生活。
c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
5、鮮花春筍圖。
（1）你有欣賞的句子么，你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。
（2）四季都沒(méi)有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。
（4）這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí)，無(wú)論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。
（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
生比較，明確：擬人的手法，寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
（6）做“探”的動(dòng)作，探出頭來(lái)想做什么。
（7）指名讀。
（8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來(lái)，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。
（1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。
（2）對(duì)比句子：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
8、院落晚餐圖。
（1）人吃飯的場(chǎng)景：天高地闊的吃。
（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。還有什么好朋友呀。
（3）想象畫面，指導(dǎo)背誦。
（4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖。
（1）聽(tīng)聲音。
（2）師生配合讀。
10、拓展訓(xùn)練。
（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，”齊讀。
（2）強(qiáng)調(diào)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)季節(jié)，強(qiáng)調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
請(qǐng)生自豪地讀一讀，請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。
12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤滿架雄雞覓食。
鮮花春筍鴨子嬉戲。
院落晚餐紡織娘歌唱。
獨(dú)特、迷人。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。
隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，想象畫面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件。
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a、劃出句子，齊讀。
b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
三、閱讀片斷，想像畫面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四、整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》。
（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
屋前搭瓜架。
獨(dú)特。
迷人門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。
（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）。
2、師：詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？
生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）。
師：（同時(shí)貼圖）。
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?BR> （指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）。
2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫下你的感受和體會(huì)。
板書：獨(dú)特迷人。
（一）瓜藤攀檐圖。
1、我們先來(lái)看第一幅圖。
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫得美，來(lái)讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。）。
師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——。
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長(zhǎng)著，真是別有風(fēng)趣。
2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜。
師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。
師：紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）。
3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨(dú)特的趣味。
（2）師：為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？
生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。
（3）師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
所以作者說(shuō)——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?BR> （二）鮮花筍芽圖。
1、師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
生匯報(bào)。
有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_(kāi)放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！
合作讀:。
師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）。
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）。
2、師：這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗。
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗。
師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……。
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——。
師：樸素。
師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？
生：門前場(chǎng)地上。
師：它們還可能開(kāi)放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭。
師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。
合作讀。
師：雖然它們長(zhǎng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來(lái)讀——。
師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。
3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍。
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你覺(jué)得哪些句子寫得美？來(lái)讀讀。
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這段話中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）。
（1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）。
生：“探出頭來(lái)”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來(lái)寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）。
師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）。
（2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì)看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì)看見(jiàn)許多。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——。
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來(lái)寫，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫卷。
過(guò)渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段。
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
（三）雞鴨覓食圖。
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀。
評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
（四）院落晚餐圖。
生讀文。
合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來(lái)。
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)。
他們看著——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)。
師：他們還會(huì)怎樣地吃？
生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來(lái)，看著門前的鮮花吃起來(lái)，看著悠閑的雞鴨吃起來(lái)……。
師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫——“天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
難怪作者說(shuō)——。
（五）秋夜蟲(chóng)鳴圖。
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
1、你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——。
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——。
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——。
2、小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。
城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
教學(xué)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤印＿@個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
（三）講讀課文。
1.小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來(lái)回答。
2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀。
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）。
一起讀出這種可愛(ài)。
（2）門前種鮮花。
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們?cè)谡f(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思：
板書設(shè)計(jì)：2.鄉(xiāng)下人家。
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
聽(tīng)寫詞語(yǔ)（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對(duì)的畫個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
師：上節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書獨(dú)特迷人）今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來(lái)，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡(jiǎn)單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì)體會(huì)）
師：這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿模亢?，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說(shuō)。
生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔?，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣？你說(shuō)。
生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說(shuō)）棚架上結(jié)出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有……有什么??？（生命）
師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮?lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來(lái)的？在這句話中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者是怎么寫出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì)到了？你說(shuō)。
生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺(jué)？（呆板單調(diào)）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛(ài)）
師：那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?BR> 師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書）
師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說(shuō)樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？
生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門前的場(chǎng)地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來(lái)？
生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開(kāi)，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開(kāi)了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說(shuō)。（鳳仙花開(kāi)了）
師：夏天到了……（雞冠花開(kāi)了）
師：秋天來(lái)了（大麗菊花開(kāi)了）
生：華麗。
師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分——華麗。
師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨(dú)特的風(fēng)光。
師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀？（讀得不錯(cuò)）
師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)？你說(shuō)。（抓住談“探”體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)）
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語(yǔ)氣。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃?？你說(shuō)。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象。
師：來(lái)吧，筍芽?jī)?，我們一塊來(lái)讀一讀，起——
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺(jué)得獨(dú)特和迷人的句子找出來(lái)，把感受簡(jiǎn)單地寫旁邊，開(kāi)始吧！
第三段寫雞：自由，男女分開(kāi)讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場(chǎng)所，所以自由自在）
師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞：喜愛(ài)。
師：難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
生：鴨。狗。我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。
師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請(qǐng)學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來(lái)寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評(píng)）
（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段
師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們?cè)谀膬撼燥堁?？（家里）?BR> 生：天高地闊。
師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。（那你也來(lái)讀出來(lái)）
（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說(shuō)）
師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢？紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧?kù)o。
師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫到了哪些時(shí)候？你說(shuō)——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
師：這兒還有一首現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩(shī)讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來(lái)說(shuō)，讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，通過(guò)教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3，體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。
4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美。
教師
1．認(rèn)真研讀教材。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生
熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。
以讀為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段，以練說(shuō)為重點(diǎn)。
（一）導(dǎo)入美
1、板書課題
孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來(lái)欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來(lái)到了一家農(nóng)家的小院）
孩子們，看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（二）尋找美——（自主讀書，整體感悟，概括美景）
1、自主讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？
（1）老師概括一個(gè)
（2）師生共同概括一個(gè)
（3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
（3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）
1、出示學(xué)習(xí)要求
（1）讀——默讀課文
（2）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
（3）寫——寫寫你的感受
2、學(xué)習(xí)第一、自然段
（1）誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你畫了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺(jué)？
（2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（3）這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨。磕阋彩钱嬃诉@句話對(duì)嗎？
（4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛(ài)?。?BR> 生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？
生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。
師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？
生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師：對(duì)呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 生：威武
師：大旗桿呢？
生：很壯觀。
生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動(dòng)、活潑
師：是呀，通過(guò)這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)，課文里這個(gè)句子作者正是通過(guò)對(duì)比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺(jué)展示在了我們面前，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）
3、學(xué)習(xí)第二、自然段
（1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。
（2）理解依著時(shí)令、順序開(kāi)放
（4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”
生：自然的美，樸素的美
師：再看看這些花開(kāi)放時(shí)的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺(jué)？
生：鮮艷、色彩明麗
師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的'農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來(lái)讀?！坝行┤思绎L(fēng)光”
師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺(jué)，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：看見(jiàn)了很多的筍牙和竹子。
師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？
生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺(jué)他在你面前
師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來(lái)的？
生：我從探出頭來(lái)這個(gè)詞看到的
師：真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊
生：看到了繽紛的世界，他想說(shuō)燕子姐姐你好，大樹(shù)哥哥你好
師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍，你呢
生：多么美麗的世界啊，我要快快長(zhǎng)大
4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段
（1）出示學(xué)習(xí)要求
（a）讀——默讀課文
（b）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
（c）寫——寫寫你的感受
1、組內(nèi)交流
2、班內(nèi)展示
（4）感悟美
鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。
（5）書寫美
寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。
7、板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活感情。
2、有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：以中心句為突破口重理思路。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村，如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，等會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說(shuō)）。
3、你是怎么理解這兩個(gè)詞的？
4、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境。
1、師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語(yǔ)句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。
2、學(xué)生自由讀，品味語(yǔ)言的美。
三、賽讀入情：用語(yǔ)言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情。
1、學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架。
師：在交流前老師要教給大家一個(gè)把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來(lái)好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這里有一句話很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊——讀，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！
小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情??！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場(chǎng)面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過(guò)這些看似平凡的場(chǎng)景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。
2、相機(jī)交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）。
畫面2：門前種鮮花。
指名讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說(shuō)，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！
畫面3：屋后春筍冒。
指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）。
師：哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
師：你能邊聽(tīng)老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀。
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。寫的這么生動(dòng)形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)。你們能背下來(lái)嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！
畫面4：院里雞覓食。
指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺(jué)得這段里哪個(gè)詞寫得特別有意思？
“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰(shuí)身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）。
師引讀：通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?BR> 畫面5：河中鴨嬉戲。
指名讀，說(shuō)畫面，你有什么疑問(wèn)嗎？
什么是搗衣？
城里的鴨子見(jiàn)了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。
讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
畫面6：門前吃晚飯。
指名讀，說(shuō)畫面，
“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
比起城市中生活在高樓大廈卻相見(jiàn)不相識(shí)的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！
畫面7：夜靜催眠曲。
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想你會(huì)留得更晚些，你聽(tīng)——（音樂(lè)：紡織娘）。
師：這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫面）。
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
3、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
看老師用這些如畫的美景編了首詩(shī)：
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，織娘歌伴入眠，
自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天。
師：同學(xué)們，作者說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”文中作者都寫了什么時(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒(méi)有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
五、課文總結(jié)。
師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)。
師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見(jiàn)慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意吧！
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在陶淵明的眼中，鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的深深向往，可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小，溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么，在陳醉云的眼中，鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）。這句話還可以怎么說(shuō)？（不管什么時(shí)候，什么季節(jié)，任何時(shí)候、任何季節(jié)，一切時(shí)間）。
二、導(dǎo)入新授。
1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學(xué)習(xí)，我們要從文章的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們真誠(chéng)的心去讀，去體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。我相信，作為四年級(jí)的學(xué)生能夠做到！打開(kāi)課本，來(lái)到屋前說(shuō)說(shuō)你看到了那些事物？讓大家和你一起分享分享。
三、新授。
1、學(xué)習(xí)畫面：屋前搭瓜架。
趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺(jué)？（自然、清新、別有風(fēng)趣、樸素），不僅如此，這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點(diǎn)而成的。有人說(shuō)勞動(dòng)最光榮，我想說(shuō)：通過(guò)勞動(dòng)換來(lái)的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說(shuō)：這是一道別有風(fēng)趣的`裝飾?。椽{子課件，對(duì)比）石獅子給你什么樣的感覺(jué)？（威嚴(yán)、不親近、不自然），想一想，這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！理解“裝飾”，農(nóng)家小院是用什么來(lái)裝飾的？這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺(jué)？（威嚴(yán)、不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。所以作者說(shuō)和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛(ài)多了！現(xiàn)在這個(gè)鄉(xiāng)下人家又變成了可愛(ài)的鄉(xiāng)下人家?？蓯?ài)一般用在什么地方？（形容人或者是動(dòng)物）這樣寫就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的——喜愛(ài)。老師猜測(cè)你們也喜歡這樣的景致吧！那在一起讀讀吧！讀出她的自然、別有風(fēng)趣還有你的喜愛(ài)！通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情??！真是別有風(fēng)趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人?。?BR> 2、說(shuō)說(shuō)你還看到了什么？（鮮花與竹筍）。
（1）交流“門前種鮮花”場(chǎng)面：門前有哪些花？春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開(kāi)放得如火如荼！真是一派美麗的景象！彎下腰來(lái)聞一聞味道！怎么樣？在這樣的花叢中你還會(huì)看到什么？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）怪不得詩(shī)人范成大會(huì)說(shuō)：日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。我們仿佛身臨其境了，看遠(yuǎn)一點(diǎn)，你還看到了什么花？（梨花等）論什么時(shí)候，小院的門前都開(kāi)滿了花兒，都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景?。±斫狻皹闼嘏c華麗”的意思？這些花沒(méi)有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒(méi)有漂亮的紙來(lái)包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見(jiàn)，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素和華麗是不矛盾而統(tǒng)一的，怪不得作者要說(shuō)，這是一派自然、獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，只有鄉(xiāng)下人家才有這樣自然、獨(dú)特而迷人的景色！
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、細(xì)讀課文，感受鄉(xiāng)下人家田園般的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活、對(duì)大自然的向往之情。
2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，積累優(yōu)美詞句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)。
品味語(yǔ)言，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展示出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。
鄉(xiāng)村風(fēng)光的多媒體課件，舒緩的音樂(lè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
課前播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，師生跟唱。
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
過(guò)渡：聽(tīng)到那么悠揚(yáng)、醉人的樂(lè)曲，我們的心再一次被陶醉了，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)昨天的“鄉(xiāng)間之旅”，靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地品味作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家。
二、讀中品味，領(lǐng)悟情感。
(一)你最喜歡課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景？自由讀1—6自然段，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，用“——”劃出自己喜歡的一處景物，并在空白處寫上自己的感受或標(biāo)注問(wèn)題，然后小組交流。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流。抓住重點(diǎn)詞句品讀課文：
1、品讀句子：（多媒體顯示文字及畫面）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?BR> （1）“裝飾”是什么意思？
深入理解，進(jìn)一步追問(wèn)：這樣的裝飾把農(nóng)家小屋打扮得怎么樣？（指名回答）與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子與大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？再讀句子,想一想,句子運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫的？（指名回答）。
過(guò)渡：正是有了青、紅的瓜，碧綠的藤和葉這道裝飾才把農(nóng)家小屋打扮得如此的別致可愛(ài)，也正因?yàn)樽髡咴谶@里運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，才使瓜架顯得如此別有風(fēng)趣、如此的獨(dú)特迷人，讓我們一起來(lái)讀句子感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧?。ò鍟邯?dú)特迷人）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀中悟：范讀，指名讀，齊讀（配樂(lè)），感受對(duì)比的修辭手法，感受瓜架的“可愛(ài)”。
快速瀏覽第二自然段后回答問(wèn)題。
2、品讀句子：（多媒體顯示文字畫面）“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
指名說(shuō)，齊讀。
3、品讀句子(多媒體顯示筍活動(dòng)圖以及文字)“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！?BR> （1）“探”字還可以換成哪些詞語(yǔ)？（鉆、伸、長(zhǎng)）（2）女生讀，男生讀，要讀得輕快、活潑。
（3）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的竹筍有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
4、品讀句子：(顯示雞鴨活動(dòng)圖)“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)上大踏步地走來(lái)走去。”
（1）學(xué)生讀句子，說(shuō)體會(huì)，重點(diǎn)從母雞“率領(lǐng)小雞”雄雞“聳著尾巴”“大踏步”“走來(lái)走去”，體會(huì)雞的動(dòng)作神態(tài)，感受作者的生動(dòng)描寫。
（2）指名表演公雞的動(dòng)作。問(wèn)表演者：你表演得那么好，你當(dāng)時(shí)的心里在想些什么？（指名說(shuō)）。
（3）多像一位將軍在閱兵，多有人情味的一位將軍，甚至連母雞小雞也能深深地感受到他的關(guān)懷之情啊！讓我們一起讀讀，體會(huì)這種感情。
（4）齊讀，體會(huì)感情。
5、品讀句子:“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?BR> （2）指名讀，齊讀句子（融入感受），背誦。
鄉(xiāng)下人家房前屋后種瓜種鮮花和竹筍、四周養(yǎng)雞鴨，夏天露天吃飯的田園生活真令人神往?。?BR> 三、走近“人家”，感受生活。
1、加深認(rèn)識(shí)，欣賞農(nóng)村的風(fēng)光圖，走近鄉(xiāng)下人家，指名說(shuō)感受。
2、如果讓你選擇哪一個(gè)時(shí)間或者哪一個(gè)季節(jié)去鄉(xiāng)下，你會(huì)選擇什么時(shí)候去？為什么？（快速讀文）。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師引讀五、六自然段：
夏天的傍晚，我們出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)——（學(xué)生接著讀）。
秋天到了，紡織娘也耐不住寂寞，在月明人靜的夜里——（學(xué)生接著讀）。
四、總結(jié)全文，感情升華。
過(guò)渡：但是，無(wú)論你選擇什么時(shí)候、什么季節(jié)去鄉(xiāng)下，它都是那么的——生接著說(shuō)。
1、就是這樣的鄉(xiāng)下人家（生接著說(shuō)屋前搭瓜架、門前種鮮花，屋后種竹筍??）真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
2、出示：鄉(xiāng)下人家，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。練習(xí)說(shuō)話。
3、回顧課文，作者是怎樣描寫出這種獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？（教師引導(dǎo)學(xué)生邊看板書邊小結(jié)）。
五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
1、摘抄文中描寫得形象生動(dòng)的句子。
2、搜集有關(guān)農(nóng)村的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、板書設(shè)計(jì)：
屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
屋后種竹筍。
四周養(yǎng)雞鴨獨(dú)特迷人夏天吃晚飯秋夜聽(tīng)歌眠4。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。
師：抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀的時(shí)候就有了味道，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫。
同桌交流。
集體交流。
體會(huì)“天高地闊”——。
教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——。
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過(guò)，真是——。
從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽(tīng)，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師：讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
二、背誦積累語(yǔ)言。
師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開(kāi)了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來(lái)。
三、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言。
寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩(shī)：
青藤綠葉紅瓜。
鮮花綠竹筍芽。
雞在竹林。
鴨戲橋下。
歸鳥(niǎo)微風(fēng)紅霞。
飯菜門前擺下。
蟲(chóng)唱入夢(mèng)。
風(fēng)景獨(dú)特迷人。
二、研讀課文，體會(huì)語(yǔ)言。
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。
師：抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀的時(shí)候就有了味道，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。
自讀自悟，讀讀畫畫。
同桌交流。
集體交流。
體會(huì)“天高地闊”——。
教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——。
抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過(guò)，真是——。
從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽(tīng)，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
師：讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——。
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
三、背誦積累語(yǔ)言。
師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開(kāi)了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來(lái)。
四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言。
寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的`、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.嘗試用一組詞語(yǔ)來(lái)概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字，《大自然情詩(shī)》音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
2.請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎？???????鄉(xiāng)下人家______________。
（及時(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開(kāi)，雞鴨成群，夕陽(yáng)晚餐，獨(dú)特迷人）。
2.誰(shuí)能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請(qǐng)讀第一節(jié)。
2、交流。
3.相機(jī)出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺(jué)得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)?雕琢……）。
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
4.生交流。
預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭(zhēng)先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？)。
這是怎么樣的裝飾？
（有生命?樸素有活力……）。
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導(dǎo)想象：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，藤上開(kāi)出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來(lái)了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。
6.這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來(lái)到小小的房屋前，你來(lái)到瓜架下，你看到了什么？
（預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛(ài)小寶寶似的，你真想——。
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過(guò)你的小腦袋，親昵親昵！
還有長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛(ài)嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）。
7.如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛(ài)的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛(ài)的，是呆板的。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
如果說(shuō)鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
8.這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說(shuō)——讀最后一句。
9.聽(tīng)了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下????長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬????青紅綠瓜。
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語(yǔ)。(同桌可以適當(dāng)討論)。
2.交流：
3.出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
齊讀句子：
預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？
哪些花依著時(shí)令順序開(kāi)放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長(zhǎng)滿青草的場(chǎng)地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）。
“華麗”又是誰(shuí)帶來(lái)的？
4.不管怎么說(shuō)，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們?cè)俅稳ハ硎苓@份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。
5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）。
2.交流：你說(shuō)說(shuō)什么是獨(dú)特的、迷人的？
4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？
綠樹(shù)蔭下???成群雞鴨???快樂(lè)安家。
六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)。
1.自學(xué)。
2.交流。
3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫。”
4.配樂(lè)引讀：
這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤(rùn)潤(rùn)的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來(lái)，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開(kāi)衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5.他們都是你的好友，還有誰(shuí)也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來(lái)，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6.繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——。
月明人靜的夜里，它們——。
那歌聲——賽過(guò)——。
7.交流：夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫。
七、結(jié)課。
1.讓我們隨著樂(lè)曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩(shī)經(jīng)——板書。
2.同學(xué)們，真不簡(jiǎn)單！給自己鼓鼓掌。
板書：
屋前檐下???長(zhǎng)長(zhǎng)藤爬???青紅綠瓜。
門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。
綠樹(shù)蔭下???成群雞鴨???快樂(lè)安家。
夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫。
獨(dú)特迷人。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
2、學(xué)生能夠自主識(shí)字，掌握生字的寫法。
3、大多數(shù)學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。
三、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
2、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材。
3、專門為本課制作的ppt課件。
四、教學(xué)思路介紹。
本課時(shí)學(xué)生通過(guò)自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！泵鞔_文章的寫作方法是由分到總的寫法。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。
資源準(zhǔn)備：圖片。
1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
2、你看到這些圖片，你想到了什么？
3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對(duì)鄉(xiāng)下人家有初步印象。
（二）自主閱讀，掃清字詞障礙。
資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。
3、對(duì)于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。
（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件。
1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的整體感受？
2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
3、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。
4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）。
5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。
6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
7、在留言板中用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一自然段的場(chǎng)景內(nèi)容。（不局限一種答案）。
8、全班交流，并整理出板書。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
10、小結(jié)。
《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品味。
設(shè)計(jì)意圖：用過(guò)朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會(huì)感悟鄉(xiāng)下的美。
（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。
1、齊讀課文。
2、鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美，你體會(huì)到了嗎？
3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句。
4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）。
（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。
b.展開(kāi)想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開(kāi)爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
b.“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。
c.閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對(duì)比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。
5、小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個(gè)畫面，起到示范指導(dǎo)作用。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
3、針對(duì)自己喜歡的景物談體會(huì)，掌握描寫景物的方法。
二、學(xué)習(xí)者特征分析：
1、喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。
三、教學(xué)思路介紹。
以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。
運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場(chǎng)之國(guó)》，通過(guò)表格學(xué)習(xí)作者的寫法。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表。
1、談話引入。
2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。
總寫。
分寫景物。
重點(diǎn)詞。
特色?。
手法。
順序。
不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
瓜和瓜藤。
別有風(fēng)趣的裝飾。
樸素、可愛(ài)。
比較。
植物。
花、筍。
樸素中帶著華麗。
探出頭來(lái)。
樸素、獨(dú)特。
擬人。
母雞、雄雞。
率領(lǐng)、大踏步。
悠閑。
擬人。
動(dòng)物。
鴨子。
游水、覓食。
親近。
吃晚飯（夏天）。
天高地闊、田園風(fēng)景畫。
自然、和諧。
擬人。
季節(jié)。
入夢(mèng)鄉(xiāng)（秋天）。
月明人靜、甜甜蜜蜜。
優(yōu)美。
擬人、比喻。
3、師生共同填表。
4、總結(jié)寫法。
課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動(dòng)物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活的美好。
5、總結(jié)課文。
課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂(lè)。
：通過(guò)討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。
資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場(chǎng)之國(guó)》。
的風(fēng)光吧。
2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物，完成表格。
資源準(zhǔn)備：資源庫(kù)、留言板。
1、師生共同討論填表。
總寫。
分寫景物。
重點(diǎn)詞。
寫作手法。
描寫對(duì)象。
荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
牛
專注、儀態(tài)端莊。
擬人。
動(dòng)物。
駿馬。
膘肥體壯。
擬人。
綿羊。
豬
小雞。
悠然自得。
不停地胡嚕著。
成群結(jié)隊(duì)、安閑。
擬人。
夜晚。
寂靜、平靜。
動(dòng)物和人。
2、總結(jié)寫法，體會(huì)作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)。
有它獨(dú)特、自然的美。現(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。
2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。
1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？動(dòng)筆寫下來(lái)?；颍好鑼懸惶幘拔?，寫出它的的獨(dú)特之美。
ppt課件出示要求：
（1）按照一定的順序描寫。
（2）抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活。
（3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。
（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、寫作。
檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。
板書：
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鄉(xiāng)下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知。
１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
３、提問(wèn)：課文主要寫了什么內(nèi)容？
４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
１、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR> ２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。
３、組織學(xué)生交流勾畫出的語(yǔ)句作好記錄。
４、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
５、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”
（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（２）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來(lái)寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。
１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
（１）范讀第二自然段。
（２）提問(wèn)：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（３）畫出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語(yǔ)句。
３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（１）默讀第三、四自然段。
（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
（１）指名讀第五自然段。
（２）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
（１）齊讀最后一個(gè)自然段。
（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展。
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。
房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
秋天：夜里紡織娘唱歌。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：?1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
2、播放課文片斷。
3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：
1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來(lái)貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）。
2、理清文思：各小組按順序上來(lái)貼畫，老師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
三、直奔中心：
如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰(shuí)能最快找到全文的中心句。
無(wú)論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。
重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語(yǔ)氣）。
四、精品細(xì)讀文章第一、二段：
導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語(yǔ)、或者句子。
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì)到什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛(ài)（讀片斷）。
那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無(wú)人雕琢的自然美。）。
3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
第二課時(shí)。
一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：
1、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來(lái)，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）。
自學(xué)?交流?匯報(bào)：
1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的。
3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。
4、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）。
圖畫二：
鮮花盛開(kāi)。
（重點(diǎn)抓住：“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”“樸素”“華麗”）。
1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）。
2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見(jiàn)他開(kāi)放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。
3）理解：“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”?。
師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”就是。
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說(shuō)：春天來(lái)了，芍藥花綻開(kāi)了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開(kāi)放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開(kāi)放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開(kāi)放）。
5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令，順序開(kāi)放外，讓我們體會(huì)到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀。
雨后春筍。
（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來(lái)體會(huì)春筍的多和長(zhǎng)得快）。
方法：出示圖、文字（指名讀，說(shuō)原因）。
1）當(dāng)說(shuō)到多、長(zhǎng)得快時(shí)，師問(wèn)：你是從那些詞語(yǔ)知道的？
2）理解：“探”。
3）體會(huì)中心：
師：這個(gè)“探”字是什么意思（長(zhǎng)），那作者為什么不用長(zhǎng)，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）。
圖畫三：
過(guò)渡：屋前的瓜架、盛開(kāi)的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”
b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）。
2）找?guī)讉€(gè)人表演?3）朗讀??4）體會(huì)。
側(cè)重體會(huì)：1）動(dòng)物的悠閑、可愛(ài)、自由自在。
2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。
圖畫四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開(kāi)想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì)高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來(lái)到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場(chǎng)面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，能讓我們體會(huì)到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來(lái)。
圖畫六、
2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
春去秋來(lái)，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲(chóng)的呢喃，聽(tīng)（播放伴有蛙鳴蟲(chóng)叫的音樂(lè)）。
師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）。
1）展開(kāi)想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）。
2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧?kù)o的美麗。（讀）。
二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：
1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂(lè)）。
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。。。。。。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對(duì)于常年身處城市的我們來(lái)說(shuō)，是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳?lè)。）難怪作者會(huì)說(shuō)：
3、回歸中心：
鄉(xiāng)下人家，無(wú)論???????時(shí)候，無(wú)論???????季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛(ài)的情感。）。
八、閱讀鏈接：
組織學(xué)生在配樂(lè)下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
鮮花盛開(kāi)圖??????????姹紫嫣紅。
雨后春筍圖??????????生機(jī)勃勃??????獨(dú)特迷人（熱愛(ài)、贊美）。
雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
小院晚飯圖??????????自然和諧。
月夜睡夢(mèng)圖??????????清幽寧?kù)o。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
過(guò)程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
ppt。
（一）故事導(dǎo)入。
向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂?shù)脑鹤印＿@個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無(wú)聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對(duì)比。
（三）講讀課文。
1、小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來(lái)回答。
2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3、選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
4、分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著……、）。
一起讀出這種可愛(ài)。
（2）門前種鮮花。
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們?cè)谡f(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因?yàn)榻新暵?tīng)起來(lái)像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
（四）總結(jié)。
請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
生活是寫作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
（五）作業(yè)。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì)。
教學(xué)反思：
屋前搭瓜架門前種鮮花。
屋后春筍冒院里雞覓食。
河中鴨溪戲門前吃晚飯。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語(yǔ)感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂(lè)”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè)？給這首交響樂(lè)起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各小節(jié)分別寫了什么景物？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩，
月夜睡夢(mèng)甜蜜，
4、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
2、交流欣賞。
教材簡(jiǎn)析：
《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解文章的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
一、導(dǎo)入：有人說(shuō)，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR> 3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)。
4、瓜藤滿架圖。
a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了。”
明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī)，熱愛(ài)生活。
c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
5、鮮花春筍圖。
（1）你有欣賞的句子么，你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。
（2）四季都沒(méi)有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。
（4）這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí)，無(wú)論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。
（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(zhǎng)出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來(lái)。
常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
生比較，明確：擬人的手法，寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
（6）做“探”的動(dòng)作，探出頭來(lái)想做什么。
（7）指名讀。
（8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來(lái)，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。
（1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。
（2）對(duì)比句子：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
8、院落晚餐圖。
（1）人吃飯的場(chǎng)景：天高地闊的吃。
（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。還有什么好朋友呀。
（3）想象畫面，指導(dǎo)背誦。
（4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖。
（1）聽(tīng)聲音。
（2）師生配合讀。
10、拓展訓(xùn)練。
（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，”齊讀。
（2）強(qiáng)調(diào)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)季節(jié)，強(qiáng)調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
請(qǐng)生自豪地讀一讀，請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。
12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
瓜藤滿架雄雞覓食。
鮮花春筍鴨子嬉戲。
院落晚餐紡織娘歌唱。
獨(dú)特、迷人。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。
隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后清新的地面上又被印上了快?lè)的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，想象畫面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
課件。
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一份特殊的禮物，請(qǐng)欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對(duì)，這就是大家生長(zhǎng)的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫意的（師手勢(shì)，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請(qǐng)大家打開(kāi)書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
a、劃出句子，齊讀。
b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話。可以嗎？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
三、閱讀片斷，想像畫面。
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四、整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）。
長(zhǎng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》。
（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
屋前搭瓜架。
獨(dú)特。
迷人門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語(yǔ)的掌握情況。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。
（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）。
2、師：詞語(yǔ)讀得很準(zhǔn)確。誰(shuí)還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場(chǎng)景？
生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖）。
師：（同時(shí)貼圖）。
指一名學(xué)生讀，再齊讀。
3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書快速地瀏覽課文。
生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?BR> （指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）。
2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)要寫下你的感受和體會(huì)。
板書：獨(dú)特迷人。
（一）瓜藤攀檐圖。
1、我們先來(lái)看第一幅圖。
出示第一自然段，指名讀文。
師：你覺(jué)得那個(gè)句子寫得美，來(lái)讀讀？
鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（攀，爬）為什么覺(jué)得好？
師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。）。
師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。
師生合作：
師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架——。
生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長(zhǎng)著，真是別有風(fēng)趣。
2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜。
師：這藤、這葉沒(méi)有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
師：青的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。
師：紅的瓜在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。
師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）。
3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
（1）師：什么是別有風(fēng)趣？
生：另有一番獨(dú)特的趣味。
（2）師：為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛(ài)呢？
生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。
（3）師：你們?cè)賹?duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。
師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
所以作者說(shuō)——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?BR> （二）鮮花筍芽圖。
1、師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
生匯報(bào)。
有些人家還在門前場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們?cè)鯓娱_(kāi)放？
生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開(kāi)，這就叫——“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！
合作讀:。
師：這種花還沒(méi)謝，那種花又開(kāi)放了——（指讀）。
師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）。
2、師：這句話中有一組意思相反的詞語(yǔ)，你們找到了嗎？
生：樸素——華麗。
師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：華麗。
師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫(kù)中的詞語(yǔ)，你想到了哪些詞語(yǔ)？
生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……。
師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開(kāi)的景象，再來(lái)讀讀——。
師：樸素。
師：你們看看這些花開(kāi)在什么地方？
生：門前場(chǎng)地上。
師：它們還可能開(kāi)放在哪里？
生：墻角、河邊、橋頭。
師：是啊，它們隨處可見(jiàn)，它們落地生根。
合作讀。
師：雖然它們長(zhǎng)在墻邊，卻依然開(kāi)得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來(lái)讀——。
師：雖然它們沒(méi)有盆栽的精致，卻依然開(kāi)得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。
師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。
3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍。
還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：你覺(jué)得哪些句子寫得美？來(lái)讀讀。
生：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：這段話中你覺(jué)得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）。
（1）師：哪個(gè)字讓你讀起來(lái)有不一樣的感受？（探）。
生：“探出頭來(lái)”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。
師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來(lái)寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來(lái)的嗎？（播放視頻）。
師：誰(shuí)愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）。
（2）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，在竹林里走走，你還會(huì)看見(jiàn)什么，我們也學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常還會(huì)看見(jiàn)許多。
出示幻燈片，讀整段。
師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——。
師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來(lái)寫，向讀者展開(kāi)了又一幅美麗的畫卷。
過(guò)渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。
小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
出示：
讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段。
悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
抒——通過(guò)你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
（三）雞鴨覓食圖。
1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來(lái)讀讀。
評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫面。
師：它們真是悠閑自得。
師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
（四）院落晚餐圖。
生讀文。
合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來(lái)。
他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來(lái)。
他們看著——頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒吃起來(lái)。
師：他們還會(huì)怎樣地吃？
生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來(lái)，看著門前的鮮花吃起來(lái)，看著悠閑的雞鴨吃起來(lái)……。
師：真是令人陶醉啊，太有詩(shī)意了。
師：這樣地吃在作者看來(lái)就叫——“天高地闊”地吃。
小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥(niǎo)、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
難怪作者說(shuō)——。
（五）秋夜蟲(chóng)鳴圖。
師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲(chóng)的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過(guò)，千萬(wàn)不要吵醒了睡夢(mèng)中的人們。
師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
1、你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說(shuō)——。
你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲(chóng)歡叫鳴啼，難怪作者說(shuō)——。
你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——。
2、小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。
城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。