大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉(模板20篇)

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    教案是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分,是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)形式。教案的編寫需要不斷反思和修正,以提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些教具和多媒體資源的應(yīng)用示例,可供大家在教案中參考使用。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇一
    1.觀察動(dòng)物表情,理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容,學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。
    2.擴(kuò)展幼兒思路,學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語(yǔ)表達(dá)力。
    3.培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述,并能認(rèn)真傾聽同伴講述的習(xí)慣。
    4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    5.能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
    1.投影片四幅;配樂音講述磁帶一盤;供幼兒講述的圖片及繪畫材料人手一份。
    2.課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗(yàn)。
    活動(dòng)過程:
    一、模仿狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
    師:一天,有只狐貍不知什么原因,它的表情發(fā)生了三種變化,哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣,引導(dǎo)幼兒用不同的詞語(yǔ)描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無(wú)精打采)。
    師:狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底遇到什么事情。
    二、引導(dǎo)幼兒感知,理解講述內(nèi)容。
    1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片,引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗员磉_(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。
    提問:狐貍為什么一會(huì)兒掉口水,一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢?引導(dǎo)幼兒互相討論,用因?yàn)樗缘木涫奖磉_(dá)。
    2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    提問:狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢?為化解難點(diǎn),啟發(fā)提示:
    (1)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)。
    (2)烏鴉失去了肉,心情怎樣?它會(huì)怎樣想?烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的?出示圖片三提示幼兒。
    三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。
    1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。
    2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。
    3.聽錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在仔細(xì)原清楚錄音里是怎樣講的'。
    4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。
    (1)什么時(shí)間,狐貍在什么地方,發(fā)現(xiàn)了什么?它的表情怎樣?會(huì)怎樣想?
    (2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?
    (3)烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的?
    四、表演故事:
    1.老師講述故事,幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾,扮演角色進(jìn)行表演。
    2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事,一人講,一人扮演烏鴉,一人扮演狐貍。
    五、擴(kuò)展幼兒思路,遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。
    師:這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見誰(shuí)呢?它會(huì)怎樣想,怎么說呢?別的動(dòng)物相信它嗎?結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)想好的小朋友用畫畫出來(lái),畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個(gè)好聽的故事,找個(gè)朋友講講。幼兒繪畫,自編故事,教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。
    最后,請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集體面前講述,教師指導(dǎo)他們用連貫的語(yǔ)句表達(dá),但不要打斷他們的講述思路。
    六、結(jié)束:鼓勵(lì)幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室,自找伙伴講故事。
    活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),我充分運(yùn)用多媒體,出示狐貍的圖片,很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望,激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,我用形象的兒童化語(yǔ)言,逼真的動(dòng)作,把幼兒帶入了故事的情境中,使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣,他們不由得跟著我一起說起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育,讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外,在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中,我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言,氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉,特別是在講述故事寓意時(shí),教師教代的不明確,教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇二
    幼:烏鴉沒有回答。
    師:對(duì),老師也用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)。
    師:接著狐貍又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來(lái)表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫)。
    師:第三次狐貍又是怎么說的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符,在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)。
    師:畫上簡(jiǎn)單的圖標(biāo),故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
    二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事,初步運(yùn)用圖標(biāo)。
    師:你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊,覺得不能的坐那邊。
    師:請(qǐng)大家說說理由。
    師:誰(shuí)愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?
    師:老師這兒也有一個(gè)故事《狐貍又見烏鴉》(附后),里面講了些什么呢?請(qǐng)看情景表演。
    三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù),鞏固運(yùn)用圖標(biāo)。
    師:你想對(duì)烏鴉說什么?
    師:你們說的都很有道理,其實(shí)故事還沒完呢.請(qǐng)看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家回去再編一編,并用圖標(biāo)把它表示出來(lái),講給爸爸媽媽聽。
    教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦:
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇三
    1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。
    2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的`想象發(fā)展。
    3.通過故事,懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
    1.背景圖一幅,活動(dòng)操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;。
    2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。
    1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。
    師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來(lái)聽一個(gè)故事----《烏鴉和狐貍》。
    2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。
    師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請(qǐng)幼兒學(xué)說狐貍的話,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    3.討論分析,理解故事內(nèi)容。
    4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。
    教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時(shí)候,烏鴉可能會(huì)怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
    師幼共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師幼互動(dòng),教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇四
    1、對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)感興趣,能理解圖示符號(hào)的含義。
    2、根據(jù)故事結(jié)局大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。并初步嘗試用圖示符號(hào)表達(dá)。
    3、發(fā)展想象、推理和大膽表達(dá)的能力。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    1、結(jié)合故事情節(jié)的圖片:(圖一)狐貍抬頭看見烏鴉嘴里叼著肉;(圖二)跟情景表演相符的簡(jiǎn)筆畫圖;(圖三)狐貍和小烏鴉在一起分享美食。
    2、操作圖:分別表示狐貍和烏鴉不同表現(xiàn)的對(duì)比圖,上貼角色頭像。
    3、用于角色表演的狐貍、烏鴉頭飾各一。
    4、事先排練好情景表演(從“日子一天天地過著”到“哈哈!烏鴉你又上當(dāng)了”)。
    【活動(dòng)過程】。
    一、回憶故事情節(jié),初次感知圖標(biāo)。
    師:小朋友們,你們還記得狐貍和烏鴉第一次見面的故事嗎?
    師:那狐貍為騙到肉,對(duì)烏鴉說的第一句話是什么?當(dāng)時(shí)烏鴉的反應(yīng)是怎樣的?
    幼:烏鴉沒有回答。
    師:對(duì),老師也用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示一下。(教師在烏鴉頭像旁打上“x”)。
    師:接著狐貍又是怎么說的?烏鴉的反應(yīng)呢?你們想用怎么樣的圖標(biāo)來(lái)表示?(教師根據(jù)幼兒的回答畫相應(yīng)的圖標(biāo)或請(qǐng)幼兒畫)。
    師:第三次狐貍又是怎么說的?烏鴉呢?(在狐貍頭像旁畫上羽毛及音符,在烏鴉頭像旁畫往下的箭頭。)。
    師:畫上簡(jiǎn)單的圖標(biāo),故事一看就明白了。在這個(gè)故事里你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
    二、根據(jù)結(jié)局創(chuàng)編故事,初步運(yùn)用圖標(biāo)。
    師:你覺得狐貍這次還能騙到肉嗎?覺得能的坐這邊,覺得不能的坐那邊。
    師:請(qǐng)大家說說理由。
    師:誰(shuí)愿意到上面與我們分享一下你的精彩故事?
    師:老師這兒也有一個(gè)故事《狐貍又見烏鴉》(附后),里面講了些什么呢?請(qǐng)看情景表演。
    三、接受繼續(xù)創(chuàng)編任務(wù),鞏固運(yùn)用圖標(biāo)。
    師:你想對(duì)烏鴉說什么?
    師:你們說的都很有道理,其實(shí)故事還沒完呢,請(qǐng)看這張圖(出示分享圖)。他們之間又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)大家回去再編一編,并用圖標(biāo)把它表示出來(lái),講給爸爸媽媽聽。
    附故事:《狐貍又見烏鴉》。
    話說當(dāng)年小烏鴉被狐貍騙走了肉以后。又生氣又著急?;氐郊遥瑸貘f媽媽安慰他說:“孩子,沒關(guān)系,我知道你是個(gè)孝順的乖孩子。但你要記住,最美的東西不是羽毛,也不是聲音,而是心靈?!薄靶撵`美有什么好處呢?”“心靈美的人會(huì)得到真正的快樂。”
    日子一天天地過著,有一天,狐貍又在樹林里逛。一抬頭,咦,這不是那只傻得可愛的小烏鴉嗎?哇,還有一塊肉!“嘿嘿。運(yùn)道真不錯(cuò)!不過這次不能再用老辦法了,我該想個(gè)什么計(jì)策再騙到這塊肉呢?”
    狐貍眼珠一轉(zhuǎn),裝出一副可憐樣兒。說:“我是真心跟您道歉啊!自從騙走了您的肉,鄰居們都把我當(dāng)壞人,不跟我說話。就連我的孩子也不理我了!我好后悔啊!”說著,流出了眼淚。
    小烏鴉聽了,有點(diǎn)兒心軟了。想:我該如何安慰他呢?狐貍一看這一招有點(diǎn)兒管用了,接著說:“親愛的小烏鴉。您要是不原諒我,我就一頭撞死!”說著,狐貍真的向樹跑去。小烏鴉一看著急了,馬上叫道:“不要……”一開口。肉被狐貍接住了。
    狐貍哈哈大笑。說:“小烏鴉,你又上當(dāng)了?!?BR>    狐貍剛要張嘴吃肉,小烏鴉急忙說:“別吃,別吃,這塊肉是壞的,我準(zhǔn)備拿到很遠(yuǎn)的地方扔掉哪!”
    “你騙誰(shuí)???你以為別人都像你一樣笨嗎?”狐貍說著。吞下了肉。
    不一會(huì)兒,狐貍覺得肚子開始痛了起來(lái),而且越來(lái)越痛。他抱著肚子在地上打滾:“哎呦,哎呦……”
    正在這時(shí),小烏鴉飛回來(lái)了。他累得滿頭大汗。說:“這是止疼藥,快點(diǎn)兒把它吃了吧!”
    “不吃。不吃!我騙了你的肉。你想害死我!”
    “這真的是止疼藥,再不吃。您的肚子會(huì)更痛的?!?BR>    “你會(huì)那么好心嗎?我騙了你的肉。你還來(lái)幫我?你是存心來(lái)看熱鬧的吧?”狐貍的肚子越來(lái)越痛,就昏了過去。
    小烏鴉趕緊把藥給狐貍喂下。過了一會(huì)兒,狐貍才睜開了眼,他摸了摸自己的肚子,咦,不痛了!再看看滿頭大汗的小烏鴉,狐貍什么都明白了,他笑著對(duì)小烏鴉說:“小烏鴉,你真的很美麗!”
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇五
    活動(dòng)目標(biāo):
    4、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    5、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
    6、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    活動(dòng)過程:
    一、導(dǎo)入部分。
    師:在大森林里,住著一對(duì)鄰居,是誰(shuí)呢?看!
    (出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?
    那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?
    二、分段欣賞故事。
    1、欣賞第一段故事。
    師:烏鴉為什么這么開心?
    狐貍看見烏鴉嘴里的肉,饞得口水都快流下來(lái)了,它心里會(huì)想些什么呢?那它會(huì)怎么做呢?
    2、欣賞第二段故事。
    狐貍是怎么做的?它對(duì)烏鴉說了什么?
    狐貍騙了幾次都沒成功,它會(huì)放棄嗎?它會(huì)想什么更好聽的話來(lái)騙烏鴉呢?
    3、欣賞最后一段故事。
    狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?
    三、猜測(cè)故事結(jié)尾。
    烏鴉聽了狐貍的話,心里一得意,唱起歌來(lái),嘴里的肉掉了下來(lái),結(jié)果會(huì)怎么樣?
    師:你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
    教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
    四、看動(dòng)畫,完整欣賞故事內(nèi)容。
    五、續(xù)編故事內(nèi)容。
    活動(dòng)反思:
    總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn),這次的活動(dòng)準(zhǔn)備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點(diǎn),突破幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高,都愿意邊聽故事邊看動(dòng)畫片,沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)我還通過讓幼兒學(xué)說動(dòng)物對(duì)話,學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解故事寓意,孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說對(duì)白,學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結(jié)寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫之后,這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇六
    1、分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測(cè)故事情節(jié)。
    2、積極參加活動(dòng),膽表達(dá)自己的想法。
    3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
    4、讓幼兒膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
    1、幼兒有關(guān)于倒影的經(jīng)驗(yàn)。
    2、多媒體課件一組。
    1、導(dǎo)入:
    (出示狐貍圖片)這兩個(gè)是什么字?關(guān)于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會(huì)動(dòng)腦筋,會(huì)想出各種各樣的點(diǎn)子。
    2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
    (1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?
    (2)(出示表情一)狐貍在干什么?(很饞、滴口水、口水直流……)它在什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情?(……)狐貍看到好吃的,就會(huì)口水直流。
    (3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來(lái)的?
    (4)(出示表情三)再看第三個(gè)表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無(wú)精打采。)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)?我們一起試試。
    3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。
    (1)狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?
    a.烏鴉叼著肉飛走了。
    b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。
    c.烏鴉嘴里的肉掉下來(lái)了。
    (3)你覺得這個(gè)表情和哪幅圖有關(guān)?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá))因?yàn)楹偪吹綖貘f嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流。
    (4)后來(lái),狐貍很得意,很神氣,這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因?yàn)楹偟玫搅巳猓院艿靡?,很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個(gè)幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為狐貍會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點(diǎn)子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當(dāng)了,嘴一張,肉就掉了下來(lái)??春傇趺礃?很得意,很神氣的。
    (5)可是烏鴉呢?它會(huì)怎么想?(想把肉奪回來(lái))看最后一幅畫,肉又回到了烏鴉的嘴里。這時(shí)候,狐貍的表情就垂頭喪氣,無(wú)精打采。那么,烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的'?和你旁邊的伙伴商量商量,一起想想。
    (6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)
    (7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來(lái)到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對(duì)狐貍說(課件)“河里的那塊肉比你的多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?你們看(課件)最后,狐貍沒有吃到肉,只能垂頭喪氣地走了。
    4、完整欣賞故事??偨Y(jié)寓言的中心思想。
    (1)想不想聽這個(gè)有趣的故事?(完整欣賞故事。)
    (2)故事的名字叫什么?聽了這個(gè)故事,你想到了什么?
    (3)你想對(duì)烏鴉說什么?你想對(duì)狐貍說什么?
    小結(jié):生活中會(huì)遇到各種各樣的事情,我們要像烏鴉一樣,多動(dòng)腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請(qǐng)教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的人。
    《狐貍和烏鴉》是蘇芥語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣,通過三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
    對(duì)于這種以對(duì)話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事,怎樣上才能上得有趣,把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),又全身心地投入進(jìn)入;怎樣上才能落實(shí)“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”,讓孩子的能力有所提高,讓寓意的揭示不露痕跡;怎樣上才能適合低年級(jí)的孩子,上出低年級(jí)語(yǔ)文的味道。
    一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
    學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x,在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文,對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來(lái)呢?關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。第一次對(duì)話中“親愛的”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對(duì)話中,狐貍的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來(lái)的,是虛偽的笑。這一下,孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學(xué)生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容,用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中,又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
    二、上出低年級(jí)特點(diǎn),教給自主學(xué)習(xí)的方法。
    低年級(jí)的語(yǔ)文,除了活潑開放,重視語(yǔ)言的發(fā)展,朗讀的訓(xùn)練等等,學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認(rèn)讀生字,因此,在課堂上,我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀,對(duì)于一些新詞的理解,我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。在教學(xué)過程中,教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。
    在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問題的,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對(duì)話,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3 -5自然段,教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇七
    (1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    (2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
    (3)豐富詞匯:得意。
    (4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
    (5)能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
    重難點(diǎn):能夠用連貫清楚的語(yǔ)言,大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。
    一、開始部分:
    二、基本部分:
    教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心情怎么樣?
    引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
    3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
    4、鼓勵(lì)幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
    5、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
    三、活動(dòng)延伸:
    1、請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
    2、請(qǐng)你續(xù)編《聰明的小烏鴉》。
    1、教師的提問要有效。提問應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了,教師的語(yǔ)言要富有感染力。
    活動(dòng)中,教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng),讓幼兒在與教師的互動(dòng)中,進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí),靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中,幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn),考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題,進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問,即我們所說的追問。所以,我覺得,老師的提問應(yīng)該落腳在對(duì)孩子的關(guān)注、了解,在活動(dòng)前要多想、多思考!
    2、教師除了具有良好的語(yǔ)言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外,還有重要的一點(diǎn)就是,要站在孩子的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?;顒?dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì),有畫面的沖擊,有音樂的渲染,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會(huì)更好,孩子也更投入。
    第三、對(duì)于幼兒的語(yǔ)言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
    而是近在我們身邊觸手可及之處,我們?nèi)鄙俚模皇庆o心地去解讀和品味。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇八
    1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。
    2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的想象發(fā)展。
    3.通過故事,懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
    4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    1.背景圖一幅,活動(dòng)操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;。
    2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。
    1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。
    師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來(lái)聽一個(gè)故事----《烏鴉和狐貍》。
    2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。
    師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請(qǐng)幼兒學(xué)說狐貍的話,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    3.討論分析,理解故事內(nèi)容。
    4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。
    教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時(shí)候,烏鴉可能會(huì)怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
    師幼共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師幼互動(dòng),教師用形象的.語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇九
    (1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    (2)感受角色鮮明的`特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
    (3)豐富詞匯:得意。
    1、狐貍和烏鴉的頭飾。
    2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。
    2、教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?
    (高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
    4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
    5、鼓勵(lì)幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
    6、講評(píng)幼兒教案情況。
    請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇十
    1、能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    2、感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
    3、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
    4、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    5、讓幼兒嘗試敘述故事,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇十一
    案例背景:
    《狐貍和烏鴉》是一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣,通過三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
    案例過程:
    在指導(dǎo)讀完狐貍和烏鴉的三次對(duì)話后,我問學(xué)生們,對(duì)這只狐貍有什么看法?有的學(xué)生說:“它很壞,說好聽的假話騙烏鴉?!边€有學(xué)生說:“它為了想吃烏鴉口中的那塊肉,就想辦法騙烏鴉開口,很聰明。”我聽了笑著說:“噢,這真是一只聰明的狐貍。有沒有小朋友和他的看法一樣?”有幾個(gè)同學(xué)慢慢地舉起了手。我接著說:“大家都知道,狐貍不會(huì)爬樹,可烏鴉卻在樹上,肉在烏鴉口中,要想吃到這片肉,狐貍只有一個(gè)辦法,那就是——”學(xué)生異口同聲地說:“讓烏鴉開口。”“對(duì)!狐貍做到了嗎?”“做到了。”“你瞧,它多聰明!不費(fèi)一點(diǎn)兒力氣就吃到了烏鴉特地飛出去找來(lái)的一塊肉。”我把“不費(fèi)力氣”和“特地”兩個(gè)詞說得特別重。這時(shí),馬上有個(gè)學(xué)生說:“不對(duì),老師,這不叫聰明,這就是狡猾。肉是烏鴉飛出去找來(lái)喂她孩子的,而狐貍卻把它騙走了,它自己沒勞動(dòng)去騙別人的東西,這是不好的。”我用贊許的目光看著這位學(xué)生,然后掃視全班說:“他說的對(duì)不對(duì)?還有誰(shuí)有什么看法的都說來(lái)聽聽。”又一位同學(xué)站起來(lái)說:“我也認(rèn)為他說得對(duì)。狐貍要吃肉可以自己去找,不能騙人家的,騙到別人的東西一點(diǎn)也不光榮?!币晃慌⒓敝f:“狐貍把肉騙走了,小烏鴉就沒有肉吃了,烏鴉很辛苦又要出去找吃的了!”
    聽了他們的回答,我笑著說:“你們說得對(duì),勞動(dòng)才是最光榮的。自己不勞動(dòng),卻想盡辦法把別人的勞動(dòng)果實(shí)騙到手,這是不光彩的。狐貍把烏鴉辛辛苦苦找來(lái)喂小烏鴉的一片肉騙走了,小烏鴉就沒食物了,受到了傷害,這種為了自己得到好處就去傷害別人的行為也是不對(duì)的。”
    案例反思:
    課上,通過三次朗讀使孩子們懂得了狐貍用奉承話騙到了肉。在這過程中或許會(huì)給個(gè)別孩子帶來(lái)錯(cuò)覺,認(rèn)為狐貍能通過動(dòng)腦筋達(dá)到自己的目的,很聰明。對(duì)于低年級(jí)的孩子而言,不太懂讀褒義詞和貶義詞的區(qū)別,在課堂上老師也不適合用很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)去跟孩子解釋,形容寓言中的狐貍不能用“聰明”一詞。
    聽到孩子的想法,我先不急著否定,而是順著他的思路說下去。通過和孩子們的對(duì)話,引導(dǎo)他們明白狐貍雖然騙到了肉,但使得烏鴉和她的孩子受到了傷害,狐貍為了自己傷害了別人,這種做法不能稱為“聰明”。
    語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)倡導(dǎo)“文道結(jié)合”,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的培養(yǎng),也是新課標(biāo)大力提倡的。課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我覺得應(yīng)該在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,從而使教學(xué)演變成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。
    (在學(xué)完課文之后,我為了讓學(xué)生能更好地續(xù)編故事,便出示了烏鴉愣愣地站在枝頭上的圖片。)。
    (學(xué)生思考片刻后,紛紛舉起了小手。)。
    生1:烏鴉傷心極了,心想:唉!都怪我愛聽好話,才上了狐貍的當(dāng)。
    生2:烏鴉可后悔了:要是我不那么愛聽好話,孩子們這會(huì)兒就有肉吃了!
    (我正欲總結(jié),我們班的李欣同學(xué)卻躍躍欲試,我便讓他發(fā)言。)。
    生(李欣):烏鴉心想:嘿!我長(zhǎng)這么大了,從沒聽誰(shuí)夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天總算讓我聽到了。不就丟掉一塊肉么,孩子們別急,我再給你們找去!
    (頓時(shí),教室里一陣哄笑。我先是一愣,隨即笑著問這學(xué)生。)。
    師:那么,這只烏鴉要是再找到肉,還會(huì)讓狐貍給騙走嗎?
    生:不會(huì)了,這下子它有經(jīng)驗(yàn)了,不會(huì)再上當(dāng)?shù)摹?BR>    師:大家別笑,李欣同學(xué)的想象力真豐富,還能大膽地發(fā)表自己的看法,好樣的!其實(shí)呀,我們每個(gè)人都有可能犯錯(cuò),關(guān)鍵是犯了錯(cuò)誤該怎樣對(duì)待。如果你一個(gè)勁地埋怨自己,責(zé)怪自己是沒用的,而應(yīng)該努力去糾正錯(cuò)誤,這才是正確的方法。
    [反思]:在語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅僅是在簡(jiǎn)單地完成自己的教學(xué)任務(wù),還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,不要給學(xué)生限制,讓學(xué)生大膽合理地想象,而教師更應(yīng)該善于傾聽捕捉靈感,適時(shí)的進(jìn)行正確的人生觀教育,達(dá)到既教書又育人的效果。如案例中的那個(gè)男生,他站在與眾不同的角度展開想象,沒有為烏鴉惋惜后悔,所想的內(nèi)容與這則寓言所要揭示的寓意也不太吻合,但卻融入了自己的情感體驗(yàn),道出了現(xiàn)實(shí)生活中總受冷落的人的心聲,同時(shí)也反映出這個(gè)孩子面對(duì)挫折時(shí)積極樂觀的心態(tài)。教師敏銳地捕捉住其中的閃光點(diǎn),適時(shí)地點(diǎn)撥誘導(dǎo),既自然地揭示出本文蘊(yùn)含的寓意,又升華了主題,使學(xué)生在不知不覺中受到了正確對(duì)待挫折的教育,同時(shí)也揚(yáng)起了學(xué)生個(gè)體再創(chuàng)造的風(fēng)帆,為全班學(xué)生樹立了榜樣。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇十二
    1、分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測(cè)故事情節(jié)。
    2、積極參加活動(dòng),大膽表達(dá)自己的想法。
    3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
    4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    1、幼兒有關(guān)于倒影的經(jīng)驗(yàn)。
    2、多媒體課件一組。
    【活動(dòng)過程】。
    1、導(dǎo)入:
    (出示狐貍圖片)這兩個(gè)是什么字?關(guān)于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會(huì)動(dòng)腦筋,會(huì)想出各種各樣的點(diǎn)子。
    2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
    (1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?
    (2)(出示表情一)狐貍在干什么?(很饞、滴口水、口水直流……)它在什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情?(……)狐貍看到好吃的,就會(huì)口水直流。
    (3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來(lái)的?
    (4)(出示表情三)再看第三個(gè)表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無(wú)精打采。)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)?我們一起試試。
    3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。
    (1)狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?
    a.烏鴉叼著肉飛走了。
    b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。
    c.烏鴉嘴里的肉掉下來(lái)了。
    (3)你覺得這個(gè)表情和哪幅圖有關(guān)?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá))因?yàn)楹偪吹綖貘f嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流。
    (4)后來(lái),狐貍很得意,很神氣,這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因?yàn)楹偟玫搅巳猓院艿靡?,很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個(gè)幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為狐貍會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點(diǎn)子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當(dāng)了,嘴一張,肉就掉了下來(lái)。看——狐貍怎么樣?很得意,很神氣的。
    (5)可是烏鴉呢?它會(huì)怎么想?(想把肉奪回來(lái))看最后一幅畫,肉又回到了烏鴉的嘴里。這時(shí)候,狐貍的表情就垂頭喪氣,無(wú)精打采。那么,烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?和你旁邊的伙伴商量商量,一起想想。
    (6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)。
    (7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來(lái)到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對(duì)狐貍說——(課件)“河里的那塊肉比你的大多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?你們看——(課件)最后,狐貍沒有吃到肉,只能垂頭喪氣地走了。
    4、完整欣賞故事??偨Y(jié)寓言的中心思想。
    (1)想不想聽這個(gè)有趣的故事?(完整欣賞故事。)。
    (2)故事的名字叫什么?聽了這個(gè)故事,你想到了什么?
    (3)你想對(duì)烏鴉說什么?你想對(duì)狐貍說什么?
    小結(jié):生活中會(huì)遇到各種各樣的事情,我們要像烏鴉一樣,多動(dòng)腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請(qǐng)教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。
    【活動(dòng)反思】。
    《狐貍和烏鴉》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡(jiǎn)短有趣,通過三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
    對(duì)于這種以對(duì)話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事,怎樣上才能上得有趣,把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),又全身心地投入進(jìn)入;怎樣上才能落實(shí)“預(yù)習(xí)指導(dǎo)”,讓孩子的能力有所提高,讓寓意的揭示不露痕跡;怎樣上才能適合低年級(jí)的孩子,上出低年級(jí)語(yǔ)文的味道。
    一、以讀為主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
    學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x,在讀中悟。1、悟中讀。學(xué)生預(yù)習(xí)過課文,對(duì)文中的狐貍有個(gè)初步的印象——狡猾。怎樣把狐貍的狡猾通過朗讀讀出來(lái)呢?關(guān)鍵還在于對(duì)“狡猾”的真切的體驗(yàn)。我首先是通過抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。第一次對(duì)話中“親愛的.”和“您”可以看出狐貍的狡猾。第二次對(duì)話中,狐貍的表情是“賠著笑臉”,通過討論,學(xué)生了解到狐貍的“笑”并不是真誠(chéng)的,不是發(fā)自內(nèi)心的,他的笑是另有所圖的,是裝出來(lái)的,是虛偽的笑。這一下,孩子對(duì)狐貍的“狡猾”的感受又深了一層。隨著形象感染程度的加深,學(xué)生入境又入情,,朗讀就不再是難題。孩子們會(huì)露著“做作”(表現(xiàn)狐貍的狡猾)的笑容,用很溫柔的語(yǔ)氣去討好“烏鴉”,有的孩子在“騙肉”時(shí)還會(huì)晃著腦袋。一臉的“親切”樣。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中。2、讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中,又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
    二、上出低年級(jí)特點(diǎn),教給自主學(xué)習(xí)的方法。
    低年級(jí)的語(yǔ)文,除了活潑開放,重視語(yǔ)言的發(fā)展,朗讀的訓(xùn)練等等,學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀、識(shí)記、理解與積累也是非常重要的。課前,孩子只是讀熟課文,自己認(rèn)讀生字,因此,在課堂上,我很重視學(xué)生對(duì)生字新詞的正確認(rèn)讀,對(duì)于一些新詞的理解,我主要通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。在教學(xué)過程中,教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主性。
    在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問題的,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次的對(duì)話,然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)3-5自然段,教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇十三
    活動(dòng)目標(biāo):
    4、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    5、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
    6、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,遇事能想辦法自己解決問題的能力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    活動(dòng)過程:
    一、導(dǎo)入部分。
    師:在大森林里,住著一對(duì)鄰居,是誰(shuí)呢?看!
    (出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?
    那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?
    二、分段欣賞故事。
    1、欣賞第一段故事。
    師:烏鴉為什么這么開心?
    狐貍看見烏鴉嘴里的肉,饞得口水都快流下來(lái)了,它心里會(huì)想些什么呢?那它會(huì)怎么做呢?
    2、欣賞第二段故事。
    狐貍是怎么做的?它對(duì)烏鴉說了什么?
    狐貍騙了幾次都沒成功,它會(huì)放棄嗎?它會(huì)想什么更好聽的話來(lái)騙烏鴉呢?
    3、欣賞最后一段故事。
    狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?
    三、猜測(cè)故事結(jié)尾。
    烏鴉聽了狐貍的話,心里一得意,唱起歌來(lái),嘴里的肉掉了下來(lái),結(jié)果會(huì)怎么樣?
    師:你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?
    教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
    四、看動(dòng)畫,完整欣賞故事內(nèi)容。
    五、續(xù)編故事內(nèi)容。
    活動(dòng)反思:
    總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn),這次的活動(dòng)準(zhǔn)備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點(diǎn),突破幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高,都愿意邊聽故事邊看動(dòng)畫片,沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)我還通過讓幼兒學(xué)說動(dòng)物對(duì)話,學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解故事寓意,孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說對(duì)白,學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結(jié)寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫之后,這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇十四
    《狐貍和烏鴉》也是一篇經(jīng)典的“老”課文。學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)早已了如指掌,有些孩子甚至已讀過很多關(guān)于這個(gè)故事的續(xù)編。雖然學(xué)生對(duì)課文很熟悉,但畢竟還是要教的啊。如何把握重、難點(diǎn)?如何教?思索半天,并沒找到自己滿意的答案。課間,忽見兩個(gè)孩子邊笑邊指書本在大聲發(fā)表自己的“高見”,只聽一位說:“這只烏鴉太笨了!”另一位說:“是啊,狐貍很聰明!”孩子“獨(dú)特的高見”使我清楚地認(rèn)識(shí)到他們已走入了課文價(jià)值取向的誤區(qū)。我想,這就是這篇看似熟悉又簡(jiǎn)單的課文的“不簡(jiǎn)單”之處。教學(xué)中,教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走好這一步。
    《?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!比欢?,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提醒我們:“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”;“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格……”。我在想:要做到這一點(diǎn),前提是要求教師先把握好教材的價(jià)值取向,從而正確引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀探究。諸如我所聽到的孩子對(duì)狐貍贊賞對(duì)烏鴉鄙視的“獨(dú)特體驗(yàn)”顯然是有悖于課文價(jià)值取向的。如果說狐貍的狡詐欺騙行為被認(rèn)為是“聰明”的話,那么這會(huì)給孩子幼小的心靈帶來(lái)怎樣的影響呢?都說孩子的心靈是一塊奇怪的土地,播上思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;播上行為的種子,就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子,就能獲得品德的收獲;播上品德的種子,就能得到命運(yùn)的收獲。所以,這樣的“獨(dú)特體驗(yàn)”教師顯然是不能輕易茍同的。教學(xué)時(shí),我們可結(jié)合插圖,進(jìn)行有感情地朗讀,甚至可以指導(dǎo)學(xué)生演一演這個(gè)故事,抓住狐貍的表情、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)它欺詐的嘴臉。而學(xué)生對(duì)烏鴉的“偏見”,教師也應(yīng)給予正確的引導(dǎo),教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《烏鴉喝水》讓學(xué)生明白烏鴉其實(shí)很聰明,還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聲母“yw”的教學(xué),回憶語(yǔ)境歌“老烏鴉,叫嘎嘎,捉條蟲子喂娃娃……”讓學(xué)生明白烏鴉是最懂孝道的鳥兒。這課中的烏鴉是因?yàn)槁犃撕偟姆畛性挷派袭?dāng)受騙的。而明白這一點(diǎn),正是學(xué)習(xí)這篇課文真正的價(jià)值所在。誠(chéng)實(shí),但不輕信,這是一種美好的品質(zhì),更是一種智慧。教師,應(yīng)適時(shí)在學(xué)生的心靈里播下這顆美的種子。
    關(guān)注了課后習(xí)題4,不由想問:這樣的續(xù)編有多大的價(jià)值意義?課文的結(jié)尾確實(shí)留有很大的思考余地,也確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的說話訓(xùn)練點(diǎn),可我在baidu中搜索了一下,顯示相關(guān)的文章約有1980篇??磥?lái),這狐貍和烏鴉的故事還真說不完。我還有必要讓學(xué)生去編一編嗎?該如何引導(dǎo)他們?nèi)ゾ幠??若真要練一練,我想是不是?yīng)該先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境呢?畢竟有了一個(gè)想象的支點(diǎn),學(xué)生才更容易發(fā)揮自己的想象力,從而進(jìn)行積極大膽地再創(chuàng)造。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇十五
    1、分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測(cè)故事情節(jié)。
    2、積極參加活動(dòng),大膽表達(dá)自己的想法。
    3、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。
    4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
    1、幼兒有關(guān)于倒影的經(jīng)驗(yàn)。
    2、多媒體課件一組。
    1、導(dǎo)入:
    (出示狐貍圖片)這兩個(gè)是什么字?關(guān)于狐貍,你知道些什么?(……)你們知道的真多。是呀,許多故事里都有狐貍,它很會(huì)動(dòng)腦筋,會(huì)想出各種各樣的點(diǎn)子。
    2、觀察狐貍的三種表情,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
    (1)有一天,不知道什么原因,狐貍的表情發(fā)生了三種變化。哪三種變化呢?
    (……)狐貍看到好吃的,就會(huì)口水直流。
    (3)(出示表情二)接著看。這是什么表情?(很得意、很神氣)你從哪里看出來(lái)的?
    (4)(出示表情三)再看第三個(gè)表情。狐貍怎么啦?(低著頭、垂頭喪氣、無(wú)精打采。)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)?我們一起試試。
    3、引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。
    (1)狐貍的'表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?它到底遇到什么事情了呢?
    a.烏鴉叼著肉飛走了。
    b.烏鴉叼著肉站在樹枝上。
    c.烏鴉嘴里的肉掉下來(lái)了。
    (3)你覺得這個(gè)表情和哪幅圖有關(guān)?為什么?(肉在烏鴉嘴里。引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá))因?yàn)楹偪吹綖貘f嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以饞得口水直流。
    (4)后來(lái),狐貍很得意,很神氣,這又是為什么?(……)是哪幅圖呀?因?yàn)楹偟玫搅巳猓院艿靡?,很神氣。那狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?(四個(gè)幼兒說)這塊肉在烏鴉的嘴里,狐貍要得到這塊肉,必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉張開嘴巴)怎樣才能使烏鴉開口呢?你認(rèn)為狐貍會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象,想出烏鴉開口的多種句子。)狐貍想了許多點(diǎn)子讓烏鴉張口。最后,烏鴉還是上當(dāng)了,嘴一張,肉就掉了下來(lái)??础傇趺礃樱亢艿靡?,很神氣的。
    (5)可是烏鴉呢?它會(huì)怎么想?(想把肉奪回來(lái))看最后一幅畫,肉又回到了烏鴉的嘴里。這時(shí)候,狐貍的表情就垂頭喪氣,無(wú)精打采。那么,烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?和你旁邊的伙伴商量商量,一起想想。
    (6)烏鴉可能想了什么好辦法?(……)。
    (7)烏鴉究竟想了什么辦法?(出示河邊的圖片)狐貍來(lái)到了哪兒?它看到了什么?河里真的有嗎?為什么?烏鴉對(duì)狐貍說——(課件)“河里的那塊肉比你的大多啦!”烏鴉說什么?它為什么要這樣說?狐貍會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?你們看——(課件)最后,狐貍沒有吃到肉,只能垂頭喪氣地走了。
    4、完整欣賞故事??偨Y(jié)寓言的中心思想。
    (1)想不想聽這個(gè)有趣的故事?(完整欣賞故事。)。
    (2)故事的名字叫什么?聽了這個(gè)故事,你想到了什么?
    (3)你想對(duì)烏鴉說什么?你想對(duì)狐貍說什么?
    小結(jié):生活中會(huì)遇到各種各樣的事情,我們要像烏鴉一樣,多動(dòng)腦筋,想辦法解決。如果自己不能解決的,可以請(qǐng)教你的朋友、老師、阿姨、爸爸、媽媽等其他的大人。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇十六
    一、活動(dòng)目標(biāo):
    (1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
    (2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
    (3)豐富詞匯:得意。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
    1、狐貍和烏鴉的頭飾。
    2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》。
    三、活動(dòng)過程:
    入活動(dòng)室。出示課件:大樹林。
    時(shí),來(lái)了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》。
    2、教師有表情的講述故事1遍。
    提問:烏鴉找到一塊肉,心里怎么樣?
    (高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
    3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫。
    提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(。
    第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。
    引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的。
    4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。
    5、鼓勵(lì)幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
    6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。
    四、活動(dòng)延伸:
    請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
    五、狐貍和烏鴉教學(xué)反思。
    《狐貍和烏鴉》一課教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行實(shí)踐,教師盡可能地充當(dāng)引領(lǐng)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。自我感覺這一課的亮點(diǎn)主要是:
    1、導(dǎo)入時(shí)利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學(xué)。
    2、課中利用課文空白處,通過創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生想象,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    3、提倡個(gè)性化閱讀,學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進(jìn)行閱讀(如:邊讀邊做記號(hào)、邊讀邊演)閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。
    4、師生共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師生互動(dòng),教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都投入思考,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。
    5、加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。
    6、課臨結(jié)束時(shí),設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對(duì)教材是創(chuàng)造性的使用。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇十七
    活動(dòng)目標(biāo):
    1、能在教師的引導(dǎo)下大膽猜想,預(yù)設(shè)故事的發(fā)展,并能用連貫清楚的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法。
    2、理解故事內(nèi)容,感受角色鮮明的特征,能夠創(chuàng)造性的用語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行表演。
    3、能對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行正確的判斷,明白烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)閻勐牶寐牭脑挕?BR>    活動(dòng)準(zhǔn)備:
    活動(dòng)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引入。
    1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng): "小朋友們,今天天氣真好,我們一起開著汽車去郊游,好嗎?(放音樂《郊游》)2、出示ppt場(chǎng)景圖,引入課題。
    (1)"小朋友們,你們看我們來(lái)到了什么地方呀?(出示場(chǎng)景圖森林)森林美嗎?在這美麗的森林里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)掌聲有請(qǐng)故事主角出場(chǎng),當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)……(出示狐貍和烏鴉ppt)。
    (2)關(guān)于狐貍你們知道些什么?關(guān)于烏鴉呢?你們覺得狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們趕快去找個(gè)位置安靜的坐下,然后一起來(lái)聽《狐貍和烏鴉》的故事。
    二、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒大膽猜想,主動(dòng)表達(dá)自己的意愿。
    1、教師ppt課件講述故事開頭,"森林里有棵大樹,烏鴉在上面做了一個(gè)窩,……心里很高興。"師引導(dǎo):小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學(xué))你遇到高興的事是什么樣子呢?烏鴉這么高興,他心里會(huì)想些什么呢?(幼兒說)2、教師講述故事的發(fā)展:"這時(shí)候……饞得直流口水。"師引導(dǎo):"小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?"(幼兒說)他會(huì)怎么做呢?(幼兒說)那狐貍真的那么做了嗎?我們繼續(xù)來(lái)聽故事吧!
    3、老師講述故事高潮部分,引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
    (1)"狐貍眼珠一轉(zhuǎn)對(duì)烏鴉說:親愛的烏鴉,你好啊!烏鴉沒有回答。"師:咦!狐貍是怎么說的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué))恩,不錯(cuò),那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。(幼兒學(xué),可請(qǐng)個(gè)別學(xué))(2)狐貍笑著對(duì)烏鴉說:"親愛的烏鴉,你的孩子好嗎?"烏鴉看了一眼,還是沒有回答。
    師:這回狐貍又是怎么說的呢?(幼兒集體學(xué),然后個(gè)別學(xué))那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎?(幼兒一邊做一邊學(xué))(3)狐貍又說:"親愛的烏鴉,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你來(lái),可就差多了,你的嗓子真好,誰(shuí)都愛聽你唱歌,你就唱幾句吧!"烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴,肉就掉了下來(lái)……師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說的啊?我們來(lái)比比看誰(shuí)說得最好?學(xué)得最像呢?(幼兒學(xué))這回……烏鴉怎么做的???你們來(lái)學(xué)學(xué)看吧(幼兒邊說邊學(xué))4、引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?BR>    (1)小朋友們,狐貍為了得到肉,對(duì)烏鴉說了幾次話?都說了些什么?(帶領(lǐng)幼兒說)(2)狐貍為什么要對(duì)烏鴉說這些話呢?為什么狐貍說的話一次比一次動(dòng)聽?(幼兒說)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?烏鴉的歌聲真的很好聽嗎?(引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽它們的聲音)大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮,聲音也并不好聽,那為什么狐貍要說它的羽毛漂亮,聲音好聽,還想聽它唱歌呢?狐貍是真的喜歡聽烏鴉唱歌嗎?(幼兒討論說,重點(diǎn)引導(dǎo)說出只要烏鴉一張嘴,肉就會(huì)掉下來(lái)。)(3)聽了這個(gè)故事,你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)哪兀坑變赫f后老師小結(jié)。
    5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局。
    (3)你覺得狐貍是一只什么樣的動(dòng)物?烏鴉呢?你想對(duì)狐貍或者烏鴉說點(diǎn)什么呢?
    三、故事表演。
    1、欣賞老師的表演。師:我們的表演怎么樣?你有什么建議或意見?
    2、幼兒帶上頭飾集體表演,師巡視指導(dǎo)。
    四、結(jié)束部分。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇十八
    1.分析畫面內(nèi)容,能較合理地猜測(cè)故事情節(jié)。
    2.積極參加活動(dòng),發(fā)揮想象,大膽表達(dá)自己的想法。
    3.不能輕易相信別人,遇事能想辦法自己解決問題。
    4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    1.故事圖片兩張,狐貍表情圖兩張,狐貍圖片一張。
    2.故事動(dòng)畫。
    3.字卡:口水直流、得意。
    (一)出示圖片,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
    1.教師:你們瞧,誰(shuí)來(lái)了?關(guān)于狐貍你知道些什么呢?狐貍是一個(gè)怎樣的動(dòng)物呢?
    2.小結(jié):狐貍很聰明,但是它卻用它的聰明去干了些壞事,所以我們都覺得它是一只狡猾的小動(dòng)物。
    (二)觀察狐貍的兩種表情,猜測(cè)發(fā)生什么事情。
    1.出示表情一:
    問題一:狐貍怎么了?(很饞,淌口水,口水直流……)。
    2.出示表情二:
    教師:狐貍又怎樣了?這是什么表情?(很得意,很神氣)你是從哪里看出來(lái)的?
    教師:你看它那瞇著眼睛,張著嘴巴,扭著身體的得意樣子,肯定是干什么壞事得逞了。我們也來(lái)學(xué)一學(xué)它的得意樣。
    (三)引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解圖片內(nèi)容。
    1.教師:狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?遇到什么事情了?
    2.出示兩幅肉位置變化的圖片。
    教師:這兒還有兩幅畫,我們一起來(lái)看看。
    3.教師:畫上都有什么?畫上說了些什么?
    4.教師:你覺得狐貍的這兩種表情分別跟哪幅畫有關(guān)呢?為什么?
    (因?yàn)楹偪匆姙貘f嘴里叼著一塊肉,它非常想吃,所以讒的口水直流。)。
    (因?yàn)楹偟玫搅巳?,所以狐貍非常得意?。
    5.教師:那狐貍是怎么樣得到烏鴉嘴里的肉的呢?你們來(lái)猜一猜。
    (你是這么猜的,那其他小朋友呢?那你們覺得狐貍還會(huì)想什么餿主意?你說的很清楚,我們一下子都聽懂了。)。
    (四)完整欣賞故事,總結(jié)寓言的中心思想。
    1.教師:小朋友剛才猜了那么多的辦法,那寓言故事里狐貍到底是用了什么辦法呢?我們一起來(lái)聽聽。
    2.教師:狐貍到底是怎么來(lái)騙烏鴉嘴里的肉的呢?
    3.學(xué)說故事中狐貍的對(duì)話。
    (1)再次傾聽故事中的對(duì)話。
    教師:寓言里的狐貍是怎么說的呀?我們一起再來(lái)聽一聽,學(xué)一學(xué)。“你好呀,烏鴉夫人,您今天可真漂亮,簡(jiǎn)直跟老鷹一樣美,我還沒有聽過你的聲音,但我相信你唱起歌來(lái)一定比誰(shuí)都好聽!”
    (2)個(gè)別幼兒學(xué)說。
    教師:誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(你學(xué)的真棒,把狐貍的身體姿態(tài)也表演出來(lái)了。)。
    (3)集體學(xué)說。
    教師:那我們大家一起來(lái)學(xué)一學(xué),最好把狐貍的`樣子也表演出來(lái)好嗎?
    4.教師:那烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(你說的真好,烏鴉就是太容易相信別人,不能正確的認(rèn)識(shí)自己。)。
    5.總結(jié):生活中我們總會(huì)遇到各種各樣的事情,我們能不能輕易的相信別人?我們應(yīng)該要怎么樣呢?(要?jiǎng)幽X筋,想辦法解決。如果解決不了,也可以請(qǐng)朋友、老師、爸爸媽媽來(lái)幫忙。)。
    (五)續(xù)編故事,大膽講述。
    1.教師:又過了幾天,烏鴉又找到了一塊肉,狐貍看到了,又想很多辦法來(lái)騙烏鴉的肉,烏鴉該怎么辦呢?我們可以卻找你的好朋友,一個(gè)扮演烏鴉,一個(gè)扮演狐貍,你們來(lái)試一試?記住狐貍想辦法來(lái)騙的時(shí)候,烏鴉一定要保護(hù)好自己的那塊肉哦!
    2.幼兒自由討論。
    3.教師:你們的好辦法是什么呢?(請(qǐng)幼兒來(lái)講述(表演)自己的辦法。)。
    4.教師:還有許多小朋友也想了很多辦法,那我們回去把你們的辦法講給別的小朋友聽好嗎?那跟客人老師再見!
    在區(qū)域活動(dòng)繼續(xù)續(xù)編故事,并能講述給同伴聽。
    因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣,所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片,讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學(xué)。緊接著,師幼共同演一演,說一說,評(píng)一評(píng),師幼互動(dòng),教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作,把孩子們帶入到了故事的情境中,使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在活動(dòng)中,幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇十九
    1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。
    2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的想象發(fā)展。
    3.通過故事,懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
    4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
    5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    1.背景圖一幅,活動(dòng)操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;
    2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。
    1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。
    師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來(lái)聽一個(gè)故事----《烏鴉和狐貍》。
    2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。
    師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請(qǐng)幼兒學(xué)說狐貍的.話,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    3.討論分析,理解故事內(nèi)容。
    4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。
    教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時(shí)候,烏鴉可能會(huì)怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
    大班語(yǔ)言教案狐貍和烏鴉篇二十
    1.在聽聽想想中,明白狐貍是用說好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。
    2.能根據(jù)故事的內(nèi)容,對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的想象發(fā)展。
    3.通過故事,懂得遇事要多動(dòng)腦筋。
    4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的.童趣。
    5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
    1.背景圖一幅,活動(dòng)操作教具:烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;。
    2.表演道具:一棵樹;烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉。
    1.出示背景圖、角色,引出故事的開頭。
    師:狐貍有沒有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來(lái)聽一個(gè)故事----《烏鴉和狐貍》。
    2.完整聽賞故事,了角故事內(nèi)容。
    師:狐貍有沒有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請(qǐng)幼兒學(xué)說狐貍的話,注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    3.討論分析,理解故事內(nèi)容。
    4.想想說說,發(fā)展故事情節(jié)。
    教師可以再次完整講一遍故事,然后問:烏鴉看見“狐貍叼著肉,飛快地跑了”,想一想這時(shí)候,烏鴉可能會(huì)怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后,教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。