教案是教師在備課階段編寫的一種教學設(shè)計文稿，用于指導教學實施。教案的評估和反思是不可或缺的環(huán)節(jié)，可以幫助教師不斷改進教學設(shè)計。如果你正在煩惱如何編寫一份優(yōu)秀的教案，那么可以參考以下的教案范本。
兩個鐵球同時著地語文教案篇一
1、伽利略是一個（善于思考的）科學家。
伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。
那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅快。）
（反思：雖然閱讀課以學生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學生受年齡和生活經(jīng)驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結(jié)論的這一教學難點比較吃力，于是，在突破難點時，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學科間的知體現(xiàn)出學科知識是相通的）
出示 如果那么但是如果就
（讓學生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）
2、伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗？
（無數(shù)次）
2）他的實驗成功了嗎？
（引導學生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）
3）為什么要作公開試驗？
讀課文第5自然段。
在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。
（反思：這里可以結(jié)合作業(yè)本，令學生指導，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進去。）
總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結(jié)果。
公開試驗的結(jié)果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論：之所以要公開試驗，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學家。
默讀課文思考：當時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對比人們的不同態(tài)度。
總結(jié)：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
1、 出示最后一句話。
說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學習到了什么？
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。)
鼓勵學生從各個不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。
兩個鐵球同時著地語文教案篇二
知識與能力：
1、 認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點詞語的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。
[教學重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學難點]：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學手段]：多媒體課件
[教學時數(shù)]：兩課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)
2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、檢查預(yù)習，學習生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個字的讀音
2、重點字的書寫提示
讓學生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。
3、學生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?
三、結(jié)合重點語段，感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個( )的科學家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學生結(jié)合課文的句子理解
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當?shù)狞c撥。
5、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意如果那么但是如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的?別人有哪些反應(yīng)?
(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的? 2 為什么要進行多次試驗? 請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。 3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣? 4、齊讀這段話。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計 朗讀課文。
兩個鐵球同時著地語文教案篇三
一、教學目的和要求：
1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學態(tài)度。
二、教學重難點：
1.體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過程。
三、教學過程：
（一）讀題導入：
（二）自讀自悟：
1．出示課文第一二自然段。
1）請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。
2）交流體會。
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
a）指名讀。
b）所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）。
e）師引讀第四自然段。
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學生讀書、交流。
5)生生對話。
6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)。
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩個鐵球同時著地語文教案篇四
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點）
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）
（3）小老師聽寫典型的詞語。
（1） 課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價）
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導。）
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）
3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習題。）
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）
兩個鐵球同時著地語文教案篇五
1、學習伽利略不迷信權(quán)威，認真求實地科學態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時
同學們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？
5、實驗的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個自然段講了什么內(nèi)容？
學生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。
亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什么樣的人？
（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨特的見解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實驗的行動更加贊賞。）
生：兩個鐵球同時著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結(jié)論？
第一個結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當比原來慢?？梢杂脠D來表示：
還可以用數(shù)學式子表示：
第二個結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學式子表示：
誰能仿照第一個結(jié)論說說道理嗎？
生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
師：伽利略也覺得說不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結(jié)論呢？
1、學生讀第四節(jié)：
其他同學思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個結(jié)論的呢？
“反復做了許多次試驗?！辟だ缘慕Y(jié)論不是憑空想象，而是通過科學實驗反復求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時，才25歲，已經(jīng)當了數(shù)學教授，這句話說明了什么？
生：說明“伽利略當時很年輕，卻已經(jīng)有了相當?shù)墓Φ?。?BR> 5、他為什么要做公開的試驗？
既為了宣布試驗結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責備。
（二）人們對于伽利略的公開實驗持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？
(三)1、請同學們仔細看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？
權(quán)威們學識淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多么重要??！
請同學們拿出自己查找的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結(jié)論，取得了科學研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學試驗的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學法
2、學生分段
3、檢查學生分段情況：
兩個鐵球同時著地語文教案篇六
1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學態(tài)度。
1.體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過程。
今天這堂課，李老師要同同學們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）。
1．出示課文第一二自然段。
1）請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。
2）交流體會。
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
a）指名讀。
b）所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）。
e）師引讀第四自然段。
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學生讀書、交流。
5)生生對話。
6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)。
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
兩個鐵球同時著地語文教案篇七
教學目標:。
1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
教學難點：
1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。課前準備:1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教師制作多媒體課件。教學時間：2課時教學過程：
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣1.這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)2.(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。二、初讀課文，自學字詞(一)自讀目標：(出示多媒體課件)1.讀準字音，讀通句子。2.課文講的是誰的故事?他是什么時期的哪國人?3.他做了一件什么事?課文按什么樣的順序敘述的?(請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述)(二)重點詞語：(著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí))三、默讀課文，初步感知1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內(nèi)初步交流。3.自主讀書，誘導感悟同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(學生自主讀書)4.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時。
一、復習舊課，導入新課1.聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。2.結(jié)合重點語段，感知人物形象二、重點品讀，理解課文默讀課文，結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。伽利略是一個()的科學家。引導結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。伽利略是一個(善于思考的)科學家。a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是正確的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。出示課件，教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程。伽利略的疑問：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重。同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這句話說明:物體下落的速度與物體的重量(有)關(guān)系,物體越(重),落下的速度越(快)。討論：如果亞里士多德的話是正確的，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：1.(算式法10+110)兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;2.10+110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅快。圖示法等)結(jié)論：伽利略經(jīng)過多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(錯誤的)。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下，總是(同時著地),鐵球往下落的(速度)與鐵球的(重量)沒有關(guān)系。b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學家。a學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理(教師引導理解“信奉”)伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。b指導學生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個(勇敢)的科學家。a學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。b教師出示課件，補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。三、升華情感，體會寫法1.教師范讀第五、六自然段。學生思考：比較一下試驗前后人們態(tài)度的變化。就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出示投影，比較人們的態(tài)度的變化)試驗前試驗后態(tài)度變化膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡臉忍不住驚訝地叫了起來思想變化信奉亞里士多德，把他的話當做真理明白了：像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不一定正確2.請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。(我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)3.伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再默讀課文，看課文是通過怎樣描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。5.以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。四、拓展延伸1.搜集有關(guān)伽利略的科學小故事。2.在家中動手把試驗做一做。
兩個鐵球同時著地語文教案篇八
1. 理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學態(tài)度。
1. 體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2. 理解伽利略懷疑思考的過程。
今天這堂課，李老師要同同學們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）
1．出示課文第一二自然段
1）請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受
2）交流體會
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍 。
a）指名讀
b）所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）
e）師引讀第四自然段
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）
2)學生讀書、交流
5)生生對話
6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）
8)可適當初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
兩個鐵球同時著地語文教案篇九
1、認識3個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
生字卡片、課件。
一、引入課題，明確目標
1、指名讀“單元導讀”，說說本單元的專題是什么內(nèi)容，對我們的學習有什么新的要求。
3、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地）
4、出示學習目標
二、預(yù)習檢測，引導自學
1、檢查字詞掌握情況
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論，合作互助
1、學習提示：
（1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
（3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
2、小組合作交流
四、精彩展示，點撥釋疑
1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰？他做了一個怎樣的試驗？最后試驗結(jié)果怎樣？（伽利略，17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分（第2自然段）：講當時研究科學的人都信奉亞里士多德，“把他的話當作真理，不容許更改”。
第三部分（第3自然段):講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。
3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
4、你認為伽利略是一個怎樣的科學家?
五、課堂檢測，總結(jié)評價
1、書寫并會聽寫下列字詞，爭取寫正確，寫美觀。
伽利略辯論信奉違背一磅 拴住
拖住 宣布固執(zhí)比薩城 膽大妄為
2、請注意本課的多音字并標注拼音：
著( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )
25、兩個鐵球同時著地
人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？
人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？
兩個鐵球同時著地語文教案篇十
1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。
課前準備。
1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
課時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。
2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、初讀課文，自學生字詞。
2、默讀課文，初步感知人物。
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導感悟。
同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(學生自主讀書)。
5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時。
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點語段，感知人物形象。
(一)結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。
(二)伽利略是一個()的科學家。
(三)集體主，引導結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
伽利略是一個(善于思考的)科學家。
a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。
教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。(算式法10+110)兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅快。圖示法等)。
b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學家。
a學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理(教師引導理解“信奉”)。
伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
b指導學生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(勇敢)的科學家。
a學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。
三、升華情感，體會寫法。
1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出增示圖投影，教師范讀第六自然段)。
2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。
(我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)。
(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)。
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。
3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)。
4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
三、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十一
今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個鐵球同時著地》。下面我從教材特點、教學目標、教學重難點、以及如何在教學過程中突破教學重點難點、教學板書這幾方面進行說課。
一、說教材。
《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認準目標，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀意大利著名的科學家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
《兩個鐵球同時著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。
二、設(shè)計理念。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”在本課教學中，教師力爭做學生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學習的引導者，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，采用了“學——議——練”結(jié)合的教學模式，以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。
三、說教學目標。
結(jié)合語文課程標準對第二學段閱讀的要求和文本本身的特點，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時來完成，第一課時的教學目標如下：
1．結(jié)合具體語境認識3個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
四、說教學重、難點：
1．運用課文中的重點詞句，豐富學生的語言，訓練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。
2．了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。
五、教學準備。
1．學生認真預(yù)習課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。
2．教師準備簡單的教學課件。
六、說教學流程。
根據(jù)課文文本的特點、中段閱讀教學的要求以及學生的實際，我預(yù)設(shè)了以下三個版塊的教學：（一）名言引路，走近“伽俐略”；（二）整體感知，初識“伽俐略”；（三）情境體驗，感動“伽利略”。
下面我將著重說說我在教學中如何發(fā)揮學生主體作用，突出本課的教學重點、突破教學難點的。
首先，我在第一個板塊的教學中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學生無論從知識還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。
其次，在“整體感知，初識‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語為平臺，為學生架設(shè)一個有梯度的訓練提升空間。第一組詞語是本課中一些難讀的多音字，重點指導學生自己想辦法正音、糾錯，讀準字音。第二組詞語讓學生自己辨析三個同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運用這3個詞語介紹讀書時代的伽利略。第三組詞語是本課中一些帶生字的詞語，因此讓學生讀好很有必要，然后引導學生在這些詞語的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的.主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。
本課的詞語教學是一大亮點，打破了傳統(tǒng)詞語教學的方式，把詞語組塊歸類出示，將詞語與課文內(nèi)容整合，將語言和思維的訓練進行到底，對語文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。
對于基礎(chǔ)知識的學習和基本能力的訓練完成后，此時學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時教師幫助學生進一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學生質(zhì)疑：在這個問題上究竟誰是勝利者？教師用語言過渡：讓我們這群21世紀的孩子們一起跨越時光隧道，親臨當時意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗吧。
葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣。
最后在“情境體驗，感動‘伽利略’”板塊中，重點抓住第5自然段的兩句話：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
和“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”引導學生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見。
對比細讀第2自然段：“那時侯，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個時候在人們心中至高無上的地位，就會引發(fā)學生的認知沖突，對伽利略的行為既同情又敬佩，在寫話的過程中才會真情流露，情動辭發(fā)，而不同人物的身份對學生來說既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語言的靈活運用。通過對圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。
最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當科學家們被權(quán)勢嚇倒，科學就會變成一個軟骨病人。追求科學需要特殊的勇敢?！边@既是對學生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學生再次學習的一股巨大的動力，起到的“一詠三嘆”的效果。
七、說板書設(shè)計。
本課的板書預(yù)設(shè)如下：
兩個鐵球同時著地語文教案篇十二
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點）。
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）。
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）。
（3）小老師聽寫典型的詞語。
（1）課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價）。
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導。）。
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）。
3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習題。）。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計：
兩個鐵球同時著地語文教案篇十三
一、導入:。
強調(diào)多音字著，在這里讀zhao。
2.再來齊讀課題。
二、整體感知，檢查預(yù)習。
1.這篇課文向我們介紹了兩個偉大的人物，是—亞里士多德、伽利略。
2.自由讀課文，思考課文他們之間發(fā)生了什么事情？
（是啊，這篇文章就是講了兩個科學家亞里士多德和伽利略，伽利略懷疑亞里士多德的話，然后經(jīng)過反復試驗，公開試驗，最后向大家證明了兩個鐵球同時著地。）。
三、重點探究。
（一）學習1、2自然段。
1.你們了解這兩位科學家嗎？現(xiàn)在大家就來讀讀課文的1、2自然段。
2.咱們來相互交流一下，讀了這兩個自然段，你們對他們有了什么樣的了解。
（伽利略十七世紀科學家辯論家。
亞里士多德兩千多年前古希臘的哲學家人們都信奉他）。
課下大家都查了字典，信奉什么意思呢？（信奉敬仰）。
你知道許多老人一般都比較信奉什么嗎？神佛。
3.課文講的誰信奉亞里士多德？是啊，連科學家都信奉亞里士多德，就像信奉神佛一樣，所以當別人懷疑亞里士多德時，人們就非常憤怒地說：
出示：你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？
4.你來讀讀。
（我覺得你這個科學家信奉的不夠哪個科學家更信奉他啊。
看出來了，你這個科學家已經(jīng)堅定不移的信奉他了。
是啊，那時的科學家都信奉他，我們一起來信奉一次吧）。
5.亞里士多德還被馬克思和恩格斯稱為是古希臘“最博學的人”，被人們稱為“人類的百科全書”，所以在人們的心目當中，亞里士多德的話就是人類的真理。
（二）、第三自然段。
1.出示：這個博學的人曾經(jīng)說過這樣一段話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
2.當亞里士多德說關(guān)于鐵球下落的話時，人們會怎么看待。我們來表演一下。我就是亞里士多德，你們就是當時研究科學的人們。
老師：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
學生：人們來贊揚。
對于這句話，伽利略你是怎么想的？可以說課文內(nèi)容，也可以含糊回答。
信奉亞里士多德的人們聽到伽利略的話，會說什么？
自由發(fā)言。
聽了人們的指責，你會放棄自己的想法嗎？
你覺得伽利略是一個怎樣的人？敢懷疑，勇敢、不迷信權(quán)威。
這才是研究者的態(tài)度。
3.大家默讀課文的第3自然段，看看他的疑問是怎么產(chǎn)生的？
（1）、讀明白了嗎？我看好多同學都迷惑不解。
（2）、用邊讀邊想的方法來給大家讀讀這段文字呢？現(xiàn)在明白了嗎？
（3）、誰來說說，他得出了哪兩個相反的結(jié)論嗎？學生發(fā)言。
（5）、畫完了同位來交流一下，把你們這樣畫的理由講給同位聽聽。
（6）、誰來給大家講講。同學們束起耳朵認真聽伽利略講啊。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十四
《兩個鐵球同時著地》是小學四年級語文下冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析，發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在矛盾，他通過反復試驗證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學家說的話都是對的。選編本文的意圖是，希望學生通過這篇課文的學習，能受到啟發(fā)：我們尊重，但不能迷信，在自己以后的學習生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點的方法，也值得學生學習。
學情分析。
四年級學生對這樣的文章主要內(nèi)容理解不難，只要老師在課堂上拿兩個大小不一的鐵球做這試驗，學生就明白了。但是，引導學生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在錯誤就有點難。要想突破這難點，關(guān)鍵是要引導學生反復讀，抓住關(guān)鍵詞理解。另外，也要采用這樣的方法引導學生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點的寫法。
教學目標。
知識與技能。
1、認識3個生字，學會12個生字，理解：辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，初步體會文章蘊含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法。
1、引導學生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導學生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀。
通過學習，激發(fā)學生不迷信，敢于質(zhì)疑的科學精神。
教學重點。
學習生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學難點。
引導學生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話的錯誤以及他是如何通過試驗證明自己的想法是正確的。
教學準備。
1、課前布置學生預(yù)習生字詞，收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準備多媒體課件和兩個大小不一樣的鐵球。
教學過程。
(一)、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。
1、師：同學們，你們相信科學家說的話都是對的嗎?
(估計大多數(shù)學生都會說相信，也會有幾個學生說不相信，老師就請雙方各派一兩個代表說說各自的理由。)。
2、師：是的，早在17世紀的意大利，有位的科學家就通過一個的試驗證明了這一點。這位科學家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)。
請學生交流伽利略的資料。
3、今天，我們就一起學習這個的試驗：25、兩個鐵球同時著地。幻燈出示課題：“兩個鐵球同時著地”，指名朗讀，提醒學生注意：“著”的讀音。
(二)、檢查生字詞預(yù)習情況并指導學習生字詞。
1、幻燈出示生字詞：伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞，學生讀錯的，老師指導讀對。
2、請學生提出不理解的詞語，老師請同學舉手回答。
3、指導學生在田字格里書寫比較難寫的生字：辯、磅、釋、薩、妄。指導學生辨別“辯”的形近字：辨和辮。
(三)、帶著問題朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文。
1、幻燈出示問題。
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學家說的哪句話是錯的?
(2)、伽利略為什么會認為這句話是錯的?
(3)、為了證明自己的想法是對的，伽利略是怎樣做的?
(4)、反復試驗證明自己的想法是對的之后，伽利略做出了什么驚天動地的事情?
2、指名朗讀課文，指導朗讀。請學生帶著這四個問題在讀中思考，在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個問題。
4、請學生回答這四個問題，如果學生不懂，老師可指導學生反復朗讀相關(guān)片段，抓住關(guān)鍵詞句理解問題。
在學生回答第一個問題時，老師可請學生交流“亞里士多德”的資料，讓所有的學生都了解亞里士多德是古希臘哲學家中最博學的，他對世界科學做出的貢獻是無人可比的，是個非常了不去的人。
在學生回答第二個問題時，老師幻燈出示“伽利略的疑問”，先引導學生質(zhì)疑：伽利略是怎樣想的，請學生提出自己的問題，老師請其他學生解答。學生都不懂，老師播放動畫，引導學生通過列數(shù)學式明白亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話是錯的。老師再通過引導學生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”這三個關(guān)聯(lián)詞，了解伽利略思考問題的嚴謹性，并指導學生用這三個關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個關(guān)聯(lián)詞語。)。
相機板書：善于質(zhì)疑。
在學生回答第三個問題時，老師抓住“反復”一詞，并通過和學生一起用兩個大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實驗，引導學生想象伽利略每次試驗成功后的想法是什么，導致他繼續(xù)試驗，從而體會到伽利略嚴謹認真的科學精神——他不允許自己的試驗結(jié)果有半點差錯。
相機板書：反復試驗。
在學生回答第四個問題后，板書：公開試驗。
(四)、課堂小結(jié)。
師：同學們，這篇課文主要講了什么事?通過學習，你們有什么收獲?
請同學們踴躍交流自己的體會。
板書：我們要尊重，但不能迷信。
(五)、布置作業(yè)。
幻燈出示作業(yè)超市，學生任選其三。
1、課后及時復習生字詞。
2、抄寫文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文，把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處，下節(jié)課討論。
4、劃出自己認為需要仔細體會的句子，在旁邊寫下感受，下節(jié)課交流。
5、課外收集和本篇課文類似的故事，如意大利物理學家、天文學家布魯諾的故事，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計。
善于質(zhì)疑反復試驗公開試驗。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十五
一.導入：
（出示圖片）同學們，知道這是什么塔嗎？對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學習一篇有關(guān)于這個試驗的文章。
請看老師板書課題。（板書課題）。
誰來讀讀課題？（指名一位同學讀。）你讀得很準確，這里有一個多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。（在“著”下面加黑點。）。
請大家齊讀課題。
二.初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢？請同學們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事？（學生概述課文）真好！這位同學采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學習！|真好！這為同學會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來？（學生讀第一段。）。
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解？（偉大的人，愛提問題的人）。
5.是啊，（出示課件）伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學領(lǐng)域上做出了杰出貢獻。你還知道他有哪些成就？（學生說自己課下搜集到的資料）。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的？誰來讀讀？（學生讀第二段。）對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣（點擊）責備他：（出示：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請一位同學來讀讀這句責備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學家，當聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責備他：讓學生讀。
三.置疑。
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時候，加利略卻對他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來。（出示亞的話。）誰來讀？。
1.你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
看老師演示。（演示）。
2.這說明，亞里士多德認為物體下落的速度與重量有關(guān)。（板書）。
4.請學生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動畫演示。（放動畫演示）大家可以看到，同樣一個事實卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點，這種觀點統(tǒng)治了西方學術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人？（不迷信權(quán)威的人。）板書。
四.自己做試驗。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢？請同學們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.（出示：加利略帶著。。。。）請一位同學來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同？（少“反復”和“許多次”）（課件，點紅）。
3.體會兩句在表達上有什么不同？
4.所以，你認為加利略是個什么樣的人？（嚴謹治學，有科學試驗態(tài)度的人。）板書。他反復做了許多次試驗，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個一磅重的鐵球，一手拿一個十磅重的，兩個鐵球同時脫手，結(jié)果是：學生說。。。。。。。。
你能也像我這樣想象下去嗎？學生說。
5.過渡：加利略嚴謹治學，科學試驗，最后的結(jié)果是什么呢？找出書中的話說說。（讀“兩個。。。。?！保┯纱?，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。（把有關(guān)的板書改過來。）。
6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什么呢？（堅持做公開試驗）。
五.公開試驗。
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢？誰來讀讀書上的話？（學生讀，沒有感情。）你讀的很通順，請同學們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什么?。浚ㄈ藗儗さ牟粷M，嘲諷。）。
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
你聽到了什么？（人們的驚呼聲。）。
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么？
5.由此，人們都明白了一個道理：出示最后一句話。（先逐個讀，后齊讀。）。
六.總結(jié)：
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學上勇敢探索的故事還有很多，同學們可以在課下認真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學的態(tài)度對待研究的精神值得每個人學習。同時，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”一句，同學們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
板書：
速度與質(zhì)量有（無）關(guān)。
加利略??亞里士多德。
大膽質(zhì)疑?????。
偉大??不迷信權(quán)威???。
執(zhí)著追求真理。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十六
一、教學目標：
1、學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。
二、重點、難點：體會含義深刻的句子。
三、教學準備：幻燈片。
四、課時安排：第二課時。
五、教學過程：
（一）激趣導入。
1、幻燈出示比薩斜塔，簡介斜塔，引發(fā)學生閱讀興趣。
2、幻燈出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
教師引導：你們懂這句話么？（想讀就讀）這句話講了一個什么問題？（兩個鐵球著地）（板書：兩個鐵球???著地）。
（二）研究探討。
1、研究亞里士多德說過的這句話。
這句話兩千多年以來，從沒有人懷疑過，知道為什么嗎？（因為這句話是亞里士多德說的。）。
書上是怎么介紹亞里士多德的？（指名學生讀第2自然段)。
書上又是怎樣介紹伽利略的呢？（指名學生讀第1自然段和第4自然段的相關(guān)語句。）。
快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
學生說后，師總結(jié)（指板書）：兩個鐵球???著地，加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）。
設(shè)疑：誰對誰錯呢？
3、細讀第3自然段，研究伽利略當時的想法。
伽利略是怎樣想的？用“——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地善于思考，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
4、探討伽利略是怎樣試驗及其結(jié)果如何。
細讀伽利略自己做試驗部分（第4自然段）。
提問：a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）。
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）。
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）。
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。
這句話正好與亞里士多德的話——（相反）。
（2）從這段中，你還知道什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）。
過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
5、研究在比薩斜塔上做公開實驗部分：
（1）再次出示比薩斜塔的照片。
師述：1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
（2）找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）。
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）。
（4）面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）。
（5）人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）。
（6）這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人，要敢于思考，找出名人的錯處。）。
（三）總結(jié)升華。
討論：你覺得伽利略是一個怎樣的人？為什么？（在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。）。
板書：（善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于實踐）。
（四）實踐創(chuàng)新。
1、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
幻燈出示句子：
師引導：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——。
2、出示高爾基的名言：“書籍是人類進步的階梯?！?BR> 鼓勵學生質(zhì)疑。
總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略是一個善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于實踐的科學家，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。
板書設(shè)計：
亞里士多德??一慢一快。
伽利略????試驗（自己試驗 公開試驗）。
善于思考?敢于質(zhì)疑?勇于實踐。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十七
《》是培養(yǎng)學生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學態(tài)度的好教材，教學反思（5篇）。然而，要使17世紀意大利偉大的科學家伽利略的'精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結(jié)合學生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。
我覺得本科教學比較成功的地方是：
學生在接受學習任務(wù)前，我就明確宣布：學習２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“”這個結(jié)論。由于要求明確，學生就能有的放矢地進行學習。我又針對本文的特點，別出心裁地把“習題訓練法”和“情境提示法”有機地結(jié)合起來，即以課后的習題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。
隨著教學內(nèi)容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分調(diào)動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十八
1、學習伽利略不迷信權(quán)威，認真求實地科學態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時
同學們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？
5、實驗的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個自然段講了什么內(nèi)容？
學生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。
亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什么樣的人？
（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨特的見解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實驗的行動更加贊賞。）
生：兩個鐵球同時著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結(jié)論？
第一個結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當比原來慢?？梢杂脠D來表示：
還可以用數(shù)學式子表示：
第二個結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學式子表示：
誰能仿照第一個結(jié)論說說道理嗎？
生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
1、學生讀第四節(jié)：
其他同學思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個結(jié)論的呢？
“反復做了許多次試驗?！辟だ缘?結(jié)論不是憑空想象，而是通過科學實驗反復求證之后得到的。
生：說明“伽利略當時很年輕，卻已經(jīng)有了相當?shù)墓Φ??！?BR> 5、他為什么要做公開的試驗？
既為了宣布試驗結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責備。
（二）人們對于伽利略的公開實驗持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？
(三)1、請同學們仔細看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？
權(quán)威們學識淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多么重要??！
請同學們拿出自己查找的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結(jié)論，取得了科學研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學試驗的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學法
2、學生分段
3、檢查學生分段情況：
兩個鐵球同時著地語文教案篇一
1、伽利略是一個（善于思考的）科學家。
伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。
那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅快。）
（反思：雖然閱讀課以學生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學生受年齡和生活經(jīng)驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結(jié)論的這一教學難點比較吃力，于是，在突破難點時，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學科間的知體現(xiàn)出學科知識是相通的）
出示 如果那么但是如果就
（讓學生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）
2、伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗？
（無數(shù)次）
2）他的實驗成功了嗎？
（引導學生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）
3）為什么要作公開試驗？
讀課文第5自然段。
在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。
（反思：這里可以結(jié)合作業(yè)本，令學生指導，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進去。）
總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結(jié)果。
公開試驗的結(jié)果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結(jié)果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論：之所以要公開試驗，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學家。
默讀課文思考：當時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對比人們的不同態(tài)度。
總結(jié)：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
1、 出示最后一句話。
說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學習到了什么？
（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。)
鼓勵學生從各個不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。
兩個鐵球同時著地語文教案篇二
知識與能力：
1、 認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解信奉、固執(zhí)、膽大妄為等重點詞語的意思。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。
[教學重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學難點]：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
[教學手段]：多媒體課件
[教學時數(shù)]：兩課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)
2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、檢查預(yù)習，學習生字詞。
1、掌握違、妄、執(zhí)三個字的讀音
2、重點字的書寫提示
讓學生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。
3、學生快速默讀課文。
4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?
三、結(jié)合重點語段，感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個( )的科學家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學生結(jié)合課文的句子理解
信奉一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當?shù)狞c撥。
5、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意如果那么但是如果就這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1、抄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的?別人有哪些反應(yīng)?
(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的? 2 為什么要進行多次試驗? 請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。 3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣? 4、齊讀這段話。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計 朗讀課文。
兩個鐵球同時著地語文教案篇三
一、教學目的和要求：
1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學態(tài)度。
二、教學重難點：
1.體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過程。
三、教學過程：
（一）讀題導入：
（二）自讀自悟：
1．出示課文第一二自然段。
1）請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。
2）交流體會。
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
a）指名讀。
b）所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）。
e）師引讀第四自然段。
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學生讀書、交流。
5)生生對話。
6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)。
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
兩個鐵球同時著地語文教案篇四
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點）
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）
（3）小老師聽寫典型的詞語。
（1） 課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價）
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導。）
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）
3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習題。）
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計：
25、兩個鐵球同時著地 （伽利略）
兩個鐵球同時著地語文教案篇五
1、學習伽利略不迷信權(quán)威，認真求實地科學態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時
同學們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？
5、實驗的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個自然段講了什么內(nèi)容？
學生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。
亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什么樣的人？
（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨特的見解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實驗的行動更加贊賞。）
生：兩個鐵球同時著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結(jié)論？
第一個結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當比原來慢?？梢杂脠D來表示：
還可以用數(shù)學式子表示：
第二個結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學式子表示：
誰能仿照第一個結(jié)論說說道理嗎？
生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
師：伽利略也覺得說不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結(jié)論呢？
1、學生讀第四節(jié)：
其他同學思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個結(jié)論的呢？
“反復做了許多次試驗?！辟だ缘慕Y(jié)論不是憑空想象，而是通過科學實驗反復求證之后得到的。
4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時，才25歲，已經(jīng)當了數(shù)學教授，這句話說明了什么？
生：說明“伽利略當時很年輕，卻已經(jīng)有了相當?shù)墓Φ?。?BR> 5、他為什么要做公開的試驗？
既為了宣布試驗結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責備。
（二）人們對于伽利略的公開實驗持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？
(三)1、請同學們仔細看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？
權(quán)威們學識淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多么重要??！
請同學們拿出自己查找的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結(jié)論，取得了科學研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學試驗的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學法
2、學生分段
3、檢查學生分段情況：
兩個鐵球同時著地語文教案篇六
1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學態(tài)度。
1.體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2.理解伽利略懷疑思考的過程。
今天這堂課，李老師要同同學們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）。
1．出示課文第一二自然段。
1）請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。
2）交流體會。
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
a）指名讀。
b）所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）。
e）師引讀第四自然段。
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀。
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。
2)學生讀書、交流。
5)生生對話。
6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。
8)可適當初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)。
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
兩個鐵球同時著地語文教案篇七
教學目標:。
1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步學會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。
教學難點：
1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。課前準備:1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教師制作多媒體課件。教學時間：2課時教學過程：
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣1.這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)2.(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。二、初讀課文，自學字詞(一)自讀目標：(出示多媒體課件)1.讀準字音，讀通句子。2.課文講的是誰的故事?他是什么時期的哪國人?3.他做了一件什么事?課文按什么樣的順序敘述的?(請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述)(二)重點詞語：(著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí))三、默讀課文，初步感知1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內(nèi)初步交流。3.自主讀書，誘導感悟同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(學生自主讀書)4.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時。
一、復習舊課，導入新課1.聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。2.結(jié)合重點語段，感知人物形象二、重點品讀，理解課文默讀課文，結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。伽利略是一個()的科學家。引導結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。伽利略是一個(善于思考的)科學家。a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是正確的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。出示課件，教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程。伽利略的疑問：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重。同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這句話說明:物體下落的速度與物體的重量(有)關(guān)系,物體越(重),落下的速度越(快)。討論：如果亞里士多德的話是正確的，就可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：1.(算式法10+110)兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;2.10+110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅快。圖示法等)結(jié)論：伽利略經(jīng)過多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話(錯誤的)。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下，總是(同時著地),鐵球往下落的(速度)與鐵球的(重量)沒有關(guān)系。b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學家。a學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理(教師引導理解“信奉”)伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。b指導學生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個(勇敢)的科學家。a學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。b教師出示課件，補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。三、升華情感，體會寫法1.教師范讀第五、六自然段。學生思考：比較一下試驗前后人們態(tài)度的變化。就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出示投影，比較人們的態(tài)度的變化)試驗前試驗后態(tài)度變化膽大妄為，固執(zhí)，會讓他丟盡臉忍不住驚訝地叫了起來思想變化信奉亞里士多德，把他的話當做真理明白了：像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不一定正確2.請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。(我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)3.伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再默讀課文，看課文是通過怎樣描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。5.以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。四、拓展延伸1.搜集有關(guān)伽利略的科學小故事。2.在家中動手把試驗做一做。
兩個鐵球同時著地語文教案篇八
1. 理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。
2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學態(tài)度。
1. 體會伽利略敢于追求真理的勇氣。
2. 理解伽利略懷疑思考的過程。
今天這堂課，李老師要同同學們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）
1．出示課文第一二自然段
1）請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受
2）交流體會
3）小結(jié)：
2．出示斜塔圖片：
2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的
3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍 。
a）指名讀
b）所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。
c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。
d）生說、師說（課件演示）
e）師引讀第四自然段
3．創(chuàng)設(shè)情境，自主閱讀
大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）
2)學生讀書、交流
5)生生對話
6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）
8)可適當初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）
9)現(xiàn)在，你們明白了什么？
4．拓展延伸，聯(lián)系實際：
是的，伽利略這位年輕的科學家表現(xiàn)出來的追求真理的精神和不迷信權(quán)威的獨立人格，真讓人嘆服。
同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？
我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？
(聯(lián)系材料：《動手做做看》)
5．尾聲：
正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權(quán)威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應(yīng)該留在同學們?nèi)松拈L河中。
6．老師建議：
創(chuàng)作一條格言勉勵自己。
兩個鐵球同時著地語文教案篇九
1、認識3個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
給課文分段，說出各段段意及課文的主要內(nèi)容。
生字卡片、課件。
一、引入課題，明確目標
1、指名讀“單元導讀”，說說本單元的專題是什么內(nèi)容，對我們的學習有什么新的要求。
3、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地）
4、出示學習目標
二、預(yù)習檢測，引導自學
1、檢查字詞掌握情況
2、多形式檢查課文朗讀。
三、小組討論，合作互助
1、學習提示：
（1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
（2）根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
（3）讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
2、小組合作交流
四、精彩展示，點撥釋疑
1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？
教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰？他做了一個怎樣的試驗？最后試驗結(jié)果怎樣？（伽利略，17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結(jié)果兩個大小不一的鐵球同時著地）
2、根據(jù)課文內(nèi)容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內(nèi)容？
第一部分（第1自然段）：講人們稱伽利略為“辯論家”。
第二部分（第2自然段）：講當時研究科學的人都信奉亞里士多德，“把他的話當作真理，不容許更改”。
第三部分（第3自然段):講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分（第4—6自然段）：伽利略經(jīng)過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內(nèi)容。
3、讀1、2自然段，思考：人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？找出相關(guān)語句談感受。
4、你認為伽利略是一個怎樣的科學家?
五、課堂檢測，總結(jié)評價
1、書寫并會聽寫下列字詞，爭取寫正確，寫美觀。
伽利略辯論信奉違背一磅 拴住
拖住 宣布固執(zhí)比薩城 膽大妄為
2、請注意本課的多音字并標注拼音：
著( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )
25、兩個鐵球同時著地
人們?yōu)槭裁捶Q伽利略為辯論家？
人們信奉亞里士多德表現(xiàn)在哪？
兩個鐵球同時著地語文教案篇十
1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步學習通過典型事例表現(xiàn)谷物品質(zhì)的寫法。
4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。
課前準備。
1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
課時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。
2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、初讀課文，自學生字詞。
2、默讀課文，初步感知人物。
默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。
3、小組內(nèi)初步交流。
4、自主讀書，誘導感悟。
同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(學生自主讀書)。
5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。
第二課時。
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
2、結(jié)合重點語段，感知人物形象。
(一)結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容交流填空，并說明理由。
(二)伽利略是一個()的科學家。
(三)集體主，引導結(jié)合重點語段體會人物的精神品質(zhì)，并指導有感情朗讀。如：
伽利略是一個(善于思考的)科學家。
a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他關(guān)于思考。
教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。(算式法10+110)兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅快。圖示法等)。
b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。?！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。
伽利略是一個(執(zhí)著追求真理)的科學家。
a學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理(教師引導理解“信奉”)。
伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
b指導學生有感情地朗讀第五自然段。
伽利略是一個(勇敢)的科學家。
a學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
b教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻身科學的精神。
三、升華情感，體會寫法。
1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出增示圖投影，教師范讀第六自然段)。
2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。
(我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)。
(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)。
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。
3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)。
4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
三、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十一
今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個鐵球同時著地》。下面我從教材特點、教學目標、教學重難點、以及如何在教學過程中突破教學重點難點、教學板書這幾方面進行說課。
一、說教材。
《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認準目標，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀意大利著名的科學家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。
《兩個鐵球同時著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權(quán)威挑戰(zhàn)的全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應(yīng)文題，結(jié)束全篇，形成了一個圓合自如的完整結(jié)構(gòu)。
二、設(shè)計理念。
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”在本課教學中，教師力爭做學生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學習的引導者，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，采用了“學——議——練”結(jié)合的教學模式，以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學生得到思想的啟迪、思維的發(fā)展，同時獲得語言的增量。
三、說教學目標。
結(jié)合語文課程標準對第二學段閱讀的要求和文本本身的特點，預(yù)設(shè)本篇課文分兩課時來完成，第一課時的教學目標如下：
1．結(jié)合具體語境認識3個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執(zhí)”的意思，了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
四、說教學重、難點：
1．運用課文中的重點詞句，豐富學生的語言，訓練他們的思維，培養(yǎng)說話和寫話能力。
2．了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。
五、教學準備。
1．學生認真預(yù)習課文，結(jié)合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。
2．教師準備簡單的教學課件。
六、說教學流程。
根據(jù)課文文本的特點、中段閱讀教學的要求以及學生的實際，我預(yù)設(shè)了以下三個版塊的教學：（一）名言引路，走近“伽俐略”；（二）整體感知，初識“伽俐略”；（三）情境體驗，感動“伽利略”。
下面我將著重說說我在教學中如何發(fā)揮學生主體作用，突出本課的教學重點、突破教學難點的。
首先，我在第一個板塊的教學中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發(fā)生的背景，拉近了學生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學生無論從知識還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。
其次，在“整體感知，初識‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語為平臺，為學生架設(shè)一個有梯度的訓練提升空間。第一組詞語是本課中一些難讀的多音字，重點指導學生自己想辦法正音、糾錯，讀準字音。第二組詞語讓學生自己辨析三個同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運用這3個詞語介紹讀書時代的伽利略。第三組詞語是本課中一些帶生字的詞語，因此讓學生讀好很有必要，然后引導學生在這些詞語的幫助和啟發(fā)下，回顧并嘗試概括故事的.主要內(nèi)容，雖然有一定的難讀，但學生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。
本課的詞語教學是一大亮點，打破了傳統(tǒng)詞語教學的方式，把詞語組塊歸類出示，將詞語與課文內(nèi)容整合，將語言和思維的訓練進行到底，對語文的工具性與人文性的關(guān)系做了有效的處理。
對于基礎(chǔ)知識的學習和基本能力的訓練完成后，此時學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時教師幫助學生進一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學生質(zhì)疑：在這個問題上究竟誰是勝利者？教師用語言過渡：讓我們這群21世紀的孩子們一起跨越時光隧道，親臨當時意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗吧。
葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣。
最后在“情境體驗，感動‘伽利略’”板塊中，重點抓住第5自然段的兩句話：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”
和“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”引導學生暢談自己聽到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問或者感想，重點突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見。
對比細讀第2自然段：“那時侯，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個時候在人們心中至高無上的地位，就會引發(fā)學生的認知沖突，對伽利略的行為既同情又敬佩，在寫話的過程中才會真情流露，情動辭發(fā)，而不同人物的身份對學生來說既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語言的靈活運用。通過對圍觀人物言行的側(cè)面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。
最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當科學家們被權(quán)勢嚇倒，科學就會變成一個軟骨病人。追求科學需要特殊的勇敢?！边@既是對學生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學生再次學習的一股巨大的動力，起到的“一詠三嘆”的效果。
七、說板書設(shè)計。
本課的板書預(yù)設(shè)如下：
兩個鐵球同時著地語文教案篇十二
1、正確讀寫生字、新詞，理解個別詞語。（重點）。
2、熟練朗讀課文，了解課文內(nèi)容。（難點）。
3、設(shè)計有關(guān)基礎(chǔ)知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個怎樣的人。（嘗試）。
2、簡單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學向我詳細介紹一下他的成就。
（1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）。
（2）小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。（針對學困生）。
（3）小老師聽寫典型的詞語。
（1）課文主要內(nèi)容寫了什么？
（2）伽利略是個怎樣的人？
（教師邊聽課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價）。
1、分組交流設(shè)計的題目。（教師巡視指導。）。
2、評選設(shè)計題目優(yōu)秀的學生并給予鼓勵。（特別是學困生）。
3、教師用小黑板出示練習題。（重點是學困生）。
4、反饋課文主要內(nèi)容。（小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習題。）。
教師做好記錄，以待下節(jié)課解決。
板書設(shè)計：
兩個鐵球同時著地語文教案篇十三
一、導入:。
強調(diào)多音字著，在這里讀zhao。
2.再來齊讀課題。
二、整體感知，檢查預(yù)習。
1.這篇課文向我們介紹了兩個偉大的人物，是—亞里士多德、伽利略。
2.自由讀課文，思考課文他們之間發(fā)生了什么事情？
（是啊，這篇文章就是講了兩個科學家亞里士多德和伽利略，伽利略懷疑亞里士多德的話，然后經(jīng)過反復試驗，公開試驗，最后向大家證明了兩個鐵球同時著地。）。
三、重點探究。
（一）學習1、2自然段。
1.你們了解這兩位科學家嗎？現(xiàn)在大家就來讀讀課文的1、2自然段。
2.咱們來相互交流一下，讀了這兩個自然段，你們對他們有了什么樣的了解。
（伽利略十七世紀科學家辯論家。
亞里士多德兩千多年前古希臘的哲學家人們都信奉他）。
課下大家都查了字典，信奉什么意思呢？（信奉敬仰）。
你知道許多老人一般都比較信奉什么嗎？神佛。
3.課文講的誰信奉亞里士多德？是啊，連科學家都信奉亞里士多德，就像信奉神佛一樣，所以當別人懷疑亞里士多德時，人們就非常憤怒地說：
出示：你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？
4.你來讀讀。
（我覺得你這個科學家信奉的不夠哪個科學家更信奉他啊。
看出來了，你這個科學家已經(jīng)堅定不移的信奉他了。
是啊，那時的科學家都信奉他，我們一起來信奉一次吧）。
5.亞里士多德還被馬克思和恩格斯稱為是古希臘“最博學的人”，被人們稱為“人類的百科全書”，所以在人們的心目當中，亞里士多德的話就是人類的真理。
（二）、第三自然段。
1.出示：這個博學的人曾經(jīng)說過這樣一段話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
2.當亞里士多德說關(guān)于鐵球下落的話時，人們會怎么看待。我們來表演一下。我就是亞里士多德，你們就是當時研究科學的人們。
老師：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”
學生：人們來贊揚。
對于這句話，伽利略你是怎么想的？可以說課文內(nèi)容，也可以含糊回答。
信奉亞里士多德的人們聽到伽利略的話，會說什么？
自由發(fā)言。
聽了人們的指責，你會放棄自己的想法嗎？
你覺得伽利略是一個怎樣的人？敢懷疑，勇敢、不迷信權(quán)威。
這才是研究者的態(tài)度。
3.大家默讀課文的第3自然段，看看他的疑問是怎么產(chǎn)生的？
（1）、讀明白了嗎？我看好多同學都迷惑不解。
（2）、用邊讀邊想的方法來給大家讀讀這段文字呢？現(xiàn)在明白了嗎？
（3）、誰來說說，他得出了哪兩個相反的結(jié)論嗎？學生發(fā)言。
（5）、畫完了同位來交流一下，把你們這樣畫的理由講給同位聽聽。
（6）、誰來給大家講講。同學們束起耳朵認真聽伽利略講啊。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十四
《兩個鐵球同時著地》是小學四年級語文下冊第七單元的第一篇講讀課文。這篇課文主要敘述了伽利略通過思考分析，發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在矛盾，他通過反復試驗證明了自己的想法是正確的，最后勇敢地在比薩斜塔公開試驗，讓大眾明白了并不是像亞里士多德這樣的大哲學家說的話都是對的。選編本文的意圖是，希望學生通過這篇課文的學習，能受到啟發(fā)：我們尊重，但不能迷信，在自己以后的學習生活中能像伽利略那樣善于思考，善于分析，從而發(fā)現(xiàn)問題并積極探究，以取得相應(yīng)的成功。同時，能領(lǐng)略到這篇課文通過一個典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。另外，課文通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫的方法烘托人物特點的方法，也值得學生學習。
學情分析。
四年級學生對這樣的文章主要內(nèi)容理解不難，只要老師在課堂上拿兩個大小不一的鐵球做這試驗，學生就明白了。但是，引導學生明白伽利略是如何分析發(fā)現(xiàn)了亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話存在錯誤就有點難。要想突破這難點，關(guān)鍵是要引導學生反復讀，抓住關(guān)鍵詞理解。另外，也要采用這樣的方法引導學生理解文章通過環(huán)境描寫和側(cè)面描寫烘托人物特點的寫法。
教學目標。
知識與技能。
1、認識3個生字，學會12個生字，理解：辯論、信奉、不容更改、真理、違背、膽大妄為、固執(zhí)等詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，初步體會文章蘊含的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀。
4、初步領(lǐng)略文章通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法。
1、引導學生通過查字典、詞典等方法理解生字詞。
2、引導學生抓住關(guān)鍵詞句了解課文主要內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀。
通過學習，激發(fā)學生不迷信，敢于質(zhì)疑的科學精神。
教學重點。
學習生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
教學難點。
引導學生理解伽利略是怎樣分析發(fā)現(xiàn)亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話的錯誤以及他是如何通過試驗證明自己的想法是正確的。
教學準備。
1、課前布置學生預(yù)習生字詞，收集有關(guān)伽利略和亞里士多德的資料。
2、教師準備多媒體課件和兩個大小不一樣的鐵球。
教學過程。
(一)、談話導入，激發(fā)學生學習興趣。
1、師：同學們，你們相信科學家說的話都是對的嗎?
(估計大多數(shù)學生都會說相信，也會有幾個學生說不相信，老師就請雙方各派一兩個代表說說各自的理由。)。
2、師：是的，早在17世紀的意大利，有位的科學家就通過一個的試驗證明了這一點。這位科學家就是伽利略。(幻燈出示伽利略的照片。)。
請學生交流伽利略的資料。
3、今天，我們就一起學習這個的試驗：25、兩個鐵球同時著地。幻燈出示課題：“兩個鐵球同時著地”，指名朗讀，提醒學生注意：“著”的讀音。
(二)、檢查生字詞預(yù)習情況并指導學習生字詞。
1、幻燈出示生字詞：伽利略、辯論、信奉、違背、十磅、拴住、拖住、解釋、宣布、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)、不容更改、真理。
指名朗讀生字詞，學生讀錯的，老師指導讀對。
2、請學生提出不理解的詞語，老師請同學舉手回答。
3、指導學生在田字格里書寫比較難寫的生字：辯、磅、釋、薩、妄。指導學生辨別“辯”的形近字：辨和辮。
(三)、帶著問題朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容并有感情地朗讀課文。
1、幻燈出示問題。
(1)、伽利略質(zhì)疑哪位哲學家說的哪句話是錯的?
(2)、伽利略為什么會認為這句話是錯的?
(3)、為了證明自己的想法是對的，伽利略是怎樣做的?
(4)、反復試驗證明自己的想法是對的之后，伽利略做出了什么驚天動地的事情?
2、指名朗讀課文，指導朗讀。請學生帶著這四個問題在讀中思考，在文中劃出相關(guān)句子。
3、小組積極討論這四個問題。
4、請學生回答這四個問題，如果學生不懂，老師可指導學生反復朗讀相關(guān)片段，抓住關(guān)鍵詞句理解問題。
在學生回答第一個問題時，老師可請學生交流“亞里士多德”的資料，讓所有的學生都了解亞里士多德是古希臘哲學家中最博學的，他對世界科學做出的貢獻是無人可比的，是個非常了不去的人。
在學生回答第二個問題時，老師幻燈出示“伽利略的疑問”，先引導學生質(zhì)疑：伽利略是怎樣想的，請學生提出自己的問題，老師請其他學生解答。學生都不懂，老師播放動畫，引導學生通過列數(shù)學式明白亞里士多德關(guān)于“兩個鐵球，同時從高處落下來，重的先著地?！边@句話是錯的。老師再通過引導學生抓住“如果，那么”“……但是……”“如果，就”這三個關(guān)聯(lián)詞，了解伽利略思考問題的嚴謹性，并指導學生用這三個關(guān)聯(lián)詞造句。(幻燈出示這三個關(guān)聯(lián)詞語。)。
相機板書：善于質(zhì)疑。
在學生回答第三個問題時，老師抓住“反復”一詞，并通過和學生一起用兩個大小不一樣的鐵球(也可以用不同重量的物體)做實驗，引導學生想象伽利略每次試驗成功后的想法是什么，導致他繼續(xù)試驗，從而體會到伽利略嚴謹認真的科學精神——他不允許自己的試驗結(jié)果有半點差錯。
相機板書：反復試驗。
在學生回答第四個問題后，板書：公開試驗。
(四)、課堂小結(jié)。
師：同學們，這篇課文主要講了什么事?通過學習，你們有什么收獲?
請同學們踴躍交流自己的體會。
板書：我們要尊重，但不能迷信。
(五)、布置作業(yè)。
幻燈出示作業(yè)超市，學生任選其三。
1、課后及時復習生字詞。
2、抄寫文中自己喜歡的詞句。
3、熟讀課文，把不懂的問題寫在相關(guān)片段的空白處，下節(jié)課討論。
4、劃出自己認為需要仔細體會的句子，在旁邊寫下感受，下節(jié)課交流。
5、課外收集和本篇課文類似的故事，如意大利物理學家、天文學家布魯諾的故事，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計。
善于質(zhì)疑反復試驗公開試驗。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十五
一.導入：
（出示圖片）同學們，知道這是什么塔嗎？對，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔，1590年意大利人加利略就在這座斜塔上做了著名的試驗，使這座塔名聲大噪，今天，我們就一起來學習一篇有關(guān)于這個試驗的文章。
請看老師板書課題。（板書課題）。
誰來讀讀課題？（指名一位同學讀。）你讀得很準確，這里有一個多音字，“著地”的“著”字，在這里讀zhao，是“接觸”的意思。（在“著”下面加黑點。）。
請大家齊讀課題。
二.初讀感知,領(lǐng)略人物。
1.概述課文主要內(nèi)容：
這篇課文講了件什么事呢？請同學們輕輕翻開書，自己讀一讀課文，注意讀準字音。
誰來說說，這篇課文講了件什么事？（學生概述課文）真好！這位同學采用抓課文主要內(nèi)容的方法來概述全文，真善于學習！|真好！這為同學會圍繞課題來概述課文，真是不錯的方法。
3.先來讀讀介紹加利略的語段，誰來？（學生讀第一段。）。
4.從這段話中，你對他有了哪些初步的了解？（偉大的人，愛提問題的人）。
5.是啊，（出示課件）伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為33倍的天文望遠鏡,發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬萬顆星星所組成的等等許多許多，在科學領(lǐng)域上做出了杰出貢獻。你還知道他有哪些成就？（學生說自己課下搜集到的資料）。
7.那課文中是怎樣描述亞里士多德的？誰來讀讀？（學生讀第二段。）對，亞里士多德的著作被成為是百科全書，他的思想影像了人類近兩千年，人類歷史上再沒有第二個人像他那樣對人類的啟蒙做出那么大的貢獻，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會從他的著作中區(qū)尋找答案。他就是西洋人眼中無人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當成是不容更改的真理，誰要是懷疑亞里士多德，人們就會這樣（點擊）責備他：（出示：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請一位同學來讀讀這句責備的話。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亞里士多德的生物學家，當聽到有人懷疑他的理論的時候，你會大聲的責備他：讓學生讀。
三.置疑。
就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時候，加利略卻對他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話，找出來。（出示亞的話。）誰來讀？。
1.你是怎么理解這段話的？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）。
看老師演示。（演示）。
2.這說明，亞里士多德認為物體下落的速度與重量有關(guān)。（板書）。
4.請學生用道具便說邊演示。
5.剛才從同學們的演示中，我們明白了加利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，一起再來看看動畫演示。（放動畫演示）大家可以看到，同樣一個事實卻產(chǎn)生了兩種截然相反的結(jié)論，看來伽利略的置疑是有道理的。
6.亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點，這種觀點統(tǒng)治了西方學術(shù)界近兩千年，人們對此毫不懷疑，但加利略卻對這段話產(chǎn)生了疑問，由此，我們可以看出，他是個怎樣的人？（不迷信權(quán)威的人。）板書。
四.自己做試驗。
過渡：帶著這樣的疑問，加利略是怎么做的呢？請同學們一起來看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語句。
1.（出示：加利略帶著。。。。）請一位同學來讀讀。
2.再來看這段，自己再讀讀，看看有什么不同？（少“反復”和“許多次”）（課件，點紅）。
3.體會兩句在表達上有什么不同？
4.所以，你認為加利略是個什么樣的人？（嚴謹治學，有科學試驗態(tài)度的人。）板書。他反復做了許多次試驗，這使我想象到，他站在椅子上，一手拿一個一磅重的鐵球，一手拿一個十磅重的，兩個鐵球同時脫手，結(jié)果是：學生說。。。。。。。。
你能也像我這樣想象下去嗎？學生說。
5.過渡：加利略嚴謹治學，科學試驗，最后的結(jié)果是什么呢？找出書中的話說說。（讀“兩個。。。。?！保┯纱?，我們看出亞里士多德的確說錯了，物體下落的速度與輕重沒有關(guān)系。（把有關(guān)的板書改過來。）。
6.過渡：一次次的試驗，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，一次次的試驗證明亞里士多德的話的確說錯了。他很清楚同為科學家的布魯諾曾因為堅持“日心說”而觸怒教廷被逮捕，此時此刻，他在想些什么呢？（堅持做公開試驗）。
五.公開試驗。
1.出示書上的圖，看，消息一傳開，許多人都爭先恐后的來到比薩斜塔，他們要看看到底是誰嬴誰輸。你們瞧，斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢？誰來讀讀書上的話？（學生讀，沒有感情。）你讀的很通順，請同學們注意看兩句話的結(jié)尾，出示，都有一個感嘆號，你能體會出什么?。浚ㄈ藗儗さ牟粷M，嘲諷。）。
2.那請你不滿的讀讀第一句話，再請另外的同學嘲諷的讀讀第二句話。
3.過度：就是在這一片譏諷聲中，加利略登上了斜塔頂端，請看：出示試驗的課件。
你聽到了什么？（人們的驚呼聲。）。
你就是驚呼的人群中的一員，你說些什么？
5.由此，人們都明白了一個道理：出示最后一句話。（先逐個讀，后齊讀。）。
六.總結(jié)：
來，我們一起將心中的贊美呼喊出來：出示課文第一句。
結(jié)束語：關(guān)于加利略在科學上勇敢探索的故事還有很多，同學們可以在課下認真搜集，他不迷信權(quán)威，以科學的態(tài)度對待研究的精神值得每個人學習。同時，對課文最后“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”一句，同學們在生活中肯定都深有體會，我們下節(jié)課可以一起交流。下課。
板書：
速度與質(zhì)量有（無）關(guān)。
加利略??亞里士多德。
大膽質(zhì)疑?????。
偉大??不迷信權(quán)威???。
執(zhí)著追求真理。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十六
一、教學目標：
1、學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。
3、學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。
二、重點、難點：體會含義深刻的句子。
三、教學準備：幻燈片。
四、課時安排：第二課時。
五、教學過程：
（一）激趣導入。
1、幻燈出示比薩斜塔，簡介斜塔，引發(fā)學生閱讀興趣。
2、幻燈出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。
教師引導：你們懂這句話么？（想讀就讀）這句話講了一個什么問題？（兩個鐵球著地）（板書：兩個鐵球???著地）。
（二）研究探討。
1、研究亞里士多德說過的這句話。
這句話兩千多年以來，從沒有人懷疑過，知道為什么嗎？（因為這句話是亞里士多德說的。）。
書上是怎么介紹亞里士多德的？（指名學生讀第2自然段)。
書上又是怎樣介紹伽利略的呢？（指名學生讀第1自然段和第4自然段的相關(guān)語句。）。
快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
學生說后，師總結(jié)（指板書）：兩個鐵球???著地，加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）。
設(shè)疑：誰對誰錯呢？
3、細讀第3自然段，研究伽利略當時的想法。
伽利略是怎樣想的？用“——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地善于思考，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
4、探討伽利略是怎樣試驗及其結(jié)果如何。
細讀伽利略自己做試驗部分（第4自然段）。
提問：a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）。
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）。
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）。
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。
這句話正好與亞里士多德的話——（相反）。
（2）從這段中，你還知道什么？（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）。
過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣啊！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
5、研究在比薩斜塔上做公開實驗部分：
（1）再次出示比薩斜塔的照片。
師述：1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
（2）找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）。
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）。
（4）面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）。
（5）人們明白了一個什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）。
（6）這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人，要敢于思考，找出名人的錯處。）。
（三）總結(jié)升華。
討論：你覺得伽利略是一個怎樣的人？為什么？（在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。）。
板書：（善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于實踐）。
（四）實踐創(chuàng)新。
1、假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
幻燈出示句子：
師引導：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——。
2、出示高爾基的名言：“書籍是人類進步的階梯?！?BR> 鼓勵學生質(zhì)疑。
總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略是一個善于思考，敢于質(zhì)疑，勇于實踐的科學家，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。
板書設(shè)計：
亞里士多德??一慢一快。
伽利略????試驗（自己試驗 公開試驗）。
善于思考?敢于質(zhì)疑?勇于實踐。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十七
《》是培養(yǎng)學生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學態(tài)度的好教材，教學反思（5篇）。然而，要使17世紀意大利偉大的科學家伽利略的'精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點和重、難點，結(jié)合學生的心理特征和生活實際，充分發(fā)揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。
我覺得本科教學比較成功的地方是：
學生在接受學習任務(wù)前，我就明確宣布：學習２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“”這個結(jié)論。由于要求明確，學生就能有的放矢地進行學習。我又針對本文的特點，別出心裁地把“習題訓練法”和“情境提示法”有機地結(jié)合起來，即以課后的習題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。
隨著教學內(nèi)容的深入、變化，我時而發(fā)問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分調(diào)動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。
兩個鐵球同時著地語文教案篇十八
1、學習伽利略不迷信權(quán)威，認真求實地科學態(tài)度。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。
3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。
4、朗讀課文。
體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。
3課時
同學們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。
1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。
2、課文著重講的是什么人？
3、他對誰的話提出了疑問？
4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？
5、實驗的結(jié)果怎樣？
1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什么內(nèi)容。
2、提問：
你怎么分段：講講每個自然段講了什么內(nèi)容？
學生根據(jù)查找的資料介紹
伽利略：意大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。
亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”
思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什么樣的人？
（因為他提出的問題常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨特的見解）
1、亞里士多德是什么人？
“信奉”是什么意思？
當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？
為什么要提到這個人物，他與下文有什么聯(lián)系？
（對這樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實驗的行動更加贊賞。）
生：兩個鐵球同時著地。
師：你們怎么知道的？是誰得到的這個結(jié)論？
今天，我們通過這課書的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結(jié)論的。
思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？
第1，2自然段講了什么？
1、這一段主要講了什么內(nèi)容？
2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？
讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。
3、解伽利略的疑問：
從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結(jié)論？
第一個結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。
板書：如果……那么……
演示，解釋：
因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應(yīng)當比原來慢?？梢杂脠D來表示：
還可以用數(shù)學式子表示：
第二個結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……
用圖可以表示：
用數(shù)學式子表示：
誰能仿照第一個結(jié)論說說道理嗎？
生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應(yīng)當比原來10磅重的鐵球快。
師：你對這兩個結(jié)論有什么看法？
生：同一件事的兩個結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。
1、學生讀第四節(jié)：
其他同學思考：伽利略得出了什么結(jié)論？
結(jié)論：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關(guān)。
2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。
3、他是怎樣得到這個結(jié)論的呢？
“反復做了許多次試驗?！辟だ缘?結(jié)論不是憑空想象，而是通過科學實驗反復求證之后得到的。
生：說明“伽利略當時很年輕，卻已經(jīng)有了相當?shù)墓Φ??！?BR> 5、他為什么要做公開的試驗？
既為了宣布試驗結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責備。
（二）人們對于伽利略的公開實驗持什么態(tài)度？
“是……還是……”
解詞：膽大妄為、固執(zhí)
人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？
(三)1、請同學們仔細看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。
理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。
這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。
理解文中得“才”
這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？
權(quán)威們學識淵博，懂得比一般人要多，應(yīng)該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多么重要??！
請同學們拿出自己查找的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。
課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結(jié)論，取得了科學研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學試驗的精神。
完成課本后面的作業(yè)。
1、教師提示學法
2、學生分段
3、檢查學生分段情況：