總結(jié)是我們成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán)，它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。發(fā)展寫(xiě)作能力的步驟和要點(diǎn)。更好地總結(jié)能夠提高我們的工作效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
隨筆五年級(jí)篇一
老師說(shuō)明了游戲規(guī)則：“用乒乓球拍運(yùn)送乒乓球，運(yùn)的時(shí)候不準(zhǔn)用手碰乒乓球。要經(jīng)過(guò)重重障礙，如乒乓球掉了就要重新走。限時(shí)為1分鐘。
游戲開(kāi)始了，起先的幾位同學(xué)都沒(méi)有通關(guān)，到了我，我心里很緊張，生怕乒乓球掉下去，我拿著放著乒乓球的乒乓球拍小心翼翼的通過(guò)障礙，不心急，終于，我通過(guò)了終點(diǎn)。時(shí)間剛剛好。老師獎(jiǎng)勵(lì)了我9個(gè)果凍。
接下來(lái)，同學(xué)們都很順利，全都通過(guò)了全關(guān)。陳莉琳用的時(shí)間最短。獲得了2包果凍。
第三個(gè)游戲是“詞語(yǔ)接龍”游戲。
老師說(shuō)：“由班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)第一個(gè)詞語(yǔ)，接下來(lái)，同學(xué)們要排好隊(duì)接。游戲不算難，只要同音字就行，如果5秒接不上就要表演一個(gè)節(jié)目?！?BR> “游戲開(kāi)始!”班主任笑瞇瞇的說(shuō)?！坝涡小！薄靶袆?dòng)”“動(dòng)作”小衣一時(shí)沒(méi)回過(guò)神來(lái)，所以沒(méi)有接上。同學(xué)們要她唱歌，小衣雙手放在后面，唱道：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō)這里的春天最美麗……”小衣唱完后，大家都拍起手來(lái)。
最后，有5個(gè)同學(xué)沒(méi)接上，只獲得了鼓勵(lì)獎(jiǎng)――2個(gè)果凍。其他同學(xué)獲得了5個(gè)果凍。
放學(xué)了，同學(xué)們戀戀不舍地回家了。
隨筆五年級(jí)篇二
《京劇臉譜》這一課題的內(nèi)容很多，在設(shè)計(jì)時(shí)我將其分成了建筑、風(fēng)土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國(guó)粹放在最后，在這一課時(shí)中學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略了我們的國(guó)粹——京劇的神韻，并制作臉譜進(jìn)行亮相表演中，表達(dá)了學(xué)生對(duì)京劇的喜愛(ài)之情。
欣賞是藝術(shù)教學(xué)中的形式之一，但欣賞也是目前藝術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。由于學(xué)生以往的藝術(shù)知識(shí)較欠缺，欣賞起來(lái)，不知從何入手。本課我通過(guò)兩段精彩的視頻，讓學(xué)生了解了京劇的一些基本知識(shí)。在嘖嘖稱(chēng)奇的欣賞中，拆除了門(mén)檻，降低了難度，學(xué)生很容易就領(lǐng)略到了京劇的獨(dú)特魅力。
力求在對(duì)話中了解京劇。對(duì)話式就是教師以平等的.心態(tài)和學(xué)生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向?qū)W生拋出能引發(fā)進(jìn)一步思考的話題，激發(fā)學(xué)生的思維，使對(duì)話式教學(xué)持續(xù)深入展開(kāi)。
教師應(yīng)該當(dāng)從學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛(ài)好等個(gè)性因素分析入手，采取多種策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體人格，各種潛能得以開(kāi)發(fā)。
隨筆五年級(jí)篇三
參加教學(xué)工作有段時(shí)間了，在教學(xué)中遇到了很多問(wèn)題，種類(lèi)不同，有些通過(guò)與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問(wèn)題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問(wèn)題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進(jìn)生的問(wèn)題從來(lái)都是大問(wèn)題。第一種，不愛(ài)學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點(diǎn)遲鈍）；第三，即不聰明也不愛(ài)學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對(duì)以上幾種類(lèi)型，對(duì)不愛(ài)學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動(dòng)、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽(tīng)會(huì)兒了，所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會(huì)放大孩子的.優(yōu)點(diǎn)，盡量縮小孩子的缺點(diǎn)，從而幫孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于第二種類(lèi)型的學(xué)生，剛開(kāi)始我很急、很氣，怎么就有這么不開(kāi)竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，一時(shí)半會(huì)兒接受不了，那么不要吵他，相反及時(shí)給他鼓勵(lì)，這樣他才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子意識(shí)到自己錯(cuò)了的時(shí)候，過(guò)度的批評(píng)會(huì)使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說(shuō)“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來(lái)的某一天在某些方面學(xué)生會(huì)有大的成就。在以平常心對(duì)待這些孩子的同時(shí)，我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會(huì)還特別懶，他根本就不知道自己來(lái)學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。
隨筆五年級(jí)篇四
每天都要看新的文章，以下就是來(lái)自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的五年級(jí)隨筆150字，歡迎閱讀和借鑒。
我的故鄉(xiāng)有一個(gè)美麗的地方，叫澄波湖。
那里的湖水碧綠發(fā)亮，那里的魚(yú)兒時(shí)不時(shí)把腦袋伸出水面，好像在給我們打招呼。湖的一處角落有一塊不大不小的池塘，池塘里有一大片的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。我把水珠弄到荷葉上，像一個(gè)個(gè)晶瑩秀亮的珍珠，“叮咚”一聲，小水珠掉進(jìn)了水里，蕩起連連水紋。
我愛(ài)故鄉(xiāng)的澄波湖，那里風(fēng)景優(yōu)秀，不信，你可以過(guò)來(lái)看看。
暑假中的一天早上，我看見(jiàn)媽媽忙著做生意。洗好的衣服也沒(méi)有時(shí)間曬，我偷偷拎著水桶里的衣服，來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，把衣服夾在衣架上。鉤在竹竿上，一件又一件，瞧，我把衣服曬得整整齊齊。太陽(yáng)公公也開(kāi)開(kāi)心心地在笑。
媽媽找不到洗好的衣服，就問(wèn)我：“航航，衣服哪里去了?！蔽覍?duì)媽媽說(shuō)：“我已經(jīng)把衣服曬好了?！?BR> 今后我一定多做家務(wù)事，讓勞累的媽媽多多休息。
有一天，我在家里，因?yàn)槟菚r(shí)候小，不懂事。媽媽出去買(mǎi)菜去了，我自己一個(gè)人在家，那時(shí)是夏天，有蚊子。我老是被蚊子咬我便想起了我過(guò)生日時(shí)剩下的果汁和葡萄酒，我想：要是把我自己醉了，蚊子就不咬我了，我便把那瓶剩下的葡萄酒喝光了，我迷迷糊糊，居然睡著了。
媽媽回來(lái)以后，我把這件事告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屩篮?，哈哈的笑，說(shuō)：“醉了你自己醉不了蚊子呀！”
晚上到了，大街就變成了燈的海洋，光的世界。
看完了電視，我又出去向下望，下面黑漆漆的?？磥?lái)我也要睡覺(jué)了。我對(duì)我家的狗小小說(shuō)：“晚安，看好家?！?BR> 這就是我家夜晚的景色。
今天，天空中白茫茫的一大片，太陽(yáng)公公沒(méi)有探出頭。
冬天真是美好呀！能堆雪人，打雪仗，冬爺爺我愛(ài)您！您愛(ài)護(hù)所有的植物，您怕小草、小麥苗凍壞，給它們都蓋上了厚厚的大棉被。冬爺爺您真好！我們大家都敬佩您！
冬天來(lái)了，冬爺爺領(lǐng)著冬娃娃悄悄的來(lái)了，還帶來(lái)了六匹小鹿，小鹿很著急想要見(jiàn)到我們。
我愛(ài)冬天，但是，我更熱愛(ài)冬爺爺，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了溫暖。
隨筆五年級(jí)篇五
回想至今夕，親愛(ài)的自己，你到底得到些什么?又失去些什么?反反復(fù)復(fù)，得到便會(huì)失去，我寧愿不要得到過(guò)，至少就不曾失去過(guò)。
這些年，我失去過(guò)朋友，體會(huì)過(guò)冷淡;這些年，我看透過(guò)友情，體會(huì)過(guò)將心比心不容易;這些年，我收獲了善良與包容;這些年，我感謝親情;這些年，我了解過(guò)愛(ài)情。
那些年，我體會(huì)過(guò)的人情冷暖，嘗過(guò)的酸甜苦辣，這些都是我一輩子難得的經(jīng)歷，我還會(huì)繼續(xù)經(jīng)歷下去，為自己的人生書(shū)寫(xiě)一筆一筆的文字故事，這些年，我會(huì)好好珍惜一切，善待一切，做真實(shí)的自己，去活得漂亮!
待歲月安好，最初的自己歸來(lái)可否?
隨筆五年級(jí)篇六
在以后求職，我一定會(huì)向這位聰明求職者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何捕捉對(duì)方需要。
再例如，如何讓孩子不尿床？就讓他自己挑一張屬于他自己床，這是他需要，有了這個(gè)需要，文中男孩就不會(huì)隨便尿床，因?yàn)槔锩嬗兴饑?yán)，他得到了自己想要東西，就會(huì)順從你話，這樣道理很簡(jiǎn)單。
簡(jiǎn)單到就好像一個(gè)嬰兒哭，為什么要哭？肚子餓？那你就喂她吃奶。想睡覺(jué)了？那就安靜哄她睡覺(jué)。這是嬰兒需求，只要你滿足她到需要，她便會(huì)乖乖停止哭鬧，這樣比你用千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)得實(shí)在和有用。
隨筆五年級(jí)篇七
我，很平凡還有點(diǎn)懶，成績(jī)處于班里的中下游。不過(guò)我雖懶惰但活潑，不聰明卻人緣好。只要你去班里問(wèn)問(wèn)，我恐怕是無(wú)人不知，無(wú)人不曉?？吹竭@里，大家有點(diǎn)了解我了吧。
我單眼皮，長(zhǎng)相普通，還愛(ài)吸手指。雖然論長(zhǎng)相是遠(yuǎn)比不上班里的“四大帥哥”，但論穿衣打扮絕不會(huì)比他們遜色，我常穿一件黑t恤，一條黑色休閑褲，看上去還算有型。
我優(yōu)點(diǎn)挺多，例如幽默，善于交朋友，體育好等等。所以我結(jié)識(shí)了眾多哥們，有著好人緣，在評(píng)比各大榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)，我有著天然優(yōu)勢(shì)。
可是我的'缺點(diǎn)也不少。首先最致命的是粗心大意，明明可以考96分，結(jié)果卻是倒過(guò)來(lái)考了69分，我不知因此挨了多少罵。其次就是懶。比如不愿意寫(xiě)作業(yè)，不愿意早起上學(xué)，干什么事都要人催我。每天我都要肩負(fù)爸爸媽媽和奶奶期望，做個(gè)勤奮的好學(xué)生。這期望好似一塊大石頭沉甸甸地壓在我身上，簡(jiǎn)直比伏爾加河上的纖夫還慘。
如果你和我一樣，也是個(gè)“另類(lèi)”，那就告訴我吧!
隨筆五年級(jí)篇八
新年快到了，小區(qū)里邊張燈結(jié)彩掛著各式各樣的燈籠和彩燈，漂亮極了。我和妹妹迫不及待的跑到樓下去看燈展，這里真是燈的海洋，燈的天地！一盞盞點(diǎn)燃起來(lái)的燈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如天女撒下朵朵金花一樣。
我們看完燈展，在回家的電梯口旁邊突然發(fā)現(xiàn)地上有一張100元的人民幣。這肯定是誰(shuí)不小心丟的？失主心里一定很著急。于是我就把100元錢(qián)撿回家，就問(wèn)姥爺怎么才能找到失主呢？姥爺說(shuō)：“你不坊寫(xiě)一張告示，貼在電梯內(nèi)?！蔽业母媸緝?nèi)容是這樣寫(xiě)的：
告示。
有誰(shuí)丟失人民幣若干元，請(qǐng)與133某某某某某某某某聯(lián)系。
20某年1月28日。
告示貼出去了，怎么還沒(méi)有人打來(lái)電話？我心情一直不安。到第二天的11：00有個(gè)老奶奶打電話來(lái)說(shuō)：“小朋友是不是你撿到了一張100元錢(qián)的人民幣？”我問(wèn)：“老奶奶您的錢(qián)有記號(hào)嗎？”老奶奶又說(shuō)：“是一張舊錢(qián)，并且還折了兩下。”我一看回答的都對(duì)就請(qǐng)她來(lái)到我家，把撿到的錢(qián)交給了老奶奶。老奶奶不停的表?yè)P(yáng)我和妹妹，你們真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
隨筆五年級(jí)篇九
時(shí)間匆匆，恍然發(fā)現(xiàn)開(kāi)學(xué)竟有這么長(zhǎng)時(shí)間了，這段時(shí)間和同學(xué)們的打打鬧鬧果然定格在曾經(jīng)了。今天去玩，忽然看到了一朵枯萎的小花，靈感突現(xiàn)，寫(xiě)此隨筆。
到這個(gè)學(xué)校，自己再也不是昔日高高在上的女王，因?yàn)槊刻炜慈搜凵惺?，討好的說(shuō)話，我已變成了個(gè)階下囚。每次與那個(gè)自稱(chēng)是我閨蜜的人吵架，都是我道歉，我搞不懂自己哪兒做錯(cuò)了，或許一開(kāi)始就不該來(lái)吧。只是因?yàn)橛X(jué)得英雄能屈能伸，所以對(duì)人家那樣容忍，卻不知，自己根本不是什么英雄。
最近心情太煩，上面那段的確很短，但是我最想說(shuō)的，說(shuō)不成就寫(xiě)下來(lái)。
這里婳兒，愛(ài)清新的文字，（雖然寫(xiě)不出來(lái)）各位，承認(rèn)我是第一次進(jìn)，雖說(shuō)不想再做那所謂的階下囚，但還是要朋友，其實(shí)我的性格還是蠻開(kāi)朗的，只是因?yàn)樾那閱?wèn)題，憂郁了許多吧。
今天寫(xiě)完這篇，明天就是另一個(gè)自己，在的開(kāi)始，嗯。
隨筆五年級(jí)篇十
在田地間漫步，陽(yáng)光熾熱得，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些掛在秸稈上冒著紅須的玉米棒子，已經(jīng)讓陽(yáng)光給烤熟了。于是，田野之間便悄悄吹來(lái)了一股收獲的微風(fēng)，玉米葉子也隨風(fēng)擦出一聲聲響。
咣當(dāng)，一個(gè)成熟的玉米棒子從農(nóng)夫的手上掉進(jìn)背簍里，他的臉頰上，是被這個(gè)季節(jié)忙碌催發(fā)的汗水。
彈著悠悠的調(diào)子，蟬兒依舊在枝頭上高高地歌唱著這個(gè)夏天。只是人已不再是那個(gè)無(wú)所耕事的少年，經(jīng)過(guò)這么多年歲月的歷練，對(duì)生活有了一份擔(dān)當(dāng)。
駐留在生命的弦上，哼著自己喜歡的調(diào)子，唱作自己喜歡的歌曲，與陽(yáng)光來(lái)一場(chǎng)不期而遇。七月，那些美妙的`故事，有著那些美好的向往。
住在枝頭上，心里灑滿了陽(yáng)光，生命因而飽滿，靈魂因而完滿。塵世，不過(guò)是永恒了彼此一段不期而遇的時(shí)光！
慢慢卸下生活的擔(dān)子，冰涼的生活總是要靠近陽(yáng)光才會(huì)溫暖。這個(gè)七月，唯美著一些生命的感受。
在乏躁的日子里尋找新鮮感，卻不背棄最初的信誓旦旦。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，追逐的腳步?jīng)]有終點(diǎn)；你會(huì)感慨，時(shí)光，有時(shí)嫵媚，有時(shí)也會(huì)黯淡。
從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)彩虹的我，這么晴朗的天，我希望你那邊會(huì)是晴朗滿園，彩虹滿天。當(dāng)然，這并不是能夠寄達(dá)的祝愿，只愿，這邊的天同你那邊的天；甚至更艷！
七月，哪一天都是晴天。一個(gè)晴天，就是一張笑臉，七月，是快樂(lè)組成的樂(lè)園，蝴蝶翩翩，還有愛(ài)做夢(mèng)的少年。
蟬聲里容易讓人困倦，一不留意，就在自家的涼椅上半倚著夢(mèng)一回。陽(yáng)光鼓吹著四周的萬(wàn)物，不知不覺(jué)，那個(gè)挨窗的矮樹(shù)又長(zhǎng)高了一截，讓那個(gè)習(xí)慣在窗里向外探望的人，不得不將雙腳踮高了一些。
經(jīng)常上地里干活的人，皮膚都曬黑了?；氐郊铱偸潜蝗碎_(kāi)玩笑：你是從非洲趕過(guò)來(lái)的？
他當(dāng)然不是從非洲來(lái)的，他和我們一樣土生土長(zhǎng)在這里，接受命運(yùn)，虔誠(chéng)地與陽(yáng)光同行。
隨筆五年級(jí)篇十一
在備這節(jié)課時(shí)，我想了很多，比如學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，當(dāng)提到這些問(wèn)題時(shí)我該怎樣引導(dǎo)他們，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到哪些難點(diǎn)或困惑，在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等等?？梢哉f(shuō)，在備課時(shí)我考慮得內(nèi)容還是比較多的。但這節(jié)課真正上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)之前備課時(shí)所做的一些預(yù)設(shè)和實(shí)際課堂教學(xué)中的生成情況是有差異的。
1、少講多練。
文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。在教學(xué)過(guò)程中，為了避免授課時(shí)將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，于是我就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：你最喜歡其中哪一大名松，它奇在哪?學(xué)生自學(xué)后來(lái)進(jìn)行介紹?？梢宰x課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特;也可以用書(shū)上的句子或結(jié)合課外的資料補(bǔ)充介紹。接著讓學(xué)生在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行匯報(bào)。但這節(jié)課上下來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)這段的教學(xué)還是顯得比較瑣碎，按照一個(gè)松、一個(gè)松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為活躍、學(xué)生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒(méi)有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生?，F(xiàn)在想想，其實(shí)對(duì)于第二段的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)迎客松的句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)陪客松的句子，喜歡送客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)送客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，既可以加強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言文字的理解，又可以補(bǔ)充課外搜集資料上的信息，效果可能會(huì)更好一些。
2、要合理利用教材。
三大名松都有著各自不同的特點(diǎn)及風(fēng)格。學(xué)完課文后，請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生試著用幾個(gè)詞來(lái)概括三大名松的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是一知半解。教學(xué)中，盡管我將三大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語(yǔ)中概括了，但實(shí)際上學(xué)生可能并沒(méi)留意。至于它們的獨(dú)特之處，我覺(jué)得還是需要明確概括。在學(xué)習(xí)送客松時(shí)，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特”、“枝干盤(pán)曲”及“天然盆景”作了相應(yīng)的解釋說(shuō)明，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)一步比較與它形態(tài)相似的迎客松之間的區(qū)別。迎客松是堅(jiān)毅挺拔，如同好客的主人一般伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，仿佛在與人們依依不舍地?fù)]手告別。所以對(duì)教材，我還沒(méi)做到很好地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。
3、合理安排時(shí)間。
在教學(xué)迎客松的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不知不覺(jué)中花了很長(zhǎng)的時(shí)間。為什么?因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征，所以有很多的學(xué)生都比較喜歡迎客松，與此同時(shí)我在這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也相應(yīng)的安排了很多讀、說(shuō)的內(nèi)容，如，讀出迎客松頑強(qiáng)的生命力，讀出它的姿態(tài)優(yōu)美，并且還補(bǔ)充介紹了一些課外搜集的相關(guān)資料，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間。導(dǎo)致接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)受到了一些影響。倘若能處理好時(shí)間的安排，我相信教學(xué)的效果會(huì)更進(jìn)一步的。
隨筆五年級(jí)篇十二
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
隨筆五年級(jí)篇十三
永遠(yuǎn)的失去了完整。
它，讓我變得殘疾。
我卻不恨他。
因?yàn)槲易兂闪巳浒甑幕ā?BR> 因?yàn)槲易兊锚?dú)一無(wú)二。
因?yàn)槲页闪诵腋５?象征。
我不恨他。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了忍耐。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了寬容。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了以微笑面對(duì)困難。
隨筆五年級(jí)篇十四
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來(lái)理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
這篇課文作為我在教研組的公開(kāi)課，我細(xì)細(xì)研讀課文，在備課中，第二自然段的寫(xiě)作特色之一我定位為虛實(shí)結(jié)合。
出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。”前半句是實(shí)寫(xiě)迎客松的姿態(tài)，后半句是通既交代了“迎客松”名字的由來(lái)，又通過(guò)聯(lián)想迎客松的姿態(tài)表現(xiàn)出它的熱情好客、歡迎遠(yuǎn)客的形象，讓人倍感親切。課上，我直接在寫(xiě)法指導(dǎo)中，向同學(xué)介紹了虛實(shí)結(jié)合的方法。隨后在小練筆環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了通過(guò)觀看黃山的其他一些有特點(diǎn)的松樹(shù)，讓學(xué)生采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的松樹(shù)。雖然學(xué)生能通過(guò)對(duì)課文的模仿，能簡(jiǎn)單的通過(guò)比喻寫(xiě)出松樹(shù)的姿態(tài)，但在聯(lián)想虛寫(xiě)中，寫(xiě)的總讓人覺(jué)得欠缺些什么，要么直接沒(méi)有用到比喻，直接用擬人的手法寫(xiě)松樹(shù)。
在隨后的課后的研討中，同組老師向我指出，虛實(shí)結(jié)合雖不錯(cuò)，但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生在理解上，可能不是那么到位，不如將寫(xiě)作方法的指導(dǎo)直接改成“比喻聯(lián)想”，這樣既能讓學(xué)生更好的理解到位，比喻和擬人不至于混淆，而且讓學(xué)生可以在后面的練筆中，利用這樣的寫(xiě)法，通過(guò)指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣就更好的與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言運(yùn)用的要求一致。學(xué)生對(duì)文章中比喻聯(lián)想的寫(xiě)作方法也可以掌握的更加細(xì)致。
對(duì)于修辭手法較多的文章中，要求學(xué)生能分清用的是何種修辭手法，也十分重要?！饵S山奇松》這篇課文的比喻和擬人非常多，甚至一句中，既有比喻，又有擬人，如：黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……這一句就是講比喻、擬人、排比三種修辭手法結(jié)合在一句中。如果不加以知道，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這一句只有排比，在討論《黃山奇松》的“奇”中，也不能忽視對(duì)修辭手法的指導(dǎo)。如“它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別。”這一句是擬人句，但我們一般的指導(dǎo)方式就是讓學(xué)生了解，有比喻詞的，一般我們就默認(rèn)為比喻句，這樣，學(xué)生自然而然的會(huì)認(rèn)為這是一句比喻句，但是實(shí)際上，這確實(shí)是一句擬人句，而非比喻句，“好像”一詞只是作者的一種聯(lián)想，在這里并不是比喻詞。如果通過(guò)上面的寫(xiě)法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到是比喻和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作手法，那這里的理解，學(xué)生必然會(huì)更加的自然，更加的透徹。
一堂課永遠(yuǎn)不能做到完美無(wú)缺，而這些缺陷給了我們無(wú)限提高的空間，只要我們善于利用這樣的空間，我們的教學(xué)工作勢(shì)必會(huì)更上一層樓。
隨筆五年級(jí)篇十五
我們當(dāng)教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)、老師在強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子們，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是帶著渴求知識(shí)的火花的呀!但這點(diǎn)火花為什么這么快就熄滅了呢?最多見(jiàn)的原因是學(xué)習(xí)壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。
面對(duì)這樣的情況，我想說(shuō)：要讓兒童看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵(lì)、欣賞和引導(dǎo)會(huì)讓一個(gè)普通的孩子變得優(yōu)秀，家長(zhǎng)的理解、信任和支持會(huì)讓孩子充滿自信心。但如果對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對(duì)孩子的行為不信任，過(guò)分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)抗。
所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
故而，為了使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為我們應(yīng)該教會(huì)孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會(huì)他讀書(shū)。而要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)鉆研、會(huì)思考的人，并不那么簡(jiǎn)單。這跟僅僅教會(huì)學(xué)生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書(shū)籍中度過(guò)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)愿望才能確立起來(lái)。作為一個(gè)教師，當(dāng)他步入教壇開(kāi)始，就應(yīng)周密地考慮：在小學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生閱讀哪些書(shū)呢?優(yōu)秀的作品對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書(shū)籍將作為寶貴的財(cái)富進(jìn)入學(xué)生的精神生活。通過(guò)閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)生根發(fā)芽，取得好的`收成。能對(duì)書(shū)籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的教材。如果一個(gè)學(xué)生閱讀的面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)體系里去。他學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易了，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)起來(lái)了。
學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護(hù)它們，讓它們茁壯成長(zhǎng)。
隨筆五年級(jí)篇十六
每一次講課都是一種歷練,在評(píng)課議課中學(xué)習(xí),在不斷實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。這是前段時(shí)間執(zhí)教《黃鶴樓送別》時(shí)的深切感受。
這是一篇“文包詩(shī)”，文章是古詩(shī)的背景，古詩(shī)是故事的濃縮。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感三方面。為了理解得更深刻些，我搜索到這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，閱讀了多篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的賞析，自認(rèn)為胸有成竹。但在試講時(shí)，暴露出諸多問(wèn)題：
1、引導(dǎo)孩子們讀文體會(huì)兩位友人的依依惜別之情后，匯報(bào)時(shí)有孩子直奔文章末尾，打亂了我的教學(xué)思路。趙老師告訴我，交流時(shí)要有調(diào)控。
2、教學(xué)語(yǔ)言隨意，要求讀，展示時(shí)卻讓孩子演，有些為難孩子們。王老師告訴我每一步的教學(xué)要干什么必須心中有數(shù)。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)起不到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。
4、對(duì)教材的理解沒(méi)有高度……。
經(jīng)過(guò)多次修改和推敲之后，我登上了公開(kāi)課的`講臺(tái)。讀詩(shī)，解詩(shī)意，想意境，悟感情，雖然每一步的教學(xué)我都清清楚楚，但教起來(lái)總感覺(jué)有點(diǎn)費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)間前松后緊，教學(xué)任務(wù)完成不充分。要老師告訴我，詩(shī)題的理解花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，可以在回顧課文內(nèi)容之后順便解決。另外，教學(xué)過(guò)于理性，側(cè)重古詩(shī)，朗讀課文時(shí)間少，有些教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)。這些點(diǎn)評(píng)實(shí)實(shí)在在，為我指明了努力的方向。
接下來(lái)，兩位師傅和我一起分析哪些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，該怎么問(wèn)，怎么導(dǎo)。每試講一次，我都要征求同組教師的意見(jiàn)，并反思自己的教學(xué)。四次試講，四次反思，我的教學(xué)思路逐步明朗，教學(xué)重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破都心中有數(shù)。又一次面對(duì)外校的聽(tīng)課教師，我有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地完成了教學(xué)任務(wù)，心中無(wú)比高興。因?yàn)槲颐靼酌恳淮蔚桥_(tái)不僅僅是對(duì)自己和孩子們負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。
在磨課中成長(zhǎng)，感謝幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)真的是個(gè)大熔爐！
隨筆五年級(jí)篇一
老師說(shuō)明了游戲規(guī)則：“用乒乓球拍運(yùn)送乒乓球，運(yùn)的時(shí)候不準(zhǔn)用手碰乒乓球。要經(jīng)過(guò)重重障礙，如乒乓球掉了就要重新走。限時(shí)為1分鐘。
游戲開(kāi)始了，起先的幾位同學(xué)都沒(méi)有通關(guān)，到了我，我心里很緊張，生怕乒乓球掉下去，我拿著放著乒乓球的乒乓球拍小心翼翼的通過(guò)障礙，不心急，終于，我通過(guò)了終點(diǎn)。時(shí)間剛剛好。老師獎(jiǎng)勵(lì)了我9個(gè)果凍。
接下來(lái)，同學(xué)們都很順利，全都通過(guò)了全關(guān)。陳莉琳用的時(shí)間最短。獲得了2包果凍。
第三個(gè)游戲是“詞語(yǔ)接龍”游戲。
老師說(shuō)：“由班長(zhǎng)來(lái)說(shuō)第一個(gè)詞語(yǔ)，接下來(lái)，同學(xué)們要排好隊(duì)接。游戲不算難，只要同音字就行，如果5秒接不上就要表演一個(gè)節(jié)目?！?BR> “游戲開(kāi)始!”班主任笑瞇瞇的說(shuō)?！坝涡小！薄靶袆?dòng)”“動(dòng)作”小衣一時(shí)沒(méi)回過(guò)神來(lái)，所以沒(méi)有接上。同學(xué)們要她唱歌，小衣雙手放在后面，唱道：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里，我問(wèn)燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō)這里的春天最美麗……”小衣唱完后，大家都拍起手來(lái)。
最后，有5個(gè)同學(xué)沒(méi)接上，只獲得了鼓勵(lì)獎(jiǎng)――2個(gè)果凍。其他同學(xué)獲得了5個(gè)果凍。
放學(xué)了，同學(xué)們戀戀不舍地回家了。
隨筆五年級(jí)篇二
《京劇臉譜》這一課題的內(nèi)容很多，在設(shè)計(jì)時(shí)我將其分成了建筑、風(fēng)土人情、京劇三大部分，并將京劇這一國(guó)粹放在最后，在這一課時(shí)中學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略了我們的國(guó)粹——京劇的神韻，并制作臉譜進(jìn)行亮相表演中，表達(dá)了學(xué)生對(duì)京劇的喜愛(ài)之情。
欣賞是藝術(shù)教學(xué)中的形式之一，但欣賞也是目前藝術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)。由于學(xué)生以往的藝術(shù)知識(shí)較欠缺，欣賞起來(lái)，不知從何入手。本課我通過(guò)兩段精彩的視頻，讓學(xué)生了解了京劇的一些基本知識(shí)。在嘖嘖稱(chēng)奇的欣賞中，拆除了門(mén)檻，降低了難度，學(xué)生很容易就領(lǐng)略到了京劇的獨(dú)特魅力。
力求在對(duì)話中了解京劇。對(duì)話式就是教師以平等的.心態(tài)和學(xué)生就某一話題、某一作品共同交流討論。在此過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓學(xué)生在自由寬松的氛圍中充分發(fā)表自已的想法，本課中我注意向?qū)W生拋出能引發(fā)進(jìn)一步思考的話題，激發(fā)學(xué)生的思維，使對(duì)話式教學(xué)持續(xù)深入展開(kāi)。
教師應(yīng)該當(dāng)從學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性發(fā)展、智力和能力、興趣和愛(ài)好等個(gè)性因素分析入手，采取多種策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體人格，各種潛能得以開(kāi)發(fā)。
隨筆五年級(jí)篇三
參加教學(xué)工作有段時(shí)間了，在教學(xué)中遇到了很多問(wèn)題，種類(lèi)不同，有些通過(guò)與老師交流、參考教參可以得到解決。而有些問(wèn)題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問(wèn)題、如何才能在課堂上吸引全部學(xué)生的注意力。
后進(jìn)生的問(wèn)題從來(lái)都是大問(wèn)題。第一種，不愛(ài)學(xué)、貪玩型；第二種，想學(xué)、跟不上（腦子有點(diǎn)遲鈍）；第三，即不聰明也不愛(ài)學(xué)；第四，有能力學(xué)但管不住自己。針對(duì)以上幾種類(lèi)型，對(duì)不愛(ài)學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮，天天最喜歡追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切辦法在課堂上、教室里壓制他的好動(dòng)、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)提升不是特別好，但現(xiàn)在的他至少上課能安靜聽(tīng)會(huì)兒了，所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會(huì)放大孩子的.優(yōu)點(diǎn)，盡量縮小孩子的缺點(diǎn)，從而幫孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于第二種類(lèi)型的學(xué)生，剛開(kāi)始我很急、很氣，怎么就有這么不開(kāi)竅的孩子。
可能這一階段的新內(nèi)容對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，一時(shí)半會(huì)兒接受不了，那么不要吵他，相反及時(shí)給他鼓勵(lì)，這樣他才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子意識(shí)到自己錯(cuò)了的時(shí)候，過(guò)度的批評(píng)會(huì)使孩子身心受到不同程度的傷害。不是說(shuō)“天才是靠百分之一的聰明加百分之九十九的汗水”么，也許將來(lái)的某一天在某些方面學(xué)生會(huì)有大的成就。在以平常心對(duì)待這些孩子的同時(shí)，我們應(yīng)該把最好的祝福送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰明、不會(huì)還特別懶，他根本就不知道自己來(lái)學(xué)校是干什么的。
學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。
隨筆五年級(jí)篇四
每天都要看新的文章，以下就是來(lái)自隨筆網(wǎng)小編為大家整理的五年級(jí)隨筆150字，歡迎閱讀和借鑒。
我的故鄉(xiāng)有一個(gè)美麗的地方，叫澄波湖。
那里的湖水碧綠發(fā)亮，那里的魚(yú)兒時(shí)不時(shí)把腦袋伸出水面，好像在給我們打招呼。湖的一處角落有一塊不大不小的池塘，池塘里有一大片的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。我把水珠弄到荷葉上，像一個(gè)個(gè)晶瑩秀亮的珍珠，“叮咚”一聲，小水珠掉進(jìn)了水里，蕩起連連水紋。
我愛(ài)故鄉(xiāng)的澄波湖，那里風(fēng)景優(yōu)秀，不信，你可以過(guò)來(lái)看看。
暑假中的一天早上，我看見(jiàn)媽媽忙著做生意。洗好的衣服也沒(méi)有時(shí)間曬，我偷偷拎著水桶里的衣服，來(lái)到陽(yáng)臺(tái)上，把衣服夾在衣架上。鉤在竹竿上，一件又一件，瞧，我把衣服曬得整整齊齊。太陽(yáng)公公也開(kāi)開(kāi)心心地在笑。
媽媽找不到洗好的衣服，就問(wèn)我：“航航，衣服哪里去了?！蔽覍?duì)媽媽說(shuō)：“我已經(jīng)把衣服曬好了?！?BR> 今后我一定多做家務(wù)事，讓勞累的媽媽多多休息。
有一天，我在家里，因?yàn)槟菚r(shí)候小，不懂事。媽媽出去買(mǎi)菜去了，我自己一個(gè)人在家，那時(shí)是夏天，有蚊子。我老是被蚊子咬我便想起了我過(guò)生日時(shí)剩下的果汁和葡萄酒，我想：要是把我自己醉了，蚊子就不咬我了，我便把那瓶剩下的葡萄酒喝光了，我迷迷糊糊，居然睡著了。
媽媽回來(lái)以后，我把這件事告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屩篮?，哈哈的笑，說(shuō)：“醉了你自己醉不了蚊子呀！”
晚上到了，大街就變成了燈的海洋，光的世界。
看完了電視，我又出去向下望，下面黑漆漆的?？磥?lái)我也要睡覺(jué)了。我對(duì)我家的狗小小說(shuō)：“晚安，看好家?！?BR> 這就是我家夜晚的景色。
今天，天空中白茫茫的一大片，太陽(yáng)公公沒(méi)有探出頭。
冬天真是美好呀！能堆雪人，打雪仗，冬爺爺我愛(ài)您！您愛(ài)護(hù)所有的植物，您怕小草、小麥苗凍壞，給它們都蓋上了厚厚的大棉被。冬爺爺您真好！我們大家都敬佩您！
冬天來(lái)了，冬爺爺領(lǐng)著冬娃娃悄悄的來(lái)了，還帶來(lái)了六匹小鹿，小鹿很著急想要見(jiàn)到我們。
我愛(ài)冬天，但是，我更熱愛(ài)冬爺爺，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了溫暖。
隨筆五年級(jí)篇五
回想至今夕，親愛(ài)的自己，你到底得到些什么?又失去些什么?反反復(fù)復(fù)，得到便會(huì)失去，我寧愿不要得到過(guò)，至少就不曾失去過(guò)。
這些年，我失去過(guò)朋友，體會(huì)過(guò)冷淡;這些年，我看透過(guò)友情，體會(huì)過(guò)將心比心不容易;這些年，我收獲了善良與包容;這些年，我感謝親情;這些年，我了解過(guò)愛(ài)情。
那些年，我體會(huì)過(guò)的人情冷暖，嘗過(guò)的酸甜苦辣，這些都是我一輩子難得的經(jīng)歷，我還會(huì)繼續(xù)經(jīng)歷下去，為自己的人生書(shū)寫(xiě)一筆一筆的文字故事，這些年，我會(huì)好好珍惜一切，善待一切，做真實(shí)的自己，去活得漂亮!
待歲月安好，最初的自己歸來(lái)可否?
隨筆五年級(jí)篇六
在以后求職，我一定會(huì)向這位聰明求職者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何捕捉對(duì)方需要。
再例如，如何讓孩子不尿床？就讓他自己挑一張屬于他自己床，這是他需要，有了這個(gè)需要，文中男孩就不會(huì)隨便尿床，因?yàn)槔锩嬗兴饑?yán)，他得到了自己想要東西，就會(huì)順從你話，這樣道理很簡(jiǎn)單。
簡(jiǎn)單到就好像一個(gè)嬰兒哭，為什么要哭？肚子餓？那你就喂她吃奶。想睡覺(jué)了？那就安靜哄她睡覺(jué)。這是嬰兒需求，只要你滿足她到需要，她便會(huì)乖乖停止哭鬧，這樣比你用千言萬(wàn)語(yǔ)來(lái)得實(shí)在和有用。
隨筆五年級(jí)篇七
我，很平凡還有點(diǎn)懶，成績(jī)處于班里的中下游。不過(guò)我雖懶惰但活潑，不聰明卻人緣好。只要你去班里問(wèn)問(wèn)，我恐怕是無(wú)人不知，無(wú)人不曉?？吹竭@里，大家有點(diǎn)了解我了吧。
我單眼皮，長(zhǎng)相普通，還愛(ài)吸手指。雖然論長(zhǎng)相是遠(yuǎn)比不上班里的“四大帥哥”，但論穿衣打扮絕不會(huì)比他們遜色，我常穿一件黑t恤，一條黑色休閑褲，看上去還算有型。
我優(yōu)點(diǎn)挺多，例如幽默，善于交朋友，體育好等等。所以我結(jié)識(shí)了眾多哥們，有著好人緣，在評(píng)比各大榮譽(yù)獎(jiǎng)時(shí)，我有著天然優(yōu)勢(shì)。
可是我的'缺點(diǎn)也不少。首先最致命的是粗心大意，明明可以考96分，結(jié)果卻是倒過(guò)來(lái)考了69分，我不知因此挨了多少罵。其次就是懶。比如不愿意寫(xiě)作業(yè)，不愿意早起上學(xué)，干什么事都要人催我。每天我都要肩負(fù)爸爸媽媽和奶奶期望，做個(gè)勤奮的好學(xué)生。這期望好似一塊大石頭沉甸甸地壓在我身上，簡(jiǎn)直比伏爾加河上的纖夫還慘。
如果你和我一樣，也是個(gè)“另類(lèi)”，那就告訴我吧!
隨筆五年級(jí)篇八
新年快到了，小區(qū)里邊張燈結(jié)彩掛著各式各樣的燈籠和彩燈，漂亮極了。我和妹妹迫不及待的跑到樓下去看燈展，這里真是燈的海洋，燈的天地！一盞盞點(diǎn)燃起來(lái)的燈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如天女撒下朵朵金花一樣。
我們看完燈展，在回家的電梯口旁邊突然發(fā)現(xiàn)地上有一張100元的人民幣。這肯定是誰(shuí)不小心丟的？失主心里一定很著急。于是我就把100元錢(qián)撿回家，就問(wèn)姥爺怎么才能找到失主呢？姥爺說(shuō)：“你不坊寫(xiě)一張告示，貼在電梯內(nèi)?！蔽业母媸緝?nèi)容是這樣寫(xiě)的：
告示。
有誰(shuí)丟失人民幣若干元，請(qǐng)與133某某某某某某某某聯(lián)系。
20某年1月28日。
告示貼出去了，怎么還沒(méi)有人打來(lái)電話？我心情一直不安。到第二天的11：00有個(gè)老奶奶打電話來(lái)說(shuō)：“小朋友是不是你撿到了一張100元錢(qián)的人民幣？”我問(wèn)：“老奶奶您的錢(qián)有記號(hào)嗎？”老奶奶又說(shuō)：“是一張舊錢(qián)，并且還折了兩下。”我一看回答的都對(duì)就請(qǐng)她來(lái)到我家，把撿到的錢(qián)交給了老奶奶。老奶奶不停的表?yè)P(yáng)我和妹妹，你們真是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
隨筆五年級(jí)篇九
時(shí)間匆匆，恍然發(fā)現(xiàn)開(kāi)學(xué)竟有這么長(zhǎng)時(shí)間了，這段時(shí)間和同學(xué)們的打打鬧鬧果然定格在曾經(jīng)了。今天去玩，忽然看到了一朵枯萎的小花，靈感突現(xiàn)，寫(xiě)此隨筆。
到這個(gè)學(xué)校，自己再也不是昔日高高在上的女王，因?yàn)槊刻炜慈搜凵惺?，討好的說(shuō)話，我已變成了個(gè)階下囚。每次與那個(gè)自稱(chēng)是我閨蜜的人吵架，都是我道歉，我搞不懂自己哪兒做錯(cuò)了，或許一開(kāi)始就不該來(lái)吧。只是因?yàn)橛X(jué)得英雄能屈能伸，所以對(duì)人家那樣容忍，卻不知，自己根本不是什么英雄。
最近心情太煩，上面那段的確很短，但是我最想說(shuō)的，說(shuō)不成就寫(xiě)下來(lái)。
這里婳兒，愛(ài)清新的文字，（雖然寫(xiě)不出來(lái)）各位，承認(rèn)我是第一次進(jìn)，雖說(shuō)不想再做那所謂的階下囚，但還是要朋友，其實(shí)我的性格還是蠻開(kāi)朗的，只是因?yàn)樾那閱?wèn)題，憂郁了許多吧。
今天寫(xiě)完這篇，明天就是另一個(gè)自己，在的開(kāi)始，嗯。
隨筆五年級(jí)篇十
在田地間漫步，陽(yáng)光熾熱得，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些掛在秸稈上冒著紅須的玉米棒子，已經(jīng)讓陽(yáng)光給烤熟了。于是，田野之間便悄悄吹來(lái)了一股收獲的微風(fēng)，玉米葉子也隨風(fēng)擦出一聲聲響。
咣當(dāng)，一個(gè)成熟的玉米棒子從農(nóng)夫的手上掉進(jìn)背簍里，他的臉頰上，是被這個(gè)季節(jié)忙碌催發(fā)的汗水。
彈著悠悠的調(diào)子，蟬兒依舊在枝頭上高高地歌唱著這個(gè)夏天。只是人已不再是那個(gè)無(wú)所耕事的少年，經(jīng)過(guò)這么多年歲月的歷練，對(duì)生活有了一份擔(dān)當(dāng)。
駐留在生命的弦上，哼著自己喜歡的調(diào)子，唱作自己喜歡的歌曲，與陽(yáng)光來(lái)一場(chǎng)不期而遇。七月，那些美妙的`故事，有著那些美好的向往。
住在枝頭上，心里灑滿了陽(yáng)光，生命因而飽滿，靈魂因而完滿。塵世，不過(guò)是永恒了彼此一段不期而遇的時(shí)光！
慢慢卸下生活的擔(dān)子，冰涼的生活總是要靠近陽(yáng)光才會(huì)溫暖。這個(gè)七月，唯美著一些生命的感受。
在乏躁的日子里尋找新鮮感，卻不背棄最初的信誓旦旦。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，追逐的腳步?jīng)]有終點(diǎn)；你會(huì)感慨，時(shí)光，有時(shí)嫵媚，有時(shí)也會(huì)黯淡。
從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)彩虹的我，這么晴朗的天，我希望你那邊會(huì)是晴朗滿園，彩虹滿天。當(dāng)然，這并不是能夠寄達(dá)的祝愿，只愿，這邊的天同你那邊的天；甚至更艷！
七月，哪一天都是晴天。一個(gè)晴天，就是一張笑臉，七月，是快樂(lè)組成的樂(lè)園，蝴蝶翩翩，還有愛(ài)做夢(mèng)的少年。
蟬聲里容易讓人困倦，一不留意，就在自家的涼椅上半倚著夢(mèng)一回。陽(yáng)光鼓吹著四周的萬(wàn)物，不知不覺(jué)，那個(gè)挨窗的矮樹(shù)又長(zhǎng)高了一截，讓那個(gè)習(xí)慣在窗里向外探望的人，不得不將雙腳踮高了一些。
經(jīng)常上地里干活的人，皮膚都曬黑了?；氐郊铱偸潜蝗碎_(kāi)玩笑：你是從非洲趕過(guò)來(lái)的？
他當(dāng)然不是從非洲來(lái)的，他和我們一樣土生土長(zhǎng)在這里，接受命運(yùn)，虔誠(chéng)地與陽(yáng)光同行。
隨筆五年級(jí)篇十一
在備這節(jié)課時(shí)，我想了很多，比如學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，當(dāng)提到這些問(wèn)題時(shí)我該怎樣引導(dǎo)他們，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到哪些難點(diǎn)或困惑，在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等等?？梢哉f(shuō)，在備課時(shí)我考慮得內(nèi)容還是比較多的。但這節(jié)課真正上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)之前備課時(shí)所做的一些預(yù)設(shè)和實(shí)際課堂教學(xué)中的生成情況是有差異的。
1、少講多練。
文章的第二自然段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。在教學(xué)過(guò)程中，為了避免授課時(shí)將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，于是我就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：你最喜歡其中哪一大名松，它奇在哪?學(xué)生自學(xué)后來(lái)進(jìn)行介紹?？梢宰x課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特;也可以用書(shū)上的句子或結(jié)合課外的資料補(bǔ)充介紹。接著讓學(xué)生在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，在全班進(jìn)行匯報(bào)。但這節(jié)課上下來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)這段的教學(xué)還是顯得比較瑣碎，按照一個(gè)松、一個(gè)松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。盡管課堂的學(xué)習(xí)氣氛較為活躍、學(xué)生在朗讀方面也很有感情，但作為教者的我還是沒(méi)有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生?，F(xiàn)在想想，其實(shí)對(duì)于第二段的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)迎客松的句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)陪客松的句子，喜歡送客松的就學(xué)習(xí)有關(guān)送客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，既可以加強(qiáng)對(duì)文章語(yǔ)言文字的理解，又可以補(bǔ)充課外搜集資料上的信息，效果可能會(huì)更好一些。
2、要合理利用教材。
三大名松都有著各自不同的特點(diǎn)及風(fēng)格。學(xué)完課文后，請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生試著用幾個(gè)詞來(lái)概括三大名松的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是一知半解。教學(xué)中，盡管我將三大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語(yǔ)中概括了，但實(shí)際上學(xué)生可能并沒(méi)留意。至于它們的獨(dú)特之處，我覺(jué)得還是需要明確概括。在學(xué)習(xí)送客松時(shí)，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特”、“枝干盤(pán)曲”及“天然盆景”作了相應(yīng)的解釋說(shuō)明，卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生看圖，進(jìn)一步比較與它形態(tài)相似的迎客松之間的區(qū)別。迎客松是堅(jiān)毅挺拔，如同好客的主人一般伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，仿佛在與人們依依不舍地?fù)]手告別。所以對(duì)教材，我還沒(méi)做到很好地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。
3、合理安排時(shí)間。
在教學(xué)迎客松的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不知不覺(jué)中花了很長(zhǎng)的時(shí)間。為什么?因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征，所以有很多的學(xué)生都比較喜歡迎客松，與此同時(shí)我在這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也相應(yīng)的安排了很多讀、說(shuō)的內(nèi)容，如，讀出迎客松頑強(qiáng)的生命力，讀出它的姿態(tài)優(yōu)美，并且還補(bǔ)充介紹了一些課外搜集的相關(guān)資料，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中花費(fèi)了較長(zhǎng)的時(shí)間。導(dǎo)致接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)受到了一些影響。倘若能處理好時(shí)間的安排，我相信教學(xué)的效果會(huì)更進(jìn)一步的。
隨筆五年級(jí)篇十二
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!”因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū);又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
隨筆五年級(jí)篇十三
永遠(yuǎn)的失去了完整。
它，讓我變得殘疾。
我卻不恨他。
因?yàn)槲易兂闪巳浒甑幕ā?BR> 因?yàn)槲易兊锚?dú)一無(wú)二。
因?yàn)槲页闪诵腋５?象征。
我不恨他。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了忍耐。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了寬容。
因?yàn)樗屛覍W(xué)會(huì)了以微笑面對(duì)困難。
隨筆五年級(jí)篇十四
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫(xiě)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫(xiě)千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住黃山奇松的“奇”讓學(xué)生來(lái)理解課文。教學(xué)目標(biāo)定位好后，如何讓學(xué)生在讀中體會(huì)黃山奇松的美和奇，成為了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
這篇課文作為我在教研組的公開(kāi)課，我細(xì)細(xì)研讀課文，在備課中，第二自然段的寫(xiě)作特色之一我定位為虛實(shí)結(jié)合。
出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。”前半句是實(shí)寫(xiě)迎客松的姿態(tài)，后半句是通既交代了“迎客松”名字的由來(lái)，又通過(guò)聯(lián)想迎客松的姿態(tài)表現(xiàn)出它的熱情好客、歡迎遠(yuǎn)客的形象，讓人倍感親切。課上，我直接在寫(xiě)法指導(dǎo)中，向同學(xué)介紹了虛實(shí)結(jié)合的方法。隨后在小練筆環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了通過(guò)觀看黃山的其他一些有特點(diǎn)的松樹(shù)，讓學(xué)生采用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的松樹(shù)。雖然學(xué)生能通過(guò)對(duì)課文的模仿，能簡(jiǎn)單的通過(guò)比喻寫(xiě)出松樹(shù)的姿態(tài)，但在聯(lián)想虛寫(xiě)中，寫(xiě)的總讓人覺(jué)得欠缺些什么，要么直接沒(méi)有用到比喻，直接用擬人的手法寫(xiě)松樹(shù)。
在隨后的課后的研討中，同組老師向我指出，虛實(shí)結(jié)合雖不錯(cuò)，但對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生在理解上，可能不是那么到位，不如將寫(xiě)作方法的指導(dǎo)直接改成“比喻聯(lián)想”，這樣既能讓學(xué)生更好的理解到位，比喻和擬人不至于混淆，而且讓學(xué)生可以在后面的練筆中，利用這樣的寫(xiě)法，通過(guò)指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣就更好的與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言運(yùn)用的要求一致。學(xué)生對(duì)文章中比喻聯(lián)想的寫(xiě)作方法也可以掌握的更加細(xì)致。
對(duì)于修辭手法較多的文章中，要求學(xué)生能分清用的是何種修辭手法，也十分重要?！饵S山奇松》這篇課文的比喻和擬人非常多，甚至一句中，既有比喻，又有擬人，如：黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……這一句就是講比喻、擬人、排比三種修辭手法結(jié)合在一句中。如果不加以知道，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這一句只有排比，在討論《黃山奇松》的“奇”中，也不能忽視對(duì)修辭手法的指導(dǎo)。如“它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別。”這一句是擬人句，但我們一般的指導(dǎo)方式就是讓學(xué)生了解，有比喻詞的，一般我們就默認(rèn)為比喻句，這樣，學(xué)生自然而然的會(huì)認(rèn)為這是一句比喻句，但是實(shí)際上，這確實(shí)是一句擬人句，而非比喻句，“好像”一詞只是作者的一種聯(lián)想，在這里并不是比喻詞。如果通過(guò)上面的寫(xiě)法指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到是比喻和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作手法，那這里的理解，學(xué)生必然會(huì)更加的自然，更加的透徹。
一堂課永遠(yuǎn)不能做到完美無(wú)缺，而這些缺陷給了我們無(wú)限提高的空間，只要我們善于利用這樣的空間，我們的教學(xué)工作勢(shì)必會(huì)更上一層樓。
隨筆五年級(jí)篇十五
我們當(dāng)教師的人最怕遇到這樣令人憂慮的現(xiàn)象：孩子們不愿意學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)、老師在強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。而這些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子們，剛?cè)雽W(xué)時(shí)是帶著渴求知識(shí)的火花的呀!但這點(diǎn)火花為什么這么快就熄滅了呢?最多見(jiàn)的原因是學(xué)習(xí)壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。
面對(duì)這樣的情況，我想說(shuō)：要讓兒童看見(jiàn)和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。老師的鼓勵(lì)、欣賞和引導(dǎo)會(huì)讓一個(gè)普通的孩子變得優(yōu)秀，家長(zhǎng)的理解、信任和支持會(huì)讓孩子充滿自信心。但如果對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，挑剔、諷刺、譏損、數(shù)落，對(duì)孩子的行為不信任，過(guò)分要求孩子不平等地尊重自己，而孩子則用不學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)抗。
所以，傳統(tǒng)的教育方法也要根據(jù)孩子心理的變化而改變。
故而，為了使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為我們應(yīng)該教會(huì)孩子們閱讀。作為教師，教給兒童觀察自然界，是為了教會(huì)他讀書(shū)。而要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)鉆研、會(huì)思考的人，并不那么簡(jiǎn)單。這跟僅僅教會(huì)學(xué)生流利地朗讀并不是一碼事。只有兒童的智力生活是在書(shū)籍中度過(guò)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)愿望才能確立起來(lái)。作為一個(gè)教師，當(dāng)他步入教壇開(kāi)始，就應(yīng)周密地考慮：在小學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生閱讀哪些書(shū)呢?優(yōu)秀的作品對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展起著極其特殊的作用。這些書(shū)籍將作為寶貴的財(cái)富進(jìn)入學(xué)生的精神生活。通過(guò)閱讀激發(fā)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)生根發(fā)芽，取得好的`收成。能對(duì)書(shū)籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的教材。如果一個(gè)學(xué)生閱讀的面很廣泛，那么在課堂上所講到的新概念、新現(xiàn)象、新事物，就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)體系里去。他學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易了，當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也激發(fā)起來(lái)了。
學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西，就像一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條根須在潮濕的土壤里給它提供滋養(yǎng)。我們，作為教育者，更悉心地保護(hù)它們，讓它們茁壯成長(zhǎng)。
隨筆五年級(jí)篇十六
每一次講課都是一種歷練,在評(píng)課議課中學(xué)習(xí),在不斷實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。這是前段時(shí)間執(zhí)教《黃鶴樓送別》時(shí)的深切感受。
這是一篇“文包詩(shī)”，文章是古詩(shī)的背景，古詩(shī)是故事的濃縮。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感三方面。為了理解得更深刻些，我搜索到這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，閱讀了多篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的賞析，自認(rèn)為胸有成竹。但在試講時(shí)，暴露出諸多問(wèn)題：
1、引導(dǎo)孩子們讀文體會(huì)兩位友人的依依惜別之情后，匯報(bào)時(shí)有孩子直奔文章末尾，打亂了我的教學(xué)思路。趙老師告訴我，交流時(shí)要有調(diào)控。
2、教學(xué)語(yǔ)言隨意，要求讀，展示時(shí)卻讓孩子演，有些為難孩子們。王老師告訴我每一步的教學(xué)要干什么必須心中有數(shù)。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)起不到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。
4、對(duì)教材的理解沒(méi)有高度……。
經(jīng)過(guò)多次修改和推敲之后，我登上了公開(kāi)課的`講臺(tái)。讀詩(shī)，解詩(shī)意，想意境，悟感情，雖然每一步的教學(xué)我都清清楚楚，但教起來(lái)總感覺(jué)有點(diǎn)費(fèi)勁，教學(xué)時(shí)間前松后緊，教學(xué)任務(wù)完成不充分。要老師告訴我，詩(shī)題的理解花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，可以在回顧課文內(nèi)容之后順便解決。另外，教學(xué)過(guò)于理性，側(cè)重古詩(shī)，朗讀課文時(shí)間少，有些教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)。這些點(diǎn)評(píng)實(shí)實(shí)在在，為我指明了努力的方向。
接下來(lái)，兩位師傅和我一起分析哪些環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，該怎么問(wèn)，怎么導(dǎo)。每試講一次，我都要征求同組教師的意見(jiàn)，并反思自己的教學(xué)。四次試講，四次反思，我的教學(xué)思路逐步明朗，教學(xué)重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破都心中有數(shù)。又一次面對(duì)外校的聽(tīng)課教師，我有條不紊，扎扎實(shí)實(shí)地完成了教學(xué)任務(wù)，心中無(wú)比高興。因?yàn)槲颐靼酌恳淮蔚桥_(tái)不僅僅是對(duì)自己和孩子們負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。
在磨課中成長(zhǎng)，感謝幫助我的領(lǐng)導(dǎo)和老師，實(shí)驗(yàn)小學(xué)真的是個(gè)大熔爐！