總結是在忙碌的生活中停下腳步，反思和審視自己的成長和進步。通過總結，我們可以更清楚地認識到自己的成長和進步?？偨Y是提煉經驗、反思思維、總結規(guī)律的過程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。了解總結的目的和意義是寫好一篇總結的前提。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結范文，供大家參考。
曲線運動的教學設計篇一
教學期望(目標)：
一、知識與技能。
2、知道曲線運動中速度的方向是如何確定的，理解曲線運動是變速運動。
3、結合實例理解物體做曲線運動的條件。
二、過程與方法。
1、通過視頻，向學生展現(xiàn)與日常生活緊密聯(lián)系的運動事例，引入了曲線運動的概念，激發(fā)學生學習的興趣.
2、觀察鏈球表演，學會分析物理現(xiàn)象，體驗磨刀具時火花四濺，使學生的思維在結論得出之前經過大膽猜想，實驗驗證，最后歸納總結得出速度的方向.
3、開放性實驗過程，讓學生親臨科學探究的實驗過程，在實踐中提高學生的物理素養(yǎng).
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。
2、培養(yǎng)學生科學探究能力及抽象思維能力.
重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。
教學設計即目標達成過程。
教學過程教學內容(教材、生活等。
教學資源)重組教學策略。
(互動或講述等)預期。
效果導入生活中兩組運動實例。
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從熟悉的生活入手，得出運動的普遍性和研究的必要性。
教師引導。
學生觀察。
思考。
物理知識來源生活，激發(fā)學生興趣，調動內在學習動機。
教師引導。
學生思考、猜想、實驗驗證得出：
2.做曲線運動的小球在某一點的速度方向是在曲線的這一點的切線方向。
速度的變化包括速度大小變化、速度方向變化、速度大小方向同時變化。
曲線運動的速度特點：速度方向一定變化。
教師引導。
學生討論。
理論探究，對曲線運動的認識進一步加深探究3：曲線運動的條件。
2、兩人一組，共同合作;。
3、設計出實驗方案，并能夠親自操作;。
曲線運動的教學設計篇二
本章《曲線運動》是共同必修模塊的第五章，它不僅要討論曲線運動的規(guī)律，同時要用牛頓運動定律對有關曲線運動進行分析。因此說，本章實際上是運動學和動力學在曲線運動上的具體應用，是學生所學必修一知識的進一步拓展和延伸。同時本章曲線運動的相關基礎知識也是下一章《萬有引力與航天》，高二學生學習帶電粒子在電場中的類平拋運動、帶電粒子在磁場中的勻速圓周運動知識的基礎。這些都是高考要考察的重點內容，所以本章也是高中階段比較重要的一章。
2、學情分析。
高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現(xiàn)實生活中接觸過許多曲線運動，根據(jù)他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節(jié)內容。由于高一學生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設計了接球小游戲，提高學生的學習興趣。
設計教學流程圖。
知識與技能l知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動;。
板書教學過程主要教學內容及教師活動學生活動設計意圖。
引入。
新課1讓學生回顧直線運動及直線運動的條件。
問題：
這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點?回答：1軌跡是直線的運動。
2物體所受的合力與速度在同一直線上。
觀察。
回答：物體的運動軌跡是一條曲線。為講授新課打下鋪墊。
新課。
1.概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。(板書)。
思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什么區(qū)別?
問題：
怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?
演示雨傘上水滴飛出的方向。
2.速度方向：(板書)。
質點在某一點(或某一時刻)的瞬時速度方向沿曲線在這一點的切線方向。
3.質點曲線運動中的速度方向是時刻在變，所以曲線運動是變速運動，但變速運動不一定是曲線運動。
播放視頻。
得出結論：
當物體所受合力的方向跟它速度的方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動。
曲線運動的教學設計篇三
1.下列說法正確的是()。
a.做曲線運動的物體的速度方向不是物體的運動方向。
b.做曲線運動的物體在某點的速度方向即為該點軌跡的切線方向。
c.做曲線運動的物體速度大小可以不變，但速度方向一定改變。
d.速度大小不變的曲線運動是勻速運動。
2.關于物體做曲線運動的條件，下述正確的是()。
a.物體所受的合力是變力。
b.物體所受的合力的方向與速度方向不在同一條直線上。
c.物體所受的合力的方向與加速度的方向不在同一條直線上。
d.物體所受的合力方向一定是變化的。
3.關于兩個分運動的合運動，下列說法正確的是()。
a.合運動的速度一定大于兩個分運動的速度。
b.合運動的速度一定大于某一個分運動的速度。
c.合運動的方向就是物體實際運動的.方向。
d.由兩個分速度的大小就可以確定合速度的大小。
4.一質點(用字母o表示)的初速度v0與所受合外力的方向如圖所示，質點的運動軌跡。
用虛線表示，則所畫質點的運動軌跡中可能正確的是()。
5.一質點做曲線運動，在運動的某一位置，它的速度方向、加速度方向以及所受合外力。
的方向之間的關系是()。
a.速度、加速度、合外力的方向有可能都相同。
b.加速度方向與合外力的方向一定相同。
c.加速度方向與速度方向一定相同。
d.速度方向與合外力方向可能相同，也可能不同。
6.下列說法正確的是()。
a.合運動和分運動互相影響，不能獨立進行。
b.合運動的時間一定比分運動的時間長。
c.合運動和分運動具有等時性，即同時開始、同時結束。
d.合運動的位移大小等于兩個分運動位移大小之和。
7.一只船以一定的速度垂直河岸向對岸行駛，當河水流速恒定時，下列所述船所通過的。
路程、渡河時間與水流速度的關系，正確的是()。
a.水流速度越大，路程越長，時間越長。
b.水流速度越大，路程越短，時間越長。
c.水流速度越大，路程與時間都不變。
d.水流速度越大，路程越長，時間不變。
8.若一個物體的運動是由兩個獨立的分運動合成的，則()。
a.若其中一個分運動是變速運動，另一個分運動是勻速直線運動，則物體的合運動一。
定是變速運動。
b.若兩個分運動都是勻速直線運動，則物體的合運動一定是勻速直線運動(兩分運動速。
度大小不等)。
c.若其中一個分運動是勻變速直線運動，另一個分運動是勻速直線運動，則物體的運。
d.若其中一個分運動是勻加速直線運動，另一個分運動是勻減速直線運動，則合運動。
9.物體受到幾個恒力的作用而處于平衡狀態(tài)，若再對物體施加一個恒力，則物體可能做。
()。
a.靜止或勻速直線運動b.勻變速直線運動。
10.如圖8所示，
圖8。
一塊橡皮用細線懸掛于o點，用鉛筆靠著線的左側水平向右勻速移動，運動中始終保持。
懸線豎直，則橡皮運動的速度()。
a.大小和方向均不變。
b.大小不變，方向改變。
c.大小改變，方向不變。
d.大小和方向均改變。
在y軸方向上的分速度的v-t圖象.求：
圖9。
(1)物體在t=0時的速度;。
(2)t=8s時物體的速度;。
(3)t=4s時物體的位移.
參考答案。
4.a。
點撥正確把握三者的方向關系是分析此類題的關鍵.
6.c。
11.(1)3m/5m/4m。
解析根據(jù)圖象可以知道，物體在x軸方向上以3m/s的速度做勻速直線運動，在y軸方向上做初速度為0、加速度為0.5m/s2的勻加速直線運動，合運動是曲線運動.
(1)在t=0時，物體的速度v==3m/s.
(2)在t=8s時，物體沿x軸方向的速度為3m/s，物體沿y軸方向的速度為4m/s，所以物體的速度為v==5m/s.
(3)在4s的時間內物體在x軸方向發(fā)生的位移為x=12m，物體在y軸方向發(fā)生的位移為y=at2=4m，所以4s內物體發(fā)生的位移為s==4m.
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曲線運動的教學設計篇四
質點沿圓周運動，如果在任意相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運動就叫做“勻速圓周運動”(uniformcircularmotion)。勻速圓周運動是圓周運動中，最常見和最簡單的運動（因為速度是矢量，所以勻速圓周運動實際上是指勻速率圓周運動）。
做勻速圓周運動的充要條件是：
1.具有初速度（初速度不為零）。
2.始終受到大小不變，方向垂直于速度方向，且在速度方向同一側的合外力。
首先，在確定轉速、圓周半徑都恒定的前提下，驗證向心力與質量是不是正比關系。用來作對比實驗的兩物體要經過嚴格配重，并且用天平測量出兩球的質量一個是另一個的一半，實驗顯示：測力計所示的'向心力隨著作圓周運動物體質量的加倍而加倍，這就證明了向心力與物體質量的正比關系。其次，在保持質量、運動半徑都恒定的情況下。由于角速度與轉速是正比關系，所以我們只需要驗證向心力與轉速的平方是不是正比關系。實驗時，轉速增加到2倍，從測力計上可以看出，在允許的誤差范圍內，向心力增加到4倍。驗證了向心力跟角速度的平方成正比。最后，在保持質量、角速度（或轉速）都不變的前提下，驗證物體進行圓周運動時的向心力與圓周的半徑是不是正比關系。實驗時，使運動半徑增加到2倍，轉動后，從測力計上可以看出向心力也增加到2倍。說明向心力與半徑成正比。
曲線運動的教學設計篇五
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是直線。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是曲線。
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
（說明）為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？那我們必須掌握曲線運動的性質及產生的條件。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢?，速度的方向為質點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的.。因此，曲線運動是變速運動。
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
答：勻速直線運動（如實驗一）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？
角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
a、物體一定做勻加速直線運動。
b、物體一定做勻變速直線運動。
c、物體有可能做曲線運動。
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
曲線運動的教學設計篇六
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．。
探究活動。
曲線運動的教學設計篇七
準備一張椅子，將左腿先放上，然后側面向椅子的方向彎曲、伸直的動作，然后腰側與背部之間的贅肉就會被拉扯到。二邊各做10下在換邊。
方法二：腹肌的鍛煉。
步驟一：平躺于床上或地板上，然后將一只腿抬高與地板呈90度。
步驟二：將抬高的那一只腿，朝反相向移動，直到距離地面20公分為止。
方法三：增強腹部線條優(yōu)美。
步驟一：將單腳一口氣往前跨出，然后伸出的大腿就盡可能的與地面平行。
步驟二：然后雙手往后伸，靠住耳朵然后可以將上半身往后拉的姿勢。然后呈靜止狀態(tài)3秒。
方法四：美化側腰線條。
兩腳張開，與肩同寬。保持背部挺直，然后上半朝側方彎曲，保持靜止后，然后回復原來的姿勢，朝另外一個方向。
方法五：維持腰部曲線。
兩腳張開與肩同寬，然后雙手朝兩側平直伸展。然后右手變腰觸碰左腳掌，左手彎腰觸碰右腳掌。彎腰時要停留1-2秒鐘，然后每邊做5下后換邊做。
曲線運動的教學設計篇八
物體運動軌跡是曲線的運動，稱為“曲線運動”。當物體所受的合外力和它速度方向不在同一直線上，物體就是在做曲線運動。
在曲線運動中，當力矢量與速度矢量間的夾角等于90°時，作用力僅改變物體速度的.方向，不改變速度的量值；當夾角小于90°時，作用力不僅改變物體運動速度的方向，并且增大速度的量值；當夾角大于90°時，同樣改變物體運動速度的方向，但是卻減小速度的量值。曲線運動中速度的方向時刻在變，因為是個矢量，既有大小，又有方向。
曲線運動的教學設計篇九
1、知道是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
教學建議。
教材分析。
教學難點：物體做的條件。
主要教學過程設計：
一、的速度方向：
（一）讓學生舉例：物體做的一些實例。
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導彈做3、汽車做。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內容增強學生對的感性認識，緊接著提出的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉。
（六）讓學生總結出的方向。
二、物體做的條件：
［方案一］。
（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做，讓學生進一步認識的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做，加強認識．。
探究活動。
觀察并思考，現(xiàn)實生活中物體做的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系．。
曲線運動的教學設計篇十
【導學目標】。
1、了解曲線運動的特點，掌握物體做曲線運動的條件;。
2、知道運動合成與分解的方法，并會用來解決一些實際問題。
【知識要點】。
2、曲線運動中一定有加速度且加速度和速度不能在一條直線上，加速度方向一定指向曲線運動凹的那一邊。
物體所受合外力與速度方向不在同一直線上。中學階段實際處理的合外力與速度的關系常有以下三種情況：
1、合外力為恒力，合外力與速度成某一角度，如在重力作用下平拋，帶電粒子垂直進入勻強電場的類平拋等。
2、合外力為變力，大小不變，僅方向變，且合力與速度垂直，如勻速圓周運動。
3、一般情況，合外力既是變力，又與速度不垂直時，高中階段只作定性分析。
三、運動的合成與分解：
1、運動的合成與分解包含了位移、加速度、速度的合成與分解。均遵循平行四邊形法則。(一般采用正交分解法處理合運動與分運動的關系)中學階段，運動的合成與分解是設法把曲線運動(正交)分解成直線運動再用直線運動規(guī)律求解。
2、常見模型：船渡河問題;。
牽連物體運動問題。
3、渡河問題：
(1)要使過河的時間最短，則船頭必須垂直河岸;。
(2)要使過河的位移最短：
a、若v船v水,則船頭必須指向河岸上游方向;使合速度垂直河岸，最小位移等于河寬;。
b、若v船v水,只有當v船v合時，過河的位移最小。
4、對于牽連物體運動問題：一般把與繩(或其他牽連物)不共線的物體實際速度作為合速度，然后沿繩和垂直繩分解。
【典型剖析】。
[例1](屆海安如皋高三物理期中聯(lián)考卷)在地面上觀察下列物體的運動，其中物體做曲線運動的是()。
a.正在豎直下落的雨滴突然遭遇一陣北風。
b.向東運動的質點受到一個向西方向力的作用。
c.河水勻速流動，正在河里勻加速駛向對岸的汽艇。
d.在以速度v前進的列車尾部，以相對列車的速度v水平向后拋出的小球。
[例2](1)(南通海門市08屆高三第一次診斷性考試試卷)一只小船在靜水中的速度大小始終為5m/s，在流速為3m/s的河中航行，則河岸上的人能看到船的實際航速大小可能是()。
a.1m/sb.3m/sc.8m/sd.10m/s。
(2)(揚州市08屆高考模擬試卷)河水的流速隨離河岸的距離的變化關系如下圖左圖所示，船在靜水中的速度與時間的關系如如下圖右圖所示，若要使船以最短時間渡河，則()。
a.船渡河的最短時間是60sb.船在行駛過程中，船頭始終與河岸垂直。
c.船在河水中的最大速度是5m/sd.船在河水中航行的軌跡是一條直線。
[例3](奉賢區(qū)09屆高三物理試題)3.在抗雪災中，空軍從很高的高空用降落傘空投救災物資，降落傘下面的重物有500kg，降落傘在下落過程中始終遇3m/s的水平風，已知降落傘下落中受到的阻力f=kv2(k=200ns2/m2)，而降落傘自身重力忽略不計，則降落傘在勻速運動前做_______________運動，降落傘勻速通過最后的200m高空所需的時間為________s。
(1)氫氣球受到的浮力為多大?
(2)繩斷裂瞬間，氫氣球加速度為多大?
(3)一段時間后氫氣球在空中做勻速直線運動，其水平方向上的速度與風速v0相等，求此時氣球速度大小(設空氣密度不發(fā)生變化，重力加速度為g).
【訓練設計】。
1、(2008屆蘇州五市三區(qū)高三教學調研測試試卷)如圖所示，在一次救災工作中，一架沿水平直線飛行的直升飛機，用懸索(重力可忽略不計)救護困在湖水中的傷員。在直升飛機和傷員以相同的水平速度勻速運動的同時，懸索將傷員提起，在某一段時間內，、之間的距離以(式中為直升飛機離地面的高度，各物理量的'單位均為國際單位制單位)規(guī)律變化，則在這段時間內，下面判斷中正確的是(不計空氣作用力)()。
懸索的拉力小于傷員的重力;。
懸索成傾斜直線;。
傷員做速度減小的曲線運動;。
傷員做加速度大小方向均不變的曲線運動;。
2、(上海物理)12.降落傘在勻速下降過程中遇到水平方向吹來的風，若風速越大，則降落傘()。
(a)下落的時間越短(b)下落的時間越長。
(c)落地時速度越小(d)落地時速度越大。
3、(2010江蘇卷)如圖所示，一塊橡皮用細線懸掛于o點，用鉛筆靠著線的左側水平向右勻速移動，運動中始終保持懸線豎直，則橡皮運動的速度()。
(a)大小和方向均不變。
(b)大小不變，方向改變。
(c)大小改變，方向不變。
(d)大小和方向均改變。
4、(09廣東理科基礎6)船在靜水中的航速為v1，水流的速度為v2。為使船行駛到河正對岸的碼頭，則v1相對v2的方向應為()。
5、(普陀區(qū)高三年級物理學科期末調研試卷)一個物體在幾個共點力的作用下，保持平衡狀態(tài)，如果撤去其中一個力f1，而其余力保持不變，關于該物體的運動，下列說法中正確的是()。
a、可能沿著f1的方向做勻變速直線運動。
b、可能沿著f1的反方向做勻變速直線運動。
c、可能做勻變速曲線運動d、可能做勻速圓周運動。
6、(虹口區(qū)高三教學質量監(jiān)測題)、在河面上方20m的岸上有人用長繩栓住一條小船，開始時繩與水面的夾角為30。人以恒定的速率v=3m/s拉繩，使小船靠岸，那么5s后小船前進了_________m，此時小船的速率為_____m/s。
曲線運動的教學設計篇十一
(1)知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上;。
(2)理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
2.方法與過程。
(1)類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件;。
(2)通過實驗觀察培養(yǎng)學生的實驗能力和分析歸納的能力.
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣.
二、教學重難點。
三、教學過程。
教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動(圖片)。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點?
(運動的軌跡是一條曲線)。
教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。
(方向時刻在改變)。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢?
學生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。
當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。
學生：觀看視頻。
總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。
設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發(fā)組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節(jié)的重難點。
思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢?
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。
學生：(描述實驗現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。
教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。
學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點?
學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系?
學生：力都指向軌跡彎曲的一側。
設計意圖：通過指導學生通過視屏觀察實驗現(xiàn)象，并對對曲線運動軌跡上任意幾點速度方向及受力方向的分析得出曲線運動的條件，同時激發(fā)學生的興趣，提高學生的實驗能力和分析歸納的能力.
4.拓展。
為什么砂輪?
設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節(jié)重點內容的理解掌握。
1.高中物理圓周運動優(yōu)秀教案及教學設計精品。
3.孕婦專用護膚品排行榜前十名。
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5.小學生運動會入場詞。
曲線運動的教學設計篇十二
使學生理解并掌握雙曲線的幾何性質，并能從雙曲線的標準方程出發(fā)，推導出這些性質，并能具體估計雙曲線的形狀特征。
（二）能力訓練點
在與橢圓的性質的類比中獲得雙曲線的性質，從而培養(yǎng)學生分析、歸納、推理等能力。
（三）學科滲透點
使學生進一步掌握利用方程研究曲線性質的基本方法，加深對直角坐標系中曲線與方程的關系概念的理解，這樣才能解決雙曲線中的弦、最值等問題。
1、重點：雙曲線的幾何性質及初步運用。
（解決辦法：引導學生類比橢圓的幾何性質得出，至于漸近線引導學生證明。）
2、難點：雙曲線的漸近線方程的導出和論證。
（解決辦法：先引導學生觀察以原點為中心，2a、2b長為鄰邊的.矩形的兩條對角線，再論證這兩條對角線即為雙曲線的漸近線。）
3、疑點：雙曲線的漸近線的證明。
（解決辦法：通過詳細講解。）
提問、類比、重點講解、演板、講解并歸納、小結。
（一）復習提問引入新課
1、橢圓有哪些幾何性質，是如何探討的？
請一同學回答。應為：范圍、對稱性、頂點、離心率，是從標準方程探討的。
2、雙曲線的兩種標準方程是什么？
再請一同學回答。應為：中心在原點、焦點在x軸上的雙曲線的標
下面我們類比橢圓的幾何性質來研究它的幾何性質。
（二）類比聯(lián)想得出性質（性質1～3）
引導學生完成下列關于橢圓與雙曲線性質的表格（讓學生回答，教師引導、啟發(fā)、訂正并板書）。
（三）問題之中導出漸近線（性質4）
在學習橢圓時，以原點為中心，2a、2b為鄰邊的矩形，對于估計仍以原點為中心，2a、2b為鄰邊作一矩形（板書圖形），那么雙曲線和這個矩形有什么關系？這個矩形對于估計和畫出雙曲線簡圖（圖2—26）有什么指導意義？這些問題不要求學生回答，只引起學生類比聯(lián)想。
接著再提出問題：當a、b為已知時，這個矩形的兩條對角線的方程是什么？
下面，我們來證明它：
雙曲線在第一象限的部分可寫成：
當x逐漸增大時，|mn|逐漸減小，x無限增大，|mn|接近于零，|mq|也接近于零，就是說，雙曲線在第一象限的部分從射線on的下方逐漸接近于射線on。
在其他象限內也可以證明類似的情況。
現(xiàn)在來看看實軸在y軸上的雙曲線的漸近線方程是怎樣的？由于焦點在y軸上的雙曲線方程是由焦點在x軸上的雙曲線方程，將x、y字母對調所得到，自然前者漸近線方程也可由后者漸近線方程將x、y字。
這樣，我們就完滿地解決了畫雙曲線遠處趨向問題，從而可比較精，再描幾個點，就可以隨后畫出比較精確的雙曲線。
（四）順其自然介紹離心率（性質5）
由于正確認識了漸近線的概念，對于離心率的直觀意義也就容易掌握了，為此，介紹一下雙曲線的離心率以及它對雙曲線的形狀的影響：
變得開闊，從而得出：雙曲線的離心率越大，它的開口就越開闊。
這時，教師指出：焦點在y軸上的雙曲線的幾何性質可以類似得出，雙曲線的幾何性質與坐標系的選擇無關，即不隨坐標系的改變而改變。
（五）練習與例題
1、求雙曲線9y2—16x2=144的實半軸長和虛半軸長、焦點坐標、離心率、漸近線方程。
請一學生演板，其他同學練習，教師巡視，練習畢予以訂正。
由此可知，實半軸長a=4，虛半軸長b=3。
焦點坐標是（0，—5），（0，5）。
本題實質上是雙曲線的第二定義，要重點講解并加以歸納小結。
解：設d是點m到直線l的距離，根據(jù)題意，所求軌跡就是集合：
化簡得：（c2—a2）x2—a2y2=a2（c2—a2）。
這就是雙曲線的標準方程。
由此例不難歸納出雙曲線的第二定義。
（六）雙曲線的第二定義
1、定義（由學生歸納給出）
平面內點m與一定點的距離和它到一條直線的距離的比是常數(shù)e=叫做雙曲線的準線，常數(shù)e是雙曲線的離心率。
2、說明
（七）小結（由學生課后完成）
將雙曲線的幾何性質按兩種標準方程形式列表小結。
1、已知雙曲線方程如下，求它們的兩個焦點、離心率e和漸近線方程。
（1）16x2—9y2=144；
（2）16x2—9y2=—144。
2、求雙曲線的標準方程：
（1）實軸的長是10，虛軸長是8，焦點在x軸上；
（2）焦距是10，虛軸長是8，焦點在y軸上；
曲線的方程。
點到兩準線及右焦點的距離。
作業(yè)答案：
距離為7
曲線運動的教學設計篇十三
按照國家課程標準“造型·表現(xiàn)”領域的階段目標，運動教材選擇了“運動”這一與生活緊密相關的課題。通過本課運動的學習旨在讓學生探索美術的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)手法，引起學生對運動藝術與科學的關系的一些思考。
教材運動從美術作品中運用具象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)運動的過程入手，引導學生探索表現(xiàn)運動的方法、角度，教材還通過欣賞運用抽象的表現(xiàn)手法表現(xiàn)動感的雕塑作品，讓學生對美術的表現(xiàn)形式有進一步的認識。
教材設計了三個學習活動。第一個活動是讓學生嘗試運用畫筆記錄舞蹈的運動形態(tài)，這一活動的設置目的在于引導學生分析、掌握運動的特點，結合對美術作品的賞析，讓學生對藝術作品怎樣表現(xiàn)運動有一個基本認識。第二個活動是讓學生嘗試演示并畫出樹葉和紙飄落的軌跡，這一活動設置的目的在于讓學生對抽象的表現(xiàn)形式有一定的認識。第三個活動是讓學生選擇適當?shù)墓ぞ卟牧希瑖L試做一個表現(xiàn)運動的小雕塑，這實際上是對前面所探索、總結出的知識經驗在實踐中如何加以運用的一個學習過程。
“評價建議”主要是從學生的角度出發(fā)，提供一個讓學生對自己學習
情況進行檢驗的方法參考。
“資料庫”中選用了一些活動雕塑圖片，提出了一個新概念，這些極具動感而有趣的雕塑，產生強烈視覺沖擊力，以擴展學生的視野，帶給學生新的思考。
“學習大空間”中選擇了具有動感的造型方式在生活中運用的實例，提供了學習遷移的途徑。
讓學生了解運動的本質特點。
讓學生嘗試運用一定的工具、材料和方法表現(xiàn)出運動的形態(tài)。
讓學生對藝術與科學的關系有進一步的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作語言，以及分析和解決問題的能力。
1．教學題材
教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導入，經典的具象雕塑作品展示了運動中力與美的結合，給人以視覺享受。緊扣本課主題，教材還選用了其他表現(xiàn)運動的雕塑作品，從不同表現(xiàn)的角度和方法進行探討。
結合“活動一”嘗試表現(xiàn)，教材安排了繪畫作品欣賞。選擇了敦煌壁畫中表現(xiàn)狩獵場面的一幅作品，流暢的線條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫面充滿動感，引導學生感受其神韻，體會其表現(xiàn)手法。同時還展示了法國杜桑的代表作品《下樓梯的女人》，作品把不同時空的狀態(tài)表現(xiàn)在同一畫面上，捕捉出人物下樓梯時的連貫動作，描繪出運動的感覺。兩幅繪畫作品通過不同的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出運動的狀態(tài)，使學生對美術的表現(xiàn)語言有進一步認識，從而啟發(fā)學生進行不同的嘗試表現(xiàn)。教材選擇了一幅攝影作品，拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態(tài)，要求學生用某些表現(xiàn)手法進行表現(xiàn)。有意識選擇這張重動態(tài)表現(xiàn)，而缺乏細節(jié)的作品，旨在引導學生對動態(tài)的關注。
教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片，不同的造型表現(xiàn)出強烈的動感，以豐富學生的表現(xiàn)語言，幫助其創(chuàng)作。
教材呈現(xiàn)了一個金屬質感的雕塑作品，說明材料與作品表現(xiàn)的關系，加強學生對材料和質感的認識。兩幅學生作業(yè)側重于動態(tài)的把握，以及對不同材料的選擇，難度適合學生水平，有一定的指導意義。
教材中所選用的一些圖片，考慮呈現(xiàn)表現(xiàn)的不同手法和不同形式，盡可能地給學生多一點信息，老師還可根據(jù)實際教學情況進一步進行補充。通過作品欣賞，能提高學生的視覺感受能力和審美情趣。
2．教學組織
教師可以收集表現(xiàn)動感的美術作品、體育運動的'照片，還可以拍攝一些學生運動的照片。
本單元重探究體驗，以教師引導，學生自主學習為主，教學多呈現(xiàn)學生討論、研究、嘗試的面貌。因此要注重教學的合理組織，以避免教學的無序狀態(tài)。
3．教學策略
整個教學過程基本由三個活動串接而成，由描述和記錄運動過程的特點及軌跡到畫出樹葉或紙飄落的過程到運用工具材料制作一個表現(xiàn)運動的小雕塑。
第一個部分圍繞捕捉運動過程的特點展開。在這里老師可先組織幾個學生在教室內做幾個運動動作，讓學生討論運動過程的特點，緊接著讓學生欣賞課本上的美術作品是怎樣表現(xiàn)運動的，引導學生把自己觀察到的運動特點和美術作品中的表現(xiàn)方法結合起來分析，從形體的形狀、重心等方面對問題進行思考。最后，讓學生嘗試運用畫筆記錄下某些運動過程的軌跡。在這一部分中，老師首先要注意引導學生結合美術作品旁的小提示來分析作品，其次要注意課本上選用的作品表現(xiàn)運動的方法和角度都有所不同，最后老師再選擇一些軌跡明顯的運動讓學生來表現(xiàn)。通過這一部分的學習，我們要讓學生對藝術與科學的關系有一些思考，讓學生對藝術作品表現(xiàn)運動的本質有一定的認識，進一步明確造型的意義。
第二部分圍繞描繪樹葉或紙張飄落的過程展開活動，在活動過程中包括對一些優(yōu)秀的表現(xiàn)動感的抽象雕塑作品的欣賞。對樹葉或紙飄落過程的表現(xiàn)看似與前面記錄舞蹈的運動軌跡相似，而實際上它的目的是不同的．描繪舞蹈動作的軌跡目的在于分析、掌握運動過程的特點，而表現(xiàn)樹葉飄落的過程則是要讓學生學會不借助任何客觀形象，直接用抽象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)。在此，教材呈現(xiàn)出部分抽象的雕塑作品，在對抽象表現(xiàn)手法的認識上，老師要注意聯(lián)系前一部分分析得出的表現(xiàn)運動的方法來幫助學生理解，讓學生很自然地從對具象作品的分析過渡到對抽象表現(xiàn)手法的理解。
第三部分活動，是讓學生選取和運用適當?shù)墓ぞ卟牧?，嘗試做一個表現(xiàn)運動的小雕塑。這一部分中，老師的引導、啟發(fā)是學生作業(yè)成功的一個關鍵。關于材料的選擇，老師要打破學生習慣用泥做雕塑的觀念，通過對一些不同材質雕塑作品的欣賞，讓學生了解、掌握各種材質的表現(xiàn)優(yōu)勢，啟發(fā)學生收集運用在生活中隨處可見并且易于表現(xiàn)的材質，如：鐵絲、易拉罐、泡沫、厚紙等。其次，在表現(xiàn)形式和手法上，老師可要求學生把具象和抽象的表現(xiàn)手法結合起來運用，不拘泥于形式，側重于運動感的表現(xiàn)，允許弱化形象的結構特征。
4．教學評價
學生作業(yè)可參考教材評價建議，采取師評、互評、自評的形式開展，還可以以本年級為單位舉辦一個小型的雕塑作品展。作業(yè)重在對動感把握的評價，至于形體結構應不作為評價的重點，避免學生陷入對結構把握不準的困擾，而喪失了創(chuàng)作的熱情。評價不僅關注學生的作業(yè)結果，還要重視學生參與、探究的過程。
本單元安排兩至三課時的教學時量比較合適。
根據(jù)學情靈活處理教學，例如在第一部分的處理上可有多種選擇：
1．做運動，描述運動——欣賞作品——總結表現(xiàn)方法。2．根據(jù)小提示圖，欣賞作品——做運動，借助小提示圖的方法描述運動的特點——總結表現(xiàn)方法。
“活動一”的嘗試練習，如果有更好的圖片，應不拘泥于教材中所附資料照片，以動感強烈、易于表現(xiàn)為原則。選擇貼近學生生活的圖片，可能更能激發(fā)學生的興趣。
“活動二”立足于學生對物體運動軌跡和形狀的把握，不排除有其他好的教學選擇，更利于學生觀察。
1．關于教材處理的建議可以收集一些表現(xiàn)靜態(tài)的美術作品、照片，通過比較分析幫助學生把握表現(xiàn)動態(tài)的方法。
還可以選擇一些第一、二個學習活動的學生作業(yè)給學生參考，注意考慮能較準確表現(xiàn)教學意圖的作業(yè)。
2．關于教學情境創(chuàng)設的建議
可以從最感興趣的運動之類話題導入，選擇欣賞的圖片盡可能接近學生生活，例如學生熟悉的運動員比賽的照片、校運會學生比賽的鏡頭、或學生運動時的特寫等，以激發(fā)學生的學習欲望。還可以播放具有強烈節(jié)奏感與動感的音樂渲染氣氛，使學生從音樂中加強對運動的理解。
3．關于教學方法靈活運用的建議
教師演示和學生表演相結合，建議教師演示一些物體運動的狀態(tài)，或讓學生上臺示范表演不同的動態(tài)，使學生獲得直觀的感受。例如讓學生表演舞蹈或體育運動的動作，可以用速寫方式記錄；用不同的手勢舞動彩帶，學生觀察彩帶運動的軌跡等。
4、關于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議
合理使用現(xiàn)代化的教學工具無疑能優(yōu)化教學。學生進行示范表演時可以用數(shù)碼相機拍攝，連接電腦演示，分析其動作形態(tài)、重心，把握運動感產生的特點，有利于創(chuàng)作。當然本單元不強調對媒體的特殊要求，合理地運用教材資料，完全能達到滿意的教學效果。
5．關于采納不同教學組織形式的建議
“活動二”環(huán)節(jié)，可以分組實驗，每組用文字和圖形的方式記錄結果，注意分工明確。學生演示時應調動其積極性，充分享受其中的樂趣。
曲線運動的教學設計篇十四
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計方案。
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件。
主要教學過程設計：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例。
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導彈做曲線運動3、汽車做曲線運動。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉。
（六）讓學生總結出曲線運動的方向。
曲線運動的教學設計篇十五
1、借助“小小運動會”這一生活情境，使學生體會到生活中蘊含著豐富的數(shù)學問題，并用已有的知識加以解決。
2、通過“設計獎杯”活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。
3、培養(yǎng)學生識圖的能力，。鞏固百以內加減法及圖形知識。
教學重難點。
引導學生提出問題并解決問題。
教學準備。
剪刀、膠棒、彩筆、掛圖。
教學過程。
一、出示掛圖：動物王國的小小運動會開幕了。
1、開幕式上：蜜蜂、蜻蜓、大雁做了精彩的飛行表演。從它們的表演中，你能找出哪些圖形？（長方形、三角形、圓形）。
看圖你還可以提出什么問題？
蜻蜓、蜜蜂誰多？多多少？蜜蜂比大雁多多少？
大雁、蜻蜓共多少？……。
學生提出問題，有他指名解答。
2、運動場里，激烈的比賽已經開始了，你能提出哪些數(shù)學問題？
（小組討論，看哪組提的問題最多）。
匯報：（1）參加各項比賽動物分別有幾只？
（2）參加兩項或三項比賽的動物共幾只？
（3）猴子比袋鼠多幾只？猴子比兔子和小狗的和少幾只？兔子比狗少幾只？
小狗比猴子和袋鼠的和多幾只？
（4）這次比賽設幾個項目？
二、比賽結束了，冠軍將得到一個漂亮的獎杯，你們能設計一下嗎？把附頁3中的圖形剪下來，拼一拼，再涂上顏色。比一比誰設計的獎杯最漂亮。
三、你們設計的獎杯都很漂亮，小動物們可高興了，現(xiàn)在它們要回家休息了。（出示圖）有兩輛車，每車最多坐50人，這些運動員夠坐嗎？說一說你的道理。
曲線運動的教學設計篇十六
教學目標：
1、知識與技能：認識符號“”、“”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“”、“”、“=”，能正確進行大小比較。
2、過程與方法：通過找、數(shù)、比等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。
3
教學重難點：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進行比較。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入課題。
小朋友們喜歡聽故事嗎？如果小朋友們都坐端正了，老師就給1。
今天我們就來比一比數(shù)的大小，板書課題：比大小。
二、新知探究。
引導學生觀察大屏幕上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、你是怎樣認識“”、“”的？
（3）、小結方法：教學生用編口訣的方法記住“”、“”。
大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。
三、課堂練習。
學生自由獨立完成大屏幕上的練習題，然后學生互評，最后全班集體評價。
四、鞏固練習。
教材17頁做一做1、2題。
五、課堂總結。
曲線運動的教學設計篇十七
（1）演示在旋轉的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？分析：同上2、理論分析：思考并討論：
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？??分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。
分析：炸彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）引申：（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）???????????????f2f1????????????????????????f32、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：a、物體一定做勻加速直線運動b、物體一定做勻變速直線運動c、物體有可能做曲線運動d、物體一定做曲線運動?討論：1、物體的初始狀態(tài)如何？答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）2、合外力情況如何？答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）3、物體將如何運動？答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。因此本題答案是：c。總結：本文作者系江西省永修縣第一中學實驗電教處主任，89年畢業(yè)于江西師大教育傳播系，從事物理教學十多年，本堂課是在xx年2月15日上的九江市縣級中學首次把現(xiàn)代教育技術與學科教學結合起來的成功課例，在九江市首屆多媒體教學成果展示中受到市教研室領導及聽課教師的一致好評。
曲線運動的教學設計篇十八
通過物體做曲線運動的條件的分析，提高學生能抓住要點對物理現(xiàn)象技術分析的能力。
使學生會在日常生活中，善于總結和發(fā)現(xiàn)問題。
實驗、講解、歸納、推理法。
投影儀、投影片、錄像帶、放像機、小鋼球、條形磁鐵。
前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：
2.物體做直線運動的條件是什么？
在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？本節(jié)課我們就來學習這個問題。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標。
（二）學習目標完成過程。
（1）放錄像，展示幾種物體所做的運動。
a：導彈所做的運動；汽車轉彎時所做的運動；人造衛(wèi)星繞地球的運動；
b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。
（2）提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢？
（3）用cai課件對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。
學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。
過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？
（1）放錄像：
a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；
b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。
（2）分析總結得到：質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
（3）推理：
a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。
b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？
（1）用cai課件模擬實驗：一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。
（2）觀察完模擬實驗后，學生做實驗。
（3）分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。
（4）學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。
（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：
當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。
b.曲線運動速度的方向不斷的變化，但速度的大小可以不變；
d.曲線運動的速度大小和方向一定同時改變。
a.必沿著f1的方向做勻加速直線運動；
b.必沿著f1的方向做勻減速直線運動；
2.曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。
3.當合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。
曲線運動的教學設計篇十九
1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。
2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。 3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。
4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。
1、對觀察、模仿動物的各種運動方式感興趣。
2、能夠感受到動物世界的紛繁復雜。
1、能夠說出周圍常見的動物的名稱。
2、能找出運動方式相似的動物的共同特征。
1、開始意識到自然界的物質都在不停地運動和變化。
2、能發(fā)現(xiàn)動物的身體某些結構與其功能相適應，并與生活環(huán)境有著密切的關系。
曲線運動的教學設計篇二十
2、知道曲線運動中速度的方向是如何確定的，理解曲線運動是變速運動。
3、結合實例理解物體做曲線運動的條件。
二、過程與方法。
1、通過視頻，向學生展現(xiàn)與日常生活緊密聯(lián)系的運動事例，引入了曲線運動的概念，激發(fā)學生學習的興趣。
2、觀察鏈球表演，學會分析物理現(xiàn)象，體驗磨刀具時火花四濺，使學生的思維在結論得出之前經過大膽猜想，實驗驗證，最后歸納總結得出速度的方向。
3、開放性實驗過程，讓學生親臨科學探究的實驗過程，在實踐中提高學生的物理素養(yǎng)。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。
2、培養(yǎng)學生科學探究能力及抽象思維能力。
重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。
即目標達成過程。
教學內容（教材、生活等。
教學資源）重組教學策略。
（互動或講述等）預期。
效果導入生活中兩組運動實例。
embedunknownembedunknownembedunknown。
從熟悉的生活入手，得出運動的普遍性和研究的必要性。
教師引導。
學生觀察。
思考。
物理知識來源生活，激發(fā)學生興趣，調動內在學習動機。
教師引導。
學生思考、猜想、實驗驗證得出：
2、做曲線運動的'小球在某一點的速度方向是在曲線的這一點的切線方向。
由鏈球運動的展示，引導學生分析鏈球飛出靠慣性，為演示實驗如何尋找某一時刻速度方向打開思路。
速度的變化包括速度大小變化、速度方向變化、速度大小方向同時變化。
曲線運動的速度特點：速度方向一定變化。
教師引導。
學生討論。
理論探究，對曲線運動的認識進一步加深。
學生分組實驗要求：
2、兩人一組，共同合作；
3、設計出實驗方案，并能夠親自操作；
曲線運動的教學設計篇二十一
知識與能力：知道什么是曲線運動，理解曲線運動的性質，瞬時速度的方向掌握物體做曲線運動的條件，并用牛頓第二定律分析，速度與合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。
過程與方法：體驗直線運動與曲線運動的區(qū)別，通過觀察演示和探究實驗，熟悉科學探究的一般方法。
情感態(tài)度價值觀：領會曲線運動奇妙與和諧，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。
學情分析。
學生通過必修一的學習，已經初步掌握了如何描述直線運動以及將直線運動與物體受力條件結合起來，但是生活中更常見的是曲線運動，因此有必要在直線運動的基礎上，沿著一般研究思路繼續(xù)探究曲線運動。
重難點。
重點：物體做曲線運動方向的判斷和物體做曲線運動的條件。
難點：對曲線運動性質的理解，合外力方向與曲線彎曲的關系。
內容設置和方案。
本節(jié)課通過分析生活中常見的相關物理現(xiàn)象和實驗，將物理概念和生活實際結合起來，促進學生對各種情況下物體做曲線運動的速度方向和做曲線運動的條件的理解。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)師生活動新課導入利用籃球挑戰(zhàn)賽引入，讓學生產生好奇，激發(fā)學生對學習新課的興趣。
情景創(chuàng)設：我們先來進行一場籃球挑戰(zhàn)賽，挑戰(zhàn)規(guī)則：請在一分鐘之內，通過三種或三種以上的方式讓籃球做直線運動，即挑戰(zhàn)成功。
學生活動：豎直向上拋籃球，靜止釋放籃球，豎直向下拋籃球。
教師引導：還有沒有別的方式呢?比如用傳球的方式?
挑戰(zhàn)者挑戰(zhàn)成功了嗎?希望同學們通過今天的學習有一個更準確的判斷。
小結：我們就把這樣一種運動軌跡是曲線的運動，稱之為曲線運動。
學生：勻速直線，勻變速直線，非勻變速直線。
教師歸納：大致可以分為勻速和變速。那么，曲線運動是什么運動呢?為什么?
學生：變速運動。因為運動方向在不斷地改變，速度的方向就在變化。
教師：我們可以想象同學們跑操時以恒定不變的速率圍著操場運動，這時，速度的大小沒有發(fā)生變化，但是速度的方向是不是一定變了?曲線運動速度教師：現(xiàn)在我們就來研究一下做曲線運動的物體的速度方向。
1、舉例：下雨天，我們旋轉帶有雨滴的雨傘，會發(fā)現(xiàn)雨傘邊緣的水滴會怎樣運動?
為了直觀地去觀察這樣一種運動，我們設計了一個與之類似的實驗。請看視頻。
(在旋轉的小陀螺邊緣滴上墨滴，觀察飛出的墨滴在紙上留下的痕跡)。
學生：由于慣性，物體將保持原來的運動狀態(tài)。
教師總結：現(xiàn)在，我們可以得到：做圓周運動的物體在某一點的速度方向沿該點的切線方向。
猜想：做一般曲線運動的物體的速度方向也是沿該點的切線方向嗎?
2、冬季有一項運動是滑冰，這是滑冰運動員的軌跡，我們怎樣知道滑冰運動員在a、b兩點的速度方向呢，聯(lián)系前面的例子，讓運動員摔倒在冰面上，由于冰面光滑，阻力很小，由于慣性，將繼續(xù)保持原來的運動狀態(tài)，此時滑出的方向就是摔倒這一點的速度方向。不過，這樣做是不是有點殘忍?我們可以用實驗模擬。
實驗驗證：設計一個具有普遍意義的任意曲線軌道，通過拼接軌道探究小球在某一點的速度方向。
歸納總結：我們現(xiàn)在就可以得出一般結論：做曲線運動的物體在某一點的速度方向沿著這一點的切線方向。
學生：力。
曲線運動的教學設計篇二十二
教學目標：
1.結合具體的生活情境，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識和解決實際問題的能力。
2.進一步感受乘除法與生活的密切聯(lián)系，并能熟練運用表內乘除法解決一些實際問題。
教學過程：
一、談話交流，創(chuàng)設情境。
師：同學們，你們喜歡參加運動會嗎？你知道運動會都有些什么比賽項目？今天，老師和大家一起去運動會場上看看，你們高興嗎？好，我們出發(fā)。（演示課件）。
二、探究問題，交流應用。
2.指名分別說一說自己的數(shù)學問題。
（對于“跳遠”和“拔河”兩個以文字呈現(xiàn)的問題，盡量放手學生獨立解答。而“賽跑”、“數(shù)氣球”和“買水”三個以圖文結合的問題則應視學生的實際反映適當扶放。）。
3.師：同學們，你們可真聰明！我們完成了這次運動會的旅程，老師發(fā)現(xiàn)你們能把自己學到的知識運用到“運動會”的各項比賽中，這真是很了不起的本領呢！
三、拓展練習，熟練應用。
1.師：（播放課件，出示“練一練”第1題中左面的小題）請同學們仔細觀察圖畫，并結合小松鼠的問題，想一想該怎樣解答。
2.師：誰能扮演小松鼠為大家讀讀問題？（指名讀題）想一想要知道“可以平均編幾組？”還缺什么條件，這個條件在哪？（指名結合圖畫說一說）誰能把這道題完整地說一遍？（指名說一說）。
學生思考后列出算式，集體交流訂正。
3.（出示第1題右面的小題）師：同學們，看這些聰明能干的小猴，他們在做什么？如果3只小猴分成一組表演，那么27只小候可以平均編幾組？（生獨立思考后，指名列式計算。）。
4.（課件出示24朵花）師：這些花漂亮嗎？數(shù)一數(shù)它們有多少朵？有沒有很快就數(shù)出來的，說說你的數(shù)法。（4個6朵是24朵或6個4朵是24朵等等。）如果把它們扎成花束，你想怎么扎，能扎幾束？（生獨立思考，動筆寫下算式。）。
師組織集體交流，將書中出示的問題融合其中做答，列出算式后可讓學生說一說自己的算法。（這一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)有的學生把這些花2朵扎成一束，導致不能用乘法口訣一下計算出來，教師應注意鼓勵學生的想法，使學生知道有些算式是不能用乘法口訣一步算出，但也離不開乘法口訣，這樣的難題我們以后就會解決了。也可能會出現(xiàn)有余數(shù)的除法算式，也應給予鼓勵引導。）。
師：1只小鳥----生答2條腿。
師：幾只小鳥8條腿----生答4只。怎么知道的？列式計算。
師：幾只小鳥有12條腿----生答6只。列式解答。
師：1只青蛙----生答2條腿。
師：幾只青蛙6條腿----生答3只?！?。
四、開放。
1.師：星期天，老師帶領27名優(yōu)秀隊員去科技館參觀，他們要坐什么樣的車去呢，如果這28人都坐小車，請同學們幫助他們計算出需要租幾輛請同學們幫住他們設計一個租車方案吧?。ㄑ菔菊n件，大車限乘客10人，小車限乘客4人。）。
2.放手讓學生獨立思考或小組合作完成。
3.組織集體交流。
4.隨機小結。
曲線運動的教學設計篇二十三
3.提高學生的水墨表現(xiàn)能力和對水墨畫的熱愛。
二、重點、難點。
重點:對于水墨人物畫特點的了解與表現(xiàn)方法的掌握;。
難點:學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。
第一課時。
課前準備。
(學生)中國畫工具。
(教師)教學的課件,其他的人物畫資料,教學演示的工具。
教學過程。
1.引入新課。
教師引言:中國畫的類型常根據(jù)表現(xiàn)題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現(xiàn)代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。
2.引導分析,了解特點。
學生觀察討論,師生展開交流。
(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學生進一步欣賞,增加感受。
3.表現(xiàn)方法與步驟的研究。
交流觀察與思考的結果,教師要充分地肯定學生的觀察與思考,同時進行必要的引導與補充。
(2)教師現(xiàn)場示范基本的表現(xiàn)技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。
(3)學生交流自己的一些見解,補充相關的問題:如“有其他更好的表現(xiàn)方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。
4.布置作業(yè),鼓勵創(chuàng)作。
欣賞一些學生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導學生有所借鑒。
要求學生根據(jù)一些人像的照片資料,創(chuàng)作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。
5.學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
6.作品展示,評價分析。
請學生展示自己的水墨人像作品,介紹表現(xiàn)的人物,共同評價作品的優(yōu)點與不足,總結表現(xiàn)的體會與經驗。
7.課堂小結。
第二課時。
課前準備。
(學生)中國畫的工具,收集一些人物圖片資料。
(教師)學生作業(yè)、教學課件、教學演示的工具與材料。
教學過程。
1.作品分析,總結經驗。
出示若干上節(jié)課的學生作業(yè),簡要點評作品的優(yōu)點,指出在這一節(jié)課中要注意的地方和進一步努力的方向。
2.提出要求,激發(fā)興趣。
(1)教師明確本課學習的任務與要求:表現(xiàn)全身人像,構思與表現(xiàn)有主題的畫面。
(2)激發(fā)學生的興趣:出示幾幅學生創(chuàng)作的主題性人物畫與周昌谷的作品。
《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現(xiàn)的意義。
3.分析畫面,研究作品的表現(xiàn)形式。
展開交流與總結:如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關系等。
4.指導構思,確定表現(xiàn)主題。
引導展開充分的交流,幫助學生選擇與形成自己的表現(xiàn)主題與構思。
(2)交流與解決一些表現(xiàn)中學生可能會碰到的問題:如“一些人物形象的水墨表現(xiàn)”、“一些背景資料的表現(xiàn)”等,教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本,供學生參考。
5.學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
6.作品展示與評價。
可以創(chuàng)設一個有趣的展示與評價活動,如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等,引導學生在有趣的活動中交流感受:如“你最喜歡誰的作品,為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思?具體說說”等。
進行學習主題小結:可以讓學生用一句話來概括學習的體會,或教師設計一些總結語作為學習的結束。
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曲線運動的教學設計篇二十四
2、方法與過程。
（1）類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件；
（2）通過實驗觀察培養(yǎng)學生的實驗能力和分析歸納的能力、
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣、
教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動（圖片）。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？
（運動的軌跡是一條曲線）。
教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。
（方向時刻在改變）。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢？
學生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。
當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。
學生：觀看視頻。
總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的`切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。
設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發(fā)組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節(jié)的重難點。
思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢？
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。
學生：（描述實驗現(xiàn)象）鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。
教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。
學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點？
學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系？
學生：力都指向軌跡彎曲的一側。
4、拓展。
為什么砂輪？
設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節(jié)重點內容的理解掌握。
曲線運動的教學設計篇一
教學期望(目標)：
一、知識與技能。
2、知道曲線運動中速度的方向是如何確定的，理解曲線運動是變速運動。
3、結合實例理解物體做曲線運動的條件。
二、過程與方法。
1、通過視頻，向學生展現(xiàn)與日常生活緊密聯(lián)系的運動事例，引入了曲線運動的概念，激發(fā)學生學習的興趣.
2、觀察鏈球表演，學會分析物理現(xiàn)象，體驗磨刀具時火花四濺，使學生的思維在結論得出之前經過大膽猜想，實驗驗證，最后歸納總結得出速度的方向.
3、開放性實驗過程，讓學生親臨科學探究的實驗過程，在實踐中提高學生的物理素養(yǎng).
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。
2、培養(yǎng)學生科學探究能力及抽象思維能力.
重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。
教學設計即目標達成過程。
教學過程教學內容(教材、生活等。
教學資源)重組教學策略。
(互動或講述等)預期。
效果導入生活中兩組運動實例。
embedunknownembedunknownembedunknown。
從熟悉的生活入手，得出運動的普遍性和研究的必要性。
教師引導。
學生觀察。
思考。
物理知識來源生活，激發(fā)學生興趣，調動內在學習動機。
教師引導。
學生思考、猜想、實驗驗證得出：
2.做曲線運動的小球在某一點的速度方向是在曲線的這一點的切線方向。
速度的變化包括速度大小變化、速度方向變化、速度大小方向同時變化。
曲線運動的速度特點：速度方向一定變化。
教師引導。
學生討論。
理論探究，對曲線運動的認識進一步加深探究3：曲線運動的條件。
2、兩人一組，共同合作;。
3、設計出實驗方案，并能夠親自操作;。
曲線運動的教學設計篇二
本章《曲線運動》是共同必修模塊的第五章，它不僅要討論曲線運動的規(guī)律，同時要用牛頓運動定律對有關曲線運動進行分析。因此說，本章實際上是運動學和動力學在曲線運動上的具體應用，是學生所學必修一知識的進一步拓展和延伸。同時本章曲線運動的相關基礎知識也是下一章《萬有引力與航天》，高二學生學習帶電粒子在電場中的類平拋運動、帶電粒子在磁場中的勻速圓周運動知識的基礎。這些都是高考要考察的重點內容，所以本章也是高中階段比較重要的一章。
2、學情分析。
高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現(xiàn)實生活中接觸過許多曲線運動，根據(jù)他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節(jié)內容。由于高一學生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設計了接球小游戲，提高學生的學習興趣。
設計教學流程圖。
知識與技能l知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動;。
板書教學過程主要教學內容及教師活動學生活動設計意圖。
引入。
新課1讓學生回顧直線運動及直線運動的條件。
問題：
這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點?回答：1軌跡是直線的運動。
2物體所受的合力與速度在同一直線上。
觀察。
回答：物體的運動軌跡是一條曲線。為講授新課打下鋪墊。
新課。
1.概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。(板書)。
思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什么區(qū)別?
問題：
怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?
演示雨傘上水滴飛出的方向。
2.速度方向：(板書)。
質點在某一點(或某一時刻)的瞬時速度方向沿曲線在這一點的切線方向。
3.質點曲線運動中的速度方向是時刻在變，所以曲線運動是變速運動，但變速運動不一定是曲線運動。
播放視頻。
得出結論：
當物體所受合力的方向跟它速度的方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動。
曲線運動的教學設計篇三
1.下列說法正確的是()。
a.做曲線運動的物體的速度方向不是物體的運動方向。
b.做曲線運動的物體在某點的速度方向即為該點軌跡的切線方向。
c.做曲線運動的物體速度大小可以不變，但速度方向一定改變。
d.速度大小不變的曲線運動是勻速運動。
2.關于物體做曲線運動的條件，下述正確的是()。
a.物體所受的合力是變力。
b.物體所受的合力的方向與速度方向不在同一條直線上。
c.物體所受的合力的方向與加速度的方向不在同一條直線上。
d.物體所受的合力方向一定是變化的。
3.關于兩個分運動的合運動，下列說法正確的是()。
a.合運動的速度一定大于兩個分運動的速度。
b.合運動的速度一定大于某一個分運動的速度。
c.合運動的方向就是物體實際運動的.方向。
d.由兩個分速度的大小就可以確定合速度的大小。
4.一質點(用字母o表示)的初速度v0與所受合外力的方向如圖所示，質點的運動軌跡。
用虛線表示，則所畫質點的運動軌跡中可能正確的是()。
5.一質點做曲線運動，在運動的某一位置，它的速度方向、加速度方向以及所受合外力。
的方向之間的關系是()。
a.速度、加速度、合外力的方向有可能都相同。
b.加速度方向與合外力的方向一定相同。
c.加速度方向與速度方向一定相同。
d.速度方向與合外力方向可能相同，也可能不同。
6.下列說法正確的是()。
a.合運動和分運動互相影響，不能獨立進行。
b.合運動的時間一定比分運動的時間長。
c.合運動和分運動具有等時性，即同時開始、同時結束。
d.合運動的位移大小等于兩個分運動位移大小之和。
7.一只船以一定的速度垂直河岸向對岸行駛，當河水流速恒定時，下列所述船所通過的。
路程、渡河時間與水流速度的關系，正確的是()。
a.水流速度越大，路程越長，時間越長。
b.水流速度越大，路程越短，時間越長。
c.水流速度越大，路程與時間都不變。
d.水流速度越大，路程越長，時間不變。
8.若一個物體的運動是由兩個獨立的分運動合成的，則()。
a.若其中一個分運動是變速運動，另一個分運動是勻速直線運動，則物體的合運動一。
定是變速運動。
b.若兩個分運動都是勻速直線運動，則物體的合運動一定是勻速直線運動(兩分運動速。
度大小不等)。
c.若其中一個分運動是勻變速直線運動，另一個分運動是勻速直線運動，則物體的運。
d.若其中一個分運動是勻加速直線運動，另一個分運動是勻減速直線運動，則合運動。
9.物體受到幾個恒力的作用而處于平衡狀態(tài)，若再對物體施加一個恒力，則物體可能做。
()。
a.靜止或勻速直線運動b.勻變速直線運動。
10.如圖8所示，
圖8。
一塊橡皮用細線懸掛于o點，用鉛筆靠著線的左側水平向右勻速移動，運動中始終保持。
懸線豎直，則橡皮運動的速度()。
a.大小和方向均不變。
b.大小不變，方向改變。
c.大小改變，方向不變。
d.大小和方向均改變。
在y軸方向上的分速度的v-t圖象.求：
圖9。
(1)物體在t=0時的速度;。
(2)t=8s時物體的速度;。
(3)t=4s時物體的位移.
參考答案。
4.a。
點撥正確把握三者的方向關系是分析此類題的關鍵.
6.c。
11.(1)3m/5m/4m。
解析根據(jù)圖象可以知道，物體在x軸方向上以3m/s的速度做勻速直線運動，在y軸方向上做初速度為0、加速度為0.5m/s2的勻加速直線運動，合運動是曲線運動.
(1)在t=0時，物體的速度v==3m/s.
(2)在t=8s時，物體沿x軸方向的速度為3m/s，物體沿y軸方向的速度為4m/s，所以物體的速度為v==5m/s.
(3)在4s的時間內物體在x軸方向發(fā)生的位移為x=12m，物體在y軸方向發(fā)生的位移為y=at2=4m，所以4s內物體發(fā)生的位移為s==4m.
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曲線運動的教學設計篇四
質點沿圓周運動，如果在任意相等的時間里通過的圓弧長度都相等，這種運動就叫做“勻速圓周運動”(uniformcircularmotion)。勻速圓周運動是圓周運動中，最常見和最簡單的運動（因為速度是矢量，所以勻速圓周運動實際上是指勻速率圓周運動）。
做勻速圓周運動的充要條件是：
1.具有初速度（初速度不為零）。
2.始終受到大小不變，方向垂直于速度方向，且在速度方向同一側的合外力。
首先，在確定轉速、圓周半徑都恒定的前提下，驗證向心力與質量是不是正比關系。用來作對比實驗的兩物體要經過嚴格配重，并且用天平測量出兩球的質量一個是另一個的一半，實驗顯示：測力計所示的'向心力隨著作圓周運動物體質量的加倍而加倍，這就證明了向心力與物體質量的正比關系。其次，在保持質量、運動半徑都恒定的情況下。由于角速度與轉速是正比關系，所以我們只需要驗證向心力與轉速的平方是不是正比關系。實驗時，轉速增加到2倍，從測力計上可以看出，在允許的誤差范圍內，向心力增加到4倍。驗證了向心力跟角速度的平方成正比。最后，在保持質量、角速度（或轉速）都不變的前提下，驗證物體進行圓周運動時的向心力與圓周的半徑是不是正比關系。實驗時，使運動半徑增加到2倍，轉動后，從測力計上可以看出向心力也增加到2倍。說明向心力與半徑成正比。
曲線運動的教學設計篇五
1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。
2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。
多媒體，啟發(fā)討論式。
(實際做與動畫演示)。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是直線。
提問并討論：該運動的特征是什么？
結論：軌跡是曲線。
（1）概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。
（2）范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標槍、鐵餅、跳高、跳遠等均為曲線運動。
（說明）為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？那我們必須掌握曲線運動的性質及產生的條件。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上。
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？
分析：同上。
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？
先求ab的平均速度，據(jù)式：可知：的方向與的方向一致，越小，越接近a點的瞬時速度，當時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢?，速度的方向為質點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的.。因此，曲線運動是變速運動。
曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。
（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？
答：勻速直線運動（如實驗一）。
答：做加速直線運動（如自由落體運動等）。
答：a、當初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）。
b、當初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）。
提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？
（1）要有初速度（2）要有合外力（3）初速度與合外力有一個角度。
1、飛機扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運動？
角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）。
（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。
（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）。
2、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：
a、物體一定做勻加速直線運動。
b、物體一定做勻變速直線運動。
c、物體有可能做曲線運動。
1、物體的初始狀態(tài)如何？
答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）。
2、合外力情況如何？
答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）。
3、物體將如何運動？
答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動。
b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。
曲線運動的教學設計篇六
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大??；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識．。
探究活動。
曲線運動的教學設計篇七
準備一張椅子，將左腿先放上，然后側面向椅子的方向彎曲、伸直的動作，然后腰側與背部之間的贅肉就會被拉扯到。二邊各做10下在換邊。
方法二：腹肌的鍛煉。
步驟一：平躺于床上或地板上，然后將一只腿抬高與地板呈90度。
步驟二：將抬高的那一只腿，朝反相向移動，直到距離地面20公分為止。
方法三：增強腹部線條優(yōu)美。
步驟一：將單腳一口氣往前跨出，然后伸出的大腿就盡可能的與地面平行。
步驟二：然后雙手往后伸，靠住耳朵然后可以將上半身往后拉的姿勢。然后呈靜止狀態(tài)3秒。
方法四：美化側腰線條。
兩腳張開，與肩同寬。保持背部挺直，然后上半朝側方彎曲，保持靜止后，然后回復原來的姿勢，朝另外一個方向。
方法五：維持腰部曲線。
兩腳張開與肩同寬，然后雙手朝兩側平直伸展。然后右手變腰觸碰左腳掌，左手彎腰觸碰右腳掌。彎腰時要停留1-2秒鐘，然后每邊做5下后換邊做。
曲線運動的教學設計篇八
物體運動軌跡是曲線的運動，稱為“曲線運動”。當物體所受的合外力和它速度方向不在同一直線上，物體就是在做曲線運動。
在曲線運動中，當力矢量與速度矢量間的夾角等于90°時，作用力僅改變物體速度的.方向，不改變速度的量值；當夾角小于90°時，作用力不僅改變物體運動速度的方向，并且增大速度的量值；當夾角大于90°時，同樣改變物體運動速度的方向，但是卻減小速度的量值。曲線運動中速度的方向時刻在變，因為是個矢量，既有大小，又有方向。
曲線運動的教學設計篇九
1、知道是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
教學建議。
教材分析。
教學難點：物體做的條件。
主要教學過程設計：
一、的速度方向：
（一）讓學生舉例：物體做的一些實例。
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導彈做3、汽車做。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內容增強學生對的感性認識，緊接著提出的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉。
（六）讓學生總結出的方向。
二、物體做的條件：
［方案一］。
（三）請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固．。
（四）引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析．。
［方案二］。
（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：
1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小；
2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向．。
（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：
展示課件三，人造衛(wèi)星做，讓學生進一步認識的相關知識．。
課件2，拋出的手榴彈做，加強認識．。
探究活動。
觀察并思考，現(xiàn)實生活中物體做的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系．。
曲線運動的教學設計篇十
【導學目標】。
1、了解曲線運動的特點，掌握物體做曲線運動的條件;。
2、知道運動合成與分解的方法，并會用來解決一些實際問題。
【知識要點】。
2、曲線運動中一定有加速度且加速度和速度不能在一條直線上，加速度方向一定指向曲線運動凹的那一邊。
物體所受合外力與速度方向不在同一直線上。中學階段實際處理的合外力與速度的關系常有以下三種情況：
1、合外力為恒力，合外力與速度成某一角度，如在重力作用下平拋，帶電粒子垂直進入勻強電場的類平拋等。
2、合外力為變力，大小不變，僅方向變，且合力與速度垂直，如勻速圓周運動。
3、一般情況，合外力既是變力，又與速度不垂直時，高中階段只作定性分析。
三、運動的合成與分解：
1、運動的合成與分解包含了位移、加速度、速度的合成與分解。均遵循平行四邊形法則。(一般采用正交分解法處理合運動與分運動的關系)中學階段，運動的合成與分解是設法把曲線運動(正交)分解成直線運動再用直線運動規(guī)律求解。
2、常見模型：船渡河問題;。
牽連物體運動問題。
3、渡河問題：
(1)要使過河的時間最短，則船頭必須垂直河岸;。
(2)要使過河的位移最短：
a、若v船v水,則船頭必須指向河岸上游方向;使合速度垂直河岸，最小位移等于河寬;。
b、若v船v水,只有當v船v合時，過河的位移最小。
4、對于牽連物體運動問題：一般把與繩(或其他牽連物)不共線的物體實際速度作為合速度，然后沿繩和垂直繩分解。
【典型剖析】。
[例1](屆海安如皋高三物理期中聯(lián)考卷)在地面上觀察下列物體的運動，其中物體做曲線運動的是()。
a.正在豎直下落的雨滴突然遭遇一陣北風。
b.向東運動的質點受到一個向西方向力的作用。
c.河水勻速流動，正在河里勻加速駛向對岸的汽艇。
d.在以速度v前進的列車尾部，以相對列車的速度v水平向后拋出的小球。
[例2](1)(南通海門市08屆高三第一次診斷性考試試卷)一只小船在靜水中的速度大小始終為5m/s，在流速為3m/s的河中航行，則河岸上的人能看到船的實際航速大小可能是()。
a.1m/sb.3m/sc.8m/sd.10m/s。
(2)(揚州市08屆高考模擬試卷)河水的流速隨離河岸的距離的變化關系如下圖左圖所示，船在靜水中的速度與時間的關系如如下圖右圖所示，若要使船以最短時間渡河，則()。
a.船渡河的最短時間是60sb.船在行駛過程中，船頭始終與河岸垂直。
c.船在河水中的最大速度是5m/sd.船在河水中航行的軌跡是一條直線。
[例3](奉賢區(qū)09屆高三物理試題)3.在抗雪災中，空軍從很高的高空用降落傘空投救災物資，降落傘下面的重物有500kg，降落傘在下落過程中始終遇3m/s的水平風，已知降落傘下落中受到的阻力f=kv2(k=200ns2/m2)，而降落傘自身重力忽略不計，則降落傘在勻速運動前做_______________運動，降落傘勻速通過最后的200m高空所需的時間為________s。
(1)氫氣球受到的浮力為多大?
(2)繩斷裂瞬間，氫氣球加速度為多大?
(3)一段時間后氫氣球在空中做勻速直線運動，其水平方向上的速度與風速v0相等，求此時氣球速度大小(設空氣密度不發(fā)生變化，重力加速度為g).
【訓練設計】。
1、(2008屆蘇州五市三區(qū)高三教學調研測試試卷)如圖所示，在一次救災工作中，一架沿水平直線飛行的直升飛機，用懸索(重力可忽略不計)救護困在湖水中的傷員。在直升飛機和傷員以相同的水平速度勻速運動的同時，懸索將傷員提起，在某一段時間內，、之間的距離以(式中為直升飛機離地面的高度，各物理量的'單位均為國際單位制單位)規(guī)律變化，則在這段時間內，下面判斷中正確的是(不計空氣作用力)()。
懸索的拉力小于傷員的重力;。
懸索成傾斜直線;。
傷員做速度減小的曲線運動;。
傷員做加速度大小方向均不變的曲線運動;。
2、(上海物理)12.降落傘在勻速下降過程中遇到水平方向吹來的風，若風速越大，則降落傘()。
(a)下落的時間越短(b)下落的時間越長。
(c)落地時速度越小(d)落地時速度越大。
3、(2010江蘇卷)如圖所示，一塊橡皮用細線懸掛于o點，用鉛筆靠著線的左側水平向右勻速移動，運動中始終保持懸線豎直，則橡皮運動的速度()。
(a)大小和方向均不變。
(b)大小不變，方向改變。
(c)大小改變，方向不變。
(d)大小和方向均改變。
4、(09廣東理科基礎6)船在靜水中的航速為v1，水流的速度為v2。為使船行駛到河正對岸的碼頭，則v1相對v2的方向應為()。
5、(普陀區(qū)高三年級物理學科期末調研試卷)一個物體在幾個共點力的作用下，保持平衡狀態(tài)，如果撤去其中一個力f1，而其余力保持不變，關于該物體的運動，下列說法中正確的是()。
a、可能沿著f1的方向做勻變速直線運動。
b、可能沿著f1的反方向做勻變速直線運動。
c、可能做勻變速曲線運動d、可能做勻速圓周運動。
6、(虹口區(qū)高三教學質量監(jiān)測題)、在河面上方20m的岸上有人用長繩栓住一條小船，開始時繩與水面的夾角為30。人以恒定的速率v=3m/s拉繩，使小船靠岸，那么5s后小船前進了_________m，此時小船的速率為_____m/s。
曲線運動的教學設計篇十一
(1)知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上;。
(2)理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.
2.方法與過程。
(1)類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件;。
(2)通過實驗觀察培養(yǎng)學生的實驗能力和分析歸納的能力.
3.情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣.
二、教學重難點。
三、教學過程。
教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動(圖片)。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點?
(運動的軌跡是一條曲線)。
教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。
(方向時刻在改變)。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢?
學生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。
當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。
學生：觀看視頻。
總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出;下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。
設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發(fā)組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節(jié)的重難點。
思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢?
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。
學生：(描述實驗現(xiàn)象)鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。
教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。
學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點?
學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系?
學生：力都指向軌跡彎曲的一側。
設計意圖：通過指導學生通過視屏觀察實驗現(xiàn)象，并對對曲線運動軌跡上任意幾點速度方向及受力方向的分析得出曲線運動的條件，同時激發(fā)學生的興趣，提高學生的實驗能力和分析歸納的能力.
4.拓展。
為什么砂輪?
設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節(jié)重點內容的理解掌握。
1.高中物理圓周運動優(yōu)秀教案及教學設計精品。
3.孕婦專用護膚品排行榜前十名。
4.自強自立美德少年先進事跡材料。
5.小學生運動會入場詞。
曲線運動的教學設計篇十二
使學生理解并掌握雙曲線的幾何性質，并能從雙曲線的標準方程出發(fā)，推導出這些性質，并能具體估計雙曲線的形狀特征。
（二）能力訓練點
在與橢圓的性質的類比中獲得雙曲線的性質，從而培養(yǎng)學生分析、歸納、推理等能力。
（三）學科滲透點
使學生進一步掌握利用方程研究曲線性質的基本方法，加深對直角坐標系中曲線與方程的關系概念的理解，這樣才能解決雙曲線中的弦、最值等問題。
1、重點：雙曲線的幾何性質及初步運用。
（解決辦法：引導學生類比橢圓的幾何性質得出，至于漸近線引導學生證明。）
2、難點：雙曲線的漸近線方程的導出和論證。
（解決辦法：先引導學生觀察以原點為中心，2a、2b長為鄰邊的.矩形的兩條對角線，再論證這兩條對角線即為雙曲線的漸近線。）
3、疑點：雙曲線的漸近線的證明。
（解決辦法：通過詳細講解。）
提問、類比、重點講解、演板、講解并歸納、小結。
（一）復習提問引入新課
1、橢圓有哪些幾何性質，是如何探討的？
請一同學回答。應為：范圍、對稱性、頂點、離心率，是從標準方程探討的。
2、雙曲線的兩種標準方程是什么？
再請一同學回答。應為：中心在原點、焦點在x軸上的雙曲線的標
下面我們類比橢圓的幾何性質來研究它的幾何性質。
（二）類比聯(lián)想得出性質（性質1～3）
引導學生完成下列關于橢圓與雙曲線性質的表格（讓學生回答，教師引導、啟發(fā)、訂正并板書）。
（三）問題之中導出漸近線（性質4）
在學習橢圓時，以原點為中心，2a、2b為鄰邊的矩形，對于估計仍以原點為中心，2a、2b為鄰邊作一矩形（板書圖形），那么雙曲線和這個矩形有什么關系？這個矩形對于估計和畫出雙曲線簡圖（圖2—26）有什么指導意義？這些問題不要求學生回答，只引起學生類比聯(lián)想。
接著再提出問題：當a、b為已知時，這個矩形的兩條對角線的方程是什么？
下面，我們來證明它：
雙曲線在第一象限的部分可寫成：
當x逐漸增大時，|mn|逐漸減小，x無限增大，|mn|接近于零，|mq|也接近于零，就是說，雙曲線在第一象限的部分從射線on的下方逐漸接近于射線on。
在其他象限內也可以證明類似的情況。
現(xiàn)在來看看實軸在y軸上的雙曲線的漸近線方程是怎樣的？由于焦點在y軸上的雙曲線方程是由焦點在x軸上的雙曲線方程，將x、y字母對調所得到，自然前者漸近線方程也可由后者漸近線方程將x、y字。
這樣，我們就完滿地解決了畫雙曲線遠處趨向問題，從而可比較精，再描幾個點，就可以隨后畫出比較精確的雙曲線。
（四）順其自然介紹離心率（性質5）
由于正確認識了漸近線的概念，對于離心率的直觀意義也就容易掌握了，為此，介紹一下雙曲線的離心率以及它對雙曲線的形狀的影響：
變得開闊，從而得出：雙曲線的離心率越大，它的開口就越開闊。
這時，教師指出：焦點在y軸上的雙曲線的幾何性質可以類似得出，雙曲線的幾何性質與坐標系的選擇無關，即不隨坐標系的改變而改變。
（五）練習與例題
1、求雙曲線9y2—16x2=144的實半軸長和虛半軸長、焦點坐標、離心率、漸近線方程。
請一學生演板，其他同學練習，教師巡視，練習畢予以訂正。
由此可知，實半軸長a=4，虛半軸長b=3。
焦點坐標是（0，—5），（0，5）。
本題實質上是雙曲線的第二定義，要重點講解并加以歸納小結。
解：設d是點m到直線l的距離，根據(jù)題意，所求軌跡就是集合：
化簡得：（c2—a2）x2—a2y2=a2（c2—a2）。
這就是雙曲線的標準方程。
由此例不難歸納出雙曲線的第二定義。
（六）雙曲線的第二定義
1、定義（由學生歸納給出）
平面內點m與一定點的距離和它到一條直線的距離的比是常數(shù)e=叫做雙曲線的準線，常數(shù)e是雙曲線的離心率。
2、說明
（七）小結（由學生課后完成）
將雙曲線的幾何性質按兩種標準方程形式列表小結。
1、已知雙曲線方程如下，求它們的兩個焦點、離心率e和漸近線方程。
（1）16x2—9y2=144；
（2）16x2—9y2=—144。
2、求雙曲線的標準方程：
（1）實軸的長是10，虛軸長是8，焦點在x軸上；
（2）焦距是10，虛軸長是8，焦點在y軸上；
曲線的方程。
點到兩準線及右焦點的距離。
作業(yè)答案：
距離為7
曲線運動的教學設計篇十三
按照國家課程標準“造型·表現(xiàn)”領域的階段目標，運動教材選擇了“運動”這一與生活緊密相關的課題。通過本課運動的學習旨在讓學生探索美術的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)手法，引起學生對運動藝術與科學的關系的一些思考。
教材運動從美術作品中運用具象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)運動的過程入手，引導學生探索表現(xiàn)運動的方法、角度，教材還通過欣賞運用抽象的表現(xiàn)手法表現(xiàn)動感的雕塑作品，讓學生對美術的表現(xiàn)形式有進一步的認識。
教材設計了三個學習活動。第一個活動是讓學生嘗試運用畫筆記錄舞蹈的運動形態(tài)，這一活動的設置目的在于引導學生分析、掌握運動的特點，結合對美術作品的賞析，讓學生對藝術作品怎樣表現(xiàn)運動有一個基本認識。第二個活動是讓學生嘗試演示并畫出樹葉和紙飄落的軌跡，這一活動設置的目的在于讓學生對抽象的表現(xiàn)形式有一定的認識。第三個活動是讓學生選擇適當?shù)墓ぞ卟牧希瑖L試做一個表現(xiàn)運動的小雕塑，這實際上是對前面所探索、總結出的知識經驗在實踐中如何加以運用的一個學習過程。
“評價建議”主要是從學生的角度出發(fā)，提供一個讓學生對自己學習
情況進行檢驗的方法參考。
“資料庫”中選用了一些活動雕塑圖片，提出了一個新概念，這些極具動感而有趣的雕塑，產生強烈視覺沖擊力，以擴展學生的視野，帶給學生新的思考。
“學習大空間”中選擇了具有動感的造型方式在生活中運用的實例，提供了學習遷移的途徑。
讓學生了解運動的本質特點。
讓學生嘗試運用一定的工具、材料和方法表現(xiàn)出運動的形態(tài)。
讓學生對藝術與科學的關系有進一步的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作語言，以及分析和解決問題的能力。
1．教學題材
教材選擇米隆的《擲鐵餅者》導入，經典的具象雕塑作品展示了運動中力與美的結合，給人以視覺享受。緊扣本課主題，教材還選用了其他表現(xiàn)運動的雕塑作品，從不同表現(xiàn)的角度和方法進行探討。
結合“活動一”嘗試表現(xiàn)，教材安排了繪畫作品欣賞。選擇了敦煌壁畫中表現(xiàn)狩獵場面的一幅作品，流暢的線條、夸張的造型、艷麗的色彩使畫面充滿動感，引導學生感受其神韻，體會其表現(xiàn)手法。同時還展示了法國杜桑的代表作品《下樓梯的女人》，作品把不同時空的狀態(tài)表現(xiàn)在同一畫面上，捕捉出人物下樓梯時的連貫動作，描繪出運動的感覺。兩幅繪畫作品通過不同的表現(xiàn)手法，表現(xiàn)出運動的狀態(tài)，使學生對美術的表現(xiàn)語言有進一步認識，從而啟發(fā)學生進行不同的嘗試表現(xiàn)。教材選擇了一幅攝影作品，拍攝的是一位花樣滑冰者的舞蹈形態(tài)，要求學生用某些表現(xiàn)手法進行表現(xiàn)。有意識選擇這張重動態(tài)表現(xiàn)，而缺乏細節(jié)的作品，旨在引導學生對動態(tài)的關注。
教材還選用了一些抽象的雕塑作品圖片，不同的造型表現(xiàn)出強烈的動感，以豐富學生的表現(xiàn)語言，幫助其創(chuàng)作。
教材呈現(xiàn)了一個金屬質感的雕塑作品，說明材料與作品表現(xiàn)的關系，加強學生對材料和質感的認識。兩幅學生作業(yè)側重于動態(tài)的把握，以及對不同材料的選擇，難度適合學生水平，有一定的指導意義。
教材中所選用的一些圖片，考慮呈現(xiàn)表現(xiàn)的不同手法和不同形式，盡可能地給學生多一點信息，老師還可根據(jù)實際教學情況進一步進行補充。通過作品欣賞，能提高學生的視覺感受能力和審美情趣。
2．教學組織
教師可以收集表現(xiàn)動感的美術作品、體育運動的'照片，還可以拍攝一些學生運動的照片。
本單元重探究體驗，以教師引導，學生自主學習為主，教學多呈現(xiàn)學生討論、研究、嘗試的面貌。因此要注重教學的合理組織，以避免教學的無序狀態(tài)。
3．教學策略
整個教學過程基本由三個活動串接而成，由描述和記錄運動過程的特點及軌跡到畫出樹葉或紙飄落的過程到運用工具材料制作一個表現(xiàn)運動的小雕塑。
第一個部分圍繞捕捉運動過程的特點展開。在這里老師可先組織幾個學生在教室內做幾個運動動作，讓學生討論運動過程的特點，緊接著讓學生欣賞課本上的美術作品是怎樣表現(xiàn)運動的，引導學生把自己觀察到的運動特點和美術作品中的表現(xiàn)方法結合起來分析，從形體的形狀、重心等方面對問題進行思考。最后，讓學生嘗試運用畫筆記錄下某些運動過程的軌跡。在這一部分中，老師首先要注意引導學生結合美術作品旁的小提示來分析作品，其次要注意課本上選用的作品表現(xiàn)運動的方法和角度都有所不同，最后老師再選擇一些軌跡明顯的運動讓學生來表現(xiàn)。通過這一部分的學習，我們要讓學生對藝術與科學的關系有一些思考，讓學生對藝術作品表現(xiàn)運動的本質有一定的認識，進一步明確造型的意義。
第二部分圍繞描繪樹葉或紙張飄落的過程展開活動，在活動過程中包括對一些優(yōu)秀的表現(xiàn)動感的抽象雕塑作品的欣賞。對樹葉或紙飄落過程的表現(xiàn)看似與前面記錄舞蹈的運動軌跡相似，而實際上它的目的是不同的．描繪舞蹈動作的軌跡目的在于分析、掌握運動過程的特點，而表現(xiàn)樹葉飄落的過程則是要讓學生學會不借助任何客觀形象，直接用抽象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)。在此，教材呈現(xiàn)出部分抽象的雕塑作品，在對抽象表現(xiàn)手法的認識上，老師要注意聯(lián)系前一部分分析得出的表現(xiàn)運動的方法來幫助學生理解，讓學生很自然地從對具象作品的分析過渡到對抽象表現(xiàn)手法的理解。
第三部分活動，是讓學生選取和運用適當?shù)墓ぞ卟牧?，嘗試做一個表現(xiàn)運動的小雕塑。這一部分中，老師的引導、啟發(fā)是學生作業(yè)成功的一個關鍵。關于材料的選擇，老師要打破學生習慣用泥做雕塑的觀念，通過對一些不同材質雕塑作品的欣賞，讓學生了解、掌握各種材質的表現(xiàn)優(yōu)勢，啟發(fā)學生收集運用在生活中隨處可見并且易于表現(xiàn)的材質，如：鐵絲、易拉罐、泡沫、厚紙等。其次，在表現(xiàn)形式和手法上，老師可要求學生把具象和抽象的表現(xiàn)手法結合起來運用，不拘泥于形式，側重于運動感的表現(xiàn)，允許弱化形象的結構特征。
4．教學評價
學生作業(yè)可參考教材評價建議，采取師評、互評、自評的形式開展，還可以以本年級為單位舉辦一個小型的雕塑作品展。作業(yè)重在對動感把握的評價，至于形體結構應不作為評價的重點，避免學生陷入對結構把握不準的困擾，而喪失了創(chuàng)作的熱情。評價不僅關注學生的作業(yè)結果，還要重視學生參與、探究的過程。
本單元安排兩至三課時的教學時量比較合適。
根據(jù)學情靈活處理教學，例如在第一部分的處理上可有多種選擇：
1．做運動，描述運動——欣賞作品——總結表現(xiàn)方法。2．根據(jù)小提示圖，欣賞作品——做運動，借助小提示圖的方法描述運動的特點——總結表現(xiàn)方法。
“活動一”的嘗試練習，如果有更好的圖片，應不拘泥于教材中所附資料照片，以動感強烈、易于表現(xiàn)為原則。選擇貼近學生生活的圖片，可能更能激發(fā)學生的興趣。
“活動二”立足于學生對物體運動軌跡和形狀的把握，不排除有其他好的教學選擇，更利于學生觀察。
1．關于教材處理的建議可以收集一些表現(xiàn)靜態(tài)的美術作品、照片，通過比較分析幫助學生把握表現(xiàn)動態(tài)的方法。
還可以選擇一些第一、二個學習活動的學生作業(yè)給學生參考，注意考慮能較準確表現(xiàn)教學意圖的作業(yè)。
2．關于教學情境創(chuàng)設的建議
可以從最感興趣的運動之類話題導入，選擇欣賞的圖片盡可能接近學生生活，例如學生熟悉的運動員比賽的照片、校運會學生比賽的鏡頭、或學生運動時的特寫等，以激發(fā)學生的學習欲望。還可以播放具有強烈節(jié)奏感與動感的音樂渲染氣氛，使學生從音樂中加強對運動的理解。
3．關于教學方法靈活運用的建議
教師演示和學生表演相結合，建議教師演示一些物體運動的狀態(tài)，或讓學生上臺示范表演不同的動態(tài)，使學生獲得直觀的感受。例如讓學生表演舞蹈或體育運動的動作，可以用速寫方式記錄；用不同的手勢舞動彩帶，學生觀察彩帶運動的軌跡等。
4、關于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議
合理使用現(xiàn)代化的教學工具無疑能優(yōu)化教學。學生進行示范表演時可以用數(shù)碼相機拍攝，連接電腦演示，分析其動作形態(tài)、重心，把握運動感產生的特點，有利于創(chuàng)作。當然本單元不強調對媒體的特殊要求，合理地運用教材資料，完全能達到滿意的教學效果。
5．關于采納不同教學組織形式的建議
“活動二”環(huán)節(jié)，可以分組實驗，每組用文字和圖形的方式記錄結果，注意分工明確。學生演示時應調動其積極性，充分享受其中的樂趣。
曲線運動的教學設計篇十四
1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上．。
2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上．。
能力目標。
培養(yǎng)學生觀察實驗和分析推理的能力．。
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣．。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計方案。
教學重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件。
主要教學過程設計：
（一）讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例。
（二）展示圖片資料1、上海南浦大橋2、導彈做曲線運動3、汽車做曲線運動。
（三）展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車。
通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：
（四）讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣？
（五）展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出3：沾有水珠的自行車后輪原地運轉。
（六）讓學生總結出曲線運動的方向。
曲線運動的教學設計篇十五
1、借助“小小運動會”這一生活情境，使學生體會到生活中蘊含著豐富的數(shù)學問題，并用已有的知識加以解決。
2、通過“設計獎杯”活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。
3、培養(yǎng)學生識圖的能力，。鞏固百以內加減法及圖形知識。
教學重難點。
引導學生提出問題并解決問題。
教學準備。
剪刀、膠棒、彩筆、掛圖。
教學過程。
一、出示掛圖：動物王國的小小運動會開幕了。
1、開幕式上：蜜蜂、蜻蜓、大雁做了精彩的飛行表演。從它們的表演中，你能找出哪些圖形？（長方形、三角形、圓形）。
看圖你還可以提出什么問題？
蜻蜓、蜜蜂誰多？多多少？蜜蜂比大雁多多少？
大雁、蜻蜓共多少？……。
學生提出問題，有他指名解答。
2、運動場里，激烈的比賽已經開始了，你能提出哪些數(shù)學問題？
（小組討論，看哪組提的問題最多）。
匯報：（1）參加各項比賽動物分別有幾只？
（2）參加兩項或三項比賽的動物共幾只？
（3）猴子比袋鼠多幾只？猴子比兔子和小狗的和少幾只？兔子比狗少幾只？
小狗比猴子和袋鼠的和多幾只？
（4）這次比賽設幾個項目？
二、比賽結束了，冠軍將得到一個漂亮的獎杯，你們能設計一下嗎？把附頁3中的圖形剪下來，拼一拼，再涂上顏色。比一比誰設計的獎杯最漂亮。
三、你們設計的獎杯都很漂亮，小動物們可高興了，現(xiàn)在它們要回家休息了。（出示圖）有兩輛車，每車最多坐50人，這些運動員夠坐嗎？說一說你的道理。
曲線運動的教學設計篇十六
教學目標：
1、知識與技能：認識符號“”、“”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“”、“”、“=”，能正確進行大小比較。
2、過程與方法：通過找、數(shù)、比等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。
3
教學重難點：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進行比較。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入課題。
小朋友們喜歡聽故事嗎？如果小朋友們都坐端正了，老師就給1。
今天我們就來比一比數(shù)的大小，板書課題：比大小。
二、新知探究。
引導學生觀察大屏幕上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、你是怎樣認識“”、“”的？
（3）、小結方法：教學生用編口訣的方法記住“”、“”。
大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。
三、課堂練習。
學生自由獨立完成大屏幕上的練習題，然后學生互評，最后全班集體評價。
四、鞏固練習。
教材17頁做一做1、2題。
五、課堂總結。
曲線運動的教學設計篇十七
（1）演示在旋轉的砂輪上磨刀具。
觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？
觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？
分析：同上（3）演示鏈球運動員運動到最快時突然松手，在脫手處小球如何飛出？
觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？分析：同上2、理論分析：思考并討論：
（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？??分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的平均速度即為a點的瞬時速度。
（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？
分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。
分析：炸彈離開飛機后由于慣性，具有飛機同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關系）引申：（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關系。（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）???????????????f2f1????????????????????????f32、物體在光滑水平桌面受三個水平恒力（不共線）處于平衡狀態(tài)，當把其中一個水平恒力撤去時，物體將：a、物體一定做勻加速直線運動b、物體一定做勻變速直線運動c、物體有可能做曲線運動d、物體一定做曲線運動?討論：1、物體的初始狀態(tài)如何？答：靜止或勻速直線運動（說明：題目沒有明確）2、合外力情況如何？答：開始合外力為零，當撤去一個力時，物體將受到與撤去的力大小相等，方向相反的合外力。（（動畫演示受力分析過程）3、物體將如何運動？答：a、當初速度為零時，一定做勻加速直線運動b、當初速度不為零時，當初速度方向與合外力方向相同或相反時，做勻變速直線運動；當初速度與合外力方向有角度時，物體做曲線運動。因此本題答案是：c。總結：本文作者系江西省永修縣第一中學實驗電教處主任，89年畢業(yè)于江西師大教育傳播系，從事物理教學十多年，本堂課是在xx年2月15日上的九江市縣級中學首次把現(xiàn)代教育技術與學科教學結合起來的成功課例，在九江市首屆多媒體教學成果展示中受到市教研室領導及聽課教師的一致好評。
曲線運動的教學設計篇十八
通過物體做曲線運動的條件的分析，提高學生能抓住要點對物理現(xiàn)象技術分析的能力。
使學生會在日常生活中，善于總結和發(fā)現(xiàn)問題。
實驗、講解、歸納、推理法。
投影儀、投影片、錄像帶、放像機、小鋼球、條形磁鐵。
前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：
2.物體做直線運動的條件是什么？
在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？本節(jié)課我們就來學習這個問題。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學習目標。
（二）學習目標完成過程。
（1）放錄像，展示幾種物體所做的運動。
a：導彈所做的運動；汽車轉彎時所做的運動；人造衛(wèi)星繞地球的運動；
b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線。
（2）提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢？
（3）用cai課件對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。
學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。
過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？
（1）放錄像：
a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；
b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。
（2）分析總結得到：質點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。
（3）推理：
a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。
b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。
過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？
（1）用cai課件模擬實驗：一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。
（2）觀察完模擬實驗后，學生做實驗。
（3）分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。
（4）學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。
（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：
當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。
如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。
b.曲線運動速度的方向不斷的變化，但速度的大小可以不變；
d.曲線運動的速度大小和方向一定同時改變。
a.必沿著f1的方向做勻加速直線運動；
b.必沿著f1的方向做勻減速直線運動；
2.曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。
3.當合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。
曲線運動的教學設計篇十九
1、能夠從多種途徑觀察到動物運動的方式。
2、能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。 3、能用圖和文字的形式記錄觀察結果。
4、能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。
1、對觀察、模仿動物的各種運動方式感興趣。
2、能夠感受到動物世界的紛繁復雜。
1、能夠說出周圍常見的動物的名稱。
2、能找出運動方式相似的動物的共同特征。
1、開始意識到自然界的物質都在不停地運動和變化。
2、能發(fā)現(xiàn)動物的身體某些結構與其功能相適應，并與生活環(huán)境有著密切的關系。
曲線運動的教學設計篇二十
2、知道曲線運動中速度的方向是如何確定的，理解曲線運動是變速運動。
3、結合實例理解物體做曲線運動的條件。
二、過程與方法。
1、通過視頻，向學生展現(xiàn)與日常生活緊密聯(lián)系的運動事例，引入了曲線運動的概念，激發(fā)學生學習的興趣。
2、觀察鏈球表演，學會分析物理現(xiàn)象，體驗磨刀具時火花四濺，使學生的思維在結論得出之前經過大膽猜想，實驗驗證，最后歸納總結得出速度的方向。
3、開放性實驗過程，讓學生親臨科學探究的實驗過程，在實踐中提高學生的物理素養(yǎng)。
三、情感態(tài)度與價值觀。
1、感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。
2、培養(yǎng)學生科學探究能力及抽象思維能力。
重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。
即目標達成過程。
教學內容（教材、生活等。
教學資源）重組教學策略。
（互動或講述等）預期。
效果導入生活中兩組運動實例。
embedunknownembedunknownembedunknown。
從熟悉的生活入手，得出運動的普遍性和研究的必要性。
教師引導。
學生觀察。
思考。
物理知識來源生活，激發(fā)學生興趣，調動內在學習動機。
教師引導。
學生思考、猜想、實驗驗證得出：
2、做曲線運動的'小球在某一點的速度方向是在曲線的這一點的切線方向。
由鏈球運動的展示，引導學生分析鏈球飛出靠慣性，為演示實驗如何尋找某一時刻速度方向打開思路。
速度的變化包括速度大小變化、速度方向變化、速度大小方向同時變化。
曲線運動的速度特點：速度方向一定變化。
教師引導。
學生討論。
理論探究，對曲線運動的認識進一步加深。
學生分組實驗要求：
2、兩人一組，共同合作；
3、設計出實驗方案，并能夠親自操作；
曲線運動的教學設計篇二十一
知識與能力：知道什么是曲線運動，理解曲線運動的性質，瞬時速度的方向掌握物體做曲線運動的條件，并用牛頓第二定律分析，速度與合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。
過程與方法：體驗直線運動與曲線運動的區(qū)別，通過觀察演示和探究實驗，熟悉科學探究的一般方法。
情感態(tài)度價值觀：領會曲線運動奇妙與和諧，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。
學情分析。
學生通過必修一的學習，已經初步掌握了如何描述直線運動以及將直線運動與物體受力條件結合起來，但是生活中更常見的是曲線運動，因此有必要在直線運動的基礎上，沿著一般研究思路繼續(xù)探究曲線運動。
重難點。
重點：物體做曲線運動方向的判斷和物體做曲線運動的條件。
難點：對曲線運動性質的理解，合外力方向與曲線彎曲的關系。
內容設置和方案。
本節(jié)課通過分析生活中常見的相關物理現(xiàn)象和實驗，將物理概念和生活實際結合起來，促進學生對各種情況下物體做曲線運動的速度方向和做曲線運動的條件的理解。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)師生活動新課導入利用籃球挑戰(zhàn)賽引入，讓學生產生好奇，激發(fā)學生對學習新課的興趣。
情景創(chuàng)設：我們先來進行一場籃球挑戰(zhàn)賽，挑戰(zhàn)規(guī)則：請在一分鐘之內，通過三種或三種以上的方式讓籃球做直線運動，即挑戰(zhàn)成功。
學生活動：豎直向上拋籃球，靜止釋放籃球，豎直向下拋籃球。
教師引導：還有沒有別的方式呢?比如用傳球的方式?
挑戰(zhàn)者挑戰(zhàn)成功了嗎?希望同學們通過今天的學習有一個更準確的判斷。
小結：我們就把這樣一種運動軌跡是曲線的運動，稱之為曲線運動。
學生：勻速直線，勻變速直線，非勻變速直線。
教師歸納：大致可以分為勻速和變速。那么，曲線運動是什么運動呢?為什么?
學生：變速運動。因為運動方向在不斷地改變，速度的方向就在變化。
教師：我們可以想象同學們跑操時以恒定不變的速率圍著操場運動，這時，速度的大小沒有發(fā)生變化，但是速度的方向是不是一定變了?曲線運動速度教師：現(xiàn)在我們就來研究一下做曲線運動的物體的速度方向。
1、舉例：下雨天，我們旋轉帶有雨滴的雨傘，會發(fā)現(xiàn)雨傘邊緣的水滴會怎樣運動?
為了直觀地去觀察這樣一種運動，我們設計了一個與之類似的實驗。請看視頻。
(在旋轉的小陀螺邊緣滴上墨滴，觀察飛出的墨滴在紙上留下的痕跡)。
學生：由于慣性，物體將保持原來的運動狀態(tài)。
教師總結：現(xiàn)在，我們可以得到：做圓周運動的物體在某一點的速度方向沿該點的切線方向。
猜想：做一般曲線運動的物體的速度方向也是沿該點的切線方向嗎?
2、冬季有一項運動是滑冰，這是滑冰運動員的軌跡，我們怎樣知道滑冰運動員在a、b兩點的速度方向呢，聯(lián)系前面的例子，讓運動員摔倒在冰面上，由于冰面光滑，阻力很小，由于慣性，將繼續(xù)保持原來的運動狀態(tài)，此時滑出的方向就是摔倒這一點的速度方向。不過，這樣做是不是有點殘忍?我們可以用實驗模擬。
實驗驗證：設計一個具有普遍意義的任意曲線軌道，通過拼接軌道探究小球在某一點的速度方向。
歸納總結：我們現(xiàn)在就可以得出一般結論：做曲線運動的物體在某一點的速度方向沿著這一點的切線方向。
學生：力。
曲線運動的教學設計篇二十二
教學目標：
1.結合具體的生活情境，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識和解決實際問題的能力。
2.進一步感受乘除法與生活的密切聯(lián)系，并能熟練運用表內乘除法解決一些實際問題。
教學過程：
一、談話交流，創(chuàng)設情境。
師：同學們，你們喜歡參加運動會嗎？你知道運動會都有些什么比賽項目？今天，老師和大家一起去運動會場上看看，你們高興嗎？好，我們出發(fā)。（演示課件）。
二、探究問題，交流應用。
2.指名分別說一說自己的數(shù)學問題。
（對于“跳遠”和“拔河”兩個以文字呈現(xiàn)的問題，盡量放手學生獨立解答。而“賽跑”、“數(shù)氣球”和“買水”三個以圖文結合的問題則應視學生的實際反映適當扶放。）。
3.師：同學們，你們可真聰明！我們完成了這次運動會的旅程，老師發(fā)現(xiàn)你們能把自己學到的知識運用到“運動會”的各項比賽中，這真是很了不起的本領呢！
三、拓展練習，熟練應用。
1.師：（播放課件，出示“練一練”第1題中左面的小題）請同學們仔細觀察圖畫，并結合小松鼠的問題，想一想該怎樣解答。
2.師：誰能扮演小松鼠為大家讀讀問題？（指名讀題）想一想要知道“可以平均編幾組？”還缺什么條件，這個條件在哪？（指名結合圖畫說一說）誰能把這道題完整地說一遍？（指名說一說）。
學生思考后列出算式，集體交流訂正。
3.（出示第1題右面的小題）師：同學們，看這些聰明能干的小猴，他們在做什么？如果3只小猴分成一組表演，那么27只小候可以平均編幾組？（生獨立思考后，指名列式計算。）。
4.（課件出示24朵花）師：這些花漂亮嗎？數(shù)一數(shù)它們有多少朵？有沒有很快就數(shù)出來的，說說你的數(shù)法。（4個6朵是24朵或6個4朵是24朵等等。）如果把它們扎成花束，你想怎么扎，能扎幾束？（生獨立思考，動筆寫下算式。）。
師組織集體交流，將書中出示的問題融合其中做答，列出算式后可讓學生說一說自己的算法。（這一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)有的學生把這些花2朵扎成一束，導致不能用乘法口訣一下計算出來，教師應注意鼓勵學生的想法，使學生知道有些算式是不能用乘法口訣一步算出，但也離不開乘法口訣，這樣的難題我們以后就會解決了。也可能會出現(xiàn)有余數(shù)的除法算式，也應給予鼓勵引導。）。
師：1只小鳥----生答2條腿。
師：幾只小鳥8條腿----生答4只。怎么知道的？列式計算。
師：幾只小鳥有12條腿----生答6只。列式解答。
師：1只青蛙----生答2條腿。
師：幾只青蛙6條腿----生答3只?！?。
四、開放。
1.師：星期天，老師帶領27名優(yōu)秀隊員去科技館參觀，他們要坐什么樣的車去呢，如果這28人都坐小車，請同學們幫助他們計算出需要租幾輛請同學們幫住他們設計一個租車方案吧?。ㄑ菔菊n件，大車限乘客10人，小車限乘客4人。）。
2.放手讓學生獨立思考或小組合作完成。
3.組織集體交流。
4.隨機小結。
曲線運動的教學設計篇二十三
3.提高學生的水墨表現(xiàn)能力和對水墨畫的熱愛。
二、重點、難點。
重點:對于水墨人物畫特點的了解與表現(xiàn)方法的掌握;。
難點:學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。
第一課時。
課前準備。
(學生)中國畫工具。
(教師)教學的課件,其他的人物畫資料,教學演示的工具。
教學過程。
1.引入新課。
教師引言:中國畫的類型常根據(jù)表現(xiàn)題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現(xiàn)代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。
2.引導分析,了解特點。
學生觀察討論,師生展開交流。
(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學生進一步欣賞,增加感受。
3.表現(xiàn)方法與步驟的研究。
交流觀察與思考的結果,教師要充分地肯定學生的觀察與思考,同時進行必要的引導與補充。
(2)教師現(xiàn)場示范基本的表現(xiàn)技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。
(3)學生交流自己的一些見解,補充相關的問題:如“有其他更好的表現(xiàn)方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。
4.布置作業(yè),鼓勵創(chuàng)作。
欣賞一些學生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導學生有所借鑒。
要求學生根據(jù)一些人像的照片資料,創(chuàng)作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。
5.學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
6.作品展示,評價分析。
請學生展示自己的水墨人像作品,介紹表現(xiàn)的人物,共同評價作品的優(yōu)點與不足,總結表現(xiàn)的體會與經驗。
7.課堂小結。
第二課時。
課前準備。
(學生)中國畫的工具,收集一些人物圖片資料。
(教師)學生作業(yè)、教學課件、教學演示的工具與材料。
教學過程。
1.作品分析,總結經驗。
出示若干上節(jié)課的學生作業(yè),簡要點評作品的優(yōu)點,指出在這一節(jié)課中要注意的地方和進一步努力的方向。
2.提出要求,激發(fā)興趣。
(1)教師明確本課學習的任務與要求:表現(xiàn)全身人像,構思與表現(xiàn)有主題的畫面。
(2)激發(fā)學生的興趣:出示幾幅學生創(chuàng)作的主題性人物畫與周昌谷的作品。
《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現(xiàn)的意義。
3.分析畫面,研究作品的表現(xiàn)形式。
展開交流與總結:如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關系等。
4.指導構思,確定表現(xiàn)主題。
引導展開充分的交流,幫助學生選擇與形成自己的表現(xiàn)主題與構思。
(2)交流與解決一些表現(xiàn)中學生可能會碰到的問題:如“一些人物形象的水墨表現(xiàn)”、“一些背景資料的表現(xiàn)”等,教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本,供學生參考。
5.學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
6.作品展示與評價。
可以創(chuàng)設一個有趣的展示與評價活動,如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等,引導學生在有趣的活動中交流感受:如“你最喜歡誰的作品,為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思?具體說說”等。
進行學習主題小結:可以讓學生用一句話來概括學習的體會,或教師設計一些總結語作為學習的結束。
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曲線運動的教學設計篇二十四
2、方法與過程。
（1）類比直線運動認識曲線運動、瞬時速度方向的判斷和曲線運動的條件；
（2）通過實驗觀察培養(yǎng)學生的實驗能力和分析歸納的能力、
3、情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生探究物理問題的習慣、
教師：在必修一里我們學習了直線運動，我們知道物體做直線運動時他的運動軌跡是直線，需要滿足的條件是物體所受的合力與速度的方向在同一條直線上。但在現(xiàn)實生活中，很多物體做的并非是直線運動，比如玩過山車的游客的運動、火車在其軌道上的運動、風中搖曳著的枝條的運動、人造地球圍繞地球的運動（圖片）。
問題1：在這幾幅圖片中，物體的運動軌跡有什么特點？
（運動的軌跡是一條曲線）。
教師：我們把像這樣運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
設計意圖：通過復習直線運動引入生活中更為常見的曲線運動，并借助實例歸納出曲線運動的概念，幫助學生認識曲線運動。
（方向時刻在改變）。
問題3：那么，我們該如何確定物體做曲線運動時每時每刻所對應速度的方向呢？
學生：猜想。
教師：現(xiàn)在咱們從理論上分析一下，鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向。
當b點無限接近a點時，這條割線變成了曲線在a點的切線，這一過程中ab段的平均速度變成了a點的瞬時速度，瞬時速度的方向沿切線方向。所以鋼珠從彎曲玻璃管中滾落出來的運動方向也應該沿試管出口處的切線方向。
下面咱們通過“鋼珠滾落”的實驗視頻驗證咱們的猜想及理論推導是否正確。
學生：觀看視頻。
總結：曲線運動速度方向沿曲線某一點的`切線方向。
教師：所以在日常生活中我們可以看到這樣的畫。
學生：砂輪打磨過程中砂輪邊緣的火星是沿砂輪邊沿的切線方向飛出；下雨天我們撐著傘將傘快速轉動時，我們發(fā)現(xiàn)雨滴不再沿著傘的邊沿豎直下落，而是沿著傘邊沿的切線方向飛出去。
學生：變速運動，速度是矢量，曲線運動中速度的方向是不斷在變化的。
畫一畫：畫一條物體做曲線運動的軌跡，在軌跡上任意取四個點，作出在這四個點時，物體運動的方向。
設計意圖：類比直線運動中速度，從實驗猜想、理論推導再到實驗驗證以及生活中的實際應用四個角度出發(fā)組織學生對曲線運動速度方向的探討，強化學生對曲線運動時速度方向的認識，突出本節(jié)的重難點。
思考：物體做曲線運動需要滿足什么條件呢？
教師我們來看一個實驗的視頻，看看鋼球在不同條件下是如何運動的。
學生：（描述實驗現(xiàn)象）鋼珠在沒有受到側面磁鐵的作用時做直線運動，受到側面磁鐵作用時，偏離原來直線的的運動軌跡，做曲線運動。
教師：咱們一起分析一下物體的運動情況。
學生：畫出鋼球曲線運動軌跡上任意四點出的速度方向和大致的受力方向。
教師：大家觀察每一點處鋼珠的受力方向和速度方向有什么特點？
學生：受力方向和速度方向都不在同一條直線上。
教師：由此我們可以得出結論，物體做曲線運動時需要滿足的條件是物體所受合力與速度的方向不在同一條直線上。
教師：大家再觀察各點的受力方向與鋼珠運動軌跡之間有什么關系？
學生：力都指向軌跡彎曲的一側。
4、拓展。
為什么砂輪？
設計意圖：通過動手實踐強化學生對本節(jié)重點內容的理解掌握。