詩歌是語文學習中的一種特殊形式，通過欣賞和創(chuàng)作詩歌可以培養(yǎng)我們的美感。在寫總結時，我們應該注重內(nèi)容的積極向上，鼓勵自己和他人不斷成長和進步。接下來是一些總結寫作的范文，大家可以借鑒一下。
真想變成大大的荷葉說課稿篇一
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，執(zhí)教老師在設計時非常注重和實際生活聯(lián)系來激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。執(zhí)教老師在教學的過程中讓學生充分體驗，在體驗的基礎上尋找感受，朗讀時也是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。這篇課文的執(zhí)教在我看來主要有以下幾個地方值得我們學習。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
執(zhí)教老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，白板演示夏日池塘的靈動與美麗。引入孩子們對夏天這位小姐姐的喜愛與依戀，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天。使學生沉浸在夏天的濃厚氣氛當中，學習自然就變成了一件非常愉快的事情。
二、學生本位，教師主導。
課文通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……塑造了一個富于想像的兒童形象。執(zhí)教老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇最喜歡的一句，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點，充分凸顯學生的主體地位。在讀的過程中教師的主導作用體現(xiàn)在：老師不是單純讓學生去讀，而是在理解之后，利用想象，扮著角色去讀。最后，通過對我愿變成大大的荷葉，來傾述對于為什么要變成荷葉的愿望，使孩子們的想象與情感得到了又一次的升華。感受到了課文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高。
語文可要聽到瑯瑯的書聲。在這節(jié)課中，學生對于文中愿變成的意象進行了很好的表達，但是相比之下，讀的時間就不夠充足了。如果能在讀書與理解之間找到最佳的平衡點，就更好了。
真想變成大大的荷葉說課稿篇二
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。
在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一段時，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石?！边€有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家?！比缓笞寣W生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉。”有的說：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞?！钡葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識到自己的不足：
1、要講究提問的藝術，激活學生思維。
課堂上提的有些問題不適合二年紀學生的認知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問學生：“夏天的夜晚美就美在?！鳖A設學生會回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡單的問題，提問方式不適合學生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有。”這樣學生可能馬上接口回答了。
2、要恰當引導，拓展想象空間。
第三小節(jié)，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學生一時回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場情景，當時我也有點急了，又問了一遍，終于一名學生說，在唱歡樂的歌。這里是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動聽的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學生想象。
3、要精簡導語，提高效率。
課堂上設計的語言很優(yōu)美，但有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學生語言空間。如果語言再簡練些，這節(jié)課就更好了。
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真想變成大大的荷葉說課稿篇三
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣。《語文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學目標。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調(diào)動學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。
一、復習舊知，導入新課。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認讀。
二、指導朗讀，感悟體驗。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的`呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說話，激發(fā)情感。
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學生提問。
（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？
（2）“嬉戲”是什么意思？
（3）雨點怎么會唱歌呢？
（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的?，F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
課件出示：（）來了，在（）。
6．小結。
真想變成大大的荷葉說課稿篇四
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向學生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“眨”，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些?！按┧蟆币辉~，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉說課稿篇五
本課是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的'童真童趣。全詩共5節(jié)，由第一節(jié)領啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩歌蘊含豐富，重在寫“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，處處一派清新可愛的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結尾的省略號更是啟開了想象的閘門。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學過程中可以引導學生認真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。
聽了同年級組石老師對本課的第一課時教學，感覺在如下方面做得很好：
一、字詞教學“實”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課一開始就復習詞語，教學三個生字“柄”、“?！?、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，石老師注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感。如：抓住了詩歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩歌的一個語言特色。學習詞語時，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學生準確地讀一讀，為后面的教學埋下伏筆。教學環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個亮點：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學生自然而然地想到了“舒服”，然后指導朗讀，學生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對“清凌凌的小河”的理解，石老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
二、創(chuàng)設情境“美”
在本課教學中，借助現(xiàn)代化的教學手段，石老師用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學生字時，石老師還利用了放大鏡，讓學生將生字的重點筆畫看清，記牢。
三、評價形式“多”
教學評價作為現(xiàn)代教育教學管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要機制，是保證教育教學系統(tǒng)正常運行，促進教育教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個教育教學系統(tǒng)中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評價貫穿在課的始終。從個人到小組再到全班，從課堂的教學的組織到學生回答內(nèi)容的對錯精彩-----有時是一個眼神，有時是一個手勢，當然更多的是語言，“你很會思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學習不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認真傾聽的加1分”等。評價形式豐富多樣，評價語言精彩而有激勵性，很好的調(diào)控了整堂課的教學，學生的學習熱情此起彼伏。
美中不足的是，設計的課容量大，有點虎頭蛇尾的感覺，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個重點，課堂效果會更好。
真想變成大大的荷葉說課稿篇六
生活化教學是將教學活動置于真實的生活背景中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望。同時將教學的目的要求轉化為學生內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。這樣的教學易于將學習活動介入學生的生命活動、心靈活動，是真正的內(nèi)部動力驅動下的主動學習。今天葉周玉老師的課題研究匯報課正是采用生活化教學。她憑借豐富多彩的學習活動，發(fā)展學生的多元智能，獲得很大成功。
1、憑借生活，感知文本。
由于讀是低年級語文教學常用的主要方式也是主體自身的語言實踐活動的主要方式，單調(diào)的讀，學生根本沒有興趣。葉老師根據(jù)學生己有的心理結構，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用己有知識和習慣去解決，使學生進入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起學生強烈的求知欲，并努力在學生和文本之間建立一種相似或相對應的聯(lián)系，引起共鳴引發(fā)思考，如葉老師指導學習“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上”。先讓學生說為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問“你們喜歡嗎”？在此基礎上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺。再如引導理解“清凌凌”一詞，通過學生聯(lián)系己學過的古詩《江南》，感知小魚玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌”一詞。在一系列學習活動中引導學生自讀體會、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學生的生活體驗，從感知到理解到內(nèi)化，指導學生讀懂，到讀出情感，從而實現(xiàn)“我會讀”。
2、聯(lián)系生活，感悟文本。
低年級學生處于感情思維階段，對語言的學習主要習慣直覺的體驗，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學中重視學生語言學習的心理活動過程——“悟”通過創(chuàng)設教學情境達到感悟文本。
如，演一演，讓學生表演“蝴蝶在花叢中穿梭”這樣學生從“旁觀者”變成“蝴蝶”將自己個人生活經(jīng)驗融入學習過程中，通過動作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫面，不僅使“穿梭”這個抽象語言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。
此外，引入鮮活可感的生活場景，引導學生想象，說一說。葉老師說：“快樂的時光過得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的、亮亮的，星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛看著我們呢？夏天的夜空真美啊！這時我想變……”？然后讓學生說說這時你最想變成星星、新月，為什么？學生眾說紛紜，有的說：“我想變成星星，去探索火球上有沒有外星人”有的說“我想變成星星、新月，去看看地球有多大”……學生在教老師創(chuàng)設的情境中頭腦中已有的知識經(jīng)驗和情感體驗被進一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓練了創(chuàng)新思維能力，葉老師認真挖掘語言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而達到激發(fā)學生心靈之情，并使三者水乳相融，引導學生“披文——入情——入境”用心理視線去讀書，去領悟文字，讓學生得到情以激發(fā)，美以熏陶。
3、摸擬生活，進行語言實踐。
利用學生學習模仿的有效方法，創(chuàng)設新的語言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時拓展“夏天真像個魔術師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經(jīng)變過的外，小朋友，你還想變成什么呢？”出示句式“我想變，?！睂W生躍躍欲試，有的說：“我想變成青蛙……”，有的說：“我想變成蜻蜓……”，還有的說：“我想變成運動員，為國爭光”。一石激起千層浪，學生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導學習最后一節(jié)時，老師說：“荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？”他們都藏在哪里？誰能把他們找出來？爾后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。來了，在荷葉上（下）。學生異?；钴S，既理解省略號的意義，又訓練了語言表達能力，老師恰時機地引導學生運用已學過的語言知識，模擬生活畫面，學語言、用語言，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。
葉老師引導學生理解“為什么真想變成大大的荷葉”時，不先急著讓學生找答案，而是在學生練說“來了，在荷葉上（下）”的基礎上。老師說：“這么多小伙伴都來了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽他們在說什么？”老師播放音樂，在音樂聲中，娓娓動聽地背頌《荷葉圓圓》（人教版一年級教材）學生在美妙的音樂聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂使學生變得輕松、愉快，問題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了激勵語言外，還有一道作業(yè)，讓學生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自姟抖谷~上，一只蟈蟈在叫》拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣，豐富文本內(nèi)函，有效發(fā)揮教師的引導作用。
真想變成大大的荷葉說課稿篇七
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。
教學中，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學習的神棒。
首先，讓學生交流詩中的小朋友想變點什么，然后在黑板上貼成一幅畫，給學生美的享受。
接著，讓學生讀讀自己喜歡的詩，交流中，以小魚為示范，引導學生讀書感悟，游泳戲水，在反復朗讀中總結出讀書的好方法，邊讀邊想像詩中的人物。讓學生用這種方法自學自己喜歡的詩句。
教學雨滴時，先讓學生讀后讓其他學生評，結合圖理解透明，再引導學生把自己的不同感受讀出來。
教學蝴蝶時，讓學生來演好詩句，通過采訪，讓學生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂，并通過朗讀表現(xiàn)自己的快樂心情。
教學蟈蟈時，通過想像蟈蟈會唱什么指導讀好詩句。
教學星星和新月，用老師的評價語言促使學生讀好，同時問學生變成星星和新月后會做什么也是讓學生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩。
而教學大大的荷葉時，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂，圖畫與文字結合，朗讀與想像結合，感悟與拓展結合，尤其是想像拓展練習，給了學生說話訓練的機會，也讓學生體會到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興，雨點唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進行拓展練習，仿照課文用“我想變什么，在干什么?！眮碚f，培養(yǎng)了學生的想像力，訓練了學生的口語表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學生對詩歌的興趣。
總之，本課的教學都是在學生想讀，喜歡讀的基礎上進行的。
不足之處，在教學前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點，把時間省下來用在后面的重點段落。
真想變成大大的荷葉說課稿篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過情境的創(chuàng)設，課文的朗讀感悟，引領學生體驗，進而分享詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。
3.學習2個生字：游、傘。
教學過程：
（一）、復習詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），上節(jié)課我們已經(jīng)學了一些生字詞，小朋友們還認識他們了嗎？我們來開火車讀詞語。
熱情、透明、游入、眨眼、一柄大傘。
穿梭、嬉戲、蟈蟈、清凌凌、
（二）、品讀詩歌，讀中感悟。
學習第二到第五自然段。
學生交流。
a：雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）。
1、有哪些小朋友喜歡變雨滴？請你們讀讀這句話。你為什么要變透明的雨滴呢？那就讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴吧?。ㄕn件顯示雨滴圖）看，這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩；像鉆石一樣閃亮。誰來讀好這個詞組：（透明的雨滴）。
2、那我們現(xiàn)在就是小雨滴了，你們睡在綠葉上心里會想些什么呢？（有的學生說舒服，就讓他讀出舒服的感覺：有的學生說快樂，就讓他讀出快樂的感覺……）。
3、讓我們一起美美地讀一讀吧。
過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
b：小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）。
1、?（課件出示小魚嬉戲圖）你們就是這條小魚，在河里自由地游來游去，看到這條小河你們會說些什么呀？書上也有一個詞語就是形容這河水的，去找找看，看誰的小眼睛亮，（出示詞語：清凌凌認讀）。
2、?小魚，你游在清凌凌的小河里，會玩些什么呀？誰想做這條快樂的小魚讀一讀（進行想象讀）。誰也愿意把你快樂的心情通過朗讀來告訴大家。大家一起快樂地讀一讀吧。
透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節(jié)）。
c：蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）。
1、看，美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中，（多媒體顯示）如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？（再點擊圖片，使它動起來，蝴蝶在花叢中穿梭）這就是書上所說的——（出示詞語：穿梭）你能把這個詞語讀好嗎？（指名讀）。
2、小蝴蝶，你們在花叢中穿梭快樂嗎？誰愿意帶著快樂的心情來讀一讀。
3、還有誰想變成快樂的蝴蝶？聽了幾只小蝴蝶的朗讀，“我”也覺得變成一只蝴蝶是多么快樂的事，我也想讀讀這句話，可我一個人讀，太寂寞了，愿意陪老師一起讀，好嗎？（齊讀）。
d：蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）。
1、?蝴蝶在花叢中飛舞是多么自由快樂?。。ㄕn件出示蟈蟈圖）蟈蟈們也不甘寂寞，趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起了歌。如果你是這只蟈蟈，你會歌唱些什么呢？你來讀一讀吧！讓我們也來快樂地讀一讀，把蟈蟈的快樂帶給在座的每個老師。
美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，給大自然增添了不少生機，讓我們也加入到他們的行列中去吧！（齊讀第三小節(jié)）。
過渡：“我”除了想變雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈外，我還想變……。
e：星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）。
1、讀了這兩句，你仿佛看到了什么？
2、“我”呀變呀變，變的可真多，小朋友你也來當回小詩人吧，給夏姐姐來寫封信：
我想變——，——。
變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）。
過渡：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢？讀讀第五自然段。
a：（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？詩中的“我”和你們的感覺一樣，你看（出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”）出示貼圖（太陽火辣辣地照著，但荷葉還是一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞？“靜靜地”，讀好這個詞，把詞放到句子中你能讀好嗎？）這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。
b：除了荷葉的美讓“我”真想變成大大的荷葉，還有什么原因，使我也想變成大大的荷葉呢？（出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。）你從“嬉戲”中感受到了什么？以前我們也學過一首古詩，就是寫小魚們在荷葉下嬉戲的，師引背《江南》。（指導讀出小魚的快樂）（出示：雨點來了，在荷葉上唱歌。）你從“唱歌”上感受到了什么？雨點在唱什么歌呢？（指導讀出雨點的快樂）。
在夏天的烈日下，小魚來了，把大大的荷葉當作一柄大傘，在荷葉下游戲玩耍，雨點來了，在荷葉上唱歌，他們玩得多開心??！我們一起來快樂地讀一讀。
c：小朋友們，從剛才的朗讀中，王老師聽出來了你們已經(jīng)讀懂了小魚和雨點的快樂，但除了這些你還讀懂了什么呀？你真了不起，連標點符號都能讀懂。（若說不出，引導僅僅是小魚在嬉戲，雨點在唱歌嗎？）是呀，那他們是誰呢？現(xiàn)在就讓你們再當一會小詩人吧。小詩人再來說一說吧。出示句式：——————來了，在荷葉——————。為什么這么多的小動物都喜歡荷葉呀？原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”（圈出真想）——指名讀課題（讀出真想的感覺）齊讀。
d：荷葉不僅美，還能給小動物們帶來歡樂，誰也想變成這大大的荷葉了，生配樂朗讀課文。
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。小朋友讀的真投入，想不想比一比？由于時間的關系，我們只能把這個比賽放到下一節(jié)課了。
三、總結課文。
四、（夏姐姐要帶我們走進書法屋了）學習生字：游、傘。
1、學習“傘”，讓學生說說它的筆順，并書空。
2、寫這個“傘”的時候，應該注意些什么呢？（撇、捺要伸展）。
3、師范寫，生描紅。
4、學習“游”，說說你是怎樣來記這個字的？
5、寫這個“游”的時候，應該注意些什么呢？（三部分寫的要緊湊，右邊的部分寫的要比中間的長）。
6、師范寫，生描紅。
7、生臨寫“傘、游”各四個。
真想變成大大的荷葉說課稿篇九
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以吳老師在設計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學的過程中就沒有用自己的感受來代替學生的感受，朗讀時也沒有過分強調(diào)朗讀技巧，而是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。下面談談我的一點感受。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣吳老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛的夏天小姐姐，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天，去領略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學生在這樣的情境中，學習非常愉快，興趣也是極其高漲的。二、以人文本，張揚個性課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問，引發(fā)“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇你最喜歡的一種，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，吳老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步的走入文本，去感受課文的意境。三、動態(tài)板書，引人入勝這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現(xiàn)在學生的面前，學生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。四、一點想法以讀為本，勤讀精講，是我們語文課的宗旨。在這節(jié)課中，我覺得學生讀的時間還不夠充足，反而是說的訓練占據(jù)了諸多的時間。如果能更合理的安排好這兩方面的關系，課堂會更精彩。
朱冬梅。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十
1.有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
教學時數(shù):2課時。
第一課時。
一、激趣導入。
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——。
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）。
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）。
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟。
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）。
（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）。
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說（）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼。
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）。
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?。這一切是多么美好呀！
（3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——。
（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）。
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）。
（7）是??！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……。
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）。
（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢?。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）。
五、學習生字。
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）。
4．學生描紅。
六、作業(yè)。
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?BR> 真想變成大大的荷葉說課稿篇十一
1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學生對美好大自然的向往。
教學時數(shù):2課時
第一課時
一、激趣導入
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變――
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）
（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）
（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是――穿梭（讀好詞語）
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗亍＿@一切是多么美好呀！
（3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成――
（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的.美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）
（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）
（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢?。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
五、學習生字
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4．學生描紅。
六、作業(yè)
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?BR> 真想變成大大的荷葉說課稿篇十二
教學要求：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3、能進行拓展性的練習。
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
一、復習詞語。
1、出示生詞，開火車讀，齊讀。
2、聽寫詞語。
透明 雨滴 一柄 舉著 游戲。
二、品讀課文，感受夏天的美。
1、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。
2、交流，師根據(jù)學生回答板書，請學生把話說完整。
3、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。
雨滴。
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣??？（指名說，舒服極了!）。
3、?自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）。
4、?師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！
小魚。
1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）。
（1）?你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。
（2）?出示詞語卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀。
問：清凌凌的小河是什么樣的??？生說（干凈，清澈等）。
師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？（4－5個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河??！真涼快?。 ?。
（3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。
過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
2、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動作齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。
蟈蟈。
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。
1、學生匯報，師隨機肯定。隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？
句子練習：?????我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________。??????。
（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉換，發(fā)揮學生的想象力。）。
多美好的夏天啊！讓我們隨著音樂連起來把2—4自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）。
三、讀中感悟，升華情感。
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘畫面）。
荷葉是什么樣子的？（大傘）像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）。
3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀。
小魚玩得真開心??！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！
_______來了，在荷葉上_____________。5、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。6、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！現(xiàn)在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）。
四、拓展延伸，說說寫寫。
出示：夏天來了，我想變（），（?????）；
我想變（），（）。
2、說一說，寫一寫。
3、小結：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十三
2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學重、難點：
通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意，體會親近大自然的愉快。
教學準備：
掛圖、錄音機、投影。
教學過程設計：
第一課時。
一、課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具準備：
生字卡片。
三、教學過程：
教學過程自我加減。
一、揭題設疑，激發(fā)興趣。
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈。
指名說一說，你在讀書前已經(jīng)認識了哪些字？是怎樣認識的？
4、出示本課詞語，學生自由讀，四個人小組讀。
5、把句子讀給同桌聽。
7、指名讀全文。
8、讀了課文，你知道了什么?
教師板書：雨滴?小魚?蝴蝶?蟈蟈?星星?新月。
9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。
10、學生提出不明白的地方。
三、指導生字。
1、帶拼音讀。
2、去拼音齊讀。
3、找朋友游戲。
游戲。
4、說一說你用什么方法記住了這些字？
5、學生描紅。
6、教師范寫指導，學生練習寫字。
四、作業(yè)設計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
第二課時。
一、課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
二、教學過程：
教學過程自我加減。
教學過程。
一、復習舊知，導入新課。
2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？
二、指導精讀，體會課文內(nèi)涵。
1、第一節(jié)。
過渡：“我”想變點兒什么呢?
（2）指導朗讀第一節(jié)。
2、第二節(jié)。
（1）學生自讀，“我”想變成什么呢?
（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落。
在“一片綠葉”上是什么樣子的。
（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。
（5）指導朗讀第二節(jié)。
3、第三節(jié)。
（1）學生自讀。
（3）指導朗讀第三節(jié)。
4.第四、五小節(jié)。
（1）指導讀第四節(jié)。
（2）自讀第五節(jié)。
大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
（3）有感情地朗讀第四、五節(jié)。
三、配樂齊讀課文。
四、作業(yè)設計。
五、板書設計：
雨滴?小魚?蝴蝶?蟈蟈?星星?新月。
（大自然的向往）。
我的教學反思：
真想變成大大的荷葉說課稿篇十四
指導朗讀：想讀點兒什么？
二、精讀指導。
1、師：夏天這么一問，就需要我們回答了，我想變點兒什么？打開書，邊看flash，邊想，指名說（板書）(上課時,看見學生又看書,又看屏幕,忙得不得出了,有的還競然偷偷看,這就沒什么必要看flash了,直播看書好了)。
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文。
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書時問）。
（注意表揚，注意學生的表情，注意換語句）。
雨滴。
（1）你最想變成雨滴，為什么？
小魚。
（1）你最想變成小魚，為什么？
（2）師：老師想到了以前我們一起學過的一首詩，引背《江南》。
（3）指導朗讀，注意小魚、游、清凌凌，強調(diào)體現(xiàn)小魚的活潑可愛，注意加動作。背誦。
蝴蝶。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭。
（3）指導朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動作。背誦。
蟈蟈。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）如果你是蟈蟈，會唱些什么歌？
（3）指導朗讀，注意蟈蟈、歌唱，注意加動作。背誦。
齊讀，注意加動作。
7、過渡：除了雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢?。ㄆ聊怀鍪荆?。
齊讀?誰能讀好？指導。
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題。
我想變眨眼的星星，
；
我想變彎彎的新月，
我為什么想變成大大的荷葉？請再讀讀第五小節(jié)，想一想。（出示第五小節(jié)）。
指名說。
（1）請你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚和雨點的快樂）。
（2）再讀，你又知道了什么？小魚和雨點心情怎樣？
（快樂）你是從什么詞看出來的？
他們?yōu)槭裁磿@樣快樂呢？
只讀了三遍，誰有信心把它背下來。?背好。
（3）：師：荷葉只給小魚和雨點帶來了快樂？（不是，省略號）。
還會有誰來呢？它快樂地干些什么呢？
讀這個部分。
9、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛還為別人帶來快樂的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書）。
三、想象說話。
1、師：夏天來了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學著來做一首小詩吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導說話。
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請你聽聽老師的要求：你想變的第一是夏天常見的；第二說清來干些什么；第三模仿書上的句子。
屏幕出示：
夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？
我想變?，????????；
我想變?，????????；
我想變?，???????；
我想變?，???????。
（先請幾個說，然后寫，時間夠，再讀讀）。
(再次說課時,其他教師一至認為要結合課文,還是說夏天,在課上,學生說的內(nèi)容與書上重復較多,且變后不是想跳舞就是想唱歌,或是睡覺,總覺得思路打不開.前次修改后改成一年四季嫌范圍大,改成:春天來了,你想變些什么?為好.)。
四、總結升華。
雨滴?。
小魚?。
蝴蝶?。
蟈蟈?。
星星?。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十五
設計思路：
這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發(fā)學生的共鳴，教師應從整體出發(fā)，適時點撥，啟發(fā)激活學生的內(nèi)心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科。
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學中應用多媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現(xiàn)實世界已具有一定的生活經(jīng)驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學重點：理解由生字組成的新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題）。
2、看到這個課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？……）。
二、品讀詩歌，讀中感悟。
學習第二到第五自然段。
學生匯報交流。
a、雨滴：（出示句子）。
1、有哪些小朋友喜歡變雨滴？請你們讀讀這句話。你為什么要變透明的雨滴呢？那就讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴吧！（課件顯示雨滴圖）看，這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩；像鉆石一樣閃亮。誰來讀好這個詞組：（透明的雨滴）。
2、那我們現(xiàn)在就是小雨滴了，你們睡在綠葉上心里會想些什么呢？（指名說）。
3、讓我們一起美美地讀一讀吧。
b、小魚：
“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學生欣賞，再讓學生學著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？指名回答，師相機引導。
誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。
c、有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（多媒體顯示蝴蝶、蟈蟈圖片）。
1、小蝴蝶，你在干什么呀？小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）。
2、誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活，）。
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
d、新月、星星。
多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學生通過欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。
請學生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。
三、指導感悟，體會意境。
1、指名讀第5小節(jié)。
師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）。
師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發(fā)現(xiàn)省略號）。
2、遷移練習、解決難點。
出示：（指名說）。
荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
____________來了，
在荷葉上__________________。
生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。
生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。
師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。
3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）。
四、拓展延伸、放飛想象。
1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？
師：夏天，就在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？
（出示課件）。
……。
（一位教育家曾經(jīng)說過：兒童的智慧就在他的指尖上。這一設計，不僅激發(fā)了學生豐富的想象力，還讓學生在動手的過程中發(fā)揮了他們動手的能力，使學生體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學生的雙手。）。
2、自由練背全文。
四、（夏姐姐要帶我們走進書法屋了）學習生字：游、傘。
1、學習“傘”，讓學生說說它的筆順，并書空。
2、寫這個“傘”的時候，應該注意些什么呢？
3、師范寫，生描紅。
4、學習“游”，說說你是怎樣來記這個字的？
5、寫這個“游”的時候，應該注意些什么呢？
6、師范寫，生描紅。
7、生臨寫“傘、游”各四個。
五、作業(yè)超市，拓展延伸。
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。
2、夏天來了，你想變點兒什么？說一說，寫一寫。
挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
板書設計： 。
雨滴。
小魚荷葉（圖）快樂。
蝴蝶。
蟈蟈。
教學反思：
在“新課程下低年級學生良好語文學習習慣培養(yǎng)的研究”課題研究實踐中，我嘗試了《真想變成大大的荷葉》課堂教學，現(xiàn)就這一課的教學得失進行反思。
1、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。
二年級的教學重點還是字詞教學，在閱讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等詞引導學生展開豐富的想象，并進行適當?shù)乇硌?，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節(jié)詩的省略號展開聯(lián)想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么？你又能感受到些什么？詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發(fā)展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言。
2、我在盡全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學生有足夠的豐富體驗。
知識的積累，卻總有許多缺憾與不足，回過頭想想，我在努力培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)解決問題的能力，但在這節(jié)課里，我卻忽略了反饋的過程，提出問題的這個孩子是否也和其他孩子一樣學會了，明白了。今后應該更加關注個別學習，特別是提出問題的孩子，應及時了解他們學習活動的進展情況，激發(fā)學生進一步學習的愿望。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十六
張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂教學。
在課堂一開始，張老師創(chuàng)設情境“溫暖的春天已經(jīng)過去，熱情如火的夏天來臨了。聽?。ǘ嗝襟w播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。
課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發(fā)掘學生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。
例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼?！痹賮碇笇Ю首x，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。
在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發(fā)展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發(fā)了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。
教學最后部分，請學生進行填空：（ ）來了，在（ ）。
生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。
生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。
生：小蝦來了，在荷葉下乘涼?！?BR> 最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。
張老師的課堂教學還體現(xiàn)了自主探究性?！墩Z文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養(yǎng)學生的`獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質(zhì)疑問難，對培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內(nèi)容上來，可以使他們在短時間內(nèi)在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。
真想變成大大的荷葉說課稿篇一
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，執(zhí)教老師在設計時非常注重和實際生活聯(lián)系來激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。執(zhí)教老師在教學的過程中讓學生充分體驗，在體驗的基礎上尋找感受，朗讀時也是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。這篇課文的執(zhí)教在我看來主要有以下幾個地方值得我們學習。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
執(zhí)教老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，白板演示夏日池塘的靈動與美麗。引入孩子們對夏天這位小姐姐的喜愛與依戀，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天。使學生沉浸在夏天的濃厚氣氛當中，學習自然就變成了一件非常愉快的事情。
二、學生本位，教師主導。
課文通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……塑造了一個富于想像的兒童形象。執(zhí)教老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇最喜歡的一句，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點，充分凸顯學生的主體地位。在讀的過程中教師的主導作用體現(xiàn)在：老師不是單純讓學生去讀，而是在理解之后，利用想象，扮著角色去讀。最后，通過對我愿變成大大的荷葉，來傾述對于為什么要變成荷葉的愿望，使孩子們的想象與情感得到了又一次的升華。感受到了課文的意境，理解了文本。
三、反思提高，期望更高。
語文可要聽到瑯瑯的書聲。在這節(jié)課中，學生對于文中愿變成的意象進行了很好的表達，但是相比之下，讀的時間就不夠充足了。如果能在讀書與理解之間找到最佳的平衡點，就更好了。
真想變成大大的荷葉說課稿篇二
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎上學會給別人帶來快樂。
在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。”一段時，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石?！边€有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家?！比缓笞寣W生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉。”有的說：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞?！钡葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
課后和王老師的交流中，也意識到自己的不足：
1、要講究提問的藝術，激活學生思維。
課堂上提的有些問題不適合二年紀學生的認知水平。如，觀察美麗的夏夜圖，我問學生：“夏天的夜晚美就美在?！鳖A設學生會回答：美就美在有閃亮的星星，彎彎的月亮。但此時的課堂上卻一下沉寂了，沒有人回答。究其原因，看似簡單的問題，提問方式不適合學生，是否可以這樣問：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有。”這樣學生可能馬上接口回答了。
2、要恰當引導，拓展想象空間。
第三小節(jié)，有這樣的詩句：蟈蟈在唱歌。我引發(fā)學生想象：蟈蟈在唱什么歌呀？學生一時回答不上，課堂上出現(xiàn)冷場情景，當時我也有點急了，又問了一遍，終于一名學生說，在唱歡樂的歌。這里是否引導拓展：是呀，蟈蟈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蟈蟈正在唱快樂動聽的歌呢。這樣拓展文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學生想象。
3、要精簡導語，提高效率。
課堂上設計的語言很優(yōu)美，但有的過渡語言似乎過多了些，擠掉了學生語言空間。如果語言再簡練些，這節(jié)課就更好了。
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真想變成大大的荷葉說課稿篇三
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版小學語文二年級下冊中的一篇教材。這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)。第一節(jié)寫夏天這位小姐姐問我在夏天像變點什么；第二、三、四節(jié)分別寫“我”為什么“真想變成大大的荷葉”。詩歌蘊涵豐富，語言淺近明快，富有兒童情趣。《語文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?；趯滩牡姆治雠c理解，我為本課確立了以下教學目標。
1、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
本課教學我主要采用了這樣幾種方法教學：
1、入情入境法，在教學中通過多媒體、教師語言創(chuàng)設情境。從而調(diào)動學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。
2、朗讀感悟法。朗讀是語文教學的重要手段。他能幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。因此，在本課教學中我充分運用了朗讀感悟法，讓學生在讀中體會，讀中思考，讀中感悟，以讀促學，以讀促思。
3、小組合作法。把個人思考與小組討論交流有機的結合起來。有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于突破本課的教學難點。
一、復習舊知，導入新課。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，下面老師想考考你們，這些生字、生詞你會讀嗎？
課件出示一組生字、生詞指名認讀。
二、指導朗讀，感悟體驗。
1．師述：夏天來了，夏天是位小姐姐，她是怎么問我的`呀？小姐姐熱情地說什么？（板書：想變點兒什么？）誰來熱情地讀一讀小姐姐的話呢？（真是一位熱情的小姐姐）誰能讀讀這一小節(jié)，讀出小姐姐的熱情。
2．看到小姐姐這么熱情，我是怎樣回答的呢？請同學們打開課本輕聲地讀一讀2-4節(jié)。
3．看到小姐姐這么熱情，我先想變成什么？
（1）我想變雨滴。想變成怎樣的雨滴？出示（透明）指名讀。
小雨滴多可愛呀，出示圖片，你能說說像什么呀？
（2）師：小雨滴多可愛呀，將綠葉當成了搖籃，接著我又想變成什么？
（4）美麗的蝴蝶我很喜歡，我還喜歡會唱歌的——蟈蟈，聽，蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰來讀，（出示）蟈蟈歌聲真動聽呀！
（5）這些小精靈生活得多么自由自在呀！看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，眨著機靈的小眼睛，看著我們呢！這時候，我想變——眨眼的星星，想變彎彎的新月。
（7）想象說話：夏天來了，你還想變點什么呢？請你們同桌互相討論一下，（出示：我想變，。）。
（8）同學們的想象真豐富，最后，我看見這小小的荷塘，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。微風輕輕一吹，荷葉搖動著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！這時候，我真想變成大大的荷葉。
三、想象說話，激發(fā)情感。
1．師：當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請大家自由地讀讀最后一段，想想有什么不懂得地方。
2．預設學生提問。
（1）為什么說荷葉鄉(xiāng)一柄大雨傘？
（2）“嬉戲”是什么意思？
（3）雨點怎么會唱歌呢？
（4）它們在唱什么歌？做什么游戲？
3．同學們可真會提問，我們還有三個問題沒有解決，這些問題的答案都在書上，老師相信只要你認真讀書，肯定會找到答案的?，F(xiàn)在就請你們認真的讀課文的最后一小節(jié)。
4．現(xiàn)在就請你們交流一下你們讀懂的吧！
5．同學們可真了不起，通過讀書就能讀懂自己不明白的地方。
還有許許多多的小伙伴也來到了這里，也給他們帶來了快樂，所以句子后面有一個省略號，那么還給哪些小伙伴帶來了快樂呢？請同學們自己說一說。指名說：
課件出示：（）來了，在（）。
6．小結。
真想變成大大的荷葉說課稿篇四
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
張老師設計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。我主要從以下三點談談對這節(jié)課的收獲。
上課一開始，教師范讀課文，把學生帶入優(yōu)美的情境中，讓學生感受美。在教學中，借助課件，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”時，先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，感覺怎么樣？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，說：“睡在上面很舒服。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。整節(jié)課向學生展現(xiàn)情境畫面，如可愛的小魚，美麗的荷花，翩翩起舞的蝴蝶圖等，充分地調(diào)動了學生的多種感官，讓學生在快樂的氛圍中得到美的享受和情感的熏陶。
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，教學“眨”，讓學生做動作理解，編順口溜記憶：眼睛疲乏眨一眨。學習“傘”字，能借助象形字的特點來幫助記憶，這樣學生就很容易記住了。在低年級教學生字時，如果老師能夠范寫一下，對學生會更好一些?！按┧蟆币辉~，學生相對較難理解的。張老師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，其余學生扮演美麗的花朵，讓蝴蝶在花朵間來回飛舞，學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意，感受到了蝴蝶的開心。
學習蟈蟈這一節(jié)時，出示圖片，引導學生想象蟈蟈在歌唱我們怎樣的生活，注意引導學生說完整話。夏天的大自然中還有很多令人向往的事物，你還想變成什么？這里，引導學生利用文中學到的知識給學生鋪路搭橋，采用“扶—半放—放”的方法，讓學生一步一步地自覺地接受語言訓練，實現(xiàn)新知到舊知的遷移，既有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了“重遷移、重積累、重情趣”的教學思想。
另外，整節(jié)課張老師都非常注重評價語的運用，隨時給學生以鼓勵，讓學生充滿信心的學習。
真想變成大大的荷葉說課稿篇五
本課是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的'童真童趣。全詩共5節(jié)，由第一節(jié)領啟，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，一步一步鋪陳孩子的遐想，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。詩歌蘊含豐富，重在寫“變”，于“變”中展示了大自然之美——雨滴是透明的，小河是清凌凌的；蝴蝶翩翩起舞，蟈蟈高聲歌唱；星星眨眼，新月生輝；荷葉的亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，處處一派清新可愛的景象……于“變”中展示了兒童豐富的想象，課文結尾的省略號更是啟開了想象的閘門。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學過程中可以引導學生認真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。
聽了同年級組石老師對本課的第一課時教學，感覺在如下方面做得很好：
一、字詞教學“實”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課一開始就復習詞語，教學三個生字“柄”、“?！?、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，石老師注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感。如：抓住了詩歌中多處出現(xiàn)的“（）的（）”，這是本首詩歌的一個語言特色。學習詞語時，石老師就出示了：“透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星彎彎的新月大大的荷葉小小的荷塘”這樣一些詞組，讓學生準確地讀一讀，為后面的教學埋下伏筆。教學環(huán)節(jié)中石老師抓住這些讓學生感悟、想像、朗讀。有這樣幾個亮點：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學生自然而然地想到了“舒服”，然后指導朗讀，學生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。對“清凌凌的小河”的理解，石老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并讀出了感受。
二、創(chuàng)設情境“美”
在本課教學中，借助現(xiàn)代化的教學手段，石老師用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設朗讀意境，渲染課堂氣氛。在教學生字時，石老師還利用了放大鏡，讓學生將生字的重點筆畫看清，記牢。
三、評價形式“多”
教學評價作為現(xiàn)代教育教學管理的關鍵環(huán)節(jié)和重要機制，是保證教育教學系統(tǒng)正常運行，促進教育教學系統(tǒng)不斷優(yōu)化的重要手段，在整個教育教學系統(tǒng)中具有導向、改進、判斷、激勵等多種功能，發(fā)揮著重要的不可替代的作用。
石老師將評價貫穿在課的始終。從個人到小組再到全班，從課堂的教學的組織到學生回答內(nèi)容的對錯精彩-----有時是一個眼神，有時是一個手勢，當然更多的是語言，“你很會思考”“你的朗讀很自然”“你們小組的學習不僅有序而且有效”“展示交流的加2分，認真傾聽的加1分”等。評價形式豐富多樣，評價語言精彩而有激勵性，很好的調(diào)控了整堂課的教學，學生的學習熱情此起彼伏。
美中不足的是，設計的課容量大，有點虎頭蛇尾的感覺，如能有的放矢，放慢節(jié)奏，突出解決幾個重點，課堂效果會更好。
真想變成大大的荷葉說課稿篇六
生活化教學是將教學活動置于真實的生活背景中，從而激發(fā)學生聽、說、讀、寫的強烈愿望。同時將教學的目的要求轉化為學生內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活。這樣的教學易于將學習活動介入學生的生命活動、心靈活動，是真正的內(nèi)部動力驅動下的主動學習。今天葉周玉老師的課題研究匯報課正是采用生活化教學。她憑借豐富多彩的學習活動，發(fā)展學生的多元智能，獲得很大成功。
1、憑借生活，感知文本。
由于讀是低年級語文教學常用的主要方式也是主體自身的語言實踐活動的主要方式，單調(diào)的讀，學生根本沒有興趣。葉老師根據(jù)學生己有的心理結構，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用己有知識和習慣去解決，使學生進入“心求通而未通、口欲言而未能”的境界，激起學生強烈的求知欲，并努力在學生和文本之間建立一種相似或相對應的聯(lián)系，引起共鳴引發(fā)思考，如葉老師指導學習“我想變成雨滴，睡在一片綠葉上”。先讓學生說為什么要想變雨滴的原因，再讓他回憶雨滴落在葉子上的樣子，接著問“你們喜歡嗎”？在此基礎上讀出喜歡之情，讀出睡在綠葉上的感覺。再如引導理解“清凌凌”一詞，通過學生聯(lián)系己學過的古詩《江南》，感知小魚玩得愉快，從而更好地理解“清凌凌”一詞。在一系列學習活動中引導學生自讀體會、齊讀感悟、誦讀積累，從而喚起學生的生活體驗，從感知到理解到內(nèi)化，指導學生讀懂，到讀出情感，從而實現(xiàn)“我會讀”。
2、聯(lián)系生活，感悟文本。
低年級學生處于感情思維階段，對語言的學習主要習慣直覺的體驗，整體的接收，綜合的感受。葉老師在教學中重視學生語言學習的心理活動過程——“悟”通過創(chuàng)設教學情境達到感悟文本。
如，演一演，讓學生表演“蝴蝶在花叢中穿梭”這樣學生從“旁觀者”變成“蝴蝶”將自己個人生活經(jīng)驗融入學習過程中，通過動作、神態(tài)的演繹，把平面的文字變成活生生的畫面，不僅使“穿梭”這個抽象語言材料變得容易理解還完成課文的再創(chuàng)造。
此外，引入鮮活可感的生活場景，引導學生想象，說一說。葉老師說：“快樂的時光過得可真快，小朋友們，天色漸漸暗下來了，月亮出來了，彎彎的、亮亮的，星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機靈的小眼睛看著我們呢？夏天的夜空真美啊！這時我想變……”？然后讓學生說說這時你最想變成星星、新月，為什么？學生眾說紛紜，有的說：“我想變成星星，去探索火球上有沒有外星人”有的說“我想變成星星、新月，去看看地球有多大”……學生在教老師創(chuàng)設的情境中頭腦中已有的知識經(jīng)驗和情感體驗被進一步激活，不僅感受夜晚的美，還訓練了創(chuàng)新思維能力，葉老師認真挖掘語言材料中的情感因素，以老師之情顯現(xiàn)文本中所載之情，從而達到激發(fā)學生心靈之情，并使三者水乳相融，引導學生“披文——入情——入境”用心理視線去讀書，去領悟文字，讓學生得到情以激發(fā)，美以熏陶。
3、摸擬生活，進行語言實踐。
利用學生學習模仿的有效方法，創(chuàng)設新的語言，深化文本，如葉老師在教完第二、三、四小節(jié)后，及時拓展“夏天真像個魔術師，讓我們想變成許許多多的東西，除了已經(jīng)變過的外，小朋友，你還想變成什么呢？”出示句式“我想變，?！睂W生躍躍欲試，有的說：“我想變成青蛙……”，有的說：“我想變成蜻蜓……”，還有的說：“我想變成運動員，為國爭光”。一石激起千層浪，學生的思維閃耀著智慧的火花。又如指導學習最后一節(jié)時，老師說：“荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？”他們都藏在哪里？誰能把他們找出來？爾后出現(xiàn)句式：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘上舉著。來了，在荷葉上（下）。學生異?；钴S，既理解省略號的意義，又訓練了語言表達能力，老師恰時機地引導學生運用已學過的語言知識，模擬生活畫面，學語言、用語言，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造。
葉老師引導學生理解“為什么真想變成大大的荷葉”時，不先急著讓學生找答案，而是在學生練說“來了，在荷葉上（下）”的基礎上。老師說：“這么多小伙伴都來了，荷塘里可熱鬧了，想不想聽他們在說什么？”老師播放音樂，在音樂聲中，娓娓動聽地背頌《荷葉圓圓》（人教版一年級教材）學生在美妙的音樂聲中，靜靜欣賞，如癡如醉。和諧的音樂使學生變得輕松、愉快，問題也就迎刃而解。再如葉老師給每人一封信中除了激勵語言外，還有一道作業(yè)，讓學生閱讀王振宜爺爺?shù)牧硪皇自姟抖谷~上，一只蟈蟈在叫》拓寬學生知識面，激發(fā)學習興趣，豐富文本內(nèi)函，有效發(fā)揮教師的引導作用。
真想變成大大的荷葉說課稿篇七
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。
教學中，我主要用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂學習的神棒。
首先，讓學生交流詩中的小朋友想變點什么，然后在黑板上貼成一幅畫，給學生美的享受。
接著，讓學生讀讀自己喜歡的詩，交流中，以小魚為示范，引導學生讀書感悟，游泳戲水，在反復朗讀中總結出讀書的好方法，邊讀邊想像詩中的人物。讓學生用這種方法自學自己喜歡的詩句。
教學雨滴時，先讓學生讀后讓其他學生評，結合圖理解透明，再引導學生把自己的不同感受讀出來。
教學蝴蝶時，讓學生來演好詩句，通過采訪，讓學生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂，并通過朗讀表現(xiàn)自己的快樂心情。
教學蟈蟈時，通過想像蟈蟈會唱什么指導讀好詩句。
教學星星和新月，用老師的評價語言促使學生讀好，同時問學生變成星星和新月后會做什么也是讓學生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩。
而教學大大的荷葉時，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂，圖畫與文字結合，朗讀與想像結合，感悟與拓展結合，尤其是想像拓展練習，給了學生說話訓練的機會，也讓學生體會到有了大大的荷葉，小魚玩得更高興，雨點唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進行拓展練習，仿照課文用“我想變什么，在干什么?！眮碚f，培養(yǎng)了學生的想像力，訓練了學生的口語表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學生對詩歌的興趣。
總之，本課的教學都是在學生想讀，喜歡讀的基礎上進行的。
不足之處，在教學前面的環(huán)節(jié)時再緊湊點，把時間省下來用在后面的重點段落。
真想變成大大的荷葉說課稿篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過情境的創(chuàng)設，課文的朗讀感悟，引領學生體驗，進而分享詩人熱愛生活、馳騁想象的情趣，激發(fā)學生對美好自然的向往。
3.學習2個生字：游、傘。
教學過程：
（一）、復習詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀），上節(jié)課我們已經(jīng)學了一些生字詞，小朋友們還認識他們了嗎？我們來開火車讀詞語。
熱情、透明、游入、眨眼、一柄大傘。
穿梭、嬉戲、蟈蟈、清凌凌、
（二）、品讀詩歌，讀中感悟。
學習第二到第五自然段。
學生交流。
a：雨滴：（出示句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上）。
1、有哪些小朋友喜歡變雨滴？請你們讀讀這句話。你為什么要變透明的雨滴呢？那就讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴吧?。ㄕn件顯示雨滴圖）看，這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩；像鉆石一樣閃亮。誰來讀好這個詞組：（透明的雨滴）。
2、那我們現(xiàn)在就是小雨滴了，你們睡在綠葉上心里會想些什么呢？（有的學生說舒服，就讓他讀出舒服的感覺：有的學生說快樂，就讓他讀出快樂的感覺……）。
3、讓我們一起美美地讀一讀吧。
過渡：讀著讀著，“我”想變條小魚去水里游了。
b：小魚：（出示句子：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河）。
1、?（課件出示小魚嬉戲圖）你們就是這條小魚，在河里自由地游來游去，看到這條小河你們會說些什么呀？書上也有一個詞語就是形容這河水的，去找找看，看誰的小眼睛亮，（出示詞語：清凌凌認讀）。
2、?小魚，你游在清凌凌的小河里，會玩些什么呀？誰想做這條快樂的小魚讀一讀（進行想象讀）。誰也愿意把你快樂的心情通過朗讀來告訴大家。大家一起快樂地讀一讀吧。
透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動在清凌凌的小河里，多純凈的世界呀！讓我們再來感受一下這美好的景象吧。（齊讀第二小節(jié)）。
c：蝴蝶：（出示句子：我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭）。
1、看，美麗的夏姐姐把我們帶到了花叢中，（多媒體顯示）如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？（再點擊圖片，使它動起來，蝴蝶在花叢中穿梭）這就是書上所說的——（出示詞語：穿梭）你能把這個詞語讀好嗎？（指名讀）。
2、小蝴蝶，你們在花叢中穿梭快樂嗎？誰愿意帶著快樂的心情來讀一讀。
3、還有誰想變成快樂的蝴蝶？聽了幾只小蝴蝶的朗讀，“我”也覺得變成一只蝴蝶是多么快樂的事，我也想讀讀這句話，可我一個人讀，太寂寞了，愿意陪老師一起讀，好嗎？（齊讀）。
d：蟈蟈：（出示句子：我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。）。
1、?蝴蝶在花叢中飛舞是多么自由快樂?。。ㄕn件出示蟈蟈圖）蟈蟈們也不甘寂寞，趕來湊熱鬧了，聽，他們還唱起了歌。如果你是這只蟈蟈，你會歌唱些什么呢？你來讀一讀吧！讓我們也來快樂地讀一讀，把蟈蟈的快樂帶給在座的每個老師。
美麗的蝴蝶，可愛的蟈蟈，給大自然增添了不少生機，讓我們也加入到他們的行列中去吧！（齊讀第三小節(jié)）。
過渡：“我”除了想變雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈外，我還想變……。
e：星星、新月（出示句子：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月）。
1、讀了這兩句，你仿佛看到了什么？
2、“我”呀變呀變，變的可真多，小朋友你也來當回小詩人吧，給夏姐姐來寫封信：
我想變——，——。
變了這么多，最后，“我”看見了小小的荷塘，想變成什么？接讀（真想變成大大的荷葉）。
過渡：變了這么多美妙的東西，為什么最后“想變成大大的荷葉”呢？讀讀第五自然段。
a：（出示荷葉圖）荷葉是什么樣子的呀？詩中的“我”和你們的感覺一樣，你看（出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著”）出示貼圖（太陽火辣辣地照著，但荷葉還是一聲不響地站著，這就是書本上的哪個詞？“靜靜地”，讀好這個詞，把詞放到句子中你能讀好嗎？）這荷葉這么大，這么美，怪不得“我”——（真想變成大大的荷葉）齊讀課題。
b：除了荷葉的美讓“我”真想變成大大的荷葉，還有什么原因，使我也想變成大大的荷葉呢？（出示：小魚來了，在荷葉下嬉戲。）你從“嬉戲”中感受到了什么？以前我們也學過一首古詩，就是寫小魚們在荷葉下嬉戲的，師引背《江南》。（指導讀出小魚的快樂）（出示：雨點來了，在荷葉上唱歌。）你從“唱歌”上感受到了什么？雨點在唱什么歌呢？（指導讀出雨點的快樂）。
在夏天的烈日下，小魚來了，把大大的荷葉當作一柄大傘，在荷葉下游戲玩耍，雨點來了，在荷葉上唱歌，他們玩得多開心??！我們一起來快樂地讀一讀。
c：小朋友們，從剛才的朗讀中，王老師聽出來了你們已經(jīng)讀懂了小魚和雨點的快樂，但除了這些你還讀懂了什么呀？你真了不起，連標點符號都能讀懂。（若說不出，引導僅僅是小魚在嬉戲，雨點在唱歌嗎？）是呀，那他們是誰呢？現(xiàn)在就讓你們再當一會小詩人吧。小詩人再來說一說吧。出示句式：——————來了，在荷葉——————。為什么這么多的小動物都喜歡荷葉呀？原來荷葉給這么多的小動物帶來了歡樂，怪不得“我”（圈出真想）——指名讀課題（讀出真想的感覺）齊讀。
d：荷葉不僅美，還能給小動物們帶來歡樂，誰也想變成這大大的荷葉了，生配樂朗讀課文。
小朋友你們想變成大大的荷葉嗎？那就用你最美的聲音把這首詩讀出來吧。小朋友讀的真投入，想不想比一比？由于時間的關系，我們只能把這個比賽放到下一節(jié)課了。
三、總結課文。
四、（夏姐姐要帶我們走進書法屋了）學習生字：游、傘。
1、學習“傘”，讓學生說說它的筆順，并書空。
2、寫這個“傘”的時候，應該注意些什么呢？（撇、捺要伸展）。
3、師范寫，生描紅。
4、學習“游”，說說你是怎樣來記這個字的？
5、寫這個“游”的時候，應該注意些什么呢？（三部分寫的要緊湊，右邊的部分寫的要比中間的長）。
6、師范寫，生描紅。
7、生臨寫“傘、游”各四個。
真想變成大大的荷葉說課稿篇九
本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，詩總是給人想象的空間，所以吳老師在設計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。吳老師在教學的過程中就沒有用自己的感受來代替學生的感受，朗讀時也沒有過分強調(diào)朗讀技巧，而是誘導學生把自己對詩句的感受讀出來。下面談談我的一點感受。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣吳老師在上課一開始，就為學生營造了一個充滿童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板畫，引入小朋友喜愛的夏天小姐姐，讓學生在夏天小姐姐的帶領下去感受夏天，去領略夏天的情懷，尋找夏天的足跡，學生在這樣的情境中，學習非常愉快，興趣也是極其高漲的。二、以人文本，張揚個性課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問，引發(fā)“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。吳老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇你最喜歡的一種，通過朗讀來交流從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，吳老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步的走入文本，去感受課文的意境。三、動態(tài)板書，引人入勝這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，吳老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現(xiàn)在學生的面前，學生很快就被著新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。四、一點想法以讀為本，勤讀精講，是我們語文課的宗旨。在這節(jié)課中，我覺得學生讀的時間還不夠充足，反而是說的訓練占據(jù)了諸多的時間。如果能更合理的安排好這兩方面的關系，課堂會更精彩。
朱冬梅。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十
1.有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
教學時數(shù):2課時。
第一課時。
一、激趣導入。
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變——。
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）。
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）。
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟。
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）。
（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）。
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說（）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼。
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭（讀好詞語）。
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗?。這一切是多么美好呀！
（3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——。
（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）。
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）。
（7）是??！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……。
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）。
（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢?。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）。
五、學習生字。
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）。
4．學生描紅。
六、作業(yè)。
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?BR> 真想變成大大的荷葉說課稿篇十一
1. 有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
理解“我”為什么最想變成大大的荷葉,激發(fā)學生對美好大自然的向往。
教學時數(shù):2課時
第一課時
一、激趣導入
1．小朋友喜歡讀兒歌嗎？上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。
3．有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢？是哪些想法和愿望呢？ 現(xiàn)在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。你一定會找到答案的。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自讀。
2．這首詩歌一共有幾小節(jié)？誰愿意選一節(jié)來讀給大家聽？可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下；也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3．小朋友讀的真好！讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢？
（1）學生自由說。教師貼出彩圖。
（2）誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢？
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
（3）（指板書）這位小朋友有很多的愿望，他最想變――
（4）板書課題：（真字用紅色筆寫大一點。）
（5）課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢？
（6）誰來把這個課題讀好呢？（指讀，齊讀）
你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒！
你把荷葉的特點讀出來了。
我們一起來讀讀。
三、品讀詩文，讀中感悟
2．現(xiàn)在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么？看到了什么？
（1）對呀！現(xiàn)在，我就是夏姐姐！
（2）小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢？選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀！
3．想變成雨點的小朋友請舉手！請你來讀讀這一句話！
（1）投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；
（3）看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀！誰來把這個詞讀好呢！（出示：透明的雨滴）
（4）現(xiàn)在，誰能把這句話來美美地讀好呢？我們一起來讀讀！
4．哪個小朋友想變小魚呢？（我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）
（1）你為什么想變小魚呢？
（2）請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好！請你做小老師來領著大家讀讀！
（3）清凌凌的小河，我們也可以說（ ）的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
（4）看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀！誰還想來把這句話讀讀。
5．夏天到了，你想變小蝴蝶嗎？
（1）好，小姐姐就滿足你的愿望！請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話？
（2）我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧！蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是――穿梭（讀好詞語）
（3）看！夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多！蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
（4）夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀！
（5）如果你是蟈蟈，你會歌唱什么？
6．小朋友，你們還想變什么呢？
（1）誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎？
（2）夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗亍＿@一切是多么美好呀！
（3）說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7．我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成――
（1）小朋友，你們有沒有見過荷葉呀？誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的？
（2）投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
（3）出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
（4）誰來讀好這句話？（指讀，齊讀）
評議：你把靜靜地這個詞語讀出來了。
（5）課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢？
（6）點撥：是呀！荷葉真美麗！真可愛！我除了喜歡它的可愛，喜歡它的.美麗，還有其他原因嗎？（想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢？）
（7）是啊！小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
（8）嬉戲是什么意思？請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢？
（9）夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（10）荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢？小朋友，你能發(fā)揮自己的想象，用這句話來說說嗎？（出示：來了，在荷葉。）
（11）小朋友說的真好！是呀！大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢！我們一起來讀讀下面的兒歌！
小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢！
8．師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢！荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢?。ㄒ黄鹱x好句子：真想變成什么？真想變成怎樣的荷葉？）
五、學習生字
1．小朋友學習真認真！下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢？我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么？（開火車讀生字）游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2．這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎？
3．伸出小手，跟老師一起來寫一寫。（指導書寫）
4．學生描紅。
六、作業(yè)
1．回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3．回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？
教學反思：本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。每創(chuàng)設一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河一段時，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！?BR> 真想變成大大的荷葉說課稿篇十二
教學要求：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3、能進行拓展性的練習。
教學準備：小黑板、生字卡。
教學過程：
一、復習詞語。
1、出示生詞，開火車讀，齊讀。
2、聽寫詞語。
透明 雨滴 一柄 舉著 游戲。
二、品讀課文，感受夏天的美。
1、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。
2、交流，師根據(jù)學生回答板書，請學生把話說完整。
3、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。
雨滴。
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢！小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣??？（指名說，舒服極了!）。
3、?自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）。
4、?師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！
小魚。
1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）。
（1）?你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。
（2）?出示詞語卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀。
問：清凌凌的小河是什么樣的??？生說（干凈，清澈等）。
師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？（4－5個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河??！真涼快?。 ?。
（3）師：現(xiàn)在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。
過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
2、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動作齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。
蟈蟈。
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。
1、學生匯報，師隨機肯定。隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？
句子練習：?????我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________。??????。
（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉換，發(fā)揮學生的想象力。）。
多美好的夏天啊！讓我們隨著音樂連起來把2—4自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）。
三、讀中感悟，升華情感。
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘畫面）。
荷葉是什么樣子的？（大傘）像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）。
3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀。
小魚玩得真開心??！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！
_______來了，在荷葉上_____________。5、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。6、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！現(xiàn)在你能說說為什么我想變成大大的荷葉了嗎？生說荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）。
四、拓展延伸，說說寫寫。
出示：夏天來了，我想變（），（?????）；
我想變（），（）。
2、說一說，寫一寫。
3、小結：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十三
2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學重、難點：
通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩意，體會親近大自然的愉快。
教學準備：
掛圖、錄音機、投影。
教學過程設計：
第一課時。
一、課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具準備：
生字卡片。
三、教學過程：
教學過程自我加減。
一、揭題設疑，激發(fā)興趣。
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈。
指名說一說，你在讀書前已經(jīng)認識了哪些字？是怎樣認識的？
4、出示本課詞語，學生自由讀，四個人小組讀。
5、把句子讀給同桌聽。
7、指名讀全文。
8、讀了課文，你知道了什么?
教師板書：雨滴?小魚?蝴蝶?蟈蟈?星星?新月。
9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號。
10、學生提出不明白的地方。
三、指導生字。
1、帶拼音讀。
2、去拼音齊讀。
3、找朋友游戲。
游戲。
4、說一說你用什么方法記住了這些字？
5、學生描紅。
6、教師范寫指導，學生練習寫字。
四、作業(yè)設計：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個。
第二課時。
一、課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
二、教學過程：
教學過程自我加減。
教學過程。
一、復習舊知，導入新課。
2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？
二、指導精讀，體會課文內(nèi)涵。
1、第一節(jié)。
過渡：“我”想變點兒什么呢?
（2）指導朗讀第一節(jié)。
2、第二節(jié)。
（1）學生自讀，“我”想變成什么呢?
（2）男生讀前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落。
在“一片綠葉”上是什么樣子的。
（3）女生讀后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動是什么樣子。
（5）指導朗讀第二節(jié)。
3、第三節(jié)。
（1）學生自讀。
（3）指導朗讀第三節(jié)。
4.第四、五小節(jié)。
（1）指導讀第四節(jié)。
（2）自讀第五節(jié)。
大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
（3）有感情地朗讀第四、五節(jié)。
三、配樂齊讀課文。
四、作業(yè)設計。
五、板書設計：
雨滴?小魚?蝴蝶?蟈蟈?星星?新月。
（大自然的向往）。
我的教學反思：
真想變成大大的荷葉說課稿篇十四
指導朗讀：想讀點兒什么？
二、精讀指導。
1、師：夏天這么一問，就需要我們回答了，我想變點兒什么？打開書，邊看flash，邊想，指名說（板書）(上課時,看見學生又看書,又看屏幕,忙得不得出了,有的還競然偷偷看,這就沒什么必要看flash了,直播看書好了)。
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文。
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書時問）。
（注意表揚，注意學生的表情，注意換語句）。
雨滴。
（1）你最想變成雨滴，為什么？
小魚。
（1）你最想變成小魚，為什么？
（2）師：老師想到了以前我們一起學過的一首詩，引背《江南》。
（3）指導朗讀，注意小魚、游、清凌凌，強調(diào)體現(xiàn)小魚的活潑可愛，注意加動作。背誦。
蝴蝶。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭。
（3）指導朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動作。背誦。
蟈蟈。
（1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）如果你是蟈蟈，會唱些什么歌？
（3）指導朗讀，注意蟈蟈、歌唱，注意加動作。背誦。
齊讀，注意加動作。
7、過渡：除了雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢?。ㄆ聊怀鍪荆?。
齊讀?誰能讀好？指導。
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題。
我想變眨眼的星星，
；
我想變彎彎的新月，
我為什么想變成大大的荷葉？請再讀讀第五小節(jié)，想一想。（出示第五小節(jié)）。
指名說。
（1）請你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚和雨點的快樂）。
（2）再讀，你又知道了什么？小魚和雨點心情怎樣？
（快樂）你是從什么詞看出來的？
他們?yōu)槭裁磿@樣快樂呢？
只讀了三遍，誰有信心把它背下來。?背好。
（3）：師：荷葉只給小魚和雨點帶來了快樂？（不是，省略號）。
還會有誰來呢？它快樂地干些什么呢？
讀這個部分。
9、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛還為別人帶來快樂的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書）。
三、想象說話。
1、師：夏天來了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學著來做一首小詩吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導說話。
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請你聽聽老師的要求：你想變的第一是夏天常見的；第二說清來干些什么；第三模仿書上的句子。
屏幕出示：
夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？
我想變?，????????；
我想變?，????????；
我想變?，???????；
我想變?，???????。
（先請幾個說，然后寫，時間夠，再讀讀）。
(再次說課時,其他教師一至認為要結合課文,還是說夏天,在課上,學生說的內(nèi)容與書上重復較多,且變后不是想跳舞就是想唱歌,或是睡覺,總覺得思路打不開.前次修改后改成一年四季嫌范圍大,改成:春天來了,你想變些什么?為好.)。
四、總結升華。
雨滴?。
小魚?。
蝴蝶?。
蟈蟈?。
星星?。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十五
設計思路：
這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發(fā)學生的共鳴，教師應從整體出發(fā)，適時點撥，啟發(fā)激活學生的內(nèi)心世界，在教學中教師不用自己的感受代替學生的感受，采用多種方法誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表。
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科。
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想像力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想像空間。低年級學生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學中應用多媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現(xiàn)實世界已具有一定的生活經(jīng)驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內(nèi)心情懷，讓他們在讀中感受美、想像美，再去創(chuàng)造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教學重點：理解由生字組成的新詞，感情朗讀并背誦課文；激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、小朋友，你們喜歡夏天嗎？在夏天的時候，你喜歡做些什么？你們見過大大的荷葉嗎？有一個小朋友想變成大大的荷葉。今天，我們就來學習《真想變成大大的荷葉》（板書課題）。
2、看到這個課題，你有什么問題想要問嗎？（誰想變成大大的荷葉？為什么想變成荷葉？你有沒有想過變成別的東西？……）。
二、品讀詩歌，讀中感悟。
學習第二到第五自然段。
學生匯報交流。
a、雨滴：（出示句子）。
1、有哪些小朋友喜歡變雨滴？請你們讀讀這句話。你為什么要變透明的雨滴呢？那就讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴吧！（課件顯示雨滴圖）看，這透明的雨滴像水晶一樣晶瑩；像鉆石一樣閃亮。誰來讀好這個詞組：（透明的雨滴）。
2、那我們現(xiàn)在就是小雨滴了，你們睡在綠葉上心里會想些什么呢？（指名說）。
3、讓我們一起美美地讀一讀吧。
b、小魚：
“清凌凌”的小河是什么樣子的？小魚在水里游時又是什么樣子的？多媒體課件顯示畫面，學生欣賞，再讓學生學著小魚的樣子自由自在地在教室里游一游。
師：采訪一下“小魚”：你在清凌凌的小河里游來游去時，感到怎樣？指名回答，師相機引導。
誰還能加上自己的動作讀一讀？（適時獎勵）我們一起來試試看。
c、有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（多媒體顯示蝴蝶、蟈蟈圖片）。
1、小蝴蝶，你在干什么呀？小蝴蝶，飛起來吧，我們在花叢中飛到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）。
2、誰想變蟈蟈的？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活，）。
哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
d、新月、星星。
多媒體顯示夏夜美麗的夜空，學生通過欣賞，感受到了夏夜星空的美麗。
請學生用朗讀的方式把你的感受告訴大家。
三、指導感悟，體會意境。
1、指名讀第5小節(jié)。
師：誰看見過荷葉，說說它的樣子？（生說后引看插圖）。
師：看，這就是碧綠的荷葉，它在靜靜舉著的時候，只有小魚嬉戲，雨點唱歌嗎？請同學們默讀第5小節(jié)，想想這一節(jié)的標點符號，有什么特別的地方，再告訴老師。（引導發(fā)現(xiàn)省略號）。
2、遷移練習、解決難點。
出示：（指名說）。
荷葉像一柄大傘，
靜靜地在荷塘舉著。
____________來了，
在荷葉上__________________。
生：蜻蜓來了，在荷葉旁點水。
生：青蛙來了，在荷葉上跳舞。
師評價：同學們的想象力真豐富！把文中省略號省去的東西都能想象出來。
3、感悟荷葉給自己給人們帶來快樂。再讀讀課題。（指名、齊讀）。
四、拓展延伸、放飛想象。
1、遷移訓練：如果是你，你想變什么？
師：夏天，就在我們身邊，如果夏姐姐問你想變點什么，你會怎么說呢？
（出示課件）。
……。
（一位教育家曾經(jīng)說過：兒童的智慧就在他的指尖上。這一設計，不僅激發(fā)了學生豐富的想象力，還讓學生在動手的過程中發(fā)揮了他們動手的能力，使學生體驗了大自然的美與語言文字的美，同時也解放了學生的雙手。）。
2、自由練背全文。
四、（夏姐姐要帶我們走進書法屋了）學習生字：游、傘。
1、學習“傘”，讓學生說說它的筆順，并書空。
2、寫這個“傘”的時候，應該注意些什么呢？
3、師范寫，生描紅。
4、學習“游”，說說你是怎樣來記這個字的？
5、寫這個“游”的時候，應該注意些什么呢？
6、師范寫，生描紅。
7、生臨寫“傘、游”各四個。
五、作業(yè)超市，拓展延伸。
1、熟讀課文，背給你的爸爸媽媽聽。
2、夏天來了，你想變點兒什么？說一說，寫一寫。
挑選你喜歡和能做好的作業(yè)做一做。
板書設計： 。
雨滴。
小魚荷葉（圖）快樂。
蝴蝶。
蟈蟈。
教學反思：
在“新課程下低年級學生良好語文學習習慣培養(yǎng)的研究”課題研究實踐中，我嘗試了《真想變成大大的荷葉》課堂教學，現(xiàn)就這一課的教學得失進行反思。
1、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。
二年級的教學重點還是字詞教學，在閱讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等詞引導學生展開豐富的想象，并進行適當?shù)乇硌?，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節(jié)詩的省略號展開聯(lián)想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么？你又能感受到些什么？詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發(fā)展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言。
2、我在盡全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學生有足夠的豐富體驗。
知識的積累，卻總有許多缺憾與不足，回過頭想想，我在努力培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)解決問題的能力，但在這節(jié)課里，我卻忽略了反饋的過程，提出問題的這個孩子是否也和其他孩子一樣學會了，明白了。今后應該更加關注個別學習，特別是提出問題的孩子，應及時了解他們學習活動的進展情況，激發(fā)學生進一步學習的愿望。
真想變成大大的荷葉說課稿篇十六
張老師教學中采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂教學。
在課堂一開始，張老師創(chuàng)設情境“溫暖的春天已經(jīng)過去，熱情如火的夏天來臨了。聽?。ǘ嗝襟w播放夏天的音樂）在轟隆隆的雷聲中，在嘩啦啦的雨聲中，在小青蛙、小知了的呼喚聲中，夏天來了！”她用充滿激情的語言，喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，引發(fā)學生對大自然親近、融于大自然的渴望，把學生帶進課文所描繪的情景之中。
課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。張老師引導學生欣賞、想象和表演，“小魚”，在花叢中穿梭的“蝴蝶”，合唱隊里的“蟈蟈”，使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。
同時，運用多媒體，融聲、形、色、圖于一體，達到聲光同步，視聽結合，為教學過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學生的多種感官同時獲得多重刺激，從而激發(fā)學生參與學習、自主學習的興趣，協(xié)助教師突出重點，突破難點。多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
法國著名的兒童心理學家盧梭說：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡直是最愚蠢的。學生作為一個個性鮮明的個體，他們的閱讀個性是客觀的存在的。整個教學設計中張老師都注重學生自己的情感體驗，課堂中進行有機地引導，充分發(fā)掘學生學習的潛力，讓學生自主地走入文本中。
例如一開始的詞語朗讀：張老師要求學生讀“眨眼的星星”，請學生進行想象。學生交流“我想星星在閃著眼睛一眨一眨的，就像是在和我們打招呼?！痹賮碇笇Ю首x，有了學生自己的想象體驗，學生朗讀就比較到位了。
在學習第三自然段時，讓學生一起感受大自然賦予我們的美麗景象進行朗讀。通過說說自己的讀后感受，對學生進行說話訓練，發(fā)展了學生的想象能力。在感受了大自然的美后再進行美讀，順其自然，激發(fā)了學生對美的熱愛。教學尊重學生的主體感受和喜好，學生更容易接受。
教學最后部分，請學生進行填空：（ ）來了，在（ ）。
生：小蜻蜓來了，在荷葉上面休息。
生：小青蛙來了，在荷葉上唱歌。
生：小蝦來了，在荷葉下乘涼?！?BR> 最后交流所得：荷葉不僅自己美麗，還給別人帶來了快樂。教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。張老師適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上張老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。
張老師的課堂教學還體現(xiàn)了自主探究性?！墩Z文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究的能力，注重培養(yǎng)學生的`獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。在教學“你最想變成什么？”時，讓學生自主選擇最喜歡的讀一讀，和同桌說一說為什么喜歡。讓學生自主地進行初步感悟。學貴有疑。學起于思，思源于疑。學生閱讀產(chǎn)生疑問時，正是他們積極參與學習，認真思考，主動探究，使思維向深入發(fā)展之際。因此，訓練學生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學培養(yǎng)學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。在教學最后一段的時候，讓學生自己質(zhì)疑“為什么最喜歡變成大大的荷葉”，然后學生自己讀一讀課文去尋找答案。鼓勵學生質(zhì)疑問難，對培養(yǎng)學生主動思考，養(yǎng)成主動學習的習慣十分重要。低年級學生的能力還比較低，他們的問題比較零碎。老師帶領學生進行比較、總結，使學生的思考點集中到課文的中心內(nèi)容上來，可以使他們在短時間內(nèi)在課文中提取出有價值的信息。教學在層層的遞進、鋪設中給學生留下了較深刻的印象。
整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂。