在這個分類中，我們會探討一些與學習和工作生活等相關(guān)的新觀點和新趨勢。怎樣選擇適合自己的音樂風格和樂器？請大家閱讀以下的總結(jié)范文，相信對于寫總結(jié)會有所幫助和啟發(fā)。
老舍的草原教學設計篇一
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
1、情感態(tài)度和價值觀目標
通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標
讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、知識與技能目標
提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
1、教學重點
引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學難點
用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
教學中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。
老舍的草原教學設計篇二
本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
把課文讀通順、讀流利。
弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。
2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)。
你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!
(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。)。
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?
(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)。
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序?qū)懙?
(讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內(nèi)容。)。
(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。)。
1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)。
3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
(為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權(quán)讓給學生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進步。)。
(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)。
風光美。
人情美。
老舍的草原教學設計篇三
1．理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫。
理解重點句子。
一、復習檢查。
1．聽寫生字新詞。
2．引導思考。
二、學習第一段。
1．師范讀。
2．組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？
3．“一碧千里而并不茫?！备爬瞬菰奶攸c，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。
4、指導學生朗讀。
三、學習第二段。
1．指導讀文。
2．出示投影片：組織分組討論，教師點撥。
3．指導學生有感情的朗讀課文。
四、學習第三段。
指導朗讀第三段。
五、學習第四段。
請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
六、學習第五段。
齊讀最后一段，談談你的感想。
七、總結(jié)。
八、布置作業(yè)。
1、寫生字、生詞。
2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
3、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。
4、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？
5、看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語句，小組交流細細體會。
6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關(guān)詞句，集中交流。
7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
8、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？
9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關(guān)語句，集中交流。
10、讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？
11、有感情地朗讀，深化理解。
12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。
13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
14、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。
本課的教學重點應放在：
1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景；
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
老舍的草原教學設計篇四
本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
第一課時。
教學目標：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學重點。
把課文讀通順、讀流利。
教學難點。
弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學方法。
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。
教學過程。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風光的圖畫）。
你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！
（草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。）。
二、學生初讀課文，感知內(nèi)容。
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？
（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。）。
三、再讀課文，理清層次。
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序?qū)懙模?BR> （讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內(nèi)容。）。
四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語。
（讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）。
五、寫生字。
1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
2、學生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個）。
3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
（為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權(quán)讓給學生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進步。）。
六、質(zhì)疑、總結(jié)。
（“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）。
風光美。
人情美。
第二課時。
教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪情境。學習作者的寫作方法。
3、感受草原的美麗可愛，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。
教學重點：感受草原的美麗可愛，體會蒙古族人民的熱情好客。
教學難點：學習作者的寫作方法，體會兄弟民族之間的深情厚誼，民族團結(jié)的贊頌之情。
教學方法。
1、從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感、悟生情的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙漢情深。
2、采用自主，合作、探究等多種方法進行學習，讓學生成為學習的主人。
3、鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。
4、在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
5、利用講練的方式，學習并運用作者的寫作方法。
教學過程。
一、?復習導入新課。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、課文寫了哪兩方面的內(nèi)容呢？（風光美、人情美）。
（鞏固檢查上節(jié)課所學的內(nèi)容，把新舊知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用。）。
二、朗讀品析，感受草原風光美。
品讀感悟，重點指導理解：
1、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?BR> 觀看兩幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（你覺得哪個詞把小丘寫活了呢？小丘本不會動，作者在這里用了一個流字，這是為什么？）。
2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
你從一碧千里讀出了什么？為什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？
(蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想像更豐富，記憶更牢固。自主參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是主體，是學習的主人，是課堂的天地。因此，在教學中應該有讓全體學生都動起來，學起來的教學環(huán)節(jié)。)。
（二）欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，加深體會草原的美，體會作者的思想感情。
草原真是美不勝收，你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓我們再次欣賞美麗的大草原吧！播放視頻《美麗的草原我的家》。
2、老舍先生的感受呢？
理解“高歌”和“低吟”，兩種不同的感情。這兩句話能調(diào)換嗎？為什么？
3、理解情景交融的寫作方法。
同學們的想象力真豐富，說得多好?。∧侨绻鼈儾粫匚?，那作者為什么要這樣寫呢？（把駿馬和大牛人格化了，借物抒情的寫法。）。
5、課后練習3，體會兩個“回味”的意思。
（學生閱讀文章，一要理解作者的思維，二要學習作者怎樣表達他的思維結(jié)果。教師要引導學生走近作者，體會作者的思想感情，與作者對話，產(chǎn)生共鳴，觸動學生的心靈，有感而發(fā)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，來加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要鼓勵學生發(fā)表不同的見解，發(fā)散學生的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力。）。
三、感受草原的人情美。
（二）匯報交流，概括第一件事的小標題。交給學生自學的方法。小組合作完成這部分其他的內(nèi)容。
（三）課文通過哪些具體的句子、詞語表現(xiàn)草原的人情美呢？請同學們四人小組合作學習，說說自己的感受。邊說邊通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
匯報交流，重點引導理解體會：
1、忽然，像被一陣風吹來的，……歡迎遠客。
2、他們端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個情節(jié)描述出來？（頻頻舉杯）。
3、理解“會心”包含著什么？
（在這環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)導讀與自學相結(jié)合。給學生充足的讀書時間，讀與思考相結(jié)合，邊讀邊品，讀得投入，讀得深入，自然就能獲得深刻的體驗和感悟。讓學生在小組里探討交流，形成了一種寬松的學習氣氛，自然而然讓學生在民主、和諧的氣氛中暢所欲言，毫無顧忌，實話實說。教師對學生的每一點體會、感受都給予鼓勵和評價，讓每一個學生體驗自主、自信和自身價值，讓每個學生都產(chǎn)生主人公的自豪感，教師也充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而讓學生真正成為課堂學習的主人。）。
四、品讀課文，感受深情的草原。
理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?BR> 逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“斜陽”指的是？這個“話”是什么意思??？跟夕陽話別？這是一句倒裝句，什么是倒裝句呢？（為了強調(diào)、突出等目的，顛倒原有的語序。）舉一些倒裝句的例子：《珍珠鳥》的第一句：“真好！朋友送我一只珍珠鳥。”《中華人民共和國國歌》的第一句：“起來！不愿做奴隸的人們?！薄霸捫标枴睆娬{(diào)了什么呢？是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
2、他們會談些什么呢？會做些什么呢？請你展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。
（對于學生難理解的句子，教師起到引導、點撥的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌輸給學生，要讓學生真正地理解。這句詩句中，當學生理解了這句倒裝句倒裝的作用時，學生就比較容易作者所要表達的意境了。在學生理解的基礎上，再采用“讀寫結(jié)合”的方式，在腦子中再現(xiàn)作者構(gòu)思時的種種人物、情節(jié)、情景的畫面，然后充分表達出來，所有的情感都被充分地激發(fā)出來，水到渠成，充分感受到草原上的人民熱情、好客，體會到民族大團結(jié)的思想感情。）。
四、總結(jié)。寫景，通過寫景然后怎樣？（抒情）。
寫事，通過寫事，然后怎樣？（抒情）。
這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？蒙漢兩族的友誼，這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對整個草原怎么樣??？（愛）。
（教師的總結(jié)起到“畫龍點睛”的作用，既了解了作者的寫作手法，又升華學生的情感。）。
五、作業(yè)。
1、背誦課文第1、2自然段。
2、推薦課外閱讀文章：老舍的《林?！?，運用這節(jié)課的學習方法，小組合作學習。
（語文是一個包容性較強的學科，有些內(nèi)容不是通過一節(jié)課就能教給學生的，因此教師要以教材、以課堂教學為橋梁，做好課內(nèi)外的銜接工作，鼓勵學生通過豐富多彩的課外閱讀主動獲取書本以外的知識，這樣才能使課堂教學得以延伸。只有廣泛、科學地拓寬學生的閱讀面，才能開闊學生的視野，陶冶性情，砥礪意志，促進身心發(fā)展，同時在潛移默化中。增加了知識的含量，切實提高語文學習的效益。）。
景????????????????????。
高歌????????。
風光美?低吟??蒙漢情深何忍別。
16、草原?????????迎客???????????情。
人情美?相見?天涯碧草話斜陽。
款待。
聯(lián)歡。
事
情景交融?。
借物抒情。
老舍的草原教學設計篇五
1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
感受蒙古的美好風光和風土人情,品味積累文中優(yōu)美的語言,體會作者的表達方法。
通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
有關(guān)草原的歌曲、課件。
2課時。
到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學習第17課《草原》。(板書課題)。
課文同學們已經(jīng)讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內(nèi)容?
(生自由交流)。
師總結(jié)：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。
(生自由交流：一碧千里、無限樂趣??同學們比較一下，這些詞語你覺得哪一個最合適?為什么?)怎么樣同學們，他說得有道理嗎?(板書：一碧千里)。
那你是怎樣理解“一碧千里”這個詞的?
從同學們對這個詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點。
(1)誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很準，讀得不錯，請坐。誰再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫?！边@個詞是什么意思?(生交流)。
師：其實老師讀書的時候，也經(jīng)常會遇到一些不理解的詞語，這個時候，查一查字典就會幫我們的大忙。
字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫?！薄ⅰ安⒉豢諘纭?，這是為什么呢?請同學們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關(guān)的語句。開始吧!
(2)出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
哦，你從這部分文字中體會到“一碧千里，而并不茫?！保?，讓我們來看看這句話。誰再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)。
那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)。
師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個比喻，誰給大家說說?(把草原比作無邊的綠毯)這點你都能看出來?真不簡單!小結(jié)：其實，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點，把它想象成大花和綠毯，既生動又貼切，給我們留下了深刻的印象。
讓我們也像作者這樣想像一下：
這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能。
讀好嗎?能——那自己試試，哪位同學愿意起來讀一讀?生讀，師及時評價(誰能讀得再美一些;)。
這個同學“一會兒上了小丘，一會兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動的影子。來同學們我們也來讀讀。誰還想讀?“走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎?來，孩子們，咱們也這樣試一試。
這么美的句子，不想背下來?(生1生2)非常好!
(3)出示句子：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。引導：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點擊課件)。
作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)。
勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時畫畫時經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請同學們看文下的注釋。(生讀)。
這也是解釋詞語的一種方法。
這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風景圖啊!(出示圖片)來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。
想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。
來，同學們咱們也試著讀一讀。
誰愿意再來讀一下?
同學們，通過剛才的學習，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨特而奇麗;上下走動的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動中有靜，靜中有動，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：
一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)。
交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那藍藍的天空和我們這里相比較有什么。
老舍的草原教學設計篇六
1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。
二、教材分析
本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達慕大會等風俗習慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導學生關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。
三、學情分析
由于大多數(shù)學生對內(nèi)蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經(jīng)驗積累，教學上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內(nèi)蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點，突出人地關(guān)系，使學生認識到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對發(fā)展的重要性。
四、教學目標
（一）知識與技能：通過對內(nèi)蒙古大草原的學習，初步學會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。
（二）過程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。
五、教學重點
讓學生在自主探究過程中，認識內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。
六、教學難點
理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響，認識人地和諧發(fā)展的重要性。
七、教學準備
教師自制ppt，視頻資料
八、教學方法
1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法
九、教學流程：
（一）談話式導入
師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節(jié)，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經(jīng)神游了一番，現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！
（二）草原風情游
1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結(jié)束請說說你的旅游見聞。
師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧！
2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書
（說說內(nèi)蒙古大草原人們的'生產(chǎn)、衣食住行樂等方面的生活風情）
蒙古袍（衣）、蒙古包（?。?、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）
師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調(diào)民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎？讓我們一探草原生活之謎。
（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。
衣：蒙古袍
在學生回答的基礎上教師小結(jié)出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。
學生自主探究仿寫3分鐘
探究成果交流
出示圖片在學生回答的基礎上小結(jié)出示：
行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
拓展：請學生說說勒勒車的優(yōu)點，教師補充介紹
勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右?？赏耆脴迥净蛴苣局瞥?，不用鐵件，結(jié)構(gòu)簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛，承擔全部家當?shù)倪\輸任務。
樂：出示四幅圖，
師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。
欣賞長調(diào)配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，
師：長調(diào)剛才的配樂是什么？（長調(diào)）簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解?，F(xiàn)在請同學來破解吧！
在學生回答的基礎上，教師出示：
樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：
衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原
食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原
住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原
行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
適應
生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境
（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。
師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當?shù)厝诉m應草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置，它們在內(nèi)蒙古的東部，大家想一想，為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。
出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。
師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現(xiàn)什么變化？出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關(guān)。繼續(xù)引導思考，內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān)，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經(jīng)度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。
（五）今日草原
師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。
1、草原喜與憂
出示兩張照片，請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現(xiàn)代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。
師：牧民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。
2、拯救草原文化
（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？
（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?
出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結(jié)
師：同學們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn)，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。
課堂小結(jié)：教師根據(jù)板書小結(jié)
板書：
草原風情
草牧
住：蒙古包
原業(yè)行：騎馬、勒勒車
自然環(huán)境生活
十、教學反思
（一）優(yōu)點
本堂課的教學設計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄?，遵循學生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。
（二）不足
1、教學活動設計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。
2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。
3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關(guān)于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。
老舍的草原教學設計篇七
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《草原》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
１、聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
２、板書課題，指名讀課題。（板書課題）
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
１、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
２、教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）
１、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
２、小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結(jié)合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
２、隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）
３、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的.語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
１、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
２、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（１）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（２）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（３）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）
１、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）
２、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑迹R讀。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
老舍的草原教學設計篇八
學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，表達了對祖國美麗大草原的美好熱愛憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音樂特點。
【過程與方法】。
學會以小組合作、互助的形式進行二拍子的兒歌創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。
【知識與技能】。
模擬蒙古族“那達慕大會”的情景，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生肢體語言的創(chuàng)造模仿能力。
【重點】。
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。
【難點】。
能夠初步體驗到蒙古音樂粗狂的音樂風格，了解蒙古族的風土人情，團結(jié)少數(shù)民族的小朋友，喜歡并對我們的少數(shù)民族產(chǎn)生興趣。
ppt以及音頻設備、鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。
(一)導入新課。
1.組織教學。
教師彈奏《馬兒歌》，學生們伴隨著音樂做律動。
2.創(chuàng)設情境新課導入。
(1)播放蒙古風土人情的視頻，揭示課題。
(2)教師通過視頻感受本課歌曲旋律，請同學們談感受。
通過觀看視頻，感受到了蒙古大草原一望無際的景色，看到了馬兒、小溪、蒙古包，聽到了馬蹄聲、蒙古人民的'歌聲等，朗誦描寫蒙古族的詩歌，仿佛帶領同學們來到了蒙古大草原。
(二)新課教授。
1.教師通過《找朋友》的游戲分4小組。
2.創(chuàng)編蒙古族兒歌。
3.教師出示歌曲節(jié)奏，同學們創(chuàng)編歌詞。
4.教師打節(jié)奏，請同學們邊做動作邊表演自己創(chuàng)編的作品。
通過學生自己創(chuàng)編的歌詞加入節(jié)奏，充分體現(xiàn)了新課標中小組合作、探究的教學理念，發(fā)揮了學生豐富的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
5.完整把創(chuàng)編的歌詞表演。
教師打節(jié)奏，學生完整表演自己所創(chuàng)作的歌詞，在此環(huán)節(jié)，學生便已基本掌握了本首歌曲的節(jié)奏。
6.教師范唱旋律并出示歌曲旋律。
7.請同學們試唱一遍歌譜，并注意休止符和低音音符。
在已經(jīng)基本掌握節(jié)奏的基礎上，試唱歌譜。
8.請同學們完整演唱歌曲。
填上自己創(chuàng)編的歌詞，加上旋律完整地演唱一遍。
同學們回答出歌詞內(nèi)容，了解歌曲內(nèi)容，引出本課課題。
教師帶領同學們按照節(jié)奏，把這首歌曲的歌詞讀一遍。
10.學習附點八分節(jié)奏和注意休止音符。
學生通過讀歌詞，和剛才同學們自己創(chuàng)編的歌曲對比，引出本課的難點附點八分節(jié)奏，并通過“知了”的讀法解決它。
11.試唱樂譜，再加入歌詞演唱歌曲。
注意一音多詞、二分音符、附點八分節(jié)奏的正確演唱，有感情地演唱一遍歌曲。
(三)鞏固提高。
1.教師范唱(加律動)，學生表演唱，交換唱。
鞏固今天學習的內(nèi)容，有感情地表演唱。
2.請學生們自由表演唱(跟錄音視頻)。
3.播放視頻，介紹那達慕大會。
4.分組模仿那達慕大會項目。
(播放背景音樂)賽馬、摔跤、射箭。
提問同學們都看到了哪些比賽項目，做簡單的介紹，并分組進行模仿表演。
5.用木棒打節(jié)奏，邊唱邊跳。
(四)小結(jié)作業(yè)。
今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢?(學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!老師很想記住你們動聽的歌聲、優(yōu)美的舞蹈，請大家再次為我和臺下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結(jié)束本課)。
老舍的草原教學設計篇九
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
1．帶著想象結(jié)合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
二課時。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知。
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。（引導學生明確課文內(nèi)容。）。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆。
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
一、回顧美景、導入新課。
引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會。
1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:。
握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。
（3）學習第五段:。
齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。
四、總結(jié)感悟。
1．總結(jié)全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展。
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
老舍的草原教學設計篇十
教學要求：
能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字
教學掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖
2、聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）
3、看了這個題目同學們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）
出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內(nèi)蒙古地區(qū)中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。
（1）看圖學詞
1、這無邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）
出示：無邊齊讀
2、冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠）
相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬
（出示一個讀一個，正音；最后齊讀詞語）
（2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。
檢查自讀：
鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲
新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人
（自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）
響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒
鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著
草原在
（找規(guī)律—指讀—領讀—自讀課文：正確）
（3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰能來把它讀好？）
2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）
（自讀課文：流利）
（4）女生讀，男生讀，指讀。
（56）范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來討論。
1、原說結(jié)構(gòu)教部首說你怎么記住它
2、動說兩個字的相同處教“力”字旁
3、打說怎么記
老舍的草原教學設計篇十一
表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》。
1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。
2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內(nèi)在聯(lián)系。
3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。
感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。
嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。
由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。
準確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。
一、新課導入。
（一）、導入：
生答：草原的美景；蒙古族民歌……。
（ppt2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內(nèi)蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內(nèi)蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！
（二）、出示課題：草原放歌(ppt3)。
二、感受與鑒賞。
（一）、音樂常識（略）。
1、蒙古族音樂文化（ppt4）。
2、蒙古族民歌（ppt5）。
師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（ppt6）。
（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）。
1、欣賞（ppt7）。
2、感受（ppt8）。
（三）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）。
1、欣賞（ppt9）。
2、感受（ppt10、11）。
（四）、思考與練習（略）。
1、歌曲比較：（ppt12）。
2、音樂常識：蒙古族民歌分類（ppt13）。
3、相關(guān)鏈接：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――長調(diào)（ppt14）。
三：表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（ppt15）。
師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點的優(yōu)秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。
（一）、歌曲介紹：（ppt16、17）。
（二）、歌曲欣賞與感受：
（ppt19）欣賞：
生答：……。
師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內(nèi)蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結(jié)構(gòu)。
（三）、歌曲學唱。
師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。
1、第一樂段。
（1）、哼唱第一樂段（ppt20）。
生答：……。
（2）、第一樂段分析（ppt21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）。
問題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）。
蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。
問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）。
蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。
問題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）。
在蒙古族的音樂里，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。
（3）、歌曲難點：波音（ppt22）。
請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？
（4）、演唱歌詞（ppt23）。
請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現(xiàn)出波音。
2、第二樂段。
（1）、哼唱第二樂段（ppt24）。
生答：……。
（2）、第二樂段分析（ppt25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）。
問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動感。）。
問題2：這段歌曲具有長調(diào)民歌的風格還是短調(diào)民歌的風格？為什么？（具有長調(diào)民歌曲調(diào)寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）。
問題3：歌曲中出現(xiàn)了“v”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）。
（3）、演唱歌詞（ppt26）。
請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。
3、完整演唱（ppt27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現(xiàn)）。
請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。
四、反饋與小結(jié)。
（一）、蒙古族音樂特點（ppt28）。
（二）、反饋練習（ppt29）。
請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風格特點判斷哪些是長調(diào)民歌，哪些是短調(diào)民歌？
（三）、小結(jié)（ppt30）。
結(jié)束語（略）。
課件下載。
老舍的草原教學設計篇十二
即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀：：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
（1）重點：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
（2）難點：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、師導入：同學們，你們見過草原嗎？
那你告訴同學們，草原什么樣？
(設計意圖：了解學情。學生對草原到底知道多少？會不會用聯(lián)系的、發(fā)。
展的觀點來認識草原上的生物和草原生態(tài)。)。
2、今天老師為大家準備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進美麗。
的草原。
（多媒體：“美麗的草原”。學生觀賞草原。）。
（設計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學生感受草原的和諧美，激發(fā)學生的學習。
興趣。）。
二、探究草原的生態(tài)平衡。
1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？
2、草原上都有些什么動？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）。
嗎？（生：在實驗報告單上寫出幾條食物鏈）。
4、畫完以后同小組同學交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學。（投。
影展示）。
5、現(xiàn)在我們以“草兔鷹”為例，請同學們設想一下，如果。
食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨立思考小組內(nèi)交流填寫報告單）。
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
6、推測：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會變成什么樣子？
7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應，這說明了什么呢？（獨立思考小組內(nèi)交流反饋匯報）。
（幫助學生認識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。）。
8、思考：在現(xiàn)實生活中，草原上的動會無緣無故地減少嗎？（讓學生認識到草原上的動不會無緣無故地減少，這些動的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。）。
9、人類的哪些行為會造成這些動的減少，進而導致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學生充分討論后作出分析）。
三、認識沙塵暴生成的原因。
2、了解沙塵暴是什么？
3、了解沙塵暴有什么危害？
4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。
5、自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不懂的問題。
6、組織學生討論分析：
是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？
這些行為的后果是什么？
最終結(jié)果又是什么？
我們應該如何改變這種狀況？
四、思索：在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們能做些什么呢？我們怎么做？
老舍的草原教學設計篇十三
設計理念：
結(jié)合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子意思，進而讀懂課文內(nèi)容的方法；體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用。
教學目標：
1．知識與能力：會認“闊、僅、雄”等10個字，會寫“闊、鋪、芒”等13個字，掌握詞語“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用；培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
2．過程與方法：指導默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原神奇而美麗的景色。
3．情感態(tài)度價值觀：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教學難點：
能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學準備：多媒體課件
一、教材簡析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。
課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。
新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。以此為依據(jù)，結(jié)合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：
1、默讀課文，學會抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
本課的教學重點為引導學生抓住重點句段理解課文內(nèi)容，學習有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點是引導學生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。
二、教學理念：
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。
三、教法和學法：
在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。
一、導入：
3、同學們，你們說得真好，現(xiàn)在讓我們回到課文中來，帶著對草原的喜愛之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現(xiàn)草原特點的詞，能不能找到最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子。
三、品讀第一、二自然段。
課文是從哪幾個方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來，讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。
抓住“滿眼，鋪向”兩個詞來體會：
（學生讀句子，師引導學生設想自己站在草原上放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢指導學生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見的，看不見的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）
指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺讀出來。b.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
師：從這句話你感受到什么？
比你們現(xiàn)在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？（發(fā)散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內(nèi)心的感受吧。連起來讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
預設問題：為什么說像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？
師：湖水不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開想象）
練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話故事里的寶鏡一樣?！?BR> 【設計意圖】：通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的神奇與美麗。
我們再讀讀描寫湖水的句子，體會一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！（3） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
草原的花美在哪里？（顏色、種類）
練習：草叢中開滿了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
指導朗讀：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結(jié)：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（ ），寫出了草原的廣闊和美麗。
【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結(jié)合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用，讀寫結(jié)合的要求。
（5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說說如何快速背過第二自然段內(nèi)容。
【設計意圖】：1.讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握理解段落內(nèi)容的方法，為學習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。
【設計意圖】：生讀、劃重點詞句，師引導充分讀，交流、感受。結(jié)合圖片，讓學生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學理念。）
指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內(nèi)容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）
【設計意圖】：讓學生在自主的探究實踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發(fā)學生的探究熱情。
1、草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。
默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界？再把你體會到的情感讀出來。
2、在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。（討論表演，學生模仿各種動物作動作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內(nèi)容。）
【設計意圖】：激發(fā)學生表演體會“歡騰”的情感內(nèi)容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內(nèi)容體會內(nèi)化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。）
3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰能把這個歡騰的世界完整的讀一讀。
4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學生自由表達）。
【設計意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
四、板書設計： 15、錫林郭勒大草原
廣闊美麗： 野草 湖水 野花
歡騰： 動物 牧民
過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。
五、探索發(fā)現(xiàn)，學習表達：
1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
（要求抓住事物的特點，運用平時或在課堂中積累的詞語說出校園的靜態(tài)美或動態(tài)美。）
（1） 說一個片斷：校園是個美麗的地方。
（2） 說一個片斷：校園是個歡騰的世界。
（3） 仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
2.學生練說、展示、評價。
六、布置作業(yè)
1.背誦第二自然段。
2.完成小練筆.
七、課外探究：
1、多了解一些有關(guān)草原的歌。
2、多了解一些描寫草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情況。
老舍的草原教學設計篇十四
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受草原的美，體會草原人的熱情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習過程：
一、導入：
師：今天，我們繼續(xù)學習老舍先生的《草原》。（板書課題）。
二、揭示目標。
1、本節(jié)課，我們的學習目標是——（出示目標），請大家齊讀。
2、學習目標都清楚了，有信心達到嗎？（生：有?。?BR> 聲音真洪亮，這節(jié)課我們要進行三次比賽，首先比誰能理清課文的脈絡。
三、比理清課文的脈絡（第一次先學后教）。
1、自學指導。（自主讀課文，邊讀邊思考：圍繞草原，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。4分鐘開始比賽）。
2、小組內(nèi)交流。
3、匯報:(1)草原的景色美?（2）草原上的人熱情好客。
四、比理解課文內(nèi)容（第二次先學后教）。
1、自學指導。（5分鐘）。
（1）自讀課文，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？心情怎樣？
找出相關(guān)的句子，讀一讀，畫出來。
（2）自讀課文，思考：主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的'詞句，讀一讀。
（3）蒙漢兩族人民情誼如何？找出相關(guān)的語句。
2、自主完成。
3、匯報，交流。
五、比正確、流利、有感情地朗讀課文（第三次先學后教）。
1、自學指導（要求：讀準字音，聲音響亮，正確、流利、有感情，3分鐘后開始比賽）。
2、比一比，評一評。
六、比當堂完成作業(yè)（當堂訓練）。
1、出示當堂訓練習題。（要求：學生不看書，自主完成）。
2、多媒體出示正確答案，同桌互換互改。
3、收回訓練題，進行瀏覽。針對典型的、易錯的題目，進行展示、講解。
七、教學反思。
景美。
草原?
人更美。
老舍的草原教學設計篇十五
2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思．。
3．品味積累課文中優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生愛美的情趣。
領會草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語言。
一、交流，拓展。
1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來變一個小魔術(shù)（草原后加上？號）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上?。┱埬阍僮x讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）。
二、整體感知，理清作者敘述順序。
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美。
2．師配樂范讀課文。
3．說說你好像看到了什么？生自由說。
4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內(nèi)交流。
5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。
6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結(jié)合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。
8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫小詩或?qū)в卧~。
15．指名生上臺讀自己寫的小詩或?qū)в卧~，師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲，升華情感。
同學們，雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風景之美?，F(xiàn)在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結(jié)束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
老舍的草原教學設計篇一
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
1、情感態(tài)度和價值觀目標
通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標
讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、知識與技能目標
提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
1、教學重點
引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學難點
用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
教學中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。
老舍的草原教學設計篇二
本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
把課文讀通順、讀流利。
弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。
2、教師范讀，出示多媒體課件。(草原美麗風光的圖畫)。
你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!
(草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。)。
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?
(理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)。
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序?qū)懙?
(讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內(nèi)容。)。
(讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。)。
1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
2、學生寫生字。(描紅、在生字本上寫一個)。
3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
(為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權(quán)讓給學生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進步。)。
(“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。)。
風光美。
人情美。
老舍的草原教學設計篇三
1．理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫。
理解重點句子。
一、復習檢查。
1．聽寫生字新詞。
2．引導思考。
二、學習第一段。
1．師范讀。
2．組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？
3．“一碧千里而并不茫?！备爬瞬菰奶攸c，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時點撥。
4、指導學生朗讀。
三、學習第二段。
1．指導讀文。
2．出示投影片：組織分組討論，教師點撥。
3．指導學生有感情的朗讀課文。
四、學習第三段。
指導朗讀第三段。
五、學習第四段。
請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
六、學習第五段。
齊讀最后一段，談談你的感想。
七、總結(jié)。
八、布置作業(yè)。
1、寫生字、生詞。
2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。
3、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。
4、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點？
5、看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語句，小組交流細細體會。
6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關(guān)詞句，集中交流。
7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。
8、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？
9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關(guān)語句，集中交流。
10、讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？
11、有感情地朗讀，深化理解。
12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。
13、請學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。
14、反復朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。
本課的教學重點應放在：
1、讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景；
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。通過教學，使學生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
老舍的草原教學設計篇四
本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導學生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
第一課時。
教學目標：
1、把課文讀通順、讀流利。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學重點。
把課文讀通順、讀流利。
教學難點。
弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。
教學方法。
1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。
2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。
3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。
教學過程。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風光的圖畫）。
你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！
（草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。）。
二、學生初讀課文，感知內(nèi)容。
1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。
2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？
（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。）。
三、再讀課文，理清層次。
1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。
2、課文是按什么順序?qū)懙模?BR> （讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的角色，學生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學的內(nèi)容。）。
四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語。
（讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）。
五、寫生字。
1、請學生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。
2、學生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個）。
3、學生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。
（為學生樹立榜樣，為學生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學生寫字的欲望。把學習的主動權(quán)讓給學生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進步。）。
六、質(zhì)疑、總結(jié)。
（“學貴有疑”，人們的進步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）。
風光美。
人情美。
第二課時。
教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪情境。學習作者的寫作方法。
3、感受草原的美麗可愛，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。
教學重點：感受草原的美麗可愛，體會蒙古族人民的熱情好客。
教學難點：學習作者的寫作方法，體會兄弟民族之間的深情厚誼，民族團結(jié)的贊頌之情。
教學方法。
1、從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感、悟生情的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙漢情深。
2、采用自主，合作、探究等多種方法進行學習，讓學生成為學習的主人。
3、鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。
4、在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓練學生對語言文字的掌握。
5、利用講練的方式，學習并運用作者的寫作方法。
教學過程。
一、?復習導入新課。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、課文寫了哪兩方面的內(nèi)容呢？（風光美、人情美）。
（鞏固檢查上節(jié)課所學的內(nèi)容，把新舊知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用。）。
二、朗讀品析，感受草原風光美。
品讀感悟，重點指導理解：
1、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際?！?BR> 觀看兩幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（你覺得哪個詞把小丘寫活了呢？小丘本不會動，作者在這里用了一個流字，這是為什么？）。
2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
你從一碧千里讀出了什么？為什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？
(蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想像更豐富，記憶更牢固。自主參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是主體，是學習的主人，是課堂的天地。因此，在教學中應該有讓全體學生都動起來，學起來的教學環(huán)節(jié)。)。
（二）欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，加深體會草原的美，體會作者的思想感情。
草原真是美不勝收，你們想領略草原的美麗風光嗎？下面讓我們再次欣賞美麗的大草原吧！播放視頻《美麗的草原我的家》。
2、老舍先生的感受呢？
理解“高歌”和“低吟”，兩種不同的感情。這兩句話能調(diào)換嗎？為什么？
3、理解情景交融的寫作方法。
同學們的想象力真豐富，說得多好?。∧侨绻鼈儾粫匚?，那作者為什么要這樣寫呢？（把駿馬和大牛人格化了，借物抒情的寫法。）。
5、課后練習3，體會兩個“回味”的意思。
（學生閱讀文章，一要理解作者的思維，二要學習作者怎樣表達他的思維結(jié)果。教師要引導學生走近作者，體會作者的思想感情，與作者對話，產(chǎn)生共鳴，觸動學生的心靈，有感而發(fā)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，來加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要鼓勵學生發(fā)表不同的見解，發(fā)散學生的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而努力。）。
三、感受草原的人情美。
（二）匯報交流，概括第一件事的小標題。交給學生自學的方法。小組合作完成這部分其他的內(nèi)容。
（三）課文通過哪些具體的句子、詞語表現(xiàn)草原的人情美呢？請同學們四人小組合作學習，說說自己的感受。邊說邊通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
匯報交流，重點引導理解體會：
1、忽然，像被一陣風吹來的，……歡迎遠客。
2、他們端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒時喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰能用一個詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個情節(jié)描述出來？（頻頻舉杯）。
3、理解“會心”包含著什么？
（在這環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)導讀與自學相結(jié)合。給學生充足的讀書時間，讀與思考相結(jié)合，邊讀邊品，讀得投入，讀得深入，自然就能獲得深刻的體驗和感悟。讓學生在小組里探討交流，形成了一種寬松的學習氣氛，自然而然讓學生在民主、和諧的氣氛中暢所欲言，毫無顧忌，實話實說。教師對學生的每一點體會、感受都給予鼓勵和評價，讓每一個學生體驗自主、自信和自身價值，讓每個學生都產(chǎn)生主人公的自豪感，教師也充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，從而讓學生真正成為課堂學習的主人。）。
四、品讀課文，感受深情的草原。
理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?BR> 逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“斜陽”指的是？這個“話”是什么意思??？跟夕陽話別？這是一句倒裝句，什么是倒裝句呢？（為了強調(diào)、突出等目的，顛倒原有的語序。）舉一些倒裝句的例子：《珍珠鳥》的第一句：“真好！朋友送我一只珍珠鳥。”《中華人民共和國國歌》的第一句：“起來！不愿做奴隸的人們?！薄霸捫标枴睆娬{(diào)了什么呢？是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。
2、他們會談些什么呢？會做些什么呢？請你展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這兩句詩所描繪的情境。
（對于學生難理解的句子，教師起到引導、點撥的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌輸給學生，要讓學生真正地理解。這句詩句中，當學生理解了這句倒裝句倒裝的作用時，學生就比較容易作者所要表達的意境了。在學生理解的基礎上，再采用“讀寫結(jié)合”的方式，在腦子中再現(xiàn)作者構(gòu)思時的種種人物、情節(jié)、情景的畫面，然后充分表達出來，所有的情感都被充分地激發(fā)出來，水到渠成，充分感受到草原上的人民熱情、好客，體會到民族大團結(jié)的思想感情。）。
四、總結(jié)。寫景，通過寫景然后怎樣？（抒情）。
寫事，通過寫事，然后怎樣？（抒情）。
這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？蒙漢兩族的友誼，這種友誼使作者怎么樣？你們說，看到風光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民這么熱情，他對整個草原怎么樣??？（愛）。
（教師的總結(jié)起到“畫龍點睛”的作用，既了解了作者的寫作手法，又升華學生的情感。）。
五、作業(yè)。
1、背誦課文第1、2自然段。
2、推薦課外閱讀文章：老舍的《林?！?，運用這節(jié)課的學習方法，小組合作學習。
（語文是一個包容性較強的學科，有些內(nèi)容不是通過一節(jié)課就能教給學生的，因此教師要以教材、以課堂教學為橋梁，做好課內(nèi)外的銜接工作，鼓勵學生通過豐富多彩的課外閱讀主動獲取書本以外的知識，這樣才能使課堂教學得以延伸。只有廣泛、科學地拓寬學生的閱讀面，才能開闊學生的視野，陶冶性情，砥礪意志，促進身心發(fā)展，同時在潛移默化中。增加了知識的含量，切實提高語文學習的效益。）。
景????????????????????。
高歌????????。
風光美?低吟??蒙漢情深何忍別。
16、草原?????????迎客???????????情。
人情美?相見?天涯碧草話斜陽。
款待。
聯(lián)歡。
事
情景交融?。
借物抒情。
老舍的草原教學設計篇五
1.認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
3.感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。
感受蒙古的美好風光和風土人情,品味積累文中優(yōu)美的語言,體會作者的表達方法。
通過課文的描述體會“蒙漢情深”。
有關(guān)草原的歌曲、課件。
2課時。
到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學習第17課《草原》。(板書課題)。
課文同學們已經(jīng)讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內(nèi)容?
(生自由交流)。
師總結(jié)：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。
(生自由交流：一碧千里、無限樂趣??同學們比較一下，這些詞語你覺得哪一個最合適?為什么?)怎么樣同學們，他說得有道理嗎?(板書：一碧千里)。
那你是怎樣理解“一碧千里”這個詞的?
從同學們對這個詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點。
(1)誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很準，讀得不錯，請坐。誰再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫?！边@個詞是什么意思?(生交流)。
師：其實老師讀書的時候，也經(jīng)常會遇到一些不理解的詞語，這個時候，查一查字典就會幫我們的大忙。
字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫?！薄ⅰ安⒉豢諘纭?，這是為什么呢?請同學們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關(guān)的語句。開始吧!
(2)出示句子：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
哦，你從這部分文字中體會到“一碧千里，而并不茫?！保?，讓我們來看看這句話。誰再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)。
那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)。
師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會到了羊群的美，這句話中還有一個比喻，誰給大家說說?(把草原比作無邊的綠毯)這點你都能看出來?真不簡單!小結(jié)：其實，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點，把它想象成大花和綠毯，既生動又貼切，給我們留下了深刻的印象。
讓我們也像作者這樣想像一下：
這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能。
讀好嗎?能——那自己試試，哪位同學愿意起來讀一讀?生讀，師及時評價(誰能讀得再美一些;)。
這個同學“一會兒上了小丘，一會兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動的影子。來同學們我們也來讀讀。誰還想讀?“走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎?來，孩子們，咱們也這樣試一試。
這么美的句子，不想背下來?(生1生2)非常好!
(3)出示句子：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。引導：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點擊課件)。
作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)。
勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時畫畫時經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請同學們看文下的注釋。(生讀)。
這也是解釋詞語的一種方法。
這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風景圖啊!(出示圖片)來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。
想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。
來，同學們咱們也試著讀一讀。
誰愿意再來讀一下?
同學們，通過剛才的學習，讓我們體會到：線條柔美的小丘，獨特而奇麗;上下走動的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動中有靜，靜中有動，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：
一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)。
交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那藍藍的天空和我們這里相比較有什么。
老舍的草原教學設計篇六
1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。
二、教材分析
本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達慕大會等風俗習慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導學生關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。
三、學情分析
由于大多數(shù)學生對內(nèi)蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經(jīng)驗積累，教學上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內(nèi)蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點，突出人地關(guān)系，使學生認識到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對發(fā)展的重要性。
四、教學目標
（一）知識與技能：通過對內(nèi)蒙古大草原的學習，初步學會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。
（二）過程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。
五、教學重點
讓學生在自主探究過程中，認識內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。
六、教學難點
理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響，認識人地和諧發(fā)展的重要性。
七、教學準備
教師自制ppt，視頻資料
八、教學方法
1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法
九、教學流程：
（一）談話式導入
師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節(jié)，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經(jīng)神游了一番，現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！
（二）草原風情游
1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結(jié)束請說說你的旅游見聞。
師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧！
2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書
（說說內(nèi)蒙古大草原人們的'生產(chǎn)、衣食住行樂等方面的生活風情）
蒙古袍（衣）、蒙古包（?。?、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）
師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調(diào)民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎？讓我們一探草原生活之謎。
（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。
衣：蒙古袍
在學生回答的基礎上教師小結(jié)出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。
學生自主探究仿寫3分鐘
探究成果交流
出示圖片在學生回答的基礎上小結(jié)出示：
行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
拓展：請學生說說勒勒車的優(yōu)點，教師補充介紹
勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右?？赏耆脴迥净蛴苣局瞥?，不用鐵件，結(jié)構(gòu)簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛，承擔全部家當?shù)倪\輸任務。
樂：出示四幅圖，
師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。
欣賞長調(diào)配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，
師：長調(diào)剛才的配樂是什么？（長調(diào)）簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解?，F(xiàn)在請同學來破解吧！
在學生回答的基礎上，教師出示：
樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：
衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原
食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原
住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原
行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
適應
生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境
（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。
師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當?shù)厝诉m應草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置，它們在內(nèi)蒙古的東部，大家想一想，為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。
出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。
師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現(xiàn)什么變化？出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關(guān)。繼續(xù)引導思考，內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān)，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經(jīng)度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。
（五）今日草原
師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。
1、草原喜與憂
出示兩張照片，請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現(xiàn)代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。
師：牧民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。
2、拯救草原文化
（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？
（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?
出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結(jié)
師：同學們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn)，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。
課堂小結(jié)：教師根據(jù)板書小結(jié)
板書：
草原風情
草牧
住：蒙古包
原業(yè)行：騎馬、勒勒車
自然環(huán)境生活
十、教學反思
（一）優(yōu)點
本堂課的教學設計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄?，遵循學生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。
（二）不足
1、教學活動設計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。
2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。
3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關(guān)于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。
老舍的草原教學設計篇七
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《草原》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
１、聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（放課件，聽歌曲）
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？
２、板書課題，指名讀課題。（板書課題）
今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
１、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
２、教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）
１、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
２、小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結(jié)合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。
２、隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）
３、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。
過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的.語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。
（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
１、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
２、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（１）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然后看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
（２）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。
（３）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）
１、如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請？（教師板書：人熱情）
２、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑迹R讀。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
老舍的草原教學設計篇八
學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，表達了對祖國美麗大草原的美好熱愛憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音樂特點。
【過程與方法】。
學會以小組合作、互助的形式進行二拍子的兒歌創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。
【知識與技能】。
模擬蒙古族“那達慕大會”的情景，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生肢體語言的創(chuàng)造模仿能力。
【重點】。
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。
【難點】。
能夠初步體驗到蒙古音樂粗狂的音樂風格，了解蒙古族的風土人情，團結(jié)少數(shù)民族的小朋友，喜歡并對我們的少數(shù)民族產(chǎn)生興趣。
ppt以及音頻設備、鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。
(一)導入新課。
1.組織教學。
教師彈奏《馬兒歌》，學生們伴隨著音樂做律動。
2.創(chuàng)設情境新課導入。
(1)播放蒙古風土人情的視頻，揭示課題。
(2)教師通過視頻感受本課歌曲旋律，請同學們談感受。
通過觀看視頻，感受到了蒙古大草原一望無際的景色，看到了馬兒、小溪、蒙古包，聽到了馬蹄聲、蒙古人民的'歌聲等，朗誦描寫蒙古族的詩歌，仿佛帶領同學們來到了蒙古大草原。
(二)新課教授。
1.教師通過《找朋友》的游戲分4小組。
2.創(chuàng)編蒙古族兒歌。
3.教師出示歌曲節(jié)奏，同學們創(chuàng)編歌詞。
4.教師打節(jié)奏，請同學們邊做動作邊表演自己創(chuàng)編的作品。
通過學生自己創(chuàng)編的歌詞加入節(jié)奏，充分體現(xiàn)了新課標中小組合作、探究的教學理念，發(fā)揮了學生豐富的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
5.完整把創(chuàng)編的歌詞表演。
教師打節(jié)奏，學生完整表演自己所創(chuàng)作的歌詞，在此環(huán)節(jié)，學生便已基本掌握了本首歌曲的節(jié)奏。
6.教師范唱旋律并出示歌曲旋律。
7.請同學們試唱一遍歌譜，并注意休止符和低音音符。
在已經(jīng)基本掌握節(jié)奏的基礎上，試唱歌譜。
8.請同學們完整演唱歌曲。
填上自己創(chuàng)編的歌詞，加上旋律完整地演唱一遍。
同學們回答出歌詞內(nèi)容，了解歌曲內(nèi)容，引出本課課題。
教師帶領同學們按照節(jié)奏，把這首歌曲的歌詞讀一遍。
10.學習附點八分節(jié)奏和注意休止音符。
學生通過讀歌詞，和剛才同學們自己創(chuàng)編的歌曲對比，引出本課的難點附點八分節(jié)奏，并通過“知了”的讀法解決它。
11.試唱樂譜，再加入歌詞演唱歌曲。
注意一音多詞、二分音符、附點八分節(jié)奏的正確演唱，有感情地演唱一遍歌曲。
(三)鞏固提高。
1.教師范唱(加律動)，學生表演唱，交換唱。
鞏固今天學習的內(nèi)容，有感情地表演唱。
2.請學生們自由表演唱(跟錄音視頻)。
3.播放視頻，介紹那達慕大會。
4.分組模仿那達慕大會項目。
(播放背景音樂)賽馬、摔跤、射箭。
提問同學們都看到了哪些比賽項目，做簡單的介紹，并分組進行模仿表演。
5.用木棒打節(jié)奏，邊唱邊跳。
(四)小結(jié)作業(yè)。
今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢?(學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!老師很想記住你們動聽的歌聲、優(yōu)美的舞蹈，請大家再次為我和臺下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結(jié)束本課)。
老舍的草原教學設計篇九
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。
1．帶著想象結(jié)合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
二課時。
一、音樂鋪墊、孕育情感。
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知。
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知。
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結(jié)友愛。（引導學生明確課文內(nèi)容。）。
三、分層朗讀，感悟美景。
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆。
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習。
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
一、回顧美景、導入新課。
引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解。
1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會。
1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
（1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:。
握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）。
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。
（3）學習第五段:。
齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。
四、總結(jié)感悟。
1．總結(jié)全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展。
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
老舍的草原教學設計篇十
教學要求：
能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字
教學掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖
2、聽了同學們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領讀—教學“原”）
3、看了這個題目同學們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）
出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內(nèi)蒙古地區(qū)中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。
（1）看圖學詞
1、這無邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）
出示：無邊齊讀
2、冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠）
相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬
（出示一個讀一個，正音；最后齊讀詞語）
（2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。
檢查自讀：
鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲
新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人
（自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領讀—自讀課文）
響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒
鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著
草原在
（找規(guī)律—指讀—領讀—自讀課文：正確）
（3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著時是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰能來把它讀好？）
2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）
（自讀課文：流利）
（4）女生讀，男生讀，指讀。
（56）范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來討論。
1、原說結(jié)構(gòu)教部首說你怎么記住它
2、動說兩個字的相同處教“力”字旁
3、打說怎么記
老舍的草原教學設計篇十一
表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》。
1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。
2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內(nèi)在聯(lián)系。
3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。
感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。
嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。
由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。
準確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。
一、新課導入。
（一）、導入：
生答：草原的美景；蒙古族民歌……。
（ppt2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內(nèi)蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內(nèi)蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！
（二）、出示課題：草原放歌(ppt3)。
二、感受與鑒賞。
（一）、音樂常識（略）。
1、蒙古族音樂文化（ppt4）。
2、蒙古族民歌（ppt5）。
師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（ppt6）。
（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）。
1、欣賞（ppt7）。
2、感受（ppt8）。
（三）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）。
1、欣賞（ppt9）。
2、感受（ppt10、11）。
（四）、思考與練習（略）。
1、歌曲比較：（ppt12）。
2、音樂常識：蒙古族民歌分類（ppt13）。
3、相關(guān)鏈接：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――長調(diào)（ppt14）。
三：表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（ppt15）。
師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點的優(yōu)秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。
（一）、歌曲介紹：（ppt16、17）。
（二）、歌曲欣賞與感受：
（ppt19）欣賞：
生答：……。
師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內(nèi)蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結(jié)構(gòu)。
（三）、歌曲學唱。
師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。
1、第一樂段。
（1）、哼唱第一樂段（ppt20）。
生答：……。
（2）、第一樂段分析（ppt21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）。
問題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）。
蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。
問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）。
蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。
問題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）。
在蒙古族的音樂里，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。
（3）、歌曲難點：波音（ppt22）。
請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？
（4）、演唱歌詞（ppt23）。
請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現(xiàn)出波音。
2、第二樂段。
（1）、哼唱第二樂段（ppt24）。
生答：……。
（2）、第二樂段分析（ppt25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）。
問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動感。）。
問題2：這段歌曲具有長調(diào)民歌的風格還是短調(diào)民歌的風格？為什么？（具有長調(diào)民歌曲調(diào)寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）。
問題3：歌曲中出現(xiàn)了“v”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）。
（3）、演唱歌詞（ppt26）。
請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。
3、完整演唱（ppt27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現(xiàn)）。
請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。
四、反饋與小結(jié)。
（一）、蒙古族音樂特點（ppt28）。
（二）、反饋練習（ppt29）。
請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風格特點判斷哪些是長調(diào)民歌，哪些是短調(diào)民歌？
（三）、小結(jié)（ppt30）。
結(jié)束語（略）。
課件下載。
老舍的草原教學設計篇十二
即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀：：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
（1）重點：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
（2）難點：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、師導入：同學們，你們見過草原嗎？
那你告訴同學們，草原什么樣？
(設計意圖：了解學情。學生對草原到底知道多少？會不會用聯(lián)系的、發(fā)。
展的觀點來認識草原上的生物和草原生態(tài)。)。
2、今天老師為大家準備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進美麗。
的草原。
（多媒體：“美麗的草原”。學生觀賞草原。）。
（設計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學生感受草原的和諧美，激發(fā)學生的學習。
興趣。）。
二、探究草原的生態(tài)平衡。
1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？
2、草原上都有些什么動？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）。
嗎？（生：在實驗報告單上寫出幾條食物鏈）。
4、畫完以后同小組同學交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學。（投。
影展示）。
5、現(xiàn)在我們以“草兔鷹”為例，請同學們設想一下，如果。
食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨立思考小組內(nèi)交流填寫報告單）。
（1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
6、推測：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會變成什么樣子？
7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應，這說明了什么呢？（獨立思考小組內(nèi)交流反饋匯報）。
（幫助學生認識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。）。
8、思考：在現(xiàn)實生活中，草原上的動會無緣無故地減少嗎？（讓學生認識到草原上的動不會無緣無故地減少，這些動的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。）。
9、人類的哪些行為會造成這些動的減少，進而導致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學生充分討論后作出分析）。
三、認識沙塵暴生成的原因。
2、了解沙塵暴是什么？
3、了解沙塵暴有什么危害？
4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。
5、自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不懂的問題。
6、組織學生討論分析：
是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？
這些行為的后果是什么？
最終結(jié)果又是什么？
我們應該如何改變這種狀況？
四、思索：在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們能做些什么呢？我們怎么做？
老舍的草原教學設計篇十三
設計理念：
結(jié)合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子意思，進而讀懂課文內(nèi)容的方法；體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用。
教學目標：
1．知識與能力：會認“闊、僅、雄”等10個字，會寫“闊、鋪、芒”等13個字，掌握詞語“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用；培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
2．過程與方法：指導默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原神奇而美麗的景色。
3．情感態(tài)度價值觀：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教學難點：
能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學準備：多媒體課件
一、教材簡析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。
課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。
新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。以此為依據(jù)，結(jié)合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：
1、默讀課文，學會抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
本課的教學重點為引導學生抓住重點句段理解課文內(nèi)容，學習有關(guān)詞句，有感情地朗讀課文。難點是引導學生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。
二、教學理念：
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。
三、教法和學法：
在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。
一、導入：
3、同學們，你們說得真好，現(xiàn)在讓我們回到課文中來，帶著對草原的喜愛之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現(xiàn)草原特點的詞，能不能找到最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子。
三、品讀第一、二自然段。
課文是從哪幾個方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來，讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。
抓住“滿眼，鋪向”兩個詞來體會：
（學生讀句子，師引導學生設想自己站在草原上放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢指導學生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見的，看不見的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）
指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺讀出來。b.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
師：從這句話你感受到什么？
比你們現(xiàn)在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？（發(fā)散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內(nèi)心的感受吧。連起來讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
預設問題：為什么說像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？
師：湖水不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開想象）
練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話故事里的寶鏡一樣?！?BR> 【設計意圖】：通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的神奇與美麗。
我們再讀讀描寫湖水的句子，體會一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！（3） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽?；?，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
草原的花美在哪里？（顏色、種類）
練習：草叢中開滿了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
指導朗讀：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結(jié)：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（ ），寫出了草原的廣闊和美麗。
【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結(jié)合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用，讀寫結(jié)合的要求。
（5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說說如何快速背過第二自然段內(nèi)容。
【設計意圖】：1.讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握理解段落內(nèi)容的方法，為學習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。
【設計意圖】：生讀、劃重點詞句，師引導充分讀，交流、感受。結(jié)合圖片，讓學生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學理念。）
指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內(nèi)容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）
【設計意圖】：讓學生在自主的探究實踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發(fā)學生的探究熱情。
1、草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。
默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界？再把你體會到的情感讀出來。
2、在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。（討論表演，學生模仿各種動物作動作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內(nèi)容。）
【設計意圖】：激發(fā)學生表演體會“歡騰”的情感內(nèi)容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內(nèi)容體會內(nèi)化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。）
3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰能把這個歡騰的世界完整的讀一讀。
4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學生自由表達）。
【設計意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
四、板書設計： 15、錫林郭勒大草原
廣闊美麗： 野草 湖水 野花
歡騰： 動物 牧民
過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。
五、探索發(fā)現(xiàn)，學習表達：
1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
（要求抓住事物的特點，運用平時或在課堂中積累的詞語說出校園的靜態(tài)美或動態(tài)美。）
（1） 說一個片斷：校園是個美麗的地方。
（2） 說一個片斷：校園是個歡騰的世界。
（3） 仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
2.學生練說、展示、評價。
六、布置作業(yè)
1.背誦第二自然段。
2.完成小練筆.
七、課外探究：
1、多了解一些有關(guān)草原的歌。
2、多了解一些描寫草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情況。
老舍的草原教學設計篇十四
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受草原的美，體會草原人的熱情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習過程：
一、導入：
師：今天，我們繼續(xù)學習老舍先生的《草原》。（板書課題）。
二、揭示目標。
1、本節(jié)課，我們的學習目標是——（出示目標），請大家齊讀。
2、學習目標都清楚了，有信心達到嗎？（生：有?。?BR> 聲音真洪亮，這節(jié)課我們要進行三次比賽，首先比誰能理清課文的脈絡。
三、比理清課文的脈絡（第一次先學后教）。
1、自學指導。（自主讀課文，邊讀邊思考：圍繞草原，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。4分鐘開始比賽）。
2、小組內(nèi)交流。
3、匯報:(1)草原的景色美?（2）草原上的人熱情好客。
四、比理解課文內(nèi)容（第二次先學后教）。
1、自學指導。（5分鐘）。
（1）自讀課文，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？心情怎樣？
找出相關(guān)的句子，讀一讀，畫出來。
（2）自讀課文，思考：主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的'詞句，讀一讀。
（3）蒙漢兩族人民情誼如何？找出相關(guān)的語句。
2、自主完成。
3、匯報，交流。
五、比正確、流利、有感情地朗讀課文（第三次先學后教）。
1、自學指導（要求：讀準字音，聲音響亮，正確、流利、有感情，3分鐘后開始比賽）。
2、比一比，評一評。
六、比當堂完成作業(yè)（當堂訓練）。
1、出示當堂訓練習題。（要求：學生不看書，自主完成）。
2、多媒體出示正確答案，同桌互換互改。
3、收回訓練題，進行瀏覽。針對典型的、易錯的題目，進行展示、講解。
七、教學反思。
景美。
草原?
人更美。
老舍的草原教學設計篇十五
2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思．。
3．品味積累課文中優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生愛美的情趣。
領會草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語言。
一、交流，拓展。
1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來變一個小魔術(shù)（草原后加上？號）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上?。┱埬阍僮x讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）。
二、整體感知，理清作者敘述順序。
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美。
2．師配樂范讀課文。
3．說說你好像看到了什么？生自由說。
4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內(nèi)交流。
5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。
6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結(jié)合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。
8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫小詩或?qū)в卧~。
15．指名生上臺讀自己寫的小詩或?qū)в卧~，師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲，升華情感。
同學們，雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風景之美?，F(xiàn)在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結(jié)束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。