通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在瑣碎事物背后的規(guī)律和原理。使用準確的語言、流暢的句子和清晰的邏輯結構來表達思想。以下是一些環(huán)保機構和組織的介紹，希望能夠給你提供參與環(huán)保行動的機會和平臺。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇一
1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。
語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經(jīng)分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優(yōu)異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創(chuàng)造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創(chuàng)了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來。
組織編演課本劇還可以實現(xiàn)德育、美育、智育的整合，培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。
3、學會合作。
一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協(xié)調和相互配合。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇二
教學目標。
1．閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2．學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
3．了解劇本的特點。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2．體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間二課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據(jù)劇情發(fā)展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1．簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2．斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話?！眴l(fā)學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的.身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學生讀課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
三、教學過程。
（一）導讀課文第一部分。
1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2．讓學生說說對“布景”的體會。
3．學生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？
（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導讀課文第二部分。
1．學生默讀課文。
2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發(fā)學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了?？墒撬麄冞€不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導讀課文第三部分。
1．學生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇三
（一）知識教學點。
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生從內容體會思想感情的方法。
2．培養(yǎng)學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
（三）德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
（四）美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。
二、學法引導。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點難點。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
（二）疑點。
什么是“奴隸”？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
（三）解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
四、師生互動活動設計。
（一）教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學步驟。
（一）導入新課，明確目標。
1．板書課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
（二）初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的'地方。
2．檢查自讀情況。
（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。
（2）質疑。（問題相機解決）。
（三）細讀課文，領悟中心。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
（奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）。
2．你還讀懂了什么？（相機解決。）。
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
（出示插圖引導觀察。）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
（四）.總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
（五）布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇四
1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
3.了解劇本的特點。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間二課時。
教學設計。
第一課時。
(一)初讀課文，了解課文內容。
(二)學習生字、詞。
(三)根據(jù)劇情發(fā)展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
(一)閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
(二)將課文分為四部分，了解各部分內容。
(一)導入新課。
1.簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2.斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
(學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。)。
(三)自學生字、詞。
(四)課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會?
(“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的.座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話?！眴l(fā)學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。)。
(五)按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
(第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們!動手!”講斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。)。
(六)指四名學生讀課文。
第二課時。
(一)閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
(二)學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
(三)分角色有感情地朗讀課文。
(一)學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
(二)學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
(一)導讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么?
2.讓學生說說對“布景”的體會。
3.學生默讀第一部分，讀后討論：
(1)從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象?
(了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。)。
(2)斯巴達克是怎樣被捉住的?
(“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。)。
(3)從他被捉來的過程中，你體會到什么?
(他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。)。
(4)從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的?
(男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。)。
(二)導讀課文第二部分。
1.學生默讀課文。
2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么?
(啟發(fā)學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。)。
(三)導讀課文第三部分。
1.學生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活?
(奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工;吃不飽;生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。)。
(斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態(tài)是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態(tài)可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。)。
4.斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!”?
(斯巴達克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。)。
(四)導讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說說奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫拱瓦_克的號召?
(五)認識劇本的特點。
(劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。)。
(六)概括課文的中心思想。
(通過斗獸場上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。)。
(七)分角色有表情地朗讀課文。
(八)作業(yè)。
1.思考課后練習第2題。
2.練習有表情地朗讀課文。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇五
今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。
一、教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。
我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經(jīng)過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。
二、感謝孩子們心中的正義感。
在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
三、結合學生們的愛好。
我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
四、教學反思：
1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。
語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經(jīng)分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優(yōu)異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創(chuàng)造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創(chuàng)了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的`學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來。
組織編演課本劇還可以實現(xiàn)德育、美育、智育的整合，培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。
3、學會合作。
一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協(xié)調和相互配合。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇六
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。
(二)能力訓練點。
1.培養(yǎng)學生從內容體會思想感情的方法。
2.培養(yǎng)學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
(三)德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
(四)美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。
二、學法引導。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
(一)重點難點。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
(二)疑點。
什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗?
(三)解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
四、師生互動活動設計。
(一)教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
(二)學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學步驟。
(一)導入新課，明確目標。
1.板書課題，解題。
什么是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事?
畫出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。
(2)質疑。(問題相機解決)。
(三)細讀課文，領悟中心。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么?斯巴達克是一個怎樣的人?
全班議答：
(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)。
2.你還讀懂了什么?(相機解決。)。
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人?
(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力)。
(出示插圖引導觀察。)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)。
(四)總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么?生活中我們應該怎么做呢?
(五)布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇七
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
一、導入新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。）。
2．畫出不懂的地方，質疑。
三、課文。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇八
教學目標：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
教學過程：
一、導入新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。）。
2．畫出不懂的地方，質疑。
三、學習課文。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇九
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。
(二)能力訓練點。
1.培養(yǎng)學生從內容體會思想感情的方法。
2.培養(yǎng)學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
(三)德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
(四)美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。
二、學法引導。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
(一)重點難點。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
(二)疑點。
什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗?
(三)解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
四、師生互動活動設計。
(一)教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
(二)學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學步驟。
(一)導入新課，明確目標。
1.板書課題，解題。
什么是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事?
畫出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。
(2)質疑。(問題相機解決)。
(三)細讀課文，領悟中心。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么?斯巴達克是一個怎樣的人?
全班議答：
(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個?！薄八麄兡梦覀儾划斎耍毂莆覀冏隹喙げ凰悖€要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)。
2.你還讀懂了什么?(相機解決。)。
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人?
(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力)。
(出示插圖引導觀察。)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)。
(四)總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么?生活中我們應該怎么做呢?
(五)布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
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六年級語文奴隸英雄教學設計篇十
這是一篇表演式的課文，通過本節(jié)課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發(fā)現(xiàn)課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。
有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十一
教學目標：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
教學過程：
一、導入新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。）。
2．畫出不懂的地方，質疑。
三、學習課文。
1．默讀思考：斯巴達克起義的'原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
教案點評：
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十二
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據(jù)劇情發(fā)展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1．簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2．斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發(fā)學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的'介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學生讀課文。
第二課時。
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
三、教學過程。
（一）導讀課文第一部分。
1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2．讓學生說說對“布景”的體會。
3．學生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？
（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導讀課文第二部分。
1．學生默讀課文。
2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發(fā)學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了?？墒撬麄冞€不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導讀課文第三部分。
1．學生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）。
（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態(tài)是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態(tài)可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）。
4．斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？
（斯巴達克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）。
（四）導讀課文第四部分。
1．齊讀課文。
2．說說奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫拱瓦_克的號召？
（五）認識劇本的特點。
（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）。
（六）概括課文的中心思想。
（通過斗獸場上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）。
（七）分角色有表情地朗讀課文。
（八）作業(yè)。
1．思考課后練習第2題。
2．練習有表情地朗讀課文。
【板書設計】。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十三
今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。
一、教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經(jīng)過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。
二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
三、結合學生們的愛好。我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十四
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制flash課件、internet網(wǎng)絡、平臺、提供學生上網(wǎng)帳號。
教學課時：
二課時。
教學步驟：
第一課時。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預設]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
[預設]。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]。
（出示課件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流。
四、總結升華。
1．小結全文。
2．總結升華。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十五
2、理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克這一勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
3、學習獨幕劇的寫法。
【教學重點、難點】。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1、了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。）。
2、畫出不懂的地方，質疑。
三、學習課文（出示課件）。
1、默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2、你還讀懂了什么？
3、小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4、感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十六
1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
3.了解劇本的特點。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間二課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標?。
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據(jù)劇情發(fā)展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學過程?。
（一）導入??新課。
1.簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2.斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話?！眴l(fā)學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學生讀課文。
第二課時。
一、教學目標?。
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
三、教學過程?。
（一）導讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2.讓學生說說對“布景”的體會。
3.學生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？
（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導讀課文第二部分。
1.學生默讀課文。
2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發(fā)學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了?？墒撬麄冞€不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導讀課文第三部分。
1.學生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）。
（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態(tài)是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態(tài)可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）。
4.斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？
（斯巴達克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）。
（四）導讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說說奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫拱瓦_克的號召？
（五）認識劇本的特點。
（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）。
（六）概括課文的中心思想。
（通過斗獸場上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）。
（七）分角色有表情地朗讀課文。
（八）作業(yè)?。
1.思考課后練習第2題。
2.練習有表情地朗讀課文。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十七
教學目標：
1分角色、有感情地朗讀課文。
2通過表演形式，理解課文內容，感悟斯巴達克勇武機智、富于反抗精神的英。
雄形象。
課時安排：1課時。
教學過程：
一初讀課文，引導發(fā)現(xiàn)課文特點。
2出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。
3匯報自己的發(fā)現(xiàn)。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。
劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時。
間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現(xiàn)劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯(lián)系起來閱讀。
二再讀課文，理解內容，體會感情。
1、思考：什么是奴隸，奴隸的生活命運怎樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x？誰是奴隸英。
雄？他哪些地方值得你佩服？
2、劇本講了什么事？
三分角色朗讀課文，體會劇中的情景。
1指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2分角色排練，準備表演。10至15人自愿結組。
四進行表演，相互評議。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇一
1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。
語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經(jīng)分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優(yōu)異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創(chuàng)造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創(chuàng)了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來。
組織編演課本劇還可以實現(xiàn)德育、美育、智育的整合，培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。
3、學會合作。
一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協(xié)調和相互配合。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇二
教學目標。
1．閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2．學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
3．了解劇本的特點。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1．從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2．體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間二課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據(jù)劇情發(fā)展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1．簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2．斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話?！眴l(fā)學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的.身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學生讀課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
三、教學過程。
（一）導讀課文第一部分。
1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2．讓學生說說對“布景”的體會。
3．學生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？
（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導讀課文第二部分。
1．學生默讀課文。
2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發(fā)學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了?？墒撬麄冞€不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導讀課文第三部分。
1．學生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇三
（一）知識教學點。
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。
（二）能力訓練點。
1．培養(yǎng)學生從內容體會思想感情的方法。
2．培養(yǎng)學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
（三）德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
（四）美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。
二、學法引導。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點難點。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
（二）疑點。
什么是“奴隸”？為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗？
（三）解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
四、師生互動活動設計。
（一）教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學步驟。
（一）導入新課，明確目標。
1．板書課題，解題。
什么是奴隸呢？（奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。）今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
（二）初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，了解課文講了一件什么事？
畫出不懂的'地方。
2．檢查自讀情況。
（1）本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。
（2）質疑。（問題相機解決）。
（三）細讀課文，領悟中心。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
全班議答：
（奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一；奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。）。
2．你還讀懂了什么？（相機解決。）。
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？
（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
（出示插圖引導觀察。）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
（四）.總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
（五）布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇四
1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
3.了解劇本的特點。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間二課時。
教學設計。
第一課時。
(一)初讀課文，了解課文內容。
(二)學習生字、詞。
(三)根據(jù)劇情發(fā)展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
(一)閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
(二)將課文分為四部分，了解各部分內容。
(一)導入新課。
1.簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2.斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
(學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。)。
(三)自學生字、詞。
(四)課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會?
(“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的.座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話?！眴l(fā)學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。)。
(五)按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
(第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們!動手!”講斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。)。
(六)指四名學生讀課文。
第二課時。
(一)閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
(二)學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
(三)分角色有感情地朗讀課文。
(一)學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
(二)學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
(一)導讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么?
2.讓學生說說對“布景”的體會。
3.學生默讀第一部分，讀后討論：
(1)從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象?
(了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。)。
(2)斯巴達克是怎樣被捉住的?
(“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。)。
(3)從他被捉來的過程中，你體會到什么?
(他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。)。
(4)從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的?
(男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。)。
(二)導讀課文第二部分。
1.學生默讀課文。
2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么?
(啟發(fā)學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。)。
(三)導讀課文第三部分。
1.學生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活?
(奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工;吃不飽;生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。)。
(斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態(tài)是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態(tài)可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。)。
4.斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人!”?
(斯巴達克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。)。
(四)導讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說說奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫拱瓦_克的號召?
(五)認識劇本的特點。
(劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。)。
(六)概括課文的中心思想。
(通過斗獸場上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。)。
(七)分角色有表情地朗讀課文。
(八)作業(yè)。
1.思考課后練習第2題。
2.練習有表情地朗讀課文。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇五
今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。
一、教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。
我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經(jīng)過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。
二、感謝孩子們心中的正義感。
在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
三、結合學生們的愛好。
我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
四、教學反思：
1、“把課堂的主體交給學生”成為教改的突破口。
語文教學的最終目的是立足于促進學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。一些語文老師反映：課文已經(jīng)分析得很細了，學生還是聽不懂，不喜歡聽。一些學生也問：我們怎樣才能學好語文課?有一些學生語文考試成績優(yōu)異，可一到使用語文知識技能的實際場合就束手無策。過多的課堂講授和“填鴨式”的教學方法，極大地限制了學生的思維和創(chuàng)造能力，這時把課本劇引入課堂教學，讓人眼前一亮。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創(chuàng)了一個新的學習天地。學生在編演課本劇過程中，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力，確立了自己在語文學習活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。不僅讓學生的`學習過程變得生動愉快，也使教師的教學變得更形象直觀。這樣強化了師生間的互動，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來。
組織編演課本劇還可以實現(xiàn)德育、美育、智育的整合，培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力和創(chuàng)造能力。語文學科歷來重視在教學中滲透思想教育。小學語文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽，其教育感化作用十分明顯，有助于小學生樹立正確的審美觀。學生在讀—思—編—演劇本的過程中，更能夠身臨其境地體會作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀眾面前，通過演出使學生體會到了什么是真、善、美。
3、學會合作。
一出課本劇的成功表演，不僅讓學生完成了變死課本為活演出的實踐，還加強了學生的集體觀念，讓學生在處理瑣碎事務和人際關系中學會了組織協(xié)調和相互配合。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇六
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。
(二)能力訓練點。
1.培養(yǎng)學生從內容體會思想感情的方法。
2.培養(yǎng)學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
(三)德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
(四)美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。
二、學法引導。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
(一)重點難點。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
(二)疑點。
什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗?
(三)解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
四、師生互動活動設計。
(一)教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
(二)學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學步驟。
(一)導入新課，明確目標。
1.板書課題，解題。
什么是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事?
畫出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。
(2)質疑。(問題相機解決)。
(三)細讀課文，領悟中心。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么?斯巴達克是一個怎樣的人?
全班議答：
(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個。”“他們拿我們不當人，整天逼我們做苦工不算，還要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)。
2.你還讀懂了什么?(相機解決。)。
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人?
(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力)。
(出示插圖引導觀察。)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)。
(四)總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么?生活中我們應該怎么做呢?
(五)布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇七
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
一、導入新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。）。
2．畫出不懂的地方，質疑。
三、課文。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇八
教學目標：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
教學過程：
一、導入新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。）。
2．畫出不懂的地方，質疑。
三、學習課文。
1．默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇九
了解劇本中講的是一件什么事，事情發(fā)生在什么時間、什么地點，及斯巴達克起義的原因。
(二)能力訓練點。
1.培養(yǎng)學生從內容體會思想感情的方法。
2.培養(yǎng)學生在整體把握的基礎上讀懂課文，抓住主要內容的能力。
(三)德育滲透點。
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優(yōu)秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
(四)美育滲透點。
體會劇情的跌宕多姿，使學生心靈受到震撼，品味斯巴達克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。
二、學法引導。
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
(一)重點難點。
了解事情發(fā)展的經(jīng)過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
(二)疑點。
什么是“奴隸”?為什么要讓斯巴達克和獅子斗，和十個奴隸斗?
(三)解決辦法。
引導學生自讀品味，老師適時穿插介紹時代背景，指導有感情地朗讀課文，體會人物品質。
四、師生互動活動設計。
(一)教師活動設計。
引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
(二)學生活動設計。
學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
五、教學步驟。
(一)導入新課，明確目標。
1.板書課題，解題。
什么是奴隸呢?(奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
(二)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，了解課文講了一件什么事?
畫出不懂的地方。
2.檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。
(2)質疑。(問題相機解決)。
(三)細讀課文，領悟中心。
1.默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么?斯巴達克是一個怎樣的人?
全班議答：
(奴隸主的壓迫“用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著要我們做工，飯也不給吃飽。三十幾個同伴，叫他們打死了十幾個，餓死了十幾個?！薄八麄兡梦覀儾划斎耍毂莆覀冏隹喙げ凰悖€要叫我們互相殘殺，給他們當把戲看”這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)。
2.你還讀懂了什么?(相機解決。)。
3.小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人?
(勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力)。
(出示插圖引導觀察。)。
4.感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)。
(四)總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么?生活中我們應該怎么做呢?
(五)布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
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六年級語文奴隸英雄教學設計篇十
這是一篇表演式的課文，通過本節(jié)課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會文章的思想感情。我是這樣引導學生的，先是初讀課文，引導發(fā)現(xiàn)課文特點;再讀課文，理解內容，體會感情，在這一方面我是這樣做的：讓學生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點撥。然后讓學生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學生進行表演，表演時要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。
有些同學理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中要多給后進生鍛煉的機會。從各方面提高他們的能力。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十一
教學目標：
1．分角色有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
教學過程：
一、導入新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1．了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。）。
2．畫出不懂的地方，質疑。
三、學習課文。
1．默讀思考：斯巴達克起義的'原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2．你還讀懂了什么？
3．小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4．感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
教案點評：
本文教學采取自主學習方式，由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導，讀懂課文，培養(yǎng)能力。引導學生獨立閱讀課文，組織學生展開討論，發(fā)表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。學生在教師引導下獨立閱讀課文，思考問題，積極參加討論，發(fā)表獨特看法，有感情地朗讀課文，深入理解內容。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十二
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據(jù)劇情發(fā)展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學過程。
（一）導入新課。
1．簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2．斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話。”啟發(fā)學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的'介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學生讀課文。
第二課時。
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
三、教學過程。
（一）導讀課文第一部分。
1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2．讓學生說說對“布景”的體會。
3．學生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？
（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導讀課文第二部分。
1．學生默讀課文。
2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發(fā)學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了?？墒撬麄冞€不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導讀課文第三部分。
1．學生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）。
（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態(tài)是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態(tài)可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）。
4．斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？
（斯巴達克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）。
（四）導讀課文第四部分。
1．齊讀課文。
2．說說奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫拱瓦_克的號召？
（五）認識劇本的特點。
（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）。
（六）概括課文的中心思想。
（通過斗獸場上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）。
（七）分角色有表情地朗讀課文。
（八）作業(yè)。
1．思考課后練習第2題。
2．練習有表情地朗讀課文。
【板書設計】。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十三
今天學習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個課時，一邊感慨浪費了時間，一方面又覺得很值得。
一、教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。我從劇本這個知識點入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區(qū)別，有的孩子剛一聽到我的問題就想拿參考書，我及時制止，并讓孩子們各抒己見，經(jīng)過認真比較后，孩子們知道了劇本的特點，接著從課題入手，讓孩子們一句話概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關的句子和劇情，再到帶領反抗的英雄，接著分析英雄的人物形象，進而解決了“為什么斯巴達克被稱為奴隸英雄?”這個問題。
二、感謝孩子們心中的正義感。在上這堂的時候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會有了對奴隸們的同情，會感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
三、結合學生們的愛好。我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫劇本，演小品，結合他們的這一愛好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十四
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制flash課件、internet網(wǎng)絡、平臺、提供學生上網(wǎng)帳號。
教學課時：
二課時。
教學步驟：
第一課時。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預設]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
[預設]。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]。
（出示課件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流。
四、總結升華。
1．小結全文。
2．總結升華。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十五
2、理解課文內容，感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達克這一勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
3、學習獨幕劇的寫法。
【教學重點、難點】。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
板書課題，解題。
奴隸，奴隸社會的一種產物，他們?yōu)榕`主勞動而沒有人身自由，常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。今天，我們學的課文，是一篇話劇，描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么，說了什么，還要體會到這位英雄的高貴品質。
二、初讀課文。
自由讀課文：
1、了解課文講了一件什么事？（本文講公元前73年春天的一個下午，斯巴達克被帶到斗獸場，他先打死了獅子，然后又說服了與之決斗的十個奴隸，最后和奴隸們一齊沖出斗獸場，發(fā)動了起義。）。
2、畫出不懂的地方，質疑。
三、學習課文（出示課件）。
1、默讀思考：斯巴達克起義的原因是什么？斯巴達克是一個怎樣的人？
2、你還讀懂了什么？
3、小組討論：斯巴達克是怎樣的一個人？（勇猛無比，嫉惡如仇，同情奴隸，有鼓動力，號召力）。
4、感情朗讀課文。（讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥；讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。）。
四、小結。
你從斯巴達克身上學到了什么？生活中我們應該怎么做呢？
五、布置作業(yè)。
把劇本排練一下，給同學們演一演。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十六
1.閱讀課文，了解內容，認識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2.學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
3.了解劇本的特點。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
1.從斯巴達克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2.體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
教學時間二課時。
教學設計。
第一課時。
一、教學目標?。
（一）初讀課文，了解課文內容。
（二）學習生字、詞。
（三）根據(jù)劇情發(fā)展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內容。
二、教學重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內容。
三、教學過程?。
（一）導入??新課。
1.簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產和商品，沒有任何權利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2.斯巴達克。
斯巴達克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領袖。他領導的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強迫斯巴達克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達克啟發(fā)奴隸認識奴隸主的罪惡后，帶領奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話?！眴l(fā)學生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關在斗獸場內，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當時的社會情況，交代了斯巴達克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標槍丟進柵欄里去”至斯巴達克說“弟兄們！動手！”講斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達克帶領下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學生讀課文。
第二課時。
一、教學目標?。
（一）閱讀課文，進一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認識奴隸只有起義才有出路。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
（一）學習課文，進一步認識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心。
三、教學過程?。
（一）導讀課文第一部分。
1.指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2.讓學生說說對“布景”的體會。
3.學生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達克有什么初步印象？
（了解到斯巴達克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導讀課文第二部分。
1.學生默讀課文。
2.說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發(fā)學生讀這一部分內容時，要體會到，斯巴達克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了?？墒撬麄冞€不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進一步說明，他們根本不把奴隸當人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導讀課文第三部分。
1.學生默讀課文第三部分。
2.從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）。
（斯巴達克說“拿我們不當人”，說這話時的神態(tài)是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態(tài)可以看出他的內心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強烈不滿。表達了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）。
4.斯巴達克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？
（斯巴達克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當斯巴達克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應。）。
（四）導讀課文第四部分。
1.齊讀課文。
2.說說奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫拱瓦_克的號召？
（五）認識劇本的特點。
（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）。
（六）概括課文的中心思想。
（通過斗獸場上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。）。
（七）分角色有表情地朗讀課文。
（八）作業(yè)?。
1.思考課后練習第2題。
2.練習有表情地朗讀課文。
六年級語文奴隸英雄教學設計篇十七
教學目標：
1分角色、有感情地朗讀課文。
2通過表演形式，理解課文內容，感悟斯巴達克勇武機智、富于反抗精神的英。
雄形象。
課時安排：1課時。
教學過程：
一初讀課文，引導發(fā)現(xiàn)課文特點。
2出聲地讀課文。注意正音，把句子讀正確，讀流利。
3匯報自己的發(fā)現(xiàn)。老師說明劇本的特點，指導讀劇本的方法。
劇本，與平常所見的文章表達形式不同：一般在開頭，先說明故事發(fā)生的時。
間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里用小字注明。用這些不同的表達形式共同表現(xiàn)劇本的內容，所以在閱讀劇本的時候，不能只看大家印的人物對話，應該把開頭的說明、人物的對話和括號里的小字聯(lián)系起來閱讀。
二再讀課文，理解內容，體會感情。
1、思考：什么是奴隸，奴隸的生活命運怎樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x？誰是奴隸英。
雄？他哪些地方值得你佩服？
2、劇本講了什么事？
三分角色朗讀課文，體會劇中的情景。
1指導分角色試讀。注意讀出劇情和人物的思想感情。
2分角色排練，準備表演。10至15人自愿結組。
四進行表演，相互評議。