總結(jié)是一個反思和自省的過程，使我們更加明確自己的目標(biāo)和價值觀。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們?nèi)娴馗爬ê蜌w納我們的經(jīng)歷和收獲。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇一
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
2.投入實踐，獲得感知。
體驗式教學(xué)在語文中的運(yùn)用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學(xué)中不斷讓學(xué)生融入實際生活當(dāng)中的情境，讓學(xué)生學(xué)會將課文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。因此，教師可以通過讓學(xué)生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學(xué)生真正看到荷花的樣子，引導(dǎo)學(xué)生讓父母在空余時間帶領(lǐng)到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學(xué)生欣賞，以此導(dǎo)入課程。首先讓學(xué)生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學(xué)生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情境，加深了學(xué)生對荷花的映像，學(xué)生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學(xué)生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學(xué)質(zhì)量。
3.增強(qiáng)閱讀感。
閱讀是語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學(xué)需要的是將三種閱讀方式結(jié)合起來，交替進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以不同的感受來了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來的思想感悟。以增強(qiáng)閱讀感來熏陶學(xué)生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當(dāng)中，學(xué)生不斷獲取新的感知，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的思想。例如，在學(xué)到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內(nèi)容講的是一個感人的事件。教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學(xué)生進(jìn)行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩的失落情感。此時，語文教學(xué)中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學(xué)生反復(fù)閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復(fù)閱讀的方式，結(jié)合教師的課堂指導(dǎo)，希望可以讓學(xué)生們會懂得關(guān)愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學(xué)過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。
4.提升寫作，記錄實感。
二、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)語文四年級教學(xué)中實施體驗式教學(xué)是具有顯著的可行性意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在體驗式教學(xué)的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進(jìn)行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達(dá)自我情感，提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。
參考文獻(xiàn)。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇二
1.通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點。
1.圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。
2.展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。
2.學(xué)生自由補(bǔ)充。
3.老師給以肯定。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
2.學(xué)習(xí)會寫的字。
3.學(xué)生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說。
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論，并說說。
2.出示第二幅圖。
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文，讀課文。
(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
(2)聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
四、小組學(xué)習(xí)，思考。
(1)仔細(xì)對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
五、鞏固練習(xí)。
(1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
(2)指導(dǎo)朗讀。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。
2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化?
4.學(xué)生發(fā)言。
5.齊讀第三段的課文，思考。
(1)一邊讀一邊想像當(dāng)時的勞動場面。
(2)找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6.全班齊讀。
7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會。
1.感情去朗讀課文。
2.談?wù)勀愕捏w會。
四、鞏固練習(xí)。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.講講有關(guān)長城的故事或傳說。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇三
摘要：教育的越來越低齡化幼兒園和小學(xué)是孩子各種學(xué)習(xí)興趣和天賦發(fā)掘的教育場所,孩子們早期在這里受到啟蒙教育可能因此對某一個方面產(chǎn)生濃厚的興趣比如說繪畫音樂體育這些方面,很多學(xué)生在第一堂課時可能就會被老師或者家長發(fā)現(xiàn)這方面的天賦異稟,然后送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造也就因此在長大之后成為這個領(lǐng)域一個十分偉大的人物。認(rèn)識到這一點之后,教育越來越重視小學(xué)的教育小學(xué)生思維的啟發(fā)和啟蒙。因此,教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以人為本”的教育理念,運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂互動;四年級;。
互動是一個比較現(xiàn)代化的教育理念。早期的教學(xué)里,教師總是以一個主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)學(xué)生只是聽著課被動學(xué)習(xí),師生之間沒有形成良好的互動,互動在現(xiàn)在的課堂里已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)完善了,不像以前學(xué)生無法理解教師教師也不能知道學(xué)生想要什么。在新型的互動關(guān)系中,師生之間互相了解相互尊重彼此信任,教師只有知道了學(xué)生的問題癥結(jié)所在才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。師生之間只有關(guān)系融洽的情況下學(xué)生才會有問題敢求助于老師并且講解不懂的情況下才敢發(fā)問。本篇文章的重點就在于研究小學(xué)四年級語文課堂的師生之間的教學(xué)互動,進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。
1將互動納入備課的內(nèi)容,課堂之前做好互動準(zhǔn)備。
備課包括許多方面,有備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法等,在新授課的教學(xué)中,我們總要了解學(xué)生的學(xué)情,這就是備學(xué)生。備學(xué)生絕對不可以成為一句空話,而要在教學(xué)中踐行。針對互動過程中的個體差異,教師要設(shè)計出針對每一位學(xué)生的問題,教師要特別關(guān)注不舉手的,因為他們往往有一些比較大的基礎(chǔ)性的問題,但是出于自尊心他們可能不好意思發(fā)問,這個時候老師要更加主動一點估計他們說出自己的問題。
筆者認(rèn)為,課堂時間既有限又寶貴,采取措施鼓勵不舉手的同學(xué)就要放在備課這一環(huán)節(jié)上。比如說給班里的同學(xué)列一個表,每次有同學(xué)發(fā)言就在名字以后做記號,以五節(jié)課或者是十節(jié)課為一次小結(jié)的機(jī)會,給一些發(fā)言多的同學(xué)一些小禮物。為了鼓勵那些從來都不發(fā)言的同學(xué),可以在做好記錄的情況下進(jìn)行了解,提問發(fā)言的情況有進(jìn)步比如說這個月比上個月發(fā)言次數(shù)多就可以得到獎勵等等,從來不發(fā)言的同學(xué)發(fā)言一次就可以得到獎勵等鼓勵的方式就非常直接并且有效。
一位特級教師曾經(jīng)說,“語文課就要上得簡練、利落,不可以有一句廢話。教師的備課一定要精心準(zhǔn)備,課堂中出現(xiàn)的每一個教育情境教師都要在備課過程中打個問號。師班互動中,教師在備課環(huán)節(jié)就要預(yù)想可能在課堂中講出的廢話,從而加以避免師個互動中,教師在備課過程中就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品性有著很好的把握,從而在課堂互動中,能夠把對學(xué)生的表揚(yáng)與其實際的性格特征、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備聯(lián)系在一起個個互動中,教師對生生合作互動中出現(xiàn)的問題要做好總結(jié),備課過程中,為了避免這些問題,教師要提出小組合作的要求,保證小組合作的效率與質(zhì)量。
2注重教師的言行舉止對師生互動產(chǎn)生的影響。
首先要說的是,教師要注意課堂中多用幽默同時有感染力的生動語言。其次,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該運(yùn)用微笑語言和友好的肢體語言,感染學(xué)生的情緒,引起學(xué)生的情感呼應(yīng),為課堂帶來活力。最后,教師應(yīng)該多多稱贊、鼓勵學(xué)生,時刻關(guān)注學(xué)生取得的每一點進(jìn)步,及時肯定、表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時,對于需要改進(jìn)的學(xué)生,教師應(yīng)該幫助學(xué)生改正問題,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3除了加強(qiáng)教師的管理,還要加強(qiáng)學(xué)生自我的管理。
要想在課堂教學(xué)中有一個良好的秩序,教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。教師管得再好,也總有有事情不在的時候,而且這種情況占據(jù)了大部分時間。但是,如果教師能夠培養(yǎng)好學(xué)生的自律能力無論老師在現(xiàn)場與否,學(xué)生都會自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律、班級的紀(jì)律,步入社會,也將是一個守法的好公民。
這種集體一旦形成,所有學(xué)生都能通過集體的影響力,展開自主的、創(chuàng)造性的活動。班級課堂教學(xué)互動中,每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,各自表明自己的觀點,抒發(fā)個人的見解,并相互評論、修正與補(bǔ)充各自的認(rèn)識,和諧而又高效率的掌握教學(xué)內(nèi)容。并且伴隨著這種集體的形成,學(xué)生也會提高自己的素質(zhì),這樣學(xué)生之間和師生之間的互動會更加文明和融洽。
參考文獻(xiàn)。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇四
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作，由于是新的班級，新的教材，教學(xué)方式和輔導(dǎo)方法都是全新的，對我來講，這期是一個全新的開始。為完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，我首先以上級精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，然后以學(xué)校語文教研組教研計劃為指導(dǎo)，突出四年級教材特點，并結(jié)合本班學(xué)生實際情況，嚴(yán)格按照期初工作計劃順利開展。
課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。
二、為符合兒童形象思維的特點，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如插圖、課件等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動手實踐。
三、教學(xué)時能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚(yáng)和鼓勵，讓每個學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點。
四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的'教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從一開學(xué)起，我就對本班的學(xué)生進(jìn)行閱讀要求，讓他們每天做到3次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對讀書的興趣和對文字的感悟能力。
六、培養(yǎng)寫字習(xí)慣，每天要求學(xué)生認(rèn)真書寫本冊的詞語，字跡工整，排列美觀。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在很多不足，如我班學(xué)生接觸到閱讀和作文兩個方面的問題就覺得難以應(yīng)付自如，我在這兩方面的訓(xùn)練力度也不夠；本班的學(xué)習(xí)自覺性很差，課堂組織有待加強(qiáng)，學(xué)生注意力不集中，不愛完成作業(yè)，思想上不求上進(jìn)；本期因時間關(guān)系對學(xué)生的背誦力度不夠，錯誤作業(yè)修改不徹底等。這些都有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇五
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對中年段的古詩教學(xué),明確提出:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意?！?BR> 關(guān)鍵詞：語文古詩詞教學(xué);策略;。
教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領(lǐng)悟詩人表達(dá)的情感?我認(rèn)為可以采用以下策略。
一、充分發(fā)揮想象。
小學(xué)四年級段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,不能只滿足于讀一讀,背一背;也不可能像高年級段那樣,準(zhǔn)確地理解每一詩句的意思及詩人背景、時代背景等。形象思維是這個學(xué)年段的學(xué)生的主要特點,在古詩詞教學(xué)中,我們可以啟發(fā)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解古詩句,感悟古詩詞中蘊(yùn)含的情、意、韻。如教學(xué)三年級古詩《登鸛雀樓》,學(xué)生通過初讀,發(fā)揮想象,理解古詩前兩句“白日依山盡,黃河入海流”寫詩人從遠(yuǎn)到近所見到的景色,傍晚時分的太陽向著樓前一望無際、連綿起伏的群山慢慢西沉,滔滔的`黃河之水奔騰咆哮、滾滾而來,流歸大海。古詩后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”,寫想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就要再登上一層樓。初看詩句只是寫出了登樓望景的過程,其實含意深遠(yuǎn),耐人探索。學(xué)生根據(jù)已有知識,知道古詩中的“千里”“一層”,都是虛數(shù)。聯(lián)系生活實際,明白要取得好成績,必須付出更多的努力,詩句中詩人向上進(jìn)取的精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟一目了然,也明白了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。
二、適時借助媒體。
四年級段的學(xué)生受到已有經(jīng)驗不足的局限,在想象古詩詞時會有一定的困難,此時,教師可以借助多媒體展示畫面,幫助學(xué)生想象古詩詞中傳達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的深遠(yuǎn)意境。如三年級古詩詞的《敕勒川》描繪了北國草原的美麗富饒的風(fēng)光,大多學(xué)生沒親眼見過草原,教學(xué)時,我首先借助多媒體展示畫面,讓學(xué)生欣賞草原的美麗景色,在學(xué)生充分感知“天蒼蒼,野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊”的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,談?wù)剬Χ嗝襟w畫面的認(rèn)識:。
生1:敕勒川在陰山的腳下,它的天空與大地相連,看起來就像牧民們居住的圓頂大帳篷一般。
生2:天空是那么的藍(lán),一碧如洗的草原翻滾著綠色的波瀾。一陣風(fēng)兒吹來,草叢中有一群群牛羊時隱時現(xiàn)。
……。
借助多媒體,學(xué)生形象地感受到陰山的高聳入云和草原的雄偉壯麗,體會到敕勒人對家鄉(xiāng)、對生活無比熱愛的豪情。
此外,古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,它們與音樂有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中,我們可以把詩中蘊(yùn)含的豐富的情感與好聽的音律聯(lián)系起來,將古詩詞中傳達(dá)的“情”轉(zhuǎn)化為聽覺的音律。
三、巧妙利用插圖。
學(xué)生邊讀詩邊看插圖想象畫面:。
詩人在一棵松樹下問童子:“你的師父去干什么了?”
童子看著眼前這人的衣著打扮,心想看上去他是一個當(dāng)官的,找我?guī)煾赣惺裁词履?他感到很奇怪,抬起頭來對詩人說:“我?guī)煾溉ゲ伤幜??！?BR> 詩人一聽,還好還好,沒有出遠(yuǎn)門,笑著問:“那你知道他去哪里采藥了?”
童子擺擺手,說:“就在這座山中,只是山中云霧迷蒙,我也不知道師父究竟在哪里采藥?！?BR> 詩人一聽,悵然若失,心想:唉,只能盼著下一次來能見上好朋友吧。
利用插圖,讀詩想象,學(xué)生感受到詩人的焦急心情以及詩人對隱者的欽佩仰慕之情。
其次,教師要引領(lǐng)學(xué)生能對古詩詞中的與插圖相對應(yīng)的某一句或某一節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的描述,或根據(jù)插圖想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級古詩《村居》,文中配有插圖,與古詩內(nèi)容緊密聯(lián)系,插圖描繪的是農(nóng)歷二月,村前村后的小草漸漸發(fā)芽生長,嫩綠嫩綠的,幾只黃鶯在空中自由地飛來飛去。楊柳抽出綠綠的長枝條,在微風(fēng)中輕輕擺動,好像都陶醉在這美麗的春景中。村子里的孩子們放學(xué)了,他們急沖沖地跑回家,想趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)藍(lán)的天空。古詩的后兩句寫孩子們放風(fēng)箏的情景,將早春的美景描繪得淋漓盡致,引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行創(chuàng)造性的描述。學(xué)生聯(lián)系插圖,緊扣“歸來早”“東風(fēng)”“紙鳶”等古詩中的關(guān)鍵詞進(jìn)行創(chuàng)造性的描述:今天,孩子們放學(xué)早,一回到村子,幾個孩子就商量好一起去村子前面的空地上放風(fēng)箏。他們急急忙忙地跑回家,拿出自己早已精心制作好的風(fēng)箏,飛快地跑向目的地。春風(fēng)輕輕吹來,吹在臉上舒服極了,孩子們把各自的風(fēng)箏放上了藍(lán)天,瞧,天空中的風(fēng)箏各式各樣,有蜻蜓,有長龍,有蝴蝶……簡直成了風(fēng)箏的海洋。孩子們仰望藍(lán)天,笑著,跑著,不時傳來歡快的歌聲。春天更美了,春意更濃了。利用插圖對古詩進(jìn)行再創(chuàng)造,學(xué)生深刻感受到充滿生機(jī)的早春二月以及詩人對春天的喜悅和贊美之情。
四、入情入境誦讀。
古詩詞的教學(xué)離不開有感情地誦讀,當(dāng)學(xué)生對古詩的內(nèi)容有了一定的理解,古詩詞所表達(dá)的情感也有所體會后,學(xué)生自然能入情入境地進(jìn)行誦讀。如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級杜甫的《絕句》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀后,讓他們找一找古詩中描寫了哪些景物,再想一想,在春光下的這些景物是什么樣子的?“紅紅的太陽”“五顏六色的花兒”“嫩綠的小草”“美麗的鴛鴦”……春天,明媚的陽光普照著山河大地,組成了一幅壯麗的春景圖,這樣的畫面像電影一樣呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前,他們自然而然的能入情入境地誦讀全詩。
當(dāng)然,如果學(xué)生能入情入境地誦讀古詩詞,那么其中的畫面自然會再次呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。還是杜甫的《絕句》,學(xué)生入情入境地誦讀,邊讀邊想象,眼前是一幅美麗的春光圖:春天,和煦的陽光照耀大地,河面上的冰雪快要融化了。泥土消融,變得軟軟的,濕濕的。一群群的小燕子從南方飛回來,正銜泥草在筑巢呢。成雙成對的鴛鴦在水邊的沙地里正舒服地睡覺。春天正美啊。
四年級段的古詩詞教學(xué)中,通過借助多媒體畫面和插圖,發(fā)揮想象,多形式的誦讀等策略指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領(lǐng)悟詩人表達(dá)的情感。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇六
小學(xué)四年級也是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該落實小學(xué)生的主體地位，通過建立平等和諧的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
1.教師教學(xué)方法落后。
很多語文教師在教學(xué)過程中仍然采用的是落后的教學(xué)方法。使語文課堂變得死氣沉沉，沒有一點生機(jī)與活力。教師在上課的過程中只是按部就班地給學(xué)生講解課本，過多地給學(xué)生灌輸一些語文知識，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下，感覺學(xué)習(xí)語文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭惡之情。
2.小學(xué)生缺乏獨(dú)立性。
很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中失去了一定的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)過程中過分的依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生存在的這個問題，和教師的指導(dǎo)是有著密切聯(lián)系的。很多語文教師在遇到難題的時候，及時的給學(xué)生解決，使小學(xué)生對教師產(chǎn)生了一個依賴性。這種依賴性對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有著很大的阻礙的。
3.學(xué)生主體地位沒有得到落實。
學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主人。但是在當(dāng)前的語文課堂中，語文教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中是很少發(fā)揮小學(xué)生的主體地位的。有很多問題也可以是由學(xué)生自己解決問題，一些語文教師為了節(jié)約時間，不給小學(xué)生合作探究的機(jī)會，慢慢的就使學(xué)生在課堂上沒有一個主體地位，成為一個被動接受知識角色。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是很難提高自己的學(xué)習(xí)積極性的。
當(dāng)前小學(xué)四年級教學(xué)存在的一系列問題，迫使著語文教學(xué)需要進(jìn)行改革，語文教學(xué)只有改變這些存在的問題，才能真正的提高語文教學(xué)水平，才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)到有價值的語文知識。
在語文教學(xué)過程中開展多媒體教學(xué)，可以使語文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂。因此在小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀潮》的時候，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生精度課文，給學(xué)生分析完課文內(nèi)容以后，對課文內(nèi)容就會有一個全面的了解。然后教師就可以播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻。小學(xué)生在視頻中就可以聽到隆隆的響聲，看見白浪翻滾，浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這些壯麗的景觀，會吸引小學(xué)生的眼球。讓小學(xué)生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫面對小學(xué)生視覺上的沖擊，可以給小學(xué)生帶來極大的視覺享受，使小學(xué)生沉浸其中。多媒體教學(xué)方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學(xué)生對課文有個更加直觀準(zhǔn)確的把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文新知識。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。小學(xué)生年齡是比較小的，在學(xué)習(xí)過程中對教師具有一定的依賴性的。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)可以提高他們的獨(dú)立性。教師在上新課之前可以給小學(xué)生樹立一個預(yù)期的目標(biāo)，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有一個明確的方向。例如在學(xué)習(xí)古詩《憶江南》的時候，教師可以在課下給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在課下對詩詞的意思有個大體理解，把不明白的問題及時的反饋給教師。小學(xué)生可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺協(xié)助自己學(xué)習(xí)，在探究知識的過程中慢慢的自主學(xué)習(xí)能力也會提高。
3.開展小組合作教學(xué)模式。
教師在教學(xué)中可以開展小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師采用的是落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受知識。而小組教學(xué)可以實現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動地探索知識。教師在教學(xué)過程中可以提出一個有效的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中解決提出的問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能夠暢所欲言，提出解決問題的策略，通過這種相互交流的方式，能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)自己的不足。小學(xué)生的主體地位得到了提高，就能夠在學(xué)習(xí)語文中具有積極性，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣對提高學(xué)生的知識整合能力和總結(jié)能力是一個極大的幫助。
三、結(jié)束語。
語文教學(xué)的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學(xué)的教學(xué)策略，來實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇七
小學(xué)語文新課標(biāo)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。還指出：1－4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心——由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這三步走：
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚(yáng)，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。
寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記?。盒W(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個理呀！
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇八
摘要：小學(xué)四年級語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)最重要的階段，對于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)和引導(dǎo)接下來的教學(xué)都具有十分重要的作用，在整個教學(xué)過程中有承上啟下的意義。語文是工具性學(xué)科之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語言溝通的技巧。但是由于傳統(tǒng)思想的限制，小學(xué)四年級語文教學(xué)方法還存在很多不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與新課改的理念也不契合。針對這樣的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師必須重視對語文的教學(xué)，從課堂教學(xué)、作文教學(xué)、作業(yè)布置以及課外教學(xué)中開展有效授課，從而切實提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，也是教學(xué)的重點，對于夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)都具有積極的作用。漢語是我國的母語，語文學(xué)習(xí)還關(guān)系到其他科目的教學(xué)質(zhì)量，影響著課程的把握和理解。隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，傳統(tǒng)的四年級語文教學(xué)方法已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，只有創(chuàng)新教學(xué)的方法，樹立語文教學(xué)的新理念，從語文課程的內(nèi)涵出發(fā)，才能構(gòu)建高效課堂，做好有效教學(xué)。本文就從小學(xué)四年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)的良好制度，找到有效教學(xué)的方法。
一、有效的課堂教學(xué)。
課堂是學(xué)習(xí)最主要的地方，也是教師授課的場所，課堂的40分鐘時間是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是如何打造高效課堂，提高教學(xué)的效率，就成為了教師研究的重點。
首先，教師要充足備課，在教學(xué)之前熟悉掌握課本內(nèi)容，對學(xué)生有一個全面的了解，然后在課堂教學(xué)中把握好適度原則，將備課過程中準(zhǔn)備好的資料、信息向?qū)W生進(jìn)行講解，打好高效課堂教學(xué)的第一步。
其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要緊緊跟住學(xué)生的思維，了解他們的變化和訴求，及時與學(xué)生進(jìn)行眼神上的溝通和交流，明白他們在學(xué)習(xí)中遇到的不懂之處，并完善課堂教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足。
再次，教師在課堂教學(xué)中要采取靈活多樣的方式實施授課，改變單一教學(xué)存在的問題，用富有趣味的方法開展教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，從而全面實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
最后，教師要在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下充足的空間，提出以學(xué)生為主的教學(xué)策略，擴(kuò)展他們的眼界和思路，讓他們主動進(jìn)行思考，而不是被動的接受學(xué)習(xí)。
二、有效的作文教學(xué)。
作文是小學(xué)教學(xué)中最難一部分內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。小學(xué)生閱歷淺，在寫作過程中很難用詞準(zhǔn)確的抒發(fā)自己的情感，寫出的文章有很多都是流水賬，立意不夠清晰，觀點也不夠鮮明。作為語文考試中最重要的一部分內(nèi)容，作文的教學(xué)也體現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語言技巧的運(yùn)用。
所以，在作文教學(xué)中，教師要夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，在不斷的積累中掌握各類詞匯和成語的含義，鼓勵學(xué)生從說話入手，在平時通過日記的形式記錄一天的生活。與此同時，教師要延展學(xué)生的思路，向?qū)W生介紹適合閱讀的書目，在讀書中擴(kuò)展自己的眼界，掌握寫作的技巧，在學(xué)習(xí)作文范文的過程中創(chuàng)新寫作方法。當(dāng)然，在寫作的過程中，最重要的一點還是要教會學(xué)生如何將情感抒發(fā)其中，鼓勵他們敢于表達(dá)自己的情感和思想，用真實的故事和語言打動讀者。
三、有效的作業(yè)布置。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，也是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵階段，有助于彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，鞏固教學(xué)知識點。但是，要保證四年級語文教學(xué)的高效性，就必須在作業(yè)的有效布置中入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）分層布置作業(yè)。
因材施教，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，同樣也體現(xiàn)在作業(yè)布置上。作為教師，要放開膽子，克服麻煩心理和整齊化一的思想，不要用一把尺子去量幾十個學(xué)生。這既不符合因材施教的教育原理，也不符合學(xué)生的實際。教師應(yīng)把作業(yè)分成幾個層次，分別要求，分別提高。
（二）布置快樂性作業(yè)。
教師要充分挖掘作業(yè)中的有趣的元素，編制成有樂趣的作業(yè)。例如：成語接龍、成語迷宮、看圖猜成語、智勇神探、動手做做看、淘氣的小標(biāo)點、錯別字糾察隊、積累專家、朗讀高手、背誦大王、學(xué)生設(shè)計作業(yè)等等。一個不識字的妻子寫給她的先生的，信的上面只畫了四只烏龜，請小朋友發(fā)揮想象力，用同音字把這封信翻譯出來。通過這樣的作業(yè)形式，學(xué)生能夠更有興趣的做作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
小學(xué)四年級已經(jīng)是小學(xué)教學(xué)的高年級時期，對于學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)具有重要的祭奠作用，僅僅依靠課堂的教學(xué)時間，學(xué)生無法擴(kuò)展眼界和延展思路，不能學(xué)好語文課程。針對這樣的現(xiàn)象，教師要對課外教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，在課后輔導(dǎo)的時候堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，強(qiáng)化糾錯環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)等生、補(bǔ)給學(xué)困生的雙落實。要擴(kuò)展輔導(dǎo)形式和內(nèi)容，在以教師輔導(dǎo)為主的同時充分挖掘?qū)W習(xí)群體的資源優(yōu)勢積極開展同學(xué)之間的輔導(dǎo)由一師變?yōu)槎鄮?，由單向的師生輔導(dǎo)變成多向多層面的輔導(dǎo)。此外，通過課外讀物的教學(xué)和閱讀，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，積累更多的語文知識。
五、結(jié)束語。
打造“高效課堂”是一個永恒的課題是一項長期艱巨的任務(wù)。小學(xué)四年級教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵階段，在整個教學(xué)過程中起到承上啟下的重要作用，基于傳統(tǒng)教學(xué)方式是不足，教師要從課堂教學(xué)、作文講解、作業(yè)布置以及課外教學(xué)四個方面創(chuàng)新教學(xué)的方法，立足教學(xué)實踐，更新教育理念，探究教學(xué)本質(zhì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇九
語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的主要工具，是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生的思想、情感有著深遠(yuǎn)的影響，本學(xué)期特擬訂語文計劃如下：
一、基本情況分析。
本班大部分同學(xué)能積極、主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一個良好的班風(fēng)，能自覺、獨(dú)立地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的輔導(dǎo)下有能力帶動班上的學(xué)生學(xué)習(xí)。有十七名從海子小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)基本功較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)生基本的基礎(chǔ)知識的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，積極進(jìn)行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其讀適合他們的兒童外讀物，擴(kuò)寬其知識面，使每個學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。
通過三年的教育，大部分同學(xué)能按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求自己，自覺遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。有3名學(xué)生的行為不夠良好些，教師得運(yùn)用各種有效的教育方法和教學(xué)措施反復(fù)抓，抓反復(fù)，使其達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。
二、奮斗目標(biāo)。
（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標(biāo)要求的識字量，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的目的。（2）使學(xué)生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫水平。
（4）通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生的平均成績達(dá)到60分以上。
（5）重視課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和思維能力有所提高。
（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀(jì)律的班集體。
三、教材分析。
（一）指導(dǎo)思想。
本冊教科書是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強(qiáng)整合；注重培養(yǎng)學(xué)生的美好首先情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在語文實踐活動中提高語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教材編排。
全冊教材由“培訓(xùn)良好的習(xí)慣（7）”與“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個，共7個。
本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認(rèn)識。
凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學(xué)生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，但不計入生字總量。
每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學(xué)生思考和討論。
全冊教材共安排練習(xí)7個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學(xué)寫毛筆字等既相對獨(dú)立，又各自形成系列。
學(xué)用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能促進(jìn)使其語文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。
朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學(xué)生喜歡識記。
寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學(xué)生在練習(xí)中自己去體會、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
口語交際方面，安排了“學(xué)會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學(xué)會贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力與寫作能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學(xué)習(xí)正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習(xí)慣。
（6）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。
（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習(xí)慣.2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
3、識字寫字。
（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀338個生字。
（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4、口語交際。
（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助查字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
6、習(xí)作。
(1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)交流。
(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
(3)學(xué)會寫“留言條”、“請假條”、學(xué)寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習(xí)慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)冒號、引號。
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；
2、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正，寫勻稱。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
4、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。
5、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
6、會寫簡單的一段話或一件事。
六、教學(xué)難點。
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；
2、能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。
七、教學(xué)措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，按時完成教學(xué)任務(wù)，杜絕無教案上課；
2、認(rèn)真批改、作業(yè)、試卷，及時了解學(xué)生對知識的反饋，查缺補(bǔ)漏，做好相關(guān)的記錄；
3、重視學(xué)生對拼音、字、詞、句的訓(xùn)練，作業(yè)突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；
4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多關(guān)心、熱愛、輔導(dǎo)學(xué)生；
5、經(jīng)常與學(xué)生、家長、教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；
6、成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組；
7、舉行語文知識競賽和交流活動。
2018年9月4日。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十
一、班級情況分析：
本班共有學(xué)生35人。其中男生21人，女生14人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。
二、指導(dǎo)思想。
教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時刻培養(yǎng)學(xué)生喜歡語文的態(tài)度。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們終身學(xué)生、生活和工作，在語文方面奠定良好的基礎(chǔ)。以此為教學(xué)的主體理念，分析教材，學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計劃，在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生說普通話，時刻注意交流語言的規(guī)范習(xí)慣，并切實推廣普通話。
三、教學(xué)內(nèi)容疏理。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明、學(xué)習(xí)說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際?習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
1、認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
五、教學(xué)重難點。
(一)、重點：
1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述;修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。
7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
(二)、難點：
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。
4、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。
六、教學(xué)方法措施。
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
2、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。
5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
七、綜合性學(xué)習(xí)。
本冊教材分別在第一、第五組安排了兩個綜合性學(xué)習(xí)專題，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。第一組是以課外為主的小綜合——“我愛讀書”專題，第五組是整組集中，課內(nèi)外一體化的大綜合——《遨游漢字王國》。
(一)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)重點。
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
第三學(xué)段的“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點，及具體的目標(biāo)都有了較大的變化：從過去的與課文、口語交際、習(xí)作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分離而獨(dú)立為一個單元組。無疑，這是對《課標(biāo)》重視“綜合性學(xué)習(xí)”的最好詮釋，對老師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。教材除了繼續(xù)安排一個跟第二學(xué)段形式相同的“小綜合”外，每冊都有課內(nèi)外一體的“大綜合”，這是同本學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)要求的提高相適應(yīng)的。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十一
小學(xué)階段的學(xué)生各方面機(jī)能還很不成熟，這個階段想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更加活躍有感染力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行細(xì)致觀察，學(xué)生面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出很多問題，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生對教師的講解會更加好奇。通過插圖教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會變被動學(xué)習(xí)為主動探究。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的內(nèi)在魅力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的積極性就會得到調(diào)動。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設(shè)計課堂導(dǎo)入，在課堂的開始環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學(xué)生很難對潮水有形象記憶，在學(xué)習(xí)課文之前，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文本插圖，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理性學(xué)習(xí)，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，同時激發(fā)學(xué)生求知欲望，在后期學(xué)習(xí)中注意力更加集中。
在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用插圖資源教學(xué)，將文字和插圖結(jié)合起來，在教學(xué)過程中文字和圖片相輔相成，相互促進(jìn)。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學(xué)生而言在理解上是有難度的，在教學(xué)理解過程中，如果能和插圖進(jìn)行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應(yīng)用，學(xué)生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學(xué)中在詩句閱讀之后，就可以帶領(lǐng)孩子們觀察插圖，在觀察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當(dāng)然，課本中的很多插圖需要學(xué)生有審美知識儲備，這時候就要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內(nèi)容，更好地賞析文本上的插圖。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學(xué)手段，可以在講解文本的過程中觀察插圖，在賞析插圖的過程中升華文本內(nèi)容。讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導(dǎo)學(xué)生想象蒲公英的動態(tài)畫面，當(dāng)然，在教學(xué)中不僅要使用插圖輔助，而且要準(zhǔn)備多媒體教學(xué)，增強(qiáng)文本的動態(tài)美，滿足學(xué)生的好奇心。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描寫形狀的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最后還要進(jìn)行感情升華，在理解內(nèi)容，觀察插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特征，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，離不開對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，通過插圖的有效教學(xué)，讓學(xué)生感受美、享受美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造美。
審美能力培養(yǎng)不是教師能夠教給學(xué)生的，需要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷滲透，對小學(xué)生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的借鑒意義。
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達(dá)能力要在日常的學(xué)生生活中不斷加以練習(xí)，語文教師可以利用文本插圖加強(qiáng)學(xué)生口語能力的鍛煉。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓孩子們在觀察文本插圖的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，進(jìn)而背誦文本。看圖說話這樣的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生表達(dá)能力，而且對日后學(xué)生的寫作能力提高有很大幫助。
例如，在學(xué)習(xí)《我叫神舟號》這篇文章時，文本中有關(guān)于人造衛(wèi)星的插圖，教師可以借助插圖讓學(xué)生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關(guān)于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生研究知識。小學(xué)語文課本中的插圖不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，對促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學(xué)習(xí)變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師一定要合理準(zhǔn)確地使用。
小學(xué)語文課本中插圖教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段。充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。所以，在增加學(xué)生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨(dú)有作用。
[1]吳琛。淺談小學(xué)語文插圖教學(xué)的有效利用[j].赤子（上中旬），2015，06：152.
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十二
暑假即將來臨，期末考試已完成，本學(xué)期的各項工作將畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說明：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、重知識遷移，由課內(nèi)向課外拓展。
以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。四年級語文課文不僅僅是為了學(xué)語文而學(xué)語文，在語文教學(xué)中還包括對學(xué)生進(jìn)行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對學(xué)生進(jìn)行愛國教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個圖片展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。為了提高學(xué)生的.品質(zhì)，當(dāng)學(xué)過課文《地震中的父與子》可以延伸到家庭，以“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”為主題的班會，說說自己在家的體驗，學(xué)會感恩。讓學(xué)生既學(xué)到知識又可以讓品質(zhì)得到良好發(fā)展。
三、備好課，做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。
四、存在問題。
1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習(xí)中的成語記得似是而非；
2、閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力差，沒有耐心去認(rèn)真閱讀理解；
3、書寫不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。
“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，我將努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗！
蔣彪。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十三
摘要：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最大的挑戰(zhàn)就是閱讀,在閱讀中如果學(xué)生能夠養(yǎng)成一種慣性,知道下一步該做什么,在閱讀時就不會由于迷茫而無法理解一些內(nèi)容,這就是學(xué)生閱讀圖式建構(gòu)的優(yōu)勢,通過讓學(xué)生養(yǎng)成這種能力,能有效提升學(xué)生的閱讀能力和效率。本篇文章主要講述小學(xué)四年級語文教學(xué)閱讀圖式的建構(gòu)。
小學(xué)四年級的語文閱讀相比低年級的學(xué)生來說,難度加大,篇幅加長,需要學(xué)生在閱讀過程中有一定的辨別能力,篩選出有用的信息,這樣才能做到有效閱讀。但是在這一過程中同樣學(xué)生也需要教師的引導(dǎo),在教師的教導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后,再進(jìn)行閱讀時就能容易很多。
語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,還一直把學(xué)生當(dāng)作低年級的狀態(tài)對待,對每一句話都細(xì)心解釋,確保學(xué)生能透徹理解每一篇文章,這樣一步步引著學(xué)生閱讀雖然能讓學(xué)生把課本中列式的每一篇文章都讀懂,但是學(xué)生的閱讀能力并沒有提高,沒了教師的指引和解釋之后學(xué)生的閱讀就會回落到原先的水平,因此一步步引著學(xué)生走并不是好事,教師需要學(xué)會放手,四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的能力能夠自己去閱讀和理解文章,教師要做的不是讓學(xué)生理解好眼前的每一篇文章,而是要剛學(xué)生建構(gòu)起閱讀圖式,能輕松應(yīng)對各種文章,真正提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生脫離教師之后也能對各種閱讀中的問題應(yīng)對自如。
閱讀圖式的構(gòu)建就是學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成一定的閱讀慣性,知道每一階段的任務(wù),三四年級的學(xué)生在剛開始時可能沒有這種意識,因此教師需要在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,在自己的引導(dǎo)下慢慢進(jìn)步,最后可以獨(dú)立進(jìn)行閱讀,為學(xué)生更多的閱讀打好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中構(gòu)建閱讀圖式教師需要制定一定的計劃。
(一)明確閱讀流程。
在語文閱讀中,如果有了一定的閱讀流程,學(xué)生的閱讀就能做到井井有條,在安排下就能做到高效閱讀。教師以往的閱讀教學(xué)一直是隨心所欲,想到一出是一出,沒有任何規(guī)律和固定的流程,但是好在有教師的引導(dǎo)才讓學(xué)生不至于摸不著頭腦,在高年級的教學(xué)中,教師要改變自己的教學(xué)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會按照一定的流程進(jìn)行閱讀,教師可以先通過一節(jié)課寫下一般的閱讀流程,讓學(xué)生做好筆記,然后給學(xué)生解釋,告訴學(xué)生以后需要通過自己的努力進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí),給學(xué)生明確的指引,然后從下節(jié)課開始就讓學(xué)生通過自己給出的流程自主閱讀,學(xué)生雖然對一些步驟不太了解,但是也能根據(jù)教師給出的閱讀流程順利讀懂文章。比如在閱讀《爬山虎的腳》這篇課文時,教師可以告訴學(xué)生首先學(xué)生要快速瀏覽文章,知道文章大概的內(nèi)容是描寫什么,植物還是動物,作者是以第一人稱還是第三人稱描寫的,學(xué)生腦海中有大概的輪廓,然后再進(jìn)行一次精讀,了解文章的細(xì)節(jié),并學(xué)習(xí)描寫手法,最后通過討論得出文章中心思想,這樣學(xué)生的思路就會很清晰,知道閱讀時該怎么做,長此以往就能在腦海中有閱讀圖式,知道自己該怎么做才能做到理解一篇文章。有些教師可能覺得明確閱讀流程有些過于死板,看起來是在讓學(xué)生形成閱讀圖式,其實實在束縛學(xué)生閱讀的方式,但是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,明確閱讀流程確實能夠讓學(xué)生脫離教師的指引獨(dú)立完成閱讀,而且閱讀流程只是給學(xué)生指明了大致的閱讀方向,并不是強(qiáng)求學(xué)生每一篇文章都做到用同一種方法閱讀,通過讓學(xué)生明確閱讀流程,構(gòu)建起閱讀圖式,能讓學(xué)生在以后的閱讀中不斷深化自己對文章的理解,而且能根據(jù)已構(gòu)建的閱讀流程結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行一定的變化,在教師科學(xué)的閱讀流程指導(dǎo)和自己的變通中讓自己的閱讀能力不斷提升。
(二)鼓勵學(xué)生自主閱讀,回答問題。
閱讀圖式的構(gòu)建是為了讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵,因此為了考驗學(xué)生是否通過閱讀流程的指引達(dá)到了獨(dú)立閱讀的能力,教師可以在學(xué)生完成一系列的閱讀之后,提出一些問題讓學(xué)生回答,關(guān)注學(xué)生對于哪些方面理解不夠透徹,進(jìn)行閱讀流程的調(diào)整,讓學(xué)生的閱讀圖式在構(gòu)建之初就能比較完整,比如學(xué)生閱讀完《爬山虎的腳》這篇文章之后,教師可以問學(xué)生“爬山虎的腳是如何幫助爬山虎向上爬的?爬山虎的腳在爬山虎的成長中死了什么作用?”等問題,如果學(xué)生對于一些比較難的問題都可以理解,就說明自己的閱讀流程目前來說沒有太大的問題,學(xué)生的閱讀圖式能夠在現(xiàn)在的閱讀流程指引下順利構(gòu)建,如果學(xué)生理解上有一定的難度,教師就要分析是文章本身有難度還是學(xué)生的理解除了偏差,根據(jù)具體的情況調(diào)整閱讀流程,讓學(xué)生能更好理解,幫助學(xué)生完善閱讀圖式的構(gòu)建。
總之,在小學(xué)閱讀過程中,老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀意識,要讓他們知道如何去閱讀。閱讀不是囫圇吞棗,也不是眉毛胡子一把抓,閱讀是有規(guī)律可循的。通過建立閱讀圖式,可以提升閱讀的深度和廣度,讓小學(xué)生提高閱讀能力。只有這樣,才能讓閱讀走入小學(xué)生心中,讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀圖式的構(gòu)建并不是一朝一夕的事情,它需要老師和學(xué)生的共同努力,一步一步進(jìn)行創(chuàng)建,這樣,才能更好的提升小學(xué)生的閱讀,使閱讀和小學(xué)生分離不開。
參考文獻(xiàn)。
[3]羅紅霞.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀圖式的建構(gòu)[j].課程教育研究:新教師教學(xué),(15).
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十四
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的學(xué)生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國思想。
教學(xué)建議：
可以用蓄須這件事為線索展開教學(xué)，或問題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識、體會、表達(dá)，適時地進(jìn)行點撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
1.認(rèn)識本課個生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】。
把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點。
梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識一個偉大的藝術(shù)家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學(xué)生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?
五、學(xué)習(xí)第2～7自然段。
1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。
2.匯報交流。
(2)句式練習(xí)，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
(3)學(xué)生匯報自己朗讀的感受，學(xué)生將自己的感受朗讀出來。
六、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
教師激情#課件#導(dǎo)語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學(xué)生體會。
七、通讀全文，整體感悟。
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀文。學(xué)生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。
八、情感升華，激情總結(jié)。
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)。
九、超越文本，拓展延伸。
請同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
板書設(shè)計：
梅蘭芳蓄須。
拒演----愛國抗日。
蓄須----拒絕登臺為藝術(shù)獻(xiàn)身。
藝術(shù)---民族氣節(jié)為國家拒藝。
自殘---用心良苦。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)這篇課文時，我努力實現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作手法。同時我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點的句子、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用自己的語言講出自己的體會，對學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評、歸納和提升。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十五
1.聽范讀。
2.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，四年級語文上冊：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計。
3.檢查預(yù)習(xí)：緣廬峰。
4.指名讀《題西林壁》。
5.齊讀。
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)。
7.質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1.知詩人，解詩題。
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> (2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因為。題：書寫。
(5)討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3.想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的.思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計》。
(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。
(3)提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附：板書：
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十六
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六 (1)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。
本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識。虛心向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)：
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)。此外，每個學(xué)生都有自己的個性特點，每個學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對不同學(xué)生的個性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)已初見成效。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。
本學(xué)期我繼續(xù)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話"字如人面",我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。通過每天的寫字小課對學(xué)生進(jìn)行書寫方法指導(dǎo)，平時就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動型課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計每一堂課，利用小組合作學(xué)習(xí)盡量讓學(xué)生動起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我時而以讀代講，讀文自悟;時而鼓勵學(xué)生在小組合作和全班匯報中各抒已見，滔滔不絕;時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，大大提高的課堂教學(xué)效率。
學(xué)生能力培養(yǎng)策略及成效
"方法比知識更為重要".學(xué)生養(yǎng)成好的`讀書方法，掌握"活"的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮"授之以漁"的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。使知識源于課本而挖掘生活，使教有所用之處，因為教師不是教教材的工具，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，延伸去學(xué)習(xí)。平時的練習(xí)有一定的坡度和量度，注重學(xué)生的寫。應(yīng)該教給學(xué)生做題方法，讓他們學(xué)會審題，尤其是作文，必須讓學(xué)生學(xué)會抓住主題，找準(zhǔn)切入點，然后下筆，久而久之，作文能力自然會提高。
"情感朗讀"、"閱讀"是語文學(xué)習(xí)的靈魂。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生"動筆"的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生的閱讀能力提高了。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
所帶教學(xué)班級在各類教學(xué)競賽、評比情況
在學(xué)校組織的習(xí)作競賽中獲得第一名
自我反思教學(xué)工作存在的不足
盡管我班學(xué)生的各方面都有了不同程度的進(jìn)步，但不可否認(rèn)，需要改進(jìn)的地方還有很多。比如個別學(xué)生聽課狀態(tài)不好，心不在蔫。有的在課上不發(fā)言、做小動作、玩，老師留了作業(yè)或是不做，或是抄好同學(xué)的作業(yè)，還有的同學(xué)和老師玩"貓和老鼠"的游戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。
培優(yōu)輔差的效果
本學(xué)期我利用課余時間對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)學(xué)與他們談心，及時了解他們的心理狀況，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們自信心增強(qiáng)了，對學(xué)習(xí)的興趣更濃了。通過與家長密切聯(lián)系、溝通，共同約束、指導(dǎo)孩子們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)較以前主動了，質(zhì)量也提高了。通過設(shè)立"一幫一"小組，發(fā)揮優(yōu)生的作用，帶好后進(jìn)生，我也配合幫教，盡量幫助后進(jìn)生解決思想障礙，克服學(xué)習(xí)上的困難，盡快跟上，同時也增強(qiáng)了優(yōu)生的榮譽(yù)感。另外，我根據(jù)每個優(yōu)生的特長，安排他們參與班級治理工作，鼓勵他們積極參與學(xué)校的各項活動，培養(yǎng)了優(yōu)生的工作能力，集體責(zé)任感，各方面的能力也得到了提升。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十七
摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時也是小學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點。當(dāng)前，國家正在實行新一輪課程改革，其改革的目標(biāo)不僅僅局限于改變當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，同時也旨在提高學(xué)生的各方面綜合能力。閱讀是評價小學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)逐漸完善語文閱讀教學(xué)的方法。著重闡述我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題，制定相應(yīng)的解決措施，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)四年級的學(xué)生比較好動，但是對學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)與糾正。語文閱讀教學(xué)在某些方面對于小學(xué)四年級的同學(xué)而言比較沉悶、無趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過程中。小學(xué)四年級是小學(xué)生的過渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的重點在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認(rèn)識字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點，關(guān)系到今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。
當(dāng)前，我們國家正在實行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質(zhì)量，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠(yuǎn)，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時也嚴(yán)重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程。目前，我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：
1政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當(dāng)前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆）,這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，而小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級語文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。
2.農(nóng)村小學(xué)語文教師因為教學(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候過分的強(qiáng)調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費(fèi)，同時也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學(xué)生能夠與教師進(jìn)行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒有對外交流的機(jī)會，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會隨之降低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
三、解決閱讀教學(xué)問題的相關(guān)措施。
1.部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會團(tuán)體以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)量。
2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進(jìn)與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。
3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拋棄與時代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺階。
四、結(jié)論。
小學(xué)四年級閱讀教學(xué)過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十八
在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。
興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時，學(xué)生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒…有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。
教會學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。
讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
總之，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇一
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
2.投入實踐，獲得感知。
體驗式教學(xué)在語文中的運(yùn)用主要是一個注重實踐，獲取感知的過程，需要在教學(xué)中不斷讓學(xué)生融入實際生活當(dāng)中的情境，讓學(xué)生學(xué)會將課文知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。因此，教師可以通過讓學(xué)生觀察實物、體驗、獲取等方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《野荷塘》一課時，為了讓學(xué)生真正看到荷花的樣子，引導(dǎo)學(xué)生讓父母在空余時間帶領(lǐng)到公園內(nèi)欣賞荷花，或者課前先播放荷花的影片讓學(xué)生欣賞，以此導(dǎo)入課程。首先讓學(xué)生用自己的語言描述親自看到的荷花，以此引入課文中作者描述荷花的句子。這樣的方式讓學(xué)生親臨生活中的情境，感受荷花的生長環(huán)境，以觀看、體驗的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情境，加深了學(xué)生對荷花的映像，學(xué)生以此形成了自己對荷花的見解，獲得自己親自實踐的感知，不僅豐富了生活經(jīng)驗，更激發(fā)了學(xué)生對未知的欲望。教師再通過課堂的教學(xué)，讓學(xué)生更好地接受知識，實現(xiàn)了更高的教學(xué)質(zhì)量。
3.增強(qiáng)閱讀感。
閱讀是語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一，可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文描述的基本場景，在閱讀中感悟課文內(nèi)涵。閱讀又分文快速閱讀、默讀和誦讀幾種。體驗式教學(xué)需要的是將三種閱讀方式結(jié)合起來，交替進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以不同的感受來了解課文的基本內(nèi)容，接受文章帶來的思想感悟。以增強(qiáng)閱讀感來熏陶學(xué)生，是由中國語言文字的特性決定的，即通常所說的“只可意會不可言傳”。在不同的閱讀感當(dāng)中，學(xué)生不斷獲取新的感知，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的思想。例如，在學(xué)到四年級下《圣誕老人的禮物》這一課時，主要內(nèi)容講的是一個感人的事件。教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心活動變化，感受到母女之間、陌生人之間可貴的真情。在理解小女孩的失落這一感情時，可以讓學(xué)生進(jìn)行體會并多讀，這一環(huán)節(jié)難以讓學(xué)生領(lǐng)悟小女孩的失落情感。此時，語文教學(xué)中的閱讀感悟就可以發(fā)揮重要作用。讓學(xué)生反復(fù)閱讀描寫小女孩失落時的句子，逐漸地從字句中找到內(nèi)心性感體會。本文中心思想不難理解，通過反復(fù)閱讀的方式，結(jié)合教師的課堂指導(dǎo)，希望可以讓學(xué)生們會懂得關(guān)愛自己的家人，也懂得陌生人之間之間的愛，在學(xué)過這篇課文后精神層面能有一個大的提高。
4.提升寫作，記錄實感。
二、結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)語文四年級教學(xué)中實施體驗式教學(xué)是具有顯著的可行性意義。在教學(xué)過程中，學(xué)生不但可以通過自身體驗獲取感知，又可以豐富自己的見解獲取新知識，最終實現(xiàn)理想的語文教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在體驗式教學(xué)的環(huán)境下，不斷嘗試新的事物，不斷對未知世界進(jìn)行探索，感悟生活和語文帶來的樂趣，從而真實地表達(dá)自我情感，提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下茁壯成長。
參考文獻(xiàn)。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇二
1.通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2.學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點。
1.圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。
2.展開想象，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認(rèn)識。
2.學(xué)生自由補(bǔ)充。
3.老師給以肯定。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。
2.學(xué)習(xí)會寫的字。
3.學(xué)生書寫。
三、出示圖畫，邊看邊說。
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論，并說說。
2.出示第二幅圖。
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3.對照課文，讀課文。
(1)小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。
(2)聯(lián)系課文，理解詞語的意思。
四、小組學(xué)習(xí)，思考。
(1)仔細(xì)對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。
五、鞏固練習(xí)。
(1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
(2)指導(dǎo)朗讀。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。
2.找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。
3.出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化?
4.學(xué)生發(fā)言。
5.齊讀第三段的課文，思考。
(1)一邊讀一邊想像當(dāng)時的勞動場面。
(2)找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。
6.全班齊讀。
7.討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”?
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會。
1.感情去朗讀課文。
2.談?wù)勀愕捏w會。
四、鞏固練習(xí)。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.講講有關(guān)長城的故事或傳說。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇三
摘要：教育的越來越低齡化幼兒園和小學(xué)是孩子各種學(xué)習(xí)興趣和天賦發(fā)掘的教育場所,孩子們早期在這里受到啟蒙教育可能因此對某一個方面產(chǎn)生濃厚的興趣比如說繪畫音樂體育這些方面,很多學(xué)生在第一堂課時可能就會被老師或者家長發(fā)現(xiàn)這方面的天賦異稟,然后送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造也就因此在長大之后成為這個領(lǐng)域一個十分偉大的人物。認(rèn)識到這一點之后,教育越來越重視小學(xué)的教育小學(xué)生思維的啟發(fā)和啟蒙。因此,教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以人為本”的教育理念,運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂互動;四年級;。
互動是一個比較現(xiàn)代化的教育理念。早期的教學(xué)里,教師總是以一個主導(dǎo)者的身份出現(xiàn)學(xué)生只是聽著課被動學(xué)習(xí),師生之間沒有形成良好的互動,互動在現(xiàn)在的課堂里已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)完善了,不像以前學(xué)生無法理解教師教師也不能知道學(xué)生想要什么。在新型的互動關(guān)系中,師生之間互相了解相互尊重彼此信任,教師只有知道了學(xué)生的問題癥結(jié)所在才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。師生之間只有關(guān)系融洽的情況下學(xué)生才會有問題敢求助于老師并且講解不懂的情況下才敢發(fā)問。本篇文章的重點就在于研究小學(xué)四年級語文課堂的師生之間的教學(xué)互動,進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。
1將互動納入備課的內(nèi)容,課堂之前做好互動準(zhǔn)備。
備課包括許多方面,有備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法等,在新授課的教學(xué)中,我們總要了解學(xué)生的學(xué)情,這就是備學(xué)生。備學(xué)生絕對不可以成為一句空話,而要在教學(xué)中踐行。針對互動過程中的個體差異,教師要設(shè)計出針對每一位學(xué)生的問題,教師要特別關(guān)注不舉手的,因為他們往往有一些比較大的基礎(chǔ)性的問題,但是出于自尊心他們可能不好意思發(fā)問,這個時候老師要更加主動一點估計他們說出自己的問題。
筆者認(rèn)為,課堂時間既有限又寶貴,采取措施鼓勵不舉手的同學(xué)就要放在備課這一環(huán)節(jié)上。比如說給班里的同學(xué)列一個表,每次有同學(xué)發(fā)言就在名字以后做記號,以五節(jié)課或者是十節(jié)課為一次小結(jié)的機(jī)會,給一些發(fā)言多的同學(xué)一些小禮物。為了鼓勵那些從來都不發(fā)言的同學(xué),可以在做好記錄的情況下進(jìn)行了解,提問發(fā)言的情況有進(jìn)步比如說這個月比上個月發(fā)言次數(shù)多就可以得到獎勵等等,從來不發(fā)言的同學(xué)發(fā)言一次就可以得到獎勵等鼓勵的方式就非常直接并且有效。
一位特級教師曾經(jīng)說,“語文課就要上得簡練、利落,不可以有一句廢話。教師的備課一定要精心準(zhǔn)備,課堂中出現(xiàn)的每一個教育情境教師都要在備課過程中打個問號。師班互動中,教師在備課環(huán)節(jié)就要預(yù)想可能在課堂中講出的廢話,從而加以避免師個互動中,教師在備課過程中就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品性有著很好的把握,從而在課堂互動中,能夠把對學(xué)生的表揚(yáng)與其實際的性格特征、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備聯(lián)系在一起個個互動中,教師對生生合作互動中出現(xiàn)的問題要做好總結(jié),備課過程中,為了避免這些問題,教師要提出小組合作的要求,保證小組合作的效率與質(zhì)量。
2注重教師的言行舉止對師生互動產(chǎn)生的影響。
首先要說的是,教師要注意課堂中多用幽默同時有感染力的生動語言。其次,教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)該運(yùn)用微笑語言和友好的肢體語言,感染學(xué)生的情緒,引起學(xué)生的情感呼應(yīng),為課堂帶來活力。最后,教師應(yīng)該多多稱贊、鼓勵學(xué)生,時刻關(guān)注學(xué)生取得的每一點進(jìn)步,及時肯定、表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時,對于需要改進(jìn)的學(xué)生,教師應(yīng)該幫助學(xué)生改正問題,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3除了加強(qiáng)教師的管理,還要加強(qiáng)學(xué)生自我的管理。
要想在課堂教學(xué)中有一個良好的秩序,教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。教師管得再好,也總有有事情不在的時候,而且這種情況占據(jù)了大部分時間。但是,如果教師能夠培養(yǎng)好學(xué)生的自律能力無論老師在現(xiàn)場與否,學(xué)生都會自覺遵守學(xué)校的紀(jì)律、班級的紀(jì)律,步入社會,也將是一個守法的好公民。
這種集體一旦形成,所有學(xué)生都能通過集體的影響力,展開自主的、創(chuàng)造性的活動。班級課堂教學(xué)互動中,每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,各自表明自己的觀點,抒發(fā)個人的見解,并相互評論、修正與補(bǔ)充各自的認(rèn)識,和諧而又高效率的掌握教學(xué)內(nèi)容。并且伴隨著這種集體的形成,學(xué)生也會提高自己的素質(zhì),這樣學(xué)生之間和師生之間的互動會更加文明和融洽。
參考文獻(xiàn)。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇四
本學(xué)期，我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作，由于是新的班級，新的教材，教學(xué)方式和輔導(dǎo)方法都是全新的，對我來講，這期是一個全新的開始。為完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，我首先以上級精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，然后以學(xué)校語文教研組教研計劃為指導(dǎo)，突出四年級教材特點，并結(jié)合本班學(xué)生實際情況，嚴(yán)格按照期初工作計劃順利開展。
課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生消極聽課的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。
二、為符合兒童形象思維的特點，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如插圖、課件等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動手實踐。
三、教學(xué)時能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚(yáng)和鼓勵，讓每個學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點。
四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的'教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
五、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從一開學(xué)起，我就對本班的學(xué)生進(jìn)行閱讀要求，讓他們每天做到3次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對讀書的興趣和對文字的感悟能力。
六、培養(yǎng)寫字習(xí)慣，每天要求學(xué)生認(rèn)真書寫本冊的詞語，字跡工整，排列美觀。
當(dāng)然，教學(xué)中還存在很多不足，如我班學(xué)生接觸到閱讀和作文兩個方面的問題就覺得難以應(yīng)付自如，我在這兩方面的訓(xùn)練力度也不夠；本班的學(xué)習(xí)自覺性很差，課堂組織有待加強(qiáng)，學(xué)生注意力不集中，不愛完成作業(yè)，思想上不求上進(jìn)；本期因時間關(guān)系對學(xué)生的背誦力度不夠，錯誤作業(yè)修改不徹底等。這些都有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信我一定能使這兩方面的水平有大的提高。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇五
摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對中年段的古詩教學(xué),明確提出:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意?！?BR> 關(guān)鍵詞：語文古詩詞教學(xué);策略;。
教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領(lǐng)悟詩人表達(dá)的情感?我認(rèn)為可以采用以下策略。
一、充分發(fā)揮想象。
小學(xué)四年級段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,不能只滿足于讀一讀,背一背;也不可能像高年級段那樣,準(zhǔn)確地理解每一詩句的意思及詩人背景、時代背景等。形象思維是這個學(xué)年段的學(xué)生的主要特點,在古詩詞教學(xué)中,我們可以啟發(fā)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解古詩句,感悟古詩詞中蘊(yùn)含的情、意、韻。如教學(xué)三年級古詩《登鸛雀樓》,學(xué)生通過初讀,發(fā)揮想象,理解古詩前兩句“白日依山盡,黃河入海流”寫詩人從遠(yuǎn)到近所見到的景色,傍晚時分的太陽向著樓前一望無際、連綿起伏的群山慢慢西沉,滔滔的`黃河之水奔騰咆哮、滾滾而來,流歸大海。古詩后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”,寫想要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,就要再登上一層樓。初看詩句只是寫出了登樓望景的過程,其實含意深遠(yuǎn),耐人探索。學(xué)生根據(jù)已有知識,知道古詩中的“千里”“一層”,都是虛數(shù)。聯(lián)系生活實際,明白要取得好成績,必須付出更多的努力,詩句中詩人向上進(jìn)取的精神和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟一目了然,也明白了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。
二、適時借助媒體。
四年級段的學(xué)生受到已有經(jīng)驗不足的局限,在想象古詩詞時會有一定的困難,此時,教師可以借助多媒體展示畫面,幫助學(xué)生想象古詩詞中傳達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的深遠(yuǎn)意境。如三年級古詩詞的《敕勒川》描繪了北國草原的美麗富饒的風(fēng)光,大多學(xué)生沒親眼見過草原,教學(xué)時,我首先借助多媒體展示畫面,讓學(xué)生欣賞草原的美麗景色,在學(xué)生充分感知“天蒼蒼,野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊”的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,談?wù)剬Χ嗝襟w畫面的認(rèn)識:。
生1:敕勒川在陰山的腳下,它的天空與大地相連,看起來就像牧民們居住的圓頂大帳篷一般。
生2:天空是那么的藍(lán),一碧如洗的草原翻滾著綠色的波瀾。一陣風(fēng)兒吹來,草叢中有一群群牛羊時隱時現(xiàn)。
……。
借助多媒體,學(xué)生形象地感受到陰山的高聳入云和草原的雄偉壯麗,體會到敕勒人對家鄉(xiāng)、對生活無比熱愛的豪情。
此外,古詩詞中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,它們與音樂有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中,我們可以把詩中蘊(yùn)含的豐富的情感與好聽的音律聯(lián)系起來,將古詩詞中傳達(dá)的“情”轉(zhuǎn)化為聽覺的音律。
三、巧妙利用插圖。
學(xué)生邊讀詩邊看插圖想象畫面:。
詩人在一棵松樹下問童子:“你的師父去干什么了?”
童子看著眼前這人的衣著打扮,心想看上去他是一個當(dāng)官的,找我?guī)煾赣惺裁词履?他感到很奇怪,抬起頭來對詩人說:“我?guī)煾溉ゲ伤幜??！?BR> 詩人一聽,還好還好,沒有出遠(yuǎn)門,笑著問:“那你知道他去哪里采藥了?”
童子擺擺手,說:“就在這座山中,只是山中云霧迷蒙,我也不知道師父究竟在哪里采藥?！?BR> 詩人一聽,悵然若失,心想:唉,只能盼著下一次來能見上好朋友吧。
利用插圖,讀詩想象,學(xué)生感受到詩人的焦急心情以及詩人對隱者的欽佩仰慕之情。
其次,教師要引領(lǐng)學(xué)生能對古詩詞中的與插圖相對應(yīng)的某一句或某一節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的描述,或根據(jù)插圖想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級古詩《村居》,文中配有插圖,與古詩內(nèi)容緊密聯(lián)系,插圖描繪的是農(nóng)歷二月,村前村后的小草漸漸發(fā)芽生長,嫩綠嫩綠的,幾只黃鶯在空中自由地飛來飛去。楊柳抽出綠綠的長枝條,在微風(fēng)中輕輕擺動,好像都陶醉在這美麗的春景中。村子里的孩子們放學(xué)了,他們急沖沖地跑回家,想趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)藍(lán)的天空。古詩的后兩句寫孩子們放風(fēng)箏的情景,將早春的美景描繪得淋漓盡致,引導(dǎo)學(xué)生借助插圖進(jìn)行創(chuàng)造性的描述。學(xué)生聯(lián)系插圖,緊扣“歸來早”“東風(fēng)”“紙鳶”等古詩中的關(guān)鍵詞進(jìn)行創(chuàng)造性的描述:今天,孩子們放學(xué)早,一回到村子,幾個孩子就商量好一起去村子前面的空地上放風(fēng)箏。他們急急忙忙地跑回家,拿出自己早已精心制作好的風(fēng)箏,飛快地跑向目的地。春風(fēng)輕輕吹來,吹在臉上舒服極了,孩子們把各自的風(fēng)箏放上了藍(lán)天,瞧,天空中的風(fēng)箏各式各樣,有蜻蜓,有長龍,有蝴蝶……簡直成了風(fēng)箏的海洋。孩子們仰望藍(lán)天,笑著,跑著,不時傳來歡快的歌聲。春天更美了,春意更濃了。利用插圖對古詩進(jìn)行再創(chuàng)造,學(xué)生深刻感受到充滿生機(jī)的早春二月以及詩人對春天的喜悅和贊美之情。
四、入情入境誦讀。
古詩詞的教學(xué)離不開有感情地誦讀,當(dāng)學(xué)生對古詩的內(nèi)容有了一定的理解,古詩詞所表達(dá)的情感也有所體會后,學(xué)生自然能入情入境地進(jìn)行誦讀。如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級杜甫的《絕句》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀后,讓他們找一找古詩中描寫了哪些景物,再想一想,在春光下的這些景物是什么樣子的?“紅紅的太陽”“五顏六色的花兒”“嫩綠的小草”“美麗的鴛鴦”……春天,明媚的陽光普照著山河大地,組成了一幅壯麗的春景圖,這樣的畫面像電影一樣呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前,他們自然而然的能入情入境地誦讀全詩。
當(dāng)然,如果學(xué)生能入情入境地誦讀古詩詞,那么其中的畫面自然會再次呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。還是杜甫的《絕句》,學(xué)生入情入境地誦讀,邊讀邊想象,眼前是一幅美麗的春光圖:春天,和煦的陽光照耀大地,河面上的冰雪快要融化了。泥土消融,變得軟軟的,濕濕的。一群群的小燕子從南方飛回來,正銜泥草在筑巢呢。成雙成對的鴛鴦在水邊的沙地里正舒服地睡覺。春天正美啊。
四年級段的古詩詞教學(xué)中,通過借助多媒體畫面和插圖,發(fā)揮想象,多形式的誦讀等策略指導(dǎo)學(xué)生品讀古詩,想象古詩描繪的情境,領(lǐng)悟詩人表達(dá)的情感。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇六
小學(xué)四年級也是提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該落實小學(xué)生的主體地位，通過建立平等和諧的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。
1.教師教學(xué)方法落后。
很多語文教師在教學(xué)過程中仍然采用的是落后的教學(xué)方法。使語文課堂變得死氣沉沉，沒有一點生機(jī)與活力。教師在上課的過程中只是按部就班地給學(xué)生講解課本，過多地給學(xué)生灌輸一些語文知識，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法之下，感覺學(xué)習(xí)語文是一件枯燥的事情，慢慢的很多小學(xué)生對語文產(chǎn)生了厭惡之情。
2.小學(xué)生缺乏獨(dú)立性。
很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中失去了一定的獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)過程中過分的依賴教師，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生存在的這個問題，和教師的指導(dǎo)是有著密切聯(lián)系的。很多語文教師在遇到難題的時候，及時的給學(xué)生解決，使小學(xué)生對教師產(chǎn)生了一個依賴性。這種依賴性對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有著很大的阻礙的。
3.學(xué)生主體地位沒有得到落實。
學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主人。但是在當(dāng)前的語文課堂中，語文教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中是很少發(fā)揮小學(xué)生的主體地位的。有很多問題也可以是由學(xué)生自己解決問題，一些語文教師為了節(jié)約時間，不給小學(xué)生合作探究的機(jī)會，慢慢的就使學(xué)生在課堂上沒有一個主體地位，成為一個被動接受知識角色。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)是很難提高自己的學(xué)習(xí)積極性的。
當(dāng)前小學(xué)四年級教學(xué)存在的一系列問題，迫使著語文教學(xué)需要進(jìn)行改革，語文教學(xué)只有改變這些存在的問題，才能真正的提高語文教學(xué)水平，才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。小學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)策略下學(xué)習(xí)，才能夠具有一定的積極性，能夠以飽滿的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)到有價值的語文知識。
在語文教學(xué)過程中開展多媒體教學(xué)，可以使語文課堂變得豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入了課堂。因此在小學(xué)語文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《觀潮》的時候，教師可以首先指導(dǎo)學(xué)生精度課文，給學(xué)生分析完課文內(nèi)容以后，對課文內(nèi)容就會有一個全面的了解。然后教師就可以播放關(guān)于錢塘江大潮的視頻。小學(xué)生在視頻中就可以聽到隆隆的響聲，看見白浪翻滾，浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這些壯麗的景觀，會吸引小學(xué)生的眼球。讓小學(xué)生在視頻中感受到錢塘江大潮的奇觀。這種畫面對小學(xué)生視覺上的沖擊，可以給小學(xué)生帶來極大的視覺享受，使小學(xué)生沉浸其中。多媒體教學(xué)方式可以把觀潮這篇課文演繹的栩栩如生，讓小學(xué)生對課文有個更加直觀準(zhǔn)確的把握。
2.指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)語文新知識。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。小學(xué)生年齡是比較小的，在學(xué)習(xí)過程中對教師具有一定的依賴性的。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)可以提高他們的獨(dú)立性。教師在上新課之前可以給小學(xué)生樹立一個預(yù)期的目標(biāo)，讓小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有一個明確的方向。例如在學(xué)習(xí)古詩《憶江南》的時候，教師可以在課下給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)。讓學(xué)生在課下對詩詞的意思有個大體理解，把不明白的問題及時的反饋給教師。小學(xué)生可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺協(xié)助自己學(xué)習(xí)，在探究知識的過程中慢慢的自主學(xué)習(xí)能力也會提高。
3.開展小組合作教學(xué)模式。
教師在教學(xué)中可以開展小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師采用的是落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地接受知識。而小組教學(xué)可以實現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，主動地探索知識。教師在教學(xué)過程中可以提出一個有效的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組合作中解決提出的問題。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中就能夠暢所欲言，提出解決問題的策略，通過這種相互交流的方式，能夠?qū)W習(xí)別人的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)自己的不足。小學(xué)生的主體地位得到了提高，就能夠在學(xué)習(xí)語文中具有積極性，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣對提高學(xué)生的知識整合能力和總結(jié)能力是一個極大的幫助。
三、結(jié)束語。
語文教學(xué)的改革只有不斷的完善，不斷的發(fā)展，才能真正解決當(dāng)前語文教學(xué)存在的問題，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的教學(xué)目標(biāo)。語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，和教師之間相互交流，相互借鑒，制定出一套科學(xué)的教學(xué)策略，來實現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇七
小學(xué)語文新課標(biāo)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。還指出：1－4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心——由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這三步走：
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的”亮點“、”閃光處“，大力表揚(yáng)，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。
寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記?。盒W(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個理呀！
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇八
摘要：小學(xué)四年級語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)最重要的階段，對于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)和引導(dǎo)接下來的教學(xué)都具有十分重要的作用，在整個教學(xué)過程中有承上啟下的意義。語文是工具性學(xué)科之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語言溝通的技巧。但是由于傳統(tǒng)思想的限制，小學(xué)四年級語文教學(xué)方法還存在很多不足，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與新課改的理念也不契合。針對這樣的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師必須重視對語文的教學(xué)，從課堂教學(xué)、作文教學(xué)、作業(yè)布置以及課外教學(xué)中開展有效授課，從而切實提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，也是教學(xué)的重點，對于夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提高語文素養(yǎng)都具有積極的作用。漢語是我國的母語，語文學(xué)習(xí)還關(guān)系到其他科目的教學(xué)質(zhì)量，影響著課程的把握和理解。隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，傳統(tǒng)的四年級語文教學(xué)方法已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，只有創(chuàng)新教學(xué)的方法，樹立語文教學(xué)的新理念，從語文課程的內(nèi)涵出發(fā)，才能構(gòu)建高效課堂，做好有效教學(xué)。本文就從小學(xué)四年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教材內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)的良好制度，找到有效教學(xué)的方法。
一、有效的課堂教學(xué)。
課堂是學(xué)習(xí)最主要的地方，也是教師授課的場所，課堂的40分鐘時間是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但是如何打造高效課堂，提高教學(xué)的效率，就成為了教師研究的重點。
首先，教師要充足備課，在教學(xué)之前熟悉掌握課本內(nèi)容，對學(xué)生有一個全面的了解，然后在課堂教學(xué)中把握好適度原則，將備課過程中準(zhǔn)備好的資料、信息向?qū)W生進(jìn)行講解，打好高效課堂教學(xué)的第一步。
其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要緊緊跟住學(xué)生的思維，了解他們的變化和訴求，及時與學(xué)生進(jìn)行眼神上的溝通和交流，明白他們在學(xué)習(xí)中遇到的不懂之處，并完善課堂教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)存在的不足。
再次，教師在課堂教學(xué)中要采取靈活多樣的方式實施授課，改變單一教學(xué)存在的問題，用富有趣味的方法開展教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，從而全面實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
最后，教師要在課堂教學(xué)中給學(xué)生留下充足的空間，提出以學(xué)生為主的教學(xué)策略，擴(kuò)展他們的眼界和思路，讓他們主動進(jìn)行思考，而不是被動的接受學(xué)習(xí)。
二、有效的作文教學(xué)。
作文是小學(xué)教學(xué)中最難一部分內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。小學(xué)生閱歷淺，在寫作過程中很難用詞準(zhǔn)確的抒發(fā)自己的情感，寫出的文章有很多都是流水賬，立意不夠清晰，觀點也不夠鮮明。作為語文考試中最重要的一部分內(nèi)容，作文的教學(xué)也體現(xiàn)著學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語言技巧的運(yùn)用。
所以，在作文教學(xué)中，教師要夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，在不斷的積累中掌握各類詞匯和成語的含義，鼓勵學(xué)生從說話入手，在平時通過日記的形式記錄一天的生活。與此同時，教師要延展學(xué)生的思路，向?qū)W生介紹適合閱讀的書目，在讀書中擴(kuò)展自己的眼界，掌握寫作的技巧，在學(xué)習(xí)作文范文的過程中創(chuàng)新寫作方法。當(dāng)然，在寫作的過程中，最重要的一點還是要教會學(xué)生如何將情感抒發(fā)其中，鼓勵他們敢于表達(dá)自己的情感和思想，用真實的故事和語言打動讀者。
三、有效的作業(yè)布置。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，也是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵階段，有助于彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，鞏固教學(xué)知識點。但是，要保證四年級語文教學(xué)的高效性，就必須在作業(yè)的有效布置中入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）分層布置作業(yè)。
因材施教，不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，同樣也體現(xiàn)在作業(yè)布置上。作為教師，要放開膽子，克服麻煩心理和整齊化一的思想，不要用一把尺子去量幾十個學(xué)生。這既不符合因材施教的教育原理，也不符合學(xué)生的實際。教師應(yīng)把作業(yè)分成幾個層次，分別要求，分別提高。
（二）布置快樂性作業(yè)。
教師要充分挖掘作業(yè)中的有趣的元素，編制成有樂趣的作業(yè)。例如：成語接龍、成語迷宮、看圖猜成語、智勇神探、動手做做看、淘氣的小標(biāo)點、錯別字糾察隊、積累專家、朗讀高手、背誦大王、學(xué)生設(shè)計作業(yè)等等。一個不識字的妻子寫給她的先生的，信的上面只畫了四只烏龜，請小朋友發(fā)揮想象力，用同音字把這封信翻譯出來。通過這樣的作業(yè)形式，學(xué)生能夠更有興趣的做作業(yè)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。
小學(xué)四年級已經(jīng)是小學(xué)教學(xué)的高年級時期，對于學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)具有重要的祭奠作用，僅僅依靠課堂的教學(xué)時間，學(xué)生無法擴(kuò)展眼界和延展思路，不能學(xué)好語文課程。針對這樣的現(xiàn)象，教師要對課外教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，在課后輔導(dǎo)的時候堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，強(qiáng)化糾錯環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)等生、補(bǔ)給學(xué)困生的雙落實。要擴(kuò)展輔導(dǎo)形式和內(nèi)容，在以教師輔導(dǎo)為主的同時充分挖掘?qū)W習(xí)群體的資源優(yōu)勢積極開展同學(xué)之間的輔導(dǎo)由一師變?yōu)槎鄮?，由單向的師生輔導(dǎo)變成多向多層面的輔導(dǎo)。此外，通過課外讀物的教學(xué)和閱讀，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考，積累更多的語文知識。
五、結(jié)束語。
打造“高效課堂”是一個永恒的課題是一項長期艱巨的任務(wù)。小學(xué)四年級教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵階段，在整個教學(xué)過程中起到承上啟下的重要作用，基于傳統(tǒng)教學(xué)方式是不足，教師要從課堂教學(xué)、作文講解、作業(yè)布置以及課外教學(xué)四個方面創(chuàng)新教學(xué)的方法，立足教學(xué)實踐，更新教育理念，探究教學(xué)本質(zhì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇九
語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的主要工具，是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生的思想、情感有著深遠(yuǎn)的影響，本學(xué)期特擬訂語文計劃如下：
一、基本情況分析。
本班大部分同學(xué)能積極、主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一個良好的班風(fēng)，能自覺、獨(dú)立地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的輔導(dǎo)下有能力帶動班上的學(xué)生學(xué)習(xí)。有十七名從海子小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)基本功較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)生基本的基礎(chǔ)知識的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，積極進(jìn)行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其讀適合他們的兒童外讀物，擴(kuò)寬其知識面，使每個學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。
通過三年的教育，大部分同學(xué)能按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求自己，自覺遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。有3名學(xué)生的行為不夠良好些，教師得運(yùn)用各種有效的教育方法和教學(xué)措施反復(fù)抓，抓反復(fù)，使其達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。
二、奮斗目標(biāo)。
（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標(biāo)要求的識字量，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的目的。（2）使學(xué)生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫水平。
（4）通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生的平均成績達(dá)到60分以上。
（5）重視課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和思維能力有所提高。
（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀(jì)律的班集體。
三、教材分析。
（一）指導(dǎo)思想。
本冊教科書是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強(qiáng)整合；注重培養(yǎng)學(xué)生的美好首先情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在語文實踐活動中提高語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教材編排。
全冊教材由“培訓(xùn)良好的習(xí)慣（7）”與“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個，共7個。
本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認(rèn)識。
凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學(xué)生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，但不計入生字總量。
每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學(xué)生思考和討論。
全冊教材共安排練習(xí)7個，每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學(xué)寫毛筆字等既相對獨(dú)立，又各自形成系列。
學(xué)用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能促進(jìn)使其語文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。
朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學(xué)生喜歡識記。
寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學(xué)生在練習(xí)中自己去體會、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
口語交際方面，安排了“學(xué)會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學(xué)會贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力與寫作能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學(xué)習(xí)正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習(xí)慣。
（6）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。
（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習(xí)慣.2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
3、識字寫字。
（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀338個生字。
（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4、口語交際。
（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助查字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
6、習(xí)作。
(1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)交流。
(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
(3)學(xué)會寫“留言條”、“請假條”、學(xué)寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習(xí)慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)冒號、引號。
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；
2、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正，寫勻稱。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會分角色朗讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
4、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。
5、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
6、會寫簡單的一段話或一件事。
六、教學(xué)難點。
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；
2、能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。
七、教學(xué)措施。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，按時完成教學(xué)任務(wù)，杜絕無教案上課；
2、認(rèn)真批改、作業(yè)、試卷，及時了解學(xué)生對知識的反饋，查缺補(bǔ)漏，做好相關(guān)的記錄；
3、重視學(xué)生對拼音、字、詞、句的訓(xùn)練，作業(yè)突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；
4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多關(guān)心、熱愛、輔導(dǎo)學(xué)生；
5、經(jīng)常與學(xué)生、家長、教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；
6、成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組；
7、舉行語文知識競賽和交流活動。
2018年9月4日。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十
一、班級情況分析：
本班共有學(xué)生35人。其中男生21人，女生14人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強(qiáng)輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。
二、指導(dǎo)思想。
教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時刻培養(yǎng)學(xué)生喜歡語文的態(tài)度。在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們終身學(xué)生、生活和工作，在語文方面奠定良好的基礎(chǔ)。以此為教學(xué)的主體理念，分析教材，學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計劃，在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生說普通話，時刻注意交流語言的規(guī)范習(xí)慣，并切實推廣普通話。
三、教學(xué)內(nèi)容疏理。
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明、學(xué)習(xí)說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際?習(xí)作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
1、認(rèn)字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計劃。
五、教學(xué)重難點。
(一)、重點：
1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述;修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。
7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
(二)、難點：
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。
4、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。
六、教學(xué)方法措施。
1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
2、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
3、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
4、溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。
5、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。
6、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
7、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
七、綜合性學(xué)習(xí)。
本冊教材分別在第一、第五組安排了兩個綜合性學(xué)習(xí)專題，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。第一組是以課外為主的小綜合——“我愛讀書”專題，第五組是整組集中，課內(nèi)外一體化的大綜合——《遨游漢字王國》。
(一)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)重點。
1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。
3、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。
4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
第三學(xué)段的“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點，及具體的目標(biāo)都有了較大的變化：從過去的與課文、口語交際、習(xí)作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分離而獨(dú)立為一個單元組。無疑，這是對《課標(biāo)》重視“綜合性學(xué)習(xí)”的最好詮釋，對老師的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。教材除了繼續(xù)安排一個跟第二學(xué)段形式相同的“小綜合”外，每冊都有課內(nèi)外一體的“大綜合”，這是同本學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)要求的提高相適應(yīng)的。
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人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十一
小學(xué)階段的學(xué)生各方面機(jī)能還很不成熟，這個階段想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更加活躍有感染力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對插圖進(jìn)行細(xì)致觀察，學(xué)生面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出很多問題，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生對教師的講解會更加好奇。通過插圖教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會變被動學(xué)習(xí)為主動探究。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的內(nèi)在魅力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的積極性就會得到調(diào)動。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設(shè)計課堂導(dǎo)入，在課堂的開始環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學(xué)生很難對潮水有形象記憶，在學(xué)習(xí)課文之前，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文本插圖，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再進(jìn)行理性學(xué)習(xí)，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，同時激發(fā)學(xué)生求知欲望，在后期學(xué)習(xí)中注意力更加集中。
在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用插圖資源教學(xué)，將文字和插圖結(jié)合起來，在教學(xué)過程中文字和圖片相輔相成，相互促進(jìn)。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學(xué)生而言在理解上是有難度的，在教學(xué)理解過程中，如果能和插圖進(jìn)行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應(yīng)用，學(xué)生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學(xué)中在詩句閱讀之后，就可以帶領(lǐng)孩子們觀察插圖，在觀察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當(dāng)然，課本中的很多插圖需要學(xué)生有審美知識儲備，這時候就要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內(nèi)容，更好地賞析文本上的插圖。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學(xué)手段，可以在講解文本的過程中觀察插圖，在賞析插圖的過程中升華文本內(nèi)容。讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導(dǎo)學(xué)生想象蒲公英的動態(tài)畫面，當(dāng)然，在教學(xué)中不僅要使用插圖輔助，而且要準(zhǔn)備多媒體教學(xué)，增強(qiáng)文本的動態(tài)美，滿足學(xué)生的好奇心。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描寫形狀的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最后還要進(jìn)行感情升華，在理解內(nèi)容，觀察插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特征，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，離不開對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，通過插圖的有效教學(xué)，讓學(xué)生感受美、享受美，進(jìn)而能夠創(chuàng)造美。
審美能力培養(yǎng)不是教師能夠教給學(xué)生的，需要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷滲透，對小學(xué)生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的借鑒意義。
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達(dá)能力要在日常的學(xué)生生活中不斷加以練習(xí)，語文教師可以利用文本插圖加強(qiáng)學(xué)生口語能力的鍛煉。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓孩子們在觀察文本插圖的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，進(jìn)而背誦文本。看圖說話這樣的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生表達(dá)能力，而且對日后學(xué)生的寫作能力提高有很大幫助。
例如，在學(xué)習(xí)《我叫神舟號》這篇文章時，文本中有關(guān)于人造衛(wèi)星的插圖，教師可以借助插圖讓學(xué)生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關(guān)于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生研究知識。小學(xué)語文課本中的插圖不僅可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，對促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學(xué)習(xí)變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師一定要合理準(zhǔn)確地使用。
小學(xué)語文課本中插圖教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段。充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。所以，在增加學(xué)生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨(dú)有作用。
[1]吳琛。淺談小學(xué)語文插圖教學(xué)的有效利用[j].赤子（上中旬），2015，06：152.
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十二
暑假即將來臨，期末考試已完成，本學(xué)期的各項工作將畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說明：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
小學(xué)生對待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學(xué)生的影響。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、重知識遷移，由課內(nèi)向課外拓展。
以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。四年級語文課文不僅僅是為了學(xué)語文而學(xué)語文，在語文教學(xué)中還包括對學(xué)生進(jìn)行愛國、思想品質(zhì)、發(fā)奮學(xué)習(xí)等的教育，因此就不能僅僅局限學(xué)習(xí)方面的教育。為了對學(xué)生進(jìn)行愛國教育可以讓學(xué)生課后搜集有關(guān)家鄉(xiāng)變化進(jìn)行一個圖片展，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。為了提高學(xué)生的.品質(zhì)，當(dāng)學(xué)過課文《地震中的父與子》可以延伸到家庭，以“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”為主題的班會，說說自己在家的體驗，學(xué)會感恩。讓學(xué)生既學(xué)到知識又可以讓品質(zhì)得到良好發(fā)展。
三、備好課，做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。
四、存在問題。
1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、練習(xí)中的成語記得似是而非；
2、閱讀能力普遍不高，尤其是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力差，沒有耐心去認(rèn)真閱讀理解；
3、書寫不規(guī)范的學(xué)生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。
“一份耕耘，一份收獲”。好的教師就應(yīng)該多下苦功夫去研究教學(xué)教材，多花心思去和孩子們接觸，探討方法。在以后的工作中，我將努力改掉不足之處，真正和孩子融為一體共同學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的意義，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗！
蔣彪。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十三
摘要：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最大的挑戰(zhàn)就是閱讀,在閱讀中如果學(xué)生能夠養(yǎng)成一種慣性,知道下一步該做什么,在閱讀時就不會由于迷茫而無法理解一些內(nèi)容,這就是學(xué)生閱讀圖式建構(gòu)的優(yōu)勢,通過讓學(xué)生養(yǎng)成這種能力,能有效提升學(xué)生的閱讀能力和效率。本篇文章主要講述小學(xué)四年級語文教學(xué)閱讀圖式的建構(gòu)。
小學(xué)四年級的語文閱讀相比低年級的學(xué)生來說,難度加大,篇幅加長,需要學(xué)生在閱讀過程中有一定的辨別能力,篩選出有用的信息,這樣才能做到有效閱讀。但是在這一過程中同樣學(xué)生也需要教師的引導(dǎo),在教師的教導(dǎo)下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后,再進(jìn)行閱讀時就能容易很多。
語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,還一直把學(xué)生當(dāng)作低年級的狀態(tài)對待,對每一句話都細(xì)心解釋,確保學(xué)生能透徹理解每一篇文章,這樣一步步引著學(xué)生閱讀雖然能讓學(xué)生把課本中列式的每一篇文章都讀懂,但是學(xué)生的閱讀能力并沒有提高,沒了教師的指引和解釋之后學(xué)生的閱讀就會回落到原先的水平,因此一步步引著學(xué)生走并不是好事,教師需要學(xué)會放手,四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的能力能夠自己去閱讀和理解文章,教師要做的不是讓學(xué)生理解好眼前的每一篇文章,而是要剛學(xué)生建構(gòu)起閱讀圖式,能輕松應(yīng)對各種文章,真正提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生脫離教師之后也能對各種閱讀中的問題應(yīng)對自如。
閱讀圖式的構(gòu)建就是學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成一定的閱讀慣性,知道每一階段的任務(wù),三四年級的學(xué)生在剛開始時可能沒有這種意識,因此教師需要在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣,在自己的引導(dǎo)下慢慢進(jìn)步,最后可以獨(dú)立進(jìn)行閱讀,為學(xué)生更多的閱讀打好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中構(gòu)建閱讀圖式教師需要制定一定的計劃。
(一)明確閱讀流程。
在語文閱讀中,如果有了一定的閱讀流程,學(xué)生的閱讀就能做到井井有條,在安排下就能做到高效閱讀。教師以往的閱讀教學(xué)一直是隨心所欲,想到一出是一出,沒有任何規(guī)律和固定的流程,但是好在有教師的引導(dǎo)才讓學(xué)生不至于摸不著頭腦,在高年級的教學(xué)中,教師要改變自己的教學(xué)習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會按照一定的流程進(jìn)行閱讀,教師可以先通過一節(jié)課寫下一般的閱讀流程,讓學(xué)生做好筆記,然后給學(xué)生解釋,告訴學(xué)生以后需要通過自己的努力進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí),給學(xué)生明確的指引,然后從下節(jié)課開始就讓學(xué)生通過自己給出的流程自主閱讀,學(xué)生雖然對一些步驟不太了解,但是也能根據(jù)教師給出的閱讀流程順利讀懂文章。比如在閱讀《爬山虎的腳》這篇課文時,教師可以告訴學(xué)生首先學(xué)生要快速瀏覽文章,知道文章大概的內(nèi)容是描寫什么,植物還是動物,作者是以第一人稱還是第三人稱描寫的,學(xué)生腦海中有大概的輪廓,然后再進(jìn)行一次精讀,了解文章的細(xì)節(jié),并學(xué)習(xí)描寫手法,最后通過討論得出文章中心思想,這樣學(xué)生的思路就會很清晰,知道閱讀時該怎么做,長此以往就能在腦海中有閱讀圖式,知道自己該怎么做才能做到理解一篇文章。有些教師可能覺得明確閱讀流程有些過于死板,看起來是在讓學(xué)生形成閱讀圖式,其實實在束縛學(xué)生閱讀的方式,但是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,明確閱讀流程確實能夠讓學(xué)生脫離教師的指引獨(dú)立完成閱讀,而且閱讀流程只是給學(xué)生指明了大致的閱讀方向,并不是強(qiáng)求學(xué)生每一篇文章都做到用同一種方法閱讀,通過讓學(xué)生明確閱讀流程,構(gòu)建起閱讀圖式,能讓學(xué)生在以后的閱讀中不斷深化自己對文章的理解,而且能根據(jù)已構(gòu)建的閱讀流程結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行一定的變化,在教師科學(xué)的閱讀流程指導(dǎo)和自己的變通中讓自己的閱讀能力不斷提升。
(二)鼓勵學(xué)生自主閱讀,回答問題。
閱讀圖式的構(gòu)建是為了讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵,因此為了考驗學(xué)生是否通過閱讀流程的指引達(dá)到了獨(dú)立閱讀的能力,教師可以在學(xué)生完成一系列的閱讀之后,提出一些問題讓學(xué)生回答,關(guān)注學(xué)生對于哪些方面理解不夠透徹,進(jìn)行閱讀流程的調(diào)整,讓學(xué)生的閱讀圖式在構(gòu)建之初就能比較完整,比如學(xué)生閱讀完《爬山虎的腳》這篇文章之后,教師可以問學(xué)生“爬山虎的腳是如何幫助爬山虎向上爬的?爬山虎的腳在爬山虎的成長中死了什么作用?”等問題,如果學(xué)生對于一些比較難的問題都可以理解,就說明自己的閱讀流程目前來說沒有太大的問題,學(xué)生的閱讀圖式能夠在現(xiàn)在的閱讀流程指引下順利構(gòu)建,如果學(xué)生理解上有一定的難度,教師就要分析是文章本身有難度還是學(xué)生的理解除了偏差,根據(jù)具體的情況調(diào)整閱讀流程,讓學(xué)生能更好理解,幫助學(xué)生完善閱讀圖式的構(gòu)建。
總之,在小學(xué)閱讀過程中,老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀意識,要讓他們知道如何去閱讀。閱讀不是囫圇吞棗,也不是眉毛胡子一把抓,閱讀是有規(guī)律可循的。通過建立閱讀圖式,可以提升閱讀的深度和廣度,讓小學(xué)生提高閱讀能力。只有這樣,才能讓閱讀走入小學(xué)生心中,讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀圖式的構(gòu)建并不是一朝一夕的事情,它需要老師和學(xué)生的共同努力,一步一步進(jìn)行創(chuàng)建,這樣,才能更好的提升小學(xué)生的閱讀,使閱讀和小學(xué)生分離不開。
參考文獻(xiàn)。
[3]羅紅霞.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀圖式的建構(gòu)[j].課程教育研究:新教師教學(xué),(15).
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十四
教材分析：
《梅蘭芳蓄須》是一篇介紹人物事跡的記敘文，主要講京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強(qiáng)烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的學(xué)生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學(xué)生心中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難，激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強(qiáng)烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的愛國思想。
教學(xué)建議：
可以用蓄須這件事為線索展開教學(xué)，或問題引導(dǎo)，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據(jù)學(xué)生各自的認(rèn)識、體會、表達(dá)，適時地進(jìn)行點撥、補(bǔ)充，進(jìn)行語言能力訓(xùn)練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
1.認(rèn)識本課個生字，掌握本課多音字。
2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險和困難。
3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。
【過程與方法】。
把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
激發(fā)學(xué)生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點。
梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛國精神和民族氣節(jié)。
難點。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達(dá)的深刻含義和思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.板書課題：梅蘭芳蓄須。
同學(xué)們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?
2.過渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識一個偉大的藝術(shù)家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。
3.教師簡介梅蘭芳。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文，提出要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)要求學(xué)生掌握新詞。
(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。
(2)討論分段。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽讀。
2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
4.自由輕聲朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.指名朗讀課文第1自然段，自主學(xué)習(xí)第1自然段。
2.找出你不理解的句子。
3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?
五、學(xué)習(xí)第2～7自然段。
1.自讀自悟，理解內(nèi)容。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。
2.匯報交流。
(2)句式練習(xí)，加深理解。
梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習(xí)：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應(yīng)具備的民族氣節(jié)。
(3)學(xué)生匯報自己朗讀的感受，學(xué)生將自己的感受朗讀出來。
六、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
教師激情#課件#導(dǎo)語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!
1.學(xué)生齊讀課文，談自己的理解。
2.教師講解，學(xué)生體會。
七、通讀全文，整體感悟。
1.學(xué)生自由練讀。
2.指名讀文。學(xué)生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達(dá)的情感。
八、情感升華，激情總結(jié)。
茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴(yán)，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚(yáng)。)。
九、超越文本，拓展延伸。
請同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。
板書設(shè)計：
梅蘭芳蓄須。
拒演----愛國抗日。
蓄須----拒絕登臺為藝術(shù)獻(xiàn)身。
藝術(shù)---民族氣節(jié)為國家拒藝。
自殘---用心良苦。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)這篇課文時，我努力實現(xiàn)以讀為本的理念，教學(xué)效果較好。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作手法。同時我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受;然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點的句子、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨(dú)特感受;再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學(xué)中，我啟發(fā)、鼓勵學(xué)生用自己的語言講出自己的體會，對學(xué)生的表述情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評、歸納和提升。學(xué)生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十五
1.聽范讀。
2.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，四年級語文上冊：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計。
3.檢查預(yù)習(xí)：緣廬峰。
4.指名讀《題西林壁》。
5.齊讀。
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)。
7.質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1.知詩人，解詩題。
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?BR> (2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)。
(3)把握朗讀重音讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因為。題：書寫。
(5)討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思。
3.想意境，悟詩情。
(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的.思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊：《題西林壁》教學(xué)設(shè)計》。
(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。
(3)提問：我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)。
小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附：板書：
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十六
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六 (1)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期以來，我在忙碌中收獲，在收獲中總結(jié)，在總結(jié)中進(jìn)步。
本學(xué)期，我認(rèn)真重溫了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，深入研究和學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方法，不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷認(rèn)識。虛心向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力求形成自己特色的教學(xué)風(fēng)格。以下是我本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)：
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系不可分割的。有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者。因此，教師充分了解和分析學(xué)生情況，有針對性、有目的、有人文關(guān)懷的因材施教，這對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，由老師的教變?yōu)閷W(xué)生主動地學(xué)。此外，每個學(xué)生都有自己的個性特點，每個學(xué)生的接受能力都存在一定的差異。因此，在教學(xué)中，我認(rèn)認(rèn)真真地備課，深入細(xì)致的鉆研教材，針對不同學(xué)生的個性差異，既備教材又備學(xué)生，尋找不同的教學(xué)方法因材施教。在課堂教學(xué)中，我靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分突出學(xué)生的主體地位，小組合作學(xué)習(xí)已初見成效。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的語文素養(yǎng)都有不同程度的提高。
本學(xué)期我繼續(xù)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話"字如人面",我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。通過每天的寫字小課對學(xué)生進(jìn)行書寫方法指導(dǎo)，平時就引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。
新課程要求體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中嘗試互動型課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計每一堂課，利用小組合作學(xué)習(xí)盡量讓學(xué)生動起來，以求學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我時而以讀代講，讀文自悟;時而鼓勵學(xué)生在小組合作和全班匯報中各抒已見，滔滔不絕;時而以欣賞、傾聽來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??同時，把握好課堂調(diào)控，努力克服課堂紀(jì)律渙散的局面，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，大大提高的課堂教學(xué)效率。
學(xué)生能力培養(yǎng)策略及成效
"方法比知識更為重要".學(xué)生養(yǎng)成好的`讀書方法，掌握"活"的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進(jìn)行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮"授之以漁"的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。使知識源于課本而挖掘生活，使教有所用之處，因為教師不是教教材的工具，而是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，延伸去學(xué)習(xí)。平時的練習(xí)有一定的坡度和量度，注重學(xué)生的寫。應(yīng)該教給學(xué)生做題方法，讓他們學(xué)會審題，尤其是作文，必須讓學(xué)生學(xué)會抓住主題，找準(zhǔn)切入點，然后下筆，久而久之，作文能力自然會提高。
"情感朗讀"、"閱讀"是語文學(xué)習(xí)的靈魂。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生"動筆"的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生的閱讀能力提高了。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
所帶教學(xué)班級在各類教學(xué)競賽、評比情況
在學(xué)校組織的習(xí)作競賽中獲得第一名
自我反思教學(xué)工作存在的不足
盡管我班學(xué)生的各方面都有了不同程度的進(jìn)步，但不可否認(rèn)，需要改進(jìn)的地方還有很多。比如個別學(xué)生聽課狀態(tài)不好，心不在蔫。有的在課上不發(fā)言、做小動作、玩，老師留了作業(yè)或是不做，或是抄好同學(xué)的作業(yè)，還有的同學(xué)和老師玩"貓和老鼠"的游戲，老師在一個樣，老師不在就得過且過。
培優(yōu)輔差的效果
本學(xué)期我利用課余時間對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)學(xué)與他們談心，及時了解他們的心理狀況，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們自信心增強(qiáng)了，對學(xué)習(xí)的興趣更濃了。通過與家長密切聯(lián)系、溝通，共同約束、指導(dǎo)孩子們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)較以前主動了，質(zhì)量也提高了。通過設(shè)立"一幫一"小組，發(fā)揮優(yōu)生的作用，帶好后進(jìn)生，我也配合幫教，盡量幫助后進(jìn)生解決思想障礙，克服學(xué)習(xí)上的困難，盡快跟上，同時也增強(qiáng)了優(yōu)生的榮譽(yù)感。另外，我根據(jù)每個優(yōu)生的特長，安排他們參與班級治理工作，鼓勵他們積極參與學(xué)校的各項活動，培養(yǎng)了優(yōu)生的工作能力，集體責(zé)任感，各方面的能力也得到了提升。
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十七
摘要：小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，同時也是小學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)的重點。當(dāng)前，國家正在實行新一輪課程改革，其改革的目標(biāo)不僅僅局限于改變當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，同時也旨在提高學(xué)生的各方面綜合能力。閱讀是評價小學(xué)生語文水平的重要指標(biāo)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)逐漸完善語文閱讀教學(xué)的方法。著重闡述我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題，制定相應(yīng)的解決措施，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)四年級的學(xué)生比較好動，但是對學(xué)習(xí)的熱情比較高，而且其心理情緒方面較為不穩(wěn)定，因此必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)與糾正。語文閱讀教學(xué)在某些方面對于小學(xué)四年級的同學(xué)而言比較沉悶、無趣，難以將學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)過程中。小學(xué)四年級是小學(xué)生的過渡階段，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，在這種情況下，就必須積極解決問題，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的重點在于提高小學(xué)生的文字閱讀能力、認(rèn)識字的能力、總結(jié)文章內(nèi)容以及闡述思想的能力。小學(xué)四年級是小學(xué)六年教學(xué)階段中的轉(zhuǎn)折點，關(guān)系到今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展情況，因此必須加以重視。
當(dāng)前，我們國家正在實行教學(xué)改革制度，這就需要中小學(xué)、高等教育學(xué)校共同配合，只有這樣才能夠更好地提高我國的教育質(zhì)量，改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)基本情況較城市小學(xué)教學(xué)基本情況而言差距甚遠(yuǎn)，這不僅僅影響了學(xué)生的發(fā)展，同時也嚴(yán)重影響了我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程。目前，我校小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)過程中存在著多方面的問題，主要集中在以下幾個方面：
1政府部門雖然對農(nóng)村地區(qū)的教育投入逐漸加大，但仍然無法改變當(dāng)前我校的教學(xué)格局。學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施較差，與其他地區(qū)的多媒體教學(xué)而言，我校目前仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具（黑板、黑板檫以及粉筆）,這種教學(xué)模式意味著學(xué)校的教學(xué)效率較差。閱讀技能是學(xué)生理解能力和寫作能力的重要基礎(chǔ)，也是我們當(dāng)下語文教學(xué)中非常重要的一個組成部分，而小學(xué)語文作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，其對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)、對學(xué)生基本語文素養(yǎng)的形成和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。在這種教學(xué)環(huán)境與條件下，四年級語文閱讀教學(xué)受到了較大的限制，只能夠講授書本中的閱讀或者是少部分的課外閱讀，這對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高有著消極的影響作用。
2.農(nóng)村小學(xué)語文教師因為教學(xué)條件受限，使得其教學(xué)方法比較單一與陳舊，相關(guān)方面的教學(xué)理念比較落后。在這種情況下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候過分的強(qiáng)調(diào)要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，只有這樣才能更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，主要是教師在講臺上講解，這不僅僅造成資源的浪費(fèi)，同時也不能夠較好的吸引學(xué)生的關(guān)注度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低，學(xué)習(xí)的熱情較低。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生在課堂上與教師之間的互動頻率比較低，一旦遇到教師課堂提問，只有少部分學(xué)生能夠與教師進(jìn)行交流，其余的學(xué)生課堂積極性較差，這樣就大大降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
3.由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件較差，較城市學(xué)生而言農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生視野比較窄，而且相關(guān)方面的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力還有待提高。農(nóng)村學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，使得其在學(xué)習(xí)資源方面的限制性比較大，知識的來源主要是教師的教授以及書本知識，這就大大降低了學(xué)生的課外閱讀量，不利于閱讀水平的提高。不僅如此，農(nóng)村學(xué)生的課余活動尤其少，較城市學(xué)生而言，其參加活動與比賽的次數(shù)少，有的學(xué)生甚至沒有對外交流的機(jī)會，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的表達(dá)能力比較弱，朗讀能力差。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會隨之降低，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)逐漸加重，不利于課堂教學(xué)效率的提高。
三、解決閱讀教學(xué)問題的相關(guān)措施。
1.部門要逐漸加大對農(nóng)村地區(qū)的教育投入量，積極建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教育體系，提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施質(zhì)量與科技含量，從而帶動教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。政府部門、社會團(tuán)體以及學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同合作，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)現(xiàn)狀，使其向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。這樣才能夠為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的條件。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，加大學(xué)生的課外知識學(xué)習(xí)量。
2.教師也要積極改變閱讀教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，從而提高四年級語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合理的閱讀教學(xué)方法，積極改進(jìn)與創(chuàng)新，從而有效的吸引學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。
3.學(xué)生也要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀教學(xué)課堂上積極與教師互動，課外多多學(xué)習(xí)其他方面的知識，為提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。授之以魚，不如授之以漁，只有在把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上拋棄與時代不符的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生形象直觀的感受，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)才能邁上更高的臺階。
四、結(jié)論。
小學(xué)四年級閱讀教學(xué)過程中存在的問題，不僅僅影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧與方法的最終效果，在這種情況下，我們必須結(jié)合具體的實際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿倪M(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
人教版四年級語文教學(xué)小論文篇十八
在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。
興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動為主動，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡d趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時，學(xué)生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒…有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級上冊學(xué)了《語文園地二》中的成語故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對成語很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語的意思，收到了很好的效果。
教會學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第3、4自然段時，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語句。這樣，學(xué)生才會設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價而得到幸福，那是神話”;果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。
讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導(dǎo)學(xué)生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
總之，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。