議論是一種通過辯證推理、論證等方式表達(dá)觀點(diǎn)和見解的文字形式，旨在引發(fā)讀者的思考和討論。寫作是一種表達(dá)思想的方式，我們要不斷鍛煉自己的寫作能力。以下是一些精心策劃的市場調(diào)研報(bào)告，供大家在制定市場策略時(shí)參考和借鑒。
稱贊說課稿篇一
201*年11月1日，李愛粉在龍港四小為小學(xué)語文90學(xué)時(shí)的學(xué)員們上了一堂課《稱贊》。李老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著李愛粉老師于孩子們之間的真心交流，感情的真誠碰撞。我享受到快樂，先結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勎业拇致钥捶ǎ?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
李老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如李老師在課前交流時(shí)通過稱贊學(xué)生的學(xué)習(xí)用品擺放整齊，來引導(dǎo)學(xué)生互相稱贊，隨后學(xué)生自讀課文，在導(dǎo)入時(shí)說：“你們的讀書聲引來了誰？”指名看圖說出動(dòng)物的名稱并認(rèn)讀詞語。這里導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。李愛粉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、自主識(shí)字，生生互動(dòng)。
新字的學(xué)習(xí)，李老師在學(xué)生自由讀課文時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書中的拼音寶寶，學(xué)生認(rèn)讀先出示的“板凳”“椅子”“粗糙”“但是”“泄氣”“留下”通過學(xué)生之間互相糾正讀、小老師帶讀，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀。
四、以生為本、朗讀感悟。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的`方法。
然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，李老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生具體感受課文中的真情。另外，李老師及時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察當(dāng)時(shí)禮堂的環(huán)境，說一說“一個(gè)比一個(gè)（）”，豐富了學(xué)生的語言，可以看出李愛粉老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。
五、圖文結(jié)合，突破重難點(diǎn)。
李老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，用手指一指，說一說：比如，從哪里看出板凳很粗糙？以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。在理解“粗糙”一詞時(shí)，通過看圖等方式來幫助學(xué)生理解，學(xué)生最終說出“不光滑”，方法很好。
這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有很多，比如，李老師教學(xué)扎實(shí)，上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)，富有童趣，特別適合低年級(jí)的小學(xué)生，適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃等。另外，整個(gè)課堂的呈現(xiàn)都體現(xiàn)了李愛粉老師平時(shí)的一種綜合素質(zhì)。
當(dāng)然也有小小的不足地方，比如，個(gè)別學(xué)生在回答問題的時(shí)候說話不完整，而李老師并沒有及時(shí)糾正。以上是自己一些不成熟的想法，作為一個(gè)走上教學(xué)崗位的沒多久的我來說，李老師的這堂課時(shí)非常是值得我學(xué)習(xí)的。
稱贊說課稿篇二
18、《稱贊》評(píng)課稿東城區(qū)花園小學(xué)盧錫齊曾志紅《稱贊》是《義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)》的一篇新教材。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入蘇老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？”指名看圖說出動(dòng)物的名稱并認(rèn)讀詞語。在這里老師以小伙伴的'身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用？想知道就請(qǐng)大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。三、自主識(shí)字、生生互動(dòng)新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書中的樹葉阿姨，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。四、以生為本、朗讀感悟。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。1、展讀理解蘇老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀感悟在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)。
稱贊說課稿篇三
今天，我們二年級(jí)語文教研組組織了一次聽課活動(dòng)。聽課形式是網(wǎng)上聽課，聽的是葉青老師所執(zhí)教的《稱贊》。
《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會(huì)給人帶來自信、勇氣和快樂。
聽了葉青老師的這節(jié)課，自己有以下幾點(diǎn)感受：
1、葉老師的教態(tài)自然、親切，拉近了師生之間的距離。更有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、利用多媒體充分地服務(wù)于教學(xué)。通過學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻。
3、評(píng)價(jià)語及時(shí)、準(zhǔn)確，具有鼓勵(lì)性。老師通過不同的評(píng)價(jià)語使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，也使學(xué)生真切的體會(huì)到稱贊的力量確實(shí)不同一般。更能與作者產(chǎn)生共鳴。
4、采用多種形式進(jìn)行朗讀。在整個(gè)課堂中有自由讀、指名讀、找小伙伴對(duì)讀、分角色讀，以及跟老師比賽讀、對(duì)比讀等。通過不同形式的朗讀，學(xué)生讀得一次比一次有進(jìn)步。真是體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“以讀代講，以讀促教”的課程理念。
5、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，學(xué)生描紅、練寫完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行自由評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到這就是他們的課堂，“我的地盤，我做主！”
可以說，這是一節(jié)非常成功的課。在老師的步步引導(dǎo)中，在師生之間、生生之間的相互稱贊中，創(chuàng)造了輕松、愉悅的氛圍。使在場的老師和同學(xué)們感覺到，被別人稱贊是一件多么快樂的事情。
稱贊說課稿篇四
首先說說教材，《稱贊 》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活農(nóng)作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點(diǎn)的拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
1、知識(shí)目標(biāo)
（1） 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)
教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)， 從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主開作學(xué)習(xí) 局面。
在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、開作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。
獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、穩(wěn)固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
稱贊說課稿篇五
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動(dòng)的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)得體的稱贊別人。
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，注重多種方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀與說話的能力，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊、學(xué)會(huì)稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、學(xué)詞、識(shí)句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
1、在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音，會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、采”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3、結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙。
4、體會(huì)稱贊所帶來的快樂，學(xué)會(huì)稱贊別人。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、理解稱贊、粗糙的意思。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情感。
首先用談話的方式導(dǎo)入課題，師：同學(xué)們當(dāng)我豎起大拇指的'時(shí)候，猜我要干什么？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際回答）由此引出課題稱贊。
意圖這樣導(dǎo)入的目的，是在談話中讓學(xué)生理解稱贊的意思，并體會(huì)稱贊所蘊(yùn)涵的情感。
二、初讀課文，詞語正音。
1、出示本課詞語，檢查初讀成果。
意圖在初讀課文中，做到借助拼音識(shí)字，小老師領(lǐng)讀詞語，多種方法識(shí)字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，每一個(gè)學(xué)生能做到正確朗讀。
2、借助圖畫與實(shí)物理解“粗糙”
讓學(xué)生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動(dòng)手摸一摸粗糙的小板凳，從而說出粗糙的意思就是不精細(xì)、不光滑。
意圖借助實(shí)物與圖畫理解詞語，是我們低年級(jí)理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。
3、認(rèn)識(shí)“傍”
出示“傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走?！弊寣W(xué)生讀句子，理解“傍晚”這個(gè)詞，認(rèn)識(shí)“傍”。
意圖在具體句子中，理解詞語，認(rèn)識(shí)生字，做到“字不離詞，詞不離句”。
（二）有感情朗讀稱贊的話。
出示“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好?！?BR> 讓學(xué)生充分朗讀小刺猬對(duì)小獾的稱贊，通過對(duì)表情、動(dòng)作的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
意圖這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分讀書，通過表情、動(dòng)作、語氣的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的朗讀。
（三）練習(xí)說話。
讓學(xué)生用“一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行同類的練習(xí)說話。
（課件出示“我也會(huì)說”）。
一個(gè)比一個(gè)好。
一棵比一棵（）。
一次比一次（）。
一（）比一（）（）。
一（）比一（）（）。
小豬一（）比一（）胖。
（）一（）比一（）（）。
意圖這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分練習(xí)說話培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。
五、小組合作鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫好“背”“采”兩個(gè)字。
（一）觀察生字“背”“傍”，認(rèn)真書寫。
1、出示田字格中的生字“背”“采”，學(xué)生仔細(xì)觀察，把寫好這兩個(gè)字的方法告訴大家。
（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“采的爪子頭。）。
2、教師范寫，學(xué)生練寫，寫完之后，同位互相評(píng)價(jià)稱贊。
3、展示學(xué)生作業(yè)，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)及不足。
4、根據(jù)評(píng)議，學(xué)生再寫，同位之間再一次進(jìn)行評(píng)價(jià)稱贊。
意圖讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行寫字的練習(xí)，從觀察到練寫，再到評(píng)價(jià)，再進(jìn)行修改，每一步驟都要扎實(shí)，這樣學(xué)生才能真正把字寫正確、寫美觀。
稱贊說課稿篇六
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
蘇老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？”指名看圖說出動(dòng)物的名稱并認(rèn)讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用？想知道就請(qǐng)大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書中的樹葉阿姨，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果，摘蘋果的.游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1、展讀理解。
蘇老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出兩只小動(dòng)物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設(shè)問你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價(jià)值。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)評(píng)議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸。
蘇老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
蘇老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1課件出示的生字“l(fā)iu”字的聲調(diào)標(biāo)錯(cuò)第一聲，課前檢查不夠認(rèn)真。
2、個(gè)別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
3、“仔細(xì)”的讀音不注意正音。
稱贊說課稿篇七
今日第二節(jié)課，我聽了xxx教師上的一節(jié)生動(dòng)趣味的公開課，獲益匪淺，此刻由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說：x教師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
一、情景導(dǎo)入，畫龍點(diǎn)睛。
本文是一篇十分優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí)，x教師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對(duì)祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、講解朗讀、方法多樣。
作者簡介上，x教師采用了讓學(xué)生簡介的辦法，簡潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí)，教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采用適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。
三、疏通文意，方式新穎。
教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，促使他們都能動(dòng)起來，真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。
四、感知資料，層次清晰。
感知課文資料部分，x教師的分析富有層次性，能夠經(jīng)過三個(gè)有梯度的問題的逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文資料，效果明顯。
五、品味賞析，設(shè)計(jì)科學(xué)。
品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞本事。
作業(yè)設(shè)計(jì)，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
總之，x教師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評(píng)說。
稱贊說課稿篇八
教材分析：
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚(yáng)：
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)。
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬______小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)。
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語。
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)。
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會(huì)寫。
每個(gè)生字寫三個(gè)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么?再齊讀。
(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!
這時(shí)，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：(出示)。
因?yàn)榉Q贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說：“你進(jìn)步可真大啊!”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
(月日，()夸我()，我心里覺得()。
稱贊說課稿篇九
各位評(píng)委：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《稱贊》第一課時(shí)，（板書；《稱贊》本組教材的重點(diǎn)是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
1、認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)，初步體會(huì)稱贊帶來的愉快。
感受，體會(huì)作者的真實(shí)情感。
1、重點(diǎn)、識(shí)字。
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文。
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論交流，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、民主，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入（3分鐘）。
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
首先，我會(huì)出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識(shí)字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。
四、讀文理解，感悟道理。
稱贊說課稿篇十
《稱贊》是人教版第四組的第一篇課文。本組教材是圍繞著“如何為人處事”編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個(gè)充滿溫馨的故事，從這個(gè)故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
魯老師這節(jié)課中有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的，特別是以下兩點(diǎn)：
1、導(dǎo)入的“激趣稱贊”。新課伊始，魯老師便親切可人的相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節(jié)課埋下了“親其師，信其道”的伏筆。
2、課堂中的“適時(shí)稱贊”。在復(fù)習(xí)了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，在讓學(xué)生表達(dá)自己被稱贊后的心情這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。
1、“粗糙”的`理解?！按植凇币辉~，對(duì)于普通話非方言區(qū)的二年級(jí)孩子們來說是冷僻的生詞。而本節(jié)課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學(xué)生以形象、直觀的圖片素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點(diǎn)。
2、“一個(gè)比一個(gè)好的”理解。在這里教師不僅僅是讓學(xué)生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察和語言表達(dá)來深化感受，指導(dǎo)深層次的朗讀。
但聽了這節(jié)課，也產(chǎn)生了以下一些疑惑：
2、在“悟”之前是否應(yīng)該讀充分。課堂上教師急于讓學(xué)生有所悟，而忽略了讀的重要性。因?yàn)闆]有讀透課文，所以學(xué)生的回答離教師的期望有所差距，此時(shí)教師是不斷的拋出問題，企圖引導(dǎo)學(xué)生能夠“順利”到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)。如果讓學(xué)生有足夠的時(shí)間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的“費(fèi)心費(fèi)力”了。因?yàn)槔首x的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會(huì)到收獲的喜悅！
3、課文的難點(diǎn)是不是還應(yīng)該在深入一些。課堂上教師對(duì)于稱贊的神奇效果和稱贊的運(yùn)用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應(yīng)該抓住“看了看”、“聞了聞”來理解體會(huì)稱贊應(yīng)該是發(fā)自真心的。課堂中有一個(gè)很好的教育契機(jī)，也就是在借助課件理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí)，教師如果可以順勢引導(dǎo)小刺猬是通過像大家一樣仔細(xì)觀察后才發(fā)出的來自內(nèi)心的稱贊，那么課堂上對(duì)文本的挖掘就會(huì)更顯深度！
稱贊說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》一文。下面我從教材、學(xué)情、目標(biāo)、過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課。
二年級(jí)的孩子，自我意識(shí)強(qiáng)。不善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，而且我們這是農(nóng)村學(xué)校，孩子的普通話說得不好，所以很靦腆不善于表達(dá)。因此，在學(xué)習(xí)課文中反復(fù)朗讀、體會(huì)、敢于表達(dá)的教育顯得尤為重要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況。本可分為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，我將完成識(shí)字、寫字、指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)中，學(xué)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱贊帶來的成功與快樂。我主要介紹的是第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)、鞏固十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠的贊美別人。
重難點(diǎn)：讀好對(duì)話，在對(duì)話中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂。
并把這種真誠的贊美恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到日常生活中。
突破重難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。
2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解和感悟。
3、圖文兼并，并結(jié)合課后題輔導(dǎo)學(xué)生說話等方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)真誠地稱贊他人。達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
稱贊說課稿篇十二
《稱贊》是一個(gè)有趣的小故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生受到思想上的啟迪。田老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)生字詞的興趣。
田老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在學(xué)習(xí)“刺猬”和“小獾”這兩個(gè)生詞的時(shí)候：“故事中的主人公有哪些？請(qǐng)大家把它們叫出來。大家要把它們的名字叫準(zhǔn)確叫好聽了它們才肯出來哦?！痹谶@里老師以富有童趣的語言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“泄氣”這個(gè)詞的時(shí)候：“小獾做這個(gè)木凳容易嗎？它可能在做的時(shí)候（弄破手指、滿頭大汗……），誰能看到小獾這時(shí)的表情呢？”學(xué)生此時(shí)就充分發(fā)揮想象回答“垂頭喪氣”、“失去信心”、“泄氣”。這時(shí)田老師又問“在生活中你們有沒有出現(xiàn)過泄氣的情況？”這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，生動(dòng)形象地體會(huì)到泄氣的含義。
二、以生為本、朗讀感悟。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，田老師采用范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，田老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，讓學(xué)生個(gè)別朗讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”通過老師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生注意讀好“真能干”“一個(gè)比一個(gè)”這些重點(diǎn)詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，田老師又抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？田老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設(shè)問你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。田老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維。
田老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己寫生字，同桌間相互評(píng)一評(píng)，哪個(gè)字寫得好，夸同桌的優(yōu)點(diǎn)。這讓學(xué)生在鞏固生字的同時(shí)又親身體會(huì)了稱贊與被稱贊。
另外有一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)值得一提：在初讀課文時(shí)讓學(xué)生讀完一遍的站起來讀第二遍，讀完第二遍的坐下來讀第三遍，讀完三遍的舉起手讀第四遍。這一教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。不僅讓老師了解學(xué)生自由讀課文的進(jìn)度，又激起學(xué)生讀課文的樂趣。
稱贊說課稿篇十三
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)。
教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。
好奇是小學(xué)生的.天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識(shí)字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
稱贊說課稿篇一
201*年11月1日，李愛粉在龍港四小為小學(xué)語文90學(xué)時(shí)的學(xué)員們上了一堂課《稱贊》。李老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著李愛粉老師于孩子們之間的真心交流，感情的真誠碰撞。我享受到快樂，先結(jié)合課堂教學(xué)談?wù)勎业拇致钥捶ǎ?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
李老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如李老師在課前交流時(shí)通過稱贊學(xué)生的學(xué)習(xí)用品擺放整齊，來引導(dǎo)學(xué)生互相稱贊，隨后學(xué)生自讀課文，在導(dǎo)入時(shí)說：“你們的讀書聲引來了誰？”指名看圖說出動(dòng)物的名稱并認(rèn)讀詞語。這里導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。李愛粉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、自主識(shí)字，生生互動(dòng)。
新字的學(xué)習(xí)，李老師在學(xué)生自由讀課文時(shí)教給學(xué)生識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書中的拼音寶寶，學(xué)生認(rèn)讀先出示的“板凳”“椅子”“粗糙”“但是”“泄氣”“留下”通過學(xué)生之間互相糾正讀、小老師帶讀，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀。
四、以生為本、朗讀感悟。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的`方法。
然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，李老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，課堂氛圍融洽，使學(xué)生具體感受課文中的真情。另外，李老師及時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察當(dāng)時(shí)禮堂的環(huán)境，說一說“一個(gè)比一個(gè)（）”，豐富了學(xué)生的語言，可以看出李愛粉老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)。
五、圖文結(jié)合，突破重難點(diǎn)。
李老師為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，適時(shí)出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，用手指一指，說一說：比如，從哪里看出板凳很粗糙？以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。在理解“粗糙”一詞時(shí)，通過看圖等方式來幫助學(xué)生理解，學(xué)生最終說出“不光滑”，方法很好。
這節(jié)課，可圈可點(diǎn)的地方還有很有很多，比如，李老師教學(xué)扎實(shí)，上課時(shí)的教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)，富有童趣，特別適合低年級(jí)的小學(xué)生，適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，興趣濃等。另外，整個(gè)課堂的呈現(xiàn)都體現(xiàn)了李愛粉老師平時(shí)的一種綜合素質(zhì)。
當(dāng)然也有小小的不足地方，比如，個(gè)別學(xué)生在回答問題的時(shí)候說話不完整，而李老師并沒有及時(shí)糾正。以上是自己一些不成熟的想法，作為一個(gè)走上教學(xué)崗位的沒多久的我來說，李老師的這堂課時(shí)非常是值得我學(xué)習(xí)的。
稱贊說課稿篇二
18、《稱贊》評(píng)課稿東城區(qū)花園小學(xué)盧錫齊曾志紅《稱贊》是《義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)》的一篇新教材。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入蘇老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？”指名看圖說出動(dòng)物的名稱并認(rèn)讀詞語。在這里老師以小伙伴的'身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事,看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用？想知道就請(qǐng)大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。三、自主識(shí)字、生生互動(dòng)新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書中的樹葉阿姨，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。四、以生為本、朗讀感悟。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。1、展讀理解蘇老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。2、品讀感悟在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)。
稱贊說課稿篇三
今天，我們二年級(jí)語文教研組組織了一次聽課活動(dòng)。聽課形式是網(wǎng)上聽課，聽的是葉青老師所執(zhí)教的《稱贊》。
《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會(huì)給人帶來自信、勇氣和快樂。
聽了葉青老師的這節(jié)課，自己有以下幾點(diǎn)感受：
1、葉老師的教態(tài)自然、親切，拉近了師生之間的距離。更有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2、利用多媒體充分地服務(wù)于教學(xué)。通過學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深刻。
3、評(píng)價(jià)語及時(shí)、準(zhǔn)確，具有鼓勵(lì)性。老師通過不同的評(píng)價(jià)語使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，也使學(xué)生真切的體會(huì)到稱贊的力量確實(shí)不同一般。更能與作者產(chǎn)生共鳴。
4、采用多種形式進(jìn)行朗讀。在整個(gè)課堂中有自由讀、指名讀、找小伙伴對(duì)讀、分角色讀，以及跟老師比賽讀、對(duì)比讀等。通過不同形式的朗讀，學(xué)生讀得一次比一次有進(jìn)步。真是體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“以讀代講，以讀促教”的課程理念。
5、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，學(xué)生描紅、練寫完畢后，讓學(xué)生進(jìn)行自由評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到這就是他們的課堂，“我的地盤，我做主！”
可以說，這是一節(jié)非常成功的課。在老師的步步引導(dǎo)中，在師生之間、生生之間的相互稱贊中，創(chuàng)造了輕松、愉悅的氛圍。使在場的老師和同學(xué)們感覺到，被別人稱贊是一件多么快樂的事情。
稱贊說課稿篇四
首先說說教材，《稱贊 》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活農(nóng)作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺得，加班加點(diǎn)的拼命農(nóng)作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
1、知識(shí)目標(biāo)
（1） 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)
教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)， 從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主開作學(xué)習(xí) 局面。
在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、開作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。
獵奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的獵奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符開低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、穩(wěn)固識(shí)字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。
稱贊說課稿篇五
《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動(dòng)的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)得體的稱贊別人。
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，注重多種方法識(shí)字，重視培養(yǎng)學(xué)生朗讀與說話的能力，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊、學(xué)會(huì)稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、學(xué)詞、識(shí)句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。
1、在閱讀中運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“背”“糙”的字音，會(huì)寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、采”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3、結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙。
4、體會(huì)稱贊所帶來的快樂，學(xué)會(huì)稱贊別人。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2、理解稱贊、粗糙的意思。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)情感。
首先用談話的方式導(dǎo)入課題，師：同學(xué)們當(dāng)我豎起大拇指的'時(shí)候，猜我要干什么？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際回答）由此引出課題稱贊。
意圖這樣導(dǎo)入的目的，是在談話中讓學(xué)生理解稱贊的意思，并體會(huì)稱贊所蘊(yùn)涵的情感。
二、初讀課文，詞語正音。
1、出示本課詞語，檢查初讀成果。
意圖在初讀課文中，做到借助拼音識(shí)字，小老師領(lǐng)讀詞語，多種方法識(shí)字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，每一個(gè)學(xué)生能做到正確朗讀。
2、借助圖畫與實(shí)物理解“粗糙”
讓學(xué)生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動(dòng)手摸一摸粗糙的小板凳，從而說出粗糙的意思就是不精細(xì)、不光滑。
意圖借助實(shí)物與圖畫理解詞語，是我們低年級(jí)理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。
3、認(rèn)識(shí)“傍”
出示“傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走?！弊寣W(xué)生讀句子，理解“傍晚”這個(gè)詞，認(rèn)識(shí)“傍”。
意圖在具體句子中，理解詞語，認(rèn)識(shí)生字，做到“字不離詞，詞不離句”。
（二）有感情朗讀稱贊的話。
出示“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好?！?BR> 讓學(xué)生充分朗讀小刺猬對(duì)小獾的稱贊，通過對(duì)表情、動(dòng)作的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
意圖這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分讀書，通過表情、動(dòng)作、語氣的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好的朗讀。
（三）練習(xí)說話。
讓學(xué)生用“一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行同類的練習(xí)說話。
（課件出示“我也會(huì)說”）。
一個(gè)比一個(gè)好。
一棵比一棵（）。
一次比一次（）。
一（）比一（）（）。
一（）比一（）（）。
小豬一（）比一（）胖。
（）一（）比一（）（）。
意圖這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分練習(xí)說話培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。
五、小組合作鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫好“背”“采”兩個(gè)字。
（一）觀察生字“背”“傍”，認(rèn)真書寫。
1、出示田字格中的生字“背”“采”，學(xué)生仔細(xì)觀察，把寫好這兩個(gè)字的方法告訴大家。
（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“采的爪子頭。）。
2、教師范寫，學(xué)生練寫，寫完之后，同位互相評(píng)價(jià)稱贊。
3、展示學(xué)生作業(yè)，全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)及不足。
4、根據(jù)評(píng)議，學(xué)生再寫，同位之間再一次進(jìn)行評(píng)價(jià)稱贊。
意圖讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行寫字的練習(xí)，從觀察到練寫，再到評(píng)價(jià)，再進(jìn)行修改，每一步驟都要扎實(shí)，這樣學(xué)生才能真正把字寫正確、寫美觀。
稱贊說課稿篇六
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
蘇老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“今天，老師給同學(xué)們介紹兩個(gè)新朋友，你們想認(rèn)識(shí)它嗎？”指名看圖說出動(dòng)物的名稱并認(rèn)讀詞語。在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發(fā)生什么事，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用？想知道就請(qǐng)大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教書中的樹葉阿姨，也可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果，摘蘋果的.游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，如：蘇老師釋題后就給學(xué)生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1、展讀理解。
蘇老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，蘇老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出兩只小動(dòng)物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設(shè)問你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價(jià)值。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)評(píng)議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸。
蘇老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果呢？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
蘇老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1課件出示的生字“l(fā)iu”字的聲調(diào)標(biāo)錯(cuò)第一聲，課前檢查不夠認(rèn)真。
2、個(gè)別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
3、“仔細(xì)”的讀音不注意正音。
稱贊說課稿篇七
今日第二節(jié)課，我聽了xxx教師上的一節(jié)生動(dòng)趣味的公開課，獲益匪淺，此刻由我對(duì)這節(jié)課作如下評(píng)說：x教師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
一、情景導(dǎo)入，畫龍點(diǎn)睛。
本文是一篇十分優(yōu)美的寫景散文。情景導(dǎo)入時(shí)，x教師用那聲情并茂、富于文采的語言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對(duì)祖國的大好河山和祖國文化的熱愛之情。導(dǎo)語起了畫龍點(diǎn)睛的作用。
二、講解朗讀、方法多樣。
作者簡介上，x教師采用了讓學(xué)生簡介的辦法，簡潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí)，教師給予了充分的學(xué)法指導(dǎo)，還采用適時(shí)點(diǎn)評(píng)打分的方式激勵(lì)學(xué)生。
三、疏通文意，方式新穎。
教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運(yùn)用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，促使他們都能動(dòng)起來，真正參與到語文學(xué)習(xí)中來。增強(qiáng)了學(xué)生合作參與的意識(shí)。
四、感知資料，層次清晰。
感知課文資料部分，x教師的分析富有層次性，能夠經(jīng)過三個(gè)有梯度的問題的逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文資料，效果明顯。
五、品味賞析，設(shè)計(jì)科學(xué)。
品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養(yǎng)了學(xué)生的分析鑒賞本事。
作業(yè)設(shè)計(jì)，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。
總之，x教師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評(píng)說。
稱贊說課稿篇八
教材分析：
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個(gè)生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表揚(yáng)：
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)。
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬______小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)。
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)。
看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了!可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認(rèn)。
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語。
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下(學(xué)生讀，教師及時(shí)正音)。
認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會(huì)寫。
每個(gè)生字寫三個(gè)。
五、小結(jié)。
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對(duì)方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)。
二、學(xué)習(xí)課文。
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。
他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 師：稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請(qǐng)同學(xué)來讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么?再齊讀。
(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!
這時(shí)，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力：(出示)。
因?yàn)榉Q贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習(xí)說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對(duì)他說：“你進(jìn)步可真大啊!”
學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡。
(月日，()夸我()，我心里覺得()。
稱贊說課稿篇九
各位評(píng)委：
大家好！
今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《稱贊》第一課時(shí)，（板書；《稱贊》本組教材的重點(diǎn)是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì)多為別人著想，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。
1、認(rèn)知目標(biāo)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標(biāo)，初步體會(huì)稱贊帶來的愉快。
感受，體會(huì)作者的真實(shí)情感。
1、重點(diǎn)、識(shí)字。
2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文。
在本堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景法，情感朗讀法，直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，討論交流，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、民主，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。
在本課教學(xué)中，我采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入（3分鐘）。
1、小學(xué)生的天性是好奇，在這里我抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
首先，我會(huì)出示課件，明確具體要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字，結(jié)合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識(shí)字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對(duì)生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。
四、讀文理解，感悟道理。
稱贊說課稿篇十
《稱贊》是人教版第四組的第一篇課文。本組教材是圍繞著“如何為人處事”編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個(gè)充滿溫馨的故事，從這個(gè)故事中我們不難發(fā)現(xiàn)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
魯老師這節(jié)課中有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的，特別是以下兩點(diǎn)：
1、導(dǎo)入的“激趣稱贊”。新課伊始，魯老師便親切可人的相機(jī)表揚(yáng)學(xué)生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節(jié)課埋下了“親其師，信其道”的伏筆。
2、課堂中的“適時(shí)稱贊”。在復(fù)習(xí)了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，在讓學(xué)生表達(dá)自己被稱贊后的心情這一環(huán)節(jié)中，又讓學(xué)生親身體驗(yàn)了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。
1、“粗糙”的`理解?！按植凇币辉~，對(duì)于普通話非方言區(qū)的二年級(jí)孩子們來說是冷僻的生詞。而本節(jié)課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學(xué)生以形象、直觀的圖片素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點(diǎn)。
2、“一個(gè)比一個(gè)好的”理解。在這里教師不僅僅是讓學(xué)生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察和語言表達(dá)來深化感受，指導(dǎo)深層次的朗讀。
但聽了這節(jié)課，也產(chǎn)生了以下一些疑惑：
2、在“悟”之前是否應(yīng)該讀充分。課堂上教師急于讓學(xué)生有所悟，而忽略了讀的重要性。因?yàn)闆]有讀透課文，所以學(xué)生的回答離教師的期望有所差距，此時(shí)教師是不斷的拋出問題，企圖引導(dǎo)學(xué)生能夠“順利”到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)。如果讓學(xué)生有足夠的時(shí)間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的“費(fèi)心費(fèi)力”了。因?yàn)槔首x的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會(huì)到收獲的喜悅！
3、課文的難點(diǎn)是不是還應(yīng)該在深入一些。課堂上教師對(duì)于稱贊的神奇效果和稱贊的運(yùn)用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應(yīng)該抓住“看了看”、“聞了聞”來理解體會(huì)稱贊應(yīng)該是發(fā)自真心的。課堂中有一個(gè)很好的教育契機(jī)，也就是在借助課件理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí)，教師如果可以順勢引導(dǎo)小刺猬是通過像大家一樣仔細(xì)觀察后才發(fā)出的來自內(nèi)心的稱贊，那么課堂上對(duì)文本的挖掘就會(huì)更顯深度！
稱贊說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》語文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》一文。下面我從教材、學(xué)情、目標(biāo)、過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說課。
二年級(jí)的孩子，自我意識(shí)強(qiáng)。不善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，而且我們這是農(nóng)村學(xué)校，孩子的普通話說得不好，所以很靦腆不善于表達(dá)。因此，在學(xué)習(xí)課文中反復(fù)朗讀、體會(huì)、敢于表達(dá)的教育顯得尤為重要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況。本可分為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，我將完成識(shí)字、寫字、指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)中，學(xué)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱贊帶來的成功與快樂。我主要介紹的是第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)、鞏固十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)真誠的贊美別人。
重難點(diǎn)：讀好對(duì)話，在對(duì)話中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂。
并把這種真誠的贊美恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到日常生活中。
突破重難點(diǎn)：1、反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。
2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解和感悟。
3、圖文兼并，并結(jié)合課后題輔導(dǎo)學(xué)生說話等方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)真誠地稱贊他人。達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
稱贊說課稿篇十二
《稱贊》是一個(gè)有趣的小故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生受到思想上的啟迪。田老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)生字詞的興趣。
田老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在學(xué)習(xí)“刺猬”和“小獾”這兩個(gè)生詞的時(shí)候：“故事中的主人公有哪些？請(qǐng)大家把它們叫出來。大家要把它們的名字叫準(zhǔn)確叫好聽了它們才肯出來哦?！痹谶@里老師以富有童趣的語言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“泄氣”這個(gè)詞的時(shí)候：“小獾做這個(gè)木凳容易嗎？它可能在做的時(shí)候（弄破手指、滿頭大汗……），誰能看到小獾這時(shí)的表情呢？”學(xué)生此時(shí)就充分發(fā)揮想象回答“垂頭喪氣”、“失去信心”、“泄氣”。這時(shí)田老師又問“在生活中你們有沒有出現(xiàn)過泄氣的情況？”這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，生動(dòng)形象地體會(huì)到泄氣的含義。
二、以生為本、朗讀感悟。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中，田老師采用范讀、自由讀、個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，田老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，讓學(xué)生個(gè)別朗讀“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”通過老師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生注意讀好“真能干”“一個(gè)比一個(gè)”這些重點(diǎn)詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著，田老師又抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？田老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看”，她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設(shè)問你懂得了什么？應(yīng)該怎樣讀？培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心；“瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了”，這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。田老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維。
田老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己寫生字，同桌間相互評(píng)一評(píng)，哪個(gè)字寫得好，夸同桌的優(yōu)點(diǎn)。這讓學(xué)生在鞏固生字的同時(shí)又親身體會(huì)了稱贊與被稱贊。
另外有一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)值得一提：在初讀課文時(shí)讓學(xué)生讀完一遍的站起來讀第二遍，讀完第二遍的坐下來讀第三遍，讀完三遍的舉起手讀第四遍。這一教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。不僅讓老師了解學(xué)生自由讀課文的進(jìn)度，又激起學(xué)生讀課文的樂趣。
稱贊說課稿篇十三
首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標(biāo)。
教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。
在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。
好奇是小學(xué)生的.天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲激趣、鞏固識(shí)字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。