社會發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的積淀和傳承，怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現代教育的關系是一個值得思考的問題。按時間、地點等要素進行歸類，提高邏輯性；這是一份關于創(chuàng)意思維的資料匯總，希望對大家有所啟發(fā)。
新課改背景下的師生關系論文篇一
人是第一要素,任何改革首要的是人的觀念和行為方式的改革.在傳統(tǒng)的師生關系中否認了學生的主體性,強調外部環(huán)境和力量對學生的.作用與影響,把學生當成接受知識的被動載體,這樣的師生關系和學生觀不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性和個性,更不利于學生良好人格的養(yǎng)成,阻礙了教育教學的發(fā)展形式.新課改強調學生在學習中的主體地位和主觀能動性,在新課改中,教師的傳統(tǒng)地位受到沖擊,舊的教學關系,師生關系已不適應素質教育的要求,構筑新型的師生關系已變得十分必要.新課程改革就是讓我們每一個為人師者,以新的定位、新的觀念來善待我們的每一個學生,構建一個相互平等的師生關系.
作者：陳靖詣作者單位：盧氏縣教師進修學校,河南三門峽,472200刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(5)分類號：g648關鍵詞：新課改新型平等師生關東
新課改背景下的師生關系論文篇二
師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的展開都有重大影響。
約弗夫發(fā)現，學生對學科的興趣與學生對教師的評價存在著正比的關系，其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要的因素。教師對學生的熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生熱愛學習、堅持學習所必須的。正如一些學生所說的“是因為這顯示了教師對我的真正關心，只要感受到這一點，就能使我自己想學習”。師生關系影響學生學習的另一個重要的作用是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然；師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍?？鞓返那榫呈菍W生喜歡的、趨向的，而在不好的'課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避，經過一段時間，這種情感也會泛化到學業(yè)上，影響學生的學習興趣。
與此同時，良好的師生關系也有助于學生綜合素質的發(fā)展。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供了滿足的因素。在這種情況下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。良好的師生關系向學生提供了一種人際關系的榜樣，在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等等好的心理品質。
由此我們可以看出師生關系是學生學習環(huán)境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學生建立起良好的師生關系，運用這種人類社會特有的人際關系做好教與學的工作。下面就怎樣和學生建立良好的師生關系談談幾點看法。
首先，要確立新的教師角色觀。
隨著知識社會的到來，學校的教育功能越來越復雜化、多樣化，教師要擺脫傳統(tǒng)的知識占有者、經驗傳播者的角色，對自己所擔當的社會角色進行新的認識和體驗。針對小學生自我安全感較低，人際溝通經驗不足，學習目標不明確等特點，我們首先要做的是改變傳統(tǒng)的教師觀念，放下教師的架子，主動去接近學生，在教師與學生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關系。教師可以試著走進學生的學習中，走進學生的生活中，先做他們的忠實聽眾，再慢慢的對他們加以輔導和指引，使學生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學生進行教育，使這種友誼轉變?yōu)榱己玫膸熒P系。
其次，充分尊重學生在教育教學活動中的主體地位。
學生是教育教學活動的主體，學生只有在主動參與學習活動的過程中，在獨立思考的狀態(tài)下，通過嘗試運用、分辨選擇，才能真正吸納所學的知識并內化為他們的能力與智慧。教師只有遵循教育發(fā)展的規(guī)律，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和不同成長階段學生的認知能力展開教育教學活動，才可能使我們所從事的工作目標得以實現。小學生具有好奇心強，渴望認同的特點，生活與學習中的任何問題、任何現象都可能引起他們的興趣，在教學的過程中，我們要很好的利用他們的特點，積極引導，使他們能夠主動學習，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。
第三，在教學過程中學會尊重。
新課程倡導教師在面對學生時應從“高高在上”走向“共同遭遇”，這種理念把師生關系比擬為一個戰(zhàn)壕里并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。當你的戰(zhàn)友受傷時，你首先想到的應是如何幫他止血、包扎傷口，待戰(zhàn)役結束后，再去客觀的幫他分析受傷的原因以及今后如何避免。這種角色定位體現了課堂中教師對學生的人文關懷以及對其人格、權利的尊重。中小學生擁有豐富的想象力與創(chuàng)造力，與此同時，中小學生又有好動的特點，這使得他們在學習過程中更容易犯錯誤。在教學的過程中我們要充分的尊重他們的想法和意見，即使是當學生犯錯誤，對他進行批評的時候也要十分注意方式、方法、手段、場合，要在反復權衡之下進行批評，盡量做到既不傷害學生又有效果。
最后，在教學過程中相互信任。
只有相互信任，學生才敢勇敢的提出他們的想法和意見；只有相互信任，學生才會提出有益于他們學習的相關要求；只有相互信任，作為教師才能充分相信學生的智慧和創(chuàng)造力；只有相互信任，才能讓我們的課堂時時迸發(fā)出智慧的火花和創(chuàng)造的奇妙。
學生是學習的主體，因此一種平等、民主、和諧的師生關系將會幫助他們更好的學習和成長。在教學過程中，我們要多給學生一些空間，讓他們自己去選擇；多給他們一些機會，讓他們自己去體驗；多給他們一些條件，讓他們去鍛煉。做為教師我們要做的就是不斷的用自己的知識豐富學生的知識，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的心靈呼喚學生的心靈，用自己的人格鑄造學生的人格。施人玫瑰，手留余香，相信教師對學生無私的關懷與愛也一定能得到學生真誠的回報。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市羅家學校）。
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新課改背景下的師生關系論文篇三
摘要：教師評價改革是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現行教師評價工作中存在的問題，就改進現行教師評價工作的決策進行了闡述。
關鍵詞：教師評價改革決策。
我國基礎教育改革的重要內容之一就是教育評價改革，而教師評價改革又是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國基礎教育改革，需要認真研究和慎重對待。
1、評價目的不清，獎罰性評價占主導地位。
從理論上講，教師評價具有兩方面的目的：一是為管理者對教師作出聘任、降級、晉級、加薪和獎罰等決策提供具有說服力的依據，即獎罰性教師評價；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導，即發(fā)展性教師評價。但是我國教師評價過分強調獎罰性評價，這種單純運用利益驅動機制的自上而下的評價，很難得到廣大教師的認可，更不能對促進教師發(fā)展、提高教育教學質量起到應有的導向和激勵作用。這也是我們整個教師隊伍素質發(fā)展相對緩慢的原因之一。
2、評價方法單調，盲目追求量化。
目前，很多學校在追求所謂全面、科學、客觀的口號下，把教師評價搞得細而又細，項項量化，而且十分頻繁。這樣的`評價看起來似乎很嚴謹，然而從實際情況來看，既不實用，也不全面。教師評價盲目地追求量化，還會導致管理人員的工作難以正常進行。
3、評價主體單一，教師處于被動地位。
目前的教師評價大多還是以領導為主，這種評價實質上是“官本位”、“領導即真理”的觀念在教師評價中的體現。在這種評價中大部分教師感受到更多的是對于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動地去改進自己的工作、去關心學生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時，他們還會把他們的壓力和緊張傳導給學生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學校已經開始把教師、學生吸收到評價的主體當中，但是學生評價的權重極低，教師自評也只不過是走過場，真正評價的主體還是在學校領導層和各學科組的負責人等。
4、評價結果檔次化，反饋不及時。
我國現行的教師評價工作以定期為主，即學期或學年末舉行一次。評價的結果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個檔次，并且與學期、學年的獎罰直接掛鉤。
在很多教師看來，評價就等于考核，在市場經濟意識的影響下，許多學校領導希望通過評價結果的等級劃分，施加相應的經濟刺激，以競爭促進教師改進教育教學工作，提高教育教學質量。如此可能會導致對教育活動的評價過程變得沒有意義，只有評價結果很差的話，則會對該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評價結果才能及時反饋到教師手里，否則評價結果很少能夠反饋到教師手里。如此一來，教師評價工作就很難起到改進教師教育教學的作用。
新課改背景下的師生關系論文篇四
[摘要]家校協(xié)同是指在現代教育觀念的指導下，家庭、學校等多方面的教育資源、教育力量共同協(xié)調，對教育對象實施同步教育，以求使教育效果實現最大化的教育模式。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求，教育者也在實踐中創(chuàng)造出許多新的途徑，同時也存在一些應注意的問題。
[關鍵詞]家校協(xié)同現代教育新課改要求途徑問題。
家校協(xié)同是指在現代教育觀念的指導下，家庭、學校等多方面的教育資源、教育力量主動協(xié)調、積極合作、形成合力，對教育對象實施同步教育，以求使教育效果實現最大化的教育模式。家校協(xié)同能夠實現優(yōu)勢互補，是現代教育發(fā)展的基本趨勢。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求，教育者也在實踐中創(chuàng)造出許多新的途徑，筆者在這里與大家共同探討這些問題。
一、新課改對家校協(xié)同提出的新要求。
1.新課改要求學校和家庭共同關注學生的生活。“回歸生活”是新課程改革的重要理念，培養(yǎng)具有完善個性、樂于并能夠積極參與社會生活的“生活化”的個人，是新課程教學的重要目標。而家庭和學校不僅是學生最重要的兩個生活場所，而且是對學生生活最重要的影響者，雙方只有積極溝通、協(xié)調，才能全面了解學生生活，走進學生生生活，促進學生全面發(fā)展。
2.新課改要求學校與家庭共同構建學生的價值體系。新課程改革要求在落實基本知識能力的基礎上，重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，可是在現實教育中，在對待學生價值體系的問題上，學校與家庭往往不太一致。比如，當學校希望學生全面發(fā)展的時候，一部分家長卻可能過分關注學生的學業(yè)：只要學習成績好，其他方面都可以不管。在目前全社會價值體系異常復雜的情況下，這種方向上的錯位，必將大大降低教育的整體功能。所以新課改背景下，構建學生的價值體系，需要家庭與學校共同努力。
3.新課改期望通過家校協(xié)同保障改革順利進行。從操作層面上看，新課程改革在教學方面有許多新的方式，這些方式能不能順利實施，取決于家庭能不能積極配合。比如，在新課程改革展開以后，學生需要完成許多活動性課程教學，單純在學校范圍內不可能完成這些活動性的教學任務，家長的配合顯得尤為重要。還比如有些課程試驗區(qū)的老師在教學過程中，嘗試減輕學生課外負擔，減少或者不留家庭作業(yè)，這時家長不能理解和接受，這些家長希望老師多布置一些家庭作業(yè)，以充分安排孩子們的課外時間，這樣他們才覺得放心，才覺得老師盡到了應盡的責任，這種理解上的差異，需要通過協(xié)調、溝通來消除。
家校協(xié)同的具體途徑很多，傳統(tǒng)的方式主要是家長會、家訪等，新課程實施中，廣大教育工作者在實踐中，結合新課程的特點，又摸索出許多新的途徑，主要有以下幾種。
1.家長委員會。家長委員會是學校教育走向民主和開放的必然要求，它標志著學校教育形態(tài)的變化。它主要是由學校聘請關心學校，熱心教育事業(yè)，在教育方面有經驗的家長組成。家長委員會不但適時地參與學校的教學工作，而且還參與學校規(guī)劃決策的討論，日常的教學管理，并且隨時可以把家長的意見和建議反饋給學校。
2.家長開放日。學校定期向家長開放，讓家長走進課堂，了解學校，也是家校協(xié)同的新途徑。在家長開放日中，學校和老師可以組織多樣化的教育活動，提供多樣化的參與機會給家長選擇。家長可以進入課堂聽課，也可以參觀學校的校情展覽。
3.教育沙龍。學校和家長通過“沙龍”的形式，定期在一起聚會，對學校的教育教學、學生的具體情況進行交流，也是家校協(xié)同的一種新途徑。由于沙龍交流具有休閑、寬松的特征，家長和老師可以在寬松、愉快的氣氛中暢所欲言，有利于家長和老師平等地交流，有利于激發(fā)家長參與教育的意識，共同提高教育能力。浙江杭州師范學院第一附屬小學就定期舉辦這樣的教育沙龍，深受家長的歡迎，并已漸漸成為家校協(xié)同的重要方式。
4.互動短信。學校利用現代信息技術，與網絡通信公司合作，利用短信平臺與家長交流，也是家校協(xié)同的`一種新途徑。學?？梢酝ㄟ^這個平臺，用短信方式將學生的個人情況，學生所在班級的情況，學校的情況以及新的教育理念教學方法等發(fā)給家長，同時，家長也可以通過回復短信向學校和班主任反映自己的看法和建議。這樣，家長在百忙之中可以輕松掌握學生的基本動態(tài)，學校也可以通過短信了解家長的看法和建議，有利于家庭教育和學校教育相互融合，形成合力。
浙江嘉興市實驗小學使用這種“家?；ヂ摗倍绦牌脚_，就收到了很好的效果?，F在，每天閱讀滲透著老師們濃濃愛生之意的短信已經成為家長日常生活的一部分。有些家長甚至將老師們發(fā)送過來的短信每一條都保存了下來，記錄孩子的成長史。同時，家長們也積極回復老師們的短信，發(fā)表自己的看法和建議，積極參與到孩子的學校教育中。目前，這種“互動短信”式的協(xié)同方式已經向其他學校推廣開來。
5.網絡論壇。新課程實施中，一些學校利用互聯網創(chuàng)建論壇，并把論壇地址告知家長，家長和學?？梢酝ㄟ^在論壇留言進行交流，也成為家校協(xié)同的重要途徑。家長可以通過論壇留言，向學校反映意見和建議，并且可以在論壇上與可以與其他家長教育經驗進行交流;學校可以通過論壇了解學生的具體情況，以便因材施教，另外，可以通過論壇把眾多家長的觀點收集起來，集中人力、精力進行分析和解答，減少不必要的浪費，提高學校教育的效率。
1.學校和教師應掌握與家長合作交流的技巧，堅持主動、公正、平等和求同存異的原則，與家長和諧交流。另外，對特殊家庭和特殊人群的子女的協(xié)同教育，應給予更多關注。
2.家長要主動更新教育理念和教育方法，同時，要對自己的孩子做出合理的評價，不能期望過高，眼高手低，要結合實際情況制定具體的計劃和學習目標，一步一個腳印，走好每一步。
3.“以人為本”是新課程改革的重要理念，學生才是教育真正的主體。在協(xié)同教育中，家長和老師都要傾聽學生的心聲，重視學生本人的看法和觀點，讓學生參與到家校協(xié)同的活動中去。
蘇霍姆林斯基說過：“向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！毙抡n程實施中，只有學校和家庭的密切聯系、協(xié)調一致，才能真正促進學生和諧全面地發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃洪亮.新課程教學組織策略與技術.北京教育科學出版社，.
[2][蘇]霍姆林斯基著，唐其慈譯.把整個心靈獻給孩子.天津人民教育出版社，1981.
新課改背景下的師生關系論文篇五
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現美的眼睛。高中階段的每個學生都已經形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現學生思維之中的閃光之處，發(fā)現學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現階段出現了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內容轉化成探究式的問題，將課堂主要內容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現的.海平面上升的現象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當的問題結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內容中的關鍵內容，這部分中的關鍵內容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習?？傊?，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,.
新課改背景下的師生關系論文篇六
一切以學生的發(fā)展為中心，實施新課程。教師要進行角色轉變，改變原先的擁有知識的權威者形象，更多致力于對學習過程的組織引導，對自己的教學實踐進行反思研究，以取得更好的教育教學效果。
一、突出課堂教學中學生的主體地位。
當前，學校和家長仍把考試成績看做教學好壞的標準，使得教師和學生都圍繞分數進行教學。這樣的教學，學生天生的“好奇心”被埋沒了，成了馱著書本的“書呆子”。面向未來，面向世界，面向現代化，我們更需要的是能夠探索和發(fā)現，為人類作出杰出貢獻的人才，這也是教師追求的最高教育境界。教師要改革課堂，把學習的主動權交給學生。學生的數學素質是通過數學活動得到的，即學生自己通過研究、比較、建構，逐步形成自己的知識框架。數學教師不能充當數學知識施舍者的角色，不該是至高無上的權威，應多設計一些數學活動，緊密聯系學生實際，從學生的生活經驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣味的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、思考、探究、交流等活動，掌握基本知識和技能，讓學生真正動起來，使學生真正成為學習的主體。
二、根據學生的認知結構和年齡特點啟迪學生思維。
高中學生的思維能力發(fā)展迅速，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，教師要在他們思維發(fā)展的飛躍時期適當加強思維訓練，使他們的思維能力得到更好發(fā)展。知識和思維是互相聯系的，在進行教學活動之前，首先要考慮學生的現有知識結構。在教學中只有了解學生的知識結構現狀，才能進一步了解其思維水平，考慮教學新知識的基礎是否夠用，用什么樣的教學法來完成數學教學活動。其次，教師要考慮教材的知識結構，現有的中學數學教材內容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。進行數學活動的教學，教材的邏輯結構就要有相應的變化。
三、有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學有方，教無定法，貴在得法。一般來說，對于在邏輯上分散的數學定義和公理等教學內容采用自學輔導法較為適宜;對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對于教材中理論性較強的難點，采用講解法較好。活動教學，調動學生的積極性極為重要。讓學生參加數學課外活動，介紹數學在各行業(yè)中的應用，尤其是把數學應用于各領域取得的重大成果，能夠促進青少年擴大視野，豐富知識，增進技能，發(fā)展他們的思維能力，提高學習的積極主動性。
首先，要讓學生把知識間的內在聯系整理好。數學有著嚴密的體系，可引導學生按知識的發(fā)生、發(fā)展、變化關系或邏輯關系整理出一個單元的知識結構和基本的研究方法，進行知識的引申、串變。學生揭示數學知識之間縱橫交錯的內在聯系，是學生思維主動活動的過程，是提高學生靈活運用知識的能力。
其次，要注重數學語言的表達。教學中平鋪直敘地講解，教師講得口干舌燥，而學生對此未必有興趣。在教學中適當地設置懸念，使學生在心理上產生疑問和質疑的心態(tài)，才能使之產生強烈的求知欲，激發(fā)起對數學學習的興趣?？梢园岩恍で笠?guī)律的問題讓學生分同桌互議、小組討論、集體交流等形式來進行，這樣使那些不敢發(fā)言的學生也有機會說說自己發(fā)自內心的話，這樣不同層次學生的疑難問題也在輕輕松松的討論交流中迎刃而解，既讓學生解決了學習任務，又鍛煉了學生的能力。教師要充分發(fā)掘數學問題所蘊涵的豐富內涵，把數學問題用活、用深、用夠?？梢圆扇∫活}多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等方式，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性、全面性、獨創(chuàng)性等。教學時不能滿足于這一種解法，對于有多種解法的問題要引導學生從多種角度、多側面、不同方向進行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨特、創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性品質。
總之，教師以學生為主體，從培養(yǎng)學生的多方面能力出發(fā)，加強師生之間的溝通，采取有效的教學方法，給學生以指導，調動起學生學習數學的積極性和主動性，教育教學的目的也就達到了。
新課改背景下的師生關系論文篇七
二、教學要以學生為中心。
三、采用啟發(fā)式教學。
初中數學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學的方式培養(yǎng)學生這方面的能力．啟發(fā)式教學就是指教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強邏輯的教學方法．作為初中數學教師，需要很強的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學時，要把握好時機，依據教學內容，設置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學生進行啟發(fā)．在啟發(fā)的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數學產生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧．還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數學教學內容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生．教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法．教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調動他們的積極性．教師不僅要將學生的數學成績提高，更要提高他們的數學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
新課改背景下的師生關系論文篇八
關鍵詞：師生關系；新課程標準；歷史。
師生關系是教學過程中最重要、最基本，同時也是最經常、最活躍的人際關系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學生只有服從，沒有自主。那么在當前課程改革的背景下，我們在教學過程中，建立怎樣的師生關系，才能使教學效果達到最佳。
一、轉變教師觀念，建立新型師生關系。
隨著社會的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國際化的趨勢和終身學習觀念的確立，社會對以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化?！督逃D―財富蘊藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把他們置于某種條件中，并在各種問題之間建立一種聯系。師生關系旨在本著尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。”這將加速教學過程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學”為中心的`主動學習轉變。由此，師生關系將發(fā)生變化，并對教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學過程中首先要樹立正確的教育觀念，轉變教師角色，建立新型的師生關系。
二、改變原有的課堂模式，建立新型師生關系。
1.改變“你講我聽，你說我記”的教學模式，形成平等民主關系的組織模式。
改變原有的課堂模式，建立新型師生關系。傳統(tǒng)教學中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學生與教師之間就會有距離感，學生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關系也就無法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學生的注意力集中過來，給學生一定的自由度，將會使學生的心情與興趣有所提高，學生與教師之間的關系自然地就拉近了。在此過程中，學生也會自覺地參與到整個教學過程中，大膽發(fā)表自己的見解，從而在形成平等民主的關系時也提高教學效率。
2.形成親切的教學語言風格，強調尊重與信任。
尊重和信任是人的一種高級心理需要。作為教師，首先要尊重學生的人格，只有尊重學生，學生才會尊重教師，也才會積極配合教師搞好教學工作，從而提高教與學的效率。教師習慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對學生在認知某個知識時，學生對教師的講解提出質疑，不管對與否都應該做到暫緩批評性的意見，鼓勵各種想法，多多益善，而且教師應用親切的眼光和語氣上課，表示對學生的尊重與信任。這樣的課堂教學一定會讓學生和教師都得到提高。
3.交往策略的改變。
要建立新型的師生關系，就要解決師生相處時所遇到的問題。面對這樣或那樣的問題，教師需要耐心傾聽學生對自己的關切和對問題的訴說，與他們交談并積極地傾聽。如果由于學生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽，一方面盡可能真誠和坦率地說出自己的感情。包括具體說明使自己生氣的行為及其后果，以及后來教師有什么感受。教師表達的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒有強制的味道。相信學生會樂于接受教師這樣的表達。如果問題是師生雙方的問題，比如，學生有不良自尊心的表現，因此可能會做出使老師感到不愉快的事情。出現這樣的情況，教師還是應該積極傾聽學生并坦誠陳述自己對事情的看法，這些問題仍然可以得到解決。在遇到沖突時，教師應采取“不失面子”的策略，問題的解決應使有關各方面都滿意，不以犧牲任何一方為代價。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，因為，“師道尊嚴”的思想讓教師希望使用自己的權力。如果教師不適當地使用自己的權力，將失去與學生建立真誠、有效的師生關系的機會。
題或進行交流的方式，課堂必將出現和諧、自然、默契的氛圍。
（作者單位甘肅省山丹縣第二中學）。
新課改背景下的師生關系論文篇九
教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現階段幼兒園教育中普遍存在的問題。
1．忽視幼兒園教學質量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質量的提高，更多地關注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現渾水摸魚的狀況，認為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應盡的義務，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應該是以素質教育為目的的基礎教育。作為孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質量更加應該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關重要。目前大多數的幼兒園還都是采取權威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領導發(fā)布指示，老師們去執(zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現象，根本無法發(fā)現實踐教學中存在的問題。
3．過分重視特色化教學由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學習。幼兒接受的教育是為以后的學習打基礎，應該是最為基礎的學習。通過特色教育掌握某一方面的`特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎。
4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由于學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調動幼兒的參與積極性。
1．與時俱進，創(chuàng)新理念新課改重在強調“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，以達到提升幼兒教學質量的目的。現在的幼兒園教育中并沒有把教學管理建設作為重點來抓，尤其是一直忽視教學質量的提升。幼兒園是教學的基礎單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質。
2．完善教學管理的考核機制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結合的方式調動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設置合理的教學課程幼兒園教學課程的設置要以幼兒為本，重視幼兒基礎知識的培育，同時在教學模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進行興趣引導，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應該成立專門的教學課程討論組，由教學經驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內容，采取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。
參考文獻:。
［1］劉華．談談幼兒園教學管理的幾個問題［j］．早期教育，2012，(09)．。
新課改背景下的師生關系論文篇十
要想促進學生學習效率和質量的提高，教師首先需要采用合適的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣有多種方法：
第一，教師可以利用信息技術進行課題的導入，以此來吸引學生的學習注意力。這一種教學方法比較適合畫面感較強的教學內容，如風景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學中，教師就可以在教學前通過網絡信息技術搜尋相關的視頻。網絡中關于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀錄片的片段等。課堂教學中教師先給學生展示視頻，然后再進行自然的導入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內容是什么嗎？”從而吸引學生的學習興趣，進行進一步的教學。
第三，通過簡單的小游戲來活躍課堂，這種教學方法也可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學生上臺講幾個小故事，這樣對于活躍課堂氛圍，放松學生的身心有著重要的.作用，也能夠有效提高本堂課的學習效率。當然，教師也可以進行適當的創(chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進賈府》的教學中就可以讓學生嘗試以“古詩句接龍”的方式進行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學生的古詩詞能力，有助于提高教學效果。
2.2重視增強教學的探究性。
教師在閱讀教學中不僅要重視教授學生一定的閱讀學習技巧，更加要注意培養(yǎng)學生的語文閱讀探究能力，實現學生的全面發(fā)展。所謂的探究學習指的是教師在閱讀教學中能夠讓學生根據自己的生活經驗和經歷，對文章進行全新的理解，這對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、強化學生的語文閱讀能力、促進學生的個性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學中一定要重視教學的探究行，讓學生能夠加強對語文閱讀的自主理解和探究。在實際的教學中，教師可以讓學生進行小組合作探究學習，也可以提問的形式來培養(yǎng)學生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣可以幫助增強學生的語文語感，也可以豐富學生的認知、拓展學生的知識面，同時還能夠幫助學生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學中需要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，在朗讀時，教師必須要求學生能夠在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強學生對文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學生的朗讀興趣，有助于提高學生的學習效率[5]。此外，教師應該每天給學生布置一定的閱讀任務，讓學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，這對于增強學生的語文素養(yǎng)、提升學生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結語。
綜上所述，閱讀教學是語文教學的關鍵，高中語文教師應該要在新課改理念的指導下進行教學模式的創(chuàng)新，以靈活的教學方法提高學生的學習興趣，并指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實促進學生閱讀理解能力的提高，實現學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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作者:許陽單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學。
新課改背景下的師生關系論文篇十一
新課改背景下，小學教育學現在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學教育實際情況緊密聯系；其次是實踐過少，無法達成理論與實踐相結合；另外是教授小學教育學的教師們，沒有一線教學的經歷，過分重視理論知識；還有就是因為學生們對小學教育學的不重視。
二、采取積極的措施。
發(fā)現問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學教育學面臨著嚴峻的考驗，但是我們仍然不能放棄，應該緊隨新課改的步伐，針對不同的原因采取相應的性對措施。首先關于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進行，但是也是需要集結大家的力量。在學習教學中有新的發(fā)現新的觀點，都可以與編教材人員聯系談談自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點與看法，在一起進行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實踐與理論相結合的問題，教師與學校應該給學生提供充分的鍛煉機會，可以提供合適的實習機會，可以舉辦相關的賽客等等，在理論與實踐的結合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實踐的經驗，忽視教學方式的多樣性的問題。教學本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學生，也在教學的過程中反省自我，改進教學。小學教育學的教師們雖然很少有機會親身接觸一線的教學，但是可以通過網絡書籍等方式，了解一線小學的教學情況?，F在很多優(yōu)秀的小學教師都組成團隊，研究小學教育，形成了一定的影響。小學教育學這個學科不應該是枯燥無味的.，而是應該是生動有趣的。在教學模式上，可以運用多媒體技術，適當播放優(yōu)秀小學教師的授課視頻，適時向學生報道現在的小學教學情況。教師們應該適當減少理論知識的教授，更多的為學生提供實踐機會，例如可以讓學生講解某個章節(jié)；可以與學生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學生進行小學教育的調查研究。至于最后一個原因：學生對小學教育學的不重視。學生們首先應該重新認識小學教育學，正確對待這個學科。小學教育學是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應該利用高科技產品，多方位全面的了解小學教育的現狀，學會思考小學教育現在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經是成年人了，就不應該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學風格不同，不能過分以自己的標準評判教師，學會適當寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發(fā)展，不能夠與時俱進，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責任心。所以，學生們應該認真學習小學教育學。
三、結語。
總的來說，在新課改的環(huán)境下，小學教育學也應該與時俱進，正確對待出現的問題，尋求解決問題的方法。小學教育學課程教材觀念陳舊，教師教學方式單調，學生不重視，實踐機會少，造成小學教育學面臨著嚴峻的考驗。針對這些問題，我們應該積極參與教材的編纂，集結大家的智慧，編出與小學教育緊密結合且適合教師傳授的小學教育學教材。教師應該適時改變自己的教學方式，調動學生學習的積極性，使課堂充滿生機，也應該適當減少理論知識的講解，給學生提供較多的實踐機會。學生們應該正確認識小學教育學，不能因為教材的枯燥，教師的守舊，就因此放棄小學教育學。學習本就是自己的事情，而且自己也是學習的最大受益者。不應該幼稚地因為外界的因素，而放棄學習。應該通過各種方式了解小學教學情況，珍惜每一次鍛煉自己的機會，學會思考關于小學教育學的相關問題，提高自己的教師技能，不斷發(fā)展自己。
新課改背景下的師生關系論文篇十二
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現美的眼睛。高中階段的每個學生都已經形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現學生思維之中的閃光之處，發(fā)現學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現階段出現了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內容轉化成探究式的問題，將課堂主要內容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現的.海平面上升的現象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當的問題結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內容中的關鍵內容，這部分中的關鍵內容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,2008.
新課改背景下的師生關系論文篇十三
要:傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)的布置方法大大禁錮了學生的發(fā)展的空間，需要廣大教師進行大膽的創(chuàng)新，讓其與時俱進。本文根據個人的一些學習、思考，結合教學中的體會，談一談在新課課程改革背景下布置中學英語課外作業(yè)的原則及其形式。
關鍵詞：新課改背景下；英語課外作業(yè)；英語課外作業(yè)布置的原則；英語課外作業(yè)的形式。
1．導言。
新課程改革特別強調改變學生的學習方式，大力倡導面向全體學生的多樣化的探究性學習，強調學生作為個性主體的參與和體驗，主體的感知，知識的主觀建構并要求老師積極引導學生反思、創(chuàng)造、合作、交流。作為教學環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)設計卻往往被我們所忽視，大大置后于課堂教學方式的改革，還是老調常談，抄抄，寫寫，背背以及固定的一本同步的作業(yè)本。這種僅僅囿于書本，拘于讀寫，限于室內的作業(yè)大大禁錮了學生的活動空間，遏制了學生興趣的培養(yǎng)，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，與新時期的課程改革格格不入，那么如何設計英語課外作業(yè)呢？需要我們更多的關注，共同的探究，大膽的創(chuàng)新與實踐。筆者采取了以下的教學策略來改進英語課外作業(yè)布置的原則和方式。
2．英語課外作業(yè)布置的原則。
2.1針對性。
英語作業(yè)按其類型可分為課內作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)，口語作業(yè)與書面作業(yè)。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來解決教學內容中的重點或難點，從而實現或鞏固教學目標。即在學完某個功能項目或某個話題的對話或課文后，有意識的設計和布置相關的作業(yè)，從而有效的鞏固所學的知識，避免盲目性和隨意性，也使不同層次的學生各有所得。如在學了“shopping”的對話后，教師可以設計相關的補全對話，也可以讓學生自己編寫他們感興趣的購物對話。
2.2適量性。
在提倡減負的今天，我們必須抓“質”。要精心選擇和設計給學生的家庭作業(yè)。新的《課程計劃》對課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定：初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時（每科15分鐘左右）。因此，更要求教師給的作業(yè)“少而精“。每一道練習題都有針對性的對學生進行訓練，并要對學生的學習方法進行必要的指導，而不是進行”題?！皯?zhàn)術。
2.3層次性。
受智力和非智力等因素的影響，學生的學習會出現分化現象。因此，作業(yè)的設計要從學生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結構；但同時也要有目標性，教師在選題時，只有將學生的水平層次（個體層次）與知識層次（“四會”層次）有機的相結合，才能使作業(yè)具有較強的針對性；從著眼于英語知識的綜合運用，到基本技能的培養(yǎng)，最后是基礎知識的掌握；既要讓學習能力強的學生吃的飽，又要保證學習能力差的學生做得了。如學習了餐桌上的對話后可以讓學生去調查家里人或是朋友的飲食愛好，可以讓學生以不同的形式得出調查結果。如能力強的學生可以以對話表演的形式，而能力差的學生可以以表格的形式來完成教學任務，讓各個層次的學生都學有所得，達到預定定的學習目標，讓每一個學生都能體會到學習成功的喜悅。
3.英語課外作業(yè)的形式。
在近幾年的英語教學中，我親身感受到學生對于一成不變的英語作業(yè)產生的膩煩心理。有時，甚至我還沒說出今天的作業(yè)，學生已經脫口而出：“背單詞，念書，作業(yè)本a/b”。我意識到學生已失去了往日對作業(yè)的興趣，他們已經不再像當初剛接觸英語那樣，為會寫出26個字母而自豪，為書寫漂亮而驕傲。為改變這種局面，我覺得應該要在布置作業(yè)的趣味性與多樣性方面下工夫，更重要的是傳統(tǒng)教學中的題海戰(zhàn)術使他們的創(chuàng)造力被扼殺，幾乎成了看書做題的“機器人”。這就要求教師要多設計一些有利于學生能力培養(yǎng)和個性張揚的課外作業(yè)。在新課標的推動下，任務型教學法作為一種新的教學模式，為英語教學構建了新的教學理念。把他應用到英語課外作業(yè)設計的領域之中，尤其是口語作業(yè)中，同樣開創(chuàng)出一片新的天地。
3.1調查型。
陶行知先生認為：生活即教育。的確，生活中處處有英語，生活中有取之不竭的英語教育資源。因此，我把課外作業(yè)與學生的生活實際相結布置一些與學生生活有關的課外作業(yè)，如：學習了likedoingsomething/doesn’tlikedoingsomething的句型后，可以讓學生做一個調查表，身邊的人或是動物的一些興趣愛好。
namelikedoesn’tlike。
1.
2.
3.
在這樣的作業(yè)中，學生不僅參與到現實生活中去，而且他們搜集、選擇、處理信息的能力，解決問題的能力都得到不同程度的提高。
3.2錄音，錄象型。
當學生學完了一篇對話或課文后，根據內容，從模仿朗讀，和同學合作分角色朗讀，自編類似的對話表演，到復述等等，讓學生根據自己的實際情況采用適合自己的形式來錄音，經濟條件好的同學還可以錄象，然后自己視聽，不斷的改正提高，直到滿意為止。在錄音的過程中學生的語感，語調，聽說的能力都得到了不同程度的提高，他們的學習興趣得到了調動，學習習慣也有所改善。隨著課文內容的逐漸加深，學生語言水平的逐步提高，也可以將錄音的內容從課內過度到課外，從模仿到話題的演講，甚至是學唱自己喜愛的英語歌曲。
3.3編手抄報。
初中生喜歡寫寫畫畫，表現欲很強。根據這一特點，可以在一些節(jié)日里布置他們3至4人一組編英語報。如教師節(jié)happyteachers‘day！或是植樹節(jié)，howtomakeourworldmorebeautiul，讓學生們根據主題設計版面，編排內容。他們分別從網上，從課外書上查找資料，盡量讓自己的手抄報美觀而充實。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
3.4制作卡片。
一個學期下來,學生們接觸的單詞也有好幾百，還有很多的句型。如何才能較好地掌握呢？分類制作卡片不失為是一個較好的方法。在卡片上可以將單詞進行不同的歸類，如根據類別：交通工具、水果類、動物類等等；也可以根據詞性：后加不定式的動詞，后加動名詞的動詞，或介詞等等；也可以將句型加以歸類，如表示邀請，電話用語等等。這樣，不僅能讓學生對所學的知識加以鞏固，更能培養(yǎng)學生歸納和整理以及自主學習的能力。
3.5觀看英語節(jié)目。
沒有一個孩子不喜歡看電視，如今好多電視臺都播放英語節(jié)目，如中央臺的洋話連篇，洪恩gogo學英語，cctv10套的希望英語，這些節(jié)目都配有純正的英語，,指導學生在收看的過程中，做好適當的筆記，讓學生在欣賞生動的畫面的同時，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學習英語的興趣也會因此被大大地激發(fā)，讓學生將學習英語當作樂趣和自我充實的手段，最終使自己成為終身的英語學習者。
4．總結。
實踐證明，把課外作業(yè)由機械單調的抄寫變?yōu)殪`活多變的應用，由教師的同一布置變?yōu)閷W生的自主選擇，把課外作業(yè)與生活實際相聯系，不僅能激發(fā)學生的興趣，而已更有利于學生進行探究、創(chuàng)造性的語言學習。教師作為指導者和幫助者應把學生看做一個完整的人，相信學生的學習和自我發(fā)展能力，信任學生的潛能可以在他們自己選擇的學習方式中得到發(fā)展；教師應以真誠，坦率的態(tài)度面對學生；尊重學生獨立的人格、情感和意志，把自我實現的抉擇權留給學生，從而確立了以生的發(fā)展為本的教育發(fā)展觀。
參考文獻。
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[2]徐麗娜，如何布置形式多樣的作業(yè)，基礎英語教育，2004年第4期。
新課改背景下的師生關系論文篇十四
1.尊重學生學習地位，讓學生成為學習的主人。學生不是教學的附屬，不是信息的被動接收者，他們是與教師具有平等地位的學習主體，是教學真正的主人。要建立平等的師生關系，首先就要尊重學生，將學生視為具有獨立個性與人格的個體，讓學生感受到自身的被尊重，強化學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，同時還可以在無形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學生心目中的良好形象。
2.信任學生，挖掘潛力，讓學生成為探究的主人。初中生已經具備了一定的基礎與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們去挖掘，在英語教學中教師不要毫無懸念地進行知識的平白直述，而是要充分地信任學生，相信學生有解決問題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設疑難、步步推進，引導學生展開主動探究，在探究中成為發(fā)現者與探索者。這更加符合學生的心理需求，更能引發(fā)學生對教師積極的情感，從而建立良好的現生關系，促進學生將對教師的喜愛轉移到英語學科的學習上來。
二、創(chuàng)設全英學習環(huán)境，培養(yǎng)學生英語思維習慣。
1.教師用英語教學。教師要盡量用英語教學，對于復雜的句型、難懂的知識點，也要盡量用通俗易懂的英語來進行教學，由淺入深、由易到難，基于學生的現實基礎，這樣不僅利于學生對知識的理解，更為重要的是可以讓學生置身于全英的學習環(huán)境中，這樣學生自然也會養(yǎng)成用英語思維的習慣。
2.鼓勵學生用英語。良好的學習環(huán)境需要師生的共同營造，不僅教師要用英語進行教學，還要鼓勵學生用英語思維，用英語來展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營造良好的英語學習環(huán)境。讓學生置身于濃郁的英語學習氛圍中，這樣才能激起學生學的激情，說的動力，使學生展開積極的英語對話。
三、開展情景會話教學，引導學生展開積極的交流。
英語是一門語言，語言的真正掌握需要置身于真實的交際情景中，在不斷的運用中內化與提升，進而促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。因此在英語教學中我們要改變以往的單向灌輸，要為學生創(chuàng)設真實的交際情景，引導學生展開積極的情景會話。
1.運用多媒體模擬現實情景。現代信息技術具有很強的交互性與動態(tài)性，可以突破時間與空間上的'限制，以圖文聲像來傳遞教學信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識點與具體的事物、真實的場景結合起來，為學生模擬真實的交際情景，帶領學生走進圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中，這樣使得語言教學更具趣味性、生動性與形象性。這樣更加利于學生學習與運用，同時可以喚起學生相關的生活體驗，激起學生強烈的說的激情與動力。
2.角色扮演創(chuàng)設真實情景。通過學生扮演相關的角色，將學生帶入真實的交際情景中，喚起學生說的欲望，從而讓學生調用知識儲備與生活閱歷，這樣的教學真正實現了學中用，用中學。如將教室布置成super-market，讓學生扮演顧客與售貨員，自行設計對話場景。關于主題可以由教師來指定，也可以讓學生將自己所感興趣的話題寫下來，集中起來然后再抽簽進行選擇。這樣的話題貼近學生的生活，更能激起學生參與的激情與說話的熱情。
3.創(chuàng)設交際情景進行小組對話?？梢宰寣W生與同桌來進行相關的對話，也可以自由結組，讓學生在對話中來鞏固舊知、學習新知。而且教學更具對話性與交際性，學生有了更多運用的機會。
4.播放影視劇片段引導學生交流。我們可以為學生播放一些通俗易懂的經典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學生的英語知識面，讓學生將英語語言的學習與文化環(huán)境等結合起來；同時可以糾正學生的不良發(fā)音，增強學生的語感，讓學生說一口標準地道的英語。
四、實施多元評價，提升學生英語學習動力。
學習是一個長期而艱巨的系統(tǒng)工作，評價作為其中一個重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著檢測學生學習成果、教師及時得到反饋信息、對教學進行調整的作用，同時也關系到學生興趣的激發(fā)與持續(xù)。評價得當可以保護學生的好奇心與求知欲，增強學生學好英語的信心，讓學生感受到英語學習的樂趣，形成持久穩(wěn)定的學習興趣；相反只會讓學生逐漸喪失學習興趣，滋生厭學情緒。因此，在教學中我們要對評價的內容、方式、標準等進行全方位的改進，以有效發(fā)揮評價的功用，讓評價成為提高學生學習動力的一個重要環(huán)節(jié)。
五、小結。
我們要堅持以表揚為主、批評為輔，因人而異，針對不同層次的學生制定不同的評價標準，對學生進行縱向比較，使學生能夠基于自身得到長足發(fā)展與大幅度提高。對于學生的評價也不能單純地看學習結果，更為重要的是關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的種種表現，這樣才能對學生的學習進行全面而客觀的評價，讓學生看到自己的優(yōu)勢與不足，從而促進學生更好地發(fā)展。
新課改背景下的師生關系論文篇十五
論文摘要：新課改背景下是否還要強調課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?文章認為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內容；課堂常規(guī)是提高教學效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質的基礎；課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術。新課改背景下不僅仍然需要強調課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應有的作用。
論文關鍵詞：新課改課堂常規(guī)學生個性。
新課程改革倡導發(fā)揮學生的主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及探索性學習的能力，通過教師的努力，課堂教學也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學調查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數學生的學習和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強調課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?我們認為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內容。
學生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應，學會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。“無規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看，在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的，也是合理的。學生的學習包含著對規(guī)則的學習，讓學生學會約束自己，是教育的內容之一。常規(guī)不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓練學生自我約束能力的規(guī)范和標準，其本身也是課堂教學內容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學效率的保證。
課堂教學面對著全班幾十名學生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異，愛好廣泛的學生統(tǒng)一到課堂教學的目標上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現課堂教學目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學目標也就無法實現。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認真落實的基礎上，才能有良好的課堂教學環(huán)境，才能使學生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現新課程的教學目標。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質的基礎。
培養(yǎng)學生良好的意志品質是課堂教學的內容之一，而意志品質就包涵著學生對各種環(huán)境的適應能力，它是學生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學生時代，意志品質的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴重影響學生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學生的主要活動場所，是學生學習知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學生去積極探索，但是，我們必須承認，活潑好動，好奇心強烈的學生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導和培養(yǎng)，就會習慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學習熱情和學習積極性，學習效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學生良好的意志品質，克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機會對學生進行引導。課堂常規(guī)正是規(guī)范學生行為的基本標準，它對學生在課堂上的行為進行一定的約束，糾正那些不當的行為取向，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學生個人的良好習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。
四、課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術。
新課程強調學生的個性發(fā)展，強調學生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學生遵守一定的課堂規(guī)范，對學生的課堂行為進行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學中相互聯系的兩個方面。只強調個性發(fā)展，就會造成學生以自我為中心，影響課堂教學目標的實現，長期下去就會影響學生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學生的個性發(fā)展，又會限制學生特長進步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機地結合起來，互為補充，相得益彰才是我們新課程改革應該認真研究的課題。如何才能實現課堂常規(guī)與學生個性的融合，充分發(fā)揮新課程教學的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應的調整，建立民主平等的師生關系，達成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學生的行為是“積極參與”還是“表現自我”，教師要能準確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進，用民主的方法去落實課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束和適應能力，避免作風武斷，方法簡單粗暴，為學生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護學生個性特點與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學生良好行為習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學內容之一，滲透于學生的學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動之中。課堂常規(guī)與學生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關系，需要教師在課堂教學過程中細心體會，及時總結，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學藝術的一部分，推動新課程改革進程沿著正確方向前進。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強調課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應有的作用。
新課改背景下的師生關系論文篇十六
摘要：新型師生關系的構建需要教師、學生、家庭、學校、社會內外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實現教育觀念的轉變，破除“師道尊嚴”，尊重和信任學生，樹立以學生為主體的思想；靈活采用多種教學方法，營造適宜創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，允許和鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識，進行創(chuàng)新型教學，努力提高業(yè)務素質并加強自身修養(yǎng)錘煉高尚人格，做知識型與魅力型相結合的教師，構建起真正民主、平等、互動的新型師生關系。
關鍵字：新課改師生關系構建民主平等互動。
我國傳統(tǒng)的師生關系是“師道尊嚴”,教師在學生面前有絕對的權威和話語權。目前課程改革正在我國不斷推進,這次課程改革不僅是課程設計的變化,而且是教學價值觀的更新,是一種新的教學關系的創(chuàng)造,一種新的師生關系的構成。它提倡問題意識,提倡探究性學習,提倡和生活的聯系,這些都在改變著傳統(tǒng)的師生關系。
一、基礎教育課程改革的新理念。
課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變?yōu)樾碌哪苓m應社會、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過程。[2]新一輪課程改革強調以新的.課程理念為基礎進行現代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展?！盵3]新課程順應時代發(fā)展的需要，全面推進素質教育，努力培養(yǎng)學生健全和完整的人格，造就新一代高素質的社會公民。這次課改在促進學生作為“整體的人”的發(fā)展、注重提升學生的主體性和學生經驗方面具有重大舉措。
（一）關注學生作為“整體的人”的發(fā)展。
這種“整體的人”的發(fā)展包括兩個方面：一是謀求學生智力與人格的協(xié)調發(fā)展，克服過去學校課程體系過分追求學術化、專門化，采用機械的單向的文化傳遞方式。二是追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展即致力于人的自然性、社會性和自主性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格健全的人。
（二）促進課程的適應性和課程管理的民主化。
《綱要》規(guī)定：“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家。地方和學校三級課程管理?！边@標志著我國基礎教育在課程權利發(fā)明進行了重大調整，突破了以往課程權利過于集中、難以適應地方與學校具體情況的弊端，推進了課程的適應性和課程管理的民主化進程。
（三）確立學生的主體性和強調學生個體經驗。
新課改旨在扭轉以“知識傳授”為特征的教學局面，把轉變學生的學習方式、關注學生的現實生活、培養(yǎng)學生在課堂教學中的創(chuàng)造精神和開拓意識作為重要的著眼點，以尊重學生學習方式的獨特性和個體性作為基本信條，從而重建了教、學、師生關系的概念。
二、新型師生關系的內容及特點。
現代社會的人際關系性質發(fā)生變化，以社會成員之間的民主、平等為主流。[4]新課改針對傳統(tǒng)師生關系存在的弊端，提出新的教學理念，認為“教學是教師的教與學生的學統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。
（一）新型師生關系的內容。
1、民主平等是新型師生關系建立的前提。
新課改強調教學要更加接近教學實質，師生之間應保持更加切實的溝通，要做到這一點，民主平等是師生溝通并順利完成教學任務的前提性保證。
2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關愛是新型師生關系的情感基礎。
師生之間互相尊重、信任、關愛在課堂外進行情感交流，一方面有利于對學生進行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現了人與人之間相互珍惜的人類之愛、感人之情，有利于培養(yǎng)學生文明的人文素養(yǎng)。
3、積極互動是新型師生關系的實質。
（二）新型師生關系的特點。
1、民主平等、和諧親密。
2、尊師愛生、相互信任3、合作對話、教學相長。
三、新課改下構建新型師生關系的途徑。
建立民主、平等、互動的新型師生關系，既有很強的理論意義，又有鮮明的實踐意義。要建立良好的師生關系不僅需要教師的努力而且需要學生、學校、家庭、社會的共同配合。
（一）教師主導因素。
1、教師思想素質的提高，有利于新型師生關系的形成。
首先，教師要盡快轉變觀念，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，樹立以學生為主體的思想，擺正自己在學生中的位置。
其次，教師要真誠地對待學生和尊重、信任、理解學生，給學生以“愛”，嚴格而不嚴厲。
最后，教師要更新角色觀念，深入學生、了解學生、樂于和學生交往。
2．教師人格素質的提高，有利于學生人格素質的完善。
首先，教師要加強自身修養(yǎng)、增強整體素質、錘煉高尚人格、樹立教學權威、增強人格魅力。
再者，教師要破除功利思想，正視學生差異、一視同仁，樹立人人可成才的教育觀。
3．教師業(yè)務素質的提高，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）學生主體因素。
構建新型師生關系，學生必須做到嚴格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學活動中去，這是構建新型師生關系的保障。
學習要樹立正確的成才觀，不僅在學業(yè)上堅持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨立地感知教材、理解教材、并將之運用于實踐，更應在生活、為人處事方面真誠坦白地與教師交換意見，在互動中發(fā)展師生關系。
（三）外部環(huán)境因素。
2、學生家長要配合教師的教育工作。
家長要注意教育子女的方法，對子女要多鼓勵少批評，當子女在學校犯錯時家長要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認為是老師在向家長告狀，而因此不再信任教師，不會再向教師敞開心扉了，師生間交流便產生障礙影響師生關系的發(fā)展。
3、學校教育要引起社會的重視。
各級政府應繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關乎教師實際利益的問題，同時要為師資力量薄弱的“弱勢學?！钡慕處熍嘤柡蛯嵭行抡n改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對“弱勢學?！钡慕處焹?yōu)先培訓，及時向教師傳達新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學生間的不平等以及師生間的互不理解現象的發(fā)生。
總之，良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發(fā)展，反之，就會損害或阻礙學生健康人格的發(fā)展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學過程中的師生關系，與學生共同創(chuàng)造一個平等、民主、互動的學習氛圍，以促進學生個體的良性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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新課改背景下的師生關系論文篇十七
摘要：伴隨著信息時代大數據的飛速發(fā)展和變化，教育體系的模式逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，特別是民辦高校的發(fā)展步伐越來越快，辦學規(guī)模和辦學水平不斷壯大和提高。在社會信息大數據化的環(huán)境中，我國高等教育特別是民辦高校的教育教學管理體系需要不斷改革、完善與創(chuàng)新，才能夠更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。如何在大數據背景下，使我國民辦高校教育教學能夠充分展現出創(chuàng)新能力與實踐能力，是現如今廣大專家學者重點關注的問題。本文圍繞在大數據背景下，對我國民辦高校教學管理創(chuàng)新與實踐展開詳細的探究，為今后專業(yè)人士進行相關研究提供參考。
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新課改背景下的師生關系論文篇一
人是第一要素,任何改革首要的是人的觀念和行為方式的改革.在傳統(tǒng)的師生關系中否認了學生的主體性,強調外部環(huán)境和力量對學生的.作用與影響,把學生當成接受知識的被動載體,這樣的師生關系和學生觀不利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性和個性,更不利于學生良好人格的養(yǎng)成,阻礙了教育教學的發(fā)展形式.新課改強調學生在學習中的主體地位和主觀能動性,在新課改中,教師的傳統(tǒng)地位受到沖擊,舊的教學關系,師生關系已不適應素質教育的要求,構筑新型的師生關系已變得十分必要.新課程改革就是讓我們每一個為人師者,以新的定位、新的觀念來善待我們的每一個學生,構建一個相互平等的師生關系.
作者：陳靖詣作者單位：盧氏縣教師進修學校,河南三門峽,472200刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(5)分類號：g648關鍵詞：新課改新型平等師生關東
新課改背景下的師生關系論文篇二
師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的展開都有重大影響。
約弗夫發(fā)現，學生對學科的興趣與學生對教師的評價存在著正比的關系，其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要的因素。教師對學生的熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生熱愛學習、堅持學習所必須的。正如一些學生所說的“是因為這顯示了教師對我的真正關心，只要感受到這一點，就能使我自己想學習”。師生關系影響學生學習的另一個重要的作用是，師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈，惶恐不安或默然；師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍?？鞓返那榫呈菍W生喜歡的、趨向的，而在不好的'課堂氣氛下，學生會不自覺的想要逃避，經過一段時間，這種情感也會泛化到學業(yè)上，影響學生的學習興趣。
與此同時，良好的師生關系也有助于學生綜合素質的發(fā)展。良好的師生關系為學生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供了滿足的因素。在這種情況下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。良好的師生關系向學生提供了一種人際關系的榜樣，在充滿愛的師生關系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展出來，形成愛他人、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等等好的心理品質。
由此我們可以看出師生關系是學生學習環(huán)境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻的。要想成為一名出色的教師，這就要求教師必須重視和學生建立起良好的師生關系，運用這種人類社會特有的人際關系做好教與學的工作。下面就怎樣和學生建立良好的師生關系談談幾點看法。
首先，要確立新的教師角色觀。
隨著知識社會的到來，學校的教育功能越來越復雜化、多樣化，教師要擺脫傳統(tǒng)的知識占有者、經驗傳播者的角色，對自己所擔當的社會角色進行新的認識和體驗。針對小學生自我安全感較低，人際溝通經驗不足，學習目標不明確等特點，我們首先要做的是改變傳統(tǒng)的教師觀念，放下教師的架子，主動去接近學生，在教師與學生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關系。教師可以試著走進學生的學習中，走進學生的生活中，先做他們的忠實聽眾，再慢慢的對他們加以輔導和指引，使學生對你不再感到陌生，從而開始接近你、信任你，與你建立起一種友誼。之后再對學生進行教育，使這種友誼轉變?yōu)榱己玫膸熒P系。
其次，充分尊重學生在教育教學活動中的主體地位。
學生是教育教學活動的主體，學生只有在主動參與學習活動的過程中，在獨立思考的狀態(tài)下，通過嘗試運用、分辨選擇，才能真正吸納所學的知識并內化為他們的能力與智慧。教師只有遵循教育發(fā)展的規(guī)律，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和不同成長階段學生的認知能力展開教育教學活動，才可能使我們所從事的工作目標得以實現。小學生具有好奇心強，渴望認同的特點，生活與學習中的任何問題、任何現象都可能引起他們的興趣，在教學的過程中，我們要很好的利用他們的特點，積極引導，使他們能夠主動學習，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。
第三，在教學過程中學會尊重。
新課程倡導教師在面對學生時應從“高高在上”走向“共同遭遇”，這種理念把師生關系比擬為一個戰(zhàn)壕里并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友。當你的戰(zhàn)友受傷時，你首先想到的應是如何幫他止血、包扎傷口，待戰(zhàn)役結束后，再去客觀的幫他分析受傷的原因以及今后如何避免。這種角色定位體現了課堂中教師對學生的人文關懷以及對其人格、權利的尊重。中小學生擁有豐富的想象力與創(chuàng)造力，與此同時，中小學生又有好動的特點，這使得他們在學習過程中更容易犯錯誤。在教學的過程中我們要充分的尊重他們的想法和意見，即使是當學生犯錯誤，對他進行批評的時候也要十分注意方式、方法、手段、場合，要在反復權衡之下進行批評，盡量做到既不傷害學生又有效果。
最后，在教學過程中相互信任。
只有相互信任，學生才敢勇敢的提出他們的想法和意見；只有相互信任，學生才會提出有益于他們學習的相關要求；只有相互信任，作為教師才能充分相信學生的智慧和創(chuàng)造力；只有相互信任，才能讓我們的課堂時時迸發(fā)出智慧的火花和創(chuàng)造的奇妙。
學生是學習的主體，因此一種平等、民主、和諧的師生關系將會幫助他們更好的學習和成長。在教學過程中，我們要多給學生一些空間，讓他們自己去選擇；多給他們一些機會，讓他們自己去體驗；多給他們一些條件，讓他們去鍛煉。做為教師我們要做的就是不斷的用自己的知識豐富學生的知識，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的心靈呼喚學生的心靈，用自己的人格鑄造學生的人格。施人玫瑰，手留余香，相信教師對學生無私的關懷與愛也一定能得到學生真誠的回報。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市羅家學校）。
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新課改背景下的師生關系論文篇三
摘要：教師評價改革是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)。本文分析了現行教師評價工作中存在的問題，就改進現行教師評價工作的決策進行了闡述。
關鍵詞：教師評價改革決策。
我國基礎教育改革的重要內容之一就是教育評價改革，而教師評價改革又是教育評價改革的重要環(huán)節(jié)，成敗將直接影響到我國基礎教育改革，需要認真研究和慎重對待。
1、評價目的不清，獎罰性評價占主導地位。
從理論上講，教師評價具有兩方面的目的：一是為管理者對教師作出聘任、降級、晉級、加薪和獎罰等決策提供具有說服力的依據，即獎罰性教師評價；二是為教師專業(yè)發(fā)展提供有效的指導，即發(fā)展性教師評價。但是我國教師評價過分強調獎罰性評價，這種單純運用利益驅動機制的自上而下的評價，很難得到廣大教師的認可，更不能對促進教師發(fā)展、提高教育教學質量起到應有的導向和激勵作用。這也是我們整個教師隊伍素質發(fā)展相對緩慢的原因之一。
2、評價方法單調，盲目追求量化。
目前，很多學校在追求所謂全面、科學、客觀的口號下，把教師評價搞得細而又細，項項量化，而且十分頻繁。這樣的`評價看起來似乎很嚴謹，然而從實際情況來看，既不實用，也不全面。教師評價盲目地追求量化，還會導致管理人員的工作難以正常進行。
3、評價主體單一，教師處于被動地位。
目前的教師評價大多還是以領導為主，這種評價實質上是“官本位”、“領導即真理”的觀念在教師評價中的體現。在這種評價中大部分教師感受到更多的是對于自身的壓力甚至威脅，而很難積極主動地去改進自己的工作、去關心學生的發(fā)展、去與其他教師合作。同時，他們還會把他們的壓力和緊張傳導給學生、同事或者其他人。教師這種失衡的心態(tài)必然導致其教育行為的扭曲，影響教育的正常發(fā)展。雖然有些中小學校已經開始把教師、學生吸收到評價的主體當中，但是學生評價的權重極低，教師自評也只不過是走過場，真正評價的主體還是在學校領導層和各學科組的負責人等。
4、評價結果檔次化，反饋不及時。
我國現行的教師評價工作以定期為主，即學期或學年末舉行一次。評價的結果大都為優(yōu)、良、合格、不合格等幾個檔次，并且與學期、學年的獎罰直接掛鉤。
在很多教師看來，評價就等于考核，在市場經濟意識的影響下，許多學校領導希望通過評價結果的等級劃分，施加相應的經濟刺激，以競爭促進教師改進教育教學工作，提高教育教學質量。如此可能會導致對教育活動的評價過程變得沒有意義，只有評價結果很差的話，則會對該教師敲響警鐘甚至解聘，在這種情況下的評價結果才能及時反饋到教師手里，否則評價結果很少能夠反饋到教師手里。如此一來，教師評價工作就很難起到改進教師教育教學的作用。
新課改背景下的師生關系論文篇四
[摘要]家校協(xié)同是指在現代教育觀念的指導下，家庭、學校等多方面的教育資源、教育力量共同協(xié)調，對教育對象實施同步教育，以求使教育效果實現最大化的教育模式。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求，教育者也在實踐中創(chuàng)造出許多新的途徑，同時也存在一些應注意的問題。
[關鍵詞]家校協(xié)同現代教育新課改要求途徑問題。
家校協(xié)同是指在現代教育觀念的指導下，家庭、學校等多方面的教育資源、教育力量主動協(xié)調、積極合作、形成合力，對教育對象實施同步教育，以求使教育效果實現最大化的教育模式。家校協(xié)同能夠實現優(yōu)勢互補，是現代教育發(fā)展的基本趨勢。新課改對家校協(xié)同提出了新的要求，教育者也在實踐中創(chuàng)造出許多新的途徑，筆者在這里與大家共同探討這些問題。
一、新課改對家校協(xié)同提出的新要求。
1.新課改要求學校和家庭共同關注學生的生活。“回歸生活”是新課程改革的重要理念，培養(yǎng)具有完善個性、樂于并能夠積極參與社會生活的“生活化”的個人，是新課程教學的重要目標。而家庭和學校不僅是學生最重要的兩個生活場所，而且是對學生生活最重要的影響者，雙方只有積極溝通、協(xié)調，才能全面了解學生生活，走進學生生生活，促進學生全面發(fā)展。
2.新課改要求學校與家庭共同構建學生的價值體系。新課程改革要求在落實基本知識能力的基礎上，重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，可是在現實教育中，在對待學生價值體系的問題上，學校與家庭往往不太一致。比如，當學校希望學生全面發(fā)展的時候，一部分家長卻可能過分關注學生的學業(yè)：只要學習成績好，其他方面都可以不管。在目前全社會價值體系異常復雜的情況下，這種方向上的錯位，必將大大降低教育的整體功能。所以新課改背景下，構建學生的價值體系，需要家庭與學校共同努力。
3.新課改期望通過家校協(xié)同保障改革順利進行。從操作層面上看，新課程改革在教學方面有許多新的方式，這些方式能不能順利實施，取決于家庭能不能積極配合。比如，在新課程改革展開以后，學生需要完成許多活動性課程教學，單純在學校范圍內不可能完成這些活動性的教學任務，家長的配合顯得尤為重要。還比如有些課程試驗區(qū)的老師在教學過程中，嘗試減輕學生課外負擔，減少或者不留家庭作業(yè)，這時家長不能理解和接受，這些家長希望老師多布置一些家庭作業(yè)，以充分安排孩子們的課外時間，這樣他們才覺得放心，才覺得老師盡到了應盡的責任，這種理解上的差異，需要通過協(xié)調、溝通來消除。
家校協(xié)同的具體途徑很多，傳統(tǒng)的方式主要是家長會、家訪等，新課程實施中，廣大教育工作者在實踐中，結合新課程的特點，又摸索出許多新的途徑，主要有以下幾種。
1.家長委員會。家長委員會是學校教育走向民主和開放的必然要求，它標志著學校教育形態(tài)的變化。它主要是由學校聘請關心學校，熱心教育事業(yè)，在教育方面有經驗的家長組成。家長委員會不但適時地參與學校的教學工作，而且還參與學校規(guī)劃決策的討論，日常的教學管理，并且隨時可以把家長的意見和建議反饋給學校。
2.家長開放日。學校定期向家長開放，讓家長走進課堂，了解學校，也是家校協(xié)同的新途徑。在家長開放日中，學校和老師可以組織多樣化的教育活動，提供多樣化的參與機會給家長選擇。家長可以進入課堂聽課，也可以參觀學校的校情展覽。
3.教育沙龍。學校和家長通過“沙龍”的形式，定期在一起聚會，對學校的教育教學、學生的具體情況進行交流，也是家校協(xié)同的一種新途徑。由于沙龍交流具有休閑、寬松的特征，家長和老師可以在寬松、愉快的氣氛中暢所欲言，有利于家長和老師平等地交流，有利于激發(fā)家長參與教育的意識，共同提高教育能力。浙江杭州師范學院第一附屬小學就定期舉辦這樣的教育沙龍，深受家長的歡迎，并已漸漸成為家校協(xié)同的重要方式。
4.互動短信。學校利用現代信息技術，與網絡通信公司合作，利用短信平臺與家長交流，也是家校協(xié)同的`一種新途徑。學?？梢酝ㄟ^這個平臺，用短信方式將學生的個人情況，學生所在班級的情況，學校的情況以及新的教育理念教學方法等發(fā)給家長，同時，家長也可以通過回復短信向學校和班主任反映自己的看法和建議。這樣，家長在百忙之中可以輕松掌握學生的基本動態(tài)，學校也可以通過短信了解家長的看法和建議，有利于家庭教育和學校教育相互融合，形成合力。
浙江嘉興市實驗小學使用這種“家?；ヂ摗倍绦牌脚_，就收到了很好的效果?，F在，每天閱讀滲透著老師們濃濃愛生之意的短信已經成為家長日常生活的一部分。有些家長甚至將老師們發(fā)送過來的短信每一條都保存了下來，記錄孩子的成長史。同時，家長們也積極回復老師們的短信，發(fā)表自己的看法和建議，積極參與到孩子的學校教育中。目前，這種“互動短信”式的協(xié)同方式已經向其他學校推廣開來。
5.網絡論壇。新課程實施中，一些學校利用互聯網創(chuàng)建論壇，并把論壇地址告知家長，家長和學?？梢酝ㄟ^在論壇留言進行交流，也成為家校協(xié)同的重要途徑。家長可以通過論壇留言，向學校反映意見和建議，并且可以在論壇上與可以與其他家長教育經驗進行交流;學校可以通過論壇了解學生的具體情況，以便因材施教，另外，可以通過論壇把眾多家長的觀點收集起來，集中人力、精力進行分析和解答，減少不必要的浪費，提高學校教育的效率。
1.學校和教師應掌握與家長合作交流的技巧，堅持主動、公正、平等和求同存異的原則，與家長和諧交流。另外，對特殊家庭和特殊人群的子女的協(xié)同教育，應給予更多關注。
2.家長要主動更新教育理念和教育方法，同時，要對自己的孩子做出合理的評價，不能期望過高，眼高手低，要結合實際情況制定具體的計劃和學習目標，一步一個腳印，走好每一步。
3.“以人為本”是新課程改革的重要理念，學生才是教育真正的主體。在協(xié)同教育中，家長和老師都要傾聽學生的心聲，重視學生本人的看法和觀點，讓學生參與到家校協(xié)同的活動中去。
蘇霍姆林斯基說過：“向學校提出的任務是如此的復雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！毙抡n程實施中，只有學校和家庭的密切聯系、協(xié)調一致，才能真正促進學生和諧全面地發(fā)展。
參考文獻：
[1]黃洪亮.新課程教學組織策略與技術.北京教育科學出版社，.
[2][蘇]霍姆林斯基著，唐其慈譯.把整個心靈獻給孩子.天津人民教育出版社，1981.
新課改背景下的師生關系論文篇五
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現美的眼睛。高中階段的每個學生都已經形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現學生思維之中的閃光之處，發(fā)現學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現階段出現了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內容轉化成探究式的問題，將課堂主要內容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現的.海平面上升的現象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當的問題結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內容中的關鍵內容，這部分中的關鍵內容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習?？傊?，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
[1]徐文.新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐[d].華東師范大學,.
新課改背景下的師生關系論文篇六
一切以學生的發(fā)展為中心，實施新課程。教師要進行角色轉變，改變原先的擁有知識的權威者形象，更多致力于對學習過程的組織引導，對自己的教學實踐進行反思研究，以取得更好的教育教學效果。
一、突出課堂教學中學生的主體地位。
當前，學校和家長仍把考試成績看做教學好壞的標準，使得教師和學生都圍繞分數進行教學。這樣的教學，學生天生的“好奇心”被埋沒了，成了馱著書本的“書呆子”。面向未來，面向世界，面向現代化，我們更需要的是能夠探索和發(fā)現，為人類作出杰出貢獻的人才，這也是教師追求的最高教育境界。教師要改革課堂，把學習的主動權交給學生。學生的數學素質是通過數學活動得到的，即學生自己通過研究、比較、建構，逐步形成自己的知識框架。數學教師不能充當數學知識施舍者的角色，不該是至高無上的權威，應多設計一些數學活動，緊密聯系學生實際，從學生的生活經驗和已有知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動、有趣味的情境，引導學生通過觀察、操作、實踐、思考、探究、交流等活動，掌握基本知識和技能，讓學生真正動起來，使學生真正成為學習的主體。
二、根據學生的認知結構和年齡特點啟迪學生思維。
高中學生的思維能力發(fā)展迅速，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，教師要在他們思維發(fā)展的飛躍時期適當加強思維訓練，使他們的思維能力得到更好發(fā)展。知識和思維是互相聯系的，在進行教學活動之前，首先要考慮學生的現有知識結構。在教學中只有了解學生的知識結構現狀，才能進一步了解其思維水平，考慮教學新知識的基礎是否夠用，用什么樣的教學法來完成數學教學活動。其次，教師要考慮教材的知識結構，現有的中學數學教材內容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。進行數學活動的教學，教材的邏輯結構就要有相應的變化。
三、有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學有方，教無定法，貴在得法。一般來說，對于在邏輯上分散的數學定義和公理等教學內容采用自學輔導法較為適宜;對于教材中的一般公式、定理等采用問題探索法較好;對于教材中理論性較強的難點，采用講解法較好。活動教學，調動學生的積極性極為重要。讓學生參加數學課外活動，介紹數學在各行業(yè)中的應用，尤其是把數學應用于各領域取得的重大成果，能夠促進青少年擴大視野，豐富知識，增進技能，發(fā)展他們的思維能力，提高學習的積極主動性。
首先，要讓學生把知識間的內在聯系整理好。數學有著嚴密的體系，可引導學生按知識的發(fā)生、發(fā)展、變化關系或邏輯關系整理出一個單元的知識結構和基本的研究方法，進行知識的引申、串變。學生揭示數學知識之間縱橫交錯的內在聯系，是學生思維主動活動的過程，是提高學生靈活運用知識的能力。
其次，要注重數學語言的表達。教學中平鋪直敘地講解，教師講得口干舌燥，而學生對此未必有興趣。在教學中適當地設置懸念，使學生在心理上產生疑問和質疑的心態(tài)，才能使之產生強烈的求知欲，激發(fā)起對數學學習的興趣?？梢园岩恍で笠?guī)律的問題讓學生分同桌互議、小組討論、集體交流等形式來進行，這樣使那些不敢發(fā)言的學生也有機會說說自己發(fā)自內心的話，這樣不同層次學生的疑難問題也在輕輕松松的討論交流中迎刃而解，既讓學生解決了學習任務，又鍛煉了學生的能力。教師要充分發(fā)掘數學問題所蘊涵的豐富內涵，把數學問題用活、用深、用夠?？梢圆扇∫活}多變、一題多形、一題多解、一題多編、一題多答等方式，培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性、全面性、獨創(chuàng)性等。教學時不能滿足于這一種解法，對于有多種解法的問題要引導學生從多種角度、多側面、不同方向進行發(fā)散思維，尋求第二種解法、第三種解法，乃至新穎獨特、創(chuàng)造性的解法，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性品質。
總之，教師以學生為主體，從培養(yǎng)學生的多方面能力出發(fā)，加強師生之間的溝通，采取有效的教學方法，給學生以指導，調動起學生學習數學的積極性和主動性，教育教學的目的也就達到了。
新課改背景下的師生關系論文篇七
二、教學要以學生為中心。
三、采用啟發(fā)式教學。
初中數學具有抽象性，思維邏輯性很強，需要學生具有很強的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學的方式培養(yǎng)學生這方面的能力．啟發(fā)式教學就是指教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認識事物的能力等實際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強邏輯的教學方法．作為初中數學教師，需要很強的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學時，要把握好時機，依據教學內容，設置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學生進行啟發(fā)．在啟發(fā)的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達到層層思考的目的，促使學生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學生很難理解，就會對數學產生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學的一個技巧．還有，教師在模擬情境進行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學生進行一些啟發(fā)，利用引導的方法，讓學生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數學教學內容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進，傳統(tǒng)的教育方式已經不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學生．教師不僅僅要教給學生知識，更要教給他們學習的方法．教師與學生共同學習，營造趣味課堂，調動他們的積極性．教師不僅要將學生的數學成績提高，更要提高他們的數學思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
新課改背景下的師生關系論文篇八
關鍵詞：師生關系；新課程標準；歷史。
師生關系是教學過程中最重要、最基本，同時也是最經常、最活躍的人際關系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學生只有服從，沒有自主。那么在當前課程改革的背景下，我們在教學過程中，建立怎樣的師生關系，才能使教學效果達到最佳。
一、轉變教師觀念，建立新型師生關系。
隨著社會的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國際化的趨勢和終身學習觀念的確立，社會對以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化?！督逃D―財富蘊藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把他們置于某種條件中，并在各種問題之間建立一種聯系。師生關系旨在本著尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。”這將加速教學過程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學”為中心的`主動學習轉變。由此，師生關系將發(fā)生變化，并對教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學過程中首先要樹立正確的教育觀念，轉變教師角色，建立新型的師生關系。
二、改變原有的課堂模式，建立新型師生關系。
1.改變“你講我聽，你說我記”的教學模式，形成平等民主關系的組織模式。
改變原有的課堂模式，建立新型師生關系。傳統(tǒng)教學中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學生與教師之間就會有距離感，學生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關系也就無法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學生的注意力集中過來，給學生一定的自由度，將會使學生的心情與興趣有所提高，學生與教師之間的關系自然地就拉近了。在此過程中，學生也會自覺地參與到整個教學過程中，大膽發(fā)表自己的見解，從而在形成平等民主的關系時也提高教學效率。
2.形成親切的教學語言風格，強調尊重與信任。
尊重和信任是人的一種高級心理需要。作為教師，首先要尊重學生的人格，只有尊重學生，學生才會尊重教師，也才會積極配合教師搞好教學工作，從而提高教與學的效率。教師習慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對學生在認知某個知識時，學生對教師的講解提出質疑，不管對與否都應該做到暫緩批評性的意見，鼓勵各種想法，多多益善，而且教師應用親切的眼光和語氣上課，表示對學生的尊重與信任。這樣的課堂教學一定會讓學生和教師都得到提高。
3.交往策略的改變。
要建立新型的師生關系，就要解決師生相處時所遇到的問題。面對這樣或那樣的問題，教師需要耐心傾聽學生對自己的關切和對問題的訴說，與他們交談并積極地傾聽。如果由于學生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽，一方面盡可能真誠和坦率地說出自己的感情。包括具體說明使自己生氣的行為及其后果，以及后來教師有什么感受。教師表達的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒有強制的味道。相信學生會樂于接受教師這樣的表達。如果問題是師生雙方的問題，比如，學生有不良自尊心的表現，因此可能會做出使老師感到不愉快的事情。出現這樣的情況，教師還是應該積極傾聽學生并坦誠陳述自己對事情的看法，這些問題仍然可以得到解決。在遇到沖突時，教師應采取“不失面子”的策略，問題的解決應使有關各方面都滿意，不以犧牲任何一方為代價。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，因為，“師道尊嚴”的思想讓教師希望使用自己的權力。如果教師不適當地使用自己的權力，將失去與學生建立真誠、有效的師生關系的機會。
題或進行交流的方式，課堂必將出現和諧、自然、默契的氛圍。
（作者單位甘肅省山丹縣第二中學）。
新課改背景下的師生關系論文篇九
教育是一個民族的未來。在社會大發(fā)展的背景下，我國高度重視民眾的教育程度。目前，各個階段的幼兒教育已經相繼開展了緊鑼密鼓的新課改工作，幼兒園教育自然也不例外。
一、現階段幼兒園教育中普遍存在的問題。
1．忽視幼兒園教學質量和初高中學生不同，幼兒園的孩子沒有升學壓力。并且孩子年齡小，好動活潑，喜歡玩耍，容易發(fā)生安全事故。因此，一些幼兒園就忽視了教學質量的提高，更多地關注孩子的安全問題。另外，目前中國的幼兒園教學質量沒有一個客觀的評價規(guī)則和衡量標準，這一定程度上降低了教師的教學積極性，甚至出現渾水摸魚的狀況，認為只要孩子不哭不鬧玩的開心自己就做到了老師應盡的義務，完全把幼兒園定位成了“托兒所”。其實不然，幼兒園教育應該是以素質教育為目的的基礎教育。作為孩子進入知識大門的第一步，幼兒園的教學質量更加應該受到重視。
2．缺乏完善的管理監(jiān)督體系幼兒缺乏自我保護與對錯分辨的能力，一切都需要老師從旁進行悉心指導。尤其是現在大多是獨生子女家庭，父母無法容忍任何不良因素的存在。因此，完善的幼兒園管理與監(jiān)督體系至關重要。目前大多數的幼兒園還都是采取權威式管理，即下級服從上級的一種傳統(tǒng)管理模式。領導發(fā)布指示，老師們去執(zhí)行。這種模式之下老師缺乏教學自主性，而與孩子接觸最直接、最了解孩子的恰恰是老師，并非管理人員。在監(jiān)督機制上也僅僅是上一級的教育主管部門的視察，這種監(jiān)督方式存在很大的弊端，短時間的視察只可以看到表面現象，根本無法發(fā)現實踐教學中存在的問題。
3．過分重視特色化教學由于競爭激烈，為了贏得各位家長的青睞，各幼兒園分別專注于打造特色教育。而事實是，無論是教師的特色教學活動，還是幼兒園的特色課程，都忽視了常規(guī)知識的學習。幼兒接受的教育是為以后的學習打基礎，應該是最為基礎的學習。通過特色教育掌握某一方面的`特長固然好，但對幼兒來說，只有均衡全面發(fā)展，才能為以后的發(fā)展打好基礎。
4．教學理論與實踐脫軌在幼兒園教育中往往存在這樣的問題:老師們在理論層面可以侃侃而談，有自己獨到的見解與方法，而在實際教學中往往由于學生不配合或者其他狀況導致課堂效果不理想。這就導致教學理論與實踐的脫軌。為了解決這一問題，老師在備課過程中一定要理解學生的興趣所在，找到吸引幼兒的教學方式，調動幼兒的參與積極性。
1．與時俱進，創(chuàng)新理念新課改重在強調“新”。也就是說，在今后的教育中我們要與時俱進，不斷創(chuàng)新教學理念，以達到提升幼兒教學質量的目的。現在的幼兒園教育中并沒有把教學管理建設作為重點來抓，尤其是一直忽視教學質量的提升。幼兒園是教學的基礎單位，不僅要照顧孩子在校期間的生活，還要對其行為、思想上進行引導，提升幼兒的綜合素質。
2．完善教學管理的考核機制幼兒園的教育并沒有太多書本知識的學習，更多的是行為和思想上的引導，因此在考核內容不僅要包括幼兒所掌握的基本知識，還要觀察他們的行為與思想是否得到健康發(fā)展。其次，確定考核方式。幼兒園教師的考核應該以自評為主，組織家長、孩子、教師、幼兒園教學管理人員等也參與其中，保證評估的廣泛性。同時，合理確定各評估人員的評分比例，做到科學合理。除此，還要采取獎罰相結合的方式調動教師的工作積極性與創(chuàng)新能力。
3．設置合理的教學課程幼兒園教學課程的設置要以幼兒為本，重視幼兒基礎知識的培育，同時在教學模式上不斷創(chuàng)新，對幼兒進行興趣引導，激發(fā)其潛能。目前幼兒園課程的設置雖然也有大綱要求，但在實施過程中總會有或多或少的偏差。幼兒園應該成立專門的教學課程討論組，由教學經驗豐富的教師共同探討什么才是最適合自己所在幼兒園的課程，制定出內容全面、重點突出、具有特色的教學課程。幼兒園教學不僅要豐富教學內容，采取多樣化的教學方式，還要重視幼兒對課程的接受能力，站在幼兒的角度思考問題，有針對性地對幼兒實施綜合能力的培養(yǎng)，做到最大程度上優(yōu)化教學，提高幼兒園教學課程改革的有效性。
參考文獻:。
［1］劉華．談談幼兒園教學管理的幾個問題［j］．早期教育，2012，(09)．。
新課改背景下的師生關系論文篇十
要想促進學生學習效率和質量的提高，教師首先需要采用合適的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣有多種方法：
第一，教師可以利用信息技術進行課題的導入，以此來吸引學生的學習注意力。這一種教學方法比較適合畫面感較強的教學內容，如風景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學中，教師就可以在教學前通過網絡信息技術搜尋相關的視頻。網絡中關于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀錄片的片段等。課堂教學中教師先給學生展示視頻，然后再進行自然的導入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內容是什么嗎？”從而吸引學生的學習興趣，進行進一步的教學。
第三，通過簡單的小游戲來活躍課堂，這種教學方法也可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學生上臺講幾個小故事，這樣對于活躍課堂氛圍，放松學生的身心有著重要的.作用，也能夠有效提高本堂課的學習效率。當然，教師也可以進行適當的創(chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進賈府》的教學中就可以讓學生嘗試以“古詩句接龍”的方式進行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學生的古詩詞能力，有助于提高教學效果。
2.2重視增強教學的探究性。
教師在閱讀教學中不僅要重視教授學生一定的閱讀學習技巧，更加要注意培養(yǎng)學生的語文閱讀探究能力，實現學生的全面發(fā)展。所謂的探究學習指的是教師在閱讀教學中能夠讓學生根據自己的生活經驗和經歷，對文章進行全新的理解，這對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、強化學生的語文閱讀能力、促進學生的個性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學中一定要重視教學的探究行，讓學生能夠加強對語文閱讀的自主理解和探究。在實際的教學中，教師可以讓學生進行小組合作探究學習，也可以提問的形式來培養(yǎng)學生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣可以幫助增強學生的語文語感，也可以豐富學生的認知、拓展學生的知識面，同時還能夠幫助學生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學中需要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，在朗讀時，教師必須要求學生能夠在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強學生對文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學生的朗讀興趣，有助于提高學生的學習效率[5]。此外，教師應該每天給學生布置一定的閱讀任務，讓學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，這對于增強學生的語文素養(yǎng)、提升學生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結語。
綜上所述，閱讀教學是語文教學的關鍵，高中語文教師應該要在新課改理念的指導下進行教學模式的創(chuàng)新，以靈活的教學方法提高學生的學習興趣，并指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實促進學生閱讀理解能力的提高，實現學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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作者:許陽單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學。
新課改背景下的師生關系論文篇十一
新課改背景下，小學教育學現在面臨的問題是種種因素共同造成的。首先是教材陳舊，不能與小學教育實際情況緊密聯系；其次是實踐過少，無法達成理論與實踐相結合；另外是教授小學教育學的教師們，沒有一線教學的經歷，過分重視理論知識；還有就是因為學生們對小學教育學的不重視。
二、采取積極的措施。
發(fā)現問題是解決問題的第一步，分析了解問題是最關鍵的，面對問題采取措施是最重要的。雖然，小學教育學面臨著嚴峻的考驗，但是我們仍然不能放棄，應該緊隨新課改的步伐，針對不同的原因采取相應的性對措施。首先關于教材的守舊，過多的理論知識的問題。雖然教材的編訂是由專門的人士進行，但是也是需要集結大家的力量。在學習教學中有新的發(fā)現新的觀點，都可以與編教材人員聯系談談自己的想法。凝聚每一滴水，便可以形成大海。每個人都有自己不同的觀點與看法，在一起進行討論，取其精華，才能編纂出優(yōu)秀的教材。其次實踐與理論相結合的問題，教師與學校應該給學生提供充分的鍛煉機會，可以提供合適的實習機會，可以舉辦相關的賽客等等，在理論與實踐的結合中才能夠真正理解理論知識。再者教師缺乏一線實踐的經驗，忽視教學方式的多樣性的問題。教學本身就是一個自我提升的過程，不僅僅將課本上的知識教授于學生，也在教學的過程中反省自我，改進教學。小學教育學的教師們雖然很少有機會親身接觸一線的教學，但是可以通過網絡書籍等方式，了解一線小學的教學情況?，F在很多優(yōu)秀的小學教師都組成團隊，研究小學教育，形成了一定的影響。小學教育學這個學科不應該是枯燥無味的.，而是應該是生動有趣的。在教學模式上，可以運用多媒體技術，適當播放優(yōu)秀小學教師的授課視頻，適時向學生報道現在的小學教學情況。教師們應該適當減少理論知識的教授，更多的為學生提供實踐機會，例如可以讓學生講解某個章節(jié)；可以與學生討論某個教育方法的利與弊；可以讓學生進行小學教育的調查研究。至于最后一個原因：學生對小學教育學的不重視。學生們首先應該重新認識小學教育學，正確對待這個學科。小學教育學是師范生必須通過的一門考核課程，對于師范生的師范技能培養(yǎng)有著重要的意義。其次，作為師范生眼光不應該僅僅盯住課堂，課堂教師所能傳授的知識畢竟是有限的，而是應該利用高科技產品，多方位全面的了解小學教育的現狀，學會思考小學教育現在所存在的問題，能夠提出自己的看法。最后，既然已經是成年人了，就不應該幼稚到不喜歡某個老師就不聽某個課程。每個教師的教學風格不同，不能過分以自己的標準評判教師，學會適當寬容教師，有些教師年齡很大，跟不上時代的變化發(fā)展，不能夠與時俱進，但是這絲毫不影響他們作為一名教師的責任心。所以，學生們應該認真學習小學教育學。
三、結語。
總的來說，在新課改的環(huán)境下，小學教育學也應該與時俱進，正確對待出現的問題，尋求解決問題的方法。小學教育學課程教材觀念陳舊，教師教學方式單調，學生不重視，實踐機會少，造成小學教育學面臨著嚴峻的考驗。針對這些問題，我們應該積極參與教材的編纂，集結大家的智慧，編出與小學教育緊密結合且適合教師傳授的小學教育學教材。教師應該適時改變自己的教學方式，調動學生學習的積極性，使課堂充滿生機，也應該適當減少理論知識的講解，給學生提供較多的實踐機會。學生們應該正確認識小學教育學，不能因為教材的枯燥，教師的守舊，就因此放棄小學教育學。學習本就是自己的事情，而且自己也是學習的最大受益者。不應該幼稚地因為外界的因素，而放棄學習。應該通過各種方式了解小學教學情況，珍惜每一次鍛煉自己的機會，學會思考關于小學教育學的相關問題，提高自己的教師技能，不斷發(fā)展自己。
新課改背景下的師生關系論文篇十二
摘要：
新課改對高中地理教學提出了新的更高的要求，高中地理教師應該以務實的態(tài)度，緊跟課程改革的步伐，改變傳統(tǒng)的教學習慣，借助教學工具激發(fā)學生的興趣，增強課堂教學效果。
關鍵詞：
新課改；高中地理教學；教育觀念；課堂氛圍。
隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的地理教學方式已經不能適應當代社會的發(fā)展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，為社會培養(yǎng)高素質的建設人才。
一、提高認識，轉變傳統(tǒng)的教育觀念。
新課改提出了許多新的教學觀點和教學方式，高中地理教師要認真地學習這些理念。傳統(tǒng)的教學觀念是不可能一夕之間就改變的，教師要長時間地研究新課改理念、高中地理課程標準等理論知識，并逐步改進教學方法。教師在學習這些教學理念時，可以和其他的任課教師就課程的開展進行討論，雙方交流在實踐過程中獲得的感受，提高對新理念的認識。
二、營造民主自由的課堂氛圍。
新的時期為了增強課堂教學效果，需要營造民主自由的課堂氛圍，真正做到以學生為中心。通過營造民主自由的課堂氛圍，讓學生帶著愉快的心情學習知識，喚起學生的學習熱情，讓學生在學習過程中主動參與主動探究，敢于說出自己的質疑。首先，教師要認識到自身教學角色的變化。新課改明確提出學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者，教師要認識到課堂引導者和課堂主導者之間的差異，擺正自己的態(tài)度，與學生建立新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。在課堂教學中，教師要尊重學生樹立師生平等的教學理念，把學生當做自己的朋友，對待學生時不僅要貼近學生的生活還要貼近學生的心靈。其次，教師要有發(fā)現美的眼睛。高中階段的每個學生都已經形成自己的思維方式和價值觀念，在課堂教學中教師要善于傾聽，善于發(fā)現學生思維之中的閃光之處，發(fā)現學生的優(yōu)點，了解學生的個性特征，在教學時根據學生的特點采取不同的教學方法，將教學重點放在學生的發(fā)展上，促進學生快樂學習快樂成長。
三、改進課堂教學方法。
現階段出現了許多高中地理教學的新方法，為了增強課堂教學效果，提高學生的能力，教師在教學時需要改進課堂教學方法，用新的教學方法開展課堂教學。
1、運用探究式的學習方法開展課堂教學。
探究式學習就是將教學內容轉化成探究式的問題，將課堂主要內容的學習放到學生感興趣的情境中，讓學生在情境中通過探究活動解決問題，從而學習隱含在問題中的地理知識，提高學生自主學習和探究能力的教學方式。以《全球氣候變化》這部分內容的學習為例，教師在運用探究式的學習方法進行教學時首先需要創(chuàng)設情境，將學生帶入學習情境，為后面的學習奠定基礎。在課堂上教師可以詢問學生有沒有看過電影《難以忽視的真相》？你們猜一猜這部電影獎的主要內容是什么？有看過的學生嗎？看過的學生可以講一講電影中的精彩情節(jié)嗎？這時學生會很有興趣的回答教師的問題，等學生回答完后，播放影片的精彩片斷，在播放視頻片斷時展示相關的材料。如《難以忽視的真相》電影中出現的.海平面上升的現象，就可以向學生展示有關近些年來海平面正在逐步上升及南極冰川正在快速消融的資料。在看完影片后資料后，讓學生談談自己對全球變暖的了解，然后讓學生以小組為單位列出所知的與全球變暖相關的現象，然后教師引導學生提出自己對全球變暖現象中的疑惑，教師在學生說的過程中將學生的疑惑和問題進行記錄和整理。最后讓每個小組分別選擇要解決的問題，小組成員通過課下查閱資料、閱讀相關書籍等方式共同確定問題的答案，之后和教師就答案的合適與否進行探討，共同確定恰當的問題結論。
2、利用思維導圖進行高中地理教學。
利用思維導圖開展高中地理課堂可以對知識點進行梳理，將瑣碎的知識點連接成一個整體，方便學生對地理知識的記憶和綜合運用。教師在利用思維導圖進行地理教學時首先要帶領學生學習怎么運用思維導圖。在回顧《全球氣候變化》的知識點時，可以讓學生動手畫一畫。教師帶領學生回想教學內容中的關鍵內容，這部分中的關鍵內容是全球氣候變暖，然后在白紙的中央畫一個圓點代表全球氣候變暖，隨后拓展思維，畫出與全球氣候變暖相關的向外的線條，在每個支線條上分別寫上一個與全球氣候變暖相關的關鍵詞如氣溫上升，按照這樣的方式直到把所有的知識點全部梳理完畢。在學習思維導圖的用法后，在地理學習的預習階段要運用思維導圖，每堂課結束后，教師向學生介紹下節(jié)課的學習目標，學生根據教師提供的教學目標，自己繪制思維導圖。在課堂教學中，用思維導圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板板書，學生在學習的過程中將自己的思維導圖與教師的進行對比，了解自己對教學內容理解的不足之處，并在不足之處標上著重學習的記號，在復習時有重點地復習。總之，新課改背景下的高中地理課堂，教師要不斷地學習新的教學觀念，注重營造民主自由的課堂氛圍，并利用新型的教學方式展開教學。
參考文獻：
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新課改背景下的師生關系論文篇十三
要:傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)的布置方法大大禁錮了學生的發(fā)展的空間，需要廣大教師進行大膽的創(chuàng)新，讓其與時俱進。本文根據個人的一些學習、思考，結合教學中的體會，談一談在新課課程改革背景下布置中學英語課外作業(yè)的原則及其形式。
關鍵詞：新課改背景下；英語課外作業(yè)；英語課外作業(yè)布置的原則；英語課外作業(yè)的形式。
1．導言。
新課程改革特別強調改變學生的學習方式，大力倡導面向全體學生的多樣化的探究性學習，強調學生作為個性主體的參與和體驗，主體的感知，知識的主觀建構并要求老師積極引導學生反思、創(chuàng)造、合作、交流。作為教學環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)設計卻往往被我們所忽視，大大置后于課堂教學方式的改革，還是老調常談，抄抄，寫寫，背背以及固定的一本同步的作業(yè)本。這種僅僅囿于書本，拘于讀寫，限于室內的作業(yè)大大禁錮了學生的活動空間，遏制了學生興趣的培養(yǎng)，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，與新時期的課程改革格格不入，那么如何設計英語課外作業(yè)呢？需要我們更多的關注，共同的探究，大膽的創(chuàng)新與實踐。筆者采取了以下的教學策略來改進英語課外作業(yè)布置的原則和方式。
2．英語課外作業(yè)布置的原則。
2.1針對性。
英語作業(yè)按其類型可分為課內作業(yè)與課外作業(yè)；按其形式可分為聽力作業(yè)，口語作業(yè)與書面作業(yè)。除借助課堂講授以外，教師還要借助作業(yè)來解決教學內容中的重點或難點，從而實現或鞏固教學目標。即在學完某個功能項目或某個話題的對話或課文后，有意識的設計和布置相關的作業(yè)，從而有效的鞏固所學的知識，避免盲目性和隨意性，也使不同層次的學生各有所得。如在學了“shopping”的對話后，教師可以設計相關的補全對話，也可以讓學生自己編寫他們感興趣的購物對話。
2.2適量性。
在提倡減負的今天，我們必須抓“質”。要精心選擇和設計給學生的家庭作業(yè)。新的《課程計劃》對課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定：初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時（每科15分鐘左右）。因此，更要求教師給的作業(yè)“少而精“。每一道練習題都有針對性的對學生進行訓練，并要對學生的學習方法進行必要的指導，而不是進行”題?！皯?zhàn)術。
2.3層次性。
受智力和非智力等因素的影響，學生的學習會出現分化現象。因此，作業(yè)的設計要從學生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結構；但同時也要有目標性，教師在選題時，只有將學生的水平層次（個體層次）與知識層次（“四會”層次）有機的相結合，才能使作業(yè)具有較強的針對性；從著眼于英語知識的綜合運用，到基本技能的培養(yǎng)，最后是基礎知識的掌握；既要讓學習能力強的學生吃的飽，又要保證學習能力差的學生做得了。如學習了餐桌上的對話后可以讓學生去調查家里人或是朋友的飲食愛好，可以讓學生以不同的形式得出調查結果。如能力強的學生可以以對話表演的形式，而能力差的學生可以以表格的形式來完成教學任務，讓各個層次的學生都學有所得，達到預定定的學習目標，讓每一個學生都能體會到學習成功的喜悅。
3.英語課外作業(yè)的形式。
在近幾年的英語教學中，我親身感受到學生對于一成不變的英語作業(yè)產生的膩煩心理。有時，甚至我還沒說出今天的作業(yè)，學生已經脫口而出：“背單詞，念書，作業(yè)本a/b”。我意識到學生已失去了往日對作業(yè)的興趣，他們已經不再像當初剛接觸英語那樣，為會寫出26個字母而自豪，為書寫漂亮而驕傲。為改變這種局面，我覺得應該要在布置作業(yè)的趣味性與多樣性方面下工夫，更重要的是傳統(tǒng)教學中的題海戰(zhàn)術使他們的創(chuàng)造力被扼殺，幾乎成了看書做題的“機器人”。這就要求教師要多設計一些有利于學生能力培養(yǎng)和個性張揚的課外作業(yè)。在新課標的推動下，任務型教學法作為一種新的教學模式，為英語教學構建了新的教學理念。把他應用到英語課外作業(yè)設計的領域之中，尤其是口語作業(yè)中，同樣開創(chuàng)出一片新的天地。
3.1調查型。
陶行知先生認為：生活即教育。的確，生活中處處有英語，生活中有取之不竭的英語教育資源。因此，我把課外作業(yè)與學生的生活實際相結布置一些與學生生活有關的課外作業(yè)，如：學習了likedoingsomething/doesn’tlikedoingsomething的句型后，可以讓學生做一個調查表，身邊的人或是動物的一些興趣愛好。
namelikedoesn’tlike。
1.
2.
3.
在這樣的作業(yè)中，學生不僅參與到現實生活中去，而且他們搜集、選擇、處理信息的能力，解決問題的能力都得到不同程度的提高。
3.2錄音，錄象型。
當學生學完了一篇對話或課文后，根據內容，從模仿朗讀，和同學合作分角色朗讀，自編類似的對話表演，到復述等等，讓學生根據自己的實際情況采用適合自己的形式來錄音，經濟條件好的同學還可以錄象，然后自己視聽，不斷的改正提高，直到滿意為止。在錄音的過程中學生的語感，語調，聽說的能力都得到了不同程度的提高，他們的學習興趣得到了調動，學習習慣也有所改善。隨著課文內容的逐漸加深，學生語言水平的逐步提高，也可以將錄音的內容從課內過度到課外，從模仿到話題的演講，甚至是學唱自己喜愛的英語歌曲。
3.3編手抄報。
初中生喜歡寫寫畫畫，表現欲很強。根據這一特點，可以在一些節(jié)日里布置他們3至4人一組編英語報。如教師節(jié)happyteachers‘day！或是植樹節(jié)，howtomakeourworldmorebeautiul，讓學生們根據主題設計版面，編排內容。他們分別從網上，從課外書上查找資料，盡量讓自己的手抄報美觀而充實。這樣在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。
3.4制作卡片。
一個學期下來,學生們接觸的單詞也有好幾百，還有很多的句型。如何才能較好地掌握呢？分類制作卡片不失為是一個較好的方法。在卡片上可以將單詞進行不同的歸類，如根據類別：交通工具、水果類、動物類等等；也可以根據詞性：后加不定式的動詞，后加動名詞的動詞，或介詞等等；也可以將句型加以歸類，如表示邀請，電話用語等等。這樣，不僅能讓學生對所學的知識加以鞏固，更能培養(yǎng)學生歸納和整理以及自主學習的能力。
3.5觀看英語節(jié)目。
沒有一個孩子不喜歡看電視，如今好多電視臺都播放英語節(jié)目，如中央臺的洋話連篇，洪恩gogo學英語，cctv10套的希望英語，這些節(jié)目都配有純正的英語，,指導學生在收看的過程中，做好適當的筆記，讓學生在欣賞生動的畫面的同時，感受地道流利的英語，不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來，學習英語的興趣也會因此被大大地激發(fā)，讓學生將學習英語當作樂趣和自我充實的手段，最終使自己成為終身的英語學習者。
4．總結。
實踐證明，把課外作業(yè)由機械單調的抄寫變?yōu)殪`活多變的應用，由教師的同一布置變?yōu)閷W生的自主選擇，把課外作業(yè)與生活實際相聯系，不僅能激發(fā)學生的興趣，而已更有利于學生進行探究、創(chuàng)造性的語言學習。教師作為指導者和幫助者應把學生看做一個完整的人，相信學生的學習和自我發(fā)展能力，信任學生的潛能可以在他們自己選擇的學習方式中得到發(fā)展；教師應以真誠，坦率的態(tài)度面對學生；尊重學生獨立的人格、情感和意志，把自我實現的抉擇權留給學生，從而確立了以生的發(fā)展為本的教育發(fā)展觀。
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新課改背景下的師生關系論文篇十四
1.尊重學生學習地位，讓學生成為學習的主人。學生不是教學的附屬，不是信息的被動接收者，他們是與教師具有平等地位的學習主體，是教學真正的主人。要建立平等的師生關系，首先就要尊重學生，將學生視為具有獨立個性與人格的個體，讓學生感受到自身的被尊重，強化學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，同時還可以在無形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學生心目中的良好形象。
2.信任學生，挖掘潛力，讓學生成為探究的主人。初中生已經具備了一定的基礎與生活閱歷，他們有著極為豐富的潛力等待著我們去挖掘，在英語教學中教師不要毫無懸念地進行知識的平白直述，而是要充分地信任學生，相信學生有解決問題的潛能，環(huán)環(huán)相扣、巧設疑難、步步推進，引導學生展開主動探究，在探究中成為發(fā)現者與探索者。這更加符合學生的心理需求，更能引發(fā)學生對教師積極的情感，從而建立良好的現生關系，促進學生將對教師的喜愛轉移到英語學科的學習上來。
二、創(chuàng)設全英學習環(huán)境，培養(yǎng)學生英語思維習慣。
1.教師用英語教學。教師要盡量用英語教學，對于復雜的句型、難懂的知識點，也要盡量用通俗易懂的英語來進行教學，由淺入深、由易到難，基于學生的現實基礎，這樣不僅利于學生對知識的理解，更為重要的是可以讓學生置身于全英的學習環(huán)境中，這樣學生自然也會養(yǎng)成用英語思維的習慣。
2.鼓勵學生用英語。良好的學習環(huán)境需要師生的共同營造，不僅教師要用英語進行教學，還要鼓勵學生用英語思維，用英語來展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營造良好的英語學習環(huán)境。讓學生置身于濃郁的英語學習氛圍中，這樣才能激起學生學的激情，說的動力，使學生展開積極的英語對話。
三、開展情景會話教學，引導學生展開積極的交流。
英語是一門語言，語言的真正掌握需要置身于真實的交際情景中，在不斷的運用中內化與提升，進而促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。因此在英語教學中我們要改變以往的單向灌輸，要為學生創(chuàng)設真實的交際情景，引導學生展開積極的情景會話。
1.運用多媒體模擬現實情景。現代信息技術具有很強的交互性與動態(tài)性，可以突破時間與空間上的'限制，以圖文聲像來傳遞教學信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識點與具體的事物、真實的場景結合起來，為學生模擬真實的交際情景，帶領學生走進圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中，這樣使得語言教學更具趣味性、生動性與形象性。這樣更加利于學生學習與運用，同時可以喚起學生相關的生活體驗，激起學生強烈的說的激情與動力。
2.角色扮演創(chuàng)設真實情景。通過學生扮演相關的角色，將學生帶入真實的交際情景中，喚起學生說的欲望，從而讓學生調用知識儲備與生活閱歷，這樣的教學真正實現了學中用，用中學。如將教室布置成super-market，讓學生扮演顧客與售貨員，自行設計對話場景。關于主題可以由教師來指定，也可以讓學生將自己所感興趣的話題寫下來，集中起來然后再抽簽進行選擇。這樣的話題貼近學生的生活，更能激起學生參與的激情與說話的熱情。
3.創(chuàng)設交際情景進行小組對話?？梢宰寣W生與同桌來進行相關的對話，也可以自由結組，讓學生在對話中來鞏固舊知、學習新知。而且教學更具對話性與交際性，學生有了更多運用的機會。
4.播放影視劇片段引導學生交流。我們可以為學生播放一些通俗易懂的經典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學生的英語知識面，讓學生將英語語言的學習與文化環(huán)境等結合起來；同時可以糾正學生的不良發(fā)音，增強學生的語感，讓學生說一口標準地道的英語。
四、實施多元評價，提升學生英語學習動力。
學習是一個長期而艱巨的系統(tǒng)工作，評價作為其中一個重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著檢測學生學習成果、教師及時得到反饋信息、對教學進行調整的作用，同時也關系到學生興趣的激發(fā)與持續(xù)。評價得當可以保護學生的好奇心與求知欲，增強學生學好英語的信心，讓學生感受到英語學習的樂趣，形成持久穩(wěn)定的學習興趣；相反只會讓學生逐漸喪失學習興趣，滋生厭學情緒。因此，在教學中我們要對評價的內容、方式、標準等進行全方位的改進，以有效發(fā)揮評價的功用，讓評價成為提高學生學習動力的一個重要環(huán)節(jié)。
五、小結。
我們要堅持以表揚為主、批評為輔，因人而異，針對不同層次的學生制定不同的評價標準，對學生進行縱向比較，使學生能夠基于自身得到長足發(fā)展與大幅度提高。對于學生的評價也不能單純地看學習結果，更為重要的是關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的種種表現，這樣才能對學生的學習進行全面而客觀的評價，讓學生看到自己的優(yōu)勢與不足，從而促進學生更好地發(fā)展。
新課改背景下的師生關系論文篇十五
論文摘要：新課改背景下是否還要強調課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?文章認為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內容；課堂常規(guī)是提高教學效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質的基礎；課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術。新課改背景下不僅仍然需要強調課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應有的作用。
論文關鍵詞：新課改課堂常規(guī)學生個性。
新課程改革倡導發(fā)揮學生的主動性，讓學生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習及探索性學習的能力，通過教師的努力，課堂教學也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學調查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數學生的學習和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強調課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學效率呢?我們認為:。
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學的內容。
學生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學生學會適應，學會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力。“無規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看，在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的，也是合理的。學生的學習包含著對規(guī)則的學習，讓學生學會約束自己，是教育的內容之一。常規(guī)不是捆綁學生的繩索，而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓練學生自我約束能力的規(guī)范和標準，其本身也是課堂教學內容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學效率的保證。
課堂教學面對著全班幾十名學生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異，愛好廣泛的學生統(tǒng)一到課堂教學的目標上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現課堂教學目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學目標也就無法實現。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認真落實的基礎上，才能有良好的課堂教學環(huán)境，才能使學生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學效率，才能實現新課程的教學目標。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學生良好品質的基礎。
培養(yǎng)學生良好的意志品質是課堂教學的內容之一，而意志品質就包涵著學生對各種環(huán)境的適應能力，它是學生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學生時代，意志品質的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴重影響學生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學生的主要活動場所，是學生學習知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學生去積極探索，但是，我們必須承認，活潑好動，好奇心強烈的學生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導和培養(yǎng)，就會習慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學習熱情和學習積極性，學習效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學生良好的意志品質，克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機會對學生進行引導。課堂常規(guī)正是規(guī)范學生行為的基本標準，它對學生在課堂上的行為進行一定的約束，糾正那些不當的行為取向，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學生個人的良好習慣，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。
四、課堂常規(guī)與學生個性的融合是課堂教學的藝術。
新課程強調學生的個性發(fā)展，強調學生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學生遵守一定的課堂規(guī)范，對學生的課堂行為進行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學中相互聯系的兩個方面。只強調個性發(fā)展，就會造成學生以自我為中心，影響課堂教學目標的實現，長期下去就會影響學生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學生的個性發(fā)展，又會限制學生特長進步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機地結合起來，互為補充，相得益彰才是我們新課程改革應該認真研究的課題。如何才能實現課堂常規(guī)與學生個性的融合，充分發(fā)揮新課程教學的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應的調整，建立民主平等的師生關系，達成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學生的行為是“積極參與”還是“表現自我”，教師要能準確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進，用民主的方法去落實課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束和適應能力，避免作風武斷，方法簡單粗暴，為學生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護學生個性特點與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學生良好行為習慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學內容之一，滲透于學生的學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動之中。課堂常規(guī)與學生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關系，需要教師在課堂教學過程中細心體會，及時總結，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學藝術的一部分，推動新課程改革進程沿著正確方向前進。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強調課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應有的作用。
新課改背景下的師生關系論文篇十六
摘要：新型師生關系的構建需要教師、學生、家庭、學校、社會內外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實現教育觀念的轉變，破除“師道尊嚴”，尊重和信任學生，樹立以學生為主體的思想；靈活采用多種教學方法，營造適宜創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，允許和鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識，進行創(chuàng)新型教學，努力提高業(yè)務素質并加強自身修養(yǎng)錘煉高尚人格，做知識型與魅力型相結合的教師，構建起真正民主、平等、互動的新型師生關系。
關鍵字：新課改師生關系構建民主平等互動。
我國傳統(tǒng)的師生關系是“師道尊嚴”,教師在學生面前有絕對的權威和話語權。目前課程改革正在我國不斷推進,這次課程改革不僅是課程設計的變化,而且是教學價值觀的更新,是一種新的教學關系的創(chuàng)造,一種新的師生關系的構成。它提倡問題意識,提倡探究性學習,提倡和生活的聯系,這些都在改變著傳統(tǒng)的師生關系。
一、基礎教育課程改革的新理念。
課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變?yōu)樾碌哪苓m應社會、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過程。[2]新一輪課程改革強調以新的.課程理念為基礎進行現代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展?！盵3]新課程順應時代發(fā)展的需要，全面推進素質教育，努力培養(yǎng)學生健全和完整的人格，造就新一代高素質的社會公民。這次課改在促進學生作為“整體的人”的發(fā)展、注重提升學生的主體性和學生經驗方面具有重大舉措。
（一）關注學生作為“整體的人”的發(fā)展。
這種“整體的人”的發(fā)展包括兩個方面：一是謀求學生智力與人格的協(xié)調發(fā)展，克服過去學校課程體系過分追求學術化、專門化，采用機械的單向的文化傳遞方式。二是追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展即致力于人的自然性、社會性和自主性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格健全的人。
（二）促進課程的適應性和課程管理的民主化。
《綱要》規(guī)定：“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家。地方和學校三級課程管理?！边@標志著我國基礎教育在課程權利發(fā)明進行了重大調整，突破了以往課程權利過于集中、難以適應地方與學校具體情況的弊端，推進了課程的適應性和課程管理的民主化進程。
（三）確立學生的主體性和強調學生個體經驗。
新課改旨在扭轉以“知識傳授”為特征的教學局面，把轉變學生的學習方式、關注學生的現實生活、培養(yǎng)學生在課堂教學中的創(chuàng)造精神和開拓意識作為重要的著眼點，以尊重學生學習方式的獨特性和個體性作為基本信條，從而重建了教、學、師生關系的概念。
二、新型師生關系的內容及特點。
現代社會的人際關系性質發(fā)生變化，以社會成員之間的民主、平等為主流。[4]新課改針對傳統(tǒng)師生關系存在的弊端，提出新的教學理念，認為“教學是教師的教與學生的學統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。
（一）新型師生關系的內容。
1、民主平等是新型師生關系建立的前提。
新課改強調教學要更加接近教學實質，師生之間應保持更加切實的溝通，要做到這一點，民主平等是師生溝通并順利完成教學任務的前提性保證。
2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關愛是新型師生關系的情感基礎。
師生之間互相尊重、信任、關愛在課堂外進行情感交流，一方面有利于對學生進行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現了人與人之間相互珍惜的人類之愛、感人之情，有利于培養(yǎng)學生文明的人文素養(yǎng)。
3、積極互動是新型師生關系的實質。
（二）新型師生關系的特點。
1、民主平等、和諧親密。
2、尊師愛生、相互信任3、合作對話、教學相長。
三、新課改下構建新型師生關系的途徑。
建立民主、平等、互動的新型師生關系，既有很強的理論意義，又有鮮明的實踐意義。要建立良好的師生關系不僅需要教師的努力而且需要學生、學校、家庭、社會的共同配合。
（一）教師主導因素。
1、教師思想素質的提高，有利于新型師生關系的形成。
首先，教師要盡快轉變觀念，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，樹立以學生為主體的思想，擺正自己在學生中的位置。
其次，教師要真誠地對待學生和尊重、信任、理解學生，給學生以“愛”，嚴格而不嚴厲。
最后，教師要更新角色觀念，深入學生、了解學生、樂于和學生交往。
2．教師人格素質的提高，有利于學生人格素質的完善。
首先，教師要加強自身修養(yǎng)、增強整體素質、錘煉高尚人格、樹立教學權威、增強人格魅力。
再者，教師要破除功利思想，正視學生差異、一視同仁，樹立人人可成才的教育觀。
3．教師業(yè)務素質的提高，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）學生主體因素。
構建新型師生關系，學生必須做到嚴格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學活動中去，這是構建新型師生關系的保障。
學習要樹立正確的成才觀，不僅在學業(yè)上堅持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨立地感知教材、理解教材、并將之運用于實踐，更應在生活、為人處事方面真誠坦白地與教師交換意見，在互動中發(fā)展師生關系。
（三）外部環(huán)境因素。
2、學生家長要配合教師的教育工作。
家長要注意教育子女的方法，對子女要多鼓勵少批評，當子女在學校犯錯時家長要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認為是老師在向家長告狀，而因此不再信任教師，不會再向教師敞開心扉了，師生間交流便產生障礙影響師生關系的發(fā)展。
3、學校教育要引起社會的重視。
各級政府應繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關乎教師實際利益的問題，同時要為師資力量薄弱的“弱勢學?！钡慕處熍嘤柡蛯嵭行抡n改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對“弱勢學?！钡慕處焹?yōu)先培訓，及時向教師傳達新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學生間的不平等以及師生間的互不理解現象的發(fā)生。
總之，良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發(fā)展，反之，就會損害或阻礙學生健康人格的發(fā)展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學過程中的師生關系，與學生共同創(chuàng)造一個平等、民主、互動的學習氛圍，以促進學生個體的良性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
[2]廖哲勛.田惠生.程新論[m].北京：教育科學出版社,.3,p480。
[3]周桂珍.現代教育理論與實踐[m].濟南：山東大學出版社,.9,p136。
新課改背景下的師生關系論文篇十七
摘要：伴隨著信息時代大數據的飛速發(fā)展和變化，教育體系的模式逐漸朝著多元化的方向發(fā)展，特別是民辦高校的發(fā)展步伐越來越快，辦學規(guī)模和辦學水平不斷壯大和提高。在社會信息大數據化的環(huán)境中，我國高等教育特別是民辦高校的教育教學管理體系需要不斷改革、完善與創(chuàng)新，才能夠更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。如何在大數據背景下，使我國民辦高校教育教學能夠充分展現出創(chuàng)新能力與實踐能力，是現如今廣大專家學者重點關注的問題。本文圍繞在大數據背景下，對我國民辦高校教學管理創(chuàng)新與實踐展開詳細的探究，為今后專業(yè)人士進行相關研究提供參考。
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