教案可以幫助教師系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)有序進(jìn)行，確保教學(xué)有效實(shí)施。教案的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性。以下是一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法，希望能幫助您解決教案編寫(xiě)中的困惑。
清清的溪水教案篇一
每年的暑假我都會(huì)跟爸爸回鄉(xiāng)下的老家，我特別喜歡老家的那條小溪，溪水很清，每次回去都要下水去玩，捉魚(yú)捉蝦，抓螃蟹，還可以游泳，可好玩了！
爸爸是出生在這里的，對(duì)小溪的情感更加深厚。聽(tīng)爸爸說(shuō)在他小時(shí)候溪水很清，水量比現(xiàn)在要大得多，水里的魚(yú)就更多了，每年村里會(huì)組織全村人在小溪里抓魚(yú)。那時(shí)候村里會(huì)派人在小溪的上游倒入一大車(chē)石灰，石灰順著溪水往下流，那些魚(yú)啊蝦啊就會(huì)暈過(guò)去，村里的男女老少拿著網(wǎng)兜開(kāi)始撈魚(yú)。爸爸說(shuō)，那時(shí)候抓魚(yú)真的很過(guò)癮，有的魚(yú)都不用網(wǎng)兜，直接撿撿就行了，蝦也很多，全野生的，黑黑的，很大個(gè)，跟現(xiàn)在菜場(chǎng)里賣(mài)的蝦差不多大。大的鯰魚(yú)有5-6斤重，還有石斑魚(yú)，汪刺魚(yú)，螃蟹，基本上家家戶戶都能抓個(gè)一大桶。我聽(tīng)了真是羨慕啊!
“爸爸，那為什么現(xiàn)在沒(méi)有那么多魚(yú)了？”“現(xiàn)在人比以前多了，有幾年大家都在忙著賺錢(qián)，忽略了生態(tài)環(huán)境，也沒(méi)有禁漁，所以現(xiàn)在的魚(yú)很少了。好在國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)農(nóng)村建設(shè)的一些政策法規(guī)，像“五水共治”之類的，現(xiàn)在的小溪得到了很好的保護(hù)?！甭?tīng)完爸爸的解釋，再看看現(xiàn)在的農(nóng)村，真的是有了很大的`變化。奶奶也跟我講過(guò)，以前大家都把垃圾倒到小溪里，生活用水也往小溪里排，不斷地在小溪里挖沙，破壞了河床。近兩年村子里專門(mén)鋪設(shè)了污水管道，家家戶戶的生活用水都通過(guò)管道流入污水處理池，不再往小溪里隨便排放；生活垃圾也不往小溪里倒了，而是倒在垃圾桶里，再由專人拉到垃圾處理中轉(zhuǎn)站；以前的農(nóng)村，廁所是隨便建的，所以走到哪里都是臭烘烘的，現(xiàn)在家家戶戶建起了小別墅，蹲坑改成了抽水馬桶，還有專門(mén)的化糞池，再也不臭了；小溪邊的村道圍起了欄桿，村民進(jìn)出更安全了；田野的外圍建起了防洪堤，保護(hù)了農(nóng)田；原先的水泥橋改建成了廊橋，一進(jìn)村子就能看到，古色古香的，特別是在夏天，給大家增添了一處納涼聚會(huì)的好去處。
農(nóng)村越建越好，相信在不久的將來(lái)老家的小溪會(huì)更清澈，魚(yú)兒會(huì)越來(lái)越多，到那時(shí)我就可以跟小時(shí)候的爸爸一樣去小溪撈魚(yú)了！
清清的溪水教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
2、自己觀察畫(huà)面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：象系栽澆。
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們學(xué)習(xí)一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》（教師板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
象系栽澆負(fù)泥培坑澡。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
關(guān)系泥沙洗澡重新勝負(fù)澆水培土栽樹(shù)刨坑大象。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）。
負(fù)：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見(jiàn)”字區(qū)分。
培：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字。“培”字的第七筆是撇。
澆：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
象：可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫(xiě)“土”字頭，再寫(xiě)“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
4）理解詞意：
（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）。
5）要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說(shuō)?！?BR> “野豬跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟，變成了一個(gè)小泥豬了?！?BR> “野豬刨坑，大象栽樹(shù)?！?BR> “溪水變成渾渾的了?！?BR> 三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固:。
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。（誰(shuí)摘下了蘋(píng)果，就帶著同學(xué)們讀生字）。
2、看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
關(guān)系泥沙洗澡重新勝負(fù)澆水培土栽樹(shù)刨坑大象。
3、教師小結(jié)學(xué)習(xí)生字情況。
二、學(xué)習(xí)課文:。
（一）、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎？它有哪些變化？
（先是清清的，后來(lái)是渾渾的、變黃了，最后又恢復(fù)了清清的。）。
2、溪水為什么突然變黃了？讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、指名讀第二――十自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：溪水為什么會(huì)變黃？
（因?yàn)榇笙蠛鸵柏i為了比誰(shuí)的力氣大，把樹(shù)林里的樹(shù)都快拔光了。沒(méi)有了樹(shù)林，土壤便會(huì)流失，一下雨，周?chē)狞S土就被沖到小溪里，小溪的水就會(huì)變黃、變渾了。）。
教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料，說(shuō)一說(shuō)樹(shù)木對(duì)防止土地流失、保持水土平衡、美化環(huán)境的作用，幫助學(xué)生理解。
2、這一部分有情節(jié)，練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀：
1）自由讀，試著加上表情和動(dòng)作。
2）小組讀一讀，商量怎樣能夠更好的讀出語(yǔ)氣來(lái)。
3）全班交流展示：
小組展示讀。
班級(jí)分角色讀。
3、看投影片上的'圖片，練習(xí)有表情、有語(yǔ)氣地分角色朗讀課文，或根據(jù)投影提示排演課本劇。（要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才華的空間，安排好時(shí)間去練習(xí)，教師深入到各個(gè)小組去指導(dǎo)）。
4、清清的溪水變渾了，動(dòng)腦筋想一想：我們應(yīng)該怎樣辦？
結(jié)合你的生活實(shí)際和查找的有關(guān)資料說(shuō)一說(shuō)：
如：清理水中的泥沙；
在水邊種植樹(shù)木，植樹(shù)造林；
進(jìn)行治理，并建立保護(hù)區(qū)；
加強(qiáng)宣傳的力度，號(hào)召所有的人都自覺(jué)維護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境；
在水中飼養(yǎng)動(dòng)物，幫助清理污水，同時(shí)改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。
……）。
5、再讀課文：想一想：大象和野豬是怎樣做的呢？在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，自由讀最后兩個(gè)自然段。
6、指導(dǎo)最后兩個(gè)自然段的朗讀：
1）指名讀，抓住學(xué)生中讀的好的地方，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，讀出溪水又變清后的喜悅之情。
2）齊讀。
三、拓展練習(xí)：
1、以《清清的溪水》為題或另選題目，以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
如：1）分角色有語(yǔ)氣地朗讀。
2）分角色排演課本劇。
3）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么？
4）以大象和野豬的口氣寫(xiě)一封公開(kāi)信。
5）為課文續(xù)編故事。
……。
2、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論：
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有像大。
象和野豬這樣的人？有沒(méi)有類似的事情？是怎樣解決的？
四、教師小結(jié)：
這個(gè)故事告訴我們：毀掉了樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
五、作業(yè)：
1、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。
清清的溪水教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
2、自己觀察畫(huà)面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：象系栽澆。
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們學(xué)習(xí)一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》（教師板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
象系栽澆負(fù)泥培坑澡。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的`地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
關(guān)系泥沙洗澡重新勝負(fù)澆水培土栽樹(shù)刨坑大象。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）。
負(fù)：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見(jiàn)”字區(qū)分。
培：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字?！芭唷弊值牡谄吖P是撇。
澆：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
象：可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫(xiě)“土”字頭，再寫(xiě)“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
4）理解詞意：
（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）。
5）要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說(shuō)。”
“野豬跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟，變成了一個(gè)小泥豬了。”
“野豬刨坑，大象栽樹(shù)?！?BR> “溪水變成渾渾的了。”
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固:。
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1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。（誰(shuí)摘下了蘋(píng)果，就帶著同學(xué)們讀生字）。
2、看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生。
清清的溪水教案篇四
特級(jí)教師于永正這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。”對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)情趣的創(chuàng)設(shè)更顯得重要。
新課開(kāi)始時(shí)，我用“每位同學(xué)都把自己當(dāng)成這只可愛(ài)的小兔”的說(shuō)法，引領(lǐng)學(xué)生置身于故事情境之中，使他們與故事里的小兔同喜同怒，充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。接下來(lái)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都由情景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情緒，“看到他們這樣拔樹(shù)，你不生氣嗎？”“小溪又變清了，小兔，你高興嗎？”這時(shí)學(xué)生真的進(jìn)入角色了，時(shí)而氣憤得小臉通紅，時(shí)而興奮得滿面笑容，讀起課文來(lái)感情水到渠成，自然貼切，因?yàn)?，他們根本不是在讀文，而是在說(shuō)心里的話。這里，情趣猶如教學(xué)的潤(rùn)滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。
學(xué)生的年齡不同，語(yǔ)文課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)有所不同。根據(jù)《清清的溪水》一課以“對(duì)話”為主的內(nèi)容特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)以詞、句訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)際情況，我確定本課能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力和把提示語(yǔ)寫(xiě)具體的能力。
學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)不理解“上游”“不解”兩個(gè)詞語(yǔ)，提出質(zhì)疑。我讓學(xué)生對(duì)照課文的描述，拿出小兔的圖片，在黑板上的插圖上演示“小兔沿著小溪，朝上游走去?！边@樣，學(xué)生在看圖中，在實(shí)際操作中感悟到“上游”就是“位于高處的水流”，而“沿著”就是“順著”的意思，掌握了“看圖解詞”這種學(xué)法。理解“不解”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先互相做做“不解”的樣子，學(xué)生們有的皺眉思考，有的抓頭，有的直吸氣，個(gè)個(gè)都一幅“不解”的樣子，再讓學(xué)生讀“這和小溪有什么關(guān)系？”互相聽(tīng)聽(tīng)，品味“不解”的語(yǔ)氣，學(xué)生都明白了不解的意思，更重要的是知道了朗讀也是理解詞語(yǔ)的方法之一。
在指導(dǎo)“對(duì)話”的朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，如“——地說(shuō)”，借此讀出感情，讀出表情，甚至讀出動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中表達(dá)的生動(dòng)作用時(shí)，我又讓學(xué)生根據(jù)9、10自然段的內(nèi)容，自己練習(xí)具體地運(yùn)用提示語(yǔ)說(shuō)話。“大象和野豬——說(shuō)：——”。“小兔——說(shuō)：——。”這是對(duì)學(xué)生描寫(xiě)對(duì)話能力的訓(xùn)練，也是二年級(jí)小學(xué)生感到有難度，卻又已經(jīng)應(yīng)該掌握的基本能力。由于前面有大量的課文語(yǔ)言做例子，學(xué)生們說(shuō)得很通順，也很生動(dòng)。
空白，是作者有意或無(wú)意留下的，沒(méi)有寫(xiě)明的，召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間。語(yǔ)文課上，如果能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品“空白”進(jìn)行富有個(gè)性化的填補(bǔ)，不失為開(kāi)啟學(xué)生思維的有效途徑。
教學(xué)《清清的溪水》一文時(shí)，我讓學(xué)生兩處展開(kāi)想象，學(xué)生們充滿興趣，思維活躍，表達(dá)得有創(chuàng)造性。
1、利用插圖再造想象。
文中對(duì)小溪的'描寫(xiě)只用了兩句話，而小兔的家到底怎么樣并沒(méi)有詳寫(xiě)。我認(rèn)為，小兔家園的美麗對(duì)理解本文有重要作用，因此在新課開(kāi)始，我就出示了一幅山清水秀的圖畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：“小兔們，我們的家怎么樣??？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)再造想象。學(xué)生們繪聲繪色地描述“藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，綠油油的草地上盛開(kāi)著五顏六色的小花，樹(shù)林里一棵棵小樹(shù)挺拔地站著，一條小溪彎彎曲曲地流過(guò)，溪水清澈透底。”這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象溪水清到什么程度，學(xué)生有的說(shuō)：“能見(jiàn)到水底的小魚(yú)在游泳。”有的說(shuō)：“孔雀和天鵝總把它當(dāng)做鏡子，看自己漂不漂亮?！薄谙胂笾袑W(xué)生仿佛看到了清清的小溪，對(duì)小溪更喜愛(ài)了，因而，對(duì)后面大象、野豬的行為更感到氣憤。
2、抓住語(yǔ)言空白創(chuàng)造想象。
作者在9、10自然段沒(méi)有寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)言，我便讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散性填空：“大象和野豬—說(shuō)：—”“小兔—說(shuō)：—”孩子們有的說(shuō)：“大象和野豬難過(guò)地說(shuō)：我們錯(cuò)了，溪水真的被我們弄渾了?！庇械恼f(shuō)：“大象和野豬低著頭說(shuō)：“糟了，咱們賠吧?！庇械恼f(shuō)：“小兔高興地說(shuō)：知錯(cuò)就改，這才是好孩子！”通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生門(mén)的想象、發(fā)散思維得以發(fā)展，對(duì)課文理解得也更深入了。
清清的溪水教案篇五
教材說(shuō)明：
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個(gè)自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來(lái)是大象和野豬比誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧?。如：長(zhǎng)江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木的重要，培強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、結(jié)合課文的動(dòng)畫(huà)材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運(yùn)用：情景教學(xué)愉快教學(xué)。
學(xué)法選擇：讀－思－說(shuō)－議。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：讀文學(xué)詞、學(xué)字（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：
閱讀課文理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，出示課題。
小兔的`家門(mén)前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《清清的溪水》（師板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會(huì)變黃呢？（帶著問(wèn)題讀課文）。
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫(xiě)什么？（寫(xiě)一場(chǎng)雨過(guò)后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會(huì)變黃呢？（請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動(dòng)畫(huà)片理解文意，大象和小豬拔樹(shù)。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負(fù)”、“不理”詞語(yǔ)的意思。
e、理解：拔掉樹(shù)木，小溪為什么會(huì)變黃呢？
（學(xué)生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學(xué)生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹(shù)了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學(xué)生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰(shuí)？為什么？
板書(shū)：
樹(shù)林小溪。
拔黃。
栽清。
清清的溪水教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，《清清的溪水》教案。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3課時(shí)
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對(duì)。（并相機(jī)板書(shū)）
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹(shù)比賽，它們?cè)诒日l(shuí)的力氣大。
生：我知道那條溪水后來(lái)又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹(shù)，這樣水會(huì)變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹(shù)。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會(huì)變黃呢？后來(lái)又怎么變清了？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，老師把你的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，行嗎？(師寫(xiě)？清——黃——清)
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：什么叫不解地問(wèn)？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負(fù)？
（當(dāng)一生提出這一問(wèn)題時(shí)，有另一小組的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：就是輸贏）
師：你的'理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說(shuō)毀了樹(shù)林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，老師都把它寫(xiě)在了黑板上，我們就把第一問(wèn)題（？清——黃——清）作為中心問(wèn)題，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《清清的溪水》教案》。我們各個(gè)小組圍繞這一問(wèn)題再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師相信這一問(wèn)題弄懂了，其他的問(wèn)題也就容易了，開(kāi)始自學(xué)吧！
（這時(shí)，各個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，氣氛相當(dāng)熱烈，教師巡視指導(dǎo)，大約10分鐘）
師：好了，各個(gè)小組的同學(xué)討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報(bào)你們的自學(xué)結(jié)果好嗎？
生：（齊聲說(shuō)）好！
師：是??！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖。
微機(jī)出示圖一：同學(xué)們看，大象和野豬正在干什么？仔細(xì)觀察它倆的動(dòng)作神態(tài)，想象一下它們可能說(shuō)什么？同桌之間邊表演邊說(shuō)。
生：（相當(dāng)活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。
師：同學(xué)們的表演可真生動(dòng)呀！誰(shuí)愿到前邊來(lái)表演給同學(xué)們看。
（此時(shí)學(xué)生已按捺不住心中的激動(dòng)，話音剛落就有兩名學(xué)生跑了上來(lái)）
生一和生二邊模仿它們的動(dòng)作邊說(shuō)
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹(shù)，證明我比你力氣大。”
生二（野豬）眼珠瞪圓了說(shuō)：“別看你鼻子長(zhǎng)，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛(ài)，語(yǔ)言有趣。同學(xué)們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當(dāng)它倆拔得起勁時(shí)，被小兔看見(jiàn)了，小兔會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽(tīng)了大象和野豬的話，小兔子的心情會(huì)是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺(jué)得它倆不應(yīng)該用拔樹(shù)來(lái)比力氣。
師：那它氣憤地說(shuō)了什么？（微機(jī)出示）
“比力氣，你們毀掉了樹(shù)林，也毀了小溪。”
師：誰(shuí)用氣憤的語(yǔ)氣讀？
生：讀。
師示范讀
生練讀。
---------------------------
生：“不解地問(wèn)————這和小溪有什么關(guān)系？”
師：那什么叫“不解地問(wèn)”呢？
生：就是不明白地問(wèn)。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問(wèn)。
師：對(duì)，為什么說(shuō)毀掉了樹(shù)林，也毀掉了小溪呢？
針對(duì)這一問(wèn)題，小組中再進(jìn)行認(rèn)真的討論。
生：討論，教師巡視指導(dǎo)。（大約3分鐘）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：因?yàn)闃?shù)拔了，土就松了，下雨時(shí)，土就流到了小溪里。
生：我認(rèn)為樹(shù)拔了，遠(yuǎn)處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得有道理，大樹(shù)長(zhǎng)著時(shí)，土被樹(shù)根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開(kāi)始變得松軟，當(dāng)下雨時(shí)就會(huì)造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機(jī)板書(shū)拔掉——渾）
師：小兔子聽(tīng)了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們?cè)嚳醋x一讀，讀出那種生氣的語(yǔ)氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時(shí)，你的心情怎樣？你想對(duì)他倆說(shuō)什么？
生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們難道不知道你倆做錯(cuò)了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個(gè)的行為太可恥了
清清的溪水教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么？
3、分角色朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
微機(jī)、課件。
3課時(shí)。
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對(duì)。（并相機(jī)板書(shū)）。
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹(shù)比賽，它們?cè)诒日l(shuí)的力氣大。
生：我知道那條溪水后來(lái)又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹(shù)，這樣水會(huì)變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹(shù)。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會(huì)變黃呢？后來(lái)又怎么變清了？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，老師把你的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，行嗎？(師寫(xiě)？清——黃——清)。
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：什么叫不解地問(wèn)？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負(fù)？
（當(dāng)一生提出這一問(wèn)題時(shí)，有另一小組的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：就是輸贏）。
師：你的理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說(shuō)毀了樹(shù)林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，老師都把它寫(xiě)在了黑板上，我們就把第一問(wèn)題（？清——黃——清）作為中心問(wèn)題。我們各個(gè)小組圍繞這一問(wèn)題再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師相信這一問(wèn)題弄懂了，其他的問(wèn)題也就容易了，開(kāi)始自學(xué)吧！
（這時(shí)，各個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，氣氛相當(dāng)熱烈，教師巡視指導(dǎo)，大約10分鐘）。
師：好了，各個(gè)小組的同學(xué)討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報(bào)你們的自學(xué)結(jié)果好嗎？
生：（齊聲說(shuō)）好！
師：是啊！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖。
微機(jī)出示圖一：同學(xué)們看，大象和野豬正在干什么？仔細(xì)觀察它倆的動(dòng)作神態(tài)，想象一下它們可能說(shuō)什么？同桌之間邊表演邊說(shuō)。
生：（相當(dāng)活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。
師：同學(xué)們的表演可真生動(dòng)呀！誰(shuí)愿到前邊來(lái)表演給同學(xué)們看。
（此時(shí)學(xué)生已按捺不住心中的激動(dòng)，話音剛落就有兩名學(xué)生跑了上來(lái)）。
生一和生二邊模仿它們的動(dòng)作邊說(shuō)。
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹(shù)，證明我比你力氣大。”
生二（野豬）眼珠瞪圓了說(shuō)：“別看你鼻子長(zhǎng)，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛(ài)，語(yǔ)言有趣。同學(xué)們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當(dāng)它倆拔得起勁時(shí)，被小兔看見(jiàn)了，小兔會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽(tīng)了大象和野豬的話，小兔子的心情會(huì)是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺(jué)得它倆不應(yīng)該用拔樹(shù)來(lái)比力氣。
師：那它氣憤地說(shuō)了什么？（微機(jī)出示）。
“比力氣，你們毀掉了樹(shù)林，也毀了小溪?！?BR> 師：誰(shuí)用氣憤的語(yǔ)氣讀？
生：讀。
師示范讀。
生練讀。
生：“不解地問(wèn)————這和小溪有什么關(guān)系？”
師：那什么叫“不解地問(wèn)”呢？
生：就是不明白地問(wèn)。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問(wèn)。
師：對(duì)，為什么說(shuō)毀掉了樹(shù)林，也毀掉了小溪呢？
針對(duì)這一問(wèn)題，小組中再進(jìn)行認(rèn)真的討論。
生：討論，教師巡視指導(dǎo)。（大約3分鐘）。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：因?yàn)闃?shù)拔了，土就松了，下雨時(shí)，土就流到了小溪里。
生：我認(rèn)為樹(shù)拔了，遠(yuǎn)處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得有道理，大樹(shù)長(zhǎng)著時(shí)，土被樹(shù)根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開(kāi)始變得松軟，當(dāng)下雨時(shí)就會(huì)造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機(jī)板書(shū)拔掉——渾）。
師：小兔子聽(tīng)了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們?cè)嚳醋x一讀，讀出那種生氣的語(yǔ)氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時(shí)，你的'心情怎樣？你想對(duì)他倆說(shuō)什么？
生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們難道不知道你倆做錯(cuò)了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個(gè)的行為太可恥了。
師：下面我們分角色讀4—8段，小組事四人為一組先讀。
生開(kāi)始在小組中練讀。
師：哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。（指一小組讀）。
生：讀。
師：他們讀得好不好？
生：（齊聲說(shuō)）好！
師：讓我們掌聲鼓勵(lì)一下。
生：現(xiàn)在我明白了是溪水變渾了，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。
師：同學(xué)們想象一下大象鼻子賭了以后會(huì)怎么樣？
生：它一定出不上氣來(lái)。
生：它一定會(huì)很難受。
生：大象一定說(shuō)：“真難受呀！我真后悔呀！”
師：野豬變成了泥豬，它會(huì)怎么想呢？
生：哎呀！好可憐呀！我現(xiàn)在是又臟又丑呀！
師：它倆真是狼狽極了，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯(cuò)了呢？（微機(jī)出示圖）。
師：同學(xué)們看它倆正在干什么？
生：它倆正把一棵棵小樹(shù)苗栽好了。
生：野豬正埋土呢，大象栽小樹(shù)苗呢！
師：同學(xué)們看它們是怎么栽的呢？（微機(jī)出示文字）。
野豬刨坑，大象栽樹(shù)，野豬培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹(shù)栽好。
生：讀。
生：（齊聲說(shuō)）很高興。
師：我們看見(jiàn)了，心情怎樣？
生：（齊聲說(shuō)）我們的心情也很高興。
師：當(dāng)溪水看到后心情怎樣？
生：（齊聲說(shuō)）更高興了。
師：所以書(shū)中怎么說(shuō)的？咱們齊讀最后一段。
生：齊讀。
師：課的開(kāi)始有同學(xué)也問(wèn)到了這一問(wèn)題，為什么說(shuō)溪水唱著歌向前流去呢？
生：溪水看到大象和野豬又栽起了小樹(shù)，它很高興，就唱起了歌。
生：溪水變清了，它很高興就唱起了歌。
師：對(duì)，溪水高興了，那嘩嘩的流水聲就像唱歌一樣，向前流去了，這就是說(shuō)保護(hù)樹(shù)木溪水變清了。（板書(shū)：保護(hù)——清）。
師：好，同學(xué)們放下書(shū)看黑板，（教師指圖）原來(lái)清清的小溪，由于野豬和大象拔掉了岸上的小樹(shù)，使得溪水由清變渾了，經(jīng)過(guò)小兔子的勸說(shuō)，它倆都明白了毀掉了樹(shù)木，溪水也就變渾了的道理，于是它倆又重新把一棵棵小樹(shù)栽好了，最后溪水由于它們的保護(hù)，又變得清了。
師：那么該如何保護(hù)小樹(shù)呢？
生：在岸上立塊牌子，上面寫(xiě)著：“保護(hù)小樹(shù)，人人有責(zé)?！?BR> 生：自己不去破壞，見(jiàn)到有人破壞要阻止。
生：到處去宣傳，要保護(hù)小樹(shù)。
生：我們也不要向小溪里扔臟東西。
師：同學(xué)們的辦法可真好，希望你都能成為環(huán)保小衛(wèi)士。
師：學(xué)完了這個(gè)故事，你最喜歡哪只小動(dòng)物？為什么？
生：我最喜歡小兔，因?yàn)樗鼛椭舜笙蠛鸵柏i，看到有人破壞樹(shù)木就去阻止。
生：我最喜歡大象，因?yàn)樗e(cuò)就改。
生：我最喜歡野豬，因?yàn)樗职研?shù)栽好了。
師：是??！小動(dòng)物們都能保護(hù)樹(shù)木，我們小學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，使天空更藍(lán)，大地更綠，河水更清，使我們的家園變得更美麗、更可愛(ài)！
清清的溪水教案篇八
教材說(shuō)明：
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個(gè)自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來(lái)是大象和野豬比誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧稀Ｈ纾洪L(zhǎng)江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木的重要，培強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、結(jié)合課文的.動(dòng)畫(huà)材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運(yùn)用：情景教學(xué)愉快教學(xué)。
學(xué)法選擇：讀－思－說(shuō)－議。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：讀文學(xué)詞、學(xué)字（略）。
教學(xué)任務(wù)：
閱讀課文理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，出示課題。
小兔的家門(mén)前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《清清的溪水》（師板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會(huì)變黃呢？（帶著問(wèn)題讀課文）。
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫(xiě)什么？（寫(xiě)一場(chǎng)雨過(guò)后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會(huì)變黃呢？（請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動(dòng)畫(huà)片理解文意，大象和小豬拔樹(shù)。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負(fù)”、“不理”詞語(yǔ)的意思。
e、理解：拔掉樹(shù)木，小溪為什么會(huì)變黃呢？
（學(xué)生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學(xué)生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹(shù)了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學(xué)生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰(shuí)？為什么？
板書(shū)：
清清的溪水教案篇九
第二課時(shí)。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
三、教具準(zhǔn)備：微機(jī)、.課件。
四、課時(shí)安排。
3課時(shí)。
五、教學(xué)步驟。
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、提出上節(jié)課小組中沒(méi)解決的問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題教師寫(xiě)在黑板上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，并選出中心問(wèn)題小組中圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論。
三、小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
四、全班匯報(bào)交流。
全班匯報(bào)交流時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通。
清清的溪水教案篇十
一、教材說(shuō)明：
一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現(xiàn)家門(mén)前那條小溪的水變黃了。原來(lái)是大象和棕熊比賽誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了。大象和棕熊知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。課文共11個(gè)自然段，分為“溪水變黃—變黃的原因—溪水變清”三部分。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪(河等)水受到污染，變渾，要使水變清，就要多栽樹(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與內(nèi)容：認(rèn)識(shí)“比、賽、負(fù)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“互、象、倆”等7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：互相、大象、他們倆、關(guān)系。學(xué)習(xí)新偏旁衣字旁。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、優(yōu)點(diǎn)：
1、本課在同組老師集備過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎的課件，課件中將整個(gè)故事內(nèi)容(下雨水變渾、小兔找原因、大象棕熊比力氣拔樹(shù)、小兔講道理、栽樹(shù)水邊清)全部動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)了出來(lái)，孩子們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上很快地理解了課文中的內(nèi)容和道理，有如身臨其境一般。
2、在課件展示過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單的讓孩子們被動(dòng)的去看，而是邊看邊想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，讓孩子們把這個(gè)故事講出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又充分給予孩子們想象的空間，課堂收到了較好的效果。
四、缺點(diǎn)：
1、由于課件的采用，課堂氣氛異?；钴S了起來(lái)，但是對(duì)于如何讓孩子們?cè)谡n堂上收放自如我還沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，以至于孩子們過(guò)分活躍，影響了部分教學(xué)進(jìn)度。
2、孩子們自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)間充分給予了，但是在合理安排時(shí)間上出現(xiàn)了問(wèn)題，在書(shū)寫(xiě)生字過(guò)程中形近字強(qiáng)調(diào)不足，對(duì)于生字的講解沒(méi)有到位。
清清的溪水教案篇十一
關(guān)于溪水的作文（一）。
對(duì)于自己的家鄉(xiāng)，誰(shuí)不是贊美？我家鄉(xiāng)的美麗景色眾多，有高聳入云的衡山、有優(yōu)美的地下龍宮、還有清澈見(jiàn)底的洞庭湖、還有南方長(zhǎng)城等等。這些美麗的景色真的很優(yōu)美，讓游客們流連忘返。講到這，大家應(yīng)該知道我的家鄉(xiāng)在哪了吧！沒(méi)錯(cuò)，我的家鄉(xiāng)就是在湖南，它自古以來(lái)都是旅游的勝地之一。但我最愛(ài)的還是我家鄉(xiāng)的溪水。
記得我小時(shí)候每當(dāng)放假回去，總要去奶奶家門(mén)前的小溪里玩耍。溪水很清澈，清的能讓你看見(jiàn)溪底的沙石。小溪的不遠(yuǎn)處有幾座高聳入云的大山，在山的倒影下，溪水是那么的綠，綠得象塊碧玉。最美的時(shí)候是早晨。早晨，太陽(yáng)悄悄地升起來(lái)，將溫暖的陽(yáng)光撒向大地，陽(yáng)光照射在小溪的水面上，溪里的水紅得猶如姑娘的胭脂，紅彤彤，真有“半江瑟瑟半江紅”的詩(shī)意。溪水漸漸地和紅光融合在一起，那樣清亮透底的水倒映著天上變幻多姿的云彩，呈現(xiàn)出一幅醉人的畫(huà)面。清澈的溪水倒映著青山，倒映著藍(lán)天，美極了。溪水象一位文靜的姑娘，天天都靜靜地流淌著，伴伏著起伏的群山，伴隨著善良樸實(shí)的人們，構(gòu)成了美麗的畫(huà)卷。
這樣美麗的家鄉(xiāng)，這樣迷人的溪水，怎能不惹人喜愛(ài)呢？這些美景只能用心靈靜靜的去感受，去體會(huì)！
啊！我美麗的家鄉(xiāng)，我愛(ài)你！啊！迷人的溪水，我更愛(ài)你！
關(guān)于溪水的作文（二）。
我的家鄉(xiāng)有一條明亮的小溪，我非常喜歡它，因?yàn)樗錆M生機(jī)。
秋霧籠罩在水面上，好象秋姑娘怕小溪著涼，給小溪穿上了一件薄紗衣，小溪可高興了，不停地扭動(dòng)著自己嬌小的身子，一束束水花飛舞起來(lái)，哇！好大的一朵菊花呀！水花如同各種花卉，在太陽(yáng)的照耀下，花卉變成金色的“花”，千姿百態(tài)，爭(zhēng)奇斗艷。
中午到了，小溪脫下了薄紗衣，高興地跳了起來(lái)。我拿起一把小椅子，帶著小魚(yú)桿、魚(yú)食，興沖沖地跑向小溪，我把豬肉鉤在魚(yú)鉤上，等待著小蝦來(lái)吃，不一會(huì)，小蝦們像趕集似的聚攏來(lái)，很快，我就釣到四只小蝦，我興致越來(lái)越高，直到中午吃飯，我才回家。
夜晚的小溪顯得十分平靜，月光照在水面上，出現(xiàn)了兩個(gè)月亮，所有的東西都十分安靜，像是被小溪吸引過(guò)去了。
我喜歡家鄉(xiāng)的小溪！
關(guān)于溪水的作文（三）。
沉重的學(xué)習(xí)過(guò)去了，愉快的暑假到了，我和媽媽坐高鐵去浙江外婆家里游玩。
外婆那里可好玩了！有許多嘰嘰喳喳的知了在演奏大自然動(dòng)聽(tīng)的歌聲，有各種各樣可愛(ài)的小動(dòng)物，一眼望去，全部都是高山、綠樹(shù)，微風(fēng)輕輕吹過(guò)，小草在隨風(fēng)擺動(dòng)，看起來(lái)十分快樂(lè)，那里的野玫瑰像穿了晚禮服的貴婦人，婀娜多姿、美麗動(dòng)人。最讓我懷念的是那清澈見(jiàn)底的小溪。
到了外婆家，我吵著鬧著要去小溪，()媽媽只好答應(yīng)我了。我和媽媽吃完了中飯步行到小溪旁，我東張西望，看到了一頭老水牛和一只潔白無(wú)瑕的白鷺，它們好像在竊竊私語(yǔ)，又像是十分要好的朋友。
我走進(jìn)小溪深深地吸了一口氣，空氣好像被沖刷過(guò)一般，夾雜著泥土的芬芳。我繼續(xù)往下走，只見(jiàn)用那么多的石子鋪砌的一座臨時(shí)小橋。一眼望去，溪水清澈見(jiàn)底，我脫下鞋子，腳慢慢地放入水中，頓時(shí)感到一股清涼從我的腳心往我的身上涌來(lái)。我輕輕地拍打小溪中的水流，水花濺到了岸上，小草也好像在享受這甘甜的溪水，我仔細(xì)地觀察水中的世界，發(fā)現(xiàn)有一群小魚(yú)們?cè)谕嫠?，要知道我是最喜歡小動(dòng)物的了！我連忙用手去逮，可是它們?nèi)慷级阍谑^縫里了，我坐在石頭上靜靜地看著，發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)游遠(yuǎn)了。我開(kāi)始和媽媽盡情地戲水了。
山村的傍晚慢慢地轉(zhuǎn)涼，漫步在山間的小路上，望著綠油油的田野，感受著一陣陣夾帶著野花的清香的涼風(fēng)從身旁拂過(guò)，心情格外開(kāi)朗。日落余暉里，有蜻蜓在田園上空輕盈飛舞，有清澈的戲水緩緩地從腳邊流過(guò)，我一邊盡情地享受著山村的美景，一邊豎起耳朵傾聽(tīng)是否有人叫我回家吃飯呢啊！
美麗的小溪，我愛(ài)你！
清清的溪水教案篇十二
這是一個(gè)充滿童真童趣的童話故事。課文寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪；重視學(xué)生自主識(shí)字。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁衣字旁“衤”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生懂得要保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，讓大自然變得更加美麗。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞加名詞的短語(yǔ)，并且通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】。
課件（大自然的美景、受到破壞后的大自然）、動(dòng)物的頭飾、拼音詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
一、課件引入，激情導(dǎo)趣。
1、出示課件大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。
（師：你看到了什么呢？你有什么感想呢？）。
2、導(dǎo)入課文。
師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林、五顏六色的鮮花，還有一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題？（指名讀課題）。
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。
2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。
（1）小組檢查（抽讀）。
（2）師生交流：開(kāi)火車(chē)讀，師邊聽(tīng)邊糾正。
3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。
（1）自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
（2）幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事？
三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己掌握的'情況。
師：這些生字中，你會(huì)讀哪些字？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。
2、出示去掉拼音的生字。
（1）指名讀。
（2）請(qǐng)小老師帶讀。
（3）開(kāi)火車(chē)讀。
（4）小組交流，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“互、象、被”三個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（2）學(xué)生范寫(xiě)生字“倆、唱、洗、系”。引導(dǎo)學(xué)生在已認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相欣賞，檢查訂正。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（一字開(kāi)花）。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
你有什么收獲？課后多讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出字卡：檢查記字情況。
2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事？
二、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文中這幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生了什么事？
2、出示課文中的兩幅圖：請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么。（交流）。
3、出示圖1：課文是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)自由讀一讀。
4、小組討論：讀了課文，你知道了什么？
5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3―9自然段。
6、小結(jié)。
7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。
（1）過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……（出示動(dòng)畫(huà)課件）。
（2）指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。
（3）看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢？
三、深化練習(xí)，積累詞匯。
出示課后第二題：
例：挖（坑）。
栽培（）澆（）。
四、朗讀全文，整體感悟。
1、自由讀課文，感悟課文。
2、小組分角色讀課文。
3、分角色表演。
五、師質(zhì)疑并總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。
2、有感情地朗讀課文。
清清的溪水教案篇十三
課堂紀(jì)實(shí)（第二課時(shí)）。
河北省樂(lè)亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)董海濱。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
三、教具準(zhǔn)備：微機(jī)、課件。
四、課時(shí)安排。
3課時(shí)。
五、教學(xué)步驟。
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對(duì)。（并相機(jī)板書(shū)）。
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹(shù)比賽，它們?cè)诒日l(shuí)的力氣大。
生：我知道那條溪水后來(lái)又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹(shù)，這樣水會(huì)變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹(shù)。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會(huì)變黃呢？后來(lái)又怎么變清了？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，老師把你的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，行嗎？(師寫(xiě)？清――黃――清)。
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：什么叫不解地問(wèn)？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負(fù)？
（當(dāng)一生提出這一問(wèn)題時(shí)，有另一小組的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：就是輸贏）。
師：你的理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說(shuō)毀了樹(shù)林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，老師都把它寫(xiě)在了黑板上，我們就把第一問(wèn)題（？清――黃――清）作為中心問(wèn)題。我們各個(gè)小組圍繞這一問(wèn)題再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師相信這一問(wèn)題弄懂了，其他的問(wèn)題也就容易了，開(kāi)始自學(xué)吧！
（這時(shí)，各個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，氣氛相當(dāng)熱烈，教師巡視指導(dǎo)，大約10分鐘）。
師：好了，各個(gè)小組的同學(xué)討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報(bào)你們的自學(xué)結(jié)果好嗎？
生：（齊聲說(shuō)）好！
師：是??！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖。
微機(jī)出示圖一：同學(xué)們看，大象和野豬正在干什么？仔細(xì)觀察它倆的動(dòng)作神態(tài)，想象一下它們可能說(shuō)什么？同桌之間邊表演邊說(shuō)。
生：（相當(dāng)活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的.聲音。
師：同學(xué)們的表演可真生動(dòng)呀！誰(shuí)愿到前邊來(lái)表演給同學(xué)們看。
（此時(shí)學(xué)生已按捺不住心中的激動(dòng)，話音剛落就有兩名學(xué)生跑了上來(lái)）。
生一和生二邊模仿它們的動(dòng)作邊說(shuō)。
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹(shù)，證明我比你力氣大?！?BR> 生二（野豬）眼珠瞪圓了說(shuō)：“別看你鼻子長(zhǎng)，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛(ài)，語(yǔ)言有趣。同學(xué)們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當(dāng)它倆拔得起勁時(shí)，被小兔看見(jiàn)了，小兔會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽(tīng)了大象和野豬的話，小兔子的心情會(huì)是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺(jué)得它倆不應(yīng)該用拔樹(shù)來(lái)比力氣。
師：那它氣憤地說(shuō)了什么？（微機(jī)出示）。
“比力氣，你們毀掉了樹(shù)林，也毀了小溪?！?BR> 師：誰(shuí)用氣憤的語(yǔ)氣讀？
生：讀。
師示范讀。
生練讀。
---------------------------。
生：“不解地問(wèn)――――這和小溪有什么關(guān)系？”
師：那什么叫“不解地問(wèn)”呢？
生：就是不明白地問(wèn)。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問(wèn)。
師：對(duì)，為什么說(shuō)毀掉了樹(shù)林，也毀掉了小溪呢？
針對(duì)這一問(wèn)題，小組中再進(jìn)行認(rèn)真的討論。
生：討論，教師巡視指導(dǎo)。（大約3分鐘）。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：因?yàn)闃?shù)拔了，土就松了，下雨時(shí)，土就流到了小溪里。
生：我認(rèn)為樹(shù)拔了，遠(yuǎn)處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得有道理，大樹(shù)長(zhǎng)著時(shí)，土被樹(shù)根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開(kāi)始變得松軟，當(dāng)下雨時(shí)就會(huì)造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機(jī)板書(shū)拔掉――渾）。
師：小兔子聽(tīng)了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們?cè)嚳醋x一讀，讀出那種生氣的語(yǔ)氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時(shí)，你的心情怎樣？你想對(duì)他倆說(shuō)什么？
生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們難道不知道你倆做錯(cuò)了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個(gè)的行為太可恥了。
清清的溪水教案篇十四
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個(gè)自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來(lái)是大象和野豬比賽誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧?。如：長(zhǎng)江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木的重要，培強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1、結(jié)合課文的動(dòng)畫(huà)材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運(yùn)用：情景教學(xué)愉快教學(xué)。
學(xué)法選擇：讀－思－說(shuō)－議。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：讀文學(xué)詞、學(xué)字（略）。
第二課時(shí)。
閱讀課文理解文意。
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，出示課題。
小兔的家門(mén)前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《清清的溪水》（師板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會(huì)變黃呢？（帶著問(wèn)題讀課文）。
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫(xiě)什么？（寫(xiě)一場(chǎng)雨過(guò)后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會(huì)變黃呢？（請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動(dòng)畫(huà)片理解文意，大象和小豬拔樹(shù)。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負(fù)”、“不理”詞語(yǔ)的意思。
e、理解：拔掉樹(shù)木，小溪為什么會(huì)變黃呢？
（學(xué)生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學(xué)生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹(shù)了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學(xué)生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰(shuí)？為什么？
1公開(kāi)課教案：一、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。2．正確流利地朗讀課文。3．讓學(xué)生懂得維護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才干使我們生活的......
教材：語(yǔ)文s版二年級(jí)上冊(cè)第十八課教學(xué)內(nèi)容：《清清的溪水》第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。文十一個(gè)自然段，按照“溪......
清清的溪水教案篇十五
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個(gè)自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來(lái)是大象和野豬比賽誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧?。如：長(zhǎng)江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木的重要，培強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1、結(jié)合課文的動(dòng)畫(huà)材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運(yùn)用：情景教學(xué)愉快教學(xué)。
學(xué)法選擇：讀－思－說(shuō)－議。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：讀文學(xué)詞、學(xué)字（略）。
第二課時(shí)。
閱讀課文理解文意。
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，出示課題。
小兔的家門(mén)前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《清清的溪水》（師板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會(huì)變黃呢？（帶著問(wèn)題讀課文）。
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫(xiě)什么？（寫(xiě)一場(chǎng)雨過(guò)后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會(huì)變黃呢？（請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動(dòng)畫(huà)片理解文意，大象和小豬拔樹(shù)。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負(fù)”、“不理”詞語(yǔ)的意思。
e、理解：拔掉樹(shù)木，小溪為什么會(huì)變黃呢？
（學(xué)生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學(xué)生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹(shù)了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學(xué)生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰(shuí)？為什么？
清清的溪水教案篇十六
1、通過(guò)朗讀和品味，體會(huì)本文的語(yǔ)言美，把握溪水的形象特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、崇尚自由的思想感情。
說(shuō)明：
《溪水》是一篇清新活潑的寫(xiě)景散文。作者把溪水比作少女，用擬人化的手法，把溪水的美，溪水的靈性，溪水的神采，通過(guò)少女的溫柔、憂傷、活潑、憤怒表達(dá)出來(lái)，神形畢肖地寫(xiě)活了溪水。學(xué)習(xí)《溪水》，就是感知美、欣賞美、體驗(yàn)美的過(guò)程。不僅體會(huì)文章的語(yǔ)言美，欣賞溪水的自然美，還要感受作者的情感美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入文本，在對(duì)具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執(zhí)著的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段在全文中的作用。
說(shuō)明：
《溪水》是一篇美文，文筆清麗，語(yǔ)言流暢。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文是深入文本的有效手段。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在“溪水”這一藝術(shù)形象里，除了自然之美以外，還包含著作者豐富的情感之美，作者感受自然景物而來(lái)的啟迪、聯(lián)想、思想感情在“少女”這一形象中得到升華。理解了這一點(diǎn)，自然也就理解了作者為什么有雅興參觀水石的爭(zhēng)執(zhí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
1、展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一幅圖片，為什么？
2、照片中的溪水姿態(tài)萬(wàn)千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《溪水》吧！
1、觀看圖片，自由發(fā)言。用幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
速讀課文。
整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，初步了解作者筆下的溪水的特點(diǎn)。要求：
（1）、思考：作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)的溪水？作者描繪了一條怎樣的溪水？
（2）、圈劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們交流思考結(jié)果。
1、
（1）找到“在夏天的時(shí)候”和“幾番秋雨之后”兩句，明確課文描寫(xiě)了夏秋季節(jié)的溪水。
（2）可通過(guò)課文的一些關(guān)鍵詞句，如“淘氣”、“本來(lái)溫柔得像少女般可愛(ài)”、“她是如何的沉悶呵”、“水恢復(fù)從前活潑和快樂(lè)了”、“歡喜捉弄人”，初步了解作者筆下的溪水時(shí)而憂傷、時(shí)而活潑，變化多姿。
2、交流初步閱讀后的感受。課文主要描寫(xiě)了夏秋季的溪水，明確了這一點(diǎn)，即初步理清了課文結(jié)構(gòu)，而交流初讀后的感受有助于更深入地把握文本。
深入文本。
感受夏季溪水的憂傷。
1、教師范讀課文的1、2自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。以不同的形式多讀幾遍。
1、聽(tīng)課文的同時(shí)圈劃關(guān)鍵詞句。
2、
（1）找到“她是如何的沉悶呵”，明確夏季的溪水是沉悶、憂傷的。
（2）找到“早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽(yáng)微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著憂傷的調(diào)子”
（3）運(yùn)用了擬人的修辭手法，將溪水比作少女，把溪水的柔美，通過(guò)少女的憂傷表現(xiàn)出來(lái)，神形畢肖地寫(xiě)活了溪水。對(duì)夏季溪水特點(diǎn)的理解切不可僅僅停留在文字層面，在教學(xué)中要避免學(xué)生貼標(biāo)簽式的答案。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析和不同形式的朗讀有助于學(xué)生深入文本，用心感受夏季溪水的憂傷。
“溪水惡作劇”預(yù)設(shè)提問(wèn)：
（1）品析“偷偷兒”、“推推擠擠”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)。
（2）溪水和小紅葉分別具有怎樣的特點(diǎn)？
“水石相斗”預(yù)設(shè)提問(wèn)：
（1）水與石頭爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，水對(duì)石頭的態(tài)度是什么樣的?此時(shí)的溪水具有怎樣的特點(diǎn)？
（2）“參觀水石的爭(zhēng)執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭?！弊髡邽槭裁从腥绱搜排d呢？
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。閱讀課文后，可能一部分學(xué)生喜歡“溪水惡作劇”，一部分學(xué)生喜歡“水石相斗”。只要立足文本，深入文本，在具體的語(yǔ)句中體悟溪水的特點(diǎn)即可。
“溪水惡作劇”中“偷偷兒”、“推推擠擠”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)十分傳神地表現(xiàn)了小紅葉調(diào)皮、渴望闖世界的性格和溪水活潑、快樂(lè)的天性。
“水石相斗”中的溪水先是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，后來(lái)就嬌嗔起來(lái)，拼命向石頭沖突過(guò)去，噼噼啪啪，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，才安然渡過(guò)難關(guān)了。從中我們看到了溪水執(zhí)著、不屈不撓的精神。
作者的觀賞的雅興和對(duì)溪流的喜愛(ài)正是源于作者內(nèi)心對(duì)自由的崇尚、對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
“溪水惡作劇”和“水石相斗”是全文的重點(diǎn)。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已掌握了一些分析方法，教師可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生嘗試分析溪水的特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師也要根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥。
讀讀背背。
小結(jié)全文1、小結(jié)全文：蘇雪林領(lǐng)著我們坐到樹(shù)林里，教我們?cè)鯓尤ヅ月?tīng)水與石的爭(zhēng)執(zhí)，參觀水與葉的嬉戲。在她筆下的溪水中我們不僅看到了自然之美（溪水的憂傷、活潑、執(zhí)著），還感受到了情感之美（作者對(duì)自由的崇尚、對(duì)自然和生活的熱愛(ài)）。
2、用幾分鐘，把喜歡的句子讀一讀，背一背。學(xué)生根據(jù)自己的喜好朗讀背誦文中的語(yǔ)句。
學(xué)生可在朗讀背誦中進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙、體悟溪水的特點(diǎn)、感受作者滲透其中的思想感情。
學(xué)生也可積累一些好詞佳句。
布置作業(yè)抓住自然界的某一種景物，運(yùn)用擬人的方法，將它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。（300字左右）。
完成作業(yè)把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
思路點(diǎn)撥。
還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：可以從以讀促寫(xiě)的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生想象溪水和紅葉、溪水和石頭之間的對(duì)話，或引導(dǎo)學(xué)生用擬人的修辭手法，展開(kāi)想象描寫(xiě)春季、冬季的溪水；也可以借助于音樂(lè)、美術(shù)等手段，讓學(xué)生為課文片段配樂(lè)朗誦或根據(jù)理解描繪溪流的形象，充分領(lǐng)略文學(xué)作品中美的景物，美的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
練習(xí)舉隅。
1、古詩(shī)詞中許多描寫(xiě)溪水的，請(qǐng)你寫(xiě)出兩句。
清清的溪水教案篇十七
師：剛才我們通過(guò)看、聽(tīng)、讀等方法弄清了小動(dòng)物們的對(duì)話。下面，我們?cè)賮?lái)讀它們的對(duì)話部分，看能不能讀好。
師：小兔說(shuō)的第一句話誰(shuí)來(lái)讀?
(指名讀)。
a生沒(méi)有讀好。
師：小兔是這樣說(shuō)的嗎?
生：不是。小兔是跑過(guò)去大聲喊。
師：那就請(qǐng)你來(lái)學(xué)著大聲喊一喊!
(先指名后全班)。
b生得好。
師：這只小兔聲音可真大。能告訴老師你為什么這樣讀呢?
生：因?yàn)檎n文中說(shuō)是小兔是跑過(guò)去大聲喊。
師：嗯。有道理。來(lái)，我們像他這樣一起來(lái)學(xué)一學(xué)!
師：誰(shuí)接著來(lái)讀大象和野豬它們回答的話?(指名)。
師：前面我們已經(jīng)明白了它們拔樹(shù)是為了比力氣?？磥?lái)，它們認(rèn)為自己拔樹(shù)是有一定的理由。怎樣讀才讓我們聽(tīng)出它們有理由呢?請(qǐng)同學(xué)們先在下面試一試!
(生自由練習(xí))。
師：誰(shuí)再來(lái)!(指名——練習(xí)——再指名)。
師：小兔聽(tīng)到它們的回答有怎樣的表現(xiàn)?
生：氣憤。
師：氣憤什么意思?
生：生氣。
生：很生氣，非常生氣!
師：誰(shuí)能學(xué)著小兔氣憤地說(shuō)說(shuō)看?(指名)。
師：有點(diǎn)生氣。還不夠。誰(shuí)能比他表現(xiàn)得更生氣?
師：的確是很氣憤了。讓我們像他這樣一起來(lái)氣憤地說(shuō)：“比力氣?……”
師：老師從你們的聲音已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)你們這些小兔是很氣憤了。你們還能不難加上動(dòng)作，讓老師從你們的動(dòng)作、表情上看出你們的氣憤呢?好，先在下面練習(xí)練習(xí)。
(生練習(xí))。
師：大象和野豬看見(jiàn)小兔這樣生氣，他們是怎樣做的?
生：互相看看。
師：你們互相看看，告訴老師它們?cè)谙胧裁?
生：小兔為什么這樣生氣。
師：不明白、不知道、書(shū)上用了一個(gè)什么詞?
生：不解。
師：就請(qǐng)你不解地來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
師：誰(shuí)想超過(guò)他。(指名讀)。
師：說(shuō)了這么半天，大象和野豬還不明白，小兔更生氣了，大家一起來(lái)讀一讀。
(齊讀)。
師：請(qǐng)女生模仿小兔，男生模仿大象和野豬，比一比，誰(shuí)讀得好、學(xué)得像。
二、讀課文的9—11自然段。
師：大象和野豬來(lái)到小溪邊是怎么做的?大家自由地讀課文的第九自然段。
師：大象、野豬做了些什么?結(jié)果怎樣?
生：大象吸水結(jié)果鼻子被堵住了。
生：野豬洗澡變成了泥豬。
師：這些都說(shuō)明了什么?
生：溪水里泥沙非常多。
師：原來(lái)往日清清的溪水變成渾渾的了，大象和野豬看到這些會(huì)怎么想?
生：小兔說(shuō)的是對(duì)的。
生：拔樹(shù)真的把小溪給毀了。
生：我們不應(yīng)該拔樹(shù)。
師：大象和野豬這時(shí)知道自己錯(cuò)了，大家默讀第十自然段，在文中找出他們動(dòng)作的詞語(yǔ)，用筆畫(huà)下來(lái)。
師：好，同學(xué)們，同桌之間邊商量邊練習(xí)發(fā)揮想像力，加上一些合適的動(dòng)作。看看哪些同學(xué)演得最棒。
(生自由練習(xí)，師觀察指導(dǎo)，指名上臺(tái)演一演——生評(píng))。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了毀掉樹(shù)林會(huì)造成水土流失，使溪水變渾。而多栽樹(shù)就有利于環(huán)境保護(hù)讓溪水變清。
(謝謝!下課!)。
清清的溪水教案篇十八
講到環(huán)境污染造成的后果時(shí)，我適時(shí)地屏顯環(huán)境災(zāi)難圖，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)破壞環(huán)境的`行為深惡痛絕，并產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的愿望，思想教育效果很佳。另外，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)我采用多種形式，本節(jié)課我用摘果子的方法，讓學(xué)生把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。摘了果子留下小樹(shù)和小溪，又自然地引出課題。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，文字與貼圖相結(jié)合，沖擊學(xué)生視覺(jué)，使課文重點(diǎn)突出，主題鮮明。而且小樹(shù)可以隨教師講解而變換(貼成橫的表示小樹(shù)被拔起，貼成正的表示被栽上)，便于學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生讀多悟，深入教材，與文本對(duì)話，達(dá)到朗讀感悟與點(diǎn)撥指導(dǎo)的統(tǒng)一。在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，帶問(wèn)題讀文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
清清的溪水教案篇十九
第二課時(shí)。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：微機(jī)、.課件。
四、課時(shí)安排。
3課時(shí)。
五、教學(xué)步驟。
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、提出上節(jié)課小組中沒(méi)解決的問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題教師寫(xiě)在黑板上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，并選出中心問(wèn)題小組中圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論。
三、小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
四、全班匯報(bào)交流。
全班匯報(bào)交流時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通。
清清的溪水教案篇一
每年的暑假我都會(huì)跟爸爸回鄉(xiāng)下的老家，我特別喜歡老家的那條小溪，溪水很清，每次回去都要下水去玩，捉魚(yú)捉蝦，抓螃蟹，還可以游泳，可好玩了！
爸爸是出生在這里的，對(duì)小溪的情感更加深厚。聽(tīng)爸爸說(shuō)在他小時(shí)候溪水很清，水量比現(xiàn)在要大得多，水里的魚(yú)就更多了，每年村里會(huì)組織全村人在小溪里抓魚(yú)。那時(shí)候村里會(huì)派人在小溪的上游倒入一大車(chē)石灰，石灰順著溪水往下流，那些魚(yú)啊蝦啊就會(huì)暈過(guò)去，村里的男女老少拿著網(wǎng)兜開(kāi)始撈魚(yú)。爸爸說(shuō)，那時(shí)候抓魚(yú)真的很過(guò)癮，有的魚(yú)都不用網(wǎng)兜，直接撿撿就行了，蝦也很多，全野生的，黑黑的，很大個(gè)，跟現(xiàn)在菜場(chǎng)里賣(mài)的蝦差不多大。大的鯰魚(yú)有5-6斤重，還有石斑魚(yú)，汪刺魚(yú)，螃蟹，基本上家家戶戶都能抓個(gè)一大桶。我聽(tīng)了真是羨慕啊!
“爸爸，那為什么現(xiàn)在沒(méi)有那么多魚(yú)了？”“現(xiàn)在人比以前多了，有幾年大家都在忙著賺錢(qián)，忽略了生態(tài)環(huán)境，也沒(méi)有禁漁，所以現(xiàn)在的魚(yú)很少了。好在國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)農(nóng)村建設(shè)的一些政策法規(guī)，像“五水共治”之類的，現(xiàn)在的小溪得到了很好的保護(hù)?！甭?tīng)完爸爸的解釋，再看看現(xiàn)在的農(nóng)村，真的是有了很大的`變化。奶奶也跟我講過(guò)，以前大家都把垃圾倒到小溪里，生活用水也往小溪里排，不斷地在小溪里挖沙，破壞了河床。近兩年村子里專門(mén)鋪設(shè)了污水管道，家家戶戶的生活用水都通過(guò)管道流入污水處理池，不再往小溪里隨便排放；生活垃圾也不往小溪里倒了，而是倒在垃圾桶里，再由專人拉到垃圾處理中轉(zhuǎn)站；以前的農(nóng)村，廁所是隨便建的，所以走到哪里都是臭烘烘的，現(xiàn)在家家戶戶建起了小別墅，蹲坑改成了抽水馬桶，還有專門(mén)的化糞池，再也不臭了；小溪邊的村道圍起了欄桿，村民進(jìn)出更安全了；田野的外圍建起了防洪堤，保護(hù)了農(nóng)田；原先的水泥橋改建成了廊橋，一進(jìn)村子就能看到，古色古香的，特別是在夏天，給大家增添了一處納涼聚會(huì)的好去處。
農(nóng)村越建越好，相信在不久的將來(lái)老家的小溪會(huì)更清澈，魚(yú)兒會(huì)越來(lái)越多，到那時(shí)我就可以跟小時(shí)候的爸爸一樣去小溪撈魚(yú)了！
清清的溪水教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
2、自己觀察畫(huà)面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：象系栽澆。
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們學(xué)習(xí)一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》（教師板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
象系栽澆負(fù)泥培坑澡。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
關(guān)系泥沙洗澡重新勝負(fù)澆水培土栽樹(shù)刨坑大象。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）。
負(fù)：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見(jiàn)”字區(qū)分。
培：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字。“培”字的第七筆是撇。
澆：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
象：可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫(xiě)“土”字頭，再寫(xiě)“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
4）理解詞意：
（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）。
5）要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說(shuō)?！?BR> “野豬跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟，變成了一個(gè)小泥豬了?！?BR> “野豬刨坑，大象栽樹(shù)?！?BR> “溪水變成渾渾的了?！?BR> 三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固:。
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。（誰(shuí)摘下了蘋(píng)果，就帶著同學(xué)們讀生字）。
2、看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
關(guān)系泥沙洗澡重新勝負(fù)澆水培土栽樹(shù)刨坑大象。
3、教師小結(jié)學(xué)習(xí)生字情況。
二、學(xué)習(xí)課文:。
（一）、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，想一想：清清的溪水一直都是清清的嗎？它有哪些變化？
（先是清清的，后來(lái)是渾渾的、變黃了，最后又恢復(fù)了清清的。）。
2、溪水為什么突然變黃了？讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
（二）細(xì)讀課文，深入理解：
1、指名讀第二――十自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)：溪水為什么會(huì)變黃？
（因?yàn)榇笙蠛鸵柏i為了比誰(shuí)的力氣大，把樹(shù)林里的樹(shù)都快拔光了。沒(méi)有了樹(shù)林，土壤便會(huì)流失，一下雨，周?chē)狞S土就被沖到小溪里，小溪的水就會(huì)變黃、變渾了。）。
教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料，說(shuō)一說(shuō)樹(shù)木對(duì)防止土地流失、保持水土平衡、美化環(huán)境的作用，幫助學(xué)生理解。
2、這一部分有情節(jié)，練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀：
1）自由讀，試著加上表情和動(dòng)作。
2）小組讀一讀，商量怎樣能夠更好的讀出語(yǔ)氣來(lái)。
3）全班交流展示：
小組展示讀。
班級(jí)分角色讀。
3、看投影片上的'圖片，練習(xí)有表情、有語(yǔ)氣地分角色朗讀課文，或根據(jù)投影提示排演課本劇。（要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才華的空間，安排好時(shí)間去練習(xí)，教師深入到各個(gè)小組去指導(dǎo)）。
4、清清的溪水變渾了，動(dòng)腦筋想一想：我們應(yīng)該怎樣辦？
結(jié)合你的生活實(shí)際和查找的有關(guān)資料說(shuō)一說(shuō)：
如：清理水中的泥沙；
在水邊種植樹(shù)木，植樹(shù)造林；
進(jìn)行治理，并建立保護(hù)區(qū)；
加強(qiáng)宣傳的力度，號(hào)召所有的人都自覺(jué)維護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境；
在水中飼養(yǎng)動(dòng)物，幫助清理污水，同時(shí)改善溪水的環(huán)境質(zhì)量。
……）。
5、再讀課文：想一想：大象和野豬是怎樣做的呢？在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，自由讀最后兩個(gè)自然段。
6、指導(dǎo)最后兩個(gè)自然段的朗讀：
1）指名讀，抓住學(xué)生中讀的好的地方，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，讀出溪水又變清后的喜悅之情。
2）齊讀。
三、拓展練習(xí)：
1、以《清清的溪水》為題或另選題目，以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
如：1）分角色有語(yǔ)氣地朗讀。
2）分角色排演課本劇。
3）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么？
4）以大象和野豬的口氣寫(xiě)一封公開(kāi)信。
5）為課文續(xù)編故事。
……。
2、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論：
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有像大。
象和野豬這樣的人？有沒(méi)有類似的事情？是怎樣解決的？
四、教師小結(jié)：
這個(gè)故事告訴我們：毀掉了樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。作為二十一世紀(jì)的小學(xué)生大家要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的家園。記住一句話：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！
五、作業(yè)：
1、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、把本課所學(xué)到的內(nèi)容告訴身邊的人，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳員。
清清的溪水教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)讀“憤、臟、渾、刨”四個(gè)字。
2、自己觀察畫(huà)面，初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：象系栽澆。
2、初步理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1教師讓學(xué)生觀看一段關(guān)于環(huán)境保護(hù)的錄像片，然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2今天我們學(xué)習(xí)一篇跟環(huán)境保護(hù)有關(guān)的課文《清清的溪水》（教師板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
象系栽澆負(fù)泥培坑澡。
在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的`地方及時(shí)提醒。
2）看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
關(guān)系泥沙洗澡重新勝負(fù)澆水培土栽樹(shù)刨坑大象。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）。
負(fù)：上面是“刀”字頭，下面的“貝”字第一筆是豎。注意與“見(jiàn)”字區(qū)分。
培：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“立”和“口”字?！芭唷弊值牡谄吖P是撇。
澆：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“堯”字，注意“堯”字的右上方?jīng)]有點(diǎn)。
象：可以運(yùn)用熟字去偏旁的方法記憶，熟字像去掉單人旁就是大象的象。第六筆是：撇。
栽：先寫(xiě)“土”字頭，再寫(xiě)“木字旁”下面的筆順是：斜鉤、撇、點(diǎn)。這是一個(gè)形聲字。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
4）理解詞意：
（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）。
5）要求會(huì)認(rèn)的字，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讀一讀：
“小兔氣憤地說(shuō)。”
“野豬跳進(jìn)小溪，想洗個(gè)澡，可是越洗身上越臟，變成了一個(gè)小泥豬了。”
“野豬刨坑，大象栽樹(shù)?！?BR> “溪水變成渾渾的了。”
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，知道為什么溪水會(huì)變渾。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)樹(shù)林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固:。
---------------------------。
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。（誰(shuí)摘下了蘋(píng)果，就帶著同學(xué)們讀生字）。
2、看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生。
清清的溪水教案篇四
特級(jí)教師于永正這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的自由王國(guó)。”對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)情趣的創(chuàng)設(shè)更顯得重要。
新課開(kāi)始時(shí)，我用“每位同學(xué)都把自己當(dāng)成這只可愛(ài)的小兔”的說(shuō)法，引領(lǐng)學(xué)生置身于故事情境之中，使他們與故事里的小兔同喜同怒，充滿興趣地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。接下來(lái)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都由情景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情緒，“看到他們這樣拔樹(shù)，你不生氣嗎？”“小溪又變清了，小兔，你高興嗎？”這時(shí)學(xué)生真的進(jìn)入角色了，時(shí)而氣憤得小臉通紅，時(shí)而興奮得滿面笑容，讀起課文來(lái)感情水到渠成，自然貼切，因?yàn)?，他們根本不是在讀文，而是在說(shuō)心里的話。這里，情趣猶如教學(xué)的潤(rùn)滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。
學(xué)生的年齡不同，語(yǔ)文課的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)有所不同。根據(jù)《清清的溪水》一課以“對(duì)話”為主的內(nèi)容特點(diǎn)，根據(jù)二年級(jí)以詞、句訓(xùn)練為重點(diǎn)的實(shí)際情況，我確定本課能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力和把提示語(yǔ)寫(xiě)具體的能力。
學(xué)生在讀文中發(fā)現(xiàn)不理解“上游”“不解”兩個(gè)詞語(yǔ)，提出質(zhì)疑。我讓學(xué)生對(duì)照課文的描述，拿出小兔的圖片，在黑板上的插圖上演示“小兔沿著小溪，朝上游走去?！边@樣，學(xué)生在看圖中，在實(shí)際操作中感悟到“上游”就是“位于高處的水流”，而“沿著”就是“順著”的意思，掌握了“看圖解詞”這種學(xué)法。理解“不解”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先互相做做“不解”的樣子，學(xué)生們有的皺眉思考，有的抓頭，有的直吸氣，個(gè)個(gè)都一幅“不解”的樣子，再讓學(xué)生讀“這和小溪有什么關(guān)系？”互相聽(tīng)聽(tīng)，品味“不解”的語(yǔ)氣，學(xué)生都明白了不解的意思，更重要的是知道了朗讀也是理解詞語(yǔ)的方法之一。
在指導(dǎo)“對(duì)話”的朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)，如“——地說(shuō)”，借此讀出感情，讀出表情，甚至讀出動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中表達(dá)的生動(dòng)作用時(shí)，我又讓學(xué)生根據(jù)9、10自然段的內(nèi)容，自己練習(xí)具體地運(yùn)用提示語(yǔ)說(shuō)話。“大象和野豬——說(shuō)：——”。“小兔——說(shuō)：——。”這是對(duì)學(xué)生描寫(xiě)對(duì)話能力的訓(xùn)練，也是二年級(jí)小學(xué)生感到有難度，卻又已經(jīng)應(yīng)該掌握的基本能力。由于前面有大量的課文語(yǔ)言做例子，學(xué)生們說(shuō)得很通順，也很生動(dòng)。
空白，是作者有意或無(wú)意留下的，沒(méi)有寫(xiě)明的，召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間。語(yǔ)文課上，如果能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品“空白”進(jìn)行富有個(gè)性化的填補(bǔ)，不失為開(kāi)啟學(xué)生思維的有效途徑。
教學(xué)《清清的溪水》一文時(shí)，我讓學(xué)生兩處展開(kāi)想象，學(xué)生們充滿興趣，思維活躍，表達(dá)得有創(chuàng)造性。
1、利用插圖再造想象。
文中對(duì)小溪的'描寫(xiě)只用了兩句話，而小兔的家到底怎么樣并沒(méi)有詳寫(xiě)。我認(rèn)為，小兔家園的美麗對(duì)理解本文有重要作用，因此在新課開(kāi)始，我就出示了一幅山清水秀的圖畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：“小兔們，我們的家怎么樣??？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)再造想象。學(xué)生們繪聲繪色地描述“藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，綠油油的草地上盛開(kāi)著五顏六色的小花，樹(shù)林里一棵棵小樹(shù)挺拔地站著，一條小溪彎彎曲曲地流過(guò)，溪水清澈透底。”這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象溪水清到什么程度，學(xué)生有的說(shuō)：“能見(jiàn)到水底的小魚(yú)在游泳。”有的說(shuō)：“孔雀和天鵝總把它當(dāng)做鏡子，看自己漂不漂亮?！薄谙胂笾袑W(xué)生仿佛看到了清清的小溪，對(duì)小溪更喜愛(ài)了，因而，對(duì)后面大象、野豬的行為更感到氣憤。
2、抓住語(yǔ)言空白創(chuàng)造想象。
作者在9、10自然段沒(méi)有寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)言，我便讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行發(fā)散性填空：“大象和野豬—說(shuō)：—”“小兔—說(shuō)：—”孩子們有的說(shuō)：“大象和野豬難過(guò)地說(shuō)：我們錯(cuò)了，溪水真的被我們弄渾了?！庇械恼f(shuō)：“大象和野豬低著頭說(shuō)：“糟了，咱們賠吧?！庇械恼f(shuō)：“小兔高興地說(shuō)：知錯(cuò)就改，這才是好孩子！”通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生門(mén)的想象、發(fā)散思維得以發(fā)展，對(duì)課文理解得也更深入了。
清清的溪水教案篇五
教材說(shuō)明：
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個(gè)自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來(lái)是大象和野豬比誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧?。如：長(zhǎng)江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木的重要，培強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、結(jié)合課文的動(dòng)畫(huà)材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運(yùn)用：情景教學(xué)愉快教學(xué)。
學(xué)法選擇：讀－思－說(shuō)－議。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：讀文學(xué)詞、學(xué)字（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：
閱讀課文理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，出示課題。
小兔的`家門(mén)前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《清清的溪水》（師板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會(huì)變黃呢？（帶著問(wèn)題讀課文）。
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫(xiě)什么？（寫(xiě)一場(chǎng)雨過(guò)后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會(huì)變黃呢？（請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動(dòng)畫(huà)片理解文意，大象和小豬拔樹(shù)。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負(fù)”、“不理”詞語(yǔ)的意思。
e、理解：拔掉樹(shù)木，小溪為什么會(huì)變黃呢？
（學(xué)生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學(xué)生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹(shù)了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學(xué)生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰(shuí)？為什么？
板書(shū)：
樹(shù)林小溪。
拔黃。
栽清。
清清的溪水教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，《清清的溪水》教案。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
3課時(shí)
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對(duì)。（并相機(jī)板書(shū)）
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹(shù)比賽，它們?cè)诒日l(shuí)的力氣大。
生：我知道那條溪水后來(lái)又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹(shù)，這樣水會(huì)變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹(shù)。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會(huì)變黃呢？后來(lái)又怎么變清了？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，老師把你的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，行嗎？(師寫(xiě)？清——黃——清)
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：什么叫不解地問(wèn)？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負(fù)？
（當(dāng)一生提出這一問(wèn)題時(shí)，有另一小組的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：就是輸贏）
師：你的'理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說(shuō)毀了樹(shù)林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，老師都把它寫(xiě)在了黑板上，我們就把第一問(wèn)題（？清——黃——清）作為中心問(wèn)題，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《清清的溪水》教案》。我們各個(gè)小組圍繞這一問(wèn)題再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師相信這一問(wèn)題弄懂了，其他的問(wèn)題也就容易了，開(kāi)始自學(xué)吧！
（這時(shí)，各個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，氣氛相當(dāng)熱烈，教師巡視指導(dǎo)，大約10分鐘）
師：好了，各個(gè)小組的同學(xué)討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報(bào)你們的自學(xué)結(jié)果好嗎？
生：（齊聲說(shuō)）好！
師：是??！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖。
微機(jī)出示圖一：同學(xué)們看，大象和野豬正在干什么？仔細(xì)觀察它倆的動(dòng)作神態(tài)，想象一下它們可能說(shuō)什么？同桌之間邊表演邊說(shuō)。
生：（相當(dāng)活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。
師：同學(xué)們的表演可真生動(dòng)呀！誰(shuí)愿到前邊來(lái)表演給同學(xué)們看。
（此時(shí)學(xué)生已按捺不住心中的激動(dòng)，話音剛落就有兩名學(xué)生跑了上來(lái)）
生一和生二邊模仿它們的動(dòng)作邊說(shuō)
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹(shù)，證明我比你力氣大。”
生二（野豬）眼珠瞪圓了說(shuō)：“別看你鼻子長(zhǎng)，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛(ài)，語(yǔ)言有趣。同學(xué)們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當(dāng)它倆拔得起勁時(shí)，被小兔看見(jiàn)了，小兔會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽(tīng)了大象和野豬的話，小兔子的心情會(huì)是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺(jué)得它倆不應(yīng)該用拔樹(shù)來(lái)比力氣。
師：那它氣憤地說(shuō)了什么？（微機(jī)出示）
“比力氣，你們毀掉了樹(shù)林，也毀了小溪。”
師：誰(shuí)用氣憤的語(yǔ)氣讀？
生：讀。
師示范讀
生練讀。
---------------------------
生：“不解地問(wèn)————這和小溪有什么關(guān)系？”
師：那什么叫“不解地問(wèn)”呢？
生：就是不明白地問(wèn)。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問(wèn)。
師：對(duì)，為什么說(shuō)毀掉了樹(shù)林，也毀掉了小溪呢？
針對(duì)這一問(wèn)題，小組中再進(jìn)行認(rèn)真的討論。
生：討論，教師巡視指導(dǎo)。（大約3分鐘）
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：因?yàn)闃?shù)拔了，土就松了，下雨時(shí)，土就流到了小溪里。
生：我認(rèn)為樹(shù)拔了，遠(yuǎn)處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得有道理，大樹(shù)長(zhǎng)著時(shí)，土被樹(shù)根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開(kāi)始變得松軟，當(dāng)下雨時(shí)就會(huì)造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機(jī)板書(shū)拔掉——渾）
師：小兔子聽(tīng)了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們?cè)嚳醋x一讀，讀出那種生氣的語(yǔ)氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時(shí)，你的心情怎樣？你想對(duì)他倆說(shuō)什么？
生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們難道不知道你倆做錯(cuò)了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個(gè)的行為太可恥了
清清的溪水教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么？
3、分角色朗讀課文。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
微機(jī)、課件。
3課時(shí)。
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對(duì)。（并相機(jī)板書(shū)）。
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹(shù)比賽，它們?cè)诒日l(shuí)的力氣大。
生：我知道那條溪水后來(lái)又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹(shù)，這樣水會(huì)變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹(shù)。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會(huì)變黃呢？后來(lái)又怎么變清了？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，老師把你的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，行嗎？(師寫(xiě)？清——黃——清)。
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：什么叫不解地問(wèn)？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負(fù)？
（當(dāng)一生提出這一問(wèn)題時(shí)，有另一小組的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：就是輸贏）。
師：你的理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說(shuō)毀了樹(shù)林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，老師都把它寫(xiě)在了黑板上，我們就把第一問(wèn)題（？清——黃——清）作為中心問(wèn)題。我們各個(gè)小組圍繞這一問(wèn)題再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師相信這一問(wèn)題弄懂了，其他的問(wèn)題也就容易了，開(kāi)始自學(xué)吧！
（這時(shí)，各個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，氣氛相當(dāng)熱烈，教師巡視指導(dǎo)，大約10分鐘）。
師：好了，各個(gè)小組的同學(xué)討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報(bào)你們的自學(xué)結(jié)果好嗎？
生：（齊聲說(shuō)）好！
師：是啊！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖。
微機(jī)出示圖一：同學(xué)們看，大象和野豬正在干什么？仔細(xì)觀察它倆的動(dòng)作神態(tài)，想象一下它們可能說(shuō)什么？同桌之間邊表演邊說(shuō)。
生：（相當(dāng)活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的聲音。
師：同學(xué)們的表演可真生動(dòng)呀！誰(shuí)愿到前邊來(lái)表演給同學(xué)們看。
（此時(shí)學(xué)生已按捺不住心中的激動(dòng)，話音剛落就有兩名學(xué)生跑了上來(lái)）。
生一和生二邊模仿它們的動(dòng)作邊說(shuō)。
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹(shù)，證明我比你力氣大。”
生二（野豬）眼珠瞪圓了說(shuō)：“別看你鼻子長(zhǎng)，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛(ài)，語(yǔ)言有趣。同學(xué)們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當(dāng)它倆拔得起勁時(shí)，被小兔看見(jiàn)了，小兔會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽(tīng)了大象和野豬的話，小兔子的心情會(huì)是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺(jué)得它倆不應(yīng)該用拔樹(shù)來(lái)比力氣。
師：那它氣憤地說(shuō)了什么？（微機(jī)出示）。
“比力氣，你們毀掉了樹(shù)林，也毀了小溪?！?BR> 師：誰(shuí)用氣憤的語(yǔ)氣讀？
生：讀。
師示范讀。
生練讀。
生：“不解地問(wèn)————這和小溪有什么關(guān)系？”
師：那什么叫“不解地問(wèn)”呢？
生：就是不明白地問(wèn)。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問(wèn)。
師：對(duì)，為什么說(shuō)毀掉了樹(shù)林，也毀掉了小溪呢？
針對(duì)這一問(wèn)題，小組中再進(jìn)行認(rèn)真的討論。
生：討論，教師巡視指導(dǎo)。（大約3分鐘）。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：因?yàn)闃?shù)拔了，土就松了，下雨時(shí)，土就流到了小溪里。
生：我認(rèn)為樹(shù)拔了，遠(yuǎn)處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得有道理，大樹(shù)長(zhǎng)著時(shí)，土被樹(shù)根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開(kāi)始變得松軟，當(dāng)下雨時(shí)就會(huì)造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機(jī)板書(shū)拔掉——渾）。
師：小兔子聽(tīng)了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們?cè)嚳醋x一讀，讀出那種生氣的語(yǔ)氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時(shí)，你的'心情怎樣？你想對(duì)他倆說(shuō)什么？
生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們難道不知道你倆做錯(cuò)了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個(gè)的行為太可恥了。
師：下面我們分角色讀4—8段，小組事四人為一組先讀。
生開(kāi)始在小組中練讀。
師：哪個(gè)小組愿意讀給大家聽(tīng)。（指一小組讀）。
生：讀。
師：他們讀得好不好？
生：（齊聲說(shuō)）好！
師：讓我們掌聲鼓勵(lì)一下。
生：現(xiàn)在我明白了是溪水變渾了，水里的泥沙賭住了大象的鼻子。
師：同學(xué)們想象一下大象鼻子賭了以后會(huì)怎么樣？
生：它一定出不上氣來(lái)。
生：它一定會(huì)很難受。
生：大象一定說(shuō)：“真難受呀！我真后悔呀！”
師：野豬變成了泥豬，它會(huì)怎么想呢？
生：哎呀！好可憐呀！我現(xiàn)在是又臟又丑呀！
師：它倆真是狼狽極了，從哪兒可以看出它倆真的知道自己錯(cuò)了呢？（微機(jī)出示圖）。
師：同學(xué)們看它倆正在干什么？
生：它倆正把一棵棵小樹(shù)苗栽好了。
生：野豬正埋土呢，大象栽小樹(shù)苗呢！
師：同學(xué)們看它們是怎么栽的呢？（微機(jī)出示文字）。
野豬刨坑，大象栽樹(shù)，野豬培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹(shù)栽好。
生：讀。
生：（齊聲說(shuō)）很高興。
師：我們看見(jiàn)了，心情怎樣？
生：（齊聲說(shuō)）我們的心情也很高興。
師：當(dāng)溪水看到后心情怎樣？
生：（齊聲說(shuō)）更高興了。
師：所以書(shū)中怎么說(shuō)的？咱們齊讀最后一段。
生：齊讀。
師：課的開(kāi)始有同學(xué)也問(wèn)到了這一問(wèn)題，為什么說(shuō)溪水唱著歌向前流去呢？
生：溪水看到大象和野豬又栽起了小樹(shù)，它很高興，就唱起了歌。
生：溪水變清了，它很高興就唱起了歌。
師：對(duì)，溪水高興了，那嘩嘩的流水聲就像唱歌一樣，向前流去了，這就是說(shuō)保護(hù)樹(shù)木溪水變清了。（板書(shū)：保護(hù)——清）。
師：好，同學(xué)們放下書(shū)看黑板，（教師指圖）原來(lái)清清的小溪，由于野豬和大象拔掉了岸上的小樹(shù)，使得溪水由清變渾了，經(jīng)過(guò)小兔子的勸說(shuō)，它倆都明白了毀掉了樹(shù)木，溪水也就變渾了的道理，于是它倆又重新把一棵棵小樹(shù)栽好了，最后溪水由于它們的保護(hù)，又變得清了。
師：那么該如何保護(hù)小樹(shù)呢？
生：在岸上立塊牌子，上面寫(xiě)著：“保護(hù)小樹(shù)，人人有責(zé)?！?BR> 生：自己不去破壞，見(jiàn)到有人破壞要阻止。
生：到處去宣傳，要保護(hù)小樹(shù)。
生：我們也不要向小溪里扔臟東西。
師：同學(xué)們的辦法可真好，希望你都能成為環(huán)保小衛(wèi)士。
師：學(xué)完了這個(gè)故事，你最喜歡哪只小動(dòng)物？為什么？
生：我最喜歡小兔，因?yàn)樗鼛椭舜笙蠛鸵柏i，看到有人破壞樹(shù)木就去阻止。
生：我最喜歡大象，因?yàn)樗e(cuò)就改。
生：我最喜歡野豬，因?yàn)樗职研?shù)栽好了。
師：是??！小動(dòng)物們都能保護(hù)樹(shù)木，我們小學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，使天空更藍(lán)，大地更綠，河水更清，使我們的家園變得更美麗、更可愛(ài)！
清清的溪水教案篇八
教材說(shuō)明：
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個(gè)自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來(lái)是大象和野豬比誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧稀Ｈ纾洪L(zhǎng)江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木的重要，培強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、結(jié)合課文的.動(dòng)畫(huà)材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運(yùn)用：情景教學(xué)愉快教學(xué)。
學(xué)法選擇：讀－思－說(shuō)－議。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：讀文學(xué)詞、學(xué)字（略）。
教學(xué)任務(wù)：
閱讀課文理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，出示課題。
小兔的家門(mén)前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《清清的溪水》（師板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會(huì)變黃呢？（帶著問(wèn)題讀課文）。
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫(xiě)什么？（寫(xiě)一場(chǎng)雨過(guò)后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會(huì)變黃呢？（請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動(dòng)畫(huà)片理解文意，大象和小豬拔樹(shù)。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負(fù)”、“不理”詞語(yǔ)的意思。
e、理解：拔掉樹(shù)木，小溪為什么會(huì)變黃呢？
（學(xué)生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學(xué)生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹(shù)了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學(xué)生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰(shuí)？為什么？
板書(shū)：
清清的溪水教案篇九
第二課時(shí)。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
三、教具準(zhǔn)備：微機(jī)、.課件。
四、課時(shí)安排。
3課時(shí)。
五、教學(xué)步驟。
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、提出上節(jié)課小組中沒(méi)解決的問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題教師寫(xiě)在黑板上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，并選出中心問(wèn)題小組中圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論。
三、小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
四、全班匯報(bào)交流。
全班匯報(bào)交流時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通。
清清的溪水教案篇十
一、教材說(shuō)明：
一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現(xiàn)家門(mén)前那條小溪的水變黃了。原來(lái)是大象和棕熊比賽誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了。大象和棕熊知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。課文共11個(gè)自然段，分為“溪水變黃—變黃的原因—溪水變清”三部分。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪(河等)水受到污染，變渾，要使水變清，就要多栽樹(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與內(nèi)容：認(rèn)識(shí)“比、賽、負(fù)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“互、象、倆”等7個(gè)字及以下詞語(yǔ)：互相、大象、他們倆、關(guān)系。學(xué)習(xí)新偏旁衣字旁。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、優(yōu)點(diǎn)：
1、本課在同組老師集備過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)新穎的課件，課件中將整個(gè)故事內(nèi)容(下雨水變渾、小兔找原因、大象棕熊比力氣拔樹(shù)、小兔講道理、栽樹(shù)水邊清)全部動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)了出來(lái)，孩子們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上很快地理解了課文中的內(nèi)容和道理，有如身臨其境一般。
2、在課件展示過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單的讓孩子們被動(dòng)的去看，而是邊看邊想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，讓孩子們把這個(gè)故事講出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又充分給予孩子們想象的空間，課堂收到了較好的效果。
四、缺點(diǎn)：
1、由于課件的采用，課堂氣氛異?；钴S了起來(lái)，但是對(duì)于如何讓孩子們?cè)谡n堂上收放自如我還沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，以至于孩子們過(guò)分活躍，影響了部分教學(xué)進(jìn)度。
2、孩子們自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)間充分給予了，但是在合理安排時(shí)間上出現(xiàn)了問(wèn)題，在書(shū)寫(xiě)生字過(guò)程中形近字強(qiáng)調(diào)不足，對(duì)于生字的講解沒(méi)有到位。
清清的溪水教案篇十一
關(guān)于溪水的作文（一）。
對(duì)于自己的家鄉(xiāng)，誰(shuí)不是贊美？我家鄉(xiāng)的美麗景色眾多，有高聳入云的衡山、有優(yōu)美的地下龍宮、還有清澈見(jiàn)底的洞庭湖、還有南方長(zhǎng)城等等。這些美麗的景色真的很優(yōu)美，讓游客們流連忘返。講到這，大家應(yīng)該知道我的家鄉(xiāng)在哪了吧！沒(méi)錯(cuò)，我的家鄉(xiāng)就是在湖南，它自古以來(lái)都是旅游的勝地之一。但我最愛(ài)的還是我家鄉(xiāng)的溪水。
記得我小時(shí)候每當(dāng)放假回去，總要去奶奶家門(mén)前的小溪里玩耍。溪水很清澈，清的能讓你看見(jiàn)溪底的沙石。小溪的不遠(yuǎn)處有幾座高聳入云的大山，在山的倒影下，溪水是那么的綠，綠得象塊碧玉。最美的時(shí)候是早晨。早晨，太陽(yáng)悄悄地升起來(lái)，將溫暖的陽(yáng)光撒向大地，陽(yáng)光照射在小溪的水面上，溪里的水紅得猶如姑娘的胭脂，紅彤彤，真有“半江瑟瑟半江紅”的詩(shī)意。溪水漸漸地和紅光融合在一起，那樣清亮透底的水倒映著天上變幻多姿的云彩，呈現(xiàn)出一幅醉人的畫(huà)面。清澈的溪水倒映著青山，倒映著藍(lán)天，美極了。溪水象一位文靜的姑娘，天天都靜靜地流淌著，伴伏著起伏的群山，伴隨著善良樸實(shí)的人們，構(gòu)成了美麗的畫(huà)卷。
這樣美麗的家鄉(xiāng)，這樣迷人的溪水，怎能不惹人喜愛(ài)呢？這些美景只能用心靈靜靜的去感受，去體會(huì)！
啊！我美麗的家鄉(xiāng)，我愛(ài)你！啊！迷人的溪水，我更愛(ài)你！
關(guān)于溪水的作文（二）。
我的家鄉(xiāng)有一條明亮的小溪，我非常喜歡它，因?yàn)樗錆M生機(jī)。
秋霧籠罩在水面上，好象秋姑娘怕小溪著涼，給小溪穿上了一件薄紗衣，小溪可高興了，不停地扭動(dòng)著自己嬌小的身子，一束束水花飛舞起來(lái)，哇！好大的一朵菊花呀！水花如同各種花卉，在太陽(yáng)的照耀下，花卉變成金色的“花”，千姿百態(tài)，爭(zhēng)奇斗艷。
中午到了，小溪脫下了薄紗衣，高興地跳了起來(lái)。我拿起一把小椅子，帶著小魚(yú)桿、魚(yú)食，興沖沖地跑向小溪，我把豬肉鉤在魚(yú)鉤上，等待著小蝦來(lái)吃，不一會(huì)，小蝦們像趕集似的聚攏來(lái)，很快，我就釣到四只小蝦，我興致越來(lái)越高，直到中午吃飯，我才回家。
夜晚的小溪顯得十分平靜，月光照在水面上，出現(xiàn)了兩個(gè)月亮，所有的東西都十分安靜，像是被小溪吸引過(guò)去了。
我喜歡家鄉(xiāng)的小溪！
關(guān)于溪水的作文（三）。
沉重的學(xué)習(xí)過(guò)去了，愉快的暑假到了，我和媽媽坐高鐵去浙江外婆家里游玩。
外婆那里可好玩了！有許多嘰嘰喳喳的知了在演奏大自然動(dòng)聽(tīng)的歌聲，有各種各樣可愛(ài)的小動(dòng)物，一眼望去，全部都是高山、綠樹(shù)，微風(fēng)輕輕吹過(guò)，小草在隨風(fēng)擺動(dòng)，看起來(lái)十分快樂(lè)，那里的野玫瑰像穿了晚禮服的貴婦人，婀娜多姿、美麗動(dòng)人。最讓我懷念的是那清澈見(jiàn)底的小溪。
到了外婆家，我吵著鬧著要去小溪，()媽媽只好答應(yīng)我了。我和媽媽吃完了中飯步行到小溪旁，我東張西望，看到了一頭老水牛和一只潔白無(wú)瑕的白鷺，它們好像在竊竊私語(yǔ)，又像是十分要好的朋友。
我走進(jìn)小溪深深地吸了一口氣，空氣好像被沖刷過(guò)一般，夾雜著泥土的芬芳。我繼續(xù)往下走，只見(jiàn)用那么多的石子鋪砌的一座臨時(shí)小橋。一眼望去，溪水清澈見(jiàn)底，我脫下鞋子，腳慢慢地放入水中，頓時(shí)感到一股清涼從我的腳心往我的身上涌來(lái)。我輕輕地拍打小溪中的水流，水花濺到了岸上，小草也好像在享受這甘甜的溪水，我仔細(xì)地觀察水中的世界，發(fā)現(xiàn)有一群小魚(yú)們?cè)谕嫠?，要知道我是最喜歡小動(dòng)物的了！我連忙用手去逮，可是它們?nèi)慷级阍谑^縫里了，我坐在石頭上靜靜地看著，發(fā)現(xiàn)它們已經(jīng)游遠(yuǎn)了。我開(kāi)始和媽媽盡情地戲水了。
山村的傍晚慢慢地轉(zhuǎn)涼，漫步在山間的小路上，望著綠油油的田野，感受著一陣陣夾帶著野花的清香的涼風(fēng)從身旁拂過(guò)，心情格外開(kāi)朗。日落余暉里，有蜻蜓在田園上空輕盈飛舞，有清澈的戲水緩緩地從腳邊流過(guò)，我一邊盡情地享受著山村的美景，一邊豎起耳朵傾聽(tīng)是否有人叫我回家吃飯呢啊！
美麗的小溪，我愛(ài)你！
清清的溪水教案篇十二
這是一個(gè)充滿童真童趣的童話故事。課文寫(xiě)了大象、棕熊為了比誰(shuí)的力氣大，把小樹(shù)林的樹(shù)木拔光了，經(jīng)過(guò)小兔的教導(dǎo)后，它們重新把樹(shù)木栽好，使得溪水又變清了的事。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，并在誦讀中有所領(lǐng)會(huì)和熏陶，獲得思想啟迪；重視學(xué)生自主識(shí)字。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁衣字旁“衤”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讓學(xué)生懂得要保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，讓大自然變得更加美麗。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫(xiě)動(dòng)詞加名詞的短語(yǔ)，并且通過(guò)讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】。
課件（大自然的美景、受到破壞后的大自然）、動(dòng)物的頭飾、拼音詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
一、課件引入，激情導(dǎo)趣。
1、出示課件大自然的美景，激發(fā)學(xué)生的情感。
（師：你看到了什么呢？你有什么感想呢？）。
2、導(dǎo)入課文。
師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹(shù)林、五顏六色的鮮花，還有一條條清清的溪水。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是大自然中的清清的溪水。誰(shuí)會(huì)讀課題？（指名讀課題）。
二、初讀課文，整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，還可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。
2、出示會(huì)認(rèn)字字卡，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下檢查認(rèn)讀。
（1）小組檢查（抽讀）。
（2）師生交流：開(kāi)火車(chē)讀，師邊聽(tīng)邊糾正。
3、出示沒(méi)標(biāo)拼音的課文進(jìn)行朗讀。
（1）自由讀，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
（2）幾位學(xué)生范讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生的故事？
三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己掌握的'情況。
師：這些生字中，你會(huì)讀哪些字？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M交流。
2、出示去掉拼音的生字。
（1）指名讀。
（2）請(qǐng)小老師帶讀。
（3）開(kāi)火車(chē)讀。
（4）小組交流，你是用什么方法來(lái)記住這個(gè)字的？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“互、象、被”三個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫(huà)和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（2）學(xué)生范寫(xiě)生字“倆、唱、洗、系”。引導(dǎo)學(xué)生在已認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，互相欣賞，檢查訂正。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（一字開(kāi)花）。
五、總結(jié)并布置作業(yè)。
你有什么收獲？課后多讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出字卡：檢查記字情況。
2、課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物之間發(fā)生的故事？
二、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文中這幾個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生了什么事？
2、出示課文中的兩幅圖：請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖說(shuō)的是什么。（交流）。
3、出示圖1：課文是怎樣寫(xiě)的？請(qǐng)自由讀一讀。
4、小組討論：讀了課文，你知道了什么？
5、根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)習(xí)3―9自然段。
6、小結(jié)。
7、學(xué)習(xí)第10、11自然段。
（1）過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然了，你們看……（出示動(dòng)畫(huà)課件）。
（2）指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。
（3）看了動(dòng)畫(huà)、讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說(shuō)些什么呢？
三、深化練習(xí)，積累詞匯。
出示課后第二題：
例：挖（坑）。
栽培（）澆（）。
四、朗讀全文，整體感悟。
1、自由讀課文，感悟課文。
2、小組分角色讀課文。
3、分角色表演。
五、師質(zhì)疑并總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1、讀讀詞語(yǔ)花籃里的詞語(yǔ)，再把自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。
2、有感情地朗讀課文。
清清的溪水教案篇十三
課堂紀(jì)實(shí)（第二課時(shí)）。
河北省樂(lè)亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)董海濱。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
三、教具準(zhǔn)備：微機(jī)、課件。
四、課時(shí)安排。
3課時(shí)。
五、教學(xué)步驟。
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生：我知道了那條溪水又清又涼。
師：對(duì)。（并相機(jī)板書(shū)）。
師：你知道了什么？
生：我知道了大象和野豬拔樹(shù)比賽，它們?cè)诒日l(shuí)的力氣大。
生：我知道那條溪水后來(lái)又變渾了。
生：我知道小兔子不讓大象和野豬拔樹(shù)，這樣水會(huì)變渾的。
生：我知道大象的鼻子堵了，野豬變成了泥豬。
生：我知道大象和野豬還栽樹(shù)。
生：（異口同聲）有！
生：為什么清清的溪水會(huì)變黃呢？后來(lái)又怎么變清了？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，老師把你的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，行嗎？(師寫(xiě)？清――黃――清)。
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：什么叫不解地問(wèn)？
生：什么叫毀掉呢？
生：什么叫勝負(fù)？
（當(dāng)一生提出這一問(wèn)題時(shí)，有另一小組的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：就是輸贏）。
師：你的理解很正確，你明白了嗎？
生：為什么說(shuō)毀了樹(shù)林就是毀了小溪？
生：大象的鼻子為什么堵了？野豬怎么變成泥豬了？
生：為什么溪水唱著歌向前流呢？
師：好，同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，老師都把它寫(xiě)在了黑板上，我們就把第一問(wèn)題（？清――黃――清）作為中心問(wèn)題。我們各個(gè)小組圍繞這一問(wèn)題再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，老師相信這一問(wèn)題弄懂了，其他的問(wèn)題也就容易了，開(kāi)始自學(xué)吧！
（這時(shí)，各個(gè)小組的學(xué)生開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，氣氛相當(dāng)熱烈，教師巡視指導(dǎo)，大約10分鐘）。
師：好了，各個(gè)小組的同學(xué)討論非常熱烈，現(xiàn)在匯報(bào)你們的自學(xué)結(jié)果好嗎？
生：（齊聲說(shuō)）好！
師：是??！這又清又涼的溪水為什么變黃了呢？
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖。
微機(jī)出示圖一：同學(xué)們看，大象和野豬正在干什么？仔細(xì)觀察它倆的動(dòng)作神態(tài)，想象一下它們可能說(shuō)什么？同桌之間邊表演邊說(shuō)。
生：（相當(dāng)活躍）同桌之間邊表演邊模仿大象和野豬的.聲音。
師：同學(xué)們的表演可真生動(dòng)呀！誰(shuí)愿到前邊來(lái)表演給同學(xué)們看。
（此時(shí)學(xué)生已按捺不住心中的激動(dòng)，話音剛落就有兩名學(xué)生跑了上來(lái)）。
生一和生二邊模仿它們的動(dòng)作邊說(shuō)。
生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下這棵大樹(shù)，證明我比你力氣大?！?BR> 生二（野豬）眼珠瞪圓了說(shuō)：“別看你鼻子長(zhǎng)，我用盡全身的力氣，哎一哎，使勁，加油，加油，我能行！”他們的表演滑稽可愛(ài)，語(yǔ)言有趣。同學(xué)們不約而同地為他倆鼓掌、喝彩。
師：正當(dāng)它倆拔得起勁時(shí)，被小兔看見(jiàn)了，小兔會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？大家讀一讀第4自然段。
生各自讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀。
師：大象和野豬又是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀野豬和大象的話？
生：讀。
師：聽(tīng)了大象和野豬的話，小兔子的心情會(huì)是怎樣的呢？
生：很生氣。
生：很氣憤。
生：氣極了，覺(jué)得它倆不應(yīng)該用拔樹(shù)來(lái)比力氣。
師：那它氣憤地說(shuō)了什么？（微機(jī)出示）。
“比力氣，你們毀掉了樹(shù)林，也毀了小溪?！?BR> 師：誰(shuí)用氣憤的語(yǔ)氣讀？
生：讀。
師示范讀。
生練讀。
---------------------------。
生：“不解地問(wèn)――――這和小溪有什么關(guān)系？”
師：那什么叫“不解地問(wèn)”呢？
生：就是不明白地問(wèn)。
生：就是在不知是怎么回事的情況下問(wèn)。
師：對(duì)，為什么說(shuō)毀掉了樹(shù)林，也毀掉了小溪呢？
針對(duì)這一問(wèn)題，小組中再進(jìn)行認(rèn)真的討論。
生：討論，教師巡視指導(dǎo)。（大約3分鐘）。
師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 生：因?yàn)闃?shù)拔了，土就松了，下雨時(shí)，土就流到了小溪里。
生：我認(rèn)為樹(shù)拔了，遠(yuǎn)處的土和沙就刮到了小溪里。
師：對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得有道理，大樹(shù)長(zhǎng)著時(shí)，土被樹(shù)根牢牢地抓住了，現(xiàn)在拔掉以后，土就開(kāi)始變得松軟，當(dāng)下雨時(shí)就會(huì)造成水土的流失，泥沙隨雨水流入溪水中，溪水也就變渾濁了。（相機(jī)板書(shū)拔掉――渾）。
師：小兔子聽(tīng)了野豬和大象的話，心情怎樣了？
生：很生氣。
生：生氣極了。
師：那我們?cè)嚳醋x一讀，讀出那種生氣的語(yǔ)氣。
生：讀。
師：示范讀。
生：齊讀。
師：此時(shí)，你的心情怎樣？你想對(duì)他倆說(shuō)什么？
生：我想對(duì)他們說(shuō)，你們難道不知道你倆做錯(cuò)了嗎？
生：我太生氣了，你們兩個(gè)的行為太可恥了。
清清的溪水教案篇十四
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個(gè)自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來(lái)是大象和野豬比賽誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧?。如：長(zhǎng)江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木的重要，培強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1、結(jié)合課文的動(dòng)畫(huà)材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運(yùn)用：情景教學(xué)愉快教學(xué)。
學(xué)法選擇：讀－思－說(shuō)－議。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：讀文學(xué)詞、學(xué)字（略）。
第二課時(shí)。
閱讀課文理解文意。
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，出示課題。
小兔的家門(mén)前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《清清的溪水》（師板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會(huì)變黃呢？（帶著問(wèn)題讀課文）。
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫(xiě)什么？（寫(xiě)一場(chǎng)雨過(guò)后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會(huì)變黃呢？（請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動(dòng)畫(huà)片理解文意，大象和小豬拔樹(shù)。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負(fù)”、“不理”詞語(yǔ)的意思。
e、理解：拔掉樹(shù)木，小溪為什么會(huì)變黃呢？
（學(xué)生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學(xué)生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹(shù)了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學(xué)生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰(shuí)？為什么？
1公開(kāi)課教案：一、教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。2．正確流利地朗讀課文。3．讓學(xué)生懂得維護(hù)大自然、熱愛(ài)大自然，才干使我們生活的......
教材：語(yǔ)文s版二年級(jí)上冊(cè)第十八課教學(xué)內(nèi)容：《清清的溪水》第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析：這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。文十一個(gè)自然段，按照“溪......
清清的溪水教案篇十五
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。全文十一個(gè)自然段，按照“溪水變黃-變黃的原因-溪水變清”分為三部分：一場(chǎng)雨過(guò)后，小兔發(fā)現(xiàn)溪突然變黃，原來(lái)是大象和野豬比賽誰(shuí)有力氣，拔掉了小溪上游的樹(shù)，雨水把泥土沖進(jìn)小溪，使清清的溪水變渾了，大象和野豬知錯(cuò)就改，重新把樹(shù)栽好，溪水又變清了。這個(gè)故事告訴我們：毀掉樹(shù)木，造成水土流失，就會(huì)使溪水變渾。要使溪水變清，就要多栽樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生收集“環(huán)?！毙畔⒉牧?。如：長(zhǎng)江、黃河、水土流失資料；林木遭到破壞的資料等等。
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)樹(shù)木的重要，培強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
1、結(jié)合課文的動(dòng)畫(huà)材料；
2、小象、小豬、小兔頭飾；
3、課文錄音帶。
教法運(yùn)用：情景教學(xué)愉快教學(xué)。
學(xué)法選擇：讀－思－說(shuō)－議。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)任務(wù)：讀文學(xué)詞、學(xué)字（略）。
第二課時(shí)。
閱讀課文理解文意。
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，出示課題。
小兔的家門(mén)前有一條清清的溪水，可是有一天，突然變黃了，這是怎么一回事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《清清的溪水》（師板書(shū)課題）。
二、初讀課文，感知文意。
溪水為什么會(huì)變黃呢？（帶著問(wèn)題讀課文）。
三、細(xì)讀課文，理解文意。
1、讀課文1、2自然段。
這兩自然段寫(xiě)什么？（寫(xiě)一場(chǎng)雨過(guò)后，小溪突然變黃了）。
2、小溪為什么會(huì)變黃呢？（請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，3－9自然段）。
a、出示動(dòng)畫(huà)片理解文意，大象和小豬拔樹(shù)。
b、指導(dǎo)朗讀。
c、分角色朗讀。
d、理解“勝負(fù)”、“不理”詞語(yǔ)的意思。
e、理解：拔掉樹(shù)木，小溪為什么會(huì)變黃呢？
（學(xué)生自己發(fā)言、討論、歸納）。
3、學(xué)生齊讀10－11自然段。
示幻燈，請(qǐng)同學(xué)們溪水雙變清了，這是為什么呢？（大象和野豬又重新栽好樹(shù)了）。
四、表演課文延伸文意。
1、三名學(xué)生分別戴上小白兔、小象、小豬頭飾表演文意。
2、你喜歡誰(shuí)？為什么？
清清的溪水教案篇十六
1、通過(guò)朗讀和品味，體會(huì)本文的語(yǔ)言美，把握溪水的形象特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、崇尚自由的思想感情。
說(shuō)明：
《溪水》是一篇清新活潑的寫(xiě)景散文。作者把溪水比作少女，用擬人化的手法，把溪水的美，溪水的靈性，溪水的神采，通過(guò)少女的溫柔、憂傷、活潑、憤怒表達(dá)出來(lái)，神形畢肖地寫(xiě)活了溪水。學(xué)習(xí)《溪水》，就是感知美、欣賞美、體驗(yàn)美的過(guò)程。不僅體會(huì)文章的語(yǔ)言美，欣賞溪水的自然美，還要感受作者的情感美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：深入文本，在對(duì)具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執(zhí)著的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段在全文中的作用。
說(shuō)明：
《溪水》是一篇美文，文筆清麗，語(yǔ)言流暢。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文是深入文本的有效手段。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，在“溪水”這一藝術(shù)形象里，除了自然之美以外，還包含著作者豐富的情感之美，作者感受自然景物而來(lái)的啟迪、聯(lián)想、思想感情在“少女”這一形象中得到升華。理解了這一點(diǎn)，自然也就理解了作者為什么有雅興參觀水石的爭(zhēng)執(zhí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
1、展示幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一幅圖片，為什么？
2、照片中的溪水姿態(tài)萬(wàn)千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文《溪水》吧！
1、觀看圖片，自由發(fā)言。用幾幅不同姿態(tài)的溪水的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
速讀課文。
整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，初步了解作者筆下的溪水的特點(diǎn)。要求：
（1）、思考：作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)的溪水？作者描繪了一條怎樣的溪水？
（2）、圈劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們交流思考結(jié)果。
1、
（1）找到“在夏天的時(shí)候”和“幾番秋雨之后”兩句，明確課文描寫(xiě)了夏秋季節(jié)的溪水。
（2）可通過(guò)課文的一些關(guān)鍵詞句，如“淘氣”、“本來(lái)溫柔得像少女般可愛(ài)”、“她是如何的沉悶呵”、“水恢復(fù)從前活潑和快樂(lè)了”、“歡喜捉弄人”，初步了解作者筆下的溪水時(shí)而憂傷、時(shí)而活潑，變化多姿。
2、交流初步閱讀后的感受。課文主要描寫(xiě)了夏秋季的溪水，明確了這一點(diǎn)，即初步理清了課文結(jié)構(gòu)，而交流初讀后的感受有助于更深入地把握文本。
深入文本。
感受夏季溪水的憂傷。
1、教師范讀課文的1、2自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。以不同的形式多讀幾遍。
1、聽(tīng)課文的同時(shí)圈劃關(guān)鍵詞句。
2、
（1）找到“她是如何的沉悶呵”，明確夏季的溪水是沉悶、憂傷的。
（2）找到“早晨時(shí)她不能面向玫瑰色的朝陽(yáng)微笑，夜深時(shí)不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著憂傷的調(diào)子”
（3）運(yùn)用了擬人的修辭手法，將溪水比作少女，把溪水的柔美，通過(guò)少女的憂傷表現(xiàn)出來(lái)，神形畢肖地寫(xiě)活了溪水。對(duì)夏季溪水特點(diǎn)的理解切不可僅僅停留在文字層面，在教學(xué)中要避免學(xué)生貼標(biāo)簽式的答案。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析和不同形式的朗讀有助于學(xué)生深入文本，用心感受夏季溪水的憂傷。
“溪水惡作劇”預(yù)設(shè)提問(wèn)：
（1）品析“偷偷兒”、“推推擠擠”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)。
（2）溪水和小紅葉分別具有怎樣的特點(diǎn)？
“水石相斗”預(yù)設(shè)提問(wèn)：
（1）水與石頭爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，水對(duì)石頭的態(tài)度是什么樣的?此時(shí)的溪水具有怎樣的特點(diǎn)？
（2）“參觀水石的爭(zhēng)執(zhí)，一坐總是一兩個(gè)鐘頭?！弊髡邽槭裁从腥绱搜排d呢？
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。閱讀課文后，可能一部分學(xué)生喜歡“溪水惡作劇”，一部分學(xué)生喜歡“水石相斗”。只要立足文本，深入文本，在具體的語(yǔ)句中體悟溪水的特點(diǎn)即可。
“溪水惡作劇”中“偷偷兒”、“推推擠擠”、“笑嘻嘻”等詞語(yǔ)十分傳神地表現(xiàn)了小紅葉調(diào)皮、渴望闖世界的性格和溪水活潑、快樂(lè)的天性。
“水石相斗”中的溪水先是不經(jīng)意地涎著臉撒嬌撒癡地要求石頭放行，后來(lái)就嬌嗔起來(lái)，拼命向石頭沖突過(guò)去，噼噼啪啪，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，才安然渡過(guò)難關(guān)了。從中我們看到了溪水執(zhí)著、不屈不撓的精神。
作者的觀賞的雅興和對(duì)溪流的喜愛(ài)正是源于作者內(nèi)心對(duì)自由的崇尚、對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。
“溪水惡作劇”和“水石相斗”是全文的重點(diǎn)。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已掌握了一些分析方法，教師可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生嘗試分析溪水的特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師也要根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥。
讀讀背背。
小結(jié)全文1、小結(jié)全文：蘇雪林領(lǐng)著我們坐到樹(shù)林里，教我們?cè)鯓尤ヅ月?tīng)水與石的爭(zhēng)執(zhí)，參觀水與葉的嬉戲。在她筆下的溪水中我們不僅看到了自然之美（溪水的憂傷、活潑、執(zhí)著），還感受到了情感之美（作者對(duì)自由的崇尚、對(duì)自然和生活的熱愛(ài)）。
2、用幾分鐘，把喜歡的句子讀一讀，背一背。學(xué)生根據(jù)自己的喜好朗讀背誦文中的語(yǔ)句。
學(xué)生可在朗讀背誦中進(jìn)一步體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙、體悟溪水的特點(diǎn)、感受作者滲透其中的思想感情。
學(xué)生也可積累一些好詞佳句。
布置作業(yè)抓住自然界的某一種景物，運(yùn)用擬人的方法，將它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。（300字左右）。
完成作業(yè)把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
思路點(diǎn)撥。
還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：可以從以讀促寫(xiě)的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生想象溪水和紅葉、溪水和石頭之間的對(duì)話，或引導(dǎo)學(xué)生用擬人的修辭手法，展開(kāi)想象描寫(xiě)春季、冬季的溪水；也可以借助于音樂(lè)、美術(shù)等手段，讓學(xué)生為課文片段配樂(lè)朗誦或根據(jù)理解描繪溪流的形象，充分領(lǐng)略文學(xué)作品中美的景物，美的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
練習(xí)舉隅。
1、古詩(shī)詞中許多描寫(xiě)溪水的，請(qǐng)你寫(xiě)出兩句。
清清的溪水教案篇十七
師：剛才我們通過(guò)看、聽(tīng)、讀等方法弄清了小動(dòng)物們的對(duì)話。下面，我們?cè)賮?lái)讀它們的對(duì)話部分，看能不能讀好。
師：小兔說(shuō)的第一句話誰(shuí)來(lái)讀?
(指名讀)。
a生沒(méi)有讀好。
師：小兔是這樣說(shuō)的嗎?
生：不是。小兔是跑過(guò)去大聲喊。
師：那就請(qǐng)你來(lái)學(xué)著大聲喊一喊!
(先指名后全班)。
b生得好。
師：這只小兔聲音可真大。能告訴老師你為什么這樣讀呢?
生：因?yàn)檎n文中說(shuō)是小兔是跑過(guò)去大聲喊。
師：嗯。有道理。來(lái)，我們像他這樣一起來(lái)學(xué)一學(xué)!
師：誰(shuí)接著來(lái)讀大象和野豬它們回答的話?(指名)。
師：前面我們已經(jīng)明白了它們拔樹(shù)是為了比力氣?？磥?lái)，它們認(rèn)為自己拔樹(shù)是有一定的理由。怎樣讀才讓我們聽(tīng)出它們有理由呢?請(qǐng)同學(xué)們先在下面試一試!
(生自由練習(xí))。
師：誰(shuí)再來(lái)!(指名——練習(xí)——再指名)。
師：小兔聽(tīng)到它們的回答有怎樣的表現(xiàn)?
生：氣憤。
師：氣憤什么意思?
生：生氣。
生：很生氣，非常生氣!
師：誰(shuí)能學(xué)著小兔氣憤地說(shuō)說(shuō)看?(指名)。
師：有點(diǎn)生氣。還不夠。誰(shuí)能比他表現(xiàn)得更生氣?
師：的確是很氣憤了。讓我們像他這樣一起來(lái)氣憤地說(shuō)：“比力氣?……”
師：老師從你們的聲音已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)你們這些小兔是很氣憤了。你們還能不難加上動(dòng)作，讓老師從你們的動(dòng)作、表情上看出你們的氣憤呢?好，先在下面練習(xí)練習(xí)。
(生練習(xí))。
師：大象和野豬看見(jiàn)小兔這樣生氣，他們是怎樣做的?
生：互相看看。
師：你們互相看看，告訴老師它們?cè)谙胧裁?
生：小兔為什么這樣生氣。
師：不明白、不知道、書(shū)上用了一個(gè)什么詞?
生：不解。
師：就請(qǐng)你不解地來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
師：誰(shuí)想超過(guò)他。(指名讀)。
師：說(shuō)了這么半天，大象和野豬還不明白，小兔更生氣了，大家一起來(lái)讀一讀。
(齊讀)。
師：請(qǐng)女生模仿小兔，男生模仿大象和野豬，比一比，誰(shuí)讀得好、學(xué)得像。
二、讀課文的9—11自然段。
師：大象和野豬來(lái)到小溪邊是怎么做的?大家自由地讀課文的第九自然段。
師：大象、野豬做了些什么?結(jié)果怎樣?
生：大象吸水結(jié)果鼻子被堵住了。
生：野豬洗澡變成了泥豬。
師：這些都說(shuō)明了什么?
生：溪水里泥沙非常多。
師：原來(lái)往日清清的溪水變成渾渾的了，大象和野豬看到這些會(huì)怎么想?
生：小兔說(shuō)的是對(duì)的。
生：拔樹(shù)真的把小溪給毀了。
生：我們不應(yīng)該拔樹(shù)。
師：大象和野豬這時(shí)知道自己錯(cuò)了，大家默讀第十自然段，在文中找出他們動(dòng)作的詞語(yǔ)，用筆畫(huà)下來(lái)。
師：好，同學(xué)們，同桌之間邊商量邊練習(xí)發(fā)揮想像力，加上一些合適的動(dòng)作。看看哪些同學(xué)演得最棒。
(生自由練習(xí)，師觀察指導(dǎo)，指名上臺(tái)演一演——生評(píng))。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了毀掉樹(shù)林會(huì)造成水土流失，使溪水變渾。而多栽樹(shù)就有利于環(huán)境保護(hù)讓溪水變清。
(謝謝!下課!)。
清清的溪水教案篇十八
講到環(huán)境污染造成的后果時(shí)，我適時(shí)地屏顯環(huán)境災(zāi)難圖，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)破壞環(huán)境的`行為深惡痛絕，并產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的愿望，思想教育效果很佳。另外，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)我采用多種形式，本節(jié)課我用摘果子的方法，讓學(xué)生把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。摘了果子留下小樹(shù)和小溪，又自然地引出課題。在板書(shū)設(shè)計(jì)上，文字與貼圖相結(jié)合，沖擊學(xué)生視覺(jué)，使課文重點(diǎn)突出，主題鮮明。而且小樹(shù)可以隨教師講解而變換(貼成橫的表示小樹(shù)被拔起，貼成正的表示被栽上)，便于學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生讀多悟，深入教材，與文本對(duì)話，達(dá)到朗讀感悟與點(diǎn)撥指導(dǎo)的統(tǒng)一。在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，帶問(wèn)題讀文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
清清的溪水教案篇十九
第二課時(shí)。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、看懂圖意，知道圖中都有誰(shuí)在干什么？
3、分角色朗讀課文。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）德育滲透點(diǎn)。
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
二、重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：微機(jī)、.課件。
四、課時(shí)安排。
3課時(shí)。
五、教學(xué)步驟。
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、提出上節(jié)課小組中沒(méi)解決的問(wèn)題。
學(xué)生提問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題教師寫(xiě)在黑板上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，并選出中心問(wèn)題小組中圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行討論。
三、小組討論，教師巡視指導(dǎo)。
四、全班匯報(bào)交流。
全班匯報(bào)交流時(shí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通。