在實(shí)施方案之前，我們需要充分了解問題的背景和相關(guān)情況。一個(gè)好的方案應(yīng)該是經(jīng)過充分研究和論證的，能夠解決問題并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。提高工作效率的方案范文，可以引導(dǎo)我們尋找工作中的瓶頸，并提供解決方案。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎?
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 揭示課題:4、小鹿的'玫瑰花
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說:“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
自由讀1-4自然段，思考:鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了?
1 出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
2 體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。
1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好啊!小朋友們，想看看嗎?
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師:告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問號(hào)。
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、初讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備課件。
一、情境導(dǎo)入，整體感知。
1.出示課件，老師旁白。
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
3.喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對(duì)了）。
2.出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學(xué)舉手讀。
3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4.請(qǐng)跟同桌說說，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？
5.老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習(xí)。
1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
2、學(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）。
四、書寫練習(xí)。
指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。
提示：
1、注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
2、注意寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習(xí)書寫。
五、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置。
讀課文，寫生字。
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。
二、理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽一聽嗎？
生：（讀）。
師：他讀得怎樣？我們來評(píng)一評(píng)。
師生評(píng)議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？
生：（讀）。
師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設(shè)二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……。
3、通過學(xué)習(xí)，你明白了什么？
假設(shè)三：
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：（讀）。
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明白了什么？
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒有白栽？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……。
三、分角色表演課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學(xué)生戴上面具表演。
四、完成課后“我會(huì)讀”
1、讀好三個(gè)句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
五、書寫生字。
1、完成上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。
2、評(píng)價(jià)書寫的字。
作業(yè)布置。
寫生字，讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?BR> 一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長補(bǔ)短。
練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。
寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。
兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法?
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語卡片，檢查讀音。
(三)朗讀感悟。
2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢?
3、想不想把課文中的故事演出來?先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。
5、指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
(四)總結(jié)。
你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
板書設(shè)計(jì)：
沒看到。
好像。
(惋惜)。
很香。
沒有白栽(幸福)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
生字卡片，寫有生字的星星卡片。
(一)課前展示。
1、摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
(2)給生字組詞，越多越好。
2、匯報(bào)。
3、歸納整理。
4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字，認(rèn)真書寫。
(三)積累運(yùn)用。
1、讀一讀，記一記。嫩綠。
濃密。
惋惜。
終于。
漸漸地。
靜靜地。
2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。
第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字，細(xì)讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
第二課時(shí)：學(xué)寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習(xí)。
一、導(dǎo)入：
1、課件展示：（圖）：玫瑰花，認(rèn)識(shí)它嗎？看老師寫這兩個(gè)字。板書：玫瑰。
2、兩個(gè)紅色的字就是兩朵綻放的玫瑰花，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、讀，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于玫瑰花的童話故事——板書：小鹿的玫瑰花。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自由讀，不會(huì)讀的`生字請(qǐng)教一下小魚。呆會(huì)兒把你請(qǐng)教過的生字做上記號(hào)。
2、檢查交流。
3、讀著讀著，你都知道了什么？（要求簡(jiǎn)要的說一句話）。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)1-3段。
1、嶄新而又迷人的春天又來了，你看，小鹿干什么了？你們看吧，你們自己讀吧。
2、出示一、二自然段，學(xué)生自由讀，把你讀懂的在小組里交流，讀不懂的也在小組里提出來。（師巡視）。
3、交流，師：一份耕耘一份收獲。讓我們一起來祝賀小鹿吧。（齊讀一二段）。
4、花骨朵漸漸地長大了，（引讀第三段）。
5、此時(shí)，你就是小鹿，只能靜靜的躺在病床上，是一翻怎樣的心情，或者學(xué)生在讀的過程中是如何體會(huì)到的。把你的感受讀出來。
6、終于等到能下床了，小鹿是多么的高興啊，引讀。
四、書寫生字：弟、骨謝。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)4——8自然段。
1、同學(xué)們，當(dāng)小鹿腿痊愈之后，興致勃勃的來看玫瑰花的時(shí)候，可是已經(jīng)是的花凋謝的時(shí)候了，他的心情是多么的難過，此時(shí)，連鹿弟弟也惋惜的說：你們就是那只小鹿，去聽聽同伴們是怎么說的，看哪只小鹿能明白同伴們的意思，看誰就是這只聰明的小鹿。
2、自由練讀——小組討論讀——有必要的時(shí)候，還要演一演。
小結(jié)：：小鹿的玫瑰花不僅為自己帶來了快樂、友誼，更重要的也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，我們知道，能為別人帶來幸福才是自己最大的快樂，所以鹿弟弟的話沒錯(cuò)，小鹿的玫瑰花沒有白栽。（此翻話最好讓學(xué)生自己感悟到，師加以補(bǔ)充）。
三、課后延伸：
做一做：用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂吧，這樣，你也就能得到快樂和幸福。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂。
1、課前談話。
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。
5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過畫畫動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到?！?BR> 8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌?！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂趣。
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
課前預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
2、觀察玫瑰花。
3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問號(hào)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、初讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，整體感知。
1.出示課件，老師旁白。
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
3.喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對(duì)了）。
2.出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學(xué)舉手讀。
3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4.請(qǐng)跟同桌說說，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？
5.老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習(xí)。
1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
2、學(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）。
四、書寫練習(xí)。
指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。
提示：
1、注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
2、注意寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習(xí)書寫。
五、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置。
讀課文，寫生字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
課前準(zhǔn)備。
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見?！毙÷瓜А?BR> 二、理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽一聽嗎？
生：（讀）。
師：他讀得怎樣？我們來評(píng)一評(píng)。
師生評(píng)議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？
生：（讀）。
師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設(shè)二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……。
3、通過學(xué)習(xí)，你明白了什么？
假設(shè)三：
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：（讀）。
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明白了什么？
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒有白栽？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……。
三、分角色表演課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學(xué)生戴上面具表演。
四、完成課后“我會(huì)讀”
1、讀好三個(gè)句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
五、書寫生字。
1、完成上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。
2、評(píng)價(jià)書寫的字。
作業(yè)布置。
寫生字，讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
（看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福）。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和一枝美麗的玫瑰花。
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂。
教學(xué)過程：
1、課前談話。
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。
5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過畫畫動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)?！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到?！?BR> 8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌?！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂趣。
課前反思：
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。
1、認(rèn)讀生字8個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
玫瑰花生字卡片，黑板畫花壇。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
一、初讀課文，認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)課文第一第二自然段。
2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開花）。
3、（出示“花骨朵漸漸長大了”）學(xué)生讀。
4、小朋友仔細(xì)觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎？
5、誰能用“漸漸”說一句話？
三、指導(dǎo)寫生字。
寫生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”
第二課時(shí)（詳案）。
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個(gè)什么故事，誰能按照老師的提示說一說？（小鹿在家門前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長大的時(shí)候，小鹿_____，當(dāng)他出來看花時(shí)，_____。）。
3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1－2自然段，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么？（小鹿愛花所以種花）。
二、引導(dǎo)探究，自讀自悟。
1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎？為什么沒看見？我們接著往下讀課文。
2、為什么沒看見？（小鹿把腿跌傷了）。
3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）。
4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個(gè)月……）指導(dǎo)讀。
5、相機(jī)出示句子：（“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此時(shí)的心情是怎樣的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切想看花，結(jié)果一朵也沒有看到時(shí)失望的語氣）。
6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對(duì)哥哥說的？請(qǐng)小朋友們默讀課文，仔細(xì)找找，看看文中的鹿弟弟一共說了幾次話，用鉛筆畫下來，再自由地讀一讀。
7、誰找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒看見”。）書上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導(dǎo)讀出惋惜的語氣）。
8、鹿弟弟后來又說了什么？（“看來你的玫瑰花沒有白載！”）說這句話時(shí)，他的心情又是怎樣的？（高興）。
9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣）。
10、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問題嗎？
11、為什么鹿弟弟開始說玫瑰花白載后來又說沒有白載呢？四人小組討論討論。
12、全班交流。
13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話。
14、采訪黃鶯和微風(fēng)，你們?cè)谡f這些話時(shí)心情是怎樣的？（開心）。
15、為什么開心？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ê芷?，味道很香，給我們帶來了享受）。
16、原來大家的開心都是因?yàn)槭裁?？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ǎ?BR> 17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件和一枝美麗的玫瑰花。
教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂。
1、課前談話。
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。
如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)?！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到?！?BR> 8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌?！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂趣。
課前反思：本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
設(shè)計(jì)理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地對(duì)哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！惫适虏粌H蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
2、板書課題。
（設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、以“開火車”的方式，輪讀課文。
4、聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語言美。
5、指名讀、齊讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）。
1、用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
（2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
（3）組詞識(shí)生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！斌w會(huì)“惋惜”。
（5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽的歌兒。
（設(shè)計(jì)意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）。
（用“常?！比ァ八赏痢菜闭f明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個(gè)花骨朵兒，說明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）。
（正當(dāng)花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長，當(dāng)他一瘸一拐地來到門外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）。
（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^你家的玫瑰花，可香了！”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）。
（因?yàn)槁沟艿苈牭近S鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評(píng)議誰表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書簽。
6、總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語言。）。
1、多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說的話有感情地讀出來。
2、背誦課文第5~8自然段。
3、積累并抄寫詞語：嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。
4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5、請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹木。
6、以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
生字卡片、頭飾、課件
兩課時(shí)
1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。
（3）利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，玫瑰的'瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。
（4）在組詞中識(shí)字。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
1．開火車認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
1．認(rèn)讀我會(huì)寫中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒澆，躲躺，由抽，射謝，歌哥，別拐，青、爭(zhēng)靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的游、倒、啊等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長。
（3）微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
1．詞語積累。
嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地
2．完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
有關(guān)面具、生字課件。
教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。
一、情景導(dǎo)入，整體感知。
1、出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的'玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。
2、聽老師范讀課文。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記。
自己讀課文，讀準(zhǔn)生字。
交流學(xué)習(xí)生字的方法。
跟你的同學(xué)說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
三、書寫練習(xí)。
1、觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置。
2、注意自己的寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”
3、特別注意：骨、澆、漸、微。
4、自己挑選6個(gè)生字書寫。
四、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、理解課文內(nèi)容。
1、自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么?
三、分角色朗讀課文。
有感情的朗讀全文。
分小組合作表演。
全班分角色朗讀。
四、完成課后“我會(huì)讀”
讀好三個(gè)句子。
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說一句話。
五、書寫生字。
完成上節(jié)課沒寫的6個(gè)生字。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、自學(xué)生字，結(jié)合圖理解“惋惜”、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
2、為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 揭示課題：
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。
結(jié)合圖理解：花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（一）學(xué)習(xí)1—4自然段。
自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
2體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。
（二）自學(xué)5—8自然段。
1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5—8自然段。
2老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的.頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
3學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）。
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興。
（松土、澆水）（一朵花都沒看著）（黃鶯、微風(fēng)贊美）。
為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
1、識(shí)字目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）。
二、自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
三、討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長補(bǔ)短。
六、練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> （注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。
七、寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
四、練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
4、熟讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
《小鹿的玫瑰花》是一篇意味深長，能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節(jié)曲折，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，因此，我把理解這句話作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽。主要采用體驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿會(huì)想些什么?學(xué)生想到了小鹿多么想看看玫瑰花長什么樣子;在“如果你就是小鹿，他躺在床上，沒有看到玫瑰花開，又會(huì)想什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀后面課文，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學(xué)生合作進(jìn)行朗讀表演，學(xué)生再分角色表演讀，此時(shí)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，我問：“小鹿為什么這么高興?”有的說：“因?yàn)樗麖幕锇槟侵懒怂拿倒搴芟?，很美?！庇械恼f：“他還從黃鶯的話中知道了玫瑰很紅?！边€有的說：“因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂，所以他也感到快樂?！蔽页脵C(jī)總結(jié)：“這就叫‘贈(zèng)人玫瑰，手有余香’，為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂?！毙÷挂哺械阶约旱膭趧?dòng)沒有白費(fèi)，他也感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。”學(xué)生在角色體驗(yàn)中，感受到了文章的美，解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，受到了情感的熏陶。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。
兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法？
（二）初讀課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟。
2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？
3、想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。
5、指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
（四）總結(jié)。
你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
板書設(shè)計(jì)：
沒看到。
好像。
（惋惜）。
很香。
沒有白栽（幸福）。
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
生字卡片，寫有生字的星星卡片。
（一）課前展示。
1、摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2、匯報(bào)。
3、歸納整理。
4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字，認(rèn)真書寫。
（三）積累運(yùn)用。
1、讀一讀，記一記。嫩綠。
濃密。
惋惜。
終于。
漸漸地。
靜靜地。
2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎?
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 揭示課題:4、小鹿的'玫瑰花
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說:“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
自由讀1-4自然段，思考:鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了?
1 出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
2 體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。
1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好啊!小朋友們，想看看嗎?
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師:告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問號(hào)。
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、初讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備課件。
一、情境導(dǎo)入，整體感知。
1.出示課件，老師旁白。
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
3.喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對(duì)了）。
2.出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學(xué)舉手讀。
3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4.請(qǐng)跟同桌說說，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？
5.老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習(xí)。
1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
2、學(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）。
四、書寫練習(xí)。
指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。
提示：
1、注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
2、注意寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習(xí)書寫。
五、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置。
讀課文，寫生字。
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。
二、理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽一聽嗎？
生：（讀）。
師：他讀得怎樣？我們來評(píng)一評(píng)。
師生評(píng)議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？
生：（讀）。
師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設(shè)二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……。
3、通過學(xué)習(xí)，你明白了什么？
假設(shè)三：
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：（讀）。
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明白了什么？
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒有白栽？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……。
三、分角色表演課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學(xué)生戴上面具表演。
四、完成課后“我會(huì)讀”
1、讀好三個(gè)句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
五、書寫生字。
1、完成上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。
2、評(píng)價(jià)書寫的字。
作業(yè)布置。
寫生字，讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?BR> 一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長補(bǔ)短。
練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。
寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。
兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法?
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語卡片，檢查讀音。
(三)朗讀感悟。
2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢?
3、想不想把課文中的故事演出來?先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。
5、指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
(四)總結(jié)。
你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
板書設(shè)計(jì)：
沒看到。
好像。
(惋惜)。
很香。
沒有白栽(幸福)。
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
生字卡片，寫有生字的星星卡片。
(一)課前展示。
1、摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
(2)給生字組詞，越多越好。
2、匯報(bào)。
3、歸納整理。
4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字，認(rèn)真書寫。
(三)積累運(yùn)用。
1、讀一讀，記一記。嫩綠。
濃密。
惋惜。
終于。
漸漸地。
靜靜地。
2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。
第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字，細(xì)讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
第二課時(shí)：學(xué)寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習(xí)。
一、導(dǎo)入：
1、課件展示：（圖）：玫瑰花，認(rèn)識(shí)它嗎？看老師寫這兩個(gè)字。板書：玫瑰。
2、兩個(gè)紅色的字就是兩朵綻放的玫瑰花，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、讀，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于玫瑰花的童話故事——板書：小鹿的玫瑰花。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自由讀，不會(huì)讀的`生字請(qǐng)教一下小魚。呆會(huì)兒把你請(qǐng)教過的生字做上記號(hào)。
2、檢查交流。
3、讀著讀著，你都知道了什么？（要求簡(jiǎn)要的說一句話）。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)1-3段。
1、嶄新而又迷人的春天又來了，你看，小鹿干什么了？你們看吧，你們自己讀吧。
2、出示一、二自然段，學(xué)生自由讀，把你讀懂的在小組里交流，讀不懂的也在小組里提出來。（師巡視）。
3、交流，師：一份耕耘一份收獲。讓我們一起來祝賀小鹿吧。（齊讀一二段）。
4、花骨朵漸漸地長大了，（引讀第三段）。
5、此時(shí)，你就是小鹿，只能靜靜的躺在病床上，是一翻怎樣的心情，或者學(xué)生在讀的過程中是如何體會(huì)到的。把你的感受讀出來。
6、終于等到能下床了，小鹿是多么的高興啊，引讀。
四、書寫生字：弟、骨謝。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)4——8自然段。
1、同學(xué)們，當(dāng)小鹿腿痊愈之后，興致勃勃的來看玫瑰花的時(shí)候，可是已經(jīng)是的花凋謝的時(shí)候了，他的心情是多么的難過，此時(shí)，連鹿弟弟也惋惜的說：你們就是那只小鹿，去聽聽同伴們是怎么說的，看哪只小鹿能明白同伴們的意思，看誰就是這只聰明的小鹿。
2、自由練讀——小組討論讀——有必要的時(shí)候，還要演一演。
小結(jié)：：小鹿的玫瑰花不僅為自己帶來了快樂、友誼，更重要的也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，我們知道，能為別人帶來幸福才是自己最大的快樂，所以鹿弟弟的話沒錯(cuò)，小鹿的玫瑰花沒有白栽。（此翻話最好讓學(xué)生自己感悟到，師加以補(bǔ)充）。
三、課后延伸：
做一做：用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂吧，這樣，你也就能得到快樂和幸福。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂。
1、課前談話。
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。
5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過畫畫動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到?！?BR> 8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌?！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂趣。
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
課前預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
2、觀察玫瑰花。
3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問號(hào)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、初讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，整體感知。
1.出示課件，老師旁白。
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
3.喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對(duì)了）。
2.出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學(xué)舉手讀。
3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4.請(qǐng)跟同桌說說，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？
5.老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習(xí)。
1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
2、學(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）。
四、書寫練習(xí)。
指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。
提示：
1、注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
2、注意寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習(xí)書寫。
五、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置。
讀課文，寫生字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
課前準(zhǔn)備。
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見?！毙÷瓜А?BR> 二、理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽一聽嗎？
生：（讀）。
師：他讀得怎樣？我們來評(píng)一評(píng)。
師生評(píng)議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？
生：（讀）。
師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設(shè)二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……。
3、通過學(xué)習(xí)，你明白了什么？
假設(shè)三：
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：（讀）。
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明白了什么？
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒有白栽？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……。
三、分角色表演課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學(xué)生戴上面具表演。
四、完成課后“我會(huì)讀”
1、讀好三個(gè)句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
五、書寫生字。
1、完成上節(jié)課沒寫的六個(gè)字。
2、評(píng)價(jià)書寫的字。
作業(yè)布置。
寫生字，讀課文。
板書設(shè)計(jì)。
（看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福）。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和一枝美麗的玫瑰花。
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂。
教學(xué)過程：
1、課前談話。
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。
5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過畫畫動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)?！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到?！?BR> 8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌?！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂趣。
課前反思：
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。
1、認(rèn)讀生字8個(gè)，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
玫瑰花生字卡片，黑板畫花壇。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
一、初讀課文，認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)課文第一第二自然段。
2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開花）。
3、（出示“花骨朵漸漸長大了”）學(xué)生讀。
4、小朋友仔細(xì)觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎？
5、誰能用“漸漸”說一句話？
三、指導(dǎo)寫生字。
寫生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”
第二課時(shí)（詳案）。
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個(gè)什么故事，誰能按照老師的提示說一說？（小鹿在家門前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長大的時(shí)候，小鹿_____，當(dāng)他出來看花時(shí)，_____。）。
3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1－2自然段，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么？（小鹿愛花所以種花）。
二、引導(dǎo)探究，自讀自悟。
1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎？為什么沒看見？我們接著往下讀課文。
2、為什么沒看見？（小鹿把腿跌傷了）。
3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）。
4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個(gè)月……）指導(dǎo)讀。
5、相機(jī)出示句子：（“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此時(shí)的心情是怎樣的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切想看花，結(jié)果一朵也沒有看到時(shí)失望的語氣）。
6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對(duì)哥哥說的？請(qǐng)小朋友們默讀課文，仔細(xì)找找，看看文中的鹿弟弟一共說了幾次話，用鉛筆畫下來，再自由地讀一讀。
7、誰找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒看見”。）書上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導(dǎo)讀出惋惜的語氣）。
8、鹿弟弟后來又說了什么？（“看來你的玫瑰花沒有白載！”）說這句話時(shí)，他的心情又是怎樣的？（高興）。
9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣）。
10、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問題嗎？
11、為什么鹿弟弟開始說玫瑰花白載后來又說沒有白載呢？四人小組討論討論。
12、全班交流。
13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話。
14、采訪黃鶯和微風(fēng)，你們?cè)谡f這些話時(shí)心情是怎樣的？（開心）。
15、為什么開心？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ê芷?，味道很香，給我們帶來了享受）。
16、原來大家的開心都是因?yàn)槭裁?？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ǎ?BR> 17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件和一枝美麗的玫瑰花。
教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂。
1、課前談話。
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開展閱讀教學(xué)。
如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)?！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到?！?BR> 8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌?！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂趣。
課前反思：本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
設(shè)計(jì)理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地對(duì)哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！惫适虏粌H蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
2、板書課題。
（設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、以“開火車”的方式，輪讀課文。
4、聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語言美。
5、指名讀、齊讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）。
1、用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
（2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
（3）組詞識(shí)生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！斌w會(huì)“惋惜”。
（5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽的歌兒。
（設(shè)計(jì)意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）。
（用“常?！比ァ八赏痢菜闭f明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個(gè)花骨朵兒，說明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）。
（正當(dāng)花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長，當(dāng)他一瘸一拐地來到門外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）。
（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^你家的玫瑰花，可香了！”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）。
（因?yàn)槁沟艿苈牭近S鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評(píng)議誰表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書簽。
6、總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語言。）。
1、多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說的話有感情地讀出來。
2、背誦課文第5~8自然段。
3、積累并抄寫詞語：嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。
4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5、請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹木。
6、以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
生字卡片、頭飾、課件
兩課時(shí)
1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。
（3）利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，玫瑰的'瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。
（4）在組詞中識(shí)字。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
1．開火車認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
1．認(rèn)讀我會(huì)寫中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒澆，躲躺，由抽，射謝，歌哥，別拐，青、爭(zhēng)靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的游、倒、啊等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長。
（3）微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
1．詞語積累。
嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地
2．完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
有關(guān)面具、生字課件。
教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。
一、情景導(dǎo)入，整體感知。
1、出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻沒有看見自己栽種的'玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。
2、聽老師范讀課文。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記。
自己讀課文，讀準(zhǔn)生字。
交流學(xué)習(xí)生字的方法。
跟你的同學(xué)說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
三、書寫練習(xí)。
1、觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置。
2、注意自己的寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”
3、特別注意：骨、澆、漸、微。
4、自己挑選6個(gè)生字書寫。
四、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、理解課文內(nèi)容。
1、自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么?
三、分角色朗讀課文。
有感情的朗讀全文。
分小組合作表演。
全班分角色朗讀。
四、完成課后“我會(huì)讀”
讀好三個(gè)句子。
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說一句話。
五、書寫生字。
完成上節(jié)課沒寫的6個(gè)生字。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
1、自學(xué)生字，結(jié)合圖理解“惋惜”、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
2、為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?BR> 揭示課題：
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。
結(jié)合圖理解：花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（一）學(xué)習(xí)1—4自然段。
自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
2體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。
（二）自學(xué)5—8自然段。
1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5—8自然段。
2老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的.頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
3學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）。
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興。
（松土、澆水）（一朵花都沒看著）（黃鶯、微風(fēng)贊美）。
為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
1、識(shí)字目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）。
二、自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
三、討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長補(bǔ)短。
六、練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?BR> （注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。
七、寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
四、練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
4、熟讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
《小鹿的玫瑰花》是一篇意味深長，能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節(jié)曲折，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，因此，我把理解這句話作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后面又說玫瑰沒有白栽。主要采用體驗(yàn)法引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿會(huì)想些什么?學(xué)生想到了小鹿多么想看看玫瑰花長什么樣子;在“如果你就是小鹿，他躺在床上，沒有看到玫瑰花開，又會(huì)想什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之后再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀后面課文，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學(xué)生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學(xué)生合作進(jìn)行朗讀表演，學(xué)生再分角色表演讀，此時(shí)學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，我問：“小鹿為什么這么高興?”有的說：“因?yàn)樗麖幕锇槟侵懒怂拿倒搴芟?，很美?！庇械恼f：“他還從黃鶯的話中知道了玫瑰很紅?！边€有的說：“因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂，所以他也感到快樂?！蔽页脵C(jī)總結(jié)：“這就叫‘贈(zèng)人玫瑰，手有余香’，為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂?！毙÷挂哺械阶约旱膭趧?dòng)沒有白費(fèi)，他也感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。”學(xué)生在角色體驗(yàn)中，感受到了文章的美，解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，受到了情感的熏陶。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。
兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法？
（二）初讀課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟。
2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？
3、想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。
5、指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
（四）總結(jié)。
你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
板書設(shè)計(jì)：
沒看到。
好像。
（惋惜）。
很香。
沒有白栽（幸福）。
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
生字卡片，寫有生字的星星卡片。
（一）課前展示。
1、摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2、匯報(bào)。
3、歸納整理。
4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字，認(rèn)真書寫。
（三）積累運(yùn)用。
1、讀一讀，記一記。嫩綠。
濃密。
惋惜。
終于。
漸漸地。
靜靜地。
2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：