教案是教師為了指導學生的學習活動而編制的一種教學設(shè)計材料。教案應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛在能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。以下是一些高質(zhì)量的教案資源，供大家參考和使用。
冰心紙船教案篇一
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著,。
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
一九二三年八月二十七日。
一、整體把握。
1、詩的副標題是什么?意象是什么?
2、詩的主題是什么?朗讀時的感情應(yīng)如何?
二、內(nèi)容分析。
1、第一節(jié)：寫行動。
哪些詞句表明詩人對母親的思念由來以久?
2、第二節(jié)：寫意愿。
(1)拋出的紙船去向如何?如何理解?
(2)既然愿望不能實現(xiàn)，為何詩人“仍是”“不灰心的'”“每天的”疊著?
(3)詩人希望紙船流到什么地方去呢?
3、第三節(jié)：寫夢境。
(1)思念至深人們往往寄希冀于夢幻。具體說說詩人新奇瑰麗的想象。
(2)為何詩人要母親“不要驚訝”它“無端入夢”呢?
4、此詩表達“母愛”的獨特在何處?
5、“紙船”的象征意義是什么?
冰心紙船教案篇二
1.感知詩作表達的情感，理解詩中的大膽想像。
2.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
難點。
理解詩中大膽想像表達的童真雅趣。
教學突破。
用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
冰心紙船教案篇三
最近我無意中讀到了冰心的詩《紙船———寄母親》，一下就被詩中深深的情義所感動，現(xiàn)將原文摘抄如下：
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著———留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
文中冰心是以一個童心末泯的孩子的口吻寫的，通過疊紙船，寄托對母親的思念。兒童的心靈最單純、兒童的希望最單一，然而，這單純的心靈、單一的希望包容了孩子對母親最深厚的情感。
我喜歡這首詩，是因為它表達了孩子對母親的感情，這是不多見的，我讀到的大多數(shù)詩都是表達母親對孩子的感情，現(xiàn)實生活中也的確如此。在今年5·12汶川大地震中，有位母親為了讓幾個月大的孩子存活下來，她雙腿跪地，雙手匍匐在前，好像在跪拜，拱起的脊梁為孩子撐起了一塊空間，孩子得救了，母親卻永遠離開了他。母親不正常的身姿充盈著深沉而博大的母愛，無聲地表達著。還有位母親，在臨終前用手機短信為孩子留言：孩子，如果你還活著，一定要記住，媽媽愛你。母親樸素真摯的無聲的話語，催人淚下。
如果幸福，母親會將它全部給你；如果不幸，母親會一人默默地承擔。我們與母親感情應(yīng)當是互動的，母親為我們付出，我們也應(yīng)該回報，鳥兒都知道反哺嘛。詩文中孩子不灰心地疊著船兒，不管它被吹卷到舟中的窗里，還是被打濕沾在船頭，總有一只船兒會入母親的`夢里。也要母親不要驚訝白船兒的入夢，因為那是她滿載對母親愛與思念的船兒。
冰心的詩清新流暢，沒有華麗的詞語，卻情真意切，多少年來，千千萬萬人為詩中無盡深情所感動。在8級大地震發(fā)生的第一時間，中華人民共和國的總書記、總理趕到災(zāi)區(qū)，天上飛的、水上運的、攀山越嶺的抗震大軍，正在源源不斷地向災(zāi)區(qū)結(jié)集，抗震大軍們不分白晝、夜以繼日地尋找生命，“只要有一分希望，就要付出百倍努力”，總書記的話回蕩在耳邊，災(zāi)區(qū)人們就像孩子，祖**親對他的恩情怎么也報達不完啊。
誰言寸草心，報得三春暉。愿我們每個人的小白船兒都能入母親的夢境。
冰心紙船教案篇四
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
賞析與意思一。
古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著,留著”，表明詩人并非這一次的出門遠行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對母親的思念之深;詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的'惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它的無端入夢。”紙船漂不到母親的身邊，就進入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。”點明題旨，感情達到最強烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。在這首詩中，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
賞析與意思二。
冰心這首詩就是以一個童心未泯的孩子的口吻寫成，通過“疊紙船”這充滿童趣的行動，寄托對母親的思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動，正因為詩中“載著”那無盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級語文課本，人教版中學七年級課本，人教版小學五年級語文課本)。
冰心的一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文頌寄小讀者，歌頌?zāi)笎?，歌頌自?是冰心作品的思想內(nèi)核，“有了愛就有了一切”是她的名言。
冰心紙船教案篇五
半個多世紀以前，有一位女學生曾疊過一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來品讀中國現(xiàn)代杰出的女詩人——冰心的詩作《紙船》。(板書課題)。
1．先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。
2．配合“課件一”(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩人的感情：思念母愛，孤獨憂傷。(解決一兩句難句)。
3．指導學生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節(jié)為例，強調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào)，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學生讀第二、三節(jié)。
4．遷移：今天在海外求學的`莘莘學子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團聚。今年父母過生日時，同學們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。
二、主動探究《我是一條小河》。
過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛?cè)朐娙笋T至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡筆畫)。
1．先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。
2；演示“課件三”，給出小河畫面。學生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關(guān)系、“大?！备飨笳魇裁?互相補充，互相評價。
3．發(fā)散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩人生活的時代特點)。學生參考課件進行討論，引導歸納。
冰心紙船教案篇六
1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船――寄母親》思念母親的詩。
冰心的詩歌《紙船》體現(xiàn)了一種離家遠走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數(shù)同類題材的詩歌，冰心選取了一個新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現(xiàn)了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進而抒發(fā)出一種對母親的無限思念之情，同時也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。
冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。
《紙船》是來自遠離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物――紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內(nèi)涵;紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
冰心紙船教案篇七
疊成一只一只很小的船兒,。
從舟上拋下在海里.
有的被天風吹卷到舟中的窗里,。
有的被海浪打濕,沾在船頭上.
我仍是不灰心的每天的疊著,。
總希望有一只能流到我要他到的地方去.
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,。
不要驚訝他無端入夢.
這是你至愛的女兒含著淚疊的,。
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去。
冰心紙船教案篇八
誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的情感.體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
過程與方法。
1.運用朗誦法朗誦感知課文。
2.合作探究詩句中具體詞語的表達作用。
情感、態(tài)度價值觀。
體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
冰心紙船教案篇九
授課時間：2003年10月9號。
學習過程：
詩歌導入：
(出示投影片)同學們，這是一張什么圖片？（學生回答：紙船）同學們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學習目標”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）。
教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設(shè)一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預(yù)習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
（學生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）。
附：學生課堂交流資料摘錄。
學生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進行比較閱讀）。
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應(yīng)該重讀的詞語）。
指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）。
整體感知：
這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）。
學生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。
學生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
（出示字幕。
紙船寄母親冰心。
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）。
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）。
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著。
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）。
學法指導：
教師導入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。
（出示第一小節(jié)，指導學生應(yīng)該如何品味詩歌。
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）。
教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）。
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）。
學生質(zhì)疑。
學生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）。
拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
（學生練筆，同學交流評價，老師點撥）。
教師總結(jié)，布置作業(yè)：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。
冰心紙船教案篇十
《紙船》，冰心的一首詩，屬于現(xiàn)代散文詩。語境優(yōu)美，懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。
紙船——寄母親---。
冰心紙船教案篇十一
紙船——寄母親這短短的小詩都能表現(xiàn)出詩人真摯熱烈的情感，對母親的熱愛。可我這才知道“母愛”的偉大。從小到大我都在媽媽身邊，媽媽每天都對我嘮嘮叨叨，煩都要煩死了。我知道媽媽這樣做都是為了我好，可是我就像一個囚犯一樣沒有自由，我不想被人束縛。
有一次，當我得知媽媽要去云南旅游的消息時，一開始我自己默默地在心里偷笑，心想媽媽走了我就可以無法無天了，可是還是有一點舍不得，畢竟我在媽媽身邊呆了那么多年了。以前媽媽離開我最多2、3天，可這次不知要離開多長時間，媽媽走了也許我還不習慣呢。平時每天回到家媽媽就準備了“美味佳肴”，只要吃就行了，吃完了就做自己的事?，F(xiàn)在媽媽走了，爸爸下班又很晚，所以我一放學就沒有東西可吃了，幸好家里有東西能充饑，要不然等爸爸回來煮不知道要什么時候才能吃飯呢?因此我每天回到家做的第一件事就是寫作業(yè)，有時候還要洗自己的衣服，家里的家務(wù)基本上我全包了，我這才深深體會到母親的辛苦。我才領(lǐng)悟出了這首詩的含義：母親，在每個人的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
從古到今，世界上歌頌?zāi)笎鄣奈恼屡c詩篇數(shù)不勝數(shù)，讓我們深刻地了解了母親對我們偉大的愛。但描寫兒女對母親的愛的作品，卻是寥寥無幾，而當所有人都在贊嘆母愛的偉大時，冰心奶奶卻為我們寫出了兒女們對母親同樣深刻的愛。冰心奶奶用無數(shù)的紙船表達對母親的愛，在這一張薄薄的紙折成的紙船上，寄托了冰心奶奶的孤獨與憂傷，更承載了對母親的思念和愛意。雖然紙船不可能流到母親的身邊，但這表達了冰心奶奶對母親深切的思念和愛，就連萬水千山看到這一幕，也禁不住為之落淚……那承載著思念和愛的船兒，但愿你穿越千山萬水，穿越江海湖泊，去到母親夢中，向她傾訴兒女們的思念。
記得在小學時，有一項作業(yè)，向媽媽說一聲“我愛你”。那時，許多同學都說得如同呢喃細語，但是，所有的母親都流露了驚喜的神色，好像再沒有什么事情比這一聲“我愛你”更加讓她們感到幸福了。然而，我卻感到有些慚愧。一直以來，母親一直在我身后默默地奉獻和呵護，為我付出了青春，而我們說一聲“我愛你”都需要別人來要求，這不是辜負了母親為我們付出的所有心血與汗水嗎?讓我們從現(xiàn)在開始，感恩母愛吧，感謝母親將我們帶到這個世上，感謝母親呵護我們成長，感謝母親為我們而付出的青春……那載著沉甸甸愛的紙船，愿你在母親與兒女之間穿梭，不要被風浪擊倒。
誰的心中都有愛，但每個人的愛卻有所不同，但是誰都明白，母愛是世界上最無私的愛，母愛如春雨滋潤著孩子的心，滋潤著萬物。手捧著那首小詩，品味著想回報那“春雨”的愛。
“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求她載著她的愛和悲哀歸去?！边@是詩的一段，抒發(fā)了冰心奶奶對日夜思念的母親的深情呼喚，詩人用孩子的天真角度來頌揚母親!也是對母親的一種回報，用紙船來寄托當時的心情，也象征著紙船在大海漂泊無依，隨時會被大浪拍倒的，象征這孤獨。但只要小船?？吭谧鎳?，停靠在母親身邊，就多了一分安全感，或許不再恐懼孤單。
我在一次郊游的旅途中看見了一幅回報母愛的畫面：我們都打著雨傘向目的地走去，在一棵樹上，一只老麻雀在窩里蜷縮著，只能依靠別的動物才能活下去。就在我準備爬上樹救它時，一只小麻雀銜著食物，一眨眼就飛到了巢穴中，老麻雀看見它興奮地尖叫了起來，那只小麻雀銜著食物輕輕地，一點一點地往老麻雀嘴里送，那一張一合難道不是孩子回報母親的愛嗎?看到這我早已熱淚盈眶，回報這二字如此簡單，但蘊含的深意卻永遠不能說清，當孩時承諾過長大后報答父母，還記得嗎?當孩時要長大后孝敬父母還記得嗎?為什么要長大后呢?回報其實有時很簡單，在學習上有優(yōu)異的成績不讓父母擔心也叫回報，在父母勞動時，說一句，我來，那也叫回報。要讓父母知道，他們的付出也是有回報的。
百善孝為先，如果不把“孝”字的意思傳承下去，那中國的傳統(tǒng)美德豈不是失傳了?學習麻雀，學會反哺。
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冰心紙船教案篇十二
1.請學生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：
紙?船。
——寄母親。
冰?心。
我/從不肯/妄棄了/—張紙，
總是/留著——留著，
疊成/—只一只很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被大風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的疊著，
總希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要驚訝它/無端人夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
三、分析、解讀全詩。??。
1.請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩?
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久?
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點?在詩中起什么作用?
冰心紙船教案篇十三
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，在船頭上。
我仍是不灰心的每天的迭著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚迭的，萬水千山，
求它載著她的愛和悲哀歸去。
假如生活欺騙了你--普希金。
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要氣餒!
在苦惱時須要鎮(zhèn)靜：
那快樂的日子，相信吧，定會來臨。
心兒向往著未來;。
盡管現(xiàn)在令人沮喪：
一切都是瞬息，一切都會過去;。
而那過去了的，將會變得可親。
冰心紙船教案篇十四
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看到一只很小的船兒，
不要驚訝他無端入夢，
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
a、這首詩寫在詩人去美國留學途中，詩中用紙船寄托了對母親的深切眷戀，這是一種托物抒情的寫法。
b、一、二段只說每天疊紙船拋下海里，不點明意圖，感情含而不露，是為下文直抒胸臆蓄勢的過程。
c、三段通過記敘終于有一只紙船，經(jīng)過千山萬水，回到母親身邊，抒發(fā)了詩人渴望回到祖國的思鄉(xiāng)之情。
d、這首詩的藝術(shù)特色是：筆觸細膩，感情真摯；不講究韻律，揮灑自如。
p參考答案y。
p參考答案y。
c（是作者的想象，而非寫實）p頁首y。
冰心紙船教案篇十五
1.以《游子呤》導入，喚起學生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2.教師和學生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習情況，學生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習題第一題，標出第二、三節(jié)達到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進行配樂朗讀，其他同學品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運用圈點批注的方法，教師和學生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的是什么?
說明：鼓勵學生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維，讓學生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
冰心紙船教案篇十六
泰戈爾的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主要內(nèi)容的散文詩集。主題是歌頌兒童，表達對兒童的熱愛與同情?！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇?。詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學習必須抓住豐富的想像這一重點，理解詩歌描繪舶希望與夢想。品味詩中富有兒童特點的種種情態(tài)和具體生動的形象。
冰心紙船教案篇十七
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導語?：
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心??印度詩圣——泰戈爾。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
金色花?——紙船。
四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
兩名同學在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
7、------（自己再談）。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
以下兩題任選一道，討論。
冰心紙船教案篇十八
2、分析、講解全詩的內(nèi)容。
3、體會詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
教學重點：目標1目標2。
教學難點?：目標2。
教學步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、請一位同學談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?BR> 二、作者簡介，導入??新課：（3分鐘）。
三、熟悉全詩指導朗讀。
1.請學生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船。
——寄母親。
冰心。
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
四、分析、解讀全詩。（目標2）。
1.請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？
3.第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并。
寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)?：
1、朗誦這首詩。（a）。
2、完成課后練習題。（b）。
3、《掌握語文》。（c）。
八、教學后記。
冰心紙船教案篇十九
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學們在母親節(jié)的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢?(學生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的`額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學習詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情?如果有不認識的字或不理解的詞可以向小組同學請教，小組同學解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導。
好，同學們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學們對這首詩歌已經(jīng)有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請同學們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)。
4、學生練習朗讀。
下面請同學們大聲地讀兩遍，然后我們找同學來讀。
5、學生個讀。
6、學生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導鼓勵學生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學習中的問題。教師指導、引導啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠離了祖國，從此遠離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請同學用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學生質(zhì)疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學習這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習兩遍，然后請同學為我們配樂朗讀。
3、學生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。
冰心紙船教案篇一
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著,。
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
一九二三年八月二十七日。
一、整體把握。
1、詩的副標題是什么?意象是什么?
2、詩的主題是什么?朗讀時的感情應(yīng)如何?
二、內(nèi)容分析。
1、第一節(jié)：寫行動。
哪些詞句表明詩人對母親的思念由來以久?
2、第二節(jié)：寫意愿。
(1)拋出的紙船去向如何?如何理解?
(2)既然愿望不能實現(xiàn)，為何詩人“仍是”“不灰心的'”“每天的”疊著?
(3)詩人希望紙船流到什么地方去呢?
3、第三節(jié)：寫夢境。
(1)思念至深人們往往寄希冀于夢幻。具體說說詩人新奇瑰麗的想象。
(2)為何詩人要母親“不要驚訝”它“無端入夢”呢?
4、此詩表達“母愛”的獨特在何處?
5、“紙船”的象征意義是什么?
冰心紙船教案篇二
1.感知詩作表達的情感，理解詩中的大膽想像。
2.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
難點。
理解詩中大膽想像表達的童真雅趣。
教學突破。
用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
冰心紙船教案篇三
最近我無意中讀到了冰心的詩《紙船———寄母親》，一下就被詩中深深的情義所感動，現(xiàn)將原文摘抄如下：
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著———留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天地疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
文中冰心是以一個童心末泯的孩子的口吻寫的，通過疊紙船，寄托對母親的思念。兒童的心靈最單純、兒童的希望最單一，然而，這單純的心靈、單一的希望包容了孩子對母親最深厚的情感。
我喜歡這首詩，是因為它表達了孩子對母親的感情，這是不多見的，我讀到的大多數(shù)詩都是表達母親對孩子的感情，現(xiàn)實生活中也的確如此。在今年5·12汶川大地震中，有位母親為了讓幾個月大的孩子存活下來，她雙腿跪地，雙手匍匐在前，好像在跪拜，拱起的脊梁為孩子撐起了一塊空間，孩子得救了，母親卻永遠離開了他。母親不正常的身姿充盈著深沉而博大的母愛，無聲地表達著。還有位母親，在臨終前用手機短信為孩子留言：孩子，如果你還活著，一定要記住，媽媽愛你。母親樸素真摯的無聲的話語，催人淚下。
如果幸福，母親會將它全部給你；如果不幸，母親會一人默默地承擔。我們與母親感情應(yīng)當是互動的，母親為我們付出，我們也應(yīng)該回報，鳥兒都知道反哺嘛。詩文中孩子不灰心地疊著船兒，不管它被吹卷到舟中的窗里，還是被打濕沾在船頭，總有一只船兒會入母親的`夢里。也要母親不要驚訝白船兒的入夢，因為那是她滿載對母親愛與思念的船兒。
冰心的詩清新流暢，沒有華麗的詞語，卻情真意切，多少年來，千千萬萬人為詩中無盡深情所感動。在8級大地震發(fā)生的第一時間，中華人民共和國的總書記、總理趕到災(zāi)區(qū)，天上飛的、水上運的、攀山越嶺的抗震大軍，正在源源不斷地向災(zāi)區(qū)結(jié)集，抗震大軍們不分白晝、夜以繼日地尋找生命，“只要有一分希望，就要付出百倍努力”，總書記的話回蕩在耳邊，災(zāi)區(qū)人們就像孩子，祖**親對他的恩情怎么也報達不完啊。
誰言寸草心，報得三春暉。愿我們每個人的小白船兒都能入母親的夢境。
冰心紙船教案篇四
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山,求它載著她的愛和悲哀歸去。
賞析與意思一。
古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著,留著”，表明詩人并非這一次的出門遠行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對母親的思念之深;詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所至，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的'惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。
第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它的無端入夢。”紙船漂不到母親的身邊，就進入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。”點明題旨，感情達到最強烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。在這首詩中，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
賞析與意思二。
冰心這首詩就是以一個童心未泯的孩子的口吻寫成，通過“疊紙船”這充滿童趣的行動，寄托對母親的思念。兒童的心靈最單純，兒童的期冀最單一。然而，這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對母親的情感，卻是最為深厚的。多少年來，千千萬萬兒童、千千萬萬母親為這首小詩所感動，正因為詩中“載著”那無盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級語文課本，人教版中學七年級課本，人教版小學五年級語文課本)。
冰心的一生都在為孩子們寫作，曾把旅途和異邦的見聞寫成散文頌寄小讀者，歌頌?zāi)笎?，歌頌自?是冰心作品的思想內(nèi)核，“有了愛就有了一切”是她的名言。
冰心紙船教案篇五
半個多世紀以前，有一位女學生曾疊過一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來品讀中國現(xiàn)代杰出的女詩人——冰心的詩作《紙船》。(板書課題)。
1．先自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。
2．配合“課件一”(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩人的感情：思念母愛，孤獨憂傷。(解決一兩句難句)。
3．指導學生朗讀技巧，演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節(jié)為例，強調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào)，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學生讀第二、三節(jié)。
4．遷移：今天在海外求學的`莘莘學子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學成回到可愛的祖國，與慈祥的母親早日團聚。今年父母過生日時，同學們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。
二、主動探究《我是一條小河》。
過渡：下面，讓我們乘著載滿深情的紙船，駛?cè)朐娙笋T至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡筆畫)。
1．先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。
2；演示“課件三”，給出小河畫面。學生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關(guān)系、“大?！备飨笳魇裁?互相補充，互相評價。
3．發(fā)散思維：詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩人生活的時代特點)。學生參考課件進行討論，引導歸納。
冰心紙船教案篇六
1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船――寄母親》思念母親的詩。
冰心的詩歌《紙船》體現(xiàn)了一種離家遠走的游子對母親的深切思念之情。全詩飽涵著對母親的思念和呼喚。不同于大多數(shù)同類題材的詩歌，冰心選取了一個新穎的寫作視角，用孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界選取紙船作為寄托對母親無限思念的中介物。用紙船向人們展現(xiàn)了游子在外漂泊、無依無靠的形象，進而抒發(fā)出一種對母親的無限思念之情，同時也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。
冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照。1923年秋，作者漂洋過海，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。
《紙船》是來自遠離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物――紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內(nèi)涵;紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
冰心紙船教案篇七
疊成一只一只很小的船兒,。
從舟上拋下在海里.
有的被天風吹卷到舟中的窗里,。
有的被海浪打濕,沾在船頭上.
我仍是不灰心的每天的疊著,。
總希望有一只能流到我要他到的地方去.
母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,。
不要驚訝他無端入夢.
這是你至愛的女兒含著淚疊的,。
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去。
冰心紙船教案篇八
誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的情感.體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
過程與方法。
1.運用朗誦法朗誦感知課文。
2.合作探究詩句中具體詞語的表達作用。
情感、態(tài)度價值觀。
體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。
冰心紙船教案篇九
授課時間：2003年10月9號。
學習過程：
詩歌導入：
(出示投影片)同學們，這是一張什么圖片？（學生回答：紙船）同學們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。
出示“學習目標”：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
簡介作者：
1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）。
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）。
教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設(shè)一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預(yù)習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
（學生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）。
附：學生課堂交流資料摘錄。
學生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進行比較閱讀）。
朗讀課文：
教師配樂范讀課文（讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應(yīng)該重讀的詞語）。
指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）。
整體感知：
這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）。
學生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。
學生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。
（出示字幕。
紙船寄母親冰心。
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）。
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）。
很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山求他載著。
她的愛和悲哀歸去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）。
學法指導：
教師導入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。
（出示第一小節(jié)，指導學生應(yīng)該如何品味詩歌。
我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。）。
教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；
“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。
合作探究：
1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）。
2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？
（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）。
學生質(zhì)疑。
學生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）。
拓展延伸：
《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
（學生練筆，同學交流評價，老師點撥）。
教師總結(jié)，布置作業(yè)：
在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。
冰心紙船教案篇十
《紙船》，冰心的一首詩，屬于現(xiàn)代散文詩。語境優(yōu)美，懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。
紙船——寄母親---。
冰心紙船教案篇十一
紙船——寄母親這短短的小詩都能表現(xiàn)出詩人真摯熱烈的情感，對母親的熱愛。可我這才知道“母愛”的偉大。從小到大我都在媽媽身邊，媽媽每天都對我嘮嘮叨叨，煩都要煩死了。我知道媽媽這樣做都是為了我好，可是我就像一個囚犯一樣沒有自由，我不想被人束縛。
有一次，當我得知媽媽要去云南旅游的消息時，一開始我自己默默地在心里偷笑，心想媽媽走了我就可以無法無天了，可是還是有一點舍不得，畢竟我在媽媽身邊呆了那么多年了。以前媽媽離開我最多2、3天，可這次不知要離開多長時間，媽媽走了也許我還不習慣呢。平時每天回到家媽媽就準備了“美味佳肴”，只要吃就行了，吃完了就做自己的事?，F(xiàn)在媽媽走了，爸爸下班又很晚，所以我一放學就沒有東西可吃了，幸好家里有東西能充饑，要不然等爸爸回來煮不知道要什么時候才能吃飯呢?因此我每天回到家做的第一件事就是寫作業(yè)，有時候還要洗自己的衣服，家里的家務(wù)基本上我全包了，我這才深深體會到母親的辛苦。我才領(lǐng)悟出了這首詩的含義：母親，在每個人的心目中，是人生唯一可靠的避難所。
從古到今，世界上歌頌?zāi)笎鄣奈恼屡c詩篇數(shù)不勝數(shù)，讓我們深刻地了解了母親對我們偉大的愛。但描寫兒女對母親的愛的作品，卻是寥寥無幾，而當所有人都在贊嘆母愛的偉大時，冰心奶奶卻為我們寫出了兒女們對母親同樣深刻的愛。冰心奶奶用無數(shù)的紙船表達對母親的愛，在這一張薄薄的紙折成的紙船上，寄托了冰心奶奶的孤獨與憂傷，更承載了對母親的思念和愛意。雖然紙船不可能流到母親的身邊，但這表達了冰心奶奶對母親深切的思念和愛，就連萬水千山看到這一幕，也禁不住為之落淚……那承載著思念和愛的船兒，但愿你穿越千山萬水，穿越江海湖泊，去到母親夢中，向她傾訴兒女們的思念。
記得在小學時，有一項作業(yè)，向媽媽說一聲“我愛你”。那時，許多同學都說得如同呢喃細語，但是，所有的母親都流露了驚喜的神色，好像再沒有什么事情比這一聲“我愛你”更加讓她們感到幸福了。然而，我卻感到有些慚愧。一直以來，母親一直在我身后默默地奉獻和呵護，為我付出了青春，而我們說一聲“我愛你”都需要別人來要求，這不是辜負了母親為我們付出的所有心血與汗水嗎?讓我們從現(xiàn)在開始，感恩母愛吧，感謝母親將我們帶到這個世上，感謝母親呵護我們成長，感謝母親為我們而付出的青春……那載著沉甸甸愛的紙船，愿你在母親與兒女之間穿梭，不要被風浪擊倒。
誰的心中都有愛，但每個人的愛卻有所不同，但是誰都明白，母愛是世界上最無私的愛，母愛如春雨滋潤著孩子的心，滋潤著萬物。手捧著那首小詩，品味著想回報那“春雨”的愛。
“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求她載著她的愛和悲哀歸去?！边@是詩的一段，抒發(fā)了冰心奶奶對日夜思念的母親的深情呼喚，詩人用孩子的天真角度來頌揚母親!也是對母親的一種回報，用紙船來寄托當時的心情，也象征著紙船在大海漂泊無依，隨時會被大浪拍倒的，象征這孤獨。但只要小船?？吭谧鎳?，停靠在母親身邊，就多了一分安全感，或許不再恐懼孤單。
我在一次郊游的旅途中看見了一幅回報母愛的畫面：我們都打著雨傘向目的地走去，在一棵樹上，一只老麻雀在窩里蜷縮著，只能依靠別的動物才能活下去。就在我準備爬上樹救它時，一只小麻雀銜著食物，一眨眼就飛到了巢穴中，老麻雀看見它興奮地尖叫了起來，那只小麻雀銜著食物輕輕地，一點一點地往老麻雀嘴里送，那一張一合難道不是孩子回報母親的愛嗎?看到這我早已熱淚盈眶，回報這二字如此簡單，但蘊含的深意卻永遠不能說清，當孩時承諾過長大后報答父母，還記得嗎?當孩時要長大后孝敬父母還記得嗎?為什么要長大后呢?回報其實有時很簡單，在學習上有優(yōu)異的成績不讓父母擔心也叫回報，在父母勞動時，說一句，我來，那也叫回報。要讓父母知道，他們的付出也是有回報的。
百善孝為先，如果不把“孝”字的意思傳承下去，那中國的傳統(tǒng)美德豈不是失傳了?學習麻雀，學會反哺。
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冰心紙船教案篇十二
1.請學生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情，節(jié)奏和重音劃分如下：
紙?船。
——寄母親。
冰?心。
我/從不肯/妄棄了/—張紙，
總是/留著——留著，
疊成/—只一只很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被大風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的疊著，
總希望/有—只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要驚訝它/無端人夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
三、分析、解讀全詩。??。
1.請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩?
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久?
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點?在詩中起什么作用?
冰心紙船教案篇十三
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，在船頭上。
我仍是不灰心的每天的迭著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚迭的，萬水千山，
求它載著她的愛和悲哀歸去。
假如生活欺騙了你--普希金。
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要氣餒!
在苦惱時須要鎮(zhèn)靜：
那快樂的日子，相信吧，定會來臨。
心兒向往著未來;。
盡管現(xiàn)在令人沮喪：
一切都是瞬息，一切都會過去;。
而那過去了的，將會變得可親。
冰心紙船教案篇十四
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看到一只很小的船兒，
不要驚訝他無端入夢，
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
a、這首詩寫在詩人去美國留學途中，詩中用紙船寄托了對母親的深切眷戀，這是一種托物抒情的寫法。
b、一、二段只說每天疊紙船拋下海里，不點明意圖，感情含而不露，是為下文直抒胸臆蓄勢的過程。
c、三段通過記敘終于有一只紙船，經(jīng)過千山萬水，回到母親身邊，抒發(fā)了詩人渴望回到祖國的思鄉(xiāng)之情。
d、這首詩的藝術(shù)特色是：筆觸細膩，感情真摯；不講究韻律，揮灑自如。
p參考答案y。
p參考答案y。
c（是作者的想象，而非寫實）p頁首y。
冰心紙船教案篇十五
1.以《游子呤》導入，喚起學生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2.教師和學生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
1.檢查預(yù)習情況，學生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
(1)仿照課后聯(lián)系練習題第一題，標出第二、三節(jié)達到節(jié)奏和重音。
(2)小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷。
(3)全班自由朗讀課文。
2.用音樂進行配樂朗讀，其他同學品味。
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達的感情。
三.合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力。
1，運用圈點批注的方法，教師和學生共同交流，商討。
(1)作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感?
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執(zhí)著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的是什么?
說明：鼓勵學生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維，讓學生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
冰心紙船教案篇十六
泰戈爾的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主要內(nèi)容的散文詩集。主題是歌頌兒童，表達對兒童的熱愛與同情?！都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇?。詩人依照兒童的心理，以樸素的語言，明快的格調(diào)，豐富的想像，描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩的學習必須抓住豐富的想像這一重點，理解詩歌描繪舶希望與夢想。品味詩中富有兒童特點的種種情態(tài)和具體生動的形象。
冰心紙船教案篇十七
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導語?：
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心??印度詩圣——泰戈爾。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
金色花?——紙船。
四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
兩名同學在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
7、------（自己再談）。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
以下兩題任選一道，討論。
冰心紙船教案篇十八
2、分析、講解全詩的內(nèi)容。
3、體會詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
教學重點：目標1目標2。
教學難點?：目標2。
教學步驟?：
一、課前三分鐘：（3分鐘）。
1、請一位同學談?wù)勛罱母惺芑蛞娐劇?BR> 二、作者簡介，導入??新課：（3分鐘）。
三、熟悉全詩指導朗讀。
1.請學生自己試讀全詩。
2.教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船。
——寄母親。
冰心。
我/從不肯/妄棄了/一張紙，
總是/留著--留著，
疊成/一只一只/很小的/船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你/夢中/看見/一只很小的/白船兒，
不要/涼訝它/無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它/載著/她的愛/和悲哀/歸去。
四、分析、解讀全詩。（目標2）。
1.請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下寫的這首詩？
2.第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？
3.第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并。
寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
4.第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？
五、背誦比賽。
六、布置作業(yè)?：
1、朗誦這首詩。（a）。
2、完成課后練習題。（b）。
3、《掌握語文》。（c）。
八、教學后記。
冰心紙船教案篇十九
母親節(jié)剛剛過去不久，那么，同學們在母親節(jié)的時候，都是通過什么方式來表達對母親的愛的呢?(學生:鮮花、賀卡、實際行動、好成績……)。
是啊，誰言寸草心，報得三春暉，母愛是世界上最無私、最偉大的愛。然而在上個世紀的代，我國有一位著名的作家，她卻離開了自己20多年從未遠離過的母親，孤身一人，踏上了異國他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的`額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》!(板書)。
(二)粗讀整體感知。
1、學生朗讀。
我國是一個詩歌的國度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這不僅說出了我國人民對于詩歌情有獨衷，而且也指出了學習詩歌的一個最基本的方法，那就是——朗讀。
下面，就請同學們放聲的朗讀一遍這首小詩，體會一下作者在詩中表達了怎樣的思想感情?如果有不認識的字或不理解的詞可以向小組同學請教，小組同學解決不了的可以向老師提出來。
2、感知反饋朗讀指導。
好，同學們讀過一遍之后，都體會到詩人怎樣的思想感情呢?(思念、愛……)看來同學們對這首詩歌已經(jīng)有了初步的認識。那么，有這樣的感情，這首詩歌我們要用怎樣的語速、怎樣的情感來讀呢?(緩慢、深情、真誠的)。
3、教師范讀。
好，我國的詩歌特別適合于朗讀。在朗讀時，我們可以通過對詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)等的處理，用聲音來再現(xiàn)詩人的豐富情感。下面請同學們看屏幕，聽老師朗讀一遍課文，同學們請注意詩句的停頓、重音、語速、語調(diào)。(課件：音樂)。
4、學生練習朗讀。
下面請同學們大聲地讀兩遍，然后我們找同學來讀。
5、學生個讀。
6、學生齊讀。
讀著這首精美的小詩，仿佛感受到了詩人那真誠的情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩。與冰心一起走進這艘思念的小船吧!(教師起頭)。
(三)精讀品析。
1、有的是詩人喜歡用思想對別人說話，顯得高深、玄奧;有的詩人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠的詩人。下面，讓我們一起走進這首詩，看看詩中都有哪些寫得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩，同學們四人一組討論一下，這一節(jié)詩中你認為那些詞語用的非常好?說說你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導鼓勵學生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學習中的問題。教師指導、引導啟發(fā)。)。
2、濤聲陣陣，天風吹卷，漫無邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨的心靈駛向陌生的國度。從此遠離了祖國，從此遠離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩人都無心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢?(請同學用詩句回答。)那么從這第二節(jié)詩中我們看到的是一個怎樣的詩人呢?(學生：心中永存希望)。
3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過海，飛躍萬水千山，流到母親的夢中吧!“求他載著她的愛與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊!那么，有沒有同學發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩與前兩節(jié)詩的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學生小組討論：第三節(jié)詩是想象、虛寫。疊紙船、拋紙船是為了夢紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩中，同學們覺得那些地方寫的非常精彩呢?(學生質(zhì)疑討論完成：無端、求他在著她的愛和悲哀歸去……)。
4、下面，讓我們再齊讀一遍全詩，看看還有那些地方不清楚、不理解。(學生質(zhì)疑討論)。
(四)美讀欣賞。
1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢中，托起它的是女兒對母親深深的愛，滿載著的是女兒對母親濃濃的思念。今天，老師特意請來了我國著名的配音演員李子，來同大家一起學習這首詩。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛與思念的紙船吧!(課件)。
2、首雋美的小詩，文情并茂，令人感動，下面給大家兩分鐘時間，和著音樂練習兩遍，然后請同學為我們配樂朗讀。
3、學生配樂朗讀。
5、提問背誦。
6、齊背全詩。