總結(jié)是一種反饋機(jī)制，可以幫助我們改進(jìn)和提升自己。總結(jié)不僅要總結(jié)過(guò)去，更要展望未來(lái)。接下來(lái)是一些來(lái)自各行各業(yè)的精彩總結(jié)范文，值得借鑒。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇一
（江蘇省武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：在教學(xué)改革的浪潮中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到越來(lái)越多的重視。無(wú)論是中教課堂，還是外教課堂，師生之間與生生之間的交流大大增加，每個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展機(jī)會(huì)與空間也隨之增多和擴(kuò)大，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件和保證，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師僅僅作為”傳道、授業(yè)、解惑者“已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：”未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。“作為教師，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，他們才能從容面對(duì)世界上不斷出現(xiàn)的新事物、新知識(shí)，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。
達(dá)爾文有一句格言：”最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！拔磥?lái)學(xué)家認(rèn)為，將來(lái)的”文盲“不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自己鉆研問(wèn)題、沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的人。正因?yàn)槿绱?，我們?qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生”學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)“.就是說(shuō)一定要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)言之就是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在低年級(jí)的課堂中，可以這樣理解自主學(xué)習(xí)：要讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正把”要我學(xué)“變成”我要學(xué)“.
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法理解”意識(shí)“是什么。教師只有通過(guò)一系列的活動(dòng)和激勵(lì)性的語(yǔ)言動(dòng)作，潛移默化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
1.設(shè)置情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
讓學(xué)生在”自由“中品味自主學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成功，在樂(lè)學(xué)中學(xué)會(huì)自主。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，英語(yǔ)課既新奇又有點(diǎn)可怕。我們首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，并通過(guò)各種活動(dòng)讓他們利用身邊一切可利用的資源解決碰到的問(wèn)題。
2.適時(shí)放手，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)程度。
在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生天真的問(wèn)題，我已經(jīng)習(xí)慣回答：”你可以自己想想辦法呢？“并且我告訴他們，老師并不是你解決問(wèn)題最好的資源，你可以利用身邊一切可利用的資源。漸漸地，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始合作，開(kāi)始查書(shū)籍，甚至上網(wǎng)來(lái)搜索解決的方法。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主確定。
在教學(xué)課堂中，學(xué)生的知識(shí)技能水平各有不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生個(gè)人和教師協(xié)商確立。由于內(nèi)容是以學(xué)生為中心的自我選擇，這本身也就成為一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)。這一過(guò)程既適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)又形成了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂中，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式有以下幾種：（1）個(gè)人思考。（2）同桌或小組討論。（3）全班討論，教師總結(jié)歸納，板書(shū)學(xué)生意見(jiàn)。（4）全班進(jìn)一步討論，挑選有代表性的意見(jiàn)。（5）要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程的設(shè)定。
例如，九月下旬我們開(kāi)展了一個(gè)有關(guān)職業(yè)的”survey“活動(dòng)。我們嘗試讓學(xué)生提出自己想探究的問(wèn)題。學(xué)生排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到校門(mén)口，從他們的小腦袋里蹦出來(lái)各種各樣千奇百怪的問(wèn)題：
nemo:門(mén)衛(wèi)叔叔要是生病了怎么辦？
cory:門(mén)衛(wèi)叔叔為什么一直待在這個(gè)小房子里呢？
roy:你只讓學(xué)生和老師進(jìn)來(lái)，那為什么小鳥(niǎo)還能飛進(jìn)來(lái)呢？
emily:你為什么要做保安，不做老師呢？
……。
小學(xué)生天生好奇，由好奇而去觀察，在觀察與思考中產(chǎn)生疑問(wèn)，由此而產(chǎn)生探究的興趣與動(dòng)力。
2.學(xué)習(xí)方式的`自主選擇。
在小班課堂上，我們充分尊重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓他們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在有關(guān)”feeling“的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的感情。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌手可以用歌聲來(lái)表達(dá)自己的情感，畫(huà)家可以用畫(huà)來(lái)描繪的故事，作家可以用文字來(lái)誰(shuí)說(shuō)內(nèi)心的感受。于是他們想出了各種表達(dá)方式：在鏡頭前擺各種表情，用畫(huà)筆繪制心情故事，()用顏色和不同形狀來(lái)表達(dá)心情。通過(guò)不同的方式，他們不僅在學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握了有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，更加學(xué)會(huì)了尊重作品的原創(chuàng)，表達(dá)自己的感受和想法時(shí)也更有自信。
3.作業(yè)或者作品的自主設(shè)計(jì)與選用。
在低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)中，作業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)變得非常廣泛，比如，唱歌、跳舞、手工、繪畫(huà)等。例如，在有關(guān)服裝內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目來(lái)展示。有的選擇設(shè)計(jì)，有的選擇表演。在展示之前，學(xué)生還分組討論如何更好地完成作品：先設(shè)計(jì)，再收集材料，制作，表演。設(shè)計(jì)服裝時(shí)，小組內(nèi)成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行合理的分工，然后分頭收集材料，最后每個(gè)人都動(dòng)手參與，共同完成心目中的”idealclothes“.在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)自己選擇、設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們顯現(xiàn)出前所未有的責(zé)任心，自主學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。
自主學(xué)習(xí)讓人體驗(yàn)快樂(lè)，享受成功，使人自信，激人奮進(jìn)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)能力的舞臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)造性，不斷摸索提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生”自求得之"的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇二
摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)高中歷史課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。在高中歷史教學(xué)中教師要把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，要在吃透教材的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師個(gè)人的魅力，讓學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課堂上和課堂外結(jié)合，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中歷史；人文素質(zhì)；培養(yǎng)。
高中歷史課堂的教學(xué)目的主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)來(lái)了解人類(lèi)文明發(fā)展的歷程和人類(lèi)社會(huì)建設(shè)過(guò)程。從而以歷史的思維來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、個(gè)人和自然的關(guān)系，在了解認(rèn)識(shí)的過(guò)程中形成一定的經(jīng)驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)，使自己得到全面發(fā)展。
一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，教師的個(gè)人范例在學(xué)生的心中是任何其他東西都無(wú)法取代的。這足以說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先教師要發(fā)揮自己的范例作用。作為一名高中歷史教師除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)外，還要以自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)來(lái)以身作則給學(xué)生起到示范作用。其次，學(xué)生是課堂主體，教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性。這要求教師在課堂中營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，感受中國(guó)的文化的魅力，然后從所了解的歷史的角度去體驗(yàn)和思考人、自然與社會(huì)的關(guān)系，并擁有處理好這三種關(guān)系的能力。最后，教師要從心底體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅是教師的基本職責(zé)，也要做好課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)找到適合的契合點(diǎn)，使學(xué)生能夠在大是大非面前能做出正確的判斷。
高中歷史考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都十分強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的重要性，所以教師可以從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)去關(guān)注學(xué)生。新的課標(biāo)要求學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，所以教師在高中歷史教學(xué)中要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。如在學(xué)習(xí)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)可以讓學(xué)生利用平時(shí)休息的時(shí)間去探訪下周邊老人，讓老人講述改革前后的生活的變化，并以小論文的形式總結(jié)出來(lái)。另外也可以走進(jìn)農(nóng)村，看一看改革前后農(nóng)村生活的改觀，這種從課堂走到社會(huì)的實(shí)踐形式利于學(xué)生收集資料，并能將自己學(xué)到的歷史知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中，也能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。同時(shí)教師可以通過(guò)分組讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)進(jìn)行圖片收集，之后進(jìn)行展覽和比賽。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)就可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)媒體視頻和圖片的方式向?qū)W生展示一些歷史人物和事件的視頻和圖片，使學(xué)生站在國(guó)家的角度來(lái)看問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，為了讓學(xué)生了解日本給中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難就可以通過(guò)影片的播放讓學(xué)生最直觀的感受日本侵略的殘暴，從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。近年來(lái)日本修改教科書(shū)歪曲歷史，否認(rèn)日本對(duì)中國(guó)的侵略，甚至將侵略奉為英雄行為，這引起了中國(guó)人的憤怒，作為一個(gè)有素養(yǎng)的中國(guó)人，在譴責(zé)日本行為的同時(shí)也要注意語(yǔ)言和行為，不能做出有損國(guó)家的行為。在這段歷史的教育中可以讓學(xué)生自己總結(jié)和思考，看他們是如何看待這段日本侵略史的？要怎么處理中日關(guān)系才最為妥當(dāng)？在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，同時(shí)將對(duì)日本侵略的憤恨轉(zhuǎn)變對(duì)國(guó)家的愛(ài)，不斷完善自己，提高自己人文素養(yǎng)，最終成為社會(huì)需要的全面人才。
教師在教的過(guò)程中和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)成果都是有差異的，老師在這個(gè)差異過(guò)程中要及時(shí)捕捉信息，并對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以幫助學(xué)生體驗(yàn)歷史事件的感受。如在講授西班牙和葡萄牙時(shí)，可以提出問(wèn)題：為會(huì)西班牙和葡萄牙是最行富起來(lái)的國(guó)家？但是這兩具先富起來(lái)的國(guó)家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亞洲？學(xué)生通過(guò)之前知識(shí)和自己課外知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)非常踴躍的回答問(wèn)題：因西班牙是當(dāng)時(shí)的殖民大帝國(guó)而葡萄牙是當(dāng)時(shí)的貿(mào)易霸主。在學(xué)習(xí)荷蘭和英國(guó)時(shí)，通過(guò)對(duì)荷蘭和英國(guó)的優(yōu)勢(shì)分析，學(xué)生可以生出新的觀點(diǎn)：荷蘭是造船業(yè)和遠(yuǎn)洋航運(yùn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的商業(yè)貿(mào)易國(guó)家，是以金融立國(guó)的，而英國(guó)是以工業(yè)發(fā)達(dá)的工業(yè)產(chǎn)國(guó)的國(guó)家。在老師提問(wèn)學(xué)生回答后，老師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣既能肯定學(xué)生的智慧也能彌補(bǔ)學(xué)生的不足，學(xué)生在體驗(yàn)中既感受到了學(xué)習(xí)過(guò)程，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到真善美和對(duì)社會(huì)歷史的認(rèn)識(shí)，從而提高人文素養(yǎng)。歷史教育過(guò)程也是藝術(shù)特色教育，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生整體素質(zhì)?？傊咧袣v史教育中對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育是必不可少的。高中歷史作為中國(guó)的文明發(fā)展史，對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展有不可替代的促進(jìn)作用，所以在高中歷史中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育是有一定的優(yōu)勢(shì)的。老師要把握這種優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提升自己的人文素養(yǎng)，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感悟歷史人物和事件，才能將學(xué)生的人文素養(yǎng)提高，為學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[1]楊守昌.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探[j].東方教育，2013（4）.
[2]雷平.高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[j].新課程中學(xué)，2014（12）.
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇三
所謂的自主，就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的巨大潛能，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極獲取知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我淺談幾點(diǎn)設(shè)想。
首先激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，是學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在學(xué)習(xí)中讓孩子當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家解題，糾正錯(cuò)誤等；其次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，能調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；還可以通過(guò)積極的鼓勵(lì)，耐心的教導(dǎo)、談心激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)立良好的課堂教學(xué)氛圍。
低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，課堂上不敢于或不善于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教學(xué)中教師：
1.要以平等、熱情的心態(tài)尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。
2.及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。每個(gè)人的前進(jìn)都是需要?jiǎng)恿Φ模蠋煹墓膭?lì)和恰到好處的表?yè)P(yáng)就是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。記得一次教學(xué)中，一個(gè)總是不寫(xiě)作業(yè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子回答對(duì)了一個(gè)大家都沒(méi)有舉手回答的問(wèn)題，我不禁舉起大拇指告訴他“你真棒！”還給了他一個(gè)擁抱，全班響起了鼓勵(lì)的掌聲，從那以后，這個(gè)孩子沒(méi)有一次上課或是作業(yè)需要我再去提醒督促他。愛(ài)的力量無(wú)窮，對(duì)于孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也是同樣的。
三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1.靈活使用教材。知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，要讓學(xué)生感覺(jué)到我們要學(xué)的是有用的知識(shí)，學(xué)知識(shí)的目的并不在于做幾道題，而是要解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。要讓學(xué)生意識(shí)到，在生活中知識(shí)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)知識(shí)非常必要。在課堂中要用教材教，而不是教教材，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)適合自身發(fā)展需要的、有價(jià)值的知識(shí)，而教師在教育教學(xué)過(guò)程中，又要注意揭示知識(shí)的價(jià)值在于解決生活中的問(wèn)題，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在課堂教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境。思維總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，決不可拘泥于固定的教學(xué)模式，而要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定靈活多變的課堂結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索，大膽質(zhì)疑。因此，在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生情趣，又富有思考性的情境，供學(xué)生探索學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主能力的提高，既離不開(kāi)自身的體驗(yàn)積累，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)?！皶?huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。
1.精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。小學(xué)生因年齡的特點(diǎn)不同，有時(shí)不會(huì)自覺(jué)的提出目的，認(rèn)識(shí)往往也存在盲目性，混亂性，不知道自己回答的什么問(wèn)題，因此教師要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高自主學(xué)習(xí)的.能力。
2.小組合作交流。為幫助學(xué)生之間更好的交流，更好的解決學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)難點(diǎn)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展思維，可以先讓學(xué)生小組討論共同交流，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。在小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.指導(dǎo)自學(xué)，學(xué)會(huì)讀題。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，使他們逐步掌握讀書(shū)方法，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)問(wèn)題，得到有效信息并能自己從書(shū)中找到答案。同時(shí)還要求學(xué)生在看書(shū)時(shí)邊看邊動(dòng)腦筋。
總之，在教學(xué)中，我們要圍繞新課標(biāo)，靈活使用教材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)法。能力是學(xué)生自己探索形成的，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一種成就感，成功使學(xué)生得到了心理滿足，他們學(xué)在其中，樂(lè)在其中，他們會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)成為了他們的一種享受，自主學(xué)習(xí)能力就容易養(yǎng)成了。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇四
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)在內(nèi)容和形式方面存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）缺乏趣味性。
作業(yè)形式的單一、死板、不靈活是語(yǔ)文作業(yè)不討人喜歡的一個(gè)主要原因?，F(xiàn)在的作業(yè)仍舊還是以寫(xiě)為主，以讀為輔。無(wú)論是抄寫(xiě)字詞，還是每課一練，大多數(shù)是書(shū)面作業(yè)。即使是背誦的作業(yè)，老師似乎更愿用不厭其煩的抄寫(xiě)，把課文抄幾遍來(lái)達(dá)到記住的目的。作為語(yǔ)文學(xué)科的另外兩大要素：聽(tīng)、說(shuō)更是嚴(yán)重缺席。
（二）缺乏針對(duì)性。
從作業(yè)布置的方式看，還是延續(xù)著由老師自上而下布置作業(yè)的傳統(tǒng)。學(xué)生只需做個(gè)記錄，回家一樣一樣去做罷了，不需要考慮該怎么做，哪些是自己會(huì)的，哪些是自己不懂的，需要去琢磨的。五、六十個(gè)學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)就夠了。因此，學(xué)生的主體意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)就這樣被剝奪了。
（三）缺乏靈活性。
不少教師在學(xué)完一課的生字詞后，都把機(jī)械抄寫(xiě)該課的生字詞當(dāng)作鞏固生字詞的唯一法寶。學(xué)過(guò)生字詞后總要布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把每個(gè)生字詞抄寫(xiě)一遍或者幾遍，對(duì)于一些書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤或者書(shū)寫(xiě)馬虎的學(xué)生，還會(huì)罰抄十幾遍，導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間用在抄寫(xiě)上。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币岣咦鳂I(yè)的有效性，教師必須要樹(shù)立有效作業(yè)觀。
所謂有效作業(yè)觀，就是教師從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，承認(rèn)差異，尊重差異，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富新穎、形式多樣，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了情感的體驗(yàn)，必然會(huì)產(chǎn)生樂(lè)做的興趣?，F(xiàn)行的新教材在編排處理上，給我們提供了創(chuàng)新作業(yè)訓(xùn)練的空間。我們要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識(shí)體系，求知欲才會(huì)更強(qiáng)。
（一）寓學(xué)于玩樂(lè)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。
“孩子的智慧就在他的手指尖上。”孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，因此我們可以布置一些畫(huà)畫(huà)的'作業(yè)，如為課文畫(huà)插畫(huà)等。這種作業(yè)形式不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
2.編一編。
（1）為家長(zhǎng)講故事。課本中很多課文故事性強(qiáng)，非常有趣，我讓學(xué)生把課本中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
（2）給家長(zhǎng)當(dāng)小老師。孩子喜歡模仿大人的動(dòng)作，尤其是老師的一舉一動(dòng)。我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生回家給爸爸、媽媽當(dāng)老師，把老師在課堂上講的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)。許多家長(zhǎng)反映，孩子回家講得頭頭是道，效果不錯(cuò)。
3.做一做。
結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作字卡、賀卡等。
（二）寓學(xué)于生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。
注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書(shū)本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。具體可包括動(dòng)手操作、調(diào)查訪問(wèn)、觀察積累、生活體驗(yàn)、資料查閱等基本類(lèi)型。比如教完故事，可讓學(xué)生自編課本劇上演；教完詩(shī)歌，可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩(shī)歌，組織一次詩(shī)歌誦讀會(huì)；可以是演課本劇，看圖說(shuō)話等。這類(lèi)作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。
（三）寓學(xué)于主動(dòng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。
從實(shí)踐中證實(shí)，學(xué)生對(duì)自己“設(shè)計(jì)”的練習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、更投入。時(shí)不時(shí)我們從學(xué)生的自我需求出發(fā)，讓他們當(dāng)一回練習(xí)的“設(shè)計(jì)師”，自己設(shè)計(jì)，自己安排，自己練習(xí)，自己評(píng)價(jià)。學(xué)生在自由的空間里各盡所能，各展所思，就能設(shè)計(jì)出豐富多樣的作業(yè)形式，例如“猜一猜”、“小故事”、“攀登山峰”、“語(yǔ)文樂(lè)園”、“合作社”、“搜一搜”等練習(xí)形式。充滿個(gè)性的練習(xí)方式，給他們帶來(lái)的不再是“題海”的疲乏，而是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的快樂(lè)。學(xué)生個(gè)性在設(shè)計(jì)過(guò)程中享受練習(xí)帶來(lái)的成功享受。
（四）寓學(xué)于收獲，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此設(shè)計(jì)分層作業(yè)十分必要，它符合因材施教原則，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。設(shè)計(jì)分層作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.作業(yè)量的分層。？作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。
2.作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的；能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。
3.作業(yè)選擇的自主性。制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同天賦孩子的需求。
總之，作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇五
大學(xué)語(yǔ)文是大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要學(xué)科之一。目前真正喜愛(ài)這一學(xué)科的大學(xué)生逐漸減少，整體人文素養(yǎng)水平也不斷下滑。因此大學(xué)生人文素養(yǎng)培育是當(dāng)前社會(huì)、各大高等院校的首要工作。文章基于這一內(nèi)容，首先分析當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)中存在的問(wèn)題，隨后簡(jiǎn)述其存在的社會(huì)意義，最后明確了大學(xué)生培育人文素養(yǎng)的主要方式就是完善大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。望本次研究能夠幫助當(dāng)前大學(xué)生提升人文素養(yǎng)。
大學(xué)語(yǔ)文作為當(dāng)前極為重要的一門(mén)學(xué)科，目前處于非常尷尬的位置。由于大學(xué)語(yǔ)文占據(jù)較高的學(xué)分，顯示其所占據(jù)的地位極為重要，導(dǎo)致許多大學(xué)生將其看做獲取高學(xué)分的課程，應(yīng)對(duì)態(tài)度以不求甚解、但求過(guò)關(guān)為主。基于這一想法，大學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到的知識(shí)極少，對(duì)其人文素養(yǎng)的提升微乎其微。
當(dāng)前很多高校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法很好的結(jié)合審美性、人文性以及工具性，更多是以知識(shí)教授與工具操作等行為進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽視了人文素養(yǎng)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因存在復(fù)雜性?？赡苁菍W(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)用主義、教師教授過(guò)程中的認(rèn)知偏差、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生信息思考及接受行為的影響等。這些因素都直接影響學(xué)生對(duì)經(jīng)典、文本式閱讀的重視度下降。針對(duì)目前社會(huì)現(xiàn)狀而言，大學(xué)生普遍存在人文素質(zhì)觀念薄弱的現(xiàn)象，很大程度上是由于社會(huì)與各高校中存在的“專(zhuān)業(yè)崇拜”。近來(lái)各大高校為了進(jìn)一步提升就業(yè)率，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力及知識(shí)的培育，以便滿足社會(huì)需求。這一行為無(wú)疑存在重要性，但從現(xiàn)實(shí)層面而言，高校會(huì)因此忽視了學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的培育。中國(guó)的教育需要培養(yǎng)的是人才，而不是專(zhuān)業(yè)性工具。這種專(zhuān)業(yè)萬(wàn)能的理念創(chuàng)造了諸多“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”的神話，但對(duì)大學(xué)生的精神造成了影響，甚至可以說(shuō)影響了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。
基于專(zhuān)業(yè)崇拜及功力注意對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的影響，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視大學(xué)是人文素養(yǎng)培育。近年來(lái)，社會(huì)上頻繁發(fā)生大學(xué)生違法事件，這些行為無(wú)不體現(xiàn)出其人文素養(yǎng)的缺少以及價(jià)值觀的扭曲。所謂人文素養(yǎng)，是指一個(gè)人在人文科學(xué)層面到達(dá)了綜合素質(zhì)的境界，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：基于人與自然的關(guān)聯(lián)性，明確以人為本的重要性，體現(xiàn)人顯著的主體地位：基于人與自然的關(guān)聯(lián)性，明確互相尊重的重要性，體現(xiàn)人人平等的重要性。大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，從本質(zhì)上而言就是基于以人為本、體現(xiàn)個(gè)性、發(fā)掘潛能、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等基礎(chǔ)性目的，激勵(lì)學(xué)生多關(guān)注人類(lèi)存在價(jià)值及意義。而大學(xué)語(yǔ)文在這過(guò)程中能夠起到提升基礎(chǔ)語(yǔ)文能力、提高學(xué)生人文視野、培養(yǎng)人文情懷及素養(yǎng)的作用。正如民族的綜合實(shí)力由軟實(shí)力與硬實(shí)力兩個(gè)方面的內(nèi)容組成，人亦如此；軟實(shí)力指人文素養(yǎng)，硬實(shí)力則指專(zhuān)業(yè)知識(shí)，兩者相輔相成、彼此支持。為了促使學(xué)生能夠更快、更好地掌握上述兩種能力，大學(xué)本科教育需要實(shí)現(xiàn)通才及專(zhuān)才、素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)教育的有效結(jié)合。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，涵蓋以下三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、人文素養(yǎng)，唯有同時(shí)培育三個(gè)方面才能夠產(chǎn)生高素質(zhì)的綜合性人才?；A(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及素質(zhì)教育，同樣素質(zhì)教育中也含有基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能。因此三者的重要性可以劃上等號(hào)。
基于前文內(nèi)容，筆者人文大學(xué)語(yǔ)教學(xué)應(yīng)依照常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)則實(shí)施，具體而言就是結(jié)合經(jīng)典文本實(shí)施知識(shí)講解、情感啟發(fā)及思想升華等活動(dòng)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行提升。而其與高中、初中語(yǔ)文教學(xué)之間的缺編就在于其需要打破應(yīng)試教育的束縛，確定素質(zhì)的本質(zhì)意義，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到相關(guān)活動(dòng)之中。在這種高層次的教學(xué)方式下對(duì)學(xué)生人文情懷及素質(zhì)進(jìn)行提升。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要一提升學(xué)生人文素質(zhì)與審美為主，實(shí)現(xiàn)人文精神的傳播。大學(xué)語(yǔ)文課程又稱(chēng)高等語(yǔ)文，主要教育受眾為大一新生，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培育非常重要。不過(guò)由于大學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于語(yǔ)言文字的理解與應(yīng)用具備一定的基礎(chǔ)，不需要將之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)?；谀壳暗纳鐣?huì)現(xiàn)狀及技術(shù)理性盛行的時(shí)代現(xiàn)狀影響，相較母語(yǔ)能力培育而言，人文素養(yǎng)培育更為重要。在教學(xué)過(guò)程中不能單單對(duì)其實(shí)施審美培訓(xùn)及文學(xué)鑒賞等基礎(chǔ)性教育。筆者認(rèn)為，結(jié)合大量具備思想啟迪含義及審美情趣的經(jīng)典文本，在刺激學(xué)生人文關(guān)懷的同時(shí)，還能夠大大提升其審美及文學(xué)鑒賞能力。因此大學(xué)語(yǔ)文教材選擇是教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在選擇過(guò)程中于需要關(guān)注具備人文熏陶、審美教育及語(yǔ)言訓(xùn)練等多個(gè)方面內(nèi)容的范本。此外需要注意的是，大學(xué)生人文素質(zhì)培育不能與傳統(tǒng)文化教育對(duì)等，所以在教材選擇過(guò)程中不能僅僅包含經(jīng)典的文學(xué)作品，還應(yīng)該包含當(dāng)代或國(guó)外的優(yōu)秀文學(xué)作品。
綜上所述，大學(xué)生提升人文素養(yǎng)，從狹義來(lái)看與其今后的社會(huì)工作及生存相關(guān)，從廣義來(lái)看直接關(guān)系中國(guó)優(yōu)秀文化能否得到發(fā)展與展現(xiàn)。作為大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要方式，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前仍然存在眾多問(wèn)題。但隨著社會(huì)與高校的重視程度不斷增加，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)這一目標(biāo)距離實(shí)現(xiàn)也就僅僅想是時(shí)間的問(wèn)題。在這一過(guò)程中需要大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)工作人員付出更多的努力。
［1］馮智明,李永賢.大學(xué)語(yǔ)文課程中應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究---以柳州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校為個(gè)案［j］.教育觀察(上旬刊),2016,08.
［2］曲貴海,高春燕.在古典詩(shī)歌教學(xué)中提高大學(xué)生人文素養(yǎng)策略探析［j］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2016,04.
［3］宋群.提升學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵何在---兼述當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［j］.教育發(fā)展研究,2016,13.
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇六
1、競(jìng)賽激“趣”
盡管小學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，但是，從幼兒園上來(lái)，他們還不明白什么是學(xué)習(xí)，并沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的概念，不知道到底該干什么，不該干什么。只有通過(guò)構(gòu)建趣味課堂，才能讓小學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，去慢慢地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在習(xí)慣的養(yǎng)成中去學(xué)習(xí)，怎么樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科。由此，教師在課堂教學(xué)前，要對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在抓好小學(xué)生字詞句教學(xué)的同時(shí)，更要設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極好動(dòng)與愛(ài)表現(xiàn)的天性，使得他們?cè)诮處熆刂频墓?jié)奏下，通過(guò)比賽的方式去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一是語(yǔ)文課文基礎(chǔ)知識(shí)的競(jìng)賽。如讓學(xué)生們競(jìng)賽一下，看誰(shuí)先會(huì)讀或者會(huì)寫(xiě)，甚至?xí)痴b課文。如在教授人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹(shù)醒了》時(shí)，筆者就采用該方式，在學(xué)生在一定程度上理解了生字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分組開(kāi)展寫(xiě)字比賽，很多的生字詞在較短的時(shí)間內(nèi)就解決了。二是語(yǔ)文常識(shí)的競(jìng)賽。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識(shí)，如二年級(jí)上冊(cè)《北京》一課，小學(xué)生可以了解關(guān)于首都的知識(shí)等。教師可以進(jìn)一步立足課文，適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的拓展與教育，使小學(xué)生在廣泛參與的競(jìng)賽中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)水到渠成，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。
2、表演養(yǎng)“趣”
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味課堂的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)開(kāi)展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過(guò)表演的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果是明顯的，這也正是許多語(yǔ)文教師喜愛(ài)此法的原因之一。首先，培養(yǎng)良好的表演式學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園時(shí)期的蹦蹦跳跳唱唱等習(xí)慣，還在相對(duì)應(yīng)的年齡段內(nèi)慣性地持續(xù)著。抓住這一年齡段的特點(diǎn)，教師就要適當(dāng)?shù)乩门c引導(dǎo)，讓學(xué)生在切身的體會(huì)中來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。如在教授人教版二年級(jí)上冊(cè)第六課《我選我》時(shí)，就采取表演的形式，讓學(xué)生在角色表演中，獲得相關(guān)的知識(shí)，如掌握了相關(guān)的生字詞，會(huì)讀一些相關(guān)的句子等。
采用這樣的形式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持持續(xù)性。盡管隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)欲有可能會(huì)減弱，但是，會(huì)把學(xué)習(xí)的興趣用其他的形式比如表演繼續(xù)保持下來(lái)。其次，通過(guò)表演培養(yǎng)廣泛的興趣。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其中所涉及的知識(shí)是方方面面的，盡管是非?；A(chǔ)淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中，埋下了興趣特長(zhǎng)的種子。再次，表演培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的直接成效之一，就是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如有的同學(xué)扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進(jìn)而教育學(xué)生如何去規(guī)劃自己的生活與學(xué)習(xí)等，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自為學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)趣味表演的方式去教學(xué)，一開(kāi)始就培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、勇于思考、敢于探索質(zhì)疑的習(xí)慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，也喜歡了學(xué)習(xí)。
3、激勵(lì)固“趣”
對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要及時(shí)鞏固，同樣對(duì)于某種良好的習(xí)慣等，也是需要鞏固的。無(wú)論是采用競(jìng)賽式還是表演式的教學(xué)方式，教師都要采用能夠調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵(lì)要跟上。一方面可以及時(shí)地點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，另外可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)與推進(jìn)下一個(gè)高潮。如采用小組競(jìng)賽，可以用獲得“五角星”的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)小組參與的結(jié)果，也可以偶爾用實(shí)物，如在特定的節(jié)日前后，如在“六一”前，可以給學(xué)生糖果等，在清明節(jié)時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生真正明白，只要努力就會(huì)有收獲，不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有做人道理的啟發(fā)。由此，則鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、創(chuàng)作升“趣”
此處的創(chuàng)作并不是寫(xiě)作文，但是，還是要讓學(xué)生練習(xí)原創(chuàng)性地寫(xiě)，以及養(yǎng)成對(duì)那些美文的閱讀與摘抄的習(xí)慣。這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最為原始的“創(chuàng)作”過(guò)程。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)，不要求寫(xiě)長(zhǎng)，可以是一句話，也可以是兩句話。如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿著寫(xiě)幾句關(guān)于雷鋒叔叔的話，這樣不僅能深化小學(xué)生們對(duì)于雷鋒叔叔的感情，也能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇七
我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)即區(qū)別于“耳提面命式”學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的了解，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和判斷并能自主自律的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)且能達(dá)到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)的概念中，教師也是必備的存在，但是教師并不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者和責(zé)任人，教師只是負(fù)責(zé)課業(yè)的教授，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是整個(gè)過(guò)程的輔導(dǎo)者。在學(xué)生產(chǎn)生迷茫的時(shí)候答疑解惑，在學(xué)生缺少動(dòng)力時(shí)及時(shí)敦促，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
我們雖然了解自主學(xué)習(xí)的諸多益處，也著力開(kāi)展素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是實(shí)際上我國(guó)的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)生仍然依賴(lài)于老師和家長(zhǎng)的填鴨式教學(xué)，家長(zhǎng)不催促孩子就不會(huì)去寫(xiě)家庭作業(yè)，老師不預(yù)留作業(yè)，學(xué)生也并不去復(fù)習(xí)。這實(shí)際上是一種病態(tài)的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生們不能理解“學(xué)習(xí)是為了誰(shuí)”這一問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被逼迫的無(wú)奈之舉。
（一）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教育，使自主學(xué)習(xí)觀念深入人心。
自主學(xué)習(xí)不同于以往的'填鴨式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)是一種觀念、一種習(xí)慣，需要教育教學(xué)工作者將這種觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以定期的自主學(xué)習(xí)教育非常必要，以一些名人的故事強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在每周的主題班會(huì)上老師應(yīng)該講述建立自主學(xué)習(xí)模式的重要性，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)改變老師講課為主的授課策略。老師首先必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)武裝自己，對(duì)于自主學(xué)習(xí)具有全面正確的認(rèn)識(shí)，豐富自己有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的理論知識(shí)，借鑒中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，處處透露自主學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生正視自主學(xué)習(xí)，了解自主學(xué)習(xí)之于自己的諸多益處，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入自主學(xué)習(xí)行列，形成正確的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自主養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。唯有如此，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，加入到自主學(xué)習(xí)的大軍中。
（二）在自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的職責(zé)。
首先學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定出明確合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在課上與同學(xué)和老師積極討論、學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，然后根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的練習(xí)，鞏固自己所學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程，酒的知識(shí)得到鞏固后還要進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度是對(duì)第二天的課程最有幫助的，學(xué)生應(yīng)在不斷地探索中把握好尺度，使自己在學(xué)習(xí)中游刃有余站在優(yōu)勢(shì)地位。
（三）數(shù)學(xué)課堂授課流程舉例。
在一堂完整的數(shù)學(xué)課上，老師首先要以開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)引出今天要講的內(nèi)容，然后請(qǐng)同學(xué)們討論思考本堂課的相關(guān)內(nèi)容。例如：三角形的內(nèi)角和是180度這一概念。在老師引入這個(gè)概念之后，請(qǐng)同學(xué)們討論他的真假性。在給同學(xué)們十分鐘討論時(shí)間后，若同學(xué)們沒(méi)有好的想法老師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出他們的三角板，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的內(nèi)角和。在老師給出這個(gè)假設(shè)之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論三角形的內(nèi)角和為180度這個(gè)理論具有普遍性嗎？當(dāng)學(xué)生得出肯定的結(jié)論之后再公布定理，然后謹(jǐn)記要對(duì)學(xué)生積極探索的行為作出表?yè)P(yáng)。在習(xí)題課中，教師應(yīng)將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)題，就這些易錯(cuò)題組織學(xué)生展開(kāi)討論，然后派遣學(xué)生代表將它們的討論結(jié)果公布出來(lái)，指派一名學(xué)生來(lái)黑板上給同學(xué)們講解題目，這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能使小學(xué)生從小練就獨(dú)當(dāng)一面的本領(lǐng)，讓他們從容的站在講臺(tái)上。
四、結(jié)語(yǔ)。
克服當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的不足，有力的改善現(xiàn)狀，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，取得令人滿意的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該研究的問(wèn)題，這個(gè)命題將值得每一個(gè)教育工作者不斷摸索、前進(jìn)，以致最終形成一套完整的理論體系，造福后代子孫。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇八
隨著教育改革工作的全面推進(jìn)，我國(guó)高等教育工作也得到了前所未有的發(fā)展，高等職業(yè)教育當(dāng)前更是占據(jù)著我國(guó)高等教育的半壁江山，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)近年來(lái)高職院校在校生與畢業(yè)生也占據(jù)了高校百分之五十的學(xué)生比例。這也意味著在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高等院校教育工作仍然是我國(guó)高等教育大眾化的重要途徑。但是我國(guó)高等院校的起步發(fā)展時(shí)間比較晚，和先進(jìn)的西方國(guó)家相比，無(wú)論是在教育質(zhì)量還是教育水平上都有顯著的差異，因此積極開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)工作質(zhì)量的提升也將起到顯著的影響作用。針對(duì)這種情況，本文就將以體育文化活動(dòng)作為研究重點(diǎn)，進(jìn)一步分析在高職院校中體育文化活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)產(chǎn)生的影響，希望對(duì)高等院校教育工作的開(kāi)展起到有效推進(jìn)作用。
高職院校；體育文化活動(dòng)；人文素養(yǎng)；影響。
校園體育文化活動(dòng)是師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中共同創(chuàng)造出的寶貴精神文化和物質(zhì)文化，是當(dāng)前學(xué)校體育建設(shè)與發(fā)展的重要手段。體育文化活動(dòng)是校園文化的重要載體之一，其終極目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升，因此教師更需要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。大學(xué)校園中體育文化活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也將起到十分顯著的影響作用，在高職院校中教師更需要嚴(yán)格遵守教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定更合理的體育文化活動(dòng)內(nèi)容，為此，本文也將對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)研究。
大學(xué)在某種意義上說(shuō)就是對(duì)人進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要階段，尤其是對(duì)當(dāng)前青年群體而言，除了需要在課堂中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)自身的情操進(jìn)行培養(yǎng)和提升。換句話說(shuō)，大學(xué)也是對(duì)人格進(jìn)行完善，培養(yǎng)高尚品德的重要階段，所以大學(xué)教育工作開(kāi)展環(huán)節(jié)中，教師更需要從學(xué)生的人文素養(yǎng)著手，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育工作開(kāi)展中，體育也是一門(mén)不可缺少的重要學(xué)科。前南非總統(tǒng)曼德拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，體育具備改變世界的力量。這也說(shuō)明體育對(duì)于人的影響力和感染力都是很大的。那么在大學(xué)校園中開(kāi)展體育文化活動(dòng)指的就是在特殊的體育文化氛圍中，教師需要將學(xué)生作為主體環(huán)節(jié)，將課外活動(dòng)適當(dāng)引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而將校園作為主要教學(xué)空間開(kāi)展的一項(xiàng)群體性文化活動(dòng)。大學(xué)體育文化活動(dòng)作為體育教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的組成環(huán)節(jié)，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的完善，有助于校園文化建設(shè)工作的有效開(kāi)展，因此體育文化活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生個(gè)人、學(xué)校整體發(fā)展而言都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代高職院校的學(xué)生基本以九零和零零后為主，這個(gè)年齡段的學(xué)生通常個(gè)性更為活躍，思想也比較豐富，所以在特殊的時(shí)代背景下，學(xué)生經(jīng)常抱著一種我的空間我做主理念，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往更注重參與能體現(xiàn)自身才能的體育文化活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才能在這種活動(dòng)中充分感受到樂(lè)趣與成就感，因此開(kāi)展有效的校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)建設(shè)和能力發(fā)展也將有著顯著積極影響?，F(xiàn)階段一些高職院校的學(xué)生并不能主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，因?yàn)橄鄬?duì)于體育活動(dòng)而言，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生的影響更大，因此學(xué)生很少能參與到校園精神文化的構(gòu)建中，長(zhǎng)期處在較為消極的生活中，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的精神建設(shè)和發(fā)展造成負(fù)面影響，甚至對(duì)校園文化建設(shè)和發(fā)展也十分不利，所以校園管理者也要正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在。大學(xué)階段正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師不能在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，必然會(huì)喪失良好的教育時(shí)期。
站在教育者的角度而言，在對(duì)校園文化進(jìn)行構(gòu)建的環(huán)節(jié)中，教師更需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行掌握，開(kāi)展一些符合學(xué)生心理活動(dòng)和生活習(xí)慣的活動(dòng)，只有這樣校園體育文化活動(dòng)才能在學(xué)生心中占據(jù)更重要的位置，學(xué)生也將更主動(dòng)的借助體育文化活動(dòng)提升自身對(duì)事物的認(rèn)知。高職院校學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)上投入精力，還要對(duì)自身實(shí)踐能力進(jìn)行提升，這也要求教師要幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)能力，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)校也應(yīng)該積極開(kāi)展一些能滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的體育文化活動(dòng)或是體育比賽，將這些體育活動(dòng)作為重要的工作依托，積極補(bǔ)充體育活動(dòng)的內(nèi)容。在不同類(lèi)型體育活動(dòng)的開(kāi)展背景下，教師還需要對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念等，在這種條件下開(kāi)展體育文化活動(dòng)，對(duì)于掌握學(xué)生興趣方向，激發(fā)學(xué)生參與工作的積極性也將起到顯著的影響，這對(duì)于提升學(xué)生人文素養(yǎng)而言也將起到有效的幫助作用。
在對(duì)體育文化活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的環(huán)節(jié)中還需要有效適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展特色，從而有效借助本土資源，在教學(xué)工作者的科學(xué)引導(dǎo)下，積極開(kāi)展一些更具備本土特色的傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)。這種方式不僅能充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德的繼承。通過(guò)這種類(lèi)型體育文化活動(dòng)的開(kāi)展能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，對(duì)于校園文化建設(shè)必然會(huì)起到積極的影響作用。比如某專(zhuān)業(yè)院校在對(duì)校園體育文化活動(dòng)的開(kāi)展中，就充分利用了體育文化優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)本土文化的有效繼承，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升，在舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)中感受到了傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)的魅力，這種方式不僅能對(duì)學(xué)生自身參與性的提升，同時(shí)對(duì)于精神文明的發(fā)展和文化傳承也有著不可忽視的重要作用。
綜上所述，在近年來(lái)我國(guó)教育文化水平不斷提升的背景下，對(duì)高職院校的教育水平也得到了更為顯著的提升和發(fā)展，因此高職教師更需要對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行完善，從而滿足學(xué)生不斷發(fā)展的文化需求。體育文化活動(dòng)作為體育教學(xué)工作中的重要組成，更應(yīng)該引起體育教學(xué)工作者的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)開(kāi)展對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)提升的重要影響，只有這樣才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，最終為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)，為社會(huì)發(fā)展提供更多德智體美綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇九
興趣在課堂上的體現(xiàn)可以通過(guò)教師詢問(wèn)的方式來(lái)探究，教師可以根據(jù)教材文本或主題找出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在詢問(wèn)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言應(yīng)順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂興趣。例如在教學(xué)《小河與青草》這篇課文時(shí)，教師可以用親切的語(yǔ)言詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知不知道小河旁邊都長(zhǎng)有什么呀?”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“有草!”“有樹(shù)!”“有花朵!”……教師回答：“你們說(shuō)的都正確，但是今天青草和小河說(shuō)了一段話，老師覺(jué)得可有意思了，你們想知道它們說(shuō)的什么嗎?”學(xué)生答：“想!”這種方式同樣引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，教師的問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的熱情。這樣一問(wèn)一答形式的教學(xué)就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導(dǎo)式教學(xué)下，學(xué)生才會(huì)跟著教師的思路去學(xué)習(xí)課文。
二、多元化的課堂模式。
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內(nèi)容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現(xiàn)在課堂，比如音樂(lè)、舞蹈、電影等都是非常好的展現(xiàn)途徑，這些元素的融入才能更加增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)為課堂帶去更多樂(lè)趣。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《梅蘭芳學(xué)藝》這一課中，老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。低年級(jí)的小學(xué)生心智處于比較弱的時(shí)期，他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片拿到課堂上播放，關(guān)于“梅蘭芳學(xué)藝”這個(gè)主題思想的動(dòng)畫(huà)片，教師還可以播放《哪吒?jìng)髌妗贰秶搴蒙倌辍返戎黝}的影片。
在動(dòng)畫(huà)片這種學(xué)生共同喜愛(ài)的元素帶動(dòng)下，課堂的氛圍才會(huì)更加活躍，學(xué)生的情緒也才會(huì)高漲，整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程也才會(huì)更加順利。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的《春曉》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生彈奏一曲《春曉》的音樂(lè)，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們知道這是一首什么曲子嗎?”學(xué)什么可能會(huì)搖頭。教師接著問(wèn)：“這首曲子好聽(tīng)嗎?”學(xué)生答：“好聽(tīng)!”教師接著說(shuō)：“那么你們想跟老師一起學(xué)習(xí)嗎?”答：“想!”在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生便能夠輕松容易地學(xué)習(xí)《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學(xué)方式也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐字教、學(xué)生逐字背的枯燥方法，學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時(shí)能夠進(jìn)行歌曲演唱，加強(qiáng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)。因此，音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂也是一種多元化的課堂教學(xué)模式，提升了課堂的趣味性。
三、靈活性的教學(xué)手段。
在當(dāng)今的課堂教學(xué)上中，傳統(tǒng)教學(xué)早已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的心理需要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，課堂創(chuàng)新也顯得十分重要。教師應(yīng)該采取靈活性的手段來(lái)推動(dòng)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，把課堂創(chuàng)設(shè)得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識(shí)時(shí)，關(guān)于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學(xué)習(xí)就可以邀請(qǐng)一些發(fā)音比較好的學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，讓他們站在講臺(tái)上教導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學(xué)生在這種“小老師”教學(xué)的課堂中能夠更加集中注意力學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。這種師生角色靈活轉(zhuǎn)換的教學(xué)手段就是一種趣味性提升的方式。
還比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師也可以靈活地運(yùn)用教室內(nèi)的物品，為學(xué)生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來(lái)讓烏鴉喝到呢?”這個(gè)問(wèn)題能夠引起學(xué)生的思考。教師并沒(méi)有直接向?qū)W生演示如何將水溢出，而是先激發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也更能把學(xué)生的思維與教師的實(shí)際操作相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀察教師杯子的同時(shí)能夠進(jìn)行思考，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維開(kāi)發(fā)相融合，這也是一種靈活性教學(xué)手段的體現(xiàn)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根基．對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)書(shū)和知識(shí)的渴求和欲望并沒(méi)有那么強(qiáng)烈。開(kāi)學(xué)幾周后我發(fā)現(xiàn)，提起讀書(shū)他們不知道是什么東西，相對(duì)于“讀”來(lái)說(shuō)，他們更強(qiáng)調(diào)“看”，而他們看的范圍，大多數(shù)在繪本和漫畫(huà)之間。1一年級(jí)的孩子識(shí)字量太少，獨(dú)立閱讀非常困難，所以想獨(dú)立培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣也是有很大的難度的。在我們班的45個(gè)孩子當(dāng)中，我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天回到家中睡覺(jué)前喜歡看書(shū)并且看書(shū)時(shí)間能達(dá)到20分鐘以上的不足5人。大多數(shù)孩子回家之后完成作業(yè)，就萬(wàn)事大吉。從看書(shū)時(shí)間上來(lái)看，一般都是十分鐘左右的孩子居多，有十個(gè)左右的孩子，回家之后一眼書(shū)都不會(huì)看。通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)，我了解到，這些孩子所謂的讀書(shū)都是在家長(zhǎng)陪伴下的，強(qiáng)迫式的讀書(shū)方法，一般都會(huì)以一些利益為誘惑孩子才肯坐下來(lái)，給“你”讀幾分鐘書(shū)。有的家長(zhǎng)跟我反映說(shuō)，張老師，這孩子不看書(shū)啊，咋說(shuō)都不看，把書(shū)一翻，也不知道尋思啥呢？有的家長(zhǎng)，把孩子領(lǐng)到書(shū)店，告訴孩子，你喜歡什么書(shū)，就給你買(mǎi)，只要你肯讀就行。久而久之，孩子的讀書(shū)也沒(méi)有進(jìn)展，家長(zhǎng)也非?？鄲篮屠Щ?。根據(jù)以上這些現(xiàn)狀和情況，我通過(guò)查找資料和觀察研究，從有良好讀書(shū)習(xí)慣的孩子身上比較發(fā)現(xiàn)，覺(jué)得造成這種現(xiàn)象的原因可能有以下幾種：
（1）拼音基礎(chǔ)不好，在識(shí)字量不夠的前提下，沒(méi)有辦法借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀。我們班愛(ài)看書(shū)的孩子現(xiàn)在看的書(shū)目，一般都是比較厚的讀本。大篇幅的文字他們能夠借助拼音，很完整、很流利的讀下來(lái)。而讀書(shū)比較吃力的孩子，一般拼音掌握的不扎實(shí)，就算給他拼音，他拼讀起來(lái)也很吃力，一吃力，就失去了故事情節(jié)的完整性，所以即使是再有趣的故事，讀起來(lái)支離破碎的，他們也覺(jué)得很枯燥。
（2）在小時(shí)候，父母也很少在身邊陪伴孩子讀書(shū)，孩子對(duì)書(shū)沒(méi)有概念。很多一點(diǎn)書(shū)都讀不進(jìn)去的孩子，你就算給他漫畫(huà)，他也覺(jué)察不出來(lái)這是什么東西。因?yàn)楦改傅男袨榱?xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)沒(méi)有捧起書(shū)的習(xí)慣，他也沒(méi)見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽讀什么。所以你把書(shū)給他，就是在強(qiáng)加給他負(fù)擔(dān)，這樣的孩子從一開(kāi)始就對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣。
（3）沒(méi)有一本能夠真正引發(fā)孩子興趣的書(shū)。大多數(shù)孩子還是屬于這種情況的，他們會(huì)看書(shū)，但是看一會(huì)兒就堅(jiān)持不住了，會(huì)跟爸爸媽媽說(shuō)，沒(méi)有意思呀等等。這種情況就是沒(méi)有找到真正能夠調(diào)動(dòng)孩子讀書(shū)欲望的讀本，孩子覺(jué)得讀書(shū)無(wú)非就是這些。所以他會(huì)讀，但是時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。其實(shí)現(xiàn)在的孩子，每天的任務(wù)并不輕，他們從早上起來(lái)來(lái)到學(xué)校，除了一天在學(xué)校的`學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要在放學(xué)之后，去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。大量的機(jī)械化的讓孩子接受知識(shí)和事物，使孩子成為了接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣泛閱讀課外書(shū)籍的積極性。他們不再將看書(shū)看作是一種快樂(lè)，而變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。這不僅讓孩子很難養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，更違背了孩子自主學(xué)習(xí)的本性。
《新課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。2所以對(duì)于低年級(jí)孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)和輔助的作用，而不是把一本書(shū)強(qiáng)加給學(xué)生，像完成作業(yè)一樣去完成一項(xiàng)任務(wù)。針對(duì)這個(gè)理念，我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣有以下幾種想法：
2．1在激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的欲望的過(guò)程中，我主要采取引導(dǎo)的方法。
一年級(jí)上學(xué)期每天中午吃飯的時(shí)間，我會(huì)提前吃完，就在孩子們打飯，坐下來(lái)準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候拿出一本書(shū)，像講故事一樣，讀一個(gè)故事給孩子聽(tīng)。這樣當(dāng)我讀完故事，把書(shū)放到讀書(shū)角的時(shí)候，孩子們吃完飯，或者下課，就會(huì)去爭(zhēng)相看我讀過(guò)的那本書(shū)。他們會(huì)看一看我讀的是哪一頁(yè)，還有什么故事，明天張老師還會(huì)給我們讀哪個(gè)故事呢？有的孩子回去之后，就會(huì)買(mǎi)一本和我讀的一樣的書(shū)，當(dāng)他告訴我的時(shí)候，我就會(huì)和她說(shuō)，我每天都讀，那這回咱倆比一比，看看誰(shuí)讀的快，讀的仔細(xì)，知道的最多。這樣孩子的讀書(shū)興趣就上來(lái)了，久而久之習(xí)慣就容易養(yǎng)成。
2．2制作讀書(shū)晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。
把制作精美的小卡片、小獎(jiǎng)?wù)聨У秸n堂上，利用課前幾分鐘，對(duì)讀書(shū)進(jìn)行宣傳和鼓動(dòng)，跟孩子們說(shuō)：“這些都是老師靜心制作出來(lái)的小獎(jiǎng)?wù)?、小卡片，你們想得到它嗎？這些東西，不是你什么都不做就能得到的，如果你每天都讀書(shū)二十分鐘以上，老師就每天給你蓋一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，一周兌換一個(gè)晉級(jí)卡片。到一個(gè)月老師就會(huì)給晉級(jí)卡片最多的孩子一個(gè)小禮物！”有了讓他們前進(jìn)的動(dòng)力，孩子們回家之后，多多少少都會(huì)看書(shū)的。想長(zhǎng)期堅(jiān)持下去培養(yǎng)習(xí)慣，還需要和家長(zhǎng)做好溝通，得到家長(zhǎng)的全面配合，再不定時(shí)的給孩子不用的誘惑，這樣就邁出了讀書(shū)的第一步。
2．3在班級(jí)內(nèi)部，樹(shù)立正確的積極向?qū)А?BR> 有的孩子喜歡展示，每周至少找出一節(jié)課的時(shí)間，讓讀書(shū)的孩子，想把自己讀的故事講給大家的孩子，到前面來(lái)給同學(xué)們講你讀到的知識(shí)和故事，不管是三言兩語(yǔ)還是長(zhǎng)篇大論，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，讓榜樣在讀書(shū)的過(guò)程中，起到示范和引導(dǎo)的作用。一個(gè)孩子喜歡讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，是一個(gè)孩子非常高的語(yǔ)文素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不僅僅是一朝一夕的功夫，更在于正確的方法和長(zhǎng)久的堅(jiān)持。給孩子一定的興趣，給他們一定的引導(dǎo)，家長(zhǎng)和老師要不斷對(duì)他們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。讓他們覺(jué)得，書(shū)帶給他們的不僅僅是內(nèi)容，更有父母老師的夸獎(jiǎng)、同學(xué)的羨慕。學(xué)會(huì)堅(jiān)持學(xué)會(huì)積累，良好的讀書(shū)習(xí)慣才能不斷形成。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十一
低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀興趣，但識(shí)字不多，又處于啟蒙階段，光閱讀就具有一定的難度，更不要說(shuō)群文閱讀了。因此，我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生群文閱讀的指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使孩子們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，童話占了很大一部分內(nèi)容。生動(dòng)的故事情節(jié)、夸張的想象、豐富的語(yǔ)言以及擬人的手法，讓學(xué)生對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。面對(duì)極富情趣的童話故事，我們的主要任務(wù)是還原童話故事的童真、意趣，教出兒童情趣。讓學(xué)生真正喜歡上童話，喜歡上閱讀。以童話故事特有的兒童情趣引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)群文閱讀。
1.反復(fù)品讀，尋找情趣。
有些童話在成人看來(lái)是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但他是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，并通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。但由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對(duì)作品中的情趣，很多時(shí)候都要靠老師去指點(diǎn)、發(fā)掘。所以，在教學(xué)前，教師應(yīng)細(xì)心體會(huì)和品味，發(fā)現(xiàn)童話故事的情趣點(diǎn)。
如：《風(fēng)娃娃》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）的導(dǎo)入，我們可以這樣做——。
師：“風(fēng)兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭?！保L(fēng)）。
師揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員--“風(fēng)娃娃”。（師板書(shū)：風(fēng)娃娃）“風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)。”（師邊敘述，邊板畫(huà)“風(fēng)娃娃”圖像）。
請(qǐng)學(xué)生讀題后，老師接著問(wèn)：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧。
著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)：我們的教育應(yīng)該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。體現(xiàn)童話教學(xué)的游戲精神，最重要的是教師要保持一顆童心，只有這樣才能站在孩子的角度去讀懂童話，陪伴孩子走進(jìn)童話世界，與孩子一起分享其中的喜怒哀樂(lè)，幫助低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的。成長(zhǎng)。
不同的童話故事有著不同的內(nèi)涵，即使同一個(gè)童話，在孩子不同的年齡階段也會(huì)引起不同的心理沖突。如果在此基礎(chǔ)上，我們能把同類(lèi)型的童話整合在一起，組成群文閱讀，引起不同的感悟，讓“快樂(lè)”和“童真”成為童話教學(xué)的主旋律。
2.轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)情趣。
在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師唯有努力為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，才能真正使學(xué)生成為閱讀的主人，獲得審美的愉悅、情感的同化和人格的升華。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)童話的情趣是能在童話中發(fā)現(xiàn)自己，這就是體驗(yàn)。正是基于這種體驗(yàn)，讓教學(xué)生活化，使學(xué)生充滿情趣。因?yàn)橛辛松畹捏w驗(yàn)，所以教學(xué)只需要輕輕地喚醒。
2.1角色對(duì)話。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！敝笇?dǎo)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)的童話故事，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生站在故事主人公的角度去感受，無(wú)需教師任何講解，故事所包含的道理已蘊(yùn)含在充滿情趣的角色對(duì)話中。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以這樣組織“講故事”活動(dòng)：
（教師播放課文動(dòng)畫(huà)，但是沒(méi)有聲音。學(xué)生欣賞。）。
師：這是個(gè)非常有趣的童話故事，不過(guò)這個(gè)故事里的小動(dòng)物都沒(méi)有聲音。動(dòng)物王國(guó)電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友讀書(shū)、表演特別棒，想聘請(qǐng)小朋友做動(dòng)物王國(guó)的配音演員，瞧，還特意寄來(lái)了招聘啟事?。ǔ鍪菊衅竼⑹?。生讀啟事內(nèi)容。）。
師：小朋友們，你們想給這個(gè)童話故事配音嗎？那可要仔細(xì)看喲！
指導(dǎo)朗讀字詞句，粗淺的理解課文。
學(xué)生根據(jù)插圖試著給畫(huà)面配音，互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件的畫(huà)面，給動(dòng)畫(huà)配音，創(chuàng)造性地加上動(dòng)作表演講述。
每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都既緊張又興奮。教師正是利用“給動(dòng)畫(huà)配音”這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)--角色對(duì)話，一到學(xué)生講述童話故事，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)言文字的積累，同時(shí)也培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)讀等多方面的語(yǔ)言能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們也可以將人教版二年級(jí)下冊(cè)的《酸的和甜的》介入這里，組成群文閱讀，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
2.2角色模擬。
教學(xué)伊始，教師拿出準(zhǔn)備好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，告訴大家今天要演一個(gè)童話故事。先指導(dǎo)學(xué)生讀課文、分角色、教表演，接著以小組合作的方式，嘗試練習(xí)表演，再找兩個(gè)學(xué)生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔?！靶『镒印卑凑諘?shū)上的五幅圖畫(huà)的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追小白兔“。
這樣的表演，滿足了學(xué)生喜歡玩的天性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的勇氣，還鍛煉了合作意識(shí)和組織能力，既順應(yīng)了兒童的天性，又適宜童話的特點(diǎn)。
同樣的方法，我們可以適用于后一篇閱讀課文《象鼻橋》，讓學(xué)生倆人一組彎下身子，伸直手臂，模擬大象搭橋，學(xué)生就這樣靜靜地站著，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……”象鼻橋“開(kāi)始搖晃，逐漸支持不住了。通過(guò)搭橋模擬體驗(yàn)，學(xué)生很自然地感受到，大象在河邊靜靜地站了好幾天，是多么不易、多么偉大。這樣的組成群文，可以加深對(duì)童話的理解。
冰心奶奶曾說(shuō)：”可愛(ài)的，除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子，和他談話不必思索，態(tài)度不必矜持?！偸腔顫姷亍⑿ξ?。“兒童情趣應(yīng)該是一切童話的生命。它所具有的能引起兒童的各種不同情感，使兒童愉快，使兒童感到有意思、有吸引的特征，都源自”從兒童的角度出發(fā)，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會(huì)"。我們應(yīng)該從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，努力讓學(xué)生走進(jìn)童話，推開(kāi)低年級(jí)學(xué)生群文閱讀之門(mén)，讓每個(gè)學(xué)生心中都能擁有一個(gè)美好的童話世界。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教育教學(xué)論文》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十二
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因?yàn)樵趯W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的時(shí)候，所以，開(kāi)展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語(yǔ)言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒(méi)馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過(guò)任何的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的想法，可以運(yùn)用剪紙、折紙、圖片或者繪畫(huà)等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運(yùn)用綠色來(lái)創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對(duì)這位學(xué)生的作品運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生描述一下畫(huà)面中的情境。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能夠通過(guò)作品的形式表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是，所做的作品沒(méi)有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運(yùn)用學(xué)生對(duì)于線條的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于有些作品有更加感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)想象來(lái)開(kāi)展作品的認(rèn)知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對(duì)于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)描繪的對(duì)象有著正確的描述，之后才能夠開(kāi)展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫(huà)的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開(kāi)展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個(gè)方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于那些個(gè)人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中運(yùn)用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們?cè)诮虒W(xué)《豐富的表情》這課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫(huà)法來(lái)說(shuō)在高興、生氣和開(kāi)心的時(shí)候都有明顯的變化，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來(lái)擺放五官的位置，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來(lái)模仿，也可以自己用工具來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動(dòng)，有的學(xué)生還會(huì)很調(diào)皮的模仿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力超出了老師原來(lái)的設(shè)想，學(xué)生因?yàn)檎n堂活動(dòng)的生動(dòng)會(huì)讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生理解的更加透徹，就需要時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開(kāi)始的。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)通過(guò)藝術(shù)的方式和手段來(lái)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂(lè)趣探索的過(guò)程中去尋求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。老師可以運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫(huà)一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師最好能夠出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來(lái)制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力來(lái)制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來(lái)制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言情景使知識(shí)更加形象和生動(dòng)，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中會(huì)越來(lái)越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國(guó)中。學(xué)生喜歡模仿，有時(shí)候?qū)W生就會(huì)運(yùn)用面部表情模仿青蛙的有趣動(dòng)作，在形神兼?zhèn)涞膭?dòng)作表演的過(guò)程中過(guò)程增強(qiáng)對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
動(dòng)手教學(xué)展開(kāi)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，滿足學(xué)生的心理需求。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點(diǎn)得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十三
我的媽媽中等身材，皮膚白白的`，長(zhǎng)得很漂亮。
記得有一次我牙痛得很厲害，媽媽帶我去看牙醫(yī)。醫(yī)生讓我躺到治療床上給我檢查，當(dāng)醫(yī)生告訴我有蟲(chóng)牙，需要打孔來(lái)治療的時(shí)候，我非常害怕。
這時(shí)媽媽握住我的手對(duì)我說(shuō)：“兒子，男子漢流血不流淚，你要勇敢。”說(shuō)完，醫(yī)生就開(kāi)始鉆牙了，我緊緊地握住媽媽的手，感覺(jué)沒(méi)這么害怕了，是媽媽給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我愛(ài)我的媽媽。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十四
摘要：寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造還是寫(xiě)作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣，使學(xué)生自身的寫(xiě)話能力和寫(xiě)話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書(shū)，這樣，我們就能開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫(huà)、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中將遇到的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫(xiě)話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周?chē)纳钍挛锖蜕钏查g進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫(xiě)話水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。總之，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情。
低年級(jí)的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫(xiě)之后，我們就可對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，對(duì)于寫(xiě)話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)話內(nèi)容好在哪里，還有沒(méi)有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對(duì)于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語(yǔ)給予否定，而是在誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)之后再給予鼓勵(lì)，如“開(kāi)頭寫(xiě)得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了?！薄安诲e(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會(huì)更棒?！薄@樣，我們既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫(xiě)話內(nèi)容中存在的問(wèn)題，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)話熱情，為提升學(xué)生的寫(xiě)話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們高度重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫(xiě)話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定好基礎(chǔ)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十五
寫(xiě)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步階段。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫(xiě)話教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度，其作用不可低估。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話明確要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想）?！薄霸趯?xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！薄敖Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫(xiě)話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文，尤其不喜歡寫(xiě)話的太普遍了。為此，我們從20xx年10月開(kāi)始對(duì)高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探索有效的方法，解決目前低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中存在的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。
二、調(diào)查方法。
問(wèn)卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷126份，教師問(wèn)卷22份，學(xué)生問(wèn)卷設(shè)選擇題15個(gè)，涉及“小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的認(rèn)識(shí)、在寫(xiě)話中遇到的問(wèn)題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。教師問(wèn)卷設(shè)封閉性問(wèn)題18個(gè)，主要涉及教師對(duì)課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問(wèn)題。現(xiàn)對(duì)問(wèn)卷整理分析如下：
（一）學(xué)生卷調(diào)查情況。
49%的學(xué)生非常喜歡寫(xiě)話，經(jīng)常寫(xiě)。45%的學(xué)生喜歡寫(xiě)話，9%的學(xué)生不太喜歡，偶爾寫(xiě)，3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫(xiě)。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫(xiě)，30%的學(xué)生是為了練好寫(xiě)話，41%的學(xué)生是為了考出好成績(jī)，19%的學(xué)生是為了得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的稱(chēng)贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。
分析：大部分學(xué)生喜歡寫(xiě)話，寫(xiě)自己身邊的生活。這說(shuō)明目前的寫(xiě)話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫(xiě)話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂(lè)和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡，表明教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外，學(xué)生在寫(xiě)話中希望得到大家的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因而，教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主，進(jìn)行賞識(shí)教育。
2.學(xué)生寫(xiě)話中遇到的問(wèn)題及解決方法。
69%的學(xué)生在寫(xiě)話中遇到的最大困難是很多字不會(huì)寫(xiě)。14%的學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，13%的學(xué)生不知道寫(xiě)什么，4%的學(xué)生看不懂寫(xiě)話要求，6%的學(xué)生沒(méi)有興趣寫(xiě)。寫(xiě)話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫(xiě)的都是自己想說(shuō)的話，19%的學(xué)生是家長(zhǎng)教的話，11%的學(xué)生是照別人的樣子寫(xiě)。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。
分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師要采取多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）幫助學(xué)生盡量多識(shí)字，教會(huì)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，在寫(xiě)話教學(xué)中，還要讓學(xué)生明確，生字不是問(wèn)題，不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維，告訴學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的字就用拼音代替，先寫(xiě)完再說(shuō)（可以）。
閱讀習(xí)慣：大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本，44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本，7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。
分析：這說(shuō)明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品，但還有學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；要和家長(zhǎng)溝通，實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
積累習(xí)慣：59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫(xiě)話中，這說(shuō)明背誦記憶對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效地語(yǔ)言積累途徑，也說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。
修改習(xí)慣：73%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)修改自己的寫(xiě)話，這與低年級(jí)學(xué)生對(duì)修改的概念認(rèn)識(shí)還不太清楚有關(guān)，雖然他們還不能識(shí)別語(yǔ)序、語(yǔ)法的錯(cuò)誤，不會(huì)使用修改符號(hào)，他們認(rèn)為能讀通、沒(méi)有錯(cuò)別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫(xiě)話的自信心。另有11%的學(xué)生只會(huì)修改錯(cuò)別字，13%的學(xué)生在老師、家長(zhǎng)輔導(dǎo)后才改，還有4%的學(xué)生不會(huì)修改，這從側(cè)面說(shuō)明學(xué)生缺乏語(yǔ)言教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)。在這方面，老師做好梯度式指導(dǎo)。
4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
64%的人認(rèn)為自己寫(xiě)得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫(xiě)話任務(wù)，17%的學(xué)生需要在老師或家長(zhǎng)的催促下才完成，5%的學(xué)生不能完成；65%的學(xué)生寫(xiě)完后愿意將自己的寫(xiě)話與別人進(jìn)行交流，29%的學(xué)生的交流只局限于好友，6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話，不敢交流。
學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)得還可以，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)話評(píng)價(jià)不敢太高，也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的肯定評(píng)價(jià)不夠，同時(shí)反映出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想要寫(xiě)好話的愿望。能按時(shí)完成寫(xiě)話任務(wù)，在同學(xué)面前展示自己作品；少部分學(xué)生缺乏興趣，缺乏自信。因而，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流，激發(fā)其興趣。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注，多在課堂上鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以安全感，消除心理障礙。
（二）教師卷調(diào)查情況。
大部分教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的將寫(xiě)話寫(xiě)入教學(xué)目標(biāo)中，有27%對(duì)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)特別清楚。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識(shí)字教學(xué)放在了首位，忽視了寫(xiě)話教學(xué)。
說(shuō)明：大部分教師比較重視寫(xiě)話教學(xué)。但認(rèn)識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者，還有23%的人根本不知道課標(biāo)對(duì)寫(xiě)話的要求，寫(xiě)話教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性、隨意性。
64%的教師寫(xiě)話教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)校、家庭生活中的話題，36%的僅限于教材中的寫(xiě)話訓(xùn)練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%，64%的人偶爾有，14%的人沒(méi)有，而經(jīng)常寫(xiě)反思和總結(jié)的人幾乎為零。
教師認(rèn)為自己班上的學(xué)生喜歡寫(xiě)話的占64%，有一點(diǎn)喜歡的是32%。但卻有77%的學(xué)生寫(xiě)話能力一般，23%的較好。
教師在寫(xiě)話教學(xué)中遇到的最大困難就是學(xué)生詞語(yǔ)太匱乏，不會(huì)用詞；其次是學(xué)生不知從何寫(xiě)起和不會(huì)想象。
可見(jiàn)，教師注意到讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活，記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。也沒(méi)有教給學(xué)生寫(xiě)話時(shí)具體的操作方法，致使學(xué)生不知從何寫(xiě)起，不會(huì)想象，即使有了寫(xiě)話主題，內(nèi)容也是干巴巴的，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)話能力停滯不前。
3.教師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查。
在進(jìn)行寫(xiě)話觀察之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫(xiě)話中的提示性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，23%的老師只是簡(jiǎn)單交代幾句；學(xué)生在看圖寫(xiě)話需要觀察時(shí)63%的老師能滲透觀察方法，努力使學(xué)生掌握觀察技巧，18%的老師會(huì)做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，9%的老師順其自然；在平常的教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力占70%，有時(shí)有的`占30%。
可見(jiàn)，多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力的重要性。但仍有部分老師對(duì)學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強(qiáng)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)方法上的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo)，提出明確要求，教給學(xué)生看圖的方法，合理想象圖中隱含的信息。
4.教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練情況。
59%的老師在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的訓(xùn)練，9%的不注意訓(xùn)練，32%的老師根本不知道低年級(jí)每個(gè)學(xué)期語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。
68%的老師經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的層次性訓(xùn)練，也會(huì)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有1／3的老師連語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道，方法的指導(dǎo)更談不上，是學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)出現(xiàn)了語(yǔ)言質(zhì)量降低的問(wèn)題。
四、解決策略。
1.教師應(yīng)該從理論的角度提升自己。研讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其要注意課標(biāo)中對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們?cè)趯?xiě)話教學(xué)中的先進(jìn)理念，先進(jìn)做法，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。吃透教材，明確部編教材的編寫(xiě)理念、編寫(xiě)思路及其特點(diǎn)，結(jié)合教材課文對(duì)學(xué)生實(shí)施寫(xiě)話教學(xué)，真所謂“打鐵先要自身硬”。
2.行動(dòng)上切實(shí)重視起寫(xiě)話教學(xué)。開(kāi)發(fā)教材，認(rèn)真研讀，結(jié)合課文特點(diǎn)，努力挖掘其中有利于學(xué)生寫(xiě)話的素材，形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話能力的做法。如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，老師可以出去多元化的方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外，激勵(lì)機(jī)制也很管用的一種方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的良好習(xí)慣。
養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣。提供閱讀書(shū)目、規(guī)定閱讀任務(wù)，開(kāi)辟閱讀時(shí)間，師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，多以發(fā)生在孩子周?chē)氖虑闉樵掝}讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話，使用展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)議、修改寫(xiě)話作品，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫(xiě)話作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其自信心。
5.采取有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法。
做好寫(xiě)話方法的指導(dǎo)。如何掌握寫(xiě)話的內(nèi)容要素，如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容并寫(xiě)清楚，如何把句子寫(xiě)具體，如何正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，句子表達(dá)的先后順序，詞語(yǔ)的正確運(yùn)用等方法。
在指導(dǎo)和講評(píng)寫(xiě)話時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生把寫(xiě)話和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合起來(lái)，要在寫(xiě)話時(shí)經(jīng)常用平時(shí)記的詞語(yǔ)和句子，做到學(xué)以致用。
在評(píng)改寫(xiě)話時(shí)，應(yīng)該帶著顯微鏡尋找學(xué)生寫(xiě)話作品中的亮點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)、格式、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句表達(dá)、內(nèi)容要素，并在講評(píng)時(shí)讓大家評(píng)一評(píng)為什么好。教師書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言指出亮點(diǎn)，盡量用委婉的語(yǔ)言指出不足，以保持學(xué)生的寫(xiě)話積極性和信心。
另外，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)同音字、形近字的區(qū)別和應(yīng)用，以減少寫(xiě)話中的錯(cuò)別字。
6.取得家長(zhǎng)的支持。語(yǔ)文教師應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一方面將親子共讀落在實(shí)處，一方面讓家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)話，利用發(fā)生在孩子周?chē)氖虑闉樵掝}讓孩子練習(xí)寫(xiě)話。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十六
人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級(jí)階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的眼光去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周?chē)臇|西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過(guò)基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對(duì)到中高年級(jí)深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級(jí)教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫(huà)觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺(jué)。
在低年級(jí)教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊(cè)向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊(cè)通過(guò)色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺(jué)。同時(shí)在低年級(jí)階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫(huà)棒，因此，不容易通過(guò)色彩的直接混合去認(rèn)識(shí)色彩的變化。教材中色彩認(rèn)識(shí)的介紹與手工制作結(jié)合起來(lái)，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺(jué)。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對(duì)學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫(huà)，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱(chēng)對(duì)上號(hào)，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺(jué)是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識(shí)的把握。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十七
語(yǔ)文包含語(yǔ)言和文化雙重含義，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書(shū)和識(shí)字等最基本的功用，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要方法。小學(xué)語(yǔ)文受到教育界的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面也投入很大的財(cái)力、物力和精力，但許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并不高，語(yǔ)文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式分不開(kāi)。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，注重采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣、活躍課堂氛圍、開(kāi)拓學(xué)生思路等作用。
一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時(shí)間也比較短，對(duì)字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對(duì)孩子的貪玩天性，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地獲得知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長(zhǎng)、高”等常用漢字時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過(guò)上下語(yǔ)境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步。
二、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長(zhǎng)時(shí)間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書(shū)。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過(guò)這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練，不知不覺(jué)中加深對(duì)課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對(duì)照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設(shè)計(jì)臺(tái)詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在含義，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。
三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
作文一直是衡量語(yǔ)文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺(jué)難教、學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的最為頭疼的一個(gè)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫(xiě)作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來(lái)。這種寫(xiě)作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂(lè)趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫(xiě)“我所熟悉的人”這個(gè)題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來(lái)不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰(shuí)》，要求描寫(xiě)自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫(xiě)出描述對(duì)象的名稱(chēng)，只能描寫(xiě)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰(shuí)，看誰(shuí)的作文最快被猜出來(lái)。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學(xué)方式。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過(guò)游戲讓學(xué)生獲得知識(shí)、感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，有的教師采取接龍?jiān)炀涞姆绞阶寣W(xué)生將知識(shí)運(yùn)用熟練。教師先在紙上寫(xiě)一個(gè)字后交個(gè)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用這個(gè)字組成詞語(yǔ)寫(xiě)在紙上再傳遞給下一個(gè)學(xué)生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競(jìng)賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識(shí)的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起到促進(jìn)作用。而要想學(xué)生在獲取知識(shí)方面由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并最終達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十八
今天下午，老師不在教室，同學(xué)們亂成一鍋粥。尤其是于慶建和冷傳林，他倆在教室里打起來(lái)了!他們真像兩只大蜜蜂，嗡嗡嗡。全班同學(xué)都在教室里安靜地讀書(shū)，只有他們?cè)诮淌依锆?，在教室里鬧。只有老師來(lái)了他們才停了下來(lái)。王老師的眉頭緊鎖，皺起了一個(gè)疙瘩。我知道王老師生氣了。
我想：如果全班同學(xué)都能表現(xiàn)得很好，那王老師就不用操心了。祝我的愿望成真吧。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十九
一、學(xué)生情況分析：
一年級(jí)的小朋友剛?cè)胄W(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力等。因此教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念起決定作用。如果能在寬松融洽的氣氛中開(kāi)始，那么孩子將自然地摒棄對(duì)美術(shù)課的畏懼感，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)。
二、教材分析：
本冊(cè)教材有五個(gè)單元共二十課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，美術(shù)教材在分類(lèi)上有著共同的特點(diǎn)：分為欣賞、繪畫(huà)和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，既鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛練了學(xué)生的繪畫(huà)能力。第一冊(cè)教材就低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫(huà)和工藝課中，突出訓(xùn)練學(xué)生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學(xué)生的色彩感受力，并使學(xué)生對(duì)色彩有初步認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目的任務(wù)：
1、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。
2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué)，形象記憶，創(chuàng)造能力等。
五、提高教學(xué)效率的主要措施：
1、重抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，美術(shù)課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學(xué)生們養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在以后的課堂教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重視想象畫(huà)，主題畫(huà)的訓(xùn)練，以開(kāi)發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美術(shù)作品中。
3、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，把生活中的多種材料綜合到美術(shù)課堂中來(lái)，讓學(xué)生能應(yīng)用多種材料表現(xiàn)美好的事物。
六、安全方面：
1、對(duì)美術(shù)學(xué)具的使用和保存的正確指導(dǎo)。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其是美術(shù)學(xué)具的運(yùn)用和妥善保存，在開(kāi)學(xué)前以及上手工課前對(duì)學(xué)生的學(xué)具的正確運(yùn)用應(yīng)該給學(xué)生講清楚，并且要進(jìn)行演示。
2、運(yùn)用美術(shù)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行安全教育。
在美術(shù)課中我們可以根據(jù)一些課的內(nèi)容進(jìn)行一些安全教育，如：禁止煙火、禁止觸電、安全出口、禁止攀高等，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它安全的教育，以達(dá)到美術(shù)與生活的緊密相連，達(dá)到教育、教學(xué)的效果。
3、通過(guò)一些美術(shù)學(xué)科活動(dòng)來(lái)進(jìn)行安全教育。
在美術(shù)學(xué)科活動(dòng)中，可以組織學(xué)生創(chuàng)辦安全教育手抄報(bào)，組織學(xué)生以安全為主題的繪畫(huà)創(chuàng)作（如消防安全、交通安全、在校學(xué)習(xí)的安全、生活中的安全等等）。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇二十
跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實(shí)驗(yàn)兩年來(lái)，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識(shí)間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識(shí)體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來(lái)談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡(jiǎn)單應(yīng)用題，歸納起來(lái)實(shí)際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個(gè)具體說(shuō)明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級(jí)第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤(pán)有2個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。
其中每盤(pán)有2個(gè)梨，就是說(shuō)每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤(pán)，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個(gè)數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個(gè)概念。因?yàn)椤捌骄帧笔浅ǖ暮诵摹Ｒㄟ^(guò)“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時(shí)也滲透了份總關(guān)系。
二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)弄清每個(gè)數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤(pán)有2個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤(pán)是1個(gè)2，就能知道3盤(pán)是3個(gè)2，要求一共有多少個(gè)梨，也就是要求3個(gè)2的總數(shù)是多少。知道一共有6個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是3盤(pán)梨的總數(shù)是6，6是3盤(pán)梨的總數(shù)。要求一盤(pán)有幾個(gè)梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個(gè)梨，每2個(gè)裝在一個(gè)盤(pán)里，這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是有1個(gè)2就有1盤(pán)，6里面有幾個(gè)2就有幾盤(pán)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，對(duì)應(yīng)用題條件及問(wèn)題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基矗通過(guò)這樣有層次、有目的的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說(shuō)，“正確解題思路的形成，決定于對(duì)數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來(lái)源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識(shí)可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認(rèn)識(shí)“同樣多”。
[1][2][3]。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇二十一
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。
在低年級(jí)識(shí)字教的中，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字。可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見(jiàn)耳聞漢字無(wú)處不在，是廣闊的識(shí)字課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過(guò)馬路要注意什么。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)上“紅燈停，綠燈行?！边@時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”，就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過(guò)馬路一定要聽(tīng)燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛(ài)亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒(méi)有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫(xiě)在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的“表”怎么寫(xiě)的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫(xiě)法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書(shū)，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開(kāi)闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。家庭環(huán)境識(shí)字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說(shuō)“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，演示父母長(zhǎng)輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)識(shí)字興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。
1、字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易和“愛(ài)”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地上曬日頭。“是個(gè)‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛(ài)’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛(ài)?！睆拇耍僖矝](méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類(lèi)似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。
2、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。
3、游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車(chē)，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、培養(yǎng)識(shí)字技巧。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門(mén)。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣，更加積極地去探索新知。一是通過(guò)正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的`普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開(kāi)了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類(lèi)整理出來(lái)，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來(lái)，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫(xiě)情況大大減少。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件，并且進(jìn)行“按部件歸類(lèi)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開(kāi)闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類(lèi)象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。5、引導(dǎo)探究識(shí)字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇二十二
寫(xiě)話教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師碰到的一個(gè)難題。低年級(jí)小孩不知如何說(shuō)和寫(xiě)，寫(xiě)出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來(lái)一直帶一年級(jí)的課，每次到一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。在這段過(guò)程中，遇到了許多難題，通過(guò)不斷的摸索，我感覺(jué)要想讓學(xué)生將寫(xiě)作能力提高，首先要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感興趣。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感興趣了，他們才愿意積極主動(dòng)地去寫(xiě)，因?yàn)樾『⒌呐d趣是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本人就如何提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的興趣簡(jiǎn)單地總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：
一、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整。
在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往只注重學(xué)生是否寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體，所以在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我寫(xiě)得也是比較生硬，有時(shí)有些書(shū)面術(shù)語(yǔ)。和學(xué)生交流時(shí)，他們說(shuō)看不懂我的評(píng)語(yǔ)。顯然，這樣下去學(xué)生的寫(xiě)作水平也不見(jiàn)提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“低年級(jí)寫(xiě)話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評(píng)價(jià)方式，變以往那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)法指導(dǎo)、理論說(shuō)教為與學(xué)生進(jìn)行情感交流、對(duì)話談心，用一種清新的語(yǔ)句，來(lái)評(píng)價(jià)他們的寫(xiě)話。有一位學(xué)生寫(xiě)了周六他去少年宮學(xué)畫(huà)畫(huà)的事：那天他畫(huà)得很好，受到老師的表?yè)P(yáng)，他覺(jué)得那一天非常難忘。我看完后，給他寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的畫(huà)畫(huà)得這么好，老師都想讓你給我畫(huà)一張畫(huà)保存起來(lái)，這難忘的一天，希望成為你今后畫(huà)畫(huà)的動(dòng)力，成為一名著名的大畫(huà)家?！北咀影l(fā)下去后，他找到我說(shuō)：“老師，等我畫(huà)得再好得時(shí)，我一定給你畫(huà)張最好的畫(huà)?！碑?dāng)時(shí)，我心里非常高興，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在注意我的評(píng)語(yǔ)了。評(píng)語(yǔ)的改變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性和自信心，使每一位學(xué)生都喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得那是一種樂(lè)趣，而不在是一促負(fù)擔(dān)了，那么寫(xiě)話能力明顯得到提高。所以對(duì)不同的學(xué)生我都認(rèn)真地看一下他們寫(xiě)話內(nèi)容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂(lè)意接受的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他，讓他們的寫(xiě)作熱情高漲起來(lái)。
二、將班級(jí)好的作品進(jìn)行展示。
我在班級(jí)前面設(shè)了一小讀者閱讀臺(tái)，在臺(tái)上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫(xiě)話寫(xiě)得較好的同學(xué)，把他們的作品抄在上面，作為班級(jí)里寫(xiě)話范文，提供給其他同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)。這樣一是對(duì)寫(xiě)話寫(xiě)得好的同學(xué)的一種表?yè)P(yáng)，二是對(duì)其他同學(xué)的一個(gè)促進(jìn)。這種辦法實(shí)施了一段時(shí)間后，效果非常顯著。有的學(xué)生經(jīng)常來(lái)問(wèn)他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學(xué)經(jīng)常把“作品集”拿去學(xué)習(xí)、借鑒。這樣極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓同學(xué)們?cè)诿看螌?xiě)話時(shí)都積極地、認(rèn)真地對(duì)待，都希望自己更多的作品出現(xiàn)在“作品集”上。有幾次有幾位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時(shí)我也感到很高興，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)此很重視了，有時(shí)當(dāng)作榮譽(yù)來(lái)看待，這樣的態(tài)度和想法出現(xiàn)，寫(xiě)作能力想不提高都難。通過(guò)這種方式，學(xué)生的寫(xiě)作興趣大大提高了，從而其寫(xiě)作水平也在不斷地上升。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)展示自己。
一年級(jí)小學(xué)生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維和想象就會(huì)被開(kāi)啟，他們就有可能有很多要表達(dá)的東西，這時(shí)只要老師引導(dǎo)好，就可以寫(xiě)出不錯(cuò)的作品來(lái)，關(guān)鍵是你所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和機(jī)會(huì)要讓學(xué)生感興趣。在學(xué)完《小熊住山洞》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自編一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的馬戲表演節(jié)目，他們寫(xiě)得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學(xué)生將平時(shí)看的《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的一些片段加進(jìn)去，引得同學(xué)們掌聲不斷。隨著小孩平時(shí)看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們興趣高漲，會(huì)寫(xiě)出你意想不到的語(yǔ)句。有幾回和我自己小孩聊天，當(dāng)涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫(xiě)下來(lái)，不就是一篇很好的寫(xiě)作嗎！因此，在有關(guān)寫(xiě)作的時(shí)候，我都會(huì)提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學(xué)生固定的寫(xiě)作套路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢言、大膽寫(xiě)作，這樣學(xué)生的水平才能逐步提高。
最后，當(dāng)學(xué)生的興趣被提高了，老師的引導(dǎo)也是很重要的，不能學(xué)生興奮一會(huì)，講了很多，結(jié)果由于老師沒(méi)有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫(xiě)話素材，讓學(xué)生無(wú)從下手，最終效果也不會(huì)很顯著。
所以，通過(guò)以上三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們?cè)敢鈱?xiě)作。興趣提高了，老師再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平肯定會(huì)大幅度的提高，寫(xiě)話也就不再成為一大難題了。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇一
（江蘇省武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
摘要：在教學(xué)改革的浪潮中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到越來(lái)越多的重視。無(wú)論是中教課堂，還是外教課堂，師生之間與生生之間的交流大大增加，每個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展機(jī)會(huì)與空間也隨之增多和擴(kuò)大，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的條件和保證，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師僅僅作為”傳道、授業(yè)、解惑者“已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一文中精辟地指出：”未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。“作為教師，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，他們才能從容面對(duì)世界上不斷出現(xiàn)的新事物、新知識(shí)，做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。
達(dá)爾文有一句格言：”最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！拔磥?lái)學(xué)家認(rèn)為，將來(lái)的”文盲“不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自己鉆研問(wèn)題、沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的人。正因?yàn)槿绱?，我們?qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生”學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)“.就是說(shuō)一定要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂自主學(xué)習(xí)能力，簡(jiǎn)言之就是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在低年級(jí)的課堂中，可以這樣理解自主學(xué)習(xí)：要讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正把”要我學(xué)“變成”我要學(xué)“.
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法理解”意識(shí)“是什么。教師只有通過(guò)一系列的活動(dòng)和激勵(lì)性的語(yǔ)言動(dòng)作，潛移默化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
1.設(shè)置情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
讓學(xué)生在”自由“中品味自主學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的成功，在樂(lè)學(xué)中學(xué)會(huì)自主。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，英語(yǔ)課既新奇又有點(diǎn)可怕。我們首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，并通過(guò)各種活動(dòng)讓他們利用身邊一切可利用的資源解決碰到的問(wèn)題。
2.適時(shí)放手，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)程度。
在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生天真的問(wèn)題，我已經(jīng)習(xí)慣回答：”你可以自己想想辦法呢？“并且我告訴他們，老師并不是你解決問(wèn)題最好的資源，你可以利用身邊一切可利用的資源。漸漸地，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始合作，開(kāi)始查書(shū)籍，甚至上網(wǎng)來(lái)搜索解決的方法。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主確定。
在教學(xué)課堂中，學(xué)生的知識(shí)技能水平各有不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生個(gè)人和教師協(xié)商確立。由于內(nèi)容是以學(xué)生為中心的自我選擇，這本身也就成為一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)。這一過(guò)程既適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)又形成了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂中，學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式有以下幾種：（1）個(gè)人思考。（2）同桌或小組討論。（3）全班討論，教師總結(jié)歸納，板書(shū)學(xué)生意見(jiàn)。（4）全班進(jìn)一步討論，挑選有代表性的意見(jiàn)。（5）要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程的設(shè)定。
例如，九月下旬我們開(kāi)展了一個(gè)有關(guān)職業(yè)的”survey“活動(dòng)。我們嘗試讓學(xué)生提出自己想探究的問(wèn)題。學(xué)生排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到校門(mén)口，從他們的小腦袋里蹦出來(lái)各種各樣千奇百怪的問(wèn)題：
nemo:門(mén)衛(wèi)叔叔要是生病了怎么辦？
cory:門(mén)衛(wèi)叔叔為什么一直待在這個(gè)小房子里呢？
roy:你只讓學(xué)生和老師進(jìn)來(lái)，那為什么小鳥(niǎo)還能飛進(jìn)來(lái)呢？
emily:你為什么要做保安，不做老師呢？
……。
小學(xué)生天生好奇，由好奇而去觀察，在觀察與思考中產(chǎn)生疑問(wèn)，由此而產(chǎn)生探究的興趣與動(dòng)力。
2.學(xué)習(xí)方式的`自主選擇。
在小班課堂上，我們充分尊重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，讓他們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在有關(guān)”feeling“的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的感情。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌手可以用歌聲來(lái)表達(dá)自己的情感，畫(huà)家可以用畫(huà)來(lái)描繪的故事，作家可以用文字來(lái)誰(shuí)說(shuō)內(nèi)心的感受。于是他們想出了各種表達(dá)方式：在鏡頭前擺各種表情，用畫(huà)筆繪制心情故事，()用顏色和不同形狀來(lái)表達(dá)心情。通過(guò)不同的方式，他們不僅在學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握了有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，更加學(xué)會(huì)了尊重作品的原創(chuàng)，表達(dá)自己的感受和想法時(shí)也更有自信。
3.作業(yè)或者作品的自主設(shè)計(jì)與選用。
在低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)中，作業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)變得非常廣泛，比如，唱歌、跳舞、手工、繪畫(huà)等。例如，在有關(guān)服裝內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目來(lái)展示。有的選擇設(shè)計(jì)，有的選擇表演。在展示之前，學(xué)生還分組討論如何更好地完成作品：先設(shè)計(jì)，再收集材料，制作，表演。設(shè)計(jì)服裝時(shí)，小組內(nèi)成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行合理的分工，然后分頭收集材料，最后每個(gè)人都動(dòng)手參與，共同完成心目中的”idealclothes“.在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)自己選擇、設(shè)計(jì)的作業(yè)，他們顯現(xiàn)出前所未有的責(zé)任心，自主學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。
自主學(xué)習(xí)讓人體驗(yàn)快樂(lè)，享受成功，使人自信，激人奮進(jìn)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)能力的舞臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)造性，不斷摸索提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生”自求得之"的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇二
摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的發(fā)展對(duì)高中歷史課堂中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。在高中歷史教學(xué)中教師要把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，要在吃透教材的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師個(gè)人的魅力，讓學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課堂上和課堂外結(jié)合，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中歷史；人文素質(zhì)；培養(yǎng)。
高中歷史課堂的教學(xué)目的主要是通過(guò)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)來(lái)了解人類(lèi)文明發(fā)展的歷程和人類(lèi)社會(huì)建設(shè)過(guò)程。從而以歷史的思維來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、個(gè)人和自然的關(guān)系，在了解認(rèn)識(shí)的過(guò)程中形成一定的經(jīng)驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)，使自己得到全面發(fā)展。
一位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，教師的個(gè)人范例在學(xué)生的心中是任何其他東西都無(wú)法取代的。這足以說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的影響是非常關(guān)鍵的，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先教師要發(fā)揮自己的范例作用。作為一名高中歷史教師除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)外，還要以自身的優(yōu)秀道德品質(zhì)來(lái)以身作則給學(xué)生起到示范作用。其次，學(xué)生是課堂主體，教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性。這要求教師在課堂中營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，感受中國(guó)的文化的魅力，然后從所了解的歷史的角度去體驗(yàn)和思考人、自然與社會(huì)的關(guān)系，并擁有處理好這三種關(guān)系的能力。最后，教師要從心底體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅是教師的基本職責(zé)，也要做好課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)找到適合的契合點(diǎn)，使學(xué)生能夠在大是大非面前能做出正確的判斷。
高中歷史考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)都十分強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的重要性，所以教師可以從人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)去關(guān)注學(xué)生。新的課標(biāo)要求學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，所以教師在高中歷史教學(xué)中要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。如在學(xué)習(xí)“從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)可以讓學(xué)生利用平時(shí)休息的時(shí)間去探訪下周邊老人，讓老人講述改革前后的生活的變化，并以小論文的形式總結(jié)出來(lái)。另外也可以走進(jìn)農(nóng)村，看一看改革前后農(nóng)村生活的改觀，這種從課堂走到社會(huì)的實(shí)踐形式利于學(xué)生收集資料，并能將自己學(xué)到的歷史知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中，也能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。同時(shí)教師可以通過(guò)分組讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)進(jìn)行圖片收集，之后進(jìn)行展覽和比賽。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)就可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)媒體視頻和圖片的方式向?qū)W生展示一些歷史人物和事件的視頻和圖片，使學(xué)生站在國(guó)家的角度來(lái)看問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，為了讓學(xué)生了解日本給中國(guó)帶來(lái)的災(zāi)難就可以通過(guò)影片的播放讓學(xué)生最直觀的感受日本侵略的殘暴，從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的同時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。近年來(lái)日本修改教科書(shū)歪曲歷史，否認(rèn)日本對(duì)中國(guó)的侵略，甚至將侵略奉為英雄行為，這引起了中國(guó)人的憤怒，作為一個(gè)有素養(yǎng)的中國(guó)人，在譴責(zé)日本行為的同時(shí)也要注意語(yǔ)言和行為，不能做出有損國(guó)家的行為。在這段歷史的教育中可以讓學(xué)生自己總結(jié)和思考，看他們是如何看待這段日本侵略史的？要怎么處理中日關(guān)系才最為妥當(dāng)？在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐，同時(shí)將對(duì)日本侵略的憤恨轉(zhuǎn)變對(duì)國(guó)家的愛(ài)，不斷完善自己，提高自己人文素養(yǎng)，最終成為社會(huì)需要的全面人才。
教師在教的過(guò)程中和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)成果都是有差異的，老師在這個(gè)差異過(guò)程中要及時(shí)捕捉信息，并對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以幫助學(xué)生體驗(yàn)歷史事件的感受。如在講授西班牙和葡萄牙時(shí)，可以提出問(wèn)題：為會(huì)西班牙和葡萄牙是最行富起來(lái)的國(guó)家？但是這兩具先富起來(lái)的國(guó)家中西班牙是在美洲？葡萄牙是在非洲和亞洲？學(xué)生通過(guò)之前知識(shí)和自己課外知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)非常踴躍的回答問(wèn)題：因西班牙是當(dāng)時(shí)的殖民大帝國(guó)而葡萄牙是當(dāng)時(shí)的貿(mào)易霸主。在學(xué)習(xí)荷蘭和英國(guó)時(shí)，通過(guò)對(duì)荷蘭和英國(guó)的優(yōu)勢(shì)分析，學(xué)生可以生出新的觀點(diǎn)：荷蘭是造船業(yè)和遠(yuǎn)洋航運(yùn)業(yè)比較發(fā)達(dá)的商業(yè)貿(mào)易國(guó)家，是以金融立國(guó)的，而英國(guó)是以工業(yè)發(fā)達(dá)的工業(yè)產(chǎn)國(guó)的國(guó)家。在老師提問(wèn)學(xué)生回答后，老師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣既能肯定學(xué)生的智慧也能彌補(bǔ)學(xué)生的不足，學(xué)生在體驗(yàn)中既感受到了學(xué)習(xí)過(guò)程，又體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到真善美和對(duì)社會(huì)歷史的認(rèn)識(shí)，從而提高人文素養(yǎng)。歷史教育過(guò)程也是藝術(shù)特色教育，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能提高學(xué)生整體素質(zhì)?？傊咧袣v史教育中對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育是必不可少的。高中歷史作為中國(guó)的文明發(fā)展史，對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展有不可替代的促進(jìn)作用，所以在高中歷史中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育是有一定的優(yōu)勢(shì)的。老師要把握這種優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提升自己的人文素養(yǎng)，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感悟歷史人物和事件，才能將學(xué)生的人文素養(yǎng)提高，為學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[1]楊守昌.高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探[j].東方教育，2013（4）.
[2]雷平.高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[j].新課程中學(xué)，2014（12）.
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇三
所謂的自主，就是體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的巨大潛能，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極獲取知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生今后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我淺談幾點(diǎn)設(shè)想。
首先激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，是學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如在學(xué)習(xí)中讓孩子當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家解題，糾正錯(cuò)誤等；其次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，能調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；還可以通過(guò)積極的鼓勵(lì)，耐心的教導(dǎo)、談心激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)立良好的課堂教學(xué)氛圍。
低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，課堂上不敢于或不善于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教學(xué)中教師：
1.要以平等、熱情的心態(tài)尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂(lè)于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。
2.及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。每個(gè)人的前進(jìn)都是需要?jiǎng)恿Φ模蠋煹墓膭?lì)和恰到好處的表?yè)P(yáng)就是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。記得一次教學(xué)中，一個(gè)總是不寫(xiě)作業(yè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子回答對(duì)了一個(gè)大家都沒(méi)有舉手回答的問(wèn)題，我不禁舉起大拇指告訴他“你真棒！”還給了他一個(gè)擁抱，全班響起了鼓勵(lì)的掌聲，從那以后，這個(gè)孩子沒(méi)有一次上課或是作業(yè)需要我再去提醒督促他。愛(ài)的力量無(wú)窮，對(duì)于孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也是同樣的。
三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1.靈活使用教材。知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，要讓學(xué)生感覺(jué)到我們要學(xué)的是有用的知識(shí)，學(xué)知識(shí)的目的并不在于做幾道題，而是要解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。要讓學(xué)生意識(shí)到，在生活中知識(shí)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)知識(shí)非常必要。在課堂中要用教材教，而不是教教材，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)適合自身發(fā)展需要的、有價(jià)值的知識(shí)，而教師在教育教學(xué)過(guò)程中，又要注意揭示知識(shí)的價(jià)值在于解決生活中的問(wèn)題，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，在課堂教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境。思維總是由問(wèn)題引起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題才能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，決不可拘泥于固定的教學(xué)模式，而要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定靈活多變的課堂結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索，大膽質(zhì)疑。因此，在課堂教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生情趣，又富有思考性的情境，供學(xué)生探索學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主能力的提高，既離不開(kāi)自身的體驗(yàn)積累，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)?！皶?huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。
1.精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。小學(xué)生因年齡的特點(diǎn)不同，有時(shí)不會(huì)自覺(jué)的提出目的，認(rèn)識(shí)往往也存在盲目性，混亂性，不知道自己回答的什么問(wèn)題，因此教師要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高自主學(xué)習(xí)的.能力。
2.小組合作交流。為幫助學(xué)生之間更好的交流，更好的解決學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)難點(diǎn)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展思維，可以先讓學(xué)生小組討論共同交流，發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。在小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.指導(dǎo)自學(xué)，學(xué)會(huì)讀題。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，使他們逐步掌握讀書(shū)方法，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)問(wèn)題，得到有效信息并能自己從書(shū)中找到答案。同時(shí)還要求學(xué)生在看書(shū)時(shí)邊看邊動(dòng)腦筋。
總之，在教學(xué)中，我們要圍繞新課標(biāo)，靈活使用教材，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)法。能力是學(xué)生自己探索形成的，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一種成就感，成功使學(xué)生得到了心理滿足，他們學(xué)在其中，樂(lè)在其中，他們會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)成為了他們的一種享受，自主學(xué)習(xí)能力就容易養(yǎng)成了。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇四
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)在內(nèi)容和形式方面存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）缺乏趣味性。
作業(yè)形式的單一、死板、不靈活是語(yǔ)文作業(yè)不討人喜歡的一個(gè)主要原因?，F(xiàn)在的作業(yè)仍舊還是以寫(xiě)為主，以讀為輔。無(wú)論是抄寫(xiě)字詞，還是每課一練，大多數(shù)是書(shū)面作業(yè)。即使是背誦的作業(yè)，老師似乎更愿用不厭其煩的抄寫(xiě)，把課文抄幾遍來(lái)達(dá)到記住的目的。作為語(yǔ)文學(xué)科的另外兩大要素：聽(tīng)、說(shuō)更是嚴(yán)重缺席。
（二）缺乏針對(duì)性。
從作業(yè)布置的方式看，還是延續(xù)著由老師自上而下布置作業(yè)的傳統(tǒng)。學(xué)生只需做個(gè)記錄，回家一樣一樣去做罷了，不需要考慮該怎么做，哪些是自己會(huì)的，哪些是自己不懂的，需要去琢磨的。五、六十個(gè)學(xué)生布置統(tǒng)一的作業(yè)就夠了。因此，學(xué)生的主體意識(shí)、自覺(jué)意識(shí)就這樣被剝奪了。
（三）缺乏靈活性。
不少教師在學(xué)完一課的生字詞后，都把機(jī)械抄寫(xiě)該課的生字詞當(dāng)作鞏固生字詞的唯一法寶。學(xué)過(guò)生字詞后總要布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把每個(gè)生字詞抄寫(xiě)一遍或者幾遍，對(duì)于一些書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤或者書(shū)寫(xiě)馬虎的學(xué)生，還會(huì)罰抄十幾遍，導(dǎo)致學(xué)生把大量時(shí)間用在抄寫(xiě)上。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币岣咦鳂I(yè)的有效性，教師必須要樹(shù)立有效作業(yè)觀。
所謂有效作業(yè)觀，就是教師從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，承認(rèn)差異，尊重差異，讓不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得豐富新穎、形式多樣，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了情感的體驗(yàn)，必然會(huì)產(chǎn)生樂(lè)做的興趣?，F(xiàn)行的新教材在編排處理上，給我們提供了創(chuàng)新作業(yè)訓(xùn)練的空間。我們要領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)建新知識(shí)體系，求知欲才會(huì)更強(qiáng)。
（一）寓學(xué)于玩樂(lè)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。
“孩子的智慧就在他的手指尖上。”孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，因此我們可以布置一些畫(huà)畫(huà)的'作業(yè)，如為課文畫(huà)插畫(huà)等。這種作業(yè)形式不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
2.編一編。
（1）為家長(zhǎng)講故事。課本中很多課文故事性強(qiáng)，非常有趣，我讓學(xué)生把課本中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
（2）給家長(zhǎng)當(dāng)小老師。孩子喜歡模仿大人的動(dòng)作，尤其是老師的一舉一動(dòng)。我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生回家給爸爸、媽媽當(dāng)老師，把老師在課堂上講的內(nèi)容講給家長(zhǎng)聽(tīng)。許多家長(zhǎng)反映，孩子回家講得頭頭是道，效果不錯(cuò)。
3.做一做。
結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作字卡、賀卡等。
（二）寓學(xué)于生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。
注重實(shí)踐探究，強(qiáng)調(diào)把書(shū)本上的知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。具體可包括動(dòng)手操作、調(diào)查訪問(wèn)、觀察積累、生活體驗(yàn)、資料查閱等基本類(lèi)型。比如教完故事，可讓學(xué)生自編課本劇上演；教完詩(shī)歌，可讓學(xué)生搜集或自創(chuàng)詩(shī)歌，組織一次詩(shī)歌誦讀會(huì)；可以是演課本劇，看圖說(shuō)話等。這類(lèi)作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感，鍛煉能力，提高口語(yǔ)水平。
（三）寓學(xué)于主動(dòng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。
從實(shí)踐中證實(shí)，學(xué)生對(duì)自己“設(shè)計(jì)”的練習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、更投入。時(shí)不時(shí)我們從學(xué)生的自我需求出發(fā)，讓他們當(dāng)一回練習(xí)的“設(shè)計(jì)師”，自己設(shè)計(jì)，自己安排，自己練習(xí)，自己評(píng)價(jià)。學(xué)生在自由的空間里各盡所能，各展所思，就能設(shè)計(jì)出豐富多樣的作業(yè)形式，例如“猜一猜”、“小故事”、“攀登山峰”、“語(yǔ)文樂(lè)園”、“合作社”、“搜一搜”等練習(xí)形式。充滿個(gè)性的練習(xí)方式，給他們帶來(lái)的不再是“題海”的疲乏，而是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的快樂(lè)。學(xué)生個(gè)性在設(shè)計(jì)過(guò)程中享受練習(xí)帶來(lái)的成功享受。
（四）寓學(xué)于收獲，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因此設(shè)計(jì)分層作業(yè)十分必要，它符合因材施教原則，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。設(shè)計(jì)分層作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.作業(yè)量的分層。？作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。
2.作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生原有的知識(shí)水平，由易到難層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)可以選擇的范圍。能力強(qiáng)的可選做較難的；能力稍微弱些的可以做簡(jiǎn)單的。
3.作業(yè)選擇的自主性。制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同天賦孩子的需求。
總之，作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇五
大學(xué)語(yǔ)文是大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要學(xué)科之一。目前真正喜愛(ài)這一學(xué)科的大學(xué)生逐漸減少，整體人文素養(yǎng)水平也不斷下滑。因此大學(xué)生人文素養(yǎng)培育是當(dāng)前社會(huì)、各大高等院校的首要工作。文章基于這一內(nèi)容，首先分析當(dāng)前大學(xué)生人文素養(yǎng)中存在的問(wèn)題，隨后簡(jiǎn)述其存在的社會(huì)意義，最后明確了大學(xué)生培育人文素養(yǎng)的主要方式就是完善大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。望本次研究能夠幫助當(dāng)前大學(xué)生提升人文素養(yǎng)。
大學(xué)語(yǔ)文作為當(dāng)前極為重要的一門(mén)學(xué)科，目前處于非常尷尬的位置。由于大學(xué)語(yǔ)文占據(jù)較高的學(xué)分，顯示其所占據(jù)的地位極為重要，導(dǎo)致許多大學(xué)生將其看做獲取高學(xué)分的課程，應(yīng)對(duì)態(tài)度以不求甚解、但求過(guò)關(guān)為主。基于這一想法，大學(xué)生在其中學(xué)習(xí)到的知識(shí)極少，對(duì)其人文素養(yǎng)的提升微乎其微。
當(dāng)前很多高校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法很好的結(jié)合審美性、人文性以及工具性，更多是以知識(shí)教授與工具操作等行為進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽視了人文素養(yǎng)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因存在復(fù)雜性?？赡苁菍W(xué)生自身學(xué)習(xí)的實(shí)用主義、教師教授過(guò)程中的認(rèn)知偏差、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生信息思考及接受行為的影響等。這些因素都直接影響學(xué)生對(duì)經(jīng)典、文本式閱讀的重視度下降。針對(duì)目前社會(huì)現(xiàn)狀而言，大學(xué)生普遍存在人文素質(zhì)觀念薄弱的現(xiàn)象，很大程度上是由于社會(huì)與各高校中存在的“專(zhuān)業(yè)崇拜”。近來(lái)各大高校為了進(jìn)一步提升就業(yè)率，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力及知識(shí)的培育，以便滿足社會(huì)需求。這一行為無(wú)疑存在重要性，但從現(xiàn)實(shí)層面而言，高校會(huì)因此忽視了學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的培育。中國(guó)的教育需要培養(yǎng)的是人才，而不是專(zhuān)業(yè)性工具。這種專(zhuān)業(yè)萬(wàn)能的理念創(chuàng)造了諸多“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”的神話，但對(duì)大學(xué)生的精神造成了影響，甚至可以說(shuō)影響了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。
基于專(zhuān)業(yè)崇拜及功力注意對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的影響，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視大學(xué)是人文素養(yǎng)培育。近年來(lái)，社會(huì)上頻繁發(fā)生大學(xué)生違法事件，這些行為無(wú)不體現(xiàn)出其人文素養(yǎng)的缺少以及價(jià)值觀的扭曲。所謂人文素養(yǎng)，是指一個(gè)人在人文科學(xué)層面到達(dá)了綜合素質(zhì)的境界，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：基于人與自然的關(guān)聯(lián)性，明確以人為本的重要性，體現(xiàn)人顯著的主體地位：基于人與自然的關(guān)聯(lián)性，明確互相尊重的重要性，體現(xiàn)人人平等的重要性。大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，從本質(zhì)上而言就是基于以人為本、體現(xiàn)個(gè)性、發(fā)掘潛能、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等基礎(chǔ)性目的，激勵(lì)學(xué)生多關(guān)注人類(lèi)存在價(jià)值及意義。而大學(xué)語(yǔ)文在這過(guò)程中能夠起到提升基礎(chǔ)語(yǔ)文能力、提高學(xué)生人文視野、培養(yǎng)人文情懷及素養(yǎng)的作用。正如民族的綜合實(shí)力由軟實(shí)力與硬實(shí)力兩個(gè)方面的內(nèi)容組成，人亦如此；軟實(shí)力指人文素養(yǎng)，硬實(shí)力則指專(zhuān)業(yè)知識(shí)，兩者相輔相成、彼此支持。為了促使學(xué)生能夠更快、更好地掌握上述兩種能力，大學(xué)本科教育需要實(shí)現(xiàn)通才及專(zhuān)才、素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)教育的有效結(jié)合。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，涵蓋以下三個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、人文素養(yǎng)，唯有同時(shí)培育三個(gè)方面才能夠產(chǎn)生高素質(zhì)的綜合性人才?；A(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及素質(zhì)教育，同樣素質(zhì)教育中也含有基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能。因此三者的重要性可以劃上等號(hào)。
基于前文內(nèi)容，筆者人文大學(xué)語(yǔ)教學(xué)應(yīng)依照常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)則實(shí)施，具體而言就是結(jié)合經(jīng)典文本實(shí)施知識(shí)講解、情感啟發(fā)及思想升華等活動(dòng)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行提升。而其與高中、初中語(yǔ)文教學(xué)之間的缺編就在于其需要打破應(yīng)試教育的束縛，確定素質(zhì)的本質(zhì)意義，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到相關(guān)活動(dòng)之中。在這種高層次的教學(xué)方式下對(duì)學(xué)生人文情懷及素質(zhì)進(jìn)行提升。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要一提升學(xué)生人文素質(zhì)與審美為主，實(shí)現(xiàn)人文精神的傳播。大學(xué)語(yǔ)文課程又稱(chēng)高等語(yǔ)文，主要教育受眾為大一新生，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培育非常重要。不過(guò)由于大學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了十多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于語(yǔ)言文字的理解與應(yīng)用具備一定的基礎(chǔ)，不需要將之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)?；谀壳暗纳鐣?huì)現(xiàn)狀及技術(shù)理性盛行的時(shí)代現(xiàn)狀影響，相較母語(yǔ)能力培育而言，人文素養(yǎng)培育更為重要。在教學(xué)過(guò)程中不能單單對(duì)其實(shí)施審美培訓(xùn)及文學(xué)鑒賞等基礎(chǔ)性教育。筆者認(rèn)為，結(jié)合大量具備思想啟迪含義及審美情趣的經(jīng)典文本，在刺激學(xué)生人文關(guān)懷的同時(shí)，還能夠大大提升其審美及文學(xué)鑒賞能力。因此大學(xué)語(yǔ)文教材選擇是教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在選擇過(guò)程中于需要關(guān)注具備人文熏陶、審美教育及語(yǔ)言訓(xùn)練等多個(gè)方面內(nèi)容的范本。此外需要注意的是，大學(xué)生人文素質(zhì)培育不能與傳統(tǒng)文化教育對(duì)等，所以在教材選擇過(guò)程中不能僅僅包含經(jīng)典的文學(xué)作品，還應(yīng)該包含當(dāng)代或國(guó)外的優(yōu)秀文學(xué)作品。
綜上所述，大學(xué)生提升人文素養(yǎng)，從狹義來(lái)看與其今后的社會(huì)工作及生存相關(guān)，從廣義來(lái)看直接關(guān)系中國(guó)優(yōu)秀文化能否得到發(fā)展與展現(xiàn)。作為大學(xué)生人文素養(yǎng)培育的重要方式，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前仍然存在眾多問(wèn)題。但隨著社會(huì)與高校的重視程度不斷增加，提升大學(xué)生人文素養(yǎng)這一目標(biāo)距離實(shí)現(xiàn)也就僅僅想是時(shí)間的問(wèn)題。在這一過(guò)程中需要大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)工作人員付出更多的努力。
［1］馮智明,李永賢.大學(xué)語(yǔ)文課程中應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究---以柳州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校為個(gè)案［j］.教育觀察(上旬刊),2016,08.
［2］曲貴海,高春燕.在古典詩(shī)歌教學(xué)中提高大學(xué)生人文素養(yǎng)策略探析［j］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2016,04.
［3］宋群.提升學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵何在---兼述當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［j］.教育發(fā)展研究,2016,13.
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇六
1、競(jìng)賽激“趣”
盡管小學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，但是，從幼兒園上來(lái)，他們還不明白什么是學(xué)習(xí)，并沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的概念，不知道到底該干什么，不該干什么。只有通過(guò)構(gòu)建趣味課堂，才能讓小學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，去慢慢地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在習(xí)慣的養(yǎng)成中去學(xué)習(xí)，怎么樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科。由此，教師在課堂教學(xué)前，要對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在抓好小學(xué)生字詞句教學(xué)的同時(shí)，更要設(shè)計(jì)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極好動(dòng)與愛(ài)表現(xiàn)的天性，使得他們?cè)诮處熆刂频墓?jié)奏下，通過(guò)比賽的方式去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一是語(yǔ)文課文基礎(chǔ)知識(shí)的競(jìng)賽。如讓學(xué)生們競(jìng)賽一下，看誰(shuí)先會(huì)讀或者會(huì)寫(xiě)，甚至?xí)痴b課文。如在教授人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹(shù)醒了》時(shí)，筆者就采用該方式，在學(xué)生在一定程度上理解了生字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分組開(kāi)展寫(xiě)字比賽，很多的生字詞在較短的時(shí)間內(nèi)就解決了。二是語(yǔ)文常識(shí)的競(jìng)賽。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識(shí)，如二年級(jí)上冊(cè)《北京》一課，小學(xué)生可以了解關(guān)于首都的知識(shí)等。教師可以進(jìn)一步立足課文，適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的拓展與教育，使小學(xué)生在廣泛參與的競(jìng)賽中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)水到渠成，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。
2、表演養(yǎng)“趣”
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味課堂的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)開(kāi)展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過(guò)表演的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果是明顯的，這也正是許多語(yǔ)文教師喜愛(ài)此法的原因之一。首先，培養(yǎng)良好的表演式學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園時(shí)期的蹦蹦跳跳唱唱等習(xí)慣，還在相對(duì)應(yīng)的年齡段內(nèi)慣性地持續(xù)著。抓住這一年齡段的特點(diǎn)，教師就要適當(dāng)?shù)乩门c引導(dǎo)，讓學(xué)生在切身的體會(huì)中來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。如在教授人教版二年級(jí)上冊(cè)第六課《我選我》時(shí)，就采取表演的形式，讓學(xué)生在角色表演中，獲得相關(guān)的知識(shí)，如掌握了相關(guān)的生字詞，會(huì)讀一些相關(guān)的句子等。
采用這樣的形式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持持續(xù)性。盡管隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)欲有可能會(huì)減弱，但是，會(huì)把學(xué)習(xí)的興趣用其他的形式比如表演繼續(xù)保持下來(lái)。其次，通過(guò)表演培養(yǎng)廣泛的興趣。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其中所涉及的知識(shí)是方方面面的，盡管是非?；A(chǔ)淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中，埋下了興趣特長(zhǎng)的種子。再次，表演培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)的直接成效之一，就是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如有的同學(xué)扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進(jìn)而教育學(xué)生如何去規(guī)劃自己的生活與學(xué)習(xí)等，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自為學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)趣味表演的方式去教學(xué)，一開(kāi)始就培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、勇于思考、敢于探索質(zhì)疑的習(xí)慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，也喜歡了學(xué)習(xí)。
3、激勵(lì)固“趣”
對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要及時(shí)鞏固，同樣對(duì)于某種良好的習(xí)慣等，也是需要鞏固的。無(wú)論是采用競(jìng)賽式還是表演式的教學(xué)方式，教師都要采用能夠調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵(lì)要跟上。一方面可以及時(shí)地點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，另外可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)與推進(jìn)下一個(gè)高潮。如采用小組競(jìng)賽，可以用獲得“五角星”的數(shù)量來(lái)評(píng)價(jià)小組參與的結(jié)果，也可以偶爾用實(shí)物，如在特定的節(jié)日前后，如在“六一”前，可以給學(xué)生糖果等，在清明節(jié)時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生真正明白，只要努力就會(huì)有收獲，不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有做人道理的啟發(fā)。由此，則鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、創(chuàng)作升“趣”
此處的創(chuàng)作并不是寫(xiě)作文，但是，還是要讓學(xué)生練習(xí)原創(chuàng)性地寫(xiě)，以及養(yǎng)成對(duì)那些美文的閱讀與摘抄的習(xí)慣。這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最為原始的“創(chuàng)作”過(guò)程。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)，不要求寫(xiě)長(zhǎng)，可以是一句話，也可以是兩句話。如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊(cè)第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿著寫(xiě)幾句關(guān)于雷鋒叔叔的話，這樣不僅能深化小學(xué)生們對(duì)于雷鋒叔叔的感情，也能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇七
我們認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)即區(qū)別于“耳提面命式”學(xué)習(xí)，是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的了解，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和判斷并能自主自律的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)且能達(dá)到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)的概念中，教師也是必備的存在，但是教師并不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者和責(zé)任人，教師只是負(fù)責(zé)課業(yè)的教授，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是整個(gè)過(guò)程的輔導(dǎo)者。在學(xué)生產(chǎn)生迷茫的時(shí)候答疑解惑，在學(xué)生缺少動(dòng)力時(shí)及時(shí)敦促，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
我們雖然了解自主學(xué)習(xí)的諸多益處，也著力開(kāi)展素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是實(shí)際上我國(guó)的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)生仍然依賴(lài)于老師和家長(zhǎng)的填鴨式教學(xué)，家長(zhǎng)不催促孩子就不會(huì)去寫(xiě)家庭作業(yè)，老師不預(yù)留作業(yè)，學(xué)生也并不去復(fù)習(xí)。這實(shí)際上是一種病態(tài)的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生們不能理解“學(xué)習(xí)是為了誰(shuí)”這一問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被逼迫的無(wú)奈之舉。
（一）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)教育，使自主學(xué)習(xí)觀念深入人心。
自主學(xué)習(xí)不同于以往的'填鴨式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)是一種觀念、一種習(xí)慣，需要教育教學(xué)工作者將這種觀念深入到學(xué)生內(nèi)心，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以定期的自主學(xué)習(xí)教育非常必要，以一些名人的故事強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”在每周的主題班會(huì)上老師應(yīng)該講述建立自主學(xué)習(xí)模式的重要性，在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)改變老師講課為主的授課策略。老師首先必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)武裝自己，對(duì)于自主學(xué)習(xí)具有全面正確的認(rèn)識(shí)，豐富自己有關(guān)自主學(xué)習(xí)方面的理論知識(shí)，借鑒中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，處處透露自主學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生正視自主學(xué)習(xí)，了解自主學(xué)習(xí)之于自己的諸多益處，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入自主學(xué)習(xí)行列，形成正確的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自主養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。唯有如此，才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，加入到自主學(xué)習(xí)的大軍中。
（二）在自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的職責(zé)。
首先學(xué)生應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定出明確合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在課上與同學(xué)和老師積極討論、學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，然后根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的練習(xí)，鞏固自己所學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程，酒的知識(shí)得到鞏固后還要進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)到什么程度是對(duì)第二天的課程最有幫助的，學(xué)生應(yīng)在不斷地探索中把握好尺度，使自己在學(xué)習(xí)中游刃有余站在優(yōu)勢(shì)地位。
（三）數(shù)學(xué)課堂授課流程舉例。
在一堂完整的數(shù)學(xué)課上，老師首先要以開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)引出今天要講的內(nèi)容，然后請(qǐng)同學(xué)們討論思考本堂課的相關(guān)內(nèi)容。例如：三角形的內(nèi)角和是180度這一概念。在老師引入這個(gè)概念之后，請(qǐng)同學(xué)們討論他的真假性。在給同學(xué)們十分鐘討論時(shí)間后，若同學(xué)們沒(méi)有好的想法老師可以引導(dǎo)學(xué)生拿出他們的三角板，引導(dǎo)學(xué)生探索三角形的內(nèi)角和。在老師給出這個(gè)假設(shè)之后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論三角形的內(nèi)角和為180度這個(gè)理論具有普遍性嗎？當(dāng)學(xué)生得出肯定的結(jié)論之后再公布定理，然后謹(jǐn)記要對(duì)學(xué)生積極探索的行為作出表?yè)P(yáng)。在習(xí)題課中，教師應(yīng)將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)題，就這些易錯(cuò)題組織學(xué)生展開(kāi)討論，然后派遣學(xué)生代表將它們的討論結(jié)果公布出來(lái)，指派一名學(xué)生來(lái)黑板上給同學(xué)們講解題目，這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能使小學(xué)生從小練就獨(dú)當(dāng)一面的本領(lǐng)，讓他們從容的站在講臺(tái)上。
四、結(jié)語(yǔ)。
克服當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的不足，有力的改善現(xiàn)狀，解決當(dāng)前存在的問(wèn)題，取得令人滿意的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)教育工作者應(yīng)該研究的問(wèn)題，這個(gè)命題將值得每一個(gè)教育工作者不斷摸索、前進(jìn)，以致最終形成一套完整的理論體系，造福后代子孫。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇八
隨著教育改革工作的全面推進(jìn)，我國(guó)高等教育工作也得到了前所未有的發(fā)展，高等職業(yè)教育當(dāng)前更是占據(jù)著我國(guó)高等教育的半壁江山，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)近年來(lái)高職院校在校生與畢業(yè)生也占據(jù)了高校百分之五十的學(xué)生比例。這也意味著在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高等院校教育工作仍然是我國(guó)高等教育大眾化的重要途徑。但是我國(guó)高等院校的起步發(fā)展時(shí)間比較晚，和先進(jìn)的西方國(guó)家相比，無(wú)論是在教育質(zhì)量還是教育水平上都有顯著的差異，因此積極開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)工作質(zhì)量的提升也將起到顯著的影響作用。針對(duì)這種情況，本文就將以體育文化活動(dòng)作為研究重點(diǎn)，進(jìn)一步分析在高職院校中體育文化活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)產(chǎn)生的影響，希望對(duì)高等院校教育工作的開(kāi)展起到有效推進(jìn)作用。
高職院校；體育文化活動(dòng)；人文素養(yǎng)；影響。
校園體育文化活動(dòng)是師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中共同創(chuàng)造出的寶貴精神文化和物質(zhì)文化，是當(dāng)前學(xué)校體育建設(shè)與發(fā)展的重要手段。體育文化活動(dòng)是校園文化的重要載體之一，其終極目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升，因此教師更需要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。大學(xué)校園中體育文化活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升也將起到十分顯著的影響作用，在高職院校中教師更需要嚴(yán)格遵守教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)制定更合理的體育文化活動(dòng)內(nèi)容，為此，本文也將對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)研究。
大學(xué)在某種意義上說(shuō)就是對(duì)人進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要階段，尤其是對(duì)當(dāng)前青年群體而言，除了需要在課堂中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)自身的情操進(jìn)行培養(yǎng)和提升。換句話說(shuō)，大學(xué)也是對(duì)人格進(jìn)行完善，培養(yǎng)高尚品德的重要階段，所以大學(xué)教育工作開(kāi)展環(huán)節(jié)中，教師更需要從學(xué)生的人文素養(yǎng)著手，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育工作開(kāi)展中，體育也是一門(mén)不可缺少的重要學(xué)科。前南非總統(tǒng)曼德拉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，體育具備改變世界的力量。這也說(shuō)明體育對(duì)于人的影響力和感染力都是很大的。那么在大學(xué)校園中開(kāi)展體育文化活動(dòng)指的就是在特殊的體育文化氛圍中，教師需要將學(xué)生作為主體環(huán)節(jié)，將課外活動(dòng)適當(dāng)引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而將校園作為主要教學(xué)空間開(kāi)展的一項(xiàng)群體性文化活動(dòng)。大學(xué)體育文化活動(dòng)作為體育教學(xué)工作中一項(xiàng)重要的組成環(huán)節(jié)，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)水平的完善，有助于校園文化建設(shè)工作的有效開(kāi)展，因此體育文化活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生個(gè)人、學(xué)校整體發(fā)展而言都是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
現(xiàn)代高職院校的學(xué)生基本以九零和零零后為主，這個(gè)年齡段的學(xué)生通常個(gè)性更為活躍，思想也比較豐富，所以在特殊的時(shí)代背景下，學(xué)生經(jīng)常抱著一種我的空間我做主理念，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往更注重參與能體現(xiàn)自身才能的體育文化活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才能在這種活動(dòng)中充分感受到樂(lè)趣與成就感，因此開(kāi)展有效的校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)建設(shè)和能力發(fā)展也將有著顯著積極影響?，F(xiàn)階段一些高職院校的學(xué)生并不能主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，因?yàn)橄鄬?duì)于體育活動(dòng)而言，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ趯W(xué)生的影響更大，因此學(xué)生很少能參與到校園精神文化的構(gòu)建中，長(zhǎng)期處在較為消極的生活中，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的精神建設(shè)和發(fā)展造成負(fù)面影響，甚至對(duì)校園文化建設(shè)和發(fā)展也十分不利，所以校園管理者也要正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在。大學(xué)階段正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師不能在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，必然會(huì)喪失良好的教育時(shí)期。
站在教育者的角度而言，在對(duì)校園文化進(jìn)行構(gòu)建的環(huán)節(jié)中，教師更需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行掌握，開(kāi)展一些符合學(xué)生心理活動(dòng)和生活習(xí)慣的活動(dòng)，只有這樣校園體育文化活動(dòng)才能在學(xué)生心中占據(jù)更重要的位置，學(xué)生也將更主動(dòng)的借助體育文化活動(dòng)提升自身對(duì)事物的認(rèn)知。高職院校學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)上投入精力，還要對(duì)自身實(shí)踐能力進(jìn)行提升，這也要求教師要幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)能力，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)校也應(yīng)該積極開(kāi)展一些能滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的體育文化活動(dòng)或是體育比賽，將這些體育活動(dòng)作為重要的工作依托，積極補(bǔ)充體育活動(dòng)的內(nèi)容。在不同類(lèi)型體育活動(dòng)的開(kāi)展背景下，教師還需要對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行提升，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念等，在這種條件下開(kāi)展體育文化活動(dòng)，對(duì)于掌握學(xué)生興趣方向，激發(fā)學(xué)生參與工作的積極性也將起到顯著的影響，這對(duì)于提升學(xué)生人文素養(yǎng)而言也將起到有效的幫助作用。
在對(duì)體育文化活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展的環(huán)節(jié)中還需要有效適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展特色，從而有效借助本土資源，在教學(xué)工作者的科學(xué)引導(dǎo)下，積極開(kāi)展一些更具備本土特色的傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)。這種方式不僅能充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)良傳統(tǒng)美德的繼承。通過(guò)這種類(lèi)型體育文化活動(dòng)的開(kāi)展能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，對(duì)于校園文化建設(shè)必然會(huì)起到積極的影響作用。比如某專(zhuān)業(yè)院校在對(duì)校園體育文化活動(dòng)的開(kāi)展中，就充分利用了體育文化優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)本土文化的有效繼承，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人文素養(yǎng)水平的提升，在舞龍舞獅運(yùn)動(dòng)中感受到了傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)的魅力，這種方式不僅能對(duì)學(xué)生自身參與性的提升，同時(shí)對(duì)于精神文明的發(fā)展和文化傳承也有著不可忽視的重要作用。
綜上所述，在近年來(lái)我國(guó)教育文化水平不斷提升的背景下，對(duì)高職院校的教育水平也得到了更為顯著的提升和發(fā)展，因此高職教師更需要對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行完善，從而滿足學(xué)生不斷發(fā)展的文化需求。體育文化活動(dòng)作為體育教學(xué)工作中的重要組成，更應(yīng)該引起體育教學(xué)工作者的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到活動(dòng)開(kāi)展對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)和人文素養(yǎng)提升的重要影響，只有這樣才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，最終為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定良好基礎(chǔ)，為社會(huì)發(fā)展提供更多德智體美綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇九
興趣在課堂上的體現(xiàn)可以通過(guò)教師詢問(wèn)的方式來(lái)探究，教師可以根據(jù)教材文本或主題找出相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在詢問(wèn)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言應(yīng)順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂興趣。例如在教學(xué)《小河與青草》這篇課文時(shí)，教師可以用親切的語(yǔ)言詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知不知道小河旁邊都長(zhǎng)有什么呀?”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“有草!”“有樹(shù)!”“有花朵!”……教師回答：“你們說(shuō)的都正確，但是今天青草和小河說(shuō)了一段話，老師覺(jué)得可有意思了，你們想知道它們說(shuō)的什么嗎?”學(xué)生答：“想!”這種方式同樣引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，教師的問(wèn)題引起了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的熱情。這樣一問(wèn)一答形式的教學(xué)就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導(dǎo)式教學(xué)下，學(xué)生才會(huì)跟著教師的思路去學(xué)習(xí)課文。
二、多元化的課堂模式。
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內(nèi)容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現(xiàn)在課堂，比如音樂(lè)、舞蹈、電影等都是非常好的展現(xiàn)途徑，這些元素的融入才能更加增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)為課堂帶去更多樂(lè)趣。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的《梅蘭芳學(xué)藝》這一課中，老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。低年級(jí)的小學(xué)生心智處于比較弱的時(shí)期，他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片拿到課堂上播放，關(guān)于“梅蘭芳學(xué)藝”這個(gè)主題思想的動(dòng)畫(huà)片，教師還可以播放《哪吒?jìng)髌妗贰秶搴蒙倌辍返戎黝}的影片。
在動(dòng)畫(huà)片這種學(xué)生共同喜愛(ài)的元素帶動(dòng)下，課堂的氛圍才會(huì)更加活躍，學(xué)生的情緒也才會(huì)高漲，整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程也才會(huì)更加順利。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的《春曉》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生彈奏一曲《春曉》的音樂(lè)，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們你們知道這是一首什么曲子嗎?”學(xué)什么可能會(huì)搖頭。教師接著問(wèn)：“這首曲子好聽(tīng)嗎?”學(xué)生答：“好聽(tīng)!”教師接著說(shuō)：“那么你們想跟老師一起學(xué)習(xí)嗎?”答：“想!”在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生便能夠輕松容易地學(xué)習(xí)《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學(xué)方式也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐字教、學(xué)生逐字背的枯燥方法，學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時(shí)能夠進(jìn)行歌曲演唱，加強(qiáng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)。因此，音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂也是一種多元化的課堂教學(xué)模式，提升了課堂的趣味性。
三、靈活性的教學(xué)手段。
在當(dāng)今的課堂教學(xué)上中，傳統(tǒng)教學(xué)早已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的心理需要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，課堂創(chuàng)新也顯得十分重要。教師應(yīng)該采取靈活性的手段來(lái)推動(dòng)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，把課堂創(chuàng)設(shè)得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識(shí)時(shí)，關(guān)于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學(xué)習(xí)就可以邀請(qǐng)一些發(fā)音比較好的學(xué)生來(lái)當(dāng)“小老師”，讓他們站在講臺(tái)上教導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學(xué)生在這種“小老師”教學(xué)的課堂中能夠更加集中注意力學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。這種師生角色靈活轉(zhuǎn)換的教學(xué)手段就是一種趣味性提升的方式。
還比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師也可以靈活地運(yùn)用教室內(nèi)的物品，為學(xué)生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來(lái)讓烏鴉喝到呢?”這個(gè)問(wèn)題能夠引起學(xué)生的思考。教師并沒(méi)有直接向?qū)W生演示如何將水溢出，而是先激發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也更能把學(xué)生的思維與教師的實(shí)際操作相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在觀察教師杯子的同時(shí)能夠進(jìn)行思考，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思維開(kāi)發(fā)相融合，這也是一種靈活性教學(xué)手段的體現(xiàn)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根基．對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)書(shū)和知識(shí)的渴求和欲望并沒(méi)有那么強(qiáng)烈。開(kāi)學(xué)幾周后我發(fā)現(xiàn)，提起讀書(shū)他們不知道是什么東西，相對(duì)于“讀”來(lái)說(shuō)，他們更強(qiáng)調(diào)“看”，而他們看的范圍，大多數(shù)在繪本和漫畫(huà)之間。1一年級(jí)的孩子識(shí)字量太少，獨(dú)立閱讀非常困難，所以想獨(dú)立培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣也是有很大的難度的。在我們班的45個(gè)孩子當(dāng)中，我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天回到家中睡覺(jué)前喜歡看書(shū)并且看書(shū)時(shí)間能達(dá)到20分鐘以上的不足5人。大多數(shù)孩子回家之后完成作業(yè)，就萬(wàn)事大吉。從看書(shū)時(shí)間上來(lái)看，一般都是十分鐘左右的孩子居多，有十個(gè)左右的孩子，回家之后一眼書(shū)都不會(huì)看。通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)，我了解到，這些孩子所謂的讀書(shū)都是在家長(zhǎng)陪伴下的，強(qiáng)迫式的讀書(shū)方法，一般都會(huì)以一些利益為誘惑孩子才肯坐下來(lái)，給“你”讀幾分鐘書(shū)。有的家長(zhǎng)跟我反映說(shuō)，張老師，這孩子不看書(shū)啊，咋說(shuō)都不看，把書(shū)一翻，也不知道尋思啥呢？有的家長(zhǎng)，把孩子領(lǐng)到書(shū)店，告訴孩子，你喜歡什么書(shū)，就給你買(mǎi)，只要你肯讀就行。久而久之，孩子的讀書(shū)也沒(méi)有進(jìn)展，家長(zhǎng)也非?？鄲篮屠Щ?。根據(jù)以上這些現(xiàn)狀和情況，我通過(guò)查找資料和觀察研究，從有良好讀書(shū)習(xí)慣的孩子身上比較發(fā)現(xiàn)，覺(jué)得造成這種現(xiàn)象的原因可能有以下幾種：
（1）拼音基礎(chǔ)不好，在識(shí)字量不夠的前提下，沒(méi)有辦法借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀。我們班愛(ài)看書(shū)的孩子現(xiàn)在看的書(shū)目，一般都是比較厚的讀本。大篇幅的文字他們能夠借助拼音，很完整、很流利的讀下來(lái)。而讀書(shū)比較吃力的孩子，一般拼音掌握的不扎實(shí)，就算給他拼音，他拼讀起來(lái)也很吃力，一吃力，就失去了故事情節(jié)的完整性，所以即使是再有趣的故事，讀起來(lái)支離破碎的，他們也覺(jué)得很枯燥。
（2）在小時(shí)候，父母也很少在身邊陪伴孩子讀書(shū)，孩子對(duì)書(shū)沒(méi)有概念。很多一點(diǎn)書(shū)都讀不進(jìn)去的孩子，你就算給他漫畫(huà)，他也覺(jué)察不出來(lái)這是什么東西。因?yàn)楦改傅男袨榱?xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)沒(méi)有捧起書(shū)的習(xí)慣，他也沒(méi)見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽讀什么。所以你把書(shū)給他，就是在強(qiáng)加給他負(fù)擔(dān)，這樣的孩子從一開(kāi)始就對(duì)讀書(shū)沒(méi)有興趣。
（3）沒(méi)有一本能夠真正引發(fā)孩子興趣的書(shū)。大多數(shù)孩子還是屬于這種情況的，他們會(huì)看書(shū)，但是看一會(huì)兒就堅(jiān)持不住了，會(huì)跟爸爸媽媽說(shuō)，沒(méi)有意思呀等等。這種情況就是沒(méi)有找到真正能夠調(diào)動(dòng)孩子讀書(shū)欲望的讀本，孩子覺(jué)得讀書(shū)無(wú)非就是這些。所以他會(huì)讀，但是時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。其實(shí)現(xiàn)在的孩子，每天的任務(wù)并不輕，他們從早上起來(lái)來(lái)到學(xué)校，除了一天在學(xué)校的`學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要在放學(xué)之后，去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。大量的機(jī)械化的讓孩子接受知識(shí)和事物，使孩子成為了接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣泛閱讀課外書(shū)籍的積極性。他們不再將看書(shū)看作是一種快樂(lè)，而變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。這不僅讓孩子很難養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，更違背了孩子自主學(xué)習(xí)的本性。
《新課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。2所以對(duì)于低年級(jí)孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)和輔助的作用，而不是把一本書(shū)強(qiáng)加給學(xué)生，像完成作業(yè)一樣去完成一項(xiàng)任務(wù)。針對(duì)這個(gè)理念，我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣有以下幾種想法：
2．1在激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的欲望的過(guò)程中，我主要采取引導(dǎo)的方法。
一年級(jí)上學(xué)期每天中午吃飯的時(shí)間，我會(huì)提前吃完，就在孩子們打飯，坐下來(lái)準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候拿出一本書(shū)，像講故事一樣，讀一個(gè)故事給孩子聽(tīng)。這樣當(dāng)我讀完故事，把書(shū)放到讀書(shū)角的時(shí)候，孩子們吃完飯，或者下課，就會(huì)去爭(zhēng)相看我讀過(guò)的那本書(shū)。他們會(huì)看一看我讀的是哪一頁(yè)，還有什么故事，明天張老師還會(huì)給我們讀哪個(gè)故事呢？有的孩子回去之后，就會(huì)買(mǎi)一本和我讀的一樣的書(shū)，當(dāng)他告訴我的時(shí)候，我就會(huì)和她說(shuō)，我每天都讀，那這回咱倆比一比，看看誰(shuí)讀的快，讀的仔細(xì)，知道的最多。這樣孩子的讀書(shū)興趣就上來(lái)了，久而久之習(xí)慣就容易養(yǎng)成。
2．2制作讀書(shū)晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。
把制作精美的小卡片、小獎(jiǎng)?wù)聨У秸n堂上，利用課前幾分鐘，對(duì)讀書(shū)進(jìn)行宣傳和鼓動(dòng)，跟孩子們說(shuō)：“這些都是老師靜心制作出來(lái)的小獎(jiǎng)?wù)?、小卡片，你們想得到它嗎？這些東西，不是你什么都不做就能得到的，如果你每天都讀書(shū)二十分鐘以上，老師就每天給你蓋一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，一周兌換一個(gè)晉級(jí)卡片。到一個(gè)月老師就會(huì)給晉級(jí)卡片最多的孩子一個(gè)小禮物！”有了讓他們前進(jìn)的動(dòng)力，孩子們回家之后，多多少少都會(huì)看書(shū)的。想長(zhǎng)期堅(jiān)持下去培養(yǎng)習(xí)慣，還需要和家長(zhǎng)做好溝通，得到家長(zhǎng)的全面配合，再不定時(shí)的給孩子不用的誘惑，這樣就邁出了讀書(shū)的第一步。
2．3在班級(jí)內(nèi)部，樹(shù)立正確的積極向?qū)А?BR> 有的孩子喜歡展示，每周至少找出一節(jié)課的時(shí)間，讓讀書(shū)的孩子，想把自己讀的故事講給大家的孩子，到前面來(lái)給同學(xué)們講你讀到的知識(shí)和故事，不管是三言兩語(yǔ)還是長(zhǎng)篇大論，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，讓榜樣在讀書(shū)的過(guò)程中，起到示范和引導(dǎo)的作用。一個(gè)孩子喜歡讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，是一個(gè)孩子非常高的語(yǔ)文素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不僅僅是一朝一夕的功夫，更在于正確的方法和長(zhǎng)久的堅(jiān)持。給孩子一定的興趣，給他們一定的引導(dǎo)，家長(zhǎng)和老師要不斷對(duì)他們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。讓他們覺(jué)得，書(shū)帶給他們的不僅僅是內(nèi)容，更有父母老師的夸獎(jiǎng)、同學(xué)的羨慕。學(xué)會(huì)堅(jiān)持學(xué)會(huì)積累，良好的讀書(shū)習(xí)慣才能不斷形成。
參考文獻(xiàn)。
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［2］《語(yǔ)文課》鐵皮鼓2006－12－1著華東師范大學(xué)出版社。
［3］《小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)》孫素英2008－6－1主編北京師范大學(xué)出版社。
［4］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十一
低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的閱讀興趣，但識(shí)字不多，又處于啟蒙階段，光閱讀就具有一定的難度，更不要說(shuō)群文閱讀了。因此，我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生群文閱讀的指導(dǎo)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使孩子們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，童話占了很大一部分內(nèi)容。生動(dòng)的故事情節(jié)、夸張的想象、豐富的語(yǔ)言以及擬人的手法，讓學(xué)生對(duì)童話故事情有獨(dú)鐘。面對(duì)極富情趣的童話故事，我們的主要任務(wù)是還原童話故事的童真、意趣，教出兒童情趣。讓學(xué)生真正喜歡上童話，喜歡上閱讀。以童話故事特有的兒童情趣引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)群文閱讀。
1.反復(fù)品讀，尋找情趣。
有些童話在成人看來(lái)是不符合生活邏輯或是不屑一顧的，但他是兒童所獨(dú)有的，是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)，是他們真情的自然流露，并通過(guò)語(yǔ)言、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。但由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力有限、閱讀能力也有限，所以對(duì)作品中的情趣，很多時(shí)候都要靠老師去指點(diǎn)、發(fā)掘。所以，在教學(xué)前，教師應(yīng)細(xì)心體會(huì)和品味，發(fā)現(xiàn)童話故事的情趣點(diǎn)。
如：《風(fēng)娃娃》（人教版一年級(jí)下冊(cè)）的導(dǎo)入，我們可以這樣做——。
師：“風(fēng)兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭?！保L(fēng)）。
師揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員--“風(fēng)娃娃”。（師板書(shū)：風(fēng)娃娃）“風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)。”（師邊敘述，邊板畫(huà)“風(fēng)娃娃”圖像）。
請(qǐng)學(xué)生讀題后，老師接著問(wèn)：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧。
著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)：我們的教育應(yīng)該少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。體現(xiàn)童話教學(xué)的游戲精神，最重要的是教師要保持一顆童心，只有這樣才能站在孩子的角度去讀懂童話，陪伴孩子走進(jìn)童話世界，與孩子一起分享其中的喜怒哀樂(lè)，幫助低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的。成長(zhǎng)。
不同的童話故事有著不同的內(nèi)涵，即使同一個(gè)童話，在孩子不同的年齡階段也會(huì)引起不同的心理沖突。如果在此基礎(chǔ)上，我們能把同類(lèi)型的童話整合在一起，組成群文閱讀，引起不同的感悟，讓“快樂(lè)”和“童真”成為童話教學(xué)的主旋律。
2.轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)情趣。
在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，教師唯有努力為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，才能真正使學(xué)生成為閱讀的主人，獲得審美的愉悅、情感的同化和人格的升華。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)童話的情趣是能在童話中發(fā)現(xiàn)自己，這就是體驗(yàn)。正是基于這種體驗(yàn)，讓教學(xué)生活化，使學(xué)生充滿情趣。因?yàn)橛辛松畹捏w驗(yàn)，所以教學(xué)只需要輕輕地喚醒。
2.1角色對(duì)話。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！敝笇?dǎo)學(xué)生講述自己學(xué)習(xí)的童話故事，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生站在故事主人公的角度去感受，無(wú)需教師任何講解，故事所包含的道理已蘊(yùn)含在充滿情趣的角色對(duì)話中。
如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以這樣組織“講故事”活動(dòng)：
（教師播放課文動(dòng)畫(huà)，但是沒(méi)有聲音。學(xué)生欣賞。）。
師：這是個(gè)非常有趣的童話故事，不過(guò)這個(gè)故事里的小動(dòng)物都沒(méi)有聲音。動(dòng)物王國(guó)電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友讀書(shū)、表演特別棒，想聘請(qǐng)小朋友做動(dòng)物王國(guó)的配音演員，瞧，還特意寄來(lái)了招聘啟事?。ǔ鍪菊衅竼⑹?。生讀啟事內(nèi)容。）。
師：小朋友們，你們想給這個(gè)童話故事配音嗎？那可要仔細(xì)看喲！
指導(dǎo)朗讀字詞句，粗淺的理解課文。
學(xué)生根據(jù)插圖試著給畫(huà)面配音，互相評(píng)價(jià)。
學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)課件的畫(huà)面，給動(dòng)畫(huà)配音，創(chuàng)造性地加上動(dòng)作表演講述。
每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都既緊張又興奮。教師正是利用“給動(dòng)畫(huà)配音”這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)--角色對(duì)話，一到學(xué)生講述童話故事，既鍛煉了口頭表達(dá)能力，加深對(duì)語(yǔ)言文字的積累，同時(shí)也培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)讀等多方面的語(yǔ)言能力。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們也可以將人教版二年級(jí)下冊(cè)的《酸的和甜的》介入這里，組成群文閱讀，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
2.2角色模擬。
教學(xué)伊始，教師拿出準(zhǔn)備好的玉米、桃、西瓜等模型教具和小猴子、小白兔的頭飾，告訴大家今天要演一個(gè)童話故事。先指導(dǎo)學(xué)生讀課文、分角色、教表演，接著以小組合作的方式，嘗試練習(xí)表演，再找兩個(gè)學(xué)生分別戴上小猴子和小白兔的頭飾扮演小猴子和小白兔?！靶『镒印卑凑諘?shū)上的五幅圖畫(huà)的情景，表演扛玉米——扔玉米摘桃——扔桃摘西瓜——扔西瓜追小白兔“。
這樣的表演，滿足了學(xué)生喜歡玩的天性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的勇氣，還鍛煉了合作意識(shí)和組織能力，既順應(yīng)了兒童的天性，又適宜童話的特點(diǎn)。
同樣的方法，我們可以適用于后一篇閱讀課文《象鼻橋》，讓學(xué)生倆人一組彎下身子，伸直手臂，模擬大象搭橋，學(xué)生就這樣靜靜地站著，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……”象鼻橋“開(kāi)始搖晃，逐漸支持不住了。通過(guò)搭橋模擬體驗(yàn)，學(xué)生很自然地感受到，大象在河邊靜靜地站了好幾天，是多么不易、多么偉大。這樣的組成群文，可以加深對(duì)童話的理解。
冰心奶奶曾說(shuō)：”可愛(ài)的，除了宇宙，最可愛(ài)的只有孩子，和他談話不必思索，態(tài)度不必矜持?！偸腔顫姷亍⑿ξ?。“兒童情趣應(yīng)該是一切童話的生命。它所具有的能引起兒童的各種不同情感，使兒童愉快，使兒童感到有意思、有吸引的特征，都源自”從兒童的角度出發(fā)，以兒童的眼睛去看，以兒童的心靈去體會(huì)"。我們應(yīng)該從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，努力讓學(xué)生走進(jìn)童話，推開(kāi)低年級(jí)學(xué)生群文閱讀之門(mén)，讓每個(gè)學(xué)生心中都能擁有一個(gè)美好的童話世界。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)?lái)的5篇《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教育教學(xué)論文》，希望可以對(duì)您的寫(xiě)作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十二
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師，因?yàn)樵趯W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的時(shí)候，所以，開(kāi)展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語(yǔ)言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，例如，老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒(méi)馬蹄”的情景，學(xué)生可以通過(guò)任何的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的想法，可以運(yùn)用剪紙、折紙、圖片或者繪畫(huà)等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運(yùn)用綠色來(lái)創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片，老師針對(duì)這位學(xué)生的作品運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生描述一下畫(huà)面中的情境。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能夠通過(guò)作品的形式表達(dá)出來(lái)，有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，但是，所做的作品沒(méi)有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運(yùn)用學(xué)生對(duì)于線條的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)于有些作品有更加感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)想象來(lái)開(kāi)展作品的認(rèn)知。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法。
（一）教學(xué)技法的訓(xùn)練。
美術(shù)課的教學(xué)對(duì)于教學(xué)技法有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)描繪的對(duì)象有著正確的描述，之后才能夠開(kāi)展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能，比如：蠟筆水彩畫(huà)的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法，開(kāi)展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律，老師要把握好全局做到各個(gè)方面都有結(jié)合，要注意學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于那些個(gè)人能力突出，還要做到真正的因材施教，在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中運(yùn)用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們?cè)诮虒W(xué)《豐富的表情》這課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫(huà)法來(lái)說(shuō)在高興、生氣和開(kāi)心的時(shí)候都有明顯的變化，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來(lái)擺放五官的位置，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化，學(xué)生可以用手偶來(lái)模仿，也可以自己用工具來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的表情。比如，有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動(dòng)，有的學(xué)生還會(huì)很調(diào)皮的模仿，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力超出了老師原來(lái)的設(shè)想，學(xué)生因?yàn)檎n堂活動(dòng)的生動(dòng)會(huì)讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生理解的更加透徹，就需要時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。
（二）拓展學(xué)生想象的空間。
“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開(kāi)始的。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)通過(guò)藝術(shù)的方式和手段來(lái)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生在樂(lè)趣探索的過(guò)程中去尋求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。老師可以運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)法：老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就能夠明白任務(wù)，老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫(huà)一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師最好能夠出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子，學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地，學(xué)生可以用自己挑選的材料來(lái)制作帽子，學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力來(lái)制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用朔料瓶子來(lái)制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言情景使知識(shí)更加形象和生動(dòng)，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中會(huì)越來(lái)越寬，學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國(guó)中。學(xué)生喜歡模仿，有時(shí)候?qū)W生就會(huì)運(yùn)用面部表情模仿青蛙的有趣動(dòng)作，在形神兼?zhèn)涞膭?dòng)作表演的過(guò)程中過(guò)程增強(qiáng)對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)。
動(dòng)手教學(xué)展開(kāi)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，針對(duì)自己的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，滿足學(xué)生的心理需求。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在表自己的觀點(diǎn)得到小伙伴的認(rèn)同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程，所以，老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十三
我的媽媽中等身材，皮膚白白的`，長(zhǎng)得很漂亮。
記得有一次我牙痛得很厲害，媽媽帶我去看牙醫(yī)。醫(yī)生讓我躺到治療床上給我檢查，當(dāng)醫(yī)生告訴我有蟲(chóng)牙，需要打孔來(lái)治療的時(shí)候，我非常害怕。
這時(shí)媽媽握住我的手對(duì)我說(shuō)：“兒子，男子漢流血不流淚，你要勇敢。”說(shuō)完，醫(yī)生就開(kāi)始鉆牙了，我緊緊地握住媽媽的手，感覺(jué)沒(méi)這么害怕了，是媽媽給了我戰(zhàn)勝困難的勇氣，我愛(ài)我的媽媽。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十四
摘要：寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的塑造還是寫(xiě)作能力的提高，都具有重要的促進(jìn)作用。以小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，并從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和闡述，旨在切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效性和實(shí)效性。
一、善于運(yùn)用教材內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣。
教材是教師最好的教學(xué)助手。而且，在新課程教育改革的'影響下，如今的小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章變得更加豐富，且文章內(nèi)容多注重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)智力和思維能力的挖掘和培養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用教材中的優(yōu)美范文以及其中所包含的寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的指導(dǎo)，如，明確學(xué)生對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話積極性等，從而使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)話的樂(lè)趣，使學(xué)生自身的寫(xiě)話能力和寫(xiě)話水平得到有效提高。
二、注重課外閱讀積累，提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并要求學(xué)生堅(jiān)持天天閱讀課外書(shū)，這樣，我們就能開(kāi)闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，使學(xué)生的頭腦變成一個(gè)智慧的源泉，從而為學(xué)生寫(xiě)話質(zhì)量的提高打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較低，所以，我們應(yīng)為他們推薦一些適合他們年齡階段讀的課外讀物，如，小學(xué)生優(yōu)秀作文、童話故事、連環(huán)畫(huà)、小學(xué)生故事會(huì)等，并要求他們?cè)陂喿x過(guò)程中將遇到的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，從而豐富語(yǔ)言積累，增加閱讀量，而且，每個(gè)星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生對(duì)所閱讀的課外讀物和摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行分享和交流，為學(xué)生的寫(xiě)話學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，對(duì)周?chē)纳钍挛锖蜕钏查g進(jìn)行細(xì)致的發(fā)現(xiàn)和研究，如，下雨的聲音是怎樣的、小河流淌的聲音是怎樣的等，這樣，學(xué)生在具體寫(xiě)作時(shí)，就可以將其運(yùn)用其中，寫(xiě)話水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。總之，我們要注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀積累，使其豐富學(xué)生思想，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促使學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量得到最大幅度的提高。
三、積極采取鼓勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情。
低年級(jí)的小學(xué)生性格單純、善良，且極易得到滿足。所以，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中積極采取鼓勵(lì)措施，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話學(xué)習(xí)充滿自信心。
比如，在讓學(xué)生對(duì)《狼和小羊》的兩種情境進(jìn)行了假設(shè)和續(xù)寫(xiě)之后，我們就可對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，對(duì)于寫(xiě)話內(nèi)容較好的，在我們讓學(xué)生將其分享給大家后，我們可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)話內(nèi)容好在哪里，還有沒(méi)有繼續(xù)改進(jìn)的方法和措施；對(duì)于一般的或者較差的，我們不能直接用“不好”這樣的詞語(yǔ)給予否定，而是在誠(chéng)懇地提出意見(jiàn)之后再給予鼓勵(lì)，如“開(kāi)頭寫(xiě)得不錯(cuò)，但如果結(jié)尾能夠再呼應(yīng)一些，就更加完美了?！薄安诲e(cuò)，但是如果再加入一些修辭手法，會(huì)更棒?！薄@樣，我們既不會(huì)傷害學(xué)生的自信心，也指出了學(xué)生寫(xiě)話內(nèi)容中存在的問(wèn)題，且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)話熱情，為提升學(xué)生的寫(xiě)話能力提供了有效保障。
總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們高度重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)，并積極采取各種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫(xiě)話教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的寫(xiě)話質(zhì)量，為學(xué)生日后的寫(xiě)作奠定好基礎(chǔ)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十五
寫(xiě)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起步階段。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求，也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫(xiě)話教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度，其作用不可低估。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1～2年級(jí)）階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話明確要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。（寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想）?！薄霸趯?xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出：“對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！薄敖Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！边@些規(guī)定都為低年段寫(xiě)話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而，我區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文，尤其不喜歡寫(xiě)話的太普遍了。為此，我們從20xx年10月開(kāi)始對(duì)高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以探索有效的方法，解決目前低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中存在的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。
二、調(diào)查方法。
問(wèn)卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法。
三、調(diào)查結(jié)果與分析。
此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷126份，教師問(wèn)卷22份，學(xué)生問(wèn)卷設(shè)選擇題15個(gè)，涉及“小學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的認(rèn)識(shí)、在寫(xiě)話中遇到的問(wèn)題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。教師問(wèn)卷設(shè)封閉性問(wèn)題18個(gè)，主要涉及教師對(duì)課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問(wèn)題。現(xiàn)對(duì)問(wèn)卷整理分析如下：
（一）學(xué)生卷調(diào)查情況。
49%的學(xué)生非常喜歡寫(xiě)話，經(jīng)常寫(xiě)。45%的學(xué)生喜歡寫(xiě)話，9%的學(xué)生不太喜歡，偶爾寫(xiě)，3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫(xiě)。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫(xiě)，30%的學(xué)生是為了練好寫(xiě)話，41%的學(xué)生是為了考出好成績(jī)，19%的學(xué)生是為了得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的稱(chēng)贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。
分析：大部分學(xué)生喜歡寫(xiě)話，寫(xiě)自己身邊的生活。這說(shuō)明目前的寫(xiě)話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫(xiě)話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂(lè)和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡，表明教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外，學(xué)生在寫(xiě)話中希望得到大家的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因而，教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主，進(jìn)行賞識(shí)教育。
2.學(xué)生寫(xiě)話中遇到的問(wèn)題及解決方法。
69%的學(xué)生在寫(xiě)話中遇到的最大困難是很多字不會(huì)寫(xiě)。14%的學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，13%的學(xué)生不知道寫(xiě)什么，4%的學(xué)生看不懂寫(xiě)話要求，6%的學(xué)生沒(méi)有興趣寫(xiě)。寫(xiě)話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫(xiě)的都是自己想說(shuō)的話，19%的學(xué)生是家長(zhǎng)教的話，11%的學(xué)生是照別人的樣子寫(xiě)。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。
分析：以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外，在平時(shí)教學(xué)中，教師要采取多樣化的方法（如形似字、同音字辨析）幫助學(xué)生盡量多識(shí)字，教會(huì)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí)，在寫(xiě)話教學(xué)中，還要讓學(xué)生明確，生字不是問(wèn)題，不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維，告訴學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的字就用拼音代替，先寫(xiě)完再說(shuō)（可以）。
閱讀習(xí)慣：大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本，44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本，7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。
分析：這說(shuō)明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品，但還有學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；要和家長(zhǎng)溝通，實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
積累習(xí)慣：59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句，54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫(xiě)話中，這說(shuō)明背誦記憶對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效地語(yǔ)言積累途徑，也說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。
修改習(xí)慣：73%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)修改自己的寫(xiě)話，這與低年級(jí)學(xué)生對(duì)修改的概念認(rèn)識(shí)還不太清楚有關(guān)，雖然他們還不能識(shí)別語(yǔ)序、語(yǔ)法的錯(cuò)誤，不會(huì)使用修改符號(hào)，他們認(rèn)為能讀通、沒(méi)有錯(cuò)別字就行，這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫(xiě)話的自信心。另有11%的學(xué)生只會(huì)修改錯(cuò)別字，13%的學(xué)生在老師、家長(zhǎng)輔導(dǎo)后才改，還有4%的學(xué)生不會(huì)修改，這從側(cè)面說(shuō)明學(xué)生缺乏語(yǔ)言教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)。在這方面，老師做好梯度式指導(dǎo)。
4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
64%的人認(rèn)為自己寫(xiě)得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫(xiě)話任務(wù)，17%的學(xué)生需要在老師或家長(zhǎng)的催促下才完成，5%的學(xué)生不能完成；65%的學(xué)生寫(xiě)完后愿意將自己的寫(xiě)話與別人進(jìn)行交流，29%的學(xué)生的交流只局限于好友，6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話，不敢交流。
學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)得還可以，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)話評(píng)價(jià)不敢太高，也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的肯定評(píng)價(jià)不夠，同時(shí)反映出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想要寫(xiě)好話的愿望。能按時(shí)完成寫(xiě)話任務(wù)，在同學(xué)面前展示自己作品；少部分學(xué)生缺乏興趣，缺乏自信。因而，老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流，激發(fā)其興趣。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注，多在課堂上鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以安全感，消除心理障礙。
（二）教師卷調(diào)查情況。
大部分教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的將寫(xiě)話寫(xiě)入教學(xué)目標(biāo)中，有27%對(duì)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)特別清楚。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識(shí)字教學(xué)放在了首位，忽視了寫(xiě)話教學(xué)。
說(shuō)明：大部分教師比較重視寫(xiě)話教學(xué)。但認(rèn)識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者，還有23%的人根本不知道課標(biāo)對(duì)寫(xiě)話的要求，寫(xiě)話教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性、隨意性。
64%的教師寫(xiě)話教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)校、家庭生活中的話題，36%的僅限于教材中的寫(xiě)話訓(xùn)練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%，面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%，64%的人偶爾有，14%的人沒(méi)有，而經(jīng)常寫(xiě)反思和總結(jié)的人幾乎為零。
教師認(rèn)為自己班上的學(xué)生喜歡寫(xiě)話的占64%，有一點(diǎn)喜歡的是32%。但卻有77%的學(xué)生寫(xiě)話能力一般，23%的較好。
教師在寫(xiě)話教學(xué)中遇到的最大困難就是學(xué)生詞語(yǔ)太匱乏，不會(huì)用詞；其次是學(xué)生不知從何寫(xiě)起和不會(huì)想象。
可見(jiàn)，教師注意到讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活，記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。也沒(méi)有教給學(xué)生寫(xiě)話時(shí)具體的操作方法，致使學(xué)生不知從何寫(xiě)起，不會(huì)想象，即使有了寫(xiě)話主題，內(nèi)容也是干巴巴的，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)話能力停滯不前。
3.教師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查。
在進(jìn)行寫(xiě)話觀察之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫(xiě)話中的提示性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，23%的老師只是簡(jiǎn)單交代幾句；學(xué)生在看圖寫(xiě)話需要觀察時(shí)63%的老師能滲透觀察方法，努力使學(xué)生掌握觀察技巧，18%的老師會(huì)做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，9%的老師順其自然；在平常的教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力占70%，有時(shí)有的`占30%。
可見(jiàn)，多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性，能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力的重要性。但仍有部分老師對(duì)學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強(qiáng)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)方法上的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo)，提出明確要求，教給學(xué)生看圖的方法，合理想象圖中隱含的信息。
4.教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練情況。
59%的老師在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的訓(xùn)練，9%的不注意訓(xùn)練，32%的老師根本不知道低年級(jí)每個(gè)學(xué)期語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。
68%的老師經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。
數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的層次性訓(xùn)練，也會(huì)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有1／3的老師連語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道，方法的指導(dǎo)更談不上，是學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)出現(xiàn)了語(yǔ)言質(zhì)量降低的問(wèn)題。
四、解決策略。
1.教師應(yīng)該從理論的角度提升自己。研讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其要注意課標(biāo)中對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們?cè)趯?xiě)話教學(xué)中的先進(jìn)理念，先進(jìn)做法，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。吃透教材，明確部編教材的編寫(xiě)理念、編寫(xiě)思路及其特點(diǎn)，結(jié)合教材課文對(duì)學(xué)生實(shí)施寫(xiě)話教學(xué)，真所謂“打鐵先要自身硬”。
2.行動(dòng)上切實(shí)重視起寫(xiě)話教學(xué)。開(kāi)發(fā)教材，認(rèn)真研讀，結(jié)合課文特點(diǎn)，努力挖掘其中有利于學(xué)生寫(xiě)話的素材，形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話能力的做法。如：兩素句、三素句、四素句、五素句等。
3.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，老師可以出去多元化的方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外，激勵(lì)機(jī)制也很管用的一種方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的良好習(xí)慣。
養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣。提供閱讀書(shū)目、規(guī)定閱讀任務(wù)，開(kāi)辟閱讀時(shí)間，師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，多以發(fā)生在孩子周?chē)氖虑闉樵掝}讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話，使用展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)議、修改寫(xiě)話作品，給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫(xiě)話作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其自信心。
5.采取有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法。
做好寫(xiě)話方法的指導(dǎo)。如何掌握寫(xiě)話的內(nèi)容要素，如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容并寫(xiě)清楚，如何把句子寫(xiě)具體，如何正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，句子表達(dá)的先后順序，詞語(yǔ)的正確運(yùn)用等方法。
在指導(dǎo)和講評(píng)寫(xiě)話時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生把寫(xiě)話和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合起來(lái)，要在寫(xiě)話時(shí)經(jīng)常用平時(shí)記的詞語(yǔ)和句子，做到學(xué)以致用。
在評(píng)改寫(xiě)話時(shí)，應(yīng)該帶著顯微鏡尋找學(xué)生寫(xiě)話作品中的亮點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)、格式、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句表達(dá)、內(nèi)容要素，并在講評(píng)時(shí)讓大家評(píng)一評(píng)為什么好。教師書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言指出亮點(diǎn)，盡量用委婉的語(yǔ)言指出不足，以保持學(xué)生的寫(xiě)話積極性和信心。
另外，在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)同音字、形近字的區(qū)別和應(yīng)用，以減少寫(xiě)話中的錯(cuò)別字。
6.取得家長(zhǎng)的支持。語(yǔ)文教師應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一方面將親子共讀落在實(shí)處，一方面讓家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)話，利用發(fā)生在孩子周?chē)氖虑闉樵掝}讓孩子練習(xí)寫(xiě)話。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十六
人物的動(dòng)態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級(jí)階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)的眼光去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)周?chē)臇|西，讓他們認(rèn)為看什么都要通過(guò)基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進(jìn)一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進(jìn)一步就要在一個(gè)物體由幾個(gè)基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的'，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個(gè)練習(xí)中去，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對(duì)到中高年級(jí)深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級(jí)教材的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)基本形的把握，同時(shí)每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫(huà)觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。
二、如何把握色彩的感覺(jué)。
在低年級(jí)教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊(cè)向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊(cè)通過(guò)色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺(jué)。同時(shí)在低年級(jí)階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫(huà)棒，因此，不容易通過(guò)色彩的直接混合去認(rèn)識(shí)色彩的變化。教材中色彩認(rèn)識(shí)的介紹與手工制作結(jié)合起來(lái)，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺(jué)。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對(duì)學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫(huà)，還多處出現(xiàn)灰色。此外將利用教材中的各種彩色范畫(huà)，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴(kuò)大色彩感知的面，同時(shí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱(chēng)對(duì)上號(hào)，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺(jué)是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。
三、想象創(chuàng)造意識(shí)的把握。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十七
語(yǔ)文包含語(yǔ)言和文化雙重含義，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)正是打基礎(chǔ)建立正確觀念學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅關(guān)系到讀書(shū)和識(shí)字等最基本的功用，也是學(xué)生今后培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要方法。小學(xué)語(yǔ)文受到教育界的重視，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面也投入很大的財(cái)力、物力和精力，但許多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并不高，語(yǔ)文能力的提高也不是十分理想。這種現(xiàn)象與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式分不開(kāi)。教師仍然主宰著課堂，學(xué)生以教師為中心采取的灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等是十分不利的。因此，有必要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，注重采取有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，游戲教學(xué)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了巨大的成果，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)該積極主動(dòng)探索采取游戲教學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣、活躍課堂氛圍、開(kāi)拓學(xué)生思路等作用。
一、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們首先面對(duì)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。由于孩子年齡普遍偏小，精神集中的時(shí)間也比較短，對(duì)字的記憶能力也不是很強(qiáng)。針對(duì)這種情況，傳統(tǒng)的死記硬背的識(shí)字教學(xué)并不能起到良好的作用，還容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭煩、枯燥、畏懼等不良情緒。游戲教學(xué)針對(duì)孩子的貪玩天性，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地獲得知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“人、手、頭、上、長(zhǎng)、高”等常用漢字時(shí)，教師可以用學(xué)生熟悉的日常事務(wù)組成一個(gè)詞組或一句話，讓學(xué)生通過(guò)上下語(yǔ)境的聯(lián)系記住生字，“人”字可以用“好人，壞人”“白雪公主與七個(gè)小矮人”等，“手”可以用“手指”“手機(jī)”等，“頭”可以用“光頭”“小麗有漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)”等……然后組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽或用字造句，表現(xiàn)好的學(xué)生要給予積極的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。此外，可以讓學(xué)生互相指認(rèn)生字，這種方法能夠活躍課堂的氛圍，不會(huì)讓學(xué)生望字卻步。
二、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜地坐在座位上長(zhǎng)時(shí)間閱讀，用傳統(tǒng)方法強(qiáng)行約束學(xué)生閱讀并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，往往適得其反。而閱讀是學(xué)生今后學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)重要能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取適宜的方法讓學(xué)生主動(dòng)集中精神讀書(shū)。()有的課文可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后，分配給學(xué)生扮演課文中角色的任務(wù)。通過(guò)這種方法讓學(xué)生對(duì)扮演充滿期待，在課后對(duì)照課文反復(fù)演練，不知不覺(jué)中加深對(duì)課文的熟悉，提高閱讀能力。比如：在學(xué)習(xí)《我叫“神舟號(hào)”》時(shí)，教師可以隨機(jī)抽取兩名學(xué)生分別扮演“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟“。學(xué)生在課后對(duì)照課文，分別扮演角色，并按照角色要求設(shè)計(jì)臺(tái)詞。角色扮演游戲不僅能讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)在含義，同時(shí)能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。
三、運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
作文一直是衡量語(yǔ)文能力的重要標(biāo)桿，也是讓教師感覺(jué)難教、學(xué)生感覺(jué)難學(xué)的最為頭疼的一個(gè)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師布置作文題目，提出寫(xiě)作要求，學(xué)生按照教師的要求挖空心思將作文一個(gè)字一個(gè)字憋出來(lái)。這種寫(xiě)作方式讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)為作文而作文的目的讓學(xué)生苦不堪言。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷等特性，將游戲融入作文，讓學(xué)生備感興趣的同時(shí)增強(qiáng)作文的樂(lè)趣。比如，小學(xué)作文中經(jīng)常布置的.寫(xiě)“我所熟悉的人”這個(gè)題目，學(xué)生為完成作文字?jǐn)?shù)要求而湊字?jǐn)?shù)，讓文章讀起來(lái)不流暢、不傳神，造成學(xué)生文字表達(dá)能力的提高緩慢。而用游戲的方式布置作文，將題目改成《猜猜這是誰(shuí)》，要求描寫(xiě)自己最熟悉的人，可以是親屬、同學(xué)等，但文中不能明確寫(xiě)出描述對(duì)象的名稱(chēng)，只能描寫(xiě)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、事跡等。完成后要求在全班面前朗讀，每讀一句就停頓一下，看是否有人猜出是誰(shuí)，看誰(shuí)的作文最快被猜出來(lái)。這種游戲方式會(huì)讓學(xué)生積極動(dòng)筆描繪，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)作文、作文興趣及作文能力都大有裨益。
四、豐富游戲教學(xué)方式。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)方式不局限于上面例舉的幾種，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的興趣等采取豐富的游戲方式，主旨是通過(guò)游戲讓學(xué)生獲得知識(shí)、感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，有的教師采取接龍?jiān)炀涞姆绞阶寣W(xué)生將知識(shí)運(yùn)用熟練。教師先在紙上寫(xiě)一個(gè)字后交個(gè)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用這個(gè)字組成詞語(yǔ)寫(xiě)在紙上再傳遞給下一個(gè)學(xué)生，直至組成一句完整的句子。也有教師采取益智題競(jìng)賽、字謎搶答、幽默笑話等方式讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教師不能只按著成年人的思維去傳授知識(shí)，而是要將學(xué)習(xí)的方法生成、知識(shí)的拓展遷移作為教學(xué)的宗旨所在，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中起到促進(jìn)作用。而要想學(xué)生在獲取知識(shí)方面由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自發(fā)自主地學(xué)習(xí)，則要求教師在日常的課堂教學(xué)中做足功夫，以游戲的形式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并最終達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。
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低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十八
今天下午，老師不在教室，同學(xué)們亂成一鍋粥。尤其是于慶建和冷傳林，他倆在教室里打起來(lái)了!他們真像兩只大蜜蜂，嗡嗡嗡。全班同學(xué)都在教室里安靜地讀書(shū)，只有他們?cè)诮淌依锆?，在教室里鬧。只有老師來(lái)了他們才停了下來(lái)。王老師的眉頭緊鎖，皺起了一個(gè)疙瘩。我知道王老師生氣了。
我想：如果全班同學(xué)都能表現(xiàn)得很好，那王老師就不用操心了。祝我的愿望成真吧。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇十九
一、學(xué)生情況分析：
一年級(jí)的小朋友剛?cè)胄W(xué)，習(xí)慣比較差，易失去注意力等。因此教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念起決定作用。如果能在寬松融洽的氣氛中開(kāi)始，那么孩子將自然地摒棄對(duì)美術(shù)課的畏懼感，從而激發(fā)對(duì)美術(shù)課的喜愛(ài)。
二、教材分析：
本冊(cè)教材有五個(gè)單元共二十課，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，美術(shù)教材在分類(lèi)上有著共同的特點(diǎn)：分為欣賞、繪畫(huà)和工藝三大部分，工藝課絕大都是混合課，既鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛練了學(xué)生的繪畫(huà)能力。第一冊(cè)教材就低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在課業(yè)的安排上形式比較活潑、新穎，著重發(fā)展兒童多種形式的創(chuàng)造能力。在繪畫(huà)和工藝課中，突出訓(xùn)練學(xué)生形象概括能力和造型能力，教材還安排了大量的色彩課，以鍛練學(xué)生的色彩感受力，并使學(xué)生對(duì)色彩有初步認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目的任務(wù)：
1、通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。
2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，形象思維能力等。
四、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺(jué)，形象記憶，創(chuàng)造能力等。
五、提高教學(xué)效率的主要措施：
1、重抓習(xí)慣養(yǎng)成教育，美術(shù)課堂是較為活潑，但所接觸的材料也較多，這就需要學(xué)生們養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便在以后的課堂教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重視想象畫(huà)，主題畫(huà)的訓(xùn)練，以開(kāi)發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，并能把自己所想象的表象在美術(shù)作品中。
3、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，把生活中的多種材料綜合到美術(shù)課堂中來(lái)，讓學(xué)生能應(yīng)用多種材料表現(xiàn)美好的事物。
六、安全方面：
1、對(duì)美術(shù)學(xué)具的使用和保存的正確指導(dǎo)。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尤其是美術(shù)學(xué)具的運(yùn)用和妥善保存，在開(kāi)學(xué)前以及上手工課前對(duì)學(xué)生的學(xué)具的正確運(yùn)用應(yīng)該給學(xué)生講清楚，并且要進(jìn)行演示。
2、運(yùn)用美術(shù)課中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行安全教育。
在美術(shù)課中我們可以根據(jù)一些課的內(nèi)容進(jìn)行一些安全教育，如：禁止煙火、禁止觸電、安全出口、禁止攀高等，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行其它安全的教育，以達(dá)到美術(shù)與生活的緊密相連，達(dá)到教育、教學(xué)的效果。
3、通過(guò)一些美術(shù)學(xué)科活動(dòng)來(lái)進(jìn)行安全教育。
在美術(shù)學(xué)科活動(dòng)中，可以組織學(xué)生創(chuàng)辦安全教育手抄報(bào)，組織學(xué)生以安全為主題的繪畫(huà)創(chuàng)作（如消防安全、交通安全、在校學(xué)習(xí)的安全、生活中的安全等等）。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇二十
跟隨馬芯蘭老師進(jìn)行數(shù)學(xué)改革實(shí)驗(yàn)兩年來(lái)，感受很深。馬老師在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的基本概念、原理、法則放在中心位置，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造遷移條件，重視抓住知識(shí)間的縱向、橫向聯(lián)系，使學(xué)生在頭腦中形成完整的知識(shí)體系，下面就應(yīng)用題教學(xué)來(lái)談一談。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究的11種簡(jiǎn)單應(yīng)用題，歸納起來(lái)實(shí)際上是以下四種關(guān)系的應(yīng)用題：相并關(guān)系、相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系。下面就后兩種關(guān)系的應(yīng)用題做個(gè)具體說(shuō)明。
一、份總關(guān)系的應(yīng)用題。
馬老師非常重視概念教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念反映了客觀事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性。只有抓住了最基本的概念與有關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的`本質(zhì)。
這部分的概念教學(xué)是在二年級(jí)第一學(xué)期完成的。教師在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，就已經(jīng)滲透了每份數(shù)、份數(shù)、總數(shù)的概念。如每盤(pán)有2個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。
其中每盤(pán)有2個(gè)梨，就是說(shuō)每部分的數(shù)是2，滲透了每份數(shù)；有3盤(pán)，就是有3部分，滲透了份數(shù)，這節(jié)課不僅讓學(xué)生理解相同加數(shù)也就是每份的數(shù)，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是份數(shù)，更重要的是理解每個(gè)數(shù)量所表示的意義。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系鋪平了道路。
教師在講除法的意義之前，要講清“平均分”這個(gè)概念。因?yàn)椤捌骄帧笔浅ǖ暮诵摹Ｒㄟ^(guò)“平均分”理解除法的意義，溝通減法和除法的關(guān)系，滲透乘法與除法的關(guān)系，同時(shí)也滲透了份總關(guān)系。
二年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)后，我們便引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)弄清每個(gè)數(shù)量的含義，理解數(shù)量關(guān)系。例如：每盤(pán)有2個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是知道1盤(pán)是1個(gè)2，就能知道3盤(pán)是3個(gè)2，要求一共有多少個(gè)梨，也就是要求3個(gè)2的總數(shù)是多少。知道一共有6個(gè)梨，有這樣的3盤(pán)。這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是3盤(pán)梨的總數(shù)是6，6是3盤(pán)梨的總數(shù)。要求一盤(pán)有幾個(gè)梨，就要把6平均分成3份。知道一共有6個(gè)梨，每2個(gè)裝在一個(gè)盤(pán)里，這兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系是有1個(gè)2就有1盤(pán)，6里面有幾個(gè)2就有幾盤(pán)，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，對(duì)應(yīng)用題條件及問(wèn)題的結(jié)構(gòu)進(jìn)行滲透，使學(xué)生形成初步的邏輯推理能力，為分析解答有關(guān)乘除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基矗通過(guò)這樣有層次、有目的的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括的能力，從學(xué)生的反饋中也能看出，馬老師這種步步滲透、層層深入，抓住概念理解數(shù)量關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的方法是非?？茖W(xué)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。正像馬老師所說(shuō)，“正確解題思路的形成，決定于對(duì)數(shù)量關(guān)系的正確判斷，而正確的判斷又來(lái)源于概念的正確建立”。
二、大小數(shù)四則應(yīng)用題。
大小數(shù)這部分知識(shí)可分為這樣三部分：大小數(shù)的概念；大小數(shù)的關(guān)系；大小數(shù)應(yīng)用題。
（一）大小數(shù)的概念。
這部分又可以分為以下幾層：
第一層：認(rèn)識(shí)“同樣多”。
[1][2][3]。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇二十一
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。我在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了識(shí)字教學(xué)，且識(shí)字效率較高，主要是從以下幾點(diǎn)入手的：
一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境。
在低年級(jí)識(shí)字教的中，識(shí)字不僅是一項(xiàng)新的任務(wù)，更是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字。可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見(jiàn)耳聞漢字無(wú)處不在，是廣闊的識(shí)字課堂。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，例如，在認(rèn)識(shí)“燈”的時(shí)候，我就引導(dǎo)孩子們，大家知不知道過(guò)馬路要注意什么。很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“紅綠燈”。因?yàn)榇蠼稚鲜峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的路，對(duì)路燈也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)上“紅燈停，綠燈行?！边@時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)“燈”，就會(huì)將“燈”字印到學(xué)生的腦海里了。并強(qiáng)調(diào)過(guò)馬路一定要聽(tīng)燈的指揮，注意安全。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛(ài)亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。我就問(wèn)同學(xué)們：“你們平時(shí)有亂丟東西的習(xí)慣嗎？”很多同學(xué)都回答沒(méi)有，這時(shí)就給他們發(fā)揮的空間：“那你們看到叔叔阿姨有亂丟東西的現(xiàn)象嗎？”同學(xué)們都七嘴八舌地說(shuō)：看到叔叔阿姨亂丟香蕉皮了、垃圾袋了等等。這時(shí)就把“丟”字寫(xiě)在黑板上，告訴大家“丟”垃圾會(huì)污染環(huán)境、危害他人，大家一定要牢記不亂“丟”垃圾，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。這時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時(shí)候就會(huì)上學(xué)校的櫥窗，那個(gè)櫥窗叫什么啊”。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的“表”怎么寫(xiě)的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫(xiě)法，由此就可以牢記“表”。還有學(xué)校開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)。讓孩子選購(gòu)適合自己的圖書(shū)，不但學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀、開(kāi)闊了視野等等，還認(rèn)識(shí)了大量的生字。又比如在班級(jí)讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。家庭環(huán)境識(shí)字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對(duì)孩子們影響就會(huì)很大，因此，識(shí)字教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)大家都常見(jiàn)的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)孩子識(shí)字。比如說(shuō)“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長(zhǎng)，一個(gè)扮演孩子，演示父母長(zhǎng)輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)識(shí)字興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。
1、字謎識(shí)字。低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易和“愛(ài)”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地上曬日頭。“是個(gè)‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛(ài)’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛(ài)?！睆拇耍僖矝](méi)有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在燒，一壓變熄。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。（池）”。類(lèi)似這樣的字謎很多，謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。
2、順口溜識(shí)字。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛(ài)。它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。
3、游戲識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開(kāi)火車(chē)”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車(chē)，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，有培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。再例如“送信”游戲。請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形，從而全班同學(xué)都會(huì)記著生字。
4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)以激發(fā)識(shí)字興趣。給天性愛(ài)表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。學(xué)生要取得好成績(jī)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一句表?yè)P(yáng)、一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì)給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識(shí)，不斷的取得進(jìn)步。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己又認(rèn)識(shí)了多少字、什么字.有些學(xué)生一次能說(shuō)很多字，教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、培養(yǎng)識(shí)字技巧。
在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識(shí)字的方法有很多種，可謂五花八門(mén)。老師可以用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，讓孩子們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中掌握識(shí)字技巧，從而更好地體驗(yàn)和創(chuàng)造識(shí)字的樂(lè)趣，更加積極地去探索新知。一是通過(guò)正音識(shí)字。我國(guó)人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的`普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開(kāi)了聲母，學(xué)生自然就會(huì)糾正帶有這兩個(gè)讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類(lèi)整理出來(lái)，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。像前面講的n、l的情況，學(xué)生將音節(jié)中聲母是n、l的生字全部找出來(lái)，做成一張生字表，以后遇到新學(xué)的漢字又添加到這個(gè)表中去。此舉使學(xué)生對(duì)自己的方音情況形成強(qiáng)刺激，因而，學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫(xiě)情況大大減少。二是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。在識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見(jiàn)部件，并且進(jìn)行“按部件歸類(lèi)”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開(kāi)闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。三是通過(guò)象形識(shí)字。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在課堂上，這類(lèi)象形字不用教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說(shuō)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)，學(xué)生就能一目了然。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。四通過(guò)查字典識(shí)字。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。5、引導(dǎo)探究識(shí)字。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場(chǎng)上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語(yǔ)后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。
總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文論文篇二十二
寫(xiě)話教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師碰到的一個(gè)難題。低年級(jí)小孩不知如何說(shuō)和寫(xiě)，寫(xiě)出幾句話既不通順，也不符合題意，讓人頭痛。我這幾年來(lái)一直帶一年級(jí)的課，每次到一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我就讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。在這段過(guò)程中，遇到了許多難題，通過(guò)不斷的摸索，我感覺(jué)要想讓學(xué)生將寫(xiě)作能力提高，首先要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感興趣。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)話感興趣了，他們才愿意積極主動(dòng)地去寫(xiě)，因?yàn)樾『⒌呐d趣是小學(xué)階段很重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力。本人就如何提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話的興趣簡(jiǎn)單地總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：
一、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)整。
在剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)，由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往只注重學(xué)生是否寫(xiě)得生動(dòng)、形象、具體，所以在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我寫(xiě)得也是比較生硬，有時(shí)有些書(shū)面術(shù)語(yǔ)。和學(xué)生交流時(shí)，他們說(shuō)看不懂我的評(píng)語(yǔ)。顯然，這樣下去學(xué)生的寫(xiě)作水平也不見(jiàn)提高?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“低年級(jí)寫(xiě)話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。于是，我改變了以往的評(píng)價(jià)方式，變以往那種單純側(cè)重對(duì)學(xué)生寫(xiě)法指導(dǎo)、理論說(shuō)教為與學(xué)生進(jìn)行情感交流、對(duì)話談心，用一種清新的語(yǔ)句，來(lái)評(píng)價(jià)他們的寫(xiě)話。有一位學(xué)生寫(xiě)了周六他去少年宮學(xué)畫(huà)畫(huà)的事：那天他畫(huà)得很好，受到老師的表?yè)P(yáng)，他覺(jué)得那一天非常難忘。我看完后，給他寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的畫(huà)畫(huà)得這么好，老師都想讓你給我畫(huà)一張畫(huà)保存起來(lái)，這難忘的一天，希望成為你今后畫(huà)畫(huà)的動(dòng)力，成為一名著名的大畫(huà)家?！北咀影l(fā)下去后，他找到我說(shuō)：“老師，等我畫(huà)得再好得時(shí)，我一定給你畫(huà)張最好的畫(huà)?！碑?dāng)時(shí)，我心里非常高興，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)在注意我的評(píng)語(yǔ)了。評(píng)語(yǔ)的改變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性和自信心，使每一位學(xué)生都喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，覺(jué)得那是一種樂(lè)趣，而不在是一促負(fù)擔(dān)了，那么寫(xiě)話能力明顯得到提高。所以對(duì)不同的學(xué)生我都認(rèn)真地看一下他們寫(xiě)話內(nèi)容，并想象他們是如何想的，然后再用他們樂(lè)意接受的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他，讓他們的寫(xiě)作熱情高漲起來(lái)。
二、將班級(jí)好的作品進(jìn)行展示。
我在班級(jí)前面設(shè)了一小讀者閱讀臺(tái)，在臺(tái)上放兩本優(yōu)秀作品集，讓每次寫(xiě)話寫(xiě)得較好的同學(xué)，把他們的作品抄在上面，作為班級(jí)里寫(xiě)話范文，提供給其他同學(xué)閱讀、學(xué)習(xí)。這樣一是對(duì)寫(xiě)話寫(xiě)得好的同學(xué)的一種表?yè)P(yáng)，二是對(duì)其他同學(xué)的一個(gè)促進(jìn)。這種辦法實(shí)施了一段時(shí)間后，效果非常顯著。有的學(xué)生經(jīng)常來(lái)問(wèn)他們的作品能不能抄在“作品集”上，有的同學(xué)經(jīng)常把“作品集”拿去學(xué)習(xí)、借鑒。這樣極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓同學(xué)們?cè)诿看螌?xiě)話時(shí)都積極地、認(rèn)真地對(duì)待，都希望自己更多的作品出現(xiàn)在“作品集”上。有幾次有幾位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)能不能讓他們孩子的作品上“作品集”，我感到很驚訝，同時(shí)我也感到很高興，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)此很重視了，有時(shí)當(dāng)作榮譽(yù)來(lái)看待，這樣的態(tài)度和想法出現(xiàn)，寫(xiě)作能力想不提高都難。通過(guò)這種方式，學(xué)生的寫(xiě)作興趣大大提高了，從而其寫(xiě)作水平也在不斷地上升。
三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)展示自己。
一年級(jí)小學(xué)生的世界是充滿好奇心和想象力的，只要教師善于創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維和想象就會(huì)被開(kāi)啟，他們就有可能有很多要表達(dá)的東西，這時(shí)只要老師引導(dǎo)好，就可以寫(xiě)出不錯(cuò)的作品來(lái)，關(guān)鍵是你所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和機(jī)會(huì)要讓學(xué)生感興趣。在學(xué)完《小熊住山洞》這一課時(shí)，我讓學(xué)生自編一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的馬戲表演節(jié)目，他們寫(xiě)得繪聲繪色，大大出乎我的意料，還有的學(xué)生將平時(shí)看的《喜羊羊與灰太狼》當(dāng)中的一些片段加進(jìn)去，引得同學(xué)們掌聲不斷。隨著小孩平時(shí)看電視等很多途徑的接觸，他們的思維也是很活躍的，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們興趣高漲，會(huì)寫(xiě)出你意想不到的語(yǔ)句。有幾回和我自己小孩聊天，當(dāng)涉及到他們感興趣的事情，他能講得繪聲繪色，眉飛色舞。如果把些寫(xiě)下來(lái)，不就是一篇很好的寫(xiě)作嗎！因此，在有關(guān)寫(xiě)作的時(shí)候，我都會(huì)提一些他們感興趣的話題，讓他們自由發(fā)揮，讓他們的興趣空前高漲。所以我們老師不要刻意地教給學(xué)生固定的寫(xiě)作套路，應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢言、大膽寫(xiě)作，這樣學(xué)生的水平才能逐步提高。
最后，當(dāng)學(xué)生的興趣被提高了，老師的引導(dǎo)也是很重要的，不能學(xué)生興奮一會(huì)，講了很多，結(jié)果由于老師沒(méi)有將一些重要信息收集歸納，從而失去很多的寫(xiě)話素材，讓學(xué)生無(wú)從下手，最終效果也不會(huì)很顯著。
所以，通過(guò)以上三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的興趣激發(fā)，讓他們?cè)敢鈱?xiě)作。興趣提高了，老師再適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平肯定會(huì)大幅度的提高，寫(xiě)話也就不再成為一大難題了。