感恩是一種心態(tài)，能夠帶來內(nèi)心的平靜和滿足感。寫一篇好的總結(jié)需要抓住核心要素、突出重點，并注重文字的準確性和簡潔性。以下是小編整理的一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
大家的事情大家做教學設計篇一
教學目標：
1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子、小木棍或一些體育用具，集體排列立體圖形。
2、啟發(fā)學生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。
3、強調(diào)在排列創(chuàng)作過程中，發(fā)揚集體團結(jié)協(xié)作的精神。
教學重點：
觀察各種工具和材料使用方式，引發(fā)對工具和材料的聯(lián)想。
教學難點：
學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學過程：
一、組織教學：
1、課前準備：師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、小木棍體育用品等排列材料。
二、導入新課：
師生共同交流所準備的'物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。
三、課前拓展：
老師今天給同學們帶來一些用不同物體堆積搭建組合的東西，大家看看都是啥東西？是用啥東西來堆積、搭建、組合的?好看嗎，漂亮嗎？聰明的小同學們，下面看看你準備的東西堆積、搭建、組合什么新穎的無題造型呢!(展示ppt2-7張)。
四、討論操作：
2、發(fā)展階段：人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優(yōu)點與不足，進行修改：
3、收拾與整理：作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生。
五、一起動手做一做：
看看我們用線條來分六步畫一個小貓咪的立體造型圖。（出示幻燈片8，一起來做）。
六、課后拓展：
1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習；
2、在排列時，要大膽想像。造型的內(nèi)容，材料的運用應更豐富更廣泛。
大家的事情大家做教學設計篇二
1、今天，我們要學習一篇新課文，題目是《好事情》。為了更好地學習課文，我們先來看一下本課的生字。
2、出示投影。
尤拉如果救她打擾狼開槍正在。
夾著奶奶摔斷腿乖乖刷碗重要。
提示：正、重是多音字。
3、小組討論，學習生字。
4、認讀生字，反復記憶。
1、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞要連續(xù)，句子不讀破。（全班進行）。
2、除了剛才學習的生字，課文中還有六、七個字沒有學過，你是怎么做的？
（引導學生運用各種方法識字。）。
3、遇到不認識的字可以向同學、老師請教，注意請教時要有禮貌。
指名讀課文。（優(yōu)等生、中等生）。
1、學習第一、二段。
（1）指名讀課文第一、二自然段。（中等生）。
（2）尤拉認為自己已經(jīng)長大了，為此，她想去做點好事情，她先想做什么好事情？
（3）出示投影，讓學生看圖，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么？（優(yōu)等生）。
正在這個時候，誰請求尤拉幫助？尤拉是怎么做的？
（4）練習朗讀。（全班進行）。
2、學習第三、四、五自然段。
（1）尤拉又想做哪些好事情，誰請求她的幫助，尤拉是怎么做的？（學生討論解決問題）。
（2）學生朗讀課文，進行討論。（討論法）。
你認為好事情應該從哪里做起？（中等生）。
（3）媽媽叫尤拉做什么？你認為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？指名讀第五自然段。（中等生）。
（4）學著**的語氣來讀一讀。（中等生）。
（5）你認為尤拉長大了嗎？
（6）想一想，怎樣才算“長大”了？（小組交流，代表發(fā)言）。
（引導學生懂得“長大”的標志是懂得為大家做事，懂得關心別人，做好事不要去想要怎么做，要從實際生活中去做。）。
1、個別讀，齊讀全文。
2、有感情地朗讀課文。
作業(yè)：
必做：有感情地朗讀課文。
選做：你平時都是怎么做的'？你覺得自己長大了嗎？聽聽家人對你的評價。
大家的事情大家做教學設計篇三
教學目標：
1、通過多次聽錄音，學會有目的性聽錄音故事，了解內(nèi)容。通過看圖講故事來培養(yǎng)落落大方的說話態(tài)度，養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣。
2、學會正確使用禮貌用語。
3、引導學生正確的理解笑的含義。
教學過程。
一、看圖說話。
1、媒體出示4幅圖片，要求：仔細看，同桌商量用一句話說說誰干什么。
（1）準備。
（2）交流：小兔摔到了，小熊把它扶起來。
小熊背小雞過橋。
小馬踩了小熊一腳。
小猴送了一只桃子給小熊。
（3）同桌之間互相說一說。
二、揭示課題，提出質(zhì)疑。
1、板書：大家笑了。
2、讀課題，想一想，你在什么情況下會笑呢？
3、圍繞課題，提出疑問。
問題設計：大家指的是誰?
怎么樣笑？
為什么笑？
三、初聽錄音，聽清大家指的是誰？
1、第一遍聽要求聽清楚題目中的大家指的是誰？
媒體出現(xiàn)問題：大家指的是誰？
播放錄音。
交流：指名2??3人說。
2、那么這些小動物們在笑誰呀？
出示板書。
大家笑了。
小兔圖片。
小熊圖片小雞圖片。
小馬圖片。
小猴圖片。
四、再聽錄音，聽清動物們是怎么笑的.。
媒體出現(xiàn)問題：小動物們怎么樣笑的？
播放錄音。
學生回答后請做做動作。
并板書：大家笑了。
小兔捂著嘴笑。
小熊圖片小雞咯咯地笑。
小馬哈哈大笑。
小猴笑個不停。
五、三聽錄音，結(jié)合小熊的語言了解大家笑了的原因。
1、初步說說小動物笑的原因。
2、第三遍聽錄音，要求記一記小熊分別對小動物們說了什么。
媒體出示問題：小熊對小動物們說了什么？
播放錄音。
老師敘述故事中的場景，請學生反饋聽到的內(nèi)容。
隨機貼出卡片：大家笑了。
“沒關系”小兔捂著嘴笑。
“對不起”小雞咯咯地笑。
“謝謝你”小馬哈哈大笑。
“不用謝”小猴笑個不停。
六、四聽錄音，四人小組合作講故事。
1、聽錄音??小組準備??學生交流（要求：講故事的同學們要求聲音響亮，其他小朋友要仔細聽，他們有沒有把故事的內(nèi)容說清楚）。
2、隨機引導對“笑”的正確理解??不是嘲笑，是善意的笑。
六、說說演演，學會正確使用禮貌用語。
1、聽說模仿，幫助小熊根據(jù)具體情況正確使用禮貌用語。
老師示范：當小熊不小心撞到了迎面走來的小白兔時，應該說：“對不起?！?BR> 2、學生練習用（當……的時候,應該說……）練習說話。
調(diào)整板書。
大家笑了。
“對不起”小兔捂著嘴笑。
“不用謝”小雞咯咯地笑。
“沒關系”小馬哈哈大笑。
“謝謝你”小猴笑個不停。
3、同桌合作演一演。
4、回歸整體，再次點題。
大家的事情大家做教學設計篇四
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生還難以理解什么是學習型社會，他們還不明白人為什么要“活到老學到老”的道理。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，我們的社會正發(fā)生著前所未有的巨變，正在不斷飛躍，奔向繁榮富強的明天。不管是農(nóng)村小學生還是城市小學生都能感受到新科技的快速發(fā)展、社會文明的進步對人們生活所帶來的強大沖擊。不管是發(fā)達或不發(fā)達的地區(qū)，孩子們身邊那些“學而不厭”“學而不止”的大人榜樣與事例比比皆是。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點讓學生感受當今的社會是學習的社會，學習已經(jīng)成為每個人終身的事情。教學難點是讓學生理解社會變化給人們提出了不斷學習的新要求，并從大人們“學而不厭”“學而不止”中受到鼓勵，獲取動力。
1、通過觀看、調(diào)查自己周邊大人們學習的情況，感受學習型社會，體會學習將伴隨人的一生。
2、感受社會的發(fā)展和文明程度的不斷提高，樹立終身學習的理念，與時俱進。
3、從大人們的好學中受到鼓舞。
通過觀看視頻、調(diào)查，讓學生知道當今社會，不論男女老少都在不斷學習，接受新事物。
通過學習，理解為什么“活到老學到老”。樹立終身學習的理念。
教師準備：落實學生課前的小調(diào)查，準備課件。
學生準備：調(diào)查身邊大人們認真學習的事例。
第1課時。
1、[播放視頻：他們在學什么]。
看完這段視頻，你有什么感受？
2、師小結(jié)引出課題并板書。
3、師：你們是學生，學習是理所當然的事。可是爺爺奶奶，叔叔阿姨都是大人了，為什么還要進行學習呢？（學生自由發(fā)言）。
5、師小結(jié)。
活動一：爺爺遇到了新問題：（引導學生建立終身學習的理念。）。
師：小明的爺爺是一位種田能手，很多事情都會干，是村里有名的能人。現(xiàn)在，爺爺遇到了新問題。（出示書中42頁的三幅圖。）。
思考：
1、爺爺遇到了哪些新問題？
2、爺爺為什么會遇到這些問題？
3、遇到這些問題爺爺要怎么辦呢？你能幫他出出主意嗎？
4、師小結(jié)。
活動二：（調(diào)查匯報）周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？
調(diào)查對象：
近兩年學習的內(nèi)容：
學習中的感受：
生活的變化：
還想學什么：
1、小組內(nèi)交流自己的調(diào)查表。
2、大組匯報、展示。
3、師小結(jié)。
4、同學們，通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，我們周圍的人都在學習，特別是有些大人們已經(jīng)離開學校很久了，但是他們?nèi)栽趫猿植粩嗟貙W習，那么作為正在上學的學生，我們又該怎樣做呢？（學生自由回答）。
5、同學們，作為學生我們的主要任務就是學習，我們不但現(xiàn)在要學，將來還要學，請同學們設想一下，如果我們現(xiàn)在不學習，那將來會變成什么樣子？（學生自由回答）。
6、師小結(jié)。
活動三：（延展）家庭小擂臺。
1、和爸媽比一比，哪些知識技能是他們會我還不會的，哪些知識技能是我會可是他們卻不會的。
2、師小結(jié)?；厝ブ票砗桶謰宲k。
《大家都在學》這課教學開始，我見機抓住了課前幾位學生與兩位老師學魔術這一情景，巧妙地將學生引入情境，使學生感受到“學習無處不在”，從而揭示了本課的課題。通過觀看視頻“他們在學什么”引導學生觀察身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”“學習不止”中受到鼓舞，感受當今社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
在后面的幾個活動中，通過活動一：爺爺遇到了新問題。活動二：小調(diào)查：周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？活動三：家庭小擂臺。引導學生在活動中層層深入，并從課內(nèi)延展到課外，感受到社會總是在不斷進步的，周圍的人都在不斷學習，每一個人都不能停留在已有的水平上。從而激發(fā)學生主動學習的愿望，更珍惜自己現(xiàn)有的學習環(huán)境和條件。樹立終身學習的理念。
由于是借班上課，課前無法與學生充分交流，了解學情，所以孩子們較拘謹。在活動二中，我的本意是先小組交流，然后大組匯報，作為獎勵，調(diào)查仔細填寫認真的同學才有機會展示自己的調(diào)查表。
可在實際教學中，發(fā)現(xiàn)學生并非分組而坐，孩子沒完全放開，愿意匯報的人不多。我覺得在以后的教學中，應時刻關注學生的動態(tài)，以便隨時調(diào)整教學，強化教學的針對性，促使教學更具實效性。
大家的事情大家做教學設計篇五
在本單元的學習探討活動中，教材貫徹課程標準中規(guī)定的不怕挫折、克服困難、珍惜時間、合理安排作息時間等教學內(nèi)容要求。所以，我在教學本課時，根據(jù)教材中提供的設計線索，依班級的實際情況，借助多媒體輔助教學，讓學生動手、動腦、動口，表達自己的感想、體會，并讓其在整體活動中人人參與共同交流，使他們真正感受到當今的社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
1、通過觀察自己周圍大人們學習的情況，感受當今的社會是學習的社會，學習將伴隨人們的一生。
2、感受社會的發(fā)展和文明程度的不斷提高，給人們提出了新的要求，不學習就會落伍。
3、在觀察中找到身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”、“學習不止”中受到鼓舞。
1、通過學習課本，觀察生活讓學生知道當今社會，不論男女老少，都不斷地學習，不斷地進步。
2、通過學習，啟發(fā)學生珍惜時間，抓緊學習，掌握更多知識和本領。
通過學習，讓學生認識到“學無止境”、培養(yǎng)“學而不厭”的精神。
調(diào)查表、教學課件、書簽、學生作品、皮筋。
（課前播放《讀書郎》的兒歌，師生交流，展示學生作品，魔術，活躍氣氛）。
（一）、談話導入：
2、不僅你們在學，楊老師也在學呢，8月份我去巢湖市學習了7天的教育教學管理，昨晚我學會了這個小魔術，月底，我還要和我們?nèi)w老師一起去寧波學習課堂教學。不僅楊老師在學，你們身邊的人，如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等，大家都在學呢，這節(jié)課，我們就來聊一聊這個話題（板書課題《4、大家都在學》）。
（二）、課堂展示。
1、大家看書40—41頁課本內(nèi)容，都有哪些人在學習，他們?yōu)槭裁匆獙W？選一個你最感興趣的畫面說一說。
2、看，我們屯小的'老師也在學呢，請看大屏幕。
師；謝謝您讓我感受到了學習的快樂。
3、老師真愛學，學習真快樂，咱們的小記者們也開始行動啦，請拿出調(diào)查表，四人一小組說說你了解到的大人們愛學習的事。
小記者在行動。
調(diào)查對象：
近期學習的內(nèi)容：
學習中的感受：
給我的啟示：
我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨他們都是大人了為什么還在學習？（社會變化快，新生事物多，知識更替快，要學習的東西太多太多啦，如果不想被社會淘汰，就一定要不斷學習。要學無止境，學而不厭。（板書學無止境學而不厭）。
4、大人們離開學校那么久了，甚至連七八十歲的爺爺奶奶們都在抓緊時間學習，作為一名小學生我們應該怎么辦呢？（同桌互說，指名說）。
5、是啊，學習可是一件艱苦的事呀，會遇到很多困難的，看，困難來了，怎么解決。
我來解難題。
（1）、現(xiàn)在真好玩，我什么都不要學。
（2）、不會做的作業(yè)，我就不做。
（3）、我擔心自己的方言會被別人笑話，所以我很少發(fā)言、讀書。
6小朋友們之間的學習問題解決了，我們和大人之間的學習問題怎么解決呢，問題來了，咱們來比一比，學一學?；突ブ紒韺W。
大人不會我已經(jīng)會。
大人已經(jīng)會我不會。
小結(jié)：互幫互助，共同進步。多快樂啊，我們不僅現(xiàn)在學，成了大人以后也要學，因為大家都在學，看，這些話說得多好啊。
賞讀名言：（大屏幕出示）。
子不學，非所宜。幼不學，老何為？
玉不琢，不成器。人不學，不知義。
為人子，方少時，親師友，習禮儀。
人外有人天外有天。
學無止境學而不厭。
三人行必有我?guī)煛?BR> 7、好學的人人人愛，瞧，我們班的心研同學給他好學的爸爸送了一張精美的書簽，欣賞一下吧。
三人行必有我?guī)煛?BR> 親愛的爸爸：
你不怕辛苦，學會了開車，我真佩服你！
女兒：心妍。
來，學著她的樣，在你們的書簽上也寫上一句話，送給你認為最好學的人。
8、總結(jié)：我學習，我快樂，大家一起學本領，活到老學到老，幸福生活萬年長。
9、作業(yè)：與大人一起制定一份互幫互學計劃，看看誰學得好，進步大。
學而不厭。
《大家都在學》是人教版《品德與社會》三年級上冊第二單元“我在學習中長大”的第四課。
上完這節(jié)課（第一課時）以后，我總體感覺是成功的，達到了預設的教學目的，完成了既定的教學任務。教學中學生能夠在自主、合作、探究性中學習。我的教學流程是根據(jù)學生的思維波動而變化的。整個教學流程體現(xiàn)了開放性、活動性和學生的主體性。本節(jié)課我的收獲有如下幾點：
第一、以學生的社會生活為主線，設計教學流程，安排生活案例。
教學中我首先利用課前幾分鐘和學生交流，展示學生作品，教學生們表演魔術等活動，活躍了課堂氣氛，拉近了與學生的距離。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從心靈深處產(chǎn)生學習的沖動。
第二，讓學生積極參與，在活動中主動學習，在實踐中不斷感悟。
這堂課的學習內(nèi)容比較少，因此在設計教案時我注意多方面拓展，通過引導學生觀察生活中的人（老人、中年人、青年人）和事來體會學習的重要性，并且能夠?qū)⑦@種認識轉(zhuǎn)化為學習的動力，在教學時，我注意做到與生活緊密聯(lián)系，通過魔術表演、課外調(diào)查、小組討論、互幫互學等系列活動，創(chuàng)設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學。我還根據(jù)三年級孩子年齡特點，對表現(xiàn)好的學生贈送精美的小禮物作為獎勵，調(diào)動了學生學習的主動性和趣味性。學生積極思考，踴躍發(fā)言。我充分尊重學生的個體差異和獨特體驗，知識在活動中生成，在探究中收獲。
1、教學基本功還需修煉，如板書欠工整，兒童化的語言表現(xiàn)不夠。
2、如何更巧妙設計活動、挖掘活動的深度，達到課堂教學目標；如何在課外實踐中培養(yǎng)學生社會調(diào)查能力等這些問題我將在以后的教學中不斷探索。
大家的事情大家做教學設計篇六
1.情感、態(tài)度、價值觀。
通過讓學生開展社會事件調(diào)查的活動，讓學生感悟社會上的事情是大家的事，每個人的事，只有我們每個人都為社會做出貢獻，才能真正做到大家的事情大家做，大家共同努力，做事就容易。培養(yǎng)學生關愛生活，關愛社會的情感。
2.能力目標。
（1）通過學生對社會現(xiàn)象的調(diào)查，培養(yǎng)學生的社會生活調(diào)查能力。
（2）通過學生在社會生活中對焦點事件的調(diào)查了解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（3）通過學生的體驗活動，討論面對社會現(xiàn)象如何解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
3.知識目標。
通過結(jié)合生活實際，了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。培養(yǎng)學生關愛生活、關愛社會的情感。
通過學生結(jié)合生活實際，了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。培養(yǎng)學生關愛生活，關愛社會的情感。
通過學生結(jié)合生活實際，讓學生了解社會上事情是大家的事，產(chǎn)生為他人服務的愿望。
課件。
一課時。
一、引入。
師：教師出示錄像:“學校中的故事”。
師：對于這件事情大家有什么想法？
學生發(fā)言（略）。
小結(jié)：學校是大家的學校，我們是學校的一員，我們每個人都伸出關愛的手，學校才能越來越好。
二、新課。
1.通過學生開展社會事件調(diào)查的活動，感悟社會上的事情是大家每個人的事，培養(yǎng)學生關愛生活，關愛社會的情感。
師：在你生活的社區(qū)或其他公共場所有沒有類似的事情？你會怎么做呢？
每位同學都做了調(diào)查，請小組進行交流。
表1：社區(qū)公用設施或公共場所有關情況調(diào)查表。
小組交流匯報（略）。
學生討論（略）。
匯報交流（略）。
2.通過學生結(jié)合生活實際，學生了解了社會上的事情是大家的事，產(chǎn)生為他人服務的愿望。
師：社會上的事情由誰來管呢？小同學“不高興”就碰到了不少煩心事：（出示課件）。
（1）不高興：“每天我走到這里都忍不住要嘔吐，你說我能高興嗎？怎么也沒人反映呢？”
（2）大雪給人們出行帶來了不便，不高興說：“雪下得真大呀，這么大的雪怎么也沒人掃，好多人都滑倒了，我也沒有逃過，怎么能高興呢？！”
（3）黑漆漆的樓道只聽見腳步聲，不高興說：“太黑了，什么也看不見，我害怕，燈壞了，也沒人去報修，真討厭。我怎么能高興呢？！”
生：自由發(fā)言（略）。
師：（出示課件）。
社會是大家的家。
社會的事就是大家的事。
我們是社會人有義務去完成它。
大家的事情大家做教學設計篇七
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生明白做好事情要從身邊做起，要把美好的愿望付諸行動。
2、在語言環(huán)境里理解、積累詞語“事情、恰好、打擾、正好、如果”等。
3、會寫“情”字。能按筆順寫字、寫得正確端正。
一、談話導入。
請生回答。
師：小尤拉也想做好事情，他想做些什么好事情，有沒有做成呢？什么才算是好事情呢？我們繼續(xù)來學習這篇課文。
二、復習生詞生字。
上課之前我們先來復習一下生字詞。
1首先請出詞寶寶，請幾位同學帶我們讀讀詞寶寶吧。（課件出示生詞）。
2接著字寶寶上場啦，還記得它們嗎？
學生開火車讀，各組一詞。
三、學習課文，體驗感悟。
1、現(xiàn)在請同學們一起讀讀課文，找找尤拉到底想做哪些好事情，用課文中的句子回答。
誰來告訴老師尤拉到底想做些什么好事情？請生答。
（他想：“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她！”）。
（尤拉又想：“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死?！保?BR> （尤拉接著想：“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫(yī)院”）。
是不是這三件事情？我們一起讀一遍。
師：從中，我們知道小尤拉想幫誰？
（瑪莎、小狗、奶奶）。
生自讀，請生讀，生互評。
2、尤拉想做的這三件事是已經(jīng)發(fā)生的，或者正在發(fā)生的嗎？（不是）你怎么知道的？（如果）。
師：你能給如果換個詞語嗎？（假如、要是）對還沒有發(fā)生的事情進行想象。
你也能用“如果。。。。我就。。。?！眮硐胂蟛⒄f句話嗎？（練習如果。。。我就。。。句式說話）。
4、這是三個需要的幫助，誰來讀一讀？
（多媒體：恰好馬莎來了，她說：“尤拉，帶我到山上玩吧！”
正好小狗跑來了，它對著尤拉抬起腦袋，搖搖尾巴：“尤拉，給我點水喝吧。”
正好奶奶在廚房喊尤拉：“小尤拉乖乖，幫奶奶刷碗吧。”）。
你是誰，讀讀吧。請學生讀。（恰好馬莎想到山上玩，想請尤拉帶他去，該讀出什么樣的語氣呢？）恰好你能給他換個詞嗎？（正好，剛好）。
生：請求的語氣。
師生配合讀。
5、你們看，尤拉在想事情，馬莎想請尤拉帶(板書)他去山上玩，小狗請求他給（板書）點水喝。奶奶希望他幫（板書）自己刷碗。
6、這些事情如果尤拉去做了，算不算好事情？（當然算好事情）。
6、尤拉答應他們的請求嗎？聽了大家的話，尤拉怎么說的？
“不，別打擾我想事情！”
“走開，別打擾我想事情?！?BR> “你自己刷吧，我的事情更重要！”
請生說（找得真準確）其他生再讀。
（尤拉沒有答應馬莎，反而讓她走開，別打擾他想事情，這句話該怎么讀誰來試一試。
7、被尤拉拒絕了以后，馬莎、小狗、奶奶心情怎么樣，用課文中的詞語來回答。
理解（委屈）。
夾著尾巴（體會）。
“大聲說”（多沒禮貌）。
8、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助??！
7、假如你是他們其中的一個，小尤拉這樣拒絕了你，你心里怎么想？（揣摩心理）。
（馬莎——尤拉不喜歡我了，一點也不友好。
小狗——我渴死了，小主人對我一點也不關心。
奶奶——哎，我們的小尤拉還沒長大呢，一點也不懂事）。
師：剛才同學們變換了角色去體會了馬莎、小狗和奶奶的心情，小尤拉特別想幫大家做好事情，可是，他什么也沒做成，大家都很難過，我們在讀人物對話的時候要讀出不同的語氣，老師給你們點時間，分角色讀讀。
9、分角色讀2、3、4自然段。
四、交流討論，明白道理。
1媽媽怎么說的呢，我們一起讀讀媽媽的話（出示圖文）。
2媽媽說的對不對，算不算好事情？
3平時媽媽和我們說話的呢？我們來讀一讀。
4如果你是尤拉，聽了媽媽的話你會怎么想，怎么做呢？
（他有幫著別人的美好愿望，但只想當了不起的大英雄，要在人最困難額時候幫助別人）。
五、配樂朗讀全文。
六、寫字“情”
七、聯(lián)系實際，拓展延伸。
回去以后，你會做些什么好事情呢？
大家的事情大家做教學設計篇八
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。
1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )
(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。
(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內(nèi)容。)
誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個別讀)
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )
前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題?
(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)
(調(diào)控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當?shù)奶崾尽?
(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )
誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞?！?)
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評)
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)
引導學生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設計分析：本環(huán)節(jié)的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個別讀)
(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事?！?)
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?
(調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花?！?BR> 誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼?！薄?
誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)
(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了?！薄ⅰ盎▋簭堥_了笑臉?！钡鹊?
(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了?！薄ⅰ靶湓陉柟庀驴鞓返爻砷L?！钡鹊?
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀。)
(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。
(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)
(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞?！?BR> “她陪著小松鼠在樹上采松果?！?BR> “她看著小朋友去春游。”……)
(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )
(設計分析：學習現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當?shù)难a充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發(fā)了學生調(diào)動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)
太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此?，F(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺?！?)
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個別讀)
這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家?！?“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )
你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧?！?“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的?！?“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長?！薄?
自己設計動作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。
(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽，” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節(jié)進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調(diào)動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)
大家的事情大家做教學設計篇九
1、學生能感受到學習將伴隨人的一生，學生主動學習樹立終身學習的觀念。
2、學生能用采訪、觀察等調(diào)查方法了解大人們的學習情況。
3、學生初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。
二、學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生還難以理解什么是學習型社會，他們還不明白人為什么要“活到老學到老”的道理。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，我們的社會正發(fā)生著前所未有的巨變，正在不斷飛躍，奔向繁榮富強的明天。農(nóng)村小學生盡管不如城市學生那樣強烈感受到新科技的高速發(fā)展、社會文明的進步對人們生活所帶來的強大沖擊，但他們也同樣在感受著農(nóng)村翻天覆地的新變化。不管是發(fā)達或不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，孩子們身邊那些“學而不厭”、“學而不止”的大人榜樣與事例比比皆是。
因此，本課針對以上的`學情分析，確定的教學重點是讓學生感受當今的社會是學習的社會，學習已經(jīng)成為每個人終身的事情。教學難點是讓學生理解社會變化給人們提出了不斷學習的新要求，并從大人們“學而不厭”、“學而不止”中受到鼓勵，獲取動力。
在教學中，教師可盡量按如下操作來突破本主題的重難點：
1、落實學生課前的小調(diào)查，了解自己周圍的大人們都在學什么，為什么要學？引導他們感受到當今社會是一個學習型社會，不學習就跟不上社會的發(fā)展和文明程度的不斷提高。學習將伴隨我們一生。
2、學生交流觀察，了解身邊大人們認真學習的榜樣事例，從這些事例中受到啟發(fā)和鼓舞，懂得“活到老，學到老”的道理。
三、教學重點和難點。
1、教學重點：學生初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。
2、教學難點：學生感受到學習將伴隨人的一生，學生主動學習樹立終身學習的觀念。
四、教學準備。
1、教師準備：課件。
2、學生準備：課前的小調(diào)查：了解身邊大人們的學習情況。
五、教學過程。
活動一我的小調(diào)查。
[出示圖表：大家都在學調(diào)查提綱]。
2、學生交流。
3、小結(jié)：為充實自己的生活而學；不學習跟不上要求；為自己進一步的發(fā)展而學習。
活動二他們在學什么。
[播放視頻：他們在學什么]。
提問：你看到人們在學什么？為什么學？
2、學生交流。
（板書：他們都在學什么新知識新技能新方法新信息）。
3、小結(jié)：大人們學習的原因：一是為充實自己的生活；二是時代發(fā)展了，只具備過去學的知識，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐了；三是為自己進一步的發(fā)展。
活動三大家都在學。
1、提問：觀察圖上的這些人他們都在學習什么？
[出示圖片：大人學跳舞；老人小孩練書法；學鋼琴；美容培訓班]。
3、學生交流。
4、小結(jié)：通過你們的調(diào)查大家知道了除了學生，青年人、中年人、老年人都在學習，學習在伴隨著我們整個生活，隨著科技與生產(chǎn)的發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，促使每個人要通過不斷的學習，來適應社會。當今社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
六、板書設計。
他們都在學什么。
新知識新技能新方法新信息。
大家的事情大家做教學設計篇十
學習目標：
2、通過小組合作探究了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。
3、通過觀看視頻了解社會上有很多人，他們自己愿意為他人和社會提供服務與幫助，從而產(chǎn)生為他人服務的愿望。
學習重、難點：
1、通過活動懂得社會是大家的，需要我們共同建設和維護。
2、為社會做事就要從我做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。
學情分析：
四年級的學生，有一定的認知基礎，知道大家共同努力，做事就容易。但小組合作學習與探究學習的能力還需提高。
教學方法：
合作探究、談話、現(xiàn)場調(diào)查、提問等。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、歌曲導入，播放課件《眾人劃槳開大船》。
2、說說從歌曲中聽出的道理—“人多力量大”
3、小結(jié)：上好這節(jié)課是不是我們大家的事？我們應該——“一起把這件事做好”。引入新課兵板書課題。
二、自主學習。
（一）出示學習目標。
（二）學生自主學習。
1、社會是_____的家，社會的事情就是_____。生活在社會中的每個人都有_____完成它。
2、觀察課本p87頁圖片，說出你從中明白的道理。
（三）展示交流，教師適當補充。
三、合作探究。
四人一組，指派代表發(fā)言。
四、探究升華。
1、播放敬老志愿者視頻，思考：
（1）你覺得視頻中這些敬老志愿者是什么樣的人？
（2）觀看視頻后，對你有什么啟發(fā)？
2、小結(jié)。
雖然我們只是個小學生，但是我們也可以像志愿者一樣，從點滴入手，從身邊做起，為社會貢獻自己的一份力量。向需要幫助的人伸出你的手，是關愛；說話做事多替鄰里鄉(xiāng)親想想，是理解；主動承擔公共事務，是責任感。每個人都自覺主動地為他人，為社會盡一份責任，我們的生活將更加美好，我們的社會將更加和諧！
五、鞏固提高。
1、我會判斷。
（1）環(huán)保是清潔工的事，與我們無關。（）。
（2）小區(qū)門口墻上的宣傳畫報快要掉了，我拿膠水粘一下。（）。
（3）街上的水管爆裂，反映給社區(qū)工作人員。（）。
（4）社會是大家的家，社會上的一些事情就是大家的事情，生活在這個社會上的人都有義務去完成它。（）。
2、我會分析。
六、課堂總結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么（用一句話概括）？
七、課外實踐作業(yè)。
我們小學生可以利用自己的課余時間為所居住的社區(qū)或?qū)W校所在的社區(qū)做哪些公益活動？我們就趁這個周末開始做起吧！
大家的事情大家做教學設計篇十一
《這些是大家的》這一課共有四個活動主題：“學校里的公物”“身邊的公物還好嗎”“我和公物的故事”“大家一起來愛護”。本課主要是讓學生認識學校里的公物，明確這些公物的作用，從而喚起對學校里的公物的保護意識。本課的教學重點是讓學生學會主動愛護公物，做到小心使用不損壞。
學情分析。
二年級的學生因年齡小，對“公物”這一名詞理解起來有一定的難度。為了使學生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學時教師可利用學校內(nèi)部的資源，盡可能地采取多種活動形式，增強學生愛護公物、喜歡學校、熱愛集體的情感，使他們在思想上提升對公物的認識，并能主動愛護公物。
教學目標。
1．知識與能力。
（1）認識學校里的公物，并知道它們的作用。
（2）知道要愛護身邊的公物。
2．情感與態(tài)度。
（1）要以愛護公物為榮．以破壞公物為恥。
（2）知道公物是為大家服務的，大家都應當愛護。
3．行為與習慣。
（1）能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。
（2）發(fā)現(xiàn)公物被損壞的情況時，能夠用合適的辦法解決。
4．過程與方法。
嘗試用多種方法，認識學校公物給我們的學校生活帶來便利。
教學重難點。
1．重點。
知道要愛護身邊的公物。
2．難點。
（1）能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。
（2）發(fā)現(xiàn)公物被損壞的情況時，能夠用合適的辦法解決。
教學準備。
教師準備：課件、學校公物調(diào)查表。
學生準備：自己課下對學校公物進行調(diào)查的資料。
教學過程。
一、談話導入。
師：同學們，你們知道哪些物品是供我們大家使用的嗎？從我們周圍找一找，看誰找得多。
生：在學校、教室等地方尋找一些供大家使用的物品，然后舉手說給大家聽。
二、學校里的公物。
師：聽了大家的發(fā)言，老師感到很高興，你們能找到這么多供我們大家使用的物品，你們真棒！下面，請同學們打開課本第34頁，看看圖中同學正在干什么，說說他們正在使用哪些公物。
學生先自己觀察課本中的圖畫，然后和同桌互相說一說。
師：那么，學校、教室還有哪些公物給大家的生活和學習帶來了便利？
三、身邊的公物還好嗎。
1．找一找。
師：我們?nèi)ビ^察一下，學校里的公物怎么樣了？
課件出示課本第35頁“學校公物調(diào)查表”，請同學們以小組為單位，對身邊的公物進行調(diào)查并完成表格。
要求：
（1）小組成員合理分工，學生調(diào)查并完成表格，組長負責記錄。
（2）各小組比賽，l0分鐘內(nèi)看哪個小組找得多，完成得快。
（3）活動時注意安全。
學生走出教室，小組合作完成表格。
2．說一說。
學生集體匯報交流。
四、我和公物的故事。
1．演一演。
課件出示課本第36頁圖，請同學們進行模擬表演，體會公物損壞后的沮喪和無奈的心情。
【設計意圖：使學生通過模擬表演，激發(fā)愛護公物的思想感情?！?。
2．試一試。
師：假如今天我們教室的`課桌、黑板壞了，我們一起嘗試一下寫字不用課桌，聽老師講課不看板書。
全體學生離開課桌，聽老師沒有板書的講課，談體驗。
學生回到座位上，談感受。
小結(jié)：瞧，公物損壞了大家多不方便呀！因此，我們要愛護公共財物。
3．講一講。
學校的公物和我們的學習生活息息相關，我們誰都離不開它們，請同學們說一說你和公物之間發(fā)生的故事。
五、大家一起來愛護。
1．議一議。
師：請同學們打開課本第37頁，看看圖中的這些小朋友正在做什么，并評價他們的做法。
學生根據(jù)圖片的順序踴躍發(fā)言。
師：在我們班里有沒有類似的事情發(fā)生呢？你發(fā)現(xiàn)后是怎么做的？
學生思考后，全班交流。
師：在我們班里誰最愛護公物，他是怎么做的？
學生討論交流，教師小結(jié)：我們都要做一名愛護公物的小學生。
2．學一學。
課件出示兒歌《愛護公物人人夸》。
小朋友，講文明，愛護公物我能行。
不在桌上亂刻畫，挪動桌椅要小心。
開門開窗輕手腳，一磚一墻都愛護。
雪白墻壁不留痕，扶手欄桿常清潔。
花草樹木不攀折，愛護公物人人夸。
師領讀一遍，生自讀一遍。
小結(jié)：公物是為我們大家服務的，也需要我們大家共同愛護。輕輕地擺放桌椅、輕輕地開關門窗等事情看起來小，看起來簡單，可是意義卻十分重大，也是我們美好心靈的外在表現(xiàn)。我相信我們班的小朋友人美、心更美，讓我們行動起來，愛護公物，從我做起，從身邊小事做起，讓校園在我們每個小朋友的精心呵護下變得更加美麗！
板書設計。
學校里的公物。
身邊的公物還好嗎。
我和公物的故事。
大家一起來愛護。
大家的事情大家做教學設計篇十二
這幾天杭城用電非常緊張，停電是家常便飯的事情?，F(xiàn)在只有一個辦法，那就是節(jié)約用電。
我們?nèi)蚁肓藗€計策，白天在家里盡量不用空調(diào)，下午實在熱得不行再開空調(diào)，而且開的'也是一臺小空調(diào)，并且還是開開停停。到了晚上，也不像以前那樣兩臺空調(diào)一起開了，現(xiàn)在只用一臺了，而且把溫度打高了一度。這樣可以把節(jié)約下來的電讓給沒有用上電的居民。我們還把電視機以及一些暫時不用的家電的插頭都拔掉，據(jù)說這樣也可以省電。當然我們還要養(yǎng)成隨手關燈的好習慣。希望大家在天氣熱的時候，不如搖搖扇子，吃根棒冰，說不定也不比開空調(diào)差多少。
在大街上，小巷里，大家都見過一些老年人吧，他們家里沒有空調(diào)，但是他們也不是照樣這么過嗎？找個陰涼地方，聊聊天，搖搖扇，一個夏天也就很快地過去了。
同學們！現(xiàn)在杭州市已經(jīng)在執(zhí)行e級用電方案了我們總不能躲在空調(diào)房里渡過整個暑假吧!如果那樣的話，我們的暑假生活就多沒意思呀！我們因該和大家一起宣傳節(jié)約用電。
大家的事情大家做教學設計篇十三
教學目標：
1、識字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。
2、寫字：學習寫7個漢字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
4、通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。
教學重難點：
能認識15個漢字、正確書寫7個漢字。
在朗讀課文中體會快樂的含義。
教學準備。
課件。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，什么是快樂？你們生活的快樂嗎？在什么時候你感到快樂呢？
（學生自由回答）。
你在游戲時一般是幾個人玩啊，你能說說一個人玩和大家一起玩的感受有什么不一樣嗎？（點評：以學生的生活實際入題創(chuàng)設輕松的學習氛圍）。
二、聽讀課文。
1、學生聽課文錄音。要求：學生做指讀姿勢，認真聽準字音，心里讀。（點評：培養(yǎng)學生認真聽的好習慣。）。
2、學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，用自己喜歡的方式學會。（點評：滲透學生的自學意識。）。
3、同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。（點評：體現(xiàn)合作意識）。
4、自讀課文，想想自己的收獲，與同桌交流。
5、指名分節(jié)用自己喜歡的方法讀課文，同學評價。（點評：體現(xiàn)學生自主學習的意識，樹立學生正確的評價觀。）。
三、學習課文，隨文識字。
自由讀課文，想想自己最喜歡幾個人玩，重點讀讀這一節(jié)。
分小節(jié)學習生字、了解課文內(nèi)容：根據(jù)學生的需要出示相應的小節(jié)內(nèi)容，例如：
指名學生朗讀這一小節(jié)。
請喜歡這一節(jié)的同學談談為什么喜歡，用自己喜歡的方式讀一讀。（點評：讀的方式很多：表演讀、找伙伴讀等，把選擇學習方式的權利交給學生，體現(xiàn)學生自主學習的意識。）。
3、2——4小節(jié)方法同上。
第二小節(jié)詞語：象棋乒乓。
第三小節(jié)詞語：三人成眾掰手腕。
第四小節(jié)詞語：丟手絹賽拔河。
小組合作讀課文：每人選一小節(jié)用自己喜歡的方式讀，小組共同匯報讀。
識字游戲，反饋識字效果。（在黑板上貼上圖片，圖片后是生字卡片和問題，讀對字，回答出問題，獎勵一個水果圖片。）。
（點評：在游戲中識字，在識字中積累詞語并會應用。）。
四、指導寫字。
1、學生自己書空每一個字，選出自己認為難寫的字。
2、學生可能出現(xiàn)的難字有：
（1）些 “些”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“此”，下面是“二”，上半部分是左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是提，右邊先寫撇再寫豎彎鉤。
（2）眾由三個人組成，上面的人大一些，左下的人捺變點。
（3）跳應注意右半部分的筆順。
3、學生練習寫字，展示學生的書寫作品。
五、課外延伸：
想想你有什么新玩法，續(xù)寫文章，配上畫面。
大家的事情大家做教學設計篇十四
《這些是大家的》是部編版小學道德與法治二年級上冊的'內(nèi)容。本學期有幸參加了區(qū)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競賽，選擇了這一課是因為這一課的主要內(nèi)容屬于小學低年級行為習慣養(yǎng)成教育。
存在不足：然而當我靜下心來，再仔細地回顧整個教學過程的時候，就會發(fā)現(xiàn)其中存在著許多問題：
1、如何正確地處理好教師的主導與學生主體的關系。通過教師在一個個問題的“開導”下，采用“一問一答”的模式，讓學生的思維跟著教師在轉(zhuǎn)，削弱了的課堂上學生的主體地位。
2、缺少對學生多元化的激勵性評價。在具體的教學過程中，教師重視了對學生回答的評價，卻忽視了對學生激勵性的評價，因為只有通過學生激勵性的評價，才能使學生主體性得到充分發(fā)揮，個性得到充分地張揚。
3、教學的形式比較單一，致使整個課堂氛圍還不夠輕松、活躍。
4、在回答問題的過程中，注重思維活躍、發(fā)言積極的同學，忽視了反應較慢的同學的參與，教育對象的全體性。
教學環(huán)節(jié)不夠嚴謹，教學語言不夠簡練，有重復啰嗦的地方。
大家的事情大家做教學設計篇十五
（一）目標：
1．樂意觀察繪本中畫面，大膽用語言表達自己的理解和發(fā)現(xiàn)。
2．理解故事，梳理豐富有關排隊的經(jīng)驗。
重點、難點：理解故事；嘗試用語言表達自己的理解發(fā)現(xiàn)。
（二）準備：
電子繪本ppt，圖書《排好隊一個接一個》人手一本；音樂《排好隊》。
（三）過程：
1．導入。
在《排好隊》的音樂聲中，幼兒排著隊有序進入活動室找到座位坐好。
教師：小朋友們排好隊，一個接一個地進來，真是有禮貌的好孩子！
幻燈片1。
教師：看，它們是誰？它們在干什么？
2．師幼共同閱讀圖書。
（1）玩滑滑梯。
幻燈片2。
教師：原來小動物們在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——。
提問：下一個輪到誰滑呀？（小兔子）為什么？（小兔子就排在小河馬的后面）。
幻燈片3。
教師：小兔子滑下去，嗖——。
提問：下一個輪到誰滑呀？（小熊），為什么？（小熊就排在小兔子的后面）。
幻燈片4。
教師：小熊滑下去，嗖——。
提問2：看！小兔子還想玩滑滑梯，它應該排在誰的后面呢？（小鼴鼠）。
小結(jié)：小動物們排好隊，一個接一個玩滑滑梯，真開心！
（2）玩秋千。
幻燈片5。
教師：看！小動物們又在玩什么呀？（蕩秋千）誰坐在秋千上？（小貓）其他小動物在干什么？（排好隊，一個接一個）下一個輪到誰玩呀？（小熊）。
幻燈片6。
教師：小熊也坐上去，搖呀搖。數(shù)到十，就下來，讓給下一個小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一個該輪到誰了呀？（小老鼠）。
小結(jié)：原來玩秋千也要排好隊一個接一個。
（3）玩小木馬、火車、小汽車（幼兒自主閱讀圖書后半部分）。
幻燈片7。
教師：看！小動物們又在玩什么有趣的游戲呀，它們是怎么玩的呀？快拿出書寶寶看看講一講吧！如果你有什么問題也可以來問老師。
教師：誰愿意來講給大家聽？（教師根據(jù)幼兒的意愿播放相應的幻燈片）。
（4）等什么呢？
幻燈片11。
教師：嗯——大家又在排隊，等什么呢？
幻燈片12。
教師：哦，上廁所也要排隊，一個接一個！
（5）排好隊，一個接一個。
幻燈片13。
教師：原來這本故事書的名字就叫《排好隊，一個接一個》。
3．討論。
教師：小動物為什么要排隊呀？如果不排隊會發(fā)生什么事呢？（排隊不會擁擠、混亂，排隊很公平大家都能輪到）。
小結(jié)：排隊真是一個好辦法，我們也要向書里小動物一樣，學會排好隊，一個接一個。這節(jié)課下來，幼兒都能排好隊，在每天的喝水、上廁所，做操、和戶外活動等等都會排隊。
大家的事情大家做教學設計篇十六
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
一、音樂導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現(xiàn)代詩，題目是——太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？
4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)?？炜扉_始吧！
（伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。）
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。
2、指名學生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音。
第一節(jié)：
（1）這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在abb型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
（2）我們還可以說——紅彤彤的什么？
（3）再來讀讀這個詞吧！
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
（在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形?！芭恪笔潜容^簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。）
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！
（朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
4、評讀二：讀出用詞的準確
（1）預設1：從“灑”字看出，太陽對我們很關心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
（2）預設2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！
（3）預設3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
（4）預設4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！
5、小結(jié)：一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。）
（抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學的“有效性”。）
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？
3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。
（在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側(cè)重。重點學習二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。）
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)
2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？（指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）
3、想象：在別的國家里還可能會有什么？
4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：————等著太陽————
————盼著太陽————
6、保證時間充分寫——巡回指導——發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
（因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創(chuàng)寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了?。?BR> 四、總結(jié)談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？
3、師引讀——自由讀，說說你讀懂了什么？
（這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。）
六、觀察生字，指導書寫
1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
大家的事情大家做教學設計篇十七
1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
讓學生認識更多有益的課外書籍及小說《青銅葵花》，激發(fā)閱讀的欲望。
1、小說《青銅葵花》，并打印片斷。
2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
一課時。
1、導入新課。
同學們，今天又到我們課外閱讀的時間了，根據(jù)老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來進行一個什么活動嗎？（好書大家看）。
師：同學們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)。
你學過哪些關于讀書的名人名言？（學生展示自己的讀書卡片，并談感受。）。
同學們，課前老師布置大家看一本好書，你們都看了嗎？請把書拿出來與小組同學分享一下吧！
幻燈出示小組活動要求。
（學生向小組同學推薦好書，教師巡視）。
過渡：剛才老師聽見同學們侃侃而談，看來大家的確讀了一本好書。有人說：“獲得是一種滿足，分享是一種快樂?！闭l愿意把你的好書推薦給在坐的老師和同學。
學生逐個上臺推薦，推薦后把書名寫在黑板上。
3、老師推薦《青銅葵花》。
過渡：瞧！同學們推薦了這么多的好書，老師也迫不及待地想把自己最近讀過的一本好書推薦給大家。書中的情節(jié)一次又一次地打動我，讓我熱淚盈眶。合上書的那一剎那，我腦海中產(chǎn)生了一個念頭，我一定要把這本書推薦給同學們。今天，老師把這本書帶來了。(出示作品)。
（1）認識作者。
師：這本書的作者是——(幻燈出示：曹文軒)。
學生讀：曹文軒。
師：對，這就是曹文軒老師寫的作品。他寫過很多適合同學們看的好書，他的作品還獲過不少大獎呢！
今天呀，老師不僅要把這本書介紹給大家，老師還想與同學們交流一下，怎樣去讀一本好書。（幻燈出示：怎樣讀一本好書）。
（2）激發(fā)讀書欲望。
師：知道嗎？曹文軒老師在這本書的封底留下了這么一段文字，讓我們先一起來讀一讀吧。（幻燈：封底留言）。
結(jié)合這段文字，我們再來看看封面。（幻燈出示封面）展開想象，同學們試著猜一猜書中講的是一個怎樣的故事。
到底是一個怎樣的故事呢？同學們是不是特別想從作品中得到證實？讓我們打開目錄看一看吧。（幻燈出示目錄表）。
師：從目錄中證實了你的哪些猜測？（學生回答）。
（3）走進故事。
看來從目錄中得到的證實實在太少了，我們還是一起讀讀內(nèi)容提要吧。
小結(jié)：剛才我們通過讀留言，看封面，看目錄，讀提要，初步感知了故事內(nèi)容。
（幻燈出示：讀留言——看封面——看目錄——讀提要）。
（4）讀片斷，感受故事。
師：我們大致了解了故事的內(nèi)容，現(xiàn)在同學們一定很想知道故事的來龍去脈。青銅是一個怎樣的孩子？葵花又是一個怎樣的孩子呢？后來他們的命運怎樣呢？要想知道這些，就要細細地去品讀。
小結(jié)：我們讀一本好書的精彩片斷就要這樣，通過語言文字去想象畫面，帶著產(chǎn)生的疑問，用心去感受故事中的人和事。（幻燈出示：細細品味）其實呀，《青銅葵花》這本書中有很多情節(jié)值得我們?nèi)ゼ毤毱肺叮呵嚆~為了讓妹妹在舞臺上光彩照人，不惜到雪地里做冰項鏈；奶奶為了給兩個孩子做棉衣，不顧自己年邁，到雪地里摘棉花，從此一病不起……像這樣的情節(jié)比比皆是，同學們?nèi)プx讀這本書，一定會有收獲。
4、推薦系列書籍。
其實呀，這本《青銅葵花》是曹文軒系列叢書中的一本，有人說：“曹文軒老師的作品就像一個甜甜的蜜桃，一咬就愛吃”。曹文軒老師的其它作品同樣深受小讀者們的喜愛。今天老師把他的系列叢書中的其它幾本推薦給大家。（幻燈出示作品）。
5、總結(jié)延伸。
同學們，茫茫書海，我們這節(jié)課推薦的書僅僅是書海中的一滴水。還有許許多多好書等著大家去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。古往今來，許多名人都很愛讀書，他們在大量閱讀之后，寫出了一句句精典的讀書感言。（幻燈出示：高爾基說：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！编嵗蠋熞舶炎约旱淖x書感受寫成了一句話。（幻燈出示：“有書相伴的日子，一切都充滿陽光。”）大家也試著像老師這樣用一兩句話寫寫自己的讀書感受吧。
同學們，課后交流一下你們寫的讀書感受，一定會有新的收獲。
大家的事情大家做教學設計篇十八
唱隊歌。
中隊長整隊，各小隊整隊，報告人數(shù)。
中隊長向輔導員報告,輔導員:請允許我們開展活動。
輔導員：允許你們開展活動，祝你們活動取得圓滿成功。
2、中隊長宣布節(jié)目的開始。請主持人上場。
有請……。
秋：胡翔宇，湯鑫，耿梁原，湯松。小品。
秋：同學們你們還想看小品嗎?接下來有請胡強，余鏡.李承羽為我們帶來小品。
秋：真精彩，好了，看過精彩的表演，又會為我們帶來什么呢?你們喜歡跳舞嗎?跳舞也是健身的一種，沒跳過舞的同學也可以是一是。下面有請：喻若兮，王乙凈，潘雪靈，為我們帶來舞蹈，掌聲有請。
胡：同學們你們尊師守紀了嗎?下面就有請幾位同學為我們表演她們是怎樣尊師守紀的，有請。
秋：有請下面有請，張漫，王婷婷，秦曉敏，劉宇婷，為我們帶來國歌，。會唱的.同學可以跟著一起唱。
胡;最后有請楊林林，劉承鑫，劉渝杰。
二、活動節(jié)目表演完畢，有請輔導員給我們講話，輔導員：今天孩子們的表演非常成功，取得了不錯的效果,希望孩子們更加努力學習，在各方面都得到進步。
中隊長;感謝輔導員對我們的支持和鼓勵，我們會好好學習，天天向上。
三、活動結(jié)束，中隊長:退旗，奏樂。
今天的活動到此結(jié)束。
大家的事情大家做教學設計篇一
教學目標：
1、引導學生運用石子、沙子，瓶蓋、罐子、小木棍或一些體育用具，集體排列立體圖形。
2、啟發(fā)學生利用各種材料表現(xiàn)具象與抽象物體的造型。體驗材料的美感。
3、強調(diào)在排列創(chuàng)作過程中，發(fā)揚集體團結(jié)協(xié)作的精神。
教學重點：
觀察各種工具和材料使用方式，引發(fā)對工具和材料的聯(lián)想。
教學難點：
學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學過程：
一、組織教學：
1、課前準備：師生共同收集可樂罐、沙、石、瓶蓋、小木棍體育用品等排列材料。
二、導入新課：
師生共同交流所準備的'物品，及所帶材料可排列成哪些物體和造型。
三、課前拓展：
老師今天給同學們帶來一些用不同物體堆積搭建組合的東西，大家看看都是啥東西？是用啥東西來堆積、搭建、組合的?好看嗎，漂亮嗎？聰明的小同學們，下面看看你準備的東西堆積、搭建、組合什么新穎的無題造型呢!(展示ppt2-7張)。
四、討論操作：
2、發(fā)展階段：人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上碎石、沙土排列成一種抽象或具象的圖案與造型。通過組與組參觀，相互補充，拓寬思路，了解自己小組所設計排列作品的優(yōu)點與不足，進行修改：
3、收拾與整理：作品完成后，督促學生收拾整理好工具與材料，保持環(huán)境清潔衛(wèi)生。
五、一起動手做一做：
看看我們用線條來分六步畫一個小貓咪的立體造型圖。（出示幻燈片8，一起來做）。
六、課后拓展：
1、運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習；
2、在排列時，要大膽想像。造型的內(nèi)容，材料的運用應更豐富更廣泛。
大家的事情大家做教學設計篇二
1、今天，我們要學習一篇新課文，題目是《好事情》。為了更好地學習課文，我們先來看一下本課的生字。
2、出示投影。
尤拉如果救她打擾狼開槍正在。
夾著奶奶摔斷腿乖乖刷碗重要。
提示：正、重是多音字。
3、小組討論，學習生字。
4、認讀生字，反復記憶。
1、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞要連續(xù)，句子不讀破。（全班進行）。
2、除了剛才學習的生字，課文中還有六、七個字沒有學過，你是怎么做的？
（引導學生運用各種方法識字。）。
3、遇到不認識的字可以向同學、老師請教，注意請教時要有禮貌。
指名讀課文。（優(yōu)等生、中等生）。
1、學習第一、二段。
（1）指名讀課文第一、二自然段。（中等生）。
（2）尤拉認為自己已經(jīng)長大了，為此，她想去做點好事情，她先想做什么好事情？
（3）出示投影，讓學生看圖，尤拉正要去干什么？她心里可能在想什么？（優(yōu)等生）。
正在這個時候，誰請求尤拉幫助？尤拉是怎么做的？
（4）練習朗讀。（全班進行）。
2、學習第三、四、五自然段。
（1）尤拉又想做哪些好事情，誰請求她的幫助，尤拉是怎么做的？（學生討論解決問題）。
（2）學生朗讀課文，進行討論。（討論法）。
你認為好事情應該從哪里做起？（中等生）。
（3）媽媽叫尤拉做什么？你認為媽媽叫尤拉做的是好事情嗎？指名讀第五自然段。（中等生）。
（4）學著**的語氣來讀一讀。（中等生）。
（5）你認為尤拉長大了嗎？
（6）想一想，怎樣才算“長大”了？（小組交流，代表發(fā)言）。
（引導學生懂得“長大”的標志是懂得為大家做事，懂得關心別人，做好事不要去想要怎么做，要從實際生活中去做。）。
1、個別讀，齊讀全文。
2、有感情地朗讀課文。
作業(yè)：
必做：有感情地朗讀課文。
選做：你平時都是怎么做的'？你覺得自己長大了嗎？聽聽家人對你的評價。
大家的事情大家做教學設計篇三
教學目標：
1、通過多次聽錄音，學會有目的性聽錄音故事，了解內(nèi)容。通過看圖講故事來培養(yǎng)落落大方的說話態(tài)度，養(yǎng)成良好的聽話、說話習慣。
2、學會正確使用禮貌用語。
3、引導學生正確的理解笑的含義。
教學過程。
一、看圖說話。
1、媒體出示4幅圖片，要求：仔細看，同桌商量用一句話說說誰干什么。
（1）準備。
（2）交流：小兔摔到了，小熊把它扶起來。
小熊背小雞過橋。
小馬踩了小熊一腳。
小猴送了一只桃子給小熊。
（3）同桌之間互相說一說。
二、揭示課題，提出質(zhì)疑。
1、板書：大家笑了。
2、讀課題，想一想，你在什么情況下會笑呢？
3、圍繞課題，提出疑問。
問題設計：大家指的是誰?
怎么樣笑？
為什么笑？
三、初聽錄音，聽清大家指的是誰？
1、第一遍聽要求聽清楚題目中的大家指的是誰？
媒體出現(xiàn)問題：大家指的是誰？
播放錄音。
交流：指名2??3人說。
2、那么這些小動物們在笑誰呀？
出示板書。
大家笑了。
小兔圖片。
小熊圖片小雞圖片。
小馬圖片。
小猴圖片。
四、再聽錄音，聽清動物們是怎么笑的.。
媒體出現(xiàn)問題：小動物們怎么樣笑的？
播放錄音。
學生回答后請做做動作。
并板書：大家笑了。
小兔捂著嘴笑。
小熊圖片小雞咯咯地笑。
小馬哈哈大笑。
小猴笑個不停。
五、三聽錄音，結(jié)合小熊的語言了解大家笑了的原因。
1、初步說說小動物笑的原因。
2、第三遍聽錄音，要求記一記小熊分別對小動物們說了什么。
媒體出示問題：小熊對小動物們說了什么？
播放錄音。
老師敘述故事中的場景，請學生反饋聽到的內(nèi)容。
隨機貼出卡片：大家笑了。
“沒關系”小兔捂著嘴笑。
“對不起”小雞咯咯地笑。
“謝謝你”小馬哈哈大笑。
“不用謝”小猴笑個不停。
六、四聽錄音，四人小組合作講故事。
1、聽錄音??小組準備??學生交流（要求：講故事的同學們要求聲音響亮，其他小朋友要仔細聽，他們有沒有把故事的內(nèi)容說清楚）。
2、隨機引導對“笑”的正確理解??不是嘲笑，是善意的笑。
六、說說演演，學會正確使用禮貌用語。
1、聽說模仿，幫助小熊根據(jù)具體情況正確使用禮貌用語。
老師示范：當小熊不小心撞到了迎面走來的小白兔時，應該說：“對不起?！?BR> 2、學生練習用（當……的時候,應該說……）練習說話。
調(diào)整板書。
大家笑了。
“對不起”小兔捂著嘴笑。
“不用謝”小雞咯咯地笑。
“沒關系”小馬哈哈大笑。
“謝謝你”小猴笑個不停。
3、同桌合作演一演。
4、回歸整體，再次點題。
大家的事情大家做教學設計篇四
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生還難以理解什么是學習型社會，他們還不明白人為什么要“活到老學到老”的道理。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，我們的社會正發(fā)生著前所未有的巨變，正在不斷飛躍，奔向繁榮富強的明天。不管是農(nóng)村小學生還是城市小學生都能感受到新科技的快速發(fā)展、社會文明的進步對人們生活所帶來的強大沖擊。不管是發(fā)達或不發(fā)達的地區(qū)，孩子們身邊那些“學而不厭”“學而不止”的大人榜樣與事例比比皆是。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點讓學生感受當今的社會是學習的社會，學習已經(jīng)成為每個人終身的事情。教學難點是讓學生理解社會變化給人們提出了不斷學習的新要求，并從大人們“學而不厭”“學而不止”中受到鼓勵，獲取動力。
1、通過觀看、調(diào)查自己周邊大人們學習的情況，感受學習型社會，體會學習將伴隨人的一生。
2、感受社會的發(fā)展和文明程度的不斷提高，樹立終身學習的理念，與時俱進。
3、從大人們的好學中受到鼓舞。
通過觀看視頻、調(diào)查，讓學生知道當今社會，不論男女老少都在不斷學習，接受新事物。
通過學習，理解為什么“活到老學到老”。樹立終身學習的理念。
教師準備：落實學生課前的小調(diào)查，準備課件。
學生準備：調(diào)查身邊大人們認真學習的事例。
第1課時。
1、[播放視頻：他們在學什么]。
看完這段視頻，你有什么感受？
2、師小結(jié)引出課題并板書。
3、師：你們是學生，學習是理所當然的事。可是爺爺奶奶，叔叔阿姨都是大人了，為什么還要進行學習呢？（學生自由發(fā)言）。
5、師小結(jié)。
活動一：爺爺遇到了新問題：（引導學生建立終身學習的理念。）。
師：小明的爺爺是一位種田能手，很多事情都會干，是村里有名的能人。現(xiàn)在，爺爺遇到了新問題。（出示書中42頁的三幅圖。）。
思考：
1、爺爺遇到了哪些新問題？
2、爺爺為什么會遇到這些問題？
3、遇到這些問題爺爺要怎么辦呢？你能幫他出出主意嗎？
4、師小結(jié)。
活動二：（調(diào)查匯報）周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？
調(diào)查對象：
近兩年學習的內(nèi)容：
學習中的感受：
生活的變化：
還想學什么：
1、小組內(nèi)交流自己的調(diào)查表。
2、大組匯報、展示。
3、師小結(jié)。
4、同學們，通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，我們周圍的人都在學習，特別是有些大人們已經(jīng)離開學校很久了，但是他們?nèi)栽趫猿植粩嗟貙W習，那么作為正在上學的學生，我們又該怎樣做呢？（學生自由回答）。
5、同學們，作為學生我們的主要任務就是學習，我們不但現(xiàn)在要學，將來還要學，請同學們設想一下，如果我們現(xiàn)在不學習，那將來會變成什么樣子？（學生自由回答）。
6、師小結(jié)。
活動三：（延展）家庭小擂臺。
1、和爸媽比一比，哪些知識技能是他們會我還不會的，哪些知識技能是我會可是他們卻不會的。
2、師小結(jié)?；厝ブ票砗桶謰宲k。
《大家都在學》這課教學開始，我見機抓住了課前幾位學生與兩位老師學魔術這一情景，巧妙地將學生引入情境，使學生感受到“學習無處不在”，從而揭示了本課的課題。通過觀看視頻“他們在學什么”引導學生觀察身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”“學習不止”中受到鼓舞，感受當今社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
在后面的幾個活動中，通過活動一：爺爺遇到了新問題。活動二：小調(diào)查：周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？活動三：家庭小擂臺。引導學生在活動中層層深入，并從課內(nèi)延展到課外，感受到社會總是在不斷進步的，周圍的人都在不斷學習，每一個人都不能停留在已有的水平上。從而激發(fā)學生主動學習的愿望，更珍惜自己現(xiàn)有的學習環(huán)境和條件。樹立終身學習的理念。
由于是借班上課，課前無法與學生充分交流，了解學情，所以孩子們較拘謹。在活動二中，我的本意是先小組交流，然后大組匯報，作為獎勵，調(diào)查仔細填寫認真的同學才有機會展示自己的調(diào)查表。
可在實際教學中，發(fā)現(xiàn)學生并非分組而坐，孩子沒完全放開，愿意匯報的人不多。我覺得在以后的教學中，應時刻關注學生的動態(tài)，以便隨時調(diào)整教學，強化教學的針對性，促使教學更具實效性。
大家的事情大家做教學設計篇五
在本單元的學習探討活動中，教材貫徹課程標準中規(guī)定的不怕挫折、克服困難、珍惜時間、合理安排作息時間等教學內(nèi)容要求。所以，我在教學本課時，根據(jù)教材中提供的設計線索，依班級的實際情況，借助多媒體輔助教學，讓學生動手、動腦、動口，表達自己的感想、體會，并讓其在整體活動中人人參與共同交流，使他們真正感受到當今的社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
1、通過觀察自己周圍大人們學習的情況，感受當今的社會是學習的社會，學習將伴隨人們的一生。
2、感受社會的發(fā)展和文明程度的不斷提高，給人們提出了新的要求，不學習就會落伍。
3、在觀察中找到身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”、“學習不止”中受到鼓舞。
1、通過學習課本，觀察生活讓學生知道當今社會，不論男女老少，都不斷地學習，不斷地進步。
2、通過學習，啟發(fā)學生珍惜時間，抓緊學習，掌握更多知識和本領。
通過學習，讓學生認識到“學無止境”、培養(yǎng)“學而不厭”的精神。
調(diào)查表、教學課件、書簽、學生作品、皮筋。
（課前播放《讀書郎》的兒歌，師生交流，展示學生作品，魔術，活躍氣氛）。
（一）、談話導入：
2、不僅你們在學，楊老師也在學呢，8月份我去巢湖市學習了7天的教育教學管理，昨晚我學會了這個小魔術，月底，我還要和我們?nèi)w老師一起去寧波學習課堂教學。不僅楊老師在學，你們身邊的人，如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等，大家都在學呢，這節(jié)課，我們就來聊一聊這個話題（板書課題《4、大家都在學》）。
（二）、課堂展示。
1、大家看書40—41頁課本內(nèi)容，都有哪些人在學習，他們?yōu)槭裁匆獙W？選一個你最感興趣的畫面說一說。
2、看，我們屯小的'老師也在學呢，請看大屏幕。
師；謝謝您讓我感受到了學習的快樂。
3、老師真愛學，學習真快樂，咱們的小記者們也開始行動啦，請拿出調(diào)查表，四人一小組說說你了解到的大人們愛學習的事。
小記者在行動。
調(diào)查對象：
近期學習的內(nèi)容：
學習中的感受：
給我的啟示：
我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨他們都是大人了為什么還在學習？（社會變化快，新生事物多，知識更替快，要學習的東西太多太多啦，如果不想被社會淘汰，就一定要不斷學習。要學無止境，學而不厭。（板書學無止境學而不厭）。
4、大人們離開學校那么久了，甚至連七八十歲的爺爺奶奶們都在抓緊時間學習，作為一名小學生我們應該怎么辦呢？（同桌互說，指名說）。
5、是啊，學習可是一件艱苦的事呀，會遇到很多困難的，看，困難來了，怎么解決。
我來解難題。
（1）、現(xiàn)在真好玩，我什么都不要學。
（2）、不會做的作業(yè)，我就不做。
（3）、我擔心自己的方言會被別人笑話，所以我很少發(fā)言、讀書。
6小朋友們之間的學習問題解決了，我們和大人之間的學習問題怎么解決呢，問題來了，咱們來比一比，學一學?；突ブ紒韺W。
大人不會我已經(jīng)會。
大人已經(jīng)會我不會。
小結(jié)：互幫互助，共同進步。多快樂啊，我們不僅現(xiàn)在學，成了大人以后也要學，因為大家都在學，看，這些話說得多好啊。
賞讀名言：（大屏幕出示）。
子不學，非所宜。幼不學，老何為？
玉不琢，不成器。人不學，不知義。
為人子，方少時，親師友，習禮儀。
人外有人天外有天。
學無止境學而不厭。
三人行必有我?guī)煛?BR> 7、好學的人人人愛，瞧，我們班的心研同學給他好學的爸爸送了一張精美的書簽，欣賞一下吧。
三人行必有我?guī)煛?BR> 親愛的爸爸：
你不怕辛苦，學會了開車，我真佩服你！
女兒：心妍。
來，學著她的樣，在你們的書簽上也寫上一句話，送給你認為最好學的人。
8、總結(jié)：我學習，我快樂，大家一起學本領，活到老學到老，幸福生活萬年長。
9、作業(yè)：與大人一起制定一份互幫互學計劃，看看誰學得好，進步大。
學而不厭。
《大家都在學》是人教版《品德與社會》三年級上冊第二單元“我在學習中長大”的第四課。
上完這節(jié)課（第一課時）以后，我總體感覺是成功的，達到了預設的教學目的，完成了既定的教學任務。教學中學生能夠在自主、合作、探究性中學習。我的教學流程是根據(jù)學生的思維波動而變化的。整個教學流程體現(xiàn)了開放性、活動性和學生的主體性。本節(jié)課我的收獲有如下幾點：
第一、以學生的社會生活為主線，設計教學流程，安排生活案例。
教學中我首先利用課前幾分鐘和學生交流，展示學生作品，教學生們表演魔術等活動，活躍了課堂氣氛，拉近了與學生的距離。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從心靈深處產(chǎn)生學習的沖動。
第二，讓學生積極參與，在活動中主動學習，在實踐中不斷感悟。
這堂課的學習內(nèi)容比較少，因此在設計教案時我注意多方面拓展，通過引導學生觀察生活中的人（老人、中年人、青年人）和事來體會學習的重要性，并且能夠?qū)⑦@種認識轉(zhuǎn)化為學習的動力，在教學時，我注意做到與生活緊密聯(lián)系，通過魔術表演、課外調(diào)查、小組討論、互幫互學等系列活動，創(chuàng)設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學。我還根據(jù)三年級孩子年齡特點，對表現(xiàn)好的學生贈送精美的小禮物作為獎勵，調(diào)動了學生學習的主動性和趣味性。學生積極思考，踴躍發(fā)言。我充分尊重學生的個體差異和獨特體驗，知識在活動中生成，在探究中收獲。
1、教學基本功還需修煉，如板書欠工整，兒童化的語言表現(xiàn)不夠。
2、如何更巧妙設計活動、挖掘活動的深度，達到課堂教學目標；如何在課外實踐中培養(yǎng)學生社會調(diào)查能力等這些問題我將在以后的教學中不斷探索。
大家的事情大家做教學設計篇六
1.情感、態(tài)度、價值觀。
通過讓學生開展社會事件調(diào)查的活動，讓學生感悟社會上的事情是大家的事，每個人的事，只有我們每個人都為社會做出貢獻，才能真正做到大家的事情大家做，大家共同努力，做事就容易。培養(yǎng)學生關愛生活，關愛社會的情感。
2.能力目標。
（1）通過學生對社會現(xiàn)象的調(diào)查，培養(yǎng)學生的社會生活調(diào)查能力。
（2）通過學生在社會生活中對焦點事件的調(diào)查了解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（3）通過學生的體驗活動，討論面對社會現(xiàn)象如何解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
3.知識目標。
通過結(jié)合生活實際，了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。培養(yǎng)學生關愛生活、關愛社會的情感。
通過學生結(jié)合生活實際，了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。培養(yǎng)學生關愛生活，關愛社會的情感。
通過學生結(jié)合生活實際，讓學生了解社會上事情是大家的事，產(chǎn)生為他人服務的愿望。
課件。
一課時。
一、引入。
師：教師出示錄像:“學校中的故事”。
師：對于這件事情大家有什么想法？
學生發(fā)言（略）。
小結(jié)：學校是大家的學校，我們是學校的一員，我們每個人都伸出關愛的手，學校才能越來越好。
二、新課。
1.通過學生開展社會事件調(diào)查的活動，感悟社會上的事情是大家每個人的事，培養(yǎng)學生關愛生活，關愛社會的情感。
師：在你生活的社區(qū)或其他公共場所有沒有類似的事情？你會怎么做呢？
每位同學都做了調(diào)查，請小組進行交流。
表1：社區(qū)公用設施或公共場所有關情況調(diào)查表。
小組交流匯報（略）。
學生討論（略）。
匯報交流（略）。
2.通過學生結(jié)合生活實際，學生了解了社會上的事情是大家的事，產(chǎn)生為他人服務的愿望。
師：社會上的事情由誰來管呢？小同學“不高興”就碰到了不少煩心事：（出示課件）。
（1）不高興：“每天我走到這里都忍不住要嘔吐，你說我能高興嗎？怎么也沒人反映呢？”
（2）大雪給人們出行帶來了不便，不高興說：“雪下得真大呀，這么大的雪怎么也沒人掃，好多人都滑倒了，我也沒有逃過，怎么能高興呢？！”
（3）黑漆漆的樓道只聽見腳步聲，不高興說：“太黑了，什么也看不見，我害怕，燈壞了，也沒人去報修，真討厭。我怎么能高興呢？！”
生：自由發(fā)言（略）。
師：（出示課件）。
社會是大家的家。
社會的事就是大家的事。
我們是社會人有義務去完成它。
大家的事情大家做教學設計篇七
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生明白做好事情要從身邊做起，要把美好的愿望付諸行動。
2、在語言環(huán)境里理解、積累詞語“事情、恰好、打擾、正好、如果”等。
3、會寫“情”字。能按筆順寫字、寫得正確端正。
一、談話導入。
請生回答。
師：小尤拉也想做好事情，他想做些什么好事情，有沒有做成呢？什么才算是好事情呢？我們繼續(xù)來學習這篇課文。
二、復習生詞生字。
上課之前我們先來復習一下生字詞。
1首先請出詞寶寶，請幾位同學帶我們讀讀詞寶寶吧。（課件出示生詞）。
2接著字寶寶上場啦，還記得它們嗎？
學生開火車讀，各組一詞。
三、學習課文，體驗感悟。
1、現(xiàn)在請同學們一起讀讀課文，找找尤拉到底想做哪些好事情，用課文中的句子回答。
誰來告訴老師尤拉到底想做些什么好事情？請生答。
（他想：“如果馬莎掉到河里，我就跳下去救她！”）。
（尤拉又想：“如果狼來抓小狗，我就開槍把狼打死?！保?BR> （尤拉接著想：“如果奶奶不小心摔斷了腿，我就背著她去醫(yī)院”）。
是不是這三件事情？我們一起讀一遍。
師：從中，我們知道小尤拉想幫誰？
（瑪莎、小狗、奶奶）。
生自讀，請生讀，生互評。
2、尤拉想做的這三件事是已經(jīng)發(fā)生的，或者正在發(fā)生的嗎？（不是）你怎么知道的？（如果）。
師：你能給如果換個詞語嗎？（假如、要是）對還沒有發(fā)生的事情進行想象。
你也能用“如果。。。。我就。。。?！眮硐胂蟛⒄f句話嗎？（練習如果。。。我就。。。句式說話）。
4、這是三個需要的幫助，誰來讀一讀？
（多媒體：恰好馬莎來了，她說：“尤拉，帶我到山上玩吧！”
正好小狗跑來了，它對著尤拉抬起腦袋，搖搖尾巴：“尤拉，給我點水喝吧。”
正好奶奶在廚房喊尤拉：“小尤拉乖乖，幫奶奶刷碗吧。”）。
你是誰，讀讀吧。請學生讀。（恰好馬莎想到山上玩，想請尤拉帶他去，該讀出什么樣的語氣呢？）恰好你能給他換個詞嗎？（正好，剛好）。
生：請求的語氣。
師生配合讀。
5、你們看，尤拉在想事情，馬莎想請尤拉帶(板書)他去山上玩，小狗請求他給（板書）點水喝。奶奶希望他幫（板書）自己刷碗。
6、這些事情如果尤拉去做了，算不算好事情？（當然算好事情）。
6、尤拉答應他們的請求嗎？聽了大家的話，尤拉怎么說的？
“不，別打擾我想事情！”
“走開，別打擾我想事情?！?BR> “你自己刷吧，我的事情更重要！”
請生說（找得真準確）其他生再讀。
（尤拉沒有答應馬莎，反而讓她走開，別打擾他想事情，這句話該怎么讀誰來試一試。
7、被尤拉拒絕了以后，馬莎、小狗、奶奶心情怎么樣，用課文中的詞語來回答。
理解（委屈）。
夾著尾巴（體會）。
“大聲說”（多沒禮貌）。
8、這些雖然不是大事情，但是馬莎、小狗、奶奶正遇到困難急需幫助??！
7、假如你是他們其中的一個，小尤拉這樣拒絕了你，你心里怎么想？（揣摩心理）。
（馬莎——尤拉不喜歡我了，一點也不友好。
小狗——我渴死了，小主人對我一點也不關心。
奶奶——哎，我們的小尤拉還沒長大呢，一點也不懂事）。
師：剛才同學們變換了角色去體會了馬莎、小狗和奶奶的心情，小尤拉特別想幫大家做好事情，可是，他什么也沒做成，大家都很難過，我們在讀人物對話的時候要讀出不同的語氣，老師給你們點時間，分角色讀讀。
9、分角色讀2、3、4自然段。
四、交流討論，明白道理。
1媽媽怎么說的呢，我們一起讀讀媽媽的話（出示圖文）。
2媽媽說的對不對，算不算好事情？
3平時媽媽和我們說話的呢？我們來讀一讀。
4如果你是尤拉，聽了媽媽的話你會怎么想，怎么做呢？
（他有幫著別人的美好愿望，但只想當了不起的大英雄，要在人最困難額時候幫助別人）。
五、配樂朗讀全文。
六、寫字“情”
七、聯(lián)系實際，拓展延伸。
回去以后，你會做些什么好事情呢？
大家的事情大家做教學設計篇八
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節(jié)告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。
1、老師給大家?guī)砹艘皇赘琛?播放課件：《勞動最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )
(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。
(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內(nèi)容。)
誰愿意讀第一節(jié)?(課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個別讀)
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )
前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題?
(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)
(調(diào)控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當?shù)奶崾尽?
(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )
誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞?！?)
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評)
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)
引導學生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。
(設計分析：本環(huán)節(jié)的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內(nèi)心之情完美地融合在一起。)
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節(jié)?(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(個別讀)
(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事?！?)
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?
(調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花?！?BR> 誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼?！薄?
誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)
(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。
(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了?！薄ⅰ盎▋簭堥_了笑臉?！钡鹊?
(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了?！薄ⅰ靶湓陉柟庀驴鞓返爻砷L?！钡鹊?
讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。(課件：第二節(jié)內(nèi)容)(配樂全班讀。)
(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。
(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)
(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞?！?BR> “她陪著小松鼠在樹上采松果?！?BR> “她看著小朋友去春游。”……)
(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )
(設計分析：學習現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當?shù)难a充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發(fā)了學生調(diào)動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)
太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此?，F(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺?！?)
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節(jié)。(個別讀)
這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家?！?“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )
你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧?！?“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的?！?“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長?！薄?
自己設計動作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。
(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)
東邊的天空出現(xiàn)了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽，” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節(jié)進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調(diào)動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)
大家的事情大家做教學設計篇九
1、學生能感受到學習將伴隨人的一生，學生主動學習樹立終身學習的觀念。
2、學生能用采訪、觀察等調(diào)查方法了解大人們的學習情況。
3、學生初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。
二、學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生還難以理解什么是學習型社會，他們還不明白人為什么要“活到老學到老”的道理。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，我們的社會正發(fā)生著前所未有的巨變，正在不斷飛躍，奔向繁榮富強的明天。農(nóng)村小學生盡管不如城市學生那樣強烈感受到新科技的高速發(fā)展、社會文明的進步對人們生活所帶來的強大沖擊，但他們也同樣在感受著農(nóng)村翻天覆地的新變化。不管是發(fā)達或不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，孩子們身邊那些“學而不厭”、“學而不止”的大人榜樣與事例比比皆是。
因此，本課針對以上的`學情分析，確定的教學重點是讓學生感受當今的社會是學習的社會，學習已經(jīng)成為每個人終身的事情。教學難點是讓學生理解社會變化給人們提出了不斷學習的新要求，并從大人們“學而不厭”、“學而不止”中受到鼓勵，獲取動力。
在教學中，教師可盡量按如下操作來突破本主題的重難點：
1、落實學生課前的小調(diào)查，了解自己周圍的大人們都在學什么，為什么要學？引導他們感受到當今社會是一個學習型社會，不學習就跟不上社會的發(fā)展和文明程度的不斷提高。學習將伴隨我們一生。
2、學生交流觀察，了解身邊大人們認真學習的榜樣事例，從這些事例中受到啟發(fā)和鼓舞，懂得“活到老，學到老”的道理。
三、教學重點和難點。
1、教學重點：學生初步感受我們的社會是個學習化的社會，學習已成為每個人終身的事情。
2、教學難點：學生感受到學習將伴隨人的一生，學生主動學習樹立終身學習的觀念。
四、教學準備。
1、教師準備：課件。
2、學生準備：課前的小調(diào)查：了解身邊大人們的學習情況。
五、教學過程。
活動一我的小調(diào)查。
[出示圖表：大家都在學調(diào)查提綱]。
2、學生交流。
3、小結(jié)：為充實自己的生活而學；不學習跟不上要求；為自己進一步的發(fā)展而學習。
活動二他們在學什么。
[播放視頻：他們在學什么]。
提問：你看到人們在學什么？為什么學？
2、學生交流。
（板書：他們都在學什么新知識新技能新方法新信息）。
3、小結(jié)：大人們學習的原因：一是為充實自己的生活；二是時代發(fā)展了，只具備過去學的知識，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐了；三是為自己進一步的發(fā)展。
活動三大家都在學。
1、提問：觀察圖上的這些人他們都在學習什么？
[出示圖片：大人學跳舞；老人小孩練書法；學鋼琴；美容培訓班]。
3、學生交流。
4、小結(jié)：通過你們的調(diào)查大家知道了除了學生，青年人、中年人、老年人都在學習，學習在伴隨著我們整個生活，隨著科技與生產(chǎn)的發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，促使每個人要通過不斷的學習，來適應社會。當今社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
六、板書設計。
他們都在學什么。
新知識新技能新方法新信息。
大家的事情大家做教學設計篇十
學習目標：
2、通過小組合作探究了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。
3、通過觀看視頻了解社會上有很多人，他們自己愿意為他人和社會提供服務與幫助，從而產(chǎn)生為他人服務的愿望。
學習重、難點：
1、通過活動懂得社會是大家的，需要我們共同建設和維護。
2、為社會做事就要從我做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。
學情分析：
四年級的學生，有一定的認知基礎，知道大家共同努力，做事就容易。但小組合作學習與探究學習的能力還需提高。
教學方法：
合作探究、談話、現(xiàn)場調(diào)查、提問等。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、歌曲導入，播放課件《眾人劃槳開大船》。
2、說說從歌曲中聽出的道理—“人多力量大”
3、小結(jié)：上好這節(jié)課是不是我們大家的事？我們應該——“一起把這件事做好”。引入新課兵板書課題。
二、自主學習。
（一）出示學習目標。
（二）學生自主學習。
1、社會是_____的家，社會的事情就是_____。生活在社會中的每個人都有_____完成它。
2、觀察課本p87頁圖片，說出你從中明白的道理。
（三）展示交流，教師適當補充。
三、合作探究。
四人一組，指派代表發(fā)言。
四、探究升華。
1、播放敬老志愿者視頻，思考：
（1）你覺得視頻中這些敬老志愿者是什么樣的人？
（2）觀看視頻后，對你有什么啟發(fā)？
2、小結(jié)。
雖然我們只是個小學生，但是我們也可以像志愿者一樣，從點滴入手，從身邊做起，為社會貢獻自己的一份力量。向需要幫助的人伸出你的手，是關愛；說話做事多替鄰里鄉(xiāng)親想想，是理解；主動承擔公共事務，是責任感。每個人都自覺主動地為他人，為社會盡一份責任，我們的生活將更加美好，我們的社會將更加和諧！
五、鞏固提高。
1、我會判斷。
（1）環(huán)保是清潔工的事，與我們無關。（）。
（2）小區(qū)門口墻上的宣傳畫報快要掉了，我拿膠水粘一下。（）。
（3）街上的水管爆裂，反映給社區(qū)工作人員。（）。
（4）社會是大家的家，社會上的一些事情就是大家的事情，生活在這個社會上的人都有義務去完成它。（）。
2、我會分析。
六、課堂總結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么（用一句話概括）？
七、課外實踐作業(yè)。
我們小學生可以利用自己的課余時間為所居住的社區(qū)或?qū)W校所在的社區(qū)做哪些公益活動？我們就趁這個周末開始做起吧！
大家的事情大家做教學設計篇十一
《這些是大家的》這一課共有四個活動主題：“學校里的公物”“身邊的公物還好嗎”“我和公物的故事”“大家一起來愛護”。本課主要是讓學生認識學校里的公物，明確這些公物的作用，從而喚起對學校里的公物的保護意識。本課的教學重點是讓學生學會主動愛護公物，做到小心使用不損壞。
學情分析。
二年級的學生因年齡小，對“公物”這一名詞理解起來有一定的難度。為了使學生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學時教師可利用學校內(nèi)部的資源，盡可能地采取多種活動形式，增強學生愛護公物、喜歡學校、熱愛集體的情感，使他們在思想上提升對公物的認識，并能主動愛護公物。
教學目標。
1．知識與能力。
（1）認識學校里的公物，并知道它們的作用。
（2）知道要愛護身邊的公物。
2．情感與態(tài)度。
（1）要以愛護公物為榮．以破壞公物為恥。
（2）知道公物是為大家服務的，大家都應當愛護。
3．行為與習慣。
（1）能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。
（2）發(fā)現(xiàn)公物被損壞的情況時，能夠用合適的辦法解決。
4．過程與方法。
嘗試用多種方法，認識學校公物給我們的學校生活帶來便利。
教學重難點。
1．重點。
知道要愛護身邊的公物。
2．難點。
（1）能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。
（2）發(fā)現(xiàn)公物被損壞的情況時，能夠用合適的辦法解決。
教學準備。
教師準備：課件、學校公物調(diào)查表。
學生準備：自己課下對學校公物進行調(diào)查的資料。
教學過程。
一、談話導入。
師：同學們，你們知道哪些物品是供我們大家使用的嗎？從我們周圍找一找，看誰找得多。
生：在學校、教室等地方尋找一些供大家使用的物品，然后舉手說給大家聽。
二、學校里的公物。
師：聽了大家的發(fā)言，老師感到很高興，你們能找到這么多供我們大家使用的物品，你們真棒！下面，請同學們打開課本第34頁，看看圖中同學正在干什么，說說他們正在使用哪些公物。
學生先自己觀察課本中的圖畫，然后和同桌互相說一說。
師：那么，學校、教室還有哪些公物給大家的生活和學習帶來了便利？
三、身邊的公物還好嗎。
1．找一找。
師：我們?nèi)ビ^察一下，學校里的公物怎么樣了？
課件出示課本第35頁“學校公物調(diào)查表”，請同學們以小組為單位，對身邊的公物進行調(diào)查并完成表格。
要求：
（1）小組成員合理分工，學生調(diào)查并完成表格，組長負責記錄。
（2）各小組比賽，l0分鐘內(nèi)看哪個小組找得多，完成得快。
（3）活動時注意安全。
學生走出教室，小組合作完成表格。
2．說一說。
學生集體匯報交流。
四、我和公物的故事。
1．演一演。
課件出示課本第36頁圖，請同學們進行模擬表演，體會公物損壞后的沮喪和無奈的心情。
【設計意圖：使學生通過模擬表演，激發(fā)愛護公物的思想感情?！?。
2．試一試。
師：假如今天我們教室的`課桌、黑板壞了，我們一起嘗試一下寫字不用課桌，聽老師講課不看板書。
全體學生離開課桌，聽老師沒有板書的講課，談體驗。
學生回到座位上，談感受。
小結(jié)：瞧，公物損壞了大家多不方便呀！因此，我們要愛護公共財物。
3．講一講。
學校的公物和我們的學習生活息息相關，我們誰都離不開它們，請同學們說一說你和公物之間發(fā)生的故事。
五、大家一起來愛護。
1．議一議。
師：請同學們打開課本第37頁，看看圖中的這些小朋友正在做什么，并評價他們的做法。
學生根據(jù)圖片的順序踴躍發(fā)言。
師：在我們班里有沒有類似的事情發(fā)生呢？你發(fā)現(xiàn)后是怎么做的？
學生思考后，全班交流。
師：在我們班里誰最愛護公物，他是怎么做的？
學生討論交流，教師小結(jié)：我們都要做一名愛護公物的小學生。
2．學一學。
課件出示兒歌《愛護公物人人夸》。
小朋友，講文明，愛護公物我能行。
不在桌上亂刻畫，挪動桌椅要小心。
開門開窗輕手腳，一磚一墻都愛護。
雪白墻壁不留痕，扶手欄桿常清潔。
花草樹木不攀折，愛護公物人人夸。
師領讀一遍，生自讀一遍。
小結(jié)：公物是為我們大家服務的，也需要我們大家共同愛護。輕輕地擺放桌椅、輕輕地開關門窗等事情看起來小，看起來簡單，可是意義卻十分重大，也是我們美好心靈的外在表現(xiàn)。我相信我們班的小朋友人美、心更美，讓我們行動起來，愛護公物，從我做起，從身邊小事做起，讓校園在我們每個小朋友的精心呵護下變得更加美麗！
板書設計。
學校里的公物。
身邊的公物還好嗎。
我和公物的故事。
大家一起來愛護。
大家的事情大家做教學設計篇十二
這幾天杭城用電非常緊張，停電是家常便飯的事情?，F(xiàn)在只有一個辦法，那就是節(jié)約用電。
我們?nèi)蚁肓藗€計策，白天在家里盡量不用空調(diào)，下午實在熱得不行再開空調(diào)，而且開的'也是一臺小空調(diào)，并且還是開開停停。到了晚上，也不像以前那樣兩臺空調(diào)一起開了，現(xiàn)在只用一臺了，而且把溫度打高了一度。這樣可以把節(jié)約下來的電讓給沒有用上電的居民。我們還把電視機以及一些暫時不用的家電的插頭都拔掉，據(jù)說這樣也可以省電。當然我們還要養(yǎng)成隨手關燈的好習慣。希望大家在天氣熱的時候，不如搖搖扇子，吃根棒冰，說不定也不比開空調(diào)差多少。
在大街上，小巷里，大家都見過一些老年人吧，他們家里沒有空調(diào)，但是他們也不是照樣這么過嗎？找個陰涼地方，聊聊天，搖搖扇，一個夏天也就很快地過去了。
同學們！現(xiàn)在杭州市已經(jīng)在執(zhí)行e級用電方案了我們總不能躲在空調(diào)房里渡過整個暑假吧!如果那樣的話，我們的暑假生活就多沒意思呀！我們因該和大家一起宣傳節(jié)約用電。
大家的事情大家做教學設計篇十三
教學目標：
1、識字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。
2、寫字：學習寫7個漢字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
4、通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養(yǎng)學生團結(jié)友愛的精神。
教學重難點：
能認識15個漢字、正確書寫7個漢字。
在朗讀課文中體會快樂的含義。
教學準備。
課件。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，什么是快樂？你們生活的快樂嗎？在什么時候你感到快樂呢？
（學生自由回答）。
你在游戲時一般是幾個人玩啊，你能說說一個人玩和大家一起玩的感受有什么不一樣嗎？（點評：以學生的生活實際入題創(chuàng)設輕松的學習氛圍）。
二、聽讀課文。
1、學生聽課文錄音。要求：學生做指讀姿勢，認真聽準字音，心里讀。（點評：培養(yǎng)學生認真聽的好習慣。）。
2、學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，用自己喜歡的方式學會。（點評：滲透學生的自學意識。）。
3、同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。（點評：體現(xiàn)合作意識）。
4、自讀課文，想想自己的收獲，與同桌交流。
5、指名分節(jié)用自己喜歡的方法讀課文，同學評價。（點評：體現(xiàn)學生自主學習的意識，樹立學生正確的評價觀。）。
三、學習課文，隨文識字。
自由讀課文，想想自己最喜歡幾個人玩，重點讀讀這一節(jié)。
分小節(jié)學習生字、了解課文內(nèi)容：根據(jù)學生的需要出示相應的小節(jié)內(nèi)容，例如：
指名學生朗讀這一小節(jié)。
請喜歡這一節(jié)的同學談談為什么喜歡，用自己喜歡的方式讀一讀。（點評：讀的方式很多：表演讀、找伙伴讀等，把選擇學習方式的權利交給學生，體現(xiàn)學生自主學習的意識。）。
3、2——4小節(jié)方法同上。
第二小節(jié)詞語：象棋乒乓。
第三小節(jié)詞語：三人成眾掰手腕。
第四小節(jié)詞語：丟手絹賽拔河。
小組合作讀課文：每人選一小節(jié)用自己喜歡的方式讀，小組共同匯報讀。
識字游戲，反饋識字效果。（在黑板上貼上圖片，圖片后是生字卡片和問題，讀對字，回答出問題，獎勵一個水果圖片。）。
（點評：在游戲中識字，在識字中積累詞語并會應用。）。
四、指導寫字。
1、學生自己書空每一個字，選出自己認為難寫的字。
2、學生可能出現(xiàn)的難字有：
（1）些 “些”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“此”，下面是“二”，上半部分是左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是提，右邊先寫撇再寫豎彎鉤。
（2）眾由三個人組成，上面的人大一些，左下的人捺變點。
（3）跳應注意右半部分的筆順。
3、學生練習寫字，展示學生的書寫作品。
五、課外延伸：
想想你有什么新玩法，續(xù)寫文章，配上畫面。
大家的事情大家做教學設計篇十四
《這些是大家的》是部編版小學道德與法治二年級上冊的'內(nèi)容。本學期有幸參加了區(qū)道德與法治優(yōu)質(zhì)課競賽，選擇了這一課是因為這一課的主要內(nèi)容屬于小學低年級行為習慣養(yǎng)成教育。
存在不足：然而當我靜下心來，再仔細地回顧整個教學過程的時候，就會發(fā)現(xiàn)其中存在著許多問題：
1、如何正確地處理好教師的主導與學生主體的關系。通過教師在一個個問題的“開導”下，采用“一問一答”的模式，讓學生的思維跟著教師在轉(zhuǎn)，削弱了的課堂上學生的主體地位。
2、缺少對學生多元化的激勵性評價。在具體的教學過程中，教師重視了對學生回答的評價，卻忽視了對學生激勵性的評價，因為只有通過學生激勵性的評價，才能使學生主體性得到充分發(fā)揮，個性得到充分地張揚。
3、教學的形式比較單一，致使整個課堂氛圍還不夠輕松、活躍。
4、在回答問題的過程中，注重思維活躍、發(fā)言積極的同學，忽視了反應較慢的同學的參與，教育對象的全體性。
教學環(huán)節(jié)不夠嚴謹，教學語言不夠簡練，有重復啰嗦的地方。
大家的事情大家做教學設計篇十五
（一）目標：
1．樂意觀察繪本中畫面，大膽用語言表達自己的理解和發(fā)現(xiàn)。
2．理解故事，梳理豐富有關排隊的經(jīng)驗。
重點、難點：理解故事；嘗試用語言表達自己的理解發(fā)現(xiàn)。
（二）準備：
電子繪本ppt，圖書《排好隊一個接一個》人手一本；音樂《排好隊》。
（三）過程：
1．導入。
在《排好隊》的音樂聲中，幼兒排著隊有序進入活動室找到座位坐好。
教師：小朋友們排好隊，一個接一個地進來，真是有禮貌的好孩子！
幻燈片1。
教師：看，它們是誰？它們在干什么？
2．師幼共同閱讀圖書。
（1）玩滑滑梯。
幻燈片2。
教師：原來小動物們在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——。
提問：下一個輪到誰滑呀？（小兔子）為什么？（小兔子就排在小河馬的后面）。
幻燈片3。
教師：小兔子滑下去，嗖——。
提問：下一個輪到誰滑呀？（小熊），為什么？（小熊就排在小兔子的后面）。
幻燈片4。
教師：小熊滑下去，嗖——。
提問2：看！小兔子還想玩滑滑梯，它應該排在誰的后面呢？（小鼴鼠）。
小結(jié)：小動物們排好隊，一個接一個玩滑滑梯，真開心！
（2）玩秋千。
幻燈片5。
教師：看！小動物們又在玩什么呀？（蕩秋千）誰坐在秋千上？（小貓）其他小動物在干什么？（排好隊，一個接一個）下一個輪到誰玩呀？（小熊）。
幻燈片6。
教師：小熊也坐上去，搖呀搖。數(shù)到十，就下來，讓給下一個小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一個該輪到誰了呀？（小老鼠）。
小結(jié)：原來玩秋千也要排好隊一個接一個。
（3）玩小木馬、火車、小汽車（幼兒自主閱讀圖書后半部分）。
幻燈片7。
教師：看！小動物們又在玩什么有趣的游戲呀，它們是怎么玩的呀？快拿出書寶寶看看講一講吧！如果你有什么問題也可以來問老師。
教師：誰愿意來講給大家聽？（教師根據(jù)幼兒的意愿播放相應的幻燈片）。
（4）等什么呢？
幻燈片11。
教師：嗯——大家又在排隊，等什么呢？
幻燈片12。
教師：哦，上廁所也要排隊，一個接一個！
（5）排好隊，一個接一個。
幻燈片13。
教師：原來這本故事書的名字就叫《排好隊，一個接一個》。
3．討論。
教師：小動物為什么要排隊呀？如果不排隊會發(fā)生什么事呢？（排隊不會擁擠、混亂，排隊很公平大家都能輪到）。
小結(jié)：排隊真是一個好辦法，我們也要向書里小動物一樣，學會排好隊，一個接一個。這節(jié)課下來，幼兒都能排好隊，在每天的喝水、上廁所，做操、和戶外活動等等都會排隊。
大家的事情大家做教學設計篇十六
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
一、音樂導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現(xiàn)代詩，題目是——太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？
4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)?？炜扉_始吧！
（伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內(nèi)容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。）
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。
2、指名學生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音。
第一節(jié)：
（1）這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在abb型的短語中要變調(diào)讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
（2）我們還可以說——紅彤彤的什么？
（3）再來讀讀這個詞吧！
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
（在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€讀和在abb型短語中讀音的變調(diào)；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形?！芭恪笔潜容^簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。）
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！
（朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
4、評讀二：讀出用詞的準確
（1）預設1：從“灑”字看出，太陽對我們很關心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
（2）預設2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！
（3）預設3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
（4）預設4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！
5、小結(jié)：一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。）
（抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學的“有效性”。）
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？
3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。
（在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內(nèi)容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側(cè)重。重點學習二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。）
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)
2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？（指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）
3、想象：在別的國家里還可能會有什么？
4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：————等著太陽————
————盼著太陽————
6、保證時間充分寫——巡回指導——發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
（因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創(chuàng)寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了?。?BR> 四、總結(jié)談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？
3、師引讀——自由讀，說說你讀懂了什么？
（這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。）
六、觀察生字，指導書寫
1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
大家的事情大家做教學設計篇十七
1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
讓學生認識更多有益的課外書籍及小說《青銅葵花》，激發(fā)閱讀的欲望。
1、小說《青銅葵花》，并打印片斷。
2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
一課時。
1、導入新課。
同學們，今天又到我們課外閱讀的時間了，根據(jù)老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來進行一個什么活動嗎？（好書大家看）。
師：同學們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)。
你學過哪些關于讀書的名人名言？（學生展示自己的讀書卡片，并談感受。）。
同學們，課前老師布置大家看一本好書，你們都看了嗎？請把書拿出來與小組同學分享一下吧！
幻燈出示小組活動要求。
（學生向小組同學推薦好書，教師巡視）。
過渡：剛才老師聽見同學們侃侃而談，看來大家的確讀了一本好書。有人說：“獲得是一種滿足，分享是一種快樂?！闭l愿意把你的好書推薦給在坐的老師和同學。
學生逐個上臺推薦，推薦后把書名寫在黑板上。
3、老師推薦《青銅葵花》。
過渡：瞧！同學們推薦了這么多的好書，老師也迫不及待地想把自己最近讀過的一本好書推薦給大家。書中的情節(jié)一次又一次地打動我，讓我熱淚盈眶。合上書的那一剎那，我腦海中產(chǎn)生了一個念頭，我一定要把這本書推薦給同學們。今天，老師把這本書帶來了。(出示作品)。
（1）認識作者。
師：這本書的作者是——(幻燈出示：曹文軒)。
學生讀：曹文軒。
師：對，這就是曹文軒老師寫的作品。他寫過很多適合同學們看的好書，他的作品還獲過不少大獎呢！
今天呀，老師不僅要把這本書介紹給大家，老師還想與同學們交流一下，怎樣去讀一本好書。（幻燈出示：怎樣讀一本好書）。
（2）激發(fā)讀書欲望。
師：知道嗎？曹文軒老師在這本書的封底留下了這么一段文字，讓我們先一起來讀一讀吧。（幻燈：封底留言）。
結(jié)合這段文字，我們再來看看封面。（幻燈出示封面）展開想象，同學們試著猜一猜書中講的是一個怎樣的故事。
到底是一個怎樣的故事呢？同學們是不是特別想從作品中得到證實？讓我們打開目錄看一看吧。（幻燈出示目錄表）。
師：從目錄中證實了你的哪些猜測？（學生回答）。
（3）走進故事。
看來從目錄中得到的證實實在太少了，我們還是一起讀讀內(nèi)容提要吧。
小結(jié)：剛才我們通過讀留言，看封面，看目錄，讀提要，初步感知了故事內(nèi)容。
（幻燈出示：讀留言——看封面——看目錄——讀提要）。
（4）讀片斷，感受故事。
師：我們大致了解了故事的內(nèi)容，現(xiàn)在同學們一定很想知道故事的來龍去脈。青銅是一個怎樣的孩子？葵花又是一個怎樣的孩子呢？后來他們的命運怎樣呢？要想知道這些，就要細細地去品讀。
小結(jié)：我們讀一本好書的精彩片斷就要這樣，通過語言文字去想象畫面，帶著產(chǎn)生的疑問，用心去感受故事中的人和事。（幻燈出示：細細品味）其實呀，《青銅葵花》這本書中有很多情節(jié)值得我們?nèi)ゼ毤毱肺叮呵嚆~為了讓妹妹在舞臺上光彩照人，不惜到雪地里做冰項鏈；奶奶為了給兩個孩子做棉衣，不顧自己年邁，到雪地里摘棉花，從此一病不起……像這樣的情節(jié)比比皆是，同學們?nèi)プx讀這本書，一定會有收獲。
4、推薦系列書籍。
其實呀，這本《青銅葵花》是曹文軒系列叢書中的一本，有人說：“曹文軒老師的作品就像一個甜甜的蜜桃，一咬就愛吃”。曹文軒老師的其它作品同樣深受小讀者們的喜愛。今天老師把他的系列叢書中的其它幾本推薦給大家。（幻燈出示作品）。
5、總結(jié)延伸。
同學們，茫茫書海，我們這節(jié)課推薦的書僅僅是書海中的一滴水。還有許許多多好書等著大家去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。古往今來，許多名人都很愛讀書，他們在大量閱讀之后，寫出了一句句精典的讀書感言。（幻燈出示：高爾基說：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！编嵗蠋熞舶炎约旱淖x書感受寫成了一句話。（幻燈出示：“有書相伴的日子，一切都充滿陽光。”）大家也試著像老師這樣用一兩句話寫寫自己的讀書感受吧。
同學們，課后交流一下你們寫的讀書感受，一定會有新的收獲。
大家的事情大家做教學設計篇十八
唱隊歌。
中隊長整隊，各小隊整隊，報告人數(shù)。
中隊長向輔導員報告,輔導員:請允許我們開展活動。
輔導員：允許你們開展活動，祝你們活動取得圓滿成功。
2、中隊長宣布節(jié)目的開始。請主持人上場。
有請……。
秋：胡翔宇，湯鑫，耿梁原，湯松。小品。
秋：同學們你們還想看小品嗎?接下來有請胡強，余鏡.李承羽為我們帶來小品。
秋：真精彩，好了，看過精彩的表演，又會為我們帶來什么呢?你們喜歡跳舞嗎?跳舞也是健身的一種，沒跳過舞的同學也可以是一是。下面有請：喻若兮，王乙凈，潘雪靈，為我們帶來舞蹈，掌聲有請。
胡：同學們你們尊師守紀了嗎?下面就有請幾位同學為我們表演她們是怎樣尊師守紀的，有請。
秋：有請下面有請，張漫，王婷婷，秦曉敏，劉宇婷，為我們帶來國歌，。會唱的.同學可以跟著一起唱。
胡;最后有請楊林林，劉承鑫，劉渝杰。
二、活動節(jié)目表演完畢，有請輔導員給我們講話，輔導員：今天孩子們的表演非常成功，取得了不錯的效果,希望孩子們更加努力學習，在各方面都得到進步。
中隊長;感謝輔導員對我們的支持和鼓勵，我們會好好學習，天天向上。
三、活動結(jié)束，中隊長:退旗，奏樂。
今天的活動到此結(jié)束。