總結(jié)是一種思維的整合和提煉，可以幫助我們更好地理清頭緒和思考。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重事實(shí)的真實(shí)性和客觀性。以下是小編為大家整理的一些生活技巧和小竅門，希望能幫助大家更好地生活和工作。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇一
1、經(jīng)過(guò)情景和語(yǔ)言節(jié)奏感受樂(lè)曲的性質(zhì)。
2、樂(lè)意用身體動(dòng)作跟著音樂(lè)表現(xiàn)自我，體驗(yàn)摘果子的歡樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
《采果子》伴奏音樂(lè)、ppt、
【活動(dòng)過(guò)程】。
(一)律動(dòng)激趣：去果園(感受樂(lè)曲的性質(zhì))。
1、看這片美麗的景色，你們猜猜這是什么地方這是一片果園，果園里的果子都成熟了，讓我們跟著音樂(lè)去果園看看吧(教師用語(yǔ)言節(jié)奏引導(dǎo)幼兒)。
3、小結(jié)：大家跑跑跳跳找到了果園。
(二)節(jié)奏游戲：我愛(ài)吃水果(語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí))。
1、果園里的果子可真多啊，看看哪些是在秋天成熟的有蘋(píng)果、橘子、石榴和柚子。這些都是秋天的水果。
2、你最喜歡哪一個(gè)水果呢你愛(ài)︱吃什么︱我愛(ài)︱吃蘋(píng)果︱。
(三)感受、創(chuàng)編。
感受摘果子。
1、這些果子這么誘人，你們都想吃吧，誰(shuí)會(huì)把它們采下來(lái)，怎樣采(引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn))。
2、看看大家是怎樣采果子的呢(為幼兒的后期表演鋪墊經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn))。
3、小結(jié)：原先能夠一只手采，也能夠兩只手采，還能夠用工具采。
感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。
1、你們想不想也來(lái)采一采你想怎樣采呢……請(qǐng)若干名幼兒表現(xiàn)，大家互相模仿(生生互動(dòng)，模仿同伴經(jīng)驗(yàn))。
2、讓我們跟著音樂(lè)用你喜歡的動(dòng)作一齊來(lái)采果子吧，教師最喜歡和別人動(dòng)作不一樣的小朋友。
(四)結(jié)束部分。
采了這么多好吃的水果，讓我們一齊拿給教師們?nèi)タ纯窗?。幼兒隨音樂(lè)離開(kāi)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇二
摘要：歌唱是幼兒生活中一個(gè)形象的學(xué)習(xí)娛樂(lè)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞和思維想象能力。通過(guò)教學(xué)時(shí)的有效提問(wèn)能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動(dòng)中的提問(wèn)方式，并總結(jié)了在幼兒歌唱活動(dòng)中的提問(wèn)技巧。
關(guān)鍵詞：幼兒；教師；提問(wèn)；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。歌唱不是普通的機(jī)械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩(shī)歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無(wú)窮的樂(lè)趣。通過(guò)有效的提問(wèn)是提高幼兒歌唱教學(xué)效果的重要方式，怎么才能做到有效提問(wèn)也就成為一個(gè)重要的研究課題。
1、開(kāi)放式提問(wèn)。開(kāi)放式提問(wèn)是指教師提出的問(wèn)題沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經(jīng)歷來(lái)回答，主觀性比較強(qiáng)，思維自由。它的作用在于促進(jìn)幼兒發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒對(duì)事物進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開(kāi)放式提問(wèn)又可分為以下四種類型：
（1）探討式提問(wèn)。探討式提問(wèn)是指，幼兒們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和生活常識(shí)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，自由充分地表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問(wèn)。概括式提問(wèn)是指教師在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束之前要求幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論。
（3）理解式提問(wèn)。理解式提問(wèn)是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，幼兒經(jīng)過(guò)思考、理解來(lái)回答。
（4）移情式提問(wèn)。所謂“移情式提問(wèn)”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時(shí)拋開(kāi)自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問(wèn)題，給出自己的答案。
2、封閉式提問(wèn)。所謂“封閉式提問(wèn)”，是指教師針對(duì)剛剛教授過(guò)的知識(shí)內(nèi)容或者生活中的簡(jiǎn)單常識(shí)等對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，答案通常只有一個(gè)，或少數(shù)幾個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。
按照其功能的不同，封閉式提問(wèn)也可劃分為以下兩種更為具體的提問(wèn)方式：
（1）復(fù)習(xí)式提問(wèn)。這種提問(wèn)方式是指教師通過(guò)提問(wèn)對(duì)幼兒剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幼兒只需簡(jiǎn)單回憶所學(xué)知識(shí)就可以回答。
（2）進(jìn)展式提問(wèn)。所謂“進(jìn)展式提問(wèn)”，指教師針對(duì)幼兒活動(dòng)的進(jìn)展情況進(jìn)行提問(wèn)。它常在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前或教學(xué)中幼兒自由活動(dòng)時(shí)提出。
1、優(yōu)化引導(dǎo)技巧，提高提問(wèn)實(shí)效。有效的提問(wèn)不應(yīng)該僅僅流于形式，而應(yīng)落到實(shí)處。
（1）要善于給學(xué)生回答做鋪墊。對(duì)于幼兒因思維定勢(shì)等因素的影響而造成思維暫時(shí)受阻、無(wú)法及時(shí)正確回答教師的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鋪路架橋予以疏導(dǎo)；對(duì)于幼兒因某些問(wèn)題難度太大而短時(shí)間內(nèi)無(wú)法講清時(shí)，教師要適時(shí)架梯子，在終結(jié)性問(wèn)題的前面，補(bǔ)充一些難度較小的問(wèn)題。
（2）要善于指引學(xué)生回答。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生指引。
2、合理激勵(lì)，提高積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)直接影響到提問(wèn)的時(shí)效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問(wèn)題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長(zhǎng)處，并給予激勵(lì)。
3、善于營(yíng)造教學(xué)氣氛。要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。周圍放松的氣氛可以調(diào)動(dòng)幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺(jué)更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教幼兒們歌唱的時(shí)候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，幼兒們也會(huì)被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會(huì)更積極地配合教師的教學(xué)。
4、提出具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問(wèn)。教師提出的問(wèn)題應(yīng)深入淺出，但是問(wèn)題中要涵蓋一定的知識(shí)和意義，能引導(dǎo)幼兒在正確的方向上思考，通過(guò)問(wèn)答的.方式使幼兒學(xué)習(xí)有啟發(fā)意義的知識(shí)內(nèi)容。幼兒們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時(shí)加強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，都有助于幼兒思維的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，教師針對(duì)幼兒的回答，告訴他們對(duì)錯(cuò)，正確的話給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的話就耐心地告訴他們錯(cuò)誤的原因，這樣可以使幼兒及時(shí)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。
5.注意提問(wèn)的循序漸進(jìn)。《學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”這句話意思是說(shuō)提問(wèn)要有梯度。對(duì)幼兒的教育應(yīng)有耐心，先易后難，如果一開(kāi)始就提出很難的問(wèn)題，幼兒答不上來(lái)，很容易挫傷幼兒的自信心和對(duì)接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的積極性，那么教學(xué)效果也就會(huì)沒(méi)有預(yù)想的好。循序漸進(jìn)的提問(wèn)也有利于幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和對(duì)稍難一些問(wèn)題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。
三、總結(jié)。
有效提問(wèn)是生動(dòng)而具有實(shí)踐性的，它能開(kāi)發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)有效提問(wèn)的把握，就有賴于教師在教育過(guò)程中不斷地探索和研究。
參考文獻(xiàn)。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇三
下雨是我們生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。而孩子們異常喜歡雨天，他們喜歡聽(tīng)雨的聲音還經(jīng)常跑到雨中手舞足蹈，用小手接接雨滴、用小腳踩著水坑等等。針對(duì)孩子們對(duì)雨的這一興趣愛(ài)好，所以我設(shè)計(jì)、組織了本次活動(dòng)《大雨小雨》。本活動(dòng)就是讓幼兒經(jīng)過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、動(dòng)作表現(xiàn)及樂(lè)器演奏等不一樣的方式表現(xiàn)對(duì)雨的認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)定位：
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，真正接觸樂(lè)器的時(shí)間較短，對(duì)于演奏方面的知識(shí)了解較淺。所以，我把活動(dòng)目標(biāo)簡(jiǎn)單定為以下三點(diǎn)：首先是引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)弱表現(xiàn)大雨、小雨，并選擇適宜的樂(lè)器進(jìn)行演奏。其次是引導(dǎo)幼兒用不一樣的形體動(dòng)作表現(xiàn)大雨、小雨。最終是初步培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
活動(dòng)的重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了能夠更好的完成本次活動(dòng)，我做了如下準(zhǔn)備：1、幼兒事先學(xué)會(huì)歌曲《大雨小雨》；2、自制圖譜3、錄音《大雨小雨》；4、打擊樂(lè)器：自制響罐活動(dòng)流程：
我的活動(dòng)流程大體分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，復(fù)習(xí)歌曲。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，形象、鮮明的事物更容易吸引他們的注意力。所以在活動(dòng)的開(kāi)始，我以兩個(gè)大、小不一樣的紙偶“大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)”直接引入主題。我借助形象、直觀地教具充分激發(fā)幼兒演唱的興趣和對(duì)大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)的喜愛(ài)。
2、引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)、弱分別表現(xiàn)大雨、小雨。
為了讓幼兒更好的表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱變化，我首先請(qǐng)幼兒回憶大雨、小雨的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)讓幼兒學(xué)大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)聲音的大、小?！按笥甑穆曇羰谴蟠蟮?，我們?cè)诔酱笥甑臅r(shí)候聲音應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？”“唱小雨的時(shí)候聲音又是什么樣的呢？”讓幼兒在演唱過(guò)程中，對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化有一個(gè)更深入的感受。
3、引導(dǎo)幼兒用不一樣的形體動(dòng)作、節(jié)奏表現(xiàn)大雨、小雨。
為了讓幼兒更形象地表現(xiàn)大雨、小雨，我首先出示“大雨的節(jié)奏譜”并調(diào)動(dòng)幼兒的思維提出問(wèn)題，“你發(fā)現(xiàn)了什么？我們能夠用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？”讓幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽表現(xiàn)自我。經(jīng)過(guò)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，讓他們明白大雨適合選擇幅度、力度較大的動(dòng)作表現(xiàn)；小雨的聲音小就適合幅度、力度較小的動(dòng)作表現(xiàn)。
在創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師再啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒看圖譜徒手拍節(jié)奏。教師能夠啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用自我身體的某個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)。讓幼兒從易到難，最終到練習(xí)拍總譜。練習(xí)過(guò)程中，幼兒隨教師邊指邊拍節(jié)奏，這樣做使得在練習(xí)節(jié)奏型上就得心應(yīng)手了。同時(shí)也為樂(lè)器演奏打下了良好的基礎(chǔ)。
4、引導(dǎo)幼兒用適宜的樂(lè)器演奏《大雨、小雨》，培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
本環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)：在幼兒選擇樂(lè)器時(shí)，我首先出示響罐，讓幼兒自我觀察，并傾聽(tīng)聲音的不一樣。經(jīng)過(guò)讓幼兒聽(tīng)聲音，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒選擇演奏大雨、小雨的樂(lè)器并說(shuō)出選擇該樂(lè)器的原因。
為了能提高幼兒演奏的興趣，我經(jīng)過(guò)向幼兒介紹自我的指揮手勢(shì)，告訴幼兒在演奏過(guò)程中要注意在教師的手勢(shì)及語(yǔ)言提示下進(jìn)行演奏。教育幼兒在不演奏時(shí)能有意識(shí)地控制樂(lè)器，使其不發(fā)出聲音。讓幼兒在樂(lè)器演奏的同時(shí)，真正體驗(yàn)到打擊樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。
1、用身體動(dòng)作感受樂(lè)曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒。
2、自我創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂(lè)標(biāo)記，用打擊樂(lè)分聲部合奏。注意和大家堅(jiān)持和諧。
準(zhǔn)備1、幼兒已認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，明白高山族。
2、中國(guó)地圖，《阿里山的姑娘》樂(lè)曲磁帶，錄音機(jī)。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂(lè)標(biāo)記。
步驟1、引導(dǎo)幼兒在中國(guó)地圖上找出寶島臺(tái)灣，談起高山族。引出樂(lè)曲名稱。
2、聽(tīng)樂(lè)曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作感受樂(lè)曲的性質(zhì)。（注意接前奏）3、幼兒聽(tīng)樂(lè)曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂(lè)曲的情緒。同時(shí)，按樂(lè)曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂(lè)曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽(tīng)樂(lè)曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請(qǐng)?jiān)敢獗硌莸挠變旱角懊姹硌葑晕覄?chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵(lì)和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動(dòng)作表現(xiàn)）。
（1）分兩聲部練習(xí)不一樣的節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。
7、樂(lè)器演奏（播放樂(lè)曲）（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂(lè)的圖形標(biāo)記。
（2）幼兒自選樂(lè)器，看圖譜分聲部自由練習(xí)。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個(gè)聲部，坐在一齊；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一齊）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂(lè)器，分聲部練習(xí)。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇四
在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生極大的影響，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真、耐心、友好地與學(xué)生交流，并細(xì)心觀察學(xué)生心理上的變化，合理的運(yùn)用學(xué)生的心理活動(dòng)，提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用表現(xiàn)主要有：
（一）對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。
興趣的學(xué)生最好的老師，有了興趣，才會(huì)不斷的追求，只有對(duì)聲樂(lè)感興趣，才會(huì)不斷的追求。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)，興趣的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的情感，增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的喜愛(ài)，讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。
（二）對(duì)學(xué)生的心理和感覺(jué)進(jìn)行引導(dǎo)。
聲樂(lè)教學(xué)與其他類型的學(xué)科教學(xué)不同，聲樂(lè)教學(xué)具有不確定性，很難在教學(xué)中，通過(guò)規(guī)范化的語(yǔ)言文字將聲樂(lè)教學(xué)中的知識(shí)傳授給學(xué)生。聲樂(lè)教學(xué)中的很多東西都是只可意會(huì)不可言傳的，為了提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心理、聲樂(lè)感覺(jué)等進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，形成正確的心理和感覺(jué)。聲樂(lè)教學(xué)非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過(guò)引導(dǎo)，提高學(xué)生的聲樂(lè)修養(yǎng)。
（三）在演唱前、考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不僅是傳授知識(shí)的工作者，也是學(xué)生生活中的朋友，在生活中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，可以幫助學(xué)生心理上存在的問(wèn)題。在一些演出前或者考試前學(xué)生的心理壓力非常大，會(huì)出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的心理素質(zhì)，為此在在考試前、演唱前對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從容面對(duì)考試。歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，除此以上內(nèi)容外，在學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)生聲樂(lè)歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)中，利用歌唱心理，幫助學(xué)生將心理問(wèn)題解決，讓學(xué)生真正的了解聲樂(lè)演唱中的情感、內(nèi)涵等，可以在舞臺(tái)上盡情、正常地演唱，將自己領(lǐng)會(huì)到的聲樂(lè)情感順利地呈現(xiàn)出來(lái)。
二、結(jié)語(yǔ)。
歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，可以幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和聲樂(lè)教學(xué)的效率，充分的發(fā)揮學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性。歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學(xué)生更好的詮釋每一首音樂(lè)作品，達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的目的和聲樂(lè)教學(xué)效果。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇五
一.設(shè)計(jì)意圖：
節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，將音樂(lè)融入趣味性的游戲活動(dòng)中，幫忙幼兒直接感知音樂(lè)的節(jié)奏，以此來(lái)提高這方面的本事。所以，特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
二.活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受樂(lè)曲的特點(diǎn)，找準(zhǔn)節(jié)奏。
2.學(xué)習(xí)用生活化的樂(lè)器“鼓”和“鼓槌”進(jìn)行演奏。
3.能看指揮、聽(tīng)音樂(lè)、看圖譜演奏打擊樂(lè)器。
重點(diǎn)：聽(tīng)音樂(lè)找準(zhǔn)節(jié)奏。
難點(diǎn)：用樂(lè)器按節(jié)奏進(jìn)行打擊演奏。
三.活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份。
2.《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。
3.圖譜。
四.活動(dòng)過(guò)程：
(一)和音樂(lè)做游戲。
1.聽(tīng)著音樂(lè)神氣的走進(jìn)活動(dòng)室。
師：“小朋友，剛剛的音樂(lè)好聽(tīng)嗎我們用身體來(lái)和音樂(lè)做游戲吧!”
2.教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)著音樂(lè)做動(dòng)作。
3.難點(diǎn)前置。
(1)聽(tīng)音樂(lè)在dom的時(shí)候走動(dòng)，在tak的時(shí)候立刻停住。
(2)幼兒熟悉音樂(lè)節(jié)奏后提升難度，加上轉(zhuǎn)身。
(二)認(rèn)識(shí)樂(lè)器及其演奏方法。
師：“剛剛我們用身體和音樂(lè)做了游戲，除了身體還能用樂(lè)器來(lái)和音樂(lè)做游戲呢!來(lái)看看教師為你們準(zhǔn)備的樂(lè)器，認(rèn)識(shí)嗎”
師：“它能夠怎樣玩請(qǐng)你們自我玩一玩”(幼兒自由的敲樂(lè)器)。
1.認(rèn)識(shí)dom音和tak音。
師：“在玩的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和曲子里差不多的兩個(gè)聲音”
小結(jié)：響一點(diǎn)的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點(diǎn)的音和敲鼓槌的聲音差不多。
師：“我們來(lái)給它們?nèi)€(gè)名字吧!”(dom)(tak)。
2.分段學(xué)習(xí)樂(lè)曲《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。
3.合音樂(lè)完整演奏。
(三)分組分段演奏。
1.將幼兒分為2~3組(或男女分組)。
第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最終一齊演奏第三段。
2.交換演奏。
(四)結(jié)束退場(chǎng)。
師：“你們想不想學(xué)一學(xué)小士兵帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”
五.特色體現(xiàn)：
教師要善于利用幼兒身邊的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)?？曜印⑴Ｄ滔洹⑴菽涞任锲范际怯變荷钪谐Ｒ?jiàn)的用品，我把這些工具拿來(lái)作為活動(dòng)的素材，同時(shí)進(jìn)行深層次的挖掘。為了讓每個(gè)幼兒都能看清教師的動(dòng)作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊(duì)形。難度上，為了讓幼兒學(xué)會(huì)并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，引導(dǎo)幼兒拿著樂(lè)器和著音樂(lè)學(xué)習(xí)敲打出好聽(tīng)的節(jié)奏。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇六
增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行一些安全教育是十分有必要的，為了進(jìn)一步拓展安全教育的形式，使“自我保護(hù)意識(shí)”、“安全意識(shí)”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)行為，我們經(jīng)過(guò)藝術(shù)的手段，以唱唱跳跳的形式，讓他們初步構(gòu)成遵守交通規(guī)則的意識(shí)。
作品簡(jiǎn)析。
歌曲旋律有起伏，音高之間的跨度比較大，歌詞也相比較較豐富，適合年齡稍大一些的幼兒演唱。從歌詞資料方面看，這是一首與安全教育有關(guān)的歌曲，在聽(tīng)聽(tīng)唱唱中孩子們能對(duì)基本交通規(guī)則有所了解。
活動(dòng)方案。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
聽(tīng)賞歌曲《大眼睛》，感受旋律理解歌詞，能用自然的聲音唱歌。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
鋼琴。
三、活動(dòng)流程一聽(tīng)他是怎樣說(shuō)的。
(初步聽(tīng)賞歌曲，感受旋律和歌曲資料。)。
t：安全宣傳員說(shuō)了些什么。
(再次聽(tīng)賞，理解歌詞，教師將幼兒說(shuō)的唱出來(lái)，幫忙鞏固。)。
(二)節(jié)奏游戲。
1．引導(dǎo)幼兒按旋律節(jié)奏拍手．。
t：路口來(lái)來(lái)往往的行人好多，我們用拍手?jǐn)?shù)數(shù)有多少人。
2．引導(dǎo)幼兒腳踩拍率。
t：這個(gè)路口的行人數(shù)完了，讓我們走到前面的路口去?！?。
3．聽(tīng)音樂(lè)手拍旋律節(jié)奏腳踩拍率。
t：讓我們邊走邊數(shù)數(shù)行人。
(三)學(xué)唱歌曲《大眼睛》。
1．引導(dǎo)幼兒輕聲跟唱。
t：安全員想請(qǐng)我們幫忙宣傳，我們跟著安全員一齊告訴大家過(guò)馬路要禮貌。
2．再次演唱。
3．動(dòng)作表現(xiàn)。
鼓勵(lì)幼兒嘗試為歌詞配上動(dòng)作，邊唱歌邊動(dòng)作。
操作提示：
此首歌曲旋律、節(jié)奏有起伏，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，所以教師可利用尋找旋律節(jié)奏和拍率的節(jié)奏游戲支持幼兒反復(fù)感受旋律和節(jié)奏。在找節(jié)率的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)用情景語(yǔ)言讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主嘗試調(diào)整，如路上行人真不少，我們用拍手來(lái)數(shù)一數(shù)，有一個(gè)人拍一下，別多數(shù)，也別漏數(shù)。
用比較的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自我操作的問(wèn)題。例如：在手拍旋律節(jié)奏、腳踩拍率的時(shí)候，孩子腳上的節(jié)奏往往會(huì)受手上節(jié)奏的影響而變快一倍，教師不要著急直接指出孩子的問(wèn)題，而是將正確的和有誤的節(jié)奏同時(shí)呈現(xiàn)給孩子，讓孩子進(jìn)行比較和選擇哪個(gè)是對(duì)的，然后再讓孩子操作，充分發(fā)揮幼兒的自主性。
由于歌曲比較長(zhǎng)，所以教師不必急于在一次活動(dòng)中讓幼兒完全會(huì)唱歌曲，可分兩步走：第一次活動(dòng)初步感受，初步唱歌；第二次活動(dòng)時(shí)再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)歌詞、旋律的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，將歌曲唱得更加精致。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)過(guò)培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課的興趣。
2、幼兒能夠聽(tīng)辨聲音的長(zhǎng)短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂(lè)本事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）開(kāi)始部分。
聽(tīng)教師彈鋼琴《來(lái)了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習(xí)：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽(yáng)公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開(kāi)心?！?BR> xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見(jiàn)教師有禮貌的問(wèn)xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問(wèn)教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽(tīng)，小鴨子說(shuō)什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開(kāi)心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說(shuō)過(guò)的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說(shuō)出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車……幼兒隨下鴨一齊練習(xí)四分音符的語(yǔ)言節(jié)奏。
6、同時(shí)，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分：
幼兒一齊齊唱《來(lái)了一群小鴨子》離開(kāi)小椅子。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)過(guò)培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課的興趣。
2、幼兒能夠聽(tīng)辨聲音的長(zhǎng)短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂(lè)本事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）開(kāi)始部分。
聽(tīng)教師彈鋼琴《來(lái)了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習(xí)：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽(yáng)公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開(kāi)心?！?BR> xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見(jiàn)教師有禮貌的問(wèn)xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問(wèn)教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽(tīng)，小鴨子說(shuō)什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開(kāi)心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說(shuō)過(guò)的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說(shuō)出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車……幼兒隨下鴨一齊練習(xí)四分音符的語(yǔ)言節(jié)奏。
6、同時(shí)，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分：
幼兒一齊齊唱《來(lái)了一群小鴨子》離開(kāi)小椅子。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇八
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實(shí)際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，聯(lián)系實(shí)際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法。
通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過(guò)程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來(lái)形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會(huì)誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺(jué)歌唱就是喊[1]。
同時(shí)，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會(huì)或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來(lái)很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓幼兒對(duì)歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化。針對(duì)以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對(duì)音樂(lè)的審美感知能力也就不同，所以，在這一過(guò)程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡(jiǎn)單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無(wú)論是認(rèn)知能力還是自身體驗(yàn)感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂(lè)的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會(huì)更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于大班幼兒而言，無(wú)論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長(zhǎng)，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹(shù)》這首課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來(lái)，幼兒也會(huì)記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過(guò)程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過(guò)于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過(guò)于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂(lè)性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡(jiǎn)到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂(lè)強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時(shí)讓幼兒跟著音調(diào)晃動(dòng)身體，在弱音時(shí)逐漸減少身體晃動(dòng)，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對(duì)幼兒歌唱的影響，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，但曲調(diào)卻很難，這時(shí)教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長(zhǎng)，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以先讓幼兒聽(tīng)，然后讓幼兒講述一下自己都聽(tīng)到了什么，有些幼兒就會(huì)說(shuō)：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽(tīng)得清，記憶也更深刻。
同時(shí)，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢(shì)的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢(shì)，不僅教師可以少說(shuō)話，幼兒也會(huì)更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢(shì)能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂(lè)演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂(lè)教學(xué)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如在演唱某首歌時(shí)，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號(hào)，讓幼兒了解在演唱時(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時(shí)停止演唱，何時(shí)開(kāi)始演唱，這就是人們常說(shuō)的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會(huì)對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇九
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數(shù)問(wèn)題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點(diǎn)的問(wèn)題，因此，我認(rèn)為該內(nèi)容比較符合大班幼兒年齡特點(diǎn)。通過(guò)歌唱活動(dòng)，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗(yàn)一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
1、學(xué)習(xí)用輕快的聲音進(jìn)行表演唱歌曲，在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗(yàn)等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準(zhǔn)歌詞，在教師的動(dòng)作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗(yàn)變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗(yàn)等待的愉快。
《鴨子上橋》課件、音樂(lè)磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗(yàn)走獨(dú)木橋的感受。
一、導(dǎo)入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過(guò)這座橋的時(shí)候你的心情會(huì)怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來(lái)過(guò)河了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
2、幼兒有節(jié)奏的'朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂(lè)，小鴨子們?cè)诟墒裁茨?？”幫助幼兒想象用?dòng)作來(lái)表示停頓的含義。
“讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)?！?BR> 3、幼兒練習(xí)歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來(lái)唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽(tīng)聽(tīng)，這兩句有什么不一樣？”
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言演唱第二段歌詞。
師：“小鴨子想下橋了，你們聽(tīng)著音樂(lè)試著來(lái)唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
2、幼兒傾聽(tīng)教師范唱第二段歌詞，引進(jìn)新的歌唱經(jīng)驗(yàn)。
師：“小朋友唱得真不錯(cuò)。但我有一種和你們不一樣的方法來(lái)唱小鴨子下橋的事情，想聽(tīng)嗎？”
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說(shuō)說(shuō)鴨子下橋的事情吧！”教師用動(dòng)作提示8到1的遞減。
4、幼兒學(xué)唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來(lái)表現(xiàn)會(huì)更好聽(tīng)！”
四、幼兒跟隨音樂(lè)表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)完整演唱這首歌曲。
師：“現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》。”
2、幼兒跟隨音樂(lè)表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來(lái)過(guò)橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
五、結(jié)束活動(dòng)。
“我們終于過(guò)橋了，高興嗎？讓我們一起到草地上去玩吧！”幼兒出活動(dòng)室。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十
1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。
3、體驗(yàn)通過(guò)自己的探索學(xué)會(huì)唱歌的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
1、復(fù)印放大幼兒用書(shū)中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。
2、幼兒已認(rèn)識(shí)"春天"二字。
3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)磁帶，熟悉歌曲旋律。
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天老師個(gè)你們帶來(lái)一首春天的歌曲，請(qǐng)小朋友們先聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)了這樣首歌曲，你感覺(jué)怎么樣？你覺(jué)得看到了春天的什么景象教師隨音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作，幼兒欣賞。
師：老師為這首曲子編了幾個(gè)動(dòng)作。你們看，這幾個(gè)動(dòng)作表示什么意思？
教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)。
師：下面聽(tīng)老師來(lái)唱歌，注意聽(tīng)歌曲里唱了什么。
教師引導(dǎo)幼兒回憶曾經(jīng)使用過(guò)的記憶策略。
師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來(lái)學(xué)唱這首歌嗎？
教師出示幼兒用書(shū)上的圖譜，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜和歌詞內(nèi)容的關(guān)系。
師：今天我們要用沒(méi)有用過(guò)的方法來(lái)唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學(xué)，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現(xiàn)在拿出你們座位下的圖，請(qǐng)小朋友們用手指著圖聽(tīng)我再唱一次。
教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將下面的.小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。
在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關(guān)圖片逐幅配到相應(yīng)的空格中，邊唱邊討論相應(yīng)的擺放位置。
3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。
師：有什么辦法可以檢查自己貼得對(duì)不對(duì)呢？（再看圖完整地唱一遍）。
4、教師引導(dǎo)幼兒反思。
師：今天我們用什么方法記憶來(lái)學(xué)習(xí)唱歌的？（利用圖譜來(lái)記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時(shí)，可以看圖譜提示）看圖譜學(xué)唱歌——這個(gè)辦法真不錯(cuò)，以后我們學(xué)唱歌時(shí)都可以利用它。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十一
1.感受樂(lè)曲歡快的曲調(diào)，在循環(huán)“猜同伴”游戲中自然學(xué)唱歌曲。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用有節(jié)奏的身體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。
1.具有“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用“我是xxx美羊羊”的旬式自我介紹。
2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。
3.曲譜《小豬愛(ài)睡覺(jué)》（附）。
1.教師出示小豬胸飾，簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)小豬家開(kāi)會(huì)的故事情境，提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒用“我是xxx的小豬”的句式在集體中介紹自己。
2.教師引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，創(chuàng)編身體動(dòng)作。教師范唱歌。
曲，對(duì)小豬的`可愛(ài)造型和幼兒創(chuàng)編后的動(dòng)作進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、學(xué)唱歌曲。
3.教師一邊引導(dǎo)幼兒唱歌曲，一邊帶領(lǐng)幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼?！睍r(shí)，引導(dǎo)幼。
兒輕輕打呼，睡覺(jué)時(shí)要像個(gè)木頭人。
4.加入“猜同伴”游戲，教師引導(dǎo)幼兒猜出同伴的名字。
好聽(tīng)的聲音唱出歌曲。
6.教師引導(dǎo)幼兒玩彩虹傘的游戲，加入“狗熊”角色進(jìn)行游戲。全體幼兒手握彩虹傘，
唱完歌詞“打呼?！焙蠖氵M(jìn)彩虹傘中。
（備注：第一次大熊來(lái)的時(shí)候，不要帶走小豬，免得引起幼兒的害怕情緒。）。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十二
歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。新大綱淡化了唱歌教學(xué)中對(duì)識(shí)譜的要求，減少了一部分專業(yè)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，使音樂(lè)教學(xué)以音樂(lè)本位真正面對(duì)廣大學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中又帶來(lái)新的問(wèn)題:教會(huì)一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學(xué)生干什么?教師能不能把學(xué)會(huì)歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的?根據(jù)國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化。把感受與鑒賞作為整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，擴(kuò)展了音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)學(xué)習(xí)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高音樂(lè)文化素養(yǎng)的要求，使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵有了明顯的拓展，即音樂(lè)教育目標(biāo)是多元化的。如何在歌唱教學(xué)中落實(shí)多元化的目標(biāo)呢?本節(jié)課吳老師在音樂(lè)課堂中進(jìn)行多元化教學(xué)，把音樂(lè)、美術(shù)、生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)力和記憶力，豐富想象力，促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)力，發(fā)展了創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，進(jìn)而表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力，大面積提高音樂(lè)教學(xué)的效益。
一、視聽(tīng)結(jié)合，感受美。
學(xué)習(xí)節(jié)奏，既符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又使枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)活潑富有趣味，為更好地學(xué)習(xí)歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)?！奥?tīng)覺(jué)”是音樂(lè)藝術(shù)最本質(zhì)的特征，音響美，是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵。清晰的音質(zhì)，悅耳的音響給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感，并誘發(fā)美感。正確引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣是教師的.首要任務(wù)。教師本人應(yīng)首先感受到音樂(lè)的內(nèi)在美，被音樂(lè)所打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的興趣，在聆聽(tīng)音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美，同時(shí)提高音樂(lè)感受力和鑒賞力，發(fā)展音樂(lè)的表現(xiàn)能力。歌唱教學(xué)中，老師首先給學(xué)生以美的享受，在學(xué)習(xí)《小傘花》這首歌曲時(shí)我憑借多媒體優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受與鑒賞音樂(lè)的美。精彩的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，優(yōu)美的立體聲音樂(lè)，一下子就把學(xué)生帶入了歌曲的意境中，學(xué)生覺(jué)得這首歌曲非常悅耳動(dòng)聽(tīng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生建立正確的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。并能從中感受理解并分辯區(qū)別出音樂(lè)情緒的變化。
二、多向交流，鑒賞美。
小學(xué)生雖然年齡小，注意集中時(shí)間短，但是愿意自我表現(xiàn)，因此在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象、繪畫(huà)，討論發(fā)言，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂(lè)課堂的主人。
1音樂(lè)美術(shù)結(jié)合，借畫(huà)抒情。
在聽(tīng)賞歌曲后，老師對(duì)學(xué)生說(shuō):“你從優(yōu)美的音樂(lè)中感受到了什么?你感受到什么就表達(dá)什么，可以采用多種方法表達(dá)?！闭n堂上的氣氛一下子活躍起來(lái)了，孩子們展開(kāi)了討論。有的孩子說(shuō):“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的?！庇械暮⒆诱f(shuō):“我感受到歌曲的速度是中速。”此時(shí)老師順勢(shì)拿出三幅簡(jiǎn)筆畫(huà):畫(huà)面布滿了小雨點(diǎn)，一把小花傘遮著三個(gè)小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時(shí)還告訴大家，小朋友助人為樂(lè)，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，巧妙地引入了歌詞內(nèi)容，理解并解決歌詞難點(diǎn)，并為背誦歌詞奠定基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，審美能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性和諧的發(fā)展，使學(xué)生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。
2挖掘教材，深入理解。
在學(xué)會(huì)了歌曲《小傘花》之后，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)歌曲呢?老師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用改變音樂(lè)要素的方法來(lái)改變歌曲的情緒。學(xué)生展開(kāi)討論后，得出三種變化:首先改變了歌曲的速度，并說(shuō)出慢速歌唱時(shí)，把歌曲中的跳音改成連音歌唱，歌曲抒情而優(yōu)美，快速歌唱時(shí)，歌曲歡快而活潑;其次學(xué)生提出改變節(jié)拍，把四二拍改唱成四三拍，并說(shuō)出這樣歌唱情緒更歡快，還有孩子說(shuō)出三拍子具有舞蹈性，可以載歌載舞地表演，并大方地跳了幾步。最后，孩子還提出可以加入力度記號(hào)，豐富了歌曲演唱的力度，能夠更細(xì)膩的表達(dá)歌曲。歌曲第一部分用了mp中弱的力度，而且在演唱時(shí)加入了許多跳音記號(hào)，使這段音樂(lè)輕松而活潑，歌曲第二部分用了mf中強(qiáng)到f強(qiáng)的力度，把音樂(lè)推向高潮，最后用漸弱的方法結(jié)束全曲;這三種變化方法都是在一邊討論一邊歌唱中完成的，孩子們積極主動(dòng)的參與，通過(guò)多次歌唱，聆聽(tīng)，一遍又一遍地感受與體驗(yàn)音樂(lè)，尋求最佳的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)，最終能熟練地背唱歌曲。這種教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的演唱水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的整體音樂(lè)水平，逐漸由“以教為主”發(fā)展到“運(yùn)用已具備的知識(shí)”拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，探究音樂(lè)學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、主體設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美。
依據(jù)音樂(lè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而有感情地演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和品質(zhì)。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，老師引導(dǎo)學(xué)生:“你能用什么形式來(lái)表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎?”接著，老師以小組為單位，提出“請(qǐng)你用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲?”通過(guò)幾分鐘的排練，每一組采取了歌表演的形式，加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，把小朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神表演得淋漓盡致。在這個(gè)過(guò)程中，老師采取了師生共同評(píng)價(jià)的方式，從中培養(yǎng)孩子正確的審美觀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，通過(guò)再創(chuàng)造，加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，不僅使音樂(lè)課達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂(lè)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、潛移默化，陶冶美。
蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀點(diǎn):“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！敝赋?普通音樂(lè)教育并不是培養(yǎng)一大批音樂(lè)家，它的首要目標(biāo)是育人?；谶@一指導(dǎo)思想，我在唱歌教學(xué)中最大限度地淡化識(shí)譜教學(xué)，提高音樂(lè)的藝術(shù)性，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助”的思想教育?我在課堂上拿出了一把雨傘，請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)表演。隨著優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們翩翩起舞，老師又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚(yáng)。這時(shí)我提出問(wèn)題:除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字?為什么?許多孩子都爭(zhēng)著舉手回答，有的孩子說(shuō):《友誼花》，因?yàn)樾∨笥褌兓ハ鄮椭?。有的孩子說(shuō):《雨中情》，因?yàn)樾∨笥逊浅F(tuán)結(jié)友愛(ài)等。事實(shí)證明:孩子已從學(xué)習(xí)音樂(lè)中悟出了“同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理”，音樂(lè)能夠陶冶情操。我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)教育的自身規(guī)律，做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。
音樂(lè)是全方位反映生活的一門藝術(shù)。作為一名音樂(lè)教育工作者，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需要，使自己特有的本位職能參與到世紀(jì)人才培養(yǎng)的工程中來(lái)。多元化的教學(xué)方法使孩子們積極主動(dòng)、興趣盎然地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，有效的培養(yǎng)他們正確的音樂(lè)審美觀和音樂(lè)表演能力，提升了學(xué)生的素質(zhì)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十三
1、了解并知道壯族人民喜愛(ài)“對(duì)歌”的風(fēng)俗。
2．學(xué)會(huì)領(lǐng)唱、對(duì)唱，培養(yǎng)即興創(chuàng)編歌詞的興趣。
3、嘗試用山歌的形式問(wèn)答對(duì)唱，體驗(yàn)對(duì)唱帶來(lái)的快樂(lè)。
阿哥阿妹的圖片、山歌對(duì)唱的視頻、歌詞的背景圖、紅綠香包若干。
一、回憶山歌。
師：記得上次聽(tīng)過(guò)的歌曲嗎？
二、看、聽(tīng)、壯族的山歌對(duì)唱視頻。
1、教師與幼兒一起分析山歌的形式。
三、出示山歌歌詞有關(guān)的背景圖。
1、教師合琴演唱第一段。
師：各種唱到誰(shuí)？（阿哥、阿妹）。
師：阿哥藏在哪里？（教師和幼兒可在背景圖中找）。
2、教師看背景圖合琴唱第二段。
3、教師與幼兒一起看歌詞背景圖合琴一起唱。
四、出示阿妹阿哥圖片、分角色對(duì)唱。
1、合琴教師阿妹角色、幼兒傾聽(tīng)。
2、合琴幼兒唱阿哥角色。
4、分男女對(duì)唱表演。
五、對(duì)唱游戲pk賽。
1、請(qǐng)出阿哥老師與幼兒對(duì)唱、激發(fā)起幼兒對(duì)唱的欲望。
2、教師與幼兒一起對(duì)唱、并從對(duì)方香包中找出阿哥或者阿妹。
3、幼兒合琴對(duì)唱游戲、到最后一句時(shí)從對(duì)方的香包中找出阿妹或者阿哥、看那隊(duì)的人最多為獲勝。
4、教師總結(jié)對(duì)唱歌曲的要領(lǐng)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十四
3感受歌曲詼諧有趣，并懂得做個(gè)勤勞的孩子。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt：幼兒園坐成半圓形。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)有一定的了解。
一、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)。
1．師：今天x老師要和你們做朋友啦！開(kāi)心嗎？
2．游戲（找朋友）。
教師邊念兒歌邊找朋友：“你是男孩子，你是女孩子，你是我的好朋友，你是女孩子，你是男孩子，你是我的好朋友?！保ń處熞来蚊變旱念^，根據(jù)性別改編歌詞，念到“你是我的好朋友“時(shí)，和摸到頭的幼兒互動(dòng)一下。）（游戲兩到三遍）。
二、教師范唱歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲《懶惰蟲(chóng)》。
1．第一遍范唱，初步感知歌詞內(nèi)容。
一條懶情蟲(chóng)，噸，你們知道什么叫懶惰嗎？你們想當(dāng)懶惰蟲(chóng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)了懶惰蟲(chóng)之后會(huì)發(fā)生什么事。
（2）師：當(dāng)了懶惰蟲(chóng)之后發(fā)生什么事了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2第二遍范唱。（加動(dòng)作）。
師：到底哪里痛？
3．第三遍范唱。（加動(dòng)作）。
（1）師：那你們覺(jué)得當(dāng)懶惰的人好不好？那這四只小昆蟲(chóng)里會(huì)不會(huì)藏著懶惰蟲(chóng)呢？你們覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（請(qǐng)幼兒選昆蟲(chóng)。如：小蜻蜓）。
（2）師：小蜻蜓是懶惰蟲(chóng)嗎？它是怎么回答的？（學(xué)說(shuō)“我不是，我每天都…”）。
（3）師：那你聽(tīng)到老師是怎么問(wèn)的嗎？（學(xué)說(shuō)：，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（4）師：小蜻蜓不是懶惰蟲(chóng)啊，那是誰(shuí)呢？再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)猜一猜。（請(qǐng)幼兒選昆蟲(chóng)，如：小蜜蜂）。
4．第四范唱，引幼幾章出手來(lái)指一指，感知節(jié)奏。
（1）師：小蜜蜂是懶惰蟲(chóng)嗎？你們來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)吧。（學(xué)說(shuō)：“你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（2）師：呼，小蜜蜂也不是啊，你們覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)會(huì)是懶惰蟲(chóng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
5．第五通范唱。（繼續(xù)引導(dǎo)幼幾做動(dòng)作）。
師：七星瓢蟲(chóng)是懶惰蟲(chóng)嗎？你們來(lái)幫我問(wèn)同吧。（學(xué)說(shuō)：，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（二）幼兒學(xué)唱歌曲（懶惰蟲(chóng)）》。
1．反思歌曲中有困難的部分。
2．“找懶惰蟲(chóng)”游戲。
（1）教師和配班教師示范游戲。
（2）師幼共同玩“找懶惰蟲(chóng)”游戲。
師：不是x老師，那會(huì)不會(huì)是你們呢？我來(lái)找一找。（兩遍）。
（3）幼兒和身邊同伴兩兩游戲。
師：我找的好辛苦哦！你們?cè)敢鈳臀乙黄鹫覇幔?BR> 師：請(qǐng)你們兩個(gè)好朋友面對(duì)面，邊唱邊做動(dòng)作，來(lái)找一找誰(shuí)是懶惰蟲(chóng)，好不好？商量一下誰(shuí)來(lái)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)答哦！
三、歌曲創(chuàng)編。
2．師：哎呀這么多小朋友都在啊，我多難為情啊。（幼兒：毛毛蟲(chóng)，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
3．師：懶惰蟲(chóng)覺(jué)得非常難為情，他決定再也不要做懶惰蟲(chóng)了，你們猜一猜他想做什么蟲(chóng)？（動(dòng)勞就是：每天早起，愛(ài)勞動(dòng)）那做了勤勞蟲(chóng)后，它的一身還痛嗎？眼睛呢？肚子呢？那我們來(lái)編一首新的歌曲《勤勞蟲(chóng)》。（創(chuàng)編：你是勤勞蟲(chóng)，你是勤勞蟲(chóng)，你的一身都不痛。眼睛也不痛，子也不痛，你的一身都不痛。）歌曲結(jié)東加口號(hào)：我們不是懶惰蟲(chóng)！
4．師：剛剛歌曲唱完它說(shuō)了一句什么呀？我們?cè)俪淮?，唱完后我們幫它喊這個(gè)口號(hào)！
四、結(jié)東：毛毛蟲(chóng)變蝴蝶，情感教育。
師：哇！它變成什么啦？原來(lái)不做懶惰蟲(chóng)，變成一只勤勞蟲(chóng)之后，它就會(huì)變成一只漂亮的蝴蝶。那讓我們做一個(gè)勤勞的人，把你們的小椅子都收收好吧！
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十五
音樂(lè)可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個(gè)自由想象的空間，這即是音樂(lè)的巨大魅力所在。欣賞教學(xué)有效地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段結(jié)合了起來(lái)，從而為學(xué)生們的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。小學(xué)音樂(lè)教育含有:樂(lè)器教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及歌唱教學(xué)，其中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)部分。
人聲本就是一種樂(lè)器，它可以將人們的內(nèi)心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來(lái)，不管在什么地方，或是什么時(shí)間，都可以以歌喉為工具，同時(shí)有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)。在器樂(lè)教學(xué)中，離不開(kāi)樂(lè)器;在欣賞教學(xué)中，離不開(kāi)音響設(shè)備，這些音樂(lè)活動(dòng)都需要一定的物質(zhì)條件，但是在歌唱教學(xué)中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過(guò)程中，學(xué)生掌握了識(shí)譜視唱能力，在短時(shí)間內(nèi)了解更多音樂(lè)知識(shí)。所以，在我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教育中，其中最重要的一個(gè)手段即是歌唱教學(xué)。音樂(lè)啟蒙教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著非常重要地位。要想提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育的最終目的，首先要讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)感興趣。在歌唱教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)的節(jié)奏、律動(dòng)和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂(lè)欣賞的作用。
(一)構(gòu)建感知能力和審美能力。
在構(gòu)建學(xué)生感知能力和審美能力過(guò)程中，其有效的一個(gè)方法即是音樂(lè)欣賞課。唱歌、技能訓(xùn)練、欣賞、以及音樂(lè)知識(shí)等內(nèi)容，都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，小學(xué)音樂(lè)也是一樣。小學(xué)生在心智上發(fā)展還并不完善，他們?cè)谏钪袝?huì)不斷追求美的事物。音樂(lè)主要是靠“聽(tīng)”來(lái)感知的，聽(tīng)其聲，體驗(yàn)其情境，達(dá)到更高層次的身心統(tǒng)一，有種美的體驗(yàn)，從而逐漸提高審美能力，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，賦予音樂(lè)生命的活力。
(二)擴(kuò)大音樂(lè)視野。
由于音樂(lè)課課堂時(shí)間有限，因此，學(xué)生學(xué)到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強(qiáng)的教育意義，但因?yàn)樾W(xué)生理解能力還不完善，因此，不合適當(dāng)作教材來(lái)讓學(xué)生唱，但可以讓學(xué)生多聽(tīng)。除了學(xué)生自己會(huì)唱的歌曲外，通過(guò)欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂(lè)作品。音樂(lè)欣賞的內(nèi)容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂(lè)和器樂(lè)曲，在對(duì)音樂(lè)作品的介紹分析和欣賞中，讓學(xué)生理解優(yōu)秀的音樂(lè)遺產(chǎn)，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熟悉民族音樂(lè)的語(yǔ)言，同時(shí)在學(xué)生們接觸外國(guó)的優(yōu)秀作品過(guò)程中，達(dá)到多方面音樂(lè)知識(shí)的理解，并使學(xué)生的音樂(lè)視野更加廣闊。
三、欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。
小學(xué)音樂(lè)教育中，最普遍的教學(xué)形式即是歌唱教學(xué)。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，老師要不僅要教學(xué)生歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的掌握方法，還要教學(xué)生歌唱的技巧。欣賞教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時(shí)候，可以體驗(yàn)歌曲的演唱方式、特點(diǎn)、旋律、節(jié)奏。歌唱教學(xué)的前提條件即是欣賞教學(xué)，要想更好的進(jìn)行歌唱，必須先學(xué)會(huì)欣賞歌曲。歌唱教學(xué)的主要體現(xiàn)是學(xué)生的演唱能力，欣賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂(lè)的能力。例如，在教學(xué)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學(xué)生隊(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)歌詞意義進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白故事的內(nèi)涵。在歌曲教學(xué)中，可采取欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的方法，首先老師可以用響板進(jìn)行演唱伴奏，來(lái)模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時(shí)，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)欣賞教學(xué)是在小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
欣賞教學(xué)可以使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學(xué)生現(xiàn)在才剛剛開(kāi)始認(rèn)知世界，因此，老師在選擇教學(xué)歌曲時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的理解能力、接受能力、以及學(xué)生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學(xué)生審美的歌曲，以便學(xué)生能體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《小小音樂(lè)家》這首歌曲時(shí)，老師可以讓學(xué)生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂(lè)器的聲音，然后學(xué)生對(duì)樂(lè)器的音色進(jìn)行模仿，接下來(lái)，老師給學(xué)生講解有關(guān)樂(lè)器的知識(shí)，最后，老師和學(xué)生一起演唱這首歌曲，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的歌喉來(lái)抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育中最重要的教學(xué)手段，該教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并使學(xué)生的音樂(lè)潛力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為有效提高學(xué)生的.音樂(lè)水平，必須有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)。例如，在教學(xué)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演奏小提琴，并向同學(xué)們展示和介紹小提琴的構(gòu)造，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小提琴的表現(xiàn)力、音色等進(jìn)行討論，以使學(xué)生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)小提琴便很熟悉，有效的提高了教學(xué)的效果。音樂(lè)是一門情感性的體驗(yàn)藝術(shù)，歌唱教學(xué)主張表演，欣賞教學(xué)主張?bào)w驗(yàn)，只有有機(jī)的結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)在小學(xué)教學(xué)比較注重探索，教師可以通過(guò)欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)相結(jié)合的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而在音樂(lè)中尋找到美好和快樂(lè)。
(四)音樂(lè)欣賞效果。
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，實(shí)施精確性教學(xué)所造成的學(xué)生的想象力、全面性不同的程度失落，現(xiàn)代教育者提出了“小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中模糊教學(xué)法的探究”教學(xué)法?！澳：倍质窃摻虒W(xué)法中最主要的特點(diǎn)，該教學(xué)模式最開(kāi)始是由個(gè)體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過(guò)學(xué)生思想的相互碰撞、修正、以及互補(bǔ)，從而對(duì)原有的想象和聯(lián)想進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)而使個(gè)體進(jìn)一步提升和完善對(duì)音樂(lè)的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現(xiàn)一種相對(duì)接近群體觀念的對(duì)音樂(lè)接近理想目標(biāo)的理解。有人對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞提出了“六字教學(xué)法”，即在音樂(lè)欣賞課中，采取“動(dòng)、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高音樂(lè)欣賞的效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
欣賞教學(xué)在音樂(lè)教育中能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操。通過(guò)它也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和感知能力。在小學(xué)音樂(lè)教育中，歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是其重要的組成部分，可以有效地提高學(xué)生的審美能力。歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是美育教育的主要內(nèi)容，兩者相互促進(jìn)、相互融合，在小學(xué)生素質(zhì)教育中作用重大。
參考文獻(xiàn):。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇十六
1．在繪畫(huà)活動(dòng)中傾聽(tīng)歌曲，熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲。
2．嘗試用繪畫(huà)的形式創(chuàng)編部分歌詞。
3．在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。
圖譜；帶有小鳥(niǎo)指揮棒，黑板，
（一）嘗試用繪畫(huà)形式創(chuàng)編部分歌詞。
1．師用演唱方式提問(wèn)：“在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？”
師：我剛才問(wèn)了哪兩個(gè)問(wèn)題？
2．出示圖譜：請(qǐng)幼兒閱讀。引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
3．幼兒繪畫(huà)，同時(shí)傾聽(tīng)教師演唱歌曲，初步熟悉歌曲。
4．交流各自畫(huà)出的答案，并討論提煉成歌詞。
（二）學(xué)習(xí)完整歌曲。
1．教師邊畫(huà)圖，邊完整演唱歌曲。
2．師幼共同討論將個(gè)別幼兒的繪畫(huà)貼在圖譜中的“？”處，并嘗試在一問(wèn)一答形式中唱出歌詞。
3．看圖完整演唱歌曲。
（三）師幼共同表演唱。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十七
兩人結(jié)伴游戲，—人雙手掌心向上向前伸出，代表“鍋”，一人伸出雙手食指和中指做出剪刀狀，代表“筷子”?！翱曜印痹凇板仭敝猩宵c(diǎn)著燙菜，每個(gè)樂(lè)句都點(diǎn)四下，每個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)交換角色，一段唱到“笑呵呵喲”的“喲”的時(shí)候，就玩“石頭、剪刀、布”的游戲來(lái)決定誰(shuí)是菜（用手做）誰(shuí)是嘴巴？確定后，兩人像被辣到了-一樣，發(fā)出“嘶~（慢吸氣）哈~（爽快地吐氣）”的聲音，“嘶~”時(shí)兩人手上的角色，“哈~”就“嘴巴”吃“菜”，“菜”躲避。之后以除以2的方式，不斷加快速度。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十八
二、“到”生活中去，體驗(yàn)歌曲意境。
如果說(shuō)情感是音樂(lè)學(xué)習(xí)的紐帶，那么體驗(yàn)便是音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心。教師在課前通過(guò)多種形式與途徑整體把握歌曲，感受與體驗(yàn)歌曲，對(duì)歌曲的藝術(shù)形象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，再精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何整體感受與體驗(yàn)歌曲情緒、情感的豐富多彩的方法與途徑。
如，在演教唱歌曲《讓世界充滿愛(ài)》肘，我對(duì)這首歌曲的背景給同學(xué)們做了簡(jiǎn)單的介紹，歌中描寫(xiě)的情感是人類最普遍最熱烈最真擎的情感。這部作品的音樂(lè)洋溢著時(shí)代的朝氣，傾訴了人們對(duì)和平的渴望和憧憬。接著教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的閱讀和理解，感悟歌詞的含義與初步分析歌曲所要表達(dá)的情感，感受歌曲不同節(jié)奏的表現(xiàn)。
三、教師范唱以情傳惰，體會(huì)歌曲意境。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們的認(rèn)知水平有限，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中教師有感情地范唱，能為學(xué)生提供直觀的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的前提。
例如，在教授音樂(lè)教材第十八冊(cè)第五單元中的歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，我介紹了歌曲的背景，激發(fā)學(xué)生的情感，接著請(qǐng)學(xué)生把歌詞給大家有感情的讀一讀，通過(guò)歌詞的朗讀，使學(xué)生理解歌詞的含義，了解歌曲蘊(yùn)含的情緒。
在第一次教授這首歌曲時(shí)，我忽略了教師的范唱，3拍子歌曲流暢的旋律在孩子們唱來(lái)毫無(wú)美感。此后，凡是新授歌曲，特別是學(xué)唱歌譜的環(huán)節(jié)，我的`范唱絲毫不敢懈怠?！瓣抠p領(lǐng)先”成為我歌唱教學(xué)的重要原則。我力求在歌唱教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)我的范唱，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)音樂(lè)作品中的美與情感，通過(guò)細(xì)致入微的情感陶冶，幫助學(xué)生提高審美體驗(yàn)。
除此以外，還可以用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)歌曲了解，通過(guò)音色的明暗、音質(zhì)的虛實(shí){真假聲)、音量的大小、速度的快慢、音調(diào)的高低等的聽(tīng)覺(jué)反差來(lái)體現(xiàn)思緒的遠(yuǎn)近、時(shí)空的變幻、情緒交替等復(fù)雜的變化過(guò)程。這是歌唱中最常采用的一種手法。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十九
1、進(jìn)一步區(qū)分對(duì)身體主要器官和部位的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進(jìn)行嘗試表現(xiàn)為音樂(lè)伴奏。
3、萌發(fā)喜歡打擊類音樂(lè)活動(dòng)。
能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。
大膽用身體部位為音樂(lè)伴奏。
1、樂(lè)器3件(圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂(lè)伴奏。
一、律動(dòng)，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
師：小朋友們今天鈴鼓樂(lè)器來(lái)跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧!(當(dāng)鈴鼓節(jié)奏快時(shí)，幼兒快些走，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏慢時(shí)，幼兒慢些走)。
二、認(rèn)識(shí)樂(lè)器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。
1、聽(tīng)聲音猜樂(lè)器。
師：史老師還請(qǐng)來(lái)了其他的樂(lè)器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂(lè)的游戲，一起來(lái)猜猜它們是誰(shuí)?(出示圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)樂(lè)器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)。(依次講講三種樂(lè)器發(fā)出的聲音)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認(rèn)識(shí)身體樂(lè)器。
師：小朋友，不光我們的樂(lè)器你發(fā)出好聽(tīng)的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢?你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來(lái)。
幼兒嘗試后并讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己身上哪個(gè)部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當(dāng)幼兒說(shuō)出嘴巴的時(shí)候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂(lè)器幼兒說(shuō)說(shuō)嘴巴除了小朋友說(shuō)的一種以外，還有沒(méi)有其他的方法(彈舌頭、用力抿嘴)。幼兒集體練習(xí)幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。
三、利用身體樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。
1、分部位給音樂(lè)伴奏(嘴、手、腳)。
2、游戲：看指令選身體樂(lè)器演奏。
師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來(lái)玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標(biāo)記，等一下，音樂(lè)響起的時(shí)候，大家要邊聽(tīng)邊看我的指揮，我指到哪種身體樂(lè)器，你們就用哪種身體樂(lè)器演奏。
3、演奏2―3邊結(jié)束。
四、結(jié)束活動(dòng)。
師：身體原來(lái)能發(fā)出這么多好聽(tīng)的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧!(開(kāi)火車離開(kāi)教室)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇一
1、經(jīng)過(guò)情景和語(yǔ)言節(jié)奏感受樂(lè)曲的性質(zhì)。
2、樂(lè)意用身體動(dòng)作跟著音樂(lè)表現(xiàn)自我，體驗(yàn)摘果子的歡樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
《采果子》伴奏音樂(lè)、ppt、
【活動(dòng)過(guò)程】。
(一)律動(dòng)激趣：去果園(感受樂(lè)曲的性質(zhì))。
1、看這片美麗的景色，你們猜猜這是什么地方這是一片果園，果園里的果子都成熟了，讓我們跟著音樂(lè)去果園看看吧(教師用語(yǔ)言節(jié)奏引導(dǎo)幼兒)。
3、小結(jié)：大家跑跑跳跳找到了果園。
(二)節(jié)奏游戲：我愛(ài)吃水果(語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí))。
1、果園里的果子可真多啊，看看哪些是在秋天成熟的有蘋(píng)果、橘子、石榴和柚子。這些都是秋天的水果。
2、你最喜歡哪一個(gè)水果呢你愛(ài)︱吃什么︱我愛(ài)︱吃蘋(píng)果︱。
(三)感受、創(chuàng)編。
感受摘果子。
1、這些果子這么誘人，你們都想吃吧，誰(shuí)會(huì)把它們采下來(lái)，怎樣采(引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn))。
2、看看大家是怎樣采果子的呢(為幼兒的后期表演鋪墊經(jīng)驗(yàn)、提升經(jīng)驗(yàn))。
3、小結(jié)：原先能夠一只手采，也能夠兩只手采，還能夠用工具采。
感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。
1、你們想不想也來(lái)采一采你想怎樣采呢……請(qǐng)若干名幼兒表現(xiàn)，大家互相模仿(生生互動(dòng)，模仿同伴經(jīng)驗(yàn))。
2、讓我們跟著音樂(lè)用你喜歡的動(dòng)作一齊來(lái)采果子吧，教師最喜歡和別人動(dòng)作不一樣的小朋友。
(四)結(jié)束部分。
采了這么多好吃的水果，讓我們一齊拿給教師們?nèi)タ纯窗?。幼兒隨音樂(lè)離開(kāi)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇二
摘要：歌唱是幼兒生活中一個(gè)形象的學(xué)習(xí)娛樂(lè)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞和思維想象能力。通過(guò)教學(xué)時(shí)的有效提問(wèn)能更好地教育幼兒的歌唱等方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。本文主要介紹了一種幼兒歌唱活動(dòng)中的提問(wèn)方式，并總結(jié)了在幼兒歌唱活動(dòng)中的提問(wèn)技巧。
關(guān)鍵詞：幼兒；教師；提問(wèn)；歌唱。
歌唱是幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位。歌唱不是普通的機(jī)械性背唱，它是表現(xiàn)情意的好工具，是有節(jié)湊有韻律的有聲詩(shī)歌，它能夠豐富兒童童年生活的色彩，給兒童的生活帶去無(wú)窮的樂(lè)趣。通過(guò)有效的提問(wèn)是提高幼兒歌唱教學(xué)效果的重要方式，怎么才能做到有效提問(wèn)也就成為一個(gè)重要的研究課題。
1、開(kāi)放式提問(wèn)。開(kāi)放式提問(wèn)是指教師提出的問(wèn)題沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案或者有多種正確答案，幼兒可以憑自己的想象或者自己的親身經(jīng)歷來(lái)回答，主觀性比較強(qiáng)，思維自由。它的作用在于促進(jìn)幼兒發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒對(duì)事物進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探索思維。
按照其功能的不同，開(kāi)放式提問(wèn)又可分為以下四種類型：
（1）探討式提問(wèn)。探討式提問(wèn)是指，幼兒們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)和生活常識(shí)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討，自由充分地表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，互相交流探討。
（2）概括式提問(wèn)。概括式提問(wèn)是指教師在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束之前要求幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論。
（3）理解式提問(wèn)。理解式提問(wèn)是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，幼兒經(jīng)過(guò)思考、理解來(lái)回答。
（4）移情式提問(wèn)。所謂“移情式提問(wèn)”，是指在某一特定的情境中，幼兒暫時(shí)拋開(kāi)自己的角色和身份，站在其他角色上去思考問(wèn)題，給出自己的答案。
2、封閉式提問(wèn)。所謂“封閉式提問(wèn)”，是指教師針對(duì)剛剛教授過(guò)的知識(shí)內(nèi)容或者生活中的簡(jiǎn)單常識(shí)等對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，答案通常只有一個(gè)，或少數(shù)幾個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。
按照其功能的不同，封閉式提問(wèn)也可劃分為以下兩種更為具體的提問(wèn)方式：
（1）復(fù)習(xí)式提問(wèn)。這種提問(wèn)方式是指教師通過(guò)提問(wèn)對(duì)幼兒剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幼兒只需簡(jiǎn)單回憶所學(xué)知識(shí)就可以回答。
（2）進(jìn)展式提問(wèn)。所謂“進(jìn)展式提問(wèn)”，指教師針對(duì)幼兒活動(dòng)的進(jìn)展情況進(jìn)行提問(wèn)。它常在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前或教學(xué)中幼兒自由活動(dòng)時(shí)提出。
1、優(yōu)化引導(dǎo)技巧，提高提問(wèn)實(shí)效。有效的提問(wèn)不應(yīng)該僅僅流于形式，而應(yīng)落到實(shí)處。
（1）要善于給學(xué)生回答做鋪墊。對(duì)于幼兒因思維定勢(shì)等因素的影響而造成思維暫時(shí)受阻、無(wú)法及時(shí)正確回答教師的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鋪路架橋予以疏導(dǎo)；對(duì)于幼兒因某些問(wèn)題難度太大而短時(shí)間內(nèi)無(wú)法講清時(shí)，教師要適時(shí)架梯子，在終結(jié)性問(wèn)題的前面，補(bǔ)充一些難度較小的問(wèn)題。
（2）要善于指引學(xué)生回答。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)“東一榔頭西一棒子”的現(xiàn)象，遇到這種情況，教師應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生指引。
2、合理激勵(lì)，提高積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提高效率，提高幼兒的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)直接影響到提問(wèn)的時(shí)效性。首先，要給予幼兒充分的尊重和信任，教師要以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與幼兒相處，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂問(wèn)題情境，使幼兒能夠在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)、提高能力、陶冶情操。其次，要積極發(fā)掘幼兒的潛力和長(zhǎng)處，并給予激勵(lì)。
3、善于營(yíng)造教學(xué)氣氛。要營(yíng)造輕松愉悅的氛圍和情境，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。周圍放松的氣氛可以調(diào)動(dòng)幼兒的好感和熱情，使幼兒感覺(jué)更舒適，在這種狀態(tài)下，幼兒的記憶、想象和思維能夠得到有效的釋放和發(fā)揮，教師便能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在教幼兒們歌唱的時(shí)候，可以放一些歡快的歌曲先把課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)，幼兒們也會(huì)被輕快的節(jié)奏所感染，變得興奮，會(huì)更積極地配合教師的教學(xué)。
4、提出具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的提問(wèn)。教師提出的問(wèn)題應(yīng)深入淺出，但是問(wèn)題中要涵蓋一定的知識(shí)和意義，能引導(dǎo)幼兒在正確的方向上思考，通過(guò)問(wèn)答的.方式使幼兒學(xué)習(xí)有啟發(fā)意義的知識(shí)內(nèi)容。幼兒們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時(shí)加強(qiáng)了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，都有助于幼兒思維的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，教師針對(duì)幼兒的回答，告訴他們對(duì)錯(cuò)，正確的話給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的話就耐心地告訴他們錯(cuò)誤的原因，這樣可以使幼兒及時(shí)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。
5.注意提問(wèn)的循序漸進(jìn)。《學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目。”這句話意思是說(shuō)提問(wèn)要有梯度。對(duì)幼兒的教育應(yīng)有耐心，先易后難，如果一開(kāi)始就提出很難的問(wèn)題，幼兒答不上來(lái)，很容易挫傷幼兒的自信心和對(duì)接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的積極性，那么教學(xué)效果也就會(huì)沒(méi)有預(yù)想的好。循序漸進(jìn)的提問(wèn)也有利于幼兒對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和對(duì)稍難一些問(wèn)題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。
三、總結(jié)。
有效提問(wèn)是生動(dòng)而具有實(shí)踐性的，它能開(kāi)發(fā)幼兒歌唱的潛能，激起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)有效提問(wèn)的把握，就有賴于教師在教育過(guò)程中不斷地探索和研究。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇三
下雨是我們生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。而孩子們異常喜歡雨天，他們喜歡聽(tīng)雨的聲音還經(jīng)常跑到雨中手舞足蹈，用小手接接雨滴、用小腳踩著水坑等等。針對(duì)孩子們對(duì)雨的這一興趣愛(ài)好，所以我設(shè)計(jì)、組織了本次活動(dòng)《大雨小雨》。本活動(dòng)就是讓幼兒經(jīng)過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、動(dòng)作表現(xiàn)及樂(lè)器演奏等不一樣的方式表現(xiàn)對(duì)雨的認(rèn)識(shí)。
目標(biāo)定位：
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，真正接觸樂(lè)器的時(shí)間較短，對(duì)于演奏方面的知識(shí)了解較淺。所以，我把活動(dòng)目標(biāo)簡(jiǎn)單定為以下三點(diǎn)：首先是引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)弱表現(xiàn)大雨、小雨，并選擇適宜的樂(lè)器進(jìn)行演奏。其次是引導(dǎo)幼兒用不一樣的形體動(dòng)作表現(xiàn)大雨、小雨。最終是初步培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
活動(dòng)的重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
為了能夠更好的完成本次活動(dòng)，我做了如下準(zhǔn)備：1、幼兒事先學(xué)會(huì)歌曲《大雨小雨》；2、自制圖譜3、錄音《大雨小雨》；4、打擊樂(lè)器：自制響罐活動(dòng)流程：
我的活動(dòng)流程大體分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入活動(dòng)，復(fù)習(xí)歌曲。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，形象、鮮明的事物更容易吸引他們的注意力。所以在活動(dòng)的開(kāi)始，我以兩個(gè)大、小不一樣的紙偶“大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)”直接引入主題。我借助形象、直觀地教具充分激發(fā)幼兒演唱的興趣和對(duì)大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)的喜愛(ài)。
2、引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)、弱分別表現(xiàn)大雨、小雨。
為了讓幼兒更好的表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱變化，我首先請(qǐng)幼兒回憶大雨、小雨的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)讓幼兒學(xué)大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)聲音的大、小?！按笥甑穆曇羰谴蟠蟮?，我們?cè)诔酱笥甑臅r(shí)候聲音應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？”“唱小雨的時(shí)候聲音又是什么樣的呢？”讓幼兒在演唱過(guò)程中，對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化有一個(gè)更深入的感受。
3、引導(dǎo)幼兒用不一樣的形體動(dòng)作、節(jié)奏表現(xiàn)大雨、小雨。
為了讓幼兒更形象地表現(xiàn)大雨、小雨，我首先出示“大雨的節(jié)奏譜”并調(diào)動(dòng)幼兒的思維提出問(wèn)題，“你發(fā)現(xiàn)了什么？我們能夠用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)呢？”讓幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽表現(xiàn)自我。經(jīng)過(guò)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，讓他們明白大雨適合選擇幅度、力度較大的動(dòng)作表現(xiàn)；小雨的聲音小就適合幅度、力度較小的動(dòng)作表現(xiàn)。
在創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師再啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒看圖譜徒手拍節(jié)奏。教師能夠啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用自我身體的某個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)。讓幼兒從易到難，最終到練習(xí)拍總譜。練習(xí)過(guò)程中，幼兒隨教師邊指邊拍節(jié)奏，這樣做使得在練習(xí)節(jié)奏型上就得心應(yīng)手了。同時(shí)也為樂(lè)器演奏打下了良好的基礎(chǔ)。
4、引導(dǎo)幼兒用適宜的樂(lè)器演奏《大雨、小雨》，培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣。
本環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)：在幼兒選擇樂(lè)器時(shí)，我首先出示響罐，讓幼兒自我觀察，并傾聽(tīng)聲音的不一樣。經(jīng)過(guò)讓幼兒聽(tīng)聲音，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒選擇演奏大雨、小雨的樂(lè)器并說(shuō)出選擇該樂(lè)器的原因。
為了能提高幼兒演奏的興趣，我經(jīng)過(guò)向幼兒介紹自我的指揮手勢(shì)，告訴幼兒在演奏過(guò)程中要注意在教師的手勢(shì)及語(yǔ)言提示下進(jìn)行演奏。教育幼兒在不演奏時(shí)能有意識(shí)地控制樂(lè)器，使其不發(fā)出聲音。讓幼兒在樂(lè)器演奏的同時(shí)，真正體驗(yàn)到打擊樂(lè)帶來(lái)的歡樂(lè)。
1、用身體動(dòng)作感受樂(lè)曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒。
2、自我創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。
3、能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂(lè)標(biāo)記，用打擊樂(lè)分聲部合奏。注意和大家堅(jiān)持和諧。
準(zhǔn)備1、幼兒已認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，明白高山族。
2、中國(guó)地圖，《阿里山的姑娘》樂(lè)曲磁帶，錄音機(jī)。
3、節(jié)奏圖譜，打擊樂(lè)器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂(lè)標(biāo)記。
步驟1、引導(dǎo)幼兒在中國(guó)地圖上找出寶島臺(tái)灣，談起高山族。引出樂(lè)曲名稱。
2、聽(tīng)樂(lè)曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作感受樂(lè)曲的性質(zhì)。（注意接前奏）3、幼兒聽(tīng)樂(lè)曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂(lè)曲的情緒。同時(shí)，按樂(lè)曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂(lè)曲的基本節(jié)拍。
4、幼兒聽(tīng)樂(lè)曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。
5、請(qǐng)?jiān)敢獗硌莸挠變旱角懊姹硌葑晕覄?chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵(lì)和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。
6、教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動(dòng)作表現(xiàn)）。
（1）分兩聲部練習(xí)不一樣的節(jié)奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。
7、樂(lè)器演奏（播放樂(lè)曲）（1）教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂(lè)的圖形標(biāo)記。
（2）幼兒自選樂(lè)器，看圖譜分聲部自由練習(xí)。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個(gè)聲部，坐在一齊；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一齊）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂(lè)器，分聲部練習(xí)。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇四
在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用并培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理，可以使其發(fā)揮積極的作用。聲樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的配合非常的重要，教師在課堂中的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生極大的影響，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要認(rèn)真、耐心、友好地與學(xué)生交流，并細(xì)心觀察學(xué)生心理上的變化，合理的運(yùn)用學(xué)生的心理活動(dòng)，提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用表現(xiàn)主要有：
（一）對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好進(jìn)行培養(yǎng)。
興趣的學(xué)生最好的老師，有了興趣，才會(huì)不斷的追求，只有對(duì)聲樂(lè)感興趣，才會(huì)不斷的追求。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱心理的應(yīng)用，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好的培養(yǎng)，興趣的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要，對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的情感，增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的喜愛(ài)，讓學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心。
（二）對(duì)學(xué)生的心理和感覺(jué)進(jìn)行引導(dǎo)。
聲樂(lè)教學(xué)與其他類型的學(xué)科教學(xué)不同，聲樂(lè)教學(xué)具有不確定性，很難在教學(xué)中，通過(guò)規(guī)范化的語(yǔ)言文字將聲樂(lè)教學(xué)中的知識(shí)傳授給學(xué)生。聲樂(lè)教學(xué)中的很多東西都是只可意會(huì)不可言傳的，為了提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心理、聲樂(lè)感覺(jué)等進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，形成正確的心理和感覺(jué)。聲樂(lè)教學(xué)非常注重素養(yǎng)，為了有效的利用歌唱心理，需要通過(guò)引導(dǎo)，提高學(xué)生的聲樂(lè)修養(yǎng)。
（三）在演唱前、考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不僅是傳授知識(shí)的工作者，也是學(xué)生生活中的朋友，在生活中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，可以幫助學(xué)生心理上存在的問(wèn)題。在一些演出前或者考試前學(xué)生的心理壓力非常大，會(huì)出現(xiàn)精神高度緊張、情緒不安等影響其正常發(fā)揮的現(xiàn)狀，降低學(xué)生的心理素質(zhì)，為此在在考試前、演唱前對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生從容面對(duì)考試。歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，除此以上內(nèi)容外，在學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)生聲樂(lè)歌唱欲望的培養(yǎng)等方面也有應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)中，利用歌唱心理，幫助學(xué)生將心理問(wèn)題解決，讓學(xué)生真正的了解聲樂(lè)演唱中的情感、內(nèi)涵等，可以在舞臺(tái)上盡情、正常地演唱，將自己領(lǐng)會(huì)到的聲樂(lè)情感順利地呈現(xiàn)出來(lái)。
二、結(jié)語(yǔ)。
歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中具有重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用。在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，可以幫助學(xué)生掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用歌唱心理，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和聲樂(lè)教學(xué)的效率，充分的發(fā)揮學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的積極性。歌唱心理在聲樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用，幫助學(xué)生更好的詮釋每一首音樂(lè)作品，達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的目的和聲樂(lè)教學(xué)效果。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇五
一.設(shè)計(jì)意圖：
節(jié)奏概念是模糊、抽象的，幼兒難以理解的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我嘗試著從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，將音樂(lè)融入趣味性的游戲活動(dòng)中，幫忙幼兒直接感知音樂(lè)的節(jié)奏，以此來(lái)提高這方面的本事。所以，特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
二.活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受樂(lè)曲的特點(diǎn)，找準(zhǔn)節(jié)奏。
2.學(xué)習(xí)用生活化的樂(lè)器“鼓”和“鼓槌”進(jìn)行演奏。
3.能看指揮、聽(tīng)音樂(lè)、看圖譜演奏打擊樂(lè)器。
重點(diǎn)：聽(tīng)音樂(lè)找準(zhǔn)節(jié)奏。
難點(diǎn)：用樂(lè)器按節(jié)奏進(jìn)行打擊演奏。
三.活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.生活化的“鼓”“鼓槌”每人一份。
2.《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。
3.圖譜。
四.活動(dòng)過(guò)程：
(一)和音樂(lè)做游戲。
1.聽(tīng)著音樂(lè)神氣的走進(jìn)活動(dòng)室。
師：“小朋友，剛剛的音樂(lè)好聽(tīng)嗎我們用身體來(lái)和音樂(lè)做游戲吧!”
2.教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)著音樂(lè)做動(dòng)作。
3.難點(diǎn)前置。
(1)聽(tīng)音樂(lè)在dom的時(shí)候走動(dòng)，在tak的時(shí)候立刻停住。
(2)幼兒熟悉音樂(lè)節(jié)奏后提升難度，加上轉(zhuǎn)身。
(二)認(rèn)識(shí)樂(lè)器及其演奏方法。
師：“剛剛我們用身體和音樂(lè)做了游戲，除了身體還能用樂(lè)器來(lái)和音樂(lè)做游戲呢!來(lái)看看教師為你們準(zhǔn)備的樂(lè)器，認(rèn)識(shí)嗎”
師：“它能夠怎樣玩請(qǐng)你們自我玩一玩”(幼兒自由的敲樂(lè)器)。
1.認(rèn)識(shí)dom音和tak音。
師：“在玩的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和曲子里差不多的兩個(gè)聲音”
小結(jié)：響一點(diǎn)的音和敲鼓面的聲音差不多，輕一點(diǎn)的音和敲鼓槌的聲音差不多。
師：“我們來(lái)給它們?nèi)€(gè)名字吧!”(dom)(tak)。
2.分段學(xué)習(xí)樂(lè)曲《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。
3.合音樂(lè)完整演奏。
(三)分組分段演奏。
1.將幼兒分為2~3組(或男女分組)。
第一組演奏第一段，第二組演奏第二段，最終一齊演奏第三段。
2.交換演奏。
(四)結(jié)束退場(chǎng)。
師：“你們想不想學(xué)一學(xué)小士兵帶上小鼓像神氣的小士兵一樣回教室表演給其他小朋友看一看!”
五.特色體現(xiàn)：
教師要善于利用幼兒身邊的物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)?？曜印⑴Ｄ滔洹⑴菽涞任锲范际怯變荷钪谐Ｒ?jiàn)的用品，我把這些工具拿來(lái)作為活動(dòng)的素材，同時(shí)進(jìn)行深層次的挖掘。為了讓每個(gè)幼兒都能看清教師的動(dòng)作和指揮，我采取了“單圈馬蹄形”的演奏隊(duì)形。難度上，為了讓幼兒學(xué)會(huì)并掌握打擊方法和節(jié)奏，我選擇了圖譜法，分段出示圖譜讓幼兒看圖譜、看指揮逐步學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，引導(dǎo)幼兒拿著樂(lè)器和著音樂(lè)學(xué)習(xí)敲打出好聽(tīng)的節(jié)奏。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇六
增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行一些安全教育是十分有必要的，為了進(jìn)一步拓展安全教育的形式，使“自我保護(hù)意識(shí)”、“安全意識(shí)”轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺(jué)行為，我們經(jīng)過(guò)藝術(shù)的手段，以唱唱跳跳的形式，讓他們初步構(gòu)成遵守交通規(guī)則的意識(shí)。
作品簡(jiǎn)析。
歌曲旋律有起伏，音高之間的跨度比較大，歌詞也相比較較豐富，適合年齡稍大一些的幼兒演唱。從歌詞資料方面看，這是一首與安全教育有關(guān)的歌曲，在聽(tīng)聽(tīng)唱唱中孩子們能對(duì)基本交通規(guī)則有所了解。
活動(dòng)方案。
一、活動(dòng)目標(biāo)。
聽(tīng)賞歌曲《大眼睛》，感受旋律理解歌詞，能用自然的聲音唱歌。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
鋼琴。
三、活動(dòng)流程一聽(tīng)他是怎樣說(shuō)的。
(初步聽(tīng)賞歌曲，感受旋律和歌曲資料。)。
t：安全宣傳員說(shuō)了些什么。
(再次聽(tīng)賞，理解歌詞，教師將幼兒說(shuō)的唱出來(lái)，幫忙鞏固。)。
(二)節(jié)奏游戲。
1．引導(dǎo)幼兒按旋律節(jié)奏拍手．。
t：路口來(lái)來(lái)往往的行人好多，我們用拍手?jǐn)?shù)數(shù)有多少人。
2．引導(dǎo)幼兒腳踩拍率。
t：這個(gè)路口的行人數(shù)完了，讓我們走到前面的路口去?！?。
3．聽(tīng)音樂(lè)手拍旋律節(jié)奏腳踩拍率。
t：讓我們邊走邊數(shù)數(shù)行人。
(三)學(xué)唱歌曲《大眼睛》。
1．引導(dǎo)幼兒輕聲跟唱。
t：安全員想請(qǐng)我們幫忙宣傳，我們跟著安全員一齊告訴大家過(guò)馬路要禮貌。
2．再次演唱。
3．動(dòng)作表現(xiàn)。
鼓勵(lì)幼兒嘗試為歌詞配上動(dòng)作，邊唱歌邊動(dòng)作。
操作提示：
此首歌曲旋律、節(jié)奏有起伏，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，所以教師可利用尋找旋律節(jié)奏和拍率的節(jié)奏游戲支持幼兒反復(fù)感受旋律和節(jié)奏。在找節(jié)率的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)用情景語(yǔ)言讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自主嘗試調(diào)整，如路上行人真不少，我們用拍手來(lái)數(shù)一數(shù)，有一個(gè)人拍一下，別多數(shù)，也別漏數(shù)。
用比較的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自我操作的問(wèn)題。例如：在手拍旋律節(jié)奏、腳踩拍率的時(shí)候，孩子腳上的節(jié)奏往往會(huì)受手上節(jié)奏的影響而變快一倍，教師不要著急直接指出孩子的問(wèn)題，而是將正確的和有誤的節(jié)奏同時(shí)呈現(xiàn)給孩子，讓孩子進(jìn)行比較和選擇哪個(gè)是對(duì)的，然后再讓孩子操作，充分發(fā)揮幼兒的自主性。
由于歌曲比較長(zhǎng)，所以教師不必急于在一次活動(dòng)中讓幼兒完全會(huì)唱歌曲，可分兩步走：第一次活動(dòng)初步感受，初步唱歌；第二次活動(dòng)時(shí)再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)歌詞、旋律的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，將歌曲唱得更加精致。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)過(guò)培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課的興趣。
2、幼兒能夠聽(tīng)辨聲音的長(zhǎng)短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂(lè)本事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）開(kāi)始部分。
聽(tīng)教師彈鋼琴《來(lái)了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習(xí)：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽(yáng)公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開(kāi)心?！?BR> xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見(jiàn)教師有禮貌的問(wèn)xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問(wèn)教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽(tīng)，小鴨子說(shuō)什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開(kāi)心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說(shuō)過(guò)的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說(shuō)出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車……幼兒隨下鴨一齊練習(xí)四分音符的語(yǔ)言節(jié)奏。
6、同時(shí)，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分：
幼兒一齊齊唱《來(lái)了一群小鴨子》離開(kāi)小椅子。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)過(guò)培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)課的興趣。
2、幼兒能夠聽(tīng)辨聲音的長(zhǎng)短，能感知四分音符的節(jié)奏。
3、初步培養(yǎng)初步的音樂(lè)本事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶，鋼琴。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）開(kāi)始部分。
聽(tīng)教師彈鋼琴《來(lái)了一群小鴨子》進(jìn)教室，
幼兒模仿小鴨子的動(dòng)作，坐在小椅子上，準(zhǔn)備上課。
（二）基本部分：
1、發(fā)生練習(xí)：
1234565—5432131—。
小鴨子們起得早，太陽(yáng)公公咪咪笑。
2、出示玩具下鴨子，“今日我要上幼兒園去了，真開(kāi)心?！?BR> xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。
3、小鴨子看見(jiàn)教師有禮貌的問(wèn)xxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎教師你好。
“小朋友們你們也是有禮貌的好孩子，問(wèn)教師好，好嗎？”
xxxxxxxx。
教師你好教師你好。
4、小鴨子玩汽車：聽(tīng)，小鴨子說(shuō)什么？
xxxxxxxxxxxxxxxx。
嘎嘎嘎嘎我玩汽車嘎嘎嘎嘎我真開(kāi)心。
“小朋友，和小鴨子一齊把小鴨子說(shuō)過(guò)的話告訴教師好嗎？”幼兒隨下鴨子按節(jié)拍說(shuō)出。
5、用此方法，下鴨子能夠換不一樣的玩具，如皮球，積木，風(fēng)車……幼兒隨下鴨一齊練習(xí)四分音符的語(yǔ)言節(jié)奏。
6、同時(shí)，也能夠把小鴨替換魏小狗，小貓等其他動(dòng)物代替，練習(xí)四分音符。
(三)、結(jié)束部分：
幼兒一齊齊唱《來(lái)了一群小鴨子》離開(kāi)小椅子。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇八
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展，但在實(shí)際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐研究得知，這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系，降低了幼兒歌唱興趣。
因此，本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，聯(lián)系實(shí)際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法。
通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過(guò)程中，都要求幼兒要大聲演唱，所以，很多幼兒都盡可能放大聲音，基本可以用聲嘶力竭來(lái)形容幼兒的歌唱，盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況，但很容易損害幼兒聲帶，也會(huì)誤導(dǎo)幼兒，讓他們感覺(jué)歌唱就是喊[1]。
同時(shí)，部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì)，也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱，教給幼兒一首歌，如果不能學(xué)會(huì)或唱不好就不讓他們出去玩，這樣一來(lái)很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)讓幼兒對(duì)歌唱產(chǎn)生反感，此外，在有些教師的歌唱課堂上，不分歌曲類型都按照教師演唱，幼兒歌唱的模式，教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化。針對(duì)以上情況，幼兒教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足，改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
(一)應(yīng)用伴奏。
合適的伴奏可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌唱的興趣，更是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵，由于幼兒年齡段不同，對(duì)音樂(lè)的審美感知能力也就不同，所以，在這一過(guò)程中，就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，模仿能力較強(qiáng)，在伴奏中可以采用簡(jiǎn)單化的伴奏，讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無(wú)論是認(rèn)知能力還是自身體驗(yàn)感受都要強(qiáng)很多，在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍，如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感，因其與爵士風(fēng)格較為接近，可以將爵士音樂(lè)的特點(diǎn)引入到伴奏中，這樣歌曲就會(huì)更顯活潑，幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對(duì)于大班幼兒而言，無(wú)論是心理還是生理都逐漸成熟，演唱能力也比以前強(qiáng)很多看，因此，在伴奏上也可以適當(dāng)自由化，并要求幼兒在演唱中控制好音量，只要唱好即可，不必刻意提高嗓門等。
(二)應(yīng)用圖示。
為做好幼兒歌唱教學(xué)，還要注意圖示的應(yīng)用，用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長(zhǎng)，如果幼兒不理解難以將歌詞記住，所以，可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解，讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹(shù)》這首課時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的ppt，讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱，這樣一來(lái)，幼兒也會(huì)記憶得更深。其次，應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格，教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧，教師在教幼兒演唱的.過(guò)程中還要控制好表情，讓幼兒了解演唱要做到感情投入，但教師切忌過(guò)于嚴(yán)格要求幼兒，避免出現(xiàn)過(guò)于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析。
由于音樂(lè)性質(zhì)并不相同，音域也有很大差別，在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中，可以采用由簡(jiǎn)到難的方式，教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律，然后帶領(lǐng)幼兒演唱，如果音樂(lè)強(qiáng)音與弱音較為明顯，那么可以在強(qiáng)音時(shí)讓幼兒跟著音調(diào)晃動(dòng)身體，在弱音時(shí)逐漸減少身體晃動(dòng)，這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn)，還可以避免歌詞對(duì)幼兒歌唱的影響，對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡(jiǎn)單，但曲調(diào)卻很難，這時(shí)教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱，以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外，部分歌曲歌詞較長(zhǎng)，幼兒不能一次性記憶，所以，在歌唱教學(xué)中，教師可以采用跟唱法教學(xué)，也就是先教幼兒演唱，然后讓幼兒跟著教師唱，在多次練習(xí)以后，幼兒就會(huì)學(xué)會(huì)歌曲，之所以采用這種教學(xué)方式，主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng)，便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動(dòng)。
在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師還要讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒將自己所聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時(shí)，教師可以先讓幼兒聽(tīng)，然后讓幼兒講述一下自己都聽(tīng)到了什么，有些幼兒就會(huì)說(shuō)：黃鸝、春天、小朋友……，然后，教師就可以逐句將歌曲教給幼兒，并在含有這些詞匯的地方暫停一下，這樣不僅幼兒聽(tīng)得清，記憶也更深刻。
同時(shí)，在歌唱教學(xué)中，幼兒教師還要注意手勢(shì)的應(yīng)用，應(yīng)用好手勢(shì)，不僅教師可以少說(shuō)話，幼兒也會(huì)更感興趣，尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢(shì)能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒，幼兒也可以把握好情緒與高低音變化，這與音樂(lè)演唱中的指揮十分類似。
此外，由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂(lè)教學(xué)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài)，做到有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如在演唱某首歌時(shí)，教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號(hào)，讓幼兒了解在演唱時(shí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行，何時(shí)停止演唱，何時(shí)開(kāi)始演唱，這就是人們常說(shuō)的“言傳身教”的一種，久而久之，幼兒便會(huì)對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇九
《鴨子上橋》是一首活潑歡快，伴有一定的情境的歌曲。第一段歌詞瑯瑯上口，也較為淺顯易懂，容易孩子們記憶，第二段歌詞涉及到8至1的倒數(shù)問(wèn)題；在旋律方面，歌曲中有間奏停頓和附點(diǎn)的問(wèn)題，因此，我認(rèn)為該內(nèi)容比較符合大班幼兒年齡特點(diǎn)。通過(guò)歌唱活動(dòng)，讓幼兒愉悅身心，抒發(fā)自己的感情，體驗(yàn)一種變換歌詞、玩唱歌曲的思維挑戰(zhàn)與驚喜。
1、學(xué)習(xí)用輕快的聲音進(jìn)行表演唱歌曲，在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗(yàn)等待的愉快。
2、借助多媒體理解并唱準(zhǔn)歌詞，在教師的動(dòng)作提示下，唱出1~8的遞增和遞減，形象地感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。
3、享受輕松愉快的游戲氛圍，體驗(yàn)變換歌詞、玩唱歌曲的驚喜。
在間奏和附點(diǎn)處借助游戲情境學(xué)習(xí)等待，體驗(yàn)等待的愉快。
《鴨子上橋》課件、音樂(lè)磁帶、鋼琴、三座小橋、帶幼兒體驗(yàn)走獨(dú)木橋的感受。
一、導(dǎo)入。
師：“這兒有什么？這是一座什么橋？過(guò)這座橋的時(shí)候你的心情會(huì)怎么樣呢？今天有一群小鴨子也要來(lái)過(guò)河了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看這群鴨子是怎樣上橋的？”
二、幼兒初步感知歌曲《鴨子上橋》的第一段歌詞。
師：“幾只鴨子上橋了？”“第一、二只鴨子是怎樣上橋的？第三、四只呢？為什么？”“最后幾只鴨子是怎樣上橋的？為什么？”那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
2、幼兒有節(jié)奏的'朗誦歌詞。
師：“這是什么？”（羽毛）“這兒有一句音樂(lè)，小鴨子們?cè)诟墒裁茨?？”幫助幼兒想象用?dòng)作來(lái)表示停頓的含義。
“讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)?！?BR> 3、幼兒練習(xí)歌唱第一段。（2遍）師：“小鴨子上橋真好玩，讓我們一起來(lái)唱一唱吧！”
師：“這又是什么？（鴨蛋）它表示什么意思？”“我們一起聽(tīng)聽(tīng)，這兩句有什么不一樣？”
三、幼兒理解并嘗試演唱第二段歌詞。
1、幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言演唱第二段歌詞。
師：“小鴨子想下橋了，你們聽(tīng)著音樂(lè)試著來(lái)唱唱小鴨子下橋的事情，好嗎？”幼兒自由編唱。
2、幼兒傾聽(tīng)教師范唱第二段歌詞，引進(jìn)新的歌唱經(jīng)驗(yàn)。
師：“小朋友唱得真不錯(cuò)。但我有一種和你們不一樣的方法來(lái)唱小鴨子下橋的事情，想聽(tīng)嗎？”
3、幼兒有節(jié)奏得朗誦歌詞。
師：“讓我們一起用這種方法說(shuō)說(shuō)鴨子下橋的事情吧！”教師用動(dòng)作提示8到1的遞減。
4、幼兒學(xué)唱第二段歌曲。（2遍）“鴨子下橋真有趣，相信小朋友用歌聲來(lái)表現(xiàn)會(huì)更好聽(tīng)！”
四、幼兒跟隨音樂(lè)表演唱歌曲《鴨子上橋》。
1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)學(xué)習(xí)完整演唱這首歌曲。
師：“現(xiàn)在讓我們聽(tīng)著音樂(lè)一起來(lái)完整的演唱這首歌曲《鴨子上橋》。”
2、幼兒跟隨音樂(lè)表演唱。（2遍）師：“這里也有三座小橋呢，讓我們一起來(lái)過(guò)橋吧！”提醒幼兒注意自己是第幾只鴨子。
五、結(jié)束活動(dòng)。
“我們終于過(guò)橋了，高興嗎？讓我們一起到草地上去玩吧！”幼兒出活動(dòng)室。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十
1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學(xué)唱歌曲。
2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。
3、體驗(yàn)通過(guò)自己的探索學(xué)會(huì)唱歌的快樂(lè)。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
1、復(fù)印放大幼兒用書(shū)中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。
2、幼兒已認(rèn)識(shí)"春天"二字。
3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)磁帶，熟悉歌曲旋律。
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天老師個(gè)你們帶來(lái)一首春天的歌曲，請(qǐng)小朋友們先聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)了這樣首歌曲，你感覺(jué)怎么樣？你覺(jué)得看到了春天的什么景象教師隨音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作，幼兒欣賞。
師：老師為這首曲子編了幾個(gè)動(dòng)作。你們看，這幾個(gè)動(dòng)作表示什么意思？
教師清唱歌曲，幼兒傾聽(tīng)。
師：下面聽(tīng)老師來(lái)唱歌，注意聽(tīng)歌曲里唱了什么。
教師引導(dǎo)幼兒回憶曾經(jīng)使用過(guò)的記憶策略。
師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來(lái)學(xué)唱這首歌嗎？
教師出示幼兒用書(shū)上的圖譜，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜和歌詞內(nèi)容的關(guān)系。
師：今天我們要用沒(méi)有用過(guò)的方法來(lái)唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學(xué)，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現(xiàn)在拿出你們座位下的圖，請(qǐng)小朋友們用手指著圖聽(tīng)我再唱一次。
教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將下面的.小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。
在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關(guān)圖片逐幅配到相應(yīng)的空格中，邊唱邊討論相應(yīng)的擺放位置。
3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。
師：有什么辦法可以檢查自己貼得對(duì)不對(duì)呢？（再看圖完整地唱一遍）。
4、教師引導(dǎo)幼兒反思。
師：今天我們用什么方法記憶來(lái)學(xué)習(xí)唱歌的？（利用圖譜來(lái)記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時(shí)，可以看圖譜提示）看圖譜學(xué)唱歌——這個(gè)辦法真不錯(cuò)，以后我們學(xué)唱歌時(shí)都可以利用它。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十一
1.感受樂(lè)曲歡快的曲調(diào)，在循環(huán)“猜同伴”游戲中自然學(xué)唱歌曲。
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，遷移生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試用有節(jié)奏的身體動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。
3.體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。
1.具有“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”的游戲經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用“我是xxx美羊羊”的旬式自我介紹。
2.小豬胸飾、蓋布、彩虹傘。
3.曲譜《小豬愛(ài)睡覺(jué)》（附）。
1.教師出示小豬胸飾，簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)小豬家開(kāi)會(huì)的故事情境，提問(wèn)并引導(dǎo)幼兒用“我是xxx的小豬”的句式在集體中介紹自己。
2.教師引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，創(chuàng)編身體動(dòng)作。教師范唱歌。
曲，對(duì)小豬的`可愛(ài)造型和幼兒創(chuàng)編后的動(dòng)作進(jìn)行反饋，并引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、學(xué)唱歌曲。
3.教師一邊引導(dǎo)幼兒唱歌曲，一邊帶領(lǐng)幼兒游戲。唱到“閉上眼睛打呼?！睍r(shí)，引導(dǎo)幼。
兒輕輕打呼，睡覺(jué)時(shí)要像個(gè)木頭人。
4.加入“猜同伴”游戲，教師引導(dǎo)幼兒猜出同伴的名字。
好聽(tīng)的聲音唱出歌曲。
6.教師引導(dǎo)幼兒玩彩虹傘的游戲，加入“狗熊”角色進(jìn)行游戲。全體幼兒手握彩虹傘，
唱完歌詞“打呼?！焙蠖氵M(jìn)彩虹傘中。
（備注：第一次大熊來(lái)的時(shí)候，不要帶走小豬，免得引起幼兒的害怕情緒。）。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十二
歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。新大綱淡化了唱歌教學(xué)中對(duì)識(shí)譜的要求，減少了一部分專業(yè)技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，使音樂(lè)教學(xué)以音樂(lè)本位真正面對(duì)廣大學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中又帶來(lái)新的問(wèn)題:教會(huì)一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學(xué)生干什么?教師能不能把學(xué)會(huì)歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的?根據(jù)國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化。把感受與鑒賞作為整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，擴(kuò)展了音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)學(xué)習(xí)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高音樂(lè)文化素養(yǎng)的要求，使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵有了明顯的拓展，即音樂(lè)教育目標(biāo)是多元化的。如何在歌唱教學(xué)中落實(shí)多元化的目標(biāo)呢?本節(jié)課吳老師在音樂(lè)課堂中進(jìn)行多元化教學(xué)，把音樂(lè)、美術(shù)、生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)力和記憶力，豐富想象力，促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)力，發(fā)展了創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，進(jìn)而表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力，大面積提高音樂(lè)教學(xué)的效益。
一、視聽(tīng)結(jié)合，感受美。
學(xué)習(xí)節(jié)奏，既符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又使枯燥的學(xué)習(xí)變的生動(dòng)活潑富有趣味，為更好地學(xué)習(xí)歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)?！奥?tīng)覺(jué)”是音樂(lè)藝術(shù)最本質(zhì)的特征，音響美，是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵。清晰的音質(zhì)，悅耳的音響給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感，并誘發(fā)美感。正確引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音樂(lè)習(xí)慣是教師的.首要任務(wù)。教師本人應(yīng)首先感受到音樂(lè)的內(nèi)在美，被音樂(lè)所打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歌曲的興趣，在聆聽(tīng)音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美，同時(shí)提高音樂(lè)感受力和鑒賞力，發(fā)展音樂(lè)的表現(xiàn)能力。歌唱教學(xué)中，老師首先給學(xué)生以美的享受，在學(xué)習(xí)《小傘花》這首歌曲時(shí)我憑借多媒體優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受與鑒賞音樂(lè)的美。精彩的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，優(yōu)美的立體聲音樂(lè)，一下子就把學(xué)生帶入了歌曲的意境中，學(xué)生覺(jué)得這首歌曲非常悅耳動(dòng)聽(tīng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生建立正確的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。并能從中感受理解并分辯區(qū)別出音樂(lè)情緒的變化。
二、多向交流，鑒賞美。
小學(xué)生雖然年齡小，注意集中時(shí)間短，但是愿意自我表現(xiàn)，因此在唱歌教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)邊聽(tīng)邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象、繪畫(huà)，討論發(fā)言，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂(lè)課堂的主人。
1音樂(lè)美術(shù)結(jié)合，借畫(huà)抒情。
在聽(tīng)賞歌曲后，老師對(duì)學(xué)生說(shuō):“你從優(yōu)美的音樂(lè)中感受到了什么?你感受到什么就表達(dá)什么，可以采用多種方法表達(dá)?！闭n堂上的氣氛一下子活躍起來(lái)了，孩子們展開(kāi)了討論。有的孩子說(shuō):“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的?！庇械暮⒆诱f(shuō):“我感受到歌曲的速度是中速。”此時(shí)老師順勢(shì)拿出三幅簡(jiǎn)筆畫(huà):畫(huà)面布滿了小雨點(diǎn)，一把小花傘遮著三個(gè)小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時(shí)還告訴大家，小朋友助人為樂(lè)，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，巧妙地引入了歌詞內(nèi)容，理解并解決歌詞難點(diǎn)，并為背誦歌詞奠定基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)美術(shù)有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，審美能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性和諧的發(fā)展，使學(xué)生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。
2挖掘教材，深入理解。
在學(xué)會(huì)了歌曲《小傘花》之后，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)歌曲呢?老師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用改變音樂(lè)要素的方法來(lái)改變歌曲的情緒。學(xué)生展開(kāi)討論后，得出三種變化:首先改變了歌曲的速度，并說(shuō)出慢速歌唱時(shí)，把歌曲中的跳音改成連音歌唱，歌曲抒情而優(yōu)美，快速歌唱時(shí)，歌曲歡快而活潑;其次學(xué)生提出改變節(jié)拍，把四二拍改唱成四三拍，并說(shuō)出這樣歌唱情緒更歡快，還有孩子說(shuō)出三拍子具有舞蹈性，可以載歌載舞地表演，并大方地跳了幾步。最后，孩子還提出可以加入力度記號(hào)，豐富了歌曲演唱的力度，能夠更細(xì)膩的表達(dá)歌曲。歌曲第一部分用了mp中弱的力度，而且在演唱時(shí)加入了許多跳音記號(hào)，使這段音樂(lè)輕松而活潑，歌曲第二部分用了mf中強(qiáng)到f強(qiáng)的力度，把音樂(lè)推向高潮，最后用漸弱的方法結(jié)束全曲;這三種變化方法都是在一邊討論一邊歌唱中完成的，孩子們積極主動(dòng)的參與，通過(guò)多次歌唱，聆聽(tīng)，一遍又一遍地感受與體驗(yàn)音樂(lè)，尋求最佳的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)，最終能熟練地背唱歌曲。這種教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生的演唱水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的整體音樂(lè)水平，逐漸由“以教為主”發(fā)展到“運(yùn)用已具備的知識(shí)”拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，探究音樂(lè)學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、主體設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美。
依據(jù)音樂(lè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)的實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而有感情地演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和品質(zhì)。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，老師引導(dǎo)學(xué)生:“你能用什么形式來(lái)表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎?”接著，老師以小組為單位，提出“請(qǐng)你用自己喜歡的形式表現(xiàn)歌曲?”通過(guò)幾分鐘的排練，每一組采取了歌表演的形式，加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，把小朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神表演得淋漓盡致。在這個(gè)過(guò)程中，老師采取了師生共同評(píng)價(jià)的方式，從中培養(yǎng)孩子正確的審美觀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，通過(guò)再創(chuàng)造，加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，不僅使音樂(lè)課達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂(lè)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、潛移默化，陶冶美。
蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀點(diǎn):“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！敝赋?普通音樂(lè)教育并不是培養(yǎng)一大批音樂(lè)家，它的首要目標(biāo)是育人?；谶@一指導(dǎo)思想，我在唱歌教學(xué)中最大限度地淡化識(shí)譜教學(xué)，提高音樂(lè)的藝術(shù)性，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助”的思想教育?我在課堂上拿出了一把雨傘，請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)表演。隨著優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們翩翩起舞，老師又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚(yáng)。這時(shí)我提出問(wèn)題:除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字?為什么?許多孩子都爭(zhēng)著舉手回答，有的孩子說(shuō):《友誼花》，因?yàn)樾∨笥褌兓ハ鄮椭?。有的孩子說(shuō):《雨中情》，因?yàn)樾∨笥逊浅F(tuán)結(jié)友愛(ài)等。事實(shí)證明:孩子已從學(xué)習(xí)音樂(lè)中悟出了“同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理”，音樂(lè)能夠陶冶情操。我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)教育的自身規(guī)律，做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。
音樂(lè)是全方位反映生活的一門藝術(shù)。作為一名音樂(lè)教育工作者，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需要，使自己特有的本位職能參與到世紀(jì)人才培養(yǎng)的工程中來(lái)。多元化的教學(xué)方法使孩子們積極主動(dòng)、興趣盎然地參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，有效的培養(yǎng)他們正確的音樂(lè)審美觀和音樂(lè)表演能力，提升了學(xué)生的素質(zhì)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十三
1、了解并知道壯族人民喜愛(ài)“對(duì)歌”的風(fēng)俗。
2．學(xué)會(huì)領(lǐng)唱、對(duì)唱，培養(yǎng)即興創(chuàng)編歌詞的興趣。
3、嘗試用山歌的形式問(wèn)答對(duì)唱，體驗(yàn)對(duì)唱帶來(lái)的快樂(lè)。
阿哥阿妹的圖片、山歌對(duì)唱的視頻、歌詞的背景圖、紅綠香包若干。
一、回憶山歌。
師：記得上次聽(tīng)過(guò)的歌曲嗎？
二、看、聽(tīng)、壯族的山歌對(duì)唱視頻。
1、教師與幼兒一起分析山歌的形式。
三、出示山歌歌詞有關(guān)的背景圖。
1、教師合琴演唱第一段。
師：各種唱到誰(shuí)？（阿哥、阿妹）。
師：阿哥藏在哪里？（教師和幼兒可在背景圖中找）。
2、教師看背景圖合琴唱第二段。
3、教師與幼兒一起看歌詞背景圖合琴一起唱。
四、出示阿妹阿哥圖片、分角色對(duì)唱。
1、合琴教師阿妹角色、幼兒傾聽(tīng)。
2、合琴幼兒唱阿哥角色。
4、分男女對(duì)唱表演。
五、對(duì)唱游戲pk賽。
1、請(qǐng)出阿哥老師與幼兒對(duì)唱、激發(fā)起幼兒對(duì)唱的欲望。
2、教師與幼兒一起對(duì)唱、并從對(duì)方香包中找出阿哥或者阿妹。
3、幼兒合琴對(duì)唱游戲、到最后一句時(shí)從對(duì)方的香包中找出阿妹或者阿哥、看那隊(duì)的人最多為獲勝。
4、教師總結(jié)對(duì)唱歌曲的要領(lǐng)。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十四
3感受歌曲詼諧有趣，并懂得做個(gè)勤勞的孩子。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt：幼兒園坐成半圓形。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)常見(jiàn)昆蟲(chóng)有一定的了解。
一、以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)。
1．師：今天x老師要和你們做朋友啦！開(kāi)心嗎？
2．游戲（找朋友）。
教師邊念兒歌邊找朋友：“你是男孩子，你是女孩子，你是我的好朋友，你是女孩子，你是男孩子，你是我的好朋友?！保ń處熞来蚊變旱念^，根據(jù)性別改編歌詞，念到“你是我的好朋友“時(shí)，和摸到頭的幼兒互動(dòng)一下。）（游戲兩到三遍）。
二、教師范唱歌曲，幼兒學(xué)唱歌曲《懶惰蟲(chóng)》。
1．第一遍范唱，初步感知歌詞內(nèi)容。
一條懶情蟲(chóng)，噸，你們知道什么叫懶惰嗎？你們想當(dāng)懶惰蟲(chóng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)當(dāng)了懶惰蟲(chóng)之后會(huì)發(fā)生什么事。
（2）師：當(dāng)了懶惰蟲(chóng)之后發(fā)生什么事了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2第二遍范唱。（加動(dòng)作）。
師：到底哪里痛？
3．第三遍范唱。（加動(dòng)作）。
（1）師：那你們覺(jué)得當(dāng)懶惰的人好不好？那這四只小昆蟲(chóng)里會(huì)不會(huì)藏著懶惰蟲(chóng)呢？你們覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（請(qǐng)幼兒選昆蟲(chóng)。如：小蜻蜓）。
（2）師：小蜻蜓是懶惰蟲(chóng)嗎？它是怎么回答的？（學(xué)說(shuō)“我不是，我每天都…”）。
（3）師：那你聽(tīng)到老師是怎么問(wèn)的嗎？（學(xué)說(shuō)：，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（4）師：小蜻蜓不是懶惰蟲(chóng)啊，那是誰(shuí)呢？再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)猜一猜。（請(qǐng)幼兒選昆蟲(chóng)，如：小蜜蜂）。
4．第四范唱，引幼幾章出手來(lái)指一指，感知節(jié)奏。
（1）師：小蜜蜂是懶惰蟲(chóng)嗎？你們來(lái)幫我問(wèn)問(wèn)吧。（學(xué)說(shuō)：“你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（2）師：呼，小蜜蜂也不是啊，你們覺(jué)得七星瓢蟲(chóng)會(huì)是懶惰蟲(chóng)嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
5．第五通范唱。（繼續(xù)引導(dǎo)幼幾做動(dòng)作）。
師：七星瓢蟲(chóng)是懶惰蟲(chóng)嗎？你們來(lái)幫我問(wèn)同吧。（學(xué)說(shuō)：，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
（二）幼兒學(xué)唱歌曲（懶惰蟲(chóng)）》。
1．反思歌曲中有困難的部分。
2．“找懶惰蟲(chóng)”游戲。
（1）教師和配班教師示范游戲。
（2）師幼共同玩“找懶惰蟲(chóng)”游戲。
師：不是x老師，那會(huì)不會(huì)是你們呢？我來(lái)找一找。（兩遍）。
（3）幼兒和身邊同伴兩兩游戲。
師：我找的好辛苦哦！你們?cè)敢鈳臀乙黄鹫覇幔?BR> 師：請(qǐng)你們兩個(gè)好朋友面對(duì)面，邊唱邊做動(dòng)作，來(lái)找一找誰(shuí)是懶惰蟲(chóng)，好不好？商量一下誰(shuí)來(lái)問(wèn)，誰(shuí)來(lái)答哦！
三、歌曲創(chuàng)編。
2．師：哎呀這么多小朋友都在啊，我多難為情啊。（幼兒：毛毛蟲(chóng)，你是懶惰蟲(chóng)嗎？）。
3．師：懶惰蟲(chóng)覺(jué)得非常難為情，他決定再也不要做懶惰蟲(chóng)了，你們猜一猜他想做什么蟲(chóng)？（動(dòng)勞就是：每天早起，愛(ài)勞動(dòng)）那做了勤勞蟲(chóng)后，它的一身還痛嗎？眼睛呢？肚子呢？那我們來(lái)編一首新的歌曲《勤勞蟲(chóng)》。（創(chuàng)編：你是勤勞蟲(chóng)，你是勤勞蟲(chóng)，你的一身都不痛。眼睛也不痛，子也不痛，你的一身都不痛。）歌曲結(jié)東加口號(hào)：我們不是懶惰蟲(chóng)！
4．師：剛剛歌曲唱完它說(shuō)了一句什么呀？我們?cè)俪淮?，唱完后我們幫它喊這個(gè)口號(hào)！
四、結(jié)東：毛毛蟲(chóng)變蝴蝶，情感教育。
師：哇！它變成什么啦？原來(lái)不做懶惰蟲(chóng)，變成一只勤勞蟲(chóng)之后，它就會(huì)變成一只漂亮的蝴蝶。那讓我們做一個(gè)勤勞的人，把你們的小椅子都收收好吧！
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十五
音樂(lè)可以抒發(fā)人們的情感，并給人們提供了一個(gè)自由想象的空間，這即是音樂(lè)的巨大魅力所在。欣賞教學(xué)有效地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段結(jié)合了起來(lái)，從而為學(xué)生們的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間。小學(xué)音樂(lè)教育含有:樂(lè)器教學(xué)、欣賞教學(xué)、以及歌唱教學(xué)，其中欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)部分。
人聲本就是一種樂(lè)器，它可以將人們的內(nèi)心情感自然的、美妙的抒發(fā)出來(lái)，不管在什么地方，或是什么時(shí)間，都可以以歌喉為工具，同時(shí)有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言和音符，創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)。在器樂(lè)教學(xué)中，離不開(kāi)樂(lè)器;在欣賞教學(xué)中，離不開(kāi)音響設(shè)備，這些音樂(lè)活動(dòng)都需要一定的物質(zhì)條件，但是在歌唱教學(xué)中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱過(guò)程中，學(xué)生掌握了識(shí)譜視唱能力，在短時(shí)間內(nèi)了解更多音樂(lè)知識(shí)。所以，在我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教育中，其中最重要的一個(gè)手段即是歌唱教學(xué)。音樂(lè)啟蒙教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著非常重要地位。要想提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校音樂(lè)教育的最終目的，首先要讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)感興趣。在歌唱教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去感知音樂(lè)的節(jié)奏、律動(dòng)和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒發(fā)出自己的情感。
二、音樂(lè)欣賞的作用。
(一)構(gòu)建感知能力和審美能力。
在構(gòu)建學(xué)生感知能力和審美能力過(guò)程中，其有效的一個(gè)方法即是音樂(lè)欣賞課。唱歌、技能訓(xùn)練、欣賞、以及音樂(lè)知識(shí)等內(nèi)容，都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。在我們之前的觀念中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，小學(xué)音樂(lè)也是一樣。小學(xué)生在心智上發(fā)展還并不完善，他們?cè)谏钪袝?huì)不斷追求美的事物。音樂(lè)主要是靠“聽(tīng)”來(lái)感知的，聽(tīng)其聲，體驗(yàn)其情境，達(dá)到更高層次的身心統(tǒng)一，有種美的體驗(yàn)，從而逐漸提高審美能力，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，賦予音樂(lè)生命的活力。
(二)擴(kuò)大音樂(lè)視野。
由于音樂(lè)課課堂時(shí)間有限，因此，學(xué)生學(xué)到的歌曲也不多。有的歌曲具有較強(qiáng)的教育意義，但因?yàn)樾W(xué)生理解能力還不完善，因此，不合適當(dāng)作教材來(lái)讓學(xué)生唱，但可以讓學(xué)生多聽(tīng)。除了學(xué)生自己會(huì)唱的歌曲外，通過(guò)欣賞還可以接觸和熟悉其他更多的音樂(lè)作品。音樂(lè)欣賞的內(nèi)容豐富多樣，古今中外，各種體裁，多樣風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂(lè)和器樂(lè)曲，在對(duì)音樂(lè)作品的介紹分析和欣賞中，讓學(xué)生理解優(yōu)秀的音樂(lè)遺產(chǎn)，熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，熟悉民族音樂(lè)的語(yǔ)言，同時(shí)在學(xué)生們接觸外國(guó)的優(yōu)秀作品過(guò)程中，達(dá)到多方面音樂(lè)知識(shí)的理解，并使學(xué)生的音樂(lè)視野更加廣闊。
三、欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的關(guān)系。
小學(xué)音樂(lè)教育中，最普遍的教學(xué)形式即是歌唱教學(xué)。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，老師要不僅要教學(xué)生歌曲節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的掌握方法，還要教學(xué)生歌唱的技巧。欣賞教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，學(xué)生在欣賞優(yōu)秀歌曲的時(shí)候，可以體驗(yàn)歌曲的演唱方式、特點(diǎn)、旋律、節(jié)奏。歌唱教學(xué)的前提條件即是欣賞教學(xué)，要想更好的進(jìn)行歌唱，必須先學(xué)會(huì)欣賞歌曲。歌唱教學(xué)的主要體現(xiàn)是學(xué)生的演唱能力，欣賞教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂(lè)的能力。例如，在教學(xué)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體播放《小青蛙找家》的故事視頻，以讓小學(xué)生隊(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，這樣有利于他們了解歌曲中歌詞的含義，同時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)歌詞意義進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白故事的內(nèi)涵。在歌曲教學(xué)中，可采取欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)的方法，首先老師可以用響板進(jìn)行演唱伴奏，來(lái)模仿青蛙“呱呱呱”的叫聲，同時(shí)，利用歌曲的韻律及節(jié)奏來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)欣賞教學(xué)是在小學(xué)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
欣賞教學(xué)可以使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍更加愉快和活躍。小學(xué)生現(xiàn)在才剛剛開(kāi)始認(rèn)知世界，因此，老師在選擇教學(xué)歌曲時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的理解能力、接受能力、以及學(xué)生心智的發(fā)展等，盡量選擇一些節(jié)奏、旋律比較明快、愉快、清新，且符合小學(xué)生審美的歌曲，以便學(xué)生能體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情感。例如，在教學(xué)《小小音樂(lè)家》這首歌曲時(shí)，老師可以讓學(xué)生先欣賞歌曲，以從兒歌中辨別各種樂(lè)器的聲音，然后學(xué)生對(duì)樂(lè)器的音色進(jìn)行模仿，接下來(lái)，老師給學(xué)生講解有關(guān)樂(lè)器的知識(shí)，最后，老師和學(xué)生一起演唱這首歌曲，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的歌喉來(lái)抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的理解。
欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育中最重要的教學(xué)手段，該教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并使學(xué)生的音樂(lè)潛力得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要想唱出更好歌曲，必須具有較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞能力。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為有效提高學(xué)生的.音樂(lè)水平，必須有機(jī)結(jié)合欣賞教學(xué)與歌唱教學(xué)。例如，在教學(xué)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演奏小提琴，并向同學(xué)們展示和介紹小提琴的構(gòu)造，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小提琴的表現(xiàn)力、音色等進(jìn)行討論，以使學(xué)生感受小提琴的魅力。這樣在老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我和提琴》這首歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)小提琴便很熟悉，有效的提高了教學(xué)的效果。音樂(lè)是一門情感性的體驗(yàn)藝術(shù)，歌唱教學(xué)主張表演，欣賞教學(xué)主張?bào)w驗(yàn)，只有有機(jī)的結(jié)合欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?，F(xiàn)在小學(xué)教學(xué)比較注重探索，教師可以通過(guò)欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)相結(jié)合的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而在音樂(lè)中尋找到美好和快樂(lè)。
(四)音樂(lè)欣賞效果。
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，實(shí)施精確性教學(xué)所造成的學(xué)生的想象力、全面性不同的程度失落，現(xiàn)代教育者提出了“小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中模糊教學(xué)法的探究”教學(xué)法?！澳：倍质窃摻虒W(xué)法中最主要的特點(diǎn)，該教學(xué)模式最開(kāi)始是由個(gè)體的主觀的欣賞和想象，以自由的不確定的形式存在，然后通過(guò)學(xué)生思想的相互碰撞、修正、以及互補(bǔ)，從而對(duì)原有的想象和聯(lián)想進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)而使個(gè)體進(jìn)一步提升和完善對(duì)音樂(lè)的感知。最后，在生生和師生之間求同存異，出現(xiàn)一種相對(duì)接近群體觀念的對(duì)音樂(lè)接近理想目標(biāo)的理解。有人對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞提出了“六字教學(xué)法”，即在音樂(lè)欣賞課中，采取“動(dòng)、趣、靜、廣、巧、深”這六種方法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高音樂(lè)欣賞的效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
欣賞教學(xué)在音樂(lè)教育中能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操。通過(guò)它也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和感知能力。在小學(xué)音樂(lè)教育中，歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是其重要的組成部分，可以有效地提高學(xué)生的審美能力。歌唱教學(xué)和欣賞教學(xué)都是美育教育的主要內(nèi)容，兩者相互促進(jìn)、相互融合，在小學(xué)生素質(zhì)教育中作用重大。
參考文獻(xiàn):。
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幼兒歌唱教學(xué)論文篇十六
1．在繪畫(huà)活動(dòng)中傾聽(tīng)歌曲，熟悉旋律，初步學(xué)唱歌曲。
2．嘗試用繪畫(huà)的形式創(chuàng)編部分歌詞。
3．在創(chuàng)編活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。
圖譜；帶有小鳥(niǎo)指揮棒，黑板，
（一）嘗試用繪畫(huà)形式創(chuàng)編部分歌詞。
1．師用演唱方式提問(wèn)：“在哪里，有陽(yáng)光？在哪里，有花香？”
師：我剛才問(wèn)了哪兩個(gè)問(wèn)題？
2．出示圖譜：請(qǐng)幼兒閱讀。引導(dǎo)幼兒用繪畫(huà)來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
3．幼兒繪畫(huà)，同時(shí)傾聽(tīng)教師演唱歌曲，初步熟悉歌曲。
4．交流各自畫(huà)出的答案，并討論提煉成歌詞。
（二）學(xué)習(xí)完整歌曲。
1．教師邊畫(huà)圖，邊完整演唱歌曲。
2．師幼共同討論將個(gè)別幼兒的繪畫(huà)貼在圖譜中的“？”處，并嘗試在一問(wèn)一答形式中唱出歌詞。
3．看圖完整演唱歌曲。
（三）師幼共同表演唱。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十七
兩人結(jié)伴游戲，—人雙手掌心向上向前伸出，代表“鍋”，一人伸出雙手食指和中指做出剪刀狀，代表“筷子”?！翱曜印痹凇板仭敝猩宵c(diǎn)著燙菜，每個(gè)樂(lè)句都點(diǎn)四下，每個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)交換角色，一段唱到“笑呵呵喲”的“喲”的時(shí)候，就玩“石頭、剪刀、布”的游戲來(lái)決定誰(shuí)是菜（用手做）誰(shuí)是嘴巴？確定后，兩人像被辣到了-一樣，發(fā)出“嘶~（慢吸氣）哈~（爽快地吐氣）”的聲音，“嘶~”時(shí)兩人手上的角色，“哈~”就“嘴巴”吃“菜”，“菜”躲避。之后以除以2的方式，不斷加快速度。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十八
二、“到”生活中去，體驗(yàn)歌曲意境。
如果說(shuō)情感是音樂(lè)學(xué)習(xí)的紐帶，那么體驗(yàn)便是音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心。教師在課前通過(guò)多種形式與途徑整體把握歌曲，感受與體驗(yàn)歌曲，對(duì)歌曲的藝術(shù)形象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，再精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生如何整體感受與體驗(yàn)歌曲情緒、情感的豐富多彩的方法與途徑。
如，在演教唱歌曲《讓世界充滿愛(ài)》肘，我對(duì)這首歌曲的背景給同學(xué)們做了簡(jiǎn)單的介紹，歌中描寫(xiě)的情感是人類最普遍最熱烈最真擎的情感。這部作品的音樂(lè)洋溢著時(shí)代的朝氣，傾訴了人們對(duì)和平的渴望和憧憬。接著教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的閱讀和理解，感悟歌詞的含義與初步分析歌曲所要表達(dá)的情感，感受歌曲不同節(jié)奏的表現(xiàn)。
三、教師范唱以情傳惰，體會(huì)歌曲意境。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們的認(rèn)知水平有限，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在歌唱教學(xué)中教師有感情地范唱，能為學(xué)生提供直觀的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的前提。
例如，在教授音樂(lè)教材第十八冊(cè)第五單元中的歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》時(shí)，我介紹了歌曲的背景，激發(fā)學(xué)生的情感，接著請(qǐng)學(xué)生把歌詞給大家有感情的讀一讀，通過(guò)歌詞的朗讀，使學(xué)生理解歌詞的含義，了解歌曲蘊(yùn)含的情緒。
在第一次教授這首歌曲時(shí)，我忽略了教師的范唱，3拍子歌曲流暢的旋律在孩子們唱來(lái)毫無(wú)美感。此后，凡是新授歌曲，特別是學(xué)唱歌譜的環(huán)節(jié)，我的`范唱絲毫不敢懈怠?！瓣抠p領(lǐng)先”成為我歌唱教學(xué)的重要原則。我力求在歌唱教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)我的范唱，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)音樂(lè)作品中的美與情感，通過(guò)細(xì)致入微的情感陶冶，幫助學(xué)生提高審美體驗(yàn)。
除此以外，還可以用對(duì)比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)歌曲了解，通過(guò)音色的明暗、音質(zhì)的虛實(shí){真假聲)、音量的大小、速度的快慢、音調(diào)的高低等的聽(tīng)覺(jué)反差來(lái)體現(xiàn)思緒的遠(yuǎn)近、時(shí)空的變幻、情緒交替等復(fù)雜的變化過(guò)程。這是歌唱中最常采用的一種手法。
幼兒歌唱教學(xué)論文篇十九
1、進(jìn)一步區(qū)分對(duì)身體主要器官和部位的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出各種各樣的聲音，并大膽地進(jìn)行嘗試表現(xiàn)為音樂(lè)伴奏。
3、萌發(fā)喜歡打擊類音樂(lè)活動(dòng)。
能區(qū)分身體的主要器官并能發(fā)現(xiàn)身體部位可以發(fā)出不同的聲音。
大膽用身體部位為音樂(lè)伴奏。
1、樂(lè)器3件(圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、嘴巴、手、腳圖片各一張及音樂(lè)伴奏。
一、律動(dòng)，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
師：小朋友們今天鈴鼓樂(lè)器來(lái)跟你們做游戲，跟著鈴鼓走走吧!(當(dāng)鈴鼓節(jié)奏快時(shí)，幼兒快些走，當(dāng)鈴鼓節(jié)奏慢時(shí)，幼兒慢些走)。
二、認(rèn)識(shí)樂(lè)器，激發(fā)幼兒觀察的興趣。
1、聽(tīng)聲音猜樂(lè)器。
師：史老師還請(qǐng)來(lái)了其他的樂(lè)器寶寶，它們要跟小朋友玩?zhèn)€猜猜樂(lè)的游戲，一起來(lái)猜猜它們是誰(shuí)?(出示圓舞板、響棒、鈴鼓)。
2、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)樂(lè)器發(fā)出的聲音，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)。(依次講講三種樂(lè)器發(fā)出的聲音)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身體能發(fā)出聲音的部位，逐步認(rèn)識(shí)身體樂(lè)器。
師：小朋友，不光我們的樂(lè)器你發(fā)出好聽(tīng)的聲音，我們身上一些地方也能發(fā)出好聽(tīng)的聲音呢?你試試看，能不能讓它發(fā)出聲音來(lái)。
幼兒嘗試后并讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己身上哪個(gè)部位能發(fā)出聲音，是怎么發(fā)出的如：嘴巴，當(dāng)幼兒說(shuō)出嘴巴的時(shí)候，教師出示圖片，并讓幼兒知道這是嘴巴樂(lè)器幼兒說(shuō)說(shuō)嘴巴除了小朋友說(shuō)的一種以外，還有沒(méi)有其他的方法(彈舌頭、用力抿嘴)。幼兒集體練習(xí)幼兒想到的方法。手：可以拍手，也可以拍其他的身體部位。腳：碰腳、跺腳等。
三、利用身體樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。
1、分部位給音樂(lè)伴奏(嘴、手、腳)。
2、游戲：看指令選身體樂(lè)器演奏。
師：小朋友，現(xiàn)在老師和你們來(lái)玩?zhèn)€游戲，老師這里的三張圖做標(biāo)記，等一下，音樂(lè)響起的時(shí)候，大家要邊聽(tīng)邊看我的指揮，我指到哪種身體樂(lè)器，你們就用哪種身體樂(lè)器演奏。
3、演奏2―3邊結(jié)束。
四、結(jié)束活動(dòng)。
師：身體原來(lái)能發(fā)出這么多好聽(tīng)的聲音，讓我們一起去告訴其他班的小朋友吧!(開(kāi)火車離開(kāi)教室)。