總結(jié)是一種思維方式，可以培養(yǎng)我們的分析、歸納和總結(jié)的能力。總結(jié)幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作技巧和注意事項，希望能提高大家的寫作水平。
大學生就業(yè)去向論文篇一
目前國家的政策逐步調(diào)整，大學仍舊在擴招，導致每年畢業(yè)的大學生數(shù)量逐步增加，就2014年而言，高校畢業(yè)生人數(shù)高達727萬人，可想而知，在當前的形勢下，大學生就業(yè)問題是多么的嚴峻。雖然我國社會主義市場經(jīng)濟體制在不斷地完善，各種教育制度也在進行深化改革，但是大學生就業(yè)問題仍然是值得關注的熱點，也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路，但是前路迷茫，十分困難。本文就大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行介紹，分析其中存在的問題，并提出相應的對策，希望對促進大學畢業(yè)生及時就業(yè)有所幫助。
通過對部分學生的走訪調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學生對自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示，近年來理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過考試進入政府機關或者事業(yè)單位。
就專業(yè)而言，目前一些人才緊缺專業(yè)，如計算機、通訊電子、土建、機械自動化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應求。而對于長線專業(yè)如哲學、社會學、經(jīng)濟學、法學等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。
從地區(qū)來看，北上廣等發(fā)達地區(qū)人才較為飽和，就業(yè)競爭激烈，而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去，有人沒地方去的矛盾，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。
從院校類別來看，教育部直屬重點院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達85%，部門高校次之，地方院校較差。
大學畢業(yè)生就業(yè)壓力與機遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢嚴峻，但是也不乏機遇，中國經(jīng)濟的持續(xù)增長為增加就業(yè)崗位提供了動力，同時政府和企業(yè)也在努力擴大就業(yè)，并采取了相應的措施，盡力完善就業(yè)服務和勞動力市場，充分實現(xiàn)市場資源配置的決定性作用，自動調(diào)節(jié)勞動力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓計劃和再就業(yè)培訓計劃，使得更多的大學生成為企業(yè)真正需要的人才，調(diào)節(jié)供需矛盾。另外，中國的對外開放格局日益完善，國外先進技術、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時大學畢業(yè)生人才資源的開發(fā)程度在不斷加深。將大學生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養(yǎng)大學生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來國家推出“大學生志愿服務西部計劃”等活動，而且未來工作的力度將不斷增大，這成為開發(fā)大學生人才資源的重要舉措，也是進行西部大開發(fā)的一項措施。
目前就業(yè)形勢如此嚴峻，再加上國家政策的大力扶持，越來越多的大學畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)，近五年來選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，2014年約有21萬大學畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺，大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，開發(fā)app，開網(wǎng)店，做微商等都成為不少學生選擇的職業(yè)，還有一部分大學生選擇開餐廳，開甜品店，農(nóng)業(yè)院校的學生利用自身專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。
（1）經(jīng)濟下行和經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來的就業(yè)壓力。近年來經(jīng)濟危機直接影響到我國實體經(jīng)濟，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開始裁員，至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。改革開放以來，我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展態(tài)勢，但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問題，以致帶來經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的矛盾。
（2）高校擴招以及課程設置不合理帶來的就業(yè)壓力。高校的擴招增加了大學生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預期。許多人認為，上大學可以改變自己的身份，只有找一個好工作才能算實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)預期的提高，無疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學，就不會有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學校因教學資源不足，學科專業(yè)和課程設置不合理，各學科領域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學生的專業(yè)學習普遍過窄，忽視了對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而直接影響到學生就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。
（3）大學畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力。在某種程度上說，大學畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學歷，只有淺薄的課本知識，并沒有豐富的經(jīng)驗，無法將所學的知識應用于實踐，或者根本找不到專業(yè)對口的工作，一切都得重新學習，所以用人單位不會給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導致大學畢業(yè)生就業(yè)難。
（1）國家對大學生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，建設了一批投資少、見效快的大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學里開設了創(chuàng)業(yè)培訓課程，加強了同學們的創(chuàng)業(yè)興趣，還為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)資金和無息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。（2）大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過政府的大力宣傳和自身的學習，越來越多的大學生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少人開始認為自主創(chuàng)業(yè)是不錯的選擇，通過自己尋找項目，利用所學知識自己開店當老板，這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動了一大批大學畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問題的同時也為多個行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進了多個行業(yè)的發(fā)展。
3.1政府方面。
在創(chuàng)業(yè)方面，通過財政補貼、稅收等減免措施，鼓勵青年大學生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項資金用于大學生創(chuàng)業(yè)培訓，使得大學生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，對于自主創(chuàng)業(yè)的大學生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時政府還要加強信息服務行業(yè)的發(fā)展，信息服務機構(gòu)的發(fā)展和各種咨詢服務機構(gòu)的設立，增加了大學生的創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。此外，國家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，大學生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。
3.2企業(yè)方面。
在就業(yè)方面，企業(yè)要樹立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學歷就判定一個畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進行分析，真正了解畢業(yè)生的實際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開展相應的工作培訓，使其在最短的時間內(nèi)掌握工作的要領，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價值。在創(chuàng)業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責任擔當意識，對創(chuàng)業(yè)的大學生給予技術上的幫助和指導，對于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學生渡過難關，業(yè)務上加強與大學生創(chuàng)業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學生將自己的企業(yè)做大做強。同時企業(yè)還應建立自己的大學生創(chuàng)業(yè)見習基地，使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學可以先通過在創(chuàng)業(yè)基地的學習，增長知識，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。
3.3高校方面。
在新形勢下，為同學們營造創(chuàng)業(yè)的氛圍，使得有志于創(chuàng)業(yè)的同學能夠在一起學習交流，為學生提供必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，開展siyb創(chuàng)業(yè)培訓項目，對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，給大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設置上對創(chuàng)業(yè)班的同學要有一定的針對性，企業(yè)管理、財務管理等課程都要涉及，同時對于畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的同學，學校在技術和科研知識方面予以幫助，對于高校自行科研的項目，鼓勵本校大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。
在就業(yè)方面，當代大學生要理性地看待目前的就業(yè)形勢，把握社會發(fā)展的趨勢，調(diào)整好自己的心態(tài)，全面冷靜地分析自己和社會，不斷地充實自己，認真把握每次就業(yè)機會。不斷提高個人能力和專業(yè)素質(zhì)。只有全面提高個人素質(zhì)，使自身既具有較高的思想道德素養(yǎng)，又有廣博的文化知識和社會知識，才能適應社會的發(fā)展，才能在激烈的競爭中獲勝。
在創(chuàng)業(yè)方面，面對創(chuàng)業(yè)的千斤重擔，要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對。面對缺乏啟動資金問題，要學會利用政府出臺的相關政策合法爭取穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對缺乏市場經(jīng)營經(jīng)驗問題，要培養(yǎng)自身的激情和抱負，在實戰(zhàn)中摒棄“眼高手低”，對具體的市場開拓積累經(jīng)驗與相關的知識。同時也要加強創(chuàng)新能力，大學生創(chuàng)業(yè)容易失敗，其中一個重要原因就是忽視技術創(chuàng)新。所以大學生不要只看到他人成功的表象，不顧時間、地點的差異，盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，合理借鑒他人經(jīng)驗，只要努力向正確，方法合理，相信我們就會實現(xiàn)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的。
大學畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的熱點，是必須盡力解決的問題。通過本文的研究分析，我們了解了當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，也對其原因進行了分析，進而提出解決問題的相關對策。就業(yè)存在壓力，創(chuàng)業(yè)存在機遇，一定要把握機遇，將壓力化解為動力。相信通過政府、企業(yè)、高校和大學生自身的不斷努力，會有越來越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路，很好地解決目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題，相信有更多的大學生會找到實現(xiàn)自己價值的道路，發(fā)揮自己的能力，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出自己的貢獻。
[1]教育部.國家促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策百題問答[z].2012.
[2]辜勝阻,肖鼎光,洪群聯(lián).完善中國創(chuàng)業(yè)政策體系的對策研究[j].中國人口科學,2014(1).
[3]許明,肖強,韋鴻鵬.大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀與對策研究[j].柳州職業(yè)技術學院學報,2010(3).
[4]李巖,田澤.當前我國大學生就業(yè)的途徑與對策[j].職業(yè)時空,2014(13).
大學生就業(yè)去向論文篇二
高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實驗實訓)、人才培養(yǎng)、教學目標等條件特征，與教學研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側(cè)重點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學生就業(yè)指導教學研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學內(nèi)容、師資隊伍、教材教法、實踐教學環(huán)節(jié)等進行探析，希冀增強研究意義。
高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導;課堂教學。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學校培養(yǎng)人才的復雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學生思想品德、專業(yè)技能的同時，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等?？茷槔?，著重分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學內(nèi)容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。
高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進而影響學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等?？茖W校，開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個性差別。
(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能。
就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會在減少。在西部民族偏遠地區(qū)，開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風俗習慣(宗教信仰)、實驗實訓、圖書資料、辦學條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學生和畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結(jié)、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能。
西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養(yǎng)、實驗實訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學習條件、育人環(huán)境、思想觀念、學習動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，有利于學生開闊眼界、增長見識，有利于學生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的認知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學生、家庭、社會、學校增強就業(yè)的危機意識、公關意識、創(chuàng)新意識，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導、指導的機會。
(三)擴大學習，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在大學生中的教育教化功能。
西部高職院校，通過開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，積極教育和引導學生，除了在學校學習相關專業(yè)知識外，應加強綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學生心理學、民族學、哲學、社會學、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學習。充分利用開設的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課倒逼青年大學生對相關知識、行業(yè)、領域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會。通過開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結(jié)合地域特色，走高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能。
受經(jīng)濟、社會、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂，更應結(jié)合地域特色，立足當?shù)厣鐣?jīng)濟，“引進來，走出去”，積極引導青年大學生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點，實踐課堂化專業(yè)教學。
麗江師范高等?？茖W校自2010年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關文件精神指示下，結(jié)合學校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學生、畢業(yè)生進行《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程教學，納入學校人才培養(yǎng)方案，實施學分制，要求在校學生每學期必修滿6學時的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學，全年共12個學時，全日制?？茖W制三年中，累計修滿36學時，共計6學分，方為合格。未修滿學分者，須修滿方可畢業(yè)。學生畢業(yè)前夕，由學校和相關教學系部再次對畢業(yè)生進行大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實效性。
(二)實施教師競聘上課，學生試聽課、選課制。
麗江師范高等?？茖W校，為提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專科學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學競賽”，通過學生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進行全校范圍內(nèi)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學。同時，為了增強課堂教學效果，對進入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程團隊教師，再實行全校范圍內(nèi)學生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學生愛好學”的教學目的，促進教學相長。
(三)實行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學大綱、教案、課件。
由學校招生就業(yè)處、學生處，負責召集每學期任課大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學，提升課堂效果，為大學就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導、指導，達到服務學生的目的。
(四)執(zhí)行嚴格的教學評價，提高教育教學。
質(zhì)量學校把大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，納入正常的教學評價機制，由學校教務處教學質(zhì)量監(jiān)控科、學校教學督導等，嚴格按照學校的人才培養(yǎng)方案，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程進行教學評價，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學難點，學生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學質(zhì)量，明確大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學目標、任務［2］。
(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師到省內(nèi)參加學習。
學校招生就業(yè)處，積極組織學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作人員培訓”專題培訓班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課任課教師的教學業(yè)務能力。
學校部分師生，對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識不夠。相當部分學生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關注那么多，即便上課學習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學生只要學好專業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著教育教學、觀念上誤區(qū)。
部分學生認為，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，不是專業(yè)必修課，學分低，學時短，認為學校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學習的積極、主動性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。
(三)部分任課教師對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠，學生實踐少。
大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當前社會熱點、難點，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時指導，不能富有成效地及時跟進學生所關注的，把學生的關注點與大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有機結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學相長的目的。任課教師學緣結(jié)構(gòu)差異較大，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的學習深淺不一，部分教師教學中典型案例知識老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學［3］，使得學生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學生身邊成功的教學案例，沒有及時融入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學，列舉成功的案例總是距離學生是遙遠的，或者專業(yè)性不強的，或者和學生間隔年代的，讓學生覺得課堂教學有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。
(四)結(jié)合學校特點、學生實際的校本本土教材缺乏。
全國關于《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》相關教材、用書較多，針對學校自身、專業(yè)特點，學生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學生、畢業(yè)生進行有效的教育、引導和指導。
(五)大學生就業(yè)指導課程的學時、學分、學期的合理分布不足。
學校對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學時、學分、學期上分布，還存在一定的差距，比如，學期課時較少，學分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺，認為學校不夠重視，所以學生理所當然不重視。
某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠比校內(nèi)教師的說教效果對學生的影響要深刻。滿足日程的教學需要外，應聘請大量的校外專家、學者、業(yè)界精英對校內(nèi)的課堂教學進行有益補充，會進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升教育教學的質(zhì)量和效益。
學?；诮ㄔO、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進修、學習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有序發(fā)展。
(一)加強重視，加大對課程建設、教學相應的經(jīng)費支持，提供教學物質(zhì)保障。
大學生就業(yè)，是一項關系國家、學校、社會的大事，是關系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導，是學校義不容辭的責任。重視對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導，能夠積極、主動、有效地引導廣大學生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓，為社會輸送合格人才?；诖?，應重視課程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學提供物質(zhì)保障，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學意識。
在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網(wǎng)絡、展板等宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學的積極性、主動性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學專業(yè)性。
加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學歷、學緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學經(jīng)驗等，打造一支專業(yè)的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進入校園，進入課堂，通過內(nèi)外教學團隊，促進課堂教學的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。
著重探索課堂教學的一般規(guī)律，注意大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課與其他學科的個性差異，既尊重課堂教學的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵學校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學校特點、專業(yè)特點、行業(yè)特征的校本教材，使大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。
(五)改進教學方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學的趣味性。
通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領域，改進教育教學方法，增強鮮活的內(nèi)容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學、學習的趣味。
(六)與學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，增加課程、課堂教學的實踐性。
根據(jù)教學任務和教學安排，充分利用專業(yè)見習、定崗實習等機會，為學生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，不拘泥于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，帶動學生加強專業(yè)認知，提升綜合學習能力，在學習中實踐，在實踐中學習，增強實踐性，進而體會認知大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學的重要性。
影響高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學是遠遠不夠的，具體在教學的過程中，會涉及到教師、學生、教學場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學等入手，探析課堂(實踐)教學研究，希望能引起共鳴。
［2］高峰．大學生就業(yè)指導［m］．沈陽:東北大學出版社,2006:120．。
［5］劉洪杰．就業(yè)．創(chuàng)業(yè)［m］．北京:機械工業(yè)出版社,2010:108．。
大學生就業(yè)去向論文篇三
摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實驗實訓)、人才培養(yǎng)、教學目標等條件特征，與教學研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側(cè)重點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學生就業(yè)指導教學研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學內(nèi)容、師資隊伍、教材教法、實踐教學環(huán)節(jié)等進行探析，希冀增強研究意義。
關鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導;課堂教學。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學校培養(yǎng)人才的復雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學生思想品德、專業(yè)技能的同時，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等專科為例，著重分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學內(nèi)容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。
一、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在民族地區(qū)教育教學中的功能。
高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進而影響學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等?？茖W校，開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個性差別。
(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能。
就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會在減少。在西部民族偏遠地區(qū)，開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風俗習慣(宗教信仰)、實驗實訓、圖書資料、辦學條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學生和畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結(jié)、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能。
西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養(yǎng)、實驗實訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學習條件、育人環(huán)境、思想觀念、學習動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，有利于學生開闊眼界、增長見識，有利于學生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的認知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學生、家庭、社會、學校增強就業(yè)的危機意識、公關意識、創(chuàng)新意識，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導、指導的機會。
(三)擴大學習，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在大學生中的教育教化功能。
西部高職院校，通過開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，積極教育和引導學生，除了在學校學習相關專業(yè)知識外，應加強綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學生心理學、民族學、哲學、社會學、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學習。充分利用開設的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課倒逼青年大學生對相關知識、行業(yè)、領域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會。通過開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結(jié)合地域特色，走高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能。
受經(jīng)濟、社會、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂，更應結(jié)合地域特色，立足當?shù)厣鐣?jīng)濟，“引進來，走出去”，積極引導青年大學生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。
二、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在麗江師專教學中的成功展示。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點，實踐課堂化專業(yè)教學。
麗江師范高等?？茖W校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關文件精神指示下，結(jié)合學校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學生、畢業(yè)生進行《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程教學，納入學校人才培養(yǎng)方案，實施學分制，要求在校學生每學期必修滿6學時的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學，全年共12個學時，全日制?？茖W制三年中，累計修滿36學時，共計6學分，方為合格。未修滿學分者，須修滿方可畢業(yè)。學生畢業(yè)前夕，由學校和相關教學系部再次對畢業(yè)生進行大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實效性。
(二)實施教師競聘上課，學生試聽課、選課制。
麗江師范高等專科學校，為提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學競賽”，通過學生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進行全校范圍內(nèi)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學。同時，為了增強課堂教學效果，對進入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程團隊教師，再實行全校范圍內(nèi)學生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學生愛好學”的教學目的，促進教學相長。
(三)實行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學大綱、教案、課件。
由學校招生就業(yè)處、學生處，負責召集每學期任課大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學，提升課堂效果，為大學就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導、指導，達到服務學生的目的。
(四)執(zhí)行嚴格的教學評價，提高教育教學。
質(zhì)量學校把大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，納入正常的教學評價機制，由學校教務處教學質(zhì)量監(jiān)控科、學校教學督導等，嚴格按照學校的人才培養(yǎng)方案，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程進行教學評價，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學難點，學生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學質(zhì)量，明確大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學目標、任務［2］。
(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師到省內(nèi)參加學習。
學校招生就業(yè)處，積極組織學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作人員培訓”專題培訓班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課任課教師的教學業(yè)務能力。
三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學校實踐教學中的不足。
學校部分師生，對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識不夠。相當部分學生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關注那么多，即便上課學習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學生只要學好專業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著教育教學、觀念上誤區(qū)。
部分學生認為，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，不是專業(yè)必修課，學分低，學時短，認為學校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學習的積極、主動性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。
(三)部分任課教師對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠，學生實踐少。
大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當前社會熱點、難點，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時指導，不能富有成效地及時跟進學生所關注的，把學生的關注點與大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有機結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學相長的目的。任課教師學緣結(jié)構(gòu)差異較大，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的學習深淺不一，部分教師教學中典型案例知識老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學［3］，使得學生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學生身邊成功的教學案例，沒有及時融入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學，列舉成功的案例總是距離學生是遙遠的，或者專業(yè)性不強的，或者和學生間隔年代的，讓學生覺得課堂教學有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。
(四)結(jié)合學校特點、學生實際的校本本土教材缺乏。
全國關于《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》相關教材、用書較多，針對學校自身、專業(yè)特點，學生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學生、畢業(yè)生進行有效的教育、引導和指導。
(五)大學生就業(yè)指導課程的學時、學分、學期的合理分布不足。
學校對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學時、學分、學期上分布，還存在一定的差距，比如，學期課時較少，學分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺，認為學校不夠重視，所以學生理所當然不重視。
某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠比校內(nèi)教師的說教效果對學生的影響要深刻。滿足日程的教學需要外，應聘請大量的校外專家、學者、業(yè)界精英對校內(nèi)的課堂教學進行有益補充，會進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升教育教學的質(zhì)量和效益。
學校基于建設、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進修、學習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有序發(fā)展。
四、增強課堂教學實效性的措施。
(一)加強重視，加大對課程建設、教學相應的經(jīng)費支持，提供教學物質(zhì)保障。
大學生就業(yè)，是一項關系國家、學校、社會的大事，是關系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導，是學校義不容辭的責任。重視對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導，能夠積極、主動、有效地引導廣大學生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓，為社會輸送合格人才?；诖耍瑧匾曊n程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學提供物質(zhì)保障，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學意識。
在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網(wǎng)絡、展板等宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學的積極性、主動性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學專業(yè)性。
加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學歷、學緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學經(jīng)驗等，打造一支專業(yè)的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進入校園，進入課堂，通過內(nèi)外教學團隊，促進課堂教學的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。
著重探索課堂教學的一般規(guī)律，注意大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課與其他學科的個性差異，既尊重課堂教學的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵學校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學校特點、專業(yè)特點、行業(yè)特征的校本教材，使大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。
(五)改進教學方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學的趣味性。
通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領域，改進教育教學方法，增強鮮活的內(nèi)容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學、學習的趣味。
(六)與學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，增加課程、課堂教學的實踐性。
根據(jù)教學任務和教學安排，充分利用專業(yè)見習、定崗實習等機會，為學生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，不拘泥于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，帶動學生加強專業(yè)認知，提升綜合學習能力，在學習中實踐，在實踐中學習，增強實踐性，進而體會認知大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學的重要性。
五、結(jié)語。
影響高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學是遠遠不夠的，具體在教學的過程中，會涉及到教師、學生、教學場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學等入手，探析課堂(實踐)教學研究，希望能引起共鳴。
參考文獻:。
［2］高峰．大學生就業(yè)指導［m］．沈陽:東北大學出版社，20xx:120．。
［5］劉洪杰．就業(yè)．創(chuàng)業(yè)［m］．北京:機械工業(yè)出版社，20xx:108．。
大學生就業(yè)去向論文篇四
近年來，隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的增加，有關當代大學生所面臨的就業(yè)前景和就業(yè)形勢就成為社會關注的焦點。當代大學生日益嚴峻的就業(yè)形勢，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展中的一個突出問題。因此，本文通過分析當代大學生就業(yè)難產(chǎn)生的原因，提出一些解決對策，為當代大學生就業(yè)提供借鑒。
近年來，我國大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，大學畢業(yè)即面臨失業(yè)的尷尬局面，尤為顯著，引發(fā)了社會的廣泛思考。要解決大學生就業(yè)困難并不能僅僅依靠單一措施，而是需要社會整體協(xié)同配合，從多角度解決就業(yè)壓力。本文以當代大學生就業(yè)為例，探討大學生就業(yè)難的原因并給出解決對策。
中國在進入新世紀伊始將注定成為世界經(jīng)濟發(fā)展的新亮點，引領全球經(jīng)濟潮流，而在中國經(jīng)濟發(fā)展的背后也正醞釀著一場關于勞動力結(jié)構(gòu)失衡的風暴，其中以大學生就業(yè)困難為突出表現(xiàn)。隨著中國大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)市場競爭加劇。而社會經(jīng)濟的需求發(fā)展跟不上人才的輸送，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2015年畢業(yè)人數(shù)為749萬，2016年為756萬，2017年中國大學生畢業(yè)人數(shù)更是將預計創(chuàng)790萬新高，加之尚未就業(yè)的大學生人數(shù)預計突破1200萬。中國大學生就業(yè)真正進入嚴冬期。大學生就業(yè)困難的原因分析：
（一）社會原因。
1、經(jīng)濟復蘇乏力，下行壓力增大。2008年的世界經(jīng)濟危機爆發(fā)至今，世界整體經(jīng)濟受到嚴重沖擊，雖然中國在此次經(jīng)濟危機中受到的損失較輕，但是仍有大量企業(yè)夸損裁員甚至是倒閉，導致市場勞動力的需求量減少。
2、用人企業(yè)思想僵化。企業(yè)在人員招聘時片面追求應聘人員的學歷和畢業(yè)學校知名度。未能真正根據(jù)應聘人員的實踐工作能力錄用，這也導致大量普通院校畢業(yè)生難以就業(yè)。
3、就業(yè)信息不暢通。由于就業(yè)市場機制不完善，就業(yè)信息傳遞易受阻，相關就業(yè)信息只能在一定地域和少數(shù)人之間傳播，未能為眾多畢業(yè)大學生提供就業(yè)服務，更是加劇大學生就業(yè)困難的。
（二）政府方面。
1、政府就業(yè)保障體系不完善。保障體系的不完善使大學生在畢業(yè)就業(yè)之際無法得到相關法規(guī)體系的保障，在就業(yè)浪潮中處于弱勢狀態(tài)，使得其無法實現(xiàn)有效就業(yè)并增大了失業(yè)的風險幾率。
2、政府就業(yè)技能培訓少，就業(yè)引導不完善。政府作為公共服務供給者應注重對從業(yè)人員的培訓，增加從業(yè)人員就業(yè)機會。針對畢業(yè)大學生就業(yè)培訓力度不夠和就業(yè)引導乏力將直接導致其缺乏相關工作技能和就業(yè)認知不足而失去就業(yè)機會。
（三）個人方面。
1、就業(yè)能力不強。在校大學生以學校學習為主缺乏社會實踐經(jīng)歷，動手能力較差，學生整體就業(yè)能力較弱，學習技能的愿望不強，在一定程度上更是加劇了就業(yè)困難。
2、自身定位偏頗和就業(yè)觀念的陳舊。大學生就業(yè)一味追求高收入高待遇的就業(yè)方向，不考慮自身實際情況而忽視更多中小企業(yè)就業(yè)機會。在選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中于北京、上海、深圳等發(fā)達地區(qū)，使畢業(yè)生之間的競爭加劇。有部分大學生盲目跟風，形成扎堆報考和單一渠道競爭的局面。這些原因同樣加劇了就業(yè)壓力。
（一）提供更多就業(yè)機會。
1、政府促m經(jīng)濟發(fā)展并履行相應職能。政府應充分發(fā)揮組織經(jīng)濟建設作用帶動經(jīng)濟發(fā)展，以經(jīng)濟發(fā)展促就業(yè)。同時政府應該在就業(yè)上充分履行提供社會主義公共服務的職能，提供更多就業(yè)機會。
2、完善社會整體就業(yè)體系。社會就業(yè)體系的完善能夠在一定程度上改變現(xiàn)在單一社會就業(yè)方式和就業(yè)結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的就業(yè)模式，為大學生就業(yè)提供更多機會和選擇。
3、努力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，多種方式解決就業(yè)。尤其是建立高新技術產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來增加對畢業(yè)生的吸納能力，使得高等學校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好。其次，可以通過擴大畢業(yè)生入伍人數(shù)，擴大研究生招生規(guī)模等方式解決就業(yè)。
（二）求職大學生的自我完善。
1、樹立正確的就業(yè)觀念。分析自我，合理定位，明確就業(yè)目標。面向基層就業(yè)，牢固樹立基層服務意識。堅持平等就業(yè)、競爭就業(yè)、自主擇業(yè)等觀念。樹立良好的就業(yè)觀念能夠給畢業(yè)大學生在就業(yè)過程中創(chuàng)造更多機會。
2、積極參加就業(yè)培訓，完善自己的就業(yè)技能。在學校期間，應積極參加社會實踐，彌補在工作能力上短缺，在學校同樣應該積極參加技能培訓，提高自己的能力，適應工作需要。
3、明確職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人重要的歷程，職業(yè)生涯時間占人生二分之一，而大學生也是精力最旺盛，創(chuàng)造力最強的階段，因此作為大學生要充分利用這一時間做好充分的職業(yè)生涯規(guī)劃，以自己的實際情況安排規(guī)劃，為就業(yè)做好準備。
4、積極參與自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，當完成學業(yè)后，畢業(yè)大學生可以根據(jù)市場的需要分析機會讓自己的能力得到盡情發(fā)揮，目前，新的產(chǎn)業(yè)部門將出現(xiàn)并且取代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門，新的資源與新的資源配置方式將出現(xiàn)，作為我國高素質(zhì)國民群體的一部分，大學生將接受知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，同時，知識經(jīng)濟時代將為其提供更多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會，這樣更有利于實現(xiàn)自己的價值和緩解就業(yè)壓力。
在面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢下，作為一名大學生或已經(jīng)畢業(yè)尚未充分就業(yè)的大學生應該充分利用社會資源和政府提供的扶持以及提升自己的能力去尋找一個能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價值的就業(yè)平臺。
在就業(yè)過程中大學生需要根據(jù)自身優(yōu)勢找到實現(xiàn)人生價值的合適平臺，尤其是在國家和社會快速發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才的當下，大學生作為一名知識分子應該努力去尋找應該為國家和社會服務，盡責的舞臺和崗位。
[1]萬茗、劉淑英，提高大學生就業(yè)能力對策淺析[j]，職業(yè)教育研究，2009(5)。
[2]李賢柏、喻科，創(chuàng)業(yè)學[m]，重慶:重慶大學出版社，2009。
[3]林其勝，探析新形勢下大學生就業(yè)的困境與對策[j]，福建廣播電視大學學報，2012(6)。
[4]張紅梅，當代大學生就業(yè)形式分析[j]，大觀周刊，2012(33)。
大學生就業(yè)去向論文篇五
關工委雖然以組織老干部關心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神和工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環(huán)境的外因和個人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問題進行了探討。
關工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃性地調(diào)整企業(yè)用人要求；通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣和過時，但這些標貼卻是關工委老干部們身上內(nèi)化的絕對敬業(yè)、高度執(zhí)行力和主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學生匱乏的寶貴品質(zhì)。
1.就業(yè)競爭環(huán)境激烈。
從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經(jīng)驗，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，?？粕挥?年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)學生來說似乎“沒有最難，只有能難”。
2.結(jié)構(gòu)性矛盾突出。
由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學校的專業(yè)設置比較局限，導致專業(yè)不能完全適應市場要求，文科類尤其明顯，對外經(jīng)貿(mào)類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。
3.就業(yè)期望值不匹配。
根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面反映了大學生的預期期望值與實際情況存在匹配困難?？偨Y(jié)目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效要求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關工委可以依據(jù)問題導向，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。
一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，李總理在工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關工委的老干部來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動。第二，“匠人”的執(zhí)行力?！敖橙恕睂τ谧约阂瓿傻氖聵I(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹、認真，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比?！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權(quán)”。
1.就業(yè)知識的普及化。
就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3-4年的漸進式學習掌握專業(yè)課程知識，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。
2.就業(yè)實戰(zhàn)的常態(tài)化。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些過時，但這一理念卻永不過時。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用，實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。
3.就業(yè)機制的完善化。
目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個人潛力和市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代要求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會上。關工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內(nèi)在要求；創(chuàng)立就業(yè)學生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學生進校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。
［2］朱文武.高校關工委工作的價值及其拓展研究［j］.恩施職業(yè)技術學院學報,2015(2).
大學生就業(yè)去向論文篇六
摘要：
當前，社會競爭越發(fā)激烈，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效緩解大學生的就業(yè)壓力，需要以人力資源市場化視角下為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，為大學生順利就業(yè)提供有利保障。因此，本文針對人力資源市場化視角下的大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的主要措施進行了分析，并提出了有效的方法，從而促進使大學生就業(yè)核心競爭力得到顯著增強。
關鍵詞：
人力資源；市場化視角；大學生就業(yè)；核心競爭力。
目前，大學生就業(yè)已經(jīng)成為社會各界廣泛關注的問題，大學會就業(yè)難的問題已經(jīng)日益嚴峻。從人力資源市場化視角來看，為了滿足社會對人才的需求，需要當代大學生具有良好的素養(yǎng)以及技能等，這樣才能達到對人力資源進行市場化配置的效果?；诖耍瑸榱舜龠M對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，需要從人力資源市場化視角下開展工作，從而為大學生就業(yè)提供有利保障。
一、人力資源配置市場化的內(nèi)涵。
對于人力資源配置市場化而言，其是在社會生產(chǎn)與勞動分工中衍生出來的，在對人力資源進行培訓與開發(fā)之后，將其運用到實用階段的主要環(huán)節(jié)。當產(chǎn)生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應的效益，但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下，人力資源市場化配置的本質(zhì)是結(jié)合當前市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律進行的，確保人力資源可以在不同的崗位、地區(qū)和單位等之間科學的流動。總而言之，對人力資源進行優(yōu)化配置的過程可以實現(xiàn)合理的運用人力資源，確保人力資源得到有效分配。
二、人力資源市場化配置的主要特點。
1.工作崗位的匹配性。
在對人力資源進行配置過程中，最為主要的目的是確保生產(chǎn)力最大化。針對于不同的崗位，其對人才的綜合素質(zhì)與技能等的要求有所不同，因為每個人的能力、知識水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符，達到工作崗位的匹配的效果，人力資源市場化配置具有工作崗位的匹配性的特點。
2.雙向選擇性的特點企事業(yè)單位。
在選擇人才過程中，會結(jié)合崗位特點以及實際經(jīng)營需求等進行，進而選擇符合標準的人才或者是勞動力。對于勞動的主體來講，大學生在就業(yè)期間，要結(jié)合自身的素質(zhì)和期望等諸多方面選擇與其相適應的單位與崗位，從當前人力資源市場化視野為出發(fā)點，在對人力資源市場化進行配置時，該配置方式有著雙向性的特點，無論用人單位還是求職者都要進行雙向選擇，實現(xiàn)公平競爭。
三、人力資源市場化視角下對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)的有效措施。
1.加大專業(yè)性實踐教育力度。
目前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關注的問題，為了促進大學生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，必須在人力資源市場化視角下，對大學生就業(yè)核心競爭力進行有效培養(yǎng)，從而為大學生的就業(yè)提供有利保障。由于不同的崗位對大學生的技能、素質(zhì)和其他方面都有嚴格的要求，大部分單位或者企業(yè)均要求求職者具有一定的工作經(jīng)驗，因而對剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)造成了沖擊?；诖耍瑸榱藢崿F(xiàn)大學生的順利就業(yè)，高校在實施素質(zhì)教育過程中，不但向?qū)W生傳授豐富的專業(yè)知識，提升其專業(yè)技能水平，而且將培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心競爭力作為主要任務。那么，高校應當加大專業(yè)性實踐教育力度，增設實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生參與到社會實踐活動中，在活動中促進對大學生實踐能力與團隊合作精神等的有效培養(yǎng)，為其就業(yè)奠定良好基礎。
在人力資源市場化視角下，為了確保大學生就業(yè)能力得到增強，高校要結(jié)合市場需求，做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作，對大學生就業(yè)予以正確引導。在開展職業(yè)規(guī)劃期間，需要對教學方式與教學內(nèi)容等加以創(chuàng)新，根據(jù)目前的人力資源市場情況，對未來行業(yè)發(fā)展做出科學的預測。同時，大學生進行互動，將大學生的潛能予以有效激發(fā)，從而為大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)打下堅實基礎?？偠灾?，在對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)過程中，應當對大學生予以系統(tǒng)性的指導，教師通過加強與大學生思想上的溝通，從而在人力資源市場化視角下為大學生就業(yè)提供有利保障。
四、結(jié)語。
綜上所述，為了有效解決大學生就業(yè)難的問題，必須采取有效措施解決該問題，促進大學生實現(xiàn)順利就業(yè)，需要以人力資源市場化視角為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。通過采取具有針對性的手段，從而增強大學生的綜合能力，為其順利就業(yè)奠定良好的基礎。
參考文獻：
大學生就業(yè)去向論文篇七
摘要：近年來，我國的就業(yè)形勢較為嚴峻，大學畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的問題，本文重點就當前的就業(yè)形勢、新時期人才的需求特點及大學生如何直面就業(yè)壓力進行探討。
就業(yè)是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生的就業(yè)牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實，而且就業(yè)的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，大學生應該如何進行職業(yè)生涯設計。
大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應該適應時代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需求。因此充分解和把握我們當前的就業(yè)形勢是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)再就業(yè)工作取得明顯成效，但就業(yè)在就業(yè)的形勢依然較為嚴峻，就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數(shù)大，就業(yè)的機制有待完善，需要就業(yè)的人數(shù)多，就業(yè)高峰持續(xù)時間長。自20xx年以來，高校應屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長，20xx年是1999年高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到212萬，比前一年增長46%，而到20xx年更是高的630萬比20xx年翻幾番，“大眾化教育”取代“精英教育”。大學生的就業(yè)高峰與社會的就業(yè)高峰重疊，大學生的就業(yè)壓力開始凸顯。
二、新時期對人才的新要求。
當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業(yè)知識。不斷提高自己的專業(yè)知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑?，F(xiàn)在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識。
眾所周知的，現(xiàn)在的用人單位除看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業(yè)知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網(wǎng)。通過參加學生會和社團活動，培養(yǎng)一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下一個良好的基礎。
進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業(yè)飛速發(fā)展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來更大的挑戰(zhàn)，也導致企業(yè)對人才的需求的更高要求。
鑒于這樣形勢，大學生在現(xiàn)在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多解吸取先進的思想先進的經(jīng)營理念，并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業(yè)期望過高，尤其是大學生，他們思想獨立，通常的教導無法在短期內(nèi)使其調(diào)整就業(yè)期望，在現(xiàn)實面前也容易泄氣或產(chǎn)生自卑心理。良好的心態(tài)最重要，認識到客觀現(xiàn)實，調(diào)整人生規(guī)劃，相信自己、相信未來。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手：
(一)身體素質(zhì)。身體素質(zhì)包括身理素質(zhì)和心理素質(zhì)?！鄙眢w是革命的本錢”，現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快，要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力，”病秧子”是得不到企業(yè)的認可的，因此在大學期間我們就應當鍛煉自己，經(jīng)常參加體育運動。同樣，心理上的素質(zhì)也是很重要的。在未來的面試、就業(yè)過程中，大學生所面臨的考驗將是巨大的，因此對于大學生來說，應聘職場首先就需要有過硬的心理素質(zhì)。這就要求大學生從此時此刻就開始培養(yǎng)自己，不論是在即將到來的實習還是以后的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質(zhì)的前提是要有充分的準備，倘若在面試前不做好充實的準備，那么無論面多少回也是不會成功的，所以充足的準備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對許多次的失敗后，許多心理素質(zhì)不好的人就會喪氣。而對于初次涉世的大學生而言，所面對的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學生對每一次的面試做充分準備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。
(二)知識素養(yǎng)。對于大學生而言，知識是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學生的本職，學習知識是永遠也不會過時的話題，在確定自己的職業(yè)目標后應當讓自己朝著這一方面發(fā)展，在大學期間努力扎實好自己的專業(yè)基礎知識，這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力。當然，學習的基礎知識不能只局限于那些單純的理論基礎知識，還應有些實際應用的知識，并且加以實踐的操作，這樣的知識將是更有用于未來的工作崗位。
(三)社交能力的完善。大學人際交流與溝通的機會是遠遠大于在中學時候的機會，一般的大學都開設有許多的社團，這一方面不僅豐富學生的課余生活，另一方面，是很大程度上是給學生創(chuàng)造與他人交往的機會。大學生應當抓住這個機會，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點，他們往往并不要求員工是一個在專業(yè)上多么拔尖的，但希望員工是一個很全面、平衡的人。
總之，面對當前的就業(yè)形勢。首先，我們要刻苦學習專業(yè)文化知識，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。其次，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動，培養(yǎng)認真積極的工作態(tài)度，為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次，培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念，以便適應社會的高速發(fā)展。敢于推銷自己，為自己爭取更多的機會。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，并處理好與學習關系。相互促進。為以后把握好家庭與事業(yè)的關系打下良好的開端。
參考文獻：
[1]卡瑪.誰說本科生找不到好工作[m].中國青年出版社,20xx.[2]吳翔.大學生就業(yè)難的原因分析及對策[j].中國校外教育,20xx(s3).[3]蒲昕艷.應對危機調(diào)整心態(tài)——淺析大學生就業(yè)心理問題[j].科教文匯(中旬刊),20xx(7).
大學生就業(yè)去向論文篇八
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質(zhì)量，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結(jié)合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構(gòu)建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內(nèi)容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
參考文獻:。
[1]趙曼，羅明暉.大學全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程體系建設[r].湖北省高等學校省級教學研究項目研究報告，20xx(5).[2]姜興健.陜西科技大學20xx屆服設專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國與就業(yè)，20xx(11).89.[3]馮小湖.從入學到畢業(yè)的大學生就業(yè)觀教育[j].邏輯學研究，20xx，27(1):13-17.[4]周鴻雁.論學習的目的和動機[j].當代繼續(xù)教育，20xx，23(3):46-48.[5]韋鈺.聯(lián)合國教科文組織教育叢書———學會生存———教育世界的今天與明天[m].北京.教育科學出版社，20xx.[6]李芬.當前高校美術類畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查與思考[j].安徽文學月刊，20xx(12):295-296.
大學生就業(yè)去向論文篇九
求職擇業(yè)是人生必經(jīng)的門檻，但隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，如何提高擇業(yè)競爭力，找到理想工作，成為很多大學生畢業(yè)時面臨的現(xiàn)實問題。本文從高校和大學生自身兩個方面進行分析，高校應從引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、建立高水平的教師隊伍、加強就業(yè)指導中心的引導作用、鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)等方面引導學生做好就業(yè)準備；而大學生本身也要從知識、思想、能力、材料等方面做好準備。
隨著我國的教育事業(yè)進入大眾化階段，高校大學生畢業(yè)人數(shù)不斷創(chuàng)出歷史新高，2015年有749萬畢業(yè)生，今年達到770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬以及沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，將有1000萬大學生同時進入就業(yè)市場。如何在如此龐大的求職大軍中找到理想的工作，對剛從學校踏入社會，開始職業(yè)生涯第一步的大學生來說至關重要。那么，應該如何做好就業(yè)準備，提高大學生擇業(yè)競爭力呢？筆者認為要從兩個方面做好準備，即學校的積極引導和大學生自身的準備。
高校作為培養(yǎng)學生的搖籃，積極引導大學生就業(yè)成為其重要職責之一，為提高大學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的就業(yè)，高?？梢詮囊韵聨讉€方面幫助大學生做好就業(yè)準備。
1.引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校開展就業(yè)教育的重要方式和手段，合理設計自己的職業(yè)生涯，是大學生走向擇業(yè)成功的第一步。高校應從大一新生就開設這門課，引導學生盡早學習并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣做，首先可以幫助大學生認識自己，通過發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，在大學期間針對性的鍛煉，彌補自身不足之處，發(fā)展自己的能力和特長；其次可以盡早認識職業(yè)、了解職業(yè)，加強專業(yè)知識的學習，同時可以涉獵更多的課外知識，豐富自身素養(yǎng)，這對將來自身的發(fā)展也有重要作用；第三了解就業(yè)市場，了解當前的對就業(yè)形勢和就業(yè)政策，了解自身將來想從事職業(yè)的就業(yè)環(huán)境，做好就業(yè)的心理準備。高校引導學生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，也有利于學生根據(jù)自身的特點作出計劃并根據(jù)發(fā)展態(tài)勢不斷的調(diào)整和完善，從而增加就業(yè)競爭力，提升就業(yè)質(zhì)量。
2.建立高水平的教師隊伍。
大學生還未走進社會，缺乏社會經(jīng)驗和對社會環(huán)境的深入了解，對于行業(yè)、職業(yè)與專業(yè)之間的關系及就業(yè)政策和就業(yè)市場的情況等方面沒有全面、深刻的認識。而對處于職業(yè)生涯探索期的大學生來講，這個時期學習能力旺盛、可塑造性和接受能力強，可抓住這個特點，通過就業(yè)指導老師和輔導員的教授和答疑，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并對大學四年做好學習和實踐鍛煉規(guī)劃。對大學生來說，教師的引導和教授對學生起重要作用，這也就要求學校建立高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化的教師隊伍，學?？赏ㄟ^組織就業(yè)指導課老師及從事學生工作的輔導員進行學生就業(yè)工作交流，也可通過對已就業(yè)的學生進行調(diào)研，整理反饋回來的信息，在授課時，更多的聯(lián)系實際，穿插實際案例講解，這樣可以提高學生學習的興趣和積極性，也有利于更有針對性的指導學生就業(yè)。
3.加強就業(yè)指導中心的引導作用。
學校的就業(yè)指導中心是專門從事學生就業(yè)指導和就業(yè)推薦工作的部門，對學生的就業(yè)有很大的引導和指導作用。就業(yè)指導中心一方面應根據(jù)當前就業(yè)形勢積極開展就業(yè)教育、就業(yè)推薦和就業(yè)咨詢指導等方面的工作；另一方面，應多方面收集、整理和發(fā)布招聘單位的信息，舉辦校內(nèi)畢業(yè)生供需見面會；最后還要積極與招聘單位聯(lián)系，努力拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
當前，大學生自主創(chuàng)業(yè)已成為重要的就業(yè)方式，國家也出臺了很多優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在當前日益嚴峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)既能解決自身就業(yè)難的問題，還能拓展就業(yè)渠道，更重要的是也滿足了大學生自我實現(xiàn)的需要。這也要求學校一方面積極宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵和吸引大學生自主創(chuàng)業(yè)；另外設立創(chuàng)業(yè)教育基地，為學生創(chuàng)業(yè)做堅強的后盾；第三聘用專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師或社會上創(chuàng)業(yè)成功的人士講授課程，讓學生學到更多的創(chuàng)業(yè)相關知識及實踐經(jīng)驗；第四保證資金的充足和到位，為創(chuàng)業(yè)工作的順利開展提高支持和保障。
大學生作為就業(yè)的主體，自身是否做好準備是擇業(yè)成功的關鍵所在。在當前就業(yè)壓力比較大的形勢下，大學生應做到不打無準備之戰(zhàn)，根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃從以下幾個方面做好就業(yè)準備。
1.知識上的準備。
當今是知識競爭的時代，知識就是力量，所以，大學生要學好學業(yè)知識，為未來的職業(yè)生涯做好充分的知識準備。筆者認為，作為大學生應學好和涉獵以下幾個方面的知識，首先是專業(yè)知識。專業(yè)知識是未來工作的根本，在職業(yè)發(fā)展道路上起著重要作用。其次是哲學社會科學知識。必要的哲學社會科學知識能使大學生更加理性和睿智。第三是計算機、網(wǎng)絡及外語知識。當今是網(wǎng)絡化的信息時代，這些已成為必備的職業(yè)基礎要求。第四是法律法規(guī)常識。了解它能更好的保護自身權(quán)益。第五是人際交往知識。良好的人際關系，可以更快適應職場，在工作中也能提高成功率。
2.能力上的準備。
大學生擁有了一定的知識積累，但不等同于有較強的實踐工作能力，知識也不能簡單和能力劃等號。一個合格的大學生要有合理的知識結(jié)構(gòu)、科學的思維方式和校內(nèi)外的實踐能力的鍛煉，這樣才能在擇業(yè)竟爭中脫穎而出。筆者認為，大學生應具備以下基本能力，一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是要求在各種實踐活動領域中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當今社會的競爭，不是人才的競爭，而是人的創(chuàng)造力的競爭，大學生處于18-24的年齡階段，正是充滿激情、思維活躍、容易接受新事物的時期，這個階段要注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是人際溝通交往能力。人際溝通交往能力對大學生來說非常重要，學會與人交流、與人友好相處、團結(jié)協(xié)助，勇于接受別人的意見，這些技能對初入職場的大學生來說非常重要，能使他們更快適應從大學到職場的轉(zhuǎn)變，且對以后的職業(yè)生涯發(fā)展起重要作用。三是組織管理能力。大學生在校期間，除了學習，還應多組織或參加班集體活動、學校社團活動及暑期實踐活動，并在活動中不斷提高組織能力。四是承受和應對困難的能力。學習和求職擇業(yè)都不可能是一帆風順的，都會面對這樣那樣的阻力和困難，這就要求大w生要有承受困難和應對困難的能力，這對將來走入社會適應社會更加有用。當然，同時也要加強其它方面的能力，如思維能力、表達能力、動手能力、適應能力等被動性的能力。
3.思想上的準備。
現(xiàn)在的畢業(yè)生在求職中有一些常見的思想矛盾，比如不能正確的自我認識和評價，容易在求職中得意忘形或患得患失；理想過于豐滿，毫無思想和能力準備就盲目創(chuàng)業(yè)或在擇業(yè)中把工資待遇、工作地點、工作環(huán)境等作為首要要求；盲目從眾，跟風去考研、出國或不考慮自身情況，找和朋友、同學一樣的工作；四是面對競爭，缺乏勇氣和能力應對等等。所以，作為畢業(yè)生來說，良好的求職心態(tài)非常重要，大學生要從以下幾個方面做好思想上的準備，一是要正確的自我認知，找準職業(yè)目標，合理定位；二是做好競爭的準備，調(diào)整好面對竟爭成功和失敗的心態(tài)；三是做好職業(yè)理想與擇業(yè)現(xiàn)實差異的思想準備；四是要做好面向基層工作的準備；五是要有面對困難的勇氣和承受失敗和挫折的準備。
4.材料的準備。
求職擇業(yè)中，也要重視材料的準備，做到萬事俱備。一是推薦材料的準備。包括個人自薦信；學校推薦表；專家舉薦書等。二是物資的準備。包括服裝；交通費用、通訊設備；用人單位的資料等。三是問題材料。包括面試中的問題及注意事項、對用人單位的了解及自我發(fā)展的認識等。
[2]王昕.論大學生的就業(yè)準備[j].克山師專學報,2004(1).
[3]姜朝暉.高校如何幫助大學生做好就業(yè)準備[j].中國勞動保障報,2013。
大學生就業(yè)去向論文篇十
2009年全國普通高校應屆畢業(yè)生610萬，加上歷年累計的未就業(yè)高校畢業(yè)生，有700萬畢業(yè)生需要就業(yè)，其中女大學生約占48%。日益突出的女大學畢業(yè)生就業(yè)問題，直接關系到她們平等生存發(fā)展的利益，關系到數(shù)百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。在我國就業(yè)形勢相當嚴峻的大背景下，勞動力市場供大于求的現(xiàn)實，為用人單位人為地抬高就業(yè)門檻，設置性別限制提供了條件，使得女大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。
（一）和男大學畢業(yè)生相比，女大學生就業(yè)呈現(xiàn)三高二低模式。
三高是指：高就業(yè)成本，即大部分女大學生在找工作時要比男生花費更多的精力和物力來購置漂亮的衣服、化妝、拍寫真集；高期望值：即女生對就業(yè)比較理想化，愿意到國家機關、外資企業(yè)、大中城市工作，不愿到基層、私企等單位工作；高依賴性，即對父母親朋的依賴性高于男生，而這種依賴性與女大學生的學歷層次呈反比，研究生最低，大專生最高。二低是指：低就業(yè)率，據(jù)部分院校統(tǒng)計，女生就業(yè)率僅相當于男生的85%左右（個別專業(yè)除外），未簽約的畢業(yè)生中，70%是女生，而且這種男女就業(yè)率的差別在重點名牌院校并不大，差別大的是普通院校的就業(yè)競爭激烈的專業(yè)；低就業(yè)質(zhì)量，有調(diào)查顯示，女大學畢業(yè)生簽約薪資與專業(yè)對口率均明顯低于男生。截至2010年2月底，女性本科和高職高專畢業(yè)生平均簽約月薪較男性本科畢業(yè)生和男性高職高專畢業(yè)生分別低361元和332元。并且，女畢業(yè)生的專業(yè)對口率較男性低，女性本科（61%）和高職高專（59%）畢業(yè)生分別比男性低12個和11個百分點。這表明，女大學畢業(yè)生通過接受較低薪資和與專業(yè)相關度較低的工作來實現(xiàn)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量較低。
“女性生活藍皮書”《2009—2010年：中國女性生活狀況報告（no.4）》新近出版，藍皮書中收錄了全國婦聯(lián)發(fā)展部的《女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告》，并首次公開發(fā)表。調(diào)查顯示，被訪女大學生平均投出9份簡歷才可能得到一次面試或筆試的機會，56.7%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”；91.9%的被訪女大學生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生最覺困難，女大學生就業(yè)難成為無法回避的社會問題。
（一）政治法律制度的不完善制約著女大學生就業(yè)。
第一，解放后我國女性在法律上獲得了與男性平等的地位，但是法律上的平等并未實現(xiàn)在政治和制度上的真正平等，在政治上，女性的實際政治地位往往低于男性，在政府決策機構(gòu)中，男性的人數(shù)大大超過女性，這就導致了一些決策由于缺少女性的視角而侵害了女性的權(quán)益，造成女性機會上和事實上的不平等。第二，立法方面，國家雖已先后出臺了一系列保障女性權(quán)益的法律，形成了維護婦女權(quán)益的法律體系，但我國相關的法律大多只是原則性的規(guī)定，而且執(zhí)法與監(jiān)督的力度不夠，很多具體政策的落實還不到位，缺乏具體的操作性。第三，對就業(yè)市場的法律監(jiān)管、糾察力度不夠。比如如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。
（二）用人單位的利益驅(qū)使影響女大學生就業(yè)。
女大學生畢業(yè)不久即面臨結(jié)婚、生育和哺乳等一系列問題，生育和撫養(yǎng)孩子要消耗女性大量時間和精力，在此期間女性不能與男性一樣全身心地撲在工作上。婦女為人類的繁衍、人類社會的發(fā)展做了重要的貢獻。黨和國家為了維護婦女兒童的健康，頒布了《女職工勞動保護規(guī)定》，按此規(guī)定女職工產(chǎn)期休假最多可達6個月。但是這種對婦女權(quán)益保護的政策卻成了女性就業(yè)的難題，因為對女性的生育保險等社會保障還不夠完善，女職工生育期的工資、資金全部要由用人單位承擔，而且生育會直接影響工作的時間和精力，這將直接影響到用人單位的經(jīng)濟效益。從短期經(jīng)濟利益角度看，使得某些用人單位拒絕接受女性。
（三）高校部分專業(yè)設置與就業(yè)市場存在差距，增加了女大學生就業(yè)難度。
我國四年一個周期的高校專業(yè)設置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，而企業(yè)對各類專業(yè)技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2—4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，在大學生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，大學的專業(yè)設置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與快速變化的市場供求出現(xiàn)了錯位。從源頭上講，這已成為制約大學生就業(yè)的一個重要原因。
（四）擇業(yè)能力的不足限制著女大學生就業(yè)。
從個人能力來看，一個人的工作能力、人生觀、價值觀等對于成功就業(yè)具有直接的影響。知識經(jīng)濟時代，不僅要求從業(yè)人員掌握扎實的理論知識和專業(yè)技能，同時還要具備良好的綜合素質(zhì)。這里所指的綜合素質(zhì)不僅包括對理論知識和專業(yè)技能的掌握，而且還包括一定專業(yè)外知識的積累和一定語言、交際、實踐能力的提高以及良好道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，但是看看社會上的實際情況，有的女大學生在大學期間對專業(yè)知識掌握得不夠；有的所學專業(yè)并不適合當前社會對人才的需求，從而出現(xiàn)暫時性的就業(yè)難，所有的這些原因都會導致女大學生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。
大學生就業(yè)去向論文篇十一
據(jù)有關資料顯示，20xx年遼寧省共有大學畢業(yè)生26.4萬人，截止到6月14日，已簽約大學畢業(yè)生19.12萬人、簽約率為72.42%，與20xx年同期基本持平；20xx年畢業(yè)的大學生人數(shù)在700萬左右，比20xx年的680萬人數(shù)增加20萬左右，而20xx年大學畢業(yè)生又達到了727萬人。大學生人數(shù)不斷增多，已經(jīng)成為近年來需要解決就業(yè)崗位的首要考慮因素，就發(fā)展趨勢而言不容樂觀。
（一）社會環(huán)境的變化。
對于遼寧省而言，我省近年來經(jīng)濟發(fā)展迅速，經(jīng)濟環(huán)境變化快，我省正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，各個職能部門都在加大力度促進科技進步、管理創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，大學畢業(yè)生在求職時不能及時對此做出調(diào)整。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡導致的就業(yè)條件差距過大，也使得人才的分配出現(xiàn)“一邊倒”的問題。
（二）高校課程內(nèi)容滯后。
在現(xiàn)如今科技與經(jīng)濟大發(fā)展的時代，知識的更新顯得尤其重要。可是由于條件的限制，高校的課程內(nèi)容更新的速率遠遠滿足不了現(xiàn)實發(fā)展的需求，這就導致了高校畢業(yè)生在求職時發(fā)現(xiàn)自己所掌握的技能并不能適應其崗位的要求，結(jié)果與心儀的崗位失之交臂。各個高校普遍是在自身條件所能滿足的情況下來設立專業(yè)、安排課程，而不是按照市場需求來設定。
（三）用人單位選人標準不一。
大學畢業(yè)生數(shù)量的增多給了用人單位更多的選擇權(quán)，用人單位如何選人、用人也大大影響了畢業(yè)生的就業(yè)情況。例如：有些用人單位過分看重學歷，認為高學歷就等于高能力；也有的單位過于偏向名牌大學的畢業(yè)生而忽視了來自普通大學的求職者；還有的單位為了節(jié)省人才培訓的成本，更愿意錄用有一定工作經(jīng)驗的求職者等等，這些都成為了應屆大學畢業(yè)生求職過程的阻力。
（四）畢業(yè)生自身因素。
大學畢業(yè)生的自身因素是對其就業(yè)與否最主要的影響因素。這部分因素主要體現(xiàn)在：
（1）大學畢業(yè)生對自身定位不準確，導致求職者與用人單位無法達成共識；
（2）大學畢業(yè)生在求職過程中對工作環(huán)境、薪酬待遇、工作量等要求過高；
（3）大學畢業(yè)生過于追求效益好、競爭激烈的崗位；
（4）大學畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟發(fā)達的先進地區(qū)，不愿意到較為偏遠的地區(qū)就業(yè)；
（5）一部分大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)還達不到要求，等等。
運用市場營銷的方法來促進大學畢業(yè)生就業(yè)，這需要市場各方的共同努力。我們不妨將高校畢業(yè)生看做是一種特殊的產(chǎn)品，那么，高校就是生產(chǎn)這種特殊產(chǎn)品的特殊企業(yè)，而用人單位則是對高校畢業(yè)生這種特殊產(chǎn)品的需求方。整個就業(yè)市場的分配合理、供需均衡對于大學生就業(yè)來說就顯得尤為重要。我們可以看到，雖然大學畢業(yè)生的數(shù)量照以往有所增加，但這并不意味著整個就業(yè)市場上供大于求。不難看到，有些崗位競爭激烈，有些崗位卻是門可羅雀，一人難求。這正說明了當下的就業(yè)市場上，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，大量資源正被浪費。
（一）高校：調(diào)整生產(chǎn)銷售戰(zhàn)略。
高校作為就業(yè)市場中的生產(chǎn)方，為了達到產(chǎn)品的最大銷量，首先應該積極了解整個市場上的發(fā)展趨勢和需求方也就是用人單位的需求，按照市場的需求來進行人才的培養(yǎng)，使得市場結(jié)構(gòu)得到正確有效的調(diào)整，真正做到市場中各個環(huán)節(jié)都能夠達到平衡，高校也能夠提高其市場占有率，大學畢業(yè)生也能最大限度地提高其就業(yè)概率。高校必須要不斷提高競爭力，做到與時俱進，時時掌握市場的最新形勢動態(tài)。在滿足市場上需求的基礎上，還要把自己的產(chǎn)品打造得有特色，有亮點。只有這樣，才能在同類的競爭企業(yè)中脫穎而出。
第一，高校要準確定位自己的消費群體。要明確自己生產(chǎn)的產(chǎn)品主要是由哪一類的需求方來購買，只有在了解客戶群體之后，才能在產(chǎn)品的打造上有一個準確的方向。
第二，做好市場調(diào)研。在了解了自己的消費群體后，就要時時刻刻了解客戶的需求。隨著社會這個大環(huán)境的發(fā)展，客戶的需求也不會一成不變，高校要能夠跟得上時代的步伐，才不會被市場淘汰。例如，根據(jù)市場的需要，對專業(yè)和課程進行適當?shù)恼{(diào)整等等。
第三，打造獨特的品牌。在競爭激烈的市場中，要想有自己的一席之地，除了具備過硬的核心技術———教學能力之外，還必須不斷提高軟實力，就是要有自己的特色。高校的特色主要體現(xiàn)在校園文化方面。一個學校的校園文化對學生的影響是無關乎專業(yè)的，它會在無形之中對學生的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生重要的影響。讓用人單位在了解畢業(yè)生的畢業(yè)學校后就能夠大致上判斷該畢業(yè)生所具備的特質(zhì)。
第四，大力宣傳企業(yè)品牌。宣傳也是營銷中的重要手段之一，它旨在讓更多的人了解企業(yè)品牌、推廣產(chǎn)品。高校可以通過與用人單位進行廣泛密切有效的交流，使自己的品牌得到推廣。
第五，與客戶建立穩(wěn)定的合作關系。多建立一些固定的客戶群，便可以使自己的產(chǎn)品有固定的銷售保障，這也減輕了一些銷售壓力，提高大學生的就業(yè)率。
（二）畢業(yè)生：調(diào)整自我營銷戰(zhàn)略。
之所以稱高校畢業(yè)生是一種特殊的產(chǎn)品，是因為他/她不光是依靠高校等外部環(huán)境來打造，還受其自身因素的影響；畢業(yè)也不代表產(chǎn)品完善的終止，無論在何種環(huán)境中，他/她始終在不斷地完善。大學畢業(yè)生是在求職過程中主要責任承擔者，他/她在自我營銷中能夠自主地控制方向而不受生產(chǎn)方和需求方直接控制。因此，大學畢業(yè)生必須著眼于自身情況對自己的人生負責，定下自我營銷的戰(zhàn)略。
第一，必須對自己的情況有正確的認識。要清楚地了解自己究竟具備哪些能力和特質(zhì)，在求職過程中自己的優(yōu)勢和劣勢分別在哪里，自己喜歡的職業(yè)和能力與所能達到的職業(yè)之間如何權(quán)衡等等。在充分了解自身情況的基礎上來制定合理的自我營銷策略。
第二，不斷地提高競爭力。畢業(yè)并不意味著自我提高的終止，要想實現(xiàn)條件更為理想的就業(yè)，就要按照自己的目標要求來完善自我，使自己具備適應其標準的能力特質(zhì)，增強自己的競爭能力，在激烈的競爭中加大獲勝概率。
第三，適當放寬對崗位的要求。有些求職者對崗位要求過于苛刻，造成了自我營銷的失敗。例如，大學畢業(yè)生往往過分強調(diào)自己的高學歷，一味追逐辦公環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚、工作壓力小等“體面的”工作，排斥如基層、服務行業(yè)、生產(chǎn)一線等崗位，導致了錯過了求職的黃金期。高校畢業(yè)生應該轉(zhuǎn)變一下自己的觀念：行行出狀元，自己還處在求職初期，起點低一點兒是很正常的，日后還有很多的發(fā)展機會，沒什么是能夠一蹴而就的。
第四，提高自身的實踐能力。用人單位往往不愿花費過多的人才培養(yǎng)成本，他們更希望求職者能夠招來即用，所以那些有工作經(jīng)驗的求職者成功的概率會大于應屆畢業(yè)生。因此，高校畢業(yè)生必須在扎實掌握理論的基礎上提高自己的業(yè)務實踐能力，畢業(yè)生可以在畢業(yè)前的實習階段充分提高這方面的能力。
第五，拓寬自我營銷渠道。隨著科技的發(fā)展，一些新興的銷售渠道走進了我們的生活。高校畢業(yè)生在進行自我營銷時不應只局限于傳統(tǒng)的銷售模式。要充分利用人員推銷、公共關系、廣告、網(wǎng)絡營銷等營銷手段，使更多的需求方能夠了解到自己的求職信息，增加求職成功概率。
（三）供職方：確定選人策略。
第一，選擇最符合自己需求的員工。一些供職方往往只追求產(chǎn)品的品牌，而忽略了產(chǎn)品的特質(zhì)，就像一些用人單位只關注畢業(yè)生的高學歷，名牌大學的畢業(yè)證書，而對求職者的能力視而不見，或者說，他們認為學歷就等于能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)找來的人才并不符合自己的要求或者無法留住人才造成了不小的損失。所以，用人單位一定要全面地了解應聘者的能力特質(zhì)，以此判斷求職者是否為自己需要的人才。
第二，要懂得人才的儲蓄。要敢于培養(yǎng)新人，放寬對工作經(jīng)驗的要求，因為工作經(jīng)驗是需要在工作中積累的。有工作經(jīng)驗的求職者一般對薪酬待遇的要求比高校畢業(yè)生高，并且有更多同類的供職方的需求，跳槽的概率也比高校畢業(yè)生大許多。而職場新人通過工作也會有所成長，因求職的艱辛反而會更加珍惜自己的崗位。
（四）政府：對市場環(huán)境進行有效監(jiān)管。
政府應對整個求職市場肩負起監(jiān)管與調(diào)控的責任，使求職市場能夠持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。
第一，政府應時刻掌握求職市場的情況。高校畢業(yè)生的就業(yè)關乎整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展，所以，政府必須及時地了解就業(yè)市場的動態(tài)，準確把握形勢。
第二，政府應為畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件。例如，在高校畢業(yè)生的生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，政府應扶持一些有需求缺口的學科建設；應適當放寬戶口、人事關系等的限制，促進人才的流動等等。
第三，政府應在求職市場發(fā)生問題時及時做出正確反應。在就業(yè)市場發(fā)生問題時，政府可出臺相關的政策，引導市場向正確的方向發(fā)展從而解決發(fā)生的問題。
參考文獻：
［1］宋俊杰，余姍姍，徐文琴等.淺談營銷理念與大學生就業(yè)［j］.科技經(jīng)濟市場，20xx，（10）.［2］李麗萍.高校畢業(yè)生就業(yè)的營銷分析［j］.高教論壇，20xx，（6）.［3］趙慧嫻.從營銷組合角度看高校畢業(yè)生就業(yè)［j］.經(jīng)濟視角，20xx，（7）.［4］司紅.高校學生的職業(yè)理想教育與職業(yè)生涯規(guī)劃[j].北方論叢，20xx，(5).［5］陳曉慶.淺談如何指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃[j].魅力中國，20xx，(8).［6］王莉，高百寧.關于我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[j].科學咨詢：科技·管理，20xx，(5).［7］趙凌雁.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[j].金融理論與教學，20xx，(1).［8］趙頌平，張榮祥.關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析[j].現(xiàn)代教育科學，20xx，(5).［9］劉瑩，劉進華.淺談大學生就業(yè)問題與對策[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，20xx，(24).
大學生就業(yè)去向論文篇十二
近年來，中國高等教育的規(guī)模不斷擴大，大量高層次人才培訓，為社會，促進社會的快速發(fā)展。然而，我國大學畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，導致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實踐問題的根本途徑，從各個角度，不同的時間來解決這個問題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現(xiàn)象是不是唯一可能影響到社會的可持續(xù)發(fā)展，而且對現(xiàn)實社會的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。
1。大學生自身的素質(zhì)問題。
目前，很多高校都非常注重學生的素質(zhì)教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合型人才為目的，并采取了很多相應的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學生的社會主義政治立場不夠堅定。在思想上，他們的人生觀和價值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業(yè)學習上，學習能力差，創(chuàng)新能力差和治學的不嚴謹，少數(shù)學生學習不認真，考試作弊的陋習。
2。高校在本身發(fā)展過程中存在的問題。
首先，自20xx年中國的第一批入學的學生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業(yè)生就業(yè)市場的龐大的隊伍。隨著全球金融危機，該地區(qū)的經(jīng)濟衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導致突然增加就業(yè)難現(xiàn)象，凸顯了當前大學生的就業(yè)壓力。其次現(xiàn)代社會所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能不強，很難把所學的知識應用到實際工作中來。另外，由于我們的就業(yè)指導工作起步較晚，一些高校仍然傳達政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導遠遠不能滿足就業(yè)形勢變化和就業(yè)改革的需要。
3。不規(guī)范，不健全的人才市場機制。
在當今就業(yè)競爭日益激烈的狀況下，很多大學生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學以致用是對社會資源的極大浪費，這也導致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學畢業(yè)生不能及時準確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經(jīng)驗的大學生，寧愿考慮那些在職培訓中的社會人員，這些因素就間接導致了大學生就業(yè)困難。
1。我國勞動力總體上供過于求。
高校畢業(yè)生和社會需求，高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展中的過渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質(zhì)整體供應的矛盾。
首先我國是一個人口大國，每年擁有很多新增勞動力，中國是一個擁有13億人口的大國，人口基數(shù)大，企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位，遠遠達不到新增勞動力的增加。在這種大環(huán)境下對大學畢業(yè)生的就業(yè)就會產(chǎn)生很大的影響，出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增加而就業(yè)崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入大眾化時期，隨之高校擴招成了一種必然趨勢，然而這直接導致的結(jié)果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會人力資源相應對大學畢業(yè)生的需要卻沒有得到相應的增加，這必然就導致大學生就業(yè)困難。
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，因為當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力。許多大學生在就業(yè)時既希望謀到理想的職業(yè)，又擔心用人單位的拒絕，這樣導致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應遲鈍，無所適從。甚至還有的大學生在就業(yè)時顯得過于急躁，整個就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學生在就業(yè)時帶來不利影響，使得他們面臨著現(xiàn)實生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。
3。用人單位盲目設置的各種條件。
大學生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對工作經(jīng)驗要求嚴格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗，對于這種狀況很多大學畢業(yè)生往往因為工作經(jīng)驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒有想過長遠的人才戰(zhàn)略，一味追求名牌大學，高學歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規(guī)定，將很多畢業(yè)生拒之門外。
4。企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長效機制。
隨著這些年經(jīng)濟的發(fā)展，自主擇業(yè)已經(jīng)成為當今大學生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業(yè)招聘的時候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學生因此與工作無緣。在中國大學畢業(yè)生就業(yè)難這一社會現(xiàn)狀是由多種因素構(gòu)成的，我們必須對就業(yè)現(xiàn)狀做出針對性的剖析，然后調(diào)動社會各層多種力量，對他們多多關注，做出多方努力。針對大學生就業(yè)中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實施下去。
三、
1。大學生自己做出調(diào)整和努力。
首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀。大學生應該放棄“社會精英”的復雜的現(xiàn)實，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才，應該建立一個基層的意識，職業(yè)意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數(shù)據(jù)顯示“2xxx年全國普通高等學校畢業(yè)生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達到了630萬人，20xx年畢業(yè)生人數(shù)已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學生就業(yè)的形勢非常不利，迫使大學生就業(yè)走向大眾化。對于這種情況，大學生首先要提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)的主動權(quán)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質(zhì)，過硬本領，以便采取主動，在就業(yè)競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，以自己的專業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準商機，發(fā)揮自己的專業(yè)知識，來緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動了社會的經(jīng)濟發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機會。
2。建立健全學校辦學機制，努力提高學校辦學質(zhì)量。
為迎合市場要求，高校應合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設置，開展就業(yè)指導工作，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學生就業(yè)指導的專職人員的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，同時，也積極吸收了大量專長的老師到就業(yè)指導的隊伍中來。它以。
教學。
形式多樣化、教師隊伍化、教學機構(gòu)完善化、教學管理規(guī)范化和學科研究先進化為目標，能夠全面加強就業(yè)指導課程建設，這樣，不僅打破了應屆畢業(yè)生的局限性，也將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯。
3。完善政府服務職能。
首先，政府應規(guī)范就業(yè)市場建立和完善相應的法律，法規(guī)，并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生，和規(guī)范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應該鼓勵大學生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)。工作滿5年以上的，根據(jù)本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，一旦落實了接收單位的，接收單位所在地區(qū)應準予落戶。這樣，不僅維護了社會的穩(wěn)定，也體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。對此政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。
4。網(wǎng)羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問題。
當代大學生就業(yè)將成為我國面臨的最嚴重挑戰(zhàn)之一，社會已構(gòu)成各種形式，為大學生提供職業(yè)學校，中介機構(gòu)，媒體多渠道的職業(yè)指導模式，通過不斷的指導和服務，繼續(xù)探索新模式的大學就業(yè)指導已開辟了廣闊的空間針對專業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進行相關專業(yè)的小型專場招聘會，以便使畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造更大的社會價值。
總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路，從而選擇一個更好的未來。我相信，通過政府、學校以及社會共同的努力和幫助下，大學生就業(yè)難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實現(xiàn)充分就業(yè)。活躍的生產(chǎn)力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，做出應有的貢獻。
參考文獻。
[1]劉春雷。當代大學生就業(yè)心理問題及其影響因素研究[d]。吉林大學，20xx。
[2]孫雪菲。我國大學生職業(yè)價值觀比較研究[d]。沈陽航空工業(yè)學院，20xx。
[3]周立。大學生職業(yè)決策自我效能實現(xiàn)過程中的社會支持研究[d]。西南大學，20xx。
[4]馮彩虹。淺析當代大學生就業(yè)形勢[j]。榆林學院學報，20xx，04。
大學生就業(yè)去向論文篇十三
就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)問題已成為21世紀教育事業(yè)發(fā)展面臨的重要問題之一。而作為就業(yè)弱勢群體之一的蒙語授課大學生的就業(yè)問題則更加嚴峻。在就業(yè)的過程中，蒙語授課大學生的合法權(quán)益受到各種各樣的不公平的待遇，從而使他們的就業(yè)變的更加艱難。
（一）就業(yè)當中存在的歧視問題
語言、計算機水平的歧視。蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中遇到的語言、計算機水平的歧視為“普通話xx等級以上”、“外語xx等級”和具有工作必需的計算機應用能力的要求。然而，蒙語授課大學生在面對就業(yè)選擇時，遇到的最直接問就是：一是漢語表達能力較差。很多蒙語授課大學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村因缺少學習和使用漢語的語境，致使他們的漢語水平普遍較低。二是外語和計算機水平相對較低。英語和計算機作為當今社會入職的兩大基本職業(yè)技能，越來越被用人單位所看重。而在這方面，蒙語授課學生由于先天的`教育缺陷，嚴重影響其實際的學習效果。相當一部分人實際上是到大學后才開始系統(tǒng)地學習外語和計算機的，盡管大多數(shù)人通過個人努力，最終也通過了相應的等級考試，并取得了證書，但其實際水平與用人單位要求依然存在著較大差距，嚴重影響蒙語授課大學生的職業(yè)選擇與后續(xù)發(fā)展。
（二） 缺乏法律知識，不能有效的保護自身合法權(quán)益
1、就業(yè)協(xié)議和勞動合同分不清
當前，大學生在找工作中面臨的一個共性問題，認為有就業(yè)協(xié)議就不用再簽訂勞動合同，或者認為直接簽訂勞動合同就可以，這些看法都是不對的。對于大學畢業(yè)生來說，就業(yè)協(xié)議內(nèi)容包括畢業(yè)生自身情況、畢業(yè)生就業(yè)意愿、用人單位接受意愿、學校推薦意見等。而勞動合同則是大學畢業(yè)生與用人單位明確雙方權(quán)利義務關系的協(xié)議，是畢業(yè)生到用人單位后從事何工種勞動的依據(jù)，涉及到勞動報酬、勞動保護、工作內(nèi)容、勞動紀律等。因此，就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動合同訂立在后，所包含的內(nèi)容各不相同但在現(xiàn)實中，大部分蒙語授課大學畢業(yè)生因自身法律意識和維權(quán)意識等等原因，沒有重視這些不同，也就不利于他們通過簽訂有效的勞動合同來維護自身權(quán)利。
2、利用試用期侵害蒙語授課大學生就業(yè)權(quán)益
試用期包含在勞動合同期限內(nèi)，試用期是用人單位為了考核求職者是否能夠勝任某一職位的有效方式，同時，求職者也可以利用試用期來了解自己將要接手的工作，從而判斷用人單位提供的職位是否適合自己，是雙方相互了解的重要途徑。然而，用人單位卻往往利用大學生初入社會，缺少相關法律知識來侵害大學生的就業(yè)權(quán)益。我國《勞動法》明確規(guī)定：“試用期最長不得超過6各月?！钡呛芏嘤萌藛挝换煜囉闷诤鸵娏暺诘母拍?，單方面延長試用期，損害大學生利益。這些規(guī)定均不符合我國有關試用期的規(guī)定，侵害蒙語授課大學生的就業(yè)權(quán)益。
（一）學校方面，高校加強就業(yè)指導工作力度
高校對即將步入社會的蒙語授課大學生進行就業(yè)前的指導是必要的。一是高校的就業(yè)指導工作應當加強法制觀念教育，在公共課中除了《法學概論》等基礎課程外側(cè)重增加《勞動法》等與學生就業(yè)相關的內(nèi)容，針對性的對蒙語授課大學生進行法制教育，把法律的學習作為大學生擇業(yè)就業(yè)的切身需要。二是加強對蒙語授課大學生的漢語表達、交際能力和外語、計算機應用能力的培養(yǎng)，讓他們掌握必備的漢語、外語的表達能力和計算機的操作能力，這樣才能使他們在激烈的競爭中不被淘汰。同時要根據(jù)人才市場的需求，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視蒙語授課大學生的特殊性和個體差異性，制定符合他們的教學方案。
（二）蒙語授課大學生自身方面，增強法律意識和維權(quán)意識
首先，蒙語授課大學生自身增強法律意識，要懂得現(xiàn)在是個依法治國的法治社會，了解相關的法律法規(guī)包括《 中華人民共和國勞動法》 、《民族區(qū)域自治法》等在內(nèi)的十多個法律法規(guī)中的內(nèi)容。其次，主動了解與就業(yè)相關的法律法規(guī)，明確知曉自己依法享有的各項勞動權(quán)利，在找工作過程中要始終做到心中有數(shù)。再次，應該增強自我保護能力。在就業(yè)的過程中和簽訂勞動合同中一旦與用人單位發(fā)生了法律糾紛，要知道拿起法律武器維護自己的合法權(quán)益。
總之，蒙語授課大學生，既是黨和國家發(fā)展民族教育，發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟和實現(xiàn)祖國北部邊疆穩(wěn)定的重要力量，同時也是傳承和繁榮發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要承擔者。有效地解決蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中存在的主要法律問題，對維護內(nèi)蒙古地區(qū)的社會穩(wěn)定及經(jīng)濟發(fā)展具有深遠意義。
大學生就業(yè)去向論文篇十四
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。
據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉(zhuǎn)換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結(jié)構(gòu)性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。
20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結(jié)構(gòu)性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。
鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內(nèi)在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。
大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質(zhì)較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
二是有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。
三是有利于大學生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質(zhì)的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調(diào)節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調(diào)適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。
有關調(diào)查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。
健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權(quán)益、降低創(chuàng)業(yè)風險。
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾。可以選擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)?？梢愿鶕?jù)城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目。可以借助學校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉(zhuǎn)讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。
構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據(jù)社會對人才的需求，對教學內(nèi)容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。
大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義。
大學生就業(yè)去向論文篇十五
就業(yè)難，已經(jīng)是世界各國都面臨的重大問題之一。對于人口有十三億的中國來說就業(yè)情況更是不容樂觀，尤其是剛邁入社會的大學生。自1999年高考擴招以來，大學畢業(yè)生人數(shù)上漲飛快，已從原先的供不應求變?yōu)楝F(xiàn)在遠遠的供大于求，使大學生就業(yè)越來越難。大學生的就業(yè)形勢越來越困難，大學生能否在社會中找到最合適自己的位置，把自己所學的東西充分的發(fā)揮出來，引起了社會廣泛的關注。大學生的就業(yè)問題不僅僅關系到大學生自我價值的實現(xiàn)與前途的發(fā)展，還直接的影響到了我國高等教育的發(fā)展。對我國社會的穩(wěn)定與經(jīng)濟的繁榮發(fā)展都具有很大的影響。
大學生；就業(yè)；幫助
我國勞動力總量大導致了大學生難就業(yè)的基本背景。根據(jù)陳巖松的表述我們可知，目前中國在就業(yè)方面出現(xiàn)了“三峰疊加”的形式，即應屆畢業(yè)的大學生、下崗再就業(yè)的職工與大量農(nóng)村勞動力涌入城市，導致勞動力總量急劇增大，使剛剛走向社會的大學生的就業(yè)形式更加困難。丁元竹教授則認為：大學生就業(yè)難的現(xiàn)象在全世界是普遍存在的，人們不應過度渲染大學生難就業(yè)的現(xiàn)象，應該以平常心看待，整個社會中存在一些就業(yè)難的大學生是非常正常的現(xiàn)象。
隨著改革開放政策的實施，我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，生產(chǎn)力逐漸加大，生產(chǎn)效率也穩(wěn)步提升，人們的勞動效率也越來越快。這就使原先四個人干的工作現(xiàn)在一個人就可以完成，而且還可以更加輕松完美的完成任務，使生產(chǎn)效率越來越好。但凡事都有兩面性，生產(chǎn)效率逐步加快就導致需要的生產(chǎn)力越來越少，也從一定程度上導致了目前就業(yè)難的現(xiàn)象。
（一）認清目前的就業(yè)形勢
大學生應清楚的知道目前以及今后相當長的一段時間里中國的勞動力市場都會是供大于求的現(xiàn)象，這就會導致大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。雖然國家每年都會實施相應的促進大學生就業(yè)的政策還是不能滿足畢業(yè)大學生對于工作崗位的需求。
（二）明確自身的優(yōu)勢與劣勢
1.社會實踐經(jīng)歷不足。在企業(yè)的應聘會中，大學生往往不能在面試的短短幾分鐘內(nèi)全面的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，無法使用人單位更好的了解其的'能力。用人單位希望得到的是可以盡快進入工作崗位的人，有些大學生通過假期的實習經(jīng)驗就能在用人單位的面試中脫穎而出，贏得這次機會。因此，大學生應該注重在實習過程中積累寶貴的經(jīng)驗，從而在今后的面試中獲得更大的機會。
2.沒有掌握專業(yè)技能 。根據(jù)《20xx年中國人才報告》中提到20xx年我國需要的具有專業(yè)技能的大學生為6800，而實際提供的大學生只有4500萬，這就顯示就業(yè)崗位還有空缺，造成這種現(xiàn)象的原因就是目前畢業(yè)的大學生不具備所學專業(yè)應有的專業(yè)技能?？梢?，目前還有很多職位供大學生選擇，就是需要大學生具備相應的能力與技能，便能適應這份工作，擺脫就業(yè)難的情形。而大學生在大學期間往往注重的不是學習專業(yè)技能而是把寶貴的時間浪費在玩電腦游戲、談戀愛上面，使自己的學習成績一降再降，從而導致畢業(yè)后無法在工作應聘中通過用人單位的考核從而得到這個機會。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)的思考
許多大學生在大學畢業(yè)之后就開始自主創(chuàng)業(yè)，但大多數(shù)大學生都以失敗告終。這時大學生往往會埋怨社會形勢的不利，國家政策的不支持，但大學生往往忽視了更主要的問題，那就是自身的問題。在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，大學生應注意以下的準則：選擇自己喜愛的專業(yè)或創(chuàng)業(yè)方面就行創(chuàng)業(yè)，因為興趣是支撐你一直努力下去最主要的動力之一；大學生應該具備與之創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相輔相成的專業(yè)技能，如果自己不具備，自己所組成的團隊也要具備，這樣才能在一定程度上減小創(chuàng)業(yè)失敗的風險。
只有國家經(jīng)濟狀況越來越好，人民的生活、工作條件才會越來越好，就業(yè)崗位才會逐步增多。因此，國家應保持目前經(jīng)濟快速發(fā)展的狀況，讓穩(wěn)速增長的經(jīng)濟帶動就業(yè)崗位的增加，改變目前大學生就業(yè)難的形式。同時政府也應頒布符合本地區(qū)的就業(yè)政策，為畢業(yè)的大學生創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其次，政府也應鼓勵畢業(yè)生到西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，從而讓大學生所掌握的專業(yè)知識更好的造福西部和農(nóng)村地區(qū)的人民，同時也解決了部分大學生就業(yè)難的情況。政府也應鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供便利條件，幫助大學生的創(chuàng)業(yè)工作。
從高校畢業(yè)的大學生應符合目前社會市場的需求，才能使大學生就業(yè)難的情況得到有效的改善。同時，高校應根據(jù)社會需求的需要對相應的專業(yè)進行擴大招生，而不是不管市場發(fā)展的需要盲目的增加各個專業(yè)的大學生人數(shù)。高校還可以開展相應的培訓工作，以便讓畢業(yè)的大學生更好的適應社會上的工作，還可以與相關專業(yè)的企業(yè)進行密切的聯(lián)系，讓其高校的大學生可以再實習中掌握更多的實踐知識，從而更好的適應以后的挑戰(zhàn)。高校還應增加對其大學生的就業(yè)指導，讓大學生清楚目前的就業(yè)形勢，通過有效的管理和指導方式，讓大學生在校內(nèi)可以及時地了解到社會上的就業(yè)趨勢和相關的形式。從而使大學生更好的應對畢業(yè)后的應聘與工作上的問題，從一定程度上緩解大學生就業(yè)難的情形。
就業(yè)是民生的根本，大學生就業(yè)難的問題已成為社會最關注的問題之一。國家只有更好的解決大學生的就業(yè)情況，才能使國家經(jīng)濟更加快速的發(fā)展，維護社會的穩(wěn)定。俗話說：“安居樂業(yè)”人們只有擁有一份工作能使其有生活下去的經(jīng)濟來源才能更好的工作，為國家創(chuàng)造更多的價值。
[1] 陳巖松.大學生就業(yè)影響因素調(diào)查與分析[j].南京理工大學學報（社會科學版），20xx（08）.
[2] 丁元竹.正確認識當前大學生就業(yè)難問題[j].宏觀經(jīng)濟研究，20xx（3）.
[3] 李強.社會分層與社會發(fā)展[j].中國特色社會主義研究， 20xx（01）.
[4] 劉宇舸.高校畢業(yè)生就業(yè)難的經(jīng)濟學分析[j].現(xiàn)代經(jīng)濟探討，20xx（6）.
[5] 杜蕾.大學生職業(yè)社會化淺析[j].南昌高專學報，20xx （02）.
大學生就業(yè)去向論文篇十六
隨著現(xiàn)在高校的發(fā)展，社會中大學生的數(shù)量急劇增加，同時大學生的問題也日益突出。本次調(diào)查就是為了分析大學生存在的問題與原因，以及解決辦法。
一．單選題。
1.你的性別：（）。
a.男b.女。
2.你的專業(yè)：（）。
a.計算機b.工造c.汽修d.電商e.其他。
3.在校期間是否有過工作經(jīng)驗：（）。
a.有b.沒有。
4.剛畢業(yè)時，你希望你的工資待遇：（）。
d.2000以上。
5.你現(xiàn)在是否有明確的職業(yè)崗位？（）。
a.有b.沒有。
6.你覺得你現(xiàn)在所學的專業(yè)對你以后求職就業(yè)有所。
斌王鵬輝。
幫助？（）。
a.有b.沒有c.不清楚。
7.畢業(yè)時所找工作與專業(yè)不符時，你會怎么選擇？（）。
a.不愿做b.先做著試試看，以后再考慮換工作。
c.愿意在新的領域發(fā)展，認真對待d.無所謂。
8.在求職過程中最困擾你的因素：（）。
a.對企業(yè)崗位專業(yè)知識掌握的不夠b.自己沒經(jīng)驗。
c.缺乏對求職技巧的了解d.對企業(yè)基本情況不。
了解。
9.如果自身有能力,你會走上自主創(chuàng)業(yè)的道路嗎：（）。
a.會,只要有機會b.不會c.正在考慮。
d.沒有想過。
10.畢業(yè)生對就業(yè)形勢的看法：（）。
a.易于用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議b.自信可以找。
到合適的工作c.就業(yè)困難很大d.通過。
努力可以找到合適工作。
11.您青睞選擇哪些性質(zhì)就業(yè)單位：（）。
a.民營企業(yè)b.國營c.外資d.其他。
12.你為畢業(yè)后的就業(yè)做了哪些工作：（）。
a.參加就業(yè)指導課程b努力學好專業(yè)知識。
c.參加職業(yè)資格培訓d.通過兼職或?qū)嵙暙@取。
斌王鵬輝。
工作經(jīng)驗。
13.畢業(yè)后你會選擇哪個城市發(fā)展：（）。
a.河南省b.河北省c.湖南省d.湖北省。
14.你找第一份工作花了多少時間：（）。
a.一個月內(nèi)b.一到三個月c.一年以上。
d.至今待業(yè)。
15.你認為在求職前必須具備的求職知識和能力是：（）。
a.如何寫專業(yè)簡歷b.如何了解一個企業(yè)。
c.如何面試d.企業(yè)選人的標準。
二．多選題。
1.你找工作時一般考慮的因素：（）。
a.工資待遇b.個人發(fā)展空間c.單位性質(zhì)。
d.員工培訓e.企業(yè)發(fā)展前景f.地域g.用人標準和聘用。
2.對于當前的就業(yè)形勢你是怎么看待的？（）。
a.畢業(yè)后先從低層做起，逐步向目標發(fā)展。
b.通過其他關系渠道，獲得一份較好的工作。
c.自己創(chuàng)業(yè)d.通過人才市場，人才招聘會找工作。
e.學校推薦，提供工作崗位。
3.對招聘企業(yè)的印象主要來自于：（）。
斌王鵬輝。
a.網(wǎng)絡媒體b.傳統(tǒng)媒體c.企業(yè)員工d.產(chǎn)品本身e.在校園的宣傳活動f.其他。
4.進入企業(yè)你最希望從中得到什么：（）。
a.企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗b.良好的專業(yè)技術。
c.前沿的知識信息d.團隊合作技巧e.自我價值的實現(xiàn)f.其他。
5.對于高校就業(yè)指導你希望獲取哪方面的信息：（）。
a.應聘技巧b.專業(yè)出路c.就業(yè)法律。
d.政策專業(yè)指導f.其他。
問卷調(diào)查結(jié)果分析。
一．就業(yè)形勢的分析。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，有很多人對自己未來的工作抱著美好的向往，但他們中至少有一半的人并沒有意識到就業(yè)的嚴峻性，沒有強烈的危機感。我們同學現(xiàn)在只是掌握了書本知識而缺乏動手實踐能力，有些人很難找到自己能夠看中的崗位，更不用說是熟練精通了。
總的說就是實踐能力差，我們大多數(shù)人的知識一。
直滯留在課堂上并沒有帶到實踐中。從求職困擾因素。
斌王鵬輝。
來分析有42.86%的人表明對企業(yè)知識掌握的不夠，如果我們能夠在求職應聘時提前充分認識到現(xiàn)在的不足之處，提前做些準備工作的話，一定能為我們的求職帶來意想不到的效果。
2.關于畢業(yè)生擇業(yè)的分析。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，有53.57%的人沒有明確的就業(yè)崗位，在擇業(yè)工作時有48.21%的人選先就業(yè)的觀念，這種觀念是好的，先積累經(jīng)驗，在工作中不斷進取，為以后的職業(yè)發(fā)展做好堅實的基礎，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
同時在選擇工作時應考慮公司的發(fā)展前景、有沒有給員工提供培訓的機會，也要對工資有一定的的了解，努力做好自己。
3.加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場建設，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。
地和高等學校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場建設立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務體系,互相聯(lián)系，互相補充，促進就業(yè)市場中的充分信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。同時還要制訂相關規(guī)定，加強對畢業(yè)生就業(yè)市場的管理。
大學生就業(yè)去向論文篇一
目前國家的政策逐步調(diào)整，大學仍舊在擴招，導致每年畢業(yè)的大學生數(shù)量逐步增加，就2014年而言，高校畢業(yè)生人數(shù)高達727萬人，可想而知，在當前的形勢下，大學生就業(yè)問題是多么的嚴峻。雖然我國社會主義市場經(jīng)濟體制在不斷地完善，各種教育制度也在進行深化改革，但是大學生就業(yè)問題仍然是值得關注的熱點，也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路，但是前路迷茫，十分困難。本文就大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進行介紹，分析其中存在的問題，并提出相應的對策，希望對促進大學畢業(yè)生及時就業(yè)有所幫助。
通過對部分學生的走訪調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分大學生對自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專業(yè)的畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調(diào)查顯示，近年來理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數(shù)理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過考試進入政府機關或者事業(yè)單位。
就專業(yè)而言，目前一些人才緊缺專業(yè)，如計算機、通訊電子、土建、機械自動化、醫(yī)藥和師范類等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應求。而對于長線專業(yè)如哲學、社會學、經(jīng)濟學、法學等專業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。
從地區(qū)來看，北上廣等發(fā)達地區(qū)人才較為飽和，就業(yè)競爭激烈，而中西部地區(qū)雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現(xiàn)有地方?jīng)]人去，有人沒地方去的矛盾，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。
從院校類別來看，教育部直屬重點院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達85%，部門高校次之，地方院校較差。
大學畢業(yè)生就業(yè)壓力與機遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢嚴峻，但是也不乏機遇，中國經(jīng)濟的持續(xù)增長為增加就業(yè)崗位提供了動力，同時政府和企業(yè)也在努力擴大就業(yè)，并采取了相應的措施，盡力完善就業(yè)服務和勞動力市場，充分實現(xiàn)市場資源配置的決定性作用，自動調(diào)節(jié)勞動力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓計劃和再就業(yè)培訓計劃，使得更多的大學生成為企業(yè)真正需要的人才，調(diào)節(jié)供需矛盾。另外，中國的對外開放格局日益完善，國外先進技術、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時大學畢業(yè)生人才資源的開發(fā)程度在不斷加深。將大學生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養(yǎng)大學生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來國家推出“大學生志愿服務西部計劃”等活動，而且未來工作的力度將不斷增大，這成為開發(fā)大學生人才資源的重要舉措，也是進行西部大開發(fā)的一項措施。
目前就業(yè)形勢如此嚴峻，再加上國家政策的大力扶持，越來越多的大學畢業(yè)生也選擇了創(chuàng)業(yè)，近五年來選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生數(shù)量不斷上升，2014年約有21萬大學畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學生創(chuàng)業(yè)提供了較好的平臺，大多創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)業(yè)，開發(fā)app，開網(wǎng)店，做微商等都成為不少學生選擇的職業(yè)，還有一部分大學生選擇開餐廳，開甜品店，農(nóng)業(yè)院校的學生利用自身專業(yè)優(yōu)勢發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)。
（1）經(jīng)濟下行和經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來的就業(yè)壓力。近年來經(jīng)濟危機直接影響到我國實體經(jīng)濟，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農(nóng)民工返鄉(xiāng)。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開始裁員，至少開始調(diào)整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業(yè)問題“雪上加霜”。改革開放以來，我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展態(tài)勢，但也出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)不平衡等問題，以致帶來經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的矛盾。
（2）高校擴招以及課程設置不合理帶來的就業(yè)壓力。高校的擴招增加了大學生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預期。許多人認為，上大學可以改變自己的身份，只有找一個好工作才能算實現(xiàn)就業(yè)，就業(yè)預期的提高，無疑帶來了就業(yè)的壓力。如果他們沒上大學，就不會有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學校因教學資源不足，學科專業(yè)和課程設置不合理，各學科領域和專業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學生的專業(yè)學習普遍過窄，忽視了對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而直接影響到學生就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。
（3）大學畢業(yè)生的過高期望帶來的就業(yè)壓力。在某種程度上說，大學畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學歷，只有淺薄的課本知識，并沒有豐富的經(jīng)驗，無法將所學的知識應用于實踐，或者根本找不到專業(yè)對口的工作，一切都得重新學習，所以用人單位不會給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導致大學畢業(yè)生就業(yè)難。
（1）國家對大學生創(chuàng)業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，建設了一批投資少、見效快的大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學里開設了創(chuàng)業(yè)培訓課程，加強了同學們的創(chuàng)業(yè)興趣，還為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)資金和無息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。（2）大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。通過政府的大力宣傳和自身的學習，越來越多的大學生就業(yè)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不少人開始認為自主創(chuàng)業(yè)是不錯的選擇，通過自己尋找項目，利用所學知識自己開店當老板，這一觀念的轉(zhuǎn)變帶動了一大批大學畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問題的同時也為多個行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進了多個行業(yè)的發(fā)展。
3.1政府方面。
在創(chuàng)業(yè)方面，通過財政補貼、稅收等減免措施，鼓勵青年大學生創(chuàng)業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專項資金用于大學生創(chuàng)業(yè)培訓，使得大學生擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，對于自主創(chuàng)業(yè)的大學生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時政府還要加強信息服務行業(yè)的發(fā)展，信息服務機構(gòu)的發(fā)展和各種咨詢服務機構(gòu)的設立，增加了大學生的創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。此外，國家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，大學生還可利用信用卡借貸來創(chuàng)業(yè)。
3.2企業(yè)方面。
在就業(yè)方面，企業(yè)要樹立正確的人才觀念，不能僅僅依靠學歷就判定一個畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進行分析，真正了解畢業(yè)生的實際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開展相應的工作培訓，使其在最短的時間內(nèi)掌握工作的要領，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價值。在創(chuàng)業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責任擔當意識，對創(chuàng)業(yè)的大學生給予技術上的幫助和指導，對于創(chuàng)業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學生渡過難關，業(yè)務上加強與大學生創(chuàng)業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學生將自己的企業(yè)做大做強。同時企業(yè)還應建立自己的大學生創(chuàng)業(yè)見習基地，使得有興趣創(chuàng)業(yè)的同學可以先通過在創(chuàng)業(yè)基地的學習，增長知識，為今后的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。
3.3高校方面。
在新形勢下，為同學們營造創(chuàng)業(yè)的氛圍，使得有志于創(chuàng)業(yè)的同學能夠在一起學習交流，為學生提供必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，開展siyb創(chuàng)業(yè)培訓項目，對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓，給大學生創(chuàng)業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設置上對創(chuàng)業(yè)班的同學要有一定的針對性，企業(yè)管理、財務管理等課程都要涉及，同時對于畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的同學，學校在技術和科研知識方面予以幫助，對于高校自行科研的項目，鼓勵本校大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。
在就業(yè)方面，當代大學生要理性地看待目前的就業(yè)形勢，把握社會發(fā)展的趨勢，調(diào)整好自己的心態(tài)，全面冷靜地分析自己和社會，不斷地充實自己，認真把握每次就業(yè)機會。不斷提高個人能力和專業(yè)素質(zhì)。只有全面提高個人素質(zhì)，使自身既具有較高的思想道德素養(yǎng)，又有廣博的文化知識和社會知識，才能適應社會的發(fā)展，才能在激烈的競爭中獲勝。
在創(chuàng)業(yè)方面，面對創(chuàng)業(yè)的千斤重擔，要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對。面對缺乏啟動資金問題，要學會利用政府出臺的相關政策合法爭取穩(wěn)定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對缺乏市場經(jīng)營經(jīng)驗問題，要培養(yǎng)自身的激情和抱負，在實戰(zhàn)中摒棄“眼高手低”，對具體的市場開拓積累經(jīng)驗與相關的知識。同時也要加強創(chuàng)新能力，大學生創(chuàng)業(yè)容易失敗，其中一個重要原因就是忽視技術創(chuàng)新。所以大學生不要只看到他人成功的表象，不顧時間、地點的差異，盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，合理借鑒他人經(jīng)驗，只要努力向正確，方法合理，相信我們就會實現(xiàn)成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的。
大學畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的熱點，是必須盡力解決的問題。通過本文的研究分析，我們了解了當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，也對其原因進行了分析，進而提出解決問題的相關對策。就業(yè)存在壓力，創(chuàng)業(yè)存在機遇，一定要把握機遇，將壓力化解為動力。相信通過政府、企業(yè)、高校和大學生自身的不斷努力，會有越來越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路，很好地解決目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題，相信有更多的大學生會找到實現(xiàn)自己價值的道路，發(fā)揮自己的能力，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出自己的貢獻。
[1]教育部.國家促進普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策百題問答[z].2012.
[2]辜勝阻,肖鼎光,洪群聯(lián).完善中國創(chuàng)業(yè)政策體系的對策研究[j].中國人口科學,2014(1).
[3]許明,肖強,韋鴻鵬.大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀與對策研究[j].柳州職業(yè)技術學院學報,2010(3).
[4]李巖,田澤.當前我國大學生就業(yè)的途徑與對策[j].職業(yè)時空,2014(13).
大學生就業(yè)去向論文篇二
高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實驗實訓)、人才培養(yǎng)、教學目標等條件特征，與教學研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側(cè)重點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學生就業(yè)指導教學研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學內(nèi)容、師資隊伍、教材教法、實踐教學環(huán)節(jié)等進行探析，希冀增強研究意義。
高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導;課堂教學。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學校培養(yǎng)人才的復雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學生思想品德、專業(yè)技能的同時，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等?？茷槔?，著重分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學內(nèi)容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。
高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進而影響學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等?？茖W校，開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個性差別。
(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能。
就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會在減少。在西部民族偏遠地區(qū)，開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風俗習慣(宗教信仰)、實驗實訓、圖書資料、辦學條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學生和畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結(jié)、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能。
西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養(yǎng)、實驗實訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學習條件、育人環(huán)境、思想觀念、學習動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，有利于學生開闊眼界、增長見識，有利于學生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的認知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學生、家庭、社會、學校增強就業(yè)的危機意識、公關意識、創(chuàng)新意識，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導、指導的機會。
(三)擴大學習，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在大學生中的教育教化功能。
西部高職院校，通過開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，積極教育和引導學生，除了在學校學習相關專業(yè)知識外，應加強綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學生心理學、民族學、哲學、社會學、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學習。充分利用開設的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課倒逼青年大學生對相關知識、行業(yè)、領域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會。通過開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結(jié)合地域特色，走高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能。
受經(jīng)濟、社會、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂，更應結(jié)合地域特色，立足當?shù)厣鐣?jīng)濟，“引進來，走出去”，積極引導青年大學生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點，實踐課堂化專業(yè)教學。
麗江師范高等?？茖W校自2010年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關文件精神指示下，結(jié)合學校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學生、畢業(yè)生進行《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程教學，納入學校人才培養(yǎng)方案，實施學分制，要求在校學生每學期必修滿6學時的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學，全年共12個學時，全日制?？茖W制三年中，累計修滿36學時，共計6學分，方為合格。未修滿學分者，須修滿方可畢業(yè)。學生畢業(yè)前夕，由學校和相關教學系部再次對畢業(yè)生進行大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實效性。
(二)實施教師競聘上課，學生試聽課、選課制。
麗江師范高等?？茖W校，為提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專科學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學競賽”，通過學生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進行全校范圍內(nèi)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學。同時，為了增強課堂教學效果，對進入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程團隊教師，再實行全校范圍內(nèi)學生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學生愛好學”的教學目的，促進教學相長。
(三)實行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學大綱、教案、課件。
由學校招生就業(yè)處、學生處，負責召集每學期任課大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學，提升課堂效果，為大學就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導、指導，達到服務學生的目的。
(四)執(zhí)行嚴格的教學評價，提高教育教學。
質(zhì)量學校把大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，納入正常的教學評價機制，由學校教務處教學質(zhì)量監(jiān)控科、學校教學督導等，嚴格按照學校的人才培養(yǎng)方案，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程進行教學評價，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學難點，學生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學質(zhì)量，明確大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學目標、任務［2］。
(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師到省內(nèi)參加學習。
學校招生就業(yè)處，積極組織學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作人員培訓”專題培訓班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課任課教師的教學業(yè)務能力。
學校部分師生，對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識不夠。相當部分學生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關注那么多，即便上課學習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學生只要學好專業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著教育教學、觀念上誤區(qū)。
部分學生認為，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，不是專業(yè)必修課，學分低，學時短，認為學校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學習的積極、主動性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。
(三)部分任課教師對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠，學生實踐少。
大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當前社會熱點、難點，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時指導，不能富有成效地及時跟進學生所關注的，把學生的關注點與大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有機結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學相長的目的。任課教師學緣結(jié)構(gòu)差異較大，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的學習深淺不一，部分教師教學中典型案例知識老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學［3］，使得學生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學生身邊成功的教學案例，沒有及時融入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學，列舉成功的案例總是距離學生是遙遠的，或者專業(yè)性不強的，或者和學生間隔年代的，讓學生覺得課堂教學有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。
(四)結(jié)合學校特點、學生實際的校本本土教材缺乏。
全國關于《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》相關教材、用書較多，針對學校自身、專業(yè)特點，學生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學生、畢業(yè)生進行有效的教育、引導和指導。
(五)大學生就業(yè)指導課程的學時、學分、學期的合理分布不足。
學校對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學時、學分、學期上分布，還存在一定的差距，比如，學期課時較少，學分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺，認為學校不夠重視，所以學生理所當然不重視。
某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠比校內(nèi)教師的說教效果對學生的影響要深刻。滿足日程的教學需要外，應聘請大量的校外專家、學者、業(yè)界精英對校內(nèi)的課堂教學進行有益補充，會進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升教育教學的質(zhì)量和效益。
學?；诮ㄔO、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進修、學習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有序發(fā)展。
(一)加強重視，加大對課程建設、教學相應的經(jīng)費支持，提供教學物質(zhì)保障。
大學生就業(yè)，是一項關系國家、學校、社會的大事，是關系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導，是學校義不容辭的責任。重視對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導，能夠積極、主動、有效地引導廣大學生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓，為社會輸送合格人才?；诖?，應重視課程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學提供物質(zhì)保障，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學意識。
在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網(wǎng)絡、展板等宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學的積極性、主動性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學專業(yè)性。
加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學歷、學緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學經(jīng)驗等，打造一支專業(yè)的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進入校園，進入課堂，通過內(nèi)外教學團隊，促進課堂教學的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。
著重探索課堂教學的一般規(guī)律，注意大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課與其他學科的個性差異，既尊重課堂教學的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵學校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學校特點、專業(yè)特點、行業(yè)特征的校本教材，使大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。
(五)改進教學方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學的趣味性。
通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領域，改進教育教學方法，增強鮮活的內(nèi)容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學、學習的趣味。
(六)與學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，增加課程、課堂教學的實踐性。
根據(jù)教學任務和教學安排，充分利用專業(yè)見習、定崗實習等機會，為學生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，不拘泥于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，帶動學生加強專業(yè)認知，提升綜合學習能力，在學習中實踐，在實踐中學習，增強實踐性，進而體會認知大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學的重要性。
影響高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學是遠遠不夠的，具體在教學的過程中，會涉及到教師、學生、教學場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學等入手，探析課堂(實踐)教學研究，希望能引起共鳴。
［2］高峰．大學生就業(yè)指導［m］．沈陽:東北大學出版社,2006:120．。
［5］劉洪杰．就業(yè)．創(chuàng)業(yè)［m］．北京:機械工業(yè)出版社,2010:108．。
大學生就業(yè)去向論文篇三
摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實驗實訓)、人才培養(yǎng)、教學目標等條件特征，與教學研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側(cè)重點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學生就業(yè)指導教學研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學內(nèi)容、師資隊伍、教材教法、實踐教學環(huán)節(jié)等進行探析，希冀增強研究意義。
關鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導;課堂教學。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學校培養(yǎng)人才的復雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學生思想品德、專業(yè)技能的同時，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等專科為例，著重分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學內(nèi)容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。
一、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在民族地區(qū)教育教學中的功能。
高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進而影響學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等?？茖W校，開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個性差別。
(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能。
就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會在減少。在西部民族偏遠地區(qū)，開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風俗習慣(宗教信仰)、實驗實訓、圖書資料、辦學條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學生和畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結(jié)、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。
(二)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能。
西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養(yǎng)、實驗實訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學習條件、育人環(huán)境、思想觀念、學習動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，有利于學生開闊眼界、增長見識，有利于學生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的認知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學生、家庭、社會、學校增強就業(yè)的危機意識、公關意識、創(chuàng)新意識，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導、指導的機會。
(三)擴大學習，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在大學生中的教育教化功能。
西部高職院校，通過開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，積極教育和引導學生，除了在學校學習相關專業(yè)知識外，應加強綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學生心理學、民族學、哲學、社會學、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學習。充分利用開設的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課倒逼青年大學生對相關知識、行業(yè)、領域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會。通過開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結(jié)合地域特色，走高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能。
受經(jīng)濟、社會、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂，更應結(jié)合地域特色，立足當?shù)厣鐣?jīng)濟，“引進來，走出去”，積極引導青年大學生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。
二、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在麗江師專教學中的成功展示。
(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點，實踐課堂化專業(yè)教學。
麗江師范高等?？茖W校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關文件精神指示下，結(jié)合學校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學生、畢業(yè)生進行《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程教學，納入學校人才培養(yǎng)方案，實施學分制，要求在校學生每學期必修滿6學時的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學，全年共12個學時，全日制?？茖W制三年中，累計修滿36學時，共計6學分，方為合格。未修滿學分者，須修滿方可畢業(yè)。學生畢業(yè)前夕，由學校和相關教學系部再次對畢業(yè)生進行大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實效性。
(二)實施教師競聘上課，學生試聽課、選課制。
麗江師范高等專科學校，為提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學競賽”，通過學生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進行全校范圍內(nèi)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學。同時，為了增強課堂教學效果，對進入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程團隊教師，再實行全校范圍內(nèi)學生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學生愛好學”的教學目的，促進教學相長。
(三)實行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學大綱、教案、課件。
由學校招生就業(yè)處、學生處，負責召集每學期任課大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學，提升課堂效果，為大學就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導、指導，達到服務學生的目的。
(四)執(zhí)行嚴格的教學評價，提高教育教學。
質(zhì)量學校把大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，納入正常的教學評價機制，由學校教務處教學質(zhì)量監(jiān)控科、學校教學督導等，嚴格按照學校的人才培養(yǎng)方案，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程進行教學評價，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學難點，學生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學質(zhì)量，明確大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學目標、任務［2］。
(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師到省內(nèi)參加學習。
學校招生就業(yè)處，積極組織學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作人員培訓”專題培訓班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課任課教師的教學業(yè)務能力。
三、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學校實踐教學中的不足。
學校部分師生，對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識不夠。相當部分學生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關注那么多，即便上課學習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學生只要學好專業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著教育教學、觀念上誤區(qū)。
部分學生認為，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，不是專業(yè)必修課，學分低，學時短，認為學校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學習的積極、主動性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。
(三)部分任課教師對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠，學生實踐少。
大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當前社會熱點、難點，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時指導，不能富有成效地及時跟進學生所關注的，把學生的關注點與大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有機結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學相長的目的。任課教師學緣結(jié)構(gòu)差異較大，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的學習深淺不一，部分教師教學中典型案例知識老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學［3］，使得學生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學生身邊成功的教學案例，沒有及時融入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學，列舉成功的案例總是距離學生是遙遠的，或者專業(yè)性不強的，或者和學生間隔年代的，讓學生覺得課堂教學有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。
(四)結(jié)合學校特點、學生實際的校本本土教材缺乏。
全國關于《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》相關教材、用書較多，針對學校自身、專業(yè)特點，學生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學生、畢業(yè)生進行有效的教育、引導和指導。
(五)大學生就業(yè)指導課程的學時、學分、學期的合理分布不足。
學校對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學時、學分、學期上分布，還存在一定的差距，比如，學期課時較少，學分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺，認為學校不夠重視，所以學生理所當然不重視。
某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠比校內(nèi)教師的說教效果對學生的影響要深刻。滿足日程的教學需要外，應聘請大量的校外專家、學者、業(yè)界精英對校內(nèi)的課堂教學進行有益補充，會進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升教育教學的質(zhì)量和效益。
學校基于建設、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進修、學習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有序發(fā)展。
四、增強課堂教學實效性的措施。
(一)加強重視，加大對課程建設、教學相應的經(jīng)費支持，提供教學物質(zhì)保障。
大學生就業(yè)，是一項關系國家、學校、社會的大事，是關系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導，是學校義不容辭的責任。重視對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導，能夠積極、主動、有效地引導廣大學生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓，為社會輸送合格人才?；诖耍瑧匾曊n程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學提供物質(zhì)保障，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學意識。
在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網(wǎng)絡、展板等宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學的積極性、主動性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學專業(yè)性。
加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學歷、學緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學經(jīng)驗等，打造一支專業(yè)的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進入校園，進入課堂，通過內(nèi)外教學團隊，促進課堂教學的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。
著重探索課堂教學的一般規(guī)律，注意大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課與其他學科的個性差異，既尊重課堂教學的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵學校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學校特點、專業(yè)特點、行業(yè)特征的校本教材，使大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。
(五)改進教學方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學的趣味性。
通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領域，改進教育教學方法，增強鮮活的內(nèi)容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學、學習的趣味。
(六)與學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，增加課程、課堂教學的實踐性。
根據(jù)教學任務和教學安排，充分利用專業(yè)見習、定崗實習等機會，為學生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，不拘泥于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，帶動學生加強專業(yè)認知，提升綜合學習能力，在學習中實踐，在實踐中學習，增強實踐性，進而體會認知大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學的重要性。
五、結(jié)語。
影響高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學是遠遠不夠的，具體在教學的過程中，會涉及到教師、學生、教學場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學等入手，探析課堂(實踐)教學研究，希望能引起共鳴。
參考文獻:。
［2］高峰．大學生就業(yè)指導［m］．沈陽:東北大學出版社，20xx:120．。
［5］劉洪杰．就業(yè)．創(chuàng)業(yè)［m］．北京:機械工業(yè)出版社，20xx:108．。
大學生就業(yè)去向論文篇四
近年來，隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的增加，有關當代大學生所面臨的就業(yè)前景和就業(yè)形勢就成為社會關注的焦點。當代大學生日益嚴峻的就業(yè)形勢，已成為我國經(jīng)濟發(fā)展中的一個突出問題。因此，本文通過分析當代大學生就業(yè)難產(chǎn)生的原因，提出一些解決對策，為當代大學生就業(yè)提供借鑒。
近年來，我國大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，大學畢業(yè)即面臨失業(yè)的尷尬局面，尤為顯著，引發(fā)了社會的廣泛思考。要解決大學生就業(yè)困難并不能僅僅依靠單一措施，而是需要社會整體協(xié)同配合，從多角度解決就業(yè)壓力。本文以當代大學生就業(yè)為例，探討大學生就業(yè)難的原因并給出解決對策。
中國在進入新世紀伊始將注定成為世界經(jīng)濟發(fā)展的新亮點，引領全球經(jīng)濟潮流，而在中國經(jīng)濟發(fā)展的背后也正醞釀著一場關于勞動力結(jié)構(gòu)失衡的風暴，其中以大學生就業(yè)困難為突出表現(xiàn)。隨著中國大學生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，就業(yè)市場競爭加劇。而社會經(jīng)濟的需求發(fā)展跟不上人才的輸送，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2015年畢業(yè)人數(shù)為749萬，2016年為756萬，2017年中國大學生畢業(yè)人數(shù)更是將預計創(chuàng)790萬新高，加之尚未就業(yè)的大學生人數(shù)預計突破1200萬。中國大學生就業(yè)真正進入嚴冬期。大學生就業(yè)困難的原因分析：
（一）社會原因。
1、經(jīng)濟復蘇乏力，下行壓力增大。2008年的世界經(jīng)濟危機爆發(fā)至今，世界整體經(jīng)濟受到嚴重沖擊，雖然中國在此次經(jīng)濟危機中受到的損失較輕，但是仍有大量企業(yè)夸損裁員甚至是倒閉，導致市場勞動力的需求量減少。
2、用人企業(yè)思想僵化。企業(yè)在人員招聘時片面追求應聘人員的學歷和畢業(yè)學校知名度。未能真正根據(jù)應聘人員的實踐工作能力錄用，這也導致大量普通院校畢業(yè)生難以就業(yè)。
3、就業(yè)信息不暢通。由于就業(yè)市場機制不完善，就業(yè)信息傳遞易受阻，相關就業(yè)信息只能在一定地域和少數(shù)人之間傳播，未能為眾多畢業(yè)大學生提供就業(yè)服務，更是加劇大學生就業(yè)困難的。
（二）政府方面。
1、政府就業(yè)保障體系不完善。保障體系的不完善使大學生在畢業(yè)就業(yè)之際無法得到相關法規(guī)體系的保障，在就業(yè)浪潮中處于弱勢狀態(tài)，使得其無法實現(xiàn)有效就業(yè)并增大了失業(yè)的風險幾率。
2、政府就業(yè)技能培訓少，就業(yè)引導不完善。政府作為公共服務供給者應注重對從業(yè)人員的培訓，增加從業(yè)人員就業(yè)機會。針對畢業(yè)大學生就業(yè)培訓力度不夠和就業(yè)引導乏力將直接導致其缺乏相關工作技能和就業(yè)認知不足而失去就業(yè)機會。
（三）個人方面。
1、就業(yè)能力不強。在校大學生以學校學習為主缺乏社會實踐經(jīng)歷，動手能力較差，學生整體就業(yè)能力較弱，學習技能的愿望不強，在一定程度上更是加劇了就業(yè)困難。
2、自身定位偏頗和就業(yè)觀念的陳舊。大學生就業(yè)一味追求高收入高待遇的就業(yè)方向，不考慮自身實際情況而忽視更多中小企業(yè)就業(yè)機會。在選擇就業(yè)區(qū)域時，過度集中于北京、上海、深圳等發(fā)達地區(qū)，使畢業(yè)生之間的競爭加劇。有部分大學生盲目跟風，形成扎堆報考和單一渠道競爭的局面。這些原因同樣加劇了就業(yè)壓力。
（一）提供更多就業(yè)機會。
1、政府促m經(jīng)濟發(fā)展并履行相應職能。政府應充分發(fā)揮組織經(jīng)濟建設作用帶動經(jīng)濟發(fā)展，以經(jīng)濟發(fā)展促就業(yè)。同時政府應該在就業(yè)上充分履行提供社會主義公共服務的職能，提供更多就業(yè)機會。
2、完善社會整體就業(yè)體系。社會就業(yè)體系的完善能夠在一定程度上改變現(xiàn)在單一社會就業(yè)方式和就業(yè)結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的就業(yè)模式，為大學生就業(yè)提供更多機會和選擇。
3、努力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，多種方式解決就業(yè)。尤其是建立高新技術產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，來增加對畢業(yè)生的吸納能力，使得高等學校的人才培養(yǎng)和社會的人才使用銜接好。其次，可以通過擴大畢業(yè)生入伍人數(shù)，擴大研究生招生規(guī)模等方式解決就業(yè)。
（二）求職大學生的自我完善。
1、樹立正確的就業(yè)觀念。分析自我，合理定位，明確就業(yè)目標。面向基層就業(yè)，牢固樹立基層服務意識。堅持平等就業(yè)、競爭就業(yè)、自主擇業(yè)等觀念。樹立良好的就業(yè)觀念能夠給畢業(yè)大學生在就業(yè)過程中創(chuàng)造更多機會。
2、積極參加就業(yè)培訓，完善自己的就業(yè)技能。在學校期間，應積極參加社會實踐，彌補在工作能力上短缺，在學校同樣應該積極參加技能培訓，提高自己的能力，適應工作需要。
3、明確職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人重要的歷程，職業(yè)生涯時間占人生二分之一，而大學生也是精力最旺盛，創(chuàng)造力最強的階段，因此作為大學生要充分利用這一時間做好充分的職業(yè)生涯規(guī)劃，以自己的實際情況安排規(guī)劃，為就業(yè)做好準備。
4、積極參與自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，當完成學業(yè)后，畢業(yè)大學生可以根據(jù)市場的需要分析機會讓自己的能力得到盡情發(fā)揮，目前，新的產(chǎn)業(yè)部門將出現(xiàn)并且取代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)部門，新的資源與新的資源配置方式將出現(xiàn)，作為我國高素質(zhì)國民群體的一部分，大學生將接受知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，同時，知識經(jīng)濟時代將為其提供更多就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機會，這樣更有利于實現(xiàn)自己的價值和緩解就業(yè)壓力。
在面臨日益嚴峻的就業(yè)形勢下，作為一名大學生或已經(jīng)畢業(yè)尚未充分就業(yè)的大學生應該充分利用社會資源和政府提供的扶持以及提升自己的能力去尋找一個能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價值的就業(yè)平臺。
在就業(yè)過程中大學生需要根據(jù)自身優(yōu)勢找到實現(xiàn)人生價值的合適平臺，尤其是在國家和社會快速發(fā)展需要大量高素質(zhì)人才的當下，大學生作為一名知識分子應該努力去尋找應該為國家和社會服務，盡責的舞臺和崗位。
[1]萬茗、劉淑英，提高大學生就業(yè)能力對策淺析[j]，職業(yè)教育研究，2009(5)。
[2]李賢柏、喻科，創(chuàng)業(yè)學[m]，重慶:重慶大學出版社，2009。
[3]林其勝，探析新形勢下大學生就業(yè)的困境與對策[j]，福建廣播電視大學學報，2012(6)。
[4]張紅梅，當代大學生就業(yè)形式分析[j]，大觀周刊，2012(33)。
大學生就業(yè)去向論文篇五
關工委雖然以組織老干部關心、教育下一代為工作目標，雖然在年紀、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距，但他們用幾十年的匠人精神和工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環(huán)境的外因和個人發(fā)展的內(nèi)因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮，關工委如何順應年輕人的思想，給予正確指導？文章對此問題進行了探討。
關工委；匠人精神；就業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，國家通過宏觀調(diào)控，有計劃性地調(diào)整企業(yè)用人要求；通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力。在全世界都在探討“創(chuàng)新”、“變化”的今天，重提“忠誠”、“敬業(yè)”、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣和過時，但這些標貼卻是關工委老干部們身上內(nèi)化的絕對敬業(yè)、高度執(zhí)行力和主動性工作美德，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”，而這是大學生匱乏的寶貴品質(zhì)。
1.就業(yè)競爭環(huán)境激烈。
從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到，用人單位在招聘時，本科及以上學歷、有工作經(jīng)驗，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻。與本科相比，?？粕挥?年的學習過程，在就職體驗上稍遜一成；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創(chuàng)高。連著很多年，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)學生來說似乎“沒有最難，只有能難”。
2.結(jié)構(gòu)性矛盾突出。
由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢，北上廣及周邊城市成為學生就業(yè)的首選，導致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業(yè)差異，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣、深，高職類學校的專業(yè)設置比較局限，導致專業(yè)不能完全適應市場要求，文科類尤其明顯，對外經(jīng)貿(mào)類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè)。
3.就業(yè)期望值不匹配。
根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位，認為福利待遇好、發(fā)展有前景，這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅(qū)動，另一方面反映了大學生的預期期望值與實際情況存在匹配困難?？偨Y(jié)目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效要求不足、勞動力供大于求，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應、思想準備不夠。關工委可以依據(jù)問題導向，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè)。
一般說起匠人，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久，李總理在工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”。對于關工委的老干部來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋。第一，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來，日本人就推崇“匠人文化”，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動。第二，“匠人”的執(zhí)行力?！敖橙恕睂τ谧约阂瓿傻氖聵I(yè)精益求精，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹、認真，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比?！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài)，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上。第三，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”，上什么學校、選什么專業(yè)、從事什么工作，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權(quán)”。
1.就業(yè)知識的普及化。
就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬性指標，得到了學校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓納入必修課程；完善大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)實施方案，把就業(yè)素質(zhì)作為基本素質(zhì)之一等措施都是為保障學生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3-4年的漸進式學習掌握專業(yè)課程知識，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么？”“怎么做？”的問題。
2.就業(yè)實戰(zhàn)的常態(tài)化。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這句話雖然談起來有些過時，但這一理念卻永不過時。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用，實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)。
3.就業(yè)機制的完善化。
目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。受到個人潛力和市場機遇的阻礙因素，大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代要求，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會上。關工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內(nèi)在要求；創(chuàng)立就業(yè)學生保障組，提供一站式咨詢、困難幫扶體系、多元化的推薦就業(yè)等方式。從學生進校后就能對就業(yè)產(chǎn)生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè)。
［2］朱文武.高校關工委工作的價值及其拓展研究［j］.恩施職業(yè)技術學院學報,2015(2).
大學生就業(yè)去向論文篇六
摘要：
當前，社會競爭越發(fā)激烈，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效緩解大學生的就業(yè)壓力，需要以人力資源市場化視角下為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，為大學生順利就業(yè)提供有利保障。因此，本文針對人力資源市場化視角下的大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的主要措施進行了分析，并提出了有效的方法，從而促進使大學生就業(yè)核心競爭力得到顯著增強。
關鍵詞：
人力資源；市場化視角；大學生就業(yè)；核心競爭力。
目前，大學生就業(yè)已經(jīng)成為社會各界廣泛關注的問題，大學會就業(yè)難的問題已經(jīng)日益嚴峻。從人力資源市場化視角來看，為了滿足社會對人才的需求，需要當代大學生具有良好的素養(yǎng)以及技能等，這樣才能達到對人力資源進行市場化配置的效果?；诖耍瑸榱舜龠M對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，需要從人力資源市場化視角下開展工作，從而為大學生就業(yè)提供有利保障。
一、人力資源配置市場化的內(nèi)涵。
對于人力資源配置市場化而言，其是在社會生產(chǎn)與勞動分工中衍生出來的，在對人力資源進行培訓與開發(fā)之后，將其運用到實用階段的主要環(huán)節(jié)。當產(chǎn)生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應的效益，但在某種程度上有很大的差異性。通常情況下，人力資源市場化配置的本質(zhì)是結(jié)合當前市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律進行的，確保人力資源可以在不同的崗位、地區(qū)和單位等之間科學的流動。總而言之，對人力資源進行優(yōu)化配置的過程可以實現(xiàn)合理的運用人力資源，確保人力資源得到有效分配。
二、人力資源市場化配置的主要特點。
1.工作崗位的匹配性。
在對人力資源進行配置過程中，最為主要的目的是確保生產(chǎn)力最大化。針對于不同的崗位，其對人才的綜合素質(zhì)與技能等的要求有所不同，因為每個人的能力、知識水平和性格等有很大的差異性。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符，達到工作崗位的匹配的效果，人力資源市場化配置具有工作崗位的匹配性的特點。
2.雙向選擇性的特點企事業(yè)單位。
在選擇人才過程中，會結(jié)合崗位特點以及實際經(jīng)營需求等進行，進而選擇符合標準的人才或者是勞動力。對于勞動的主體來講，大學生在就業(yè)期間，要結(jié)合自身的素質(zhì)和期望等諸多方面選擇與其相適應的單位與崗位，從當前人力資源市場化視野為出發(fā)點，在對人力資源市場化進行配置時，該配置方式有著雙向性的特點，無論用人單位還是求職者都要進行雙向選擇，實現(xiàn)公平競爭。
三、人力資源市場化視角下對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)的有效措施。
1.加大專業(yè)性實踐教育力度。
目前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關注的問題，為了促進大學生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)，必須在人力資源市場化視角下，對大學生就業(yè)核心競爭力進行有效培養(yǎng)，從而為大學生的就業(yè)提供有利保障。由于不同的崗位對大學生的技能、素質(zhì)和其他方面都有嚴格的要求，大部分單位或者企業(yè)均要求求職者具有一定的工作經(jīng)驗，因而對剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)造成了沖擊?；诖耍瑸榱藢崿F(xiàn)大學生的順利就業(yè)，高校在實施素質(zhì)教育過程中，不但向?qū)W生傳授豐富的專業(yè)知識，提升其專業(yè)技能水平，而且將培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心競爭力作為主要任務。那么，高校應當加大專業(yè)性實踐教育力度，增設實踐教學環(huán)節(jié)，讓大學生參與到社會實踐活動中，在活動中促進對大學生實踐能力與團隊合作精神等的有效培養(yǎng)，為其就業(yè)奠定良好基礎。
在人力資源市場化視角下，為了確保大學生就業(yè)能力得到增強，高校要結(jié)合市場需求，做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作，對大學生就業(yè)予以正確引導。在開展職業(yè)規(guī)劃期間，需要對教學方式與教學內(nèi)容等加以創(chuàng)新，根據(jù)目前的人力資源市場情況，對未來行業(yè)發(fā)展做出科學的預測。同時，大學生進行互動，將大學生的潛能予以有效激發(fā)，從而為大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)打下堅實基礎?？偠灾?，在對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)過程中，應當對大學生予以系統(tǒng)性的指導，教師通過加強與大學生思想上的溝通，從而在人力資源市場化視角下為大學生就業(yè)提供有利保障。
四、結(jié)語。
綜上所述，為了有效解決大學生就業(yè)難的問題，必須采取有效措施解決該問題，促進大學生實現(xiàn)順利就業(yè)，需要以人力資源市場化視角為出發(fā)點，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。通過采取具有針對性的手段，從而增強大學生的綜合能力，為其順利就業(yè)奠定良好的基礎。
參考文獻：
大學生就業(yè)去向論文篇七
摘要：近年來，我國的就業(yè)形勢較為嚴峻，大學畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的問題，本文重點就當前的就業(yè)形勢、新時期人才的需求特點及大學生如何直面就業(yè)壓力進行探討。
就業(yè)是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生的就業(yè)牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實，而且就業(yè)的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，大學生應該如何進行職業(yè)生涯設計。
大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應該適應時代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需求。因此充分解和把握我們當前的就業(yè)形勢是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。
近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)再就業(yè)工作取得明顯成效，但就業(yè)在就業(yè)的形勢依然較為嚴峻，就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數(shù)大，就業(yè)的機制有待完善，需要就業(yè)的人數(shù)多，就業(yè)高峰持續(xù)時間長。自20xx年以來，高校應屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長，20xx年是1999年高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到212萬，比前一年增長46%，而到20xx年更是高的630萬比20xx年翻幾番，“大眾化教育”取代“精英教育”。大學生的就業(yè)高峰與社會的就業(yè)高峰重疊，大學生的就業(yè)壓力開始凸顯。
二、新時期對人才的新要求。
當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業(yè)知識。不斷提高自己的專業(yè)知識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑?，F(xiàn)在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識。
眾所周知的，現(xiàn)在的用人單位除看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業(yè)知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關系網(wǎng)。通過參加學生會和社團活動，培養(yǎng)一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下一個良好的基礎。
進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業(yè)飛速發(fā)展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來更大的挑戰(zhàn)，也導致企業(yè)對人才的需求的更高要求。
鑒于這樣形勢，大學生在現(xiàn)在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多解吸取先進的思想先進的經(jīng)營理念，并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業(yè)期望過高，尤其是大學生，他們思想獨立，通常的教導無法在短期內(nèi)使其調(diào)整就業(yè)期望，在現(xiàn)實面前也容易泄氣或產(chǎn)生自卑心理。良好的心態(tài)最重要，認識到客觀現(xiàn)實，調(diào)整人生規(guī)劃，相信自己、相信未來。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手：
(一)身體素質(zhì)。身體素質(zhì)包括身理素質(zhì)和心理素質(zhì)?！鄙眢w是革命的本錢”，現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快，要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力，”病秧子”是得不到企業(yè)的認可的，因此在大學期間我們就應當鍛煉自己，經(jīng)常參加體育運動。同樣，心理上的素質(zhì)也是很重要的。在未來的面試、就業(yè)過程中，大學生所面臨的考驗將是巨大的，因此對于大學生來說，應聘職場首先就需要有過硬的心理素質(zhì)。這就要求大學生從此時此刻就開始培養(yǎng)自己，不論是在即將到來的實習還是以后的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質(zhì)的前提是要有充分的準備，倘若在面試前不做好充實的準備，那么無論面多少回也是不會成功的，所以充足的準備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對許多次的失敗后，許多心理素質(zhì)不好的人就會喪氣。而對于初次涉世的大學生而言，所面對的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學生對每一次的面試做充分準備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。
(二)知識素養(yǎng)。對于大學生而言，知識是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學生的本職，學習知識是永遠也不會過時的話題，在確定自己的職業(yè)目標后應當讓自己朝著這一方面發(fā)展，在大學期間努力扎實好自己的專業(yè)基礎知識，這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力。當然，學習的基礎知識不能只局限于那些單純的理論基礎知識，還應有些實際應用的知識，并且加以實踐的操作，這樣的知識將是更有用于未來的工作崗位。
(三)社交能力的完善。大學人際交流與溝通的機會是遠遠大于在中學時候的機會，一般的大學都開設有許多的社團，這一方面不僅豐富學生的課余生活，另一方面，是很大程度上是給學生創(chuàng)造與他人交往的機會。大學生應當抓住這個機會，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點，他們往往并不要求員工是一個在專業(yè)上多么拔尖的，但希望員工是一個很全面、平衡的人。
總之，面對當前的就業(yè)形勢。首先，我們要刻苦學習專業(yè)文化知識，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。其次，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動，培養(yǎng)認真積極的工作態(tài)度，為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次，培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念，以便適應社會的高速發(fā)展。敢于推銷自己，為自己爭取更多的機會。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，并處理好與學習關系。相互促進。為以后把握好家庭與事業(yè)的關系打下良好的開端。
參考文獻：
[1]卡瑪.誰說本科生找不到好工作[m].中國青年出版社,20xx.[2]吳翔.大學生就業(yè)難的原因分析及對策[j].中國校外教育,20xx(s3).[3]蒲昕艷.應對危機調(diào)整心態(tài)——淺析大學生就業(yè)心理問題[j].科教文匯(中旬刊),20xx(7).
大學生就業(yè)去向論文篇八
摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育、素質(zhì)能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結(jié)合起來，提高大學生學習、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質(zhì)量，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。
許多大學生對自己的認識不全面，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大。從剛?cè)雽W時，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個人的發(fā)展、假期的要求以及專業(yè)等方面。
學校課程安排的不夠恰當，內(nèi)容過于籠統(tǒng)，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結(jié)果不理想。生活上拖延，做事不夠認真，時間安排不合理，導致生活質(zhì)量差。近年來，高校擴大招生，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會。
(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結(jié)合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標。
(二)引導學生做足準備，應對就業(yè)壓力。
引導大學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備，面對就業(yè)的困難。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時，努力學好自己的專業(yè)，為將來的就職打下堅定的基礎。
就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)好壞的標志，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職、職適其人，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化。
(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。
課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè)。構(gòu)建科學的、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念，使學生提前了解就業(yè)的過程。
(一)教學系統(tǒng)性的特點。
大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系。
(二)教學分段性的特點。
大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上，不同時期有不同時期的特點和認識。在每個階段上實施不同教學內(nèi)容和不同的教學方法。
(三)教學模塊化的特點。
從整體教學內(nèi)容上看課程的內(nèi)容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。
(四)教學實踐強的特點。
大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧、筆試、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主。
從入學開始，把入學教育和就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風，使學生保持高考前的拼搏精神，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。
二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質(zhì)能力的提高與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。處在不同的階段，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力，成為全面型人才。拓寬學生的學習面，不光要學好專業(yè)知識，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策、思維創(chuàng)新、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。
三年級是專業(yè)知識學習提高階段，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè)，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念。無論選擇的專業(yè)是什么，只要是自己想做的，就一定努力去做好。一定要學一行，愛一行，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。
四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強，單位集體個人就會更加地信任，對個人發(fā)展有積極的作用。
全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀，提高學生素質(zhì)拓展能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程。
參考文獻:。
[1]趙曼，羅明暉.大學全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程體系建設[r].湖北省高等學校省級教學研究項目研究報告，20xx(5).[2]姜興健.陜西科技大學20xx屆服設專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國與就業(yè)，20xx(11).89.[3]馮小湖.從入學到畢業(yè)的大學生就業(yè)觀教育[j].邏輯學研究，20xx，27(1):13-17.[4]周鴻雁.論學習的目的和動機[j].當代繼續(xù)教育，20xx，23(3):46-48.[5]韋鈺.聯(lián)合國教科文組織教育叢書———學會生存———教育世界的今天與明天[m].北京.教育科學出版社，20xx.[6]李芬.當前高校美術類畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)查與思考[j].安徽文學月刊，20xx(12):295-296.
大學生就業(yè)去向論文篇九
求職擇業(yè)是人生必經(jīng)的門檻，但隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，如何提高擇業(yè)競爭力，找到理想工作，成為很多大學生畢業(yè)時面臨的現(xiàn)實問題。本文從高校和大學生自身兩個方面進行分析，高校應從引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、建立高水平的教師隊伍、加強就業(yè)指導中心的引導作用、鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)等方面引導學生做好就業(yè)準備；而大學生本身也要從知識、思想、能力、材料等方面做好準備。
隨著我國的教育事業(yè)進入大眾化階段，高校大學生畢業(yè)人數(shù)不斷創(chuàng)出歷史新高，2015年有749萬畢業(yè)生，今年達到770萬以上，再加上出國留學回來的約30萬以及沒有找到工作的往屆畢業(yè)生，將有1000萬大學生同時進入就業(yè)市場。如何在如此龐大的求職大軍中找到理想的工作，對剛從學校踏入社會，開始職業(yè)生涯第一步的大學生來說至關重要。那么，應該如何做好就業(yè)準備，提高大學生擇業(yè)競爭力呢？筆者認為要從兩個方面做好準備，即學校的積極引導和大學生自身的準備。
高校作為培養(yǎng)學生的搖籃，積極引導大學生就業(yè)成為其重要職責之一，為提高大學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的就業(yè)，高?？梢詮囊韵聨讉€方面幫助大學生做好就業(yè)準備。
1.引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是高校開展就業(yè)教育的重要方式和手段，合理設計自己的職業(yè)生涯，是大學生走向擇業(yè)成功的第一步。高校應從大一新生就開設這門課，引導學生盡早學習并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣做，首先可以幫助大學生認識自己，通過發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，在大學期間針對性的鍛煉，彌補自身不足之處，發(fā)展自己的能力和特長；其次可以盡早認識職業(yè)、了解職業(yè)，加強專業(yè)知識的學習，同時可以涉獵更多的課外知識，豐富自身素養(yǎng)，這對將來自身的發(fā)展也有重要作用；第三了解就業(yè)市場，了解當前的對就業(yè)形勢和就業(yè)政策，了解自身將來想從事職業(yè)的就業(yè)環(huán)境，做好就業(yè)的心理準備。高校引導學生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，也有利于學生根據(jù)自身的特點作出計劃并根據(jù)發(fā)展態(tài)勢不斷的調(diào)整和完善，從而增加就業(yè)競爭力，提升就業(yè)質(zhì)量。
2.建立高水平的教師隊伍。
大學生還未走進社會，缺乏社會經(jīng)驗和對社會環(huán)境的深入了解，對于行業(yè)、職業(yè)與專業(yè)之間的關系及就業(yè)政策和就業(yè)市場的情況等方面沒有全面、深刻的認識。而對處于職業(yè)生涯探索期的大學生來講，這個時期學習能力旺盛、可塑造性和接受能力強，可抓住這個特點，通過就業(yè)指導老師和輔導員的教授和答疑，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并對大學四年做好學習和實踐鍛煉規(guī)劃。對大學生來說，教師的引導和教授對學生起重要作用，這也就要求學校建立高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化的教師隊伍，學?？赏ㄟ^組織就業(yè)指導課老師及從事學生工作的輔導員進行學生就業(yè)工作交流，也可通過對已就業(yè)的學生進行調(diào)研，整理反饋回來的信息，在授課時，更多的聯(lián)系實際，穿插實際案例講解，這樣可以提高學生學習的興趣和積極性，也有利于更有針對性的指導學生就業(yè)。
3.加強就業(yè)指導中心的引導作用。
學校的就業(yè)指導中心是專門從事學生就業(yè)指導和就業(yè)推薦工作的部門，對學生的就業(yè)有很大的引導和指導作用。就業(yè)指導中心一方面應根據(jù)當前就業(yè)形勢積極開展就業(yè)教育、就業(yè)推薦和就業(yè)咨詢指導等方面的工作；另一方面，應多方面收集、整理和發(fā)布招聘單位的信息，舉辦校內(nèi)畢業(yè)生供需見面會；最后還要積極與招聘單位聯(lián)系，努力拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。
當前，大學生自主創(chuàng)業(yè)已成為重要的就業(yè)方式，國家也出臺了很多優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在當前日益嚴峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)既能解決自身就業(yè)難的問題，還能拓展就業(yè)渠道，更重要的是也滿足了大學生自我實現(xiàn)的需要。這也要求學校一方面積極宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵和吸引大學生自主創(chuàng)業(yè)；另外設立創(chuàng)業(yè)教育基地，為學生創(chuàng)業(yè)做堅強的后盾；第三聘用專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師或社會上創(chuàng)業(yè)成功的人士講授課程，讓學生學到更多的創(chuàng)業(yè)相關知識及實踐經(jīng)驗；第四保證資金的充足和到位，為創(chuàng)業(yè)工作的順利開展提高支持和保障。
大學生作為就業(yè)的主體，自身是否做好準備是擇業(yè)成功的關鍵所在。在當前就業(yè)壓力比較大的形勢下，大學生應做到不打無準備之戰(zhàn)，根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃從以下幾個方面做好就業(yè)準備。
1.知識上的準備。
當今是知識競爭的時代，知識就是力量，所以，大學生要學好學業(yè)知識，為未來的職業(yè)生涯做好充分的知識準備。筆者認為，作為大學生應學好和涉獵以下幾個方面的知識，首先是專業(yè)知識。專業(yè)知識是未來工作的根本，在職業(yè)發(fā)展道路上起著重要作用。其次是哲學社會科學知識。必要的哲學社會科學知識能使大學生更加理性和睿智。第三是計算機、網(wǎng)絡及外語知識。當今是網(wǎng)絡化的信息時代，這些已成為必備的職業(yè)基礎要求。第四是法律法規(guī)常識。了解它能更好的保護自身權(quán)益。第五是人際交往知識。良好的人際關系，可以更快適應職場，在工作中也能提高成功率。
2.能力上的準備。
大學生擁有了一定的知識積累，但不等同于有較強的實踐工作能力，知識也不能簡單和能力劃等號。一個合格的大學生要有合理的知識結(jié)構(gòu)、科學的思維方式和校內(nèi)外的實踐能力的鍛煉，這樣才能在擇業(yè)竟爭中脫穎而出。筆者認為，大學生應具備以下基本能力，一是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是要求在各種實踐活動領域中不斷提供新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。當今社會的競爭，不是人才的競爭，而是人的創(chuàng)造力的競爭，大學生處于18-24的年齡階段，正是充滿激情、思維活躍、容易接受新事物的時期，這個階段要注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是人際溝通交往能力。人際溝通交往能力對大學生來說非常重要，學會與人交流、與人友好相處、團結(jié)協(xié)助，勇于接受別人的意見，這些技能對初入職場的大學生來說非常重要，能使他們更快適應從大學到職場的轉(zhuǎn)變，且對以后的職業(yè)生涯發(fā)展起重要作用。三是組織管理能力。大學生在校期間，除了學習，還應多組織或參加班集體活動、學校社團活動及暑期實踐活動，并在活動中不斷提高組織能力。四是承受和應對困難的能力。學習和求職擇業(yè)都不可能是一帆風順的，都會面對這樣那樣的阻力和困難，這就要求大w生要有承受困難和應對困難的能力，這對將來走入社會適應社會更加有用。當然，同時也要加強其它方面的能力，如思維能力、表達能力、動手能力、適應能力等被動性的能力。
3.思想上的準備。
現(xiàn)在的畢業(yè)生在求職中有一些常見的思想矛盾，比如不能正確的自我認識和評價，容易在求職中得意忘形或患得患失；理想過于豐滿，毫無思想和能力準備就盲目創(chuàng)業(yè)或在擇業(yè)中把工資待遇、工作地點、工作環(huán)境等作為首要要求；盲目從眾，跟風去考研、出國或不考慮自身情況，找和朋友、同學一樣的工作；四是面對競爭，缺乏勇氣和能力應對等等。所以，作為畢業(yè)生來說，良好的求職心態(tài)非常重要，大學生要從以下幾個方面做好思想上的準備，一是要正確的自我認知，找準職業(yè)目標，合理定位；二是做好競爭的準備，調(diào)整好面對竟爭成功和失敗的心態(tài)；三是做好職業(yè)理想與擇業(yè)現(xiàn)實差異的思想準備；四是要做好面向基層工作的準備；五是要有面對困難的勇氣和承受失敗和挫折的準備。
4.材料的準備。
求職擇業(yè)中，也要重視材料的準備，做到萬事俱備。一是推薦材料的準備。包括個人自薦信；學校推薦表；專家舉薦書等。二是物資的準備。包括服裝；交通費用、通訊設備；用人單位的資料等。三是問題材料。包括面試中的問題及注意事項、對用人單位的了解及自我發(fā)展的認識等。
[2]王昕.論大學生的就業(yè)準備[j].克山師專學報,2004(1).
[3]姜朝暉.高校如何幫助大學生做好就業(yè)準備[j].中國勞動保障報,2013。
大學生就業(yè)去向論文篇十
2009年全國普通高校應屆畢業(yè)生610萬，加上歷年累計的未就業(yè)高校畢業(yè)生，有700萬畢業(yè)生需要就業(yè)，其中女大學生約占48%。日益突出的女大學畢業(yè)生就業(yè)問題，直接關系到她們平等生存發(fā)展的利益，關系到數(shù)百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。在我國就業(yè)形勢相當嚴峻的大背景下，勞動力市場供大于求的現(xiàn)實，為用人單位人為地抬高就業(yè)門檻，設置性別限制提供了條件，使得女大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。
（一）和男大學畢業(yè)生相比，女大學生就業(yè)呈現(xiàn)三高二低模式。
三高是指：高就業(yè)成本，即大部分女大學生在找工作時要比男生花費更多的精力和物力來購置漂亮的衣服、化妝、拍寫真集；高期望值：即女生對就業(yè)比較理想化，愿意到國家機關、外資企業(yè)、大中城市工作，不愿到基層、私企等單位工作；高依賴性，即對父母親朋的依賴性高于男生，而這種依賴性與女大學生的學歷層次呈反比，研究生最低，大專生最高。二低是指：低就業(yè)率，據(jù)部分院校統(tǒng)計，女生就業(yè)率僅相當于男生的85%左右（個別專業(yè)除外），未簽約的畢業(yè)生中，70%是女生，而且這種男女就業(yè)率的差別在重點名牌院校并不大，差別大的是普通院校的就業(yè)競爭激烈的專業(yè)；低就業(yè)質(zhì)量，有調(diào)查顯示，女大學畢業(yè)生簽約薪資與專業(yè)對口率均明顯低于男生。截至2010年2月底，女性本科和高職高專畢業(yè)生平均簽約月薪較男性本科畢業(yè)生和男性高職高專畢業(yè)生分別低361元和332元。并且，女畢業(yè)生的專業(yè)對口率較男性低，女性本科（61%）和高職高專（59%）畢業(yè)生分別比男性低12個和11個百分點。這表明，女大學畢業(yè)生通過接受較低薪資和與專業(yè)相關度較低的工作來實現(xiàn)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量較低。
“女性生活藍皮書”《2009—2010年：中國女性生活狀況報告（no.4）》新近出版，藍皮書中收錄了全國婦聯(lián)發(fā)展部的《女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查報告》，并首次公開發(fā)表。調(diào)查顯示，被訪女大學生平均投出9份簡歷才可能得到一次面試或筆試的機會，56.7%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”；91.9%的被訪女大學生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生最覺困難，女大學生就業(yè)難成為無法回避的社會問題。
（一）政治法律制度的不完善制約著女大學生就業(yè)。
第一，解放后我國女性在法律上獲得了與男性平等的地位，但是法律上的平等并未實現(xiàn)在政治和制度上的真正平等，在政治上，女性的實際政治地位往往低于男性，在政府決策機構(gòu)中，男性的人數(shù)大大超過女性，這就導致了一些決策由于缺少女性的視角而侵害了女性的權(quán)益，造成女性機會上和事實上的不平等。第二，立法方面，國家雖已先后出臺了一系列保障女性權(quán)益的法律，形成了維護婦女權(quán)益的法律體系，但我國相關的法律大多只是原則性的規(guī)定，而且執(zhí)法與監(jiān)督的力度不夠，很多具體政策的落實還不到位，缺乏具體的操作性。第三，對就業(yè)市場的法律監(jiān)管、糾察力度不夠。比如如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。
（二）用人單位的利益驅(qū)使影響女大學生就業(yè)。
女大學生畢業(yè)不久即面臨結(jié)婚、生育和哺乳等一系列問題，生育和撫養(yǎng)孩子要消耗女性大量時間和精力，在此期間女性不能與男性一樣全身心地撲在工作上。婦女為人類的繁衍、人類社會的發(fā)展做了重要的貢獻。黨和國家為了維護婦女兒童的健康，頒布了《女職工勞動保護規(guī)定》，按此規(guī)定女職工產(chǎn)期休假最多可達6個月。但是這種對婦女權(quán)益保護的政策卻成了女性就業(yè)的難題，因為對女性的生育保險等社會保障還不夠完善，女職工生育期的工資、資金全部要由用人單位承擔，而且生育會直接影響工作的時間和精力，這將直接影響到用人單位的經(jīng)濟效益。從短期經(jīng)濟利益角度看，使得某些用人單位拒絕接受女性。
（三）高校部分專業(yè)設置與就業(yè)市場存在差距，增加了女大學生就業(yè)難度。
我國四年一個周期的高校專業(yè)設置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，而企業(yè)對各類專業(yè)技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2—4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，在大學生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，大學的專業(yè)設置和調(diào)整十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與快速變化的市場供求出現(xiàn)了錯位。從源頭上講，這已成為制約大學生就業(yè)的一個重要原因。
（四）擇業(yè)能力的不足限制著女大學生就業(yè)。
從個人能力來看，一個人的工作能力、人生觀、價值觀等對于成功就業(yè)具有直接的影響。知識經(jīng)濟時代，不僅要求從業(yè)人員掌握扎實的理論知識和專業(yè)技能，同時還要具備良好的綜合素質(zhì)。這里所指的綜合素質(zhì)不僅包括對理論知識和專業(yè)技能的掌握，而且還包括一定專業(yè)外知識的積累和一定語言、交際、實踐能力的提高以及良好道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，但是看看社會上的實際情況，有的女大學生在大學期間對專業(yè)知識掌握得不夠；有的所學專業(yè)并不適合當前社會對人才的需求，從而出現(xiàn)暫時性的就業(yè)難，所有的這些原因都會導致女大學生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。
大學生就業(yè)去向論文篇十一
據(jù)有關資料顯示，20xx年遼寧省共有大學畢業(yè)生26.4萬人，截止到6月14日，已簽約大學畢業(yè)生19.12萬人、簽約率為72.42%，與20xx年同期基本持平；20xx年畢業(yè)的大學生人數(shù)在700萬左右，比20xx年的680萬人數(shù)增加20萬左右，而20xx年大學畢業(yè)生又達到了727萬人。大學生人數(shù)不斷增多，已經(jīng)成為近年來需要解決就業(yè)崗位的首要考慮因素，就發(fā)展趨勢而言不容樂觀。
（一）社會環(huán)境的變化。
對于遼寧省而言，我省近年來經(jīng)濟發(fā)展迅速，經(jīng)濟環(huán)境變化快，我省正在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，各個職能部門都在加大力度促進科技進步、管理創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，大學畢業(yè)生在求職時不能及時對此做出調(diào)整。城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡導致的就業(yè)條件差距過大，也使得人才的分配出現(xiàn)“一邊倒”的問題。
（二）高校課程內(nèi)容滯后。
在現(xiàn)如今科技與經(jīng)濟大發(fā)展的時代，知識的更新顯得尤其重要。可是由于條件的限制，高校的課程內(nèi)容更新的速率遠遠滿足不了現(xiàn)實發(fā)展的需求，這就導致了高校畢業(yè)生在求職時發(fā)現(xiàn)自己所掌握的技能并不能適應其崗位的要求，結(jié)果與心儀的崗位失之交臂。各個高校普遍是在自身條件所能滿足的情況下來設立專業(yè)、安排課程，而不是按照市場需求來設定。
（三）用人單位選人標準不一。
大學畢業(yè)生數(shù)量的增多給了用人單位更多的選擇權(quán)，用人單位如何選人、用人也大大影響了畢業(yè)生的就業(yè)情況。例如：有些用人單位過分看重學歷，認為高學歷就等于高能力；也有的單位過于偏向名牌大學的畢業(yè)生而忽視了來自普通大學的求職者；還有的單位為了節(jié)省人才培訓的成本，更愿意錄用有一定工作經(jīng)驗的求職者等等，這些都成為了應屆大學畢業(yè)生求職過程的阻力。
（四）畢業(yè)生自身因素。
大學畢業(yè)生的自身因素是對其就業(yè)與否最主要的影響因素。這部分因素主要體現(xiàn)在：
（1）大學畢業(yè)生對自身定位不準確，導致求職者與用人單位無法達成共識；
（2）大學畢業(yè)生在求職過程中對工作環(huán)境、薪酬待遇、工作量等要求過高；
（3）大學畢業(yè)生過于追求效益好、競爭激烈的崗位；
（4）大學畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟發(fā)達的先進地區(qū)，不愿意到較為偏遠的地區(qū)就業(yè)；
（5）一部分大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)還達不到要求，等等。
運用市場營銷的方法來促進大學畢業(yè)生就業(yè)，這需要市場各方的共同努力。我們不妨將高校畢業(yè)生看做是一種特殊的產(chǎn)品，那么，高校就是生產(chǎn)這種特殊產(chǎn)品的特殊企業(yè)，而用人單位則是對高校畢業(yè)生這種特殊產(chǎn)品的需求方。整個就業(yè)市場的分配合理、供需均衡對于大學生就業(yè)來說就顯得尤為重要。我們可以看到，雖然大學畢業(yè)生的數(shù)量照以往有所增加，但這并不意味著整個就業(yè)市場上供大于求。不難看到，有些崗位競爭激烈，有些崗位卻是門可羅雀，一人難求。這正說明了當下的就業(yè)市場上，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，大量資源正被浪費。
（一）高校：調(diào)整生產(chǎn)銷售戰(zhàn)略。
高校作為就業(yè)市場中的生產(chǎn)方，為了達到產(chǎn)品的最大銷量，首先應該積極了解整個市場上的發(fā)展趨勢和需求方也就是用人單位的需求，按照市場的需求來進行人才的培養(yǎng)，使得市場結(jié)構(gòu)得到正確有效的調(diào)整，真正做到市場中各個環(huán)節(jié)都能夠達到平衡，高校也能夠提高其市場占有率，大學畢業(yè)生也能最大限度地提高其就業(yè)概率。高校必須要不斷提高競爭力，做到與時俱進，時時掌握市場的最新形勢動態(tài)。在滿足市場上需求的基礎上，還要把自己的產(chǎn)品打造得有特色，有亮點。只有這樣，才能在同類的競爭企業(yè)中脫穎而出。
第一，高校要準確定位自己的消費群體。要明確自己生產(chǎn)的產(chǎn)品主要是由哪一類的需求方來購買，只有在了解客戶群體之后，才能在產(chǎn)品的打造上有一個準確的方向。
第二，做好市場調(diào)研。在了解了自己的消費群體后，就要時時刻刻了解客戶的需求。隨著社會這個大環(huán)境的發(fā)展，客戶的需求也不會一成不變，高校要能夠跟得上時代的步伐，才不會被市場淘汰。例如，根據(jù)市場的需要，對專業(yè)和課程進行適當?shù)恼{(diào)整等等。
第三，打造獨特的品牌。在競爭激烈的市場中，要想有自己的一席之地，除了具備過硬的核心技術———教學能力之外，還必須不斷提高軟實力，就是要有自己的特色。高校的特色主要體現(xiàn)在校園文化方面。一個學校的校園文化對學生的影響是無關乎專業(yè)的，它會在無形之中對學生的人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生重要的影響。讓用人單位在了解畢業(yè)生的畢業(yè)學校后就能夠大致上判斷該畢業(yè)生所具備的特質(zhì)。
第四，大力宣傳企業(yè)品牌。宣傳也是營銷中的重要手段之一，它旨在讓更多的人了解企業(yè)品牌、推廣產(chǎn)品。高校可以通過與用人單位進行廣泛密切有效的交流，使自己的品牌得到推廣。
第五，與客戶建立穩(wěn)定的合作關系。多建立一些固定的客戶群，便可以使自己的產(chǎn)品有固定的銷售保障，這也減輕了一些銷售壓力，提高大學生的就業(yè)率。
（二）畢業(yè)生：調(diào)整自我營銷戰(zhàn)略。
之所以稱高校畢業(yè)生是一種特殊的產(chǎn)品，是因為他/她不光是依靠高校等外部環(huán)境來打造，還受其自身因素的影響；畢業(yè)也不代表產(chǎn)品完善的終止，無論在何種環(huán)境中，他/她始終在不斷地完善。大學畢業(yè)生是在求職過程中主要責任承擔者，他/她在自我營銷中能夠自主地控制方向而不受生產(chǎn)方和需求方直接控制。因此，大學畢業(yè)生必須著眼于自身情況對自己的人生負責，定下自我營銷的戰(zhàn)略。
第一，必須對自己的情況有正確的認識。要清楚地了解自己究竟具備哪些能力和特質(zhì)，在求職過程中自己的優(yōu)勢和劣勢分別在哪里，自己喜歡的職業(yè)和能力與所能達到的職業(yè)之間如何權(quán)衡等等。在充分了解自身情況的基礎上來制定合理的自我營銷策略。
第二，不斷地提高競爭力。畢業(yè)并不意味著自我提高的終止，要想實現(xiàn)條件更為理想的就業(yè)，就要按照自己的目標要求來完善自我，使自己具備適應其標準的能力特質(zhì)，增強自己的競爭能力，在激烈的競爭中加大獲勝概率。
第三，適當放寬對崗位的要求。有些求職者對崗位要求過于苛刻，造成了自我營銷的失敗。例如，大學畢業(yè)生往往過分強調(diào)自己的高學歷，一味追逐辦公環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚、工作壓力小等“體面的”工作，排斥如基層、服務行業(yè)、生產(chǎn)一線等崗位，導致了錯過了求職的黃金期。高校畢業(yè)生應該轉(zhuǎn)變一下自己的觀念：行行出狀元，自己還處在求職初期，起點低一點兒是很正常的，日后還有很多的發(fā)展機會，沒什么是能夠一蹴而就的。
第四，提高自身的實踐能力。用人單位往往不愿花費過多的人才培養(yǎng)成本，他們更希望求職者能夠招來即用，所以那些有工作經(jīng)驗的求職者成功的概率會大于應屆畢業(yè)生。因此，高校畢業(yè)生必須在扎實掌握理論的基礎上提高自己的業(yè)務實踐能力，畢業(yè)生可以在畢業(yè)前的實習階段充分提高這方面的能力。
第五，拓寬自我營銷渠道。隨著科技的發(fā)展，一些新興的銷售渠道走進了我們的生活。高校畢業(yè)生在進行自我營銷時不應只局限于傳統(tǒng)的銷售模式。要充分利用人員推銷、公共關系、廣告、網(wǎng)絡營銷等營銷手段，使更多的需求方能夠了解到自己的求職信息，增加求職成功概率。
（三）供職方：確定選人策略。
第一，選擇最符合自己需求的員工。一些供職方往往只追求產(chǎn)品的品牌，而忽略了產(chǎn)品的特質(zhì)，就像一些用人單位只關注畢業(yè)生的高學歷，名牌大學的畢業(yè)證書，而對求職者的能力視而不見，或者說，他們認為學歷就等于能力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)找來的人才并不符合自己的要求或者無法留住人才造成了不小的損失。所以，用人單位一定要全面地了解應聘者的能力特質(zhì)，以此判斷求職者是否為自己需要的人才。
第二，要懂得人才的儲蓄。要敢于培養(yǎng)新人，放寬對工作經(jīng)驗的要求，因為工作經(jīng)驗是需要在工作中積累的。有工作經(jīng)驗的求職者一般對薪酬待遇的要求比高校畢業(yè)生高，并且有更多同類的供職方的需求，跳槽的概率也比高校畢業(yè)生大許多。而職場新人通過工作也會有所成長，因求職的艱辛反而會更加珍惜自己的崗位。
（四）政府：對市場環(huán)境進行有效監(jiān)管。
政府應對整個求職市場肩負起監(jiān)管與調(diào)控的責任，使求職市場能夠持續(xù)健康穩(wěn)定的發(fā)展。
第一，政府應時刻掌握求職市場的情況。高校畢業(yè)生的就業(yè)關乎整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展，所以，政府必須及時地了解就業(yè)市場的動態(tài)，準確把握形勢。
第二，政府應為畢業(yè)生就業(yè)提供有利條件。例如，在高校畢業(yè)生的生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，政府應扶持一些有需求缺口的學科建設；應適當放寬戶口、人事關系等的限制，促進人才的流動等等。
第三，政府應在求職市場發(fā)生問題時及時做出正確反應。在就業(yè)市場發(fā)生問題時，政府可出臺相關的政策，引導市場向正確的方向發(fā)展從而解決發(fā)生的問題。
參考文獻：
［1］宋俊杰，余姍姍，徐文琴等.淺談營銷理念與大學生就業(yè)［j］.科技經(jīng)濟市場，20xx，（10）.［2］李麗萍.高校畢業(yè)生就業(yè)的營銷分析［j］.高教論壇，20xx，（6）.［3］趙慧嫻.從營銷組合角度看高校畢業(yè)生就業(yè)［j］.經(jīng)濟視角，20xx，（7）.［4］司紅.高校學生的職業(yè)理想教育與職業(yè)生涯規(guī)劃[j].北方論叢，20xx，(5).［5］陳曉慶.淺談如何指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃[j].魅力中國，20xx，(8).［6］王莉，高百寧.關于我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[j].科學咨詢：科技·管理，20xx，(5).［7］趙凌雁.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[j].金融理論與教學，20xx，(1).［8］趙頌平，張榮祥.關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查與分析[j].現(xiàn)代教育科學，20xx，(5).［9］劉瑩，劉進華.淺談大學生就業(yè)問題與對策[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，20xx，(24).
大學生就業(yè)去向論文篇十二
近年來，中國高等教育的規(guī)模不斷擴大，大量高層次人才培訓，為社會，促進社會的快速發(fā)展。然而，我國大學畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，導致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實踐問題的根本途徑，從各個角度，不同的時間來解決這個問題。畢業(yè)生就業(yè)的這種現(xiàn)象是不是唯一可能影響到社會的可持續(xù)發(fā)展，而且對現(xiàn)實社會的穩(wěn)定提出了挑戰(zhàn)。
1。大學生自身的素質(zhì)問題。
目前，很多高校都非常注重學生的素質(zhì)教育，提高他們的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)綜合型人才為目的，并采取了很多相應的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學生的社會主義政治立場不夠堅定。在思想上，他們的人生觀和價值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業(yè)學習上，學習能力差，創(chuàng)新能力差和治學的不嚴謹，少數(shù)學生學習不認真，考試作弊的陋習。
2。高校在本身發(fā)展過程中存在的問題。
首先，自20xx年中國的第一批入學的學生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業(yè)生就業(yè)市場的龐大的隊伍。隨著全球金融危機，該地區(qū)的經(jīng)濟衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導致突然增加就業(yè)難現(xiàn)象，凸顯了當前大學生的就業(yè)壓力。其次現(xiàn)代社會所需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，而我國高校所培養(yǎng)的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業(yè)技能不強，很難把所學的知識應用到實際工作中來。另外，由于我們的就業(yè)指導工作起步較晚，一些高校仍然傳達政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業(yè)指導遠遠不能滿足就業(yè)形勢變化和就業(yè)改革的需要。
3。不規(guī)范，不健全的人才市場機制。
在當今就業(yè)競爭日益激烈的狀況下，很多大學生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學以致用是對社會資源的極大浪費，這也導致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學畢業(yè)生不能及時準確的擁有供求信息。企業(yè)講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經(jīng)驗的大學生，寧愿考慮那些在職培訓中的社會人員，這些因素就間接導致了大學生就業(yè)困難。
1。我國勞動力總體上供過于求。
高校畢業(yè)生和社會需求，高等教育和社會經(jīng)濟發(fā)展中的過渡段未配置的快速發(fā)展之間的矛盾的本質(zhì)整體供應的矛盾。
首先我國是一個人口大國，每年擁有很多新增勞動力，中國是一個擁有13億人口的大國，人口基數(shù)大，企業(yè)創(chuàng)造的就業(yè)崗位，遠遠達不到新增勞動力的增加。在這種大環(huán)境下對大學畢業(yè)生的就業(yè)就會產(chǎn)生很大的影響，出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增加而就業(yè)崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入大眾化時期，隨之高校擴招成了一種必然趨勢，然而這直接導致的結(jié)果就是高校畢業(yè)生迅速的增加。然而社會人力資源相應對大學畢業(yè)生的需要卻沒有得到相應的增加，這必然就導致大學生就業(yè)困難。
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，因為當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力。許多大學生在就業(yè)時既希望謀到理想的職業(yè)，又擔心用人單位的拒絕，這樣導致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應遲鈍，無所適從。甚至還有的大學生在就業(yè)時顯得過于急躁，整個就業(yè)期情緒始終處在亢奮狀態(tài)，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業(yè)形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學生在就業(yè)時帶來不利影響，使得他們面臨著現(xiàn)實生活和心理的雙重壓力，給就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響。
3。用人單位盲目設置的各種條件。
大學生就業(yè)困難很重要的原因是用人單位對工作經(jīng)驗要求嚴格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經(jīng)驗，對于這種狀況很多大學畢業(yè)生往往因為工作經(jīng)驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業(yè)沒有想過長遠的人才戰(zhàn)略，一味追求名牌大學，高學歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規(guī)定，將很多畢業(yè)生拒之門外。
4。企業(yè)缺乏培養(yǎng)人才得長效機制。
隨著這些年經(jīng)濟的發(fā)展，自主擇業(yè)已經(jīng)成為當今大學生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學生就業(yè)的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業(yè)招聘的時候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學生因此與工作無緣。在中國大學畢業(yè)生就業(yè)難這一社會現(xiàn)狀是由多種因素構(gòu)成的，我們必須對就業(yè)現(xiàn)狀做出針對性的剖析，然后調(diào)動社會各層多種力量，對他們多多關注，做出多方努力。針對大學生就業(yè)中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實施下去。
三、
1。大學生自己做出調(diào)整和努力。
首先，放低姿態(tài)，確定新的就業(yè)觀。大學生應該放棄“社會精英”的復雜的現(xiàn)實，建立就業(yè)流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區(qū)中的其他地方急需人才，應該建立一個基層的意識，職業(yè)意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數(shù)據(jù)顯示“2xxx年全國普通高等學校畢業(yè)生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達到了630萬人，20xx年畢業(yè)生人數(shù)已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學生就業(yè)的形勢非常不利，迫使大學生就業(yè)走向大眾化。對于這種情況，大學生首先要提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)的主動權(quán)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生只有不斷提高自身素質(zhì)，過硬本領，以便采取主動，在就業(yè)競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學生可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，以自己的專業(yè)技能謀求發(fā)展。這就要求大學畢業(yè)生擁有敏銳的眼光，瞄準商機，發(fā)揮自己的專業(yè)知識，來緩解就業(yè)的壓力。不僅帶動了社會的經(jīng)濟發(fā)展，也給更多了求職者創(chuàng)造了就業(yè)機會。
2。建立健全學校辦學機制，努力提高學校辦學質(zhì)量。
為迎合市場要求，高校應合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設置，開展就業(yè)指導工作，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學生就業(yè)指導的專職人員的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，同時，也積極吸收了大量專長的老師到就業(yè)指導的隊伍中來。它以。
教學。
形式多樣化、教師隊伍化、教學機構(gòu)完善化、教學管理規(guī)范化和學科研究先進化為目標，能夠全面加強就業(yè)指導課程建設，這樣，不僅打破了應屆畢業(yè)生的局限性，也將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯。
3。完善政府服務職能。
首先，政府應規(guī)范就業(yè)市場建立和完善相應的法律，法規(guī)，并逐步納入法制系統(tǒng)工作的畢業(yè)生，和規(guī)范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業(yè)生在就業(yè)方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應該鼓勵大學生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區(qū)就業(yè)的高校畢業(yè)生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據(jù)本人意愿遷往西部地區(qū)和艱苦邊遠地區(qū)。工作滿5年以上的，根據(jù)本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區(qū)工作，一旦落實了接收單位的，接收單位所在地區(qū)應準予落戶。這樣，不僅維護了社會的穩(wěn)定，也體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。對此政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制，不僅大大降低了畢業(yè)生的失業(yè)率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。
4。網(wǎng)羅校友資源，多渠道解決畢業(yè)生就業(yè)問題。
當代大學生就業(yè)將成為我國面臨的最嚴重挑戰(zhàn)之一，社會已構(gòu)成各種形式，為大學生提供職業(yè)學校，中介機構(gòu)，媒體多渠道的職業(yè)指導模式，通過不斷的指導和服務，繼續(xù)探索新模式的大學就業(yè)指導已開辟了廣闊的空間針對專業(yè)特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進行相關專業(yè)的小型專場招聘會，以便使畢業(yè)生能夠?qū)W以致用，創(chuàng)造更大的社會價值。
總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業(yè)壓力困擾的大學生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩(wěn)定的道路，從而選擇一個更好的未來。我相信，通過政府、學校以及社會共同的努力和幫助下，大學生就業(yè)難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業(yè)生必然實現(xiàn)充分就業(yè)。活躍的生產(chǎn)力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動力，高校畢業(yè)生，在各自的工作崗位，確保社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，做出應有的貢獻。
參考文獻。
[1]劉春雷。當代大學生就業(yè)心理問題及其影響因素研究[d]。吉林大學，20xx。
[2]孫雪菲。我國大學生職業(yè)價值觀比較研究[d]。沈陽航空工業(yè)學院，20xx。
[3]周立。大學生職業(yè)決策自我效能實現(xiàn)過程中的社會支持研究[d]。西南大學，20xx。
[4]馮彩虹。淺析當代大學生就業(yè)形勢[j]。榆林學院學報，20xx，04。
大學生就業(yè)去向論文篇十三
就業(yè)是民生之本，大學生就業(yè)問題已成為21世紀教育事業(yè)發(fā)展面臨的重要問題之一。而作為就業(yè)弱勢群體之一的蒙語授課大學生的就業(yè)問題則更加嚴峻。在就業(yè)的過程中，蒙語授課大學生的合法權(quán)益受到各種各樣的不公平的待遇，從而使他們的就業(yè)變的更加艱難。
（一）就業(yè)當中存在的歧視問題
語言、計算機水平的歧視。蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中遇到的語言、計算機水平的歧視為“普通話xx等級以上”、“外語xx等級”和具有工作必需的計算機應用能力的要求。然而，蒙語授課大學生在面對就業(yè)選擇時，遇到的最直接問就是：一是漢語表達能力較差。很多蒙語授課大學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村因缺少學習和使用漢語的語境，致使他們的漢語水平普遍較低。二是外語和計算機水平相對較低。英語和計算機作為當今社會入職的兩大基本職業(yè)技能，越來越被用人單位所看重。而在這方面，蒙語授課學生由于先天的`教育缺陷，嚴重影響其實際的學習效果。相當一部分人實際上是到大學后才開始系統(tǒng)地學習外語和計算機的，盡管大多數(shù)人通過個人努力，最終也通過了相應的等級考試，并取得了證書，但其實際水平與用人單位要求依然存在著較大差距，嚴重影響蒙語授課大學生的職業(yè)選擇與后續(xù)發(fā)展。
（二） 缺乏法律知識，不能有效的保護自身合法權(quán)益
1、就業(yè)協(xié)議和勞動合同分不清
當前，大學生在找工作中面臨的一個共性問題，認為有就業(yè)協(xié)議就不用再簽訂勞動合同，或者認為直接簽訂勞動合同就可以，這些看法都是不對的。對于大學畢業(yè)生來說，就業(yè)協(xié)議內(nèi)容包括畢業(yè)生自身情況、畢業(yè)生就業(yè)意愿、用人單位接受意愿、學校推薦意見等。而勞動合同則是大學畢業(yè)生與用人單位明確雙方權(quán)利義務關系的協(xié)議，是畢業(yè)生到用人單位后從事何工種勞動的依據(jù)，涉及到勞動報酬、勞動保護、工作內(nèi)容、勞動紀律等。因此，就業(yè)協(xié)議簽訂在前，勞動合同訂立在后，所包含的內(nèi)容各不相同但在現(xiàn)實中，大部分蒙語授課大學畢業(yè)生因自身法律意識和維權(quán)意識等等原因，沒有重視這些不同，也就不利于他們通過簽訂有效的勞動合同來維護自身權(quán)利。
2、利用試用期侵害蒙語授課大學生就業(yè)權(quán)益
試用期包含在勞動合同期限內(nèi)，試用期是用人單位為了考核求職者是否能夠勝任某一職位的有效方式，同時，求職者也可以利用試用期來了解自己將要接手的工作，從而判斷用人單位提供的職位是否適合自己，是雙方相互了解的重要途徑。然而，用人單位卻往往利用大學生初入社會，缺少相關法律知識來侵害大學生的就業(yè)權(quán)益。我國《勞動法》明確規(guī)定：“試用期最長不得超過6各月?！钡呛芏嘤萌藛挝换煜囉闷诤鸵娏暺诘母拍?，單方面延長試用期，損害大學生利益。這些規(guī)定均不符合我國有關試用期的規(guī)定，侵害蒙語授課大學生的就業(yè)權(quán)益。
（一）學校方面，高校加強就業(yè)指導工作力度
高校對即將步入社會的蒙語授課大學生進行就業(yè)前的指導是必要的。一是高校的就業(yè)指導工作應當加強法制觀念教育，在公共課中除了《法學概論》等基礎課程外側(cè)重增加《勞動法》等與學生就業(yè)相關的內(nèi)容，針對性的對蒙語授課大學生進行法制教育，把法律的學習作為大學生擇業(yè)就業(yè)的切身需要。二是加強對蒙語授課大學生的漢語表達、交際能力和外語、計算機應用能力的培養(yǎng)，讓他們掌握必備的漢語、外語的表達能力和計算機的操作能力，這樣才能使他們在激烈的競爭中不被淘汰。同時要根據(jù)人才市場的需求，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重視蒙語授課大學生的特殊性和個體差異性，制定符合他們的教學方案。
（二）蒙語授課大學生自身方面，增強法律意識和維權(quán)意識
首先，蒙語授課大學生自身增強法律意識，要懂得現(xiàn)在是個依法治國的法治社會，了解相關的法律法規(guī)包括《 中華人民共和國勞動法》 、《民族區(qū)域自治法》等在內(nèi)的十多個法律法規(guī)中的內(nèi)容。其次，主動了解與就業(yè)相關的法律法規(guī)，明確知曉自己依法享有的各項勞動權(quán)利，在找工作過程中要始終做到心中有數(shù)。再次，應該增強自我保護能力。在就業(yè)的過程中和簽訂勞動合同中一旦與用人單位發(fā)生了法律糾紛，要知道拿起法律武器維護自己的合法權(quán)益。
總之，蒙語授課大學生，既是黨和國家發(fā)展民族教育，發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟和實現(xiàn)祖國北部邊疆穩(wěn)定的重要力量，同時也是傳承和繁榮發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要承擔者。有效地解決蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中存在的主要法律問題，對維護內(nèi)蒙古地區(qū)的社會穩(wěn)定及經(jīng)濟發(fā)展具有深遠意義。
大學生就業(yè)去向論文篇十四
就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。
據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計，從20xx年至20xx年，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，處于新舊動能轉(zhuǎn)換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定，但也面臨總量壓力不減、結(jié)構(gòu)性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。
20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人，為歷史最高。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結(jié)構(gòu)性過剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，人才是通過市場機制配置的，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素。
鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內(nèi)在要求。近年來，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目，并提供配套支持。
大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習，同時大學生素質(zhì)較高，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。
一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力。
二是有利于大學生自我價值實現(xiàn)。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn)。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序。
三是有利于大學生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力，大學生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學教育管理水平與大學生素質(zhì)的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學習，獨立思考，并學會自我調(diào)節(jié)與控制。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功。對于一個能自我學習，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系，并能夠主動調(diào)適工作心態(tài)，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題。
有關調(diào)查顯示，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā)、電子商務和信息服務等技術含量相對較低、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，當前可從以下幾個方面著力。
健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念，引導其學會運用法律手段維護自身權(quán)益、降低創(chuàng)業(yè)風險。
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫。一是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，高科技、創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾。可以選擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢，適應大學生創(chuàng)業(yè)?？梢愿鶕?jù)城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設需要，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè)。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目。可以借助學校品牌，開發(fā)教育培訓、技術轉(zhuǎn)讓、專業(yè)咨詢等項目；利用智力優(yōu)勢，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習、會議禮儀服務、速記訓練等項目。
構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)。學校應根據(jù)社會對人才的需求，對教學內(nèi)容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，更加注重通過實踐教學、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時，通過開展財務知識技能培訓、提供財務顧問等，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率。政府、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。
大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義。
大學生就業(yè)去向論文篇十五
就業(yè)難，已經(jīng)是世界各國都面臨的重大問題之一。對于人口有十三億的中國來說就業(yè)情況更是不容樂觀，尤其是剛邁入社會的大學生。自1999年高考擴招以來，大學畢業(yè)生人數(shù)上漲飛快，已從原先的供不應求變?yōu)楝F(xiàn)在遠遠的供大于求，使大學生就業(yè)越來越難。大學生的就業(yè)形勢越來越困難，大學生能否在社會中找到最合適自己的位置，把自己所學的東西充分的發(fā)揮出來，引起了社會廣泛的關注。大學生的就業(yè)問題不僅僅關系到大學生自我價值的實現(xiàn)與前途的發(fā)展，還直接的影響到了我國高等教育的發(fā)展。對我國社會的穩(wěn)定與經(jīng)濟的繁榮發(fā)展都具有很大的影響。
大學生；就業(yè)；幫助
我國勞動力總量大導致了大學生難就業(yè)的基本背景。根據(jù)陳巖松的表述我們可知，目前中國在就業(yè)方面出現(xiàn)了“三峰疊加”的形式，即應屆畢業(yè)的大學生、下崗再就業(yè)的職工與大量農(nóng)村勞動力涌入城市，導致勞動力總量急劇增大，使剛剛走向社會的大學生的就業(yè)形式更加困難。丁元竹教授則認為：大學生就業(yè)難的現(xiàn)象在全世界是普遍存在的，人們不應過度渲染大學生難就業(yè)的現(xiàn)象，應該以平常心看待，整個社會中存在一些就業(yè)難的大學生是非常正常的現(xiàn)象。
隨著改革開放政策的實施，我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，生產(chǎn)力逐漸加大，生產(chǎn)效率也穩(wěn)步提升，人們的勞動效率也越來越快。這就使原先四個人干的工作現(xiàn)在一個人就可以完成，而且還可以更加輕松完美的完成任務，使生產(chǎn)效率越來越好。但凡事都有兩面性，生產(chǎn)效率逐步加快就導致需要的生產(chǎn)力越來越少，也從一定程度上導致了目前就業(yè)難的現(xiàn)象。
（一）認清目前的就業(yè)形勢
大學生應清楚的知道目前以及今后相當長的一段時間里中國的勞動力市場都會是供大于求的現(xiàn)象，這就會導致大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。雖然國家每年都會實施相應的促進大學生就業(yè)的政策還是不能滿足畢業(yè)大學生對于工作崗位的需求。
（二）明確自身的優(yōu)勢與劣勢
1.社會實踐經(jīng)歷不足。在企業(yè)的應聘會中，大學生往往不能在面試的短短幾分鐘內(nèi)全面的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，無法使用人單位更好的了解其的'能力。用人單位希望得到的是可以盡快進入工作崗位的人，有些大學生通過假期的實習經(jīng)驗就能在用人單位的面試中脫穎而出，贏得這次機會。因此，大學生應該注重在實習過程中積累寶貴的經(jīng)驗，從而在今后的面試中獲得更大的機會。
2.沒有掌握專業(yè)技能 。根據(jù)《20xx年中國人才報告》中提到20xx年我國需要的具有專業(yè)技能的大學生為6800，而實際提供的大學生只有4500萬，這就顯示就業(yè)崗位還有空缺，造成這種現(xiàn)象的原因就是目前畢業(yè)的大學生不具備所學專業(yè)應有的專業(yè)技能?？梢?，目前還有很多職位供大學生選擇，就是需要大學生具備相應的能力與技能，便能適應這份工作，擺脫就業(yè)難的情形。而大學生在大學期間往往注重的不是學習專業(yè)技能而是把寶貴的時間浪費在玩電腦游戲、談戀愛上面，使自己的學習成績一降再降，從而導致畢業(yè)后無法在工作應聘中通過用人單位的考核從而得到這個機會。
（三）大學生創(chuàng)業(yè)的思考
許多大學生在大學畢業(yè)之后就開始自主創(chuàng)業(yè)，但大多數(shù)大學生都以失敗告終。這時大學生往往會埋怨社會形勢的不利，國家政策的不支持，但大學生往往忽視了更主要的問題，那就是自身的問題。在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，大學生應注意以下的準則：選擇自己喜愛的專業(yè)或創(chuàng)業(yè)方面就行創(chuàng)業(yè)，因為興趣是支撐你一直努力下去最主要的動力之一；大學生應該具備與之創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相輔相成的專業(yè)技能，如果自己不具備，自己所組成的團隊也要具備，這樣才能在一定程度上減小創(chuàng)業(yè)失敗的風險。
只有國家經(jīng)濟狀況越來越好，人民的生活、工作條件才會越來越好，就業(yè)崗位才會逐步增多。因此，國家應保持目前經(jīng)濟快速發(fā)展的狀況，讓穩(wěn)速增長的經(jīng)濟帶動就業(yè)崗位的增加，改變目前大學生就業(yè)難的形式。同時政府也應頒布符合本地區(qū)的就業(yè)政策，為畢業(yè)的大學生創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其次，政府也應鼓勵畢業(yè)生到西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，從而讓大學生所掌握的專業(yè)知識更好的造福西部和農(nóng)村地區(qū)的人民，同時也解決了部分大學生就業(yè)難的情況。政府也應鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供便利條件，幫助大學生的創(chuàng)業(yè)工作。
從高校畢業(yè)的大學生應符合目前社會市場的需求，才能使大學生就業(yè)難的情況得到有效的改善。同時，高校應根據(jù)社會需求的需要對相應的專業(yè)進行擴大招生，而不是不管市場發(fā)展的需要盲目的增加各個專業(yè)的大學生人數(shù)。高校還可以開展相應的培訓工作，以便讓畢業(yè)的大學生更好的適應社會上的工作，還可以與相關專業(yè)的企業(yè)進行密切的聯(lián)系，讓其高校的大學生可以再實習中掌握更多的實踐知識，從而更好的適應以后的挑戰(zhàn)。高校還應增加對其大學生的就業(yè)指導，讓大學生清楚目前的就業(yè)形勢，通過有效的管理和指導方式，讓大學生在校內(nèi)可以及時地了解到社會上的就業(yè)趨勢和相關的形式。從而使大學生更好的應對畢業(yè)后的應聘與工作上的問題，從一定程度上緩解大學生就業(yè)難的情形。
就業(yè)是民生的根本，大學生就業(yè)難的問題已成為社會最關注的問題之一。國家只有更好的解決大學生的就業(yè)情況，才能使國家經(jīng)濟更加快速的發(fā)展，維護社會的穩(wěn)定。俗話說：“安居樂業(yè)”人們只有擁有一份工作能使其有生活下去的經(jīng)濟來源才能更好的工作，為國家創(chuàng)造更多的價值。
[1] 陳巖松.大學生就業(yè)影響因素調(diào)查與分析[j].南京理工大學學報（社會科學版），20xx（08）.
[2] 丁元竹.正確認識當前大學生就業(yè)難問題[j].宏觀經(jīng)濟研究，20xx（3）.
[3] 李強.社會分層與社會發(fā)展[j].中國特色社會主義研究， 20xx（01）.
[4] 劉宇舸.高校畢業(yè)生就業(yè)難的經(jīng)濟學分析[j].現(xiàn)代經(jīng)濟探討，20xx（6）.
[5] 杜蕾.大學生職業(yè)社會化淺析[j].南昌高專學報，20xx （02）.
大學生就業(yè)去向論文篇十六
隨著現(xiàn)在高校的發(fā)展，社會中大學生的數(shù)量急劇增加，同時大學生的問題也日益突出。本次調(diào)查就是為了分析大學生存在的問題與原因，以及解決辦法。
一．單選題。
1.你的性別：（）。
a.男b.女。
2.你的專業(yè)：（）。
a.計算機b.工造c.汽修d.電商e.其他。
3.在校期間是否有過工作經(jīng)驗：（）。
a.有b.沒有。
4.剛畢業(yè)時，你希望你的工資待遇：（）。
d.2000以上。
5.你現(xiàn)在是否有明確的職業(yè)崗位？（）。
a.有b.沒有。
6.你覺得你現(xiàn)在所學的專業(yè)對你以后求職就業(yè)有所。
斌王鵬輝。
幫助？（）。
a.有b.沒有c.不清楚。
7.畢業(yè)時所找工作與專業(yè)不符時，你會怎么選擇？（）。
a.不愿做b.先做著試試看，以后再考慮換工作。
c.愿意在新的領域發(fā)展，認真對待d.無所謂。
8.在求職過程中最困擾你的因素：（）。
a.對企業(yè)崗位專業(yè)知識掌握的不夠b.自己沒經(jīng)驗。
c.缺乏對求職技巧的了解d.對企業(yè)基本情況不。
了解。
9.如果自身有能力,你會走上自主創(chuàng)業(yè)的道路嗎：（）。
a.會,只要有機會b.不會c.正在考慮。
d.沒有想過。
10.畢業(yè)生對就業(yè)形勢的看法：（）。
a.易于用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議b.自信可以找。
到合適的工作c.就業(yè)困難很大d.通過。
努力可以找到合適工作。
11.您青睞選擇哪些性質(zhì)就業(yè)單位：（）。
a.民營企業(yè)b.國營c.外資d.其他。
12.你為畢業(yè)后的就業(yè)做了哪些工作：（）。
a.參加就業(yè)指導課程b努力學好專業(yè)知識。
c.參加職業(yè)資格培訓d.通過兼職或?qū)嵙暙@取。
斌王鵬輝。
工作經(jīng)驗。
13.畢業(yè)后你會選擇哪個城市發(fā)展：（）。
a.河南省b.河北省c.湖南省d.湖北省。
14.你找第一份工作花了多少時間：（）。
a.一個月內(nèi)b.一到三個月c.一年以上。
d.至今待業(yè)。
15.你認為在求職前必須具備的求職知識和能力是：（）。
a.如何寫專業(yè)簡歷b.如何了解一個企業(yè)。
c.如何面試d.企業(yè)選人的標準。
二．多選題。
1.你找工作時一般考慮的因素：（）。
a.工資待遇b.個人發(fā)展空間c.單位性質(zhì)。
d.員工培訓e.企業(yè)發(fā)展前景f.地域g.用人標準和聘用。
2.對于當前的就業(yè)形勢你是怎么看待的？（）。
a.畢業(yè)后先從低層做起，逐步向目標發(fā)展。
b.通過其他關系渠道，獲得一份較好的工作。
c.自己創(chuàng)業(yè)d.通過人才市場，人才招聘會找工作。
e.學校推薦，提供工作崗位。
3.對招聘企業(yè)的印象主要來自于：（）。
斌王鵬輝。
a.網(wǎng)絡媒體b.傳統(tǒng)媒體c.企業(yè)員工d.產(chǎn)品本身e.在校園的宣傳活動f.其他。
4.進入企業(yè)你最希望從中得到什么：（）。
a.企業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗b.良好的專業(yè)技術。
c.前沿的知識信息d.團隊合作技巧e.自我價值的實現(xiàn)f.其他。
5.對于高校就業(yè)指導你希望獲取哪方面的信息：（）。
a.應聘技巧b.專業(yè)出路c.就業(yè)法律。
d.政策專業(yè)指導f.其他。
問卷調(diào)查結(jié)果分析。
一．就業(yè)形勢的分析。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，有很多人對自己未來的工作抱著美好的向往，但他們中至少有一半的人并沒有意識到就業(yè)的嚴峻性，沒有強烈的危機感。我們同學現(xiàn)在只是掌握了書本知識而缺乏動手實踐能力，有些人很難找到自己能夠看中的崗位，更不用說是熟練精通了。
總的說就是實踐能力差，我們大多數(shù)人的知識一。
直滯留在課堂上并沒有帶到實踐中。從求職困擾因素。
斌王鵬輝。
來分析有42.86%的人表明對企業(yè)知識掌握的不夠，如果我們能夠在求職應聘時提前充分認識到現(xiàn)在的不足之處，提前做些準備工作的話，一定能為我們的求職帶來意想不到的效果。
2.關于畢業(yè)生擇業(yè)的分析。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，有53.57%的人沒有明確的就業(yè)崗位，在擇業(yè)工作時有48.21%的人選先就業(yè)的觀念，這種觀念是好的，先積累經(jīng)驗，在工作中不斷進取，為以后的職業(yè)發(fā)展做好堅實的基礎，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
同時在選擇工作時應考慮公司的發(fā)展前景、有沒有給員工提供培訓的機會，也要對工資有一定的的了解，努力做好自己。
3.加快完善畢業(yè)生就業(yè)市場建設，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。
地和高等學校要圍繞畢業(yè)生就業(yè)市場建設立體化的畢業(yè)生就業(yè)市場和信息服務體系,互相聯(lián)系，互相補充，促進就業(yè)市場中的充分信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的選擇。同時還要制訂相關規(guī)定，加強對畢業(yè)生就業(yè)市場的管理。