不斷總結(jié)和總結(jié),我們才能不斷成長和進(jìn)步。在寫總結(jié)時(shí),我們應(yīng)盡可能客觀地評價(jià)自己的表現(xiàn),既發(fā)現(xiàn)問題,又肯定自己的成績??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何應(yīng)對信息爆炸時(shí)代的信息過載和信息安全問題是我們需要思考的問題。以下是宗教領(lǐng)袖對于信仰和和平的呼吁,希望人們能夠和諧共處。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習(xí)概括課文的中心思想。
:鵬博士
:2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)蘋果》,講的也是抗美援朝中的故事。(板書課題)
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事?誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說?
2、這件事發(fā)生在什么地方?這個(gè)防炮洞怎么樣?課文中是怎么講的?
3、課文中講到了哪幾個(gè)人?從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍?
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求:
(1)默讀課文,把講傳蘋果和吃蘋果的兩個(gè)部分找出來,做上記號。
(2)想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣,為什么會(huì)這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué),教師巡視。
3、討論交流。
(1)課文哪個(gè)部分講傳蘋果?哪個(gè)部分講吃蘋果?同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
(2)傳蘋果的結(jié)果怎樣?吃蘋果的結(jié)果怎樣?傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會(huì)這樣?
4、齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè):朗讀課文。
一、練習(xí)給課文分段,說說每段的`段意。
二、同座輪流朗讀課文,相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情?
2、為什么說進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花?
3、練習(xí)朗讀最后一段,讀出感到幸福,感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求:這篇課文的中心思想是什么?用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括,教師巡視指導(dǎo)。
3、請幾個(gè)學(xué)生讀讀概括的中心思想,師生共同從內(nèi)容和格式兩個(gè)方面進(jìn)行評議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括?
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè):朗讀課文?!兑粋€(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì),教案
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀寫“自言自語”等11詞語。
2.會(huì)照樣子用“為什么”提問題,會(huì)讀經(jīng)過改編的課文句子。
3.會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4.感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題,初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一.聽故事,導(dǎo)入新課。
1.師:小朋友,老師這里有一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?
(出示故事題目《地球爺爺?shù)氖帧凡⒉シ殴适拢?BR> 2.(學(xué)生聽后)師問:你們記住了什么?
3.出示故事中的一段話:
“我沒有手,可我有很大的力氣,讓蹦蹦跳跳的皮球掉下來,讓短線的風(fēng)箏掉下來,也讓成熟的桃子掉下來?!?BR> 學(xué)生齊讀這段話。
5.師:樹上的桃子,斷線的風(fēng)箏為什么會(huì)自己掉下來呢?小朋友,你們平時(shí)想過這樣的問題嗎?在很久以前一個(gè)小朋友已經(jīng)想過了,他就是牛頓。
出示牛頓人物圖片。
6.師:牛頓是世界著名的科學(xué)家,今天我們學(xué)習(xí)他小時(shí)侯的事。板書課題。
二.自學(xué)課文,要求:
1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.表出課文共有幾個(gè)自然段。
三.檢查自學(xué)。
1.讀生字卡片。
2.看大屏幕齊讀詞語。
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(結(jié)合正音)。
四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1.出示幻燈片圖一生看圖,師問:一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋果樹下,他看見了什么?學(xué)習(xí)生字“掉”(音、形、義)并指導(dǎo)書寫。
2.讀第二自然段。
五.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
師:蘋果落地是一件非常平常的事,可牛頓看到后又是怎樣想?怎樣說的?出示幻燈片圖二。
1.學(xué)生輕聲自由朗讀,用橫線劃出牛頓想的句子,用波浪線劃出牛頓說的話。
2.幻燈片出示三、四小節(jié),指名交流。
3.誰愿意來讀一讀牛頓說的話。(1)“自言自語”是什么意思?(2)反復(fù)讀這句話,讀出自言自語的語氣。(3)幻燈片出示句子比較:
“那一定是它太熟了?!彼匝宰哉Z地說。
他自言自語地說:“那一定是他太熟了?!?BR> 4.誰愿意來讀一讀牛頓想的話。反復(fù)讀句子,第一句讀出奇怪的語氣,第二句讀出疑問地語氣。
5.幻燈片出示:
“可是,為什么蘋果只向地上落,而不向天上飛,也不向左右拋落呢?”他又想。
讀句子,問:這里有幾句話?這句話有幾個(gè)問?補(bǔ)充為什么。
課文把這三個(gè)為什么用哪幾個(gè)詞連起來了?
6.引讀、齊讀這句話。
7.你就是牛頓,帶上你的表情,你的動(dòng)作來說一說:牛頓說的和想的。
8.引讀:牛頓看見一個(gè)蘋果落下來,他想--(生讀)。
他說--(生讀)他又想--(生讀)。
同桌練習(xí)。
六、蘋果落地是一個(gè)普通現(xiàn)象,牛頓卻能思考它為什么會(huì)落地。他是一個(gè)怎樣的人?齊讀第一自然段。
七、你能學(xué)牛頓提提“為什么”嗎?
(幻燈片出示)。
照樣子用“為什么”提問。
例:蘋果掉下來。
蘋果為什么會(huì)掉下來呢?
(1)蘋果不向天上飛。
(2)蘋果不向左右拋落。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字、新詞,積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人,甘愿犧牲自己的利益,也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
教學(xué)方法:
洋思教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料,了解時(shí)代背景。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、書寫課題,齊讀。
2、一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了,可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文,整體把握。
1、讀書要求:快速瀏覽課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音,尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流:文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境,讀中感悟。
1、課件出示背景資料,學(xué)生閱讀,交流感受。
1952年冬,我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上,粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻,取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中,敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動(dòng)了大批兵力,向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。但是,瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中,我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后,轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn),在極端艱苦的情況下,不僅守住了坑道陣地,并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊,大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?!兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、渲染情景,凸現(xiàn)矛盾,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊,戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地,敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水,水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻,五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。”
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻,每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果?請你找一找,畫一畫,讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長,抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李,除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?!币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外,還可以利用文中對他的這段描寫:“小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個(gè)人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?!边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng),補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán),除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的',嘴唇干得發(fā)紫”之外,還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”,“突然向周圍望了望”,“立刻把嘴閉住”,體會(huì)他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士,殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志,反而把他們的心緊緊地連接在一起,凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候,連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果,感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子:“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個(gè)?!痹俪鍪疽粋€(gè)句子:“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子,說說原因,談?wù)劯惺堋?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情,讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀:在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí),想到的不是(自己),而是自己的(戰(zhàn)友),因而,沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí),戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn),讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí),防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠),再看看周圍,別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著),迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題,升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義,再次深化主題,升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《一個(gè)蘋果》是主題單元“水”中的一篇主體課文,教材編排本單元的用意在于讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉,人們的衣、食、住、行離不開水,社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水。使學(xué)生在認(rèn)識到水的重要性的同時(shí)受到愛國主義教育、團(tuán)結(jié)友愛的教育,感受在遇到危難時(shí)刻人物所表現(xiàn)出來的人格魅力。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生更加珍惜水資源,形成自覺保護(hù)水資源的意識,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。本課記敘了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握本課的生字、新詞,積累好詞佳句。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4.通過人物的外貌和神態(tài)描寫,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),把握人物的內(nèi)心情感。
5.體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人,甘愿犧牲自己的利益,也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料,了解時(shí)代背景。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.書寫課題,齊讀。
2.一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了,可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文,整體把握。
1.讀書要求:快速瀏覽課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2.檢查字音,尤其注意訂正以下詞語的讀音:
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3.交流:文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境,讀中感悟。
1.課件出示背景資料,學(xué)生閱讀,交流感受。
1952年冬,我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上,粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻,取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中,敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動(dòng)了大批兵力,向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。但是,瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中,我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后,轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn),在極端艱苦的情況下,不僅守住了坑道陣地,并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊,大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡。《一個(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2.渲染情景,凸現(xiàn)矛盾,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊,戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地,敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水,水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻,五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。”
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻,每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果?請你找一找,畫一畫,讀一讀。
3.品評關(guān)鍵詞句,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長,抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李,除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外,還可以利用文中對他的這段描寫:“小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個(gè)人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?!边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng),補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán),除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫”之外,還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”,“突然向周圍望了望”,“立刻把嘴閉住”,體會(huì)他的情感變化。
5.這是多么可愛的八位戰(zhàn)士,殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志,反而把他們的心緊緊地連接在一起,凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候,連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果,感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子:“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個(gè)。”再出示一個(gè)句子:“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子,說說原因,談?wù)劯惺堋?BR> 四、以情激情,讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀:在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí),想到的不是(自己),而是自己的(戰(zhàn)友),因而,沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí),戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn),讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí),防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠),再看看周圍,別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著),迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
五、再讀課題,升華情感。
1.請同學(xué)們再齊讀課題。
2.這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義,再次深化主題,升華情感。]。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)知識:學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
能力:理解當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情;表達(dá)能力。
思想:了解志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情;懂得要處處為別人著想,團(tuán)。
結(jié)互助互愛。
重點(diǎn):理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。
難點(diǎn):理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、板書課題,學(xué)生齊讀。
2、師:一個(gè)蘋果對于我們來說算不上什么,可在支援朝鮮的戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它是那么的珍貴。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、自讀課文。
1、思考:這個(gè)蘋果在哪些戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次?每次都是什么結(jié)果?(板書)。
過渡:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?我們來細(xì)讀課文。
三、學(xué)習(xí)、理解課文。
2、匯報(bào)體會(huì)。
戰(zhàn)士們都在堅(jiān)守陣地,七天七夜沒喝水,都急需要水。
運(yùn)輸員:滿身塵土,褲子撕了好幾條,腳脖子上還劃破了好幾處,血跡斑斑。(說明蘋果的來之不易。)。
連長:喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這會(huì)兒,不要說一個(gè),就是十個(gè)、二十個(gè),我也能一口氣吃完。
步話機(jī)員:聲音沙啞,嘴唇干得裂了好幾道血口子。
通訊員:臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。
師:可見戰(zhàn)士們的環(huán)境非常艱苦。(板書)。
3、有感情地讀一讀。
4、小組交流。
集體匯報(bào)。
連長運(yùn)輸員(你太辛苦了,還是你吃了吧。)不肯吃。
連長步話員小李(一直沒休息。)出神地看著,回頭看了看,又看了看。
出示:
小李出神地看著我,(此時(shí),他想到了什么?)回頭看了看另外幾個(gè)人,(他又想到了什么?)又看了看躺著的傷員小藍(lán)。(他又想到了什么?)。
小藍(lán)張開嘴,又閉住。(為什么?)連長。
師:可見戰(zhàn)士們此時(shí)推讓這僅有的一個(gè)蘋果,想到的不是自己,而是別人。有感情地讀讀這部分。
蘋果轉(zhuǎn)了一圈,戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口,又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題,再抓住重點(diǎn)語句理解體會(huì),戰(zhàn)士們第二次傳遞蘋果請大家運(yùn)用這種方法自學(xué)。
l把自己的體會(huì)有語氣地讀出來。
師:在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí),想到的是自己。
不吃,讓給別人;分吃蘋果時(shí),想到的是自己少吃,留給別人。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!又怎能不令人感動(dòng)呢?(板書)。
分角色朗讀這一部分。(其他同學(xué)看電腦)。
過渡:此時(shí)此刻,防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動(dòng)著。請你有語氣地讀一讀最后一段。
6、理解最后一段。
l思考:為什么防炮洞里格外沉靜?
討論,匯報(bào)。
這時(shí),每個(gè)人心里非常不平靜,都被戰(zhàn)士間互相關(guān)愛的精神所感動(dòng),個(gè)個(gè)都流著淚,激動(dòng)的說不出話來。所以覺得“防炮洞里格外沉靜”。
師:此時(shí),防炮洞里的靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起,真可謂:此時(shí)無聲勝有聲。
填空后討論。
在這()的夜晚,我被這種出自()的()激動(dòng)著,迸出了()的()的淚花。
為什么說迸出的是幸福的淚花?(為生活在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛,充滿戰(zhàn)友情意的集體中而感到幸福。)又為什么說迸出的是驕傲的淚花?(為有這樣互助互愛,一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲自豪。)。
反復(fù)感情朗讀。
五、總結(jié):
1、在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,在七天七夜沒水的情況下,八名戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果,還能剩下一大半。這鮮明的數(shù)字,讓我們真切地感到:(電腦)戰(zhàn)士們間團(tuán)結(jié)互助互愛的深厚感情。
2、學(xué)完課文,你有什么體會(huì)?結(jié)合自己說一說。
板書設(shè)計(jì)。
連長運(yùn)輸員艱苦環(huán)境連長。
小藍(lán)連長小李。
衛(wèi)生員小李互相關(guān)心小胡。
司號員小藍(lán)小張。
連長一個(gè)挨一個(gè)。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《一個(gè)蘋果》(五年制課本第七冊)系獨(dú)立閱讀課文,教學(xué)以導(dǎo)為主。怎么導(dǎo)?我建議抓以下要點(diǎn)和步驟:
一、一條關(guān)系式--1個(gè)蘋果8人分吃剩下大半。
先回顧本冊讀寫例話《怎樣讀懂一篇課文》和《一邊讀一邊想》中介紹的方法,讓學(xué)生初讀課文,而后直截了當(dāng)提問檢查:本文說了件什么事?由學(xué)生概括初步印象,得出上列關(guān)系式。需要說明的是:此步驟務(wù)必控制在短時(shí)間內(nèi)(比如10分鐘),切忌在細(xì)枝末節(jié)上糾纏。不少教師領(lǐng)著學(xué)生在人物稱呼上費(fèi)功夫,在“轉(zhuǎn)了幾圈”、“怎么傳”上面兜圈子,導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi),注意力的偏移,客觀上削弱了閱讀能力的訓(xùn)練和思想教育。(問得緊時(shí),學(xué)生簡直如走迷宮)其實(shí)本文寫的是一個(gè)群體,個(gè)體的稱呼無關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生);傳遞順序雖有講究,但在此并非重點(diǎn),不宜費(fèi)時(shí)讓學(xué)生多想;至于轉(zhuǎn)了幾圈,則寧可作模糊狀,倘若決意落實(shí)為一個(gè)小圈兩個(gè)大圈,難免陷入繁雜庸俗的泥潭。
二、三處描寫--連長、小李、小藍(lán)。
初讀之后,一般學(xué)生勢必理解戰(zhàn)士們不吃蘋果并非不渴,順此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀表現(xiàn)極度干渴的三處描寫(可取朗讀形式)。這一步既屬語言積累,又能加深對課文的理解,而且可為本課后《怎樣選擇材料》的教學(xué)作準(zhǔn)備(作者詳寫三個(gè)人實(shí)為第三步選材的結(jié)果)。
三、三個(gè)詞語--煙熏火燎誘人動(dòng)員。
(“煙熏火燎”一詞的詞義結(jié)合上一步細(xì)讀描寫時(shí)解決,這類無礙大體的詞語在初讀時(shí)可跳過,以培養(yǎng)速度。)這一步主要采用復(fù)述形式。先從優(yōu)生的回答中提取上列三個(gè)詞,而后由全體學(xué)生據(jù)此串連事件經(jīng)過,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)懷之情,同時(shí)領(lǐng)悟抓關(guān)鍵詞語把握文章內(nèi)容的方法。
四、兩個(gè)句子--“忽然覺得防炮洞里格外沉靜”、“迸出了幸福的驕傲的淚花”
通過前面三個(gè)步驟的學(xué)習(xí),可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難,像一道閘門。教師可扶一把,以類比法啟發(fā)學(xué)生理解,打開此閘門;繼而通過整段的表情朗讀,領(lǐng)會(huì)“幸福”和“驕傲”的內(nèi)涵,將教學(xué)推向高潮。(這種朗讀同時(shí)具有檢查的功能)。
誠然,以上建議從嚴(yán)格意義上說,還偏于保守,但我覺得它符合目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際。
推而廣之,此類課文的教學(xué)應(yīng)著眼于方法的訓(xùn)練,確定重點(diǎn)后,大刀闊斧削斬枝節(jié),決不能被課文牽了鼻子,這樣才能逐漸形成獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特色。
與上述建議相關(guān),原課后1、2兩道思考題稍有不當(dāng)。第1題:“這是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)生的事?一共有幾個(gè)人,是哪幾個(gè)?”可否概括為“本文寫了一件什么事?”因?yàn)閱枴澳膸讉€(gè)”易導(dǎo)致師生注意的偏移;第2題:“一個(gè)蘋果是怎么得到的?為什么撿到的人不吃,連長也不吃?”問題本身就有暗示性,即“撿到”,且文中別無細(xì)節(jié),若教師引導(dǎo)學(xué)生想象,又有節(jié)外生枝之嫌。再說,此問于領(lǐng)會(huì)中心也無意義,不如改為:“為什么運(yùn)輸員撿到蘋果不吃,連長也不吃?”
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛的'情感。
難點(diǎn):體會(huì)為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
三、課前準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入。
教師:懷著愉悅的心情來到教室,環(huán)顧四周,說,今天大家都帶來了一個(gè)蘋。
果,有大的有小的,有青的有紅的,你們看:老師也帶來了一個(gè)蘋果。出示蘋。
果,說,我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的,你的呢?
學(xué)生:積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師:那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢?板書:一個(gè)蘋果。
今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求:
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流:
學(xué)生:蘋果是撿的。
教師:嚴(yán)肅地對學(xué)生說,小明,老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。
果來。
學(xué)生:哄堂大笑。
教師:疑惑地說為什么笑呢?
學(xué)生:a、很不好意思地說,因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合,說因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo):板書又臟又臭。說不定還有點(diǎn)爛呢?
小結(jié):你們都不愿意撿蘋果,那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣)。
3、學(xué)習(xí)1―6自然段。
教師:你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來的?
學(xué)生:“半路上撿到的,連長,你嗓子啞了,吃了潤潤喉嚨吧”
教師:我把這個(gè)蘋果給了誰?
學(xué)生:連長。
教師:連長面對這樣的蘋果有什么反映?文中是怎么描寫的。
學(xué)生:我望著那流著汗水的臉,驚訝地問:“哪兒來的蘋果”
教師:連長怎樣的問?
學(xué)生:驚訝地問?
教師:他為何驚訝?請你結(jié)合書上的語句來體會(huì)?
學(xué)生:思考。
學(xué)生:回答。
a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來之不易“滿身塵土,褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會(huì),通訊員在炮火的封鎖下,活著回來都很不容易,并且還帶回來一個(gè)蘋果。
教師:我們似想一下,在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。
學(xué)生:很小,水分很少,有點(diǎn)爛。
教師:然而在連長的心目中,它是一個(gè)怎樣的蘋果。
學(xué)生:青里透紅,散發(fā)著誘人的香味。
教師:為何有這樣的感受?
學(xué)生:因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對蘋果的渴望。
“青里透紅,散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說一個(gè),就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完。”
教師:連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)?
學(xué)生:勾畫相關(guān)語句,體會(huì)連長很需要水。
教師:那他為何不吃呢?
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過程。
a、學(xué)習(xí)提示:
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結(jié)果如何?
第一次:連長―小李又回到連長手中,都沒吃。
第二次:連長---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟,因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人,所以會(huì)這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時(shí)他們在想些什么?(為有這樣的戰(zhàn)友而自豪)。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn):
這是幸福的淚,是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚,是為在危難時(shí)刻,有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
(三)小結(jié):
在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。
(沒有他們的付出就沒有我們的今天,沒有他們的鮮血,就沒有我們幸福的生活,他們的確是最可愛的人啊!我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì),長大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。)。
課后反思:
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿,積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華??梢赃@么說,學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語言等描寫來體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。
學(xué)生小組合作探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料,多媒體課件。
一、激情談話,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得,志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地,困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天,戰(zhàn)士們沒喝到一口水,干渴程度可想而知。就在這時(shí),一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果,大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎?(板書課題。)
2.齊讀課題,質(zhì)疑問難。
(學(xué)生有可能提出:一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來的?圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題?)
二、自讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,小組內(nèi)互學(xué)生字、新詞。
2、老師檢查:采用指名讀、齊讀的方式,注意糾正字音。
3、默讀課文,小組討論蘋果的傳遞順序。
4、老師引導(dǎo)小結(jié):
第一次:火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次:連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀,探究文本
同學(xué)們,這個(gè)蘋果這樣傳來傳去,沒人肯吃,難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎?(非常需要)
1、自由讀課文后討論:從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果?(通過這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn),從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。)
(1)、把有關(guān)的語句畫出來,讀一讀,把自己的體會(huì)和同桌交流。
(2)、全班交流:
(3)、課件出示以下句子:
連長渴:“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?!薄斑@會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!?BR> 步話機(jī)員小李渴:“嘴唇干得裂了好幾道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛,布滿了血絲。”
???傷員小藍(lán)渴:“臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫?!?BR> 火線運(yùn)輸員渴:“火線上跑來跑去”,“通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不到的。”
小結(jié):每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果,同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果,可是他們誰也沒有吃這個(gè)蘋果。
2、討論:戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果?
(火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果,想到連長嗓了啞了,應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨,就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”,需要蘋果,連長把蘋果遞給了小李;步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多,需要蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán);小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果,小藍(lán)又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號員要吹沖鋒號,需要蘋果,連長把蘋果遞給了司號員;司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦,需要蘋果,司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果,又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán);小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重,更需要蘋果,所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。)
(2)、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么?
(每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果,因此他們做了同樣的一件事,那就是把蘋果讓給別人。)
?(戰(zhàn)士們在最困難的情況下,寧愿自己干渴,也一定要把蘋果讓給別人吃。因此,他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果,而是一種情誼,一種關(guān)心別人勝于自己的精神。)
(3)、小組內(nèi)分角色朗讀課文1~12自然段。
3、指名讀13~15自然段。討論:為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)?
(在這種艱苦的情況下,志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。)
(2)、同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
(1)、理解重點(diǎn)語句,體會(huì)戰(zhàn)士們的心情?!拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了,忽然覺得防炮洞里格外沉靜?!甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
(“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話?因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜,流著淚,說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲,這是幸福的淚,是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚,是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。)
(2)、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,在這饑渴交迫的夜晚,戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果,讓出了意味著生命的蘋果,在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了,為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩,齊讀課文的最后一段(配樂)
四、總結(jié)全文,升華情感。
1、學(xué)到這里,同學(xué)們,你想說些什么呢?
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,在困難面前,他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí),老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1.摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2.寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
一個(gè)蘋果
第一次:火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長
(誰也沒有吃,回到連長的手里。)
第二次:連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……(剩下大半個(gè))
戰(zhàn)友間互相關(guān)懷,互相體貼
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點(diǎn):從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛的情感。
難點(diǎn):體會(huì)為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
(一)談話導(dǎo)入。
教師:懷著愉悅的心情來到教室,環(huán)顧四周,說,今天大家都帶來了一個(gè)蘋。
果,有大的有小的,有青的有紅的,你們看:老師也帶來了一個(gè)蘋果。出示蘋。
果,說,我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的,你的呢?
學(xué)生:積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師:那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢?板書:一個(gè)蘋果。
今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求:
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流:
學(xué)生:蘋果是撿的。
教師:嚴(yán)肅地對學(xué)生說,小明,老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。
果來。
學(xué)生:哄堂大笑。
教師:疑惑地說為什么笑呢?
學(xué)生:a、很不好意思地說,因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合,說因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo):板書又臟又臭。說不定還有點(diǎn)爛呢?
小結(jié):你們都不愿意撿蘋果,那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣)。
3、學(xué)習(xí)1—6自然段。
教師:你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來的?
學(xué)生:“半路上撿到的,連長,你嗓子啞了,吃了潤潤喉嚨吧”
教師:我把這個(gè)蘋果給了誰?
學(xué)生:連長。
教師:連長面對這樣的蘋果有什么反映?文中是怎么描寫的。
學(xué)生:我望著那流著汗水的臉,驚訝地問:“哪兒來的蘋果”
教師:連長怎樣的問?
學(xué)生:驚訝地問?
教師:他為何驚訝?請你結(jié)合書上的語句來體會(huì)?
學(xué)生:思考。
學(xué)生:回答。
a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來之不易“滿身塵土,褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會(huì),通訊員在炮火的封鎖下,活著回來都很不容易,并且還帶回來一個(gè)蘋果。
教師:我們似想一下,在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。
學(xué)生:很小,水分很少,有點(diǎn)爛。
教師:然而在連長的心目中,它是一個(gè)怎樣的蘋果。
學(xué)生:青里透紅,散發(fā)著誘人的香味。
教師:為何有這樣的感受?
學(xué)生:因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對蘋果的渴望。
“青里透紅,散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說一個(gè),就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完?!?BR> 教師:連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)?
學(xué)生:勾畫相關(guān)語句,體會(huì)連長很需要水。
教師:那他為何不吃呢?
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過程。
a、學(xué)習(xí)提示:
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結(jié)果如何?
第一次:連長—小李又回到連長手中,都沒吃。
第二次:連長---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟,因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人,所以會(huì)這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時(shí)他們在想些什么?(為有這樣的戰(zhàn)友而自豪)。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn):
這是幸福的淚,是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚,是為在危難時(shí)刻,有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
(三)小結(jié):
在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。
(沒有他們的付出就沒有我們的今天,沒有他們的鮮血,就沒有我們幸福的生活,他們的確是最可愛的人??!我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì),長大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。)。
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿,積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華??梢赃@么說,學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意,明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動(dòng)手分一分,使學(xué)生體會(huì)等分的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)如何對發(fā)散性問題進(jìn)行討論。
教學(xué)方法:動(dòng)手操作法,小組合作學(xué)習(xí)法,自主探究法。
教學(xué)手段:主題圖,小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
師:(出示圖片)小熊想讓大家?guī)退痔O果,我們一起來,好嗎?
生:好。
師:誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題?
生:12個(gè)蘋果,放在4個(gè)盤子里,平均每個(gè)盤子放幾個(gè)?
生:12個(gè)蘋果,每個(gè)盤子放2個(gè),可以放幾盤?
(教師板書問題)。
二、問題探究。
1、解決第一個(gè)問題:12個(gè)蘋果,放在4個(gè)盤子里,平均每個(gè)盤子放幾個(gè)?
師:你能用小圓片表示蘋果分分嗎?看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分,然后在小組內(nèi)交流。
師:你是怎樣分的呢?
生:把12個(gè)蘋果分成4堆,每堆3個(gè),3個(gè)放一盤,這種分法最快。
生:先往每盤里放2個(gè),再往每盤里放1個(gè),每盤就是3個(gè)蘋果。
……。
教師給予評價(jià)鼓勵(lì)。
2、解決第二個(gè)問題:12個(gè)蘋果,每個(gè)盤子放2個(gè),可以放幾盤?
師:同學(xué)們分分看,說一說你是怎樣分的?
生:我就把12個(gè)蘋果2個(gè)2個(gè)的分,就可以分6盤。
生:我知道12里面有6個(gè)2,我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗(yàn)感悟。
師:剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個(gè)問題,大家動(dòng)腦筋想一想,除了書上的這兩種分法,還可以怎樣平均分?用小圓片試著分一分。
生:把12個(gè)蘋果平均分成3份,每份是4個(gè)。
生:把12個(gè)蘋果平均分成4份,每份是3個(gè)。
生:把12個(gè)蘋果平均分成6份,每份是2個(gè)。
生:每個(gè)盤子放6個(gè)蘋果,可以放2盤。
……。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求,學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報(bào),出示結(jié)果,集體訂正。
第4題,讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,探索出不同的排法。
生:可以排4排,每排4人。
生:可以排3排,每排8人。
生:可以排2排,每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計(jì):第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子放2個(gè),可以放6盤。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、掌握本課的生字、新詞,積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人,甘愿犧牲自己的利益,也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
洋思教學(xué)模式。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料,了解時(shí)代背景。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、書寫課題,齊讀。
2、一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了,可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文,整體把握。
1、讀書要求:快速瀏覽課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音,尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流:文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境,讀中感悟。
1、課件出示背景資料,學(xué)生閱讀,交流感受。
1952年冬,我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上,粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻,取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中,敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動(dòng)了大批兵力,向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。但是,瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中,我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后,轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn),在極端艱苦的情況下,不僅守住了坑道陣地,并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊,大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡。《一個(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、渲染情景,凸現(xiàn)矛盾,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊,戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地,敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水,水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻,五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味?!?BR> (3)你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻,每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果?請你找一找,畫一畫,讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長,抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李,除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外,還可以利用文中對他的這段描寫:“小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個(gè)人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?!边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng),補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán),除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫”之外,還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”,“突然向周圍望了望”,“立刻把嘴閉住”,體會(huì)他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士,殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志,反而把他們的心緊緊地連接在一起,凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候,連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果,感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子:“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個(gè)?!痹俪鍪疽粋€(gè)句子:“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子,說說原因,談?wù)劯惺堋?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情,讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀:在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí),想到的不是(自己),而是自己的(戰(zhàn)友),因而,沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí),戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn),讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí),防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠),再看看周圍,別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著),迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題,升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義,再次深化主題,升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課時(shí)安排:1課時(shí)。
執(zhí)教教師:焦秀玲。
執(zhí)教班級:二(1)班。
1.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
難點(diǎn):進(jìn)一步體驗(yàn)平均分。
個(gè)案補(bǔ)充/反思糾錯(cuò)。
【激趣導(dǎo)入】。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的.知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學(xué)習(xí)】。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多??梢栽鯓臃?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個(gè)1個(gè)地分的,結(jié)果每堆都有4個(gè)蘋果。
生2:我是2個(gè)2個(gè)地分的,結(jié)果也是每堆都有4個(gè)蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個(gè)蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個(gè)。
師:如果還是這12個(gè)蘋果,老師要求大家每4個(gè)裝一袋,那么需要幾個(gè)袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報(bào):。
生:每4個(gè)裝一袋,我就數(shù)出4個(gè)放成一堆,再數(shù)出4個(gè)放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個(gè)袋子。
師:說得很好,就是需要3個(gè)袋子。
【合作交流】。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會(huì)說:。
·都是分12個(gè)蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個(gè)數(shù)都是同樣多的,每份都是4個(gè)蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個(gè)蘋果平均分,盡管分的方。
通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結(jié)果是相同的。
【達(dá)標(biāo)檢測】。
練一練1、2、3。
【總結(jié)提升】。
師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計(jì):
作業(yè)設(shè)計(jì):無。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課時(shí)安排:1課時(shí)。
執(zhí)教教師:焦秀玲。
執(zhí)教班級:二(1)班。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
難點(diǎn):進(jìn)一步體驗(yàn)平均分。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
個(gè)案補(bǔ)充/反思糾錯(cuò)。
激趣導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
自主學(xué)習(xí)。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多。可以怎樣分?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個(gè)1個(gè)地分的,結(jié)果每堆都有4個(gè)蘋果。
生2:我是2個(gè)2個(gè)地分的,結(jié)果也是每堆都有4個(gè)蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個(gè)蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個(gè)。
師:如果還是這12個(gè)蘋果,老師要求大家每4個(gè)裝一袋,那么需要幾個(gè)袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報(bào):。
生:每4個(gè)裝一袋,我就數(shù)出4個(gè)放成一堆,再數(shù)出4個(gè)放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個(gè)袋子。
師:說得很好,就是需要3個(gè)袋子。
合作交流。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會(huì)說:。
1·都是分12個(gè)蘋果,都是平均分的。
2·分完后每份的個(gè)數(shù)都是同樣多的,每份都是4個(gè)蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個(gè)蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結(jié)果是相同的。
達(dá)標(biāo)檢測。
練一練1、2、3。
總結(jié)提升。
師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計(jì):
作業(yè)設(shè)計(jì):無。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過“分一分”活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖,師:今天,小熊過生日想請小動(dòng)物們吃蘋果,(出示蘋果圖片12個(gè))小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分,并匯報(bào)結(jié)果。
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢?
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢?
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢?
4、你還有其它的分法嗎?
以小組為單位,思考以上問題,并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果,師生共同訂正。
師:從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
1、學(xué)生看題,說題意。
2、利用學(xué)具分一分,獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
1、學(xué)生看題,請個(gè)別學(xué)生說題意,并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具,直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
1、學(xué)生看題,說說題意。
2、小組合作:編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題,集體修正,給予及時(shí)的評價(jià)(不要磨滅學(xué)生的那份熱情)。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題,集體交流。
1、看圖說一說:圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊(duì)的?(列式計(jì)算)。
2、與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,思考:還可以怎么排?
3、匯報(bào)結(jié)果。
平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè),除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,通過操作探索并掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2能運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)的實(shí)際問題,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關(guān)簡單實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題的過程中,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)的計(jì)算方法。
難點(diǎn):正確掌握豎式計(jì)算的書寫格式。
課型:新授課(計(jì)算教學(xué))。
課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、課前復(fù)習(xí)。
1、兩名學(xué)生板演。
22+936+5。
2、其他同學(xué)開火車。
9+86+75+93+87+710+85+8。
口算后訂正板演題。
二、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
三、講授新課。
1、課件出示主題圖。
師:請大家認(rèn)真觀察,說說你看到了什么。
師:大家都說得很好!現(xiàn)在老師就要考考你們了,他們摘的蘋果放在一個(gè)箱子里,能裝得下嗎?要解決這個(gè)問題,我們必須要知道什么呢?請同學(xué)們同桌之間互相商量一下。
師:誰愿意先說說你和同桌商量的結(jié)果?
生:要知道他們一共摘了多少個(gè),才知道夠不夠裝。
2、解決問題。
師:同學(xué)們好好想想,看看能不能用一個(gè)算式來表示。
生:我列的算式是38+17。
師:能說說你為什么這么列式嗎?
師:你說得真棒!可是17+38應(yīng)該怎樣算呢?請大家小組討論,看看哪組想出的方法又多又好。
3、剛才大家討論的十分熱鬧,相信一定想出了很多辦法,誰愿意先說說?
方法一:10+30=407+8=1540+15=55。
方法二:20+38=5858-3=55。
方法三:17+40=5757-2=55。
方法四:20+40=6060-5=55。
方法五:17+38。
55。
師:能說說這個(gè)豎式計(jì)算時(shí)要注意什么嗎?
(1)列豎式相同數(shù)位要對齊,就是個(gè)位和個(gè)位對齊,十位和十位對齊。
(2)從個(gè)位開始計(jì)算,先算7加8等于15,個(gè)位滿十向十位進(jìn)1,個(gè)位寫5.再算個(gè)位上3加1再加1,等于5。
(板書)進(jìn)位加法要記牢,相同數(shù)位要對齊,先從個(gè)位加起來,個(gè)位滿十要進(jìn)一。
師:同學(xué)們,你們真愛動(dòng)腦筋,想出了這么多的好方法!以后大家就用自己喜歡的方法來進(jìn)行計(jì)算。
師:通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn),不管是哪一種計(jì)算方法,結(jié)果都是55。那么用一個(gè)箱子,能裝得下嗎?生:能。
4、教學(xué)“試一試”
師:同學(xué)們,剛才大家的表現(xiàn)都很出色。現(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題,好嗎?
師:請大家翻開課本第71頁的“算一算,說一說”。
四、鞏固練習(xí)。
1“練一練”第1題。
師:同學(xué)們能看懂題意嗎?
生:能。
師:大家能說說這道題怎么做嗎?
生:能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項(xiàng)鏈,所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來能穿成一條項(xiàng)鏈。
2、“練一練”第2題。
教師找4位同學(xué)板演,然后集體訂正。
3、“練一練”第3題。
師:大家可以看到,有三組算式,同學(xué)們想不想知道這三組算式之間有什么關(guān)系?
生:想。
師:請同學(xué)們先將每組中的.兩個(gè)算式正確解答出來,然后再找出兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系。如果找正確了,你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,請大家快試試吧。
4、“練一練”第5題。
生:愿意。
師:請大家認(rèn)真觀察,從圖中,你們能獲取哪些信息呢?
師:能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎?
師:你們說的都是好辦法??梢娢覀儼嗟耐瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照一定的規(guī)律解決問題,這個(gè)進(jìn)步可不小阿!
五、課堂小結(jié)。
師:今天我們在愉快的氣氛中學(xué)到了很多知識,你們都來說說,這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
摘蘋果。
方法三:17+40=5757-2=55。
方法四:20+40=6060-5=55。
方法五:17+3855。
作業(yè)布置:
《同步伴讀》第64、65頁。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,從而掌握10的加減法。
2、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手的能力。
3、在活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個(gè) 卡片10張 若干紅花
10份(10個(gè) ) 表格(10份)
一、 復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,輕輕地拿出聽課本,我們開始聽算了,看誰做得又快又好!
(1) 聽算
3+4= 4+4= 3+6= 5+2= 3+2=
7-3= 8-4= 9-3= 7-5= 5-2=
(2)口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們真棒!不過,老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算,老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí),相信不用多久你也會(huì)和其他同學(xué)一樣棒的,能做到嗎?那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。(板書課題)
三、進(jìn)行新課
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過"分一分"活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力及語言表達(dá)能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。
:課件20個(gè)圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
二、操作探索,體會(huì)新知。
(一)、出示課件:歡歡準(zhǔn)備了四個(gè)盤子,想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)?
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、說一說方法,并匯報(bào)結(jié)果。
(二)、出示課件;每個(gè)盤子放兩個(gè),可以放幾個(gè)盤子?
(三)還可以怎樣分呢?
學(xué)生討論出不同得分法,擺出自己喜歡的方法,并用平均分得語言敘述出來,同時(shí)課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結(jié):
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。(概括方法,選擇適合自己的方法,解決問題)。
三、動(dòng)手嘗試,鞏固新知。
(一)、個(gè)人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)。
1、學(xué)生看題,說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
(二)、進(jìn)一步體會(huì)平均分。(第35頁的"試一試"第2題)。
1、學(xué)生看題,動(dòng)手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
(三)、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)。
1、學(xué)生看題,說說題意。
2、小組合作,提出不同的問題,試著解決。
3、集體訂正,給予及時(shí)的評價(jià)。
(四)、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)。
1、看圖說一說:圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊(duì)的?
2、與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,思考:還可以怎么排?用平均分得語言敘述出來。
3、匯報(bào)結(jié)果。
四、課堂小結(jié)。
(一)、小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你想把你學(xué)到的哪個(gè)知識和同學(xué)們一起分享一下。
(平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。)。
(二)、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè),除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過"分一分"活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準(zhǔn)備:12個(gè)蘋果圖片、課件。
教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
講述小熊摘蘋果的情景,出示課題:分蘋果。
師:好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
(二)、操作探索,體會(huì)新知。
(同時(shí),貼出12個(gè)蘋果,板書貼出“12個(gè)蘋果,平均放在4個(gè)盤子里,每盤放()個(gè)?!弊謼l)。
先孩子們獨(dú)立分,然后同桌互相檢查。
請學(xué)生來板演不同的分法(可能有1個(gè)1個(gè)分的,2個(gè)2個(gè)分的,3個(gè)3個(gè)分的等等)并說一說。
之后同桌互相說一說,小組說。教師引導(dǎo)學(xué)生能完整地說出平均分這種含義,即:12個(gè)蘋果,平均放在4個(gè)盤子里,每盤放3個(gè)。
師:現(xiàn)在小熊家又來了兩個(gè)客人,小熊想把12個(gè)蘋果,平均分給6個(gè)好朋友,聰明的你,愿意幫幫小熊嗎?動(dòng)手分一分!
學(xué)生獨(dú)立分,分完后小組互相說一說,請個(gè)別學(xué)生說,大家一起說說。(12個(gè)蘋果,平均放在6個(gè)盤子里,每盤放()個(gè)。)。
請學(xué)生來板演,并說一說。
多媒體課件:12個(gè)蘋果,每個(gè)盤子放2個(gè),可以放()盤?(同時(shí)貼出相應(yīng)字條)。
學(xué)生動(dòng)手分,然后互相說一說。
學(xué)生板演,大家一起說。教師引導(dǎo)讓孩子們體會(huì)平均分的另一種含義。
3)小結(jié):從幫小熊分蘋果中,我們知道了平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。
(三)、動(dòng)手嘗試,鞏固新知。
(以闖關(guān)的形式來進(jìn)行知識的鞏固,學(xué)生會(huì)更感興趣?。?。
一、個(gè)人嘗試(第35頁的"試一試"第2題)。
1、學(xué)生看題,說題意。
2、用自己喜歡的方法,獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì)(第34頁的"試一試"第1題)。
1、學(xué)生看題,請個(gè)別學(xué)生說題意,分析題目。
2、不用學(xué)具,直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)。
1、學(xué)生看題,說說題意。
2、獨(dú)立完成應(yīng)用題,集體交流,給予及時(shí)的評價(jià)(不要磨滅學(xué)生的那份熱情)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生,還能提出什么問題?
四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)。
1、看圖說一說:圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊(duì)的?
2、思考:還可以怎么排?與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,
3、匯報(bào)結(jié)果。
(四)、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè),除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?
教后感:
首先,能較好的理解教材,操作突出;其次,針對問題解決做到了算法多樣化;并能較好的突出算理,學(xué)生能很好的理解了平均分的含義,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果比我想象的好一些!
不足:如果可以個(gè)性化的處理教材效果會(huì)更好,比如可以把第1課時(shí)和本節(jié)課并作一課時(shí),感覺就不會(huì)那么單調(diào)了,效果會(huì)更好!還有在教學(xué)過程中,應(yīng)學(xué)會(huì)裝傻,這樣可以留給學(xué)生多一點(diǎn)空間給學(xué)生,從而也不會(huì)認(rèn)為的降低難度,可以更好的挖掘孩子的潛力!另外,練習(xí)的形式可以多樣化,適當(dāng)?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量,對學(xué)生對知識的掌握會(huì)有很大的幫助。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師:生活中處處有數(shù)學(xué),同學(xué)們,今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。
二、學(xué)習(xí)新知。
出示主題圖。
一年級一班有女生19人,男生18人。每人一本,40本書夠嗎?
(2)估算一下大概有多少人?說說你是怎樣估算的?
(3)學(xué)生獨(dú)立思考算法,試算19+18=□。
(4)人一組交流算法,組長統(tǒng)計(jì)算法。
(5)全班同學(xué)交流算法。
算法一:10-10=209+8=17。
20+17=37。
算法二:19+10=29。
29+8=37。
算法三:20+18=38。
38-1=37。
算法四:列豎式19。
+18。
37。
三、練習(xí)“試一試”
25+1827+2446+3551+29。
25274651。
+18+24+35+29。
(先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算,自己講解計(jì)算方法,然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。)。
四、綜合練習(xí)。
1、算一算,想一想。
26+7=3+39=18+27=。
26+27=23+29=18+47=。
2、用豎式計(jì)算。
44+1852+297+5621+79。
27+2435+1569-1138+19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?BR> 每輛車最多能坐60人,
哪兩個(gè)班坐一輛車最合適?
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,明白“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”的道理。
2、通過擺學(xué)具、說算理,讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),探索數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
:在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
明白“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,即38看成40,。
40+17=57能裝下;或者38看成40,17看成20,40+20=60,能裝下。
師:同學(xué)們進(jìn)行估算時(shí),我們可以把兩個(gè)數(shù)都看成整十的數(shù)去估算,也可以把其中的一個(gè)數(shù)看作整十進(jìn)行估算。
1、驗(yàn)證估算。
師:那么究竟有多少個(gè)蘋果?請大家用小棒擺一擺,或者用計(jì)數(shù)器算一算。
學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算。
師:誰愿意把自己剛才的算法展示給大家,給同學(xué)們介紹一下。
學(xué)生可以從擺小棒,計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算的方法。
師:同學(xué)們真棒??!都學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)了,有這么多種辦法解決問題。
2、算一算,說一說。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)用豎式計(jì)算下面習(xí)題,看誰算得又對又快。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)幫助有困難的同學(xué)。
組織交流匯報(bào)。
38個(gè)位滿十向十位進(jìn)一+17。
55數(shù)位對齊,個(gè)位算起。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)戰(zhàn)友間互相關(guān)心的思想感情。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習(xí)概括課文的中心思想。
:鵬博士
:2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)蘋果》,講的也是抗美援朝中的故事。(板書課題)
二、根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的要求檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文講了一件什么事?誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說?
2、這件事發(fā)生在什么地方?這個(gè)防炮洞怎么樣?課文中是怎么講的?
3、課文中講到了哪幾個(gè)人?從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍?
三、進(jìn)一步自學(xué)理解。
1、提出進(jìn)一步自學(xué)的要求:
(1)默讀課文,把講傳蘋果和吃蘋果的兩個(gè)部分找出來,做上記號。
(2)想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣,為什么會(huì)這樣。
2、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué),教師巡視。
3、討論交流。
(1)課文哪個(gè)部分講傳蘋果?哪個(gè)部分講吃蘋果?同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
(2)傳蘋果的結(jié)果怎樣?吃蘋果的結(jié)果怎樣?傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會(huì)這樣?
4、齊讀最后一個(gè)自然段。
四、布置作業(yè):朗讀課文。
一、練習(xí)給課文分段,說說每段的`段意。
二、同座輪流朗讀課文,相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強(qiáng)烈感情”指的是一種什么感情?
2、為什么說進(jìn)出的淚花是“幸福的”淚花?
3、練習(xí)朗讀最后一段,讀出感到幸福,感到驕傲的思想感情。
四、練習(xí)概括課文的中心思想。
1、提出要求:這篇課文的中心思想是什么?用前兩篇課文中學(xué)到的方法概括一下。
2、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)概括,教師巡視指導(dǎo)。
3、請幾個(gè)學(xué)生讀讀概括的中心思想,師生共同從內(nèi)容和格式兩個(gè)方面進(jìn)行評議。
4、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括?
5、學(xué)生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè):朗讀課文?!兑粋€(gè)蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì),教案
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀寫“自言自語”等11詞語。
2.會(huì)照樣子用“為什么”提問題,會(huì)讀經(jīng)過改編的課文句子。
3.會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4.感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題,初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一.聽故事,導(dǎo)入新課。
1.師:小朋友,老師這里有一個(gè)好聽的故事,你們想聽嗎?
(出示故事題目《地球爺爺?shù)氖帧凡⒉シ殴适拢?BR> 2.(學(xué)生聽后)師問:你們記住了什么?
3.出示故事中的一段話:
“我沒有手,可我有很大的力氣,讓蹦蹦跳跳的皮球掉下來,讓短線的風(fēng)箏掉下來,也讓成熟的桃子掉下來?!?BR> 學(xué)生齊讀這段話。
5.師:樹上的桃子,斷線的風(fēng)箏為什么會(huì)自己掉下來呢?小朋友,你們平時(shí)想過這樣的問題嗎?在很久以前一個(gè)小朋友已經(jīng)想過了,他就是牛頓。
出示牛頓人物圖片。
6.師:牛頓是世界著名的科學(xué)家,今天我們學(xué)習(xí)他小時(shí)侯的事。板書課題。
二.自學(xué)課文,要求:
1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.表出課文共有幾個(gè)自然段。
三.檢查自學(xué)。
1.讀生字卡片。
2.看大屏幕齊讀詞語。
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(結(jié)合正音)。
四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。
1.出示幻燈片圖一生看圖,師問:一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋果樹下,他看見了什么?學(xué)習(xí)生字“掉”(音、形、義)并指導(dǎo)書寫。
2.讀第二自然段。
五.學(xué)習(xí)第三、四自然段。
師:蘋果落地是一件非常平常的事,可牛頓看到后又是怎樣想?怎樣說的?出示幻燈片圖二。
1.學(xué)生輕聲自由朗讀,用橫線劃出牛頓想的句子,用波浪線劃出牛頓說的話。
2.幻燈片出示三、四小節(jié),指名交流。
3.誰愿意來讀一讀牛頓說的話。(1)“自言自語”是什么意思?(2)反復(fù)讀這句話,讀出自言自語的語氣。(3)幻燈片出示句子比較:
“那一定是它太熟了?!彼匝宰哉Z地說。
他自言自語地說:“那一定是他太熟了?!?BR> 4.誰愿意來讀一讀牛頓想的話。反復(fù)讀句子,第一句讀出奇怪的語氣,第二句讀出疑問地語氣。
5.幻燈片出示:
“可是,為什么蘋果只向地上落,而不向天上飛,也不向左右拋落呢?”他又想。
讀句子,問:這里有幾句話?這句話有幾個(gè)問?補(bǔ)充為什么。
課文把這三個(gè)為什么用哪幾個(gè)詞連起來了?
6.引讀、齊讀這句話。
7.你就是牛頓,帶上你的表情,你的動(dòng)作來說一說:牛頓說的和想的。
8.引讀:牛頓看見一個(gè)蘋果落下來,他想--(生讀)。
他說--(生讀)他又想--(生讀)。
同桌練習(xí)。
六、蘋果落地是一個(gè)普通現(xiàn)象,牛頓卻能思考它為什么會(huì)落地。他是一個(gè)怎樣的人?齊讀第一自然段。
七、你能學(xué)牛頓提提“為什么”嗎?
(幻燈片出示)。
照樣子用“為什么”提問。
例:蘋果掉下來。
蘋果為什么會(huì)掉下來呢?
(1)蘋果不向天上飛。
(2)蘋果不向左右拋落。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字、新詞,積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人,甘愿犧牲自己的利益,也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
教學(xué)方法:
洋思教學(xué)模式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料,了解時(shí)代背景。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、書寫課題,齊讀。
2、一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了,可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文,整體把握。
1、讀書要求:快速瀏覽課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音,尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流:文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境,讀中感悟。
1、課件出示背景資料,學(xué)生閱讀,交流感受。
1952年冬,我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上,粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻,取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中,敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動(dòng)了大批兵力,向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。但是,瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中,我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后,轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn),在極端艱苦的情況下,不僅守住了坑道陣地,并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊,大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡?!兑粋€(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、渲染情景,凸現(xiàn)矛盾,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊,戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地,敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水,水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻,五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。”
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻,每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果?請你找一找,畫一畫,讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長,抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李,除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?!币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外,還可以利用文中對他的這段描寫:“小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個(gè)人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?!边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng),補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán),除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的',嘴唇干得發(fā)紫”之外,還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”,“突然向周圍望了望”,“立刻把嘴閉住”,體會(huì)他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士,殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志,反而把他們的心緊緊地連接在一起,凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候,連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果,感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子:“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個(gè)?!痹俪鍪疽粋€(gè)句子:“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子,說說原因,談?wù)劯惺堋?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情,讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀:在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí),想到的不是(自己),而是自己的(戰(zhàn)友),因而,沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí),戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn),讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí),防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠),再看看周圍,別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著),迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題,升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義,再次深化主題,升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《一個(gè)蘋果》是主題單元“水”中的一篇主體課文,教材編排本單元的用意在于讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉,人們的衣、食、住、行離不開水,社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水。使學(xué)生在認(rèn)識到水的重要性的同時(shí)受到愛國主義教育、團(tuán)結(jié)友愛的教育,感受在遇到危難時(shí)刻人物所表現(xiàn)出來的人格魅力。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生更加珍惜水資源,形成自覺保護(hù)水資源的意識,養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。本課記敘了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防炮洞中,盡管干渴得很厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)懷體貼的階級友情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握本課的生字、新詞,積累好詞佳句。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4.通過人物的外貌和神態(tài)描寫,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),把握人物的內(nèi)心情感。
5.體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人,甘愿犧牲自己的利益,也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料,了解時(shí)代背景。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.書寫課題,齊讀。
2.一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了,可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文,整體把握。
1.讀書要求:快速瀏覽課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2.檢查字音,尤其注意訂正以下詞語的讀音:
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3.交流:文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境,讀中感悟。
1.課件出示背景資料,學(xué)生閱讀,交流感受。
1952年冬,我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上,粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻,取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中,敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動(dòng)了大批兵力,向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。但是,瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中,我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后,轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn),在極端艱苦的情況下,不僅守住了坑道陣地,并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊,大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡。《一個(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2.渲染情景,凸現(xiàn)矛盾,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊,戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地,敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水,水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻,五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。”
(3)你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻,每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果?請你找一找,畫一畫,讀一讀。
3.品評關(guān)鍵詞句,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長,抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李,除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外,還可以利用文中對他的這段描寫:“小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個(gè)人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?!边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng),補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán),除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫”之外,還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”,“突然向周圍望了望”,“立刻把嘴閉住”,體會(huì)他的情感變化。
5.這是多么可愛的八位戰(zhàn)士,殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志,反而把他們的心緊緊地連接在一起,凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候,連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果,感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子:“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個(gè)。”再出示一個(gè)句子:“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子,說說原因,談?wù)劯惺堋?BR> 四、以情激情,讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀:在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí),想到的不是(自己),而是自己的(戰(zhàn)友),因而,沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí),戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn),讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí),防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠),再看看周圍,別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著),迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
五、再讀課題,升華情感。
1.請同學(xué)們再齊讀課題。
2.這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義,再次深化主題,升華情感。]。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)知識:學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
能力:理解當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情;表達(dá)能力。
思想:了解志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情;懂得要處處為別人著想,團(tuán)。
結(jié)互助互愛。
重點(diǎn):理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。
難點(diǎn):理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、板書課題,學(xué)生齊讀。
2、師:一個(gè)蘋果對于我們來說算不上什么,可在支援朝鮮的戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它是那么的珍貴。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、自讀課文。
1、思考:這個(gè)蘋果在哪些戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次?每次都是什么結(jié)果?(板書)。
過渡:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?我們來細(xì)讀課文。
三、學(xué)習(xí)、理解課文。
2、匯報(bào)體會(huì)。
戰(zhàn)士們都在堅(jiān)守陣地,七天七夜沒喝水,都急需要水。
運(yùn)輸員:滿身塵土,褲子撕了好幾條,腳脖子上還劃破了好幾處,血跡斑斑。(說明蘋果的來之不易。)。
連長:喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這會(huì)兒,不要說一個(gè),就是十個(gè)、二十個(gè),我也能一口氣吃完。
步話機(jī)員:聲音沙啞,嘴唇干得裂了好幾道血口子。
通訊員:臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。
師:可見戰(zhàn)士們的環(huán)境非常艱苦。(板書)。
3、有感情地讀一讀。
4、小組交流。
集體匯報(bào)。
連長運(yùn)輸員(你太辛苦了,還是你吃了吧。)不肯吃。
連長步話員小李(一直沒休息。)出神地看著,回頭看了看,又看了看。
出示:
小李出神地看著我,(此時(shí),他想到了什么?)回頭看了看另外幾個(gè)人,(他又想到了什么?)又看了看躺著的傷員小藍(lán)。(他又想到了什么?)。
小藍(lán)張開嘴,又閉住。(為什么?)連長。
師:可見戰(zhàn)士們此時(shí)推讓這僅有的一個(gè)蘋果,想到的不是自己,而是別人。有感情地讀讀這部分。
蘋果轉(zhuǎn)了一圈,戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口,又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題,再抓住重點(diǎn)語句理解體會(huì),戰(zhàn)士們第二次傳遞蘋果請大家運(yùn)用這種方法自學(xué)。
l把自己的體會(huì)有語氣地讀出來。
師:在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí),想到的是自己。
不吃,讓給別人;分吃蘋果時(shí),想到的是自己少吃,留給別人。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!又怎能不令人感動(dòng)呢?(板書)。
分角色朗讀這一部分。(其他同學(xué)看電腦)。
過渡:此時(shí)此刻,防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動(dòng)著。請你有語氣地讀一讀最后一段。
6、理解最后一段。
l思考:為什么防炮洞里格外沉靜?
討論,匯報(bào)。
這時(shí),每個(gè)人心里非常不平靜,都被戰(zhàn)士間互相關(guān)愛的精神所感動(dòng),個(gè)個(gè)都流著淚,激動(dòng)的說不出話來。所以覺得“防炮洞里格外沉靜”。
師:此時(shí),防炮洞里的靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起,真可謂:此時(shí)無聲勝有聲。
填空后討論。
在這()的夜晚,我被這種出自()的()激動(dòng)著,迸出了()的()的淚花。
為什么說迸出的是幸福的淚花?(為生活在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛,充滿戰(zhàn)友情意的集體中而感到幸福。)又為什么說迸出的是驕傲的淚花?(為有這樣互助互愛,一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲自豪。)。
反復(fù)感情朗讀。
五、總結(jié):
1、在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,在七天七夜沒水的情況下,八名戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果,還能剩下一大半。這鮮明的數(shù)字,讓我們真切地感到:(電腦)戰(zhàn)士們間團(tuán)結(jié)互助互愛的深厚感情。
2、學(xué)完課文,你有什么體會(huì)?結(jié)合自己說一說。
板書設(shè)計(jì)。
連長運(yùn)輸員艱苦環(huán)境連長。
小藍(lán)連長小李。
衛(wèi)生員小李互相關(guān)心小胡。
司號員小藍(lán)小張。
連長一個(gè)挨一個(gè)。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《一個(gè)蘋果》(五年制課本第七冊)系獨(dú)立閱讀課文,教學(xué)以導(dǎo)為主。怎么導(dǎo)?我建議抓以下要點(diǎn)和步驟:
一、一條關(guān)系式--1個(gè)蘋果8人分吃剩下大半。
先回顧本冊讀寫例話《怎樣讀懂一篇課文》和《一邊讀一邊想》中介紹的方法,讓學(xué)生初讀課文,而后直截了當(dāng)提問檢查:本文說了件什么事?由學(xué)生概括初步印象,得出上列關(guān)系式。需要說明的是:此步驟務(wù)必控制在短時(shí)間內(nèi)(比如10分鐘),切忌在細(xì)枝末節(jié)上糾纏。不少教師領(lǐng)著學(xué)生在人物稱呼上費(fèi)功夫,在“轉(zhuǎn)了幾圈”、“怎么傳”上面兜圈子,導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi),注意力的偏移,客觀上削弱了閱讀能力的訓(xùn)練和思想教育。(問得緊時(shí),學(xué)生簡直如走迷宮)其實(shí)本文寫的是一個(gè)群體,個(gè)體的稱呼無關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生);傳遞順序雖有講究,但在此并非重點(diǎn),不宜費(fèi)時(shí)讓學(xué)生多想;至于轉(zhuǎn)了幾圈,則寧可作模糊狀,倘若決意落實(shí)為一個(gè)小圈兩個(gè)大圈,難免陷入繁雜庸俗的泥潭。
二、三處描寫--連長、小李、小藍(lán)。
初讀之后,一般學(xué)生勢必理解戰(zhàn)士們不吃蘋果并非不渴,順此引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀表現(xiàn)極度干渴的三處描寫(可取朗讀形式)。這一步既屬語言積累,又能加深對課文的理解,而且可為本課后《怎樣選擇材料》的教學(xué)作準(zhǔn)備(作者詳寫三個(gè)人實(shí)為第三步選材的結(jié)果)。
三、三個(gè)詞語--煙熏火燎誘人動(dòng)員。
(“煙熏火燎”一詞的詞義結(jié)合上一步細(xì)讀描寫時(shí)解決,這類無礙大體的詞語在初讀時(shí)可跳過,以培養(yǎng)速度。)這一步主要采用復(fù)述形式。先從優(yōu)生的回答中提取上列三個(gè)詞,而后由全體學(xué)生據(jù)此串連事件經(jīng)過,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)懷之情,同時(shí)領(lǐng)悟抓關(guān)鍵詞語把握文章內(nèi)容的方法。
四、兩個(gè)句子--“忽然覺得防炮洞里格外沉靜”、“迸出了幸福的驕傲的淚花”
通過前面三個(gè)步驟的學(xué)習(xí),可望形成感情的蓄積。但“沉靜”句較難,像一道閘門。教師可扶一把,以類比法啟發(fā)學(xué)生理解,打開此閘門;繼而通過整段的表情朗讀,領(lǐng)會(huì)“幸福”和“驕傲”的內(nèi)涵,將教學(xué)推向高潮。(這種朗讀同時(shí)具有檢查的功能)。
誠然,以上建議從嚴(yán)格意義上說,還偏于保守,但我覺得它符合目前農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際。
推而廣之,此類課文的教學(xué)應(yīng)著眼于方法的訓(xùn)練,確定重點(diǎn)后,大刀闊斧削斬枝節(jié),決不能被課文牽了鼻子,這樣才能逐漸形成獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)特色。
與上述建議相關(guān),原課后1、2兩道思考題稍有不當(dāng)。第1題:“這是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)生的事?一共有幾個(gè)人,是哪幾個(gè)?”可否概括為“本文寫了一件什么事?”因?yàn)閱枴澳膸讉€(gè)”易導(dǎo)致師生注意的偏移;第2題:“一個(gè)蘋果是怎么得到的?為什么撿到的人不吃,連長也不吃?”問題本身就有暗示性,即“撿到”,且文中別無細(xì)節(jié),若教師引導(dǎo)學(xué)生想象,又有節(jié)外生枝之嫌。再說,此問于領(lǐng)會(huì)中心也無意義,不如改為:“為什么運(yùn)輸員撿到蘋果不吃,連長也不吃?”
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛的'情感。
難點(diǎn):體會(huì)為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
三、課前準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備一個(gè)蘋果。
四、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入。
教師:懷著愉悅的心情來到教室,環(huán)顧四周,說,今天大家都帶來了一個(gè)蘋。
果,有大的有小的,有青的有紅的,你們看:老師也帶來了一個(gè)蘋果。出示蘋。
果,說,我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的,你的呢?
學(xué)生:積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師:那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢?板書:一個(gè)蘋果。
今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求:
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流:
學(xué)生:蘋果是撿的。
教師:嚴(yán)肅地對學(xué)生說,小明,老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。
果來。
學(xué)生:哄堂大笑。
教師:疑惑地說為什么笑呢?
學(xué)生:a、很不好意思地說,因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合,說因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo):板書又臟又臭。說不定還有點(diǎn)爛呢?
小結(jié):你們都不愿意撿蘋果,那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣)。
3、學(xué)習(xí)1―6自然段。
教師:你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來的?
學(xué)生:“半路上撿到的,連長,你嗓子啞了,吃了潤潤喉嚨吧”
教師:我把這個(gè)蘋果給了誰?
學(xué)生:連長。
教師:連長面對這樣的蘋果有什么反映?文中是怎么描寫的。
學(xué)生:我望著那流著汗水的臉,驚訝地問:“哪兒來的蘋果”
教師:連長怎樣的問?
學(xué)生:驚訝地問?
教師:他為何驚訝?請你結(jié)合書上的語句來體會(huì)?
學(xué)生:思考。
學(xué)生:回答。
a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來之不易“滿身塵土,褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會(huì),通訊員在炮火的封鎖下,活著回來都很不容易,并且還帶回來一個(gè)蘋果。
教師:我們似想一下,在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。
學(xué)生:很小,水分很少,有點(diǎn)爛。
教師:然而在連長的心目中,它是一個(gè)怎樣的蘋果。
學(xué)生:青里透紅,散發(fā)著誘人的香味。
教師:為何有這樣的感受?
學(xué)生:因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對蘋果的渴望。
“青里透紅,散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說一個(gè),就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完。”
教師:連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)?
學(xué)生:勾畫相關(guān)語句,體會(huì)連長很需要水。
教師:那他為何不吃呢?
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過程。
a、學(xué)習(xí)提示:
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結(jié)果如何?
第一次:連長―小李又回到連長手中,都沒吃。
第二次:連長---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟,因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人,所以會(huì)這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時(shí)他們在想些什么?(為有這樣的戰(zhàn)友而自豪)。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn):
這是幸福的淚,是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚,是為在危難時(shí)刻,有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
(三)小結(jié):
在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。
(沒有他們的付出就沒有我們的今天,沒有他們的鮮血,就沒有我們幸福的生活,他們的確是最可愛的人啊!我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì),長大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。)。
課后反思:
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿,積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華??梢赃@么說,學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理活動(dòng)、外貌、動(dòng)作、語言等描寫來體會(huì)戰(zhàn)友之間的情感。
學(xué)生小組合作探究、教師啟發(fā)引導(dǎo)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料,多媒體課件。
一、激情談話,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得,志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地,困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天,戰(zhàn)士們沒喝到一口水,干渴程度可想而知。就在這時(shí),一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果,大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎?(板書課題。)
2.齊讀課題,質(zhì)疑問難。
(學(xué)生有可能提出:一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來的?圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題?)
二、自讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,小組內(nèi)互學(xué)生字、新詞。
2、老師檢查:采用指名讀、齊讀的方式,注意糾正字音。
3、默讀課文,小組討論蘋果的傳遞順序。
4、老師引導(dǎo)小結(jié):
第一次:火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次:連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀,探究文本
同學(xué)們,這個(gè)蘋果這樣傳來傳去,沒人肯吃,難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎?(非常需要)
1、自由讀課文后討論:從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果?(通過這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn),從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。)
(1)、把有關(guān)的語句畫出來,讀一讀,把自己的體會(huì)和同桌交流。
(2)、全班交流:
(3)、課件出示以下句子:
連長渴:“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?!薄斑@會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!?BR> 步話機(jī)員小李渴:“嘴唇干得裂了好幾道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛,布滿了血絲。”
???傷員小藍(lán)渴:“臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫?!?BR> 火線運(yùn)輸員渴:“火線上跑來跑去”,“通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不到的。”
小結(jié):每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果,同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果,可是他們誰也沒有吃這個(gè)蘋果。
2、討論:戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果?
(火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果,想到連長嗓了啞了,應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨,就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”,需要蘋果,連長把蘋果遞給了小李;步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多,需要蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán);小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果,小藍(lán)又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號員要吹沖鋒號,需要蘋果,連長把蘋果遞給了司號員;司號員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦,需要蘋果,司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果,又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍(lán);小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重,更需要蘋果,所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。)
(2)、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么?
(每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個(gè)蘋果,因此他們做了同樣的一件事,那就是把蘋果讓給別人。)
?(戰(zhàn)士們在最困難的情況下,寧愿自己干渴,也一定要把蘋果讓給別人吃。因此,他們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果,而是一種情誼,一種關(guān)心別人勝于自己的精神。)
(3)、小組內(nèi)分角色朗讀課文1~12自然段。
3、指名讀13~15自然段。討論:為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)?
(在這種艱苦的情況下,志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。)
(2)、同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
(1)、理解重點(diǎn)語句,體會(huì)戰(zhàn)士們的心情?!拔覄傁朊畲蠹艺J(rèn)真地把蘋果吃了,忽然覺得防炮洞里格外沉靜?!甭?lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
(“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話?因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜,流著淚,說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲,這是幸福的淚,是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚,是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。)
(2)、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,在這饑渴交迫的夜晚,戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果,讓出了意味著生命的蘋果,在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了,為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動(dòng)與敬佩,齊讀課文的最后一段(配樂)
四、總結(jié)全文,升華情感。
1、學(xué)到這里,同學(xué)們,你想說些什么呢?
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,在困難面前,他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí),老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1.摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2.寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
一個(gè)蘋果
第一次:火線運(yùn)輸員—連長—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號員—衛(wèi)生員—連長
(誰也沒有吃,回到連長的手里。)
第二次:連長—步話機(jī)員小李—小胡—小張……(剩下大半個(gè))
戰(zhàn)友間互相關(guān)懷,互相體貼
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、有感情的朗讀課文。
3、理解、體會(huì)戰(zhàn)士們表現(xiàn)出來的階級友愛。
4、學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們事事為別人著想的精神。
重點(diǎn):從傳蘋果和吃蘋果的過程中體會(huì)戰(zhàn)士之間互相關(guān)愛的情感。
難點(diǎn):體會(huì)為什么說戰(zhàn)士們流出的是幸福的驕傲的淚。
(一)談話導(dǎo)入。
教師:懷著愉悅的心情來到教室,環(huán)顧四周,說,今天大家都帶來了一個(gè)蘋。
果,有大的有小的,有青的有紅的,你們看:老師也帶來了一個(gè)蘋果。出示蘋。
果,說,我這個(gè)蘋果是肖老師送給我的,你的呢?
學(xué)生:積極發(fā)言。我的是從家里帶來的。
教師:那我們課文里邊的蘋果又是從哪兒來的呢?板書:一個(gè)蘋果。
今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)蘋果。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、自讀要求:
認(rèn)真地小聲地讀課文。
2、交流:
學(xué)生:蘋果是撿的。
教師:嚴(yán)肅地對學(xué)生說,小明,老師給你安排一個(gè)任務(wù)。明天給老師撿一個(gè)蘋。
果來。
學(xué)生:哄堂大笑。
教師:疑惑地說為什么笑呢?
學(xué)生:a、很不好意思地說,因?yàn)樘O果臟。
b、笑的前仰后合,說因?yàn)樘O果臭。
教師引導(dǎo):板書又臟又臭。說不定還有點(diǎn)爛呢?
小結(jié):你們都不愿意撿蘋果,那書上的戰(zhàn)士為何還要撿呢?(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
興趣)。
3、學(xué)習(xí)1—6自然段。
教師:你是從文章中的哪些句子知道這個(gè)蘋果是撿來的?
學(xué)生:“半路上撿到的,連長,你嗓子啞了,吃了潤潤喉嚨吧”
教師:我把這個(gè)蘋果給了誰?
學(xué)生:連長。
教師:連長面對這樣的蘋果有什么反映?文中是怎么描寫的。
學(xué)生:我望著那流著汗水的臉,驚訝地問:“哪兒來的蘋果”
教師:連長怎樣的問?
學(xué)生:驚訝地問?
教師:他為何驚訝?請你結(jié)合書上的語句來體會(huì)?
學(xué)生:思考。
學(xué)生:回答。
a、因?yàn)檫@個(gè)蘋果來之不易“滿身塵土,褲子撕了好幾道口字血跡斑斑。
b、結(jié)合文章的背景體會(huì),通訊員在炮火的封鎖下,活著回來都很不容易,并且還帶回來一個(gè)蘋果。
教師:我們似想一下,在這樣的情況下是怎樣一個(gè)蘋果。
學(xué)生:很小,水分很少,有點(diǎn)爛。
教師:然而在連長的心目中,它是一個(gè)怎樣的蘋果。
學(xué)生:青里透紅,散發(fā)著誘人的香味。
教師:為何有這樣的感受?
學(xué)生:因?yàn)樗麄儗?shí)在太需要水了。
教師:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大家對蘋果的渴望。
“青里透紅,散發(fā)著誘人的香味。”
“不用說一個(gè),就是十幾二十個(gè)我也能一口氣把它吃完?!?BR> 教師:連長現(xiàn)在是怎樣的狀態(tài)?
學(xué)生:勾畫相關(guān)語句,體會(huì)連長很需要水。
教師:那他為何不吃呢?
學(xué)生思考。
5、學(xué)習(xí)吃蘋果的過程。
a、學(xué)習(xí)提示:
自讀課文把他們吃蘋果的過程羅列出來。
結(jié)果如何?
第一次:連長—小李又回到連長手中,都沒吃。
第二次:連長---小李八個(gè)人吃還剩大半個(gè)。
b、學(xué)生邊讀邊做筆記。
c、交流。
d、在讀中感悟,因?yàn)樗麄兌枷胫鴦e人,所以會(huì)這樣。
6、學(xué)習(xí)16自然段。
1、在讀中感悟。
2、此時(shí)他們在想些什么?(為有這樣的戰(zhàn)友而自豪)。
3、為何說是幸福的驕傲的淚光。
引導(dǎo)要點(diǎn):
這是幸福的淚,是為戰(zhàn)友間的友愛感到幸福。
這是驕傲的淚,是為在危難時(shí)刻,有關(guān)心自己的戰(zhàn)友而自豪。
(三)小結(jié):
在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上小結(jié)。
(沒有他們的付出就沒有我們的今天,沒有他們的鮮血,就沒有我們幸福的生活,他們的確是最可愛的人??!我們要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì),長大了做一個(gè)頂天立地的男子漢。)。
這節(jié)課是我本學(xué)期中上的最滿意的一堂課。我覺得它將我和學(xué)生的激情都調(diào)動(dòng)起來了。
在這堂課中學(xué)生的激情飽滿,積極參與、思考、交流、合作這既是能力的提升也是情感的升華??梢赃@么說,學(xué)生是在愉悅的氛圍中學(xué)到了自己應(yīng)該掌握的知識。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意,明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動(dòng)手分一分,使學(xué)生體會(huì)等分的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)如何對發(fā)散性問題進(jìn)行討論。
教學(xué)方法:動(dòng)手操作法,小組合作學(xué)習(xí)法,自主探究法。
教學(xué)手段:主題圖,小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
師:(出示圖片)小熊想讓大家?guī)退痔O果,我們一起來,好嗎?
生:好。
師:誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題?
生:12個(gè)蘋果,放在4個(gè)盤子里,平均每個(gè)盤子放幾個(gè)?
生:12個(gè)蘋果,每個(gè)盤子放2個(gè),可以放幾盤?
(教師板書問題)。
二、問題探究。
1、解決第一個(gè)問題:12個(gè)蘋果,放在4個(gè)盤子里,平均每個(gè)盤子放幾個(gè)?
師:你能用小圓片表示蘋果分分嗎?看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分,然后在小組內(nèi)交流。
師:你是怎樣分的呢?
生:把12個(gè)蘋果分成4堆,每堆3個(gè),3個(gè)放一盤,這種分法最快。
生:先往每盤里放2個(gè),再往每盤里放1個(gè),每盤就是3個(gè)蘋果。
……。
教師給予評價(jià)鼓勵(lì)。
2、解決第二個(gè)問題:12個(gè)蘋果,每個(gè)盤子放2個(gè),可以放幾盤?
師:同學(xué)們分分看,說一說你是怎樣分的?
生:我就把12個(gè)蘋果2個(gè)2個(gè)的分,就可以分6盤。
生:我知道12里面有6個(gè)2,我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗(yàn)感悟。
師:剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個(gè)問題,大家動(dòng)腦筋想一想,除了書上的這兩種分法,還可以怎樣平均分?用小圓片試著分一分。
生:把12個(gè)蘋果平均分成3份,每份是4個(gè)。
生:把12個(gè)蘋果平均分成4份,每份是3個(gè)。
生:把12個(gè)蘋果平均分成6份,每份是2個(gè)。
生:每個(gè)盤子放6個(gè)蘋果,可以放2盤。
……。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求,學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報(bào),出示結(jié)果,集體訂正。
第4題,讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,探索出不同的排法。
生:可以排4排,每排4人。
生:可以排3排,每排8人。
生:可以排2排,每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計(jì):第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子放2個(gè),可以放6盤。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、掌握本課的生字、新詞,積累好詞佳句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
4、通過人物的外貌和神態(tài)描寫,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),把握人物的內(nèi)心情感。
5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,學(xué)習(xí)他們在危難的時(shí)刻心中始終裝著他人,甘愿犧牲自己的利益,也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。
了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說詳細(xì)、說具體的方法。
洋思教學(xué)模式。
師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料,了解時(shí)代背景。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、書寫課題,齊讀。
2、一個(gè)蘋果對于我們來說再普通不過了,可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場上,在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢?讓我們一起來看課文。
二、初讀課文,整體把握。
1、讀書要求:快速瀏覽課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、檢查字音,尤其注意訂正以下詞語的讀音。
血跡斑斑血絲煙熏火燎。
3、交流:文章主要寫了一件什么事?
三、入情入境,讀中感悟。
1、課件出示背景資料,學(xué)生閱讀,交流感受。
1952年冬,我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上,粉碎了敵人對這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻,取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。
在這次戰(zhàn)役中,敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動(dòng)了大批兵力,向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。但是,瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中,我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后,轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn),在極端艱苦的情況下,不僅守住了坑道陣地,并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊,大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡。《一個(gè)蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、渲染情景,凸現(xiàn)矛盾,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊,戰(zhàn)士們在防炮洞內(nèi)堅(jiān)守陣地,敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒喝上一口水,水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻,五連派來的火線運(yùn)輸員給大家?guī)砹艘粋€(gè)蘋果。這是一個(gè)什么樣的蘋果?請同學(xué)們畫出有關(guān)的語句讀一讀。
“它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味?!?BR> (3)你是從文中的哪些語句感受到此時(shí)此刻,每一個(gè)人都無比需要這個(gè)蘋果?請你找一找,畫一畫,讀一讀。
3、品評關(guān)鍵詞句,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),指導(dǎo)感情朗讀。
(1)關(guān)于連長,抓住一個(gè)詞語“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
(2)關(guān)于步話機(jī)員小李,除了抓住一個(gè)詞語“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外,還可以利用文中對他的這段描寫:“小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個(gè)人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?!边M(jìn)行一段語言拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng),補(bǔ)寫他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。
(3)關(guān)于通訊員小藍(lán),除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫”之外,還要抓住他的動(dòng)作描寫“張開嘴正要吃”,“突然向周圍望了望”,“立刻把嘴閉住”,體會(huì)他的情感變化。
5、這是多么可愛的八位戰(zhàn)士,殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強(qiáng)的意志,反而把他們的心緊緊地連接在一起,凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰也不肯吃這個(gè)蘋果的時(shí)候,連長只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋果,感人的一幕再次發(fā)生了。
(1)找出有關(guān)的語句讀一讀。
(2)出示這個(gè)句子:“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋果還剩下大半個(gè)?!痹俪鍪疽粋€(gè)句子:“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!币龑?dǎo)學(xué)生對比性地閱讀這兩個(gè)句子,說說原因,談?wù)劯惺堋?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
二、以情激情,讀中傳情。
教師小結(jié)并引讀:在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí),想到的不是(自己),而是自己的(戰(zhàn)友),因而,沒有一個(gè)人去吃那個(gè)蘋果;分吃蘋果時(shí),戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點(diǎn),讓戰(zhàn)友多吃(一點(diǎn))。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動(dòng)呢?此時(shí),防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機(jī)員小李的面頰上(閃動(dòng)著晶瑩的淚珠),再看看周圍,別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間,我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈情感(堵住了)。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,我被(這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著),迸出了(幸福的驕傲的淚花)。
三、再讀課題,升華情感。
1、請同學(xué)們再齊讀課題。
2、這僅僅是一個(gè)蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?
[通過讓學(xué)生補(bǔ)充蘋果的含義,再次深化主題,升華情感。]。
四、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì):
動(dòng)員傳遞。
關(guān)心他人勝于自己。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
課時(shí)安排:1課時(shí)。
執(zhí)教教師:焦秀玲。
執(zhí)教班級:二(1)班。
1.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
難點(diǎn):進(jìn)一步體驗(yàn)平均分。
個(gè)案補(bǔ)充/反思糾錯(cuò)。
【激趣導(dǎo)入】。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的.知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
【自主學(xué)習(xí)】。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多??梢栽鯓臃?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個(gè)1個(gè)地分的,結(jié)果每堆都有4個(gè)蘋果。
生2:我是2個(gè)2個(gè)地分的,結(jié)果也是每堆都有4個(gè)蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個(gè)蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個(gè)。
師:如果還是這12個(gè)蘋果,老師要求大家每4個(gè)裝一袋,那么需要幾個(gè)袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報(bào):。
生:每4個(gè)裝一袋,我就數(shù)出4個(gè)放成一堆,再數(shù)出4個(gè)放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個(gè)袋子。
師:說得很好,就是需要3個(gè)袋子。
【合作交流】。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會(huì)說:。
·都是分12個(gè)蘋果,都是平均分的。
·分完后每份的個(gè)數(shù)都是同樣多的,每份都是4個(gè)蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個(gè)蘋果平均分,盡管分的方。
通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。
式不同,但是結(jié)果是相同的。
【達(dá)標(biāo)檢測】。
練一練1、2、3。
【總結(jié)提升】。
師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計(jì):
作業(yè)設(shè)計(jì):無。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課時(shí)安排:1課時(shí)。
執(zhí)教教師:焦秀玲。
執(zhí)教班級:二(1)班。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。
2.能用具體操作或圖示的方法進(jìn)一步解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)等分的含義。
難點(diǎn):進(jìn)一步體驗(yàn)平均分。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
個(gè)案補(bǔ)充/反思糾錯(cuò)。
激趣導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識,今天咱們就一起來分蘋果,好嗎?
課件出示:教材第60頁第一幅圖。
自主學(xué)習(xí)。
1.分成3堆,每堆一樣多。
師:請你用圓片代替蘋果,把這些蘋果分成3堆,要求每堆一樣多。可以怎樣分?
學(xué)生用圓片分,教師巡視了解情況,組織交流。
生1:我是1個(gè)1個(gè)地分的,結(jié)果每堆都有4個(gè)蘋果。
生2:我是2個(gè)2個(gè)地分的,結(jié)果也是每堆都有4個(gè)蘋果。
生3:我是根據(jù)乘法口訣“三四十二”,一次分好的,每堆都有4個(gè)蘋果。
師:同學(xué)們這些分法都是正確的,分的結(jié)果也都是一樣的。
2.每袋裝4個(gè)。
師:如果還是這12個(gè)蘋果,老師要求大家每4個(gè)裝一袋,那么需要幾個(gè)袋子呢?說說你是怎么做的。
學(xué)生操作后,交流匯報(bào):。
生:每4個(gè)裝一袋,我就數(shù)出4個(gè)放成一堆,再數(shù)出4個(gè)放成一堆……這樣一共就分成了3堆,說明需要3個(gè)袋子。
師:說得很好,就是需要3個(gè)袋子。
合作交流。
3.比較。
師:說一說兩次分蘋果有什么相同的地方。
學(xué)生可能會(huì)說:。
1·都是分12個(gè)蘋果,都是平均分的。
2·分完后每份的個(gè)數(shù)都是同樣多的,每份都是4個(gè)蘋果。
……。
師:是啊,都是把12個(gè)蘋果平均分,盡管分的方通過變式練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不同情形。初步感受“等分除”和“包含除”。式不同,但是結(jié)果是相同的。
達(dá)標(biāo)檢測。
練一練1、2、3。
總結(jié)提升。
師:在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?同學(xué)們互相交流一下。
板書設(shè)計(jì):
作業(yè)設(shè)計(jì):無。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過“分一分”活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖,師:今天,小熊過生日想請小動(dòng)物們吃蘋果,(出示蘋果圖片12個(gè))小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分,并匯報(bào)結(jié)果。
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢?
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢?
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢?
4、你還有其它的分法嗎?
以小組為單位,思考以上問題,并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果,師生共同訂正。
師:從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
1、學(xué)生看題,說題意。
2、利用學(xué)具分一分,獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
1、學(xué)生看題,請個(gè)別學(xué)生說題意,并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具,直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
1、學(xué)生看題,說說題意。
2、小組合作:編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題,集體修正,給予及時(shí)的評價(jià)(不要磨滅學(xué)生的那份熱情)。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題,集體交流。
1、看圖說一說:圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊(duì)的?(列式計(jì)算)。
2、與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,思考:還可以怎么排?
3、匯報(bào)結(jié)果。
平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè),除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,通過操作探索并掌握兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2能運(yùn)用所學(xué)知識解決有關(guān)的實(shí)際問題,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的估算意識和解決有關(guān)簡單實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題的過程中,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加)的計(jì)算方法。
難點(diǎn):正確掌握豎式計(jì)算的書寫格式。
課型:新授課(計(jì)算教學(xué))。
課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、課前復(fù)習(xí)。
1、兩名學(xué)生板演。
22+936+5。
2、其他同學(xué)開火車。
9+86+75+93+87+710+85+8。
口算后訂正板演題。
二、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
三、講授新課。
1、課件出示主題圖。
師:請大家認(rèn)真觀察,說說你看到了什么。
師:大家都說得很好!現(xiàn)在老師就要考考你們了,他們摘的蘋果放在一個(gè)箱子里,能裝得下嗎?要解決這個(gè)問題,我們必須要知道什么呢?請同學(xué)們同桌之間互相商量一下。
師:誰愿意先說說你和同桌商量的結(jié)果?
生:要知道他們一共摘了多少個(gè),才知道夠不夠裝。
2、解決問題。
師:同學(xué)們好好想想,看看能不能用一個(gè)算式來表示。
生:我列的算式是38+17。
師:能說說你為什么這么列式嗎?
師:你說得真棒!可是17+38應(yīng)該怎樣算呢?請大家小組討論,看看哪組想出的方法又多又好。
3、剛才大家討論的十分熱鬧,相信一定想出了很多辦法,誰愿意先說說?
方法一:10+30=407+8=1540+15=55。
方法二:20+38=5858-3=55。
方法三:17+40=5757-2=55。
方法四:20+40=6060-5=55。
方法五:17+38。
55。
師:能說說這個(gè)豎式計(jì)算時(shí)要注意什么嗎?
(1)列豎式相同數(shù)位要對齊,就是個(gè)位和個(gè)位對齊,十位和十位對齊。
(2)從個(gè)位開始計(jì)算,先算7加8等于15,個(gè)位滿十向十位進(jìn)1,個(gè)位寫5.再算個(gè)位上3加1再加1,等于5。
(板書)進(jìn)位加法要記牢,相同數(shù)位要對齊,先從個(gè)位加起來,個(gè)位滿十要進(jìn)一。
師:同學(xué)們,你們真愛動(dòng)腦筋,想出了這么多的好方法!以后大家就用自己喜歡的方法來進(jìn)行計(jì)算。
師:通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn),不管是哪一種計(jì)算方法,結(jié)果都是55。那么用一個(gè)箱子,能裝得下嗎?生:能。
4、教學(xué)“試一試”
師:同學(xué)們,剛才大家的表現(xiàn)都很出色。現(xiàn)在我們也試著用豎式做幾道題,好嗎?
師:請大家翻開課本第71頁的“算一算,說一說”。
四、鞏固練習(xí)。
1“練一練”第1題。
師:同學(xué)們能看懂題意嗎?
生:能。
師:大家能說說這道題怎么做嗎?
生:能。43+19=62,43+38=81,19+38=57。而70顆珠子才能穿成一條項(xiàng)鏈,所以有43顆珠子和有38顆珠子的兩袋合起來能穿成一條項(xiàng)鏈。
2、“練一練”第2題。
教師找4位同學(xué)板演,然后集體訂正。
3、“練一練”第3題。
師:大家可以看到,有三組算式,同學(xué)們想不想知道這三組算式之間有什么關(guān)系?
生:想。
師:請同學(xué)們先將每組中的.兩個(gè)算式正確解答出來,然后再找出兩個(gè)算式之間有什么關(guān)系。如果找正確了,你們就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,請大家快試試吧。
4、“練一練”第5題。
生:愿意。
師:請大家認(rèn)真觀察,從圖中,你們能獲取哪些信息呢?
師:能說說你們?yōu)槭裁催@樣想嗎?
師:你們說的都是好辦法??梢娢覀儼嗟耐瑢W(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照一定的規(guī)律解決問題,這個(gè)進(jìn)步可不小阿!
五、課堂小結(jié)。
師:今天我們在愉快的氣氛中學(xué)到了很多知識,你們都來說說,這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
摘蘋果。
方法三:17+40=5757-2=55。
方法四:20+40=6060-5=55。
方法五:17+3855。
作業(yè)布置:
《同步伴讀》第64、65頁。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,從而掌握10的加減法。
2、在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手的能力。
3、在活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個(gè) 卡片10張 若干紅花
10份(10個(gè) ) 表格(10份)
一、 復(fù)習(xí)
師:同學(xué)們,輕輕地拿出聽課本,我們開始聽算了,看誰做得又快又好!
(1) 聽算
3+4= 4+4= 3+6= 5+2= 3+2=
7-3= 8-4= 9-3= 7-5= 5-2=
(2)口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們真棒!不過,老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算,老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí),相信不用多久你也會(huì)和其他同學(xué)一樣棒的,能做到嗎?那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。(板書課題)
三、進(jìn)行新課
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過"分一分"活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力及語言表達(dá)能力。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。
:課件20個(gè)圓片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
二、操作探索,體會(huì)新知。
(一)、出示課件:歡歡準(zhǔn)備了四個(gè)盤子,想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)?
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、說一說方法,并匯報(bào)結(jié)果。
(二)、出示課件;每個(gè)盤子放兩個(gè),可以放幾個(gè)盤子?
(三)還可以怎樣分呢?
學(xué)生討論出不同得分法,擺出自己喜歡的方法,并用平均分得語言敘述出來,同時(shí)課件演示可能出現(xiàn)得分法。
小結(jié):
從幫歡歡分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么?在分的過程中你是否有比較快的方法?
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。(概括方法,選擇適合自己的方法,解決問題)。
三、動(dòng)手嘗試,鞏固新知。
(一)、個(gè)人嘗試(第34頁的"試一試"第1題)。
1、學(xué)生看題,說題意。
2、口頭解答。
3、課件演示訂正。
(二)、進(jìn)一步體會(huì)平均分。(第35頁的"試一試"第2題)。
1、學(xué)生看題,動(dòng)手分一分。
2、用語言敘述平均分得方法。
3、師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
(三)、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)。
1、學(xué)生看題,說說題意。
2、小組合作,提出不同的問題,試著解決。
3、集體訂正,給予及時(shí)的評價(jià)。
(四)、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)。
1、看圖說一說:圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊(duì)的?
2、與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,思考:還可以怎么排?用平均分得語言敘述出來。
3、匯報(bào)結(jié)果。
四、課堂小結(jié)。
(一)、小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你想把你學(xué)到的哪個(gè)知識和同學(xué)們一起分享一下。
(平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。)。
(二)、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè),除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過"分一分"活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí),提高學(xué)生思維的靈活性。
學(xué)具準(zhǔn)備:12個(gè)蘋果圖片、課件。
教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
講述小熊摘蘋果的情景,出示課題:分蘋果。
師:好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
(二)、操作探索,體會(huì)新知。
(同時(shí),貼出12個(gè)蘋果,板書貼出“12個(gè)蘋果,平均放在4個(gè)盤子里,每盤放()個(gè)?!弊謼l)。
先孩子們獨(dú)立分,然后同桌互相檢查。
請學(xué)生來板演不同的分法(可能有1個(gè)1個(gè)分的,2個(gè)2個(gè)分的,3個(gè)3個(gè)分的等等)并說一說。
之后同桌互相說一說,小組說。教師引導(dǎo)學(xué)生能完整地說出平均分這種含義,即:12個(gè)蘋果,平均放在4個(gè)盤子里,每盤放3個(gè)。
師:現(xiàn)在小熊家又來了兩個(gè)客人,小熊想把12個(gè)蘋果,平均分給6個(gè)好朋友,聰明的你,愿意幫幫小熊嗎?動(dòng)手分一分!
學(xué)生獨(dú)立分,分完后小組互相說一說,請個(gè)別學(xué)生說,大家一起說說。(12個(gè)蘋果,平均放在6個(gè)盤子里,每盤放()個(gè)。)。
請學(xué)生來板演,并說一說。
多媒體課件:12個(gè)蘋果,每個(gè)盤子放2個(gè),可以放()盤?(同時(shí)貼出相應(yīng)字條)。
學(xué)生動(dòng)手分,然后互相說一說。
學(xué)生板演,大家一起說。教師引導(dǎo)讓孩子們體會(huì)平均分的另一種含義。
3)小結(jié):從幫小熊分蘋果中,我們知道了平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。
(三)、動(dòng)手嘗試,鞏固新知。
(以闖關(guān)的形式來進(jìn)行知識的鞏固,學(xué)生會(huì)更感興趣?。?。
一、個(gè)人嘗試(第35頁的"試一試"第2題)。
1、學(xué)生看題,說題意。
2、用自己喜歡的方法,獨(dú)立動(dòng)手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會(huì)(第34頁的"試一試"第1題)。
1、學(xué)生看題,請個(gè)別學(xué)生說題意,分析題目。
2、不用學(xué)具,直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索(第35頁的"試一試"第3題)。
1、學(xué)生看題,說說題意。
2、獨(dú)立完成應(yīng)用題,集體交流,給予及時(shí)的評價(jià)(不要磨滅學(xué)生的那份熱情)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生,還能提出什么問題?
四、靈活伸縮(第35頁的"試一試"第4題)。
1、看圖說一說:圖上有多少名學(xué)生?他們是怎樣排隊(duì)的?
2、思考:還可以怎么排?與同桌合作,利用學(xué)具擺一擺,
3、匯報(bào)結(jié)果。
(四)、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多,但是無論哪一種分法,分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè),除了我們現(xiàn)在的這種排法,還可以怎么排?
教后感:
首先,能較好的理解教材,操作突出;其次,針對問題解決做到了算法多樣化;并能較好的突出算理,學(xué)生能很好的理解了平均分的含義,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果比我想象的好一些!
不足:如果可以個(gè)性化的處理教材效果會(huì)更好,比如可以把第1課時(shí)和本節(jié)課并作一課時(shí),感覺就不會(huì)那么單調(diào)了,效果會(huì)更好!還有在教學(xué)過程中,應(yīng)學(xué)會(huì)裝傻,這樣可以留給學(xué)生多一點(diǎn)空間給學(xué)生,從而也不會(huì)認(rèn)為的降低難度,可以更好的挖掘孩子的潛力!另外,練習(xí)的形式可以多樣化,適當(dāng)?shù)募掖笳n堂的作業(yè)量,對學(xué)生對知識的掌握會(huì)有很大的幫助。
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
師:生活中處處有數(shù)學(xué),同學(xué)們,今天我們又遇到了一件與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。
二、學(xué)習(xí)新知。
出示主題圖。
一年級一班有女生19人,男生18人。每人一本,40本書夠嗎?
(2)估算一下大概有多少人?說說你是怎樣估算的?
(3)學(xué)生獨(dú)立思考算法,試算19+18=□。
(4)人一組交流算法,組長統(tǒng)計(jì)算法。
(5)全班同學(xué)交流算法。
算法一:10-10=209+8=17。
20+17=37。
算法二:19+10=29。
29+8=37。
算法三:20+18=38。
38-1=37。
算法四:列豎式19。
+18。
37。
三、練習(xí)“試一試”
25+1827+2446+3551+29。
25274651。
+18+24+35+29。
(先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算,自己講解計(jì)算方法,然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。)。
四、綜合練習(xí)。
1、算一算,想一想。
26+7=3+39=18+27=。
26+27=23+29=18+47=。
2、用豎式計(jì)算。
44+1852+297+5621+79。
27+2435+1569-1138+19。
3、我們?nèi)ゴ河巍?BR> 每輛車最多能坐60人,
哪兩個(gè)班坐一輛車最合適?
一個(gè)蘋果教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法,明白“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”的道理。
2、通過擺學(xué)具、說算理,讓學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng),探索數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識、探索精神和思維的靈活性。
3、讓學(xué)生在解決問題的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
:在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
明白“個(gè)位滿十,向十位進(jìn)一”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,即38看成40,。
40+17=57能裝下;或者38看成40,17看成20,40+20=60,能裝下。
師:同學(xué)們進(jìn)行估算時(shí),我們可以把兩個(gè)數(shù)都看成整十的數(shù)去估算,也可以把其中的一個(gè)數(shù)看作整十進(jìn)行估算。
1、驗(yàn)證估算。
師:那么究竟有多少個(gè)蘋果?請大家用小棒擺一擺,或者用計(jì)數(shù)器算一算。
學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算。
師:誰愿意把自己剛才的算法展示給大家,給同學(xué)們介紹一下。
學(xué)生可以從擺小棒,計(jì)數(shù)器和豎式計(jì)算的方法。
師:同學(xué)們真棒??!都學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)了,有這么多種辦法解決問題。
2、算一算,說一說。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)用豎式計(jì)算下面習(xí)題,看誰算得又對又快。
學(xué)生嘗試獨(dú)立解答,教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)幫助有困難的同學(xué)。
組織交流匯報(bào)。
38個(gè)位滿十向十位進(jìn)一+17。
55數(shù)位對齊,個(gè)位算起。