應(yīng)對挑戰(zhàn)是每個人成長和發(fā)展的重要部分，只有通過挑戰(zhàn)才能取得進步。一個完美的總結(jié)，應(yīng)該包含具體的案例和實際的應(yīng)用。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以看到不同人在總結(jié)過程中的思考和反思，對我們的寫作會有很大的幫助。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇一
興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。
學習興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導(dǎo)學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇二
近年來，在片面追求升學率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學習的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學生上體育課和穿著西服上體育課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā)；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。
二、故事引領(lǐng)，競賽諜奇。
根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習。
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學生打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉(zhuǎn)變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。永帥同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“永帥同學，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他。“符老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學校又不讓，所以我經(jīng)常逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，永帥同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是永帥同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇三
1.心理層面。針對高職生基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、動力不夠、畏難厭學等現(xiàn)狀，應(yīng)引導(dǎo)他們樹立自信，擁有興趣。有了興趣，可以主動投入英語學習，從而提高成績、增強應(yīng)用能力。樹立自信心，能夠?qū)⑴d趣變?yōu)橐环N結(jié)果，將學習變?yōu)橐环N行動。只有對英語學習有了濃厚的興趣，才能激發(fā)其主動性、自覺性，打消畏難情緒，迎難而上。教師應(yīng)積極采取賞識教育，在恰當?shù)臅r候給予高職生適度的表揚和鼓勵，批改英文日記時，行文中的語法、拼寫、句型錯誤固然要指出，但千萬不能忽略字里行間中優(yōu)美的語句、恰當?shù)挠迷~，同樣要標出并附上評語，有可能的話，還可以在班級學生中當眾表揚，給予鼓勵，讓大家分享其成功的喜悅。
2.目的層面。新時代背景之下，要強調(diào)高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才為目的，讓他們知道高職英語教學是緊緊圍繞這一目的而展開的。通過英語考級或順利完成學業(yè)僅僅是一種手段和途徑。學習英語真正的目的是強化跨文化交際和應(yīng)用能力，提升自身專業(yè)文化素養(yǎng)，在以后的工作中讓自己成為有著較高英語水平、思維能力、文化素質(zhì)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。英語成為今后拓展視野、決策鼓勵、職業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展有力的應(yīng)用工具。充分理解了學習英語、掌握英語的重要性，可以促使他們轉(zhuǎn)變舊有觀念，有效激發(fā)英語學習興趣，為自己未來的長遠發(fā)展努力學習。
3.教學層面。引入多樣化、靈活性的教學手段，設(shè)置課堂教學情境或?qū)W習環(huán)境，能夠激活高職生的興奮點，激發(fā)學習興趣。適當改變課程導(dǎo)入方式，故事導(dǎo)課、歌曲導(dǎo)課、情境導(dǎo)課、對話導(dǎo)課等方式引入教學環(huán)節(jié)，改變一成不變的導(dǎo)入模式，不斷創(chuàng)造新鮮感，提高學習興趣;利用分組討論，與專業(yè)教學相結(jié)合，有意識地開展團隊合作精神培養(yǎng)，提高職業(yè)道德、自我管理、自我控制、語言交際、行為互助、情感互動等社會綜合能力;在教案設(shè)計和教學進展中更多與維保、機器操作、聚會、聊天、購物、逛街、上網(wǎng)等日常學習、生活相結(jié)合，有針對性地開發(fā)教學資源，創(chuàng)設(shè)生活場景，模擬日常行為，開展角色扮演，以便在制造的氛圍中用英語語言體驗書本中的生活知識、職業(yè)技能。通過親自實施這些行為增強感性認識，鍛煉英語應(yīng)用能力，加深對工作、生活的領(lǐng)悟，從而激發(fā)學習興趣。
參考文獻:。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇四
激發(fā)運動員的訓練興趣，提高運動員的訓練積極性，是提高訓練質(zhì)量、能否取得訓練成功的關(guān)鍵所在。“教學有法，教無定法”，每個教練員都有自己的觀點和方法，教練員應(yīng)根據(jù)隊員的年齡、性格特點四人而異，也要根據(jù)不同的訓練項日采取不同的訓練方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教練員要用愛心去愛護他們，要用真心去打動他們，還要動腦筋探索―套切實可行、科學有效的訓練方法，從而培養(yǎng)運動員的興趣，提高運動員的訓練積極性，達到教的練的和諧統(tǒng)―，高質(zhì)量地完成訓練任務(wù)、取得理想成績，為國家和社會輸送優(yōu)秀的體育人才。
教師不但要教給學生體育知識和技能，還要教給學生科學鍛煉的方法，更重要的是利用體育課自身的優(yōu)勢對學生進行德行滲透和養(yǎng)成教育；培養(yǎng)學生的集體觀念和閉隊作風。這就要求體育教師要從自身做起，不斷提高自身素質(zhì)，允分發(fā)揮教師的示范作用，去啟發(fā)引導(dǎo)學生，塑造學生強健體魄的同時，以自己的高尚道德品質(zhì)去塑造學生的心靈，以自己的模范言行去加強學生的養(yǎng)成教育。
一、培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的集體榮譽感。
體育課以其獨特的教學形式和豐富多彩的活動內(nèi)容，最容易通過發(fā)揮個人的體育才能增強集體的感召力和凝聚力。因此，在體育課教學中，將培養(yǎng)學生的團隊意識與發(fā)展學生個性的'教育緊密結(jié)合起來，能有效地增強學生的集體責任感。如在訓練學生接力賽跑這”一活動中，我將全班分成四個小組，每一組的成員要按照平時的體育成績平均分配，形成勢均力敵的四個小組進行接力賽跑，要注意比賽中的每―個環(huán)節(jié)，讓每一位同學盡力發(fā)揮，爭取贏得小組比賽的成功。
沒有科學的訓練方法和技巧，就不可能挖掘出運動員的最大潛能，也不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的運動員。因此，教練員要根據(jù)運動員的年齡層次、訓練基礎(chǔ)、項目特點、場地條件，有針對性地制定出一套切實可行的訓練方法和采取靈活多樣、趣味性強的訓練手段，從而提高運動員的訓練積極性。
二、加強德育滲透，提高學生體育道德水平及興趣愛好。
體育課教學內(nèi)容多樣化、直觀化，學生的個性特點最容易在體育活動中充分表現(xiàn)出來。往往通過一個具體的練習，就能體現(xiàn)出學生的不同性格、能力、氣質(zhì)、興趣等各種心理特征。如發(fā)現(xiàn)有些學生身體素質(zhì)較好，但怕吃苦、動手能力差、性格倔強等，體育教師就應(yīng)主動承擔起調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)的任務(wù)，把體育教學作為對學生進行心理素質(zhì)訓練和道德意識培養(yǎng)的教育過程。
及一些發(fā)展靈敏協(xié)調(diào)能力的項目結(jié)合起來，采用各式各樣、豐富多彩的活動，全面發(fā)展隊員的身體素質(zhì)，為提高專項能力打下堅實的基礎(chǔ)。
三、抓好常規(guī)教學，促進學生興趣規(guī)范意識的養(yǎng)成。
規(guī)范意識的教育應(yīng)是體育課教學的首要內(nèi)容之―，大綱中規(guī)定對規(guī)范的養(yǎng)成目標要抓住以下三個方而：
1．隊伍集合和解散的規(guī)范。包括課前、結(jié)課前的集合，課中全體或小組的集合。
與解散。具體化為：形成隊列能夠做到快、靜、齊，解散隊伍能做到形散神不散，能集中精力向下一個階段的目標行動。
2．個人形象與集體要求的和諧。在課前要做好準備工作：統(tǒng)一運動服，統(tǒng)―自。
備體育活動器材，統(tǒng)一運動鞋及體育課具體內(nèi)容的其它要求，做到個人形象與集體一致，個人行為與集體要求的統(tǒng)一。
3。集體取向和精神風貌的高度―致性。無論何時何地的體育課教學，應(yīng)始終使學生保持對課堂教學目標的一致追求，平抑有效抑制非正式團體的活動愛好的取舍以及由于意志薄弱所表現(xiàn)出的對規(guī)定內(nèi)容的選擇和取舍。
當然，由于體育訓練的長期性、復(fù)雜性，難免會出現(xiàn)訓練過程中的損傷、疾病。
等。因此，不要忽視訓練過程中影響運動員訓練興趣的負而效應(yīng)，這時，教練員應(yīng)及時做好耐心細致的思想工作，鼓勵其樹立信心、戰(zhàn)勝困難，消除棄練念頭，及時調(diào)整運動量和運動強度，使運動員得到及時的恢復(fù)，還要積極配合治療，使運動員盡早傷愈，投入訓練。
在教學實踐，提高運動員訓練興趣的另一個重要途徑就是比賽，尤其是獲勝的。
比賽。比賽是檢驗訓練效果的主要手段，運動員可以通過比賽檢驗自己的成績，積累經(jīng)驗，增強信心。中小學生自尊心極強，承受挫折的能力差，尤其是在初學時經(jīng)不起失敗，一場獲勝的比賽會體會到成功喜悅、嘗到訓練的甜頭，將以百倍的信心投入到以后的訓練中去。
總之，教練員要提高訓練技術(shù)水平，不斷探索科學的訓練方法，還要以身作則，率先垂范，努力用自己的模范行動影響和激勵學生，真正實現(xiàn)教與練的和諧統(tǒng)一，使學生對訓練產(chǎn)生濃厚的興趣，以取得訓練的成功。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇五
摘要：實驗教學在中職物理教學中具有非常重要的作用，是破解中職物理教學困境的有效途徑。因此，教師要加強學習，提高認識，積極主動實踐，要重視演示實驗和分組實驗，積極開展第二課堂活動，激發(fā)學生學習興趣。
關(guān)鍵詞：中職物理；實驗教學；創(chuàng)新思維；實驗操作技能。
目前，中職招生基本沒有門檻，生源主要來自九年義務(wù)階段綜合素質(zhì)較低、學習能力較差的學生，他們大多數(shù)文化成績偏低，而且綜合素質(zhì)較低，求知欲望不強，學習習慣不好，態(tài)度不端正，給中職教育質(zhì)量的提高帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何啟發(fā)和引導(dǎo)學生自主學習，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，關(guān)系到中職物理教學的成敗。
一、當前中職物理教學困境。
物理是中職眾多公共科目中難度最大的，對于中職學生來說，學好物理是他們心中一道很難逾越的坎。許多學生從初中就開始畏懼物理課了，初中的物理知識對他們來說幾乎是一張白紙。到中職學習時，許多學生上物理課就因聽不懂深奧而無味的理論就睡大覺，有的上課就偷偷玩起了手機。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無的尷尬境地。
有的中職學校不重視物理課，認為物理課是雞肋，且由于受時間和物理教學設(shè)備的制約，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對于物理課中非常重要的實驗教學更不夠重視，該做的演示實驗不做，學生的分組實驗更是無從說起，物理實驗室形同虛設(shè)，實驗設(shè)備匱乏、實驗條件簡陋、實驗開出率低，甚至有的學校只注重專業(yè)實訓基地的建設(shè)而取消物理實驗室。部分物理教師工作責任心不強，認為實驗很麻煩，上課喜歡照本宣科。
筆者認為，加強中職物理實驗教學是破解中職物理教學困境的有效途徑。因為物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，離開了實驗就談不上物理學。在物理教學中，使學生明確物理實驗對物理科學發(fā)展的重要意義，學習物理學研究的實驗方法，培養(yǎng)嚴格的科學態(tài)度，掌握一定的實驗技能和進行物理實驗的能力，是進一步學習物理科學和專門科學技術(shù)及在生產(chǎn)中進行科學實驗的重要基礎(chǔ)。（本文出自范文先.生網(wǎng)）因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷的提升，學生的認識能力、表達能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發(fā)展和強化。大家都知道，中職學生的基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。加強中職物理實驗教學，體現(xiàn)中職教育“在學中做、在做中學，做學合一”的教育思想，能提高學生的動手能力，有效激發(fā)學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學習的興趣。
二、如何加強中職物理實驗教學。
演示實驗比較直觀，給人一種身臨其境的感覺，它能提高學生在課堂上的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導(dǎo)學生追根求源，在探索知識上有極其重要的作用。同時，能加強師生在課堂上的互動，教師要求學生通過觀察演示，盡可能地讓學生自己分析實驗現(xiàn)象，判斷出實驗本質(zhì)，引導(dǎo)學生逐步地思考、分析、討論，并總結(jié)出實驗現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。
演示實驗除了教師課前要精心準備、事先演練，上課演示時正確操作外，很重要的是演示實驗?zāi)茏寣W生看得到、看得清。如游標卡尺的演示實驗，太小的游標卡尺學生根本看不清，特別是后邊的學生。筆者就請木工師傅按比例做了一個2.5米長的大游標卡尺，課堂演示效果極好。有的儀器我們不能制作，可以利用多媒體投影放大。
2.認真上好分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實驗操作。
技能。
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位。實驗時，教師可先介紹實驗?zāi)康?、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做，這種方法對于中職學生是合適和有效的。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學生自己設(shè)計實驗，獨立實驗的能力。
該實驗所給的器材是一只多用表和一個木盒子，盒子上只露出四個沒有任何標記的接線柱，學生被告知盒子內(nèi)的電路元件只有電阻與二極管，要求學生利用多用表對盒子內(nèi)的電路元件及結(jié)構(gòu)進行判斷。這樣的實驗由于沒有指定統(tǒng)一的`實驗步驟且結(jié)果未知，含有懸念，學生的好奇心、探索欲受到極大的刺激，實驗的興趣空前高漲。學生在實驗中帶著探索的心情去確定使用的儀器、測量的方法，有意識地觀察具體的現(xiàn)象，進而提出猜想，嘗試解決出現(xiàn)的問題并預(yù)示新的問題。
4.開展第二課堂活動，讓學生體驗學習物理的樂趣。
中職物理課程大部分都安排在一年級，這段時間學生實訓少，物理教師為了增加這門課程的趣味性，可以給學生安排一些課外的小實驗或小制作。如，在學完電學課程后讓學生制作競賽搶答器、電風扇遙控器等，教師只擬題而不限定設(shè)計方案，鼓勵學生自主設(shè)計，自己安裝、調(diào)試。這樣能讓學生體驗到學習物理的樂趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習的積極性和主動性都能充分調(diào)動，促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生學習的勁頭就更大了。
5.運用多媒體，增強實驗效果的直觀性。
多媒體的運用，為物理實驗教學注入了新的活力，它有利于學生直觀生動地理解物理知識，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。教學中一些不易觀察的演示實驗以及需要反復(fù)觀察的實驗都可以利用多媒體來完成。
6.變驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的學習能力。
中職物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態(tài)度方面得不到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、自學能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。因此，在實驗教學中，可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。學生用教師提供的實驗器材進行科學探究，方案不必強求一致，更不要指揮學生統(tǒng)一行動，要實現(xiàn)真正意義上的科學探究。讓學生按照自己的想法來設(shè)計實驗方案，選用實驗器材，真正體現(xiàn)實驗教學的主體思想。如進行“測電池的電動勢和內(nèi)電阻”的實驗時，教師可以陳列一些實驗器材，讓學生自己挑選器材，自行設(shè)計實驗電路圖來完成實驗，實驗完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，根據(jù)實驗誤差分析產(chǎn)生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實驗中應(yīng)注意的問題，并在不同的小組之間進行交流。
三、加強中職物理實驗教學的幾點建議。
1.中職學校要重視物理實驗室的規(guī)范化建設(shè)。
要多渠道籌集資金加強實驗室建設(shè)，改善實驗教學條件，配足配齊中職物理課本所列實驗的器材。實驗室要有專職的實驗教師，要提高實驗教師待遇，調(diào)動教師實驗教學的積極性和主動性，學校要制訂相關(guān)的制度，獎勵實驗教師制作教具，因為教具制作不僅是實驗教學研究的表現(xiàn)，更是“科學就在身邊、實驗就在手中”教育思想的體現(xiàn)，同時也在很大程度上彌補了實驗器材的不足。
2.部分物理教師認為實驗很麻煩，喜歡照本宣科，上課就是粉筆加黑板。
學校要加強師德師風教育，以增強物理教師的責任感，教育教師，雖然我們不能選擇學生，但我們可以選擇適合學生的教育方法和手段。物理教師必須加強教育教學理論學習，要充分認識到實驗教學在中職物理教學過程中的重要地位和作用，激發(fā)他們的學習興趣，要提高物理教師實驗教學的積極性和主動性。
參考文獻：
［1］許國梁。中學物理教學法［m］。人民教育出版社，1981.
（作者單位福建省龍海職業(yè)技術(shù)學校）。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇六
職業(yè)學校的美術(shù)教育培養(yǎng)的目標是幼教美術(shù)老師，這個專業(yè)的學生既要掌握從事教育工作的基本知識和基本技能，還要具有一定的專業(yè)技能，即繪畫、書法技能。書法課程其性質(zhì)屬于藝術(shù)門類的知識課，同時，又有工具課的特點。作為知識課，其教學目的是通過該課的學習，使學生了解書法藝術(shù)的性質(zhì)、特點;了解書法歷史概況;了解主要書體的藝術(shù)特點和書寫技法;掌握書法美學的基礎(chǔ)理論，鑒賞書法作品的一般原則和方法，以培養(yǎng)感受書法美的敏感，提高書法審美水平。作為工具課，為未來的幼兒園工作打好基礎(chǔ)。
但是，由于我們職業(yè)教育學校的學生生源，主要是來自初中畢業(yè)沒能考取高中的學生。這些學生不僅在學習成績方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，他們的學習目標不明確、學習動機不充分、學習精神不飽滿;表面自主，內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰、個性張揚，行為習慣差。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的今天，對待書法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那么，針對這種現(xiàn)狀，該如何激發(fā)職教學生學習書法的興趣呢?根據(jù)本人多年從事美術(shù)書法教學的經(jīng)驗，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
文化建設(shè)融為一體的學書法環(huán)境，這將對學生起到潛移默化的熏陶作用，從而激發(fā)學生學習書法的興趣我們可以利用一切機會、渠道為學生營造校園書法環(huán)境，開辟全方位的書法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛(wèi)生間都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內(nèi)容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構(gòu)成了生生不息的書法藝術(shù)長廊。這樣既建設(shè)校園人文環(huán)境，又使學生每日置身于書法藝術(shù)的氛圍中，耳濡目染，起到引領(lǐng)學生產(chǎn)生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源于學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。這是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術(shù)的氛圍中，能較好地培養(yǎng)學生愛美、審美、創(chuàng)造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美丑、區(qū)別真假、判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環(huán)境創(chuàng)造，就會使學生情感、意識、行為在不知不覺中受到感染、暗示，產(chǎn)生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質(zhì)提高的目的。
五、帶領(lǐng)并鼓勵學生參加各種書法比賽、展覽及社會實踐教學中多給學生創(chuàng)造展示和競爭的機會，讓他們感到學有所用、學以致用，在應(yīng)用中提高他們的書法水平。一旦入選或獲獎將是對學生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習書法。如過中秋節(jié)時，可讓指導(dǎo)學生進行集字創(chuàng)作對聯(lián)，讓學生不失時機地展示書法創(chuàng)作水平，把書法的欣賞性與應(yīng)用特性有機結(jié)合起來是十分必要的。應(yīng)盡量給學生提供相互激勵、學習、交流的機會。將平時優(yōu)秀的習作選出來，盡量每位學生都有。當然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。
總之，作為一名職業(yè)教育學校的美術(shù)書法教師，就應(yīng)該針對職教學生的特殊性，耐心引導(dǎo)，細心指導(dǎo)、愛心教導(dǎo)，用一顆熱心和負責任的工作態(tài)度激發(fā)學生學習書法的興趣，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，這樣，才能使學生在書法藝術(shù)的海洋里乘風破浪、百折不回，自由地遨游。從而為學生將來成為一名合格的幼教老師打下堅實的基礎(chǔ)，使中華民族的書法藝術(shù)得到普及，并發(fā)揚光大。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇七
根據(jù)初中學生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用好恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，是提高物理教學效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動學生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？結(jié)合教學實踐，本人對培養(yǎng)調(diào)動學生對物理學科的學習興趣有以下幾點體會。
好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設(shè)置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的'熱情中。
對初中的學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。
從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語言要生動有趣。
在課堂上教學中教師的語言表達藝術(shù)運用的好壞，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學生得到嚴格的訓練形成一絲不茍的學風。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學生學的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。
五、精心設(shè)計作業(yè)，還學生以自信。
作為教師，我們都知道給學生留作業(yè)是鞏固知識、訓練技能技巧、培養(yǎng)獨立應(yīng)用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學生們說能做出此題的超不過15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學習的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學生學不好物理課。
【參考文獻】。
［1］袁吉光《初中物理與其他學科融合淺議》中學物理教學參考.5。
［2］高海燕.物理學科與興趣教學.素質(zhì)教育論叢(上)，10月1日出版。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇八
興趣的培養(yǎng)是一個綜合的過程，所以必須從多方面進行相應(yīng)的激發(fā)。在心理上，要了解掌握高職生基礎(chǔ)較差、學習自信心不足、缺乏吃苦精神、不愿努力的狀況，合理進行開導(dǎo)、鼓勵、壓力釋放、重樹自信，逐漸激發(fā)培養(yǎng)其英語學習興趣;在目的上，引導(dǎo)高職生摒棄應(yīng)試理念、功利意識，正確認識到學習英語的目的與高職院校辦學的目的是一致的，即培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才，真正理解掌握英語語言對今后職業(yè)發(fā)展的重要性;在教學上，采取“雙主體”教學模式，運用現(xiàn)代化的教育教學手段，擴大知識面，豐富知識量，保持形式多樣性、新穎性，加強師生互動，調(diào)動高職生參與的積極性，鼓勵高職生學習的創(chuàng)造性。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇九
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十
新課改要求教師和學生完成角色的轉(zhuǎn)變，教師不再扮演命令的角色，學生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉(zhuǎn)變，從教學生成視角來改進教學策略，從而提高初中化學課程的有效性。
一、相關(guān)概念闡述。
1.有效教學。關(guān)于什么是“有效教學”這個問題在國際上有很多的說法，目前比較主流的觀點分為兩種，下面我們進行具體的介紹。第一種觀點：“有效教學”就是要看教學對學生、教學的進度以及社會產(chǎn)生了什么影響。第二種觀點：“有效教學”就是要看教學對教師和學生分別產(chǎn)生了什么影響，是否促進了教師和學生的能力提高。綜合以上兩種觀點來看，“有效教學”就是要有效的提高學生的綜合素質(zhì)，至于對教學的進度和對國家甚至整個人類社會產(chǎn)生什么影響都是“有效教學”的延伸部分。簡單來說，有效教學”就是教師要采用有效的教學模式，讓學生有效的學到知識，并且有效的運用到實踐學習當中。
2.教學生成。教學生成不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，它更關(guān)注的是學生的發(fā)展過程，所謂“生成”二字就是“生命成長”的意思，也就是說教師在教學過程中要關(guān)注學生在課堂教學過程中的狀態(tài)，多關(guān)注學生的想法和體驗，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的重中之重。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，初中化學教學在教學模式、教學方式和方法等方面做出了很大的改進，但是根深蒂固的“填鴨式”教學仍然對我國的初中化學課堂教學有著很深的影響，很多的教學策略改革流于表面，并沒有做出實質(zhì)性的改進。接下來就教學生成視角下如何進行有效的課堂教學活動提出相關(guān)建議，希望對改進教學策略有所幫助。
1.制定明確的教學目標，及時完成任務(wù)。教學目標的制定很大程度上影響了教學任務(wù)能否順利完成，準確的教學目標定位可以幫助教師找準教學的方向，給學生樹立正確的'教學目標，有利于學生向健康有利的方向發(fā)展。教學目標的制定一定要明確，這個明確有多個意思，一是應(yīng)明確學生現(xiàn)在處在什么學習水平上，二是應(yīng)明確學生應(yīng)通過什么方式達到教學目標，三是應(yīng)明確學生應(yīng)該達到什么樣的教學目標。簡而言之，教學目標的制定應(yīng)根據(jù)學生的實際情況來制定，切不可好高騖遠，制定一些天馬行空的超出學生的學習水平的教學目標，不僅加重了學生的負擔，而且使學生失去了學習最初的樂趣，不利于學生今后的發(fā)展。
2.教學方式、方法的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的化學教學的教學方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現(xiàn)階段的初中化學教學方式仍然存在問題。教學方式流于表面，有些教學方式是為了使用而運用，將一些教學方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學生沒有學到任何的知識。以上事實說明教師還不能很好的掌握教學方式、方式的運用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質(zhì)，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學習教學方式、方法的理論知識，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進行教學方式、方法上的交流，通過彼此的交流借鑒來提高自己；第三，將自己的教學理論應(yīng)用到實際的教學活動當中去，在實踐過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓。教師要擁有能讓學生真正的參與到課堂當中去的能力，要使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，而不是被動的接受知識。
3.既要“預(yù)設(shè)”，又要“生成”。在教學過程中，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是關(guān)注學生的“生命成長”，但是我們也不能忽略了預(yù)設(shè)教學的重要性，預(yù)設(shè)教學與生成教學二者相輔相成，相互支撐，在教學活動中可以說是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關(guān)于教學策略的新想法，他們注重學生能力的培養(yǎng)，有時甚至花費整整一節(jié)課的時間對學生進行引導(dǎo)，這種引導(dǎo)、培養(yǎng)學生自主學習的能力的想法是好的，但是過于注重“生成”而不“預(yù)設(shè)”會導(dǎo)致學生的知識面得不到擴展。還有的教師只注重講授課本知識，照本宣科，不注重學生能力的培養(yǎng)，有些學生可以自主學會的知識也要花費時間去進行教學。這兩種情況都是錯誤的，都沒有處理好“預(yù)設(shè)教學”和“生成教學”的關(guān)系，在實際的教學活動中，我們既要通過預(yù)設(shè)教學使學生學到課本里的知識，又要關(guān)注學生在上課時的情感和心理體驗，促進學生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
初中化學教學的教學策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。初中的化學教師一定要關(guān)注學生在課堂教學過程中的變化，從教學生成的視角來改進教學策略，使教學過程更具趣味性、有效性，增強學生的學習興趣，促進學生的素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
[2]唐明英.從創(chuàng)造及生成視角談初中化學有效教學策略[j].語數(shù)外學習(化學教育),2012,11:100.
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十一
［摘要］學習興趣對于提高教學質(zhì)量具有重要意義。目前，高職院校學生英語功底薄，態(tài)度未能端正，氛圍不夠理想，導(dǎo)致英語學習興趣不濃。應(yīng)從心理、目的、教學三個層面激發(fā)高職生英語學習的興趣，提高英語應(yīng)用能力。
［關(guān)鍵詞］高職英語;興趣;激發(fā)。
(一)增強教學效果。
作為高等教育的一部分，高職教育不再面臨考試和升學壓力，因此具有中等教育無可比擬的靈活性和實用性。恰當運用這些優(yōu)勢，實現(xiàn)教學形式、場景的多樣化，形成輕松、愉悅、歡樂的課堂教學氛圍，能夠讓學生感受到原本枯燥的課堂教學變得有趣了，原本沉悶的課堂氣氛變得活躍了，原本乏味的課堂講解變得生動了，從而調(diào)動他們參與教學活動的積極性。
(二)牢固吸收知識。
改變“灌輸式”、“說教式”教學模式，運用各種多樣的語音、表情、動作、道具等，進行教學互動，師生互動，能夠激發(fā)高職生學習興趣，加深對所學、所講單詞、句型、語法等內(nèi)容的理解，進而形成深刻的記憶，以理解促記憶，不易忘記，牢牢掌握。
(三)提高施教水平。
教師的教學藝術(shù)是影響學生學習效果的重要因素。教師不斷探索課堂教學的方式方法，總結(jié)積累經(jīng)驗并加以改進，形成愉悅的教學風格，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習，能夠有效培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
(一)英語功底較“薄”
無論是高考成績較低被高職院校錄取的生源，還是從中專、技校、職高升入高職的“三校生”，英語基礎(chǔ)均很薄弱，從單詞到語法，從聽說到讀寫，水平都不夠理想。更為重要的是，他們在以前的學習過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，自覺性不高，自控力不強。他們也很想學好英語，學以致用，但又不知如何入手，往往是付出了一定的努力，但卻沒有取得理想的效果，久而久之，陷入了學習的迷茫狀態(tài)，失去了學習的興趣，抵觸和畏難情緒占據(jù)了上風，導(dǎo)致主動放棄了對英語的學習。
(二)態(tài)度不夠端正。
由于所學專業(yè)并非英語專業(yè)，大部分高職生認為英語與專業(yè)內(nèi)容沒有太大聯(lián)系，與今后的職業(yè)內(nèi)容關(guān)系不大，對今后的'職業(yè)發(fā)展影響甚微，使用也及其有限，甚至可能一點也用不到，只不過是現(xiàn)階段在校學習過程中教學大綱規(guī)定的一門課程而已。因而他們不重視英語的學習，認為可有可無。輕視的態(tài)度、無所謂的心理，導(dǎo)致他們不愿意將時間和精力用在英語的學習上，激發(fā)興趣也就無從談起。
(三)學習氛圍不甚理想。
現(xiàn)階段，高職英語教育的“教”和“學”相對獨立，沒有實現(xiàn)緊密的結(jié)合，導(dǎo)致“學”和“用”出現(xiàn)了思想上和行為上的分離，這就使得高職生感受不到英語學習的益處，因此無法形成學習的動機，當然也就很難培養(yǎng)學習的興趣。事實上，順利通過學業(yè)，“重考證，輕應(yīng)用”是現(xiàn)在高職英語學習的主旋律，考證過級是“硬道理”，學以致用卻顯得有些“不切實際”。一切為了應(yīng)試讓高職生失去了學習的樂趣，從一個方面助推了被動學習的形成;教師教學模式、方法的落后過時則從另一個方面促成了被動學習，最終導(dǎo)致高職生很難真正激發(fā)并保持英語學習的興趣。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十二
關(guān)鍵詞：文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化，可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
初一學生，特別是語文基礎(chǔ)差的學生，一說到學文言文頭就大，認為學文言文跟學英語一樣難，對學習文言文沒興趣。于是遇到學文言文就沒精打采，更甚的就干脆學其他的科目，大大影響了文言文的學習，更不用說在教學中讓學生感受文言文的獨特魅力了。為此，設(shè)計初一淺易文言文教學時，應(yīng)著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學生在掌握語匯的同時，消除對文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨特的.感悟和審美。那么，如何激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？下面就來談?wù)勎业狞c滴經(jīng)驗：
一、章回故事式教學法。
文言文本故事性強，大多文章都敘述一些比較生動有趣的故事?；蚴怯⑿酃适?，如《木蘭詩》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽競跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強，對學生很有吸引力。在講授這類課文時，可以采用章回故事式教學法，激發(fā)學生學習文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學法，就是根據(jù)故事情節(jié)把課文分成幾回來講，象古代小說那樣分章分回講述，學生較感興趣，能有效地吸引學生的注意力，達到教學目的。如我在講授《傷仲永》一課時，是這樣來設(shè)計教學的：
（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入新課。
同學們，想不想天生來就很聰明呢？天生聰明是否意味著以后不用學習也一樣聰明呢？今天，我們就一起來學習有關(guān)這個問題的故事，欲知故事如何請聽下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題。
引導(dǎo)學生結(jié)合注解理解標題，提問，導(dǎo)入學習正文。仲詠是一個聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢？請聽下回分解。
（三）。
引導(dǎo)學生朗讀課文三遍（范讀、齊讀、自由讀）初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)學：通過朗讀同學們一定很想知道這個故事，請聽下回分解。
利其然扳環(huán)謁。
概述第一段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。通過學習第一段，同學們知道傷仲永小時候很聰明，五歲能做詩，指物做詩立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學習，那么他后來怎樣了呢？請聽下回分解。
引導(dǎo)學生結(jié)合注解疏通第二段，重點理解下列字詞：先人稱泯然眾人矣。
概述第二段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。第一段講的是仲永十二三歲時，才能不如前時之聞，到了二十歲左右時，泯然眾人矣。仲永是一個很聰明的人，為什么會成為一個普通人呢？請聽下回分解。
小結(jié)，點明仲永泯然眾人的原因。
初一學生大都愛聽故事，且百聽不厭，這樣的教學設(shè)計，學生興趣盎然，注意力集中，輕松地學到了文言文，較好地激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、趣味教學法。
對于故事性不強的文言文，如《詠雪》，教學時可加進一些有趣的內(nèi)容以激發(fā)學生學習的欲望。如在教學生朗讀理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時，為了調(diào)動學生的學習興趣，我先不動聲色地講因斷句不當而鬧的笑話，這樣學生們就深刻體會到斷句在朗讀中的重要作用，意識到停頓不當，不僅影響對句義的理解，還會鬧笑話，學生就會有興趣聽，達到了培養(yǎng)學生斷句的意識和增強斷句的能力，更加深了學生對知識的理解。
三、成果作品展示教學法。
對于學生理解有難度的內(nèi)容，教師要因勢利導(dǎo)，運用靈活的教學法，讓學生在快樂之中學習文言文。如，備《核舟記》時，考慮到直接講解，學生理解內(nèi)容的效果不好，可設(shè)計：先讓學生根據(jù)自己對課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學生評選出最佳的作品，之后再引導(dǎo)學生學習課文。這樣，學生有了主動學習的欲望，就會專心地聽講，認真地學習，激發(fā)了學生學習的興趣。
文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化、可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
李元法。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十三
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務(wù)之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設(shè)懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結(jié)合化學學科的特點,巧設(shè)懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以設(shè)計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導(dǎo)入時,也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān),并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導(dǎo)探究激興趣。
誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務(wù),也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導(dǎo)學生提出以下幾種假設(shè):。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應(yīng)。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導(dǎo)、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下,自學實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,使學生在教師有效的引導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結(jié),不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高他們的素質(zhì)和能力。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十四
我們知道數(shù)學教育改革的核心是數(shù)學課程改革，而數(shù)學課程改革的關(guān)鍵是數(shù)學課堂教學改革。心理學家認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和培養(yǎng)出來的。數(shù)學課堂教學不但要關(guān)注備課，講課和批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，而且要研究如何在數(shù)學課堂中激發(fā)學生的數(shù)學興趣。鑒于此，本文將從數(shù)學課堂教學出發(fā)，淺談在情感教學環(huán)境中如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
維持學生的興奮狀態(tài)有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而應(yīng)是平等的交流，什么時候，學生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半?！蹦壳埃處熢谡n堂教學中的思維停留在“師者傳道授業(yè)解惑”——以教師為重心，以課堂教學為重心，認為教師是主體，是組織者，學生只能參與、被動的接受，致使教師在教學過程中不能體會學生的感受，不能體驗到學生對知識的無限追求，導(dǎo)致學生的學習思維被禁錮，無法提起興趣學習，拉開了師生之間的距離；另外，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蹦壳霸S多教師還是串講串問，牽著學生走，講課時一味跟著自己的思維講授，沒有留給學生積極思維的空間。因此，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變就是要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，還應(yīng)該讓學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃樱伞白屛覍W”變?yōu)椤拔乙獙W”的學習態(tài)度。那么，教師備課時，就要以學生的興趣為出發(fā)點，真心彎下腰來與學生平視，熱愛、尊重、理解和信任學生，有意識的創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，才能發(fā)揮學生的主動性，喚起學生的情感共鳴。
激發(fā)學生的創(chuàng)新思維小學數(shù)學教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其現(xiàn)在新教材中安排了大量既適合小學學生的心理特征，又適合學生動手操作的內(nèi)容，增強了教材的人文性和趣味性。法國著名教育家第斯多曾指出：“教學藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學中，教師可以利用教材中可操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學生利用生活中現(xiàn)有的硬紙，學具等做一些模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。比如，我們在講授三角形面積公式時，先讓學生用硬紙片準備兩個完全相同的三角形，然后在課堂上實際操作把它們拼成一個平行四邊形，最后得出三角形的面積計算公式s=ah,讓學生不僅在大腦思維中接受理論性的結(jié)果，更要讓他們在感官上接受面積計算公式原來也不是很難，進一步激發(fā)學生的思維，提高他們的數(shù)學興趣，為下節(jié)課教學梯形面積公式的計算奠定了良好的基礎(chǔ)。如此下去，學生不僅能輕易地掌握知識內(nèi)容，而且鍛煉了學生的動手操作能力，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生學習的樂趣。
提高學生用數(shù)學思想解決實際問題的能力數(shù)學問題來源于生活，又應(yīng)用于生活。小學課標不僅選材密切聯(lián)系生活實際，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味。比如，在講“列方程解應(yīng)用題”這一課時，我們可以設(shè)計“某班級要去當?shù)厮膫€景點游覽，時間定為早上八點至下午六點，請你設(shè)計一個景點觀光計劃，包括時間、費用、路線的安排等等?！苯處煾嬷獙W生在解決這個問題前，需要了解景點之間的路線，各景點的門票及車型，租車費用和乘車所花費的時間，游覽所需要的物品以及總費用，然后計算出每個同學需要交納的費用等。這樣就能把教材中缺少生活氣息的題材編制成學生感興趣的、貼近生活的題目，讓學生能夠積極地投入學習生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來解決實際問題的能力。
活躍思維過程我們知道，知識是思維活動的結(jié)果，又是我們進行思維的工具。小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一就是訓練學生的思維，只有有目的地挖掘教材中的思維因素，引導(dǎo)學生積極地開展思維活動，才能提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)和提高學生的思維能力。當然，學生的成長環(huán)境不同，思維能力不同，接受事物的能力也就不同，因此我們教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)各個學生特點，因材施教，培養(yǎng)數(shù)學興趣，在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學中，加強概念、法則、定律等過程的教學，加強學生初步的邏輯思維能力，夯實基礎(chǔ)知識，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生由直觀到抽象的思維能力，使學生在感性認識的基礎(chǔ)上得到理性飛躍，學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高解決問題的能力。
總之，用情感教學培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學興趣，依賴于教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要我們教師每堂數(shù)學課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數(shù)學趣味因素，從而使數(shù)學課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數(shù)學學習的枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數(shù)學的過程中感受到其樂融融，從而達到“有趣、快樂的數(shù)學”最佳境界。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十五
興趣是學習的動力，學生對某門學科充滿了興趣，他就會自主地去學習，去探索，從而取得顯著的學習效果。反之，就會被動地學習，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學科與中考升學無緣，導(dǎo)致很多學生、家長甚至部分老師把地理學科看作是“副科”，覺得可學可不學，從而也導(dǎo)致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學質(zhì)量的提高了。
為了提高地理教學的效果和質(zhì)量，就必須想方設(shè)法地讓廣大學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發(fā)學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學中激發(fā)學生的.學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
1巧妙導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學中，如果教師的新課導(dǎo)入能吸引學生，那么，學生就會精力集中，產(chǎn)生強烈的求知欲。
1.1歌曲導(dǎo)入。
在初中地理教學中，有不少內(nèi)容可以用歌曲導(dǎo)入新課。比如，在學習“長江”一節(jié)時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或?qū)W生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發(fā)學生了解“中國第一大河――長江”的欲望。
再比如，在學習我國“季風氣候顯著”一節(jié)內(nèi)容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產(chǎn)生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？(地理教學論文)它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內(nèi)容上，而且同學們也會對即將學習的內(nèi)容充滿興趣，從而注意力高度集中。
1.2謎語導(dǎo)入。
在初一年級新生入學后，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產(chǎn)生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓同學們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈。”有的同學可能猜得出是“地球”，這樣就自然導(dǎo)入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。
又比如，在教學我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課后再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。
1.3聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入。
在地理教學中，設(shè)問導(dǎo)入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題，引入新課。比如，在學習“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設(shè)問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？同學們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學們產(chǎn)生濃厚興趣的同時導(dǎo)入到新課。
再比如，在了解“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，教師可聯(lián)系生活實際設(shè)問：“隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學回答“新馬泰”。這時，教師可引導(dǎo)學生讀“世界政區(qū)圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導(dǎo)入新課。
2設(shè)置懸疑。
當我們在觀看電視連續(xù)劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學中，也可以采用設(shè)置懸疑的方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在“東南亞”一節(jié)中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結(jié)束時，教師可這樣設(shè)置懸疑：“假如你準備到東南亞去旅游，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節(jié)課我們再進行探討”。這樣設(shè)置一個懸疑，既可激發(fā)學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。
3教學中穿插詩歌、諺語、民謠。
地理學科涉及的內(nèi)容比較廣泛，教師可根據(jù)教學內(nèi)容采用不同的方法進行教學。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊”。以此詩來把內(nèi)蒙古草原的過去和現(xiàn)在進行對比，既可讓學生了解到內(nèi)蒙古草原的變化，以及樹立相應(yīng)的環(huán)境意識，又可激發(fā)學生的興趣。
又比如，在“新疆”一節(jié)的教學中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學習“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當時當?shù)亓鱾鞯拿裰{來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房?！边@首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。
4積極運用多媒體輔助教學。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現(xiàn)出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。
例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質(zhì)災(zāi)害時，如果運用多媒體手段把這些自然災(zāi)害發(fā)生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節(jié)的教學時，教師可運用多媒體技術(shù)展示東南亞的自然風光、物產(chǎn)、人文景觀等內(nèi)容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發(fā)學生的求知欲。總之，在初中地理課堂教學中，教師可根據(jù)學校實際情況，在條件許可的基礎(chǔ)上，積極地運用多媒體手段輔助教學。
在初中地理課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質(zhì)。并能在地理教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，學生狀況，自身素質(zhì)以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。
【參考文獻】。
人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區(qū)》。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十六
語文是一門工具學科，又是一門基礎(chǔ)學科，也是最有活力最深奧的一門學科。他總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因為如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率的方法很多，激發(fā)學生興趣便是其中之一。語文課堂如何激發(fā)學生興趣，通過幾年來的教學實踐我總結(jié)出了以下幾方面:。
一、組織教學。
我剛接新班時，有老師來聽課，學生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學：
1、請學生集體唱一首歌。要求學生唱歌時，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學生將所學過的課文或詩歌朗誦一遍或是背誦。學生通過鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出個題目，如：《從奧運金牌想到的》、《我國入關(guān)的利與弊》、《十年??以后》。聽完題目，學生們燒結(jié)思索，便便七嘴八舌說自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔心打分多少，也用不著擔心別人批評，個性的該最充分的展示。
二、設(shè)計導(dǎo)語。
二、設(shè)計板書。
我平時講課板書少，寫板書是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，加深理解教材。以下三種板書形式，容易激發(fā)學生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字課題講說明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則用隸書寫課題。我寫的認真仔細，學生便也認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變?nèi)f化，奧妙無窮，激發(fā)了學生聽課的興趣，也即發(fā)了學生練書法的興趣。
3、故意寫錯字。半數(shù)是故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，有時愛寫錯字的同學引以為戒。比如：我寫《馬說》板書時，故意將“駢”寫成“餅”，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字，易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。
3、請學生寫板書。請學生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學生的興趣。
板書是一門藝術(shù)，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。
四、語音變化。
一句話有一百種說法，同一句話，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學生的學習興趣，語言變化從五方面入手。
1、調(diào)整音量。大音量容易引起學生注意，有時在大音量進幾句之后，再用小音量，學生反例更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學習：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學效果。
2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來深厚有力，叫做低音教學。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。
3、調(diào)整語速。說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內(nèi)容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的`感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發(fā)學生的興趣。
5、進入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學生聽的興趣。
說話也是一門藝術(shù)，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進入適當?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學生的興趣。
五、引導(dǎo)想象。
課要上得有趣，引導(dǎo)學生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導(dǎo)學生將文字變成圖畫有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮活、更逼真。以馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調(diào)的時候，我說“這種一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請同學們先在腦止里放映枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮活美麗。學生們說腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動起來?；桫f在枯藤上飛來飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的，寫人的都可以引導(dǎo)學生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年潤土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛，中年潤土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生的學習興趣。
六、進入情境。
一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導(dǎo)入情境之中。如講《百草園到三味書屋》，我說：“咱們學這課書都要體驗百草園當中的樂趣?！薄霸趺大w驗呀？”先請同學們看書，看書之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來越鮮活，越來越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香。我問：“聞到了嗎”學生們閉著眼睛，笑咪咪的說：“聞到了！”悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品味到了田園樂趣，準確理解了文章的中心。
七、請學生說、讀、寫。
學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀、寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世界“學校的學生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學生，聽得太多，失去了練習、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。
我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。
比如板書學習重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學生寫，同學們關(guān)注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學生興趣的學習形式?？紤]到學生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學生不能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。
八、組織學習競爭。
課堂上適當組織競賽也是激發(fā)學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛就完“開始“，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發(fā)了學生上課堂教學興趣，提高了學習效率，還增強了學生競爭意識。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十七
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設(shè)疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。
一、學生對學習有一個正確的認識。
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。
二、應(yīng)用恰當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的學習動機。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的動機。
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內(nèi)部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。
2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。
當學生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生學習的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產(chǎn)生，發(fā)展和應(yīng)用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際秘不可分的關(guān)系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀薄ⅰ巴昝赖恼叫巍?、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對課本知識引深拓廣，消化應(yīng)用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。
4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。
5、及時反饋，不斷深化學習動機。
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。
總之，當前國家已經(jīng)嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應(yīng)用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調(diào)動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十八
摘要：
在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機的結(jié)合起來，巧妙地運用到教學中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。本文通過中學學生及中學化學學科的特點，從幾個方面闡述了激發(fā)學生學習化學的興趣。
關(guān)鍵詞：興趣實驗。
學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機。”學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是最好的老師。在初中三年級，化學是一門新的自然學科，在教學中，激發(fā)學生學習的興趣十分重要，對此我有如下幾點體會：.
一、利用學生“好奇心理”的驅(qū)動，激發(fā)學生學習化學的興趣。
兩千多年前，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學中，我利用學生“好奇心理”的驅(qū)動，在化學教學中要挖掘教學內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學，擴展學生的視野，從而學得了許多課堂上、課本上所學不到的知識。如，學習化學肥料這一課題時，給學生講，19，德國化學家哈伯發(fā)明了哈伯法合成氨，解決了人類糧食問題，使全人類免于饑餓，體現(xiàn)了化學之偉大。指導(dǎo)學生從課本知識擴充到課外知識，從課堂走向生活、社會，學習、探索新知識，既大大豐富了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
二、活實際，激發(fā)學生的求知聯(lián)系生欲。
在教學中，選用生活實例，不僅能使學生加深對所學知識的理解，而且還能掌握它的性質(zhì)，用來解釋和解決實際問題。如在講“金屬的化學性質(zhì)，金屬與氧氣的反應(yīng)”時，先提問：“你們知道怎樣識別假黃金嗎”?為什么欄桿上刷上一層“銀粉”，(實際是鋁粉)?講質(zhì)量守恒定律時，先提問：“有些江湖騙子，聲稱他可用化學方法，將水變成燃油”，你相信嗎?等提出的問題學生既熟悉又不明其中的道理，有利于激發(fā)學生探討新知識的欲望。
化學是一門經(jīng)實驗為基礎(chǔ)，并在實驗中發(fā)展的學科?；瘜W實驗過程是一個腦、手、耳、鼻、身全面調(diào)動、協(xié)同動作的過程，它反映實驗田者的個性心理特征。只有親身投入到其中，能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展。離開了實驗，化學能力的培養(yǎng)和發(fā)展將是一句空話。所以作為我們邊疆地區(qū)的教師應(yīng)想法設(shè)法因陋就簡，積極尋找替代品，盡可能提供親自動手實驗的機會。培養(yǎng)學生的動手能力。在教學中，指導(dǎo)學生觀察、分析、思考、探究問題，讓學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字我們要在實驗設(shè)計上作一些文章。
例如，在做二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化的演示實驗時，不僅要求學生認真觀察，還要設(shè)計問題引導(dǎo)學生仔細想：為什么噴上醋酸干燥紫色石蕊小花會變紅色?噴水不變色?直接放人二氧化碳中不變色?噴上水后放人二氧化碳中會變紅色?通過不斷地引導(dǎo)觀察，使學生獲得感性材料，然后讓學生透過現(xiàn)象認識到現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)二氧化碳溶于水的同時也與水發(fā)生了反應(yīng)。在以上實驗設(shè)計的教學中，教師除了提出問題、做出適當引導(dǎo)外，主要給學生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境。使學生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在尋求解決問題的最佳方案。通過這樣的教學，一種強烈的印象在學生的腦海里是一輩子也不能忘記的。比起老師硬性要學生枯燥無味地死背要省事很多。
四、激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)參與情感。
課堂教學過程，就是學生參與的過程。學生參與是學生主體性發(fā)展的根本途徑，是現(xiàn)代教學的基本特征。我們教學的對象一一學生是作為認識主體的人，有主動的意識和自主的精神，他們具有好勝、好強、好表現(xiàn)的特點，在教學中，安全的演示實驗可讓學生做。剛開始，學生沒有接觸過實驗，他們會笨手笨肱的，不敢積極表現(xiàn)，經(jīng)常讓他們動手做就會熟練，他們還爭著上臺表演，很活躍。如在講金屬活動性順序中鎂、鋅、鐵與酸的反應(yīng)的演示時讓三個同學同時上臺演示。在觀察中發(fā)現(xiàn)氣泡產(chǎn)生的量不一樣，學生很興奮，在快樂的情緒緒狀態(tài)下掌握了鎂、鋅、鐵的活動性。只有讓他們參與到教學活動中去，才能更好地滿足他們的心理需求，激起學生興奮、驚奇的情境，使學生在快樂的.情緒狀態(tài)下，反“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。
五、建立良好的師生關(guān)系，保持和發(fā)展學生的興趣。
有的學生嚴重偏科，究其原因，大都可以在師生關(guān)系上找到答案。只有融洽民主的師生關(guān)系，學生才敢干向老師提問，才敢干向教師陳述自己的觀點，才敢于和教師辯駁，而老師的贊揚往往又是學生裝提出問題、激發(fā)學生興趣和增強自信心的動力。所以作為跨世紀的教育工作者，我們必需進行不斷更新，拋棄傳統(tǒng)的師道觀念，放下長者的架子，和學生建立新型的師生關(guān)系，想方設(shè)法使學生尊重你、喜歡你，心甘情愿地成為你的教育對象，接受你的教育。那么，怎樣才能建立良好的師生關(guān)系，我認為要做到以下幾點。
1、熱愛、尊重學生：
愛是一種無形的力量，是無聲的語言，它能叩響學生的心門，通過愛的感化，學生會在心理上得到滿足而樂于接受你的教育。
2、贏得學生的尊重：
一個教師要得到學生的尊重。
(1)要加強道德修養(yǎng)。
(2)要有廣專業(yè)知識。
(3)要注意形象。
（4）要學會寬容。
三、對學生要一視同仁。這樣學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。
破疑、再設(shè)疑的過程。從而創(chuàng)造了一個愿學樂學的生動活潑，秩序井然的課堂氛圍。使課堂沿著“無疑――有疑――無疑”這樣一條波浪式的路線、起伏浪花式思維過程，嘗試破疑后的欣喜與愉悅。
參考文獻：
[1]羅嘉福、李云芳主編《新世紀怎樣當教師》。
[2]《課堂情境創(chuàng)設(shè)的“六要素”》。
[3]《化學實驗教學與實驗改進》。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十九
初中學生有強烈的求知欲，模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著學生。因此教師必須苦練基本功，能寫一手漂亮的粉筆字，能畫出線條流暢的簡筆畫，能講一口流利的普通話，語言幽默風趣，教態(tài)自然大方，用自己的個人魅力打動學生，讓學生敬佩你，而教師基本功是教師魅力的重要體現(xiàn)。
2用成功的體驗，堅定學生的信心和意志。
在初中物理教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師對學生的評價應(yīng)關(guān)注學生的發(fā)展，體現(xiàn)學生主體，尊重學生的個體差異。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力，幫助學生建立“我可以學好”和“我能學得更好”的信心。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。
3在教學過程中設(shè)計有趣的實驗。
在教學過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。如在《磁場》教學中的立體磁場磁感線，那一根根美妙的曲線就像是用手畫上去的，學生驚嘆不已。再如在《流速和壓強》教學過程中，用一根長長的軟管甩動可吸起很多碎紙屑，碎紙屑飄向空中的實驗過程中學生鴉雀無聲，學生說就像天女散花一樣，然后我便取名“天女散花”。這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。
1、瞬時評價，捕捉學生的閃光點。
激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，包括個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，注意學生個體自身的發(fā)展，這樣有利于學生反思并且及時地調(diào)整學習狀態(tài)，不斷進步，獲得發(fā)展。
2、多角度評價。
每個中學生都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點、以發(fā)展的眼光去評價學生，對學生學習的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想、離教育目標有多遠，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步、不斷發(fā)展。
5及時關(guān)注我國科技界的重大事件。
教師應(yīng)該廣泛收集物理學科的最新成果，如福島地震中核輻射的危害、超導(dǎo)技術(shù)納米材料的應(yīng)用、超大規(guī)模集成電路的設(shè)計測試封裝、北京奧運會“鳥巢”體育館的建設(shè)等，充分說明科學技術(shù)的進步推動了社會的發(fā)展，而科學技術(shù)的進步離不開物理知識，使學生感受到學好物理的重要性，從而增強學生的民族自豪感和自信心。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇二十
摘要：對于小學教育來說，小學語文是一門重要的基礎(chǔ)性學科，所以需要任課教師耐心細致的進行教學安排，并從多方面去激發(fā)學生對語文的學習興趣。再根據(jù)小學生學習語文的特點，找出一些好的教學方法，讓學生能在興趣的指引下輕松、快樂的進行語文學習。本文就是針對小學生自身特征，探析小學語文教學中如何極大他們的學習興趣。
1.前言。
小學的語文課程，是學生接觸語文的最初階段，隨著知識的漸漸積累，語文的學習也會經(jīng)歷一個慢慢的從簡單進入到復(fù)雜的過程。教師在這一過程中如何去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生能學得更輕松，理解起來更容易。這就是作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，必須思考的問題。
2，小學生的特征。
要在小學語文教學中激發(fā)學生興趣，必須要掌握小學生基本特征，在這些特征上采取相應(yīng)措施，才能取得較好效果?？傮w來說，小學生有如下一些特征。
1）小學生對事物認識具有不精確、籠統(tǒng)的特點，感知事物還不成熟；
2）小學生注意力不持久、不穩(wěn)定，興趣既不固定，注意力隨著興趣的轉(zhuǎn)變而移動；
3）小學生記憶力缺乏意識性，是實際學習中大都是形象識記、機械記憶，這種方法效果不好，極易忘掉。
興趣是帶領(lǐng)人們走向成功的領(lǐng)路人，它是推動學生發(fā)自內(nèi)心想要學習的一種動力。下面筆者結(jié)合小學生特征，根據(jù)多年來的教學經(jīng)歷，談?wù)勅绾稳ゼぐl(fā)學生對于語文的學習興趣的。
3.1以情節(jié)激發(fā)。
由于小學生特有的喜歡新鮮感，好奇心強，但是學習的自覺性和注意力的持久性都比較差，為了能夠吸引住學生的注意力，就必須在教學的過程中運用到他們所喜歡的東西，或者是用他們比較感興趣的教授方式來進行課題講解。下面舉個例子作為闡述：
例舉小貓釣魚的例子；采用多媒體技術(shù)進行教學，屏幕上出現(xiàn)了一只釣魚的小貓，小魚兒是水中游過來游過去，每一條魚身上都長有一個生字。小魚開始對魚鉤愛理不理的，但過一段時間放松了警惕開始吃魚鉤，嘿，就上鉤了。小貓每釣上一條小魚，就會發(fā)出聲音讀一個生字。學生要跟著讀，讀對了小魚自然進入水桶，讀錯了，小魚就會脫離魚鉤而溜回水中去。
小學生本來就比較好奇，現(xiàn)在有了小貓釣魚的情節(jié)，他們就會急于想將小魚釣進水桶之中，就會認真跟著老師學生生字，這樣不但能夠達到教師教學目標，還能夠增加小學生的學習興趣。
3.2以鼓勵性的話語激發(fā)。
新課標就明確的指出，老師給學生的評價應(yīng)該有利于學生清楚自己的進步之處，以及發(fā)現(xiàn)自己在語文方面的潛能，讓他能建立起自信心才能夠提高語文學生。所以，對于學生的評價，應(yīng)該盡可能的采用多表揚少批評，多鼓勵少責罰的方式。運用一些鼓勵性的話語，讓學生感覺自己每天都在進步，特別是對于學習成績稍差的學生，更應(yīng)該給予多一點的關(guān)愛和激勵。比如一個學生寫錯了生詞，教師就要觀察他所喜愛的方面，假如發(fā)現(xiàn)某一個學生畫畫不錯，就先贊揚他的畫畫好，等孩子完全接受了老師的意見之后話鋒一轉(zhuǎn)：“如果你能把生詞學好，你就更加完美了?！边@種方式比直接責備效果好的多。這樣，讓每一個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，使學生能產(chǎn)生一種“學習的成功感”，促使學生愿意去學，主動去學的良好學習氛圍。
3.3，以活躍的課堂氛圍激發(fā)。
傳統(tǒng)的語文教學中，教師就只有一塊黑板，教學就顯得十分單調(diào)和呆板，這樣就容易讓學生覺得枯燥乏味，最終產(chǎn)生厭學的情緒。所以我們應(yīng)該營造一種輕松且活躍的學習氛圍，讓學生也參與到教學中來，這樣就能減輕學生的厭學情緒，進入到最佳的學習狀態(tài)。并且據(jù)心理學的研究表明，在樂觀的情緒中能夠產(chǎn)生愉快的心情，心情愉快了，興趣自然而然的就會激發(fā)起來。
舉一個例子：?同樣是學生生詞上的例子，老師可以準備一些氣球，每一個上面都有一個生詞。在課堂之上就讓小學生站起來讀，一旦獨對了就獎勵他們一個氣球，讀錯了也不給予批評。就這樣對課堂進行活躍，效果絕對比較機械的教學模式好的多。這樣還能夠讓學生產(chǎn)生出新鮮感，不但加強了他們識字的欲望，還有利于增加他們識字的興趣。
俗話說的得好“親其師，才能信其道”，在教學的過程中，應(yīng)該充分應(yīng)用到情感教學法，讓學生能夠在心理上認同你這個老師，只有心理真正的認同了你才能更好的促進學習。讓每一個學生都能感受到，你那即是慈母，也是嚴父；既是良師，也是益友的關(guān)愛。只有愛才能創(chuàng)造奇跡，讓認同的學生們緊緊的圍繞在你的周圍，把語文學得更好，同時也會讓語文教學課堂更加精彩。
好的激發(fā)方法能在教學的過程中起到事半功倍的效果，因為我們的教育對象是小學生，他們的理解能力和接受能力相對來說有一定的局限性，所以我們的激發(fā)方法就至關(guān)重要了，簡單易懂的方法就能使學生產(chǎn)生對語文的學習興趣，相反則會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒，從此遠離語文。
4,結(jié)束語。
綜上所述，筆者個人認為學好語文的唯一正確方法，就是想盡辦法去激發(fā)學生對于語文這門學科的興趣。也就是想辦法讓學生從內(nèi)心去了解語文，接受語文，最后愛上語文，當然在這樣的過程中，學生也許會出現(xiàn)一些意外的偏差，但是這并不可怕，這個時候只要教師能及時的去對學生進行引導(dǎo)和鼓勵，相信學生一定能把學習興趣提高起來，真正做到學有所獲。
【參考文獻】。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇一
興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。
學習興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。
我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導(dǎo)學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應(yīng)該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇二
近年來，在片面追求升學率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學習的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學生上體育課和穿著西服上體育課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā)；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。
二、故事引領(lǐng)，競賽諜奇。
根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習。
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學生打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應(yīng)就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應(yīng)其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生?！苯處熢诮虒W中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉(zhuǎn)變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。永帥同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上。“永帥同學，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他。“符老師，其實我也很孤單，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學校又不讓，所以我經(jīng)常逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，永帥同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是永帥同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響?！皩W高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇三
1.心理層面。針對高職生基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、動力不夠、畏難厭學等現(xiàn)狀，應(yīng)引導(dǎo)他們樹立自信，擁有興趣。有了興趣，可以主動投入英語學習，從而提高成績、增強應(yīng)用能力。樹立自信心，能夠?qū)⑴d趣變?yōu)橐环N結(jié)果，將學習變?yōu)橐环N行動。只有對英語學習有了濃厚的興趣，才能激發(fā)其主動性、自覺性，打消畏難情緒，迎難而上。教師應(yīng)積極采取賞識教育，在恰當?shù)臅r候給予高職生適度的表揚和鼓勵，批改英文日記時，行文中的語法、拼寫、句型錯誤固然要指出，但千萬不能忽略字里行間中優(yōu)美的語句、恰當?shù)挠迷~，同樣要標出并附上評語，有可能的話，還可以在班級學生中當眾表揚，給予鼓勵，讓大家分享其成功的喜悅。
2.目的層面。新時代背景之下，要強調(diào)高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才為目的，讓他們知道高職英語教學是緊緊圍繞這一目的而展開的。通過英語考級或順利完成學業(yè)僅僅是一種手段和途徑。學習英語真正的目的是強化跨文化交際和應(yīng)用能力，提升自身專業(yè)文化素養(yǎng)，在以后的工作中讓自己成為有著較高英語水平、思維能力、文化素質(zhì)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。英語成為今后拓展視野、決策鼓勵、職業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展有力的應(yīng)用工具。充分理解了學習英語、掌握英語的重要性，可以促使他們轉(zhuǎn)變舊有觀念，有效激發(fā)英語學習興趣，為自己未來的長遠發(fā)展努力學習。
3.教學層面。引入多樣化、靈活性的教學手段，設(shè)置課堂教學情境或?qū)W習環(huán)境，能夠激活高職生的興奮點，激發(fā)學習興趣。適當改變課程導(dǎo)入方式，故事導(dǎo)課、歌曲導(dǎo)課、情境導(dǎo)課、對話導(dǎo)課等方式引入教學環(huán)節(jié)，改變一成不變的導(dǎo)入模式，不斷創(chuàng)造新鮮感，提高學習興趣;利用分組討論，與專業(yè)教學相結(jié)合，有意識地開展團隊合作精神培養(yǎng)，提高職業(yè)道德、自我管理、自我控制、語言交際、行為互助、情感互動等社會綜合能力;在教案設(shè)計和教學進展中更多與維保、機器操作、聚會、聊天、購物、逛街、上網(wǎng)等日常學習、生活相結(jié)合，有針對性地開發(fā)教學資源，創(chuàng)設(shè)生活場景，模擬日常行為，開展角色扮演，以便在制造的氛圍中用英語語言體驗書本中的生活知識、職業(yè)技能。通過親自實施這些行為增強感性認識，鍛煉英語應(yīng)用能力，加深對工作、生活的領(lǐng)悟，從而激發(fā)學習興趣。
參考文獻:。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇四
激發(fā)運動員的訓練興趣，提高運動員的訓練積極性，是提高訓練質(zhì)量、能否取得訓練成功的關(guān)鍵所在。“教學有法，教無定法”，每個教練員都有自己的觀點和方法，教練員應(yīng)根據(jù)隊員的年齡、性格特點四人而異，也要根據(jù)不同的訓練項日采取不同的訓練方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教練員要用愛心去愛護他們，要用真心去打動他們，還要動腦筋探索―套切實可行、科學有效的訓練方法，從而培養(yǎng)運動員的興趣，提高運動員的訓練積極性，達到教的練的和諧統(tǒng)―，高質(zhì)量地完成訓練任務(wù)、取得理想成績，為國家和社會輸送優(yōu)秀的體育人才。
教師不但要教給學生體育知識和技能，還要教給學生科學鍛煉的方法，更重要的是利用體育課自身的優(yōu)勢對學生進行德行滲透和養(yǎng)成教育；培養(yǎng)學生的集體觀念和閉隊作風。這就要求體育教師要從自身做起，不斷提高自身素質(zhì)，允分發(fā)揮教師的示范作用，去啟發(fā)引導(dǎo)學生，塑造學生強健體魄的同時，以自己的高尚道德品質(zhì)去塑造學生的心靈，以自己的模范言行去加強學生的養(yǎng)成教育。
一、培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的集體榮譽感。
體育課以其獨特的教學形式和豐富多彩的活動內(nèi)容，最容易通過發(fā)揮個人的體育才能增強集體的感召力和凝聚力。因此，在體育課教學中，將培養(yǎng)學生的團隊意識與發(fā)展學生個性的'教育緊密結(jié)合起來，能有效地增強學生的集體責任感。如在訓練學生接力賽跑這”一活動中，我將全班分成四個小組，每一組的成員要按照平時的體育成績平均分配，形成勢均力敵的四個小組進行接力賽跑，要注意比賽中的每―個環(huán)節(jié)，讓每一位同學盡力發(fā)揮，爭取贏得小組比賽的成功。
沒有科學的訓練方法和技巧，就不可能挖掘出運動員的最大潛能，也不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的運動員。因此，教練員要根據(jù)運動員的年齡層次、訓練基礎(chǔ)、項目特點、場地條件，有針對性地制定出一套切實可行的訓練方法和采取靈活多樣、趣味性強的訓練手段，從而提高運動員的訓練積極性。
二、加強德育滲透，提高學生體育道德水平及興趣愛好。
體育課教學內(nèi)容多樣化、直觀化，學生的個性特點最容易在體育活動中充分表現(xiàn)出來。往往通過一個具體的練習，就能體現(xiàn)出學生的不同性格、能力、氣質(zhì)、興趣等各種心理特征。如發(fā)現(xiàn)有些學生身體素質(zhì)較好，但怕吃苦、動手能力差、性格倔強等，體育教師就應(yīng)主動承擔起調(diào)節(jié)學生心理狀態(tài)的任務(wù)，把體育教學作為對學生進行心理素質(zhì)訓練和道德意識培養(yǎng)的教育過程。
及一些發(fā)展靈敏協(xié)調(diào)能力的項目結(jié)合起來，采用各式各樣、豐富多彩的活動，全面發(fā)展隊員的身體素質(zhì)，為提高專項能力打下堅實的基礎(chǔ)。
三、抓好常規(guī)教學，促進學生興趣規(guī)范意識的養(yǎng)成。
規(guī)范意識的教育應(yīng)是體育課教學的首要內(nèi)容之―，大綱中規(guī)定對規(guī)范的養(yǎng)成目標要抓住以下三個方而：
1．隊伍集合和解散的規(guī)范。包括課前、結(jié)課前的集合，課中全體或小組的集合。
與解散。具體化為：形成隊列能夠做到快、靜、齊，解散隊伍能做到形散神不散，能集中精力向下一個階段的目標行動。
2．個人形象與集體要求的和諧。在課前要做好準備工作：統(tǒng)一運動服，統(tǒng)―自。
備體育活動器材，統(tǒng)一運動鞋及體育課具體內(nèi)容的其它要求，做到個人形象與集體一致，個人行為與集體要求的統(tǒng)一。
3。集體取向和精神風貌的高度―致性。無論何時何地的體育課教學，應(yīng)始終使學生保持對課堂教學目標的一致追求，平抑有效抑制非正式團體的活動愛好的取舍以及由于意志薄弱所表現(xiàn)出的對規(guī)定內(nèi)容的選擇和取舍。
當然，由于體育訓練的長期性、復(fù)雜性，難免會出現(xiàn)訓練過程中的損傷、疾病。
等。因此，不要忽視訓練過程中影響運動員訓練興趣的負而效應(yīng)，這時，教練員應(yīng)及時做好耐心細致的思想工作，鼓勵其樹立信心、戰(zhàn)勝困難，消除棄練念頭，及時調(diào)整運動量和運動強度，使運動員得到及時的恢復(fù)，還要積極配合治療，使運動員盡早傷愈，投入訓練。
在教學實踐，提高運動員訓練興趣的另一個重要途徑就是比賽，尤其是獲勝的。
比賽。比賽是檢驗訓練效果的主要手段，運動員可以通過比賽檢驗自己的成績，積累經(jīng)驗，增強信心。中小學生自尊心極強，承受挫折的能力差，尤其是在初學時經(jīng)不起失敗，一場獲勝的比賽會體會到成功喜悅、嘗到訓練的甜頭，將以百倍的信心投入到以后的訓練中去。
總之，教練員要提高訓練技術(shù)水平，不斷探索科學的訓練方法，還要以身作則，率先垂范，努力用自己的模范行動影響和激勵學生，真正實現(xiàn)教與練的和諧統(tǒng)一，使學生對訓練產(chǎn)生濃厚的興趣，以取得訓練的成功。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇五
摘要：實驗教學在中職物理教學中具有非常重要的作用，是破解中職物理教學困境的有效途徑。因此，教師要加強學習，提高認識，積極主動實踐，要重視演示實驗和分組實驗，積極開展第二課堂活動，激發(fā)學生學習興趣。
關(guān)鍵詞：中職物理；實驗教學；創(chuàng)新思維；實驗操作技能。
目前，中職招生基本沒有門檻，生源主要來自九年義務(wù)階段綜合素質(zhì)較低、學習能力較差的學生，他們大多數(shù)文化成績偏低，而且綜合素質(zhì)較低，求知欲望不強，學習習慣不好，態(tài)度不端正，給中職教育質(zhì)量的提高帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何啟發(fā)和引導(dǎo)學生自主學習，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，關(guān)系到中職物理教學的成敗。
一、當前中職物理教學困境。
物理是中職眾多公共科目中難度最大的，對于中職學生來說，學好物理是他們心中一道很難逾越的坎。許多學生從初中就開始畏懼物理課了，初中的物理知識對他們來說幾乎是一張白紙。到中職學習時，許多學生上物理課就因聽不懂深奧而無味的理論就睡大覺，有的上課就偷偷玩起了手機。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無的尷尬境地。
有的中職學校不重視物理課，認為物理課是雞肋，且由于受時間和物理教學設(shè)備的制約，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對于物理課中非常重要的實驗教學更不夠重視，該做的演示實驗不做，學生的分組實驗更是無從說起，物理實驗室形同虛設(shè)，實驗設(shè)備匱乏、實驗條件簡陋、實驗開出率低，甚至有的學校只注重專業(yè)實訓基地的建設(shè)而取消物理實驗室。部分物理教師工作責任心不強，認為實驗很麻煩，上課喜歡照本宣科。
筆者認為，加強中職物理實驗教學是破解中職物理教學困境的有效途徑。因為物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，離開了實驗就談不上物理學。在物理教學中，使學生明確物理實驗對物理科學發(fā)展的重要意義，學習物理學研究的實驗方法，培養(yǎng)嚴格的科學態(tài)度，掌握一定的實驗技能和進行物理實驗的能力，是進一步學習物理科學和專門科學技術(shù)及在生產(chǎn)中進行科學實驗的重要基礎(chǔ)。（本文出自范文先.生網(wǎng)）因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷的提升，學生的認識能力、表達能力以及社會能力都能夠在物理課中得到訓練、發(fā)展和強化。大家都知道，中職學生的基礎(chǔ)差、底子薄，文化素質(zhì)相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。加強中職物理實驗教學，體現(xiàn)中職教育“在學中做、在做中學，做學合一”的教育思想，能提高學生的動手能力，有效激發(fā)學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生學習的興趣。
二、如何加強中職物理實驗教學。
演示實驗比較直觀，給人一種身臨其境的感覺，它能提高學生在課堂上的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導(dǎo)學生追根求源，在探索知識上有極其重要的作用。同時，能加強師生在課堂上的互動，教師要求學生通過觀察演示，盡可能地讓學生自己分析實驗現(xiàn)象，判斷出實驗本質(zhì)，引導(dǎo)學生逐步地思考、分析、討論，并總結(jié)出實驗現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。
演示實驗除了教師課前要精心準備、事先演練，上課演示時正確操作外，很重要的是演示實驗?zāi)茏寣W生看得到、看得清。如游標卡尺的演示實驗，太小的游標卡尺學生根本看不清，特別是后邊的學生。筆者就請木工師傅按比例做了一個2.5米長的大游標卡尺，課堂演示效果極好。有的儀器我們不能制作，可以利用多媒體投影放大。
2.認真上好分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實驗操作。
技能。
分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位。實驗時，教師可先介紹實驗?zāi)康?、方法及注意事項，然后教師在臺上做示范，學生在臺下跟著教師做，這種方法對于中職學生是合適和有效的。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學生自己設(shè)計實驗，獨立實驗的能力。
該實驗所給的器材是一只多用表和一個木盒子，盒子上只露出四個沒有任何標記的接線柱，學生被告知盒子內(nèi)的電路元件只有電阻與二極管，要求學生利用多用表對盒子內(nèi)的電路元件及結(jié)構(gòu)進行判斷。這樣的實驗由于沒有指定統(tǒng)一的`實驗步驟且結(jié)果未知，含有懸念，學生的好奇心、探索欲受到極大的刺激，實驗的興趣空前高漲。學生在實驗中帶著探索的心情去確定使用的儀器、測量的方法，有意識地觀察具體的現(xiàn)象，進而提出猜想，嘗試解決出現(xiàn)的問題并預(yù)示新的問題。
4.開展第二課堂活動，讓學生體驗學習物理的樂趣。
中職物理課程大部分都安排在一年級，這段時間學生實訓少，物理教師為了增加這門課程的趣味性，可以給學生安排一些課外的小實驗或小制作。如，在學完電學課程后讓學生制作競賽搶答器、電風扇遙控器等，教師只擬題而不限定設(shè)計方案，鼓勵學生自主設(shè)計，自己安裝、調(diào)試。這樣能讓學生體驗到學習物理的樂趣，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習的積極性和主動性都能充分調(diào)動，促進創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生學習的勁頭就更大了。
5.運用多媒體，增強實驗效果的直觀性。
多媒體的運用，為物理實驗教學注入了新的活力，它有利于學生直觀生動地理解物理知識，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。教學中一些不易觀察的演示實驗以及需要反復(fù)觀察的實驗都可以利用多媒體來完成。
6.變驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的學習能力。
中職物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認識。但是，對學生在學習物理的科學方法和科學態(tài)度方面得不到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造能力、自學能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。因此，在實驗教學中，可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。學生用教師提供的實驗器材進行科學探究，方案不必強求一致，更不要指揮學生統(tǒng)一行動，要實現(xiàn)真正意義上的科學探究。讓學生按照自己的想法來設(shè)計實驗方案，選用實驗器材，真正體現(xiàn)實驗教學的主體思想。如進行“測電池的電動勢和內(nèi)電阻”的實驗時，教師可以陳列一些實驗器材，讓學生自己挑選器材，自行設(shè)計實驗電路圖來完成實驗，實驗完畢后，得出數(shù)據(jù)，分析誤差，根據(jù)實驗誤差分析產(chǎn)生誤差的原因，怎樣減小誤差以及實驗中應(yīng)注意的問題，并在不同的小組之間進行交流。
三、加強中職物理實驗教學的幾點建議。
1.中職學校要重視物理實驗室的規(guī)范化建設(shè)。
要多渠道籌集資金加強實驗室建設(shè)，改善實驗教學條件，配足配齊中職物理課本所列實驗的器材。實驗室要有專職的實驗教師，要提高實驗教師待遇，調(diào)動教師實驗教學的積極性和主動性，學校要制訂相關(guān)的制度，獎勵實驗教師制作教具，因為教具制作不僅是實驗教學研究的表現(xiàn)，更是“科學就在身邊、實驗就在手中”教育思想的體現(xiàn)，同時也在很大程度上彌補了實驗器材的不足。
2.部分物理教師認為實驗很麻煩，喜歡照本宣科，上課就是粉筆加黑板。
學校要加強師德師風教育，以增強物理教師的責任感，教育教師，雖然我們不能選擇學生，但我們可以選擇適合學生的教育方法和手段。物理教師必須加強教育教學理論學習，要充分認識到實驗教學在中職物理教學過程中的重要地位和作用，激發(fā)他們的學習興趣，要提高物理教師實驗教學的積極性和主動性。
參考文獻：
［1］許國梁。中學物理教學法［m］。人民教育出版社，1981.
（作者單位福建省龍海職業(yè)技術(shù)學校）。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇六
職業(yè)學校的美術(shù)教育培養(yǎng)的目標是幼教美術(shù)老師，這個專業(yè)的學生既要掌握從事教育工作的基本知識和基本技能，還要具有一定的專業(yè)技能，即繪畫、書法技能。書法課程其性質(zhì)屬于藝術(shù)門類的知識課，同時，又有工具課的特點。作為知識課，其教學目的是通過該課的學習，使學生了解書法藝術(shù)的性質(zhì)、特點;了解書法歷史概況;了解主要書體的藝術(shù)特點和書寫技法;掌握書法美學的基礎(chǔ)理論，鑒賞書法作品的一般原則和方法，以培養(yǎng)感受書法美的敏感，提高書法審美水平。作為工具課，為未來的幼兒園工作打好基礎(chǔ)。
但是，由于我們職業(yè)教育學校的學生生源，主要是來自初中畢業(yè)沒能考取高中的學生。這些學生不僅在學習成績方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，他們的學習目標不明確、學習動機不充分、學習精神不飽滿;表面自主，內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰、個性張揚，行為習慣差。尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的今天，對待書法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那么，針對這種現(xiàn)狀，該如何激發(fā)職教學生學習書法的興趣呢?根據(jù)本人多年從事美術(shù)書法教學的經(jīng)驗，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
文化建設(shè)融為一體的學書法環(huán)境，這將對學生起到潛移默化的熏陶作用，從而激發(fā)學生學習書法的興趣我們可以利用一切機會、渠道為學生營造校園書法環(huán)境，開辟全方位的書法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛(wèi)生間都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內(nèi)容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構(gòu)成了生生不息的書法藝術(shù)長廊。這樣既建設(shè)校園人文環(huán)境，又使學生每日置身于書法藝術(shù)的氛圍中，耳濡目染，起到引領(lǐng)學生產(chǎn)生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因為學生自己的作品來源于學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。這是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育，這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術(shù)的氛圍中，能較好地培養(yǎng)學生愛美、審美、創(chuàng)造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美丑、區(qū)別真假、判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環(huán)境創(chuàng)造，就會使學生情感、意識、行為在不知不覺中受到感染、暗示，產(chǎn)生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質(zhì)提高的目的。
五、帶領(lǐng)并鼓勵學生參加各種書法比賽、展覽及社會實踐教學中多給學生創(chuàng)造展示和競爭的機會，讓他們感到學有所用、學以致用，在應(yīng)用中提高他們的書法水平。一旦入選或獲獎將是對學生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習書法。如過中秋節(jié)時，可讓指導(dǎo)學生進行集字創(chuàng)作對聯(lián)，讓學生不失時機地展示書法創(chuàng)作水平，把書法的欣賞性與應(yīng)用特性有機結(jié)合起來是十分必要的。應(yīng)盡量給學生提供相互激勵、學習、交流的機會。將平時優(yōu)秀的習作選出來，盡量每位學生都有。當然展覽和比賽并不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領(lǐng)學生進入藝術(shù)的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。
總之，作為一名職業(yè)教育學校的美術(shù)書法教師，就應(yīng)該針對職教學生的特殊性，耐心引導(dǎo)，細心指導(dǎo)、愛心教導(dǎo)，用一顆熱心和負責任的工作態(tài)度激發(fā)學生學習書法的興趣，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，這樣，才能使學生在書法藝術(shù)的海洋里乘風破浪、百折不回，自由地遨游。從而為學生將來成為一名合格的幼教老師打下堅實的基礎(chǔ)，使中華民族的書法藝術(shù)得到普及，并發(fā)揚光大。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇七
根據(jù)初中學生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用好恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，是提高物理教學效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動學生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？結(jié)合教學實踐，本人對培養(yǎng)調(diào)動學生對物理學科的學習興趣有以下幾點體會。
好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設(shè)置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的'熱情中。
對初中的學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。
從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語言要生動有趣。
在課堂上教學中教師的語言表達藝術(shù)運用的好壞，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學生得到嚴格的訓練形成一絲不茍的學風。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學生學的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。
五、精心設(shè)計作業(yè)，還學生以自信。
作為教師，我們都知道給學生留作業(yè)是鞏固知識、訓練技能技巧、培養(yǎng)獨立應(yīng)用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學生們說能做出此題的超不過15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學習的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學生學不好物理課。
【參考文獻】。
［1］袁吉光《初中物理與其他學科融合淺議》中學物理教學參考.5。
［2］高海燕.物理學科與興趣教學.素質(zhì)教育論叢(上)，10月1日出版。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇八
興趣的培養(yǎng)是一個綜合的過程，所以必須從多方面進行相應(yīng)的激發(fā)。在心理上，要了解掌握高職生基礎(chǔ)較差、學習自信心不足、缺乏吃苦精神、不愿努力的狀況，合理進行開導(dǎo)、鼓勵、壓力釋放、重樹自信，逐漸激發(fā)培養(yǎng)其英語學習興趣;在目的上，引導(dǎo)高職生摒棄應(yīng)試理念、功利意識，正確認識到學習英語的目的與高職院校辦學的目的是一致的，即培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才，真正理解掌握英語語言對今后職業(yè)發(fā)展的重要性;在教學上，采取“雙主體”教學模式，運用現(xiàn)代化的教育教學手段，擴大知識面，豐富知識量，保持形式多樣性、新穎性，加強師生互動，調(diào)動高職生參與的積極性，鼓勵高職生學習的創(chuàng)造性。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇九
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會主動地學習，認真聽講牢固記憶，積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調(diào)動學生的學習積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數(shù)學生都認為物理太難學不好懂，究其原因，不過是學生學習物理的興趣沒有被調(diào)動起來罷了。我認為，培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發(fā)人深省的提問，或者是一句恰當?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢？我作了如下的探討。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十
新課改要求教師和學生完成角色的轉(zhuǎn)變，教師不再扮演命令的角色，學生不再扮演服從的角色。在這種情況下就要求初中化學課程不能再照搬以前的模式，必須要做出轉(zhuǎn)變，從教學生成視角來改進教學策略，從而提高初中化學課程的有效性。
一、相關(guān)概念闡述。
1.有效教學。關(guān)于什么是“有效教學”這個問題在國際上有很多的說法，目前比較主流的觀點分為兩種，下面我們進行具體的介紹。第一種觀點：“有效教學”就是要看教學對學生、教學的進度以及社會產(chǎn)生了什么影響。第二種觀點：“有效教學”就是要看教學對教師和學生分別產(chǎn)生了什么影響，是否促進了教師和學生的能力提高。綜合以上兩種觀點來看，“有效教學”就是要有效的提高學生的綜合素質(zhì)，至于對教學的進度和對國家甚至整個人類社會產(chǎn)生什么影響都是“有效教學”的延伸部分。簡單來說，有效教學”就是教師要采用有效的教學模式，讓學生有效的學到知識，并且有效的運用到實踐學習當中。
2.教學生成。教學生成不是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，它更關(guān)注的是學生的發(fā)展過程，所謂“生成”二字就是“生命成長”的意思，也就是說教師在教學過程中要關(guān)注學生在課堂教學過程中的狀態(tài)，多關(guān)注學生的想法和體驗，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的重中之重。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以后，初中化學教學在教學模式、教學方式和方法等方面做出了很大的改進，但是根深蒂固的“填鴨式”教學仍然對我國的初中化學課堂教學有著很深的影響，很多的教學策略改革流于表面，并沒有做出實質(zhì)性的改進。接下來就教學生成視角下如何進行有效的課堂教學活動提出相關(guān)建議，希望對改進教學策略有所幫助。
1.制定明確的教學目標，及時完成任務(wù)。教學目標的制定很大程度上影響了教學任務(wù)能否順利完成，準確的教學目標定位可以幫助教師找準教學的方向，給學生樹立正確的'教學目標，有利于學生向健康有利的方向發(fā)展。教學目標的制定一定要明確，這個明確有多個意思，一是應(yīng)明確學生現(xiàn)在處在什么學習水平上，二是應(yīng)明確學生應(yīng)通過什么方式達到教學目標，三是應(yīng)明確學生應(yīng)該達到什么樣的教學目標。簡而言之，教學目標的制定應(yīng)根據(jù)學生的實際情況來制定，切不可好高騖遠，制定一些天馬行空的超出學生的學習水平的教學目標，不僅加重了學生的負擔，而且使學生失去了學習最初的樂趣，不利于學生今后的發(fā)展。
2.教學方式、方法的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的化學教學的教學方式比起以前有了很大的改觀，教師采取的教學方式比以前更加的多樣化、趣味化，但是現(xiàn)階段的初中化學教學方式仍然存在問題。教學方式流于表面，有些教學方式是為了使用而運用，將一些教學方法生搬硬套到課堂上，雖然增加了課程的趣味性，但是學生沒有學到任何的知識。以上事實說明教師還不能很好的掌握教學方式、方式的運用，這就要求教師們要提高自己的綜合素質(zhì)，做到：第一，多閱讀教育類書籍，學習教學方式、方法的理論知識，更新自己的教育觀念；第二，多與他人進行教學方式、方法上的交流，通過彼此的交流借鑒來提高自己；第三，將自己的教學理論應(yīng)用到實際的教學活動當中去，在實踐過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗和教訓。教師要擁有能讓學生真正的參與到課堂當中去的能力，要使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，而不是被動的接受知識。
3.既要“預(yù)設(shè)”，又要“生成”。在教學過程中，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的是關(guān)注學生的“生命成長”，但是我們也不能忽略了預(yù)設(shè)教學的重要性，預(yù)設(shè)教學與生成教學二者相輔相成，相互支撐，在教學活動中可以說是缺一不可。年輕的教師作為新課改的先鋒，有很多關(guān)于教學策略的新想法，他們注重學生能力的培養(yǎng)，有時甚至花費整整一節(jié)課的時間對學生進行引導(dǎo)，這種引導(dǎo)、培養(yǎng)學生自主學習的能力的想法是好的，但是過于注重“生成”而不“預(yù)設(shè)”會導(dǎo)致學生的知識面得不到擴展。還有的教師只注重講授課本知識，照本宣科，不注重學生能力的培養(yǎng)，有些學生可以自主學會的知識也要花費時間去進行教學。這兩種情況都是錯誤的，都沒有處理好“預(yù)設(shè)教學”和“生成教學”的關(guān)系，在實際的教學活動中，我們既要通過預(yù)設(shè)教學使學生學到課本里的知識，又要關(guān)注學生在上課時的情感和心理體驗，促進學生的全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
初中化學教學的教學策略還很不成熟，未來還有很長的路要走。初中的化學教師一定要關(guān)注學生在課堂教學過程中的變化，從教學生成的視角來改進教學策略，使教學過程更具趣味性、有效性，增強學生的學習興趣，促進學生的素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
[2]唐明英.從創(chuàng)造及生成視角談初中化學有效教學策略[j].語數(shù)外學習(化學教育),2012,11:100.
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十一
［摘要］學習興趣對于提高教學質(zhì)量具有重要意義。目前，高職院校學生英語功底薄，態(tài)度未能端正，氛圍不夠理想，導(dǎo)致英語學習興趣不濃。應(yīng)從心理、目的、教學三個層面激發(fā)高職生英語學習的興趣，提高英語應(yīng)用能力。
［關(guān)鍵詞］高職英語;興趣;激發(fā)。
(一)增強教學效果。
作為高等教育的一部分，高職教育不再面臨考試和升學壓力，因此具有中等教育無可比擬的靈活性和實用性。恰當運用這些優(yōu)勢，實現(xiàn)教學形式、場景的多樣化，形成輕松、愉悅、歡樂的課堂教學氛圍，能夠讓學生感受到原本枯燥的課堂教學變得有趣了，原本沉悶的課堂氣氛變得活躍了，原本乏味的課堂講解變得生動了，從而調(diào)動他們參與教學活動的積極性。
(二)牢固吸收知識。
改變“灌輸式”、“說教式”教學模式，運用各種多樣的語音、表情、動作、道具等，進行教學互動，師生互動，能夠激發(fā)高職生學習興趣，加深對所學、所講單詞、句型、語法等內(nèi)容的理解，進而形成深刻的記憶，以理解促記憶，不易忘記，牢牢掌握。
(三)提高施教水平。
教師的教學藝術(shù)是影響學生學習效果的重要因素。教師不斷探索課堂教學的方式方法，總結(jié)積累經(jīng)驗并加以改進，形成愉悅的教學風格，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習，能夠有效培養(yǎng)學生的英語學習興趣。
(一)英語功底較“薄”
無論是高考成績較低被高職院校錄取的生源，還是從中專、技校、職高升入高職的“三校生”，英語基礎(chǔ)均很薄弱，從單詞到語法，從聽說到讀寫，水平都不夠理想。更為重要的是，他們在以前的學習過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有掌握正確的學習方法，自覺性不高，自控力不強。他們也很想學好英語，學以致用，但又不知如何入手，往往是付出了一定的努力，但卻沒有取得理想的效果，久而久之，陷入了學習的迷茫狀態(tài)，失去了學習的興趣，抵觸和畏難情緒占據(jù)了上風，導(dǎo)致主動放棄了對英語的學習。
(二)態(tài)度不夠端正。
由于所學專業(yè)并非英語專業(yè)，大部分高職生認為英語與專業(yè)內(nèi)容沒有太大聯(lián)系，與今后的職業(yè)內(nèi)容關(guān)系不大，對今后的'職業(yè)發(fā)展影響甚微，使用也及其有限，甚至可能一點也用不到，只不過是現(xiàn)階段在校學習過程中教學大綱規(guī)定的一門課程而已。因而他們不重視英語的學習，認為可有可無。輕視的態(tài)度、無所謂的心理，導(dǎo)致他們不愿意將時間和精力用在英語的學習上，激發(fā)興趣也就無從談起。
(三)學習氛圍不甚理想。
現(xiàn)階段，高職英語教育的“教”和“學”相對獨立，沒有實現(xiàn)緊密的結(jié)合，導(dǎo)致“學”和“用”出現(xiàn)了思想上和行為上的分離，這就使得高職生感受不到英語學習的益處，因此無法形成學習的動機，當然也就很難培養(yǎng)學習的興趣。事實上，順利通過學業(yè)，“重考證，輕應(yīng)用”是現(xiàn)在高職英語學習的主旋律，考證過級是“硬道理”，學以致用卻顯得有些“不切實際”。一切為了應(yīng)試讓高職生失去了學習的樂趣，從一個方面助推了被動學習的形成;教師教學模式、方法的落后過時則從另一個方面促成了被動學習，最終導(dǎo)致高職生很難真正激發(fā)并保持英語學習的興趣。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十二
關(guān)鍵詞：文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化，可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
初一學生，特別是語文基礎(chǔ)差的學生，一說到學文言文頭就大，認為學文言文跟學英語一樣難，對學習文言文沒興趣。于是遇到學文言文就沒精打采，更甚的就干脆學其他的科目，大大影響了文言文的學習，更不用說在教學中讓學生感受文言文的獨特魅力了。為此，設(shè)計初一淺易文言文教學時，應(yīng)著重于興趣的培養(yǎng)，力求讓學生在掌握語匯的同時，消除對文言文的畏懼感，將文言文與白話文等同看待，同樣從中獲得獨特的.感悟和審美。那么，如何激發(fā)學生學習文言文的興趣呢？下面就來談?wù)勎业狞c滴經(jīng)驗：
一、章回故事式教學法。
文言文本故事性強，大多文章都敘述一些比較生動有趣的故事?；蚴怯⑿酃适?，如《木蘭詩》敘述的是木蘭女扮男裝，替父從軍的故事；或是人物傳奇故事，如《口技》敘述的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力；或是神話故事，如《夸父逐日》敘述巨人夸父敢于與太陽競跑，最后渴死，他的手杖化為桃林，表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概；或是聊齋志異，如《狼》寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，或是名人軼事等，故事性強，對學生很有吸引力。在講授這類課文時，可以采用章回故事式教學法，激發(fā)學生學習文言文的興趣，能有效的講授文言文。
所謂章回故事式教學法，就是根據(jù)故事情節(jié)把課文分成幾回來講，象古代小說那樣分章分回講述，學生較感興趣，能有效地吸引學生的注意力，達到教學目的。如我在講授《傷仲永》一課時，是這樣來設(shè)計教學的：
（一）設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入新課。
同學們，想不想天生來就很聰明呢？天生聰明是否意味著以后不用學習也一樣聰明呢？今天，我們就一起來學習有關(guān)這個問題的故事，欲知故事如何請聽下回分解。板書課題《傷仲永》。
（二）解題。
引導(dǎo)學生結(jié)合注解理解標題，提問，導(dǎo)入學習正文。仲詠是一個聰明的人，那么作者為什么要嘆惜他呢？請聽下回分解。
（三）。
引導(dǎo)學生朗讀課文三遍（范讀、齊讀、自由讀）初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)學：通過朗讀同學們一定很想知道這個故事，請聽下回分解。
利其然扳環(huán)謁。
概述第一段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。通過學習第一段，同學們知道傷仲永小時候很聰明，五歲能做詩，指物做詩立就，且紋理皆有可觀者。這么聰明的人父親卻不讓他學習，那么他后來怎樣了呢？請聽下回分解。
引導(dǎo)學生結(jié)合注解疏通第二段，重點理解下列字詞：先人稱泯然眾人矣。
概述第二段的內(nèi)容，導(dǎo)入下文。第一段講的是仲永十二三歲時，才能不如前時之聞，到了二十歲左右時，泯然眾人矣。仲永是一個很聰明的人，為什么會成為一個普通人呢？請聽下回分解。
小結(jié)，點明仲永泯然眾人的原因。
初一學生大都愛聽故事，且百聽不厭，這樣的教學設(shè)計，學生興趣盎然，注意力集中，輕松地學到了文言文，較好地激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、趣味教學法。
對于故事性不強的文言文，如《詠雪》，教學時可加進一些有趣的內(nèi)容以激發(fā)學生學習的欲望。如在教學生朗讀理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)時，為了調(diào)動學生的學習興趣，我先不動聲色地講因斷句不當而鬧的笑話，這樣學生們就深刻體會到斷句在朗讀中的重要作用，意識到停頓不當，不僅影響對句義的理解，還會鬧笑話，學生就會有興趣聽，達到了培養(yǎng)學生斷句的意識和增強斷句的能力，更加深了學生對知識的理解。
三、成果作品展示教學法。
對于學生理解有難度的內(nèi)容，教師要因勢利導(dǎo)，運用靈活的教學法，讓學生在快樂之中學習文言文。如，備《核舟記》時，考慮到直接講解，學生理解內(nèi)容的效果不好，可設(shè)計：先讓學生根據(jù)自己對課文的理解，制作核舟的模型并在課堂上展示作品，然后組織學生評選出最佳的作品，之后再引導(dǎo)學生學習課文。這樣，學生有了主動學習的欲望，就會專心地聽講，認真地學習，激發(fā)了學生學習的興趣。
文言文教學在初中語文教學中是個難點。文言文教學故事化、文言文教學趣味化、可有效地激發(fā)學生學習文言文的興趣，達到文言文教學的目的。
李元法。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十三
夸美紐斯曾經(jīng)說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)一定的學習環(huán)境,努力激發(fā)學生學習興趣,使學生充分享受學習的樂趣,熱愛學習是初中化學教學的任務(wù)之一,也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂效率的有效途徑。怎樣才能激發(fā)。培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:。
一、巧設(shè)懸念誘興趣。
懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理,它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律,結(jié)合化學學科的特點,巧設(shè)懸念,能誘發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。例如,在講氫氧化鈉的性質(zhì)時,可以設(shè)計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中,水會沸騰起來,為什么?(2)向盛氫氧化鈉的溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液,觀察現(xiàn)象。通過這些有趣的實驗就能使學生感受到化學世界的神秘和新奇,從而向往化學學習,增強對化學學科的興趣。
另外,在每節(jié)課的導(dǎo)入時,也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān),并且學生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學生去思考、去分析、去找“為什么”,使學生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學的氣氛中,使教學事半功倍。
二、誘導(dǎo)探究激興趣。
誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學生科學態(tài)度,科學的學習方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務(wù),也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講第八章鐵時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學生討論,引導(dǎo)學生提出以下幾種假設(shè):。
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應(yīng)。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用,發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學生的`學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣。
學生通過學習一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導(dǎo)、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下,自學實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學生討論總結(jié)出答案:不能。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,使學生在教師有效的引導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識,從而調(diào)動他們潛在的勇氣、膽識,培養(yǎng)他們的能力,增強學習的興趣。
總之,在教學中要不斷地總結(jié),不斷改進教學方法,變教師講授知識為學生探求知識,把教學的基點定位在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。從教學內(nèi)容上講,教師創(chuàng)設(shè)的情境和顯現(xiàn)的內(nèi)容,必須和教學的重點內(nèi)容相關(guān)聯(lián),但最好不要是結(jié)論性的答案,而是在基本結(jié)論的一定范圍內(nèi),留有余地,以便調(diào)動學生積極性,充分發(fā)展學生探索問題的能力。只有這樣,才能真正提高課堂教學質(zhì)量,減輕學生負擔,提高他們的素質(zhì)和能力。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十四
我們知道數(shù)學教育改革的核心是數(shù)學課程改革，而數(shù)學課程改革的關(guān)鍵是數(shù)學課堂教學改革。心理學家認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響下產(chǎn)生和培養(yǎng)出來的。數(shù)學課堂教學不但要關(guān)注備課，講課和批改作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，而且要研究如何在數(shù)學課堂中激發(fā)學生的數(shù)學興趣。鑒于此，本文將從數(shù)學課堂教學出發(fā)，淺談在情感教學環(huán)境中如何激發(fā)學生的數(shù)學興趣。
維持學生的興奮狀態(tài)有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而應(yīng)是平等的交流，什么時候，學生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半?！蹦壳埃處熢谡n堂教學中的思維停留在“師者傳道授業(yè)解惑”——以教師為重心，以課堂教學為重心，認為教師是主體，是組織者，學生只能參與、被動的接受，致使教師在教學過程中不能體會學生的感受，不能體驗到學生對知識的無限追求，導(dǎo)致學生的學習思維被禁錮，無法提起興趣學習，拉開了師生之間的距離；另外，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蹦壳霸S多教師還是串講串問，牽著學生走，講課時一味跟著自己的思維講授，沒有留給學生積極思維的空間。因此，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變就是要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，還應(yīng)該讓學生在學習過程中由被動變?yōu)橹鲃樱伞白屛覍W”變?yōu)椤拔乙獙W”的學習態(tài)度。那么，教師備課時，就要以學生的興趣為出發(fā)點，真心彎下腰來與學生平視，熱愛、尊重、理解和信任學生，有意識的創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，才能發(fā)揮學生的主動性，喚起學生的情感共鳴。
激發(fā)學生的創(chuàng)新思維小學數(shù)學教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其現(xiàn)在新教材中安排了大量既適合小學學生的心理特征，又適合學生動手操作的內(nèi)容，增強了教材的人文性和趣味性。法國著名教育家第斯多曾指出：“教學藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學中，教師可以利用教材中可操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學生利用生活中現(xiàn)有的硬紙，學具等做一些模型，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。比如，我們在講授三角形面積公式時，先讓學生用硬紙片準備兩個完全相同的三角形，然后在課堂上實際操作把它們拼成一個平行四邊形，最后得出三角形的面積計算公式s=ah,讓學生不僅在大腦思維中接受理論性的結(jié)果，更要讓他們在感官上接受面積計算公式原來也不是很難，進一步激發(fā)學生的思維，提高他們的數(shù)學興趣，為下節(jié)課教學梯形面積公式的計算奠定了良好的基礎(chǔ)。如此下去，學生不僅能輕易地掌握知識內(nèi)容，而且鍛煉了學生的動手操作能力，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生學習的樂趣。
提高學生用數(shù)學思想解決實際問題的能力數(shù)學問題來源于生活，又應(yīng)用于生活。小學課標不僅選材密切聯(lián)系生活實際，而且要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味。比如，在講“列方程解應(yīng)用題”這一課時，我們可以設(shè)計“某班級要去當?shù)厮膫€景點游覽，時間定為早上八點至下午六點，請你設(shè)計一個景點觀光計劃，包括時間、費用、路線的安排等等?！苯處煾嬷獙W生在解決這個問題前，需要了解景點之間的路線，各景點的門票及車型，租車費用和乘車所花費的時間，游覽所需要的物品以及總費用，然后計算出每個同學需要交納的費用等。這樣就能把教材中缺少生活氣息的題材編制成學生感興趣的、貼近生活的題目，讓學生能夠積極地投入學習生活中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來解決實際問題的能力。
活躍思維過程我們知道，知識是思維活動的結(jié)果，又是我們進行思維的工具。小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一就是訓練學生的思維，只有有目的地挖掘教材中的思維因素，引導(dǎo)學生積極地開展思維活動，才能提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)和提高學生的思維能力。當然，學生的成長環(huán)境不同，思維能力不同，接受事物的能力也就不同，因此我們教師在教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)各個學生特點，因材施教，培養(yǎng)數(shù)學興趣，在數(shù)學基礎(chǔ)知識教學中，加強概念、法則、定律等過程的教學，加強學生初步的邏輯思維能力，夯實基礎(chǔ)知識，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生由直觀到抽象的思維能力，使學生在感性認識的基礎(chǔ)上得到理性飛躍，學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提高解決問題的能力。
總之，用情感教學培養(yǎng)和激發(fā)學生的數(shù)學興趣，依賴于教師的精心培養(yǎng)和細心呵護，只要我們教師每堂數(shù)學課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數(shù)學趣味因素，從而使數(shù)學課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數(shù)學學習的枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數(shù)學的過程中感受到其樂融融，從而達到“有趣、快樂的數(shù)學”最佳境界。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十五
興趣是學習的動力，學生對某門學科充滿了興趣，他就會自主地去學習，去探索，從而取得顯著的學習效果。反之，就會被動地學習，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學科與中考升學無緣，導(dǎo)致很多學生、家長甚至部分老師把地理學科看作是“副科”，覺得可學可不學，從而也導(dǎo)致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學質(zhì)量的提高了。
為了提高地理教學的效果和質(zhì)量，就必須想方設(shè)法地讓廣大學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發(fā)學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學中激發(fā)學生的.學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
1巧妙導(dǎo)入新課。
俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學中，如果教師的新課導(dǎo)入能吸引學生，那么，學生就會精力集中，產(chǎn)生強烈的求知欲。
1.1歌曲導(dǎo)入。
在初中地理教學中，有不少內(nèi)容可以用歌曲導(dǎo)入新課。比如，在學習“長江”一節(jié)時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或?qū)W生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發(fā)學生了解“中國第一大河――長江”的欲望。
再比如，在學習我國“季風氣候顯著”一節(jié)內(nèi)容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產(chǎn)生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？(地理教學論文)它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內(nèi)容上，而且同學們也會對即將學習的內(nèi)容充滿興趣，從而注意力高度集中。
1.2謎語導(dǎo)入。
在初一年級新生入學后，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產(chǎn)生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓同學們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈。”有的同學可能猜得出是“地球”，這樣就自然導(dǎo)入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。
又比如，在教學我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課后再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。
1.3聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入。
在地理教學中，設(shè)問導(dǎo)入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題，引入新課。比如，在學習“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設(shè)問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？同學們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學們產(chǎn)生濃厚興趣的同時導(dǎo)入到新課。
再比如，在了解“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，教師可聯(lián)系生活實際設(shè)問：“隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學回答“新馬泰”。這時，教師可引導(dǎo)學生讀“世界政區(qū)圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導(dǎo)入新課。
2設(shè)置懸疑。
當我們在觀看電視連續(xù)劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學中，也可以采用設(shè)置懸疑的方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在“東南亞”一節(jié)中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結(jié)束時，教師可這樣設(shè)置懸疑：“假如你準備到東南亞去旅游，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節(jié)課我們再進行探討”。這樣設(shè)置一個懸疑，既可激發(fā)學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。
3教學中穿插詩歌、諺語、民謠。
地理學科涉及的內(nèi)容比較廣泛，教師可根據(jù)教學內(nèi)容采用不同的方法進行教學。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊”。以此詩來把內(nèi)蒙古草原的過去和現(xiàn)在進行對比，既可讓學生了解到內(nèi)蒙古草原的變化，以及樹立相應(yīng)的環(huán)境意識，又可激發(fā)學生的興趣。
又比如，在“新疆”一節(jié)的教學中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學習“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當時當?shù)亓鱾鞯拿裰{來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房?！边@首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。
4積極運用多媒體輔助教學。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現(xiàn)出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。
例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質(zhì)災(zāi)害時，如果運用多媒體手段把這些自然災(zāi)害發(fā)生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節(jié)的教學時，教師可運用多媒體技術(shù)展示東南亞的自然風光、物產(chǎn)、人文景觀等內(nèi)容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發(fā)學生的求知欲。總之，在初中地理課堂教學中，教師可根據(jù)學校實際情況，在條件許可的基礎(chǔ)上，積極地運用多媒體手段輔助教學。
在初中地理課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質(zhì)。并能在地理教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，學生狀況，自身素質(zhì)以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。
【參考文獻】。
人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區(qū)》。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十六
語文是一門工具學科，又是一門基礎(chǔ)學科，也是最有活力最深奧的一門學科。他總是站在教學改革的潮頭，每一次教改都會出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因為如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效率的方法很多，激發(fā)學生興趣便是其中之一。語文課堂如何激發(fā)學生興趣，通過幾年來的教學實踐我總結(jié)出了以下幾方面:。
一、組織教學。
我剛接新班時，有老師來聽課，學生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學：
1、請學生集體唱一首歌。要求學生唱歌時，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學生將所學過的課文或詩歌朗誦一遍或是背誦。學生通過鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請學生口頭作文。我隨意出個題目，如：《從奧運金牌想到的》、《我國入關(guān)的利與弊》、《十年??以后》。聽完題目，學生們燒結(jié)思索，便便七嘴八舌說自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔心打分多少，也用不著擔心別人批評，個性的該最充分的展示。
二、設(shè)計導(dǎo)語。
二、設(shè)計板書。
我平時講課板書少，寫板書是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，加深理解教材。以下三種板書形式，容易激發(fā)學生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字課題講說明文則喜歡用楷書寫課題；講記敘文用行書；文言文則用隸書寫課題。我寫的認真仔細，學生便也認真地看，有的還邊看邊模仿，同學們感覺漢字千變?nèi)f化，奧妙無窮，激發(fā)了學生聽課的興趣，也即發(fā)了學生練書法的興趣。
3、故意寫錯字。半數(shù)是故意寫錯一兩個字，既提高了學生發(fā)現(xiàn)錯誤的能力，有時愛寫錯字的同學引以為戒。比如：我寫《馬說》板書時，故意將“駢”寫成“餅”，一時間下面議論紛紛，愛溜號的同學也仔細觀察這個字。趁此機會，我請同學們給改錯，收到了較好的教學效果。也有時，寫板書時，我便將難寫的字，易錯的字，干脆空著不寫，然后請愛寫錯別字的同學到前面去填空，激發(fā)了學生改錯別字的興趣。
3、請學生寫板書。請學生寫板書，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個人一堂課獨占黑板，更能激發(fā)學生的興趣。
板書是一門藝術(shù)，一門學問，鉆進去，我覺得教書多了一分樂趣，學生也感覺上課多了一分樂趣。
四、語音變化。
一句話有一百種說法，同一句話，會說的人讓人聽了笑起來；不會說的，讓人聽了跳起來。富于變化的語音顯然容易激發(fā)學生的學習興趣，語言變化從五方面入手。
1、調(diào)整音量。大音量容易引起學生注意，有時在大音量進幾句之后，再用小音量，學生反例更感興趣。有時我講課，講到精要之處時，便問學習：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽，獲得了極好的教學效果。
2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用不同音調(diào)說出來。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學。有的教師說話調(diào)值盡管低，但音量大，聽起來深厚有力，叫做低音教學。如果調(diào)值高，音量再大，聽久了容易使人疲勞。反過來，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺有氣無力。我講課時，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學生實際，甚至自己的身體狀況變換語調(diào)。
3、調(diào)整語速。說話速度的變化也影響到學生的興趣。有時我講話速度極慢，以引起學生對所講內(nèi)容的重視，也有時一連串排比句子說得極快，同樣也是引起學生的注意?！堵毅憽愤@篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學生興趣的作用。學生也好，老師也好，其實都喜歡聽別人抑揚頓挫的講話，喜歡聽別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調(diào)、語速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說話的`感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂、熱情、冷漠、摯愛、厭惡等幾十種不同的感情說出來，感情不同，產(chǎn)生的效果當然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過比較，選擇那種符合文章實際的感情，去感染學生，激發(fā)學生的興趣。
5、進入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說起來，會千差萬別。我讀課文，讀課外讀物時，盡力使自己進入角色，這樣做，自然激發(fā)了學生聽的興趣。
說話也是一門藝術(shù)，一門學問。誰都能說話，但說得好卻不容易。說好了，別人高興，自己愉快；說得不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得研究音量、音調(diào)、語速、音情，并進入適當?shù)慕巧?，這樣便能激發(fā)學生的興趣。
五、引導(dǎo)想象。
課要上得有趣，引導(dǎo)學生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來。
一般情況下，我引導(dǎo)學生將文字變成圖畫有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫面動起來，讓畫面更鮮活、更逼真。以馬致遠的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調(diào)的時候，我說“這種一首景物描寫極成功的詞，我們應(yīng)該認真品味，在大腦的熒光屏上放映?！庇械耐瑢W閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請同學們先在腦止里放映枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請把黑白電視變成彩電，看誰腦子里畫面更鮮活美麗。學生們說腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動起來?；桫f在枯藤上飛來飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……。
不只寫景的文章、詩詞能變成圖象放出來，狀物的，寫人的都可以引導(dǎo)學生這樣做。用特寫鏡頭再現(xiàn)少年潤土那明亮、聰明的眼睛，紅潤的臉膛，中年潤土那黯淡無光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學生受到的教育就越深刻。同時還培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生的學習興趣。
六、進入情境。
一般講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學生去仔細品味。講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導(dǎo)入情境之中。如講《百草園到三味書屋》，我說：“咱們學這課書都要體驗百草園當中的樂趣?！薄霸趺大w驗呀？”先請同學們看書，看書之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來越鮮活，越來越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香。我問：“聞到了嗎”學生們閉著眼睛，笑咪咪的說：“聞到了！”悟性好的同學可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時間課堂充滿了歡樂的氣氛。同學們在這種身臨其境的想象感知過程中，品味到了田園樂趣，準確理解了文章的中心。
七、請學生說、讀、寫。
學生上語文課要進行四種實踐活動：聽、說、讀、寫。這樣才能增長四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因為學生失去了說、讀、寫的實踐機會。廣大“第三世界“學校的學生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學生，聽得太多，失去了練習、消化理解的機會，時間長了，債越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。
我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。盡可能讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做學生的學習興趣濃。
比如板書學習重點，一般是我寫，偶爾有幾次請學生寫，同學們關(guān)注學習重點的興趣就濃一些。如果請幾名同學同時寫，學生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學生興趣的學習形式?？紤]到學生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學生不能從上課到下課始終有較濃的學習興趣。
八、組織學習競爭。
課堂上適當組織競賽也是激發(fā)學生興趣的有效方法。競賽可以定時間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競賽看誰默寫得快，就限定一分鐘時間，從第二段開始默寫，看誰寫得多，我剛就完“開始“，大家就全身心投入競賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學外，大部分人一分鐘都寫了40多字，還有15名同學超過了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點鐘上課，一聽說開展學習競賽，學生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時間的競賽，使課堂波瀾起伏，使學生的思維有張有弛，激發(fā)了學生上課堂教學興趣，提高了學習效率，還增強了學生競爭意識。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十七
在數(shù)學教學中，教師根據(jù)課堂情況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過精心設(shè)計，目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的積極思維和學好數(shù)學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設(shè)疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。
一、學生對學習有一個正確的認識。
首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎(chǔ)上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。
其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現(xiàn)成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。
二、應(yīng)用恰當?shù)姆椒ǎぐl(fā)學生的學習動機。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的動機。
教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內(nèi)部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、圖畫、懸念和現(xiàn)實生活情景，能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，更好地激發(fā)學生學習的動機。
2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。
當學生的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情境之間產(chǎn)生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學生學習的積極性。
3、讀一讀。
利用“讀一讀”，讓學生了解數(shù)學的產(chǎn)生，發(fā)展和應(yīng)用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關(guān)于代數(shù)的故事”、“有關(guān)幾何的一些歷史”、“關(guān)于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關(guān)三角形的一些研究”等內(nèi)容，一方面可以幫助學生了解有關(guān)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學與生產(chǎn)生活實際秘不可分的關(guān)系，另一方面通過了解我國在數(shù)學上的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情?！扒捎貌牧稀薄ⅰ巴昝赖恼叫巍?、“黃金分割”、“求平均數(shù)”等內(nèi)容起著對課本知識引深拓廣，消化應(yīng)用等重要重用，是訓練學生思維，培養(yǎng)數(shù)學意識的重要素材。
4、適當開展數(shù)學競賽，提高學生學習的積極性。
適當開展數(shù)學競賽是激發(fā)學生學習積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發(fā)學生的學習積極性。
5、及時反饋，不斷深化學習動機。
學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當?shù)卦u價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用，導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學生學習數(shù)學的動機。
當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。
總之，當前國家已經(jīng)嚴格規(guī)范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發(fā)他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應(yīng)用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發(fā)學生學習動機，積極調(diào)動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發(fā)展。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十八
摘要：
在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機的結(jié)合起來，巧妙地運用到教學中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。本文通過中學學生及中學化學學科的特點，從幾個方面闡述了激發(fā)學生學習化學的興趣。
關(guān)鍵詞：興趣實驗。
學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機。”學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是最好的老師。在初中三年級，化學是一門新的自然學科，在教學中，激發(fā)學生學習的興趣十分重要，對此我有如下幾點體會：.
一、利用學生“好奇心理”的驅(qū)動，激發(fā)學生學習化學的興趣。
兩千多年前，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學中，我利用學生“好奇心理”的驅(qū)動，在化學教學中要挖掘教學內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學，擴展學生的視野，從而學得了許多課堂上、課本上所學不到的知識。如，學習化學肥料這一課題時，給學生講，19，德國化學家哈伯發(fā)明了哈伯法合成氨，解決了人類糧食問題，使全人類免于饑餓，體現(xiàn)了化學之偉大。指導(dǎo)學生從課本知識擴充到課外知識，從課堂走向生活、社會，學習、探索新知識，既大大豐富了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。
二、活實際，激發(fā)學生的求知聯(lián)系生欲。
在教學中，選用生活實例，不僅能使學生加深對所學知識的理解，而且還能掌握它的性質(zhì)，用來解釋和解決實際問題。如在講“金屬的化學性質(zhì)，金屬與氧氣的反應(yīng)”時，先提問：“你們知道怎樣識別假黃金嗎”?為什么欄桿上刷上一層“銀粉”，(實際是鋁粉)?講質(zhì)量守恒定律時，先提問：“有些江湖騙子，聲稱他可用化學方法，將水變成燃油”，你相信嗎?等提出的問題學生既熟悉又不明其中的道理，有利于激發(fā)學生探討新知識的欲望。
化學是一門經(jīng)實驗為基礎(chǔ)，并在實驗中發(fā)展的學科?；瘜W實驗過程是一個腦、手、耳、鼻、身全面調(diào)動、協(xié)同動作的過程，它反映實驗田者的個性心理特征。只有親身投入到其中，能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展。離開了實驗，化學能力的培養(yǎng)和發(fā)展將是一句空話。所以作為我們邊疆地區(qū)的教師應(yīng)想法設(shè)法因陋就簡，積極尋找替代品，盡可能提供親自動手實驗的機會。培養(yǎng)學生的動手能力。在教學中，指導(dǎo)學生觀察、分析、思考、探究問題，讓學生保持旺盛的好奇心和求知欲，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”三個字我們要在實驗設(shè)計上作一些文章。
例如，在做二氧化碳溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學變化的演示實驗時，不僅要求學生認真觀察，還要設(shè)計問題引導(dǎo)學生仔細想：為什么噴上醋酸干燥紫色石蕊小花會變紅色?噴水不變色?直接放人二氧化碳中不變色?噴上水后放人二氧化碳中會變紅色?通過不斷地引導(dǎo)觀察，使學生獲得感性材料，然后讓學生透過現(xiàn)象認識到現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)二氧化碳溶于水的同時也與水發(fā)生了反應(yīng)。在以上實驗設(shè)計的教學中，教師除了提出問題、做出適當引導(dǎo)外，主要給學生創(chuàng)設(shè)研究問題的情境。使學生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在尋求解決問題的最佳方案。通過這樣的教學，一種強烈的印象在學生的腦海里是一輩子也不能忘記的。比起老師硬性要學生枯燥無味地死背要省事很多。
四、激發(fā)參與興趣，培養(yǎng)參與情感。
課堂教學過程，就是學生參與的過程。學生參與是學生主體性發(fā)展的根本途徑，是現(xiàn)代教學的基本特征。我們教學的對象一一學生是作為認識主體的人，有主動的意識和自主的精神，他們具有好勝、好強、好表現(xiàn)的特點，在教學中，安全的演示實驗可讓學生做。剛開始，學生沒有接觸過實驗，他們會笨手笨肱的，不敢積極表現(xiàn)，經(jīng)常讓他們動手做就會熟練，他們還爭著上臺表演，很活躍。如在講金屬活動性順序中鎂、鋅、鐵與酸的反應(yīng)的演示時讓三個同學同時上臺演示。在觀察中發(fā)現(xiàn)氣泡產(chǎn)生的量不一樣，學生很興奮，在快樂的情緒緒狀態(tài)下掌握了鎂、鋅、鐵的活動性。只有讓他們參與到教學活動中去，才能更好地滿足他們的心理需求，激起學生興奮、驚奇的情境，使學生在快樂的.情緒狀態(tài)下，反“強制性”的教學活動變成主動參與的教學活動。
五、建立良好的師生關(guān)系，保持和發(fā)展學生的興趣。
有的學生嚴重偏科，究其原因，大都可以在師生關(guān)系上找到答案。只有融洽民主的師生關(guān)系，學生才敢干向老師提問，才敢干向教師陳述自己的觀點，才敢于和教師辯駁，而老師的贊揚往往又是學生裝提出問題、激發(fā)學生興趣和增強自信心的動力。所以作為跨世紀的教育工作者，我們必需進行不斷更新，拋棄傳統(tǒng)的師道觀念，放下長者的架子，和學生建立新型的師生關(guān)系，想方設(shè)法使學生尊重你、喜歡你，心甘情愿地成為你的教育對象，接受你的教育。那么，怎樣才能建立良好的師生關(guān)系，我認為要做到以下幾點。
1、熱愛、尊重學生：
愛是一種無形的力量，是無聲的語言，它能叩響學生的心門，通過愛的感化，學生會在心理上得到滿足而樂于接受你的教育。
2、贏得學生的尊重：
一個教師要得到學生的尊重。
(1)要加強道德修養(yǎng)。
(2)要有廣專業(yè)知識。
(3)要注意形象。
（4）要學會寬容。
三、對學生要一視同仁。這樣學生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。
破疑、再設(shè)疑的過程。從而創(chuàng)造了一個愿學樂學的生動活潑，秩序井然的課堂氛圍。使課堂沿著“無疑――有疑――無疑”這樣一條波浪式的路線、起伏浪花式思維過程，嘗試破疑后的欣喜與愉悅。
參考文獻：
[1]羅嘉福、李云芳主編《新世紀怎樣當教師》。
[2]《課堂情境創(chuàng)設(shè)的“六要素”》。
[3]《化學實驗教學與實驗改進》。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇十九
初中學生有強烈的求知欲，模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著學生。因此教師必須苦練基本功，能寫一手漂亮的粉筆字，能畫出線條流暢的簡筆畫，能講一口流利的普通話，語言幽默風趣，教態(tài)自然大方，用自己的個人魅力打動學生，讓學生敬佩你，而教師基本功是教師魅力的重要體現(xiàn)。
2用成功的體驗，堅定學生的信心和意志。
在初中物理教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師對學生的評價應(yīng)關(guān)注學生的發(fā)展，體現(xiàn)學生主體，尊重學生的個體差異。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力，幫助學生建立“我可以學好”和“我能學得更好”的信心。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。
3在教學過程中設(shè)計有趣的實驗。
在教學過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。如在《磁場》教學中的立體磁場磁感線，那一根根美妙的曲線就像是用手畫上去的，學生驚嘆不已。再如在《流速和壓強》教學過程中，用一根長長的軟管甩動可吸起很多碎紙屑，碎紙屑飄向空中的實驗過程中學生鴉雀無聲，學生說就像天女散花一樣，然后我便取名“天女散花”。這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。
1、瞬時評價，捕捉學生的閃光點。
激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，包括個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，注意學生個體自身的發(fā)展，這樣有利于學生反思并且及時地調(diào)整學習狀態(tài)，不斷進步，獲得發(fā)展。
2、多角度評價。
每個中學生都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點、以發(fā)展的眼光去評價學生，對學生學習的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想、離教育目標有多遠，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步、不斷發(fā)展。
5及時關(guān)注我國科技界的重大事件。
教師應(yīng)該廣泛收集物理學科的最新成果，如福島地震中核輻射的危害、超導(dǎo)技術(shù)納米材料的應(yīng)用、超大規(guī)模集成電路的設(shè)計測試封裝、北京奧運會“鳥巢”體育館的建設(shè)等，充分說明科學技術(shù)的進步推動了社會的發(fā)展，而科學技術(shù)的進步離不開物理知識，使學生感受到學好物理的重要性，從而增強學生的民族自豪感和自信心。
論如何激發(fā)中職學生學英語的興趣論文篇二十
摘要：對于小學教育來說，小學語文是一門重要的基礎(chǔ)性學科，所以需要任課教師耐心細致的進行教學安排，并從多方面去激發(fā)學生對語文的學習興趣。再根據(jù)小學生學習語文的特點，找出一些好的教學方法，讓學生能在興趣的指引下輕松、快樂的進行語文學習。本文就是針對小學生自身特征，探析小學語文教學中如何極大他們的學習興趣。
1.前言。
小學的語文課程，是學生接觸語文的最初階段，隨著知識的漸漸積累，語文的學習也會經(jīng)歷一個慢慢的從簡單進入到復(fù)雜的過程。教師在這一過程中如何去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生能學得更輕松，理解起來更容易。這就是作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，必須思考的問題。
2，小學生的特征。
要在小學語文教學中激發(fā)學生興趣，必須要掌握小學生基本特征，在這些特征上采取相應(yīng)措施，才能取得較好效果?？傮w來說，小學生有如下一些特征。
1）小學生對事物認識具有不精確、籠統(tǒng)的特點，感知事物還不成熟；
2）小學生注意力不持久、不穩(wěn)定，興趣既不固定，注意力隨著興趣的轉(zhuǎn)變而移動；
3）小學生記憶力缺乏意識性，是實際學習中大都是形象識記、機械記憶，這種方法效果不好，極易忘掉。
興趣是帶領(lǐng)人們走向成功的領(lǐng)路人，它是推動學生發(fā)自內(nèi)心想要學習的一種動力。下面筆者結(jié)合小學生特征，根據(jù)多年來的教學經(jīng)歷，談?wù)勅绾稳ゼぐl(fā)學生對于語文的學習興趣的。
3.1以情節(jié)激發(fā)。
由于小學生特有的喜歡新鮮感，好奇心強，但是學習的自覺性和注意力的持久性都比較差，為了能夠吸引住學生的注意力，就必須在教學的過程中運用到他們所喜歡的東西，或者是用他們比較感興趣的教授方式來進行課題講解。下面舉個例子作為闡述：
例舉小貓釣魚的例子；采用多媒體技術(shù)進行教學，屏幕上出現(xiàn)了一只釣魚的小貓，小魚兒是水中游過來游過去，每一條魚身上都長有一個生字。小魚開始對魚鉤愛理不理的，但過一段時間放松了警惕開始吃魚鉤，嘿，就上鉤了。小貓每釣上一條小魚，就會發(fā)出聲音讀一個生字。學生要跟著讀，讀對了小魚自然進入水桶，讀錯了，小魚就會脫離魚鉤而溜回水中去。
小學生本來就比較好奇，現(xiàn)在有了小貓釣魚的情節(jié)，他們就會急于想將小魚釣進水桶之中，就會認真跟著老師學生生字，這樣不但能夠達到教師教學目標，還能夠增加小學生的學習興趣。
3.2以鼓勵性的話語激發(fā)。
新課標就明確的指出，老師給學生的評價應(yīng)該有利于學生清楚自己的進步之處，以及發(fā)現(xiàn)自己在語文方面的潛能，讓他能建立起自信心才能夠提高語文學生。所以，對于學生的評價，應(yīng)該盡可能的采用多表揚少批評，多鼓勵少責罰的方式。運用一些鼓勵性的話語，讓學生感覺自己每天都在進步，特別是對于學習成績稍差的學生，更應(yīng)該給予多一點的關(guān)愛和激勵。比如一個學生寫錯了生詞，教師就要觀察他所喜愛的方面，假如發(fā)現(xiàn)某一個學生畫畫不錯，就先贊揚他的畫畫好，等孩子完全接受了老師的意見之后話鋒一轉(zhuǎn)：“如果你能把生詞學好，你就更加完美了?！边@種方式比直接責備效果好的多。這樣，讓每一個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，使學生能產(chǎn)生一種“學習的成功感”，促使學生愿意去學，主動去學的良好學習氛圍。
3.3，以活躍的課堂氛圍激發(fā)。
傳統(tǒng)的語文教學中，教師就只有一塊黑板，教學就顯得十分單調(diào)和呆板，這樣就容易讓學生覺得枯燥乏味，最終產(chǎn)生厭學的情緒。所以我們應(yīng)該營造一種輕松且活躍的學習氛圍，讓學生也參與到教學中來，這樣就能減輕學生的厭學情緒，進入到最佳的學習狀態(tài)。并且據(jù)心理學的研究表明，在樂觀的情緒中能夠產(chǎn)生愉快的心情，心情愉快了，興趣自然而然的就會激發(fā)起來。
舉一個例子：?同樣是學生生詞上的例子，老師可以準備一些氣球，每一個上面都有一個生詞。在課堂之上就讓小學生站起來讀，一旦獨對了就獎勵他們一個氣球，讀錯了也不給予批評。就這樣對課堂進行活躍，效果絕對比較機械的教學模式好的多。這樣還能夠讓學生產(chǎn)生出新鮮感，不但加強了他們識字的欲望，還有利于增加他們識字的興趣。
俗話說的得好“親其師，才能信其道”，在教學的過程中，應(yīng)該充分應(yīng)用到情感教學法，讓學生能夠在心理上認同你這個老師，只有心理真正的認同了你才能更好的促進學習。讓每一個學生都能感受到，你那即是慈母，也是嚴父；既是良師，也是益友的關(guān)愛。只有愛才能創(chuàng)造奇跡，讓認同的學生們緊緊的圍繞在你的周圍，把語文學得更好，同時也會讓語文教學課堂更加精彩。
好的激發(fā)方法能在教學的過程中起到事半功倍的效果，因為我們的教育對象是小學生，他們的理解能力和接受能力相對來說有一定的局限性，所以我們的激發(fā)方法就至關(guān)重要了，簡單易懂的方法就能使學生產(chǎn)生對語文的學習興趣，相反則會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒，從此遠離語文。
4,結(jié)束語。
綜上所述，筆者個人認為學好語文的唯一正確方法，就是想盡辦法去激發(fā)學生對于語文這門學科的興趣。也就是想辦法讓學生從內(nèi)心去了解語文，接受語文，最后愛上語文，當然在這樣的過程中，學生也許會出現(xiàn)一些意外的偏差，但是這并不可怕，這個時候只要教師能及時的去對學生進行引導(dǎo)和鼓勵，相信學生一定能把學習興趣提高起來，真正做到學有所獲。
【參考文獻】。